एक सामान्य विकासात्मक उन्मुखीकरण के पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में विकलांग बच्चों के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता ओब्विंटसेवा इरिना सर्गेवना एमडीओ के उप प्रमुख, क्लाईचेवस्कॉय। बालवाड़ी में विकलांग बच्चों की परवरिश

कोसिकोवा अनास्तासिया ओलेगोवना, MADOU "किंडरगार्टन नंबर 9" क्लेनोक "पर्म टेरिटरी, सोलिकमस्क के वरिष्ठ शिक्षक।
हर बच्चा खास होता है, यह पक्का है। और फिर भी ऐसे बच्चे हैं जिन्हें "विशेष" कहा जाता है, उनकी क्षमताओं की विशिष्टता पर जोर देने के लिए नहीं, बल्कि उन विशेष आवश्यकताओं को इंगित करने के लिए जो उन्हें अलग करती हैं। पर वर्तमान चरणउनकी समस्याओं की समझ, उनके शिक्षा के अधिकारों का सम्मान और मान्यता, उन्हें बच्चों के समुदाय में शामिल करने की इच्छा और तत्परता, और उन्हें किसी विशेष संस्थान की दीवारों के पीछे नहीं छिपाना या उन्हें घर पर छोड़ना, खिड़की से बैठना और देखना उनके साथियों का गठन किया है। आज, हमारे पूर्वस्कूली संस्थान के प्रशासन और शिक्षक विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं वाले बच्चों को उनकी सामाजिक स्थिति, शारीरिक, भावनात्मक और बौद्धिक विकास की परवाह किए बिना स्वीकार करते हैं; विकलांग बच्चों सहित सभी बच्चों के लिए विशेष परिस्थितियाँ बनाएँ। विकलांग बच्चों को आज विशेष संस्थानों में जाने की आवश्यकता नहीं है, इसके विपरीत, वे सामान्य शिक्षा में जीवन को बेहतर ढंग से अपना सकते हैं। पूर्वस्कूली. यह स्वस्थ बच्चों को सहिष्णुता और जिम्मेदारी विकसित करने की अनुमति देगा। सबसे ज्यादा महत्वपूर्ण शर्तेंशिक्षा के समावेशी रूप में संक्रमण विकलांग बच्चों का समर्थन और समर्थन है। हमारे पूर्वस्कूली संस्थान में सहायता कार्य मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक परिषद को सौंपे जाते हैं, जो शिक्षकों और विशेषज्ञों को एक दूसरे के साथ सक्रिय रूप से बातचीत करने में सक्षम बनाता है।

प्रकाशन तिथि: 10/13/2014

एक सामान्य शैक्षिक पूर्वस्कूली संस्थान में समावेशी अभ्यास के कार्यान्वयन के संदर्भ में विकलांग बच्चों के लिए समर्थन का संगठन।

हर बच्चा खास होता है, यह पक्का है। और फिर भी ऐसे बच्चे हैं जिन्हें "विशेष" कहा जाता है, उनकी क्षमताओं की विशिष्टता पर जोर देने के लिए नहीं, बल्कि उन विशेष आवश्यकताओं को इंगित करने के लिए जो उन्हें अलग करती हैं। वर्तमान स्तर पर, उनकी समस्याओं की समझ बन गई है, उनके शिक्षा के अधिकारों का सम्मान और मान्यता, उन्हें बच्चों के समुदाय में शामिल करने की इच्छा और इच्छा, और उन्हें किसी विशेष संस्थान की दीवारों के पीछे नहीं छिपाना या उन्हें घर पर छोड़ना नहीं है। घर, खिड़की के पास बैठे और अपने साथियों को देख रहे हैं।

“विशेष आवश्यकता वाले बच्चों की शिक्षा देश के मुख्य कार्यों में से एक है। इस आवश्यक शर्तवास्तव में समावेशी समाज का निर्माण करना जहां हर कोई अपने कार्यों में स्वामित्व और प्रासंगिकता की भावना महसूस कर सके।" (डेविड कंबल)

सहितशिक्षा एक शब्द है जिसका उपयोग सामान्य शिक्षा संस्थानों में विशेष आवश्यकता वाले बच्चों को शिक्षित करने की प्रक्रिया का वर्णन करने के लिए किया जाता है।

समावेशी शिक्षा के विचार का तात्पर्य है कि यह बच्चा नहीं है जिसे शिक्षा प्रणाली में शामिल करने की तैयारी करनी चाहिए, बल्कि किसी भी बच्चे (Ch.A. Dzhumagulova) को शामिल करने के लिए सिस्टम को ही तैयार रहना चाहिए।

आज, हमारे पूर्वस्कूली संस्थान के प्रशासन और शिक्षक विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं वाले बच्चों को उनकी सामाजिक स्थिति, शारीरिक, भावनात्मक और बौद्धिक विकास की परवाह किए बिना स्वीकार करते हैं; विकलांग बच्चों सहित सभी बच्चों के लिए विशेष परिस्थितियाँ बनाएँ।

विकलांग बच्चों को आज विशेष संस्थानों में जाने की आवश्यकता नहीं है, इसके विपरीत, वे सामान्य शिक्षा पूर्वस्कूली संस्थान में जीवन के लिए बेहतर अनुकूलन कर सकते हैं। यह स्वस्थ बच्चों को सहिष्णुता और जिम्मेदारी विकसित करने की अनुमति देगा।

ऐसे बच्चों के साथ काम का आयोजन करते समय, हमारी संस्था के कर्मचारियों को निम्नलिखित कार्यों का सामना करना पड़ा:

सभी प्रीस्कूलर के लिए यथासंभव आरामदायक एक सामान्य शैक्षिक स्थान का निर्माण;

विकास, समाजीकरण की तत्काल समस्याओं को हल करने में विकलांग बच्चे की सहायता;

शिक्षकों और माता-पिता की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक क्षमता और मनोवैज्ञानिक संस्कृति का विकास।

शिक्षा के समावेशी रूप में संक्रमण के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्तों में से एक है विकलांग बच्चों के लिए समर्थन और समर्थन. एक प्रभावी समर्थन प्रणाली का निर्माण बच्चों के विकास की समस्याओं को हल करने की अनुमति देगा शैक्षिक वातावरणसंस्थानों, बाहरी सेवाओं के लिए बच्चे के अनुचित रेफरल से बचने के लिए।

हमारे पूर्वस्कूली संस्थान में सहायता कार्य मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक परिषद को सौंपे जाते हैं, जो शिक्षकों और विशेषज्ञों को एक दूसरे के साथ सक्रिय रूप से बातचीत करने में सक्षम बनाता है।

परिषद की गतिविधियों को विकसित योजना के अनुसार किया जाता है, जिसमें तीन चरण शामिल हैं:

• तैयारी (अक्टूबर)
• अंतरिम (दिसंबर)
• फाइनल (मई)

वर्ष के दौरान, परिषद की अनुसूचित (कार्य के चरणों के अनुसार तीन बैठकें) और अनिर्धारित बैठकें आयोजित की जाती हैं। बच्चों के साथ सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य आयोजित करने वाले विशेषज्ञों के अनुरोध पर, साथ ही पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के विद्यार्थियों के माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) के अनुरोध पर अनिर्धारित बैठकें आयोजित की जाती हैं।

परिषद एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग के विकास में भाग लेती है, विकलांग बच्चे के विकास की गतिशीलता की निगरानी करती है, और यदि आवश्यक हो, तो आवश्यक समायोजन करती है। परिषद के सदस्य शिक्षकों को उचित तरीके और शिक्षण के साधन चुनने में मदद करते हैं, और यदि आवश्यक हो, तो माता-पिता को सलाह देते हैं।

हमारे पूर्वस्कूली संस्थान में, व्यक्तिगत सहायता चरणों में की जाती है:

1. 1. विकलांग बच्चे के बारे में जानकारी का संग्रह और विश्लेषण;
2. 2. आईईएम (व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग) का संकलन;
3. 3. सौंपे गए कार्यों को हल करना;
4. 4. बच्चे के विकास की स्थिति का विश्लेषण, आगे की क्रियाओं का समायोजन।

जब कोई विकलांग बच्चा पूर्वस्कूली संस्थान में प्रवेश करता है, तो शिक्षक बच्चे और उसके परिवार को जानते हैं, विशेषताओं, रुचियों, शक्तियों और के बारे में सीखते हैं। कमजोरियोंउनके शिष्य, संपर्क की एक क्रमिक स्थापना है। अध्ययन किया जा रहा मैडिकल कार्डनिदान परीक्षा से गुजर रहा बच्चा।

संगत की आवश्यकता पर निर्णय विकलांग बच्चे के माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) के अनुरोध पर और / या पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान (पीएमपीसी) की मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक परिषद के निष्कर्ष के आधार पर किया जा सकता है। .

विकलांग बच्चों के साथ काम करने के नियमों के आधार पर, एक पूर्वस्कूली संस्थान में एक आंतरिक संस्थागत दस्तावेज विकसित किया गया था - एक व्यक्ति शैक्षिक मार्ग.

व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग एक दस्तावेज है जो एक बच्चे के साथ सुधारात्मक और विकासात्मक गतिविधियों की सामग्री को नियंत्रित और परिभाषित करता है जिसे मानसिक और शारीरिक विकासऔर ऐसे बच्चे की परवरिश करने वाला परिवार।

एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग को एक प्रीस्कूलर (स्वास्थ्य की स्थिति, शारीरिक विकास का स्तर, मानसिक प्रक्रियाओं के विकास की विशेषताएं, कार्यक्रम के आत्मसात का स्तर) की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए संकलित किया जाता है, और इसमें निम्नलिखित कार्य क्षेत्र शामिल हैं:

• स्वयं सेवा कौशल का गठन;
• संचार गतिविधि;
• शैक्षणिक गतिविधियां;
• संबंध नैतिकता।

इंटरमीडिएट डायग्नोस्टिक्स के परिणामों के आधार पर आईओएम तिमाही में एक बार भरा जाता है। हमें इसे विकलांग बच्चे के माता-पिता से मिलवाना चाहिए।

इस स्तर पर, प्रवेश करने के लिए एक प्रीस्कूलर के साथ लगातार काम होता है सामाजिक जीवन DOW, विभिन्न शैक्षिक स्थितियों और शासन के क्षणों में बच्चे का क्रमिक समावेश।

यहां यह नहीं भूलना महत्वपूर्ण है कि शिक्षकों की मदद उचित मात्रा में होनी चाहिए, मार्गदर्शक प्रकृति की होनी चाहिए और बच्चे को स्वतंत्र होने के लिए प्रोत्साहित करना चाहिए, बच्चे का समर्थन करना आवश्यक है, उसे अपनी सफलताओं को महसूस करने का अवसर देना चाहिए।

पूरे काम के दौरान, विशेषज्ञ और शिक्षक गतिशील अवलोकन की एक डायरी रखते हैं, जिसमें वे विकलांग बच्चे के विकास की गतिशीलता को ट्रैक करते हैं। यह दस्तावेज़ आपको बच्चे की क्षमताओं का निष्पक्ष मूल्यांकन करने की अनुमति देता है; उन मुद्दों की पहचान करें जिन्हें संबोधित करने की आवश्यकता है; तैयार विशिष्ट कार्योंइस बच्चे के साथ काम करना।

अंतरिम परीक्षा के परिणामों के आधार पर, शिक्षक शैक्षिक प्रक्रिया के बेहतर कार्यान्वयन और विकलांग बच्चे के लिए इसकी प्रभावशीलता के लिए आईईएम में समय पर बदलाव करते हैं।

2013 में, हमारे पूर्वस्कूली संस्थान के आधार पर, समस्या समूह "किंडरगार्टन - के काम के हिस्से के रूप में मनोवैज्ञानिक-चिकित्सा-शैक्षणिक परिषद की एक बैठक का एक खुला प्रदर्शन" आयोजित किया गया था। प्राथमिक स्कूल”, जिसमें पूर्वस्कूली शिक्षा के विकास के लिए विभाग के प्रतिनिधियों और अन्य शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षकों ने भाग लिया। विकलांग बच्चे के माता-पिता की अनुमति से, जो परिषद की बैठक में भी मौजूद हैं, इस बच्चे के लिए दस्तावेजों का पूरा पैकेज दिखाया गया है। विकलांग बच्चों के साथ पूर्वस्कूली संस्था के अनुभव को शहर में प्रस्तुत किया गया और सकारात्मक प्रतिक्रिया मिली।

काम का यह संगठन विकलांग बच्चों की सभी श्रेणियों के लिए उपयुक्त है, और इसमें योगदान देता है:

1. निर्माण आरामदायक स्थितियांपूर्वस्कूली में विकलांग बच्चे को खोजने के लिए;

2. समाजीकरण - समूह के जीवन में बच्चे को शामिल करना, समूह के जीवन में, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान, सहकर्मी समूह में सकारात्मक संबंधों का निर्माण।

3. प्रासंगिक सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों को आत्मसात करने में सहायता।

4. बच्चे के साथ काम करने में विभिन्न विशेषज्ञों की निरंतरता और निरंतरता सुनिश्चित करना।

5. विकलांग बच्चे के विकास की गतिशीलता पर नज़र रखना।

6. माता-पिता के साथ बातचीत का कार्यान्वयन।

अंत में, मैं यह कहना चाहूंगा कि व्यावहारिक अनुभव के संचय और एक पूर्वस्कूली संस्थान के शिक्षकों और विशेषज्ञों के सैद्धांतिक ज्ञान में वृद्धि के साथ, विकलांग बच्चों के लिए व्यक्तिगत समर्थन पर काम में लगातार सुधार हो रहा है।

हम अपने भाषण को प्रसिद्ध कनाडाई शिक्षक जीन वैनियर के शब्दों के साथ समाप्त करना चाहते हैं, जो मानसिक विकास समस्याओं वाले लोगों के लिए आर्क मानवीय संगठन के संस्थापक हैं:

"हमने लोगों के इस हिस्से को समाज से बाहर कर दिया,

और हमें उन्हें वापस समाज को लौटाना होगा, क्योंकि

कि वे हमें कुछ सिखा सकें।”

शिक्षक-मनोवैज्ञानिक अरुत्युनयन ए.वी.

नगरपालिका पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान संयुक्त किंडरगार्टन नं. 18 "ट्रैफिक - लाइट" ल्यूबर्ट्सी, मॉस्को क्षेत्र के शहर जिले की नगर पालिका की

संगत एक बार की सहायता नहीं है, बल्कि एक बच्चे के लिए दीर्घकालिक समर्थन है, जो उसकी समस्या का समाधान चुनने के उद्देश्य से एक स्पष्ट संगठन पर आधारित है। वास्तविक समस्याएं. हम बच्चे के सफल विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाने के उद्देश्य से सभी विशेषज्ञों की गतिविधियों की एक प्रणाली के रूप में समर्थन पर विचार करते हैं।

संगत का विचार बच्चे की समस्याओं को हल करने में सभी विशेषज्ञों के काम को जोड़ता है। बच्चा एक संपूर्ण प्राणी है। हमारे किंडरगार्टन में बच्चों के विकास को ठीक करने के लिए एक अनुरक्षण सेवा है। जो भी शामिल है:

चिकित्सा कर्मचारी: वे विद्यार्थियों के स्वास्थ्य की निगरानी करते हैं, स्वास्थ्य पत्रक भरते हैं जो प्रीस्कूलर के दैहिक विकास की विशेषताओं को नोट करते हैं, और मनोरंजक गतिविधियाँ करते हैं - व्यायाम चिकित्सा, मालिश, आदि।

शिक्षक-मनोवैज्ञानिक: शिक्षकों और माता-पिता की मनोविश्लेषण, सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य, शिक्षा और परामर्श आयोजित करता है।

भाषण चिकित्सक शिक्षक: नैदानिक ​​​​निगरानी करता है, भाषण के सुधार और विकास से संबंधित है, बच्चों के साथ काम करने में तर्कसंगत भाषण चिकित्सा तकनीकों के उपयोग पर अन्य विशेषज्ञों के लिए सिफारिशें विकसित करता है।

शिक्षक-दोषविज्ञानी: शैक्षणिक निदान, शैक्षिक मार्गों का विकास और स्पष्टीकरण, चयनित कार्यक्रमों के अनुसार बच्चों के साथ व्यक्तिगत, उपसमूह कक्षाएं प्रदान करना।

संगीत निर्देशक: प्रयुक्त संगीत शिक्षा कार्यक्रमों, कार्यक्रमों का कार्यान्वयन अतिरिक्त शिक्षासंग्रहालय, संगीत, नृत्य, रंगमंच चिकित्सा के तत्वों के साथ।

के लिए प्रशिक्षक भौतिक संस्कृति: शारीरिक शिक्षा कार्यक्रमों का विकास और कार्यान्वयन, बच्चों की शारीरिक फिटनेस के स्तर का निर्धारण, उम्र के अनुसार, शिक्षकों के लिए विकासशील सिफारिशें।

शिक्षक: विकास के स्तर का निर्धारण विभिन्न प्रकारबच्चे की गतिविधियाँ, संचार गतिविधि और संस्कृति की विशेषताएं, उद्देश्यपूर्ण गतिविधियों के गठन का स्तर, स्व-सेवा कौशल के अनुसार आयु चरण, एक भाषण चिकित्सक शिक्षक, मनोवैज्ञानिक, दोषविज्ञानी शिक्षक, डॉक्टर की सिफारिशों का कार्यान्वयन (शासन का संगठन, विकासशील और सुधारात्मक खेल).

अनुरक्षण सेवा का उद्देश्य प्रीस्कूलर के अधिकतम व्यक्तिगत विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना है।

यह बातचीत की स्थिति में है कि हम इस लक्ष्य को प्राप्त कर सकते हैं और संगत प्रक्रिया का परिणाम एक प्रीस्कूलर होगा पर्याप्त स्तरस्कुल तत्परता।

हम सभी अच्छी तरह से जानते हैं और समझते हैं कि हमारे काम की प्रभावशीलता निर्भर करती है और यह तभी संभव है जब माता-पिता और शिक्षक एक सक्रिय, इच्छुक स्थिति लेते हैं। बेशक, शिक्षक मुख्य व्यक्ति रहा है और होगा, विभिन्न प्रभावों और प्रभावों का संवाहक बच्चे पर। , जो आपको समस्याओं, विद्यार्थियों से संबंधित मुद्दों और शिक्षक के पेशेवर कार्यों को हल करने में सहयोग की स्थिति को व्यवस्थित करने की अनुमति देता है। एक नियम के रूप में, हम उम्मीद कर रहे हैं "तैयार व्यंजन" या "कैसे आगे बढ़ा जाए?" मैं एक सर्वज्ञ विशेषज्ञ की भूमिका निभाने की कोशिश नहीं करता, "सबसे स्मार्ट" और चर्चा के परिणामों की जिम्मेदारी लेने के लिए नहीं, बल्कि समान सहयोग के माध्यम से कुछ निश्चित, दिलचस्प प्रश्नों के तरीके और तरीके खोजने के लिए।

सभी का ज्ञान शिक्षण कर्मचारीके माध्यम से विभिन्न रूप: - विषयगत परामर्श - कार्यशालाएं - शैक्षणिक परिषदों में बोलना। मनोशिक्षा न केवल मनोवैज्ञानिक क्षमता को बढ़ाने में योगदान करती है, बल्कि प्राप्त जानकारी और ज्ञान से शिक्षकों को बच्चे के सफल विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण करने की अनुमति मिलती है। प्रत्येक।

माता-पिता के साथ काम करना भी बहुत महत्वपूर्ण है। इस कार्य का उद्देश्य बच्चे के साथ परिवार को शामिल करने के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना है। कार्य: सहयोग की स्थिति बनाना आवश्यक है, माता-पिता के संबंध में रवैया बनाना बच्चे की समस्याएं। काम दो दिशाओं में बनाया जा रहा है। शिक्षा। उद्देश्य: मनोवैज्ञानिक ज्ञान का हस्तांतरण। विभिन्न रूपों का उपयोग किया जाता है - व्याख्यान, कार्यशालाएं, प्रशिक्षण, खेल। परामर्श। कार्य: 1) माता-पिता को बच्चे के विकास की विशेषताओं और समस्याओं के बारे में सूचित करना; 2) बच्चे-अभिभावक संबंधों का अनुकूलन; 3) समर्थन, यदि कोई हो गंभीर समस्याएंबच्चे के पास है।

और अंत में, अगर हम समर्थन की प्रभावशीलता के बारे में बात करते हैं, तो शायद पहला संकेतक बालवाड़ी में भाग लेने के लिए बच्चों की भावनात्मक स्थिति और रवैया होगा। वर्तमान चरण में डीएल प्रणाली में समर्थन के कार्यान्वयन के परिणाम को बच्चे के एकीकृत गुणों के माध्यम से माना जाता है: शारीरिक विकास के मानदंडों का अनुपालन, बुनियादी सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल का अधिकार; जिज्ञासा, गतिविधि, भावनात्मक जवाबदेही; संचार के साधनों और वयस्कों और साथियों के साथ बातचीत करने के तरीकों का कब्ज़ा; किसी के व्यवहार को प्रबंधित करने की क्षमता, प्राथमिक मूल्य विचारों के आधार पर किसी के कार्यों की योजना बनाना, प्राथमिक रूप से स्वीकृत मानदंडों और आचरण के नियमों का पालन; उम्र के लिए पर्याप्त व्यक्तिगत समस्याओं को हल करने की क्षमता; अपने, परिवार, समाज, राज्य, प्राकृतिक दुनिया के बारे में प्राथमिक विचारों का निर्माण; सार्वभौमिक परिसर का कब्जा शिक्षण गतिविधियां, नियम के अनुसार और मॉडल के अनुसार काम करने की क्षमता, एक वयस्क को सुनें और उसके निर्देशों का पालन करें; आवश्यक कौशल और क्षमताओं को पूरा करने का अधिकार विभिन्न प्रकारबच्चों की गतिविधियाँ।

विकासात्मक कमियों में विकलांग व्यक्तियों की सभी श्रेणियों की विशेषता धीमी और सीमित धारणा वाले बच्चे हैं; मोटर कौशल के विकास में कमी, भाषण में कमी, संवेदी विकास; मानसिक गतिविधि के विकास की कमी; सामान्य बच्चों की तुलना में अपर्याप्त संज्ञानात्मक गतिविधि; दुनिया के बारे में ज्ञान और विचारों में अंतराल, पारस्परिक संबंध; व्यक्तित्व विकास की कमी (आत्म-संदेह और दूसरों पर अनुचित निर्भरता, कम सामाजिकता, स्वार्थ, निराशावाद, निम्न या उच्च आत्म-सम्मान, अपने स्वयं के व्यवहार को नियंत्रित करने में असमर्थता)।

विकलांग बच्चे विकलांग बच्चों की श्रेणी में वे बच्चे शामिल हैं जिनके जीवन में महत्वपूर्ण सीमाएँ हैं सामाजिक कुरूपताबच्चे के विकास और विकास के उल्लंघन के कारण, स्वयं सेवा करने की क्षमता, आंदोलन, अभिविन्यास, उनके व्यवहार पर नियंत्रण, सीखने, संचार, श्रम गतिविधिभविष्य में।

विकलांग बच्चों और अल्प प्रवास और पूरे दिन के विकलांग समूहों को प्रदान की जाने वाली सेवाएं, एकीकरण, दैहिक, मोटर और अन्य प्रकार के विकारों वाले बच्चों के लिए समावेशी समूह, के लिए स्थितियां बनाई जाती हैं व्यक्तिगत विकासविकलांग बच्चे

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता के कार्य: विकलांग बच्चों की विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं की पहचान, उनके शारीरिक और (या) मानसिक विकास में कमियों के कारण; विकलांग बच्चों के लिए व्यक्तिगत रूप से उन्मुख मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक सहायता का कार्यान्वयन, मनोवैज्ञानिक विकास की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए और व्यक्तिगत अवसरबच्चे (मनोवैज्ञानिक - चिकित्सा - शैक्षणिक आयोग की सिफारिशों के अनुसार); विकलांग बच्चों द्वारा सामान्य शिक्षा कार्यक्रम में महारत हासिल करने और एक शैक्षणिक संस्थान में उनके एकीकरण की संभावना।

विकलांग बच्चों और विकलांग बच्चों के साथ कार्रवाई का एल्गोरिथ्म एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में भाग लेना परिवार के साथ प्रारंभिक बैठक, बच्चे के विकास के बारे में जानकारी एकत्र करना, एक शैक्षिक अनुरोध की पहचान करना पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) के बीच एक समझौते का समापन। प्रीस्कूल काउंसिल द्वारा पीएमपीके के निष्कर्ष के आधार पर एक व्यक्तिगत मार्ग का, जिसमें एक प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थान के एक पद्धतिविज्ञानी और विशेषज्ञ शामिल हैं, एक सुधार कार्यक्रम में पढ़ रहे बच्चों के लिए कक्षाओं की एक अनुसूची और एक दीर्घकालिक योजना तैयार करना एक में स्थितियां बनाना एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में रहने के दौरान विकलांग बच्चे के लिए पर्यावरण का विकास करना एक व्यक्तिगत कार्यक्रम या मार्ग को लागू करना मध्यवर्ती निदान और विश्लेषण का संचालन करना माता-पिता से परामर्श करना

व्यक्तिगत - शैक्षिक मार्ग यह विभिन्न प्रोफाइल के विशेषज्ञों द्वारा एक विशेष शैक्षणिक संस्थान में शैक्षिक और मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक समर्थन के कार्यान्वयन में बच्चे के लिए बनाए गए शैक्षिक स्थान में एक आंदोलन है। व्यक्तिगत विशेषताएंविकास

अनुरक्षण मार्ग। बच्चे के व्यक्तित्व का विकास (उसकी व्यक्तिगत शारीरिक और मानसिक क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए) बच्चों के साथ सुधारात्मक - शैक्षणिक, मनोवैज्ञानिक कार्य करने वाले साथियों के समूह में पूर्ण अनुकूलन का कार्यान्वयन। शिक्षामाता-पिता को सहायता और सहायता प्रदान करना, बच्चे के पालन-पोषण और विकास पर सलाह देना

एक व्यक्तिगत मार्ग की पसंद को प्रभावित करने वाले कारकों का एक जटिल बच्चे की उम्र स्वास्थ्य की स्थिति बीईपी में महारत हासिल करने के लिए तत्परता का स्तर बच्चे के विकास में समस्याओं का शीघ्र पता लगाने और विशेषज्ञों तक समय पर पहुंच की संभावना विशेषज्ञों की व्यावसायिकता शैक्षिक संस्थान के विशेषज्ञों के साथ बातचीत करने और घर पर कक्षाएं जारी रखने के लिए परिवार की क्षमता और इच्छा आवश्यक शैक्षिक परिणाम प्राप्त करने में बच्चे और उसके परिवार की रुचियों और जरूरतों की विशेषताएं

माता-पिता के लिए अल्टीमेट के बारे में जानकारी - स्वीकार्य दरशिक्षण भार मुख्य शैक्षिक कार्यक्रमों के बारे में अतिरिक्त सुधारात्मक और विकासात्मक कार्यक्रमों के बारे में मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सुधार की सामग्री के बारे में शैक्षिक मार्ग में परिवर्तन की संभावना और नियमों के बारे में

व्यक्तिगत - शैक्षिक मार्ग एफ.आई. बच्चा ______________________ 20__ - 20__ के लिए शैक्षणिक वर्षकार्यक्रम का नाम: ___________________________________ रहने का तरीका: ________________________________________________ एक विशेषज्ञ के काम की दिशा प्रति सप्ताह घंटों की संख्या कार्यान्वयन का समय कार्यक्रमों और प्रौद्योगिकियों का उपयोग पाठ के संचालन का रूप एक विशेषज्ञ का पूरा नाम मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता (शिक्षक - मनोवैज्ञानिक) दोषपूर्ण , भाषण चिकित्सा सहायता (भाषण चिकित्सक) सामान्य विकासात्मक तैयारी (शिक्षक, शारीरिक प्रशिक्षक, संगीत निर्देशक)

विकलांग बच्चों के साथ काम करने के सिद्धांत बच्चों, माता-पिता के लिए व्यक्तिगत रूप से उन्मुख दृष्टिकोण, जहां बच्चे, परिवार की व्यक्तिगत विशेषताओं पर ध्यान केंद्रित किया जाता है; आरामदायक, सुरक्षित स्थिति प्रदान करना। मानवीय - व्यक्तिगत - बच्चे के लिए व्यापक सम्मान और प्यार, परिवार के प्रत्येक सदस्य के लिए, उनमें विश्वास, प्रत्येक बच्चे की सकारात्मक "आई - अवधारणा" का गठन, उसकी आत्म-छवि (अनुमोदन और समर्थन के शब्दों को सुनना आवश्यक है) , सफलता की स्थिति जीने के लिए)। जटिलता का सिद्धांत - मनोवैज्ञानिक सहायता केवल एक जटिल में, एक भाषण चिकित्सक, शिक्षक, संगीत के साथ एक मनोवैज्ञानिक के निकट संपर्क में माना जा सकता है। नेता, माता-पिता। गतिविधि दृष्टिकोण का सिद्धांत - बच्चे की अग्रणी प्रकार की गतिविधि को ध्यान में रखते हुए मनोवैज्ञानिक सहायता की जाती है (में .) गेमिंग गतिविधि), इसके अलावा, उस गतिविधि के प्रकार पर भी ध्यान देना आवश्यक है जो बच्चे के लिए व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण है।

एक विकलांग बच्चे के साथ कक्षाएं संचालित करने वाले शिक्षक के दस्तावेज़ीकरण की अनुमानित सूची। 1. एक बच्चे का नामांकन करने का आदेश। 2. एक बच्चे के साथ कक्षाएं शुरू करने का आदेश। 3. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि) के बीच समझौता। 4. एक बच्चे के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताएं। 5. विकलांग बच्चे या शैक्षिक मार्ग के लिए एक व्यक्तिगत सुधार कार्यक्रम। 6. बच्चे पर शैक्षिक भार की अनुमानित राशि। 7. महीने के लिए कक्षा अनुसूची (सप्ताह के अनुसार)। 8. कैलेंडर योजना। 9. प्रति शैक्षणिक वर्ष में 3 बार बच्चे के ज्ञान और कौशल के सर्वेक्षण के परिणाम। 10. कार्य के परिणामों के आधार पर, कार्यों के कार्यान्वयन को इंगित करते हुए कार्य का विश्लेषण किया जाता है, यदि नकारात्मक परिणाम हैं, तो कारणों को इंगित करें, और अगले वर्ष के लिए कार्य निर्धारित करें।

बच्चे के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताएं बच्चे के लिए शिक्षक का प्रतिनिधित्व (पीएमपीके के लिए) बच्चे का पूरा नाम __________________________________________ जन्म तिथि ______________ पता ____________________________ प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थान _________________________________________________________________________ पीएमपीके से संपर्क करने का उद्देश्य ________________________________________________________ परिवार के बारे में जानकारी ______________________________________________ ज्ञान और विचारों के बारे में पर्यावरण _____________________________________ शारीरिक विकास (स्वास्थ्य समूह, अविकसित, जल्दी थक जाता है, अक्सर बीमार हो जाता है, खराब खाता है, मुश्किल से सोता है, आदि) _______________________ स्पष्ट कारण, मोटर और वाक् अवरोध, आदि) शिक्षक और बच्चों को स्वयं सेवा कौशल सहायता, पसंदीदा शौकआदि ________________________________________ कक्षाओं और उनकी सफलता के प्रति दृष्टिकोण (किसी की गतिविधियों को नियंत्रित करने की क्षमता, मदद की ज़रूरत है, शिक्षक की निरंतर निगरानी, ​​शायद ही ज्ञान की आवश्यक मात्रा में महारत हासिल है, बेचैन, काम खत्म नहीं करता है, बच्चों के साथ हस्तक्षेप करता है, समझने में सक्षम है और निर्देश स्वीकार करें, विफलता के प्रति रवैया, आदि। भावनात्मक स्थितिविभिन्न स्थितियों (चिड़चिड़ापन, आक्रामकता, भय, आदि) में शौक और रुचियां हावी होती हैं _______________________________________________ बच्चे के बारे में सामान्य निष्कर्ष और प्रभाव दिनांक ___________ शिक्षक ___________ प्रमुख _____________

I. V. Avilova, N. A. तारासोवा
शैक्षिक मनोवैज्ञानिक MBDOU
"बाल विकास केंद्र-
किंडरगार्टन नंबर 8 "सन",
Khanty-Mansiysk
रूस में समावेशी शिक्षा की शुरुआत के साथ, किंडरगार्टन समूहों में विकलांग बच्चों (HIA) की संख्या बढ़ रही है। जैसा कि अभ्यास से पता चलता है, विकलांग बच्चे सामान्य के लिए उपयुक्त नहीं हैं शैक्षिक कार्यक्रमबालवाड़ी। इसलिए, शिक्षकों, विशेषज्ञों (मनोवैज्ञानिक, भाषण चिकित्सक, शारीरिक शिक्षा प्रशिक्षक, कला नेता) और माता-पिता को विकलांग बच्चों की शिक्षा और पालन-पोषण में कई समस्याओं का सामना करना पड़ता है। इस संबंध में, हमने शिक्षकों, विशेषज्ञों और माता-पिता के बीच एक सर्वेक्षण किया ताकि विकलांग बच्चों को पढ़ाने और पालने में उन्हें आने वाली कठिनाइयों की पहचान की जा सके।

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शिक्षकों के सर्वेक्षण के परिणामों के अनुसार, निम्नलिखित सामने आए:
शिक्षकों और विकलांग बच्चों के बीच बातचीत की प्रक्रिया में कठिनाइयाँ:
इस श्रेणी के बच्चों के साथ काम करने वाले 75% शिक्षकों में विकलांग बच्चों के साथ काम करते समय तकनीकों और विधियों की अज्ञानता पाई गई;
विकलांग बच्चों के लिए व्यक्तिगत दृष्टिकोण के अधिकांश शिक्षकों (95%) के लिए असंभवता, के कारण एक लंबी संख्याबालवाड़ी समूहों में बच्चे (30 लोग);
शैक्षिक गतिविधियों के दौरान विकलांग बच्चों के काम की कम दर 85% शिक्षकों द्वारा नोट की गई थी।
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के नैदानिक ​​​​आंकड़ों के अनुसार, बच्चों को अक्सर कार्यक्रम में महारत हासिल करने और साथियों के साथ संवाद करने की प्रक्रिया में निम्नलिखित कठिनाइयों का सामना करना पड़ता है:
संज्ञानात्मक गतिविधि के लिए प्रेरणा की कमी;
कार्यों के पूरा होने की दर बहुत कम है;
एक वयस्क की निरंतर सहायता की आवश्यकता है;
ध्यान गुणों के विकास का निम्न स्तर (स्थिरता, एकाग्रता, स्विचिंग);
भाषण, सोच (वर्गीकरण, उपमा) के विकास का निम्न स्तर;
निर्देशों को समझने में कठिनाई;
शिशुवाद;
आंदोलनों के समन्वय का उल्लंघन;
कम आत्म सम्मान;
बढ़ी हुई चिंता;
साइकोमस्कुलर तनाव का उच्च स्तर;
ठीक और सकल मोटर कौशल के विकास का निम्न स्तर।
माता-पिता से पूछताछ करते समय, विकलांग बच्चों में निम्नलिखित कठिनाइयों की पहचान की गई:
बच्चे के विकास की मनोवैज्ञानिक आयु विशेषताओं की अज्ञानता;
एक विशेष बच्चे को पालने में तकनीकों और विधियों के उपयोग में अक्षमता;
बालवाड़ी समूह में बच्चे को अपनाने में कठिनाइयाँ (बच्चों और वयस्कों के साथ संपर्क न करें, नींद की गड़बड़ी, नखरे, नकारात्मकता, आदि);
बच्चों में बुरी आदतें, आदि।
शिक्षकों, विशेषज्ञों और माता-पिता के बीच इन सभी पहचानी गई कठिनाइयों से बच्चे के मनोवैज्ञानिक और शारीरिक विकास में गिरावट आ सकती है। इस श्रेणी के बच्चों में माध्यमिक विकार हो सकते हैं। इसलिए, हमें शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों द्वारा विकलांग बच्चों के लिए व्यापक व्यक्तिगत सहायता के आयोजन के प्रश्न का सामना करना पड़ा। इसके अलावा, पूर्वस्कूली शिक्षा में विकलांग बच्चे के लिए विश्व स्तर पर विकसित, व्यापक व्यक्तिगत सहायता नहीं है। और हर दिन पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों में ऐसे अधिक से अधिक बच्चे होते हैं।
बालवाड़ी में इस समर्थन को कैसे लागू करें? पूर्वस्कूली में विकलांग बच्चे के पूर्ण विकास को कैसे सुनिश्चित करें? आखिरकार, किंडरगार्टन का मुख्य लक्ष्य समाज में बच्चे का समाजीकरण है, जो बदले में शैक्षिक संबंधों में सभी प्रतिभागियों की गतिविधियों के प्रभावी संगठन के बिना लागू करना असंभव है।
इस क्षेत्र में अन्य मनोवैज्ञानिकों के अनुभव का विश्लेषण करने के बाद, हमने एक व्यक्तिगत मार्ग विकसित किया और इसे MBDOU TsRR-d / s नंबर 8 "सन" में विकलांग बच्चों के साथ काम करने के लिए अनुकूलित किया।
विकलांग बच्चे के विकास के व्यक्तिगत मार्ग का उद्देश्य पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के विशेषज्ञों द्वारा विकलांग बच्चे (HIA) के लिए व्यापक समर्थन का संगठन है। लक्ष्य प्राप्त करने के लिए, हम निम्नलिखित कार्य निर्धारित करते हैं:
1. एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग की संरचना को परिभाषित और तैयार करें (परिशिष्ट 1 देखें)।
2. विकलांग बच्चों के लिए विशेषज्ञों के अनुरक्षण के आयोजन की शर्तों का वर्णन करें।
3. एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग के सार्थक चरणों का वर्णन करें।
2012-2013 में कार्यान्वयन के परिणामस्वरूप पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के विशेषज्ञों द्वारा विकलांग बच्चों की संगत के विकास के लिए एक व्यापक व्यक्तिगत मार्ग के लिए, विकलांग बच्चों और माता-पिता में निम्नलिखित सकारात्मक परिवर्तन नोट किए जा सकते हैं, जिन्हें शिक्षकों और विशेषज्ञों द्वारा निदान की प्रक्रिया में पहचाना जाता है:
बच्चों में बेहतर ठीक और सकल मोटर कौशल;
संज्ञानात्मक गतिविधि में वृद्धि;
वयस्कों को कार्य समझाते समय, उन्होंने स्वतंत्र रूप से कार्य करना शुरू किया;
आत्म-सम्मान में वृद्धि;
बच्चे उन्हें संबोधित एक वयस्क के भाषण को बेहतर ढंग से समझने लगे;
दिखाए गए क्रिया के तरीके के अनुसार, बच्चों ने उन अभ्यासों का सामना करना शुरू कर दिया जिनमें शारीरिक आंदोलनों की पुनरावृत्ति की आवश्यकता होती है;
माता-पिता ने बच्चों की परवरिश और शिक्षा में मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक क्षमता में वृद्धि की है।
इस संबंध में, हम विकलांग बच्चों के लिए विकसित किए गए व्यक्तिगत मार्ग की प्रभावशीलता को नोट कर सकते हैं और निष्कर्ष निकाल सकते हैं: पूर्वस्कूली विशेषज्ञों द्वारा विकलांग बच्चे का व्यापक, व्यक्तिगत समर्थन आपको किंडरगार्टन समूह में सफलतापूर्वक सामूहीकरण करने के साथ-साथ सामंजस्यपूर्ण रूप से विकसित करने की अनुमति देता है। संज्ञानात्मक और भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र में।
अनुलग्नक 1।
विकलांग बच्चे के विकास के लिए एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग की संरचना:
1. माता-पिता के आयोजन के लिए समझौता
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के विशेषज्ञों द्वारा बच्चे का व्यक्तिगत शैक्षिक समर्थन (परिशिष्ट 1.1।);
2. विकलांग बच्चे के विकास के लिए एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग को लागू करने वाले विशेषज्ञों (शिक्षक, मनोवैज्ञानिक, संगीत निर्देशक, भाषण चिकित्सक, शारीरिक शिक्षा प्रशिक्षक, आदि) के बारे में जानकारी (परिशिष्ट 1.2।);
3. एक विकलांग बच्चे के पुनर्वास के लिए एक व्यक्तिगत कार्यक्रम, संघीय द्वारा जारी किया गया सरकारी एजेंसियोंचिकित्सा और सामाजिक परीक्षा (माता-पिता से एक प्रति का अनुरोध किया जाता है);
4. परिवार का सामाजिक-जनसांख्यिकीय पासपोर्ट (शिक्षकों से एक प्रति का अनुरोध किया जाता है);
5. बाल विकास का व्यक्तिगत मार्ग पूर्वस्कूली उम्रविकलांग (परिशिष्ट 1.3।);
6. परिप्रेक्ष्य योजनाएं व्यक्तिगत कामइस बच्चे के साथ काम करने वाले विशेषज्ञों के बच्चे के साथ;
7. बच्चे के साथ सुधारात्मक और विकासात्मक कार्यों के पंजीकरण का जर्नल (बच्चे के विकास में विशेषज्ञों की व्यक्तिगत शैक्षिक गतिविधियों को ठीक करता है: मनोवैज्ञानिक, भाषण चिकित्सा, शारीरिक और संगीत);

समावेशी वातावरण में विकलांग बच्चों के लिए व्यापक समर्थन डॉव समूह

बेलगोरोड एमडीओयू किंडरगार्टन संयुक्त प्रकार № 81

में आधुनिक दुनियापूर्वस्कूली कार्यक्रम में महारत हासिल करने में कठिनाइयों का अनुभव करने वाले विकलांग बच्चों की संख्या बढ़ रही है। उन्हें शिक्षा और पालन-पोषण के लिए विशेष परिस्थितियों का निर्माण करने की आवश्यकता है, और पूर्वस्कूली संस्थानों की स्थितियों में ऐसे बच्चों के लिए व्यापक समर्थन की आवश्यकता है।

हमारे में बाल विहारविकलांग बच्चों के लिए व्यापक समर्थन बालवाड़ी की विशेष सेवाओं की बातचीत पर आधारित है: मनोवैज्ञानिक - चिकित्सा - शैक्षणिक आयोग, शिक्षक - भाषण चिकित्सक, शिक्षक - मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा कार्यकर्ता, शारीरिक शिक्षा प्रशिक्षक, समूह शिक्षकों में अनिवार्य भागीदारी के साथ शैक्षिक प्रक्रियाविकलांग बच्चों के परिवार।

इन विषयों के सह-संगठन का मुख्य रूप चिकित्सा-मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक परिषद है, जो गतिविधि की विकसित योजना के अनुसार कार्य करता है। परिषद सुधारात्मक और विकासात्मक प्रभाव के मध्यवर्ती परिणामों के पाठ्यक्रम की चर्चा प्रदान करती है, बच्चों के विकास की गतिशीलता का विश्लेषण करती है, कक्षाओं की सामग्री, उनके रूपों को ठीक करती है और आगे के काम के लिए सिफारिशें विकसित करती है।

शिक्षक - भाषण चिकित्सक बच्चों के भाषण का निदान करते हैं और उल्लंघन के मामले में, भाषण चिकित्सा सहायता के एक कार्यक्रम की योजना, विकास और आयोजन करते हैं।

शिक्षक-मनोवैज्ञानिक पूर्वस्कूली उम्र के विकलांग बच्चों के मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य को बनाए रखने और मजबूत करने के संदर्भ में किंडरगार्टन में स्वास्थ्य-बचत और सुधार-विकास की स्थिति बनाने के लिए कार्यक्रम विकसित करते हैं।

चिकित्सा कर्मियों ने किया इलाज - निवारक कार्यबच्चों के सुधार पर और एक शारीरिक शिक्षा प्रशिक्षक को सलाह देना जो विकलांग बच्चों के साथ मालिश सत्र आयोजित करता है और भौतिक चिकित्सा अभ्यास. एक शारीरिक शिक्षा प्रशिक्षक को प्रत्येक छात्र की विशेषताओं को ध्यान में रखना चाहिए, चिकित्सा परीक्षा डेटा होना चाहिए, लगातार डॉक्टर से परामर्श लेना चाहिए और अलग-अलग तरीके से शारीरिक गतिविधि की योजना बनाना चाहिए।

समूह शिक्षक विकास पर कक्षाएं संचालित करते हैं और सुधारक कार्यक्रमविकलांग बच्चों के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण के सिद्धांत को लागू करना।

हमारे में डॉव वर्कपरिवार के साथ विकासात्मक विकलांग बच्चों के लिए व्यापक समर्थन की प्रणाली में मुख्य स्थानों में से एक है। हमारे काम के अनुभव से पता चलता है कि जिस परिवार में एक विकलांग बच्चा बढ़ता है और उसका पालन-पोषण होता है, उसे विशेष देखभाल और ध्यान देने की आवश्यकता होती है, क्योंकि बच्चे की स्थिति माता-पिता के लिए भी एक मानसिक आघात है।

माता-पिता के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन के हिस्से के रूप में, व्याख्यान, सेमिनार और बातचीत आयोजित की जाती है, जहां उन्हें बच्चों के विकास और उनकी देखभाल करने की विशेषताओं से परिचित कराया जाता है, बौद्धिक, भाषण, मानसिक में बच्चे की समस्याओं की समझ बनाते हैं। और शारीरिक विकास, बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए शिक्षा के तरीके और बच्चों के साथ बातचीत के विशेष कौशल सिखाना।

इन वार्तालापों का मुख्य उद्देश्य माता-पिता को विभिन्न प्रकार से सुसज्जित करना है व्यावहारिक ज्ञानऔर कौशल जो उन्हें परिवार में विकलांग बच्चों के रहने और पालन-पोषण की प्रक्रिया में आवश्यकता हो सकती है।

विकासात्मक समस्याओं वाले बच्चों की परवरिश करने वाले परिवारों की संगत में एक विशेष स्थान पर एक मनोवैज्ञानिक, दोषविज्ञानी, भाषण चिकित्सक के परामर्श का कब्जा है। इस प्रकार, मनोवैज्ञानिक के परामर्श का उद्देश्य अंतर-पारिवारिक संबंधों को अनुकूलित करना, माता-पिता में बच्चे के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण बनाना, बच्चे के विकास की संभावना और संभावनाओं में माता-पिता के विश्वास को मजबूत करना है।

भाषण चिकित्सक के बारे में बात करता है सामान्य नियमघर पर भाषण मोड का संगठन - धीमी गतिभाषण, सुगमता, साक्षरता, पहुंच। भाषण चिकित्सक अनिवार्य रूप से माता-पिता को एक व्यवस्थित और लंबा कामबच्चे के साथ।

हमारे किंडरगार्टन में विकलांग बच्चों के लिए व्यापक समर्थन के हिस्से के रूप में, एक संयुक्त पूर्वस्कूली संस्थान में विकलांग बच्चों के विशेष मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुकूलन और पुनर्वास के लिए एक अवधारणा विकसित की जा रही है।

टीम प्रतिभागियों के साथ सूचनात्मक संपर्क बनाए रखती है अंतरराष्ट्रीय परियोजना"विशेष शिक्षाशास्त्र" - डसेलडोर्फ, कोलोन, एसेन, क्रेफ़ेल्ड नॉर्थ राइन - वेस्टफेलिया (जर्मनी) में शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षक और वैज्ञानिक। इस गतिविधि के हिस्से के रूप में, विकलांग बच्चों को स्वस्थ साथियों के वातावरण में एकीकृत करने के विदेशी सैद्धांतिक और व्यावहारिक अनुभव का अध्ययन किया गया था।

सितंबर 2007 में, किंडरगार्टन में एक विशेष एकीकृत समूह बनाया गया था, इसमें 13 बच्चे हैं: उनमें से पांच विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं वाले बच्चे हैं और आठ उनके सामान्य रूप से विकासशील साथी हैं।

दिन के समय बच्चों ने न केवल कक्षा में, बल्कि सभी प्रकार की गतिविधियों में भी एक-दूसरे से बातचीत की, यानी सभी दिशाओं में एकीकरण हुआ।

इस तथ्य के बावजूद कि स्वस्थ प्रीस्कूलर, अपनी उम्र के कारण, अभी तक विकलांगों के प्रति बर्खास्तगी या सावधान रवैया विकसित नहीं कर पाए हैं, जो हमारे समाज में आम है, एकीकरण की सफलता की कुंजी हो सकती है, यह माना जाना चाहिए कि एक असामान्य सहकर्मी के साथ निकट संपर्क रखने की स्वाभाविक रुचि और इच्छा भी नहीं थी। ऐसे बच्चे को उबाऊ, उदास, क्रोधित, सतर्क, छोटा और मूर्ख माना जा सकता है। इसलिए, उसके साथ संवाद करने की आवश्यकता को प्रोत्साहित किया जाना चाहिए। ऐसा करने के लिए, नैतिक आदेश की बातचीत पर्याप्त नहीं है। बच्चों को संयुक्त गतिविधियों में लगातार शामिल करना आवश्यक है।

हमने सुधारात्मक कार्रवाई के निर्धारण तंत्र को विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं वाले बच्चों का भावनात्मक समर्थन माना, जो उन्हें अपनी और अन्य लोगों की जरूरतों, मनोदशाओं, इच्छाओं, अनुभवों की समानता के बारे में जागरूकता के माध्यम से प्राप्त हुआ। हमने बच्चों के लिए ऐसी स्थितियां बनाने की कोशिश की जिसमें स्वस्थ और विशेष बच्चों के बीच सकारात्मक संपर्क स्थापित हो सके।

अपनी कक्षाओं में, मनोवैज्ञानिक ने विभिन्न खेल विधियों, नाटकीकरण, कला चिकित्सा विधियों का उपयोग किया। इस तरह की कक्षाओं ने उस दिशा के महत्वपूर्ण कार्यों को पूरा किया जिसे हमने विशेष बच्चों का समर्थन करने के लिए चुना था: 1) उन्होंने खुश किया, स्वर सेट किया और संवाद करने की इच्छा पैदा की, और 2) संचार कौशल हासिल करने, खुद को और दूसरों के बारे में जागरूक होने में मदद की।

पहली दिशा: संकीर्ण विशेषज्ञों द्वारा विकलांग बच्चों के साथ काम करने के लिए मुख्य भूमिका सौंपी जाती है। काम का उद्देश्य दृश्य, श्रवण, भावनात्मक और अन्य चैनलों - संचार पर प्रभाव के माध्यम से एक विकलांग बच्चे के पुनर्वास के लिए है, और भाषण विकास के तत्वों के साथ संगीत कक्षाओं, दृश्य कला, शैक्षिक खेलों के माध्यम से किया जाता है। भाषण चिकित्सा कक्षाएं, मनोवैज्ञानिक कक्षाएं, व्यायाम चिकित्सा।

दूसरी दिशा: समाज में बच्चों के एकीकरण पर मुख्य ध्यान दिया जाता है। यह दृष्टिकोण दोतरफा है और इसमें आपसी आंदोलन शामिल है: एक विकलांग व्यक्ति को "स्वीकार" करने के लिए समाज की तत्परता और दूसरी ओर, एक विकलांग व्यक्ति की समाज के साथ अपने संबंध बनाने की तत्परता और क्षमता। कार्य इस प्रकार संरचित है: जनता की रायविभिन्न रूपों के माध्यम से विकलांग लोगों के लिए (संयुक्त कार्यक्रमों का आयोजन, स्टैंड, विकलांग लोगों के बारे में समाचार पत्र; संयुक्त कक्षाएं, खेल, सैर)।

तीसरी दिशा: स्वस्थ और विशेष बच्चों दोनों के माता-पिता के साथ काम करें। सामान्य रूप से विकासशील और विशेष बच्चों की बातचीत निस्संदेह उनके माता-पिता से काफी प्रभावित होती है। बच्चे अपने माता-पिता के व्यवहार को जीवन में पेश करते हैं, इसलिए, सामान्य रूप से विकासशील बच्चों का अपने विशेष साथियों के प्रति दृष्टिकोण प्रत्येक व्यक्तिगत परिवार में विकलांग लोगों के प्रति दृष्टिकोण पर निर्भर करता है।

एक एकीकृत समूह बनाते समय, स्वस्थ बच्चों के माता-पिता (विशेष बच्चों के माता-पिता का पहले से विरोध नहीं किया गया था) से इस समूह में बच्चों को पालने के लिए उनकी सहमति मांगी गई थी।

और कुछ समय बाद यह पता चला कि क्या माता-पिता को द्रव्यमान और एकीकृत समूह के बीच अंतर दिखाई देता है; क्या माता-पिता अपने बच्चों के किंडरगार्टन में रहने से संतुष्ट हैं और क्या बच्चा खुशी-खुशी समूह में जाता है।

बिल्कुल सभी माता-पिता (दोनों स्वस्थ और विशेष बच्चे) ने नोट किया कि वे एकीकृत समूह में आने वाले बच्चों से संतुष्ट हैं, और बच्चे खुशी से बगीचे में जाते हैं। माता-पिता ने द्रव्यमान और इस समूह के बीच के अंतर को अधिक शांत, संतुलित, आरामदायक मनोवैज्ञानिक वातावरण और चौकस में देखा व्यक्तिगत दृष्टिकोणबच्चों के लिए, लेकिन बाहरी, शासन या किसी अन्य मतभेद में नहीं।

चौथी दिशा: विकलांग बच्चों के साथ आने के लिए विभिन्न संस्थानों के साथ घनिष्ठ प्रभावी अंतर्विभागीय संबंध स्थापित करना। विकलांग बच्चे अपने मुख्य निदान के लिए विशेष संस्थानों में जाते हैं और पॉलीक्लिनिक में उनके उपस्थित चिकित्सक द्वारा देखे जाते हैं।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के विषय-विकासशील वातावरण द्वारा भी महत्वपूर्ण परिवर्तनों की आवश्यकता थी। विकासशील वातावरण में सुधार करते हुए, हमने न केवल सूक्ष्म पर्यावरण (समूह के कमरे) पर ध्यान दिया, बल्कि मैक्रोएन्वायरमेंट (पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के अन्य परिसर) पर भी ध्यान दिया। विशेषज्ञों के लिए विशेष रूप से सुसज्जित कमरों के अलावा (शिक्षक - मनोवैज्ञानिक, शिक्षक - भाषण चिकित्सक), सुसज्जित थे मालिश कक्षऔर व्यायाम चिकित्सा का एक कोना।

एकीकृत समूह के विकास के माहौल को लैस करने में सिफारिशों का इस्तेमाल किया गया कार्यप्रणाली विकासऔर उपदेशात्मक सामग्रीजर्मन शिक्षक डॉ. क्रिस्टेल रिट्मेयर।

इस प्रकार, पालन-पोषण और शिक्षा की पूरी प्रक्रिया का उद्देश्य विशेष विद्यार्थियों के सामान्य रूप से विकासशील साथियों के वातावरण में यथासंभव अनुकूलन की सुविधा प्रदान करना और उनमें से प्रत्येक के लिए उपयोगी और सुलभ एकीकरण की डिग्री प्रदान करना था। यह अवस्थाविकास।

उनके काम का विश्लेषण करते हुए, टीम ने नोट किया कि कार्यों को पूरा किया गया था, लक्ष्य प्राप्त किया गया था, विकलांग बच्चों को सामूहिक कक्षाओं में छोड़ दिया गया था। सामान्य शिक्षा स्कूल. निस्संदेह, स्वस्थ साथियों की एक टीम का विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं वाले बच्चों पर सकारात्मक प्रभाव पड़ा। विशेष बच्चे, जो पहले अपने साथियों के संपर्क में सीमित थे, ने दुनिया को एक नए तरीके से सीखना शुरू किया। यहां तक ​​कि अगर किसी कारण से वे स्वस्थ बच्चों के साथ खेल में भाग नहीं लेते थे, तो उनके लिए बस उन्हें देखना, एक वयस्क के साथ खेल पर चर्चा करना और सलाह देना उनके लिए बहुत खुशी की बात थी। और अगर किसी खेल में या पाठ में एक विशेष बच्चे ने सही उत्तर दिया जो स्वस्थ साथियों को नहीं पता था, इससे उसका आत्म-सम्मान बढ़ा, उसे पूरे दिन खुशी से भर दिया।

संगीत के पाठ और सैर को एक नए अर्थ के साथ फिर से भर दिया गया - सामूहिक समूह से आए बच्चे नए विचार और खेल लेकर आए। इन सभी ने विशेष बच्चों के विकास को एक शक्तिशाली प्रोत्साहन दिया।

सामान्य रूप से विकासशील बच्चों के लिए, विशेष साथियों के साथ संचार ने उन्हें अपने आसपास की दुनिया को एक नए तरीके से देखने का मौका दिया, यह समझने के लिए कि लोग अलग हो सकते हैं, लेकिन प्रत्येक व्यक्ति को संचार, दोस्ती, सम्मान का अधिकार है।

स्वस्थ बच्चों ने महसूस किया कि उनके विशेष साथी भी खेलना, संवाद करना, दोस्त बनाना चाहते हैं, लेकिन अपने शारीरिक दोषों के कारण वे इसे हमेशा व्यक्त नहीं कर सकते। बच्चों को याद आया कि विशेष साथियों को नाराज नहीं होना चाहिए, हंसना चाहिए।

कार्य के कुछ परिणाम आरेख में देखे जा सकते हैं:

1. विकलांग बच्चों के संपर्क में आने के लिए सामान्य रूप से विकासशील बच्चों की पहल करना।

2. सामान्य रूप से विकासशील बच्चों के लिए विकलांग बच्चों के साथ खेलने की इच्छा।

3. सामान्य रूप से विकासशील बच्चों की रोज़मर्रा की ज़िंदगी में विकलांग बच्चों की मदद करने की इच्छा।

4. विकलांग बच्चों की सामान्य रूप से विकासशील बच्चों के साथ खेलने की इच्छा।

5. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की गतिविधियों में सक्रिय भाग लेने वाले विकलांग बच्चों की संख्या: मैटिनी, मनोरंजन, प्रतियोगिताएं, आदि।

2 साल के लिए संयुक्त अभिविन्यास के समूह में बड़े बच्चों की परवरिश के अनुभव ने पहले के एकीकरण की संभावना का सुझाव दिया, जो विकलांग बच्चे की उपलब्धि में योगदान देगा जो सामान्य स्तर के बराबर या उम्र के करीब है और भाषण विकासऔर उसे अपने विकास के पहले चरण में सामान्य रूप से विकासशील साथियों के वातावरण में शामिल होने की अनुमति देता है।

इसलिए, सितंबर 2009 में, पहले जूनियर एकीकृत समूह के आधार पर, नया प्रयोग"एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की समावेशी शिक्षा की स्थितियों में संयुक्त अभिविन्यास के समूह में सहिष्णु पारस्परिक संबंधों की शिक्षा।"

वर्तमान में, शिक्षा और पालन-पोषण की प्रक्रिया में उपयोग किए जाने वाले सुधारात्मक और विकासात्मक तरीकों का विकास और परीक्षण, विकलांग बच्चों के साथ काम करने में सामाजिक सेवाओं की बातचीत के लिए एक प्रणाली का विकास उनके बुनियादी सामाजिक ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का निर्माण करता है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शिक्षकों की टीम आश्वस्त है कि विकलांग बच्चों के स्वस्थ साथियों के वातावरण में सामाजिक अनुकूलन और एकीकरण विशेष बच्चों के व्यापक समर्थन में सबसे महत्वपूर्ण भूमिकाओं में से एक है।