अनुभाग: स्कूल मनोवैज्ञानिक सेवा

सामाजिक रोकथाम में परिवार की भूमिकाविकृत व्यवहारपर बच्चे।

यह बच्चों और किशोरों में विचलित व्यवहार के गठन की रोकथाम में सबसे महत्वपूर्ण क्षेत्रों में से एक है। प्राचीन काल से यह ज्ञात है कि विकार की जड़ें परिवार से आती हैं। यदि हम पारिवारिक जीवन और बच्चों के लिए पारिवारिक शिक्षा के लिए सबसे अनुकूल अवसर पैदा कर सकें तो कई समस्याओं का समाधान किया जा सकता है। इस दिशा के कार्यान्वयन के लिए गैर-पारिवारिक और अंतर-पारिवारिक प्रकृति की जटिल समस्याओं के समाधान की आवश्यकता है।
सबसे पहले, और यह, सबसे पहले, भविष्य के माता-पिता को पारिवारिक जीवन के लिए तैयार करने और अपने बच्चों की परवरिश करने की समस्या को हल करना आवश्यक है।
सामान्य तौर पर, पारिवारिक जीवन के लिए युवा लोगों की तैयारी और बच्चों की परवरिश में निम्नलिखित वर्गों का अध्ययन शामिल है:

• परिवार में संबंधों की मूल बातें;
• अंतर-पारिवारिक संघर्ष, उनके होने के कारण, उनके होने की संभावना
  चेतावनी और काबू पाने के तरीके;
• पारिवारिक खेती की मूल बातें, पारिवारिक अर्थशास्त्र;
• उम्र के विभिन्न चरणों में पारिवारिक शिक्षा की मूल बातें
  एक बच्चे, एक किशोरी का विकास (इस दिशा को सबसे अधिक बार हल किया जाता है
  स्कूल या परिवार केंद्र जैसे-जैसे बच्चा बढ़ता है), आदि;

दूसरे, परिवार में और पारिवारिक संबंधों में एक अनुकूल नैतिक वातावरण का निर्माण कोई छोटा महत्व नहीं है।
परिवार की स्थिति वह वातावरण है जहाँ सबसे पहले एक बढ़ते हुए व्यक्ति के विश्वदृष्टि की नींव बनती है। बचपन से, यह परिवार में है, इस वातावरण में जिसमें वह रहता है, विकसित होता है और बड़ा होता है, कि वह सीखता है कि लोगों के बीच क्या संबंध होने चाहिए (पुरुषों से महिलाओं, वयस्कों से बच्चों, बच्चों से वयस्कों तक), परिचित हो जाते हैं संचार और व्यवहार, अवकाश गतिविधियों आदि की संस्कृति की मूल बातें। साथ ही, परिवार में एक भविष्य का पारिवारिक व्यक्ति बनता है, एक व्यक्ति जो अपने सामाजिक उद्देश्य के अनुसार परिवार की क्षमता को बनाता है, मजबूत करता है और महसूस करता है।
इस बात पर जोर दिया जाना चाहिए कि एक अनैतिक वातावरण (झगड़े, हिस्टीरिकल चीखें, अशिष्टता), एक नकारात्मक उदाहरण के अलावा, एक बच्चे के लिए गंभीर मानसिक आघात पैदा कर सकता है, जिसे भविष्य में दूर करना बेहद मुश्किल है। पारिवारिक और पारिवारिक शिक्षा की नकारात्मक समस्याओं का बढ़ते हुए व्यक्ति के शारीरिक, मानसिक और सामाजिक विकास पर नकारात्मक प्रभाव पड़ता है।
तीसरा, पारिवारिक शिक्षा में त्रुटियों की रोकथाम।
एक नियम के रूप में, प्रत्येक सामान्य परिवार में, माता-पिता अपने बच्चों की परवरिश में रुचि रखते हैं। हालांकि, शैक्षणिक तैयारी के अभाव में अक्सर सामान्य गलतियां हो जाती हैं। ऐसी त्रुटियों का वर्णन साहित्य में किया गया है। उनमें से सबसे विशेषता में शामिल हैं:

• पालन ​​करने के लिए एक उदाहरण के रूप में माता-पिता के शैक्षणिक-विरोधी व्यवहार। ए.एस. मकरेंको द्वारा तथाकथित "झूठे अधिकारियों" के माध्यम से माता-पिता के व्यवहार की एक विशिष्ट अभिव्यक्ति का वर्णन किया गया था। विशेष रूप से, उन्होंने दमन, स्वैगर, पांडित्य, तर्क, रिश्वतखोरी के अधिकारियों को अलग किया;
• माता-पिता और बच्चों के बीच संचार का नुकसान। दुर्भाग्य से, सभी माता-पिता बच्चों और माता-पिता के बीच सामान्य संबंध बनाए रखने में सफल नहीं होते हैं। आंतरिक संचार का नुकसान बच्चों पर माता-पिता के समीचीन शैक्षणिक प्रभाव की संभावना को काफी कम कर देता है, खासकर किशोरावस्था में, जब यह सबसे महत्वपूर्ण होता है;
• शिक्षा की प्रक्रिया में माता-पिता द्वारा की जाने वाली सामान्य गलतियाँ:
  सांठगांठ - कृपालु स्वर; चौतरफा रक्षा स्थिति: "हमारा बच्चा हमेशा सही होता है";
• प्रदर्शनशीलता - उनकी उपस्थिति में "बच्चे की गरिमा" का सक्रिय दावा; पांडित्य संदेह;
• कठोर सत्तावादी शैली; निरंतर उपदेश; उदासीनता; "पारिवारिक मूर्ति" प्रकार, असंगति, शिक्षकों की असंगति आदि के अनुसार परवरिश।

चौथा, एक बच्चे के ठोस नैतिक दिशा-निर्देशों का निर्माण, एक नैतिक स्थिति।
हम मुख्य कोर के गठन के बारे में बात कर रहे हैं जो खुद का आकलन करने में किसी व्यक्ति की बाद की स्थिति, उसके आसपास के लोगों, होने वाली घटनाओं, उसके कार्यों और कार्यों के साथ-साथ गतिविधि और खुद पर काम करने के प्रयासों पर ध्यान केंद्रित करता है। . नैतिक शिक्षा बचपन से ही शुरू हो जाती है। इस संबंध में चूक से व्यक्ति के पालन-पोषण में अपूरणीय परिणाम होते हैं।
पांचवां, बचपन से ही अस्थिर गुणों और आत्मसम्मान की परवरिश, जो किसी व्यक्ति में नैतिक और स्वैच्छिक गुणों के निर्माण की अनुमति देगा।
स्वैच्छिक गुण वे उपकरण हैं जो किसी व्यक्ति को खुद को पूरा करने, अपनी स्थिति की रक्षा करने, अपने "मैं" को संरक्षित करने की अनुमति देंगे। दृढ़-इच्छाशक्ति गुणों की कमी एक व्यक्ति को एक झुंड प्राणी में बदल देती है और उसे दूसरे, अक्सर सामाजिक रूप से नकारात्मक नेता के प्रभाव में ले जा सकती है। ऐसे में कमजोर इरादों वाला व्यक्ति समूह के सामाजिक रूप से खतरनाक कार्यों में भागीदार बन सकता है। किसी व्यक्ति के व्यक्तिगत गुणों के विकास का नैतिक आधार उसकी स्वैच्छिक गतिविधि की दिशा निर्धारित करता है।
छठा, एक बच्चे के खिलाफ हिंसा की रोकथाम, जो इच्छा को दबाती है, इसके विपरीत, ताकत का पंथ बनाती है, कमजोर, कमजोर के प्रति आक्रामकता की शिक्षा को उत्तेजित करती है।
मनोवैज्ञानिक अनुशंसा करते हैं कि शिक्षा में जबरदस्ती का उपयोग करने की प्रक्रिया में शिक्षक निम्नलिखित बातों को ध्यान में रखें:

• 3 साल से कम उम्र के बच्चों की शारीरिक सजा का प्रयोग न करें, क्योंकि यह
  उनकी गतिविधि की अभिव्यक्ति को प्रभावित करता है;
• बच्चों और विशेष रूप से किशोरों को दंडित करने से बचना चाहिए
  साथियों की उपस्थिति। सार्वजनिक अपमान इच्छाशक्ति को दबाता है, घायल करता है
  मानस;
• 10 साल से अधिक उम्र की लड़कियों और 14 साल से अधिक उम्र के लड़कों को किसी भी गलती के लिए बल प्रयोग से दंडित करने के लिए। संक्रमणकालीन उम्र इस तरह के प्रभावों के लिए विशेष रूप से असहिष्णु है और गंभीर मानसिक आघात का कारण बन सकती है, बच्चों से माता-पिता के अलगाव का कारण बन सकती है;
• एक बच्चे को ठंडे खून में दंडित करने के लिए, बेरहमी से, एक तरह की व्यवस्था करने के लिए
  किसी प्रकार के कार्य के रूप में निष्पादन।

यह याद रखना चाहिए कि सजा के साथ माता-पिता की लगातार धमकी से बच्चे की परवरिश भी नकारात्मक रूप से प्रभावित होती है, यह मानते हुए कि यह पर्याप्त है। इस मामले में बच्चे को धमकियों की आदत हो जाती है और वह उन पर प्रतिक्रिया नहीं करता है।
सजा लागू करते समय, किसी भी मामले में बच्चे की गरिमा के अपमान की अनुमति नहीं देना महत्वपूर्ण है। हर संभव प्रयास करना आवश्यक है ताकि बच्चा ऐसे कार्य और कर्म न करे जिसके लिए उसे दंडित किया जाना चाहिए। के. वेन्ज़ेल, अतीत के अंत के एक प्रसिद्ध घरेलू शिक्षक - इस सदी की शुरुआत, ने बच्चे के व्यवहार के मानदंडों के उल्लंघन के मामले में, उसे इस तरह में डालने के लिए दंड लागू नहीं करने की सिफारिश की। ऐसी परिस्थितियाँ जब वह अपने कार्यों की हानिकारकता के बारे में आश्वस्त होगा।
सातवां, बच्चों और किशोरों को शराब, धूम्रपान, जुए से परिचित कराने की रोकथाम।
आधुनिक परिस्थितियों में, किशोरों और युवाओं की ओर से दुर्व्यवहार का एक महत्वपूर्ण हिस्सा नशा करते हुए किया जाता है। एक किशोर को नशीली दवाओं से परिचित कराना, एक ओर, शरीर के विनाश में योगदान देता है, इसका क्षरण, इसे खतरनाक संक्रामक रोगों (उदाहरण के लिए, एड्स) के प्रति संवेदनशील बनाता है, दूसरी ओर, उनके उपयोग के लिए बड़े वित्तीय संसाधनों की आवश्यकता होती है, जो प्रेरित करता है आपराधिक गतिविधियों के लिए नशेड़ी।
बचपन से ही पालन-पोषण की प्रक्रिया में, बच्चे को धीरे-धीरे और दृढ़ता से समझाया जाता है, पहले परिवार में, और फिर स्कूल में, शराब और नशीली दवाओं के नुकसान। हालाँकि, शिक्षा का सबसे प्रभावी साधन माता-पिता, बड़े भाइयों और बहनों और पुराने साथियों का व्यक्तिगत उदाहरण है।
आठवां, बच्चे को स्व-शिक्षा के लिए प्रोत्साहित करें और उसे खुद पर काम करना सिखाएं।
लेखक स्कूल और सामाजिक कुप्रथा को रोकने और एक स्वस्थ जीवन शैली की आदत विकसित करने के उद्देश्य से विभिन्न आयु समूहों के छात्रों के साथ कक्षाओं की एक श्रृंखला प्रदान करते हैं। कक्षाओं में मनोवैज्ञानिक खेल, बातचीत, प्रशिक्षण, आवश्यक कार्यप्रणाली उपकरण का विवरण (परिशिष्ट संख्या 2 देखें) शामिल हैं।

ग्रंथ सूची:

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9. परिवार को सामाजिक-शैक्षणिक सहायता।

10. सामाजिक शिक्षा। उद्देश्य, कार्य, सामाजिक शिक्षा का उद्देश्य। सामाजिक शिक्षा के विषय के रूप में व्यक्तित्व।

13. सामाजिक अनुकूलन और कुरूपता। असामंजस्य के प्रकार, कारण तथा असावधानी के प्रकटन।

14. सामाजिक-शैक्षणिक समस्या के रूप में विचलन। विचलित व्यवहार की टाइपोलॉजी। कारण, विचलित व्यवहार पैदा करने वाले कारक।

विचलित व्यवहार के कारण

15. सामाजिक शिक्षाशास्त्र में मानदंडों और विचलन की अवधारणा। सामाजिक मानदंडों के प्रकार, विचलन के प्रकार।

16. माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चों के साथ सामाजिक और शैक्षिक गतिविधियां। माता-पिता की देखभाल के बिना बच्चों की श्रेणियां, इन बच्चों की पहचान। इन बच्चों के उपकरण के रूप।

18. सामाजिक-शैक्षणिक डिजाइन। परियोजनाओं के प्रकार और संरचना। बच्चों का सामाजिक डिजाइन।

19. सामाजिक कार्य की प्रौद्योगिकियां। उनके प्रकार, विकास और कार्यान्वयन के सिद्धांत। सामाजिक कार्य प्रौद्योगिकियों के लिए आवश्यकताएँ।

सामाजिक कार्य प्रौद्योगिकियों की विशेषताएं

20. बचपन की सुरक्षा पर बुनियादी अंतरराष्ट्रीय दस्तावेज। रूसी संघ में बचपन की सामाजिक सुरक्षा। वस्तुएं, सामाजिक सुरक्षा के विषय। सामाजिक सुरक्षा के रूप और तरीके।

21. सामाजिक शिक्षक के नैदानिक ​​उपकरण।

22. एक व्यापक स्कूल में एक सामाजिक शिक्षक की गतिविधियाँ।

स्कूल सामाजिक शिक्षक:

स्कूल के सामाजिक शिक्षक की जिम्मेदारियां:

सामाजिक शिक्षक के पास निम्नलिखित अधिकार हैं:

स्कूल के सामाजिक शिक्षक के काम की मुख्य विधियाँ और दिशाएँ:

23. स्कूली बच्चों का आत्मनिर्णय और करियर मार्गदर्शन।

24. तंबाकू धूम्रपान, नशीली दवाओं का दुरुपयोग, शराब का दुरुपयोग सामाजिक और शैक्षणिक समस्याओं के रूप में। सामाजिक-शैक्षणिक गतिविधि के अभ्यास में निवारक कार्य।

धूम्रपान करने के कारण

2. नारकोटाइजेशन

किशोरों में नशीली दवाओं की लत के कारण

3. शराबबंदी

किशोर शराबबंदी के कारण

सामाजिक-शैक्षणिक गतिविधि के अभ्यास में निवारक कार्य

25. उपहार में दिया गया बच्चा, उपहार के प्रकार और लक्षण। प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने के लिए शैक्षणिक दृष्टिकोण।

26. बच्चों का आंदोलन। बच्चे के व्यक्तित्व के विकास में एक कारक के रूप में बच्चों के सार्वजनिक संगठन और संघ। बच्चों के संघों के प्रकार।

27. रूस में शिक्षा की आधुनिक प्रणाली में अतिरिक्त शिक्षा। शिक्षक शिक्षा के क्षेत्र में शैक्षणिक कार्यक्रमों के लक्ष्य और उद्देश्य। माइक्रोडिस्ट्रिक्ट में एक सामाजिक शिक्षक का कार्य।

28. एक सामाजिक शिक्षक की व्यावसायिक गतिविधि का व्यक्तित्व और विशिष्टता। एक शिक्षक के लिए आवश्यकताएँ। सामाजिक शिक्षाशास्त्र की शैक्षणिक संस्कृति और नैतिकता।

29. समाजीकरण के कारक के रूप में संचार। इसके प्रकार, कार्य, संरचना। संचार क्षमता (बच्चों) के गठन के तरीके।

31. शिक्षाशास्त्र के उद्देश्य की समस्या। लक्ष्य निर्धारण तकनीक। लक्ष्यों और उद्देश्यों का वर्गीकरण। लक्ष्यों का वर्गीकरण।

32. मानव अस्तित्व के एक तरीके के रूप में गतिविधि। इसके प्रकार और गठन के स्तर। व्यक्तित्व विकास के लिए गतिविधि दृष्टिकोण।

सामाजिक-शैक्षणिक गतिविधि के अभ्यास में निवारक कार्य

रोकथाम प्रभावी है यदि:

निवारक कार्य में पारंपरिक और आधुनिक दोनों तरीकों का उपयोग किया जाता है;

बच्चों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए निवारक कार्य किया जाता है;

बच्चों और वयस्कों को मनो-सक्रिय पदार्थों, मनुष्यों पर उनके प्रभाव और उनके उपयोग के परिणामों के बारे में वस्तुनिष्ठ जानकारी प्रदान की जाती है;

निवारक कार्य की प्रक्रिया में, मादक और अन्य मनो-सक्रिय पदार्थों के लिए एक स्थिर नकारात्मक व्यक्तिगत रवैया, पर्याप्त आत्म-सम्मान, संचार कौशल और आत्म-नियमन का गठन होता है;

व्यापक कार्यक्रमों में बच्चों और माता-पिता दोनों के साथ काम करना शामिल है, जो विभिन्न प्रोफाइल (शिक्षक, मनोवैज्ञानिक, स्वास्थ्य कार्यकर्ता, आदि) के विशेषज्ञों द्वारा संयुक्त रूप से किया जाता है।

स्कूल के वातावरण में साइकोएक्टिव पदार्थों, शराब और धूम्रपान के उपयोग के निवारक कार्य में शिक्षक की गतिविधि जिन सिद्धांतों पर आधारित है, वे इस प्रकार हैं:

1. जटिलता। इसमें अंतर्विभागीय और पेशेवर स्तरों पर बातचीत का समन्वय शामिल है।

2. विभेदन। लक्ष्यों और उद्देश्यों की परिभाषा, साधन और परिणामों की निरंतरता। यह बच्चे की उम्र की विशेषताओं, उसकी सामाजिक परिपक्वता की डिग्री, स्कूल के माहौल में भागीदारी को ध्यान में रखते हुए किया जाता है।

3. अक्षीय। स्कूल में निवारक कार्य का प्रमुख पहलू, हम सकारात्मक नैतिक और नैतिक मूल्यों के निर्माण पर केंद्रित सामाजिक पहलू पर प्रकाश डालते हैं। मनोवैज्ञानिक पहलू का उद्देश्य तनाव-प्रतिरोधी दृष्टिकोण का निर्माण करना है। शैक्षिक पहलू में, हम शराब, ड्रग्स और निकोटीन के दुरुपयोग के बारे में विचारों और ज्ञान की एक प्रणाली बनाते हैं।

4. संगति।

5. वैधता। निवारक दिशा के कानूनी आधार का निर्माण।

एक स्वस्थ जीवन शैली के लिए बुरी आदतों को रोकने और प्रेरणा को आकार देने की दिशा में एक सामाजिक शिक्षक का कार्य तीन मुख्य क्षेत्रों में किया जाता है:

नैदानिक ​​कार्य (जोखिम में बच्चों और काम के सभी चरणों में उनके माता-पिता का निदान)

व्यक्तिगत कार्य (व्यक्तिगत कार्यक्रम तैयार करना, परिवारों का दौरा, परामर्श, बातचीत, खेल मंडलियों और वर्गों में छात्रों को शामिल करना, शौक कक्षाएं)।

समूह कार्य (प्रोग्रामिंग, कक्षा के घंटे, बातचीत, परामर्श, अभिभावक-शिक्षक बैठकें)।

25. उपहार में दिया गया बच्चा, उपहार के प्रकार और लक्षण। प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने के लिए शैक्षणिक दृष्टिकोण।

प्रतिभा- यह मानस का एक प्रणालीगत गुण है जो जीवन भर विकसित होता है, जो अन्य लोगों की तुलना में एक या अधिक प्रकार की गतिविधि में उच्च (असामान्य, उत्कृष्ट) परिणाम प्राप्त करने वाले व्यक्ति की संभावना को निर्धारित करता है।

प्रतिभा- उम्र के मानदंडों या विशेष क्षमताओं (संगीत, कलात्मक, आदि) के असाधारण विकास की तुलना में मानसिक विकास में एक महत्वपूर्ण प्रगति।

प्रतिभाशाली बच्चे- यह एक बच्चा है जो एक या किसी अन्य प्रकार की गतिविधि में उज्ज्वल, स्पष्ट, कभी-कभी उत्कृष्ट उपलब्धियों (या ऐसी उपलब्धियों के लिए आंतरिक पूर्वापेक्षाएँ) के लिए खड़ा होता है।

उपहार के विकास को प्रभावित करने वाले कारक:

आनुवंशिकता (प्राकृतिक झुकाव)

सामाजिक वातावरण

व्यक्तित्व आत्म-विकास के मनोवैज्ञानिक तंत्र

उपहार के प्रकार:

व्यावहारिक गतिविधियों में, विशेष रूप से, शिल्प, खेल और संगठनात्मक कौशल में प्रतिभा को प्रतिष्ठित किया जा सकता है।

संज्ञानात्मक गतिविधि में - गतिविधि की विषय सामग्री (प्राकृतिक और मानव विज्ञान, बौद्धिक खेल, आदि के क्षेत्र में उपहार) के आधार पर विभिन्न प्रकार की बौद्धिक प्रतिभा।

कलात्मक और सौंदर्य गतिविधियों में - कोरियोग्राफिक, मंच, साहित्यिक और काव्यात्मक, दृश्य और संगीत प्रतिभा।

संचार गतिविधि में - नेतृत्व और आकर्षक उपहार। (आकर्षक - [अक्षांश। आकर्षण - संकुचन] - आकर्षक, आकर्षक, सुंदर; शानदार)।

और, अंत में, आध्यात्मिक मूल्य गतिविधि में - उपहार, जो नए आध्यात्मिक मूल्यों के निर्माण और लोगों की सेवा में प्रकट होता है।

प्रतिभा के लक्षण

प्रतिभा के लक्षण- ये एक प्रतिभाशाली बच्चे की विशेषताएं हैं जो उसकी वास्तविक गतिविधियों में प्रकट होती हैं और उसके कार्यों की प्रकृति के अवलोकन के स्तर पर मूल्यांकन किया जा सकता है।

स्पष्ट (प्रकट) प्रतिभा के लक्षण इसकी परिभाषा में तय होते हैं और उच्च स्तर के प्रदर्शन से जुड़े होते हैं। साथ ही, एक बच्चे की प्रतिभा को "मैं चाहता हूं" और "मैं कर सकता हूं" श्रेणियों की एकता में आंका जाना चाहिए। उपहार के संकेत एक प्रतिभाशाली बच्चे के व्यवहार के दो पहलुओं को कवर करते हैं: वाद्य और प्रेरक.सहायक- इसकी गतिविधि के तरीकों की विशेषता है। प्रेरक- वास्तविकता के एक या दूसरे पक्ष के साथ-साथ उसकी गतिविधियों के प्रति बच्चे के रवैये की विशेषता है।

प्रतिभाशाली बच्चों की पहचान के लिए सिद्धांत: 1) बच्चे के व्यवहार और गतिविधियों के विभिन्न पहलुओं के आकलन की जटिल प्रकृति, जो सूचना के विभिन्न स्रोतों के उपयोग की अनुमति देगी और उसकी क्षमताओं की व्यापक संभव सीमा को कवर करेगी;

2) पहचान की अवधि (विभिन्न स्थितियों में किसी दिए गए बच्चे के व्यवहार के समय के अवलोकन में विस्तारित);

3) गतिविधि के उन क्षेत्रों में उसके व्यवहार का विश्लेषण जो उसके झुकाव और रुचियों के अधिकतम सीमा तक मेल खाता है;

4) प्रशिक्षण विधियों का उपयोग, जिसके ढांचे के भीतर कुछ विकासात्मक प्रभावों को व्यवस्थित करना संभव है, किसी दिए गए बच्चे के लिए विशिष्ट मनोवैज्ञानिक "बाधाओं" को दूर करना, आदि;

5) विशेषज्ञों के एक प्रतिभाशाली बच्चे के मूल्यांकन में भागीदारी: गतिविधि के प्रासंगिक विषय क्षेत्र में उच्च योग्य विशेषज्ञ;

6) बच्चे की प्रतिभा के संकेतों का आकलन, न केवल उसके मानसिक विकास के वर्तमान स्तर के संबंध में, बल्कि समीपस्थ विकास के क्षेत्र को भी ध्यान में रखते हुए;

7) पर्यावरणीय रूप से मान्य मनो-निदान विधियों पर प्रमुख निर्भरता जो वास्तविक स्थिति में बच्चे के वास्तविक व्यवहार के आकलन से संबंधित है, जैसे: गतिविधि उत्पादों का विश्लेषण, अवलोकन, बातचीत, शिक्षकों और माता-पिता के विशेषज्ञ मूल्यांकन, प्राकृतिक प्रयोग।

प्रतिभा के निदान के तरीके:

परीक्षण विधियां (स्टैनफोर्ड-बिनेट पैमाने पर अंकों की संख्या एक निश्चित सीमा मान से अधिक; परीक्षण: टॉरेंस की रचनात्मकता - रचनात्मक सोच का निदान, गिलफोर्ड)

गैर-औपचारिक तरीके (अनुदैर्ध्य अवलोकन - कई वर्षों में विषय का व्यवस्थित अवलोकन, एक आयु अवधि से दूसरी आयु में संक्रमण के दौरान होने वाले परिवर्तनों की दीर्घकालिक ट्रैकिंग। उदाहरण के लिए, एक जीवनी संबंधी प्रश्नावली)

जे रेवेन द्वारा "प्रगतिशील मैट्रिसेस का पैमाना" का परीक्षण करें. सामान्य बुद्धि और गैर-मौखिक क्षमताओं के विकास के स्तर का अध्ययन करने के लिए, एक बुद्धि संकेतक के रूप में, संस्कृति के प्रभाव से मुक्त, मनोवैज्ञानिक अभ्यास में रेवेन परीक्षण का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। परीक्षण में 60 कार्य शामिल होते हैं, जिसमें विभिन्न आकृतियों वाले आयताकार मैट्रिक्स होते हैं, साथ ही आंकड़ों के समूह को इस तरह से समूहीकृत किया जाता है कि वे एक तार्किक संपूर्ण बनाते हैं, जिसके तत्व एक निश्चित पैटर्न और कुछ नियमों के अनुसार व्यवस्थित होते हैं। प्रत्येक मैट्रिक्स में, एक भाग गायब है, जिसे विषय को पुनर्स्थापित करना होगा। परीक्षण आसान कार्यों से शुरू होता है, जो धीरे-धीरे अधिक कठिन हो जाता है, जिससे "प्रगति" के सिद्धांत को लागू किया जाता है। विभिन्न उम्र के बच्चों के लिए मानदंड हैं

पी. टॉरेंस द्वारा रचनात्मक सोच का संक्षिप्त परीक्षण. परीक्षण 6 से 18 वर्ष की आयु के बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं की पहचान करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। रचनात्मकता (रचनात्मकता) को समस्याओं के प्रति संवेदनशीलता, ज्ञान की कमी, उनकी असंगति के रूप में परिभाषित किया गया है। रचनात्मकता एक प्राकृतिक प्रक्रिया है जो अनिश्चितता या अपूर्णता को दूर करने की आवश्यकता उत्पन्न करती है, जिससे किसी की रचनात्मकता की खोज संभव हो जाती है। लघु ड्राइंग संस्करण में 10 अधूरे चित्र हैं, जिन्हें विषय को पूरा करने के लिए कहा जाता है। मुख्य संकेतक मौलिकता और सोच के लचीलेपन के परिकलित गुणांक हैं। अलग-अलग उम्र के लिए मानदंड हैं।

एक प्रतिभाशाली बच्चे के व्यक्तित्व लक्षण

पूर्णतावाद

आत्म सम्मान

कार्यों और उनके परिणामों के लिए जिम्मेदारी

बढ़ी हुई संवेदनशीलता

स्वतंत्रता (स्वायत्तता)

नेतृत्व

प्रतिस्पर्धा

भावनात्मक विकास की विशेषता

प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने के लिए शैक्षणिक दृष्टिकोण

शिक्षकों का कार्य प्रतिभाशाली बच्चों का समर्थन करना और उनकी क्षमता को पूरा करने में उनकी सहायता करना है।

प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने में, 2 चरम सीमाओं से बचना चाहिए: एक बच्चे को एक आसन पर बिठाना, उसके विशेष अधिकारों पर जोर देना, दूसरी ओर, सार्वजनिक रूप से सम्मान को कम करना या "स्टारडम" से लड़ते हुए बौद्धिक सफलता की अनदेखी करना।

OD के साथ काम करते समय सबसे महत्वपूर्ण लक्ष्यों में से एक ऐसी परिस्थितियाँ बनाना है जो रचनात्मक सोच के विकास को प्रोत्साहित करती हैं (सफलता की स्थितियों का निर्माण, विचाराधीन समस्याओं की अपूर्णता, खोज गतिविधि, वैकल्पिकता की परिकल्पना और मौलिकता, असामान्य गैर-मानक समाधान खोजना सीखें).

एमएल मुख्य रूप से ऐसे बच्चे हैं जिनकी भावनात्मक और सामाजिक परिपक्वता समान नहीं है (खराब अनुकूलन, विकसित आत्म-नियंत्रण नहीं है, हमेशा स्वतंत्र रूप से अध्ययन करने में सक्षम नहीं हैं, व्यक्तिगत प्रशिक्षण और सहायता की आवश्यकता है)। उनके शारीरिक विकास में कुछ अंतराल हो सकता है (आंदोलनों का खराब समन्वय और अनाड़ी लिखावट), शर्मीलापन, बाहरी बुद्धि की कमी, प्रतिभा। उन्हें प्राप्त करने के लिए उच्च प्रेरणा, सीखने में सर्वश्रेष्ठ, सचेत प्रयास होने की इच्छा की विशेषता है।

प्रतिभाशाली बच्चों के बारे में ज्ञान, एक स्कूल मनोवैज्ञानिक के लिए उनकी विशेषताएं आवश्यक हैं ताकि बच्चों की इस श्रेणी के स्कूल में अनुकूलन को सुविधाजनक बनाया जा सके, उनके अलगाव को रोका जा सके और एक अधिक सफल सामाजिक-मनोवैज्ञानिक विकास में योगदान दिया जा सके।

प्रतिभाशाली छात्रों के इष्टतम विकास के लिए, एक प्रतिभाशाली छात्र के लिए व्यक्तिगत प्रशिक्षण कार्यक्रम के हिस्से के रूप में व्यक्तिगत विषयों के लिए विशेष विकास कार्यक्रम विकसित किए जाने चाहिए। एक प्रतिभाशाली छात्र को पढ़ाने में, एक त्वरण रणनीति लागू की जा सकती है, अर्थात, सबसे पहले, सीखने की दर में बदलाव। त्वरण रणनीति को संवर्धन (गहराई) रणनीति के साथ जोड़ा जाना चाहिए। एक प्रतिभाशाली छात्र को पारंपरिक पाठ्यक्रमों के लिए अतिरिक्त सामग्री प्राप्त करनी चाहिए, सोच के विकास के महान अवसर। व्यक्तिगत विषयों में कार्यक्रमों को अधिक जटिल सामग्री पर केंद्रित किया जाना चाहिए, जिसका उद्देश्य ज्ञान बढ़ाना और मानसिक संचालन विकसित करना है।

प्रतिभाशाली छात्रों को अन्य छात्रों के साथ कक्षाओं में पढ़ाया जाना चाहिए। यह सभी स्कूली बच्चों के अधिकतम संभव विकास के लिए प्रतिभाशाली बच्चों और किशोरों के सामाजिक अनुकूलन के लिए स्थितियां बनाता है। विभिन्न प्रकार के रचनात्मक कार्यों या विशेष विधियों के अनुसार काम करने वाले छात्रों के समूहों को करने के लिए उनके लिए प्रतिभाशाली बच्चों के समूहों के निर्माण को बाहर नहीं किया गया है।

साथ ही शिक्षकों की गतिविधियां:

रचनात्मक गतिविधि के विषय के रूप में किसी व्यक्ति के सामंजस्यपूर्ण विकास के लिए एक व्यक्तित्व-उन्मुख शैक्षणिक दृष्टिकोण का कार्यान्वयन;

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुसंधान के आधार पर शिक्षा के विकास और विकास की एक प्रणाली का निर्माण, उच्च स्तर की सीखने की क्षमता वाले बच्चों की रचनात्मक क्षमता की प्रारंभिक पहचान और प्रकटीकरण प्रदान करना;

व्यक्तित्व निर्माण की प्रक्रियाओं के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता के कारकों का अध्ययन, छात्रों की संज्ञानात्मक क्षमताओं का प्रभावी कार्यान्वयन

बुनियादी पाठ्यक्रम की प्रणाली में सभी शैक्षणिक विषयों के सामंजस्य के विचार की शैक्षिक प्रक्रिया में परिचय, जो संज्ञानात्मक प्रेरणाओं की प्रमुख भूमिका सुनिश्चित करने के लिए एक शर्त है, सभी प्रकार की सक्रियता और रचनात्मक आत्म-साक्षात्कार के रूप व्यक्ति।

छात्रों की बौद्धिक क्षमताओं के विकास की प्रक्रिया का प्रबंधन।

शैक्षिक प्रक्रिया की संरचनात्मक अखंडता संरचनात्मक घटकों की अन्योन्याश्रयता पर आधारित है: विचार - सामग्री - शिक्षा की सामग्री को अद्यतन करना, शैक्षिक कार्यक्रमों की परिवर्तनशीलता - व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेपवक्र की परिभाषा - प्रौद्योगिकियां - शिक्षा और अभ्यास के विकास के तरीके - शैक्षिक गतिविधियाँ - बच्चों की शिक्षा और पालन-पोषण में परिवार की सहायता।

किसी व्यक्ति को विकसित करने के लिए, तर्कसंगत रूप से आवश्यक है, अर्थात। लक्ष्यों, सामग्री, विधियों, शिक्षा के रूपों को चुनने के लिए अपने "स्व" के अनुसार। जैसा कि सामान्य शिक्षा विद्यालय का अनुभव गवाही देता है, अर्थात। जहाँ पारंपरिक उपदेश काम करते हैं, यहाँ मुख्य बात छूट जाती है; पढ़ाए, पढ़े-लिखे, विकसित व्यक्ति को कितना और क्या दिया जाता है, इसकी मांग बिल्कुल भी होगी।

शैक्षणिक प्रणाली चार बुनियादी विचारों पर बनी है:

एक अद्वितीय, अद्वितीय व्यक्तित्व के रूप में प्रत्येक छात्र के आत्म-मूल्य के बारे में जागरूकता पर;

उसकी रचनात्मक क्षमताओं सहित प्रत्येक बच्चे के विकास के लिए अवसरों की अटूटता पर;

रचनात्मक आत्म-विकास के लिए आवश्यक स्वतंत्रता के रूप में बाहरी स्वतंत्रता पर आंतरिक स्वतंत्रता की प्राथमिकता पर;

रचनात्मक आत्म-विकास की प्रकृति को "स्व" की एक अभिन्न विशेषता के रूप में समझने पर, जिसके प्रारंभिक घटक आत्म-ज्ञान, रचनात्मक आत्मनिर्णय, आत्म-संगठन, स्व-सरकार, रचनात्मक आत्म-सुधार और आत्म-साक्षात्कार हैं। छात्र का व्यक्तित्व।

प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम में शैक्षणिक गतिविधि के सिद्धांत:

व्यक्तिगत विकास के लिए प्रदान किए गए अवसरों की अधिकतम विविधता का सिद्धांत;

पाठ्येतर गतिविधियों की भूमिका बढ़ाने का सिद्धांत;

शिक्षा के वैयक्तिकरण और विभेदीकरण का सिद्धांत;

शिक्षक की न्यूनतम भागीदारी वाले छात्रों के संयुक्त कार्य के लिए परिस्थितियाँ बनाने का सिद्धांत;

अतिरिक्त शैक्षिक सेवाओं, सहायता, सलाह के छात्रों के लिए पसंद की स्वतंत्रता का सिद्धांत।

एक शिक्षक और एक प्रतिभाशाली छात्र के बीच बातचीत

किसी भी सीखने में शिक्षक का व्यक्तित्व एक प्रमुख कारक होता है। प्रतिभाशाली शिक्षकों के साथ काम करने वाले शिक्षक कम बात करते हैं, कम जानकारी देते हैं, प्रदर्शनों का मंचन करते हैं और छात्रों की समस्याओं को कम बार हल करते हैं। वे खुद सवालों के जवाब देने के बजाय इसे छात्रों पर छोड़ देते हैं। पूछते ज्यादा और समझाते कम। अधिकांश शिक्षक कक्षा में प्रत्येक प्रतिक्रिया के लिए मौखिक रूप से या अन्यथा प्रतिक्रिया देने का प्रयास करते हैं, और प्रतिभाशाली शिक्षक मनोचिकित्सकों की तरह व्यवहार करते हैं: वे हर उच्चारण का जवाब देने से बचते हैं। वे उत्तर को ध्यान से और रुचि के साथ सुनते हैं, लेकिन मूल्यांकन नहीं करते हैं, यह दिखाने के तरीके खोजते हैं कि वे उन्हें स्वीकार करते हैं। यह व्यवहार छात्रों को एक दूसरे के साथ अधिक बातचीत करने और शिक्षक पर कम निर्भर होने की ओर ले जाता है।

प्रतिभाशाली लड़के- ये प्रभुत्व, विविध हितों, लचीलेपन और आलोचनात्मक सोच, व्यवहार पर उच्च नियंत्रण, निराशा की कमी की स्पष्ट इच्छा वाले व्यक्ति हैं। वे भावनात्मक रूप से संवेदनशील होते हैं, उनके पास दुनिया की स्पष्ट कलात्मक धारणा होती है।

प्रतिभाशाली लड़कियां -आंतरिक दुनिया का धन, आंतरिक तनाव, असाधारण दृष्टिकोण, रचनात्मक प्रतिभा, गतिविधि, निम्न स्तर की निराशा। उनके उदास होने की संभावना अधिक होती है।

प्रतिभाशाली बच्चों की समस्या

कई मनोवैज्ञानिक अध्ययनों और विशेष टिप्पणियों से पता चलता है कि प्रतिभाशाली बच्चे आम तौर पर अन्य बच्चों की तुलना में बहुत अधिक समृद्ध होते हैं: वे सीखने की समस्याओं का अनुभव नहीं करते हैं, साथियों के साथ बेहतर संवाद करते हैं, और जल्दी से एक नए वातावरण के अनुकूल होते हैं। बचपन से विकसित उनकी अंतर्निहित रुचियां और झुकाव, सफल व्यक्तिगत और व्यावसायिक आत्मनिर्णय के लिए एक अच्छे आधार के रूप में कार्य करते हैं। सच है, इन बच्चों को समस्याएँ भी हो सकती हैं यदि उनकी बढ़ी हुई क्षमताओं को ध्यान में नहीं रखा जाता है: सीखना बहुत आसान हो जाता है या उनकी रचनात्मक क्षमता के विकास के लिए कोई स्थिति नहीं होती है।

सबसे आम समस्याएं:

स्कूल के लिए नापसंद

गेमिंग रुचियां

दार्शनिक समस्याओं में विसर्जन

शारीरिक, बौद्धिक और सामाजिक विकास के बीच विसंगति

प्रतिभाशाली बच्चों की भेद्यता के कारण:

उत्कृष्टता की खोज

अजेय लग रहा है

अवास्तविक लक्ष्य

अतिसंवेदनशीलता

वयस्क ध्यान की आवश्यकता

असहिष्णुता

निवारण- यह एक सामाजिक-मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक प्रकृति के उपायों का एक सेट है जिसका उद्देश्य किसी व्यक्ति पर सामाजिक वातावरण के नकारात्मक कारकों के प्रभाव को बेअसर करना है ताकि उसके व्यवहार में विचलन को रोका जा सके। इस प्रकार, रोकथाम का अर्थ है व्यक्तिगत जोखिम समूहों में संभावित शारीरिक या सामाजिक-सांस्कृतिक संघर्षों को रोकने, जीवन स्तर और लोगों के स्वास्थ्य के सामान्य स्तर को बनाए रखने, बनाए रखने और संरक्षित करने के लिए विज्ञान-आधारित और समय पर कार्रवाई। निवारक उपायों का आधार गतिविधि है जिसका उद्देश्य है:

• - व्यक्ति के समाजीकरण की प्रक्रिया के सामान्य कार्यान्वयन के लिए इष्टतम मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और सामाजिक-मनोवैज्ञानिक स्थितियों का निर्माण करना;
• - परिवारों और किशोरों को मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और सामाजिक सहायता का कार्यान्वयन;
• - सुनिश्चित करना, यदि आवश्यक हो, बच्चे के सामाजिक और कानूनी संरक्षण के उपाय (बच्चे को परिवार से जबरन हटाना, माता-पिता के अधिकारों से वंचित करना, आदि)।

वहाँ कई हैं रोकथाम के स्तर:

• ए) राज्य स्तर - राष्ट्रीय स्तर के सामाजिक-आर्थिक, सांस्कृतिक और अन्य कार्यों का समाधान लेकिन लोगों की भौतिक और आध्यात्मिक आवश्यकताओं की अधिक पूर्ण संतुष्टि। आमतौर पर ये विभिन्न विधायी पहल हैं (उदाहरण के लिए, राज्य और क्षेत्रीय स्तरों पर बाल अधिकार आयुक्त की स्थिति की शुरूआत);
• बी) नगरपालिका स्तर - सूक्ष्म समाज के बुनियादी ढांचे के शैक्षणिक अभिविन्यास के लिए उपाय, जिसका उद्देश्य सूक्ष्म वातावरण में सुधार करना है जिसमें मानव जीवन होता है (उदाहरण के लिए, युवा लोगों के लिए अवकाश सुविधाओं का एक नेटवर्क खोलना या एक बस्ती में किशोरों के मौसमी रोजगार के लिए रोजगार, आदि) ;
• में) व्यक्तिगत स्तर - व्यक्तियों के व्यवहार में अवैध कार्यों और विचलन को ठीक करने और रोकने के उद्देश्य से शैक्षिक और निवारक कार्य (उदाहरण के लिए, एक सामाजिक शिक्षक द्वारा बच्चे के साथ व्यक्तिगत कार्य का कार्यान्वयन)।

बच्चों के सामाजिक-मनोवैज्ञानिक विकास के सामान्यीकरण के मुद्दों पर कई अंतरराष्ट्रीय दस्तावेजों का उल्लेख है रोकथाम के स्तरथोड़ा अलग अर्थ में, घरेलू समकक्ष "दृश्य" के करीब। उदाहरण के लिए, 1990 में रियाद में अपनाए गए किशोर अपराध की रोकथाम के लिए संयुक्त राष्ट्र दिशानिर्देश, किशोर अपराध को रोकने के उपायों के कार्यान्वयन के कई स्तरों के लिए प्रदान करते हैं:

• रोकथाम का पहला स्तर वे। सामाजिक न्याय और अवसर की समानता सुनिश्चित करने के लिए सामान्य उपाय, जो बदले में, अपराध के ऐसे मूल कारणों को समाप्त करने में योगदान करते हैं जैसे कि गरीबी और नाबालिगों के हाशिए पर जाने के अन्य रूप;
• रोकथाम का दूसरा स्तर वे। उच्च जोखिम वाले समूहों में बच्चों की मदद करने के उपाय, जैसे कि जिनके माता-पिता स्वयं विशेष कठिनाइयों का अनुभव करते हैं या माता-पिता की जिम्मेदारियों की उपेक्षा करते हैं;
• रोकथाम का तीसरा स्तर, औपचारिक न्याय प्रणाली के साथ अनावश्यक संपर्क से बचने के उपायों के साथ-साथ पुन: उल्लंघन को रोकने के उपाय भी शामिल हैं।

निम्नलिखित हैं निवारक गतिविधियों के प्रकार: प्राथमिक, माध्यमिक, तृतीयक।

प्राथमिक रोकथाम जैविक और सामाजिक-मनोवैज्ञानिक कारकों के नकारात्मक प्रभाव को रोकने के उद्देश्य से उपायों का एक समूह है जो विचलित व्यवहार के गठन को प्रभावित करते हैं। इसमें निम्नलिखित शामिल हैं मुख्य दिशाएं: लोगों के सामाजिक जीवन में सुधार; विचलित व्यवहार के गठन और अभिव्यक्ति में योगदान करने वाले सामाजिक कारकों का उन्मूलन; पुनर्समाजीकरण और पुनर्वास के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण; एक सामाजिक रूप से सकारात्मक उन्मुख व्यक्तित्व की परवरिश; नाबालिगों आदि के अधिकारों और वैध हितों की सुरक्षा सुनिश्चित करना।

एक उदाहरण के रूप में, बच्चों के अंतर्गर्भाशयी विकास के विकृति के समय पर (प्रसव पूर्व सहित) निदान के लिए स्वास्थ्य संस्थानों (अस्पताल, प्रसूति अस्पताल, प्रसवपूर्व क्लीनिक, आदि) की गतिविधियों का हवाला दिया जा सकता है; स्कूल प्रणाली और स्कूल से बाहर शिक्षा, आदि के संस्थानों द्वारा बच्चों और किशोरों के अवकाश के रोजगार की समस्या का समाधान। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि यह प्राथमिक रोकथाम (इसकी समयबद्धता, पूर्णता और निरंतरता) है जो बच्चों और किशोरों के व्यवहार में विचलन को रोकने के क्षेत्र में सबसे महत्वपूर्ण प्रकार का निवारक उपाय है।

माध्यमिक रोकथाम- यह उन नाबालिगों के साथ काम करने के उद्देश्य से चिकित्सा, सामाजिक-मनोवैज्ञानिक, कानूनी और अन्य उपायों का एक जटिल है, जिनके पास विचलित और असामाजिक व्यवहार है (वे कक्षाएं छोड़ते हैं, साथियों के साथ व्यवस्थित रूप से संघर्ष करते हैं, परिवार में समस्याएं हैं, आदि)। माध्यमिक रोकथाम का मुख्य उद्देश्य एक किशोर को अधिक गंभीर कदाचार, अपराध, अपराध करने से रोकना है; एक कठिन जीवन स्थिति में किशोरी को समय पर सामाजिक-मनोवैज्ञानिक सहायता प्रदान करना।

माध्यमिक रोकथाम में निम्नलिखित शामिल हैं मुख्य दिशाएं: जोखिम कारकों की परिभाषा और विचलित व्यवहार के विभिन्न रूपों के लिए "निवारक लेखांकन" के तथाकथित समूहों का आवंटन; न्यूरोसाइकिएट्रिक विकारों वाले व्यक्तियों की प्रारंभिक और सक्रिय पहचान; व्यवहार संबंधी विकारों से जटिल पहचाने गए रोगों का मनोवैज्ञानिक और चिकित्सा सुधार। एक उदाहरण के रूप में, नाबालिगों के लिए आपराधिक दंड के इस तरह के उपाय को सजा के निष्पादन में देरी के रूप में उद्धृत किया जा सकता है, अर्थात। रूसी संघ के आपराधिक संहिता के अनुसार सजा के खतरे के शैक्षिक और निवारक प्रभाव का उपयोग इस घटना में कि एक निश्चित अवधि (अक्सर 1-3 वर्ष) में एक किशोरी का व्यवहार स्वीकृत मानदंडों को पूरा नहीं करता है समाज में।

तृतीयक रोकथाम- यह एक सामाजिक-मनोवैज्ञानिक और कानूनी प्रकृति के उपायों का एक सेट है, जिसका उद्देश्य किसी ऐसे व्यक्ति द्वारा विचलित व्यवहार को फिर से शुरू करने से रोकना है जिसने इसे रोक दिया है (उदाहरण के लिए, नशा करने वालों द्वारा नशीली दवाओं के उपयोग को फिर से शुरू करना, जिन्होंने पुनर्वास का एक कोर्स पूरा कर लिया है और स्थिर छूट की स्थिति में हैं, आदि)। यह वर्तमान में सबसे कम विकसित प्रकार की निवारक गतिविधि है।

इस स्तर पर गतिविधियों का एक उदाहरण स्वतंत्रता से वंचित स्थानों से मुक्त नाबालिगों के लिए संरक्षण सहायता की व्यवस्था है, उन्हें आवास, रोजगार, मनोवैज्ञानिक परामर्श आदि प्रदान करने में सहायता।

सामाजिक-शैक्षणिक रोकथाम को तीनों स्तरों पर उपायों के एक सेट में शामिल किया जा सकता है। यह माना जाता है कि यह उन स्थितियों और कारणों को प्रभावित करने के रूप में सबसे प्रभावी है जो प्रारंभिक अवस्था में विचलित व्यवहार का कारण बनते हैं।

इन प्रकारों के अलावा, यह भेद करने के लिए प्रथागत है:

• ए) सामान्य रोकथाम, जिसमें बच्चे के निकट भविष्य में कुछ समस्याओं को रोकने के उद्देश्य से कई निवारक उपायों का कार्यान्वयन शामिल है (स्कूली शिक्षा में समस्याओं की अनुपस्थिति की एक निश्चित गारंटी के रूप में बच्चे की संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास) या एक बच्चे को रोकने के लिए या अन्य समस्या होने से ठीक पहले (सात साल के संकट, यानी शिक्षा की शुरुआत से जुड़े व्यवहार में विचलन की रोकथाम के रूप में किंडरगार्टन के पुराने समूहों के आधार पर स्कूल में प्रवेश के लिए बच्चों की बड़े पैमाने पर तैयारी); इसके अलावा, सामान्य गतिविधियों (सूचना, प्रचार, आदि) का उद्देश्य सामान्य सामाजिक और सामाजिक-मनोवैज्ञानिक स्तरों (संपूर्ण राज्य, व्यक्तिगत क्षेत्रों के पैमाने पर) पर व्यक्ति के विचलन, कुरूपता और असामाजिककरण के कारणों का मुकाबला करना है। सामाजिक समूह);
• बी) विशेष रोकथाम, अर्थात। एक विशिष्ट समस्या (विचलित व्यवहार, किशोर आत्महत्या, आदि की रोकथाम) को हल करने के उद्देश्य से उपायों की एक प्रणाली, साथ ही विशेष रूप से विशिष्ट कारणों और स्थितियों को खत्म करने के लिए डिज़ाइन की गई गतिविधियाँ जो समाजीकरण की प्रक्रियाओं के सामान्य पाठ्यक्रम को बाधित करने में योगदान करती हैं। व्यक्तिगत।

परिचय

निष्कर्ष

साहित्य

परिचय

अभ्यास के विकास को प्रभावित करने के लिए, किसी भी वैज्ञानिक शाखा को अभ्यास के साथ संबंध के लिए अपना स्वयं का, विशिष्ट वाद्य तंत्र विकसित करना चाहिए। हम सामाजिक शिक्षाशास्त्र को ऐसे कई विज्ञानों के लिए संदर्भित करते हैं जिनमें इस तरह के तंत्र की गतिविधि प्रकृति होती है। कई अन्य विज्ञानों के ज्ञान पर भरोसा करते हुए, घरेलू सामाजिक शिक्षाशास्त्र में सामाजिक संबंधों को प्रभावित करने के लिए एक अच्छी तरह से विकसित अभ्यास तंत्र है, जो सामाजिक और शैक्षणिक गतिविधि (एसपीए) है, जिसकी अपनी विशिष्टता है, एक स्वतंत्र के रूप में सामाजिक शिक्षाशास्त्र की विशेषता है। वैज्ञानिक ज्ञान की शाखा।

एसपीडी को एक गतिविधि के रूप में समझा जाता है जिसका उद्देश्य सामाजिक शिक्षा और सामाजिक-शैक्षणिक संरक्षण की समस्याओं को हल करना है।

सामाजिक शिक्षक - वह कौन है? आइए इसे जानने की कोशिश करते हैं। अधिकांश विदेशी देशों में, यह एक बहुत ही सम्मानित स्थिति है। यह शिक्षाशास्त्र, मनोविज्ञान और सामाजिक कार्य में अच्छे प्रशिक्षण वाले विशेषज्ञों द्वारा कब्जा कर लिया गया है। एक सामाजिक शिक्षाशास्त्री की गतिविधि का क्षेत्र समाज है जो व्यक्ति, मानवीय संबंधों, विकास की सामाजिक-सांस्कृतिक स्थितियों के निकटतम वातावरण के रूप में है।

एक सामाजिक शिक्षक की गतिविधि का लक्ष्य व्यक्ति के आत्म-विकास, निवारक कार्य के संगठन और बच्चे के अधिकारों की सुरक्षा को बढ़ावा देना है।

एक सामाजिक शिक्षक की मुख्य गतिविधियों में से एक निवारक गतिविधियाँ हैं, जिनमें अपराध की रोकथाम, बच्चों और किशोरों के विचलित व्यवहार, शराब, नशीली दवाओं की लत, धूम्रपान और प्रारंभिक अंतरंग संबंधों सहित शामिल हैं। स्वस्थ जीवन शैली को बढ़ावा देना।

इस कार्य का उद्देश्य एक सामाजिक शिक्षक की निवारक गतिविधि की विशेषताओं का अध्ययन करना है।

1. सामाजिक-शैक्षणिक रोकथाम और सुधार की तकनीक

प्रौद्योगिकी - मुख्य कार्य - गतिविधि के स्थायी एल्गोरिदम का विकास और कार्यान्वयन, उस गतिविधि के तरीके, संबंधित गतिविधि की स्थिति से अपेक्षाकृत स्वतंत्र। रोकथाम - जोखिम में व्यक्तियों के बीच संभावित शारीरिक, मनोवैज्ञानिक या सामाजिक-सांस्कृतिक संघर्षों को रोकने, लोगों के जीवन स्तर और स्वास्थ्य के सामान्य स्तर को बनाए रखने, बनाए रखने और संरक्षित करने, उनके लक्ष्यों को प्राप्त करने में उनकी सहायता करने और उनकी आंतरिक क्षमता को प्रकट करने के उद्देश्य से की गई विज्ञान-आधारित कार्रवाई। . अक्सर, प्राथमिक रोकथाम के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है जो उन प्रणालियों और संरचनाओं को स्थापित करता है जो संभावित समस्याओं को रोक सकते हैं या समस्याओं का समाधान कर सकते हैं। जीवन की गुणवत्ता में सुधार, सामाजिक जोखिम कारकों को कम करने, सामाजिक न्याय के सिद्धांत के कार्यान्वयन के लिए स्थितियां बनाने के उपायों की एक प्रणाली के माध्यम से राज्य स्तर पर की जाने वाली निवारक गतिविधियों को सामाजिक रोकथाम कहा जाता है। सामाजिक रोकथाम आवश्यक पृष्ठभूमि बनाता है जिसके खिलाफ अन्य सभी प्रकार की रोकथाम अधिक सफलतापूर्वक की जाती है: मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक, चिकित्सा और सामाजिक-शैक्षणिक। मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक रोकथाम बाहरी कारणों, कारकों और स्थितियों के उन्मूलन से संबंधित निवारक उपायों की एक प्रणाली है जो बच्चों के विकास में कुछ कमियों का कारण बनती है। यह शैक्षणिक प्रक्रिया के सामान्य मानवीकरण की पृष्ठभूमि के खिलाफ किया जाता है। प्रणाली की सफलता मुख्य रूप से शैक्षणिक प्रक्रिया के सभी विषयों से जुड़ी है। हालांकि, बच्चे के प्राथमिक अधिकारों का अक्सर उल्लंघन किया जाता है, जो "निवारक कार्य" में बचपन की सामाजिक सुरक्षा के उपायों की एक प्रणाली को शामिल करने का प्रावधान करता है। रोकथाम उन समस्याओं के समाधान के लिए प्रदान करता है जो अभी तक उत्पन्न नहीं हुई हैं। इसलिए, ए उनके उठने से बहुत पहले कई उपाय किए जाते हैं। उसे पसंद की स्वतंत्रता प्रदान करें, पहल और स्वतंत्रता को प्रोत्साहित करें, जिससे सामाजिक शिशुवाद और निष्क्रियता को रोका जा सके। अन्य निवारक उपाय समस्याओं के उत्पन्न होने से तुरंत पहले किए जाते हैं। इसलिए, यदि किसी छात्र के पास ज्ञान, कौशल में अंतराल है और किसी विशेष विषय में क्षमताएं, शिक्षक उसे व्यक्तिगत कार्य देता है, इसके अलावा सामग्री की व्याख्या करता है, गृह अध्ययन कार्य के संगठन पर सलाह देता है, इस प्रकार बच्चे की शैक्षणिक उपेक्षा या खराब प्रगति को रोकता है। निवारक उपायों के तीसरे समूह के संबंध में लिया जाता है एक समस्या के लिए जो पहले ही उत्पन्न हो चुकी है, लेकिन घटना को रोकती है नवीन व। उदाहरण के लिए, एक शिक्षक नकारात्मक व्यक्तित्व लक्षणों के विकास को रोकने के लिए, बच्चे की व्यक्तिगत व्यवहार संबंधी कमियों के साथ काम करता है। पहले दो दृष्टिकोणों को सामान्य रोकथाम के लिए जिम्मेदार ठहराया जा सकता है, और तीसरा - विशेष के लिए। विशेष रोकथाम को एक विशिष्ट समस्या को हल करने पर केंद्रित उपायों की एक प्रणाली कहा जा सकता है: विचलित व्यवहार की रोकथाम, शैक्षणिक विफलता की रोकथाम, स्कूल भय की रोकथाम, आदि। सामाजिक और शैक्षणिक रोकथाम सामाजिक शिक्षा उपायों की एक प्रणाली है जिसका उद्देश्य एक इष्टतम सामाजिक बनाना है। बच्चों और किशोरों के विकास के लिए स्थिति और इसकी विभिन्न प्रकार की गतिविधियों की अभिव्यक्ति में योगदान। विकास की सामाजिक स्थिति, इसके उद्देश्य (यह वास्तव में क्या है) और व्यक्तिपरक (इसे कैसे माना और अनुभव किया जाता है) पहलुओं की समझ के आधार पर, सामाजिक-शैक्षणिक रोकथाम का उद्देश्य सामाजिक शिक्षा के विभिन्न बाहरी और आंतरिक कारकों और स्थितियों को बदलना है। उनकी बातचीत का पुनर्गठन। इस प्रकार की रोकथाम में लगे होने के कारण, एक सामाजिक शिक्षक अपनी गतिविधियों को बच्चे के शैक्षिक सूक्ष्म समाज (शिक्षकों, माता-पिता, साथियों के समूह) को निर्देशित कर सकता है, उनके संबंधों की प्रकृति को बदल सकता है, बच्चे पर प्रभाव डाल सकता है। वह दूसरों के बारे में अपने विचारों और उनके साथ संबंधों और उनके साथ आने वाले अनुभवों को भी प्रभावित और बदल सकता है। अंत में, यह समाज (सहायता, विरोध, निष्क्रियता) के संबंध में बच्चे की स्थिति में बदलाव में योगदान दे सकता है।

2. पदार्थों के उपयोग की प्राथमिक निवारक गतिविधियों को लागू करने के लिए शिक्षकों की इच्छा

वर्तमान में, "... साइकोएक्टिव पदार्थों के उपयोग की प्राथमिक रोकथाम रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय के लिए एक प्रमुख सामाजिक व्यवस्था है ... और यह सभी दवा-विरोधी निवारक गतिविधियों के निर्माण के लिए प्रारंभिक आधार स्थिति है ..." (अखिल रूसी सम्मेलन "बच्चों और युवाओं में मादक द्रव्यों के सेवन की रोकथाम" में शिक्षा मंत्री फिलिप्पोव वी। एम। की रिपोर्ट से)।

मादक द्रव्यों के सेवन की समस्या को एक महामारी चरित्र के रूप में परिभाषित करते हुए, निवारक दवा-विरोधी कार्यक्रमों के निर्माण में शामिल विशेषज्ञ इस मुद्दे को हल करने के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण की आवश्यकता की ओर इशारा करते हैं। इस श्रृंखला की एक कड़ी है उपयुक्त शिक्षण स्टाफ का प्रशिक्षण जो छात्रों की उम्र और दल के लिए उपयुक्त रूपों और साधनों का उपयोग करके व्यसनी व्यवहार की अभिव्यक्ति और प्रसार को रोकने में सक्षम हैं।

हालाँकि, शिक्षकों द्वारा की जाने वाली प्राथमिक निवारक गतिविधियों के लिए सभी पूर्वापेक्षाओं के बावजूद, फिलहाल निवारक कार्य को लागू करने के लिए शिक्षकों की तत्परता पर निम्नलिखित आंकड़े हैं:

सर्वेक्षण के दौरान (लारियोनोव वी.एन., साल्यामोवा जेड.आर., ऊफ़ा), अधिकांश शिक्षकों ने एक स्वस्थ जीवन शैली के तत्वों के बीच नशीली दवाओं के प्रचार को शामिल किया। नशीली दवाओं के विरोधी विषयों पर व्यक्तिगत प्रश्नों की विशिष्ट सामग्री का विश्लेषण करते समय, यह पता चला कि इस समस्या को लोकप्रिय स्तर पर शिक्षकों द्वारा समझा जाता है: स्पष्टीकरण की पूरी श्रृंखला को "अच्छे - बुरे" के संदर्भ में स्थिति के भावनात्मक मूल्यांकन में घटा दिया गया था। ।"

पर्म के औद्योगिक जिले (2006-2008 शैक्षणिक वर्ष) में रोकथाम केंद्र में रोकथाम पर प्रशिक्षण सेमिनार पास करने वाले शिक्षकों की प्रतिक्रिया का विश्लेषण हमें यह कहने की अनुमति देता है कि विशेषज्ञों के प्रमुख उद्देश्यों में संज्ञानात्मक (50% से अधिक) शामिल हैं। प्रतिभागियों), बाहरी (योग्यता श्रेणी, प्रशासन के आदेश, आदि में सुधार के लिए संगोष्ठी के प्रतिभागी को प्रमाण पत्र प्राप्त करना)। निवारक कार्य के कार्यान्वयन में शिक्षकों की अपनी सक्रिय स्थिति के गठन का प्रश्न विवादास्पद बना हुआ है।

मॉस्को क्षेत्र (कोपोचकिना ओ.वी.) में शिक्षकों के एक सर्वेक्षण के अनुसार, पहली जगह में, उनकी राय में, एक विशेष केंद्र के कर्मचारियों और विशेष प्रशिक्षण से गुजरने वाले मनोवैज्ञानिकों को किशोरों के साथ निवारक कक्षाएं आयोजित करनी चाहिए, शिक्षकों ने खुद को केवल 4 वें स्थान पर रखा। .

इस प्रकार, हम शैक्षिक प्रक्रिया में नशीली दवाओं के प्रचार के तत्वों के वास्तविक अवतार और उनकी क्षमताओं के बारे में शिक्षकों के विचारों के बीच विसंगति के बारे में बात कर सकते हैं। इसी समय, इस तथ्य को नजरअंदाज नहीं किया जा सकता है कि स्कूल में प्रभावी निवारक गतिविधियों को लागू करने की संभावना, सबसे पहले, शिक्षकों की इस गतिविधि के लिए तैयारियों के स्तर पर निर्भर करती है।

शैक्षिक संस्थानों के शिक्षकों और विशेषज्ञों के लक्षित समूह के साथ काम करने के संबंध में शैक्षिक वातावरण में मादक द्रव्यों के सेवन की प्राथमिक रोकथाम के लिए मसौदा उद्योग मानक की आवश्यकताओं के अनुसार, निम्नलिखित क्षेत्रों में गतिविधियों का निर्माण किया जाना चाहिए:

शिक्षा।

शैक्षिक वातावरण में निवारक गतिविधियों की तकनीकी क्षमता का गठन।

शैक्षिक वातावरण में निवारक गतिविधियों के लिए एक व्यापक परियोजना-संगठित कार्यक्रम का विकास।

रोकथाम की समस्याओं को हल करने के लिए पेशेवर क्षमता के विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण।

एक संपत्ति और स्वयंसेवी गतिविधियों का गठन।

स्थिति की निगरानी करना और निवारक उपायों के कार्यान्वयन की निगरानी करना।

निवारक गतिविधियों को विनियमित करने वाले कानूनी दस्तावेजों के अनुसार, राज्यपाल की परियोजना "थिंकिंग अबाउट द फ्यूचर" (मार्च - मई 2006) के ढांचे के भीतर स्कूल के शिक्षकों के साथ काम निम्नानुसार संरचित किया गया था:

विशिष्ट ज्ञान में महारत हासिल करना - शिक्षकों के लिए प्रशिक्षण कार्यशाला "छात्रों के बीच पीओपी की रोकथाम के आधुनिक तरीके", 8 घंटे के लिए डिज़ाइन किया गया।

कक्षाओं के विषय:

एक नशा विशेषज्ञ द्वारा व्याख्यान "पीएएस दुरुपयोग के संकेत। छात्रों द्वारा पीएएस दुरुपयोग का पता लगाने के मामले में एक शिक्षक की कार्रवाई";

मनोवैज्ञानिक कार्यशाला "सामाजिक रूप से वातानुकूलित बीमारियों को रोकने के लिए माता-पिता को संयुक्त गतिविधियों में शामिल करने के तरीके";

कार्यशाला "पीओपी की रोकथाम पर विभिन्न उम्र के छात्रों के समूहों के साथ काम करने के तरीके और तरीके";

मनोवैज्ञानिक कार्यशाला "निर्भरता गठन के मनोवैज्ञानिक तंत्र"।

शिक्षकों की पेशेवर क्षमता में सुधार - शिक्षकों के लिए पेशेवर क्षमता प्रशिक्षण "मुखरता, पेशेवर संचार, भावनात्मक आत्म-नियमन", 8 घंटे के लिए डिज़ाइन किया गया।

कक्षाओं के विषय:

मनोवैज्ञानिक कार्यशाला "शिक्षक और अनुशासन की समस्याएं";

संगोष्ठी-प्रशिक्षण "लक्ष्य-निर्धारण, योजना, एक शिक्षक का भावनात्मक स्व-नियमन"।

एक शैक्षणिक निवारक संपत्ति के लिए विशेषज्ञों का प्रशिक्षण निवारक कार्यक्रमों के क्षेत्रीय उत्सव "जेनरेशन प्लस", संगोष्ठी "ड्रग्स का उपयोग करने वाले किशोरों का प्रारंभिक पता लगाना", "सामाजिक शिक्षाशास्त्र: समस्याएं और संभावनाएं", सम्मेलन "सामाजिक और" के दौरान किया गया था। स्कूल में शैक्षणिक कार्य: समस्याएं, अवसर, संभावनाएं"।

साइकोएक्टिव पदार्थों के उपयोग की रोकथाम के कार्यान्वयन के लिए शिक्षकों को तैयार करने के कार्य के परिणामस्वरूप, निम्नलिखित परिणाम प्राप्त हुए:

मादक द्रव्यों के सेवन और मनो-सक्रिय पदार्थों का उपयोग करने वाले छात्रों की पहचान कैसे करें, के बारे में शिक्षकों की जागरूकता में वृद्धि हुई है। प्रशिक्षण की शुरुआत में शिक्षकों की जागरूकता 79% थी, प्रशिक्षण के अंत में यह आंकड़ा 87% था।

सीखने की प्रक्रिया में अवलोकन के दौरान, शिक्षकों ने निवारक गतिविधियों को लागू करने की प्रासंगिकता और आवश्यकता को महसूस किया।

शिक्षकों ने बच्चों और माता-पिता के साथ काम के कुछ समूह रूपों में महारत हासिल की, छात्रों के साथ निवारक कक्षाओं के विकास और अभिभावक-शिक्षक बैठकों के लिए कार्यप्रणाली सामग्री प्राप्त की, उन्हें कक्षा प्रबंधन में व्यावहारिक गतिविधियों में पेश करने के लिए अपनी तत्परता दिखाई।

शिक्षकों ने महसूस किया कि परिणाम प्राप्त करने के लिए, न केवल संकीर्ण विशेषज्ञों का काम आवश्यक है, बल्कि रोकथाम के सभी विषयों के साथ सभी इच्छुक स्कूल विशेषज्ञों का व्यवस्थित कार्य है।

83% से 78% तक, स्कूल में निवारक कार्य करने के लिए शिक्षकों की तत्परता के स्तर के आकलन में कमी आई है। हमारी राय में, हम यह मान सकते हैं कि प्रशिक्षण के दौरान निवारक गतिविधियों के संबंध में उनके ज्ञान, कौशल, इरादों के विशेषज्ञों द्वारा अधिक यथार्थवादी मूल्यांकन किया गया था। शिक्षकों ने महसूस किया कि साइकोएक्टिव पदार्थों के उपयोग को रोकने के लिए गतिविधियों को व्यवस्थित रूप से व्यवस्थित किया जाना चाहिए, जिसमें प्रभावशीलता की निगरानी शामिल है, और इसमें समय और बौद्धिक लागत शामिल है।

प्रशिक्षण के बाद, कुछ हद तक शिक्षक इस तरह के बहाने का इस्तेमाल करने लगे कि वे पीओपी की रोकथाम में क्यों नहीं लगे हैं, जैसे कि समय की कमी; महसूस किया कि रोकथाम के कार्यान्वयन में बहुत कुछ इस प्रकार की गतिविधि में संलग्न होने की उनकी इच्छा पर निर्भर करता है।

शिक्षकों के प्रशिक्षण पर काम के परिणामों पर निष्कर्ष:

रोकथाम की समस्या पर शिक्षकों के दृष्टिकोण और पेशेवर स्थिति के विकास के लिए, कम से कम एक वर्ष के लिए नियमित कार्य की आवश्यकता होती है। परियोजना के कार्यान्वयन के लिए सीमित समय, प्रेरक और गतिविधि चरणों के संगम के कारण, इस दिशा में गतिविधियों को पूरी तरह से प्रभावी ढंग से व्यवस्थित करना संभव नहीं था। हमारी राय में, प्रशिक्षण के दौरान शिक्षकों को दी जाने वाली निवारक कार्य की सामग्री ने एक प्रेरक कारक की भूमिका निभाई, हालांकि यह मूल रूप से शिक्षण सामग्री के रूप में थी।

शिक्षक प्रशिक्षण गतिविधियों की प्रभावशीलता का विश्लेषण पीओपी रोकथाम के क्षेत्र में जागरूक सहयोग में शिक्षकों को प्रेरित करने और शामिल करने के लिए विशेष उपायों को विकसित करने की आवश्यकता को इंगित करता है। निवारक गतिविधियों को अंजाम देने के लिए ईआई विशेषज्ञों की तत्परता की डिग्री बढ़ाने के लिए, हम प्राथमिक स्वास्थ्य देखभाल केंद्र के पायलट कार्य के हिस्से के रूप में विकसित गतिविधियों के एक एल्गोरिथ्म का प्रस्ताव करते हैं।

मानक के अनुसार, ऐसे कई विषय हैं जो प्रशिक्षण संगोष्ठी और प्रशिक्षण के दौरान कवर नहीं किए गए थे, विशेष रूप से: छात्रों और अभिभावकों के साथ व्यक्तिगत निवारक कार्य का आयोजन और संचालन, शैक्षणिक विषय के ढांचे के भीतर निवारक उपायों को विकसित करना, जारी रखना आधुनिक निवारक कार्य प्रौद्योगिकियों का अध्ययन करना और निवारक कार्य की तकनीक में महारत हासिल करना। चर्चा, सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण सांस्कृतिक परियोजना को डिजाइन करना, निवारक उपायों की प्रभावशीलता की निगरानी करना। इसके अलावा, मादक द्रव्यों के सेवन की प्राथमिक रोकथाम पर शैक्षणिक संस्थान के शैक्षिक कार्यक्रम के एक खंड को विकसित करने और शैक्षणिक संस्थान में निवारक कार्य के परिणामों का आकलन करने के लिए शैक्षणिक परिषदों की आवश्यकता है।

निवारक गतिविधियों को करने के लिए शिक्षकों की तत्परता बढ़ाने के लिए गतिविधियों का एल्गोरिथ्म:

चरण I: संगोष्ठी की शुरुआत से पहले (संभावित प्रतिभागियों द्वारा संगोष्ठी के आयोजन से पहले उसके बारे में जानकारी प्राप्त करना)। इस चरण का उद्देश्य संगोष्ठी के भावी प्रतिभागियों की रुचि को आकर्षित करना, आगामी गतिविधियों में व्यक्तिगत जिम्मेदारी के स्तर को बढ़ाना है।

चरण II: संगोष्ठी के दौरान (प्रेरणा का प्रारंभिक और अंतिम निदान, निदान के परिणामों से परिचित होना, संगोष्ठी के प्रतिभागियों के बीच प्रेरणा को आकार देने के तरीकों का उपयोग, प्रतिबिंब के संगठन में भागीदारी)। लक्ष्य प्रशिक्षण प्रतिभागियों की प्रेरणा की संरचना और गतिशीलता के बारे में जानकारी प्राप्त करना, एक सचेत विकल्प के लिए स्थितियां बनाना और निवारक गतिविधियों के कार्यान्वयन में शिक्षकों की भूमिका को निर्दिष्ट करना है।

चरण III: संगोष्ठी के बाद (अनुवर्ती घटनाओं के लिए संगोष्ठी प्रतिभागियों का निमंत्रण, संगोष्ठी प्रतिभागियों की संयुक्त बैठकों का संगठन और कार्य अनुभव की चर्चा; शैक्षणिक संस्थान के प्रशासन के साथ काम करना - उद्देश्यों के नैदानिक ​​​​डेटा से परिचित होना) पीओपी की रोकथाम में शिक्षकों का काम, पीओपी की रोकथाम में संगोष्ठी में आगे के काम के प्रतिभागियों के लिए प्रोत्साहन की एक प्रणाली के विकास और कार्यान्वयन के लिए सिफारिशें)। लक्ष्य निवारक गतिविधियों में शामिल विशेषज्ञों के लिए समर्थन और पेशेवर विकास प्रदान करने के साथ-साथ प्रशिक्षित विशेषज्ञों के नए ज्ञान और कौशल के व्यावहारिक कार्यान्वयन के लिए स्थितियां बनाना है।

इस गतिविधि एल्गोरिथ्म का उपयोग एक स्वतंत्र के रूप में नहीं किया जा सकता है, लेकिन, शैक्षिक वातावरण में प्राथमिक रोकथाम के तरीकों में प्रशिक्षण विशेषज्ञों की सामान्य प्रणाली में निर्मित होने के कारण, यह शैक्षिक संस्थान के विशेषज्ञों की निवारक गतिविधियों को करने की तत्परता बढ़ाने में मदद करता है, और, परिणामस्वरूप , गतिविधियों की समग्र प्रभावशीलता।

निष्कर्ष

सामाजिक कार्य के गठन और विकास के वर्तमान चरण में, सामाजिक कार्यकर्ताओं की व्यावसायिकता स्थापित करने, सामाजिक सेवाओं की कर्मियों की क्षमता के समग्र सार का विस्तार करने और इसे मजबूत करने के तरीके, विभिन्न श्रेणियों के प्रशिक्षण और पुन: प्रशिक्षण की समस्याओं को स्वाभाविक रूप से प्राथमिकता दी जाती है। सामाजिक कार्य विशेषज्ञ, सामाजिक शिक्षक और व्यावहारिक मनोवैज्ञानिक, सामाजिक और चिकित्सा कार्यकर्ता, पुनर्वास और व्यावसायिक चिकित्सक, सामाजिक वकील और अन्य पेशेवर।

विभिन्न प्रोफाइल के विशेषज्ञों का व्यावसायिक सामाजिक कार्य आधुनिक रूस में विकसित कठिन सामाजिक-आर्थिक, आध्यात्मिक और नैतिक स्थिति के लिए एक पर्याप्त प्रतिक्रिया है, जो सामाजिक सुरक्षा प्रणाली को विकसित करने के मौलिक नए तरीकों में से एक है जो वास्तविक पर काबू पाने में योगदान देता है। सुधारों के नकारात्मक परिणाम और विभिन्न श्रेणियों की सामाजिक जरूरतों को बेहतर ढंग से संतुष्ट करने के लिए हमारे देश की आबादी।

इस तरह के दृष्टिकोण की मांग स्पष्ट है। हाल के वर्षों में, हजारों राज्य, नगरपालिका और गैर-राज्य सामाजिक सेवाएं बनाई गई हैं और देश में काम कर रही हैं। घरेलू और विदेशी साहित्य में, एक विशेषज्ञ के व्यक्तित्व की एक टाइपोलॉजी देने के लिए, सामाजिक कार्यकर्ताओं के पेशेवर और नैतिक गुणों की समझ को लगातार गहरा करने का प्रयास किया जाता है। सामाजिक कार्यकर्ताओं के पेशेवर और नैतिक गुणों की आवश्यकताएं सामाजिक कार्य के कार्यों के कार्यान्वयन के दायरे और जनसंख्या के सामाजिक संरक्षण की वस्तुओं की विशेषताओं के आधार पर भिन्न हो सकती हैं।

यह बिल्कुल स्पष्ट है कि गरीबी, बेरोजगारी, बेघरता, आवारापन, बच्चों और किशोरों का असामाजिक व्यवहार, वयस्कों का कुटिल व्यवहार, वेश्यावृत्ति, अनाथता, शराब, विकलांगता, आदि जैसी सामाजिक घटनाएँ एक की प्रकृति को प्रभावित करने वाले सबसे महत्वपूर्ण कारक हैं। विशेषज्ञ की गतिविधि और आवश्यक पेशेवर गुणों के गठन को पूर्व निर्धारित करना।

साहित्य

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6. खवकिना ए। एल। साइकोएक्टिव पदार्थों के उपयोग के लिए प्राथमिक निवारक गतिविधियों को लागू करने के लिए शिक्षकों की तत्परता

सामाजिक रोकथाम(रोकथाम) - एक सामाजिक समस्या, सामाजिक विचलन को रोकने या उन्हें उत्पन्न करने वाले कारणों को समाप्त या बेअसर करके उन्हें सामाजिक रूप से सहनीय स्तर पर रखने की गतिविधियाँ।

रोकथाम का उद्देश्य लोगों के सामान्य जीवन स्तर और स्वास्थ्य का संरक्षण, रखरखाव और सुरक्षा करना है; उनके लक्ष्यों को प्राप्त करने और उनकी आंतरिक क्षमता को प्रकट करने में उनकी सहायता करना।

सामाजिक रोकथाम के तीन स्तर:

- सामान्य सामाजिक(सामान्य रोकथाम) - राज्य की गतिविधियों के लिए प्रदान करता है,
अर्थशास्त्र के क्षेत्र में अंतर्विरोधों को हल करने के उद्देश्य से समाज, संस्थाएं,
सामाजिक जीवन, नैतिक और आध्यात्मिक क्षेत्र में, आदि।

- विशेष(सामाजिक और शैक्षणिक रोकथाम) - उद्देश्यपूर्ण
कुछ प्रकार के विचलन या समस्याओं से जुड़े नकारात्मक कारकों पर प्रभाव।

- व्यक्ति(व्यक्तिगत रोकथाम) - में निवारक गतिविधियाँ
विशिष्ट व्यक्तियों के संबंध में जिनके व्यवहार में विचलन या समस्यात्मकता की विशेषताएं हैं।

सामाजिक शिक्षाशास्त्र की गतिविधियों में से एक कुत्सित व्यवहार की रोकथाम है (किसी व्यक्ति को बदलती परिस्थितियों के अनुकूल बनाने की प्रक्रिया)।

दुर्भावनापूर्ण व्यवहार दो प्रकार के होते हैं: आक्रामक व्यवहार और स्थिति से पलायन। अपनी व्यावसायिक गतिविधि में, एक सामाजिक शिक्षक स्कूल और सामाजिक कुरूपता दोनों की रोकथाम करता है।

कुत्सित व्यवहार की रोकथाम में एक सामाजिक शिक्षक के कार्य के मुख्य क्षेत्र निम्नानुसार हो सकते हैं:

1. जोखिम वाले बच्चों का शीघ्र पता लगाना;

2. माता-पिता और शिक्षकों के साथ परामर्शी और व्याख्यात्मक कार्य;

3. पर्यावरण की शैक्षिक क्षमता को जुटाना;

4. संदर्भ समूह के साथ काम करें;

5. एक कुसमायोजित नाबालिग का सामाजिक और शैक्षणिक संरक्षण;

6. आवश्यक विशेषज्ञों को आकर्षित करना।

सामाजिक और शैक्षणिक रोकथाम सामाजिक शिक्षा उपायों की एक प्रणाली है जिसका उद्देश्य बच्चों और किशोरों के विकास के लिए एक इष्टतम सामाजिक स्थिति बनाना और उनकी गतिविधि के विभिन्न सामाजिक रूप से स्वीकृत प्रकारों की अभिव्यक्ति में योगदान करना है।

सामाजिक रोकथाम के निर्देश:

1.सामाजिक शिक्षा - किसी व्यक्ति के बहुमुखी विकास के लिए समाज, राज्य और निजी संरचनाओं द्वारा बनाई गई स्थितियां

2.पुन: शिक्षा - नैतिक और कानूनी विचलन वाले छात्र की चेतना, भावनाओं, इच्छा और व्यवहार पर लक्षित प्रभावों की एक प्रणाली, उनके असामाजिक अभिविन्यास को खत्म करने और समाज में स्वीकार किए गए सामाजिक मानदंडों पर लौटने के लिए II के बीच बातचीत की एक प्रक्रिया के रूप में आयोजित की जाती है। शिक्षक और शिक्षित। अंतिम लक्ष्य II व्यक्तित्व का सुधार है

3. पुनर्समाजीकरण - यह एक पुन: समाजीकरण है जो व्यक्ति के पूरे जीवन में होता है। व्यक्ति के दृष्टिकोण, लक्ष्यों, मानदंडों और जीवन के मूल्यों में परिवर्तन के द्वारा पुनर्समाजीकरण किया जाता है।

4. सामाजिक नियंत्रण- एक तंत्र जिसके द्वारा एक समाज और उसके उपखंड (समूह, संगठन) कुछ प्रतिबंधों (शर्तों) का अनुपालन सुनिश्चित करते हैं, जिसका उल्लंघन सामाजिक व्यवस्था के कामकाज को नुकसान पहुंचाता है। इस तरह के प्रतिबंध कानूनी और नैतिक मानदंड, रीति-रिवाज, प्रशासनिक निर्णय हैं।

5. सामाजिक प्रतिबंध

(सामाजिक बाधा)। इसका मतलब यह है कि हमारा व्यवहार कुछ समूहों और समुदायों द्वारा बनाई गई परिस्थितियों से प्रभावित होता है, जिनसे हम संबंधित हैं।

रोकथाम कार्यक्रम:

उपेक्षा, अपराध और मादक द्रव्यों के सेवन की रोकथाम के लिए कार्यक्रम "सड़कें जो हम चुनते हैं ..."

व्यसनी व्यवहार किसी व्यक्ति के विचलित व्यवहार के रूपों में से एक है, जो आत्म-नियमन या अनुकूलन के उद्देश्य से किसी चीज या किसी के दुरुपयोग से जुड़ा है।.

व्यसनी व्यवहार एक प्रकार के विचलित व्यवहार के रूप में एक व्यक्ति के कई रूप होते हैं:

1. रासायनिक लत (धूम्रपान, मादक द्रव्यों के सेवन, मादक पदार्थों की लत, शराब की लत);

2. खाने के व्यवहार का उल्लंघन (अधिक खाना, भुखमरी, खाने से इनकार);

3.जुआ - जुए की लत (कंप्यूटर की लत, जुआ);

4.धार्मिक-विनाशकारी व्यवहार (धार्मिक कट्टरता, किसी संप्रदाय में शामिल होना)।

निवारण जटिल राज्य और सार्वजनिक, सामाजिक-आर्थिक और बायोमेडिकल, मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और मनो-स्वच्छता उपायों की एक प्रणाली है, जिसका उद्देश्य स्वास्थ्य के सर्वांगीण सुदृढ़ीकरण पर बीमारियों को रोकना है।

रोकथाम में शामिल हैं:

• मनो-सक्रिय पदार्थों के सेवन की प्रवृत्ति का निदान;
• मनो-सुधारात्मक तरीकों का चुनाव जो एक किशोर को प्राकृतिक तरीके से खुद को महसूस करने की अनुमति देता है;
• किशोरावस्था में रोकथाम।

विश्व अभ्यास निम्नलिखित निष्कर्ष पर आया है: इस विनाशकारी घटना को रोकने के लिए इसके परिणामों को समाप्त करने की तुलना में निवेश करना अधिक कुशल और लागत प्रभावी है। आकस्मिकता के आधार पर जिसके साथ निवारक कार्य किया जाता है, वहाँ हैं मुख्य, माध्यमिकऔर तृतीयक रोकथाम.

प्राथमिक रोकथाममनो-सक्रिय पदार्थों के उपयोग को रोकने के उद्देश्य से प्राथमिक उपायों का एक समूह है। रोकथाम के इस रूप में एक ऐसे दल के साथ काम करना शामिल है जो मनोवैज्ञानिक रूप से सक्रिय पदार्थों की क्रिया से परिचित नहीं है।

यह पूरी आबादी के लिए बनाया गया है, लेकिन मुख्य रूप से बच्चों और किशोरों के लिए। प्राथमिक रोकथाम कार्यक्रमों में नशीली दवाओं का प्रचार, व्यावहारिक कार्य में भागीदारी, सामाजिक रूप से उपयोगी रचनात्मक गतिविधियों में किशोरों की भागीदारी, खेल, पर्यटन, कला आदि शामिल हैं।

माध्यमिक रोकथाम. जोखिम समूह पर ध्यान केंद्रित किया। रोकथाम के इस रूप का उद्देश्य युवा लोग, किशोर जो तंबाकू उत्पादों, शराब, ड्रग्स और मादक द्रव्यों के सेवन का उपयोग करना शुरू करते हैं, साथ ही साथ किसी भी मनो-सक्रिय पदार्थों के सेवन में शामिल होने के उच्च जोखिम वाले लोग हैं। माध्यमिक रोकथाम का लक्ष्य- उन लोगों की शीघ्र पहचान करना जिन्होंने मनो-सक्रिय पदार्थों का उपयोग करना शुरू कर दिया है और संभावित शराबियों, नशीली दवाओं के व्यसनों और मादक द्रव्यों के सेवन करने वालों को उनकी मानसिक और शारीरिक निर्भरता से बचने के लिए सहायता करना। माध्यमिक रोकथाम का मुख्य कार्य स्वास्थ्य उपायों को अपनाने में देरी नहीं करना है।

तृतीयक रोकथामशराब और नशीली दवाओं की लत से पीड़ित लोगों की मदद करना है। इसका उद्देश्य व्यक्तित्व के और अधिक विघटन को रोकना और व्यक्ति की क्षमता को बनाए रखना है।

एक किशोरी, एक नियम के रूप में, पहले से ही गठित बीमारी के साथ विशेषज्ञों के ध्यान में आती है, जब नशीली दवाओं के उपयोग के सभी दुखद परिणाम स्वयं प्रकट होते हैं और सहायता अप्रभावी होती है।