समाज में व्यक्तित्व कुरूपता की कई अभिव्यक्तियों को गलती से कई लोगों द्वारा शिक्षा या मानसिक विकास में दोष के रूप में माना जाता है। सही कारणों, प्रकारों, अभिव्यक्तियों, इस नकारात्मक व्यक्तिगत विचलन को ठीक करने के तरीकों को जानने से आप समय पर उपाय कर सकेंगे। शिरच्छेदन को ठीक करने की प्रक्रिया काफी जटिल और लंबी है, इसलिए योग्य विशेषज्ञों - मनोवैज्ञानिकों और सामाजिक शिक्षाविदों - को इस समस्या से निपटना चाहिए।

मनोवैज्ञानिक अनुकूलन और कुरूपता

जीवन भर, एक व्यक्ति उस समाज के मानदंडों और नियमों को सीखता है जिसका वह जन्म के समय सदस्य बन जाता है या जब वह अपना निवास स्थान, अध्ययन, कार्य बदलता है। अर्थात्, वह इन मानदंडों और नियमों को अपना मानता है, उनका पालन करता है, और परिणामस्वरूप एक विशेष सामाजिक समूह का पूर्ण सदस्य बन जाता है।

मनोविज्ञान में अनुकूलन (अव्य। अनुकूलन) की परिभाषा एक व्यक्ति के बदले हुए वातावरण में मनोवैज्ञानिक और शारीरिक अनुकूलन है। टीम में आकर कोई भी व्यक्ति (बच्चा या वयस्क) पहचान और सम्मान के लिए अपनी जरूरतों को महसूस करना चाहता है। लेकिन वह नए समूह के सदस्यों से खुद पर उन्हीं मांगों का सामना करता है। हमेशा से दूर, यह प्रक्रिया दोनों पक्षों के लिए और प्रबंधन या मनोवैज्ञानिकों के हस्तक्षेप के बिना दर्द रहित होती है।

डिसएडेप्टेशन से तात्पर्य नई जीवन स्थितियों की आवश्यकताओं के साथ व्यक्ति की साइकोफिजियोलॉजिकल असंगति से है। यह व्यवहार की विशेषता है जो एक विशेष संचार वातावरण में एक बच्चे या एक वयस्क के लिए असामान्य है, जो उसकी उम्र से संबंधित साइकोफिजियोलॉजिकल मानदंडों के अनुरूप नहीं है और भावनात्मक, शारीरिक और व्यवहारिक विचलन के साथ है।

व्यवहार के आम तौर पर स्वीकृत नियमों से विचलन व्यक्ति के लिए काफी गंभीर परिणाम देता है: स्वास्थ्य में गिरावट, आत्म-प्राप्ति की क्षमता, प्रशिक्षण, कार्य। समाज के सदस्य फिर से शिक्षित करने, अपने स्वयं के मानदंडों और नियमों के अनुकूल होने का प्रयास करते हैं।

मनोवैज्ञानिक व्यक्तित्व कुसमायोजन को एक गंभीर समस्या मानते हैं जिसके लिए एक कुसमायोजित व्यक्तित्व और उसके वातावरण के साथ सुसंगत और कभी-कभी दीर्घकालिक, बहुआयामी सुधारात्मक कार्य की आवश्यकता होती है। प्रभाव के मनोसामाजिक तरीकों का परिणाम व्यक्तित्व का पुन: अनुकूलन है - अनुकूली क्षमताओं की बहाली, पर्यावरण की बदलती आवश्यकताओं के लिए अनुकूलन और एक नए समाज में तेजी से समाजीकरण। यहां दो स्थितियों का पालन करना महत्वपूर्ण है: व्यक्ति की इच्छा स्वयं बदली हुई परिस्थितियों, पर्यावरण और उसकी समस्या से निपटने वाले विशेषज्ञों की व्यावसायिकता के अनुकूल होने की इच्छा।

एक विकृत व्यक्तित्व और उसके वातावरण वाले विशेषज्ञों के काम का सबसे अनुकूल परिणाम सह-अनुकूलन है, अर्थात्, एक-दूसरे के लिए उनका पारस्परिक अनुकूलन, धैर्यवान आपसी सम्मान, विशिष्टताओं के प्रति सचेत विचार, अधिकतम मानसिक और शारीरिक आराम का निर्माण।

कुरूपता के कारण, प्रकार और अवस्थाएँ

अपने पूरे जीवन में, एक व्यक्ति एक से अधिक बार खुद को एक नए वातावरण में पाता है, जो उसे न केवल अपने व्यवहार, बल्कि अपने स्वयं के विचारों और आदतों को भी मौलिक रूप से बदलने के लिए मजबूर करता है। कभी-कभी यह अचानक होता है, व्यक्ति के लिए दर्दनाक रूप से, दूसरों के संबंध में विरोध कार्यों का कारण बनता है और उनसे धैर्य और समझ की आवश्यकता होती है, और कभी-कभी प्रभाव के जबरदस्त उपाय यदि कोई व्यक्ति पर्यावरण के साथ सह-अस्तित्व के लिए उचित शर्तों का पालन करने से इनकार करता है।

व्यक्तित्व के कुसमायोजन के कारण असंख्य हैं और इसके मनोवैज्ञानिक, मानसिक, नैतिक, शारीरिक, सामाजिक विकास की विशेषताओं और नए वातावरण की विशेषताओं में निहित हैं जिसमें यह गिरता है। आम तौर पर स्वीकृत मानवीय मूल्यों या उनके साथ विरोधाभासों के आधार पर, प्रासंगिक सेवाओं द्वारा नियंत्रित या अनियंत्रित, शुरुआती पर व्यवहार्य या अत्यधिक मांगों को आगे बढ़ाने के आधार पर पर्यावरण समृद्ध या बेकार है।

प्रतिकूलता के विकास में योगदान करने वाले प्रतिकूल कारकों में से चार मुख्य को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:

1. 1. स्कूली बच्चों और किशोरों में संक्रमणकालीन आयु;
2. 2. मानसिक कमजोरी, जिसमें व्यक्ति के लिए समाज की मांगें बहुत अधिक लगती हैं;
3. 3. किसी व्यक्ति के जीवन में दर्दनाक घटनाएं, लंबा तनाव;
4. 4. मानसिक विकार और बीमारियां।

कुरूपता के मुख्य प्रकारों में शामिल हैं:

• मानसिक (या मनोसामाजिक)।यह व्यक्तित्व के यौवन की अवधि के दौरान होता है, जब भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र में तेज उतार-चढ़ाव, चरित्र उच्चारण की नकारात्मक अभिव्यक्तियाँ, परवरिश की ख़ासियत और मानसिक विकास संभव है। इस समय, एक किशोर परिवार, स्कूल टीम और साथियों की आलोचना, मांगों और प्रभावों के प्रति विशेष रूप से संवेदनशील हो जाता है। प्रतिक्रिया बाहरी रूप से तूफानी या, इसके विपरीत, आंतरिक, छिपी हो सकती है, लेकिन उसे बहुत सारे नकारात्मक अनुभव दे रही है और उसे जल्दबाजी में काम करने के लिए प्रेरित कर रही है।
• सामाजिक।यह व्यवहार की विशेषता है जो आम तौर पर स्वीकृत मानदंडों और नैतिकता और कानूनों के नियमों का एक प्रदर्शनकारी उल्लंघन, उपयोगी गतिविधियों से चोरी, तंबाकू, शराब और नशीली दवाओं के उपयोग से विचलित होता है। ऐसा व्यवहार अनुचित पालन-पोषण, सम्मान की कमी और व्यक्ति के लिए महत्वपूर्ण लोगों की ओर से आवश्यक महत्वपूर्ण और आध्यात्मिक आवश्यकताओं पर ध्यान देने का परिणाम है। उन्नत मामलों में, सामाजिक कुव्यवस्था को आपराधिक कृत्यों, आपराधिक समूहों में भागीदारी में व्यक्त किया जाता है, जब इस वातावरण के लिए विशिष्ट नैतिक और नैतिक मानदंड और अवधारणाएं बनती हैं।
• रोगजनक।यह स्वयं व्यक्तित्व के साइकोफिजियोलॉजिकल विकास में जन्मजात या अधिग्रहित विकारों का परिणाम है, जिसमें विभिन्न फोबिया, न्यूरोसाइकिएट्रिक रोग, मस्तिष्क के विकास में विकार और विश्लेषक (विशेष रूप से दृश्य और श्रवण), एन्यूरिसिस शामिल हैं।
• मनोवैज्ञानिक।आत्म-सम्मान का आंतरिक, व्यक्तिगत उल्लंघन (काफी अधिक या कम करके आंका गया), मूल्य।

अध्ययन किए गए अधिकांश मामलों में, उनमें से एक की प्रबलता के साथ विभिन्न प्रकार के कुरूपता का संयोजन होता है। किसी आदर्श या लक्ष्य को प्राप्त करने में असमर्थता स्वयं और दूसरों के साथ संघर्ष, निराशा, निराशा, जीवन शक्ति की हानि, स्वयं के प्रति और अन्य लोगों के प्रति तिरस्कारपूर्ण और प्रतिशोधी व्यवहार की ओर ले जाती है। छिपा हुआ मनोवैज्ञानिक कुसमायोजन बाहरी रूप से प्रकट नहीं होता है, बल्कि व्यक्ति को आंतरिक तीव्र अनुभव और पीड़ा देता है। दर्दनाक बाहरी परिस्थितियाँ, जैसे पारिवारिक संघर्ष, किसी व्यक्ति की नकारात्मक स्थिति को बढ़ा देती हैं और मनोवैज्ञानिक अवसाद और व्यवहार की अव्यवस्था को जन्म दे सकती हैं।

निराशा सुधार

एक कुसमायोजित ग्राहक के साथ काम करना एक भरोसेमंद रिश्ते की स्थापना के साथ शुरू होना चाहिए। मनोवैज्ञानिक उसे अपनी समस्याओं के सार और कारणों को समझने में मदद करता है, अवसरों और उन्हें दूर करने के तरीके खोजने में मदद करता है। किसी व्यक्ति को यह विश्वास दिलाना आवश्यक है कि उसके पास व्यक्तिगत समस्याओं को हल करने के लिए पर्याप्त आंतरिक शक्ति है और वह निश्चित रूप से उचित तरीके खोजेगा। ग्राहक को समझना चाहिए कि उसके पास कौन से संचार कौशल की कमी है, अन्य लोगों के साथ संबंध स्थापित करने में अपनी गलतियों का एहसास होना चाहिए।

अगले चरण में, मनोवैज्ञानिक और ग्राहक उन कठिनाइयों को दूर करने के लिए एक योजना और तरीकों पर विचार करते हैं जो उसे समाज में प्रवेश करने से रोकते हैं। यह संभव है कि किसी विशेषज्ञ के अन्य लोगों के साथ काम करने की परिकल्पना की जाएगी जो एक कुरूप व्यक्ति (परिवार के सदस्यों, दोस्तों, एक शैक्षिक या कार्य दल के सदस्य, आदि) की भलाई और व्यवहार को नकारात्मक या सकारात्मक रूप से प्रभावित करते हैं।

नियोजित योजना के प्रत्येक चरण के अंत में, एक संयुक्त विश्लेषण किया जाता है कि क्या मनोवैज्ञानिक या ग्राहक के विशिष्ट कार्यों से सकारात्मक परिणाम प्राप्त हुआ है, क्या गलतियाँ की गई हैं। ग्राहक को यह सुनिश्चित करना चाहिए कि अपने स्वयं के उद्देश्यपूर्ण प्रयासों के बिना वह वांछित परिणाम प्राप्त करने में सक्षम नहीं होगा। मनोवैज्ञानिक एक इच्छुक सहायक और सलाहकार के रूप में कार्य करता है, मौखिक रूप से व्यक्तित्व के पुन: अनुकूलन की दिशा में आगे के कदमों को उत्तेजित करता है।

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सामाजिक कुरूपता

• परिचय
• 1. किशोरों का कुरूपता
• 1.1 किशोरों की आयु और मनोवैज्ञानिक विशेषताएं
• 1.2 किशोरों के कुरूपता की अवधारणा और प्रकार
• 2. सामाजिक कुरूपता और उसके कारक
• 2.1 सामाजिक कुरूपता का सार
• 2.2 सामाजिक बहिष्कार के कारक
• निष्कर्ष
• ग्रन्थसूची

परिचय

किशोरों की समस्याएं हमेशा प्रासंगिक होती हैं, लेकिन वे कभी भी उतनी तीव्र नहीं रही जितनी अब वे एक अस्थिर सामाजिक और राजनीतिक स्थिति, एक अनसुलझे आर्थिक संकट, परिवार की भूमिका के कमजोर होने, नैतिक मानकों के अवमूल्यन की स्थितियों में हैं। भौतिक जीवन स्थितियों और जनसंख्या के चल रहे ध्रुवीकरण में तेज अंतर।

हर दिन प्रतिकूल, सूक्ष्म सामाजिक स्थितियां कई का स्रोत बन जाती हैं, जो मनोदैहिक कारकों के प्रभाव की ताकत और अवधि में भिन्न होती हैं। व्यक्तिगत और मानसिक विचलन से असावधानी होती है और आपराधिक गतिविधि में वृद्धि होती है। किशोरों में मनोवैज्ञानिक अवसादग्रस्तता की स्थिति एक कारण हो सकती है, और कुछ मामलों में, सामाजिक कुप्रथा का परिणाम हो सकता है।

किशोरावस्था को "दूसरा जन्म" के रूप में परिभाषित किया गया है। जीवन में प्रवेश करने के लिए तैयार एक सामाजिक व्यक्तित्व का जन्म। किशोरावस्था में सामाजिक कुसमायोजन से कम पढ़े-लिखे लोगों का निर्माण होता है जिनके पास काम करने, परिवार बनाने और अच्छे माता-पिता बनने का कौशल नहीं होता है। वर्तमान में, बच्चों और युवाओं को शिक्षित करने की प्रणाली व्यावहारिक रूप से नष्ट हो गई है, और उनके स्वतंत्र जीवन की पूर्ण शुरुआत के अवसर कम हो रहे हैं। इस बात की कोई गारंटी नहीं है कि बच्चों और युवाओं को सामान्य और व्यावसायिक शिक्षा मिलेगी और लोग सामाजिक और व्यावसायिक गतिविधियों (बेरोजगारी के कारण) में प्रवेश करेंगे। इस समस्या ने कार्य का विषय निर्धारित किया: "सामाजिक-शैक्षणिक समस्या के रूप में किशोरों का सामाजिक कुसमायोजन"।

सार का उद्देश्य किशोरों की मनोवैज्ञानिक समस्याओं का अध्ययन करना है, विशेष रूप से, किशोरों की सबसे महत्वपूर्ण मनोवैज्ञानिक समस्या के रूप में उनका कुप्रबंधन और सामाजिक कुसमायोजन।

1. किशोरों का कुरूपता

1.1 किशोरों की आयु और मनोवैज्ञानिक विशेषताएं

विभिन्न आयु अंतर हैं। 10-11 वर्ष से कम उम्र के बच्चों को माना जाता है। 11-12 से 23-25 ​​वर्ष की आयु को बाल्यावस्था से परिपक्वता की ओर संक्रमण माना जाता है और इसे तीन चरणों में विभाजित किया जाता है:

स्टेज I किशोरावस्था है, किशोरावस्था 11 से 15 वर्ष तक;

चरण II - किशोरावस्था 14-15 से 16 वर्ष तक;

चरण III - 18 से 23-25 ​​वर्ष के दिवंगत युवा।

हम चरण I और II पर विचार करेंगे।

बचपन से किशोरावस्था (मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र के पारंपरिक वर्गीकरण में, 11-12 से 15 वर्ष की आयु तक) के संक्रमण को किशोरावस्था कहा जाता है। इस समय बचपन से वयस्कता में संक्रमण होता है।

किशोरावस्था (किशोरावस्था) की अवधि लंबे समय से "कठिन उम्र", "महत्वपूर्ण अवधि", संक्रमणकालीन उम्र की अवधारणाओं में उलझी हुई है। "एक किशोर, एक चौराहे पर एक शूरवीर की तरह, वह अपने आसपास की दुनिया को फिर से खोज लेता है, क्योंकि पहले के लिए समय वह अपने आप में दुनिया की खोज करता है। इस अवधि को "सेक्सोलॉजिकल त्रिकोण" के नियम के अनुसार मानते हुए, यानी, मानव परिपक्वता के जैविक, सामाजिक और मनोवैज्ञानिक पहलुओं की एकता को प्राप्त करने के लिए, किसी को खुद को सीमित करना चाहिए आयु सीमा 11-15 से 17-18 वर्ष तक है।

इस युग की सीमाओं की विभिन्न परिभाषाएँ प्रस्तावित की गई हैं:

औषधीय-जैविक मानदंड जैविक क्रियाओं की परिपक्वता के संकेतकों पर आधारित होते हैं

मनोवैज्ञानिक परिपक्वता (मस्तिष्क के ललाट लोब की परिपक्वता, जो व्यवहार की योजना से जुड़ी होती है, महिलाओं में लगभग 18-19 वर्ष, पुरुषों में 21 वर्ष तक पूरी होती है।)

बचपन से वयस्कता तक सामाजिक संक्रमण।

किशोरावस्था की अवधि अक्सर बच्चों के पालन-पोषण की विशिष्ट स्थितियों पर निर्भर करती है। यौवन काल में लगभग दस वर्ष लगते हैं, इसकी आयु सीमा 7 (8) - 17 (18) वर्ष मानी जाती है।

इस समय के दौरान, प्रजनन प्रणाली की परिपक्वता के अलावा, महिला शरीर का शारीरिक विकास समाप्त हो जाता है: शरीर की लंबाई में वृद्धि, ट्यूबलर हड्डियों के विकास क्षेत्रों का ossification पूरा होता है; काया और मादा प्रकार के अनुसार वसा और मांसपेशियों के ऊतकों का वितरण बनता है। यौवन की शारीरिक अवधि एक कड़ाई से परिभाषित अनुक्रम में आगे बढ़ती है।

यौवन काल (10-13 वर्ष) के पहले चरण में, स्तन ग्रंथियों में वृद्धि, जघन बाल विकास (11-12 वर्ष) शुरू होता है। यह अवधि पहले मासिक धर्म की शुरुआत के साथ समाप्त होती है, जो समय के साथ लंबाई में तेजी से वृद्धि के अंत के साथ मेल खाती है।

यौवन काल (14-17 वर्ष) के दूसरे चरण में, स्तन ग्रंथियां और यौन बाल विकास पूर्ण विकास, अंतिम से अंत तक बगल के बालों का विकास होता है, जो 13 साल की उम्र से शुरू होता है। मासिक धर्म स्थायी हो जाता है, लंबाई में शरीर की वृद्धि रुक ​​जाती है और अंत में महिला श्रोणि का निर्माण होता है।

यौवन की शुरुआत और पाठ्यक्रम कई कारकों से प्रभावित होता है जो आमतौर पर बाहरी और आंतरिक में विभाजित होते हैं। आंतरिक में वंशानुगत, संवैधानिक, स्वास्थ्य स्थिति और शरीर का वजन शामिल है।

यौवन की शुरुआत और पाठ्यक्रम को प्रभावित करने वाले बाहरी कारकों में शामिल हैं: जलवायु (रोशनी, ऊंचाई, भौगोलिक स्थिति), पोषण (भोजन में प्रोटीन, वसा, कार्बोहाइड्रेट, ट्रेस तत्वों और विटामिन की पर्याप्त सामग्री)। यौवन काल के दौरान हृदय रोग के साथ हृदय रोग, टॉन्सिलिटिस, कुअवशोषण के साथ गंभीर जठरांत्र संबंधी रोग, गुर्दे की विफलता, यकृत की शिथिलता जैसे रोगों को एक बड़ी भूमिका दी जाती है। ये रोग लड़की के शरीर को कमजोर करते हैं और यौवन प्रक्रिया के सामान्य पाठ्यक्रम को बाधित करते हैं।

यौवन 16-18 वर्ष की आयु तक होता है, जब एक महिला का पूरा शरीर आखिरकार बनता है और गर्भाधान के लिए तैयार होता है, एक भ्रूण को जन्म देता है, बच्चे को जन्म देता है और एक नवजात को खिलाता है।

इस प्रकार, यौवन के दौरान, सभी अंगों और प्रणालियों की वृद्धि और कार्यात्मक सुधार होता है जो लड़की के शरीर को मातृत्व के कार्य करने के लिए तैयार करते हैं।

10 साल की उम्र से लड़कों में यौवन की अवधि शुरू होती है, जो माध्यमिक यौन विशेषताओं की उपस्थिति और जननांग अंगों और गोनाड के अंतिम गठन की विशेषता है। शरीर का अधिक गहन विकास नोट किया जाता है, शरीर की मांसपेशियों में वृद्धि होती है, प्यूबिस और बगल पर वनस्पति दिखाई देती है, मूंछें और दाढ़ी टूटने लगती हैं। यौवन उस समय होता है जब यौन ग्रंथियां कार्य करना शुरू कर देती हैं, अर्थात। वे परिपक्व शुक्राणु पैदा करने में सक्षम हैं। हालाँकि, अभी तक एक युवक का शरीर शारीरिक या मानसिक रूप से नहीं बना है, वह विकास की अवस्था में है। पूरा जीव गहन रूप से विकसित होता है, सभी आंतरिक अंग बढ़े हुए भार के साथ काम करते हैं, तंत्रिका तंत्र की गतिविधि का पुनर्निर्माण किया जाता है, मानस बदल जाता है। शारीरिक रूपों को बदलने की परेशान करने वाली नवीनता, एक असामान्य कोणीयता और अजीबता की उपस्थिति।

मनोवैज्ञानिक रूप से, मानस स्थिर नहीं है, अपर्याप्त घबराहट, असहिष्णुता, हठ इस उम्र में चरित्र की विशिष्ट अभिव्यक्तियाँ हैं, सम्मानजनक सम्मान के रूप में लड़कियों की इच्छा, ध्यान के संकेत दिखाना ध्यान देने योग्य है। चरित्र का टूटना है, एक किशोर के बीच एक तथाकथित असंगति है और अभी तक एक आदमी नहीं है। यह एक महत्वपूर्ण सामाजिक और उम्र का क्षण है जब एक युवा, अनुकूल कारकों (खेल, कला, एक दोस्त से मिलना, आदि) के प्रभाव में, सामाजिक रूप से अच्छे किनारे पर "मूर" होगा, और इसके विपरीत, कंपनी का प्रभाव , ड्रग्स, शराब की लत और इससे भी बदतर - एक असंतुष्ट साथी के साथ एक बैठक, और अधिक बार एक बहुत पुरानी "प्रेमिका" - नकारात्मक आदतों और जीवन सिद्धांतों के साथ एक मनोवैज्ञानिक चरित्र के गठन को प्रभावित करेगी।

इस उम्र को कभी-कभी संचार में भीड़, "झुंड" की विशेषता होती है, जो एक नाजुक चरित्र के लिए और भी खतरनाक है। इसलिए इस उम्र में बढ़े हुए अपराध, व्यक्ति के पूर्ण पतन की सीमा पर हैं। ऐसे युवक में संभोग के परिणामस्वरूप एक नए जीवन की अवधारणा हो सकती है, लेकिन युवक की शारीरिक और शारीरिक "अपूर्णता" से गर्भित भ्रूण की हीनता का खतरा होता है।

सटीक टिप्पणी के अनुसार आई.एस. कोना: "यौन विकास वह मूल है जिसके चारों ओर किशोर की आत्म-चेतना संरचित होती है। किसी के विकास की सामान्यता के बारे में आश्वस्त होने की आवश्यकता, उसी चिंता से निर्धारित होती है, एक प्रमुख विचार की ताकत प्राप्त करती है।"

80 के दशक की शुरुआत में, ए.ई. लिचको ने कहा कि शारीरिक और यौन परिपक्वता सामाजिक परिपक्वता से 5-7 साल आगे है। और यह नेतृत्व जितना अधिक होगा, किशोरावस्था के संघर्ष की संभावना उतनी ही अधिक होगी। किशोर आर्थिक रूप से स्वतंत्र नहीं हैं, उन्हें अभी भी सामाजिक सुरक्षा की आवश्यकता है और वे कानूनी संबंधों में भागीदार के रूप में कार्य नहीं करते हैं। वे मालिक, प्रबंधक, निर्माता, विधायक नहीं हैं। कानूनी अर्थों में, वे महत्वपूर्ण निर्णय नहीं ले सकते; मनोवैज्ञानिक रूप से, वे उनके लिए परिपक्व हैं। लेकिन माता-पिता उन्हें सीमित करते हैं। इसी में अंतर्विरोध है।

किशोरों को विश्वदृष्टि और नैतिक समस्याओं का सामना करना पड़ता है जो पहले ही वयस्कता में हल हो चुकी हैं। जीवन के अनुभव की कमी उन्हें वयस्कों, बूढ़े लोगों, बच्चों की तुलना में बहुत अधिक गलतियाँ करने के लिए मजबूर करती है। गलतियों की गंभीरता, उनके परिणाम: अपराध, नशीली दवाओं का उपयोग, शराब, यौन संलिप्तता, व्यक्तिगत हिंसा। कुछ किशोर स्कूल छोड़ देते हैं, जिसके परिणामस्वरूप समाजीकरण की प्राकृतिक प्रक्रिया बाधित हो जाती है। ज्ञान की कमी उनकी आर्थिक स्थिति को प्रभावित करती है। समाज से बाधाओं का अनुभव करते हुए और उस पर निर्भर रहकर, किशोर धीरे-धीरे सामाजिक हो जाते हैं।

एक वयस्क के साथ अपनी तुलना करते हुए, एक किशोर इस निष्कर्ष पर पहुंचता है कि उसके और एक वयस्क के बीच कोई अंतर नहीं है। वह दूसरों से मांग करने लगता है कि उसे अब छोटा नहीं माना जाता, उसे एहसास होता है कि उसके भी अधिकार हैं। एक किशोर एक वयस्क की तरह महसूस करता है, एक वयस्क होने का प्रयास करता है और अपने बच्चों से संबंधित होने को अस्वीकार करता है, लेकिन उसे अभी भी सच्ची, पूर्ण वयस्कता की भावना नहीं है, लेकिन उसके वयस्क होने की मान्यता की बहुत आवश्यकता है अन्य।

वयस्कता के प्रकारों की पहचान और अध्ययन टी.वी. ड्रैगुनोवा:

वयस्कता के बाहरी संकेतों की नकल - धूम्रपान, ताश खेलना, शराब पीना आदि। सबसे आसान और साथ ही वयस्कता की सबसे खतरनाक उपलब्धि।

· किशोर लड़कों को एक "असली आदमी" के गुणों के बराबर करना - यह ताकत, साहस, धीरज, इच्छाशक्ति आदि है। खेल आत्म-शिक्षा का साधन बन जाते हैं। आजकल लड़कियां भी उन गुणों को रखना चाहती हैं जिन्हें सदियों से मर्दाना माना जाता रहा है। इसका एक उदाहरण मेरी भतीजी है - मार्शल आर्ट के अनुभाग का दौरा।

सामाजिक परिपक्वता। यह विभिन्न गतिविधियों में एक किशोर और एक वयस्क के बीच सहयोग की स्थितियों में उत्पन्न होता है, जहां एक किशोर एक वयस्क के सहायक की जगह लेता है। यह कठिनाइयों का सामना करने वाले परिवारों में देखा जाता है। प्रियजनों की देखभाल, उनकी भलाई एक महत्वपूर्ण मूल्य के चरित्र पर ले जाती है। मनोवैज्ञानिक इस बात पर जोर देते हैं कि प्रासंगिक वयस्क गतिविधियों में किशोरों को सहायक के रूप में शामिल करना आवश्यक है।

· बौद्धिक परिपक्वता। किशोरों में ज्ञान की एक महत्वपूर्ण मात्रा स्वतंत्र कार्य का परिणाम है। ऐसे छात्रों की क्षमता एक व्यक्तिगत अर्थ प्राप्त करती है और स्व-शिक्षा में बदल जाती है।

आधुनिक किशोर चिंतित है, अक्सर डरता है और बड़ा नहीं होना चाहता। किशोरावस्था में, वह अपने आप में असंतोष की भावना प्राप्त करता है। इस अवधि के दौरान, एक किशोर स्वतंत्रता प्राप्त करना चाहता है, अपने परिवार के साथ अपने संबंधों का पुनर्मूल्यांकन करना शुरू कर देता है। अपने आप को एक अद्वितीय व्यक्तित्व के रूप में खोजने की इच्छा अपने प्रियजनों से अलगाव की आवश्यकता को जन्म देती है। परिवार के सदस्यों से अलगाव अलगाव, अलगाव, आक्रामकता, नकारात्मकता में व्यक्त किया जाता है। ये अभिव्यक्तियाँ न केवल रिश्तेदारों को, बल्कि खुद किशोर को भी पीड़ा देती हैं।

बचपन से वयस्कता में संक्रमण के कठिन दौर में, किशोरों को कई जटिल समस्याओं का सामना करना पड़ता है, जिन्हें वे अपने स्वयं के अनुभव या वयस्कों के जीवन के अनुभव के आधार पर हल करने में सक्षम नहीं होते हैं। उन्हें एक ऐसे सहकर्मी समूह की आवश्यकता है जो समान समस्याओं का सामना करे, समान मूल्य और आदर्श रखे। सहकर्मी समूह में एक ही उम्र के लोग शामिल होते हैं जिन्हें उन कृत्यों और कार्यों के न्यायाधीशों की भूमिका के लिए काफी उपयुक्त माना जाता है जो किशोर करता है। एक सहकर्मी समूह में, एक व्यक्ति एक वयस्क के सामाजिक कपड़ों पर कोशिश करता है। किशोरावस्था से शुरू होकर, सहकर्मी समूह अब किसी व्यक्ति का जीवन नहीं छोड़ता है। सभी वयस्क जीवन कई सहकर्मी समूहों से घिरे हुए हैं: काम पर, घर पर, सड़क पर।

इस अवधि के दौरान, एक किशोर अपने साथियों के प्रति पक्षपाती होने लगता है, उनके साथ संबंधों की सराहना करता है। जिनके पास समान जीवन का अनुभव है और समान समस्याओं को हल करते हैं, उनके साथ संचार किशोर को खुद को और अपने साथियों को बेहतर ढंग से समझने का अवसर देता है। अपने ही प्रकार से तादात्म्य स्थापित करने की इच्छा एक मित्र की आवश्यकता को जन्म देती है। भरोसेमंद रिश्तों के माध्यम से दोस्ती आपको दूसरे को और खुद को बेहतर ढंग से जानने की अनुमति देती है। मित्रता न केवल अद्भुत आवेग और दूसरे की सेवा करना सिखाती है, बल्कि दूसरे पर जटिल चिंतन भी करती है।

परिवार में किशोर अक्सर नकारात्मकतावादी के रूप में कार्य करते हैं, और अपने साथियों के साथ वे अक्सर अनुरूपवादी होते हैं। निरंतर प्रतिबिंबों के माध्यम से उसके मायावी सार को खोजने की इच्छा किशोर को एक शांत आध्यात्मिक जीवन से वंचित करती है। किशोरावस्था में ही ध्रुवीय भावनाओं का दायरा बहुत बड़ा होता है। एक किशोर में भावुक भावनाएं होती हैं, उसे अपने चुने हुए लक्ष्य के लिए प्रयास करने से कोई नहीं रोक सकता: उसके लिए कोई नैतिक बाधा नहीं है, लोगों का कोई डर नहीं है और यहां तक ​​​​कि खतरे का भी सामना करना पड़ता है। शारीरिक और मानसिक ऊर्जा की बर्बादी व्यर्थ नहीं है: अब वह पहले से ही एक मूढ़, सुस्त और निष्क्रिय हो चुका है। आंखें धुंधली हैं, नजर खाली है। वह तबाह हो गया है और ऐसा लगता है, कुछ भी उसे ताकत नहीं देता है, लेकिन थोड़ा और और वह फिर से एक नए लक्ष्य के जुनून से जब्त कर लिया जाता है। वह आसानी से प्रेरित हो जाता है, लेकिन आसानी से ठंडा भी हो जाता है और थक जाता है, मुश्किल से अपने पैरों को हिला पाता है। किशोर "भागता है, फिर झूठ बोलता है", फिर वह मिलनसार और आकर्षक होता है - फिर वह बंद और अलग होता है, फिर वह प्यार करता है - फिर वह आक्रामक होता है।

अपने और दूसरों पर चिंतन करने से किशोरावस्था में किसी की अपूर्णता की गहराई का पता चलता है, किशोर मनोवैज्ञानिक संकट की स्थिति में चला जाता है। वह "ऊब" के बारे में बात करता है, जीवन की "अर्थहीनता" के बारे में, आसपास की दुनिया की अस्पष्टता के बारे में, चमकीले रंगों से रहित। वह जीवन के आनंद को महसूस नहीं कर सकता, प्रियजनों के लिए प्यार का अनुभव करने के अवसर से वंचित है और एक पूर्व मित्र को नापसंद करता है। विषयगत रूप से, यह एक कठिन अनुभव है। लेकिन इस दौर का संकट किशोर को ज्ञान और इतनी गहराई की भावनाओं से समृद्ध करता है कि उसे बचपन में शक भी नहीं होता था। एक किशोर, अपनी मानसिक पीड़ा के माध्यम से, अपनी भावनाओं और विचारों के क्षेत्र को समृद्ध करता है, वह पहली बार उद्देश्यपूर्ण अलगाव के अनुभव में महारत हासिल करने के लिए खुद के साथ और दूसरों के साथ पहचान के एक जटिल स्कूल से गुजरता है। दूसरों से अलग होने की क्षमता एक किशोर को एक व्यक्ति होने के अपने अधिकार की रक्षा करने में मदद करती है।

साथियों के साथ संबंधों में, एक किशोर संचार में अपने अवसरों को निर्धारित करने के लिए, अपने व्यक्तित्व को महसूस करने का प्रयास करता है। वह वयस्कता के अधिकार के रूप में अपनी व्यक्तिगत स्वतंत्रता की रक्षा करना चाहता है। किशोरावस्था में साथियों के बीच सफलता को सबसे अधिक महत्व दिया जाता है।

संचार में अभिविन्यास और आकलन, किशोरों की विशेषता, आमतौर पर वयस्कों के उन्मुखीकरण के साथ मेल खाते हैं। केवल साथियों के कार्यों का आकलन वयस्कों की तुलना में अधिक अधिकतम और भावनात्मक है।

इसी समय, किशोरों को अत्यधिक अनुरूपता की विशेषता है। एक सब पर निर्भर है। जब वह समूह के साथ मिलकर काम करता है तो वह अधिक आत्मविश्वास महसूस करता है। समूह "WE" की भावना पैदा करता है, जो किशोरी का समर्थन करता है और उसकी आंतरिक स्थिति को मजबूत करता है। अक्सर, इस "हम" को मजबूत करने के लिए, समूह स्वायत्त भाषण, गैर-मौखिक संकेतों (इशारों, मुद्राओं, चेहरे के भाव) का सहारा लेता है। एक दूसरे के साथ एकजुट होकर, किशोर इस प्रकार वयस्कों से अलगाव प्रदर्शित करना चाहते हैं। लेकिन ये भावनात्मक आग्रह वास्तव में अल्पकालिक हैं; किशोरों को वयस्कों की आवश्यकता होती है और वे अपनी राय से निर्देशित होने के लिए गहराई से तैयार होते हैं।

गहन शारीरिक, यौन, मानसिक और सामाजिक विकास एक किशोर का ध्यान विपरीत लिंग के साथी की ओर आकर्षित करता है। एक किशोर के लिए यह विशेष रूप से महत्वपूर्ण हो जाता है कि दूसरे उसके साथ कैसा व्यवहार करते हैं। सबसे पहले, आत्म-महत्व इसके साथ जुड़ा हुआ है। चेहरा, केश, आकृति, आचरण आदि किस हद तक लिंग पहचान के अनुरूप हैं: "मैं एक पुरुष की तरह हूं", "मैं एक महिला की तरह हूं।" इसी संबंध में व्यक्तिगत आकर्षण को विशेष महत्व दिया जाता है - साथियों की दृष्टि में यह सर्वोपरि है। लड़के और लड़कियों के बीच विकासात्मक असंतुलन चिंता का विषय है।

युवा किशोरावस्था के लड़कों को खुद पर ध्यान आकर्षित करने के ऐसे रूपों की विशेषता होती है जैसे कि बदमाशी, छेड़छाड़ और यहां तक ​​​​कि दर्दनाक क्रियाएं। लड़कियों को इस तरह के कार्यों के कारणों के बारे में पता है और वे गंभीर रूप से नाराज नहीं हैं, बदले में, यह प्रदर्शित करते हुए कि वे ध्यान नहीं देते हैं, लड़कों की उपेक्षा करते हैं। सामान्य तौर पर, लड़कों को भी लड़कियों की इन अभिव्यक्तियों की सहज समझ होती है।

रिश्ते बाद में और जटिल हो जाते हैं। संचार में तात्कालिकता गायब हो जाती है। एक समय ऐसा आता है जब दूसरे सेक्स में रुचि और भी तेज हो जाती है, लेकिन बाह्य रूप से, लड़के और लड़कियों के बीच के रिश्ते में एक बड़ा अलगाव होता है। इस पृष्ठभूमि के खिलाफ, स्थापित रिश्ते में बहुत रुचि है, जिसे आप पसंद करते हैं।

बड़े किशोरों में, लड़कों और लड़कियों के बीच संचार अधिक खुला हो जाता है: दोनों लिंगों के किशोरों को सामाजिक दायरे में शामिल किया जाता है। विपरीत लिंग के किसी सहकर्मी से लगाव तीव्र और बहुत महत्वपूर्ण हो सकता है। पारस्परिकता की कमी कभी-कभी मजबूत नकारात्मक भावनाओं का कारण बनती है।

विपरीत लिंग के साथियों में रुचि, प्रतिबिंब के विकास और पहचानने की क्षमता के लिए, दूसरों के अनुभवों और कार्यों को बाहर निकालने और मूल्यांकन करने की क्षमता में वृद्धि की ओर ले जाती है। दूसरे में प्रारंभिक रुचि, एक सहकर्मी को समझने की इच्छा सामान्य रूप से लोगों की धारणा के विकास को जन्म देती है।

साथ समय बिताने पर रोमांटिक रिश्ते बन सकते हैं। खुश करने की इच्छा महत्वपूर्ण आकांक्षाओं में से एक बन जाती है। स्पर्श का विशेष महत्व है। हाथ शरीर के शारीरिक और मनोवैज्ञानिक अधिग्रहण से जुड़े आंतरिक तनाव के संवाहक बन जाते हैं। इन चुम्बकित स्पर्शों को आत्मा और शरीर जीवन भर याद रखते हैं। किशोर संबंधों को आध्यात्मिक बनाना महत्वपूर्ण है, लेकिन इसे छोटा नहीं करना चाहिए।

पहली भावनाओं का युवा आत्मा पर इतना गहरा प्रभाव पड़ता है कि पहले से ही वयस्कता में कई लोग इन भावनाओं और दिल के झुकाव की वस्तु को ठीक से याद करते हैं, जो वर्षों से वास्तविक जीवन में लंबे समय से भंग हो गया है।

किशोरावस्था में, यौन इच्छाएं बनने लगती हैं, जो कि भेदभाव की एक निश्चित कमी और बढ़ी हुई उत्तेजना की विशेषता होती है।

साथ ही, किशोरों की अपने लिए व्यवहार के नए रूपों में महारत हासिल करने की इच्छा के बीच आंतरिक असुविधा उत्पन्न होती है, उदाहरण के लिए, शारीरिक संपर्क, और निषेध, दोनों बाहरी - माता-पिता से, और अपने स्वयं के आंतरिक वर्जनाओं से।

किशोरावस्था में ही वैयक्तिक विकास की प्रवृत्ति प्रकट होने लगती है, जब अवयस्क स्वयं पर चिंतन करते हुए स्वयं को एक व्यक्ति बनने का प्रयास करता है। इस अवधि के दौरान, विकास दो दिशाओं में एक साथ तेज होता है:

1 - सामाजिक स्थान की पूरी श्रृंखला (किशोर समूहों से लेकर देश के राजनीतिक जीवन और अंतर्राष्ट्रीय राजनीति तक) में महारत हासिल करने की इच्छा;

2 - किसी की आंतरिक, अंतरंग दुनिया पर प्रतिबिंब की इच्छा (आत्म-गहन और साथियों, रिश्तेदारों, संपूर्ण मैक्रोसोसाइटी से अलगाव के माध्यम से)।

किशोरावस्था में, बचपन की तुलना में बचपन के प्राकृतिक शिशुवाद से लेकर व्यक्ति के गहन प्रतिबिंब और स्पष्ट व्यक्तित्व तक विभिन्न किशोरों द्वारा तय किए गए मार्ग के बीच एक और भी अधिक अंतर शुरू होता है। इसलिए, कुछ किशोर (वर्षों की संख्या और पासपोर्ट की उम्र, ऊंचाई, आदि की परवाह किए बिना) छोटे बच्चों की छाप देते हैं, जबकि अन्य - बौद्धिक, नैतिक और सामाजिक-राजनीतिक रूप से पर्याप्त रूप से विकसित लोग। हम आयु स्पेक्ट्रम की सीमा को दो स्तरों में कमजोर करते हुए देखते हैं, जो हमारे समय के लिए विशिष्ट है, हमारी संस्कृति के लिए, जहां शिशु बच्चे, उम्र के अनुसार किशोर, निचले स्तर पर हैं, और वे जो अपनी मानसिक और उम्र के साथ उम्र की क्षमता का प्रतीक हैं। सामाजिक-राजनीतिक उपलब्धियां।

1.2. किशोरों के कुरूपता की अवधारणा और प्रकार

कई वर्षों से, घरेलू साहित्य में "विघटन" (ई के माध्यम से) शब्द का शोषण किया गया है। पश्चिमी साहित्य में, शब्द "विघटन" ("और" के माध्यम से) एक समान संदर्भ में पाया जाता है। इन विसंगतियों में शब्दार्थ अंतर, यदि कोई हो, क्या है? और अंतर यह है कि लैटिन उपसर्ग डी या फ्रेंच डेस का अर्थ है, सबसे पहले, गायब होना, विनाश, पूर्ण अनुपस्थिति, और केवल दूसरी बार, बहुत दुर्लभ उपयोग, कमी, कमी के साथ। उसी समय, लैटिन डिस - अपने मुख्य अर्थ में - का अर्थ है उल्लंघन, विकृति, विकृति, लेकिन बहुत कम बार - गायब होना। इसलिए, अगर हम उल्लंघन, विकृति, अनुकूलन के बारे में बात कर रहे हैं, तो हमें स्पष्ट रूप से विघटन ("और" के माध्यम से) के बारे में बात करनी चाहिए, क्योंकि पूर्ण नुकसान, अनुकूलन का गायब होना - जैसा कि एक सोच के लिए लागू होता है, इसका मतलब समाप्ति होना चाहिए सामान्य रूप से सार्थक अस्तित्व का, क्योंकि जब यह प्राणी जीवित और सचेत होता है, तो यह किसी न किसी तरह पर्यावरण में अनुकूलित होता है; संपूर्ण प्रश्न यह है कि यह अनुकूलन कैसे और किस हद तक अपनी क्षमताओं और आवश्यकताओं के अनुरूप है जो पर्यावरण उस पर लगाता है।

सार्वजनिक चेतना की सच्ची छिपी गहरी विशेषताओं, "मानसिकता" का सवाल बेहद दिलचस्प है, जो जनता द्वारा अनजाने में स्वीकार किए गए "आरक्षण" को पूर्व निर्धारित करता है, क्यों, उल्लंघन का अर्थ, हम विनाश की बात करते हैं।

पश्चिम में, विनाशकारी, आत्म-विनाशकारी व्यवहार को ड्रग्स और विषाक्त पदार्थों के उपयोग के रूप में सामाजिक रूप से निष्क्रिय विचलन का एक ऐसा रूप कहा जाता है, जो एक किशोरी के मानस और शरीर के तेजी से और अपरिवर्तनीय विनाश की ओर जाता है। ड्रग्स और जहरीले पदार्थ उसे कृत्रिम भ्रम की दुनिया में डुबो देते हैं। 20 प्रतिशत तक किशोरों के पास ड्रग्स और मादक द्रव्यों के सेवन का अनुभव है। दुनिया में कहीं और की तरह हमारे देश में पॉलीड्रग की लत विकसित नहीं हुई है। जब वे हेरोइन और शराब, परमानंद और शराब आदि का सेवन करते हैं। नतीजतन, नाबालिगों का अवैध व्यवहार वयस्कों की तुलना में दोगुना तेजी से बढ़ रहा है। विचलित व्यवहार प्रतिकूल मनोसामाजिक विकास और समाजीकरण प्रक्रिया के उल्लंघन का परिणाम है, जो किशोर कुरूपता के विभिन्न रूपों में व्यक्त किया जाता है।

"दुर्व्यवहार" शब्द पहली बार मनोरोग साहित्य में दिखाई दिया। उन्होंने पूर्व-बीमारी की अवधारणा के ढांचे के भीतर अपनी व्याख्या प्राप्त की। सामान्य से पैथोलॉजिकल स्थितियों के सामान्य स्पेक्ट्रम में मानव स्वास्थ्य की एक मध्यवर्ती अवस्था के रूप में यहाँ विचलन को माना जाता है।

तो, किशोर कुरूपता सामाजिक भूमिकाओं, पाठ्यक्रम, मानदंडों और सामाजिक संस्थानों (परिवारों, स्कूलों, आदि) की आवश्यकताओं में महारत हासिल करने में कठिनाइयों में प्रकट होती है जो समाजशास्त्रीय संस्थानों के कार्यों को करते हैं।

मनोविज्ञान के डॉक्टर बेलिचवा एस.ए. कुरूपता, रोगजनक, मनोसामाजिक और सामाजिक कुसमायोजन की प्रकृति और प्रकृति के आधार पर आवंटित करता है, जिसे अलग और जटिल संयोजन दोनों में प्रस्तुत किया जा सकता है।

रोगजनक विचलन विचलन, मानसिक विकास के विकृति और न्यूरोसाइकिएट्रिक रोगों के कारण होता है, जो केंद्रीय तंत्रिका तंत्र के कार्यात्मक कार्बनिक घावों पर आधारित होते हैं। बदले में, इसकी अभिव्यक्ति की डिग्री और गहराई के संदर्भ में रोगजनक कुसमायोजन, एक स्थिर, पुरानी प्रकृति (मनोविकृति, मनोरोगी, कार्बनिक मस्तिष्क क्षति, मानसिक मंदता, गंभीर कार्बनिक क्षति के आधार पर विश्लेषक दोष) का हो सकता है।

तथाकथित साइकोजेनिक कुसमायोजन (फोबिया, जुनूनी बुरी आदतें, एन्यूरिसिस, आदि) भी है, जो एक प्रतिकूल सामाजिक, स्कूल, पारिवारिक स्थिति के कारण हो सकता है। विशेषज्ञों के अनुसार, स्कूली उम्र के 15-20% बच्चे किसी न किसी प्रकार के मनोवैज्ञानिक कुरूपता से पीड़ित होते हैं और उन्हें व्यापक चिकित्सा और शैक्षणिक सहायता (वी.ई. कगन) की आवश्यकता होती है। कुल मिलाकर, ए.आई. के शोध के अनुसार। ज़खारोव के अनुसार, किंडरगार्टन में भाग लेने वाले 42% पूर्वस्कूली बच्चे कुछ मनोदैहिक समस्याओं से पीड़ित हैं और उन्हें बाल रोग विशेषज्ञों, मनोविश्लेषक और मनोचिकित्सकों की मदद की आवश्यकता होती है। समय पर सहायता की कमी से सामाजिक कुव्यवस्था के गहरे और अधिक गंभीर रूप होते हैं, स्थिर मनोरोगी और पैथोसाइकोलॉजिकल अभिव्यक्तियों के समेकन के लिए।

रोगजनक कुरूपता के रूपों में, ओलिगोफ्रेनिया की समस्याएं और मानसिक रूप से मंद बच्चों के सामाजिक अनुकूलन अलग-अलग हैं। उनके मानसिक विकास के लिए पर्याप्त प्रशिक्षण और शिक्षा के तरीकों के साथ, वे कुछ सामाजिक कार्यक्रमों को आत्मसात करने, सरल पेशे प्राप्त करने, काम करने और अपनी सर्वोत्तम क्षमता के लिए समाज के उपयोगी सदस्य बनने में सक्षम हैं। हालांकि, इन बच्चों की मानसिक विकलांगता, निश्चित रूप से, उनके लिए सामाजिक रूप से अनुकूलन करना मुश्किल बना देती है और विशेष पुनर्वास सामाजिक-शैक्षणिक परिस्थितियों की आवश्यकता होती है।

मनोसामाजिक कुसमायोजन एक बच्चे, किशोर की उम्र और लिंग और व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं से जुड़ा होता है, जो उनकी कुछ गैर-मानक, कठिन शिक्षा का निर्धारण करता है, जिसके लिए एक व्यक्तिगत शैक्षणिक दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है और कुछ मामलों में, विशेष मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सुधारात्मक कार्यक्रम जो हो सकते हैं सामान्य शिक्षा शिक्षण संस्थानों में लागू किया गया। उनकी प्रकृति और प्रकृति से, मनोसामाजिक कुरूपता के विभिन्न रूपों को भी स्थिर और अस्थायी में विभाजित किया जा सकता है।

मनोसामाजिक कुव्यवस्था के स्थिर रूपों में चरित्र उच्चारण शामिल हैं, जिन्हें आदर्श के चरम अभिव्यक्ति के रूप में परिभाषित किया गया है, इसके बाद मनोरोगी अभिव्यक्तियाँ हैं। एक बच्चे, किशोर (हाइपरथाइमिक, संवेदनशील, स्किज़ोइड, मिरगी और अन्य प्रकारों के लिए उच्चारण) के चरित्र की ध्यान देने योग्य विशिष्ट मौलिकता में उच्चारण व्यक्त किए जाते हैं, परिवार, स्कूल में एक व्यक्तिगत शैक्षणिक दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है, और कुछ मामलों में मनोचिकित्सक और मनो- सुधारात्मक कार्यक्रम भी दिखाए जा सकते हैं।

विशेष मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सुधारात्मक कार्यक्रमों की आवश्यकता वाले मनोसामाजिक कुरूपता के स्थिर रूपों में भावनात्मक-अस्थिर, प्रेरक-संज्ञानात्मक क्षेत्र की विभिन्न प्रतिकूल और व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताएं भी शामिल हो सकती हैं, जिसमें सहानुभूति में कमी, रुचियों की उदासीनता, कम संज्ञानात्मक गतिविधि जैसे दोष शामिल हैं। संज्ञानात्मक गतिविधि और प्रेरणा के क्षेत्र में एक तीव्र विपरीत मौखिक (तार्किक) और गैर-मौखिक (लाक्षणिक)! बुद्धि, अस्थिर क्षेत्र में दोष (इच्छा की कमी, अन्य लोगों के प्रभाव के प्रति संवेदनशीलता, आवेग, असंतोष, अनुचित हठ, आदि)।

शिक्षा में एक निश्चित कठिनाई का प्रतिनिधित्व तथाकथित "असुविधाजनक" छात्रों द्वारा भी किया जाता है, जो अपने बौद्धिक विकास में अपने साथियों से आगे हैं, जो असंयम, स्वार्थ, अहंकार और बड़ों और साथियों की उपेक्षा जैसे लक्षणों के साथ हो सकते हैं। अक्सर शिक्षक स्वयं ऐसे बच्चों के संबंध में गलत स्थिति अपनाते हैं, उनके साथ संबंध प्रगाढ़ करते हैं और अनावश्यक संघर्ष पैदा करते हैं। कठिन छात्रों की यह श्रेणी शायद ही कभी असामाजिक कृत्यों में प्रकट होती है, और "असुविधाजनक" छात्रों के साथ उत्पन्न होने वाली सभी समस्याओं को, एक नियम के रूप में, स्कूल और पारिवारिक शिक्षा की स्थितियों में व्यक्तिगत रूप से विभेदित दृष्टिकोण के माध्यम से हल किया जाना चाहिए।

मनोसामाजिक कुप्रथा के अस्थायी अस्थिर रूपों में शामिल हैं, सबसे पहले, एक किशोरी के विकास के व्यक्तिगत संकट काल की साइकोफिजियोलॉजिकल उम्र और यौन विशेषताएं।

मनोसामाजिक कुरूपता के अस्थायी रूपों में असमान मानसिक विकास की विभिन्न अभिव्यक्तियाँ भी शामिल हैं, जिन्हें व्यक्तिगत संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के विकास में आंशिक देरी या प्रगति, उन्नत या विलंबित मनोवैज्ञानिक विकास आदि में व्यक्त किया जा सकता है। इस तरह की अभिव्यक्तियों के लिए ठीक निदान और विशेष विकासशील और सुधारात्मक कार्यक्रमों की भी आवश्यकता होती है।

अस्थायी मनोसामाजिक कुरूपता विभिन्न मनो-दर्दनाक परिस्थितियों (माता-पिता, साथियों, शिक्षकों के साथ संघर्ष, पहले युवा प्रेम के कारण अनियंत्रित भावनात्मक स्थिति, माता-पिता के संबंधों में वैवाहिक कलह का अनुभव, आदि) द्वारा उकसाए गए कुछ मानसिक अवस्थाओं के कारण हो सकती है। इन सभी स्थितियों के लिए शिक्षकों के एक चतुर, समझदार रवैये और व्यावहारिक मनोवैज्ञानिकों के मनोवैज्ञानिक समर्थन की आवश्यकता होती है।

सामाजिक कुरूपता नैतिकता और कानून के मानदंडों के उल्लंघन में प्रकट होती है, व्यवहार के असामाजिक रूपों में और आंतरिक विनियमन, संदर्भ और मूल्य अभिविन्यास, सामाजिक दृष्टिकोण की प्रणाली के विरूपण में। सामाजिक कुप्रबंधन में, हम प्रक्रिया के उल्लंघन के बारे में बात कर रहे हैं सामाजिक विकास, व्यक्ति का समाजीकरण, जब समाजीकरण के कार्यात्मक और सामग्री पक्ष दोनों का उल्लंघन होता है। उसी समय, समाजीकरण का उल्लंघन प्रत्यक्ष असामाजिक प्रभाव दोनों के कारण हो सकता है, जब तत्काल वातावरण असामाजिक, असामाजिक व्यवहार, दृष्टिकोण, दृष्टिकोण के नमूने प्रदर्शित करता है, इस प्रकार असामाजिकता की संस्था के रूप में कार्य करता है, और अप्रत्यक्ष असामाजिक प्रभाव, जब वहाँ होता है प्रमुख संस्थानों के संदर्भात्मक महत्व में कमी समाजीकरण, जो छात्र के लिए, विशेष रूप से, परिवार, स्कूल हैं।

सामाजिक कुरूपता एक प्रतिवर्ती प्रक्रिया है। बच्चों और किशोरों के मनोसामाजिक विकास में विचलन को रोकने के लिए, कुपोषित नाबालिगों के पुनर्सामाजिककरण और सामाजिक पुनर्वास की प्रक्रिया का संगठन शामिल है।

पुनर्समाजीकरण सामाजिक स्थिति को बहाल करने की एक संगठित सामाजिक-शैक्षणिक प्रक्रिया है, कुसमायोजित नाबालिगों के खोए या विकृत सामाजिक कौशल, उनके सामाजिक दृष्टिकोण और संदर्भ अभिविन्यास को नए सकारात्मक उन्मुख संबंधों और शैक्षणिक रूप से संगठित वातावरण की गतिविधियों में शामिल करके।

पुनर्समाजीकरण की प्रक्रिया इस तथ्य से बाधित हो सकती है कि सामाजिक कुसमायोजन हमेशा अपने "शुद्ध रूप" में प्रस्तुत नहीं किया जाता है। सामाजिक, मानसिक और रोगजनक कुसमायोजन के विभिन्न रूपों के काफी जटिल संयोजन अधिक सामान्य हैं। और फिर सवाल चिकित्सा और सामाजिक पुनर्वास का उठता है, जिसमें विभिन्न मनोदैहिक और न्यूरोसाइकिक रोगों और विकृति के परिणामस्वरूप होने वाले सामाजिक कुरूपता को दूर करने के लिए चिकित्सा और मनोवैज्ञानिक और सामाजिक-शैक्षणिक सहायता के उपायों का कार्यान्वयन शामिल है।

2. सामाजिक बहिष्कारऔर इसके कारक

2.1 सामाजिक कुरूपता का सार

सामाजिक कुसमायोजन सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गुणों के नुकसान की एक प्रक्रिया है जो व्यक्ति को सामाजिक वातावरण की परिस्थितियों के अनुकूल होने से रोकती है। सामाजिक कुरूपता एक किशोरी के व्यवहार में विचलन की एक विस्तृत श्रृंखला में प्रकट होती है: ड्रोमेनिया (आवारापन), प्रारंभिक शराब, मादक द्रव्यों के सेवन और नशीली दवाओं की लत, यौन रोग, अवैध कार्य, नैतिकता का उल्लंघन। किशोरों को बड़े होने में दर्द का अनुभव होता है - वयस्क और बचपन के बीच की खाई - एक निश्चित शून्य पैदा होता है जिसे भरने की आवश्यकता होती है। किशोरावस्था में सामाजिक कुसमायोजन से कम पढ़े-लिखे लोगों का निर्माण होता है जिनके पास काम करने, परिवार बनाने और अच्छे माता-पिता बनने का कौशल नहीं होता है। वे आसानी से नैतिक और कानूनी मानदंडों की सीमा पार कर जाते हैं। तदनुसार, सामाजिक कुरूपता व्यवहार के असामाजिक रूपों और आंतरिक विनियमन, संदर्भ और मूल्य अभिविन्यास, और सामाजिक दृष्टिकोण की प्रणाली के विरूपण में प्रकट होती है।

किशोरों के कुरूपता की समस्या की प्रासंगिकता इस आयु वर्ग में कुटिल व्यवहार में तेज वृद्धि से जुड़ी है। सामाजिक कुरूपता में जैविक, व्यक्तिगत-मनोवैज्ञानिक और मनोविकृति संबंधी जड़ें हैं, इसका परिणाम होने के कारण परिवार और स्कूल के कुरूपता की घटना से निकटता से संबंधित है। सामाजिक कुसमायोजन एक बहुआयामी घटना है, जो एक नहीं, बल्कि कई कारकों पर आधारित है। इनमें से कुछ विशेषज्ञों में शामिल हैं:

ए। व्यक्ति;

बी। मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कारक (शैक्षणिक उपेक्षा);

सी। सामाजिक-मनोवैज्ञानिक कारक;

डी। व्यक्तिगत कारक;

इ। सामाजिक परिस्थिति।

2.2 सामाजिक बहिष्कार के कारक

मनोवैज्ञानिक पूर्वापेक्षाओं के स्तर पर कार्य करने वाले व्यक्तिगत कारक जो किसी व्यक्ति के सामाजिक अनुकूलन को बाधित करते हैं: गंभीर या पुरानी दैहिक रोग, जन्मजात विकृति, मोटर क्षेत्र के विकार, विकार और संवेदी प्रणालियों के घटे हुए कार्य, विकृत उच्च मानसिक कार्य, अवशिष्ट-कार्बनिक घाव सेरेब्रोवास्कुलर रोग के साथ केंद्रीय तंत्रिका तंत्र की कमी, अस्थिर गतिविधि, उद्देश्यपूर्णता, संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं की उत्पादकता, मोटर डिसइन्बिबिशन सिंड्रोम, पैथोलॉजिकल चरित्र लक्षण, पैथोलॉजिकल चल रहे यौवन, न्यूरोटिक प्रतिक्रियाएं और न्यूरोसिस, अंतर्जात मानसिक बीमारी। अपराध और अपराध की प्रकृति को विचलित व्यवहार के रूपों के साथ माना जाता है, जैसे कि न्यूरोसिस, मनोस्थेनिया, जुनून की स्थिति और यौन विकार। विचलित व्यवहार वाले व्यक्ति, जिनमें न्यूरोसाइकिक विचलन और सामाजिक विचलन शामिल हैं, बढ़ी हुई चिंता, आक्रामकता, कठोरता और एक हीन भावना की भावनाओं से प्रतिष्ठित हैं। आक्रामकता की प्रकृति पर विशेष ध्यान दिया जाता है, जो हिंसक अपराधों का मूल कारण है। आक्रामकता एक व्यवहार है, जिसका उद्देश्य किसी वस्तु या व्यक्ति को नुकसान पहुंचाना है, इस तथ्य के परिणामस्वरूप कि विभिन्न कारणों से कुछ मूल जन्मजात अचेतन ड्राइव को बोध प्राप्त नहीं होता है, जिससे विनाश की आक्रामक ऊर्जा जीवन में आती है। इन ड्राइवों का दमन, बचपन से शुरू होने वाले उनके कार्यान्वयन का कठोर अवरोध, चिंता, हीनता और आक्रामकता की भावनाओं को जन्म देता है, जो व्यवहार के सामाजिक रूप से दुर्भावनापूर्ण रूपों की ओर जाता है।

सामाजिक कुसमायोजन के व्यक्तिगत कारक की अभिव्यक्तियों में से एक कुसमायोजित किशोरों में मनोदैहिक विकारों का उद्भव और अस्तित्व है। किसी व्यक्ति के मनोदैहिक कुव्यवस्था के गठन के केंद्र में संपूर्ण अनुकूलन प्रणाली के कार्य का उल्लंघन है। व्यक्ति के कामकाज के तंत्र के निर्माण में एक महत्वपूर्ण स्थान पर्यावरणीय परिस्थितियों के अनुकूलन की प्रक्रियाओं का है, विशेष रूप से, इसके सामाजिक घटक के लिए।

हाल के वर्षों के पर्यावरणीय, आर्थिक, जनसांख्यिकीय और अन्य प्रतिकूल सामाजिक कारकों ने बच्चे और किशोर आबादी के स्वास्थ्य में महत्वपूर्ण परिवर्तन किए हैं। एक वर्ष से कम उम्र के बच्चों का भारी बहुमत मस्तिष्क की कार्यात्मक-जैविक अपर्याप्तता को सबसे हल्के से लेकर, केवल एक प्रतिकूल वातावरण या सहवर्ती रोगों में, स्पष्ट दोषों और मनोभौतिक विकास की विसंगतियों में प्रकट करता है। छात्रों के स्वास्थ्य की रक्षा के मुद्दों पर शैक्षिक और स्वास्थ्य अधिकारियों के बढ़ते ध्यान के गंभीर आधार हैं। नवजात शिशुओं में विकासात्मक विकलांग और खराब स्वास्थ्य वाले बच्चों की संख्या 85% है। पहली कक्षा में प्रवेश करने वाले बच्चों में, 60% से अधिक को स्कूल, दैहिक और मनो-शारीरिक कुरूपता का खतरा होता है। इनमें से लगभग 30% बालवाड़ी के छोटे समूह में भी एक न्यूरोसाइकिएट्रिक विकार से पीड़ित हैं। मानक स्कूल पाठ्यक्रम की आवश्यकताओं को पूरा करने में विफल रहने वाले प्राथमिक विद्यालय के छात्रों की संख्या पिछले 20 वर्षों में दोगुनी हो गई है, जो 30% तक पहुंच गई है। कई मामलों में, स्वास्थ्य समस्याएं सीमा रेखा होती हैं। हल्की समस्या वाले बच्चों और किशोरों की संख्या लगातार बढ़ रही है। रोग कार्य क्षमता में कमी, कक्षाओं को छोड़ना, उनकी प्रभावशीलता में कमी, वयस्कों (शिक्षकों, माता-पिता) और साथियों के साथ संबंधों की प्रणाली का उल्लंघन करते हैं, मनोवैज्ञानिक और दैहिक की एक जटिल निर्भरता है। इन परिवर्तनों के बारे में भावनाएं आंतरिक अंगों और उनके सिस्टम के कामकाज को बाधित कर सकती हैं। एक "दुष्चक्र" के कई मामलों में उपस्थिति के साथ, सोमैटोजेनी का मनोविज्ञान और इसके विपरीत में संक्रमण संभव है। उपचार के अन्य तरीकों के संयोजन में मनोचिकित्सकीय प्रभाव रोगी को "दुष्चक्र" से बाहर निकलने में मदद कर सकते हैं।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कारक (शैक्षणिक उपेक्षा), स्कूल और पारिवारिक शिक्षा में दोषों में प्रकट हुए। वे कक्षा में किशोरी के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण की अनुपस्थिति में, शिक्षकों द्वारा किए गए शैक्षिक उपायों की अपर्याप्तता, शिक्षक के अनुचित, अशिष्ट, अपमानजनक रवैये, ग्रेड के कम आंकने, समय पर सहायता प्रदान करने से इनकार करने में व्यक्त किए जाते हैं। उचित लंघन कक्षाएं, और छात्र की मनःस्थिति की समझ की कमी। इसमें परिवार में कठिन भावनात्मक माहौल, माता-पिता की शराब, स्कूल के खिलाफ परिवार का स्वभाव, बड़े भाइयों और बहनों का स्कूल का कुप्रबंधन भी शामिल है। शैक्षणिक उपेक्षा के साथ, पढ़ाई में पिछड़ने, पाठों की कमी, शिक्षकों और सहपाठियों के साथ संघर्ष के बावजूद, किशोर मूल्य-मानक विचारों के तीव्र विरूपण का निरीक्षण नहीं करते हैं। उनके लिए, श्रम का मूल्य अधिक रहता है, वे एक पेशा चुनने और प्राप्त करने पर केंद्रित होते हैं (आमतौर पर एक काम करने वाला), वे दूसरों की जनता की राय के प्रति उदासीन नहीं होते हैं, और सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण संदर्भात्मक संबंध संरक्षित होते हैं। किशोरों को आत्म-नियमन में कठिनाइयों का अनुभव संज्ञानात्मक स्तर पर उतना नहीं होता जितना कि भावात्मक और स्वैच्छिक स्तरों पर होता है। यही है, उनके विभिन्न कार्यों और असामाजिक अभिव्यक्तियां आम तौर पर स्वीकृत सामाजिक मानदंडों की अज्ञानता, गलतफहमी या अस्वीकृति से जुड़ी नहीं हैं, बल्कि खुद को धीमा करने, उनके भावनात्मक विस्फोटों या दूसरों के प्रभाव का विरोध करने में असमर्थता के साथ जुड़ी हुई हैं।

शैक्षणिक रूप से उपेक्षित किशोरों, उचित मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन के साथ, पहले से ही स्कूल की शैक्षिक प्रक्रिया की स्थितियों में पुनर्वास किया जा सकता है, जहां प्रमुख कारक "उन्नत विश्वास" हो सकते हैं, उपयोगी हितों पर निर्भरता जो शैक्षिक गतिविधियों के साथ इतना अधिक नहीं है जितना कि भविष्य की व्यावसायिक योजनाओं और इरादों के साथ-साथ शिक्षकों और साथियों के साथ कुत्सित छात्रों के अधिक भावनात्मक रूप से गर्म संबंधों के लिए समायोजन।

सामाजिक-मनोवैज्ञानिक कारक जो एक नाबालिग की बातचीत की प्रतिकूल विशेषताओं को परिवार में, सड़क पर, शैक्षिक टीम में उसके तत्काल वातावरण के साथ प्रकट करते हैं। एक किशोर के व्यक्तित्व के लिए महत्वपूर्ण सामाजिक स्थितियों में से एक है स्कूल, रिश्तों की एक पूरी प्रणाली के रूप में जो एक किशोरी के लिए महत्वपूर्ण है। स्कूल कुरूपता की परिभाषा का अर्थ है प्राकृतिक क्षमताओं के अनुसार पर्याप्त स्कूली शिक्षा की असंभवता, साथ ही एक व्यक्तिगत सूक्ष्म सामाजिक वातावरण की स्थितियों में पर्यावरण के साथ एक किशोर की पर्याप्त बातचीत जिसमें वह मौजूद है। स्कूल कुप्रथा के उद्भव के केंद्र में सामाजिक, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रकृति के विभिन्न कारक हैं। स्कूल कुसमायोजन एक अधिक जटिल घटना के रूपों में से एक है - नाबालिगों का सामाजिक कुरूपता। दस लाख से अधिक किशोर भटकते हैं। अनाथों की संख्या पांच लाख से अधिक हो गई है, चालीस प्रतिशत बच्चे परिवारों में हिंसा का अनुभव करते हैं, वही संख्या स्कूलों में हिंसा का अनुभव करती है, आत्महत्या से किशोरों की मृत्यु दर में 60% की वृद्धि हुई है। किशोरों का अवैध व्यवहार वयस्कों की तुलना में दोगुना तेजी से बढ़ रहा है। 95% कुसमायोजित किशोरों में मानसिक विकार होते हैं। मनो-सुधारात्मक सहायता की आवश्यकता वाले केवल 10% लोग ही इसे प्राप्त कर सकते हैं। 13-14 वर्ष की आयु के किशोरों के अध्ययन में, जिनके माता-पिता ने मनोवैज्ञानिक सहायता मांगी, नाबालिगों की व्यक्तिगत विशेषताएं, उनके पालन-पोषण की सामाजिक स्थिति, जैविक कारक की भूमिका (केंद्रीय तंत्रिका तंत्र को प्रारंभिक अवशिष्ट कार्बनिक क्षति), प्रभाव सामाजिक कुरूपता के गठन में प्रारंभिक मानसिक अभाव का निर्धारण किया गया था। ऐसे अवलोकन हैं जिनके अनुसार परिवार की कमी पूर्वस्कूली उम्र में एक बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण में एक निर्णायक भूमिका निभाती है, जो सक्रिय और निष्क्रिय विरोध और बचकानी आक्रामकता के संकेतों के साथ पैथोकैरेक्टरोलॉजिकल प्रतिक्रियाओं के रूप में प्रकट होती है।

व्यक्तिगत कारक जो व्यक्ति के सक्रिय चयनात्मक रवैये में संचार के पसंदीदा वातावरण, उसके पर्यावरण के मानदंडों और मूल्यों, परिवार, स्कूल, समुदाय के शैक्षणिक प्रभावों, व्यक्तिगत मूल्य अभिविन्यास और व्यक्तिगत क्षमता में प्रकट होते हैं। अपने व्यवहार को स्व-विनियमित करने के लिए। मूल्य-प्रामाणिक अभ्यावेदन, अर्थात्, कानूनी, नैतिक मानदंडों और मूल्यों के बारे में विचार जो आंतरिक व्यवहार नियामकों के कार्य करते हैं, उनमें संज्ञानात्मक (ज्ञान), भावात्मक (रिश्ते) और वाष्पशील व्यवहार घटक शामिल हैं। साथ ही, किसी व्यक्ति का असामाजिक और अवैध व्यवहार किसी भी - संज्ञानात्मक, भावनात्मक-वाष्पशील, व्यवहारिक - स्तर पर आंतरिक विनियमन की प्रणाली में दोषों के कारण हो सकता है। 13-14 वर्ष की आयु में, व्यवहार संबंधी विकार प्रमुख हो जाते हैं, अधिक उम्र के असामाजिक किशोरों के साथ आपराधिक व्यवहार, मादक द्रव्यों के सेवन की घटनाओं में शामिल होने की प्रवृत्ति होती है। एक मनोचिकित्सक से माता-पिता की अपील का कारण व्यवहार संबंधी विकार, स्कूल और सामाजिक कुव्यवस्था, मादक द्रव्यों के सेवन की घटना थी। किशोरों में मादक द्रव्यों के सेवन का प्रतिकूल पूर्वानुमान होता है, और इसकी शुरुआत के 6-8 महीने बाद, बौद्धिक-मेनेस्टिक विकारों के साथ एक साइको-ऑर्गेनिक सिंड्रोम के लक्षण, डिस्फोरिया के रूप में लगातार मनोदशा संबंधी विकार और बढ़े हुए अपराध के साथ विचारहीन उत्साह में तेजी से वृद्धि होती है। किशोरों में कुसमायोजन और संबंधित मादक द्रव्यों के सेवन की समस्या काफी हद तक सामाजिक परिस्थितियों - परिवार, सूक्ष्म पर्यावरण, पर्याप्त पेशेवर और श्रम पुनर्वास की कमी से निर्धारित होती है। विभिन्न प्रकार के उत्पादक कार्यों में संलग्न होने के लिए स्कूल के अवसरों का विस्तार, प्रारंभिक व्यावसायिक अभिविन्यास शैक्षणिक रूप से उपेक्षित, कठिन-से-शिक्षित छात्रों की शिक्षा को अनुकूल रूप से प्रभावित करता है। श्रम एक शैक्षणिक रूप से उपेक्षित छात्र के प्रयासों के आवेदन का वास्तविक क्षेत्र है, जिसमें वह अपने सहपाठियों के बीच अपने अधिकार को बढ़ाने, अपने अलगाव और असंतोष को दूर करने में सक्षम है। इन गुणों का विकास और उन पर निर्भरता उन लोगों के अलगाव और सामाजिक कुरूपता को रोकना संभव बनाती है जिन्हें स्कूल समूहों में शिक्षित करना मुश्किल है, शैक्षिक गतिविधियों में विफलताओं की भरपाई करना।

सामाजिक कारक: प्रतिकूल सामग्री और जीवन की रहने की स्थिति समाज की सामाजिक और सामाजिक-आर्थिक स्थितियों से निर्धारित होती है। किशोरों की समस्याएं हमेशा प्रासंगिक रही हैं, लेकिन वे कभी भी उतनी तीव्र नहीं रही हैं जितनी अब वे एक अस्थिर सामाजिक और राजनीतिक स्थिति, एक अनसुलझे आर्थिक संकट, परिवार की भूमिका के कमजोर होने, नैतिक मानकों के अवमूल्यन की स्थिति में हैं। , और भौतिक समर्थन के तीव्र विपरीत रूप। यह ध्यान दिया जाता है कि सभी किशोरों के लिए शिक्षा के कई रूप दुर्गम हैं, शैक्षणिक संस्थानों की संख्या में कमी, किशोरों के लिए मनोरंजन के स्थान। शैक्षणिक की तुलना में सामाजिक उपेक्षा मुख्य रूप से पेशेवर इरादों और उन्मुखताओं के विकास के निम्न स्तर के साथ-साथ उपयोगी हितों, ज्ञान, कौशल, शैक्षणिक आवश्यकताओं और टीम की आवश्यकताओं के लिए और भी अधिक सक्रिय प्रतिरोध, मानदंडों के प्रति अनिच्छा की विशेषता है। सामूहिक जीवन का। समाजीकरण के ऐसे महत्वपूर्ण संस्थानों से सामाजिक रूप से उपेक्षित किशोरों का अलगाव परिवार और स्कूल के रूप में पेशेवर आत्मनिर्णय में कठिनाइयों की ओर जाता है, मूल्य-मानक विचारों, नैतिकता और कानून को आत्मसात करने की उनकी क्षमता को काफी कम कर देता है, इनसे खुद का और दूसरों का मूल्यांकन करने की क्षमता कम हो जाती है। उनके व्यवहार में आम तौर पर स्वीकृत मानदंडों द्वारा निर्देशित होना चाहिए।

यदि एक किशोरी की समस्याओं का समाधान नहीं किया जाता है, तो वे गहरी हो जाती हैं, जटिल हो जाती हैं, अर्थात इस तरह के नाबालिग में कुरूपता के प्रकट होने के कई रूप होते हैं। ये किशोर ही हैं जो सामाजिक रूप से कुसमायोजित लोगों का एक विशेष रूप से कठिन समूह बनाते हैं। किशोरों को गंभीर सामाजिक कुसमायोजन की ओर ले जाने वाले कई कारणों में से मुख्य हैं केंद्रीय तंत्रिका तंत्र के कार्बनिक विकृति के अवशिष्ट प्रभाव, व्यक्तित्व के रोग-विशेषण या विक्षिप्त विकास, या शैक्षणिक उपेक्षा। सामाजिक कुरूपता के कारणों और प्रकृति की व्याख्या करने में काफी महत्व व्यक्ति के आत्म-मूल्यांकन और अपेक्षित आकलन की प्रणाली है, जो पहली जगह में किशोर व्यवहार और विचलित व्यवहार के स्व-नियमन के प्रतिष्ठित तंत्र को संदर्भित करता है।

निष्कर्ष

काम के अंत में, हम परिणामों को संक्षेप में प्रस्तुत करते हैं। किए गए शोध के आधार पर, निम्नलिखित निष्कर्ष निकाले जा सकते हैं।

सामाजिक रूप से कुसमायोजित किशोर के व्यक्तित्व की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक और सामाजिक-मनोवैज्ञानिक विशेषताओं का अध्ययन करना आवश्यक है। विचलन की प्रकृति और कारणों को निर्धारित करना, चिकित्सा-मनोवैज्ञानिक और सामाजिक-शैक्षणिक उपायों के एक सेट को रेखांकित करना और लागू करना आवश्यक है जो सामाजिक स्थिति में सुधार कर सकते हैं जो किशोरों के कुसमायोजन का कारण बनते हैं, और व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक सुधार करते हैं।

किशोरों के कुसमायोजन को भड़काने वाली सामाजिक स्थिति का अध्ययन करना आवश्यक है। सामाजिक स्थिति प्रतिकूल माता-पिता-बच्चे के संबंधों, पारिवारिक वातावरण, पारस्परिक संबंधों की प्रकृति और साथियों के बीच किशोर की समाजशास्त्रीय स्थिति, शिक्षक की शैक्षणिक स्थिति और अध्ययन समूह में सामाजिक-मनोवैज्ञानिक जलवायु द्वारा दर्शायी जाती है। इसके लिए सामाजिक-मनोवैज्ञानिक और सबसे बढ़कर, सोशियोमेट्रिक विधियों की आवश्यकता होती है: अवलोकन, बातचीत, स्वतंत्र विशेषताओं की विधि, और इसी तरह।

किशोरों के कुसमायोजित व्यवहार की रोकथाम में मनोवैज्ञानिक ज्ञान का विशेष महत्व है, जिसके आधार पर किशोरों के विचलित व्यवहार की प्रकृति का अध्ययन किया जाता है और असामाजिक अभिव्यक्तियों को रोकने के लिए निवारक उपाय विकसित किए जाते हैं। निम्नलिखित मुख्य क्षेत्रों में प्रारंभिक रोकथाम को संबोधित किया जाना चाहिए:

- सबसे पहले, किशोरों के सामाजिक विचलन और सामाजिक कुप्रथाओं का समय पर निदान और विचलित व्यवहार के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सुधार के शैक्षिक और निवारक साधनों के चुनाव में एक विभेदित दृष्टिकोण का कार्यान्वयन;

- दूसरे, प्रतिकूल कारकों की पहचान और तात्कालिक वातावरण से सामाजिक प्रभाव को कम करना और इन प्रतिकूल कुसमायोजन प्रभावों का समय पर निराकरण।

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एक सामाजिक घटना के रूप में विघटन

"विचलित" (विचलित) व्यवहार वह व्यवहार है जिसमें सामाजिक मानदंडों से विचलन लगातार प्रकट होता है। इसी समय, भाड़े, आक्रामक और सामाजिक रूप से निष्क्रिय प्रकार के विचलन प्रतिष्ठित हैं। विवरणिका

एक स्वार्थी अभिविन्यास के सामाजिक विचलन में अवैध रूप से सामग्री, मौद्रिक और संपत्ति लाभ (चोरी, रिश्वत, चोरी, धोखाधड़ी, आदि) प्राप्त करने की इच्छा से जुड़े अपराध और दुराचार शामिल हैं।

एक आक्रामक अभिविन्यास के सामाजिक विचलन एक व्यक्ति (अपमान, गुंडागर्दी, मारपीट, बलात्कार, हत्या) के खिलाफ निर्देशित कार्यों में प्रकट होते हैं। भाड़े के और आक्रामक प्रकार के सामाजिक विचलन मौखिक (एक शब्द के साथ अपमान) और गैर-मौखिक प्रकृति (शारीरिक प्रभाव) दोनों हो सकते हैं और खुद को पूर्व-अपराधी और पोस्ट-क्रिमिनोजेनिक दोनों के स्तर पर प्रकट कर सकते हैं। अर्थात्, कृत्यों और अनैतिक व्यवहार के रूप में जो नैतिक निंदा का कारण बनता है, और आपराधिक आपराधिक कार्यों के रूप में।

सामाजिक रूप से निष्क्रिय प्रकार के विचलन सक्रिय जीवन को अस्वीकार करने की इच्छा, उनके नागरिक कर्तव्यों की चोरी, कर्तव्य, व्यक्तिगत और सामाजिक दोनों समस्याओं को हल करने की अनिच्छा में व्यक्त किए जाते हैं। इस तरह की अभिव्यक्तियों में काम, अध्ययन, आवारापन, शराब, ड्रग्स, जहरीली दवाओं का उपयोग, कृत्रिम भ्रम की दुनिया में डूबना और मानस को नष्ट करना शामिल है। सामाजिक रूप से निष्क्रिय स्थिति की चरम अभिव्यक्ति आत्महत्या, आत्महत्या है।

हमारे देश और विदेश दोनों में विशेष रूप से व्यापक रूप से सामाजिक रूप से निष्क्रिय विचलन का एक ऐसा रूप है जो दवाओं और विषाक्त दवाओं के उपयोग से होता है, जो मानस और शरीर के तेजी से और अपरिवर्तनीय विनाश की ओर जाता है, इस व्यवहार को पश्चिम में नाम मिला है - स्व -विनाशकारी व्यवहार।

विचलित व्यवहार प्रतिकूल मनोसामाजिक विकास और समाजीकरण प्रक्रिया के उल्लंघन का परिणाम है, जो पहले से ही काफी कम उम्र में किशोर कुप्रथा के विभिन्न रूपों में व्यक्त किया गया है।

कुरूपता- बदलती परिस्थितियों के अनुकूल होने या उभरती कठिनाइयों को दूर करने में असमर्थता की स्थिति।

"डिसएप्टेशन" की अवधारणा की परिभाषा के लिए लेखक का दृष्टिकोण जी.एम. कोडज़ास्पिरोव, ए.यू. कोडज़ास्पिरोव - कुसमायोजन - एक मानसिक स्थिति जो बच्चे की सामाजिक-मनोवैज्ञानिक या मनो-शारीरिक स्थिति और एक नई सामाजिक स्थिति की आवश्यकताओं के बीच विसंगति के परिणामस्वरूप उत्पन्न हुई है।

वी.ई. कगन - कुसमायोजन - परिवार और स्कूल में वस्तुनिष्ठ स्थिति का एक विकार, जो शैक्षिक प्रक्रिया को जटिल बनाता है।
के. रोजर्स - वियोग - आंतरिक असंगति की स्थिति, और इसका मुख्य स्रोत "I" के दृष्टिकोण और किसी व्यक्ति के प्रत्यक्ष अनुभव के बीच संभावित संघर्ष में निहित है।

एनजी लुस्कानोवा आई.ए. कोरोबिनिकोव - कुसमायोजन - संकेतों का एक निश्चित सेट जो बच्चे की समाजशास्त्रीय और मनोवैज्ञानिक स्थिति और स्कूली शिक्षा की स्थिति की आवश्यकताओं के बीच एक विसंगति का संकेत देता है, जिसमें कई कारणों से महारत हासिल करना मुश्किल हो जाता है, चरम मामलों में असंभव।

ए.ए. उत्तरी - व्यक्ति की कार्यप्रणाली उसकी मनो-शारीरिक क्षमताओं और जरूरतों और / या पर्यावरणीय परिस्थितियों और / या सूक्ष्म सामाजिक वातावरण की आवश्यकताओं के लिए अपर्याप्त है।
एस.ए. बेलिचवा - कुसमायोजन एक एकीकृत घटना है, जिसके कई प्रकार हैं: रोगजनक, मनोसामाजिक और सामाजिक (प्रकृति, प्रकृति और कुरूपता की डिग्री के आधार पर)।
M. A. Khutornaya - बाहरी दुनिया के साथ बच्चे के संबंध के दृष्टिकोण से, पारस्परिक संबंधों के उल्लंघन और बच्चे की "I" की छवि का उल्लंघन। [, पीपी.166-167] सामाजिक पेड सुरतैवा

सामाजिक भूमिकाओं, पाठ्यक्रम, मानदंडों और सामाजिक संस्थानों (परिवारों, स्कूलों, आदि) की आवश्यकताओं में महारत हासिल करने में कठिनाइयों में किशोरावस्था का विघटन प्रकट होता है जो समाजीकरण संस्थानों के कार्यों को करते हैं।
कुरूपता की प्रकृति और प्रकृति के आधार पर, रोगजनक, मनोसामाजिक और सामाजिक कुरूपता को प्रतिष्ठित किया जाता है, जिसे अलग-अलग और जटिल संयोजनों में प्रस्तुत किया जा सकता है।

रोगजनक विकृति मानसिक विकास और न्यूरोसाइकिएट्रिक रोगों के विचलन और विकृति के कारण होती है, जो केंद्रीय तंत्रिका तंत्र के कार्यात्मक कार्बनिक घावों पर आधारित होती हैं। बदले में, केंद्रीय तंत्रिका तंत्र को गंभीर कार्बनिक क्षति के आधार पर, रोगजनक कुसमायोजन, इसकी अभिव्यक्ति की डिग्री और गहराई के संदर्भ में, एक स्थिर, पुरानी प्रकृति (मनोविकृति, मिर्गी, सिज़ोफ्रेनिया, मानसिक मंदता, आदि) का हो सकता है।

न्यूरोसाइकियाट्रिक विकारों और विचलन के हल्के, सीमावर्ती रूप भी हैं, विशेष रूप से तथाकथित मनोवैज्ञानिक कुसमायोजन (फोबिया, टिक्स, जुनूनी बुरी आदतें), एन्यूरिसिस, आदि, जो एक प्रतिकूल सामाजिक, स्कूल, पारिवारिक स्थिति के कारण हो सकते हैं। । "कुल मिलाकर, सेंट पीटर्सबर्ग के बाल मनोचिकित्सक ए.आई. ज़खारोव के अनुसार, 42% तक पूर्वस्कूली बच्चे कुछ मनोदैहिक समस्याओं से पीड़ित हैं और उन्हें मनोचिकित्सक और मनोचिकित्सकों की मदद की आवश्यकता होती है।"

समय पर सहायता का अभाव सामाजिक कुसमायोजन और विचलित व्यवहार के गहरे और अधिक गंभीर रूपों की ओर ले जाता है।

"रोगजनक कुसमायोजन के रूपों में, ओलिगोफ्रेनिया की समस्याएं, मानसिक रूप से मंद बच्चों और किशोरों के सामाजिक अनुकूलन की समस्याएं अलग-अलग हैं। ओलिगोफ्रेनिक्स में अपराध के लिए घातक प्रवृत्ति नहीं है। अपने मानसिक विकास के लिए प्रशिक्षण और शिक्षा के पर्याप्त तरीकों के साथ, वे कुछ सामाजिक कार्यक्रमों में महारत हासिल करने, कई पेशों को प्राप्त करने, अपनी क्षमता के अनुसार काम करने और समाज के उपयोगी सदस्य बनने में सक्षम हैं। हालांकि, इन किशोरों की मानसिक विकलांगता, निश्चित रूप से, उनके लिए सामाजिक रूप से अनुकूलन करना मुश्किल बना देती है और इसके लिए विशेष सामाजिक और शैक्षणिक स्थितियों और सुधारात्मक और विकासात्मक कार्यक्रमों की आवश्यकता होती है। ”

मनोसामाजिक कुव्यवस्था बच्चे, किशोर की आयु-लिंग और व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं से जुड़ी है, जो उनकी कुछ गैर-मानक, कठिन शिक्षा को निर्धारित करती है, जिसके लिए एक व्यक्तिगत शैक्षणिक दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है, और कुछ मामलों में - विशेष सुधारात्मक मनोवैज्ञानिक कार्यक्रम। उनकी प्रकृति और प्रकृति से, मनोसामाजिक कुरूपता के विभिन्न रूपों को भी स्थिर और अस्थायी, अस्थिर रूपों में विभाजित किया जा सकता है।

सामाजिक कुरूपता नैतिक और कानूनी मानदंडों के उल्लंघन में, व्यवहार के असामाजिक रूपों और आंतरिक विनियमन, संदर्भ और मूल्य अभिविन्यास, और सामाजिक दृष्टिकोण की प्रणाली के विरूपण में प्रकट होती है।

समाजीकरण की प्रक्रिया की विकृति की डिग्री और गहराई के आधार पर, किशोरों के सामाजिक कुसमायोजन के दो चरणों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है: शैक्षणिक और सामाजिक उपेक्षा। सोशल पेड निकितिन
सामाजिक कुसमायोजन - बच्चों और किशोरों द्वारा नैतिकता और कानून का उल्लंघन, व्यवहार के असामाजिक रूप और आंतरिक विनियमन की विकृति, सामाजिक दृष्टिकोण। संक्षिप्त शब्दकोश

अस्थायी कुरूपता व्यक्तित्व और पर्यावरण के बीच संतुलन का उल्लंघन है, जो व्यक्तित्व की अनुकूली गतिविधि को जन्म देती है। [, पृ.168] सोशल पेड सुरतैवा
"अनुकूलन" "अनुकूलन" की अवधारणा की परिभाषा के लिए लेखक का दृष्टिकोण (लैटिन अनुकूलन से - अनुकूलन के लिए) - 1. - बदलती पर्यावरणीय परिस्थितियों के लिए स्व-आयोजन प्रणालियों का अनुकूलन। 2. टी। पार्सन्स के सिद्धांत में, ए। बाहरी वातावरण के साथ भौतिक-ऊर्जा बातचीत है, एक सामाजिक प्रणाली के अस्तित्व के लिए कार्यात्मक स्थितियों में से एक, एकीकरण, लक्ष्य उपलब्धि और मूल्य पैटर्न के संरक्षण के साथ।

डी. गेरी, जे. गेरी अनुकूलन वह तरीका है जिसमें किसी भी प्रकार की सामाजिक व्यवस्था (जैसे परिवार समूह, व्यवसाय फर्म, राष्ट्र राज्य) अपने पर्यावरण का "प्रबंधन" करती है या प्रतिक्रिया करती है। टैल्कॉट पार्सन्स के अनुसार, "अनुकूलन चार कार्यात्मक स्थितियों में से एक है जिसे जीवित रहने के लिए सभी सामाजिक प्रणालियों को पूरा करना चाहिए।"
वी.ए. पेत्रोव्स्की - दार्शनिक और मनोवैज्ञानिक घटना का अनुकूलन। व्यापक अर्थों में, यह व्यक्ति की गतिविधि के परिणाम की स्थिति और उसके द्वारा अपनाए गए लक्ष्य की विशेषता है; किसी भी व्यक्ति की "दुनिया के साथ अपने महत्वपूर्ण संपर्क बनाने" की एक निश्चित क्षमता के रूप में

बीएन अल्माज़ोव - सामाजिक अनुकूलन की दार्शनिक अवधारणा को कम से कम तीन दिशाओं में मूर्त रूप दिया गया है: शिक्षा के वातावरण के हित में अनुकूली व्यवहार; अनुकूली अवस्था (उन परिस्थितियों और परिस्थितियों के प्रति व्यक्ति के दृष्टिकोण को दर्शाती है जिसमें उसे शैक्षिक स्थिति द्वारा रखा गया है); शिक्षा प्रणाली में एक नाबालिग और एक वयस्क के बीच प्रभावी बातचीत के लिए एक शर्त के रूप में अनुकूलन"; और अनुकूली, "शिक्षा की परिस्थितियों को स्वीकार करने के लिए छात्र की आंतरिक तत्परता" के रूप में, मनोवैज्ञानिक पहलू पर प्रकाश डालता है।
सामाजिक अनुकूलन एक नए सामाजिक वातावरण की स्थितियों के लिए एक व्यक्ति के सक्रिय अनुकूलन की प्रक्रिया और परिणाम है। व्यक्ति के लिए, सामाजिक अनुकूलन प्रकृति में विरोधाभासी है: यह नई परिस्थितियों में लचीले ढंग से आयोजित एक खोज गतिविधि के रूप में प्रकट होता है। [पी.163] सुरताएवा

शैक्षणिक उपेक्षा के साथ, पढ़ाई में पिछड़ने, पाठों की कमी, शिक्षकों और सहपाठियों के साथ संघर्ष के बावजूद, किशोर मूल्य-मानक विचारों के तीव्र विरूपण का निरीक्षण नहीं करते हैं। उनके लिए, श्रम का मूल्य अधिक रहता है, वे एक पेशा चुनने और प्राप्त करने पर केंद्रित होते हैं (एक नियम के रूप में, एक कामकाजी), वे दूसरों की जनता की राय के प्रति उदासीन नहीं होते हैं, और सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण संदर्भात्मक संबंध संरक्षित होते हैं।

सामाजिक उपेक्षा के साथ, असामाजिक व्यवहार के साथ, मूल्य-प्रामाणिक विचारों, मूल्य अभिविन्यास और सामाजिक दृष्टिकोण की प्रणाली तेजी से विकृत होती है। काम के प्रति एक नकारात्मक दृष्टिकोण बनता है, एक रवैया और अनर्जित आय की इच्छा और संदिग्ध और अवैध आजीविका की कीमत पर एक "सुंदर" जीवन। उनके संदर्भात्मक संबंध और अभिविन्यास भी सकारात्मक सामाजिक अभिविन्यास के साथ सभी व्यक्तियों और सामाजिक संस्थानों से गहरे अलगाव की विशेषता है।

मूल्य-मानक प्रतिनिधित्व की विकृत प्रणाली के साथ सामाजिक रूप से उपेक्षित किशोरों का सामाजिक पुनर्वास और सुधार एक विशेष रूप से श्रमसाध्य प्रक्रिया है। खोलोस्तोवा

बाल मनोविज्ञान को गहराई से समझते हुए, ए.एस. मकारेंको ने कहा कि ज्यादातर मामलों में परित्यक्त बच्चों की स्थिति अनाथों की तुलना में अधिक कठिन और खतरनाक होती है। बच्चे के करीबी वयस्कों की ओर से विश्वासघात उसे अपूरणीय मानसिक आघात देता है: बच्चे की आत्मा का टूटना, लोगों में विश्वास की हानि, न्याय होता है। एक बच्चे की स्मृति, जिसने गृहस्थ जीवन के अनाकर्षक पहलुओं को संरक्षित रखा है, अपनी स्वयं की विफलताओं को पुन: प्रस्तुत करने के लिए उपजाऊ जमीन है। इस तरह के बचपन को पुनर्वास की आवश्यकता होती है - एक सामान्य, स्वस्थ और दिलचस्प जीवन जीने के खोए हुए अवसरों की बहाली। लेकिन केवल वयस्कों का मानवतावाद ही इसकी मदद कर सकता है: बड़प्पन, अरुचि, दया, करुणा, कर्तव्यनिष्ठा, निस्वार्थता ...

समाज के जीवन में संकट की अवधि के दौरान पुनर्वास और शैक्षणिक कार्यों का महत्व विशेष रूप से बढ़ जाता है, जिससे बचपन की स्थिति में महत्वपूर्ण गिरावट आती है। पुनर्वास शिक्षाशास्त्र के लिए क्षण की ख़ासियत शैक्षणिक साधनों द्वारा बचपन की समस्याग्रस्त स्थिति को दूर करने के लिए प्रभावी उपाय खोजना है।
पुनर्वास की आवश्यकता वाले बच्चे की कौन-सी छवि हमारे मन में उभरती है? सबसे अधिक संभावना है कि यह है:
नि: शक्त बालक;
विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं वाले बच्चे;
गली के बच्चे;
विचलित व्यवहार वाले बच्चे;
खराब स्वास्थ्य वाले बच्चे, पुरानी दैहिक बीमारियों के साथ, आदि।

विभिन्न कारणों से शैक्षणिक पुनर्वास की आवश्यकता वाले किशोरों की सभी प्रकार की परिभाषाओं को "विशेष किशोर" नाम से कम किया जा सकता है। मुख्य संकेतों में से एक जिसके द्वारा किशोरों को "विशेष" के रूप में वर्गीकृत किया जा सकता है, उनका कुसमायोजन है - पर्यावरण के साथ एक व्यक्ति की अशांत बातचीत, जो कि विशिष्ट सूक्ष्म सामाजिक परिस्थितियों में अपनी सकारात्मक सामाजिक भूमिका का प्रयोग करने की असंभवता की विशेषता है। उसकी क्षमताएं और जरूरतें।
बच्चों के शैक्षणिक पुनर्वास की आवश्यकता वाली समस्याओं पर विचार करने में "विघटन" की अवधारणा को पुनर्वास शिक्षाशास्त्र की केंद्रीय अवधारणाओं में से एक माना जाता है। यह प्राथमिक शैक्षिक टीम में पर्यावरण अनुकूलन विकारों वाले किशोर हैं जिन्हें शैक्षणिक पुनर्वास का मुख्य उद्देश्य माना जाना चाहिए।

मनोचिकित्सा संस्थान (सेंट पीटर्सबर्ग) के वैज्ञानिक "स्कूल कुप्रथा" को एक बच्चे के लिए स्कूली शिक्षा के क्षेत्र में "अपना स्थान" खोजने की असंभवता के रूप में मानते हैं, जहां उसे अपनी पहचान, क्षमताओं को संरक्षित और विकसित करने के लिए स्वीकार किया जा सकता है। और अवसर आत्म-साक्षात्कार और आत्मनिर्णय के लिए। मोरोज़ोव

मनोवैज्ञानिक साहित्य में, किशोरावस्था को एक संकट के रूप में जाना जाता है, जब एक किशोरी के शरीर का तेजी से विकास और पुनर्गठन होता है। यह इस उम्र में है कि किशोरों को विशेष संवेदनशीलता, चिंता, चिड़चिड़ापन, असंतोष, मानसिक और शारीरिक अस्वस्थता की विशेषता है, जो आक्रामकता, सनक, सुस्ती, बढ़ जाती है। नाबालिग के लिए यह अवधि कितनी आसानी से या दर्द से गुजरेगी यह उस वातावरण पर निर्भर करेगा जिसमें बच्चा रहता है, बातचीत की किसी भी वस्तु से प्राप्त जानकारी पर। इस सब को ध्यान में रखते हुए, यह याद रखना चाहिए कि यदि इस उम्र के बच्चे को वयस्कों, शिक्षकों, माता-पिता, करीबी रिश्तेदारों से सकारात्मक प्रभाव का अनुभव नहीं होता है, तो अपने ही परिवार में मनोवैज्ञानिक आराम और सुरक्षा महसूस नहीं होती है, सकारात्मक रुचियां और शौक नहीं होते हैं, तब उनके व्यवहार को कठिन बताया। चोर

केंद्र के विद्यार्थियों का एक महत्वपूर्ण हिस्सा सामाजिक अनाथ हैं। उनके माता-पिता दोनों या एक हैं, लेकिन उनकी उपस्थिति विभिन्न कारणों से बच्चे के सामाजिक कुव्यवस्था को ही बढ़ाती है।

इस प्रकार, हम कह सकते हैं कि उपेक्षित बच्चों को मुख्य रूप से एकल-माता-पिता परिवारों में पाला जाता है, जहाँ माता-पिता का पुनर्विवाह होता है। एक माता-पिता की अनुपस्थिति बच्चों के लिए सामाजिक अनुभव के विभिन्न विकल्पों से परिचित होना मुश्किल बना देती है और उनके नैतिक विकास की एकतरफा प्रकृति, स्थिर अनुकूली क्षमताओं का उल्लंघन और स्वतंत्र निर्णय लेने में असमर्थता पर जोर देती है।

कई परिवार स्थायी आय के बिना हैं, क्योंकि। ऐसे परिवारों में माता-पिता बेरोजगार हैं और नौकरी खोजने की कोशिश नहीं करते हैं। आय के मुख्य स्रोत बेरोजगारी लाभ, बाल लाभ, बाल विकलांगता पेंशन, उत्तरजीवी पेंशन, बाल सहायता, साथ ही भीख मांगना, बच्चे और माता-पिता दोनों प्राप्त कर रहे हैं।

इस प्रकार, बड़ी संख्या में बच्चों की उपेक्षा और बेघर होना बच्चे के अस्तित्व और पूर्ण विकास के लिए आवश्यक कुछ शर्तों, भौतिक या आध्यात्मिक संसाधनों से वंचित या सीमित होने का परिणाम है।

अपने माता-पिता के असामाजिक व्यवहार के कारण केंद्रों में प्रवेश करने वाले और राज्य संरक्षण की आवश्यकता वाले बच्चों का प्रतिशत काफी अधिक है। अधिकांश परिवारों में, माता-पिता में से एक शराब का दुरुपयोग करता है, या माता-पिता दोनों शराब पीते हैं। उन परिवारों में जहां माता-पिता शराब का दुरुपयोग करते हैं, बच्चों को अक्सर दंड दिया जाता है: मौखिक निंदा और शारीरिक हिंसा दोनों।
अधिकांश विद्यार्थियों में, जब वे केंद्र में प्रवेश करते हैं, तो उनके पास स्व-सेवा कौशल नहीं होता है, अर्थात, एक परिवार में पले-बढ़े होने के कारण, उन्हें आवश्यक स्वच्छता और स्वास्थ्यकर और घरेलू कौशल प्राप्त नहीं होते हैं।

इस प्रकार, विशेष संस्थानों में कार्यरत नाबालिगों को परिवार में रहने का एक दुखद अनुभव होता है, जो उनके व्यक्तित्व, शारीरिक और मानसिक विकास में परिलक्षित होता है।

उन्हें निम्न भावनात्मक अनुभव, भावनात्मक प्रतिक्रिया के अविकसितता की विशेषता है। उनमें शर्म की भावना कमजोर होती है, वे अन्य लोगों के अनुभवों के प्रति उदासीन होते हैं, संयम दिखाते हैं। उनका व्यवहार अक्सर अशिष्टता, मिजाज, कभी-कभी आक्रामकता में बदल जाता है। या बेघर बच्चों के दावों का स्तर अधिक है, उनकी वास्तविक क्षमताओं को कम करके आंका जाता है। ऐसे किशोर टिप्पणियों पर अपर्याप्त प्रतिक्रिया देते हैं, हमेशा खुद को निर्दोष पीड़ित मानते हैं।

निरंतर अनिश्चितता का अनुभव, दूसरों के साथ असंतोष, उनमें से कुछ खुद के करीब हैं, अन्य शारीरिक शक्ति के प्रदर्शन के माध्यम से खुद को मुखर करते हैं। जिन बच्चों को बेघर जीवन का अनुभव होता है उनमें आत्म-सम्मान कम होता है, वे असुरक्षित, उदास, पीछे हटने वाले होते हैं। इन बच्चों में संचार का क्षेत्र निरंतर तनाव की विशेषता है। वयस्कों के संबंध में बच्चों की आक्रामकता पर ध्यान आकर्षित किया जाता है। एक ओर, वे स्वयं वयस्कों के कार्यों से बहुत पीड़ित हैं, दूसरी ओर, बच्चे अपने माता-पिता के प्रति उपभोक्ता रवैया विकसित करते हैं।

मनोवैज्ञानिक सुरक्षा की भावना की कमी किशोरों को संवाद करने की आवश्यकता को कमजोर करती है। संचार प्रक्रिया की विकृति अलग-अलग तरीकों से प्रकट होती है। सबसे पहले, यह अलगाव का एक प्रकार हो सकता है - समाज से दूर होने की इच्छा, बच्चों और बड़ों के साथ संघर्ष से बचने के लिए। यहां व्यक्तिगत स्वायत्तता, अलगाव, अपने "मैं" की सुरक्षा की एक मजबूत प्रेरणा प्रकट होती है।

एक अन्य विकल्प विरोध में खुद को प्रकट कर सकता है, जो प्रस्तावों की अस्वीकृति, दूसरों से आने वाली मांगों, यहां तक ​​​​कि बहुत उदार लोगों की विशेषता है। नकारात्मक प्रकृति के कार्यों में विरोध व्यक्त और प्रदर्शित किया जाता है। तीसरा विकल्प - आक्रामकता को रिश्तों, कार्यों को नष्ट करने, दूसरों को शारीरिक या मानसिक नुकसान पहुंचाने की इच्छा की विशेषता है, जो क्रोध, शत्रुता, घृणा की भावनात्मक स्थिति के साथ है। .

केंद्र में बच्चों की मेडिकल जांच से पता चलता है कि उन सभी को दैहिक रोग हैं, जो उनमें से ज्यादातर में पुराने हैं। कुछ बच्चों ने कई वर्षों तक डॉक्टर को नहीं देखा, और चूंकि वे पूर्वस्कूली संस्थानों में नहीं गए, इसलिए वे चिकित्सा पर्यवेक्षण से पूरी तरह वंचित थे।

केंद्र में किशोरों की एक विशेषता धूम्रपान की लत है। कुछ विद्यार्थियों को धूम्रपान का अनुभव होता है, जिससे तीव्र ट्रेकाइटिस जैसी बीमारी हो जाती है।

विशेषज्ञों ने नोट किया कि उपेक्षित और बेघर बच्चों के बौद्धिक, मानसिक और नैतिक विकास में बड़ी समस्याएं हैं।

उपरोक्त सभी से, आप सामाजिक पुनर्वास की आवश्यकता वाले बच्चे का सामान्य चित्र बना सकते हैं। मूल रूप से, ये 11-16 वर्ष की आयु के बच्चे हैं, जिनका पालन-पोषण एकल-माता-पिता परिवारों में और उन परिवारों में होता है जहाँ माता-पिता ने पुनर्विवाह किया है। ज्यादातर मामलों में उनके माता-पिता की जीवनशैली को असामाजिक के रूप में चित्रित किया जाता है: माता-पिता शराब का दुरुपयोग करते हैं। नतीजतन, ऐसे बच्चों में विकृत नैतिक चेतना होती है, जरूरतों की एक सीमित सीमा होती है, और उनके हित ज्यादातर आदिम होते हैं। वे बौद्धिक क्षेत्र की असंगति, व्यवहार के मनमाने रूपों के अविकसितता, बढ़ते संघर्ष, आक्रामकता, आत्म-नियमन और स्वतंत्रता के निम्न स्तर, नकारात्मक स्वैच्छिक अभिविन्यास में अपने समृद्ध साथियों से भिन्न होते हैं।

इसलिए आज यह आवश्यक है कि कुसमायोजित बच्चों और किशोरों का सामाजिक-शैक्षणिक पुनर्वास किया जाए।

कुसमायोजित बच्चों के अनुकूलन के सफल कार्यान्वयन के लिए, जीवन के "नॉक आउट", समाज में स्वतंत्र जीवन के लिए उनकी तैयारी, मैंने "केयू एसआरटीएसएन में श्रम गतिविधि के माध्यम से कुपोषित बच्चों और किशोरों के सामाजिक और शैक्षणिक पुनर्वास" कार्यक्रम विकसित किया, जो एक समीक्षा है। मैंने जो कार्यक्रम विकसित किया था, वह प्रयोग में प्रतिभागियों की इस श्रेणी के लिए अनुकूलित किया गया था, लागू किया गया था और व्यवहार में इस्तेमाल किया गया था।
हमने प्रयोग के परिणामों का निष्पक्ष मूल्यांकन किया, प्रयोग शुरू होने से पहले और पूरा होने के समय किशोरों के काम के लिए व्यावहारिक तत्परता का प्रतिशत अनुपात घटाया। प्रभावशीलता की डिग्री नाबालिगों के लिए सामाजिक पुनर्वास केंद्र के कुसमायोजित किशोरों की सामाजिक गतिविधि के स्तर और सामाजिक वातावरण में खुद को पूरा करने की क्षमता से निर्धारित होती है।

अंतिम परिणाम सकारात्मक है, क्योंकि कार्यक्रम के कार्यान्वयन के दौरान, काम ने सामान्य भलाई के लिए काम में किशोरों की रुचि के निर्माण में योगदान दिया, काम करने की आवश्यकता और क्षमता का विकास, स्थिर अस्थिर गुणों की शिक्षा, व्यक्ति के नैतिक गुणों का निर्माण, सामाजिक रूप से सभी प्रकार की श्रम गतिविधि, अनुशासन, परिश्रम, जिम्मेदारी, सामाजिक गतिविधि और पहल की शिक्षा के लिए मूल्यवान दृष्टिकोण। किशोरी के व्यक्तित्व के सफल समाजीकरण का आधार क्या है।

कुरूपता(लैटिन उपसर्ग डी से ... या फ्रेंच डेस ...) - का अर्थ है, सबसे पहले, गायब होना, विनाश, पूर्ण अनुपस्थिति, और केवल बहुत कम अक्सर कमी, कमी के रूप में उपयोग किया जाता है। कई वैज्ञानिक प्रकाशन इस शब्द का उपयोग करते हैं "विघटन"(लैटिन डिस से - पहले अर्थ में - उल्लंघन, विकृति, विरूपण, बहुत कम बार - गायब होना)।

इसलिए, यदि हमारे मन में एक उल्लंघन है, अनुकूलन की विकृति है, तो हमें विशेष रूप से विचलन ("और" के माध्यम से) के बारे में बोलना चाहिए, क्योंकि पूर्ण नुकसान, अनुकूलन का गायब होना - जैसा कि एक सोच के लिए लागू होता है, इसका मतलब होना चाहिए सामान्य रूप से सार्थक अस्तित्व की समाप्ति, क्योंकि जब तक यह प्राणी जीवित और सचेत है, यह किसी न किसी तरह पर्यावरण के अनुकूल है। उसी समय, लैटिन डे - को "डी" और "डी" दोनों के रूप में पढ़ा जाता है। नतीजतन, "विघटन" शब्द का सार इसमें जो निवेश किया गया है उससे निर्धारित होता है। इस तथ्य का अर्थ है कि घरेलू साहित्य में और व्यवहार में "विघटन" और "विघटन" को समानार्थक शब्द माना जाता है।

सबसे अधिक बार, वियोग (विघटन) को जीवन की स्थिति की आवश्यकताओं के साथ किसी व्यक्ति की सामाजिक-मनोवैज्ञानिक और मनो-शारीरिक स्थिति की असंगति के रूप में समझा जाता है, जो बदले में उसे अपने अस्तित्व के वातावरण के अनुकूल होने की अनुमति नहीं देता है। विचलन की घटना एक अलग (विशिष्ट) या किसी भी वातावरण में हो सकती है। उदाहरण के लिए, घर पर, बच्चा काफी सहज महसूस करता है और कुसमायोजन की घटनाओं का अनुभव नहीं करता है, लेकिन किंडरगार्टन में, इसके विपरीत, यह असहज है।

अनुकूलन, अनुकूलन की तरह, एक व्यक्तित्व की प्रक्रिया, अभिव्यक्ति और परिणाम के रूप में माना जाता है।

एक प्रक्रिया के रूप में अनुकूलनजीवन के वातावरण की स्थितियों में या कुछ स्थितियों में (उदाहरण के लिए, एक बालवाड़ी, कक्षा, समूह, आदि में) किसी व्यक्ति की अनुकूली क्षमताओं में कमी का मतलब है। यह समय के साथ खुद को प्रकट कर सकता है और पूरी तरह से अलग परिणाम दे सकता है। विशेष रूप से, वियोग में एक सुस्त वर्तमान चरित्र हो सकता है और व्यावहारिक रूप से अगोचर हो सकता है, एक निश्चित स्तर पर एक गंभीर समस्या बन जाती है, जब एक निश्चित स्थिति में एक व्यक्ति पूरी तरह से इसके लिए पूरी तरह से अनपेक्षित होता है और खुद को नहीं पाता है। इस मामले में, परिणाम काफी गंभीर हो सकते हैं। एक बच्चे के लिए, लंबे समय तक कुसमायोजन विकास में देरी, नकारात्मक दृष्टिकोण के गठन और चिंता से भरा होता है।

एक अभिव्यक्ति के रूप में निराशाकिसी व्यक्ति की अस्वस्थता की एक बाहरी विशेषता है, जो उसके असामान्य व्यवहार, दृष्टिकोण और दी गई पर्यावरणीय परिस्थितियों में प्रदर्शन में अभिव्यक्ति पाती है। प्रत्येक बच्चे के अभिव्यक्ति के अपने रूप होते हैं। बाहरी रूप से इसकी पहचान करना अक्सर मुश्किल होता है। विभिन्न स्थितियों में व्यक्ति और उसकी विशिष्ट अभिव्यक्तियों को अच्छी तरह से जानना आवश्यक है। समय पर ढंग से कुरूपता के संकेतों को समझने की क्षमता शिक्षक को स्थिति पर त्वरित प्रतिक्रिया देने की अनुमति देती है, जिससे गहरे नकारात्मक परिणामों को रोका जा सकता है। यह छात्र के लिए ग्रीनहाउस परिस्थितियों को बनाने के बारे में नहीं है, बल्कि उसे कुप्रबंधन के प्रभाव में महत्वपूर्ण नकारात्मक विरूपण परिणामों से रोकने के बारे में है।

एक परिणाम के रूप में निराशाएक गुणात्मक रूप से नए राज्य और अभिव्यक्ति के तुलनात्मक मूल्यांकन का प्रमाण है जो पर्यावरणीय परिस्थितियों के अनुरूप नहीं है जो इस व्यक्ति के लिए विशिष्ट नहीं हैं, अपने पिछले व्यवहार और दृष्टिकोण (बालवाड़ी छात्र, छात्र, आदि) के आधार पर साथियों, अध्ययन और गतिविधियां। एक बच्चे के संबंध में, यह इस बात का प्रमाण है कि उसका व्यवहार, संबंध और प्रदर्शन (बच्चों और वयस्कों के साथ संबंधों में, सीखने, खेल आदि) उन सामाजिक मानदंडों के अनुरूप नहीं हैं जो इन परिस्थितियों में उसके (उसके साथियों) की विशेषता हैं। वातावरण।

विशिष्ट साहित्य में और व्यवहार में, श्रेणी का उपयोग कुरूपलोगों की एक निश्चित श्रेणी के संबंध में: कुसमायोजित बच्चे, कुसमायोजित बच्चे, कुसमायोजित समूह,और पर्यावरण के संबंध में भी जो विरूपण की घटना का कारण बना: स्कूल कुरूपता, परिवार कुरूपता, आदि।

अनुचित बच्चे।ये ऐसे बच्चे हैं, जो विभिन्न कारणों से, अपने साथियों, अन्य बच्चों के साथ समान आधार पर, अपने रहने वाले वातावरण (किंडरगार्टन समूह, कक्षा टीम, सहकर्मी समूह, आदि) की स्थितियों के अनुकूल नहीं हो सकते हैं, जो उनके स्वयं को नकारात्मक रूप से प्रभावित करते हैं। अभिव्यक्ति, विकास, पालन-पोषण, शिक्षा, उदाहरण के लिए, एक छात्र जो कक्षा में अच्छा नहीं करता है। उसी समय, खराब शैक्षणिक प्रदर्शन कुसमायोजन का परिणाम नहीं हो सकता है, लेकिन सीखने में छात्र की व्यक्तिगत संज्ञानात्मक क्षमताओं, सीखने की अनिच्छा आदि का प्रतिबिंब है।

एक कुसमायोजित व्यक्ति।यह एक ऐसा व्यक्ति है जो जीवन के वातावरण में अनुकूलन की समस्याओं के कारण अन्य लोगों से अलग है, जिसने उसे प्रभावित किया, उसका विकास, गतिविधि, इस स्थिति के लिए स्वाभाविक कार्यों को हल करने की क्षमता।

एक कुसमायोजित बच्चा।एक बच्चा जो जीवन के वातावरण में अनुकूलन की समस्याओं, उसके विकास, समाजीकरण और अपने साथियों के लिए स्वाभाविक कार्यों को हल करने की क्षमता के कारण अपने साथियों से अलग है।

बच्चों की एक निश्चित श्रेणी जीवन में उनके सामने आने वाली कुप्रथा की स्थिति पर जल्दी से विजय प्राप्त कर लेती है। नए वातावरण की स्थितियों के लिए प्राकृतिक अनुकूलन की प्रक्रिया में उन्हें विशेष कठिनाइयाँ नहीं होती हैं। हालांकि, इस बात पर जोर दिया जाना चाहिए कि, इस तथ्य के बावजूद कि विभिन्न परिस्थितियों के अनुकूल होने में काफी गतिशील बच्चे अक्सर बड़ी कठिनाइयों का अनुभव करते हैं, जो कुसमायोजित बच्चों, उनके बाद के आत्म-प्राप्ति, आत्म-सुधार को गंभीर रूप से प्रभावित करते हैं। ऐसे बच्चों को अनुकूलन के स्तर पर सहायता और समर्थन की आवश्यकता होती है। उनकी अनुपस्थिति के उनके लिए गंभीर नकारात्मक परिणाम हो सकते हैं।

स्कूल की अव्यवस्था।यह अक्सर प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों द्वारा नोट किया जाता है, जिसमें बच्चे स्कूल की वास्तविकता के अभ्यस्त होने में कठिनाई के साथ अध्ययन करते हैं। यह 6-8 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए विशिष्ट है, जो कक्षा की स्थिति की स्थिति को नहीं समझते हैं, जो सहपाठियों के साथ संबंध विकसित नहीं करते हैं और इस पृष्ठभूमि के खिलाफ उनकी संज्ञानात्मक गतिविधि या इसकी गति के विकास में व्यावहारिक रूप से कोई प्रगति नहीं होती है। कम किया गया है। ऐसे बच्चों को शिक्षक से विशेष ध्यान और सहायता की आवश्यकता होती है, उनकी शिक्षा और पालन-पोषण के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण। इन बच्चों की अनुकूली क्षमताओं को उत्तेजित करने में समान रूप से महत्वपूर्ण भूमिका कक्षा टीम की है, उनके प्रति सम्मानजनक रवैया और समर्थन।

एक शिक्षक की कुसमायोजित छात्रों, उनके माता-पिता और कक्षा के साथ शैक्षणिक रूप से समीचीन संबंध बनाने की क्षमता के साथ, स्कूल वर्ष की शुरुआत के बाद 2-4 महीनों के भीतर स्कूल कुरूपता को काफी हद तक दूर किया जा सकता है। अधिक गंभीर मामलों में, जब बच्चों की कक्षा में सीखने की स्थिति पर लगातार नकारात्मक प्रतिक्रिया होती है, तो मनोवैज्ञानिक सहित विशेषज्ञों से पेशेवर सलाह लेना आवश्यक है, और कुछ मामलों में, जब बच्चे में चिड़चिड़ी अशांति के रूप में विक्षिप्त प्रतिक्रियाएं होती हैं। , घबराहट, नींद और भूख विकारों के संयोजन में आक्रामकता, फिर एक मनोविश्लेषक।

बच्चों की विभिन्न श्रेणियों को, कुछ शर्तों के तहत, उनके पालन-पोषण और शिक्षा की प्रक्रिया में कुरूपता की घटना को रोकने या इसे दूर करने के लिए लक्षित समर्थन और सहायता की आवश्यकता होती है। पैथोलॉजिकल रूपों वाले विकृत बच्चों को अक्सर विशेष शैक्षणिक संस्थानों में उनके साथ शैक्षिक कार्य की आवश्यकता होती है, जो उस कारक को ध्यान में रखते हैं जो बच्चों को इस स्थिति में ले गए। उनके साथ काम करने के लिए विशेष तकनीकों और प्रशिक्षित विशेषज्ञों की आवश्यकता होती है।

मानव कुरूपता के मुख्य कारण कारकों के समूह हैं। इनमें शामिल हैं: व्यक्तिगत (आंतरिक), पर्यावरण (बाहरी), या दोनों।

व्यक्तिगत (आंतरिक) कुसमायोजन के कारकएक व्यक्ति के रूप में एक व्यक्ति के रूप में उसकी सामाजिक जरूरतों की अपर्याप्त प्राप्ति के साथ जुड़ा हुआ है।

इसमे शामिल है:

लंबी बीमारी;

बच्चे के लिए पर्यावरण, लोगों के साथ संवाद करने के सीमित अवसर और उसके पर्यावरण से उसके साथ पर्याप्त (व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए) संचार की कमी;

किसी व्यक्ति का लंबे समय तक अलगाव, उसकी उम्र (मजबूर या मजबूर) की परवाह किए बिना रोजमर्रा की जिंदगी के वातावरण से;

किसी अन्य प्रकार की गतिविधि पर स्विच करना (लंबी छुट्टी, अन्य आधिकारिक कर्तव्यों का अस्थायी प्रदर्शन), आदि।

कुरूपता के पर्यावरणीय (बाहरी) कारकएक व्यक्ति इस तथ्य से जुड़ा हुआ है कि वे उससे परिचित नहीं हैं, असुविधा पैदा करते हैं, एक डिग्री या किसी अन्य व्यक्तिगत अभिव्यक्ति को रोकते हैं।

इनमें शामिल होना चाहिए:

एक अस्वास्थ्यकर पारिवारिक वातावरण जो बच्चे के व्यक्तित्व को प्रभावित करता है। ऐसा वातावरण "जोखिम समूह" के परिवारों में हो सकता है; जिन परिवारों में पालन-पोषण की एक सत्तावादी शैली प्रचलित है, एक बच्चे के खिलाफ हिंसा;

माता-पिता और साथियों की ओर से बच्चे के साथ संचार में कमी या अपर्याप्त ध्यान;

स्थिति की नवीनता द्वारा व्यक्तित्व का दमन (बालवाड़ी, स्कूल में बच्चे का आगमन; समूह, वर्ग का परिवर्तन);

समूह द्वारा व्यक्तित्व का दमन (विघटनकारी समूह) -टीम द्वारा बच्चे की अस्वीकृति, माइक्रोग्रुप, उत्पीड़न, उसके खिलाफ हिंसा आदि। यह किशोरों के लिए विशेष रूप से सच है। अपने साथियों के संबंध में उनकी ओर से क्रूरता (हिंसा, बहिष्कार) की अभिव्यक्ति एक सामान्य घटना है;

"बाजार शिक्षा" की एक नकारात्मक अभिव्यक्ति, जब सफलता को केवल भौतिक धन से मापा जाता है। समृद्धि सुनिश्चित करने में असमर्थ, एक व्यक्ति खुद को एक जटिल अवसादग्रस्तता की स्थिति में पाता है;

"बाजार शिक्षा" में मीडिया का नकारात्मक प्रभाव। रुचियों का निर्माण जो उम्र के अनुरूप नहीं है, सामाजिक कल्याण के आदर्शों को बढ़ावा देना और उनकी उपलब्धि में आसानी। वास्तविक जीवन महत्वपूर्ण निराशा, जटिलता, कुप्रबंधन की ओर ले जाता है। सस्ते रहस्यमय उपन्यास, डरावनी फिल्में और एक्शन फिल्में अपरिपक्व व्यक्ति में मृत्यु के विचार को अस्पष्ट और आदर्श के रूप में प्रस्तुत करती हैं;

किसी व्यक्ति का दुर्भावनापूर्ण प्रभाव, जिसकी उपस्थिति में बच्चा बहुत तनाव, बेचैनी का अनुभव करता है। ऐसे व्यक्ति को कहा जाता है maladaptive (दुर्घटनाग्रस्त बच्चा - समूह)- यह एक व्यक्ति (समूह) है, जो (जो) पर्यावरण (समूह) के संबंध में कुछ शर्तों के तहत या एक व्यक्ति कुप्रबंधन (आत्म-अभिव्यक्ति को प्रभावित करने वाले) के कारक के रूप में कार्य करता है और इस प्रकार, अपनी गतिविधि को रोकता है, करने की क्षमता खुद को पूरी तरह से महसूस करें। उदाहरण: एक लड़के के संबंध में एक लड़की जो उसके प्रति उदासीन नहीं है; कक्षा के संबंध में प्रसूतिशास्र बच्चा; शिक्षित करना मुश्किल है, एक शिक्षक (विशेषकर एक युवा) आदि के संबंध में सक्रिय रूप से उत्तेजक भूमिका निभाना;

अवसाद (लैटिन अवसाद से - दमन, उत्पीड़न) एक दर्दनाक मानसिक स्थिति है, जो भावनात्मक, बौद्धिक और मोटर अवरोध की पृष्ठभूमि के खिलाफ लालसा और निराशा की भावनाओं में प्रकट होती है। झुकाव, मकसद, स्वैच्छिक गतिविधि, आत्म-सम्मान तेजी से कम हो जाते हैं। इस अवस्था में व्यवहार में सुस्ती, पहल की कमी और थकान की विशेषता होती है।

बच्चे के विकास के लिए "देखभाल" से जुड़ा अधिभार, उसकी उम्र और व्यक्तिगत क्षमताओं आदि के लिए उपयुक्त नहीं है। यह तथ्य तब होता है जब एक अप्रस्तुत बच्चे को स्कूल या व्यायामशाला की कक्षा में भेजा जाता है जो उसकी व्यक्तिगत क्षमताओं के अनुरूप नहीं होता है; बच्चे को उसकी शारीरिक और मानसिक क्षमताओं को ध्यान में रखे बिना लोड करें (उदाहरण के लिए, खेल खेलना, स्कूल में पढ़ना, एक मंडली में पढ़ना)।

बच्चों और किशोरों के विघटन के विभिन्न परिणाम होते हैं।

अक्सर, ये परिणाम नकारात्मक होते हैं, जिनमें शामिल हैं:

व्यक्तिगत विकृति;

अपर्याप्त शारीरिक विकास;

बिगड़ा हुआ मानसिक कार्य;

संभावित मस्तिष्क रोग;

विशिष्ट तंत्रिका संबंधी विकार (अवसाद, सुस्ती या उत्तेजना, आक्रामकता);

अकेलापन - व्यक्ति अपनी समस्याओं के साथ अकेला होता है। यह किसी व्यक्ति के बाहरी अलगाव या आत्म-अलगाव के साथ जुड़ा हो सकता है;

साथियों, अन्य लोगों आदि के साथ संबंधों में समस्याएं। ऐसी समस्याएं आत्म-संरक्षण की मुख्य प्रवृत्ति के दमन का कारण बन सकती हैं। मौजूदा परिस्थितियों के अनुकूल होने में असमर्थ, एक व्यक्ति अत्यधिक उपाय कर सकता है - आत्महत्या।

शायद एक बच्चे के जीवन के वातावरण में गुणात्मक परिवर्तन के कारण कुप्रबंधन की सकारात्मक अभिव्यक्ति, विचलित व्यवहार का किशोर।

अक्सर, अस्वीकृत बच्चों में वे लोग शामिल होते हैं, जो इसके विपरीत, स्वयं एक ऐसे व्यक्ति होते हैं जो किसी अन्य व्यक्ति (व्यक्तियों के समूह) के अनुकूलन को गंभीरता से प्रभावित करते हैं। इस मामले में, एक कुत्सित व्यक्ति, एक समूह की बात करना अधिक सही है।

"स्ट्रीट चिल्ड्रन" को अक्सर कुसमायोजित के रूप में भी जाना जाता है। इस तरह के आकलन से कोई सहमत नहीं हो सकता। ये बच्चे वयस्कों की तुलना में बेहतर अनुकूलित होते हैं। जीवन की कठिन परिस्थितियों में भी, उन्हें दी जाने वाली सहायता का लाभ उठाने की कोई जल्दी नहीं होती है। विशेषज्ञों को उनके साथ काम करने के लिए प्रशिक्षित किया जाता है, उन्हें समझाने और उन्हें एक आश्रय या अन्य विशिष्ट संस्थान में लाने में सक्षम। यदि ऐसे बच्चे को गली से उठाकर किसी विशेष संस्थान में रखा जाता है, तो पहले तो उसे कुसमायोजित किया जा सकता है। एक निश्चित समय के बाद, यह अनुमान लगाना मुश्किल है कि कौन कुसमायोजित होगा - वह या वह वातावरण जिसमें वह खुद को पाता है।

विचलित व्यवहार वाले नए बच्चों के पर्यावरण के लिए उच्च अनुकूलनशीलता अक्सर अधिकांश बच्चों के संबंध में गंभीर नकारात्मक समस्याओं की ओर ले जाती है। अभ्यास से पता चलता है कि ऐसे तथ्य हैं जब ऐसे बच्चे की उपस्थिति के लिए शिक्षक की आवश्यकता होती है, शिक्षक को पूरे समूह (कक्षा) के संबंध में कुछ सुरक्षात्मक प्रयासों के लिए। व्यक्तियों का पूरे समूह पर नकारात्मक प्रभाव पड़ सकता है, अध्ययन और अनुशासन में इसके कुसमायोजन में योगदान कर सकते हैं।

ये सभी कारक मुख्य रूप से बच्चे के बौद्धिक विकास के लिए एक सीधा खतरा पैदा करते हैं। शिक्षा में कठिनाइयाँ, सामाजिक-शैक्षणिक उपेक्षा, बच्चे के पालन-पोषण, शिक्षा और प्रशिक्षण के साथ-साथ व्यक्तियों और समूहों के क्षेत्र में स्वयं के कुप्रबंधन का खतरा पैदा करती है। अभ्यास से सिद्ध होता है कि जिस प्रकार बालक स्वयं नये वातावरण के कुसमायोजन का शिकार होता है, उसी प्रकार कुछ परिस्थितियों में वह शिक्षक सहित अन्यों के कुसमायोजन में कारक के रूप में कार्य करता है।

एक बच्चे, एक किशोर के व्यक्तित्व के विकास पर कुसमायोजन के मुख्य रूप से नकारात्मक प्रभाव को देखते हुए, इसे रोकने के लिए निवारक कार्य करना आवश्यक है।

बच्चों और किशोरों के कुरूपता के परिणामों को रोकने और दूर करने में मदद करने के मुख्य तरीकों में शामिल हैं:

बच्चे के लिए इष्टतम पर्यावरणीय परिस्थितियों का निर्माण;

सीखने की कठिनाइयों के स्तर और बच्चे की व्यक्तिगत क्षमताओं और शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के बीच विसंगति के कारण सीखने की प्रक्रिया में अधिभार की रोकथाम;

बच्चों को उनके लिए नई परिस्थितियों के अनुकूल बनाने में सहायता और सहायता;

जीवन के वातावरण में आत्म-सक्रियण और आत्म-अभिव्यक्ति के लिए बच्चे को प्रोत्साहित करना, उनके अनुकूलन को उत्तेजित करना, आदि;

एक कठिन जीवन स्थिति में आबादी की विभिन्न श्रेणियों के लिए सामाजिक-मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता के लिए एक सुलभ विशेष सेवा का निर्माण: हॉटलाइन, सामाजिक-मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता के लिए कार्यालय, संकट अस्पताल;

माता-पिता, शिक्षकों और शिक्षकों को सिखाना कि कुरूपता को कैसे रोका जाए और इसके परिणामों को कैसे दूर किया जाए;

कठिन जीवन स्थितियों में विभिन्न श्रेणियों के लोगों को सामाजिक-मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता की विशेष सेवाओं के लिए विशेषज्ञों का प्रशिक्षण।

विकृत बच्चों को इस पर काबू पाने के लिए प्रदान करने या मदद करने के प्रयासों की आवश्यकता होती है। इस तरह की गतिविधियों का उद्देश्य कुरूपता के परिणामों पर काबू पाना है। सामाजिक-शैक्षणिक गतिविधि की सामग्री और प्रकृति कुरूपता के परिणामों से निर्धारित होती है।

सामाजिक कुसमायोजन -समाज के साथ, लोगों के साथ एक व्यक्ति के सामान्य संबंधों का उल्लंघन और, परिणामस्वरूप, संचार और उनके साथ बातचीत में कठिनाइयों का उदय। सामाजिक कुरूपता में, विशेष रूप से, किसी व्यक्ति के व्यक्तिगत और व्यावसायिक संबंधों का बिगड़ना, उच्च स्तर पर अपना काम करने में असमर्थता (आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए), लोगों के साथ सामाजिक-भूमिका या लिंग-भूमिका की बातचीत का उल्लंघन शामिल है।

बच्चों के कुरूपता को शिक्षित करना मुश्किल माना जाता है - विभिन्न कारणों से लक्षित शैक्षणिक प्रभाव के लिए बच्चे का प्रतिरोध:

§ शिक्षा की गलत गणना;

§ चरित्र और स्वभाव की विशेषताएं;

§ निजी खासियतें।

विकृति रोगजनक (मनोवैज्ञानिक), मनोसामाजिक, सामाजिक हो सकती है।

रोगजनक कुरूपतामानसिक विकास के विचलन के कारण, न्यूरोसाइकिएट्रिक रोग, जो तंत्रिका तंत्र के कार्यात्मक-कार्बनिक घावों पर आधारित होते हैं। रोगजनक कुसमायोजन टिकाऊ हो सकता है। एक प्रतिकूल सामाजिक, स्कूल, पारिवारिक स्थिति (बुरी आदतें, enuresis, आदि) के कारण हो सकता है जो मनोवैज्ञानिक कुसमायोजन आवंटित करें।

मनोसामाजिक कुरूपताबच्चे की उम्र और लिंग और व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं से जुड़ा हुआ है, जो उसके गैर-मानक को निर्धारित करता है और बच्चों के शैक्षणिक संस्थान की स्थितियों में एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है।

मनोसामाजिक कुरूपता के लगातार रूप

§ चरित्र उच्चारण,

§ भावनात्मक-वाष्पशील और प्रेरक-संज्ञानात्मक क्षेत्र की विशेषताएं,

बच्चे का प्रत्याशित विकास, बच्चे को "असहज" छात्र बनाना।

मनोसामाजिक कुरूपता के अस्थिर रूप:

§ बाल विकास के संकट काल,

दर्दनाक परिस्थितियों (माता-पिता का तलाक, संघर्ष, प्यार में पड़ना) से उकसाने वाली मानसिक स्थिति।

सामाजिक कुरूपतानैतिक मानदंडों के उल्लंघन, व्यवहार के असामाजिक रूपों, मूल्य अभिविन्यास के विरूपण में प्रकट होता है। दो चरण हैं: शैक्षणिक उपेक्षा और सामाजिक उपेक्षा। सामाजिक कुरूपता निम्नलिखित विशेषताओं की विशेषता है:

संचार कौशल की कमी,

संचार प्रणाली में अपर्याप्त स्व-मूल्यांकन,

दूसरों पर उच्च मांग,

§ भावनात्मक असंतुलन,

संस्थापन जो संचार को रोकते हैं,

चिंता और संचार का डर,

बंद होना।

कुरूपता के कारकपरिवार और स्कूल हो सकता है।

शिक्षक स्कूल की शुरुआत में बच्चे के लिए सबसे महत्वपूर्ण वयस्क है, और दृढ़ता, आत्म-नियंत्रण, आत्म-सम्मान, अच्छे प्रजनन जैसे गुणों की उपस्थिति इस तथ्य की ओर ले जाती है कि शिक्षक छात्र को स्वीकार करता है, उसके दावों को पूरा करता है या मान्यता। यदि इन गुणों का निर्माण नहीं होता है, तो बच्चे का कुरूपता संभव है।

इंग्लैंड में किए गए अध्ययनों से पता चला है कि छात्रों में सबसे बड़ी समस्या अस्थिर शिक्षण स्टाफ वाले स्कूलों में होती है। शिक्षक की छात्र से केवल बुरी चीजों की अपेक्षा से कुप्रबंधन बढ़ता है, सहपाठी शिक्षक के किसी विशेष छात्र के प्रति बुरा रवैया अपनाते हैं। निम्नलिखित योजना उत्पन्न होती है: असभ्य कर्मचारी - असभ्य बच्चे; शारीरिक दंड आक्रामकता है।

शिक्षक (और मनोवैज्ञानिक) का कार्य कमजोर छात्रों को उपलब्धियों (सुधार के लिए) के लिए प्रोत्साहित करने के अवसर खोजना है, बच्चों को स्कूल से सकारात्मक भावनाएं प्राप्त करनी चाहिए, उन्हें अपनी आवश्यकता, जिम्मेदारी महसूस करनी चाहिए। सीखने में रुचि और शिक्षकों और माता-पिता की ओर से बच्चे की सफलता (सीखने पर नियंत्रण के बजाय) अकादमिक प्रदर्शन में सुधार करती है।

शिक्षकों और छात्रों के बीच संचार की शैलियाँ भिन्न हो सकती हैं: सत्तावादी, लोकतांत्रिक, अनुमेय। बच्चों को दिशा और मार्गदर्शन की आवश्यकता होती है, इसलिए प्रारंभिक ग्रेड में एक सत्तावादी (या लोकतांत्रिक) दृष्टिकोण एक सांठगांठ के लिए बेहतर होता है। हाई स्कूल में, लोकतांत्रिक शैली सर्वोत्तम परिणाम देती है।

साथियों के बीच मान्यता के दावे बच्चों में द्विपक्षीय संबंध (दोस्ती - प्रतिद्वंद्विता), हर किसी की तरह बनने की इच्छा और हर किसी से बेहतर होने का कारण बनते हैं; सहज प्रतिक्रियाओं और साथियों के बीच खुद को मुखर करने की इच्छा व्यक्त की; (घमंड और ईर्ष्या की भावना) इस तथ्य की ओर ले जाती है कि दूसरों की विफलता श्रेष्ठता की भावना पैदा कर सकती है। एक शिक्षक द्वारा छात्रों की एक दूसरे से तुलना करने से बच्चों में अलगाव पैदा होता है, जो प्रतिद्वंद्विता और रिश्ते की कठिनाइयों का कारण बन सकता है।

संचार कौशल, सार्थक कौशल और क्षमताओं की कमी साथियों के साथ संबंधों में व्यवधान पैदा कर सकती है, जिससे साथियों और वयस्कों के साथ संवाद करने और सीखने में समस्याओं दोनों में वृद्धि होगी। अन्य बच्चों के साथ बच्चे के संबंधों का उल्लंघन मानसिक विकास की प्रक्रिया में विसंगतियों का एक संकेतक है, जो स्कूल में अस्तित्व की स्थितियों के लिए बच्चे के अनुकूलन के एक प्रकार के "लिटमस टेस्ट" के रूप में काम कर सकता है। सहानुभूति अक्सर पड़ोस में (कक्षा में, यार्ड में, पाठ्येतर गतिविधियों में) पैदा होती है, शिक्षक और मनोवैज्ञानिक अपने साथियों के साथ कठिन बच्चों के संबंधों को बेहतर बनाने के लिए उपयोग कर सकते हैं। उसके लिए संदर्भ समूह में बच्चे और किशोर की स्थिति की पहचान करना भी महत्वपूर्ण है, क्योंकि यह छात्र के व्यवहार को बहुत प्रभावित करता है, संदर्भ समूहों के दृष्टिकोण और समूह मानदंडों के संबंध में बच्चों की बढ़ी हुई अनुरूपता ज्ञात होती है। साथियों के बीच मान्यता का दावा स्कूल के भीतर बच्चे के रिश्ते का एक महत्वपूर्ण पहलू है, और इन रिश्तों को अक्सर द्विपक्षीयता (दोस्ती - प्रतिद्वंद्विता) की विशेषता होती है, बच्चे को एक साथ हर किसी की तरह और हर किसी से बेहतर होना चाहिए। व्यक्त अनुरूप प्रतिक्रियाएं और साथियों के बीच खुद को मुखर करने की इच्छा - यह बच्चे के व्यक्तित्व संघर्ष की एक संभावित तस्वीर है, जिससे निराशा और ईर्ष्या की भावना पैदा होती है: दूसरों की विफलता श्रेष्ठता की भावना पैदा कर सकती है। शिक्षकों और छात्रों के बीच तुलना बच्चों के बीच अलगाव की ओर ले जाती है और सहानुभूति की भावना को खत्म कर देती है।

अन्य बच्चों के साथ संबंधों का उल्लंघन मानसिक विकास की प्रक्रिया में विसंगतियों का सूचक है। संचार कौशल, सार्थक कौशल और क्षमताओं की कमी साथियों के साथ संबंधों में व्यवधान पैदा कर सकती है, स्कूल की कठिनाइयों को बढ़ा सकती है।

स्कूल कुरूपता के आंतरिक कारक:

दैहिक कमजोरी;

§ एमएमडी (न्यूनतम मस्तिष्क रोग), व्यक्तिगत मानसिक कार्यों का बिगड़ा हुआ गठन, बिगड़ा हुआ संज्ञानात्मक प्रक्रियाएं (ध्यान, स्मृति, सोच, भाषण, मोटर कौशल);

स्वभाव की विशेषताएं (कमजोर तंत्रिका तंत्र, प्रतिक्रियाओं की विस्फोटक प्रकृति);

§ बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताएं (चरित्र उच्चारण):

§ व्यवहार के स्व-नियमन की विशेषताएं,

चिंता का स्तर,

§ उच्च बौद्धिक गतिविधि,

मौखिकवाद,

स्किज़ोइड।

स्वभाव की विशेषताएं जो बच्चों के स्कूल में सफल अनुकूलन में बाधा डालती हैं:

बढ़ी हुई प्रतिक्रियाशीलता (घटित वाष्पशील क्षण),

§ उच्च गतिविधि,

अतिउत्तेजना,

सुस्ती,

§ साइकोमोटर अस्थिरता,

§ स्वभाव की उम्र की विशेषताएं।

एक वयस्क अक्सर एक बच्चे के स्कूल कुरूपता के लिए एक प्रोत्साहन के रूप में कार्य करता है, और एक बच्चे पर माता-पिता का दुर्भावनापूर्ण प्रभाव एक शिक्षक और अन्य महत्वपूर्ण वयस्कों के समान प्रभाव की तुलना में अधिक गंभीर होता है। निम्नलिखित को प्रतिष्ठित किया जा सकता है वयस्क प्रभाव कारकबचपन के कुरूपता के लिए:

परिवार व्यवस्था के कारक।

स्वास्थ्य कारक (माता-पिता के रोग, आनुवंशिकता, आदि)।

सामाजिक-आर्थिक कारक (सामग्री, आवास की स्थिति)।

सामाजिक-जनसांख्यिकीय कारक (अपूर्ण, बड़े परिवार, बुजुर्ग माता-पिता, पुनर्विवाह, सौतेले बच्चे)।

सामाजिक-मनोवैज्ञानिक कारक (परिवार में संघर्ष, माता-पिता की शैक्षणिक विफलता, निम्न शैक्षिक स्तर, विकृत मूल्य अभिविन्यास)।

आपराधिक कारक (शराब, नशीली दवाओं की लत, क्रूरता, परपीड़न, आदि)।

पहचाने गए कारकों के अलावा, परिवार प्रणाली की अन्य विशेषताएं और तत्काल सामाजिक वातावरण भी बच्चे के संभावित कुसमायोजन को प्रभावित करते हैं, उदाहरण के लिए, एक "समस्या" बच्चा, आवंटित भूमिका के अनुसार परिवार प्रणाली में एक जोड़ने वाले कारक के रूप में कार्य करता है। परिवार में उसके लिए, उस बच्चे की तुलना में कम अनुकूलित हो जाता है, जिसके परिवार में बच्चे से जुड़ी कोई समस्या नहीं है। एक महत्वपूर्ण कारक बच्चों का जन्म क्रम और परिवार में उनकी भूमिका की स्थिति हो सकती है, जिससे बचकानी ईर्ष्या हो सकती है और इसकी भरपाई के लिए अपर्याप्त तरीके हो सकते हैं। एक वयस्क के बचपन का उसकी शैक्षणिक गतिविधि और अपने बच्चे या छात्र के प्रति दृष्टिकोण पर गहरा प्रभाव पड़ता है।

सामाजिक कुरूपता का सुधारबच्चे को निम्नलिखित क्षेत्रों में किया जा सकता है:

§ संचार कौशल का गठन,

परिवार में संबंधों का सामंजस्य,

§ कुछ व्यक्तित्व लक्षणों में सुधार,

§ बच्चे के आत्मसम्मान में सुधार।