Travail avec les parents d'enfants handicapés. Programme de travail pour travailler avec les parents d'enfants handicapés

Timofeeva T.L., enseignante-défectologue TOPMPK

Établissement d'enseignement spécial (correctionnel) de l'État

Région de Sverdlovsk pour étudiants, élèves handicapés

"École d'enseignement général spéciale (correctionnelle) de Sukholozhsk"

L'éducation des enfants handicapés (EIH) est l'une des conditions principales et indispensables de leur socialisation, assurant une pleine participation à la société, une réalisation effective de soi dans divers types professionnel et activités sociales. Le droit de ces enfants à l'éducation est l'une des tâches les plus importantes de la politique de développement de l'État Fédération Russe. (lettre du ministère de l'Éducation de la Fédération de Russie "Sur la création de conditions pour l'éducation des enfants handicapés et des enfants handicapés", n ° AF-150 \ 06 du 18.04.08). En 1980, l'Organisation mondiale de la santé a adopté la version britannique de l'échelle d'invalidité à 3 étoiles : a) affection - toute perte ou anomalie de structure ou de fonction psychologique, physiologique ou anatomique ; b) handicap - toute limitation ou perte de capacité (due à la présence d'un défaut) à effectuer toute activité d'une manière ou dans des limites considérées comme normales pour une personne ; c) handicap (handicap) - toute conséquence d'un défaut ou d'un handicap d'une personne particulière, empêchant ou limitant l'exercice de tout rôle normatif (basé sur l'âge, le sexe ou des facteurs socioculturels).

Dans la loi fédérale "Sur protection sociale personnes handicapées en Fédération de Russie. 1995, les définitions suivantes sont données :

Une personne handicapée est une personne qui présente un trouble de santé avec un trouble persistant des fonctions corporelles dû à des maladies, aux conséquences de blessures ou de malformations, entraînant une limitation de la vie et entraînant le besoin de protection sociale.

Enfants handicapés - enfants handicapés physiques et (ou) mentaux qui ont un handicap dû à des maladies congénitales, héréditaires ou acquises ou aux conséquences de blessures, confirmé de la manière prescrite.

Les enfants ayant une déficience intellectuelle sont des enfants chez qui les handicaps physiques et mentaux entraînent une violation du développement général.

Conditions de reconnaissance du handicap :

Altération de la santé avec des troubles persistants des fonctions corporelles dus à des maladies, des blessures ou des défauts.

Limitation de l'activité de la vie (la capacité de se servir soi-même, de se déplacer, de naviguer, de communiquer, de contrôler son comportement, d'étudier ou de travailler).

La nécessité de mesures de protection sociale.

Un enfant handicapé, quelle que soit la nature et le moment de sa maladie ou de sa blessure, change et perturbe souvent tout le cours de la vie familiale. La reconnaissance des défauts de développement chez un enfant provoque presque toujours une détresse sévère chez les parents. état stressant. Psychologues R.F. Mairamyan, O.K. Agavelyan distingue 4 phases de l'état psychologique des parents dans le processus de leur formation postes à un tel enfant.

La première phase - "choc", se caractérise par un état de confusion, d'impuissance, de peur, l'émergence d'un sentiment d'infériorité.

La deuxième phase est une « attitude inadéquate envers le défaut », caractérisée par le négativisme et le déni du diagnostic, qui est une sorte de réaction défensive.

La troisième phase est la "conscience partielle du défaut de l'enfant", accompagnée d'un sentiment de "tristesse chronique". Il s'agit d'un état dépressif qui résulte de la dépendance constante des parents aux besoins de l'enfant.

La quatrième phase est le début de l'adaptation sociale et psychologique de tous les membres de la famille, causée par l'acceptation d'un défaut, l'établissement de relations adéquates avec les enseignants, les spécialistes et une adhésion assez raisonnable à leurs recommandations.

Le fait que l'enfant soit atypique, les parents le découvrent souvent lorsqu'ils entrent à l'école ou lorsqu'ils sont examinés pour le PMPK. Cette nouvelle est souvent pour les proches et les amis comme un "coup de cul". Les parents n'ont pas remarqué de retards évidents dans le développement de l'enfant, se rassurant que tout irait bien, "grandir - devenir plus sage", et des recommandations pour modifier le programme de formation ou établissement d'enseignement sonne comme une condamnation à mort pour eux.

Lors de l'organisation de l'aide aux familles avec enfants handicapés, il est nécessaire d'étudier les positions et les caractéristiques personnelles des parents et de les inclure activement dans le processus de correction et de réadaptation. Les principaux paramètres du poste sont l'amour des parents pour un enfant ayant une déficience intellectuelle et l'acceptation de son défaut. Attribuez ces postes :

Les parents aiment leur enfant et acceptent son défaut ("Mon enfant n'est pas en bonne santé, mais je ferai tout pour en faire une personne à part entière");

Les parents aiment leur enfant, mais n'acceptent pas le défaut ("Mon enfant n'est pas ce qu'ils disent, et je le prouverai");

Les parents n'aiment pas leur enfant, mais acceptent son défaut (« Je supporte le fait que mon enfant ait des problèmes, mais je veux le traiter le moins possible ») ;

Les parents n'aiment pas leur enfant, et ils n'acceptent pas le défaut ("Je ne peux pas et ne dois pas avoir un enfant anormal").

Position inadéquate : L'enfant est aimé, le défaut est accepté, mais dans le cadre d'une surprotection. ("Mon enfant est une créature sans défense offensée par le destin, je suis coupable devant lui").

Lors de la planification du travail avec les familles d'enfants handicapés, les domaines suivants doivent être pris en compte :

Diagnostique;

Cadre pour le travail correctif commun, la formation des objectifs et le choix des méthodes ;

Mise en œuvre programme correctionnel, au cours de laquelle le développement des processus cognitifs de la personnalité de l'enfant, son adaptation sociale, l'échange d'opinions avec la mère sur les principaux problèmes de l'enfant, la familiarisation avec ses réalisations, la correction des positions parentales, la parentalité formes correctes aider un enfant;

Évaluation de l'efficacité des travaux correctifs, obtention de résultats positifs.

Aider les parents à faire les devoirs de leur enfant.

Les écoliers en difficulté ont besoin d'une telle aide plus que les autres enfants. La plupart des parents d'élèves "difficiles" évaluent leurs capacités très bas et le démontrent par des commentaires négatifs. Pour aider les parents, vous pouvez émettre des exigences pour le travail parascolaire sous la forme d'un mémo.

L'ambiance pendant les devoirs doit être différente de celle de l'école.

Ainsi, si l'enfant est fatigué d'être assis, il peut se lever et se déplacer. Les parents doivent exclure les déclarations évaluatives négatives de leur discours. ("Tu écris comme une patte de poulet"). De telles phrases ne stimulent pas l'activité mentale de l'enfant, mais aggravent considérablement son état émotionnel.

Les parents doivent faire leurs devoirs avec l'enfant, pas à sa place.

Il convient de souligner de temps à autre que la responsabilité de la qualité du travail effectué incombe dans tous les cas à l'étudiant et non aux adultes. À la maison, vous pouvez découvrir ce que vous n'avez pas réussi à découvrir à l'école et, sans hésiter, pratiquer ce que vous ne pouvez toujours pas faire.

Il faut limiter le temps de préparation des cours en général et le temps de travail en commun avec un adulte.

Par exemple, vous pouvez convenir avec l'enfant qu'il essaiera de terminer le DZ avant le début de son émission de télévision préférée, mais les parents ne seront présents que pour lire et écrire les conditions du problème, raconter le texte ou vérifier l'exercice de langue russe. Cette répartition des fonctions permet d'habituer l'enfant à travail indépendant et la maîtrise de soi.

4. Si l'enfant a fait une erreur, un adulte doit l'aider à la trouver et à la corriger.

Dans certains cas, il vaut la peine d'utiliser une technique telle que la formulation d'une mini-tâche similaire. Par exemple, si un enfant additionne 27 et 15 pour obtenir 32, vous pouvez lui demander ce que font 17 et 15 ? Ayant reçu la réponse 32, l'enfant rencontre une contradiction qui l'amène à découvrir l'erreur.

5. Lorsque vous faites vos devoirs avec un enfant, vous devez suivre un rythme qui lui convient.

Il faut tenir compte de la psychophysiologie individuelle caractéristiques d'âgeécolier. Les parents doivent déterminer le nombre et la durée des pauses en fonction de cela.

6. Vous ne devez pas confier plusieurs tâches différentes à l'enfant en même temps.

Par exemple, en exigeant de s'asseoir bien droit, d'écrire magnifiquement, de réfléchir rapidement, le parent obtient le résultat opposé. L'enfant est distrait par de nombreuses remarques et il lui est difficile de se concentrer à nouveau. Un adulte doit mettre en évidence la tâche principale dans ce moment, et le reste des exigences à présenter après sa mise en œuvre.

Enseigner aux parents les techniques de base du travail correctif.

Pour consolider les compétences acquises par l'élève dans les classes de rattrapage, leur formation régulière à domicile sous la conduite des parents est nécessaire. Approche systémique KRO implique non seulement l'acquisition de certaines connaissances, mais également une augmentation de la motivation éducative de l'enfant. C'est pourquoi il est important de mettre en place des parents pour un partenariat avec l'enfant lors de la mise en place de la DZ, pour leur apprendre à utiliser les techniques suivantes.

Encouragez les parents à utiliser des tâches faciles pour que l'enfant vive une expérience positive de réussite. Même de petites réussites, marquées par l'attention et l'approbation des adultes, inspirent l'élève et suscitent l'envie de résoudre des problèmes plus complexes.

Une grande attention doit être portée à la lecture, surtout dans école primaire. L'efficacité de l'exécution d'une partie importante des tâches dans une variété de disciplines académiques est liée à la vitesse de lecture et de compréhension de la lecture. Pour qu'un enfant considère la lecture comme une compétence vitale, vous pouvez lui laisser de courtes notes, envoyer des SMS, faire une liste de courses, etc. La joie de reconnaître ce qui est écrit est un excellent assistant dans le processus d'amélioration de la technique de lecture. De nombreuses autres techniques sont également utilisées : lecture réfléchie, lecture conjuguée, etc.

Vous devez effectuer des exercices correctifs de manière ludique et jouer des mots ou répéter la table de multiplication dans une course. Dans ce cas, le parent ne devrait pas agir en tant que vérificateur des connaissances. Il est le même participant au jeu qu'un enfant, il peut donc faire des erreurs, perdre, ce qui rend la compétition passionnante et crée une forte motivation pour gagner.

Il est important d'expliquer aux parents que la pensée visuelle-figurative est le principal type d'activité mentale à l'âge de l'école primaire et conserve son importance même chez les adultes. Par conséquent, il est nécessaire d'utiliser des diagrammes et des dessins comme aide à l'exécution d'une variété de tâches : résoudre des problèmes arithmétiques et tâches logiques, mémoriser des poèmes, raconter des textes. Si une représentation schématique ne facilite pas la compréhension du contenu de la tâche, cela vaut la peine de la jouer à l'aide de jouets et d'autres objets.

Pour faciliter la tâche de l'enfant face aux tâches éducatives, il vaut la peine de lui proposer plus souvent des situations similaires de la vie quotidienne. Les enfants sont heureux de résoudre des problèmes dans lesquels ils se retrouvent dans le rôle d'un acheteur, par exemple : "Combien de pommes faut-il acheter pendant 3 jours si chacun de nous mange 1 pomme par jour ?". Par exemple, il est préférable d'utiliser du matériel émotionnellement riche - par exemple, plier des soldats de plomb ou multiplier des bonbons.

L'assimilation de haute qualité du matériel pédagogique est impossible sans compétences de maîtrise de soi. Afin d'apprendre à remarquer ses propres erreurs, il est utile de s'entraîner à vérifier le travail des autres. Ainsi, un adulte peut écrire une colonne d'exemples dans laquelle les bonnes réponses alternent avec les mauvaises, et l'enfant doit trouver les erreurs et les corriger. L'utilisation d'un stylo rouge et d'autres attributs de l'enseignant créera une atmosphère de jeu "retour à l'école".

L'échec scolaire entraîne souvent une détérioration des relations parents-enfants, conduisant les adultes à la déception, à la perte de confiance dans les capacités de leur enfant et dans son avenir réussi. La mise en œuvre conjointe de tâches correctives et d'exercices, la mise en œuvre des recommandations de spécialistes peuvent rétablir un climat psychologique favorable dans la famille.

Elena Kalinina
Formes et contenu du travail avec les parents d'enfants handicapés

L'une des directions importantes de l'activité du service psychologique et pédagogique est travailler avec les familles(Parents) Enfants handicapés.

Travailler avec les parents d'enfants avec HIA, ce n'est pas un hasard si beaucoup d'attention est portée. Pour un tel enfants, dont le contact avec le monde extérieur se rétrécit, le rôle de la famille s'accroît incommensurablement. La famille possède d'importants capacités pour résoudre certains des questions: éducation enfants, leur insertion dans les sphères sociales et du travail, la formation enfants handicapées en tant que membres actifs de la société.

Qu'est-ce que ça veut dire travailler avec les parents? Collaboration, inclusion, participation, apprentissage, partenariat - ces termes sont couramment utilisés pour définir la nature des interactions. Concentrons-nous sur le dernier concept - "Partenariat" parce qu'il reflète le plus fidèlement type idéal activités conjointes parents et professionnels. Le partenariat implique une confiance totale, un échange de connaissances, de compétences et d'expériences dans l'aide aux enfants ayant des besoins particuliers dans les domaines individuels et développement social. Le partenariat est un style de relation qui vous permet de définir des objectifs communs et de les atteindre avec une plus grande efficacité que si les participants agissaient isolément les uns des autres. L'établissement de partenariats demande du temps et certains efforts, de l'expérience et des connaissances.

Le processus de mise en place d'un soutien psychologique Parents est long et nécessite la participation complète obligatoire de tous les spécialistes observant l'enfant (enseignant-psychologue, enseignant-défectologue, directeur musical, médecin, etc., cependant, le rôle principal dans ce processus appartient au psychologue, puisqu'il développe des mesures spécifiques visant au soutien psychologique Parents.

Sur la base de ce qui précède, compte tenu des problèmes qui se posent dans les familles où sont élevés des enfants handicapés, nous avons déterminé l'objectif global de l'accompagnement psychologique et pédagogique travailler avec les parents de ces enfants: augmenter compétence pédagogique Parents et aide aux familles pour l'adaptation et l'intégration enfants handicapés dans la société.

Pour atteindre cet objectif en définir un certain nombre de tâches:

1. Enseigner Parents moyens efficaces interaction avec l'enfant;

2. Bras connaissances nécessaires et des compétences dans le domaine de la pédagogie et de la psychologie du développement ;

3. Formulaire estime de soi adéquate.

De nombreuses études témoigner de que l'apparition d'un enfant handicapé dans la famille perturbe la vie existante familles: le climat psychologique de la famille, les relations conjugales évoluent. les parents de l'enfant confrontés à une situation similaire dans leur vie, ils éprouvent de nombreuses difficultés. Déformation stéréotype de vie positif, causé par la naissance d'un enfant ayant une déficience intellectuelle, entraîne des violations qui peuvent se manifester dans les domaines social, somatique, niveaux psychologiques. Parmi les raisons de la faible efficacité des mesures correctives travail familial, on peut aussi nommer des attitudes personnelles Parents qui, dans une situation traumatique, empêchent l'établissement d'un contact harmonieux avec l'enfant et le monde extérieur. De telles attitudes inconscientes peuvent être attribué:

1. Rejet de la personnalité de l'enfant ;

2. Non constructif formes relation avec lui;

3. Peur de la responsabilité ;

4. Refus de comprendre l'existence de problèmes dans le développement de l'enfant, leur déni partiel ou complet;

5. Hyperbolisation des problèmes de l'enfant ;

6. Croyance en un miracle ;

7. Considérer la naissance d'un enfant malade comme une punition pour quelque chose ;

8. Violation des relations dans la famille après sa naissance.

Les problèmes qui préoccupent Parents peut inclure des questions d'éducation et d'éducation enfants, formation ils ont des règles de comportement normatives, ainsi que de nombreux problèmes personnels dans lesquels parent d'un enfant handicapé.

Options de disponibilité les parents à coopérer

1. Adéquation de l'évaluation Parents et d'autres membres adultes de la famille de l'état de développement de l'enfant au cours de cette période;

2. Degré d'initiative Parents en termes de coopération ;

3. Reconnaissance du rôle moteur des spécialistes et utilisation productive des recommandations tant psychologiques que pédagogiques et médicales.

Des principes travailler avec les parents d'enfants handicapés

1. Approche centrée sur la personne envers les enfants, Parents où l'accent est mis sur les caractéristiques personnelles de l'enfant, de la famille; offrant des conditions confortables et sécuritaires.

2. Humain et personnel - respect et amour absolus pour l'enfant, pour chaque membre de la famille, foi en eux.

3. Le principe de complexité - l'assistance psychologique ne peut être envisagée que dans un complexe, en contact étroit d'un enseignant-psychologue avec un enseignant-défectologue, éducateur, musique. chef, Parents.

4. Le principe d'accessibilité

Le concept d'interaction entre l'établissement d'enseignement préscolaire et la famille

1. La famille est le centre de la vie d'un enfant.

2. La famille tient entre ses mains les leviers les plus importants du bien-être et du développement de l'enfant.

3. La famille est une valeur constante, tandis que les enseignants, les éducateurs et les institutions pour enfants vont et viennent.

4. Tout le monde parent- un expert de son enfant, son premier éducateur et enseignant.

5. Les éducateurs sont des consultants professionnels, des assistants et des fiduciaires Parents en matière d'éducation et d'éducation, qui, avec le retour de l'enfant à Jardin d'enfants ne cesse pas d'être leur propre affaire.

Formes organisation de l'assistance psychologique et pédagogique à la famille.

1. Collectif formes d'interaction.

1.1. Général réunions de parents. Réalisé par l'administration de l'établissement d'enseignement préscolaire 3 fois par an, au début, au milieu et à la fin de l'année scolaire.

Tâches:

- Informer et discuter avec les parents des tâches et du contenu correctionnel éducatif travailler;

Résoudre les problèmes d'organisation;

- Informer les parents sur les questions d'interaction des établissements d'enseignement préscolaire avec d'autres organisations, y compris les services sociaux.

1.2. Groupe réunions de parents. Animés par des spécialistes et des éducateurs de groupe au moins 3 fois par an et au besoin.

Tâches:

Discussion avec tâche parents, contenu et formes de travail;

Message à propos de formes et contenu du travail avec les enfants dans la famille;

Résoudre les problèmes organisationnels actuels.

1.3. "Jour portes ouvertes". Mené par l'administration du DOW.

Une tâche:

Connaissance de l'établissement d'enseignement préscolaire, de ses orientations et de ses conditions travailler.

1.4. Rapports thématiques, consultations planifiées, séminaires.

Tâches:

Connaissance et formation formulaires parents fournir une assistance psychologique et pédagogique de la part de la famille aux enfants ayant des problèmes de développement ;

Familiarisation avec les tâches et formes de préparation des enfants à l'école.

1.5. Organisation de vacances et animations pour enfants. La préparation et la tenue des vacances sont assurées par des spécialistes de l'établissement d'enseignement préscolaire avec la participation de Parents.

Une tâche: - Maintenir un microclimat psychologique favorable dans les groupes et l'étendre à la famille.

2. Personnalisé formes de travail.

2.1. Conversations et consultations d'experts. Réalisé sur demande Parents et selon le plan de chacun travailler avec les parents.

Une tâche:

Fournir une aide individuelle Parents sur les questions de correction, d'éducation et d'éducation.

2.2. heure des parents. Dirigé par des enseignants-défectologues une fois par semaine l'après-midi.

Une tâche: - informer les parentséducatif travailler avec un enfant.

2.3. Questionnaires et sondages. Réalisé selon les plans de l'administration, des orthophonistes, du psychologue, des éducateurs et au besoin.

Tâches:

Collecte du nécessaire informations sur l'enfant et sa famille;

Définition des requêtes Parents sur l'éducation supplémentaire enfants;

Définition du grade efficacité du travail des parents professionnels et éducateurs.

Définition du grade parents travaillent établissement d'enseignement préscolaire

2.4. .« Service de confiance ». travailler les services sont assurés par l'administration et un psychologue. Service œuvres avec des appels et des souhaits personnels et anonymes Parents.

Une tâche: - réponse rapide de l'administration de l'établissement d'enseignement préscolaire aux diverses situations et propositions.

3. Formes de support visuel d'information.

3.1. Informationnel stands et expositions thématiques. Les stands fixes et mobiles et les expositions sont situés dans des endroits pratiques lieux des parents(par exemple, "Se préparer pour l'école", Développer une main, et donc la parole", "Jeu dans le développement de l'enfant", "Comment choisir un jouet")

Une tâche: - informer les parents sur l'organisation des services correctionnels et éducatifs travailler en maternelle.

3.2. Expositions pour enfants œuvres. Réalisé selon le plan de formation travailler.

Tâches:

Familiarisation parents avec des uniformes activité productive enfants;

Attirer et activer l'intérêt Parents aux activités productives de votre enfant.

3. 3. Cours ouverts professionnels et éducateurs. Tâches et méthodes les œuvres sont sélectionnées sous la forme compréhensible Parents. Ils ont lieu deux ou trois fois par an.

Tâches:

Créer les conditions d'une évaluation objective parents de la réussite de leurs enfants;

apprentissage visuel méthodes et formulaires parents travail supplémentaire avec des enfants à la maison.

La participation à ces activités encourage Parents, les inspire. Ici, ils apprennent non seulement significative interagir avec leur enfant, mais aussi apprendre de nouvelles méthodes et formes de communication avec lui. De plus, en classe Parents apprendre à s'aligner capacités enfant et ses besoins.

En conséquence, une telle travailler: les parents voient qu'autour d'eux il y a des familles proches d'eux par l'esprit et ayant des problèmes similaires ; sont convaincus par l'exemple d'autres familles que la participation active Parents dans le développement de l'enfant mène au succès; un parent actif est formé attitude et estime de soi.

Une telle coopération avec des spécialistes du DOE aide Parents appliquer les connaissances et compétences acquises en travailler avec vos enfants à la maison et acceptez l'enfant tel qu'il est - dans toutes ses manifestations.

résultat attendu

L'émergence de l'intérêt parents au travail établissement d'enseignement préscolaire

Renforcement des compétences Parents dans les domaines psychologiques, pédagogiques et juridiques

Une augmentation du nombre de demandes aux enseignants avec des questions, pour des consultations individuelles avec des spécialistes, en "service de confiance"

Intérêt croissant pour les événements organisés à l'établissement d'enseignement préscolaire

Croissance de la satisfaction les parents travaillent enseignants et établissements d'enseignement préscolaire en général

Formes et méthodes de travail avec les parents d'élèves handicapés

“Il n'y a pas d'enfants nés accidentellement. Pas un seul Voyageur de l'Eternité n'est né par hasard. Chaque enfant est un phénomène de la vie terrestre. Il est né parce qu'il devait naître. Il est né parce que le monde a manqué de lui. Extrait du livre de Sh. Amonashvili "Dépêchez-vous, les enfants, nous allons apprendre à voler!"

La naissance d'un enfant malade est toujours un drame pour la famille. Pendant neuf mois, les parents et tous les membres de la famille attendaient ce bébé avec impatience et joie. La naissance d'un enfant ayant une déficience intellectuelle est une catastrophe, une tragédie. Changer le cycle normal la vie de famille et le climat psychologique dans la famille. La naissance d'un enfant ayant une déficience intellectuelle est toujours stressante pour la famille. Les problèmes liés à l'éducation d'un enfant "spécial" provoquent le plus souvent des troubles profonds et prolongés. inadaptation sociale toute la famille. Les parents se retrouvent dans une situation difficile: ils éprouvent de la douleur, du chagrin, de la culpabilité pour le fait qu'un tel enfant soit né, ils tombent souvent dans le désespoir. La famille s'éloigne le plus souvent d'amis, de connaissances, de parents. Souvent les familles éclatent (70 %), seule la mère prend sur ses épaules tout le poids de l'éducation d'un enfant malade. Le niveau de développement de toute communauté a toujours déterminé l'attitude envers les personnes handicapées. Et la Russie ne fait pas exception.

Dans notre société, il est difficile pour un enfant handicapé d'intégrer la société, et il est difficile pour la société de l'accepter. L'inclusion de la famille dans le champ d'interaction avec la société est le principal facteur de stabilisation.

Si un un enfant handicapé va à l'école, la famille interagit avec les enseignants, les travailleurs sociaux, un psychologue, d'autres spécialistes, ainsi que l'équipe des enfants, au moins dans une moindre mesure. Cependant, de nombreux enfants sont scolarisés à la maison.

Les parents d'enfants handicapés font face à plusieurs défis :

isolement des parents de la communauté des parents,

manque de contact de l'enfant avec ses pairs;

peur, peur que la relation de l'enfant avec ses pairs ne fonctionne pas;

absence d'image objective du processus éducatif à l'école ;

trouver des parents "seuls" avec les problèmes de leur enfant.

Le développement d'un enfant handicapé est impossible sans de nombreux contacts conscients, une communication constante avec personnes différentes. Les parents essaient souvent de protéger le cercle social de l'enfant, craignant que sa relation avec les enfants ordinaires ne fonctionne pas, qu'il soit offensé, qu'il ne puisse pas trouver langue mutuelle . À l'avenir, cela peut l'amener à développer un état dépressif, car son entourage ne comprend pas, l'évite, mais il ne sait pas comment et ne sait pas comment établir un contact, nouer des amitiés.

Le rôle d'un enseignant dans le destin d'un enfant handicapé est avant tout un travail avec les parents. Que signifie travailler avec les parents ? Collaboration, inclusion, participation, apprentissage, partenariat - ces termes sont couramment utilisés pour définir la nature des interactions. "Ce n'est qu'avec les parents, par des efforts communs, que les enseignants peuvent donner aux enfants grand bonheur humain." (V. A. Sukhomlinsky).

Le vieil adage scolaire dit: "La chose la plus difficile à travailler avec les enfants est de travailler avec leurs parents."

domicile but dans le travail de l'ENSEIGNANT avec la famille d'un enfant handicapé - aider la famille à faire face à la difficile tâche d'élever un enfant handicapé, favoriser l'adaptation sociale de la FAMILLE, mobiliser ses capacités. L'enseignant agit comme intermédiaire entre l'enfant et l'adulte, l'enfant et son environnement, et aussi comme mentor en communication directe avec l'enfant ou son environnement. C'est le travail de l'enseignant qui détermine comment ces familles comprennent la politique menée par l'école en matière d'éducation et d'éducation des enfants et participent à sa mise en œuvre.

Principal principes d'organisation du travail enseignants ayant des parents d'enfants en situation de handicap :

1) accepter les élèves en situation de handicap "comme tous les autres enfants de la classe",

2) les inclure dans les mêmes activités, bien que leur assigner des tâches différentes,

3) impliquer les élèves dans des formes collectives d'apprentissage et décision de groupe Tâches,

4) utiliser d'autres formes de participation collective - jeux, projets communs, laboratoire, concours, quiz, bilans de connaissances, etc.

Les principaux domaines de coopération entre enseignants et parents sont les suivants :

1) Education psychologique et pédagogique des parents(universités mères ; conférences, etc.)

2) Implication des parents dans le processus éducatif ( jours ouverts; cours ouverts et activités extra-scolaires et etc.)

3) Participation des parents à la gestion du processus éducatif

(participation des parents de la classe aux travaux du comité de parents, etc.)

Les principales formes d'interaction avec les parents Enfants handicapés est individuel, collectif et travail en équipe .

Travail individuel d'un enseignant auprès de parents d'enfants en situation de handicap

Pour étudier le microenvironnement familial d'un enfant handicapé, il faut travail de diagnostic et d'analyse avec parents.

La méthode de diagnostic la plus courante est interrogatoire. Il vous permet d'identifier plan global la famille, l'âge des parents, le niveau d'instruction, la nature de la relation de l'enfant avec ses parents. Cependant, le questionnaire ne permet pas de connaître pleinement caractéristiques individuelles enfant, organisation de sa vie en famille.

Par conséquent, un lien important dans le travail individuel est visite de la famille. Forme effective travail individuel enseignant avec les parents. Le but principal de la visite est de faire connaissance avec l'enfant et ses proches dans un environnement familier. Dans une conversation entre un enfant et ses parents, vous pouvez apprendre beaucoup d'informations nécessaires sur ses passions et ses intérêts, sa santé, ses habitudes, ses compétences et ses capacités dans diverses formes d'activité. L'enseignant parle avec les parents du caractère, des intérêts et des inclinations de l'enfant, de l'attitude envers les parents, envers l'école, informe les parents de la réussite de leur enfant, donne des conseils sur l'organisation des devoirs, etc.

L'une des formes de travail individuel différencié avec les parents est consultations, CONVERSATIONS. Pour aider les parents d'enfants en bonne santé et d'enfants handicapés à s'accepter, il est nécessaire de mener des conversations avec les parents de toute la classe afin d'inculquer une attitude tolérante envers les enfants handicapés (tout le monde n'est pas prêt à accepter le fait qu'il existe un enfant "pas tel" à côté de son enfant) ; « consultations individuelles des parents d'enfants handicapés afin d'inclure correctement leurs enfants dans le système enseignement général. Des consultations sont menées afin de vaincre l'anxiété des parents, la peur de parler de leur enfant. Ils contribuent à créer un bon contact entre les parents et les enseignants. Ils aident, d'une part, à mieux connaître la vie de la famille et à apporter une aide là où elle est le plus nécessaire, d'autre part, ils incitent les parents à regarder sérieusement leurs enfants, à identifier leurs traits de caractère et à réfléchir sur la meilleure façon de les éduquer.

En communiquant avec les parents, l'enseignant doit faire preuve d'un maximum de tact. Il est inacceptable de faire honte aux parents, de faire allusion à leur manquement à leur devoir envers leur fils ou leur fille. L'approche de l'enseignant devrait être : « Nous avons devant nous un problème commun. Que pouvons-nous faire pour le résoudre ?»

Correspondance avec les parents enseignant - un formulaire papier écrit informant les parents de la réussite de leurs enfants ou PAR e-mail. Il est permis d'informer les parents des activités communes à venir à l'école, des félicitations pour les vacances, des conseils et des souhaits pour élever des enfants. La condition principale de la correspondance est un ton amical, la joie de la communication.

5. Organiser des cours conjoints enfant, enseignant, parent, dont le but est d'impliquer activement les parents dans processus d'étude. Au cours des cours, les parents se familiarisent avec les exigences de la maîtrise des connaissances, voient les succès et les échecs de leur enfant et cherchent ensemble des solutions.

6. Démonstration aux parents de fragments photo/vidéo de coursà l'école, les vacances dans le but d'analyser en détail certaines étapes de l'enseignement et de la formation.

7. Vidéo maison comme rapport des parents sur le travail avec un enfant à la maison.

Formulaires de groupe et collectifs

1. Conférences parentales, ateliers

il s'agit d'une forme de développement des compétences pédagogiques des parents dans l'éducation des enfants, la résolution efficace des situations pédagogiques émergentes, une sorte de formation à la pensée pédagogique des parents. Les parents d'enfants handicapés, à la maison comme à l'école, peuvent être invités à ces ateliers pédagogiques. Les sujets peuvent varier.

2 . Echange d'expérience des parents sur l'éducation familiale et l'éducation des enfants handicapés peut se tenir sous forme de table ronde à l'invitation des parents d'enfants handicapés de l'école et de la classe.

3. Réunion des parents

l'une des principales formes universelles d'interaction entre l'école et les familles des élèves

d'augmenter le niveau de leur compétence dans l'éducation et l'éducation des enfants,

formation parentale opinion publique, équipe parentale. Inviter les parents d'enfants handicapés scolarisés à la maison à une réunion de parents leur permettra de se sentir acteur des activités de la classe, de se déclarer parent actif et, à leur retour à la maison, d'impliquer leur enfant dans les affaires de la classe. C'est bien quand ces parents prennent l'initiative de résoudre n'importe quel problème et assument la responsabilité de sa mise en œuvre. Ce formulaire vous permet de renforcer la confiance en soi des parents et des enfants handicapés.

4. Activités de loisirs communes

La participation des enfants augmente l'activité des parents lors des réunions. Cela peut être un divertissement, la dramatisation d'un conte de fées, des performances amateurs, des anniversaires, etc. Choisissez une tâche simple pour un enfant handicapé et, avec des camarades de classe, organisez, par exemple, des vacances pour les mamans et les papas, ou mettez un conte de fées, organisez une soirée littéraire et musicale. L'effet d'un tel événement sera le plus élevé: les parents verront leur enfant dans un nouveau rôle pour lui, recevront un plaisir esthétique; leur enfant sera vu par d'autres parents; l'enfant lui-même aura la possibilité de communiquer socialement et pourra se montrer avec meilleur côté. Les participants reçoivent non seulement des avantages, mais aussi du plaisir de communiquer les uns avec les autres. De tels événements contribuent au rapprochement des parents entre eux, à établir un contact entre l'enseignant et les parents. Pas même systématiques, mais les activités collectives individuelles de la classe, menées conjointement avec les parents, ont un effet pédagogique énorme.

5. À thème consultations

Dirigé à la fois pour les parents d'enfants handicapés et comme leçon de classe générale. Peut être fait en ligne en utilisant Skype.

Participation conjointe des parents et des enfants à divers concours et tournois intellectuels, sportifs, créatifs, projets communs.

La socialisation des enfants handicapés ne se produit pas seulement dans le processus d'apprentissage conjoint avec leurs camarades de classe. Les enfants ayant des problèmes de santé ont la possibilité de se montrer, leurs capacités en participant à diverses compétitions, olympiades, à distance et à temps plein.

L'enseignant doit motiver les parents pour la participation des enfants ou une participation conjointe avec eux à de tels événements. Cela rassemble, apporte non seulement des avantages, mais aussi le plaisir de communiquer.

L'enseignant peut organiser des expositions, des galeries travaux créatifs enfants handicapés "Les rêves deviennent réalité ...", "Lettre à un ancien combattant", réalisant l'action "Ecrire une lettre à un ami!" ou concours de dessin pour enfants "Moi et le monde" et les publier sur le site de l'école, en coins sympas.

L'enseignant doit organiser des projets Internet communs des enfants de la classe et des enfants handicapés. Par exemple, participation au projet "Nous construisons des ponts - des caméras entre les mains des enfants". Des étudiants handicapés par paires avec des enfants en bonne santé prennent des photos les uns des autres, de leurs amis, de l'école, de la ville.

Les technologies Internet modernes sont venues en aide aux enseignants, qui permettent à chaque enfant handicapé non seulement de recevoir éducation de qualité, mais aussi pour s'adapter à l'environnement social, en communiquant avec ses amis sur Skype et sur les forums scolaires. Les parents d'enfants handicapés peuvent également utiliser les acquis de la civilisation pour communiquer avec la communauté des parents et avec les spécialistes de l'école lors de l'organisation de forums scolaires ouverts sur le site Web de l'école et sur les réseaux sociaux.

Ainsi, toutes les formes de travail individuel, de groupe et collectif avec les parents d'enfants handicapés visent à établir une interaction entre l'école et la famille, à accroître l'efficacité du processus d'éducation des enfants handicapés dans la famille et l'école.

En conclusion, je voudrais rappeler huit principes etÉducation inclusive:

1. La valeur d'une personne ne dépend pas de ses capacités et de ses réalisations ;
2. Toute personne est capable de sentir et de penser ;
3. Toute personne a le droit de communiquer et d'être entendue ;
4. Tous les gens ont besoin les uns des autres ;
5. Une véritable éducation ne peut avoir lieu que dans le cadre de relations réelles ;
6. Tout le monde a besoin du soutien et de l'amitié de ses pairs ;
7. Pour tous les apprenants, les progrès peuvent être plus dans ce qu'ils peuvent faire que dans ce qu'ils ne peuvent pas ;
8. La diversité améliore tous les aspects de la vie humaine.

L'une des directions importantes de l'activité du service psychologique et pédagogique est le travail avec les familles (parents) d'enfants handicapés. Ce n'est pas un hasard si une grande attention est accordée au travail avec les parents d'enfants handicapés. Pour ces enfants, dont le contact avec le monde extérieur est resserré, le rôle de la famille augmente considérablement. La famille a des opportunités importantes pour résoudre certains problèmes: l'éducation des enfants, leur inclusion dans les sphères sociales et professionnelles, la formation des enfants handicapés en tant que membres actifs de la société.

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Formes et méthodes de travail avec les parents d'enfants

handicapé

L'une des directions importantes de l'activité du service psychologique et pédagogique est le travail avec les familles (parents) d'enfants handicapés.

Ce n'est pas un hasard si une grande attention est accordée au travail avec les parents d'enfants handicapés. Pour ces enfants, dont le contact avec le monde extérieur est resserré, le rôle de la famille augmente considérablement. La famille a des opportunités importantes pour résoudre certains problèmes: l'éducation des enfants, leur inclusion dans les sphères sociales et professionnelles, la formation des enfants handicapés en tant que membres actifs de la société.

Que signifie travailler avec les parents ? Collaboration, inclusion, participation, apprentissage, partenariat - ces termes sont couramment utilisés pour définir la nature des interactions.

Le processus de mise en place de l'accompagnement parental est long et nécessite la participation globale obligatoire de tous les spécialistes observant l'enfant (enseignant-psychologue, enseignant-défectologue, médecin, psychologue, etc.).

Le travail psychologique et pédagogique avec les parents de ces enfants a pour but d'augmenter la compétence pédagogique des parents et d'aider les familles à adapter et intégrer les enfants handicapés dans la société.

Pour atteindre cet objectif, un certain nombre de tâches ont été définies dans le travail :

1. Enseigner aux parents des moyens efficaces d'interagir avec leur enfant;

2. Doter des connaissances et compétences nécessaires dans le domaine de la pédagogie et de la psychologie du développement ;

3. Former une estime de soi adéquate.

Parmi les raisons de la faible efficacité du travail correctif avec la famille, on peut également citer les attitudes personnelles des parents qui, dans une situation traumatisante, empêchent l'établissement d'un contact harmonieux avec l'enfant et le monde extérieur. Ces attitudes inconscientes peuvent inclure :

1. Rejet de la personnalité de l'enfant ;

2. Formes non constructives de relation avec lui ;

3. Peur de la responsabilité ;

4. Refus de comprendre l'existence de problèmes dans le développement de l'enfant, leur déni partiel ou complet;

5. Hyperbolisation des problèmes de l'enfant ;

6. Croyance en un miracle ;

7. Considérer la naissance d'un enfant malade comme une punition pour quelque chose ;

8. Violation des relations dans la famille après sa naissance.

Les problèmes qui préoccupent les parents peuvent inclure des questions d'éducation et d'éducation des enfants, la formation de règles normatives de comportement pour eux, ainsi que de nombreux problèmes personnels dans lesquels le parent d'un enfant handicapé est plongé.

Principes de travail avec les parents d'enfants handicapés

1. Une approche axée sur la personnalité des enfants, des parents, où l'accent est mis sur la prise en compte des caractéristiques personnelles de l'enfant, de la famille ; offrant des conditions confortables et sécuritaires.

2. Humain et personnel - respect et amour absolus pour l'enfant, pour chaque membre de la famille, foi en eux.

3. Le principe de complexité - l'assistance psychologique ne peut être envisagée que dans un complexe, en contact étroit d'un enseignant-psychologue avec un enseignant-défectologue, éducateur, musique. dirigeants, parents.

4. Le principe d'accessibilité

Directions du travail pédagogique:

1. Armer les parents de méthodes pratiques pour corriger les défauts de développement chez un enfant handicapé
2. Soutien et promotion statut social familles
3. La prévention épuisement émotionnel parents, la formation de compétences de protection psychologique et d'auto-guérison.
4. Améliorer la littératie psychologique et pédagogique des parents
5. Optimisation de la relation parent-enfant

Formes d'organisation de l'assistance psychologique et pédagogique à la famille.

1. Formes individuelles de travail.

1.1. Conversations et consultations d'experts. Il s'agit d'une aide pratique aux parents d'enfants handicapés dont l'essence est de trouver des solutions à des situations problématiques d'ordre psychologique, éducatif et pédagogique, médical et social, etc. Considérant le conseil comme aidant les parents à établir des relations constructives avec leur enfant, ainsi que le processus d'information des parents sur les aspects juridiques de l'avenir de la famille, les sortant du "vide d'information", prédisant les opportunités de développement et d'apprentissage de la enfant, on peut distinguer plusieurs modèles de conseil, dont le plus adéquat est un modèle tripartite, qui prévoit une situation où, lors de la consultation des parents, le consultant doit évaluer et prendre en compte la nature des problèmes et le niveau de développement réel de l'enfant lui-même;

conseil familial(psychothérapie) : un spécialiste apporte un soutien pour surmonter les troubles émotionnels dans la famille causés par l'arrivée d'un enfant spécial. Pendant les cours, des méthodes telles que le psychodrame, la gestalt-thérapie et l'analyse transactionnelle sont utilisées. Ces méthodes contribuent à la formation de santé physique, adaptation dans la société, acceptation de soi, vie efficace ;

cours particuliers avec l'enfant en présence de la mère: des méthodes efficaces d'influence éducative et pédagogique sur le cours du développement mental de l'enfant lui-même et des méthodes efficaces d'enseignement aux parents des technologies correctionnelles et de développement sont sélectionnées;

1.2. heure des parents. Dirigé par des enseignants-défectologues une fois par semaine l'après-midi. - informer les parents travail éducatif avec bébé.

1.3. Correspondance ou « service de confiance ». Le travail du service est assuré par l'administration et un psychologue. Le service fonctionne avec les appels et souhaits personnels et anonymes des parents.

2. formes collectives interactions.

2.1. Réunions générales de parents.

Informer et discuter avec les parents des tâches et du contenu du travail correctionnel et éducatif;

Résoudre les problèmes d'organisation;

Informer les parents sur l'interaction des établissements d'enseignement préscolaire avec d'autres organismes, y compris les services sociaux.

2.2. Réunions de parents en groupe.

Discussion avec les parents sur les tâches, le contenu et les formes de travail ;

Rapport sur les formes et le contenu du travail avec les enfants dans la famille ;

Résoudre les problèmes organisationnels actuels.

2.3. "Journée portes ouvertes".

Connaissance de l'établissement d'enseignement préscolaire, des orientations et des conditions de son travail.

2.4. Rapports thématiques, consultations planifiées, séminaires.

Connaissance et formation des parents dans les formes d'assistance psychologique et pédagogique par la famille aux enfants ayant des problèmes de développement;

Connaissance des tâches et des formes de préparation des enfants à l'école.

2.5. Organisation de vacances et animations pour enfants. La préparation et la tenue des vacances sont assurées par des spécialistes avec la participation des parents.

Maintenir un microclimat psychologique favorable dans les groupes et l'étendre à la famille.

2.6. L'augmentation de la compétence psychologique et pédagogique des parents s'effectue plus efficacement dans le cadre de l'éducation parentale universelle.

En pratique, l'organisation de l'enseignement général pour les parents d'enfants handicapés est réalisée à l'aide d'un ensemble des méthodes suivantes:

1. Méthodes d'information : textes d'information, messages d'information oraux, conférences d'information, réunions, séminaires.

2. Méthodes problématiques : problèmes exposés-dialogues, tables rondes, formations, discussions, formations, jeux de rôle activités parents-enfants, semaines thématiques familles, clubs familiaux, Stock.

3. Méthodes psychothérapeutiques : relaxation, visualisation, éléments d'art-thérapie, thérapie par les contes de fées.

3. Formes de support visuel d'information.

3.1. Stands d'information et expositions thématiques. Les stands fixes et mobiles et les expositions sont placés dans des endroits pratiques pour les parents.

Informer les parents sur l'organisation du travail correctionnel et éducatif dans les établissements d'enseignement préscolaire.

3.2. Expositions d'oeuvres d'enfants. Réalisé selon le plan de travail éducatif.

Attirer et activer l'intérêt des parents pour les activités productives de leur enfant.

3.3. Classes ouvertes pour les spécialistes et les éducateurs. Les tâches et les méthodes de travail sont sélectionnées sous une forme que les parents peuvent comprendre.

Création des conditions d'une évaluation objective par les parents de la réussite de leurs enfants;

Formation visuelle des parents aux méthodes et formes de travail supplémentaire avec les enfants à la maison.

La participation à de tels cours stimule les parents, les inspire. Ici, ils apprennent non seulement une interaction significative avec leur enfant, mais maîtrisent également de nouvelles méthodes et formes de communication avec lui. De plus, en classe, les parents apprennent à faire correspondre les capacités de l'enfant et leurs exigences pour lui.

À la suite d'un tel travail : les parents voient qu'il y a autour d'eux des familles proches d'eux par l'esprit et qui ont des problèmes similaires ; sont convaincus par l'exemple d'autres familles que la participation active des parents au développement de l'enfant mène au succès; une position parentale active et une estime de soi adéquate sont formées.

Ainsi, l'accompagnement psychologique et pédagogique d'une famille ayant un enfant handicapé est une activité visant à actualiser les ressources correctionnelles de la famille, à assurer l'efficacité de son fonctionnement, notamment lors des périodes de crises liées à l'éducation et au développement d'un enfant handicapé. handicaps, ce qui permet de créer un espace de correction et de développement adapté à l'âge de l'enfant, de former et de mettre en œuvre des stratégies d'éducation adaptées aux besoins de l'enfant, basées sur des attitudes et des positions parentales constructives par rapport à lui.

Principes Approche personnelle des enfants, des parents, où l'accent est mis sur les caractéristiques personnelles de l'enfant, de la famille ; offrant des conditions confortables et sécuritaires. Humain-personnel - respect et amour absolus pour l'enfant, pour chaque membre de la famille, foi en eux. Le principe de complexité - l'assistance psychologique ne peut être envisagée que dans un complexe, en contact étroit d'un enseignant-psychologue avec un enseignant-défectologue, éducateur, musique. dirigeants, parents. Le principe d'accessibilité

Armer les parents de méthodes pratiques pour corriger les défauts de développement chez un enfant handicapé Prévention de l'épuisement émotionnel des parents, formation de compétences de protection psychologique et d'auto-guérison.

Visites à domicile Conversations et consultations Séances individuelles avec l'enfant en présence de la mère Correspondance

Réunions collectives parents-professeurs en classe Réunions générales parents-professeurs Séminaires Journées portes ouvertes Organisation de fêtes et animations pour enfants Enseignement général parental

Ainsi, l'accompagnement psychologique et pédagogique d'une famille ayant un enfant handicapé est une activité visant à actualiser les ressources correctionnelles de la famille, à assurer l'efficacité de son fonctionnement, notamment lors des périodes de crises liées à l'éducation et au développement d'un enfant handicapé. handicaps, qui vous permet de créer un espace correctionnel et de développement adapté à l'âge de l'enfant, de former et de mettre en œuvre des stratégies éducatives adaptées aux besoins de l'enfant, basées sur des attitudes et des positions parentales constructives par rapport à lui

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Selon l'UNESCO, il y a aujourd'hui plus de 500 millions de personnes atteintes de déficiences motrices, intellectuelles ou sensorielles. Ils sont plus susceptibles que les autres de se heurter à des barrières physiques et sociales qui ne leur permettent pas de vivre pleinement en société et empêchent également leur participation active au développement de la société.

Le handicap est une limitation importante de la vie d'un enfant, entraînant une inadaptation due à une violation de son développement, de sa capacité à se servir, à se déplacer, à s'orienter, à apprendre, activité de travail contrôle sur votre comportement.

La politique de l'État dans le domaine de l'éducation des enfants handicapés, y compris les enfants handicapés, permet aux enfants d'âge préscolaire de fréquenter établissement d'enseignement de toute nature, où un enfant peut être élevé, formé, quel que soit son état de santé (éducation inclusive).

Au cours des années précédentes, les enfants atteints de divers troubles mentaux et Développement physique. Parmi les diagnostics figuraient le rachitisme, dystrophie musculaire, perte auditive, paralysie cérébrale, etc.

Tenant compte du fait que ces dernières années, le nombre d'enfants handicapés fréquentant MDOU a augmenté, les spécialistes de l'institution sont confrontés à la question de trouver de nouvelles formes de travail psychologique et pédagogique avec ces enfants.

L'une des directions importantes de l'activité du service psychologique et pédagogique est le travail avec les familles (parents) d'enfants handicapés.

Ce n'est pas un hasard si une grande attention est accordée au travail avec les parents d'enfants handicapés. Pour ces enfants, dont le contact avec le monde extérieur est resserré, le rôle de la famille augmente considérablement. La famille a des opportunités importantes pour résoudre certains problèmes: l'éducation des enfants, leur inclusion dans les sphères sociales et professionnelles, la formation des enfants handicapés en tant que membres actifs de la société. Mais de nombreuses études (G.L. Aksarina, N.Yu. Ivanova, V.N. Kasatkin, N.L. Kovalenko, A.G. Rumyantsev, etc.) indiquent que l'apparition d'un enfant handicapé dans la famille viole la vie familiale existante: changer le climat psychologique de la famille , relations conjugales.

Selon une étude menée dans notre établissement d'enseignement préscolaire, principaux problèmes dans les familles nos services - les enfants handicapés.

1. Restriction intentionnelle de la communication : les parents d'enfants handicapés limitent le cercle des contacts (le leur et l'enfant), évitent les nouvelles connaissances. Ainsi, l'environnement social d'un enfant handicapé est limité au cercle familial, la famille est « encapsulée » et cela affecte négativement la socialisation de l'enfant.
2. Surprotection : La surprotection est souvent le seul moyen d'épanouissement pour les parents d'un enfant handicapé. En conséquence, les enfants sont souvent entourés de soins excessifs et commencent à utiliser leur infériorité, deviennent jaloux, nécessitent une attention accrue.
3. Tout ça ne pas favorise l'acceptation par les parents d'eux-mêmes et de leurs enfants tels qu'ils sont. Les parents éprouvent un sentiment d'infériorité, ils considèrent le problème comme leur propre « croix ».
4. Manque de connaissances et de compétences nécessaires pour élever un enfant ne permettent pas aux parents de créer des conditions optimales (parfois spéciales) pour l'enfant à la maison.

C'est l'aide à la résolution de ces problèmes qui est prioritaire dans le système de travail psychologique et pédagogique avec les parents d'enfants handicapés.

Sur la base de ce qui précède, compte tenu des problèmes qui se posent dans les familles où sont élevés des enfants handicapés, nous avons déterminé but commun travail psychologique et pédagogique avec les parents de ces enfants: accroître la compétence pédagogique des parents et aider les familles à adapter et intégrer les enfants handicapés dans la société.

Pour atteindre cet objectif, le travail mis un certain nombre de tâches:

1. enseigner aux parents des moyens efficaces d'interagir avec l'enfant;
2. doter des connaissances et compétences nécessaires dans le domaine de la pédagogie et de la psychologie du développement ;
3. développer une estime de soi adéquate.

Psychologique et pédagogique Travailler avec les parents d'enfants handicapés passe par étapes.

1. Diagnostic primaire de l'enfant et de sa famille. A ce stade, la première connaissance des parents avec des spécialistes qui continueront à effectuer des mesures correctives. Sur le cette étape il est important de créer une attitude de confiance envers le spécialiste, l'intérêt des parents à participer au processus de développement et d'éducation de l'enfant dans l'établissement d'enseignement préscolaire et la famille.
2. Connaissance approfondie du spécialiste avec les parents, établissement d'un contact étroit. A ce stade, les parents se familiarisent avec les formes de travail de l'établissement d'enseignement préscolaire avec la famille.
3. En outre, un groupe de soutien psychologique, médical et pédagogique (PMP) pour enfants handicapés (qui opère dans l'établissement d'enseignement préscolaire depuis 2007), sur la base des cartes de réadaptation, des données de diagnostic et de diagnostic des spécialistes, développe un programme de soutien individuel pour chaque enfant handicapé. Dans ce programme, des spécialistes déterminent un individu parcours pédagogique chaque enfant.
4. Élaboration d'un plan de travail pour les spécialistes du préscolaire avec les parents d'enfants handicapés.
5. Travail direct avec les parents. Il comprend:

Notre DOE utilise divers façons de travailler avec les parents Enfants handicapés.

1. Conversations: collectif et individuel.
2. Consultations : collectif, individuel, à la demande, thématique, opérationnel. Ces formes de travail visent à informer les parents sur les étapes du développement psychologique de l'enfant, l'organisation de l'espace de développement du sujet pour l'enfant dans la famille et les schémas de développement anormal.
3. Réunions de parents sous la forme : formation, "tables rondes", "Salon pédagogique". Au cours de la formation, de nombreux problèmes sont résolus. Cela comprend le développement d'une position parentale active, la suppression des sentiments de culpabilité, l'augmentation de l'estime de soi des participants, etc. La participation à la formation aide les parents à acquérir des compétences en matière de prise de décision situations conflictuelles avec un enfant, apprendre à interagir efficacement avec lui, résoudre certains problèmes personnels, réaliser et optimiser sa position parentale. De plus, lors de réunions telles que table ronde» ou « salon pédagogique », les parents d'enfants en situation de handicap ont la possibilité de se rencontrer, de partager des expériences et de se soutenir, ce qui donne aux parents le sentiment qu'« ils ne sont pas seuls ». Le travail ainsi structuré aide à résoudre non seulement des problèmes personnels, mais aussi à développer certaines compétences sociales pour surmonter les difficultés à élever des enfants handicapés.
4. Cours individuels et collectifs avec des enfants avec la participation des parents. La participation à de tels cours stimule les parents, les inspire. Ici, ils apprennent non seulement une interaction significative avec leur enfant, mais maîtrisent également de nouvelles méthodes et formes de communication avec lui. De plus, en classe, les parents apprennent à faire correspondre les capacités de l'enfant et leurs exigences pour lui.
5. Organiser des vacances communes, des compétitions, des divertissements.

À la suite d'un tel travail : les parents voient qu'il y a autour d'eux des familles proches d'eux par l'esprit et qui ont des problèmes similaires ; sont convaincus par l'exemple d'autres familles que la participation active des parents au développement de l'enfant mène au succès; une position parentale active et une estime de soi adéquate sont formées.

Une telle coopération avec des spécialistes préscolaires aide les parents à appliquer les connaissances et les compétences acquises en travaillant avec leurs enfants à la maison et à accepter l'enfant tel qu'il est - dans toutes ses manifestations.