Travail méthodique dans l'établissement d'enseignement préscolaire. Le concept de travail méthodologique dans les établissements d'enseignement préscolaire Le travail méthodologique est une composante éducative importante de l'infrastructure éducative, avec

Introduction.

"Un mauvais propriétaire fait pousser une mauvaise herbe,

Bon cultivateur de riz,

Intelligent, cultive le sol,

visionnaire éduque

employé"

(I. Imantsumi)

La pertinence du problème de la formation d'un éducateur hautement qualifié, libre penseur et actif à l'étape actuelle par rapport à la résurgence de l'approche de la personne comme valeur en soi est évidente pour tous. Un travail méthodologique spécialement organisé est appelé à aider l'éducateur à maîtriser une nouvelle pensée pédagogique, à être prêt à résoudre des problèmes complexes du système éducatif, à améliorer ses compétences pédagogiques.

Le développement réussi du système d'éducation complémentaire pour les enfants est impensable sans le développement de sa théorie et de sa méthodologie. L'activité méthodologique joue un rôle important dans ce processus. Le travail méthodologique est un système holistique de mesures basé sur les réalisations de la science, les meilleures pratiques et l'analyse des difficultés des enseignants, visant à améliorer les compétences de chaque enseignant, à généraliser et à développer le potentiel créatif de l'équipe et à obtenir des résultats optimaux dans l'éducation. , l'éducation et le développement des enfants.

La connexion constante du contenu du travail méthodologique avec le déroulement et les résultats des activités des enseignants assure un processus continu d'amélioration des compétences professionnelles de chaque éducateur. Dans le même temps, le travail méthodologique est de nature proactive et est responsable du développement de l'ensemble du processus éducatif conformément aux nouvelles réalisations de la science. Cependant, il existe aujourd'hui un problème de faible efficacité des actions managériales pour améliorer les compétences professionnelles des enseignants du préscolaire. Et cela s'explique par le manque de système de mesures méthodologiques, le manque de planification solide, les formulaires limités utilisés, et il n'y a pas de considération des intérêts et des besoins spécifiques de l'éducateur.

Pour construire un système de travail méthodologique, comme le montrent les études de K.Yu. Belaya, L.V. Pozdnyak, I.A. Parshukova, il n'est possible que sur la base d'une analyse des résultats du processus éducatif, du niveau de compétences pédagogiques et les qualifications des enseignants, la maturité et la cohésion du personnel enseignant, les intérêts spécifiques, les besoins, les demandes des éducateurs. Pour l'éducateur supérieur, la recherche et le choix de l'option optimale pour planifier et organiser le travail méthodologique sont toujours pertinents. En même temps, la polyvalence de son contenu et la diversité des formes de formation du personnel sont prises en compte.

Buts et objectifs du travail méthodologique dans les établissements d'enseignement préscolaire.

Le travail méthodologique dans les établissements d'enseignement préscolaire est une condition importante pour améliorer la qualité du processus pédagogique. Après avoir traversé toutes les formes de travail méthodique, organisé dans un certain système, les éducateurs non seulement améliorent leur niveau professionnel, il leur devient nécessaire d'apprendre quelque chose de nouveau, d'apprendre à faire ce qu'ils ne savent toujours pas faire. Il existe de nombreuses définitions du terme « travail méthodologique » dans la littérature.

Selon A.I. Vasilyeva, le travail méthodologique dans un établissement d'enseignement préscolaire est un processus complexe et créatif dans lequel une formation pratique des éducateurs aux méthodes et techniques de travail avec les enfants est effectuée.

K.Yu. Belaya suggère de comprendre: le travail méthodologique est un système holistique d'activités visant à assurer la qualité la plus efficace de la mise en œuvre des tâches stratégiques de l'établissement d'enseignement préscolaire.

La tâche de l'éducateur principal de l'établissement d'enseignement préscolaire est de développer un système, de trouver des méthodes accessibles et, en même temps, efficaces pour améliorer les compétences pédagogiques.

Le but du travail méthodologique dans l'établissement d'enseignement préscolaire est de créer des conditions optimales pour l'amélioration continue du niveau de culture générale et pédagogique des participants au processus éducatif.

Les participants au processus éducatif sont : les enfants, le personnel enseignant, les parents.

Les principales tâches du travail méthodologique:

Développer un système d'aide à chaque enseignant basé sur des diagnostics, des formes de travail.

Inclure chaque enseignant dans une recherche créative.

Vous pouvez sélectionner des tâches spécifiques :

1. Formation d'une orientation innovante dans les activités du corps enseignant, se manifestant par l'étude systématique, la généralisation et la diffusion de l'expérience pédagogique dans la mise en œuvre des réalisations scientifiques.

2. Accroître le niveau de formation théorique des enseignants.

3. Organisation des travaux sur l'étude des nouvelles normes et programmes d'enseignement.

4. Enrichissement du processus pédagogique avec les nouvelles technologies, formes d'éducation, d'éducation et de développement de l'enfant.

5. Organisation des travaux sur l'étude des documents réglementaires.

6. Apporter une assistance scientifique et méthodologique à l'enseignant sur la base d'une approche individuelle et différenciée (par expérience, activité créative, éducation, catégorisation).

7. Fourniture d'une assistance consultative dans l'organisation de l'autoformation des enseignants.

Les principaux critères d'efficacité du travail méthodologique, en plus des indicateurs de performance (le niveau de compétences pédagogiques, l'activité des éducateurs), sont les caractéristiques du processus méthodologique lui-même :

1. cohérence - respect des buts et objectifs en termes de contenu et de formes de travail méthodologique;

2. la différenciation - le deuxième critère d'efficacité du travail méthodologique - implique une part importante dans le système de travail méthodique des cours individuels et collectifs avec les éducateurs, en fonction de leur niveau de professionnalisme, de leur préparation au développement personnel et d'autres indicateurs;

3. phasage - indicateurs de l'efficacité du travail méthodologique.

Le processus de travail méthodique à la maternelle comprend certaines étapes séquentielles:

1er stade - théorique - prise de conscience de l'idée, compréhension des systèmes avancés ;

2ème étape - méthodique - montrant les meilleurs exemples : bonnes pratiques ; construire le concept d'un système méthodologique individuel;

3ème étape - pratique - développement et test indépendants par des éducateurs de nouvelles technologies pour la formation et l'éducation ;

Étape 4 - analytique - identifiant l'efficacité du travail, ainsi que l'analyse des difficultés les plus typiques et des moyens de les éliminer.

Le règlement type sur l'éducation préscolaire en Fédération de Russie définit les principales tâches de l'éducation préscolaire :

préservation et renforcement de la santé physique et mentale des enfants; le développement physique, intellectuel et personnel de chaque enfant, en tenant compte de ses caractéristiques individuelles ; aide à la famille dans l'éducation des enfants.

Un travail méthodologique spécialement organisé est appelé à mobiliser les éducateurs pour résoudre ces problèmes.

Travail méthodique dans une institution préscolaire - il s'agit d'un système holistique de mesures interdépendantes basées sur les réalisations de la science et de l'expérience pédagogique avancée visant à améliorer de manière globale les qualifications et les compétences professionnelles de chaque éducateur et de l'équipe dans son ensemble, à développer le potentiel créatif et à améliorer la qualité du processus éducatif.

L'orientation méthodologique dans l'établissement d'enseignement préscolaire est assurée par l'éducateur supérieur. Dans son activité, deux directions peuvent être conditionnellement distinguées: la gestion scientifique du processus pédagogique et l'accompagnement méthodologique du processus pédagogique.

Toute activité de gestion, qui comprend les activités de l'enseignant principal de l'établissement d'enseignement préscolaire, est basée sur la théorie de la gestion. La principale composante de l'activité de gestion est la définition de l'objectif. Un objectif est un résultat idéalement planifié.

Principaux objectifs le travail méthodologique peut être :

améliorer les qualifications pédagogiques d'un éducateur individuel et de l'équipe dans son ensemble ;

développement de nouvelles technologies pédagogiques;

aider les éducateurs dans la création et le développement de leurs systèmes méthodologiques individuels ;

développement de l'orientation humaniste de la personnalité de chaque éducateur. Les tâches suivantes contribuent à la mise en œuvre de ces objectifs :

1. Identifier le niveau initial de compétence pédagogique de chaque éducateur.

2. Développer chez les éducateurs le besoin d'auto-développement, d'auto-éducation.

3. Développer l'orientation humaniste de la personnalité de chaque éducateur.

4. Développer la technique pédagogique.

L'organisation du travail méthodologique comprend un certain nombre de fonctions importantes:

étude, analyse de la situation dans l'établissement d'enseignement préscolaire, en tenant compte du nouvel "ordre social";

sélection de l'objectif et des tâches spécifiques de l'activité;

planifier le contenu, les formes et les méthodes, les voies et moyens d'atteindre les objectifs;

stimulation, fourniture d'une assistance pratique aux éducateurs sur la base de

résultats diagnostiques ;

acquisition de groupes problématiques d'enseignants;

synthétiser les résultats de chaque étape du travail méthodologique et identifier de nouvelles

perspectives proches et lointaines ;

collecte et traitement des informations reçues ;

ajustement du processus pédagogique au cours de divers cours méthodologiques

avec les éducateurs ;

encourager les travailleurs créatifs, créer une atmosphère de coopération,

compréhension mutuelle et assistance mutuelle.

Le contenu du travail méthodologique dans un établissement préscolaire est déterminé par les buts et objectifs fixés, en tenant compte des résultats du processus éducatif de cet établissement d'enseignement préscolaire, du niveau de compétences pédagogiques et des qualifications des éducateurs, de la maturité et de la cohésion d'un personnel enseignant. À teneur le travail méthodologique comprend les éléments suivants directions:

1. Éducatif. Prévoit la formation de nouveaux éducateurs
la pensée pédagogique dans les conditions d'humanisation du processus éducatif.

2. Didactique. Vise à améliorer la compétence professionnelle dans
les problèmes les plus urgents d'amélioration de l'efficacité de l'enseignement des enfants dans les établissements d'enseignement préscolaire.

3. Psychologique. Axé sur la mise à jour des connaissances des éducateurs en
domaines de la psychologie générale, développementale et pédagogique.

4. Physiologique. Fournit une formation avancée en général et
Physiologie de l'âge et hygiène.

Afin de déterminer l'efficacité du travail méthodologique, un certain nombre de Critères:

1 .Productivité des principaux indicateurs(le niveau de compétences pédagogiques du personnel enseignant; l'atmosphère de créativité dans l'organisation et le déroulement du processus éducatif; la disponibilité de programmes et de technologies protégés par le droit d'auteur; le niveau de développement intellectuel, physique et personnel des élèves des établissements d'enseignement préscolaire, etc. .).

2. Cohérence dans le travail méthodologique(correspondance des buts et objectifs au contenu et aux formes du travail méthodologique).

Z.Étapes. L'efficacité du travail méthodologique est déterminée par la présence des étapes successives suivantes :

1ère étape - théorique. Objectif : familiarisation avec les idées, les systèmes avancés, leur compréhension.

2ème étape - méthodique. Objectif : montrer les meilleurs exemples d'excellence ; concevoir un système méthodologique individuel.

3ème étape - pratique. Objectif : appropriation de nouvelles technologies éducatives, systèmes méthodologiques individuels.

4ème étape - analytique. Objectif : déterminer l'efficacité du travail méthodologique ; analyse des raisons causant les difficultés les plus typiques ; planifier des moyens d'y remédier.

4. Interrelation des étapes et des formes de travail méthodique. La pratique a prouvé l'opportunité de choisir telle ou telle forme de travail méthodologique, selon son stade.

Oui, sur théoriqueétape, les éléments suivants sont efficaces formes: des conférences, des conférences scientifiques et théoriques, des séminaires théoriques et problématiques, des consultations, des annotations de littérature, une vente aux enchères de savoirs pédagogiques.

Sur le méthodique consultations méthodologiques, colloques, revues d'expérience pédagogique avancée, séminaires psychologiques et pédagogiques, séminaires et conférences scientifiques et méthodologiques, anneaux pédagogiques sont opportuns à ce stade.

Sur le pratique scène - ateliers, "laboratoires créatifs", visites mutuelles, reportages créatifs, séminaires et conférences scientifiques et pratiques.

Sur le analytique scène - jeux organisationnels et actifs, "courses de relais" d'expérience pédagogique, concours de compétences pédagogiques, ventes aux enchères d'idées pédagogiques, anneaux de cerveau, conseils d'enseignants (sur l'expérience de suivi du processus éducatif, les résultats des diagnostics des éducateurs et des enfants) .

5. Différenciation. Ce critère implique l'organisation d'un travail méthodologique
travail, en tenant compte du niveau de professionnalisme et de la volonté de développement personnel. Il ya trois
niveau de pédagogie :

Faible (intuitif);

Moyen (recherche);

Haut (magistral).

En fonction du niveau de compétences pédagogiques des éducateurs, le méthodologiste développe des options individuelles pour le travail méthodologique. Ainsi, un travail méthodique avec des éducateurs de bas niveau vise à les motiver à l'activité pédagogique, à maîtriser les connaissances théoriques; avec des éducateurs de niveau intermédiaire - pour stimuler la créativité et créer un système pédagogique individuel.

Un rôle important dans le travail de l'éducateur supérieur est attribué à l'organisation du travail du bureau méthodologique de l'établissement d'enseignement préscolaire, qui est le centre de collecte, de synthèse et de diffusion de l'expérience pédagogique.

L'équipement du bureau méthodique peut être représenté par les sections suivantes :

matériel normatif et instructif;

matériel pédagogique;

littérature méthodologique, de recherche et de référence;

matériel didactique et visuel;

fiction pour enfants;

expérience pédagogique avancée;

matériel parental.

Littérature:

1. Bondarenko A., Pozdnyak L., Shkatulla V. Chef d'une institution préscolaire. - M.,
1984.

2. Vasilyeva A., Bakhturina L., Kabitina I. Enseignante de maternelle.
-M., 1990.

3. Belaya K. Sur les formes de travail non traditionnelles / Éducation préscolaire. 1990, n° 12.

4. Belaya K. Appui méthodologique du système d'éducation préscolaire à Moscou.
/Shk. 1997, n° 2.

5.Nikishina I.V. Travail méthodique dans une institution préscolaire : organisation, gestion. Volgograd, 1995.

6. Kalmykova V. Gestion de l'enseignement préscolaire public dans la région. M.,
1997.-p.34-38.

7. Sterkina R. Problèmes modernes de support scientifique et méthodologique du système
éducation préscolaire / Éducation préscolaire. 1991, n° 5 - page 40.

Tâches de contrôle sur le thème: "Organisation du travail méthodologique dans les établissements d'enseignement préscolaire"

1. A quoi sert un travail méthodologique spécialement organisé ?

a B C)....... ........

2. Définir la notion de "travail méthodique".

3. Considérez le schéma ci-dessous, complétez-le en indiquant toutes les fonctions
organisation du travail méthodologique.

Travail méthodique

Organisation du travail méthodique

-un

4. Qu'est-ce qui, dans le travail méthodologique, est déterminé par les buts et objectifs, en tenant compte
les résultats du processus éducatif de l'établissement d'enseignement préscolaire, le niveau de compétences pédagogiques et
qualifications des éducateurs, maturité et cohésion d'une pédagogie particulière
équipe?

5. Quelles sont les deux directions principales dans les activités du senior
prof?

Je ................................ II ........... ..... ...........

6. Comparez les directions du travail méthodique avec leurs caractéristiques:

a) pédagogique 1) mettre à jour les connaissances des éducateurs sur les

b) problèmes physiologiques d'augmentation de l'efficacité de l'enseignement aux enfants dans les établissements d'enseignement préscolaire;

c) didactique 2) formation avancée des éducateurs

d) psychologique sur la théorie et la méthodologie de l'éducation

enfants d'âge préscolaire en termes d'approche personnelle et d'humanisation du processus éducatif.

7. Quels sont les quatre principaux critères d'efficacité du travail méthodologique :

a) ........................ b) ..................... c ).................... ré).......................

8. Est-il vrai que la cohérence (critère d'efficacité du travail méthodologique) -
Est-ce la correspondance des buts et des objectifs avec le contenu et les formes du travail méthodologique ?

9. Remplissez le tableau, entrez les lettres nécessaires dans les colonnes, après avoir donné
définitions des concepts : "but" et "tâche":

a) la formation de systèmes méthodologiques individuels d'éducateurs individuels;

b) le développement de l'orientation humaniste de la personnalité de chaque éducateur ;

c) le développement de la technologie pédagogique : organisationnelle, communicative et autre
compétences;

d) le développement chez les éducateurs du besoin d'auto-développement, d'auto-éducation et de
auto-éducation;

e) améliorer les compétences pédagogiques de chaque éducateur et pédagogue
l'équipe dans son ensemble ;

f) identification du niveau initial de compétence pédagogique de chaque éducateur (le niveau de
connaissances, aptitudes et compétences pédagogiques) ;

g) développement de nouvelles technologies pédagogiques.

10. Avec des éducateurs de quel niveau le travail méthodique implique
stimulation de l'orientation des valeurs vers la créativité dans leur activité pédagogique,
créer un système méthodologique individuel? Choisissez la bonne réponse, marquez
c'est n'importe quel signe:

11. Avec des éducateurs de quel niveau, le travail méthodologique est guidé par
développement d'une attitude positive face à l'activité pédagogique, maîtrise
connaissances créatives ? Choisissez la bonne réponse, marquez-la d'un signe :

a) magistral, b) recherche, c) intuitif.

12. Avec des éducateurs de quel niveau le travail méthodologique vise-t-il
formation d'une orientation vers la communication, le dialogue, la maîtrise de la technique pédagogique ?
Choisissez la bonne réponse, marquez-la d'un signe :

a) magistral, b) recherche, c) intuitif.

13. Comparez les étapes du travail méthodologique dans l'établissement d'enseignement préscolaire avec leurs buts et objectifs:

1) théorique, a) identifier l'efficacité du travail, l'analyse

2) méthodique, les difficultés les plus typiques et les moyens de les résoudre

3) pratique, élimination ;

4) analytique. b) construire le concept d'un système méthodologique individuel ;

c) prise de conscience de l'idée, compréhension des systèmes avancés ;

d) montrer les meilleurs exemples d'excellence;

e) développement et test indépendants par des éducateurs
nouvelles technologies de formation et d'éducation.

ANNEXE

Informations similaires.

Natalya Kiryanova
Travail méthodique dans l'établissement d'enseignement préscolaire

Mission méthodique service vise à la formation d'un nouveau type d'enseignant professionnel doté d'une pensée pédagogique moderne et d'une culture professionnelle élevée.

Objectifs méthodique services de notre établissement d'enseignement préscolaire sont:

Mise en œuvre de la politique éducative de l'État dans le cadre du processus éducatif ;

Création d'un ensemble de conditions pour le développement effectif des établissements d'enseignement préscolaire;

Assurer la qualité des services éducatifs de l'établissement d'enseignement préscolaire, en adéquation avec son statut.

Tâches service méthodique:

Fournir des cours théoriques, psychologiques, méthodique soutien aux éducateurs;

Création de conditions pour l'amélioration de la compétence professionnelle, la croissance des compétences pédagogiques et le développement du potentiel créatif de chaque enseignant;

Organisation de la participation active des enseignants à la planification, développement et mise en œuvre du programme de développement, dans des procédés innovants ;

Réaliser des procédures de suivi et de certification pour une analyse objective du développement d'une institution préscolaire et des résultats obtenus, etc.

Les fonctions service méthodique:

Information et analytique;

Prévision et planification.

conception,

organisationnel,

contrôler,

Correctionnel,

Expert.

Vecteur d'innovation de base travail méthodique dans l'éducation préscolaire - la qualité de l'éducation comme stratégie d'amélioration du professionnalisme des enseignants.

L'élévation du niveau professionnel des enseignants consiste en la formation de compétences clés dont l'ensemble aboutit à la compétence professionnelle de référence d'un enseignant. La compétence professionnelle d'un enseignant est définie comme un ensemble de connaissances, de compétences, de qualités professionnellement importantes qui assurent l'efficacité et l'optimalité du processus éducatif.

Afin d'améliorer les compétences professionnelles des enseignants d'un établissement d'enseignement préscolaire, diverses technologies sont utilisées pour révéler les capacités de chacun éducateur:

jeu d'entreprise,

questionnaire,

concours de savoir-faire,

discussion,

tâches de recherche et de création.

Sur la base de l'établissement d'enseignement préscolaire, il existe une plate-forme innovante pour sujet: "Théorie de l'éducation préscolaire moderne et pratique de la mise en œuvre d'un programme éducatif général exemplaire de l'éducation préscolaire "Succès"", en elle travail 17 enseignants du préscolaire y participent.

Résultats de la mise en œuvre du modèle méthodique les services sont analysés dans triade:

élèves-enseignants-parents.

Ses avantages sont notés fonctionnement:

Économique (coûts réduits pour le développement professionnel);

Pédagogique (l'éducation devient plus motivée, technologique et individualisée) ;

Ergonomique (les enseignants ont la possibilité d'allouer du temps à l'auto-éducation selon un horaire pratique);

Informationnel (la disponibilité d'outils logiciels modernes, les nouvelles technologies éducatives augmentent);

Communication (le nombre de participants au réseau avec lesquels une interaction est possible augmente).

La cible est le portrait d'un enfant d'âge préscolaire.

Valeurs méthodique nous voyons des services dans la préparation d'un enseignant en tant que sujet d'activité professionnelle, un enseignant-initiateur, capable d'auto-éducation et de croissance créative continue, prêt au cours de sa propre activité créative à créer les conditions de l'auto-développement des élèves .

L'orientation prioritaire est d'accompagner les enseignants dans la préparation d'activités innovantes.

Le degré élevé de satisfaction des parents à l'égard des résultats du processus éducatif, la croissance de leurs connaissances pédagogiques confirment l'efficacité service méthodique(résultats du sondage).

L'activité expérimentale du personnel enseignant, visant à développer la socialisation précoce des enfants, sert de lien pour tous les participants au processus éducatif de l'établissement d'enseignement préscolaire.

Efficacité travail méthodique dépend de la solution de deux interreliés Tâches:

Formation de préparation des enseignants à la perception de nouveaux moyens éducatifs

Et apprendre à agir d'une nouvelle manière.

Utilité potentielle du fonctionnement service méthodique:

Formation d'un nouvel environnement éducatif plus variable et plus flexible aux conditions modernes pour le développement professionnel et créatif des enseignants et des dirigeants ;

Répondre aux besoins professionnels des enseignants;

Susciter l'intérêt pour les innovations et les initier;

Amener les qualifications des ressources humaines au niveau moderne des exigences (compétitivité);

Accroître la liberté de communication sur la base d'échanges intensifs d'informations ;

Modernisation de l'école maternelle service méthodique.

Travail avec de jeunes professeurs

Il est basé sur le diagnostic de l'activité professionnelle des enseignants, ce qui permet d'évaluer non seulement le niveau réel de formation professionnelle de chaque éducateur, mais également d'identifier les besoins et besoins professionnels, donc, sur cette base, de différencier les objectifs travail avec l'équipe pédagogique.

Travail méthodique avec le personnel de l'établissement d'enseignement préscolaire est de nature à la fois collective et personnelle et comprend moi même:

Séminaires théoriques et pratiques;

Consultations et ateliers de consultation ;

Etude et diffusion des OPP ;

Affichage des événements ouverts ;

Inclusion dans des groupes pour la préparation de conseils d'enseignants, conférences, débats, associations méthodiques;

Inclusion dans des groupes pour la préparation et la mise en œuvre de projets ;

Inclusion dans des groupes pour la préparation et la tenue d'événements ouverts du quartier et de la ville ;

Suivi et assistance systématiques ;

Stimulation travail et évaluation des performances;

Visites mutuelles ;

Aide à l'organisation de l'autoformation travail;

Formation dans des cours de perfectionnement ;

Jeux d'entreprise, formations, discussions.

les directions travail de MBDOU:

L'unité du développement physique et de l'éducation de la culture de la santé ;

Social - personnel

Artistique et esthétique;

Cognitif - verbal.

Espaces pédagogiques:

Santé

La culture physique

Socialisation

Sécurité

Lire de la fiction

Communication

Cognition

Créativité artistique

Amélioration des mécanismes par le personnel enseignant en

socio-économique conditions:

1. Analyse des résultats de la planification à long terme

"Lancement" dans le processus éducatif d'un programme de formation générale exemplaire "Succès"éd. N. O. Berezina, I. A. Burlakova, E. N. Gerasimova et autres);

scientifique mains A.G. Asmolov; mains éd. équipe de NV Fedina

Moscou "Éducation", 2011 Éducateur principal Août Rapport analytique sur les résultats de la planification thématique pour septembre

Approbation du plan travail pour la nouvelle année scolaire

2. Correction des actions managériales pour coordonner les actions des éducateurs et des spécialistes méthodique réunion Éducateur principal Calendrier GCD de septembre

3. Mise en conformité avec les exigences modernes établies travail documentation des enseignants méthodique réunion Éducateur principal octobre-février Dossier de documents réglementaires

4. Concevoir le schéma des flux d'informations dans méthodique bureau Documentation entrante et sortante Éducatrice senior November Magazine

5. Étudier les opinions des participants au processus éducatif sur la qualité des services éducatifs du MDOU Interroger les parents

Éducateur principal Décembre Rapport analytique

6. Scientifique méthodique soutien aux activités éditoriales Conseil Méthodologique Senior

portfolio d'octobre du tuteur

7. Systématisation des flux d'information dans un établissement d'enseignement Modérateurs Éducateur senior

Septembre-mai Modèle de gestion des flux d'information dans les établissements d'enseignement préscolaire

8. Élaboration, discussion et approbation du plan de la campagne estivale de santé Employés de l'établissement d'enseignement, parents Éducateur principal

Plan d'entreprise de bien-être d'été de mai

9. Analyse des activités d'éducation et des activités éducatives pour l'année Éducateurs spécialistes Éducateur principal Juin Analyse travail par an

10. Élaboration d'un plan de travail méthodologique DOW pour le groupe de l'année universitaire suivante

Projet de plan d'août travail pour la nouvelle année scolaire

Développement systèmes d'assurance qualité du processus éducatif MDOU:

n/p Actions Forme d'organisation Responsable délais résultat

1. Conseil des enseignants n° 1 « Nouvelle année scolaire au seuil de l'établissement d'enseignement préscolaire »

Conseil pédagogique Éducateur principal Août Rapport analytique sur les résultats des activités éducatives du MDOU

2. Correction du programme pédagogique du MBDOU. Travail rencontrer un éducateur supérieur

Juin - août Conformité du programme éducatif MBDOU avec les exigences établies par l'État fédéral

Présentation du programme pédagogique de l'établissement d'enseignement préscolaire Présentation Responsable Éducateur supérieur

enseignants

Septembre Signature d'un projet d'accord de coopération

Cours de recyclage Planification des activités éducatives MeshcheryakovaL. N

3. Organisation et tenue d'un concours entre employés et parents Concours "Le meilleur éducateur" Senior

éducateur

Croissance d'octobre méthodique

4 Présentation du projet sur l'interaction de l'établissement d'enseignement avec la société Conseil Pédagogique Senior

éducateur Novembre Présentation des projets

5. Mise en conformité de la procédure de certification des salariés du MBDOU avec les exigences établies Séminaire méthodique

soignant principal

Décembre Accompagnement réglementaire de la démarche de certification des salariés du MBDOU

6. Fournir des conditions pour la certification en temps opportun et réussie du personnel enseignant Consultations, discussion et approbation des programmes de formation pour la certification des enseignants Éducateur supérieur

Conformément aux conditions de certification des enseignants Réussite de la procédure de certification des enseignants

7. Discussion et approbation du système de formation avancée pour les employés du Conseil pédagogique du MBDOU Senior

éducateur février Système de formation avancée des établissements d'enseignement préscolaire

8. Appui didactique des activités pédagogiques du MBDOU Séminaire méthodique St. éducateur Durant l'année Respect du support didactique des activités pédagogiques MBDOU

9. Auto-audit des activités pédagogiques du MDOU audit Educateur principal Mai Avis d'expert sur les résultats des activités pédagogiques du MBDO

10. Ajustement du système de suivi de la mise en œuvre du programme éducatif MBDOU Conseil Pédagogique Éducateur supérieur Mai Système de suivi

Activité professionnelle des employés d'un établissement d'enseignement

n/p Actions Forme d'organisation Responsable délais résultat

1. Analyse du niveau actuel de compétence professionnelle des enseignants d'un établissement d'enseignement

Analyse des résultats de l'activité professionnelle des enseignants de l'établissement d'enseignement préscolaire Éducateur principal août Informations analytiques sur les résultats de l'activité professionnelle des enseignants du MBDOU

2Organisation du séjour "Kaléidoscope d'été"

"Journée des éducateurs"(enfants, employés, parents) "Kaléidoscope d'été"

"Journée des éducateurs"Éducateurs du groupe des éducateurs supérieurs

Muses. leadership Septembre Rapport analytique sur les résultats de l'activité professionnelle des enseignants MBDOU

3. Organisation des formulaires modernes travail méthodique avec les professeurs MBDOU: studios, workshops, master classes, etc. méthodique animateurs de groupes de séminaires Horaire de septembre le travail des cercles ateliers, cours de maître, etc.

4Ajustement des indicateurs d'activité professionnelle des enseignants d'un établissement d'enseignement Méthodique Conseil Éducateur supérieur Octobre Indicateurs d'activité professionnelle agréés

5. Organisation et tenue d'un marathon sportif "Marathon sportif d'automne" Instructeur d'éducation physique

éducateurs Octobre Rapport analytique sur les résultats de l'activité professionnelle des enseignants MBDOU

6. La qualité de la mise en œuvre du programme éducatif Le système de séminaires de réflexion Éducateur supérieur mensuel Matériel de séminaires. dynamique positive de la qualité de la maîtrise du programme éducatif du MBDOU par les enfants

7. Organisation des activités associations méthodologiques pour le développement le contenu des domaines éducatifs dans les principaux domaines de développement des enfants méthodique associations Éducateur supérieur novembre méthodique recommandations pour assurer la qualité de la maîtrise du contenu du programme éducatif MBDOU

8. Organisation et conduite "Voyage à travers la Russie"

Salon musical et littéraire pour la fête des mères Senior

Educateur Directeur musical enseignants des groupes seniors Novembre Rapport analytique sur les résultats de l'activité professionnelle des enseignants MBDOU

7. Le portefeuille comme forme d'organisation travail méthodique consultation des enseignants Éducateur principal Décembre Renforcement du contenu du portfolio de l'enseignant

8. Créer un livre pour enfants "Un conte de fées est venu nous rendre visite" Livre Éducateurs de tous les groupes Décembre Rapport analytique sur les résultats de l'activité professionnelle des enseignants MBDOU

10.Promotion "Nourrir les oiseaux en hiver" Concours de mangeoires Éducateurs de tous les groupes Février Rapport analytique sur les résultats de l'activité professionnelle des enseignants du MBDOU

11. Organiser une fête des mères KVN environnementale

Concours d'affiches musicales. superviseur

éducateurs Mars Rapport analytique sur les résultats de l'activité professionnelle des enseignants MBDOU

12 Centres de livre de décoration "Je veux être astronaute !"

"Maman, papa, je suis une famille en bonne santé!" Excursion à la bibliothèque Soirée d'animation Concours de dessin

éducateurs Avril Rapport analytique sur les résultats de l'activité professionnelle des enseignants MBDOU

13 "Mon Généalogie" Protection des projets éducateurs Mai Rapport analytique sur les résultats de l'activité professionnelle des enseignants MBDOU

14 Concours du meilleur enseignant méthodique assurer les activités éducatives du concours MDOU Éducateur principal Mai éducatif méthodique assurer les activités éducatives du MDOU

15. Organisation d'un salon musical et littéraire "Lukomorie"à l'intérieur d'un établissement d'enseignement (enfants, employés, parents). Éducateur supérieur du salon musical et littéraire

Directeur musical June Rost méthodique compétence des participants au processus éducatif

16. Organisation de lectures pédagogiques sur le thème "L'éducation moderne pour les enfants d'âge préscolaire modernes". Lectures pédagogiques Département de l'éducation de l'administration du district de Kansk Collection de documents

17. Participation à des concours, festivals, promotions en cours à différents niveaux Concours, festivals, promotions Éducateur principal tout au long de l'année Compétence professionnelle des enseignants

18. L'utilisation des ressources Internet dans l'activité professionnelle des employés Perfectionnement Éducateur supérieur Au cours de l'année Compétence professionnelle des enseignants

19. Organisation de master classes par les enseignants et employés du MBDOU, parents. Master classes Enseignant principal

Dans un an Description de l'expérience travail

20Organiser des événements sur le sujet "Facteur et bureau de poste"

"Jour de Neptune" Regarder des dessins animés (Ecrire une lettre à un autre jardin d'enfants)Éducateurs de vacancesMusique. superviseur

Instructeurs Éducateurs Juillet Croissance méthodique compétence des participants au processus éducatif

21 "Nous sommes amis avec l'éducation physique" (enfants, employés, parents)

"Nous construisons des châteaux, des villes" "Nous sommes des créateurs" Vacance

Concours Projets de centres d'activité du milieu en développement Educateurs de Muses. Instructeur en chef

Aidants naturels Croissance d'août méthodique compétence des participants au processus éducatif Protection des projets

Création d'un espace éducatif unifié pour le développement d'un enfant dans un établissement d'enseignement préscolaire et famille:

N° Actions Forme d'organisation Termes responsables Résultat

1. Analyse de l'état actuel des interactions entre les employés d'un établissement d'enseignement et la famille Analyse des résultats d'un sondage auprès des parents et des employés de MDOU Senior

éducateur Août Rapport analytique sur l'état actuel de l'interaction entre les employés d'un établissement d'enseignement et la famille

2. Construire un concept d'interaction entre les employés de l'établissement d'enseignement préscolaire et la famille Séminaire de projet Éducateur principal

Septembre Le concept d'interaction entre les employés de MBDOU et les familles

3. Coordination avec la communauté des parents des sujets et des règles de temps pour les consultations de spécialistes de l'établissement d'enseignement préscolaire Groupe d'initiative des enseignants et des parents Senior

plan septembre éducateur travail groupe consultatif pour l'année en cours

4. Correction du programme d'adaptation des enfants et des parents au processus éducatif MBDOU Accompagnement individuel des enfants et des parents pendant la période d'adaptation Enseignant-psychologue juillet-août Programme d'adaptation

5. Organisation d'un service de consultation téléphonique Système d'événements thématiques Éducateur supérieur

Plan d'octobre travail

6. Ajustement du programme d'interaction entre MBDOU et la famille "Famille Planète". Séminaire de projet Éducateur supérieur Octobre Programme d'actions conjointes au niveau du MBDOU, groupes d'âge

7. Sortie d'un journal commun avec le public "Pissenlit". Un journal "Pissenlit" soignant principal

1 fois par trimestre Numéro de journal

8. Organisation d'activités créatives productives communes Cercles de théâtre Éducateurs

Plan de septembre travail

9. Organisation d'activités créatives productives conjointes Cercles d'activités visuelles

"La beauté. Joie. Création" Plan de septembre des éducateurs travail(expositions, revues, concours)

10. Organisation d'un atelier créatif "Nous fabriquons des jouets" Atelier créatif Enseignant principal Novembre Jouets de bricolage pour enfants

11. Encouragement des enfants à interagir avec les habitants du village Actions des enseignants Tout au long de l'année Remerciements, photographies

12. Organisation de groupes adaptés pour les enfants et les parents travail groupe Enseignant-psychologue juillet-août Diminution des cas d'adaptation sévère des enfants

13. Organisation du processus d'obtention d'informations opérationnelles sur la satisfaction à l'égard de la qualité des activités d'un établissement d'enseignement Groupe d'initiative des employés et des parents Éducateur principal Novembre Satisfaction des parents à l'égard de la qualité des services éducatifs

Amélioration de la base matérielle et technique d'un établissement d'enseignement

n/p Actions Forme d'organisation Responsable délais résultat

1. Équiper l'environnement de développement de sujets de MDOU (Achat de jouets et matériel didactique) Conclusion des contrats Éducateur principal Juin Mise à jour de l'environnement de l'établissement d'enseignement préscolaire

2. Mise à jour de la bibliothèque méthodique Littérature Facture Éducateur supérieur Durant l'année Bibliothèque littérature méthodologique

3. Acquisition de fiction jeunesse par tranche d'âge Facture Chef d'établissement

Toute l'année Bibliothèque de fiction jeunesse

4. Enregistrement des publications pédagogiques par abonnement Conclusion des contrats Éducateur supérieur Octobre, Périodiques sur l'éducation préscolaire

Projet académique développé en ligne avec la poursuite programmes:

Le principal programme d'enseignement général de l'enseignement préscolaire MBDOU "Jardin d'enfants Filimonovsky" basé sur le programme exemplaire de formation générale de base de l'éducation préscolaire "Succès".

Buts et objectifs de l'activité d'un établissement d'enseignement pour la mise en œuvre du principal programme d'enseignement général de l'éducation préscolaire

Développement polyvalent de la personnalité de l'enfant en fonction de l'âge et des caractéristiques individuelles de développement;

Formation d'une culture commune;

Formation des préalables aux activités éducatives qui assurent la réussite sociale

Un programme de formation générale de base exemplaire "Succès" NV Fedina

Buts et objectifs

Création de conditions favorables pour une vie à part entière d'un enfant de l'enfance préscolaire,

Formation des fondements de la culture de base de l'individu, développement complet des qualités mentales et physiques en fonction de l'âge et des caractéristiques individuelles, préparation de l'enfant à la vie dans la société moderne.

2. Ainsi que facultatif programmes:

Programme de développement physique - "Culture physique - pour les enfants d'âge préscolaire", auteur L. D. Glazyrina;

Le but du programme est de mettre en œuvre de manière optimale les domaines éducatifs de l'éducation physique améliorant la santé et l'éducation, en tenant compte des opportunités de développement individuelles de l'enfant à toutes les périodes de l'enfance préscolaire.

Programme de développement musical – « Chefs-d'œuvre de la musique », O.P. Radynova;

Le but du programme est de jeter les bases de la culture musicale des enfants d'âge préscolaire.

Programme de développement environnemental "Notre maison est la nature", auteur S. A. Ryzhova;

Le but du programme est d'éduquer une personne humaine, socialement active, capable de comprendre et d'aimer le monde qui l'entoure, la nature, et de la traiter avec soin.

Au cœur du cursus mensonge:

Loi de la Fédération de Russie "Sur l'éducation";

Convention relative aux droits de l'enfant;

Exigences sanitaires et épidémiologiques pour le dispositif, contenu et organisation du régime travailétablissement d'enseignement préscolaire SanPiN 2.4.1.2660–10

Le programme est mis en œuvre à travers les types suivants Activités:

Activités spécialement organisées (cours);

Activités conjointes de l'éducatrice avec les enfants;

Activité indépendante des enfants, qui se déroule selon la routine quotidienne de chaque tranche d'âge

MBDOU organise travail dans la direction suivante - Développement physique des enfants.

Des activités éducatives organisées qui nécessitent une activité cognitive accrue et un stress mental des enfants sont réalisées dans la première moitié de la journée. Au milieu de la classe (âge préscolaire supérieur) une minute de culture physique, des psycho-gymnastiques sont organisées, un changement d'activité est observé pendant la leçon. Pause entre les cours 10 minutes. Pour prévenir la fatigue chez les enfants, ces activités sont intégrées à d'autres activités. Les devoirs ne sont pas attribués aux élèves.

Pendant la période estivale, les cours n'ont pas lieu. Des jeux de plein air et sportifs, des activités sportives, des excursions sont organisés, le temps de marche est augmenté.

Le processus pédagogique dans l'établissement d'enseignement préscolaire est réalisé conformément au programme éducatif de la maternelle et au programme d'enseignement général de base exemplaire de l'éducation préscolaire "Succès"édité par N. O. Berezina, I. A. Burlakova, E. N. Gerasimova. Le programme permet l'utilisation d'éléments d'activités éducatives sous forme de cours uniquement à l'âge préscolaire lors de l'organisation d'une période de transition vers la scolarité. Les activités conjointes des adultes et des enfants, les activités indépendantes des enfants comprennent diverses formes d'organisation et sont intégrées dans la nature et sont utilisées pour développer deux ou plusieurs types d'activités pour enfants et résoudre les problèmes de deux ou plusieurs domaines éducatifs.

Développement physique

"Santé"

Conditions nécessaires pour résoudre l'une des tâches principales des établissements d'enseignement préscolaire (groupes) pour la protection de la vie et de la santé des enfants sont:

Création d'un environnement éducatif sécuritaire dans les établissements d'enseignement préscolaire;

Mise en place d'un complexe d'interventions psycho-pédagogiques, préventives et d'amélioration de la santé travail;

Utilisation d'un système intégré de diagnostic et de suivi de l'état de santé des enfants.

Psychologique et pédagogique Emploi vise à la formation d'une culture de la santé des élèves et comprend la formation de compétences culturellement hygiéniques et d'idées de valeur primaires sur la santé et un mode de vie sain d'une personne.

Préventif Emploi comprend un système de mesures et de mesures (hygiéniques, sociales, médicales, psychologiques et pédagogiques, visant à protéger la santé et à prévenir l'apparition de ses violations, à assurer une croissance et un développement normaux, à maintenir la santé mentale et physique spectacle pour enfants.

bien-être Emploi implique la mise en place d'un système de mesures et de mesures (médicales, psychologiques et pédagogiques, hygiéniques, etc., visant à préserver et (ou alors) renforcer la santé des enfants.

travail:

Préservation et renforcement de la santé physique et mentale des enfants;

Enseignement des compétences culturelles et hygiéniques ;

Formation d'idées initiales sur un mode de vie sain.

"La culture physique"

Un complexe d'interventions psychologiques et pédagogiques, préventives et d'amélioration de la santé travail, qui est le contenu de la zone "Santé", devrait être complétée par la formation de la culture physique des enfants d'âge préscolaire. Interaction de zone "Santé" et "La culture physique" détermine l'orientation générale des processus de mise en œuvre et de développement du Programme conformément à une approche holistique de la santé humaine comme unité de son bien-être physique, psychologique et social.

Les principales tâches de l'équipe psychologique et pédagogique travail:

Développement des qualités physiques (vitesse, force, souplesse, endurance et coordination);

Accumulation et enrichissement de l'expérience motrice des enfants (maîtrise des mouvements de base);

Formation du besoin d'activité motrice et d'amélioration physique des élèves.

"Socialisation"

L'entrée d'un enfant dans le monde moderne est impossible sans maîtriser les idées initiales d'ordre social et l'inclure dans le système des relations sociales, c'est-à-dire en dehors de la socialisation. (du lat. socalis - général, public). Pour la socialisation d'un enfant d'âge préscolaire, le jeu est d'une grande importance en tant qu'activité indépendante pour les enfants, qui reflète la réalité environnante, le monde des adultes et des autres enfants, la nature et la vie sociale.

Les principales tâches de l'équipe psychologique et pédagogique travail:

Développement des activités de jeux ;

Introduction aux normes et règles élémentaires généralement acceptées des relations avec les pairs et les adultes (y compris la morale);

Formation d'une attitude positive envers soi-même;

Formation des idées personnelles primaires (sur vous-même, vos propres caractéristiques, capacités, manifestations, etc.);

Formation d'idées de genre primaires (sur sa propre appartenance et l'appartenance d'autres personnes à un certain genre, relations et relations de genre);

Formation d'idées primaires sur la famille (sa composition, ses relations et ses relations, la répartition des responsabilités familiales, les traditions, etc.);

Formation des idées primaires sur la société (société la plus proche et place dans celle-ci);

Formation d'idées primaires sur l'État (y compris ses symboles, "petit" et "grande" Patrie, sa nature) et lui appartenant ;

Formation d'idées primaires sur le monde (la planète Terre, la diversité des pays et des États, la population, la nature de la planète, etc.).

La spécificité de la mise en œuvre de cet espace réside dans suivant:

La solution des tâches principales mentionnées ci-dessus de l'équipe psychologique et pédagogique travail est impossible sans la formation d'idées de valeur primaires (à l'âge préscolaire, les valeurs se manifestent dans la distinction entre "Ce qui est bien et ce qui est mal", exemples concrets de bonnes actions et actions) ;

Sélection "Socialisations" conditionnellement dans une zone éducative séparée, puisque le processus de socialisation "pénètre" contenu du programme avec divers aspects de socialisation ;

Une place importante dans la mise en œuvre de la région est occupée par les jeux de rôle, de mise en scène et de théâtre comme moyens pour l'enfant de maîtriser les rôles sociaux, un moyen de développer les qualités intellectuelles et personnelles des enfants, leurs capacités créatives.

"Sécurité"

La sécurité de la vie (état de sécurité physique, mentale et sociale) est une condition nécessaire au plein épanouissement de l'homme. "Sécurité" le monde environnant de la nature est une condition nécessaire à l'existence de chaque personne, adulte et enfant.

Les principales tâches de l'équipe psychologique et pédagogique travail:

Formation des fondements de la sécurité de sa propre vie (formation d'idées sur certains types de situations dangereuses et de comportements dans celles-ci ; familiarisation avec les règles d'un comportement sûr dans des situations dangereuses standard ; formation d'une attitude prudente et prudente face à des situations dangereuses )

Formation des bases de la sécurité du monde naturel (formation d'idées sur certains types de situations dangereuses pour le monde naturel, familiarisation avec les règles de comportement sans danger pour le monde naturel);

Formation d'une attitude prudente et prudente envers le monde environnant de la nature) comme condition préalable à la conscience écologique.

"Travail"

Les objectifs de l'éducation préscolaire, liés au développement complet et harmonieux des élèves, ne peuvent être atteints sans résoudre le problème de l'éducation ouvrière, car le travail est l'un des moyens universels de familiarisation avec la culture humaine, de socialisation et de formation de la personnalité de l'enfant.

Les principales tâches de l'équipe psychologique et pédagogique travail:

Développement de l'activité professionnelle (veiller à ce que les enfants maîtrisent divers types d'activités professionnelles adaptées à leur âge et à leurs capacités sexuelles) ;

Éducation d'une attitude de valeur envers son propre travail, le travail des autres et ses résultats ;

Formation d'idées primaires sur le travail des adultes (objectifs, types, contenu, résultats, son rôle dans la société et la vie de chaque personne.

"Connaissance"

Les grandes orientations de la psychologie et de la pédagogie travail dans ce domaine de l'éducation des enfants d'âge préscolaire sont associés au développement de fonctions mentales supérieures (perception, pensée, imagination, mémoire, attention et parole, motivation cognitive, recherche cognitive et activités productives (en intégration avec d'autres types d'activités pour enfants).

Les principales tâches de l'équipe psychologique et pédagogique travail:

Développement de la culture sensorielle ;

Développement de la recherche cognitive et productive (constructif) Activités;

Formation de représentations mathématiques élémentaires ;

Formation d'une image holistique du monde, élargissant les horizons des enfants.

"Communication"

suggère:

Mise en œuvre du transfert du contenu de l'expérience socio-historique de l'humanité ;

Transfert d'expérience de divers types d'activités et assurer leur développement;

L'échange de pensées, de sentiments sur le monde intérieur et environnant, la motivation et la persuasion des interlocuteurs d'agir d'une certaine manière pour obtenir un résultat.

Les principales tâches de l'équipe psychologique et pédagogique travail:

Développement de la libre communication des élèves avec les adultes et les enfants ;

Développement de toutes les composantes du discours oral des enfants (côté lexical, structure grammaticale du discours, côté prononciation du discours; discours cohérent - formes dialogiques et monologiques) dans diverses activités;

Maîtrise pratique par les élèves des normes de la parole russe.

Attribuer une zone "Lire des fictions" dans la direction "Développement cognitif et de la parole" pas par hasard. La fiction, étant une sorte d'art, remplit les fonctions esthétiques et éthiques de l'éducation des enfants d'âge préscolaire, ce qui, bien sûr, contribue à l'intégration de ce domaine avec la direction "Développement artistique et esthétique". Cependant, les particularités de la perception d'un texte littéraire par les enfants d'âge préscolaire sont telles qu'à l'aide d'un livre, un enfant découvre tout d'abord le monde dans toutes ses interconnexions et interdépendances, commence à mieux comprendre la vie et les gens et mieux, éprouver et vivre à travers ce qu'il a lu.

Les principales tâches de l'équipe psychologique et pédagogique travail:

Formation d'une image holistique du monde (y compris la formation d'idées de valeur primaire);

Développement du discours littéraire (connaissance des moyens d'expression linguistique par immersion dans l'environnement linguistique le plus riche de la fiction);

Introduction à l'art verbal (développement de la perception artistique dans l'unité du fond et de la forme, goût esthétique, formation de l'intérêt et de l'amour pour la fiction).

"Musique"

La musique en tant que partie de la culture, l'art, reflétant la réalité environnante dans des images artistiques sonores, est l'un des moyens de socialisation des enfants d'âge préscolaire.

Les principales tâches de l'équipe psychologique et pédagogique travail:

Initier l'enfant à la culture et à l'art musical;

Développement de l'activité musicale et artistique.

Les principaux types d'activités musicales et artistiques dans la mise en œuvre du Programme sont: perception de la musique (écoute, exécution de la musique (chant, mouvements musico-rythmiques, création musicale élémentaire, créativité musicale élémentaire.

"Créativité artistique"

Les principales tâches de l'équipe psychologique et pédagogique travail:

Développement des activités productives des enfants ;

Développement de la créativité des enfants;

Initiation aux beaux-arts.

DANS LES GROUPES DE PREMIER AGE LA PÉRIODE POUR LA PÉRIODE D'ADAPTATION EST AUTORISÉE 2 MOIS. La conduite des cours est réalisée en sous-groupes. La durée de la leçon est de 8 à 10 minutes. V activités pédagogiques par semaine 1h30.

Conformément aux exigences de San PiN 2.4.1.2660-10, 10 leçons par semaine sont dispensées, deux leçons par jour - le matin et le soir (Après le sommeil).

GCD avec des enfants de 2 à 3 ans sont effectués conformément à "Le programme d'éducation et de formation en maternelle"éd. M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova (contenu mis à jour, 2005, « Program and méthodique recommandations pour l'éducation et l'éducation dans le deuxième groupe junior de la maternelle, éditées par M. B. Zatsepin. Conformément à la FGT et aux exigences de San PiN, il y a 10 leçons par semaine, deux leçons dans la première moitié de la journée. La durée de la leçon est de 15 minutes, la pause entre les cours est de 10 minutes maximum.

V activités pédagogiques par semaine 2h45.

Leçon supplémentaire 1 fois par semaine pas plus de 15 minutes.

Des activités spéciales organisées avec les élèves des groupes intermédiaires sont réalisées conformément au programme complexe méthodique"Succès"édité par N. O. Berezina, I. A. Burlakova, E. N. Gerasimova. Conformément aux exigences de San PiN 2.4.1.2660–10, la durée est de 15 à 20 minutes chacune, dans la première moitié de la journée, avec une pause de 10 minutes entre elles.

V activités pédagogiques par semaine 4 heures.

Vcharge maximale autorisée le matin = 30, 40 minutes.

Des activités spéciales organisées avec les élèves des groupes seniors sont réalisées conformément au programme complexe méthodique"Succès"édité par N. O. Berezina, I. A. Burlakova, E. N. Gerasimova. septembre à mai (compris) 15 cours par semaine ont lieu (le matin et l'après-midi, d'une durée de 25 minutes chacun, avec une pause de 10 minutes entre eux.

Le troisième cours d'éducation physique a lieu à la discrétion des enseignants, en fonction des conditions de l'établissement d'enseignement préscolaire (lors d'une promenade, les jours où il n'y a pas de cours d'éducation physique et de musique; des jeux sportifs sont organisés, etc.)

(comme requis).

V activités pédagogiques par semaine 6 heures 15 minutes.

Charge maximale autorisée le matin 45 minutes.

Cours supplémentaires 2 fois par semaine pas plus de 25 minutes.

Des activités spéciales organisées avec les élèves des groupes préparatoires à l'école sont réalisées conformément au programme complexe méthodique"Succès"édité par N. O. Berezina, I. A. Burlakova, E. N. Gerasimova.

Conformément aux exigences de San PiN 2.4.1.2660–10 De septembre à mai (compris) 15 leçons par semaine ont lieu (le matin, d'une durée de 30 minutes chacune, avec une pause de 10 minutes entre elles.

Des cours individuels d'éducation physique sont organisés pour les enfants (comme requis).

V activités pédagogiques par semaine 8h30.

Charge maximale autorisée le matin 1,5 heures.

Cours supplémentaires 3 fois par semaine pas plus de 30 minutes.

Compte tenu de la nécessité d'un diagnostic approfondi supplémentaire et d'un développement correctionnel travail il y a un centre de la parole dans le jardin d'enfants et travaille comme enseignant-psychologue.

Dans le groupe préparatoire à l'école, une orthophoniste anime des cours frontaux pour préparer les enfants à l'apprentissage de la lecture et de l'écriture (une fois par semaine, logorythmie (1 fois par semaine) avec des enfants ayant des problèmes dans la sphère de la parole, des classes frontales pour préparer les enfants à l'apprentissage de la lecture et de l'écriture (1 fois par semaine, logarithmique (1 fois par semaine) avec des enfants ayant des problèmes d'élocution. Afin d'éliminer la surcharge d'informations des enfants, d'éviter l'émergence d'une situation de priorité des matériels d'un programme au détriment d'un autre, l'intégration du contenu des programmes a été réalisée, ce qui permet de résoudre globalement les problèmes de protection de la vie et de renforcement de la santé des enfants, l'éducation complète, l'amplification (enrichissement) développement basé sur l'organisation de divers types d'activités pour les enfants.

La définition du contenu du programme est rendue possible par développé, planification thématique, dont la base était le contenu du "Programme d'éducation correctionnelle et de formation des enfants présentant un sous-développement général de la parole" par T. B. Filicheva, G. V. Chirkina et son intégration avec le contenu du programme complexe méthodique"Succès", édité par N. O. Berezina, I. A. Burlakova, E. N. Gerasimova.

Contenu de la rubrique "Développement de la parole - préparation à l'alphabétisation"à l'âge préscolaire senior est intégré au contenu de la section . Dans le but de remplir "Programmes d'éducation correctionnelle et de formation des enfants avec OHP" le programme du centre de la parole comprend des cours dans la section "Développement des catégories lexico-grammaticales et discours cohérent"; "Formation du côté sonore de la parole".

L'efficacité des services correctionnels et éducatifs travail est déterminé par l'organisation claire de la vie des enfants, la répartition correcte de la charge pendant la journée. Selon les exigences de SanPiN, afin d'éviter de surcharger les enfants, trois périodes sont prévues, chacune différant par les tâches, le contenu et le volume du matériel d'orthophonie.

Le centre d'orthophonie est fréquenté par 25 enfants d'âge préscolaire de 5 à 7 ans. Pour corriger et corriger la parole, un orthophoniste procède à une correction individuelle Emploi.

Organisation du travail méthodologique dans l'établissement d'enseignement préscolaire

Préparé par le chef

MBDOU " Maternelle n°3 "Rossignol"

Ekaterina Vladimirovna Bobrovskaïa

L'objectif principal du travail méthodologique dans notre établissement d'enseignement préscolaire au stade actuel est:

création de conditions pour la formation de la préparation du personnel enseignant à travailler dans le cadre de la mise en œuvre de la norme éducative de l'État fédéral de l'éducation préscolaire.

impliquer chaque enseignant dans une recherche créative ;
améliorer les compétences pratiques de l'activité professionnelle;
favoriser la création et le maintien dans l'équipe d'enseignants d'une atmosphère de confort psychologique et de créativité, le désir de partager l'expérience pédagogique;
promouvoir le développement de la pensée pédagogique, créer une atmosphère favorable au travail créatif de tous les participants aux compétences professionnelles.

Les principales orientations de l'approche intégrée dans le travail avec le personnel enseignant sont les suivantes :

améliorer les compétences professionnelles des enseignants;
auto-éducation;
développement personnel à travers diverses formes de travail méthodique;
mise à jour du processus pédagogique dans le cadre du régime innovant ;

interaction et intégration de tous les participants au processus éducatif;
support méthodologique d'une approche intégrée de l'organisation du processus pédagogique;
recherche et mise en place de méthodes de coopération pédagogique avec les familles d'élèves.

Dans l'établissement d'enseignement préscolaire, les formes et les méthodes d'organisation du travail méthodologique sont mises à jour.

Les formes les plus appropriées de travail méthodologique sont les formes interactives.

Un formulaire interactif est une façon d'interagir et de s'influencer mutuellement.

Les formes les plus efficaces d'organisation du travail méthodologique sont:

conseil des enseignants;
séminaires, ateliers;
vues ouvertes;
réunions médicales et pédagogiques ;
consultation;
atelier pédagogique;
classes de maître;
"tables rondes" ;
activité de projet ;
associations méthodologiques.

L'atelier est l'une des formes les plus efficaces d'assistance méthodologique et de formation avancée pour les enseignants des établissements d'enseignement préscolaire.

Le but principal de sa mise en œuvre est de mettre à jour les connaissances théoriques, d'améliorer les compétences et de développer des compétences pratiques en lien avec la nécessité de maîtriser de nouvelles façons de résoudre les problèmes professionnels.

Animation d'ateliers au niveau des établissements d'enseignement préscolaire :

"Technologies modernes pour la socialisation efficace des enfants d'âge préscolaire dans un établissement d'enseignement préscolaire conformément à la norme éducative de l'État fédéral",
"Méthode d'activité du projet dans l'établissement d'enseignement préscolaire",
"Formation du microclimat psychologique dans les groupes de maternelle".

Au niveau municipal, des ateliers ont été organisés pour toutes les catégories d'intervenants préscolaires :

Orthophonistes - "Création de conditions éducatives spéciales pour les enfants handicapés" ;

Éducateurs - "Le développement de la parole des enfants d'âge préscolaire dans le processus d'activités de recherche cognitive":,

Instructeurs de culture physique "Approches innovantes du travail de culture physique et de santé dans les établissements d'enseignement préscolaire."

Animateurs musicaux - "Formation des mouvements musicaux et rythmiques des enfants d'âge préscolaire"

La modélisation de jeux sur divers problèmes est activement utilisée dans le travail méthodologique de l'établissement d'enseignement préscolaire:

"Développement cognitif et de la parole des enfants d'âge préscolaire" ;
"L'éducation d'un enfant en tant que sujet de culture physique et d'activités d'amélioration de la santé" ;

"Principe thématique complexe de l'organisation du processus pédagogique - comme condition pour la mise en œuvre de la norme éducative de l'État fédéral dans la structure du programme éducatif principal de l'éducation préscolaire" ;
"Enseigner aux enfants d'âge préscolaire à raconter des histoires dans une image comme l'un des domaines de travail sur la formation d'un discours cohérent."

Cours de maître.

Son objectif principal est de se familiariser avec l'expérience pédagogique, le système de travail, les découvertes de l'auteur et tout ce qui a aidé l'enseignant à obtenir les meilleurs résultats.

La classe de maître peut avoir lieu à la fois à l'intérieur de l'établissement d'enseignement préscolaire et pour les enseignants d'autres établissements d'enseignement préscolaire.

Au niveau de l'établissement d'enseignement préscolaire, des master classes ont été organisées:

«Le développement du discours des enfants d'âge préscolaire dans le processus de travail avec du papier en utilisant la technique Quilling»;
"Développement des qualités intégratives des enfants d'âge préscolaire dans les activités théâtrales" ;

"Développement artistique et esthétique des enfants d'âge préscolaire dans la technique "Carving" ;
"Le développement de la personnalité de l'enfant dans les activités de recherche cognitive."

Atelier pédagogique

Objectif: l'enseignant-maître informe les membres du personnel enseignant des idées principales de son système éducatif et des recommandations pratiques pour sa mise en œuvre. Il y a aussi la mise en œuvre de tâches pratiques individuelles en vue d'une utilisation ultérieure dans le travail avec les enfants.

Des ateliers pédagogiques ont été présentés :

"Développement de la pensée logique à travers des jeux éducatifs",
"Le développement des capacités créatives des enfants d'âge préscolaire en travaillant avec le test."

La direction du travail méthodique est le bureau méthodique, en tant que centre du travail méthodique.

Le centre de tout le travail méthodologique de l'établissement d'enseignement préscolaire est le bureau méthodologique. Il joue un rôle de premier plan en aidant les enseignants à organiser le processus éducatif, en assurant leur développement personnel continu, en résumant l'expérience pédagogique avancée et en augmentant la compétence des parents dans l'éducation et l'éducation des enfants.

Dans le bureau méthodique de l'établissement d'enseignement préscolaire, il y a constamment des expositions:

Certificat en cours !
Pour les vacances.
Préparation du conseil des enseignants.

La salle méthodologique contient également des supports reflétant les compétences des enseignants :

matériel d'atelier;
plan - calendrier de formation avancée des enseignants;
plan d'attestation du personnel enseignant;
expérience pédagogique avancée.

Ainsi, dans le cadre de l'exécution des tâches principales du travail méthodologique, le bureau méthodologique est un centre de collecte d'informations pédagogiques, ainsi qu'un laboratoire créatif pour les enseignants et les parents.

Les formes de développement professionnel suivantes sont les plus efficaces :

Préparation de cours ;

Participation au travail de groupes créatifs, clubs;

Participation à des associations méthodiques.

L'éducateur supérieur organise et contrôle le travail des enseignants dans l'auto-éducation, liée aux formes actives de formation avancée, et aide à choisir un sujet, des priorités dans les formes et les moyens, et à prévoir le résultat.

Sujets sur l'auto-éducation des enseignants du préscolaire

1 . Karpenko A.A. éducateur "Le rôle d'un conte de fées dans l'éducation d'un enfant d'âge préscolaire"

2. Presnyakova E.N. - éducateur "Divertir les mathématiques"

3. Orthophoniste Zharkikh O.G. « Gymnastique des doigts dans les groupes de parole "

4. Tolstykh L.G. enseignant-orthophoniste "Etudier la modélisation" de la parole cohérente chez les enfants en sous-développement général de la parole à l'aide de techniques mnémoniques"

5. Nekrasova L.V. - éducatrice "Éducation des sentiments moraux chez les enfants d'âge préscolaire par le biais d'activités théâtrales."

6. Kazakova AV - éducateur "Etudier les jeux comme moyen d'éducation environnementale des enfants d'âge préscolaire"

7. Tikhonova L.P. éducateur "Jouets dans l'éducation morale du bébé"

8. Kolomytseva A.V. éducateur "Éducation spirituelle et morale des enfants d'âge préscolaire"

9. Karaeva M.V. - éducatrice "Éducation patriotique des enfants d'âge préscolaire".

10. Nazarenko N.V. "Développement de la sphère émotionnelle-volontaire dans le processus de thérapie par les contes de fées"

11. Shuleshova N.M. enseignant "Morale - esthétique, éducation en classe pour les activités artistiques"

12. Dmitrakova V.N. - Instructeur FIZO "Nouvelles approches pour élever un enfant en bonne santé physique"

13. Davydova MA - éducateur "Le développement du discours des enfants et leur familiarisation avec la fiction

14. Ferenc S.S. éducateur "Éducation environnementale des enfants d'âge préscolaire"

15. Lazareva E. V. - éducatrice "Travailler avec les parents".

16. Yakubovskaya I.A. - éducateur "Divertir les mathématiques"

17. Romanova LN - éducateur "L'éducation morale des enfants au stade actuel"

18. Vdovchenko L.A. - éducateur "Formation des représentations mathématiques élémentaires chez les enfants d'âge préscolaire"

19. Bessonova R. N. - directeur musical "L'art populaire dans la vie d'un enfant d'âge préscolaire"

20. Petrova O.A. directeur musical d'art populaire. Danses des peuples du monde.

21. Kartashova O.A. "Le développement d'un discours cohérent chez les enfants d'âge préscolaire"

Identification, étude, généralisation et diffusion de l'expérience pédagogique avancée.

Les meilleures pratiques représentent la haute compétence de l'enseignant et sont le moteur de l'amélioration du processus éducatif dans les établissements d'enseignement préscolaire, résolvent certains objectifs avec le moins de temps possible, en utilisant des formes et des méthodes de travail optimales, contribuent à la réalisation de meilleurs résultats.

Les meilleures pratiques sont le résultat de la recherche créative des enseignants, où un début créatif, innovant et en même temps traditionnel se confond en un seul.

Lors de la première étape, une étude préliminaire détaillée et complète de l'expérience de l'enseignant est réalisée. Seule la totalité de l'utilisation de diverses méthodes d'étude de l'expérience (observation et analyse du processus éducatif, entretiens avec l'enseignant et les enfants, analyse de la documentation pédagogique, conduite de travaux expérimentaux) permettra de l'évaluer objectivement et de la recommander comme une approche avancée. une.

Au deuxième stade, l'expérience pédagogique avancée est généralisée, c'est-à-dire décrit. Il existe un algorithme pour décrire une expérience pédagogique avancée avec un complexe d'informations et de module pédagogique : message, enregistrement d'informations pédagogiques.

La troisième étape est la diffusion et la mise en œuvre d'une expérience pédagogique avancée.

Dans le cadre de l'établissement d'enseignement préscolaire, cela est facilité par des formes de travail telles que des lectures pédagogiques, des expositions, des visites mutuelles, des visites libres, etc.

Les formulaires de groupe comprennent :

Participation des enseignants aux associations méthodologiques du district, MDOU ;

Organisation de conférences théoriques et scientifiques-pratiques;

Conseils d'enseignants.

Les particuliers comprennent :

mentorat,

visites mutuelles,

l'auto-éducation,

Consultations individuelles.

Afin de faire le bon choix pour notre équipe de formulaires et de méthodes, nous sommes guidés par :

Les buts et objectifs de l'établissement d'enseignement préscolaire;

Composition quantitative et qualitative de l'équipe ;

Efficacité comparée des formes et méthodes de travail ;

Caractéristiques du processus éducatif;

Conditions matérielles, morales et psychologiques dans l'équipe ;

de réelles opportunités ;

Planification du travail méthodologique

La planification est effectuée sur une base analytique :

Analyse de l'environnement externe de l'établissement d'enseignement préscolaire (prise en compte des exigences de l'ordre social, des documents réglementaires);

Analyse de l'état de l'éducation préscolaire (le niveau de santé, le développement des enfants, le degré de maîtrise du programme éducatif) ;

Le niveau de compétence professionnelle de l'équipe, les caractéristiques et les besoins des parents, de l'école ;

Conformément aux buts et objectifs du travail méthodologique, son efficacité est contrôlée. Les données de suivi contribuent à la modernité et à l'efficacité des aménagements d'organisation des travaux méthodologiques.

Dans le travail méthodologique, nous recherchons de nouvelles formes innovantes de travail avec les enseignants,

mais le plus important - l'amour pour les enfants.

Comprendre et réaliser le désir de l'autre -

Un plaisir, franchement !

Chacun de vous peut devenir un tel sorcier. L'essentiel est de vouloir. Il est important d'apprendre à votre cœur à être sensible et bienveillant, à entourer vos élèves de soin et d'attention.

Le système de travail méthodique de l'établissement d'enseignement préscolaire

Dans les établissements d'enseignement préscolaire, des enseignants, des spécialistes et des employés qualifiés, expérimentés et créatifs créent les conditions d'un séjour, d'un développement et d'une réhabilitation favorables des enfants. Les enseignants du préscolaire construisent l'intégrité du processus pédagogique, qui assure le plein développement de l'enfant : physique, social et communicatif, artistique et esthétique, cognitif et verbal en interconnexion.

Le travail méthodologique dans l'établissement d'enseignement préscolaire est un système d'activités visant à améliorer les compétences de chaque enseignant, à résumer et à développer le potentiel créatif de l'équipe, à garantir l'obtention de résultats optimaux dans l'éducation, l'éducation et le développement des enfants.

Le but du travail méthodologique en maternelle est de créer les conditions d'une amélioration continue du niveau de culture générale et pédagogique des participants au processus éducatif. Il s'agit de la création de conditions pour le développement professionnel des enseignants et la fourniture d'une éducation pédagogique des parents pour le développement continu des enfants.

Tâches de travail méthodologique:

Soutien organisationnel pour la continuité du développement professionnel des enseignants. Soutien pédagogique et méthodologique pour la mise en œuvre efficace du programme éducatif conformément aux exigences modernes. Étudier, synthétiser et diffuser les meilleures pratiques des enseignants du préscolaire pour assurer la qualité de l'éducation. Support d'information de l'éducation pédagogique des parents des élèves des établissements d'enseignement préscolaire.

En analysant le travail méthodologique de l'établissement d'enseignement préscolaire selon les principaux critères d'efficacité, les caractéristiques du processus méthodologique lui-même, il peut être caractérisé comme un système. Les formes et le contenu du travail méthodologique correspondent aux buts et objectifs fixés. La différenciation est mise en œuvre dans les formes de travail individuelles et de groupe avec les enseignants, en tenant compte de leur niveau de professionnalisme, de leur volonté de développement personnel et d'autres indicateurs. Celle-ci prend en compte trois niveaux de compétences pédagogiques : faible (intuitif) ; support (recherche); élevé (magistral). Les étapes du travail méthodique se présentent sous la forme de certaines étapes successives :

1ère étape - théorique - prise de conscience de l'idée, l'étude de l'expérience pédagogique avancée;

2ème étape - méthodique - montrant le meilleur des échantillons ; construire un système méthodologique individuel ;

3ème étape - pratique - mise en œuvre du plan ; approbation indépendante par les enseignants des nouvelles technologies de formation et d'éducation ;

Étape 4 - analytique - identifiant l'efficacité du travail, analysant les difficultés les plus typiques et les moyens de les éliminer.

Cette séquence n'est pas toujours conservée, il manque parfois certaines étapes.

L'une des principales directions du travail méthodologique de l'établissement d'enseignement préscolaire est le fonctionnement du bureau méthodologique. Il joue un rôle de premier plan en aidant les enseignants à organiser le processus éducatif, en assurant leur développement personnel continu, en résumant l'expérience pédagogique avancée et en augmentant la compétence des parents dans l'éducation et l'éducation des enfants.

L'organisation des activités du bureau méthodologique est basée sur des principes tels que le contenu de l'information, l'accessibilité, l'esthétique et le contenu.

Une banque de données d'informations a été constituée au sein du bureau méthodologique, où les sources, le contenu et la direction de l'information sont déterminés.

La banque de données d'information contient :

documents juridiques de la législation de la Fédération de Russie ; documents juridiques réglementant les activités des établissements d'enseignement préscolaire; document et matériel :

Sur la planification des activités de l'établissement d'enseignement préscolaire ;

Sur l'organisation du travail méthodologique dans une institution préscolaire;

Sur l'organisation et la gestion des activités éducatives de l'établissement d'enseignement préscolaire ;

Sur le contrôle et la réglementation des activités éducatives des établissements d'enseignement préscolaire ;

Sur le développement de l'enfant dans l'espace éducatif de l'établissement d'enseignement préscolaire;

Sur l'organisation de l'interaction de l'établissement d'enseignement préscolaire avec la famille, l'école, la société;

littérature méthodique, didactique, psychologique; matériel audio, vidéo, médiathèque; matériel visuel et didactique; banque de développements méthodologiques, périodiques de l'éducation préscolaire.

Informer en temps opportun les enseignants des nouveaux développements en sciences psychologiques et pédagogiques et des meilleures pratiques, le soutien méthodologique dans le système d'éducation préscolaire est une condition importante pour la grande efficacité du processus éducatif. La sensibilisation des enseignants contribue à l'adoption et à la mise en œuvre d'une stratégie pédagogique unifiée pour le développement d'une école maternelle, qui est discutée et approuvée par le conseil pédagogique et sert de principale ressource pour le développement de l'équipe dans les établissements d'enseignement préscolaire.

L'équipe pédagogique se caractérise par :

De l'éducation

Selon la catégorie de qualification

Par âge

Par expérience d'enseignement

Par la présence de certificats, récompenses, titres, etc.

Pour améliorer le niveau professionnel des enseignants, ces formulaires sont utilisés comme formation dans les établissements d'enseignement supérieur professionnel, dans les cours de perfectionnement, de recyclage professionnel; participation aux réunions des associations méthodologiques et aux travaux des groupes créatifs des centres de ressources municipaux, etc.

Le développement professionnel interne des enseignants du préscolaire passe par diverses formes de travail méthodologique. Lors du choix des formes et des méthodes, nous sommes guidés par: les buts et objectifs de l'établissement d'enseignement préscolaire; composition quantitative et qualitative de l'équipe ; caractéristiques du processus éducatif; conditions matérielles et techniques de l'établissement d'enseignement préscolaire; de réelles opportunités ; meilleures pratiques et conseils scientifiques. Des formes de travail méthodique en groupe et individuelles sont utilisées.

Tableau 1

Formes utilisées de travail méthodique

Conseils sur les sujets :

Exigences de documentation pour les enseignants. Initier les enfants à un mode de vie sain grâce à la création d'un environnement en développement Divers types d'activités de tempérament. Nous concevons et décorons les zones d'hiver. "Portefeuille du groupe DOW". Les principaux problèmes liés au travail avec une famille dans une situation de vie difficile. Planification du travail de santé d'été avec les enfants. Respect de la santé et de la sécurité, protection de la vie et de la santé des enfants.

Vente aux enchères de projets pédagogiques

L'objectif est d'identifier et de diffuser une expérience pédagogique avancée.

Créer les conditions d'épanouissement personnel et professionnel;

Accroître l'activité créatrice des enseignants;

Améliorer les compétences pratiques de l'activité professionnelle de l'enseignant.

Chacun des enseignants a partagé ses idées, ses idées, son expérience dans la mise en œuvre de ces idées, ses impressions sur ses propres activités et a également adopté l'expérience d'autres enseignants.

Regards ouverts (visites mutuelles) sur des formes d'activités communes avec les enfants dans le cadre de l'utilisation des technologies ludiques par les enseignants (TRIZ, technologie socio-gaming, jeux éducatifs, blocs logiques d'E. Gyenesh, etc.). Grâce à cette forme de travail, les enseignants voient comment travaillent leurs collègues, se rendent compte de leurs lacunes. De plus, ils peuvent utiliser l'expérience positive de leurs collègues dans leurs activités d'enseignement.

Le travail de l'équipe créative. Les enseignants, qui faisaient partie du groupe créatif, ont élaboré un plan pour la préparation et la tenue d'événements festifs, des scénarios, des dispositions de concours qui se déroulent dans l'établissement d'enseignement préscolaire, un croquis de conception pour les locaux et le territoire de l'établissement d'enseignement préscolaire .

Les activités du groupe de travail sur le développement du programme éducatif de l'établissement d'enseignement préscolaire peuvent être divisées en étapes suivantes:

Développement de sections du programme éducatif préscolaire;

Discussion et adoption des sections développées ;

Enregistrement du document "Programme éducatif de l'établissement d'enseignement préscolaire" ;

Présentation du document à l'équipe DOW.

Afin d'aider les éducateurs dans leur développement professionnel dans l'établissement d'enseignement préscolaire cette année scolaire, une forme de travail telle que le mentorat a été organisée. L'enseignant stagiaire mène des activités visant à :

Contribuer à l'adaptation réussie des éducateurs nouvellement acceptés à la culture d'entreprise, aux règles de conduite dans un établissement d'enseignement,

Le développement de la capacité de l'enseignant à accomplir de manière autonome et efficace les tâches qui lui sont confiées,

Formation de l'intérêt des éducateurs nouvellement acceptés pour l'activité pédagogique.

Au cours de la mise en œuvre des tâches définies, l'enseignant-mentor, avec l'enseignant nouvellement accepté, effectue les activités suivantes :

Étudier le contenu du programme d'enseignement général principal de l'établissement d'enseignement préscolaire,

L'étude des technologies pédagogiques et leur application dans le travail avec les enfants,

Familiarisation de l'éducateur avec l'organisation de l'environnement de développement de la matière dans le groupe conformément aux exigences modernes,

Visites de moments sensibles, activités communes avec les enfants, avec des suggestions supplémentaires sur le choix des méthodes les plus efficaces de travail avec les enfants,

Consultations sur les questions générales d'organisation du travail avec les parents,

Consultations sur l'autoformation de l'éducateur, etc.

Sur la base des résultats de l'activité, l'enseignant-mentor analyse le travail, l'éducateur montre un événement ouvert.

Grâce à cette activité, nous prévoyons d'améliorer la qualité du processus éducatif de l'établissement d'enseignement préscolaire, d'accélérer le processus de développement professionnel de l'éducateur nouvellement accepté. En même temps, l'éducateur, en collaboration avec l'enseignant-mentor, acquiert la possibilité de croissance personnelle et professionnelle.

Le travail des enseignants sur l'auto-éducation a été organisé, ce qui aide à choisir un sujet, des priorités dans les formes et les moyens, et à prévoir le résultat.

Les enseignants acquièrent indépendamment des connaissances à partir de diverses sources, en tenant compte de leurs intérêts et de leurs inclinations. L'auto-éducation les aide à s'adapter rapidement aux changements de l'environnement social, à se familiariser en temps opportun avec les innovations dans le domaine de l'éducation, à reconstituer régulièrement le stock de connaissances théoriques en sciences pédagogiques et à améliorer leurs compétences et leurs capacités. Le rapport des travaux sur les thèmes de l'auto-éducation des enseignants de l'établissement d'enseignement préscolaire était des performances, des expositions, des projets, des master classes.

L'étude, la généralisation et la diffusion de l'expérience pédagogique avancée font partie intégrante du travail méthodologique dans les établissements d'enseignement préscolaire, car elle résout certains objectifs avec le moins de temps possible, en utilisant des formes et des méthodes de travail optimales, et contribue à la réalisation de meilleurs résultats.

La généralisation et la diffusion de l'expérience pédagogique se font sous forme de discours lors de conseils pédagogiques, d'ateliers, de master classes, sous forme de présentation de matériel au bureau méthodologique, sous forme de publications, etc.

Séparément, nous notons une forme telle que la participation du personnel enseignant à des concours professionnels. Malgré de nombreuses propositions de participation à des concours professionnels aux niveaux municipal et régional, tous nos enseignants n'y participent pas. Cette forme dans le système de travail méthodologique de l'établissement d'enseignement préscolaire est représentée par un cercle limité d'enseignants et d'activités.

L'une des conditions fondamentales de la vie d'un jardin d'enfants est le soutien méthodologique du processus éducatif. Le programme et le complexe méthodologique de l'établissement d'enseignement préscolaire ont été sélectionnés en tenant compte de l'orientation vers les exigences de l'État, du statut juridique, des caractéristiques et des lois du développement mental des enfants, des spécificités des équipes pédagogiques et des enfants, qui déterminent la possibilité et l'opportunité de chaque programme et technologie.

L'établissement d'enseignement préscolaire travaille à créer les conditions pour la mise en œuvre d'un processus éducatif efficace dans les domaines suivants:

1. Organisation d'un environnement de développement de matières dans un établissement d'enseignement préscolaire, correspondant au contenu du programme, aux intérêts et aux besoins des enfants d'âges différents:

élaboration de lignes directrices pour l'organisation de l'environnement de développement du sujet; assurer la sélection de jouets, jeux, manuels pour travailler avec les enfants selon le programme, en tenant compte des exigences modernes; activation des enseignants dans le développement des attributs et des aides pédagogiques.

2. Corrélation du contenu du processus éducatif avec le programme choisi et les exigences relatives au contenu et aux méthodes d'éducation et de formation des enfants d'âge préscolaire:

formation d'une banque de données sur la mise en œuvre du programme, ses sections individuelles; analyse du contenu et des méthodes d'enseignement et de formation; analyse de la mise en œuvre des décisions des conseils d'enseignants.

3. Mettre à jour le contenu des supports méthodologiques (technologies, méthodes) conformément aux exigences modernes.

4. Élaboration d'une routine quotidienne, d'horaires de cours, d'horaires de travail pour les cercles pour chaque groupe d'âge, etc.

5. Suivi de la conduite et de l'efficacité des activités motrices et intellectuelles, organisées et indépendantes des élèves.

Comme vous pouvez le constater, une liste assez large d'activités traditionnelles est utilisée dans le système de travail méthodologique de l'établissement d'enseignement préscolaire. Les enseignants participent aux activités méthodologiques des autres établissements d'enseignement préscolaire du district. Le contenu du travail méthodologique des enseignants répond aux exigences modernes: les technologies éducatives modernes sont à l'étude, les exigences de la norme éducative de l'État fédéral, etc.

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