Résumé d'une leçon sur l'alphabétisation dans le groupe préparatoire. Résumé d'une leçon ouverte sur l'alphabétisation dans le groupe préparatoire

Thème de la leçon : "Sauver Tom et Tim." Préparation à l'alphabétisation. Groupe préparatoire.

Tâches.

1. Consolider la capacité des enfants à sélectionner des mots pour 3 à 5 modèles sonores, à effectuer une analyse sonore des mots.
2. Améliorer la capacité à diviser une phrase en mots et à la composer à partir d'un ensemble de mots, y compris les prépositions, les conjonctions.
3. Apprenez les règles d'écriture d'une phrase (graphiquement).
4. Améliorez la capacité des enfants à lire en syllabes, développez la parole, la mémoire, la pensée logique, résolvez des énigmes.
5. Cultiver le désir d'établir des relations amicales avec ses pairs.

Matériel et équipement.

Des chaises pour enfants avec des modèles sonores de noms d'enfants, un plan de la maternelle à un château, un jeu, des puzzles amusants, un modèle d'avion d'un château, découpez séparément les détails manquants du château (porte, château, fenêtres, cheminée, drapeau, etc. par le nombre d'enfants), des maquettes sonores des détails du château, une carte rébus pour deviner le nom de la rivière.

5 sapins de Noël dessinés sur du papier whatman, sur lesquels des mots sont écrits en désordre pour faire des phrases ; une image de gouttes de pluie avec des parties de mots (syllabes) à l'intérieur, un tableau avec des syllabes pour la lecture, une silhouette d'une pie dessinée, du papier, des crayons.

Travaux préliminaires :

1. D/jeux "Chaîne de mots", "Le son s'est perdu", "Cadeaux pour Tom et Tim", "Fleuriste" (pour le nombre de syllabes) "Loto syllabique", "Lettre perdue", exercice lexical "Comptine drôle" ,
2. Jeux de grand-père Bookvoed: «Pletenka», «Anagrammes», «Modèles divertissants», «Charades», lecture d'un tableau avec des syllabes, lecture de rébus, énigmes par les premiers sons d'objets dessinés, résolution de manettes, mots croisés avec des mots.
3. Apprendre le folklore des enfants, les virelangues, les minutes physiques, les complexes de gymnastique des doigts. Compilation de la proposition et son enregistrement graphique.

Progression du cours. Méthodes méthodiques.

Recharge éthique

Jeu "Sourire les uns aux autres."

L'enseignant demande aux enfants: "En quoi consistent les mots?" (répondent les gars). Chaque enfant est invité à prononcer son nom afin que chacun entende clairement le nombre de syllabes qu'il contient.

Moment Surprise "Appel Mobile"

De la conversation "téléphonique", il s'avère que les amis souris Tom et Tim ont un besoin urgent d'aide. Ils ont été emprisonnés par un sorcier maléfique dans son château, qui est loin du jardin d'enfants.

Les enfants décident de retrouver leurs amis, de les libérer. Le chemin à parcourir étant inconnu, l'enseignant propose un plan de la maternelle au château avec d'éventuels obstacles afin de mieux naviguer sur la route, de ne pas s'égarer.

L'enseignant demande aux enfants quel mode de transport peut être utilisé ? Un choix est proposé : tram, bus, train, trolleybus (les enfants répondent en expliquant le choix). Au cours de la conversation, il s'avère qu'il est plus pratique d'aller en bus. Le professeur précise que le bus est insolite, magique.

Au dos de chaque chaise, vous pouvez voir des carrés multicolores. Les noms des enfants y sont cryptés. Chaque enfant ne pourra occuper dans le bus que la place correspondant au modèle sonore de son nom.

Les enfants trouvent leurs places, s'assoient. Un inspecteur est nommé pour vérifier le bon atterrissage en place.

L'enseignant dit qu'ils emportent toujours tout ce dont ils ont besoin sur la route et invite les enfants à lire sur le tableau (trouver des mots à partir de syllabes), ce qui est un long voyage.

lo	e
ket	puisque
alors	Pennsylvanie
que	Oui

Les gars lisent les mots sur la table (paquet, nourriture, hache, pelle, loto).

Le jeu est un voyage.

Premier arrêt- une rivière. L'enseignant propose aux enfants des énigmes en images, qu'ils lisent et nomment tout ce qu'ils peuvent rencontrer sur le chemin de la rivière : un pêcheur, une cloche, de l'herbe, un arc-en-ciel, une école. L'enseignant se tourne vers le plan, où il est clair que les enfants sont près de la rivière.

Rébus "Bell"

Rébus "Pêcheur"

Rébus "Herbe"

Rébus "Arc-en-ciel"

Rébus "École"

Exercices de respiration "Respirons l'air frais de la rivière" (3-4 fois)

Le nom de la rivière est crypté. L'enseignant montre une image et, par les premiers sons des objets qui y sont dessinés, propose de découvrir comment s'appelle la rivière.

Les enfants découvrent que la rivière porte un nom étonnant "Kroshka". Le professeur propose de traverser cette petite rivière le long d'un mince rondin, en se tenant la main.

Deuxième arrêt- forêt. Il y a 5 arbres de Noël sur le papier. Sur chacune, les mots sont visibles en désordre : Tom, en attente, et, Tim, toi). Les enfants sont invités à faire des phrases à partir de ces mots. Les gars parlent de leurs options.

Il s'avère que quelqu'un spécialement pour nous a laissé ce message. Pour égayer les souris, l'enseignant invite les enfants à écrire des lettres à des amis et à les envoyer avec une pie.

Les enfants sont assis à des tables pour écrire des lettres. L'enseignant rappelle les règles d'écriture d'une phrase (ils en discutent avec les enfants). Les enfants proposent des versions de lettres (5-6). Un enfant écrit au tableau. Le reste vérifie, corrige, complète.

Gymnastique des doigts "Maison"

Les lettres écrites par les enfants sont scellées dans une enveloppe et remises à la pie. Pendant que les enfants écrivaient des lettres, il s'est soudainement mis à pleuvoir.

Gymnastique visuelle "Drop".

L'enseignant invite les enfants à lire et à découvrir combien de gouttelettes de mots sont tombées du nuage ? Dans chaque goutte, un morceau de mot est une syllabe. Lecture des drop-syllabes de haut en bas (Ku-ra-ki-no-sy-ro-). Dans la forêt magique, la pluie magique est passée. Nous avons pu lire beaucoup de mots.

Encore une fois, l'enseignant se tourne vers le plan. Les enfants voient qu'ils se sont retrouvés au château même. Ils s'approchent et s'assurent qu'il y a bien un château devant eux.

La situation est provocatrice.

Il n'y a ni fenêtres ni portes sur le château dessiné. Le professeur se demande si les souris pourront voir celui qui est venu les sauver ? Est-il possible d'entrer dans ce château ? Pourquoi?

1. Les enfants sont invités à choisir n'importe quel schéma enchanté spécialement préparé (modèles sonores) des détails manquants du château : une porte, des fenêtres, un drapeau, un tuyau, une serrure, une clé, etc. (selon le nombre de enfants).
2. Ensuite, avec votre schéma sonore, trouvez des images avec les détails manquants du château sur une autre table, corrélez-les avec votre schéma sonore, puis attachez votre détail d'image à l'image du château. Ainsi le château apparaît peu à peu des fenêtres, des portes, tout le reste. La clé imite l'ouverture de la serrure.

Instant de surprise.

Tom et Tim apparaissent. Remerciez les enfants pour la libération.

Les enfants rentrent à la maternelle en avion.

Pause dynamique "Avion".

Réflexion

Le maître attire tous les enfants à lui.

1. Serrant dans ses bras, donne une évaluation positive à chaque enfant, se demande ce qui a été retenu dans la leçon ?
2. Où étais-tu?
3. Quels défis avez-vous dû surmonter ?
4. Où était le plus difficile ?
5. Pourquoi faire face à toutes les difficultés ?

L'enseignant dit aux enfants qu'il était facile de surmonter tous les obstacles sur la route, car tous les enfants ont agi ensemble, ensemble. C'est pourquoi nous avons réussi à sauver les souris.

Contenu logiciel.

1. Continuez à apprendre aux enfants à nommer des mots avec des sons donnés.
2. Continuez à apprendre à effectuer une analyse solide du mot.
3. Renforcer la capacité de faire une phrase de deux mots; avec le mot donné.
4. Apprenez à faire une offre.

Matériaux et équipement.

Matériel de démonstration :

Jetons rouges, bleus, verts ; planche; camion jouet; pommes.

Polycopié:

Jetons rouges, bleus, verts ; rectangles d'argent; cartes à disposer avec l'image d'une pomme; photos d'objets divers.

PROCÉDURE D'ÉTUDE :

JE. GYMNASTIQUE DES ARTICULATIONS (Gymnastique d'articulation- exercices d'entraînement des organes d'articulation (lèvres, langue, mâchoire inférieure), nécessaires à la prononciation correcte du son)

Conte de la langue joyeuse

Là vivait une Merry Tongue. Il s'est réveillé tôt le matin. Il ouvrit la fenêtre (ouvre grand la bouche pour voir ses dents). Regardé à gauche, regardé à droite (avec le bout de la langue tourner à gauche et à droite). Regardé le ciel (touchez le bout de la langue à la lèvre supérieure). Il regarda le sol (toucher la lèvre inférieure avec le bout de la langue). J'ai vu le soleil dans le ciel, j'ai fait un large sourire (sourire). Il a fermé la fenêtre (serrez les lèvres fermement). La langue a couru à la salle de bain pour se laver. Il a commencé à se brosser les dents (ex. Nous nous brossons les dents. Souriez, ouvrez la bouche, montrez vos dents et tirez une large langue de l'extérieur des dents supérieures, en imitant les mouvements de nettoyage d'une brosse à dents. dents.). Et puis rincez-vous la bouche (gonflez vos joues, comme si vous vous rinciez la bouche). Et a couru à la cuisine pour le petit déjeuner. J'ai vu des tartes avec de la confiture sur la table et me suis léché les lèvres (lécher la lèvre supérieure à droite, puis à gauche). J'ai mangé trois tartes et j'ai couru dehors. La langue était assise sur un cheval et galopait vers le haut (imitation du claquement de sabots lentement). Et puis il a chanté sa chanson préférée Aaaaaaaa, Ooooooo, Uuuuuu, Iiiiiii, Eeeeeee, Yyyyy (liste des voyelles). La langue a atteint la montagne et a décidé de se balancer sur une balançoire (ex. Swing. Bouche grande ouverte, lèvres dans un sourire. Changer rythmiquement la position de la langue : 1) le bout de la langue derrière les incisives supérieures ; 2) la pointe de la langue derrière les incisives inférieures. Seule la langue bouge, pas le menton !). Il a regardé l'horloge (ex. Watch. Ouvrez la bouche, tirez la langue. Déplacez alternativement votre langue vers le coin droit de votre bouche, puis vers la gauche.). Il est temps de rentrer à la maison. Assis sur un cheval. J'ai sauté à la maison. Et le cheval court vite de la colline (imitation du claquement de sabots rapidement).

II. JEU DE BALLE

"Nommez le mot"

- Les gars, et maintenant nous allons jouer à un jeu amusant "Nommez le mot". Je vais vous dire le sujet, et vous nommerez les mots pour moi. En même temps, passez-vous le ballon jusqu'à ce que je dise STOP ! (Thèmes : Animaux domestiques, Fruits, Animaux sauvages, Chapeaux, Meubles, Légumes.).

« Maintenant, nous allons jouer un autre match. Je t'appellerai un son, et tu me donneras n'importe quel mot qui commence par ce son.

III. PRÉSENTATION D'UN NOUVEAU SUJET

Offre

Les gars, regardez ce que j'ai entre les mains (montrant un camion jouet). Et maintenant regardez ce qu'elle fait (montrant que le camion est en mouvement).

- Le camion (voiture) est en mouvement. Nous avons une offre pour vous. Combien y a-t-il de mots dans notre phrase ? Dites le premier mot. Nommez le deuxième mot.

"Maintenant, je vais t'apprendre à faire une proposition." Regardez, nous avons des rectangles d'argent. Un rectangle représente un mot de la phrase. Les mots d'une phrase doivent être disposés à distance les uns des autres. Essayons ensemble de mettre en forme notre proposition LES BALADES EN VOITURE.

Maintenant, je vous suggère de travailler par vous-même. Avez-vous des photos d'objets. Chacun a sa propre image. Votre tâche est de trouver une phrase avec ces éléments.

Je donne aux enfants le temps de travailler de façon autonome.

Voyons maintenant qui a quelles propositions.

J'invite les enfants à poster leur proposition.

MINUTE PHYSIQUE

"Vent"

Le vent respire, respire (Mains en l'air - respiration profonde)

Et les arbres se balancent tous (Puis - sur les côtés, une vague de brosses)

Vent plus calme, plus silencieux, (Remonter - respiration profonde)

Et les arbres sont plus haut, plus haut (Et vers le bas, longue expiration)

Asseyons-nous tranquillement, tranquillement. (Les enfants sont assis à leur bureau)

IV. RÉPÉTITION DU MATÉRIEL APPRIS

Analyse sonore du mot

Je mets les pommes à l'arrière du camion et demande aux enfants ce que le camion transporte. (Pommes). Ensuite, j'enlève les pommes et en laisse une, demandant ce que le camion transporte maintenant. (Pomme). Je propose aux enfants de faire une bonne analyse du mot POMME. J'invite les enfants à écouter comment le mot sonne, en soulignant chaque intonation sonore. Ensuite, je propose de faire indépendamment une analyse sonore du mot et de le disposer avec des jetons sur une carte avec l'image d'une pomme.

Ensuite, l'enfant au tableau analyse le mot, nomme les sons et les caractérise. Nous rappelons la règle selon laquelle le son [й`] est le plus court de notre discours et toujours une consonne douce. Les enfants doivent trouver des erreurs (le cas échéant) en eux-mêmes et les corriger.

- Et qui me dira combien il y a de consonnes solides dans un mot ? Combien de consonnes douces ? Combien de sons de voyelles ?

Combien y a-t-il de syllabes dans ce mot ? Et pourquoi avez-vous décidé ainsi? Et vérifions. Comment peut-on le faire? (mettre la main au menton). Sur quelle syllabe est accentuée ? J'écoute les réponses des enfants, tout en aidant là où l'aide est nécessaire.

IV. RÉSULTATS

- Les gars, rappelons-nous ce que nous avons fait aujourd'hui en classe ?

— Et qu'avons-nous appris ?

- Et qui a été le plus actif aujourd'hui ?

éducateur, école secondaire GBOU n ° 1995, Moscou

Résumé d'une leçon sur l'alphabétisation dans le groupe préparatoire.

MATIÈRE: "Fleur-Semitsvetik"

Âge: groupe préparatoire à l'école.

Intégration de l'enseignement Régions: social - communicatif, développement cognitif, développement de la parole, développement physique.

Tâches:

Éducatif:

1. Apprenez aux enfants à effectuer une analyse sonore des mots, en différenciant les sons (consonnes et voyelles)

2. Améliorer la phonémique audience: apprendre à mettre en évidence un son dans un mot, déterminer sa place dans un mot.

3. Exercice dans la préparation de propositions et capacité à élaborer un schéma de proposition.

4. Pour former la capacité de diviser les mots en syllabes.

éducateurs:

1. Cultivez la capacité d'écouter attentivement et de suivre les instructions de l'enseignant.

2. Continuez à former la capacité de défendre votre point de vue.

3. Créez un sentiment de camaraderie.

Matériel de démonstration: une fleur à sept pétales, une enveloppe avec une lettre.

cartes illustrées.

Polycopié: cercles colorés (rouge Bleu); cartes avec les numéros 1,2,3,4 ; bandes-schémas pour l'élaboration d'une proposition.

Organisation des enfants: en cercle, à table;

travaux préliminaires: un jeu pour le développement de l'attention auditive "Souviens-toi, répète"; faire des phrases à partir de mots donnés; élaboration de schémas de phrases composées, analyse sonore des mots.

Structure:

1. Moment organisationnel -1 tâche "Devine l'énigme et décris"

2. Travaillez sur le sujet cours: - 2 tâches

3 tâche

4 PHYSMINUTE - 5 tâches "Trouvez le son"

6 tâche "Jeu des maisons soniques".

7 tâche

3. Conclusion cours. mouvement:

Éducateur. Les gars, venez à moi. Dis-moi comment tu te sens aujourd'hui ?

Enfants. Bon, joyeux, amusant.

Éducateur. Étonnante! Donnons nous la main et donnons nous notre bonne humeur. (Les enfants forment un cercle).

Tous les enfants se sont réunis en cercle.

je suis ton ami et tu es mon ami

Tenons-nous la main

Et nous nous sourions.

Éducateur. Les gars ce matin grouper J'ai découvert une fleur si merveilleuse, une fleur à sept fleurs. Et une lettre y était épinglée. Je n'ai pas lu sans toi. Je propose d'ouvrir l'enveloppe et de lire la lettre, et si c'était pour nous. Êtes-vous d'accord?

(Éducateur ouvre l'enveloppe, sort une lettre, est en train de lire: "Chers gars, vous allez bientôt à l'école, vous devriez donc savoir et pouvoir faire beaucoup de choses. Je t'envoie ma fleur magique avec des tâches - des énigmes. Si vous remplissez toutes mes tâches, cela signifie que vous êtes prêt pour l'école. Alors je vous félicite d'avance. Et si certaines tâches vous paraissent très difficiles, et que vous avez du mal à les accomplir, alors ce n'est pas grave non plus. Tu as encore du temps avant la rentrée et tu auras du temps pour t'entraîner. Je te souhaite bonne chance! Bon temps! Wise Owl.) Éducateur. Eh bien, essayons de terminer ces tâches ? (Oui). Et en même temps, nous montrerons à nos invités ce que nous avons appris, et nous découvrirons également ce qu'il vaut la peine d'apprendre avant de commencer l'école, afin que les enseignants et les parents puissent être fiers de nous.

Alors quel pétale ouvrir d'abord, Nom de l'enfant ?

Les réponses des enfants.

1 quête "Devine l'énigme et décris"

j'ouvre mes reins

en feuilles vertes.

j'habille les arbres

j'arrose les cultures

Plein de mouvement

mon nom est ... éducateur: Bon travail! Les gars, dites-moi ce que c'est, le printemps ?

Enfants: chaud, ensoleillé, froid, de bonne heure, tant attendu, pluvieux, bruyant, vert, venteux, tâche 2 "Faire une proposition pour une photo"

soignant: Les gars, regardez le tableau noir. (Sur le tableau se trouve une image "Printemps"). Les enfants font des phrases sur le printemps et déterminent le nombre de mots dans une phrase.

Il y a des bandes graphiques sur vos tables. Parmi ceux-ci, vous devez établir un schéma les propositions:

1. Le printemps tant attendu est arrivé.

2. Les enfants sont allés se promener dans le parc.

(Les enfants établissent des schémas de phrases. Après cela, nous vérifions au tableau)

soignant: Bravo, et vous avez fait face à cette tâche. soignant: Vous avez correctement décrit le printemps et terminé la deuxième tâche du Wise Owl.

soignant: quel pétale avec la tâche sera ouvrir?

3 tâche "Devinez l'énigme et faites une bonne analyse du mot - énigmes" Les ruisseaux coulent plus vite, Le soleil brille plus chaud, Sparrow est content du temps qu'il fait - Il nous a regardés pendant un mois .... (MARS)

soignant: Bravo, a deviné l'énigme. Et maintenant, faisons une analyse sonore du mot "MARS". Pour ce faire, vous disposez des cercles bleus et rouges sur votre table.

Quels sons sont en bleu ?

Quels sons sont en rouge ?

Combien de sons dans un mot "MARS"?

De quelle couleur est le premier cercle ? Alors, commençons l'analyse sonore du mot "MARS".

Les enfants effectuent des actions similaires avec d'autres sons et disposent devant eux une piste audio pour le mot mars. Un enfant travaille au tableau noir.

soignant: Combien y a-t-il de sons dans ce mot ? Combien de voyelles ? Les consonnes?

Celui qui a les cercles dans le même ordre que les enfants nommés, lève la main. Bon travail! Vous avez également fait face à cette tâche, mais maintenant faisons une minute d'éducation physique

4. Education physique:

Nous arrachons le pétale suivant, et il y a ceci exercer:

5 tâche "Jeu des maisons soniques". soignant: Les gars, et maintenant nous allons jouer à Sound house. Vous avez des maisons avec des fenêtres sur vos tables. Combien de fenêtres dans la maison, autant de sons dans le mot. Vous devez choisir parmi deux images celle qui convient à votre maison. (chaque maison et deux cartes). Bravo, vous avez bien fait cette tâche.

Éducateur. Nous arrachons le pétale suivant. Écoutez la tâche. 6 tâche "Divisez les mots en syllabes et déterminez leur nombre".

Éducateur. Vous avez des assiettes avec les numéros 1,2,3,4 sur vos tables. Maintenant, je vais montrer des images. Votre tâche est de nommer le mot et de déterminer combien de syllabes sont dans ce mot. S'il y a 1 syllabe, vous soulevez une plaque avec le chiffre 1, si 2 syllabes - une plaque avec le chiffre 2, et si 3 syllabes - avec le chiffre 3, 4 syllabes - avec le chiffre 4. L'affectation est-elle claire ? Nous avons commencé.

Le professeur montre des images (arc-en-ciel, rose, coquelicot, glaçons, pissenlit, saule, tour) et les enfants déterminent le nombre de syllabes et lèvent les cartes.

Éducateur. Bon travail. Très bien.

7 Quête « Où se cache le son ? »

Devinez les gars

Mes énigmes difficiles.

Et ensuite définir

Où est le son en direct ?

Éducateur. Vous et moi devons résoudre les énigmes du hibou sage et déterminer où il vit dans ces énigmes son: au début, au milieu ou à la fin d'un mot. Prêt? Commençons.

Le professeur lit des devinettes. Les enfants résolvent des énigmes.

Premier à sortir de terre

Au dégel.

Il n'a pas peur du gel

Même si c'est petit.

(perce-neige)Éducateur. Où le son [n] habite-t-il dans ce mot ?

Enfants. Au milieu d'un mot.

Dans une chemise bleue

Longe le fond du ravin.

(Ruisseau)Éducateur. Où le son [r] habite-t-il dans ce mot ?

Enfants. Au début d'un mot.

Pendaison de crémaillère à l'étourneau

Il se réjouit sans fin.

Pour que nous ayons un oiseau moqueur,

Nous l'avons fait.

(nichoir)

Éducateur. Où le son [s] habite-t-il dans ce mot ?

Enfants. Au début d'un mot.

Ici sur une branche la maison de quelqu'un

Pas de portes, pas de fenêtres,

Mais les poussins y vivent chaleureusement.

C'est le nom de la maison.

(Nid)Éducateur. Où le son [o] habite-t-il dans ce mot ?

Enfants. A la fin d'un mot.

Éducateur. Bravo, et vous avez tous fait un excellent travail avec cette tâche.

Éducateur. Bravo, les gars, vous avez fait face à toutes les tâches, et nous pouvons écrire en toute sécurité sur nos réalisations dans une lettre au Wise Owl.

Dites-moi si vous aimez notre classe? Quelle tâche a été la plus facile selon vous ? Et lequel est le plus difficile ?

Résumé de la leçon Enseigner l'alphabétisation dans le groupe préparatoire

Thème Consolidation de la matière couverte

Objectifs:

éducatif :

- de consolider l'habileté du son-syllabique analyse de mots;

- fixer l'image graphique des lettres ;

- consolider la compétence de lecture des syllabes et des mots;

- de consolider la capacité à faire des phrases sur des mots clés ;

développement:

- développer la perception phonémique ;

- développer la mémoire et l'attention ;

- développer la pensée verbale et logique chez les enfants, raisonner, tirer des conclusions;

éducatif:

- favoriser le sens de la bienveillance, de la responsabilité, de la coopération ;

- Développer la capacité à travailler ensemble.

Le déroulement des activités pédagogiques.

JE. Partie introductive.

Tous les enfants réunis en cercle :
je suis ton ami et tu es mon ami
Tenons-nous fermement la main
Et nous nous sourions.

II. Partie principale.

Les enfants reçoivent une lettre vidéo (Une lettre vidéo avec les beautés et la faune du Brésil est diffusée à l'écran).

Nous avons reçu un message vidéo.

« Bonjour mes bons amis ! Je suis maintenant dans un pays lointain. Il fait très chaud ici et il pleut souvent, de belles chutes d'eau, des palmiers et des cocotiers poussent. Les forêts sont très denses - on les appelle la jungle. Perroquets, colibris, crocodiles, paresseux, boas et jaguars et de nombreux singes vivent ici. Vous l'avez deviné, je vis au Brésil, à côté du fleuve Amazone. Regardez comme c'est beau. Il fait très froid et neigeux ici maintenant, donc je ne peux pas venir vers vous, mais je veux vous proposer des tâches intéressantes, car vous savez déjà lire et écrire. Et pour connaître le nom de la forêt dans laquelle je vis, vous devez répondre correctement et accomplir les tâches. Si vous faites tout correctement, vous recevrez un cadeau de ma part. Avec mes meilleures salutations du Brésil, singe Lara.

Éducateur : Eh bien les gars, essayons de terminer les tâches que Lara nous propose ?

Enfants : Oui.

Éducatrice : Regardez, elle a envoyé un colis avec la lettre. Après chaque tâche correctement accomplie, nous obtenons une lettre du nom de la forêt où vit Lara. À la fin de la leçon, nous apprendrons ce nom.

Nous le prenons tous ensemble et le lisons en cercle sur le tapis.

Voici la première tâche

1. Devinettes.

Un doux et des sifflets, des oiseaux noirs
Un autre dur et sifflant, sur une page blanche
Le troisième chantera du tout - Ils se taisent, ils attendent,
Au moins quelqu'un le prononcera ... (son). Qui les lira ... (lettre).

Le jeu "Qui est plus." Avoir besoin choisir des mots avec un son donné. Déroulement du jeu : les enfants sont répartis en plusieurs groupes. L'enseignant demande à chaque groupe de choisir une voyelle ou une consonne. Lorsqu'un son est sélectionné, les enfants se souviennent des noms d'objets qui commencent par ce son (ou que le son donné se trouve à un certain endroit : au début, au milieu ou à la fin du mot, selon l'étape du travail).

Éducateur: Bien réchauffé. On obtient la première lettre du nom de la forêt.-C'est la lettre A. On la met au tableau.

2. Et maintenant, travaillons aux tables.

Au début, je ne pouvais pas
Lire avec deux lettres
Votre premier ... (syllabe).
Dispersez les syllabes dans les maisons.

Images données. Vous devez choisir l'image appropriée pour la maison en fonction du nombre de syllabes. Les fenêtres de la maison signifient le nombre de syllabes. Les enfants sont invités à nommer leur mot et le nombre de syllabes qu'il contient.

Après une tâche correctement accomplie, les enfants reçoivent une syllabeMA (mettre au tableau)

3. . Donner des cartes avec des images. Vous devez disposer la composition sonore du mot affiché dans l'image. Et nommez-le. Combien de sons et quoi. (polycopié)

. On obtient la syllabe ZO

Vidéo Fizminutka (Singes drôles)

4. Éducateur:Je ferai correspondre le son au son

Et je le prononcerai
Si je mets les lettres dans une rangée

Ensuite, je le lirai plus tard ... (mot).

Propose un jeu aux enfants"Terminer la phrase"

Cibler: Apprendre aux enfants à ramasserantonymes .

course courte: L'enseignant commence la phrase et les enfants la terminent.

L'éléphant est grand, mais le moustique(peu).

La pierre est lourde et les peluches(léger).

Le sucre est doux et la moutarde(amer).

Le lion est courageux et le lapin(lâche).

Crier fort mais chuchoter(silencieux).

Le vendeur vend et l'acheteur(achète).

5. Serrure à combinaison

Une syllabe est codée dans chaque chiffre de la serrure. Quels mots obtiendrez-vous si vous choisissez des codes différents ?

On obtient ET

6. Je vais ramasser beaucoup de mots

Je vais me lier d'amitié

La présentation sera claire

Je vais recevoir une offre.

Jeu "Terminer la phrase" (en cercle avec un ballon).

Vous devez compléter les phrases en utilisant l'union "à":

Les enfants sont montés à bord du bateau pour…

Maman a mis une robe élégante pour...

Petya couvrit son visage de ses mains pour...

Vova a tenu le chien en laisse pour…

Les ouvriers ont apporté des briques à…

Papa a acheté des fleurs pour...

La fille a ouvert la fenêtre pour...

Le conducteur a ouvert le coffre de la voiture pour...

Grand-père a mis un épouvantail dans le jardin pour...

7. Ici le vent est fort
Et dispersé les mots.
Tu les réunis

Et lisez l'offre.

Jeu "Venez avec une proposition."Nous donnons une définition. Travail en équipe 2. 2 offres

Le professeur propose des mots à partir desquels vous pouvez faire une phrase. Battre avec une intonation exclamative, interrogative.

Nous obtenons je (joindre au tableau)

8. Résumé de la leçon .

Éducateur: Nous connectons toutes les lettres reçues et lisons le nom de la forêt. Il s'est avéré AMAZONIE.Ainsi, le singe Lara vit dans la forêt amazonienne.. Quels animaux vivent encore dans cette forêt ? Comment traiter les animaux ?

Quelles tâches nous ont aidés à apprendre les noms de la forêt ?

Nous souhaitons le meilleur à notre singe familier.

Et maintenant, pour des tâches bien exécutées, nous recevons des cadeaux du Brésil.

Instant de surprise. Nous obtenons des singes - des jouets et des bananes sur une musique agréable ..

Leçon sur l'alphabétisation dans un groupe préparatoire à l'école.

Objectifs pédagogiques :

continuez à apprendre aux enfants à effectuer une analyse sonore des mots "Rose" et "Meat" en utilisant les règles d'écriture des voyelles et en déterminant le son des voyelles accentuées.

Apprendre à nommer des mots selon un modèle donné.

Objectifs de développement:

développer un discours cohérent (formes monologiques et dialogiques);

consolider la capacité à répondre aux questions avec une phrase commune;

développer la capacité de tirer des conclusions de manière indépendante;

développer la structure grammaticale du discours (fixer l'habileté à faire correspondre les adjectifs avec les noms en genre, nombre, cas);

développement de l'audition phonémique, de la perception, de l'attention, de la mémoire, de la pensée verbale-logique;

développer la capacité de nommer des mots pour un son donné.

Objectifs pédagogiques :

éducation à l'aptitude à l'activité indépendante;

éduquer les enfants aux compétences: travailler en équipe, écouter patiemment les questions des enseignants, les réponses des camarades et respecter leur opinion;

favoriser un sentiment d'entraide et d'assistance;

cultiver l'intérêt pour le métier et l'amour pour la langue maternelle.

Matériel de démonstration : jetons rouges, bleus, verts, noirs ; caisse avec voyelles passées "a", "i" ; la lettre "o" ; aiguille.

Matériel à distribuer : jetons rouges, bleus, verts, noirs ; caisse avec voyelles passées "a", "i" ; la lettre "o" ; carte avec un diagramme (maisons pour les sons).

Progression de la leçon

I. Phase d'organisation.

II. Définir une tâche d'apprentissage par la motivation du jeu.

III. Scène principale.

Le jeu "Qui est le plus ?" ;

Exercice de jeu "Finir le mot" ;

Le jeu "Kids-shorty";

Exercice de jeu "Transformation des mots - une chaîne magique" ;

Jeu de mots "Dis-moi bien" ;

Jeu "Nommez votre frère" ;

Jeu "Reconnaître le son" ;

Jeu de mots "Son perdu" ;

Le jeu "Qui est attentif ?" ;

Effectuer une analyse sonore des mots "Rose" et "Meat" en utilisant les règles d'écriture des voyelles ;

Jeu "Corrigez l'erreur" ;

Le jeu "Nommez les mots."

IV. L'étape finale.

Progression de la leçon

(Les enfants entrent dans le groupe, saluent les invités)

Éducateur: - Les gars, dites-moi, s'il vous plaît, dans quel groupe allez-vous? (groupe préparatoire)

"Alors vous serez bientôt écoliers." Imaginez qu'aujourd'hui vous n'êtes pas dans un groupe, mais à l'école, dans une salle de classe. Les enseignants sont venus nous voir pour voir comment vous êtes prêt pour l'école. Allons-nous montrer à nos invités ce que nous savons et pouvons faire ?

(La cloche sonne, les enfants forment un cercle)

Éducateur:

- Les gars, vous savez ce que nous disons avec des mots. Et maintenant, nous allons montrer combien de mots nous connaissons. Jouons au jeu "Qui est le plus?". (L'enseignant avec le ballon devient en cercle, lancer le ballon à l'enfant appelle n'importe quel son, l'enfant renvoie le ballon et appelle le mot qui commence par ce son).

- Bravo, vous avez nommé beaucoup de mots. Et maintenant le jeu "Finissez le mot". (L'enseignant avec la balle devient un cercle, lançant la balle à l'enfant appelle la première partie du mot, l'enfant qui renvoie la balle appelle la deuxième partie ou le mot entier : bois de chauffage, co-wa, heron-la, etc. .)

- Génial, et maintenant le jeu "Baby Shorties":

Nous sommes des bébés petits.

Nous serons heureux si vous

Réfléchissez et trouvez

Les débuts et les fins.

(Boris, rhinocéros, tarte, dérapage, Verseau, zoo, mot de passe, clôture)

- Eh bien, maintenant le jeu "Transformation des mots - une chaîne magique" (L'enseignant avec la balle devient en cercle, lançant la balle à l'enfant appelle le mot, il change un son et appelle un nouveau mot: maison - tom - com - ferraille - poisson-chat, craie - assis - chanté, coléoptère - branche - arc)

- Bravo, et donc le jeu "Dis-moi bien" (accord de l'adjectif avec un nom en genre, en nombre et en cas).

«Les gars, jusqu'à présent, nous avons parlé de mots. Pouvez-vous me dire de quoi sont faits les mots ? (Des sons)

- Quels sont les sons ? (voyelles et consonnes)

Qu'en est-il des consonnes que nous connaissons ? (consonnes dures et douces)

- D'accord, jouons au jeu "Nommez le frère" (L'enseignant avec le ballon devient en cercle, lance le ballon à l'enfant, appelle un son de consonne dure ou douce, l'enfant, renvoyant le ballon, appelle l'opposé) .

Bravo, tu en as déjà beaucoup dit. Montrez maintenant comment vous reconnaissez le son, le jeu "Reconnaître le son" (L'enseignant appelle les mots, les enfants tapent des mains s'ils entendent le son p, s).

- Saviez-vous que les sons peuvent se perdre, le jeu "Lost Sound":

Le chasseur cria : « Oh !

Les portes (les animaux) me poursuivent !"

S'assoit fermement sur le lit

Chapeau orange (navet).

Allongé paresseux sur un lit de camp,

Ronger, croquer, fusils (séchage).

Le poète a terminé la ligne

A la fin j'ai mis un tonneau (point).

« Super, vous avez fait un excellent travail. Et maintenant, allez tranquillement vers les pupitres. (Les enfants vont aux tables)

- Disposez devant vous les jetons rouges, bleus, verts de vos coffrets. Le jeu "Qui est attentif ?" (L'enseignant appelle un son à la fois, les enfants lèvent la puce avec laquelle il est désigné. Pendant le jeu, l'enseignant demande aux enfants séparément: "Pourquoi avez-vous soulevé cette puce particulière?", L'enfant explique).

- Bien joué, enlevez les copeaux. Déplacez le diagramme vers vous, nous effectuons une analyse sonore du mot "Rose", et Kirill analyse le mot au tableau noir. (Les enfants analysent le mot par eux-mêmes, et Kirill - de l'arrière du tableau. Quand il a fini et plus d'enfants, le tableau se déroule, et Kirill explique pourquoi il a fait ce modèle particulier du mot).

- Le premier son du mot "Rose" est le son "r", un son de consonne solide et est indiqué par une puce bleue. Le deuxième son du mot "Rose" est le son "o", un son de voyelle et est indiqué par une puce rouge. Le troisième son du mot "Rose" est le son "z", un son de consonne solide et est indiqué par une puce bleue. Le quatrième son du mot "Rose" est le son "a", un son de voyelle et est indiqué par une puce rouge.

- Et vous les gars vérifiez, vous avez un tel modèle, vérifiez votre voisin aussi.

"Intelligent, tu as tout fait correctement.

- Combien de sons y a-t-il dans le mot "Rose" ? (4). Combien y a-t-il de consonnes dans le mot "Rose" ? (2). Nommez la 1ère consonne, 2ème consonne ("p", "h"). Quelle est la voyelle accentuée dans le mot "Rose" ? (à propos). Quelle puce indique un son de voyelle accentué ? (Le noir).

(l'enseignant invite les enfants à mettre le mot «Viande» sous le mot «Rose». Les enfants analysent le mot en place, et l'enfant l'analyse déjà au tableau devant eux, expliquant chacune de ses actions)

- Quels sont les mêmes sons vocaliques dans les mots "Rose" et "Meat" ? (Ô). Quels sons de consonnes sont suivis de sons "o" ? (après les consonnes dures).

(L'enseignant montre aux enfants la lettre "o" et ils remplacent les jetons rouges par les lettres "o").

- Bien joué, maintenant mettez tous les jetons dans la boîte. Le jeu "Corrigez l'erreur" (L'enseignant met un jeton bleu au tableau et derrière les lettres "a", "o", met un jeton vert et la lettre "i" en dessous. Répéte avec les enfants les règles pour écrivant les voyelles passées. Puis il propose de fermer les yeux, réorganise à certains endroits, les premières lettres, puis les puces.Les enfants trouvent et corrigent l'erreur.).

— Intelligent, corrigé toutes les erreurs. Maintenant regardez quel modèle j'ai mis sur le plateau : jetons bleus, rouges, bleus. Le jeu "Nommez les mots." Nommez les mots qui peuvent être lus sur ce modèle. Par exemple: chat, arc, ... .. (volume, maison, bosse, bouche, nez, poisson-chat, fumée, coquelicot, courant).

Bon travail!!!

Résumé : Qu'avons-nous fait en classe aujourd'hui ? (réponses des enfants)

- Et qu'en pensez-vous, qui a participé le plus activement à la leçon aujourd'hui, qui a excellé, qui a bien travaillé ? (Réponses des enfants) Et maintenant applaudissons ces gars qui ont bien fait !

(La cloche sonne, le cours est terminé)