Adabiyotdagi davra nomlari o‘rta bo‘g‘indir. Maktab adabiy to'garagi: dastur, tavsif, mavzular
Ishchi dastur adabiy doira
Rus tili va adabiyoti oʻqituvchisi
Ershova Tamara Andreevna
Tushuntirish eslatmasi
Federal davlat ta'lim standarti ta'limga qo'yiladigan yangi talablarni, ishlashga yangi yondashuvlarni: ijodiy seminarlar, o'quvchilar konferentsiyalari, viktorinalar, tanlovlar, ekspress-kontsertlar va qiziqarli guruh ishlarini tashkil etish va o'tkazishga yordam beradigan boshqa xatti-harakatlar shakllarini nazarda tutadi.
To'garakda ishlash uchun ishlab chiqilgan materiallardan adabiyot darslarida ham, darsda ham foydalanish mumkin qo'shimcha darslar.
maqsad adabiy doira bu:
Bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish, mustaqil ijodiy faoliyat
Kengaytma hayotiy tajriba maktab o'quvchilari, ularni o'z qiziqishlariga mos keladigan ijodiy muhitga jalb qilish
Umumiy ijodiy salohiyat va maxsus adabiy-ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish.
Dastur quyidagilarni qo'yadi vazifalar:
1. Tarbiyaviy:
Bolalar tomonidan adabiy ijodning turli jabhalari (versifikasiya, asar janrlari, tilning leksik vositalari) bo'yicha chuqur bilimlarni o'zlashtirish;
Talabalarning ijodiy tafakkurini shakllantirish: assotsiativ obrazlar, xayolparastlik, naqshlarni tushunish, murakkab muammoli vaziyatlarni hal qilish qobiliyati;
Erkin fikrlash, o‘z fikrini yozma va og‘zaki shaklda yetkaza olish qobiliyatini rivojlantirish;
Asarni idrok etishda estetik fazilatlarni, mulohaza yuritish mustaqilligini rivojlantirish.
2. Tarbiyaviy:
Talabalarda ona adabiyotiga hurmat va muhabbatni tarbiyalash;
Adekvat o'zini o'zi qadrlashni shakllantirish, muloqot qilish ko'nikmalarini rivojlantirish, tengdoshlar bilan muloqot qilish madaniyati;
Faol hayotiy pozitsiyani tarbiyalash.
Kutilgan natijalar dastur ishlab chiqish:
shaxsiy to‘garakning o‘quv dasturining natijasi har tomonlama bilimli, tashabbuskor, zamonaviy dunyoqarash tizimiga, qadriyat yo‘nalishlariga, g‘oyaviy-axloqiy, madaniy-axloqiy tamoyillarga ega bo‘lgan muvaffaqiyatli va ijodiy shaxsni shakllantirishdir.
Metamavzu natijalar shakllanishi va rivojlanishidadir kognitiv qiziqishlar, talabalarning intellektual va ijodiy qobiliyatlari;
Yangi bilim va amaliy harakatlarni mustaqil ravishda egallash qobiliyati - ko'nikmalar;
Axborotni mustaqil izlash, tahlil qilish, tanlash, uni o'zgartirish, saqlash, uzatish va taqdim etish qobiliyati;
Muloqotning maqsad va vazifalariga muvofiq turli uslub va janrdagi matnlarni semantik o‘qish, og‘zaki va yozma shaklda matn tuzish malakalarini egallash.
Mavzu:
adabiyotni milliy va jahon madaniyati hodisasi, axloqiy qadriyatlar va an’analarni asrab-avaylash va yetkazish vositasi sifatida tushunish;
Adabiyotning shaxs rivojlanishi uchun ahamiyatini anglash;
Adabiy bilimlarni kundalik hayotda qo'llash qobiliyati.
Dastur yo'nalishi: badiiy va estetik
Pedagogik dasturni amalga oshirish shartlari:
To`garak ishining zamirida ixtiyoriylik tamoyili yotadi.
Dasturni amalga oshirishni ta'minlaydigan asosiy pedagogik tamoyillar:
Har bir talabaning yoshi va individual xususiyatlarini hisobga olish;
Sinfda do'stona psixologik iqlim;
O'quv jarayonini tashkil etishga shaxsiy-faol yondashuv;
Optimal kombinatsiya faoliyat shakllari;
Mavjudligi.
Ish shakllari:
evristik suhbat;
Individual, guruh va jamoaviy tadqiqot faoliyati;
Ifodali o'qish;
Mustaqil ijodiy ish (yakka va guruh) - ijodiy ustaxonalar;
Artikulyatsiya mashqlari;
Muammoli masalalarni muhokama qilish;
Musobaqalar;
Viktorinalar
Teatr spektakllari;
Jurnal soni.
To`garakning asosiy tamoyillari.
1. Sinfdan tashqari ishlarni adabiy o`qish darslari bilan bog`lash tamoyili
2. Til materialini taqdim etishda tizimlilik tamoyili.
3. Talabalarning individual qiziqishlari va qobiliyatlarini hisobga olish tamoyili.
4. Ko'ngil ochish tamoyili.
5. Sinfdan tashqari ishlar shakllari va turlarining xilma-xilligi tamoyili.
6. O'zaro bog'lanish printsipi ba'zi turlari darsdan tashqari ish.
7. Ixtiyoriylik tamoyili.
8. Ommaviy xarakter tamoyili.
Kalendar-tematik rejalashtirish
| Dars mavzusi | Soatlar soni | |||
| So'z nima? | ||||
| So'zning leksik ma'nosi | ||||
| to'g'ridan-to'g'ri va majoziy ma'no so'zlar | ||||
| shifrlangan harf | ||||
| Intonatsiya | ||||
| Mamlakat "Rebusologiya" | ||||
| Folklorning kichik janrlari | ||||
| Biz topishmoqlar tuzamiz | ||||
| Ertaklar | ||||
| Lotto ertaklar | ||||
| Bizning teatr. Ertaklar. | ||||
| Hayvonlar haqida she'rlar | ||||
| Yakuniy dars. "Biz saytdamiz-2016" jurnalini yaratish |
Kompyuter;
Proyektor;
Badiiy chizmalar va rasmlar;
Asarlar bilan kitoblar;
Badiiy ijod uchun materiallar (guash, akvarel, qog'oz va boshqalar)
Adabiyotlar ro'yxati:
O'qituvchi uchun:
Albetkova R.I. / Rus adabiyoti, - darslik, DROFA, M., 2013.
Tushuntirish eslatmasi
"Post skriptum" - Sankt-Peterburgning Frunzenskiy tumanidagi GBOU 292-sonli o'rta maktabning 7-sinf o'quvchilarini matematikani chuqur o'rganish bilan birlashtirgan adabiy to'garak. Uyushmaning asosiy maqsadi bolalarning ijodiy qobiliyatlarini aniqlash, o'rganish va rivojlantirishdir.
Katta ahamiyatga ega ma’naviy boy, barkamol shaxsni shakllantirishda she’riyat bor. Afsuski, yosh o'quvchi ko'pincha fikrlashni, his-tuyg'ularning tarangligini talab qiladigan murakkab she'riyat bilan qaytariladi. Va bu murakkab she'riy dunyoni tushunishga va tushunishga harakat qiladigan o'quvchining maktabni tark etishi uchun doira kerak. "Post skriptum" adabiyotda ijodiy ish kabi qiyin masalada mashq qilish imkoniyatini beradi.
Amaliy ko'nikmalarga ega bo'lish (she'rlar, adabiy asarlar yaratish) bolalar o'z fikrlarini, his-tuyg'ularini, kechinmalarini etkazishni, shaxsiy fazilatlarini ko'rsatishni o'rganadilar. “Post skriptum” to‘garagining mashg‘ulotlari 7-sinf o‘quvchilariga 5-15 kishidan iborat bo‘lib, haftada bir marta o‘tkaziladi. Yiliga jami 34 soat rejalashtirilgan.
Darsda talabalar adabiy talaffuz me’yorlariga rioya qilgan holda o‘z mualliflik pozitsiyasini ko‘rsatishni, she’rlarni ifodali o‘qishni o‘rganishlari kerak. To‘garak a’zolari maktab miqyosida o‘tkaziladigan tadbirlarning faol ishtirokchisiga aylanishlari, ijodiy faollikni oshirishlari, maktab va shahar o‘qish tanlovlarida ishtirok etishlari, shahar tanlovlariga ijodiy ishlarini taqdim etishlari kerak.
Adabiy to‘garakning, umuman, adabiy ta’limning maqsadi insonning ma’naviy dunyosini rivojlantirish, shaxsning doimiy takomillashtirishga bo‘lgan ichki ehtiyojini shakllantirish, ijodiy qobiliyatlarini ro‘yobga chiqarish va rivojlantirish uchun shart-sharoit yaratishdan iborat. qobiliyatlar. Shu bilan birga, talaba o'quvchi mahoratini, erkin va jonli o'z nutqini egallaydi.
Adabiyotni so‘z san’ati sifatida o‘rganish badiiy asarlarni tizimli o‘qishni nazarda tutadi. Kitob bilan muloqot qilish zarurati faqat o'z ona yurti, mintaqasi va dunyo adabiyoti va san'atining boshqa turlari bilan keng va mohirona yo'naltirilgan tanishish, o'quvchilar tomonidan matnni hissiy idrok etishga doimiy e'tiborda bo'lish, ular haqida fikr yuritish bilan rivojlanishi mumkin. muallif tomonidan qo'yilgan muammolar.
Zamonaviy dunyo haqiqati shundan iboratki, butun dunyoda she'riyatga bo'lgan qiziqish tobora kamayib borayotganini aytishimiz kerak. Shaxs she’riyatni tushunish va sevish uchun bor narsaning ma’nosi haqida o‘ylashi, boshqa birovning his-tuyg‘ularini ifodalovchi so‘z musiqasini tinglashi kerak.
She'riy matnlar bilan ishlash faqat o'qish, tahlil qilish, ko'rgazmali va ifodali vositalarni izlash bilan cheklanmaydi. Faoliyatning amaliy yo'nalishi nafaqat she'riyatning an'anaviy ixlosmandlari - qizlarni qiziqtirishi, balki o'g'il bolalarning o'z iste'dodlarini namoyon etishiga imkon berishi shubhasiz. Hech kimga sir emaski, o'g'il bolalar mustaqil badiiy ijodga ko'proq moyil bo'lishadi, qizlar esa ular bo'yicha harakat qilishni afzal ko'radilar. tugallangan namuna.
Faoliyat jarayonida to‘garak a’zolari adabiy-badiiy to‘plam chiqarish uchun o‘zlari yaratgan she’rlarni tanlab olishlari, o‘zlari tanlaganlarini bahslashishlari, tasvirlashlari, she’rlarni ifodali o‘qishni o‘rganishlari, omma oldida chiqishlari kerak bo‘ladi.
Dastur maqsadlari
She'riy mahoratning jihatlari bilan tanishish orqali adabiyot nazariyasidan olingan bilimlarga asoslanib, berilgan mavzudagi o'z asarlarini yaratishni o'rganing: she'riyat, qisqa nasr.
O'zingizning kompozitsiyangiz va boshqa mualliflarning lirik asarlarini tahlil qiling, ularni talqin qilishni o'rganing.
Muloqot tamoyillarini o'rganing, do'stona odamlarga, versifikatsiya sohasida malakali, ijodiy shaxslarga aylanish.
Talabalarga she'riy matn bilan ishlash texnikasi va ko'nikmalarini, elementar matnlarni tahlil qilish, she'riy tilning ifoda vositalarini ko'rish qobiliyatini o'rgatish.
Bolalarda go'zallik tuyg'usini rivojlantirish; she'riy so'z ustalari chizgan tabiat rasmlarini ko'rish va bu rasmlarni og'zaki va qog'ozda tasvirlash qobiliyati.
Talabalarga o'z ona tabiatini tasvirlaydigan she'rlarni ifodali o'qishni o'rgatish; talabalarni yozish san'ati bilan tanishtirish.
She’riy satrni idrok etish orqali ona tabiatga muhabbat tuyg‘usini uyg‘otish.
Matnda 7-sinf uchun adabiyot dasturida o'rganish uchun nazarda tutilgan tilning asosiy majoziy va ekspressiv vositalarini ajratib ko'rsatish (epitet, metafora, taqqoslash, giperbola, litota, personifikatsiya va boshqalar).
Shoir etkazgan kayfiyatni his qilib, she'riy asarlarni tasvirlang.
Dastur maqsadlari
Maktab she'riy to'garagi doirasida men ikkita o'zaro bog'liq muammoni hal qilmoqchiman: o'quvchilarni axloqiy tarbiyalash va ularning adabiy rivojlanishi.
Kelgusi ishda aniqlovchi yo'nalish o'quvchilarni ijodiy fikrlashga o'rgatishdir. Bu juda ko'p yordam berishi mumkin:
she’riy asarni yaxlit tahlil qilish
Asarni o'qish va so'zni kontekstda ko'rish qobiliyati
poetik g'oyani tushunish
Poetik mahoratning turli jihatlari bilan tanishish
Umuman olganda, bugun biz nimaga erishdik majburiy element maktabning normal tashkil etilgan ishi, chunki darslardan tashqari o'quvchilarda fanga qiziqish ortadi, fan bo'yicha bilimlarini kengaytiradi va chuqurlashtiradi:
dastur materialini yaxshiroq assimilyatsiya qilish
Matnni tahlil qilish ko'nikmalarini takomillashtirish
lingvistik ufqlarni kengaytirish
Tilshunoslik qobiliyatini rivojlantirish
Ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish
til madaniyati ortib bormoqda va hokazo.
Ta'lim maqsadiga erishish uchun quyidagi vazifalar belgilanadi:
bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish, ularning adabiy sovg'asi
to'garakning har bir a'zosiga o'zini namoyon qilishda yordam berish
Rossiyaning ma'naviy boyligiga, Uralga, jahon madaniyatiga qiziqishni rag'batlantirish
bolaning hissiy sohasini "hissiyotlar madaniyati" ni shakllantirish uchun asos sifatida rivojlantirish
san'at olamiga kirish
estetik didni tarbiyalash
tadqiqotchilik malakalarini shakllantirish
turli vaziyatlarda muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish.
Talabalarning ko'nikma va qobiliyatlari
O`quvchilarning adabiy dunyoqarashini kengaytirish, tahlil qilish malakalarini egallash she'riyat, ijodiy topshiriqlar va tadqiqot xarakteridagi yozma ishlarni bajarish, o‘z she’rlarini yozish o‘quvchilarni mustaqil ishlashga, topish, taxmin qilish, isbotlash, solishtirish, ijodiy faolligini ko‘rsatish ko‘nikmasini shakllantirishga yordam beradi. Maktab o'quvchilarining individual xususiyatlarini, darslarning turli shakllarini va ulardan foydalanishning moslashuvchanligini hisobga olgan holda, mazmunning kengligi va chuqurligini, ommaviy ish shakllariga ustunlik berishni birlashtirish muhimdir.
Kutilgan natija
Sinfda o‘qish natijasida o‘quvchilar maktab va shahar o‘qish musobaqalarida qatnashishga tayyor bo‘ladi. To`garakda ishlash natijasida o`quvchilarning so`z boyligi boyib boradi, ijodiy qobiliyatlari rivojlanadi, savodli og`zaki nutq me`yorlarini o`zlashtiradi.
2014-2015 o'quv yili uchun ish rejasi
Maqsad: bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish, ularning adabiy sovg'asi.
Vazifalar:
bolaning hissiy sohasini "tuyg'ular madaniyati" ni shakllantirish uchun asos sifatida rivojlantirish;
muloqot qobiliyatlarini shakllantirish, Rossiyaning ma'naviy boyligiga, jahon madaniyatiga qiziqishni rag'batlantirish;
san'at olamiga kirish; estetik didni tarbiyalash.
Ishning uchta yo'nalishi:
ijodiy: she'r yozish;
tarbiyaviy: o'z kompozitsiyasining she'rlarini chiqarish;
massa: tanlovlarda, adabiy va musiqa bayramlarida, viktorinalarda, olimpiadalarda ishtirok etish.
To`garakni tematik rejalashtirish« postskriptum»
To‘garak ishi o‘quvchilarda quyidagi ZUNni shakllantirishga qaratilgan:
ifodali o‘qish malakalariga ega bo‘lish
tilning estetik vazifasini ko'rish qobiliyati vositalar va badiiy tafsilotlar ishlaydi
asarlar va ularning parchalarini mustaqil tahlil qilish qobiliyati
turli shakllardagi monologlarni malakali qurish qobiliyati
ijodiy tadqiqot ishlarini yaratish qobiliyati
To'garak ishi o'quvchilarning birgalikdagi ijodini ham o'z ichiga olganligi sababli, ayrim mashg'ulotlarni individual tarzda o'tkazish maqsadga muvofiqdir.
O'quv va tematik reja
| Dars mavzusi | Asosiy tarkib elementlari | Amaliyot | Nazorat | Rejalashtirilgan ta'lim natijalari (shaxsiy, meta-mavzu, mavzu) | Tadbirning rejalashtirilgan sanalari / sanasi |
|
| Adabiyot nazariyasi.Metr, oyoq va oyat o'lchamlari(iamb, trochee). | Metr, oyoq va oyat o'lchamlari(iamb, trochee). Hisoblagichni qanday aniqlash mumkin. | She'rlar bilan ishlash | ||||
| Metr, oyoq va oyat o'lchamlari | Metr, oyoq va oyat o'lchamlari(daktil, amfibrax, anapaest). | She'rlar bilan ishlash | Ta'lim maqsadlari va vazifalarini belgilash, darsning xulosalarini shakllantirish. | She'riy hajmni tushunish, uni notanish matnda aniqlash qobiliyati. | ||
| Seminar. She'r o'qish va yozish. | O'z matnlarini yaratish. Ifodali o'qish. | O'z matnlarini o'qish. | ||||
| S.Ya.Marshak ijodiga bag'ishlangan davra yig'ilishi | S.Ya.Marshak haqidagi hikoya. | Reproduktiv xarakterdagi savollarga javob berish, reja tuzish | Ma'ruzani rejalashtirish | O'z nutqini va boshqalarning nutqini tahlil qilish va tuzatish qobiliyati. | ||
| Adabiyot nazariyasi. Qofiya va uning navlari | Qofiyalash usullari (xoch, halqa, juft). Berilgan matndagi olmosh turini aniqlash algoritmi. | She’r bilan ishlash, olmosh turlarini aniqlash | Ta'lim maqsadlari va vazifalarini belgilash, darsning xulosalarini shakllantirish. | |||
| Adabiyot nazariyasi. Qofiyalash tizimi | Ayol va erkak olmoshi haqida tushuncha, olmosh tizimini aniqlash. | Ta'lim maqsadlari va vazifalarini belgilash, darsning xulosalarini shakllantirish. | Qofiyani tushunish, uni notanish matnda aniqlash qobiliyati. | |||
| Seminar | She’rlardagi o‘lchov turlari va olmoshlar haqidagi bilimlarni umumlashtirish | She’r bilan ishlash, olmosh turlari va tizimini aniqlash | Ta'lim maqsadlari va vazifalarini belgilash, darsning xulosalarini shakllantirish. O'zingizning bayonotingizni yarating. Test ishi. | Qofiyani tushunish, uni notanish matnda aniqlash qobiliyati. She'riy hajmni tushunish, uni notanish matnda aniqlash qobiliyati. | ||
| Manzarali kuz qo'shiqlari (A.S. Pushkin, F.I. Tyutchev) | A.S.Pushkin, F.I.Tyutchev she'rlari bilan tanishish. Kuz tasvirining xususiyatlarini aniqlash. | She'rlar bilan ishlash | Ta'lim maqsadlari va vazifalarini belgilash, darsning xulosalarini shakllantirish. O'zingizning bayonotingizni yarating. | O'z nutqini va boshqalarning nutqini tahlil qilish va tuzatish qobiliyati. | ||
| Manzarali kuz lirikasi (S. A. Yesenin, A. Blok, A. Axmatova). | S. A. Yesenin, A. Blok, A. Axmatova she'rlari bilan tanishish. Kuz tasvirining xususiyatlarini aniqlash. | She'rlar bilan ishlash | Ta'lim maqsadlari va vazifalarini belgilash, darsning xulosalarini shakllantirish. O'zingizning bayonotingizni yarating. | O'z nutqini va boshqalarning nutqini tahlil qilish va tuzatish qobiliyati. | ||
| Adabiyot nazariyasi. Stanza(kvartiralar, oktavalar). | Chiziq tushunchasi. Bayt turlari: to‘rtlik va oktava. | She'rlar bilan ishlash | Ta'lim maqsadlari va vazifalarini belgilash, darsning xulosalarini shakllantirish. O'zingizning bayonotingizni yarating. | O'z nutqini va boshqalarning nutqini tahlil qilish va tuzatish qobiliyati. | ||
| Seminar. Kuz qo'shiqlari | Berilgan mavzu bo'yicha o'z matnlarini yaratish. Ifodali o'qish. | O'z asarlaringizni, shu jumladan berilgan printsiplarga muvofiq yozish. | O'z matnlarini o'qish. | O'z nutqini va boshqalarning nutqini tahlil qilish va tuzatish qobiliyati. | ||
| Adabiyot nazariyasi. Strof (terzan, Onegin, ballada) | Chiziq tushunchasi. Bayt turlari: terzan, Onegin, ballada. | She'rlar bilan ishlash | Ta'lim maqsadlari va vazifalarini belgilash, darsning xulosalarini shakllantirish. O'zingizning bayonotingizni yarating. | O'z nutqini va boshqalarning nutqini tahlil qilish va tuzatish qobiliyati. | ||
| Adabiyot nazariyasi. Stanza(odik, sonetlar, limeriklar). | Chiziq tushunchasi. Baytlarning turlari: odik, sonet, limerik. | She'rlar bilan ishlash | Ta'lim maqsadlari va vazifalarini belgilash, darsning xulosalarini shakllantirish. O'zingizning bayonotingizni yarating. | O'z nutqini va boshqalarning nutqini tahlil qilish va tuzatish qobiliyati. | ||
| Seminar. Qofiyalar va baytlar. | “Qofiya va baytlar” mavzusida nazorat darsi | sinov ishi | Mustaqil ish | |||
| Adabiyot nazariyasi.Turli xil she'rlar(akrostik, erkin she’r). | she’r turlari. Akrostik, erkin she'r. Asosiy xususiyatlar. | She'rlar bilan ishlash | Ta'lim maqsadlari va vazifalarini belgilash, darsning xulosalarini shakllantirish. O'zingizning bayonotingizni yarating. | O'z nutqini va boshqalarning nutqini tahlil qilish va tuzatish qobiliyati. | ||
| Seminar. Adabiyot nazariyasi. Strof (kvartiralar, oktavalar, tertlar). | Qanot turlari haqidagi bilimlarni umumlashtirish. She’rda baytlar bilan ishlash prinsipi. | She'rlar bilan ishlash | “Bitta turlari” jadvalini tuzish, she’r bilan ishlash | |||
| Adabiyot nazariyasi. She'rlarning xilma-xilligi (akrostik, erkin, erkin she'r va boshqalar). | she’r turlari. Akrostik, erkin she’r, erkin she’r. Asosiy xususiyatlar. | She'rlar bilan ishlash | "She'rlar navlari" sxemasini tuzish | O'z bilimlarini tahlil qilish va tizimlashtirish qobiliyati | ||
| S. Yesenin, A.S.Pushkin, K.Balmont she'rlarida qish. Amaliyot. Tasvirlar. | S. A. Yesenin, A. S. Pushkin, K. Balmont she'rlari bilan tanishish. Qishki manzara tasvirining xususiyatlarini aniqlash. | She'rlar bilan ishlash Illyustratsiyalar bilan ishlash | Ta'lim maqsadlari va vazifalarini belgilash, darsning xulosalarini shakllantirish. O'zingizning bayonotingizni yarating. | O'z nutqini va boshqalarning nutqini tahlil qilish va tuzatish qobiliyati. | ||
| Qish manzarasiga bag'ishlangan ijodiy laboratoriya. | Berilgan mavzu bo‘yicha matn yozish, “tayanch so‘zlar” tushunchasi. | so'z chizish | Ta'lim maqsadlari va vazifalarini belgilash, darsning xulosalarini shakllantirish. O'zingizning bayonotingizni yarating. | O'z nutqini va boshqalarning nutqini tahlil qilish va tuzatish qobiliyati. | ||
| Adabiyot nazariyasi.Yozuvchining uslubiga qo'yiladigan talablar(nutqning ravshanligi, nutqning aniqligi, sinonimlar). | Shoir uslubi haqida tushuncha. Aniqlik, nutqning to‘g‘riligi yozuvchi uslubiga qo‘yiladigan asosiy talabdir. | She'rlar bilan ishlash | Ta'lim maqsadlari va vazifalarini belgilash, darsning xulosalarini shakllantirish. O'zingizning bayonotingizni yarating. | O'z nutqini va boshqalarning nutqini tahlil qilish va tuzatish qobiliyati. | ||
| Bahor - ajoyib vaqt. Matnlar bilan ishlash. (O. Mandelstam, S. Yesenin, N. Klyuev) | S. A. Yesenin, O. Mandelstam, N. Klyuev she'rlari bilan tanishish, bahor tabiati tasvirining xususiyatlari. She’rdagi kayfiyat tushunchasi. | She'rlar bilan ishlash Illyustratsiyalar bilan ishlash | Ta'lim maqsadlari va vazifalarini belgilash, darsning xulosalarini shakllantirish. O'zingizning bayonotingizni yarating. | O'z nutqini va boshqalarning nutqini tahlil qilish va tuzatish qobiliyati. | ||
| Adabiyot nazariyasi. Tasviriy nutq. Epithets. | Nutqning ifodaliligi she’riyatda asos sifatida. Nutqda obrazli va ifodali vositalar haqida tushuncha. Epithets. | She'rlar bilan ishlash | Ta'lim maqsadlari va vazifalarini belgilash, darsning xulosalarini shakllantirish. O'zingizning bayonotingizni yarating. | O'z nutqini va boshqalarning nutqini tahlil qilish va tuzatish qobiliyati. | ||
| Adabiyot nazariyasi. Taqqoslashlar. | Nutqda obrazli va ifodali vositalar haqida tushuncha. Taqqoslashlar. | She'rlar bilan ishlash | Ta'lim maqsadlari va vazifalarini belgilash, darsning xulosalarini shakllantirish. O'zingizning bayonotingizni yarating. | O'z nutqini va boshqalarning nutqini tahlil qilish va tuzatish qobiliyati. | ||
| Adabiyot nazariyasi. Tropes (metafora, personifikatsiya, allegoriya). | Nutqda obrazli va ifodali vositalar haqida tushuncha. Yo'llar. Metafora, personifikatsiya, allegoriya. | She'rlar bilan ishlash | Ta'lim maqsadlari va vazifalarini belgilash, darsning xulosalarini shakllantirish. O'zingizning bayonotingizni yarating. | O'z nutqini va boshqalarning nutqini tahlil qilish va tuzatish qobiliyati. | ||
| Adabiyot nazariyasi. Troplar (metonimiya, sinekdoxa, ironiya). | Nutqda obrazli va ifodali vositalar haqida tushuncha. Metonimiya, sinekdoxa, ironiya. | She'rlar bilan ishlash | Ta'lim maqsadlari va vazifalarini belgilash, darsning xulosalarini shakllantirish. O'zingizning bayonotingizni yarating. | O'z nutqini va boshqalarning nutqini tahlil qilish va tuzatish qobiliyati. | ||
| Adabiyot nazariyasi. Raqamlar (takrorlash, undov, antiteza). Nazorat. | Nutqda obrazli va ifodali vositalar haqida tushuncha. sintaktik figuralar. Takrorlash. undov. Antiteza. | She'rlar bilan ishlash Nazorat ishi matnlardan misollar izlash. | Mustaqil ish | |||
| Urush haqida she'rlar. She'r janri. R. Rojdestvenskiy. “210 qadam. urush" | She'r janri. R.Rojdestvenskiyning “210 qadam” she’ri misolida she’riyatdagi urush mavzusining o‘ziga xosligi. urush" | She'r ishi. She’rni jamoaviy o‘qish, matnni semantik qismlarga ajratish. Ifodali o'qish | Ta'lim maqsadlari va vazifalarini belgilash. Guruh ishi. | O'z ishini tahlil qilish va tuzatish qobiliyati. Guruhda ishlash qobiliyati. | ||
| Yozgi manzaralar (M.Yu.Lermontov, M.Tsvetaeva, S.Yesenin) | Tasvir xususiyatlari yozgi tabiat M.Yu.Lermontov, M.Tsvetaeva, S.Yesenin she'rlari misolida. She’rning kayfiyati haqida tushuncha. | She'rlar bilan ishlash Ifodali o'qish | Ta'lim maqsadlari va vazifalarini belgilash. | O'z nutqini va boshqalarning nutqini tahlil qilish va tuzatish qobiliyati. | ||
| Seminar. Yozgi manzaralar. | Berilgan mavzu bo'yicha o'z she'rlaringizni yarating. | Matnlarni yozish. Ifodali o'qish. | Ta'lim maqsadlari va vazifalarini belgilash. | O'z nutqini va boshqalarning nutqini tahlil qilish va tuzatish qobiliyati. | ||
| Zaxira darslari |
O'qituvchi uchun adabiyotlar ro'yxati
1. Adabiy atamalarning qisqacha lug‘ati. M., "Ma'rifat", 1985 yil.
2. V.P. Medvedev "Maktabda lirikani o'rganish M. "Ma'rifat" 1985 yil
3. M.M. Girshmon “ASP poetik asarlari tahlili, M.Yu.Lermontov, F.I. Tyutchev, M." magistratura 1981"
4. N. Gordeev, V. Peshkov "Pushkinga Tambov yo'li".
5. A.I.Revyakin “XIX asr rus adabiyoti tarixi”. M. «Ma'rifat» 1981 yil
6. Adabiy ma’lumotnomalar. Moskva. "Ma'rifat" 1989 yil
Talabalar uchun adabiyotlar ro'yxati
1. A.S.Pushkin, M.Yu., M.Prishvina asarlari.
2. V.G. Belinskiy "A.S. Pushkin asarlari". M. "Sovet Rossiyasi" 1984 yil
3. Izohlovchi lug‘at. 4.Adabiyot atamalarining qisqacha lug'ati.
« Shaxsiy ijodiy reja»
To‘garak ishida “Rus tili va adabiyoti fanidan shaxsga yo‘naltirilgan va rivojlanayotgan o‘qitish texnologiyalari va darslari” mavzusida ish olib borayotganim bois o‘z kasbiy pedagogik malakamni oshirish bo‘yicha faoliyatimni aks ettiradi. Har bir o'quvchida individuallikni tan olishdan iborat bo'lgan zamonaviy ta'limning maqsadi - o'rtacha o'quvchiga yo'naltirilgan yagona sinf jamoasida ishlashga imkon beradigan psixologik va pedagogik shart-sharoitlarni yaratish, deb hisoblayman. individual kognitiv qobiliyatlari, ehtiyojlari va qiziqishlarini hisobga olgan holda, har biri bilan alohida. Bu esa o‘qituvchi va talabaning hamkorligi, o‘zaro tushunish asosida o‘quvchining individual qobiliyatlarini rivojlantirish, har tomonlama rivojlangan shaxsni shakllantirish, ko‘nikma va malakalarni egallash imkonini beradi; fanlarni (adabiyot, rus tili, tarix, musiqa, rasm) integratsiyasini o'z ichiga olgan ijodiy ZUNni rivojlantirish.
Sinflar uchun ariza
9-10-darslar
Manzarali kuz lirikasi, uning badiiy xususiyatlari.
"Oltin kuz keldi"
Maqsad:
she’r orqali tabiatning go‘zalligi va rang-barangligini ko‘rsatish.
Vazifalar:
A.S.ning asarlari bilan tanishtirish. Pushkin, F. I. Tyutchev, S. A. Yesenin, A. Blok, A. Axmatova, kuzga bag'ishlangan;
qofiyalarni tanlashni o'rgatish;
lug'at bilan ishlashni o'rgatish;
turli ishlarni taqqoslashni o'rganing.
til tuyg'usini rivojlantirish;
ona tabiatga muhabbatni tarbiyalash;
she'riy so'zga muhabbatni tarbiyalash.
I. Uy vazifasini tekshirish. Oxirgi she'riyat yig'ilishida biz S.Ya.ning matnlari bilan ishladik. Marshak va bizning kichik birodarlarimizga bag'ishlangan to'rtliklar yozgan. Biz uyda yozilgan narsalarni yakunlashga kelishib oldik va endi sizning matnlaringizni tinglashni xohlayman.
Bolalar asarlarini o'qish.
II. Bugungi uchrashuvimiz yilning ajoyib fasli bo'lgan kuzga bag'ishlanadi. Keling, S.I.Ozhegovning lug'ati "kuz" so'ziga qanday ta'rif berishini ko'rib chiqaylik. Kuz - yozdan keyingi fasl. Ma'ruzachining suhbat mavzusiga bo'lgan munosabatini aks ettirmaydigan faqat aniq ma'lumotlarni o'z ichiga olgan noaniq chiziqlar.
III. Keling, she'riy matnlarga murojaat qilaylik va nasrda qanday kuz paydo bo'lishini ko'raylik.
1. A.S. Pushkin
Kuz (parcha)
Achinarli vaqt! Oh jozibasi!
Sizning go'zal go'zalligingiz men uchun yoqimli -
Men so'lishning ajoyib tabiatini yaxshi ko'raman,
Qip-qizil va oltin bilan qoplangan o'rmonlar,
Shamol shovqini va toza nafas vestibyulida,
Va osmonni tuman qoplagan,
Va quyoshning noyob nurlari va birinchi sovuqlar,
Va uzoq kulrang qish tahdidlari.
2. F.I. Tyutchev
Asl nusxaning kuzida
qisqa lekin ajoyib vaqt -
Butun kun xuddi billurdek turadi,
Va nurli oqshomlar ...
O'roq yurgan va quloq tushgan joyda,
Endi hamma narsa bo'sh - hamma joyda bo'sh joy -
Faqat ingichka sochlarning o'rgimchak to'rlari
Bo'sh turgan jo'yakda porlaydi.
Havo bo'sh, qushlar endi eshitilmaydi,
Ammo birinchi qish bo'ronlaridan uzoqda -
Va sof va issiq azure quyiladi
Dam olish maydoniga ...
3. S. Yesenin
Kuz
Qoya bo‘yidagi chakalakzorlarda sokin.
Kuz - qizil toychoq - ko'pincha yele
Daryo qirg'og'i ustida
Uning taqalarining ko‘k chiyillashi eshitiladi.
Sxemnik - ehtiyotkor qadam bilan shamol
Yo‘l chetidagi barglarni ezib tashlaydi.
Va rowan butasida o'padi
Ko'rinmas Masihga qizil yaralar.
4. A. Blok
oltin vodiy
Siz ketasiz, soqov va yovvoyi.
Turna osmonda eriydi
Qattiq qichqiriq.
Frozen o'zining eng yuqori cho'qqisiga chiqqanga o'xshaydi
Iplarni cheksiz tortib olish
Zafar o'rgimchak.
Shaffof tolalar orqali
Quyosh, yorug'lik erimaydi,
Ko'r derazalarga beparvo uradi
Bo'sh uy.
Chiroyli kiyimlar uchun
Kuz quyosh berdi
Uchar umidlar
Ilhomlantiruvchi iliqlik.
5. A.Axmatova
Misli ko'rilmagan kuz baland gumbaz qurdi,
Bulutlarga bu gumbazni qoraytirmaslik haqida buyruq bor edi.
Va odamlar hayratda qoldilar: sentyabr muddatlari o'tmoqda,
Va sovuq, nam kunlar qayerga ketdi?
Loyqa kanallar suvi zumradga aylandi,
Va qichitqi o'tlar atirgulga o'xshaydi, lekin faqat kuchliroq.
Tong shafaqlaridan bo'g'iq edi, chidab bo'lmas, iblis va qip-qizil,
Biz hammamiz ularni umrimizning oxirigacha eslaymiz.
Quyosh poytaxtga kirgan isyonchiga o'xshardi.
Va bahor kuzi uni shunchalik ochko'zlik bilan erkaladi,
Qanday tuyuldi - endi shaffof qor barglari oqarib ketadi ...
O‘shanda sen tinchgina ayvonimga yaqinlashding.
Har bir she'rni o'qib bo'lgach, quyidagi taxminiy reja bo'yicha suhbat o'tkaziladi:
1. Bu she’r qanday kayfiyatni uyg‘otadi?
2. Bu shoir tasvirida kuz nima? U nimada ifodalangan?
3. Barcha so'zlar aniqmi?
Doskada kuzning bir qancha “ta’riflari” yozilgan (taqqoslash, epithets, ...) Har bir shoirning o‘z kuzi bor degan xulosaga kelamiz. Ko'pincha shoirlar o'zlarining ruhiy holatini tabiat tasviri orqali etkazishadi. Aytish kerakki, she’r biror narsa haqida odam bilan bog‘lanmasdan gapira olmaydi. Ob'ekt yoki landshaftning har qanday ta'rifi qandaydir tarzda shoir haqida gapiradi.
IV. She'riyat musiqaga yaqin. Vivaldi o'z his-tuyg'ularini qanday ifoda etganini, kuzni tushunishi va idrokini ko'rsatganini tinglang. "Fasllar" ning parchasiga o'xshaydi.
V. Va, albatta, hozir nimadir yozishga harakat qilishingizni juda istardim. Men sizga o'tgan zamon fe'llari asosidagi tercene (uch qator) shaklini taklif qilaman.
Misol uchun:
Kuz. Barglari sarg'ayib ketdi
Qushlar uchib ketishdi
Faqat sakkiz tiyin. Kuz!
Yigitlar yozadilar, olingan she'rlarni o'qiydilar. Chaykovskiyning "Yil fasllari" dan parcha yangraydi.
4-dars
Bolalar adabiyoti va S. Ya. Marshak ijodiga bag'ishlangan she'riy to'garak yig'ilishi.
Maqsad:
o'quvchilarni she'riy to'garak ishiga jalb qilish, nutqni rivojlantirish, birgalikda ijod qilish, ijodkorlik imkoniyatlarini ko'rsatish.
Vazifalar:
S.Ya.ning hayoti va ijodi bilan tanishtirish;
she'riy so'zning go'zalligini ko'rsatib, til tuyg'usini rivojlantirish;
talabalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish;
adabiyotga, she’riy so‘zga muhabbatni tarbiyalash;
kichik birodarlarimizga muhabbatni rivojlantiring.
I. She’riy nutq g‘ayrioddiy. Hatto Muqaddas Kitobda ham uning kelib chiqishi haqida shunday izoh berilgan: “Kalom inoyat va haqiqatga to‘la tana bo‘lib oramizda yashadi” (Yuhanno 1:14). Darhaqiqat, taniqli xristian motivlari she'riy nutqqa yaqin. Biz beshikdan she'riy nutqni eshitamiz, onamizning qo'shiqlari ostida uxlab qolamiz, A.S.ning ertaklarini tinglaymiz. Pushkin, topishmoqlar va hazillar.
II. Bugun biz bolalar she'rlari bilan tanishamiz va ehtimol bolalikdan tanish bo'lgan narsalarni eslaymiz.
Shunday qilib, Samuil Yakovlevich Marshak (1887 - 1964). Bu eng katta shoir, dramaturg, tarjimon, ijodkor buyuk she'riyat kichkintoylar uchun. Bu men bugun batafsilroq gaplashmoqchiman.
Marshakning bolalar uchun asarida kitoblar mazmunining xilma-xilligi ham, adabiy janrlarining xilma-xilligi ham hayratlanarli. U bolalar, ularning oʻyinlari, oʻyinchoqlari haqida kulgili sheʼrlar yozgan (“Dev”, “Toʻp”, “Roli-Vstanka”, “Moʻylovli”, “Xayrli kun”, “Hovlimiz bolalari” va boshqalar) va sheʼriy kognitiv kitoblar ("Kecha va bugun", "A dan Zgacha qiziqarli sayohat", " Butun yil davomida”, “Rangli kitob”, “Samolyot qanday qilib samolyot yasadi”) va insonning mardliklari va mehnati haqidagi qahramonlik hikoyalari (“Pasport”, “Pochta”, “Noma’lum qahramon qissasi”, “Muz oroli”. .)
Marshak asarlarida ham xalqimiz hayotidagi hayajonli voqealar aks ettirilgan: “Dneprdagi urush” (Dnepr GESi qurilishi haqida), “Harbiy post (jang qilganlar haqida).
Vatan uchun), «Soxta fantastika» (inqilobdan oldingi hayot haqida). Написал он и юмористические книги: «Человек рассеянный», «Багаж», «Пудель», По мотивам народного творчества созданы им замечательная сказка «Курочка Ряба и десять утят», сказки-пьесы «Теремок», «Кошкин дом», «Двенадцать месяцев " va boshq.
U ingliz tilidan ko'plab asarlarni tarjima qilgan: Shekspir sonetlari, Berns she'rlari, Bayron. Uning ijodiga xos jihat shundaki, uning she’rlarini nafaqat bolalar, balki kattalar ham zavq bilan o‘qiydilar. Bu esa haqiqiy so'z san'atining belgisidir!
Nima deb o'ylaysiz, bu jiddiy odam nega kichiklarga she'r yozgan?
(Qiziqarli hikoya, yaxshi hazil ta'lim uchun materialni taqdim etishga yordam beradi eng yaxshi fazilatlar shaxs).
V. G. Belinskiy shunday deb yozgan edi: "Bolalar uchun yozing, yozing, lekin kattalar sizning kitobingizni zavq bilan o'qiy oladigan tarzda yozing". Marshakning o'zi "bolalar adabiyotiga chegirmalar berilmasligi kerak" deb hisoblardi. Biz bolalarga kattalarnikidan yomonroq mahsulotlarni bermaymiz. Bolalar kitobidagi soddalik va qadriyatga bo'lgan talab fikrlarning soddalashishiga va his-tuyg'ularning qashshoqlanishiga olib kelmasligi kerak.
III. S. Ya. Marshak asarlarini ifodali o`qish
1. Mo'ylovli - chiziqli.
2. Gigant.
3. Axmoq kichkina sichqoncha haqidagi ertak.
4. Qafasdagi bolalar.
5. Butun yil davomida (taqvim).
6. Dunyodagi hamma narsa haqida (oyatlarda va rasmlarda ABC).
Sizga qaysi she'rlar ko'proq yoqadi va nima uchun?
Muallif qaysi ifoda vositalaridan tez-tez foydalanadi? (epitetlar va taqqoslashlar).
IV. Bugun biz "bolalarimizni qafasga solishga" harakat qilamiz, o'zimizga yaqinroq bo'lgan o'zimiz biladigan hayvonlar haqida she'rlar yozishga harakat qilamiz.
Men sizga she'rlarning mumkin bo'lgan boshlanishini taklif qilaman.
Qaerdasiz, kichkina kulrang sichqon?
Qancha qichqirishingiz mumkin
Bolalarning uyqusi bezovtami?)
Men yaramas mushukchaman.
(Kitobing qayerda, do'stim?
Ha, noutbuk quyidagilarni bajaradi:
Uning barglarini yirtib tashlash yoqimli ...)
Men qizil, xushchaqchaq, quvnoq kuchukchaman.
(Senga, aziz do'stim, men butun oyoqlarim bilan uchaman.
Eshik oldida sizni sadoqat bilan kutaman.
Tez orada menga suyak yoki konfet bering!)
Qo'rqoq, kulrang va qiyshiq
(Tulki bilan do'st bo'lishni xohlamadim
Va faqat bir marta
U bizdan yugurib o'tdi.)
Qizil dumli ayyor -
(Eng katta yolg'onchi.
Dumini silkitib - yolg'on,
Qanday so'z bo'lishidan qat'iy nazar - barcha tuman).
Kulrang ahmoq bo'ri bolasi
(Ko'pincha u hushyor yig'laydi.
Faqat oyga qarang
Qichqiriq bilan pastga siljiydi).
Uyga tayyorgarlik paytida o'qituvchi taklif qilingan chiziqlarning boshlanishini o'zi uradi, bolalarga nima bilan engish osonroq ekanligini ko'radi.
Ijodiy jarayon Shainskiy musiqasi bilan hamroh bo'lishi mumkin.
Eslatma
She'riy matnni tahlil qilish
Haqiqatan ham biografik va faktik sharh.
Janr (drama, lirika, epik, epik).
DRAMA- adabiyotning to'rt janrlaridan biri. So'zning tor ma'nosida - personajlar o'rtasidagi ziddiyatni aks ettiruvchi asar janri, keng ma'noda - muallif nutqisiz barcha asarlar. Dramatik asarlarning turlari (janrlari): tragediya, drama, komediya, vodevil.
QO'SHIQ SO'ZLARI- insonning shaxsiy kechinmalari, his-tuyg'ulari va fikrlari orqali hayotni aks ettiruvchi adabiyotning to'rt turidan biri. Lirika turlari: qo‘shiq, elegiya, ode, fikr, xabar, madrigal, baytlar, eklogiya, epigramma, epitafiya.
LIROEPIK- adabiyotning to‘rt turidan biri bo‘lib, uning asarlarida o‘quvchi syujetli hikoya sifatida badiiy olamni tashqaridan kuzatadi va baholaydi, lekin ayni paytda voqea va personajlar hikoyachining ma’lum bir emotsional bahosini oladi. Balada lirik-epik poetik asardir.
EPOS- adabiyotning to'rt turidan biri, inson va u bilan sodir bo'lgan voqealar haqidagi hikoya orqali hayotni aks ettiradi. Epik adabiyotning asosiy turlari (janrlari): doston, roman, qissa, qissa, qissa, badiiy insho.
Mavzu (she'r nima haqida)
Sarlavhaning ma'nosi (sarlavha she'rning asosiy mavzusi va g'oyasini aks ettiradi).
Asosiy tasvirlar.
Tilning majoziy va ifodali vositalaridan foydalanish (troplar, badiiy usullar, sinonimlar, omonimlar, antonimlar).
Rang spektri.
Qurilish xususiyatlari.
She'riy o'lcham Coachman x haqida dit, iambic, trochee (disyllabic)
Am yo ba d a kaet amfibraxlar, daktil,
Quyosh emas I kaya.anapaest (uch bo'g'inli)
Qofiya (bug 'xonasi - AABB, xoch - ABAB, halqa yoki o'rab - ABAB).
Intonatsiya, semantik va ritmik pauzalar.
Xulosa (mening fikrim).
Adabiyotlar ro'yxati
Natalya Nikolaevna Kuklova
Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalar uchun "Rechenka" adabiy to'garagining dasturi.
Tushuntirish eslatmasi.
Bola hayotining har bir davrida uning tanasining faoliyati muayyan ustuvor, hayotiy vazifalarni hal qilish bilan bog'liq. DA maktabgacha ta'lim muassasasi davr ijtimoiy ahamiyatga ega bo'lgan vazifa, masalan, nutqni rivojlantirish.
Nutq insonning eng murakkab yuqori aqliy funktsiyalaridan biri bo'lib, uning erta bolalik davrida shakllanish darajasi ko'p jihatdan bolaning muvaffaqiyatli o'rganishga umumiy tayyorlik darajasini belgilaydi. umumiy ta'lim maktabi. Agar hayotning ikkinchi yilida nutq jadal rivojlana boshlasa, olti yoshga kelib, bola allaqachon og'zaki umumlashtirilgan ma'lumotlar asosida o'z xatti-harakatlarini nazorat qila oladi.
Biroq, statistika shuni ko'rsatadiki, bolalarning ulushi nutq huquqbuzarliklar tobora ortib bormoqda. Bugungi kunda Jahon sog'liqni saqlash tashkiloti ma'lumotlariga ko'ra, 1-sinfga kelgan bolalarning 30 foizida, ya'ni. maktabgacha ta'lim muassasasi davr barcha bolalarning uchdan birida nutq funktsiya normaga etib bormaydi va mutaxassislarning qo'shimcha tuzatish harakatlarini talab qiladi.
Ma'lumki, og'ishlarning oldini olish allaqachon shakllanganlarni tuzatishdan ko'ra osonroqdir. Shuning uchun nutqni erta bolalikdan va barcha mutaxassislarning yaqin hamkorligida rivojlantirish kerak, chunki bolaning hayotining birinchi yillari uning keyingi rivojlanishi uchun hal qiluvchi ahamiyatga ega.
Pedagogning eng muhim vazifalaridan biri maktabgacha yoshdagi bolalar OHPga ega bo'lish, ularning izchil monolog nutqini shakllantirishdir. Bu tizimlilikni to'liq yengish uchun ham zarur nutqning kam rivojlanganligi va bolalarni bo'lajak maktabga tayyorlash. Afsuski frontal va individual darslar nutq buzilishi bo'lgan bolalar bilan muammolarni hal qilish uchun etarli emas. hisobga olgan holda berilgan fakt, yaratilgan doira« Rechenka» , bu bolalarning quyidagi turlarini o'z ichiga oladi tadbirlar:
Ertaklar, hikoyalar, she'rlar, bolalar uchun qo'shiqlar, tillarni burish, topishmoqlarni o'qish
Kuzatish, namoyish qilish, TCO
O'yinlar, mashqlar
Suhbatlar; tushuntirish, hikoya qilish, o'qish
Sahnalashtirilgan va dramatiklashtirilgan.
Muvofiqlik.
Badiiy ijod bilan ishlashga alohida ahamiyat beriladi adabiyot, chunki bu har bir bola suvga cho'miladigan sirli dunyo va ma'lumot manbai atrofdagi, va zarur shart normal nutqni rivojlantirish. Bolalar nafaqat she'rlar o'rganish, topishmoqlar topish, ertaklarni takrorlash, balki epitetlar, metaforalar, taqqoslashlar va boshqa badiiy ifoda vositalari bilan tanishishni, xayol qilishni, mashhur ertaklarning g'ayrioddiy davomini yozishni, o'zlarining originallarini ixtiro qilishni o'rganadilar. berilgan mavzu bo'yicha ertaklar yoki hikoyalar.
Nutqning umumiy rivojlanmaganligini bartaraf etishning optimal usullarini ishlab chiqish katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar san'at bilan tanishish orqali adabiyot.
Vazifalar krujka.
1. Majoziy nutqning ifodaliligining rivojlanish xususiyatlarini ko'rsating maktabgacha yoshdagi bolalar asarlar va folklor janriga asoslangan ONR bilan.
2. Teatr faoliyati orqali bolaning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish, bolalarning badiiy mahoratini oshirish.
3. Xalq ertaklari, xalq og'zaki ijodi, o'yinlar, o'yin-kulgilar orqali bolalarning kommunikativ fazilatlarini rivojlantirish.
4. Ijtimoiy xulq-atvor ko'nikmalari tajribasini shakllantirish, bolalarning ijodiy faoliyatini rivojlantirish uchun sharoit yaratish.
Sinfxonada krujka bolalar bilan biz tinglovchilar e'tiborini jalb qilib, yorqin, majoziy, ifodali gapirishni o'rganamiz. Xalq va yozuvchi ertaklari asosida barmoq o‘yinlarini o‘ynaymiz. Biz qo'g'irchoqlar - qo'lqoplar yordamida teatrlashtirilgan tomoshalarni namoyish qilamiz. Teatr faoliyati bolalar ijodiyotining eng keng tarqalgan turidir. Bu bolaga yaqin va tushunarli, uning tabiatida chuqur yotadi va o'z-o'zidan aks etadi, chunki u o'yin bilan bog'liq. Har qanday ixtirolaringiz, taassurotlaringiz ekologik Bola hayotni jonli tasvirlar va harakatlarga aylantirishni xohlaydi. Tasvirga kirib, u har qanday rolni o'ynaydi, taqlid qilishga harakat qiladi u ko'rgan va uni nima qiziqtirdi va katta hissiy zavq oladi.
Teatr faoliyati bolaning qiziqishlari va qobiliyatlarini rivojlantirishga yordam beradi; hissa qo'shish umumiy rivojlanish; qiziquvchanlikning namoyon bo'lishi, yangi narsalarni o'rganish istagi, yangi ma'lumotlarni va yangi harakat usullarini o'zlashtirish, assotsiativ fikrlashni rivojlantirish; qat'iyatlilik, qat'iyatlilik, umumiy aqlning namoyon bo'lishi, rollarni o'ynashda hissiyotlar. Bola doimiy ravishda o'z zimmasiga oladigan ijrochi va tomoshabin funktsiyalarining almashinishi unga o'z o'rtoqlariga o'z pozitsiyasini, mahoratini, bilimini va tasavvurini namoyish etishga yordam beradi.
Nutq, nafas olish va ovozni rivojlantirish uchun mashqlar yaxshilanadi bolaning nutq apparati. Hayvonlar va ertak qahramonlari tasvirlarida o'yin topshiriqlarini bajarish o'z tanasini yaxshiroq o'zlashtirishga, harakatlarning plastik imkoniyatlarini amalga oshirishga yordam beradi. Bolalar erkinroq, do'stona bo'lishadi; ular o'z fikrlarini aniq shakllantirishni va ularni omma oldida ifodalashni, yanada nozikroq his qilishni va o'rganishni o'rganadilar dunyo.
Tuzilishi.
Krujkovaya ish bolalarni bo'sh vaqtlarida tashkil etilgan ta'lim faoliyatidan band qilish, bolalarni ozod qilish, olib tashlash imkonini beradi "o'rnatish" ta'lim faoliyati to'g'risida, o'qituvchiga o'quv faoliyatining stereotipli boshlanishidan qochish imkonini beradi.
Ish bosqichlari:
O'rnatish bosqichi (bolalar mavzu bilan tanishadilar, ularda faoliyatga ijobiy munosabat shakllanadi, diqqat faollashadi. Maxsus suhbatlar, o'yinlar yordamida tarbiyachi o'qituvchi - psixolog va nutq terapevti bilan birgalikda hissiy holatni shakllantiradi. va bolalardagi tengdoshlar bilan ishonchli aloqa).
Tuzatish bosqichi (OHP bo'lgan bolalarning nutqi va xulq-atvor sohalarini rivojlantirishda mavjud bo'lgan asosiy muammolarni bartaraf etishni o'z ichiga oladi. Guruhda do'stona aloqalarni shakllantirish, o'yinda o'zaro munosabatda bo'lish, rollarni bajarishda ishtirok etish uchun vazifalar taklif etiladi. o'yinlarda).
Yakuniy bosqich (xulosa qilib aytganda, barcha bolalarning ishi ijobiy baholanadi).
Amalga oshirilgan ishlar natijalari ta’lim va tarbiya sifati ko‘rsatkichlarining ijobiy dinamikasidir. Yigitlar bolalar qofiyalaridan foydalanadilar, faol nutqda qofiyalarni sanashadi, ertaklar va ertaklar haqida ma'lumotga ega. ertak qahramonlari, mustaqil faoliyatda rus xalq madaniyatining atributlaridan foydalaning, faol ishtirok eting xalq bayramlari. Bolalar o'yinlar, suhbatlar, darslar orqali rus xalq so'zining go'zalligini ko'rishni o'rgandilar. Ularning dunyoqarashi doimiy ravishda kengayadi, nutq savodli bo'ladi, xalq so'zlarini ishlatadi va ularning ma'nosini tushunadi. Men o'z ishimda zamonaviy ta'limdan foydalanaman texnologiya: shaxsiyatga yo'naltirilgan (uning rivojlanishi uchun qulay, ziddiyatsiz va xavfsiz sharoitlarni ta'minlayman); insoniy-shaxsiy (men majburlashni rad etaman, bolaga har tomonlama hurmat va muhabbat g'oyalarini e'tirof etaman); hamkorlik (o'qituvchi va bola o'rtasidagi munosabatlarda demokratiya, tenglik, sheriklikni amalga oshiraman); salomatlikni saqlash (gimnastika, jismoniy daqiqalar, uyqudan keyin gimnastika, barmoq o'yinlari, yuradi ustida toza havo ochiq o'yinlardan foydalangan holda, men binolarni ventilyatsiya qilishni nazorat qilaman); erkin tarbiya (men bolani tanlash erkinligi va mustaqilligini ta'minlashga, o'z tanlovini amalga oshirishga e'tibor qarataman, bola o'z pozitsiyasini e'lon qiladi); o'yin; hayotga tayyor bo'lgan ijodiy shaxsni rivojlantirishga imkon beradigan rivojlanish ta'limi zamonaviy jamiyat; tabaqalashtirilgan ta'lim, unga ko'ra men bolalarga bilim beraman tamoyil: har biri o'z qobiliyatlari va qobiliyatlari darajasida, men har bir bolaning individualligini hisobga olaman; interaktiv texnologiyalar Men sinfda ishlatadigan narsa doira ishi ota-onalar bilan ishlashda. Zamonaviy pedagogik texnologiyalar tufayli o‘quv jarayoni samarali amalga oshirilmoqda.
Doirasida doira dasturlari« Rechenka» Bolalar bilan katta maktabgacha ta'lim muassasasi yoshi, bolalar va ota-onalar bilan birgalikda harakat rejasi ishlab chiqilgan. Uchrashuvlarimiz davomida bolalar kitobning qanday paydo bo'lganini bilib oldilar, rus folklori bilan tanishdilar, rus yarmarkasi bo'ylab sayohat qilishdi, sevimli ertaklarini aytib berishdi, mamlakatga tashrif buyurishdi. "Tahmin", dramatizatsiya va dramatizatsiyalarda ishtirok etdi, qo'g'irchoq teatrlarini sahnalashtirdi.
Darslarni tashkil etish shakli krujka« Rechenka» .
Mashg'ulotlar haftada bir marta o'tkaziladi.
Davomiyligi - 25-30 daqiqa
Bolalar soni - barcha guruhda mavjud
Yoshi - 5-6 yil
Mutaxassislar va ota-onalar bilan o'zaro munosabatlar.
Ishlash krujka mutaxassislar ishtirokida yanada samarali va samarali ishlaydi DOW: bolalardagi ijtimoiy va axloqiy muammolarni hal qilish uchun o'qituvchi-psixolog maslahatiga murojaat qilamiz. Nutq terapevtining maslahati yaxshilashga yordam beradi maktabgacha yoshdagi bolalarning nutq qobiliyatlari. Boshqa o'qituvchilar bayramlarda, o'yin-kulgilarda qahramon sifatida qatnashadilar. Ota-onalar bayramlar uchun atributlar, kostyumlar ishlab chiqarishda yordam beradi; qahramon sifatida ishtirok etadi.
Ota-onalar bilan suhbatlar, ularning ishdagi ishtiroki krujka uyda bolalarning sinfda olgan bilim va ko'nikmalarini mustahkamlashga yordam berish va shu bilan kerakli natijalarga erishish.
Kutilgan natijalar.
Kutilgan natijalar:
1. OHPli bolalarning monolog va dialogik nutqini rivojlantirish
2. Teatr faoliyati orqali OHPli bolaning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish, badiiy mahoratni oshirish
Bolalar mahoratga ega:
1. Qayta aytib bering adabiy asarlar, g‘oya va mazmunni mustaqil yetkazish, qahramonlar dialoglarini ifodali takrorlash.
3. Farqlash adabiy janrlar: ertak, hikoya, topishmoq, matal, she’r
4. Ijodkorlik uchun individual qobiliyatlarni hikoyalarda ko'rsating nutq faoliyati.
Ish tahlili krujka« Rechenka» tuzatishda ijobiy dinamikani ko'rsatdi nutq va ruhiy kasalliklar katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar. Shuning uchun, ish tajribasi krujka psixologlar, o'qituvchilar, mutaxassislar ishida foydalanish mumkin maktabgacha ta'lim va farzandlarining barkamol rivojlanishiga qiziqqan ota-onalar uchun ham foydali bo'ladi.
Perspektiv ish rejasi krujka:
sentyabr:
Bolalar nutqining rivojlanishi diagnostikasi
- "Ovozlar teatri"
oktyabr:
- "Kitob qanday paydo bo'ldi"
- "Kitob qanday tug'iladi"
- “Rus tiliga kirish folklor: "Qo'shiqlar, bolalar uchun qo'shiqlar "Kisonka - Murysenka", "Mushuk Torjokka ketdi"
Topishmoqlar bilan tanishtirish
Eshitish, onomatopeya, o'yin harakatlari, nutqni shakllantirish uchun o'yinlar
noyabr:
Ertaklar bilan tanishtirish turli xalqlar
-
- "Rossiya yarmarkasi bo'ylab sayohat"
- "Rossiya yarmarkasi bo'ylab sayohat"
dekabr:
Bolalar uchun ertaklar yaratish
- "Boshqacha gapirishni o'rganish"
Mamlakat sayohati "Tahmin"
Yangi yil bayramiga tayyorgarlik »
Yanvar:
Aktyorlik mahoratini shakllantirish uchun o'yinlar, qo'g'irchoq teatrida mashq qilish
- Aniq gapirishni o'rganing
Teatrlashtirilgan folklor spektakli
fevral:
- "Bir, ikki, uch, to'rt, besh - o'ynashni xohlaysizmi?"
dramatizatsiya "O'rmon hayvonlari"
Bayramga tayyorgarlik
Rus kigiz etiklari bayrami
Mart:
- "Ona haqida tavsifli hikoya to'plami"
dramatizatsiya "Magpie - oq qirrali"
dramatizatsiya "Mushuklar va sichqonlar"
aprel:
- "Bir, ikki, uch, to'rt, besh - biz she'rlar yozamiz"
- "Biz kulgili she'rlarni o'qiymiz va so'z qo'shamiz - qofiya"
-"Do'st har doim yordamga keladi"
- "Plastilin ertaki"
Sevimli kitoblaringizni o'qish
Viktorina "Biz ertaklarni yaxshi ko'ramiz"
- "Biz sevimli o'yinlarimiz va ertaklarimiz haqida gaplashamiz"
Spektaklga tayyorgarlik
Kattalar bilan ishlash (ota-onalar) va guruh bolalari
Ota-onalar bilan ishlash:
sentyabr: So'rovnoma" Bolaning nutqini rivojlantirish
oktyabr: Mavzu bo'yicha mini kutubxona yaratish "Folklor"
noyabr: Albom san'ati "Ertaklar" (ota-onalar tomonidan bolalar bilan birgalikda)
dekabr: Ota-onalarni eslab qolishga taklif qiling nutq bolaligingizdagi o'yinlar va albom yarating
Yanvar: Teatr spektaklini tashkil qilish, loyihalashda yordam berishni taklif qiling "Bizning xonamizga xush kelibsiz"
fevral: Bayramga birgalikda tayyorgarlik "Rus etiklari"
Mart: Maslahat "Bolaning nutqini rivojlantirish eng muhim vazifadir"
aprel: She’rlar, topishmoqlar, turli qofiyalar yozish
may: Bolalar va ota-onalar bilan spektakl tashkil etish va o'tkazish
MKOU SOSH Art. Nikolaevskaya Digorskiy tumani
"Ko'rib chiqildi"
O'qituvchilar ta'limi vazirligi boshlig'iboshlang'ich maktab
Bessarab L.N.
Bayonnoma raqami _____
2014 yil "____" _______ dan
"kelishilgan"
VA HAQIDA. direktor o'rinbosari
suv xo'jaligi bo'yicha ________ Chirvo N.N.
"____" ____________ 2014 yil
"Ma'qullayman"
MKOU umumta’lim maktabi direktori vazifasini bajaruvchi
Art. Nikolaevskaya
Romanenko N.N.
Buyurtma raqami _______
2014 yil "____" ____________ dan
Ishchi dastur
Adabiy doira
"Dono kitobni ziyorat qilish"
2-sinf
Ishlab chiqilgan
Boshlang'ich maktab o'qituvchisi
Xloeva Evgeniya Viktorovna
2014-2015 o'quv yili
Tushuntirish eslatmasi.
zamonaviy maktab o'z taraqqiyotining yangi bosqichini boshdan kechirmoqda. Boshlang’ich sinf o’qituvchisi oldiga ta’lim jarayonini shunday qurish vazifasi qo’yiladiki, jamiyat yuksak madaniyatli, teran axloqiy va ijtimoiy faol fuqarolarni qabul qiladi, ular uchun bilim olish qobiliyati va istagi barqaror shaxs xususiyatlariga aylanishi kerak. Bunga o‘quvchilarning mashg‘ulotlarning dastlabki kunlaridanoq jiddiy mehnatisiz, nafaqat darslik, balki mavjud o‘qish to‘garagidagi bolalar kitoblari bilan ham erishib bo‘lmaydi. Yaqin-yaqingacha kitob va kitobxonlikning qadr-qimmati bizning oramizda inkor etilmaydigan edi. Ammo bugungi kunda vaziyat boshqacha ko'rinadi. Ommaviy kitobxonlikning rasmi, uning obro'si, o'quvchilarning afzalliklari va odatlari sezilarli darajada o'zgardi. Televizion, kompyuter va video o‘yinlar hukmron bo‘lgan ilmiy-texnika taraqqiyoti asrida bolalar o‘qishga qiziqishni yo‘qotdi. Biz kuzatamiz:
o'qish tabiatining o'zgarishi;
faqat maktab o'quv dasturiga muvofiq adabiyot o'qish bilan cheklanib qolgan o'quvchilar sonining ko'payishi;
hozircha hech qanday rasmiy darslik mavjud emas sinfdan tashqari o'qish, kitob bilan ishlash adabiy o`qish darslari tarkibiga kiritiladi.
To'g'ri ongli, ravon va ifodali o'qishni shakllantirish muammosi har bir o'qituvchini tashvishga soladi, chunki o'qish bola shaxsini tarbiyalash va rivojlantirishda juda muhim (agar ustun bo'lmasa) rol o'ynaydi.
Bolalarning yangi avlodining tug'ilishi istiqbollari nuqtai nazaridan zamonaviy bolalar o'qishi bilan nima sodir bo'lmoqda axborot jamiyati? Bu savol kattalarni qattiq tashvishga solmoqda. Ko'pgina o'qituvchilar va ota-onalar bolalarning o'qishni yoqtirmasligidan norozi, lekin siz ularni o'qishga majburlay olmaysiz, ularni o'rganish bilan o'ziga jalb qilishingiz kerak! Va bu mutlaqo adolatli. Bolalar kitobga mehr qo'yishlari uchun kitob o'qishni qanday o'rgatish kerak, chunki bolalikda o'qilgan kitob bir umr xotirada qoladi va insonning keyingi rivojlanishiga ta'sir qiladi? Bu muammo boshlang'ich maktabda ayniqsa dolzarbdir. Har bir kitob bolaga ma'lum bir yoshda kelishi kerak, aks holda u bilan do'stlik sodir bo'lmasligi mumkin!
O‘qituvchilarni bolalarning kitobxonlik muammosi jiddiy tashvishga solmoqda. Ko'pgina ota-onalar farzandlari nima o'qishini bilishmaydi va ular qaysi kitoblarni yaxshi ko'rishlari bilan qiziqmaydilar, aksariyat ota-onalar farzandlari uchun davriy nashrlarga obuna bo'lmaydilar. Maktab o'quvchilarining o'zlari skanerlar va komikslarni sotib olishni afzal ko'rishadi.
Ushbu muammoni hal qilish uchun 2-sinf o'quvchilari uchun "Hikmatli kitobni ziyorat qilish" adabiy to'garak dasturi tuzildi.
Dastur maqsadi: o‘quvchilarni bolalar adabiyoti va kitoblari bilan chuqur tanishtirish, kichik yoshdagi o‘quvchilarning adabiy rivojlanishini ta’minlash, bolalarga oldingi avlodlar tomonidan to‘plangan axloqiy-estetik qadriyatlar va ma’naviy madaniyat olamini ochib berish, badiiy didni rivojlantirish, hissiyotlar madaniyati, muloqot.
Dastur quyidagi vazifalarni hal qilishga qaratilgan:
bolalarda badiiy asarni to‘liq idrok etish, qahramonlarga hamdard bo‘lish, o‘qiganiga hissiy munosabat bildira olish ko‘nikmalarini shakllantirish;
bolalarni badiiy asarning obrazli tilini, badiiy obraz yaratuvchi ifodali vositalarni his qilish va tushunishga o‘rgatish, o‘quvchilarning obrazli tafakkurini rivojlantirish;
adabiy asarning badiiy obrazlarini qayta tiklash qobiliyatini shakllantirish, o'quvchilarning tasavvurini, assotsiativ tafakkurini rivojlantirish, bolalarning she'riy qulog'ini rivojlantirish, tasviriy adabiyot asarlarini tinglashning estetik tajribasini to'plash, badiiy quloqni tarbiyalash. ;
doimiy ravishda kitob mutolaasiga bo‘lgan ehtiyojni shakllantirish, badiiy o‘qishga, yozuvchilar, so‘z san’ati asarlari ijodkorlari ijodiga qiziqishni rivojlantirish;
bolaning hissiy tajribasini, uning dunyo va tabiat haqidagi haqiqiy g'oyalarini boyitish;
bolaning hayotga estetik munosabatini shakllantirish, uni badiiy adabiyot klassikasi bilan tanishtirish;
asarlar mazmunini yetarlicha chuqur tushunishni ta’minlash turli darajalar qiyinchiliklar;
turli janrdagi, mazmuni va mavzulari xilma-xil kitoblarni o'qish orqali bolalarning dunyoqarashini kengaytirish, bolaning axloqiy, estetik va kognitiv tajribasini boyitish;
talabalar nutqining rivojlanishini ta'minlash va o'qish va nutq ko'nikmalarini faol shakllantirish;
bilan ishlash har xil turlari matnlar;
badiiy asarlarni mustaqil o‘qishga bo‘lgan ehtiyojni shakllantirish uchun sharoit yaratish.
Adabiy tarkibni tanlashda asarlarning qiymati hisobga olinadi, yosh o'quvchilarning yoshi va ijtimoiy tajribasi hisobga olinadi. Shuning uchun ham mumtoz rus va chet el adabiyoti bilan bir qatorda xalq og‘zaki ijodi asarlari va zamonaviy bolalar kitoblariga ham o‘rin berilgan.
Sinfda bolalar o‘z ona yurti adabiyoti, xalq og‘zaki ijodi namunalari bilan ham yaqindan tanishadilar, ularda shu hududda yashovchi xalqlar hayoti va an’analari, tilining boyligi va o‘ziga xosligi aks ettiriladi, bu esa nafaqat o‘z ta’sirini ko‘rsatadi. o'sib borayotgan shaxsning shaxsiy o'z-o'zini ongini shakllantirish, shuningdek, badiiy shakl sifatida adabiyotning obrazli xususiyatlarini o'zlashtirishga yordam beradi.
Yosh o'quvchilar bilan ishlaydigan o'qituvchilar bolalarga o'qish texnikasini o'rgatish qanchalik qiyinligini bilishadi, lekin jo'shqin o'quvchini tarbiyalash undan ham qiyin. Jarayonni shunday tashkil etish kerakki, kitobxonlik shaxs kamolotiga hissa qo‘shsin, rivojlangan shaxs esa keyingi rivojlanish manbai sifatida o‘qishga ehtiyoj sezsin. Kitob o'qish va hikoya qilish maktabda hayotning barcha daqiqalarida tashkil etiladi, u o'yinlar va yurishlar, uy ishlari va mehnat bilan bog'liq.
Kitob bilan ishlash shakllari xilma-xil bo'lib, o'qituvchining ijodi bilan belgilanadi. O'qishga qiziqishni shakllantirish uchun siz turli xil usullardan foydalanishingiz kerakdarslarni tashkil etish shakllari:
dars bahsi,
ishlash samaradorligi,
bayram faoliyati,
intervyu sessiyasi,
integratsiyalashgan dars,
konferensiya,
og'zaki jurnal,
musobaqalar,
adabiy uchrashuv,
adabiy zal,
adabiy uzuk va boshqalar.
Dasturda taqdim etilgan ishlar tizimi sinfdan tashqari mashg'ulotlarga yangi texnologiyalarni, nostandart ish shakllarini joriy etish, o'quvchilar nutqini rivojlantirish, bolalarning ta'lim motivatsiyasini oshirish va eng muhimi, malakali o'quvchini tarbiyalash imkonini beradi. Kompyuter va multimedia texnologiyalaridan foydalanish kitob va kitobxonlikka qiziqishni oshirish borasidagi ishlar samaradorligini sezilarli darajada oshiradi.
O'qituvchi zamonaviy bolaga sharoit yaratishi kerak, unga bolalar kitoblarining hozirgi to'plami tufayli dunyoning yaxlit manzarasini ochish, o'qish motivlarini rivojlantirish, o'qishning qadr-qimmati va ustuvorligini tushunish madaniyati, o'qish faoliyati buzilmaydi.
Dasturni amalga oshirish muddatlari va bosqichlari, yakuniy natijaga e'tibor qarating:
Ushbu dastur 1 yil davomida sinfdan tashqari mashg'ulotlarda amalga oshiriladi.O'quv yili oxirida diagnostika testlar, anketalar va suhbatlar shaklida amalga oshiriladi.
Dastur ikki bo'limga bo'lingan:
1. O‘qish to‘garagi.
2. Bolalar kitobi bilan ishlash (UUD)
Bolalarni o'qishga o'rgatishda ularning bilimlari adabiy xarakterdagi elementar tushunchalar bilan ham to'ldirilishi kerak: muallif - yozuvchi haqida, o'qilayotgan asar mavzusi, uning janri, kichik folklor janrlarining xususiyatlari (topmoq, topishmoq, janr) haqida eng oddiy ma'lumotlar. hazil, maqol, sanoq olmoshi). Bolalar og'zaki san'atning vizual va ekspressiv imkoniyatlari haqida ("so'z bilan rasm chizish haqida", metafora, taqqoslash, personifikatsiya, she'riy nutqning ritmi va musiqiyligi haqida) dastlabki g'oyalarni oladilar.
To'garak mashg'ulotlari bolaning muloqot qobiliyatlarini rivojlantirishga qaratilgan,
dialog o'tkazish, suhbatda qatnashish, o'rtoqlarni tinglash va to'ldirish, mulohazalarni bildirish va ularning to'g'riligini isbotlash qobiliyati. Shu bilan birga, ona tilining adabiy me'yorlariga ega bo'lgan holda, nutqning xayrixoh ohangini, hissiy tabiatini saqlash kerak.
O'qish doirasi: badiiy va ilmiy-ommabop adabiyotlar, o‘quvchilarning mustaqil o‘qishi uchun ovoz chiqarib, tanlab ovoz chiqarib o‘qish uchun yaratilgan asarlar, Vatan haqidagi she’rlar, hikoyalar, ertaklar, bolalar, jasoratlar, hayvonlar va o‘simliklar haqidagi, sarguzashtlar va sehrlar, mahalliy yozuvchilarning kitoblari. yer.
Bolalar kitobi bilan ishlash: kitobga yo'naltirilganlik, kitobning asosiy elementlarini ajrata olish, mazmunni sarlavha (muallif, sarlavha) bo'yicha aniqlash, kitob kim yoki nima haqida o'qilganligi haqida to'g'ri javob berish qobiliyati. Kitoblar guruhiga yo'naltirish, o'qish mavzusini aniqlash, tavsiya etilgan plakat va kitob ko'rgazmasi bo'yicha berilgan mezonlar bo'yicha kitob tanlash. O'qituvchining savollari bo'yicha o'qilgan narsalarni jamoaviy takrorlash mahoratini mustahkamlash. Qahramonlarning vaziyatlari, xatti-harakatlari va harakatlariga axloqiy baho berish. Mualliflarning ismlarini ularning kitoblari bilan bog'lash qobiliyati. Sinfda va darsdan keyin bolalar kitoblarini mustaqil o'qishga ijobiy munosabatni mustahkamlash, to'plam kitoblaridan o'yinlarni mustaqil o'rganish, ertakda spektakl tayyorlashda ishtirok etish, salqin o'qish burchagini tartibli saqlash qobiliyati.
“Adabiyot” to‘garagi dasturining yetakchi tamoyillari
"Dono kitobni ziyorat qilish"
Dastur kitoblarning quyidagi mazmunini, ularning tuzilishi va o'qitish usullarini o'z ichiga oladi, ular etakchi tamoyillar asosida qurilgan:
badiiy va estetik;
adabiy tanqid;
kommunikativ nutq.
Badiiy va estetik tamoyil o'qish uchun asarlar tanlash strategiyasini belgilaydi va shuning uchun kichik yoshdagi o'quvchilarning o'qish to'garagiga asosan adabiy matnlar kiradi. Bolalar e'tiborini ular oldida nafaqat ma'lumotli qiziqarli matnlar, balki o'quvchiga atrofdagi dunyo va insoniy munosabatlarning boyligini ochib beradigan, uyg'unlik, go'zallik tuyg'usini uyg'otadigan, o'z-o'zini tarbiyalashga o'rgatuvchi og'zaki badiiy asarlar borligiga qaratiladi. hayotdagi go'zallikni anglash, bolada shakl o'z munosabati haqiqatga. Ushbu tamoyil boshqa barcha san'at turlari o'rtasida faol aloqalarni o'rnatishni o'z ichiga oladi.
Adabiy tamoyil xususiyatlarini hisobga olgan holda dastlabki bosqich o‘rganish adabiy asar tahlilida amalga oshiriladi, badiiy obrazni yoritadi. So'z o'quvchi diqqatining ob'ektiga aylanadi va u tomonidan muallif o'z fikrlarini, his-tuyg'ularini, g'oyalarini ifoda etadigan og'zaki va badiiy tasvirni yaratish vositasi sifatida tushuniladi.
Boshlang'ich maktabda badiiy asarni tahlil qilish bolalarga badiiy obrazning yaxlitligini his qilishlari va qahramonga munosib hamdardlik bildirishlari kerak.
Adabiy tamoyil dasturda barcha asosiy adabiy janrlar: ertaklar, she’rlar, hikoyalar, ertaklar, dramatik asarlar (parchalarda) qamrab olinishida o‘z ifodasini topadi. Asarni tahlil qilishda bu tamoyil o‘quvchilarni muammo haqidagi dastlabki g‘oyalar bilan boyitishga qaratilgan.
Kommunikativ nutq printsipi o'quvchilarning nutq madaniyatini rivojlantirishga, kichik yoshdagi o'quvchilarda nutq ko'nikmalarini shakllantirish va rivojlantirishga qaratilgan bo'lib, ularning asosiysi o'qish qobiliyatidir. Badiiy o'qish darslarining vazifasi nutq faoliyatining bir turi sifatida o'qish qobiliyatini jadal rivojlantirishdir: baland ovozli o'qish shaklidan o'z-o'zidan o'qishgacha.
Dasturni amalga oshirish shartlari
Resurslardan foydalanmasdan maqsadlarni amalga oshirish mumkin emas: maktab va qishloq kutubxonalarida badiiy adabiyotlar mavjudligi, o'quv materiallari, ko'rgazmali ko'rgazmali qurollar va jadvallar, Internet, elektron taqdimotlar.
Bolalarning yoshi va psixologik xususiyatlarini hisobga olish.
Tanlash va joylashuv o'quv materiali, ilova turli usullar va pedagogik texnologiyalar ushbu dasturda boshlang'ich maktab yoshidagi bolalarning yoshi va psixologik xususiyatlariga mos keladi, ular uchun etakchi faoliyat o'quv jarayonida muloqotdir.
Dastur bolalarning sinfda paydo bo'ladigan his-tuyg'ulari, tasvirlari va fikrlariga qaratilgan. Asar bilan ishlash jarayoni - bu umumlashtirish, haqiqatni izlash va ochish, sxema bo'yicha hamkorlik qilishdirtalabalar - o'qituvchi - muallif . Klassiklarimiz asarlari tili bolalar nutqi, intellektual va axloqiy kamolotining bitmas-tuganmas manbasi bo‘lishi kerak.
Kutilayotgan natijalar (asosiy va mavzu bo'yicha kompetensiyalar).
Talaba quyidagilarni bilishi kerak:
qidirmoq:
atrof-muhitni so'roq qilish;
o'qituvchi bilan maslahatlashing
ma'lumot olish;
o'ylab ko'ring:
o'tmish va hozirgi voqealar o'rtasidagi munosabatlarni o'rnatish;
muayyan bayonotga, taklifga tanqidiy munosabatda bo'lish;
noaniqlik va murakkablikka qarshi tura olish;
munozaralarda pozitsiyani egallash va o'z fikringizni rivojlantirish;
san'at va adabiyot asarlarini baholash;
hamkorlik qilish:
guruhda ishlay olish;
Qaror qabul qilmoq;
kelishmovchilik va nizolarni hal qilish;
rozilik; zimmasiga yuklangan vazifalarni ishlab chiqish va bajarish;
biznesga kirish:
guruh yoki jamoaga qo'shiling va hissa qo'shing;
birdamlik ko'rsatish; ishingizni tartibga soling;
moslashish :
yangi axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanish;
qiyinchilikka chidash; yangi yechimlarni toping.
Bundan kelib chiqadiki, talabalar ilgari olingan bilimlarni safarbar qilish, kattalarning amaliy tajribasidan foydalanish, isbotlash qobiliyatini ko'rsatish (o'z nuqtai nazarini asoslash), muammoni hal qilishda o'tmish va hozirgi bilimlarning o'zaro bog'liqligini tashkil eta olishlari kerak. muayyan vaziyat, ya'ni ilgari olingan vakolatlardan foydalanish. Shu tarzda olingan bilimlar mustahkamroq va sifatliroq bo‘ladi.
Tematik rejalashtirish
Mavzu
Tavsiya etilgan adabiyotlar
UUD
Bolalar kitobi bilan individual ishlash
Bolalar kitobi bilan guruhda ishlash
Bir hafta
Maktab va bolalar haqida she'rlar
Salom, oltin kuz! Quyoshda maktab
S.Ya.Marshak "Taqvimning birinchi kuni", "Bir talaba va olti birlik haqida"
A. Pleshcheev "Ular maktabda nimani o'rgatadi"
Salqin o'qish burchagida kitoblarga qarash, uydan kitob olib kelish, do'stlarga ko'rsatish.
Ixtiyoriy ravishda maktab haqida bitta she'rni yoddan bilib oling.
Maktab she'riy tanlovi. "Mening maktabdagi birinchi kunim" fotoko'rgazmasi, o'z kompozitsiyasi maktabi haqida to'rtlik.
Hayvonlar ertaklari
"Mehnatkor va tez aqlli, hech qanday muammo dahshatli emas"
V. Suteev "Sichqoncha va qalam".
R. Kipling "Fil"
Hayvonlar haqidagi ertaklar janrining xususiyatlarini aniqlash.
Illyustratsiyalar orqali qayta hikoya qilish. Hayvonlar haqidagi ertak kitobingizni o'qish burchagiga olib keling.
Ertak rolini ijro etish.
Hayvonlar haqida topishmoqlar
Jumboqlarni taxmin qilishni o'rganing: o'zingizni taxmin qiling va do'stingizga tushuntiring.
Sef "Ertak kaliti",
K.I. Chukovskiy "Topishmoqlar",
Rus xalq topishmoqlar.
Jumboqlarni taxmin qilishni, kalit so'zlarni topishni, sarlavha bo'yicha o'qish mavzusini yo'naltirishni o'rganing.
Bitta topishmoqni yoddan bilib oling. Jumboqlarning ajoyib to'plamini tuzish uchun topishmoqlarni qidiring.
Klassik topishmoqlar to'plamini tuzish
Do'st bo'lishni o'rganing
E. Permyak "Ikki hikoya", "Eng dahshatli",
V.A. Oseeva "Pat"
Hamdardlik, norozilik, empatiya intonatsiyasi bilan ifodali o'qish.
Do'stlik va do'stlik haqidagi maqollarni toping
Aqliy hujum "Do'st bo'lishni o'rganing". Asarning alohida epizodlarini dramatizatsiya qiling.
Salom, kuz!
M. Prishvin "Barglarning tushishi"
Asarning janri va mavzusini aniqlang, ish rejasini tuzing.
"Mening shahrimdagi kuz" rasmlarini tayyorlash
"Mening shahrimdagi kuz" og'zaki jurnali
Yomon ish - yomon oqibat.
"Qanday qilib eshak qo'shiq aytishni to'xtatdi" italyan ertagi
S. Baruzdin "Blots",
V. Berestov "Ilon - maqtanchoq"
Kitob bilan ishlashni o'rganing: muqova, rasmlar, muallif, mavzu, janr.
O'zingizning ertakning asl davomini o'ylab toping.
S. Mixalkovning "Laylaklar va qurbaqalar" ertakini o'ynash
Vatan haqida she’rlar Assalomu alaykum ey qahramonlar yurti, armonlar yurti, olimlar yurti!...
Mogilev "Barangli nog'ora haqidagi ertak", Vatan haqidagi she'rlar.,
O'qish va o'qilgan narsalar haqida fikr yuritish
o'z mamlakati bilan faxrlanish tuyg'usini shakllantirish
Vatan haqidagi she’rlarni ifodali o‘qishga tayyorlang. "Vatan haqida" kitoblarining tematik ko'rgazmasi uchun kitoblar tanlovi
"Ovozli baraban haqidagi ertak" asari uchun og'zaki rasmlar to'plami
kulgili she'rlar
D. Xarms "Ivan Toropyshkin"
S. Marshak "Poodle", "Bagaj"
Bitta asarning turli nashrlarini ko'rib chiqish.
kitobni doimiy o‘qishga bo‘lgan ehtiyojni shakllantirish, adabiy ijodga qiziqishni rivojlantirish
Sevimli kitobingiz uchun o'zingizning kitob qopqog'ingizni loyihalashtiring va chizing
Asarlar, illyustratorlar uchun rasmlar bilan ishlash.
"Yarmarkada"
Kichik folklor janrlari.
Rus folklorining o'ziga xos xususiyatlarini ta'kidlash.
Bolalar uchun qofiya, qofiya, ertakni o'rganing.
Eng yaxshi til twister uchun tanlov
Hayvonlar ertaklari
Boshi aqlli va yuragi yaxshi odam yaxshidir
V. Suteev “Tayoqcha – qutqaruvchi”, “Bir qop olma”, “Olma”
Illyustratsiyalar, sarlavha, muallifning familiyasi asosida o'qish mavzusini aniqlash.
Jonsiz narsa haqida ertak yaratish (portfel, krujka, poyabzal, qalam va boshqalar).
"... haqida ertaklar" ajoyib to'plamini yaratish uchun ertaklarni loyihalash va tanlash
Bolalar uchun Kosta Xetagurov
Kosta Xetagurovning kitoblari va asarlari
Tatar yozuvchisining kitoblari dizaynining xususiyatlari.
Ifodali o‘qish uchun she’rlar tanlash
Kitob ko'rgazmasini tashkil etish.
Kosta Xetagurov she'riy tanlovi
kulgili she'rlar
Agar sizga yoqmasa, kulmang, lekin boshqalarni bezovta qilmang.
A. Barto "Uy ko'chdi",
Xarms "12 oshpaz", "Ivan Ivanovich Samovar", "Ivan Toropyshkin"
E. Moshkovskaya "Ayyor kampirlar"
Hazil, shodlik intonatsiyasi bilan ifodali o'qish. "Mavzu - muallif" aloqasiga e'tibor bering.
Yodlash uchun parchani tanlash.
Mavzu bo'yicha kitoblar ko'rgazmasini tashkil etish, kitob almashish, "Kitobga hurmat" xotirasini tuzish
Sarguzasht va sehr haqidagi ertaklar va she'rlar
Men hali sehrgar emasman, faqat o'rganyapman.
E. Blaginina "Ajoyib soatlar", "Rojdestvo daraxti haqida she'rlar"
Ishning batafsil tahlili.
"Janr - kitoblar" aloqasini ishlab chiqish, kitoblarning murakkab dizayni bilan muqovadagi yozuvlarni o'qiy olish.
Do'stlaringiz haqida she'rlar yozing
"Dunno va uning do'stlarining sarguzashtlari" kitobxonlar konferentsiyasi
N. Nosov "Dunno va uning do'stlarining sarguzashtlari"
Ekspluatatsiyalar haqida hikoyalar va she'rlar
M. Zoshchenko "Eng muhim"
Emelyanov "Jasur qiz"
Sarlavha, boshlanish, illyustratsiyalar, tashqi belgilar yoki oldingi tajribadan foydalangan holda taxminiy tarkibni bashorat qilish qobiliyatida mashq qiling.
Aktning xususiyatlari, qahramonlari.
Suhbat - bahs.
Siz uchun kulgili, lekin yuragimga keldi
E. Charushin "Mushuk Maruska", V. Oseeva "Kim hammadan ahmoqdir".
Orqa miya ustidagi kitobning nomini topish qobiliyati. Asarning mavzusi va janri.
hamdardlik, qayg'u, quvonch intonatsiyasi bilan ifodali o'qish.
Mushukingiz bilan bo'lgan voqea haqida hikoya yozing.
Fotoko‘rgazma “Mening to'rt oyoqli do'stlar» sharhlar bilan
Haqiqiy do'stlik haqida hikoyalar.
Afg'on ertagi "Bo'ri - qashshoq"
Afrika ertaki "Bu do'stlik!"
Kitob - asar va kitob - to'plamni farqlang
O'qilgan ertaklarga ko'ra "haqiqiy do'st" ning asosiy xususiyatlarini aniqlash.
Eng yaxshi do'stingiz haqida hikoya yozing.
"Aqliy hujum" asosida "Haqiqiy do'st" plakati dizayni
Qahramonlik va qo'rqoqlik haqida
Shon-sharaf isitadi - uyat kuyadi
S. Marshak "Noma'lum qahramon hikoyasi", "Olov"
Artyuxov "Qo'rqoq", S. Mixalkov "Emlash",
K. Ushinskiy "Qo'rqoq Vanya"
Bosh qahramonlarning xususiyatlarini tanlab o'qish. Tematik ko'rgazmaning nomi.
Jasorat haqidagi kitoblarni tanlang, ko'rib chiqing va sinfga olib keling.
Jasoratli bo'lishni istaganlar uchun maslahatlar.
Hayot yaxshi ishlar uchun beriladi.
B. Jitkov "Yordam kelmoqda"
E. Permyak "Pichugin ko'prigi"
O'qituvchi savollari bo'yicha asosiy epizodlarni ajratib ko'rsatish. Barcha olingan bilimlarni mustahkamlash.
O'zingizning yaxshiligingiz haqida hikoya yozing.
"Mardlar qahramonlari haqida" krossvordni yechish
Bolalar - tengdoshlar haqida asarlar.
Kiselev "Uchqun bola", S. Mixalkov "Mimoza haqida"
N. G. Garin-Mixaylovskiy "Tyoma va bug"
Muallifning familiyasidan boshlab kitob bilan tanishish uchun sozlash (belgi - notanish). Asarlarni intonatsiya bilan o'qish.
Ijobiy va salbiy belgilarning xususiyatlarini yig'ish. Bosh qahramon nuqtai nazaridan hikoya qilish.
"O'rtoqlarga bolalar uchun" kitoblar ko'rgazmasining dizayni
Vatan - onangizni himoya qilishni o'rganing.
A. Gaydar "Kampaniya", "Harbiy sir haqidagi ertak"
S. Mogilevskaya "Jasur barabanchining hikoyasi"
Asarlarning batafsil tahlili, xarakter xususiyatlarining xususiyatlari.
Tematik ko'rgazmaga nom berishni o'rganing.
Vatan haqidagi maqol va matallarni yig'ing.
Axloqiy fazilatlarni aniqlash.
Dramatiklashtirish elementlari bilan suhbat-munozara.
Aziz onadan yaxshiroq do'st yo'q
E. Blaginina "Ona shunday", "Buvim - g'amxo'rlik",
Emelyanov "Onam haqida hikoyalar"
Pankin "Onalar afsonasi"
Trutnev "Protalinki"
Afsona tushunchasi bilan tanishtirish. She’rlarni ifodali o‘qish, mazmunini tahlil qilish.
Ona va ona haqida she'rlar kompozitsiyasi (burime)
Sinfimiz she'rlar to'plami "Eng, eng, eng ..."
Bolalar va ularning ishlari haqida kitoblar
A. Barto “Buvimning 40 nevarasi bor edi”
S. Marshak "Siskins"
Keyingi sahnalashtirish uchun qahramonlarning xulq-atvor xususiyatlarini aniqlash.
Dramatizatsiyada rol tanlash
O'qish burchagida ta'mirlashga muhtoj bo'lgan kitoblarni to'plang va "kitob shifoxonasi" da "shifokor" bo'lib ishlang.
Bir marta savol paydo bo'lgan joyda kuchli aql pishib etiladi
Xitoy xalq ertagi “Bola va donishmand”, “Nima uchun oq ayiq qora burun"
Yusupov nega qurbaqaning dumi yo'q
Kitoblarda umumiy xususiyatlarni topish qobiliyati
kitobni doimiy o‘qishga bo‘lgan ehtiyojni shakllantirish, adabiy ijodga qiziqishni rivojlantirish
Qaysi savolga javob berishni xohlayotganingizni o'ylab ko'ring.
"Nima uchun" adabiy o'yini
Krylov boboning ertaklari
I. A. Krilovning "Kvartet", "Bo'ri va turna" ertaklari va boshqalar.
I. A. Krilov ertagidan parchalarni bilib oling. Mening sevimli ertaklarim uchun illyustratsiya.
O'yin - "Tasavvur qiling" (I. A. Krilovning qaysi ertagi tasvirlanganligini toping)
Bahor, ko'chada bahor, bahor kunlari!
B. Zaxoder "O'rtoq bolalarga", E Shim "Ular bahorni qanday kutib olishadi?"
E. Shim "Bahorning hidi nimaga o'xshaydi".
"Mavzu - muallif" munosabatiga e'tibor bering. Bahor kayfiyatini ifodali o'qish bilan o'tkazish.
She'r uchun o'z sarlavhangizni o'ylab toping. Bahor rasmlari og'zaki tasviri.
"Bahor, ko'chada bahor ..." og'zaki jurnalining kompilyatsiyasi.
O'z ona tabiatingizni biling va seving!
E. Charushin "Katta va kichik", "Tomka haqida"
Snegirev "Pingvinlar haqida"
G. Skrebitskiy "Tikan oila"
Asarda mantiqiy bog'lanishlarni topib, o'qiganlaringizni umumlashtiring.
Rejaga muvofiq tarjima.
Ozhegov, Dahlning tushuntirish lug'atlari bilan ishlash
O'simliklar haqida asarlar
Siz mo''jizalar uzoqda deb o'ylaysiz, lekin ular shu erda, yaqinda.
N.Pavlova
"Jonli munchoq"
maktab o'quvchilarining nutqini rivojlantirishni ta'minlash, o'qish va nutq ko'nikmalarini faol shakllantirish
Asarlarning asosiy epizodlarini izolyatsiya qilish.
Taqdimot yarating
"Jonli munchoq"
Mening shahrim xalqlarining ertaklari
Osetin ruslari xalq ertaklari
Turli xalqlar ertaklarining xususiyatlari, ularning dizayni bilan tanishish.
Qahramon nomidan hikoyani takrorlash.
Ertak lug'atini tuzish.
Hammasi bir kishi uchun, biri hamma uchun, shunda biznesda muvaffaqiyat bo'ladi
N. Nosov "Bodring",
A. Gaydar "Chuk va Gek"
Kichik o'quvchining axloqiy pozitsiyasini shakllantirish. O'qish gigienasi qoidalarini takrorlash.
Ish yuzasidan savollar berish.
Munozara "Yomon yolg'on" haqiqatiga munosabatim
Hayvonlar haqida hikoyalar.
STOP! O'tir! Oldinga egilmoq; ta'zim qilmoq! Va oyoqlaringiz ostiga qarang! Tirik yashash hayratlanarli: ular sizga o'xshash ... "
M. Prishvin "Tulki noni", "Gadjetlar", "O'rmon pollari"
K.Ushinskiy hikoyalari va ertaklari, "Burgut"
"Yozuvchi - kitoblar - mavzu" aloqasini ishlab chiqish
kitobni doimiy o‘qishga bo‘lgan ehtiyojni shakllantirish, adabiy ijodga qiziqishni rivojlantirish
Shahrimiz qushlari tasvirlangan rasmlar, illyustratsiyalar, fotosuratlarni keltiring.
O‘qilganlar yuzasidan suhbat va mulohaza yuritish, “Kuzatishni o‘rganing” eslatmasini tuzish.
31
31
Darslarni umumlashtirish
- bolalar filmini tomosha qilish;
- teatrlashtirilgan tomoshani tomosha qilish;
- shahar kutubxonasiga tashrif buyurish;
KVN uchun tayyorgarlik
KVN "Chitaliya mamlakatida"
32
32
Ota-onalar bilan brifing sessiyasi
Olingan bilimlarni umumlashtirish bilan ertak o'tkazish
Jamoalar uchun savollar tayyorlang
“Dadam, onam, men kitobxonlar oilasi” tadbiri
33
33
Yakuniy tashxis.
O'quvchining dunyoqarashini aniqlash uchun test.
maktab o'quvchilarining nutqini rivojlantirishni ta'minlash, o'qish va nutq ko'nikmalarini faol shakllantirish
O'qilgan asarlarni o'zlashtirish darajasini hisobga olgan holda yozgi o'qish uchun ro'yxatni tuzish.
Yozgi o'qish burchagini tashkil qilish.
34
Dastur natijasida talabalar:
bilish/tushunish
o‘rganilayotgan adabiy asarlarning nomlari, asosiy mazmuni, ularning mualliflari;
imkoniyatiga ega bo'lish
badiiy asar matnini ongli ravishda o'qing (tezlikni hisobga olmagan holda); mavzuni aniqlang va Asosiy fikr ishlar;
matnni qayta aytib berish;
matnni semantik qismlarga ajratish, uning oddiy rejasini tuzish;
muallif matni asosida kichik monolog gap tuzish, voqealarga, asar qahramonlariga baho berish;
she'rlarni yoddan o'qish (ixtiyoriy);
berilgan mavzu bo‘yicha qisqacha og‘zaki matn yaratish;
folklor asarlaridan (maqol, topishmoq, ertak) misollar keltirish;
badiiy adabiyot janrlarini (ertak, hikoya, ertak, ertak) farqlay oladi, xalq va adabiy ertaklarni farqlay oladi;
kitob elementlarini (muqovasi, mundarijasi, sarlavha sahifasi, illyustratsiya, referat) farqlash;
olingan bilim va ko'nikmalarni amaliy faoliyatda qo'llash va
Kundalik hayotuchun:
kitoblarni mustaqil o'qish;
o'qilgan asar (qahramon, voqea) to'g'risidagi baholar haqidagi bayonotlar;
mustaqil tanlash va kitob mazmunini elementlari bo‘yicha aniqlash;
bilan ishlash turli manbalar ma'lumotlar (lug'atlar, ma'lumotnomalar).
Ishlatilgan kitoblar :
1. “Pedagogik kengash” gazetasi. - 2005 yil 3-son; 2005. №6
2. Gostimskaya E.S. Sinfdan tashqari o'qish M., 2005 yil.
3. Rus adabiyoti klassiklari. Samara: Fedorov korporatsiyasi, 1995 yil.
4. Bu nima? Kim? M.: Pedagogika, 1990. 1-3-jildlar
5. Rus bolalar yozuvchilarixx asr. Bibliografik lug'at. M.: Flinta - fan, 2001 yil.
6. Rus bolalar yozuvchilarixx asr. Bibliografik lug'at. M.: Flinta - fan, 2001 yil.
7. Rus maktabi o'quvchisi. 1-4 sinflar. "Interbuk" nashriyoti, 1985 yil.
8. Svetlovskaya N.N., Dzhezheley O.V. 1-3 sinflarda sinfdan tashqari o'qish.
M. Ta'lim, 1985 yil.
9. Svetlovskaya N. N. "Sinfdan tashqari o'qish metodikasi", M. 1991 y.
› , ›IZOH
“Badiiy so‘z” adabiy-she’riy to‘garagi dasturi quyidagilardan iborat:
Tarkibning asosiy yadrosi umumiy ta'lim va 2012 yil asosiy umumiy ta'limning Federal davlat ta'lim standartida belgilangan asosiy umumiy ta'limni o'zlashtirish natijalariga qo'yiladigan talablar.
Saratov viloyati, Saratov tumani, Krasniy Tekstilshchik qishlog'idagi o'rta maktabning 2015-2016 o'quv yili uchun o'quv rejasi
Asosiy umumiy ta'lim uchun namunaviy asosiy ta'lim dasturi / Dastur Rossiya Ta'lim Akademiyasining Ta'lim sohasidagi strategik tadqiqotlar instituti tomonidan tayyorlangan. Ilmiy rahbarlar - Rossiya ta'lim akademiyasining muxbir a'zosi A. M. Kondakov, Rossiya ta'lim akademiyasining akademigi L. P. Kezina. Muallif: E. S. Savinov. M. “Ma’rifat”, 2012 yil
Dastur asosiy umumiy ta'lim bo'yicha Federal davlat ta'lim standarti talablariga muvofiq ishlab chiqilgan bo'lib, unda o'quvchi - o'z xalqi, tili va madaniyatini sevadigan o'z mamlakatining bo'lajak fuqarosi uchun ma'naviy-axloqiy rivojlanish va ta'lim ustuvorligini tan oladi. va boshqa xalqlarning urf-odatlari va madaniyatini hurmat qiladi. U umumiy ta'lim uchun universal ta'lim faoliyatini rivojlantirish va shakllantirish Dasturining asosiy g'oyalari va qoidalarini hisobga oladi.
To'garak dasturi ikkinchi avlod federal davlat ta'lim standartining mazmunini batafsil bayon qiladi va ochib beradi, adabiyotni o'rganish maqsadlariga muvofiq fan bo'yicha talabalarni o'qitish, tarbiyalash va rivojlantirishning umumiy strategiyasini belgilaydi. standart.
Dastur umumta’lim maktabining 5-sinf o‘quvchilari uchun mo‘ljallangan. Uni amalga oshirish muddati 2015-2016 o‘quv yili. Ushbu dastur 1 yillik amalga oshirish uchun mo'ljallangan.
Dastur talabalarning barcha asosiy faoliyat turlarini rivojlantirishni nazarda tutadi, dastur umumiy ta'lim tizimining fan mazmuni va o'quvchilarning psixologik xususiyatlaridan kelib chiqqan holda xususiyatlarga ega.
Ushbu dastur adabiyot kabi mavzuga asoslangan. “Adabiyot” fani o‘z navbatida “Filologiya fanlari” yo‘nalishiga kiritilgan bo‘lib, umumta’lim maktablari kursining asosiy fanlaridan biri bo‘lib, dasturda batafsil o‘z aksini topgan.
Dastur tuzilishi
Dastur quyidagi tuzilishga ega:
Tushuntirish eslatmasi.
Dastur mazmuni.
O'quv kursi mavzularining mazmuni (ta'lim darajasi bo'yicha soatlarni tematik taqsimlash jadvali).
O'quv materialini kalendar-tematik rejalashtirish.
Moddiy-texnik jihozlarning tavsifi.
Ushbu dasturning o'ziga xos xususiyatlari
Dasturning asosiy farqlovchi jihati shundaki, adabiyotni estetik va milliy-tarixiy hodisa sifatida o‘rganish va o‘z she’riy matnlarini yaratish nafaqat o‘qitish maqsadi, balki shaxsni rivojlantirish vositasi sifatida qaraladi.
Ushbu dasturni ishlab chiqish uchun zarur shartlar
O'quv yilining oxirida 5-sinf o'quvchilarining mavzu so'rovi paytida aniqlangan quyidagi qarama-qarshiliklar ushbu dasturni ishlab chiqishning zaruriy shartlari edi:
1. Maktab o'quvchilarining milliy ma'naviy an'analar va xalqning madaniy tajribasini qabul qilish zarurati va madaniy qadriyatlar bilan tanishishning shakllanmagan ehtiyoji o'rtasida.
2. Talabalarning jamiyatda o'zini namoyon qilish va muvaffaqiyatli ijtimoiylashuvga bo'lgan ehtiyoji va ularning bilim va o'zini ijobiy ifoda etish usullarining etishmasligi o'rtasida.
3. Talabalarning adabiy ijodda yuksalishga intilishi va bu yo‘nalishda maqsadli ish olib borilmayotganligi o‘rtasida.
Aniqlangan qarama-qarshiliklarni tahlil qilgandan so'ng, talabalar adabiy ijodda o'zlarini amalga oshirish zarurati bilan duch keladigan muammo shakllantirildi. Bu tizimli-faoliyat yondashuvi nuqtai nazaridan va Federal Davlat Ta'lim Standartining ikkinchi avlodi talablariga muvofiq o'smirlarning estetik rivojlanishi muammosi.
"Ruhlar - ajoyib impulslar" adabiy to'garagini yaratish maqsadlari
asosiy maqsad Adabiy to‘garak, umuman, adabiy ta’lim insonning ma’naviy olamini shakllantirish, shaxsning doimiy takomillashtirishga bo‘lgan ichki ehtiyojini shakllantirish, uning ijodiy qobiliyatlarini ro‘yobga chiqarish va rivojlantirish uchun sharoit yaratishdan iborat. . Shu bilan birga, talaba o'quvchi mahoratini, erkin va jonli o'z nutqini egallaydi.
Ushbu doirani yaratishning asosiy maqsadiga qo'shimcha ravishda yana bir nechtasi bor qo'shimcha Bunday adabiy jamoa rahbari o‘z oldiga qo‘yadigan maqsadlar:
insonparvarlik dunyoqarashi, milliy o'zini o'zi anglash va umumrossiya fuqarolik ongiga, vatanparvarlik tuyg'usiga ega ma'naviy rivojlangan shaxsni shakllantirish;
shaxsning muvaffaqiyatli ijtimoiylashuvi va o'zini o'zi anglashi uchun zarur bo'lgan talabalarning intellektual va ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish;
o‘quvchilarning milliy va jahon adabiyotining eng sara asarlarini tushunishi, ularni o‘qish va tahlil qilish, so‘z san’atining obrazliligini anglash asosida, badiiy shakl va mazmun birligi, badiiy bog‘liqlik tamoyillari asosida hayot, tarixchilik bilan;
badiiy matnni o‘qish, sharhlash, tahlil qilish va sharhlash ko‘nikmalarini bosqichma-bosqich, izchil shakllantirish;
adabiy matnga (yoki boshqa nutq so'zlariga) xos bo'lgan ma'nolarni tushunishning mumkin bo'lgan algoritmlarini o'zlashtirish va o'z matningizni yaratish, o'qiganingiz bo'yicha o'z baholash va mulohazalaringizni taqdim etish;
eng muhim umumiy ta'lim ko'nikmalarini va universal ta'lim faoliyatini o'zlashtirish (faoliyat maqsadlarini shakllantirish, uni rejalashtirish, bibliografik qidiruvni amalga oshirish, turli manbalardan, shu jumladan Internetdan kerakli ma'lumotlarni topish va qayta ishlash);
kundalik hayotda badiiy adabiyot asarlari bilan muloqot qilish tajribasidan foydalanish va o'quv faoliyati, nutqni o'z-o'zini takomillashtirish.
uy fikr adabiy to'garak dasturlari - she'riy asarlar orasidagi o'ziga xos yoki o'xshash xususiyatlarni aniqlash, adabiy an'analarni saqlash va boshqalar uchun turli mualliflarning she'riy merosini o'rganish.
Belgilardan biri to'g'ri tushunish matn - o'quvchilar tomonidan o'qishning ifodaliligi. Aynan ifodali o‘qish malakalarini shakllantirish 5-6-sinflarda adabiyot fanini o‘rganishga yordam beradi. Dastur ro'yxatni o'z ichiga oladi talab qilinadigan turlar nutqni rivojlantirish bo'yicha ishlar, xususan, o'z she'rlarini yaratish, shuningdek, tinglovchilar oldida yodlash yoki ifodali o'qish uchun she'riy matnlar ro'yxati.
Adabiy to`garakning asosiy vazifalari
1) adabiy ijodga jalb qilingan iqtidorli bolalarni aniqlash va ularning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish uchun imkoniyatlar yaratish;
2) xalqning madaniy merosi bilan tanishish, Irbit shahrining bardlari, shoir va yozuvchilari bilan ijodiy uchrashuvlar o‘tkazish orqali o‘quvchilarning adabiyot va rus tiliga qiziqishini oshirish;
3) adabiy ijod bilan shug‘ullanuvchi bolalarga tengdoshlari va o‘qituvchilari bilan tajriba almashish imkoniyatini yaratish;
4) AKTni rivojlantirish - kompetentsiya: kompyuter dasturlaridan foydalanish, multimedia mahsulotlarini ishlab chiqish.
Muvaffaqiyat maqsad va vazifalar adabiy to‘garak dasturiga hissa qo‘shadi zamonaviy ta'lim texnologiyalari elementlaridan foydalanish:
1. Faol ta’lim usullari
2.O'yin texnologiyasi
3.Tadqiqot o‘rganish texnologiyasi
4. Rus tili va adabiyoti darslarida tanqidiy fikrlashni rivojlantirish texnologiyasi
5. Loyiha usuli
6.Rus tili va adabiyoti darslarida mahorat darslari texnologiyasi
7. Darajani farqlash texnologiyalari
8. Axborot-kommunikatsiya texnologiyalari
9.Salomatlikni tejaydigan texnologiyalar.
5-sinf uchun adabiy to'garak dasturining kursi quyidagi bo'limlar bilan ifodalanadi:
Rus xalqining she'riy merosi
Poetik 19-asr.
Yigirmanchi asrning she'riy merosi
chet el she'riyati
Adabiyot nazariyasi va tarixidan ma'lumotlar.
Adabiy to‘garak ishining taxminiy natijalari
Adabiy to‘garak ishining natijalari “Adabiyot” fanidan talabalarning tayyorgarlik darajasiga qo‘yiladigan talablarda keltirilgan.Ular quyidagi tarkibiy qismlardan iborat: imkoniyatiga ega bo'lish- adabiyotda aniq ko'nikmalar ro'yxati, nutq faoliyatining asosiy turlari; talabaning amaliy faoliyatida va uning kundalik hayotida talab qilinadigan bilim va malakalar guruhi ham yoritilgan.
Talabalarni baholash tizimi
Baholash tizimiga tegishli mavzu, meta-mavzu va shaxsiy talabalar yutuqlari.
A) Fan yutuqlari baholanadi mavzuni o'rganish oxirida amalga oshiriladigan adabiy gazetalar (to'garakning bosma organlari) nashri yordamida. Gazeta sonini yaratishda qatnashgani uchun talabalar rag'batlantiriladi.
Mavzu natijalarini tahlil qilishda faoliyat orqali o'rganish tamoyiliga amal qilish kerak. Tahlil jarayoni “Materialni muvaffaqiyatli o‘zlashtirgan o‘quvchi nima qila oladi?”, “Qanday savollarga javob bera oladi?”, “O‘quvchi qanday vazifalarni hal qila oladi?” degan savollarga javob berishni o‘z ichiga oladi.
2) aniqlashda metamavzu natijalari tahlil qilish mumkin bo'lgan natijalarni ajratib ko'rsatish maqsadga muvofiqdir. Bu, birinchi navbatda, madaniyatning bunday sohalarida talabalarni shakllantirishdir dizayn, tadqiqot, aloqa.
Loyiha faoliyati yo'naltirilgan ta'lim loyihalarini yaratish va amalga oshirishda tajriba orttirish. Tadqiqot faoliyati umumiy ta’lim madaniyati va axborot bilan ishlash madaniyatini o‘z ichiga oladi. Aloqa maxorati nutq faoliyatining barcha turlariga egalik qilish.
3) Shaxsiy yutuqlar talabalar shaxsiylashtirilmagan shaxsiy ma'lumotlar jadvallariga kiritiladi. Bo'limlar bo'yicha natijalarni shaxsan o'qituvchi tomonidan jamlanganda ularni "o'tish" / "o'tish" tizimi bo'yicha baholash tavsiya etiladi.
Ish natijalari
davra (gazeta)ning bosma organini yaratish;
she'riy matnlarni yurakdan o'qish;
o'zaro nazorat;
o'zini boshqarish;
doira yig'ilishlari;
maktab ijodiy tanlovlarida ishtirok etish.
Ko'rgazmalar
Usullari
talabalarning faolligini nazorat qilish ijtimoiy hayot maktablar, shaharlar, mamlakatlar;
o'smirlarning qiziqishlari va ehtiyojlarini aniqlash va to'garak ishini tematik rejalashtirishni va alohida mashg'ulotlar mazmunini to'g'rilash maqsadida so'roq qilish;
olingan ma'lumotlarni tahlil qilish va to'garakning har bir darsida suhbat.
Ish shakllari
individual ish
loyihalar,
guruh darslari,
tadqiqot,
musobaqalar,
Taqdimotlar
Ko'rgazmalar.
Adabiy to‘garak dasturi ishining asosi bo‘lgan tamoyillar
Shaxsiy yo'naltirilgan tamoyillar: moslashuvchanlik printsipi; rivojlanish tamoyili; qulaylik printsipi.
Madaniy yo'naltirilgan tamoyillar: dunyo tasvirining printsipi; ta'lim mazmunining yaxlitligi tamoyili; tizimlilik printsipi; dunyoga semantik munosabat tamoyili; bilimning indikativ funktsiyasi printsipi; madaniyatga dunyoqarash va madaniy stereotip sifatida tayanish tamoyili.
Faoliyatga yo'naltirilgan tamoyillar: faoliyatni o'rganish printsipi; o'quv vaziyatidagi faoliyatdan faollikka boshqariladigan o'tish printsipi hayotiy vaziyat; qo'shma mashg'ulotlardan o'tish printsipi kognitiv faoliyat talabaning mustaqil faoliyatiga (proksimal rivojlanish zonasi); spontan rivojlanish jarayonlariga tayanish tamoyili; ijodkorlikka bo'lgan ehtiyoj va ijodkorlik ko'nikmalarini shakllantirish tamoyili.
Adabiy to‘garakning ta’limdagi o‘rni va roli:
Asosiy umumiy ta'lim bo'yicha Federal davlat ta'lim standarti talablariga muvofiq va "O'rta ta'lim" memorandumining o'quv rejasiga muvofiq. umumta'lim maktabi Saratov viloyatining Saratov tumanidagi Krasny Tekstilshchik qishlog'i "Badiiy so'z" to'garagi 5-sinfda o'tkaziladi. Haftalik darslarning umumiy soni 1 soatni tashkil etadi (yiliga 34 ta oʻquv haftasi 37 ta darsni oʻz ichiga oladi - 34 ta dars + taʼtilda 3 ta dars).
Adabiy to‘garak mazmunining qadriyat yo‘nalishlarini tavsiflash
Maktabdagi adabiy to‘garak san’atning hayot bilan bog‘liqligi, shakl va mazmun birligi, tarixiylik, an’ana va yangilik, tarixiy-madaniy ma’lumotlarni tushunish, axloqiy-estetik g‘oyalar, nazariyaning asosiy tushunchalarini o‘zlashtirish tamoyillariga asoslanadi. va adabiyot tarixi, badiiy asarlarni baholash va tahlil qilish qobiliyatini rivojlantirish, rus adabiy tilining eng boy ifoda vositalarini o'zlashtirish.
Maktabdagi adabiy to‘garakka tashrif buyurish o‘quvchilarga adabiyotni eng katta ma’naviy-estetik qadriyat sifatida anglab etish imkonini beradi; Rossiya xalqlari adabiyotining eng yaxshi namunalari va alohida asarlarida ona adabiyotining g‘oyaviy-estetik boyligini o‘zlashtirish, jahon klassikasi durdonalari bilan tanishish; adabiy asarlarni tahlil qilish va baholashni o'rganish; atoqli adiblarning hayoti va ijodiy yo‘llari haqida tushunchaga ega bo‘lish; til funktsiyalari va badiiy matnning badiiy tasvirini anglash asosida muloqot ko'nikmalarini rivojlantirish va takomillashtirish.
Adabiy to‘garak dasturining asosi bo‘lgan “Adabiyot” o‘quv fani “Filologiya” ta’lim yo‘nalishining muhim qismlaridan biridir. Adabiyotning rus tili bilan aloqasi aniq, chunki. Adabiyotni o‘quv predmeti sifatida o‘zlashtirish talaba nutqi va lingvistik savodxonligining eng muhim shartidir. Adabiy ta’lim uning nutq madaniyatini shakllantirishga xizmat qiladi.
Adabiyot boshqa fanlar: musiqa, tasviriy san'at, jahon badiiy madaniyati, tarix, ijtimoiy tadqiqotlar, geografiya, biologiya va hatto matematika bilan ham o'zaro aloqada.
Adabiy ta’limning tarkibiy qismlaridan biri o‘quvchilarning adabiy ijodidir. Turli janrdagi ijodiy ishlar o‘quvchining analitik va xayoliy tafakkurini rivojlantirishga, ko‘p jihatdan uning umumiy madaniyatini, ijtimoiy-axloqiy yo‘l-yo‘riqlarini shakllantirishga xizmat qiladi.
Harf doirasining mazmunini o'zlashtirish natijasida o'quvchi umumiy ta'lim ko'nikmalari, ko'nikmalari va faoliyat usullarini takomillashtirish va kengaytirish imkoniyatiga ega bo'ladi, ularni o'zlashtirish maktab o'quvchilarining rivojlanishi va ijtimoiylashuvining zarur shartidir.
Ushbu maqsadga erishish quyidagilarni o'z ichiga oladi:
o'qish va o'rganish mahalliy va jahon adabiyotining ajoyib asarlari;
shakllanishi maktab o'quvchilari badiiy qadriyatlarning mustaqil rivojlanishini ta'minlaydigan bilim va ko'nikmalarga ega;
shakllanishi rus adabiyoti xalq va insoniyat hayotida o'ziga xos o'rin tutadigan ijtimoiy-madaniy hodisa sifatidagi g'oyalar;
rivojlanish maktab o'quvchilarining badiiy va ijodiy qobiliyatlari, tasavvurlari, estetik tuyg'ulari, san'at asarlarini idrok etishda ularning hissiy va intellektual sezgirligini tarbiyalash;
rivojlanish savodxonlik ko'nikmalari va bepul mulk adabiy nutq.
"Ruhlar - ajoyib impulslar" adabiy to'garagining dasturiy materialini o'zlashtirishning shaxsiy, meta-mavzu va mavzu natijalari.
Shaxsiy:
§ kognitiv faoliyatga ijobiy munosabat;
yangi bilim va ko'nikmalarga ega bo'lish istagi;
§ yangi faoliyat turlarini ishlab chiqish;
§ ijodiy jarayonda ishtirok etish;
§ o'zini shaxs sifatida va ayni paytda jamiyat a'zosi sifatida anglash.
Mavzu:
§ fan sohalari bo'yicha bilimlardan ijodiy ijodiy faoliyatda foydalanishga tayyorlik
Metamavzu
Nutq faoliyatining barcha turlariga ega bo'lish
Normativ UUD:
§ zarur harakatlar va operatsiyalarni bajarish orqali o'z faoliyatini rejalashtirish qobiliyati;
§ maqsadlarni belgilash va rejalashtirilganni amalga oshirish qobiliyati;
§ kerakli tuzatishlar kiritish qobiliyati;
§ o'z yutuqlarini adekvat baholash qobiliyati (o'z-o'zini baholash).
Kognitiv UUD:
§ kognitiv vazifadan xabardor bo'lishga tayyorlik;
§ moddiy va aqliy shaklda ta'lim va kognitiv harakatlarni amalga oshirish qobiliyati;
§ tahlil, sintez, taqqoslash operatsiyalarini bajarish qobiliyati;
§ umumlashtirish, xulosalar chiqarish qobiliyati.
Kommunikativ UUD:
§ nutqiy xulq-atvor qoidalariga rioya qilgan holda umumiy suhbatda ishtirok etish qobiliyati;
§ o'z fikrlarini shakllantirish va boshqalarning gaplarini tinglash qobiliyati;
§ o'z nuqtai nazarini ifoda etish va asoslash qobiliyati;
§ guruhlarda ishlash qobiliyati (guruh a'zolarining maqsadi va funktsiyalarini aniqlash)
Adabiy to`garakni tugatgandan so`ng talabalarning tayyorgarlik darajasiga qo`yiladigan talablar
O‘quv natijalari
“Ruhlar – ajoyib impulslar” adabiy to‘garagi sinfdan tashqari mashg‘ulotlari natijalari bitiruvchilarning saviyasiga qo‘yiladigan talablarda keltirilgan bo‘lib, ular quyidagi tarkibiy qismlardan iborat: o'rganish / o'rganish imkoniyatini o'rgatish- har bir talabaning o'zlashtirishi uchun zarur bo'lgan bilimlar ro'yxati; imkoniyatiga ega bo'lish- rus tilidagi aniq ko'nikmalar ro'yxati, nutq faoliyatining asosiy turlari; talabaning amaliy faoliyatida va uning kundalik hayotida talab qilinadigan bilim va malakalar guruhi ham yoritilgan.
Adabiy to‘garak dasturini o‘zlashtirish natijasida o‘quvchi quyidagilarni o‘rganadi:
Asosiy nazariy va adabiy tushunchalarni: xalq og‘zaki ijodi, xalq og‘zaki ijodi, xalq og‘zaki ijodi janrlarini o‘rganadi; doimiy epithets, giperbola, taqqoslash (g'oyalarni rivojlantirish); lirika adabiyot janri sifatida (g‘oyalarni rivojlantirish); she'riy nutq va she'riy o'lchamlar (dastlabki tasvirlar), metafora, tovushli yozuv va alliteratsiya; hazil; portret, landshaft (g'oyalarni rivojlantirish); lirik qahramon.
Talabalar quyidagilarni o'rganish imkoniyatiga ega bo'ladilar:
lirik asarni tahlil qilish;
versifikasiya (ritm, qofiya, bayt) haqidagi ma’lumotlardan foydalanib, she’rni nasrdan farqlash;
orasidagi bog'lanishni ko'ring har xil turlari san'at va ularni taqqoslash, masalan, ma'lum bir ish uchun yaratilgan illyustratsiyaga murojaat qilganda foydalanish;
ishning asosiy axloqiy masalalarini aniqlash;
lirik asarning mavzusi va g‘oyasini aniqlash, muallifning asarda qo‘llagan badiiy vositalarini topish;
she’rdagi kayfiyat (intonatsiya) o‘zgarishini kuzatish;
she’riy badiiy matndagi so‘zlarning noaniqligini idrok etish, ularning asardagi rolini aniqlash;
asarlarning (lirik she’rlarning) qurilishi va tilining xususiyatlarini farqlay olish;
maktab kutubxonasining alifbo katalogidan foydalanish;
notanish kitobda harakat qilish (muallif, referat, mundarija, muqaddima, keyingi so'z);
lirik she’rni keyinchalik tahlil qilgan holda yoddan ifodali o‘qishni tayyorlash;
ularning asar qahramonlariga munosabatini bahslasha olish, qahramonlar xulq-atvori motivlarini tushuntirish, ularning harakatlari, kechinmalari, portretlari, nutqlarini qiyoslash va baholash, bevosita muallif baholarini topish;
hayotiy material va adabiy taassurotlar yuzasidan ijodiy ish (eslatma) yozish;
qisqa lirik asarlar yaratish;
to‘garak ishi haqida hisobot berish shakli sifatida gazetalar yaratish.
Qulaylik uchun dastur qisqartmalar (ramzlar) tizimidan foydalanadi. Ularning yordami bilan sinflar va dars turlari uchun nazorat shakllari ko'rsatilgan (darslar tipologiyasi asos qilib olinadi).
Qisqartmalar ( shartli belgilar) dasturda foydalaniladi
Joriy va oraliq nazorat shakllari
FO - frontal tadqiqot;
WG - guruhlarda ishlash;
SG - gazeta yaratish;
HF - ifodali o'qish;
CH - yoddan o'qish
Dars turlari (darslar)
UONZ - yangi bilimlar bilan tanishish darsi;
UONR - ko'nikmalarni rivojlantirish va aks ettirish darsi;
UOMN - umumiy uslubiy yo'nalish darsi;
URC - rivojlanishni nazorat qilish darsi
Dastur mazmuni
Kirish (1 soat)
She'riyat - bu hayot (16 soat)
Ijodiy seminar (O'qituvchilar kuni, maktab yubileyiga bag'ishlangan she'rlar va mini-she'rlar yaratish, yubileylar) . Anketalarning qisqacha tahlili va suhbat: "Nima asosiy belgisi she'riyat?" Adabiyotshunoslik bilan tanishish (L. Martynovning "Boy tilanchi" va "O'zagida" she'rining poetik mazmunini tahlil qilish).Qiroat musobaqasi « Ko'z jozibasi." Talabalar tomonidan o'zlari yaratgan she'rlarni o'qish. "She'riyat nima?" She'r o'quvchining ongliligi va tasavvuri. Matnni kompleks tahlil qilish bo'yicha tavsiyalar. Yesenin va Drunina she'rlarining lingvistik tahlili.
“Baxt nima?” mavzusidagi turli mualliflarning asarlarini solishtirish. E. Asadov va N. Aseeva. Markalar musobaqasi. "Ilhom" gazetasi soni ustida ishlash
She'r haqida hamma narsa (19 h.)
Nima uchun odamlarga nutq kerak? Nega odamlarga she'r kerak? Oyoq, metr, ikki bo'g'inli metr. Asarda asosiy narsa - g'oya, asosiy g'oya. Matndagi gaplar, she’rdagi tasvirlar qanday bog‘lanadi? Trisyllabic metr. Ko'p qirrali hisoblagich. Atrofimizdagi tasvirlar. Adabiy o'yin "Bu nimaga o'xshaydi?". Qofiya, olmoshning yo‘llari va turlari. Fasllarga bag‘ishlangan she’rlar tanlovi. Nutq uslublari. Badiiy uslub.Uslublar aralashmasi. Shakl va tarkib. Nima muhimroq? She’rdagi unli va undoshlar .. Poetik janrlar, ularning badiiy o'ziga xoslik. Bayt nima? Tabiat she'riy tanlovi. Parodiya. Poetik asarda ironiya, hazil, kinoya, satira. “Buni ko‘rish kerak! Buni eshitish kerak!” She’riy asarlarni yaratishda musiqa va rasmning o‘rni “Buni ko‘rish kerak! Buni eshitish kerak!” Hikoya qilish (matn, bir qator chizmalar, xayoliy syujet asosida hikoya qiluvchi she’r qurish qobiliyati) ) (so'zlarning mosligi, matndagi so'z). “Baxtli bolalik davri” kitobxonlar tanlovi. Bolalar kuniga bag'ishlangan "Ilhom" gazetasining soni ustida ishlash.
Xulosa (1 soat)
O`quv kursi mavzularining mazmuni. O'quv darajasi bo'yicha soatlarning tematik taqsimoti jadvali
O'quv kursining bo'limi, soatlar soni. Tarkib elementlari
Talabalar faoliyatining xususiyatlari
UUD
Nazorat shakllari
1-bo'lim Kirish
Adabiy kaleydoskop
. evristik suhbat. Anketani to'ldirish (1 soat)O'qituvchi bilan suhbat. Ular argument sifatida badiiy adabiyotdan misollar keltiradilar, ongli ravishda bayonotlar tuzadilar va sinfdoshlarning fikrlarini tinglaydilar.
Normativ : muayyan operatsiyalarni bajarish orqali o'z faoliyatini rejalashtirish qobiliyati; ta'lim maqsadlari va vazifalarini belgilash;
Kognitiv: harakat usullari va shartlarini aks ettirish, jarayon va faoliyat natijalarini nazorat qilish; nutqni ongli ravishda qurish; olingan ma'lumotlarni tahlil qilish va sintez qilish; kognitiv vazifani amalga oshirishga tayyorlik;
Kommunikativ:
ishtirokchilarning maqsadi, funktsiyalari, o'zaro ta'sir qilish usullarini aniqlash;muloqot vazifalariga muvofiq o'z fikrlarini ifoda etish qobiliyati; Shaxsiy ; mmetamavzu : ; Mavzu :
FD
2-bo'lim. She'riyat - bu hayot
She'riyat - bu hayot (16 soat)
Ijodiy seminar (Ustozlar kuniga bag'ishlangan she'rlar va mini-she'rlar, esda qolarli sanalar).
Adabiy asar yaratish gazetalar. Anketalarning qisqacha tahlili va suhbat: "She'rning asosiy belgisi nima?" Adabiy tanqid bilan tanishish (L. Martynovning “Boy tilanchi” va “Mazkurda” she’rining poetik mazmunini tahlil qilish).“So‘z qudratini bilaman...” Shoir tayinlanishi va she’riyat haqida suhbat. Talabalarning sevimli shoirlari haqida xabarlar bilan chiqishlari. Munozara "Qanday tushunish kerak -" Siz shoir bo'lolmaysizmi?
"Ko'zlar jozibasi" kitobxonlar tanlovi. She’riyat va biz”. Talabalar tomonidan o‘zlari yaratgan she’rlarni o‘qish. Adabiy bahs. (Oh, ko‘zingizni kattaroq oching, e’tiboringizni va eshitishingizni oching – bu dunyoda hayot sizga berganidan ham eng ajoyib narsa!)
"She'riyat nima?" She'r o'quvchining ongliligi va tasavvuri. Matnni kompleks tahlil qilish bo'yicha tavsiyalar. Yesenin va Drunina she'rlarining lingvistik tahlili.
She'r va shtamplar. Muvaffaqiyatsiz she'rlar, o'qituvchi va talabalar tomonidan tanlangan nomukammal she'riy asarlar tahlili (klişelar, stilistik noaniqliklar, tuzatma).
“Baxt nima?” mavzusidagi turli mualliflarning asarlarini solishtirish. E. Asadov va N. Aseeva. Markalar musobaqasi.
Ular matnni o‘qiydilar, turli davrli dostonlarning o‘ziga xos kompozitsion va badiiy xususiyatlarini aniqlaydilar, badiiy matnni tahlil qiladilar. Ular berilgan savolga javob berish uchun qo'shtirnoq tanlaydilar, adabiy matnlarni takrorlaydilar. Qahramonlar obrazlarini tahlil qiladilar, adabiy asarga mustaqil baho beradilar, loyiha uchun material izlaydilar, loyiha va gazetalar tayyorlaydilar.
Normativ : , muayyan operatsiyalarni bajarish orqali o'z faoliyatini rejalashtirish qobiliyati; zarur tuzatishlar kiritish qobiliyati.
Kognitiv:
Kommunikativ:
ta'lim sohasidagi hamkorlikni rejalashtirish,
Shaxsiy : kognitiv va kommunikativ muammolarni hal qilish uchun turli xil ma'lumot manbalaridan foydalanish; go'zallik tuyg'usini shakllantirish, adabiyotga va Vatanga muhabbat, axloqiy me'yorlar va qadriyatlar tizimiga yo'naltirish, ularni o'zlashtirish. ; mmetamavzu : nutq faoliyatining barcha turlarini egallash ; Mavzu : she’riyatni ongli ravishda idrok etish
FD, RG, SG, HF, CHN
3-bo'lim. She'r haqida hamma narsa
She'r haqida hamma narsa (19 soat)
Nima uchun odamlarga nutq kerak? Nega odamlarga she'r kerak? Oyoq, metr, ikki bo'g'inli metr. Asarda asosiy narsa - g'oya, asosiy g'oya. Matndagi gaplar, she’rdagi tasvirlar qanday bog‘lanadi? Trisyllabic metr. Ko'p qirrali hisoblagich. Atrofimizdagi tasvirlar. Adabiy o'yin "Bu nimaga o'xshaydi?" Syllabo-tonik versifikasiya. Qofiya, olmoshning yo‘llari va turlari. Fasllarga bag‘ishlangan she’rlar tanlovi. Nutq uslublari. Badiiy uslub. Uslublar aralashmasi.Shakl va mazmun. Nima muhimroq? Oyat asbobi: alliteratsiya, assonans. Poetik janrlar, ularning badiiy o‘ziga xosligi. Bayt nima? Tabiat she'riy tanlovi. Parodiya. Poetik asarda ironiya, hazil, kinoya, satira. "Buni ko'rish kerak! Buni eshitish kerak!" Hikoya qilmoq so‘zlamoq ma’nosini bildiradi (matn, chizmalar turkumi, xayoliy syujet asosida hikoya qiluvchi she’r qurish qobiliyati) Nega bunday deymiz? (so'zlarning mosligi, matndagi so'z). “Baxtli bolalik davri” kitobxonlar tanlovi. "Ilhom" gazetasi soni ustida ishlash
Ular matnni o‘qiydilar, turli davrli dostonlarning o‘ziga xos kompozitsion va badiiy xususiyatlarini aniqlaydilar, badiiy matnni tahlil qiladilar. Ular berilgan savolga javob berish uchun iqtiboslarni tanlaydilar, adabiy matnlarni takrorlaydilar. Ular qahramonlar obrazlarini tahlil qiladilar, adabiy asarni mustaqil baholaydilar, loyiha uchun material izlaydilar, loyihani tayyorlaydilar.
Normativ : maqsadni belgilash, o'quv vazifasini qo'yish qobiliyati ; zarur tuzatishlar kiritish qobiliyati.
Kognitiv: harakat usullari va shartlarini aks ettirish, jarayon va faoliyat natijalarini nazorat qilish; nutqni ongli ravishda qurish; olingan ma'lumotlarni tahlil qilish va sintez qilish.
Kommunikativ:
ta'lim sohasidagi hamkorlikni rejalashtirish,
ishtirokchilarning maqsadi, funktsiyalari, o'zaro ta'sir qilish usullarini aniqlash;muloqot vazifalariga muvofiq o'z fikrlarini ifoda etish qobiliyati; muayyan qonunlar bo'yicha o'z kompozitsiyasining she'riy matnini yaratish; adabiy gazetalar yaratish ustida ish olib bordi Shaxsiy : kognitiv va kommunikativ muammolarni hal qilish uchun turli xil ma'lumot manbalaridan foydalanish; go'zallik tuyg'usini shakllantirish, adabiyotga va Vatanga muhabbat, axloqiy me'yorlar va qadriyatlar tizimiga yo'naltirish, ularni o'zlashtirish. ; mmetamavzu : nutq faoliyatining barcha turlarini egallash ; Mavzu :
FD, RG, SG, HF, CHN
Yakuniy dars. "Yosh shoirlar" o'yini
Ular o'yinda ishtirok etadilar, ilgari o'rganilgan adabiy materiallarga asoslanib, o'z nuqtai nazarlarini isbotlaydilar.
Normativ : maqsadlarni belgilash, o'quv vazifasini qo'yish qobiliyati ; zarur tuzatishlar kiritish qobiliyati.
Kognitiv: harakat usullari va shartlarini aks ettirish, jarayon va faoliyat natijalarini nazorat qilish; nutqni ongli ravishda qurish; olingan ma'lumotlarni tahlil qilish va sintez qilish.
Kommunikativ:
ta'lim sohasidagi hamkorlikni rejalashtirish,
ishtirokchilarning maqsadi, funktsiyalari, o'zaro ta'sir qilish usullarini aniqlash;muloqot vazifalariga muvofiq o'z fikrlarini ifoda etish qobiliyati; muayyan qonunlar bo'yicha o'z kompozitsiyasining she'riy matnini yaratish Shaxsiy : kognitiv va kommunikativ muammolarni hal qilish uchun turli xil ma'lumot manbalaridan foydalanish; go'zallik tuyg'usini shakllantirish, adabiyotga va Vatanga muhabbat, axloqiy me'yorlar va qadriyatlar tizimiga yo'naltirish, ularni o'zlashtirish. ; mmetamavzu : nutq faoliyatining barcha turlarini egallash ; Mavzu : she’riy matnni ongli ravishda idrok etish
WG
JAMI SOAT 37
ADABIY TOGRANI TAQVIM VA MAVZUY REJAJATLASH
5-SINFDA "JONLAR AJOYIB TA'SIRLAR"
№ p/n
Sana rejasi
sana fakti
Dars mavzusi
Dars turi (dars)
Joriy va oraliq nazorat
1 chorak (7, 5 hafta) 8 ta dars + ta'tilda 1 ta dars
1-bo'lim Kirish
1.1 (1)
Kirish darsi. "Adabiy kaleydoskop" bilan tanishish
UONZ
FD
2-bo'lim She'riyat - bu hayot (16 soat)
2.1 (2)
Maktabga bag'ishlangan she'rlar yozish
UONZ
FO, RG
2.2 (3)
UONZ
WG
2.3 (4)
Maktab haqida "Ilhom" gazetasining yaratilishi
OHNR
WG
2.4 (5)
Ustozlar kuniga bag'ishlangan she'rlar va mini-she'rlar yozish
OHNR
FO, RG
2.5 (6)
Suhbat "She'rning asosiy belgisi nima?". Adabiy tanqidga kirish.
UONZ
FO, RG
2. 6 (7)
L.Martynovning “Boy tilanchi” va “O‘zagida” she’rining she’riy mazmunini tahlil qilish.
UONZ
FO, RG
2. 7 (8)
“Men so‘z qudratini bilaman...” Talabalarning sevimli shoirlari haqidagi ma’ruza loyihalari tayyorlandi.
UONZ
FO, RG
2. 8 (9)
Men so‘z qudratini bilaman... “Sevimli shoirlar haqida talabalar chiqishlari uchun loyihalar tayyorladim
OHNR
FD
2-chorak (8, 5 hafta) - ta'tilda 9 ta dars + 1 ta dars
2. 9 (10)
Munozara "Siz shoir bo'lolmaysiz?" degan so'zlarni qanday tushunish mumkin?
UONZ
FO, RG
2. 10 (11)
"Ko'zlar jozibasi" kitobxonlar tanlovi
UONZ
FD
2. 11 (12)
"She'riyat va biz". She'rlarni o'qish bepul mavzu
UONZ
FD
2. 12 (13)
She'riyat nima? S. Yesenin, Yu. Drunina she'rlarining lingvistik tahlili
UONZ
FO, RG
2. 13 (14)
She’r va shtamplar, Markalar tanlovi
UOMN
FO, RG
2. 14 (15)
“Baxt nima?” mavzusidagi turli mualliflarning asarlarini solishtirish. E. Asadova va N. Aseeva
OHNR
FO, RG
2. 15 (16)
"Ilhom" gazetasining "Rojdestvo daraxtlari yoqilganda" soni ustida ishlash.
OHNR
SG
2.16 (17)
"Ilhom" gazetasining "Rojdestvo daraxtlari yoqilganda" soni ustida ishlash.
OHNR
SG
3-bo'lim She'r haqida hamma narsa (20 soat)
3.1 (18)
Nega odamlarga she'r kerak? Oyoq, disyllabic o'lchovlar
UONZ
FD
3.2 (19)
She'rda asosiy narsa mavzu va g'oyadir
UONZ
WG
3-chorak (11 hafta) - 11 dars + ta'tilda 1 dars
3.3 (20)
Matndagi gaplar va she’rdagi tasvirlar qanday bog‘lanadi? Uch bo'g'inli o'lchagich
UONZ
FO, RG
3.4 (21)
Atrofimizdagi tasvirlar. Adabiy o'yin "Bu nimaga o'xshaydi?"
OHNR
WG
3.5 (22)
Qofiya, olmoshning yo‘llari va turlari. Fasllarga bag‘ishlangan she’rlar tanlovi
UONZ
FD
3.6 (23)
Nutq uslublari. Badiiy uslub. Uslublarni aralashtirish
UONZ
FD
3.7 (24)
Shakl va tarkib. She'rda nima muhimroq?
UONZ
FO, RG
3.8 (25)
She’riy matnlarda undosh va unlilarning takrorlanishi
UONZ
FO, RG
3.9 (26)
Poetik janrlar, ularning badiiy o‘ziga xosligi
UONZ
FO, RG
3.10 (27)
Bayt nima?
UONZ
FO, RG
3.11 (28)
Erkin mavzuda o'z kompozitsiyasidan she'rlar yozish
OHNR
FD
3.11 (29)
Tabiat she'riy tanlovi
OHNR
FD
3.12 (30)
Parodiya. She’riyatda ironiya va hazil
UONZ
FO, RG
4-chorak (8 hafta) - 8 ta dars
3.13 (31)
She’riyatdagi kinoya va satira
UONZ
FO, RG
3.14 (32)
She’riy asarlar yaratishda musiqa va rangtasvirning o‘rni. Loyihani himoya qilish
UONZ
FO, RG
3.15 (33)
Hikoya qilish - aytib berish (bir qator chizmalar va xayoliy syujet asosida hikoya qiluvchi she'r qurish qobiliyati)
OHNR
FO, RG
3.16 (34)
“Baxtli bolalik davri!” o‘qish musobaqasi.
OHNR
FD
3.18 (35)
OHNR
FO, RG
3.19 (36)
"Ilhom" gazetasining "Bolalar kuni" soni ustida ishlash
OHNR
FO, RG
4-bo'lim. Xulosa (1 soat)
4.1 (37)
Yakuniy dars. "Yosh shoirlar" o'yini
UOMN
WG
JAMI SOAT 38
MODDIY VA TEXNIK ASBOBLARNING TA'RIFI
O'qituvchi uchun adabiyotlar ro'yxati
V. I. Anisimov. Haqiqat va orzular she'riyati. - M .: Badiiy adabiyot, 1988 yil
Kaplan I. E. Rus klassiklari asarlarini tahlil qilish. - M .: Badiiy adabiyot, 1995 yil
3 . Karsalova E. V. "Tirik oyatlar o'zlari gapiradi ...". - M.: Ma'rifat, 2002 yil
4. Lyantsman O. Ya. Bu yerda she’riyat yashaydi. - Volgograd: O'qituvchi, 2009 yil
4. E. Etkind. She'r haqida gapiring. - M.: Ma'rifat, 2008 yil
Talabalar uchun foydalanilgan adabiyotlar ro'yxati.
1. O‘qing, o‘ylang, bahslashing... Didaktik materiallar adabiyot bo'yicha. 6-sinf. - M. Bustard, 2010 yil
2.Voitelev T.M. Rus tili. Didaktik materiallar. - M. Bustard, 2009 yil
3.Nikitina E.I.. Ruscha nutq. Nutqning rivojlanishi. – M. Bustard, 2011 yil
4. . T. V. Matveeva. Ovozdan matngacha. – M. Bustard, 2011 yil
Dastur uchun ilovalar
Loyiha mavzulari, ijodiy ishlar
"Men so'zning kuchini bilaman ..." XIX - XX asrning sevimli shoirim.
She’riy matnlar yaratishda musiqa va rasmning o‘rni.
Biz ham tavsiya qilamiz
Kommutatsiya quvvat manbai: ta'mirlash va takomillashtirish
Nurni masofadan boshqarish
Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun suzish darslari
Usta uchun eslatmalar - uy-ro'zg'or signallari
Atmega8-da soat pervanesi
Qurilma va o'rni qo'llash misollari, o'rni to'g'ri tanlash va ulash Mikrokontroller va o'rni oddiy kommutatsiya sxemalari
Yuklanmoqda...