Adabiyot bo'yicha to'garak ishlari dasturi. “Hikmatli kitob ziyorati” adabiy to‘garagi ishchi dasturi

Natalya Nikolaevna Kuklova
Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalar uchun "Rechenka" adabiy to'garagining dasturi.

Tushuntirish eslatmasi.

Bola hayotining har bir davrida uning tanasining faoliyati muayyan ustuvor, hayotiy vazifalarni hal qilish bilan bog'liq. IN maktabgacha ta'lim muassasasi davr ijtimoiy ahamiyatga ega bo'lgan vazifa, masalan, nutqni rivojlantirish.

Nutq insonning eng murakkab oliy aqliy funktsiyalaridan biri bo'lib, uning shakllanishi darajasidan boshlab bolalik ko'p jihatdan bolaning umumta'lim maktabida muvaffaqiyatli o'qishga umumiy tayyorlik darajasiga bog'liq. Agar hayotning ikkinchi yilida nutq jadal rivojlana boshlasa, olti yoshga kelib, bola allaqachon og'zaki umumlashtirilgan ma'lumotlar asosida o'z xatti-harakatlarini nazorat qila oladi.

Biroq, statistika shuni ko'rsatadiki, bolalarning ulushi nutq huquqbuzarliklar tobora ortib bormoqda. Bugungi kunda Jahon sog'liqni saqlash tashkiloti ma'lumotlariga ko'ra, 1-sinfga kelgan bolalarning 30 foizida, ya'ni ob'ektiv ravishda turli xil nutq buzilishlari kuzatiladi. maktabgacha ta'lim muassasasi davr barcha bolalarning uchdan birida nutq funktsiya normaga etib bormaydi va mutaxassislarning qo'shimcha tuzatish harakatlarini talab qiladi.

Ma'lumki, og'ishlarning oldini olish allaqachon shakllanganlarni tuzatishdan ko'ra osonroqdir. Shuning uchun nutqni erta bolalikdan va barcha mutaxassislar bilan yaqin hamkorlikda rivojlantirish kerak, chunki bolaning hayotining birinchi yillari uning keyingi rivojlanishi uchun hal qiluvchi ahamiyatga ega.

Pedagogning eng muhim vazifalaridan biri maktabgacha yoshdagi bolalar OHPga ega bo'lish, ularning izchil monolog nutqini shakllantirishdir. Bu tizimlilikni to'liq yengish uchun ham zarur nutqning kam rivojlanganligi va bolalarni bo'lajak maktabga tayyorlash. Afsuski frontal va individual darslar nutq buzilishi bo'lgan bolalar bilan muammolarni hal qilish uchun etarli emas. Bu haqiqatni hisobga olgan holda, u yaratilgan doira« Rechenka» , bu bolalarning quyidagi turlarini o'z ichiga oladi tadbirlar:

Ertaklar, hikoyalar, she'rlar, bolalar uchun qo'shiqlar, tillarni burish, topishmoqlarni o'qish

Kuzatish, namoyish qilish, TCO

O'yinlar, mashqlar

Suhbatlar; tushuntirish, hikoya qilish, o'qish

Sahnalashtirilgan va dramatiklashtirilgan.

Muvofiqlik.

Badiiy ijod bilan ishlashga alohida ahamiyat beriladi adabiyot, chunki bu har bir bola suvga cho'miladigan sirli dunyo va ma'lumot manbai atrofdagi, va normal holat uchun zarur shart nutqni rivojlantirish. Bolalar nafaqat she'rlar o'rganish, topishmoqlar topish, ertaklarni takrorlash, balki epitetlar, metaforalar, taqqoslashlar va boshqa badiiy ifoda vositalari bilan tanishishni, xayol qilishni, mashhur ertaklarning g'ayrioddiy davomini yozishni, o'zlarining originallarini ixtiro qilishni o'rganadilar. berilgan mavzu bo'yicha ertaklar yoki hikoyalar.

Nutqning umumiy rivojlanmaganligini bartaraf etishning optimal usullarini ishlab chiqish katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar san'at bilan tanishish orqali adabiyot.

Vazifalar Kubok.

1. Majoziy nutqning ifodaliligining rivojlanish xususiyatlarini ko'rsating maktabgacha yoshdagi bolalar asarlar va folklor janriga asoslangan ONR bilan.

2. Teatr faoliyati orqali bolaning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish, bolalarning badiiy mahoratini oshirish.

3. Bolalarning kommunikativ fazilatlarini xalq ertaklari, xalq og'zaki ijodi, o'yinlar, o'yin-kulgilar orqali rivojlantirish.

4. Ijtimoiy xulq-atvor ko'nikmalari tajribasini shakllantirish, bolalarning ijodiy faoliyatini rivojlantirish uchun sharoit yaratish.

Sinfxonada Kubok bolalar bilan biz tinglovchilar e'tiborini jalb qilib, yorqin, majoziy, ifodali gapirishni o'rganamiz. Xalq va yozuvchi ertaklari asosida barmoq o‘yinlarini o‘ynaymiz. Biz qo'g'irchoqlar - qo'lqoplar yordamida teatrlashtirilgan tomoshalarni namoyish qilamiz. Teatr faoliyati bolalar ijodiyotining eng keng tarqalgan turidir. Bu bolaga yaqin va tushunarli, uning tabiatida chuqur yotadi va o'z-o'zidan aks etadi, chunki u o'yin bilan bog'liq. Har qanday ixtirolaringiz, taassurotlaringiz ekologik Bola hayotni jonli tasvirlar va harakatlarga aylantirishni xohlaydi. Tasvirga kirib, u har qanday rolni o'ynaydi, taqlid qilishga harakat qiladi u ko'rgan va uni nima qiziqtirdi va katta hissiy zavq oladi.

Teatr faoliyati bolaning qiziqishlari va qobiliyatlarini rivojlantirishga yordam beradi; umumiy rivojlanishga hissa qo'shish; qiziquvchanlikning namoyon bo'lishi, yangi bilimga intilish, yangi ma'lumotlarni va yangi harakat usullarini o'zlashtirish, assotsiativ fikrlashni rivojlantirish; qat'iyatlilik, qat'iyatlilik, umumiy aqlning namoyon bo'lishi, rollarni o'ynashda hissiyotlar. Bola doimiy ravishda o'z zimmasiga oladigan ijrochi va tomoshabin funktsiyalarining almashinishi unga o'z o'rtoqlariga o'z pozitsiyasini, mahoratini, bilimini va tasavvurini namoyish etishga yordam beradi.

Nutq, nafas olish va ovozni rivojlantirish uchun mashqlar yaxshilanadi bolaning nutq apparati. Hayvonlar va ertak qahramonlari tasvirlarida o'yin topshiriqlarini bajarish o'z tanasini yaxshiroq o'zlashtirishga, harakatlarning plastik imkoniyatlarini amalga oshirishga yordam beradi. Bolalar erkinroq, do'stona bo'lishadi; ular o'z fikrlarini aniq shakllantirishni va ularni omma oldida ifodalashni, yanada nozikroq his qilishni va o'rganishni o'rganadilar dunyo.

Tuzilishi.

Krujkovaya ish bolalarni bo'sh vaqtlarida tashkil etilgan ta'lim faoliyatidan band qilish, bolalarni ozod qilish, olib tashlash imkonini beradi "o'rnatish" ta'lim faoliyati to'g'risida, o'qituvchiga o'quv faoliyatining stereotipli boshlanishidan qochish imkonini beradi.

Ish bosqichlari:

O'rnatish bosqichi (bolalar mavzu bilan tanishadilar, ularda faoliyatga ijobiy munosabat shakllanadi, diqqat faollashadi. Maxsus suhbatlar, o'yinlar yordamida tarbiyachi o'qituvchi - psixolog va nutq terapevti bilan birgalikda hissiy holatni shakllantiradi. va bolalardagi tengdoshlar bilan ishonchli aloqa).

Tuzatish bosqichi (OHP bo'lgan bolalarning nutqi va xulq-atvor sohalarini rivojlantirishda mavjud bo'lgan asosiy muammolarni bartaraf etishni o'z ichiga oladi. Guruhda do'stona aloqalarni shakllantirish, o'yinda o'zaro munosabatda bo'lish, rollarni bajarishda ishtirok etish uchun vazifalar taklif etiladi. o'yinlarda).

Yakuniy bosqich (xulosa qilib aytganda, barcha bolalarning ishi ijobiy baholanadi).

Amalga oshirilgan ishlar natijalari ta’lim va tarbiya sifati ko‘rsatkichlarining ijobiy dinamikasidir. Yigitlar bolalar qofiyalaridan foydalanadilar, faol nutqda qofiyalarni sanashadi, ertaklar va ertaklar haqida ma'lumotga ega. ertak qahramonlari, mustaqil faoliyatda rus xalq madaniyatining atributlaridan foydalaning, xalq bayramlarida faol ishtirok eting. Bolalar o'yinlar, suhbatlar, darslar orqali rus xalq so'zining go'zalligini ko'rishni o'rgandilar. Ularning dunyoqarashi doimiy ravishda kengayadi, nutq savodli bo'ladi, xalq so'zlarini ishlatadi va ularning ma'nosini tushunadi. Men o'z ishimda zamonaviy ta'limdan foydalanaman texnologiya: shaxsiyatga yo'naltirilgan (uning rivojlanishi uchun qulay, ziddiyatsiz va xavfsiz sharoitlarni ta'minlayman); insoniy-shaxsiy (men majburlashni rad etaman, bolaga har tomonlama hurmat va muhabbat g'oyalarini e'tirof etaman); hamkorlik (o'qituvchi va bola o'rtasidagi munosabatlarda demokratiya, tenglik, sheriklikni amalga oshiraman); salomatlikni saqlash (gimnastika, jismoniy daqiqalar, uyqudan keyin gimnastika, barmoq o'yinlari, yuradi ochiq havoda o'yinlardan foydalangan holda, men binolarni ventilyatsiya qilishni nazorat qilaman); erkin tarbiya (men bolani tanlash erkinligi va mustaqilligini ta'minlashga, o'z tanlovini amalga oshirishga e'tibor qarataman, bola o'z pozitsiyasini e'lon qiladi); o'yin; zamonaviy jamiyatda hayotga tayyor bo'lgan ijodiy shaxsni rivojlantirishga imkon beradigan rivojlanish ta'limi; tabaqalashtirilgan ta'lim, unga ko'ra men bolalarga bilim beraman tamoyil: har biri o'z qobiliyatlari va qobiliyatlari darajasida, men har bir bolaning individualligini hisobga olaman; darslarimda foydalanadigan interaktiv texnologiyalar, doira ishi ota-onalar bilan ishlashda. Zamonaviy pedagogik texnologiyalar tufayli o‘quv jarayoni samarali amalga oshirilmoqda.

Doirasida doira dasturlari« Rechenka» Bolalar bilan katta maktabgacha ta'lim muassasasi yoshi, bolalar va ota-onalar bilan birgalikda harakat rejasi ishlab chiqilgan. Uchrashuvlarimiz davomida bolalar kitobning qanday paydo bo'lganini bilib oldilar, rus folklori bilan tanishdilar, rus yarmarkasi bo'ylab sayohat qilishdi, sevimli ertaklarini aytib berishdi, mamlakatga tashrif buyurishdi. "Tahmin", dramatizatsiya va dramatizatsiyalarda ishtirok etdi, qo'g'irchoq teatrlarini sahnalashtirdi.

Darslarni tashkil etish shakli krujka« Rechenka» .

Mashg'ulotlar haftada bir marta o'tkaziladi.

Davomiyligi - 25-30 daqiqa

Bolalar soni - barcha guruhda mavjud

Yoshi - 5-6 yil

Mutaxassislar va ota-onalar bilan o'zaro munosabatlar.

Ishlash Kubok mutaxassislar ishtirokida yanada samarali va samarali ishlaydi DOW: bolalardagi ijtimoiy va axloqiy muammolarni hal qilish uchun o'qituvchi-psixolog maslahatiga murojaat qilamiz. Nutq terapevtining maslahati yaxshilashga yordam beradi maktabgacha yoshdagi bolalarning nutq qobiliyatlari. Boshqa o'qituvchilar bayramlarda, o'yin-kulgilarda qahramon sifatida qatnashadilar. Ota-onalar bayramlar uchun atributlar, kostyumlar ishlab chiqarishda yordam beradi; qahramon sifatida ishtirok etadi.

Ota-onalar bilan suhbatlar, ularning ishdagi ishtiroki Kubok uyda bolalarning sinfda olgan bilim va ko'nikmalarini mustahkamlashga yordam berish va shu bilan kerakli natijalarga erishish.

Kutilgan natijalar.

Kutilgan natijalar:

1. OHPli bolalarning monolog va dialogik nutqini rivojlantirish

2. Teatr faoliyati orqali OHPli bolaning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish, badiiy mahoratni oshirish

Bolalar mahoratga ega:

1. Qayta aytib bering adabiy asarlar, g‘oya va mazmunni mustaqil yetkazish, qahramonlar dialoglarini ifodali takrorlash.

3. Farqlash adabiy janrlar : ertak, hikoya, topishmoq, matal, she’r

4. Ijodkorlik uchun individual qobiliyatlarni hikoyalarda ko'rsating nutq faoliyati.

Ish tahlili Kubok« Rechenka» tuzatishda ijobiy dinamikani ko'rsatdi nutq va ruhiy kasalliklar katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar. Shuning uchun, ish tajribasi Kubok psixologlar, o'qituvchilar, mutaxassislar ishida foydalanish mumkin maktabgacha ta'lim va farzandlarining barkamol rivojlanishiga qiziqqan ota-onalar uchun ham foydali bo'ladi.

Perspektiv ish rejasi Kubok:

sentyabr:

Bolalar nutqining rivojlanishi diagnostikasi

- "Ovozlar teatri"

oktyabr:

- "Kitob qanday paydo bo'ldi"

- "Kitob qanday tug'iladi"

- “Rus tiliga kirish folklor: "Qo'shiqlar, bolalar uchun qo'shiqlar "Kisonka - Murysenka", "Mushuk Torjokka ketdi"

Topishmoqlar bilan tanishtirish

Eshitish, onomatopeya, o'yin harakatlari, nutqni shakllantirish uchun o'yinlar

noyabr:

Turli xalqlarning ertaklari bilan tanishish

-

- "Rossiya yarmarkasi bo'ylab sayohat"

- "Rossiya yarmarkasi bo'ylab sayohat"

dekabr:

Bolalar uchun ertaklar yaratish

- "Boshqacha gapirishni o'rganish"

Mamlakat sayohati "Tahmin"

Yangi yil bayramiga tayyorgarlik »

Yanvar:

Aktyorlik mahoratini shakllantirish uchun o'yinlar, qo'g'irchoq teatrida mashq qilish

- Aniq gapirishni o'rganing

Teatrlashtirilgan folklor spektakli

fevral:

- "Bir, ikki, uch, to'rt, besh - o'ynashni xohlaysizmi?"

dramatizatsiya "O'rmon hayvonlari"

Bayramga tayyorgarlik

Rus kigiz etiklari bayrami

Mart:

- "Ona haqida tavsifli hikoya to'plami"

dramatizatsiya "Magpie - oq qirrali"

dramatizatsiya "Mushuklar va sichqonlar"

aprel:

- "Bir, ikki, uch, to'rt, besh - biz she'rlar yozamiz"

- "Biz kulgili she'rlarni o'qiymiz va so'z qo'shamiz - qofiya"

-"Do'st har doim yordamga keladi"

- "Plastilin ertaki"

Sevimli kitoblaringizni o'qish

Viktorina "Biz ertaklarni yaxshi ko'ramiz"

- "Biz sevimli o'yinlarimiz va ertaklarimiz haqida gaplashamiz"

Spektaklga tayyorgarlik

Kattalar bilan ishlash (ota-onalar) va guruh bolalari

Ota-onalar bilan ishlash:

sentyabr: So'rovnoma" Nutqni rivojlantirish bola

oktyabr: Mavzu bo'yicha mini kutubxona yaratish "Folklor"

noyabr: Albom san'ati "Ertaklar" (ota-onalar tomonidan bolalar bilan birgalikda)

dekabr: Ota-onalarni eslab qolishga taklif qiling nutq bolaligingizdagi o'yinlar va albom yarating

Yanvar: Teatr spektaklini tashkil qilish, loyihalashda yordam berishni taklif qiling "Bizning xonamizga xush kelibsiz"

fevral: Bayramga birgalikda tayyorgarlik "Rus etiklari"

Mart: Maslahat "Bolaning nutqini rivojlantirish eng muhim vazifadir"

aprel: She’rlar, topishmoqlar, turli qofiyalar yozish

may: Bolalar va ota-onalar bilan spektakl tashkil etish va o'tkazish

Tushuntirish eslatmasi

"Post skriptum" - Sankt-Peterburgning Frunzenskiy tumanidagi 292-sonli GBOU o'rta maktabining 7-sinf o'quvchilarini matematikani chuqur o'rganish bilan birlashtirgan adabiy to'garak. Uyushmaning asosiy maqsadi bolalarning ijodiy qobiliyatlarini aniqlash, o'rganish va rivojlantirishdir.
Ma’naviy boy, barkamol shaxsni shakllantirishda she’riyatning ahamiyati katta. Afsuski, yosh o'quvchi ko'pincha fikrlashni, his-tuyg'ularning tarangligini talab qiladigan murakkab she'riyat bilan qaytariladi. Va bu murakkab she'riy dunyoni tushunishga va tushunishga harakat qiladigan o'quvchining maktabni tark etishi uchun doira kerak. "Post skriptum" adabiyotda ijodiy ish kabi qiyin masalada mashq qilish imkoniyatini beradi.

Amaliy ko'nikmalarga ega bo'lish (she'rlar, adabiy asarlar yaratish) bolalar o'z fikrlarini, his-tuyg'ularini, kechinmalarini etkazishni, shaxsiy fazilatlarini ko'rsatishni o'rganadilar. “Post skriptum” to‘garagining mashg‘ulotlari 7-sinf o‘quvchilariga 5-15 kishidan iborat bo‘lib, haftada bir marta o‘tkaziladi. Yiliga jami 34 soat rejalashtirilgan.

Darsda talabalar adabiy talaffuz me’yorlariga rioya qilgan holda o‘z mualliflik pozitsiyasini ko‘rsatishni, she’rlarni ifodali o‘qishni o‘rganishlari kerak. To‘garak a’zolari maktab miqyosida o‘tkaziladigan tadbirlarning faol ishtirokchisiga aylanishlari, ijodiy faollikni oshirishlari, maktab va shahar o‘qish tanlovlarida ishtirok etishlari, shahar tanlovlariga ijodiy ishlarini taqdim etishlari kerak.

Adabiy to‘garakning, umuman, adabiy ta’limning maqsadi insonning ma’naviy dunyosini rivojlantirish, shaxsning doimiy takomillashtirishga bo‘lgan ichki ehtiyojini shakllantirish, ijodiy qobiliyatlarini ro‘yobga chiqarish va rivojlantirish uchun shart-sharoit yaratishdan iborat. qobiliyatlar. Shu bilan birga, talaba o'quvchi mahoratini, erkin va jonli o'z nutqini egallaydi.

Adabiyotni so‘z san’ati sifatida o‘rganish badiiy asarlarni tizimli o‘qishni nazarda tutadi. Kitob bilan muloqot qilish zarurati faqat o'z ona yurti, mintaqasi va dunyo adabiyoti va san'atining boshqa turlari bilan keng va mohirona yo'naltirilgan tanishish, o'quvchilar tomonidan matnni hissiy idrok etishga doimiy e'tiborda bo'lish, ular haqida fikr yuritish bilan rivojlanishi mumkin. muallif tomonidan qo'yilgan muammolar.

Zamonaviy dunyo haqiqati shundan iboratki, butun dunyoda she'riyatga qiziqish tobora kamayib borayotganini aytishimiz kerak. Shaxs she’riyatni tushunish va sevish uchun bor narsaning ma’nosi haqida o‘ylashi, boshqa birovning his-tuyg‘ularini ifodalovchi so‘z musiqasini tinglashi kerak.

She'riy matnlar bilan ishlash faqat o'qish, tahlil qilish, ko'rgazmali va ifodali vositalarni izlash bilan cheklanmaydi. Faoliyatning amaliy yo'nalishi nafaqat she'riyatning an'anaviy ixlosmandlari - qizlarni qiziqtirishi, balki o'g'il bolalarning o'z iste'dodlarini namoyon etishiga imkon berishi shubhasiz. Hech kimga sir emaski, o'g'il bolalar mustaqil badiiy ijodga ko'proq moyil bo'lishadi, qizlar esa shunga ko'ra harakat qilishni afzal ko'radilar. tugallangan namuna.

Faoliyat jarayonida to‘garak a’zolari adabiy-badiiy to‘plam chiqarish uchun o‘zlari yaratgan she’rlarni tanlab olishlari, o‘zlari tanlaganlarini bahslashishlari, tasvirlashlari, she’rlarni ifodali o‘qishni o‘rganishlari, omma oldida chiqishlari kerak bo‘ladi.

Dastur maqsadlari

She'riy mahoratning jihatlari bilan tanishish orqali adabiyot nazariyasi bilimlari asosida berilgan mavzudagi o'z asarlarini yaratishni o'rganing: she'riyat, qisqa nasr.

O'zingizning kompozitsiyangiz va boshqa mualliflarning lirik asarlarini tahlil qiling, ularni talqin qilishni o'rganing.

Muloqot tamoyillarini o'rganing, do'stona odamlarga, versifikatsiya sohasida malakali, ijodiy shaxslarga aylanish.

Talabalarga she’riy matn bilan ishlash texnikasi va ko‘nikmalarini, elementar matnlarni tahlil qilish, she’riy tilning ifoda vositalarini ko‘ra bilishni o‘rgatish.

Bolalarda go'zallik tuyg'usini rivojlantirish; she'riy so'z ustalari tomonidan chizilgan tabiat rasmlarini ko'rish va bu rasmlarni og'zaki va qog'ozda tasvirlash qobiliyati.

Talabalarga o'z ona tabiatini tasvirlaydigan she'rlarni ifodali o'qishni o'rgatish; talabalarni yozish san'ati bilan tanishtirish.

She’riy satrni idrok etish orqali ona tabiatga muhabbat tuyg‘usini uyg‘otish.

Matnda 7-sinf uchun adabiyot dasturida o'rganish uchun nazarda tutilgan tilning asosiy majoziy va ekspressiv vositalarini ajratib ko'rsatish (epitet, metafora, taqqoslash, giperbola, litota, personifikatsiya va boshqalar).

Shoir etkazgan kayfiyatni his qilib, she'riy asarlarni tasvirlang.

Dastur maqsadlari

Maktab she'riy to'garagi doirasida men ikkita o'zaro bog'liq muammolarni hal qilmoqchiman: o'quvchilarni axloqiy tarbiyalash va ularning adabiy rivojlanishi.
Kelgusi ishda aniqlovchi yo'nalish o'quvchilarni ijodiy fikrlashga o'rgatishdir. Bu juda ko'p yordam berishi mumkin:

she’riy asarni yaxlit tahlil qilish

Asarni o'qish va so'zni kontekstda ko'rish qobiliyati

poetik g'oyani tushunish

Poetik mahoratning turli jihatlari bilan tanishish

Umuman olganda, bugungi kunda erishganimiz maktabning normal tashkil etilgan ishining majburiy elementi bo'lishi kerak, chunki darslardan tashqari o'quvchilarda fanga qiziqish rivojlanadi, fan bo'yicha bilimlari kengayadi va chuqurlashadi:

dastur materialini yaxshiroq assimilyatsiya qilish

Matnni tahlil qilish ko'nikmalarini takomillashtirish

lingvistik ufqlarni kengaytirish

Tilshunoslik qobiliyatini rivojlantirish

Ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish

til madaniyati ortib bormoqda va hokazo.

Ta'lim maqsadiga erishish uchun quyidagi vazifalar belgilanadi:
bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish, ularning adabiy sovg'asi
to'garakning har bir a'zosiga o'zini namoyon qilishda yordam berish
Rossiyaning ma'naviy boyligiga, Uralga, jahon madaniyatiga qiziqishni rag'batlantirish
bolaning hissiy sohasini "hissiyotlar madaniyati" ni shakllantirish uchun asos sifatida rivojlantirish
san'at olamiga kirish
estetik didni tarbiyalash
tadqiqotchilik malakalarini shakllantirish
turli vaziyatlarda muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish.

Talabalarning ko'nikma va qobiliyatlari

O‘quvchilarning adabiy dunyoqarashini kengaytirish, she’riy asarlarni tahlil qilish, ijodiy topshiriqlar va yozma tadqiqot ishlarini bajarish, mustaqil she’r yozish ko‘nikmalarini egallash o‘quvchilarni mustaqil ishlarga jalb etish, o‘z fikrini topish, taxmin qilish, isbotlash, solishtirish, ko‘rsatish ko‘nikmalarini shakllantirishga yordam beradi. ijodiy faoliyat. Maktab o'quvchilarining individual xususiyatlarini, darslarning turli shakllarini va ulardan foydalanishning moslashuvchanligini hisobga olgan holda, mazmunning kengligi va chuqurligini, ommaviy ish shakllariga ustunlik berishni birlashtirish muhimdir.

Kutilgan natija

To‘garak mashg‘ulotlarida o‘qish natijasida o‘quvchilar maktab va shahar o‘qish musobaqalarida qatnashishga tayyor bo‘ladi. To‘garakda ishlash natijasida o‘quvchilar so‘z boyligini boyitadi, ijodiy qobiliyatlari rivojlanadi, savodxonlik me’yorlarini o‘zlashtiradi. og'zaki nutq.

2014-2015 o'quv yili uchun ish rejasi

Maqsad: bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish, ularning adabiy sovg'asi.
Vazifalar:

bolaning hissiy sohasini "tuyg'ular madaniyati" ni shakllantirish uchun asos sifatida rivojlantirish;

muloqot qobiliyatlarini shakllantirish, Rossiyaning ma'naviy boyligiga, jahon madaniyatiga qiziqishni rag'batlantirish;

san'at olamiga kirish; estetik didni tarbiyalash.

Ishning uchta yo'nalishi:

ijodiy: she'r yozish;

tarbiyaviy: o'z kompozitsiyasining she'rlarini chiqarish;

massa: tanlovlarda, adabiy va musiqa bayramlarida, viktorinalarda, olimpiadalarda ishtirok etish.

To`garakni tematik rejalashtirish« postskriptum»

To‘garak ishi o‘quvchilarda quyidagi ZUNni shakllantirishga qaratilgan:

ifodali o‘qish malakalariga ega bo‘lish

til vositalarining estetik vazifasini va asarning badiiy tafsilotlarini ko'rish qobiliyati

asarlar va ularning parchalarini mustaqil tahlil qilish qobiliyati

turli shakllardagi monologlarni malakali qurish qobiliyati

ijodiy tadqiqot ishlarini yaratish qobiliyati

To'garak ishi o'quvchilarning birgalikdagi ijodini ham o'z ichiga olganligi sababli, ayrim mashg'ulotlarni individual tarzda o'tkazish maqsadga muvofiqdir.

O'quv va tematik reja

	Dars mavzusi	Asosiy tarkib elementlari	Amaliyot	Boshqaruv	Rejalashtirilgan ta'lim natijalari (shaxsiy, meta-mavzu, mavzu)	Tadbirning rejalashtirilgan sanalari / sanasi
	Adabiyot nazariyasi.Metr, oyoq va oyat o'lchamlari(iamb, trochee).	Metr, oyoq va oyat o'lchamlari(iamb, trochee). Hisoblagichni qanday aniqlash mumkin.	She'rlar bilan ishlash
	Metr, oyoq va oyat o'lchamlari	Metr, oyoq va oyat o'lchamlari(daktil, amfibrax, anapaest).	She'rlar bilan ishlash	Ta'lim maqsadlari va vazifalarini belgilash, darsning xulosalarini shakllantirish.	She'riy hajmni tushunish, uni notanish matnda aniqlash qobiliyati.
	Seminar. She'r o'qish va yozish.	O'z matnlarini yaratish. Ifodali o'qish.		O'z matnlarini o'qish.
	S.Ya.Marshak ijodiga bag'ishlangan davra yig'ilishi	S.Ya.Marshak haqidagi hikoya.	Reproduktiv xarakterdagi savollarga javob berish, reja tuzish	Ma'ruzani rejalashtirish	O'z nutqini va boshqalarning nutqini tahlil qilish va tuzatish qobiliyati.
	Adabiyot nazariyasi. Qofiya va uning navlari	Qofiyalash usullari (xoch, halqa, juft). Berilgan matndagi olmosh turini aniqlash algoritmi.	She’r bilan ishlash, olmosh turlarini aniqlash	Ta'lim maqsadlari va vazifalarini belgilash, darsning xulosalarini shakllantirish.
	Adabiyot nazariyasi. Qofiyalash tizimi	Ayol va erkak olmoshi haqida tushuncha, olmosh tizimini aniqlash.		Ta'lim maqsadlari va vazifalarini belgilash, darsning xulosalarini shakllantirish.	Qofiyani tushunish, uni notanish matnda aniqlash qobiliyati.
	Seminar	She’rlardagi o‘lchov turlari va olmoshlar haqidagi bilimlarni umumlashtirish	She’r bilan ishlash, olmosh turlari va tizimini aniqlash	Ta'lim maqsadlari va vazifalarini belgilash, darsning xulosalarini shakllantirish. O'zingizning bayonotingizni yarating. Test ishi.	Qofiyani tushunish, uni notanish matnda aniqlash qobiliyati. She'riy hajmni tushunish, uni notanish matnda aniqlash qobiliyati.
	Manzarali kuz qo'shiqlari (A.S. Pushkin, F.I. Tyutchev)	A.S.Pushkin, F.I.Tyutchev she'rlari bilan tanishish. Kuz tasvirining xususiyatlarini aniqlash.	She'rlar bilan ishlash	Ta'lim maqsadlari va vazifalarini belgilash, darsning xulosalarini shakllantirish. O'zingizning bayonotingizni yarating.	O'z nutqini va boshqalarning nutqini tahlil qilish va tuzatish qobiliyati.
	Manzarali kuz lirikasi (S. A. Yesenin, A. Blok, A. Axmatova).	S. A. Yesenin, A. Blok, A. Axmatova she'rlari bilan tanishish. Kuz tasvirining xususiyatlarini aniqlash.	She'rlar bilan ishlash	Ta'lim maqsadlari va vazifalarini belgilash, darsning xulosalarini shakllantirish. O'zingizning bayonotingizni yarating.	O'z nutqini va boshqalarning nutqini tahlil qilish va tuzatish qobiliyati.
	Adabiyot nazariyasi. Stanza(to'rtlik, oktava).	Chiziq tushunchasi. Bayt turlari: to‘rtlik va oktava.	She'rlar bilan ishlash	Ta'lim maqsadlari va vazifalarini belgilash, darsning xulosalarini shakllantirish. O'zingizning bayonotingizni yarating.	O'z nutqini va boshqalarning nutqini tahlil qilish va tuzatish qobiliyati.
	Seminar. Kuz qo'shiqlari	Berilgan mavzu bo'yicha o'z matnlarini yaratish. Ifodali o'qish.	O'z asarlaringizni, shu jumladan berilgan printsiplarga muvofiq yozish.	O'z matnlarini o'qish.	O'z nutqini va boshqalarning nutqini tahlil qilish va tuzatish qobiliyati.
	Adabiyot nazariyasi. Strof (terzan, Onegin, ballada)	Chiziq tushunchasi. Bayt turlari: terzan, Onegin, ballada.	She'rlar bilan ishlash	Ta'lim maqsadlari va vazifalarini belgilash, darsning xulosalarini shakllantirish. O'zingizning bayonotingizni yarating.	O'z nutqini va boshqalarning nutqini tahlil qilish va tuzatish qobiliyati.
	Adabiyot nazariyasi. Stanza(odik, sonetlar, limeriklar).	Chiziq tushunchasi. Baytlarning turlari: odik, sonet, limerik.	She'rlar bilan ishlash	Ta'lim maqsadlari va vazifalarini belgilash, darsning xulosalarini shakllantirish. O'zingizning bayonotingizni yarating.	O'z nutqini va boshqalarning nutqini tahlil qilish va tuzatish qobiliyati.
	Seminar. Qofiyalar va baytlar.	“Qofiya va baytlar” mavzusida nazorat darsi	sinov ishi	Mustaqil ish
	Adabiyot nazariyasi.Turli xil she'rlar(akrostik, erkin she’r).	she’r turlari. Akrostik, erkin she'r. Asosiy xususiyatlar.	She'rlar bilan ishlash	Ta'lim maqsadlari va vazifalarini belgilash, darsning xulosalarini shakllantirish. O'zingizning bayonotingizni yarating.	O'z nutqini va boshqalarning nutqini tahlil qilish va tuzatish qobiliyati.
	Seminar. Adabiyot nazariyasi. Strof (kvartiralar, oktavalar, tertlar).	Qanot turlari haqidagi bilimlarni umumlashtirish. She’rda baytlar bilan ishlash prinsipi.	She'rlar bilan ishlash	“Bitta turlari” jadvalini tuzish, she’r bilan ishlash
	Adabiyot nazariyasi. She'rlarning xilma-xilligi (akrostik, erkin, erkin she'r va boshqalar).	she’r turlari. Akrostik, erkin she’r, erkin she’r. Asosiy xususiyatlar.	She'rlar bilan ishlash	"She'rlar navlari" sxemasini tuzish	O'z bilimlarini tahlil qilish va tizimlashtirish qobiliyati
	S. Yesenin, A.S.Pushkin, K.Balmont she'rlarida qish. Amaliyot. Tasvirlar.	S. A. Yesenin, A. S. Pushkin, K. Balmont she'rlari bilan tanishish. Qishki manzara tasvirining xususiyatlarini aniqlash.	She'rlar bilan ishlash Illyustratsiyalar bilan ishlash	Ta'lim maqsadlari va vazifalarini belgilash, darsning xulosalarini shakllantirish. O'zingizning bayonotingizni yarating.	O'z nutqini va boshqalarning nutqini tahlil qilish va tuzatish qobiliyati.
	Qish manzarasiga bag'ishlangan ijodiy laboratoriya.	Berilgan mavzu bo‘yicha matn yozish, “tayanch so‘zlar” tushunchasi.	so'z chizish	Ta'lim maqsadlari va vazifalarini belgilash, darsning xulosalarini shakllantirish. O'zingizning bayonotingizni yarating.	O'z nutqini va boshqalarning nutqini tahlil qilish va tuzatish qobiliyati.
	Adabiyot nazariyasi.Yozuvchining uslubiga qo'yiladigan talablar(nutqning ravshanligi, nutqning aniqligi, sinonimlar).	Shoir uslubi haqida tushuncha. Aniqlik, nutqning to‘g‘riligi yozuvchi uslubiga qo‘yiladigan asosiy talabdir.	She'rlar bilan ishlash	Ta'lim maqsadlari va vazifalarini belgilash, darsning xulosalarini shakllantirish. O'zingizning bayonotingizni yarating.	O'z nutqini va boshqalarning nutqini tahlil qilish va tuzatish qobiliyati.
	Bahor - ajoyib vaqt. Matnlar bilan ishlash. (O. Mandelstam, S. Yesenin, N. Klyuev)	S. A. Yesenin, O. Mandelstam, N. Klyuev she'rlari bilan tanishish, bahor tabiati tasvirining xususiyatlari. She’rdagi kayfiyat tushunchasi.	She'rlar bilan ishlash Illyustratsiyalar bilan ishlash	Ta'lim maqsadlari va vazifalarini belgilash, darsning xulosalarini shakllantirish. O'zingizning bayonotingizni yarating.	O'z nutqini va boshqalarning nutqini tahlil qilish va tuzatish qobiliyati.
	Adabiyot nazariyasi. Tasviriy nutq. Epithets.	Nutqning ifodaliligi she’riyatda asos sifatida. Nutqda obrazli va ifodali vositalar haqida tushuncha. Epithets.	She'rlar bilan ishlash	Ta'lim maqsadlari va vazifalarini belgilash, darsning xulosalarini shakllantirish. O'zingizning bayonotingizni yarating.	O'z nutqini va boshqalarning nutqini tahlil qilish va tuzatish qobiliyati.
	Adabiyot nazariyasi. Taqqoslashlar.	Nutqda obrazli va ifodali vositalar haqida tushuncha. Taqqoslashlar.	She'rlar bilan ishlash	Ta'lim maqsadlari va vazifalarini belgilash, darsning xulosalarini shakllantirish. O'zingizning bayonotingizni yarating.	O'z nutqini va boshqalarning nutqini tahlil qilish va tuzatish qobiliyati.
	Adabiyot nazariyasi. Tropes (metafora, personifikatsiya, allegoriya).	Nutqda obrazli va ifodali vositalar haqida tushuncha. Yo'llar. Metafora, personifikatsiya, allegoriya.	She'rlar bilan ishlash	Ta'lim maqsadlari va vazifalarini belgilash, darsning xulosalarini shakllantirish. O'zingizning bayonotingizni yarating.	O'z nutqini va boshqalarning nutqini tahlil qilish va tuzatish qobiliyati.
	Adabiyot nazariyasi. Troplar (metonimiya, sinekdoxa, ironiya).	Nutqda obrazli va ifodali vositalar haqida tushuncha. Metonimiya, sinekdoxa, ironiya.	She'rlar bilan ishlash	Ta'lim maqsadlari va vazifalarini belgilash, darsning xulosalarini shakllantirish. O'zingizning bayonotingizni yarating.	O'z nutqini va boshqalarning nutqini tahlil qilish va tuzatish qobiliyati.
	Adabiyot nazariyasi. Raqamlar (takrorlash, undov, antiteza). Boshqaruv.	Nutqda obrazli va ifodali vositalar haqida tushuncha. sintaktik figuralar. Takrorlash. undov. Antiteza.	She'rlar bilan ishlash Matnlardagi misollarni topish uchun test.	Mustaqil ish
	Urush haqida she'rlar. She'r janri. R. Rojdestvenskiy. “210 qadam. urush"	She'r janri. R.Rojdestvenskiyning “210 qadam” she’ri misolida she’riyatdagi urush mavzusining o‘ziga xosligi. urush"	She'r ishi. She’rni jamoaviy o‘qish, matnni semantik qismlarga ajratish. Ifodali o'qish	Ta'lim maqsadlari va vazifalarini belgilash. Guruh ishi.	O'z ishini tahlil qilish va tuzatish qobiliyati. Guruhda ishlash qobiliyati.
	Yozgi manzaralar (M.Yu.Lermontov, M.Tsvetaeva, S.Yesenin)	Tasvir xususiyatlari yozgi tabiat M.Yu.Lermontov, M.Tsvetaeva, S.Yesenin she'rlari misolida. She’rning kayfiyati haqida tushuncha.	She'rlar bilan ishlash Ifodali o'qish	Ta'lim maqsadlari va vazifalarini belgilash.	O'z nutqini va boshqalarning nutqini tahlil qilish va tuzatish qobiliyati.
	Seminar. Yozgi manzaralar.	Berilgan mavzu bo'yicha o'z she'rlaringizni yarating.	Matnlarni yozish. Ifodali o'qish.	Ta'lim maqsadlari va vazifalarini belgilash.	O'z nutqini va boshqalarning nutqini tahlil qilish va tuzatish qobiliyati.
	Zaxira darslari

O'qituvchi uchun adabiyotlar ro'yxati

1. Qisqacha lug'at adabiy atamalar. M., "Ma'rifat", 1985 yil.

2. V.P. Medvedev "Maktabda lirikani o'rganish M. "Ma'rifat" 1985 yil

3. M.M. Girshmon “ASP poetik asarlari tahlili, M.Yu.Lermontov, F.I. Tyutchev, M. "O'rta maktab 1981 yil"

4. N. Gordeev, V. Peshkov "Pushkinga Tambov yo'li".

5. A.I.Revyakin “XIX asr rus adabiyoti tarixi”. M. «Ma'rifat» 1981 yil

6. Adabiy ma’lumotnomalar. Moskva. "Ma'rifat" 1989 yil

Talabalar uchun adabiyotlar ro'yxati

1. A.S.Pushkin, M.Yu., M.Prishvina asarlari.

2. V.G. Belinskiy "A.S. Pushkin asarlari". M. "Sovet Rossiyasi" 1984 yil

3. Izohli lug'at. 4.Adabiyot atamalarining qisqacha lug'ati.

« Shaxsiy ijodiy reja»

To‘garak ishida “Rus tili va adabiyoti fanidan shaxsga yo‘naltirilgan va rivojlanayotgan o‘qitish texnologiyalari va darslari” mavzusida ish olib borayotganim sababli o‘z kasbiy pedagogik malakamni oshirish bo‘yicha faoliyatimni aks ettiradi. Har bir o'quvchida individuallikni tan olishdan iborat bo'lgan zamonaviy ta'limning maqsadi - o'rtacha o'quvchiga yo'naltirilgan yagona sinf jamoasida ishlashga imkon beradigan psixologik va pedagogik shart-sharoitlarni yaratish, deb hisoblayman. individual kognitiv qobiliyatlari, ehtiyojlari va qiziqishlarini hisobga olgan holda, har biri bilan alohida. Bu esa o‘qituvchi va talabaning hamkorligi, o‘zaro tushunish asosida o‘quvchining individual qobiliyatini rivojlantirish, har tomonlama rivojlangan shaxsni shakllantirish, ko‘nikma va malakalarni egallash imkonini beradi; fanlarni (adabiyot, rus tili, tarix, musiqa, rasm) integratsiyalashuvini o'z ichiga olgan ijodiy ZUNni rivojlantirish.

Sinflar uchun ariza

9-10-darslar

Manzarali kuz lyrics, uning badiiy xususiyatlar.

"Oltin kuz keldi"

Maqsad:

she’r orqali tabiatning go‘zalligi va rang-barangligini ko‘rsatish.

Vazifalar:

A.S.ning asarlari bilan tanishtirish. Pushkin, F. I. Tyutchev, S. A. Yesenin, A. Blok, A. Axmatova, kuzga bag'ishlangan;

qofiyalarni tanlashni o'rgatish;

lug'at bilan ishlashni o'rgatish;

turli ishlarni taqqoslashni o'rganing.

til tuyg'usini rivojlantirish;

ona tabiatga muhabbatni tarbiyalash;

she'riy so'zga muhabbatni tarbiyalash.

I. Tekshirish Uy vazifasi. Oxirgi she'riyat yig'ilishida biz S.Ya.ning matnlari bilan ishladik. Marshak va bizning kichik birodarlarimizga bag'ishlangan to'rtliklar yozgan. Biz uyda yozilgan narsalarni yakunlashga kelishib oldik va endi sizning matnlaringizni tinglashni xohlayman.

Bolalar asarlarini o'qish.

II. Bugungi uchrashuvimiz yilning ajoyib fasli bo'lgan kuzga bag'ishlanadi. Keling, S.I.Ozhegovning lug'ati "kuz" so'ziga qanday ta'rif berishini ko'rib chiqaylik. Kuz - yozdan keyingi fasl. Ma'ruzachining suhbat mavzusiga bo'lgan munosabatini aks ettirmaydigan faqat aniq ma'lumotlarni o'z ichiga olgan noaniq chiziqlar.
III. Keling, she'riy matnlarga murojaat qilaylik va nasrda qanday kuz paydo bo'lishini ko'raylik.

1. A.S. Pushkin

Kuz (parcha)

Achinarli vaqt! Oh jozibasi!

Sizning go'zal go'zalligingiz men uchun yoqimli -

Men so'lishning ajoyib tabiatini yaxshi ko'raman,

Qip-qizil va oltin bilan qoplangan o'rmonlar,

Shamol shovqini va toza nafas vestibyulida,

Va osmonni tuman qoplagan,

Va quyoshning noyob nurlari va birinchi sovuqlar,

Va uzoq kulrang qish tahdidlari.

2. F.I. Tyutchev

Asl nusxaning kuzida

qisqa lekin ajoyib vaqt -

Butun kun xuddi billurdek turadi,

Va nurli oqshomlar ...

O'roq yurgan va quloq tushgan joyda,

Endi hamma narsa bo'sh - hamma joyda bo'sh joy -

Faqat ingichka sochlarning o'rgimchak to'rlari

Bo'sh turgan jo'yakda porlaydi.

Havo bo'sh, qushlar endi eshitilmaydi,

Ammo birinchi qish bo'ronlaridan uzoqda -

Va sof va iliq azure quyiladi

Dam olish maydoniga ...

3. S. Yesenin

Kuz

Qoya bo‘yidagi chakalakzorlarda sokin.

Kuz - qizil toychoq - ko'pincha yele

Daryo qirg'og'i ustida

Uning taqalarining ko‘k chiyillashi eshitiladi.

Sxemnik - ehtiyotkor qadam bilan shamol

Yo‘l chetidagi barglarni ezib tashlaydi.

Va rowan butasida o'padi

Ko'rinmas Masihga qizil yaralar.

4. A. Blok

oltin vodiy

Siz ketasiz, soqov va yovvoyi.

Turna osmonda eriydi

Qattiq qichqiriq.

Frozen o'zining eng yuqori cho'qqisiga chiqqanga o'xshaydi

Iplarni cheksiz tortib olish

Zafar o'rgimchak.

Shaffof tolalar orqali

Quyosh, yorug'lik erimaydi,

Ko'r derazalarga beparvo uradi

Bo'sh uy.

Chiroyli kiyimlar uchun

Kuz quyosh berdi

Uchar umidlar

Ilhomlantiruvchi iliqlik.

5. A.Axmatova

Misli ko'rilmagan kuz baland gumbaz qurdi,

Bulutlarga bu gumbazni qoraytirmaslik haqida buyruq bor edi.

Va odamlar hayratda qoldilar: sentyabr muddatlari o'tmoqda,

Va sovuq, nam kunlar qayerga ketdi?

Loyqa kanallar suvi zumradga aylandi,

Va qichitqi o'tlar atirgulga o'xshaydi, lekin faqat kuchliroq.

Tong shafaqlaridan bo'g'iq edi, chidab bo'lmas, iblis va qip-qizil,

Biz hammamiz ularni umrimizning oxirigacha eslaymiz.

Quyosh poytaxtga kirgan isyonchiga o'xshardi.

Va bahor kuzi uni shunchalik ochko'zlik bilan erkaladi,

Qanday tuyuldi - endi shaffof qor barglari oqarib ketadi ...

O‘shanda sen tinchgina ayvonimga yaqinlashding.

Har bir she’rni o‘qib bo‘lgach, quyidagi mavzuda suhbat o‘tkaziladi taxminiy reja:

1. Bu she’r qanday kayfiyatni uyg‘otadi?

2. Bu shoir tasvirida kuz nima? U nimada ifodalangan?

3. Barcha so'zlar aniqmi?

Doskada kuzning bir qancha “ta’riflari” yozilgan (taqqoslash, epithets, ...) Har bir shoirning o‘z kuzi bor degan xulosaga kelamiz. Ko'pincha shoirlar o'zlarining ruhiy holatini tabiat tasviri orqali etkazishadi. Aytish kerakki, she’r biror narsa haqida odam bilan bog‘lanmasdan gapira olmaydi. Ob'ekt yoki landshaftning har qanday ta'rifi qandaydir tarzda shoir haqida gapiradi.

IV. She’riyat musiqaga yaqin. Vivaldi o'z his-tuyg'ularini qanday ifoda etganini, kuzni tushunishi va idrokini ko'rsatganini tinglang. "Fasllar" ning parchasiga o'xshaydi.

V. Va, albatta, hozir nimadir yozishga harakat qilishingizni juda istardim. Men sizga o'tgan zamon fe'llari asosidagi tercene (uch qator) shaklini taklif qilaman.

Misol uchun:

Kuz. Barglari sarg'aygan

Qushlar uchib ketishdi

Faqat sakkiz tiyin. Kuz!

Yigitlar yozadilar, olingan she'rlarni o'qiydilar. Chaykovskiyning "Yil fasllari" dan parcha yangraydi.

4-dars

Bolalar adabiyoti va S. Ya. Marshak ijodiga bag'ishlangan she'riy to'garak yig'ilishi.

Maqsad:

o'quvchilarni she'riy to'garak ishiga jalb qilish, nutqni rivojlantirish, birgalikda ijod qilish, ijodkorlik imkoniyatlarini ko'rsatish.

Vazifalar:

S.Ya.ning hayoti va ijodi bilan tanishtirish;

she'riy so'zning go'zalligini ko'rsatib, til tuyg'usini rivojlantirish;

talabalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish;

adabiyotga, she’riy so‘zga muhabbatni tarbiyalash;

kichik birodarlarimizga muhabbatni rivojlantiring.

I. She’riy nutq g‘ayrioddiy. Hatto Muqaddas Kitobda ham uning kelib chiqishi haqida shunday izoh berilgan: “Kalom inoyat va haqiqatga to‘la tana bo‘lib oramizda yashadi” (Yuhanno 1:14). Darhaqiqat, taniqli xristian motivlari she'riy nutqqa yaqin. Biz beshikdan she'riy nutqni eshitamiz, onamizning qo'shiqlari ostida uxlab qolamiz, A.S.ning ertaklarini tinglaymiz. Pushkin, topishmoqlar va hazillar.

II. Bugun biz bolalar she'rlari bilan tanishamiz va ehtimol bolalikdan tanish bo'lgan narsalarni eslaymiz.

Shunday qilib, Samuil Yakovlevich Marshak (1887 - 1964). Bu eng katta shoir, dramaturg, tarjimon, ijodkor buyuk she'riyat kichkintoylar uchun. Bu men bugun batafsilroq gaplashmoqchiman.

Marshakning bolalar uchun asarida kitoblar mazmunining xilma-xilligi ham, adabiy janrlarining xilma-xilligi ham hayratlanarli. U bolalar, ularning oʻyinlari, oʻyinchoqlari haqida kulgili sheʼrlar yozgan (“Dev”, “Toʻp”, “Roli-Vstanka”, “Moʻylovli”, “Xayrli kun”, “Hovlimiz bolalari” va boshqalar) va sheʼriy kognitiv kitoblar ("Kecha va bugun", "A dan Zgacha qiziqarli sayohat", " Butun yil davomida”, “Rangli kitob”, “Samolyot qanday qilib samolyot yasadi”) va insonning mardliklari va mehnati haqidagi qahramonlik hikoyalari (“Pasport”, “Pochta”, “Noma’lum qahramon qissasi”, “Muz oroli”. .)

Marshak asarlarida ham xalqimiz hayotidagi hayajonli voqealar aks ettirilgan: “Dnepr bilan urush” (Dnepr GESi qurilishi haqida), “Harbiy post (janglar haqida”).

Vatan uchun), «Soxta fantastika» (inqilobdan oldingi hayot haqida). Написал он и юмористические книги: «Человек рассеянный», «Багаж», «Пудель», По мотивам народного творчества созданы им замечательная сказка «Курочка Ряба и десять утят», сказки-пьесы «Теремок», «Кошкин дом», «Двенадцать месяцев " va boshq.

U koʻplab asarlarni tarjima qilgan ingliz tilida: Shekspir sonetlari, Berns she'rlari, Bayron. Uning ijodiga xos jihat shundaki, uning she’rlarini nafaqat bolalar, balki kattalar ham zavq bilan o‘qiydilar. Bu esa haqiqiy so'z san'atining belgisidir!

Nima deb o'ylaysiz, bu jiddiy odam nega kichiklarga she'r yozgan?

(Qiziqarli hikoya, yaxshi hazil ta'lim uchun materialni taqdim etishga yordam beradi eng yaxshi fazilatlar shaxs).

V. G. Belinskiy shunday deb yozgan edi: "Bolalar uchun yozing, yozing, lekin kattalar sizning kitobingizni zavq bilan o'qiy oladigan tarzda yozing". Marshakning o'zi "bolalar adabiyotiga chegirmalar berilmasligi kerak" deb hisoblardi. Biz bolalarga kattalarnikidan yomonroq mahsulotlarni bermaymiz. Bolalar kitobidagi soddalik va qadriyatga bo'lgan talab fikrlarning soddalashishiga va his-tuyg'ularning qashshoqlanishiga olib kelmasligi kerak.

III. S. Ya. Marshak asarlarini ifodali o`qish

1. Mo'ylovli - chiziqli.

2. Gigant.

3. Axmoq kichkina sichqoncha haqidagi ertak.

4. Qafasdagi bolalar.

5. Butun yil davomida (taqvim).

6. Dunyodagi hamma narsa haqida (oyatlarda va rasmlarda ABC).

Sizga qaysi she'rlar ko'proq yoqadi va nima uchun?

Muallif qaysi ifoda vositalaridan tez-tez foydalanadi? (epitetlar va taqqoslashlar).

IV. Bugun biz "bolalarimizni qafasga solishga" harakat qilamiz, o'zimizga yaqinroq bo'lgan o'zimiz biladigan hayvonlar haqida she'rlar yozishga harakat qilamiz.

Men sizga she'rlarning mumkin bo'lgan boshlanishini taklif qilaman.

Qaerdasiz, kichkina kulrang sichqon?

Qancha qichqirishingiz mumkin

Bolalarning uyqusi bezovtami?)

Men yaramas mushukchaman.

(Kitobingiz qayerda, do'stim?

Ha, noutbuk quyidagilarni bajaradi:

Uning barglarini yirtib tashlash yoqimli ...)

Men qizil, xushchaqchaq, quvnoq kuchukchaman.

(Senga, aziz do'stim, men butun oyoqlarim bilan uchaman.

Eshik oldida sizni sadoqat bilan kutaman.

Tez orada menga suyak yoki konfet bering!)

Qo'rqoq, kulrang va qiyshiq

(Tulki bilan do'st bo'lishni xohlamadim

Va faqat bir marta

U bizdan yugurib o'tdi.)

Qizil dumli ayyor -

(Eng katta yolg'onchi.

Dumini silkitib - yolg'on,

Qanday so'z bo'lishidan qat'iy nazar - barcha tuman).

Kulrang ahmoq bo'ri bolasi

(Ko'pincha u hushyor yig'laydi.

Faqat oyga qarang

Qichqiriq bilan pastga siljiydi).

O'qituvchining satrlarining tavsiya etilgan boshlanishi qachon uyda mashg'ulot u o'zini uradi, bolalar uchun nima bilan engish osonroq bo'lganiga qaraydi.

Ijodiy jarayon Shainskiy musiqasi bilan hamroh bo'lishi mumkin.

Eslatma

She'riy matnni tahlil qilish

Haqiqatan ham biografik va faktik sharh.

Janr (drama, lirika, epik, epik).

DRAMA- adabiyotning to'rt janrlaridan biri. So'zning tor ma'nosida - personajlar o'rtasidagi ziddiyatni aks ettiruvchi asar janri, keng ma'noda - muallif nutqisiz barcha asarlar. Dramatik asarlarning turlari (janrlari): tragediya, drama, komediya, vodevil.
QO'SHIQ SO'ZLARI- insonning shaxsiy kechinmalari, his-tuyg'ulari va fikrlari orqali hayotni aks ettiruvchi adabiyotning to'rt turidan biri. Lirika turlari: qo‘shiq, elegiya, ode, fikr, xabar, madrigal, baytlar, eklogiya, epigramma, epitafiya.
LIROEPIK- adabiyotning to'rt janrlaridan biri, qaysi asarlarida san'at dunyosi o‘quvchi syujetli hikoya sifatida tashqaridan kuzatadi va baholaydi, lekin ayni paytda voqea va personajlar hikoya qiluvchining ma’lum emotsional bahosini oladi. Balada lirik-epik poetik asardir.
EPOS- adabiyotning to'rt turidan biri, inson va u bilan sodir bo'lgan voqealar haqidagi hikoya orqali hayotni aks ettiradi. Epik adabiyotning asosiy turlari (janrlari): doston, roman, qissa, qissa, qissa, badiiy insho.

Mavzu (she'r nima haqida)

Sarlavhaning ma'nosi (sarlavha she'rning asosiy mavzusi va g'oyasini aks ettiradi).

Asosiy tasvirlar.

Tilning majoziy va ifodali vositalaridan foydalanish (troplar, badiiy usullar, sinonimlar, omonimlar, antonimlar).

Rang spektri.

Qurilish xususiyatlari.

She'riy o'lcham Coachman x haqida dit, iambic, trochee (disyllabic)

Am yo ba d lekin kaet amfibraxlar, daktil,

Quyosh emas I kaya.anapaest (uch bo'g'inli)

Qofiya (bug 'xonasi - AABB, xoch - ABAB, halqa yoki o'rab - ABAB).

Intonatsiya, semantik va ritmik pauzalar.

Xulosa (mening fikrim).

Adabiyotlar ro'yxati

Adabiy ta'limning rivojlanishi uzluksiz o'z-o'zini takomillashtirish ehtiyojini yaratadi. Mumtoz nasr va she’riyatni o‘rganishni faqat she’rlarni tizimli o‘qish va yodlash orqaligina amalga oshirish mumkin. Ammo so'nggi yillarda kitobning qiymati sezilarli darajada pasayib ketdi. Bolalarni o'qishga jalb qilish uchun maktabda adabiy to'garak tashkil etilgan bo'lib, uning dasturi majburiy to'garakdan ham oshib ketadi.

Nima uchun zamonaviy bolalar o'qishni yoqtirmaydilar?

Yuqori texnologiyalar va kompyuterlashtirish asrida ham kitobning qadriga yetib bo‘lmaydi. So'nggi paytlarda boshlang'ich maktabni tugatgandan so'ng o'qishga qiziqish tezda pasayadigan tendentsiya aniqlandi. Maktabning birinchi yillaridayoq kitobga qiziqish ko‘rsatgan bola beshinchi sinfga o‘tgandan so‘ng uni yo‘qotib qo‘yishi odatiy hol emas. Buning sababi, qoida tariqasida, hamma joyda Internetda yotadi. U bolalar va o'smirlarning barcha e'tiborini o'ziga tortadi.

Bu muammoni qanday hal qilish mumkin?

Talaba o'qishni to'xtatadi, buning natijasida uning kognitiv salohiyati pasayadi. O'qituvchilarning ta'kidlashicha, so'nggi paytlarda maktab o'quv dasturi doirasidan tashqarida bo'lgan adabiyotlarni o'qiydigan o'quvchilar soni keskin kamaydi. Bu holatdan o‘qituvchilar ham, ota-onalar ham norozi. Ammo bu muammoni qanday hal qilish kerak? Avvalo, bolani majburlash kerak emas, uni olib ketish kerak. Adabiy doira, dasturida rus va xorijiy mualliflarning kitoblari o‘rin olgan bo‘lib, u o‘qituvchilar tomonidan bolalarni kitobxonlikka jalb qilish, ularning ijodiy salohiyatini rivojlantirish va dunyoqarashini kengaytirish maqsadida tashkil etilgan.

Dastur

Adabiy to‘garak faoliyati umumiy ta’lim jarayonida muhim bo‘lgan muammolarni hal qilishga qaratilgan. Ota-onalar, bo'sh vaqtlari yo'qligi sababli, kamdan-kam hollarda farzandining nima o'qiyotganiga e'tibor berishadi, agar u umuman biron bir kitob olsa, bundan mustasno. o'quv materiallari. Nima uchun maktabda adabiy to‘garak tashkil etiladi? Dastur quyidagi maqsadlarga ega:

• san'at asarini idrok etish qobiliyatini rivojlantirish;
• atrofdagi dunyo haqidagi g'oyalarni boyitish;
• yozuvchi va shoirlar o‘z ijodida qo‘llaydigan obrazli til va turli ifoda vositalarini tushunishni rivojlantirish;
• estetik didni shakllantirish;
• ufqlarni kengaytirish.

Mavzular

Har qanday sinfdan tashqari mashg'ulotlar bolalarni o'quv jarayoniga jalb qilishga asoslangan bo'lishi kerak. Majburiy dasturga kiritilgan adabiyot mavzulari tinglovchilarda qiziqish uyg‘otmasa, o‘zlashtirilishi qiyin. Biroq, ixtiyoriy ta'limga kelsak, bu erda eng muhim vazifa maktab o'quvchilarining e'tiborini qozonishdir. Adabiy to‘garakda qatnashayotgan bolalar qanday mavzularni muhokama qilishadi? Dasturda majburiy kursga kiritilmagan asarlarni o'rganish ham, adabiyot darslarida o'tilgan mavzularga oid mavzular ham bo'lishi mumkin.

Yaratilish

Yil davomida adabiy to‘garakda qatnashib o‘quvchi qanday bilimlarni egallashi kerak? Tajribali o‘qituvchilar tomonidan tuzilgan dastur badiiy adabiyotni o‘qish va tahlil qilishdan tashqari, nazariy qismni o‘rganishni ham o‘z ichiga oladi. Talabalar asosiy adabiy atamalarni tushunishlari kerak, ammo ular ham majburiy dasturda ko'zda tutilgan.

Maktabda dasturida nasr va she’riyat nazariyasini chuqur o‘rganishni o‘z ichiga olgan adabiy to‘garak tashkil etish orqali o‘qituvchi o‘z tarbiyalanuvchilariga kompozitsiya, syujet, metafora, gradatsiya va shu kabi atamalarni tushunish muhimligini singdirishga intiladi. . Ammo hech qanday ma'lumotsiz foydali bo'lishi mumkin emas amaliy mashqlar. Shuning uchun adabiy to'garakning ish dasturi ko'pincha ijodiy qismni o'z ichiga oladi.

Maktab o'quvchilari Shekspir asarlarini o'rganishadi. Ingliz dramaturgining sonetlari sakkizinchi sinf o'quvchilari adabiyot darslarida o'tadigan mavzulardan biridir. Ammo har bir kattalar bu she'riy shakl nima degan savolga javob bera olmaydi. Ehtimol, haqiqat shundaki, ko'plab maktab o'quvchilari adabiyot darslarida zerikishmoqda? Agar nazariy qism kichik ijodiy topshiriq bilan mustahkamlanganda adabiyot darslari sezilarli darajada ta’sir qilgan bo‘lardi. Sonet janrida she’riy asar yaratish har bir o‘quvchining qo‘lidan kelavermaydi. Ammo adabiy ijod bilan tanishish o‘smirda kitob o‘qishga mehr uyg‘otish, uning salohiyatini rivojlantirish, o‘ziga bo‘lgan hurmatini oshirishning ajoyib usulidir.

Adabiyot va hayot

Adabiy to‘garak dasturi har xil bo‘lishi mumkin. Ayrim o‘qituvchilar e’tiborini adabiy tanqidga qaratadi. Boshqalar uchun talabalarni ijodiy jarayonga jalb qilish muhimroqdir. Birinchi va ikkinchi hollarda ixtiyoriy ta'lim badiiy adabiyotni o'qishni o'z ichiga oladi.

Lekin nega ko'pchilik o'smirlar u yoki bu ishni idrok etishda qiynaladi? Gap shundaki, zukko muallif tomonidan yuz yildan ko'proq vaqt oldin yaratilgan syujet zamonaviy maktab o'quvchisiga biroz ajralgan, mavhum ko'rinadi. Ammo adabiyot badiiy aks ettirishdir haqiqiy hayot. va Dostoevskiy, chunki ular butun dunyoda mashhur bo'lib, nashr etilganidan keyin ko'p yillar o'tgach, ularda haqiqat, ishonchlilik bor.

O‘qishni (harflarni so‘z bilan ifodalash uchun emas, balki o‘qiganlarini idrok etish va tahlil qilish) biladigan odam Anna Karenina, Rodion Raskolnikov, Katyusha Maslova, Dmitriy Karamazov kabi odamlarda yaqin, tanish, aziz narsani ko‘radi. Ammo uning orqasida hayotiy tajribaga ega, kamida bir necha o'nlab kitoblarni o'qigan yoki juda rivojlangan tasavvurga ega bo'lgan kishigina bunga qodir.

Ko'p vaqtini ijtimoiy tarmoqlarda o'tkazadigan o'n to'rt yoshli bolalarga buyuk klassiklarning kitoblarini qanday o'qish kerak? Javob oddiy. O'qituvchi bundan bir yarim asr oldin yaratilgan syujetni zamonaviy voqelikka o'tkazishi kerak. Shuni tushuntirish kerakki, bugungi kunda ham, bir joyda, ehtimol, butun vaqtini divanda o'tkazadigan odam yashaydi, chunki unga ko'plab muammolarni hal qilishdan ko'ra tushida va tushida yashirish osonroqdir. Oblomov, Xlestakov, Manilov - bularning barchasi asosida yaratilgan badiiy obrazlar hayotiy tajriba buyuk rus yozuvchilari. Shuning uchun ham ularga o‘xshagan insonlar bugun mavjud.

Ishchi dastur adabiy to`garakda adabiyot darslarida o`rganishga vaqt ajratilmagan asarlar ham qamrab olinadi. Maktab o‘quvchilari 20-asr mualliflarining kitoblarini katta qiziqish bilan o‘qiydilar. Bu rus adabiyoti asarlari ham, roman va hikoyalar ham bo'lishi mumkin.O'smirlar uchun alohida qiziqish uyg'otuvchi muallif Jon Tolkienning kitoblari butun dunyo bo'ylab kitobxonlarning bir necha avlodi uchun sig'inishga aylangan.

Yozuvchilarning biografiyasi

“Adabiy zal” to‘garagining dasturi rus va xorijiy mualliflar hayotini chuqur o‘rganishni o‘z ichiga oladi. Bunday darslar muloqot qobiliyatlarini rivojlantiradi, adabiy asarlarga qiziqish uyg'otadi.

Albatta, o‘qituvchi zo‘r hikoyachi bo‘lishi kerak. Pushkin, Yesenin, Tyutchevlar hayotidan hikoya qilib, shogirdlarida she’riyatda muhabbat uyg‘ota oladi. Buyuk so'z ustalarining tarjimai holi ko'plab qiziqarli faktlarni o'z ichiga oladi. Biroq, hayot haqida ma'lumot va ijodiy yo'l o'qituvchi tomonidan taqdim etilgan to'liq bo'lmasligi kerak. Hikoyachining asosiy vazifasi tinglovchilarda ma'lum bir mavzuga qiziqish uyg'otishdir. bu mavzu bo'yicha shoirlardan birining tarjimai holigina emas, uni talaba jamoat mulkida osongina topishi mumkin. Yozma ish o'z kuzatish elementlarini o'z ichiga oladi.

"Buyuk yozuvchilarning tarjimai holi" mavzusidagi ijodiy topshiriqlar uchun boy material - Mixail Bulgakovning hayoti. O‘tgan asrning eng mashhur romanlaridan biri “Usta va Margarita” qahramoni muallif shaxsiga qanchalik yaqin ekanligi haqida ko‘plab maqolalar, kitoblar yozilgan. Talabalar ulardan ba'zilarini o'qishlari va materialga asoslanib, o'qituvchi tomonidan taklif qilingan har qanday mavzu bo'yicha insho yozishlari tavsiya etiladi.

Adabiyot va kino

“Adabiy kitobxonlik” to‘garagining dasturi maktab o‘quvchilarini badiiy adabiyotni yuqori saviyaga o‘rgatishdan iborat. Bu vazifa ham oson emas, chunki bolalar (va ko'pincha kattalar) uchun asl manbani o'qishdan ko'ra mashhur hikoyaga asoslangan filmni tomosha qilish osonroq va qiziqarliroq. “Adabiyot va kino” juda qiziq mavzu. Uni muhokama qilish orqali bolalar ikki san'at o'rtasidagi bog'liqlikni ko'rishni o'rganadilar. Ushbu mavzu bo'yicha o'rta maktab o'quvchilariga tavsiya etilishi mumkin bo'lgan ko'plab qiziqarli kitoblar ham yozilgan. Ulardan biri “Jannat va jannat orasidagi kino”. Mashhur rejissyorning ishi bo'lajak ssenariy mualliflari uchun mo'ljallangan, ammo undagi hikoya shu qadar jozibali shaklda olib borilganki, o'ninchi-o'n birinchi sinf o'quvchilari uchun qiziqarli bo'ladi.

Teatr

Adabiyot dasturiga dramatik asarlar kiritilgan. Ularning ko'pchiligining syujeti zamonaviy maktab o'quvchilari tomonidan osonlikcha idrok etilmayotganiga qo'shimcha ravishda, spektakl o'qish zavq keltirishi qiyin. Bugungi kunda yaxshi teatrga tashrif buyurish hammaning ham qo'lidan kelavermaydi, lekin Ostrovskiy, Chexov, Griboedov, Gorkiy asarlari asosidagi film-spektaklni tomosha qilish unchalik qiyin emas. Va, ehtimol, bu Chexov va boshqa rus dramaturglarining asarlarini o'qishni rag'batlantirishi mumkin bo'lgan taniqli aktyorlar ishtirokidagi teatrlashtirilgan spektakldir.

IZOH

“Badiiy so‘z” adabiy-she’riy to‘garagi dasturi quyidagilardan iborat:

Umumiy ta'lim mazmunining asosiy yadrosi va 2012 yilda asosiy umumiy ta'limning Federal davlat ta'lim standartida belgilangan asosiy umumiy ta'limni o'zlashtirish natijalariga qo'yiladigan talablar.

Umumiy ta'limning o'quv dasturi o'rta maktab 2015-2016 o'quv yili uchun Saratov viloyati, Saratov tumani, Krasny Tekstilshchik qishlog'i

Asosiy umumiy ta'lim uchun namunaviy asosiy ta'lim dasturi / Dastur Rossiya Ta'lim Akademiyasining Ta'lim sohasidagi strategik tadqiqotlar instituti tomonidan tayyorlangan. Ilmiy rahbarlar - Rossiya ta'lim akademiyasining muxbir a'zosi A. M. Kondakov, Rossiya ta'lim akademiyasining akademigi L. P. Kezina. Muallif: E. S. Savinov. M. “Ma’rifat”, 2012 yil

Dastur asosiy umumiy ta'lim bo'yicha Federal davlat ta'lim standarti talablariga muvofiq ishlab chiqilgan bo'lib, unda o'quvchi - o'z xalqi, tili va madaniyatini sevadigan o'z mamlakatining bo'lajak fuqarosi uchun ma'naviy-axloqiy rivojlanish va ta'lim ustuvorligini tan oladi. va boshqa xalqlarning urf-odatlari va madaniyatini hurmat qiladi. U umumiy ta'lim uchun universal ta'lim faoliyatini rivojlantirish va shakllantirish Dasturining asosiy g'oyalari va qoidalarini hisobga oladi.

Doira dasturida federal davlatning mazmuni batafsil bayon etilgan va ochib berilgan ta'lim standarti II avlod - standartda belgilangan adabiyotni o'rganish maqsadlariga muvofiq fan orqali talabalarni o'qitish, tarbiyalash va rivojlantirishning umumiy strategiyasini belgilaydi.

Dastur umumta’lim maktabining 5-sinf o‘quvchilari uchun mo‘ljallangan. Uni amalga oshirish muddati 2015-2016 o‘quv yili. Bu dastur amalga oshirishning 1 yili uchun hisoblab chiqilgan.

Dastur o'quvchilarning barcha asosiy faoliyat turlarini rivojlantirishni nazarda tutadi, dastur umumiy ta'lim tizimining fan mazmuni va o'ziga xos xususiyatlariga ega. psixologik xususiyatlar talabalar.

Ushbu dastur adabiyot kabi mavzuga asoslangan. “Adabiyot” fani o‘z navbatida “Filologiya fanlari” yo‘nalishiga kiritilgan bo‘lib, umumta’lim maktablari kursining asosiy fanlaridan biri bo‘lib, dasturda batafsil o‘z aksini topgan.

Dastur tuzilishi

Dastur quyidagi tuzilishga ega:

Tushuntirish eslatmasi.

Dastur mazmuni.

O'quv kursi mavzularining mazmuni (ta'lim darajasi bo'yicha soatlarni tematik taqsimlash jadvali).

O'quv materialini kalendar-tematik rejalashtirish.

Moddiy-texnik jihozlarning tavsifi.

Ushbu dasturning o'ziga xos xususiyatlari

Dasturning asosiy farqlovchi jihati shundaki, adabiyotni estetik va milliy-tarixiy hodisa sifatida o‘rganish va o‘z she’riy matnlarini yaratish nafaqat o‘qitish maqsadi, balki shaxsni rivojlantirish vositasi sifatida qaraladi.

Ushbu dasturni ishlab chiqish uchun zarur shartlar

O'quv yilining oxirida 5-sinf o'quvchilarining mavzu so'rovi paytida aniqlangan quyidagi qarama-qarshiliklar ushbu dasturni ishlab chiqishning zaruriy shartlari edi:

1. Maktab o'quvchilarining milliy ma'naviy an'analar va xalqning madaniy tajribasini qabul qilish zarurati va madaniy qadriyatlar bilan tanishishning shakllanmagan ehtiyoji o'rtasida.

2. Talabalarning jamiyatda o'zini namoyon qilish va muvaffaqiyatli ijtimoiylashuvga bo'lgan ehtiyoji va ularning bilim va o'zini ijobiy ifoda etish usullarining etishmasligi o'rtasida.

3. Talabalarning adabiy ijodiyotda yuksalish istagi va bu yo‘nalishda maqsadli ish olib borilmayotganligi o‘rtasida.

Aniqlangan qarama-qarshiliklarni tahlil qilgandan so'ng, talabalar adabiy ijodda o'zlarini amalga oshirish zarurati bilan duch keladigan muammo shakllantirildi. Bu tizimli-faoliyat yondashuvi nuqtai nazaridan va Federal Davlat Ta'lim Standartining ikkinchi avlodi talablariga muvofiq o'smirlarning estetik rivojlanishi muammosi.

"Ruhlar - ajoyib impulslar" adabiy to'garagini yaratish maqsadlari

asosiy maqsad Adabiy to‘garak, umuman, adabiy ta’lim insonning ma’naviy olamini shakllantirish, shaxsning doimiy takomillashtirishga bo‘lgan ichki ehtiyojini shakllantirish, uning ijodiy qobiliyatlarini ro‘yobga chiqarish va rivojlantirish uchun sharoit yaratishdan iborat. . Shu bilan birga, talaba o'quvchi mahoratini, erkin va jonli o'z nutqini egallaydi.

Ushbu doirani yaratishning asosiy maqsadiga qo'shimcha ravishda yana bir nechtasi bor qo'shimcha Bunday adabiy jamoa rahbari o‘z oldiga qo‘yadigan maqsadlar:

insonparvarlik dunyoqarashi, milliy o'z-o'zini anglash va umumrossiya fuqarolik ongiga, vatanparvarlik tuyg'usiga ega ma'naviy rivojlangan shaxsni shakllantirish;

shaxsning muvaffaqiyatli ijtimoiylashuvi va o'zini o'zi anglashi uchun zarur bo'lgan talabalarning intellektual va ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish;

o‘quvchilarning milliy va jahon adabiyotining eng sara asarlarini tushunishi, ularni o‘qish va tahlil qilish, so‘z san’atining obrazliligini anglash asosida, badiiy shakl va mazmun birligi, badiiy bog‘liqlik tamoyillari asosida hayot bilan, tarixiylik bilan;

badiiy matnni o‘qish, sharhlash, tahlil qilish va sharhlash ko‘nikmalarini bosqichma-bosqich, izchil shakllantirish;

adabiy matnga (yoki boshqa nutq so'zlariga) xos bo'lgan ma'nolarni tushunishning mumkin bo'lgan algoritmlarini o'zlashtirish va o'z matningizni yaratish, o'qiganingiz bo'yicha o'z baholaringiz va mulohazalaringizni taqdim etish;

eng muhim umumiy ta'lim ko'nikmalarini va universal ta'lim faoliyatini o'zlashtirish (faoliyat maqsadlarini shakllantirish, uni rejalashtirish, bibliografik qidiruvni amalga oshirish, turli manbalardan, shu jumladan Internetdan kerakli ma'lumotlarni topish va qayta ishlash);

badiiy adabiyot asarlari bilan muloqot qilish tajribasidan foydalanish Kundalik hayot va ta'lim faoliyati, nutqni o'z-o'zini takomillashtirish.

uy fikr adabiy to'garak dasturlari - she'riy asarlar orasidagi o'ziga xos yoki o'xshash xususiyatlarni aniqlash, adabiy an'analarni saqlash va boshqalar uchun turli mualliflarning she'riy merosini o'rganish.

Belgilardan biri to'g'ri tushunish matn - o'quvchilar tomonidan o'qishning ifodaliligi. Aynan ifodali o‘qish malakalarini shakllantirish 5-6-sinflarda adabiyot fanini o‘rganishga yordam beradi. Dastur ro'yxatni o'z ichiga oladi talab qilinadigan turlar nutqni rivojlantirish bo'yicha ishlar, xususan, o'z she'rlarini yaratish, shuningdek, tinglovchilar oldida yodlash yoki ifodali o'qish uchun she'riy matnlar ro'yxati.

Adabiy to`garakning asosiy vazifalari

1) adabiy ijodga jalb qilingan iqtidorli bolalarni aniqlash va ularning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish uchun imkoniyatlar yaratish;

2) xalqning madaniy merosi bilan tanishish, Irbit shahrining bardlari, shoir va yozuvchilari bilan ijodiy uchrashuvlar o‘tkazish orqali o‘quvchilarning adabiyot va rus tiliga qiziqishini oshirish;

3) adabiy ijod bilan shug‘ullanuvchi bolalarga tengdoshlari va o‘qituvchilari bilan tajriba almashish imkoniyatini yaratish;

4) AKTni rivojlantirish - kompetentsiya: kompyuter dasturlaridan foydalanish, multimedia mahsulotlarini ishlab chiqish.

Muvaffaqiyat maqsad va vazifalar adabiy to‘garak dasturiga hissa qo‘shadi zamonaviy ta'lim texnologiyalari elementlaridan foydalanish:

1. Faol ta’lim usullari

2.O'yin texnologiyasi

3.Tadqiqot o‘rganish texnologiyasi

4. Rus tili va adabiyoti darslarida tanqidiy fikrlashni rivojlantirish texnologiyasi

5. Loyiha usuli

6.Rus tili va adabiyoti darslarida mahorat darslari texnologiyasi

7. Darajani farqlash texnologiyalari

8. Axborot-kommunikatsiya texnologiyalari

9.Salomatlikni tejaydigan texnologiyalar.

5-sinf uchun adabiy to'garak dasturining kursi quyidagi bo'limlar bilan ifodalanadi:

Rus xalqining she'riy merosi

Poetik 19-asr.

Yigirmanchi asrning she'riy merosi

chet el she'riyati

Adabiyot nazariyasi va tarixidan ma'lumotlar.

Adabiy to‘garak ishining taxminiy natijalari

Adabiy to‘garak ishining natijalari “Adabiyot” fanidan talabalarning tayyorgarlik darajasiga qo‘yiladigan talablarda keltirilgan.Ular quyidagi tarkibiy qismlardan iborat: imkoniyatiga ega bo'lish- adabiyotda aniq ko'nikmalar ro'yxati, nutq faoliyatining asosiy turlari; talabaning amaliy faoliyatida va uning kundalik hayotida talab qilinadigan bilim va malakalar guruhi ham yoritilgan.

Talabalarni baholash tizimi

Baholash tizimiga tegishli mavzu, meta-mavzu va shaxsiy talabalar yutuqlari.

A) Fan yutuqlari baholanadi mavzuni o'rganish oxirida amalga oshiriladigan adabiy gazetalar (to'garakning bosma organlari) nashri yordamida. Gazeta sonini yaratishda qatnashgani uchun talabalar rag'batlantiriladi.

Mavzu natijalarini tahlil qilishda faoliyat orqali o'rganish tamoyiliga amal qilish kerak. Tahlil jarayoni “Materialni muvaffaqiyatli o‘zlashtirgan o‘quvchi nima qila oladi?”, “Qanday savollarga javob bera oladi?”, “O‘quvchi qanday vazifalarni hal qila oladi?” degan savollarga javob berishni o‘z ichiga oladi.

2) aniqlashda metamavzu natijalari tahlil qilish mumkin bo'lgan natijalarni ajratib ko'rsatish maqsadga muvofiqdir. Bu, birinchi navbatda, madaniyatning bunday sohalarida talabalarni shakllantirishdir dizayn, tadqiqot, aloqa.

Loyiha faoliyati maqsadli ta'lim loyihalarini yaratish va amalga oshirishda tajriba orttirish. Tadqiqot faoliyati umumiy ta’lim madaniyati va axborot bilan ishlash madaniyatini o‘z ichiga oladi. Aloqa maxorati nutq faoliyatining barcha turlariga egalik qilish.

3) Shaxsiy yutuqlar talabalar shaxsiylashtirilmagan shaxsiy ma'lumotlar jadvallariga kiritiladi. Bo'limlar bo'yicha natijalarni shaxsan o'qituvchi tomonidan jamlanganda ularni "o'tish" / "o'tish" tizimi bo'yicha baholash tavsiya etiladi.

Ish natijalari

davra (gazeta)ning bosma organini yaratish;

she'riy matnlarni yurakdan o'qish;

o'zaro nazorat;

o'zini boshqarish;

doira yig'ilishlari;

maktab ijodiy tanlovlarida ishtirok etish.

Ko'rgazmalar

Usullari

talabalarning faolligini nazorat qilish ijtimoiy hayot maktablar, shaharlar, mamlakatlar;

o'smirlarning qiziqishlari va ehtiyojlarini aniqlash va to'garak ishini tematik rejalashtirishni va alohida mashg'ulotlar mazmunini to'g'rilash maqsadida so'roq qilish;

olingan ma'lumotlarni tahlil qilish va to'garakning har bir darsida suhbat.

Ish shakllari

individual ish

loyihalar,

guruh darslari,

tadqiqot,

musobaqalar,

Taqdimotlar

Ko'rgazmalar.

Adabiy to‘garak dasturi ishining asosi bo‘lgan tamoyillar

Shaxsiy yo'naltirilgan tamoyillar: moslashuvchanlik printsipi; rivojlanish tamoyili; qulaylik printsipi.

Madaniy yo'naltirilgan tamoyillar: dunyo tasvirining printsipi; ta'lim mazmunining yaxlitligi tamoyili; tizimlilik printsipi; dunyoga semantik munosabat tamoyili; bilimning indikativ funktsiyasi printsipi; madaniyatga dunyoqarash va madaniy stereotip sifatida tayanish tamoyili.

Faoliyatga yo'naltirilgan tamoyillar: faoliyatni o'rganish printsipi; o'quv vaziyatidagi faoliyatdan hayotiy vaziyatdagi faoliyatga boshqariladigan o'tish printsipi; qo'shma o'quv va kognitiv faoliyatdan talabaning mustaqil faoliyatiga o'tish printsipi (proksimal rivojlanish zonasi); spontan rivojlanish jarayonlariga tayanish tamoyili; ijodkorlikka bo'lgan ehtiyoj va ijodkorlik ko'nikmalarini shakllantirish tamoyili.

Adabiy to‘garakning ta’limdagi o‘rni va roli:

Asosiy umumiy ta'lim bo'yicha Federal davlat ta'lim standarti talablariga muvofiq va muvofiq O'quv dasturi MOU "O'rtacha umumta'lim maktabi Saratov viloyatining Saratov tumanidagi Krasniy Tekstilshchik qishlog'i "Badiiy so'z" to'garagi 5-sinfda o'tkaziladi. Haftalik darslarning umumiy soni 1 soat (34 o'quv haftalari yiliga 37 ta sinf o'z ichiga oladi - 34 sinf + ta'til paytida 3 sinf).

Adabiy to‘garak mazmunining qadriyat yo‘nalishlarini tavsiflash

Maktabdagi adabiy to‘garak san’atning hayot bilan bog‘liqligi, shakl va mazmun birligi, tarixiylik, an’ana va yangilik, tarixiy-madaniy ma’lumotlarni tushunish, axloqiy-estetik g‘oyalar, nazariyaning asosiy tushunchalarini o‘zlashtirish tamoyillariga asoslanadi. va adabiyot tarixi, badiiy asarlarni baholash va tahlil qilish qobiliyatini rivojlantirish, rus adabiy tilining eng boy ifoda vositalarini o'zlashtirish.

Maktabdagi adabiy to‘garagga tashrif buyurish o‘quvchilarga adabiyotni eng katta ma’naviy-estetik qadriyat sifatida anglash imkonini beradi; ona adabiyotining g‘oyaviy-estetik boyligini uning eng yaxshi namunalari va Rossiya xalqlari adabiyotining alohida asarlarida o‘zlashtirish, jahon klassikasi durdonalari bilan tanishish; adabiy asarlarni tahlil qilish va baholashni o'rganish; atoqli adiblarning hayoti va ijodiy yo‘llari haqida tushunchaga ega bo‘lish; tilning vazifalari va badiiy matnning badiiy tasvirini anglash asosida muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish va takomillashtirish.

Adabiy to‘garak dasturining asosi bo‘lgan “Adabiyot” fani eng muhim bo‘limlardan biridir. ta'lim sohasi"Filologiya". Adabiyotning rus tili bilan aloqasi aniq, chunki. Adabiyotni o‘quv predmeti sifatida o‘zlashtirish talaba nutqi va lingvistik savodxonligining eng muhim shartidir. Adabiy ta’lim uning nutq madaniyatini shakllantirishga xizmat qiladi.

Adabiyot boshqa fanlar: musiqa, tasviriy san'at, jahon badiiy madaniyati, tarix, ijtimoiy tadqiqotlar, geografiya, biologiya va hatto matematika bilan ham o'zaro aloqada.

Adabiy ta’limning tarkibiy qismlaridan biri o‘quvchilarning adabiy ijodidir. Turli janrdagi ijodiy ishlar o‘quvchining analitik va xayoliy tafakkurini rivojlantirishga, ko‘p jihatdan uning umumiy madaniyatini, ijtimoiy-axloqiy yo‘l-yo‘riqlarini shakllantirishga xizmat qiladi.

Harf doirasining mazmunini o'zlashtirish natijasida o'quvchi umumiy ta'lim ko'nikmalari, ko'nikmalari va faoliyat usullarini takomillashtirish va kengaytirish imkoniyatiga ega bo'ladi, ularni o'zlashtirish maktab o'quvchilarining rivojlanishi va ijtimoiylashuvining zarur shartidir.

Ushbu maqsadga erishish quyidagilarni o'z ichiga oladi:

o'qish va o'rganish mahalliy va jahon adabiyotining ajoyib asarlari;

shakllanishi maktab o'quvchilari badiiy qadriyatlarning mustaqil rivojlanishini ta'minlaydigan bilim va ko'nikmalarga ega;

shakllanishi rus adabiyoti xalq va insoniyat hayotida o'ziga xos o'rin tutadigan ijtimoiy-madaniy hodisa sifatidagi g'oyalar;

rivojlanish maktab o'quvchilarining badiiy va ijodiy qobiliyatlari, tasavvurlari, estetik tuyg'ulari, san'at asarlarini idrok etishda ularning hissiy va intellektual sezgirligini tarbiyalash;

rivojlanish savodxonlik qobiliyatlari va bepul mulk adabiy nutq.

"Ruhlar - ajoyib impulslar" adabiy to'garagining dasturiy materialini o'zlashtirishning shaxsiy, meta-predmet va mavzu natijalari.

Shaxsiy:

§ kognitiv faoliyatga ijobiy munosabat;

yangi bilim va ko'nikmalarga ega bo'lish istagi;

§ yangi faoliyat turlarini ishlab chiqish;

§ ijodiy jarayonda ishtirok etish;

§ o'zini shaxs sifatida va ayni paytda jamiyat a'zosi sifatida anglash.

Mavzu:

§ fan sohalari bo'yicha bilimlardan ijodiy ijodiy faoliyatda foydalanishga tayyorlik

Metamavzu

Nutq faoliyatining barcha turlariga ega bo'lish

Normativ UUD:

§ zarur harakatlar va operatsiyalarni bajarish orqali o'z faoliyatini rejalashtirish qobiliyati;

§ maqsadlarni belgilash va rejalashtirilganni amalga oshirish qobiliyati;

§ kerakli tuzatishlar kiritish qobiliyati;

§ o'z yutuqlarini adekvat baholash qobiliyati (o'z-o'zini baholash).

Kognitiv UUD:

§ kognitiv vazifadan xabardor bo'lishga tayyorlik;

§ moddiy va aqliy shaklda ta'lim va kognitiv harakatlarni amalga oshirish qobiliyati;

§ tahlil, sintez, taqqoslash operatsiyalarini bajarish qobiliyati;

§ umumlashtirish, xulosalar chiqarish qobiliyati.

Kommunikativ UUD:

§ nutqiy xulq-atvor qoidalariga rioya qilgan holda umumiy suhbatda ishtirok etish qobiliyati;

§ o'z fikrlarini shakllantirish va boshqalarning gaplarini tinglash qobiliyati;

§ o'z nuqtai nazarini ifoda etish va asoslash qobiliyati;

§ guruhlarda ishlash qobiliyati (guruh a'zolarining maqsadi va funktsiyalarini aniqlash)

Adabiy to`garakni tugatgandan so`ng talabalarning tayyorgarlik darajasiga qo`yiladigan talablar

O‘quv natijalari

“Ruhlar – ajoyib impulslar” adabiy to‘garagi sinfdan tashqari mashg‘ulotlari natijalari bitiruvchilarning saviyasiga qo‘yiladigan talablarda keltirilgan bo‘lib, ular quyidagi tarkibiy qismlardan iborat: o'rganish / o'rganish imkoniyatini o'rgatish- har bir talabaning o'zlashtirishi uchun zarur bo'lgan bilimlar ro'yxati; imkoniyatiga ega bo'lish- rus tilidagi aniq ko'nikmalar ro'yxati, nutq faoliyatining asosiy turlari; talabaning amaliy faoliyatida va uning kundalik hayotida talab qilinadigan bilim va malakalar guruhi ham yoritilgan.

Adabiy to‘garak dasturini o‘zlashtirish natijasida o‘quvchi quyidagilarni o‘rganadi:

Asosiy nazariy va adabiy tushunchalarni: xalq og‘zaki ijodi, xalq og‘zaki ijodi, xalq og‘zaki ijodi janrlarini o‘rganadi; doimiy epithets, giperbola, taqqoslash (g'oyalarni rivojlantirish); lirika adabiyot janri sifatida (g‘oyalarni rivojlantirish); she'riy nutq va she'riy o'lchamlar (dastlabki tasvirlar), metafora, tovushli yozuv va alliteratsiya; hazil; portret, landshaft (g'oyalarni rivojlantirish); lirik qahramon.

Talabalar quyidagilarni o'rganish imkoniyatiga ega bo'ladilar:

lirik asarni tahlil qilish;

versifikasiya (ritm, qofiya, bayt) haqidagi ma’lumotlardan foydalanib, she’rni nasrdan farqlash;

turli xil san'at turlari o'rtasidagi bog'liqlikni ko'ring va ularni taqqoslang, masalan, ma'lum bir asar uchun yaratilgan illyustratsiyaga murojaat qilganda;

ishning asosiy axloqiy masalalarini aniqlash;

lirik asarning mavzusi va g‘oyasini aniqlash, muallifning asarda qo‘llagan badiiy vositalarini topish;

she’rdagi kayfiyat (intonatsiya) o‘zgarishini kuzatish;

she’riy badiiy matndagi so‘zlarning noaniqligini idrok etish, ularning asardagi rolini aniqlash;

asarlarning (lirik she’rlarning) qurilishi va tilining xususiyatlarini farqlay olish;

maktab kutubxonasining alifbo katalogidan foydalanish;

notanish kitobda harakat qilish (muallif, referat, mundarija, muqaddima, keyingi so'z);

lirik she’rni keyinchalik tahlil qilgan holda yoddan ifodali o‘qishni tayyorlash;

ularning asar qahramonlariga munosabatini bahslasha olish, qahramonlar xulq-atvori motivlarini tushuntirish, ularning harakatlari, kechinmalari, portretlari, nutqlarini qiyoslash va baholash, bevosita muallif baholarini topish;

hayotiy material va adabiy taassurotlar yuzasidan ijodiy ish (eslatma) yozish;

qisqa lirik asarlar yaratish;

to‘garak ishi haqida hisobot berish shakli sifatida gazetalar yaratish.

Qulaylik uchun dastur qisqartmalar (ramzlar) tizimidan foydalanadi. Ularning yordami bilan sinflar va dars turlari uchun nazorat shakllari ko'rsatilgan (darslar tipologiyasi asos qilib olinadi).

Qisqartmalar ( shartli belgilar) dasturda foydalaniladi

Joriy va oraliq nazorat shakllari

FO - frontal tadqiqot;

WG - guruhlarda ishlash;

SG - gazeta yaratish;

HF - ifodali o'qish;

CH - yoddan o'qish

Dars turlari (darslar)

UONZ - yangi bilimlar bilan tanishish darsi;

UONR - ko'nikmalarni rivojlantirish va aks ettirish darsi;

UOMN - umumiy uslubiy yo'nalish darsi;

URC - rivojlanishni nazorat qilish darsi

Dastur mazmuni

Kirish (1 soat) "Adabiy kaleydoskop". evristik suhbat. Anketani to'ldirish

She'riyat - bu hayot (16 soat) Ijodiy seminar (O'qituvchilar kuni, maktab yubileyiga bag'ishlangan she'rlar va mini-she'rlar yaratish, yubileylar) . Anketalarning qisqacha tahlili va suhbat: "Nima asosiy belgisi she'riyat?" bilan tanishish adabiy tanqid(L. Martynovning “Boy tilanchi” va “O‘zagida” she’rining she’riy mazmunini tahlil qilish).
Qiroat musobaqasi « Ko'z jozibasi." Talabalar tomonidan o'zlari yaratgan she'rlarni o'qish. "She'riyat nima?" She'r o'quvchining ongliligi va tasavvuri. Matnni kompleks tahlil qilish bo'yicha tavsiyalar. Yesenin va Drunina she'rlarining lingvistik tahlili.

“Baxt nima?” mavzusida turli mualliflarning asarlarini solishtirish. E. Asadov va N. Aseeva. Markalar musobaqasi. "Ilhom" gazetasi soni ustida ishlash

She'r haqida hamma narsa (19 h.)

Nima uchun odamlarga nutq kerak? Nega odamlarga she'r kerak? Oyoq, metr, ikki bo'g'inli metr. Asarda asosiy narsa - g'oya, asosiy g'oya. Matndagi gaplar, she’rdagi tasvirlar qanday bog‘lanadi? Uch bo'g'inli o'lchagich. Ko'p qirrali hisoblagich. Atrofimizdagi tasvirlar. Adabiy o'yin "Bu nimaga o'xshaydi?". Qofiya, olmoshning yo‘llari va turlari. Fasllarga bag‘ishlangan she’rlar tanlovi. Nutq uslublari. Badiiy uslub.. Uslublarni aralashtirish. Shakl va tarkib. Nima muhimroq? She’rdagi unli va undoshlar .. Poetik janrlar, ularning badiiy o'ziga xoslik. Bayt nima? Tabiat she'riy tanlovi. Parodiya. Poetik asarda ironiya, hazil, kinoya, satira. “Buni ko‘rish kerak! Buni eshitish kerak!” She’riy asarlarni yaratishda musiqa va rasmning o‘rni “Buni ko‘rish kerak! Buni eshitish kerak!” Hikoya qilish (matn, bir qator chizmalar, xayoliy syujet asosida hikoya qiluvchi she’r qurish qobiliyati) ) (so'zlarning mosligi, matndagi so'z). “Baxtli bolalik davri” kitobxonlar tanlovi. Bolalar kuniga bag'ishlangan "Ilhom" gazetasining soni ustida ishlash.

Xulosa (1 soat)

O`quv kursi mavzularining mazmuni. O'quv darajasi bo'yicha soatlarning tematik taqsimoti jadvali

O'quv kursining bo'limi, soatlar soni. Tarkib elementlari

Talabalar faoliyatining xususiyatlari

UUD

Nazorat shakllari

1-bo'lim Kirish

Adabiy kaleydoskop. evristik suhbat. Anketani to'ldirish (1 soat)

O'qituvchi bilan suhbat. Ular argument sifatida badiiy adabiyotdan misollar keltiradilar, ongli ravishda bayonotlar tuzadilar va sinfdoshlarning fikrlarini tinglaydilar.

Normativ : muayyan operatsiyalarni bajarish orqali o'z faoliyatini rejalashtirish qobiliyati; ta'lim maqsadlari va vazifalarini belgilash;

Kognitiv: harakat usullari va shartlarini aks ettirish, jarayon va faoliyat natijalarini nazorat qilish; nutqni ongli ravishda qurish; olingan ma'lumotlarni tahlil qilish va sintez qilish; kognitiv vazifani amalga oshirishga tayyorlik;

Kommunikativ:

ishtirokchilarning maqsadi, funktsiyalari, o'zaro ta'sir qilish usullarini aniqlash;muloqot vazifalariga muvofiq o'z fikrlarini ifoda etish qobiliyati; Shaxsiy ; mmetamavzu : ; Mavzu :

FD

2-bo'lim. She'riyat - bu hayot

She'riyat - bu hayot (16 soat)

Ijodiy seminar (Ustozlar kuniga bag'ishlangan she'rlar va mini-she'rlar, esda qolarli sanalar). Adabiy asar yaratish gazetalar. Anketalarning qisqacha tahlili va suhbat: "She'rning asosiy belgisi nima?" Adabiy tanqid bilan tanishish (L. Martynovning “Boy tilanchi” va “Mazkurda” she’rining poetik mazmunini tahlil qilish).
“So‘z qudratini bilaman...” Shoir tayinlanishi va she’riyat haqida suhbat. Talabalarning sevimli shoirlari haqida xabarlar bilan chiqishlari. Munozara "Qanday tushunish kerak -" Siz shoir bo'lolmaysizmi?
"Ko'zlar jozibasi" kitobxonlar tanlovi. She’riyat va biz”. Talabalar tomonidan o‘zlari yaratgan she’rlarni o‘qish. Adabiy bahs. (Oh, ko‘zingizni kattaroq oching, e’tiboringizni va eshitishingizni oching – bu dunyoda hayot sizga berganidan ham eng ajoyib narsa!)
"She'riyat nima?" She'r o'quvchining ongliligi va tasavvuri. Matnni kompleks tahlil qilish bo'yicha tavsiyalar. Yesenin va Drunina she'rlarining lingvistik tahlili.
She'r va shtamplar. Muvaffaqiyatsiz she'rlar, o'qituvchi va talabalar tomonidan tanlangan nomukammal she'riy asarlar tahlili (klişelar, stilistik noaniqliklar, tuzatma).
“Baxt nima?” mavzusida turli mualliflarning asarlarini solishtirish. E. Asadov va N. Aseeva. Markalar musobaqasi.

Ular matnni o‘qiydilar, turli davrli dostonlarning o‘ziga xos kompozitsion va badiiy xususiyatlarini aniqlaydilar, badiiy matnni tahlil qiladilar. Ular berilgan savolga javob berish uchun iqtiboslarni tanlaydilar, adabiy matnlarni takrorlaydilar. Qahramonlar obrazlarini tahlil qiladilar, adabiy asarga mustaqil baho beradilar, loyiha uchun material izlaydilar, loyiha va gazetalar tayyorlaydilar.

Normativ : , muayyan operatsiyalarni bajarish orqali o'z faoliyatini rejalashtirish qobiliyati; zarur tuzatishlar kiritish qobiliyati.

Kognitiv:

Kommunikativ:

ta'lim sohasidagi hamkorlikni rejalashtirish,

Shaxsiy : kognitiv va kommunikativ muammolarni hal qilish uchun turli xil ma'lumot manbalaridan foydalanish; go'zallik tuyg'usini shakllantirish, adabiyotga va Vatanga muhabbat, axloqiy me'yorlar va qadriyatlar tizimiga yo'naltirish, ularni o'zlashtirish. ; mmetamavzu : nutq faoliyatining barcha turlarini egallash ; Mavzu : she’riyatni ongli ravishda idrok etish

FD, RG, SG, HF, CHN

3-bo'lim. She'r haqida hamma narsa

She'r haqida hamma narsa (19 soat)

Nima uchun odamlarga nutq kerak? Nega odamlarga she'r kerak? Oyoq, metr, ikki bo'g'inli metr. Asarda asosiy narsa - g'oya, asosiy g'oya. Matndagi gaplar, she’rdagi tasvirlar qanday bog‘lanadi? Uch bo'g'inli o'lchagich. Ko'p qirrali hisoblagich. Atrofimizdagi tasvirlar. Adabiy o'yin "Bu nimaga o'xshaydi?" Syllabo-tonik versifikasiya. Qofiya, olmoshning yo‘llari va turlari. Fasllarga bag‘ishlangan she’rlar tanlovi. Nutq uslublari. Badiiy uslub. Uslublar aralashmasi.Shakl va mazmun. Nima muhimroq? Oyat asbobi: alliteratsiya, assonans. Poetik janrlar, ularning badiiy o‘ziga xosligi. Bayt nima? Tabiat she'riy tanlovi. Parodiya. Poetik asarda ironiya, hazil, kinoya, satira. "Buni ko'rish kerak! Buni eshitish kerak!" Hikoya qilmoq so‘zlamoq ma’nosini bildiradi (matn, chizmalar turkumi, xayoliy syujet asosida hikoya qiluvchi she’r qurish qobiliyati) Nega bunday deymiz? (so'zlarning mosligi, matndagi so'z). “Baxtli bolalik davri” kitobxonlar tanlovi. "Ilhom" gazetasi soni ustida ishlash

Ular matnni o‘qiydilar, turli davrli dostonlarning o‘ziga xos kompozitsion va badiiy xususiyatlarini aniqlaydilar, badiiy matnni tahlil qiladilar. Ular berilgan savolga javob berish uchun iqtiboslarni tanlaydilar, adabiy matnlarni takrorlaydilar. Ular qahramonlar obrazlarini tahlil qiladilar, adabiy asarni mustaqil baholaydilar, loyiha uchun material izlaydilar, loyihani tayyorlaydilar.

Normativ : maqsadni belgilash, o'quv vazifasini qo'yish qobiliyati ; zarur tuzatishlar kiritish qobiliyati.

Kognitiv: harakat usullari va shartlarini aks ettirish, jarayon va faoliyat natijalarini nazorat qilish; nutqni ongli ravishda qurish; olingan ma'lumotlarni tahlil qilish va sintez qilish.

Kommunikativ:

ta'lim sohasidagi hamkorlikni rejalashtirish,

ishtirokchilarning maqsadi, funktsiyalari, o'zaro ta'sir qilish usullarini aniqlash;muloqot vazifalariga muvofiq o'z fikrlarini ifoda etish qobiliyati; muayyan qonunlar bo'yicha o'z kompozitsiyasining she'riy matnini yaratish; adabiy gazetalar yaratish ustida ish olib bordi Shaxsiy : kognitiv va kommunikativ muammolarni hal qilish uchun turli xil ma'lumot manbalaridan foydalanish; go'zallik tuyg'usini shakllantirish, adabiyotga va Vatanga muhabbat, axloqiy me'yorlar va qadriyatlar tizimiga yo'naltirish, ularni o'zlashtirish. ; mmetamavzu : nutq faoliyatining barcha turlarini egallash ; Mavzu :

FD, RG, SG, HF, CHN

Yakuniy dars. "Yosh shoirlar" o'yini

Ular o'yinda qatnashadilar, ilgari o'rganilgan adabiy materiallarga asoslanib, o'z nuqtai nazarlarini isbotlaydilar.

Normativ : maqsadlarni belgilash, o'quv vazifasini qo'yish qobiliyati ; zarur tuzatishlar kiritish qobiliyati.

Kognitiv: harakat usullari va shartlarini aks ettirish, jarayon va faoliyat natijalarini nazorat qilish; nutqni ongli ravishda qurish; olingan ma'lumotlarni tahlil qilish va sintez qilish.

Kommunikativ:

ta'lim sohasidagi hamkorlikni rejalashtirish,

ishtirokchilarning maqsadi, funktsiyalari, o'zaro ta'sir qilish usullarini aniqlash;muloqot vazifalariga muvofiq o'z fikrlarini ifoda etish qobiliyati; muayyan qonunlar bo'yicha o'z kompozitsiyasining she'riy matnini yaratish Shaxsiy : kognitiv va kommunikativ muammolarni hal qilish uchun turli xil ma'lumot manbalaridan foydalanish; go'zallik tuyg'usini shakllantirish, adabiyotga va Vatanga muhabbat, axloqiy me'yorlar va qadriyatlar tizimiga yo'naltirish, ularni o'zlashtirish. ; mmetamavzu : nutq faoliyatining barcha turlarini egallash ; Mavzu : she'riy matnni ongli ravishda idrok etish

WG

JAMI SOAT 37

ADABIY TOGRANI TAQVIM VA MAVZUY REJAJATLASH

5-SINFDA "JONLAR AJOYIB TA'SIRLAR"

№ p/p

Sana rejasi

sana fakti

Dars mavzusi

Dars turi (dars)

Joriy va oraliq nazorat

1 chorak (7, 5 hafta) 8 ta dars + ta'tilda 1 ta dars

1-bo'lim Kirish

1.1 (1)

Kirish darsi. "Adabiy kaleydoskop" bilan tanishish

UONZ

FD

2-bo'lim She'riyat - bu hayot (16 soat)

2.1 (2)

Maktabga bag'ishlangan she'rlar yozish

UONZ

FO, RG

2.2 (3)

UONZ

WG

2.3 (4)

Maktab haqida "Ilhom" gazetasining yaratilishi

OHNR

WG

2.4 (5)

Ustozlar kuniga bag'ishlangan she'rlar va mini-she'rlar yozish

OHNR

FO, RG

2.5 (6)

Suhbat "She'rning asosiy belgisi nima?". Adabiy tanqidga kirish.

UONZ

FO, RG

2. 6 (7)

L.Martynovning “Boy tilanchi” va “O‘zagida” she’rining she’riy mazmunini tahlil qilish.

UONZ

FO, RG

2. 7 (8)

“Men so‘z qudratini bilaman...” Talabalarning sevimli shoirlari haqidagi ma’ruza loyihalari tayyorlandi.

UONZ

FO, RG

2. 8 (9)

Men so‘z qudratini bilaman... “Sevimli shoirlar haqida talabalar chiqishlari uchun loyihalar tayyorladim

OHNR

FD

2-chorak (8, 5 hafta) - ta'tilda 9 ta dars + 1 ta dars

2. 9 (10)

Munozara "Siz shoir bo'lolmaysiz?" degan so'zlarni qanday tushunish mumkin?

UONZ

FO, RG

2. 10 (11)

"Ko'zlar jozibasi" kitobxonlar tanlovi

UONZ

FD

2. 11 (12)

"She'riyat va biz". Erkin mavzudagi she'rlar o'qish

UONZ

FD

2. 12 (13)

She'riyat nima? S. Yesenin, Yu. Drunina she'rlarining lingvistik tahlili

UONZ

FO, RG

2. 13 (14)

She’r va shtamplar, Markalar tanlovi

UOMN

FO, RG

2. 14 (15)

“Baxt nima?” mavzusida turli mualliflarning asarlarini solishtirish. E. Asadova va N. Aseeva

OHNR

FO, RG

2. 15 (16)

"Ilhom" gazetasining "Rojdestvo daraxtlari yoqilganda" soni ustida ishlash.

OHNR

SG

2.16 (17)

"Ilhom" gazetasining "Rojdestvo daraxtlari yoqilganda" soni ustida ishlash.

OHNR

SG

3-bo'lim She'r haqida hamma narsa (20 soat)

3.1 (18)

Nega odamlarga she'r kerak? Oyoq, disyllabic o'lchovlar

UONZ

FD

3.2 (19)

She'rda asosiy narsa mavzu va g'oyadir

UONZ

WG

3-chorak (11 hafta) - 11 dars + ta'tilda 1 dars

3.3 (20)

Matndagi gaplar va she’rdagi tasvirlar qanday bog‘lanadi? Trisyllabic metr

UONZ

FO, RG

3.4 (21)

Atrofimizdagi tasvirlar. Adabiy o'yin "Bu nimaga o'xshaydi?"

OHNR

WG

3.5 (22)

Qofiya, olmoshning yo‘llari va turlari. Fasllarga bag‘ishlangan she’rlar tanlovi

UONZ

FD

3.6 (23)

Nutq uslublari. Badiiy uslub. Uslublarni aralashtirish

UONZ

FD

3.7 (24)

Shakl va tarkib. She'rda nima muhimroq?

UONZ

FO, RG

3.8 (25)

She’riy matnlarda undosh va unlilarning takrorlanishi

UONZ

FO, RG

3.9 (26)

Poetik janrlar, ularning badiiy o‘ziga xosligi

UONZ

FO, RG

3.10 (27)

Bayt nima?

UONZ

FO, RG

3.11 (28)

Erkin mavzuda o'z kompozitsiyasidan she'rlar yozish

OHNR

FD

3.11 (29)

Tabiat she'riy tanlovi

OHNR

FD

3.12 (30)

Parodiya. She’riyatda ironiya va hazil

UONZ

FO, RG

4-chorak (8 hafta) - 8 ta dars

3.13 (31)

She’riyatdagi kinoya va satira

UONZ

FO, RG

3.14 (32)

She’riy asarlar yaratishda musiqa va rangtasvirning o‘rni. Loyihani himoya qilish

UONZ

FO, RG

3.15 (33)

Hikoya qilish - aytib berish (bir qator chizmalar va xayoliy syujet asosida hikoya qiluvchi she'r qurish qobiliyati)

OHNR

FO, RG

3.16 (34)

“Baxtli bolalik davri!” o‘qish musobaqasi.

OHNR

FD

3.18 (35)

OHNR

FO, RG

3.19 (36)

"Ilhom" gazetasining "Bolalar kuni" soni ustida ishlash

OHNR

FO, RG

4-bo'lim. Xulosa (1 soat)

4.1 (37)

Yakuniy dars. "Yosh shoirlar" o'yini

UOMN

WG

JAMI SOAT 38

MODDIY VA TEXNIK ASBOBLARNING TA'RIFI

O'qituvchi uchun adabiyotlar ro'yxati

V. I. Anisimov. Haqiqat va orzular she'riyati. - M .: Badiiy adabiyot, 1988 yil

Kaplan I. E. Rus klassiklari asarlarini tahlil qilish. - M .: Badiiy adabiyot, 1995 yil

3 . Karsalova E. V. "Tirik oyatlar o'zlari gapiradi ...". - M.: Ma'rifat, 2002 yil

4. Lyantsman O. Ya. Bu yerda she’riyat yashaydi. - Volgograd: O'qituvchi, 2009 yil

4. E. Etkind. She'r haqida gapiring. - M.: Ma'rifat, 2008 yil

Talabalar uchun foydalanilgan adabiyotlar ro'yxati.

1. Biz o'qiymiz, o'ylaymiz, bahslashamiz ... Adabiyot bo'yicha didaktik materiallar. 6-sinf. - M. Bustard, 2010 yil
2.Voitelev T.M. Rus tili. Didaktik materiallar. - M. Bustard, 2009 yil
3.Nikitina E. I.. Ruscha nutq. Nutqning rivojlanishi. – M. Bustard, 2011 yil

4. . T. V. Matveeva. Ovozdan matngacha. – M. Bustard, 2011 yil

Dastur uchun ilovalar

Loyihalar, ijodiy ishlar mavzulari

"Men so'zning kuchini bilaman ..." XIX - XX asrning sevimli shoirim.

She’riy matnlar yaratishda musiqa va rasmning o‘rni.