Maktabgacha ta'lim muassasalarida o'qitishning interfaol usullari: samarali texnologiyalar. Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashning interfaol shakllari va usullari

GCD tashkiloti interaktiv, sog'liqni saqlash va AKT texnologiyalaridan foydalangan holda tuziladi.

Mavzu: Qor malikasi qasriga sayohat.

Yosh guruhi: kattaroq

Tashkilot shakli: guruh, kichik guruh, juftlik, individual, o'zaro tekshirishdan foydalanish.

Maqsad: o'yin-sayohat orqali katta guruh o'quvchilarining shaxsiyatining integrativ fazilatlarini rivojlantirish: qiziquvchanlik, kognitiv faoliyatga qiziqish.

Vazifalar:

Darslar:

Muzning xususiyatlari haqida g'oyalarni kengaytirish;

Chizishning yangi usulida ("ho'l") loyqa shaffof nurli rangni qanday qilishni bilib oling.

Rivojlanayotgan:

Bolalarda muloqot qilish ko'nikmalarini, o'z-o'zini hurmat qilish va o'zini o'zi boshqarish qobiliyatlarini rivojlantirish;

Nutqni, aqliy faoliyatni rivojlantirish.

Tarbiyaviy:

Birdamlik tuyg'usini rivojlantirish, birgalikda umumiy echimlarni topish;

O'ziga ishonchni, jamoaviy faoliyat natijasi uchun mas'uliyatni tarbiyalash.

Amaliy pedagogik texnologiyalar: interfaol texnologiyalar:“Karusel”, “Bilimlar daraxti”, “Intervyu”, salomatlikni tejaydigan, muammoli ta’lim texnologiyasi.

Guruh o'quvchilari uchun maqsadli ko'rsatmalarni shakllantirishning rejalashtirilgan natijalari:

Turli tadbirlarda tashabbuskorlik va mustaqillik ko'rsatish;
Tengdoshlar bilan faol muloqot qilish;
O'z fikrlari, his-tuyg'ulari va istaklarini ifodalash uchun nutqdan foydalaning;
turli faoliyatda o‘z bilim va ko‘nikmalariga tayangan holda mustaqil qaror qabul qila oladi;
faoliyati natijalarini baholash, xulosalar chiqarish.

Dastlabki ish:suv va muzning xossalari haqida suhbatlar, muz bilan eksperimental ishlar, G.X.ning ertagini o'qish va tomosha qilish. Andersen "Qor malikasi", interfaol texnologiyalarni o'rganish va ulardan foydalanish.

Uskunalar: NODga taqdimot "Qor malikasi qal'asiga sayohat", sehrli tayoqcha; qal'a va qal'ani tasvirlaydigan jumboqlar; "Toshlar" - 1 dan 10 gacha raqamlar bilan pol shashka; "Bilim daraxti" interaktiv o'yini uchun kartalar to'plami, ko'k va qizil signal kartalari bo'lgan daraxt - har biri 3 dona; "Karusel" interaktiv o'yini uchun kartalar; ko'k-ko'k muzning bir qismi; bo'yoqlar, mumli qalamlar, cho'tkalar, suv, peçeteler, qal'a siluetlari bilan choyshablar; yopiq gullaydigan gul; mikrofon; kulgichlar - kulgili va qayg'uli.

Faoliyatning rivojlanishi:

1. Faoliyat uchun motivatsiya

Maqsad: bolalarni shaxsan mazmunli darajada faoliyatga jalb qilish.

Tarbiyachi: Bolalar, keling, salom aytaylik va tabassum qilaylik. Mana, bizning tabassumimiz bugungi kunni yanada yorqinroq va iliqroq qiladi. Bolalar bog'chasiga boradigan yo'lda biror narsa topdingizmi? Men xatning barcha barglarini yo'qotdim va endi nima qilishimizni bilmayman. Va qolganlari shu(jumboq qismlarini chiqaradi). Menga yordam berasizmi? Keyin ikkita jamoaga bo'linib, jumboqlarni hal qilishga harakat qiling.

(Bolalar jumboqlarni yig'ishadi)

Tarbiyachi: H keyin muvaffaqiyatga erishdingizmi?

Bolalar: Qal'a va qal'a.

(stol ustidagi qal'a va qal'a)

Tarbiyachi: Sizni nima ajablantirdi? Qanday qiziqarli narsalarni payqadingiz? Savol nima?

Bolalar: Chizmalar har xil, ammo nomlar bir xil.

2. Tadqiqot maqsadlarini belgilash.

Tarbiyachi: Bolalar, men bugun nima qilmoqchi ekanligimizni hali ham tushunmayapman. Kutib turing, konvertda yana bir narsa bor, men avvaliga sezmadim (sehrli tayoqchani olib, to'lqin qiladi va ekranda Qor malikasi paydo bo'ladi).

1-slayd - Qor malikasining surati.

Tarbiyachi: (Qor malikasi uchun so'zlarni aytadi).Salom aziz yigitlar! Siz meni tanigandirsiz, men Qor malikasiman. Bilasizmi, ertakda men sovuqqon, takabbur, befarqman. Ammo qizcha Gerdaning mehribonligi Kayning qalbini isitdi, muzdek yuragimni eritdi. Endi men boshqacha bo'ldim - mehribon va yumshoq. Mening qal'am esa rangsiz, muzli. Uni qanday qilib chiroyli, quvnoq qasrga aylantirishni bilmayman. Menga tashrif buyurib, biror narsa o'ylab topsangiz, sizdan juda minnatdorman.

g'amxo'rlik qiluvchi . Xo'sh, bizning bugungi sarguzashtimizning nomi nima? Qaysi qasr haqida gapiryapsiz? Qor malikasiga yordam berishga tayyormisiz?

Bolalar: Bolalar javoblari.

Pedagog. Birinchidan, biz Qor malikasi qal'asiga borishimiz kerak. Gerda qasrga kirishdan oldin qancha to'siqlarni engib o'tishi kerakligini eslang. Va bizni qiyin yo'l kutib turibdi. Tayyormisiz?

Bolalar: Tayyor!

3. Bolalarni faoliyatga faol jalb qilish.

2-slaydda daryoning tasviri.

Tarbiyachi: Qarang, bolalar, oldimizda unchalik chuqur bo'lmagan daryo bor, lekin baribir uning boshqa chetiga o'tishimiz kerak. Sizningcha, buni qanday qilishimiz mumkin?

Bolalar : Suzing, aylanib chiqing, ko'prik quring.

Tarbiyachi: Menimcha, eng yaxshi taklif ko'prik qurishdir. Mana, katta toshlar. Balki ulardan ko‘prik qurarmiz?

Bolalar: Ha.

g'amxo'rlik qiluvchi : Keyin bir vaqtning o'zida bitta toshni oling. Bolalar, ma'lum bo'lishicha, toshlar oddiy emas, ularning har birida raqam bor. Sizningcha, bu raqamlar nima uchun?

Bolalar: Ko'prik qurish uchun toshlarni tartibda qo'yish kerak.

O'qituvchi: Unda ketaylik!

(Bolalar 1 dan 10 gacha tosh qo'yishadi va ular bo'ylab daryodan o'tishadi).

Tarbiyachi: Endi davom etaylik.

Ko'zlaringizni yuming, bir oz orzu qiling

Shamol bizni ko'tardi, sehrli o'rmonga ko'chirdi.

3-slayd - "Sehrli o'rmon"

Tarbiyachi: Bolalar, biz o'zimizni sehrli o'rmonda topdik va oldimizda ajoyib bilim daraxti bor, unda topshiriq kartalari osilgan.

(“Bilim daraxti” interaktiv texnologiyasi, juftlik bilan ishlash).

Pedagog. Bolalar, siz juftlarga bo'lishingiz kerak (juft bo'lib ishlash qoidalarini eslang: birgalikda ishlang, bir-biringizga taslim bo'lmang, janjal qilmang, kelishib, birgalikda topshiriqni bajaring). Daraxtdan faqat "Qor malikasi" ertakida eslatib o'tilgan narsa tasvirlangan kartani olib tashlang. Keyinchalik, bir, bir, bir so'zlari bilan mavzu bo'yicha kelishib olishingiz kerak (do'stlashing). Bir so'z bug'uning shoxida, bir so'z boyo'g'lida, biri daraxtda yashaydi. Vazifa tugagandan so'ng, siz joylarni o'zgartirishingiz va bir-biringizni tekshirishingiz kerak (agar vazifa to'g'ri bajarilgan bo'lsa, ko'k signal kartasini ko'taring, agar xato topsangiz - qizil).

(Bolalar topshiriqni bajaradilar, o'zaro tekshirishni amalga oshiradilar, topshiriqning to'g'riligini isbotlaydilar)

4-slayd - tadqiqotchilarning tozalanishi, unda muz parchasi tasvirlangan.

Tarbiyachi: Keling, yo'lda uzoqroq boraylik. Qarang, oldimizda yosh tadqiqotchilarni tozalash. Va bugun biz qaysi ob'ektni o'rganamiz?

Interfaol texnologiya “Karusel”, juftlikda ishlash.

Bolalar: Muz.

g'amxo'rlik qiluvchi : Nega muz? Nima deb o'ylaysiz?

Bolalar: Chunki Qor malikasi qal’asi muzdan qurilgan.

Tarbiyachi: Karuselga chiqing

(bolalar ikkita doira hosil qiladilar: ichki va tashqi va "Karusel" musiqasi ostida aylana bo'ylab yugurishadi)

Kartochkalar yordamida bolalar bir-birlariga muzning xususiyatlari haqida savollar berishadi va bir-birlari bilan o'rin almashadilar.

g'amxo'rlik qiluvchi : Biz bu tozalashda nima qildik?

Bolalar: Muzning xususiyatlarini aniqladilar.

Slayd 5 - gulli o'tloq

g'amxo'rlik qiluvchi . Bizning sayohatimiz davom etmoqda. Qarang, oldimizda kapalaklar uchib yuradigan ajoyib gulli yaylov. Keling, dam oling va kapalaklarga aylanaylik.

Ko'zlar uchun gimnastika "Kelebeklar"

Uxlagan gul

(Ko'zlaringizni yuming, dam oling, ko'z qovoqlarini massaj qiling, ularni soat yo'nalishi bo'yicha va soat miliga teskari yo'nalishda engil bosing.)

Va birdan uyg'onib ketdi

(Ko'zlar miltillaydi.)

Men boshqa uxlashni xohlamadim

(Qo'llaringizni yuqoriga ko'taring (nafas oling). Qo'llaringizga qarang.)

Qo'rqqan, cho'zilgan

(Qo'llar yon tomonlarga egilgan (nafas).

Yuqoriga ko'tarildi va uchdi.

(cho'tkalarni silkitib, chapga va o'ngga qarang.)

Tarbiyachi: Keling, yo'lda uzoqroq boraylik. Va bu erda Qor malikasi qal'asi.

6-slayd - Qor malikasi qal'asi

Tarbiyachi: Bolalar, Qor malikasi qal'asi nimadan yasalgan:

Bolalar: Muzdan.

g'amxo'rlik qiluvchi : Qarang, bizda Qor malikasi qal'asidan bir parcha muz bor.

(Ko'k-ko'k muz bo'lagini chiqaradi(muammoli ta'lim texnologiyasidan foydalanish).

Pedagog. Bir rang tugashi va boshqasi boshlanadigan joyga diqqat bilan qarang, ya'ni. ranglarning chegaralari ko'rinadimi?

Bolalar: Yo'q.

Tarbiyachi: Ranglar bir-biriga "loyqalanadi", "oqadi", aniq chegaralari yo'q. Shuning uchun qal'a shaffof, loyqa ko'rinadi. Biz loyqa chegaralari bilan shaffof qal'ani chizishimiz mumkinmi?

Bolalar: Ehtimol, yo'q.

g'amxo'rlik qiluvchi : Xo'sh, qiyinchilikdan chiqish uchun nima qilishimiz kerak?

Bolalar: O'rganing, so'rang.

g'amxo'rlik qiluvchi : Siz bilmagan, lekin haqiqatan ham bilishni xohlayotganingizni qanday aniqlash mumkin?

Bolalar: Ota-onalardan, o'qituvchidan so'rang.

Tarbiyachi: Va nima qiziqroq, biladigan odamdan so'rashmi yoki o'zingiz taxmin qilishmi? Muammoli vaziyatni hal qilish algoritmini eslaylik.

Bolalar

1. Muammoni diqqat bilan tinglang.

2. Ehtiyotkorlik bilan o‘ylab ko‘ring.

3. Fikringizni bildiring.

4. Boshqalarning fikriga kulib bo‘lmaydi.

5. Barcha fikrlarni diqqat bilan tinglang.

6. Eng mosini tanlang.

Tarbiyachi: Sizningcha, qanday qilib loyqa chizmani olish mumkin, unda ranglar xiralashgan, unchalik yorqin emas, balki yumshoq, shaffof bo'ladi?

Bolalar : Va keling, mumli qalamlar bilan harakat qilaylik.

Yoki gouache?

Va menimcha, siz shunchaki qog'ozni namlashingiz kerak, chunki muz suvdan iborat.

Tarbiyachi: Bolalar, keling, har bir versiyani tekshirib ko'raylik va qog'ozda siz aytgandek bajaramiz.

(bolalar barcha taklif qilingan versiyalarni tekshiradilar).

g'amxo'rlik qiluvchi : Endi esa kim xira suratga tushganini ko'raylik.

Bolalar: Qog'ozni suv bilan namlagan kishi.

Tarbiyachi: Xo'sh, shaffof chizilgan olish uchun nima qilish kerak?

Bolalar: Siz uni faqat suv bilan namlashingiz kerak.

g'amxo'rlik qiluvchi : Ajoyib, bolalar! Siz o'zingiz rasm chizishning yangi usulini kashf qildingiz, uni rassomlar "ho'l rasm" deb atashadi.

Tarbiyachi: Va biz qal'ani qanday ranglar bilan bo'yaymiz?

Bolalar: Sariq, ko'k, pushti, yashil.

g'amxo'rlik qiluvchi : Albatta, Qirolicha qal'asi zerikarli, ma'yus, ko'zga ko'rinmas. Keling, uni yorqin, bayramona, chiroyli qilaylik. Ishga kirish.

(Bolalar "ho'l" usuli yordamida qal'alarni chizishadi)

Slayd 6 - Ekranda Qor malikasi paydo bo'ladi

Qor malikasi:Katta rahmat yigitlar! Qal'amning yangi ko'rinishi menga juda yoqadi. Men ham sizga sovg'a tayyorladim. Sehrli tayoqchangizni silkit va mening sovg'amni olasiz.

(ajablantiradigan lahza: o'qituvchi sehrli tayoqchaning to'lqinini qiladi va qozonda bahor guli paydo bo'ladi).

4. Reflektsiya.

Tarbiyachi: Bolalar, qaranglar, malika bizga qanday ajoyib gul berdi, uni bir guruhga qo'ying va unga g'amxo'rlik qiling. Oh, biz bolalar bog'chamizga qanday etib kelganimizni ham sezmadik. Bolalar, sayohat paytida siz bilan nima bo'lganini eslaylikmi? Va bunda bizga "Jurnalist" o'yini yordam beradi. Qaysi biringiz sayohat ishtirokchilaridan intervyu olishni xohlaysiz?

Interaktiv texnologiya "Intervyu"

Muxbir (bola):Bugun qayerda bo'ldingiz? Siz nimani o'rgandingiz? Qiyinchiliklar qayerda paydo bo'ldi? Sayohatingizda sizga ko'proq nima yoqdi?

g'amxo'rlik qiluvchi : Bizning sayohatimizni yoqtirgan, kulgili kulgichlarni ko'targan va zerikkan yigitlar - qayg'uli.

Inna Kovalenko

“Biz eng aql bovar qilmaydigan xayollardan mutlaqo real voqelikgacha bo'lgan masofa aql bovar qilmaydigan tezlik bilan qisqarib borayotgan davrda yashayapmiz”, deb yozgan edi M.Gorkiy. Hozir esa uzluksiz kompyuterlashtirish davrida, qachon texnikasi ancha oldinga qadam tashladi, M.ning so'zlari. Gorkiy: "Siz o'tmishdagi aravada hech qaerga borolmaysiz ..."

Har yili zamonaviy interaktiv texnologiyalar hayotimizda tobora zichroq bo'lib bormoqda, shuning uchun kompyuterdan foydalanish juda keng tarqalgan bo'lib qoldi va tug'ilishdan boshlab bolalarning hozirgi avlodi juda boy axborot muhitiga tushadi. Zamonaviy bolalarning birinchi o'yinchoqlari televizor, DVD pleerlar, CD va DVD disklar, mobil telefonlar, shundan keyingina qo'g'irchoqlar, avtomobillar va didaktik o'yinlardir. Hozirgi vaqtda ko'pchilik rus oilalarida allaqachon uy kompyuteri mavjud va ehtimol bir nechta va bolalar tug'ilgandan boshlab ota-onalari kuniga bir necha soat vaqt sarflashlarini kuzatadilar. Bundan tashqari, bolalar monitorda ular bu yoshda eng ko'p ekanligini kuzatishingiz mumkinligini ko'rishadi. tortadi: bolalar va hayvonlar tasvirlari, multfilmlar, videokliplar va boshqalar. Amaliyot shuni ko'rsatadiki, bolalarga yaqinlashishni taqiqlang texnologiya foydasiz, har doim taqiqlangan narsalarni aynan o'ziga tortadi. Interaktiv Metodologiya amalda va bajarish orqali o'rganishga asoslangan harakatlar: inson o'z qo'llari bilan qilgan ishlarini yaxshiroq eslab qoladi va o'zlashtiradi. Maktabgacha yoshdagi bolaning shaxsiyatini rivojlantirishning asosiy sharti muloqotdir. Shuning uchun o'qituvchining vazifasi - bu faoliyatni maxsus tashkil etish, uning ichida hamkorlik, o'zaro ishonch muhitini yaratish - bolalar, bolalar va kattalar. Ushbu muammoni hal qilish uchun o'qituvchi foydalanishi mumkin interaktiv texnologiyalar.

Foydalanish interaktiv texnologiyalar va zamonaviy bolalar bog'chasida o'qitish usullari maktabgacha tarbiyachining kasbiy malakasini tavsiflaydi,

Interaktiv- biror narsa bilan muloqot qilish yoki suhbat, dialog holatida bo'lish qobiliyatini anglatadi (masalan, kompyuter) yoki kimdir (inson). Binobarin, interaktiv ta'lim hisoblanadi, birinchi navbatda, bolalarning o'quv muhiti, ta'lim muhiti bilan o'zaro ta'siriga asoslangan interfaol ta'lim, o'zlashtirilgan tajriba maydoni bo'lib xizmat qiladi, bu davrda o'qituvchi va o'quvchi o'rtasidagi o'zaro munosabatlar amalga oshiriladi.

ta’lim jarayoniga asoslanadi interaktiv ta'lim, shunday tashkil etilganki, deyarli barcha bolalar bilish jarayonida ishtirok etadilar, ular bilgan va o'ylagan narsalarni tushunish va mulohaza yuritish imkoniyatiga ega bo'ladilar. O'quv materialini o'zlashtirish jarayonida maktabgacha yoshdagi bolalar birgalikdagi faoliyatni amalga oshiradilar, ya'ni har bir kishi ishga hissa qo'shadi, tajriba, bilim va ko'nikmalar almashinuvi mavjud. Bundan tashqari, bu do'stona muhitda va bir-birining o'zaro yordami bilan sodir bo'ladi.

Maqsadlardan biri interaktiv o'rganish, o'quvchi o'z muvaffaqiyatini, o'zinikini his qilishi uchun qulay ta'lim sharoitlarini yaratishdir intellektual hayotiylik bu butun o'quv jarayonini samarali va samarali qiladi. Interaktiv faoliyat dialogli muloqotni o'z ichiga oladi, chunki u o'zaro yordam, o'zaro tushunishni talab qiladi va muammolarni birgalikda hal qilishga jalb qiladi.

Tashkilot interaktiv o'rganish turli shakllarda bo'lishi mumkin. Masalan, individual shakl har bir bola tomonidan qo'yilgan vazifani mustaqil hal qilishni o'z ichiga oladi; juftlashgan shakl, juftlikda vazifalarni hal qilish uchun ishlatiladi; guruhli yondashuvda bolalar kichik guruhlarga bo'linadi; agar vazifa barcha ishtirokchilar tomonidan bir vaqtning o'zida bajarilsa, bu shakl kollektiv yoki frontal deb ataladi; va eng murakkab shakli interaktiv o'rganish sayyoraviydir. Sayyora shaklida ishtirokchilar guruhi umumiy vazifani oladi, masalan, loyihani ishlab chiqish; kichik guruhlarga bo'linadi, ularning har biri o'z loyihasini ishlab chiqadi, so'ngra loyihaning o'z versiyasini aytadi; shundan so'ng, umumiy loyihani tashkil etuvchi eng yaxshi g'oyalar tanlanadi. O'qituvchining asosiy maqsadi - ta'lim jarayonining o'ziga xos sharoitlarini hisobga olgan holda u yoki bu kompyuter dasturini qo'llash, uning mazmunidan har bir bolaning xotirasini, tafakkurini, tasavvurini, nutqini rivojlantirish uchun foydalanishdir. Aynan pedagogik mahoratga bog'liq bo'lib, siz o'quv jarayonini qanchalik befarq va sezilmas tarzda jonlantirishingiz, bolalar tomonidan to'plangan tajribani kengaytirishingiz va mustahkamlashingiz mumkin. Kompyuterdan foydalanish muhandislik va axborot texnologiyalari Shuningdek, bu bolalarning darslarga bo'lgan ishtiyoqini oshirishga, ularni bir-biri bilan va o'qituvchilar bilan hamkorlik qilish va muloqotning yangi shakllarini o'rgatish, bolaning erishgan yutuqlarini ongli ravishda baholashni shakllantirish, bolaning ijobiy hissiy holatini saqlab qolish imkonini beradi. darslar jarayonida, tuzatish ishlarining samaradorligini oshirish.

Foydalanishning afzalliklari interaktiv texnologiyalar ta'lim jarayonida maktabgacha ta'lim muassasalari inkor etilmaydi va o'zlarining amaliy faoliyati bilan tasdiqlangan tajriba:

ma'lumotni kompyuter ekranida yoki proyeksiya ekranida o'ynoqi tarzda taqdim etish ajoyib sabablarga ko'ra qiziqish;

maktabgacha yoshdagi bolalar uchun tushunarli majoziy ma'lumot turini olib yuradi;

harakatlar, tovush, animatsiya uzoq vaqt davomida bolaning e'tiborini tortadi;

bolalarning kognitiv faolligini rag'batlantiradi;

ta'limni individuallashtirish imkoniyatini beradi;

kompyuterda o'z faoliyati jarayonida maktabgacha tarbiyachi o'ziga ishonchni qozonadi;

kundalik hayotda ko'rish mumkin bo'lmagan hayotiy vaziyatlarni simulyatsiya qilish imkonini beradi.

Xulosa qilish mumkinki, bugungi kunda ta'lim vazifalari va ta'lim yo'nalishlarining mazmunini amalga oshirishda shunchaki joriy etish zarur. interaktiv texnologiyalar ta'lim jarayoni ishtirokchilarini tashkil etishda.

Axborot-kommunikatsiya texnologiyalari jadal rivojlanayotgan hozirgi davrda maktabgacha ta’limning barcha yo‘nalishlari mazmuni va tuzilmasini yangilash zarurati tug‘ilmoqda. Bu yangi ta’lim standartlarida o‘z ifodasini topdi. Aynan Federal Davlat Ta'lim Standartlarining talablari, ularning joriy etilishi maktabgacha ta'lim muassasalari faoliyatiga interaktiv ta'lim va interaktiv texnologiyalarni joriy etishga turtki bo'ldi. Maqolada interfaol ta'limning mohiyati ochib berilgan va interaktiv texnologiyalar taqdim etilgan.

Yuklab oling:

Ko‘rib chiqish:

DOE ZAMONAVIY TA’LIM JARAYONIDA INTERFAOL TEXNOLOGIYALARDAN FOYDALANISH

Birinchidan, siz "interaktiv o'rganish" nima ekanligini tushunishingiz kerak?

Pedagogikada o'rganishning bir nechta modellari mavjud:

1) passiv - talaba o'rganishning "ob'ekti" sifatida ishlaydi (tinglaydi va qaraydi)

2) faol - talaba o'rganishning "sub'ekti" sifatida ishlaydi (mustaqil ish, ijodiy vazifalar)

3) interaktiv - inter (o'zaro), harakat (harakat). Interfaol ta'lim kontseptsiyasi "talabalarning atrofdagi axborot muhiti bilan ma'lumot almashish turi" dir. O'quv jarayoni barcha talabalarning doimiy, faol o'zaro ta'siri sharoitida amalga oshiriladi. Talaba va o'qituvchi teng huquqli ta'lim sub'ektlari hisoblanadi.

Interfaol texnologiyalardan foydalanish o'qitishning tushuntirishli tasvirlangan usulidan bola ushbu faoliyatda faol ishtirok etadigan faoliyatga asoslangan usulga o'tish imkonini beradi.

Muddati "interaktiv texnologiyalar"ikki ma'noda ko'rib chiqilishi mumkin: kompyuter bilan va kompyuter orqali o'zaro ta'sirga asoslangan texnologiyalar va kompyuterdan foydalanmasdan bolalar va o'qituvchining bevosita o'zaro ta'siri.

Kompyuter texnologiyalarini maktabgacha yoshdagi bolalar uchun yangi va qiziqarli shaklda joriy etish nutq, matematik, ekologik, estetik rivojlanish muammolarini hal qilishga yordam beradi, shuningdek, xotira, tasavvur, ijodkorlik, fazoga yo'naltirish ko'nikmalarini, mantiqiy va mavhum fikrlashni rivojlantirishga yordam beradi. Interfaol ta'lim modelidan foydalanish ta'lim jarayonidagi har qanday ishtirokchining yoki har qanday g'oyaning ustunligini istisno qiladi.

Maktabgacha ta'lim muassasasining o'quv jarayonida interfaol texnologiyalardan foydalanish interaktiv jihozlarning mavjudligini nazarda tutadi.Bular kompyuterlar, interaktiv doskalar, multimedia uskunalari va boshqalar.Muassasani ushbu jihozlar bilan jihozlash bilan birga, an’anaviy o‘qitish usullari va zamonaviy interaktiv texnologiyalarni uyg‘unlashtira oladigan malakali pedagog kadrlarga ham ega bo‘lish zarur.

O‘qituvchi nafaqat kompyuter va zamonaviy multimedia jihozlaridan foydalanishi, balki o‘zining ta’lim resurslarini yaratishi, ulardan pedagogik faoliyatida keng foydalanishi kerak.

Interfaol ta'limning ikkinchi yo'nalishini ko'rib chiqing - bu bolalar va o'qituvchi o'rtasida kompyuterdan foydalanmasdan to'g'ridan-to'g'ri tashkil etilgan o'zaro ta'sir. Bunday interfaol ta'lim texnologiyalari juda ko'p. Har bir o'qituvchi mustaqil ravishda bolalar bilan ishlashning yangi shakllarini ishlab chiqishi mumkin.

Bolalar bilan ishlashda interfaol texnologiyalarni joriy etish maktabgacha yoshdagi bolalarning yosh xususiyatlarini hisobga olgan holda bosqichma-bosqich amalga oshiriladi.

II kichik guruh- juftlikda ishlash, dumaloq raqs;

o'rta guruh - juftlikda ishlash, dumaloq raqs, zanjir, karusel;

Katta guruh - juftlikda ishlash, dumaloq raqs, zanjir, karusel, suhbatlar, kichik guruhlarda (uchlik), akvariumda ishlash;

maktabgacha ta'lim guruhi- juftlikda ishlash, dumaloq raqs, zanjir, karusel, suhbat, kichik guruhlarda ishlash (uchlik), akvarium, katta doira, bilim daraxti.

Keling, har bir texnologiyani tavsiflaymiz.

"Juftlikdagi ish"

Bolalar bir-birlari bilan muloqot qilishni o'rganadilar, o'z xohishlariga ko'ra juftlashadilar. Bolalar juftlikda ishlash, muzokaralar olib borish, izchillik va birgalikda ishlash qobiliyatini yaxshilaydi. Juftlikda interfaol o'qitish kamerali muloqot sharoitida hamkorlik ko'nikmalarini rivojlantirishga yordam beradi.

"Dumaloq raqs"

Dastlabki bosqichda kattalar etakchi hisoblanadi, chunki. bolalar vazifani mustaqil bajara olmaydi. O`qituvchi mavzu yordamida bolalarni topshiriqni navbatma-navbat bajarishga o`rgatadi, shu orqali ularda javoblarni tinglash, bir-birini xalaqit qilmaslik kabi fazilatlarni tarbiyalaydi. "Dumaloq raqs" interaktiv texnologiyasi maktabgacha yoshdagi bolalarda ixtiyoriy xatti-harakatlarning dastlabki ko'nikmalarini shakllantirishga yordam beradi.

"zanjir"

"Zanjir" interaktiv texnologiyasi maktabgacha yoshdagi bolalarda jamoada ishlash qobiliyatini shakllantirishning boshlanishiga yordam beradi. Ushbu texnologiyaning asosi - har bir ishtirokchi tomonidan bitta muammoni izchil hal qilish. Umumiy maqsad, bitta umumiy natijaning mavjudligi hamdardlik va o'zaro yordam muhitini yaratadi, sizni bir-biringiz bilan muloqot qilishga majbur qiladi, vazifani hal qilish variantlarini taklif qiladi.

"Karusel"

Bu texnologiya juftlikda ishlashni tashkil qilish uchun joriy etilmoqda. Bu katta kommunikativ salohiyatga ega bo'lgan dinamik juftlik va bu

bolalar o'rtasidagi muloqotni rag'batlantiradi. “Karusel” interaktiv texnologiyasi bolada o‘zaro yordam, hamkorlik ko‘nikmalari kabi axloqiy va irodaviy fazilatlarni shakllantiradi.

"Intervyu"

Bilimlarni mustahkamlash yoki umumlashtirish, ish natijalarini umumlashtirish bosqichida "Intervyu" interfaol texnologiyasi qo'llaniladi. Ushbu texnologiyadan foydalanish tufayli bolalarda dialogik nutq faol rivojlanadi, bu esa ularni "kattalar-bola", "bola-bola" o'zaro munosabatlariga undaydi.

"Kichik guruhlarda ishlash" (uchlik)

Interfaol ta'lim rejimida uch kishilik maktabgacha yoshdagi bolalar guruhlariga ustunlik beriladi. Guruhda ishlash texnologiyasidan "uchliklarda" foydalanish barcha bolalarning sinfda ishlashiga imkon beradi. Yigitlar o'z ishlarini, do'stlarining ishini baholashni, muloqot qilishni, bir-biriga yordam berishni o'rganadilar. O'quv jarayonida hamkorlik tamoyili etakchi hisoblanadi.

"Akvarium"

"Akvarium" - yigitlar muammoni "jamoatchilik oldida" muhokama qilish uchun taklif qilinganda muloqot shakli. "Akvarium" interaktiv texnologiyasi shundan iboratki, bir nechta bolalar vaziyatni aylanada namoyish etadilar, qolganlari esa kuzatadilar va tahlil qiladilar. Ushbu ziyofat maktabgacha yoshdagi bolalarga nima beradi? O'z tengdoshlaringizni tashqaridan ko'rish, ular qanday muloqot qilishlarini, birovning fikriga qanday munosabatda bo'lishlarini, pivo mojarosini qanday hal qilishlarini, o'z fikrlari bilan qanday bahslashishlarini ko'rish imkoniyati.

"Buyuk doira"

Katta doira texnologiyasi - bu har bir bolaga gapirish va muloqot qilish qobiliyatini rivojlantirish, sabab-oqibat munosabatlarini o'rnatish, olingan ma'lumotlardan xulosa chiqarish va muammoni hal qilish imkonini beradigan texnologiya.

"Bilim daraxti"

Bolaning kommunikativ faoliyatini muvaffaqiyatli o'zlashtirishi uchun "Bilim daraxti" texnologiyasi joriy etilmoqda. U muloqot qobiliyatlarini, muzokaralar olib borish, umumiy muammolarni hal qilish qobiliyatini rivojlantiradi. Varaqalar - rasmlar yoki sxemalar o'qituvchi tomonidan tuziladi va ularni oldindan daraxtga osib qo'yadi. Bolalar rozi bo'ladilar, kichik guruhlarga birlashadilar, topshiriqni bajaradilar va bitta bola topshiriqni qanday bajarganligi haqida gapiradi, bolalar esa tinglaydilar, tahlil qiladilar va baholaydilar.

Case texnologiyalari

Keys texnologiyalari quyidagilarni o'z ichiga oladi: vaziyatni tahlil qilish usuli (aniq vaziyatlarni tahlil qilish usuli, situatsion topshiriqlar va mashqlar; ish bosqichlari; ish illyustratsiyasi; foto holatlar); hodisa usuli; vaziyatli rolli o'yinlar usuli; ish yozishmalarini tahlil qilish usuli; o'yin dizayni; munozara usuli. Keys texnologiyalarining mohiyati muammoli vaziyatni tahlil qilishdir. Tahlil fikrlashning mantiqiy operatsiyasi sifatida bolaning nutqini rivojlantirishga yordam beradi, "nutq tafakkurning mavjudligi shakli bo'lganligi sababli, nutq va fikrlash o'rtasida birlik mavjud" (S.L.Rubinshteyn). Keys texnologiyalarini o'zlashtirish jarayonida bolalar: muloqotda kerakli ma'lumotlarni olishni o'rganadilar; o'z intilishlarini boshqalarning manfaatlari bilan bog'lash qobiliyati; o'z nuqtai nazarini isbotlashni, javobni bahslashishni, savolni shakllantirishni, muhokamada qatnashishni o'rganing; o'z nuqtai nazarini himoya qilishni o'rganish; yordamni qabul qilish qobiliyati.

Keys texnologiyalari bolalarning kommunikativ ta'sir qilish ko'nikmalarini shakllantiradi: bolalarda jamoaviy ishlash ko'nikmalarini shakllantirish amalga oshiriladi; kattalar va tengdoshlar bilan muloqot qilish qobiliyati; paydo bo'lgan ziddiyatli vaziyatlarga adekvat javob berish qobiliyatini rivojlantiradi; bolaning hayoti va o'yinlari bilan aloqasi ta'minlanadi; o'zlashtirilgan bilimlarni kattalar yordamisiz, qiyinchiliksiz real hayotda mustaqil ravishda qo'llashni o'rganing.

Xulosa qilib aytishimiz mumkinki, interaktiv texnologiyalar bizga muammolarni muvaffaqiyatli hal qilish imkonini beradi: kattalar va bolalar bilan erkin muloqotni rivojlantirish; bolalar og'zaki nutqining barcha tarkibiy qismlarini rivojlantirish; o‘quvchilarning nutq normalarini amaliy o‘zlashtirishlariga hissa qo‘shish.

To'g'ridan-to'g'ri o'quv faoliyatida interfaol texnologiyalardan foydalanish maktabgacha yoshdagi bolalarning asabiy yukini engillashtiradi, ularning faoliyat shakllarini o'zgartirishga, dars mavzulariga e'tiborni o'zgartirishga imkon beradi.

Shunday qilib, interfaol ta'lim, shubhasiz, pedagogikaning qiziqarli, ijodiy, istiqbolli yo'nalishidir. Bu maktabgacha yoshdagi bolalarning psixologik imkoniyatlarini hisobga olgan holda ularning barcha imkoniyatlarini amalga oshirishga yordam beradi. Interfaol texnologiyalardan foydalanish bolalarning atrofdagi dunyo, tengdoshlari va kattalar bilan munosabatlari haqidagi bilim va g'oyalarini boyitish imkonini beradi, bolalarni ijtimoiy munosabatlar tizimida faol o'zaro munosabatda bo'lishga undaydi.

dars mavzusini to`g`ri belgilash, dastur mazmuni va topshiriqlarini puxta tanlash;
bolalarning oldingi tajribasini o'quv jarayoniga kiritish (appersepsiya usulidan foydalanish);
maktabgacha yoshdagi bolalarning faoliyat turlarini o'zgartiradigan bolalar bilan ishlashning individual va guruh shakllarini puxta o'ylash;
o'qitishning interfaol usullaridan foydalanish, darsning barcha bosqichlarida bolalarning aqliy faoliyatini faollashtirish;
pedagogning ijodiy hamkorligi va o‘zaro hamkorligini ta’minlaydigan yuksak kasbiy fazilatlarining mavjudligi;
mazmunli o'yin mavzusini rivojlantiruvchi muhit, boy didaktik material mavjudligi;
bolalarning yosh va individual xususiyatlarini, ularning ijodiy qobiliyatlarini majburiy hisobga olish.

Maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitishda interfaol texnologiyalar

Interaktiv texnologiyalar deganda kimdir bilan muloqot qilish, muloqot qilish; bu kognitiv va kommunikativ faoliyatni tashkil etishning maxsus shakli bo'lib, unda barcha ishtirokchilar (har biri hamma bilan erkin muloqot qiladi, muammoni teng muhokama qilishda ishtirok etadi).

Interfaollik bolaning mas'uliyatini, o'zini o'zi tanqid qilishni rivojlantiradi, ijodkorlikni rivojlantiradi, o'z kuchlarini to'g'ri va adekvat baholashga, bilimlarida "oq dog'lar" ni ko'rishga o'rgatadi. Interfaol darsning asosiy elementi dialogdir.

Interfaol ta'lim jarayonida bolalar faol muloqot qiladilar, bahslashadilar, suhbatdosh bilan kelishmaydilar, o'z fikrini isbotlaydilar.

Maktabgacha ta'lim muassasasida dars o'tkazishning asosiy shartlaridan biri o'qitishning interfaol usullaridan foydalanish, darsning barcha bosqichlarida bolalarning aqliy faoliyatini faollashtirishdir.

O'qitishning interfaol usullari va bolalar bilan muloqot qilish

Interfaol ta'lim usullari - bu kattalar va bolalar o'rtasidagi maqsadli o'zaro ta'sir qilish usullari bo'lib, ularning rivojlanishi uchun maqbul sharoitlarni ta'minlaydi.

Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun interfaol ta'lim - bu o'quv faoliyatini tashkil etishning o'ziga xos shakli bo'lib, uning maqsadi har bir bola o'z muvaffaqiyatini his qiladigan va muayyan intellektual ishlarni bajarib, yuqori ko'rsatkichlarga erishadigan o'zaro munosabatlar uchun qulay shart-sharoitlarni ta'minlashdir.

Interfaol o'qitish usullari bolalarga juftlik, mikroguruh yoki kichik guruhlarda suhbatlashish, bahslashish va turli nuqtai nazarlarni muhokama qilish orqali o'quv materiali ustida ishlash imkonini beradigan o'rganishni ta'minlaydi.

Maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini o'rgatish va rivojlantirishning interfaol usullari

Mikrofon- ish usuli, bunda bolalar o'qituvchi bilan birgalikda aylana hosil qiladilar va bir-birlariga taqlid qilingan yoki o'yinchoq mikrofonni uzatadilar, berilgan mavzu bo'yicha o'z fikrlarini bildiradilar.

Misol uchun, bola mikrofonni oladi, o'zi haqida bir necha jumlalar bilan gapiradi va mikrofonni boshqa bolaga uzatadi.

Bolalarning barcha bayonotlari qabul qilinadi, tasdiqlanadi, lekin muhokama qilinmaydi.

Munozara- bolalar aylanada turadigan, berilgan mavzu bo'yicha o'z fikrlarini bildiradigan, mikrofonni bir-biriga uzatadigan, lekin bayonotlar muhokama qilinadigan ish usuli: bolalar bir-birlariga savollar berishadi, ularga javob berishadi, muammoni hal qilish yo'lini izlaydilar. muammo.

(Masalan, Sereja yomon kayfiyatda, shuning uchun bolalar bolaning kayfiyatiga ta'sir qilgan muammoni ko'tarish yoki bartaraf etish yo'llarini taklif qilishadi).

birga- bolalar ishchi juftlarni tuzadigan va taklif qilingan vazifani bajaradigan ish usuli, masalan, rasmni tasvirlab berish.

Zanjir- bolalar simulyatsiya qilingan zanjirda vazifalarni muhokama qiladigan va o'z takliflarini bildiradigan ish usuli. Masalan, ular kelajakdagi ertakning borishi chizmalarda yoki shartli belgilarda ko'rsatilgan jadval bo'yicha ertak tuzadilar.

Ushbu usuldan foydalanishning yana bir usuli: birinchi bola ob'ektni nomlaydi, ikkinchisi uning xususiyatini, uchinchisi bir xil xususiyatlarga ega ob'ektni nomlaydi.

Masalan, sabzi - shirin sabzi - shakar shirin - oq shakar - qor oq ... va hokazo.

Qor to'pi- bolalar kichik guruhlarga birlashtirilgan va muammoli masalani muhokama qiladigan yoki umumiy vazifani bajaradigan, guruhning har bir a'zosi uchun aniq harakatlar ketma-ketligini kelishib oladigan ish usuli.

Masalan, ular uy qurishadi, u erda jamoaning har bir a'zosining harakatlari ketma-ketligi va u yoki bu bolaning qaysi rang bilan ishlashi haqida oldindan kelishib olishadi.

Fikrlarning sintezi- bolalar kichik guruhlarga birlashtirilgan, ma'lum bir vazifani bajaradigan ish usuli, masalan, qog'ozga rasm chizish.

Bir guruh chizilgan rasmni boshqa guruhga o'tkazadi, uning a'zolari bajarilgan vazifani yakunlaydi. Ish tugagandan so'ng, ular nima va nima uchun bajarilganligi haqida umumiy hikoya tuzadilar.

G'oyalar doirasi— интерактивные методы обучения, когда каждый ребенок или каждая группа выполняют одно задание, например, составляют сказку по-новому, обсуждают ее, затем вносят предложения или идеи (например, как можно еще закончить сказку, чтобы Колобок остался живым; как помочь Колобку обхитрить лисичку va hokazo).

Umumiy loyiha- ish usuli, uning davomida bolalar bir nechta guruhlarga birlashtiriladi (3-4).

Guruhlarga turli xil topshiriqlar beriladi, ularning har biri bitta muammoning ma'lum bir tomonini echishga qaratilgan, masalan, rasm chizish va o'zlarining sevimli qishki mashg'ulotlari haqida gapirish.

Har bir guruh o'zining "loyihasi" - "Qishki o'yin-kulgi" jamoaviy ishini taqdim etadi va birgalikda muhokama qiladi.

Assotsiativ gul- umumiy muammoni hal qilish uchun bolalar bir nechta guruhlarga birlashtirilgan ish usuli: gulning "o'rtasi" ma'lum bir tushuncha tasviri bilan taxtaga o'rnatiladi, masalan, "o'yinchoqlar", "gullar", "mevalar", "hayvonlar".

Har bir guruh ushbu kontseptsiya atrofida yopishtirilgan assotsiatsiya so'zlari yoki assotsiatsiya rasmlarini tanlaydi. G'olib eng katta gulni yaratgan jamoa (eng ko'p mos keladigan rasm-assotsiatsiyalar yoki so'zlar-assotsiatsiyalar bilan).

"Qaror daraxti"- bir necha bosqichlarni o'z ichiga olgan ish usuli:

Aniq yechimga ega bo'lmagan muammoni tanlash, masalan, "Daraxt baxtli bo'lishi uchun nima kerak?".
To'rtburchaklar "magistral" (bu muammoni ko'rsatadigan) bo'lgan diagrammani hisobga olsak, to'g'ri chiziqlar "novdalar" (uni hal qilish yo'llari) va doiralar "barglar" (muammoning yechimi) dir. .
Muammoni hal qilish: kichik guruhlardagi bolalar rozi bo'lishadi, muhokama qilishadi va masalan, kelebek, qush va shunga o'xshash narsalarni chizishadi, ularni "qaror daraxti" ga qo'yib, o'z tanlovlarini tushuntiradilar.

Ko'p kanalli faoliyat usuli- bolalar bilan ishlash usuli, bunda turli analizatorlar majburiy ravishda ishtirok etadi: ko'rish, eshitish, teginish, ta'm, hid.

Masalan, rasmni tekshirishda quyidagi ketma-ketlikni qo'llash maqsadga muvofiq: rasmda tasvirlangan narsalarni ajratib ko'rsatish; ob'ektlarni turli analizatorlar tomonidan idrok etish orqali tasvirlash.

Rasmda tasvirlangan barcha ob'ektlarni ko'rib chiqqandan so'ng, bolalarga ijodiy vazifalarni qo'yishga arziydi:

"naushniklar" orqali rasmning tovushlarini "tinglash";
tasvirlangan qahramonlar nomidan virtual suhbatlar o'tkazish;
rasmda tasvirlangan gullarning "xushbo'yligi" ni his qilish;
"tasvirlanganidan tashqariga chiqish";
rasmga aqliy ravishda teginish, uning yuzasi (issiq, sovuq), qanday ob-havo (shamolli, yomg'irli, quyoshli, issiq, sovuq) va boshqalarni aniqlang.

Misol uchun, "O'rmonda sayr" rasmini ko'rib chiqayotganda, quyidagi savollarni bering: Sizningcha, qizlar nima haqida gaplashmoqda? Daraxtlarning qobig'ini ko'rib chiqing, bu nima?

Barglarning shitirlashi, mayinlarning chiyillashi va hokazolarni tinglang.

Munozara qandaydir murakkab masalani jamoaviy muhokama qilish usulidir. Ta'lim jarayonining barcha ishtirokchilari muhokamada faol ishtirok etadilar, barcha bolalar faol ishtirok etadilar.

Ingliz tilidan "muhokama" - bu muhokama qilinadigan, munozara qilinadigan narsa.

Muhokama yakunida muammo, muammo yoki tavsiyaning yagona kollektiv yechimi shakllantiriladi. Savollar (topshiriqlar) beshtadan ko'p bo'lmagan holda taklif qilinishi kerak.

Ular shunday shakllantirilishi kerakki, ko‘tarilgan muammo yuzasidan turlicha fikr bildirish mumkin bo‘ladi.

Bolalar o'z fikrlarini bildirishni o'rganadilar: "Menimcha ...", "Menimcha ...", "Menimcha ...", "Men roziman, lekin ...", "Men rozi emasman, chunki ...".

"Aqliy hujum (aqliy hujum)"- bolaning ham, kattalarning ham ijodkorligini rivojlantirishga hissa qo'shadigan usullardan biri. Bu usul murakkab muammolar yoki muammolarni muhokama qilishda foydalidir.

Muammo bo'yicha individual fikr yuritish uchun vaqt beriladi (hatto 10 daqiqagacha) va bir muncha vaqt o'tgach, qaror haqida qo'shimcha ma'lumotlar yig'iladi.

"Aqliy hujum"da ishtirok etayotgan bolalar muammoni hal qilishning barcha mumkin bo'lgan (va mantiqiy jihatdan imkonsiz) variantlarini ifodalashlari kerak, ularni tinglash va yagona to'g'ri qaror qabul qilish kerak.

Viktorina- uslubiy-kognitiv o'yin, u nutq vazifalari va bilimlarning turli sohalari bo'yicha mavzularga javoblardan iborat. Bu bolalarning umumiy kognitiv va nutq rivojlanishini kengaytiradi. Savollar bolalarning yoshi, dastur talablari va bilim darajasini hisobga olgan holda tanlanadi.

Suhbat-dialog- bolalarning gaplashayotgan bilan sherikligiga qaratilgan usul. Dars davomida bilimlarni topshirish, materialni mustahkamlash, o'qituvchi bolalarga taqdim etilgan ma'lumotlarni tushunishlarini tekshirish uchun ularga qo'shimcha savollar beradi.

Modellashtirish- muammoni hal qilish uchun kattalar va bolalar o'rtasidagi o'zaro ta'sir qilish usuli. Vaziyat o'qituvchi tomonidan maxsus modellashtirilgan.

"Nima? Qayerda? Qachon?"- faol usul, undan foydalanish jarayonida hamkorlik, ijodiy muammolarni hal qilish, o'zaro fikr almashish, shaxsiy bilim va ko'nikmalar va boshqalar.

"Ijobiy va salbiy tomonlari"- bolalar bilan ishlash usuli, uning davomida bolalar muammoni ikki tomondan hal qilishga taklif qilinadi: yoqlab va qarshi. Misol uchun, vazifa nima uchun qishni yoqtirishingizni (argument "uchun") va nima uchun qishni yoqtirmasligingizni (dalil "qarshi") aytib berishdir.

bashorat- bolalar bilan ishlash usuli, uning davomida muammoning mumkin bo'lgan echimlarini "bashorat qilish" taklif etiladi.

Masalan, bolalarni barcha kuz oylarini nomlashga taklif qiling, har oydan nimani kutishlarini ayting. Keyinchalik, o'zingizni oylardan birining o'rnida tasavvur qiling va bashoratlaringiz haqida gapiring: “Men kuzning birinchi oyiman - sentyabr. Men juda issiq oyman. Hamma bolalar meni yaxshi ko'radilar, chunki ular maktabga borishni boshlaydilar ...".

Keyingi bola aynan shu oy haqida gapirishni davom ettiradi (juftlikda ishlash).

"Agar ... nima bo'ladi?"- bolalar o'ylash va o'z taxminlarini ifoda etishga taklif qilinadigan ish usuli, masalan: "Agar Yerdagi barcha daraxtlar yo'q bo'lib ketsa nima bo'ladi?", "Agar ertaklardagi yirtqich hayvonlar vegetarian bo'lib qolsa nima bo'ladi?" va hokazo.

xayoliy rasm- ish usuli, bunda bolalar aylanada turishga taklif qilinadi va har bir bola o'z navbatida xayoliy rasmni tasvirlaydi (birinchi bolaga xuddi bo'yalgandek rasmli bo'sh qog'oz beriladi, so'ngra u varaqni o'zi bilan uzatadi. o'yinning boshqa ishtirokchisiga aqliy rasm va u aqliy tavsifni davom ettiradi).

"Siz nima qila olasiz…?"- ish usuli, uning davomida bolalar ob'ektlarning ko'p funktsional xususiyatlarini amalga oshirishni o'rganadilar. Masalan: “Qalamdan foydalanishning boshqa usulini tasavvur qiling-a? (ko'rsatkich, o'tkazgich tayoqchasi, termometr, tayoqcha va boshqalar sifatida).

Misol: “Bir bobo va bir ayol yashar edi. Va ularning Juk iti bor edi. Va Juk ularga oddiy suyak emas, shakar olib keldi. Bobo uni pishirdi, pishirdi va pishirmadi. Bobo pishirgan, pishirgan va pishirmagan. Mushuk sakrab tushdi, shlyapani ag'darib tashladi, suyakni olib, olib ketdi. Bobo kuladi, ayol kuladi, Qo'ng'iz esa quvnoq xo'rlaydi: "Men sizga yana bir suyak olib kelaman, lekin shakar emas, balki oddiy, tez pishirilishi uchun."

Ta'limning boshqa interfaol usullari

Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun yuqoridagi interaktiv o'qitish usullaridan tashqari, ish amaliyotida quyidagilar faol qo'llaniladi: ijodiy vazifalar, kichik guruhlarda ishlash, o'quv o'yinlari (rolli va biznes o'yinlari, simulyatsiya o'yinlari, musobaqa o'yinlari (katta maktabgacha yoshdagi)). , intellektual isinish, vizual video va audio materiallar bilan ishlash, tematik dialoglar, hayotiy vaziyatlarni tahlil qilish va boshqalar.

Shunday qilib, sinfda (shu jumladan integratsiyalashgan holda) interaktiv ta'lim amalga oshiriladi: o'qituvchi bilan birgalikda juftlikda (2 bola), mikroguruhlarda (3-4 bola), kichik guruhlarda (5-6 bola).

Bolalarning bayonotlarini baholashda "to'g'ri" so'zini ishlatmaslik kerak, lekin bolalarni keyingi bayonotlarga undaydigan "qiziqarli", "g'ayrioddiy", "yaxshi", "a'lo", "asl" deb aytish kerak.

Eslab qolishga arziydi! Maktabgacha yoshdagi bola muloyimlik bilan stulga o'tirsa, sizga qarasa va shunchaki tinglasa, u o'rganmaydi.

Interfaol usullardan yetarlicha foydalanilmayapti

Afsuski, maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashda interfaol o'qitish usullari hali etarli darajada qo'llanilmaydi. Buning bir qancha sabablari bor (A. Kononkoning fikricha):

ko‘pgina pedagoglarning o‘z ishlarida tushuntirish-illyustrativ, monologik usullardan foydalanish, muvofiqlik ko‘rsatish, boshqalarning talab va tamoyillariga so‘zsiz bo‘ysunish odati;
o'qituvchilarning ma'lum bir qismining innovatsion dialog usullariga ishonchsizligi, ulardan qo'rqish;
ularni samarali qo'llashda tajriba etishmasligi, faol o'zini-o'zi belgilash, mas'uliyatli qarorlar qabul qilish, kimgadir (biror narsaga) foyda keltirish;
boshqalarning ko'ziga "qora qo'y" sifatida qarashdan qo'rqish, kulgili, nochor, qobiliyatsiz;
o'z-o'zini hurmat qilishning pastligi, o'qituvchilarning haddan tashqari tashvishi;
haddan tashqari tanqidiy munosabatda bo'lish tendentsiyasi;
tez o'tish, yangi sharoit va talablarga moslasha olmaslik;
shakllanmagan pedagogik mulohaza, o‘zini xolisona baholash, o‘z imkoniyatlarini, istaklarini zamon talablari bilan bog‘lash qobiliyati.

O'quv jarayoniga interfaol usullarni joriy etish zarurati aniq, chunki:

bugun har qachongidan ham o'quvchilarga qo'yiladigan talablar ortib bormoqda;
maktabgacha yoshdagi bolalarning ta'limini farqlash va individuallashtirish mavjud;
maktabgacha ta'lim sifatiga qo'yiladigan talablar o'zgarmoqda, uni nafaqat bilimga tayyorgarlik darajasi, balki maktabgacha ta'lim muassasalari bitiruvchilarining boshlang'ich hayotiy kompetensiyasi, bilimlarini o'z hayotida qo'llash, ularni doimiy ravishda yangilash va boyitish qobiliyatiga baho berish.

Maktabgacha ta'lim tashkilotlari o'qituvchilari uchun mahorat darsining uslubiy ishlanmasi
"Karusel" interaktiv texnologiyasi LEGO-konstruktor yordamida maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy va kommunikativ rivojlanishi usuli sifatida"
Maqsad: LEGO konstruktoridan foydalangan holda "Karusel" interaktiv texnologiyasini o'zlashtirishda faol o'yin o'zaro ta'siri jarayonida bolalar bog'chasi va oilada o'qituvchilarning kasbiy malakasi va ota-onalarning malakasini oshirish uchun sharoit yaratish.
Vazifalar:
Maktabgacha ta’lim muassasalarida “Karusel” texnologiyasining uslubiy xususiyatlari bilan pedagoglarni tanishtirish;
Ota-onalarni bolalar bog'chasida va uyda LEGO konstruktoridan foydalanish bilan tanishtirish;
3. Bolalarda muloqot ko‘nikmalarini rivojlantirish maqsadida o‘qituvchilarda interfaol texnologiyani qo‘llash ko‘nikmalarini shakllantirish;
4. Masofaviy ta'lim bo'yicha Federal davlat ta'lim standarti va o'qituvchi standartini amalga oshirish sharoitida o'qituvchilarni o'z-o'zini rivojlantirish va malaka oshirishga, ochiqlikka rag'batlantirish.
5. Muloqot ko‘nikmalarini rivojlantirish vositasi sifatida “Karusel” texnologiyasidan foydalanishning maqsadga muvofiqligini tahlil qiling.
Uskunalar: LEGO to'plamlari, ishtirokchilar soniga ko'ra stollar, stullar, stikerlar, ish tajribasi taqdimoti, qog'oz varag'i, qalamlar, markerlar, rangli signallar, anketa.
Master-klassning borishi.
I. Ish tajribasini taqdim etish.
Xayrli tong aziz hamkasblar. Mening ismim Nekrasova Iraida Pavlovna, 1-HF toifali MBDOU 5-sonli bolalar bog'chasi tarbiyachisi.
Men sizning e'tiboringizga "Maktabgacha ta'lim muassasasi va oilada katta maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy-kommunikativ rivojlanishi" mavzusidagi ish tajribasini taqdim etaman.
Maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy va kommunikativ rivojlanishini pedagogik darajada shakllantirish jamiyatning bolaning rivojlangan shaxsini tarbiyalash tartibi bilan belgilanadi.
Ijtimoiy va kommunikativ ko'nikmalarni shakllantirishning etarli darajasi bolaning o'qishga tayyorligining zarur tarkibiy qismlaridan biri bo'lib, unga maktab o'quv dasturini muvaffaqiyatli o'zlashtirish imkoniyatini beradi.
Jamiyat faol harakat qila oladigan, cheksiz fikr yurita oladigan, har qanday hayotiy muammolarning o‘ziga xos yechimini topa oladigan, o‘z fikrini og‘zaki va og‘zaki bo‘lmagan, malakali va dadil ifoda eta oladigan ijodkor shaxslarga doimo ehtiyoj sezmoqda. Slaydda taqdim etilgan me'yoriy hujjatlarda nima aks ettirilgan.
Bularning barchasi maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy va kommunikativ ko'nikmalarini shakllantirishning haqiqiy manbalarini izlashni dolzarblashtiradi.
Maktabgacha tarbiyachilarning asosiy vazifasi bolalar bilan ishlashni tashkil etish usullari va shakllarini, shaxsiyatni rivojlantirish maqsadiga eng mos keladigan innovatsion pedagogik texnologiyalarni tanlashdir.
Slaydda taqdim etilgan diagramma 2015-2016 o'quv yili boshida 5-bog'cha 5-6 yoshli bolalarning ijtimoiy-kommunikativ rivojlanishini o'rganishni aks ettiradi. Ko'rib turganingizdek, 5-6 yoshli bolalarning o'yin davomida bir-biri bilan muzokara olib borish, yo'qotishni xafa bo'lmasdan idrok etish, boshqa bolalarning his-tuyg'ularini tushunish qobiliyati past va o'rtacha darajada shakllanadi.
Bu qobiliyatlar bolalarning maktabga tayyorgarligining kalitidir.
Ijtimoiy va kommunikativ rivojlanish diagnostikasini tahlil qilish asosiy muammoni aniqlashga imkon berdi.
Faoliyatimizning ishchi gipotezasi o'qitishning loyiha usuli o'quv jarayonini tashkil etishning moslashuvchan modeli ekanligi haqidagi taxmin edi. Munitsipal resurs markazi bo'lish va "Bolalar bog'chasi va oilada maktabgacha yoshdagi bolalarni rivojlantirishda LEGO texnologiyalari" uzoq muddatli loyihasini amalga oshirish, shu jumladan ta'lim munosabatlarining barcha sub'ektlari va ijtimoiy sheriklar ishtirokidagi qisqa muddatli loyihalarni qurish imkonini beradi. GEF DO ga muvofiq maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy va kommunikativ ko'nikmalarini rivojlantirishga qaratilgan ish tizimi.
Bugungi kunga qadar biz reja tuzdik, ijtimoiy sheriklar bilan shartnomalar tuzdik va LEGO konstruktorini sotib oldik. Bolalar va ota-onalar munitsipal darajadagi festivallarda ishtirok etishdi: "Dunyo sizning kaftingizda: harbiy texnika paradi", "Savatdagi yoz", "Kelajakga qadam" texnik ijodkorlik festivali.
Kuzatishlarimiz bolalar va yoshlar saroyi negizida festivallarda ishtirok etish, LEGO dizayni bo'yicha mashg'ulotlar, oilaviy klublarda qo'shma dizayn va bog'chaning barcha yosh guruhlarida o'yin mashg'ulotlari bolalar bog'chasining barcha yosh guruhlarida o'ynash darajasining oshishiga yordam beradi degan xulosaga kelishimizga imkon beradi. Talabalarning ijtimoiy va kommunikativ ko'nikmalarini rivojlantirish, bolalar sherikni tinglash va eshitish, teng va katta yoshdagi va ijtimoiy mavqega ega sherik bilan o'z harakatlarini muvofiqlashtirish, o'zaro munosabatlarning mohiyatini etarli darajada idrok etish va ziddiyatli vaziyatlarni engish qobiliyatini rivojlantiradi. “Kelajak sari qadam” texnik ijodkorlik festivalida ishtirok etar ekanmiz, farzandlarimiz qo‘shma bino qurish bo‘yicha kelishib olishi, uni o‘zgartirishi, uni turli yoshdagi, turli bog‘cha va maktablardagi bolalar bilan birgalikda o‘rganishi va sinab ko‘rishi mumkinligini ko‘rish quvonarlidir.
Bajarilgan ishlar, malaka oshirish, o‘z-o‘zini tarbiyalash kasbiy tanlovda qatnashishimga imkon berdi.
II. Qidiruv, muammoni hal qilish, muammolar.
Va bugun men sizni men bilan birgalikda LEGO konstruktoridan foydalangan holda maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy va kommunikativ rivojlanishi usuli sifatida "Karusel" interaktiv texnologiyasidan foydalanishning maqsadga muvofiqligini aniqlashda ishtirok etishga taklif qilaman.
Ushbu texnologiya ikkita halqani shakllantirishni o'z ichiga oladi: ichki va tashqi. Ichki halqa - harakatsiz turgan, tashqi doiraga qaragan bolalar, tashqi halqa - ma'lum vaqtdan keyin aylana bo'ylab harakatlanadigan bolalar. Barcha bolalarga bu muammoni hal qilish kerak bo'lgan afsona, hikoya shaklida ta'lim vazifasi beriladi. Shunday qilib, ular ishtiyoq bilan suhbatlashish, o‘z fikr-mulohazalarini bildirish, umumiy bir qarorga kelish jarayonida bir qancha ijodiy vazifalarni bajaradilar. O'yin dinamik va samarali.
Endi siz tanlagan stikerga muvofiq stoldagi joyni aniqlashingiz kerak.
Qizil stiker - bola, sariq - ota-ona, yashil - o'qituvchi. O'yinimiz a'zolari, o'z o'rningizga o'tiring.
III. Faoliyat uchun motivatsiya.
Bizga SMS keldi. “Aziz farzandlar, ota-onalar va ustozlar, oilamiz yaqinda yangi xonadonga ko‘chib o‘tdi. Bizning Solnechniy tumanimiz yangi bino bo'lib, unda allaqachon do'konlar, shifoxona, maktab, bolalar bog'chasi paydo bo'lgan. Lekin bizning bolalarimiz zerikib qolishdi. Ularning hayotini yanada qiziqarli qilish uchun mahallamizda nima bo'lishi kerak? (Men sizga aytmoqchimanki, kichkina Vanya belanchakda suzishni yaxshi ko'radi, Verochka esa hayvonlarni juda yaxshi ko'radi.) Biz o'z takliflarimiz bilan shahar hokimiga murojaat qilmoqchimiz. Farzandlarimiz uchun tadbirlarni rejalashtirishimizga yordam bering. Hurmat bilan, Ivanovlar oilasi.
- Keling, Ivanovlar oilasiga yordam beraylik. Har bir guruh yetakchi tanlashi kerak. Bular mening yordamchilarim bo'ladi. Ular aylananing markazida o'tirishadi.
- Qolgan guruhlar tovush signalida soat yo'nalishi bo'yicha boshqa stolga o'tadilar.
IV. Faoliyatni rejalashtirish.
Muammoni, muammoni hal qilishni birgalikda muhokama qilish. Mobil guruhlarda ishlash.
- Birinchi bosqichda siz loyiha ustida o'ylab, uni qog'ozga chizishingiz kerak. Buning uchun 5 daqiqa vaqtingiz bor. Qo'ng'iroq chalinishi sizni boshqa guruhga o'tishga taklif qiladi.
- Keyingi bosqichda LEGO konstruktoridan foydalanib, quyidagi parametrlarga javob berishi kerak bo'lgan loyihani yaratishingiz kerak.
1. Originallik;
2. Ko'p funktsiyali:
3. Kuch.
Buning uchun 7 daqiqa vaqtingiz bor. Qo'ng'iroq chalinishi sizni boshqa guruhga o'tishga taklif qiladi.
- Yakuniy bosqichda siz o'rtoqlaringiz tomonidan yaratilgan loyihani taqdim etishingiz kerak. Buning uchun 5 daqiqa vaqtingiz bor.
- Sizni loyihalar taqdimotiga taklif qilamiz.
V. Reflektsiya.
Taqdim etilgan anketada ushbu texnologiyaning samaradorligi to'g'risida bola, ota-ona va o'qituvchining pozitsiyasidan o'z fikringizni bildiring.
Men bolalar, ota-onalar, o'qituvchilarning fikrlarini eshitishni xohlayman.
Fikr-mulohaza uchun, bizning Solnechniy mikrorayonimizda svetofor mavjud, unga stiker yopishtirishingiz mumkin.
Yashil chiroq - bizning uchrashuvimiz siz uchun qiziqarli bo'lib tuyuldi,
Agar siz ushbu texnologiyani boshqa o'qituvchilar va ota-onalar bilan birgalikda ishlatishni xohlasangiz, sariq chiroq.
Qizil chiroq - siz yangi hech narsa o'rganmadingiz.
VI. Xulosa.
Men sizga ushbu texnologiya bilan ishlash bo'yicha kitobchani taklif qilaman!
Anketa.
1. Konstruktiv muloqot o‘tkazish qobiliyati:
- sherikni tinglash va uning bayonotining ma'nosini etarli darajada tushunish qobiliyati;
- sherikning mulohazalaridagi qarama-qarshiliklar va zaif tomonlarni topish va ularni konstruktiv muhokamaga qo'yish qobiliyati;
- o'z fikrini mantiqiy shaklga o'tkazish qobiliyati
boshqalarning idrok etishi mumkin bo'lgan uyg'un umumlashtiruvchi hukm.
2. Kommunikativ makonda orientatsiyaning adekvatligi:
- muvofiqlashtirish asosida "men" obrazini qurish qobiliyati
o'zining va boshqa odamlarning o'zi haqidagi g'oyalari;
- muloqotda "sherik obrazini" yaratish qobiliyati;
- muayyan o'zaro ta'sirning mohiyatini adekvat idrok etish qobiliyati.
3. Shaxslararo o'zaro ta'sir aktini modellashtirish kompetensiyasi:
- mavzuni topish va bo'lajak muloqotning borishini rejalashtirish qobiliyati;
- adekvat aloqa vositalarini loyihalash va ularni amaliyotga tatbiq etish qobiliyati;
- muloqotda yuzaga kelishi mumkin bo'lgan nizolarni va ular bilan bog'liq hissiy va psixologik stressni oldini olish qobiliyati.
Sizningcha, "Karusel" interaktiv texnologiyasidan foydalangan holda bolalarda maktabga kommunikativ tayyorgarlikning qanday ko'rsatkichlari va ularning namoyon bo'lish belgilari shakllanadi?
"+" sifati ko'rsatilgan
"-" ko'rinmaydi
BOLA