Kurs ishi: Bolalar bog'chasida rolli o'yinlar. Rolli o'yinlar - o'ziga xos xususiyatlar

Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun rolli o'yin

Rolli o'yin Supermarket

Urozaeva Elvira Anvarovna, o'qituvchi Bolalar uchun MBDOU bog №13 birlashtirilgan turi, Ufa, Boshqirdiston Respublikasi

Material tavsifi: Materialdan katta yoshdagi bolalari bo'lgan o'qituvchilar foydalanishlari mumkin maktabgacha yosh. Ushbu ishlanma o'qituvchilarga guruh sharoitida rolli o'yinni tashkil etishga, o'yinni izchil tashkil etishga va bolalarning g'oyalarini kengaytirishga yordam beradi.

O'YINNING MAQSADI
1. Darsda va darsda olingan bilimlar asosida syujetni kengaytirish qobiliyatini rivojlantirishga hissa qo'shish. Kundalik hayot.
2. Bolalarning do'kon ishchilarining ishi haqidagi bilimlarini kengaytirish.
3. Do'konning turli bo'limlari haqida tushuncha bering.
4. So'z boyligini kengaytirish, og'zaki muloqot qobiliyatlarini yaxshilash.
5. O'yin boshlanishidan oldin mavzuni kelishish, rollarni taqsimlash, tayyorgarlik ko'rishni o'rgatishda davom eting zarur shart-sharoitlar O'yin uchun.
6. Hisoblash malakalarini oshirish.
7. Nutqning dialogik shaklini takomillashtirish.
8. O'yinda do'stona munosabatlarni rivojlantiring.

O'YINDAGI ROLLAR
Sotuvchi - 1 - 2 bola.
Ekspeditor - 1 bola.
Yuk ko'taruvchi - 1 bola.
Haydovchi - 1 bola.
Kassir - 1 bola.
Xaridorlar bolalar.

LOYIHANI ISHLAB CHIQARISH VA AMALGA ETISh BOSQICHLARI
HIKOYA - "DO'KON" rolli o'yini
1. O'yin uchun maqsadlarni belgilash.
2. Ushbu maqsadlarni hal qilishda bolalarni jalb qilish.
3. O'yin rejasini tuzing.
4. Rejani bolalar bilan muhokama qiling.
5. Materiallar to'plami.
6. Ota-onalar bilan ishlash.
7. Dastlabki ish - darslar, o'yinlar, suhbatlar, ekskursiyalar, kuzatishlar.
8. O'z-o'zini ijodiy ish bolalar.
9. Ishning natijasi - "Do'kon" rolli o'yin.

Dastlabki ish
- Suhbat: “Bo'tqa nimadan tayyorlanadi”, “Non qaerdan paydo bo'ldi?”
- Do'konga ekskursiya.
-Adabiy asarlarni o‘qish: S.Mixalkov “Billur vaza”, E.Uspenskiy “Qush bozori”, V.Berestov “O‘yinchoqlar do‘konida”, L.Petrushevskaya “Cho‘chqa Pyotr va do‘kon”.
-To'g'ridan-to'g'ri ta'lim faoliyati: "Sabzavotlar va mevalar bizning dasturxonda", "Hikoya o'rgatish: "Do'kon" rolli o'yini.
-“Sabzavotlar va mevalar” rasmi, “Do‘kon” syujetli chizmasi.
- "Qaysi mashinalar do'konga mahsulot olib keladi" ilovasi.
- Didaktik o'yin "Ajoyib sumka", "U nimadan yasalgan?", "Qaerdan sotib olsam bo'ladi?" , "Nima ketdi?" , "Qo'shimcha nima?" , "Do'konga ekskursiyada", "Barcha ishlar yaxshi".
Ushbu dastlabki ish quyidagilarga yordam beradi:
- dialogik nutqni takomillashtirish;
- bolalarni sotuvchining ishi, uning mehnat harakatlari bilan tanishtirish: tinglaydi, tortadi, hisoblaydi, chekni uradi, pul o'tkazadi;
- do'konning turli bo'limlari haqida tushunchani kengaytirish;
- kattalar ishi g'oyasini kengaytirish.
- bolalarning sabzavot va mevalarning tashqi ko'rinishi va ta'mi, ularni oziq-ovqat uchun ishlatish haqidagi g'oyalarini oydinlashtirish.

"DO'KON" O'YININING VARITALARI VA SUYYATLARI
1. "O'yinchoqlar" do'koni.
2. "Mebel" do'koni.
3. "Idishlar" do'koni.
4. "Oziq-ovqat" do'koni.
5. "Kiyim-kechak" do'koni.
6. “Sabzavotlar va mevalar” bozori.
7. Supermarket.
BOSHQA HIKOYALI O‘YINLAR BILAN BO‘LING.
- oila
- Oshxona
- garaj
- sabzavot ombori
Maqsadlar: sinfda va kundalik hayotda olingan bilimlar asosida syujetni kengaytirish qobiliyatini rivojlantirish; jamoada to'g'ri munosabatlarni shakllantirish; ijodkorlikni rivojlantirish.

OBYEKT-O'YIN MUHIT
1. Kassa apparati.
2. Tarozilar.
3. "Sabzavotlar - mevalar" dummilar to'plami.
4. Mahsulotlar modellari.
5. Hamyonlar.
6. Paketlar, sumkalar.
7. Abak.
8. Pul.
9. Narx belgilari.
10. Vitrina.
11. Bornozlar - fartuklar, qalpoqchalar.

Nominatsiya: rolli o'yinlar bolalar bog'chasi sinf yozuvlari

Lavozimi: o'qituvchi

1. Hayvonot bog'i.

Maqsad: bolalarning yovvoyi hayvonlar, ularning odatlari, turmush tarzi, ovqatlanishi haqidagi bilimlarini kengaytirish, mehr-muhabbat, hayvonlarga insoniy munosabatda bo'lish, bolalarning so'z boyligini kengaytirish.

Uskunalar: bolalarga tanish bo'lgan o'yinchoq yovvoyi hayvonlar, qafaslar (qurilish materialidan tayyorlangan), chiptalar, pullar, kassa.

O'yin jarayoni: o'qituvchi bolalarga hayvonot bog'i shaharga kelganini aytadi va u erga borishni taklif qiladi. Bolalar kassadan chipta sotib olib, hayvonot bog'iga boradilar. Ular u erda hayvonlarni tekshiradilar, qaerda yashashlari, nima yeyishlari haqida gapiradilar. O'yin davomida bolalar hayvonlarga qanday munosabatda bo'lishlari, ularga qanday g'amxo'rlik qilishlari kerakligiga e'tibor berishlari kerak.

2. Bolalar bog'chasi.

Maqsad: bolalarning bog'chaning maqsadi, bu erda ishlaydigan odamlarning kasblari - tarbiyachi, enaga, oshpaz, musiqa xodimi haqida bilimlarini kengaytirish, bolalarda kattalarning harakatlariga taqlid qilish istagini shakllantirish, o'z tarbiyalanuvchilariga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lish. .

Uskunalar: bolalar bog'chasida o'ynashingiz kerak bo'lgan barcha o'yinchoqlar.

O'yin jarayoni: O'qituvchi bolalarni bolalar bog'chasida o'ynashga taklif qiladi. O'z xohishiga ko'ra, biz bolalarni tarbiyachi, enaga, musiqiy direktor rollariga tayinlaymiz. Qo'g'irchoqlar va hayvonlar o'quvchilar vazifasini bajaradi. O'yin davomida ular bolalar bilan munosabatlarni kuzatib boradilar, ularga qiyin vaziyatlardan chiqish yo'lini topishga yordam berishadi.

1. Oila.

Maqsad. O'yinga qiziqishni rivojlantirish. Bolalar o'rtasida ijobiy munosabatlarni shakllantirish.

o'yin materiali. Qo'g'irchoq - chaqaloq, uy jihozlari uchun atributlar, qo'g'irchoq kiyimlari, idishlar, mebellar, o'rinbosar narsalar.

O'yin jarayoni.

O'qituvchi o'yinni N.Zabilaning "Yasochka bog'i" badiiy asarini o'qishdan boshlashi mumkin, shu bilan birga guruhga yangi Yasochka qo'g'irchog'i kiritiladi. Hikoyani o'qib bo'lgach, o'qituvchi bolalarni Yasya o'yin uchun o'yinchoqlar tayyorlashga yordam beradigan tarzda o'ynashga taklif qiladi.

Keyin o'qituvchi bolalarni uyda yolg'iz qolsa, qanday o'ynashlarini orzu qilishni taklif qilishi mumkin.

Keyingi kunlarda o'qituvchi bolalar bilan birgalikda Yasochka yashaydigan o'yin maydonchasida uy jihozlashi mumkin. Buning uchun siz uyni tozalashingiz kerak: polni yuving, derazalarga pardalar osib qo'ying. Shundan so'ng, o'qituvchi yaqinda kasal bo'lgan bolaning ota-onasi bilan bolalar huzurida u nima bilan kasallanganligi, onasi va dadasi unga qanday g'amxo'rlik qilgani, unga qanday munosabatda bo'lganligi haqida gaplashishi mumkin. Shuningdek, siz qo'g'irchoq bilan dars o'ynashingiz mumkin ("Yasochka sovuqni tutdi").

Keyin o'qituvchi bolalarni o'yinni yon tomondan kuzatib, "oila" ni mustaqil o'ynashga taklif qiladi.

Keyingi o'yin davomida o'qituvchi yangi yo'nalishni joriy qilishi, bolalarni Yasha tug'ilgan kuni kabi o'ynashga taklif qilishi mumkin. Bundan oldin, siz guruhdagi kimdir tug'ilgan kunini nishonlaganida, bolalar nima qilganini eslashingiz mumkin (bolalar yashirincha sovg'alar tayyorladilar: ular chizdilar, haykaltardilar, uydan otkritkalar, kichik o'yinchoqlar olib kelishdi. Bayramda ular tug'ilgan kunni tabriklashdi, dumaloq o'ynashdi. raqs o'yinlari, raqsga tushish, she'r o'qish). Shundan so'ng, o'qituvchi bolalarni simit, pechene, shirinliklar tayyorlashni taklif qiladi - modellashtirish darsida shirinlik, kechqurun esa Yasochkaning tug'ilgan kunini nishonlaydi.

Keyingi kunlarda ko'plab bolalar allaqachon qo'g'irchoqlar bilan mustaqil o'yinlarda tug'ilgan kunni nishonlash, o'yinni to'ldirish uchun turli xil variantlarni ishlab chiqishlari mumkin. o'z tajribasi oilada olingan.

Bolalarning kattalar ishi haqidagi bilimlarini boyitish uchun ota-onalar bilan oldindan kelishib olgan tarbiyachi bolalarga uyda onasiga yordam berish va ovqat pishirish, xonani tozalash, kir yuvish, keyin esa bu haqda gapirishni buyurishi mumkin. bolalar bog'chasida.

"Oila" da o'yinni yanada rivojlantirish uchun o'qituvchi bolalarning qaysi birida aka-uka yoki opa-singil borligini aniqlaydi. Bolalar A. Bartoning “Kichik birodar” kitobini o‘qib, undagi rasmlarga qarashlari mumkin. O'qituvchi yangi qo'g'irchoqni va unga g'amxo'rlik qilish uchun zarur bo'lgan barcha narsalarni guruhga olib keladi va bolalarni ularning har birining kichik ukasi yoki singlisi borligini tasavvur qilishni taklif qiladi, ular onalariga unga g'amxo'rlik qilishda qanday yordam berishlarini aytib berishadi.

O'qituvchi shuningdek, sayr qilish uchun "oila" da o'yin tashkil qilishi mumkin.

O'yin uch bolali guruhga taklif qilinishi mumkin. Rollarni taqsimlang: "ona", "dad" va "singil". O'yinning diqqat markazida chaqaloq qo'g'irchoq "Alyosha" va yangi oshxona idishlari. Qizlarga o'yin uyini tozalash, mebellarni qayta tartibga solish, Alyoshaning beshigi uchun qulay joy tanlash, to'shak qo'yish, chaqaloqni o'rash, yotqizishni taklif qilish mumkin. "Papa" "bozor" ga yuborilishi mumkin, o't olib keling - "piyoz". Shundan so'ng, o'qituvchi ularning iltimosiga binoan o'yinga boshqa bolalarni ham kiritishi va ularga "Yasochka", "dadamning do'sti - haydovchi" rollarini taklif qilishi mumkin, ular butun oilani o'rmonga dam olish uchun olib borishi mumkin va hokazo.

O'qituvchi bolalarga syujetni rivojlantirishda mustaqillikni ta'minlashi kerak, shuningdek, o'yinni diqqat bilan kuzatib borishi va ular o'rtasidagi haqiqiy ijobiy munosabatlarni mustahkamlash uchun bolalarning rol o'ynash munosabatlaridan mohirona foydalanishi kerak.

O'qituvchi o'yinni borish taklifi bilan tugatishi mumkin (butun oila bir guruhda tushlik qiladi).

O'yin syujeti "oila" da tarbiyachi bolalar bilan birgalikda "bolalar bog'chasi", "shofyorlar", "onalar va dadalar", "bobo-buvilar" o'yinlari bilan bog'lanib, doimiy ravishda rivojlanishi mumkin. "Oila" o'yinining ishtirokchilari o'z farzandlarini "bolalar bog'chasi" ga olib borishlari, ishtirok etishlari (ertalik bayramlari", "tug'ilgan kunlar", o'yinchoqlarni ta'mirlashlari; bolalar bilan "onalar va dadalar" yo'lovchilari qishloqqa sayr qilish uchun avtobusga chiqishlari mumkin. o'rmon yoki kasal kichkina o'g'li bo'lgan onani tez yordam mashinasida "kasalxona" ga olib borish, u erda uni qabul qilish, davolash, parvarish qilish va hokazo.

1. Hammom kuni.

Maqsad. O'yinga qiziqishni rivojlantirish. Bolalar o'rtasida ijobiy munosabatlarni shakllantirish. Bolalarda tozalik va ozodalikka mehr, kichiklarga mehr-oqibatli munosabatni tarbiyalash.

o'yin materiali

O'yin rollari. Ona Ota.

O'yin jarayoni. O‘qituvchi o‘yinni A.Bartoning “Kichik birodar” kitobidan “Hirs qiz” va “Chuminish” asarini o‘qishdan boshlashi mumkin. Matnlarning mazmuni haqida gapiring. Shundan so'ng bolalarga K. Chukovskiyning "Moydodir" multfilmini ko'rsatish, rasmlari va E. I. Radina, V. A. Ezikeyevalarning "Qo'g'irchoq bilan o'ynash" ni ko'rib chiqish maqsadga muvofiqdir. Shuningdek, "Biz qanday suzdik" suhbatini o'tkazish, unda nafaqat cho'milish ketma-ketligini aniqlash, balki bolalarning hammom jihozlari, onalar va otalar o'z farzandlariga qanday ehtiyotkorlik bilan, g'amxo'rlik va mehr bilan munosabatda bo'lishlari haqidagi g'oyalarini aniqlashtirish. Shuningdek, o'qituvchi bolalarni ota-onalari bilan birgalikda atributlarni ishlab chiqarishda, qo'g'irchoqlar uchun katta hammomni (yoki hammomni) jihozlashda ishtirok etishi mumkin.

Ota-onalarning yordami va bolalar ishtirokida siz oyoqlaringiz ostidagi sochiqni, panjarani qurishingiz mumkin. Bolalar sovun qutilarini qurishlari mumkin. Hammom uchun skameykalar va stullar katta qurilish materialidan tayyorlanishi mumkin yoki siz baland stullar, skameykalardan foydalanishingiz mumkin.

O'yin davomida o'qituvchi bolalarga kecha o'yin burchagini juda yaxshi tozalashganini aytadi; barcha o'yinchoqlarni yuvdi, ularni javonlarga chiroyli qilib qo'ydi. Faqat qo'g'irchoqlar iflos edi, shuning uchun ularni yuvish kerak. O'qituvchi ular uchun hammom kunini tashkil qilishni taklif qiladi. Bolalar ekranni o'rnatadilar, vannalar, lavabolar olib kelishadi, qurilish materialidan skameykalar, stullar yasashadi, oyoqlari ostiga panjara qo'yishadi, taroqlar, yuvinish ro'mollari, sovun, sovunli idishlar topadilar. Mana hammom va tayyor! Ba'zi "onalar" toza kiyim tayyorlamay cho'milishga shoshilishadi.Qo'g'irchoqlar uchun. O'qituvchi ulardan so'raydi: "Qizlaringizni nimaga almashtirasiz?". "Onalar" shkafga yugurishadi, kiyimlarni olib kelishadi va stulga qo'yishadi. (Har bir qo'g'irchoqning o'z kiyimlari bor). Shundan so'ng, bolalar echinib, qo'g'irchoqlarni yuvadilar: hammomda, dush ostida, havzada. Agar kerak bo'lsa, o'qituvchi bolalarga yordam beradi, qo'g'irchoqlarga g'amxo'rlik qilishiga ishonch hosil qiladi, ularni ism bilan chaqiradi; ehtiyotkorlik bilan, ehtiyotkorlik bilan cho'milish kerakligini, "quloqlarga" suv quymaslik kerakligini eslatadi. Qo'g'irchoqlar yuvilganda, ular kiyinadi va taraladi. Hammomdan keyin bolalar suvni to'kib tashlashadi, hammomni tozalashadi.

1. Katta yuvish.

Maqsad. O'yinga qiziqishni rivojlantirish. Bolalar o'rtasida ijobiy munosabatlarni shakllantirish. Bolalarda kir yuvuvchining mehnatiga hurmat, hurmatni tarbiyalash toza narsalar- uning ishining natijasi.

o'yin materiali. Ekran, lavabolar, vannalar, qurilish materiallari, o'yin hammom aksessuarlari, o'rinbosar buyumlar, qo'g'irchoq kiyimlari, qo'g'irchoqlar.

O'yin rollari. Onam, dadam, qizim, o'g'lim, xola.

O'yin jarayoni. O'yinni boshlashdan oldin, o'qituvchi bolalardan uyda onalarining ishini tomosha qilishni, yuvish paytida kurortga yordam berishni so'raydi. Keyin o‘qituvchi A.Qardashovaning “Katta yuvinish” hikoyasini o‘qiydi.

Shundan so'ng, agar bolalar o'yinni mustaqil o'ynashni xohlamasalar, o'qituvchi ularga "katta yuvish" ni tashkil qilishni yoki hammom va choyshabni saytga olib chiqishni taklif qilishi mumkin.

Keyinchalik, o'qituvchi bolalarga quyidagi rollarni taklif qiladi: "ona", "qiz", "o'g'il", "xola" va hokazo. Siz quyidagi syujetni ishlab chiqishingiz mumkin: bolalarda iflos kiyimlar bor, siz barcha kiyimlarni yuvishingiz kerak. iflos. "Onam" kirlarni boshqaradi: birinchi navbatda qanday kiyimlarni yuvish kerak, kirni qanday yuvish kerak, kirni qaerga osib qo'yish kerak, qanday dazmollash kerak.

Tarbiyachi o‘yin davomida nizolarni oldini olish va ijobiy real munosabatlarni shakllantirish uchun rolli munosabatlardan mohirona foydalanishi kerak.

O'yinni keyingi o'tkazishda o'qituvchi boshqa shakldan foydalanishi mumkin: "kir yuvish" o'yini. Tabiiyki, bundan oldin kir yuvishchining ishi bilan tanishish uchun tegishli ishlarni bajarish kerak.

Bolalar bog'chasining kir yuvish joyiga ekskursiya paytida o'qituvchi bolalarni kir yuvuvchining ishi bilan tanishtiradi (yuvadi, ko'karadi, kraxmal qiladi), o'z ishining ijtimoiy ahamiyatini ta'kidlaydi (u choyshablar, sochiqlar, stol choyshablari, bolalar bog'chasi uchun xalatlarni yuvadi. xodimlar). Kir kiruvchi juda qattiq harakat qiladi - qor-oq zig'ir hamma uchun yoqimli. Kir yuvish mashinasi, elektr dazmollar kir yuvishchining ishini osonlashtiradi. Ekskursiya bolalarni kir yuvishchining mehnatiga hurmat, toza narsalarni hurmat qilish - uning ishining natijasi sifatida tarbiyalashga yordam beradi.

O'yinning "kir yuvish" da paydo bo'lishining sababi ko'pincha o'qituvchi tomonidan yuvish uchun zarur bo'lgan narsalar va o'yinchoqlarni guruhga (yoki saytga) kiritishdir.

Bolalarni "kir yuvish" roli o'ziga jalb qiladi, chunki ular "kir yuvish" ga qiziqadi, ayniqsa kir yuvish mashinasida. Mumkin bo'lgan nizolarning oldini olish uchun o'qituvchi ularni kir yuvishda bo'lgani kabi birinchi va ikkinchi smenada ishlashga taklif qiladi.

1. Avtobus (trolleybus).

Maqsad. Haydovchi va dirijyorning ishi haqidagi bilim va ko'nikmalarni mustahkamlash, buning asosida bolalar syujet, ijodiy o'yinni rivojlantirishlari mumkin. Avtobusda o'zini tutish qoidalari bilan tanishish. O'yinga qiziqishni rivojlantirish. Bolalar o'rtasida ijobiy munosabatlarni shakllantirish. Bolalarda haydovchi va konduktor mehnatiga hurmatni tarbiyalash.

o'yin materiali. Qurilish materiallari, o'yinchoq avtobus, rul, qalpoq, politsiyachining tayoqchasi, qo'g'irchoqlar, pul, chiptalar, hamyonlar, konduktor uchun sumka.

O'yin rollari. Haydovchi, konduktor, nazoratchi, politsiyachi-regulyator.

O'yin jarayoni. Tarbiyachi o'yinga tayyorgarlikni ko'chadagi avtobuslarni kuzatishdan boshlashi kerak. Agar bu kuzatuv avtobus bekatida o'tkazilsa yaxshi, chunki bu yerda bolalar nafaqat avtobus harakatini, balki yo'lovchilar unga qanday kirib-chiqayotganini, avtobus oynalari orqali haydovchi va konduktorni ko'rishlari mumkin.

Tarbiyachi boshchiligidagi bunday kuzatishdan so'ng, bolalarning e'tiborini jalb qilish va yo'naltirish, ularga ko'rgan hamma narsani tushuntirib berish, siz bolalarni sinfda avtobus chizishga taklif qilishingiz mumkin.

Keyin o'qituvchi bolalar o'z taassurotlarini aks ettirishi mumkin bo'lgan o'yinchoq avtobusi bilan o'yin tashkil qilishi kerak. Shunday qilib, siz avtobus bekatini qilishingiz kerak, u erda avtobus sekinlashadi va to'xtaydi, keyin yana yo'lga chiqadi. Kichkina qo'g'irchoqlarni avtobus bekatidagi avtobus bekatiga qo'yish va xonaning boshqa chetidagi keyingi bekatga olib borish mumkin.

O'yinga tayyorgarlikning navbatdagi bosqichi bolalarning haqiqiy avtobusda sayohati bo'lishi kerak, uning davomida o'qituvchi ularga ko'p narsalarni ko'rsatadi va tushuntiradi. Bunday sayohat paytida bolalar haydovchining ishi qanchalik qiyinligini tushunishlari va uni kuzatishlari, konduktor faoliyatining ma'nosini tushunishlari va uning qanday ishlashini, yo'lovchilarga qanday xushmuomalalik bilan munosabatda bo'lishini ko'rishlari juda muhimdir. Oddiy va tushunarli shaklda o'qituvchi bolalarga avtobusda va boshqa transport turlarida odamlarning o'zini tutish qoidalarini tushuntirishi kerak (agar siz o'z o'rningizdan voz kechgan bo'lsangiz, rahmat; o'zingiz keksa yoki kasal odamga yo'l bering. kim turishi qiyin bo'lsa; konduktor sizga chipta berganida minnatdorchilik bildirishni unutmang; bo'sh joyga o'tiring va deraza oldidan joy talab qilmang va hokazo). O'qituvchi har bir xulq-atvor qoidasini tushuntirishi kerak. Bolalar nima uchun keksa odam yoki nogiron kishi o'rindiqqa yo'l berishi kerakligini, nima uchun o'zi uchun derazadan yaxshiroq o'rindiq talab qila olmasligini tushunishi kerak. Bunday tushuntirish bolalarga avtobuslarda, trolleybuslarda va hokazolarda o'zini tutish qoidalarini amalda o'zlashtirishga yordam beradi, keyin esa o'yinda o'z o'rnini topib, odat tusiga kiradi, ularning xatti-harakatlari normasiga aylanadi.

Yana biri muhim nuqtalar avtobusda sayohat qilishda - bolalarga sayohatlar o'z-o'zidan maqsad emasligini, odamlar ularni sayohatdan oladigan zavq uchun qilmasligini tushuntirish uchun: kimdir ishga, boshqalari hayvonot bog'iga, boshqalari teatrga borishadi. , boshqalar shifokorga boradi va hokazo. Haydovchi va konduktor o'z ishi bilan odamlarga tezda kerakli joyga borishga yordam beradi, shuning uchun ularning ishi sharafli va buning uchun ularga minnatdor bo'lishingiz kerak.

Bunday sayohatdan so'ng, o'qituvchi bolalar bilan diqqat bilan o'rganib chiqqandan so'ng, tegishli tarkibdagi rasm bo'yicha suhbat o'tkazishi kerak. Bolalar bilan suratning mazmunini tahlil qilayotganda, unda tasvirlangan yo'lovchilardan qaysi biri qaerga ketayotganini aytishingiz kerak (buvisi katta sumka bilan - do'konga, onasi qizini maktabga olib boradi, amakisi portfel bilan - ishga, va boshqalar.). Keyin, bolalar bilan birgalikda siz o'yin uchun zarur bo'lgan atributlarni yasashingiz mumkin: pul, chipta, hamyon. O'qituvchi, bundan tashqari, konduktor uchun sumka va haydovchi uchun rul.

O'yinga tayyorgarlikning oxirgi bosqichi avtobusda yurish, konduktor va haydovchining faoliyatini ko'rsatadigan filmni tomosha qilish bo'lishi mumkin. Shu bilan birga, o'qituvchi bolalarga ular ko'rgan hamma narsani tushuntirishi va har qanday holatda ularga savollar berishi kerak.

Shundan so'ng siz o'yinni boshlashingiz mumkin.

O'yin uchun o'qituvchi stullarni siljitib, avtobusdagi o'rindiqlar qanday bo'lsa, shunday joylashtirish orqali avtobus yasaydi. Butun struktura katta qurilish majmuasidan g'isht bilan o'ralgan bo'lishi mumkin, bunda old va orqa eshiklar yo'lovchilarga chiqish va tushirish uchun qoldiriladi. Avtobusning orqa uchida o'qituvchi konduktor o'rindig'ini, old tomonida esa haydovchi o'rindig'ini qiladi. Haydovchining oldida rul g'ildiragi bor, u qurilish to'plamidan katta yog'och silindrga yoki stulning orqa tomoniga biriktirilgan. Bolalarga o'ynash uchun hamyon, pul, sumka, qo'g'irchoqlar beriladi. Haydovchidan o'z o'rnini egallashini so'rang, konduktor (o'qituvchi) muloyimlik bilan yo'lovchilarni avtobusga kirishga taklif qiladi va ularga qulay bo'lishiga yordam beradi. Shunday qilib, u bolali yo'lovchilarga old o'rindiqlarga o'tirishni taklif qiladi, o'rindiqlari kam bo'lganlarga esa minish paytida yiqilib ketmaslik uchun ushlab turishni maslahat beradi va hokazo. Yo'lovchilarni joylashtirganda, konduktor ularga yo'l bo'ylab o'z vazifalarini tushuntiradi. harakatlari (“O‘g‘ling bor. Uni ushlab turish qiyin. O‘tirishing kerak. Taslim bo‘l, balki, yuz o‘rin, bo‘lmasa, bolani ushlab qolish qiyin. Bobo ham yo‘l berishi kerak. Qarigan, shunday. turishi qiyin.Siz esa kuchlisiz, boboga yo‘l berib, qo‘lingiz bilan ushlab turasiz, avtobus tez ketayotganda yiqilib qolishingiz mumkin” va hokazo). Keyin konduktor yo'lovchilarga chiptalarni tarqatadi va yo'l davomida ulardan qaysi biri qaerga ketayotganini aniqlaydi va jo'nash uchun signal beradi. Yo'lda to'xtash joylarini ("Kutubxona", "Kasalxona", "Maktab" va boshqalarni) e'lon qiladi, keksalar va nogironlarning avtobusdan tushishiga va unga kirishiga yordam beradi, yangi kelganlarga chiptalar beradi, avtobusda tartibni saqlaydi.

IN Keyingi safar o'qituvchi dirijyor rolini bolalardan biriga ishonib topshirishi mumkin. O'qituvchi boshqaradi va fu, endi yo'lovchilardan biriga aylanadi. Agar konduktor to'xtash joylarini e'lon qilishni yoki avtobusni vaqtida jo'natishni unutib qo'ysa, o'qituvchi buni eslatib o'tadi va o'yinning borishini buzmasdan: “Qanday to'xtash? Men dorixonaga borishim kerak. Iltimos, qachon ketishimni ayting" yoki "Siz menga chipta berishni unutdingiz. Iltimos, menga chipta bering” va hokazo.

Biroz vaqt o'tgach, o'qituvchi o'yinga hammada chipta borligini tekshiradigan nazoratchi rolini va avtobus harakatiga ruxsat beruvchi yoki taqiqlovchi politsiyachi-regulyator rolini kiritishi mumkin.

O'yinning keyingi rivojlanishi uni boshqa syujetlar bilan birlashtirish va ularga ulanish chizig'i bo'ylab yo'naltirilishi kerak.

1. Haydovchilar

Maqsad. Haydovchining ishi haqidagi bilim va ko'nikmalarni mustahkamlash, buning asosida yigitlar syujet, ijodiy o'yinni rivojlantirishlari mumkin. O'yinga qiziqishni rivojlantirish. Bolalar o'rtasida ijobiy munosabatlarni shakllantirish. Bolalarda haydovchining mehnatiga hurmatni tarbiyalash.

o'yin materiali. Turli rusumdagi avtomobillar, svetofor, yoqilg'i quyish shoxobchasi, qurilish materiallari, rul g'ildiraklari, qalpoqcha va svetoforning tayoqchasi, qo'g'irchoqlar.

O'yin rollari. Haydovchilar, mexanik, gaz tankeri, dispetcher.

O'yin jarayoni. O'yin o'qituvchisiga tayyorgarlik | uchun maxsus kuzatishlar tashkil etishdan boshlanishi kerak haydovchi faoliyati. Ular o'qituvchi tomonidan boshqarilishi va uning hikoyasi, tushuntirishi bilan birga bo'lishi kerak.Bolalarni haydovchining ishi bilan birinchi batafsil tanishtirishning juda yaxshi sababi bolalar bog'chasiga oziq-ovqat qanday olib kelinganligini kuzatishdir. Haydovchi qanday ovqat olib kelganini, nima olib kelganini va bu mahsulotlardan qaysi birini pishirishini ko'rsatib, tushuntirib, bolalar bilan mashinani, shu jumladan haydovchi kabinasini tekshirish kerak. Bolalar bog'chasiga oziq-ovqat olib keladigan haydovchi bilan doimiy muloqotni tashkil qilish tavsiya etiladi. Bolalar uning ishini kuzatishadi, mashinani tushirishga yordam berishadi.

O'yinga tayyorgarlikning navbatdagi bosqichi qo'shni do'konlarga oziq-ovqat qanday olib kelinganligini kuzatishdir. Bolalar bilan ko'chada yurib, u yoki bu do'konda to'xtab, olib kelingan mahsulotlar: sut, non, sabzavot, mevalar va boshqalar qanday tushirilishini kuzatishingiz mumkin. Bunday kuzatish natijasida bolalar haydovchilik qilish kerakligini tushunishlari kerak. umuman olganda, bu shunchaki rulni burish va haydovchining non, sut va hokazolarni olib kelish uchun haydab ketayotganini signal berishni anglatmaydi.

Shuningdek, o'yin boshlanishidan oldin o'qituvchi garajga, yoqilg'i quyish shoxobchasiga, politsiya yo'l nazoratchisi joylashgan gavjum chorrahaga ekskursiyalarni tashkil qiladi.

O'qituvchiga garajga yana bir ekskursiya o'tkazish tavsiya etiladi, lekin biron bir garajga emas, balki ushbu guruh o'quvchilaridan birining otasi haydovchi bo'lib ishlaydigan, otasi o'z ishi haqida gapiradigan joyga.

Bolalarning ota-onalarning mehnati, uning ijtimoiy foydalari haqidagi hissiy rangdagi g'oyalari bolani ota yoki ona rolini o'z zimmasiga olishga, kundalik hayotda va ishda o'z faoliyatini o'yinda aks ettirishga undaydigan omillardan biridir.

Bunday yurishlar va ekskursiyalar paytida bolalar olgan taassurotlari rasm yoki otkritkalar asosida suhbatda mustahkamlanishi kerak. Bu suhbatlar jarayonida tarbiyachi haydovchi faoliyatining ijtimoiy ahamiyatini, uning faoliyatining boshqalar uchun ahamiyatini ta’kidlab o‘tishini talab qiladi.

Keyin o'qituvchi o'yinchoq mashinalar bilan o'ynashni tashkil qilishi mumkin. Masalan, bolalarga sinfda o'zlari yasagan sabzavot, mevalar, non va qandolat mahsulotlari, qog'ozdan mebellar beriladi. O'qituvchi bolalar bog'chasiga oziq-ovqat, do'konga tovarlar, do'kondan yangi uyga mebel ko'chirish, qo'g'irchoqlarni haydash, ularni dachaga olib borish va hokazolarni maslahat beradi.

Bolalarning tajribasini, bilimlarini boyitish uchun bolalarga ko'chada turli xil avtomobillarni (sut, non, yuk mashinalari, engil avtomobillar, o't o'chirish mashinalari, tez yordam mashinalari) ko'rsatish kerak. tibbiy yordam, iloji bo'lsa, ko'chalarni sug'orish, supurish, qum sepuvchi mashinalarni harakatda ko'rsatish), ularning har birining maqsadini tushuntirib berish. Shu bilan birga, o'qituvchi shuni ta'kidlashi kerakki, bu mashinalar qiladigan hamma narsa faqat haydovchining faolligi tufayli amalga oshirilishi mumkin.

O'qituvchi shuningdek, bolalarning sayr va ekskursiyalar paytida olgan bilimlarini mustahkamlashi, ular bilan har xil turdagi avtomobillar joylashgan ko'cha tasvirlangan rasmlarni va syujet elementi bilan ochiq o'yinda o'rganishi kerak. Ushbu o'yin uchun siz karton rulni va transport boshqaruvchisi uchun tayoqni tayyorlashingiz kerak. O'yinning mohiyati shundan iboratki, rulni boshqarayotgan har bir bola xona bo'ylab politsiyachi tayoqchasi (yoki qo'li) bilan unga ishora qilgan yo'nalishda harakat qiladi. Yo'l harakati boshqaruvchisi harakat yo'nalishini o'zgartirishi, transportni to'xtatishi mumkin. Bu oddiy o'yin yaxshi tashkil etilganda, u bolalarga katta quvonch bag'ishlaydi.

Bolalarni ertak o'yiniga tayyorlash bosqichlaridan biri haydovchi faoliyati va turli turdagi avtomobillarning muayyan holatini ko'rsatadigan filmni tomosha qilish bo'lishi mumkin.

Shu bilan birga, ikki hafta davomida B. Jitkovning "Men nimani ko'rdim?" kitobidan bir nechta hikoyalarni o'qish, qurilish materiallaridan dizayn bo'yicha bir nechta darslarni o'tkazish ("Bir nechta mashinalar uchun garaj", "Yuk mashinasi"), keyin binolar bilan o'ynash. Bolalar bilan "Rangli mashinalar" mobil o'yinini va "Piyodalar va taksi" musiqiy-didaktik o'yinini (M. Zavalishina musiqasi) o'rganish yaxshidir.

Saytda bolalar o'qituvchi bilan birgalikda katta yuk mashinasini rang-barang bayroqlar bilan bezashlari, ustiga qo'g'irchoqlar ko'tarishlari, sayrlarda qumda ko'priklar, tunnellar, yo'llar, garajlar qurishlari mumkin.

O'yinni turli yo'llar bilan boshlash mumkin.

Birinchi variant keyingi bo'lishi mumkin. O'qituvchi bolalarni mamlakatga ko'chib o'tishga taklif qiladi. Birinchidan, o'qituvchi bolalarni yaqinlashib kelayotgan harakat haqida ogohlantiradi va ular o'z narsalarini yig'ishtirib, mashinaga yuklashlari va o'tirishlari kerak. Shundan so'ng o'qituvchi haydovchini tayinlaydi. Yo'lda, bolalarga mashina nima o'tayotgani haqida aytib berishni unutmang. Ushbu harakat natijasida qo'g'irchoq burchagi xonaning boshqa qismiga o'tadi. Dachadagi narsalarni tartibga solib, yangi joyga joylashib, o'qituvchi haydovchidan ovqat olib kelishni so'raydi, keyin bolalarni qo'ziqorin va rezavorlar uchun o'rmonga yoki suzish va quyoshga botish uchun daryoga olib boradi va hokazo.

O'yinning keyingi rivojlanishi uni "Do'kon", "Teatr" kabi boshqa o'yin mavzulari bilan bog'lash chizig'i bo'ylab borishi kerak. bolalar bog'chasi va boshqalar.

Ushbu o'yinni rivojlantirishning yana bir varianti quyidagilar bo'lishi mumkin. O'qituvchi "haydovchi" rolini o'z zimmasiga oladi, mashinani tekshiradi, uni yuvadi va bolalarning yordami bilan tankni benzin bilan to'ldiradi. Keyin "dispetcher" yozadi yo'l varaqasi, bu qaerga borish va nimani tashish kerakligini ko'rsatadi. "Shofer" turar-joy binosini qurish uchun jo'naydi. Bundan tashqari, syujet shu tarzda rivojlanadi: haydovchi uy qurishga yordam berdi.

Keyin o'qituvchi o'yinga "haydovchilar", "quruvchilar" ning bir nechta rollarini kiritadi. Bolalar o'qituvchi bilan birgalikda Yasya va uning onasi va dadasi uchun yangi uy qurmoqdalar.

Shundan so'ng, o'qituvchi bolalarni mustaqil ravishda o'ynashga undaydi va bolalarga o'zlari xohlagancha o'ynashlari mumkinligini eslatib turadi.

Keyingi "shofyorlar" o'yinida o'qituvchi yangi o'yinchoqlar - bolalar bilan yasaydigan turli markadagi mashinalarni, svetoforni, yoqilg'i quyish shoxobchasini va hokazolarni olib keladi. Shuningdek, bolalar o'qituvchi bilan birgalikda yangi yo'qolgan narsalarni qilishlari mumkin. o'yinchoqlar (avtomobilni ta'mirlash uchun asboblar, qalpoq va tayoq politsiyachi-regulyator), tayyor o'yinchoqlarni yaxshilang (magistralni mahkamlang yengil avtomobil yoki avtobusga yoy, uni haqiqiy trolleybusga aylantiradi). Bularning barchasi qurilma, maqsad va o'yinchoqni o'yinda ishlatish usullariga qiziqishni saqlab qolishga yordam beradi.

Bu yoshda bolalarning "haydovchi" o'yinlari "qurilish" o'yinlari bilan chambarchas bog'liq, chunki haydovchilar uylar, fabrikalar, to'g'onlar qurishga yordam beradi.

1. Do'kon.

Maqsad: bolalarni umumiy xususiyatlarga ko'ra ob'ektlarni tasniflashga o'rgatish, o'zaro yordam tuyg'usini rivojlantirish, bolalarning so'z boyligini kengaytirish: "o'yinchoqlar", "mebel", "oziq-ovqat", "idishlar" tushunchalari bilan tanishtirish.

Uskunalar: do'konda sotib olinishi mumkin bo'lgan tovarlar tasvirlangan barcha o'yinchoqlar, derazada joylashgan, pul.

O'yin jarayoni: o'qituvchi bolalarga sabzavot, oziq-ovqat, sut mahsulotlari, non va boshqa bo'limlari bo'lgan katta supermarketni mijozlar boradigan qulay joyga joylashtirishni taklif qiladi. Bolalar bo'limlarda sotuvchilar, kassirlar, sotuvchilar rollarini mustaqil ravishda taqsimlaydilar, tovarlarni bo'limlarga - oziq-ovqat, baliq, non mahsulotlari, go'sht, sut, Maishiy kimyo va hokazo. Ular do'stlari bilan xarid qilish uchun supermarketga kelishadi, tovarlar tanlashadi, sotuvchilar bilan maslahatlashadilar, kassada to'lashadi. O'yin davomida o'qituvchi sotuvchilar va xaridorlar o'rtasidagi munosabatlarga e'tibor berishi kerak. Bolalar qanchalik katta bo'lsa, supermarketda ko'proq bo'limlar va tovarlar bo'lishi mumkin.

1. Doktorda.

Maqsad: bolalarni kasallarga g'amxo'rlik qilish va tibbiy asboblardan foydalanishni o'rgatish, bolalarni diqqatlilikka, sezgirlikka o'rgatish, so'z boyligini kengaytirish: "kasalxona", "kasal", "davolash", "dorilar", "harorat", "kasalxona" tushunchalari bilan tanishtirish. ”.

Uskunalar: qo'g'irchoqlar, o'yinchoq hayvonlar, tibbiy asboblar: termometr, shprits, planshetlar, qoshiq, fonendoskop, paxta, dori idishlari, bint, xalat va shifokor uchun kapot.

O'yin jarayoni: o'qituvchi o'ynashni taklif qiladi, Doktor va hamshira tanlanadi, qolgan bolalar o'yinchoq hayvonlar va qo'g'irchoqlarni olib ketishadi, uchrashuv uchun klinikaga kelishadi. Turli kasalliklarga chalingan bemorlar shifokorga murojaat qilishadi: ayiq ko'p shirinlik iste'mol qilgani uchun tishi og'riydi, Masha qo'g'irchoq barmog'ini eshikka qisib qo'ydi va hokazo. Biz harakatlarni aniqlaymiz: Shifokor bemorni tekshiradi, unga davolanishni buyuradi, va hamshira uning ko'rsatmalariga amal qiladi. Ba'zi bemorlar statsionar davolanishni talab qiladi, ular kasalxonaga yotqiziladi. Katta maktabgacha yoshdagi bolalar bir nechta turli mutaxassislarni tanlashlari mumkin - terapevt, oftalmolog, jarroh va bolalarga ma'lum bo'lgan boshqa shifokorlar. Qabulga borganida, o'yinchoqlar shifokorga nima uchun borganliklarini aytadilar, o'qituvchi bolalar bilan buni oldini olish mumkinmi yoki yo'qligini muhokama qiladi, sog'lig'ingizga ko'proq g'amxo'rlik qilishingiz kerakligini aytadi. O'yin davomida bolalar shifokorning bemorlarga qanday munosabatda bo'lishini kuzatadilar - bog'lamlar tayyorlaydilar, haroratni o'lchaydilar. O'qituvchi bolalarning bir-biri bilan qanday muloqot qilishini baholaydi, tiklangan o'yinchoqlar shifokorga ko'rsatilgan yordam uchun rahmat aytishni unutmang.

1. Biz uy qurmoqdamiz.

Maqsad: bolalarni qurilish kasblari bilan tanishtirish, quruvchilar mehnatini engillashtiradigan texnologiya roliga e'tibor berish, bolalarga oddiy inshoot binosini qurishni o'rgatish, jamoada do'stona munosabatlarni rivojlantirish, bolalarning quruvchilar mehnatining xususiyatlari haqidagi bilimlarini kengaytirish; bolalarning so'z boyligini kengaytirish: "bino", "mason", "bino" tushunchalarini kiriting. ko'tarma kran”, “quruvchi”, “kran operatori”, “duradgor”, “payvandchi”, “qurilish materiali”.

Uskunalar: katta qurilish materiali, avtomobillar, kran, bino bilan o'ynash uchun o'yinchoqlar, qurilish kasbidagi odamlarning rasmlari: g'isht teruvchi, duradgor, kranchi, haydovchi va boshqalar.

O'yin jarayoni: o'qituvchi bolalarni topishmoqni topishga taklif qiladi: "Qanday minora turibdi, lekin derazada chiroq yoqilganmi? Biz bu minorada yashaymiz va u ... deyiladi? (Uy)". O'qituvchi bolalarni katta qurishga taklif qiladi, keng uy o'yinchoqlar qaerda yashashi mumkin edi. Bolalar qurilish kasblari nima ekanligini, qurilish maydonchasida odamlar nima qilishlarini eslashadi. Ular quruvchilarning suratlariga qarashadi va ularning vazifalari haqida gapiradilar. Keyin bolalar uy qurishga rozi bo'lishadi. Rollar bolalar o'rtasida taqsimlanadi: ba'zilari Quruvchilar, ular uy qurishadi; boshqalari Haydovchi, qurilish materiallarini qurilish maydoniga yetkazib berishadi, bolalardan biri Kran operatori. Qurilish vaqtida bolalar o'rtasidagi munosabatlarga e'tibor berish kerak. Uy tayyor va yangi aholi ko'chib o'tishi mumkin. Bolalar mustaqil ravishda o'ynashadi.

1. Salon.

Maqsad: bolalarni sartaroshlik kasbi bilan tanishtirish, muloqot madaniyatini tarbiyalash, bolalarning so'z boyligini kengaytirish.

Uskunalar: sartarosh uchun xalat, mijoz uchun qalpoq, sartaroshlik asboblari - taroq, qaychi, odekolon uchun shishalar, lak, fen va boshqalar.

O'yin jarayoni: eshikni taqillating. Katya qo'g'irchoq bolalarni ziyorat qilish uchun keladi. U barcha bolalar bilan tanishadi va guruhdagi oynaga e'tibor beradi. Qo'g'irchoq bolalardan so'raydi, ularda taroq bormi? Uning cho'chqa dumi chigal edi va u sochlarini tarashni xohlardi. Qo'g'irchoqqa sartaroshga borish taklif etiladi. Aniqlik kiritilishicha, u yerda bir nechta xonalar bor: ayollar, erkaklar, manikyur, yaxshi ustalar ishlaydi va ular Katyaning sochlarini tezda tartibga soladi. Biz sartaroshlarni tayinlaymiz, ular o'z ishlarini olib ketishadi. Boshqa bolalar va qo'g'irchoqlar salonga boradilar. Katya juda mamnun, unga soch turmagi yoqadi. U bolalarga minnatdorchilik bildiradi va keyingi safar bu sartaroshga kelishga va'da beradi. O'yin davomida bolalar sartaroshning vazifalari - kesish, tarash, soch turmagida soch turmagi, manikyur haqida bilib olishadi.

1. Tez yordam.

Maqsad: bolalarda shifokor, hamshira kasblariga qiziqish uyg'otish; bemorga sezgir, ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lish, mehribonlik, sezgirlik, muloqot madaniyatini tarbiyalash.
Rollar: shifokor, hamshira, tez yordam haydovchisi, bemor.
O'yin harakatlari: Bemor 03 raqamiga qo'ng'iroq qiladi va tez yordam chaqiradi: u to'liq ismini, yoshini, manzilini, shikoyatlarini aytadi. Tez yordam mashinasi keladi. Shifokor va hamshira bemorning oldiga boradi. Shifokor bemorni tekshiradi, uning shikoyatlarini diqqat bilan tinglaydi, savollar beradi, fonendoskop bilan tinglaydi, bosimni o'lchaydi, tomoqqa qaraydi. Hamshira haroratni o'lchaydi, shifokorning ko'rsatmalariga amal qiladi: dori beradi, ukol qiladi, yarani davolaydi va bog'laydi va hokazo. Agar bemor o'zini juda yomon his qilsa, u ko'tariladi va kasalxonaga yotqiziladi.
Dastlabki ish: Tibbiyot idorasiga ekskursiya d / s. Shifokor ishini kuzatish (fonendoskop bilan tinglaydi, tomoqqa qaraydi, savollar beradi). K. Chukovskiyning “Doktor Aybolit” ertagini yozuvda tinglash. Bolalar kasalxonasiga ekskursiya. Tez yordam mashinasini kuzatish. O'qish yoqildi. asarlari: I. Zabila "Yasochka shamollab qoldi", E. Uspenskiy "Kasalxonada o'ynadi", V. Mayakovskiy "Kim bo'lish kerak?". Tibbiy asboblarni tekshirish (fonendoskop, spatula, termometr, tonometr, pinset va boshqalar). Didaktik o'yin "Yasochka shamolladi". Bolalar bilan shifokor, hamshira ishi haqida suhbat. Doktor, asalim haqidagi rasmlarni ko'rib chiqish. opa. Modellashtirish "Kasal Yasochka uchun sovg'a". Ota-onalar ishtirokida bolalar bilan o'yin uchun atributlar tayyorlash (xalatlar, shlyapalar, retseptlar, tibbiy kartalar va boshqalar).
O'yin materiallari: telefon, xalat, bosh kiyim, qalam va retsept qog'ozi, fonendoskop, tonometr, termometr, paxta, bint, pinset, qaychi, shimgich, shprits, malham, tabletka, kukun va boshqalar.

1. Veterinariya shifoxonasi.

Maqsad: bolalarda veterinar kasbiga qiziqish uyg'otish; hayvonlarga nisbatan sezgir, ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lish, mehribonlik, sezgirlik, muloqot madaniyatini tarbiyalash.
Rollar: veterinariya shifokori, hamshira, hamshira, veterinariya dorixonasi xodimi, kasal hayvonlari bo'lgan odamlar.
O'yin harakatlari: Kasal hayvonlar veterinariya klinikasiga keltiriladi. Veterinariya shifokori bemorlarni qabul qiladi, egasining shikoyatlarini diqqat bilan tinglaydi, savollar beradi, kasal hayvonni tekshiradi, fonendoskop bilan tinglaydi, haroratni o'lchaydi va uchrashuv tayinlaydi. Hamshira retsept yozadi. Hayvon davolash xonasiga olib boriladi. Hamshira ukol qiladi, yaralarni davolaydi va bog'laydi, malham bilan yog'laydi va hokazo. Hamshira ofisni tozalaydi, sochiqni almashtiradi. Qabuldan keyin kasal hayvonning egasi veterinariya dorixonasiga borib, uyda keyingi davolanish uchun shifokor tomonidan ko'rsatilgan dori-darmonlarni sotib oladi.
Dastlabki ish: Tibbiyot idorasiga ekskursiya d / s. Shifokor ishini kuzatish (fonendoskop bilan tinglaydi, tomoqqa qaraydi, savollar beradi) K. Chukovskiyning "Doktor Aibolit" ertakini yozuvda tinglash. K. Chukovskiyning "Doktor Aibolit" ertaki uchun rasmlarni bolalar bilan ko'rib chiqish. O'qish yoqildi. asarlari: E. Uspenskiy "Kasalxonada o'ynadi", V. Mayakovskiy "Kim bo'lish kerak?". Tibbiy asboblarni tekshirish: fonendoskop, spatula, termometr, cımbız va boshqalar Didaktik o'yin "Yasochka sovuqni tutdi". Bolalar bilan veterinarning ishi haqida suhbat. "Mening sevimli hayvonim" rasmini chizish Ota-onalar ishtirokida bolalar bilan o'yin uchun atributlar yasash (chapatlar, shlyapalar, retseptlar va boshqalar).
O'yin materiallari: hayvonlar, xalatlar, bosh kiyimlar, qalam va retsept qog'ozi, fonendoskop, termometr, paxta momig'i, bint, pinset, qaychi, shimgich, shprits, malham, planshetlar, kukunlar va boshqalar.

1. Poliklinika.

Maqsad: faoliyatning ma'nosini ochib berish tibbiy xodimlar bolalarda rol o'ynash qobiliyatini rivojlantirish. o'yinga qiziqishni rivojlantirish. bolalar bilan ijobiy munosabatlar o'rnatish. bolalarda shifokor mehnatiga hurmatni tarbiyalash.

o'yin materiali: "Qo'g'irchoq shifokori" o'yin to'plami, o'rnini bosadigan narsalar, ba'zi haqiqiy narsalar, shifokor shlyapasi, xalat, qo'g'irchoq.

Vaziyat 1 Pedagog bolaga bemorning qo'shimcha rolini taklif qiladi, o'zi esa shifokorning asosiy rolini o'z zimmasiga oladi. Tarbiyachi: “Keling tabib o‘ynaymiz”: Men shifokor bo‘laman, sen esa bemor bo‘lasan. Shifokor xonasi qayerda bo'ladi? Qani, go'yo bu ofis kabi (ekran qo'yadi) Doktorga nima kerak? (kattalar yordami bilan bola stol ustidagi birinchi tibbiy yordam to'plamidan tibbiy buyumlarni qo'yadi). Va bu bizning malham idishimiz va bu shprits ... "(Asta-sekin bolaning o'zi gapira boshlaydi. nom bering va kerakli tartibga soling). O'qituvchi shlyapa kiyadi va oq xalat: "Men shifokorman. Menga keling. Kiring, salom. Tomoq yoki qorin og'rig'i bormi? Qachon kasal bo'ldingiz? Keling, bo'yinni ko'ramiz, og'zingizni oching. a-a-a-a deb ayting. Ai, ai, qanaqa qizil bo'yin. Endi yog'laymiz, og'riyaptimi? Boshingiz og'rimayaptimi?

Bir bola bilan o'ynash boshqa bolalarning e'tiborini tortadi. O'yinni tomosha qilayotgan bolalarni payqagan o'qituvchi: “Sizda ham biror narsa kasalmi? Navbatga turing, kasallar, kutinglar”.

Vaziyat 2 O'qituvchi shifokor rolini o'ynaydi, ikkita bola kasal. O'qituvchi "Endi shunday o'ynaymiz. xuddi men shifokorman. Men ofisimdaman. Menda telefon bor, kasalsan, menga qo'ng'iroq qil va doktorni chaqir, ding, ding! Telefonim jiringlayapti. Salom! shifokor eshitmoqda. kim qo'ng'iroq qildi? Katya qizmi? Siz kasalmisiz? Boshingiz yoki oshqozoningiz og'riyaptimi? Haroratingizni o'lchadingizmi? Qanday baland! Ayting-chi, Katya, qayerda yashaysiz?

men senga keldim. Men seni davolayman. Bu orada, malina bilan choy iching va yoting. Xayr. Salomat bo'ling! Telefonim yana jiringladi. Salom, kim qo'ng'iroq qilmoqda? Bola Dima? Nimadan shikoyat qilyapsiz? Tumov? Siz uzoq vaqt kasal bo'ldingizmi? Siz tomchilar yoki tabletkalarni oldingizmi? Yordam bermaydimi? Bugun meni ko'ring. Men sizga boshqa dori yozib beraman. Xayr. Salomat bo'ling!

Vaziyat 3. Shifokorning o'zi bemorlarni chaqiradi, ularning o'zlari haqida qanday fikrda ekanligini bilib oladi, maslahat beradi. Telefonda gaplashish jarayonida o'qituvchi o'yin harakatlarining o'zgaruvchanligini ko'rsatadigan va ijodkorlikning yanada rivojlanishiga hissa qo'shadigan muqobil va turtki beruvchi savollar tizimidan foydalanadi.

1. "Shamol dengizda yuradi, qayiq esa yuradi."

Maqsad: Bolalar bilan suvda xavfsiz xatti-harakatlar qoidalari va choralari haqidagi bilimlarni mustahkamlash.

Dastur tarkibi: shakl elementar vakillik suvda xavfsiz xatti-harakatlar haqida; cho'kayotgan odamga qanday yordam berish haqida bilimlarni mustahkamlash, bolalarning issiq mamlakatlarda yashaydigan hayvonlar haqidagi bilimlarini mustahkamlash; favqulodda vaziyatda o'zini to'g'ri tutish qobiliyatini tarbiyalash.

Uskunalar: katta qismlarga ega qurilish to'plami, rul, arqon, langar, qutqaruv kemalari, cho'qqisiz qalpoqlar, bo'yralar, kapitan uchun qalpoq, dengizchi yoqalari, suzgichlar, "suzishga ruxsat berilgan" belgisi qizil qutqarish ko'ylagi, issiq mamlakatlar hayvonlari rasmlari, palma daraxtlari, o'yinchoqlar, yo'lovchilar uchun shlyapalar .

O'yin jarayoni:

Bizga mehmonlar kelishini yaxshi ko'ramiz. Qarang, bugun qanchalar bor, har kuni ertalab biz bir-birimizga aytamiz: " Xayrli tong”, shunda biz kun bo'yi yaxshi o'tkazamiz, shunda biz yaxshi kayfiyatda bo'lamiz. Keling, mehmonlarimizga ertalab sehrli so'zlarni aytaylik: "Xayrli tong"

O'qituvchi she'rni o'qiydi:

Yoz nima?

Bu juda ko'p yorug'lik

Bu dala, bu o'rmon,

Minglab ajoyibot!

O'qituvchi: Yozda issiq va hatto issiq, shuning uchun ko'p odamlar dengizda, daryo, ko'l yoki hovuz yonida dam olishadi. Keling, dengiz bo'ylab sayohatga chiqaylik. Va buning uchun biz kema quramiz.

Bolalar o'qituvchining yordami bilan qurilish to'plamidan kema qurishadi

Tarbiyachi: Doira, arqon olishni unutdingizmi?

Bolalar: olishni unutmang.

Tarbiyachi: Nega bizga aylana va arqon kerak?

Bolalar: Agar odam cho'kib ketsa, qutqarish uchun.

O'qituvchi: To'g'ri. Olmaz bizning kemada kapitan bo'ladi. U qalpoqcha kiyib, teleskop oladi, Ruzal, Azamat, Azat, Damirlar esa dengizchi bo‘ladilar, qalpoq va dengizchilar yoqasi kiyadilar. Qolgan bolalar esa yo‘lovchilar. Shlyapalar kiying, "qizlari" / qo'g'irchoqlar / oling, gilamli sumkalar oling.

Kapitan: buyruq beradi. Kemada o'z o'rinlaringizni oling. Kema suzib ketmoqda. To'rdan voz keching, langarni ko'taring!

Kema "suzadi" Bolalar "Chunga-changa" qo'shig'ini kuylashadi. Qo'shiqning oxirida "suzishga ruxsat beriladi" belgisini va buylarni qo'ying.

O'qituvchi: Qarang, bolalar, ajoyib joy, bu plyaj, siz suzishingiz, suzishingiz va quyoshda bo'lishingiz mumkin.

Kapitan: Sohilga bor! Ankerni tashlang!

O'qituvchi bolalar bilan "qirg'oqqa chiqadi" va bu plyaj ekanligini va siz faqat plyajda suzishingiz mumkinligini tushuntiradi, chunki bu suzish uchun maxsus jihozlangan joy. Bu joyning tubi tekshirilib, tozalandi, qirg‘oq tayyorlandi, qutqaruvchilar va tibbiyot xodimi navbatchilik qilmoqda, suzish joyi suzish bilan o‘ralgan, undan tashqarida suzish mumkin emas.

Biz minorada kim navbatchi bo'lishini tanlaymiz va suzuvchilarni tomosha qilamiz, ya'ni. (Qutqaruvchi)

Agar xavf tug'ilsa, u qutqaruv chanog'ini olib, yordam berishga shoshiladi. Qutqaruvchi bola qizil rangli ko'ylagi kiyadi.

Tarbiyachi: Men esa plyajda navbatchi hamshira bo'laman va dam oluvchilar quyoshda yonib ketmasligiga ishonch hosil qiladi.

Bolalar, keling, kemada qanday suzib o'tganimizni ko'rsataylik va endi dengiz to'lqinlarida haqiqiy delfinlar kabi suzamiz. (delfinlarning harakatiga taqlid qilish) suzish, suvdan chiqish, gilamlarni yoyish va "quyoshga botish". Avval orqamizda yotamiz, so'ngra qorin bo'shlig'ida ag'daramiz.

Bolalar, quyoshda uzoq vaqt turishingiz mumkinmi?

Quyosh urishi va terining kuyishi mumkin.

Tarbiyachi: Hurmatli sayyohlar, dam olib, suzganingizdan so'ng, palubadagi o'z o'rinlaringizni egallang. Bizning sayohatimiz davom etmoqda.

Kapitan: Ankerni ko'taring! To'siqlarni bering! Issiq mamlakatlarga boring!

"sayohat" paytida o'qituvchi issiq mamlakatlar hayvonlari haqida topishmoq she'rlarini o'qiydi. Palma daraxtlari va hayvonlarning suratlari tushirilgan molbert o'rnatilgan

Tarbiyachi: Bolalar, shuning uchun biz issiq mamlakatlarga suzib ketdik. Qarang, bolalar, bu erda qanday hayvonlar yashaydi. Kelinglar, bolalar, endi ularni chizamiz.

1. Aylanada turing va fil qanday yurishini ko'rsating.

2. Maymunning banan uchun ko'tarilishi kabi.

3. Endi urilayotgan yo'lbarsni ko'rsatamiz.

4. Kenguru qanday sakraydi.

Yaxshi, yaxshi. Bolalar, bu erda nafaqat hayvonlar, balki "Lambada" deb nomlangan go'zal raqsga tushadigan odamlar ham yashaydi. Keling, raqsga tushishga harakat qilaylik.

Xo'sh, dam olish va qaytish vaqti keldi.

Kapitan: Ankerni ko'taring! To'siqlarni bering! Orqaga qaytish!

Tarbiyachi: Oh, qarang, "odam" suvda! tezda hayot chizig'ini tashlang!

Kapitan: Bortga odam! Hayot chizig'ini tashlang!

Dengizchilar arqonga qutqaruv chanog'ini tashlab, uni tortib olishadi, "qizini" / qo'g'irchoqni / qutqaradilar. Yo'lovchilar kapitan va dengizchilarga minnatdorchilik bildiradilar.

Tarbiyachi: Bolalar, agar siz va do'stlaringiz suvda o'zini tutish qoidalariga rioya qilsangiz, bu hech qachon sodir bo'lmaydi.

Xo'sh, agar to'satdan, biron bir sababga ko'ra, odam dengizdan chiqib ketsa, unga qutqaruv ko'targichi, havo matrasi, log, tayoq, taxta, hatto to'pni uloqtirish orqali yordam berish mumkin. O'zingiz suvga sakrashingiz shart emas. Siz cho'kayotgan odamga baland ovoz bilan "Odam cho'kmoqda!" va kattalarni yordamga chaqiring.

Va mavzuni yaxshi eslab qolish uchun, uning yordamida siz cho'kayotgan odamni qutqarishingiz mumkin, biz Aliya G. allaqachon o'rgangan she'rni o'rganamiz.

Agar kimdir daryoga cho'kib ketsa,

Agar u pastga tushsa

Unga arqon, doira tashlang,

Tayoq, taxta yoki log ...

Endi biz suvda o'zini tutish qoidalarini yaxshi bilamiz va kemamiz sayohatdan eson-omon qaytdi!

Keling, kapitan va dengizchilarga qiziqarli sayohat va uyga xavfsiz qaytish uchun rahmat aytaylik /bolalar kema ekipajiga rahmat /. Va biz kemadan qirg'oqqa tushamiz.

16. Shahar bo'ylab sayohat qilish.
Vazifalar:▪ og'zaki ko'rsatmalarga muvofiq o'yin harakatlarini bajarish, xayoliy narsalar bilan harakat qilish, o'rnini bosuvchi ob'ektlardan foydalanish qobiliyatini mustahkamlash;
▪ nutqni rivojlantirishni davom ettirish,
▪ shahar g'oyasini, kasblarni to'ldirish.

Materiallar:
▪ haydovchi qalpoqchasi, rul,
▪ "kassa" tabelasi, "Skazka" kafesi, "Sport saroyi",
▪ Uniforma: park xodimlari, instruktor, ofitsiant,
▪ shlyapalar hayvonlardir,
▪ karusel,
▪ qurilish materiallari.

Dastlabki ish:
▪ Kirova ko'chasi va Leningrad qirg'og'i bo'ylab maqsadli yurish,
▪ "Sevimli shahrimiz" fotoalbomini ko'rish,
▪ "Shahar bo'ylab sayr qilish" multimedia taqdimotini ko'rish,
▪ yo'l harakati qoidalarini o'rganish;
▪ rolli o'yin "Biz boryapmiz, boramiz, boramiz ...",
▪ park xodimlari, jismoniy tarbiya o'qituvchisi, ofitsiantlar ishi bilan tanishish;
▪ o'yinlar va qo'shiqlarni o'rganish, rolli so'zlar va harakatlar.

O'yin jarayoni.
O'qituvchi bilan bolalar avtobus qurmoqda.
Etakchi. Bolalar, men sizni sayohatga taklif qilmoqchiman. To'g'rimi? (bolalar javoblari). Keyin avtobusga chiqing. Men ekskursiya yo'riqchisi, Yegor esa haydovchi bo'ladi (bolalar avtobusda joy olishadi).
Avtobus haydovchisi. Diqqat, avtobus ketmoqda! Xavfsizlik kamarlarini mahkamlang.
"Avtobus" ovozining audio yozuvi.
haydovchi. "Sport saroyi" ni to'xtating.
Etakchi. Keling, u erga boraylik. Va yigitlarga ayting-chi, odamlar sport saroyida nima qilishadi? (Bolalarning javoblari). Va kim mashg'ulot o'tkazadi? Instruktor.
Denis. Assalomu alaykum, men sizning jismoniy tarbiya o'qituvchingizman, men sizga sog'lig'ingizni yaxshilashni taklif qilaman, keling, hayvonot suvi bilan shug'ullanamiz (bolalar hayvonlarning shlyapalarini kiyishadi). Gullarga boring!
Bolalar gullar ustida turishadi va musiqa bilan harakat qilishadi.

Etakchi. Sog'ligingiz yaxshimi?
Bolalar javobi. Rahmat sizga zaryadlovchi.
Rahbar va bolalar o'qituvchiga minnatdorchilik bildiradilar.
Etakchi. Men hammadan avtobusga chiqishlarini so'rayman, shahar bo'ylab sayohatimiz davom etmoqda.
haydovchi. Ehtiyot bo'ling, eshiklar yopilyapti, xavfsizlik kamarlarini mahkamlang. Keyingi to'xtash joyi - O'yin parki.

kulgili avtobus,
Yo'l bo'ylab yuguring
Va istirohat bog'iga
Bizni olib keling.
Etakchi. Ko'p tebranishlar mavjud
Va sehrgar kutmoqda
Karusellar bor
Quvnoq odamlar.

“Avtobus” qo‘shig‘i bir bayt yangraydi.

haydovchi. "O'yin parki" ni to'xtating.

Etakchi. Sekin-asta tashqariga chiqamiz, itarib yubormang.

Park direktori. Assalomu alaykum, men park direktoriman, men sizni qiziqarli karusellarimizda sayr qilishni taklif qilaman, lekin birinchi navbatda kassadan chipta sotib olishingizni so'rayman (kassaga imo-ishoralar).
Bolalar kassaga borib, chipta sotib olishadi. "Karusel" o'yini o'ynalmoqda.
Direktor. Xo'sh, bizning parkimiz sizga qanday yoqdi? (bolalar javoblari). "Skazka" bolalar kafesiga kirmoqchimisiz? (bolalar javoblari)
Etakchi. Bolalar, kafe ko'chaning narigi tomonida va biz ko'chadan o'tishimiz kerak. Yo'lni kesib o'tishning to'g'ri yo'li qanday? (bolalar javoblari). Juft bo'lib turing, men qizil bayroq bilan oldinga boraman, Misha esa bizning ustunimiz orqasida. Qarang, davom eting, aks holda shaharda adashib qolasiz.

Biz ko'chalarda yuramiz
Biz bir-birimizni qo'ldan tutamiz.
Biz ko'rmoqchi bo'lgan hamma narsa
Biz hamma narsa haqida bilishni xohlaymiz.

Bolalar tomonidan Piyodalar o'tish joyi yo'lning narigi tomoniga o'ting.

Etakchi. Mana keldik.
Ofitsiant. Salom, iltimos, buyurtma bering. Mana siz uchun menyu.
Etakchi. Sharbat buyurtma qilaylik (har biriga bir quti sharbat).
Ofitsiant. Bajariladi.
Ofitsiant sharbat olib keladi, bolalar ichishadi, ofitsiantga rahmat va kafedan chiqib ketishadi.
Etakchi. Bu bizning sayohatimiz tugaydi. Iltimos, avtobusda o'rindiqlaringizni oling, bog'lang - biz bolalar bog'chasiga qaytamiz (bolalar avtobusga chiqishadi, qo'shiq kuylashadi).
haydovchi. "Tabassum" bolalar bog'chasini to'xtating.
Bolalar avtobusdan tushishadi, haydovchiga va gidga rahmat, o'qituvchi bolalarni oilalariga sayohat haqida aytib berishni taklif qiladi.

Yaxshi ishingizni bilimlar bazasiga yuborish oddiy. Quyidagi shakldan foydalaning

Yaxshi ish saytga">

Bilimlar bazasidan o‘z o‘qish va faoliyatida foydalanayotgan talabalar, aspirantlar, yosh olimlar sizdan juda minnatdor bo‘ladi.

E'lon qilingan http://www.allbest.ru/

Rolli o'yinlar bolalar bog'chasida

Kirish

3. Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun rolli o'yinlarni tashkil etish va boshqarish muammolari bo'yicha tadqiqotlar

Xulosa

Bibliografiya

Kirish

Bolalik - bu shaxsiyat rivojlanishining qisqa, ammo muhim davri. Bu yillar davomida bola atrofdagi hayot haqida dastlabki bilimlarni oladi, unda odamlarga, mehnatga, to'g'ri xulq-atvor ko'nikmalari va odatlari shakllanadi, xarakterga nisbatan ma'lum munosabat shakllana boshlaydi.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning asosiy faoliyati o'yin bo'lib, uning davomida ma'naviy va jismoniy kuchlar bola; uning diqqati, xotirasi, tasavvuri, intizomi, epchilligi. Bundan tashqari, o'yin maktabgacha yoshga xos bo'lgan ijtimoiy tajribani o'zlashtirishning o'ziga xos usulidir.

N.K. Krupskaya ko'plab maqolalarida o'yinning dunyoni bilish, bolalarning axloqiy tarbiyasi uchun ahamiyati haqida gapirdi. “... Qabul qilingan taassurotlarni o‘zlashtirishga yordam beruvchi havaskor taqlid o‘yinlari hamma narsadan ko‘ra katta ahamiyatga ega”. Xuddi shu fikrni A.M. Achchiq; "O'yin - bu bolalar o'zlari yashayotgan va ularni o'zgartirishga chaqirilgan dunyo haqida bilishning yo'lidir."

O'yinda bolaning shaxsiyatining barcha tomonlari shakllanadi, uning psixikasida sezilarli o'zgarishlar ro'y beradi, rivojlanishning yangi, yuqori bosqichiga o'tishga tayyorlaydi. Bu psixologlar maktabgacha yoshdagi bolaning etakchi faoliyati deb hisoblaydigan o'yinlarning ulkan ta'lim salohiyatini tushuntiradi.

Bolalarning o'zlari tomonidan yaratilgan o'yinlar alohida o'rin egallaydi, ular ijodiy yoki rolli o'yinlar deb ataladi. Ushbu o'yinlarda maktabgacha yoshdagi bolalar kattalarning hayoti va faoliyatida atrofida ko'rgan hamma narsani rollarda takrorlaydilar. Ijodiy o'yin bolaning shaxsiyatini to'liq shakllantiradi, shuning uchun u ta'limning muhim vositasidir.

1. Rolli o'yinlar bolalar o'yinlarining bir turi sifatida

Rolli ijodiy o'yinlar - bu bolalarning o'zlari o'ylab topadigan o'yinlar. O'yinlar bolaning atrofidagi dunyo haqidagi bilimlari, taassurotlari, g'oyalarini aks ettiradi, ijtimoiy munosabatlar qayta tiklanadi. Har bir bunday o'yin xarakterlanadi: mavzu, o'yin rejasi, syujet, mazmun va rol.

O'yinlarda bolaning ijodiy tasavvuri namoyon bo'ladi, u atrofdagi hayot hodisasining timsoli sifatida narsalar va o'yinchoqlar bilan ishlashni o'rganadi, o'z zimmasiga olgan roli orqali turli xil o'zgarishlar kombinatsiyalarini o'ylab topadi, tanish doirani tark etadi. kundalik hayot va o'zini faol "kattalar hayotining ishtirokchisi" (DB Elkonin) kabi his qiladi.

O'yinlarda bola nafaqat atrofdagi hayotni aks ettiradi, balki uni qayta tiklaydi, orzu qilingan kelajakni yaratadi. L.S. yozganidek Vygotskiy o'z asarlarida "bolaning o'yinlari - bu tajribali narsalarni oddiy eslash emas, balki tajribali taassurotlarni ijodiy qayta ishlash, ularni birlashtirish va ulardan bolaning ehtiyojlari va moyilliklariga javob beradigan yangi voqelikni qurishdir".

2. Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun rolli o'yinlarning tarbiyaviy ahamiyati

O'yinda bola shaxsining barcha tomonlari birlikda va o'zaro ta'sirda shakllanadi. O'yin oladi ajoyib joy maktabgacha yoshdagi bolalarni jismoniy, axloqiy, mehnat va estetik tarbiyalash tizimida.

O'yin katta tarbiyaviy ahamiyatga ega, u sinfda o'rganish bilan, kundalik hayotni kuzatish bilan chambarchas bog'liq.

Yadeshko V.I. - ichida ijodiy o'yinlar ah, bilimlarni o'zlashtirishning muhim va murakkab jarayoni sodir bo'ladi, bu bolaning aqliy qobiliyatlarini, uning tasavvurini, diqqatini, xotirasini safarbar qiladi. Rollarni o'ynash, ma'lum voqealarni tasvirlash, bolalar ular haqida fikr yuritadilar, turli hodisalar o'rtasida aloqa o'rnatadilar. O'yin muammolarini mustaqil ravishda hal qilishni, topishni o'rganadilar Eng yaxshi yo'l rejani amalga oshirish, bilimlaridan foydalanish, ularni bir so'z bilan ifodalash.

Ko'pincha o'yin maktabgacha yoshdagi bolalarga yangi bilimlarni etkazish, ularning ufqlarini kengaytirish uchun imkoniyat bo'lib xizmat qiladi. Kattalar mehnatiga, ijtimoiy hayotga, odamlarning qahramonliklariga qiziqishning rivojlanishi bilan bolalarda kelajakdagi kasbga oid ilk orzulari, sevimli qahramonlariga taqlid qilish istagi paydo bo'ladi. Bularning barchasi o'yinni maktabgacha bolalik davrida shakllana boshlagan bolaning shaxsiyatining yo'nalishini yaratishning muhim vositasiga aylantiradi.

Ijodiy o'yin tor bo'lishi mumkin emas didaktik maqsadlar, uning yordami bilan asosiy ta'lim vazifalari hal qilinadi.

Qiziqarli o'yin bolaning aqliy faolligini oshiradi va u sinfdan ko'ra qiyinroq muammoni hal qila oladi. Ammo bu darslar faqat o'yin shaklida o'tkazilishi kerak degani emas. O'qitish turli usullardan foydalanishni talab qiladi. O'yin ulardan biri bo'lib, u faqat boshqa usullar: kuzatish, suhbat, o'qish va boshqalar bilan birgalikda yaxshi natijalar beradi.

O‘yin jarayonida bolalar o‘z bilim va ko‘nikmalarini amalda qo‘llashni, ularni turli sharoitlarda qo‘llashni o‘rganadilar. Ijodiy o'yinlarda ixtiro va tajriba uchun keng imkoniyatlar ochiladi. Qoidalarga ega o'yinlar bilimlarni safarbar qilishni talab qiladi, mustaqil tanlov vazifani hal qilish.

O'yin bolalarning tengdoshlari bilan muloqotga kirishadigan mustaqil faoliyatdir. Ularni umumiy maqsad, unga erishish uchun birgalikdagi sa'y-harakatlar, umumiy tajribalar birlashtiradi.

O'yin tajribasi bola ongida chuqur iz qoldiradi va yaxshi tuyg'ularni, ezgu intilishlarni, jamoaviy hayot ko'nikmalarini shakllantirishga yordam beradi. Tarbiyachining vazifasi har bir bolani o'yin jamoasining faol a'zosiga aylantirish, bolalar o'rtasida do'stlik, adolat va o'rtoqlar oldidagi mas'uliyatga asoslangan munosabatlarni yaratishdir.

O'yin kattalar ishiga qiziqish va hurmatni uyg'otadi: bolalar odamlarni tasvirlaydi turli kasblar va shu bilan birga ular nafaqat harakatlarini, balki mehnatga, odamlarga munosabatini ham taqlid qiladilar. Ko'pincha o'yin ishlashga turtki bo'lib xizmat qiladi: kerakli atributlarni ishlab chiqarish, dizayn. O'yin maktabgacha yoshdagi bolalarni estetik tarbiyalashning muhim vositasidir, chunki bu faoliyat ijodiy tasavvurni namoyon qiladi va rivojlantiradi, rejalashtirish qobiliyati, harakatlarning ritmi va go'zalligi rivojlanadi.

O'yinchoqlarni ataylab tanlash badiiy didni shakllantirishga yordam beradi. Shunday qilib, maktabgacha yoshdagi bolalik davrida o'yin bolaning eng muhim mustaqil faoliyati hisoblanadi va mavjud katta ahamiyatga ega uning jismoniy va aqliy rivojlanishi, individuallikni shakllantirish va bolalar jamoasini shakllantirish uchun.

3. Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun rolli o'yinlarni tashkil etish va boshqarish muammolari bo'yicha tadqiqotlar.

Rolli o'yin muammolari bilan D.B. Elkonin, D.V. Mvndzheritskaya, P.G. Samorukova, N.E. Mixaylenko, E.V. Zvorygin va boshqalar. Syujetli rolli o'yin aqliy tarbiya vositalaridan biri bo'lib, ramziy harakatlarni shakllantirishda yotadi.

O'yinning o'ziga xos xususiyati - rollarni o'z zimmasiga olgan holda, undagi o'rinbosar ob'ektlardan foydalanish. O'yin ko'rsatilgan hodisalarni tahlil qilishni chuqurlashtiradi. Rolli o'yinda shaxsning axloqiy fazilatlari (qat'iyatlilik, mas'uliyat, mehribonlik, halollik, mustaqillik va boshqalar), jamoaviy munosabatlar (harakatlarni muvofiqlashtirish qobiliyati) shakllanadi. Bolalar hissiy tajribaga ega bo'lishadi: empatiya, tajriba. O'yindagi bolalarning tashabbuskorlik, ijodkorlik namoyon bo'lishi bilan bog'liq his-tuyg'ulari estetik tuyg'ularga yaqin - bu rolli o'yin estetik tarbiya vositasi ekanligini ko'rsatadi. Rolli o'yin bolalarning jismoniy rivojlanishiga ta'sir qiladi: turli harakatlar yaxshilanadi.

Rolli o'yin maktabgacha yoshdagi bolaning asosiy o'yin turidir. Rolli o'yinning asosiy tarkibiy qismlari: xayoliy vaziyat, syujet, rollar.

Syujet - bu bolalarning o'yinida muayyan harakatlar, voqealar, boshqalarning hayoti va faoliyatiga bo'lgan munosabatlari. Shuning uchun syujetlar davr, hayot, geografik va boshqa sharoitlarga bog'liq. Bolalar duch keladigan voqelik doirasi qanchalik tor bo'lsa, ularning o'yinlarining syujetlari shunchalik monoton bo'ladi.

O'yin syujeti quyidagi elementlardan iborat: harakat, personajlar, ob'ekt holati. Syujetlar tematik mazmuni va tuzilishi bilan farqlanadi. Hikoyalarning tematik mazmuni bolalarning o'ziga xos yashash sharoitlariga bog'liq.

Elementlar soniga va ular orasidagi bog'lanish turiga qarab, quyidagi o'yin syujet tuzilmalari ajratiladi:

1. Bitta ob'ektiv vaziyatda bitta xarakter, bitta harakatni o'z ichiga olgan syujetlar. Ushbu tuzilishdagi elementlarning aloqasi bitta ob'ektiv vaziyat bilan belgilanadi.

2. Bitta ob'ektiv vaziyatda bir xil turdagi harakatlarga ega bo'lgan bir nechta belgilarni o'z ichiga olgan syujetlar. Belgilarning munosabatlari bitta ob'ektiv vaziyat bilan belgilanadi.

3. Bitta ob'ektiv vaziyatda o'zaro ta'sir qiluvchi ikkita to'ldiruvchi belgini o'z ichiga olgan syujetlar. Syujet elementlari o'rtasidagi bog'liqlik, xuddi qahramonlarning funktsional o'zaro ta'siri orqali o'rnatiladi.

4. Qahramonlarning funksional o‘zaro ta’siri bilan bir qatorda ular o‘rtasidagi munosabatlar ham berilgan syujetlar.

Shakldagi o'yin harakati quyidagilar bo'lishi mumkin: sub'ektni almashtiruvchi, tasvirlaydigan, bildiruvchi.

Syujet va mazmunning xilma-xilligi ularni tasniflash zarurligini belgilaydi: a) kundalik o'yinlar (oila hayoti, bolalar bog'chasi); b) mehnat mavzusidagi o'yinlar; v) ijtimoiy mavzudagi o'yinlar. Bolaning syujetini qurishga quyidagilar ta'sir qiladi: u kiritilgan bolalar o'yin guruhining o'yin madaniyati; o'yin an'anasi.

Bola kattalar bilan birgalikda ijtimoiy hayotga intiladi. Bu intilish, bir tomondan, bolaning uni amalga oshirishga tayyor emasligi bilan, ikkinchi tomondan, bolalarning mustaqilligining kuchayishi bilan to'qnashadi. Bu qarama-qarshilik rolli o'yinda hal qilinadi, T.V. Antonova, L.P. Usova, D.B. Elkonin.

Har bir o'yin shaxsiy motivlarga ega: muayyan voqealarga qiziqish; sub'ekt bilan harakatlarga; bola uchun jozibali tengdoshlar jamiyatida birgalikdagi faoliyatga intilish; ixtiro qilish, fantaziya qilish, o'yinda maxsus haqiqatni yaratish

O'yinning motivlari bolalarning yoshi va o'zgarishi bilan bog'liq - maktabgacha yoshdagi bolalik davrida, o'yin mazmunini belgilaydi. Motivlar ijtimoiy omillar ta'sirida shakllanadi va bolalarning turli manbalardan olgan taassurotlari, bilimlariga bog'liq: kundalik hayotiy tajriba; atrofdagi voqelik hodisalari bilan maxsus, pedagogik jihatdan tashkillashtirilgan tanishish.

Rol syujetni amalga oshirish vositasidir. Ko'pincha bola kattalar rolini o'z zimmasiga oladi. Shu bilan birga, bola o'zini u yoki bu shaxs bilan tanishtiradi, uning nomidan harakat qiladi, ma'lum narsalardan to'g'ri foydalanadi (haydovchi kabi mashinani boshqaradi, xuddi shifokor ukol qiladi, termometr qo'yadi va hokazo), turli xil harakatlarga kiradi. atrofdagi boshqa odamlar bilan munosabatlar (bemorni diqqat bilan tinglaydi, uni tekshiradi va hokazo). Rol harakatlarda, nutqda, yuz ifodalarida, pantomimada namoyon bo'ladi. Bolalar rolni tanlab olishadi: ular xatti-harakatlari va harakatlari eng katta hissiy taassurot va qiziqish uyg'otgan kattalar yoki bolalar rollarini o'z zimmalariga oladilar. Ko'pincha bu ona, o'qituvchi, o'qituvchi, shifokor, haydovchi va boshqalar.

Rolli o'yin mavzuli o'yinlar asosida bola hayotining uchinchi yili ostonasida paydo bo'ladi.

Uning rivojlanishining asosiy bosqichlarini D.B. Elkonin.

Birinchi qadam. O'yinning asosiy mazmuni ob'ektlar bilan harakatlardir. Ular ma'lum bir ketma-ketlikda amalga oshiriladi, garchi bu ketma-ketlik ko'pincha buziladi. Harakatlar zanjiri hikoyaga asoslangan. Asosiy mavzular uy xo'jaligi. Harakatlar monoton va tez-tez takrorlanadi. Rollar aniqlanmagan. Shaklda bu yaqin yoki yaqin o'yin Yagona o'yinchi o'yini. Bolalar kattalar bilan o'ynashni yaxshi ko'radilar. Qisqa vaqtga mustaqil o'yin. Qoidaga ko'ra, o'yinning paydo bo'lishi uchun rag'batlantiruvchi vosita ilgari o'yinda ishlatilgan o'yinchoq yoki uning o'rnini bosuvchi ob'ektdir.

Ikkinchi bosqich. Birinchi darajadagi kabi, o'yinning asosiy mazmuni ob'ekt bilan harakatlardir. Ushbu harakatlar allaqachon so'z bilan ko'rsatilgan rolga muvofiq to'liqroq va izchil amalga oshiriladi. Harakatlar ketma-ketligi qoidaga aylanadi. Umumiy o'yinchoq (yoki harakat yo'nalishi) dan foydalanishga asoslangan ishtirokchilar o'rtasida birinchi o'zaro ta'sir mavjud.Assotsiatsiyalar qisqa muddatli. Asosiy mavzular uy xo'jaligi. Xuddi shu o'yin qayta-qayta takrorlanadi. O'yinchoqlar oldindan tanlanmaydi, lekin bolalar ko'pincha bir xil narsalarni - sevimlilaridan foydalanadilar. O'yin 2-3 kishi tomonidan o'ynaydi.

Uchinchi bosqich. O'yinning asosiy mazmuni hali ham ob'ektlar bilan harakatlardir. Biroq, ular o'yindagi sheriklar bilan turli aloqalarni o'rnatishga qaratilgan harakatlar bilan to'ldiriladi. O'yin boshlanishidan oldin rollar aniq belgilangan va tayinlangan. O'yinchoqlar va narsalar rolga muvofiq tanlanadi (ko'pincha o'yin davomida). Harakatlarning mantiqiyligi, tabiati va ularning yo'nalishi rol bilan belgilanadi.

Bu asosiy qoidaga aylanadi. O'yin ko'pincha qo'shma o'yin sifatida davom etadi, garchi o'zaro ta'sir bir-biriga bog'liq bo'lmagan, rol bilan bog'liq bo'lmagan sheriklarning parallel harakatlari bilan kesishadi. O'yinning davomiyligi oshiriladi. Syujetlar rang-barang bo‘lib boradi: bolalarda kattalar hayoti, mehnati, yorqin ijtimoiy hodisalar aks ettiriladi.

To'rtinchi bosqich. O'yinning asosiy mazmuni kattalarning bir-biriga bo'lgan munosabatlari va o'zaro munosabatlarining aksidir. O'yinlarning mavzusi xilma-xil; u nafaqat bevosita, balki bolalarning vositachilik tajribasi bilan ham belgilanadi. O'yinlar birgalikda, jamoaviydir. Uyushmalar barqaror. Ular bolalarning bir xil o'yinlarga bo'lgan qiziqishiga yoki shaxsiy hamdardlik va mehr-muhabbatga asoslanadi. Xuddi shu mazmundagi o'yinlar nafaqat uzoq vaqt davomida takrorlanadi, balki rivojlangan, boyitilgan, uzoq vaqt mavjud.

Tayyorgarlik bosqichi o'yinda aniq ajralib turadi: rollarni taqsimlash, o'yin materialini tanlash, ba'zan esa uni ishlab chiqarish (uy qurilishi o'yinchoqlari). Hayotiy mantiqqa rioya qilish talabi nafaqat harakatlarga, balki ishtirokchilarning barcha harakatlariga va rol xatti-harakatlariga ham tegishli. O'yinda ishtirok etuvchilar soni 5-6 tagacha ko'tariladi.

Bu darajalar aks etadi umumiy rivojlanish rolli o'yin, ammo, ma'lum bir yosh guruhida, qo'shni darajalar birga mavjud.

4. Maktabgacha yoshda rolli o'yinlarning rivojlanishi

Boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalar o'yini

Boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalarning o'yinlarini kuzatish jarayonida Shcherbakova E.I. Eslatmalar: bolalar o'yinlarida oddiy syujet mavjud bo'lib, unda mantiqiy harakatlar ketma-ketligini kuzatish mumkin.

Bola o'zi uchun rolni aniqlashga intiladi, uni bir muncha vaqt o'tkazib yuborishi mumkin. Biroq, bolalarning qiziqishlari hali ham beqaror, bola ko'pincha bir roldan ikkinchisiga o'tadi, ko'pincha o'yin syujetini asossiz ravishda o'zgartiradi.

Erta bolalik davrida taqlid muhim rol o'ynaydi. Shu darajada kichkina bola hissiylik, ta'sirchanlik, yorqin, g'ayrioddiy hamma narsaga intilish, bolalarni yangi bilim va g'oyalar bilan boyitish chaqaloqqa qiziqish, taqlid qilish istagini uyg'otish uchun jonli va qiziqarli bo'lishi kerak. O'qituvchi "Tanya qo'g'irchog'ini kiyintiramiz", "Tanya qo'g'irchog'ining tug'ilgan kuni bor", "Biz Tanyaning qo'g'irchog'ini uxlashni o'rgatamiz" va hokazo didaktik o'yinlardan foydalanadi, bolalarning yuzlarida bolalarga tanish bo'lgan bolalar qofiyalari va hazillarini dramatizatsiya qiladi; ertaklar, hikoyalar, she'rlar o'qiyotganda o'yinchoqlardan foydalanadi, bolani o'yinni davom ettirishga undaydigan o'yin vaziyatlarini yaratadi (qo'g'irchoq choy uchun berilgan stolda o'tiradi va hokazo).

Kattalar mehnatini kuzatish jarayonida bolalarga operatsiyalar ketma-ketligini oshkor qilish va iloji bo'lsa, ularni ushbu jarayonga jalb qilish kerak. O'qituvchi bolalarning g'oyalari va bilimlarini rivojlantirishni hisobga olgan holda o'yinchoqlar va o'yin materiallari zaxiralarini muntazam ravishda to'ldirishi kerak.

Juda samarali qabul qilish qo'shma o'yin o'qituvchi va bolalar, o'yinda vaziyatni o'yinchoqlar, o'rinbosar narsalar bilan ko'rsatish. Bu yoshda bolaning tengdoshlari o'yiniga qiziqishi bor. Avvaliga u o'yinchoqqa nisbatan o'zini namoyon qiladi. Shunday qilib, bitta qo'g'irchoqning ikkita onasi, bitta mashinaning ikkita haydovchisi bor. Onalar ham, haydovchilar ham yosh xususiyatlariga ko'ra bir xil o'yinchoq bilan o'z harakatlarini bir-biri bilan muvofiqlashtira olmaydi. Bir ona qizini yotqizadi, boshqasi uni sayrga olib chiqmoqchi; bir haydovchi qo‘g‘irchoqlarni mashinaga qo‘yadi, ikkinchisi esa tashlab yuboradi va hokazo... Shunday qilib janjal kelib chiqadi – har bir kishi o‘yinchoqni o‘ziga tortadi, o‘z xohish-istaklarini, qiziqishlarini bildirishni, o‘yinda his-tuyg‘ularini ko‘rsatishni xohlaydi. Ko'pincha bola do'stidan ustun bo'lib, o'yinchoqni qo'lga kiritib, tez orada uni chetga surib qo'yadi.

Muxina V.S. 2-3 yoshli bolalar bilan ishlashda birgalikda o'ynashning eng oddiy ko'nikmalarini shakllantirish muhim vazifalardan biri ekanligini ta'kidlaydi. Shuning uchun bolalarga bir nechta (2-3) kishining birlashishi mumkin bo'lgan o'yinlarning mazmunini rivojlantirishga yordam berish kerak.

Asosiy rolni bola bilan birgalikda o'ynab, tarbiyachi, eng avvalo, bolaning o'yinga bo'lgan qiziqishini saqlab qolishga intiladi, unga rolni oxirigacha bajarishga va o'yin mazmunini rivojlantirishga, o'z harakatlarini harakatlar bilan muvofiqlashtirishga o'rgatadi. o'rtoqlaridan; shu bilan birga bolalarni do'stona munosabatlarda tarbiyalash vazifasi ham hal qilinmoqda. Bola o'qituvchi bilan birgalikda o'z rolini bajarib, unga taqlid qilib, nafaqat kattalar ishi haqidagi bilimlarini tushunadi va aniqlaydi, balki ijtimoiy xulq-atvor normalarini ham o'rganadi.

Maktabgacha yoshdagi bolalar qurishni yaxshi ko'radilar va ko'pincha qiziqarli qurilish o'yinlarini o'tkazadilar. Lekin birinchi navbatda ular kerakli ko'nikmalarni shakllantirishlari, dizaynga doimiy qiziqishni rivojlantirishlari kerak.

Agar bola haqiqatan ham rolga ishtiyoqli bo'lsa, u o'z qahramonining barcha his-tuyg'ularini chin dildan boshdan kechirgan holda jiddiy o'ynaydi. Shuning uchun uning ma'lum bir rolga bo'lgan qiziqishini har tomonlama qo'llab-quvvatlash, o'yin davomida unga kerakli ko'nikmalarni o'rgatish, ba'zi harakatlarni taklif qilish, ma'lum ma'lumotlarni etkazish kerak. Kollektiv o'yinda haqiqiy o'yin qiyofasini yaratish uchun zarur bo'lgan bilim, ko'nikma va malakalarning etishmasligi o'yinning parchalanishiga, rolni rad etishga olib keladi.

Bolalar o'yinlarining mazmunini rivojlantirishga uy qurilishi o'yinchoqlarini ishlab chiqarish sezilarli darajada ta'sir qiladi. Bunday o'yinchoq bolaning o'yin qiziqishlarini yanada barqaror qiladi, bolalarni o'yinda birlashtirishga yordam beradi. O'yinchoqlar yasash jarayonida bolalarni qiziqtirish kerak. O'qituvchi bolalar oldida muayyan o'yin uchun zarur bo'lgan ba'zi atributlarni yaratishi mumkin.

Ushbu yoshdagi bolalarning syujetli-rolli ijodiy o'yinini boshqarishda tegishli o'yin materialini tanlash, teatrlashtirilgan tomosha ko'rinishidagi yangi o'yinchoqlar bilan o'ynash usuli va o'yinni yaratish alohida o'rin egallashi kerak. o'yin holatlari.

Ijodiy o'yin mazmunini rivojlantirishda samarali yordam bolalarni o'yin rejasini amalga oshirishga undashga qaratilgan etakchi savollar, eslatmalar va maslahatlar bilan ta'minlanadi.

Bolalar bilan birgalikda kostyum elementlarini tanlash kabi samarali va bunday usullar; bolalarga ma'lum bir belgi haqida aytib berish; rasmlar, illyustratsiyalar bo'yicha individual suhbat; maslahat, o'yin vaziyatida o'yin harakatlarini ko'rsatish.

O'yinni boshqarib, o'qituvchi bolaning tashabbusini, mustaqilligini bostirmasligi kerak. Yuqoridagi barcha usullar va usullar o'yinni bolalar uchun qiziqarli, hayajonli mustaqil faoliyatga aylantirishga qaratilgan bo'lishi kerak, shunda har bir bola o'z qobiliyatini, tengdoshlari bilan hissiy ijobiy aloqalarni o'rnatish qobiliyatini namoyon qilishi mumkin.

Yosh guruhlarda bolalarga quvonch va zavq bag'ishlaydigan qiziqarli o'yinlar ham tashkil etiladi. Bular soat mexanizmli o'yinchoqlar (mexanik, elektron), xalq o'yinchoqlari (harakatlanuvchi ayiqlar, tovuqlar donni o'stirish va boshqalar), shamol, quyosh nurlari va boshqalar bilan qiziqarli o'yinlar bo'lishi mumkin.

Bolalar qum, qor, suv bilan o'ynashni yaxshi ko'radilar. Ular qumdan "pirojnoe", "pirojnoe" haykaltaroshlik qilishadi. Ularning qiziqishini qo'llab-quvvatlash uchun o'qituvchi qumdan qo'g'irchoqlar uylarini, avtomobil garajlarini qanday yasashni ko'rsatadi.

Bitta uy va bitta garaj qurib, o'qituvchi bolalarga o'yinchoqlar (odamlar, hayvonlar, qushlar, turli xil mashinalar figuralari) beradi va yana bir nechta uylar va garajlar qurishni taklif qiladi; bolalarga zarur ko'nikmalarni egallashga yordam beradi. Binolar tayyor bo'lgach, u bolalar bilan o'ynaydi.

O'rta maktabgacha yoshdagi bolalar uchun rolli o'yinlar.

4-5 yoshli bolalarning syujetli rolli o'yini uchun, birinchi navbatda, bola tomonidan olingan bilimlar bilan bog'liq yangi mavzularning paydo bo'lishi xarakterlidir. fantastika, kattalarning hikoyalaridan, televidenie va radio dasturlari va boshqalardan (sayohat, kema, dengizchilar, harbiy, qurilish, pochta o'yinlari). Ikkinchidan, bolalarning kitobga, atrof-muhitga bo'lgan qiziqishi ortishi o'tgan o'yinlarning mazmunini boyitishga yordam beradi. Bu yoshdagi bolada ishdagi odamlarning munosabatlariga qiziqish ortadi. Bolalar birgalikdagi jamoaviy ishda bir-biriga yordam berish, ehtiyotkorlik va mehribon bo'lish kerakligini tushunishni boshlaydilar; ularda do'stlik, do'stlik haqida g'oyalar mavjud. Bu fikrlar o‘yinda o‘z ifodasini topdi. Biroq, ba'zida bolalar o'yinlarida hayotimizning salbiy tomonlari namoyon bo'lishini kuzatish mumkin. O'qituvchi o'yinning borishini vaqtida ijobiy tomonga yo'naltirishi kerak.

Yangi mazmundagi o'yinlar o'qituvchidan alohida e'tibor talab qiladi. Bu, bir tomondan, bolalarning o'yinga bo'lgan qiziqishini qo'llab-quvvatlash, boshqa tomondan, ularning muloqotiga yo'naltirish muhimdir.

4-5 yoshli bolaning o'yin faoliyatida teatrlashtirilgan o'yin ham o'z o'rnini topadi. Bolalar tanish ertaklarni ("Gingerbread", "Tulki va quyon", "Mushuk, xo'roz va tulki"), K. Chukovskiyning "Telefon", "Charashuv", "Aibolit" va hokazo she'rlarini sahnalashtirishdan xursand. Yoshda. ning 5, bola jasur, jasoratli ishlarga qiziqish bor. U mavzu bo'yicha hikoyalarni dramatizatsiya qilishni yaxshi ko'radi.

Adabiy asarlarni dramatizatsiya qilish, bolalar qahramonlarning haqiqiy tasviriga intiladi, tasvirlangan barcha voqealarni hissiy jihatdan boshdan kechiradi. Adabiy asar asosida yaratilgan o'yin obrazi boshqa o'yinlarda ham chiqish yo'lini topadi, bu bolalarda ijodkorlikning rivojlanish darajasini, ularning o'yindagi asosiy, tipik narsalarni aks ettirish qobiliyatini tavsiflaydi.

Ko'pincha g'oyalarni muvofiqlashtira olmaslik o'yinning parchalanishiga, do'stona aloqalarning yo'q qilinishiga olib keladi. Bu xususiyat o'yinni boshqarishda e'tiborga olish kerak. Bolalarga ko'plab takliflardan eng qiziqarlisini tanlashga yordam berish va shu bilan birga boshqalardan imkon qadar ko'proq foydalanishga yordam berish kerak, shu bilan bir-birining niyatlarini hurmat qilish, diqqatli bo'lish, shaxsiy istaklardan voz kechish qobiliyatini tarbiyalash kerak.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning bir-birining imkoniyatlari, qiziqishlari va istaklarini hisobga olgan holda rollarni mustaqil ravishda taqsimlash qobiliyatini shakllantirishda bunday usullar bolalarga har bir bolaning eng yaxshi, ijobiy fazilatlarini ochib berish, uning takliflarini qo'llab-quvvatlash, shuningdek, amaliy faoliyatni yaratish kabi samaralidir. o'quvchilar rolni bajarish uchun mas'uliyat hissi, mehribonlik, sezgirlik, sezgirlik, xulq-atvorning axloqiy me'yorlarini bilishi mumkin bo'lgan vaziyatlar.

Agar bir rolga bir nechta bola murojaat qilsa, o'qituvchi ularga yordamga kelishi kerak, shunda iloji bo'lsa, barcha arizalar qondiriladi. O'yinning rivojlanishiga asoslanib, o'rta guruh etakchilik usullari bolalarni taassurotlari, mamlakatimizda sodir bo'layotgan voqealar, kattalar jamoaviy mehnatining ijtimoiy mohiyati, o'z mehnatiga vijdonan munosabati haqidagi bilimlar bilan boyitishga qaratilgan bo'lishi kerak. Boshqalar bilan tanishayotganda, bolaga mehnat harakati holatini hissiy jihatdan boshdan kechirishga yordam beradigan usul va usullardan foydalanish kerak. bu daqiqa tanishtirish. Bilish jarayonida his-tuyg'ularning fikrlash va tasavvur bilan bog'liqligi bolaning e'tiborini aniq faktlar, tasvirlar, harakatlarni idrok etishga qaratishga yordam beradi, bolalar boshdan kechirgan his-tuyg'ularini kuchaytiradi va o'z-o'zidan harakat qilish istagi paydo bo'lishiga yordam beradi. . Axloqiy suhbatlar, turli kasb egalari bilan uchrashuvlar, didaktik o'yinlar, ekskursiyalar jarayonida adabiy asarlarni dramatizatsiya qilish nafaqat bilimlarni to'plashni, balki bolalarning his-tuyg'ularini rivojlantirishni, kattalar mehnatiga ijobiy munosabatni shakllantirishni ta'minlaydi. kasblarga.

Atrof-muhit bilan tanishishning umumiy usullari bilan bir qatorda o'yin tushunchasini, ijodkorlikni rivojlantirishga, o'yin mazmunini murakkablashtirishga, o'yin tasvirlarini boyitishga bevosita ta'sir ko'rsatadigan aniq usullardan foydalanish kerak. Bunday usullarga o'yin mavzusi bo'yicha illyustrativ materialni namoyish qilish bilan o'qituvchining hikoyasi kiradi.

Hayotning 5-yilida bolalarning sevimli rollari bor. O'yinda aniq yoki ixtiro qilingan shaxsni tasvirlab, bola o'z bilimlarini, uning harakatlari, his-tuyg'ulari, fikrlari, harakatlari haqidagi g'oyalarini amalga oshirishga intiladi. Va ko'plab o'yinlarda u o'zining sevimli roli orqali shaxsiy fazilatlarini, ma'lum bir kasbga munosabatini va boshqalarni etkazadi.

Turli xil o'yin vaziyatlarida sevimli rolni bajarish bolaning boshdan kechirgan his-tuyg'ularining davomiyligi va kuchini oshiradi, paydo bo'ladigan do'stona munosabatlarni mustahkamlaydi.

Tarbiyachining o'yinning keyingi borishi haqidagi suhbatlari, u yoki bu roldagi bolalarning mumkin bo'lgan harakatlari haqidagi suhbatlar - hikoyalar bir xil darajada muhimdir. Bunday suhbatlar o'yin mavzusini tanlashda mustaqillikni shakllantirishga, uning mazmunini rivojlantirishga yordam beradi. Bolalar o'zaro muzokaralar olib borish, bir-birlarining fikrlarini xotirjam tinglash va eng qiziqarli, hayajonli narsalarni tanlash zarurati bilan duch kelishadi. Ular o'yinning keyingi yo'nalishi bo'yicha mustaqil fikr yuritish, nima qilish kerakligini, qanday o'yinchoqlar kerakligini, qurilish materialidan qanday foydalanishni rejalashtirish qobiliyatini rivojlantiradilar.

O'qituvchi tomonidan alohida e'tibor bolaga o'yin tasvirini yaratishda yordam berishni talab qiladi. Har bir o'quvchi rol o'ynashda tasvirlangan shaxsning harakatlari dinamikasini, uning hissiy ko'rinishlarini, xatti-harakatlarini, odamlar bilan munosabatlarini, fikrlarini, ishlarini adabiy asarlarning maxsus tanlovi orqali etkazishi kerak. unga bilim berish, o'yin qiyofasini boyitadigan g'oyalar. Bolalar tomonidan o'yin tasvirlarini yaratishga rolni bajarish, individual vazifalar, topshiriqlar haqida individual suhbatlar foydali ta'sir ko'rsatadi.

O'yinlarda ishtirok etayotgan o'qituvchi asosiy, etakchi rolni o'z zimmasiga olishi yoki oddiy ishtirokchilardan biri bo'lishi mumkin, ammo har qanday holatda ham u o'yinni boshqarishi, bolalarning tashabbusi va ijodini boshqarishi kerak.

Katta maktabgacha yoshdagi rolli o'yinlar.

O'zining "Keksa maktabgacha yoshdagi bolalarning rolli o'yini" maqolasida Korotkova N.A. katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolada kattalar mehnatiga, ularning mehnati natijalariga qiziqish tobora kuchayib boradi, odamlarning fidokorona ishlariga hayrat tuyg'usi, ularga taqlid qilish istagi paydo bo'ladi, deb yozadi. Bu yoshdagi bolalarning o'yinlari qahramonona syujetli o'yinlar bilan ajralib turadi.

Hayotning 6-yilidagi bolalar o'z rollarini ko'proq tasavvur, zukkolik, tafsilotlarga qiziqish bilan bajarishni xohlashadi. Ularni chiroyli material, nafis dizaynlar, binolarni bezashning g'ayrioddiy elementlari o'ziga jalb qiladi. O'yin mazmunini rivojlantirish uchun bolalar o'zlarining texnik ko'nikmalarini muvaffaqiyatli ishlatishadi, masalan, dizaynerdan (metall, plastmassa) kerakli o'yinchoqni yaratish. Ular o'yin mavzusi bo'yicha ko'proq rozi bo'lishadi, nizolarsiz, rollarni o'zaro taqsimlaydilar, ularning qaysi biri u yoki bu rolni yaxshiroq engishini, yorqin tasvirni yaratishini hisobga oladi.

Ushbu yosh bosqichida mazmunan ham, ko'rsatish vositalaridan foydalanish jihatidan ham murakkab o'yinlar paydo bo'ladi haqiqiy hayot shuningdek tashkil etish. Bu allaqachon bir hafta, ikki, bir oy va hokazo davom etadigan rol o'yinlari bo'lib, asta-sekin rivojlanish va tarkibni murakkablashtirish; bolalarning his-tuyg'ulari va qiziqishlariga chuqur ta'sir qiladigan o'yinlar. Ularning mavzulari asosan zamonaviy hayot ("Kosmonavtlar", "Shimoliy qutbga sayohat", "Antarktidaga sayohat" va boshqalar) yoki bolalar tomonidan eng sevimli ertak va hikoyalar bilan bog'liq. Bu o'yinlarda bolalarning atrofdagi hayot haqida yangi bilimlarga ega bo'lishi, bu bilimlarni qo'llash ko'nikmalarini rivojlantirish, konstruktiv ko'nikmalarni takomillashtirish bilan mazmuni doimiy ravishda rivojlanib boradi va murakkablashadi.

Uzoq muddatli rolli ijodiy o'yinlar uchun alohida ahamiyatga ega to'liq yechim bolalarni aqliy, axloqiy, mehnat va estetik tarbiyalash vazifalari.

Uzoq o'yinda bola jamoaviy hayotning ko'nikmalari va odatlarini tezroq rivojlantiradi va mustaqillik o'sadi. Natijada, bunday o'yin tashkil etishning eng samarali shakliga aylanadi. qiziqarli hayot maktabgacha yoshdagi bolalar. Bolalar rolga shunchalik ko'nikib qolishadiki, hatto o'ynamaganlarida ham o'zlarini his qilishadi. Bunday hollarda bolaga uning sevimli tasviri orqali ta'sir qilish osonroq bo'ladi.

Bunday o'yinda bola harakatlarni tanlashda, rollarni taqsimlashda, foydalanishda ko'proq mustaqillik, tasavvur, ijodkorlik namoyon qiladi. yordamchi materiallar. O‘qituvchi ana shu omildan foydalanib, bolalarni o‘z manfaatlarini jamoa manfaati bilan muvofiqlashtira olish, rejani amalga oshirishda, muayyan vazifani bajarishda bir-biriga yordam berish qobiliyatini tarbiyalashi kerak.

Uzoq muddatli ijodiy rolli o'yin bolaning tafakkurini rivojlantirish uchun ulkan imkoniyatlarga ega.

Bolaning ob'ektlar bilan harakatlari transformativdir. O'yinda u tinimsiz tadqiqotchi: u real ob'ektlarning xossalari va fazilatlarini, ular bilan ishlash usullarini o'rganadi va rejaga qarab, syujetning rivojlanishiga qarab, hayotiy materialni eritadi, ba'zi narsalarni boshqalar bilan almashtiradi. , bilimni uyg'unlashtiradi, haqiqatni fantastika, fantaziya bilan bog'laydi. Muayyan mavzu bo'yicha o'yin syujetini ishlab chiqishda harakatlarning mantiqiy ketma-ketligi, real olamning bir-biriga bog'langan va bir-biriga bog'liq bo'lgan voqea va hodisalari majmuini kuzatish mumkin.

Bu tajriba, bilim va g'oyalar bola tomonidan o'yin faoliyatida ijodiy ravishda sinadi. Bola ongini xilma-xil g'oyalar, bilimlar tizimi bilan boyitish uning tasavvurini rivojlantirish, o'yinda amalga oshirilishi mumkin bo'lgan tasvirlar, vaziyatlarni yaratish uchun mo'l-ko'l ozuqa berishni anglatadi. Umumiy mavzu bo'yicha (yuk mashinalarini yasash) bir qator qurilish va hunarmandchilik darslarini o'tkazish mumkin katta o'lchamlar, vagonlar, elektrovozlar, gugurt qutilaridan temir yo'l stantsiyalari, karton va boshqalar).

"Hayvonlar uchun issiq mamlakatlarga sayohat" uzoq muddatli o'yinining paydo bo'lishi bolalarning hayvonot bog'iga sayohati bilan bog'liq bo'lishi mumkin. Bolaning qiziqishini qondirish uchun tarbiyachi ushbu mavzu bo'yicha kitoblardan parchalarni maxsus o'qiydi; plastilindan hayvonlarni modellashtirishni tashkil qiladi. Maktabgacha yoshdagi bolalarning g'oyalari boyitilishi bilan o'yinning mazmuni rivojlanadi va murakkablashadi. Bolalar faolroq ijodkorlik amaliy masalalarni hal qilishda aqliy mustaqillik. Agar o'qituvchi bolalarning g'oyalarini kengaytirishga g'amxo'rlik qilsa, guruhda turli mavzularda o'yinlar ishlab chiqiladi: "Antarktidaga sayohat", "Issiq mamlakatlarga sayohat" va hokazo.Tasavvurning ishi bolaga aniq va ravshan tasavvur qilishga yordam beradi. dengizlar, okeanlar, ularda suzib yuruvchi kemalar, aysberglar, uzoq qutb stantsiyalarining ishlashi, parvozlar kosmik kemalar va hokazo.

Bola o'yin tasvirlarini ijodiy, ongli ravishda yaratadi. U nafaqat hayotni takrorlaydi, balki uni ko'r-ko'rona nusxalaydi. Muayyan vaziyatlarni tasvirlashda qahramonlar, bolalar hayot taassurotlarini ertak, hikoyalar mazmuni bilan erkin uyg'unlashtirib, o'z badiiy adabiyotini qo'shib, ko'plab ijodkorlik elementlarini olib kelishadi, bu esa tasavvur faolligidan dalolat beradi. Bolaning mamlakat boshidan kechirayotgan voqealarda ishtirok etish istagini qondiradigan qiziqarli, mazmunli o'yin unga quvonch baxsh etadi.

Bunday o'yinlarga rahbarlik qilib, o'qituvchi bolalarni ularning oldida paydo bo'ladigan muayyan muammolarni hal qilishga undashga shoshilmasligi kerak. O'yinlarni tomosha qilishda bolalar dars davomida nimalarga e'tibor berishlari kerakligini aniqlash kerak (ayniqsa sinflarda atrofdagi hayotning turli hodisalari, o'simlik va hayvonot dunyosi bilan tanishish uchun). O'qituvchi o'quvchilar e'tiborini muayyan ijtimoiy hodisaning muhim jihatlariga qaratishga, ular orasidagi eng oddiy bog'liqlik va bog'liqliklarni tushunishga yordam berishga intilishi kerak. Bunga hissa qo'shadigan usul va texnikani ham hisobga olish kerak yanada rivojlantirish u yoki bu o'yin (rasmlar tanlash, stolga bosilgan o'yinlar; bolalar uchun ko'rsatmalar: teleko'rsatuvlarni tomosha qilish), uy qurilishi o'yinchoqlarini yasash, qurilish materiallaridan konstruktsiyalar yasash bo'yicha bir qator darslarni belgilang, bolalarga plastilin, loydan bepul foydalanishni ta'minlash, qaychi, elim, karton.

Uzoq hikoyali-rolli ijodiy o'yinning zaruriy sharti bolalarning katta guruhlarda o'ynash, birgalikda maslahatlashish va bir-biriga yordam berish, o'z maqsadlariga birgalikda erishish qobiliyatiga ega bo'lishidir.

Shuningdek, bolalar o'ynashni yaxshi ko'rishlari kerak, shunda ular mavzuni belgilash, g'oyani namoyish qilish va rivojlantirish uchun vositalarni tanlash, o'yinning har bir ishtirokchisining imkoniyatlari va xohishlarini hisobga olgan holda rollarni taqsimlash, qoidalarni o'rnatish va aniq belgilash ko'nikmalariga ega bo'lishlari kerak. ularga ergashing.

Uzoq muddatli ijodiy o'yinlarga rahbarlik qilish uchun asosiy usullar sifatida ekskursiyalardan (asosiy, takroriy, yakuniy) foydalanish mumkin. Uzoq muddatli ijodiy o'yinni boshqarishning asosiy usullari, shuningdek, zamonaviy hayot voqealari bilan tanishishda tasviriy materialdan foydalangan holda bolalar bilan suhbatlar, hikoyalar, suhbatlarni o'z ichiga olishi mumkin. Bolalarning rollarni taqsimlashda faol ishtiroki kollektivistik tuyg'ularni tarbiyalashga yordam beradi. Bolalar o'rtoqlarining fikri bilan hisoblashishni, bir-birining imkoniyatlari va istaklarini hisobga olishni o'rganadilar.

Uzoq muddatli ijodiy o'yinda tarbiyachining roli noaniqdir. Dastlab, o'qituvchi etakchi, etakchi rolni o'z zimmasiga olishi mumkin, agar bolalarda tashkilotchilik qobiliyati etarli darajada rivojlanmagan bo'lsa, tegishli tajriba yo'q. Shu bilan birga, o'qituvchining rahbariyati bolalarning tashabbusi va ijodkorligini bostirishdan ehtiyot bo'lishi kerak, balki ularning rivojlanishiga har tomonlama hissa qo'shishi kerak. O'qituvchi bolalarning eng qadimgi do'sti, o'yinning sherigi bo'lib, ularga asta-sekin sinfda olingan bilimlarni bajarishda qo'llashga yordam beradi. individual topshiriqlar va ko'rsatmalar, o'zaro tushunish, sezgirlik, adolat, o'zaro yordam rag'batlantirish.

Keyingi bosqichlarda maslahatlar, eslatmalar, takliflar, o'yin materialini maqsadli tanlash, o'yin mazmunini rivojlantirishga, bolalarning kognitiv qiziqishlarini, tashkilotchilik qobiliyatlarini shakllantirishga qaratilgan vazifalar qo'llaniladi. Yil davomida siz bolalarning o'z-o'zini tashkil qilish ko'nikmalarini doimiy ravishda yaxshilash niyatida taxminan 6 ta uzoq muddatli ijodiy o'yinlarni o'tkazishingiz mumkin.

Quyidagi usullar va usullar uzoq o'yinni rivojlantirishga, bolalarning aqliy faoliyatini, axloqiy his-tuyg'ularini va o'zini o'zi tashkil etish ko'nikmalarini tarbiyalashga yordam beradi: o'yin boshlanishidan oldin uning borishi haqida suhbatlar, o'yin natijalarini sarhisob qilish va uni rejalashtirish. bolalar bilan birgalikda keyingi rivojlanish; eslatmalar, maslahatlar, ko'rsatmalar, topshiriqlar, topshiriqlar. O'qituvchi o'quvchilarni o'yinlarda mustaqil ravishda qurilish materiallari va konstruktorlardan foydalanishga o'rgatadi, qo'lda o'yinchoqlar yasaydi, rasm chizish, modellashtirish, raqsga tushish, qo'shiq aytish ko'nikmalarini qo'llaydi.

Shaxsiy suhbatlar, rasmlar, illyustratsiyalar, fotosuratlarga qarash, badiiy adabiyotdan parchalarni o'qish bolaga o'yin obrazini ochishga yordam beradi.

Katta yoshdagi bolalar tabiiy materiallar bilan o'ynaydi. O'qituvchi fotosuratlar, rasmlar, eslatmalar, maslahatlar ko'rsatib, maktabgacha yoshdagi bolalarni qum bilan mustaqil harakatlarga yo'naltiradi, shunda binolarni qurishda ular tashabbuskorlik, ixtiro, zukkolik namoyon bo'ladi. Siz bolalarni "Odamlar nima minadi" mavzusida binolar qurishga taklif qilishingiz mumkin. Bolalarning bir guruhi aerodrom, boshqasi temir yo'l stantsiyasi, uchinchisi daryo portini quradi va agar siz ularga loy bilan birlashtirilgan qum bersangiz, unda kichik quruvchilar kema o'tadigan daryo yasashlari, kanallar qazishlari, qulflar o'rnatishlari va hokazo.

Qum va loy bilan o'ynash uchun turli xil qo'shimcha materiallar kerak bo'ladi - yog'och bezaklar, qoziqlar, kordonlar, odamlar, hayvonlar, daraxtlar, turli xil mashinalar va boshqalarning fanera haykalchalari. temir yo'l va boshq.

Qordan yasalgan binolar katta va kichik bo'lishi mumkin - stollarda. Katta binolar "Shimoliy qutb" yoki "Hayvonot bog'i", "Stadion" va hokazo umumiy mavzu bilan birlashtirilishi mumkin. O'qituvchi o'quvchilarga qordan g'isht yasashni va ulardan uylarning devorlarini qurishni, ixcham qorni, sirg'anish uchun muz yo'llarini, qal'alar; hayvonlarning haykaltaroshlari; binolarni bezash uchun rangli muz qilish, uylarning derazalari uchun va hokazo. Katta binolar uchun qordan poydevor kerak. Buning uchun siz taxtalar, qutilar, kontrplak panellari, qalin karton, yog'och plitalar va boshqalardan foydalanishingiz mumkin.

Qishda, uchastkada binolarni qurishda "Antarktidaga sayohat (Shimoliy qutbga)", "Oq Olimpiya o'yinlari", "Rossiya qishki festivali" kabi o'yinlar, shuningdek, o'yinlar o'tkazish imkoniyatini ta'minlash kerak. “Quyon kulbasi”, “Hayvonlarning qishlashi”, “Morozko” ertaklari asosida.

Yosh bolalar singari, katta maktabgacha yoshdagi bolalar adabiy asarlar asosida teatrlashtirilgan o'yinlarni yaxshi ko'radilar. Dramatizatsiya o'yinlarini boshqarishda asosiy narsa - adabiy asar tanlash, matnni uzatishning ifodaliligi bo'yicha bolalar bilan ishlash, dekoratsiya va kostyumlar yaratish.

Maktabgacha yoshdagi bolalar o'yinlari uchun adabiy asarlar quyidagi talablarga javob berishi kerak: g'oyaviy yo'nalish, syujetning dinamikligi, dialoglarning mavjudligi. Agar asar bilan dastlabki tanishish paytida bolalarda unga qiziqish paydo bo'lsa, uni qayta o'qiyotganda, qahramonlarning nutqini eng ifodali tarzda ajratib ko'rsatish, ularning harakatlarini to'g'ri baholashga yordam berish va voqealar ketma-ketligini o'rnatish kerak. Bolalarning matnni eslab qolishini osonlashtirish, voqealar dinamikasini ta'kidlash uchun ba'zi hollarda o'qituvchi qayta o'qiyotganda tasviriy xarakterdagi epizodlarni istisno qiladi.

Katta maktabgacha yoshdagi bolalar allaqachon rollarni o'zlari belgilashlari mumkin.

O'qituvchi o'quvchilarga mustaqil ravishda o'yin tasvirlarini yaratish imkoniyatini beradi, agar kerak bo'lsa, rolni qanday eng yaxshi bajarishni taklif qiladi, ma'lum bir qahramonning tashqi ko'rinishi bilan batafsilroq tanishish uchun fotosuratlar, rasmlar beradi, yozuvlarni tinglashni tashkil qiladi.

Katta va maktabga tayyorgarlik guruhlaridagi qiziqarli o'yinlar qiziqarli estafeta, musobaqalar, 2 yoki undan ortiq jamoalar ishtirokidagi attraksionlar xarakterida bo'lishi mumkin: "Sled estafeta poygasi". "Toshbaqalar" - chanada uchish bo'yicha qiziqarli musobaqa; "Havo futboli" (maqsadli havo oqimi bo'lgan bolalar tezda qog'oz to'pni raqib darvozasiga kiritishga harakat qiladilar va raqib engil qog'oz to'pni puflab, tashabbusni qo'lga olishga harakat qiladi; to'p darvozaga kirishi bilanoq , ball ochiladi). O'qituvchi tomonidan "Sirk", "Qafasdagi bolalar" va hokazo mavzularda soat mexanizmi o'yinchoqlarini ko'rsatish bolalarning o'zlari tsirk spektaklini tayyorlashga intilishiga hissa qo'shishi mumkin. Uni tayyorlash va amalga oshirish imkoniyati daraja bilan belgilanadi jismoniy rivojlanish maktabgacha yoshdagi bolalar; epchillik, moslashuvchanlik, harakatlarning aniqligi, chidamlilik kabi jismoniy fazilatlarning mavjudligi. Bundan tashqari, bolaning hazil tuyg'usi bo'lishi kerak. Ushbu qiziqarli o'yinga tayyorgarlik mazmuni quyidagilarni o'z ichiga olishi kerak: sirk dasturini tuzish; bolalarni rassomlar, shuningdek, rassomlar va dekorativlarning rollariga taqsimlash va mas'uliyatni taqsimlash (kiyimlar, dekoratsiya elementlarini kim yasaydi, taklifnomalarni kim va qanday qilib beradi va hokazo).

Bu teatrlashtirilgan o‘yinlar tarbiyachining faol ishtirokida tayyorlanadi va o‘tkaziladi.

O‘yin katta tarbiyaviy kuchga ega bo‘lgan bola hayotining tabiiy hamrohi, bu borada atrofdagi dunyoni bilish yo‘li, xalq o‘yinlari katta ahamiyatga ega – bolalarda zukkolikni rivojlantiradi, ularni xalq hayoti va hayoti bilan tanishtiradi. , urf-odatlar. Xalq o'yinlari pedagogikaning anʼanaviy vositasi boʻlib, ularda odamlarning turmush tarzi, turmush tarzi, mehnati aniq aks ettiriladi.

5. Turli xildagi rolli o'yinlarni boshqarish usullari va usullari yosh guruhlari bolalar bog'chasi

Rolli o'yinlarni boshqarishda o'qituvchilar oldida quyidagi vazifalar qo'yiladi:

o'yinni faoliyat sifatida rivojlantirish (o'yinlar mavzusini kengaytirish, ularning mazmunini chuqurlashtirish);

bolalar jamoasi va individual bolalarni tarbiyalash uchun o'yindan foydalanish;

Rolli o'yinni boshqarish katta mahorat va pedagogik taktikani talab qiladi. Tarbiyachi o'yinni bezovta qilmasdan boshqarishi, o'yin faoliyatining mustaqil va ijodiy xarakterini saqlab turishi kerak.

Bilvosita texnikalar - o'yinga bevosita aralashuvsiz (o'yinchoqlarni olib kelish, o'yin boshlanishidan oldin o'yin muhitini yaratish).

To'g'ridan-to'g'ri usullar - o'qituvchining o'yinda bevosita ishtirok etishi (o'yinda rolli ishtirok etish, bolalarning til biriktirishida ishtirok etish, o'yin davomida tushuntirish, yordam, maslahat, taklif yangi mavzu o'yinlar va boshqalar). O'qituvchi mavzuni tanlashga ham, uning syujetini rivojlantirishga ham ta'sir qiladi, bolalarga rollarni taqsimlashga yordam beradi, ularni axloqiy mazmun bilan to'ldiradi.

S.L.ning tadqiqotlarida quyidagi pedagogik yondashuv keltirilgan. Novoselova va E.V. O'yinni boshqarishning keng qamrovli usulini ishlab chiqqan Zvorygina. Kompleks usul etakchilik - bolalarning mustaqil syujetli o'yinini rivojlantirishga hissa qo'shadigan pedagogik ta'sirlar tizimi, uning yosh xususiyatlaridan va bola intellektining potentsial rivojlanishidan kelib chiqqan holda.

Ushbu usul quyidagi komponentlarni o'z ichiga oladi:

Pedagogik jihatdan rejalashtirilgan faol boyitish bolalarning hayotiy tajribasi;

O'qituvchining bolalar bilan qo'shma (o'quv) o'yinlari, ularga an'anaviy o'yin madaniyatining o'yin tajribasini o'tkazishga qaratilgan; - boyituvchi hayot va o'yin tajribasini hisobga olgan holda mavzu-o'yin muhitini o'z vaqtida o'zgartirish;

Kattalar va bolalar o'rtasidagi muloqotni faollashtirish, ularni rag'batlantirishga qaratilgan mustaqil foydalanish o'yin muammolarini hal qilishning yangi usullari va dunyo haqidagi yangi bilimlar o'yinida.

Erta yosh.

To'g'ridan-to'g'ri etakchilik. - qo'shma o'yinda kattalar va bola o'rtasidagi hissiy aloqa

Kattalar nutqi bilan birga ob'ektlar bilan harakat qilish usullarini ko'rsatish

O'qituvchi bilan birgalikda o'yin faoliyati

Pedagogni bolaning o'yiniga kiritish (muayyan o'yin muammolarini hal qilish uchun)

Namoyish, o'yinda o'rinbosar ob'ektlardan, o'yin maydonining kuzatilgan belgilaridan, xayoliy ob'ektlardan foydalanishni o'rgatish.

Pedagogning bola bilan faollashtiruvchi dialogini qo'llash

qiziqtiruvchi savollar

Muayyan xususiyatlarga ega o'yinchoqlarni tanlash

Uy-ro'zg'or buyumlari va yaqin atrofdagi narsalarni ko'rib chiqish, ularning maqsadi haqida suhbat

Uy-ro'zg'or buyumlari va yaqin atrofdagi narsalardan foydalangan holda kattalarning harakatlarini kuzatish

Bola uchun turli xil kichik vazifalar (stul olib keling, sochiqni ilgakka osib qo'ying)

Bolani mehnat faoliyatida mumkin bo'lgan ishtirokga ulash (o'yinchoqlar, narsalarni tozalash)

Mavzu rasmlari, kichik syujetlar va rasmlarni tekshirish

Tayyor o'yin muhitini yaratish (vaziyatni so'rash - qo'g'irchoq va chashka yonma-yon joylashtirilgan)

Tanish o'yin holatini o'zgartirish (o'yinchoqlarni almashtirish, yangilarini qo'shish)

O'qituvchi tomonidan muammoli vaziyat bayoni

Xulosa: Kundalik hayotda bola ob'ektlar bilan ishlashda amaliy tajribaga ega bo'ladi va bu tajribani mustaqil o'yinga o'tkazadi. Erta yoshdagi o'yin kashfiyot xarakteriga ega va mavzuli o'yin faoliyatidir. Erta yoshning oxiriga kelib, o'yin ko'rgazmali o'yin maqomini oladi, bunda ob'ektlar bilan operatsiyalar ushbu ob'ekt yordamida ma'lum bir effektga erishishga qaratilgan harakatlar darajasiga o'tadi.

Kichik maktabgacha yosh.

Ikkinchi kichik guruh To'g'ridan-to'g'ri etakchilik.

Haqiqatni o'yinda aks ettirish usullarini o'rgatish:

O'yinga o'qituvchini kiritish (o'yin tajribasini uzatish uchun)

O'yin harakatlarini va rolli dialogni misol qilib o'rgatish

O'yin davomida o'qituvchining bolalar bilan aloqasini faollashtirish:

Savollar (Siz kimsiz? Yoki haydovchimisiz? Ishga kechikdim, iltimos, menga lift bering)

rag'batlantirish

Bayonotlar uchun motivatsiyalar (siz qizingizdan so'rang, u och emas)

O'yinda birlashish uchun o'qituvchining yordami (Siz yolg'iz zerikkandirsiz, Olyani taklif qiling, u ham qizi bilan yuradi)

o'rta guruh

Asosiy yoki ikkinchi darajali rollarni o'z zimmasiga olgan tarbiyachini o'yinga kiritish (tez-tez emas)

O'qituvchining rolli suhbatga kirishi (rolli suhbatni faollashtirish uchun)

Bilvosita etakchilik texnikasi.

Faol faoliyatda bolalarning haqiqiy tajribasini boyitish:

Atrof bilan tanishish uchun sinfga yorqin tasvirlar va taassurotlarni olib kirish

Ekskursiyalar, kuzatishlar, ma'lum kasb egalari bilan uchrashuvlar, bolalar bilan suhbatlar

Bolani boshqalar bilan munosabatlarga kirishishga undaydigan vaziyatlarni yaratish (topshiriqlar)

O'qish san'at asarlari ertaklarni dramatizatsiya qilish

Boshqa bolalar o'yinlarini tomosha qilish

haqida eslatmalar qiziqarli faktlar hayotdan.

Mavzu-o'yin muhitini tashkil etish

O'yinchoqlar, o'rinbosar narsalar, rol o'ynash atributlari, xayoliy o'yinchoqlar kombinatsiyasi

Atrof-muhitga yangi o'yinchoqni kiritish

O'yin uchun bolalar atributlarini yaratish

Kundalik hayotda bolalarning ijtimoiy tajribasini boyitish:

Kuchli faoliyatda boshqalar bilan tanishish (kuzatishlar, ekskursiyalar, suhbatlar, TSO dan foydalanish, adabiyotlarni o'qish, rasmlar va rasmlarga qarash)

O'qituvchi tomonidan bola va boshqalar o'rtasida aloqa o'rnatish uchun maxsus vaziyatlarni yaratish.

O'qituvchi tomonidan o'quv o'yinlarini tashkil etish:

Teatr o'yinlari

“Bu yerda kim borligini taxmin qiling? “Oʻylab koʻring, men kimga oʻxshayman? »

Didaktik o'yinlar "Kimga ish uchun nima kerak" ...

O'yin muammoli vaziyatni yaratish: - o'yin jihozlari (atributlar, bezaklar, kiyim-kechak, o'yinchoqlar) yordamida - o'qituvchi va bolalar o'rtasidagi aloqani faollashtirish yordamida.

rag'batlantirish

Faol bo'lmagan bolalarni o'yinga jalb qilish.

Xulosa: Atrofdagi dunyo haqidagi chuqur bilimga asoslanib, bolalar o'yinda qiziqarli g'oyalarni ijodiy ravishda amalga oshiradilar. O'yin majoziy rolli o'yindan rolli o'yinga o'zgarib bormoqda. 5 yoshga kelib, bolalar predmetli o'yin harakatlarining usullarini yaxshi o'zlashtiradilar, o'yinchoqlar bilan, o'rinbosar ob'ektlar bilan, xayoliy narsalar bilan erkin o'ynaydilar, og'zaki belgilarni osongina beradilar, rolning xarakterli xususiyatlarini ifodali vositalar yordamida etkazishadi. Bolalar uzoq vaqt davomida rol o'ynash o'zaro ta'sirida ishtirok etishlari mumkin.

Katta maktabgacha yosh.

To'g'ridan-to'g'ri etakchilik.

O'qituvchining o'yinga qo'shilishi, rolni (asosiy yoki ikkinchi darajali) o'z zimmasiga olish - tez-tez emas, agar kerak bo'lsa (nutq namunasini ko'rsatish, o'yindan keyin o'yinchilarning rol o'ynash xatti-harakatlarini jamoaviy muhokama qilish).

Bilvosita etakchilik texnikasi.

Barcha turdagi faoliyatlar (kuzatishlar, ekskursiyalar, badiiy adabiyotlarni o'qish, bolalar teleko'rsatuvlarini tomosha qilish, suhbatlar) orqali bolalarning ijtimoiy tajribasini boyitish.

Bolalarni atributlar ishlab chiqarishga va o'yin maydonchalarini loyihalashga jalb qilish.

Ijodiy rolli o'yinni rivojlantirish uchun sharoit yaratish:

Mavzuiy o'yin muhitini yaratish (kichik va o'rta asrlar uchun xos bo'lgan mavzuli o'yin burchaklari - "Kasalxona", "Sartarosh", bu erda o'yin jihozlari va o'yinchoqlar xarakterli joylashgan, katta yoshdagilar uchun xos emas)

Turli xil o'yin materiallarining dumbalarda joylashishi (qutilar, konteynerlar, shartli va real o'yinchoqlar va atributlar bilan qutilar,

Uy qurilishi mahsulotlarini ishlab chiqarish uchun "yarim tayyor o'yinchoqlar" muhitiga kiritish,

Darsda olingan bilimlarga muvofiq o'yin muhitini to'ldirish va boyitish.

Kattalar yordami:

O'yin uchun ko'proq mos keladigan voqealarni eslang, ularning ketma-ketligini belgilang

O'yinning borishini, harakatlar ketma-ketligini rejalashtirish

Rollarni taqsimlash, rejani kelishish,

O'yin muammolarini hal qilishda yordam berish, o'yinga kognitiv qiziqishni saqlash;

Bolalarning niyatlari va harakatlarining yo'nalishi (maslahat, maslahat, savol, o'yin muhitini o'zgartirish)

Muammoli vaziyatlarni yaratish (o'yin kontseptsiyasiga moslashuvchan ta'sir, syujetni rivojlantirish, haqiqatni namoyish qilish usullarini murakkablashtirish,

O'yin holatini yarating

Shaxsiy ish (bola qanday o'ynashni bilmaydi, siz yaxshi o'ynagan bolalar tajribasidan foydalanishingiz mumkin.

Xulosa: olti yoshga kelib, bolalar mustaqil ravishda rolli o'yinni tashkil qilishlari mumkin - mavzuni tanlash, shart-sharoitlar yaratish, tegishli o'yin harakatlari va xatti-harakatlar qoidalari. O'qituvchi o'yinni boshqarishning asosan bilvosita usullaridan foydalanadi.

6. Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan rolli o'yinlarni tashkil etishda ish tajribasini tahlil qilish (maktabgacha yoshdagi bolalar bilan rolli o'yinlarni o'tkazish bo'yicha xulosalar)

MOU OOSH s. yosh guruhida "Oila" syujet-rolli o'yinini boshqarishni kuzatish. Popovka.

O'yinning asosiy mavzusi "Oila", unga hamroh bo'lgan mavzu "Teatrga sayohat".

Dastlab, o'yinda ikkita qiz ishtirok etdi, keyin ularga yana 2 kishi, keyin esa guruhning qolgan qismi qo'shildi.

Ira va Dasha asta-sekin qo'g'irchoq burchagida "oila" o'yinini boshladilar.

Qizlar juda hissiyotli o'ynashdi: qo'g'irchoqlar uchun kechki ovqatni "tayyorlash" paytida qo'shiq kuylashdi, tabassum qilishdi, "qizlari" bilan suhbatlashishdi, bolalar qofiyalarini o'qishdi, hazil qilishdi. O'z o'yinlarida ular o'yinchoqlardan foydalanganlar - o'rinbosarlar: skovorodkadagi kublar köfte, yog'och tayoqlar - pichoq va vilkalar, g'ishtlar - non va keklar sifatida ishlatilgan. Bundan tashqari, bu o'yinchoqlar syujetga shunchalik oson "mos keladi"ki, men o'zim ularning maqsadiga ishonardim.

Ikkala qiz ham ona edi, har birida qo'g'irchoq bor edi - qizi. Ular qo'g'irchoqlarni kiyintirdilar, ular uchun kechki ovqat tayyorladilar, ovqatlantirdilar va idishlarni yuvdilar. Keyin Ilya ularga qo'shildi. Ira darhol unga haydovchi bo'lishni taklif qildi. Ilya rozi bo'ldi va rulni qo'liga oldi. O'yin syujeti boshqacha rivojlana boshladi. Ikkala “ona” ham “qizlarini” teatrga yig‘a boshlashdi. O'qituvchi Ilyaga stullardan avtobus yasashda yordam berdi. Ilya qo‘lida rul ushlagancha qizlarni kutib turardi. Keyin Bogdan o'yinga qo'shildi, u ham teatrga borishni xohladi. Hamma stullarga o'tirdi va haydovchi ularni "ko'tardi". Guruhning o'rtasida qolgan bolalar teatrni "qurishni" boshladilar: stullarni qo'yishdi, "sahnani" o'rab olishdi. qurilish materiali. Barcha bolalar allaqachon o'yinda edi. Spektaklni ko‘rsatmoqchi bo‘lganlar ko‘p bo‘ldi, o‘qituvchi rollarni sanash qofiyasi yordamida taqsimlashni taklif qildi.

...

Shunga o'xshash hujjatlar

Nazariy asos rolli o'yin bolani har tomonlama rivojlantirish vositasi sifatida. Rolli o'yinning tuzilishi, mazmuni va turlari, o'yinni boshqarish. Rolli o'yinning xususiyatlari va rivojlanishi turli davrlar maktabgacha va maktab bolaligi.

muddatli ish, 17.01.2010 qo'shilgan


Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun rolli o'yinlarni boshqarishning an'anaviy yondashuvlari. Bolalarni rolli o'yinlarda tarbiyalash uchun o'quv dasturlari talablarini tahlil qilish. Pedagogik sharoitlar rolli o'yinning bolalarning axloqiy tarbiyasiga ta'siri.

dissertatsiya, 2012-09-13 qo'shilgan


Rolli o'yinning tuzilishi va rivojlanish bosqichlari. Bolaning ruhiy va jismoniy kuchlari. Rolli o'yinning bolalar o'rtasida ijobiy munosabatlarni shakllantirishga ta'siri. Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalar uchun rolli o'yinni boshqarish usullari va usullari.

muddatli ish, 03/08/2012 qo'shilgan


Maktabgacha yoshdagi etakchi faoliyat sifatida o'yin. Yosh bolaning ob'ektiv faoliyati doirasida rol o'ynashning paydo bo'lishi uchun zarur shart-sharoitlar. Rolli o'yinning rivojlanishi, uning tuzilishi va xarakteri. Rolli o'yinlarni boshqarish.

referat, 01/07/2017 qo'shilgan


Maktabgacha yoshdagi bolalarning rolli o'yinining xususiyatlari, uning tuzilishi, mazmuni, bolaning shaxsiyatini rivojlantirishdagi ahamiyati. Qo'llanma xususiyatlari o'yin faoliyati kattalar tomonidan. Turli yoshdagi bolalarda o'yin munosabatlarining asoslari.

referat, 2011-yil 13-01-da qo'shilgan


Rolli o'yin o'zboshimchalik maktabi sifatida. O'rta maktabgacha yoshdagi bolalarning aqliy rivojlanishida rolli o'yinlarning rolini o'rganish. Bolalar bog'chasining o'rta guruhidagi maktabgacha yoshdagi bolalarda irodani rivojlantirish bo'yicha uslubiy va amaliy ishlarni tahlil qilish.

muddatli ish, 30.10.2013 qo'shilgan


Pedagogik qadriyat didaktik o'yinlar maktabgacha yoshdagi bolalarning rivojlanishida. Didaktik o'yin tushunchasi, uning tuzilishi, xususiyatlari va o'rni pedagogik jarayon maktabgacha ta'lim muassasasi. Turli yosh guruhlarida didaktik o'yinlardan foydalanish.

nazorat ishi, qo'shilgan 08/12/2013


Bola tomonidan boshlangan o'yinlar. Rolli o'yin maktabgacha yoshdagi bolaning asosiy o'yin turidir. Bolalar bog'chasida syujet o'yinini tashkil etish: stsenariylar va ma'lum bir mavzu bo'yicha bir nechta darslarni o'tkazish kursi katta guruh bolalar bog'chasi.

test, 26/06/2013 qo'shilgan


O'yinda katta maktabgacha yoshdagi bolalarda ijodkorlikni rivojlantirishning nazariy asoslari. Bolalar ijodiyotini rivojlantirish muammolari. Maktabgacha yoshdagi bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish xususiyatlari. O'yinda maktabgacha yoshdagi bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishda o'qituvchining roli.

dissertatsiya, 14.02.2007 qo'shilgan


Qo'shiq aytish bolalarning musiqiy ijodiy faoliyatining bir turi sifatida. Bolaning qo'shiqchilik faoliyatining xususiyatlari, uning asosiy turlari. Yosh xususiyatlari eshitish va ovoz. Bolalar bog'chasida qo'shiq aytishning tarbiyaviy ahamiyati. Maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitish usullari va usullari.

Maqsadlar.

1. Bolalarning teatr, teatr xodimlari haqidagi bilimlarini mustahkamlash, bolalarni o'z zimmalariga olgan roliga muvofiq harakat qilishga o'rgatish.

2. Bolalar o'rtasida do'stona munosabatni, xulq-atvorning axloqiy va axloqiy me'yorlarini shakllantirish.

3. Dialogik nutqni, rolni ijro etishning ifodaliligini rivojlantirish.

4. Tasavvurni, o'yinni birgalikda joylashtirish, barcha o'yinchilarning harakatlarini muzokara qilish va muhokama qilish qobiliyatini rivojlantirish.

Dastlabki ish:

• ota-onalarning bolalar bilan teatrga sayohati;
• shahrimiz teatrlari madaniyat maskanlari haqida suhbat;
• shahar teatrlari bilan otkritkalarni tekshirish;
• plakatlar va dasturlarni ko'rish;
• teatrda xulq-atvor qoidalari haqida suhbat;
• o'yin uchun atributlar ishlab chiqarish: chiptalar, dasturlar, afisha, kassa, "bufet" belgisi, bufetchi uchun apron va bosh kiyim tikish, bufet uchun "qandolat mahsulotlari" ishlab chiqarish;
• spektakl uchun qo'g'irchoqlar ishlab chiqarish (chumoli va ninachi);
• mavzu-o'yin muhiti.

Uskunalar:

• bufet uchun tafsilotlar - "bufet" belgisi, kassa, pul, mahsulotlar (pirojnoe, shokolad, sharbatlar, shirinliklar), fartuk, kepka, qo'g'irchoq idishlari (chashka, choynak, likopcha, laganda);
• gul sotuvchisi uchun tafsilotlar - gullar, pullar;
• kassa uchun tafsilotlar - kassa, kalkulyator, pul;
• boshqaruvchi uchun tafsilotlar - stullar, raqamlar.

O'yin jarayoni:

Bola - qanday uy, qanday uy -

Unda siz ertakni ko'rasiz,

Raqs, musiqa va kulgi -

Hamma uchun taqdimot.

Ushbu muassasada ko'proq

Aktyorlar doimo ishlaydi.

Va spektakl sahnada

Va bizni qo'riqchilar kutib olishadi.

Agar siz chipta sotib olsangiz

Siz balet tomosha qilishingiz mumkin.

Shuningdek, tanaffus bor -

Dam olish uchun tanaffus

Va nafaqat dam oling

Va bufetga qarang.

O'yinni shu yerda tomosha qilishingiz mumkin...

Bu qanday uy, iltimos?

Bolalar: Teatr.

Keling, teatrlar nima ekanligini eslaylik? (Qo'g'irchoqlar, mushuklar, soyali, drama, ish stoli, barmoq, planar ......) Bolalar, afisha nima uchun? (Tomosha nima va qachon bo'lishini bilish uchun.) Keling, teatrda kimlar ishlashini eslaylik? (Kassir, rejissyor, kostyum dizayneri, vizajist, aktyor, bufetchi, garderobchi, nazoratchi, dekorator, sahna ishchilari ...) Teatrga tashrif buyuruvchilar qanday qoidalarga amal qilishlari kerak? (Tomosha qilishdan kamida 20 daqiqa oldin keling, gaplashmang, spektaklni tomosha qilayotgan boshqa tomoshabinlarga xalaqit bermang, zalga ovqat olib kelmang, spektakl davomida turmang yoki yurmang, baland ovozda gapirmang ....) ..)

Teatr uchun qanday kiyinamiz?

Teatr - bu madaniyat ibodatxonasi va siz u erda o'zingizni madaniyatli tutishingiz kerak.

Va endi men sizga teatr o'ynashni taklif qilaman. O'ynash uchun nima kerak? (Rollarni taqsimlash.) Rollarni taqsimlash.

Tarbiyachi: Nazoratchining vazifalari qanday?

Bolalar: tomoshabinlar bilan chiptalarni tekshiradi, o'z joylarini topishga yordam beradi.

O'qituvchi: Kim nazoratchi bo'ladi? Iltimos, borib ish joyingizni tayyorlang.

Tarbiyachi: Kassirning vazifalari qanday?

Bolalar: Kassir chiptalarni sotadi.

Tarbiyachi: Kim kassir bo'ladi? Iltimos, borib ish joyingizni tayyorlang.

Teatrda yana kim ishlaydi?

Bolalar: bufetchi. U tovarlarni peshtaxtaga qo'yadi, tanaffus paytida va tomoshadan oldin sotadi.

Tarbiyachi: Bufetchi rolini kim oladi? Iltimos ishga kiring. (Shuningdek, biz garderobchi, gulchi qiz rollarini taqsimlaymiz.)

O'qituvchi: Kimsiz teatr bo'lmaydi va nima uchun?

Bolalar: aktyorlar va rejissyorlarsiz.

Vaqtimiz bor ekan, keling, siz aktyorlar, men esa rejissyorman.

Birin-ketin tekis aylanada

Biz bosqichma-bosqich boramiz

Men sizni xo'rozlarga aylantiraman, (Bir bola barcha bolalarga shlyapa kiyishga yordam beradi.)

Hozir shunday qiling. (Ular qo'llarini yon tomonlariga urib, qarg'aga baqiradilar.)

Oh, chiroyli - taroq ustidagi xo'roz

Tayoq qadami orqali oyoqlaringizni balandroq ko'taring. (Tizzalarini baland ko'tarib yurish.)

Teng aylanada, birin-ketin, biz bosqichma-bosqich boramiz

Men sizni kirpilarga aylantiraman. (Vizajchi bo'yanish bilan burunlarni chizadi.)

Hozir shunday qiling. (Yugurayotgan ilon.)

Bolalar, aktyorlar uchun liboslarni kim tanlaydi? (Kiyimxona.)

Va kim bo'yanish qiladi? (vizajist.)

Tarbiyachi: Va biz tomoshabin bo'lamiz. Nima qilamiz?

Bolalar: Chiptalarni sotib oling, dasturlar sotib oling, bufetga boring, ikkinchi qo'ng'iroqdan so'ng biz zalda o'z o'rnimizni egallaymiz, qo'llarimizni chaymiz, san'atkorlarga gullar beramiz.

Tarbiyachi: Keling, o'zimizni tartibga keltiraylik, sochlarimizni tuzatamiz

Bolalar belgilangan rollarga muvofiq o'ynaydi. Tashrifchilar chiptalarni kassadan sotib oladi va kartalar bilan to'laydi. Ular kiyinish xonasiga boradilar, kim yechinishadi, kim durbin ijaraga oladi, kim gul sotib oladi va kim bufetga tashrif buyuradi. O'qituvchi bolalarga yaqinlashadi, ular o'z vazifalarini qanday bajarayotganini kuzatadi, kerak bo'lganda yordam beradi. Bolalar buyurtma berishadi

Birinchi qo'ng'iroq chalinadi, ikkinchisi, uchinchisi. Tomoshabinlar o'z joylarini egallaydilar.

Spektakl boshlanadi.

Ma'lum bo'lishicha, etakchi qiz va aytadi: Sizni qo'g'irchoq teatrimizda kutib olishdan xursandmiz. Bugun biz sizni Krilovning "Ninachi va chumoli" ertakiga asoslangan spektaklni tomosha qilishni taklif qilamiz Muallifning so'zlaridan so'ng - (qishning ko'zlariga dumalab tushganda) men "Oq qor parchalari" qo'shig'ining yozuvini yoqaman. Spektakl oxirida chumolining rahmi kelib, uy yumushlarida yordam berish sharti bilan ninachini uyga kiritadi.

Spektakl boshlovchining so'zlari bilan tugaydi: "Yolg'on ertak, lekin unda yaxshi yigit va qizil qiz darsi bor".

Ayrilish vaqti keldi

Lekin xafa bo'lmaylik xayr

Biz har doim yana uchrashishdan xursandmiz.

Mo''jizalar teatri "xayr!"

San'atkorlar sahnaga chiqishadi, tomoshabinlar qarsak chalib: "Bravo!" rassomlarga gullar sovg'a qilish. Rassomlar ta’zim qilib, gullar bilan sahna ortiga o‘tishadi.

Bolalar narsalarni yig'ish uchun shkafga boradilar.

(O'qituvchi barcha bolalarni uning oldiga kelishlarini so'raydi.)

O'qituvchi: Sizga nima ko'proq yoqdi?

(Bolalar o'yinda nima ko'proq yoqqanini aytadilar. O'qituvchi bolalarning so'zlarini umumlashtiradi, barcha o'yinchilarga rahmat.)

Bolalardan biri she'r o'qiydi

Teatr borligi yaxshi!

U biz bilan abadiy bo'lgan va bo'ladi

Har doim tasdiqlashga tayyor

Dunyoda hamma narsa inson ekanligi.

Bu erda hamma narsa yaxshi - imo-ishoralar, niqoblar,

Kostyumlar, musiqa, o'yin.

Bu yerda ertaklarimiz jonlanadi

Va ular bilan ezgulikning yorqin dunyosi!

Bolalar, biz o'yinimizni tugatmadik. Yana ko'plab qiziqarli spektakllar bor va biz u erga yana tashrif buyuramiz, u erda bizni yangi qahramonlar va yana bir san'atkorlar truppasi kutmoqda.