Cirkelns arbetsprogram är litterär kreativitet. Programmet för cirkeln "i litteraturens värld"

Förklarande anteckning

"Post scriptum" är en litterär cirkel som sammanförde elever i 7:e klass vid GBOU gymnasieskola nr 292 med en djupgående studie av matematik i Frunzensky-distriktet i St. Petersburg. Föreningens främsta mål är att identifiera, studera och utveckla kreativitet barn.
Poesi är av stor betydelse för bildandet av en andligt rik, harmoniskt utvecklad personlighet. Tyvärr stöts den unga läsaren ofta tillbaka av komplex poesi som kräver eftertanke, spänningar i känslor. Och för att en läsare ska lämna skolan, som säkert kommer att försöka förstå och förstå denna komplexa poetiska värld, behövs en cirkel. "Post scriptum" ger en möjlighet att öva i en så svår fråga som skapande arbete i litteraturen.

Genom att förvärva praktiska färdigheter (komponera dikter, litterära verk), lär sig barn att förmedla sina tankar, känslor, erfarenheter, visa sina personliga kvaliteter. Klasser i cirkeln "Post scriptum" är inriktade på elever i årskurs 7 i mängden 5-15 personer, hålls en gång i veckan. Totalt planeras 34 timmar per år.

I klassrummet ska eleverna lära sig att visa sin författares position, uttryckligt läsa dikter och följa normerna för litterärt uttal. Medlemmar i cirkeln bör bli aktiva deltagare i skolövergripande evenemang, främja kreativ aktivitet, delta i skol- och stadslästävlingar och lämna in kreativa verk till stadstävlingar.

Syftet med en litterär cirkel, såväl som litterär utbildning i allmänhet, är att utveckla en persons andliga värld, att skapa förutsättningar för bildandet av en persons inre behov av ständig förbättring, för förverkligande och utveckling av deras kreativa förmågor. Samtidigt behärskar eleven läsarens skicklighet, fritt och levande eget tal.

Studiet av litteraturen som ordets konst innebär systematisk läsning av konstverk. Behovet av att kommunicera med boken kan utvecklas endast med en bred och skickligt riktad bekantskap med litteratur och andra typer av konst i hemlandet, regionen och världen, med ständig uppmärksamhet på elevernas känslomässiga uppfattning av texten, till deras reflektion över de problem som författaren ställer.

Verkligheten i den moderna världen är sådan att vi måste konstatera det ständigt minskande intresset för poesi över hela världen. För att förstå och älska poesi måste en person tänka på innebörden av allt som finns, lyssna på musik av ord som uttrycker en annan persons känslor.

Arbetet med poetiska texter är inte begränsat till läsning, analys, sökande efter visuella och uttrycksfulla medel. Den praktiska inriktningen av aktiviteten kommer utan tvekan att intressera inte bara de traditionella kännarna av poesi - flickor, utan kommer också att tillåta pojkar att visa sina talanger. Det är ingen hemlighet att det är pojkar som är mer benägna till självständig konstnärlig kreativitet, medan tjejer föredrar att agera enl. färdigt prov.

Under aktivitetsprocessen måste medlemmarna i cirkeln välja dikter av sin egen komposition för utgivningen av en litterär och konstnärlig samling, argumentera för sitt val, illustrera dem, lära sig att läsa dikter uttrycksfullt och tala till allmänheten.

Programmål

Genom bekantskap med aspekterna av poetisk skicklighet, lär dig att skapa dina egna verk av ett givet ämne: poesi, kortprosa, baserat på kunskap om litteraturteorin.

Analysera lyriska verk av din egen komposition och andra författare, lär dig att tolka dem.

Lär dig principerna för kommunikation, bli sällskapliga människor, kompetenta inom området versifiering, kreativa individer.

Att lära eleverna tekniker och färdigheter att arbeta med en poetisk text, förmågan att analysera elementära texter och att se ett poetiskt språks uttrycksfullhet.

Att utveckla en känsla av skönhet hos barn; förmågan att se bilder av naturen tecknade av mästare i det poetiska ordet och att illustrera dessa bilder muntligt och på papper.

Att lära eleverna uttrycksfull läsning av dikter som ritar bilder av deras inhemska natur; introducera eleverna för skrivkonsten.

Att ingjuta en känsla av kärlek till den inhemska naturen genom förståelsen av en poetisk linje.

Markera i texten de huvudsakliga figurativa och uttrycksfulla medlen för språket som tillhandahålls för studier av litteraturprogrammet för årskurs 7 (epitet, metafor, jämförelse, hyperbol, litot, personifiering, etc.)

Illustrera poetiska verk, känn stämningen som poeten förmedlar.

Programmål

Inom ramen för den skolpoetiska cirkeln skulle jag vilja lösa två sammanhängande problem: elevernas moraliska fostran och deras litterära utveckling.
Den definierande inriktningen i det kommande arbetet är att lära eleverna att tänka kreativt. Detta kan hjälpa mycket:

holistisk analys av ett poetiskt verk

Förmågan att läsa verket och se ordet i sitt sammanhang

förståelse av poetisk idé

Bekantskap med olika aspekter av poetisk skicklighet

Generellt sett borde det vara det vi kom fram till idag obligatoriskt element bra organiserat arbete skolor, eftersom eleverna utöver lektionerna utvecklar ett intresse för ämnet, utökar och fördjupar sina kunskaper i ämnet:

bättre assimilering av programmaterial

Förbättra färdigheter i textanalys

vidga språkliga horisonter

Utveckla språklig känsla

Utveckla kreativa förmågor

språkkulturen ökar osv.

För att uppnå utbildningsmålet definieras följande uppgifter:
utveckling av barns kreativa förmågor, deras litterära gåva
hjälp med att uttrycka sig själv för varje medlem i cirkeln
stimulering av intresse för Rysslands andliga rikedom, Ural, världskultur
utveckling av barnets emotionella sfär som grund för bildandet av en "känslokultur"
introduktion till konstens värld
utbildning av estetisk smak
bildning av forskningsförmåga
bildande av kommunikationsförmåga i olika situationer.

Elevernas färdigheter och förmågor

Att vidga elevernas litterära horisonter, bemästra färdigheterna att analysera poetiska verk, utföra kreativa uppgifter och skriftligt forskningsarbete, skriva sina egna dikter kommer att hjälpa eleverna att engagera sig i självständigt arbete, förmågan att hitta, anta, bevisa, jämföra och visa sina egna dikter. kreativ aktivitet. Det är viktigt att kombinera innehållets bredd och djup, preferens för massarbete, med hänsyn till skolbarns individuella egenskaper, olika former av klasser och flexibiliteten i deras användning.

Förväntat resultat

Som ett resultat av att studera i klassrummet blir eleverna beredda att delta i lästävlingar i skolan och staden. Som ett resultat av att arbeta i en cirkel berikar eleverna sitt ordförråd, utvecklar kreativa förmågor och behärskar normerna för läskunnigt muntligt tal.

Arbetsplan för läsåret 2014-2015

Mål: utveckling av barns kreativa förmågor, deras litterära gåva.
Uppgifter:

utveckling av barnets känslomässiga sfär som grund för bildandet av en "känslokultur";

bildande av kommunikationsförmåga, stimulering av intresse för Rysslands andliga rikedom, världskultur;

introduktion till konstens värld; utbildning av estetisk smak.

Tre arbetsområden:

kreativ: skriver poesi;

pedagogisk: utgivning av dikter av hans egen komposition;

massa: deltagande i tävlingar, litterära och musikaliska högtider, frågesporter, olympiader.

Tematisk planering av cirkeln« postascriptum»

Cirkelns arbete syftar till att utveckla följande ZUN hos studenter:

besittning av uttrycksfull läsförmåga

förmågan att se den estetiska funktionen hos språkmedel och konstnärliga detaljer i ett verk

förmågan att självständigt analysera verk och deras fragment

förmågan att kompetent bygga monologer av olika former

förmåga att skapa kreativa forskningsrapporter

Eftersom cirkelns arbete också innefattar samskapande av elever, är det lämpligt att genomföra några klasser som individuella.

Utbildnings- och tematisk plan

	Lektionens ämne	Viktiga innehållselement	Öva	Kontrollen	Planerade lärandemål (personligt, metaämne, ämne)	Planerade datum/datum för evenemanget
	Litteraturteori.Meter, fötter och versstorlekar(jamb, troké).	Meter, fötter och versstorlekar(jamb, troké). Hur man bestämmer mätaren.	Arbeta med dikter
	Meter, fötter och versstorlekar	Meter, fötter och versstorlekar(daktyl, amfibrach, anapaest).	Arbeta med dikter	Att sätta pedagogiska mål och mål, formulera slutsatserna av lektionen.	Förstå den poetiska storleken, förmågan att bestämma den i en obekant text.
	Verkstad. Läsa och skriva poesi.	Skapande av egna texter. Uttrycksfull läsning.		Läser egna texter.
	Cirkelmöte tillägnat S.Ya. Marshaks arbete	Berättelsen om S.Ya.Marshak.	Att göra upp en plan, svara på frågor av reproduktiv karaktär	Planera föreläsningen	Förmågan att analysera och korrigera sitt eget och andras tal.
	Litteraturteori. Rim och dess varianter	Rimningssätt (kors, ring, par). Algoritm för att bestämma typen av rim i en given text.	Arbeta med dikter, bestämma typer av rim	Att sätta pedagogiska mål och mål, formulera slutsatserna av lektionen.
	Litteraturteori. Rimsystem	Begreppet feminint och maskulint rim, hur man bestämmer rimsystemet.		Att sätta pedagogiska mål och mål, formulera slutsatserna av lektionen.	Att förstå rim, förmågan att bestämma det i en obekant text.
	Verkstad	Generalisering av kunskap om typer av storlekar och rim i dikter	Arbeta med dikter, bestämma typer och system av rim	Att sätta pedagogiska mål och mål, formulera slutsatserna av lektionen. Bygg ditt eget uttalande. Testarbete.	Att förstå rim, förmågan att bestämma det i en obekant text. Förstå den poetiska storleken, förmågan att bestämma den i en obekant text.
	Landskap hösttexter (A.S. Pushkin, F.I. Tyutchev)	Bekantskap med dikterna av A.S. Pushkin, F.I. Tyutchev. Bestämning av funktioner i bilden av hösten.	Arbeta med dikter	Att sätta pedagogiska mål och mål, formulera slutsatserna av lektionen. Bygg ditt eget uttalande.	Förmågan att analysera och korrigera sitt eget och andras tal.
	Landskap hösttexter (S. A. Yesenin, A. Blok, A. Akhmatova).	Bekantskap med dikterna av S. A. Yesenin, A. Blok, A. Akhmatova. Bestämning av funktioner i bilden av hösten.	Arbeta med dikter	Att sätta pedagogiska mål och mål, formulera slutsatserna av lektionen. Bygg ditt eget uttalande.	Förmågan att analysera och korrigera sitt eget och andras tal.
	Litteraturteori. Strof(kvadrän, oktaver).	Konceptet med en linje. Typer av strofer: kvaträn och oktaver.	Arbeta med dikter	Att sätta pedagogiska mål och mål, formulera slutsatserna av lektionen. Bygg ditt eget uttalande.	Förmågan att analysera och korrigera sitt eget och andras tal.
	Verkstad. Höstens texter	Skapande av egna texter om ett givet ämne. Uttrycksfull läsning.	Att skriva egna verk, inklusive enligt givna principer.	Läser egna texter.	Förmågan att analysera och korrigera sitt eget och andras tal.
	Litteraturteori. Strophe (terzan, Onegin, ballad)	Konceptet med en linje. Typer av strofer: terzan, Onegin, ballad.	Arbeta med dikter	Att sätta pedagogiska mål och mål, formulera slutsatserna av lektionen. Bygg ditt eget uttalande.	Förmågan att analysera och korrigera sitt eget och andras tal.
	Litteraturteori. Strof(odic, sonetter, limericks).	Konceptet med en linje. Typer av strofer: odic, sonetter, limericks.	Arbeta med dikter	Att sätta pedagogiska mål och mål, formulera slutsatserna av lektionen. Bygg ditt eget uttalande.	Förmågan att analysera och korrigera sitt eget och andras tal.
	Verkstad. Rim och strofer.	Kontrolllektion om ämnet "Rim och strofer"	provarbete	Självständigt arbete
	Litteraturteori.Variationer av dikter(akrostikum, fri vers).	typer av dikter. Akrostikus, fri vers. Nyckelfunktioner.	Arbeta med dikter	Att sätta pedagogiska mål och mål, formulera slutsatserna av lektionen. Bygg ditt eget uttalande.	Förmågan att analysera och korrigera sitt eget och andras tal.
	Verkstad. Litteraturteori. Strophe (kvadrän, oktaver, terts).	Sammanfatta kunskap om typerna av strofer. Principen att arbeta med strofer i en dikt.	Arbeta med dikter	Rita upp en tabell "Typer av strofer", arbeta med dikter
	Litteraturteori. Variationer av dikter (akrostikus, fri, fri vers, etc.)).	typer av dikter. Akrostikus, fri vers, fri vers. Nyckelfunktioner.	Arbeta med dikter	Utarbeta ett schema "Sorter av dikter"	Förmåga att analysera och systematisera egen kunskap
	Vinter i dikterna av S. Yesenin, A.S. Pushkin, K. Balmont. Öva. Illustrationer.	Bekantskap med dikterna av S. A. Yesenin, A. S. Pushkin, K. Balmont. Att bestämma funktionerna i bilden av ett vinterlandskap.	Arbeta med dikter Arbeta med illustrationer	Att sätta pedagogiska mål och mål, formulera slutsatserna av lektionen. Bygg ditt eget uttalande.	Förmågan att analysera och korrigera sitt eget och andras tal.
	Kreativt laboratorium dedikerat till vinterlandskapet.	Att skriva en text om ett givet ämne, begreppet "sökord".	ordteckning	Att sätta pedagogiska mål och mål, formulera slutsatserna av lektionen. Bygg ditt eget uttalande.	Förmågan att analysera och korrigera sitt eget och andras tal.
	Litteraturteori.Krav på skribentens stil(talets klarhet, talets noggrannhet, synonymer).	Begreppet stil av poeten. Tydlighet, noggrannhet i talet är huvudkraven för författarens stil.	Arbeta med dikter	Att sätta pedagogiska mål och mål, formulera slutsatserna av lektionen. Bygg ditt eget uttalande.	Förmågan att analysera och korrigera sitt eget och andras tal.
	Våren är en underbar tid. Arbeta med texter. (O. Mandelstam, S. Yesenin, N. Klyuev)	Bekantskap med dikterna av S. A. Yesenin, O. Mandelstam, N. Klyuev, funktioner i bilden av vårens natur. Begreppet humör i en dikt.	Arbeta med dikter Arbeta med illustrationer	Att sätta pedagogiska mål och mål, formulera slutsatserna av lektionen. Bygg ditt eget uttalande.	Förmågan att analysera och korrigera sitt eget och andras tal.
	Litteraturteori. Bildligt tal. Epitet.	Talets uttrycksförmåga som bas i poesi. Begreppet figurativa och uttrycksfulla medel i tal. Epitet.	Arbeta med dikter	Att sätta pedagogiska mål och mål, formulera slutsatserna av lektionen. Bygg ditt eget uttalande.	Förmågan att analysera och korrigera sitt eget och andras tal.
	Litteraturteori. Jämförelser.	Begreppet figurativa och uttrycksfulla medel i tal. Jämförelser.	Arbeta med dikter	Att sätta pedagogiska mål och mål, formulera slutsatserna av lektionen. Bygg ditt eget uttalande.	Förmågan att analysera och korrigera sitt eget och andras tal.
	Litteraturteori. Tropes (metafor, personifiering, allegori).	Begreppet figurativa och uttrycksfulla medel i tal. Spår. Metafor, personifiering, allegori.	Arbeta med dikter	Att sätta pedagogiska mål och mål, formulera slutsatserna av lektionen. Bygg ditt eget uttalande.	Förmågan att analysera och korrigera sitt eget och andras tal.
	Litteraturteori. Tropes (metonymi, synekdok, ironi).	Begreppet figurativa och uttrycksfulla medel i tal. Metonymi, synekdok, ironi.	Arbeta med dikter	Att sätta pedagogiska mål och mål, formulera slutsatserna av lektionen. Bygg ditt eget uttalande.	Förmågan att analysera och korrigera sitt eget och andras tal.
	Litteraturteori. Figurer (upprepning, utrop, antites). Kontrollen.	Begreppet figurativa och uttrycksfulla medel i tal. syntaktiska figurer. Upprepning. Utrop. Antites.	Arbeta med dikter Testa för att hitta exempel i texter.	Självständigt arbete
	Dikter om kriget. Diktgenre. R. Rozhdestvensky. "210 steg. Krig"	Diktgenre. Specificiteten av temat krig i poesi på exemplet med R. Rozhdestvenskys dikt "210 steg. Krig"	Diktarbete. Kollektiv läsning av dikten, bryta ner texten i semantiska delar. Uttrycksfull läsning	Att sätta pedagogiska mål och mål. Grupparbete.	Förmåga att analysera och korrigera eget arbete. Förmåga att arbeta i grupp.
	Sommarlandskap (M.Yu. Lermontov, M.Tsvetaeva, S.Yesenin)	Funktioner av bilden av sommarens natur på exemplet med dikter av M.Yu Lermontov, M. Tsvetaeva, S. Yesenin. Begreppet stämningen i dikten.	Arbeta med dikter Uttrycksfull läsning	Att sätta pedagogiska mål och mål.	Förmågan att analysera och korrigera sitt eget och andras tal.
	Verkstad. Sommarlandskap.	Skapa dina egna dikter om ett visst ämne.	Att skriva texter. Uttrycksfull läsning.	Att sätta pedagogiska mål och mål.	Förmågan att analysera och korrigera sitt eget och andras tal.
	Boka lektioner

Lista över litteratur för läraren

1. Kortfattad ordbok litterära termer. M., "Enlightenment", 1985.

2. V.P. Medvedev "Studerar texter på skolan M. "Enlightenment" 1985

3. M.M. Girshmon "Analys av de poetiska verken av ASP, M.Yu. Lermontov, F.I. Tyutchev, M." ta studenten 1981"

4. N. Gordeev, V. Peshkov "Tambov-vägen till Pushkin."

5. A.I. Revyakin "Historien om rysk litteratur på 1800-talet." M. "Enlightenment" 1981

6. Litterärt referensmaterial. Moskva. "Upplysning" 1989

Lista över litteratur för studenter

1. Verk av A.S. Pushkin, M.Yu., M. Prishvina.

2. V.G. Belinsky "Works of A.S. Pushkin". M." Sovjet ryssland» 1984

3. Förklarande ordbok. 4. Kort ordbok över litterära termer.

« Personlig kreativ plan»

Cirkelns arbete återspeglar aktiviteterna för att förbättra mina egna professionella pedagogiska kvalifikationer, eftersom jag arbetar med ämnet "Personligt inriktad och utvecklande av undervisningsteknologier och lektioner i det ryska språket och litteraturen." Jag tror att syftet modernt lärande, vars huvudvärde är erkännandet av individualitet hos varje elev, består i att skapa psykologiska och pedagogiska förutsättningar som gör det möjligt att arbeta i ett enda klassteam med en orientering mot den genomsnittliga eleven och med varje individ, med hänsyn till individuella kognitiva förmågor, behov och intressen. Detta gör det möjligt att utveckla elevens individuella förmågor, forma en omfattande utvecklad personlighet, förvärva färdigheter och förmågor baserade på samarbete mellan lärare och elev, ömsesidig förståelse; utveckling av kreativa ZUN, som involverar integrering av ämnen (litteratur, ryska språket, historia, musik, målning).

Ansökan om klasser

Lektion 9-10

Landskap hösttexter, henne konstnärliga drag.

"Gyllene hösten har kommit"

Mål:

visa naturens skönhet och mångfald genom poesi.

Uppgifter:

att bekanta sig med verk av A.S. Pushkin, F. I. Tyutchev, S. A. Yesenin, A. Blok, A. Akhmatova, tillägnad hösten;

lära ut valet av rim;

lära ut hur man arbetar med en ordbok;

lär dig att jämföra olika verk.

utveckla en känsla för språk;

odla kärlek till den inhemska naturen;

odla en kärlek till det poetiska ordet.

I. Verifiering läxa. På senaste poesimötet arbetade vi med texter av S.Ya. Marshak och skrev kvadärer tillägnade våra mindre bröder. Vi kom överens om att slutföra det som skrevs hemma, och nu skulle jag vilja lyssna på dina texter.

Läser barns arbete.

II. Dagens möte ägnas åt hösten, en underbar tid på året. Låt oss se vilken definition S.I. Ozhegovs ordbok ger till ordet "höst". Hösten är säsongen efter sommaren. Magra rader som bara bär specifik information som inte speglar talarens inställning till samtalsämnet.
III. Låt oss vända oss till poetiska texter och se vilken höst som kommer att dyka upp på vers.

1. SOM. Pusjkin

Höst (utdrag)

Trist tid! Åh charm!

Din vackra skönhet är behaglig för mig -

Jag älskar vissnandets magnifika natur,

Skogar klädda i karmosinröd och guld,

I vestibulen av vindbruset och friska andetag,

Och himlen är täckt av dimma,

Och en sällsynt solstråle och de första frostarna,

Och avlägsna gråa vinterhot.

2. F.I. Tyutchev

Är på hösten av originalet

kort men fantastisk tid -

Hela dagen står som kristall,

Och strålande kvällar...

Där en pigg skära gick och ett öra föll,

Nu är allt tomt - rymden finns överallt -

Endast spindelväv av tunt hår

Lyser på en tom fåra.

Luften är tom, fåglarna hörs inte längre,

Men långt ifrån de första vinterstormarna -

Och rent och varmt azurblått häller

Till vilofältet...

3. S. Yesenin

Höst

Tyst i snåret av enbär längs klippan.

Höst - röd sto - oftare man

Ovanför flodstranden

Det blå klirret från hennes hästskor hörs.

Schemnik - vinden med ett försiktigt steg

Den krossar löven på vägkanterna.

Och pussar på rönnbusken

Röda sår till den osynlige Kristus.

4. A. Blok

gyllene dalen

Du lämnar, stum och vild.

Tranan smälter på himlen

Ett vikande skrik.

Frozen verkar vara i zenit

Dra i trådar oändligt

Triumferande spindel.

Genom transparenta fibrer

Solen, ljuset smälter inte,

Idle slår på de blinda fönstren

Tom bostad.

Bakom smarta kläder

Hösten gav solen

Flygande hopp

Inspirerande värme.

5. A. Akhmatova

Oöverträffad höst byggde en hög kupol,

Det kom en order till molnen att inte göra denna kupol mörkare.

Och folk förundrades: septemberdeadlinesna passerar,

Och var tog de kalla, blöta dagarna vägen?

Vattnet i leriga kanaler blev smaragd,

Och nässlorna luktade rosor, men bara starkare.

Det var kvavt från gryningen, outhärdligt, demoniskt och scharlakansrött,

Vi minns dem alla till slutet av våra dagar.

Solen var som en rebell som gick in i huvudstaden,

Och vårhösten smekte honom så girigt,

Vad verkade - nu kommer en genomskinlig snödroppe att bli vit ...

Det var då du närmade dig, lugn, till min veranda.

Efter att ha läst varje dikt hålls ett samtal enligt följande ungefärliga plan:

1. Vilken stämning väcker den här dikten?

2. Vad är hösten i beskrivningen av denna poet? Vad uttrycks det i?

3. Är alla ord tydliga?

Ett antal "definitioner" av höst är skrivna på tavlan (jämförelser, epitet, ...) Vi drar slutsatsen att varje poet har sin egen höst. Ofta förmedlar poeter sitt sinnestillstånd genom naturbeskrivningen. Det måste sägas att poesi inte kan tala om någonting utan att relatera det till en person. Varje beskrivning av ett föremål eller landskap kommer på något sätt att tala om poeten.

IV. Poesi är nära musik. Lyssna på hur Vivaldi uttryckte sina känslor, visade sin förståelse och uppfattning om hösten. Låter som ett fragment av "Seasons".

V. Och, naturligtvis, jag skulle verkligen vilja att du försöker skriva något just nu. Jag erbjuder dig en form av tercene (tre rader) baserad på förflutna verb.

Till exempel:

Höst. Bladen blev gula

Fåglarna har flugit

Bara åtta kopek. Höst!

Killarna skriver, läser de resulterande dikterna. Ett fragment från Tjajkovskijs "Årstider" låter.

Lektion 4

Mötet i den poetiska cirkeln tillägnad barnlitteratur och kreativitet av S. Ya. Marshak.

Mål:

att involvera eleverna i arbetet i en poetisk cirkel, visa möjligheten att utveckla tal, medskapande, kreativitet.

Uppgifter:

att bekanta sig med S.Yas liv och arbete;

utveckla en känsla för språk, visa skönheten i det poetiska ordet;

utveckla elevernas kreativa förmågor;

odla kärlek till litteratur, poetiska ord;

odla kärleken till våra mindre bröder.

jag. poetiskt tal ovanlig. Till och med Bibeln ger en förklaring av dess ursprung: "Och Ordet blev kött och bodde bland oss, fullt av nåd och sanning" (Joh 1:14). Faktum är att välkända kristna motiv ligger nära poetiskt tal. Vi hör poetiskt tal från vaggan, somnar till vår mammas sånger, lyssnar på berättelserna om A.S. Pushkin, gåtor och skämt.

II. Idag kommer vi att bekanta oss med barndikter, och kanske komma ihåg vad som är smärtsamt bekant från barndomen.

Så, Samuil Yakovlevich Marshak (1887 - 1964). Detta är den största poeten, dramatikern, översättaren, skaparen av stor poesi för små. Detta är vad jag vill prata mer om idag.

I arbetet med Marshak för barn är både mångfalden av innehållet i böcker och mångfalden av deras litterära genrer slående. Han skrev roliga dikter om barn, om deras spel, leksaker ("Jätte", "Ball", "Roly-Vstanka", "Mustaschrandig", "God dag", "Barn på vår gård", etc.) och poetiska kognitiva böcker ("Igår och idag", "En rolig resa från A till Ö", " Året runt”, ”Colorful Book”, ”How a Plane Made a Plane”) och heroiska berättelser om en persons bedrifter och arbete ("Pass", "Mail", "Berättelsen om en okänd hjälte", "Ice Island" .)

Marshaks verk återspeglar också de spännande händelserna i vårt folks liv: "Krig med Dnepr" (om byggandet av Dnepr vattenkraftstation), "Militärpost (om strider)

för fosterlandet), "Falsk fiktion" (om förrevolutionärt liv). Han skrev också humoristiska böcker: "Den distraherade mannen", "Luggage", "Poodle", Baserat på folkkonst skapade han en underbar saga "Ryaba Hen and Ten Ducklings", sagor-pjäser "Teremok", "Cat's House". ", "Tolv månader" och etc.

Han översatte många verk från på engelska: Shakespeares sonetter, dikter av Burns, Byron. karaktäristiskt drag hans arbete är att hans dikter läses med nöje, inte bara av barn, utan också av vuxna. Och detta är ett tecken på ordets sanna konst!

Varför tror du att den här seriösa mannen skrev poesi för de små?

(En rolig historia, ett bra skämt hjälper till att presentera material för utbildning bästa egenskaper person).

V. G. Belinsky skrev: "Skriv, skriv för barn, men bara på ett sådant sätt att en vuxen kan läsa din bok med nöje." Marshak själv ansåg att ”inga rabatter bör ges på barnlitteratur. Vi matar inte barn med sämre produkter än vuxna. Kravet på enkelhet och värde i en barnbok ska inte leda till förenkling av tankar och utarmning av känslor.

III. Uttrycksfull läsning av S. Ya. Marshaks verk

1. Mustasch - randig.

2. Jätte.

3. Saga om en dum liten mus.

4. Barn i en bur.

5. Året runt (kalender).

6. Om allt i världen (ABC i verser och bilder).

Vilka dikter gillar du bäst och varför?

Vilka uttrycksmedel använder författaren oftast? (epitet och jämförelser).

IV. Idag ska vi försöka "sätta" våra "barn i burar", vi ska försöka skriva dikter om de djur vi känner bäst, som står oss närmare.

Jag erbjuder dig möjliga början på dikter.

Var är du, lilla grå mus?

Hur mycket kan du gnissla

Barn att sova störa?)

Jag är en stygg kattunge.

(Var är din bok, min vän?

Ja, en anteckningsbok klarar:

Att riva hennes löv är sött...)

Jag är en röd, pigg, glad valp.

(Till dig, kära vän, jag flyger med alla ben.

Jag väntar troget på dig vid dörren.

Ge mig ett ben eller en godis snart!)

Feg, grå och sned

(Ville inte vara vän med räven

Och bara en gång

Han sprang förbi oss.)

Rödstjärtad sly -

(Den största lögnaren.

Viftar med svansen - bedrägeri,

Oavsett ord - all dimma).

Grå dum vargunge

(Ofta ylar han vaken.

Se bara på månen

I ett yl rullar till botten).

Under hemförberedelser slår läraren själv den föreslagna början av raderna, ser vad som är lättare för barn att klara av.

Den kreativa processen kan ackompanjeras av Shainskys musik.

Notera

Analys av en poetisk text

Riktigt biografisk och saklig kommentar.

Genre (drama, texter, epos, epos).

DRAMA- en av litteraturens fyra genrer. I ordets snäva bemärkelse – genren av ett verk som skildrar en konflikt mellan karaktärer, i vid mening – fungerar alla utan författarens tal. Typer (genrer) av dramatiska verk: tragedi, drama, komedi, vaudeville.
TEXT- en av de fyra typerna av litteratur, som speglar livet genom en persons personliga upplevelser, hans känslor och tankar. Typer av texter: sång, elegi, ode, tanke, budskap, madrigal, strofer, eklog, epigram, epitafium.
LYROEPISK- en av de fyra typerna av litteratur, i vars verk läsaren iakttar och värderar den konstnärliga världen utifrån som en handlingsberättelse, men samtidigt får händelser och karaktärer en viss känslomässig bedömning av berättaren. En ballad är ett lyriskt-episkt poetiskt verk.
EPOS- en av de fyra typerna av litteratur, som speglar livet genom en berättelse om en person och de händelser som händer honom. Huvudtyperna (genrerna) av episk litteratur: epos, roman, berättelse, novell, novell, konstnärlig essä.

Tema (vad dikten handlar om)

Innebörden av titeln (titeln återspeglar huvudtemat och idén för dikten).

Grundläggande bilder.

Användningen av språkets figurativa och uttrycksfulla medel (troper, konstnärliga tekniker, synonymer, homonymer, antonymer).

Färgspektrum.

Konstruktionsfunktioner.

Poetisk storlek Coachman x handla om dit, jambisk, troké (disyllabisk)

Am yo ba d a kaet amfibrachs, daktyl,

En inte sol jag kaya.anapaest (trestavelse)

Rim (ångbad - AABB, kors - ABAB, ring eller omringande - ABAB).

Intonation, semantiska och rytmiska pauser.

Slutsats (min åsikt).

Bibliografi

Den litterära cirkelns arbetsprogram

Lärare i ryska språket och litteraturen

Ershova Tamara Andreevna

Förklarande anteckning

Den federala statliga utbildningsstandarden ställer nya krav på utbildning, nya arbetssätt: kreativa workshops, läsarkonferenser, frågesporter, tävlingar, expresskonserter och andra former av uppförande som hjälper till att organisera och genomföra spännande grupparbeten.

Material utvecklat för arbete i en cirkel kan användas både i litteraturlektioner och i extra klasser.

syfte litterära kretsen är:

Utveckling av barns kreativa förmågor, självständig kreativ aktivitet

Utvidgning av skolbarns livserfarenhet, involverar dem i en kreativ miljö som motsvarar deras intressen

Utveckling av allmän kreativ potential och speciella litterära och kreativa förmågor.

Programmet anger följande uppgifter:

1. Utbildning:

Att bemästra av barn djupare kunskap om olika aspekter av litterär kreativitet (versifiering, genrer av verket, lexikaliska medel för språket);

Bildandet av elevernas kreativa tänkande: associativa bilder, fantisera, förstå mönster, förmågan att lösa komplexa problemsituationer;

Att utveckla förmågan att tänka fritt, utanför ramarna, förmågan att förmedla sina tankar i skriftlig och muntlig form;

Utvecklingen av estetiska kvaliteter, oberoende av bedömning i uppfattningen av arbetet.

2. Utbildning:

Utbildning i elever med respekt och kärlek till inhemsk litteratur;

Bildande av adekvat självkänsla, utveckling av kommunikationsförmåga, kultur för kommunikation med kamrater;

Utbildning av en aktiv livsposition.

Förväntade resultat programutveckling:

personlig resultatet av cirkelns studieprogram är bildandet av en omfattande utbildad, proaktiv, framgångsrik och kreativ personlighet med ett system av moderna världsbilder, värdeorientering, ideologiska, moraliska, kulturella och etiska principer.

Metasubjekt resultaten är i bildandet och utvecklingen av kognitiva intressen, intellektuella och kreativa förmågor hos elever;

Förmågan att självständigt förvärva ny kunskap och praktiska handlingar - färdigheter;

Förmåga att utföra en oberoende sökning, analys, urval av information, dess omvandling, bevarande, överföring och presentation;

Bemästra färdigheterna i semantisk läsning av texter av olika stilar och genrer i enlighet med målen och målen för kommunikation och komponera texter i muntlig och skriftlig form.

Ämne:

Att förstå litteratur som ett fenomen av nationell och världskultur, ett sätt att bevara och överföra moraliska värderingar och traditioner;

Medvetenhet om litteraturens betydelse för personlig utveckling;

Förmåga att tillämpa litterär kunskap inom Vardagsliv.

Programinriktning: konstnärligt och estetiskt

Pedagogisk villkoren för genomförandet av programmet:

I hjärtat av cirkelarbete är principen om frivillighet.

De viktigaste pedagogiska principerna som säkerställer genomförandet av programmet är:

Redovisning av ålder och individuella egenskaper hos varje elev;

Vänligt psykologiskt klimat i klassrummet;

Personligt aktivt förhållningssätt till organisationen av utbildningsprocessen;

Den optimala kombinationen av aktivitetsformer;

Tillgänglighet.

Arbetsformer:

heuristisk konversation;

Individuell, grupp och kollektiv forskningsverksamhet;

Uttrycksfull läsning;

Självständigt kreativt arbete (individuellt och i grupp) - kreativa workshops;

Artikulationsträning;

Diskussion av problematiska frågor;

Tävlingar;

Frågesporter

Teaterproduktioner;

Tidningsnummer.

Cirkelns grundläggande principer.

1. Principen för anslutning av extracurricular arbete med lektioner litterär läsning

2. Systematisk princip vid presentation av språkmaterial.

3. Principen att ta hänsyn till elevernas individuella intressen och förmågor.

4. Principen om underhållning.

5. Principen om mångfald av former och typer av fritidsaktiviteter.

6. Principen om sammankoppling vissa typer fritidsarbete.

7. Principen om frivillighet.

8. Principen om masskaraktär.

Kalendertematisk planering

	Ämnet för lektionen	Antal timmar
	Vad är ett ord?
	Ordets lexikaliska betydelse
	direkt och bildlig betydelse orden
	chifferbrev
	Intonation
	Land "Rebusology"
	Små genrer av folklore
	Vi komponerar gåtor
	Fabler
	Lotto av sagor
	Vår teater. Fabler.
	Dikter om djur
	Sista lektionen. Skapande av tidningen "Vi är på webbplatsen-2016"

Teknisk utrustning:

En dator;

Projektor;

Konstnärliga teckningar och illustrationer;

Böcker med verk;

Material för konstnärligt skapande (gouache, akvarell, papper, etc.)

Bibliografi:

För läraren:

Albetkova R.I. / rysk litteratur, - handledning, DROFA, M., 2013.

Kommunal budget utbildningsinstitution Novoselkovskaya sekundär grundskola

"Jag godkänner"

huvudlärare

Korisheva E.B.

"___" ________ 2012

YTTERLIGARE UTBILDNING

PROGRAM

kreativ förening

"Konstord"

Sammanställd av:

Ryska lärare

språk och litteratur

Evstigneeva V.B.

Arzamas regionen

Byn Bebyaevo, 40V

Dokumentstatus:

Programmet är sammanställt i enlighet med de ungefärliga kraven för utbildningar ytterligare utbildning(brev från Ryska federationens utbildnings- och vetenskapsministerium av 11 december 2006 nr 06 - 1844)

CIRKLA "Konstnärligt ord"

Konceptet med cirkeln bygger på en sammansmältning av de två viktigaste komponenterna i vår konst - scenaktivitet och litteratur.

FÖRKLARANDE ANTECKNING

Programmets relevans beror på följande faktorer.

I samband med socioekonomiska och politiska omvandlingar behöver den ryska staten kreativ personal, kreativa artister. Därför blir utvecklingen av kreativa förmågor hos våra barn, särskilt litterära och kreativa, en av de viktigaste uppgifterna. modern skola.

Kreativitet avser denna typ av individ eller kollektiv mänsklig aktivitet, som har sina egna stadier och mekanismer som syftar till att lösa ett kreativt problem och är resultatet, kriteriet och formen för utveckling.

För förverkligandet av kreativitet är objektiva (sociala, materiella) och subjektiva personliga förutsättningar (kunskap, färdigheter, kreativa förmågor) nödvändiga.

För bildandet av studentens litterära och kreativa aktivitet är det först och främst nödvändigt att skapa pedagogiska förutsättningar, vilket kommer att hjälpa till att utveckla litterära förmågor hos många barn.

Hur gör man elevernas liv mångsidigt och spännande? Hur introducerar man dem för litteratur och kreativitet, ingjuter en kärlek till sådana vanliga skolevenemang? Hur gör man skollivet till en ljus, oförglömlig högtid där både barn och lärare kommer att delta, både som talare, skådespelare och som åskådare?

Ett sådant medel är skolcirkeln ”Konstnärligt ord” Cirkeln har funnits sedan ett år tillbaka.

Begåvade barn är stjärnor på skolhimlen. Lärarens uppgift är att hjälpa dem att lysa starkare.

Iscensätta scener för specifika skolevenemang, hålla skollitterära kvällar, iscensätta scenarier för olika skollov, teaterföreställningar sagor, avsnitt från litterära verk - allt detta syftar till att bekanta barn med konst och litteratur.

Genom att gå från enkla till komplexa kommer barn att kunna förstå den fascinerande vetenskapen om teatraliska färdigheter, få erfarenhet av att tala inför publik och kreativt arbete. Det är viktigt att barn, när de är engagerade i en litterär och dramatisk cirkel, lär sig lagarbete, arbeta med en partner, lära sig att kommunicera med publiken, lära sig att arbeta med karaktärernas karaktärer, motiv för deras handlingar, kreativt bryta data från en text eller manus på scen, skaffa sig färdigheter att kritiskt värdera som litterära verk i allmänhet, såväl som enskilda litterära hjältar. På litterära kvällar lär sig barn inte bara att uttrycksfullt läsa texten, utan också att arbeta med repliker som måste vara meningsfulla och kännbara, skapa karaktärens karaktär som de ser den, skaffa sig erfarenhet av bildningen egen åsikt om ett litterärt verk.

N.V. Gogol talade om teatern så här: "Teatern är på intet sätt en bagatell och inte alls en tom sak ... Det här är en sådan avdelning från vilken man kan säga mycket gott till världen."

Cirkla mål "Konstord" : bildandet av andlig och moralisk kultur hos barn, uppfostran av vänlighet, kärlek till grannar, deras hemland, utvecklingen av varje barn, med hänsyn till hans individuella egenskaper, böjelser och böjelser, lära barn förmågan att tala och skriva.

UPPGIFTER:

1. Odla barns kreativitet

2. Utbildning av observation, uppmärksamhet, viljestarka egenskaper, fantasi

3. Utveckling av kreativt initiativ, emotionell lyhördhet för fiktion

4. Utbildning av en talkultur, tillägnande av diktionsfärdigheter, ansiktsuttryck och plasticitet.

5. Utveckling hos barn av färdigheten att agera på scenen på ett genuint, logiskt, målmedvetet sätt för att avslöja innehållet i de roller som är tillgängliga för dem i handling och interaktion med varandra

6. Utveckling av förmågan att agera med ett ord, framkalla ett svar från betraktaren, påverka deras känslomässiga tillstånd

7. Att avslöja barnens kreativa möjligheter, för att möjliggöra förverkligandet av dessa möjligheter.

Utbildning i barn av vänlighet, kärlek till grannar, uppmärksamhet på människor, hemland, likgiltig inställning till världen runt.

Att lära skolbarn att använda all rikedom av språkverktyg (för att bidra till ständig påfyllning av ordförråd, utveckling och förbättring grammatisk struktur deras tal).

Att säkerställa att eleverna behärskar normerna för det ryska litterära språket; att hos skolbarn forma förmågan och färdigheterna att med rätta använda språkmedlen i olika livssituationer när de uppfattar och skapar uttalanden i enlighet med rysk taletikett.

Att skapa förutsättningar för litterär kreativitet.

Att utveckla elevernas begåvning genom den optimala kombinationen av grundläggande, tilläggs- och individuell utbildning.

Involvera begåvade barn i seriöst kreativt arbete

Organisation av verksamheten i cirkeln "Konstnärligt ord"

De uppsatta målen och målen måste uppfyllas genom att sätta upp teaterföreställningar för skolelever, anordna skollitterära kvällar, där poesi och prosa av både kända författare och deras egna verk läses. Inom ramen för cirkeln tillhandahålls demonstrativa läsningar av de bästa skolkompositionerna och deras efterföljande diskussion, iscensättning av teatraliska miniatyrer. Cirkelns elever kommer att delta aktivt i anordnandet av skolövergripande evenemang. En viktig roll ges direkt till repetitioner, eftersom det är under sådana klasser som vänskap och förmåga att arbeta i ett team utvecklas, såväl som färdigheter för ömsesidig hjälp, ansvar, uppmärksamhet ingjuts och barnets kreativa potential avslöjas. .

Huvudriktningar:

Andligt och lärorikt.

Tematiska samtal om asketer, kalenderhelger, ritualer, muntliga journaler, presentationer om författare, författare, historiska händelser.

2. Utbildning och rekreation

Besöka heliga platser, museer.

3. Kulturellt och pedagogiskt.

Konserter, högtider, sagor, dramatiseringar, teaterbesök, filmer

4. Scenframträdande.

Teaterspel, rytmplastik, talkultur.

5. Kreativt.

Framträdande vid olika tävlingar, forskningsaktiviteter, skriva essäer, poesiskapande, publicera tidningen "Russian Word"

BARN BÖR VETA OCH KUNNA:

Kunna utantill och kunna läsa 5-10 tungvridare korrekt och uttrycksfullt

Kunna 3-5 barnrim och skämt, skämt, kunna slå dem

Att kunna föreställa sig karaktären hos diktens hjältar, fabel, slå innehållet i verken

Att arbeta i team, med en partner, för att kunna bete sig på scen. Kunna lyssna på kamrater och försvara sin syn på sin scenhjälte

Lär dig ha en känsla för rytm, plasticitet i röst och rörelser, läs klassiska verk inom cirkeln.

Det här programmet utformad för läsåret 2012-2015. Med dess efterföljande utveckling under tre läsår. Programmet gör det möjligt för barn i alla skolålder (från 10 till 16 år) att ta del av cirkelns arbete och innebär både arbete med laget som helhet och individuella lektioner under repetitioner Litteraturcirkelns program "Artistic Word" är designad för 70 timmar per år, och inkluderar arbete

Genom uppfattningen av någon annans tal;

Genom reproduktion av den färdiga texten;

Genom att skapa dina egna talesätt

Lektionerna hålls en gång i veckan under två timmar och består av två huvudblock: teori och praktik, där teori ges 40 minuter, praktiska färdigheter - 1 timme 20 minuter. På teoretiska lektioner hålls samtal, föreläsningar med studenter, lyssna på smakprov på det konstnärliga ordet, titta på tematiska filmer. I praktiska lektioner bedriver eleverna forskningsarbete, arbetar med tekniken för uttrycksfull läsning, analyserar litterära texter, uppträder vid skolövergripande och distriktsevenemang och tävlingar.

Kort information om laget.

Studenter deltar i cirkeln "Konstnärligt ord". olika åldrar 10 till 16 år, 5:e till 11:e klass. De utgör två grupper som studerar i 1 timme. De yngre lär sig av de äldre, successionsprincipen implementeras. Cirkeln besöks främst av känslomässiga, kreativa barn som är förtjusta i litteratur, poesi, teater och musik. Alla medlemmar i cirkeln studerar vid "4" och "5", initiativtagande, aktiva, intresserade.

Antal personer: -14 - 27 (uppdelat i 2 grupper)

Resultatutdata:

Framträdande på skollov, högtidliga och tematiska repliker. Deltagande i skolverksamhet, lektionstimmar, deltagande i aktiviteter lägre betyg, iscensätta sagor, scener ur skolans liv och iscensätta sagor och pjäser för fri visning. Genomföra kreativa litterära kvällar, LÄSTÄVLINGAR. Deltagande i skol- och distriktstävlingar av läsare, uppsatser, forskningsarbete, besök på teatrar, rekreationscenter, litterära museer, tematiska utflykter, resor till heliga platser.

Framgångar i cirkelns arbete.

Cirkelns elever deltar i alla skolövergripande och distriktstävlingar av läsare, tävlingar av forskningsarbeten och andra distriktstävlingar

2007 - 2008 läsår - 3:e plats i distriktet (årskurs 6)

2008 - 2009 läsår - 2:a plats i distriktet (årskurs 11)

läsåret 2009 - 2010 - 1,3 plats (betyg 10),

2:a plats i forskartävlingen (Betyg 10)

2:a plats (klass 8)

läsåret 2010 - 2011 - 2:a plats (6:e klass), 2:a plats i den regionala tävlingen för teatersalar "Reading the classics"

2:a plats i forskartävlingen - 11:e klass

2011 - 2012 läsår - 1,2,3 och platser i den skolövergripande tävlingen, 1:a plats i distriktstävlingen "Rodniki", 2:a plats i distriktsforskningstävlingen (årskurs 10)

Läsåret 2012 - 2013 - 2:a plats i distriktet (årskurs 8)

Tematisk planering av cirkeln "Konstnärligt ord" för läsåret 2012-2013

	Ämne	Antal timmar	datumet Bevisa förnekelse	binda
	Volontärsysselsättning. Bekanta dig med reglerna om tuberkulos. Bekantskap. Vi spelar sketcher. "Bekantskap", "Ekologisk tystnad" osv. "I varje ord finns en avgrund av rymd." Vad är riktig poesi.
	Varför behövs poesi? Arbeta med dikter av A. Pushkin, A. Tyutchev. Observation av konstnärliga medel. Skådespelarövningar. Lyssnar på "Ordets mästare"
	Det poetiska ordets mirakel. (Utveckling av begreppen metafor, poetiskt och prosatal. Talets logik. Artikulationsövningar från A.M. Nakhimovskys arsenal. "Hamster", "Muggar"
	Förbereder inför skollovet Lärarens dag Skriva manus. Att lära sig scener och dikter.
	Repetition av sketcher, dikter, sånger till Lärarens dag.
	Det poetiska ordets mirakel. (Teatralisk rytm, bildspråk). Artikulationsövningar. Uttrycksfull läsning av dikter av 1800-talets poeter. Urval av dikter till tävlingen.
	Förberedelse för den regionala tävlingen av läsare tillägnad historiens år. Öva artikulation, röst, rytm.
	Förberedelse för den skolövergripande tävlingen för läsare tillägnad Historieåret och distriktstävlingen "Raising Patriots of Russia" Utveckling av talteknik.
	Förberedelse för deltagande i den kommunala tävlingen av kreativa verk tillägnat Historiens år och "Min första lärare" (redigering av uppsatser, kreativa verk, uppsatser, presentationer)
	Förberedelse och publicering av tidningen "Russian Word", en rapportpresentation om en utflykt till Boldinsky Museum-Reserve. Samling av dikter om hösten.
	Mästerverk av det konstnärliga ordet. Bildande av behovet av att kommunicera med prover av det konstnärliga ordet. Vi lyssnar på "ordets mästare"
	Förberedelse för den regionala uppsatstävlingen "One Anniversary Date" Val av ämnen, insamling av material. Ett urval av dikter och scener för en samkonsert tillägnad Mors dag.
	Nummer av tidningen "Russian Word" för mors dag. Förbereder för eventet för mors dag.
	Konsten att deklamera. Det uttrycksfulla i att läsa ett samtal om teaterkonst. De enklaste övningarna och spelen.
	Redigering av kompositionerna "One Anniversary Date" Sergius av Radonezh är förebedjare och utbildare av det ryska landet. Urval av dikter, scener, sånger för det nya året.
	Beteendekulturen i teatern. Konversation. Teateralfabetet. Rollspel. Teatern är improviserad. Lär dig dikter, sånger, sketcher för det nya året.
	Förberedelse för det nya året Öva övningar på taltekniken. Öva uttrycksfull läsning av poesi, öva på skådespeleri (repetition av scener)
	Ortodoxa traditioner i rysk litteratur och den moderna världen. Jullov. Lära julsånger, juldikter.
	Titta på filmen Orthodox Shrines of Russia. Korrespondensutflykt till Murom.
	Handling som det huvudsakliga uttryckssättet för skådespelarkonst. Tittar på en föreställning.
	Filologisk analys av en litterär text. Verk av ryska klassiker utförda av mästare i det konstnärliga ordet
	Ett urval av amatörframträdanden för en skolövergripande konsert senast den 8 mars. Planera för att skriva forskningsrapporter. Val av ämnen.
	Samling av material för forskningsarbete. Skapande av ett festligt tidningsnummer, presentation. Förberedelse för tävlingen av essäer, dikter "Mamma är solen"
	Repetition av amatörföreställningar för en festlig konsert senast den 8 mars. Samling av material för forskningsarbete.
	Repetition av amatörföreställningar för en festlig konsert senast den 8 mars. Öva läs- och skådespeleri. Nummer av den festliga tidningen "Russian Word", essätävling, poesi "Mamma är solen"
	Versteorin. logisk betoning. Intonation. Arbeta med röst. Poesi. Redigering av forskningsrapporter.
	Redigering av forskningsrapporter. Förbereder för försvaret. Att göra en presentation.
	Praktik "Hur man talar så att de lyssnar." 11. Vi studerar språket för ansiktsuttryck och gester.
	ord i prosa 1. Genrer av prosa. "Vi uppfinner en saga" "Vi skriver en berättelse" "Kreativt experiment".
	Rollspel "Besöka en litterär karaktär." Dramatisering av S. Mikhalkovs dikt "Hur en gammal man sålde en ko." Fabler av I.A. Krylov. Partitursammansättning.
	Utveckling av scenariot för rallyt för Victory Day. Urval av verser, sånger, uppträdanden.
	Skapande av presentationen "Och segerdagen kommer igen" Utgåva av en festlig tidning.
	Ortodoxa traditioner i den moderna människans liv och i rysk litteratur. Påskens historia.
	Förberedelser för firandet av Segerdagen. Litterär och musikalisk komposition "Fest med tårar i ögonen."
	ord i prosa 1. Genrer av prosa. 2. Konstnärlig analys av texten. 3. Kollektivt kreativt arbete: "Vi uppfinner en saga" "Vi skriver en berättelse" "Kreativt experiment". 4. Arbeta med att skapa egna prosatexter och förbättra det konstnärliga ordet i ett episkt verk.
	offentligt syfte teater. Folkspel. inlärning folkspel. Ortodoxa helgdagar. Historia om treenighetsfesten.

Diktion. Ortoopi.

Till skillnad från vardagligt tal bör en lärares, föreläsares, skådespelares tal särskiljas genom diktionsfrekvens, klarhet, förståelighet, såväl som strikt efterlevnad av ortopiska normer, regler för litterärt uttal och stress.

Undvik ordspråkig slarv i orden: (träningsövningar) trojka - konstruktion; hjälm - en saga; att klappa - att sluka; bryta - bryta; flöde - sammanflöde; öppna - gömma sig.

Läslogik. Logiken stannar upp .

Isoleringen av den logiska sidan av ljudet är nödvändig och ständigt förbättrad. Medlet för att återskapa det logiska skelettet i en läsbar, talad text är dess uppdelning i delar, implementeringen av logiska betoningar inom dessa delar, förändringen i tempot för att uttala talmått, länkar, bitar.

Tal hörsel.

Konceptet med talhörsel inkluderar en kombination av följande komponenter:

fysisk hörsel- förmågan att uppfatta ljud av olika grader av ljudstyrka och styrka;

fonemisk hörsel- förmågan att särskilja och återskapa alla talljud i enlighet med kraven i det fonetiska systemet för ett givet språk;

tonhöjd hörsel- förmågan att känna och återskapa talets melodi (melodi), intonationens natur, en känsla för tempo och rytm.

Närvaron av dessa förmågor säkerställer utvecklingen av förmågan att använda "sex spakar" (enligt VP Ostrogorsky):

Högre - tystare

Högre lägre,

Den magiska förmedlaren är bildens vision.

"Om läsaren själv, skådespelaren, inte tydligt ser framför sig de bilder som han vill förmedla till publiken, med vilka han försöker fängsla sina lyssnares fantasi, kommer dessa bilder inte att kunna" se " lyssnarna, åskådarna och själva orden, som inte är upplysta av en inre representation, kommer att glida förbi deras medvetande och fantasi. De kommer att förbli bara en kombination av ljud som betecknar begrepp. Men innebörden av dessa begrepp och deras betydelse kommer inte att avslöjas, ”- V, N, Aksenov, regissör.

Poetens vision är en förmedlare mellan liv och verk i skapandets process, tack vare visionen etableras en effektiv koppling mellan den poetiska skapandet och läsaren, visionen bidrar till de etablerade kontakterna mellan utföraren och betraktaren , lyssnaren. Passera genom dig själv, i din fantasi, bildens vision.

Synmekanismen fungerar inte alltid, eftersom människor är uppdelade efter I.P. Pavlov i tre kategorier, tre typer:

Figurativ (signaler I signalsystem);

Tänkande (II signal. System);

Därför måste konstnärlig fantasi, vision, utvecklas. Bilder av Krylovs fabler.

Position och hållning.

• Placera- en grundläggande inställning till någon eller något.

Utgör- detta är en överföring, reinkarnation, för att bättre, ljusare, mer övertygande skildra det ena eller det fenomenet, visa sin inställning till det. Utövaren behöver förstå författarens ställning och klargöra sin egen, som kanske sammanfaller med författarens.

Människor som saknar humor kan helt enkelt tycka att det är outhärdligt att inta någon annans pose och säga att de "inte kan och vill vara hycklande". Men den som utger sig för att anklagar någon defekt riskerar inte att bli infekterad med denna last.

• Sant konstnärskap ligger i förmågan att snabbt och fritt flytta från en sinnesstämning in i en annan. Denna förmåga måste bibehållas och utvecklas för att undvika känslomässig dövhet och okänslighet. "Okänslighet är en stympning", sa N.A. Nekrasov.

Grunden för deklamatorisk konst bör vara rytm.

Utövarens uppgift är att väcka lyssnarens - betraktarens reaktion på rytmen. "Besittning av rytmen, versens levande puls ger den naturlighet och variation som krävs för att läsa versen", säger skådespelaren G.V. Artobolevsky. För att bemästra rytmen måste du fånga och känna den.

Lista över utbildnings- och metodstöd:

Litteratur:

elva . Belenky G.I. Introduktion till ordets konst. Moskva: Upplysningen, 1990. 192-talet.

2. . Vygotsky L.S. Fantasi och kreativitet i barndomen. - M .: Education, 1991

3. Zhizina A.D. Hur man förstår diktens språk. - M., 1997.

4. Kozhinov V.V. Hur poesi skrivs. - M., 2001.

5. 5. Ovchinnikova I.G. Förutom tråkiga ... (Om genrer av skoluppsatser) / Den bästa läraren- skapande. M .: Education, 1966. 226 s., 2001.

6. Suvorova E.B. Litteratur som konst. - M., 2002.

7. Namnlös. O., Skolteater, M, 2001

8. Karishev-Lubotsky, Teaterföreställningar för skolbarn. M., 2005 3. Nummer av tidskriften "Pedagogiska rådet"

ryssar folksägner

TEKNISKA MEDEL:

TV, video, DVD, dator, projektor, skivor med inspelning av sagor och föreställningar.

FÖRKLARANDE ANTECKNING

Programmet för den litterära och poetiska cirkeln "Konstnärligt ord" bygger på:

Den grundläggande kärnan i innehållet i allmän utbildning och kraven för resultaten av att bemästra grundläggande allmän utbildning, fastställd i Federal State Educational Standard for Basic General Education 2012.

Läroplan för allmän utbildning gymnasium byn Krasny Tekstilshchik, Saratov-distriktet, Saratov-regionen för läsåret 2015-2016

Ungefärlig huvud utbildningsprogram grundläggande allmän utbildning / Programmet har utarbetats av Institutet för strategiska studier i utbildning vid den ryska utbildningsakademin. Vetenskapliga handledare - Motsvarande medlem av den ryska utbildningsakademin A. M. Kondakov, akademiker vid den ryska utbildningsakademin L. P. Kezina. Sammanställt av E. S. Savinov. M. "Enlightenment", 2012

Programmet utvecklades i enlighet med kraven i Federal State Education Standard för grundläggande allmän utbildning, som erkänner prioriteringen av andlig och moralisk utveckling och utbildning för en student - en framtida medborgare i sitt land, som älskar sitt folk, språk och kultur och respekterar andra folks traditioner och kultur. Det tar hänsyn till huvudidéerna och bestämmelserna i programmet för utveckling och bildande av universella utbildningsaktiviteter för allmän utbildning.

Cirkelns program beskriver och avslöjar innehållet i den federala statliga utbildningsstandarden för andra generationen, bestämmer den allmänna strategin för undervisning, utbildning och utveckling av studenter med hjälp av ett ämne i enlighet med målen för att studera litteratur, som definieras av standarden.

Programmet vänder sig till elever i 5:e klass i en grundskola. Dess genomförandeperiod är läsåret 2015-2016. Detta program är designat för ett års genomförande.

Programmet tillhandahåller utveckling av alla studenters huvudaktiviteter, programmet har funktioner på grund av ämnesinnehållet i det allmänna utbildningssystemet och psykologiska egenskaper studenter.

Detta program är baserat på ett ämne som litteratur. Ämnet "Litteratur" ingår i sin tur i fältet "Filologiska discipliner", är ett av huvudämnena i den allmänna skolkursen, vilket återspeglas i detalj i programmet.

Programstruktur

Programmet har följande struktur:

Förklarande anteckning.

Programinnehåll.

Innehållet i utbildningskursens ämnen (tabell över tematisk fördelning av timmar per studienivå).

Kalendertematisk planering av utbildningsmaterial.

Beskrivning av material och teknisk utrustning.

Utmärkande egenskaper för detta program

Det främsta utmärkande för programmet är att studiet av litteratur som estetiskt och nationalhistoriskt fenomen och skapandet av egna poetiska texter inte så mycket ses som målet för undervisningen, utan som ett medel för personlig utveckling.

Förutsättningar för utvecklingen av detta program

Förutsättningarna för utvecklingen av detta program var följande motsägelser, identifierade under ämnesförhören av elever i 5:e klass i slutet av läsåret:

1. Mellan behovet av att skolbarn accepterar nationella andliga traditioner och folkets kulturella erfarenheter och det oformade behovet av att bli förtrogen med kulturella värden.

2. Mellan elevernas behov av självuttryck och framgångsrik socialisering i samhället och deras bristande kunskaper och metoder för positivt självuttryck.

3. Mellan elevernas önskan att förbättra sin litterära kreativitet och bristen på målmedvetet arbete i denna riktning.

Efter att ha analyserat de identifierade motsättningarna formulerades ett problem som eleverna ställdes inför behovet av att förverkliga sig själva i litterär kreativitet. Detta är problemet med den estetiska utvecklingen av ungdomar utifrån en systemaktivitetsstrategi och i enlighet med kraven i den andra generationen av Federal State Educational Standard.

Målen med att skapa en litterär cirkel "Själar är underbara impulser"

primärt mål Den litterära cirkeln, såväl som litterär utbildning i allmänhet, består i bildandet av människans andliga värld, skapandet av förutsättningar för bildandet av individens inre behov av ständig förbättring, för förverkligande och utveckling av hans kreativa förmågor. . Samtidigt behärskar eleven läsarens skicklighet, fritt och levande eget tal.

Förutom huvudsyftet med att skapa denna cirkel finns det flera fler ytterligare mål som ledaren för en sådan litterär gemenskap bör sätta upp för sig själv:

bildandet av en andligt utvecklad personlighet med en humanistisk världsbild, nationell självmedvetenhet och allryskt medborgarmedvetande, en känsla av patriotism;

utveckling av intellektuella och kreativa förmågor hos elever som är nödvändiga för framgångsrik socialisering och självförverkligande av individen;

elevernas förståelse av de främsta verken av inhemsk och världslitteratur, deras läsning och analys, baserad på en förståelse av den figurativa karaktären av ordets konst, baserad på principerna om enhet av konstnärlig form och innehåll, kopplingen av konst med liv, historicism;

steg-för-steg, konsekvent bildning av förmågan att läsa, kommentera, analysera och tolka en litterär text;

behärska möjliga algoritmer för att förstå inneboende innebörder i en litterär text (eller något annat talpåstående), och skapa din egen text, presentera dina egna bedömningar och bedömningar av det du har läst;

bemästra de viktigaste allmänna pedagogiska färdigheterna och universella utbildningsaktiviteterna (formulera målen för aktiviteten, planera den, utför en bibliografisk sökning, hitta och bearbeta nödvändig information från olika källor, inklusive Internet, etc.);

använda erfarenheten av kommunikation med skönlitterära verk i vardagen och pedagogiska aktiviteter, tal självförbättring.

Hem aning litterära cirkelprogram - studiet av olika författares poetiska arv för att identifiera distinkta eller liknande drag mellan poetiska verk, bevara litterära traditioner, etc.

Ett av tecknen korrekt förståelse text är uttrycksförmågan i att läsa av elever. Det är bildandet av uttrycksfull läsförmåga som bidrar till litteraturstudiet i årskurs 5-6. Programmet innehåller en lista erforderliga typer arbetar med utveckling av tal, i synnerhet, såsom att skapa sina egna dikter, samt en lista över poetiska texter för memorering eller uttrycksfull läsning inför publik.

Litteraturkretsens huvuduppgifter

1) identifiera begåvade barn som är involverade i litterär kreativitet och ge dem möjligheter till utveckling av kreativa förmågor;

2) att öka elevernas intresse för litteratur och det ryska språket genom bekantskap med folkets kulturarv och kreativa möten med barder, poeter och författare i staden Irbit;

3) ge en möjlighet för barn som är involverade i litterär kreativitet att utbyta erfarenheter med sina kamrater och lärare;

4) utveckla IKT - kompetens: förmågan att använda datorprogram, utveckla multimediaprodukter.

Prestation mål och syfte litterära cirkelprogrammet kommer att bidra till användning av delar av modern utbildningsteknik:

1. Aktiva metoder inlärning

2. Spelteknik

3. Forskning om lärandeteknik

4. Teknik för utveckling av kritiskt tänkande i lektionerna i det ryska språket och litteraturen

5. Projektmetod

6. Teknik för workshops i lektioner av det ryska språket och litteraturen

7. Teknik för nivådifferentiering

8. Informations- och kommunikationsteknik

9.Hälsobesparande teknik.

Litteraturcirkelprogrammets kurs för årskurs 5 representeras av följande avsnitt:

Det ryska folkets poetiska arv

Poetiskt 1800-tal.

Poetiskt arv från 1900-talet

utländsk poesi

Information från litteraturteori och litteraturhistoria.

Uppskattade resultat av den litterära cirkelns arbete

Resultaten av den litterära cirkelns arbete presenteras i Krav på förberedelsenivå för elever i ämnet "Litteratur". De innehåller följande komponenter: kunna- en lista över specifika färdigheter i litteratur, huvudtyperna av talaktivitet; en grupp kunskaper och färdigheter som efterfrågas i elevens praktiska verksamhet och hans dagliga liv lyfts också fram.

Studentbedömningssystem

Betygssystemet berör ämne, metaämne och personligt elevprestationer.

A) Ämnesprestationer utvärderas med hjälp av publiceringen av litterära tidningar (cirkelns tryckta organ), utförd i slutet av studien av ämnet. För att delta i skapandet av ett tidningsnummer får eleverna uppmuntran.

När man analyserar ämnesresultat är det nödvändigt att vägledas av principen om lärande genom aktivitet. Analysprocessen går ut på att besvara frågorna: ”Vad kan en elev som framgångsrikt bemästrat materialet göra?”, ”Vilka frågor kan han svara på?”, ”Vilka uppgifter kan en elev lösa?”.

2) Vid fastställande metasubjektresultat det är tillrådligt att lyfta fram de resultat som kan analyseras. Först och främst är detta bildandet av studenter inom sådana kulturområden som design, forskning, kommunikation.

Projektverksamheten är inriktad att få erfarenhet av att skapa och genomföra utbildningsprojekt. Forskningsverksamhet omfattar en allmän utbildningskultur och en kultur att arbeta med information. Kommunikationsfärdigheteröverta alla typer av talaktivitet.

3) Personliga prestationer eleverna förs in i tabeller med personliga icke-personliga uppgifter. De rekommenderas att utvärderas enligt "godkänd" / "underkänd"-systemet, när man summerar resultaten för avsnitten personligen av läraren.

Resultat av arbetet

skapande av ett tryckt cirkelorgan (tidningar);

läsa poetiska texter utantill;

ömsesidig kontroll;

självkontroll;

cirkelmöten;

deltagande i skolans kreativa tävlingar.

Utställningar

Metoder

övervaka elevernas entusiasm, det sociala livet i skolan, staden, landet;

ifrågasättande för att identifiera ungdomars intressen och behov och korrigera den tematiska planeringen av cirkelns arbete och innehållet i enskilda klasser;

analys av mottagen information och ett samtal vid varje lektion i cirkeln.

Arbetsformer

enskilt arbete

projekt,

grupplektioner,

forskning,

tävlingar,

Presentationer

Utställningar.

De principer som ligger till grund för det litterära cirkelprogrammets arbete

Personligt orienterade principer: principen om anpassningsförmåga; utvecklingsprincipen; komfortprincip.

Kulturellt orienterade principer: principen för bilden av världen; principen om integriteten hos utbildningens innehåll; principen om systematik; principen om semantisk attityd till världen; principen om kunskapens indikativa funktion; principen att förlita sig på kultur som världsbild och som kulturell stereotyp.

Aktivitetsorienterade principer: principen om aktivitetsinlärning; principen om en kontrollerad övergång från aktivitet i en lärandesituation till aktivitet i livssituation; principen om övergång från gemensam pedagogisk och kognitiv aktivitet till studentens oberoende aktivitet (zon för proximal utveckling); principen att förlita sig på processerna för spontan utveckling; principen om bildandet av behovet av kreativitet och färdigheter för kreativitet.

Den litterära cirkelns plats och roll i utbildningen:

I enlighet med kraven i Federal State Educational Standard for Basic General Education och i enlighet med läroplanen för den kommunala utbildningsinstitutionen "Secondary School of Village of Krasny Tekstilshchik, Saratov District, Saratov Region", är cirkeln "Artistic Word" genomfördes i 5:e klass. Det totala antalet lektioner per vecka är 1 timme (34 läsveckor per år innebär 37 lektioner - 34 lektioner + 3 lektioner under loven).

Beskrivning av värdeinriktningarna av den litterära cirkelns innehåll

Den litterära kretsen i skolan bygger på principerna om konstens koppling till livet, enheten mellan form och innehåll, historicism, traditioner och innovation, förståelse för historisk och kulturell information, moraliska och estetiska idéer, behärska teorins grundläggande begrepp och litteraturhistoria, utveckla förmågan att utvärdera och analysera konstverk, behärskar det ryska litterära språkets rikaste uttrycksfulla medel.

Att besöka en litterär krets i skolan låter eleverna inse litteratur som det största andliga och estetiska värdet; behärska den inhemska litteraturens ideologiska och estetiska rikedom i sin de bästa proverna och individuella litteraturverk av folken i Ryssland, bekanta dig med mästerverken av världsklassiker; lära sig att analysera och utvärdera litterära verk; få en uppfattning om livet och den kreativa vägen för framstående författare; utveckla och förbättra kommunikationsförmåga baserad på medvetenhet om språkets funktioner och konstnärliga bilder i en litterär text.

Det akademiska ämnet "Litteratur", som ligger till grund för den litterära cirkelns program, är en av de viktigaste delarna av utbildningsområdet "Filologi". Litteraturens samband med det ryska språket är uppenbart, eftersom. Att behärska litteratur som akademiskt ämne är den viktigaste förutsättningen för en elevs tal- och språkkunskaper. Litterär utbildning bidrar till bildandet av hans talkultur.

Litteratur interagerar också med andra discipliner: musik, bildkonst, världskonstnärskultur, historia, samhällskunskap, geografi, biologi och till och med matematik.

En av komponenterna i litterär utbildning är elevernas litterära kreativitet. Kreativa verk av olika genrer bidrar till utvecklingen av elevens analytiska och fantasifulla tänkande, och formar i hög grad hans allmänna kultur och sociala och moraliska riktlinjer.

Som ett resultat av att bemästra innehållet i brevcirkeln får studenten möjlighet att förbättra och utöka utbudet av allmänna pedagogiska färdigheter, färdigheter och verksamhetsmetoder, vars behärskning är en nödvändig förutsättning för utveckling och socialisering av skolbarn.

Att uppnå detta mål innebär:

läsa och studera framstående verk av inhemsk och världslitteratur;

bildning skolbarn har kunskaper och färdigheter som säkerställer en självständig utveckling av konstnärliga värden;

bildning idéer om rysk litteratur som ett sociokulturellt fenomen som intar en specifik plats i nationens och mänsklighetens liv;

utveckling konstnärliga och kreativa förmågor, fantasi, estetisk känsla för skolbarn, utbildning av deras känslomässiga och intellektuella lyhördhet i uppfattningen av konstverk;

utveckling läskunnighet och friköpt litterärt tal.

Personliga, meta-ämnes- och ämnesresultat av att bemästra programmaterialet i den litterära cirkeln "Själar är underbara impulser"

Personlig:

§ positiv inställning till kognitiv aktivitet;

önskan att skaffa nya kunskaper och färdigheter;

§ utveckling av nya aktiviteter;

§ deltagande i den kreativa processen;

§ medvetenhet om sig själv som individ och samtidigt som samhällsmedlem.

Ämne:

§ vilja att använda kunskaper om ämnesområden i skapande skapande verksamhet

Metasubjekt

Innehav av alla typer av talverksamhet

Regulatorisk UUD:

§ förmågan att planera sin verksamhet genom att utföra nödvändiga åtgärder och operationer;

§ förmågan att sätta upp mål och förverkliga det planerade;

§ förmågan att göra nödvändiga justeringar;

§ förmågan att adekvat bedöma sina prestationer (självbedömning).

Kognitiv UUD:

§ vilja att vara medveten om den kognitiva uppgiften;

§ förmågan att utföra pedagogiska och kognitiva handlingar i materiell och mental form;

§ förmågan att utföra operationer av analys, syntes, jämförelse;

§ förmåga att göra generaliseringar, slutsatser.

Kommunikativ UUD:

§ förmågan att delta i ett allmänt samtal, observera reglerna för talbeteende;

§ förmågan att formulera sina egna tankar och lyssna på andras uttalanden;

§ förmågan att uttrycka och motivera sin egen synpunkt;

§ förmåga att arbeta i grupper (bestämma gruppmedlemmarnas syfte och funktioner)

Krav på elevernas förberedelsenivå efter avslutad litterära cirkel

Lärandemål

Resultaten av fritidsaktiviteter i den litterära cirkeln "Själar är underbara impulser" presenteras i kraven för nivån på utexaminerade, som innehåller följande komponenter: att lära ut möjligheten att lära / att lära- en lista över kunskaper som är nödvändiga för assimilering av varje elev; kunna- en lista över specifika färdigheter i ryska språket, huvudtyperna av talaktivitet; en grupp kunskaper och färdigheter som efterfrågas i elevens praktiska verksamhet och hans dagliga liv lyfts också fram.

Som ett resultat av att bemästra programmet för den litterära cirkeln kommer studenten att lära sig följande:

Lär sig de grundläggande teoretiska och litterära begreppen: folklore, folklore, folklore; ständiga epitet, överdrift, jämförelse (idéutveckling); texter som en litteraturgenre (idéutveckling); poetiskt tal och poetiska storlekar (initiala representationer), metafor, ljudskrift och allitteration; humör; porträtt, landskap (idéutveckling); lyrisk hjälte.

Eleverna kommer att få möjlighet att lära sig följande:

analysera ett lyriskt verk;

att skilja en dikt från prosa med hjälp av information om versifiering (rytm, rim, strof);

se sambandet mellan olika typer av konst och använd deras jämförelse, till exempel när man refererar till en illustration skapad för ett visst verk;

identifiera de viktigaste moraliska frågorna i arbetet;

bestämma temat och idén för ett lyriskt verk, hitta de konstnärliga medel som används i arbetet av författaren;

spåra förändringen i stämningen (intonationen) i dikten;

uppfatta ords tvetydighet i en poetisk litterär text, bestämma deras roll i verket;

att skilja mellan funktionerna i verkens konstruktion och språk (lyriska dikter);

använda den alfabetiska katalogen för skolbiblioteket;

navigera i en obekant bok (författare, abstrakt, innehållsförteckning, förord, efterord);

förbereda en uttrycksfull läsning av en lyrisk dikt utantill med efterföljande analys;

att argumentera för sin inställning till hjältarna i arbetet, att förklara motiven för hjältarnas beteende, att jämföra och utvärdera deras handlingar, erfarenheter, porträtt, tal, för att hitta direkta författares bedömningar;

skriva ett skapande verk (not) om livsmaterialet och litterära intryck;

komponera korta lyriska verk;

skapa tidningar som en form av rapportering om cirkelns arbete.

För enkelhetens skull använder programmet ett system med förkortningar (symboler). Med deras hjälp anges kontrollformerna för klasser och klasstyper (lektioners typologi tas som grund).

Förkortningar ( konventioner) som används i programmet

Former av ström- och mellanstyrning

FO - frontalundersökning;

WG - arbeta i grupp;

SG - skapande av en tidning;

HF - uttrycksfull läsning;

CH - läsning utantill

Typer av lektioner (klasser)

UONZ - en lektion i bekantskap med ny kunskap;

UONR - en lektion i kompetensutveckling och reflektion;

UOMN - en lektion av en allmän metodologisk orientering;

URC - en lektion i utvecklingskontroll

Programinnehåll

Introduktion (1 timme) "Litterärt kalejdoskop". heuristisk konversation. Fyller i frågeformuläret

Poesi är livet (16 timmar) Kreativ workshop (komponera dikter och minidikter tillägnad lärarens dag, skoljubileum, minnesvärda datum). En kort analys av frågeformulären och ett samtal: "Vad är poesins främsta tecken?" Bekantskap med litteraturkritik(analys av det poetiska innehållet i L. Martynovs dikt "Den rike tiggaren" och "I kärnan").
Recitationstävling « Ögon charm." Elevernas läsning av dikter av egen komposition. "Vad är poesi?" Mindfulness och fantasi hos läsaren av poesi. Rekommendationer för komplex textanalys. Språklig analys av Yesenins och Druninas dikter.

Jämförelse av verk av olika författare om samma ämne "Vad är lycka?" E. Asadov och N. Aseeva. Frimärkstävling. Arbeta med numret av tidningen "Inspiration"

Allt om dikten (19 h.)

Varför behöver människor tal? Varför behöver människor poesi? Fot, meter, tvåstavig meter. Huvudsaken i arbetet är idén, huvudidén. Hur kopplar man samman meningar i en text, bilder i en dikt? Trestaviga mätare. Mångsidig mätare. bilder runt omkring oss. Litterärt spel "Hur ser det ut?". Rim, sätt och typer av rim. Poesitävling tillägnad årstiderna. Talstilar. Konstnärlig stil Blandning av stilar. Form och innehåll. Vad är viktigare? Vokaler och konsonanter i en dikt Poetiska genrer, deras konstnärliga originalitet. Vad är en strof? Naturpoesitävling. Parodi. Ironi, humor, sarkasm, satir i ett poetiskt verk. Musikens och måleriets roll i skapandet av poetiska verk "Detta måste ses! Det här måste höras!" Att berätta är att berätta (förmågan att bygga en berättande dikt baserad på en text, en serie teckningar, en imaginär handling ) (kompatibilitet av ord, ord i texten). Tävling av läsare "Happy time of childhood". Arbeta med numret av tidningen "Inspiration" för Barnens dag.

Sammanfattning (1 timme)

Innehållet i kursens ämnen. Tabell över tematisk fördelning av timmar per studienivå

Avsnitt av utbildningen, antal timmar. Innehållselement

Egenskaper för elevernas aktiviteter

UUD

Kontrollformer

Avsnitt 1 Inledning

Litterärt kalejdoskop. heuristisk konversation. Fylla i frågeformuläret (1 timme)

Chattar med läraren. De ger exempel från fiktion som argument, bygger medvetet påståenden och lyssnar på klasskamraters åsikter.

Reglerande : förmågan att planera sina aktiviteter genom att utföra vissa operationer; fastställa pedagogiska mål och mål;

Kognitiv: reflektion av metoder och villkor för handling, kontroll av processen och resultat av aktivitet; medveten konstruktion av talyttrande; analys och syntes av den mottagna informationen; beredskap att förverkliga den kognitiva uppgiften;

Kommunikativ:

bestämning av syftet, deltagarnas funktioner, interaktionsmetoder, förmågan att uttrycka sina tankar i enlighet med kommunikationsuppgifterna; Personlig ; mmetasubjekt : ; ämne :

FD

Avsnitt 2. Poesi är livet

Poesi är livet (16 timmar)

Kreativ workshop (komponera dikter och minidikter tillägnad Lärarens dag, minnesvärda datum). Skapandet av en litterär tidningar. En kort analys av frågeformulären och ett samtal: "Vad är poesins främsta tecken?" Bekantskap med litteraturkritik (analys av det poetiska innehållet i L. Martynovs dikt "Den rike tiggaren" och "I kärnan").
"Jag känner ordens kraft..." Ett samtal om utnämningen av en poet och poesi. Framträdanden av elever med budskap om deras favoritpoeter. Tvist "Hur man förstår -" Du kan inte vara en poet "?
Läsarnas tävling "Ögonens charm". Poesi och vi". Studenter läser dikter av deras egen komposition. Litterär diskussion. (Åh, öppna dina ögon mer, öppna din uppmärksamhet och hörsel - det här är det underbaraste i världen än livet ger dig!)
"Vad är poesi?" Mindfulness och fantasi hos läsaren av poesi. Rekommendationer för komplex textanalys. Språklig analys av Yesenins och Druninas dikter.
Poesi och frimärken. Analys av misslyckade dikter, ofullkomliga poetiska verk utvalda av läraren och eleverna (klyschor, stilistiska felaktigheter, uppbyggelse).
Jämförelse av verk av olika författare om samma ämne "Vad är lycka?" E. Asadov och N. Aseeva. Frimärkstävling.

De läser texten, identifierar de utmärkande kompositionsmässiga och konstnärliga dragen hos epos av olika cykler och analyserar den litterära texten. De väljer ut citat för att svara på frågan, återberättar litterära texter. De analyserar bilderna på karaktärerna, utvärderar självständigt det litterära arbetet, letar efter material till projektet, förbereder projektet och tidningar.

Reglerande : , förmågan att planera sina aktiviteter genom att utföra vissa operationer; förmågan att göra nödvändiga justeringar.

Kognitiv:

Kommunikativ:

planering av utbildningssamarbete,

Personlig : användning av olika informationskällor för att lösa kognitiva och kommunikativa problem; bildandet av en känsla av skönhet, kärlek till litteraturen och fosterlandet, orientering i systemet med moraliska normer och värderingar, deras tillägnande ; mmetasubjekt : behärska alla typer av talaktivitet ; ämne : medvetet förstå poesi

FD, RG, SG, HF, CHN

Avsnitt 3. Allt om dikten

Allt om dikten (19 timmar)

Varför behöver människor tal? Varför behöver människor poesi? Fot, meter, tvåstavig meter. Huvudsaken i arbetet är idén, huvudidén. Hur kopplar man samman meningar i en text, bilder i en dikt? Trestaviga mätare. Mångsidig mätare. bilder runt omkring oss. Litterärt spel "Hur ser det ut?" Syllabo-tonisk versifiering. Rim, sätt och typer av rim. Poesitävling tillägnad årstiderna. Talstilar. Konststil. En blandning av stilar, form och innehåll. Vad är viktigare? Instrumentering av versen: alliteration, assonans. Poetiska genrer, deras konstnärliga originalitet. Vad är en strof? Naturpoesitävling. Parodi. Ironi, humor, sarkasm, satir i ett poetiskt verk. Musikens och måleriets roll i skapandet av poetiska verk "Detta måste ses! Detta måste höras!" Att berätta betyder att berätta (förmågan att bygga en berättande dikt utifrån en text, en serie teckningar, en tänkt handling) Varför säger vi så? (kompatibilitet av ord, ord i texten). Tävling av läsare "Happy time of childhood". Arbeta med numret av tidningen "Inspiration"

De läser texten, identifierar de utmärkande kompositionsmässiga och konstnärliga dragen hos epos av olika cykler och analyserar den litterära texten. De väljer ut citat för att svara på frågan, återberättar litterära texter. De analyserar bilderna av karaktärerna, utvärderar självständigt det litterära verket, letar efter material för projektet, förbereder projektet

Reglerande : förmåga att sätta mål, sätta en lärande uppgift ; förmågan att göra nödvändiga justeringar.

Kognitiv: reflektion av metoder och villkor för handling, kontroll av processen och resultat av aktivitet; medveten konstruktion av talyttrande; analys och syntes av den mottagna informationen.

Kommunikativ:

planering av utbildningssamarbete,

bestämning av syftet, deltagarnas funktioner, interaktionsmetoder, förmågan att uttrycka sina tankar i enlighet med kommunikationsuppgifterna; skapande av en poetisk text av egen komposition enligt vissa kanoner; arbete med att skapa litterära tidningar Personlig : användning av olika informationskällor för att lösa kognitiva och kommunikativa problem; bildandet av en känsla av skönhet, kärlek till litteraturen och fosterlandet, orientering i systemet med moraliska normer och värderingar, deras tillägnande ; mmetasubjekt : behärska alla typer av talaktivitet ; ämne :

FD, RG, SG, HF, CHN

Sista lektionen. Spelet "Unga poeter"

De deltar i spelet, bevisar sin synvinkel och bygger på tidigare studerat litterärt material.

Reglerande : förmågan att sätta mål, sätta en inlärningsuppgift ; förmågan att göra nödvändiga justeringar.

Kognitiv: reflektion av metoder och villkor för handling, kontroll av processen och resultat av aktivitet; medveten konstruktion av talyttrande; analys och syntes av den mottagna informationen.

Kommunikativ:

planering av utbildningssamarbete,

bestämning av syftet, deltagarnas funktioner, interaktionsmetoder, förmågan att uttrycka sina tankar i enlighet med kommunikationsuppgifterna; skapande av en poetisk text av egen komposition enligt vissa kanoner Personlig : användning av olika informationskällor för att lösa kognitiva och kommunikativa problem; bildandet av en känsla av skönhet, kärlek till litteraturen och fosterlandet, orientering i systemet med moraliska normer och värderingar, deras tillägnande ; mmetasubjekt : behärska alla typer av talaktivitet ; ämne : medveten uppfattning av en poetisk text

WG

TOTALT TIMMAR 37

KALENDER OCH TEMATISK PLANERING AV EN LITTERÄR CIRKEL

"SJÄLAR UNDERBARA IMPACTS" I 5:E KLASSEN

№ p/p

Datumplan

datum fakta

Lektionens ämne

Typ av lektion (lektion)

Ström- och mellanstyrning

1 kvartal (7, 5 veckor) 8 lektioner + 1 lektion under semestern

Avsnitt 1 Inledning

1.1 (1)

Introduktionslektion. Bekantskap "Literary Kaleidoscope"

UONZ

FD

Avsnitt 2 Poesi är livet (16 timmar)

2.1 (2)

Komponerar dikter tillägnade skolan

UONZ

FO, RG

2.2 (3)

UONZ

WG

2.3 (4)

Skapande av tidningen "Inspiration" om skolan

OHNR

WG

2.4 (5)

Komponerar dikter och minidikter tillägnade Lärarens dag

OHNR

FO, RG

2.5 (6)

Konversation "Vad är poesins främsta tecken?". Introduktion till litteraturkritik.

UONZ

FO, RG

2. 6 (7)

Analys av det poetiska innehållet i L. Martynovs dikt "The Rich Beggar" och "In the Core"

UONZ

FO, RG

2. 7 (8)

"Jag vet kraften i orden..." Förberedda projekt av elevers tal om sina favoritpoeter.

UONZ

FO, RG

2. 8 (9)

Jag vet ordens kraft ... "Förberedda projekt för studenttal om favoritpoeter

OHNR

FD

2:a kvartalet (8, 5 veckor) – 9 lektioner + 1 lektion under loven

2. 9 (10)

Tvist "Hur ska man förstå orden "Du kan inte vara en poet?"

UONZ

FO, RG

2. 10 (11)

Läsarnas tävling "Ögonens charm"

UONZ

FD

2. 11 (12)

"Poesin och vi". Läsa dikter om ett gratis ämne

UONZ

FD

2. 12 (13)

Vad är poesi? Språklig analys av dikter av S. Yesenin, Yu. Drunina

UONZ

FO, RG

2. 13 (14)

Poesi och frimärken, Frimärkstävling

UOMN

FO, RG

2. 14 (15)

Jämförelse av verk av olika författare om samma ämne "Vad är lycka?" E. Asadova och N. Aseeva

OHNR

FO, RG

2. 15 (16)

Arbeta med numret av tidningen "Inspiration" "När julgranarna tänds"

OHNR

SG

2.16 (17)

Arbeta med numret av tidningen "Inspiration" "När julgranarna tänds"

OHNR

SG

Avsnitt 3 Allt om dikten (20 timmar)

3.1 (18)

Varför behöver människor poesi? Fot, disyllabiska mått

UONZ

FD

3.2 (19)

Huvudsaken i dikten är temat och idén

UONZ

WG

3:e kvartalet (11 veckor) - 11 lektioner + 1 lektion under semestern

3.3 (20)

Hur kopplar man samman meningar i texten och bilder i dikten? Trestaviga mätare

UONZ

FO, RG

3.4 (21)

bilder runt omkring oss. Litterärt spel "Hur ser det ut?"

OHNR

WG

3.5 (22)

Rim, sätt och typer av rim. Poesitävling tillägnad årstiderna

UONZ

FD

3.6 (23)

Talstilar. Konststil. Blanda stilar

UONZ

FD

3.7 (24)

Form och innehåll. Vad är viktigast i en dikt?

UONZ

FO, RG

3.8 (25)

Upprepning av konsonanter och vokaler i poetiska texter

UONZ

FO, RG

3.9 (26)

Poetiska genrer, deras konstnärliga originalitet

UONZ

FO, RG

3.10 (27)

Vad är en strof?

UONZ

FO, RG

3.11 (28)

Komponera dikter av din egen komposition om ett gratis ämne

OHNR

FD

3.11 (29)

Naturpoesitävling

OHNR

FD

3.12 (30)

Parodi. Ironi och humor i poesi

UONZ

FO, RG

4:e kvartalet (8 veckor) - 8 lektioner

3.13 (31)

Sarkasm och satir i poesi

UONZ

FO, RG

3.14 (32)

Musikens och måleriets roll i skapandet av poetiska verk. Projektskydd

UONZ

FO, RG

3.15 (33)

Att berätta betyder att berätta (förmågan att bygga en berättande dikt baserad på en serie teckningar och en imaginär handling)

OHNR

FO, RG

3.16 (34)

Lästävling "Happy time of childhood!"

OHNR

FD

3.18 (35)

OHNR

FO, RG

3.19 (36)

Arbeta med numret av tidningen "Inspiration" "Barnens dag"

OHNR

FO, RG

Avsnitt 4. Sammanfattning (1 timme)

4.1 (37)

Sista lektionen. Spelet "Unga poeter"

UOMN

WG

TOTALT TIMMAR 38

BESKRIVNING AV MATERIAL OCH TEKNISK UTRUSTNING

Lista över litteratur för läraren

V. I. Anisimov. Poesi av sanning och drömmar. – M.: Fiktion, 1988

Kaplan I. E. Analys av verk av ryska klassiker. - M .: Skönlitteratur, 1995

3 . Karsalova E. V. "De levande verserna själva talar ...". - M.: Upplysning, 2002

4. Lyantsman O. Ya. Poesi bor här. - Volgograd: Lärare, 2009

4. E. Etkind. Snacka om poesi. - M.: Upplysning, 2008

Lista över begagnad litteratur för studenter.

1. Läs, tänk, argumentera... Didaktiskt material om litteratur. 6e klass. - M. Bustard, 2010
2.Voiteleva T. M.. Ryska språket. Didaktiskt material. - M. Bustard, 2009
3.Nikitina E. I.. ryskt tal. Talets utveckling. – M. Bustard, 2011

4. . T. V. Matveeva. Från ljud till text. – M. Bustard, 2011

Ansökningar till programmet

Teman för projekt, kreativa verk

"Jag vet kraften i orden..." Min favoritpoet från XIX - XX-talet.

Musikens och måleriets roll i skapandet av poetiska texter.