Sammanfattning av en logopedisk lektion om utvecklingen av den lexikaliska och grammatiska strukturen av tal för äldre barn med OHP på ämnet: "Fjäderfä". Lexikalt ämne: Tamfåglar

https://pandia.ru/text/78/489/images/image005_75.gif" alt="(!LANG:Fjäderfä" width="571" height="99"> Занимаемся по теме:!}

Vet ditt barn att:

En fågel är en levande varelse vars kropp är täckt fjäderdräkt;

Det finns vilda och hemlagad fåglar?

Alla fåglar brukade vara vilda, och människan tämjde dem på grund av de fördelar de medför;

Fåglar kallas inhemska eftersom de bor bredvid en person, han tar hand om dem (bygger en bostad, matar, tar hand om kycklingar), och fåglar gynnar en person för detta: de ger ägg, kött och fjädrar;

Fåglar rör sig med hjälp av ben (gå och simma) och vingar;

Tamfåglar vet inte hur man flyger som vilda fåglar, eftersom en person växer speciellt stora fåglar, för stora ägg och kött. Det är svårt för fåglar att flyga, och de känner inte för det - de är vana vid en person och hans omsorg.

Fåglar förökar sig genom att lägga ägg (först efter 30-40 dagar kläcks kycklingar från dem)

Berätta för ditt barn att:

Alger" href="/text/category/vodoroslmz/" rel="bokmärke">alger .

Människor har fött upp många raser av fjäderfä.

Det finns fåglar för skönhet, för fjädrar, för stora

ägg till kött.

Vi fixar förvärvade kunskaper i spelet:

"Namnge extra"

Vi uppmanar barnet att lyfta fram ett extra koncept och förklara det:

kyckling, kalkon, gala, Anka;

Tupp, drake, kalkon, gås;

Brud, gås, ankunge, kalkon...

"Säg vänligt"

Tupp - tupp, kyckling - höna, ägg - ..., vinge ..., bo - ...

"Vem bor var?"

Det är nödvändigt att namnge bostaden för fjäderfä:

Kycklingar bor i ett hönshus, gäss bor i ett gåshus, ankor bor i ett ankhus,

kalkoner - i kalkonhuset bor olika fåglar på fjäderfägården.

"Räkna till fem"

Räkna fåglar upp till fem:

en kalkon, två kalkoner, tre ... fem kalkoner ov;

en anka,…..fem ankor OK;

komplicera:

en liten brud... fem små brudar yat;

en vacker drake, ... fem vackra drake.

Gäss tämjdes för över fyra tusen år sedan?

Vildgäss lägger en blandning av 4-10 ägg, medan tamgäss gör det regelbundet 6-8 månader om året och tar med sig 30-40 ägg under denna tid?

En vildgås väger 5-6 kg, och en tamgås väger 12 eller mer?

Gäss har fått lära sig att rensa bomull, gör de det lika bra som människor?

Gäss målades på gravar i Thebe, i Antikens Grekland?

Gåsfjäder som används för att skriva? (även papyrus 1400 f.Kr.)

Tämjde mayafolket kalkoner?

Kalkonfjäglar måste läras att äta – gör de inte det på egen hand?

Är kalkoner fruktansvärda alarmister? Vid minsta fara rusar de i rädsla vart deras ögon än ser.

Den största kalkonen föddes upp i Amerika och den vägde 32 kg?

En kalkon lägger upp till 100 ägg om året?

Kycklingar tämjdes för 5 tusen år sedan;

Var kycklingar ett förhandlingskort i antikens Grekland och Rom?

Varnar tuppar människor för fara?

Är kycklingar heliga i Indien?

Det finns ungefär 100 raser av kycklingar?

Rekordet för att lägga ägg tillhör kycklingar - 365 st. i år!

Härstammar tama änder från gräsänder?

Tämdes ankor för 3 000 år sedan?

Kan ankor väga upp till 7 kg?

Även i vårt land vänjer sig fåglar som: vaktel, pärlhöns och struts vid fångenskap mycket väl och kommer bra överens med människor. Dessa fåglar tar också med sig ägg och kött. Produkter njuta mycket efterfrågad på grund av dess näringsmässiga egenskaper.

Applicering" href="/text/category/applikatciya/" rel="bookmark"> applicering (mosaik), efter att ha torkat bitarna av skalet klistrade på papper, måste du rita en bild på den och lacka den. Det kommer inte att bara vara vacker, men också hållbar.

Kära föräldrar!

Kom ihåg att det är dags att ge barnet glädje vardagskommunikation den är redan hos dig! Spara inte på styrka, tid och omsorg. Du kommer att belönas med det.

Tillbaka framåt

Uppmärksamhet! Förhandsvisningen av bilden är endast i informationssyfte och representerar kanske inte hela omfattningen av presentationen. Om du är intresserad detta jobb ladda ner den fullständiga versionen.

Barn bör veta:

begreppet "fjäderfä";
vad är namnet på rummet där fjäderfän bor;
vad äter dessa fåglar?
namn på kroppsdelar, vad den är täckt med (särskilja i utseende av olika fjäderfän, deras vanor);
om fördelarna med fjäderfä för människor;
Varför föder folk upp fjäderfä?

Förlängning ordförråd barn:

Titlar: anka, drake, gås, gås, gåsling, kalkon, kalkon, kalkonkyckling, kyckling, tupp, fågelunge, kropp, svans, kam, tassar, huvud, ögon, sporrar, fjädrar, vingar, hinnor, klor, vapen, skägg, näbb, hus, person, spannmål, frön, smulor, kycklingar, ägg, kött, hönshus, abborre, dunjacka, kudde, filt;
tecken: vacker, sprallig, kaxig, livlig, fingerfärdig, djärv, snabb, krigisk, mångfärgad, stor, tam, sjöfåglar, flygande, flyglös, fluffig, gulmunad, brokig, pockad, lång, skarp;
Insatser: picka, dricka, flyga, simma, skrika, städa, klappa, vagla, gå, springa, vinka, växa, sköta, kläcka, kläcka, skydda, kråka, kackla, klacka, väsna, svepa, gnissla, ta hand om sig.

Quest "Vem är det?"

Visa bilderna på tamfåglar för barnet och säg: ”Här ritas tamfåglar: en tupp, en höna, en anka, en drake, en gås, en gås, en kalkon, en kalkon.

Frågor:

Visa var ankan, kycklingen, gåsen, draken, etc.

Visa mig i den ordning jag säger: drake, kalkon, kyckling; tupp, anka, gås.

Uppgiften "Vilka är fördelarna med fjäderfä?"

Förklara varför fåglar kallas husdjur och vilka fördelar de medför för människor.

Berätta och låt barnet lyssna på vem som ger rösten:

"Tuppen - "ku-ka-re-ku" - galar.
Kyckling - "ko-ko-ko" - kacklar.
Gås - "ha-ha-ha" - kacklar.
Turkiet - "bl-bl-bl" - träsk.
Anka - "kvack-kvack-kvack" - kvackar.

Visa mig vem som skriker "ko-ko-ko", "kvack-kvack-kvack", "ha-ha-ha" osv.

Berätta för mig vem som klirrar? Vem skriker? Vem kacklar? Vem galar? Vem babblar?

Fortsätt: "Anka - ... (kvackar)", "Gås - ...", "Tupp - ...", "Turkiet - ...", "Kyckling - ...", etc.

Uppdrag "Kycklingar"

Berätta för ditt barn vad kycklingar av fjäderfä kallas: ankor har ankungar (ankunga), kycklingar har kycklingar (kyckling), etc.

Visa mig var ankan är? Var är kycklingen? Var är gåsungen? Var är kalkonen?

Namnge dina egna fågelungar. Till exempel har en anka en ankunge (ankungar), en gås har en gås (gåsungar) etc.

Uppgiften "Kycklingars föräldrar"

Berätta för oss hur kycklingarnas "föräldrar" kallas: för en kyckling är mamman en kyckling, pappan en tupp; vid larven är mamman en gås, pappan en gås; en kalkon har en kalkonmamma, en kalkonpappa.

Visa en gås, en drake, en tupp, en kyckling.

Namnge "föräldrarna" till alla kycklingar:

gåsungen har en mamma - ... (gås), pappa - ...
ankungen har en mamma - ..., en pappa - ...
kycklingens mamma är ..., pappa är ...
kalkonen har en mamma - ..., en pappa - ...

Uppgiften "Delar av kroppen av fjäderfä".

Visa ditt barn fåglarna och beskriv dem.

Till exempel:

"Här är en tupp. Den har huvud, näbb, nacke, bål, vingar, ben. Kroppen är täckt med fjädrar. På huvudet finns en röd kam och skägg. På benen - vassa sporrar ... "
"Här är gåsen. Han har två tassar. På tassarna - membran mellan fingrarna att simma. En gåsnäbb är bred och oval, som en uggla...”

Visa var kycklingen har vingar, svans, tassar, näbb osv. Sådant arbete utförs med bilder av alla fåglar.

Nämn de delar av kroppen som gås, tupp och andra fåglar har.

- "Sant eller inte?". Klappa i händerna om jag säger fel och rätta mig.

Till exempel:

"Ankan har en vacker röd kam på huvudet."
"En tupp har tre ben."
"En kyckling har simhudsfötter."
"Gåsen kan inte simma."
"Tuppen är en vattenfågel."

- Hur skiljer sig fåglar från djur? Granska diagrammet.

Uppgiften ”Vem simmar på vattnet? Vem går på jorden?

Ankor, drakes, gäss, gäss simmar på vattnet. Dessa är vattenfåglar. De har simhudsfötter på fötterna.

En kyckling går på marken, den kan inte simma.

Tuppen går på marken, han kan inte simma.

Kalkonen går på marken, den kan inte simma.

Uppgift "Vad först, vad härnäst?"

Berätta vad som händer först, vad händer sedan?

Först lägger kycklingen ett ägg. En kyckling dyker upp ur den. Kycklingen växer upp och blir en tupp eller en höna.

Uppgiften "Vems fjädrar?"

Titta på illustrationerna med ditt barn och berätta för honom vilka fjädrar som tillhör vilka fåglar.

Till exempel:

"Den här fjädern är anka. Ankan förlorade honom."
"Den här fjädern är kalkon. Kalkonen förlorade honom."
”Denna fjäder är en tupps. Tuppen förlorade honom."

Uppgift "Hitta den extra bilden."

Bestäm vilken bild som är överflödig och varför.

"En extra kråka, eftersom det är en vild fågel, och alla andra fåglar är tama."

Uppgiften "Har dunno rätt?"

- "Örn, tupp, gås är tamfåglar."

(Nej, inte rätt. Tuppen och gåsen är tamfåglar, och örnen är en vild fågel.)

- "Kyckling, duva, kalkon är tamfåglar."

(Nej, sa Dunno felaktigt. Kycklingen och kalkonen är tamfåglar, och duvan är en vild fågel.)

Uppgiften "Gissa gåtan."

Klumpig, sjöfågel. Hon har ankungar. Vem är det? (Anka)

Flyter, väser, kacklar. Hon har gåsungar. Vem är det? (Gås).

Uppgiften "Tänk på en gåta själv."

Kom med ditt eget pussel:

Hur ser den här fågeln ut? (beskriver henne)
Vad kan hon göra?
Vad heter hennes bebis?
Vem är det?

Uppgift "Titta på bilden, räkna fåglarna."

En kalkon, två kalkoner, tre kalkoner.

En tupp, två höns, tre ungar.

Litteratur.

E.A. Brezhnev, N.V. Brezhnev: Jag vill veta allt. Del 1. Världen omkring oss”. Moskva, Vlados, 2003
ÄTA. Kosinova ”Min första kunskapsbok. Övningar för utveckling av talet”. Moskva, Eksmo, 2004

Syftet med logopedklasser: bildandet av språkets lexikala och grammatiska medel.

Uppgifter:

Korrigerande och pedagogiskt: fixa namnen på fjäderfän och deras ungar, utöka kunskapen om fjäderfä, berika och aktivera ordförrådet om detta ämne.

Korrigeringsutvecklande: att utveckla verbalt-logiskt tänkande, fin- och allmänmotorik, den prosodiska sidan av talet, att fortsätta att utveckla färdigheter hos barn: att bilda en diminutiv form av substantiv; bilda plural substantiv; att konsolidera förmågan att korrekt använda enkla prepositioner i tal. Utveckla Kreativa färdigheter, estetisk uppfattning om färguppfattning, fantasi, fantasi, intresse för att rita i pointillismens teknik.

Korrigerande och pedagogiskt: att odla kärlek till naturen, en omtänksam attityd till fjäderfä, att lära sig att lyssna noggrant på samtalspartnern, att bilda färdigheter av välvilja, oberoende.

Utrustning: illustrationer med bilden av tamfåglar, bilden av bilden av fjäderfähuset, bilden "fjäderfägård" , kepsmasker med bilden av ett fågelhus, en boll, en bärbar dator med en inspelning av rösterna från fjäderfän, en konturbild av en tupp, gouache, bomullsknoppar

Förarbete: Att läsa en saga av V. Suteev "Tupp och färger" , lära sig en dikt "Ungtupp" .

Lektionens framsteg:

I. Organisatoriskt ögonblick.

1 - Hej kära barn, ni är vackrast i världen. Här en så bra snäll, jag föreslår att bilda en cirkel.

"Alla barn samlades i en ring.
Jag är din vän och du är min vän.
Låt oss hålla händerna hårt
Och le mot varandra."

Killar, med hjälp av ett handslag förmedlar jag till er all min vänlighet, positiva känslor, bra humör, vänskap, och hon går från mig till Katya, från Katya till Alyosha, från Alyosha till Tikhon, och så vidare i en cirkel och återvänder till mig. Jag känner att var och en av er tillförde en del av er vänlighet och vänskap. Låt det värma dig och inte lämna dig hela dagen!

Killar, se hur många gäster som har samlats, låt oss hälsa på dem.

2. Rapportera ämnet för lektionen.

(Visa bild "Fjäderfägård" .)

Idag, killar, ska vi gå till fjäderfägården.

Logopeden erbjuder sig att överväga det noggrant, ställer följande frågor till killarna:

– Vem bor på hönsgården? Vad kan du namnge dessa fåglar? (Sällskapsdjur.)

Varför kallas de inhemska? (Eftersom de bor bredvid en person, och en person tar hand om dem.)

Vad heter yrket för en person som arbetar på en fjäderfägård? (visar en bild av ett fjäderfähus). Vad gör birdien? (ger fåglarna mat, vatten)

Vilka är fördelarna med fjäderfä för människor? (Fåglar ger människan ägg, kött, dun och fjädrar.)

II. Lexiko-grammatikspel och övningar

1. Spel "Magiska förvandlingar"

Jag föreslår att du förvandlas till fåglar genom att gissa gåtor. Den som först gissar gåtan om fågeln kommer att bli denna fågel, och vår grupp kommer att bli en hönsgård. (Barn gissar gåtor, logopeden sätter maskmössor med bilden av fjäderfä på huvudet.)

Lång hals, röda tassar, nyper i hälarna, spring utan att se tillbaka. (Det är en gås.)
Kvokhchet livar, kallar barnen samman, samlar alla under vingarna. (Det är en kyckling.)
Han går, mumlar, inger rädsla hos alla. (Detta är en kalkon.)
Han går och fiskar lugnt och vaggar: sitt eget fiskespö, vem är det? (Detta är en anka.)
Jag bor på gården, jag sjunger i gryningen. Pilgrimsmussla på huvudet. (Detta är en tupp.)
Känn igen fåglar med rösten

Barn står i en cirkel (tupp, gås, kyckling, anka, kalkon). Logopeden säger:

– Jag går i en cirkel, jag vill välja en fågel. Vem är du? (Jag är en tupp.)

- Cockerel, sjung en sång för oss. (Gala!)

Vad gör tuppen? (Tuppen kråkar.)

(Verb för andra fåglar bildas på samma sätt: ankan kvackar, kalkonen pladdrar, kycklingen kacklar, gåsen kacklar, väser.)

4. Träning "Glad familj" : Namnge fadern, mamman och barnet till varje fågel. (en bild med familjer visas)

Tupp, höna, brud.
Gås, gås, gåsling.
Drake, anka, ankunge.
Turkiet, kalkon, kalkon.

5. Didaktiskt spel"En är många". - Låt oss spela ett spel "En är många" . Vi är trollkarlar lite, det fanns en, men det kommer att bli många.

kyckling - höns, höns,
tupp - tuppar,
kyckling - kycklingar,
gås gäss,

gås gäss,
gåsling - gåslingar,
anka - ankor,
drake - drake,

ankunge - ankungar,
kalkon - kalkoner,
kalkon - kalkoner,
kalkon - kalkonfågel,

6. Spelövning "Kall det sött"

Fågelskötaren älskar sina fåglar väldigt mycket och kallar dem kärleksfullt. Barn, jag ringer fjäderfän, och du kommer att kalla dem som fågeln kallar dem: (bollspel)

Kyckling - höna, anka - anka, tupp - tupp, fågelunge - fågelunge, ankunge - ankunge, gåsling - ..., fågelunge, vinge - ..., näbb - ..., fjäder - ..., tass - ..., svans - ...

7. Träning "Vem är extra?" : Titta noga på bilden. Vad gjorde artisten för fel? Vilka fåglar lever inte i ett hönshus? Berätta var varje fågel är och hur föremålen i hönsgården är placerade med hjälp av prepositionerna på, om, vid, med (co), Bakom.

III. Fizminutka

Dansen börjar i vår fågelgård, jag bjuder in alla att dansa. (Barn imiterar fjäderfäns rörelser, utför en dans "Lyckliga ankungar" .)

I.Y. ISO terapi (stick ritningsteknik, pointillism)

Barn, se vilken ovanlig tupp som kom för att besöka oss. Vet du vilken saga det kommer ifrån? (Ja, han är från en saga "Tupp och färger" V. Suteeva.)

Tror du att det är bra för honom att gå omålad? Kan vi hjälpa honom?

Självklart hjälper vi honom! Det kommer att bli flerfärgat när vi slutför olika uppgifter.

Kom ihåg reglerna för att arbeta med bomullspinnar och gouache. Mönstret skapas med individuella prickar (eller utstryk) annan färg. I det här fallet blandas inte färgerna fysiskt med varandra. Poäng kan placeras nära varandra eller omvänt lämna mer ledigt utrymme. Håll i bomullspinnens kärna korrekt med tre fingrar, doppa bomullspinnen i färgen. Vi samlar inte mycket färg på en pinne, vi satte fast den på ett pappersark och släppte den.

Doppa en pinne i färgen
Låt oss börja rita prickarna.
Du kan rita dem i rad
Eller peta på måfå.

Skissera först,
För att göra det lättare för oss.
Prickar, nu kända
Alla är intresserade av att rita.

Underhållande, roligt
Och lite egensinnigt!
Pappersark och bomullstussar
Måla, vatten och penna

Här är vad vi behöver. Och tiden är bra

För att få vår teckning.

ta « trollstavar» och börja jobba.

Låt oss säga de magiska orden.

Du förvandlas lite till en flerfärgad tupp.

(omålad tupp "vänder" i flerfärgad).

Ni barn är fantastiska!

Efter att ha avslutat arbetet reciterar Oksana S. och Tikhon B. en dikt.

En tupp kom och hälsade på oss
Och han tog med sin familj
Hen - pied och kyckling Dyushka.
Hur dekorerad tuppen!

Vass näbb och kam
Ljus svans med mönster,
Stövlar med sporrar.
Petya gillar att gå upp tidigt

Och ku-ka-re-ku skrik!
Cockerel sjunger högt
Låter inte barnen sova.
Han går viktigt runt på gården,

Han hittar korn i gräset.
Hur bra är tuppen -
Du kommer inte hitta en bättre Pete!
Tuppen har en flickvän -

Det här är en kyckling - Pestrushka.
Tuppen har en son -
Kycklingen är en gul klump.
En glad familj bor i ett hönshus,

Sover på en abborre
Ja, kornen hackar.

Y. Lektionssammanfattning. Utvärdering av barnaktiviteter.

– Nåväl, det är dags att säga hejdå till oss med fåglarna. Säg tack till dem och birdien och hejdå.

- Killar, vilka fåglar besökte vi idag?

– Vilken typ av fjäderfä har du träffat?

Är fjäderfä bra för människor?

- På vilket sätt? (De ger kött, ägg, fjädrar, ludd)

Är det nödvändigt för en person att ta hand om fåglar?

- Varför?

– Vi kom ihåg och upprepade mycket idag. Bra gjort!.

Gissa en gåta!

Kvohchet, quohchet, kallar barnen,
Han samlar alla under vingen.
(Höna)

Svans med mönster, stövlar med sporrar.
Jag väcker alla, även om jag inte startar klockan.
(Tupp)

Kom i en gul rock
Farväl, två skal.
(Brud)

Röda tassar, nyper i hälarna,
Spring utan att se tillbaka.
(Gås)

En tunna rullar, det finns inte en knut i den.
(Ägg)

Fingergymnastik "Kyckling"

Kycklingen gick ut på en promenad och nyper nytt gräs
(klappar händerna på knäna)
Och bakom hennes killar - gula kycklingar
(vi går med fingrarna på bordet)
Ko-ko-ko, ko-ko-ko, gå inte långt!
(hota finger)
Ro med tassarna
(vi krattar med pennor),
Leta efter spannmål.
(Hacka korn med fingrarna)
De åt en fet skalbagge, en daggmask
(visa med händerna vilken fet skalbagge)
Vi drack ett fullt tråg med vatten
(visa hur vi drar vatten och dricker)

Didaktiskt spel "Vem skriker?"

Gås - kackla
anka - kvacksalvare,
kyckling - kackla,
tuppen galar,
kyckling - gnisslar,
kalkon - balbochet.

"Nämn dina föräldrar!"

Kycklingen har en höna, en tupp;
i en kalkon - en kalkon, en kalkon;
ankunge - anka, drake;
gåsungen har en gås, en gås.

"En - många"

Gås - gäss - många gäss,
anka - ankor - ankor,
tupp - tuppar - tuppar,
kyckling - kycklingar - kycklingar,
drake - drake - drake,
gåsling - gåsungar - gåslingar,
gås - gäss - gäss,
ankungar - ankungar - ankungar,
iindyuk - kalkoner - kalkoner,
kalkon - kalkoner - kalkoner,
kalkon - kalkonkycklar - kalkonkyltor.

"Kall det sött"

Tupp - tupp - tuppar,
spannmål - spannmål - spannmål,
kyckling - kyckling - kycklingar,
brud - brud - brudar,
anka - anka - ankor,
gås - gås (gåsling) - gander (gåsungar, gåsungar),
gås - gås - gäss,
ankunge - ankunge - ankungar,
kalkon - kalkon - kalkoner,
kalkon - kalkon - kalkoner,
ägg - testikel - testiklar,
vinge - vinge - vingar.

Fizminutka "Turkiet"

En kalkon går runt på gården (steg på plats)
Bland ankor och flickvänner.
Plötsligt såg han ett torn, (Stanna, titta ner förvånat)
Blev arg.
Hastigt stampade, (trampa med fötterna)
Han slog med vingarna. (Händer, som vingar, klappa dig själv på sidorna)
Alla svullna som en boll (stäng rundade händer framför bröstet)
Eller en kopparsamovar
Skaka ditt skägg (skaka på huvudet)
Rusade med en pil. (springer på plats)

"Jämför och namnge efter modell"

Vacker - vackrare, mjukare - mjukare,
hård - hårdare, lång - längre,
kort - kortare, snäll - snällare,
ond - argare, starkare - starkare,
svag - svagare, hög - högre,
låg - lägre, tjock - tjockare,
tunnare - tunnare.

Spelet "Vad är fel?"

Katten ropade i soffan.
Hunden skäller av sig själv.
Hästen ger ägg.
Geten pickar mjölk.

"Vad är det kortaste ordet?"

Hund, katt, ko, get.
Tupp, kalkon, gås, kyckling.

Spelet "Vad är vanligt och hur är de olika?"

Mes och gås.
Kyckling och anka.

För hemläsning:

bebis gäss

Babygäss på benen
Röda satte på sig stövlar
Och de gick i en fil, i en sträng,
Att dricka vatten i tråget.
Tio bröder drack vatten,
Vi började simma i tråget.
Det är bra att simma i ett tråg!
Babygäss, simma!

kycklingar

Piper levande bollar,
Hirs hackas från handen.
Jag vet inte var kycklingarna är
Och var är tupparna.
Kycklingen kacklar högt
Hon är upprymd:
Förmodligen för små barn
Du kan inte ge hirs.

Ankungar och kycklingar
(Utdrag)
Hönsmamman gick viktigt runt på gården och ledde sina kycklingar. Jag gick långsamt, eftersom kycklingarna hela tiden hittade mat och stannade för att picka på en mask eller ett frö.
Och ankamamman gick mot. Hon gick snabbt och ankungarna sprang lika snabbt efter henne. De slutade inte och uppmärksammade inte maskar och växtfrön, uppmärksammade inte brödsmulor och spannmål. Kycklingarna blev förvånade, de ville till och med fråga var ankungarna hade så bråttom, men de hade inte tid: ankamamman klättrade in i staketet och ankungarna följde efter henne.
Den mest nyfikna kycklingen bestämde sig ändå för att se vad som fanns bakom staketet och var ankungarna hade bråttom. Han tittade ut – och öppnade till och med förvånat näbben. Bakom staketet fanns en damm, och ankungar simmade i denna damm. De simmade – och sänkte då och då huvudet i vattnet. Och när de tog upp den hade de något i näbben. Så de hittar mat i vattnet! Men det mest intressanta är inte detta. Ankungarna var trots allt också en eller två dagar gamla. Men de visste inte bara redan hur man springer, utan simmar också väldigt bra.
Enligt Yu Dmitriev

Varför galar tuppen tre gånger per natt
(Berättelse)
Förr i tiden hade tuppen den vackraste svansen och påfågeln gick korthårig. Han hade en svans, men så - inte en svans, utan ett missförstånd. Avundsjuk Peacock Rooster.
En dag kom påfågeln till tuppen och sa:
- Tupp, och tupp! Låna mig din svans, annars måste jag gå på besök, så jag vill klä ut mig.
"Vad pratar du om", säger tuppen, "lånar de ut en svans?"
– Ja, jag ska ge det! säger Peacock.
- När ger du tillbaka den?
– Ja, som gäst kommer jag. Kanske på kvällen, kanske vid midnatt, eller till och med ta en promenad till morgonen.
Tuppen gav honom svansen. Peacock klädde ut sig och var sån!
Tuppen sitter utan svans och väntar på att påfågeln från gästerna ska komma tillbaka. Kvällen har kommit, men Peacock är fortfarande borta.
Tuppen hoppade på staketet och sjöng: "Ku-ka-re-ku!"
Påfågeln kommer inte. Titta - midnatt har kommit, mörker - stick åtminstone ut ögonen. "Åh, - tänker tuppen, - hur påfågeln än går vilse." Petka hoppade upp och låt oss gala. Han ropade, ropade - nej, Påfågeln kommer inte. Tuppen slumrade till igen, men han kan inte sova - det är synd om svansen. Tuppen hoppade upp i gryningen. Petka ropade igen:
- Ku-ka-re-ku! Påfågel! Gå hit!
Och vad finns det "här"! Påfågeln sprang hela vägen till Indien över natten och slog sig ner där. Kom ihåg hans namn.
Många år har gått, mycket vatten har runnit under bron, och tuppens nya svans har växt, men han kan fortfarande inte lugna sig.
Så han har skrikit sedan dess varje natt tre gånger - vem vet, kanske kommer påfågeln att ge tillbaka den gamla Petkins svans.

"Syster Alyonushka och bror Ivanushka",
"Havroshechka",
"Zimovye",
"Polkan och björnen"
"Knölsvart fat, vita hovar",
"Bremens stadsmusikanter",
"Tre grisar",
"Tupp är en gyllene pilgrimsmussla."
"Straw goby - tjärfat."
N. Nosov. "Levande hatt"

Lärare logoped:

Aleksa Vera Nikolaevna

Sammanfattning av en undergruppslogterapilektion om korrigering av den lexikala och grammatiska strukturen av tal med barn i en förberedande grupp för skolan med en allmän underutveckling av tal på III-nivån för talutveckling.

Lexikalt ämne:"Sällskapsdjur"

Mål: förbättra den grammatiska strukturen i tal

Uppgifter:

Systematisering av barns idéer om fjäderfä: deras livsmiljöer, hur de lägger sina röster, om deras näring, medlemmar av fågelfamiljer, fördelar för människor ();
Förtydligande och aktivering av ordboken om ämnet, konsolidering av det generaliserande konceptet "Fjäderfä" (samtal om frågor, d / spel "Vem pratar så?", "Vem har vem i familjen?");
Förbättra barns förmåga att bilda substantiv i singular och flertal (e / spel "En-många");
Förbättra förmågan att bilda possessiva adjektiv (e / spel "Vems, vems, vems?");
Att stärka förmågan att bilda substantiv med diminutiva suffix (e / spel "Ring mig kärleksfullt");
Förbättra förmågan att bilda substantiv med ett förstärkande suffix -ische- (e / spelet "Bouncers");
Förbättra förmågan att bilda substantiv i R.p (d / och "Vem är borta?").
Utveckling logiskt tänkande (gissa gåtor);
Utveckling av visuell uppmärksamhet och minne (e / spel "Vem är borta?");
Utveckling av finmotorik (fingergymnastik "Ducklings", spelet "Samla bilden")
Utveckling av allmän motorik (en-till-många bollspel)
Utbildning av färdigheter för samarbete, oberoende i klassrummet;
Utbildning av kärlek och respekt för fjäderfä;
Kontroll över korrekt ljuduttal.

Utrustning: ämnesbilder på ämnet som visar fjäderfä (anka, gås, tupp, kyckling, kalkon), ämnesbilder på ämnet som skildrar familjen till varje fjäderfä (gås, gås, gåsungar; anka, drake, ankungar; kalkon, kalkon, kalkon; tupp , kyckling, kycklingar); motivbilder som visar huvudet på en kyckling, en gåsfjäder, en svans av en tupp, ett spår av en anka; gummiboll; delade bilder föreställande fjäderfä

Ordförråd:

Substantivgås, gäss, gås, gås, gäss, gåsling, gässlingar, anka, ankor, anka, drake, drake, ankunge, ankungar, tupp, tuppar, tupp, kyckling, höns, höns, höns, Corydalis, fågelunge, fågelungar, fågelunga, kalkon, kalkoner, kalkon, kalkoner, kalkon, kalkon, kalkonfåglar, kalkoner, hönsgård, abborre, bo, pilgrimsmussla, sporrar, ägg, fågelunga, drickare, matare, mat, hirs, spannmål, brödsmulor, maskar, myggor , insekter, larver, fjäderfägård, röst, tassar, hals, vinge, ögon, näbb, fjäder;

Verb: kråkor, kacklar, kacklar, kvackar, väser, mumlar, matar, stänger, öppnar, lägger, kläcker, tar fram, matar;

Adjektiv: långhalsad, rödnäbbad, rödskäggig, liten, hjälplös, gul, bullrig, missnöjd, kvick, kyckling, grå, anka, duva, kalkon, kuk, gås, kyckling.

Preliminärt arbete:undersöka fjäderfä i ämnesbilder, prata om dem, utöka ordförrådet om detta ämne.

Planen:

Organisatoriskt ögonblick (gissa gåtor, introduktion till ämnet)
Samtal om frågor om det studerade ämnet.
D / spel "Vem pratar?"
D / spel "Vem har vem i familjen?"
Fingergymnastik "Ducklings"
D / spel "Vems, vems, vems?"
D / spel "En-många" (bollspel)
D / spel "Bouncers"
D / spel "Vem är borta?"
D / spel "Ring mig kärleksfullt"
D / spel "Samla pussel"*
Sammanfattning av resultatet av lektionen (bedömning av barn, analys av deras arbete)

Lektionens framsteg:

1. Organisatoriskt ögonblick(hälsa barn, gissa gåtor, introduktion till ämnet, tillkännagivande av ämnet för lektionen). - Hej grabbar! Nu kommer den vars namn börjar med ljudet C att sitta först, den andra kommer att sitta den vars namn börjar med ljudet K, resten ska sitta ner de vars namn börjar med ljudet D. Lyssna nu noga på mig. Nu ska jag göra gåtor åt dig, och du måste säga vem jag talar om. Svar komplett erbjudande och följ det korrekta uttalet. (logoped läser gåtor och exponerar bilder på fjäderfä)

Ät en mask, drick lite vatten.

Letar efter brödsmulor

Och så lägger jag ett ägg...

Jag ska mata barnen... (Kyckling)

Låter tidstecken.

På morgonen möts solen.

Här är den sista strålen släckt.

Dags att sova!" - sjunger ... (Tupp)

Han går viktigt över ängen,

Kommer torr ur vattnet.

Bär röda stövlar.

Ger mjuka fjäderbäddar ... (gås)

brokig kex

Fångar grodor.

Går snubblande (anka)

Kroppen är täckt med fjädrar.

Skägget hänger argt.

Svans nästan som en påfågel

Klorna är vassa, benen är långa.

Jag kommer att skingra alla runt omkring.

Och jag heter ... (Turkiet)

Det stämmer killar! Du gissade allt rätt! Vad tycker du, vem ska vi prata om idag? (Vi kommer att prata om fjäderfä). Rätt! Ämnet för vår lektion idag är fjäderfä.

2. Samtal om frågor om det studerade ämnet. -Och nu ska vi följa med dig till fjäderfägården. Säg mig igen, vem bor här? Svara i hela meningar och uttala alla ljud tydligt. (Tamfåglar bor på hönsgården).

Vad heter huset där fåglarna bor? (Huset där fåglarna bor kallas för fjäderfähuset.). Korrekt!

Varför tror du att dessa fåglar kallas "tam"? (Dessa fåglar kallas tama eftersom de lever bredvid människor.)

Bra gjort! Hur tar man hand om fjäderfä? Vad gör han för dem? (Mannen matar dem, ger dem vatten, städar deras bostad)

- Vad äter tamfåglar? (Fjäderfä livnär sig på specialfoder, spannmål, brödsmulor, insekter, maskar)

Väl! Och vem av er kommer att berätta för mig vilka fördelar fåglar ger människan? Vad ger de oss? (Fjäderfä ger oss ägg, kött, dun, fjädrar)

Kan du berätta för mig hur fåglarna ser ut? Vad har de? Vad är deras kropp täckt av? (Fjäderfä har kropp, huvud, ben, vingar, svans. Deras kropp är täckt med fjädrar). Bra gjort! Ni har alla svarat rätt!

3. Didaktiskt spel "Vem pratar?"– Killar, fåglar kan också prata med varandra. Låt oss säga vem av dem som röstar.Prov: tupp kråkar.

kyckling - kackla

anka - kvacksalvare

gås - väsande, kacklande

kalkon - prat

kyckling - gnisslar

Bra gjort! Du gjorde ett mycket bra jobb med den här också!

4. Didaktiskt spel "Vem har vem i familjen?"

Prov:

tupp - höna - fågelunge.

gås - gås - gåsling;

anka - drake - ankunge;

kalkon - kalkon - kalkon

5. – Och nu ska vi gå med ankungarna till floden efter vatten. (barn, tillsammans med en logoped, utför fingergymnastik)

Först, för det andra - det fanns ankungar.
Tredje, fjärde - för vatten.
Och bakom dem kom den femte,
Bakom sprang den sjätte,
Och den sjunde släpade efter dem,
Och den åttonde är redan trött.
Och den nionde kom ikapp alla,
Och den tionde var rädd.
Han skrek högt:
- Piss-kiss-kiss!
– Inte mat, titta!

6. Didaktiskt spel "Vems, vems, vems?".- Åh, grabbar, vems svans är det här? Svara i hela meningen och följ korrekt uttal ord. - Det är en tuppsvans.

Vems penna? – Det är en gåsfjäder.
Vems spår? – Det är en ankbana

Vems huvud? – Det är ett kycklinghuvud.

Bra gjort! Ni sa alla rätt.

7. Bollspel "En-många",– Och nu ska vi gå ut med dig till gläntan och leka med bollen. Jag ska nu kasta bollen till dig och namnge en fjäderfä, och du ska fånga den och kalla den när det är många fåglar. Till exempel, anka - ankor (logopeden kastar sedan bollen till varje barn i tur och ordning och kallar olika fåglar, barnet lämnar tillbaka bollen och svarar)

kyckling - höns, höns,
tupp - tuppar,
gås gäss,

anka - ankor,

kalkon - kalkoner,
gåsling - gåslingar,
ankunge - ankungar,
kalkon - kalkonfågel,

chick - kycklingar

Bra gjort! Luta dig nu tillbaka på stolarna!

8. Didaktiskt spel "Bouncers".– Killar, titta på hur fjäderfän är arroganta. De är stolta över något. Låt oss ta en titt? Prov: Tuppen säger att jag inte har en röst, utan en röst,

Turkiet - jag har inte en svans, utan en svans,
Anka - jag har inte tassar, utan tassar,
Gås - jag har inte en hals, men halsar,
Kyckling - jag har inte en vinge, utan en vinge,
Drake - Jag har inte en näbb, utan en näbb,

Gås - jag har inte en fjäder, utan en fjäder.

9. Didaktiskt spel "Vem är borta?"– Och nu ska fjäderfän leka kurragömma med dig. De kommer nu att gömma sig för dig, och du måste säga vem som är borta. Svara med orden "Det blev inte ..." (det fanns ingen anka, ingen tupp, ingen kyckling, etc.)

10 . Didaktiskt bollspel "Kall det kärleksfullt."– Killar, låt oss visa fåglarna hur snälla ni är – vänd er till dem kärleksfullt. Till exempel, Hur tilltalar man en brud? Vad ska du säga till honom? - Du kommer att berätta för honom bruden (vidare frågar logopeden om varje fjäderfä separat)

tupp - tupp,
kyckling - kyckling,
gås - gås,
anka - anka,
brud - brud
kalkon - kalkon
kalkon - kalkon.

11. Didaktiskt spel "Samla pussel" *– Killar, titta, någon rev bilderna, de måste samlas in. Kan du hjälpa mig? (logoped delar ut delade bilder föreställande fjäderfä, barn samlar in). Berätta vem fick du? (barn turas om att svara "Jag samlade ...").

12. Slut på lektionen. -Här har vår turné tagit slut. Och vi måste skilja oss från invånarna på fjäderfägården. Låt oss säga hejdå till dem.Säg mig, vad pratade vi om idag? (Vi pratade om fjäderfä). Vad fick du reda på om dem? Vad har du lärt dig? (barn svarar på logopedens frågor). Ni svarade alla mycket bra på mina frågor, lyssnade uppmärksamt på mig. Jag är väldigt glad att du har lärt dig mycket. Och låt oss nu lämna något till minnet av vår utflykt. Nu försöker du och Vera Ivanovna göra små kycklingar.

Läxor för 1:a och 2:a veckan i december.

För barn 4-5 år

Tema "Fjäderfä"

Tupp-höna-kyckling
gås-gås-gåsling
Drake-anka-ankunge
Turkiet-kalkon-kalkon.

Förklara för barnet att dessa fåglar kallas tama, varför de kallas så. Hjälp att komma ihåg information.
Tänk på strukturen på fåglarnas kropp: huvud, svans, bål, tassar, näbb, sporrar, pilgrimsmussla, skägg. Var uppmärksam på vad fågelkroppen är täckt med.
Berätta var fjäderfän bor, vad de äter, hur en person tar hand om dem och vilka fördelar de ger en person.

Anka - "kvack-kvack" - kvacksalvare
Gås - "ha-ha" - kacklar osv.

En anka har en ankunge (ankungar)

Tupp,
Anka, etc.

En anka - många ankor

1 anka, 2 ankor, 3..., 4..., 5...
1 ankunge, 2..., 3..., 4..., 5...

Anka (vad gör den?) - simmar, går, flyger
Turkiet (vad gör han?) - ...
Kyckling (vad gör den?) - ...
Tupp (vad gör han?) - ...

Utveckling av logiskt tänkande. Övning "Åtgärda misstaget"

Anka har gåsungar
Turkiet har ankungar
Hönan har fågelungar
Gåsen har en kalkon.

Utveckling av finmotorik. Fingerövningar
Först, för det andra - det fanns ankungar
Tredje, fjärde - för vatten.
Och bakom dem kom den femte,
Bakom sprang den sjätte.
Och den sjunde släpade efter dem,
Och den åttonde är redan trött.
Och den nionde kom ikapp alla,
Och den tionde blev rädd
Högt - högt skrik:
"Kiss-kiss-kiss!"-
"Inte mat, vi är här i närheten, titta!"
(växelvis böj fingrarna, börja med tummen och med orden "wee-wee" böj och böj rytmiskt fingrarna på båda händerna)
Utvecklingen av auditiv uppmärksamhet, minne.
Lär dig en dikt:
Kycklingar på gatan
A. Prokofiev
Ku-ka-re-ku! Kyckling,
Är det bra på gatan?
Ku-ka-re-ku! tionde gången-
Jag är orolig för dig.
Jag oroar mig, jag busar, jag bankar högt med vingarna.
Jag skriker högst upp i lungorna
För jag är en tupp.
Sluta skrika! Co-co-co...
Vi är alla här... inte långt...
Bekantskap med fiktion. Läs sagor för ditt barn

"Svangäss"

För barn 5-7 år

Tema "Fjäderfä"

Fundera tillsammans med ditt barn på illustrationer som föreställer fjäderfän och deras familjer:

Tupp-höna-kyckling
gås-gås-gåsling
Drake-anka-ankunge
Turkiet-kalkon-kalkon.

Fråga barnet hur dessa fåglar kallas tama, varför de kallas så.
Fråga barnet om strukturen på fåglarnas kropp: huvud, svans, bål, tassar, näbb, sporrar, pilgrimsmussla, skägg. Förtydliga vad fågelkroppen är täckt med.
Förtydliga var fjäderfän bor, vad de äter, hur en person tar hand om dem och vilka fördelar de ger en person.
Berätta om yrket som fågelskådare.
Fixa i barnets ordbok namnen på fåglar och orden som anger och definierar dem utseende, vanor.
En övning i ordbildning (bildningen av verb från onomatopoiska komplex). "Vem pratar?"

Anka - "kvack-kvack" - kvacksalvare
Gås - "ha-ha" - kacklar osv.

En övning i bildandet av suppletivformen av substantiv. i enheter och många andra. siffra. "Vem har vem?"

En anka har en ankunge (ankungar)
Gåsen har en gåsling (gåsungar) osv.

Pedagogisk övning n. använder suffix. "Kall det sött"

Tupp - tupp,
Anka - anka osv.

En övning i användningen av substantiv. släkte. vaddera. i många nummer "ett - många"

En anka - många ankor
En drake - många drake
En ankunge - många ankungar osv.

En övning i att koordinera siffror med varelser. "Räkna"

1 anka, 2 ankor, 3..., 4..., 5...
1 ankunge, 2..., 3..., 4..., 5...
1 drake, 2..., 3..., 4..., 5... etc.

Övning i valet av verb till substantiv. "Vem flyttar?"

Anka (vad gör den?) - simmar, går, flyger
Turkiet (vad gör han?) - ...
Kyckling (vad gör den?) - ...
Tupp (vad gör han?) - ...

övning i utbildning possessiva adjektiv"Vems näbb, vems tassar?"

Anknäbb - anknäbb
Ankfötter - ankfötter osv.

Övning i valet av antonymer "Säg motsatsen"

Ankan är stor och ankan är liten
Kycklingen är ung, och tuppen är...
Gåsen har en lång hals, och kycklingen har ...
Kycklingen har tassar av membranens baser, och ankan har ...

Fortsätt att presentera barnet för populära uttryck. (Se ämnet "Husdjur" för början)
Presentera barnet för slagord, hjälp dem att komma ihåg och aktivera i ordboken.

Som vatten från en anks rygg (han bryr sig ingenting)
Kycklingar att skratta (ingenting kan vara roligare)

Utveckling av logiskt tänkande. Övning "Gissa gåtan"
brokig kex
Fångar grodor.
Vaddlande, snubblande
( Anka )
Han vandrar viktig över ängen,
Kommer torr ur vattnet
Bär röda skor
Ger mjuka fjädrar
( Gås )
Han är i en ljus uniform,
Spurs för skönhet.
På dagarna är han en mobbare
På morgonen - timmar
( Tupp)
Utvecklingen av auditiv uppmärksamhet.
Jag kommer bara att läsa berättelsen en gång, och sedan måste jag svara på frågor. Var uppmärksam.
"Du måste gå in på gården till hus nummer 16, gå runt huset till vänster, gå in i ladan, räkna den fjärde cellen till höger. En svart tupp som heter "Roger" kommer att sitta i den. Du borde ge honom hälsningar från hans andre kusin vita tuppen Rex.”
Frågor:

Säg husets nummer
På vilken sida ska du gå runt huset?
Från vänster eller från höger sida kommer du att räkna cellerna?
Behöver du en tredje eller femte cell?
Vilken färg har Roger?
Vad heter Rogers andra kusin?

Utveckling av finmotorik. Fingerövningar.
Ankan gick med
Gick grått på en brant.
("De går" med två fingrar på bordet och vaggar)
Ledde barnen med
Och små och stora
(böj dig fram ringfinger, tumme )
Både medium och mindre
(Böja långfinger, lillfinger)
Och den mest älskade
(Böj pekfingret)
Introduktion till litteratur.
Läs sagor för ditt barn

"Svangäss"
"Den fula ankungen" G.Kh. Andersen
"Grå hals" Sokolov- Mikitov

Om ditt barn är bekant med dessa verk, ge honom en liten frågesport.
"Jag läste ett utdrag för dig, och du gissa från vilket verk"

-Jag kan fortfarande inte tro min tur: jag förvandlades till en vacker svan...
(Svanen ur sagan av G.Kh. Andersen "Den fula ankungen")
– Baba-Yaga skickade oss i jakten på en flicka och hennes bror. Vi cirklade över floden, äppelträdet och kaminen, men hittade ingen.
(Gäss - svanar från sagan med samma namn)

En generaliserande lektion i den förberedande logopedgruppen för utveckling av tal om ämnet "Fjäderfä"

1. Fortsätt att utveckla rörligheten för kinder, läppar, tunga.
2. Att konsolidera arbetet med utvecklingen av talandning.
3. Fortsätt arbeta med bildandet av rätt röst och talflytande.
4. Utveckla fin- och allmänmotorik.
5. Fixa ordboken om ämnet.
6. Systematisera barns idéer om fjäderfän, deras livsmiljöer, hur de gör sina röster, om deras näring, medlemmar av fågelfamiljer och fördelar för människor.
7. Förbättra barnens förmåga att bilda substantiv i singular och plural.
8. Att hos barn utveckla förmågan att samordna adjektiv med substantiv, att bilda relativa och possessiva adjektiv.
9. Att befästa förmågan att korrekt använda enkla prepositioner i tal.
10. Förbättra förmågan att koordinera siffror med substantiv.
11. Att befästa barnens förmåga att bilda substantiv med diminutiva suffix.
12. Fortsätt att tillsammans med barn utarbeta sätten för ordbildning av verb.
13. Fortsätta arbetet med bildning och användning av verb med olika prefix i tal.
14. Fortsätt att förbättra barnens förmåga att bilda substantiv med storleksutvärderande suffix.
15. Upprepa räkningen till 10.
16. Utveckla minne, uppmärksamhet, tänkande, tal.
17. Öka en god attityd hos barn till fåglar, människors arbete på en fjäderfäfarm.

Utrustning.

1. Små speglar på stativ för varje barn.
2. Flanellgraf.
3. Docka i näsduk och med hink.
4. Bolla.
5. Fågelgård av leksaker.
6. Bilder och illustrationer på ämnet.
7. Siffror på kort.
8. Pekare.

Ordförråd.

Substantivgås, gäss, gås, gås, gäss, gåsling, gässlingar, anka, ankor, anka, drake, drake, ankunge, ankungar, tupp, tuppar, tupp, kyckling, höns, höns, höns, Corydalis, fågelunge, fågelungar, fågelunga, kalkon, kalkoner, kalkon, kalkoner, kalkon, kalkon, kalkonfåglar, kalkoner, duva, duvor, duva, duva, duvor, duva, duvor, hönshus, abborre, bo, pilgrimsmussla, sporrar, duvslag, ägg, fågelunga, drickare, matare, foder, hirs, spannmål, brödsmulor, maskar, myggor, insekter, larver, fjäderfägård, fjäderfägård, fjäderfähus, fjäderfähus, golosishche, tassar, hals, vingar, ögon, näbb, perische;

Verb: kråkor, kacklar, kacklar, kvackar, väser, mumlar, kurrar, matar, matar, matar, övermatar, stänger, öppnar, täcker, täcker, bygger, lägger, kläcker, tar fram, matar;

Adjektiv: långhalsad, rödnäbbad, rödskäggig, liten, hjälplös, gul, bullrig, missnöjd, kvick, kyckling, grå, anka, duva, kalkon, tupp, gås, kyckling.

I. Organisatoriskt ögonblick.

– Idag, killar, ska vi gå till fjäderfägården och återigen träffa tuppen med sin familj, kalkon, gäss, ankor, titta in i duvan till duvan, mata alla fjäderfän tillsammans med fågeln, komma ihåg vilken röst någon har , och vad fjäderfän hjälper oss.

– Och nu – besök fjäderfägården!

II. Ledgymnastik för att utveckla rätt ljud [p].

– Killar, när ni träffar era vänner, bekanta, ler ni?

– Vi kommer att le åt fågel när vi träffas. Men först, låt oss borsta tänderna så att våra leenden är vackra. Låt oss spela spelet "Vems tänder är renare?": öppna munnen, sträck ut läpparna i ett leende, med en bred tungspets "rengör" de övre tänderna med inuti gör rörelser upp och ner med tungan. Se till att läpparna inte täcker tänderna, och att underkäken inte rör sig (barn utför övningen tillsammans med en logoped, var och en framför sin egen spegel).

– Och nu ska vi le mot varandra och fjäderfäskötaren Varya, som jobbar på hönsgården och träffar oss.

III. Arbeta med talandning.

- Och jag kan en dikt om Varya:

"Tara-bars, rastabars,
Varvaras kycklingar är gamla."

- Låt oss berätta för honom(barn talar i kör). Den här dikten kan sägas väldigt tyst(barn talar tyst i kör); ledsen kan man säga(barn pratar ledsamt frontalt).

IV. Konsolidering av godkända.

1. Samtal om frågor om det studerade ämnet.

– Nåväl, här är vi på fjäderfägården. Vems är det här huset?(Sällskapsdjur)

Vad mer kallar de hem?(Hönseri)

Vem tar hand om fåglarna här?(fjäderfähus)

- Kan någon annan?(Voljär)

"Och vad gör fjäderfäskötaren och fjäderfäskötaren?"(Matade, vattnade, städade, skötte)

Vad äter fåglarna här?(Från mataren)

– Vad dricker de av? (Från drickaren)

- Vad äter fjäderfän?(Specialfoder, spannmål, hirs, ströbröd, maskar, myggor, insekter, larver)

2. Didaktiskt spel "Look and name".

– Vad för slags fjäderfä träffade vi här?(Logoterapeut visar bilder med: tupp, kyckling, gås, anka, kalkon, duva)

– Låt oss komma ihåg vad tuppen har.(Logoterapeuten visar med en pekare i bilden tuppens kroppsdelar, och barnens namn: huvud, bål, svans, tassar, sporrar, klor, näbb, fjädrar, vinge, ögon, pilgrimsmussla, skägg)

3. Didaktiskt spel "Vem pratar som?".

- Killar, hur pratar fåglar med varandra?

Prov:

tuppen galar,
kyckling - kackla, kackla,
kyckling - gnisslar,
anka - kvacksalvare,
väsande gås,
kalkon - prat,
duva - kurrande.

4. Didaktiskt spel "Vem har vem i familjen?".

– Låt oss nu komma ihåg familjemedlemmarna till varje fjäderfä.(Logoterapeut visar bilder och barn ringer)

Prov:

tupp - höna - fågelunge. Vart bor dem?(I hönshuset)
gås - gås - gåsling;
anka - drake - ankunge;
kalkon - kalkon - kalkon;
duva - duva - duva. Vart bor dem?(I duvslag)

Fingergymnastik "Ducklings".(Böj omväxlande fingrarna, börja med tummen och med orden "kiss-kiss-kiss" böj och böj rytmiskt båda händernas fingrar)

5. Didaktiskt spel "En - många".(Logoterapeuten kastar bollen med ordet, barnet lämnar tillbaka bollen, svarar)

– Jag såg en kyckling på fjäderfägården, och när det är fler än en av dem, hur ska vi säga det?

Prov:

kyckling - höns, höns,
tupp - tuppar,
kyckling - kycklingar,
gås gäss,
gås gäss,
gåsling - gåslingar,
anka - ankor,
drake - drake,
ankunge - ankungar,
kalkon - kalkoner,
kalkon - kalkoner,
kalkon - kalkonfågel,
duva - duvor
duva - duvor
duva - duvor.

6. Didaktiskt spel "Vad först, vad då?".

– Killar, låt oss titta in i hönshuset och se hur bebisar ser ut i höns. (Logoterapeuten uppmanar barnen att lägga ut bilderna i sekvens, de uppträder tillsammans, de uttalar resultatet)

Prov: abborre - bo - ägg - fågelunge.

Vad gör kycklingen först?(lägger ägg)

- Och då? (Kycklingar kläcks, kläcks)

- Och då? (matar kycklingarna)

7. Didaktiskt bollspel "Plocka upp en skylt."

"Titta vilka vackra tamfåglar som växer från kycklingar.

Prov:

tupp (vad? ) - rödskäggig, bullrig,
gås - långhalsad,
brud - hjälplös,
kalkon - missnöjd,
Anka ( som? ) - rödnäbb,
duva - liten, snabb,
ankungar(vilken sort?) - smidig,
duvor är grå.

8. Didaktiskt spel "Vem har vad?".

Låt oss ta en närmare titt på våra fåglar. Vad kan de skryta med?(Barn tittar på leksaker eller bilder)

Prov:

tuppen (vad finns där? ) - röd pilgrimsmussla,
kalkonen har en vacker svans,
kycklingen har färgglada fjädrar,
gåsen har en lång hals,
duvan har en liten näbb,
ankan har breda tassar.

9. Didaktiskt bollspel "Kall det kärleksfullt."

– Killar, låt oss visa fåglarna hur snälla ni är – vänd er till dem kärleksfullt.

Prov:

brud - brud
tupp - tupp,
kyckling - kyckling,
gås - gås,
anka - anka,
brud - brud
duva - duva,
kalkon - kalkon
kalkon - kalkon.

10. Didaktiskt spel "Räkna":

Prov: en tupp - två tuppar - tre tuppar - fyra tuppar - fem tuppar,

en duva
en anka -
en kyckling -
en gås
ett bo -

Låt oss räkna fåglarna i ordning.

Prov: första gås - andra gås - tredje gås - fjärde gås - femte gås,

första bruden -
den första kalkonen
det första ägget

V. Fysiska minuter.

HÖN-CORTED

Kycklingen kom ut
(barn följer logopeden i ring)
Hon har gula ungar med sig.
Kycklingen kacklar: "Ko-ko!
Gå inte långt!
På en bänk vid stigen
(barn sätter sig på huk,
händerna läggs på kinden,
ögon stängda)
Katten lade sig ner och slumrar.
Katten öppnar ögonen
(då öppnas ögonen,
stå upp, fingrarna knäppta i slottet)
Och kycklingarna jagar."

VII. Konsolidering av godkända(fortsättning).

11. Didaktiskt spel "Vems, vems, vems?".

- Åh, grabbar, vems svans är det här? - kuk.(Logoterapeut visar en bild)

vems penna? - kyckling,
vems spår? - Anka,
vems ludd? - gås,
vems kurrande? - duva,
vems pip? - kyckling,
vems matare? - Kalkon.

12. Didaktiskt spel "Hjälparna":

- Killar, hur kan vi hjälpa fjäderfäskötaren Varya att mata fåglarna? Låt oss komma ihåg alla åtgärder med ordet "mata":

Prov: foder, foder, foder.

Hur är det med ordet "nära"?

Prov: öppna, täcka, täcka.

13. Didaktiskt spel "Förlorade ord."

– Och nu måste ni hjälpa birdien Varya att hitta de rätta ursäkterna för att berätta dikter om fjäderfä för oss.(Logoterapeut med en pekare i bilderna eller på en leksaksfågelgård ger barnen en gissning)

Kycklingar gula ungar
De letar efter spannmål ... ( På marken )
Visade kalkonen för kalkonen
Mycket spannmål...(I mataren)
Imorgon kommer solen fram igen! -
Tuppen galade...(Från staketet)
Ankungar kommer att sova varmt
När ankan gömmer dem...(Under vingen)
Min blå duva
Flög...(ÖVER huvudet)
Kycklingar kan inte vara stygga -
Du kan ramla ut...(FRÅN BOET)
vacker kalkonfjäder
Har en fågel...(FRÅN UNDER KUDDEN)
När du bestämmer dig för att gå barfota
Du behöver inte stå...(INNAN kalkonen)
Ankungar går glatt i en fil
Till den avlägsna dammen...(FÖR masken)
Kycklingar litet lag
Insekter letar efter...(MELLAN åsarna)
Så fort de lägger spannmål i mataren,
Tuppen kommer ut...(Från hörnet)

14. Didaktiskt spel "Bouncers".

- Åh, killar, se hur fjäderfän blir luftiga. De är stolta över något.(Logoterapeut med en pekare på bilden eller på leksaken visar den del av fågeln han kallar på kroppen)

Prov: vid tuppen (vad? ) - inte en röst, utan en röst,

kalkonen har inte en svans utan en svans,
en anka har inte tassar, utan tassar,
gåsen har inte en hals, utan en hals,
en kyckling har inte en vinge, utan en vinge,
duvan har inte ögon, utan ögon,
draken har inte en näbb, utan en näbb,
gåsen har inte en fjäder, utan en fjäder.

VIII. Resultat.

– Nåväl, det är dags att säga hejdå till oss med fåglarna. Låt oss säga tack till dem och birdien Varya och adjö.(Barn talar i kör, logopeden tar bort bilder från flanellografen, tar bort leksaksfågelgården)
- Killar, vilka fåglar besökte vi idag?
- Vem hjälpte du?
– Vilken typ av fjäderfä har du träffat?
Är fjäderfä bra för människor?
- På vilket sätt?(De ger kött, ägg, fjädrar, ludd)
Är det nödvändigt för en person att ta hand om fåglar?
- Varför?
– Vi kom ihåg och upprepade mycket idag. Bra gjort.

Vi rekommenderar också

Läser in...

Hem > kraftverk

Sammanfattning av en logopedisk lektion om utvecklingen av den lexikaliska och grammatiska strukturen av tal för äldre barn med OHP på ämnet: "Fjäderfä". Lexikalt ämne: Tamfåglar

Vi rekommenderar också