Značilnosti nadomestnih predmetov za otroške zapletne igre. Ustvarjanje pogojev za razvoj igre vlog

Svetlana Kuznecova
"Uporaba nadomestnih predmetov pri razvoju igre vlog" (iz delovnih izkušenj)

Velika vrednost za razvoj iger vlog otrok je pedagoško ustrezen izbor igrač in nadomestne predmete, ki ustvarja "materialna osnova" igre, prispeva razvoj igre kot dejavnosti.

Izbor nadomestne predmete, pa tudi igrače v naši skupini izvajamo glede na temo igre in starost otrok.

Predmeti- otrokom pomagajo nadomestki razširite igro. Morda so uporablja v različne igre vsebino zaplet določiti prostor za igro (na primer zgradimo sobo, avto, vlak, vloge in tudi predmetov s katerim lahko delujete neposredno. Z igranjem z otroki pomagam otrokom ustvariti igrivo okolje, vzpostaviti interakcije z igranjem vlog in jih naučiti uporabljati namesto pravih. predmetov nadomestki za igro. In otroke opozarjam na dejstvo, da je eno in isto stvar- Namestnik se lahko uporablja na različne načine. V igri lahko na primer služi palica "Bolnišnica"-termometer, v igri "salon"- glavnik, v igri "promet"- policijska palica. V prihodnosti otroci sami prevzamejo pobudo in se uvedejo v igro nadomestni predmeti.

Razširitev parcele-igra vlog z otroki mlajših skupin, glavni poudarek v njej delo naredil na igri akcijo z igračami in nadomestne predmete, ustvarili situacije, ki so otroke spodbudile k izvajanju pogojnih dejanj z predmet. Na primer, igranje vloge kuharice, sem se pripravil igre lonček za igrače in žlico, namesto noža je vzela palico, namesto krompirja - plastično kroglico. Potem predlagal skuhaj juho za enega od otrok. AMPAK razplet zgodbe v igri"Avtobus" Vzel sem module valjev, kock, jih prosil, naj prinesejo visoke stole za otroke, in iz njih smo zgradili avtobus, izbrali voznika, ki bo vozil fante.

delajo z otroki srednjih in višja skupina, igralne akcije z predmetov-poslanci in igrače so tukaj odmaknjeni v ozadje razgrne interakcija vlog in pozornost s pogojnimi dejanji z predmetov-poslanci prehajajo na igranje vlog. Vendar brez uporaba predmetov-Poslanci, nobena igra ne bo bogata in zanimiva. Povabite otroke k igri, skupaj smo razpravljali o tem, katere atribute bodo potrebovali igre, kaj je treba narediti in iz česa bomo, nato skupaj z otroki izdelamo manjkajoče atribute iz improviziranih materialov. V tej starosti se spremeni tema iger (od gospodinjskih iger do iger z delom, proizvodnjo zaplet, se naloga ustrezno spremeni. nadomestne predmete, so v prvi vrsti potrebni za določitev vlog (palica ali svinčnik v rokah otroka v "deske" kaže, da ta otrok igra vlogo učitelja v igri). Včasih sem otrokom povedal, kaj lahko uporabite nadomestne predmete, pogosto so jih otroci sami pobrali in z njimi delovali po predvidenem namenu. Na primer, pred tekmo "Trgovina z zelenjavo" z otroki sva se odločila, da bova zelenjavo in sadje iz testa naredila sama. Igranje v "Trgovina z oblačili" z otroki smo se dogovorili uporaba lutke iz garderobnega kotička in Vickijeva mama je od doma prinesla otroška oblačila za dojenčke, Lida pa denar za igrače. Hvala igri "letalo" otroci v skupini so se naučili izdelati letala iz papirja. In izbira atributov za igranje vlog igre"ribiči", fantje predlagal na sprehodu poiščite dolge palice ali suhe drevesne veje in iz njih naredite ribiške palice. In čolni in vesla so bili zgrajeni iz modulov in velikih gradbeni material.

delajo z otroki na tej fazi, torej v pripravljalni skupini za šolo, lahko opazim, da si otroci samostojno izmislijo igralne zaplete, se dogovorijo med seboj in premagajo igralne zaplete. Imajo že dovolj izkušnje interakcija z igro, torej njihova igre prerasli v ustvarjalne, združujejo zgodbe(npr. "Bolnišnica"+ "družina", « vrtec» + "Knjižnica" oz "družina" + "salon" + "Bolnišnica" + "rezultat" itd.)

Nadomestni predmeti, skupaj z igračami, ki jih otroci uporabljajo za razvoj zapleta igre, za označevanje vlog, vendar so zdaj drugotnega pomena. Čeprav otroke zanima izbor atributov za igre. V igri otroci potrebujejo predmetov bližje resničnemu življenju. Jaz jih vodim predlagam, predlagam, pogosto otroci sami poberejo, ponujajo atribute za igre, razpravljali o tem, iz česa so lahko manjkajoči atributi, jih prinesite od doma. Na primer, za igre"Knjižnica" jaz predlagal naredi obrazce za otroke in Lizo predlagal naredi zaznamke za knjige, kot njena starejša sestra. Za igre"Bolnišnica" izdelali kartice za matično evidenco z otroki, zdaj jih sami posodabljajo po potrebi. Otroci prinesejo od doma najrazličnejše škatle, plastenke, skupaj jih zavijemo s trakom, lepimo otroške slike in z njimi napolnimo igralno osnovo. Povabite otroke k razmišljanju kako izboljšati igro "rezultat", Egor predlagano za modne žemljice iz testa in s fanti sva se dogovorila, da oblikujemo različne pekovski izdelki. Otroci z odpiranjem z zanimanjem sodelujejo pri popravljanju knjig "Knjižna delavnica", prevzeti pobudo, vzdrževati atribute za igre v redu.

Lahko povzamemo, da načrtovanje delo vodnika zapletov-otroške igre vlog, ki jih potrebuje učitelj zagotoviti obogatitev vsebine igre, zlasti zaradi uvedbe različnih predmetov- nadomestki na različne načine.

Kaj so nadomestni predmeti in zakaj so potrebni

Nadomestni predmeti so material za igro, ki nadomešča manjkajoče predmete v igri. Manj ko je nadomestni predmet podoben samemu predmetu, bolje je za razvoj domišljije. Če otrok ne zna zamenjati običajnih igrač, ima lahko v prihodnosti težave z ustvarjalnim razmišljanjem.

Uvajanje otroka v igro nadomestnih predmetov

V igro lahko uvedemo nadomestne predmete, ko se otrok začne učiti pomena dejanj »pretvarjanja«.

Palice, stožci, drevesno lubje, kocke, kroglice, kroglice, piramidni obročki, dizajnerski deli, kamenčki, gumbi, školjke, orehove lupine, tuljave niti, škatle vžigalic, ostanki blaga, zavitki za sladkarije, ostanki barvnega papirja itd. jih in se ne odvrne od igre.

Tukaj je primer, kako lahko otroku pomagate sprejeti zamenjavo z igro. Odrasel opazuje, kako otrok hrani psa za mizo, na kateri so posode. Sede k otroku, se pridruži njegovi igri in se sprašuje, kaj poje njegov pes. Po tem ali onem odgovoru odrasla oseba nagovori otroka v imenu psa: "Saša, prosim, daj mi kos kruha." Nato pa komentira prošnjo psa: »Psi imajo zelo radi kruh. Nahranimo jo, kajne? Kje je naš kruh? Otrok zbegano tiho gleda igrače. Odrasli: »Ja, tukaj je (z mize vzame kocko in jo poda otroku)! Daj no, kot da je kruh?". Otrok vzame kocko in jo prinese psu v usta. Odrasla oseba komentira dejanja psa, jo vpraša, ali je kruh okusen, je odgovoren zanjo, ponudi mačko, da nahrani mačko s kruhom itd.

Lahko se zgodi, da otrok ne bo takoj razumel pomena zamenjave in bo preprosto kopiral dejanje odrasle osebe. Vendar bo po več podobnih igrah postopoma sam začel uporabljati nadomestne predmete - najprej tiste, ki jih je igral z odraslo osebo, nato pa si bo omislil lastne zamenjave.

Beseda igra pomembno vlogo pri tvorbi nadomestkov. Podoba predmeta, ki ga otrok zamenja z nečim, je pogosto nedoločna (na primer, kocka lahko simbolizira hrano na splošno in ne neke njene posebne vrste). V tem primeru je delovanje substitucije zelo nedoločeno. Označevanje predmeta z besedo pomaga otroku konkretizirati podobe predmetov in jih hkrati fleksibilno spreminjati v skladu s pogoji igre. Vzemimo primer. Odrasel opazi, da otrok med hranjenjem punčke vzame žogo z mize in jo prinese lutki do ust. Odrasla oseba ga vpraša: "S čim hranite krizalis?". Otrok je zmedeno tiho, ne ve, kaj naj odgovori. Odrasli: "Mogoče je moda?" Otrok prikimava z glavo v znak strinjanja: "Modo". Po tem hitro vzame žlico, z njo močno potrka po modu, jo s prsti »očisti« iz lupine, jo z žlico pobere in nahrani lutko.Iz tega primera je razvidno, da Majhen otrokže uporablja predmet v igrivem smislu, vendar mu pomen zamenjave, ki jo je naredil, še ni povsem jasen. Namig odraslega je otroku pomagal, da si je zamislil določeno podobo, kar je takoj spodbudilo ustrezno dejanje s predmetom, ki ga je nadomestil. Tako je beseda pripomogla k »razcvetu« igre, da je bila za otroka podrobna in zanimiva.

Postopoma, ko se igra razvija, si bo otrok sam začel vse jasneje predstavljati, kaj in kako nadomešča, da bo v igri aktivno uporabljal besedo, ki označuje nadomestni predmet.

nadomestne igrače za igre vlog predšolski otroci

AT predšolska starost igra postane vodilna dejavnost, a ne zato sodobnega otroka, praviloma večino časa preživi v zabavnih igrah - igra povzroči kvalitativne spremembe v otrokovi psihi.

Pogosto pravijo, da se otrok igra, ko na primer manipulira s predmetom ali izvaja eno ali drugo dejanje, ki mu ga pokaže odrasla oseba (še posebej, če se to dejanje izvaja ne s pravim predmetom, ampak z igračo). Toda pravo igralno dejanje bo šele, ko otrok pod eno dejanje pomeni drugo, pod enim predmetom - drugo.

Igračo najdemo ne le v otroški igri, ampak tudi v Vsakdanje življenje odrasla oseba. Pogosto je igrača prijatelj, življenjski sopotnik, vir veselja, orodje ali material za igro. Igrača v posplošeni obliki predstavlja značilne lastnosti predmetov, vključno z ljudmi in živalmi, ki zahtevajo ustrezno ravnanje z njimi. Tako je na primer lutka posplošena podoba otroka, ki otrokom omogoča, da reproducirajo številna primerna dejanja: kopanje, hranjenje, preoblačenje itd.

Igrače so raznolike po vrsti, materialu, tehniki izdelave, starosti in izobraževalnem namenu. Slika v igračah je pogojna in posplošena. Narava, stopnja posploševanja in konvencionalnost so odvisni od vrste igrače, njenega posebnega namena. Igrače so glede na stopnjo kompleksnosti in posplošenosti razdeljene v tri skupine:

1. Realistične igrače (pes določene pasme).
2. Pogojno figurativne igrače (pes nedoločene pasme, lutka kot posplošena podoba osebe).
3. Nadomestne igrače (palica namesto termometra, stol namesto konja).

Analiziranje lastnosti igralna dejavnost predšolski otrok, je treba spomniti, da njegov razvoj olajša razvoj znakovne funkcije zavesti, ki je sestavljena iz sposobnosti uporabe enega predmeta kot nadomestka za drugega. Pogoj za obvladovanje znakovne funkcije je obvladovanje ciljnih dejanj in kasnejša ločitev dejanja od predmeta s strani predšolskega otroka. Zato mora otrok poleg igrač, ki prikazujejo resnične predmete, imeti predmete, ki jih je mogoče uporabiti kot njihove nadomestke: tuljave, škatle različne oblike, naravni materiali (storžki, želod, listi). Med igro jim lahko otrok podari nove ime igre in ravnati v skladu s tem imenom. Nadomestni predmeti vključujejo tudi tiste, ki jih v praktični pedagogiki običajno imenujemo atributi: vse vrste klobukov, perl, domačih halj itd. Situacija, ko otrok spremeni kavč v parnik, stole v vagone, je tudi pokazatelj razvoja znakovne funkcije zavesti in s tem visoke stopnje duševnega razvoja.

Za razvoj mišljenja, domišljije, govora pri otrocih in za dvig igre na več visoka stopnja različne nadomestne igrače so posebne vrednosti. Na primer, ko posnema likanje oblačil, lahko otrok vzame ne samo likalnik za igrače, ampak tudi opeko iz gradbenega materiala. Nadomestki za igrače so lahko leseni in plastični krogi, obročki s premerom 3-5 cm, deske, trakovi iz kartona, ki nadomeščajo predmete, najljubše priboljške otrok - sladkarije, jabolka itd. Otroci lahko skupaj z učiteljem izdelujejo nadomestne igrače in atribute za igre - izrežejo "palačinke", "rezance", "ribe", "vinaigrette" iz kartona, penasto plastiko iz drobno sesekljane barvne penaste gume in vse to uporabljajo v igrah, ki posnemati delovni proces. S spodbujanjem otrok k uporabi igralnih materialov, ki nadomeščajo znane predmete, ustvarjamo situacijo, v kateri se bo otrok soočil s potrebo po označevanju nadomestnih predmetov in dejanj z njimi z besedami, kar bo prispevalo k njegovemu aktivnemu razvoju.

Vrednost te igrače je v tem, da otroci prvič samostojno delujejo s pogojnimi koncepti. Igralne akcije z nadomestno igračo ne temeljijo na vizualnih znakih predmeta, temveč na namišljenih, domnevnih. Z uporabo takšne igrače otrok posploši svoje prejšnje igralne izkušnje. Nadomestna igrača zahteva bolj shematično posplošeno igro in njeno označevanje z besedo, tako da vstopi v kontekst igre in je razumljiva drugim.

Nadomestne igrače so narejene iz različni materiali. Punčke in igrače za živali so lahko izdelane ne samo iz blaga, ampak tudi iz naravnega materiala (slama, les, trava itd.) Za igre so potrebni nadomestni predmeti iz katerega koli naravnega materiala (kostanj, storžki, školjke, slama itd.). , lahko pripravite različne komplete igrač, ki jih združuje skupni zaplet. Na primer, za igro z lutko: lutka, odeja, voziček, pohištvo (postelja, miza, stol); za igranje s pasjo igračo: skleda za hranjenje, podloga za spanje, povodec za sprehajanje itd.

Na primer, če se otrok igra z lutko, mu lahko ponudimo čopič, zavit v odejo. Če se igra s takšno "lutko", otrok pokaže manjkajoče, a jih predstavlja glavne dele človeškega telesa: noge od dna igrače, glavo od zgoraj. Z njo se igra kot z navadno lutko in postopoma beseda vse pogosteje začne označevati in nadomeščati manjkajoče, a potrebne za igro predmete, njihove kvalitete, namišljene lastnosti in stanja.

Kako otroka naučiti igrati s takšno igračo? Najprej nadomestno igračo pokliče odrasla oseba, nato pa otrok. Poimenuje jo, kot zahteva zasnova igre.

Glavna zahteva za nadomestno igračo je priročnost pri izvajanju igralnih dejanj, sorazmernost z drugim igralnim materialom. Če je mogoče kupiti konvencionalne figurativne in realistične igrače, potem je uvedba nadomestnih igrač v otroško igro odvisna od domišljije odraslega, od njegovega prodora v vsebino otroške igre. Otroci z veliko radovednostjo opazujejo, kako odrasla oseba, ko je razumela njihov načrt igre, iz naravnega materiala ustvari predmet, potreben za igro. Pomembno je, da nadomestna igrača spominja na upodobljeni predmet s splošnimi konturami ali s kakšno tipično lastnostjo, ki je značilen detajl, ki je potreben za prikaz igralnih situacij ("Muček" je lahko izdelan iz mehkega frotirja, če ga zvijemo in zavežemo "okoli vratu" z lok; namesto sklede za hranjenje mucka lahko ponudite krog iz kartona, plastični pokrov itd.).

Otroci pogosto ne le z navdušenjem uporabljajo nadomestne igrače, ki jih ponujajo odrasli, ampak tudi izberejo in se vnaprej dogovorijo, kaj bodo pomenili: "To je mačka", "To je skleda", "To bo mama - velika mačka, in to je njen mucek." Z igranjem s takšnimi igračami otrok poskuša drugim otrokom razložiti, kaj pomeni nadomestni predmet: "To je mačka, dotakni se je, kako je puhasta, ne vidiš očesa, verjetno spi."

Igralni nadomestki za predmete imajo lahko veliko manj podobnosti z njimi kot na primer podobnost slike z upodobljeno realnostjo. Vendar bi morali nadomestki igre omogočiti, da z njimi ravnamo na enak način kot z zamenjanim predmetom. Otrok torej pri dajanju lastnega imena izbranemu nadomestnemu predmetu in pripisovanju določenih lastnosti upošteva tudi določene značilnosti samega nadomestnega predmeta. Pri izbiri nadomestnih predmetov predšolski otrok izhaja iz pravi odnos predmetov. Z lahkoto se na primer strinja, da bo pol vžigalice medved, cela vžigalica bo mati medvedka, boks bo postelja za medveda. Nikoli pa ne bo sprejel takšne možnosti, kjer bo škatla medved, vžigalica pa postelja. »Tako se ne zgodi,« je običajna reakcija otroka.

Torej bi morala biti komunikacija med odraslim in otrokom usmerjena v oblikovanje progresivnega za vsakega starostno obdobje načini reševanja težav z igro. Otroške dejavnosti bi morale potekati v vse bolj zapletenih igralnih problemskih situacijah na podlagi praktičnih in igralnih izkušenj. Otroci, ki so se naučili reševati prve naloge v igri, naj zapletejo nalogo. Na primer, lutki ne samo dajte čaja, temveč jo posadite za mizo, najprej skuhajte večerjo itd. Z asimilacijo igralnih nalog, ki se rešujejo v vizualno-aktivnem načrtu (katerega kazalec je samostojna igra otrok), je treba prikazati nove, bolj posplošene načine njihovega reševanja s pomočjo nadomestnih igrač. Namesto krožnika na primer ponudite lutko, ki si resnično želi pojesti list z drevesa. Kasneje je treba otrokom pokazati nove načine reševanja igralnih problemov z naslikanimi predmeti (odrasli vzame milo, prikazano na sliki, za kopanje ipd.). namišljeno jabolko).

Spoznavanje okolja in učne igre so osnova za nastanek igre, samostojno igro otrok pa določa ustrezna organizacija predmetno-igralnega okolja in aktiviranje komunikacije med odraslim in otrokom pri njej. . Pravočasna sprememba igralnega okolja, izbira igrač in igralnega materiala, ki aktivirajo nedavne vtise v otrokovem spominu, usmerjajo otroka k samostojno in aktivno reševanje igralne naloge, spodbujajo različne poti njegovo izvajanje in reprodukcijo realnosti. Predmetno-igralno okolje se spreminja glede na praktične in igralne izkušnje otrok. Pomembno je, da pravočasno razširite ne le ponudbo igrač, različnih po temi, temveč tudi pravočasno dopolnite igralni material. Samostojna zapletna igra se uspešneje oblikuje, če se igrače vanjo uvajajo postopoma (pogojna igrača, bolj realistična, nadomestna igrača). Sposobnost uporabe nadomestnih predmetov v igralnih dejavnostih je nujen element pri razvoju otroške igre. Zelo pomembno je imeti v skupinski sobioblikovalski kotiček "Gradimo sami",ki vključuje komplete različnih gradbenih materialov, konstruktor tipa Lego, komplet kock;prostor za gledališke predstavekjer so maske, bi-ba-bo igrače, različni kostumi za igre vlog;različni odpadni material: škatle različnih oblik in velikosti, naravni material, komplet raznih cunj, niti, tuljav itd. Na primer, iz kock in gradbenega materiala lahko naredite mizo, stole, kavč za punčke, naredite lahko hišo in še veliko več. Številčne palice se spremenijo v žlice, zajemalke, pištole in celo testenine. Opeke služijo kot telefoni, rezine kruha, torte in stožci se spremenijo v slasten sladoled. Postelje so narejene iz kosov blaga, hrana za punčke je iz kartona in penaste gume.

Tako nadomestne igrače razvijajo otrokovo domišljijo, mišljenje, govor in prispevajo k razvoju odnosov z vrstniki. Možnost uporabe nadomestnih predmetov v igralnih dejavnostih bi morala biti predmet posebnega pogovora med učiteljem in starši, saj si slednji pogosto prizadevajo kupiti čim več. večže pripravljene igrače, ki se ne zavedajo, da s tem škodujejo duševni razvoj otrok, zlasti njegova domišljija. Toda vse nadaljnje šolanje bo povezano s potrebo po predstavljanju, predstavljanju, delovanju z abstraktnimi podobami in koncepti. To je prvi. Drugič, sposobnost uporabe različni predmeti(znaki) namesto resničnih predmetov, bo otroku omogočilo, da se nauči več zapleteni sistemi znaki, kot so jezik, matematični simboli, različne vrste umetnost.

VRSTE IGRAČ.

1. Zaplet ali figurativne igrače (puntke, figurice živali, gospodinjski predmeti).
2. Igrače - orodja (lopatica, lopata, mreža).
3. Tehnične igrače s programskim ali neprogramskim upravljanjem (transportne enote, stroji).
4. Oblikovalci gradnje iger - zložljivi.
5. Didaktične igrače in igre.
6. Igrače za šport in igre na prostem (žoge, skakalne vrvi).
7. Gledališke in okrasne igrače (lutkovni gledališki liki, kostumi, okraski).
8. Zabavne igrače.
9. Zvočne glasbene igrače.
10. Materiali za igre in domače igrače.
11. Oprema za igro (hiše, postavitve).
12. Računalniške igrače in igre.
13. Izobraževalne igrače (uganke).

Mini študija na temo:

"Nadomestni predmeti v otroški igri".

Najpomembnejši pogoj nastanek ustvarjalno igro je uvod v igro predmetov – nadomestkov. Bolj nedoločena je funkcija predmeta, bolj svobodno mu otrok pripisuje ta ali oni pomen. Ti nadomestni predmeti spodbujajo ustvarjalno domišljijo otrok, to je pri njih veliko število izvirna dejanja. Glavna zahteva za subjekt - nadomestek - udobje pri izvajanju dejanj igre,

sorazmernost z drugim igralnim materialom.

1. Eva R. 2 leti 7 mesecev

V obdobju opazovanja je deklica igrala igro "Nahrani lutko". V tej igri je bilo več igralnih dejanj združenih v en zaplet.

Eva se je z lutko igrala kar dolgo: hranila jo je, preoblekla in svoja dejanja pospremila s podrobnimi pozivi k njej: »Draga moja, sonček moj, zamenjajmo hlače. Tako dobro. Ne jokaj, zdaj bomo jedli."

Položeno na krožnike - majhne kocke - hrana. Vzela je palico za štetje, lutko položila na kolena in previdno prinesla »kašo« do ust. "Jej kašo, Maša, okusna je." Po tem je Maši obrisala usta z brisačo ( papirnati prtički) in uspavati punčko.

Eva se je igrala in svobodno zamenjala en predmet z drugim, uporabljala nadomestne predmete (zmečkan papir - kaša, štetna palica-žlica, papirnati prtički - brisača).

V naslednjih dneh se je z lutko igrala tudi Eva. Deklica je aktivno in samostojno začela ponavljati znana dejanja, spreminjati vrstni red, vanje uvajati nove nadomestne predmete (opeka - kruh, trakovi papirja - testenine). Evi sem predlagal, naj na igro povabi še eno dekle, Julijo. »Povabite Julijo s svojo lutko Dašo, da vas obišče. Kot da ima vaša Maša rojstni dan.

Povezala sem se z otroško igro, razširila nabor igralnih dejavnosti in predmetov.

S čim bomo pogostili goste, Eva?

Otrok se je ponudil, jaz pa sem privolila.

V redu, skuhajmo juho, skuhamo krompir, nalijmo sok v vrč. In potem bomo pogostili goste. Nato sta začela skupaj kuhati hrano, s pomočjo vodilnih vprašanj in nasvetov je otroku pomagala slediti zaporedju dejanj: najprej je hrano dala v ponev. Kaj je to? (trakovi papirja - testenine), nato ponev pristavimo na štedilnik. Eva, je juha pripravljena? Začnimo kuhati krompir. Dekle je na krožnik postavilo majhne podrobnosti oblikovalca. Maša, kaj je? (to je krompir). In postavite vrč soka na mizo. Prišli so gostje - Julia z lutko Dasha se je namestila za mizo, začela jesti. Juliji sem postavil vprašanje: »Ali ti je všeč poslastica? Pohvalila Eve za to, kar je dobra gostiteljica vse je bilo tako okusno kuhano.”

Eva je s pomočjo odrasle osebe zgradila zaporedje dejanj igre. Na tej točki lahko igro zaključimo ali otroke preklopimo na drugo vrsto dejavnosti ali na samostojno igro.

2. Sasha P. 3 leta 2 meseca .

Učitelj je Saši dal avto v roke (avto je nov, velik, otroci takega avtomobila še niso videli). Takoj ga je začel aktivno raziskovati; obrnil, tipal kolesa, jo vozil po tleh. Spet ga je dvignil, obrnil, otipal, se dotaknil koles, spet ga peljal po tleh.

Ta opažanja so pokazala, da otrok tako rekoč pregleduje predmet, da bi ugotovil, kaj je z njim mogoče storiti. Takšna dejanja ne predstavljajo igre zgodb.

Naslednji dan je bil Sasha eden prvih, ki se je pridružil skupini. Takoj sem vzel avto in ga začel razmišljati. Učitelj ga je povabil, da ga zajaha. Otrok je vzel vrv, na katero je bil privezan avto, se naučil nadzorovati gibanje avtomobila, spreminjati njegovo hitrost in smer.

Tretji dan opazovanja. Na ta dan se je Sasha odločil, da bo začel popravljati avto. Učitelj ga je pohvalil za njegovo pobudo. "Bravo, kako dober voznik si, saj veš, da je treba avto popraviti." Sasha je vzela palico in začela vrteti kolesa.

Ko otrok obvlada igralna dejanja, se je povečalo število predmetov, s pomočjo katerih se uresniči ta ali ona zaplet.

Do konca tedna je učitelj otroku ponudil zaplet igre z imenom odnosov z igranjem vlog. "Kdo je voznik tega avtomobila?" Iz trgovine morate prinesti živila.

Problematična igralna situacija je bila ustvarjena tako, da je bil otrok prisiljen dokončati nalogo, zastavljeno v igri. Za oblikovanje igre je zelo pomembno zgraditi zaporedje dejanj igre. »Najprej morate napolniti avto z bencinom. Kje je naša bencinska črpalka? Saša se je z avtom odpeljal do učiteljskega stola (bencinska črpalka), ki je stal ob strani, ga napolnil z bencinom in odšel v trgovino.

V trgovini ga je učitelj vprašal: "Katere izdelke bo kupil?"

Sasha je vzela hrano in rekla, da so to testenine (trakovi papirja), piškoti (opeke), krompir (majhen oblikovalec). Naložil je avto in prodajalec mu je ponudil, da odnese hrano dekletom, ki so se igrale s punčkami. Dekleta sta se zahvalila Saši, da skrbi zanje in punčke.

Peti dan opazovanja je Saša spet nosil hrano z avtomobilom. Učitelj je predlagal, da vzame hčerke z njihovimi mamami na sprehod v park. Otroci so se strinjali, nato je učiteljica rekla, da morajo hrano vzeti na pot. Zato je Eva pripravila sendviče (opeke), plastenko vode (cilinder iz gradbenega materiala) in vsi so se odpravili v park na sprehod. Na poti se je voznik Saša ustavil. Eva in njene hčerke so pojedle in se spočili.

Ob povratku »domov« so se vozniku zahvalili za prijeten sprehod. Nato so se otroci igrali sami.

Zaključek.

Situacija igre in dejanja v njej nenehno vplivajo na razvoj duševne dejavnosti majhnega otroka. V igri se otrok uči delovati s predmetom – nadomestkom – nadomestku da novo ime in z njim ravna v skladu z imenom.Nadomestni predmet postane opora za mišljenje. V igralni dejavnosti se otrok uči zamenjati predmete z drugimi predmeti, prevzemati različne vloge. Ta sposobnost je osnova razvoja domišljije.

Uporaba nadomestnih predmetov v igri kaže na visoko stopnjo razvoja otroka, njegovo ustvarjalnost ("ustvarjalna"). Ko otrok uporablja predmeti - nadomestki, se njegova igra razvija zahvaljujoč ideji in delu fantazije in ne spada v "hudo" odvisnost od prisotnosti igrače. V procesu takšne igre se otroci naučijo ne le reševati probleme, ki se pojavijo, ampak jih tudi postavljati, s čimer se premaknejo na višjo raven igralne dejavnosti.

Pomembna točka pri razvoju igre pri otrocih je uvajanje nadomestnih predmetov. Številni vzgojitelji nenatančno predstavljajo namen nadomestnih predmetov, ne obvladajo v celoti veščin »izganjanja« okoljskih modulov v otroško igro, kar pogosto povzroči nizko raven ustreznih spretnosti otrok. Razvojne funkcije igre niso v celoti izkoriščene: otroci pogosto preprosto manipulirajo s predmeti. Tako je polje za uporabo konvencije in ustvarjalnosti v igri zoženo, možnosti verbalne interakcije učencev s pomočjo naučenih govornih modelov pa premalo izkoriščene.

Nadomestni predmet je postavka, ki nadomešča funkcije resničnega predmeta, je pogojna. Domača igrača je stvar, ki služi za igro, narejena z rokami otroka, odraslega, kar je lahko pogojno, vendar ima veliko podobnosti s pravim predmetom. Otrok v svojih igrah precej pogosto uporablja doma narejeno igračo, saj so v njej praviloma ohranjene glavne značilnosti predmeta. Uvedba takšnih igrač ne zahteva posebnega usposabljanja, le spodbuditi morate otrokovo misel, naj igračo uporabi v igri, in mu dati značilne lastnosti značaj. Za to je vzgojitelj skupne igre mora sam uporabljati domače igrače.

Otroke je treba tudi naučiti, da sami izdelujejo domače igrače iz odpadnega materiala. Ko se otrok dobro nauči povezati in nadaljevati igro odraslega, se morate začeti učiti, kako v igri uporabljati nadomestne predmete. To se običajno zgodi v prvem mlajša skupina, čeprav lahko otroku že v drugem letu življenja pokažemo, kako se igra z nadomestnimi predmeti (piti lutko iz skodelice v obliki kocke).

Vključitev nadomestnih predmetov v igre zahteva spremembe v okolju predmetne igre:

• Nekateri igralni materiali se izmenično odstranijo iz kotička za lutke: žlice, likalniki itd.
• Ustvarjajo se kompleksi: "igrača + nadomestni predmet" (kopal + kocka).
• Škatla se začne z " odpadni material» in drugi predmeti, ki so različne situacije se lahko uporabljajo kot nadomestki.

V igralnem kotičku morate dobiti škatlo z namestniki. To so lahko: deli iz starih oblikovalcev, kocke, vrvi, koščki, stožci, škatle, nezlomljivi mehurčki. Prav tako je treba organizirati posamezne prostore za igre. To lahko storite z različnimi zasloni ali velikimi kartonske škatle, ki jih je zaželeno prilepiti s tapetami, nato pa v njih izrezati lepa okna. Glavni pogoj je, da morajo biti estetsko oblikovani, spodbujati otroka k razvoju igre z značilnimi detajli.

Delo pri učenju otrok igranja z nadomestnimi predmeti se začne z dodeljevanjem funkcionalnih pomenov predmetom, ki so zanje nenavadni. Učitelj prinese opeko k ustim in reče: "Njam-njam, pita"; tapkajoč žogo po mizi, začne "čistiti in jesti moda", na komolec si nadene velik prstan, ga strese - "torbo". Vsaka vrednost igre mora biti izražena z dejanjem in besedo.

Ko pokaže dejanje, učitelj povabi otroke, naj ga ponovijo v igri: "Poskusi mojo pito!" ali »Je to tvoja pita? Naj poskusim." Nato se igre organizirajo z uporabo nadomestnih predmetov, ki označujejo dobro znane otroke, vendar jih ni ta trenutek igrače. Najprej so nadomestki na voljo kot pomožni predmeti (milo, sladkarije in nato kot glavni.

Na primer, zložen puhast šal je mucek, ki se položi v posteljo. Vsako dejanje, ki se je po nesreči zgodilo pri otroku, je treba premagati z igračami in predmeti. Vnesti morate naloge igre. Na primer, dajte mehurček in recite, da je to princesa in res želi spati, ali dajte kocko in prosite otroka, naj vozi avto. Če se otroku zdi težko, pokažite, kako ste to storili, in svoja dejanja pospremite z govorom. Postopoma postanejo te naloge težje. Ko se igra razvija, postaja uporaba nadomestnih predmetov bolj zavestna in neodvisna. Na primer, otrok si na glavo nadene prstan - to je "klobuk", ga drži na boku - "žep", obesi ga na roko - "torbo", potegne prstan na mizo - "avto", itd. Če otrok v samostojni igri uporablja nadomestek, ga morate vprašati, kaj je to, da bo verbalno nakazal pogojni pomen predmeta.

Uvajanje nadomestnih predmetov otroke pripravi, da v igro vključijo »namišljena dejanja« z namišljenimi predmeti: česanje z glavnikom, ki ga ni, lizanje namišljenega sladoleda, pogostitev namišljenih sladkarij ipd. pri lutkah danes?« Pri brezciljnem manipuliranju otroka z igračo vzgojitelj sam dejanju pripiše pomen zapleta: »Kaj imaš? Je lubenica? Ali ga ješ? Tudi punčke hočejo lubenico." Morda igranje naključnega dejanja: "Kaj lutka pije - mleko ali čaj?", pa tudi primerjava situacij v resnično življenje in v igri: »Kje sediš med kosilom? Zakaj lutka sedi na tleh? Je udobna? Kam naj se postavi?" V igre je treba poleg nadomestkov uvesti tudi domišljijske predmete.

Otroka je treba vključiti v katero koli dejavnost. Na primer: pri pranju recite: »Zdaj bom dal perilo v stroj. Zdaj ga bom vklopil. Zabrenčala je: "uu-uu", voda v njej je žvrgolela: "Bool-boo", perilo pa se je prevrnilo in zastokalo: "ooo-ooh." Potem morate po takšni "skupni dejavnosti" to situacijo odigrati na nadomestnih predmetih. Pri poučevanju otrok, kako ravnati z nadomestnimi predmeti dvakrat ali trikrat na teden, vzgojiteljica ustvarja situacije s problemsko igro: »Lutka Olya si je umazala obleko«; "Opica čaka na goste"; "Lisica nima hiše" itd. Za to učitelj posebej organizira predmetno okolje. Na primer, lutka sedi v kotičku za lutke, katere obleka je umazana, ali punčka sedi za pogrnjeno mizo, katere obleka je umazana, ali opica sedi za pogrnjeno mizo. Učitelj pomaga otrokom opaziti nenavadno situacijo, odkriti težavo in jo rešiti: oprati obleko za punčko, zgraditi hišo iz zidakov za lisico itd.

Uporabite lahko tudi posebne igre-vaje. Na primer: igra "Kaj se lahko igram s tem?" Odrasli otroka povabi, naj si predmeti omisli igrive uporabe. Na primer: palica - termometer, žlica, pero; visok stol - letalo, konj; dežnik - goba, padalo; vrv - pas, kača, pot, potok. Za to igro je mogoče uporabiti vse predmete. Igra "Kaj počnem?" Odrasel prikazuje različna dejanja brez predmetov ali z nadomestnimi predmeti, otrok pa mora uganiti, katero dejanje se prikazuje.
Vzorčni seznam dejavnosti: umivanje, česanje, merjenje temperature, umivanje rok, brisanje prahu, pometanje tal, pomivanje posode, obešanje oblačil, zalivanje rož, branje knjige, uporaba telefona.