Otrok začne uporabljati nadomestne predmete. Kako nastane igra zgodbe?

Tatjana Basova
Nadomestni predmeti v otroški igri od 2 do 3 let

Najpomembnejši pogoj za nastanek ustvarjalno igro je uvod v igro predmeti - nadomestki. To naredi igro bolj zanimivo, smiselno, spodbuja razvoj otrokove ustvarjalne domišljije. Otroci, s katerimi se lahko igrajo subjekti - nadomestki, do konca zgodnjega otroštva so sposobni samostojno izmišljati in odigrati zgodbe, tudi ne da bi se zanašali na realistične igrače.

Daj v igro predmetov- možni so nadomestki, saj otrok začne izvajati prve igralne akcije z realističnimi igračami in spoznava pomen dejanj "pretvarjati se". Tukaj je primer, kako lahko otroku pomagate sprejeti zamenjavo z igro.

Učitelj opazuje otroka "viri" punčko z žlico s krožnika, nato se usede k otroku in ga zanima, kaj lutka poje. Odvisno od odgovora otroka, odraslega ponudbe nahrani lutko z nečim drugim. Na primer, govor v imenu punčke: "Zdaj želim piškotke, kje so naši piškotki?" Otrok ne razume, kaj naj naredi, zmedeno gleda igrače. Skrbnik vzame stvar, oblikovan kot piškotek (za izdelavo oblikovalca, domine, velik gumb, se drži otroka in Govori: »Ja, tam je! Igrajmo se kot piškotek? Daj lutki piškotek." otrok vzame "biskvit" in "viri" jim lutka. Učitelj komentira otrokova dejanja, vpraša lutko, ali so piškoti okusni, je odgovoren zanjo, hvala itd.

Lahko se zgodi, da otrok ne bo takoj razumel pomena zamenjave in bo preprosto kopiral dejanje odraslega. Vendar pa bo po več podobnih igrah začel uporabljati predmetov- namestniki - najprej tisti, ki jih je igral z odraslo osebo, nato pa si omislijo svoje zamenjave.

Potem ko dojenček začne samostojno uporabljati subjekti - nadomestki, lahko odrasla oseba potrebuje le posreden poziv k otroku, da spodbudi taka igralna dejanja. na primer: "Zdi se. Tvoj zajček hoče korenček. Kje je naše korenje? oz: »Lalya je bolna, dati ji je treba zdravila. Kaj bomo imeli s tabletami?.

Govor ima pomembno vlogo pri tvorbi substitucij. Na zgodnjih fazah otroci, ki se sami igrajo, nekatere že uporabljajo predmetov kot nadomestki, ni vedno jasno predstavljaj si kaj nadomeščajo. Vsebino njihovih igralnih akcij praviloma narekujejo ti predmetov ki pridejo v fokus. Kako lahko otroku pomagate pri bolj smiselni uporabi nadomestni predmeti? Vzemimo primer.

Učitelj opazi, da otrok med hranjenjem punčke vzame žogico z mize in jo večkrat prinese lutki do ust. vpraša odrasla oseba njegovega: "S čim hranite punčko?". Otrok je zmedeno tiho, ne ve, kaj naj odgovori. Odrasel vpraša sugestivno vprašanje: "Mogoče je moda?". Otrok prikima v znak strinjanja glavo: "moda". Po tem takoj vzame žlico, močno udari po testisih, prstih "čisti" iz lupine, z žlico izvleče iz nje in nahrani punčko.

AT naslednjičžogo lahko imenujemo sladkarije, pita itd.

Pomoč odrasle osebe pri izbiri predmetov– Namestniki ne smejo biti vsiljivi. Otrokom je treba dati možnost, da najdejo pravega zase. stvar, ga poimenujte, spodbudite njegovo lastno domišljijo.

Postopoma bo otrok začel bolj jasno predstaviti kaj in kako nadomešča, aktivno uporabljajte v igralna beseda ki označujejo predmet - nadomestek. To postavlja temelje za pravo igro vlog.

Mini - študiraj naprej temo: « Predmeti - nadomestki v otroški igri» .

Maša in Anja (dvojčka) 3 leta 1 mesec

V času opazovanja so se otroci igrali "Nahrani svojo sestro".

V tem igra združili več igralnih dejanj v eno zgodbo. Maša je začela pripravljati večerjo. Kot so ugotovili izdelki predmetov takšni nadomestki kot: kruh - lesena kocka, krompir - rumenjak iz Kinder Surprise, zelje - velika zelena kroglica itd.

Maša je pripravljala večerjo, Anya ji je pomagala, sem vprašal Maša: "Kaj si pripravil?". ona je odgovoril: "Kuhati večerjo".

Maša je pokazala drugače predmetov ki ga je uporabila. Maša je pravilno poimenovana predmeti - nadomestki. Pokaže zeleno kroglico in razloži, da je zelje itd.

Maša je skuhala zeljno juho, postavila mizo in poklicala svojo sestro Anyo na večerjo.

V naslednjih dneh sta dekleta zamenjala vlogi.

Anya je kuhala večerjo, Maša pa je jedla.

Anya je skuhala testenine s klobasami. Namesto testenin je vzela koščke papirja, flomastre - klobase, kocke - kruh. Ko je pripravila večerjo, je s pomočjo učitelja postavila mizo in povabila Mašo na večerjo.

Maša se je med pripravo večerje igrala s kockami.

Dva dni so dekleta izmenično kuhale večerjo, peti dan pa so skupaj kuhale večerjo. skrbnik predlagal dekleta, da povabijo druge fante na obisk. Dekleta so se strinjala.

Anya in Masha sta kuhali solato, ohrovto, testenine s klobasami (iz istega predmetov) in kompot.

Z mojo pomočjo so dekleta postavila mizo. Namesto solate so na krožnik dali dele iz oblikovalca, namesto kompota skodelice, namesto žlic pa svinčnike.

In fantje so bili povabljeni. Fantje niso zavrnili in so z zanimanjem sedli za mizo in večerjali. Ko so otroci kosili učitelj vprašal: "Kaj naj rečejo dekleta?" fantje odgovoril: "Hvala vam".

Označi 3 leta 3 mesece

Mark je igral železnico. Za razliko od Maše in Anje ni vedno uporabljal subjekti - nadomestki. Mark je potreboval mojo pomoč.

Ko se je Mark igral z vozovi, sem I vprašal: »Kaj nosiš železnica?» ki kažejo na različne predmetov ki ga je uporabil. Ni odgovoril. Moral sem mu pomagati. Vzeli smo uganke in se odločili, da je pesek. Nato so s pomočjo traktorskega nakladalnika pesek naložili v vagon. Potem sem pojasnil in pokazal Marku, da je treba po železnici prevažati vagon s peskom. Pesek smo pripeljali na drugo postajo in ga s traktorjem raztovorili v kup peska.

Obsodili smo vsa dejanja, povedali, kaj najprej naredimo in kaj potem, kaj nosimo. Med igro sem otroku dala možnost, da sam deluje.

Mark je kopiral moja dejanja, nato pa je začel uporabljati predmeti - nadomestki. Potem je sam uporabil druge predmetov- nadomestne kocke - opeke, pesek - uganke, lesene palice od oblikovalca - hlodi.

Marku je bila igra zelo všeč - zamenjava, v tej igri uživa in povabi prijatelje iz skupine.

Zaključek:

Uporabljajo majhni otroci predmetov- poslanci spodbujajo sposobnost samostojnega odločanja na podlagi življenjske izkušnje. Zato je treba ustvariti igralno okolje, ki obogati izkušnjo otrok z opazovanjem.

Primeri, ki sem jih navedel, kažejo, da se otroci aktivno igrajo predmeti - nadomestki, razvija domišljijo, govor, mišljenje in domišljijo.

Irina Semenova
Nadomestni predmeti, njihova vloga v igralnih dejavnostih majhnih otrok

Poglobljena študija značilnosti predšolskega otroštva je znanstvenike pripeljala do zaključka, da pri vsakem starost stopnja se razvija, kot da dokončno"nadstropje" ki zaseda svoje mesto v strukturi celostne osebnosti. Na tem "nadstropje" Oblikujejo se duševne lastnosti in sposobnosti, ki so potrebne ne le za prehod v naslednjo stopnjo, ampak tudi za celotno prihodnje življenje ki imajo trajen pomen.

Na stopnji predšolskega otroštva je še posebej pomemben razvoj figurativnih oblik spoznavanja sveta okoli nas - zaznavanje, figurativno mišljenje, domišljija. Znano je, kako svetli in edinstveni so vtisi, prejeti v otroštvu. Ampak, na žalost, ne vsi otroci so. In ne vzamejo vsi odraslo življenje sposobnost videti svet v njegovih živih barvah in podobah kot otrok. In to je za ljudi zelo potrebno, saj je takšna veščina nujna komponento kakršna koli ustvarjalnost. To pomeni, da ne smemo zamuditi priložnosti za razširitev, poglobitev sposobnosti figurativnega spoznavanja, za razvoj katerega predšolski starost ustvarja posebno ugodnih razmerah. nedokončano "spodnje nadstropje"- slaba podpora za naslednjega.

Ugledni znanstvenik A. V. Zaporozhets je dejal, da mora biti cilj predšolske vzgoje razširitev razvoj otroka njegova obogatitev, največja uporaba tistih dragocenih lastnosti, v zvezi s katerimi je ta starost najbolj dovzetni. Za duševni razvoj otrok, star 2-3 leta, je najprej oblikovanje njegove percepcije, domišljijskega mišljenja, domišljije.

Razvoj otrokovega zaznavanja vključuje seznanjanje otroci z barvo, velikost, oblika in prostorska razporeditev predmetov. Z vidika sodobne otroške psihologije je glavno, da otrok obvlada sposobnost prepoznavanja lastnosti tistih okoli sebe. predmetov in jih upoštevajte pri izvajanju različnih dejanj.

Glavna smer razvoja domišljijskega mišljenja in domišljije je obvladovanje sposobnosti nadomeščanja in prostorskega modeliranja. To je zmožnost uporabe pogojnih nadomestkov za resnične predmetov in pojavov, vizualni prostorski modeli, ki prikazujejo razmerja med stvarmi.

Uporaba nadomestkov se pojavi v igri vlog, ko otrok termometer zamenja s palico, vidi bolnega otroka v lutki in sam upodablja zdravnika.

Torej uvod predmetov-poslanci v igri otrok tretje leto je zelo pomembna točka, tako za razvoj same igre kot za razvoj zaznave, figurativnega mišljenja in domišljije.

To delo se začne z dajanjem predmeti zanje nenavadne funkcionalne pomene. Prinesi opeko k ustim govoriti: "Njam-njam, pita"; udarjanje žoge na mizo, začnemo "očisti in pojej jajce"; nadenite velik prstan na komolec, ga pretresite - "ročna torba". Vsak igra pomen mora biti izražen z dejanjem in besedo. Prikaz akcije, vzgojitelj ponudbe ponovite otrokom zaplet igre: "Poskusi mojo pito!" oz: »Je to tvoja pita? Naj poskusim."

Nato se igre organizirajo z uporabo nadomestni predmeti ki označuje otrokom dobro znano, vendar v njej ni ta trenutek igrače. Poslanci prvi ponujen kot pomožni predmetov(milo, sladkarije, nato pa kot glavni. Na primer, zložen puhast šal je mucek, ki se položi v posteljo.

Ko se razvija aktivni govor, raba predmetov-Poslanci postanejo bolj ozaveščeni. Otrok si na primer nadene prstan na glavo "klobuk", ga drži na boku - "žep", obesi na roko - "ročna torba", povleče prstan na mizo - "avto" in itd.

Vključenost predmetov-Poslanci v igri zahtevajo spremembe v predmetno-igralno okolje:

del se enega za drugim odstrani iz lutkovnega kota materiali za igro: žlice, likalniki itd.;

nastajajo kompleksi: "igrača + nadomestni predmet» (kopel - kocka);

začne škatlo z "odpadni material"- palčke, kocke, obročki in drugo predmetov, ki se lahko uporablja kot nadomestek v različnih situacijah.

spodbujati otroci iščejo predmete-nadomestki se lahko uporabljajo problematično- igralne situacije("V kotičku za punčke ni postelj. Kako daš punčke v posteljo? Postelje moramo zgraditi iz opeke.") Pomembno je, da otrokom pokažemo možnost uporabe istega predmet izvajati drugačno igralne akcije(palica - žlica, termometer, glavnik) in uporabo različnih predmetov izvesti isto dejanje.

Uvod predmetov- pripravlja poslance otroke vključiti v igro"namišljena dejanja" z imaginarnim predmetov: česanje z glavnikom, ki ne obstaja, lizanje namišljenega sladoleda, obdelava namišljenega bonbona itd.

Mini študija na temo:

"Nadomestni predmeti v otroški igri".

Najpomembnejši pogoj za oblikovanje ustvarjalne igre je vnos nadomestnih predmetov v igro. Bolj nedoločena je funkcija predmeta, bolj svobodno mu otrok pripisuje ta ali oni pomen. Ti nadomestni predmeti spodbujajo ustvarjalno domišljijo otrok, to je pri njih veliko število izvirna dejanja. Glavna zahteva za nadomestni subjekt je priročnost pri izvajanju dejanj igre,

sorazmernost z drugim igralnim materialom.

1. Maša M. - 3 leta, 3 mesece.

V obdobju opazovanja je deklica igrala igro "Nahranimo lutko." V tej igri je bilo več igralnih dejanj združenih v en zaplet.

Maša se je z lutko igrala kar dolgo: hranila jo je, preoblačila in svoja dejanja pospremila s podrobnimi pozivi k njej: »Moja dobra hči, zamenjajmo hlače. Tako dobro. Ne jokaj, zdaj bomo jedli."

Položila je na krožnike - zmečkane prtičke - hrano. Vzela je palico za štetje, lutko položila na kolena in previdno prinesla »kašo« do ust. "Hčerka, jej kašo, okusno." Nato je hčerki obrisala usta z brisačo (trakovi rezanega papirja) in hčerko položila v posteljo.

Maša se je igrala prosto zamenjavo enega predmeta z drugim, z uporabo nadomestnih predmetov (zmečkane prtičke - kaša, štetje - žlica, trakovi rezanega papirja - brisača). V igri je odražala, kar je videla okoli sebe (doma, nazadnje , 2. otrok). Deklica je materi pomagala skrbeti za brata.

V naslednjih dneh se je z lutko igrala tudi Maša. Deklica je aktivno in samostojno začela spreminjati znana dejanja, začela spreminjati vrstni red, vanje uvajala nove nadomestne predmete (kocka - meso, koktajle - testenine). Učitelj je predlagal, naj Maša na igro povabi drugo dekle Katjo. »Povabite Katjo in njeno hčer, da vas obiščeta. Kot da ima vaša hči Maša rojstni dan.

Učitelj se je povezal z otroško igro, razširil nabor igralnih dejavnosti in predmetov.

S čim bomo pogostili goste, Maša?

Otrok se je ponudil in učitelj se je strinjal.

V redu, skuhajmo juho, narežemo kumarsko solato, nalijemo kompot v vrč. In potem bomo pogostili goste. Nato sta začela skupaj kuhati hrano, s pomočjo vodilnih vprašanj in nasvetov je otroku pomagala slediti zaporedju dejanj: najprej je hrano dala v ponev. Kaj je to? (kocka - meso, tube za testenine), nato ponev pristavimo na štedilnik. Maša, je juha pripravljena? Začnimo s solato. Dekle je na krožnik postavilo majhne podrobnosti oblikovalca. Maša, kaj je? (kumarova solata) In na mizo je postavila vrč kompota. Prišli so gostje - Katya in njena hči sta se namestili za mizo, začeli jesti. Učiteljica je Katjo postavila vprašanje: »Ali ti je všeč poslastica? Pohvalila Mašo, kakšna je dobra gostiteljica vse je bilo tako okusno kuhano.”

Maša je s pomočjo odrasle osebe zgradila zaporedje dejanj igre. Na tej točki lahko igro zaključimo ali otroke preklopimo na drugo vrsto dejavnosti ali na samostojno igro.

2. Saša, star 2 leti, star 1 mesec.

Učitelj je Saši dal avto v roke (avto je nov, velik, otroci takega avtomobila še niso videli). Takoj ga je začel aktivno raziskovati; obrnil, zatipal kolesa, jo malo pognal po tleh. Spet ga je dvignil, obrnil, otipal, se dotaknil koles, spet ga peljal po tleh.

Ta opažanja so pokazala, da otrok tako rekoč pregleduje predmet, da bi ugotovil, kaj je z njim mogoče storiti. Takšna dejanja ne predstavljajo igre zgodb.

Naslednji dan je bil Sasha eden prvih, ki se je pridružil skupini. Takoj sem vzel avto in ga začel razmišljati. Učitelj ga je povabil, da ga zajaha. Otrok je vzel vrv, na katero je bil privezan avto, se naučil nadzorovati gibanje avtomobila, spreminjati njegovo hitrost in smer.

Tretji dan opazovanja. Na ta dan se je Sasha odločil, da bo začel popravljati avto. Učitelj ga je pohvalil za njegovo pobudo. "Bravo, kako dober voznik si, saj veš, da je treba avto popraviti." Sasha je vzela palico in začela vrteti kolesa.

Ko otrok obvlada igralna dejanja, se je povečalo število predmetov, s pomočjo katerih se uresniči ta ali ona zaplet.

Do konca tedna je učitelj otroku ponudil zaplet igre z imenom odnosov z igranjem vlog. "Kdo je voznik tega avtomobila?" Iz trgovine je treba prinesti živila

Problematična igralna situacija je bila ustvarjena tako, da je bil otrok prisiljen dokončati nalogo, zastavljeno v igri. Za oblikovanje igre je zelo pomembno zgraditi zaporedje dejanj igre. »Najprej morate napolniti avto z bencinom. Kje je naša bencinska črpalka? Saša se je z avtom odpeljal do vzgojiteljskega stola (bencinska črpalka), ki je stal ob strani, natočil bencin in odšel v trgovino.

V trgovini ga je učitelj vprašal: "Katere izdelke bo kupil?"

Saša je vzel hrano in rekel, da so to testenine (cevke iz koktajla), piškoti (konstrukcijski deli), krompir (cilindri).Naložil je avto in prodajalec mu je ponudil, da odnese hrano dekletom, ki so se igrale s punčkami. Dekleta sta se zahvalila Saši, da skrbi zanje in njuni hčerki.

Peti dan opazovanja je Saša spet nosil hrano z avtomobilom. Učitelj je predlagal, da vzame hčerke z mamo na sprehod v gozd. Otroci so se strinjali, nato je učiteljica rekla, da morajo hrano vzeti na pot. Zato je Maša pripravila sendviče (cilindre in palice iz oblikovalca), steklenico vode (velik pravokotnik gradbeni material) in vsi so šli v gozd na sprehod. Na poti se je voznik Saša ustavil na jasi. Maša in njene hčerke so pojedle in se spočili.

Ob povratku »domov« so se vozniku zahvalili za prijeten sprehod. Nato so se otroci igrali sami.

Zaključek.

Situacija igre in dejanja v njej nenehno vplivajo na razvoj duševne dejavnosti majhnega otroka. V igri se otrok uči delovati z nadomestnim predmetom, nadomestku da novo ime in z njim ravna v skladu z imenom.Nadomestni predmet postane opora za mišljenje. V igralni dejavnosti se otrok uči zamenjati predmete z drugimi predmeti, prevzemati različne vloge. Ta sposobnost je osnova za razvoj domišljije.

Uporaba nadomestnih predmetov v igri kaže na visoko stopnjo razvoja otroka, na njegovo ustvarjalnost ("ustvarjalno"). Ko otrok uporablja predmeti - nadomestki, se njegova igra razvija zahvaljujoč ideji in delu fantazije in ne spada v "hudo" odvisnost od prisotnosti igrače. V procesu takšne igre se otroci naučijo ne le reševati težave, ki se pojavijo, ampak jih tudi postavljati in se premikati k več visoka stopnja igralna dejavnost.

Rabljene knjige:

Kaj se igrajo naši otroci? Igre in igrače v ogledalu psihologije. Avtorska ekipa E.O. Smirnova-M.: Lomonosov, 2009

Pavlova L.N. " Zgodnje otroštvo: razvoj govora in mišljenja. –M.: Mozaik-Sinteza, 2003

Ermolova T.V., Meshcheryakova S.Yu., Smirnova E.O. "Igranje z majhnimi otroki: smernice". M .: TC "Sfera", 2008.

Zaplet - igra vlog - vodilna dejavnost predšolska starost, vendar igra ne nastane sama od sebe. Za to je treba ustvariti pogoje.

Razvijajoče se predmetno-igro okolje in njegova pravočasna sprememba, izbor igrač in igralnega materiala, ki pripomorejo k utrjevanju v otrokovem spominu nedavnih vtisov, ki jih je prejel ob spoznavanju okolja, pa tudi v poučnih igrah, usmerjajo predšolske otroke k samostojnemu, ustvarjalno reševanje igralnih problemov, spodbujati različne poti reprodukcija realnosti v igri. Predmetno-igralno okolje je treba spremeniti ob upoštevanju praktičnih in igralnih izkušenj otrok. Pomembno je ne le razširiti temo igrač, ampak jih tudi izbrati po načelu različne stopnje posploševanje slike.

Za razvoj igralnih dejavnosti je potrebno ustvariti predmetno-razvojno okolje.

Oprema za razvoj iger vlog

Zgodnja starostna skupina (od 2 do 3 leta):

V zgodnjih starostnih skupinah je igra kot dejavnost v povojih, otroci se igranja še učijo.

Predmetno-razvojno okolje mora vsebovati že pripravljena igralna področja

Druga mlajša skupina:

V drugi mlajši skupini se nadaljuje oblikovanje in razvoj igralnih veščin. Predmetno razvijajoče okolje - še vedno obstajajo že pripravljene igralne cone, vendar so znatno obogatene.

Srednja skupina:

Predmetno razvijajoče okolje - ni več potrebe po tako jasno opredeljenih igralnih površinah, kot so v mlajše skupine. Meje igralnih površin so zamegljeni, iste atribute lahko uporabite za igre "Lekarna" in "Bolnica".

Pomembno je, da otroke naučimo medsebojnega prodiranja zapletov. Na primer, ko igrate v bolnišnici, lahko v zaplet vnesete vlogo voznika reševalnega vozila. Ko igrate Family, lahko načrtujete nakupovalni izlet za nakup hrane in stvari. Vsebina igralnih površin je močno obogatena. Na primer, če smo v drugi mlajši skupini imeli trgovina z živili, nato se srednjemu doda še trgovina z oblačili, čevlji ipd.

Starejše in pripravljalne skupine:

V skupinah starejše predšolske starosti je treba opustiti stacionarne igralne prostore, ki omejujejo igralno pobudo otrok in otrokom ponujati že pripravljene zgodbe. Vsi atributi različnih zgodbskih iger bodo postavljeni v svetle plastične, lesene ali kartonske pladnje, škatle, ki so označene s posebnimi simboli (npr. rdeči križ na škatli z atributi za igre Bolnišnica ali Lekarna; podoba knjige in globusa na škatli z atributi za igre "Šola" in "Knjižnica"; podoba lonca na škatli z igračami za igro "Družina" itd.). Otroci sami izberejo lastnosti, ki jih potrebujejo, v skladu z načrtom igre. V tem primeru se lahko zaplet razplete in obogati: otroci so se začeli igrati v bolnišnici, nato pa so potrebovali posodo, da bi lahko kuhali hrano za bolnike; atributi za igro »Knjižnica« – v bolnišnici je bila urejena čitalnica za bolnike.

Zaželeno je, da je v skupinah veliko oblikovalcev in gradbenih materialov, pa tudi odpadni material- da si otroci sami ustvarijo igralno okolje in atribute za svoje igre. Za isti namen bi morale skupine imeti mehke igralne module.

V skupinah starejše predšolske starosti so potrebne tudi različne postavitve za razvoj otroških režijskih iger.

Prisotnost različnih nadomestnih predmetov je še vedno pomembna.

Potreben material za obogatitev iger vlog

Material za igro vlog mora biti, kot pravijo, vedno pri roki in hkrati ne sme biti nenehno na očeh, t.j. vzgojitelj ne sme uporabljati igre vlog kot oblikovalskega elementa.

Za izpolnjevanje teh pogojev je lahko najbolj racionalna možnost shranjevanje atributov za igre v velikih škatlah.

Za vsako igro se izdela in kupi svojo škatlo.

Na sprednji strani škatle je označen simbol igre (slika, za tiste, ki znajo brati, pa napis). Škatla vsebuje vse atribute za igro. Atributi morajo biti realistični (tj. pomanjšane kopije pravih: volan, volan, kanister itd.). Pazite, da imate več predmetov, ki delujejo kot nadomestki (nabor nadomestnih predmetov ne sme ležati ločeno. Vsaka škatla mora imeti svoj komplet. Poleg tega starejši ko so otroci, bolj raznoliki so nadomestni predmeti). Na primer: kos blaga, nekaj palic, sladoledne palčke, pokrovčki za steklenice.

Pri oblikovanju igralnih kotičkov je priporočljivo uporabiti dele iz večdelnih zaslonov. Tako je mogoče ločiti cono "Bolnišnica", predhodno zamenjati zaveso iz barve v belo, uporabiti oddelek za igranje v trgovini, oddelek iz lutkovnega gledališča uporabiti kot okno v hiši.

Za igranje "šoferjev" lahko uporabite prevleke na naslonjalu stolov z aplikacijo: Avtobus, Reševalno vozilo, vojaški džip, Gasilsko vozilo. Prevleke so shranjene na obešalnikih na regalih v vogalih garderobe.

Učitelj mora biti vedno pripravljen pomagati otrokom, da igro uporabijo kjer koli v skupini. Zato ni slabo imeti velik kos blaga, da bi lahko ustvarili kotiček za otroke (hiša, koča, šotor), preprosto tako, da blago vržete čez stole, mizo, mehke module.

Mora biti lutkovna dota. V garderobi punčk bi moralo biti veliko večsezonskih oblačil. Mora biti enostavna za oblačenje: obleke z globokim zarezom na hrbtu. Obleke za lutke v mlajših skupinah naj imajo dovolj velike gumbe ali Velcro. Oblačila naj visijo v omari na obešalnikih ali pa ležijo na policah.

Oblačilni kotiček v mlajših skupinah je bolje imeti skrinje, v katerih bodo oblačilni elementi prosto na voljo. Naj otroci ne čutijo nelagodja zaradi potrebe po nenehnem skrbnem zlaganju oblačil. Ta skrinja bo nekakšen izhod, kotiček "psihološkega razbremenitve" od prizadevnosti in natančnosti. V starejših skupinah je treba takšno skrinjo ohraniti, vendar ji dodati elemente za "dame": klobuki, dežniki, pelerine, pahljače, Dolge obleke. Posteljnine ali samo kosi blaga za "pranje in likanje".

Ena od zahtev za organizacijo razvijajočega se okolja je ustvarjanje priložnosti za zadovoljevanje potreb otrok v novih izkušnjah, v odkrivanju nečesa novega, ki jim omogoča fantaziranje, preoblikovanje v najrazličnejše like. Vesolje igralnica organizirano mora biti tako, da otrokom omogoča prosto gibanje, igranje sočasno z več skupinami otrok, tako da se lahko po potrebi vsak otrok upokoji za individualno igro.

Predpogoj je dostopnost do območij, kot so naravni kotiček, knjižni kotiček in kotiček dejavnosti.

V skladu z zahtevami zoniranja skupine se dodeli prostor za lutkovni kotiček, opremljen za različne igralne dejavnosti z lutko in igrami vlog ( igrače pohištvo, posode, oblačila za punčke, igrače, ki posnemajo gospodinjske predmete: likalnik, TV, plinski štedilnik, perilo). Vsebina kotička za lutke ustreza različne situacije igre z zapletom vlog in se nenehno dopolnjuje, saj otroci obvladajo določena igralna dejanja. Učitelj naj poskrbi za prisotnost v igralnem kotičku predmetov, ki bi jih otroci lahko uporabili kot nadomestne predmete. Poleg tega med pripomočki za igre pomembno mesto zasedajo otroške obrti, ki se uporabljajo v igrah (denar, papirnate denarnice, tablete, obrazci na recept in mnogi drugi). Uporaba domačih izdelkov poveča zanimanje otrok za igro. Za razvoj dejanj igranja vlog pri otrocih je potrebna sposobnost preoblikovanja. Kostumi in atributi, uporabljeni za to (predpasnik za mamo, bel kopalni plašč za zdravnika, kapo za policista) so shranjene v posebni omarici, dostopni otrokom, ali na obešalniku. Ločeno je predvideno shranjevanje kostumov za dramatizacijske igre.

Delo na ustvarjanju pogojev sem začela z izborom literature na to temo, oblikovala posvete in mape – zložljive postelje za starše, posvete za učitelje, nato pa prešla na gradnjo predmetno-razvojnega okolja.

Kot metodološko literaturo uporabljam: N.A. Vinogradova, N.V. Pozdnyakova "Igre vlog za mlajši predšolski otroci", N.A. Vinogradova, N.V. Pozdnyakova "Igre vlog za starejše predšolske otroke", Krasnoshchekova N.V. "Igre vlog za predšolske otroke", Krasnoshchekova N.V. "Novo igre vlog za mlajše predšolske otroke", D.V. Mendzheritskaya "Vzgojiteljica o otroški igri", metodološki razvoj iz interneta.

Poseben pomen je pripisan ne le interakciji z odraslim partnerjem, temveč tudi okolju, ki razvija predmet.

Skupina ima področja igranja vlog:

"Trgovina" - vključuje različne oddelke: industrijske izdelke, oblačila, izdelke, zelenjavo - sadje, igrače, posodo, knjige, vrečke za živila, blagajna in denar.

"Bolnica" - vključuje različni instrumenti, zdravila, kartice za bolnike.

"Barbershop" - vključuje različne instrumente, album različnih pričesk, kozmetika.

Vsa ta področja imajo posebna oblačila za delo.

"Hiša" - vključuje Naprave, pohištvo, lutke, oblačila, posoda.

Obstajajo tudi cone: "šola", "knjižnica", cona za gledališke igre, cona za dečke, kjer so avtomobili, različni tipi konstruktor.

S pomočjo staršev dopolnjujem razvojno okolje: izdelki v trgovini se nenehno posodabljajo, zdravila in kozmetika v bolnišnici in frizerju; kombinezone so izdelali s pomočjo staršev; dodana orodja; izdelala posteljo in pastelne dodatke za punčke, izdelala sem blagajno, denar in razne mize.

Dodajanje novih atributov v igro mi omogoča aktivacijo igralna dejavnost, razvijati zanimanje za igro, utrjevati pridobljeno znanje in veščine, oblikovati prijateljske odnose.

Igre s predmeti - nadomestki za mlajše otroke.

Cilj: razviti domišljijo, sposobnost delovanja v pogojnem načrtune, uporabite nadomestne predmete.

« sladka lubenica»

Majhni otroci radi prinašajo različne predmete odraslemu inpokazati jim. Takšne situacije se lahko igrajo. Na primer, če refižol prinese žogo, odrasla oseba lahko reče: »Kako lepožogo. Daj no, lubenica je. Zdaj ga bomo rezali." skrbnikposnema dejanja: razreže lubenico, jo poje, nato pa otroku iztegne roko z besedami: »Poskusi katero okusna lubenica, sočno,sladko. Zdaj pa tudi meni odreži kos." Naslednjič lahko žogica postane ježek ali žemljica.

"cev"

Učitelj otroku pokaže flomaster (svinčnik ali krogpalica) in pravi: »Poglej, kakšno cev imam. veleposlaniksej kako igra. Učitelj igra na pipo: "Doo-doo-doo, doo-doo-doo,igramo dudu." Nato otroka povabi, naj pihne vanj.

Odrasel lahko eno "cev" vzame zase, drugo pa da otrokuin ponudite, da jih pihate hkrati ali po vrsti.

"Swing"

Učitelj zaveže trak ali vrvico na majhno strehoke iz škatle s parfumom, ki je pred tem naredil luknje v njej.Nato otroku reče: »Poglej mojo gugalnico. Na njih lahko zanihate majhne igrače. Zdaj bom punčko stresel. učiteljotroka postavi na gugalnico in ga strese. Nato obleče gugalnico malene kroglice ali gumbi: »In zdaj bom piščance postavil na gugalnicochiki. Ali jih želite zazibati?" Med igro lahko vprašate popeksika ali piščanci, se bojijo in odvisno od "odgovora",zamahajte gugalnico močneje ali šibkejše.

Gugalnico lahko naredite tudi iz piramidnega obroča, tako da nanj privežete trak ali vrvico. Takšno gugalnico lahko spremenite v vrtiljak, tako da jih zavrtite s trakom.

"Jabolko"

Učitelj otroku pokaže majhno žogo ali žogico: »Glede napoglej moje jabolko." Nato ga položi na mizo in potiskawai, bere pesem:

Na vrtu se je valjalo jabolko

In padel naravnost v vodo

Razsuto!(Žoga pade z mize.)

Učitelj igro večkrat ponovi in ​​otroka spodbudi k temuskuhaj zadnjo besedo pesmi. Otroku lahko ponuditejabolko zvijemo sami.

"sova sova"

Pred igranjem te igre učitelj pokaže otrokaslika sove.

Nato učitelj vzame majhno kroglico in nanjo s kredo nariše kroggole sove oči, ušesa in kljun. Otroku pokaže "sovo" inpravi: »Poglej, kakšna ptica. To je sova. Ne pozabite, da smo jo videlina sliki?" Učitelj bere pesem:

Oh, ti sova-sova,

Ti si velika glava!

Sedel si na drevesu

Obrnil si glavo.(Učitelj zavrti žogo.)

Padel v travo

Zakotali se v luknjo!(Učitelj spusti žogo in z otrokom opazuje, kako se sova kotali.)

Ko to igro večkrat ponovite, lahko otroku ponudite ada obrnem “sovo” v rokah, da pokažem, kako se “kotali v jamo”.

"Ogrej piščance"

Učitelj otroku pokaže nekaj žogic in reče:»Glej, imam dva moda, piščanci se bodo kmalu izvalili. Postavimo jih v gnezdo in jih pokrijemo, da imajo piščancitoplo. Kje je naše gnezdo? Če otrok ne najdepomočnika, učitelj mu pomaga: »Poglej to skledo. Naj bo gnezdo. Dobro?" Otrok verjetno lovivendar bo sprejel to ponudbo in "moda" dal v sklede-gnezda. Zadajučitelj ponudi otroku, da pokrije "gnezda" s prtičkom:"Ne vznemirjajmo piščancev. Počakajmo do njihumik." Učitelj sedi poleg otroka in nekaj časa opazuje gnezdo. Potem šepeta reče: »Zdi se, da je Ptenpiščanci so se izvalili iz jajc. Poslušajte, kako cvilijo: "Pee-pee-pee."Pa poglejmo". Učiteljica sname prtiček in se veselo veseli.zavpije: "Glej, piščanci so se izvalili!"

"Veseli volk"

Pri igranju z vrhom je priporočljivo ne le gledati, kako jevrti, otroke naučite vrteti in ta dejanja vključiti v notodlična zgodba igre.

Učitelj vzame vrh in reče, pri čemer se sklicuje na igračo: »Top, top, nehaj spati, igrajmo se s tabo. Pokaži kako sise lahko vrtiš?" Učiteljica vrti vrh in ga z otroki občuduje: »Tako se vrh lepo vrti, tako pleše!Poslušajte, poje svojo pesem: "Uuuuuuu." Ko se vrh ustaviučitelj pravi: »Oh, vrh je padel, verjetno se mu je vrtelo v glavi. Volchok, še vedno želiš plesati, se vrteti? In je odgovoren zaon: »Želim. Zdaj pa naj me Mašenka vznemiri. vpraša odrasla osebapri otroku: "Mašenka, ali boš pomagala vrteti vrtljivi vrh?" Učiteljlahko začne vrteči vrh za otroka in ponudi, da poje pesmi z njimku: "Uuuuuuuuuu."

"Kokoš in piščanci"

Učitelj na mizo položi več kock (to je piščanecka in piščanci), raztrese bližnje kamenčke ali gumbe (zrna)in reče otroku: »Glej, Jura, to je piščanec, to pa so njeni mladiči. Kokoš reče piščancem: »Ko-ko-ko, kljuvajte zrna kotJAZ". Učitelj pokaže, kako piščanec kljuva zrna: postavi ladon na kocko, postavi naprej kazalec(kljun) injih trka na "zrna". Nato odrasla oseba pomaga otrokurazbiti, kot kokoši kljuvajo zrna.

Lahko se diverzificira skupna igra tako, da vanjo vnesemo dva piščanca - kocke različne barve. Potem bo otrok lahko upodobil tako piščance kot piščanca.Med igro učitelj spodbuja otroka, naj upodobi klic piščancev.ki in čivkajoči piščanci.

"Otroci in volk"

Učitelj postavi na mizo škatlo za čevlje, eno velikoin nekaj majhnih kock in reče otroku: »Poglej, tolekoze, in to je njihova hiša. Mama je šla v trgovino, koze pa ščipajotrava. Všečkaj to. (Upodobi, kako koze grizljajo travo.) Nenadoma privolk ​​je tekel. (Pokaže veliko kocko.) Hoče pojesti koze. Ampakkozlički so pametni, pobegnili so pred volkom in se skrili v svoji hiši.Hitreje, hitreje, otroci, pomagali vam bomo skriti, zaprli bomo vsa okna in vrata. (Učiteljica skupaj z dojenčkom kocke hitro skrije v škatlo in jo zapre s pokrovom.) Volk naših kozličkov ni ujel in je ubilpik v gozdu." (Učitelj pokaže, kako volk beži.)

V to igro lahko vnesete še druge like: zajčke in lisico, mačkaku in miši, mačka in vrabci itd.

"Kje je moje okno?"

Vlaganje s svojim otrokom geometrijske oblike v luknjahkocka, lahko organizirate naslednjo igro.

Učitelj postavi figure blizu kocke in otroku reče: »To je hiša. V njej so majhne figurice. Zdaj otroci hodijoteči, skači. (Pokaže dejanja s figurami.) In zdaj onihotel se vrniti domov, a pozabil, skozi katera okna lahko tulišti v hišo. Učitelj pokaže, kako figurica išče svoje okno in ne more skozi njega. V imenu figurice prosi otroka zapomagaj ji najti primerno okno. Otroku pomaga učiteljpoiščite okno za vsako figuro.Ta zaplet se lahko zlahka spremeni v igro "Otroci in volk", v kateriv kockasti hiši se bo pred volkom skril roj figur koz.

"Poglej skozi okno"

Učitelj, ko opazi, da se dojenček sprehaja po sobi z prstanom v roki, vpraša: "Dima, kaj je to v tvoji roki, verjetno okno? Poglejmo skozi tvoje okno." V zameno z otrokom odrasli pogleda v sobo skozi obroč in poimenuje, kar vidi.

Na enak način se prstan lahko spremeni v volan avtomobila, ki gre na obisk k lutkam, dva obročka, pritrjena na oči, pa postaneta očala in naredita otroka videti kot babica ali dedek.

Ogledate si lahko sobo, pogled z okna z daljnogledom. Najprejlahko uporabite daljnogled igrače in ga nato upodobite kot rukami, dvigne pesti k očem.

"Kakšen je?"

Za razvoj otroške domišljije so zelo uporabne igre, v katerihryh otrok se skupaj z odraslim domisli, kaj ta ozdrugačen vzorec, silhueta, predmet, ki nima določene oblike. Že v drugem letu življenja lahko otroci v njih vidijo znane lastnosti.

Te igre vključujejo skupno gledanje oblakov naspremljanje njihovega gibanja, spreminjanje konfiguracij, iskanje v njihznane figure (oblak je lahko videti kot blazina, parnik,mačka, pes, ptica itd.). Znane slike si lahko ogledate vlezije v lužah, v kepi gline, v vzorcu na preprogi, obleki ozjakna itd.

"Sence na steni"

Ko na določen način zložite prste na steni, lahko dobite slike različnih živali - psov, zajčkov, ptic itd. Lahko zmečkate kos papirja in ga obračate v različne smeri, spremenite obliko sence. Najprej morate otrokom poimenovati ali posredno povedati (na primer posnemati lajanje psa ali cviljenje ptice), kateri predmet ali katero živalupodobljen. Potem lahko povabite otroke, naj si izmislijo kajizgleda kot senca; poskusite sami narisati predmet ali žival.

"Skrivaj se s sončnimi žarki"

Na sončen dan učitelj vzame dve majhni zrcalci inzačne izpuščati sončne žarke. Otrokom reče: »Poglejteobreda so pritekli k nam sončni žarki. Tukaj skačejo, tečejono, skrivam se. Učitelj skupaj z otroki opazuje soncechikami in bere pesem:

Ubežniki skačejo -

Sončni zajčki.

imenujemo jih -

Ne gredo.

So bili tukaj -

In tukaj jih ni.

Skoči, skoči

Na vogalih.

Bili so tam in jih ni.

Kje so zajčki?

Odšel.

Ste jih kje našli?A. Brodsky

Učitelj skrije ogledalo. Nato reče otrokom: »Dajmopokličimo spet zajčke, naj se še malo igrajo. Otroci pokličejo zajčke, učiteljica pa spet začne spuščati zajčke notertekli so drug za drugim, nato skakali, nato stali drug ob drugem (»objemalilis«) itd. Ob tem učitelj vpraša otroke, kaj počnejo zajcichiki, če je potrebno, pozove.

Otroke lahko povabite, da postanejo mladiči in ujamejo soncezajčki "šape" (dlani).

"Pisani prtički"

Kratke improvizacijske igre, ki spodbujajo otroško domišljijovision, se lahko igra z uporabo večbarvnih prtičkov, nosnihšali, našitki. Na primer, učitelj vzame papirnato prtičko,na kateri so naslikane rože, in reče otroku: »Glej, to je luzhok, na njem rastejo rože. To je rdeča roža in to modra. Kjeveč rož? Kakšna roža je to? In to? Povohajmo jih."

Modra prtička lahko postane reka, morje ali jezero, glede nado katerih bodo čolni (školjke) "plavali", rumeni - s peskom,kjer se bodo majhne igrače »grejale na soncu«.

"metulji"

Za to igro boste potrebovali majhen debel list barvnega papirja ali kartona in nekaj majhnih večbarvnih listov papirja.tanek papir ali folija.

Učitelj položi liste na karton in reče otroku: »Poglejri, to je travnik, to pa so metulji, ki sedijo na travi. Sedi, sedi,zamahnili s krili in odleteli. Odrasla oseba piha po listih, tako da se razpršijo v različne smeri. Nato ponudi otroka"Ujemite metulje" in jih postavite nazaj na travnik.

Učitelj ponovi igro in povabi otroka, naj sam pihavrstice.

"Najdi zajčka"

Učitelj sedi poleg otroka, vzame čist nosrobec in ga drži za dva sosednja vogala, iz enega pogleda za njimNoe pa po drugi strani reče: »Kje je zajček? kam greškoda? Zajček, kje si? Zdaj te bomo našli." Nato hitro ovenezavozla vsak od vogalov šal, raztegne konce, tako da so videti kot dolga ušesa in pravi: "Datukaj so, ušesa. Ujeli smo zajčka. Kje je njegov rep? skrbnikdruge konce šal zavozla, tako da se izkaže, da je majhencue tail: »Tukaj je rep. Pobožajmo ga." V času, koDa, otrok poboža "rep", odrasla oseba neopazno vrže "zajčka".čika" in reče: "Oh, navihanček, je skočil."

Z zajčkom se lahko igrate majhne zgodbe: zajček beži,skrivanje, spanje itd.

Podobno lahko iz šala naredite lutko, miško indruge figurice.

"Transformacije žice"

Dober material za ustvarjanje različni predmeti jeTo je fleksibilna žica.

Učitelj otroku pokaže žico in reče: »Poglej, kakoKakšno žico imam? Iz njega lahko naredite različne igrače. Tukaj semupognil in dobil okroglo okno. Zdaj bom pogledal. zmagalDaša se igra, Saša pa sedi tam. Poglej skozi okno, kaj vidiš?Želite narediti svoje okno? Otrok skupaj z odraslim narediokno, skozi njega pregleda sobo, poimenuje, kaj vidi.

Nato učitelj reče: »Daj no, zdaj bo sonce. Prišlo je jutro, sonce je začelo vzhajati vse višje, takodvignila visoko." Učitelj pokaže, kako počasi dvignitisonce vzhaja, nato povabi otroka, da se igra s soncem.Odrasel človek naredi hišo iz žice in jo upogne v obliki trikotnikaNika: »Poglejte, kako se je izkazala hiša. Kuk, trk, kdo živi v hiši?

Učitelj spet naredi prstan iz žice in vpraša maZaslišanje: "Kako zdaj izgleda?" Če otrok kaj izmislipotem njegov na primer pravi, da je to volan iz avtomobila, ki ga morate podpretipritisnite in premagajte njegov "izum" (lahko zavrtite "volan", recite:"Bi-bi, gremo", dajte otroku priložnost, da se igra "mataverna").

Nato učitelj povabi otroka, da sam naredi nekaj iz žice, vsakič se sprašuje, kaj se je zgodilo, in premaga izmišljeno podobo. Žico je mogoče uporabiti za izdelavo različnih figurke: božično drevo, ribe, kača itd.

Podobne epizode igre je mogoče organizirati z drugimi predmeti in materiali: gumbi, koluti, pokrovi pločevink, rude.školjke, palice, trakovi, kosi blaga, papir, detajlikonstruktor, mozaiki. Torej je pokrov kozarca enostavno spremeniti v ogledalo.prstan, vrv - v črva ali kačo, trak - v stezo,potok ali reka, palica - v mostu ali čoln, kamenčki - v konfetka itd.

Za razvoj domišljije, sposobnost delovanja v pogojnem načrtune, koristno je uporabiti nadomestne predmete za ponudbo maposlušajo kratke epizode igre, v katerih skupaj z odraslimilym act pretvarjati se, animirati različne predmete, uporabljatijih na nenavaden način. V takšnih igrah lahko uporabite skoraj kateri koli predmet, na primer lahko vzamete kocko ali blokin povabi otroke, naj se "slikajo". "Fotografirajte" detei so lahko ob različnih časih. Torej, med jedjo lahko rečete: »TukajKako otroci dobro jedo? Zdaj te bom pa slikal! Ta nauporablja se tudi za preusmeritev pozornosti otrok naprimer: "Kostya, ne joči, nasmehni se, slikal te bom" ali:"Serjoža, Vanja, ne prepiraj se, naj te slikam, nasmehni se." Po "fotografiranju" se lahko šaliteti risbe-fotografije.

Takšne igre ne vzamejo veliko časa in lahko spontanopojavljajo čez dan. Zaželeno je, da postanejo del življenja.brez otrok. Da bi to naredil, mora učitelj improvizirati, pokazati domišljijo, iznajdljivost. Na primer med vsakodnevnim gospodinjstvomrazredov in rutinskih postopkov, lahko uporabite igrive primerjave, govorite v imenu različnih predmetov:

ko sname klobuk, je učitelj presenečen: "Kje so Alyonushkina ušesa? Sprydvignjen? Ja, tukaj so!

ko otroku obuje škornje, učitelj reče: "Škonji, škornji,nataknite Saši na noge";

ko otroku obleče nogavice, učitelj reče: "Nožka-leg, splezaj v okno!

med jedjo odrasla oseba govori v imenu žlice: "Svetochka, odzapri usta, vanj bom dal kotlet, "ali v imenu kotleta: "Jejjaz, Svetočka!";