Predmetna naloga: Igre vlog v vrtcu. Igre vlog - posebnosti

Igra vlog za predšolske otroke

Igra vlog Supermarket

Urozaeva Elvira Anvarovna, učiteljica MBDOU za otroke vrt №13 kombinirani tip, Ufa, Republika Baškortostan

Opis materiala: Gradivo lahko uporabljajo vzgojitelji s starejšimi otroki predšolska starost. Ta razvoj bo pomagal vzgojiteljem organizirati igro vlog v skupinskem okolju, dosledno organizirati igro in razširiti otroške ideje.

NAMEN IGRE
1. Prispevajte k razvoju sposobnosti razširitve zapleta na podlagi znanja, pridobljenega v razredu in v Vsakdanje življenje.
2. Razširiti znanje otrok o delu delavcev v trgovini.
3. Podajte predstavo o različnih oddelkih v trgovini.
4. Razširite besedni zaklad, izboljšajte verbalne komunikacijske sposobnosti.
5. Nadaljujte z učenjem pred začetkom igre, da se dogovorite o temi, razdelite vloge, pripravite potrebne pogoje za igro.
6. Izboljšajte veščine štetja.
7. Izboljšajte dialoško obliko govora.
8. V igri gojite prijateljske odnose.

VLOGE V IGRI
Prodajalec - 1 - 2 otroka.
Špediter - 1 otrok.
Nakladalec - 1 otrok.
Voznik - 1 otrok.
Blagajna - 1 otrok.
Kupci so otroci.

FAZE RAZVOJA IN IZVAJANJA PROJEKTA
ZGODBA - IGRA VLOG "TRGOVINA"
1. Postavljanje ciljev za igro.
2. Vključevanje otrok v reševanje teh ciljev.
3. Ustvarite načrt igre.
4. Z otroki se pogovorite o načrtu.
5. Zbiranje gradiva.
6. Delo s starši.
7. Pripravljalna dela - pouk, igre, pogovori, ekskurzije, opazovanja.
8. Sebe ustvarjalno delo otrok.
9. Rezultat dela je igra vlog "Trgovina".

PREDHODNA DELA
- Pogovor "Iz česa je kaša", "Od kod kruh?"
- Izlet v trgovino.
-Branje literarnih del: S. Mikhalkov "Kristalna vaza", E. Uspensky "Ptičja tržnica", V. Berestov "V trgovini z igračami", L. Petrushevskaya "Pig Peter in trgovina".
-Neposredne izobraževalne dejavnosti: "Zelenjava in sadje na naši mizi", "Učenje pripovedovanja zgodb: igra vlog "Trgovina".
-Risa "Zelenjava in sadje", risba "Trgovina".
- Aplikacija "Kateri avtomobili prinašajo izdelke v trgovino."
- Didaktična igra "Čudovita torba", "Iz česa je narejena?", "Kje jo lahko kupim?" , "Kaj je izginilo?" , "Kaj je dodatno?" , "Na izletu v trgovino", "Vsa dela so dobra."
To predhodno delo prispeva k:
- izboljšanje dialoškega govora:
- seznanjanje otrok z delom prodajalca, njenimi delovnimi dejanji: posluša, tehta, šteje, izbija ček, daje drobiž;
- razširiti razumevanje različnih oddelkov v trgovini;
- razširitev ideje o delu odraslih.
- razjasnitev otrokovih predstav o videzu in okusu zelenjave in sadja, kako jih uporabiti za hrano.

MOŽNOSTI IN ZAKLJUČKI IGRE "TRGOVINA"
1. Trgovina "Igrače".
2. Trgovina "Pohištvo".
3. Trgovina "Jedi".
4. Trgovina "Hrana".
5. Trgovina "Oblačila".
6. Tržnica "Zelenjava in sadje".
7. Supermarket.
POVEZAVA Z DRUGIMI IGRAMI Z ZGODBAMI VLOG.
- družina
- jedilnica
- garaža
- skladišče zelenjave
Cilji: razviti sposobnost razširitve zapleta na podlagi znanja, pridobljenega v razredu in v vsakdanjem življenju; oblikovati prave odnose v timu; razvijati ustvarjalnost.

OBJEKTNO-IGARSKO OKOLJE
1. Blagajna.
2. Tehtnice.
3. Komplet lutk "Zelenjava - sadje".
4. Modeli izdelkov.
5. Denarnice.
6. Paketi, torbe.
7. Abakus.
8. Denar.
9. Cenovne oznake.
10. Vitrina.
11. Kopalni plašči - predpasniki, kape.

Nominacija: igre vlog v vrtec razredne zapiske

Položaj: vzgojitelj

1. Živalski vrt.

Cilj:širiti znanje otrok o divjih živalih, njihovih navadah, načinu življenja, prehrani, gojiti ljubezen, humano ravnanje z živalmi, širiti besedni zaklad otrok.

oprema: igrače divje živali, ki jih otroci poznajo, kletke (iz gradbenega materiala), vstopnice, denar, blagajna.

Napredek igre: učitelj otrokom pove, da je v mesto prispel živalski vrt, in ponudi, da gredo tja. Otroci kupijo vstopnice na blagajni in gredo v živalski vrt. Tam pregledajo živali, se pogovarjajo, kje živijo, kaj jedo. Med igro naj bodo otroci pozorni na to, kako ravnati z živalmi, kako skrbeti zanje.

2. Vrtec.

Cilj: razširiti znanje otrok o namenu vrtca, o poklicih tistih ljudi, ki tukaj delajo - vzgojiteljice, varuške, kuharice, glasbene delavke, privzgojiti otrokom željo po posnemati dejanja odraslih, skrbno ravnati s svojimi učenci .

oprema: vse igrače, ki jih potrebujete za igranje v vrtcu.

Napredek igre: Učitelj povabi otroke, da se igrajo v vrtcu. Otroke po želji dodelimo v vloge vzgojiteljice, varuške, glasbenega vodje. Lutke in živali delujejo kot učenci. Med igro spremljajo odnose z otroki, jim pomagajo najti izhod iz težkih situacij.

1. družina.

Tarča. Razvoj zanimanja za igro. Oblikovanje pozitivnih odnosov med otroki.

material za igro. Lutka - dojenček, atributi za opremo hiše, oblačila za lutke, posoda, pohištvo, nadomestni predmeti.

Napredek igre.

Učitelj lahko igro začne z branjem umetniškega dela N. Zabile "Jasočkov vrt", hkrati pa se v skupino uvede nova lutka Yasochka. Po branju zgodbe učitelj povabi otroke, da se igrajo tako, kot Yasya pomaga pri pripravi igrač za igro.

Nato lahko učitelj povabi otroke, da si zamislijo, kako bi se igrali, če bi ostali sami doma.

V naslednjih dneh lahko učitelj skupaj z otroki opremi hišo na igrišču, v katerem bo živela Yasochka. Če želite to narediti, morate očistiti hišo: umiti tla, obesiti zavese na okna. Po tem se lahko učitelj v navzočnosti otrok s starši nedavno bolnega otroka pogovarja o tem, za kaj je bil bolan, kako sta mama in oče skrbela zanj, kako sta z njim ravnala. Prav tako lahko igrate lekcijo z lutko (»Yasochka se je prehladila«).

Nato učitelj povabi otroke, da se sami igrajo »družino«, pri čemer gledajo igro od strani.

Med naslednjo igro lahko učitelj uvede novo smer, povabi otroke k igri, kot da bi imel Yasha rojstni dan. Pred tem se lahko spomnite, kaj so otroci počeli, ko je nekdo v skupini praznoval rojstni dan (otroci so na skrivaj pripravljali darila: risali, kiparili, od doma prinesli razglednice, majhne igrače. Ob prazniku so čestitali slavljencu, se igrali plesne igre, ples, branje poezije). Po tem učitelj povabi otroke, da naredijo pecivo, piškote, sladkarije - poslastico v lekciji modeliranja, zvečer pa praznujejo Yasochkin rojstni dan.

V naslednjih dneh lahko mnogi otroci že razvijejo različne možnosti za praznovanje rojstnega dne v samostojnih igrah z lutkami, ki nasičijo igro. lastne izkušnje pridobljeno v družini.

Da bi otrokom obogatili znanje o delu odraslih, lahko vzgojitelj po predhodnem dogovoru s starši otrokom naroči, naj pomagajo mami doma in kuhajo hrano, pospravljajo sobo, perejo perilo, nato pa se o tem pogovorijo. v vrtcu.

Za nadaljnji razvoj igre v "družini" učitelj ugotovi, kateri od otrok ima mlajše brate ali sestre. Otroci lahko preberejo knjigo A. Barta "Mlajši brat" in si ogledajo ilustracije v njej. Učiteljica v skupino prinese novo punčko in vse, kar je potrebno za nego, ter otroke povabi, naj si predstavljajo, da ima vsak od njih bratca ali sestrico, da povedo, kako bi pomagali svoji mami skrbeti zanj.

Učitelj lahko organizira tudi igro v »družini« na sprehod.

Igro lahko ponudimo skupini treh otrok. Razporedite vloge: "mama", "oče" in "sestra". Poudarek igre je lutka "Alyosha" in nova kuhinjske posode. Deklicam lahko ponudimo, da očistijo igralnico, preuredijo pohištvo, izberejo udoben prostor za Alyoshino zibelko, pospravijo posteljo, previjejo otroka, ga položijo v posteljo. "Papa" lahko pošljete na "bazar", prinesete travo - "čebulo". Po tem lahko učitelj na njihovo željo vključi druge otroke v igro in jim ponudi vloge "Yasochka", "očkov prijatelj - voznik", ki lahko vso družino odpelje v gozd na počitek itd.

Učitelj mora otrokom zagotoviti samostojnost pri razvoju zapleta, pa tudi pozorno spremljati igro in spretno uporabljati igralne odnose otrok za krepitev resničnih pozitivnih odnosov med njimi.

Učitelj lahko igro zaključi s ponudbo, da gredo (cela družina ima kosilo v skupini.

Zaplet igre v "družini" se lahko vzgojitelj skupaj z otroki nenehno razvija, prepleta se z igrami v "vrtcu", v "šoferjih", "mamicah in očetih", "babicah in dedkih". Udeleženci igre »družina« lahko svoje otroke peljejo v »vrtec«, sodelujejo pri (matinejah, »rojstnodnevnih zabavah«, popravljanju igrač; »mamice in očetje« z otroki, ko se potniki odpravljajo na avtobus na podeželski sprehod). gozd, ali pa »šofer«, da z reševalnim vozilom odpelje mamo z bolnim sinčkom v »bolnico«, kjer ga sprejmejo, zdravijo, oskrbijo ipd.

1. Kopalni dan.

Tarča. Razvoj zanimanja za igro. Oblikovanje pozitivnih odnosov med otroki. Vzgajati pri otrocih ljubezen do čistoče in urejenosti, skrben odnos do mlajših.

material za igro

Igralne vloge. Mati oče.

Napredek igre. Učitelj lahko igro začne z branjem dela "Umazano dekle" in "Kopanje" iz knjige A. Barta "Mlajši brat". Pogovorite se o vsebini besedil. Po tem je priporočljivo otrokom pokazati risanko K. Chukovsky "Moydodyr", upoštevati slike in E. I. Radina, V. A. Ezikeyeva "Igranje z lutko". In tudi voditi pogovor »Kako smo plavali«, v katerem bi določili ne le zaporedje kopanja, ampak tudi razjasnili ideje otrok o kopalniški opremi, o tem, kako pozorno, skrbno, ljubeče matere in očetje ravnajo s svojimi otroki. Učitelj lahko otroke skupaj s starši vključi, da sodelujejo pri izdelavi atributov, opremljanju velike kopalnice (ali kopeli) za punčke.

S pomočjo staršev in s sodelovanjem otrok lahko zgradite stojalo za brisače, rešetko pod nogami. Otroci lahko sestavijo škatle za milo. Klopi in stoli za kopalnico so lahko izdelani iz velikega gradbenega materiala, lahko pa uporabite visoke stole, klopi.

Med igro učitelj otrokom pove, da so včeraj zelo dobro očistili igralni kotiček; oprala vse igrače, jih lepo razporedila po policah. Samo punčke so bile umazane, zato jih morate oprati. Učitelj jim ponudi, da jim uredi kopanje. Otroci postavijo paravan, prinesejo kadi, umivalnike, zgradijo klopi, stole iz gradbenega materiala, si postavijo rešetko pod noge, najdejo glavnike, umivalnike, milo, posodice za milo. Tukaj je kopel in pripravljen! Nekatere "mame" se mudijo s kopanjem brez priprave čistih oblačil.Za punčke. Učiteljica jih vpraša: "V kaj boste spremenili svoje hčerke?". "Mame" stečejo do omare, prinesejo oblačila in jih položijo na stole. (Vsaka lutka ima svoja oblačila). Po tem se otroci slečejo in kopajo punčke: v kadi, pod tušem, v umivalniku. Po potrebi učitelj pomaga otrokom, poskrbi, da skrbijo za punčke, jih pokličejo po imenu; opozarja, da se morate kopati previdno, previdno, ne nalijte vode v "ušesa". Ko se punčke operejo, jih oblečejo in počešejo. Po kopanju otroci odlijejo vodo, očistijo kopalnico.

1. Veliko pranje.

Tarča. Razvoj zanimanja za igro. Oblikovanje pozitivnih odnosov med otroki. Vzgojanje pri otrocih spoštovanja do dela pralnice, spoštovanja do čiste stvari- rezultat njenega dela.

material za igro. Zaslon, umivalniki, kopeli, gradbeni material, pripomočki za igralno kopel, nadomestni predmeti, oblačila za punčke, punčke.

Igralne vloge. Mama, oče, hči, sin, teta.

Napredek igre. Pred začetkom igre učitelj naproša otroke, naj doma opazujejo delo svoje mame, da pomagajo zdravilišču med pranjem. Nato učitelj prebere zgodbo A. Kardashove "Veliko pranje".

Po tem, če otroci nimajo želje po igranju igre sami, jim lahko učitelj ponudi, da si sami uredijo "veliko pranje" ali si na mesto odnesejo kopel in posteljnino.

Nato učitelj otrokom ponudi naslednje vloge: "mama", "hči", "sin", "teta" itd. Lahko razvijete naslednji zaplet: otroci imajo umazana oblačila, oprati morate vsa oblačila, ki jih potrebujete. so umazani. "Mama" bo upravljala s perilom: katera oblačila je treba najprej oprati, kako oprati perilo, kam obesiti perilo, kako likati.

Vzgojitelj mora med igro spretno uporabljati odnose igranja vlog za preprečevanje konfliktov in oblikovanje pozitivnih resničnih odnosov.

Med nadaljnjim izvajanjem igre lahko učitelj uporabi drugačno obliko: igro "pranje perila". Seveda je treba pred tem opraviti ustrezno delo, da se seznanite z delom pralnice.

Na ekskurziji v pralnico vrtca vzgojiteljica otroke seznani z delom pralke (pere, modri, škrobi), poudari družbeni pomen njenega dela (pere posteljnino, brisače, prte, kopalne plašče za vrtec zaposleni). Pralka se zelo trudi - snežno belo perilo je prijetno za vse. Pralni stroj, električni likalniki olajšajo delo pralke. Ekskurzija pomaga vzgajati otroke spoštovanja do dela pralke, spoštovanja čistih stvari - rezultat njenega dela.

Razlog za pojav igre v "pralnici" je pogosto vnašanje vzgojitelja v skupino (ali na mesto) predmetov in igrač, potrebnih za pranje.

Otroke pritegne vloga "pralke", ker jih "pranje perila zanima", predvsem v pralnem stroju. Da prepreči morebitne konflikte, jih učitelj povabi k delu v prvi in ​​drugi izmeni, kot v pralnici.

1. Avtobus (trolejbus).

Tarča. Utrjevanje znanja in veščin o delu voznika in sprevodnika, na podlagi katerih bodo otroci lahko razvili zaplet, ustvarjalno igro. Seznanitev s pravili obnašanja na avtobusu. Razvoj zanimanja za igro. Oblikovanje pozitivnih odnosov med otroki. Vzgoja pri otrocih spoštovanja do dela voznika in sprevodnika.

material za igro. Gradbeni material, igralni avtobus, volan, kapica, policajska palica, punčke, denar, karte, denarnice, torba za kondukterja.

Igralne vloge. Voznik, sprevodnik, kontrolor, policist-regulator.

Napredek igre. Vzgojitelj se mora začeti pripravljati na igro z opazovanjem avtobusov na ulici. Dobro je, če se to opazovanje izvaja na avtobusnem postajališču, saj lahko tukaj otroci opazujejo ne le gibanje avtobusa, ampak tudi, kako potniki vstopajo in zapuščajo vanj ter vidijo voznika in sprevodnika skozi okna avtobusa.

Po takem opazovanju, ki ga vodi vzgojiteljica, pritegne in usmerja pozornost otrok, jim razloži vse, kar vidijo, lahko povabite otroke, da v razredu narišejo avtobus.

Nato naj učitelj organizira igro z avtobusom z igračami, v kateri bi otroci lahko odražali svoje vtise. Torej, morate narediti avtobusno postajališče, kjer bo avtobus upočasnil in ustavil, nato pa spet odpeljal na cesto. Majhne punčke lahko postavite na avtobusno postajališče na avtobusni postaji in jih odpeljete do naslednje postaje na drugem koncu sobe.

Naslednji korak pri pripravi na igro naj bo izlet otrok s pravim avtobusom, med katerim jim učiteljica marsikaj pokaže in razloži. Med takšnim potovanjem je zelo pomembno, da otroci razumejo, kako težko je delo voznika, in ga opazujejo, razumejo pomen dejavnosti sprevodnika in vidijo, kako deluje, kako se vljudno obnaša s potniki. V preprosti in dostopni obliki naj učitelj otrokom razloži pravila obnašanja ljudi v avtobusu in drugih prevoznih sredstvih (če ste zapustili svoj sedež, se zahvalite; sami se umaknite starcu ali bolnemu). ki težko stoji; ne pozabi se zahvaliti sprevodniku, ko ti da vozovnico; usedi se na prosti sedež in ni nujno, da zahtevaš sedež ob oknu itd.). Učitelj mora razložiti vsako pravilo ravnanja. Otroci morajo razumeti, zakaj se mora starec ali invalid umakniti sedežu, zakaj si ne moremo zahtevati boljšega sedeža ob oknu. Takšna razlaga bo otrokom pomagala praktično obvladati pravila vedenja v avtobusih, trolejbusih itd., Nato pa bodo, ko se bodo uveljavili v igri, postali navada, postala norma njihovega vedenja.

Še ena od pomembne točke med potovanjem z avtobusom - otrokom razložiti, da izleti niso sami sebi namen, da jih ljudje ne opravijo zaradi užitka, ki ga dobijo od same vožnje: eni gredo v službo, drugi v živalski vrt, tretji v gledališče , drugi gredo k zdravniku itd. Voznik in sprevodnik s svojim delom pomagata ljudem, da hitro pridejo tja, kamor morajo, zato je njihovo delo častno in zanj moraš biti hvaležen.

Po takem izletu naj se učitelj z otroki pogovori o sliki ustrezne vsebine, potem ko jo pozorno pregleda z njimi. Ko analizirate vsebino slike z otroki, morate povedati, kateri od potnikov, prikazanih na njej, kam gre (babica z veliko torbo - v trgovino, mama pelje hčerko v šolo, stric z aktovko - v službo, itd.). Nato lahko skupaj z otroki naredite atribute, ki bodo potrebni za igro: denar, vstopnice, denarnice. Učitelj poleg tega izdela torbo za sprevodnika in volan za voznika.

Zadnji korak pri pripravi na igro je lahko ogled filma, ki prikazuje vožnjo z avtobusom, dejavnost sprevodnika in voznika. Hkrati mora učitelj otrokom razložiti vse, kar vidijo, in jim vsekakor postavljati vprašanja.

Po tem lahko začnete igro.

Za igro učitelj naredi avtobus tako, da premakne stole in jih postavi tako, kot so sedeži v avtobusu. Celotno konstrukcijo je mogoče ograditi z opeko iz velikega gradbenega kompleta, pri čemer pustite sprednja in zadnja vrata za vkrcanje in izstop potnikov. Na zadnjem koncu avtobusa učitelj naredi kondukterski sedež, spredaj pa voznikov sedež. Pred voznikom je volan, ki je pritrjen bodisi na velik lesen cilinder iz gradbenega kompleta bodisi na naslon stola. Otroci dobijo denarnice, denar, torbe, punčke za igranje. Voznika prosite, da zasede svoj sedež, sprevodnik (učitelj) vljudno povabi potnike, da vstopijo v avtobus in jim pomaga, da se udobno umestijo. Tako ponuja potnikom z otroki, da sedejo na sprednje sedeže, tistim, ki niso imeli dovolj sedežev, pa svetuje, naj se držijo, da ne bi padli med vožnjo itd. dejanja (»Imaš sina. Težko ga je zadržati. Moraš sedeti. Odpusti se morda sto in mesto, sicer je težko zadržati fanta. Tudi dedek mora popustiti. Star je, je težko zdrži. In ti si močan, daš mesto dedku in se držiš z roko, lahko padeš, ko se avtobus hitro pelje” itd.). Nato sprevodnik potnikom razdeli vozovnice in na poti ugotovi, kdo od njih kam gre, in da znak za odhod. Na poti oznanja postajališča (»Knjižnica«, »Bolnica«, »Šola« itd.), pomaga starejšim in invalidom pri izstopu iz avtobusa in vstopu vanj, daje vstopnice prišlekom, skrbi za red na avtobusu.

IN naslednjič učitelj lahko vlogo dirigenta zaupa enemu od otrok. Učitelj usmerja in fu, zdaj postane eden od potnikov. Če sprevodnik pozabi pravočasno napovedati postanke ali poslati avtobus, učitelj na to opozori in ne da bi motil potek igre: »Kakšen postanek? Moram iti v lekarno. Prosim, povej mi, kdaj oditi" ali "Pozabili ste mi dati vstopnico. Dajte mi vstopnico, prosim,« itd.

Nekaj ​​časa kasneje lahko učitelj v igro uvede vlogo kontrolorja, ki preverja, ali vsi imajo vozovnice, in vlogo policista-regulatorja, ki dovoli ali prepove gibanje avtobusa.

Nadaljnji razvoj igre je treba usmeriti po liniji združevanja z drugimi zapleti in povezovanja z njimi.

1. Šoferji

Tarča. Utrjevanje znanja in veščin o delu voznika, na podlagi katerega bodo fantje lahko razvili zaplet, ustvarjalno igro. Razvoj zanimanja za igro. Oblikovanje pozitivnih odnosov med otroki. Vzgojiti pri otrocih spoštovanje do dela voznika.

material za igro. Avtomobili različnih znamk, semafor, bencinska črpalka, gradbeni materiali, volani, kapica in palica prometnika, punčke.

Igralne vloge. Šoferji, mehanik, cisterna za plin, dispečer.

Napredek igre. Priprava na igro učitelj naj se začne z organizacijo posebnih opazovanj za | dejavnosti voznika. Voditi jih mora vzgojitelj in pospremiti s svojo zgodbo, razlago Zelo dober razlog za prvo podrobno seznanitev otrok z delom voznika je opazovanje, kako se hrana prinaša v vrtec. S prikazom in razlago, kako je voznik prinesel hrano, kaj je prinesel in katere od teh izdelkov bodo potem skuhali, je treba z otroki pregledati avto, vključno z voznikovo kabino. Priporočljivo je organizirati stalno komunikacijo z voznikom, ki prinaša hrano v vrtec. Otroci ga opazujejo pri delu, pomagajo razkladati avto.

Naslednji korak pri pripravi na igro je opazovanje, kako hrano prinašajo v sosednje trgovine. Ko se sprehajate po ulici z otroki, se lahko ustavite v eni ali drugi trgovini in opazujete, kako se raztovarjajo prineseni izdelki: mleko, kruh, zelenjava, sadje itd. Zaradi takega opazovanja bi morali otroci razumeti, da je biti voznik sploh ne pomeni samo vrtenje volana in hupanje, da voznik vozi, da bi prinesel kruh, mleko itd.

Prav tako učitelj pred začetkom igre organizira ekskurzije v garažo, na bencinsko črpalko, na prometno križišče, kjer je policijski kontrolor.

Priporočljivo je, da vzgojitelj izvede še eno ekskurzijo v garažo, vendar ne v katero koli garažo, ampak v tisto, kjer oče enega od učencev te skupine dela kot voznik, kjer bo oče pripovedoval o svojem delu.

Čustveno obarvane predstave otrok o delu staršev, njegovih družbenih koristih so eden od dejavnikov, ki otroka spodbujajo, da prevzame vlogo očeta ali matere, da v igri odraža svoje dejavnosti v vsakdanjem življenju in pri delu.

Vtise, ki jih otroci dobijo na takih sprehodih in ekskurzijah, je treba utrditi v pogovoru na podlagi slike ali razglednic. Pri teh pogovorih mora vzgojitelj poudariti družbeni pomen voznikovih dejavnosti, poudariti pomen njegovih dejavnosti za druge.

Nato se lahko učitelj dogovori za igro z avtomobilčki. Otroci na primer dobijo zelenjavo, sadje, kruh in slaščice, ki so jih izdelali v razredu, pohištvo iz papirja. Učitelj svetuje, da vzamete hrano v vrtec, blago v trgovino, prestavite pohištvo iz trgovine v novo hišo, vozite lutke, jih odpeljete na dacho itd.

Za obogatitev izkušenj otrok, njihovega znanja je treba otrokom na ulici pokazati različne avtomobile (za prevoz mleka, kruha, tovornjake, avtomobile, gasilska vozila, reševalna vozila). zdravstvena oskrba, če je mogoče, prikazati v akciji stroje, ki zalivajo ulice, pometajo, posipajo pesek), razloži namen vsakega od njih. Obenem mora učitelj poudariti, da je vse, kar ti stroji počnejo, mogoče narediti le zahvaljujoč aktivnosti voznika.

Učitelj naj tudi utrdi znanje, ki so ga otroci pridobili na sprehodih in ekskurzijah, z njimi preučuje slike, ki prikazujejo ulico z različnimi vrstami avtomobilov, in v igri na prostem z elementom zapleta. Za to igro morate pripraviti volane iz kartona in palico za kontrolorja prometa. Bistvo igre je, da se vsak otrok, ki poganja volan, premika po prostoru v smeri, ki jo policist s palico (ali roko) pokaže nanj. Regulator prometa lahko spremeni smer gibanja, ustavi prevoz. tole preprosta igra ko je dobro organiziran, daje otrokom veliko veselja.

Ena od stopenj priprave otrok na igro zgodbe je lahko ogled filma, ki prikazuje konkreten primer voznikove dejavnosti in različnih tipov avtomobilov.

Hkrati je dva tedna priporočljivo prebrati več zgodb iz knjige B. Zhitkova "Kaj sem videl?", Izvedite več tečajev o oblikovanju iz gradbenega materiala ("Garaža za več avtomobilov", "Tovornjak"), sledi igranje z zgradbami. Z otroki se je dobro učiti mobilne igre "Barvni avtomobili" in glasbeno-didaktične igre "Pešci in taksi" (glasba M. Zavalishina).

Na mestu lahko otroci skupaj z učiteljem okrasijo velik tovornjak z večbarvnimi zastavami, na njem nosijo lutke, na sprehodih gradijo mostove, predore, ceste, garaže v pesku.

Igro lahko začnete na različne načine.

Prva možnost bi lahko bila naslednja. Učitelj povabi otroke, naj se preselijo na podeželje. Učitelj najprej otroke opozori na prihajajočo selitev in da morajo spakirati svoje stvari, jih naložiti v avto in sami sedeti. Po tem učitelj imenuje voznika. Na poti otrokom ne pozabite povedati, mimo česa gre avto. Kot rezultat te poteze se lutkovni kotiček premakne v drug del sobe. Ko je na dachi uredil stvari in se naselil na novem mestu, bo učitelj prosil voznika, naj prinese hrano, nato pa otroke odpelje v gozd po gobe in jagode ali v reko, da se kopajo in sončijo itd.

Nadaljnji razvoj igre bi moral potekati po liniji povezovanja z drugimi temami igre, kot so "Trgovina", "Gledališče". vrtec itd.

Druga možnost za razvoj te igre je lahko naslednja. Učitelj prevzame vlogo »voznika«, pregleda avto, ga opere in s pomočjo otrok napolni rezervoar z bencinom. Nato "dispečer" izpiše tovorni list, ki označuje, kam iti in kaj prevažati. "Šofer" odide na gradnjo stanovanjskega objekta. Nadalje se zaplet razvija na ta način: voznik je pomagal zgraditi hišo.

Nato učitelj v igro uvede več vlog »voznikov«, »graditeljev«. Otroci skupaj z učiteljico gradijo novo hišo za Yasjo ter njeno mamo in očeta.

Nato učitelj spodbuja otroke, da se igrajo sami in jih opomni, da se lahko sami igrajo, kot želijo.

Med naslednjo igro "šoferji" učitelj prinese nove igrače - avtomobile različnih znamk, ki jih izdeluje z otroki, semafor, bencinsko črpalko itd. Prav tako lahko otroci skupaj z učiteljem naredijo nove manjkajoče igrače (orodja za popravilo avtomobilov, kapica in palica policist-regulator), izboljšajte že pripravljene igrače (pritrdite prtljažnik na osebni avtomobil ali lok do avtobusa, ki ga spremeni v pravi trolejbus). Vse to prispeva k ohranjanju zanimanja za napravo, namen in načine uporabe igrače v igri.

V tej starosti so otroške igre »šoferji« tesno prepletene z »gradbenimi« igrami, saj vozniki pomagajo pri gradnji hiš, tovarn, jezov.

1. Nakupujte.

Cilj: naučiti otroke razvrščati predmete po skupnih značilnostih, gojiti občutek za medsebojno pomoč, razširiti besedni zaklad otrok: uvesti pojme "igrače", "pohištvo", "hrana", "posoda".

oprema: vse igrače, ki prikazujejo blago, ki ga je mogoče kupiti v trgovini, ki se nahaja v oknu, denar.

Napredek igre: učitelj otrokom ponudi, da na priročnem mestu postavijo ogromen supermarket z oddelki, kot so zelenjava, trgovina z živili, mlečni izdelki, pekarna in drugi, kamor bodo hodili kupci. Otroci samostojno razporejajo vloge prodajalcev, blagajnikov, prodajnih delavcev v oddelkih, razvrščajo blago po oddelkih - hrana, ribe, pekovski izdelki, meso, mleko, gospodinjske kemikalije itd. V supermarket pridejo po nakupih s prijatelji, izberejo blago, se posvetujejo s prodajalci, plačajo na blagajni. Med igro mora učitelj biti pozoren na odnos med prodajalci in kupci. Starejši kot so otroci, več oddelkov in blaga je lahko v supermarketu.

1. Pri zdravniku.

Tarča: učiti otroke, kako skrbeti za bolne in uporabljati medicinske pripomočke, vzgajati otroke v pozornosti, občutljivosti, širiti besedni zaklad: predstaviti pojme "bolnišnica", "bolni", "zdravljenje", "zdravila", "temperatura", "bolnišnica" ".

oprema: lutke, igrače, medicinski instrumenti: termometer, brizga, tablete, žlička, fonendoskop, vata, kozarci za zdravila, povoj, kopalni halja in pokrovček za zdravnika.

Napredek igre: učitelj se ponudi za igro, izbrana sta zdravnik in medicinska sestra, ostali otroci poberejo igrače in punčke, pridejo na kliniko na termin. Bolniki z različnimi boleznimi gredo k zdravniku: medveda boli zob, ker je pojedel veliko sladkarij, lutka Maša si je uščipnila prst v vratih itd. Določimo dejanja: zdravnik pregleda bolnika, mu predpiše zdravljenje, in medicinska sestra sledi njegovim navodilom. Nekateri bolniki potrebujejo bolnišnično zdravljenje, jih sprejmejo v bolnišnico. Otroci starejše predšolske starosti lahko izberejo več različnih specialistov - terapevta, oftalmologa, kirurga in drugih otrokom znanih zdravnikov. Ko pridejo na sprejem, igrače povedo, zakaj so šle k zdravniku, učitelj se z otroki pogovarja, ali bi se temu lahko izognili, pravi, da morate bolj skrbeti za svoje zdravje. Otroci med igro opazujejo, kako zdravnik ravna z bolniki - naredi obloge, meri temperaturo. Učitelj oceni, kako otroci komunicirajo med seboj, opomni, da se obnovljene igrače ne pozabijo zahvaliti zdravniku za zagotovljeno pomoč.

1. Gradimo hišo.

Cilj: seznanjajte otroke z gradbenimi poklici, bodite pozorni na vlogo tehnologije, ki olajša delo gradbincem, učite otroke, kako zgraditi zgradbo enostavne konstrukcije, gojiti prijateljske odnose v timu, širiti znanje otrok o značilnostih dela gradbincev, razširiti besedni zaklad otrok: predstaviti pojme "stavba", "zidar "," žerjav«, »gradbenik«, »žerjavista«, »tesar«, »varilec«, »gradbeni material«.

oprema: velik gradbeni material, avtomobili, žerjav, igrače za igranje z zgradbo, slike ljudi gradbenega poklica: zidar, tesar, žerjavist, voznik itd.

Napredek igre: učitelj povabi otroke, da uganejo uganko: »Kakšen stolpič stoji, a lučka na oknu sveti? Živimo v tem stolpu in se imenuje ...? (Hiša)". Učitelj otroke povabi, naj zgradijo veliko, prostorna hiša kjer bi igrače lahko živele. Otroci se spomnijo, kaj so gradbeni poklici, kaj ljudje počnejo na gradbišču. Gledajo slike graditeljev in se pogovarjajo o njihovih dolžnostih. Nato se otroci dogovorijo za gradnjo hiše. Vloge so razdeljene med otroke: nekateri so Graditelji, gradijo hišo; drugi so vozniki, na gradbišče dostavljajo gradbeni material, eden od otrok je žerjavist. Med gradnjo je treba biti pozoren na odnos med otroki. Hiša je pripravljena, lahko se vselijo novi stanovalci. Otroci se igrajo sami.

1. salon.

Tarča: otrokom predstaviti poklic frizerja, gojiti kulturo komuniciranja, razširiti besedni zaklad otrok.

oprema: halja za frizerja, ogrinjalo za stranko, frizersko orodje - glavnik, škarje, stekleničke za kolonjsko vodo, lak, sušilnik za lase itd.

Napredek igre: potrkati na vrata. Lutka Katya pride obiskat otroke. Spozna vse otroke in v skupini opazi ogledalo. Lutka otroke vpraša, če imajo glavnik? Njen puj je bil razpleten in rada bi se počesala. Lutko ponudijo, da gre k frizerju. Navedeno je, da je tam več prostorov: ženski, moški, manikurski, v njih delajo dobri mojstri, ki bodo hitro spravili v red Katjine lase. Mi imenujemo frizerje, oni jim prevzamejo delovna mesta. Drugi otroci in punčke gredo v salon. Katya je zelo zadovoljna, všeč ji je njena pričeska. Zahvali se otrokom in obljubi, da bo naslednjič prišla k temu frizerju. Med igro otroci spoznajo naloge frizerja - striženje, britje, oblikovanje las, manikura.

1. Reševalno vozilo.

Cilj: vzbuditi pri otrocih zanimanje za poklice zdravnika, medicinske sestre; gojiti občutljiv, pozoren odnos do pacienta, prijaznost, odzivnost, kulturo komunikacije.
vloge: zdravnik, medicinska sestra, voznik reševalnega vozila, pacient.
Dejanja igre: Pacient pokliče 03 in pokliče rešilca: navede svoje polno ime, starost, naslov, pritožbe. Reševalno vozilo pride. Zdravnik in medicinska sestra gresta k bolniku. Zdravnik pregleda bolnika, pozorno posluša njegove pritožbe, sprašuje, posluša s fonendoskopom, meri pritisk, gleda v grlo. Medicinska sestra meri temperaturo, sledi navodilom zdravnika: daje zdravila, daje injekcije, zdravi in ​​previja rano itd. Če se bolnik zelo slabo počuti, ga poberejo in odpeljejo v bolnišnico.
pripravljalna dela: Izlet v zdravniško ordinacijo d/s. Opazovanje dela zdravnika (posluša s fonendoskopom, gleda v grlo, postavlja vprašanja). Poslušanje pravljice K. Čukovskega "Doktor Aibolit" v posnetku. Ekskurzija v otroško bolnišnico. Nadzor reševalnega vozila. Branje lit. dela: I. Zabila "Jasočka se je prehladila", E. Uspenski "Igral v bolnišnici", V. Majakovski "Kdo biti?". Pregled medicinskih instrumentov (fonendoskop, lopatica, termometer, tonometer, pinceta itd.). Didaktična igra "Yasochka se je prehladila." Pogovor z otroki o delu zdravnika, medicinske sestre. Razmislek o ilustracijah o zdravniku, med. sestra. Modeliranje "Darilo za bolno Yasochko". Izdelava z otroki atributov za igro s sodelovanjem staršev (ogrinjala, klobuki, recepti, zdravstvene izkaznice itd.)
Material igre: telefon, kopalni plašči, kape, svinčnik in receptni papir, fonendoskop, tonometer, termometer, vata, povoj, pinceta, škarje, goba, brizga, mazila, tablete, praški itd.

1. Veterinarska bolnišnica.

Cilj: vzbuditi pri otrocih zanimanje za poklic veterinarja; gojiti občutljiv, pozoren odnos do živali, prijaznost, odzivnost, kulturo komuniciranja.
vloge: veterinar, medicinska sestra, medicinska sestra, delavec v veterinarski lekarni, osebe z bolnimi živalmi.
Dejanja igre: Bolne živali pripeljejo v veterinarsko ambulanto. Veterinar sprejme bolnike, pozorno posluša pritožbe lastnika, sprašuje, pregleda bolno žival, posluša s fonendoskopom, izmeri temperaturo in se naroči. Medicinska sestra napiše recept. Žival odpeljejo v sobo za zdravljenje. Medicinska sestra daje injekcije, zdravi in ​​povija rane, maže z mazilom itd. Sestra čisti pisarno, menja brisačo. Po sprejemu gre lastnik bolne živali v veterinarsko lekarno in kupi zdravilo, ki mu ga predpiše zdravnik za nadaljnje zdravljenje na domu.
pripravljalna dela: Izlet v zdravniško ordinacijo d/s. Opazovanje dela zdravnika (posluša s fonendoskopom, gleda v grlo, postavlja vprašanja) Poslušanje pravljice K. Chukovskyja "Doktor Aibolit" v posnetku. Razmišljanje z otroki o ilustracijah za pravljico K. Chukovskega "Doktor Aibolit". Branje lit. dela: E. Uspenski "Igral v bolnišnici", V. Majakovski "Kdo biti?". Pregled medicinskih instrumentov: fonendoskop, lopatica, termometer, pinceta itd. Didaktična igra "Yasochka se je prehladila." Pogovor z otroki o delu veterinarja. Risanje »Moja najljubša žival« Izdelava z otroki atributov za igro s sodelovanjem staršev (ogrinjala, klobuki, recepti itd.)
Material igre:živali, kopalni plašči, klobuki, svinčnik in papir na recept, fonendoskop, termometer, vata, povoj, pinceta, škarje, goba, brizga, mazila, tablete, praški itd.

1. Poliklinika.

Cilj: razkritje pomena dejavnosti zdravstveno osebje razvijati pri otrocih sposobnost prevzemanja vlog. razvijati zanimanje za igro. zgraditi pozitivne odnose z otroki. vzgoja pri otrocih spoštovanja do dela zdravnika.

material za igro: komplet igre "Puppet Doctor", nadomestni predmeti, nekaj pravih predmetov, zdravniški klobuk, halja, punčka.

1. situacija Vzgojitelj otroku ponudi dodatno vlogo bolnika, sam pa prevzame glavno vlogo zdravnika. Vzgojitelj: "Igrajmo se zdravnika": Jaz bom zdravnik, ti ​​pa boš pacient. Kje bo zdravniška ordinacija? Daj no, kot da je to ordinacija (postavi zaslon) Kaj potrebuje zdravnik? (otrok s pomočjo odrasle osebe na mizo položi medicinske pripomočke iz kompleta za prvo pomoč). In to je naš kozarec mazila, to pa je brizga ... «(Postopoma se otrok sam začne poimenujte in uredite potrebno). Učitelj si nadene klobuk in bel kopalni plašč: "Zdravnik sem. Pridi k meni. Pridi, zdravo. Vas boli grlo ali trebuh? Kdaj ste zboleli? Poglejmo vrat, odprite usta. reci a-a-a-a. Ai, ai, kakšen rdeč vrat. Zdaj pa namažemo, a ne boli? Vas ne boli glava?

Igranje z enim otrokom pritegne pozornost drugih otrok. Učiteljica, ko opazi otroke, ki gledajo igro, reče: »Ali imate tudi vi kaj bolan? Postavite se v vrsto, bolni ljudje, počakajte."

Situacija 2 Učitelj igra zdravnika, dva otroka sta bolna. Vzgojitelj "Zdaj se igrajmo takole. kot da sem zdravnik. V svoji pisarni sem. Imam telefon Bolan si, pokliči me in pokliči zdravnika, ding, ding! Moj telefon zvoni. Zdravo! zdravnik posluša. kdo je klical? Katja dekle? si bolan? Ali vas boli glava ali trebuh? Ste izmerili temperaturo? Kakšna visoka! Povej mi Katya, kje živiš?

Pridem k tebi. Zdravil te bom. Medtem popijte čaj z malinami in pojdite spat. Zbogom! Spet mi zazvoni telefon. Pozdravljeni, kdo kliče? Fant Dima? kaj se pritožuješ? Smrkav nos? Ste že dolgo bolni? Ste jemali kapljice ali tablete? Ne pomaga? Pridi me pogledat danes. Predpisal ti bom drugo zdravilo. Zbogom!

Situacija 3. Zdravnik sam pokliče paciente, ugotovi, kako se počutijo o sebi, svetuje. V procesu telefonskega pogovora vzgojitelj uporablja sistem alternativnih in nagovarjajočih vprašanj, ki kažejo na variabilnost igralnih dejanj in prispevajo k nadaljnjemu razvoju ustvarjalnosti.

1. "Veter hodi po morju in čoln vozi."

Tarča: Pri otrocih utrditi znanje o pravilih in ukrepih varnega vedenja na vodi.

Vsebina programa: oblika elementarna reprezentacija o varnem obnašanju na vodi; utrditi znanje o tem, kako pomagati utapljajoči se, utrditi znanje otrok o živalih, ki živijo v vročih državah; vzgajati sposobnost pravilnega vedenja v nujnih primerih.

oprema: gradbeni komplet z velikimi deli, volan, vrv, sidro, reševalne boje, kape brez vrhov, blazine, kapitana za kapitana, mornarske ovratnice, boje, znak "dovoljeno plavanje" rdeči rešilni jopič, slike živali iz vročih dežel, palme, igrače, klobuki za potnike.

Napredek igre:

Všeč nam je, ko pridejo k nam gostje. Poglejte, koliko jih je danes, vsako jutro si rečemo: " Dobro jutro«, da bomo imeli cel dan dober, da bomo imeli dobro voljo. Recimo našim gostom te jutranje čarobne besede: "Dobro jutro"

Učitelj bere pesem:

Kaj je poletje?

To je veliko svetlobe

To je polje, to je gozd,

To je tisoč čudes!

Vzgojitelj: Poleti je toplo in celo vroče, zato se bo veliko ljudi sprostilo na morju, ob reki, jezeru ali ribniku. Gremo na potovanje po morju. In za to bomo zgradili ladjo.

Otroci s pomočjo učitelja zgradijo ladjo iz gradbenega kompleta

Vzgojitelj: Ste pozabili vzeti krog, vrv?

Otroci: Ne pozabite vzeti.

Vzgojitelj: Zakaj potrebujemo krog in vrv?

Otroci: Rešiti človeka, če se utopi.

Vzgojitelj: Tako je. Almaz bo kapitan naše ladje. Nadel si bo čepico in vzel voščilnico, Ruzal, Azamat, Azat, Damir pa bodo mornarji, nadeli si bodo čepice brez konic in mornarske ovratnice. Ostali otroci so potniki. Oblecite si klobuke, poberite "hčere" / punčke /, vzemite vrečke s preprogami.

kapitan: daje ukaz. Zasedite svoja mesta na ladji. Ladja pluje. Opustite priveze, dvignite sidro!

Ladja "plava" Otroci pojejo pesem "Chunga-changa". Na koncu pesmi postavite tablo "Kopanje je dovoljeno" in boje.

Vzgojitelj: Poglejte fantje, čudovit kraj, to je plaža, lahko se privezujete, plavate in se sončite.

Kapitan: Zavežite se na obalo! Spusti sidro!

Učiteljica z otroki »grede na kopno« in razloži, da je to plaža in se lahko kopaš samo na plaži, saj je to prostor, ki je posebej opremljen za kopanje. Na tem mestu je dno pregledano in očiščeno, obala pripravljena, dežurajo reševalci in zdravstveni delavec, kopališče je ograjeno z bojami, čez katere ne moreš plavati.

Izberemo, kdo bo dežural na stolpu in opazujemo plavalce, t.j. (reševalec iz vode)

V primeru nevarnosti bo hitel na pomoč in vzel rešilno bojo. Otroški reševalec si obleče rdeč rešilni jopič.

Vzgojitelj: In jaz bom medicinska sestra, ki dežura na plaži in skrbi, da dopustniki ne dobijo sončnih opeklin.

Otroci, pokažimo, kako smo tu pluli z ladjo, zdaj pa zaplavajmo kot pravi delfini v morskih valovih (posnemanje gibanja delfinov) plavajte, stopite iz vode, razprostrite preproge in se »sončite«. Najprej se uležemo na hrbet, nato se prevrnemo na trebuh.

Fantje, ali lahko ostanete dolgo na soncu?

Na koži lahko dobite sončno kap in opekline.

Vzgojitelj: Dragi turisti, po počitku in plavanju se usedite na palubo. Naše potovanje se nadaljuje.

Kapitan: Dvignite sidro! Podarite priveze! Gremo v vroče dežele!

med "potovanjem" učitelj bere pesmi uganke o živalih vročih dežel. Postavljene so palme in stojalo s slikami živali

Vzgojitelj: Fantje, zato smo odpluli v vroče države. Poglejte, kakšne živali živijo tukaj. Dajmo fantje, zdaj jih narišemo.

1. Stojte v krogu in pokažite, kako slon hodi.

2. Kot opica pleza po banane.

3. Zdaj pa pokažimo renčečega tigra.

4. Kako kenguru skače.

Dobro opravljeno. Fantje, tukaj ne živijo samo živali, ampak tudi ljudje, ki plešejo čudovit ples, imenovan "Lambada". Poskusimo jo zaplesati.

No, čas je za počitek in vrnitev.

Kapitan: Dvignite sidro! Podarite priveze! Nazaj!

Vzgojitelj: O, glej, »mož« je v vodi! hitro vrzi rešilno vrv!

Kapitan: Človek čez krov! Vrzi rešilno vrv!

Mornarji vržejo rešilno bojo na vrv in jo izvlečejo, rešijo »hčerko« /puntko/. Potniki se zahvaljujejo kapitanu in mornarjem.

Vzgojitelj: Fantje, to se ne bo nikoli zgodilo, če boste vi in ​​vaši prijatelji upoštevali pravila obnašanja na vodi.

No, če je človek nenadoma iz nekega razloga čez krov, mu lahko pomagamo tako, da vržemo rešilni pas, zračno blazino, hlod, palico, desko, celo žogo. Ni vam treba sami skočiti v vodo. Utapljaču lahko pomagate tako, da glasno zavpijete "Človek se utaplja!" in pokličite odraslo osebo na pomoč.

In da bi si dobro zapomnili temo, s pomočjo katere lahko rešite utapljajočega se, se bomo naučili pesmi, ki se jih je Aliya G. že naučila.

Če se kdo utopi v reki,

Če gre na dno

Vrzi mu vrv, krog,

Palica, deska ali polen ...

Zdaj se dobro zavedamo pravil obnašanja na vodi in naša ladja se je varno vrnila s potovanja!

Zahvalimo se kapitanu in mornarjem za zanimivo pot in varno vrnitev domov /otroci se zahvaljujejo posadki ladje/. In z ladje se bomo spustili na obalo.

16. Potujte po mestu.
Naloge:▪ utrditi sposobnost izvajanja igralnih dejanj po besednih navodilih, delovanja z namišljenimi predmeti, uporabe nadomestnih predmetov,
▪ še naprej razvijati govor,
▪ dopolniti idejo o mestu, poklicih.

Materiali:
▪ voznikova kapa, volan,
▪ tabla "blagajna", kavarna "Skazka", "Palača športa",
▪ Uniforma: zaposleni v parku, inštruktor, natakar,
▪ klobuki so živali,
▪ vrtiljak,
▪ gradbeni material.

pripravljalna dela:
▪ ciljno usmerjen sprehod po Kirovi ulici in Leningradski nabrežju,
▪ ogled foto albuma "Naše ljubo mesto",
▪ ogled multimedijske predstavitve "Sprehod po mestu",
▪ učenje cestnih pravil,
▪ igra vlog "Gremo, gremo, gremo ...",
▪ seznanjanje z delom delavcev parka, inštruktorja športne vzgoje, natakarja,
▪ učenje iger in pesmi, igranje vlog besed in dejanj.

Napredek igre.
Otroci z učiteljem gradijo avtobus.
Vodilni. Fantje, želim vas povabiti na turnejo. Ali se strinjaš? (odgovori otrok). Nato pojdite na avtobus. Jaz bom vodnik, Jegor pa bo voznik (otroci sedijo v avtobusu).
Voznik avtobusa. Pozor, avtobus odhaja! Pripni varnostni pas.
Sliši se zvočni posnetek "Bus".
Šofer. Postanek "Palača športa".
Vodilni. Pojdimo tja. In povej fantom, kaj ljudje počnejo v športni palači? (Odgovori otrok). In kdo izvaja usposabljanje? Inštruktor.
Denis. Pozdravljeni, jaz sem vaša inštruktorica športne vzgoje, predlagam vam, da izboljšate svoje zdravje, naredimo živalsko pivino (otroci si nadenejo živalske klobuke). Pojdi na rože!
Otroci stojijo na rožah in izvajajo gibe ob glasbi.

Vodilni. Je vaše zdravje v redu?
Odgovor otrok. Hvala polnilec.
Vodja in otroci se zahvalijo inštruktorju.
Vodilni. Vse bom prosil, da gredo na avtobus, naš ogled mesta se nadaljuje.
Šofer. Bodite previdni, vrata se zapirajo, pripnite varnostne pasove. Naslednja postaja je zabaviščni park.

smešen avtobus,
Teci po poti
In v zabaviščni park
Ti nam pripelješ.
Vodilni. Gugalnic je veliko
In čarovnik čaka
Obstajajo vrtiljaki
Veseli ljudje.

Pesem "Autobus" zveni en verz.

Šofer. Postanek "Zabaviščni park".

Vodilni. Počasi gremo ven, ne pritiskajmo.

Direktor parka. Pozdravljeni, jaz sem direktor parka, vabim vas, da se zapeljete na naše zabavne vrtiljake, vendar vas najprej prosim za nakup vstopnice na blagajni (geste proti blagajni).
Otroci gredo na blagajno in kupijo vstopnice. Igra se igra vrtiljak.
direktorja. No, kako vam je bil všeč naš park? (odgovori otrok). Bi radi pogledali v otroško kavarno "Skazka"? (otroški odgovori)
Vodilni. Fantje, kavarna je na drugi strani ulice in moramo iti čez cesto. Kakšna je prava pot za prečkanje ceste? (odgovori otrok). Vstanite po parih, jaz bom šel spredaj z rdečo zastavo, Miša pa bo šel za našo kolono. Poglejte, nadaljujte, sicer se boste izgubili v mestu.

Hodimo po ulicah
Drug drugega vodimo za roko.
Vse, kar želimo videti
Želimo vedeti o vsem.

Otroci ob prehod za pešce pojdi čez cesto.

Vodilni. Prihajamo.
Natakar. Pozdravljeni, prosim oddajte naročilo. Tukaj je meni za vas.
Vodilni. Naročimo sok (za vsako škatlo soka).
Natakar. Bo narejeno.
Natakar prinese sok, otroci pijejo, se zahvalijo natakarju in zapustijo kavarno.
Vodilni. Tu se naša turneja konča. Prosimo, sedite v avtobusu, pripnite se – gremo nazaj v vrtec (otroci se usedejo na avtobus, zapojejo pesem).
Šofer. Stop vrtec "Smile".
Otroci izstopijo iz avtobusa, se zahvalijo vozniku in vodniku, učiteljica povabi otroke, da o ogledu povedo družinam.

Pošljite svoje dobro delo v bazo znanja je preprosto. Uporabite spodnji obrazec

Dobro opravljeno na spletno mesto">

Študentje, podiplomski študenti, mladi znanstveniki, ki uporabljajo bazo znanja pri študiju in delu, vam bodo zelo hvaležni.

Objavljeno na http://www.allbest.ru/

Igre igranja vlog v vrtcu

Uvod

3. Raziskovanje problemov organiziranja in vodenja iger vlog za predšolske otroke

Zaključek

Bibliografija

Uvod

Otroštvo je kratko, a pomembno obdobje osebnostnega razvoja. Otrok v teh letih pridobi začetno znanje o življenju okoli sebe, začne si oblikovati določen odnos do ljudi, do dela, razvijajo se veščine in navade pravilnega vedenja, razvija se značaj.

Glavna dejavnost predšolskih otrok je igra, med katero se duhovno in fizične sile otrok; njegova pozornost, spomin, domišljija, disciplina, spretnost. Poleg tega je igra svojevrsten način asimilacije družbenih izkušenj, značilnih za predšolsko starost.

N.K. Krupskaya je v številnih člankih govorila o pomenu igre za spoznavanje sveta, za moralno vzgojo otrok. "... Ljubiteljska imitacijska igra, ki pomaga pri obvladovanju prejetih vtisov, je velikega pomena, veliko bolj kot karkoli drugega." Enako idejo izraža A.M. Grenak; "Igra je način, kako otroci spoznavajo svet, v katerem živijo in ki so ga poklicani spreminjati."

V igri se oblikujejo vsi vidiki otrokove osebnosti, v njegovi psihi se pojavijo pomembne spremembe, ki pripravljajo prehod na novo, višjo stopnjo razvoja. To pojasnjuje ogromen izobraževalni potencial iger, ki jih psihologi štejejo za vodilno dejavnost predšolskega otroka.

Posebno mesto zasedajo igre, ki jih ustvarijo otroci sami, imenujemo jih ustvarjalne ali igre vlog. V teh igrah predšolski otroci v vlogah reproducirajo vse, kar vidijo okoli sebe v življenju in dejavnostih odraslih. Ustvarjalna igra najbolj polno oblikuje otrokovo osebnost, zato je pomembno vzgojno sredstvo.

1. Igre vlog kot neke vrste otroške igre

Ustvarjalne igre vlog so igre, ki si jih otroci sami izmislijo. Igre odražajo znanje, vtise, ideje otroka o svetu okoli njega, poustvarjajo se družbeni odnosi. Za vsako tako igro so značilni: tema, načrt igre, zaplet, vsebina in vloga.

V igrah se manifestira ustvarjalna domišljija otroka, ki se uči delovati s predmeti in igračami kot simboli fenomena življenja okoli sebe, izmišlja različne kombinacije preobrazbe, skozi vlogo, ki jo prevzame, zapusti krog znanega. vsakdanjem življenju in se počuti kot aktiven "udeleženec odraslega življenja" (DB Elkonin).

Otrok v igrah ne le odraža okoliško življenje, ampak ga tudi obnavlja, ustvarja želeno prihodnost. Kot je zapisal L.S Vygotsky v svojih delih "otroška igra ni preprosto spominjanje na doživeto, ampak ustvarjalna obdelava doživetih vtisov, njihovo združevanje in izgradnja nove realnosti, ki ustreza potrebam in nagnjenjem otroka samega."

2. Vzgojna vrednost iger vlog za predšolske otroke

V igri se v enotnosti in interakciji oblikujejo vsi vidiki otrokove osebnosti. Igra traja super mesto v sistemu telesne, moralne, delovne in estetske vzgoje predšolskih otrok.

Igra je velikega vzgojnega pomena, tesno je povezana z učenjem v razredu, z opazovanjem vsakdanjega življenja.

Kot pravi Yadeshko V.I. - v ustvarjalne igre ah, poteka pomemben in kompleksen proces osvajanja znanja, ki mobilizira otrokove miselne sposobnosti, njegovo domišljijo, pozornost, spomin. Z igranjem vlog, ki prikazujejo določene dogodke, otroci razmišljajo o njih, vzpostavljajo povezavo med različnimi pojavi. Naučijo se samostojno reševati težave z igro, najti Najboljši način izvajanje načrta, uporabiti svoje znanje, jih izraziti z besedo.

Igra pogosto služi kot priložnost za sporočanje novega znanja predšolskim otrokom, za razširitev njihovih obzorij. Z razvojem zanimanja za delo odraslih, za družbeno življenje, za junaška dejanja ljudi, imajo otroci prve sanje o bodočem poklicu, željo po posnemanje svojih najljubših junakov. Vse to naredi igro pomembno sredstvo za ustvarjanje orientacije otrokove osebnosti, ki se začne oblikovati že v predšolskem otroštvu.

Ustvarjalne igre ni mogoče izpostaviti ozkim didaktične namene, z njegovo pomočjo se rešujejo glavne izobraževalne naloge.

Zanimiva igra poveča miselno aktivnost otroka in lahko reši težji problem kot v razredu. Toda to ne pomeni, da je treba pouk izvajati le v obliki igre. Poučevanje zahteva uporabo različnih metod. Igra je ena izmed njih in daje dobre rezultate le v kombinaciji z drugimi metodami: opazovanjem, pogovorom, branjem itd.

Otroci se med igro učijo uporabljati svoja znanja in veščine v praksi, jih uporabljati v različnih pogojih. V ustvarjalnih igrah se odpre širok prostor za izumljanje in eksperimentiranje. Igre s pravili zahtevajo mobilizacijo znanja, samostojna izbira rešitev naloge.

Igra je samostojna dejavnost, v kateri otroci vstopajo v komunikacijo s svojimi vrstniki. Združuje jih skupen cilj, skupna prizadevanja za dosego tega, skupne izkušnje.

Igralne izkušnje pustijo globok pečat v otrokovem umu in prispevajo k oblikovanju dobrih občutkov, plemenitih stremljenj in veščin kolektivnega življenja. Naloga vzgojitelja je, da iz vsakega otroka naredi aktivnega člana igralne ekipe, da med otroki vzpostavi odnose, ki temeljijo na prijateljstvu, pravičnosti in odgovornosti do tovarišev.

Igra vzbuja zanimanje in spoštovanje do dela odraslih: otroci upodabljajo ljudi različne poklice hkrati pa posnemajo ne le svoja dejanja, ampak tudi odnos do dela, do ljudi. Igra pogosto služi kot spodbuda za delo: izdelava potrebnih atributov, oblikovanje. Igra je pomembno sredstvo estetske vzgoje predšolskih otrok, saj ta dejavnost manifestira in razvija ustvarjalno domišljijo, razvija se sposobnost načrtovanja, ritem in lepota gibov.

Premišljen izbor igrač pomaga pri oblikovanju umetniškega okusa. Tako je v predšolskem otroštvu igra najpomembnejša samostojna dejavnost otroka in jo ima velik pomen za njegov telesni in duševni razvoj, oblikovanje individualnosti in oblikovanje otroškega tima.

3. Raziskovanje problemov organiziranja in vodenja iger vlog za predšolske otroke.

S težavami igre vlog se je ukvarjal D.B. Elkonin, D.V. Mvndzheritskaya, P.G. Samorukova, N.E. Mikhailenko, E.V. Zvorygin in drugi. Igra vlog je eno od sredstev duševne vzgoje, ki je v oblikovanju simbolnih dejanj.

Značilna lastnost igre je uporaba nadomestnih predmetov v njej, ki prevzemajo vloge. Igra poglobi analizo prikazanih pojavov. V igri vlog se oblikujejo moralne lastnosti posameznika (vztrajnost, odgovornost, prijaznost, poštenost, neodvisnost itd.), Kolektivni odnosi (zmožnost usklajevanja dejanj). Otroci pridobijo čustveno izkušnjo: empatijo, izkušnjo. Občutki otrok v igri, povezani z manifestacijo pobude, ustvarjalnosti, so blizu estetskim občutkom - to kaže, da je igra vlog sredstvo za estetsko vzgojo. Igra vlog vpliva na telesni razvoj otrok: izboljšajo se različni gibi.

Igra vlog je glavna vrsta igre za predšolskega otroka. Glavne komponente igre vlog: namišljena situacija, zaplet, vloge.

Zaplet je odsev otrok v igri določenih dejanj, dogodkov, odnosov o življenju in dejavnostih drugih. Zato so parcele odvisne od dobe, življenja, geografskih in drugih pogojev. Čim ožja je sfera resničnosti, s katero se srečujejo otroci, tem bolj so monotoni zapleti njihovih iger.

Zaplet igre je sestavljen iz naslednjih elementov: akcija, liki, predmetna situacija. Zgodbe se razlikujejo po tematski vsebini in strukturi. Tematska vsebina zgodb je odvisna od specifičnih življenjskih razmer otrok.

Glede na število elementov in vrsto povezave med njimi se razlikujejo naslednje strukture igralnega zapleta:

1. Zaplete, ki vključujejo en lik, eno dejanje v eni objektivni situaciji. Povezavo elementov v tej strukturi določa ena objektivna situacija.

2. Zaplete, ki vključujejo več likov z enakimi vrstami dejanj v eni objektivni situaciji. Odnos likov določa ena objektivna situacija.

3. Zapleti, ki vključujejo dva komplementarna lika, ki delujeta v isti objektivni situaciji. Povezava med elementi zapleta je tako rekoč postavljena skozi funkcionalno interakcijo likov.

4. Zapleti, kjer so poleg funkcionalne interakcije likov podana razmerja med njimi.

Dejanje igre v obliki je lahko: Zamenjava subjekta, upodabljanje, označevanje.

Raznolikost zapletov in vsebin določa, da jih je treba razvrstiti: a) vsakdanje igre (življenje družine, vrtec); b) igre na temo dela; c) igre z družabno tematiko. Na gradnjo zapleta s strani otroka vplivajo: igralna kultura igralne skupine otrok, v katero je vključen; tradicijo iger na srečo.

Otrok si prizadeva za skupno družabno življenje z odraslimi. To prizadevanje trči na eni strani v nepripravljenost otroka na njegovo izvajanje, na drugi strani pa v naraščajočo samostojnost otrok. To protislovje se razreši v igri vlog, kot ugotavlja T.V. Antonova, L.P. Usova, D.B. Elkonin.

Vsaka igra ima zasebne motive: zanimanje za določene dogodke; na dejanja s subjektom; želja po skupnih dejavnostih v družbi vrstnikov, ki so privlačni za otroka; izumljanje, fantaziranje, ustvarjanje posebne realnosti v igri

Motivi igre so povezani s starostjo otrok in spreminjajo - skozi celotno predšolsko otroštvo določajo vsebino igre. Motivi se oblikujejo pod vplivom družbenih dejavnikov in so odvisni od vtisov, znanja, ki ga otroci prejemajo iz različnih virov: vsakdanjih. življenjske izkušnje; posebno, pedagoško organizirano seznanjanje s pojavi okoliške realnosti.

Vloga je sredstvo za uresničitev zapleta. Najpogosteje otrok prevzame vlogo odraslega. Hkrati se otrok identificira s to ali ono osebo, nastopa v njegovem imenu, primerno uporablja določene predmete (vozi avto kot voznik, kot zdravnik daje injekcijo, daje termometer itd.), vstopa v različne odnosi z drugimi ljudmi okoli (pozorno posluša bolnika, ga pregleduje itd.). Vloga se odraža v dejanjih, govoru, mimiki, pantomimi. Otroci so glede vloge selektivni: prevzamejo vloge tistih odraslih ali otrok, katerih dejanja in dejanja so povzročila največji čustveni vtis in zanimanje. Najpogosteje je to mama, vzgojiteljica, učiteljica, zdravnik, voznik itd.

Igra vlog nastane na pragu tretjega leta otrokovega življenja na podlagi predmetnih iger.

Glavne faze njegovega razvoja je identificiral D.B. Elkonin.

Prvi korak. Glavna vsebina igre so dejanja s predmeti. Izvajajo se v določenem zaporedju, čeprav je to zaporedje pogosto kršeno. Akcijska veriga temelji na zgodbi. Glavni predmeti so gospodinjstvo. Dejanja so enolična in se pogosto ponavljajo. Vloge niso opredeljene. Po obliki gre za igro v bližini oz Igra za enega igralca. Otroci se radi igrajo z odraslimi. Samostojna igra za kratek čas. Spodbuda za nastanek igre je praviloma igrača ali nadomestni predmet, ki je bil predhodno uporabljen v igri.

Druga faza. Tako kot v prvi stopnji so glavna vsebina igre dejanja s predmetom. Ta dejanja so razporejena bolj polno in dosledno v skladu z vlogo, ki jo nakazuje že beseda. Zaporedje dejanj postane pravilo. Nastane prva interakcija med udeleženci, ki temelji na uporabi skupne igrače (ali smeri delovanja), združenja so kratkotrajna. Glavni predmeti so gospodinjstvo. Ista igra se ponavlja znova in znova. Igrače niso izbrane vnaprej, otroci pa pogosto uporabljajo enake – svoje najljubše. Igro igrajo 2-3 osebe.

Tretja stopnja. Glavna vsebina igre so še vedno dejanja s predmeti. Vendar jih dopolnjujejo akcije, katerih cilj je vzpostavitev različnih stikov s partnerji v igri. Vloge so jasno opredeljene in dodeljene pred začetkom igre. Igrače in predmeti so izbrani (najpogosteje med igro) v skladu z vlogo. Logika, narava dejanj in njihova smer so določeni z vlogo.

To postane osnovno pravilo. Igra pogosteje poteka kot skupna, čeprav je interakcija prepredena z vzporednimi dejanji partnerjev, ki med seboj niso povezani, niso povezani z vlogo. Trajanje igre se poveča. Zapleti postajajo bolj raznoliki: otroci odražajo življenje, delo odraslih in živahne družbene pojave.

Četrta stopnja. Glavna vsebina igre je odraz odnosov in interakcij med odraslimi. Tematika iger je raznolika; ne določa le neposredna, temveč tudi posredovana izkušnja otrok. Igre so sodelovalne, kolektivne. Združenja so stabilna. Gradijo se bodisi na interesu otrok za iste igre bodisi na podlagi osebnih simpatij in naklonjenosti. Igre iste vsebine se ne samo ponavljajo dolgo časa, ampak se tudi razvijajo, bogatijo, dolgo obstajajo.

Pripravljalna faza se v igri jasno razlikuje: razdelitev vlog, izbor igralnega materiala in včasih njegova izdelava (domače igrače). Zahteva skladnosti z življenjsko logiko se ne nanaša le na dejanja, temveč tudi na vsa dejanja in vedenje vlog udeležencev. Število ljudi, vključenih v igro, se poveča na 5-6.

Te ravni odražajo splošni razvoj igra vlog pa v določeni starostni skupini sobivajo sosednji nivoji.

4. Razvoj iger vlog v celotni predšolski dobi

Igra otrok predšolske starosti

Med opazovanjem iger otrok primarne predšolske starosti je Shcherbakova E.I. Opombe: v otroških igrah je preprost zaplet, v katerem je mogoče zaslediti logično zaporedje dejanj.

Otrok si želi določiti vlogo zase, lahko ga nekaj časa zanese. Vendar so interesi otrok še vedno nestabilni, otrok pogosto prehaja iz ene vloge v drugo, pogosto neupravičeno spremeni zaplet igre.

V zgodnjem otroštvu igra posnemanje pomembno vlogo. V kolikor mali otrok za katerega je značilna čustvenost, vtisljivost, želja po vsem svetlem, nenavadnem, bogatenje otrok z novim znanjem in idejami bi moralo biti živahno in zabavno, da bi vzbudilo zanimanje za otroka, željo po posnemanje. Učitelj uporablja didaktične igre, kot so "Oblečimo punčko Tanjo", "Tanjina lutka ima rojstni dan", "Lučko Tanjo učimo spati" itd., dramatizira otrokom znane pesmice in šale v obraz; uporablja igrače pri branju pravljic, zgodb, pesmi, ustvarja igralne situacije, ki otroka potiskajo k nadaljevanju igre (lutka sedi za mizo, postreženo s čajem ipd.).

Med opazovanjem dela odraslih je treba otrokom razkriti zaporedje operacij in jih po možnosti vključiti v ta proces. Učitelj mora sistematično dopolnjevati zaloge igrač in igralnega materiala, pri tem pa upoštevati razvoj idej in znanja otrok.

Izjemno učinkovit sprejem skupna igra učitelj in otroci, ki v igralni situaciji prikazujejo dejanja z igračami, z nadomestnimi predmeti. V tej starosti se otrok zanima za igro vrstnikov. Sprva se kaže v odnosu do igrače. Torej, ena lutka ima dve mami, en avto ima dva voznika. Tako mame kot vozniki zaradi starostnih značilnosti ne morejo uskladiti svojih dejanj med seboj z isto igračo. Ena mati položi hčer v posteljo, druga jo hoče peljati na sprehod; en voznik da punčke v avto, drugi pa jih vrže, itd. Tako nastane prepir - vsak vleče igračo k sebi, želi izraziti svoje želje, interese, pokazati svoja čustva v igri. Pogosto se zgodi, da otrok, ko je dobil prednost nad prijateljem in dobil igračo, jo kmalu odloži.

Mukhina V.S. ugotavlja, da je pri delu z otroki, starimi 2-3 leta, ena od pomembnih nalog razviti najpreprostejše veščine skupnega igranja. Zato je treba otrokom pomagati razvijati vsebino iger, v katerih so možna združenja več (2-3) ljudi.

Z igranjem glavne vloge skupaj z otrokom si vzgojitelj najprej prizadeva ohraniti otrokovo zanimanje za igro, ga uči, da vlogo izpolni do konca in razvija vsebino igre, uskladi svoja dejanja z dejanji. njegovih tovarišev; poleg tega se rešuje tudi naloga vzgoje otrok v prijateljskih odnosih. Otrok, ki opravlja svojo vlogo skupaj z učiteljem, ga posnema, ne le razume in izpopolni svoje znanje o delu odraslih, ampak se nauči tudi norm družbenega vedenja.

Predšolski otroci radi gradijo in se pogosto zabavajo pri gradnji. Najprej pa bi morali oblikovati potrebne veščine, gojiti stalno zanimanje za oblikovanje.

Če je otrok resnično navdušen nad vlogo, igra resno in iskreno doživlja vse občutke svojega junaka. Zato je treba na vse možne načine podpirati njegovo zanimanje za določeno vlogo, ga naučiti potrebnih veščin med igro, predlagati nekatera dejanja, poročati o določenih informacijah. Pomanjkanje znanja, veščin in sposobnosti, ki so potrebni za ustvarjanje prave podobe igre v kolektivni igri, vodi v razpad igre, v zavrnitev vloge.

Na razvoj vsebine otroških iger pomembno vpliva izdelava domačih igrač. Takšna igrača naredi otrokove igralne interese bolj stabilne, pomaga združiti otroke v igri. Otroke je treba zanimati za proces izdelave igrač. Učitelj lahko pred otroki izdela nekaj atributov, potrebnih za določeno igro.

Posebno mesto pri vodenju zapletno-vlogovne ustvarjalne igre otrok te starosti naj bi zasedli izbor ustreznega igralnega materiala, način igranja z novimi igračami v obliki gledališke predstave in ustvarjanje igralne situacije.

Učinkovito pomoč pri razvoju vsebine ustvarjalne igre zagotavljajo napotitvena vprašanja, opomniki in nasveti, s katerimi otroke navdušimo o možni izvedbi načrta igre.

Učinkovite in takšne tehnike, kot je izbira skupaj z otroki elementov kostuma; pripovedovanje otrokom o določenem liku; individualni pogovor o slikah, ilustracijah; nasvet, ki prikazuje dejanja igre v igralni situaciji.

Pri vodenju igre učitelj ne sme zatreti otrokove iniciative, neodvisnosti. Vse zgoraj navedene metode in tehnike bi morale biti usmerjene v to, da igra postane zanimiva, vznemirljiva samostojna dejavnost za otroke, tako da lahko vsak otrok v njej pokaže svoje sposobnosti, sposobnost vzpostavljanja čustveno pozitivnih stikov z vrstniki.

V mlajših skupinah so organizirane tudi zabavne igre, ki otrokom prinašajo veselje in veselje. To so lahko zabavne igre z uranimi igračami (mehanske, elektronske), ljudske igrače (gibljive figure medvedov, kokoši, ki kljuvajo žita ipd.), zabavne igre z vetrom, sončnimi žarki itd.

Otroci se radi igrajo s peskom, snegom, vodo. Iz peska klešejo "pite", "pecivo". Da bi podprl njihovo zanimanje, učitelj pokaže, kako iz peska narediti hiške za punčke, garaže za avtomobile.

Ko je zgradil eno hišo in eno garažo, učitelj otrokom podari igrače (likice iz vezanega lesa ljudi, živali, ptic, različnih avtomobilov) in predlaga, da zgradijo več hiš in garaž; pomaga otrokom pri osvajanju potrebnih veščin. Ko so zgradbe pripravljene, se igra z otroki.

Igre vlog za otroke srednje predšolske starosti.

Za igro vlog otrok, starih 4-5 let, je značilen, prvič, nastanek novih tem, povezanih z znanjem, ki ga je otrok prejel od fikcija, iz zgodb odraslih, iz televizijskih in radijskih programov itd. (igre potovanj, ladij, mornarjev, vojske, gradbeništva, pošte). Drugič, povečano zanimanje otrok za knjigo, za okolje prispeva k obogatitvi vsebine prejšnjih iger. Otrok te starosti ima povečano zanimanje za odnos ljudi na delovnem mestu. Otroci začnejo razumeti, da si je treba pri skupnem kolektivnem delu pomagati, biti pozorni, prijazni; imajo ideje o prijateljstvu, tovarištvu. Te ideje se odražajo v igri. Vendar pa lahko včasih v igrah otrok opazimo manifestacijo negativnih vidikov našega življenja. Učitelj naj pravočasno usmeri potek igre v pozitivno smer.

Igre z novo vsebino zahtevajo posebno pozornost učitelja. Pomembno je po eni strani podpirati zanimanje otrok za igro, po drugi strani pa usmerjati njihovo komunikacijo.

V igralni dejavnosti otroka, starega 4-5 let, najde svoje mesto tudi gledališka igra. Otroci z veseljem dramatizirajo znane pravljice ("Menjak", "Lisica in zajček", "Mačka, petelin in lisica"), pesmi K. Čukovskega "Telefon", "Zmeda", "Aibolit" itd. od 5, otrok se zanima za drzna, pogumna dejanja. Rad dramatizira zgodbe na to temo.

Dramatizirajo literarna dela, otroci stremijo k resničnemu prikazu junakov, čustveno doživljajo vse opisane dogodke. Podoba igre, ustvarjena na podlagi literarnega dela, najde izhod tudi v drugih igrah, ki označujejo stopnjo razvoja ustvarjalnosti otrok, njihovo sposobnost odražanja glavnega, značilnega v igri.

Pogosto nezmožnost usklajevanja idej vodi v razpad igre, uničenje prijateljskih stikov. Ta funkcija je treba upoštevati pri upravljanju igre. Otrokom je treba pomagati izbrati najbolj zanimivo med številnimi predlogi in hkrati čim bolj izkoristiti druge, s tem pa vzgajati sposobnost spoštovanja namenov drug drugega, pozornosti, odrekanja osebnim željam.

Pri oblikovanju sposobnosti predšolskih otrok, da samostojno razdelijo vloge, ob upoštevanju sposobnosti, interesov in želja drug drugega, so takšne tehnike učinkovite, saj otrokom razkrivajo najboljše, pozitivne lastnosti vsakega otroka, podpirajo njegove predloge, pa tudi ustvarjajo praktične situacije, kjer bi učenci lahko pokazali odgovornost za opravljanje vloge, prijaznost, občutljivost, odzivnost, poznavanje moralnih standardov vedenja.

Če se za eno vlogo prijavi več otrok, naj jim učiteljica priskoči na pomoč, da bodo po možnosti vse vloge zadovoljne. Glede na razvoj igre, srednja skupina Metode vodenja morajo biti usmerjene v obogatitev otrok z vtisi, znanjem o dogodkih, ki se dogajajo v naši državi, o družbenem bistvu kolektivnega dela odraslih, njihovem vestnem odnosu do svojega dela. Pri seznanjanju z drugimi je treba uporabiti metode in tehnike, ki otroku pomagajo čustveno doživeti situacijo delovnih dejanj, s katerimi ta trenutek predstaviti. Povezava čustev z razmišljanjem in domišljijo v procesu kognicije pomaga osredotočiti otrokovo pozornost na zaznavanje določenih dejstev, podob, dejanj, krepi občutke, ki jih doživljajo otroci, in prispeva k nastanku želje po lastnem delovanju. . Dramatizacija literarnih del v procesu etičnih pogovorov, srečanj z ljudmi različnih poklicev, didaktičnih iger, ekskurzij zagotavlja ne le kopičenje znanja, temveč tudi razvoj otrokovih čustev, oblikovanje pozitivnega odnosa do dela odraslih, do poklicev.

Poleg splošnih načinov seznanjanja z okoljem je treba uporabiti posebne, ki neposredno vplivajo na razvoj koncepta igre, ustvarjalnost, zapletajo vsebino igre in bogatijo podobe igre. Takšne metode vključujejo zgodbo učitelja s prikazom ilustrativnega gradiva na temo igre.

V 5. letu življenja imajo otroci najljubše vloge. Otrok s prikazovanjem določene ali izmišljene osebe v igri želi uresničiti svoje znanje, ideje o svojih dejanjih, občutkih, mislih, dejanjih. In za številne igre s svojo najljubšo vlogo prenaša osebne lastnosti, svoj odnos do določenega poklica itd.

Izpolnjevanje najljubše vloge v različnih igralnih situacijah poveča trajanje in moč otrokovih občutkov ter krepi nastajajoče prijateljske odnose.

Enako pomembni so pogovori vzgojitelja o nadaljnjem poteku igre, pogovori-zgodbe o možnih dejanjih otrok v eni ali drugi vlogi. Takšni pogovori prispevajo k oblikovanju samostojnosti pri izbiri teme igre, razvoju njene vsebine. Otroci se soočajo s potrebo po pogajanjih med seboj, mirno poslušati mnenja drug drugega in izbrati najbolj zanimivo, vznemirljivo. Razvijajo sposobnost samostojnega razmišljanja o nadaljnjem poteku igre, načrtovanja, kaj je treba storiti, katere igrače potrebujejo, kako uporabiti gradbeni material.

Posebna pozornost s strani učitelja zahteva pomoč otroku pri ustvarjanju podobe igre. Da bi lahko vsak učenec v igranju vlog prenesel dinamiko dejanj upodobljene osebe, njegovih čustvenih manifestacij, dejanj, odnosov z ljudmi, misli, dejanja, je potrebno s posebnim izborom literarnih del, dati mu znanje, ideje, ki obogatijo podobo igre. Na ustvarjanje igralnih podob otrok ugodno vplivajo individualni pogovori o izvedbi vloge, posameznih opravilih, nalogah.

Učitelj, ki sodeluje v igrah, lahko prevzame glavno, vodilno vlogo ali je eden od običajnih udeležencev, v vsakem primeru pa mora voditi igro, usmerjati pobudo in ustvarjalnost otrok.

Igre vlog starejše predšolske starosti.

V svojem članku "Igra vlog starejših predšolskih otrok" Korotkova N.A. piše, da ima otrok starejše predšolske starosti poglobljeno zanimanje za delovne zadeve odraslih, za rezultate njihovega dela, obstaja občutek občudovanja nesebičnih dejanj ljudi, želja po posnemanje. Za igre otrok te starosti so značilne igre z junaškim zapletom.

Otroci 6. leta življenja želijo svojo vlogo izpolniti z več domišljije, iznajdljivosti, zanimanja za podrobnosti. Privlačijo jih lep material, graciozni dizajni, nenavadni elementi dekoracije stavb. Za razvoj vsebine igre otroci uspešno uporabljajo svoje tehnične spretnosti, na primer za ustvarjanje potrebne igrače iz oblikovalca (kovina, plastika). Bolj prijateljsko se strinjajo o temi igre, brez konfliktov, porazdelijo vloge med seboj, pri čemer upoštevajo, kateri od njih se bo bolje spopadel s to ali ono vlogo, ustvarijo živo podobo.

V tej starostni fazi se pojavljajo bolj kompleksne igre, tako glede vsebine, uporabe prikaznih sredstev resnično življenje kot tudi organizacija. To so že igre vlog, ki trajajo teden, dva, mesec itd., s postopnim razvojem in zapletanjem vsebine; igre, ki globoko vplivajo na občutke in interese otrok. Njihove teme so povezane predvsem s sodobnim življenjem ("Kozmonavti", "Potovanje na severni tečaj", "Potovanje na Antarktiko" itd.) ali s pravljicami in zgodbami, ki so otrokom najbolj priljubljene. V teh igrah se vsebina nenehno razvija in postaja vse bolj kompleksna, saj otroci pridobivajo nova znanja o življenju okoli sebe, z razvojem spretnosti uporabe tega znanja, z izpopolnjevanjem konstruktivnih veščin.

Dolgotrajne ustvarjalne igre igranja vlog so še posebej pomembne za popolna rešitev naloge duševne, moralne, delovne in estetske vzgoje otrok.

V dolgi igri otrok hitreje razvija veščine in navade kolektivnega življenja, samostojnost pa raste. Posledično postane tovrstna igra najučinkovitejša oblika organizacije. zanimivo življenje otroci v vrtcu. Otroci se na vlogo tako zelo navadijo, da se v njej pogosto počutijo tudi, ko ne igrajo več. V takih primerih je lažje vplivati ​​na otroka prek njegove najljubše podobe.

Otrok v takšni igri pokaže več samostojnosti, domišljije, ustvarjalnosti pri izbiri dejanj, pri porazdelitvi vlog, uporabi pomožni materiali. Učitelj mora uporabiti ta dejavnik za vzgojo otrok v sposobnosti usklajevanja svojih interesov z interesi ekipe, medsebojne pomoči pri izvajanju načrta, pri opravljanju določene vloge.

Dolgotrajna ustvarjalna igra vlog je polna izjemnih možnosti za razvoj otrokovega mišljenja.

Otrokova dejanja s predmeti so transformativna. V igri je neutruden raziskovalec: spoznava lastnosti in kvalitete resničnih predmetov, načinov dela z njimi in glede na načrt, pri razvoju zapleta topi življenjski material, nekatere predmete zamenja z drugimi. , združuje znanje, prepletanje resničnosti s fikcijo, fantazijo. Pri razvoju zapleta igre na določeno temo je mogoče zaslediti logično zaporedje dejanj, niz medsebojno povezanih in soodvisnih dogodkov in pojavov resničnega sveta.

Te izkušnje, znanje in ideje otrok ustvarjalno lomi v igralnih dejavnostih. Obogatiti otrokov um z različnimi idejami, sistemom znanja pomeni dati obilno hrano za razvoj njegove domišljije, za ustvarjanje podob, situacij, ki jih je mogoče uresničiti v igri. Možno je izvesti vrsto gradbenih in rokodelskih tečajev, povezanih s skupno temo (izdelava tovornjakov velike velikosti, vagoni, električne lokomotive, železniške postaje iz vžigalic, kartona itd.).

Pojav dolgotrajne igre "Potovanje za živali v vroče države" je lahko povezan s potovanjem otrok v živalski vrt. Za potešitev otrokove radovednosti vzgojitelj posebej bere odlomke iz knjig na to temo; organizira modeliranje živali iz plastelina. Ko se ideje predšolskih otrok bogatijo, se vsebina igre razvija in zaplete. Otroci so bolj proaktivni ustvarjalnost in duševno neodvisnost pri reševanju praktičnih problemov. Če učitelj skrbi za razširitev otrokovih idej, bo skupina razvila igre na različne teme: "Potovanje na Antarktiko", "Potovanje v vroče države" itd. Delo domišljije pomaga otroku, da si jasno in razločno predstavlja. morja, oceani, ladje, ki plujejo po njih, ledene gore, delovanje oddaljenih polarnih postaj, leti vesoljske ladje itd.

Otrok ustvarja podobe igre ustvarjalno, zavestno. Življenja ne samo reproducira, ampak ga slepo kopira. Otroci v upodobitev določenih situacij, junakov prinesejo številne elemente ustvarjalnosti, svobodno združujejo vtise življenja z vsebino pravljic, zgodb, dodajajo svojo fikcijo, kar kaže na aktivnost domišljije. Fascinantna, kompleksna vsebinsko igra, ki zadovolji željo otroka po sodelovanju v dogodkih, ki jih doživlja država, mu daje veselje.

Pri vodenju takšnih iger vzgojitelj ne bi smel hiteti, da bi otroke spodbudil k reševanju določenih težav, ki se pojavijo pred njimi. Ob gledanju iger je treba ugotoviti, na kaj naj bodo otroci pozorni med poukom (zlasti pri pouku, da se seznanijo z različnimi pojavi okoliškega življenja, s floro in favno). Učitelj naj si prizadeva usmerjati pozornost učencev na bistvene vidike posameznega družbenega pojava, pomagati razumeti najpreprostejše povezave in odvisnosti med njimi. Prav tako je treba upoštevati metode in tehnike, ki prispevajo k nadaljnji razvoj eno ali drugo igro (izbor slik, družabnih iger; navodila za otroke: gledanje televizijskih oddaj), začrtati številne tečaje izdelave domačih igrač, konstruiranja iz gradbenega materiala, otrokom omogočiti brezplačno uporabo plastelina, gline, škarje, lepilo, karton.

Predpogoj za dolgotrajno ustvarjalno igro vlog je, da imajo otroci sposobnost igranja v velikih skupinah, da se skupaj posvetujejo in si pomagajo, da skupaj dosežejo cilj.

Prav tako je potrebno, da se otroci radi igrajo, da imajo veščine začrtati temo, izbrati sredstva za prikaz in razvijanje ideje, razdeliti vloge ob upoštevanju zmožnosti in želja vsakega udeleženca v igri, določiti pravila in jasno sledite jim.

Za vodenje dolgoročnih ustvarjalnih iger se lahko kot glavne metode uporabijo ekskurzije (primarni, ponavljajoči se, končni). Med glavne metode vodenja dolgoročne ustvarjalne igre so lahko tudi pogovori, zgodbe, pogovori z otroki z uporabo ilustrativnega gradiva pri seznanjanju z dogodki sodobnega življenja. Aktivno sodelovanje otrok pri razdelitvi vlog prispeva k vzgoji kolektivističnih čustev. Otroci se naučijo računati z mnenjem svojih tovarišev, upoštevati tako možnosti kot želje drug drugega.

Vloga vzgojitelja v dolgotrajni ustvarjalni igri je dvoumna. Sprva lahko učitelj prevzame vodilno, vodilno vlogo, če imajo otroci premalo razvite organizacijske sposobnosti, ni ustreznih izkušenj. Hkrati mora vodstvo učitelja paziti, da ne zatira iniciative in ustvarjalnosti otrok, ampak na vse mogoče načine prispeva k njihovemu razvoju. Učitelj je otrokov najstarejši prijatelj, partner v igri, ki jim postopoma pomaga pri uporabi znanja, pridobljenega v razredu, pri izvajanju individualne naloge in navodila, ki spodbujajo medsebojno razumevanje, občutljivost, pravičnost, medsebojno pomoč.

Na naslednjih stopnjah se uporabljajo nasveti, opomniki, predlogi, ciljno usmerjen izbor igralnega materiala, naloge za razvoj vsebine igre, oblikovanje kognitivnih interesov otrok, organizacijske sposobnosti. Med letom lahko preživite približno 6 dolgotrajnih ustvarjalnih iger z namenom doslednega izpopolnjevanja otrokovih samoorganizacijskih sposobnosti.

Naslednje metode in tehnike prispevajo k razvoju dolge igre, vzgoji otrokove miselne aktivnosti, moralnih čustev in samoorganizacijskih sposobnosti: pogovori o njenem napredku pred začetkom igre, seštevanje rezultatov igre in načrtovanje njenega nadaljnji razvoj skupaj z otroki; opomniki, nasveti, navodila, naloge, naloge. Učitelj uči učence samostojne uporabe gradbenih materialov in konstruktorjev pri igrah, izdelave domačih igrač, uporabe veščin risanja, modeliranja, plesa, petja.

Individualni pogovori, ogled slik, ilustracij, fotografij, branje odlomkov iz leposlovja pomagajo otroku razkriti podobo igre.

Starejši otroci se igrajo z naravnimi materiali. Vzgojitelj s prikazovanjem fotografij, slik, opomnikov, nasvetov usmerja predšolske otroke v samostojna dejanja s peskom, tako da pri gradnji objektov pokažejo iniciativo, iznajdljivost, iznajdljivost. Otroke lahko povabite, da gradijo zgradbe na temo "Kaj ljudje vozijo". Ena skupina otrok zgradi letališče, druga železniško postajo, tretja rečno pristanišče, in če jim daš pesek v kombinaciji z glino, potem lahko mali gradbinci naredijo plovno reko, kopljejo kanale, namestijo zapornice itd.

Igranje s peskom in glino zahteva različne dodatne materiale - lesene obrobe, kline, vrvice, vezane figurice ljudi, živali, dreves, raznih avtomobilov itd. železnica in itd.

Stavbe iz snega so lahko velike in majhne - na mizah. Velike zgradbe je mogoče kombinirati s skupno temo "Severni pol" ali "ZOO", "Stadion" itd. Učitelj uči učence, da iz snega izdelujejo opeke in iz njih gradijo stene hiš, stiskajo sneg, naredijo ledene poti za drsenje, obzidje; kiparijo figure živali; naredite barvni led za okrasitev zgradb, za okna hiš itd. Za velike zgradbe iz snega je potrebna podlaga. Za to lahko uporabite deske, škatle, vezane plošče, debel karton, lesene letvice itd.

Pozimi bi moralo biti pri gradnji zgradb na mestu mogoče predvideti možnost iger, kot so "Potovanje na Antarktiko (na severni tečaj)", "Bele olimpijske igre", "Ruski zimski festival", pa tudi igre po pravljicah "Zajčeva koča", "Zimovanje živali", "Morozko" itd.

Tako kot mlajši otroci imajo tudi starejši predšolski otroci radi gledališke igre, ki temeljijo na literarnih delih. Glavna stvar pri vodenju dramatizacijskih iger je izbira literarnega dela, delo z otroki na izraznosti prenosa besedila, ustvarjanje kulise in kostumov.

Literarna dela za igre predšolskih otrok morajo izpolnjevati naslednje zahteve: ideološka usmerjenost, dinamičnost zapleta, prisotnost dialogov. Če so se otroci med prvim seznanitvijo z delom začeli zanimati zanj, je treba pri ponovnem branju najizraziteje poudariti govor likov, pomagati pravilno oceniti njihova dejanja in določiti zaporedje dogodkov. Da bi otrokom olajšali zapomnitev besedila, poudarili dinamiko dogajanja, učitelj v nekaterih primerih pri ponovnem branju izključi epizode opisne narave.

Otroci starejše predšolske starosti si lahko že sami dodelijo vloge.

Učitelj daje učencem možnost samostojnega ustvarjanja iger, po potrebi predlaga, kako najbolje izpolniti vlogo, daje fotografije, ilustracije, da bi se podrobneje seznanili z videzom določenega lika, organizira poslušanje posnetkov.

Zabavne igre v starejših in pripravljalnih skupinah za šolo so lahko v obliki zabavnih štafet, tekmovanj, atrakcij z udeležbo 2 ali več ekip: "Štafeta sankanja". "Želve" - ​​zabavno tekmovanje v sankanju; "Zračni nogomet" (otroci z namenskim tokom zraka poskušajo hitro zabiti papirnato žogo v nasprotnikova vrata, nasprotnik pa, ki piha na svetlo papirnato kroglo, poskuša prevzeti pobudo; takoj, ko je žoga v golu , se odpre rezultat). Prikazovanje igrač z urnim mehanizmom s strani učitelja na teme "Cirkus", "Otroci v kletki" itd. lahko prispeva k želji otrok, da sami pripravijo cirkuško predstavo. Možnost njegove priprave in izvedbe je določena z diplomo telesni razvoj predšolski otroci; prisotnost takšnih fizičnih lastnosti, kot so spretnost, fleksibilnost, natančnost gibov, vzdržljivost. Poleg tega mora otrok imeti smisel za humor. Vsebina priprave na to zabavno igro naj vključuje: pripravo cirkuškega programa; razporeditev otrok v vloge umetnikov, pa tudi umetnikov in dekoraterjev ter porazdelitev odgovornosti (kdo bo izdelal kakšne elemente kostumov, kulise, kdo bo izdal vabila in kako itd.).

Te gledališke igre se pripravljajo in izvajajo z aktivnim sodelovanjem vzgojiteljice.

Igra je naravna spremljevalka otrokovega življenja, ki ima veliko vzgojno moč, način spoznavanja sveta okoli nas v tem pogledu, velikega pomena so ljudske igre – pri otrocih razvijajo iznajdljivost, jih uvajajo v življenje in življenje ljudi. ljudje, tradicije. Ljudske igre so tradicionalno pedagoško sredstvo, jasno odražajo način življenja ljudi, njihov način življenja, delo.

5. Metode in tehnike za vodenje iger vlog v različnih starostne skupine vrtec

Pri vodenju iger vlog se vzgojitelji soočajo z naslednjimi nalogami:

razvoj igre kot dejavnosti (širjenje tematike iger, poglabljanje njihove vsebine);

uporaba igre za vzgojo otroške ekipe in posameznih otrok,

Vodenje igre vlog zahteva veliko spretnosti in pedagoškega takta. Vzgojitelj mora usmerjati igro, ne da bi jo motil, ohranjati samostojno in ustvarjalno naravo igralne dejavnosti.

Posredne tehnike - brez neposrednega posega v igro (prinašanje igrač, ustvarjanje igralnega okolja pred začetkom igre).

Neposredne metode - neposredna vključitev učitelja v igro (igranje vlog v igri, sodelovanje pri dogovarjanju otrok, pojasnilo, pomoč, nasvet med igro, predlog nova tema igre itd.). Učitelj vpliva tako na izbiro teme kot na razvoj njenega zapleta, pomaga otrokom pri razdelitvi vlog in jih napolni z moralno vsebino.

Naslednji pedagoški pristop je predstavljen v študijah S.L. Novoselova in E.V. Zvorygina, ki je razvil celovito metodo vodenja igre. Kompleksna metoda Vodenje je sistem pedagoških vplivov, ki na podlagi njegovih starostnih značilnosti in potencialnega razvoja otrokovega intelekta prispevajo k razvoju samostojne zapletne igre otrok.

Ta metoda vključuje naslednje komponente:

Pedagoško načrtovano aktivno obogatitevživljenjske izkušnje otrok;

Skupne (izobraževalne) igre učitelja z otroki, katerih namen je prenašati igralne izkušnje tradicionalne kulture igre nanje; - pravočasna sprememba predmetno-igralnega okolja ob upoštevanju bogatejše življenjske in igralne izkušnje;

Aktiviranje komunikacije med odraslimi in otroki, katerih cilj je spodbujanje k temu samostojna uporaba v igri novih načinov reševanja igralnih problemov in novih spoznanj o svetu.

Zgodnja starost.

Neposredno vodstvo. - čustvena komunikacija med odraslim in otrokom v skupni igri

Predstavitev načinov delovanja s predmeti, ki jih spremlja govor odrasle osebe

Skupne igralne dejavnosti z vzgojiteljico

Vključitev vzgojitelja v otrokovo igro (za reševanje določenih igralnih problemov)

Demonstracija, usposabljanje za uporabo nadomestnih predmetov v igri, zarisane oznake igralnega prostora, namišljeni predmeti

Uporaba aktivacijskega dialoga vzgojitelja z otrokom

vzpodbudna vprašanja

Izbor igrač z določenimi lastnostmi

Razmislek o gospodinjskih predmetih in predmetih bližnjega okolja, pogovor o njihovem namenu

Opazovanje dejanj odraslih, ki uporabljajo gospodinjske predmete in predmete neposrednega okolja

Različne majhne naloge za otroka (prinesite stol, obesite brisačo na kavelj)

Povezovanje otroka z izvedljivim sodelovanjem pri porodu (čiščenje igrač, stvari)

Pregled predmetnih slik, majhnih risb in ilustracij

Ustvarjanje že pripravljenega igralnega okolja (spodbujanje situacije - lutka in skodelica sta postavljeni drug ob drugem)

Spreminjanje znane situacije v igri (zamenjava igrač, dodajanje novih)

Izjava učitelja o problemski situaciji

Zaključek: Otrok v vsakdanjem življenju pridobi praktične izkušnje pri delu s predmeti in te izkušnje prenese v samostojno igro. Igra v zgodnjem otroštvu je raziskovalne narave in je predmetno-igralna dejavnost. Do konca zgodnjega otroštva igra pridobi status prikazne igre, v kateri operacije s predmeti postanejo dejanja, katerih cilj je doseči določen učinek s pomočjo danega predmeta.

Mlajša predšolska starost.

Drugič mlajša skupina Neposredno vodstvo.

Učenje načinov igranja refleksije realnosti:

Vključitev učitelja v igro (za prenos izkušenj igre)

Poučevanje igralnih dejanj in igranja vlog dialoga z zgledom

Aktiviranje komunikacije učitelja z otroki med igro:

Vprašanja (Kdo ste? Ali pa ste voznik? Zamujam v službo, prosim, peljite me)

promocijo

Motivacije za izjave (vprašate svojo hčer, ni lačna)

Pomoč učitelja, da se združi v igri (Verjetno vam je dolgčas sami, povabite Olyo, tudi ona hodi s hčerko)

srednja skupina

Vključitev vzgojitelja v igro, prevzemanje glavne ali stranske vloge (redko)

Vstop vzgojitelja v pogovor z igranjem vlog (za aktiviranje dialoga z igranjem vlog)

Tehnike posrednega vodenja.

Obogatitev resnične izkušnje otrok pri aktivnih dejavnostih:

Vnašanje živih podob in vtisov v učilnico, da se seznanite z okolico

Ekskurzije, opazovanja, srečanja z ljudmi določenih poklicev, ki jih spremlja pogovor z otroki

Ustvarjanje situacij, ki otroka spodbujajo, da vstopi v odnose z drugimi (naloge)

Branje umetniška dela dramatizacija pravljic

Gledanje igranja drugih otrok

Opomniki o zanimiva dejstva iz življenja.

Organizacija predmetno-igralnega okolja

Kombinacija igrač, nadomestnih predmetov, atributov igranja vlog, namišljenih igrač

Uvajanje nove igrače v okolje

Izdelava otroških atributov za igro

Bogatenje socialnih izkušenj otrok v vsakdanjem življenju:

Spoznavanje drugih pri živahni dejavnosti (opazovanja, ekskurzije, pogovori, uporaba TSO, branje literature, ogled ilustracij in slik)

Učitelj ustvarja posebne situacije za navezovanje stikov med otrokom in drugimi.

Organizacija izobraževalnih iger s strani vzgojitelja:

Gledališke igre

Igre, kot je »Ugani, kdo je tukaj? »Uganite, koga se predstavljam? »

Didaktične igre "Kdo potrebuje kaj za delo" ...

Ustvarjanje igralne problemske situacije: - s pomočjo igralne opreme (atributi, okraski, oblačila, igrače) - s pomočjo aktiviranja komunikacije med učiteljem in otroki.

promocijo

Vključitev neaktivnih otrok v igro.

Zaključek: Otroci na podlagi poglobljenega poznavanja sveta okoli sebe v igri ustvarjalno uresničujejo zanimive ideje. Igra se spreminja iz figurativne igre vlog v igro vlog. Otroci do 5. leta starosti dobro obvladajo metode igranja predmetov, se svobodno igrajo z igračami, z nadomestnimi predmeti, z namišljenimi predmeti, zlahka dajejo besedne oznake in znajo prenesti značilne lastnosti vloge z izraznimi sredstvi. Otroci se lahko dlje časa vključijo v interakcijo z igranjem vlog.

Starejša predšolska starost.

Neposredno vodstvo.

Vključitev učitelja v igro, prevzem vloge (glavne ali stranske) - ne pogosto, če je potrebno (prikaz vzorca govora, skupna razprava o vedenju igralcev vlog po igri).

Tehnike posrednega vodenja.

Bogatenje socialnih izkušenj otrok z vsemi vrstami dejavnosti (opazovanja, ekskurzije, branje leposlovja, gledanje otroških TV oddaj, pogovori)

Vključitev otrok v izdelavo atributov in oblikovanje igralnih polj.

Ustvarjanje pogojev za razvoj ustvarjalne igre vlog:

Oblikovanje predmetno-igralnega okolja (tematski igralni kotički, značilni za mlajši in srednji vek - "bolnišnica", "frizer", kjer so značilno nameščeni igralni pripomočki in igrače, niso značilni za starejšo starost)

Lokacija raznovrstnega igralnega materiala v zadnjici (škatle, posode, škatle s pogojnimi in realističnimi igračami in atributi,

Vključitev v okolje "polizdelanih igrač" za proizvodnjo domačih izdelkov,

Dopolnjevanje in obogatitev igralnega okolja v skladu z znanjem, pridobljenim v razredu.

Pomoč odrasle osebe:

Prikličite dogodke, ki so bolj primerni za igro, nastavite njihovo zaporedje

Načrtujte potek igre, zaporedje dejanj

Razdelite vloge, dogovorite načrt,

Pomoč pri reševanju težav z igro, ohranjanje kognitivnega zanimanja za igro,

Smer namenov in dejanj otrok (nasvet, namig, vprašanje, sprememba igralnega okolja)

Ustvarjanje problematičnih situacij (fleksibilen vpliv na koncept igre, razvoj zapleta, zaplet načinov prikaza realnosti,

Ustvarite igralno situacijo

Individualno delo (otrok se ne zna igrati, lahko uporabite izkušnje otrok, ki se dobro igrajo.

Zaključek: do šestega leta starosti lahko otroci samostojno organizirajo igro vlog - izberejo temo, ustvarijo pogoje, izvajajo ustrezna igralna dejanja in pravila obnašanja. Učitelj uporablja predvsem posredne metode vodenja igre.

6. Analiza delovnih izkušenj (povzetki izvajanja iger vlog s predšolskimi otroki) pri organizaciji iger vlog s predšolskimi otroki.

Opazovanje vodenja zapletne igre vlog »Družina« v starostni skupini MOU OOSH str. Popovka.

Glavna tema igre je "Družina", spremljevalna tema pa "Izlet v gledališče".

Najprej sta v igri sodelovali dve deklici, nato sta se jima pridružila še 2 osebi, nato pa preostala skupina.

Ira in Dasha sta počasi začeli igro "družine" v lutkovnem kotičku.

Dekleta so igrala zelo čustveno: med "pripravljanjem" večerje za punčke so zapele pesmico, se nasmehnile, se pogovarjale s svojimi "hčerkami", brale otroške pesmi, se šalile. V svoji igri so uporabljali igrače - nadomestke: kocke v ponvi so uporabljali kot cmoke, lesene palice - nože in vilice, opeke - kruh in pecivo. Poleg tega se te igrače tako zlahka "prilegajo" zapletu, da sem sam verjel v njihov namen.

Obe deklici sta bili mami, vsaka je imela punčko - hčerko. Oblekli so punčke, jim pripravili večerjo, jih nahranili in pomili posodo. Nato se jim je pridružil Ilya. Ira mu je takoj ponudila, da bo voznik. Ilya se je strinjal in vzel volan v roke. Zaplet igre se je začel odvijati drugače. Obe »mami« sta začeli zbirati svoje »hčerke« v gledališče. Učitelj je Ilyi pomagal zgraditi avtobus iz stolov. Ilya je čakal dekleta z volanom v rokah. Nato se je igri pridružil Bogdan, hotel je tudi v gledališče. Vsi so sedli na stole in voznik jih je »nesel«. Sredi skupine so ostali otroci začeli "graditi" gledališče: postavili so stole, ogradili "oder" gradbeni material. Vsi otroci so bili že v igri. Bilo je veliko ljudi, ki so želeli prikazati igro, učiteljica pa je ponudila, da vloge razdeli s pomočjo števne rime.

...

Podobni dokumenti

Teoretična osnova igra vlog kot sredstvo za celovit razvoj otroka. Struktura, vsebina in vrste igre vlog, upravljanje iger. Značilnosti in razvoj igre vlog v različna obdobja predšolsko in šolsko otroštvo.

seminarska naloga, dodana 17.01.2010


Tradicionalni pristopi k upravljanju iger vlog za predšolske otroke. Analiza zahtev izobraževalnih programov za vzgojo otrok v igrah vlog. Pedagoški pogoji vpliv igre vlog na moralno vzgojo otrok.

diplomsko delo, dodano 13.09.2012


Struktura in stopnje razvoja igre vlog. Duhovne in fizične moči otroka. Vpliv igre vlog na oblikovanje pozitivnih odnosov med otroki. Metode in tehnike vodenja igre vlog za starejše predšolske otroke.

seminarska naloga, dodana 08.03.2012


Igra kot vodilna dejavnost v predšolski dobi. Predpogoji za nastanek igranja vlog v okviru objektivne dejavnosti majhnega otroka. Razvoj igre vlog, njena struktura in značaj. Upravljanje iger igranja vlog.

povzetek, dodan 01.07.2017


Značilnosti igre vlog predšolskih otrok, njena struktura, vsebina, pomen za razvoj otrokove osebnosti. Vodilne funkcije igralna dejavnost s strani odrasle osebe. Osnova igralnih odnosov pri otrocih različnih starostnih skupin.

povzetek, dodan 13.01.2011


Igra vlog kot šola arbitrarnega vedenja. Študija vloge iger vlog v duševnem razvoju otrok srednje predšolske starosti. Analiza metodičnega in praktičnega dela o razvoju volje pri predšolskih otrocih v srednji skupini vrtca.

seminarska naloga, dodana 30. 10. 2013


Pedagoška vrednost didaktične igre pri razvoju predšolskih otrok. Koncept didaktične igre, njena struktura, značilnosti in mesto v njej pedagoški proces predšolski. Uporaba didaktičnih iger v različnih starostnih skupinah.

kontrolno delo, dodano 12.08.2013


Igre, ki jih sproži otrok. Igra vlog je glavna vrsta igre za predšolskega otroka. Organizacija zapletne igre v vrtcu: scenariji in potek izvajanja več razredov na določeno temo v višja skupina vrtec.

test, dodano 26.6.2013


Teoretične osnove za razvoj ustvarjalnosti pri otrocih starejše predšolske starosti v igri. Problemi razvoja otroške ustvarjalnosti. Značilnosti razvoja ustvarjalnih sposobnosti predšolskih otrok. Vloga učitelja pri razvoju ustvarjalnosti predšolskih otrok v igri.

diplomsko delo, dodano 14.02.2007


Petje kot nekakšna otroška uprizoritvena glasbena ustvarjalnost. Značilnosti otrokove pevske dejavnosti, njene glavne vrste. Starostne značilnosti sluh in glas. Vzgojna vrednost petja v vrtcu. Metode in tehnike poučevanja predšolskih otrok.

Cilji.

1. Utrditi znanje otrok o gledališču, o gledaliških delavcih, naučiti otroke ravnati v skladu z vlogo, ki so jo prevzeli.

2. Oblikovati prijazen odnos med otroki, moralne in etične standarde vedenja.

3. Razviti dialoški govor, izraznost izvajanja vloge.

4. Razvijajte domišljijo, sposobnost skupnega izvajanja igre, pogajanja in razpravljanja o dejanjih vseh igralcev.

pripravljalna dela:

• izlet staršev z otroki v gledališče;
• pogovor o gledališčih našega mesta kot kulturnih ustanovah;
• pregledovanje razglednic z mestnimi gledališči;
• ogled plakatov in programov;
• pogovor o pravilih obnašanja v gledališču;
• izdelava atributov za igro: vstopnice, programi, plakat, blagajna, znak "bife", šivanje predpasnika in pokrivala za barmake, izdelava "slaščic" za bife;
• izdelava lutk za predstavo (mravlje in kačji pastir);
• predmetno-igralno okolje.

oprema:

• podrobnosti za bife - znak "bife", blagajna, denar, izdelki (torte, čokolade, sokovi, sladkarije), predpasnik, kapa, pripomočki za lutke (skodelice, čajniki, krožniki, pladenj);
• podrobnosti za prodajalca cvetja - rože, denar;
• podrobnosti za blagajno - blagajna, kalkulator, denar;
• podrobnosti za krmilnik - stoli, številke.

Napredek igre:

Otrok - Kakšna hiša, kakšna hiša -

V njem boste videli pravljico,

Ples, glasba in smeh -

Predstavitev za vsakogar.

Več v tej ustanovi

Igralci vedno delajo.

In predstava je na odru

In stražarji nas srečajo.

Če kupite vstopnico

Lahko gledaš balet.

Obstaja tudi odmor -

Odmor za počitek

In ne samo sprostitev

In poglejte bife.

Predstavo si lahko ogledate tukaj...

Kakšna hiša je to, prosim?

Otroci: Gledališče.

Spomnimo se, kaj so gledališča? (Lutke, mačke, senčne, dramske, namizne, prstne, planarne ......) Fantje, čemu služi plakat? (Da bi vedeli, kaj in kdaj bo predstava.) Spomnimo se, kdo dela v gledališču? (Blagajničarka, režiser, kostumograf, vizažist, igralec, barmarica, garderober, kontrolor, dekorater, odrski delavci ...) Katera pravila naj se obiskovalci držijo v gledališču? (Pridite vsaj 20 minut pred predstavo, ne govorite, ne motite drugih gledalcev pri gledanju predstave, ne prinašajte hrane v dvorano, ne vstajajte in ne hodite med predstavo, ne govorite glasno .... ..)

Kako se oblečemo za gledališče?

Gledališče je tempelj kulture in tam se morate obnašati kulturno.

In zdaj vam predlagam, da igrate gledališče. Kaj potrebuješ za igranje? (Razdeli vloge.) Porazdeli vloge.

Vzgojitelj: Kakšne so naloge kontrolorja?

Otroci: pri gledalcih preveri vstopnice, jim pomaga najti svoje mesto.

Učitelj: Kdo bo nadzornik? Prosimo, pojdite in pripravite svoj delovni prostor.

Vzgojitelj: Kakšne so naloge blagajničarke?

Otroci: Blagajna prodaja vstopnice.

Vzgojitelj: Kdo bo blagajnik? Prosimo, pojdite in pripravite svoj delovni prostor.

Kdo še dela v gledališču?

Otroci: Barmarica. Blago odloži na pult, ga proda med odmorom in pred predstavo.

Vzgojiteljica: Kdo bo prevzel vlogo barmake? Prosim za delo. (Razdelimo tudi vloge garderoberke, cvetličarke.)

Vzgojitelj: Brez koga ne more biti gledališča in zakaj?

Otroci: Brez igralcev in režiserja.

Medtem ko imamo čas, bodimo vi igralci, jaz pa režiser.

V enakomernem krogu drug za drugim

Gremo korak za korakom

Spremenim vas v peteline, (En otrok pomaga vsem otrokom nadeti klobuke.)

Naredite takole zdaj. (Ploskajo z rokami ob boku in kričijo vrani.)

Oh, čeden - petelin na pokrovu

Dvignite noge višje skozi korak palice. (Hoja z visokimi koleni.)

V enakomernem krogu, drug za drugim, gremo korak za korakom

Spremenim vas v ježke. (Vizažistka z ličili nariše nosove.)

Naredite takole zdaj. (Bežeča kača.)

Fantje, kdo izbere kostume za igralce? (Predalnik.)

In kdo liči? (Umetnik ličenja.)

Vzgojitelj: In mi bomo gledalci. Kaj bomo naredili?

Otroci: Kupite vstopnice, kupite programe, pojdite v bife, po drugem klicu se bomo usedli v dvorano, ploskali z rokami, umetnikom podarili rože.

Vzgojitelj: Spravimo se v red, popravimo lase

Otroci se igrajo po dodeljenih vlogah. Obiskovalci kupijo vstopnice na blagajni in plačajo s karticami. Gredo v slačilnico, kdo se sleče, kdo izposoja daljnogled, kdo kupi rože in kdo obišče bife. Učitelj pristopi k otrokom, opazuje, kako se spopadajo s svojimi dolžnostmi, po potrebi pomaga. Otroci naročajo

Zazvoni prvi zvonec, drugi, tretji. Gledalci zasedejo svoja mesta.

Predstava se začne.

Izkazalo se je, da voditeljica reče: Veseli smo, da vas pozdravljamo v našem lutkovnem gledališču. Danes vas vabimo, da si ogledate predstavo po Krilovovi basni "Kačji pastir in mravlja" Po besedah ​​avtorja - (ko zima zavije v oči) vklopim snemanje pesmi "Bele snežinke". Ob koncu predstave se bo mravljica usmilila in spustila kačjega pastirja v hišo pod pogojem, da mu bo pomagala pri hišnih opravilih.

Predstava se konča z besedami voditeljice: "Pravljica laži, a v njej je kanček dobrega fanta in lekcija rdeče deklice."

Čas je za ločitev

A ne bodimo žalostni v slovo

Vedno smo veseli ponovnega srečanja.

Gledališče čudežev pravi "adijo!"

Umetniki stopijo na oder, občinstvo ploska z rokami in kriči: "Bravo!" umetnikom podarite rože. Umetniki se priklonijo in gredo v zaodrje s cvetjem.

Otroci gredo v omaro po svoje stvari.

(Učiteljica prosi vse otroke, naj pridejo k njej.)

Učitelj: Kaj vam je bilo najbolj všeč?

(Otroci povedo, kaj jim je bilo pri igri najbolj všeč. Učitelj povzame izjave otrok, zahvali se vsem igralcem.)

Eden od otrok bere verz

Dobro je imeti gledališče!

Bil je in bo z nami za vedno

Vedno pripravljen trditi

Da je vse na svetu človeško.

Tukaj je vse v redu - kretnje, maske,

Kostumi, glasba, igra.

Tu naše pravljice zaživijo

In z njimi svetel svet dobrote!

Fantje, še nismo končali naše igre. Zanimivih predstav je še veliko, tja pa se bomo spet oglasili, kjer nas bodo čakali novi junaki in še ena skupina umetnikov.