Conceptul de predare a istoriei. Conceptul unui nou complex educațional și metodologic pe material de istorie națională pe această temă

Conceptul de educație istorică, standardul istoric și cultural, materialele didactice, ca o condiție pentru eficacitatea calității educației în contextul implementării cerințelor standardului educațional de stat federal Completat de președintele domeniului de studiu OMO : istorie, studii sociale, drept Chudinova Inna Vasilievna GAU DPOS „Institutul Regional pentru Dezvoltarea Educației Smolensk Întâlnire secțională a profesorilor de discipline umanitare august 2015

Ordinul președintelui Federației Ruse Vladimir Putin din 19 februarie 2012 la o ședință a Consiliului pentru Relații Interetnice Proiectul de concept a fost aprobat la o ședință a Consiliului Societății Istorice Ruse din 30 octombrie 2013. Conceptul unui nou complex educațional și metodologic de istorie națională

Completează și concretizează cerințele Standardului Educațional de Stat Federal (FSES) în aspectele metodologice, științifice-istorice și pedagogice generale Vizând îmbunătățirea calității învățământului de istorie școlară, dezvoltarea competențelor elevilor de liceu în conformitate cu cerințele FSES În societatea rusă modernă, noul concept acționează ca un contract social, oferind puncte de vedere echilibrate asupra problemelor discutabile ale istoriei naționale și generale Conceptul unui nou complex educațional și metodologic privind istoria națională.

Scopul dezvoltării conceptului este de a forma o poziție agreată social asupra principalelor etape ale dezvoltării statului și societății ruse, de a dezvolta o imagine holistică a istoriei Rusiei, ținând cont de interconectarea tuturor etapelor sale, de semnificația lor pentru înțelegere. locul și rolul modern al Rusiei în lume, importanța contribuției fiecărei națiuni, cultura sa la comun istoria țării, formarea imaginii moderne a Rusiei Principalele obiective ale conceptului: -luarea în considerare a istoria Rusiei ca parte integrantă a procesului istoric mondial; - înțelegerea trăsăturilor dezvoltării sale, locului și rolului în istoria lumii și în lumea modernă; - determinarea cerințelor pentru conținutul formării și educației, organizarea procesului de învățământ și activități extracurriculare la toate nivelurile de învățământ; - determinarea liniilor directoare de bază pentru formarea conţinutului învăţământului şcolar în general, în special a ciclului social şi umanitar al disciplinelor, a conţinutului activităţilor extraşcolare şi extraşcolare.

valorile societății civile ideea continuității etapelor istoriei Rusiei; potenţialul educaţional al educaţiei istorice; consimțământul și respectul publicului; valoarea cognitivă a istoriei Rusiei; formarea cerinţelor pentru fiecare etapă a educaţiei istorice continue de-a lungul vieţii. Principiile de bază ale conceptului Baza metodologică a conceptului este principiul caracterului științific; abordare multifactorială; abordare istorică; abordare antropologică; abordare istorică și culturală.

Reprezentarea pe mai multe niveluri a istoriei: sincronizarea cursurilor din istoria Rusiei și istoria mondială, compararea evenimentelor și proceselor cheie din istoria Rusiei și a lumii, introducerea elementelor de caracteristici comparative în conținutul educației. Natura multidimensională (multifactorială) a istoriei: luarea în considerare a evenimentelor cheie ale istoriei naționale ne permite să urmărim cum s-au împletit în ele interesele politice și economice, motivele morale, religioase și de altă natură ale participanților. Priorități educaționale și educaționale

O persoană din istorie: vorbim atât despre personalități marcante, lideri, cărora le sunt dedicate note biografice separate, cât și despre oameni obișnuiți, „obișnuiți”. Împreună cu istoria evenimentului - extinderea materialului despre viața de zi cu zi a oamenilor din diferite epoci istorice. Abordare istorică și culturală: spațiul dialogului: percepția de către școlari a monumentelor istorice și culturale ca un bun valoros al țării și al întregii omeniri, pe care toată lumea ar trebui să-l păstreze. Priorități educaționale și educaționale

Recomandări care pot sta la baza unor noi complexe educaționale și metodologice privind istoria națională: 1. Veriga cheie este înțelegerea trecutului Rusiei ca parte integrantă a procesului istoric mondial. 2. Baza patriotică. 3. Rusia este cea mai mare țară multietnică și poli-confesională din lume. 4. Formarea unei identități civile întregi rusești. 5. Creșterea numărului de ore (paragrafe) privind istoria culturii, ținând cont, în primul rând, de materialul socio-cultural, de istoria vieții de zi cu zi.

Complexul educațional și metodologic despre istoria Rusiei este atât un spațiu informațional, cât și un model cognitiv: Un nou complex educațional și metodologic despre istoria Rusiei ar trebui să includă: 1) un manual; 2) o antologie sau o colecție de documente; 3) atlas istoric; 4) un registru de lucru și o colecție de sarcini; 6) o carte de citit. Un set de materiale metodologice și manuale pentru un profesor ar trebui să includă: 1) documente de reglementare și materiale de program și metodologice, inclusiv ICS, GEF, un program de istorie exemplar; 2) planificare tematică; 3) manuale de subiecte și de curs.

Trebuie să conțină o viziune holistică asupra procesului istoric; complex în compunerea și prezentarea materialului istoric scris într-un limbaj literar figurativ; stimularea dialogului cognitiv și istoric; să fie deschis la interacțiunea cu alte resurse educaționale și informaționale; să fie partener în relație cu elevii (inclusiv luând în considerare caracteristicile de vârstă ale acestora). Un manual de istorie modernă ar trebui să fie: a) un purtător universal (multi-component) de informație istorică, b) un mijloc de dezvoltare a activității cognitive, o resursă pentru dezvoltarea personală a elevilor.

Un manual de istorie modernă a) includerea de întrebări și teme pentru toate componentele manualului - textul autorului, sursele istorice, hărți, ilustrații etc.; b) utilizarea sarcinilor de diverse tipuri, inclusiv: cele care contribuie la dezvoltarea competențelor subiectului și logicii; misiuni de căutare, creație, design; sarcini de lucru cu materiale de istorie locală; sarcini care implică participarea la discuții, dezbateri, dezbateri etc.; c) diferenţierea sarcinilor după complexitate, oferind o abordare individuală a învăţării. Sistemul didactic al unui manual modern presupune:

Etapele studierii istoriei Rusiei într-o școală de învățământ general Model optim de la clasele 5 până la 10 conform unui sistem liniar În clasa a 11-a, la nivel de bază, se poate oferi un curs de sistem „Istoria Rusiei în contextul mondial” La nivel de profil , eforturile principale ar trebui îndreptate spre pregătirea pentru certificarea finală și testarea examenelor de admitere în universități

Baza conceptului este standardul istoric și cultural.Pregătit în 2013 pe baza Institutului de Istorie Rusă, aprobat de un grup de lucru condus de academician, director al Institutului de Istorie Mondială al Academiei Ruse de Științe Alexander Chubaryan. subiecte, concepte și termeni, evenimente și personalități pentru fiecare secțiune care sunt obligatorii pentru studiu, principalele abordări ale predării istoriei naționale într-o școală modernă o listă de „întrebări dificile ale istoriei” care provoacă discuții aprinse în societate

Clasa 6 Secțiunea I. De la Rusia antică la statul rus Clasa 7 Secțiunea II. Rusia în secolele XVIXVII: de la Marele Ducat la Regat Gradul 8 Secțiunea III. Rusia la sfârșitul secolului al XVIII-lea: de la regat la imperiu Gradul 9 Secțiunea IV. Imperiul Rus în secolul al XIX-lea și începutul secolului al XX-lea. Clasa 10 Secțiunea V. Rusia în anii „marilor răsturnări” Secțiunea VI. Uniunea Sovietică în anii Secțiunea VII. Marele Război Patriotic Secțiunea VIII. Apogeul și criza sistemului sovietic Secțiunea a IX-a. Federația Rusă în anii. O listă aproximativă de „întrebări dificile din istoria Rusiei” Standard istoric și cultural

O listă aproximativă de „întrebări dificile din istoria Rusiei” 1. formarea vechiului stat rus și rolul varangilor în acest proces; 2. existența poporului vechi rus și percepția moștenirii Rusiei antice ca fundație comună pentru istoria Rusiei, Ucrainei și Belarusului; 3. alegerea istorică a lui Alexandru Nevski; 4. rolul lui Ivan al IV-lea cel Groaznic în istoria Rusiei: reformele și prețul lor; 5. încercări de limitare a puterii șefului statului în Epoca Necazurilor și în epoca loviturilor de palat, posibile motive pentru eșecul acestor încercări; 6. Aderarea Ucrainei la Rusia (cauze și consecințe); 7. trăsături fundamentale ale sistemului social și politic al Rusiei (iobăgie, autocrație) în comparație cu statele din Europa de Vest; 8. cauzele, caracteristicile, consecințele și prețul reformelor lui Petru; 9. cauzele, consecințele și evaluarea căderii monarhiei în Rusia, venirea la putere a bolșevicilor și victoria lor în războiul civil; 10. motivele restrângerii PNE, evaluarea rezultatelor industrializării, colectivizării și transformărilor în sfera culturii;

11. natura politicii naționale a bolșevicilor și evaluarea acesteia; federația sovietică ca formă de soluționare a problemei naționale cu dreptul de a se separa liber de URSS; 12. cauzele, consecințele și evaluarea instaurării dictaturii și autocrației unipartid I.V. Stalin; motivele represiunii. 13. evaluarea politicii externe a URSS în ajunul și începutul celui de-al Doilea Război Mondial; 14. prețul victoriei URSS în Marele Război Patriotic; 15. evaluarea URSS în condițiile „războiului rece”; 16. Cauze, consecințe și evaluare a N.S. Hruşciov; 17. evaluarea perioadei de L.I. Brejnev și rolul mișcării disidente; 18. cauzele, consecințele și evaluarea „perestroikei” și prăbușirea URSS; 19. evaluarea cauzelor, naturii și consecințelor reformelor economice de la începutul anilor 1990. („terapie de șoc”, metode de privatizare); cauzele și consecințele B.N. Elțin în luptele politice din anii 1990; 20. Cauze, consecințe și evaluare a stabilizării economiei și sistemului politic rus în anii 2000. O listă aproximativă de „întrebări dificile din istoria Rusiei”

Pe baza rezultatelor examenelor istorice și culturale publice, pedagogice și științifice, s-au adus modificări listei federale a manualelor - prin ordinul 576 din 08 iunie 2015 „Cu privire la modificările aduse listei federale a manualelor...” cuprinde trei rânduri. de manuale despre istoria Rusiei de la următoarele edituri: „Prosveshchenie” , Buttard și Russian Word. De la editurile „Drofa” și „Iluminismul” au fost aprobate rânduri de manuale de la clasele a VI-a la a X-a. Din „Cuvântul rusesc” a fost aprobată o „versiune scurtă” a liniei - pentru clasele 6-9. WMC

Editura Prosveshchenie UMK include: Manual + EFU (formular electronic de manual) Programul de lucru și planificarea tematică Desfășurarea lecției Caiet de lucru Cartea de lectură Cititor Culegere de materiale didactice Atlas Componente manual Introducere didactică Sistem de întrebări și sarcini pentru elevi Materiale pentru auto-studiu Informații de referință Subiectele proiectului Colegiul științific și editorial: A.V. Torkunov, N.M. Arseniev, M.A. Gareev, A.Yu. Lazebnikova, P.P. Pankin, V.A. Tishkov V.I. Ukolova

Editura Drofa Caracteristicile materialelor didactice: - Un set cu adevărat nou, creat pe baza unei abordări metodologice unice dezvoltate pe baza Standardului Educațional de Stat Federal și a noului concept de materiale didactice despre istoria națională. - Noul WMC este rezultatul muncii comune a istoricilor și a metodologilor-practicieni. - Compoziția extinsă a materialelor didactice include, pe lângă componentele principale, și atlase, hărți de contur și cititoare. - Convenabil și ușor de utilizat, dar în același timp saturat de resurse educaționale electronice, forma electronică a manualului (ETS). - Compactitatea manualelor: în ciuda abundenței de elemente metodologice și materiale suplimentare pentru paragrafe, fiecare manual este într-o singură carte care îndeplinește cerințele San PiN în ceea ce privește caracteristicile de greutate. Autorii UMC. Oamenii de știință-istorici I. N. Danilevsky,. I. L. Andreev L. M. Lyashenko S. P. Karpachev, O. V. Volobuev + metodologi-practicieni
30 Caracteristicile materialelor didactice: Conformitatea cu standardele educaționale ale statului federal în istoria generală, istoria Rusiei și programul exemplar, standardul istoric și cultural. Echipa de autori este formată din experți recunoscuți în domeniile relevante ale științei istorice și metodelor de predare a istoriei. Comunitatea abordărilor autorului cu privire la selecția și prezentarea materialului educațional. Unitatea organizării conținutului și a aparatului metodologic. Unitate de design și serie ilustrativă. Editura Russkoe Slovo Autori: Yu.A. Petrov, E.V. Pchelov, P.V. Lukin, V.N. Zaharov, K.A. Solovyov, A.P. Shevyrev.

Comparăm manualele „singure” despre istoria secolului al XIX-lea - începutul secolului al XX-lea (clasa 9): IKS „Iluminism” „Bustbust” „Cuvânt rusesc” Revolta decembristă din 14 decembrie 1825 „Soldaților li s-a spus că Nicolae vrea să pună mâna pe cap tronul sfidând moștenitorul legitim Konstantin Astfel, ei nu au susținut abolirea iobăgiei, ci doar respectarea statului de drept atunci când un nou rege a venit pe tron. „Decembriștii au încercat să prezinte revolta ca pe o încercare de „apărare” a drepturilor monarhului legitim Constantin. De fapt, era vorba despre schimbarea formei de guvernare și schimbările socio-economice cardinale din țară.” Cu amenințarea armelor , decembriștii au vrut să-i oblige pe senatori să jure credință nu lui Nicolae, ci Guvernului provizoriu, câștigând sprijinul soldaților, i-au convins că jurământul lui Nicolae este ilegal.

Comparăm manualele „singure” despre istoria secolului al XIX-lea - începutul secolului al XX-lea (clasa 9): IKS „Iluminism” „Bustbust” „Cuvânt rusesc” Întrebări suplimentare „Aflați cum a mers căutarea înmormântării a cinci decembriști executați, afla in care din raioanele Sf. loc probabil al acestei inmormantari. "Istoricul N. Ya. Eidelman a considerat răscoala decembristă ca un fel de încercare de „revoluție de sus” care vizează modernizarea Rusiei. Ce temei avea el pentru o asemenea concluzie?" "Performanța decembriștilor a avut loc în momentul schimbării domniei. De ce, în tradiția istorică, nu a fost atribuită unei serii de lovituri de palat cunoscute încă din secolul al XVIII-lea?"

Surse. 1. Portalul federal „Istoria Rusiei” 2. Discursul președintelui Federației Ruse V.V. Putin la o ședință a Consiliului pentru Relații Interetnice 19 februarie 2013 Moscova 3. Conceptul unui nou complex educațional și metodologic de istorie națională. 4. Standard istoric și cultural Russian-slovo.rf

Necesitatea creării unui nou manual de istorie rusă este dictată, în primul rând, de dezvoltarea științei istorice mondiale, de acumularea de noi cunoștințe istorice și de interesul crescut al publicului pentru evenimentele din trecut.

Conceptul prezentat al unui nou complex educațional și metodologic privind istoria națională include Standardul Istoric și Cultural, care conține evaluări fundamentale ale evenimentelor cheie din trecut, principalele abordări ale predării istoriei naționale într-o școală modernă cu o listă de subiecte, concepte și termeni, evenimente și personalități recomandate pentru studiu. Personalitățile din cadrul categoriilor sunt aranjate în ordine alfabetică.

Standardul istoric și cultural constituie baza științifică a conținutului învățământului de istorie școlară și poate fi aplicat atât la nivelul de bază, cât și la profil - un nivel aprofundat de studiu al istoriei și al științelor umaniste. În acest sens, fiecare secțiune a Standardului este prevăzută cu o listă a principalelor surse istorice. Standardul istoric și cultural este însoțit de o listă de „întrebări dificile ale istoriei” care provoacă discuții aprinse în societate și pentru mulți profesori – dificultăți obiective în predare.

Conceptul are ca scop îmbunătățirea calității învățământului de istorie școlară, dezvoltarea competențelor elevilor din școlile de învățământ general, în conformitate cu cerințele Standardului Educațional Federal de Stat (FSES) pentru învățământul de bază general și secundar (complet) și formarea unui sistem unificat. spațiu cultural și istoric al Federației Ruse.

Implementarea Conceptului presupune nu numai pregătirea unui complex educațional și metodologic, constând din programa cursului, manual, materiale didactice, cărți pentru profesori, un set de hărți, aplicații electronice, ci și formarea unui singur științific. și spațiu educațional pe internet.

Implementarea cu succes a Conceptului este posibilă doar în cazul unui set de măsuri care vizează dezvoltarea spațiului informațional istoric, saturarea acestuia cu materiale bazate pe dovezi atât pentru profesorii, cât și pentru studenții instituțiilor de învățământ.

Lista „întrebărilor dificile din istoria Rusiei” a fost întocmită cu scopul de a include materiale de referință suplimentare în manuale și cărți metodologice pentru profesor, oferind cele mai comune puncte de vedere asupra acestor evenimente. Pare oportun să se pregătească o serie de module tematice dedicate anumitor probleme ale istoriei Rusiei.

Sarcinile complexului educațional și metodologic:

Pentru a crea condiții pentru ca absolvenții să dobândească cunoștințe solide despre istoria Rusiei;
- să-și facă o idee despre principalele etape de dezvoltare a statului multinațional rus;
- să arate istoria Rusiei ca parte integrantă a procesului istoric mondial;
- să dezvăluie esența procesului istoric ca o combinație a eforturilor multor generații de ruși.

Se presupune că va folosi Conceptul în pregătirea textelor din linia corespunzătoare de manuale școlare. Aceste texte au nevoie de:

Acordați atenție evenimentelor și proceselor istoriei mondiale în ceea ce privește sincronizarea procesului istoric rusesc cu cel global;
- să aplice o nouă abordare a istoriei culturii ruse ca proces continuu de dobândire a unei identități naționale, fără a se limita la enumerarea numelor și realizărilor creative, legate logic de dezvoltarea politică și socio-economică a țării;
- exclude posibilitatea unor contradicții interne și interpretări care se exclud reciproc ale evenimentelor istorice, inclusiv cele de importanță semnificativă pentru anumite regiuni ale Rusiei;
- să asigure disponibilitatea prezentării, figurativității limbajului.

Pregătirea unui nou complex educațional și metodologic despre istoria națională ar trebui să fie însoțită de dezvoltarea unei linii similare asupra istoriei lumii. În plus, are o relevanță deosebită necesitatea dezvoltării de conexiuni interdisciplinare în cadrul altor cursuri umanitare: literatură, limba rusă, științe sociale, cultura artistică mondială. Introducerea noilor conducători va necesita cursuri de perfecţionare la scară largă pentru profesorii de istorie. În plus, problema revizuirii abordărilor privind organizarea și structura examenului de stat și a examenului unificat de stat în istorie devine fundamentală.

Standard istoric și cultural

Conceptul prezentat al unui nou complex educațional și metodologic privind istoria națională include Standardul Istoric și Cultural, care conține evaluări fundamentale ale evenimentelor cheie din trecut, principalele abordări ale predării istoriei naționale într-o școală modernă cu o listă de subiecte, concepte și termeni, evenimente și personalități recomandate pentru studiu.

Descarca:

Previzualizare:

Conceptul unui nou complex educațional și metodologic

Conform istoriei nationale

NOTĂ EXPLICATIVĂ

Necesitatea creării unui nou complex educațional și metodologic al istoriei Rusiei este dictată de cerințele sporite pentru calitatea educației istorice, de interesul sporit al publicului pentru evenimentele din trecut, de dezvoltarea științei istorice mondiale și de acumularea de noi cunoștințe istorice.

Conceptul prezentat al unui nou complex educațional și metodologic privind istoria națională include Standardul Istoric și Cultural, care conține evaluări fundamentale ale evenimentelor cheie din trecut, principalele abordări ale predării istoriei naționale într-o școală modernă cu o listă de subiecte, concepte și termeni, evenimente și personalități recomandate pentru studiu.

Standardul istoric și cultural constituie baza științifică a conținutului învățământului de istorie școlară și poate fi aplicat atât la nivelul de bază, cât și la profil - un nivel aprofundat de studiu al istoriei și al științelor umaniste. În acest sens, fiecare secțiune a Standardului este prevăzută cu o listă a principalelor surse istorice. Standardul istoric și cultural este însoțit de o listă de „întrebări dificile ale istoriei” care provoacă discuții aprinse în societate și pentru mulți profesori – dificultăți obiective în predare.

Conceptul are ca scop îmbunătățirea calității educației de istorie școlară, cultivarea cetățeniei și patriotismului, dezvoltarea competențelor elevilor din școlile secundare, în conformitate cu cerințele Standardului Educațional Federal de Stat (FSES) pentru învățământul de bază general și secundar (complet), și formarea unui spațiu cultural și istoric unificat al Federației Ruse.

Implementarea Conceptului presupune nu numai pregătirea unui complex educațional și metodologic, constând din programa cursului, manual, materiale didactice, cărți pentru profesori, un set de hărți, aplicații electronice, ci și formarea unui singur științific. și spațiu educațional pe internet.

Implementarea cu succes a Conceptului este posibilă doar în cazul unui set de măsuri care vizează dezvoltarea spațiului informațional istoric, saturarea acestuia cu materiale bazate pe dovezi atât pentru profesorii, cât și pentru studenții instituțiilor de învățământ.

Lista „întrebărilor dificile din istoria Rusiei” a fost întocmită cu scopul de a include materiale de referință suplimentare în manuale și cărți metodologice pentru profesor, oferind cele mai comune puncte de vedere asupra acestor evenimente.

Pare oportun să se pregătească o serie de module tematice dedicate anumitor probleme ale istoriei Rusiei.

Sarcinile complexului educațional și metodologic:

Pentru a crea condiții pentru ca absolvenții să dobândească cunoștințe solide despre istoria Rusiei;

Să-și facă o idee despre principalele etape de dezvoltare ale statului multinațional rus și succesiunea acestora;

Să dezvăluie esența procesului istoric ca o combinație a eforturilor multor generații de ruși;

Prezentați istoria Rusiei ca parte integrantă a procesului istoric mondial.

Se presupune că va folosi Conceptul în pregătirea textelor din linia corespunzătoare de manuale școlare. Aceste texte au nevoie de:

Luați în considerare diversitatea istorică și culturală a Rusiei, dezvăluie originea, dezvoltarea și conținutul simbolurilor și tradițiilor fundamentale întregi rusești;

Acordați atenție evenimentelor și proceselor istoriei mondiale în ceea ce privește sincronizarea procesului istoric rusesc cu cel global;

Aplicați o nouă abordare a istoriei culturii ruse ca proces continuu de dobândire a unei identități naționale, fără a se limita la enumerarea numelor și realizărilor creative, legate logic de dezvoltarea politică și socio-economică a țării;

Eliminați posibilitatea apariției contradicțiilor interne și a interpretărilor care se exclud reciproc ale evenimentelor istorice, inclusiv ale acestora

Esențial pentru anumite regiuni ale Rusiei;

Asigurați accesibilitatea prezentării, imaginilor limbii.

Pregătirea unui nou complex educațional și metodologic despre istoria națională ar trebui să fie însoțită de dezvoltarea unei linii similare asupra istoriei lumii.

În plus, are o relevanță deosebită necesitatea dezvoltării de conexiuni interdisciplinare în cadrul altor cursuri umanitare: literatură, limba rusă, științe sociale, cultura artistică mondială. Introducerea noilor conducători va necesita cursuri de perfecţionare la scară largă pentru profesorii de istorie. În plus, problema revizuirii abordărilor privind organizarea și structura examenului de stat și a examenului unificat de stat în istorie devine fundamentală.

DISPOZIȚII PRINCIPALE

Dezvoltarea conceptului de nou complex educațional și metodologic privind istoria națională este un pas important în dezvoltarea sistemului de învățământ rus, formarea identității civice a tinerei generații și consolidarea și unitatea poporului rus.

Se bazează pe experiența anterioară acumulată în această direcție atât în ​​ultimul sfert de secol, cât și în perioadele sovietice și pre-sovietice.

În societatea rusă modernă, noul concept acționează ca un contract social, oferind puncte de vedere echilibrate asupra problemelor discutabile ale istoriei naționale și globale.

Această abordare prevede păstrarea pluralismului evaluărilor și judecăților în cadrul cercetării istorice, precum și abordări metodologice ale predării istoriei naționale în diferitele etape ale predării și educației studenților.

Scopul dezvoltării unui nou concept este de a forma o poziție agreată social asupra principalelor etape ale dezvoltării statului și societății ruse, de a dezvolta o imagine holistică a istoriei Rusiei, ținând cont de interconectarea tuturor etapelor sale, de semnificația lor pentru înțelegerea locului și rolului modern al Rusiei în lume, importanța contribuției fiecărei națiuni, cultura sa în istoria generală a țării, formarea imaginii moderne a Rusiei.

Obiectivele principale ale conceptului:

reprezentarea continuității perioadelor din istoria Rusiei, continuitatea proceselor de formare și dezvoltare a statului rus, formarea teritoriului statului și a unui singur popor rus multinațional, precum și principalele simboluri și valori ale acestuia;

considerarea istoriei Rusiei ca parte integrantă a procesului istoric mondial; înțelegerea trăsăturilor dezvoltării sale, locului și rolului în istoria lumii și în lumea modernă;

determinarea cerințelor pentru conținutul formării și educației, organizarea procesului educațional și a activităților extracurriculare la toate nivelurile de învățământ;

determinarea liniilor directoare de bază pentru formarea conţinutului învăţământului şcolar în ansamblu, în special ciclul social şi umanitar al disciplinelor, conţinutul activităţilor extraşcolare şi extraşcolare.

Baza dezvoltării conceptului o constituie prevederile actualei Constituții a Federației Ruse, care asigură statutul Rusiei ca stat federal democratic cu o formă republicană de guvernare, în care o persoană, drepturile și libertățile sale sunt cea mai mare valoare.

Alături de Constituție, dezvoltarea unui nou concept se bazează și pe Adresa Președintelui Federației Ruse către Adunarea Federală a Federației Ruse și pe Instrucțiunile Președintelui Federației Ruse către Guvern și alte organisme ale statului. putere și administrație, care detaliază sarcinile de dezvoltare în continuare a statului de drept democratic rus, îmbunătățirea sistemului rus de educație și creșterea tinerilor.

Aceste sarcini sunt, de asemenea, consacrate în Legea federală „Cu privire la educația în Federația Rusă”, în Legea „Cu privire la limbile popoarelor Federației Ruse”, Strategia politicii naționale de stat a Federației Ruse, Strategia de securitate a Federației Ruse până în 2020, Conceptul dezvoltării socio-economice pe termen lung a Federației Ruse pentru perioada până în 2020, Conceptele programului țintă federal pentru dezvoltarea educației pentru 2012-2015, Standardele educaționale ale statului federal ale educatie generala.

Principiile de bază ale conceptului sunt:

valorile societății civile - statul de drept, solidaritatea socială, securitatea, libertatea și responsabilitatea;

ideea continuității etapelor istoriei Rusiei;

potențialul educațional al educației istorice, rolul său excepțional în formarea identității civice și patriotismului rus;

consimțământul și respectul public ca o condiție necesară pentru interacțiunea statelor și popoarelor în istoria modernă.

valoarea cognitivă a istoriei Rusiei;

formarea cerinţelor pentru fiecare etapă a educaţiei istorice continue de-a lungul vieţii.

Bazele metodologice ale conceptului sunt:

principiul caracterului științific, care determină corespondența unităților de învățământ cu principalele rezultate ale cercetării științifice;

o abordare multifactorială pentru acoperirea istoriei tuturor aspectelor vieții statului și societății ruse;

abordarea istorică ca bază pentru formarea conținutului cursului și a legăturilor interdisciplinare, în primul rând cu disciplinele ciclului social și umanitar;

o abordare antropologică care formează o percepție personală colorată emoțional asupra trecutului;

abordare istorică și culturală, care formează capacitatea de dialog intercultural, percepție și respect pentru moștenirea culturală.

Pe baza adoptării noului concept, se vor dezvolta complexe educaționale și metodologice pentru fiecare etapă a învățământului de istorie școlară.

Stabilirea bazelor și priorităților educației care îndeplinesc stadiul actual de dezvoltare socială este o funcție a standardului educațional și a curriculei de bază. După cum arată experiența internă și internațională, pe măsură ce societatea se dezvoltă și se formează cerințele reale pentru pregătirea tinerei generații, standardele sunt actualizate și sunt incluse în ele noi aspecte. Documentul propus definește prioritățile educaționale și educaționale ale cursului școlar din istoria Rusiei, care sunt destinate să servească drept linii directoare pentru crearea de manuale și alte manuale pentru școlile secundare.

ISTORIA RUSIEI ÎN SISTEMUL CURSURILOR DE ISTORIE:

POTENȚIAL EDUCAȚIONAL ȘI EDUCAȚIONAL

Cursul de istorie națională este cea mai importantă componentă a disciplinei școlare „Istoria”. Un rol formator de sistem în crearea și predarea acestui curs îl au scopurile și obiectivele educației de istorie școlară, reflectând ordinea socială, precum și un complex de categorii științifice, istorice și didactice.

Ele sunt definite în standardele disciplinei și în programele de învățământ.

Abordarea modernă a predării istoriei presupune unitatea cunoștințelor, a relațiilor de valori și a activității cognitive a școlarilor. Deci, în standardele educaționale actuale ale statului federal pentru învățământul general de bază și secundar (complet), adoptate în 2009 - 2012, sunt denumite următoarele sarcini pentru studiul istoriei la școală (date într-un rezumat):

Formarea în generația tânără a liniilor directoare pentru autoidentificare civilă, etno-națională, socială, culturală în lumea exterioară;

Stăpânirea de către studenți a cunoștințelor despre principalele etape ale dezvoltării societății umane din antichitate până în zilele noastre, cu o atenție deosebită locului și rolului Rusiei în procesul istoric mondial;

Educația elevilor în spiritul patriotismului, respectul pentru Patria lor, statul multinațional rus, în conformitate cu ideile de înțelegere reciprocă, armonie și pace între oameni și națiuni, în spiritul valorilor democratice ale societății moderne;

Dezvoltarea abilităților elevilor de a analiza informațiile conținute în diverse surse despre evenimente și fenomene din trecut și prezent, de a considera evenimentele în conformitate cu principiul istoricismului, în dinamica, interconexiunea și interdependența acestora;

Formarea abilităților școlarilor de a aplica cunoștințele istorice în activități educaționale și extrașcolare, într-o societate modernă multiculturală, multietnică și multiconfesională.

Studiul istoriei Rusiei trebuie să respecte abordarea sistem-activitate ca unul dintre principiile metodologice cheie ale noii generații a Standardului Educațional de Stat Federal.

Cursul istoriei naționale aduce o contribuție decisivă la soluționarea problemelor generale ale studierii subiectului. În același timp, are un potențial deosebit de a obține cele mai importante rezultate pedagogice. Vorbim despre următoarele priorități educaționale și educaționale.

VIZIUNEA ISTORICĂ MULTILEVEL

Cursul istoriei naționale ar trebui să combine istoria statului rus și a popoarelor care îl locuiesc, istoria regiunilor și istoria locală (trecutul orașului natal, al satului). O astfel de abordare îi va ajuta pe școlari să-și realizeze identitatea socială într-o gamă largă - ca cetățeni ai țării lor, rezidenți ai regiunii, orașului lor, reprezentanți ai unei anumite comunități etno-naționale și religioase, păstrători ai tradițiilor clanului și familiei.

O sarcină ideologică importantă a cursului este de a dezvălui atât originalitatea și originalitatea istoriei ruse, cât și legătura acesteia cu procesele conducătoare ale istoriei mondiale. Acest lucru se realizează prin sincronizarea cursurilor istoriei Rusiei și istoriei lumii, comparând evenimente și procese cheie din istoria Rusiei și a lumii și introducerea elementelor de caracteristici comparative în conținutul educației. Și pentru istoria timpurilor moderne și contemporane, când Rusia a devenit un subiect activ al istoriei mondiale, dezvăluirea contactelor și interacțiunii sale cu alte țări din toate domeniile - de la economie și politică până la cultură, este de o importanță deosebită.

CARACTER MULTIPLE (MULTI-FABRICA) DE ISTORIE

În cursul istoriei naționale, în mod obiectiv, există oportunități mai mari decât în ​​alte discipline de dezvăluire a diferitelor aspecte ale procesului istoric.

Vorbim despre economie, politica internă și externă a statului, relația dintre guvern și societate, stratificarea socială, ideile publice și viața de zi cu zi a oamenilor, afacerile militare și apărarea patriei lor, dezvoltarea științei, educației, cultura spirituală și artistică din țară, despre învățăturile bisericești și religioase etc. Aceasta determină poziția specială a cursului istoriei naționale într-o serie de alte discipline umanitare la școală.

O examinare relativ detaliată a evenimentelor și proceselor cheie ale istoriei naționale ne permite să urmărim modul în care acestea au împletit interesele politice și economice, motivele morale, religioase și alte motive ale participanților.

Evenimentele în sine, în special cele legate de cea mai nouă eră, apar într-o multitudine de mărturii care sunt disponibile atât pentru profesori, cât și pentru elevi. Acest lucru creează condițiile pentru o analiză integrativă cuprinzătoare, formarea unor idei istorice voluminoase în rândul studenților. Pe de altă parte, un obstacol în calea îmbunătățirii procesului de învățământ este dominația continuă a istoriei politice în programe și manuale, cu sărăcia și schematismul evident de material istoric și cultural. Problema unei selecții și prezentări echilibrate a faptelor istorice necesită atenția autorilor de programe și manuale de istorie națională.

Iluminarea problemelor vieții spirituale și culturale a Rusiei este una dintre cele mai importante sarcini ale educației istorice. Elevii ar trebui să învețe că producția de valori spirituale și culturale nu este o sarcină mai puțin importantă decât alte tipuri de activitate umană, iar studiul culturii și interacțiunii culturale dintre popoarele Rusiei/URSS va contribui la formarea ideilor școlarilor despre soarta istorică comună a Patriei noastre.

OM ÎN ISTORIE

Pentru predarea istoriei la școală, rolul abordării istorico-antropologice este excepțional de mare.

Este dimensiunea umană a istoriei care insuflă interes și respect pentru propria istorie, servește drept sursă și instrument pentru formarea unei percepții personale, colorate emoțional asupra trecutului în generația tânără. În educația rusă, există tradiții corespunzătoare care ar trebui continuate și dezvoltate.

Astfel, educația patriotismului și a cetățeniei în rândul școlarilor în studiul istoriei naționale este facilitată prin apelarea la exemple vii de fapte militare și militare ale multor generații de ruși. Măreția victoriilor și gravitatea înfrângerilor se dezvăluie în mod convingător prin viețile și destinele oamenilor, inclusiv ale taților și bunicilor școlarilor, prin istoria clanului și familiei lor. Prin urmare, este deosebit de important ca manualele să reflecte prezența unei persoane în anumite evenimente.

Interesele și aspirațiile, orientările valorice și motivele comportamentului oamenilor ar trebui să fie arătate. Această abordare contribuie la dezvoltarea unui tânăr sentiment de apartenență la istoria țării. În același timp, vorbim atât despre personalități marcante, lideri, cărora le sunt dedicate note biografice separate, cât și despre oameni obișnuiți, „obișnuiți”. Alături de istoria evenimentului, standardul prevede extinderea materialelor despre viața de zi cu zi a oamenilor din diferite epoci istorice.

Istoria ar trebui să apară ca o poveste fascinantă despre trecut, despre oameni și personajele lor, despre viața de zi cu zi.

ABORDAREA ISTORICĂ ŞI CULTUROLOGICĂ: SPAŢIUL DIALOGULUI

Imaginile culturii în educația istorică sunt baza pentru formarea unei viziuni asupra lumii și principala modalitate de a traduce tradițiile și valorile societății ruse. O perspectivă semnificativă pentru proiectarea conținutului cursului istoriei naționale o oferă studiile culturale moderne privind dialogul culturilor în același spațiu istoric („orizontal”) și în timp („vertical”).

Caracteristica diversității și interacțiunii culturilor popoarelor care în diferite etape ale istoriei au devenit parte a statului multinațional rus ajută la formarea în studenți a sentimentului de apartenență la cel mai bogat spațiu cultural și istoric comun, de respect pentru realizările culturale și de cele mai bune tradiții ale lor și ale altor popoare. Aceasta, la rândul său, servește drept bază pentru capacitatea de dialog în comunicarea școlară și în afara școlii, practica socială.

Formarea capacității elevilor de a dialoga intercultural, capacitatea de a percepe trăsăturile civilizaționale și culturale este o sarcină importantă. Importantă în viziunea lumii este percepția de către școlari a monumentelor istorice și culturale ca un bun valoros al țării și al întregii omeniri, pe care toată lumea ar trebui să-l păstreze. Formarea unei atitudini atente față de moștenirea culturală este una dintre sarcinile cursului istoriei naționale.

POVEȘTI

Pe baza acestor principii și abordări metodologice, putem formula următoarele recomandări care pot fi folosite ca bază pentru noi complexe educaționale și metodologice privind istoria națională:

1. Principiile unității istoriei Rusiei, continuitatea perioadelor și erelor istorice, continuitatea proceselor de formare și dezvoltare a statului rus, formarea teritoriului statului și a unui singur popor rus multinațional, principalele sale simboluri și valorile, ar trebui să joace un rol decisiv în prezentarea materialului educațional.

2. Înțelegerea trecutului Rusiei ca parte integrantă a procesului istoric mondial ar trebui să devină o verigă cheie în complexele educaționale și metodologice privind istoria națională. Prezentarea materialului în manual ar trebui să formeze orientări valorice ale elevilor care vizează educarea patriotismului, cetăţeniei şi toleranţei. O parte importantă a complexului ar trebui să fie sarcinile creative care contribuie la dezvoltarea gândirii independente a elevilor.

3. Baza patriotică a prezentării istorice urmărește să insufle tinerei generații mândria în țara lor, conștientizarea rolului său în istoria lumii.

În același timp, este important să ne concentrăm asupra eroismului de masă în războaiele de eliberare, în primul rând războaiele patriotice din 1812 și 1941-1945, dezvăluind isprava poporului ca exemplu de cetățenie și sacrificiu de sine în numele Patriei. . În același timp, patosul pozitiv al conștiinței istorice ar trebui creat nu numai de mândria în victoriile militare ale strămoșilor. O atenție deosebită trebuie acordată realizărilor țării în alte domenii. Subiectul mândriei patriotice, desigur, este marea muncă a oamenilor în dezvoltarea vastelor întinderi ale Eurasiei cu natura sa aspră, formarea societății ruse pe o bază complexă multinațională și multi-confesională, în care principiile a predominat asistența reciprocă, armonia și toleranța religioasă, crearea științei și a culturii de importanță mondială, tradițiile muncii și cultura antreprenorială, caritatea și patronajul.

Patosul creației, o atitudine pozitivă în percepția istoriei naționale, ar trebui să prevaleze în cursul școlar. Cu toate acestea, studenții nu ar trebui să-și formeze ideea că istoria Rusiei este o serie de procesiuni triumfale, succese și victorii. În trecutul istoric al țării noastre au existat și perioade tragice (tulburări, revoluții, războaie civile, represiuni politice etc.), fără de care ideea trecutului în toată diversitatea sa nu poate fi considerată completă. Tragediile nu pot fi reduse la tăcere, dar trebuie subliniat că rușii și alte popoare ale țării noastre și-au găsit împreună puterea să depășească încercările grele care le-au căzut pe seama lor.

4. Rusia este cea mai mare țară multinațională și policonfesională din lume. În acest sens, este necesar să se extindă volumul de material educațional despre istoria popoarelor Rusiei, concentrându-se pe interacțiunea culturilor și religiilor, consolidarea legăturilor economice, sociale, politice și de altă natură între popoare. Trebuie subliniat că alăturarea Rusiei și a face parte din statul rus a avut un sens pozitiv pentru popoarele țării noastre: securitatea față de dușmanii externi, încetarea tulburărilor interne și a conflictelor civile, dezvoltarea culturală și economică, răspândirea iluminismului, educația. , asistenta medicala etc.

5. Una dintre sarcinile principale ale cursului de istorie școlară este formarea unei identități civile întregi rusești, în timp ce este necesar să se concentreze asupra ideii de cetățenie, în primul rând atunci când se rezolvă problema interacțiunii dintre stat și societate. Legat de aceasta este problema activității civice, a drepturilor și obligațiilor cetățenilor, a construcției societății civile, a formării conștiinței juridice. Trebuie acordată atenție experienței istorice a activității civice, a autoguvernării locale (autoguvernare comunală, consilii zemstvo, zemstvo, bresle, societăți științifice, organizații și asociații publice, partide și organizații politice, societăți de ajutor reciproc, cooperative etc. ), reprezentarea clasei.

6. Este necesar să se mărească numărul de ore (paragrafe) privind istoria culturii, ținând cont, în primul rând, de materialul sociocultural, de istoria vieții cotidiene.

Cultura nu trebuie să fie la periferia cursului școlar al istoriei naționale.

Elevii ar trebui să cunoască și să înțeleagă realizările culturii ruse din Evul Mediu, Timpurile Moderne și secolul XX, mari opere de ficțiune, muzică, pictură, teatru, cinema, descoperiri remarcabile ale oamenilor de știință ruși etc. Este important de remarcat legătura inextricabilă dintre cultura rusă și cea mondială.

Din punct de vedere conceptual, este important să se formeze înțelegerea de către elevi a procesului de dezvoltare istorică ca fenomen multifactorial. În același timp, în diferite stadii de dezvoltare istorică, factorii conducători și determinanți pot fi fie factori economici, fie politici interni sau politici străini.

COMPLEX EDUCAȚIONAL ȘI METODOLOGIC ÎN ISTORIE

RUSIA: SPAȚIU INFORMAȚIONAL ȘI

MODEL COGNITIV

În spațiul informațional semnificativ extins al cursurilor școlare, un manual de istorie în forma sa tradițională poate și trebuie să-și păstreze misiunea educațională. Cu toate acestea, rolul manualului dobândește noi caracteristici și caracteristici. Manualul nu trebuie doar să ofere informații și să ofere interpretări, ci și să încurajeze elevii să raționeze independent, să analizeze texte istorice, să tragă concluzii etc. În plus, un manual modern ar trebui să încurajeze elevii să obțină cunoștințe istorice din alte surse, iar profesorul ar trebui să ajute studenții stăpânesc tehnici de cercetare, dezvoltarea gândirii lor critice, predarea analizei textului, metode de căutare și selectare a informațiilor, compararea diferitelor puncte de vedere, fapte și interpretările acestora. Sunt necesare recomandări pentru lucrul cu resursele de pe Internet, astfel încât noul complex educațional și metodologic ar trebui să servească drept „navigator” în spațiul informațional în creștere rapidă.

Este important să includem în complexul educațional și metodologic surse istorice care dezvăluie esența evenimentelor prin imagini vii și memorabile.

Pare oportun să se inițieze pregătirea unor module tematice pentru studenți (cu suporturi didactice adecvate pentru profesori) dedicate diverselor probleme discutabile ale istoriei Rusiei.

Noul complex educațional și metodologic de istorie națională ar trebui să includă:

1) manual;

2) o antologie sau o colecție de documente;

3) atlas istoric;

4) un registru de lucru și o colecție de sarcini;

6) o carte de citit.

Aceste materiale ar trebui să fie prezentate atât sub formă de publicații tradiționale, cât și pe medii electronice. În funcție de nivelul de studii și de vârsta elevilor, compoziția trusei poate varia.

Un set de materiale didactice și manuale pentru profesori ar trebui să includă:

1) documente de reglementare și programe și materiale metodologice, inclusiv standardul istoric și cultural, standardul educațional al statului federal, un program exemplar în istorie;

2) planificare tematică;

3) manuale de subiecte și de curs.

Când studiezi istoria la școală, se folosesc și hărți de perete sau ecran, tabele cronologice și ilustrații; programe de instruire și control (testare); enciclopedii și materiale de referință; cărți electronice; albume multimedia etc.

Un manual de istorie modernă, care este nucleul setului educațional și metodologic, ar trebui să fie:

a) un purtător universal (cu mai multe componente) de informații istorice,

b) un mijloc de dezvoltare a activității cognitive, o resursă pentru dezvoltarea personală a elevilor.

Un manual de istorie modernă ar trebui:

Să fie complex în compunerea și prezentarea materialului istoric (textul autorului; surse; elemente de istoriografie și judecăți de valoare care contribuie la o percepție holistică și dialectică a istoriei naționale, a conținutului ei pozitiv, precum și a paginilor tragice; materiale vizuale; aparat de referință - a). tabel cronologic, un glosar de termeni, dicționar de personalități etc.). În același timp, accentul în manual ar trebui pus pe prezentarea nu a unor judecăți gata făcute ale autorului, ci a unui anumit set de fapte și argumente, pe baza cărora elevii înșiși pot trage concluzii și emite judecăți;

Să fie scris în limbaj literar figurat;

Stimularea dialogului cognitiv și istoric (prevăzut de natura textului autorului, sistemul de întrebări și sarcini);

Fiți deschis la interacțiunea cu alte resurse educaționale și informaționale, mijloace de predare (muzee și biblioteci, manuale electronice, internet, periodice etc.). Cea mai importantă rubrică pentru fiecare paragraf ar trebui să servească drept navigator în spațiul științific și educațional al istoriei;

Fiți partener în relația cu elevii (inclusiv luând în considerare caracteristicile de vârstă ale acestora).

Manualul ar trebui să conțină un rezumat preliminar (sub forma unei introduceri, comparabil ca volum cu un paragraf), în care se ia în considerare locul cursului în sistemul de învățământ de istorie școlară și este prezentat și fundamentat un plan pentru acțiunile ulterioare. . Numărul de paragrafe ar trebui să fie cu aproximativ o treime mai mic decât numărul de ore alocat studierii cursului (acest lucru va permite timp pentru alte activități, nu doar pentru lucrul cu manualul).

La începutul fiecărui paragraf, întrebarea principală a paragrafului (lecția) trebuie pusă și motivată. Conținutul paragrafului este conceput pentru a ajuta elevul să-și formuleze propriul răspuns la această întrebare despre alegerea argumentelor necesare.

Manualele sunt concepute pentru a stimula nevoia elevilor de a-și forma judecăți independente.

La baza modelului cognitiv propus în manual se află cerințele de pregătire a școlarilor în istorie (vezi standardele educaționale și programele exemplare în istorie adoptate în anii 2010-2012). Pentru a organiza activitatea cognitivă a școlarilor, manualul include următoarele componente:

1) introducere didactică (cu privire la modul de lucru cu manualul);

2) un sistem de întrebări și sarcini pentru elevi;

Sistemul didactic al unui manual modern presupune:

a) includerea de întrebări și sarcini pentru toate componentele manualului - textul autorului, surse istorice, hărți, ilustrații etc.;

b) utilizarea sarcinilor de diverse tipuri, inclusiv: cele care contribuie la dezvoltarea competențelor subiectului și logicii; misiuni de căutare, creație, design; sarcini de lucru cu materiale de istorie locală; sarcini care implică participarea la discuții, dezbateri, dezbateri etc.;

c) diferenţierea sarcinilor după complexitate, oferind o abordare individuală a învăţării.

În manualul de istorie națională, în blocul didactic, prin sarcini speciale, școlarilor li se cere să studieze istoria locală, istoria familiei lor și să culeagă istoria orală. Aceste componente de conținut contribuie la formarea capacității școlarilor de a aplica cunoștințele dobândite la clasă, de a dobândi experiență în căutarea și munca analitică pe material accesibil și apropiat de ei și de a le integra organic în istoria Patriei. („co-crearea” istoriei).

ETAPE DE STUDIARE A ISTORIEI NAȚIONALE LA O SCOALA CUPRINȚĂ

În prezent, învățământul de istorie școlară se bazează pe așa-numita.

sistem „concentric”. Ținând cont de opinia comunității științifice, a organizațiilor părinte și a profesorilor - participanți la primul și al doilea Congres al profesorilor de istorie și științe sociale din Rusia (Moscova, 2011, 2012), pare oportună revizuirea principiilor organizării unui curs de istorie școlară.

Adoptarea noii Legi federale nr. 273 „Cu privire la educația în Federația Rusă”, extinderea garanțiilor pentru învățământul general de bază (complet) gratuit elimină o serie de restricții de reglementare.

Când studiază poveștile despre istoria Rusiei în școala elementară (clasele 3-4), elevii ar trebui să fie socializați prin formarea de idei istorice și culturale elementare, îmbogățind sferele cognitive și emoționale valoroase ale individului. Deja în cursurile propedeutice ale școlii primare, istoria apare în relația dintre istoria țării și istoria orașului, a satului și a familiei.

În școala de bază (clasele 5-10, cursuri sistematice de istoria Rusiei și istoria generală), ar trebui să se formeze cunoștințe de bază despre principalele etape ale drumului istoric al Rusiei, locul său în istoria mondială. Istoria este dezvăluită pe mai multe niveluri: ca istoria statului, regiunile, popoarele și grupurile sociale ale acestuia, istoria familiei și a individului etc. Acest lucru contribuie la autoidentificarea studenților ca cetățeni ai țării, regiunii, orașului lor, membri ai anumitor comunități etnice și religioase. Elevii dobândesc experiență în studierea diverselor surse de informații despre istoria Rusiei, țara lor natală.

Învățământul istoric în clasa absolventă a gimnaziului are un caracter diferențiat. În conformitate cu cerințele școlarilor, capacitățile organizației (instituției) educaționale, studiul istoriei se realizează la niveluri de bază și/sau avansate. O instituție de învățământ are posibilitatea de a forma un curriculum individual, de a implementa unul sau mai multe profiluri de formare.

În cursul istoriei pentru clasa a XI-a, se presupune că va extinde componentele istorice, metodologice, de formare a culturii, precum și semnificative personal ale formării istorice a școlarilor. Vorbim despre includerea organică a cunoștințelor despre istoria națională în sistemul de viziune asupra lumii care se conturează la un tânăr, despre extinderea experienței de analiză a fenomenelor din trecut și prezent.

Elevii de liceu studiază complexe de surse istorice, efectuează o analiză comparativă a informațiilor din cursurile de istorie națională și generală. În această etapă sunt fixate bazele unei culturi sociale adecvate condiţiilor lumii moderne.

Studiul istoriei la un nivel aprofundat ar trebui să asigure atingerea rezultatelor substanțiale ale stăpânirii cursului istoriei la un nivel de bază și, în plus, să ofere:

Formarea cunoștințelor despre locul și rolul științei istorice în sistemul disciplinelor științifice, idei despre realizările istoriografiei;

Deținerea tehnicilor de bază de lucru cu izvoarele istorice;

Formarea deprinderilor de evaluare a diferitelor versiuni istorice.

Schimbările semnificative necesită abordări ale structurii cursului de istorie în școala de bază. Cel mai optim model pare a fi unul în care studiul istoriei se va baza pe un sistem liniar de la clasele 5 la 10.

În clasa a 11-a, la nivelul de bază, se poate oferi un curs sistemic de Istorie, de natură comparativ istorică. La nivel de profil, eforturile principale ar trebui să vizeze pregătirea pentru certificarea finală și examenele de admitere la universități. În același timp, studenții (în conformitate cu cerințele Standardului Educațional Federal de Stat) trebuie să formeze cunoștințe despre locul și rolul științei istorice în sistemul disciplinelor științifice, idei despre istoriografie; stăpânește cunoștințele istorice sistemice, înțelegerea locului și a rolului Rusiei în istoria lumii; stăpânește tehnicile de lucru cu surse istorice, capacitatea de a analiza independent baza documentară pe teme istorice; pentru a forma capacitatea de a compara și evalua diverse versiuni istorice.

Conceptul modern de predare a istoriei la școală

Istoria este una dintre cele mai importante discipline școlare, care permite elevilor să-și formeze și să-și construiască o imagine clară a lumii din jurul lor, să înțeleagă istoria țării lor și locul lor în lume. Cunoașterea evenimentelor istorice, a relațiilor lor cauzale oferă elevului posibilitatea de a analiza evenimentele curente, de a gândi critic și de a evalua evenimentele care au loc în lume.

În țara noastră, în fiecare an se acordă din ce în ce mai multă atenție predării acestei discipline în sistemul școlar. frontierăXX- XXIsecolul, în domeniul predării istoriei, a devenit o perioadă a o serie de probleme care au rezultat din reorganizarea statului și schimbările în doctrinele sale ideologice.

Diversitatea conceptelor istorice și interpretarea lor variată, lipsa unui complex metodologic unic al manualului școlar de istorie, precum și dorința de modele occidentale în metodele de predare au dus la dezbinarea educației de istorie școlară. Elevii nu mai percep conceptul de patriotism ca bază fundamentală a viziunii asupra lumii a societății ruse. Dominanța reperelor occidentale, popularizarea lor și, ca urmare, încălcarea semnificației evenimentelor istorice, estomparea și pierderea sensului lor, dorința de a populariza interpretările străine ale trecutului istoric al statului rus au dus la pierderea caracterului cultural. autoidentificare.

În februarie 2013, președintele Federației Ruse V.V. Putin a venit cu inițiativa de a crea un manual școlar unificat despre istoria Rusiei, în care toate evenimentele istorice ar trebui să dobândească o singură interpretare pentru a evita contradicțiile interne și sensurile duble.

Rezultatul acestei inițiative a fost apariția unui concept unificat de predare a istoriei la școală, care reprezintă catedrala o serie de puncte importante:

formarea în generația tânără a liniilor directoare pentru autoidentificare civilă, etno-națională, socială, culturală în lumea exterioară;

dobândirea de către studenți a cunoștințelor despre principalele etape ale dezvoltării societății umane din antichitate și până în zilele noastre, cu o atenție deosebită locului și rolului Rusiei în procesul istoric mondial;

educarea elevilor în spiritul patriotismului respectul pentru Patria lor, statul multinațional rus, în conformitate cu ideile de înțelegere reciprocă, armonie și pace între oameni și națiuni, în spiritul valorilor democratice ale societății moderne;

dezvoltarea abilităților elevilor de a analiza informațiile conținute în diverse surse despre evenimente și fenomene din trecut și prezent,

ia în considerare evenimentele în conformitate cu principiul istoricismului, în dinamica, interconectarea și interdependența lor;

formarea abilităților școlarilor de a aplica cunoștințele istorice în activități educaționale și extrașcolare, într-o societate modernă multiculturală, multietnică și multi-confesională.

Cursul modern al istoriei naționale ar trebui să combine istoria statului rus și a popoarelor care îl locuiesc, istoria regiunilor și istoria locală(trecut oraș natal, sat)

Modelul modern presupune că studiul istoriei vasă fie construit pe un sistem liniar de la clasele 5 până la 10.

În clasa a 11-a, la nivelul de bază, se poate oferi un curs sistematic de istorie, de natură comparativ istorică.

În același timp, în procesul de învățare, studenții (în conformitate cu cerințele Standardului Educațional Federal de Stat) trebuie să-și formeze cunoștințe despre locul și rolul științei istorice în sistemul disciplinelor științifice, idei despre istoriografie; stăpânește cunoștințele istorice sistemice, înțelegerea locului și a rolului Rusiei în istoria lumii; stăpânește tehnicile de lucru cu surse istorice, capacitatea de a analiza independent baza documentară pe teme istorice; pentru a forma capacitatea de a compara și evalua diferite versiuni istorice

Participanții la procesul modern al sistemului de învățământ pot observa deja rezultatele introducerii conceptului istoric în procesul educațional:

1. Dezvoltarea activă a unui manual de istorie unificat

2. În cursul anului universitar 2016-2017 a avut loc o tranziție treptată la predarea liniară a istoriei Rusiei în clasele 6.7

3. Din 2017 o lectie suplimentara de istorie a fost introdusa in clasele a 10-a-11

4. Absolvenții de liceu trebuie să scrie o lucrare finală de calificare pe subiect

5. Inițiativa Ministerului Educației de a introduce obligativitatea promovării examenului la istorie pentru absolvenții din 2020 este luată în considerare în mass-media

Astfel, istoria rămâne una dintre cele mai importante discipline școlare, ceea ce vă permite să modelați orizonturile și viziunea asupra lumii elevilor.