Circolo letterario scolastico: programma, descrizione, temi. Società letterarie, circoli e salotti

L'articolo affronta le questioni relative all'uso efficace di tali forme di lavoro extracurriculare come circolo letterario. La rilevanza del lavoro si spiega con il fatto che, nel quadro dell'attuazione di nuovi standard educativi, il lavoro con gli studenti in un circolo letterario apre grandi opportunità sia per l'insegnante che per i suoi alunni. Il lavoro adeguatamente organizzato di un circolo moderno comporta l'uso di un numero enorme di metodi e tecniche moderne volti a sviluppare e migliorare il sistema delle attività educative universali degli studenti. Questo, ovviamente, arricchisce la base di conoscenze dello studente e contribuisce al suo autosviluppo e auto-miglioramento.

I. Circolo letterario e moderne tecnologie

La guida della creatività letteraria gioca un ruolo enorme nell'educazione morale e ideologica degli scolari. È nella creatività letteraria che una persona determina il suo atteggiamento nei confronti della vita, il suo posto in essa. La creatività letteraria è sempre una forma di comunicazione, quindi, nel processo, si sviluppano collettivismo e cittadinanza, responsabilità. L'organizzazione di un circolo letterario, di regola, mira non solo ad aiutare gli studenti ad apprendere più profondamente il curriculum scolastico, ma anche ad ampliare il circolo di lettura dei bambini, la loro conoscenza della letteratura e dell'arte.
"Lo scopo del lavoro del circolo letterario e creativo è quello di ampliare l'esperienza di vita degli scolari, coinvolgerli in un ambiente creativo corrispondente ai loro interessi, sviluppare il loro potenziale creativo generale e speciali capacità letterarie e creative. I bambini che mostrano un debole per la creatività letteraria in qualsiasi genere sono accettati nel circolo letterario e creativo. Il compito del circolo non è quello di formare scrittori professionisti, tuttavia, una leadership qualificata e un ambiente creativo contribuiscono allo sviluppo efficace degli scolari con un pronunciato talento letterario e creativo.
Come parte dell'attuazione dei nuovi standard educativi federali, il lavoro in un circolo letterario aiuterà notevolmente l'insegnante nella formazione e nell'espansione del sistema di attività educative universali per gli studenti. Di recente, i circoli letterari hanno aperto opportunità eccezionalmente ampie di connessioni interdisciplinari. Si tratta di circoli letterario-storico e storico-letterario, letterario-critico, lavoro extracurriculare sullo studio del rapporto della letteratura con altri tipi di arte. Ad esempio, un circolo sulla storia letteraria locale. All'interno di questo cerchio viene tracciato il collegamento della materia principale con la storia, la storia locale, la geografia. L'attività qui è di natura educativa: mira ad ampliare le idee non solo sulla narrativa della regione, ma sulla sua cultura, arte, folklore, musica (ad esempio, composizioni letterarie e musicali).
Nei circoli storico-letterari o storico-letterari si studia l'opera di uno qualsiasi scrittore o la letteratura di un certo periodo storico. Nel circolo letterario-critico i bambini imparano a comprendere criticamente i testi che leggono; nell'ambito della lezione può essere programmata una discussione sulle novità più interessanti della letteratura dell'ultimo anno.
Uno studio approfondito della teoria della letteratura da parte degli scolari sarà facilitato da lezioni su qualsiasi argomento letterario e teorico (ad esempio: "Lo sviluppo della versificazione russa", "Caratteristiche del romanticismo russo", "Stile individuale di L.N. Tolstov" , “Diversità di genere e stilistica della poesia moderna”).
Nell'ambito delle lezioni del circolo letterario, è possibile utilizzare un numero enorme di metodi e tecniche moderne.

1. Conversazione euristica comunicativo indicazioni). “Uno dei metodi di insegnamento verbale. In termini di livello e carattere attività cognitiva la conversazione con gli studenti è uno dei metodi di insegnamento parzialmente esplorativo. La conversazione euristica prende il nome dal greco. euristico - "trova, apri". L'essenza di una conversazione euristica è che il maestro, ponendo determinate domande agli studenti e ragionando insieme a loro, li conduce a determinate conclusioni che costituiscono l'essenza dei fenomeni, dei processi, delle regole, ecc. in esame. crea un'atmosfera di interesse comune, che in gran parte contribuisce alla comprensione e alla sistematizzazione delle conoscenze e dell'esperienza degli studenti, influenza positivamente lo sviluppo del pensiero degli studenti, in particolare il pensiero creativo.

2. Dichiarazione e discussione di questioni problematiche(sviluppo a blocchi regolamentare Azioni). Include attività che assicurano che gli studenti organizzino il loro attività didattiche: 1. definizione degli obiettivi (impostazione di un compito basato sulla correlazione tra ciò che è già noto e appreso dagli studenti e ciò che è ancora sconosciuto); 2. pianificazione - determinazione della sequenza delle azioni; 3. forecasting - anticipazione del risultato e del livello di assimilazione; 4. riflessione - ritorno all'obiettivo della lezione, analisi di quanto ottenuto, analisi dei propri risultati e impressioni della lezione.

3. Attività di ricerca individuali e collettive(sviluppo del blocco delle attività educative universali cognitivo indicazioni). “Il lavoro del circolo letterario è finalizzato al massimo sviluppo delle prestazioni amatoriali degli studenti. Pertanto, la forma principale delle lezioni è la preparazione da parte dei membri del circolo con l'aiuto del leader dei rapporti, la loro discussione (è consigliabile preparare in anticipo sia i co-relatori che gli oppositori) Include la preparazione di presentazioni e discorsi ( relazioni) su un determinato argomento. Mirato a stimolare capacità di ricerca, chiarire e sviluppare conoscenze teoriche

4. Lavori creativi collettivi e individuali, laboratori creativi(bloccare personale e comunicativo attività di apprendimento universale).
Lavoro orale finalizzato al completamento di un compito specifico, coinvolgendo conoscenze e abilità in altre materie scolastiche. “Nella tecnologia delle officine, l'importante non è comunicare e padroneggiare le informazioni, ma trasmettere i metodi di lavoro. L'efficienza si esprime nella padronanza delle capacità creative da parte degli studenti, nella formazione di una personalità capace di auto-miglioramento, auto-sviluppo. Il laboratorio è un modo originale di organizzare le attività degli studenti in un piccolo gruppo (7-15 studenti) con la partecipazione di un insegnante magistrale che avvia la ricerca, la natura creativa delle attività degli studenti. Un posto significativo nel lavoro del circolo è occupato dal lavoro di massa: la preparazione di conferenze e controversie dei lettori, la gestione dei dipartimenti letterari, le edizioni dei giornali, ecc.

5. Lettura espressiva, analisi di poesie, definizione di argomenti e problemi, ecc.(bloccare materia attività educative universali, è determinata dal contenuto della disciplina accademica-letteratura). Ampliamento delle conoscenze teoriche in letteratura. In classe, alla fine o all'inizio, è utile dedicare qualche minuto agli studenti per dare un feedback sui libri che hanno letto di recente, il che aiuta a sviluppare una percezione estetica dei testi letterari. Come parte di questo lavoro, è possibile utilizzare le tecnologie del pensiero critico. Ad esempio, compilare una "banca di idee", syncwine. Scrivere un syncwine è una forma di libera creatività che richiede all'autore di essere in grado di trovare gli elementi più significativi nel materiale informativo, trarre conclusioni e formularle brevemente.
Pertanto, le classi nei circoli letterari contribuiscono indubbiamente all'autoeducazione, all'educazione ideologica ed estetica e all'autoespressione degli studenti. Ma il successo dipende in gran parte dalle attività dell'insegnante. “Nelle classi del circolo letterario, è particolarmente importante creare un'atmosfera di fiducia: solo in tale atmosfera è possibile l'autorivelazione creativa dell'individuo. L'insegnante gioca un ruolo eccezionale qui. Se sceglie la posizione giusta, i bambini non solo saranno attivi in ​​classe, ma diventeranno anche ottimi aiutanti nelle lezioni di letteratura.

II. Un esempio della lezione "Poesie sulla natura autoctona nel quadro del cerchio" Storia letteraria locale "

Struttura della lezione:

Sezione 1. Risultati educativi pianificati.

Materia:

Letteratura:

A seguito della lezione, gli studenti saranno in grado di:

• leggere in modo espressivo opere d'arte (poesie o prosa);
• formulare l'idea principale dei lavori;
• notare le caratteristiche dei testi dei paesaggi;
• migliorare le capacità di analisi di un'opera letteraria, la capacità di sistematizzare i fenomeni artistici uniti da un tema;
• trovare i mezzi di espressione artistica che il poeta/scrittore utilizza per creare immagini (su un determinato argomento).

Interdisciplinare:

• ampliare la comprensione della geografia (fiumi della regione di Volgograd);
• rinfrescare nella memoria alcuni momenti sulla storia della regione (Battaglia di Stalingrado).

Metasoggetto:

cognitivo:

• trovare informazioni affidabili dalla letteratura aggiuntiva, sul World Wide Web;
• propria lettura semantica - leggere in modo indipendente le informazioni concettuali in un testo letterario, analizzare e generalizzare le informazioni fornite;
• confrontare oggetti (opere d'arte sullo stesso argomento);
• stabilire relazioni causali;
• fornire informazioni a forme diverse(sotto forma di presentazione, fotografia, presentazione orale).

Regolamentazione:

• determinare obiettivi, evidenziare una situazione problematica o un problema problematico nelle attività educative e pratiche di vita;
• scegliere i mezzi per raggiungere l'obiettivo nel gruppo;
• lavorare secondo l'algoritmo (scheda del percorso);
• valutare il grado di raggiungimento dell'obiettivo della lezione;
• migliorare la capacità di attrarre conoscenze da vari campi per risolvere il problema.

Comunicativo:

• esprimi la tua opinione (in un dialogo, polilogo), argomentandola con informazioni documentarie e letterarie e artistiche;
• organizzare il lavoro in gruppo (distribuire i ruoli dei membri del gruppo, determinare i compiti di ciascun membro del team, porre domande, sviluppare una strategia di squadra per raggiungere con successo l'obiettivo);
• trovare un compromesso quando si esegue un compito in un gruppo;
• utilizzare le TIC per raggiungere i propri obiettivi.

Personale:

• sviluppare il rispetto per la natura;
• essere consapevoli di sé come patrioti della propria piccola patria;
• realizzare l'integrità del mondo attraverso la percezione estetica dei testi artistici e la bellezza della natura terra natia;
• sviluppare un atteggiamento rispettoso, benevolo e tollerante verso l'altro.

II. Struttura organizzativa Lezioni

Calcolato per due ore nell'ambito del programma di lavoro "Storia locale letteraria di Volgograd". Si presume che la lezione sia tre volte o la terza dopo che gli alunni hanno compreso i compiti della storia letteraria locale. Formazione extracurricolare: prima dell'inizio della lezione, i bambini sono invitati a leggere autonomamente una scelta di diverse opere di scrittori e poeti della regione di Volgograd, preparare presentazioni

1. Attualizzazione della conoscenza. (conversazione euristica)

Saluti.

Insegnante: Vorrei iniziare la lezione di oggi leggendovi una poesia.

Leggendo a memoria una poesia dell'insegnante:

Nina Shcherbakova

Amo la steppa del Volga
d'oro:
Campi, campi, campi - oltre l'orizzonte,
E l'allodola del mattino
Amo,
e fitto crepuscolo serale.

E il pioppo sulla strada è solitario,
È in qualche modo speciale.
severa
Come polvere
da tutte le strade della steppa
La foglia pesa
E il vento è feroce.

Amo la camomilla
in un vestito semplice.
Lei è nel caldo e nel vento secco
fiorisce.
Qualsiasi momento della giornata è adatto
Camomilla questo
Con il sole negli occhi.

Adoro i fiordalisi
nelle gole della steppa -
Sono blu celeste
E accanto a loro
respirare liberamente -
La terra è felice con loro e con la loro anima
lieto.

Dal cuore sgorga nel mondo
parole semplici:
E ha una canzone
stagione,
Quando campi, campi - oltre l'orizzonte,
Quando la steppa del Volga -
oro.

Ragazzi, cosa potete dire di questa poesia? Qual è il suo tema? Cosa puoi imparare sull'autore leggendo questa poesia? Cosa influenza l'umore dell'eroina lirica?

Risposte degli studenti. Si presume che diranno che l'autore è nato nel territorio della regione di Volgograd e che il tema principale è la bellezza della natura della regione del Volga.

Insegnante: Ben fatto. Vorrei leggerti citazioni. “La vita, la storia, la natura, la cultura, il modo di vivere, i costumi della regione diventano una fonte di ispirazione per lo scrittore. Le grandi opere d'arte sono inseparabili sia dall'epoca che dal territorio che le ha generate e hanno lasciato un'impronta indelebile su di esse", osserva N.A. Milonov. "La storia letteraria locale", secondo N. Travushkin, "è la stessa storia della letteratura, ma caratterizzata da una selezione e un raggruppamento speciali di materiale. Una varietà di opere dedicate alla vita e all'opera del famoso scrittore in connessione con la storia e la vita di questa regione si sono sviluppate e si stanno sviluppando fruttuosamente nella storia letteraria locale. Ragazzi, come capite queste righe?

Riflessioni degli studenti.

2. Fase di definizione degli obiettivi

Insegnante: Nell'ultima lezione abbiamo parlato degli scopi e degli obiettivi della storia letteraria locale. Richiamiamoli di nuovo.

Risposta degli studenti. Esatto, ben fatto. Quindi, possiamo dire che uno dei compiti della storia letteraria locale può essere chiamato lo studio dell'opera degli autori locali. Hai preparato relazioni e presentazioni su poeti e scrittori di Volgograd. Cosa pensi che faremo in classe oggi?

Risposte degli studenti. Sulla base di quanto sopra, gli studenti concludono che lo scopo della lezione è identificare i temi principali nel lavoro di poeti e scrittori della regione di Volgograd, in particolare, parlare di poesie sulla natura.

3. Creare una situazione problematica

Insegnante: Ragazzi, oggi cercheremo di rispondere alla domanda su come il territorio possa influenzare il lavoro di scrittori e poeti, sono cresciuti. E lo faremo sull'esempio del lavoro degli autori di Volgograd. Quali autori hai letto? (Risposte degli studenti.)

Esercizio: Creazione di una banca di idee: "I temi e le idee principali nelle opere dei poeti di Volgograd"

Insegnante: Creiamo insieme a te una "Banca delle Idee". Ognuno di voi riceverà ora uno schema vuoto ( allegato 1 ). Nel corso della nostra lezione potrai ampliare in autonomia le tue conoscenze trascrivendo le tue idee nella nostra “banca”. Registrerò anche i tuoi suggerimenti. Dimmi, quali temi puoi nominare in quei lavori che hai letto?

Risposte degli studenti. L'insegnante li fissa sulla lavagna/diapositiva o poster. Tra i principali nomineranno - il tema di una piccola patria, la natura, forse - la battaglia di Stalingrado. Nel corso delle lezioni viene integrata la "banca delle idee", ovvero Ogni argomento è etichettato con un "argomento secondario" o problema ( allegato 1 )

Insegnante: Propongo di parlare di ogni argomento passo dopo passo. Ascoltiamo una composizione musicale.

Qualsiasi composizione musicale sul fiume della regione di Volgograd suona (ad esempio, V. Vysotsky "Like the Volga-Mother")

Insegnante: Ragazzi vi piace la canzone? Di quale fiume sta parlando? Quali altri fiumi conosci sul territorio della regione di Volgograd? Qual è la loro importanza economica?

Risposte degli studenti. I bambini parlano brevemente dei fiumi e del loro significato. Si presume che i bambini nomino i fiumi più famosi: Volga, Don, Medveditsa, Khoper.

Insegnante: Come sapete, la bellezza della natura è sempre stata cantata da poeti e scrittori nelle loro opere. Qui, ascolta una poesia sul fiume Don, il cui autore è A.S. Pushkin (leggendo la poesia a memoria dall'insegnante).

Splendente tra i vasti campi,
Ecco che sta diluviando!.. Ciao, Don!
Dai tuoi figli lontani
Ti ho portato un tributo.
Come un fratello illustre
I fiumi lo sanno Tranquillo Don;
Da Arax ed Eufrate
Ti ho portato un tributo.
Riposato dal male inseguimento,
Chuya la tua patria,
Don cavalli stanno già bevendo
Torrente Arpachai.
Prepara, caro Don,
Per i motociclisti impetuosi
Succo bollente, frizzante
I tuoi vigneti.

Insegnante: Quali sentimenti suscita in te questa poesia? Perché pensi che i poeti si rivolgano a questo argomento?

Risposte degli studenti. Il maestro aggiunge e spiega che molto spesso scrittori e poeti attingono nelle loro opere la natura e quelle terre a loro particolarmente care. E, naturalmente, prima di tutto, questi sono i luoghi in cui sono nati. Quindi nei testi c'è l'immagine di una piccola patria.

Compito 2. Analisi di poesie sulla natura.

Insegnante: Ora dividiamoci in gruppi. Ogni gruppo riceverà un "Foglio del percorso" con un compito. Iniziamo il nostro viaggio! (Esempio di itinerario in Appendice 2, l'insegnante sceglie lui stesso le opere).

4. Fase di pianificazione

Gli studenti studiano il percorso, discutono il piano di lavoro, distribuiscono i loro ruoli nel team.

5. Fase di scoperta di nuove conoscenze

Insegnante: Quale immagine della natura si crea in queste poesie?

Gli studenti rispondono: L'immagine del fiume nativo.

Successivamente, gli studenti analizzano i testi letterari, sulla base delle domande proposte nei fogli di percorso (ogni gruppo pensa a turno). I ragazzi possono scegliere un risponditore o rispondere a turno alle domande poste foglio di percorso domande. Mentre i bambini rispondono, sullo schermo vengono mostrati i fiumi in questione.

Insegnante: Ragazzi, guardate come sono belle e variegate le poesie che abbiamo analizzato! Quanti mezzi di espressione artistica usano i poeti per trasmettere la bellezza dei fiumi, per trasmettere sentimenti di ammirazione per la natura! Proviamo anche ad esprimere i nostri sentimenti per quei fiumi di cui stiamo parlando e lo facciamo con l'aiuto di syncwine (tecnologia del pensiero critico)

Gli studenti ricordano cos'è syncwine e ogni squadra offre le proprie opzioni per syncwine sui fiumi.

Insegnante: Ragazzi, quali altre immagini, oltre ai fiumi, disegnano i poeti della regione di Volgograd nelle loro poesie? Non dimenticare di ricostituire la banca delle idee!

I bambini leggono espressamente, recitano a memoria varie poesie sulla natura dei poeti di Volgograd.
Quindi viene tratta una conclusione sull'argomento, c'è un passaggio graduale alla lezione successiva, perché i ragazzi sottolineano che il tema della natura non è l'unico nel lavoro degli autori di Volgograd. I compiti possono essere preparare rapporti su Boris Ekimov, Tatyana Bryksina e altri scrittori di Volgograd.

III. Conclusione

Pertanto, nell'ambito di una lezione in un circolo letterario, gli studenti possono sviluppare molti UUD, sia personali che comunicativi. Nell'ambito delle lezioni del circolo letterario, è possibile utilizzare un numero enorme di metodi e tecniche moderne.

Bibliografia:

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6. http://osvarke.info/229-yevristicheskaya-beseda.html. Sito informativo per maestri e docenti di discipline speciali.

La vita letteraria della Russia di questo periodo si sviluppò rapidamente, tra scrittori e politici la domanda principale era: come dovrebbe essere la Russia? Monarchia? Repubblica? Come dovrebbe essere la lingua letteraria? Dopotutto, il linguaggio di Pushkin è così diverso da quello di Derzhavin. La lingua letteraria russa è stata creata in inizio XIX secolo. Società letterarie, i circoli consentono di vedere lo sviluppo progressivo generale del pensiero sociale letterario russo. La prima di queste associazioni è la Friendly Literary Society, nata nel gennaio 1801. Non è affatto casuale che questa società letteraria sia nata a Mosca, che all'inizio del XIX secolo era il centro delle migliori forze letterarie di quell'epoca.

"Friendly Literary Society" è nata da una cerchia studentesca, che consisteva in

alunni dell'Università di Mosca e del Collegio Nobile dell'Università. Questa società includeva Andrei e Alexander Turgenev, Kaisarov, V. Zhukovsky, A. Voikov, S. Rodzyanka, A.F. Merzlyakov. Di fronte a loro, una nuova generazione di scrittori si è dichiarata. I membri della "Società letteraria amichevole" erano caratterizzati da aspirazioni comuni: un ardente interesse per il destino della Russia e la sua cultura, ostilità all'inerzia, desiderio di contribuire allo sviluppo dell'istruzione, l'idea del servizio civile e patriottico alla Patria. La “comunità amica” ha costituito la base di questa associazione, gli incontri della società sono stati caratterizzati da un tono informale, disteso, un clima di acceso dibattito, anticipando forme organizzative"Arzamas", il cui nucleo principale era costituito dai membri della "Società Letteraria Amica".

Come una cerchia amichevole di giovani scrittori che la pensano allo stesso modo, la Società Libera degli Amanti della Letteratura, delle Scienze e delle Arti, fondata a San Pietroburgo nel 1801, iniziò le sue attività. Yazykov, Ermolaev, Pnin, Vostokov sono diventati partecipanti alla Società Libera, hanno cercato di farsi conoscere al pubblico, hanno cercato di ottenere il riconoscimento ufficiale: Pnin è stato l'autore del trattato "Esperienza sull'Illuminismo rispetto alla Russia". Il trattato fu presentato ad Alessandro I e ottenne "la massima approvazione". I membri della Società Libera sognavano di sviluppare l'istruzione e riforme pubbliche in Russia. I membri della società pubblicarono l'almanacco "Il rotolo delle Muse" (1802-1803). Nel 1804-1805 K. Batyushkov, A. Merzlyakov, N. Gnedich, V. L. Pushkin divennero membri della società. Nel 1812 la "Società Libera" cessò le sue attività, ma nel 1816 riprese l'attività della società, guidata da nuovo Presidente- Izmailov. Questo periodo di attività della "Società Libera" è chiamato "Izmailovsky". I membri della Società Izmailovo erano K. Ryleev, A. Bestuzhev, V. Kyuchelbeker, A. Raevsky, O. Somov. I futuri Decabristi cercarono di influenzare attivamente il movimento sociale e letterario contemporaneo. L'"Unione della Salvezza" e l'"Unione del Benessere" si orientano innanzitutto verso la "Società Libera". La Società di Mosca per gli amanti della letteratura russa esiste da più di 100 anni. Creato all'Università di Mosca, includeva nelle sue fila insegnanti, scrittori di Mosca e semplicemente amanti della letteratura. La "Società di Mosca degli amanti della letteratura russa" è stata fondata nel 1811; in generale, la posizione della società gravitava verso il classicismo, i difensori dei cui principi erano gli organizzatori e i leader della società (in particolare A.F. Merzlyakov). Il momento della massima fioritura letteraria per la società fu il 1818, quando, secondo Dmitriev, eminenti poeti di Pietroburgo parteciparono al suo lavoro: Zhukovsky, Batyushkov, F. Glinka.

Nel 1811 sorse la società letteraria "Conversazione degli amanti della parola russa" (1811-

1816), un'associazione di scrittori di San Pietroburgo. L'organizzatore e capo delle "Conversazioni" era l'ammiraglio Shishkov, difensore del classicismo, autore del famoso "Ragionamento sul vecchio e nuovo stile della lingua russa" (1803). L'ammiraglio Shishkov, non essendo lui stesso uno scrittore, guidava i famosi scrittori della Russia: Derzhavin e Krylov erano membri della Conversazione. Gli incontri della società erano solenni: frac, costumi da ballo. Gli scrittori leggono nuovi lavori. Krylov e Derzhavin erano una specie di ornamento delle Conversazioni. Lingua russa, dal punto di vista di "Besedchikov",

dovrebbe svilupparsi secondo la tradizione nazionale, le cronache antiche dovrebbero diventare la base della lingua e tutte le carte da lucido europee dovrebbero essere distrutte e sostituite con la versione russa. "Besedchiki" si è opposto allo sviluppo della lingua russa nello spirito delle lingue europee, poiché ha un proprio corso nazionale. Shishkov - teorico e difensore del "vecchio stile"; questa tendenza era diretta principalmente contro le tradizioni europee dell'Illuminismo russo. I "Besedchiki" erano feroci difensori di tutto ciò che era russo e nazionale dall'"impatto distruttivo" della cultura dell'Europa occidentale.

Tuttavia, il processo di europeizzazione della cultura spirituale russa l'ha arricchita con un numero enorme di nuove idee sociali e filosofiche, idee estetiche e morali, forme artistiche, senza padroneggiarle ulteriori sviluppi e l'autodeterminazione era impossibile. La questione centrale nella lotta letteraria dei "giorni del meraviglioso inizio di Alessandro" era la questione della lingua letteraria, o "sillaba". Dopo la pubblicazione di "Discorsi sulla vecchia e nuova sillaba della lingua russa" del difensore del classicismo Shishkov, la controversia sulla lingua letteraria russa non si placò fino all'inizio degli anni '20 del XIX secolo. Questa controversia caratterizza la demarcazione e la lotta delle due principali tendenze ideologiche ed estetiche nella letteratura russa. Belinsky chiamò questo periodo il "periodo di Karamzin". Uno di loro era rappresentato dai "karamzinisti", aderenti al "nuovo stile". Nikolai Karamzin era a capo della società letteraria di Arzamas. I "karamzinisti", a differenza di "Besedchikov", videro un diverso percorso di sviluppo e continuarono le tradizioni europee dell'Illuminismo russo, "costruirono" la propria etichetta di comunicazione, incontri, erano tutti più giovani di "Besedchikov". Il più giovane di loro era Alexander Pushkin. Ciascuno dei membri della società di Arzamas aveva un soprannome, portavano soprannomi dalle ballate di V. Zhukovsky: Vasily Pushkin si chiamava Chub, Mikhail Orlov si chiamava Rhine. Era una specie di "fratellanza", in cui non c'era gerarchia, e dove regnavano libertà, uguaglianza e fratellanza. Il popolo di Arzamas era estremamente variegato nella sua rappresentanza; anche i politici entravano nella società. La società letteraria "Arzamas" inizialmente si oppose alla "Conversazione" e il popolo di Arzamas fece molto per lo sviluppo della lingua letteraria russa, secondo i membri della società, la lingua russa dovrebbe svilupparsi nel seno di altre lingue europee , dovrebbe assorbire le caratteristiche di altre lingue. I "conversatori" erano classicisti, "Arzamas" - sentimentalisti e romantici, quindi lo stile stesso era diverso. Dove i classicisti scrivevano: "Si è levata la luna"; sentimentalisti, i preromantici scriveranno: "Ecate è ascesa". Quindi, pretenziosità, raffinatezza di stile erano insite in loro, ed è proprio questo che ha suscitato critiche da parte dei "conversatori"; tutte queste battaglie sono diventate letterarie. Una circostanza importante della cultura di quel tempo era quella nell'ambito della comunicazione intellettuale lingua parlata non solo dei “leggeri”, ma di tutti i colti, la lingua era il francese, e questo in fondo non aveva niente a che vedere con la “gallomania”, il cosmopolitismo, il disprezzo del popolo. Il motivo era l'enorme divario tra le esigenze spirituali degli strati istruiti della società russa e la struttura semantica della lingua russa. Il problema della lingua russa era estremamente rilevante, poiché la lingua russa era la lingua della comunicazione quotidiana, non era consentita nella sfera culturale più alta: era impossibile dire in russo in modo bello, elegante come in francese: non c'era equivalente . Pushkin negli anni '30 del XIX secolo scrisse lettere a sua moglie Natalie francese. Ecco perché il popolo colto della Russia, scrittori e poeti, si sforza di creare una lingua che assorbi "il rigore dell'inglese, il carattere filosofico del tedesco", l'eleganza del francese.

Romanticismo

Il romanticismo russo era una parte organica del romanticismo paneuropeo, che era un movimento che abbracciava tutte le sfere della vita spirituale della società. Il romanticismo ha portato all'emancipazione dell'individuo, dello spirito umano e del pensiero creativo. Il romanticismo non ha rifiutato le conquiste delle epoche precedenti, è sorto su una base umanistica, incorporando gran parte del meglio che è stato raggiunto dal Rinascimento e dall'età dell'Illuminismo. Il principio più importante dell'estetica del romanticismo era l'idea dell'autostima dell'individuo. Il romanticismo fu la scoperta di un mondo poetico della bellezza fino ad allora sconosciuto, fu una sorta di stimolo per il fiorire delle arti. Il movimento romantico iniziò nel 1790 in Germania (Schelling, Tieck, Novalis, Goethe, Schiller); dal 1810 - in Inghilterra (Byron, Shelley, W. Scott, Blake, Wordsworth), e presto il movimento romantico copre tutta l'Europa, compresa la Francia. Il romanticismo è un fenomeno puramente storico, non ridotto a un principio unico o addirittura inequivocabile. Gli stessi romantici hanno compreso e interpretato questo fenomeno in modi diversi. Il romanticismo non è solo una direzione nella letteratura: è, prima di tutto, una visione del mondo, una visione del mondo. Il romanticismo tende a contrapporre sogno e realtà, ideale e realtà. Realtà reale, rifiutata, il romanticismo si oppone a un certo principio poetico superiore. L'antitesi "sogno-realtà" diventa costruttiva tra i romantici, organizza il mondo artistico di un'opera romantica, è caratteristica e determinante per l'arte romantica. L'antitesi del "sogno - realtà" ha chiamato l'arte romantica alla vita, sta alla sua stessa fonte. La negazione dell'esistente, del realmente dato è la premessa ideologica del romanticismo.

Il romanticismo come direzione non è sorto casualmente sull'orlo del XVIII e XIX secolo. Nelle “Confessioni di un figlio del secolo” (confessioni di un romantico), Musset enumera due ragioni che hanno dato origine alla dualità tragica e insieme romantica del suo contemporaneo: “La malattia del nostro secolo deriva da due ragioni: la le persone che hanno attraversato il 1793 e il 1814 hanno due ferite nel cuore... » Sconvolgimenti di rivoluzione e sconvolgimenti Guerre napoleoniche in Francia, hanno posto davanti a ciascun individuo e alla società nel suo insieme molte delle questioni più acute e insolubili, costrette a riconsiderare i vecchi concetti e valori. Musset ha scritto: "Era una sorta di negazione di tutto ciò che è celeste e tutto ciò che è terreno, una negazione che può essere chiamata delusione o, se vuoi, disperazione". Dal punto di vista del romantico, il mondo si divide in "anima" e "corpo", nettamente opposti l'uno all'altro e ostile. Contrariamente alle più luminose speranze e aspettative, la rivoluzione non ha abolito la secolare oppressione dell'uomo sull'uomo, la borghesia ha portato con sé i principi del profitto e del guadagno materiale. Le grandi aspettative sono state sostituite da non meno grandi delusioni. La volgarità della realtà borghese cominciò a essere percepita come la volgarità della vita in generale, così la negazione incondizionata e assoluta della realtà si rivelò del tutto naturale. I romantici vedevano la via più vicina alla verità non negli argomenti della ragione, ma nella rivelazione poetica. Novalis ha scritto: "Il poeta comprende la natura meglio della mente dello scienziato". Dalla romantica negazione della realtà nasce anche uno speciale eroe romantico. La letteratura precedente non conosceva un tale eroe. Questo è un eroe che è in rapporti ostili con la società, contrario alla prosa della vita, opposto alla "folla". Questa è una persona non domestica, insolita, irrequieta, sola e tragica. L'eroe romantico è l'incarnazione di una ribellione romantica contro la realtà, contiene una protesta e una sfida, si realizza un sogno poetico e romantico, che non vuole fare i conti con la prosa senz'anima e disumana della vita. Dalla romantica negazione del mondo discende anche il desiderio dei romantici per tutto ciò che è insolito, tutto ciò che va oltre i confini della realtà rifiutata. Secondo G. Pospelov, tutti i romantici "cercavano il loro ideale romantico al di fuori della realtà che li circondava, tutti in qualche modo si opponevano al "qui disprezzato" con l'indefinito e misterioso "là". Zhukovsky cercava il suo "là" nell'altro mondo, Pushkin e Lermontov - nella vita libera, militante o patriarcale dei popoli incivili, Ryleev e Kuchelbeker - nelle gesta eroiche e tiranniche dell'antichità.

Poeti e scrittori romantici, per la maggior parte, gravitavano verso la storia, si rivolgevano al materiale storico nelle loro opere. I romantici, rivolgendosi alla storia, vedevano in essa i fondamenti della cultura nazionale, le sue fonti profonde. I romantici non solo amavano il passato storico, ma vi basavano anche i loro concetti sociali e storici universali. Tuttavia, ciò che era essenziale e autentico per loro non era tanto il fatto storico quanto un'interpretazione poetica di un fatto non sia realtà storica, ma tradizione storica e poetica. In relazione al materiale storico, i romantici si sentivano abbastanza liberi, trattavano la storia in modo libero e poetico. I romantici nella storia non cercavano la realtà, ma un sogno, non ciò che era, ma ciò che era desiderato, non tanto rappresentavano un fatto storico quanto lo costruivano secondo i loro ideali sociali ed estetici. Tutto ciò ha portato alle seguenti caratteristiche del romanticismo: il culto romantico del poeta e della poesia, il riconoscimento del ruolo esclusivo della poesia e del principio poetico nella vita, l'affermazione dell'alta ed eccezionale vocazione vitale del poeta. Dal punto di vista dei romantici, il poeta è simile a un prete e

profeta, è filosofo e veggente. I romantici proponevano il principio della creatività basata sull'ispirazione, affermavano la priorità del genio nell'arte. Soprattutto nell'arte romantica

veniva valorizzata la libera individualità poetica.

Il romanticismo è un fenomeno storico e letterario complesso: Zhukovsky intendeva il romanticismo in modo diverso da Ryleev. Negando la vita nelle forme in cui esisteva, i romantici o si ritiravano in se stessi, creavano il proprio "anti-mondo", un mondo di sogni e poesia (il romanticismo di Zhukovsky); oppure i romantici sfidavano la società moderna, si ribellavano ad essa, affermando insieme gli alti diritti della persona umana alla libertà e un principio attivo ed eroico nell'uomo (il romanticismo dei poeti decabristi). Il romanticismo russo è un fenomeno del tutto originale. Lo sviluppo del romanticismo russo è stato fortemente influenzato dall'autocoscienza nazionale. Tuttavia, il romanticismo in Russia non si sviluppò in isolamento, era in stretta interazione con il romanticismo europeo, sebbene non lo ripetesse. Il romanticismo russo faceva parte del romanticismo paneuropeo, quindi non poteva non accettare alcune delle sue proprietà e segni generici. Nel processo di formazione della coscienza romantica russa e dell'arte romantica russa, ha partecipato anche l'esperienza generale del romanticismo europeo. Ma allo stesso tempo, per l'emergere del romanticismo in Russia, oltre a cause comuni, c'erano anche ragioni proprie, interne, che determinavano le forme individuali del romanticismo russo, le sue caratteristiche. Apollon Grigoriev ha scritto: "Il romanticismo e, inoltre, il nostro, il russo ... il romanticismo non era un semplice fenomeno letterario, ma un fenomeno di vita, intera epoca lo sviluppo morale, un'era che aveva il suo colore speciale, svolgeva una visione speciale della vita ... Lascia che la tendenza romantica provenga dall'esterno, dalla vita occidentale e dalla letteratura occidentale, ha trovato terreno nella natura russa pronta per la sua percezione, e quindi si rifletteva in fenomeni completamente originali ... "Il romanticismo russo era associato alla letteratura occidentale e alla vita occidentale, ma non era completamente e completamente determinato da loro, aveva anche le sue origini speciali. Se il romanticismo europeo era socialmente condizionato dalle idee e dalla pratica della rivoluzione borghese, allora le fonti dell'umore romantico e dell'arte romantica in Russia dovrebbero essere cercate principalmente nella guerra patriottica del 1812, nelle sue conseguenze per la vita russa e la coscienza pubblica russa. Fu allora che il terreno apparve sia per i decabristi che per gli umori romantici.

Concordato. Approvo.

vice direttore del direttore della scuola VR

Ivshina E.V. ____________ Shubina V.N.

Programma

"Penna d'oro"

Compilato da: Lekomtseva V.S.,

insegnante di lingua e letteratura russa

Nota esplicativa

La passione per la letteratura contribuisce all'ampliamento degli orizzonti degli scolari, una migliore assimilazione di altre materie, sviluppa il pensiero creativo; forma un gusto letterario, capacità di leggere in modo competente, ponderato, analizzare, trarre conclusioni consapevolmente.

obbiettivo primario– coinvolgimento degli scolari nell'atmosfera creatività letteraria.

Compiti:

Sviluppo interesse cognitivo studenti a studiare letteratura;

Aumentare il livello intellettuale degli studenti;

Stimolazione dell'interesse per la ricchezza spirituale della Russia, la regione di Voronezh;

sviluppo della sfera emotiva degli studenti come base per la formazione di una "cultura dei sentimenti";

Sviluppo delle capacità creative;

Educazione al gusto estetico;

Formazione di capacità di ricerca;

Formazione delle capacità comunicative in situazioni diverse.

Treindicazioni lavoro di boccale:

-ricerca:

scrivere opere creative, saggi, redazione di messaggi, relazioni;

Questo programma ha lo scopo di migliorare i principali tipi di attività linguistica, la formazione teorica e pratica degli scolari.

Questo programma è progettato per 1 anno. Numero totale di ore - 36

Rilevanza tazza "Golden Pen": padroneggiare un complesso di concetti teorici e letterari per sviluppare la capacità di analizzare il testo in diversi aspetti, comprenderne la struttura, i principi di costruzione; vedere il rapporto tra letteratura e cultura in generale; sviluppo della cultura del linguaggio, indipendenza di pensiero; possesso consapevole dei metodi dell'attività intellettuale.

Risultato di apprendimento pianificato :

formazione della cultura del linguaggio attraverso lo sviluppo di competenze filologiche:

Analitico - analisi del testo

Riflessivo: la soluzione di problemi letterari specifici, il controllo indipendente, la valutazione delle loro conoscenze e abilità

realizzazione del potenziale creativo

Progettazione tematica.

		l'appuntamento		Argomenti della lezione	Appunti
				I compiti della critica letteraria. Tipi di letteratura
				Generi di letteratura
				Preparazione per le Olimpiadi in lingua russa
				Preparazione per le Olimpiadi della Letteratura
				Preparazione per un saggio sull'argomento "Amicizia e inimicizia"
				Analisi del saggio
				Rime. Registrazione del suono. Stanza.
				Preparazione per un saggio sull'argomento "Esperienze ed errori"
				Analisi del saggio
				Eroe lirico delle opere
				Gioco letterario "Cosa? Dove? Quando?" (dedicato a N.V. Gogol)
				Analisi opera poetica
				Tema, idea del lavoro
				Problemi del lavoro
				La trama dell'opera
				Elementi della trama
				Composizione dell'opera
				Prosa lirica
				Classi del ciclo "Abilità poetica". Lavora sull'espressività del discorso.
				Mezzi espressivi del discorso
				Analisi del lavoro
				Salone letterario "L'anima voleva essere una star ..." (dedicato a F.I. Tyutchev)
				Scienziati - critici letterari
			Sviluppo delle presentazioni “Vita e lavoro di I.S. Turgenev"
			Concorso di opere creative (poesie, relazioni, saggi, presentazioni) sugli scrittori.
			Lezione finale. Riassumendo

Risultati aspettati

Durante il corso gli studenti dovrebbero essere in grado di:

Analizzare e controllare possibili errori durante l'esecuzione;

Esprimi i tuoi pensieri;

Lavorare individualmente e collettivamente;

Sii creativo nel tuo lavoro;

Praticamente mostra ed esegui materiale masterizzato.

Bibliografia

1. Grande dizionario enciclopedico.

2. Risorse Internet.

3. Opere raccolte di N.V. Gogol

5. Sushilin IP Letteratura russa del XIX-XX secolo: una sinossi degli argomenti del programma.

4. grande enciclopedia scolastica

I circoli letterari a scuola sono di due tipi: letterari e creativi, uniscono scolari di età diverse.

Gli studenti delle classi 5-7 in classe fanno conoscenza con lavori non curriculari. Ad esempio, molti di loro sono attratti dalle fiabe. Puoi dedicare lezioni alle fiabe degli scrittori russi: V. A. Zhukovsky, V. F. Odoevsky, P. P. Ershov, V. I. Dahl e altri. Durante le lezioni il capogruppo legge il testo di un'opera d'arte, lui o uno dei partecipanti parla dell'autore e dell'opera stessa, ascolta le registrazioni della lettura dei maestri dell'arte parola, musica e visualizzare le illustrazioni.

In un circolo letterario per studenti delle scuole superiori, ascoltano anche registrazioni di artisti - lettori e musica, conoscono dipinti e illustrazioni relativi all'argomento delle lezioni. Ma la forma principale di lavoro è la relazione di uno dei partecipanti o di più co-relatori. I ragazzi conoscono le basi della teoria della letteratura, i principi dell'analisi letteraria, i fatti della storia della letteratura.

Kruzhkovtsy fa recensioni di novità di libri, articoli di riviste letterarie e giornali. Questo materiale dà suolo fertile per relazioni e dibattiti. Incontri molto stimolanti e utili con scrittori e critici.

Nelle classi del circolo letterario, gli studenti conoscono il lavoro di scrittori che non sono inclusi curriculum scolastico, ad esempio, la poesia di N. A. Zabolotsky, Ya. V. Smelyakov, M. A. Svetlov, la prosa di K. A. Fedin, K. G. Paustovsky, F. A. Abramov. Il curriculum può includere opere letterarie classiche popolari ("Il cavaliere con la pelle di pantera" di Sh. Rustaveli, l'epopea "David of Sasun", opere di A. Navoi, poesie di Y. Rainis, ecc.), nonché opere di scrittori stranieri (“Song of my Side”, “Song of Roland”).

Quando prepari i rapporti sugli scrittori, usa le biografie pubblicate nella serie Vite di persone straordinarie. Se il tema del circolo di studio sarà l'opera dei classici della Russia pre-rivoluzionaria, i ritratti letterari di scrittori scritti da M. Gorky, V. A. Gilyarovskiy, A. Altaev, K. G. Paustovsky e altri saranno uno strumento eccellente. Molti informazione interessante regalerà storie letterarie di I. L. Andronikov, storie sui libri di N. P. Smirnov-Sokolsky.

Un circolo letterario può porsi il compito di analizzare un singolo genere letterario in un certo periodo, ad esempio: "Poesia dell'era Decabrista" o "Il genere del racconto durante la Grande Guerra Patriottica". Si possono studiare opere dello stesso genere di epoche diverse, ad esempio racconti di M. Cervantes, P. Merime, O. Henry, A. P. Chekhov e altri scrittori o commedie di Lope de Vega, W. Shakespeare, J. B. Molière, A. N. Ostrovsky, B. Shaw.

Uno degli argomenti interessanti è il problema della traduzione letteraria. Puoi dimostrare che il lavoro degli scrittori-traduttori è un'arte confrontando diverse traduzioni degli stessi versi, ad esempio il monologo di Amleto "Essere o non essere" di M. L. Lozinsky, A. L. Radlov, B. L. Pasternak. Molto sorprendente sul tema della traduzione letteraria sarà un confronto tra gli arrangiamenti de "Il racconto della campagna di Igor" di V. A. Zhukovsky, L. A. Mei, A. N. Maikov, N. A. Zabolotsky.

Il compito del circolo letterario e creativo è sviluppare il pensiero fantasioso, il gusto artistico, la comprensione della letteratura. I partecipanti non solo ascoltano e discutono i loro lavori. Poesie, racconti, saggi, opere di qualsiasi genere sono solo il punto di partenza ulteriori lavori, elemento richiesto che è studio letterario. Kruzhkovites conosce le basi della teoria della letteratura (tendenze letterarie, generi, contenuto e forma delle opere d'arte, teoria del verso, tipi di versificazione in particolare). Senza questa conoscenza, il giovane autore corre il rischio di scambiare per l'originale ciò che esiste da tempo in letteratura. Da questo autoinganno, protegge la familiarità con il laboratorio creativo degli scrittori, con il processo di creazione di opere dalle bozze alle varie versioni "bianche". Nel corso dello studio di questo processo, diventerà chiaro come l'autore ha lavorato sulla composizione, il linguaggio, il carattere dell'immagine, il dettaglio. Nel corso dell'osservazione del processo di creazione di poesia e prosa, verrà anche rivelato il significato del principio morale (etico) per la creazione artistica.

Il circolo della scuola organizza trasmissioni radiofoniche, volantini satirici, i suoi membri sono figure attive nella stampa murale e nelle serate scolastiche.

istruzione generale comunale organizzazione finanziata dallo Stato

"Di base scuola comprensiva n. 5"

PROGRAMMA DI LAVORO

soggetto, corso

circolo letterario

_____________________

(nome della materia, corso)

201 7

NOTA ESPLICATIVA

Programma di lavoro attività extracurriculari "Cerchio letterario" è sviluppato sulla base dello standard educativo statale federale educazione generale, Concetti di sviluppo spirituale e morale e di educazione della personalità di un cittadino russo, Programma di lavoro esemplare "Cerchio letterario", autore O. A. Eremina (Manuale per insegnanti istituzioni educative. Mosca: casa editrice Prosveshchenie, 2012.)

La pratica di organizzare le classi in un circolo letterario a scuola non solo aiuta a comprendere meglio il curriculum scolastico, ma amplia anche il circolo di lettura dei bambini, poiché vengono prese in considerazione le opere che non sono incluse nel curriculum scolastico. Ciò è particolarmente vero oggi, quando la lettura in molte famiglie è stata soppiantata dalla televisione e dai giochi per computer. Vengono proposti compiti che includono i bambini in una ricerca creativa e indipendente.

Il corso proposto è progettato per il lavoro extracurriculare con i bambini delle classi 5-7, ma può essere utilizzato anche in istituti di istruzione complementare.

Lo scopo delle attività extracurriculari- trasformazione del processo di sviluppo

potenziale intellettuale e creativo della personalità del bambino migliorando le sue capacità letterarie nel processo di autosviluppo.

Obiettivi del corso:

Sviluppare i bisogni cognitivi degli studenti;

Attiva abilità creative;

Insegna ai bambini le conoscenze speciali necessarie per svolgere

ricerca indipendente;

Formare e sviluppare importanti conoscenze teoriche nei bambini;

Formare idee sull'apprendimento della ricerca come modalità principale delle attività di apprendimento.

Rilevanzadi questo programma è che il suo contenuto riflette i principi di base della costruzione dell'educazione letteraria per i bambini in età di scuola secondaria.

L'età dei bambini: 11-14 anni.

Cronologia di attuazione: Il programma è progettato per 3 anni.

Il programma di lavoro è progettato per 102 ore secondo il calendario degli studi. Sono state apportate modifiche: visita alla mostra di illustrazioni basate su opere letterarie - 1 ora; visitare uno spettacolo basato su un'opera letteraria - 2 ore, guardare un lungometraggio - 1 ora.

caratteristiche generali attività extracurriculari

Gli aspetti creativi e cognitivi dell'attività sono componenti essenziali di qualsiasi tipo di attività. Il soggetto totale dell'attività creativa e cognitiva è l'insieme della realtà, il suo prodotto è la conoscenza. Nel caso di una materia collettiva, questa è la conoscenza scientifica nel suo insieme; per un individuo - conoscenza individuale, ottenuta, di regola, padroneggiando le basi conoscenza scientifica accumulato dall'umanità. Il criterio principale per individuare questo lato delle attività extracurriculari come una direzione indipendente è il fatto che senza modellare la realtà, senza passare alle generazioni successive e moltiplicare le conoscenze, nessuna attività è possibile, perché. si basa sui processi informativi di ottenimento, archiviazione, trasformazione e utilizzo delle informazioni.

Il programma aiuterà gli studenti a padroneggiare il curriculum scolastico in modo più approfondito, ad ampliare il loro circolo di lettura, insegnerà loro ad ascoltarsi attentamente l'un l'altro e consentirà loro di stabilire una comprensione reciproca tra i bambini. Il programma prevede l'insegnamento agli scolari interessati allo studio della letteratura. Il programma prevede un consistente ampliamento delle conoscenze sulla letteratura.

Caratteristiche distintive del programma: il programma è orientato alla personalità, all'attività e allo sviluppo e si compone di tre blocchi principali: blocco soggetto-attività, blocco dell'alfabetizzazione funzionale e blocco della crescita personale.

Il programma è attuato sulla base dei seguenti principi:

Il principio dello sviluppo della formazione del pensiero, in cui l'intero sistema di idee sulla letteratura si basa su immagini che emergono durante la lettura di opere letterarie;

Il principio dello sviluppo delle interazioni tra i partner tra gli studenti e l'insegnante e tra di loro;

Il principio di sviluppo della co-attività, che regola l'uso di metodi per lo sviluppo di strategie per le attività degli studenti finalizzate alla creatività verbale.

Il corso è costruito in fasi. Ogni anno, gli studenti imparano qualcosa di nuovo, basandosi su ciò che già sanno. La conoscenza gradualmente si espande, approfondisce, sistematizza, acquisisce un carattere generalizzato.

Il programma proposto del circolo letterario comprende tre sottoprogrammi relativamente indipendenti:

Formazione di abilità letterarie;

Lettura indipendente di opere letterarie, loro pratica di ricerca di analisi;

Monitoraggio delle attività letterarie - di ricerca.

Formazione sulle abilità letterarie .

Durante questa formazione, gli studenti dovrebbero padroneggiare le conoscenze, abilità e abilità speciali dell'analisi letteraria, vale a dire:

vedere problemi;

Fare domande;

avanzare ipotesi;

Definire concetti;

classificare;

Osservare;

Condurre esperimenti;

Fare inferenze e conclusioni;

Strutturare il materiale;

Prepara i testi dei tuoi messaggi;

Spiega, dimostra e difendi le tue idee.

Attività autonoma degli studenti

Il contenuto principale del lavoro è lo svolgimento di ricerche indipendenti da parte degli studenti e l'attuazione progetto creativo. Le classi nell'ambito di questo sottoprogramma sono costruite in modo tale che il grado di indipendenza del bambino aumenti gradualmente.

Monitoraggio attività letteraria

Questa parte del programma è importante quanto le due precedenti. Il monitoraggio comprende le attività necessarie per gestire il processo di risoluzione dei problemi dell'educazione letteraria. Il bambino deve sapere che i risultati del suo lavoro interessano gli altri e sarà sicuramente ascoltato. Ha bisogno di padroneggiare la pratica di presentare i risultati della propria ricerca, di padroneggiare le abilità per argomentare i propri giudizi.

La forma principale per completare le attività - lavoro indipendente studenti. Fornito anche lavoro di squadra: discussione di soluzioni trovate in autonomia, studio congiunto del problema.

Descrizione del posto delle attività extracurriculari nel curriculum

Il programma di lavoro è progettato per 102 ore secondo il calendario degli studi. Le lezioni si tengono una volta alla settimana dopo ore. La durata della lezione è di 40 minuti.

Forme e modalità di funzionamento :

conversazione euristica;

Ricerca individuale, di gruppo e collettiva

attività;

Lettura espressiva;

Laboratori creativi;

Allenamenti di articolazione;

Discussione di questioni problematiche;

Concorsi;

Mini concerti;

Disegno di parole;

Rilascio della scuola "Giornale letterario" (o almanacco)

I lavori si svolgono nel pomeriggio. La maggior parte del tempo è trascorso

per il lavoro pratico, il materiale cognitivo viene fornito attraverso immagini,

formazione pratica in modo accessibile e interessante per gli studenti.

La forma principale per completare i compiti è il lavoro indipendente degli studenti. È previsto anche un lavoro collettivo: discussione di soluzioni trovate in autonomia, ricerca congiunta del problema, mostre, convegni.

Risultati pianificati delle attività extracurriculari

I risultati pianificati della padronanza del programma delle attività extracurriculari da parte degli studenti sono i seguenti: gli studenti formeranno attività di apprendimento personali, metasoggettive (regolatorie, cognitive, comunicative) e soggettive universali.

risultati personali è la formazione delle seguenti attività di apprendimento universale (UUD):

Spiegare dal punto di vista dei valori morali umani universali perché azioni specifiche possono essere valutate come buone o cattive.

Nelle situazioni proposte, scegli quale azione intraprendere.

Atteggiamento positivo verso l'attività letteraria;

Un'ampia base motivazionale per l'attività letteraria, compresi i motivi sociali, educativi, cognitivi ed esterni;

Interesse per nuovi contenuti e nuovi modi di conoscere;

Lo studente avrà la possibilità di:

La posizione interna dello studente al livello di comprensione del bisogno dell'attività letteraria, espressa nella predominanza di motivazioni cognitive e nella preferenza per un modo sociale di valutare l'attività;

Motivazione cognitiva espressa;

Interesse sostenuto per nuovi modi di conoscere;

Adeguata comprensione delle ragioni del successo/fallimento dell'attività letteraria;

Coscienza morale, la capacità di risolvere problemi morali basati su

tenendo conto delle posizioni dei partner nella comunicazione, dell'adesione sostenibile agli standard morali e dei requisiti etici nel comportamento.

Risultati del metasoggetto è la formazione del seguente UUD:

UUD normativo:

Impara a lavorare secondo il piano proposto dall'insegnante.

Impara a distinguere il compito giusto da quello sbagliato.

Imparare insieme al docente e agli altri studenti per dare una valutazione emotiva delle attività della classe in classe.

UUD cognitivo :

Naviga nel tuo sistema di conoscenze: per distinguere il nuovo dal già noto con l'aiuto di un insegnante.

Fare una selezione preliminare delle fonti di informazione: navigare nella letteratura.

Acquisisci nuove conoscenze: trova le risposte alle domande usando la letteratura, la tua esperienza di vita e le informazioni apprese in classe.

Elaborare le informazioni ricevute: trarre conclusioni a seguito del lavoro congiunto a coppie, gruppi.

Elabora le informazioni ricevute: confronta e raggruppa gli oggetti e le loro immagini.

UUD comunicativo :

Comunica la tua posizione agli altri: formula il tuo pensiero oralmente e scrivere(a livello di una frase o di un breve testo).

Ascolta e comprendi il discorso degli altri.

Impara a interpretare diversi ruoli nel gruppo (leader, interprete, critico).

Mostrare rispetto e disponibilità a rispettare gli accordi e le regole stabilite congiuntamente (sia con i coetanei che con gli adulti).

Risultati sostanziali è la formazione di quanto segue

abilità:

Valuta le azioni degli eroi delle opere letterarie.

Distinguere generi e generi letterari, tipi di creatività verbale.

Crea i tuoi testi.

Fornisci esempi tratti da opere letterarie.

Analizza i testi letterari.

Creare progetti individuali, di gruppo e collettivi su opere letterarie.

Il contenuto del programma delle attività extracurriculari

Folclore.

Divinità del paganesimo slavo. Mitologia slava. teoria del mito.

Libro Veles. Conoscenza del dizionario mitologico.

Folclore per bambini. Ninne nanne, filastrocche, battute, incantesimi, teaser, filastrocche, frasi, scioglilingua. conversazione euristica.

Peculiarità del folklore per ragazzi. Folclore figurativo per bambini.

Creazione di parole. Istruttività. Favole. cangianti.

Creazione di parole. Ritmo di finzione.

Racconti di animali, fiabe, racconti domestici.

Tono fatato. Chatterbox è una fiaba popolare russa. Dipinto di V.M. Maximov "I racconti della nonna".

Tono fatato.

Fiaba francese "La volpe e la pernice" Confronto con la favola di I.A.

Krylov "Il corvo e la volpe"

Ciclo norvegese di fiabe sulla volpe Mikkel e l'orso Bamse. Confronto con il racconto popolare russo "L'uomo e l'orso".

Racconti magici. Viaggia come elemento importante trama di una fiaba. Piuma del finlandese Yasna-Falcon.

Eroi di una fiaba.

Caratteristiche di una fiaba.

Simbolismo di una fiaba. Cos'è un simbolo. Simbolismo dei racconti popolari russi.

Le fiabe sono un riflesso dello spirito delle persone.

Lavoro pratico:disegno verbale, imparare una barzelletta, una rima di conteggio

o filastrocca, componi le tue infradito, leggendo una fiaba

ad alta voce con un'intonazione favolosa, creando illustrazioni per fiaba

"Feather of Finist Yasna-Falcon", guardando il cartone animato "Lullabies

pace."

COME. Puskin . "Ruslan e Ludmila". La storia della creazione del poema. Complotto

e gli eroi di "Ruslan e Lyudmila". Caratteristiche della trama del poema "Ruslan e

Lyudmila. Eroi della poesia: Ruslan, Lyudmila, Farlaf, Ratmir, Chernomor,

Naina, testa.

Lavoro pratico: quiz sulla poesia "Ruslan e Lyudmila", visualizzazione

lungometraggio "Ruslan e Lyudmila".

M.Yu. Lermontov. Fiaba "Ashik-Kerib".

Lavoro pratico: lettura espressiva. Diploma di scuola

"Gazzetta letteraria".

Nani ed elfi nelle fiabe e nelle leggende Europa occidentale. "Tommaso -

rimatore." Leggenda scozzese.

Lavoro pratico: conferenza del lettore. Visita la mostra

illustrazioni di opere letterarie

J. R. R. Tolkien. La storia è una fiaba "Lo Hobbit, o andata e ritorno".

In viaggio con Bilbo Baggins.

Lavoro pratico: leggere una storia - fiabe

PP Bazov . Raccolta di racconti "Scatola di malachite". skaz

"Tanyushka-maestro". I segreti della scatola di malachite.

Lavoro pratico:Leggere un racconto. Quiz.

B.V. Shergin . Infanzia di Pomerania nella storia "Murmansk Plovers" Lealtà all'amicizia nella storia "Misha Laskin"

Lavoro pratico: lettura espressiva del racconto

Va bene. Il destino dello scrittore "Impronte misteriose" "Misterioso

tracce”. Libri sugli indiani

Lavoro pratico: lettura espressiva, recensione libro

VP Krapivin. Storia fantastica "Vado a conoscere mio fratello".

Squadra e Caravella. "Costruire il nostro mondo"

Lavoro pratico:illustrazione per la storia, scrivendo la tua

storia. Assistere a uno spettacolo basato su un'opera letteraria.

La teoria del verso. Poesia: rima, tipi di rima. Poesia: la dimensione del verso.

"Piuma d'oca".

Lavoro pratico:comporre il proprio distico, quartina

Uscita della scuola "Giornale letterario". Cosa leggere d'estate? Occupazione-

concorrenza.

6° grado

Cos'è un miracolo? FG Lorca "Come è andata la lumaca

viaggio e che ha incontrato lungo la strada"

Conoscenza del libro di A.S. Grin "Vele scarlatte"

LV Solovyov "The Beast Called the Cat" (estratto da "The Tale of

Khoja Nasreddin")

VP Krapivin . Storia fantastica "Scatto dal monitor"

L'impresa di Galien Tukka. Uscita stradale.

"Dove porta la strada?" Laboratorio creativo.

Afanasy Nikitin. "Viaggio oltre i tre mari". Incredibile India.

"La vita dell'arciprete Avvakum, scritta da lui stesso". miracoli,

visto dall'arciprete.

La vita dei bambini epoche diverse . AN Tolstoj "Pietro il Grande"

(estratti).

Cento anni dopo: la vita dei figli nobili . AS Pushkin

"La figlia del capitano" (estratto).

Vita di bambini contadini. NA Nekrasov. poesie,

dedicato ai bambini russi. Concerto espresso.

KM Stanyukovich "Massima".

AP Cechov "Vanka".

V. A. Oseva "Dinka", "Dinka dice addio all'infanzia".

"Bambini ed epoche". Conferenza dei lettori.

Laboratorio creativo.

Yu.V.Drunina "Zinka".

Bambini e guerra . Presentazione dei progetti.

Jack Londra Come hanno impiccato Calthus George.

VK Arseniev Dersu Uzala.

IA Efremov "Corno bianco".

7 ° grado

AA Bestuzhev "Serata al bivacco"

O.M.Somov "Sirena"

AS Pushkin "Zingari". Laboratorio di lettura

NV Gogol "Ritratto"

ST Aksakov "Saggio su un giorno d'inverno"

FM Dostoevskij "Il bambino di Cristo sull'albero di Natale"

A. Pogorelsky "Il visitatore della magia" Laboratorio di lettura

MA Bulgakov "Corona Rossa"

DBKedrin "Piramide"

AP Platonov "Ivan il Grande"

FA Abramov "dita abili"

AI Kuprin "Boia"

MA Sholokhov "Puledro"

GN Troepolsky "Orecchio nero Bim bianco". Visione di film

VA Soloukhin "Bacchetta magica"

VP Astafiev "Kuzyaka"

Progettazione tematica con definizione delle principali tipologie

attività extracurriculari

5 ° grado

№ p/n	Sezione del programma	Numero di ore	Tipi principali extracurriculare attività studenti	data secondo il piano Venerdì	data effettiva
	Folclore
	leggere barzellette, contare le rime, le battute.		disegno di parole, memorizzazione, tema, creare illustrazioni Rivisitazione creativa Concorso di recitazione	2.09	2.09
	disegno di parole, imparare barzellette, rime o battute			9.09	9.09
	Scrivi il tuo favole- cangiante			16.09	16.09
	Conoscenza dell'opera "Feather Finist Jasna-Falcon»			23.09 30.09	23.09 30.09
	Lettura fiabe ad alta voce intonazione favolosa.			7.10	7.10
	Creazione di illustrazioni alla magia fiaba "Finista di piume Yasna-Falcon.		Mostra di disegni disegno di parole	14.10	14.10
	Guardare un cartone animato "Ninne nanne del mondo".			21.10	21.10
	COME. Puskin Quiz sulla poesia "Ruslan e Ludmila"		Quiz Guardando un film	28.10	28.10
10.	Visualizzazione artistico film "Ruslan e Lyudmila.			11.11	11.11
11. 12.	M.Yu Lermontov Fiaba "Ashik-Kerib"		Lettura espressiva, diploma di scuola "Letterario giornali."	18.11 25.11	18.11 25.11
13. 14.	Nani ed elfi dentro fiabe e leggende Europa occidentale		di lettori conferenza	2.12 9.12
15. 16.	J. Tolkien "Lo Hobbit, o andata e ritorno"		Leggere una storia - fiabe, disegno di parole	16.12 23.12
17. 18. 19.	PP Bazov "Scatola di malachite"		Leggere un racconto. Quiz.	13.01 20.01 27.01
20. 21.	B.V. Shergin storie		Lettura espressiva storia	3.02 10.02
22. 23.	Sab Ok La storia "Impronte misteriose"		Lettura espressiva, recensione del libro	17.02 24.02
24. 25. 26.	VP Krapivin		Illustrazione per storia, saggio propria storia	3.03 10.03 17.03
27. 28.	visitare prestazione di letterario opera		visitare prestazione di letterario opera	24.03 7.04
29. 30. 31. 32.	Teoria dei versi		La scrittura possedere distico, quartine Occupazione-competizione.	14.04 21.04 28.04 5.05
33. 34.	Scuola "Letterario giornale"		Diploma di scuola "Letterario giornali".	12.05 19.05
	Solo un'ora.

6° grado

№ p/n	Sezione del programma	Numero di ore	Tipi principali extracurriculare attività studenti	data secondo il piano	l'appuntamento infatti
	FG Lorca “Come è partita la lumaca per viaggiare e chi ha incontrato lungo la strada		Gioco di associazione, leggendo e discutendo la ballata	8.09	8.09
	AS Green "Vele scarlatte"		Il gioco "Visitare mnemosynes", vista Film "Vele scarlatte"	15.09 22.09	15.09 22.09
	LV Solovyov "The Beast Called the Cat" (estratto da		Il gioco "Visitare mnemosine, lettura, parafrasi	29.09 6.10	29.09 6.10
8. 9.	VP Krapivin La storia "Vado a conoscere mio fratello"		Lettura e rivisitazione singoli capitoli	13.10 20.10 27.10 10.11	13.10 20.10 27.09 10.11
10. 11.	Antica letteratura russa"La vita dell'arciprete Avvakum, scritta da lui stesso". UN.		conversazione euristica, leggendo l'antico russo testo, racconto orale	17.11 24.11	17.11 24.11
12. 13. 14. 15.	Creativo officina		Diploma di scuola giornale letterario	1.12 8.12 15.12 22.12
16. 17. 18.	Concorso di recitazione		Concerto espresso	12.01 19.01 26.01
19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27.	La vita dei bambini epoche diverse: K. M. Stanyukovich "Massimo". AP Cechov "Vanka". V. A. Oseeva "Dinka", "Dinka dice addio all'infanzia". Yu.V. Drunina "Zinka". Jack London Come hanno impiccato Calthus George. L'eroe è un adolescente in "Candle in the Wind" di T. White S. Aksakov "Infanzia di Bagrov - nipote" La storia di Heroes of I. Turgenev "Bezhin Meadow"		di lettori conferenza	2.02 9.02 16.02 2.03 9.03 16.03 23.03 6.04 13.04
28. 29.	Bambini e guerra		Presentazione del progetto	20.04 27.04
30. 31. 32. 33. 34.	Avventura e finzione VP Krapivin. Storia fantastica "Scatto dal monitor"		Leggere, raccontare	4.05 11.05 18.05 25.05 25.05
	Ora totale

7 ° grado

№ p/n	sezione del programma	numero di ore	tipi di attività extracurriculari degli studenti	piano di appuntamenti	data di fatto
	AA Bestuzhev "Serata al bivacco"		stesura di un piano di tesi lettura espressiva
	O.M. Somov "Sirenetta"		espressione di lettura
	AS Pushkin "Zingari". Laboratorio di lettura		caratteristiche del conflitto
	NV Gogol "Ritratto"	2	caratteristiche delle caratteristiche costruttive dell'opera
	ST Aksakov "Saggio in una giornata invernale"		analisi dei mezzi visivi ed espressivi
	FM Dostoevskij "Il bambino di Cristo sull'albero di Natale"		definizione del ruolo artistico dell'interno nel romanzo
	A. Pogorelsky "Visitatore del mago". Laboratorio di lettura		caratteristiche dei personaggi
	MA Bulgakov "La corona rossa"		caratterizzazione dell'essenza della tragedia nel romanzo
	DBKedrin "Piramide"		caratterizzazione dell'eroico e dell'umanistico nei personaggi degli eroi
	AP Platonov "Ivan il Grande"		valutazione dei personaggi degli eroi
	FA Abramov "Mani d'oro"
	AI Kuprin "Il boia"
	MA Sholokhov "puledro"		determinazione del tipo di convenzioni
	GN Troepolsky. "Orecchio nero Bim bianco". Visione di film
	VA Soloukhin "La bacchetta magica"		definizione del significato del titolo dell'opera
	VP Astafiev "Kuzyaka" Giornale letterario
	ore totali

Descrizione del materiale e delle attrezzature tecniche delle attività extracurriculari

Accompagnamento speciale (attrezzatura):

Opere d'arte finzione;

Enciclopedie letterarie, libri di consultazione, dizionari;

Illustrazioni per opere;

Biblioteca elettronica

Equipaggiamento tecnico:

Computer, proiettore multimediale, schermo di esposizione.

Nome dell'attrezzatura educativa

1 Prodotti stampati

Racconti popolari russi

Racconti dei popoli del mondo

Folclore per bambini

Dizionario mitologico

COME. Puskin. Poesia "Ruslan e Lyudmila"

M.Yu. Lermontov. Fiaba "Ashik-Kerib"

Leggende dell'Europa occidentale

JRR Tolkien "Lo Hobbit, o andata e ritorno"

PP Bazhov "Scatola di malachite"

B.V. Shergin. storie

Va bene. La storia "Impronte misteriose"

VP Krapivin. La storia "Vado a conoscere mio fratello"

FG Lorca "Come è partita la lumaca e chi

ha incontrato lungo la strada

COME. "Vele scarlatte" verdi

L. V. Solovyov "La bestia, chiamata il gatto" (estratto da

"Il racconto di Khoja Nasreddin")

VP Krapivin. Storia fantastica "Girato con

tenere sotto controllo"

Afanasy Nikitin. "Viaggio oltre i tre mari".

- "La vita dell'arciprete Avvakum, scritta da lui." UN.

Tolstoj "Pietro il Grande" (estratti).

AS Pushkin "La figlia del capitano" (estratto).

KM Stanyukovich "Maxim".

AP Cechov "Vanka".

V. A. Oseeva "Dinka", "Dinka dice addio all'infanzia".

Yu.V. Drunina "Zinka".

Jack London Come hanno impiccato Calthus George.

VK Arseniev "Dersu Uzala".

IA Efremov "Corno bianco".

A. A. Bestuzhev "Serata al bivacco"

O. M. Somov "Sirenetta"

AS Pushkin "Zingari". Laboratorio di lettura

N. V. Gogol "Ritratto"

ST Aksakov "Saggio in una giornata invernale"

FM Dostoevskij "Il ragazzo a Cristo sull'albero di Natale"

A. Pogorelsky "Visitatore del mago". Laboratorio di lettura

MA Bulgakov "La corona rossa"

DB Kedrin "Piramide"

A.P. Platonov "Ivan il Grande"

FA Abramov "Mani d'oro"

AI Kuprin "Il boia"

M. A. Sholokhov "puledro"

GN Troepolsky "White Bim Black Ear". Visione di film

VA Soloukhin "La bacchetta magica"

VP Astafiev "Kuzyaka"

Aiuti visuali

1. Riproduzioni in russo racconti popolari, fiabe dei popoli del mondo, a opere d'arte COME. Pushkin, M.Yu., Lermontov, P. Bazhov.

2. Film e cartoni animati

Ninne nanne del mondo dei cartoni animati

Il film "Ruslan e Lyudmila", "La figlia del capitano", "Scarlet

vele", "Bim Bianco Orecchio Nero"

Cartone animato "La signora della montagna di rame"

Bibliografia

1. Eremina O.A. Circolo letterario a scuola. 5-6 gradi: una guida per

insegnanti delle istituzioni educative - M.: Istruzione, 2012-140 p.

2. Programmi esemplari di attività extracurriculari. Primario e di base

istruzione / ed. VA Gorsky - M.: Istruzione, 2011.

3.Stato federale standard educativo principale

istruzione generale / Ministero dell'Istruzione e della Scienza Ros. Federazione. - M.:

Illuminismo, 2011.

4. Grigoriev D.V. Attività extracurriculari degli scolari. Metodico

costruttore: guida dell'insegnante.-M.: Istruzione, 2011.-223p.