Համաձայնեցված ընդհանուր սահմանումներ և կիրառման օրինակներ: Անհամապատասխան սահմանումներ. Օրինակներ

Սահմանվող գոյականից հետո միատարր ածականներն ու մասնակցային արտահայտությունները կամ նախադասության մեջ առարկայական իմաստ ձեռք բերող խոսքի այլ մասերը (հիմնավորման ենթակա. substantivum - լատ. գոյական) միշտ առանձնացվում են գրավոր, այսինքն. բաժանված է ստորակետով. Եթե ​​դրանք գտնվում են նախադասությունների մեջտեղում, ապա երկու կողմից էլ բաժանվում են ստորակետերով։

հետ կապի մեջ

Առանձնահատկություններ

Ինչ է առանձին համաձայնեցված սահմանումը: Այսպիսով, շարահյուսության մեջ նրանք անվանում են խոսքի մի հատված, որը կատարում է որոշիչ գործառույթ: Ամենից հաճախ այս դերը խաղում են ածականները, ինչպես նաև մեկ կամ մի քանի կախյալ բառեր ունեցող մասնակիցները: Սահմանումներ են անչափահաս անդամներնախադասության մեջ պատկանում են առարկայական խմբին, ընդգծված են ալիքային գիծՊայծառ արևը կուրացնում էր։ Սպիտակ ամպերը լողում էին երկնքում։ Եկավ ոսկե աշունը։

AT գրելըառանձին սահմանումները բաժանվում են ստորակետերով, մեջ բանավոր խոսք- ինտոնացիա.Նրանք սովորական են և միայնակ: Կախված է նախադասությունների ներսում վերագրող կառույցների տեղակայությունից (հիմնական բառից հետո կամ առաջ), թե դրանք գրավոր կնշվեն ստորակետերով, թե ոչ:

Օրինակներ.

Նա, |լի|, արագ քնեց. - Միայնակ:

Նա, |հույսերով հանգչված|, քնեց հանգիստ. - Ընդհանուր սահմանում.

Լուսինը, |խորհրդավոր ու գունատ|, նայեց ամպերի հետևից: -Գալիս է հիմնական բառից հետո:

|Գունատ և խորհրդավոր| լուսինը նայեց ամպերի հետևից. - Կանգնում է հիմնական բառի առաջ:

Մեկուսացված սահմանումներով դրանք թույլ են տալիս պատմվածքի թեմայի նկարագրություն տալ՝ բովանդակությունն ավելի ամբողջական դարձնելով։ Նրանք պարզաբանում են, լրացնում տեղեկատվություն գործողության կամ կոնկրետ առարկայի մասին: Դրանք կարող են տեղադրվել հիմնական բառից առաջ կամ հետո, ինչպես նաև շարահյուսական շինարարության մեջտեղում։ Եթե ​​դրանք «բաց թողնվեն», նույնը կլինի փոխանցվող իմաստը։ Գիշեր, |ամպամած ու մառախլապատ|, պարուրել է երկիրը. Գիշերը պարուրել է երկիրը։ – Էությունը չի փոխվում.

Տարբերել մի քանի սորտերմեկուսացված սահմանումներ՝ միատարր և տարասեռ, հիմնական բառին համահունչ և անհամապատասխան:

Homogeneous-ը նշանակում է առարկայի կամ երևույթի միատեսակ հատկություններ: Շարահյուսական կոնստրուկցիաներում դրանք կապվում են շաղկապներով կամ թվարկվում են՝ բաժանված ստորակետերով։

Համաձայնեցին

Սա այն սահմանումների անվանումն է, որոնք սեռով, թվով և գործով համընկնում են բառի հետ, որին նրանք վերաբերում են.Եկեք մի քանի օրինակ բերենք և տեսնենք, թե ինչպես է դրանցից յուրաքանչյուրն արտահայտում համաձայնեցված սահմանումը.

1. Տիրապետական ​​ածական՝ Հիշեցի (ի՞նչ) հայրական տունը։
2. Ինդիկատիվ. Ես ուզում եմ գնել (ինչ?) այս պայուսակը:
3. Հերթական համարը՝ Առաջին տեղանքՏարա քաղաքը դարձել է շրջանի տարածք։ Ուշադրություն դարձրեք, որ «առաջինը» և «բնակեցվածը» միատարր չեն, քանի որ արտահայտում են տարբեր որակներ, ուստի նրանց միջև ստորակետ չկա։
4. Միայնակ կամ մասնակցային շրջանառություն. (ինչ?) Արթնացած երեխան բարձր լաց էր լինում. Ճանապարհը (ի՞նչ), |դեպի ծով տանող|, անցել է պարտեզով։
5. կախյալ բառերով՝ Օդ (ի՞նչ), | ամպրոպից հետո կազդուրող |, կախված է գետնից բարձր:

Հաղորդություն կամ մասնակցայինչեն բաժանվում ստորակետերով, եթե դրանք սահմանվող բառից առաջ են: Եթե ​​նախադասությունն ունի երկու մասնակցային բառակապակցություն՝ կապված «և» միության հետ, դրանք չեն բաժանվում ստորակետով։

Ուշադրություն.Տարբերեք մեկուսացված համաձայնեցված սահմանումները կազմող ածականներից և մասնակցություններից անվանական պրեդիկատ. Նրանց հանել նախադասությունից՝ առանց իմաստը կորցնելու, չի ստացվի։

Օրինակ, վերցրեք հետևյալ կառուցվածքները.

Նա - «Երջանիկ» և «երազական» - սրանք անվանական նախածանցի մասեր են:

Ճամփորդությունից հոգնած տղան խորը քնած էր։

Այստեղ օգտագործվում է մասնակցային շրջանառություն, որը պարզաբանում է, թե ինչու է տղան խորը քնած, և եթե այն հանվի, փոխանցվող էությունը չի փոխվի։

Գոյություն ունենալ տարբեր պայմաններստորակետերի սահմանումների տարանջատում. Կետադրական նշան է դրվում, եթե՝

• կանգնած է գոյականով արտահայտված հիմնական բառից հետո՝ Խոտաբույսեր, |շատ օգտակար|, աճում են պահպանված վայրերում (համաձայնեցված ընդհանուր);
• հանվել է որոշիչ գոյականից.
• վերաբերում է անձնական դերանունին և կանգնած է դրանից առաջ կամ հետո. Ես վերադարձա Զուրին (ինչ?), | տխուր և լուռ |. |Հյուծված, կեղտոտ, թաց|, վերջապես հասանք ափ;
• պատճառի բնույթ ունի՝ (ի՞նչ) |Հարվածից ապշած| ընկել է մեջքի վրա. -Ինչո՞ւ ես ընկել: - Ազդեցության պատճառով: (Ո՞րը) Վազեց որքան կարող էր արագ, |սարսափած|: Ինչո՞ւ եք առաջադրվել։ - վախի պատճառով;
• Նախադասության մեջ հիմնական բառից հետո կան երկու կամ ավելի սահմանումներ (միատարր կամ տարասեռ)՝ մարդիկ (ի՞նչ) հայտնվեցին կայարանում՝ խուճուճ և աղմկոտ։ (Ի՞նչ), |Սպիտակ, կապույտ, կարմիր|, շլացած բացատում. - Առաջին դեպքում՝ օգտագործված միատարր սահմանումներ«եւ» միության հետ, իսկ երկրորդում՝ անմիութենական կապով։

Կարևոր էԵթե ​​վերագրվող շինարարությունը գոյականի դիմաց է, ապա այն չի բաժանվում ստորակետով՝ |Արձակուրդից գոհ է| մենք վերադարձանք տուն:

Անհետևողական

Նման դիզայնը չի փոխվումսահմանված բառի հետ միասին . Հիմնական բառի հետ շփման հիմնական ուղիները.

Կարելի է արտահայտել.

1. Գոյականներ անուղղակի. հանդիպեցի Պետյային (որո՞նք), | մինչև ականջները յուղով |, բայց գոհ էր մոտոցիկլետի վերանորոգումից: Պապիկը կանգնեց հարթակում (որ՞), |պատրաստի պայուսակով|;
2. բայի ինֆինիտիվը՝ Եգորի կյանքում նպատակ կար (ի՞նչ) - |տնօրեն դառնալ|;
3. Աղջիկները նկատեցին Կատյային հանդերձանքով (ինչ?), | ավելի խիստ | քան նա սովորաբար կրում է ածականը:

Ըստ իրենց կառուցվածքի՝ կան.

• միայնակ. Ուսուցիչը մեզ բացատրեց Արքիմեդի օրենքը (ումի՞ց);
• ընդհանուր. Նա տեղավորվել է սենյակում (ինչ?) |նայող ծովին|;
• հազվադեպ

Լինում են դեպքեր, երբ ստորակետ չի դրվում։ Եթե ​​նախադասությունը պարունակում է սահմանում.

• Առարկայի և նախադրյալի հետ միաժամանակ կապված. Ֆիզկուլտուրայի դասից հետո գույքագրումը (ի՞նչ) ընկած էր (որտե՞ղ) ցրված դահլիճում: - «Դահլիճի շուրջը ցրվածը» վերաբերում է միաժամանակ «գույքագրում» առարկային և «պառկել» նախադեպին։ Կախված տրված հարցից՝ «սենյակում ցրվածը» կարող է նաև հանգամանք լինել.
• կանգնած է ժխտական ​​դերանունից հետո՝ |թաքնված հետաքրքրասեր աչքերից| չկարողացավ թաքնվել հետախույզից.

Ինչպե՞ս գտնել առանձին սահմանում նախադասության մեջ: Կետադրական նշաններն օգնում են ձեզ որոնել: Նախ գտե՛ք նախադասության հիմնական անդամներին և նրանց կողմից առաջադրված հարցերի օգնությամբ որոշե՛ք առարկային կամ նախադրյալ խմբին առնչվող բառերը։ Առավել հաճախ մասնակի շրջանառությամբ արտահայտված շինությունները մեկուսացված են։

Որպես կանոն, մասնակով կամ ածականով արտահայտված լայն սահմանումները առանձնանում են դրանցից կախված և որոշվող գոյականից հետո կանգնած բառերով։ պետք է սահմանել, օրինակ. Ես չեմ տեսել ավելի նուրբ, ինքնավստահ և ինքնավստահ տղամարդու (T.):

Ընդհանուր հետդրական սահմանումները նույնպես առանձնացված չեն, եթե իմաստով դրանք կապված են ոչ միայն սուբյեկտի, այլ նաև նախադրյալի հետ, օրինակ. Տայգան կանգնած էր լուռ և առեղծվածով լի (Կոր.): Սա սովորաբար տեղի է ունենում շարժման և վիճակի բայերի հետ, որոնք կարող են հանդես գալ որպես նշանակալի կապ: Առանձնացվում են երկու կամ ավելի հետդրական միայնակ սահմանումներ՝ բացատրելով գոյականը, օրինակ՝ օդում, մռայլ ու փոշոտ, հազարաձայն բարբառ (Մ. Գ.): Այնուամենայնիվ, երկուսի բաժանումը ոչ սովորական սահմանումներպարտադիր է միայն այն դեպքում, երբ սահմանվող գոյականին նախորդում է մեկ այլ սահմանում։ Չորք. Ես ուզում եմ իմանալ իմաստուն և պարզ կյանքի գաղտնիքները (Բրյուս): – Գարնանային ոգին, կենսուրախ ու ցրված, ամենուր գնաց (Բագր.): Մեկ հետդրական սահմանումը մեկուսացված է, եթե այն ունի լրացուցիչ հանգամանքային նշանակություն, օրինակ՝ մարդիկ, ապշած, քարերի պես են դարձել (Մ. Գ.): Սահմանումը մեկուսացված է, եթե այն պոկվում է նախադասության մյուս անդամների կողմից սահմանվող գոյականից. այս դեպքերում իմաստային սահմանումը նույնպես կապված է նախադասության հետ և ունի հավելյալ մակդիրային նշանակություն։ Օրինակ. Այստեղ, մրրիկից տագնապած, խոտից դուրս թռավ եգիպտացորենը (Չ.); Գետի ետևում ընկած էին հնդկաձավարի և ցորենի արտերը (Շոլ.)։ Սահմանվող գոյականից անմիջապես առաջ սահմանումը մեկուսացված է, եթե ատրիբուտից բացի ունի նաև հանգամանքային արժեք (պատճառական, պայմանական, զիջողական):Անձնական դերանունի հետ կապված սահմանումները միշտ առանձնացված են. Նման սահմանումները կրում են վերագրողական-պրեդիկատիվ բնույթ և ունեն հավելյալ մակդիրային նշանակություն։ Առանձին անհամապատասխան սահմանումներ Գոյականների թեք դեպքերով արտահայտված անհամապատասխան սահմանումները առանձնացվում են, եթե անհրաժեշտ է ընդգծել դրանց արտահայտած իմաստը, օրինակ՝ Ստարոստա, կոշիկներով և հայկական վերարկուով։ , թիկնոցը ձեռքին, հեռվից նկատելով քահանային, հանեց նրա վառ գլխարկը (Լ.Տ.)։ Ամենից հաճախ անհամապատասխան սահմանումները մեկուսացված են, երբ սեփական անունը, քանի որ այն, լինելով անհատական ​​անվան կրող, ինքնին բավականին կոնկրետ նշանակում է անձ կամ առարկա, և նշանի նշումն այս դեպքում ունի լրացուցիչ հաղորդագրության բնույթ, որը հստակեցնում է նշումը, օրինակ՝ Շաբաշկին՝ գլխարկով։ գլխին, կանգնեց իր կոնքերի վրա և հպարտորեն նայեց շուրջը (Պ.): Նույնը նկատվում է անձնական դերանունների դեպքում, որոնք ցույց են տալիս համատեքստից արդեն հայտնի առարկա կամ անձ, օրինակ՝ Նա իր մտքով և փորձով արդեն կարող էր նկատել, որ նա առանձնացրեց իրեն (Պ.): Հաճախ անհամապատասխան սահմանման մեկուսացումը ծառայում է որպես այն նախադասության մի անդամից (սովորաբար պրեդիկատից) միտումնավոր առանձնացնելու միջոց, որին այն կարող է առնչվել իմաստով և շարահյուսական ձևով, և հղում անելով մեկ այլ (սովորաբար առարկայի), օրինակ. Բաբա, երկար փոցխը ձեռքներին, թափառում են դաշտում (Տ.): Սովորաբար արտահայտվում են անհամապատասխան հետդրական սահմանումներ համեմատական ​​աստիճանածական; այս դեպքերում սովորաբար սահմանված գոյականին նախորդում է համաձայնեցված սահմանումը: Օրինակ. Մեկ այլ սենյակ, գրեթե երկու անգամ ավելի մեծ, կոչվում էր դահլիճ ... (Չ.):

Հետաքրքրող տեղեկատվություն կարող եք գտնել նաև Otvety.Online գիտական ​​որոնողական համակարգում: Օգտագործեք որոնման ձևը.

Ավելին Առանձին համաձայնեցված սահմանումների թեմայի վերաբերյալ.

1. 10. Տարանջատումը որպես շարահյուսական երեւույթ. Առաջարկություններ առանձին անդամներով.
2. 27. Նախադասության մեկուսացված անդամների կառուցվածքային իմաստային տեսակները. Նախադասության անդամների առանձնացման առանձնահատկությունները և պայմանները (շարահյուսական, ձևաբանական, իմաստային):
3. 103. Հայեցակարգի սահմանման տրամաբանական գործողության էությունն ու իմաստը. Սահմանումների տեսակները. Տեխնիկա, որը նման է սահմանմանը:
4. 45 Իրավական նորմերի իրական կառուցվածքում վարկածների տեսակները՝ պատահական, բացարձակապես որոշակի, համեմատաբար որոշակի։

Դասարան 8 Ամսաթիվ:

ԱռարկաԱնջատված համաձայնեցված սահմանում:

Նպատակներ դաս:

- հիշել նախկինում ձեռք բերված գիտելիքները սահմանման վերաբերյալ որպես առաջարկի անդամ:

- տալ առանձին սահմանման հասկացություն.

- զարգացնել ուսանողների գրավոր և բանավոր խոսքը.

- զարգացնել ուսանողների գեղագիտական ​​զգացմունքները.

Սարքավորումներտեղեկագիր, դասագիրք, համակարգիչ, պրոյեկտոր, «Հուշագիր սկսնակ գործարարի համար», «Բանկային հաշիվ» ձևաթուղթ, ազդանշանային քարտեր, շնորհանդես:

Տիպ դասԴաս-բիզնես խաղ.

Դասերի ժամանակ

І. Կազմակերպման ժամանակ. Հաղորդագրության թեմաները, դասի նպատակները և խնդիրները

Այսօր մենք հավաքվել ենք քննարկելու կարևոր հարցեր։ Իհարկե, հասկացաք, որ դասը կանցկացնենք ձևով բիզնես խաղ, այն է՝ մենք բիզնես ակումբի հանդիպում կունենանք։

Հարգելի պարոնայք, ողջունում եմ ձեզ՝ նոր սերնդի բիզնես սկսնակ գործարարների, բիզնես ակումբի հանդիպմանը, որը կհյուրընկալի «Առաջարկի առանձին անդամներ» ընկերությունը։ Բոլորիդ խնդրում եմ զգույշ պահել բիզնեսի գրառումները, լինել ազնիվ և պարկեշտ վաստակած միավորներ տալիս, ինչպես պահանջում է գործարարի վարվելակարգը։ Ո՞վ կասի, թե ինչ է բիզնեսը: (Ձեռնարկատիրական գործունեության ցանկացած տեսակ, որը շահույթ է բերում):

Թույլ տվեք ձեզ ներկայացնել «Հիշեցում սկսնակ գործարարի համար»: (Խոսքը վերաբերում է գրատախտակին կախված պաստառին):

Մանրակրկիտ և համակողմանի ուսումնասիրել գործը։

Ձեր մեջ զարգացրեք մարդկային լավագույն հատկանիշները՝ ազնվություն, պարկեշտություն, ճշգրտություն։

Ընդարձակեք ձեր սեփական հորիզոնները:

Սովորեք գրագետ և ընկերական հաղորդակցվել, աշխատեք եռանդուն, ստեղծագործաբար:

- Ուշադրություն դարձրեք բանկային հաշվին.

բանկային հաշիվ

- Հարկավոր է գրել հաշիվ-ապրանքագրում նշված դիրքերին հակառակ անունները, այսինքն. բաշխել դերերը. Խաղի ընթացքում վաստակած միավորները քարտուղարը մուտքագրում է համապատասխան մասնակցի անվան դիմաց գտնվող բանկային հաշվին: Սկսել ձեռնարկատիրական գործունեությունդուք պետք է հնարավորինս շատ միավորներ վաստակեք: Եվ դուք դրանք կվաստակեք ձեր գիտելիքների շնորհիվ։

II. Հիմնական գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների թարմացում:

Ուշադրություն. Ուշադրություն. Սկսել Գիտելիքների աճուրդ.Առաջինը պատասխանում է ազդանշանային քարտը բարձրացնողը. Ճիշտ պատասխանի համար՝ 1 միավոր։

Հարցեր ուսանողներին.

Նախադասության ո՞ր մասն ենք անվանում սահմանում:

Ի՞նչ տեսակի սահմանումներ գիտենք:

համաձայնեցին,

անհամապատասխան,

ընդհանուր,

հազվադեպ,

հավելվածներ։

-Ի՞նչ է մեկուսացումը։

- Նախադասության ո՞ր անդամները կարելի է առանձնացնել, ինչպե՞ս են դրանք արտահայտվում։

-Ինչո՞ւ առաջարկի հիմնական անդամները մեկուսացված չեն։

-Ինչպես առանձին անդամներԱրդյո՞ք նախադասությունները առանձնանում են գրավոր և խոսքի մեջ:

2. Աշխատեք կրկնության վրաօգտագործելով «Աջ անկյուն» ռազմավարությունը: Աշխատանքային նկարչություն և առաջարկություններ։ Յուրաքանչյուր ուսանող ունի 2 թերթ՝ առաջինը՝ ստորև տրված պատկերով, երկրորդը՝ դիդակտիկ նյութով:

Դիդակտիկ նյութ

Պատից կախված հայելին ողջ է մնացել. (Ա. Պուշկին)

Կոժեմյակինների տունը նախկինում եղել է Բուբնովների գրասենյակը։ (Մ. Գորկի)

Սառնամանիք և արև, հրաշալի օր: (Ա. Պուշկին)

Ճռճռացող սայլերը քարշ էին տալիս այգիներ տանող փոշոտ ճանապարհով։ (Ա. Պուշկին)

Զորավարժություններ:

- Նկարում լրացրեք A ուղղանկյունը, գրեք ձեր իմացած սահմանումների տեսակները. B ուղղանկյունում գրեք նախադասություններ թերթիկից, որոնք ցույց են տալիս յուրաքանչյուր տեսակի սահմանումը:

Հարցեր.

– Ուշադրություն դարձրեք ձայնագրված նախադասություններից մեկին. ինչո՞վ է այն տարբերվում մնացածից Այստեղ սահմանում կա՞: Ինչպե՞ս է այս սահմանումը տարբերվում մյուսներից: ուշադրություն դարձնել արտաքին նշան.

(Սահմանումը ընդգծված է կետադրական նշաններով, մեկուսացված):

-Ձևակերպե՛ք այն խնդիրը, որը մենք պետք է լուծենք այսօր դասին։ Դասի հարցը գրի՛ր «Ուղիղ անկյուն» ռազմավարության «Ելք» ուղղանկյունում:

(Մենք պետք է պարզենք, թե երբ են բաժանվում սահմանումները).

III. Ուսումնական գործունեության մոտիվացիա.

- Սահմանումներ առանձնացնելիս կետադրական նշաններում սխալներ թույլ չտալու համար պետք է հիշել կանոնները։ Օգտագործելով Տարբեր տեսակներսահմանումներ, այդ թվում՝ մեկուսացված, հարստացնում ես քո խոսքը, այն դառնում է արտահայտիչ, զգացմունքային։

IV . Դասի թեմայի և նպատակի հայտարարություն

- Ձեր աշխատանքային գրքույկներում գրեք այսօրվա «Առանձին համաձայնեցված սահմանում» դասի ամսաթիվը և թեման:

Վ Ի. Նոր նյութ սովորելը.

– Որպեսզի ցանկացած ընկերություն բարգավաճի, դուք պետք է համալրեք ձեր բաժնետոմսերը: Եվ մենք նույնը կանենք ձեզ համար:

Աշխատեք դասագրքի հետ (տեսություն Ա, Բ).

-Եկեք համախմբենք սովորած տեսությունը։

Գրատախտակի աշխատանք.

Գործնական աշխատանք.

Թելադրությամբ գրի՛ր նախադասությունները: Ձեր սահմանած բառի վրա դրեք x, նշեք մասնիկը: 1 առաջադրանքի արժեքը 2 միավոր է։

չարաճճի արահետ, դաջված մերկ ոտքերը, գնում է ցորենի մեջ։ Քո հոգսերով խեղված, ԻԵս քայլում եմ անտառային ճանապարհով: Մարդկանց հանկարծակի հայտնվելուց վախեցած, սև գորշաղմկոտ հեռացավ և անհետացավ թագի մեջ:

Եզրակացություն. Սահմանումները մեկուսացված են, եթե՝ 1) դրանք սահմանվող բառից հետո են. 2) արտահայտվում են մասնակցային արտահայտություններով. 3) վերաբերում է անձնական դերանունին.

-Քարտուղարին կխնդրեմ նշել ընկերության անդամների աշխատանքը։

3. Առաջարկների նախագծում

– Հաճախ է պատահում, որ ընկերությունը վերակառուցման կարիք ունի։ Ինչ է դա նշանակում? ( Փոխարինում): Սա էլ պետք է սովորենք։ 1 առաջադրանքի արժեքը 2 միավոր է։

Առաջադրանք (սլայդ):

Այս նախադասությունները փոխակերպե՛ք առանձին սահմանումներով նախադասությունների։ Ճանապարհին բացատրեք ուղղագրությունը, կատարեք աշխատանքը ըստ մոդելի, եզրակացություն արեք.

1) Մենք սկսեցինք բարակ չոր տերևներ դնել վառվող կրակի մեջ:

2) Գետի հատակին տեսանելի էին շարժվող ... ջրերը ....

3) Ես պր ... լսեցի մրմնջացող ...-րդ հոսքի ձայները:

4) Անցնող մի աղջիկ ինձ ցույց տվեց որպես ընկեր:

որը որը

Լսվում է ջրի թափվող ձայնը։ – Լսվում է ջրի /վերևից ընկնող/ ձայն:

Փորձաքննություն:

1) Պայծառ վառվող կրակի մեջ մենք սկսեցինք բարակ չոր ջրիմուռներ դնել:

2) Գետի հատակին ջրիմուռներ էին երևում, որոնք հոսանքից շարժվում էին։

3) Ես լսում էի առվակի ձայները՝ հեռվից հանգիստ մրմնջալով։

4) Անցնող աղջիկն ինձ ծանոթ թվաց։

Եզրակացություն. Որպեսզի սահմանումը դառնա մեկուսացված, այն պետք է ընդարձակվի և տեղադրվի սահմանվող բառից հետո։

-Քարտուղարը նշում է ընկերության աշխատանքը, և մենք ստանում ենք հաջորդ առաջադրանքը։ Համար հետագա զարգացումընկերությունը դեռ պետք է համալրի իր գիտելիքների պաշարը:

4. Աշխատանք դասագրքի հետ (տեսություն Բ)

Ո՞ր զինվորը չի երազում գեներալ դառնալ. Ո՞ր ենթական է չի երազում առաջնորդ լինելու մասին։ Իսկ ո՞ր աշակերտը չի ցանկանում իրեն փորձել որպես ուսուցիչ։

5. «Ես ուսուցիչ եմ» խաղը.(Սլայդ)

Առաջադրանք՝ գտե՛ք նախադասություններ, որոնցում կան կետադրական սխալներ, ճիշտ գրե՛ք, բացատրե՛ք, թե որն է սխալը: 1 առաջադրանքի արժեքը 2 միավոր է։

Հոգնած ու սառած՝ հազիվ հասա տուն։

Անցորդը զարմացած հարցրեց ինչ-որ բանի մասին.(Ստորակետը պետք չէ, քանի որ սահմանումը չի վերաբերում անձնական դերանունին և չունի որևէ հանգամանք)

Մարտի գիշերը՝ ամպամած ու մառախլապատ, պարուրեց երկիրը։

Կապույտ ծովերից այն կողմ մոռացված՝ նա մենակ մարեց։(Առաջին ստորակետը, որը առանձնացնում է «մոռացված» բառի մեկ սահմանումը, չի դրվել, նախադասության իմաստը փոխվում է)

Վ II. Տնային աշխատանքների ստուգում

- Տղերք, վերջին դասին մենք տանը ծանոթացանք «Հեռավոր հյուսիսում» տեքստին, բացի գրավոր վարժությունից, անհրաժեշտ էր մանրամասն պատասխան պատրաստել Նենեցների կենսապայմանների և կյանքի մասին՝ ելնելով. տեքստ, տեղեկատու գրքեր և ինտերնետ:

– Այս առաջադրանքի համար աշխատողը նույնպես միավորներ է ստանում (5 միավոր):

Վ III. Նյութի ամրագրում.

-Ձեզ դուր եկավ Հյուսիսը: Հետո մենք կշարունակենք ծանոթանալ հյուսիսային ցեղերի մշակույթին ու կյանքին, քանի որ դա մեզ տրամադրում է «Separate Definition» ընկերությունը։

1. Աշխատեք դասագրքի հետ.

434 վարժության կատարում. Գրի՛ր քո սահմանած բառերը առանձին սահմանումների հետ միասին: Յուրաքանչյուր արտահայտության համար 1 միավոր:

Ընկերության աշխատանքային օրը մոտենում է ավարտին, և մեզ մնում է ևս մեկ խնդիր.

2. Ստեղծագործական առաջադրանք(Սլայդ). Աշխատեք ռուս երիտասարդ նկարիչ Տատյանա Յուշմանովայի «Գարունը հյուսիսում ...» կտավի վերարտադրության հետ:

Զորավարժություններ:

Գրեք կարճ նկարագրական տեքստ՝ օգտագործելով առանձին համաձայնեցված սահմանումներ: Պարգևատրում - 5 միավոր:

Դուք կարող եք օգտագործել հուշում վայրի, գարուն, մտածկոտ, դատարկ, կանաչ, թափանցիկ).

Շարադրությունները կարդացվում են դասարանում:

IX. Ամփոփելով. Ուսանողների աշխատանքի գնահատում.

1. Փորձարկումթեմայի յուրացման ախտորոշման համար։(Սլայդ)

Գրեք «Թեստ» բառը ձեր տետրերում: Եթե ​​համաձայն եք հայտարարության հետ, ապա գրեք «Այո», եթե համաձայն չեք, ապա «Ոչ»: Վաստակել է 5 միավոր։

Առաջադրանք. Պատասխանեք հարցին. Համաձա՞յն եք, որ…

1) իմաստով և ինտոնացիայով տարբերվող նախադասության անդամը կոչվում է մեկուսացված: (Այո)

2) գրավոր մեկուսացված անդամները տարբերվում են ստորակետներով, ավելի հազվադեպ՝ գծիկներով։ (Այո)

3) արդյո՞ք առանձնացված են սահմանվող գոյականից հետո կանգնած սահմանումները: (Այո)

4) ցանկացած համաձայնեցված սահմանում, որը կանգնած է սահմանվող բառից հետո, մեկուսացված է: (ոչ)

5) Անձնական դերանունի հետ կապված սահմանումները միշտ առանձնացվա՞ծ են: (Այո)

2. Զրույց.

Ի՞նչ նոր սովորեցիք այսօրվա դասին:

-Ի՞նչ կրկնեցիր:

-Ի՞նչ պետք է սովորել:

-Ի՞նչն է ձեզ ամենաշատը դուր եկել:

X. Տնային աշխատանք(Սլայդ).

սովորել տեսական նյութդասեր 48.49, վարժություն 432 (գրավոր); կարդալ տեքստը p. 263-264, վարժություն 436 (բանավոր).

Ընտրովի:Գրե՛ք ակնարկ բիզնես ակումբի հանդիպման մասին՝ ձեր տպավորություններն ու մտքերը՝ օգտագործելով առանձին սահմանումներ ունեցող նախադասություններ։

Մասնակիցսահմանված բառից հետո	երեխա,| քնած իմ գրկում| հանկարծակի արթնացել է.
Մասնակի շրջանառություն թե՛ սահմանվող բառից առաջ և թե՛ դրանից հետո, եթե այն դերանուն է	Հիասթափված է որդուցՆա չկարողացավ զսպել իրեն։
Մասնակի շրջանառություն սահմանվող բառից առաջ, եթե այն ունի հավելյալ մակդիրային նշանակություն	Հպված նորություններից, մայրիկը դանդաղ ընկավ աթոռի մեջ։ (ինչու՞, ի՞նչ պատճառով)
Երկու կամ ավելի համաձայնեցված սահմանումներ սահմանվող բառից հետո	երեխա, լավ սնված և գոհքնեց իմ գրկում.
Համաձայնեցված սահմանում, հնարավոր է միայնակ, եթե սահմանվող բառը դերանուն է	1) Նա, լավ սնվածարագ քնեց. 2). լավ սնված,նա արագ քնեց։

Անհամապատասխան մեկուսացված սահմանում

մեկուսացված հանգամանք

ինքնուրույն դիմում

Հավելված - հատուկ տեսակսահմանում, որն արտահայտվում է գոյականով նույն դեպքում, ինչ գոյականը կամ դերանունը, որը սահմանում է. ճպուռ թռչկոտել, գեղեցիկ աղջիկ.

Ե՛վ միայնակ, և՛ ընդհանուր կիրառություն, եթե սահմանվող բառը դերանուն է	Նա, գերազանց բժիշկ, ինձ շատ օգնեց։
Ընդհանուր կիրառություն, եթե այն գալիս է գոյականով արտահայտված սահմանված բառից հետո	Եղբայրս, գերազանց բժիշկ,բուժում է մեր ողջ ընտանիքը:
Եթե ​​դիմումը «պոկվել» է սահմանվող բառից	Դուռը բացեց մեր հարեւանների տղան, հինգ տարեկան երեխա.
Միայնակ անսովոր սահմանում, եթե սահմանվող բառը բացատրական բառերով գոյական է	Նա տեսավ իր որդուն երեխաու ժպտաց։
Ցանկացած դիմում, եթե այն սահմանվող բառից հետո է՝ համապատասխան անուն	Արջ, հարեւանի տղանհուսահատ տղա երեխա.
Հատուկ անուններով արտահայտված մեկուսացում, եթե դրանք ծառայում են պարզաբանելու կամ բացատրելու	Եվ հարեւանի որդին կրակը վառեց, արջ, հուսահատ թմբիր.
Դիմումը, եթե այն կանգնած է սահմանվող բառից առաջ՝ հատուկ անուն, եթե միաժամանակ արտահայտվում է հավելյալ մակդիրային նշանակություն.	Ճարտարապետ Աստծուց, Գաուդին չկարողացավ սովորական տաճար կառուցել։ (ինչու՞, ի՞նչ պատճառով)

17 առաջադրանք

Ի՞նչ է նշանակում

Լեզուն ունի կոչեր, ներածական բառեր և համակցություններ, ներածական նախադասություններ, plug-in կոնստրուկցիաներ։ Այս բոլոր երեւույթները կապված են թեմայի հետ։ Բայց ԿԻՄ-ներում լեզվական երեւույթների շրջանակը նեղանում է։ Ուստի կսահմանափակվենք ներածական բառերով ու նախադասություններով։ Ի՞նչ է պետք իմանալ դրանց մասին:

1. Ներածական բառերը նախադասության անդամ չեն:
2. Ներածական բառերը քերականորեն կապված չեն նախադասության անդամների հետ։
Այն, որ նամակում նրանք տարբերվում են ստորակետերով, բոլորին է հայտնի։ Դժվարությունը որպես այդպիսին կետադրական նշանների մեջ չէ, այլ նման բառերը, բառերի համակցություններն ու շինությունները ճանաչելու անհրաժեշտությունը։ Փաստն այն է, որ ռուսերենում նույն բառը կարող է հանդես գալ տարբեր դերերում։ Ինչպե՞ս չշփոթել ներածական բառերը նախադասության համանուն անդամների հետ: Մենք սովորում ենք տարբերել. Դա անելու համար համեմատեք.

Բարեբախտաբար, մայրս չհարցրեց, թե որ ժամին եմ վերադարձել, և ոչ մի տհաճ խոսակցություն չի եղել։

Բարեբախտաբար- ներածական բառ, բաժանված ստորակետով:

Ճաշատեսակները բարեբախտաբար ծեծեցին:

Բարեբախտաբար- հավելում, շարահյուսական կապ - կառավարում. բաբախում է (ինչի՞ն) բարեբախտաբար։

Փորձեք գցել Բարեբախտաբար. Երկրորդ նախադասության մեջ դա չի կարելի անել առանց նախադասության իմաստը և քերականական կառուցվածքը խախտելու։
Համեմատել.

Ճաշատեսակները բարեբախտաբար ծեծեցին: ≠ Ճաշատեսակներ կոտրվում են.

Դուք զգում եք, որ դա նույնը չէ: Ինչու՞ երկրորդ նախադասությունը թույլ չի տալիս նման վերափոխում: որովհետեւ Բարեբախտաբար- նախադասության անդամ, որը քերականորեն և իմաստային առումով կապված է նախադասության մեկ այլ անդամի հետ: Եթե ​​դա բացառվի, կառուցվածքը փոխվում է։ Առաջին նախադասության մեջ Բարեբախտաբարառաջարկի անդամ չէ։ Բացի այդ, այն քերականորեն կապված չէ նախադասության որևէ անդամի հետ։ Հետևաբար, նախադասության կառուցվածքը չի փոխվի, եթե ներածական բառը բաց թողնվի։

Ռուսերենում շատ բառեր կարող են օգտագործվել երկու ձևով՝ և՛ որպես ներածական բառեր, և՛ որպես նախադասության անդամներ:

Գուցե կյանքըԱյո, եղբայրս երաժիշտ է դառնալու։ ≠ Եղբայր Միգուցեերաժիշտ. նա կատարյալ ձայն ունի:
դու, ճիշտՀյուսիսի՞ց։ ≠ Դուք լուծեցիք խնդիրը ճիշտ.
Միգուցենա կզանգի այսօր։ ≠ Հոդված հնարավոր էգրել մեկ շաբաթից.
Դու տեսՉենք ուշացել, պետք չէ անհանգստանալ։ ≠ Դուք տեսնել ճանապարհային նշան?

Որոշ դեպքերում հնարավոր է նախադասության իմաստի կրկնակի մեկնաբանություն, օրինակ.

Նա միանշանակ իրավացի է:

անկասկած\u003d իհարկե. բանախոսի վստահություն, ներածական խոսք

Նա միանշանակ իրավացի է:

անկասկած\u003d առանց պայմանների և սահմանափակումների, չափի և աստիճանի հանգամանքի

Հետո նա դարձավ հայտնի դերասան։

հետո -ներածական բառ, ներածական բառ

Հետո նա դարձավ հայտնի դերասան։

հետո= ավելի ուշ, ժամանակի հանգամանք

Նման դեպքերում բանավոր խոսքի ավելի լայն ենթատեքստն ու ինտոնացիան կամ գրավորի կետադրությունն օգնում են տարբերակել ներածական բառերն ու նախադասության անդամները։ Բայց KIM-ներում ստորակետերը բաժանված չեն. ամեն մեկն ինքն իրեն պետք է որոշի՝ դրանք անհրաժեշտ են, թե ոչ: Սա նշանակում է, որ միակ բանը, որով կարելի է առաջնորդվել, նախադասության իմաստն ու հնարավորությունն է՝ վերլուծված բառերը բաց թողնելու անհնարինությունը՝ չխախտելով նախադասության քերականական կապերն ու կառուցվածքը։

Օրինակների ցուցակները կօգնեն ձեզ նկատել ներածական բառերն ու նախադասությունները:

Ինչ է արտահայտված

Զգացմունքներ, զգացմունքներ, գնահատական

Բարեբախտաբար, ուրախությանը, դժբախտությանը, վրդովմունքին, վրդովմունքին, ցավոք, ամոթին, զարմացնելուն, զարմանալուն, երջանկությանը, ուրախությանը, զարմացնելուն, բարեբախտաբար, ճշմարտության մեջ, խղճի մեջ, արդարության մեջ, ինչ լավ, տարօրինակ բան , Զարմանալի բան, ծիծաղելի է ասել, նախատող մի եղեք

Մեկուսացում(ստորակետերով բաժանված) համաձայնեցված սահմանումները կախված են մի քանի գործոններից.

ա) սահմանված (հիմնական) բառի խոսքի մասից.
բ) սահմանված (հիմնական) բառի նկատմամբ սահմանման դիրքից՝ հիմնական բառից առաջ, հիմնական բառից հետո.
գ) սահմանման մեջ լրացուցիչ նշանակության երանգների առկայությունից (հանգամաքային, բացատրական).
դ) բաշխվածության աստիճանի և սահմանման արտահայտման ձևի մասին.

Համաձայնեցված սահմանումների տարանջատման պայմանները

Ա) Սահմանվող բառը դերանուն է

1. Սահմանումներ, որոնք վերաբերում են անձնական դերանուններին ( Ես, դու, մենք, դու, նա, նա, այն, նրանք) մեկուսացված են։ Սահմանման բաշխվածության աստիճանը, դրա արտահայտման ձևը (մասնակից, ածականը), դիրքը հիմնական բառի նկատմամբ սովորաբար դեր չեն խաղում.

ես, փորձով սովորածԵս ավելի ուշադիր կլինեմ նրա նկատմամբ։ Հոգնած, նալռիր, նայեց շուրջը. ԵՎ, հոգնել ձեր երջանկությունից, նա էանմիջապես քնեց.

2. Սահմանումներ, որոնք վերաբերում են բացասական դերանուններին ( ոչ ոք, ոչինչ), անորոշ դերանուններ ( ինչ-որ մեկը, ինչ-որ մեկը, ինչ-որ մեկը, ինչ-որ բան), սովորաբար առանձնացված չեն, քանի որ դերանուններով կազմում են մեկ ամբողջություն.

Չի կարելի համեմատել այս վեպի հետ: ոչինչ նախկինում գրել է հեղինակը. Փայլեց նրա դեմքին ինչ - որ բան ժպիտի նման.

Նշումներ.

1) Ավելի քիչ սերտ կապով, եթե դրանից հետո դադար կա անորոշ դերանունորոշիչ շրջանառությունը մեկուսացված է: Օրինակ: Եվ ինչ-որ մեկը, քրտնած ու շնչահեղձվազում խանութից խանութ(Պանովա):

2) ածականները կամ մասնակիցները՝ բոլորը որոշիչ դերանվան հետ կապված կախյալ բառերով կամ առանց դրանց մեկուսացված չեն, եթե ածականը կամ դերանունը գործում է որպես հիմնական բառ, իսկ բոլոր դերանունը՝ որպես կախյալ սահմանում։ Օրինակ: Բոլոր նրանք, ովքեր ուշանում են դասիցկանգնած միջանցքում. (տես. Ուշ դասախոսությունիցկանգնած միջանցքում): Եթե ​​հիմնական բառը բոլոր դերանունն է, և վերագրվող բառակապակցությունը բացատրում կամ պարզաբանում է այն, ապա այդպիսի արտահայտությունը մեկուսացված է: Օրինակ: Ամեն ինչ, երկաթուղու հետ կապված, ինձ համար դեռևս ոգեշնչված է ճանապարհորդության պոեզիայով(տես. Ամեն ինչդեռևս ինձ համար երկրպագում է ճանապարհորդության պոեզիան).

Բ) Սահմանվող բառը գոյական է

1. Ընդհանուր սահմանում (մասնակից կամ ածական կախյալ բառերով), միատարր առանձին սահմանումներառանձնանալ, եթե նրանք գալիս են իրենց սահմանած գոյականից հետո: Նման սահմանումները սովորաբար առանձնացված չեն, եթե դրանք առաջ են գալիս իրենց սահմանած գոյականից առաջ:

Ամուսնացնել: բացատներ, սփռված տերևներովլի էին արևով: - Տերեւաթափ մարգագետիններլի էին արևով; Ինձ հատկապես դուր եկավ աչքերը մեծ ու տխուր. - Ինձ հատկապես դուր եկավ մեծ ու տխուր աչքեր.

Նշումներ.

1) Գոյականից հետո ընդհանուր և միատարր եզակի սահմանումները մեկուսացված չեն, եթե գոյականը սահմանման կարիք ունի, եթե առանց այս սահմանման հայտարարությունը ամբողջական իմաստ չունի։ Բանավոր խոսքում հենց այս սահմանումների վրա է տրամաբանական սթրես, և սահմանվող բառի և սահմանման միջև դադար չկա։ Օրինակ: Զվարճալի Պետերբուրգյան կյանքի փոխարեն ինձ ձանձրույթ էր սպասում կողքին խուլ ու հեռու (Պուշկին). Այս աշխարհում ինչ-որ տեղ կյանք կա մաքուր, նրբագեղ, բանաստեղծական (Չեխով).

2) Գոյականից հետո կանգնած մեկ սահմանումը սովորաբար առանձնացված չէ: Օրինակ: Մի երիտասարդիծերունու հոգսերն անհասկանալի են. Մեկ սահմանումը կարող է առանձնացվել միայն այն դեպքում, եթե այն ունի հավելյալ մակդիրային արժեք (այն կարող է փոխարինվել շաղկապներով ստորադաս նախադասությամբ. եթե, երբ, որովհետև, չնայածև այլն): Բանավոր խոսքում մեկուսացված առանձին սահմանումները պարտադիր արտասանվում են դադարներով։ Օրինակ: երիտասարդ սիրահարված մարդ, անհնար է չխոսել(Տուրգենև). - Մի երիտասարդիեթե նա սիրահարված է, հնարավոր չէ լոբին չթափել; Մարդիկ, զարմացած, քարերի նման պողպատ(Մ. Գորկի): - Մարդիկ քարերի պես դարձան որովհետև նրանք զարմացած էին. Այնուամենայնիվ, նման ընտրությունը միշտ պաշտպանված է հեղինակային իրավունքով (!):

2. Մինչև գոյականի սահմանումը, ընդհանուր սահմանումը (մասնակից կամ ածականը կախված բառերով), միատարր եզակի սահմանումները մեկուսացված են միայն այն դեպքում, եթե դրանք ունեն լրացուցիչ մակդիրային նշանակություն (կարող եք հարցեր տալ նրանց. ինչու՞ հակառակ ինչի՞և այլն; դրանք կարող են փոխարինվել հանգամանքներով ստորադաս դրույթներարհմիությունների հետ քանի որ չնայածև այլն): Բանավոր խոսքում նման սահմանումները պարտադիր կերպով տարբերվում են դադարներով։

Ամուսնացնել: Միշտ կենսուրախ, աշխույժ, բուժքույրերայժմ նրանք լուռ ու կենտրոնացած պտտվում էին Տանյայի (Կազակովի) շուրջը։ - Չնայած բուժքույրերը միշտ կենսուրախ ու աշխույժ էին, այժմ նրանք լուռ ու կենտրոնացած պտտվում էին Տանյայի շուրջը։

Այնուամենայնիվ, նման տարանջատումը սովորաբար ընտրովի է, ոչ պարտադիր: Եվ կախված ինտոնացիայից (դադարների առկայություն կամ դրանց բացակայություն), նույն սահմանումը հիմնական բառից առաջ դիրքում՝ գոյականը կլինի մեկուսացված կամ ոչ մեկուսացված։

Ամուսնացնել: Գլխից վիրավոր, սկաուտչկարողացավ սողալ (Քանի որ հետախույզը վիրավորվել է գլխիցնա չէր կարողանում սողալ- դադար գոյականից հետո գլխին). - Գլխից վիրավոր հետախույզչկարողացավ սողալ(դադար գոյականից հետո) հետախույզ).

3. Ընդհանուր և առանձին սահմանումները առանձնացվում են, եթե դրանք պոկվում են նախադասության մյուս անդամների կողմից սահմանվող գոյականից (անկախ նրանից՝ դրանք հիմնական բառից առաջ են, թե հետո)։

Օրինակ:

1. զայրացած, մռայլշրջեց սենյակով(Չեխով). Միատարր եզակի սահմանումներ զայրացած, մռայլվերաբերում է գոյականին Կաշտանկաև նրանից առանձնացված պրեդիկաներով ձգվել, հորանջել.

2. դեպի ինձ, մաքուր և պարզ,, հնչեցին զանգի ձայները(Տուրգենև). Սահմանումներ մաքուր և պարզ, ասես լվացվել է առավոտյան ցրտիցկանգնել գոյականի առաջ հնչյուններ, բայց նրանից առանձնացված է նախադասության մյուս անդամներով՝ նախադեպ բերել.

Նշում!

1) Եթե ​​նախադասության մեջտեղում առանձին սահմանում է, ապա այն բաժանվում է երկու կողմից ստորակետներով։

բացատներ, սփռված տերևներովլի էին արևով:

2) Համակարգող շաղկապից հետո վերագրվող արտահայտությունը ( և, կամ, բայցև այլն), բայց դրա հետ չկապված, ընդհանուր կանոնի համաձայն միությունից բաժանվում է ստորակետով։

Կաշտանկան ձգվեց, հորանջեց և. զայրացած, մռայլքայլեց սենյակով մեկ:

Միավորումը կապում է միատարր պրեդիկատներ և կապ չունի առանձին սահմանումների հետ։ Սահմանումները կարող են հեռացվել, բայց միությունը կարող է պահպանվել. Կաշտանկան ձգվեց, հորանջեց և քայլեց սենյակով վեր ու վար։. Ուստի միությունից հետո ստորակետ է դրվում և.

Բայց միության (սովորաբար դա միությունն ա) և վերջնական շրջանառության միջև ստորակետ չի դրվում, եթե շրջանառության բացթողումը պահանջում է նախադասության վերակառուցում:

Գնդակը հենվում է լողավազանի մակերեսին, ա ընկղմված ջրի մեջ, արագ դուրս է գալիս:

Այս դեպքում հնարավոր չէ վերագրվող շրջանառությունը հեռացնել առանց միության ա.

Գնդակը մնում է լողավազանի մակերեսին, բայց արագ լողում է վերև:

3) Բայի հետ կապված ածականը և դերբայը սահմանումներ չեն, այլ նախադրյալի անվանական մասը: Նման ածականները, մասնակիցները չեն ենթարկվում վերը նշված կանոններին:

Ամուսնացնել: Մենք դեպի խրճիթ վազեց թաց; Նա է վազելով եկավակումբից հուզված և ուրախ.