Պատմության ամփոփում 10. Պատմության դասի ամփոփում «Արևելյան սլավոնները հնությունում» թեմայով (10-րդ դասարան)

Առարկա:

Ռուսաստանը համաշխարհային պատմության մեջ

Դասի նպատակները.

Ուսանողների պատկերացումների ձևավորումը համաշխարհային պատմության մեջ Ռուսաստանի տեղի, Ռուսաստանի պատմական ուղու առանձնահատկությունների մասին:

Ցույց տալ ազդեցությունը բնական և կլիմայական պայմանների պատմական գործընթացի զարգացման վրա, աշխարհաքաղաքական դիրքը և այլն:

Դասի ձև.

լաբորատոր դաս.

Դասերի ընթացքում.

Կազմակերպման ժամանակ.

Նոր նյութ սովորելը.

1. Ուսուցիչը զույգերով կազմակերպում է աշխատանքները աղբյուրների հետ: Յուրաքանչյուր զույգ ստանում է երկու փաստաթղթերը:

Զորավարժություններ.

Կարդացեք աղբյուրները. Զույգերով փոխանակեք կարծիքներ և պատրաստեք համատեղ պատասխան առաջարկվող հարցերին և առաջադրանքներին.

Ի՞նչն է միավորում ներկայացված աղբյուրները։

Համեմատեք, թե ինչպես են հեղինակները սահմանում պատմության գիտության առարկան (գտեք ընդհանուրներն ու տարբերությունները):

Ո՞ր տողերն եք համարում ամենակարևորը: Բացատրեք ձեր կարծիքը։

Ո՞ր տեսակետն է ձեզ ավելի խելամիտ թվում:

Աղբյուր 1

Լ.Ն.Գումիլև. Ռուսաստանից Ռուսաստան. էսսեներ էթնիկ պատմության մասին

(քաղվածք)

Հնարավո՞ր է մարդկության պատմությունը ներկայացնել որպես ժողովուրդների պատմություն։ Փորձենք ելնել այն փաստից, որ Երկրի ներսում տարածությունը ոչ մի դեպքում միատարր չէ: Եվ հենց տարածությունն է պատմական իրադարձությունները բնութագրող առաջին պարամետրը։ Նույնիսկ պարզունակ մարդը գիտեր իր բնակավայրի տարածքների սահմանները, այսպես կոչված, կերակրող և հարմարվողական լանդշաֆտը, որտեղ ինքն էր ապրում, իր ընտանիքն ու իր ցեղը:

Երկրորդ պարամետրը ժամանակն է: Յուրաքանչյուր պատմական իրադարձություն տեղի է ունենում ոչ միայն ինչ-որ տեղ, այլ երբեմն: Նույն պարզունակ մարդիկ լիովին գիտակցում էին ոչ միայն «իրենց տեղը», այլեւ, որ իրենք հայր ու պապեր են ունեցել, երեխաներ ու թոռներ են ունենալու։ Այսպիսով, ժամանակային կոորդինատները պատմության մեջ գոյություն ունեն տարածականների հետ մեկտեղ: Բայց պատմության մեջ կա ևս մեկ, ոչ պակաս կարևոր պարամետր. Աշխարհագրական տեսանկյունից ողջ մարդկությունը պետք է դիտարկել որպես անտրոպոսֆերա՝ Երկրի պատյաններից մեկը՝ կապված Homo sapiens տեսակի գոյության հետ։ Մարդկությունը, մնալով այս տեսակի մեջ, ունի ուշագրավ հատկություն՝ այն խճանկար է, այսինքն՝ բաղկացած է ժամանակակից ձևով խոսող տարբեր ժողովուրդների, էթնիկ խմբերի ներկայացուցիչներից։ Հենց միմյանց հետ շփվող էթնիկ խմբերի շրջանակներում է ստեղծվում պատմությունը, քանի որ յուրաքանչյուր պատմական փաստ կոնկրետ ժողովրդի կյանքի սեփականությունն է։ Երկրի կենսոլորտում այս կոնկրետ սուբյեկտների՝ էթնիկ խմբերի առկայությունը երրորդ պարամետրն է, որը բնութագրում է պատմական գործընթացը: Տարածության և ժամանակի մեջ գոյություն ունեցող էթնիկ խմբերը պատմության թատրոնի դերասաններն են։ Հետագայում, խոսելով էթնոսի մասին, մենք նկատի կունենանք մարդկանց մի խումբ, որն իրեն հակադրում է բոլոր նմանատիպ խմբերին…

Յուրաքանչյուր այդպիսի կոլեկտիվ, Երկրի վրա ապրելու համար, պետք է հարմարվի (հարմարվի) լանդշաֆտի պայմաններին, որտեղ պետք է ապրի: Էթնոսի կապերը շրջակա բնության հետ առաջացնում են էթնիկ խմբերի տարածական հարաբերություններ միմյանց միջև։ Բայց բնական է, որ ապրելով իրենց լանդշաֆտում, էթնոսի անդամները կարող են դրան հարմարվել միայն իրենց վարքագիծը փոխելով՝ յուրացնելով վարքագծի որոշակի կանոններ՝ կարծրատիպեր։ Ձուլված կարծրատիպերը (պատմական ավանդույթ) կազմում են մի էթնիկ խմբի անդամների հիմնական տարբերությունը մյուսից:

Աղբյուր 2

Մ.Բլոկ. Ներողություն պատմության համար

(քաղվածք)

Երբեմն ասում են. «Պատմությունը անցյալի գիտություն է»։ Իմ կարծիքով՝ սա սխալ է։ Որովհետև, առաջին հերթին, աբսուրդ է հենց այն միտքը, որ անցյալը, որպես այդպիսին, կարող է լինել գիտության առարկա։ Ինչպե՞ս կարելի է, առանց նախնական մաղելու, ռացիոնալ ճանաչողական երեւույթների թեմա դարձնել միմյանց հետ միայն մեկ ընդհանրություն ունեցող, որ դրանք մեզ ժամանակակից չեն։ Նույն կերպ հնարավո՞ր է պատկերացնել տիեզերքի համապարփակ գիտությունը ներկա վիճակում։ Պատմության առարկան մարդն է։ Ավելի ճիշտ՝ ժող. Բազմազանության գիտությունն ավելի հարմար է ոչ թե եզակի, բարենպաստ աբստրակցիայի համար, այլ հոգնակիի համար, որը հարաբերականության քերականական արտահայտություն է։ Լանդշաֆտի տեսանելի ուրվագծերի, գործիքների կամ մեքենաների ետևում, ամենաչոր թվացող փաստաթղթերի ու հաստատությունների հետևում, դրանք հիմնավորողներից ամբողջովին օտարված, պատմությունն ուզում է տեսնել մարդկանց: Ով առավելագույնը չի տիրապետում դրան, կարող է դառնալ էրուդիցիայի բանվոր։ Իսկ իրական պատմաբանը նման է հեքիաթային մարդակերի։ Որտեղ մարդու մսի հոտ է գալիս, այնտեղ, գիտի, որս է սպասում նրան։

«Մարդկանց գիտությունը»,- ասացինք մենք։ Դեռ շատ անորոշ է: Ավելացնենք՝ «ժամանակին մարդկանց մասին». Պատմաբանը ոչ միայն անդրադառնում է «մարդկայինին». Միջինը, որտեղ բնականաբար շարժվում է նրա միտքը, տևողության կատեգորիան է։

Անցյալի անտեղյակությունը ոչ միայն վնասում է ներկայի իմացությանը, այլև վտանգում է ներկայում գործելու ցանկացած փորձ:

Աշխատանքը զույգերով ավարտելուց հետո լսվում են մի քանի պատասխաններ.

2. Ուսանողները կարդում են 3-րդ պարբերության տեքստը:

Քննարկումը կազմակերպելու հարցեր և առաջադրանքներ.

Որո՞նք են այն հիմնական գործոնները, որոնք որոշել են ռուսական քաղաքակրթության ինքնատիպությունը: Նրանցից որո՞նք են ներկա այսօր։

Արդյո՞ք կապ կա ուղղափառության արժեքների և Ռուսաստանի պատմության մեջ այլ գործոնների գործողության միջև: Փաստարկե՛ք ձեր տեսակետը։

Ռուսաստանի քաղաքակրթական զարգացման գործոնների փոխհարաբերությունները ներկայացրե՛ք գծապատկերի տեսքով։ Ո՞րն է յուրաքանչյուր գործոնի նշանակությունը մեր երկրի պատմության մեջ։ Ձեր կարծիքով ո՞ր գործոնն է ամենակարևորը և ինչու:

Աշակերտները կարևորում են միջնադարյան Ռուսաստանում ձևավորված հասարակության, պետության և արժեհամակարգի առանձնահատկությունները և պատասխանում հարցին՝ ինչպե՞ս են կապված քաղաքակրթական զարգացման գործոնները և միջնադարյան Ռուսաստանի արժեհամակարգը։

Հասարակության առանձնահատկությունները.սոցիալական հարաբերությունների անձնային-հայրապետական ​​բնույթը. հողի մասնավոր սեփականության բացակայություն; կորպորատիվ կապերի թույլ զարգացում` պահպանելով գյուղական և քաղաքային համայնքները:

Պետական ​​հատկանիշներ.ուժեղ պետություն՝ կառավարման պարզեցված մեխանիզմներով. անձնական իշխանության բացարձակացում; կառավարման կոշտ մեթոդներ; առարկաների բազմաթիվ պարտականություններ. (Ուսուցիչը նշում է, որ այս հատկանիշը լիովին կարելի է վերագրել միայն հետմոնղոլական ժամանակաշրջանին):

Արժեհամակարգի առանձնահատկությունները: պետություն; Վերա; խիղճ; համախոհություն (կոլեկտիվիզմ).

Տնային աշխատանք: §3

Առարկա:

Սլավոնները վաղ միջնադարում

Դասի նպատակները.

Արևելյան սլավոնների էթնոգենեզի խնդրի վերլուծություն;

Արևելյան սլավոնական հեթանոսական մշակույթի առանձնահատկությունները, զբաղմունքները, սոցիալական համակարգը և ապրելակերպը:

Դասի ձև.

լաբորատոր դաս.

Դասերի ընթացքում.

Կազմակերպման ժամանակ.

Գիտելիքների թարմացում.

Դասի խնդիրը թարմացնելու համար ուսուցիչը կարող է ավագ դպրոցի աշակերտների ուշադրությունը հրավիրել այն փաստի վրա, որ սոցիոլոգիական հարցումները ցույց են տալիս հնագույն ռուսական պատմության նկատմամբ հետաքրքրության կտրուկ աճ, չնայած մինչև վերջերս 20-րդ դարի իրադարձությունների նկատմամբ հետաքրքրությունը առաջատարն էր: . Ինչի՞ հետ է դա կապված։ Ինչն է ստիպում մեզ փնտրել մատենագրի հարցի պատասխանը.«Որտեղի՞ց է ծագել ռուսական հողը»: Ամփոփելով ուսանողների պատասխանները՝ ուսուցիչը նշում է, որ Հին Ռուսաստանի պատմության մեջ մենք գտնում ենք բազմաթիվ ժամանակակից ավանդույթների և կարծրատիպերի բացատրություն, այն ունի արևելյան սլավոնական ժողովուրդների ընդհանուր արմատներ: Շատ աղբյուրներ պատմում են Կիևան Ռուսի մասին, բայց դրանց գիտական ​​մեկնաբանության խնդիրը մնում է, և կան շատ ավելի շատ հարցեր, քան պատասխաններ։ Մենք կփորձենք պատասխանել դասի հիմնական հարցերին:

Նոր նյութ սովորելը.

Սովորողները ստանում են խմբակային և անհատական ​​առաջադրանքներ, աշխատում դասագրքի տեքստի և քարտեզի հետ։

1. Ապացուցել, որ Նեստորի նկարագրության մեջ սլավոնները ներկայացված են որպես ժողովուրդների եվրոպական համայնքի ամենահին և անբաժանելի մասը։

2. Սլավոնական ցեղերի միություններ. Վերաբնակեցում. Սլավոնական հարևաններ.

3. Թեզի պլան «Սլավոնների հիմնական զբաղմունքները»

4. Արևելյան սլավոնների սոցիալական համակարգը (սխեմատիկ ներկայացում).

5. Արևելյան սլավոնների կրոնը.

Դասի երկրորդ կեսին ստուգվում է ստացված առաջադրանքների կատարումը, տետրում կազմվում է դիագրամ։

Դիտելով տեսանյութ «Ռուսական պետության պատմությունից», 4-րդ «Սլավոններ» շարքից:

Տնային աշխատանք:§12 (1.2 մաս 1), տեքստերի հետ աշխատանք (ըստ ցանկության)

Առարկա:

Հին ռուսական պետության ձևավորումը

Դասի նպատակները.

ծանոթացնել հին ռուսական պետության ձևավորման գործընթացին, արևելյան սլավոնների շրջանում պետության առաջացման տարբեր տեսակետներին.

զարգացնել ռուս իշխանների գործունեության հիմնական ուղղություններն ու արդյունքները բնութագրելու, ուսումնական նյութը թեզի պլանի, սխեմայի տեսքով շարադրելու կարողություն։

Դասի ձև.

պրոբլեմային դասախոսություն։

Քննության նախապատրաստում.

աշխատել սկզբնաղբյուր տեքստի հետ;

անհատականության բնութագիրը.

Դասերի ընթացքում.

Կազմակերպման ժամանակ.

Գիտելիքների թարմացում.

Հայեցակարգային թելադրանք՝ ըստ տնային պարբերության պայմանների.

Նախնական ռուսական տարեգրություն(Անցյալ տարիների հեքիաթը)

Արևելյան սլավոնական ցեղային միություն, որը ձևավորվել է Մերձավոր Դնեպրում(մաքրում)

Թշնամին, որից սլավոնները ազատվեցին 8-9-րդ դարերի վերջին։(խազարներ)

Արևելյան սլավոնների շրջանում ցեղի ազատ անդամների հանդիպում(վեչե)

Ցեղի ամենահարուստ անդամները(ամուսիններ)

«Աստվածների սիրելիները» սլավոնների շրջանում, ովքեր գիտեին, թե ինչպես ուղղակիորեն շփվել աստվածների հետ(կախարդներ, կախարդներ)

Ո՞վ է կազմել ծառաներին:(կանայք, երեխաներ, ընտանիքի այլ անդամներ)

Նոր նյութ սովորելը.

1) Ռուսաստանի ծագումը

Ուսուցչի դասախոսությունը՝ օգտագործելով սխեմա, որը տալիս է հարցը.ով կարելի է համարել հին ռուսական պետության ստեղծող.

862 թ - Վարանգների Ռուսաստան կանչման տարեգրությունը, Ռուրիկի թագավորության սկիզբը

2) Առաջին ռուս իշխանները

«Ռուսական պետության պատմություն» տեսահոլովակների դիտում, աշխատանք դասագրքի տեքստի, պատմական աղբյուրների, քարտեզի հետ: Քաղաքականության ուղղությունները և Օլեգի, Իգորի, Օլգայի, Սվյատոսլավի կառավարման արդյունքները բնութագրող ամփոփագրերի կազմում:

սխեման (նմուշ)

պատմական դիմանկար ԻՇԽԱՆ ՕԼԵԳ
Դերասանի ներկայացուցչություն Կյանքի և գործունեության ժամանակը	Ըստ մատենագրի՝ արքայազն Օլեգը Ռուրիկի մտերիմներից էր, նա սկսեց կառավարել Նովգորոդը Ռուրիկի որդու՝ Իգորի մանկության պատճառով։ 882 թվականին նա գրավեց Կիևը՝ իր իշխանության ներքո միավորելով հին ռուսական պետության երկու կենտրոնները։ Մահացել է 912 թ
	1. «Վարանգներից հույներ» առևտրային ճանապարհի վերահսկողության համար պայքարը. Օլեգը, Նովգորոդում իշխող Ռուրիկի մահից հետո, բանակի հետ գնաց առևտրային ճանապարհով ՝ ճանապարհին գրավելով Կրիվիչի Սմոլենսկի կենտրոնը. 882 թվականին գրավել է Կիևը՝ սպանելով այնտեղ իշխող Ասկոլդին և Դիրին, Կիևը դարձել է արքայազնի նստավայրը։ 2. Արեւելյան սլավոնական ցեղերի հպատակեցում հպատակեցրել է Դրևլյաններին, հյուսիսայիններին, Ռադիմիչիին՝ տուրք դնելով նրանց։ 3. Պայքար արտաքին անվտանգության ապահովման համար Վարանգների հետ պայմանավորվել է Ռուսաստանի հյուսիսարևմտյան այդ սահմանների պաշտպանության մասին 300 արծաթե գրիվնայի դիմաց. հաջողությամբ կռվել է խազարների դեմ, որոնց վտակներն էին արևելյան սլավոնական որոշ ցեղեր. զգայուն պարտություն կրեց հունգարացիներից, երբ նրանք շարժվեցին Սև ծովով, դաշինք կնքեցին նրանց հետ։ 4. Պայքար Բյուզանդիայի դեմ 907 թվականին կատարեց ուղևորություն դեպի Կոստանդնուպոլիս (Ցարգրադ), որի արդյունքը դարձավ համաձայնագրի կնքումը. 911 թվականին Ռուսաստանի և Բյուզանդիայի միջև կնքվեց առաջին գրավոր պայմանագիրը, ըստ որի ռուս վաճառականները ստանում էին մի շարք առևտրային արտոնություններ։
Գործունեության արժեքը	Արքայազն Օլեգի քաղաքականությունը հաջող էր, նա իրեն դրսևորեց որպես տաղանդավոր հրամանատար և կազմակերպիչ՝ միավորելով արևելյան սլավոնական հողերը 882 թ. մեկ պետության մեջ սկսեց վերահսկել «վարանգներից հույներ» ճանապարհը, իշխանական իշխանությանը տվեց հեղինակություն և միջազգային հեղինակություն: Բյուզանդիայի հետ կնքեց ամենաշահավետ պայմանագիրը։

Ուսումնասիրված նյութի համախմբում -հայեցակարգային թելադրանք.

Տնային աշխատանք:§13, ավարտեք աշխատանքը ամփոփագրով:

Առարկա:

Հին Ռուսաստանի ծաղկման շրջանը

(Հին ռուսական պետություն Վլադիմիրի օրոք)

Դասի նպատակները.

Վլադիմիր I-ի անձի և թագավորության բնութագրում;

որոշել քրիստոնեության ընդունման պատճառները և դրա նշանակությունը հին ռուսական պետության զարգացման համար:

Անհատականություններ

Վլադիմիր I Սուրբ (? -1015) - Կիևի մեծ դուքս 980 թվականից, Սվյատոսլավի կրտսեր որդին: Նվաճել է Վյատիչիին, Ռադիմիչիին և Յոտվինգյաններին, կռվել պեչենեգների, Վոլգայի Բուլղարիայի, Բյուզանդիայի և Լեհաստանի հետ։ Նրա օրոք պաշտպանական գծեր են կառուցվել հարավային և հարավ-արևմտյան սահմաններին։ Մոտ 988 թվականին նա քրիստոնեությունը որպես պետական ​​կրոն ներկայացրեց։ Վլադիմիր I-ի օրոք հին ռուսական պետությունը թեւակոխեց իր ծաղկման շրջանը, և Ռուսաստանի միջազգային հեղինակությունը մեծացավ: Ռուսական էպոսներում արքայազնին անվանել են Կարմիր արև։ Կանոնականացվել է Ռուս Ուղղափառ Եկեղեցու կողմից:

Դասի տերմիններ և հասկացություններ

Ուղղափառություն - քրիստոնեության հիմնական ուղղություններից մեկը: Այն առաջացել է 395 թվականին Հռոմեական կայսրության բաժանումից հետո՝ Արևմտյան և Արևելյան։ Աստվածաբանական հիմքերը Բյուզանդիայում ձևավորվել են 9-11-րդ դդ. Այն վերջնականապես ձևավորվեց որպես անկախ եկեղեցի 1054 թվականին՝ քրիստոնեական եկեղեցու բաժանումից հետո կաթոլիկների և ուղղափառների։ Առանձնահատկություններն արտացոլված են հենց քրիստոնեության արևելյան ճյուղի անվան մեջ։ Ուղղափառությունը «ճիշտ» հավատքն է, «ճիշտ» կրոնը, «ճիշտ, ճշմարիտ» եկեղեցին: Հռչակում է հնությանը հավատարմություն, իդեալների անփոփոխություն (ճշմարտության մեջ ոչինչ փոխել հնարավոր չէ, այլապես այն կդառնա սուտ): Վարդապետությունը հիմնված է Սուրբ Գրքի՝ Աստվածաշնչի (Հին և Նոր Կտակարաններ) և Սուրբ Ավանդույթի վրա:

Դասերի ընթացքում.

Կազմակերպման ժամանակ.

Գիտելիքների թարմացում.

Գրատախտակի մոտ. Իգորի, Օլգայի, Սվյատոսլավի բնութագրերը:

Նոր նյութ սովորելը.

1)Առաջին վեճը Ռուսաստանում.

Ուսուցչի դասախոսություն, նոթատետրում գծապատկեր կազմելը.

972 - 980 թթ - Ռուսաստանում առաջին վեճը (Սվյատոսլավի որդիների պայքարը իշխանության համար)

2) Վլադիմիր 1-ի ներքին և արտաքին քաղաքականությունը.

Վլադիմիրի պատմական դիմանկարըԻ
Դերասանի ներկայացուցչություն (պետական ​​գործիչ, կառավարիչ, կուսակցության առաջնորդ և այլն) Կյանքի և գործունեության ժամանակը(երկրի պատմության դար, դարաշրջան, ժամանակաշրջան ...)	Արքայազն Սվյատոսլավի երրորդ որդին՝ ծնված նրա ստրուկ Մալուշայից։ Ռուսաստանի պատմության ամենանշանակալի կառավարիչներից մեկը։ Ռուսաստանի իշխան (980-1015). X վերջ - XI դարի սկիզբ: Սվյատոսլավ Իգորևիչի որդիների ներքին պատերազմների ժամանակը. Հին Ռուսական պետության վերելքը.
Հիմնական գործունեությունը (անձի գործունեությունը բնութագրող փաստեր, ձեռքբերումներ, հիմնական արդյունքներ ...)	Արևելյան սլավոնների բոլոր հողերի միավորումը Կիևյան Ռուսաստանի կազմում: Ռուսական հողերի արշավանքներից պաշտպանվածության ապահովումբազմաթիվ պեչենեգական ցեղեր։ Գետերի երկայնքով ամրոցների կառուցում, ֆորպոստ՝ տափաստանի սահմանին։ 980 թվականին նա հեթանոսական բարեփոխում է իրականացրել։ Ստեղծվեց հեթանոս աստվածների պանթեոն՝ Պերունի գլխավորությամբ։ Քրիստոնեության ընդունումը 988 թ.Միաստվածային կրոնը ամրապնդեց իշխանի իշխանությունը՝ դրանով իսկ ապահովելով պետականության ամրապնդումը։ Համատեղ հավատքը նպաստեց երկրի ու ժողովրդի միասնության ամրապնդմանը։ Ռուսական մշակույթի զարգացման համար առանձնահատուկ նշանակություն ունեցավ քրիստոնեության ընդունումը։
Կատարման արդյունքներ(պատմաբանների, ժամանակակիցների գնահատականների գործիչ…)	Ընդարձակեց և ամրապնդեց Հին Ռուսական պետությունը. վերջապես նվաճեց Ռադիմիչիները; հաջող արշավներ կատարեց լեհերի, պեչենեգների դեմ. հիմնադրել է նոր բերդ–քաղաքներ (Պերեյասլավլ, Բելգորոդ ևն)։ Վլադիմիրը եկեղեցու կողմից սրբացվել է որպես սուրբ, որը կոչվում է «առաքյալներին հավասար»: Վլադիմիր Կարմիր Արև. «Ռուսական հողի Կագան».

3) Քրիստոնեության ընդունում. Պատճառները և իմաստը.

«Ռուսական պետության պատմություն» տեսահոլովակների դիտում, դասագրքի տեքստի, պատմական աղբյուրների հետ աշխատանք: Նոթատետրում դիագրամ կազմելը

Քրիստոնեության ընդունումը 988 թ

Պատճառները Կիևյան արքայազնի իշխանության ամրապնդման անհրաժեշտությունը և նոր հոգևոր հիմքի վրա պետական ​​միավորման անհրաժեշտությունը։ Սոցիալական անհավասարության հիմնավորում. Ռուսաստանին համաեվրոպական քաղաքական իրողություններին, հոգևոր և մշակութային արժեքներին ծանոթացնելու անհրաժեշտությունը

Իմաստը Ամրապնդեց պետությունը, իշխանի իշխանությունն ու կարգուկանոնը երկրում։ Ծանոթացրել է հունական (բյուզանդական) մշակույթին, նպաստել ճարտարապետության, գեղանկարչության, սրբապատկերների զարգացմանը։ Այն ամրապնդեց մոնոգամ ընտանիքը, վերացրեց մի շարք դաժան, բարբարոս սովորույթներ՝ արյան վրեժ, մարդկային զոհաբերություններ, որոնք նպաստեցին բնակչության թվի ավելացմանը։ Նպաստել է Ռուսաստանի հոգևորության բարձրացմանը, վանքերի առաջացմանը. գրչության տարածումը, առաջին ձեռագիր գրքերի, տարեգրությունների և փիլիսոփայական տրակտատների ի հայտ գալը, վանքերը բացել են դպրոցներ, գրադարաններ։ Եկեղեցին նպաստել է իշխանական և բոյարական կալվածքների ձևավորմանն ու զարգացմանը, մեծ եկեղեցական և վանական հողատիրության առաջացմանը։

Տնային աշխատանք:§14-ից էջ 102 (Յարոսլավ Իմաստուն)

Դիմում (թեստեր դասի համար)

ՌՈՒՍԱՍՏԱՆԻ ՊԱՏՄՈՒԹՅՈՒՆ - 10-րդ դասարան

Տարբերակ 1.

Սկզբնական արևելյան սլավոնական պետականությունը ձևավորվել է.

1) Օկայի և Վերին Վոլգայի միջանցքը.

2) Միջին Դնեպրը և հյուսիս-արևմտյան տարածաշրջանում՝ Լադոգա և Նովգորոդ քաղաքների գլխավորությամբ.

3) Կարպատյան շրջան և Վիստուլա գետի ավազան.

4) Մերձդնեստր և Դանուբ.

Ռուսական զորքերը Կիևի իշխաններ Ասկոլդի և Դիրի գլխավորությամբ հարձակվեցին Կոստանդնուպոլիսի վրա.

1) 860; 2) 879; 3) 882; 4) 907

Արքայազն Ռուրիկը միավորվեց նրա հրամանատարության ներքո.

1) Հյուսիսային և Հարավային Ռուսաստան.

2) արևելյան սլավոնական և ֆիննա-ուգրական հողերի ամբողջ հյուսիսը և հյուսիս-արևմուտքը.

Հ) Միջին Դնեպրը և Բյուզանդիայի Ղրիմի ունեցվածքը.

4) Նովգորոդը և Հարավային Բալթյան.

911 թվականի Բյուզանդիայի հետ արքայազն Օլեգի գրավոր համաձայնագիրը նախատեսում էր.

1) Դանուբի հողերը Ռուսաստանին միացնելը.

2) Բյուզանդիայի և Ռուսաստանի միջև ռազմական դաշինքի ստեղծումը.

3) Բյուզանդիայում ռուս վաճառականների համար առեւտրային արտոնությունների սահմանումը.

4) Ռուսաստանի կողմից Կոստանդնուպոլիս ուղարկված տարեկան տուրքը.

Արքայադուստր Օլգայի օրոք տեղի են ունեցել հետևյալ իրադարձությունները.

Ա) Դրևլյաններն ազատվել են տուրք վճարելուց.

Բ) սահմանվել է ցեղերի ֆիքսված հարկում.

Գ) դեսպանատուն ուղարկվեց գերմանական կայսր Օտտո I-ին.

Դ) իշխող դինաստիայի առաջին ներկայացուցիչը մկրտվեց.

Դ) հաստատվեցին Ռուսաստանի նոր սահմանները Դանուբի երկայնքով:

945-ին Դրևլյանների ապստամբության ժամանակ սպանվեց իշխանը.

1) Ռուրիկ; 2) Օլեգ; 3) Իգոր; 4) Սվյատոսլավ.

Տարբերակ 2.

Ռուսաստանի պետության մասին առաջին հայտնի հիշատակումը վկայում էր (մոտ).

1) ռուսների ազդեցությունը Բյուզանդիայի Ղրիմի ունեցվածքի վրա.

2) ռուսական ջոկատների արշավը Դանուբում.

3) Ավար Խագանատի կենտրոնների ավերակ.

4) Արաբական խալիֆայության հետ առեւտրային կապեր հաստատելը.

«Թող Կիևը լինի ռուսական քաղաքների մայրը» բառերը, ըստ տարեգրության, արտասանվել են արքայազնի կողմից.

1) Ռուրիկ; 2) Ասկոլդ; Հ) Օլեգ; 4) Իգոր.

Արքայազն Իգորը արշավներ կատարեց Բյուզանդիայի դեմ.

1) 860 և 861; 2) 907 և 911; 3) 941 և 944; 4) 965 և 966 թ

Արքայադուստր Օլգայի՝ Իգորի այրու և Սվյատոսլավի մոր օրոք.

Ա) հաջող արշավ է իրականացվել Վոլգա Բուլղարիայի դեմ.

Բ) Դրևլյանների ապստամբությունը ճնշվեց.

Գ) արշավ կատարվեց դեպի Կովկաս և Կասպից ծովի ափեր.

Դ) պարզեցվեց սլավոնական ցեղերի հարկումը.

Դ) ստեղծվել են գերեզմանոցներ՝ տուրքի հավաքման վայրեր.

Տարեգրությունը հայտնում է, որ արքայադուստր Օլգան եղել է.

1) բյուզանդական արքայադուստր. 2) դրևլյանկա; Հ) ազնվական ընտանիքից մի ձեռնոց. 4) ստրուկ.

Ռուսաստանի և պեչենեգների միջև բախումները սկսվել են արքայազնի օրոք.

1) Ռուրիկ; 2) Օլեգ; 3) Իգոր; 4) Սվյատոսլավ.

ՌՈՒՍԱՍՏԱՆԻ ՊԱՏՄՈՒԹՅՈՒՆ - 10-րդ դասարան

§3. Ռուս պետության առաջացումը Դնեպրի մարզում. Առաջին ռուս իշխանները.

Տարբերակ 3.

Ռուսական պետության ստեղծման նորմանդական տեսության կողմնակիցները կարծում են, որ ռուսներն էին.

1) սկանդինավյան ռազմիկներ, ովքեր նպաստել են արևելյան սլավոնների միջև պետության ստեղծմանը.

2) սլավոնական ցեղ, որը եկել է Բալթիկ ծովի ափերից.

3) Կիի, Շչեկի և Խորիվի կողմից Դանուբից բերված սլավոնները.

4) արաբ վաճառականներ.

Ենթադրաբար ռուսների առաջին իշխանը, ով մկրտվել է, եղել է.

1) հուշում; 2) Վյատկո; 3) Ասկոլդ; 4) Ռադիմ.

Արքայազն Օլեգի օրոք տեղի ունեցան հետևյալ իրադարձությունները.

Ա) հաջող արշավ Բյուզանդիայի դեմ.

Բ) հյուսիսցիների և Ռադիմիչի խազարի տուրքից ազատագրում.

Գ) ուղևորություն դեպի Կովկաս և Կասպից ծովի ափեր.

Դ) Կիևի հյուսիսային բնակիչների և Ռադիմիչիի օգտին տուրք սահմանելը.

Դ) Խազար Խագանատի մայրաքաղաքի պարտությունը.

Արքայազն Օլեգի մահից հետո Կիևում իշխանությունն անցավ Ռուրիկի որդուն.

1) Ասկոլդ; 2) Diru; Հ) Իգոր; 4) Տրուվոր.

Սլավոնների կազմակերպված հարկումը ներդրվեց, երբ.

1) Արքայազն Ռուրիկ; 2) արքայազն Օլեգ; 3) Արքայազն Իգոր; 4) Արքայադուստր Օլգա.

Արքայադուստր Օլգան մկրտության մեջ վերցրեց անունը.

1) Անաստասիա; 2) Աննա; Հ) Ելենա; 4) Ֆեկլա.

Տարբերակ 4.

862 թվականին Իլմեն լճի տարածքում նրանք սկսեցին թագավորել.

1) Kiy, Schek, Khoriv; 2) Ասկոլդ և Դիր; 3) Ռուրիկ, Սինեուս, Տրուվոր; 4) Վյատկո և Ռադիմ.

Գտեք սխալ հայտարարություն.

1) Ռուսաստանի պետության դեսպանությունը չի կարողացել կապ հաստատել Ֆրանկական կայսրության հետ.

2) Ռուսները մի քանի ճամփորդություններ կատարեցին դեպի Բյուզանդիայի Ղրիմի կալվածքները:

3) Ռուս դեսպանները 838-839 թթ. հարաբերություններ կարգավորեց Բյուզանդիայի հետ։

Ի՞նչ կոչում է ստացել արքայազն Օլեգը:

1) Կագան; 2) Կեսար; Հ) Մեծ Դքսը. 4) խան.

Ճի՞շտ են արդյոք հետևյալ պնդումները.

Ա) Պոլիուդիայի ժամանակ հավաքված ամեն ինչ գնաց արքայազնի և նրա ջոկատի պահպանմանը:

Բ) Պոլյուդիեն հաստատեց հողերը տնօրինելու և իր հպատակներին դատելու արքայազնի իրավունքը։

1) Միայն Ա-ն է ճշմարիտ. 2) միայն B-ն է ճշմարիտ. 3) երկու դատողություններն էլ ճիշտ են. 4) երկու դատողություններն էլ սխալ են:

«Վագոն, եկեղեցու բակ, դաս» տերմինները կապված են.

1) արքայազն Օլեգի ռազմական արշավները. 2) արքայադուստր Օլգայի բարեփոխումը.

Հ) Նովգորոդում արքայազն Ռուրիկի թագավորությունը. 4) իշխան Իգորի պոլիուդը.

Ստեղծեք համապատասխանություն տերմինների և սահմանումների միջև:

ԹԵՍՏԻ ԲԱՆԱԼ.

Տարբերակ 1.

Տարբերակ 2.

Տարբերակ 3.

Տարբերակ 4.

Առարկա:

Հին Ռուսաստանի ծաղկման շրջանը

(Յարոսլավ Իմաստուն և Վլադիմիր Մոնոմախ)

Դասի նպատակները.

Ռուսաստանում առաջին և երկրորդ վեճի պատճառների, էության և արդյունքների վերլուծություն.

Հին ռուսական պետության զարգացման առանձնահատկությունների բնութագրում Յարոսլավ Իմաստունի օրոք.

Վլադիմիր I-ի և Յարոսլավ Իմաստունի անձի և գործունեության համեմատական ​​բնութագրերը:

Հիմնական ամսաթվերը և իրադարձությունները.

1015 - ապստամբություն Նովգորոդում Վարանգների դեմ:

1036 - Յարոսլավ Իմաստունը ջախջախիչ պարտություն է կրում պեչենեգներին, որից նրանք չկարողացան վերականգնվել:

1037 - Հիմնադրվել է Կիևի Սուրբ Սոֆիայի տաճարը։

1051 - Կիև-Պեչերսկի վանքի ձևավորում:

Դասի տերմիններ և հասկացություններ.

Գրիվնյա- Կիևյան Ռուսիայի հիմնական դրամական միավորը:

Դինաստիկ ամուսնություն- ամուսնություն տարբեր միապետական ​​դինաստիաների ներկայացուցիչների միջև՝ միջազգային կապերն ամրապնդելու նպատակով։

«Սանդուղք» (հաջորդ) գահի իրավահաջորդության կարգը- գահին իրավահաջորդության կարգը, ըստ որի իշխանությունը պետք է փոխանցվի ընտանիքի ավագին.

Վաղ ֆեոդալական միապետություն(IX-XI դդ.)- քաղաքական ռեժիմի ձև, երբ միապետը պայմանագրային կամ սյուզերենա-վասալային հարաբերությունների մեջ է այլ իշխանների հետ։

Ռուսական ճշմարտություն- Հին Ռուսաստանի օրենքների առաջին գրավոր հավաքածուն:

Անհատականություններ :
Յարոսլավ Իմաստուն(մոտ 978-1054)- Կիևի մեծ դուքս (1019 թվականից), Վլադիմիր I-ի որդին։ Նա վտարեց Սվյատոպոլկին Անիծյալին, կռվեց եղբոր՝ Մստիսլավի հետ, 1026 թվականին բաժանեց պետությունը նրա հետ։ 1036 թվականին Մստիսլավի մահից հետո Ռուսաստանը կրկին միավորվեց։ Մի շարք հաղթանակներ ապահովեցին Ռուսաստանի հարավային և արևմտյան սահմանները։ Տոհմական կապեր հաստատեց եվրոպական բազմաթիվ երկրների հետ։ Նրա օրոք կազմվել է «Ռուսկայա պրավդա»-ի համառուսաստանյան օրենքների օրենսգիրքը։

Նեստոր- Հին ռուս մատենագիր, Կիև-Պեչերսկի վանքի վանական, իշխաններ Բորիսի և Գլեբի, Թեոդոսիոս քարանձավների կյանքի հեղինակը: Ավանդաբար համարվում է միջնադարի մեծագույն պատմիչներից մեկը՝ «Անցյալ տարիների հեքիաթի» առաջին հրատարակության հեղինակը (մոտ 1113 թ.):

Դասի սարքավորումներ.

քարտեզ «Կիևան Ռուս»,

տեսահոլովակներ «Ռուսական պետության պատմություն»

Դասերի ընթացքում.

Կազմակերպման ժամանակ.

Գիտելիքների թարմացում.

Տեղում փորձարկում կրկնության համար:

Գրատախտակի մոտ՝ Վլադիմիր 1-ին բնորոշ

Նոր նյութ սովորելը.

Ցանկալի է սկսել թեման ուսումնասիրել Հին Ռուսաստանում Մեծ Դքսի իշխանության նկատմամբ վերաբերմունքի և արքայազների միջև հարաբերություններում պայմանագրային սկզբունքի մասին զրույցով: Հին ռուսական պետությունը կարելի է բնութագրել որպես վաղ ֆեոդալական միապետություն։ Պետության գլխին արքայազնն էր, որը մեծապես կախված էր ջոկատից: Իշխանության ժառանգությունը սերտորեն փոխկապակցված էր ընտրությունների հետ։ Արքայազնի իշխանությունը դեռևս մեծապես կախված էր համայնքից, որը կանչեց և վտարեց արքայազնին, կազմեց միլիցիա արտաքին թշնամիներին վանելու համար:

Նախքան դասի հիմնական մասին անցնելը, ուսանողներին կարող է առաջարկվել մտածել հետևյալ հարցերի շուրջ.

Ի՞նչն էր բնութագրում հին ռուսական իշխանությունների քաղաքական համակարգը:

Գահը ստանձնելու ո՞ր հիմքերն էին, ըստ Ձեզ, որոշիչ։

Ինչո՞ւ է ուժեղ և կամային տիրակալի մահը սովորաբար նպաստում վեճերի սկզբին։

Ո՞ր իշխանն է իշխանության եկել նաև կռիվների արդյունքում։

Ի՞նչ եք կարծում, կարո՞ղ էր Յարոսլավը դառնալ Կիևի արքայազն՝ չմիջամտելով վեճին:

Այս հարցերին պատասխանելու համար ուսանողները կարող են հիմնվել պատմաբանների հետևյալ պնդումների վրա.

Վ.Օ. Կլյուչևսկի.

«Երբ հայրը մահացավ, ապա, ըստ երևույթին, նրա որդիների միջև բոլոր քաղաքական կապերը խզվեցին. աննկատ էր շրջանի կրտսեր իշխանների քաղաքական կախվածությունը իրենց ավագ եղբորից, որը նստել էր Կիևում իր հոր հետևից: Ընտանեկան օրենքը գործում էր հոր և երեխաների միջև, բայց, ըստ երևույթին, չկա հաստատված, ճանաչված օրենք եղբայրների միջև ...»:

Ա.Ե.Պրեսնյակով.

Ընտանեկան հին օրենքը հիմնված էր սեփականության կյանքի անբաժանելիության վրա: Բաժանմամբ ընտանեկան միությունը քանդվեց, և սովորական հասկացությունները չգիտեին ավագ եղբոր առավելություններն ու իրավունքները մյուսների նկատմամբ։ Ներիշխանական հարաբերություններում գերակշռող այս հայեցակարգերը կտրուկ հակասության մեջ հայտնվեցին Կիևյան իշխանների քաղաքական միտումին՝ առարկայական ոլորտներում Կիևին ուժեղ ենթակայություն ստեղծելու համար։ Եվ հանգամանքներից բխող երկընտրանքից առաջին ելքը Կիևի արքայազնի ձեռքում իր հոր ողջ ունեցվածքը համախմբելու ցանկությունն է, «լինել, ունենալ, մեկ Ռուսաստանում»:

Ս. Մ. Սոլովյով.

«Արքայական ընտանիքի միասնությանը նպաստում էր այն փաստը, որ այս ընտանիքի յուրաքանչյուր անդամ իր հերթին հույս ուներ ավագության հասնելու և ավագության հետ զուգակցված Կիևի գլխավոր սեղանի տիրանալու համար: Ավագության հիմքը ֆիզիկական ստաժն էր, և հորեղբայրը առավելություն ուներ եղբոր որդիների նկատմամբ, ավագ եղբայրը` փոքրերի, սկեսրայրը` փեսայի, մեծ քրոջ ամուսինը` ավելի. կրտսեր շուրյաները, ավագ եղբորը՝ կրտսեր փեսաների վրա. և թեև իշխանների միջև ցեղային հարաբերությունների օրոք մենք հանդիպում ենք ավագ եղբոր եղբորորդիների պայքարին կրտսեր հորեղբայրների հետ, այնուամենայնիվ, եղբորորդիները երբեք չեն համարձակվել առաջ քաշել իրենց տոհմային իրավունքները, և պատահական հանգամանքներից ելնելով նրանց պահանջները, բացառությամբ. միայն մեկ դեպք՝ զիջել կրտսերի հորեղբայրներին իրավունքները.

Ռ.Գ.Սկրիննիկով.

«Ծառայությունը դադարել է անվերապահորեն որոշիչ դեր խաղալ իշխանության իրավունքի որոշման գործում։ Մայրաքաղաքում կառավարիչների փոփոխությունը հանգեցրեց իշխանափոխության Կիևյան Ռուսիայի ծայրամասում. Կիևի յուրաքանչյուր նոր արքայազն իր որդիներին որպես կառավարիչներ ուղարկեց այլ քաղաքներ (հիմնականում Նովգորոդ): Միևնույն ժամանակ քաղաքական պայքարում ավելի ու ավելի էին օգտագործվում Պոլովցյան ջոկատները։

Զրույցի ընթացքում ուսանողները գալիս են այն եզրակացության, որ վաղ ֆեոդալական պետությունում արքայազնի իշխանությունը հիմնված էր սովորութային իրավունքի վրա, ըստ որի այն բավականաչափ ուժեղ էր միայն գահի բոլոր հնարավոր հավակնորդների վերացման դեպքում: Յարոսլավ Վլադիմիրովիչը նույնպես ստիպված է եղել հանդիպել նմանատիպ հանգամանքների, որոնք հանգեցրել են իր եղբայրների մահվան։ Դրա հետևանքը, հավանաբար, ժառանգության նոր կարգի ներդրումն էր՝ «սանդուղք» (դիտել ինտերակտիվ դիագրամը)

Յարոսլավ Իմաստունի պայքարը իշխանության համար

Ներքին փուլ պայքարել	Բեմի ժամանակագրական շրջանակը
		Պայքար Անիծյալ Սվյատոպոլկի հետ
		Պայքար Մստիսլավ Տմուտարականսկու հետ

Թեմայի երրորդ հարցի քննարկումը ներառում է Յարոսլավ Իմաստունի պատմական նկարագրության կազմումը։

Օրենքների գրավոր օրենսգրքի վերլուծություն- Ռուսական ճշմարտություն.

Յարոսլավ Իմաստունի արտաքին քաղաքականության ուսումնասիրությունըկարող է իրականացվել ավանդական սխեմայով՝ բացահայտել 11-րդ դարի երկրորդ քառորդում պետության առջեւ ծառացած հիմնական նպատակներն ու խնդիրները, արտաքին քաղաքականության հիմնական ուղղություններն ու արդյունքները։ Ուսանողների բացահայտումները կարելի է ներկայացնել հետևյալ աղյուսակի տեսքով.

Յարոսլավ Իմաստունի արտաքին քաղաքականությունը

Հիմնական ուղղություններ	Նպատակներ և խնդիրներ	Հիմնական իրադարձություններ	Արդյունքներ
Պայքար քոչվորների դեմ	Ռուսաստանի հարավային սահմանների պաշտպանություն քոչվորների արշավանքներից	1016 - Սվյատոպոլկը վարձեց պեչենեգներին Յարոսլավի դեմ կռվելու համար: 1036 - Պեչենեգների վերջին արշավը Կիևի դեմ, որի ընթացքում Յարոսլավը նրանց ջախջախիչ հարված հասցրեց	Վերացնել վտանգը պեչենեգներից. Սակայն նրանց փոխարինեց Պոլովցին
Լեհաստանի հետ հարաբերությունները	Ռուսաստանի արևմտյան սահմանների կայունացում	1026 - Յարոսլավը արշավ կատարեց Լեհաստանի դեմ և վերադարձրեց Պրզեմիսլի շրջանը, որը Լեհաստանի մաս էր կազմում 1018 թվականին Բոլեսլավի միջամտությունից հետո ռուսական բախումներին: 1037 - Լեհական պետության նոր ղեկավար Կազիմիրը ճանաչեց Բելցը, Բերեստյեն, Պրշեմիսլի շրջանը որպես Ռուսաստան	Մեծ Դքսի իշխանության ամրապնդումը և արևմտյան սահմանների կայունացումը
Հարաբերություններ Գերմանիայի հետ	Ռուսաստանի և Գերմանիայի մերձեցում	1024 - Գերմանիան Ռուսաստանի հետ միասին նպաստեց լեհական պետության վերականգնմանը: 1040 - Ռուսաստանի դեսպանատունը այցելեց Գերմանիա: Յարոսլավ Իմաստուն Եվպրաքսիայի (Ադելգեյդա) թոռնուհին ամուսնացել է Հենրիխ IV-ի հետ.	Դինաստիկ ամուսնությունը ամրապնդեց Գերմանիայի և Ռուսաստանի միությունը
Հարաբերություններ Հունգարիայի հետ	Միջազգային դիրքերի ամրապնդում	Հունգարիայի թագավոր Էնդրյու I-ի և Յարոսլավ Իմաստունի երրորդ դստեր՝ Անաստասիայի դինաստիկ ամուսնությունը: Դաշինքի հիմքը նաեւ Լեհաստանի դեմ պայքարն էր։	Դինաստիկ ամուսնությունը ամրապնդեց Հունգարիայի և Ռուսաստանի միությունը
Հարաբերությունները Բյուզանդիայի հետ	Պահպանում ընկերական հարաբերություններ	1042 - Կոնստանտին XI Մոնոմախի Բյուզանդիայում իշխանության գալը նշանավորեց Ռուսաստանի հետ հարաբերությունների վատթարացման սկիզբը: 1043 - Յարոսլավի որդու՝ Վլադիմիրի անհաջող արշավը Բյուզանդիայի դեմ։ 1051 - Յարոսլավ Իմաստունը բարձրացրեց ռուսական եկեղեցու առաջնորդ Իլարիոնին մետրոպոլիայի գահին	Հարաբերությունների ամրապնդում չի եղել. Յարոսլավ Իմաստունի մահը վերջ դրեց Բյուզանդիայի նկատմամբ Ռուսաստանի միասնական պետական ​​քաղաքականությանը

Ամփոփելով դասը՝ ուսուցիչը կարող է ուսանողներին հրավիրել համեմատական ​​պատմական վերլուծություն անցկացնել Վլադիմիր I-ի և Յարոսլավ Իմաստունի անձի և գործունեության վերաբերյալ՝ համաձայն հետևյալ պլանի.
1) հիմնական գործունեությունը.

2) կառավարության առանձնահատկությունները (արքայազնի իշխանության ամրապնդման միջոցառումներ; ներդրում ռուսական մշակույթի զարգացման գործում; միջազգային հարաբերությունների ամրապնդում).

3) խորհրդի արդյունքները.

Տնային աշխատանք:§ 14, հարցերի պատասխանները պարբերությունից հետո կամ պատասխանի թեզերի պատրաստում թեմայի շուրջ. «Յարոսլավ Իմաստունի Ռուսաստանը եվրոպական տերություն է»:

Առարկա:

Հին Ռուսաստանի սոցիալ-տնտեսական զարգացումը.

Դասի նպատակները.

ուսումնասիրվող ժամանակահատվածում Ռուսաստանում ֆեոդալական համակարգի զարգացման հիմնական միտումների բնութագրում.

9-10-րդ դարերի Ռուսաստանում կառավարման համակարգի համեմատական ​​բնութագրերը.

Դասի տերմիններ և հասկացություններ.

Բոյարներ- կալվածքներ, իմացեք:

Վիրա- սպանության համար տուգանք, դատական ​​տուրք արքայազնի օգտին։ Փոխարինեց արյան վրեժի սովորույթը։

Վոչինա -Հին Ռուսաստանում տնտեսական կազմակերպման ձևը. Բոյար ընտանիքներում ժառանգված հողի սեփականություն։

Գրիվնյա- Հին Ռուսաստանի կշիռ, փող-կշիռ, դրամական միավոր:

Գնումներ- մարդիկ, ովքեր ընկել են պարտքի գերության մեջ՝ աշխատելով «կուպա» (վարկ): Պարտքը մարելուց հետո նրանք կարող էին ազատվել։ Փախուստի դեպքում նրանք կորցրին ազատության մնացորդները և դարձան ստրուկներ։ Առանց օրինական հիմքի ստրուկի վերածվելու դեպքում նրանք ազատվել են պարտքից և ստացել ազատություն։

վտարվածներ- մարդիկ, ովքեր կորցրել են կապը համայնքի հետ, կամ ճորտեր, ովքեր փրկագնել են իրենց: Նրանք միջանկյալ դիրք էին զբաղեցնում բնակչության ազատ և ոչ ազատ կատեգորիաների միջև։

Սովորական իրավունք- վարքագծի չգրված կանոնների (սովորույթների) մի շարք, որոնք ձևավորվել են հասարակության մեջ դրանց կրկնակի ավանդական կիրառման արդյունքում և պետության կողմից թույլատրված:

Ռյադովիչ- մարդիկ, ովքեր «շարք» (պայմանագիր) են կնքել ֆեոդալի հետ և հայտնվել ստրուկին մոտ դիրքում. Իրենց կարգավիճակով մոտ էին գնումներին։

Սմերդի- Հին ռուսական պետության սոցիալական շերտը, որը զբաղվում էր գյուղատնտեսությամբ, որի դիրքում միահյուսված էին ազատության և անազատության տարրերը:

Ծառաներ- տնային ստրուկներ.

Դասերի ընթացքում.

Կազմակերպման ժամանակ.

Նախկին գիտելիքների թարմացում.

Յարոսլավ Իմաստունի պատմական դիմանկարը

Հայեցակարգային թելադրանք

Աշխատեք ամսաթվերի հետ

Նոր նյութ սովորելը.

Աշխատանք դասագրքի և լրացուցիչ աղբյուրների հետ, որի ընթացքում ամփոփագիր է կազմվում տետրում։

Հին Ռուսական պետությունը վաղ ֆեոդալական միապետություն է։

Հին Ռուսական պետության բնակչությունը

Տնային աշխատանք:§ տասնհինգ

Առարկա:

Հին Ռուսաստանի քաղաքական մասնատումը.

Դասի նպատակը.

Ռուսաստանի քաղաքական մասնատման պատճառների որոշում՝ դրանք համեմատելով Արևմտյան Եվրոպայի երկրների քաղաքական մասնատվածության պատճառների հետ.

բացահայտելով Ռուսաստանի քաղաքական մասնատման հետևանքները և բնութագրելով դրանց ազդեցությունը երկրի զարգացման վրա.

Ռուսաստանի առանձին հողերում աշխարհագրական դիրքի, բնական պայմանների, սոցիալական կառուցվածքի և կառավարման համակարգի առանձնահատկությունների բնութագրերը:

Տերմիններ և հասկացություններ.

Բոյարի Հանրապետություն- Նովգորոդի Հանրապետությունը, որտեղ ազատ քաղաքացիների՝ քաղաքի բակերի և կալվածքների սեփականատերերի հավաքը վեչեն դարձավ բարձրագույն իշխանություն: Այն հավաքվել է կա՛մ Սոֆիյսկայա հրապարակում, կա՛մ Յարոսլավի Առևտրային դատարանում։ Վեչեն բաց էր։ Դրան շատ հաճախ էր մասնակցում քաղաքային բնակչության զանգվածը (ֆեոդալական կախվածություն ունեցող, կապակցված մարդիկ), ովքեր ընտրելու իրավունք չունեին։ Այս մարդիկ բուռն արձագանքեցին տարբեր հարցերի շուրջ բանավեճերին: Այս ռեակցիան ճնշում գործադրեց վեչեի վրա, երբեմն բավականին ուժեղ։ Վեչեն քննարկել է ներքին և արտաքին քաղաքականության հարցեր, հրավիրել արքայազնին, նրա հետ պայմանագիր կնքել։ Վեչեում՝ պոսադնիկ, հազար, արքեպիսկոպոս ընտրեցին։

Քաղաքական մասնատվածություն- հողերի մասնատման գործընթացը, որը բնութագրվում է ֆեոդալների ցանկությամբ, որը տանում է հայրենական տնտեսությունը, անկախություն Մեծ Դքսի իշխանությունից: Ռուսաստանում քաղաքական մասնատումը սկսվեց 12-րդ դարի երկրորդ քառորդում՝ Կիևյան պետության վերջնական փլուզումից հետո։ Այն շարունակվել է մինչև 15-րդ դարի վերջը։ Դա ֆեոդալական հասարակության հասունության ցուցանիշ է։

Պոսադնիկ- Նովգորոդի ղեկավարը, որը ղեկավարում էր վարչակազմը և դատարանը, վերահսկում էր արքայազնի գործունեությունը:

Տյսյացկին- Նովգորոդի միլիցիայի ղեկավար:

Ճակատագրեր- հողի, կոնկրետ գույքի և եկամուտների ամբողջությունը.

Դասերի ընթացքում.

Կազմակերպման ժամանակ

Նախկին գիտելիքների ակտուալացում(զրույց տնային պարբերության հարցերի շուրջ)

Նոր նյութ սովորելը

Նոր նյութ ուսումնասիրելու պլան.

1. Մեկ պետության փլուզման պատճառները.

2. Ռուսաստանի քաղաքական մասնատման արդյունքը.

3. Ռուսական առանձին հողերի զարգացումը քաղաքական մասնատման ժամանակաշրջանում։

Բացման խոսքում ուսուցիչը հրավիրում է ուսանողներին վերհիշել և բնութագրել այս դասերի առանցքային տերմինը՝ «քաղաքական մասնատում»: Մոդելավորելով քաղաքական մասնատվածության իրավիճակը՝ դպրոցականները նշում են, որ ոչ միայն Ռուսաստանը, այլև արևմտյան ուժերը պետական ​​զարգացման նմանատիպ շրջան են ապրել, և դա հաստատող օրինակներ են բերում արևմտյան երկրների պատմությունից։

Ռուսաստան	Գերմանիա	Ֆրանսիա
1. Քաղաքային աճ, տնտեսական զարգացում. 2. Խոշոր հողային կալվածքների ձևավորում և զարգացում (տեղական բոյարներն ու քաղաքները աջակցում էին իրենց իշխաններին անկախության ձգտումներում. նրանք ավելի մտերիմ էին, ավելի սերտ կապված նրանց հետ, ավելի լավ կարողացան պաշտպանել իրենց շահերը): 3. Հսկայական տարածք, առանձին հողատարածքների տարբեր բնական և տնտեսական առանձնահատկություններ. 4. Երկրի բազմազգ կազմը. 5. իրավահաջորդության կարգ	1. Տնտեսական կենտրոնի բացակայություն (գերմանական քաղաքները, իրենց աշխարհագրական դիրքով պայմանավորված, ուղղված էին դեպի արտաքին տարանցիկ առևտուր և կապված չէին միմյանց հետ)։ 2. Քաղաքների և տեղական իշխանների սերտ կապերը (տեղական իշխանները շահել են քաղաքների հզորացումից, որոնք եղել են նրանց եկամուտների և քաղաքական ազդեցության աղբյուրը)։ 3. Քաղաքների և թագավորի միջև սերտ կապի բացակայությունը. 4. Թագավորական նախարարների (թագավորին սպասարկող մարդկանց) վերածումը թագի հետ կապը կորցրած խոշոր ֆեոդալների։ 5. Տոհմային դքսերի էվոլյուցիան (շնորհիվ Գերմանիայի ֆեոդալացման բնույթի) կայսերական իշխանների, որոնք ուշադիր հետևում էին, որ իրենց իսկ վասալների և կայսեր միջև ուղղակի վասալային կապեր չեն հաստատվել (այսինքն՝ կայսրին շերտերից մեկուսացնելու գործընթացը։ շարունակվում էր փոքր և միջին ֆեոդալները՝ թագի պոտենցիալ դաշնակիցներ)	1. Արքայի փոքրաթիվ հողային կալվածքները, որոնց մի զգալի մասը բաշխվել է ֆեոդալներին, կանխորոշել է թագավորական իշխանության թուլությունը։ 2. Խոշոր ֆեոդալների ունեցվածքի գտնվելու վայրի կոմպակտությունը չի նպաստել պետության միասնության պահպանմանը։ 3. «Իմ վասալը իմ վասալը չէ» սկզբունքի գործարկումը, որը սահմանափակում էր թագավորական իշխանության սոցիալական բազան։ 4. Ազատ գյուղացիների մի շերտի բացակայություն (ֆեոդալացման գործընթացի վաղ մեկնարկի պատճառով), որոնց վրա կարող էր հենվել թագավորական իշխանությունը։ 5. Ֆրանսիայում երկու տարբեր ազգությունների համակեցությունը երկրի հյուսիսում և հարավում նպաստեց քաղաքական մասնատմանը: 6. Անհամաչափ քաղաքային զարգացում (հարավի քաղաքների վաղ զարգացումը և արտաքին առևտրի կողմնորոշումը, հյուսիսային քաղաքների հետագա զարգացումը)

1. Ամփոփելով ուսանողների պատասխանները Արևմտյան Եվրոպայի երկրներում քաղաքական մասնատման պատճառների մասին հարցին՝ ուսուցիչը հիշեցնում է, որ մասնատվածությունը ֆեոդալական հասարակության հասունության ցուցանիշ է։ Քաղաքական մասնատման սկզբի հիմքը սովորաբար ֆեոդալների խոշոր հողատիրության ձևավորումն է, որոնք ստացել են նրանց կողմից անվերապահ սեփականության հիման վրա։ Վերլուծելով պատմաբանների կարծիքները և դասագրքի նյութը՝ ուսանողները նշում են Ռուսաստանում մասնատման պատճառները։

Ուսուցիչը նաև նշում է, որ Կիևի՝ որպես պետության կենտրոնի դերի կրճատմանը նպաստել են առևտրային ուղիների տեղաշարժը և քոչվորների արշավանքները։ Ռուսաստանի հարավում և հարավ-արևմուտքում Կիևի անկման արդյունքում բարձրացավ Գալիսիա-Վոլին իշխանությունը, Ռուսաստանի հյուսիսարևելյան մասում ՝ Ռոստով-Սուզդալ (հետագայում՝ Վլադիմիր-Սուզդալ) իշխանությունը, իսկ հյուսիս-արևմտյան Ռուսաստանում ՝ Նովգորոդը: բոյար հանրապետություն, որտեղից XIII թ. աչքի ընկավ Պսկովի հողը։

2. Ռուսական պետության պատմության համար քաղաքական մասնատման գործընթացի հետեւանքների հարցը դպրոցականներն ուսումնասիրում են դասագրքից անկախ։ Աշխատանքի վերջում ուսանողները պետք է ձևակերպեն քաղաքական մասնատման գործընթացի հետևյալ հետևանքները.

3. Ռուսական առանձին իշխանությունների զարգացման հարցը ներկայացված է ուսանողական զեկույցների տեսքով, արդյունքում ստեղծվում է աղյուսակ.

Հարցեր համեմատության համար	Կիև իշխանությունները	Գալիսիական - Վոլին իշխանությունները	Վլադիմիրո- Սուզդալ իշխանությունները	Նովգորոդ Երկիր
Աշխարհագրական դիրքի առանձնահատկությունները	Հարավարևմտյան Ռուսաստան	Հարավարևմտյան Ռուսաստանը, Լեհաստանի և Հունգարիայի հետ սահմանին՝ Կարպատների ստորոտում, Բյուզանդիայի մոտ, Բալկաններ, Դանուբի առևտրային ուղի	Հյուսիս-արևելյան Ռուսաստան, Օկայի, Վոլգայի և Կլյազմայի միջանցքը	Հյուսիսարևմտյան Ռուսաստան
բնական պայմանները	բերրի հողեր	Ռուսաստանի ամենաբերրի հողերը	բարեխառն կլիմա, անտառային	Բարենպաստ է առևտրի զարգացման համար
Կառավարման համակարգ		Արքայազնի իշխանությունը սահմանափակվում էր տղաների կողմից	Արքայազնի ուժեղ ուժը	արիստոկրատական ​​հանրապետություն
Կառավարման առանձնահատկությունները	Հողագործություն, զարգացած արհեստ	վարելահող	Գյուղատնտեսություն, անասնապահություն, արհեստ	Արհեստ և առևտուր

Դիտելով «Քաղաքական մասնատում» ինտերակտիվ շնորհանդեսը, «Ռուսաստանի կառավարիչները» տեսահոլովակները:

Տնային աշխատանք:§ տասնվեց

Առարկա:

Մոնղոլների ներխուժումը Ռուսաստան.

Դասի նպատակները.

Հին ռուսական պետության և մոնղոլական պետության առաջացման գործընթացի համեմատական ​​վերլուծություն.

մոնղոլների կյանքի բնական պայմանների բնութագրում նրանց պետականության ծննդյան շրջանում. Ռուսաստան գալուց առաջ մոնղոլների ագրեսիվ արշավների ժամանակ տարած հաղթանակների պատճառների որոշումը։

Հիմնական ամսաթվերը և իրադարձությունները

1208-1223 թթ- Մոնղոլների նվաճողական արշավները Սիբիրում, Միջին Ասիայում, Անդրկովկասում։
1223 թ- Ճակատամարտ Կալկա գետի վրա:

Դասի տերմիններ և հասկացություններ

Արատա-Հասարակ մոնղոլ-հովիվներ.

Նոյոն(տեր, իշխան) - հին մոնղոլական արիստոկրատական ​​ընտանիքների առաջնորդների անունը:

Նուկերներ- XII-XIII դարերում մոնղոլական ազնվականության ծառայության մարտիկներ:

Թումեն - մոնղոլ-թաթարական բանակի ամենաբարձր կազմակերպա-մարտավարական միավորը՝ 10 հազար զինվոր։ Մութ մարդու գլխավորությամբ։

Ուլուս- ցեղային միավորում որոշակի տարածքով, որը ենթակա է խանի կամ առաջնորդի:
Խան(թուրքական և մոնղոլական տիտղոս միջնադարում և նոր ժամանակներում) - ցեղի առաջնորդ, ինքնիշխան։

Անհատականություններ
Չինգիզ Խան(1155-1227) - Մոնղոլական կայսրության հիմնադիրը, ամենամեծ նվաճողը և պետական ​​գործիչը: Իրական անունը Temuchen (Temujin). 1206 թվականին Կուրուլթայում (մոնղոլական ազնվականության համագումար) նա հռչակվել է Չինգիզ Խան (Մեծ Խան)։ Չինգիզ խանի օրոք ազդել է ասիական շատ շրջանների բնակչության քաղաքական և հոգևոր մշակույթի զարգացման վրա։
Ջոչի(մոտ 1184 - մ.
Օգեդեյ (Օգեդեյ)(1186-1241) - երկրորդ մոնղոլական մեծ խանը, Չինգիզ խանի երրորդ որդին իր ավագ կնոջից՝ Բորտեից: Ավարտեց Հյուսիսային Չինաստանի գրավումը, նվաճեց Հայաստանը, Վրաստանը, Ադրբեջանը։ Բաթուի արշավանքները դեպի Արևելյան Եվրոպա ձեռնարկվեցին նրա օրոք։ Մոնղոլական կայսրությունում Օգեդեյի օրոք անցկացվեց բնակչության մարդահամար, և ավարտվեց Կարակորում մայրաքաղաքի շինարարությունը։ Կայսրությունում կազմակերպվել է փոստային ծառայությունը (փոսերը)։

Նոր նյութ ուսումնասիրելու պլան.

1. Մոնղոլական կայսրության ծնունդը.

2. Չինգիզ Խան. Մոնղոլների նվաճումները.

3. Ողբերգություն Կալկայի վրա.

4. Բաթուի արշավները Ռուսաստանում.
Ներածությունում ուսուցիչը նկարագրում է դասի հիմնական նպատակները (տե՛ս վերևում):
1. Նկարագրելով մոնղոլական պետության առաջացման ժամանակն ու պայմանները, Ուսուցիչը ուսանողների ուշադրությունը հրավիրում է հետևյալ կարևոր կետերի վրա. Նախ՝ մոնղոլները քոչվոր հովիվներ էին։ Երկրորդ՝ XI-XII դդ. բարենպաստ էին մոնղոլների համար։ Քանի որ շատ խոնավ տարիներ կային, և արոտավայրերն ավելացան, ինչպես նշում են գիտնականները, արդյունքը եղավ նախիրների բազմացումը՝ քոչվոր ցեղերի հիմնական հարստությունը: Տեղի ունեցավ բնակչության մի տեսակ պայթյուն։ Չորային տարիների սկսվելուն պես բնակչության մի մեծ զանգված սկսել է նոր տարածքների կարիք ունենալ, որտեղ նրանք կարող են արածեցնել անասունները: Սա կենսական էր, հակառակ դեպքում նրանց սպառնում էր սովամահ լինել։ Երրորդ՝ XII դարի երկրորդ կեսին։ Մոնղոլական ցեղերի մեջ ցեղային հարաբերությունները մարում էին, հայտնվում էր մասնավոր սեփականություն. առանձին ընտանիքը դարձավ հասարակության տնտեսական հիմքը, ծնվեցին ֆեոդալական հարաբերություններն ու պետականությունը։
Բնութագրելով մոնղոլական ցեղերի բարքերը և սովորույթները՝ ուսուցիչը կարող է օգտագործել հետևյալ մեջբերումները.

«Թաթարները կարճահասակ էին, լայն ուսերով, սափրված ճաղատ, լայն այտոսկրերով, ուտում էին զանազան միս և կորեկի բարակ շիլա։ Կումիսը (ձիու կաթ) սիրելի խմիչք էր: Թաթարների տղամարդիկ խնամում էին անասուններին, հիանալի հրաձիգներ և հեծյալներ էին։ Տնային տնտեսությունը կանանց ձեռքում էր։ Թաթարները բազմակնություն ունեին, յուրաքանչյուրն ուներ այնքան կին, որքան կարող էր պահել։ Նրանք ապրում էին վագոն-յուրտներում, որոնք հեշտությամբ ապամոնտաժվում էին։ գրել է տասներեքերորդ դարում։ Իտալացի Պլանո Կարպինինի, Հռոմի պապի բանագնաց.

Մատթեոս Փարիզացին Մեծ տարեգրությունում նշել է. «... մարդկային ցեղի... և անմարդկային... մարդիկ անմարդկային և վայրի կենդանիների պես... ժանտախտի պես ընկան մարդկության վրա... մորեխների պես թափվեցին՝ ծածկելով երկրի երեսը... կայծակի արագությամբ։ ... Իսկ նրանց գլուխները չափազանց մեծ են ու բոլորովին ոչ համաչափ իրանին։ Ուտում են հում միս, նաև մարդկային։ Նրանք հիանալի նետաձիգներ են։ Նրանք շարժական կաշվե նավակներով անցնում են գետերը ցանկացած վայրում: Մարմնով ուժեղ են, թիկնեղ, անաստված, անողոք։ Նրանց լեզուն անհայտ է... Նրանք ունեն բազմաթիվ նախիրներ, բեռնակիր կենդանիներ ու ձիեր: Թռիչքի չգնալու համար դիմացից լավ պաշտպանված են զրահներով։

Չինացի հեղինակ Չժաո-Հոնգը գրել է. Թաթարները չեն խնայում անգամ տասնյակ հազարավոր մարդկանց։ Երբ քաղաքի պարիսպները կոտրվում են, թաթարներն անխտիր սպանում են բոլորին՝ ծեր ու փոքր, գեղեցիկ ու տգեղ, աղքատ ու հարուստ, դիմադրող ու հնազանդ, և, որպես կանոն, առանց ողորմության։

Սլավոնների և մոնղոլների միջև պետության առաջացման գործընթացների համեմատական ​​վերլուծություն կատարելով, ուսանողները ուսուցչի հետ միասին լրացնում են հետևյալ աղյուսակը.

Հարցեր համեմատության համար	Հին ռուսերեն պետություն	Մոնղոլական պետություն
Առաջացման ժամանակը		12-րդ դարի երկրորդ կես
Հիմնական զբաղմունք	վարելահող	Անասնապահություն
Իշխանություններ (քաղաքական կառույց)	Վեչե, արքայազն, Բոյար դումա	Խան, կուրուլթայ
Կառավարման ձևը	Վաղ ֆեոդալական միապետություն՝ ժողովրդավարության տարրերով	Վաղ ֆեոդալական, ռազմականացված միապետություն

Աշխատանքի ավարտին ուսանողները պետք է եզրակացություն որ Այս գործընթացներն ունեին շատ ընդհանուր հատկանիշներ, սակայն մոնղոլական պետությունը Ռուսաստանից հետ մնաց իր զարգացման մեջ չորս դարով։ Մոնղոլների տնտեսության հիմքը քոչվոր անասնապահությունն էր, հիմնական հարստությունը՝ ձիերի երամակները, անասունների երամակները։ Մոնղոլներին անընդհատ ընդարձակ ու հարուստ արոտավայրերի կարիք ունեին, հակառակ դեպքում նրանց սով էր սպառնում։ Այս փաստերը բացատրում են իշխանության կիսառազմական բնույթը։

Ուսուցիչը շեշտում է, որ կայսրության ստեղծումն իրականացվել է Չինգիզ Խանի քաղաքական և ռազմական հանճարի և նրա համախոհների գլխավորությամբ։ Երկրում ներդրվեց տարածքների վստահելի վարչական բաժանում և կառավարում։ Կայսրության ողջ տարածքում սկսեց գործել օրենքների մի շարք՝ Մեծ Յասան (Ջասակ), որը ձևակերպվել էր Չինգիզ Խանի կողմից: Մոնղոլական բանակը լավ պատրաստված էր, ուներ լավ գործող կառավարման համակարգ։ Ռազմական արշավներն իրականացվել են ճշգրիտ հետախուզական տեղեկատվության և զորքերի մանրակրկիտ պատրաստության հիման վրա։ Կարճ ժամանակում նահանգը ծածկվեց ցամաքային ճանապարհների ցանցով՝ կառապանների կայաններով, պանդոկներով և սննդի կետերով։ Ամբողջ երկրում կառուցվում էին քաղաքներ, այդ թվում՝ աղյուսից ու քարից։

Նախապես պատրաստված ուսանողը կարող է լրացնել ուսանողների տեղեկատվությունը մոնղոլական բանակի մասին։ Մոնղոլական ռազմիկները դավաճան էին, հաճախ դիմում էին խաբուսիկ մանևրների և տարբեր հնարքների: Մոնղոլների մասին ասում էին. «Առյուծի քաջություն ունեն, աղվեսի խորամանկություն, գայլի հափշտակություն, աքլորի մարտական ​​ջերմություն»։ Նվաճողների հիմնական ուժը հեծելազորն էր. այն մրրիկի պես ներխուժեց և ջախջախեց թշնամու կազմավորումը։ Մոնղոլների ողջ կյանքը պատերազմի վարման նախապատրաստություն էր։ Ռազմիկները պետք է ծառայեին 14-ից 70 տարի: Մանկուց նրանց սովորեցրել են նստել թամբի վրա, վարել աղեղ, նիզակ, կացին և թքուր։ Նիզակները հագեցված էին կեռիկներով, որոնցով կեռում էին ու թամբից քաշում թշնամուն։ Մոնղոլական բանակն օգտագործեց քոչվոր ցեղերի դարավոր փորձը։ Այն բաժանված էր տասնյակների, հարյուրների, հազարների և թումենների (տասը հազար), շատ ուժեղ էր, զինված և կարգապահ, անուղղակի ենթարկվում էր սպարապետ-խանի կամքին։ Եթե ​​մի վախկոտ ռազմիկ փախչում էր ռազմի դաշտից, ամբողջ տասը մահապատժի էին ենթարկվում. եթե մի տասնյակ փախան, ամբողջ հարյուրին մահապատժի ենթարկեցին։

2. Չինգիզ Խանի անձը նկարագրելով՝ կարելի է տալ հետևյալ տվյալները. Չինգիզ Խանը մեծ նվաճող էր, ով երազում էր աշխարհը նվաճելու մասին: Նա իր ամբողջ կյանքը կռվել է և զոհվել պատերազմում (1227 թ. Թանգուտ նահանգի դեմ արշավանքի ժամանակ)։ 1884 թվականին ռուս ճանապարհորդ Գրիգորի Պոտանինը այցելեց Էջեն-Հորոյում Չինգիզ խանի գերեզմանի վրա գտնվող յուրտա։ Այստեղ Պոտանինը գրի է առել հին մոնղոլական լեգենդը մեծ տիրակալի ապագա հարության մասին. «Չինգիզ խանը չի մահացել, այլ միայն քնում է, չնայած նրան մահացած են համարում։ Նա պառկած է արծաթե դագաղի մեջ փայտե շրջանակի պատերի տակ, և ամեն երեկո ծառաները նրան դնում են խորոված խոյ, իսկ առավոտյան նա ուտում է այն։ Մահվան օրվանից անցել է 650 տարի, իսկ հարությանը մնացել է 300 տարի (լեգենդը արձանագրվել է 1884 թվականին)։ Չինգիզ խանը ինքն է որոշել իր «երկրորդ գալու» ժամանակը…
Այնուհետև ուսանողներին առաջարկվում է կազմել Չինգիզ Խանի՝ որպես պատմական դեմքի դիմանկարը և համեմատել նրան որպես տիրակալ Ռուսաստանի կամ Արևմտյան Եվրոպայի կառավարիչներից մեկի հետ պետության ձևավորման ժամանակաշրջանում։ Պատմական նկարագրություն կազմելու համար ուսանողները կարող են օգտագործել իրենց մոտ եղած հուշագիրը:

3. Չինգիզ Խանի նվաճողական արշավների հարցի քննարկումը դիտարկվում է վերացականի օգնությամբ.

Փաստաթղթի հետ աշխատելը

Կալկայի ճակատամարտի նկարագրությունը Գալիսիա-Վոլին տարեգրությունում

6732 (1223) թվին։ Եկավ չլսված մի զորք՝ անաստված մովաբացիները, որ կոչվում էին թաթարներ. նրանք եկան Պոլովցյան երկիր։ Պոլովցին փորձեց դիմադրել, բայց նրանցից ամենաուժեղը՝ Յուրի Կոնչակովիչը, չկարողացավ դիմադրել նրանց և փախան, և շատերը սպանվեցին՝ դեպի Դնեպր գետ: Թաթարները ետ դարձան ու վերադարձան իրենց աշտարակները։ Եվ այսպես, երբ Պոլովցիները վազեցին դեպի ռուսական հողը, նրանք ասացին ռուս իշխաններին. «Եթե դուք մեզ չօգնեք, ուրեմն այսօր մենք ծեծված ենք, իսկ դուք կծեծեք վաղը»։

Մենք ութ օր քայլեցինք դեպի Կալկա գետը։ Նրանց դիմավորել են թաթարական պահակային ջոկատները։ Երբ պահակները կռվեցին, Իվան Դմիտրիևիչը սպանվեց և ևս երկուսը նրա հետ։ Թաթարները քշեցին. Բուն Կալկա գետի մոտ թաթարները հանդիպեցին ռուսական և պոլովցական գնդերի հետ։ Մստիսլավ Մստիսլավիչը նախ Դանիիլին հրամայեց գնդով և նրանց հետ գտնվող այլ գնդերով անցնել Կալկա գետը, և ինքն էլ շարժվեց նրանց հետևից. նա ինքը նստել է պահակային ջոկատում։ Երբ տեսավ թաթարական գնդերը, եկավ ասելու. Մստիսլավ Ռոմանովիչը և մյուս Մստիսլավը նստած էին և ոչինչ չգիտեին. Մստիսլավը նրանց չէր պատմում կատարվածի մասին նախանձի պատճառով, քանի որ նրանց միջև մեծ թշնամություն կար։

Բոլոր ռուս իշխանները պարտություն կրեցին։ Նույնը երբեք չի եղել։ Թաթարները հասել են Սվյատոպոլկովի Նովգորոդ։ Ռուսները, չիմանալով իրենց խաբեության մասին, խաչերով դուրս են եկել նրանց ընդառաջ և բոլորին սպանել են։

1. Ի՞նչ պատճառներ է առանձնացնում մատենագիրն Ռուսաստանի համար Կալկայի ճակատամարտի ողբերգական ելքի համար։

2. Ի՞նչ վտանգ էին ներկայացնում մոնղոլները Ռուսաստանի համար։

Ամփոփելով՝ ուսուցիչը նշում է, որ, տիրապետելով հսկայական տարածքին, Չինգիզ խանը այն բաժանել է իր որդիների միջև։ Արևմտյան հողերը բաժին են հասել ավագ որդի Ջոչին, որը մահացել է հոր հետ նույն տարում (1227 թ.): Մոնղոլական կայսրության արևմտյան ուլուսի գլխին կանգնած էր Ջոչիի որդին՝ երիտասարդ, եռանդուն Բաթուն (Բաթու): Եվ արդեն 1235 թվականին մոնղոլական խաների կուրուլթայում, որն անցկացվում էր Չինգիզ խանի որդու՝ նոր մեծ խան Օգեդեի գլխավորությամբ, որոշվեց արշավել դեպի Եվրոպա՝ «մինչև վերջին ծովը»։

4. Բաթուի արշավները դեպի Ռուսաստան ուսումնասիրվում են ինտերակտիվ ներկայացման միջոցով, նոթատետրում՝ ռեֆերատ։

Տնային առաջադրանք՝ §20

Առարկա:

Ռուսաստանը Արևելքի և Արևմուտքի միջև.

Ալեքսանդր Նևսկու քաղաքականությունը

Նպատակները:

պատկերացում կազմել խաչակիրների Ռուսաստան ներխուժման պատճառների, գերմանա-շվեդական ագրեսիայի հիմնական իրադարձությունների մասին. Ա.Նևսկու քաղաքականության մասին Ոսկե Հորդայի նկատմամբ, Ռուսաստանի վերածննդի նախադրյալները.

զարգացնել իրադարձությունների նշանակությունը (Նևայի ճակատամարտ և սառույցի ճակատամարտ), խաչակիրների Ռուսաստան ներխուժման հետևանքները որոշելու ունակություն.

Ռուս ուղղափառ եկեղեցու դերը ռուսական հողերի վերածննդում բնութագրելու ունակություն, հակահորդայի ելույթներ.

հանել անհրաժեշտ տեղեկատվությունը դասագրքում; աշխատել քարտեզի, դիագրամի հետ;

գնահատել պատմական գործչի քաղաքականությունը (USE-ի խնդիրը)

Վարման ձև. ուսումնասիրության դաս.

Հիմնական հասկացություններ. էքսպանսիա, ագրեսիա, խաչակիրներ, ասպետության հրամաններ, հակահորդայի գործողություններ։

Ամսաթվերը:

1202 - Սրի շքանշանի ստեղծում,

1252-1263 թթ - Ալեքսանդր Նևսկու մեծ Վլադիմիր թագավորությունը:

Սարքավորումներ:

քարտեզներ «Ռուսական հողերը XII-XIII դարերում», «Եվրոպական ասպետների արշավները Բալթյան երկրներում և Ռուսաստանում»,

ինտերակտիվ սխեմաներ «Նևայի ճակատամարտ», «Սառույցի վրա ճակատամարտ»,

Ա. Նևսկու տեսահոլովակը «Ռուսաստանի կառավարիչները» շարքից.

Դասերի ժամանակ

Կազմակերպման ժամանակ.

Նախկին գիտելիքների ակտուալացում

Ճակատային զրույց «Մոնղոլական ներխուժումը Ռուսաստան» թեմայով.

Նոր նյութ սովորելը.

ներխուժում հյուսիս-արևմուտքից։

Ուսուցիչը հիշում է, որ XIII դ. ներքին և արտաքին իրավիճակը թուլացնող թշնամին մոնղոլ-թաթարներն էին։ Բայց նրանք միակ թշնամին չէին։ Մեկ այլ վտանգավոր թշնամի կար արևմուտքում. Կարելի էր պատկերացնել այն ժամանակվա Ռուսաստանը գութանի կերպարանքով։ Կանգնում է՝ ձեռքերը գութանից հանելով, հայացքն անհանգիստ է։ Նրա վրա վազեցին երկու ձիավոր՝ արևելքից և արևմուտքից։ Մեկը նստած ձիու վրա, ծանր կաշվից պատրաստված վահանով, ձգված աղեղով ու շիկացած նետով, մյուսը՝ ծանր նիզակով, ասպետական ​​զրահներով։ Ամենադժվար հանգամանքները. Որոշեցին՝ լինել, թե չլինել։ Ո՞ր թշնամին էր առաջ շարժվում արևմուտքից.

Ալեքսանդր Նևսկու անհատականությունը

Տեսահոլովակի դիտում, ուսանողների ուղերձները Ա.Նևսկու անձի մասին:

Նևայի ճակատամարտ.

Դասի թեմայի հայտարարությունից հետո ուսանողներին տրվում են խնդրահարույց առաջադրանքներ. ինչու՞ մոնղոլ-թաթարների հետ անհաջող պայքարից հետո ռուսներին հաջողվեց հաղթել ասպետներին։ Ապացուցեք, որ Ալեքսանդր Նևսկին արժանի էր Նևսկի մականունին։

Ճակատամարտ սառույցի վրա.

Ուսուցիչը խոսում է խաչակիրների ներխուժման պատճառների, 13-րդ դարում հյուսիսարևմտյան Ռուսաստանի պայքարի մասին շվեդ և գերմանացի ասպետների ագրեսիայի հետ՝ օգտագործելով քարտեզ և գծապատկեր։ Նոր նյութի ուսումնասիրության ընթացքում բացահայտվում են հետևյալ հասկացությունները.

Հիմնական հասկացություններ.

Ընդարձակում - օտար տարածքի զավթում, ինչպես նաև տնտեսական մեթոդներով ազդեցության ոլորտի ընդլայնում.

Ագրեսիա - մեկ կամ մի քանի պետությունների կողմից զինված հարձակում մեկ այլ երկրի կամ մի քանի երկրների վրա՝ նպատակ ունենալով զավթել տարածքները, ռեսուրսները, ստրկացնել բնակչությանը.

Պատվեր ասոցիացիա, կոնկրետ կանոնադրությամբ կազմակերպություն։ Սուսերամարտիկների շքանշանը խաչակիրների կազմակերպություն է, որի նպատակն է արշավել դեպի Բալթյան երկրներ և Ռուսաստան:

Հյուսիսարևմտյան Ռուսաստանի պայքարը շվեդ և գերմանացի ասպետների ագրեսիայի դեմ XIII դ.

Յուրաքանչյուր ճակատամարտին ծանոթանալուց հետո սովորողները ուսուցչի ղեկավարությամբ ձևակերպում են դրանց իմաստը։

Նևայի ճակատամարտի պատմական նշանակությունը.

վերացրեց սպառնալիքը հյուսիսից.

Ռուսաստանը պահպանեց Ֆինլանդիայի ծոցի ափերը, ելքը դեպի Բալթիկ ծով, առևտրային ուղիները դեպի Արևմուտքի երկրներ.

Սա Ռուսաստանի առաջին ռազմական հաջողությունն էր Բաթու ներխուժումից հետո։

Սառույցի ճակատամարտի պատմական նշանակությունը.

դադարեցրեց գերմանական ասպետների ընդլայնումը դեպի Արևելք.

Գերմանացիները չկարողացան ստրկացնել Ռուսաստանի ամենազարգացած հատվածը` Նովգորոդ-Պսկովյան հողը, կաթոլիկություն պարտադրել նրա ժողովուրդներին.

խարխլվեց գերմանական ֆեոդալների գերիշխանությունը մերձբալթյան ժողովուրդների վրա.

Ա.Նևսկու հաղթանակը ամրապնդեց ռուս ժողովրդի ոգին և ինքնագիտակցությունը։

Ուսանողները հրավիրվում են քարտեզի վրա ցույց տալ շվեդ և գերմանացի ասպետների ներխուժումը Ռուսաստան, մարտերի վայրերը և քննարկել նոր նյութի ուսումնասիրության համար տրված խնդրահարույց խնդիրները.

Որո՞նք են Նևայի և Սառցե ճակատամարտի մասշտաբներն ու նշանակությունը: Ի՞նչը նրանց նկատմամբ առանձնահատուկ ուշադրություն դարձրեց ռուսական պատմության մեջ:

Ինչո՞ւ մոնղոլ-թաթարների հետ անհաջող պայքարից հետո ռուսներին հաջողվեց հաղթել ասպետներին։

Ապացուցեք, որ Ալեքսանդր Նևսկին արժանի էր Նևսկի մականունին։

Ուսանողների առջեւ խնդիր է դրված՝ բոլոր սլավոնական ժողովուրդները կորցրել են իրենց ազգային անկախությունը, բացի ռուսից։ Ա.Նևսկու ընտրությունը պահպանեց ռուսական պետականության ձևավորման հնարավորությունը։ Համաձա՞յն եք այս կարծիքի հետ։

Ա.Նևսկու քաղաքականությունը Ոսկե Հորդայի նկատմամբ.

Ուսուցիչը, խոսելով Ա. Նևսկու քաղաքականության մասին, ցույց է տալիս մոնղոլ-թաթարների դեմ նրա պայքարի մեթոդների տարբերությունները և գերմանացի և շվեդ ասպետների ագրեսիան. Ա. Նևսկին հեռատես քաղաքական գործիչ էր և հասկանում էր, որ դա այդպես է. անհնար է ռազմական ճանապարհով դիմակայել մոնղոլ-թաթարներին, և ռուսական ուժերը պահպանելու և ամբողջական կործանումից փրկելու միակ միջոցը մոնղոլ-թաթարների հետ համագործակցությունն էր։ Գրավելով և թալանելով Ռուսաստանը՝ մոնղոլ-թաթարները վերադարձան Ոսկե Հորդա։ Շվեդ և գերմանացի ասպետների նպատակը ընդլայնումն էր, ուստի նրանց հետ համագործակցությունն անհնարին էր։

Հակահորդայի ներկայացումներ - ապստամբություններ Ռուսաստանում Հորդայի իշխանության դեմ.

Հակահորդայի գործողությունների հարցը ներկայացնելուց հետո ուսանողներին առաջարկվում է խնդրահարույց առաջադրանք՝ 1252 թվականին նա ծանրոց ձեռք բերեց իր եղբայրների դեմ, ովքեր չէին ցանկանում «ծառայել թագավորներին (այսինքն՝ խաներին)», մոնղոլական բանակին։ 1257-1259 թթ. երկու անգամ մոնղոլ-թաթարների օգնությամբ գազանաբար ճնշել է Նովգորոդի քաղաքաբնակների անկարգությունները։ Նովգորոդյան մատենագիրն ուղեկցել է իր մահվան հաղորդագրությունը հետևյալ խոսքերով. «Տե՛ր, շնորհիր, ողորմած Տեր, հաջորդ դարում տեսնել քո դեմքը բոլոր սրբերի հետ, ովքեր նույնպես իրենց կյանքը տվեցին ... ռուսական հողի համար»: Ո՞ւմ մասին է խոսքը: Ինչպե՞ս բացատրել պատմական այս գործչի գործողությունները և դրանց գնահատականը մատենագրի կողմից։ Ինչպե՞ս եք գնահատում նրա գործունեությունը:

Ռուսաստանի վերածնունդ.

Աշխատելով դասագրքի տեքստի հետ՝ ուսանողները լրացնում են աղյուսակը.

Հյուսիսարևելքի վերելք

Սուբյեկտիվ գործոններ	Օբյեկտիվ գործոններ

Հիմնական հասկացություններ.

Սլոբոդա - քաղաքը շրջապատող մեծ գյուղ։

Պոսադ մարդիկ - հարուստ վաճառականներ, արհեստավորներ, արհեստանոցների տերեր, վաշխառուներ, «տնկել» - հաստատվել են բերդի մոտ, Կրեմլի (բերդի) դիմաց։

Ռուս ուղղափառ եկեղեցու դերը Ռուսաստանի վերածննդի գործում.

Դասագրքի տեքստի հետ ինքնուրույն աշխատանքի ընթացքում ուսանողները բնութագրում են Ռուս ուղղափառ եկեղեցու դերը Ռուսաստանի վերածննդի գործում:

Ուսումնասիրված նյութի համախմբում.

Աշակերտները քննարկում են դասի ընթացքում ուսուցչի կողմից բարձրացված խնդրահարույց հարցերը:

Տնային առաջադրանք՝ §21

Առարկա:

Ռուսական նոր կենտրոնների վերելքը և Մոսկվայի շուրջ հողերի հավաքագրման սկիզբը

Դասի նպատակները.

Հետևել մոսկովյան պետության ձևավորման առանձնահատկություններին, բացահայտել Մոսկվայի վերելքի նախադրյալները։

Բնութագրել հակասությունները, որոնք առաջացել են Մոսկվայի, Լիտվայի և Ոսկե Հորդայի հարաբերություններում. բացահայտել մոնղոլական պետության ճգնաժամի պատճառները.

Շարունակել ուսանողների տարբեր նշանների համակարգերում ներկայացված պատմական տեղեկատվությունը վերլուծելու հմտությունների ձևավորումը (տեքստ, քարտեզ, աղյուսակ, դիագրամ); պատմական նյութի ուսումնասիրության արդյունքները ներկայացնել վերացականի տեսքով.

Դասի տեսակը:համակցված.

Հիմնական հասկացություններ և տերմիններ.ազգային ինքնություն.

Դասերի ընթացքում.

Կազմակերպման ժամանակ.

Նախկին գիտելիքների ակտուալացում

Առաջադրանքների կատարում USE ձևաչափով (տեղում)

Պատմական դիմանկարներ՝ Ալեքսանդր Նևսկի, Չինգիզ Խան (գրատախտակի մոտ)

Նոր նյութ սովորելը.

Ուսուցիչը նոր թեմա է սկսում ներածական խոսքով: Աշակերտները նշումներ են կատարում տետրերում:

XIV–XV դդ. Ռուսաստանում ֆեոդալական մասնատումից հետոսկսվում է միասնական ռուսական պետության կազմավորման շրջանը։ Մոսկվայի իշխանությունները դարձավ ռուսական հողերի միավորման կազմակերպիչը։

Միավորման գործընթացը տեւեց մոտ երկու հարյուր տարի։ Այն կարելի է բաժանել երեք փուլի.

Ռուսական հողերի միավորման առաջին փուլը. 13-րդ դարի վերջ - 14-րդ դարի 80-ական թթ.

Երկրորդ փուլ. XIV դարի 80-ական թվականներ - 1462 թ բնութագրվում է Մոսկվայի շուրջ ռուսական հողերի հետագա միավորմամբ։ Այս շրջանում շարունակվել է պայքարը Հորդայի լծի դեմ։

Ռուսական հողերի միավորման երրորդ փուլը. 1462-1533 թթ - այս ընթացքում ավարտվում է Մոսկվայի շուրջ ռուսական հողերի միավորումը և ձևավորվում են համառուսական պետական ​​​​կառավարություններ:

Ռուսական կենտրոնացված պետության ստեղծումը պայմանավորված էր մի շարք սոցիալ-տնտեսական նախադրյալներով։

Ռուսաստանի միավորման նախադրյալները.

1. Նոր հողերի բնակեցում և զարգացում.

2. Քաղաքների և առևտրի զարգացում.

3. Տնտեսական վերելք.

4. Հողատիրության նոր ձևի առաջացումկալվածքներ.

Բացի այդ, մի շարք պատճառներ նպաստեցին Ռուսաստանի միավորմանը.

Միաձուլման պատճառները.

1. Սոցիալական հակասությունների ուժեղացում. (Ֆեոդալները ձգտում էին ապահովել գյուղացիներին կենտրոնական կառավարության օգնությամբ, մինչդեռ գյուղացիներն ու քաղաքաբնակները հույս ունեին, որ կենտրոնական կառավարությունը կպաշտպանի նրանց ֆեոդալներից):

2. Արտաքին թշնամիների դեմ պայքարելու անհրաժեշտությունը.

3. Միայնակ մշակույթ, լեզու և կրոն:

«Ինչո՞ւ Մոսկվան պետք է թագավորություն լիներ, և ինչո՞ւ որևէ մեկը գիտեր, որ Մոսկվան պետք է պետություն լիներ»: - այսպես է սկսվում այն, ինչ գրվել է 17-րդ դարում. «Սուզդալի Դանիիլի սպանության լեգենդը և Մոսկվայի սկիզբը».

Ուսուցիչը խնդրում է ուսանողներին ինքնուրույն աշխատանքի ընթացքում պատասխանել այս հարցին:
Զորավարժություններ. Օգտագործելով դասագրքի տեղեկատվությունը, կազմեք աղյուսակ «Մոսկվայի վերելքի պատճառները»: Ներառեք յուրաքանչյուր պատճառի համառոտ նկարագրությունը: Առանձնացրե՛ք ամենանշանակալին, ըստ Ձեզ, պատճառը։ Փաստարկե՛ք ձեր տեսակետը։

Մոսկվայի իշխանների տոհմածառի հետ աշխատանք, աղյուսակ կազմելը

«Ռուսաստանի պատկերազարդ պատմություն. Իվան Կալիտա»

Ֆեոդալական պատերազմի իրադարձությունների հարցը սովորողները ինքնուրույն են ուսումնասիրում տանը։

Տնային աշխատանք:§25, Իվան Կալիտայի պատմական դիմանկարը։

Առարկա:

Կուլիկովոյի ճակատամարտի դարաշրջանը. Դմիտրի Դոնսկոյի ճանապարհին

Նպատակները:

Առաջադրանքների կատարման նկատմամբ ուսանողների ստեղծագործական մոտեցման զարգացում, տրամաբանելու ունակություն, կոնցեպտուալ ապարատի միջոցով եզրակացություններ անելու ունակություն, անկախ որոնման գործունեության նկատմամբ հետաքրքրության ձևավորում:

քարտեզի, գծապատկերների, պատմական աղբյուրների հետ աշխատելու ունակության զարգացում.

Դմիտրի Իվանովիչի զինվորների քաջության և հաստատակամության օրինակով հայրենասիրության կրթություն. քաղաքացիության ձևավորում.

2 դաս

Դասերի ընթացքում.

Կազմակերպման ժամանակ.

Նախկին գիտելիքների թարմացում.

Նախորդ պարբերության հարցերի շուրջ զրույց, տնային առաջադրանքների ստուգում

Դաշտային թեստեր

Համապատասխանեցրեք արքայազնի անունը, նրա մասին մատենագրի հայտարարությունը և նրա կենսագրության փաստերը.

Արքայազնների անունները	Տարեգիրի խոսքերը իշխանների մասին	Կենսագրական տեղեկություններ իշխանների մասին
1) Դանիիլ Ալեքսանդրովիչ	1) «Լինել նրանք [եղբայրներ] մեկի համար ստամոքսի համար և անվնաս տիրանալ յուրաքանչյուրին իր սեփականին»:	1) Մեծ թագավորության պիտակ ստացավ, սկսեց հավաքել Հորդայի ելքը, «գնեց» Գալիչին, Ուգլիչին, Բելոզերոյին։
Դանիլովիչ	2) «Բարեպաշտ, քրիստոսասեր, հեզ, հանդարտ և ողորմած իշխանը».	2) Տիրակալ և բռնակալ, հրամայեց եղբայրներին, շարունակեց հոր քաղաքականությունը Հորդայի նկատմամբ.
Դանիլովիչ	3) «Եթե դուք Տվերսկոյի արքայազն Միխայիլից ավելին եք տալիս ելք, ապա մենք ձեզ մեծ թագավորություն կտանք»:	3) Մոսկովյան դինաստիայի հիմնադիր, անեքսիայի ենթարկված Կոլոմնա, Պերեյասլավլ-Զալեսսկի իշխանություն, Մոժայսկ.
Իվանովիչ	4) «Այս բնօրինակ հիմնադիրը հիմք է դրել Մոսկվայի ներկայիս մեծությանը, դրա համար հանգիստ քայլերով հարթել է միայն մի փոքրիկ ճանապարհ»:	4) Մտավ Մեծ Դքսի սեղանի համար պայքարի մեջ, օգտագործելով իր ամուսնությունը Խանի քրոջ հետ, կարողացավ պիտակ ստանալ և վերացնել իր մրցակցին.
5) Իվան Իվանովիչ Կարմիր	5) «Կեղտոտ ժողովուրդը դադարեց կռվել ռուսական հողի դեմ, դադարեց սպանել քրիստոնյաներին. հանգստացրեց և հանգստացրեց քրիստոնյաներին մեծ թուլությունից և ծանր բեռից և թաթարների բռնությունից. և այդ ժամանակվանից լռություն տիրեց ամբողջ երկրի վրա:	5) երկչոտ և զգուշավոր տիրակալ. Նրա գլխավոր խորհրդականը պատրիարք Ալեքսին էր, հետագայում՝ անչափահաս ժառանգի դաստիարակը

Նոր նյութ սովորելը.

Զրույց «Մոսկվայի ամրապնդումը Դմիտրի Իվանովիչի օրոք» 25-րդ կետի վերջին պարբերության վերաբերյալ.

Դիտելով տեսանյութը»Ռուսական պետության պատկերազարդ պատմություն. տիրակալների կենսագրությունները» Դմիտրի Դոնսկոյի մասին։ Ֆիլմի զրույց.

Ուսանողներին առաջարկվում է դասի թերթիկ, ներառյալ հարցեր և առաջադրանքներ, «Ֆեոդալական պատերազմ» աղյուսակը (տես ստորև), Ս. Մ. Սոլովյովի և Վ. Օ. Կլյուչևսկու հայտարարությունները Ֆեոդալական պատերազմի պատմական նշանակության մասին:

Հարցեր և առաջադրանքներ

1. Կազմի՛ր պատմվածք՝ ժամանակագրորեն ճիշտ դասավորելով հատվածներ «Կուլիկովոյի ճակատամարտի հեքիաթը» (XIV դ.) տարեգրությունից։

1) Եվ նրանք սկսեցին անցնել Օկան Սեմյոնովի օրվանից մեկ շաբաթ առաջ՝ կիրակի օրը։ Եվ, անցնելով գետի վրայով, նրանք մտան Ռյազանի երկիրը։ Եվ երբ նրանք լսեցին Մոսկվա քաղաքում, Պերեյասլավլում, Կոստրոմայում, Վլադիմիրում և Մեծ Դքսի և Ռուսաստանի բոլոր իշխանների բոլոր քաղաքներում, որ Մեծ իշխանը դուրս է եկել Օկայից այն կողմ, մեծ տխրություն. եկավ Մոսկվա և նրա բոլոր սահմաններում, և դառը լաց բարձրացավ, և լացի ձայներ բարձրացան։

2) Եվ հետո թաթարական գնդերը շարվեցին քրիստոնյաների դեմ, և գնդերը հանդիպեցին: Եվ իրար տեսնելով, մեծ ուժեր շարժվեցին, և երկիրը դղրդաց, սարեր ու բլուրներ ցնցվեցին անթիվ ռազմիկներից։ Նշանակված ժամին սկզբում սկսեցին հավաքվել ռուսական և թաթարական պահակային գնդերը։ Մեծ իշխանն ինքը հարձակվեց առաջինը պահակային գնդերում։

3) Հորդայի արքայազն Մամայը եկավ իր համախոհների և Հորդայի մյուս բոլոր իշխանների հետ և թաթարների և պոլովցիների բոլոր զորքերի հետ, բացի այդ, վարձեց Բեսերմենների, Արմենի, Ֆրայագների, Չերկասիի զորքերը: և Յասես և Բուրթասես: Նաև հավաքվել է Մամայի հետ, նրա հետ միամիտ և միաձայն, և Լիտվայի արքայազն Յագելլո Օլգերդովիչը Լիտվայի և Լեհաստանի բոլոր զորքերով, և նրանց հետ, միևնույն ժամանակ, Ռյազանի իշխան Օլեգ Իվանովիչը:

4) Եվ նրանք եկան Դոն և կանգնեցին այնտեղ և երկար ժամանակ խորհրդակցեցին: Ոմանք ասացին. «Գնա՛, իշխան, Դոնի մոտ»։ Իսկ մյուսներն առարկեցին. «Մի գնա, որովհետև մեր թշնամիները շատացել են՝ ոչ միայն թաթարները, այլ նաև լիտվացիներն ու ռյազանները»։ Նրանք գնացին Դոնի հետևից, մինչև երկրի ծայրերը, և շուտով նրանք անցան Դոնը զայրույթով և կատաղությամբ և այնքան արագ, որ երկրի հիմքը դողաց մեծ ուժից: Արքայազնը, ով Դոնի վրայով անցավ մաքուր դաշտ, Մամաևի երկիր, Նեպրյադվայի բերանով, առաջնորդվում էր մեկ Տեր Աստծո կողմից ...

5) [Դմիտրի Իվանովիչը] շուտով Մոսկվայից մեկնեց՝ պաշտպանելու իր հայրենիքը: Եվ նա եկավ Կոլոմնա, հավաքեց իր զինվորներին հարյուր հազար հարյուր, բացի տեղի իշխաններից և կառավարիչներից։

6) Հետո Մամայը մի քանիսի հետ փախավ և փոքր ջոկատով եկավ իր երկիրը:

7) Եվ անմիջապես երկու մեծ ուժերը հավաքվեցին շատ ժամերով և ծածկեցին դաշտի գնդերը տասը մղոն հեռավորության վրա, - այդպիսին էր ռազմիկների բազմությունը: Եվ եղավ կատաղի ու մեծ կոտորած, կատաղի կռիվ և ահավոր մռնչյուն. Աշխարհի ստեղծումից ի վեր ռուս մեծ դքսերի մեջ չի եղել այնպիսի ճակատամարտ, ինչպիսին համայն Ռուսաստանի այս մեծ իշխանի հետ։ Երբ նրանք կռվեցին, վեցերորդ ժամից մինչև իններորդը, ինչպես ամպից եկող անձրևը, թափվեց և՛ ռուս որդիների, և՛ կեղտոտների արյունը, և երկու կողմից էլ անթիվ մարդիկ մահացան։

2. Փաստերով հաստատեք ռուս պատմաբան Ն.

3. Համեմատե՛ք Ալեքսանդր Նևսկու և Դմիտրի Դոնսկոյի քաղաքականությունը Հորդայի նկատմամբ, ընդգծե՛ք ընդհանուր հատկանիշներն ու տարբերությունները։

4. Վերլուծի՛ր պատմաբանների կողմից տրված Կուլիկովոյի ճակատամարտի գնահատականները: Ո՞ւմ կարծիքն է առավելապես և ինչո՞ւ է համընկնում պատմական այս իրադարձության վերաբերյալ Ձեր գնահատականի հետ:

1) Մամաևի ճակատամարտը դեռ չի դադարեցրել Ռուսաստանի աղետները, բայց ապացուցեց նրա ուժերի վերածնունդը և ... հիմք հանդիսացավ Հովհաննես III-ի հաջողության համար, որին ճակատագիրը նշանակեց ավարտելու իրենց նախնիների աշխատանքը (Ն. Մ. Կարամզին. «Ռուսական պետության պատմություն»):

2) [Դմիտրի Դոնսկոյը] նյարդայնացրեց Հորդային, բայց չօգտվեց նրա ժամանակավոր կործանումից, միջոցներ չձեռնարկեց պաշտպանվելու վտանգից. և նրա ամբողջ գործունեության հետևանքն այն էր, որ ավերված Ռուսաստանը կրկին ստիպված էր սողալ և նվաստացնել իրեն մահացող Հորդայի առաջ (Ն. Ի. Կոստոմարով. «Ռուսական պատմությունը իր հիմնական գործիչների կենսագրություններում»):

3) Ժամանակագիրներն ասում են, որ Ռուսաստանում նախկինում երբեք չի եղել այնպիսի ճակատամարտ, ինչպիսին Կուլիկովոն է... Դա պատմության մեջ ունի... սարսափելի, արյունալի ճակատամարտի, Եվրոպայի և Ասիայի միջև հուսահատ բախման բնույթ: Ռուսական պատմության մեջ այն ծառայեց որպես իրերի նոր կարգի օծում, որը սկսվեց և հաստատվեց հյուսիս-արևելքում... Բայց Կուլիկովոյի ճակատամարտն այն հաղթանակներից մեկն էր, որը սերտորեն սահմանակից էր ծանր պարտությանը: Ռուսաստանում մեծ ուրախություն էր, ասում է մատենագիր. բայց նաև մեծ տխրություն կար Դոնի վրա Մամայի կողմից սպանվածների համար, ամբողջ ռուսական հողը լիովին աղքատացել էր կառավարիչների, ծառաների և յուրաքանչյուր բանակի կողմից (Ս. Մ. Սոլովյով. «Ռուսաստանի պատմություն հնագույն ժամանակներից»):

4) Գրեթե ամբողջ Հյուսիսային Ռուսաստանը, Մոսկվայի ղեկավարությամբ, Կուլիկովոյի դաշտում կանգնեց Հորդայի դեմ և մոսկովյան դրոշների ներքո նվաճեց առաջին ժողովրդի հաղթանակը ... Սա Մոսկվայի արքայազնին տեղեկացրեց ազգային առաջնորդի կարևորության մասին: Հյուսիսային Ռուսաստանը արտաքին թշնամիների դեմ պայքարում (Վ. Օ. Կլյուչևսկի. պատմվածքներ»):

5) Սուզդալը, Վլադիմիրը, Ռոստովը, Պսկովը գնացել են կռվելու Կուլիկովոյի դաշտում որպես իրենց մելիքությունների ներկայացուցիչներ, բայց այնտեղից վերադարձել են որպես ռուսներ, թեև ապրում են տարբեր քաղաքներում (Լ. Ն. Գումիլյով. «Ռուսաստանից Ռուսաստան»):

5. Աղբյուրից ելնելով՝ որոշիր, թե ժամը քանիսն է։ Ո՞ր թշնամու դեմ են օգտագործվելու ներքնակները. Ինչպե՞ս կավարտվի այս ճակատամարտը:

Անցնելով Վոլգան և Օկան՝ թաթարները հանկարծ հայտնվեցին քաղաքի պատերի տակ։ Մոսկվայի տղաներից, հոգեւորականներից, զինվորներից շատերը, ինչպես միշտ ամռանը, Մոսկվայից մեկնել են մոտակա գյուղեր։ Մոսկվայում մնացին միայն Մեծ դքսուհին և միտրոպոլիտ Կիպրիանոսը։ Կիպրիանոսին հանձնարարվել է պաշտպանել քաղաքը, սակայն, չլինելով զինվորական, մետրոպոլիտը չի կարողացել կազմակերպել պաշտպանությունը։ Ուստի թաթարներին հաջողվեց շրջապատել Մոսկվան, բայց նրանք չկարողացան վերցնել այն։ Այդ ժամանակ Մոսկվան արդեն ուներ բարձր քարե պատեր, որոնց վրա կանգնած էին հրազեն, որոնք ռուսերեն կոչվում էին «ներքնակ» (պարսկերեն «տուփանգ» բառից՝ խողովակ)։ Ներքնակը լիցքավորված էր վառոդով և շերեփով և կարող էր արձակել մինչև հինգ կրակոց։ Ճիշտ է, կրակակետը փոքր էր, բայց նման հրացանները շատ հարմար էին բերդը պաշտպանելու համար. երբ հարձակվողները մոտեցան, խաղողի կրակոցները խանգարեցին նրանց հասնել պարիսպներին (Լ. Ն. Գումիլյով. «Ռուսաստանից Ռուսաստան»):

4. Մեծ դուքս Դմիտրի Դոնսկոյը մահից անմիջապես առաջ (1389 թ. մայիսի 19) կազմել է հոգևոր կանոնադրություն, որում նա բաժանել է Մոսկվայի իշխանությունը իր հինգ որդիների միջև։ Արքայազնը ավագ որդուն՝ Վասիլիին (ծնված 1371 թ.) «մեծ թագավորությամբ օժտեց իր հայրենիքով»՝ երեխաներին նշելով. քո հայրը…» Մոսկվայի հողերից Դմիտրին ապանաժներ է հատկացրել՝ արքայազն Յուրիին (ծնված 1374 թվականին)՝ Զվենիգորոդին և Գալիչին, արքայազն Անդրեյին (ծնված 1382 թվականին)՝ Մոժայսկին և Բելոզերոյին, արքայազն Պետրոսին (ծնված 1385 թվականին)՝ Դմիտրովին և Ուգլիչ, արքայազն Իվանին (ծնված 1380 թ.) - երեք վոլոստ: Կտակը կազմելու պահին Դոնսկոյի ավագ որդին՝ Վասիլին, ամուսնացած չէր և երեխա չուներ։ Կանխատեսելով, որ Վասիլին կարող է մահանալ առանց ժառանգ թողնելու, Դմիտրի Դոնսկոյը գրել է. «Եվ մեղքով Աստված կվերցնի իմ որդուն՝ արքայազն Վասիլիին, և ով կլինի դրա տակ՝ իմ որդին, այլապես իմ որդին՝ արքայազն Վասիլևի ժառանգությունը…»:

Ուսուցիչը հարց է տալիս. ի՞նչ դեր է ունեցել 15-րդ դարի Ռուսաստանի պատմության մեջ: խաղացե՞լ է Դմիտրի Դոնսկոյի կտակը.

Ուսանողները դասագրքից ուսումնասիրում են Վասիլի 1-ի թագավորության առանձնահատկությունները:

Ռուսաստանի միավորման գործընթացում եկեղեցու դերի հարցը մնում է տնային ուսումնասիրության համար։

Տնային աշխատանք:§25, Դմիտրի Դոնսկոյի և Ռադոնեժի Սերգիուսի պատմական դիմանկարները:

Առարկա:

Ներքին պատերազմ Ռուսաստանում.

Նպատակները:

պատկերացումներ կազմել ֆեոդալական պատերազմի մասին՝ դրա պատճառները, հիմնական իրադարձությունները, մասնակիցները և արդյունքները.

զարգացնել դասագրքի տեքստից անհրաժեշտ տեղեկատվություն քաղելու, գիտելիքները կառուցապատելու կարողություն.

նպաստել ուսանողների քննադատական ​​մտածողության ձևավորմանը.

Վարման ձև.

լաբորատոր դաս.

Հիմնական հասկացություններ.

ֆեոդալական պատերազմ, ներքին պատերազմ.

Ամսաթվերը:

1425-1453 թթ - դինաստիկ պատերազմ մոսկվական Ռուսաստանում,

1425-1462 թթ - Վասիլի II-ի թագավորությունը:

Նշանավոր գործիչներ.

Յուրի Դմիտրիևիչ, Վասիլի Կոսոյ, Դմիտրի Շեմյակա, Վասիլի II.

Դասերի ժամանակ

Կազմակերպման ժամանակ

Նախկին գիտելիքների ակտուալացում

Ուսանողները ստուգման համար ներկայացնում են պատմական դիմանկարներ

Նոր նյութ սովորելը.

Ուսանողները հրավիրվում են ինքնուրույն ուսումնասիրել § 26-ը, պատասխանել դասագրքի հարցերին, ձեռք բերված գիտելիքները կառուցել աղյուսակի, թեզի պլանի, գծապատկերի, էսսեի տեսքով:

Հնարավոր է օգտագործել տեսահոլովակներ, լրացուցիչ գրականություն։

Առաջադրանքները կարող են կատարվել առանձին կամ զույգերով:

Ուսումնասիրված նյութի համախմբում.

Աշխատանքի արդյունքները համառոտ ամփոփված են.

Եզրափակելով, հարկ է ընդգծել, որ պատերազմը տեղի է ունեցել մեկ պետության (Մոսկվայի տան) կազմում։ Վասիլի II Խավարի պայքարը գահին հավակնող մի խումբ իշխանների հետ Յուրի Դմիտրիևիչի և նրա որդիների (Վասիլի Կոսոյ և Դմիտրի Շեմյակա) գլխավորությամբ պայմանավորված էր գահի իրավահաջորդության մեխանիզմի հակասություններով. բաղկացած էր հորից որդի ժառանգությունից, բայց օրենքով ամրագրված չէր. ժառանգության հին կանոնները ենթադրում էին գահի անցում ավագությամբ (եղբորից եղբոր)։

Այս տոհմական պատերազմի նպատակը ոչ թե այլ մելիքությունների մեջ Մոսկվայի գերակայությանը մարտահրավեր նետելն էր, այլ մոսկովյան իշխանության շարունակականությունը։ Բազիլ II-ի հաղթանակը ցույց տվեց քաղաքական բարեփոխումների անհրաժեշտությունը։

Վասիլի II-ի գահակալության արդյունքները.

1) Նա լուծարել է գրեթե բոլոր մանր ճակատագրերը Մոսկվայի իշխանությունների ներսում:

2) Ամրապնդեց մեծ դքսական իշխանությունը.

3) Սուզդալ-Նիժնի Նովգորոդի իշխանությունների, Նովգորոդի հողի, Պսկովի և Վյատկայի հողերի կախվածությունը Մոսկվայից մեծացավ:

4) Միտրոպոլիտ ընտրվեց ռուս Հովնան եպիսկոպոսը, նա օծվեց Ռուս եպիսկոպոսների տաճարի աստիճանին, ինչը սկիզբն էր Ռուս եկեղեցու անկախության Կոստանդնուպոլսի պատրիարքից:

Ֆեոդալական պատերազմ

Ամսաթվեր	Իրադարձություններ
	Վասիլի II-ի (1425-1462) գահակալության սկիզբը, որի խնամակալը դառնում է Լիտվայի մեծ դուքս Վիտովտը։
	Վիտովտի մահը. Վասիլի II-ի և Յուրի Գալիցկու և Զվենիգորոդսկու առաջին բախումը
	Ֆեոդալական պատերազմի սկիզբ. Բախման պատճառը. Վասիլի II-ի հարսանիքին Յուրի Դմիտրիևիչ Վասիլի Կոսոյի և Դմիտրի Շեմյակայի որդիները վիրավորվել են փեսայի մորից՝ մեծ դքսուհի Սոֆյա Վիտովտովնայից։ Յուրի Դմիտրիևիչը գրավեց Մոսկվան, բայց ստիպված եղավ լքել քաղաքը. նրան մերժեցին մոսկովյան տղաների աջակցությունը.
	Յուրի Դմիտրիևիչի բանակը Գալիչի ճակատամարտում հաղթեց մոսկովյան իշխանին։ Մոսկվայի երկրորդ գրավումը. Գալիսիայի արքայազն Յուրիի մահը (1374-1434): Մոսկվայի գահը զբաղեցրեց Վասիլի Կոսոյը, ով շուտով վտարվեց քաղաքից.
	Վասիլի II-ի հաղթանակը. Պայքարի ժամանակ Վասիլի Կոսոյը գերի է ընկել և կուրացել։ Խաղաղ հանգստություն
	Ուլու-Մուհամեդի արշավը Մոսկվայի դեմ, Վասիլի II-ի պարտությունն ու գերեվարումը, Մեծ Դքսը ազատ է արձակվել փրկագնի դիմաց։
	Դմիտրի Շեմյական գրավեց Մոսկվան. Վասիլի II-ը կուրացավ և ուղարկեց Ուգլիչ
	Վասիլի II-ը վերադարձավ Մոսկվա. Դմիտրիին չաջակցեցին Մոսկվայի տղաները և եկեղեցին: Վասիլի II-ի կողմից կռվեցին Հորդայի «իշխանները» (Քասիմ Խան)
	Դմիտրի Շեմյակային թունավորել են Նովգորոդում

Ֆեոդալական պատերազմի պատմական նշանակությունը կարելի է որոշել՝ օգտագործելով դասագրքային տեղեկատվությունը և Ս. Մ. Սոլովյովի և Վ. Օ. Կլյուչևսկու հետևյալ հայտարարությունները.

1. Սկզբում այն ​​սկսվեց ծեր հորեղբոր՝ եղբորորդու իրավունքի պատրվակով; Յուրիի որդիները, բոլոր իրավունքներից վեր, թշնամանում են Վասիլի Վասիլևիչի հետ, նրանք հասնում են մեծ թագավորության, որովհետև զգում են, որ այլևս չեն կարող մնալ հատուկ իշխաններ… Կալիտայի ծոռների միջև վեճը, առաջին և վերջին վեճը, պարզ է, որ ցույց էր տալիս, որ Մոսկվայի իշխանությունը հիմնված էր նոր սկզբունքների վրա, որոնք թույլ չէին տալիս լուծել ընտանեկան հաշիվները ... իշխանների միջև (Ս. Մ. Սոլովյով. «Ռուսաստանի պատմություն. հին ժամանակներից»):

2. Նա ոգևորեց ողջ ռուս հասարակությանը, որի առաջատար դասերը՝ հոգևորականները, իշխանները, բոյարները և այլ ծառայողներ, վճռականորեն աջակցում էին Վասիլիին։ Գալիսիացի իշխաններին Մոսկվայում դիմավորեցին որպես օտարների և որպես ուրիշի գողերի, և նրանք այստեղ իրենց միայնակ էին զգում՝ շրջապատված անվստահությամբ և չար կամքով։ Ռուսական հասարակության մեջ ամեն ազդեցիկ, մտածող և բարի նպատակներ ունեցող ամեն ինչ դարձավ նրա համար՝ մեծ դքսի իշխանության հաջորդականության համար նվազող գծում (Վ. Օ. Կլյուչևսկի. «Ռուսական պատմության դասընթաց»)։

Ամփոփելով դասը՝ ուսուցիչը խնդիր է տալիս գնահատել 15-րդ դարի կեսերին գրանցված առաջընթացը։ Մոսկվայի իշխանությունները ռուսական հողերի միավորման ճանապարհին և որոշելու այն խնդիրները, որոնք դեռ պետք է լուծվեին։

Տնային աշխատանք:§26, կրկնել նախորդ թեմաները:

Առարկա:

Վերահսկում և ընդհանրացում դաս 1, 2, 3 բաժիններում:

Նպատակները:

ստուգել ուսանողների ըմբռնումը լուսաբանված նյութի վերաբերյալ;

շարունակել ուսանողների՝ USE ձևաչափով առաջադրանքների հետ աշխատելու հմտությունների ձևավորումը.

բացահայտել գիտելիքների բացերը, նախանշել այդ բացերը վերացնելու ուղիները:

Վարման ձև.

վերահսկողական աշխատանք քննության ձևաչափով

Տնային աշխատանք:

ուսանողների ուղերձները աշխարհագրական մեծ հայտնագործությունների հերոսների մասին

տեղեկություններ Վերածննդի գործիչների մասին։

ԴԱՍԻ ՊԼԱՆ

Դասի թեման. «Դժբախտությունների ժամանակը», Դաս -10

Բան:Պատմություն

Դասի նպատակը.Ռուսաստանի պատմության մեջ դժվարությունների ժամանակի էության և պատճառների վերաբերյալ ուսանողների ըմբռնման ձևավորումը, մեր պետության պատմության համար այս ժամանակաշրջանի նշանակության գիտակցումը:

Առաջադրանքներ.

Ուսումնական:

1. Որոշել Դժբախտությունների ժամանակի պատճառները, էությունը և դրա դերը Ռուսաստանի պատմության մեջ.

2. Ընտրեք դժվարությունների ժամանակի հիմնական ժամանակաշրջանները;

3. Սովորեք փաստացի տեղեկատվության ստանդարտ նվազագույնը փորձանքների ժամանակի իրադարձությունների մասին:

Զարգացող:

1. Ձևավորել ուսանողների հմտությունները EER-ով;

2. Զարգացնել զույգերով աշխատելու հաղորդակցման հմտությունները:

Ուսումնական:

1. Սովորեք զարգացնել ձեր սեփական վերաբերմունքը քննարկվող խնդրին.

2. Սովորեք վերլուծել և սեփական գնահատական ​​տալ այս շրջանի իրադարձություններին:

Դասի տեսակը:

Դաս սովորելու նոր նյութ

Դասարանում սովորողներ. 8

Օգտագործված դասագրքեր և ձեռնարկներ.

Ն.Ս. Բորիսով. Ռուսաստանի պատմությունը հնագույն ժամանակներից մինչև 17-րդ դարի վերջ . «Լուսավորություն» 2010 թ

Օգտագործված սարքավորումներ.

ESM, համակարգիչներ

Կարճ նկարագրություն:Պատմության դասի մշակում 10-րդ դասարանում «Խնդիրների ժամանակը» թեմայով ESM-ի միջոցով

Դասի փուլ

Օգտագործված ESM-ի անվանումը

Ուսուցչի գործունեություն

Ուսանողների գործունեություն

Կազմակերպչական

Բացակայողների ստուգում, դասին սովորողների պատրաստվածության ստուգում.

Ստեղծեք դասի համար

Գիտելիքների թարմացում

Ներածություն

2004 թվականի դեկտեմբերին Պետդուման Ռուսաստանի համար նոր արձակուրդ սահմանեց.

Ազգային միասնության օրը, որը նշվում է նոյեմբերի 4-ին։ Ինչու հենց այս օրը և Ռուսաստանի պատմության ո՞ր իրադարձությունների հետ է կապված այս տոնը:

Երկար դարերի ընթացքում Ռուսաստանի պատմությունը գիտի իշխանության համար պայքարի, քաղաքական հակառակորդներից ազատվելու ցանկության բազմաթիվ օրինակներ։

Սակայն ընկած ժամանակահատվածում 16-րդ դարի վերջ - 17-րդ դարի սկիզբերբևէ պետության մեջ իշխանության համար քաղաքական պայքարն այսքան դառնության չէր հասել։ Երբեք պատմական բեմում այսքան անբարեխիղճ ու ագահ մարդիկ չեն հայտնվել։ Երբեք թագավորական գահը չի ոտնձգվել սովորական ազնվական ընտանիքից փախած, նախկին ճորտ, աղքատ ուսուցիչ Արևելյան Բելառուսից: Երբեք չի եղել Ռուսաստանի պետականությունը կորցնելու նման իրական վտանգ

անկախություն, բաժանում առանձին տարածքների։

Ռուսաստանում այս ժամանակահատվածը հայտնի է որպես դժվարությունների ժամանակ: Ի՞նչ եք կարծում, ո՞րն է մեր այսօրվա դասի նպատակը:

Ի՞նչ առաջադրանքներ կդնեք ինքներդ ձեզ դասի ընթացքում:

Այսօր մենք կխոսենք Ռուսաստանի պատմության ողբերգական շրջանի մասին՝ Դժբախտությունների ժամանակ,

Եվ նախ պետք է պարզել, թե ինչ է Troubles-ը:

Եզրակացություն. Դժբախտություններ՝ երկար 12 տարվա քաոս, քաղաքացիական պատերազմ, գաղտնի և բացահայտ միջամտություն, ծանր բնական աղետներ և ժողովրդական հուզումներ:

Յուրաքանչյուր իրադարձություն, հատկապես ողբերգական, ունի իր պատճառները։

լսել ուսուցիչներին

ձևակերպել դասի նպատակն ու խնդիրները

1 աշակերտ աշխատում է բառարանով,

մնացածը բացատրում են պատմաբանների հայտարարությունները։

նոր նյութ

http://fcior.edu.ru/card/13745/smutnoe-vremya.html

Դժբախտությունների պատճառները

Աշխատանք պարբերության տեքստի հետ՝ ընթերցում, սխեմա.

Աշխատանքի ստուգում.

Պարզելով անախորժությունների ժամանակի պատճառները՝ աշխատելով Տագնապների ժամանակի տեղեկատվական մոդուլի հետ, դուք կխորացնեք ձեր գիտելիքները Տագնապների ժամանակի հիմնական իրադարձությունների մասին և կընդլայնեք ձեր պատկերացումները այս իրադարձությունների մասնակիցների մասին:

2. Դժբախտությունների պատմության հիմնական հանգրվանները.

Կազմակերպում և վերահսկում է աշխատանքը, խորհուրդ է տալիս.

աշխատեք պարբերության տեքստի հետ էջ 192-194.

լրացրեք աղյուսակը

պատասխանել ըստ պլանի.

աշխատել EER-ի հետ, կազմել տեղեկանքի ամփոփագիր, կատարել առաջադրանքներ թեմայի շուրջ

Գիտելիքների և հմտությունների համախմբում.

http://fcior.edu.ru/card/2445/praktika-smutnoe-vremya.html

ESM-ի հետ աշխատանքի բացատրություն (գործնական մոդուլ), կազմակերպում և վերահսկում է աշխատանքը, խորհուրդ է տալիս.

Հանդիսատեսին արձագանքելու հնարավորություն է ընձեռում, տալիս է աշխատանքի գնահատական.

Time of Troubles կառավարման մոդուլը կօգնի մեզ ստուգել մեր աշխատանքի արդյունքը:

աշխատել գործնական մոդուլի հետ՝ առաջադրանքների կատարում, գիտելիքների կիրառում գործնականում:

(անհատականորեն, ըստ դասի)

Վերահսկողությունը

http://fcior.edu.ru/card/4904/kontrol-smutnoe-vremya.html

EER-ի հետ աշխատանքի բացատրություն, վերահսկում է աշխատանքը, վերահսկում է ուսանողների աշխատանքի արդյունքները:

33-66% - «3», 67-86% - «4», 87-100% - «5»

աշխատել EOR-ի հետ՝ թեմայի շուրջ առաջադրանքների կատարում

Ինքնագնահատական

Դասի ամփոփում, տնային առաջադրանք

Այսպիսով, մենք գալիս ենք մեր դասի եզրակացությանը: Ինչպե՞ս կարողացավ Ռուսաստանին խուսափել ազգային աղետից.

Ինչպես բոլոր ժամանակներում, այնպես էլ Ռուսաստանի ժողովուրդը կարողացավ միավորվել, քանի որ նրանք գիտակցեցին, թե որքան կարևոր է սովորել, թե ինչպես ապրել որպես մեկ ժողովուրդ սեփական պետության մեջ:

Այս առիթով Ա.Ս. Պուշկինն իր «Բորիս Գոդունով» աշխատության մեջ գրել է.

Բայց գիտե՞ք ինչն է մեզ ուժեղ դարձնում, Բասմանով։

Ոչ բանակով, ոչ, ոչ լեհական օգնությամբ

Եվ կարծիք՝ այո։ Ժողովրդի կարծիքը.

Ինչ ես կարծում հիմաառարկա ազգային միասնությունդա կարեւոր է? Ինչո՞ւ։

(որովհետև միայն միասնական ժողովուրդը կարող է հասնել իր պետության բարգավաճմանը)

Երկրի փրկությունը փորձանքների ժամանակի գլխավոր արդյունքն էր, բայց ոչ միակը։ Ի՞նչ այլ արդյունքներ (դրական և բացասական) կարող եք նշել:

Ազգային գիտակցության աճը. + Տնտեսության անկումը. -

Նոր դինաստիա. + Տարածքի կորուստ. -

Թագավորական իշխանության ամրապնդում. + բնակչության նվազում

Երկրի միասնության պահպանում. +

Զեմսկի Սոբորսի դերի ուժեղացում +

Բայց հիմնական արդյունքն այն էոր Դժբախտությունների ժամանակի իրադարձություններից հետո ռուս ժողովրդի բոլոր ջանքերն ուղղված էին պետության հզորության վերականգնմանը։

D.z. - էջ 17-18, նշումներ, պատրաստեք հաղորդագրություն «Դժբախտությունների ժամանակի պատմական գործիչների դերը Ռուսաստանի պատմության մեջ»

պատասխանել

գրել տնային աշխատանքը

Արտացոլում

Անցկացնում է արտացոլում

Հաջողվել

Ձախողվեց

Դժվարությունների պատճառները

Չգիտեի ինչպես սովորել

Ամենահետաքրքիրն էր

լրացրեք աղյուսակը

Աղյուսակ 2.

ԱՅՍ ԴԱՍՈՒՄ ՕԳՏԱԳՈՐԾՎԱԾ ԷՆԵՐԻ ՑԱՆԿ

Ռեսուրսի անվանումը

Տեսակ, ռեսուրսի տեսակ

Տեղեկատվության ներկայացման ձև (նկարազարդում, ներկայացում, տեսահոլովակներ, թեստ, մոդել և այլն)

Դժբախտությունների ժամանակը

I-մոդուլ

Դասախոսություն, նկարազարդումներ, տեքստ, անիմացիոն քարտեզ

Դժբախտությունների ժամանակը

P-մոդուլ

Գործնական առաջադրանքներ

Դժբախտությունների ժամանակը

K-մոդուլ

Վերահսկիչ առաջադրանքներ

«Դժբախտություն»...

Ն.Մ. Կարամզին

Ս.Մ.Սոլովև.

Վ.Օ.Կլյուչևսկի.

«Դժբախտություն»...

«Դժբախտությունը դժբախտ պատահար է, որն առաջացել է ցար Ֆեդորի ամենաթողության, ցար Բորիսի վայրագությունների և ժողովրդի այլասերվածության հետևանքով»:

Ն.Մ.Կարամզին

«Դժբախտությունը պետության ստեղծման սկզբի բախումն է հակապետական, հակահասարակական ուժի հետ, որը մարմնավորված է հիմնականում գողական կազակների բանդաներում»:

Ս.Մ.Սոլովև.

«Դժբախտություն՝ ազգային-ազատագրական շարժման կողմից ճնշված սոցիալական կռիվ».

Վ.Օ.Կլյուչևսկի.

Հաջողվել

Ձախողվեց

Դժվարությունների պատճառները

Չգիտեի ինչպես սովորել

Ամենահետաքրքիրն էր

Հաջողվել

Ձախողվեց

Դժվարությունների պատճառները

Չգիտեի ինչպես սովորել

Ամենահետաքրքիրն էր

Հաջողվել

Ձախողվեց

Դժվարությունների պատճառները

Չգիտեի ինչպես սովորել

Ամենահետաքրքիրն էր

Հաջողվել

Ձախողվեց

Դժվարությունների պատճառները

Չգիտեի ինչպես սովորել

Ամենահետաքրքիրն էր

Նյութի նկարագրությունԵս առաջարկում եմ ձեզ պատմության դասի ամփոփում 10-րդ դասարանի աշակերտների համար «Պետեր I-ի անհատականությունն ու գործունեությունը» թեմայով: Այս նյութը օգտակար կլինի պատմության ուսուցիչների համար: Դասը առաջարկվում է որպես ընդհանրացում «Պետրոս Առաջինի փոխակերպումները» թեման ուսումնասիրելուց հետո. Ռուսաստանը 18-րդ դարի առաջին կեսին. Դասի ընթացքում ակտիվանում են սովորողների առկա գիտելիքները, համեմատվում են իրադարձությունները և որոշվում դրանց փոխհարաբերությունները՝ ելնելով սոցիալական ասպեկտից։

Դասի թեման՝ «Պետրոս I-ի անհատականությունն ու գործունեությունը»

Դասի տեսակը: դաս-սեմինար

Տեղ դասերի համակարգումԸնդհանուր դաս «Պետեր I-ի անձը և գործունեությունը» թեմայով

Դասարան: 10

Դասի պլան

1. Ներածություն. Պատմական անձի հայեցակարգը.

2. Պետրոս I-ը որպես պատմական դեմք. Պետրոս I-ի անհատականության բնութագրերը.

3. Ո՞րն է Պետրոսի «ընդհանուր բարօրության գաղափարը»: Համամի՞տ եք նրա հետ:

4. Ինչու՞ Պետրոս I-ին իր ժամանակակիցներն անվանեցին «Մեծ»: Նրա ժամանակակիցները, պատմաբանները, ժառանգները ինչո՞վ էին վերագրում նրան և ինչում էին նրան մեղադրում։

5. Ինչպիսի՞ն է Ձեր անձնական տեսակետը խնդրի վերաբերյալ:

Դասի նպատակը.

Ուսանողների պատմական մտածողության ձևավորումը պետության պատմության մեջ նկատելի հետք թողած ականավոր մարդկանց պատմական գործունեության վերլուծության մեջ:

Դասի նպատակները.

Ուսանողներին անհատականության պատմական վերլուծություն սովորեցնելը.

Համեմատության և պատմական հակադրության տարրերով լրացուցիչ գրականության և աղբյուրների հետ աշխատելու ունակության ձևավորում.

«պատմագրություն», «պատմական հայեցակարգ և գնահատում» հասկացության ձևավորում;

Աշխատել պատմության մեջ անձի դերի փիլիսոփայական ասպեկտի վրա.

Պատմական արդարության զգացողության ձևավորում, պատմական աղբյուրի հետ ինքնուրույն աշխատանքի հիման վրա գնահատելու կարողություն։

Դասերի ժամանակ

Ներածություն. Ուսուցիչ:

«Պետրոսը, որպես պատմական դեմք, յուրօրինակ երևույթ է ներկայացնում ոչ միայն Ռուսաստանի, այլև բոլոր դարերի և ժողովուրդների ողջ մարդկության պատմության մեջ: Մեծն Շեքսպիրն իր գեղարվեստական ​​հանճարով Համլետում ստեղծեց մարդու անկրկնելի տեսակ, որի մեջ արտացոլումը գերակայում է կամքից և թույլ չի տալիս, որ ցանկություններն ու մտադրությունները իրականանան գործնականում։ Պետրոսի մեջ ոչ թե արվեստագետի հանճարը, ով հասկանում է մարդկային էության իմաստը, այլ բնությունն ինքն է ստեղծել հակառակ տիպը՝ անդիմադրելի ու անխոնջ կամքով մարդ, ում մեջ յուրաքանչյուր միտք անմիջապես վերածվում է գործի։ «Ես դա ուզում եմ, որովհետև կարծում եմ, որ դա լավ է, և այն, ինչ ես ուզում եմ, անպայման պետք է լինի», - սա էր այս մարդու բոլոր գործունեության կարգախոսը:

Դասը սկսվում է ներածական քննարկում-պատճառաբանությամբ՝ ամփոփելով սովորողների պատկերացումներն այն մասին, թե ինչպիսի մարդ կարելի է անվանել պատմական։

Պետք է ուշադրություն դարձնել այն հանգամանքին, որ անհատականությունը ձևավորվում է սոցիալական հարաբերությունների ազդեցության տակ (անձը սոցիալական հարաբերությունների ամբողջություն է) և հանդիսանում է տվյալ սոցիալական համակարգի արգասիք։

Անհատականությունը բնութագրվում է.

1. Անհատի կարիքները.

2. Ձևավորված գործունեության նպատակներ, դրդապատճառներ, հետաքրքրություններ.

3. Այն միջոցները, որոնք մարդը օգտագործում է իր նպատակներին հասնելու համար:

4. Կատարողական արդյունքներ.

Անհատականությունը դրսևորվում է գործողության մեջ:

Ամփոփելով զրույցը՝ ուսանողները տալիս են անհատականության հայեցակարգի սահմանումը որպես անձի մտավոր, սոցիալ-մշակութային և բարոյական-կամային որակների դինամիկ, համեմատաբար կայուն ինտեգրալ համակարգ, որն արտահայտված է նրա գիտակցության և գործունեության անհատական ​​հատկանիշներով:

Պետրոս Առաջինն այն պատմական դեմքերից էր, ով անտարբեր չթողեց ոչ մեկին։ Պատմական տարբեր ժամանակաշրջաններում գնահատականները փոխվել են տրամագծորեն հակառակ գնահատականների։ Արդեն Պետրոսի կենդանության օրոք նրա կերպարանափոխությունները գրավեցին ինչպես կատաղի մերժում (շիզմատիկներ, հին մոսկովյան տղաներ, եկեղեցական շրջանակներ և այլն), այնպես էլ խանդավառ աջակցություն («Պետրովի բույնի ճտերը»): 18-րդ դարում կա Պետրոս I-ի անձի իդեալականացում 19-րդ դ. ոմանք կարծում էին, որ Պետրոս I-ը Ռուսաստանը դարձրեց մեծ պետություն՝ կայսրություն, մյուսները՝ ստիպեցին Ռուսաստանին հեռանալ զարգացման բնական ճանապարհից։

Բացահայտվում են Պետրոսի բնավորության գծերը՝ նա իր բնույթով արտասովոր հակասական է։ Բայց, միևնույն ժամանակ, սա մի ամբողջ բնույթ է, քանի որ նա ուներ մի գաղափար, որը ի մի է բերել իր հակասական բնույթի բոլոր գծերը։ Այս նպատակ-գաղափարը ծառայությունն է պետությանը։ Պետրոսը իր մեծությունը տեսնում էր ոչ թե թագավոր լինելու մեջ, այլ հպարտանում էր իր գործերով։

Ուսանողները հրավիրվում են կազմելու Պետրոս Առաջինի անձը բնութագրող աղյուսակ: Այն կարող է այսպիսի տեսք ունենալ.

Պետրոսի անձնական հատկությունները բացահայտելուց հետո նրան համեմատում են իր ժամանակակիցների՝ այլ երկրների ղեկավարների հետ։

Ուսանողների ելույթներում բացահայտվում է Պետրոս I-ի գործունեության պատմական դերը.

1. Պետրոս Մեծը միտումնավոր ընտրեց իր համար հատուկ դեր կյանքում՝ Պյոտր Միխայլով, մասնավոր անձ, ով գործում էր այն սահմանափակ դաշտում, որտեղ գտնվում էր ներկայումս (երբ Պետրոսը գործում էր որպես բանվոր, կապիտան, գեներալ, ատամնաբույժ, նա չէր. թագավոր և Պյոտր Միխայլով):

Պետրոսի հիմնական գաղափարը «ընդհանուր բարօրության գաղափարն է»: (Առաջին անգամ այս միտքը արտահայտվել է 1702 թվականին «Մանիֆեստում օտարերկրացիներին ռուսական ծառայության զորակոչելու մասին» և վերջապես ձևավորվել է 1721 թվականին՝ Նիշտադի հաշտության ավարտի հետ կապված ելույթում. «Պետք է հոգ տանել ընդհանուր շահի մասին. որպեսզի ժողովուրդը հանգստանա»):

2. Այնուամենայնիվ, Պետրոսի բոլոր հակասությունները բացատրվում են նրա գաղափարի վերացականությամբ։ Թագավորի ընկալմամբ նրա ցանկացած գործողություն վերաբերում է ընդհանուր բարօրությանը: «Ընդհանուր բարիքը» ուներ ընդգծված արտաքին քաղաքական ասպեկտ՝ Ռուսաստանի տարածքի անկախություն։ Սուբյեկտների առնչությամբ «ընդհանուր բարիքը» արդար դատավարությունն է, սոցիալական խաղաղությունը, հարկերի հավաքագրումը, հաջող առևտուրը։

Բայց սուբյեկտները բաժանվում էին հարկվող և արտոնյալ խավերի, և նրանց համար «ընդհանուր բարիքը» այլ էր։

Այսպիսով, Ռուսաստանի գործնականում բոլոր խավերը հարկադրված էին «ընդհանուր բարօրությանը»։ Այս առումով Պետրոս Առաջինի՝ որպես պատմական դեմքի գլխավոր խնդիրը նրա մենակությունն է, նրա հիմնական գաղափարի թյուրիմացությունը ժամանակակից հասարակության կողմից, որը ենթադրում էր հարկադրանք և դաժանություն (նետաձիգների ելույթների ճնշում, պայքար ուղղափառ եկեղեցու վերնախավի դեմ, հին հավատացյալները, հին տղաները և այլն: Միևնույն ժամանակ, Պետրոսին հաջողվեց հասնել իր նպատակին ՝ Ռուսաստանի վերափոխումը մեծ տերության, ինչը թույլ է տալիս մեզ համարել Պետրոս I-ի անձը ականավոր, մեծ:

Առաջարկվում է դասի հիմնական եզրակացությունը անել Ռուսաստանի մեծ տերության վերածվելու մասին Պետրոս I-ի անձնուրաց, թեև դաժան քաղաքականության շնորհիվ՝ համեմատելով Պետրոս Առաջինի մասին պատմական վեճերն ու հայտարարությունները.

«Պետերի կերպարի բոլոր մութ կողմերը, իհարկե, հեշտ է արդարացնել դարի հատկանիշներով. նրանք կարող են մեզ իրավացիորեն մատնանշել, որ նման կողմերը ավելի մեծ չափով կարելի է գտնել Պետրովների մյուս ժամանակակիցների կերպարում։ Անկասկած կմնա, որ Պետրոսը գերազանցեց իր օրերի երկրային կառավարիչներին իր մտքի հսկայականությամբ և անխոնջ աշխատասիրությամբ, բայց բարոյապես նա ավելի լավը չէր, քան նրանցից շատերը. քանի որ հասարակությունը, որը նա ցանկանում էր վերստեղծել, առաջացավ ոչ լավագույնը, համեմատած այն հասարակությունների հետ, որոնք ղեկավարվում էին Պետրոսի մյուս ժամանակակիցների կողմից ... Պետրոսը, իր բռնապետական ​​միջոցներով, դրանից ստեղծեց մի պետություն, որը սարսափելի էր բանակով օտարերկրացիների համար: և նավատորմը, իր ժողովրդի վերին դասին տեղեկացրեց եվրոպական լուսավորության արտաքին նշանները, բայց Պետրոսից հետո Ռուսաստանը, ի վերջո, ըստ էության, չդարձավ «նոր Իսրայելը» ...

«Միևնույն ժամանակ, Պետրոսը, որպես պատմական պետական ​​գործիչ, մեզ համար իր անձի մեջ պահպանեց այնպիսի բարձր բարոյական հատկություն, որն ակամա գրավում է սիրտը դեպի իրեն. Նա սիրում էր Ռուսաստանը, նա սիրում էր ռուս ժողովրդին, նա սիրում էր նրանց ոչ թե ժամանակակից ռուս ժողովրդի զանգվածի իմաստով, որը իրեն ենթակա է, այլ այն իդեալի իմաստով, որին նա ուզում էր բերել այս ժողովրդին. և հենց այդ սերն է կազմում նրա մեջ այն բարձր հատկությունը, որը դրդում է մեզ, մեր կամքին հակառակ, սիրել իր անձը, մի կողմ թողնելով թե՛ նրա արյունալի հաշվեհարդարը և թե՛ նրա ամբողջ բարոյազրկող դեսպոտիզմը, որն արտացոլվում էր չար ազդեցությամբ նրա սերունդների վրա։ Ռուս ժողովրդի իդեալի հանդեպ Պետրոսի սիրո համար ռուս մարդը կսիրի Պետրոսին այնքան ժամանակ, քանի դեռ ինքը չի կորցնի իր համար ժողովրդի իդեալը, և հանուն այդ սիրո նա կների նրան այն ամենը, ինչ ծանր բեռ էր նրա հիշողության վրա։

Դասի ամփոփում

պատմություն 10-րդ դասարանում

Դասի տեսակը:նոր նյութ սովորելը

Դիտել:համակցված

Դասի ձև.գործնական աշխատանք աղբյուրների հետ քննադատական ​​մտածողության տարրով

Սարքավորումներ:ինտերակտիվ համալիր, ներկայացում

Ձեռնարկ.քարտեր՝ քննադատական ​​մտածողության տարրերի աղբյուրներով

Դիդակտիկ նյութ.փաստաթուղթ «Իվան III-ի Սուդեբնիկ»

Դասի թեման.«Միասնական պետության ձևավորում՝ Ռուսաստան. ԻվանIII.»

Դասի նպատակները. 15-րդ դարի երկրորդ քառորդի ֆեոդալական պատերազմի պատճառների, ընթացքի և արդյունքների բնութագրում. դրա ազդեցությունը երկրի ապագա ճակատագրի վրա. XV դարում Ռուսաստանի զարգացման վերլուծություն. և կենտրոնացված պետության նշանների սահմանում. 1497 թվականի Sudebnik-ի բովանդակության վերլուծություն; Ուսումնասիրվող ժամանակաշրջանի ռուսական հասարակության սոցիալական հարաբերությունների բնութագրերը.

Պլանը դասի ամփոփումն է:

Տղերք, մենք շարունակում ենք Ռուսաստանի թեման XIII-XV դարերում, խոսեցինք Մոսկվայի մասին՝ որպես ռուսական հողերի միավորման կենտրոնի, Դմիտրի Դոնսկոյի մասին։ Որպես այժմ լուսաբանվածի կրկնություն և համախմբում, մենք կանցկացնենք պատմական փոխհրաձգություն և բառապաշարի ջերմացում: Խնդրում եմ, եկեք սկսենք:

Հիմնական ամսաթվերը և իրադարձությունները
1425-1453 թթ- ֆեոդալական պատերազմ.
1462-1505 թթ- Իվան III-ի թագավորությունը:
1478 թ- Նովգորոդի վերջնական միացումը Մոսկվային.
1480 թ- կանգնած Ուգրայի վրա:
1485 թ- Տվերի միացումը Մոսկվային.
1497 թ- Իվան III-ի օրենքների օրենսգրքի ընդունումը:
XV - XVI դարի սկիզբ: - Մոսկվայի Կրեմլի անսամբլի ստեղծում։

Դասի տերմիններ և հասկացություններ
Ինքնավար եկեղեցի- Ուղղափառության մեջ վարչականորեն անկախ եկեղեցի.
Բոյար Դումա- 10-րդ դարի - 18-րդ դարի սկզբի ռուսական պետությունում իշխանի գերագույն խորհուրդը (1547 թվականից ՝ ցարի օրոք): Բոյար դումայի գործունեությունը օրենսդրական բնույթ ուներ։ Կիևյան Ռուսիայում Բոյար Դուման իշխանների հանդիպում էր մարտիկների (իշխանական ամուսիններ, դումայի անդամներ) և քաղաքի երեցների (զեմստվո բոյարներ, տեղական ազնվականության ժառանգներ), երբեմն ներկա էին նաև հոգևորականության բարձրագույն ներկայացուցիչները: Մոսկովյան նահանգում Բոյար դումայի անդամներն էին` բոյարներ, շրջանաձև շրջապտույտներ, դումայի ազնվականներ և դումայի գործավարներ:
Տեղականություն- XIV-XV դարերում ռուսական պետության պաշտոնական վայրերի բաշխման համակարգը: հաշվի առնելով անձի նախնիների ծագումը, պաշտոնական դիրքը և նրա անձնական արժանիքները. Չեղարկվել է 1682 թ
Տարեցներ- վճար Ռուսաստանում 15-17-րդ դարերի վերջին, որը գյուղացին վճարում էր Գևորգի տոնից մեկ շաբաթ առաջ և մեկ շաբաթ անց (աշուն) սեփականատիրոջը թողնելիս։
Գույք- կալվածքը, որը ստացել են իշխանները՝ ազնվականները ծառայության համար:
հողատերեր- կալվածքների սեփականատերեր, ազնվականներ.
Պատվերներ- կենտրոնական կառավարական մարմիններ, որոնք պատասխանատու են մեծ դքսի վարչակազմի առանձին ճյուղերի համար:

Անհատականություններ
Վասիլի II Մութ(1415-1462) - 1425 թվականից Մոսկվայի մեծ դուքս Վասիլի I-ի որդին: Հաղթել է ֆեոդալական պատերազմում (1425-1453): Կուրացել է պատերազմի ժամանակ 1446 թվականին արքայազն Դմիտրի Շեմյակայի կողմից (այստեղից էլ՝ մականունը)։ Նա սահմանափակեց Նովգորոդի և Պսկովի անկախությունը։
Վասիլի Կոսոյ(? -1448) - կոնկրետ Զվենիգորոդի իշխան: Եղբոր՝ Դմիտրի Շեմյակայի հետ նա երկարատև ֆեոդալական պատերազմ է մղել Վասիլի II Խավարի դեմ։ Նա փորձեց իշխանությունը գրավել Մոսկվայում, սակայն 1436 թվականին պարտություն կրեց և կուրացավ։
Դմիտրի Շեմյակա(1420-1453) - Գալիչ-Կոստրոմայի իշխան Յուրի Դմիտրիևիչի որդին: 1446 թվականին ֆեոդալական պատերազմի ժամանակ գերել և կուրացրել է Վասիլի II Խավարին, մի շարք պարտություններից հետո փախել է Նովգորոդ։
Յուրի Դմիտրիևիչ(1374-1434) - Զվենիգորոդի և Գալիչ-Կոստրոմայի իշխան, Դմիտրի Դոնսկոյի որդին: 1425 թվականից պայքարի մեջ է մտել Վասիլի II Խավարի հետ։ 1433-1434 թթ. երկու անգամ գրավել է մեծ արքայազնի սեղանը:
Իվան III(1440-1505) - 1462 թվականից Մոսկվայի մեծ դուքս Վասիլի II-ի որդին: Առաջին ամուսնությունն ամուսնացել է Տվերի արքայադուստր Մարիա Բորիսովնայի հետ, երկրորդը՝ Սոֆիա Պալեոլոգի հետ: Իվան III-ի օրոք ձևավորվեց միասնական ռուսական պետության տարածքային միջուկը, սկսվեց կենտրոնական պետական ​​ապարատի ձևավորումը։ Կցվեցին Յարոսլավլը, Նովգորոդը, Տվերը, Վյատկան, Պերմը և այլն: Նրա օրոք տապալվեց մոնղոլ-թաթարական լուծը (կանգնած էր Ուգրայի վրա 1480 թ.), կազմվեց 1497 թվականի Սուդեբնիկը, Մոսկվայում սկսվեցին մեծ շինարարություն, Ռուսական պետության միջազգային հեղինակությունը մեծացավ, տրվեց տիտղոսը՝ Համայն Ռուսիո Մեծ Դքս:

Դասի սարքավորումներ.քարտեզ «Ռուսական կենտրոնացված պետության ստեղծում», 2 պրեզենտացիա՝ «Միասնական պետության ստեղծում՝ Ռուսաստան», «Սուդեբնիկ Իվան III», աշխատանք լրացուցիչ նյութով։
Նոր նյութ ուսումնասիրելու պլան. 1. 15-րդ դարի երկրորդ քառորդի ֆեոդալական պատերազմ. 2. Իվան III. Մոսկվայի շուրջ ռուսական հողերի միավորում. 3. Սուդեբնիկ 1497 թ

Տղերք, մենք շարունակում ենք Ռուսաստանի թեման XIII - XV դարերում, վերջին դասին մենք խոսեցինք Մոսկվայի մասին որպես ռուսական հողերի միավորման կենտրոնի, Դմիտրի Դոնսկոյի մասին: Որպես այժմ լուսաբանվածի կրկնություն և համախմբում, մենք կանցկացնենք պատմական փոխհրաձգություն և բառապաշարի ջերմացում: Խնդրում եմ, եկեք սկսենք:

(պատմական փոխհրաձգություն և բառապաշարի ջերմացում)

Մեր այսօրվա դասի թեման միասնական պետության՝ Ռուսաստանի ձևավորումն է։ Եվ պատմական նոր անձնավորություն՝ Իվան III:

Այսօր դասում մենք կբնութագրենք 15-րդ դարի երկրորդ քառորդի ֆեոդալական պատերազմի պատճառները, ընթացքը և արդյունքը, դրա ազդեցությունը երկրի հետագա ճակատագրի վրա, կծանոթանանք Իվան III-ի օրենքների նոր օրենսգրքին՝ Սուդեբնիկին։ 1497 թ.

Պլանի առաջին հարցի վերաբերյալ Վիկտորյա Կուշնիրենկոն այժմ մեզ կպատմի 15-րդ դարի երկրորդ քառորդի ֆեոդալական պատերազմի պատճառների, ընթացքի և արդյունքի մասին։ (հաղորդագրություն)

I. Ֆեոդալական պատերազմի իրադարձությունների նախապատմությունը կայանում է նրանում, որ պատերազմը, ըստ էության, պայքար էր կենտրոնացման կողմնակիցների միջև, որոնք ներկայացված էին մոսկովյան բոյարների, ազնվականության և եկեղեցու վրա հիմնված մեծ դքսական իշխանության կողմից, ընդդիմախոսների հետ: այս գործընթացում` ապանաժային իշխանների կոալիցիա՝ Գալիսիա-Զվենիգորոդի իշխան Յուրի Դմիտրիևիչի գլխավորությամբ: Պատերազմի արդյունքներըկենտրոնացման ուժերի հաղթանակը, մեծ դքսի իշխանության ամրապնդումը, ռուսական եկեղեցին դարձավ ավտոկեֆալ։

Մենք շարունակում ենք դիտարկել կենտրոնացված պետության ձևավորման փուլերը։ Ձեր խնդիրն է լրացնել նախորդ դասում սկսած աղյուսակը:

Ռուսաստանի քաղաքական կենտրոնացման հիմնական փուլերը

Բեմ	Ժամանակագրական շրջանակ	Բեմական բնութագիր
	14-րդ դարի սկիզբ - 1389 թ	Մոսկվայի իշխանությունների պայքարի ժամանակաշրջանը իր մրցակիցների հետ միավորման գործընթացում առաջնորդության և Ռուսաստանի ազատագրման սկիզբը Հորդայի լծից.	Մոսկվայի վերելքը. Մոսկվայի իշխանությունների հաղթանակը Վլադիմիրի գահի համար պայքարում. Ռուսական զորքերի հաղթանակը Կուլիկովոյի ճակատամարտում Մոսկվայի իշխանի դրոշի ներքո
		Մոսկվայի հետագա պայքարի շրջանը՝ ֆեոդալական պատերազմի արդյունքում իր դիրքերն ամրապնդելու, Մոսկվայի Մեծ Դքսի իշխանությունն ամրապնդելու համար։	Ֆեոդալական պատերազմ Մոսկվայի իշխան Դմիտրի Դոնսկոյի ժառանգների միջև (1425-1453): Նիժնի Նովգորոդի իշխանության բռնակցումը, պայքարը Լիտվայի հետ (1406 - Սմոլենսկի կորուստ) և Հորդան (Էդիգեյի արշավանքը և Մոսկվայի պաշարումը)
		Իվան III-ի և Վասիլի III-ի օրոք ռուսական պետության քաղաքական և տարածքային ձևավորման ավարտի շրջանը, Հորդայի լծի տապալումը.	Իվան III-ի օրոք՝ կցված Նովգորոդը (1471 և 1477-1478), Տվերը (1485), Վյատկա (1489); կանգնած Ուգրայի վրա և Հորդայի լծի վերջը (1480); Մեծ Հորդայի լուծարումը Ղրիմի խան Մենգլի Գիրայի օգնությամբ. Կազանի վրա պրոտեկտորատի ստեղծում (1487 թ.); պատերազմներ Լիտվայի Մեծ Դքսության հետ և Սեվերսկի հողերի միացումը (15-րդ դարի վերջ - 16-րդ դարի սկիզբ): Վասիլի III օրոք. Պսկովի (1510), Սմոլենսկի (1514) և Ռյազանի (1521) բռնակցումը

.
2. Իվան III-ի պատմական նկարագրությունը կազմելիս, տղերք, կարող եք օգտագործել պարբերության նյութը և դրան հաջորդող փաստաթղթերը և նյութը. շնորհանդեսներ Իվանի մասինIII.

Իվան III-ի օրոք Ռուսաստանի հիմնական տարածքի ձևավորման, նրա քաղաքական հիմքերի ձևավորման շրջանն էր։ Իվան III-ի բարձրագույն նպատակը բոլոր ռուսական հողերի միավորումն էր Մոսկվայի տիրապետության տակ։ Միավորելով ռուսական հողերի մեծ մասը, նա սկսեց իրեն պահել որպես անկախ ինքնիշխան և դադարեցրեց տուրք տալ Հորդային: Մեծ Հորդայի խանը Ախմատը որոշեց վերականգնել գերիշխանությունը Ռուսաստանի վրա:
1480 թվականին Ախմատը, դաշինք կնքելով Լիտվայի թագավոր Կազիմիրի հետ, արշավի է բարձրացրել Մեծ Հորդան։ Ախմադի զորքերը մոտեցան Ուգրա գետին, որը Օկայի վտակն է։ Սակայն թաթարները չհամարձակվեցին ստիպել դա։ Թշնամու զորքերը սկսեցին կանգնել Ուգրայի վրա, որն ավարտվեց հօգուտ ռուսների։ Ռուսաստանը ազատվեց մոնղոլ-թաթարական լծից։
Իվան III-ի օրոք ձևավորվեցին մոսկվական պետության արտաքին քաղաքականության հիմնական սկզբունքները, որոնք որոշեցին այն գալիք դարերի ընթացքում։ Առաջ քաշվեց դրույթ, որ մոսկովյան իշխանները Կիևան Ռուսի իշխանների ժառանգներն էին, հետևաբար Կիևան Ռուսի բոլոր հողերը մոսկովյան ինքնիշխանների ժառանգությունն էին։ Մեծ Դքսը պատերազմ սկսեց Լիտվայի հետ։ Արդյունքում, 1503 թվականին Լիտվայի հետ պայմանագրով, Ռուսաստանին են անցել Դեսնայի և Սոժայի երկայնքով գտնվող հողերը, Դնեպրի և Արևմտյան Դվինայի վերին հոսանքներում՝ Չեռնիգով, Նովգորոդ-Սևերսկի, Ստարոդուբ, Գոմել, Բրյանսկ և այլն։
Իվան III-ի (առաջին կնոջ մահից հետո) ամուսնությունը Բյուզանդիայի վերջին կայսր Կոնստանտին XI Պալեոլոգոս Զոյա (Սոֆիա) Պալեոլոգոսի զարմուհու հետ մեծ նշանակություն ունեցավ մոսկվական պետության միջազգային հեղինակության ամրապնդման համար։ Նահանգում հայտնվեցին իշխանության նոր խորհրդանիշներ՝ երկգլխանի արծիվով զինանշան և թագավորի (Կեսար) տիտղոս։
3. 1497 թվականի Սուդեբնիկի դիտարկումը ( ներկայացում) 1497 թվականին ընդունվեց Սուդեբնիկը, առաջին անգամ օրենսդրական միջոցներ մտցվեցին կոռուպցիան սահմանափակելու համար, և կոռումպացված աշխատակիցների խնդիրը սկսեց բացահայտվել բավական մանրամասն: Արվեստում։ 1-ը անմիջապես ցույց է տալիս դատարանում խոստման արգելքը, ինչպես նաև արդարադատությունը որպես վրեժխնդրության գործիք կամ գործեր լուծելու համար անհատների շահերից ելնելով. որի նկատմամբ Ռուսաստանում սկսեց արդարադատություն իրականացնել։ Այո, Արվեստ. 1 Սուդեբնիկը կարդացել է. Իսկ արքունիքում լինել տղաների ու նենգ սարկավագների մեջ։ Եվ խոստումներ տղաներին, և նենգավորներին, և սարկավագին դատարանից և տխրությունից, ոչ մեկին իմատի մի՛ արեք ...»: Սույն հոդվածի խոստումների տակ հասկացվում էր արդարադատություն իրականացնող կամ վեճ, նվերներ, պահանջներ, կաշառքներ լուծող պաշտոնյայի ստացումը: Օրենսգիրքը ներմուծում է «կաշառք» տերմինը և հոդ. 67-ը հայտարարում է. «Այո, հրամայել հրամայել Մոսկվայի տարածքում և մոսկովյան հողի բոլոր քաղաքներում և Նովգորոդի հողում, և բոլորովին կարգադրել, որ հայցվորը և պատասխանողը դատարանում կաշառք չխոստանան դատավորներին և կարգադրիչներին: ...»: Այս հոդվածը խոստում ստանալու համար պատժամիջոցներ չի նախատեսում, սակայն այդ իրավախախտումը կատարելու համար պաշտոնյան կարող էր պատժվել պետության ղեկավարի կողմից՝ իր հայեցողությամբ։ Հետեւաբար, կոռուպցիան՝ որպես արդարադատության շահերի դեմ ուղղված իրավական երեւույթ, Ռուսաստանում առաջացել է կաշառք վերցնելու տեսքով։ Ուզում եմ նշել, որ կոռուպցիոն ցանկացած դրսևորում հասարակության կողմից խիստ դժգոհ է ընկալվում, որն ակնկալում է պետական ​​հարկադրանքի միջոցների կիրառում այն ​​պաշտոնյաների նկատմամբ, ովքեր ցանկանում են հարստանալ իրենց դիրքի հաշվին։ Նշենք, որ կաշառակերության առաջին օրինական դրսեւորումը կերակրումն էր՝ հին ռուսական հաստատություն, որպեսզի արքայազնն իր կառավարիչներին գավառներ ուղարկի առանց դրամական փոխհատուցման, որպեսզի նրանք «սնվեն» (պահպանվեն) համապատասխան բնակչությամբ։ տարածք։ Մարզպետները ղեկավարում էին նրան ենթակա կոմսության բոլոր գործերը՝ վերահսկում էին բանակը, դատում և պատիժներ էին սահմանում, վերահսկում էին հարկերի հավաքագրումը և այլն։ Միևնույն ժամանակ, կառավարիչները չարաշահում էին իրենց իշխանությունը, անամոթաբար պարգևներ էին վերցնում, ընծաներ կորզում բնակիչներից և օգուտ քաղում ժողովրդի կարիքներից։ Նրանք, որպես կանոն, նշանակվել են երկու տարով, բայց կառավարելու փոխարեն մեծ մասամբ այս ընթացքում ձգտել են հարստանալու։ Նախագիծը կատարեց գործավար Վլադիմիր Գուսևը, այնուհետև 1497 թվականին սեպտեմբերից օրենքի ուժ ստացավ, որը հաստատվեց Մեծ Դքսի կողմից իր երեխաների և տղաների հետ:
Արտաքին տեսքի պատճառ սուդնիկ:
1. ընդլայնելով Մեծ Դքսի իրավասությունը կենտրոնացված պետության ողջ տարածքի վրա
2. առանձին հողերի, ապարատների և շրջանների օրինական ինքնիշխանության լուծարում.
3. կենտրոնական ղեկավարությունը և դատարանը չեն բացահայտվել:
Սուդեբնիկը դատավարություն («դատարան») կազմակերպելու հրահանգ է։
Նոր ընդհանուր օրենքը ոչ մի անուն չուներ, բայց այն սովորաբար կոչվում է Օրենքների օրենսգիրք՝ անալոգիա թագավորական օրենքների կանոնագրքի հետ։

Այսպիսով, ____
Իվան III-ի օրինաստեղծ գործունեության հետ կապված նոր հրամանագրեր.
1. արդարադատությունը ժխտելու արգելքը (հոդված 2), բայց չի պատժում
2. կաշառքի և սուտ վկայության մասին օրենքներ և այլն: Օրենքի օրենսգիրքը կարելի է բաժանել երեք մասի. առաջինը (հոդված 1-36)՝ կենտրոնական դատարանի մասին.
երկրորդը (հոդ. 37-44) - գավառական (փոխարքայական) դատարանի մասին. երրորդ մասը (հոդվածներ 45-55, լրացուցիչ 67-68 հոդվածներով) - պարունակում է նյութական իրավունք (դեղատոմսի, ժառանգության, փոխառության և առուվաճառքի պայմանագրերի, գյուղացիների փոխանցման, սերվիտուտի մասին):Հիմնական բովանդակությունը դատավարական իրավունքն է։ Սուդեբնիկը չէր ընդգրկում Ռուսաստանի բոլոր իրավական ձևերը, ուստի նա չբացառեց սովորութային իրավունքի օգտագործումը:

Նախ՝ նա պետության մեջ համախմբեց միասնական կառույց և կառավարում։ Ուսանողներին կարող են խնդրել կառուցել 15-րդ դարի ռուսական պետության կառավարման սխեման: պարբերության նյութի հիման վրա.

Ռուսական պետության կառավարումը Իվան III-ի օրոք

Երկրորդ, Սուդեբնիկը գանձարանին հարկեր վճարելու հարցում հավասարեցրեց մասնավոր գյուղացիներին սևահեր (պետական) և պալատական ​​գյուղացիներին։
Երրորդ, նա սահմանափակեց բոյարների, եկեղեցական հիերարխների, վանքերի արտոնությունները դատական ​​և հարկային հարցերում։
Չորրորդ, ազգային մասշտաբով առաջին անգամ նա ներմուծեց մի կանոն, որը սահմանափակում էր գյուղացիների արտադրանքը. դրանց տեղափոխումը մի սեփականատիրոջից մյուսին այժմ թույլատրվում էր տարին մեկ անգամ՝ Սուրբ Գեորգի տոնին նախորդող և հաջորդ շաբաթ (աշուն) (նոյեմբերի 26, հին ոճով), դաշտային աշխատանքների ավարտից հետո։ Բացի այդ, բնիկները պարտավոր էին վճարել տարեցների սեփականատիրոջը՝ «բակի»՝ տնտեսական շինությունների համար գումար։ Ցանկալի է դիտարկել տարեցների չափը պարբերության վերջում տրված Օրենսգրքի քաղվածքի հիման վրա:
Հինգերորդ՝ փոխվում է զորքերի համալրման համակարգը. ջոկատների փոխարեն ստեղծվում է մեկ ռազմական կազմակերպություն՝ մոսկովյան բանակ, որի հիմքը ազնվական հողատերերն են։ Մեծ Դքսի խնդրանքով նրանք պետք է ծառայության գան զինված մարդկանց հետ իրենց ճորտերից կամ գյուղացիներից՝ կախված կալվածքի չափից («ձի, մարդաշատ և զինված»):
Ամփոփելով դասը՝ սովորողների հետ ֆիքսում եմ ռուսերենի ուսուցման պատմական նշանակությունըկենտրոնացված պետություն, որը կարող է ձևակերպվել հետևյալ կերպ.
1) երկրի ներսում քաղաքական տրոհման և կործանարար կռիվների շրջանի ավարտը.
2) երկրի պաշտպանունակության ամրապնդումը, որը հնարավորություն տվեց ազատվել մոնղոլ-թաթարական լծից.
3) տնտեսության և մշակույթի զարգացման համար բարենպաստ պայմանների ստեղծում (ներդրվել է միջոցառումների և կշիռների միասնական համակարգ).
4) ռուսական պետության միջազգային հեղինակության աճը.
Եզրափակելով՝ կարող ենք մեջբերել պարբերության տեքստից, որում հեղինակը XVI դ. արտացոլում էր իր ժամանակակիցների զգացմունքները. «Մեր մեծ ռուսական երկիրը ազատվեց լծից ... և սկսեց նորանալ, կարծես ձմռանից անցավ հանգիստ գարուն: Նա կրկին հասավ իր հին վեհությանը, բարեպաշտությանը և հանգստությանը, ինչպես առաջին իշխան Վլադիմիրի օրոք:

Տնային աշխատանք:§ 23; օգտագործելով § 22-23-ի նյութը՝ կազմել մանրամասն պլան