कक्षा में डॉव में प्रेरणा। बच्चों की उम्र के आधार पर विभिन्न प्रकार के जीसीडी में खेल प्रेरणा का निर्माण
एक विकासात्मक पाठ विकसित करते समय, शिक्षक को व्यवस्थित करना चाहिए संयुक्त गतिविधियाँताकि इसे निर्देशित किया जाए संज्ञानात्मक स्वतंत्रता का गठन, सोच और भाषण गतिविधि का विकास।
आइए एक विषय के उदाहरण पर एक विकासात्मक पाठ का विश्लेषण करें "यातायात". मुख्य कार्य: बच्चों के साथ मिलकर पता लगाएं कि लोगों को परिवहन की आवश्यकता क्यों है?
पाठ संरचना:
परिचयात्मक भाग (प्रेरक चरण)।शिक्षक को एक समस्याग्रस्त खेल स्थिति की सहायता से बच्चों को संज्ञानात्मक (या खेल) गतिविधियों में शामिल होने के लिए प्रेरित करना चाहिए।
उदाहरण के लिए, पिनोच्चियो ने एक पत्र लिखा, यात्रा के लिए आमंत्रित किया। समस्या: पिनोच्चियो बहुत दूर रहता है, हम उससे कैसे मिलें?
परिचयात्मक भाग का सारांश:आने वाली गतिविधियों के लिए बच्चों की प्रेरणा बनती है।
मुख्य भाग (सामग्री, गतिविधि चरण)।मुख्य भाग में, शिक्षक:
1. शैक्षणिक विधियों को लागू करता हैजिसका उद्देश्य रचनात्मक कल्पना, सोच, स्मृति और भाषण को समृद्ध करना है।
शिक्षक खोज और समस्याग्रस्त प्रश्नों की सहायता से बच्चों की सोच को सक्रिय करता है।
खोज प्रश्न:कहाँ पे? कहाँ पे? कहाँ पे? जैसा? जब? कौन सा? खोज प्रश्न अवलोकन और ध्यान विकसित करते हैं।
समस्या प्रश्न:क्यों? क्यों? क्या होगा अगर? इन सवालों के जवाब के लिए एक निश्चित प्रेरणा की आवश्यकता होती है, कारण-और-प्रभाव संबंधों को समझना, शब्दार्थ संघों की स्थापना करना, और सीधे तार्किक सोच के विकास से संबंधित हैं।
प्रश्न चाहिए निर्णयों के निर्माण में योगदान करते हैं।शिक्षक धारणाओं, परिकल्पनाओं को सामने रखने, उनकी पुष्टि करने और निष्कर्ष निकालने में मदद करता है। इन प्रश्नों के प्रयोग से बच्चों की वाक् गतिविधि में वृद्धि होगी।
उदाहरण के लिए, शिक्षक पूछता है: "दोस्तों, क्या आप पैदल आए थे या आप आज बालवाड़ी आए थे?" (तान्या, साशा, आदि को अलग-अलग पते)। फिर विचार के लिए एक प्रश्न: "आप पैदल क्यों आए, और नहीं आए?"। बच्चों के जवाब: "हम पैदल आए, क्योंकि किंडरगार्टन घर के बगल में है।" तब आप अपने माता-पिता के बारे में पूछ सकते हैं: "और आपकी माँ, माशेंका, काम पर गई या पैदल चली?" बच्चे द्वारा स्थिति का विश्लेषण और एक स्पष्टीकरण है: "माँ घर से बहुत दूर काम करती है, इसलिए वह बस से चली गई।" अगला - शिक्षक का सामान्यीकरण प्रश्न, जो बच्चों को निष्कर्ष निकालने के लिए प्रेरित करता है: "तो लोगों को परिवहन की आवश्यकता क्यों है?"।
2. उपदेशात्मक खेलों का उपयोग करता है।
उदाहरण के लिए, रचनात्मक खेल TRIZ तकनीक "शुभ अशुभ". बस की सवारी करना अच्छा है, क्योंकि यह तेज, गर्म आदि है। बस की सवारी करना बुरा है क्योंकि दुर्घटना हो सकती है; बस में, जब बहुत सारे लोग होते हैं, बहुत भीड़ होती है, आदि।
या उपदेशात्मक खेल "बस ले लीजिए"(पहेलियों से, बस के चित्रित भागों से)।
पेशकश की जा सकती है ध्यान और अवलोकन के विकास के लिए व्यायाम- चित्रित बसों के साथ युग्मित चित्र जिनमें अंतर है।
विषय का उपयोग करना उचित है मॉडल और आरेख के साथ क्रिया, साथ ही तुलना और सामान्यीकरण के तरीके. काम के सामूहिक और व्यक्तिगत रूप (जोड़े, समूहों में) संभव हैं।
3. बच्चों को विभिन्न गतिविधियों में शामिल करता है।गतिविधि की प्रक्रिया में, बच्चे नए ज्ञान और क्रिया के तरीके प्राप्त करते हैं।
उदाहरण के लिए, शिक्षक पूछता है: "क्या एक समूह में फर्नीचर (या बिल्डिंग ब्लॉक्स) से बस को इकट्ठा करना संभव है?", "बस और क्या बनाया जा सकता है?"। बच्चे अपने विकल्पों की पेशकश करते हैं, एक बस डिजाइन करते हैं और उस पर पिनोच्चियो के लिए "सवारी" करते हैं।
मुख्य भाग का सारांश:क्रिया का एक नया तरीका या नया ज्ञान प्राप्त किया जाता है।
अंतिम भाग (रिफ्लेक्टिव स्टेज)।नई अवधारणाओं और नए ज्ञान को ठीक करना आवश्यक है। वयस्क प्रश्न:
आज हमने कौन से खेल खेले?
- क्या आप कार्यों को पूरा करने में सक्षम थे?
तो लोगों को परिवहन की आवश्यकता क्यों है? और आदि।
अंतिम भाग का सारांश:बच्चे स्वयं का विश्लेषण करते हैं और सामूहिक गतिविधिकक्षा में।
न केवल एक विकासात्मक पाठ विकसित करना, बल्कि एक सक्षम पाठ का संचालन करना भी महत्वपूर्ण है।
प्रिय शिक्षकों! यदि आपके पास लेख के विषय के बारे में प्रश्न हैं या इस क्षेत्र में काम करने में कठिनाइयाँ हैं, तो लिखें
बोलज़ेलार्सकाया लिडिया व्लादिमीरोवना,
संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत के संबंध में, बच्चों की उपलब्धियों को विशिष्ट ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की समग्रता से नहीं, बल्कि व्यक्तिगत गुणों के गठन से निर्धारित किया जाता है, जो उनके रहने के अंत तक बाल विहारप्रदान करना मनोवैज्ञानिक तत्परताबच्चे को स्कूल। मुख्य प्रकार की शिक्षा एक वयस्क के साथ बच्चों की संयुक्त संगठित शैक्षिक गतिविधि होनी चाहिए, अर्थात खेल में बच्चे का विकास किया जाना चाहिए।
कोई भी गतिविधि बच्चों के लिए दिलचस्प होनी चाहिए, और विशेष रूप से शिक्षक द्वारा आयोजित की जानी चाहिए, जिसका अर्थ है गतिविधि, बातचीत और संचार, बच्चों द्वारा उनके आसपास की दुनिया के बारे में कुछ जानकारी का संचय, कुछ ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का निर्माण। और यहाँ बच्चों की गतिविधि का प्रेरक अभिविन्यास बचाव के लिए आता है।. 2 स्लाइड
प्रेरणा आंतरिक और बाहरी ड्राइविंग बलों का एक समूह है जो बच्चे को गतिविधि के लिए प्रोत्साहित करता है, इस गतिविधि को लक्ष्य प्राप्त करने पर केंद्रित एक अभिविन्यास देता है।
वयस्कों को इस गतिविधि में बच्चे की दिलचस्पी लेनी चाहिए, इसके महत्व, प्रत्यक्ष और सही कार्यों की व्याख्या करनी चाहिए और परिणामों का आशावादी मूल्यांकन करना चाहिए।
प्रेरणा का उद्देश्य - बच्चों में एक व्यवसाय, एक मनोरंजक व्यवसाय, या किसी भी गतिविधि में रुचि पैदा करना, उत्साह, मानसिक तनाव की स्थिति बनाना, बच्चों के प्रयासों को जागरूक विकास और ज्ञान और कौशल के अधिग्रहण के लिए निर्देशित करना।
प्रेरणा आपको एक साथ कई समस्याओं को हल करने की अनुमति देती है. 3 स्लाइड
1. गेमिंग कौशल और क्षमताओं की सीमा का विस्तार और समृद्ध करें।
2. बूस्ट संज्ञानात्मक गतिविधिऔर बच्चों का प्रदर्शन।
3. धारणा, ध्यान, स्मृति, सोच की प्रक्रियाओं को सक्रिय करें।
4. बच्चों की व्यवहार संबंधी कठिनाइयों को सुचारू रूप से नियंत्रित करें, धीरे-धीरे उन्हें खेल के नियमों का पालन करने की आदत डालें।
5. प्रीस्कूलर के भावनात्मक क्षेत्र का विकास करना।
एक बच्चे और एक वयस्क के बीच कोई भी बातचीत प्रेरणा से शुरू होती है। एक वयस्क से प्रेरणा के बिना, एक प्रीस्कूलर सक्रिय नहीं होगा, मकसद पैदा नहीं होगा, बच्चा लक्ष्य निर्धारित करने के लिए तैयार नहीं होगा।
हम अपने अभ्यास में ऐसी तकनीकों का उपयोग करते हैं जो के उद्भव को सुनिश्चित करेंगी सही प्रेरणाज्यादातर बच्चों में। प्रत्येक गतिविधि में कुछ ऐसा होना चाहिए जो आश्चर्य, विस्मय, प्रसन्नता का कारण बने कि बच्चे लंबे समय तक याद रखेंगे। हमें यह कहावत याद रखनी चाहिए "ज्ञान की शुरुआत आश्चर्य से होती है।" बच्चों की उम्र, प्रत्येक उम्र के लिए उपयुक्त तकनीकों को ध्यान में रखना महत्वपूर्ण है।
शिक्षक के सामने सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक में क्षमता को बढ़ाना है बच्चों की श्रम शिक्षा. पर कैसे बच्चे की दिलचस्पी, उसे उपयोगी बनाने के लिए कैसे प्रेरित करें गतिविधि?
खैर, आइए इस तथ्य से शुरू करें कि किसी भी बाल श्रम को एक वयस्क की ओर से एक स्पष्ट संगठन की आवश्यकता होती है। इसके अलावा, इसे बच्चे के लिए प्रासंगिक और समझने योग्य सामग्री की आवश्यकता होती है, जबकि रूप बहुत भिन्न हो सकते हैं। मुख्य बात मौजूदा आयु समूहों के लिए दिलचस्प, सुलभ होना और अंतिम परिणाम के लिए संतुष्टि (खुशी, प्रशंसा) लाना है।
श्रम गतिविधि के निर्माण में एक विशेष भूमिका खेल की है, जिसमें भविष्य की सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधि के उद्देश्य बनते हैं और प्रकट होते हैं। वयस्क, बच्चे को छापों से समृद्ध करते हैं, उसे खेलने के लिए प्रोत्साहित करते हैं, गतिविधियों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण के विकास में योगदान करते हैं। खेल में, बच्चा वयस्कों के कामकाजी जीवन को दर्शाता है, संबंध बनाना सीखता है, कुछ श्रम संचालन सीखता है। प्रीस्कूलर के काम की विशिष्ट विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, हम जानते हैं कि कम उम्र में काम और खेल के बीच अंतर करना मुश्किल है, बच्चा उनके बीच नहीं देखता है। बड़ा अंतर, क्योंकि उच्चतम रूपश्रम ( रचनात्मक कार्य), एक खेल की तरह, गतिविधि की प्रक्रिया का आनंद लेने का एक तत्व भी शामिल है।बड़े बच्चे पहले से ही खेल और काम के बीच के अंतरों से अवगत हैं। खेल को बच्चों द्वारा संतुष्टि के लिए एक गतिविधि के रूप में माना जाता है, और एक उपयोगी और महत्वपूर्ण कार्य के रूप में काम करता है। खेल और काम के बीच संबंध, जो पूरे पूर्वस्कूली अवधि में विशेषता है, दोनों प्रकार की बच्चों की गतिविधियों के विकास में योगदान देता है।
प्रीस्कूलर के भावनात्मक क्षेत्र के विकास पर बहुत ध्यान दिया जाना चाहिए। यदि काम उनके जीवन में नीरस, उबाऊ, घुसपैठ से नहीं, बल्कि दिलचस्प, खुशी से, रोमांचक रूप से प्रवेश करता है, तो बच्चों को इससे संतुष्टि मिलती है, एक सामान्य कारण में शामिल महसूस करते हुए, अपनी सफलताओं में आनन्दित होते हैं।
इस प्रकार, श्रम शिक्षा को एक ऐसी प्रक्रिया के रूप में माना जाता है जो बच्चे के व्यक्तित्व के विकास और गठन के सभी क्षेत्रों को एकीकृत करती है।
चूंकि पूर्वस्कूली उम्र में बच्चों की श्रम गतिविधि होनी चाहिए समझने योग्य सामग्री, एक स्पष्ट संगठन और प्रत्येक बच्चे के लिए रुचि, यह भी कई प्रकार के होने चाहिए। तो यह वास्तव में है।
निम्नलिखित प्रकार बाल श्रम:
सबसे पहले, सब कुछ शुरू होता है स्वयं सेवा.
1.स्वयं सेवा. यह बहुत ही महत्वपूर्ण दृश्यश्रम गतिविधि, क्योंकि वह एक वयस्क की मदद के बिना बच्चे को खुद को साफ और आरामदायक रखने के लिए, कपड़े पहनने में सक्षम होने के लिए, स्वच्छता प्रक्रियाओं को करने और प्राथमिक घरेलू मामलों में बड़ों पर कम से कम निर्भर रहने के लिए सिखाता है। सबसे पहले, इसे संगठन की आवश्यकता है, लेकिन फिर इसे स्वचालितता में लाया जाता है।(रोजमर्रा की व्यक्तिगत जरूरतों को पूरा करने के उद्देश्य से श्रम);
2.घर का काम- यह एक ऐसी गतिविधि है जो घर के अंदर और बाहर दोनों जगह व्यवस्था सिखाती है। एक समूह कक्ष, क्षेत्र की सफाई;
3. प्रकृति में श्रमसाफ करने के उद्देश्य से खेल का मैदान, प्रकृति के एक कोने में, फूलों के बगीचे में;
4.शारीरिक श्रम - किताबों की मरम्मत, ग्लूइंग बॉक्स, खिलौनों की सस्ती मरम्मत, अपने परिवार, बच्चों, स्कूल के दोस्तों, किंडरगार्टन मेहमानों के लिए उपहार बनाना।
किंडरगार्टन में पूर्वस्कूली बच्चों का काम तीन मुख्य रूपों में आयोजित किया जाता है: असाइनमेंट, कर्तव्यों और सामूहिक श्रम गतिविधि के रूप में।
आदेश - ये ऐसे कार्य हैं जो शिक्षक कभी-कभी एक या अधिक बच्चों को उनकी उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं, अनुभव और शैक्षिक कार्यों को ध्यान में रखते हुए देता है। आदेश अल्पकालिक या दीर्घकालिक, व्यक्तिगत या सामान्य, सरल (एक साधारण विशिष्ट क्रिया युक्त) या अधिक जटिल हो सकते हैं, जिसमें अनुक्रमिक क्रियाओं की एक पूरी श्रृंखला शामिल है।
ड्यूटी रोस्टर - बच्चों के काम के संगठन का एक रूप, जिसका अर्थ है टीम की सेवा करने के उद्देश्य से काम के बच्चे द्वारा अनिवार्य प्रदर्शन। बच्चों को बारी-बारी से विभिन्न प्रकार के कर्तव्यों में शामिल किया जाता है, जो श्रम में उनकी व्यवस्थित भागीदारी सुनिश्चित करता है। परिचारकों की नियुक्ति और परिवर्तन प्रतिदिन होता है। कर्तव्य महान शैक्षिक मूल्य के हैं। उन्होंने टीम के लिए आवश्यक कुछ कार्यों के अनिवार्य प्रदर्शन की शर्तों में बच्चे को रखा। यह बच्चों को टीम के प्रति जिम्मेदारी, देखभाल करने के साथ-साथ सभी के लिए अपने काम की आवश्यकता को समझने के लिए शिक्षित करने की अनुमति देता है।
सामूहिक श्रम . इस श्रम की प्रक्रिया में, प्रत्येक बच्चा अपना कार्य स्वयं करता है, जो श्रम में अन्य प्रतिभागियों पर निर्भर नहीं करता है, लेकिन श्रम का परिणाम सामान्य होता है। सामान्य श्रमबच्चे एक सामान्य कार्य और परिणामों के सामान्यीकरण से एकजुट होते हैं
उद्देश्यपूर्ण श्रम गतिविधि के निर्माण में, यह न केवल महत्वपूर्ण है कि बच्चा क्या और कैसे करता है, बल्कि यह भी कि वह क्या काम करता है। उद्देश्य भिन्न हो सकते हैं: वयस्कों के सकारात्मक मूल्यांकन की आवश्यकता; आत्म-पुष्टि; एक वयस्क के साथ संवाद करने की आवश्यकता; कुछ सीखने की इच्छा; सामाजिक उद्देश्य (दूसरों के लाभ के लिए)। बच्चे, एक नियम के रूप में, अपने काम के लिए भौतिक पुरस्कार प्राप्त करने की इच्छा नहीं रखते हैं। अच्छी है? शायद अच्छा है, क्योंकि यह नैतिक प्रेरणा है जो व्यक्तिगत गुणों के निर्माण को प्रभावित करती है।
श्रम गतिविधि — यह एक समग्र प्रक्रिया है, जिसमें कुछ निश्चित शामिल हैं अवयव: प्रेरणा, लक्ष्य, साधन, परिणाम।और अगर में श्रम गतिविधियहाँ नहीं हैं अवयव, साधन, कामएक स्वतंत्र के रूप में गतिविधि अभी तक आकार नहीं लिया है.
आइए प्रेरणा पर ध्यान दें। प्रेरणा चार प्रकार की होती है।
मैं प्रेरणा का प्रकार (खिलौना समस्या का समाधान)
इस प्रकार के मोटिवेशन को गेम मोटिवेशन कहा जाता है, यह निम्नलिखित के अनुसार बनाया जाता है योजना:
1. आप बताते हैं कि एक खिलौने में एक समस्या है, एक समस्या है और उसे मदद की ज़रूरत है। और दयालु और कुशल बच्चे, निश्चित रूप से, खिलौने की मदद करेंगे।
2. आप बच्चों से पूछें कि क्या वे मदद करने को तैयार हैं। सहमति सुनना जरूरी है - यही है तत्परता श्रम गतिविधि.
3. आप बच्चों को यह सिखाने के लिए आमंत्रित करते हैं कि यह कैसे करना है।
4. काम के दौरान यह वांछनीय है कि प्रत्येक बच्चे का अपना वार्ड हो, जिसकी वह मदद करता है।
5. आप इन खिलौनों का उपयोग अपने बच्चे के काम का मूल्यांकन करने के लिए करते हैं।
6. काम के बाद बच्चों को उनके किरदारों के साथ खेलने दें जिनके लिए उन्होंने यह काम किया।
इस प्रेरणा से बालक एक सहायक और संरक्षक के रूप में कार्य करता है और विभिन्न व्यावहारिक कौशलों को सिखाने के लिए इसका उपयोग करना उचित है। इस प्रेरणा का उपयोग अनुप्रयोगों, डिजाइन, ड्राइंग पर भी किया जा सकता है।
द्वितीय प्रकार की प्रेरणा - एक वयस्क की मदद करना (संचार प्रेरणा)एक वयस्क की मदद करने के मामले में बच्चे की उसके महत्व को महसूस करने की इच्छा पर निर्मित। यहां, बच्चों का मकसद एक वयस्क के साथ संचार, अनुमोदन प्राप्त करने का अवसर, साथ ही साथ संयुक्त गतिविधियों में रुचि है जो एक साथ की जा सकती हैं। प्रेरणा बनाना योजना के अनुसार बनाया गया है:
1. आप बच्चों को बताएं कि आप क्या करने जा रहे हैं, यह अकेले आपके लिए मुश्किल होगा, फिर आप इस व्यवसाय में भाग लेने की पेशकश करते हैं। दिलचस्पी है कि वे आपकी मदद कैसे कर सकते हैं।
2. सभी को एक व्यवहार्य कार्य दें, दिखाएं कि यह कैसे करना है। दौरान गतिविधियांअपने बच्चों के प्रति अपना आभार व्यक्त करें।
3. अंत में गतिविधियों के बारे में बात करते हैं, कि वे संयुक्त प्रयासों के माध्यम से परिणाम पर आए, कि वे सभी एक साथ आए। आप इसका उपयोग ललित कलाओं में, श्रम गतिविधि में कर सकते हैं। - दोस्तों, मैं फूलों को पानी देना चाहता हूं। लेकिन मैं अकेला हूं, और बहुत सारे फूल हैं। मैं शायद नहीं बनूंगा। क्या तुम मेरी सहायता करना चाहते हो? बच्चों की सहमति के बाद असाइनमेंट बांटे जाते हैं।
बुलाना काम में रुचि, इस प्रकार उसकी जिज्ञासा को उत्तेजित करते हुए, आपको सामान्य दिनचर्या की आवश्यकता है काम, उदाहरण के लिए, घरेलू, किसी रोमांचक खेल के खेल की साजिश में बदल जाते हैं।
लड़कियों, उदाहरण के लिए, दिलचस्पमैजिक टॉय बॉल से पहले कमरे को साफ करेंगे और गुड़िया के कपड़े धोएंगे, और लड़के सर्विस स्टेशन या गैरेज को साफ करेंगे।
III प्रकार की प्रेरणा "मुझे सिखाओ" - ज्ञानी और सक्षम महसूस करने की बच्चे की इच्छा पर आधारित। (व्यक्तिगत रुचि)
इस प्रेरणा का निर्माण निम्नलिखित योजना के अनुसार किया जाता है:
1. आप बच्चों को बताएं कि आप एक गतिविधि करने जा रहे हैं और बच्चों को इसके बारे में सिखाने के लिए कहें।
2. आप पूछते हैं कि क्या वे आपकी मदद करने को तैयार हैं।
3. प्रत्येक बच्चे को आपको कुछ व्यवसाय सिखाने का अवसर दिया जाता है।
4. खेल के अंत में, प्रत्येक बच्चे को उसके कार्यों का आकलन दिया जाता है और उसकी प्रशंसा करना सुनिश्चित करें।
चतुर्थ प्रेरणा का प्रकार , "अपने हाथों से अपने लिए वस्तुएँ बनाना", बच्चे की आंतरिक रुचि पर आधारित है। इस तरह की प्रेरणा बच्चों को अपने स्वयं के उपयोग के लिए या अपने प्रियजनों के लिए वस्तुओं और शिल्प बनाने के लिए प्रोत्साहित करती है। बच्चे अपने शिल्प पर ईमानदारी से गर्व करते हैं और स्वेच्छा से उनका उपयोग करते हैं। इस प्रेरणा का निर्माण योजना के अनुसार किया जाता है:
1. आप बच्चों को कोई वस्तु दिखाते हैं, उसके गुणों की प्रशंसा करते हैं और पूछते हैं कि क्या बच्चे भी वही चाहते हैं।
2. सकारात्मक उत्तर की प्रतीक्षा करने के बाद, उन्हें विश्वास दिलाएं कि वे इसे स्वयं कर सकते हैं, दिखाएँ कि यह कैसे करना है।
3. बनाई गई चीज बच्चे के पूर्ण निपटान में है। अपने हाथों के काम में गर्व काम करने के लिए रचनात्मक दृष्टिकोण का सबसे महत्वपूर्ण आधार है।
यदि बच्चा पहले से ही किसी दिलचस्प व्यवसाय में व्यस्त है, जिसका अर्थ है कि उसके पास पहले से ही आवश्यक प्रेरणा है, तो आप उसे कार्यों को हल करने के नए तरीकों से परिचित करा सकते हैं। उदाहरण के लिए: - दोस्तों, देखो मेरे पास क्या है सुंदर कार्ड! यह कार्ड मां को 8 मार्च को दिया जा सकता है। क्या आप अपनी माँ को वही देना चाहते हैं? और आप दिखाते हैं कि आप इसे कैसे बना सकते हैं।
बच्चों को प्रेरित करते समय, निम्नलिखित सिद्धांतों का पालन किया जाना चाहिए: - आप समस्या को हल करने में बच्चे पर अपनी दृष्टि नहीं थोप सकते (शायद बच्चे के पास समस्या को हल करने का अपना तरीका होगा) - बच्चे से अनुमति मांगना सुनिश्चित करें उसके साथ एक सामान्य बात करो। - परिणाम के लिए बच्चे के कार्यों की प्रशंसा करना सुनिश्चित करें। - बच्चे के साथ मिलकर काम करते हुए, आप उसे अपनी योजनाओं, उन्हें प्राप्त करने के तरीकों से परिचित कराते हैं। इन नियमों का पालन करके आप बच्चों को नया ज्ञान देते हैं, उन्हें कुछ कौशल सिखाते हैं, और आवश्यक कौशल बनाते हैं। इस प्रकार, आप बच्चों को उनकी क्षमताओं में आत्मविश्वास महसूस करने का अवसर देते हैं, कई तरफा प्रकट करते हैं व्यक्तिगत गुणहर कोई।
खेल पात्रों का उपयोग।बच्चों के साथ कक्षा में, आप खेल पात्रों के बिना नहीं कर सकते। खेल पात्रों का उपयोग और खेल प्रेरणा परस्पर जुड़े हुए हैं। खेल और परी-कथा के पात्र "यात्रा करने आ सकते हैं", "परिचित हो सकते हैं", "असाइनमेंट दे सकते हैं", "बता सकते हैं" आकर्षक कहानियां", बच्चों के काम के परिणामों का मूल्यांकन भी कर सकते हैं। इन खिलौनों और पात्रों के लिए कई आवश्यकताएं हैं। खिलौने या नाटक के पात्र: - बच्चों के लिए उपयुक्त आयु होनी चाहिए; - सौंदर्यपूर्ण होना चाहिए, - बच्चे के स्वास्थ्य के लिए सुरक्षित होना चाहिए, - शैक्षिक मूल्य होना चाहिए, - यथार्थवादी होना चाहिए; - बच्चे को आक्रामकता के लिए उकसाना नहीं चाहिए, क्रूरता की अभिव्यक्ति का कारण बनना चाहिए।
बहुत अधिक बजाने योग्य पात्र नहीं होने चाहिए।. प्रत्येक चरित्र दिलचस्प और यादगार होना चाहिए, "उनका अपना चरित्र है।" उदाहरण के लिए, डन्नो, डक क्वैक और मिशुतका टीश कक्षाओं में आ सकते हैं। डक क्वैक प्रकृति और यात्रा से प्यार करता है, इसके बारे में बहुत कुछ जानता है और बच्चों को बताता है। डन्नो ज्यादा नहीं जानता और नहीं जानता कि कैसे, उसे अक्सर बच्चों की "मदद" की जरूरत होती है। मिशुतका एक एथलीट है, वह वार्म-अप अभ्यास दिखाता है, खेल के लिए जाता है। वे सक्रिय रूप से अपनी राय व्यक्त करते हैं, समझ से बाहर की बातें पूछते हैं, गलतियाँ करते हैं, भ्रमित होते हैं, समझ नहीं पाते हैं। संवाद करने और उसकी मदद करने की बच्चों की इच्छा गतिविधि और रुचि में काफी वृद्धि करती है।
और इसलिए, परिश्रम, और काम करने की क्षमता प्रकृति द्वारा नहीं दी गई है, बल्कि शुरू से ही लाई गई है। बचपन. श्रम रचनात्मक होना चाहिए, क्योंकि रचनात्मक श्रम ही व्यक्ति को आध्यात्मिक रूप से समृद्ध बनाता है। श्रम से व्यक्ति का शारीरिक विकास होता है। और अंत में, काम खुशी लाना चाहिए। श्रम गतिविधि में, प्रीस्कूलर विभिन्न प्रकार के कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करते हैं जो आवश्यक हैं रोजमर्रा की जिंदगी: स्व-सेवा में, घरेलू गतिविधियों में। कौशल और आदतों में सुधार केवल इस तथ्य में शामिल नहीं है कि बच्चा वयस्कों की मदद के बिना करना शुरू कर देता है। वह स्वतंत्रता, कठिनाइयों को दूर करने की क्षमता, स्वैच्छिक प्रयासों की क्षमता विकसित करता है। इससे उसे खुशी मिलती है, नए कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करने की इच्छा पैदा होती है।
बनाने से आवश्यक शर्तें, जैसे समूह में एक सकारात्मक माइक्रॉक्लाइमेट, विद्यार्थियों के प्रति शिक्षक का परोपकारी रवैया, सभी में प्रत्येक बच्चे के लिए सफलता की स्थितियों का निर्माण श्रम प्रयास, महान परिणाम प्राप्त हो सकते हैं बच्चों की श्रम शिक्षा.
साहित्य:
1. डोरोनोवा टी। एम।, गेर्बोवा वी। वी।, ग्रिज़िक टी। आई।, किंडरगार्टन में 3-4 साल के बच्चों की शिक्षा, शिक्षा और विकास: विधि। कार्यक्रम "इंद्रधनुष" पर काम करने वाले शिक्षकों के लिए गाइड टी। एम। डोरोनोवा, वी। वी। गेर्बोवा, टी। आई। ग्रिज़िक। - एम। शिक्षा, 2010।
2. डोरोनोवा टी.एम., गेर्बोवा वी.वी., ग्रिज़िक टी.आई., बालवाड़ी में 6-7 वर्ष के बच्चों की शिक्षा, शिक्षा और विकास: विधि। इंद्रधनुष कार्यक्रम के तहत काम करने वाले शिक्षकों के लिए एक गाइड / टी। एम। डोरोनोवा, वी। वी। गेर्बोवा, टी। आई। ग्रिज़िक। - एम। शिक्षा, 2010।
3. ब्यूर आर.एस., गोडिना जी.एन. बच्चों को काम करना सिखाएं / आर.एस. ब्यूर, जीएन गोडिना। - एम .: ज्ञानोदय, 1983।
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एक बच्चे के प्रेरक क्षेत्र का निर्माण विकासात्मक मनोविज्ञान में एक मूलभूत समस्या है। शिक्षण प्रेरणा की समस्या तब सामने आई जब एक व्यक्ति ने युवा पीढ़ी के लक्षित प्रशिक्षण की आवश्यकता को महसूस किया और एक विशेष रूप से संगठित गतिविधि के रूप में इस तरह के प्रशिक्षण को शुरू किया।
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एक बच्चे के प्रेरक क्षेत्र का निर्माण विकासात्मक मनोविज्ञान में एक मूलभूत समस्या है। शिक्षण प्रेरणा की समस्या तब सामने आई जब एक व्यक्ति ने युवा पीढ़ी के लक्षित प्रशिक्षण की आवश्यकता को महसूस किया और एक विशेष रूप से संगठित गतिविधि के रूप में इस तरह के प्रशिक्षण को शुरू किया। उत्पन्न होने के बाद, यह समस्या अभी भी है, यदि मुख्य नहीं है, तो शिक्षा के मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र में सबसे महत्वपूर्ण में से एक, बड़ी संख्या में कार्यों को इसके लिए समर्पित किया गया है।
शैक्षणिक घटनाओं के विश्लेषण में शिक्षण और पालन-पोषण का आधुनिक सिद्धांत अधिक से अधिक बच्चे के व्यक्तित्व की ओर, उन आंतरिक प्रक्रियाओं में बदल जाता है जो गतिविधि और संचार के प्रभाव में उसमें बनते हैं।
पूर्वस्कूली उम्र प्रेरक क्षेत्र के सबसे गहन गठन की अवधि है। प्रत्येक व्यक्ति बचपन से ही सामाजिक प्रक्रियाओं में शामिल होता है।
तो फिर मकसद क्या है? और जो व्यक्ति के सिर में परिलक्षित होता है, गतिविधि को उत्तेजित करता है, उसे एक निश्चित आवश्यकता को पूरा करने के लिए निर्देशित करता है, उसे कहा जाता हैप्रेरणा ये गतिविधि।
पूर्वस्कूली बचपन के दौरान बच्चे के व्यवहार के उद्देश्य महत्वपूर्ण रूप से बदल जाते हैं। छोटा प्रीस्कूलर ज्यादातर बचपन में एक बच्चे की तरह, के प्रभाव में कार्य करता है इस पलस्थितिजन्य भावनाओं और इच्छाओं के कारण सबसे अधिक विभिन्न कारणों सेऔर साथ ही स्वयं को इस बात का स्पष्ट लेखा-जोखा नहीं देता है कि उसे यह या वह कार्य करने का क्या कारण है। एक पुराने प्रीस्कूलर की हरकतें बहुत अधिक सचेत हो जाती हैं। कई मामलों में, वह काफी हद तक समझा सकता है कि उसने इस मामले में इस तरह से काम क्यों किया और अन्यथा नहीं।
बच्चों द्वारा किया गया वही कृत्य अलग अलग उम्रअक्सर पूरी तरह से अलग मकसद होते हैं।
कुछ को उजागर करना संभव हैउद्देश्यों के प्रकार सामान्य रूप से पूर्वस्कूली उम्र के लिए विशिष्ट, बच्चों के व्यवहार पर सबसे अधिक प्रभाव पड़ता है।
वयस्कों की दुनिया में बच्चों की रुचि;
गेमिंग;
वयस्कों और बच्चों के साथ सकारात्मक संबंध स्थापित करना और बनाए रखना;
गौरव;
आत्म-पुष्टि;
संज्ञानात्मक;
प्रतिस्पर्द्धी;
नैतिक;
जनता।
आइए प्रत्येक उद्देश्यों का पता लगाएं:
वयस्कों की दुनिया में बच्चों की दिलचस्पी का मकसद - यह वयस्कों की तरह कार्य करने की इच्छा है। एक वयस्क की तरह बनने की इच्छा बच्चे को भूमिका निभाने में मार्गदर्शन करती है।अक्सर, ऐसी इच्छा को बच्चे को रोजमर्रा के व्यवहार में एक या दूसरी आवश्यकता को पूरा करने के लिए एक साधन के रूप में भी इस्तेमाल किया जा सकता है। "आप बड़े हैं, और बड़े अपने कपड़े पहनते हैं," वे बच्चे से कहते हैं, उसे स्वतंत्र होने के लिए प्रोत्साहित करते हैं। "बड़े लोग रोते नहीं हैं" एक मजबूत तर्क है जो एक बच्चे को आंसू बहाने के लिए मजबूर करता है।
खेल के उद्देश्य - ये मकसद खेल गतिविधि में महारत हासिल करने के दौरान प्रकट होते हैं और इसमें एक वयस्क की तरह काम करने की इच्छा के साथ जुड़े होते हैं।उसके पार जाना गेमिंग गतिविधिवे बच्चे के पूरे व्यवहार को रंग देते हैं और पूर्वस्कूली बचपन की एक अनूठी विशिष्टता बनाते हैं। एक बच्चा किसी भी व्यवसाय को खेल में बदल सकता है। बहुत बार, ऐसे समय में जब वयस्कों को लगता है कि बच्चा गंभीर काम में व्यस्त है या लगन से किसी चीज़ का अध्ययन कर रहा है, वह वास्तव में खेलता है, अपने लिए एक काल्पनिक स्थिति बनाता है।
वयस्कों और बच्चों के साथ सकारात्मक संबंध स्थापित करने और बनाए रखने के उद्देश्यये मकसद हैं बडा महत्वएक प्रीस्कूलर के व्यवहार में। अच्छा संबंधबच्चे के लिए दूसरों से जरूरी है।वयस्कों से स्नेह, अनुमोदन, प्रशंसा अर्जित करने की इच्छा उसके व्यवहार के मुख्य उत्तोलकों में से एक है।इस इच्छा से बच्चों के कई कार्यों की व्याख्या की जाती है।वयस्कों के साथ सकारात्मक संबंधों की इच्छा बच्चे को व्यवहार के स्थापित नियमों का पालन करने के लिए, अपनी राय और आकलन के साथ मानने के लिए मजबूर करती है।
जैसे-जैसे साथियों के साथ संपर्क विकसित होता है, बच्चे के लिए उनके प्रति उनका दृष्टिकोण अधिक महत्वपूर्ण होता जाता है। जब एक बच्चा तीन साल की उम्रपहली बार किंडरगार्टन में आता है, हो सकता है कि वह पहले महीनों के दौरान अन्य बच्चों पर ध्यान न दे, वह ऐसे कार्य करता है जैसे कि वे मौजूद ही नहीं हैं। उदाहरण के लिए, वह दूसरे बच्चे के नीचे से एक कुर्सी खींच सकता है यदि वह खुद बैठना चाहता है। लेकिन भविष्य में स्थिति बदल जाती है। संयुक्त गतिविधियों का विकास और बच्चों के समाज का गठन इस तथ्य की ओर ले जाता है कि साथियों और उनकी सहानुभूति का सकारात्मक मूल्यांकन जीतना व्यवहार के प्रभावी उद्देश्यों में से एक बन जाता है। बच्चे विशेष रूप से उन साथियों की सहानुभूति जीतने की कोशिश करते हैं जिन्हें वे पसंद करते हैं और जो समूह में लोकप्रिय हैं।
पूर्वस्कूली बचपन के दौरान, वे विकसित होते हैंआत्म-प्रेम और आत्म-पुष्टि के उद्देश्य. उनका प्रारंभिक बिंदु प्रारंभिक बचपन और पूर्वस्कूली उम्र के मोड़ पर उभर रहा है।खुद को अन्य लोगों से अलग करना, एक वयस्क को व्यवहार के मॉडल के रूप में मानना।वयस्क न केवल काम पर जाते हैं, वे ऐसे श्रम में लगे होते हैं जो बच्चे की दृष्टि में सम्मानजनक होते हैं, वे एक दूसरे के साथ विभिन्न संबंधों में प्रवेश करते हैं। वे उसे शिक्षित भी करते हैं, बच्चे, मांगें करते हैं और उनकी पूर्ति प्राप्त करते हैं, और बच्चा नाटो का दावा करना शुरू कर देता है, कि उसका सम्मान किया जाता है और दूसरों द्वारा उसका पालन किया जाता है, उस पर ध्यान दिया जाता है, उसकी इच्छाओं को पूरा किया जाता है।
आत्म-पुष्टि की इच्छा की अभिव्यक्तियों में से एक बच्चों के खेल में मुख्य भूमिका निभाने का दावा है।यह महत्वपूर्ण है कि बच्चे, एक नियम के रूप में, बच्चों की भूमिकाएँ लेना पसंद नहीं करते हैं। सम्मान और अधिकार के साथ निवेशित वयस्क की भूमिका हमेशा अधिक आकर्षक होती है। छोटे और मध्यम प्रीस्कूलर में, आत्म-पुष्टि इस तथ्य में भी पाई जाती है कि वेवे अपने लिए ज्ञात सभी सकारात्मक गुणों का श्रेय स्वयं को देते हैं, उनकी वास्तविकता के पत्राचार की परवाह नहीं करते, उनके साहस, शक्ति आदि को बढ़ा-चढ़ाकर पेश करते हैं।
यह पूछे जाने पर कि क्या वह मजबूत है, बच्चा जवाब देता है कि, वह निश्चित रूप से मजबूत है, क्योंकि वह सब कुछ "यहां तक कि एक हाथी" भी उठा सकता है। कुछ शर्तों के तहत आत्म-पुष्टि की इच्छा सनक और हठ के रूप में नकारात्मक अभिव्यक्तियों को जन्म दे सकती है।
पूर्वस्कूली बचपन की अवधि में, बच्चों की गतिविधियों की जटिलता से जुड़े नए उद्देश्य बनते हैं। इसमे शामिल हैसंज्ञानात्मक और प्रतिस्पर्धी उद्देश्य.
पहले से ही तीन या चार साल की उम्र में, एक बच्चा सचमुच अपने आस-पास के लोगों पर सवालों की बौछार कर सकता है: "यह क्या है?", "कैसे?", "क्यों?" आदि। बाद में, प्रश्न "क्यों?" प्रमुख हो जाता है। अक्सरबच्चे न केवल पूछते हैं, बल्कि स्वयं उत्तर खोजने का प्रयास करते हैं, उनका उपयोग करते हैं थोड़ा अनुभवसमझ से बाहर की व्याख्या करने के लिए, और कभी-कभी एक "प्रयोग" करने के लिए।यह सर्वविदित है कि बच्चे खिलौनों को "आंत" कैसे पसंद करते हैं, यह पता लगाने की कोशिश करते हैं कि उनके अंदर क्या है।
तीन से चार साल का बच्चा अपनी उपलब्धियों की तुलना अपने साथियों की उपलब्धियों से नहीं करता है। आत्म-पुष्टि की इच्छा और वयस्कों की स्वीकृति प्राप्त करने की इच्छा दूसरों की तुलना में कुछ बेहतर करने के उनके प्रयासों में और केवल खुद को जिम्मेदार ठहराने में व्यक्त की जाती है। सकारात्मक गुणया ऐसी गतिविधियों को करने में जो एक वयस्क से सकारात्मक मूल्यांकन प्राप्त करते हैं। तो, छोटे प्रीस्कूलर जिन्हें खेलने की पेशकश की गई थी उपदेशात्मक खेलऔर समझाया कि विजेता को एक पुरस्कार के रूप में एक तारांकन प्राप्त होगा, जो सभी कार्यों को एक साथ करना पसंद करता है, और बदले में नहीं (जैसा कि खेल की शर्तों के अनुसार आवश्यक है), और अगर वे सही उत्तर जानते हैं तो एक सहकर्मी को संकेत देने का विरोध नहीं कर सकते। तारांकन के लिए, हर बच्चे ने इसकी मांग की, चाहे उसने जो भी परिणाम हासिल किया हो।
साथियों के साथ संयुक्त गतिविधियों का विकास, विशेष रूप से नियमों के साथ खेल, इस तथ्य में योगदान देता है किआत्म-पुष्टि की इच्छा के आधार पर उत्पन्न होता है नए रूप मेमकसद - जीतने की इच्छा, पहले बनने की इच्छा।लगभग सभी बोर्ड के खेल जैसे शतरंज सांप सीढ़ी आदिमध्यम और विशेष रूप से वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों को पेश किया जाता है, और अधिकांश खेल - कूद वाले खेलप्रतियोगिता से जुड़ा हुआ है। कुछ खेलों को ऐसे ही कहा जाता है: "कौन अधिक निपुण है?", "कौन तेज है?", "पहला कौन है?" आदि। पुराने प्रीस्कूलर ऐसी गतिविधियों में प्रतिस्पर्धी उद्देश्यों का परिचय देते हैं जिनमें प्रतियोगिताएं स्वयं शामिल नहीं होती हैं।बच्चे लगातार अपनी सफलताओं की तुलना करते हैं, जैसे डींग मारना, गलतियों और असफलताओं का तीव्रता से अनुभव करना।
व्यवहार के उद्देश्यों के विकास में विशेष महत्व के हैंनैतिक उद्देश्य, बच्चे के संबंध को अन्य लोगों के साथ व्यक्त करना। ये उद्देश्य पूर्वस्कूली बचपन के दौरान नैतिक मानदंडों और व्यवहार के नियमों के आत्मसात और जागरूकता के संबंध में बदलते और विकसित होते हैं, अन्य लोगों के लिए किसी के कार्यों के महत्व को समझते हैं।प्रारंभ में, व्यवहार के आम तौर पर स्वीकृत नियमों का कार्यान्वयन बच्चे के लिए केवल वयस्कों के साथ सकारात्मक संबंध बनाए रखने के साधन के रूप में कार्य करता है, जिन्हें इसकी आवश्यकता होती है। लेकिन जब से बच्चे को अच्छे व्यवहार के लिए जो स्वीकृति, दुलार, प्रशंसा मिलती है, वह उसे ले आती है सुखद अनुभव, धीरे-धीरे नियमों के कार्यान्वयन को उसके द्वारा कुछ सकारात्मक और अनिवार्य माना जाने लगता है। छोटे प्रीस्कूलर केवल उन वयस्कों या बच्चों के संबंध में नैतिक मानकों के अनुसार कार्य करते हैं जिनके लिए वे सहानुभूति महसूस करते हैं। इसलिए, बच्चा अपने साथी के साथ खिलौने, मिठाइयाँ बाँटता है जिससे वह सहानुभूति रखता है। पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चों का नैतिक व्यवहार उन लोगों की एक विस्तृत श्रृंखला में फैलने लगता है जिनका बच्चे से सीधा संबंध नहीं होता है। यह नैतिक मानदंडों और नियमों के बारे में बच्चों की जागरूकता, उनकी सार्वभौमिक वैधता की समझ, उनके वास्तविक महत्व के कारण है। यदि चार साल के लड़के से पूछा जाए कि उसे अपने साथियों के साथ क्यों नहीं लड़ना चाहिए, तो वह जवाब देता है: "आप लड़ नहीं सकते, अन्यथा आपकी नज़र ठीक हो जाएगी" (यानी, बच्चा अप्रिय परिणामों को ध्यान में रखता है) अधिनियम, और स्वयं अधिनियम नहीं), तो पूर्वस्कूली अवधि के अंत तक उत्तर एक अलग क्रम के होते हैं: "कामरेडों से लड़ना असंभव है, क्योंकि उन्हें अपमानित करना शर्म की बात है।"
पूर्वस्कूली बचपन के अंत तक, बच्चा अपने स्वयं के व्यवहार में और साहित्यिक पात्रों के कार्यों के मूल्यांकन में नैतिक मानकों को पूरा करने के महत्व को समझता है।
व्यवहार के नैतिक उद्देश्यों के बीच, एक बढ़ती हुई जगह पर कब्जा होने लगा हैसार्वजनिक उद्देश्य- यह दूसरों के लिए कुछ करने की इच्छा, उन्हें लाभ पहुँचाने की।पहले से ही कई छोटे प्रीस्कूलर अन्य लोगों को खुश करने के लिए कार्य पूरा कर सकते हैं: एक शिक्षक के मार्गदर्शन में, बच्चों के लिए एक झंडा या माँ के लिए उपहार के रूप में एक नैपकिन बनाएं। लेकिन इसके लिए यह आवश्यक है कि बच्चे स्पष्ट रूप से उन लोगों की कल्पना करें जिनके लिए वे काम कर रहे हैं, उनके प्रति सहानुभूति और सहानुभूति महसूस करें। ताकि छोटे प्रीस्कूलर झंडों पर काम पूरा करें, शिक्षक को उन्हें नर्सरी में पले-बढ़े छोटे बच्चों के बारे में, उनकी लाचारी के बारे में, उस आनंद के बारे में जो एक झंडा उन्हें दे सकता है, एक ज्वलंत, आलंकारिक रूप में बताना चाहिए।
अपनी पहल पर, बच्चे दूसरों के लिए बहुत बाद में काम करना शुरू करते हैं - चार या पांच साल की उम्र से। इस अवधि के दौरान, बच्चे पहले से ही समझते हैं कि उनके कार्यों से दूसरों को लाभ हो सकता है। जब छोटे प्रीस्कूलर से पूछा जाता है कि वे वयस्कों से निर्देश क्यों लेते हैं, तो वे आमतौर पर जवाब देते हैं: "मुझे यह पसंद है," "माँ ने इसे आदेश दिया।" पुराने प्रीस्कूलर के लिए, एक ही प्रश्न के उत्तर एक अलग प्रकृति के होते हैं: "मैं मदद करता हूं, क्योंकि यह मेरी दादी और मां के लिए मुश्किल है", "मैं अपनी मां से प्यार करता हूं, इसलिए मैं मदद करता हूं", "मेरी मां की मदद करने के लिए और सब कुछ करने में सक्षम"। विभिन्न पूर्वस्कूली आयु समूहों के बच्चे खेलों में अलग तरह से व्यवहार करते हैं, जहां टीम की सफलता प्रत्येक बच्चे के कार्यों पर निर्भर करती है। छोटे और कुछ मध्य प्रीस्कूलर केवल अपनी सफलता की परवाह करते हैं, जबकि मध्य का दूसरा भाग और सभी बड़े बच्चे पूरी टीम की सफलता सुनिश्चित करने के लिए कार्य करते हैं।
पुराने प्रीस्कूलर में, कोई अन्य लोगों की मदद से जुड़े नैतिक मानदंडों की पूरी तरह से सचेत पूर्ति देख सकता है। पूर्वस्कूली बचपन के दौरान व्यवहार के उद्देश्यों में परिवर्तन न केवल इस तथ्य में होता है कि उनकी सामग्री में परिवर्तन होता है, बल्कि नए प्रकार के उद्देश्य दिखाई देते हैं। विभिन्न प्रकार के उद्देश्यों के बीच विकसित होता हैअधीनता, पदानुक्रम , मकसद: उनमें से कुछ बच्चे के लिए दूसरों की तुलना में अधिक महत्वपूर्ण हो जाते हैं।
व्यवहार छोटा प्रीस्कूलरअनिश्चित काल के लिए, कोई मुख्य रेखा नहीं है, core. बच्चे ने अभी-अभी एक साथी के साथ एक उपहार साझा किया है, और अब वह पहले से ही अपना खिलौना ले जा रहा है। एक और ईर्ष्या के साथ, वह अपनी माँ को कमरा साफ करने में मदद करती है, और पाँच मिनट के बाद वह पहले से ही शरारती है, पतलून नहीं पहनना चाहती। ऐसा इसलिए होता है क्योंकि विभिन्न उद्देश्य एक दूसरे को प्रतिस्थापित करते हैं, और स्थिति में परिवर्तन के आधार पर, व्यवहार किसी न किसी उद्देश्य से नियंत्रित होता है।
एक प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व के विकास में उद्देश्यों की अधीनता सबसे महत्वपूर्ण नियोप्लाज्म है।. उद्देश्यों का उभरता हुआ पदानुक्रम सभी व्यवहारों को एक निश्चित दिशा देता है। जैसे-जैसे यह विकसित होता है, न केवल बच्चे के व्यक्तिगत कार्यों का मूल्यांकन करना संभव हो जाता है, बल्कि उसके व्यवहार को भी अच्छे या बुरे के रूप में मूल्यांकन करना संभव हो जाता है। यदि एकव्यवहार के मुख्य उद्देश्य सामाजिक उद्देश्य हैं,नैतिक मानकों का पालन करते हुए, बच्चा ज्यादातर मामलों में उनके प्रभाव में कार्य करेगा, विपरीत आवेगों के आगे नहीं झुकेगा, उसे धक्का देगा, उदाहरण के लिए, दूसरे को अपमानित करना या झूठ बोलना।
इसके विपरीत, एक बच्चे में उद्देश्यों की प्रबलता जो उन्हें व्यक्तिगत आनंद प्राप्त करने के लिए मजबूर करती है, दूसरों पर अपनी वास्तविक या काल्पनिक श्रेष्ठता प्रदर्शित करने के लिए, व्यवहार के नियमों के गंभीर उल्लंघन का कारण बन सकती है। इसके लिए विशेष शैक्षिक उपायों की आवश्यकता होगी, जिसका उद्देश्य व्यक्तित्व के प्रतिकूल रूप से विकसित होने वाले आधारों का पुनर्गठन करना है। बेशक, उद्देश्यों की अधीनता उत्पन्न होने के बाद, बच्चे को सभी मामलों में समान उद्देश्यों द्वारा निर्देशित नहीं किया जाता है। वयस्कों में ऐसा नहीं होता है। किसी भी व्यक्ति के व्यवहार में कई अलग-अलग मकसद पाए जाते हैं। लेकिन अधीनता इस तथ्य की ओर ले जाती है कि ये विभिन्न उद्देश्य अपना संतुलन खो देते हैं, एक प्रणाली में पंक्तिबद्ध हो जाते हैं। एक बच्चा अधिक महत्वपूर्ण के लिए एक आकर्षक खेल छोड़ सकता है, हालांकि शायद अधिक उबाऊ, एक वयस्क द्वारा अनुमोदित गतिविधि। यदि कोई बच्चा अपने लिए किसी महत्वपूर्ण मामले में असफल हो गया है, तो इसकी भरपाई "दूसरी पंक्ति" से प्राप्त आनंद से नहीं की जा सकती है। उदाहरण के लिए, एक बच्चा जिसने कार्य का सामना नहीं किया, उसे बताया गया कि उसने अभी भी अच्छा किया है, और अन्य बच्चों की तरह, उसे एक कैंडी मिली। हालाँकि, उसने बिना किसी आनंद के कैंडी ली और उसे खाने से मना कर दिया, और उसका दुःख बिल्कुल भी कम नहीं हुआ: विफलता के कारण, प्राप्त कैंडी उसके लिए "कड़वी" हो गई।
फवज़ाना अयूपोवा
युवा शिक्षकों के लिए संगोष्ठी
विषय: "जीसीडी के दौरान बच्चों को सक्रिय करने के तरीके"
संगोष्ठी की प्रासंगिकता. पिछले 2 वर्षों में हमारे पूर्वस्कूलीकई नए शिक्षक आए अलग स्तरशिक्षा और व्यावसायिक प्रशिक्षण. ये देखभाल करने वाले सहायक हैं जो प्राप्त कर रहे हैं शिक्षक की शिक्षाइसकी अनुपस्थिति में; शिक्षक जो प्रीस्कूलर के साथ काम नहीं करते थे; शिक्षक जो लंबे समय तकबालवाड़ी में काम नहीं किया। जीसीडी की तैयारी और संचालन के स्तर का पता लगाने के लिए किए गए परिचालन नियंत्रण से पता चला है कि कई युवा शिक्षकों को जीसीडी तैयार करने और संचालित करने में कठिनाइयों का अनुभव होता है (शिक्षक यह नहीं समझते हैं कि विद्यार्थियों की प्रेरणा क्या है शैक्षणिक गतिविधियां, मानसिक गतिविधि को सक्रिय करने के तरीकों को नहीं जानते, जीसीडी, आदि के दौरान बच्चों की गतिविधियों के प्रकार के परिवर्तन को जोड़ नहीं सकते) इसलिए, "यंग टीचर्स" क्लब की कार्य योजना के अनुसार, इस विषय पर एक प्रशिक्षण संगोष्ठी की योजना बनाई गई थी .
लक्ष्य:ऊपर का स्तर पेशेवर संगतताशैक्षिक गतिविधियों के संचालन के लिए कार्यप्रणाली में सुधार करने के लिए जीसीडी के दौरान नौसिखिए शिक्षक।
कार्य:
1. शिक्षकों को जीसीडी के दौरान बच्चों को सक्रिय करने की व्यावहारिक तकनीक सिखाना।
2. बच्चों की गतिविधियों के लिए प्रेरणा के प्रकारों का अध्ययन करना
3. जीसीडी की तैयारी, संगठन और संचालन में शिक्षक की गतिविधियों के लिए एक एल्गोरिथम विकसित करना।
4. जीसीडी का व्यावहारिक स्तर बढ़ाएं
5. विकास रचनात्मकतानौसिखिए पेशेवर।
संगोष्ठी योजना:
1. बच्चों को शैक्षिक गतिविधियों के लिए प्रेरित करना
2. खेल के पात्रों का प्रयोग
3. संज्ञानात्मक गतिविधि के लिए प्रेरणा बढ़ाने के साधन के रूप में आईसीटी का कार्यान्वयन
4. जीसीडी की तैयारी और संचालन के लिए एक एल्गोरिथम का विकास
5. व्यावहारिक कार्ययुवा शिक्षक और व्यावहारिक स्थितियों का मॉडलिंग
प्रीस्कूलर के लिए प्रेरणा के प्रकार
शैक्षणिक गतिविधि (किसी भी बच्चों की गतिविधि: खेल, काम, ड्राइंग, शैक्षिक, उत्पादक गतिविधि) को बच्चों के विकास में योगदान देना चाहिए। इसलिए, यह आवश्यक है कि बच्चे न केवल वह सब कुछ करें जो उनसे आवश्यक है, बल्कि इसे अपनी स्वतंत्र गतिविधियों में भी स्थानांतरित करें। और यह तभी होगा जब हम बच्चों को जो नया ज्ञान और कौशल प्रदान करने का प्रयास करते हैं, वह आवश्यक हो और उनके लिए रुचिकर हो, यदि बच्चों के पास तब,पहेली पहेली को हल करके हम क्या पाते हैं? (क्रॉसवर्ड) (पावर प्वाइंट प्रेजेंटेशन पर क्रॉसवर्ड)
संगीत- एक प्रकार की कला जो ध्वनि कलात्मक छवियों में वास्तविकता को दर्शाती है
पर छवि - धारणा और विचारों की सामग्री को संसाधित करके नई छवियां बनाने की मानसिक संज्ञानात्मक प्रक्रिया
मनोदशा- प्रमुख भावनात्मक स्थिति
अनुकूलन- बदलती पर्यावरणीय परिस्थितियों के लिए शरीर को ढालने की प्रक्रिया
नवाचार- शिक्षाशास्त्र में नए विचारों और प्रौद्योगिकियों का परिचय
निदान- शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करने की सफलता की जाँच करने की प्रक्रिया
सुंदर- आंदोलनों की सुंदरता, किसी व्यक्ति की मुद्रा की सुंदरता
एक खेल- प्रीस्कूलर की मुख्य गतिविधि
परिवार- पति-पत्नी, माता-पिता और बच्चों के बीच संबंधों की ऐतिहासिक रूप से स्थापित प्रणाली ("शैक्षणिक शब्दों की शब्दावली
शब्द लंबवत "प्रेरणा"
प्रश्न:आपको क्या लगता है "प्रेरणा" क्या है?
प्रेरणाआंतरिक और बाहरी ड्राइविंग बलों का एक समूह है जो किसी व्यक्ति को गतिविधि के लिए प्रोत्साहित करता है, इस गतिविधि को लक्ष्य प्राप्त करने पर केंद्रित एक अभिविन्यास देता है।
साथ ही, ऐसी तकनीकों की आवश्यकता है जो बच्चों के विशाल बहुमत में आवश्यक प्रेरणा के उद्भव को सुनिश्चित करें।
शैक्षणिक साहित्य में प्रेरणा चार प्रकार की होती है।:
पहला प्रकार खेल प्रेरणा है - "खिलौने की मदद करें",बच्चा खिलौनों की समस्याओं को हल करके सीखने के लक्ष्य को प्राप्त करता है। इस प्रेरणा का निर्माण इस योजना के अनुसार किया गया है:
1. आप कहते हैं कि खिलौने को मदद की ज़रूरत है, और केवल बच्चे ही उनकी मदद कर सकते हैं।
2. आप बच्चों से पूछें कि क्या वे खिलौने की मदद करने को तैयार हैं।
3. आप बच्चों को वह करने की पेशकश करते हैं जो खिलौने की आवश्यकता होती है, तो स्पष्टीकरण और प्रदर्शन बच्चों को रूचि देगा।
4. काम के दौरान, प्रत्येक बच्चे का अपना चरित्र होना चाहिए - एक वार्ड (नक्काशीदार, खिलौना, खींचा हुआ चरित्र, जिसे वह सहायता प्रदान करता है।
5. वही खिलौना - वार्ड बच्चे के काम का मूल्यांकन करता है, बच्चे की तारीफ जरूर करें।
6. काम के अंत में यह वांछनीय है कि बच्चे अपने बच्चों के साथ खेलें।
इस प्रेरणा से बालक एक सहायक और संरक्षक के रूप में कार्य करता है और विभिन्न व्यावहारिक कौशलों को सिखाने के लिए इसका उपयोग करना उचित है।
प्रश्न: किस प्रकार के जीसीडी में इस प्रेरणा का उपयोग किया जा सकता है?
उदाहरण के लिए: जीसीडी आवेदन, डिजाइन, ड्राइंग।
भालू ने जानवरों के घर को तबाह कर दिया। वे बेघर हो गए थे। हम जानवरों की मदद कैसे कर सकते हैं? (हम उनके लिए खुद घर बना सकते हैं (क्यूब्स, एप्लिक से, कुइज़नर स्टिक से, पेंट से पेंट)
दूसरे प्रकार की प्रेरणा एक वयस्क की मदद कर रही है - "मेरी मदद करें". यहां, बच्चों का मकसद एक वयस्क के साथ संचार, अनुमोदन प्राप्त करने का अवसर, साथ ही साथ संयुक्त गतिविधियों में रुचि है जो एक साथ की जा सकती हैं। प्रेरणा बनाना योजना के अनुसार बनाया गया है:
आप बच्चों को बताएं कि आप कुछ बनाने जा रहे हैं और बच्चों से आपकी मदद करने के लिए कहें। दिलचस्पी है कि वे आपकी मदद कैसे कर सकते हैं।
प्रत्येक बच्चे को एक चुनौतीपूर्ण कार्य दिया जाता है।
अंत में, आप इस बात पर जोर देते हैं कि परिणाम संयुक्त प्रयासों के माध्यम से प्राप्त किया गया था, कि सभी एक साथ आए।
उदाहरण के लिए: जीसीडी सेंसरिक्स में, ललित कला, काम में
दोस्तों, मैं अपनी गुड़िया को कुकीज़ के साथ व्यवहार करना चाहता हूं। लेकिन मैं अकेला हूँ, और बहुत सी गुड़िया हैं। मैं शायद नहीं बनूंगा। क्या तुम मेरी सहायता करना चाहते हो? बच्चों की सहमति के बाद असाइनमेंट बांटे जाते हैं।
तीसरे प्रकार की प्रेरणा "मुझे सिखाओ"- जानकार और सक्षम महसूस करने की बच्चे की इच्छा पर आधारित।
श्रोताओं के लिए प्रश्न:
जिसमें आयु समूहऔर गतिविधियों इस प्रकार की प्रेरणा का उपयोग करना बेहतर है?
(खेल गतिविधि में, जीसीडी वरिष्ठ समूहों में)।
इस प्रेरणा का निर्माण इस योजना के अनुसार किया जाता है:
1. आप बच्चों को बताएं कि आप एक गतिविधि करने जा रहे हैं और बच्चों को इसके बारे में सिखाने के लिए कहें।
2. आप पूछते हैं कि क्या वे आपकी मदद करने को तैयार हैं।
3. प्रत्येक बच्चे को आपको कुछ व्यवसाय सिखाने का अवसर दिया जाता है।
4. खेल के अंत में, प्रत्येक बच्चे को उसके कार्यों का आकलन दिया जाता है और उसकी प्रशंसा करना सुनिश्चित करें।
उदाहरण के लिए:
दोस्तों, हमारी गुड़िया तान्या टहलने जा रही है, मुझे उसे टहलने के लिए कपड़े पहनने हैं। मुझे नहीं पता कैसे करना है। क्या आप मुझे सिखा सकते हैं?
चौथे प्रकार की प्रेरणा है "अपने हाथों से अपने लिए वस्तुओं का निर्माण करना"- बच्चे की आंतरिक रुचि के आधार पर। इस तरह की प्रेरणा बच्चों को अपने स्वयं के उपयोग के लिए या अपने प्रियजनों के लिए वस्तुओं और शिल्प बनाने के लिए प्रोत्साहित करती है। बच्चे अपने शिल्प पर ईमानदारी से गर्व करते हैं और स्वेच्छा से उनका उपयोग करते हैं। (कलात्मक डिजाइन, अभिविन्यास, तर्क, शारीरिक श्रम, कलात्मक रचनात्मकता)
इस प्रेरणा का निर्माण योजना के अनुसार किया जाता है:
1. आप बच्चों को किसी तरह का शिल्प दिखाते हैं, इसके फायदे बताते हैं और पूछते हैं कि क्या वे अपने लिए या अपने रिश्तेदारों के लिए भी ऐसा ही करना चाहते हैं।
3. निर्मित शिल्प का आदेश बच्चे द्वारा दिया जाता है। अपने हाथों के काम में गर्व काम करने के लिए रचनात्मक दृष्टिकोण का सबसे महत्वपूर्ण आधार है।
यदि बच्चा पहले से ही किसी दिलचस्प व्यवसाय में व्यस्त है, जिसका अर्थ है कि उसके पास पहले से ही आवश्यक प्रेरणा है, तो आप उसे कार्यों को हल करने के नए तरीकों से परिचित करा सकते हैं।
उदाहरण के लिए:
दोस्तों, देखो मेरे पास कितना सुंदर पोस्टकार्ड है! यह कार्ड मां को 8 मार्च को दिया जा सकता है। क्या आप अपनी माँ को वही देना चाहते हैं? और आप दिखाते हैं कि आप इसे कैसे बना सकते हैं
बच्चों को प्रेरित करते समय निम्नलिखित सिद्धांतों का पालन करना चाहिए::
आप समस्या को हल करने में अपनी दृष्टि बच्चे पर नहीं थोप सकते (हो सकता है कि बच्चे के पास समस्या को हल करने का अपना तरीका होगा)
अपने बच्चे से उसके साथ एक सामान्य गतिविधि में शामिल होने की अनुमति माँगना सुनिश्चित करें।
परिणाम के लिए बच्चे के कार्यों की प्रशंसा करना सुनिश्चित करें।
बच्चे के साथ मिलकर अभिनय करते हुए, आप उसे अपनी योजनाओं, उन्हें प्राप्त करने के तरीकों से परिचित कराते हैं।
इन नियमों का पालन करके आप बच्चों को नया ज्ञान देते हैं, उन्हें कुछ कौशल सिखाते हैं, और आवश्यक कौशल बनाते हैं।
खेल पात्रों का उपयोग।
बच्चों के साथ कक्षा में, आप खेल पात्रों के बिना नहीं कर सकते। खेल पात्रों का उपयोग और खेल प्रेरणा परस्पर जुड़े हुए हैं। खेल और परी-कथा के पात्र "यात्रा करने आ सकते हैं", "परिचित हो सकते हैं", "असाइनमेंट दे सकते हैं", "आकर्षक कहानियां सुना सकते हैं", वे बच्चों के काम के परिणामों का मूल्यांकन भी कर सकते हैं। इन खिलौनों और पात्रों के लिए मौजूद है कई आवश्यकताएं.
खिलौने या खेलने के पात्र:
बच्चों की उम्र के लिए उपयुक्त होना चाहिए;
सौंदर्यपूर्ण होना चाहिए
बच्चे के स्वास्थ्य के लिए सुरक्षित होना चाहिए,
शैक्षिक मूल्य होना चाहिए
यथार्थवादी होना चाहिए;
उन्हें बच्चे को आक्रामकता के लिए उकसाना नहीं चाहिए, क्रूरता की अभिव्यक्तियों का कारण बनना चाहिए।
बहुत अधिक बजाने योग्य पात्र नहीं होने चाहिए।
प्रत्येक चरित्र दिलचस्प और यादगार होना चाहिए, "उनका अपना चरित्र है।" उदाहरण के लिए, डन्नो, डक क्वैक और मिशुतका टीश कक्षाओं में आ सकते हैं। डक क्वैक प्रकृति और यात्रा से प्यार करता है, इसके बारे में बहुत कुछ जानता है और बच्चों को बताता है। डन्नो ज्यादा नहीं जानता और नहीं जानता कि कैसे, उसे अक्सर बच्चों की "मदद" की जरूरत होती है। मिशुतका एक एथलीट है, वह वार्म-अप अभ्यास दिखाता है, खेल के लिए जाता है। वे सक्रिय रूप से अपनी राय व्यक्त करते हैं, समझ से बाहर की बातें पूछते हैं, गलतियाँ करते हैं, भ्रमित होते हैं, समझ नहीं पाते हैं। संवाद करने और उसकी मदद करने की बच्चों की इच्छा गतिविधि और रुचि में काफी वृद्धि करती है।
श्रोताओं के लिए प्रश्न:
छोटे-मध्य पूर्वस्कूली उम्र में किस तरह के खिलौने-पात्रों को गतिविधियों में पेश किया जाना चाहिए, कौन से - बड़े में?
शैक्षिक गतिविधियों के लिए प्रेरणा बढ़ाने के साधन के रूप में आईसीटी का उपयोग
कंप्यूटर और गेमिंग कंप्यूटर प्रोग्रामन केवल स्कूल में, बल्कि किंडरगार्टन में भी व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है
समूहों के विद्यार्थियों के अलग-अलग होते हैं बौद्धिक स्तरविकास। बच्चों की शिक्षा के संगठन के लिए एक विशेष दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है, जो कक्षा में प्रीस्कूलर के लिए भावनात्मक समर्थन प्रदान करता है। यह प्रेरणा की समस्या है। बहुत बार, न तो शिक्षक की इच्छा, न ही कक्षाओं के संचालन की पद्धति का ज्ञान सकारात्मक गतिशीलता के लिए पर्याप्त होता है। मानसिक विकासबच्चे।
प्रीस्कूलर के मानसिक विकास की प्रक्रिया को अनुकूलित करने के लिए, शैक्षिक कंप्यूटर प्रोग्राम का उपयोग करना संभव है जो बच्चों की शिक्षा में सुधार करेगा, कक्षा में बच्चों की प्रेरणा और रुचि में काफी वृद्धि करेगा। कंप्यूटर का उपयोग आपको अनैच्छिक ध्यान को सक्रिय करने, सीखने में रुचि बढ़ाने, दृश्य सामग्री के साथ काम करने की संभावनाओं का विस्तार करने की अनुमति देता है, जो लक्ष्यों की उपलब्धि में योगदान देता है।
श्रोताओं के लिए प्रश्न: आईसीटी के लाभों के रूप में आप क्या देखते हैं? शैक्षिक कार्यप्रीस्कूलर के साथ?
जीसीडी तैयारी एल्गोरिथ्म
विषय और प्रमुख अवधारणाओं की परिभाषा
जीसीडी के विषय को स्पष्ट रूप से परिभाषित और स्पष्ट करें
विषय का स्थान निर्धारित करें पाठ्यक्रमएफजीटी के अनुसार।
लक्ष्यों और उद्देश्यों की परिभाषा
पाठ का उद्देश्य निर्धारित करें - अपने लिए और बच्चों के लिए। जीसीडी के त्रिएक कार्य को नामित करें: शिक्षण, विकास और शिक्षित करना।
शैक्षिक सामग्री की योजना
1. विषय पर साहित्य का चयन करें। ऐसी सामग्री के बारे में सोचें जो संज्ञानात्मक समस्याओं को सरल तरीके से हल करने का काम करती है।
2. सामग्री और रचनात्मक दृष्टिकोण को पहचानने के लिए कार्यों का चयन करें।
3. खेल कार्यों को "सरल से जटिल तक" सिद्धांत के अनुसार व्यवस्थित करें।
पाठ के "उत्साह" के माध्यम से सोचना
प्रत्येक गतिविधि में कुछ ऐसा होना चाहिए जो आश्चर्य, विस्मय, प्रसन्नता का कारण बने कि बच्चे लंबे समय तक याद रखेंगे। हमें यह कहावत याद रखनी चाहिए "ज्ञान की शुरुआत आश्चर्य से होती है।" बच्चों की उम्र को ध्यान में रखना महत्वपूर्ण है, ऐसी तकनीकें जो छोटी - मध्यम आयु के लिए उपयुक्त हैं, लेकिन बड़े और प्रारंभिक समूहों के लिए उपयुक्त नहीं हैं।
GCD के दौरान, निम्नलिखित विधियों का उपयोग किया जाता है:
1. व्याख्यात्मक दृष्टांत, जिसमें कहानियां, चित्र दिखाना, कुछ कार्यों को करने के तरीके शामिल हैं।
2. प्रजनन
3. खोज इंजन जिन्हें मानसिक कार्य की आवश्यकता होती है
3. अनुसंधान, प्रयोग
4. पाठ के लिए शिक्षक की तत्परता।
5. लक्ष्य तय करनाजीसीडी।
6. सैनपिन की आवश्यकताओं का अनुपालन।
7. व्यक्तिगत दृष्टिकोण।
8. प्रतिक्रिया की उपस्थिति।
9. समय का तर्कसंगत उपयोग।
10. कार्यस्थल का संगठन।
11. व्यावहारिक कौशल और क्षमताएं।
12. स्वतंत्र कार्य।
13 भाषण विकास, बच्चों के उत्तरों की गुणवत्ता।
जीसीडी के निर्माण, संचालन और विश्लेषण की यह प्रणाली आपको, युवा शिक्षकों को काम करने में और हमारे बच्चों को प्राप्त करने में मदद करती है आवश्यक ज्ञानऔर यह ध्यान दिए बिना कि आपको पढ़ाया जा रहा है, रुचि और सहजता के साथ स्कूल की तैयारी करें।
संगोष्ठी के दूसरे, व्यावहारिक भाग में, युवा शिक्षकों को व्यावहारिक स्थितियों के खेल अनुकरण की पेशकश की गई। यह रुचि बढ़ाता है, गतिविधि का कारण बनता है, वास्तविक शैक्षणिक समस्याओं को हल करने में कौशल में सुधार करता है।
मानसिक गतिविधि का सक्रियण
"विकास +" कार्यक्रम के निम्नलिखित खंडों में जीसीडी "प्राथमिक तार्किक अभ्यावेदन का विकास", "अंतरिक्ष में अभिविन्यास", "प्रारंभिक साक्षरता के मूल सिद्धांत", "प्राथमिक गणितीय अभ्यावेदन का विकास" में संज्ञानात्मक समस्याओं का समाधान और विकास शामिल है। मानसिक गतिविधि का। ऐसा करने के लिए, शिक्षक के लिए कक्षा में समस्या की स्थिति पैदा करना आवश्यक है, जिसमें बच्चे को सक्रिय खोज गतिविधियों के लिए प्रोत्साहित करने के लिए, कठिन परिस्थितियों से बाहर निकलने के लिए पूर्वस्कूली से मानसिक प्रयासों की आवश्यकता होती है।
कभी-कभी शिक्षक को ऐसी स्थिति से बाहर निकलने का रास्ता खोजने की आवश्यकता हो सकती है जब आपको चुनाव करने की आवश्यकता होती है। मैं आपके ध्यान में लाता हूँ शैक्षणिक स्थितियांएक विकल्प की आवश्यकता
मेरी पसंद
1 स्थिति: साशा खेल कार्य "तीसरा अतिरिक्त" पूरा करने में असमर्थ है:
1. एक आसान विकल्प करने की पेशकश करें।
2. सभी वस्तुओं को एक शब्द में नाम देने के लिए कहें।
3. उत्तर दिखाएँ और हल समझाएँ, फिर कार्य को दोहराएँ।
2 स्थिति:आप 6 साल के बच्चों को कार्य पढ़ते हैं: “8 तितलियाँ उड़ीं, फूलों पर बैठ गईं। प्रत्येक फूल पर दो तितलियाँ बैठी हैं। कितने फूल थे? लोग समस्या का समाधान नहीं कर सकते, तो आप:
1. समस्या को फिर से पढ़ें।
2. कार्य को सरल बनाएं।
3. बच्चों से संकेतों और प्रतीकों का उपयोग करके समस्या की स्थिति बनाने के लिए कहें।
3 स्थितिबच्चों को स्कूल के लिए तैयार करते समय, अक्सर सवाल पूछे जाते हैं: "बाइक की सवारी करना बेहतर कहाँ है: डामर पर या घास पर? कैसे पता करें कि हवा किस दिशा में चलती है?", आदि। इस तरह के प्रश्न किस सोच की संपत्ति बनाते हैं बच्चों में:
1. तुलना।
2. तुलना।
3. लचीलापन।
4 स्थिति।कक्षा में, कई बच्चे बिना हाथ उठाए चिल्लाते हैं:
1. अपने साथ संवाद को प्रोत्साहित करें।
3. आगे की कार्रवाई करने के लिए रुकें
5 स्थिति: आपने काउंटिंग स्टिक्स के साथ पज़ल गेम को समृद्ध करके पाठ की तैयारी की, लेकिन गतिविधि की शुरुआत में आपने पाया कि सभी बच्चों के लिए पर्याप्त स्टिक नहीं थे:
1. दूसरी क्लास करो।
2. लाठी के बजाय लोगों को माचिस की पेशकश करें।
3. एक ही पाठ करें, लेकिन गिनने की छड़ियों के साथ पहेली के बिना
6 स्थिति. आपके समूह के एक बच्चे ने कहा है कि वह स्कूल नहीं जाना चाहता है। आप कैसे प्रतिक्रिया देंगे:
1. हमें स्कूल जाना चाहिए। सभी बच्चे 7 साल की उम्र में स्कूल जाते हैं।
2. उससे अनिच्छा का कारण पूछें, समझाएं कि वह गलत है।
3. उत्तर: "ठीक है, नहीं, नहीं!" जल्दी मत करो, उसे देखो। बाद की बातचीत में, स्कूल में पढ़ाई के सकारात्मक पक्ष के बारे में बात करें
खेल व्यायाम "अपने बारे में किस्से"
बच्चों को किसी की जगह खुद को रखने के लिए आमंत्रित करें ज्यामितीय आकृति, एक परिचित वस्तु और सभी को अपने बारे में एक परी कथा बताएं।
उदाहरण के लिए:मैं एक पेंसिल हूँ। मैं बहुत सुंदर, तेज हूँ। मेरे पास लकड़ी की कमीज है। मैं लिख सकता हूं, आकर्षित कर सकता हूं, स्ट्रोक कर सकता हूं। मैं यात्रा भिन्न रंग. मुझे यह पसंद नहीं है जब लोग मेरे साथ दुर्व्यवहार करते हैं, मुझे तोड़ते हैं या मुझ पर कुतरते हैं। मैं कागज और ब्रश से दोस्त हूं।
खेल "टेरेमोक"
लक्ष्य:
अपने आसपास की दुनिया की वस्तुओं के बारे में बच्चों की अवधारणाओं को समेकित करना, परिचित वस्तुओं का विश्लेषण करना और उनके गुणों और कार्यों को उजागर करना।
भाषण में उपयोग करना सीखें संक्षिप्त वर्णनवस्तुओं के गुण, उनमें सबसे महत्वपूर्ण गुण को उजागर करने के लिए।
सहलाना:शिक्षक बच्चों को "टेरेमोक" दिखाता है, जिससे नायक (वस्तुएं, जानवर) संपर्क करते हैं और जीने के लिए कहते हैं।
नए आने वाले "नायकों" में से प्रत्येक - वस्तुएं पूछती हैं कि टॉवर में कौन रहता है, और "निवासी" - वस्तु को उसे जवाब देना चाहिए, यह सूचीबद्ध करना कि वह कौन है, वह क्या कर सकता है। बदले में, आने वाली "वस्तु" खुद को नाम देती है और इसके गुणों और कार्यों का भी वर्णन करती है। टावर का "निवासी" नवागंतुक को जीने के लिए आमंत्रित करता है।
जोड़े में आलंकारिक प्लास्टिसिटी
रचनात्मक कल्पना के विकास के लिए आलंकारिक प्लास्टिक अच्छी तरह से अनुकूल है।
प्रस्तुतकर्ता उन शिक्षकों को कार्ड वितरित करता है जिन पर जानवर का नाम लिखा होता है। नाम दो कार्डों पर दोहराए जाते हैं।
आपको कार्ड पर जो लिखा है उसे पढ़ने की जरूरत है और दूसरों को शिलालेख नहीं दिखाने की जरूरत है। फिर कार्ड को हटाया जा सकता है। हर किसी का काम होता है अपने पार्टनर को ढूंढना। इस मामले में, आप किसी भी साधन, शरीर की गति, चेहरे के भावों का उपयोग कर सकते हैं, आप बस कुछ भी नहीं कह सकते हैं और एक जानवर की विशेषता ध्वनियाँ बना सकते हैं।
जब शिक्षकों को अपना साथी मिल जाए, तो आपको करीब रहने की जरूरत है, लेकिन चुप रहना जारी रखें, बात न करें। फिर जांचें कि क्या होता है।
यह अभ्यास अभिव्यंजक व्यवहार के विकास को बढ़ावा देता है, प्रतिभागियों को दूसरों के कार्यों के प्रति चौकस रहने के लिए प्रोत्साहित करता है, आत्म-अभिव्यक्ति के ऐसे साधनों की तलाश करता है जो दूसरों को समझ में आएंगे।
"बच्चों के साथ काम में कलात्मक शब्द"शिक्षकों के लिए कार्य: एक श्रृंखला में, एक-दूसरे को गेंद पास करना, एक कविता पढ़ना, एक नर्सरी कविता, एक कहावत के रूप में एक कहावत, बताएं कि वे किन स्थितियों और शासन के क्षणों में उनका उपयोग करते हैं।
"हर शिक्षक एक कलाकार है"शब्द एक सूक्ष्म उपकरण है जिसे शिक्षक को पूरी तरह से मास्टर करना चाहिए। साथ ही, शिक्षक को भाषण में स्वर के माध्यम से अपनी भावनाओं को व्यक्त करने में सक्षम होना चाहिए। शिक्षकों के लिए कार्य:
ए) वाक्यांश "मेरे पास आओ" कहें - चुपचाप, जोर से, मांग के साथ।
बी) "अच्छा किया" शब्द का उच्चारण करें - चुपचाप, जोर से, धीरे, संतोषजनक, विडंबना, उत्साह से, प्यार में।
"विकास+" कार्यक्रम में अनुभूति के साधन के रूप में प्रतीकों, योजनाओं और मॉडलों का उपयोग शामिल है। बच्चों के लिए रीटेल करना, याद रखना आसान बनाने के लिए, आप मॉडल, प्रतीकों और स्मरणीय तालिकाओं का उपयोग कर सकते हैं। मैं एक परी कथा, नर्सरी कविता और पहेली सीखने के लिए स्लाइड्स पर आपका ध्यान आकर्षित करता हूं। ( प्रदर्शन। अंतिम 3 स्लाइड्स)
और अब अंतिम कार्य: प्रतीकों, दृश्य मॉडल, स्मरणीय तालिकाओं की मदद से, अपने सहयोगियों के लिए एक परी कथा, एक पहेली, एक कविता की रचना करें।
प्रतिभागियों का प्रतिबिंब। वाक्य जारी रखें - मैं आज संगोष्ठी में हूँ।
साहित्य:
1. बरशाई, वी.एम. सक्रिय खेलबच्चों के लिए: ट्यूटोरियल/ वी. एम. बरशई। - रोस्तोव-ऑन-डॉन "फीनिक्स", 2001।
2. डोरोनोवा टी। एम।, गेर्बोवा वी। वी।, ग्रिज़िक टी। आई।, किंडरगार्टन में 3-4 साल के बच्चों की शिक्षा, शिक्षा और विकास: विधि। कार्यक्रम "इंद्रधनुष" पर काम करने वाले शिक्षकों के लिए गाइड टी। एम। डोरोनोवा, वी। वी। गेर्बोवा, टी। आई। ग्रिज़िक। - एम। ज्ञानोदय, 2004।
3. डोरोनोवा टी.एम., गेर्बोवा वी.वी., ग्रिज़िक टी.आई., किंडरगार्टन में 6-7 वर्ष की आयु के बच्चों की शिक्षा, शिक्षा और विकास: विधि। इंद्रधनुष कार्यक्रम के तहत काम करने वाले शिक्षकों के लिए एक गाइड / टी। एम। डोरोनोवा, वी। वी। गेर्बोवा, टी। आई। ग्रिज़िक। - एम। प्रबुद्धता, 1997।
4. क्रावचेंको, आई। वी। डोलगोवा, टी। एल। बालवाड़ी में चलता है। स्कूल के लिए वरिष्ठ और प्रारंभिक समूह। टूलकिट/ आई.वी.
क्रावचेंको, टी। एल। डोलगोवा। - मॉस्को: टीसी स्फीयर, 2009।
5. क्रावचेंको, आई। वी। डोलगोवा, टी। एल। बालवाड़ी में चलता है। जूनियर और मध्य समूह. मेथोडोलॉजिकल गाइड / आई। वी। क्रावचेंको, टी। एल। डोलगोवा। - मॉस्को: टीसी स्फीयर, 2009।
6. क्रास्नोशेकोवा, एन.वी. भूमिका निभाने वाले खेलपूर्वस्कूली बच्चों के लिए / NV Krasnoshchekova। - रोस्तोव-ऑन-डॉन "फीनिक्स", 2008।
7. शिक्षकों के लिए व्यावहारिक सेमिनार और प्रशिक्षण। शिक्षक और बच्चा: प्रभावी बातचीत। शैक्षिक मनोवैज्ञानिकों के लिए एक व्यावहारिक मार्गदर्शिका। / ऑटो। - कॉम्प. ई. वी. शितोवा: वोल्गोग्राड: शिक्षक, 2009।
गोल मेज़
गेमिंग प्रेरणा बनाना
विभिन्न गतिविधियों में
स्थान: एमबीडीओयू डी / एस नंबर 43
द्वारा विकसित: कोमलोवा एन.एल. उप प्रमुख उर्वी के लिए
गोल मेज से पता चलता है समान कार्यबैठक में सभी प्रतिभागी।
उद्देश्य: बच्चों के खेल प्रेरणा के मुद्दे में शिक्षकों की क्षमता के स्तर को बढ़ाने के लिए अलग - अलग प्रकारगतिविधियां
कार्य:
- विभिन्न गतिविधियों में बच्चों को शामिल करने की विधियों और तकनीकों के बारे में शिक्षकों के ज्ञान को व्यवस्थित करना
- शिक्षकों की रचनात्मक क्षमता में वृद्धि
- बच्चों की खेल प्रेरणा के तरीकों का अभ्यास में उपयोग करने के लिए शिक्षकों को प्रोत्साहित करें
परिचय:
आधुनिक परिस्थितियों को मानवीकरण की विशेषता है शैक्षिक प्रक्रिया, बच्चे के व्यक्तित्व के लिए अपील, उसके सर्वोत्तम गुणों का विकास, एक बहुमुखी और पूर्ण व्यक्तित्व का निर्माण। इस कार्य के कार्यान्वयन के लिए बच्चों की शिक्षा और पालन-पोषण, संपूर्ण शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के लिए गुणात्मक रूप से नए दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है। बच्चों की शिक्षा होनी चाहिएविकसित होना, ,
तदनुसार, बच्चों को पढ़ाने और शिक्षित करने के तरीकों, साधनों और तरीकों में बदलाव होना चाहिए। इस संबंध में, शिक्षा और पालन-पोषण के खेल रूपों का विशेष महत्व है।
यह वह खेल है जो आपको क्षमताओं, मानसिक और कलात्मक क्षमताओं को विकसित करने की अनुमति देता है, बच्चे को दुनिया का पता लगाने में मदद करता है। खेल में, वह देखता है, याद रखता है, कल्पना विकसित करता है, वस्तुओं के रूपों और गुणों से परिचित होता है, संबंधों की व्यवस्था बनाता है। खेल अनुमति देता है, जैसे कि अगोचर रूप से, विभिन्न समस्याओं को हल करने के लिए, कभी-कभी बहुत जटिल, और बच्चों की बुद्धि के गठन और विकास के मार्ग पर आगे बढ़ना।
खेल की सहायता से, बच्चे की शिक्षा अधिक प्रभावी होती है, और शिक्षा अधिक सुखद होती है। खेल की मदद से, आप बच्चे को खुद को महसूस करने में मदद कर सकते हैं, उसमें आत्मविश्वास हासिल कर सकते हैं खुद की सेना. खेल एक प्रकार का प्रयोग है जिसमें आत्म-अभिव्यक्ति और आत्म-परीक्षा की शर्तें रखी जाती हैं। खेल के दौरान संचार है महत्वपूर्ण तत्वव्यक्ति की शिक्षा, आपसी समृद्धि का स्रोत।
मैं भाग: समस्या का सैद्धांतिक औचित्य
खेल प्रेरणा क्या है?
प्रेरणा - (लैटिन से गति में सेट करने के लिए, धक्का) 1. गतिविधि के लिए प्रेरणा।
2. लगातार उद्देश्यों, उद्देश्यों का पूरा सेट जो व्यक्ति की गतिविधि की सामग्री, दिशा और प्रकृति, उसके व्यवहार को निर्धारित करता है।
आपको प्रेरणा की क्या आवश्यकता है?
प्रेरणा का उद्देश्य - बच्चों में एक व्यवसाय, एक मनोरंजक व्यवसाय, या किसी भी गतिविधि में रुचि पैदा करना, उत्साह, मानसिक तनाव की स्थिति बनाना, बच्चों के प्रयासों को जागरूक विकास और ज्ञान और कौशल के अधिग्रहण के लिए निर्देशित करना।
प्रेरणा खेल क्रियाओं के "कार्यक्रम" को निर्धारित करती है। ऐसा करने में, हम निम्नलिखित शर्तों को ध्यान में रखते हैं:
1. एक संगठन जिसमें बच्चा स्वतंत्र खोज और नए ज्ञान की खोज की प्रक्रिया में शामिल होता है, समस्याग्रस्त प्रकृति की समस्याओं का समाधान करता है।
2. कक्षा में बौद्धिक और व्यावहारिक गतिविधियाँ विविध होनी चाहिए।
3. आपको लगातार प्रश्नों, कार्यों के रूप को बदलना चाहिए, उत्तेजित करना चाहिए खोज गतिविधिबच्चे, गहन काम का माहौल बनाना।
5. अधिक नई सामग्रीमौजूदा से जुड़ा हुआ है निजी अनुभवबच्चे, तो यह उसके लिए दिलचस्प है।
6. विद्यार्थियों की व्यक्तिगत, आयु, चिकित्सा, मानसिक विशेषताओं का लेखा-जोखा।
7. बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि को प्रोत्साहित करने के लिए शिक्षक की भावनात्मकता, पाठ या कार्य की सामग्री में सहायता और प्रत्यक्ष रुचि की उनकी क्षमता।
खेल के तरीके, व्यायामशिक्षकों के काम में उपयोग किया जाता है, जिससे आप एक साथ कई समस्याओं को हल कर सकते हैं:
गेमिंग कौशल और क्षमताओं की सीमा का विस्तार और समृद्ध करें।
बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि और प्रदर्शन में वृद्धि करना।
धारणा, ध्यान, स्मृति, सोच की प्रक्रियाओं को सक्रिय करें।
बच्चों की व्यवहार संबंधी कठिनाइयों को सुचारू रूप से नियंत्रित करें, धीरे-धीरे उन्हें खेल के नियमों का पालन करने की आदत डालें।
विभिन्न शासन क्षणों में खेल अभ्यासों को शामिल करके सुधारात्मक कार्रवाई की मात्रा बढ़ाएं।
खेल पद्धति में अन्य तकनीकों के संयोजन में खेल गतिविधि के विभिन्न घटकों का उपयोग शामिल है:
दिखा रहा है, स्पष्टीकरण, निर्देश, प्रश्न।
विधि के मुख्य घटकों में से एक हैकाल्पनिक स्थितिविस्तारित रूप में।
बच्चा कक्षा में या किसी भी प्रकार की गतिविधि में इस या उस कार्य या असाइनमेंट को क्यों नहीं करना चाहता है?
हठ
खराब मूड
बीमार महसूस करना
रुचि नहीं
उम्र के लिए मुश्किल
शिक्षक द्वारा पाठ की खराब तैयारी (गलत कल्पना, दृश्य सामग्री की कमी, योजना)
प्रेरणा की कमी, अंतिम परिणाम में रुचि की कमी।
एक प्रीस्कूलर के बच्चे को क्या और कैसे दिलचस्पी लेनी चाहिए ताकि वह अपने मामलों से अलग हो जाए और प्रस्तावित व्यवसाय को ब्याज के साथ अपनाए?
निम्नलिखित विधियों का उपयोग किया जाना चाहिए:
अग्रभूमि में हैंभावनाएँ . यह प्रारंभिक और छोटी पूर्वस्कूली उम्र के लिए सच है। उदाहरण के लिए: एक शिक्षक (चलने के लिए प्रशिक्षण के दौरान। गर्मी की अवधि): दोस्तों, बन्नी हमारे साथ टहलने जा रहा है, बन्नी, ब्लाउज पहनो और हमारे साथ पकड़ लो। और बनी जवाब देती है कि वह नहीं कर सकता। दोस्तों, चलिये को दिखाते हैं कि कैसे कपड़े पहने जाते हैं। बन्नी, देखो, हमारे लोग जानते हैं कि खुद को कैसे कपड़े पहनना है। बच्चे ठीक से कपड़े पहनने का उदाहरण दिखाते हैं।)
आपकी रुचि भी हो सकती हैसमस्या उत्पन्न(वरिष्ठों के लिए)। उदाहरण के लिए: बच्चे, टहलने जा रहे हैं, बगीचे से एक नोट ढूंढते हैं बिजूका “दोस्तों, मदद करो। सूरज इतना गर्म है कि मेरे बगीचे के सभी पौधे मरने वाले हैं। और मेरी टोपी मुझे गर्मी से बिल्कुल भी नहीं बचाती। शिक्षक बच्चों से पूछता है कि इस स्थिति में क्या करना है, बच्चे विकल्पों को आवाज देते हैं और बगीचे को पानी देने के लिए बाहर जाते हैं। आप खेल को और आगे बढ़ा सकते हैं, न केवल घर या ड्रेसिंग कॉर्नर से बिजूका के लिए एक टोपी ला सकते हैं, बल्कि बगीचे के लिए सबसे अच्छी टोपी के लिए एक प्रतियोगिता की व्यवस्था कर सकते हैं। अंत में, बिजूका फिर से आभार के शब्दों के साथ एक पत्र भेजेगा।
चमक प्रस्तावित छवि (सुंदर, सौंदर्यपूर्ण, शारीरिक रूप से सही खिलौना या मैनुअल)
नवीनता (एक अपरिचित वस्तु हमेशा ध्यान आकर्षित करती है। छोटे खोजकर्ता बच्चों में जागते हैं)
व्यावहारिक कार्य:(आरेख के संकेतित कॉलम में उदाहरणों के अपने रूपों को नाम दें और लिखें)
मौखिक प्रेरणा (केवल मौखिक दिशा, समस्या कथन द्वारा)(प्रतियोगिता का स्वागत, समस्या का बयान, अनुरोध, स्तुति-हुला)
वस्तु-प्रभावी प्रेरणा (खिलौने या सहायता की किसी वस्तु की प्रक्रिया में परिचय, जिसके साथ बच्चा भविष्य में कार्य करेगा)
(पत्र, परी कथा चरित्र, जादू की टोकरी, बक्से, पोस्टर)
द्वितीय भाग: प्रायोगिक उपयोगप्रौद्योगिकियों
माइक्रोग्रुप में काम करें
समूह के सदस्य शिक्षक (शिक्षकों) की भूमिका निभाते हैं, बाकी शिक्षक "बच्चे" होते हैं। समूह के सदस्यों को किसी भी उम्र के प्रीस्कूलर के लिए स्वतंत्र रूप से किसी भी प्रकार की गतिविधि चुनने के लिए आमंत्रित किया जाता है और शिक्षकों- "बच्चों" के साथ चुनी हुई स्थिति को हरा दिया जाता है। प्रत्येक समूह से - एक खेल की स्थिति।
भाग III: अनुभव का आदान-प्रदान
शैक्षणिक समस्याओं का समाधान
प्रिय शिक्षकों! अपने अभ्यास से एक ऐसी स्थिति (एक) को याद करें जिसमें बच्चों ने आपको भ्रमित किया था (शासन के क्षण, कक्षाएं, छुट्टियां, आदि)। आपने इस समस्या का समाधान कैसे किया?
कार्यशाला के सबसे दिलचस्प पलों को लिखने के लिए शिक्षकों को 5 मिनट का समय दें।
ब्रोशर बनाने के लिए शिक्षकों को आमंत्रित करें " सहायक संकेतवयस्कों के लिए। असामान्य परिस्थितियों में कैसे व्यवहार करें
सलाह का शब्दांकन सभी के लिए सामान्य है: "यदि कोई बच्चा _________ करता है, तो मैं ___________"
निष्कर्ष:
प्रतिबिंब, सामग्री का दृश्य समेकन
सामग्री का दृश्य विन्यास
(खाली फ़ील्ड में छूटे हुए वाक्यांश डालें)
- लगातार उद्देश्यों, उद्देश्यों का पूरा सेट जो व्यक्ति की गतिविधि की सामग्री, दिशा और प्रकृति को निर्धारित करता है, उसका व्यवहार _________ है।
- बच्चों की शिक्षा होनी चाहिए____________________________________________________, बच्चे की व्यक्तिपरक स्थिति और उसकी स्वतंत्रता और रचनात्मकता की निरंतर वृद्धि सुनिश्चित करने के लिए।
- प्रेरणा का उद्देश्य - बच्चों में कॉल करें ____________________________________, ____________________________________________________ बनाएं, बच्चों के प्रयासों को ________________________________ के जागरूक विकास और अधिग्रहण के लिए निर्देशित करें।
- प्रत्यक्ष भाषण निर्देश पर आधारित प्रेरणा - _________________।
- विषय-प्रभावी प्रेरणा का तात्पर्य ___________________________________________________________________________________
उत्तर:
लगातार उद्देश्यों, उद्देश्यों का पूरा सेट जो व्यक्ति की गतिविधि की सामग्री, दिशा और प्रकृति को निर्धारित करता है, उसका व्यवहार हैप्रेरणा।
बच्चों की शिक्षा होनी चाहिएविकसित होना, मजेदार, चुनौतीपूर्ण खेल, बच्चे की व्यक्तिपरक स्थिति और उसकी स्वतंत्रता और रचनात्मकता की निरंतर वृद्धि सुनिश्चित करने के लिए।
प्रेरणा का उद्देश्य - बच्चों में बुलाओकिसी व्यवसाय, मनोरंजक व्यवसाय या किसी गतिविधि में रुचि,सृजन करना उत्साह की स्थिति, मानसिक तनाव,जागरूक विकास और अधिग्रहण के लिए बच्चों के प्रयासों को निर्देशित करने के लिएज्ञान और कौशल।
प्रत्यक्ष भाषण निर्देश पर आधारित प्रेरणा- मौखिक प्रेरणा
विषय-प्रभावी प्रेरणा का तात्पर्य हैकिसी खिलौने या मैनुअल की किसी वस्तु की प्रक्रिया में परिचय
हम भी अनुशंसा करते हैं
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