Pédagogie pour les psychologues: un court cours magistral. Psychologie et pédagogie

Le manuel présente le matériel de cours conformément aux programme d'études disciplines "Psychologie et pédagogie" et des questions d'auto-évaluation qui aideront les étudiants à systématiser et à concrétiser les connaissances acquises, ainsi qu'à se concentrer sur les concepts de base, les caractéristiques, les propriétés, les phénomènes.

Le cours magistral est destiné à travail indépendantétudiants à temps plein et à temps partiel et sera utile dans la préparation de séminaires, de contrôle et dissertations, tests et examens.

Introduction

Le cours de conférences sur la discipline « Psychologie et pédagogie » est destiné aux étudiants qui étudient dans des spécialités non psychologiques et pédagogiques, telles que, par exemple, « Finance et crédit », « Comptabilité, analyse et audit », « Fiscalité et fiscalité » , "Applied Informatics in Economics" sur les formes d'enseignement à temps plein, à temps partiel et à temps partiel. La discipline académique "Psychologie et Pédagogie" est incluse dans le volet fédéral du principal programme éducatif formation de ces spécialistes dans les universités de la Fédération de Russie.

Le manuel présente du matériel de cours conformément au programme de la discipline "Psychologie et pédagogie" et des questions d'auto-examen, qui aideront les étudiants à systématiser et à concrétiser les connaissances acquises au cours de l'étude de cette discipline, ainsi qu'à se concentrer sur les bases concepts, caractéristiques, propriétés, phénomènes.

Le but du cours

est la formation des idées holistiques des étudiants sur les conditions de formation de la personnalité, sur les buts, les objectifs, les modèles du processus pédagogique, sur la communication des personnes, ainsi que sur l'introduction des étudiants aux éléments de la culture psychologique et pédagogique en tant que composants d'une culture commune l'homme moderne et futur spécialiste.

Le cours de conférences "Psychologie et pédagogie" est conçu pour aider à préparer les étudiants non seulement à leurs futures activités professionnelles, mais également à organiser la formation et l'éducation des subordonnés, ainsi que de leurs enfants.

Objectifs du cours:

Conférence 1. La psychologie comme science et pratique

Psychologie

étudie les lois de l'émergence, du développement et du fonctionnement des processus mentaux, des états, des propriétés d'une personne engagée dans une activité particulière, les lois du développement et du fonctionnement de la psyché en tant que forme de vie particulière.

Caractéristiques de la psychologie :

♦ la psychologie est la science du concept le plus complexe connu de l'humanité. Il traite d'une propriété de la matière hautement organisée appelée la psyché ;

♦ la psychologie est une science relativement jeune. Classiquement, sa conception scientifique est associée à 1879, lorsque le psychologue allemand W. Wundt de l'Université de Leipzig a créé le premier laboratoire de psychologie expérimentale au monde, organisé la publication d'une revue psychologique, lancé des congrès internationaux de psychologie et formé une école internationale. de psychologues professionnels. Tout cela a permis de former un monde structure organisationnelle science psychologique;

♦ la psychologie a une signification pratique unique pour toute personne, car elle vous permet de mieux vous connaître, vos capacités, vos forces et vos faiblesses, et donc de vous changer, de gérer vos fonctions mentales, vos actions et votre comportement, de mieux comprendre les autres et d'interagir avec eux ; il est nécessaire pour les parents et les enseignants, ainsi que pour chaque homme d'affaires, afin de prendre des décisions responsables, en tenant compte de l'état psychologique des collègues et des partenaires.

1. Sujet, objet, tâches et méthodes de la psychologie

Matière

la psychologie sont : le psychisme, ses mécanismes et schémas comme forme spécifique de reflet de la réalité, la formation caractéristiques psychologiques la personnalité humaine en tant que sujet conscient d'activité.

Dans l'histoire des sciences, il y a eu différentes idées sur le sujet de la psychologie :

comme sujet de psychologie a été reconnu par tous les chercheurs jusqu'au début du 17ème siècle, avant que les idées principales ne soient formées, puis le premier système de psychologie type moderne. Les idées sur l'âme étaient à la fois idéalistes et matérialistes. Plus travail intéressant cette direction est représentée par le traité de R. Descartes « Les passions de l'âme » ;

♦ au 18ème siècle. a pris la place de l'âme

phénomènes de conscience

c'est-à-dire que les phénomènes qu'une personne observe réellement par rapport à elle-même sont des pensées, des désirs, des sentiments, des souvenirs connus de tous expérience personnelle. Le fondateur de cette compréhension peut être considéré comme J. Locke ;

♦ au début du 20ème siècle. Le béhaviorisme, ou psychologie comportementale, apparaît et se généralise, dont le sujet est

comportement;

2. La place de la psychologie dans le système des sciences

Une personne en tant que sujet de recherche peut être considérée à partir de divers points vision : comme objet biologique, comme être social, comme porteur de conscience. En même temps, chaque personne est unique et a sa propre individualité. La variété des manifestations de l'homme en tant que phénomène naturel et social a conduit à l'émergence d'un nombre important de sciences qui étudient l'homme. La psychologie en tant que domaine de la connaissance humanitaire et anthropologique est étroitement liée à de nombreuses sciences. Elle occupe une position intermédiaire entre les sciences philosophiques, naturelles, sociales et techniques.

Avant toute chose, il faut s'arrêter sur la considération des rapports entre psychologie et

philosophie.

Devenue une science indépendante, la psychologie a conservé un lien étroit avec la philosophie. Aujourd'hui, il existe des problèmes et des concepts scientifiques qui sont considérés à la fois du point de vue de la psychologie et de la philosophie, par exemple, le sens et le but de la vie, la vision du monde, Opinions politiques, les valeurs morales, l'essence et l'origine de la conscience humaine, la nature de la pensée humaine, l'influence de l'individu sur la société et de la société sur l'individu, etc.

Pendant longtemps il y avait une division fondamentale de la philosophie en matérialiste et idéaliste. Le plus souvent, cette opposition était de nature antagoniste, c'est-à-dire qu'il y avait une opposition constante de points de vue et de positions. Pour la psychologie, ces deux principaux courants de la philosophie sont d'égale importance : la philosophie matérialiste a été à la base du développement des problèmes de l'activité et de l'origine des fonctions mentales supérieures, la direction idéaliste a permis d'étudier des concepts tels que, par exemple, la responsabilité, le sens de la vie, la conscience, la spiritualité. Par conséquent, l'utilisation en psychologie des deux domaines de la philosophie reflète le mieux la double nature de l'homme, sa nature biosociale.

Une autre science, qui, comme la psychologie, étudie les problèmes liés à l'individu et à la société, est

sociologie,

qui emprunte à la psychologie sociale les méthodes d'étude de la personnalité et des relations humaines. Dans le même temps, la psychologie utilise largement les méthodes sociologiques traditionnelles de collecte d'informations dans ses recherches, telles que les enquêtes et les questionnaires. Il existe des problèmes qui sont étudiés conjointement par des psychologues et des sociologues, tels que les relations entre les personnes, la psychologie de l'économie et de la politique de l'État, la socialisation de l'individu, la formation et la transformation des attitudes sociales, etc. La sociologie et la psychologie sont étroitement liées. tant au niveau recherche théorique et au niveau de l'utilisation de certaines méthodes. Se développant en parallèle, ils se complètent mutuellement dans l'étude des rapports entre l'homme et la société humaine.

Une autre science étroitement liée à la psychologie est

3. Principales branches de la psychologie

La science psychologique moderne est un domaine de connaissances diversifié et comprend plus de 40 branches relativement indépendantes. Leur émergence est due, d'une part, à l'introduction généralisée de la psychologie dans toutes les sphères de l'activité scientifique et pratique, et d'autre part, à l'émergence de nouvelles connaissances psychologiques. Certaines branches de la psychologie diffèrent des autres, tout d'abord par l'ensemble des problèmes et des tâches que telle ou telle direction scientifique résout. Dans le même temps, toutes les branches de la psychologie peuvent être conditionnellement divisées en fondamentales (générales ou de base !) et appliquées (spéciales !.

Fondamental

branches de la science psychologique ont sens général comprendre et expliquer divers phénomènes mentaux. C'est la base qui non seulement unit toutes les branches de la science psychologique, mais sert également de base à leur développement. Les branches fondamentales, en règle générale, sont unies par le terme "psychologie générale".

Psychologie générale

- une branche de la science psychologique, qui comprend des théories et études expérimentales, révélant les schémas psychologiques les plus généraux, les principes théoriques et les méthodes de la psychologie, ses concepts et catégories de base. Les principaux concepts de la psychologie générale sont :

processus mentaux;

Propriétés mentales ;

4. Les principales étapes du développement de la science psychologique

Historiquement, la doctrine de l'âme est apparue en premier. La psychologie doit son nom à mythologie grecque- le mythe raconté par Apulée sur Cupidon et Psyché, qui fait référence au roi et à ses trois filles. La plus jeune était la plus belle de toutes, elle s'appelait Psyché. La renommée de sa beauté a volé sur toute la terre, mais Psyché souffrait du fait qu'elle n'était qu'admirée : elle voulait l'amour. Le père de Psyché s'est tourné vers l'oracle pour obtenir des conseils, et l'oracle a répondu que Psyché, vêtue de vêtements funéraires, devrait être emmenée dans un endroit isolé pour épouser le monstre. Le malheureux père a accompli la volonté de l'oracle. Une rafale de vent emporta Psyché dans un palais merveilleux, où elle devint l'épouse d'un mari invisible. Le mystérieux époux de Psyché lui retira la promesse qu'elle ne chercherait pas à voir son visage. Mais par envie, les sœurs maléfiques ont persuadé la crédule Psyché de voir son mari quand il s'endormirait. La nuit, Psyché alluma une lampe et, voyant son mari, le reconnut comme le dieu de l'amour, Cupidon. Frappée par la beauté de son visage, Psyché admira Cupidon, mais une goutte d'huile chaude de la lampe tomba sur son épaule, et Cupidon se réveilla. Insulté, il s'envola, et Psyché parcourut la terre à la recherche de son amant. Après de longues errances, elle s'est retrouvée sous le même toit que Cupidon, mais n'a pas pu le voir. La mère de Cupidon - Vénus - l'a forcée à faire un travail inimaginable; ce n'est que grâce à l'aide miraculeuse des dieux que Psyché a fait face aux épreuves. Lorsque Cupidon s'est remis de la brûlure, il a commencé à supplier Zeus de lui permettre d'épouser Psyché. Voyant leur amour et les exploits de Psyché au nom de l'amour, Zeus accepta leur mariage, et Psyché reçut l'immortalité. Ainsi, grâce à leur amour, les amants étaient unis pour toujours. Pour les Grecs, ce mythe est un exemple du véritable amour, la plus haute réalisation de l'âme humaine, qui, seulement remplie d'amour, est devenue immortelle. C'est donc Psyché qui est devenue le symbole de l'immortalité, le symbole de l'âme à la recherche de son idéal.

Les sources écrites de connaissances qui nous sont parvenues du fond des siècles indiquent que les gens s'intéressent depuis très longtemps aux phénomènes psychologiques. Les premières idées sur la psyché étaient associées à

Démocrite (460-370 av. J.-C.) a développé un modèle atomistique du monde. L'âme est une substance matérielle constituée d'atomes de feu sphériques, légers et mobiles. Tous les phénomènes mentaux s'expliquent par des causes physiques et mécaniques. Par exemple, les sensations humaines surviennent parce que les atomes de l'âme sont mis en mouvement par les atomes de l'air ou par des atomes émanant directement des objets.

Selon l'enseignement ancien philosophe grec Platon (427-347 av. J.-C.), l'âme existe avec le corps et indépendamment de lui. L'âme est un principe invisible, sublime, divin, éternel. Le corps est le commencement du visible, basique, transitoire, périssable. L'âme et le corps sont dans une relation complexe. Selon son origine divine, l'âme est appelée à contrôler le corps. Cependant, parfois le corps, embrassé par divers désirs et passions, prend le pas sur l'âme. Les phénomènes mentaux sont divisés en raison, courage (dans l'interprétation moderne - volonté) et convoitise (motivation). Selon Platon, l'esprit d'une personne est situé dans la tête, le courage - dans la poitrine, la luxure - dans cavité abdominale. Leur unité harmonieuse donne l'intégrité à la vie spirituelle d'une personne.

Le summum de la psychologie antique était l'enseignement d'Aristote (384-322 av. J.-C.) sur l'âme. Son traité "Sur l'âme" est le premier ouvrage psychologique spécial. Il a nié la vision de l'âme en tant que substance. En même temps, Aristote considérait qu'il était impossible de considérer l'âme isolément de la matière (corps vivant1). L'âme, selon Aristote, bien qu'incorporelle, est la forme d'un corps vivant, cause et finalité de toutes ses fonctions vitales. la force motrice derrière le comportement humain est l'aspiration, ou l'activité interne de l'organisme. Les perceptions sensorielles constituent le début de la cognition. La mémoire préserve et reproduit les sensations.

Texte fourni par le détenteur des droits d'auteur http://www.litres.ru

"Psychologie et pédagogie. Cours magistral : Proc. allocation pour étudiants universitaires / A. K. Lukovtseva. ”: KDU; Moscou; 2008

ISBN 978-5-98227-369-7

annotation

Le manuel présente du matériel de cours conformément au programme de la discipline "Psychologie et pédagogie" et des questions d'auto-évaluation qui aideront les étudiants à systématiser et à concrétiser les connaissances acquises, ainsi qu'à se concentrer sur les concepts de base, les caractéristiques, les propriétés, les phénomènes.

Le cours de conférences est destiné au travail indépendant des étudiants à temps plein et à temps partiel et sera utile pour la préparation de séminaires, de travaux de contrôle et de semestre, de tests et d'examens.

Anna Konstantinovna Lukovtseva Psychologie et pédagogie. Cours magistraux Introduction

Le cours de conférences sur la discipline « Psychologie et pédagogie » est destiné aux étudiants qui étudient dans des spécialités non psychologiques et pédagogiques, telles que, par exemple, « Finance et crédit », « Comptabilité, analyse et audit », « Fiscalité et fiscalité » , "Applied Informatics in Economics" sur les formes d'enseignement à temps plein, à temps partiel et à temps partiel. La discipline académique "Psychologie et pédagogie" est incluse dans la composante fédérale du programme éducatif principal pour la formation de ces spécialistes dans les universités de la Fédération de Russie.

Le manuel présente du matériel de cours conformément au programme de la discipline "Psychologie et pédagogie" et des questions d'auto-examen, qui aideront les étudiants à systématiser et à concrétiser les connaissances acquises au cours de l'étude de cette discipline, ainsi qu'à se concentrer sur les bases concepts, caractéristiques, propriétés, phénomènes.

Le but du cours est la formation des idées holistiques des étudiants sur les conditions de formation d'une personnalité, sur les buts, les objectifs, les modèles du processus pédagogique, sur la communication des personnes, ainsi que sur l'introduction des étudiants aux éléments de la culture psychologique et pédagogique comme composantes de la culture générale d'une personne moderne et d'un futur spécialiste.

Le cours de conférences "Psychologie et pédagogie" est conçu pour aider à préparer les étudiants non seulement à leurs futures activités professionnelles, mais également à organiser la formation et l'éducation des subordonnés, ainsi que de leurs enfants.

Objectifs du cours:

– former chez les élèves l'appareil conceptuel de la science psychologique et pédagogique ;

- s'assurer que les étudiants maîtrisent la méthodologie et les méthodes d'analyse des relations interpersonnelles qui surviennent dans le processus de communication et d'activités professionnelles conjointes;

- apprendre aux étudiants à évaluer l'influence des facteurs subjectifs et objectifs agissant sur la relation d'une personne avec d'autres personnes ;

- donner les bases des connaissances psychologiques sur la personnalité - ses activités, ses propriétés de base et ses méthodes d'éducation;

- révéler la nature des propriétés et des phénomènes de la psyché humaine, des mécanismes et des schémas de mémoire, de pensée, des caractéristiques du comportement humain;

- apprendre aux élèves à gérer leur propre États émotionnels, ainsi que développer votre mémoire, votre attention, votre volonté;

– satisfaire l'intérêt des élèves pour l'éducation, les régularités et les particularités du processus pédagogique.

L'une des tâches les plus importantes de la discipline "Psychologie et pédagogie" est de développer la capacité des étudiants à réaliser approche scientifique déterminer le contenu, ainsi que les techniques, formes, méthodes, moyens, technologies psychologiques et pédagogiques les plus appropriés pour l'auto-amélioration et l'influence sur les subordonnés potentiels afin d'augmenter leur et leur compétence professionnelle. Dans le même temps, ce cours de conférences, quelle que soit la profondeur et la polyvalence de son contenu, n'est pas en mesure de donner des recommandations complètes pour chaque cas spécifique qu'un diplômé d'un établissement d'enseignement supérieur peut rencontrer dans ses activités pratiques. À cet égard, l'accent principal dans l'étude de la discipline est mis sur la formation de la capacité des étudiants à établir méthodiquement correctement des relations officielles et interpersonnelles, à organiser correctement des activités pratiques conjointes des membres de l'équipe, à appliquer de manière créative les meilleures pratiques en matière de formation, d'éducation, d'auto- -l'amélioration et la fourniture d'une assistance psychologique.

À la suite de l'étude de cette discipline académique, l'étudiant doit être capable de:

– appliquer les connaissances théoriques dans leur pratique professionnelle;

- de sélectionner la littérature scientifique et méthodologique sur un sujet spécifique ;

– discuter des questions d'actualité de la psychologie et de la pédagogie ;

- justifier votre point de vue ;

– analyser la situation scolaire ;

- définir des tâches pour résoudre des problèmes processus éducatif.

Objectifs à venir Société russe, exigent que les diplômés des établissements d'enseignement supérieur maîtrisent les approches constructives et les technologies psychologiques et pédagogiques productives dans l'exécution de tâches pratiques. Le manager ne peut résoudre les problèmes multiformes de l'activité professionnelle sans prendre en compte les caractéristiques individuelles des salariés, la psychologie de l'équipe, le véritable système des caractéristiques socio-psychologiques de tous les aspects de l'activité professionnelle. Non seulement le succès dans la résolution de problèmes pratiques, mais aussi l'autorité du leader dépendent largement du niveau de maîtrise des composantes théoriques, méthodologiques et appliquées de la psychologie et de la pédagogie.

Les dirigeants modernes de tous les niveaux doivent maîtriser les méthodes de formation d'équipe, être capables d'analyser les relations interpersonnelles qui surviennent dans le processus de communication et d'activités conjointes, connaître les caractéristiques psychologiques du personnel, influencer efficacement l'amélioration de l'employé en tant que personne, et aussi comprendre l'essence du processus pédagogique, utiliser les méthodes et les technologies d'apprentissage et d'éducation les plus prometteuses.

L'étude de la discipline "Psychologie et Pédagogie" est une condition nécessaire non seulement pour la formation hautement professionnelle d'un spécialiste, mais aussi pour le développement harmonieux de l'individu, l'exercice efficace de ses fonctions dans la société, une équipe et une famille .

La discipline académique occupe une place importante dans système commun formation des étudiants. L'éducation est basée sur une assimilation profonde de diverses sciences qui étudient une personne, principalement des disciplines sociales, qui sont enseignées dans les universités russes conformément aux normes éducatives de l'État.

En dessous de la norme 1 éducation fait référence au système de paramètres de base accepté comme norme d'éducation de l'État, reflétant l'idéal social et tenant compte des possibilités d'une personne réelle et du système éducatif pour atteindre cet idéal.

Niveau d'éducation de l'État 2 enseignement professionnel supérieur de la Fédération de Russie dans la discipline "Psychologie et pédagogie"

RÉFÉRENCES

Littérature principale

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annotation

Le manuel présente du matériel de cours conformément au programme de la discipline "Psychologie et pédagogie" et des questions d'auto-évaluation qui aideront les étudiants à systématiser et à concrétiser les connaissances acquises, ainsi qu'à se concentrer sur les concepts de base, les caractéristiques, les propriétés, les phénomènes.

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Présentation 3

Conférence 1. La psychologie en tant que science et pratique 8

1. Sujet, objet, tâches et méthodes de la psychologie 9

2. La place de la psychologie dans le système des sciences 16

3. Principales branches de la psychologie 19

4. Les grandes étapes du développement des sciences psychologiques 21

5. Principales directions de la psychologie 26

Cours 2. Psychologie de la personnalité 29

1. Théories de la personnalité 29

2. Personnalité 31

Conférence 3. Esprit 43

1. L'évolution du psychisme 44

2. Psyché et caractéristiques structurelles du cerveau. La structure de la psyché 48

3. Esprit, comportement, activité 50

Conférence 4. Conscience 55

1. La conscience et ses propriétés. Types de conscience 55

2. Conscience de soi. La structure de la conscience. "Je-concept" 57

3. Corrélation entre conscience et inconscient 58

Conférence 5. Phénomènes mentaux 61

1. Processus mentaux cognitifs 63

2. Émotions et sentiments 79

Conférence 6

1. Communications 81

2. Perception 84

3. Attraction 85

4. Communication et discours 86

Cours 7. Relations et interactions intergroupes 89

1. Groupe et ses caractéristiques. Petit groupe 89

2. Collectif 94

3. Relations interpersonnelles dans les groupes et collectifs 96

Conférence 8. La pédagogie comme science 98

1. Sujet, objet, tâches, méthodes, grandes catégories de pédagogie 98

2. La place de la pédagogie dans le système des sciences 104

3. Le système des sciences pédagogiques 106

Conférence 9. L'éducation comme valeur universelle. Espace éducatif moderne 107

1. L'éducation comme phénomène social 107

2. L'éducation comme phénomène socioculturel 108

3. L'éducation en tant que système 109

4. Espace éducatif du monde moderne 110

5. Propriétés de l'éducation moderne 112

6. Système éducatif Russie 115

Conférence 10 Processus pédagogique 117

1. Essence, modèles et principes du processus pédagogique 117

2. Les principaux systèmes d'organisation du processus pédagogique 121

3. Cycle de gestion 124

Conférence 11 composant démarche pédagogique. 127

1. Essence et structure de l'éducation 127

2. Fonctions éducatives, éducatives et développementales de l'apprentissage 129

3. Méthodes pédagogiques 130

4. Formes d'éducation 133

Conférence 12 activités d'apprentissageà l'université 134

1. Formes d'organisation des activités éducatives à l'université 136

2. Travail indépendant des étudiants 140

3. Le contrôle pédagogique dans l'enseignement supérieur 142

Conférence 13. Fondements théoriques de l'éducation 144

1. Essence, objectifs, contenu, organisation, éducation 144

2. Modèles et principes d'éducation 147

3. Méthodes d'éducation 150

Conférence 14

1. Famille en petit groupe 153

2. Éducation familiale 155

3. Style de relations dans la famille. Relations entre parents et enfants 157

4. Problèmes d'éducation familiale. Conflits familiaux 162

5. Contact psychologique entre parents et enfants 166

Questions d'autotest 168

2. Dictionnaire des termes psychologiques de base 181

3. Dictionnaire des termes pédagogiques de base 183

Le cours de conférences sur la discipline « Psychologie et pédagogie » est destiné aux étudiants qui étudient dans des spécialités non psychologiques et pédagogiques, telles que, par exemple, « Finance et crédit », « Comptabilité, analyse et audit », « Fiscalité et fiscalité » , "Applied Informatics in Economics" sur les formes d'enseignement à temps plein, à temps partiel et à temps partiel. La discipline académique "Psychologie et pédagogie" est incluse dans la composante fédérale du programme éducatif principal pour la formation de ces spécialistes dans les universités de la Fédération de Russie.

Le manuel présente du matériel de cours conformément au programme de la discipline "Psychologie et pédagogie" et des questions d'auto-examen, qui aideront les étudiants à systématiser et à concrétiser les connaissances acquises au cours de l'étude de cette discipline, ainsi qu'à se concentrer sur les bases concepts, caractéristiques, propriétés, phénomènes.

Le but du cours est la formation des idées holistiques des étudiants sur les conditions de formation d'une personnalité, sur les buts, les objectifs, les modèles du processus pédagogique, sur la communication des personnes, ainsi que sur l'introduction des étudiants aux éléments de la culture psychologique et pédagogique comme composantes de la culture générale d'une personne moderne et d'un futur spécialiste.

Le cours de conférences "Psychologie et pédagogie" est conçu pour aider à préparer les étudiants non seulement à leurs futures activités professionnelles, mais également à organiser la formation et l'éducation des subordonnés, ainsi que de leurs enfants.

Objectifs du cours:

– former chez les élèves l'appareil conceptuel de la science psychologique et pédagogique ;

- s'assurer que les étudiants maîtrisent la méthodologie et les méthodes d'analyse des relations interpersonnelles qui surviennent dans le processus de communication et d'activités professionnelles conjointes;

- apprendre aux étudiants à évaluer l'influence des facteurs subjectifs et objectifs agissant sur la relation d'une personne avec d'autres personnes ;

- donner les bases des connaissances psychologiques sur la personnalité - ses activités, ses propriétés de base et ses méthodes d'éducation;

- révéler la nature des propriétés et des phénomènes de la psyché humaine, des mécanismes et des schémas de mémoire, de pensée, des caractéristiques du comportement humain;

- apprendre aux élèves à gérer leurs états émotionnels, ainsi qu'à développer leur mémoire, leur attention, leur volonté ;

– satisfaire l'intérêt des élèves pour l'éducation, les régularités et les particularités du processus pédagogique.

L'une des tâches les plus importantes de la discipline "Psychologie et pédagogie" est de développer la capacité des étudiants à mettre en œuvre une approche scientifique pour déterminer le contenu, ainsi que les techniques, formes, méthodes, moyens, technologies psychologiques et pédagogiques les plus appropriés de soi -amélioration et influence sur les subordonnés potentiels afin d'augmenter les leurs et eux compétence professionnelle. Dans le même temps, ce cours de conférences, quelle que soit la profondeur et la polyvalence de son contenu, n'est pas en mesure de donner des recommandations complètes pour chaque cas spécifique qu'un diplômé d'un établissement d'enseignement supérieur peut rencontrer dans ses activités pratiques. À cet égard, l'accent principal dans l'étude de la discipline est mis sur la formation de la capacité des étudiants à établir méthodiquement correctement des relations officielles et interpersonnelles, à organiser correctement des activités pratiques conjointes des membres de l'équipe, à appliquer de manière créative les meilleures pratiques en matière de formation, d'éducation, d'auto- -l'amélioration et la fourniture d'une assistance psychologique.

À la suite de l'étude de cette discipline académique, l'étudiant doit être capable de:

– appliquer les connaissances théoriques dans leur pratique professionnelle;

- de sélectionner la littérature scientifique et méthodologique sur un sujet spécifique ;

- discuter questions d'actualité psychologie et pédagogie;

- justifier votre point de vue ;

– analyser la situation scolaire ;

- définir des tâches pour résoudre les problèmes du processus éducatif.

Les objectifs auxquels la société russe est confrontée exigent que les diplômés des établissements d'enseignement supérieur maîtrisent des approches constructives et des technologies psychologiques et pédagogiques productives dans l'exécution de tâches pratiques. Le manager ne peut résoudre les problèmes multiformes de l'activité professionnelle sans prendre en compte les caractéristiques individuelles des salariés, la psychologie de l'équipe, le véritable système des caractéristiques socio-psychologiques de tous les aspects de l'activité professionnelle. Non seulement le succès dans la résolution de problèmes pratiques, mais aussi l'autorité du leader dépendent largement du niveau de maîtrise des composantes théoriques, méthodologiques et appliquées de la psychologie et de la pédagogie.

Les dirigeants modernes de tous les niveaux doivent maîtriser les méthodes de formation d'équipe, être capables d'analyser les relations interpersonnelles qui surviennent dans le processus de communication et d'activités conjointes, connaître les caractéristiques psychologiques du personnel, influencer efficacement l'amélioration de l'employé en tant que personne, et aussi comprendre l'essence du processus pédagogique, utiliser les méthodes et les technologies d'apprentissage et d'éducation les plus prometteuses.

L'étude de la discipline "Psychologie et Pédagogie" est condition nécessaire non seulement la formation hautement professionnelle d'un spécialiste, mais aussi le développement harmonieux de la personnalité, l'exercice efficace de ses fonctions dans la société, une équipe et une famille.

La discipline académique occupe une place importante dans le système global de formation des étudiants. L'éducation est basée sur une assimilation profonde de diverses sciences qui étudient une personne, principalement des disciplines sociales, qui sont enseignées dans les universités russes conformément aux normes éducatives de l'État.

Les psychologues reconnaissent depuis longtemps le fait qu'une personne, en tant qu'être actif, est capable de modifier consciemment sa propre personnalité, ce qui signifie qu'elle peut s'auto-éduquer. Cependant, l'auto-éducation ne peut être réalisée en dehors de environnement, car est due à participation active personne avec l'environnement. De la même manière, les données naturelles sont le facteur le plus important développement mental d'une personne. Par exemple, les caractéristiques anatomiques et physiques sont conditions naturelles développement des capacités en général. La formation des capacités est influencée par les conditions de vie et d'activité, les conditions d'éducation et de formation. Cependant, cela ne signifie pas du tout que la présence des mêmes conditions entraîne le même développement des capacités intellectuelles. Par exemple, on ne peut ignorer le fait que le développement mental est corrélé à l'âge biologique, notamment en ce qui concerne le développement du cerveau. Et fait donné doivent être pris en compte dans les activités éducatives.

Psychologue domestique L. S. Vygotsky a été le premier à avancer l'idée que l'éducation et l'éducation jouent un rôle déterminant dans le développement mental. Selon cette idée, l'éducation précède le développement et le dirige. Si une personne n'apprend pas, elle ne peut pas être pleinement développée. Mais l'éducation n'exclut pas de l'attention les lois internes du processus de développement. Il faut toujours se rappeler que même si l'éducation offre d'énormes possibilités, ces possibilités sont loin d'être infinies.

Avec le développement de la psyché, la stabilité, l'unité et l'intégrité de la personnalité se développent, à la suite desquelles elle commence à posséder certaines qualités. Si l'enseignant dans ses activités pédagogiques tient compte des caractéristiques personnelles de l'élève, cela lui donne la possibilité d'utiliser dans son travail des outils et des méthodes pédagogiques qui correspondent aux critères d'âge et aux capacités de l'élève. Et ici, il vous suffit de prendre en compte caractéristiques individuelles, diplôme développement mentalétudiants, ainsi que les caractéristiques du travail psychologique.

Le degré de développement mental est indiqué par ce qui se passe dans l'esprit d'une personne. Les psychologues ont donné une caractéristique du développement mental et indiqué ses critères:

• Le rythme auquel l'élève apprend la matière
• Le rythme auquel l'élève perçoit la matière
• Le nombre de réflexions comme indicateur de la concision de la pensée
• Degré d'activité analytique-synthétique
• Techniques par lesquelles l'activité mentale est transférée
• Capacité à auto-systématiser et à généraliser les connaissances acquises

Le processus d'apprentissage doit être construit de manière à ce que, pour le développement mental de l'élève, il y ait bénéfice maximal. La recherche dans le domaine psychologique nous permet de conclure qu'avec un système de connaissances, il est nécessaire de donner un ensemble de méthodes d'activité mentale. Éducateur organisant le dépôt Matériel pédagogique, devrait également former des opérations mentales chez les élèves, telles que la synthèse, la généralisation, l'abstraction, la comparaison, l'analyse, etc. valeur la plus élevée a la formation chez les étudiants de la compétence de systématisation et de généralisation des connaissances, travail indépendant avec des sources d'information, comparaison de faits sur chaque sujet spécifique.

Si nous parlons d'enfants du groupe d'âge scolaire primaire, leur développement a ses propres caractéristiques. Par exemple, c'est durant cette période que la priorité devrait être accordée au développement capacités scientifiques et créatives, car l'apprentissage doit être non seulement une source de connaissances, mais aussi un garant de la croissance mentale. Et si nous parlons d'étudiants, alors l'objectif principal de leurs capacités scientifiques et créatives exige que l'enseignant ait une expérience d'enseignement suffisante et un potentiel scientifique et créatif. Cela est dû au fait que pour augmenter l'activité mentale des étudiants, il est nécessaire de construire des classes axées sur la formation de spécialistes hautement qualifiés à haut potentiel intellectuel, tout en étant l'épine dorsale de la société et de ses successeurs.

L'un des facteurs qui peuvent améliorer la qualité du processus pédagogique est la correspondance des méthodes pédagogiques et des conditions pédagogiques- le seul moyen de parvenir à la bonne assimilation des nouvelles connaissances et à la coopération dans le processus éducatif de l'enseignant et de l'élève.

Développer le potentiel créatif des élèves, il est important Attention particulière attention à l'organisation des cours. Et ici, le talent et la compétence de l'enseignant consistent en l'utilisation de méthodes innovantes technologies éducatives et approche créative de la matière étudiée pendant les cours. Cela aidera à augmenter l'activité mentale et à élargir les limites de la pensée.

Les établissements d'enseignement sont confrontés à la tâche la plus importante - mettre en œuvre l'éducation de la jeune génération, qui répondra aux exigences de la modernité et du progrès scientifique et technologique, ainsi que doter les étudiants d'une formation indépendante notions de base et les bases des disciplines pertinentes, pour éveiller les compétences, les capacités et les connaissances et se préparer à un choix conscient de profession et à une vie sociale et sociale active. activité de travail. Pour que cet objectif soit atteint, il est nécessaire de parvenir à une assimilation consciente des motivations de l'éducation et de former chez les étudiants une attitude positive et un intérêt pour le sujet étudié.

D'un point de vue psychologique, les motifs sont ici les raisons pour lesquelles les élèves accomplissent certaines actions. Les motifs sont formés par les exigences, les instincts, les intérêts, les idées, les décisions, les émotions et les dispositions. Les motifs d'apprentissage peuvent être différents, par exemple : répondre aux exigences des parents et répondre à leurs attentes, le désir de se développer avec des pairs, d'obtenir un certificat ou une médaille d'or, d'aller à l'université, etc. Cependant, les motivations les plus élevées sont le désir d'acquérir des connaissances afin d'être utile à la société et le désir d'en savoir beaucoup.

La tâche de l'enseignant est de former chez les étudiants des motivations spirituelles précisément élevées - éduquer la foi dans la nécessité d'acquérir des connaissances pour apporter des avantages sociaux et cultiver une attitude envers la connaissance en tant que valeur. S'il est possible de former un tel motif chez les étudiants et de leur inculquer l'intérêt d'acquérir des connaissances, alors toute formation sera beaucoup plus efficace. Des professeurs exceptionnels tels que Y. Comenius, B. Diesterweg, K. Ushinsky, G. Schukina, A. Kovalev, V. Ivanov, S. Rubinshtein, L. Bazhovich, V. Ananiev et d'autres ont parlé et écrit sur le sujet d'intérêt pour connaissance. . L'intérêt pour la connaissance contribue à l'activité intellectuelle, à une perception accrue, à la vivacité de la pensée, etc. De plus, il évoque la composante volontaire et spirituelle de la personnalité.

Si l'enseignant parvient à susciter l'intérêt pour sa discipline, l'élève reçoit une motivation supplémentaire, souhaite acquérir des connaissances et surmonter les obstacles dans le processus d'obtention. Il sera heureux de travailler de manière indépendante, en consacrant du temps libre au sujet. S'il n'y a pas d'intérêt pour le sujet, alors le matériel ne laisse aucune trace dans l'esprit de l'élève, ne provoque pas d'émotions positives et est rapidement oublié. L'étudiant lui-même dans ce cas reste indifférent et indifférent au processus.

Comme il est facile de le voir, le principal parti pris dans les activités pédagogiques et éducatives se fait précisément sur la formation de la personnalité d'un élève, qui comprend à la fois l'intérêt et l'envie de savoir, et le désir de développer et d'apprendre de nouvelles choses, de maîtriser de nouvelles compétences , etc. La motivation doit être encouragée et soutenue par l'enseignant de toutes les manières possibles, et à bien des égards, c'est ce qui détermine le succès et l'efficacité des deux travail pédagogique(apprentissage) et le travail des élèves (apprentissage).

Et avec le développement de la motivation, les conditions du processus éducatif sont importantes, ce qui devrait inclure non seulement une forme appropriée de présentation de l'information, mais aussi Formes variées activités : hypothèses, modélisation mentale, observations, etc. Entre autres choses, la personnalité de l'enseignant est d'une grande importance : un enseignant qui respecte et aime la discipline qu'il enseigne force toujours le respect et attire l'attention des élèves, et son qualités personnelles et le comportement pendant les cours affectera directement la façon dont les élèves se rapporteront aux cours.

En plus de cela, vous pouvez utiliser non seulement des méthodes d'enseignement traditionnelles qui nous sont familières à tous, mais aussi des méthodes plus modernes qui n'ont pas encore eu le temps de "mettre les dents sur les nerfs" et qui sont soit introduites dans Activités éducatives il n'y a pas très longtemps, ou commence tout juste à être introduit. Mais nous parlerons des méthodes d'enseignement dans notre cours, mais pour l'instant nous conclurons que tout enseignant qui se donne pour objectif d'améliorer la qualité de son travail et de le rendre plus efficace doit certainement être guidé par des connaissances psychologiques de base.

En fait, vous pouvez parler de ce sujet pendant très, très longtemps, mais nous avons seulement essayé de nous assurer que vous avez une idée claire de la façon dont la pédagogie est liée à la psychologie et pourquoi vous devriez le savoir. . Vous pouvez trouver vous-même une énorme quantité d'informations sur le thème de la psychologie de l'éducation sur Internet, et sur le thème de la psychologie en général, nous vous suggérons de suivre notre formation spécialisée (elle se trouve). Maintenant, il serait plus logique de poursuivre la conversation sur le thème de la réalisation de l'efficacité de l'éducation, à savoir: nous parlerons des principes à suivre pour que la formation et le développement d'une personne - votre enfant, étudiant ou étudiant - donnent le maximum résultats. L'information sera utile aux personnes concernées.

10 principes pour un apprentissage et un développement efficaces

Tous les principes d'enseignement dépendent des objectifs que l'enseignant se fixe. Il peut, par exemple, faire évoluer son élève, étoffer son stock culture générale, contribuer à la connaissance des phénomènes du monde environnant, créer les conditions les plus propices à son développement, etc. Mais il est très important de se rappeler qu'il n'y a pas de «recette» universelle selon laquelle toute personne peut devenir développée et intelligente, cependant, il existe plusieurs principes qui aideront un enseignant à devenir un véritable enseignant. un bon enseignant et maximiser l'efficacité de leurs activités.

Le premier principe est de s'assurer que l'apprentissage et le développement sont nécessaires

Tout d'abord, il est nécessaire de procéder à une analyse précise des compétences et capacités des étudiants et de déterminer s'il existe réellement un besoin de formation (ceci s'applique principalement aux diplômés universitaires, aux personnes qui souhaitent améliorer leurs qualifications, suivre une reconversion, etc. ). Vous devez également vous assurer que ce besoin ou ce problème est un problème de formation. Par exemple, si un élève ne remplit pas les exigences du processus éducatif, il faut savoir s'il en a les conditions, s'il réalise lui-même ce qu'on attend de lui. En plus de cela, une analyse des capacités, des compétences, des connaissances et d'autres traits de personnalité doit être effectuée. Cela aidera à mieux comprendre dans quelle direction le processus éducatif doit être orienté. En milieu scolaire, cela peut aider à déterminer les penchants et les prédispositions de l'élève pour certaines matières.

Le deuxième principe est de créer des conditions propices à l'apprentissage et au développement

Il est nécessaire de fournir aux étudiants des informations sur ce qui est nécessaire pour acquérir de nouvelles connaissances, acquérir de nouvelles compétences et se développer, et pourquoi cela est nécessaire. Après cela, vous devez vous assurer que les élèves comprennent la relation entre l'éducation et ses conséquences ultérieures. application pratique dans la vie. L'efficacité de l'apprentissage est grandement accrue si les élèves sont conscients de la relation entre leur apprentissage et la capacité d'être utiles à la société dans son ensemble et pour eux-mêmes personnellement. La réussite des tâches d'apprentissage peut être stimulée par la reconnaissance des progrès, des bonnes notes et des commentaires positifs. Ainsi, les étudiants seront encore plus motivés.

Le troisième principe est de fournir exactement le type de formation et de développement qui sera utile dans la pratique.

Il est nécessaire d'introduire dans le processus pédagogique des matières et des disciplines (connaissances, compétences) qui ne seront pas d'une utilité éphémère dans l'esprit des étudiants, mais auront une valeur pratique spécifique. Ce que les élèves apprennent, ils devront certainement l'appliquer dans leur vie. Sans la relation entre la théorie et la pratique, l'apprentissage perd non seulement son efficacité, mais cesse également de motiver, ce qui signifie que les fonctions nécessaires aux étudiants ne seront remplies que formellement et que les résultats seront médiocres, ce qui contredit complètement les objectifs de éducation.

Principe quatre - inclure des objectifs mesurables et des résultats spécifiques dans la formation et le développement

Les résultats de l'apprentissage et du développement doivent se refléter dans les activités des élèves, c'est pourquoi le processus pédagogique est nécessaire. Il est important de s'assurer que le contenu de la formation amènera les étudiants à appréhender les connaissances et à acquérir les compétences qui correspondent aux objectifs d'apprentissage. Les étudiants doivent en être informés, ce qui signifie qu'ils sauront à quoi s'attendre de l'apprentissage en général. De plus, ils sauront appliquer ce qu'ils apprennent. Le processus éducatif doit être divisé en étapes, chaque étape doit poursuivre son propre objectif indépendant. La vérification de l'assimilation des connaissances et des compétences doit être effectuée à chaque étape - il peut s'agir de tests, papiers de test, examens, etc...

Le cinquième principe est d'expliquer aux élèves en quoi consistera le processus d'apprentissage.

Les étudiants doivent savoir avant de commencer à apprendre ce qui sera inclus dans le processus éducatif, ainsi que ce qui est attendu d'eux-mêmes, à la fois pendant et après la formation. Ainsi, ils peuvent se concentrer sur l'apprentissage, l'étude du matériel et la réalisation des devoirs sans ressentir d'inconfort ou.

Sixième principe - faire comprendre aux élèves qu'ils sont responsables de leur propre apprentissage

Tout enseignant devrait être capable de transmettre à la conscience des élèves l'information que, avant tout, ce sont eux qui sont responsables de leur éducation. S'ils comprennent et acceptent cela, alors leur attitude envers l'apprentissage sera sérieuse et responsable. Conversations préliminaires et préparation des devoirs, participation active des étudiants aux discussions et exercices pratiques, utilisation de nouvelles et solutions non standard, et les étudiants ici ont également le droit de vote - ils peuvent eux-mêmes proposer et choisir le moyen d'apprentissage, le plan de cours, etc. le plus pratique pour eux.

Le septième principe est d'utiliser tous les outils pédagogiques

Chaque enseignant doit être capable d'utiliser les outils pédagogiques de base. Parmi eux se trouvent ceux liés aux actions de l'enseignant, et ceux liés à l'interaction entre l'enseignant et les élèves. Nous parlons de l'utilisation par l'enseignant de la diversité - comme moyen de maintenir constamment l'attention et l'intérêt, de la clarté - comme moyen de présenter avec compétence des informations confuses et incompréhensibles, de l'implication - comme moyen d'attirer les élèves vers des activités actives, du soutien - comme un moyen de donner aux élèves la foi en leurs forces et leur capacité à apprendre de nouvelles choses. , et une attitude respectueuse - comme un moyen de se former chez les élèves.

Huitième principe - utiliser plus de matériel visuel

On sait avec certitude que 80% des informations entrent dans le cerveau à partir d'objets visuels, et l'enseignant doit en tenir compte dans son travail. Pour cette raison, il est nécessaire d'utiliser au maximum ce que les élèves peuvent voir de leurs propres yeux, et pas seulement lire. Affiches, schémas, cartes, tableaux, photographies, vidéos peuvent être des sources d'informations visuelles. Pour la même raison, dans toutes les classes et tous les publics, il y a toujours des tableaux pour écrire à la craie ou au marqueur - même les données les plus simples sont toujours enregistrées. Et le plus méthode efficace l'apprentissage visuel sont des expériences et pratiques travaux de laboratoire.

Principe neuf - transmettre d'abord l'essence, puis les détails

Nous avons déjà mentionné ce principe à plusieurs reprises lorsque nous avons parlé de travail didactique Jan Comenius, mais le mentionner à nouveau ne sera que bénéfique. L'apprentissage est associé à l'étude d'énormes quantités de données, vous ne pouvez donc pas tout transmettre aux étudiants en même temps. Les grands sujets doivent être divisés en sous-sujets et les sous-sujets, si nécessaire, en sous-sujets plus petits. Tout d'abord, vous devez expliquer l'essence de tout sujet ou problème, puis passer ensuite à la discussion des détails et des caractéristiques. De plus, le cerveau humain saisit initialement le sens de ce qu'il perçoit, et ce n'est qu'ensuite qu'il commence à distinguer les détails. Le processus pédagogique doit correspondre à cette caractéristique naturelle.

Dixième principe - ne surchargez pas d'informations et donnez du temps pour vous reposer

En partie, ce principe est lié au précédent, mais dans une plus large mesure il repose sur le fait que le corps humain doit toujours avoir le temps de se « recharger ». Même les personnes les plus travailleuses réalisent la valeur du repos et d'un bon sommeil. L'apprentissage est un processus complexe et est associé à un stress nerveux et mental élevé, à une attention et une concentration accrues et à une utilisation maximale du potentiel du cerveau. Le surmenage est inacceptable dans la formation, sinon l'étudiant peut être submergé par le stress, il deviendra irritable et son attention sera distraite - un tel apprentissage n'aura aucun sens. Selon ce principe, les étudiants doivent recevoir autant d'informations qu'ils le permettent caractéristiques d'âge et avoir toujours le temps de se reposer. Quant au sommeil, il est de 8 heures par jour, il vaut donc mieux ne pas autoriser les veilles nocturnes pour les manuels.

Sur ce, nous résumerons la troisième leçon, et nous dirons seulement que les élèves doivent apprendre à apprendre, et les enseignants doivent apprendre à enseigner, et la compréhension des caractéristiques psychologiques du processus éducatif peut augmenter considérablement les chances de succès pour les enseignants eux-mêmes et leurs élèves.

Vous voulez sûrement découvrir rapidement quelles méthodes pédagogiques existent, car il y a déjà beaucoup de théorie, et incomparablement moins de pratique. Mais ne désespérez pas, la leçon suivante est consacrée aux méthodes d'enseignement traditionnelles - précisément celles méthodes pratiques, qui ont déjà été testées par de nombreux enseignants et endurcies au fil des ans, à ces méthodes que vous pouvez mettre en pratique.

Testez vos connaissances

Si vous souhaitez tester vos connaissances sur le sujet de cette leçon, vous pouvez passer un court test composé de plusieurs questions. Une seule réponse peut être correcte pour chaque question. Après avoir sélectionné l'une des options, le système passe automatiquement à la question suivante. Les points que vous recevez sont affectés par l'exactitude de vos réponses et le temps passé à réussir. Veuillez noter que les questions sont différentes à chaque fois et que les options sont mélangées.