Дейностите са определени действия, които се извършват от човек, за да произведе нещо значимо за себе си или за хората около него. Това е смислено, многокомпонентно и доста сериозно занимание, което е коренно различно от отдиха и забавленията.

Определение

Основната дисциплина, която изучава човешката дейност в рамките на курса, е социалните науки. Първото нещо, което трябва да знаете, за да отговорите правилно на въпрос по тази тема, е основното определение на изучаваното понятие. Въпреки това, може да има няколко такива определения. Друг казва, че дейността е такава форма на човешка дейност, която е насочена не само към приспособяване на тялото към околната среда, но и към неговото качествено преобразуване.

Всички живи същества взаимодействат с околната среда. Животните обаче са способни само да се адаптират към света и неговите условия, не могат да го променят по никакъв начин. Но човекът се различава от животните по това, че има специална форма на взаимодействие с заобикаляща средакоето се нарича дейност.

Главни компоненти

Освен това, за добър отговор на въпрос от социалните науки относно човешката дейност, трябва да знаете за понятията обект и субект. Субектът е този, който извършва действието. Не е задължително да е един човек. Субектът може да бъде и група хора, организация или държава. Обектът на дейност в социалните науки е този, към който дейността е конкретно насочена. Може да е друг човек, Природни ресурси, и всякакви области Публичен живот. Наличието на цел е едно от основните условия, при които човешката дейност е възможна. Социалните науки, освен целта, подчертават и компонента за действие. Извършва се в съответствие с целта.

Видове действия

Целесъобразността на дейността е индикатор за това дали човек се движи към резултата, който е важен за него. Целта е образът на този резултат, към който се стреми субектът на дейност, а действието е директна стъпка, насочена към реализиране на поставената пред човека цел. Германският учен М. Вебер идентифицира няколко вида действия:

1. Целенасочено (с други думи – рационално).Това действие се извършва от човек в съответствие с целта. Средствата за постигане на желания резултат се избират съзнателно, като се вземат предвид възможните странични ефекти от дейността.
2. Ценностно-рационални.Действията от този вид се извършват в съответствие с вярванията, които човек има.
3. афективние действие, причинено от емоционални преживявания.
4. Традиционно- въз основа на навик или традиция.

Други компоненти на дейността

Описвайки човешката дейност, социалната наука откроява и концепциите за резултата, както и средствата за постигане на целта. Резултатът е краен продуктцелият процес, извършен от субекта. Освен това той може да бъде от два вида: положителен и отрицателен. Принадлежността към първа или втора категория се определя от съответствието на резултата с целта.

Причините, поради които човек може да получи отрицателен резултат, могат да бъдат както външни, така и вътрешни. Към външните включват промяна в условията на околната среда към по-лошо. Вътрешните фактори включват фактори като поставяне на първоначално непостижима цел, грешен избор на средства, малоценност на действията или липса на необходимите умения или знания.

Комуникация

Един от основните видове човешка дейност в социалните науки е комуникацията. Целта на всякакъв вид комуникация е да постигне някакъв резултат. Тук основната цел често е обменът на необходимата информация, емоции или идеи. Комуникацията е едно от основните качества на човек, както и задължително условие за социализация. Без комуникация човек става асоциален.

Игра

Друг вид човешка дейност в социалните науки е играта. Тя е обща както за хората, така и за животните. Ситуациите се моделират в детска игра възрастен живот. Основната единица на детската игра е ролята – едно от основните условия за развитие на съзнанието и поведението на децата. Играта е вид дейност, при която социалният опит се пресъздава и усвоява. Позволява ви да научите методите за извършване на социални действия, както и да овладеете предметите на човешката култура. Игровата терапия е открила широко използванекато форма на коригираща работа.

Работете

Това също е важен вид човешка дейност. Без труд социализацията не настъпва, но тя е важна не само за развитието на личността. Трудът е необходимо условиеоцеляване и по-нататъшен напредък човешката цивилизация. На ниво отделен индивид работата е възможност за осигуряване на собствено съществуване, за изхранване на себе си и на близките, както и възможност за реализиране на естествените наклонности и способности.

Образование

Това е още един важен изгледчовешка дейност. Темата на социалните науки, посветена на дейността, е интересна, защото разглежда нейните различни видове, ви позволява да разгледате цялото разнообразие от видове човешка дейност. Въпреки факта, че процесът на човешкото учене започва още в утробата, през определен период от време този вид дейност става целенасочена.

Например, през 50-те години на миналия век децата започват да се обучават на възраст 7-8 години, през 90-те години масовото обучение се въвежда в училищата от шестгодишна възраст. Въпреки това, дори преди началото на целенасоченото учене, детето усвоява огромно количество информация от външния свят. Големият руски писател Л. Н. Толстой подчертава, че на възраст под 5 години малък човекнаучава много повече, отколкото през останалата част от живота си. Разбира се, с това твърдение може да се спори, но в него има доста истина.

Основната разлика от другите видове дейност

Доста често учениците получават като домашна работавъпрос за социалните науки: "Дейността е начин на съществуване на хората." В процеса на подготовка за такъв урок най-важното, което трябва да се отбележи, е характерната разлика между човешката дейност и обичайното приспособяване към околната среда, което е характерно за животните. Един от тези видове дейности, които са насочени директно към трансформирането на света около нас, е творчеството. Този видкласове позволява на човек да създаде нещо напълно ново, качествено трансформиращо заобикалящата действителност.

Видове дейности

Времето, в което учениците преминават през социалната тема "Човек и дейност", според Федералния държавен образователен стандарт - 6 клас. На тази възраст учениците, като правило, вече са достатъчно възрастни, за да разграничат видовете дейности, както и да разберат значението им за цялостното развитие на човек. В науката се разграничават следните видове:

• Практичен- насочени директно към трансформацията външна среда. Този вид от своя страна се подразделя на допълнителни подкатегории - материални и производствени дейности, както и социално-преобразуващи.
• Духовна- дейност, която е насочена към промяна на съзнанието на човек. Този тип също се подразделя на допълнителни категории: познавателни (наука и изкуство); ценностно ориентирани (определяне на негативното или положителното отношение на хората към различни явления от околния свят); и прогнозни (планиране на възможни промени) дейности.

Всички тези видове са тясно свързани един с друг. Например, преди провеждането на реформи (свързани с това е необходимо да ги анализирате възможни последствияза страната (прогностична дейност.

Проявите на човешката същност са разнообразни. Но отличителната черта за човек, която го отличава от целия свят на живите същества, която определя неговата същност, е човекът дейност.

Дейност- начин на отношение към света, присъщ само на човек, който е процес, по време на който човек съзнателно и целенасочено променя света и себе си. Именно човешката дейност е в основата на единството на биологичното и социалното в човека.

Чрез дейност човек променя условията на своето съществуване, преобразува света около себе си в съответствие с постоянно развиващите се потребности. Човешката дейност е невъзможна в единично проявление и от самото начало действа като колективна, социална. Без дейност не е възможен нито животът на обществото, нито съществуването на всеки отделен човек. По време на човешка дейностсъздава се светът на материалната и духовната култура, а в същото време самата дейност е феномен на човешката култура.

Основните видове човешка дейност са труд и творчество. Работете- това е целесъобразната материална и обективна дейност на хората, която има за съдържание развитието и преобразуването на природната и социалната среда за задоволяване на историческите потребности на човека и обществото. Трудът е и производството на материални блага, и образованието на човек, и лечението, и управлението на хората.

Творческата дейност е тясно свързана с трудовата дейност. Създаване- способността на човек да създава качествено нови материални и духовни ценности, да създава нова реалност, отговаряща на социалните потребности. Да се творческа дейноствключват научни изследвания, създаване на литературни и художествени произведения и др.

Трудът и творчеството са неразривно свързани: материалният труд съдържа интелектуален компонент, морални и естетически аспекти, т.е. елементи на творчеството. Човешката дейност играе решаваща роля във формирането на личността.

4. Понятията „човек”, „индивид”, „личност”. Структурата на личността.

Необходимо е да се прави разлика между понятията "човек", "индивид", "личност".

« човече„- това е общо, родово понятие, то показва присъствието в света на такава исторически развиваща се общност като човешката раса (хомо сапиенс), която се различава по собствения си начин на живот.

Концепцията за " индивидуален“ показва отделен, специфичен представител на човешката раса, с нейните уникални биологични, психични и социални характеристики.

Концепцията за " личностподчертава социалната същност на индивида. Понятието "личност" обозначава целостта на социалните свойства на човек, характеризира индивида като продукт на социалното развитие, резултат от включване в системата социални отношениячрез комуникация и енергична дейност. Личността е носител на правни, етични, естетически и други социални норми, тя е субект на познание и преобразуване на света.

Понятията "човек" - "индивид" - "личност" са диалектически взаимосвързани: те корелират, съответно, като общ – единствено число – специален .

Понятието "личност" е интегриране, обединяване в едно цяло и биологично, и психическо, и социално в човек. Така в структурата на личносттамогат да се разграничат три нива: биологични, психични, социални.

Личността има морфологични различия, особености на нейната телесна организация: фигура, походка, изражение на лицето, начин на говорене. Биологичното ниво на личността също така подчертава тясната връзка на човека с неговата естествена среда. Биологичният компонент е необходимо условие за осигуряване на целостта на личността, нейното проявление.

Психологическото ядро ​​на личността е нейният характер, воля. Характерът на личността се проявява в постигането на социално значими цели, в съответствие с идеалите, разработени от обществото. Без воля не са възможни нито морал, нито гражданство, невъзможно е социалното самоутвърждаване на личността като личност.

При това човек е личност не по своята телесна или психическа организация, а по социалните си качества. Личността се формира в процеса на колективна дейност и общуване. Тези фактори се проявяват в процеса на социализация. Социализация- това е процесът на усвояване от индивида на модели на поведение, социални норми и ценности, процесът на формиране на социални качества, знания и умения, необходими за успешната реализация на себе си в дадено общество. Социализацията е процес, който играе огромна роля в живота както на индивида, така и на обществото. Успехът на социализацията зависи от това доколко човек ще може да реализира себе си, своите способности в обществото. За обществото успехът на процеса на социализация зависи от това дали новото поколение ще успее да усвои опита, уменията, ценностите, постиженията на културата на по-старите поколения, дали ще бъде запазена приемствеността в развитието на обществото.

Необходимо условие за формирането на личността е формирането на мироглед - система от възгледи за света и мястото на човека в него. Само след като е развил определен мироглед, човек получава възможност да осъзнае смисъла на своето съществуване в света, възможността за самоопределение в живота, осъзнаване на своята същност.

Личността включва:

Общи черти, присъщи на нея като представител на човешката раса,

Специални знаци като представител на определено общество с неговите специфични национални особености, социално-политически характеристики, културни традиции,

Уникални индивидуални характеристики, дължащи се на наследствени черти, уникални условия на микросредата, в която се формира личността (семейство, приятели, учебен или работен екип и др.), както и уникален индивидуален опит.

Въведение 2

1. Концепцията за човешката дейност 4

2. Човешки дейности 8

Заключение 15

Литература 17

Въведение

В психологията има такова нещо като активност. За да разгледаме тази концепция, е необходимо да разберем какво точно разглежда такава наука като психологията. Всяко лице въз основа на собствен опит, осъзнава факта, че по някакъв начин е способен да възприема, опознава света около себе си, различни предметии явления.

Нормалното състояние на човек, освен ако не спи, е активно, активно състояние. Докато човек живее, той непрекъснато действа, прави нещо, зает е с нещо – работи, учи, спортува, играе, общува с хора, чете и т. н. С една дума, той проявява активност – външна (движения, операции, мускули усилия) или вътрешна (умствена дейност, която се наблюдава дори при неподвижен човек, когато мисли, чете, помни и т.н.). Въпреки това, може само условно да се направи разлика между външна и вътрешна дейност. Проучванията показват, че работата на мисълта, дори когато човек не е външно активен, е свързана с говорно-моторни микродвижения (които могат да бъдат регистрирани). Това, което наричаме „мислене за себе си“ е говорене „на себе си“, тъй като мисленето на възрастен нормален човек съществува в речева форма. Следователно всяка човешка дейност.

Дейност е дейност на човек, насочена към постигане на съзнателно поставени цели, свързани с задоволяване на неговите потребности и интереси, за изпълнение на изискванията към него от обществото и държавата.

Невъзможно без действие човешки живот. В процеса на дейност човек научава света около себе си. Дейността създава материалните условия на живота на човека, без които той не може да съществува – храна, облекло, жилище. В процеса на дейност се създават духовни продукти: наука, литература, музика, живопис. В процеса на дейност човек променя заобикалящата действителност, преобразува света около себе си с работата си: пустините стават цъфтящи градини, реките променят хода и посоката си, градовете се появяват в тундрата и тайгата. Човешката дейност формира и променя него, неговата воля, характер, способности.

1. Концепцията за човешката дейност

Човешката дейност е коренно различна от поведението на животните, дори ако това поведение е доста сложно. Първо, човешката дейност е съвестен характерчовек осъзнава целта и начините за постигането й, предвижда резултата. Второ, човешката дейност е свързана с производството, използването и съхранението на инструменти.На трето място, човешката дейност е от социален характер, тя се извършва по правило в екип и за екипа.

Дейността се определя (детерминира) от социално-историческите условия. В зависимост от изискванията на обществото човешката дейност придобива различен характер.Да разгледаме например човешката трудова дейност. Във всички времена и епохи човекът се е занимавал с трудова дейност. Но в условията на капиталистическото общество работният човек се превръща в придатък на машината, а дейността му се ръководи от капиталиста само за да извлече голяма печалба.

У нас, във връзка с промените в социалните условия, самата трудова дейност все повече се превръща в човешка потребност, разкрива най-добрите страниличности съветски хора. Те познават щастието от работата.

Естеството на такава дейност като преподаването също се промени. Предреволюционното училище учеше по-младото поколение на необходимото, за да се консолидира господството на „класата на потисниците. А самото преподаване имаше характер на тъпчене и тренировка. Преподаването в съветското училище е от съвсем различен характер. дава знания, необходимо за човекда изпълнява обществения си дълг – труд за общото благо. А самото обучение е с развиващ характер, насочено е към формирането на активно, самостоятелно, творческо мислене у учениците.

Необходимите условия за човешката дейност са психичните процеси. От една страна, те са задължителна характеристика на всяка човешка дейност: дали дете играе, дали ученик учи, дали човек работи - всички видове дейности винаги са неразривно свързани с вниманието, възприятието, паметта, мисленето, въображението, без която не може да се извършва никаква човешка дейност. От друга страна, всички психични процеси протичат, формират се и се регулират в дейността. Така се осъществява връзката между психичните процеси и човешката дейност.

Дейността обикновено се разглежда от гледна точка на нейната структура (състав). На първо място, разграничете целии мотивидейности.

Всяка дейност на човек се определя от целите, задачите, които той си поставя. Ако няма цел, значи няма дейност. Дейността се причинява от определени мотиви, причини, които са подтикнали човек да си постави определена цел и да организира дейности за постигането й. Целта е това. за какво действа човек? мотивът е защо човек действа.Разгледайте от този ъгъл вашето преподаване в педагогическото училище. Каква е твоята цел? Завършете го успешно и вземете професията учител. Защо започна да учиш? Защо си поставихте за цел да завършите педагогическо училище? И веднага в паметта ви ще има мотиви, които са ви подтикнали това решение. Те може да са различни, но всички ще имат някакви мотиви, които определят целта на вашите учебни дейности.

Обикновено човешката дейност се определя не от някакъв един мотив и една цел, а от цяла система от цели и мотиви – непосредствени и все по-общи и далечни.

Например, вие изучавате този учебник. Непосредствената цел е да овладеете съдържанието на тази глава. Зад него стои една по-далечна цел – да познаваш добре психологията. Зад него стои една още по-обща и далечна - да станеш добре образован специалист учител, и накрая, най-общата цел - в полза на Родината, на народа. Важно е човек да вижда не само непосредствени перспективи, цели, но и далечни - това дава сили за борба с трудностите и преодоляване на препятствията, а постигането на междинен резултат не демобилизира човек.

Дейностите се оценяват и по нивото на мотивация, по това дали мотивите са социални или са с тясно личен характер. Успех добре възпитан човексоциалните мотиви придобиват лично значение и се превръщат в негово лично дело.

компонент или, с други думи, отделен акт, дейността се нарича действие.Човешките действия също се извършват по една или друга причина и са насочени към постигане на определени цели. Човешките действия винаги са съзнателни, но степента на осъзнаване на действията може да бъде различна. Действията са съвсем съзнателни, когато целта е поставена и реализирана, очертани са редът и последователността на движенията и се предполагат определени резултати от действието. Действията не са напълно съзнателни, когато целта, последователността на движенията и контролът не са достатъчно съзнателни. Такива малки съзнателни действия, произведени под въздействието на силни чувства, мощни стимули, често неочаквани, се наричат импулсивен.От прозореца класна стаявижда се старият парк, чиито дървета се спускат към езерото. сняг. В класната стая цари тишина, учениците решават проблемите сами. Някой извика: "Зайко, кучета!" Веднага главите на момчетата се обърнаха към прозореца, след което всички скочиха и се втурнаха към прозорците. Заекът беше преследван от Кучетата, той се търкулна надолу по хълма към езерото на бяла буца, а кучетата го последваха. При вида на тази картина децата и учителят неволно се преместиха до прозореца, погледнаха и не можаха да се откъснат, докато заекът не изчезна в храстите. Под въздействието на силен и внезапен стимул действията на учениците и учителя (движението им към прозореца) протичаха без ясно осъзната цел, без обмисляне, което показва липсата им на осъзнаване. Това са импулсивни действия. Разграничаване на действията практичени психически.Те са тясно свързани. Практически действия (манипулиране на обекти, конструктивно действие, действия на училищния сайт и др.) имат голямо значениев познавателната дейност (по време на възприятие и мислене). От ранна възраст детето започва да овладява практически действия с предмети и начини за боравене с тях и по този начин научава тези предмети. Практическите действия с предмети не губят своето значение в академична работаученици, те помагат за по-доброто разбиране и усвояване учебен материал. Така че, когато решава математически задачи, ученикът се обръща към практически действия с предмети. Въз основа на практическите действия възникват умствени действия-действия в ума. психически когнитивна дейностпозволява по-пълно и задълбочено познаване на изучаваните предмети и явления от действителността. Човешките действия са неотделими от речева дейност.Речева дейност, слово (вкл вътрешна реч, умствено произношение) регулират поведението и дейностите на човек, помагат му да реализира действията си, устно формулира задачите на действието и очертава плана си, променя естеството на действието, коригира допуснатите грешки. Във всяка дейност могат да се разграничат следните компоненти (компоненти, връзки, етапи): фаза на поставяне на цели(ясно осъзнаване конкретна задача); сцена планиране на работата, избор на най-рационалния начин на действие; етап на изпълнение, изпълнение на дейностите,придружено от текущ мониторинг и преструктуриране на дейностите при необходимост; следван от проверка, резултати, поправка на грешка, ако бяха сравнениерезултатите, получени с планираните, обобщаванеработа и тя клас.Всички тези компоненти могат лесно да бъдат проследени чрез анализ на конкретен учебни дейностиученик (разбира се, ако е правилно организиран от учителя).

ВЪПРОСИ ЗА САМОПРОВЕРКА

1. Какво е дейност?

Дейността е процес на съзнателна и целенасочена промяна от човек на света и себе си.

3. Как са свързани дейностите и нуждите?

Човешката дейност се осъществява за задоволяване на неговите нужди.

Потребността е изпитана и осъзната от човек потребност от това, което е необходимо за поддържане на тялото и развитие на личността му. Има три вида потребности: естествени, социални и идеални.

4. Какъв е мотивът на дейността? Как мотивът е различен от целта? Каква е ролята на мотивите в човешката дейност?

Мотивът е защо човек действа, а целта е това, за което човек действа. Една и съща дейност може да бъде предизвикана от различни мотиви. Например учениците четат, т.е. изпълняват една и съща дейност. Но един ученик може да чете, чувствайки нужда от знания. Друго - заради желанието да се харесат на родителите. Третото е водено от желанието да получиш добра оценка. Четвъртият иска да се утвърди. В същото време един и същи мотив може да доведе до различни видоведейности. Например, в опит да се утвърди в своя екип, ученикът може да се докаже в образователни, спортни и социални дейности.

5. Дефинирайте нуждата. Назовете основните групи човешки потребности и дайте конкретни примери.

Потребността е изпитана и осъзната от човек потребност от това, което е необходимо за поддържане на тялото и развитие на личността му.

AT съвременната наукаприлагат се различни класификации на потребностите. В самото общ изгледте могат да бъдат обединени в три групи: естествени, социални и идеални.

естествени нужди. По друг начин те могат да бъдат наречени вродени, биологични, физиологични, органични, естествени. Това са потребностите на човек от всичко, което е необходимо за неговото съществуване, развитие и възпроизводство. Към естествените се отнасят например човешките потребности от храна, въздух, вода, подслон, облекло, сън, почивка и т.н.

Социални потребности. Те се определят от принадлежността на човека към обществото. Човешките потребности се считат за социални трудова дейност, създаване, творчество, социална активност, общуване с други хора, признание, постижения, тоест във всичко, което е продукт на социалния живот.

идеални нужди. По друг начин те се наричат ​​духовни или културни. Това са нуждите на човек от всичко, което е необходимо за него духовно развитие. Към идеалните се отнасят например нуждата от себеизразяване, създаване и развитие на културни ценности, необходимостта човек да познава света около себе си и мястото си в него, смисъла на своето съществуване.

6. Какво може да се припише на резултатите (продуктите) от човешката дейност?

Продуктите на човешката дейност включват материални и духовни блага, форми на общуване между хората, социални условия и взаимоотношения, както и способности, умения, познания на самия човек.

7. Назовете видовете човешки дейности. Отворен за конкретни примеритяхното разнообразие.

Въз основа различни основания, разпределете различни видоведейности.

В зависимост от характеристиките на отношението на човека към заобикалящия го свят дейностите се делят на практически и духовни. Практическата дейност е насочена към преобразуване на реални обекти на природата и обществото. Духовната дейност е свързана с промяна в съзнанието на хората.

Когато човешката дейност е свързана с хода на историята, с социален прогрес, то разграничават прогресивна или реакционна ориентация на дейност, както и творческа или деструктивна. Въз основа на материала, изучаван в курса по история, можете да дадете примери за събития, в които са се проявили тези дейности.

В зависимост от съответствието на дейността със съществуващите общокултурни ценности, социални нормидефинират законни и незаконни, морални и неморални дейности.

Във връзка с социални формисдруженията на хора с цел извършване на дейности разграничават колективни, масови, индивидуални дейности.

В зависимост от наличието или отсъствието на новост на целите, резултатите от дейностите, методите за тяхното изпълнение се разграничават монотонни, шаблонни, монотонни дейности, които се извършват стриктно съгласно правилата, инструкциите, новите неща в такива дейности се свеждат до минимум и най-често напълно отсъстващи и новаторски, изобретателски дейности., творчески.

В зависимост от социалните сфери, в които се осъществява дейността, биват икономически, политически, социални дейностии др. Освен това във всяка сфера на обществото се разграничават определени видове човешка дейност, характерни за нея. Например, икономическа сферахарактеризиращ се с производствени и потребителски дейности. Политическата дейност се характеризира с държавна, военна, международна дейност. За духовната сфера на обществото – научна, образователна, развлекателна.

8. Как са свързани дейността и съзнанието?

Всяко чувствено изображение на обект, всяко усещане или идея, притежаване определена стойности смисъл, стават част от съзнанието. От друга страна, редица усещания, човешки преживявания са извън обхвата на съзнанието. Те водят до малко съзнателни, импулсивни действия, които бяха споменати по-рано, и това се отразява на човешката дейност, понякога изкривявайки нейните резултати.

Дейността от своя страна допринася за промените в човешкото съзнание, неговото развитие. Съзнанието се формира от дейността, за да може в същото време да влияе на тази дейност, да я определя и регулира. Практически реализирайки своите творчески идеи, родени в ума, хората трансформират природата, обществото и себе си. В този смисъл човешкото съзнание не само отразява обективния свят, но и го създава. Поглъщайки исторически опит, знания и методи на мислене, придобивайки определени умения и способности, човек овладява реалността. В същото време той си поставя цели, създава проекти за бъдещи инструменти и съзнателно регулира дейността си.

ЗАДАЧИ

1. В Камчатка, известна с активните си вулкани, се въвеждат специални технологии за преработка на вулканични суровини. Тази работа е инициирана със специално решение на губернатора. Експертите са установили, че производството на силикати от вулканични скали е много печеливш бизнес, който не изисква значителни капиталови инвестиции. Според техните изчисления работата на един завод може да донесе 40 милиона рубли в регионалния бюджет и 50 милиона рубли в държавния бюджет. Разгледайте тази информация от гледна точка на изследваната тема: определете какви видове дейности на хората са се проявили в описаните събития, посочете във всеки случай субектите и обектите на дейност, проследете този примервръзка между съзнанието и дейността.

Вид дейност - труд, материална дейност, субекти - работници, специалисти, обекти - вулканични суровини, бизнес печалба. Комуникация на съзнанието и дейността - първо сме наясно със събитието, правим отчет за него (изчисления на рентабилността), след това вече започваме да действаме (въвеждаме технологии).

2. Определете дали практическите или духовните дейности включват: а) познавателна дейност; б) социални реформи; в) производство на стоки от първа необходимост.

а) познавателната дейност се отнася до духовна дейност, т.к познанието е насочено към получаване на знание, а знанието е идеално, не може да се види или докосне;

б) социалните реформи ще бъдат свързани с практически дейности, т.к. този виддейности, насочени към трансформиране на обществото;

в) производството на стоки от първа необходимост ще бъде свързано с практически дейности, т.к. обектът в този случай ще бъде природата, а резултатът ще бъде материално богатство.

3. Назовете действията, които съставляват дейността на лекар, фермер, учен.

Лекарят преди всичко работи с хората: приема, според резултатите от анализите прави заключение, ако е необходимо, лекува. Земеделец: изучава почвата, за да знае какво ще расте върху нея и има ли нужда от наторяване, обработва, засажда всичко необходимо върху нея, грижи се за растенията, прибира реколтата. Учен: занимава се с наука, събира и тества материали в някои научна област, изучава свойствата им, опитва се да подобри и открие нещо ново, провежда експерименти и т.н.

4. А. Н. Леонтиев пише: „Дейността е по-богата, по-истинска от съзнанието, което я предхожда.“ Обяснете тази идея.

Съзнанието позволява на човек да мисли, но не всяка мисъл води до действие, което означава, че дейността е по-богата и по-вярна.

Урок по обществени науки в 10 клас

КОУ учители гимназия№ 2 "(почасово)"

Косенок Ирина Василиевна

Тема на урока : "Дейността на хората и нейното разнообразие"

Цели и задачи: обясни понятията и термините: „дейност“, „мотиви на дейност“, „потребности“, „интереси“, „творчество“, „цел“, „средства за постигане на целта“, „действия“, „несъзнателно“; да се запознае със социалната същност на човешката дейност, с типологията на дейността, да разбере същността и характеристиките на творческата дейност; развиват у учениците способността да извършват цялостно търсене, да систематизират социална информация по темата, да сравняват, анализират, да правят заключения, рационално да решават познавателни и проблемни задачи; допринасят за развитието на гражданската позиция на учениците.

Вид на урока: урок-изследване.

По време на занятията

аз Организиране на времето

Веднъж Ходжа Насреддин се събудил посред нощ, излязъл на улицата и започнал да кука. Съседите чуха това и попитаха: „Какво правиш, Ходжа?“ „Днес имам много да свърша“, отговори той, „Искам денят да дойде рано.“

За какво е тази притча? Какво общо има това с темата на нашия урок?

Какво е "дейност"? Как животинските дейности се различават от човешките? Каква роля играе дейността в живота ни?

Ще отговорим на тези въпроси в нашите уроци. Ще разгледаме следните въпроси:

1. Същност и структура на дейността.

2. Потребности и интереси.

3. Разнообразие от дейности.

4. Творческа дейност.

Всички живи същества взаимодействат с околната среда. Външно това се проявява в движения - двигателна активност. Но животните се характеризират с адаптация към околната среда. Те използват само това, което природата им е дала.

Човек има такава специфична форма на взаимодействие с околната среда като дейност.

Дейност - форма на дейност, насочена не само към адаптиране към околния свят, но и към промяна, трансформиране на външната среда; за да получите нов продукт или резултат.

Така и поведението на животните, и човешката дейност са целесъобразни, нопоставянето на цели е уникално за човека.

В хода на такава дейност се реализират силите и способностите на човек, които след това се въплъщават в продуктите на дейността. В тази верига се появява социален субектдейности.

Нека проверим хода на нашите разсъждения с помощта на схемата:

1. Същност и структура на дейността

Нека се запознаем със същността и структурата на дейността. Прочетете в § 5 и намерете:

Какъв е "предметът" на дейност? - Какъв е "предметът" на дейност?

Откъде започва някаква дейност? - Какво е "мишена"?

Как хората обикновено постигат целите си? - Какво представляват "действията"? Дайте примери – Какво определя постигането или неуспеха на дейността?

Какво означава изразът „Средството трябва да съответства на целта“?

Възможно ли е, след като сте си поставили благородна цел, да използвате нечестни средства?

Какво мислите за израза „Целта оправдава средствата“? Обосновете отговора си.

(Когато учениците отговарят, на дъската се изгражда диаграма.)

Структура на дейността

2. Потребности и интереси

Сега трябва да определим какво мотивира човек да действа. За какво? Да, поне за да не стане герой на следващата притча, наречена „Прилежният дървар“.

Прилежният дървар честно събирал дърва за огрев, бил е добре платен и хвален за старанието си. Само едно нещо беше скрито от него: храстите отиваха в огньовете на инквизицията, където хората изгаряха. За какво е притчата?Той казва, че човек винаги трябва да разбира своите действия, да предвижда последствията от тях, да знае какво ще се случи в резултат - добро или зло.

Прочетете в § 5 от учебника: - Какво е „мотив“? Каква роля играят мотивите в човешката дейност?

Какво може да действа като мотиви? - Какво представляват „нуждите“?

На какви три големи групи разделиха нуждите авторите на учебника?

Опишете ги и ги анализирайте. - Кои от тях според вас са най-важните? Обяснете избора си.

Запомнете и опишете скалата на потребностите, разработена от А. Маслоу.

Какво представляват "социалните нагласи"? Дай примери.

Какво представляват „вярата“? Каква роля играят в човешката дейност?

Защо „интересите“ играят специална роля във формирането на мотивите?

Как се формират? От какво зависят? - Какво е "идеалното"? "Социален идеал"?

Какво означава за вас „морален идеал“? - Какво разбираме под понятието „съзнателна дейност“?

Винаги ли действаме съзнателно? Какво е "несъзнаваното"?

Какво движи човешката дейност

3. Разнообразие от дейности

М. Е. Салтиков-Шчедрин в приказката си „Приказката за това как един човек нахрани двама генерали“ поставя на пустинен островдвама почтени чиновници, свикнали да живеят с всичко готово. Тук те внезапно откриват, че „човешката храна в първоначалния си вид лети, плува и расте по дърветата“. „Така че, ако, например, някой иска да яде яребица, той първо трябва да я хване, да я убие, да я откъсне, да я изпече…“

Относно каква дейност въпросниятв горния фрагмент? Какви са видовете дейности? Опитайте се да ги изброите.

За да не се изгубят в разнообразието от дейности, учените са създали определени модели за класификация на човешките дейности. Нека ги опознаем. Прочетете в § 5:

Опишете и анализирайте първия модел на класификация на дейностите: практически, духовен.

Опишете и анализирайте втория модел за класификация на дейностите: творчески, разрушителни.

Дай примери определени видоведейности.

Как се отнасяте към славата на Херострат? Защо?

(В хода на отговорите се изгражда диаграма на дъската.)

4. Творческа дейност

Какво е „творческа дейност“? По какво се различава от другите дейности?

Какви асоциации имате с думата „креативност“? (След отговорите на учениците, в хода на обяснението на учителя се изгражда диаграма.)

Творческа дейност

Творчеството е дейност, която генерира нещо качествено ново, което никога досега не е съществувало.

Източникът на дейност може да бъде въображение, фантазия

Фантазията е необходим компонент на творческата дейност

интуиция - основен компоненткреативност. в безсъзнание

Несъзнаваното е свързано с творческите усилия

Резюме на урока

Каква е социалната същност на дейността?

Каква е структурата на дейностите?

Как са свързани целите, средствата и резултатите?

Какви са мотивите за дейността?

Как се съпоставят нуждите и интересите?

Какви са характеристиките на творческата дейност?

Отражение.