Namnen på cirklar i litteraturen är mittlänken. Skolans litterära cirkel: program, beskrivning, ämnen

Arbetsprogram litterär krets

Lärare i ryska språket och litteraturen

Ershova Tamara Andreevna

Förklarande anteckning

Den federala statliga utbildningsstandarden ställer nya krav på utbildning, nya arbetssätt: kreativa workshops, läsarkonferenser, frågesporter, tävlingar, expresskonserter och andra former av uppförande som hjälper till att organisera och genomföra spännande grupparbeten.

Material utvecklat för arbete i en cirkel kan användas både i litteraturlektioner och i extra klasser.

syfte litterära kretsen är:

Utveckling av barns kreativa förmågor, självständig kreativ aktivitet

Förlängning livserfarenhet skolbarn, involvera dem i en kreativ miljö som passar deras intressen

Utveckling av allmän kreativ potential och speciella litterära och kreativa förmågor.

Programmet anger följande uppgifter:

1. Utbildning:

Att bemästra av barn djupare kunskap om olika aspekter av litterär kreativitet (versifiering, genrer av verket, lexikaliska medel för språket);

Bildandet av elevernas kreativa tänkande: associativa bilder, fantisera, förstå mönster, förmågan att lösa komplexa problemsituationer;

Att utveckla förmågan att tänka fritt, utanför ramarna, förmågan att förmedla sina tankar i skriftlig och muntlig form;

Utvecklingen av estetiska kvaliteter, oberoende av bedömning i uppfattningen av arbetet.

2. Utbildning:

Utbildning i elever med respekt och kärlek till inhemsk litteratur;

Bildande av adekvat självkänsla, utveckling av kommunikationsförmåga, kultur för kommunikation med kamrater;

Utbildning av en aktiv livsposition.

Förväntade resultat programutveckling:

personlig resultatet av cirkelns studieprogram är bildandet av en omfattande utbildad, proaktiv, framgångsrik och kreativ personlighet med ett system av moderna världsbilder, värdeorientering, ideologiska, moraliska, kulturella och etiska principer.

Metasubjekt resultat finns i bildandet och utvecklingen kognitiva intressen, intellektuella och kreativa förmågor hos studenter;

Förmågan att självständigt förvärva ny kunskap och praktiska handlingar - färdigheter;

Förmåga att utföra en oberoende sökning, analys, urval av information, dess omvandling, bevarande, överföring och presentation;

Bemästra färdigheterna i semantisk läsning av texter av olika stilar och genrer i enlighet med målen och målen för kommunikation och komponera texter i muntlig och skriftlig form.

Ämne:

Att förstå litteratur som ett fenomen av nationell och världskultur, ett sätt att bevara och överföra moraliska värderingar och traditioner;

Medvetenhet om litteraturens betydelse för personlig utveckling;

Förmåga att tillämpa litterär kunskap i vardagen.

Programinriktning: konstnärligt och estetiskt

Pedagogisk villkoren för genomförandet av programmet:

I hjärtat av cirkelarbete är principen om frivillighet.

De viktigaste pedagogiska principerna som säkerställer genomförandet av programmet är:

Redovisning av ålder och individuella egenskaper hos varje elev;

Vänligt psykologiskt klimat i klassrummet;

Personligt aktivt förhållningssätt till organisationen av utbildningsprocessen;

Optimal kombination former av verksamhet;

Tillgänglighet.

Arbetsformer:

heuristisk konversation;

Individuell, grupp och kollektiv forskningsverksamhet;

Uttrycksfull läsning;

Självständigt kreativt arbete (individuellt och i grupp) - kreativa workshops;

Artikulationsträning;

Diskussion av problematiska frågor;

Tävlingar;

Frågesporter

Teaterproduktioner;

Tidningsnummer.

Cirkelns grundläggande principer.

1. Principen om koppling av extracurricular arbete med lektionerna av litterär läsning

2. Systematisk princip vid presentation av språkmaterial.

3. Principen att ta hänsyn till elevernas individuella intressen och förmågor.

4. Principen om underhållning.

5. Principen om mångfald av former och typer av fritidsaktiviteter.

6. Principen om sammankoppling vissa typer fritidsarbete.

7. Principen om frivillighet.

8. Principen om masskaraktär.

Kalendertematisk planering

	Ämnet för lektionen	Antal timmar
	Vad är ett ord?
	Ordets lexikaliska betydelse
	direkt och bildlig betydelse orden
	chifferbrev

	Intonation

	Land "Rebusology"
	Små genrer av folklore
	Vi komponerar gåtor
	Fabler
	Lotto av sagor
	Vår teater. Fabler.
	Dikter om djur
	Sista lektionen. Skapande av tidningen "Vi är på webbplatsen-2016"

Teknisk utrustning :

En dator;

Projektor;

Konstnärliga teckningar och illustrationer;

Böcker med verk;

Material för konstnärligt skapande (gouache, akvarell, papper, etc.)

Bibliografi:

För läraren:

Albetkova R.I. / Rysk litteratur, - lärobok, DROFA, M., 2013.

Förklarande anteckning

"Post scriptum" är en litterär cirkel som sammanförde elever i 7:e klass vid GBOU gymnasieskola nr 292 med en djupgående studie av matematik i Frunzensky-distriktet i St. Petersburg. Föreningens huvudmål är att identifiera, studera och utveckla barns kreativa förmågor.
Stor betydelse i bildandet av en andligt rik, harmoniskt utvecklad personlighet har poesi. Tyvärr stöts den unga läsaren ofta tillbaka av komplex poesi som kräver eftertanke, spänningar i känslor. Och för att en läsare ska lämna skolan, som säkert kommer att försöka förstå och förstå denna komplexa poetiska värld, behövs en cirkel. "Post scriptum" ger en möjlighet att öva i en så svår fråga som skapande arbete i litteraturen.

Genom att förvärva praktiska färdigheter (komponera dikter, litterära verk), lär sig barn att förmedla sina tankar, känslor, erfarenheter och visa sina personliga egenskaper. Klasser i cirkeln "Post scriptum" är inriktade på elever i årskurs 7 i mängden 5-15 personer, hålls en gång i veckan. Totalt planeras 34 timmar per år.

I klassrummet ska eleverna lära sig att visa sin författares position, uttryckligt läsa dikter och följa normerna för litterärt uttal. Medlemmar i cirkeln bör bli aktiva deltagare i skolövergripande evenemang, främja kreativ aktivitet, delta i skol- och stadslästävlingar och lämna in kreativa verk till stadstävlingar.

Syftet med en litterär cirkel, såväl som litterär utbildning i allmänhet, är att utveckla en persons andliga värld, att skapa förutsättningar för bildandet av en persons inre behov av ständig förbättring, för förverkligande och utveckling av deras kreativa förmågor. Samtidigt behärskar eleven läsarens skicklighet, fritt och levande eget tal.

Studiet av litteraturen som ordets konst innebär systematisk läsning av konstverk. Behovet av att kommunicera med boken kan utvecklas endast med en bred och skickligt riktad bekantskap med litteratur och andra typer av konst i hemlandet, regionen och världen, med ständig uppmärksamhet på elevernas känslomässiga uppfattning av texten, till deras reflektion över de problem som författaren ställer.

Verkligheten i den moderna världen är sådan att vi måste konstatera det ständigt minskande intresset för poesi över hela världen. För att förstå och älska poesi måste en person tänka på innebörden av allt som finns, lyssna på musik av ord som uttrycker en annan persons känslor.

Arbetet med poetiska texter är inte begränsat till läsning, analys, sökande efter visuella och uttrycksfulla medel. Den praktiska inriktningen av aktiviteten kommer utan tvekan att intressera inte bara de traditionella kännarna av poesi - flickor, utan kommer också att tillåta pojkar att visa sina talanger. Det är ingen hemlighet att det är pojkar som är mer benägna till självständig konstnärlig kreativitet, medan tjejer föredrar att agera enl. färdigt prov.

Under aktivitetsprocessen måste medlemmarna i cirkeln välja dikter av sin egen komposition för utgivningen av en litterär och konstnärlig samling, argumentera för sitt val, illustrera dem, lära sig att läsa dikter uttrycksfullt och tala till allmänheten.

Programmål

Genom bekantskap med aspekterna av poetisk skicklighet, lär dig att skapa dina egna verk av ett givet ämne: poesi, kortprosa, baserat på kunskap om litteraturteorin.

Analysera lyriska verk av din egen komposition och andra författare, lär dig att tolka dem.

Lär dig principerna för kommunikation, bli sällskapliga människor, kompetenta inom området versifiering, kreativa individer.

Att lära eleverna tekniker och färdigheter att arbeta med en poetisk text, förmågan att analysera elementära texter och att se ett poetiskt språks uttrycksfullhet.

Att utveckla en känsla av skönhet hos barn; förmågan att se bilder av naturen tecknade av mästare i det poetiska ordet och att illustrera dessa bilder muntligt och på papper.

Att lära eleverna uttrycksfull läsning av dikter som ritar bilder av deras inhemska natur; introducera eleverna för skrivkonsten.

Att ingjuta en känsla av kärlek till den inhemska naturen genom förståelsen av en poetisk linje.

Markera i texten de huvudsakliga figurativa och uttrycksfulla medlen för språket som tillhandahålls för studier av litteraturprogrammet för årskurs 7 (epitet, metafor, jämförelse, hyperbol, litot, personifiering, etc.)

Illustrera poetiska verk, känn stämningen som poeten förmedlar.

Programmål

Inom ramen för den skolpoetiska cirkeln skulle jag vilja lösa två sammanhängande problem: elevernas moraliska fostran och deras litterära utveckling.
Den definierande inriktningen i det kommande arbetet är att lära eleverna att tänka kreativt. Detta kan hjälpa mycket:

holistisk analys av ett poetiskt verk

Förmågan att läsa verket och se ordet i sitt sammanhang

förståelse av poetisk idé

Bekantskap med olika aspekter av poetisk skicklighet

Generellt sett borde det vara det vi kom fram till idag obligatoriskt element skolans normalt organiserade arbete, eftersom eleverna utöver lektionerna utvecklar ett intresse för ämnet, utökar och fördjupar sina kunskaper i ämnet:

bättre assimilering av programmaterial

Förbättra färdigheter i textanalys

vidga språkliga horisonter

Utveckla språklig känsla

Utveckla kreativa förmågor

språkkulturen ökar osv.

För att uppnå utbildningsmålet definieras följande uppgifter:
utveckling av barns kreativa förmågor, deras litterära gåva
hjälp med att uttrycka sig själv för varje medlem i cirkeln
stimulering av intresse för Rysslands andliga rikedom, Ural, världskultur
utveckling av barnets emotionella sfär som grund för bildandet av en "känslokultur"
introduktion till konstens värld
utbildning av estetisk smak
bildning av forskningsförmåga
utveckling av kommunikationsförmåga i olika situationer.

Elevernas färdigheter och förmågor

Utöka studenters litterära horisonter, bemästra färdigheterna i analys poesi, att utföra kreativa uppgifter och skrivna verk av forskningskaraktär, att skriva sina egna dikter kommer att bidra till att introducera eleverna till självständigt arbete, till förmågan att hitta, anta, bevisa, jämföra och visa sin kreativa aktivitet. Det är viktigt att kombinera innehållets bredd och djup, preferens för massarbete, med hänsyn till skolbarns individuella egenskaper, olika former av klasser och flexibiliteten i deras användning.

Förväntat resultat

Som ett resultat av att studera i klassrummet blir eleverna beredda att delta i lästävlingar i skolan och staden. Som ett resultat av att arbeta i en cirkel berikar eleverna sitt ordförråd, utvecklar kreativa förmågor och behärskar normerna för läskunnigt muntligt tal.

Arbetsplan för läsåret 2014-2015

Mål: utveckling av barns kreativa förmågor, deras litterära gåva.
Uppgifter:

utveckling av barnets känslomässiga sfär som grund för bildandet av en "känslokultur";

bildande av kommunikationsförmåga, stimulering av intresse för Rysslands andliga rikedom, världskultur;

introduktion till konstens värld; utbildning av estetisk smak.

Tre arbetsområden:

kreativ: skriver poesi;

pedagogisk: utgivning av dikter av hans egen komposition;

massa: deltagande i tävlingar, litterära och musikaliska högtider, frågesporter, olympiader.

Tematisk planering av cirkeln« postascriptum»

Cirkelns arbete syftar till att utveckla följande ZUN hos studenter:

besittning av uttrycksfull läsförmåga

förmågan att se språkets estetiska funktion innebär och konstnärliga detaljer Arbetar

förmågan att självständigt analysera verk och deras fragment

förmågan att kompetent bygga monologer av olika former

förmåga att skapa kreativa forskningsrapporter

Eftersom cirkelns arbete också innefattar samskapande av elever, är det lämpligt att genomföra några klasser som individuella.

Utbildnings- och tematisk plan

Lektionens ämne	Viktiga innehållselement	Öva	Kontrollen	Planerade lärandemål (personligt, metaämne, ämne)	Planerade datum/datum för evenemanget
Litteraturteori.Meter, fötter och versstorlekar(jamb, troké).	Meter, fötter och versstorlekar(jamb, troké). Hur man bestämmer mätaren.	Arbeta med dikter
Meter, fötter och versstorlekar	Meter, fötter och versstorlekar(daktyl, amfibrach, anapaest).	Arbeta med dikter	Att sätta pedagogiska mål och mål, formulera slutsatserna av lektionen.	Förstå den poetiska storleken, förmågan att bestämma den i en obekant text.
Verkstad. Läsa och skriva poesi.	Skapande av egna texter. Uttrycksfull läsning.		Läser egna texter.
Cirkelmöte tillägnat S.Ya. Marshaks arbete	Berättelsen om S.Ya.Marshak.	Att göra upp en plan, svara på frågor av reproduktiv karaktär	Planera föreläsningen	Förmågan att analysera och korrigera sitt eget och andras tal.
Litteraturteori. Rim och dess varianter	Rimningssätt (kors, ring, par). Algoritm för att bestämma typen av rim i en given text.	Arbeta med dikter, bestämma typer av rim	Att sätta pedagogiska mål och mål, formulera slutsatserna av lektionen.
Litteraturteori. Rimsystem	Begreppet feminint och maskulint rim, hur man bestämmer rimsystemet.		Att sätta pedagogiska mål och mål, formulera slutsatserna av lektionen.	Att förstå rim, förmågan att bestämma det i en obekant text.
Verkstad	Generalisering av kunskap om typer av storlekar och rim i dikter	Arbeta med dikter, bestämma typer och system av rim	Att sätta pedagogiska mål och mål, formulera slutsatserna av lektionen. Bygg ditt eget uttalande. Testarbete.	Att förstå rim, förmågan att bestämma det i en obekant text. Förstå den poetiska storleken, förmågan att bestämma den i en obekant text.
Landskap hösttexter (A.S. Pushkin, F.I. Tyutchev)	Bekantskap med dikterna av A.S. Pushkin, F.I. Tyutchev. Bestämning av funktioner i bilden av hösten.	Arbeta med dikter	Att sätta pedagogiska mål och mål, formulera slutsatserna av lektionen. Bygg ditt eget uttalande.	Förmågan att analysera och korrigera sitt eget och andras tal.
Landskap hösttexter (S. A. Yesenin, A. Blok, A. Akhmatova).	Bekantskap med dikterna av S. A. Yesenin, A. Blok, A. Akhmatova. Bestämning av funktioner i bilden av hösten.	Arbeta med dikter	Att sätta pedagogiska mål och mål, formulera slutsatserna av lektionen. Bygg ditt eget uttalande.	Förmågan att analysera och korrigera sitt eget och andras tal.
Litteraturteori. Strof(kvadrän, oktaver).	Konceptet med en linje. Typer av strofer: kvaträn och oktaver.	Arbeta med dikter	Att sätta pedagogiska mål och mål, formulera slutsatserna av lektionen. Bygg ditt eget uttalande.	Förmågan att analysera och korrigera sitt eget och andras tal.
Verkstad. Höstens texter	Skapande av egna texter om ett givet ämne. Uttrycksfull läsning.	Att skriva egna verk, inklusive enligt givna principer.	Läser egna texter.	Förmågan att analysera och korrigera sitt eget och andras tal.
Litteraturteori. Strophe (terzan, Onegin, ballad)	Konceptet med en linje. Typer av strofer: terzan, Onegin, ballad.	Arbeta med dikter	Att sätta pedagogiska mål och mål, formulera slutsatserna av lektionen. Bygg ditt eget uttalande.	Förmågan att analysera och korrigera sitt eget och andras tal.
Litteraturteori. Strof(odic, sonetter, limericks).	Konceptet med en linje. Typer av strofer: odic, sonetter, limericks.	Arbeta med dikter	Att sätta pedagogiska mål och mål, formulera slutsatserna av lektionen. Bygg ditt eget uttalande.	Förmågan att analysera och korrigera sitt eget och andras tal.
Verkstad. Rim och strofer.	Kontrolllektion om ämnet "Rim och strofer"	provarbete	Självständigt arbete
Litteraturteori.Variationer av dikter(akrostikum, fri vers).	typer av dikter. Akrostikus, fri vers. Nyckelfunktioner.	Arbeta med dikter	Att sätta pedagogiska mål och mål, formulera slutsatserna av lektionen. Bygg ditt eget uttalande.	Förmågan att analysera och korrigera sitt eget och andras tal.
Verkstad. Litteraturteori. Strophe (kvadrän, oktaver, terts).	Sammanfatta kunskap om typerna av strofer. Principen att arbeta med strofer i en dikt.	Arbeta med dikter	Rita upp en tabell "Typer av strofer", arbeta med dikter
Litteraturteori. Variationer av dikter (akrostikus, fri, fri vers, etc.)).	typer av dikter. Akrostikus, fri vers, fri vers. Nyckelfunktioner.	Arbeta med dikter	Utarbeta ett schema "Sorter av dikter"	Förmåga att analysera och systematisera egen kunskap
Vinter i dikterna av S. Yesenin, A.S. Pushkin, K. Balmont. Öva. Illustrationer.	Bekantskap med dikterna av S. A. Yesenin, A. S. Pushkin, K. Balmont. Att bestämma funktionerna i bilden av ett vinterlandskap.	Arbeta med dikter Arbeta med illustrationer	Att sätta pedagogiska mål och mål, formulera slutsatserna av lektionen. Bygg ditt eget uttalande.	Förmågan att analysera och korrigera sitt eget och andras tal.
Kreativt laboratorium dedikerat till vinterlandskapet.	Att skriva en text om ett givet ämne, begreppet "sökord".	ordteckning	Att sätta pedagogiska mål och mål, formulera slutsatserna av lektionen. Bygg ditt eget uttalande.	Förmågan att analysera och korrigera sitt eget och andras tal.
Litteraturteori.Krav på skribentens stil(talets klarhet, talets noggrannhet, synonymer).	Begreppet stil av poeten. Tydlighet, noggrannhet i talet är huvudkraven för författarens stil.	Arbeta med dikter	Att sätta pedagogiska mål och mål, formulera slutsatserna av lektionen. Bygg ditt eget uttalande.	Förmågan att analysera och korrigera sitt eget och andras tal.
Våren är en underbar tid. Arbeta med texter. (O. Mandelstam, S. Yesenin, N. Klyuev)	Bekantskap med dikterna av S. A. Yesenin, O. Mandelstam, N. Klyuev, funktioner i bilden av vårens natur. Begreppet humör i en dikt.	Arbeta med dikter Arbeta med illustrationer	Att sätta pedagogiska mål och mål, formulera slutsatserna av lektionen. Bygg ditt eget uttalande.	Förmågan att analysera och korrigera sitt eget och andras tal.
Litteraturteori. Bildligt tal. Epitet.	Talets uttrycksförmåga som bas i poesi. Begreppet figurativa och uttrycksfulla medel i tal. Epitet.	Arbeta med dikter	Att sätta pedagogiska mål och mål, formulera slutsatserna av lektionen. Bygg ditt eget uttalande.	Förmågan att analysera och korrigera sitt eget och andras tal.
Litteraturteori. Jämförelser.	Begreppet figurativa och uttrycksfulla medel i tal. Jämförelser.	Arbeta med dikter	Att sätta pedagogiska mål och mål, formulera slutsatserna av lektionen. Bygg ditt eget uttalande.	Förmågan att analysera och korrigera sitt eget och andras tal.
Litteraturteori. Tropes (metafor, personifiering, allegori).	Begreppet figurativa och uttrycksfulla medel i tal. Spår. Metafor, personifiering, allegori.	Arbeta med dikter	Att sätta pedagogiska mål och mål, formulera slutsatserna av lektionen. Bygg ditt eget uttalande.	Förmågan att analysera och korrigera sitt eget och andras tal.
Litteraturteori. Tropes (metonymi, synekdok, ironi).	Begreppet figurativa och uttrycksfulla medel i tal. Metonymi, synekdok, ironi.	Arbeta med dikter	Att sätta pedagogiska mål och mål, formulera slutsatserna av lektionen. Bygg ditt eget uttalande.	Förmågan att analysera och korrigera sitt eget och andras tal.
Litteraturteori. Figurer (upprepning, utrop, antites). Kontrollen.	Begreppet figurativa och uttrycksfulla medel i tal. syntaktiska figurer. Upprepning. Utrop. Antites.	Arbeta med dikter Testa letar efter exempel i texter.	Självständigt arbete
Dikter om kriget. Diktgenre. R. Rozhdestvensky. "210 steg. Krig"	Diktgenre. Specificiteten av temat krig i poesi på exemplet med R. Rozhdestvenskys dikt "210 steg. Krig"	Diktarbete. Kollektiv läsning av dikten, bryta ner texten i semantiska delar. Uttrycksfull läsning	Att sätta pedagogiska mål och mål. Grupparbete.	Förmåga att analysera och korrigera eget arbete. Förmåga att arbeta i grupp.
Sommarlandskap (M.Yu. Lermontov, M.Tsvetaeva, S.Yesenin)	Bildfunktioner sommarens natur på exemplet med dikter av M.Yu Lermontov, M. Tsvetaeva, S. Yesenin. Begreppet stämningen i dikten.	Arbeta med dikter Uttrycksfull läsning	Att sätta pedagogiska mål och mål.	Förmågan att analysera och korrigera sitt eget och andras tal.
Verkstad. Sommarlandskap.	Skapa dina egna dikter om ett visst ämne.	Att skriva texter. Uttrycksfull läsning.	Att sätta pedagogiska mål och mål.	Förmågan att analysera och korrigera sitt eget och andras tal.
Boka lektioner

Lista över litteratur för läraren

1. En kort ordbok över litterära termer. M., "Enlightenment", 1985.

2. V.P. Medvedev "Studerar texter på skolan M. "Enlightenment" 1985

3. M.M. Girshmon "Analys av de poetiska verken av ASP, M.Yu. Lermontov, F.I. Tyutchev, M." ta studenten 1981"

4. N. Gordeev, V. Peshkov "Tambov-vägen till Pushkin."

5. A.I. Revyakin "Historien om rysk litteratur på 1800-talet." M. "Enlightenment" 1981

6. Litterärt referensmaterial. Moskva. "Upplysning" 1989

Lista över litteratur för studenter

1. Verk av A.S. Pushkin, M.Yu., M. Prishvina.

2. V.G. Belinsky "Works of A.S. Pushkin". M. "Sovjetryssland" 1984

3. Förklarande ordbok. 4. Kort ordbok över litterära termer.

« Personlig kreativ plan»

Cirkelns arbete återspeglar aktiviteterna för att förbättra mina egna professionella pedagogiska kvalifikationer, eftersom jag arbetar med ämnet "Personligt inriktad och utvecklande av undervisningsteknologier och lektioner i det ryska språket och litteraturen." Jag tror att målet med modern utbildning, vars huvudsakliga värde är erkännandet av individualitet hos varje elev, är att skapa psykologiska och pedagogiska förutsättningar som gör det möjligt att arbeta i ett enda klasslag med en orientering mot den genomsnittliga eleven, och med var och en individuellt, med hänsyn till individuella kognitiva förmågor, behov och intressen. Detta gör det möjligt att utveckla elevens individuella förmågor, forma en omfattande utvecklad personlighet, förvärva färdigheter och förmågor baserade på samarbete mellan lärare och elev, ömsesidig förståelse; utveckling av kreativa ZUN, som involverar integrering av ämnen (litteratur, ryska språket, historia, musik, målning).

Ansökan om klasser

Lektion 9-10

Landskap hösttexter, dess konstnärliga drag.

"Gyllene hösten har kommit"

Mål:

visa naturens skönhet och mångfald genom poesi.

Uppgifter:

att bekanta sig med verk av A.S. Pushkin, F. I. Tyutchev, S. A. Yesenin, A. Blok, A. Akhmatova, tillägnad hösten;

lära ut valet av rim;

lära ut hur man arbetar med en ordbok;

lär dig att jämföra olika verk.

utveckla en känsla för språk;

odla kärlek till den inhemska naturen;

odla en kärlek till det poetiska ordet.

I. Kontrollera läxor. På senaste poesimötet arbetade vi med texter av S.Ya. Marshak och skrev kvadärer tillägnade våra mindre bröder. Vi kom överens om att slutföra det som skrevs hemma, och nu skulle jag vilja lyssna på dina texter.

Läser barns arbete.

II. Dagens möte ägnas åt hösten, en underbar tid på året. Låt oss se vilken definition S.I. Ozhegovs ordbok ger till ordet "höst". Hösten är säsongen efter sommaren. Magra rader som bara bär specifik information som inte speglar talarens inställning till samtalsämnet.
III. Låt oss vända oss till poetiska texter och se vilken höst som kommer att dyka upp på vers.

1. SOM. Pusjkin

Höst (utdrag)

Trist tid! Åh charm!

Din vackra skönhet är behaglig för mig -

Jag älskar vissnandets magnifika natur,

Skogar klädda i karmosinröd och guld,

I vestibulen av vindbruset och friska andetag,

Och himlen är täckt av dimma,

Och en sällsynt solstråle och de första frostarna,

Och avlägsna gråa vinterhot.

2. F.I. Tyutchev

Är på hösten av originalet

kort men fantastisk tid -

Hela dagen står som kristall,

Och strålande kvällar...

Där en pigg skära gick och ett öra föll,

Nu är allt tomt - rymden finns överallt -

Endast spindelväv av tunt hår

Lyser på en tom fåra.

Luften är tom, fåglarna hörs inte längre,

Men långt ifrån de första vinterstormarna -

Och rent och varmt azurblått häller

Till vilofältet...

3. S. Yesenin

Höst

Tyst i snåret av enbär längs klippan.

Höst - röd sto - oftare man

Ovanför flodstranden

Det blå klirret från hennes hästskor hörs.

Schemnik - vinden med ett försiktigt steg

Den krossar löven på vägkanterna.

Och pussar på rönnbusken

Röda sår till den osynlige Kristus.

4. A. Blok

gyllene dalen

Du lämnar, stum och vild.

Tranan smälter på himlen

Ett vikande skrik.

Frozen verkar vara i zenit

Dra i trådar oändligt

Triumferande spindel.

Genom transparenta fibrer

Solen, ljuset smälter inte,

Idle slår på de blinda fönstren

Tom bostad.

För snygga kläder

Hösten gav solen

Flygande hopp

Inspirerande värme.

5. A. Akhmatova

Oöverträffad höst byggde en hög kupol,

Det kom en order till molnen att inte göra denna kupol mörkare.

Och folk förundrades: septemberdeadlinesna passerar,

Och var tog de kalla, blöta dagarna vägen?

Vattnet i leriga kanaler blev smaragd,

Och nässlorna luktade rosor, men bara starkare.

Det var kvavt från gryningen, outhärdligt, demoniskt och scharlakansrött,

Vi minns dem alla till slutet av våra dagar.

Solen var som en rebell som gick in i huvudstaden,

Och vårhösten smekte honom så girigt,

Vad verkade - nu kommer en genomskinlig snödroppe att bli vit ...

Det var då du närmade dig, lugn, till min veranda.

Efter att ha läst varje dikt hålls ett samtal enligt följande ungefärliga plan:

1. Vilken stämning väcker den här dikten?

2. Vad är hösten i beskrivningen av denna poet? Vad uttrycks det i?

3. Är alla ord tydliga?

Ett antal "definitioner" av höst är skrivna på tavlan (jämförelser, epitet, ...) Vi drar slutsatsen att varje poet har sin egen höst. Ofta förmedlar poeter sitt sinnestillstånd genom naturbeskrivningen. Det måste sägas att poesi inte kan tala om någonting utan att relatera det till en person. Varje beskrivning av ett föremål eller landskap kommer på något sätt att tala om poeten.

IV. Poesi är nära musik. Lyssna på hur Vivaldi uttryckte sina känslor, visade sin förståelse och uppfattning om hösten. Låter som ett fragment av "Seasons".

V. Och, naturligtvis, jag skulle verkligen vilja att du försöker skriva något just nu. Jag erbjuder dig en form av tercene (tre rader) baserad på förflutna verb.

Till exempel:

Höst. Bladen blev gula

Fåglarna har flugit

Bara åtta kopek. Höst!

Killarna skriver, läser de resulterande dikterna. Ett fragment från Tjajkovskijs "Årstider" låter.

Lektion 4

Mötet i den poetiska cirkeln tillägnad barnlitteratur och kreativitet av S. Ya. Marshak.

Mål:

att involvera eleverna i arbetet i en poetisk cirkel, visa möjligheten att utveckla tal, medskapande, kreativitet.

Uppgifter:

att bekanta sig med S.Yas liv och arbete;

utveckla en känsla för språk, visa skönheten i det poetiska ordet;

utveckla elevernas kreativa förmågor;

odla kärlek till litteratur, poetiska ord;

odla kärleken till våra mindre bröder.

I. Poetiskt tal är ovanligt. Till och med Bibeln ger en förklaring av dess ursprung: "Och Ordet blev kött och bodde bland oss, fullt av nåd och sanning" (Joh 1:14). Faktum är att välkända kristna motiv ligger nära poetiskt tal. Vi hör poetiskt tal från vaggan, somnar till vår mammas sånger, lyssnar på berättelserna om A.S. Pushkin, gåtor och skämt.

II. Idag kommer vi att bekanta oss med barndikter, och kanske komma ihåg vad som är smärtsamt bekant från barndomen.

Så, Samuil Yakovlevich Marshak (1887 - 1964). Detta är den största poeten, dramatikern, översättaren, skaparen stor poesi för små. Detta är vad jag vill prata mer om idag.

I arbetet med Marshak för barn är både mångfalden av innehållet i böcker och mångfalden av deras litterära genrer slående. Han skrev roliga dikter om barn, om deras spel, leksaker ("Jätte", "Ball", "Roly-Vstanka", "Mustaschrandig", "God dag", "Barn på vår gård", etc.) och poetiska kognitiva böcker ("Igår och idag", "En rolig resa från A till Ö", " Året runt”, ”Colorful Book”, ”How a Plane Made a Plane”) och heroiska berättelser om en persons bedrifter och arbete ("Pass", "Mail", "Berättelsen om en okänd hjälte", "Ice Island" .)

Marshaks verk återspeglar också de spännande händelserna i vårt folks liv: "Krig med Dnepr" (om byggandet av Dnepr vattenkraftstation), "Militärpost (om strider)

för fosterlandet), "Falsk fiktion" (om förrevolutionärt liv). Han skrev också humoristiska böcker: "Den distraherade mannen", "Luggage", "Poodle", Baserat på folkkonst skapade han en underbar saga "Ryaba Hen and Ten Ducklings", sagor-pjäser "Teremok", "Cat's House". ", "Tolv månader" och etc.

Han översatte många verk från engelska: Shakespeares sonetter, dikter av Burns, Byron. Utmärkande för hans verk är att hans dikter läses med nöje inte bara av barn, utan också av vuxna. Och detta är ett tecken på ordets sanna konst!

Varför tror du att den här seriösa mannen skrev poesi för de små?

(En rolig historia, ett bra skämt hjälper till att presentera material för utbildning bästa egenskaper person).

V. G. Belinsky skrev: "Skriv, skriv för barn, men bara på ett sådant sätt att en vuxen kan läsa din bok med nöje." Marshak själv ansåg att ”inga rabatter bör ges på barnlitteratur. Vi matar inte barn med sämre produkter än vuxna. Kravet på enkelhet och värde i en barnbok ska inte leda till förenkling av tankar och utarmning av känslor.

III. Uttrycksfull läsning av S. Ya. Marshaks verk

1. Mustasch - randig.

2. Jätte.

3. Saga om en dum liten mus.

4. Barn i en bur.

5. Året runt (kalender).

6. Om allt i världen (ABC i verser och bilder).

Vilka dikter gillar du bäst och varför?

Vilka uttrycksmedel använder författaren oftast? (epitet och jämförelser).

IV. Idag ska vi försöka "sätta" våra "barn i burar", vi ska försöka skriva dikter om de djur vi känner bäst, som står oss närmare.

Jag erbjuder dig möjliga början på dikter.

Var är du, lilla grå mus?

Hur mycket kan du gnissla

Barn att sova störa?)

Jag är en stygg kattunge.

(Var är din bok, min vän?

Ja, en anteckningsbok klarar:

Att riva hennes löv är sött...)

Jag är en röd, pigg, glad valp.

(Till dig, kära vän, jag flyger med alla ben.

Jag väntar troget på dig vid dörren.

Ge mig ett ben eller en godis snart!)

Feg, grå och sned

(Ville inte vara vän med räven

Och bara en gång

Han sprang förbi oss.)

Rödstjärtad sly -

(Den största lögnaren.

Viftar med svansen - bedrägeri,

Oavsett ord - all dimma).

Grå dum vargunge

(Ofta ylar han vaken.

Se bara på månen

I ett yl rullar till botten).

Under hemförberedelser slår läraren själv den föreslagna början av raderna, ser vad som är lättare för barn att klara av.

Den kreativa processen kan ackompanjeras av Shainskys musik.

Notera

Analys av en poetisk text

Riktigt biografisk och saklig kommentar.

Genre (drama, texter, epos, epos).

DRAMA- en av litteraturens fyra genrer. I ordets snäva bemärkelse – genren av ett verk som skildrar en konflikt mellan karaktärer, i vid mening – fungerar alla utan författarens tal. Typer (genrer) av dramatiska verk: tragedi, drama, komedi, vaudeville.
TEXT- en av de fyra typerna av litteratur, som speglar livet genom en persons personliga upplevelser, hans känslor och tankar. Typer av texter: sång, elegi, ode, tanke, budskap, madrigal, strofer, eklog, epigram, epitafium.
LYROEPISK- en av de fyra typerna av litteratur, i vars verk läsaren iakttar och värderar den konstnärliga världen utifrån som en handlingsberättelse, men samtidigt får händelser och karaktärer en viss känslomässig bedömning av berättaren. En ballad är ett lyriskt-episkt poetiskt verk.
EPOS- en av de fyra typerna av litteratur, som speglar livet genom en berättelse om en person och de händelser som händer honom. Huvudtyperna (genrerna) av episk litteratur: epos, roman, berättelse, novell, novell, konstnärlig essä.

Tema (vad dikten handlar om)

Innebörden av titeln (titeln återspeglar huvudtemat och idén för dikten).

Grundläggande bilder.

Användningen av språkets figurativa och uttrycksfulla medel (troper, konstnärliga tekniker, synonymer, homonymer, antonymer).

Färgspektrum.

Konstruktionsfunktioner.

Poetisk storlek Coachman x handla om dit, jambisk, troké (disyllabisk)

Am yo ba d a kaet amfibrachs, daktyl,

En inte sol jag kaya.anapaest (trestavelse)

Rim (ångbad - AABB, kors - ABAB, ring eller omringande - ABAB).

Intonation, semantiska och rytmiska pauser.

Slutsats (min åsikt).

Bibliografi

Natalia Nikolaevna Kuklova
Programmet för den litterära cirkeln "Rechenka" för äldre förskolebarn.

Förklarande anteckning.

Under varje period av ett barns liv är aktiviteten i hans kropp förknippad med lösningen av vissa prioriterade, viktiga uppgifter. PÅ förskola period är en uppgift av social betydelse, till exempel utvecklingen av talet.

Tal är en av de mest komplexa högre mentala funktionerna hos en person, vars bildningsgrad i tidig barndom till stor del bestämmer nivån på ett barns allmänna beredskap för framgångsrik inlärning i allmänbildande skola. Om talet börjar utvecklas intensivt under det andra levnadsåret, kommer barnet redan vid sex års ålder att kunna kontrollera sitt beteende på basis av verbalt generaliserad information.

Däremot visar statistiken att andelen barn med Tal kränkningarna ökar stadigt. Idag, enligt Världshälsoorganisationen, observeras olika talstörningar hos 30 % av barn som går i 1:a klass, d.v.s. objektivt under förskola period hos en tredjedel av alla barn Tal funktionen når inte normen och kräver ytterligare korrigerande åtgärder från specialister.

Det är också känt att avvikelser är lättare att förhindra än att korrigera redan bildade. Därför är det nödvändigt att utveckla tal från tidig barndom och i nära samarbete med alla specialister, eftersom det är de första åren av ett barns liv som är av avgörande betydelse för hans fortsatta utveckling.

En av de viktigaste uppgifterna för en pedagog med förskolebarn att ha OHP, är bildandet av deras sammanhängande monologtal. Detta är nödvändigt både för en mer fullständig övervinna av det systemiska tal underutveckling och att förbereda barnen för den kommande skolgången. Tyvärr frontal och individuella lektioner med barn med talstörningar räcker inte för att lösa problem. Med tanke på givet faktum, skapades cirkel« Rechenka» , som inkluderar följande typer av barn aktiviteter:

Läsa sagor, berättelser, dikter, barnvisor, tungvridare, gissningsgåtor

Observation, demonstration, TCO

Spel, övningar

Samtal; förklaringar, berättande, läsning

Iscensatt och dramatiserat.

Relevans.

Särskild vikt läggs vid att arbeta med konstnärligt litteratur, eftersom detta är både en mystisk värld som varje barn är nedsänkt i, och en källa till information om omgivande, och nödvändigt tillstånd vanligt talutveckling. Barn lär sig inte bara att lära sig dikter, gissa gåtor, återberätta sagor, utan också bekanta sig med epitet, metaforer, jämförelser och andra konstnärliga uttryck, lära sig att fantisera, skriva ovanliga fortsättningar av berömda sagor, uppfinna sina egna, originella sagor eller berättelser om ett givet ämne.

Utveckling av optimala sätt att övervinna den allmänna underutvecklingen av tal i äldre förskolebarn genom exponering för konst litteratur.

Uppgifter råna.

1. Visa funktionerna i utvecklingen av uttrycksförmåga av bildligt tal förskolebarn med ONR baserad på verk och folklore-genre.

2. Utveckla barnets kreativa förmågor genom teatraliska aktiviteter, förbättra barnens konstnärliga färdigheter.

3. Att utveckla barns kommunikativa egenskaper genom folksagor, folklore, lekar, kul.

4. Att bilda upplevelsen av sociala beteendefärdigheter, skapa förutsättningar för utveckling av barns kreativa aktivitet.

I klassrummet råna med barn lär vi oss att tala ljust, bildligt, uttrycksfullt och locka lyssnarnas uppmärksamhet. Vi spelar fingerspel baserade på folk- och författares sagor. Vi visar teaterföreställningar med dockor - handskar. Teateraktivitet är den vanligaste typen av barns kreativitet. Det är nära och begripligt för barnet, ligger djupt i hans natur och reflekteras spontant, eftersom det är kopplat till leken. Någon av dina uppfinningar, intryck från miljö- Barnet vill omsätta livet till levande bilder och handlingar. När han kommer in i bilden spelar han vilken roll som helst, försöker imitera vad han såg och vad intresserade honom, och få stor känslomässig njutning.

Teateraktiviteter hjälper till att utveckla barnets intressen och förmågor; bidra gemensam utveckling; manifestationen av nyfikenhet, lusten att lära sig nya saker, assimileringen av ny information och nya sätt att agera, utvecklingen av associativt tänkande; uthållighet, beslutsamhet, manifestationen av allmän intelligens, känslor när man spelar roller. Den växling av funktioner som utförare och åskådare, som barnet ständigt antar, hjälper honom att visa sina kamrater sin position, sina färdigheter, kunskaper och fantasi.

Övningar för utveckling av tal, andning och röst förbättras barns talapparat. Att utföra speluppgifter i bilder av djur och karaktärer från sagor hjälper till att bättre bemästra sin kropp, att inse rörelsernas plastiska möjligheter. Barn blir mer befriade, sällskapliga; de lär sig att tydligt formulera sina tankar och uttrycka dem offentligt, att känna och lära sig mer subtilt världen.

Strukturera.

Kruzhkovaya arbete låter dig ockupera barn på sin fritid från organiserade pedagogiska aktiviteter, befria barn, ta bort "installation" på pedagogisk verksamhet, gör det möjligt för pedagogen att undvika stereotyp start av pedagogisk verksamhet.

Stadier av arbetet:

Installationsstadiet (barn bekantar sig med ämnet, de bildar en positiv attityd till aktivitet, uppmärksamhet aktiveras. Med hjälp av speciella samtal, lekar bildar pedagogen tillsammans med en lärare - en psykolog och en logoped en emotionell och förtroendefull kontakt med kamrater hos barn).

Korrigerande skede (inkluderar att övervinna de huvudsakliga problemen som finns i utvecklingen av tal och beteendeområden hos barn med OHP. Uppgifter erbjuds för bildandet av vänliga kontakter i gruppen, förmågan att interagera i spelet, deltagande i utförandet av roller i spel).

Sista steget (sammanfattningsvis utvärderas alla barns arbete positivt).

Resultaten av det utförda arbetet är den positiva dynamiken hos indikatorer på kvaliteten på utbildning och uppfostran. Killarna använder barnrim, räknar ramsor i aktivt tal, har ett lager av kunskaper om sagor och sagohjältar, använd den ryska folkkulturens attribut i oberoende aktiviteter, ta en aktiv del i folkhelger. Barn lärde sig att se skönheten i det ryska folkordet genom spel, samtal, klasser. De vidgar hela tiden sina horisonter, talet blir läskunnigt, använder folkliga ord och förstår deras betydelse. I mitt arbete använder jag modern pedagogisk teknologi: personlighetsorienterad (jag ger bekväma, konfliktfria och säkra förutsättningar för dess utveckling); human-personlig (jag avvisar tvång, jag bekänner idéerna om allsidig respekt och kärlek till barnet); samarbete (jag implementerar demokrati, jämlikhet, partnerskap i relationerna mellan läraren och barnet); hälsobesparande (gymnastik, fysiska minuter, gymnastik efter sömn, fingerspel, promenader på frisk luft med användning av utomhusspel kontrollerar jag ventilationen av lokalerna); fri uppfostran (jag fokuserar på att ge barnet valfrihet och oberoende, utöva sitt val, barnet förklarar sin position); spelande; utvecklingsutbildning, som gör det möjligt att utveckla en kreativ personlighet, redo för livet i moderna samhället; differentierad utbildning, enligt vilken jag ger barn kunskap om princip: var och en på nivån av hans förmågor och förmågor, jag tar hänsyn till varje barns individualitet; interaktiva tekniker som jag använder i klassen cirkelarbete när du arbetar med föräldrar. Tack vare modern pedagogisk teknik genomförs utbildningsprocessen effektivt.

Som en del av cirkelprogram« Rechenka» med barn äldre förskolaålder utvecklades en handlingsplan med barn och föräldrar. Under våra möten fick barnen lära sig hur boken såg ut, bekantade sig med rysk folklore, reste runt på den ryska mässan, berättade sina favoritsagor, besökte landet "Gissa", medverkat i dramatiseringar och dramatiseringar, iscensätta dockteater.

Form för organisation av klasser i råna« Rechenka» .

Lektioner hålls en gång i veckan.

Längd - 25-30 minuter

Antal barn - alla närvarande i gruppen

Ålder - 5-6 år

Interaktion med professionella och föräldrar.

Arbete råna körs mer effektivt och effektivt med deltagande av specialister DOW: vi tar till samråd med en lärare-psykolog för att lösa sociala och moraliska problem hos barn. Råden från en logoped hjälper till att förbättra talkunskaper hos förskolebarn. Andra lärare deltar i semester, underhållning som karaktärer. Föräldrar hjälper till med tillverkning av attribut, kostymer för semestern; delta som karaktärer.

Samtal med föräldrar, deras deltagande i arbetet råna hjälpa till i hemmet att befästa de kunskaper och färdigheter som barn förvärvat i klassrummet och därigenom uppnå önskade resultat.

Förväntade resultat.

förväntade resultat:

1. Utvecklingen av monolog och dialogiskt tal för barn med OHP

2. Utveckling av de kreativa förmågorna hos ett barn med OHP genom teateraktiviteter, förbättra konstnärliga färdigheter

Barn behärskar färdigheten:

1. Återberätta litterära verk, självständigt förmedla idé och innehåll, uttrycksfullt återge karaktärernas dialoger.

3. Särskilja litterära genrer: saga, berättelse, gåta, ordspråk, dikt

4. Visa i berättelser individuella förmågor för kreativitet talaktivitet.

Arbetsanalys råna« Rechenka» visade positiv dynamik i korrigeringen Tal och psykiska störningar i äldre förskolebarn. Därför arbetslivserfarenhet råna kan användas i arbetet med psykologer, lärare, specialister Förskoleutbildning och kommer också att vara användbar för föräldrar som är intresserade av deras barns harmoniska utveckling.

Perspektiv arbetsplan råna:

september:

Diagnostik av utvecklingen av barns tal

- "Ljudens teater"

oktober:

- "Hur kom boken till"

- "Hur en bok föds"

- "Introduktion till ryska folklore: "Sånger, barnrim "Kisonka - Murysenka", "Katten gick till Torzhok"

Introduktion till gåtor

Spel för utveckling av hörsel, onomatopoei, spelhandlingar, talbildning

november:

Introduktion till sagor olika folkslag

- "Resan genom den ryska mässan"

december:

Att hitta på sagor för barn

- "Lära sig prata annorlunda"

Landsresor "Gissa"

Förbereder för nyårsafton »

januari:

Spel för bildandet av skådespeleri, träning i dockteater

– Lär dig tala tydligt

Teaterföreställning med folklore

februari:

- "Ett, två, tre, fyra, fem - vill du spela?"

dramatisering "Skogens djur"

Förberedelser inför semestern

Semester av ryska filtstövlar

Mars:

- "Sammanställning av en beskrivande berättelse om mamma"

dramatisering "Magpie - vitsidig"

dramatisering "Katter och möss"

april:

- "Ett, två, tre, fyra, fem - vi ska komponera dikter"

- "Vi läser roliga dikter och lägger till ett ord - rim"

-"En vän kommer alltid till undsättning"

- "Plasticine saga"

Läser dina favoritböcker

Frågesport "Vi älskar sagor"

- "Vi pratar om våra favoritspel och sagor"

Förbereder för föreställningen

Uppträdande med vuxna (föräldrar) och gruppbarn

Arbeta med föräldrar:

september: Frågeformulär " Barnets talutveckling

oktober: Skapa ett minibibliotek på ett tema "Folklore"

november: Albumomslag "Sagor" (komponerad av föräldrar tillsammans med barn)

december: Bjud in föräldrar att komma ihåg Tal spel från din barndom och gör ett album

januari: Erbjud dig att hjälpa till med att organisera, designa en teaterföreställning "Välkommen till vårt rum"

februari: Gemensam förberedelse inför semestern "Ryska stövlar"

Mars: Konsultation "Utvecklingen av ett barns tal är den viktigaste uppgiften"

april: Skriva dikter, gåtor, olika ramsor

Maj: Organisera och hålla en föreställning med barn och föräldrar

MKOU SOSH Art. Nikolaevskaya Digorsky-distriktet

"Recenserad"

Chef för Lärarnas utbildningsdepartementgrundskola

Bessarab L. N.

Protokoll nr._____

från "____" _______ 2014

"Gick med på"

OCH OM. biträdande direktör

för vattenförvaltning ________ Chirvo N.N.

"____" ____________ 2014

"Jag godkänner"

Tillförordnad direktör för MKOU gymnasieskola

Konst. Nikolaevskaya

Romanenko N. N.

Beställningsnr. _______

från "____" ____________ 2014

Arbetsprogram

Litterär krets

"Besöker en klok bok"

Årskurs 2

Tagit fram

Grundskolelärare

Khloeva Evgeniya Viktorovna

läsåret 2014-2015

Förklarande anteckning.

modern skola upplever ett nytt skede av sin utveckling. Grundskolläraren ställs inför uppgiften att bygga upp utbildningsprocessen på ett sådant sätt att samhället tar emot högt kultiverade, djupt moraliska och socialt aktiva medborgare, för vilka förmågan och viljan att lära bör bli stabila personlighetsdrag. Detta kan inte uppnås utan elevernas seriösa arbete från de första dagarna av träningen, inte bara med en lärobok, utan också med barnböcker från den tillgängliga läscirkeln. Fram till helt nyligen var värdet av böcker och läsning obestridligt bland oss. Men idag ser situationen annorlunda ut. Bilden av massläsning, dess prestige, läsarens preferenser och vanor har förändrats avsevärt. I denna tid av vetenskapliga och tekniska framsteg, dominerad av tv, datorer och videospel, har barn tappat intresset för läsning. Vi observerar:

en ökning av antalet elever som begränsar sig till att läsa litteratur endast enligt skolans läroplan;

det finns för närvarande ingen officiell handledning extraläsande läsning, arbetet med boken introduceras i strukturen för litterära läslektioner.

Problemet med att bilda korrekt medveten, flytande och uttrycksfull läsning oroar varje lärare, eftersom läsning spelar en mycket viktig (om inte dominerande) roll i utbildningen och utvecklingen av barnets personlighet.

Vad händer med modern barns läsning när det gäller utsikterna för födelsen av en ny generation barn informationssamhälle? Denna fråga oroar vuxna djupt. Många lärare och föräldrar är missnöjda med det faktum att barn inte gillar att läsa, men du kan inte tvinga dem att studera, du måste fängsla dem med lärande! Och detta är helt rättvist. Hur lär man läsning så att barn blir kära i en bok, eftersom en bok som läses i barndomen förblir i minnet för en livstid och påverkar den efterföljande utvecklingen av en person? Detta problem är särskilt relevant i grundskolan. Varje bok måste komma till barnet vid en viss ålder, annars kanske vänskap med den inte äger rum!

Lärare är allvarligt oroade över problemet med barns läsning. Många föräldrar vet inte vad deras barn läser, och är inte intresserade av vilka böcker de är förtjusta i, de allra flesta prenumererar inte på tidskrifter för sina barn. Skolbarn själva köper helst skanord och serier.

För att lösa detta problem skapades ett program för en litterär cirkel för elever i 2: a klass "Besöka en klok bok".

Programmål: att på djupet bekanta eleverna med barnlitteratur och böcker, att säkerställa den litterära utvecklingen för yngre elever, att avslöja för barn världen av moraliska och estetiska värderingar och andlig kultur som ackumulerats av tidigare generationer, att utveckla en konstnärlig smak, att bilda en kultur av känslor, kommunikation.

Programmet syftar till att lösa följande uppgifter:

att hos barn utveckla förmågan att fullt ut uppfatta ett konstverk, känna empati med karaktärerna och känslomässigt svara på vad de läser;

att lära barn att känna och förstå det figurativa språket i ett konstverk, uttrycksfulla medel som skapar en konstnärlig bild, för att utveckla elevernas figurativa tänkande;

att forma förmågan att återskapa de konstnärliga bilderna av ett litterärt verk, att utveckla elevernas fantasi, associativt tänkande, att utveckla barns poetiska öra, att samla den estetiska upplevelsen av att lyssna på verk av finlitteratur, att odla ett konstnärligt öra ;

att skapa behovet av konstant läsning av böcker, att utveckla intresset för litterär läsning, författares arbete, skapare av verk av verbal konst;

berika den sensoriska upplevelsen av barnet, hans verkliga idéer om världen och naturen;

att bilda barnets estetiska inställning till livet, introducera honom till fiktionens klassiker;

ge en tillräckligt djup förståelse för innehållet i verken olika nivåer svårigheter;

att vidga barns horisonter genom att läsa böcker av olika genrer, olika i innehåll och ämnen, för att berika barnets moraliska, estetiska och kognitiva upplevelse;

säkerställa utvecklingen av elevernas tal och aktivt forma läs- och talfärdigheter;

att arbeta med olika typer texter;

skapa förutsättningar för bildandet av behovet av självständig läsning av konstverk.

Valet av litterärt innehåll styrs av värdet av verk, tar hänsyn till yngre elevers åldersförmåga och sociala erfarenhet. Det är därför, tillsammans med klassisk rysk och utländsk litteratur, en plats ges till verk av muntlig folkkonst och moderna barnböcker.

I klassrummet får barnen också bekanta sig med litteraturen från sitt hemland, verk av muntlig folkkonst, som återspeglar livet och traditionerna, rikedomen och originaliteten i språket för människor som bor i området, vilket inte bara kommer att påverka bildandet av den växande personens personliga självmedvetande, men hjälper också till att bemästra de figurativa specifika litteraturen som konstform.

Pedagoger som arbetar med yngre elever vet hur svårt det är att lära barn lästeknik, men ännu svårare att fostra en entusiastisk läsare. Det är nödvändigt att organisera processen på ett sådant sätt att läsning bidrar till personlighetens utveckling och en utvecklad personlighet känner behov av läsning som en källa till vidareutveckling. Läsning och berättande av böcker är organiserat i livets alla stunder i skolan, det är förknippat med lekar och promenader, med hushållsaktiviteter och arbete.

Arbetsformerna med boken är varierande och bestäms av lärarens kreativitet. För att skapa ett intresse för läsning behöver du använda en mängd olikaformer för organisering av klasser:

lektionstvist,

prestanda prestanda,

semesteraktivitet,

intervju session,

integrerad lektion,

konferens,

muntlig tidning,

tävlingar,

litterärt möte,

litterär lounge,

litterära ring m.m.

Arbetssystemet som presenteras i programmet gör det möjligt att introducera ny teknik, icke-standardiserade arbetsformer i fritidsaktiviteter, utveckla elevernas tal, öka barnens pedagogiska motivation och, viktigast av allt, utbilda en kompetent läsare. Användningen av dator- och multimediateknik kommer att avsevärt öka effektiviteten i arbetet med att öka intresset för böcker och läsning.

Läraren måste skapa förutsättningar för det moderna barnet och garantera honom upptäckten av en holistisk bild av världen tack vare den nuvarande uppsättningen av barnböcker, utvecklingen av motiv för läsning, så att kulturen för att förstå värdet och prioriteringen av läsning, läsaktivitet inte kränks.

Villkor och stadier av programmets genomförande, fokusera på det slutliga resultatet:

Detta program genomförs under 1 år i fritidsaktiviteter.I slutet av läsåret genomförs diagnostik i form av tester, enkäter och samtal.

Programmet är uppdelat i två delar:

1. Läscirkel.

2. Arbeta med en barnbok (UUD)

När man lär barn att läsa, bör deras kunskaper också fyllas på med elementära begrepp av litterär natur: den enklaste informationen om författaren - författaren, om ämnet för verket som läses, dess genre, funktionerna i små folklore-genrer (gåta, skämt, ordspråk, räknerim). Barn kommer att få första idéer om de visuella och uttrycksfulla möjligheterna med verbal konst (om att "måla med ett ord", om metafor, jämförelse, personifiering, rytm och musikalitet i poetiskt tal).

Klasser i cirkeln syftar till att utveckla barnets kommunikationsförmåga,
förmågan att föra en dialog, delta i ett samtal, lyssna och komplettera kamrater, uttrycka bedömningar och bevisa deras riktighet. Samtidigt är det nödvändigt att upprätthålla en välvillig ton, talets känslomässiga karaktär, utöva i besittning av modersmålets litterära normer.

Läscirkel: skönlitteratur och populärvetenskaplig litteratur, verk för självständig läsning av elever tyst och selektiv högläsning, dikter, berättelser, sagor om fosterlandet, om barn, om bedrifter, om djur och växter, om äventyr och magi, böcker av författare av infödingen landa.

Att arbeta med en barnbok: orientering i boken, förmågan att särskilja bokens huvudelement, bestämma innehållet efter titel (författare, titel), förmågan att ge rätt svar om vem eller vad boken läses om. Orientering i en grupp böcker, bestämma läsämne, välja böcker enligt givna kriterier, enligt en rekommendationsposter och en bokutställning. Konsolidering av färdigheten i kollektiv reproduktion av det som lästes på lärarens frågor. Moralisk bedömning av hjältars situationer, beteende och handlingar. Möjligheten att koppla samman författares namn med deras böcker. Konsolidering av en positiv inställning till självständig läsning av barnböcker i klassrummet och efter skoltid, självständigt lärande av spel från samlingsböcker, deltagande i förberedelserna av ett tal vid en matiné, förmågan att hålla ordning på en elegant läshörna.

Vägledande principer för Litteraturcirkelprogrammet

"Besöker en klok bok"

Programmet förutsätter följande innehåll i böcker, deras struktur och undervisningsmetoder, som bygger på de ledande principerna:

konstnärligt och estetiskt;

litteraturkritik;

kommunikativt tal.

Konstnärlig och estetisk princip bestämmer strategin för urval av verk för läsning, och därför omfattade läscirkeln för yngre elever främst litterära texter. Barns uppmärksamhet dras till det faktum att framför dem finns inte bara informativa intressanta texter, utan nämligen verk av verbal konst som avslöjar för läsaren rikedomen i omvärlden och mänskliga relationer, ger upphov till en känsla av harmoni, skönhet, lär sig att förstå det vackra i livet, formen i barnet egen inställning till verkligheten. Denna princip innebär ett aktivt upprättande av länkar mellan alla andra konster.

Litterär princip med hänsyn till särdragen inledande skede lärande realiseras i analysen av ett litterärt verk, framhäver den konstnärliga bilden. Ordet blir föremål för läsarens uppmärksamhet och uppfattas av honom som ett sätt att skapa en verbal och konstnärlig bild genom vilken författaren uttrycker sina tankar, känslor, idéer.

I grundskolan bör analysen av ett konstverk hjälpa barn att känna den konstnärliga bildens integritet och adekvat empati med hjälten.

Den litterära principen tar sig uttryck i att programmet täcker alla de litterära huvudgenrerna: sagor, dikter, berättelser, fabler, dramatiska verk (i utdrag). När man analyserar ett arbete syftar denna princip till att berika eleverna med de första idéerna om problemet.

Kommunikativt tal princip syftar till att utveckla elevernas talkultur, till att bilda och utveckla talfärdigheter hos yngre elever, vars huvudsakliga är läsförmågan. Litterära läsklassers uppgift är att intensivt utveckla färdigheten att läsa som en typ av talaktivitet: från en högljudd läsningsform till att läsa för sig själv.

Villkor för genomförandet av programmet

Genomförandet av målen är omöjligt utan användning av resurser: tillgången på skönlitteratur i skol- och landsbygdsbibliotek, läromedel, visuella demonstrationshjälpmedel och tabeller, Internet, elektroniska presentationer.

Redovisning av barns ålder och psykologiska egenskaper.

Urval och plats utbildningsmaterial, Ansökan olika metoder och pedagogiska tekniker i detta program motsvarar åldern och psykologiska egenskaper hos barn i grundskoleåldern, för vilka den ledande aktiviteten är kommunikation i inlärningsprocessen.

Programmet är fokuserat på känslor, bilder och tankar hos barn som uppstår i deras klassrum. Processen att arbeta med ett verk är en generalisering, sökning och upptäckt av sanningar, samarbete enligt schematelever – lärare – författare . En outtömlig källa för barns tal, intellektuella och moraliska utveckling bör vara språket i våra klassikers verk.

Förväntade resultat (nyckel- och ämnesövergripande kompetenser).

Studenten ska kunna:

Sök:

förhöra miljön;

rådfråga en lärare

få information;

tror:

etablera relationer mellan tidigare och nuvarande händelser;

vara kritisk mot ett visst uttalande, förslag;

kunna motstå osäkerhet och komplexitet;

ta ställning i diskussioner och utveckla din egen åsikt;

utvärdera konst och litteratur;

samarbeta:

kunna arbeta i grupp;

Ta beslut;

lösa meningsskiljaktigheter och konflikter;

hålla med; utveckla och fullgöra de åtagna uppgifterna;

komma igång:

gå med i en grupp eller ett team och bidra;

visa solidaritet; organisera ditt arbete;

anpassa :

använda ny informations- och kommunikationsteknik;

hålla ut inför motgångar; hitta nya lösningar.

Av detta följer att eleverna ska visa förmåga att mobilisera tidigare förvärvade kunskaper, använda vuxnas praktiska erfarenheter, visa förmåga att bevisa (motivera sin synpunkt), kunna organisera förhållandet mellan tidigare och nuvarande kunskaper för att lösa en specifik situation, d.v.s. använda tidigare förvärvade kompetenser. Kunskapen som erhålls på detta sätt är mer hållbar och av bättre kvalitet.

Tematisk planering

Ämne

Föreslagen litteratur

UUD

Enskilt arbete med en barnbok

Grupparbete med barnbok

En vecka

Dikter om skola och barn

Hej gyllene höst! Skola i solen

S.Ya.Marshak "Den första dagen i kalendern", "Om en student och sex enheter"

A. Pleshcheev "Vad de lär ut i skolan"

Tittar på böcker i en cool läshörna, tar med böcker hemifrån, visar för vänner.

Du kan eventuellt lära dig en dikt om skolan utantill.

Skolpoesitävling. Fotoutställning "Min första dag i skolan" med en kvad om skolan av hans egen komposition.

Djursagor

"Hårt arbetande och kvicktänkt, inga problem är hemska"

V. Suteev "Mus och penna".

R. Kipling "Elephant"

Bestämning av funktionerna i genren av sagor om djur.

Återberättande med illustrationer. Ta med din sagobok om djur till läshörnan.

Rollspel en saga.

Gåtor om djur

Lär dig att gissa gåtor: gissa dig själv och förklara för en vän.

Sef "Nyckeln till sagan",

K.I. Chukovsky "Gåtor",

Ryska folkgåtor.

Lär dig att gissa gåtor, hitta nyckelord, orientera dig i läsningen ämne efter rubrik.

Lär dig en gåta utantill. Sök efter gåtor för att sammanställa en cool samling gåtor.

Sammanställning av en elegant samling gåtor

Lär dig att vara vänner

E. Permyak "Två berättelser", "Den mest fruktansvärda",

V.A. Oseeva "Fjäder"

Uttrycksfull läsning med en intonation av sympati, förbittring, empati.

Hitta ordspråk om vänskap och vänner

Brainstorming "Lär dig vara vänner." Dramatisera enskilda avsnitt av verket.

Hej höst!

M. Prishvin "Lövfall"

Bestäm verkets genre och tema, gör upp en plan för verket.

Förberedelse av ritningar "Höst i min stad"

Muntlig tidning "Höst i min stad"

En dålig gärning - ett dåligt slut.

Italiensk saga "Hur åsnan slutade sjunga"

S. Baruzdin "Blots",

V. Berestov "Snake - skryt"

Lär dig arbeta med en bok: omslag, illustrationer, författare, tema, genre.

Kom på din egen ursprungliga fortsättning på sagan.

Spelar upp sagan S. Mikhalkov "Storks and Frogs"

Dikter om fosterlandet Hej, hjältarnas land, drömmarnas land, forskarnas land!...

Mogilev "Sagan om den höga trumman", Dikter om fosterlandet.,

Att läsa och resonera om det lästa

bygga en känsla av stolthet över sitt land

Förbered en uttrycksfull läsning av dikter om fosterlandet. Urval av böcker för den tematiska utställningen av böcker "Om fosterlandet"

Sammanställning av muntliga illustrationer till verket "The Tale of the Loud Drum"

roliga dikter

D. Kharms "Ivan Toropyshkin"

S. Marshak "Poodle", "Bagage"

Genomgång av olika upplagor av ett verk.

att forma behovet av ständig läsning av boken, att utveckla intresset för litterär kreativitet

Designa och rita ditt eget bokomslag till din favoritbok

Arbetar med illustrationer till verk, illustratörer.

"På marknaden"

Små folklore-genrer.

Att lyfta fram de särdrag i rysk folklore.

Lär dig ett barnrim, ett ramsa, en fabel.

Tävling om den bästa tungvridaren

Djursagor

Bra är den som har ett smart huvud och ett gott hjärta

V. Suteev "Wand - livräddare", "Påse med äpplen", "Äpple"

Bestämma ämnet för läsning baserat på illustrationer, titel, författarens efternamn.

Att komponera en saga om ett livlöst föremål (en portfölj, en mugg, en sko, en penna, etc.)

Design och urval av sagor för att skapa en cool samling "Sagor om ..."

Costa Khetagurov för barn

Böcker och verk av Kosta Khetagurov

Funktioner i utformningen av böckerna från den tatariska författaren.

Att välja dikter för uttrycksfull läsning

Att sätta upp en bokutställning.

Kosta Khetagurov poesitävling

roliga dikter

Om du inte gillar det, skratta inte, men stör inte andra.

A. Barto "Huset har flyttat",

Kharms "12 kockar", "Ivan Ivanovich Samovar", "Ivan Toropyshkin"

E. Moshkovskaya "Sluga gamla kvinnor"

Uttrycksfull läsning med intonation av humor, glädje. Var uppmärksam på anslutningen "tema - författaren"

Välja en passage att memorera.

Att göra en utställning med böcker om ämnet, utbyta böcker, sammanställa ett memo "Respekt för boken"

Sagor och dikter om äventyr och magi

Jag är ingen trollkarl än, jag lär mig bara.

E. Blaginina "Underbara timmar", "Dikter om julgranen"

Detaljerad analys av arbetet.

Arbeta ut sambandet "genre - böcker", kunna läsa inskriptionerna på omslaget med en komplicerad design av böcker.

Skriv dikter om dina vänner

Läsarkonferens "Dunnos äventyr och hans vänner"

N. Nosov "Dunnos och hans vänners äventyr"

Berättelser och dikter om bedrifter

M. Zoshchenko "Den viktigaste"

Emelyanov "Modig tjej"

Träna i förmågan att förutsäga ungefärligt innehåll efter titel, början, illustrationer, med hjälp av yttre tecken eller tidigare erfarenhet.

Handlingens egenskaper, hjältar.

Konversation-tvist.

Det är roligt för dig, men det kom till mitt hjärta

E. Charushin "Cat Maruska", V. Oseeva "Vem är den dummaste av alla."

Möjlighet att hitta titeln på en bok på ryggraden. Verkets tema och genre.

Uttrycksfull läsning med en intonation av sympati, sorg, glädje.

Skriv en berättelse om en incident med din katt.

Fotoutställning "My fyrbenta vänner» med kommentarer

Berättelser om sann vänskap.

Afghansk saga "Vargen är en snich"

Afrikansk saga "Det är vänskap!"

Skilj mellan en bok - ett verk och en bok - en samling

Identifiering av de viktigaste egenskaperna hos en "sann vän" enligt de lästa sagorna.

Skriv en berättelse om din bästa vän.

Designen av affischen "True friend" baserat på "brainstorming"

Om hjältemod och feghet

Härlighet värmer - skammen bränner

S. Marshak "Berättelsen om en okänd hjälte", "Eld"

Artyukhov "Feg", S. Mikhalkov "Vaccination",

K. Ushinsky "Feg Vanya"

Selektiv läsning av huvudkaraktärernas egenskaper. Titeln på temautställningen.

Välj, recensera och ta med böcker om mod till klassen.

Sammanställning av råd för den som vill vara modig.

Livet ges för goda gärningar.

B. Zhitkov "Hjälp kommer"

E. Permyak "Pichugin Bridge"

Markera nyckelepisoder på lärares frågor. Konsolidering av all förvärvad kunskap.

Skriv en berättelse om din goda gärning.

Lösa korsordet "Om de modigas hjältar"

Verk om barn - kamrater.

Kiselev "Spark Boy", S. Mikhalkov "Om Mimosa"

N.G. Garin-Mikhailovsky "Tyoma and the Bug"

Inställning för att bekanta sig med boken, med början på författarens efternamn (tecken - obekant). Intonerad läsning av verk.

Sammanställning av egenskaper hos positiva och negativa karaktärer. Berättande från huvudpersonens synvinkel.

Design av utställningen av böcker "Till kamrater för barn"

Fosterlandet - lär dig att försvara din mamma.

A. Gaidar "Kampanj", "Sagan om en militär hemlighet"

S. Mogilevskaya "Berättelsen om en modig trummis"

Detaljerad analys av verk, egenskaper hos karaktärsdrag.

Lär dig att namnge en tematisk utställning.

Plocka upp ordspråk och talesätt om fosterlandet.

Identifiering av moraliska egenskaper.

Samtal-diskussion med inslag av dramatisering.

Det finns ingen bättre vän än en kär mamma

E. Blaginina "Det är vad en mamma är", "Farmor är omsorg",

Emelyanov "Berättelser om mamma"

Pankin "The Legend of Mothers"

Trutnev "Protalinki"

Introduktion till begreppet legend. Expressiv läsning av dikter, innehållsanalys.

Komposition av dikter om mor och för mor (burime)

Samling av dikter från vår klass "De flesta, mest, mest ..."

Böcker om barn och deras angelägenheter

A. Barto "Farmor hade 40 barnbarn"

S. Marshak "Siskins"

Identifiering av karaktärernas beteendeegenskaper för vidare iscensättning.

Val av roll i dramatisering

Samla böcker i läshörnan som behöver repareras och arbeta som "läkare" på "boksjukhuset"

Där när en fråga väl har spirat, mognar ett starkt sinne

Kinesisk folksaga "Barnet och den vise mannen", "Varför isbjörn svart näsa"

Yusupov varför grodan inte har någon svans

Möjligheten att hitta gemensamma drag i böcker

att forma behovet av ständig läsning av boken, att utveckla intresset för litterär kreativitet

Fundera på vilken fråga du vill ha svar på.

Litterärt spel "Varför"

Fabler av farfar Krylov

Fabler av I. A. Krylov "Quartet", "Wolf and Crane", etc.

Lär dig ett avsnitt från fabeln om I. A. Krylov. Min illustration till min favoritfabel.

Spel - "Gissa" (ta reda på vilken fabel av I. A. Krylov som är illustrerad)

Vår, vår på gatan, vårdagar!

B. Zakhoder "Till kamratbarn", E Shim "Hur möter de våren?"

E. Shim "Hur luktar våren."

Var uppmärksam på förhållandet "tema - författaren." Överföring av vårstämning med uttrycksfull läsning.

Kom på en egen titel till dikten. Verbal bild av vårbilder.

Sammanställning av en muntlig journal "Vår, vår på gatan ..."

Lär känna och älska din inhemska natur!

E. Charushin "Big and small", "About Tomka"

Snegirev "Om pingviner"

G. Skrebitsky "Den taggiga familjen"

Sammanfatta det du läser, hitta logiska samband i arbetet.

Översättning enligt plan.

Arbeta med förklarande ordböcker av Ozhegov, Dahl

Jobbar om växter

Du tror att mirakel är långt borta, men de är här, i närheten.

N. Pavlova

"Live Bead"

säkerställa utvecklingen av skolbarns tal och aktivt forma läs- och talfärdigheter

Isolering av viktiga episoder av verk.

Skapa en presentation

"Live Bead"

Berättelser om folken i min stad

ossetiska ryssar folksägner

Bekantskap med funktionerna i sagor om olika folk, deras design.

Återberätta historien på uppdrag av hjälten.

Sammanställning av en sagoordbok.

Alla för en och en för alla, då blir det framgång i affärer

N. Nosov "Gurkor",

A. Gaidar "Chuk och Gek"

Bildande av den yngre studentens moraliska ställning. Upprepning av reglerna för läshygien.

Ställ frågor om arbetet.

Diskussion "Min inställning till det faktum att" ligger dåligt "

Berättelser om djur.

Sluta! Sitt ner! Böj dig fram! Och titta under dina fötter! Att leva levande bli förvånad: de är besläktade med dig ...."

M. Prishvin "Rävbröd", "Prylar", "Skogsgolv"

K. Ushinsky Berättelser och sagor, "Eagle"

Arbeta ut kopplingen "författare - böcker - ämne"

att forma behovet av ständig läsning av boken, att utveckla intresset för litterär kreativitet

Ta med bilder, illustrationer, fotografier som föreställer vår stads fåglar.

Samtal och resonemang om det lästa, sammanställning av ett memo "Lär dig att observera"

Generaliserande lektioner

- titta på en barnfilm;

- titta på en teaterföreställning;

- besöka stadsbiblioteket;

Förberedelser för KVN

KVN "I landet Chitalia"

Briefing session med föräldrar

Genomföra en matiné med en generalisering av den inhämtade kunskapen

Förbered frågor för team

Event "Pappa, mamma, jag är en läsande familj"

Slutlig diagnos.

Testning för att identifiera läsarens horisonter.

säkerställa utvecklingen av skolbarns tal och aktivt forma läs- och talfärdigheter

Att upprätta en lista för sommarläsning, med hänsyn till graden av assimilering av de lästa verken.

Inrättar en sommarläshörna.

Som ett resultat av programmet bör eleverna:

veta/förstå

titlar, huvudinnehållet i de studerade litterära verken, deras författare;

kunna

läs medvetet texten till ett konstverk "tyst" (utan hänsyn till hastighet); bestämma ämnet och huvudtanken Arbetar;

återberätta texten;

dela upp texten i semantiska delar, rita upp dess enkla plan;

komponera ett litet monologuttalande baserat på författarens text, utvärdera händelser, hjältar i arbetet;

läsa dikter utantill (valfritt);

skapa en kort muntlig text om ett givet ämne;

ge exempel på folkloreverk (ordspråk, gåtor, sagor);

skilja mellan genrer av fiktion (sago, berättelse, fabel), skilja mellan folkliga och litterära sagor;

särskilja bokelement (omslag, innehållsförteckning, titelsida, illustration, abstrakt);

använda de förvärvade kunskaperna och färdigheterna i praktisk verksamhet och

Vardagslivför:

självständig läsning av böcker;

uttalanden om värdebedömningar om det lästa verket (hjälte, händelse);

oberoende val och bestämning av bokens innehåll genom dess beståndsdelar;

arbeta med olika källor information (ordböcker, uppslagsböcker).

Begagnade böcker :

1. Tidning "Pedagogiska rådet". - 2005 nr 3; 2005. №6

2. Gostimskaya E.S. Extracurricular reading M., 2005.

3. Ryska litterära klassiker. Samara: Fedorov Corporation, 1995.

4. Vad är? Vem det? M.: Pedagogy, 1990. Vol 1-3

5. Ryska barnförfattarexx århundrade. Bibliografisk ordbok. M.: Flinta - vetenskap, 2001.

6. Ryska barnförfattarexx århundrade. Bibliografisk ordbok. M.: Flinta - vetenskap, 2001.

7. Rysk skolläsare. 1-4 klasser. Förlag "Interbuk", 1985.

8. Svetlovskaya N.N., Dzhezheley O.V. Extraläsande i årskurs 1-3.

M. Education, 1985.

9. Svetlovskaya N. N. "Metodologi för extracurricular läsning", M. 1991.

› , ›

FÖRKLARANDE ANTECKNING

Programmet för den litterära och poetiska cirkeln "Konstnärligt ord" bygger på:

Den grundläggande kärnan av innehåll Allmän utbildning och krav för resultaten av att bemästra grundläggande allmän utbildning, fastställda i Federal State Education Standard for Basic General Education 2012.

Läroplanen för gymnasieskolan i byn Krasny Tekstilshchik, Saratov-distriktet, Saratov-regionen, för läsåret 2015-2016

Ett exemplariskt grundläggande utbildningsprogram för grundläggande allmän utbildning / Programmet har utarbetats av Institutet för strategiska studier i utbildning vid den ryska utbildningsakademin. Vetenskapliga handledare - Motsvarande medlem av den ryska utbildningsakademin A. M. Kondakov, akademiker vid den ryska utbildningsakademin L. P. Kezina. Sammanställt av E. S. Savinov. M. "Enlightenment", 2012

Programmet utvecklades i enlighet med kraven i Federal State Education Standard för grundläggande allmän utbildning, som erkänner prioriteringen av andlig och moralisk utveckling och utbildning för en student - en framtida medborgare i sitt land, som älskar sitt folk, språk och kultur och respekterar andra folks traditioner och kultur. Det tar hänsyn till huvudidéerna och bestämmelserna i programmet för utveckling och bildande av universella utbildningsaktiviteter för allmän utbildning.

Cirkelns program beskriver och avslöjar innehållet i den federala statliga utbildningsstandarden för andra generationen, bestämmer den allmänna strategin för undervisning, utbildning och utveckling av studenter med hjälp av ett ämne i enlighet med målen för att studera litteratur, som definieras av standarden.

Programmet vänder sig till elever i 5:e klass i en grundskola. Dess genomförandeperiod är läsåret 2015-2016. Detta program är designat för ett års genomförande.

Programmet tillhandahåller utveckling av alla studenters huvudaktiviteter, programmet har funktioner på grund av ämnesinnehållet i det allmänna utbildningssystemet och elevernas psykologiska egenskaper.

Detta program är baserat på ett ämne som litteratur. Ämnet "Litteratur" ingår i sin tur i fältet "Filologiska discipliner", är ett av huvudämnena i den allmänna skolkursen, vilket återspeglas i detalj i programmet.

Programstruktur

Programmet har följande struktur:

Förklarande anteckning.

Programinnehåll.

Innehållet i utbildningskursens ämnen (tabell över tematisk fördelning av timmar per studienivå).

Kalendertematisk planering av utbildningsmaterial.

Beskrivning av material och teknisk utrustning.

Utmärkande egenskaper för detta program

Det främsta utmärkande för programmet är att studiet av litteratur som estetiskt och nationalhistoriskt fenomen och skapandet av egna poetiska texter inte så mycket ses som målet för undervisningen, utan som ett medel för personlig utveckling.

Förutsättningar för utvecklingen av detta program

Förutsättningarna för utvecklingen av detta program var följande motsägelser, identifierade under ämnesförhören av elever i 5:e klass i slutet av läsåret:

1. Mellan behovet av att skolbarn accepterar nationella andliga traditioner och folkets kulturella erfarenheter och det oformade behovet av att bli förtrogen med kulturella värden.

2. Mellan elevernas behov av självuttryck och framgångsrik socialisering i samhället och deras bristande kunskaper och metoder för positivt självuttryck.

3. Mellan elevernas önskan att förbättra sin litterära kreativitet och bristen på målmedvetet arbete i denna riktning.

Efter att ha analyserat de identifierade motsättningarna formulerades ett problem som eleverna ställdes inför behovet av att förverkliga sig själva i litterär kreativitet. Detta är problemet med den estetiska utvecklingen av ungdomar utifrån en systemaktivitetsstrategi och i enlighet med kraven i den andra generationen av Federal State Educational Standard.

Målen med att skapa en litterär cirkel "Själar är underbara impulser"

primärt mål Den litterära cirkeln, såväl som litterär utbildning i allmänhet, består i bildandet av människans andliga värld, skapandet av förutsättningar för bildandet av individens inre behov av ständig förbättring, för förverkligande och utveckling av hans kreativa förmågor. . Samtidigt behärskar eleven läsarens skicklighet, fritt och levande eget tal.

Förutom huvudsyftet med att skapa denna cirkel finns det flera fler ytterligare mål som ledaren för en sådan litterär gemenskap bör sätta upp för sig själv:

bildandet av en andligt utvecklad personlighet med en humanistisk världsbild, nationell självmedvetenhet och allryskt medborgarmedvetande, en känsla av patriotism;

utveckling av intellektuella och kreativa förmågor hos elever som är nödvändiga för framgångsrik socialisering och självförverkligande av individen;

elevernas förståelse av de främsta verken av inhemsk och världslitteratur, deras läsning och analys, baserad på en förståelse av den figurativa karaktären av ordets konst, baserad på principerna om enhet av konstnärlig form och innehåll, kopplingen av konst med liv, historicism;

steg-för-steg, konsekvent bildning av förmågan att läsa, kommentera, analysera och tolka en litterär text;

behärska möjliga algoritmer för att förstå inneboende innebörder i en litterär text (eller något annat talpåstående), och skapa din egen text, presentera dina egna bedömningar och bedömningar av det du har läst;

bemästra de viktigaste allmänna pedagogiska färdigheterna och universella utbildningsaktiviteterna (formulera målen för aktiviteten, planera den, utför en bibliografisk sökning, hitta och bearbeta nödvändig information från olika källor, inklusive Internet, etc.);

använda upplevelsen av kommunikation med skönlitterära verk i vardagen och lärandeaktiviteter, tal självförbättring.

Hem aning litterära cirkelprogram - studiet av olika författares poetiska arv för att identifiera distinkta eller liknande drag mellan poetiska verk, bevara litterära traditioner, etc.

Ett av tecknen korrekt förståelse text är uttrycksförmågan i att läsa av elever. Det är bildandet av uttrycksfull läsförmåga som bidrar till litteraturstudiet i årskurs 5-6. Programmet innehåller en lista erforderliga typer arbetar med utveckling av tal, i synnerhet, såsom att skapa sina egna dikter, samt en lista över poetiska texter för memorering eller uttrycksfull läsning inför publik.

Litteraturkretsens huvuduppgifter

1) identifiera begåvade barn som är involverade i litterär kreativitet och ge dem möjligheter till utveckling av kreativa förmågor;

2) att öka elevernas intresse för litteratur och det ryska språket genom bekantskap med folkets kulturarv och kreativa möten med barder, poeter och författare i staden Irbit;

3) ge en möjlighet för barn som är involverade i litterär kreativitet att utbyta erfarenheter med sina kamrater och lärare;

4) utveckla IKT - kompetens: förmågan att använda datorprogram, utveckla multimediaprodukter.

Prestation mål och syfte litterära cirkelprogrammet kommer att bidra till användning av delar av modern utbildningsteknik:

1. Aktiva inlärningsmetoder

2. Spelteknik

3. Forskning om lärandeteknik

4. Teknik för utveckling av kritiskt tänkande i lektionerna i det ryska språket och litteraturen

5. Projektmetod

6. Teknik för workshops i lektioner av det ryska språket och litteraturen

7. Teknik för nivådifferentiering

8. Informations- och kommunikationsteknik

9.Hälsobesparande teknik.

Litteraturcirkelprogrammets kurs för årskurs 5 representeras av följande avsnitt:

Det ryska folkets poetiska arv

Poetiskt 1800-tal.

Poetiskt arv från 1900-talet

utländsk poesi

Information från litteraturteori och litteraturhistoria.

Uppskattade resultat av den litterära cirkelns arbete

Resultaten av den litterära cirkelns arbete presenteras i Krav på förberedelsenivå för elever i ämnet "Litteratur". De innehåller följande komponenter: kunna- en lista över specifika färdigheter i litteratur, huvudtyperna av talaktivitet; en grupp kunskaper och färdigheter som efterfrågas i elevens praktiska verksamhet och hans dagliga liv lyfts också fram.

Studentbedömningssystem

Betygssystemet berör ämne, metaämne och personligt elevprestationer.

A) Ämnesprestationer utvärderas med hjälp av publiceringen av litterära tidningar (cirkelns tryckta organ), utförd i slutet av studien av ämnet. För att delta i skapandet av ett tidningsnummer får eleverna uppmuntran.

När man analyserar ämnesresultat är det nödvändigt att vägledas av principen om lärande genom aktivitet. Analysprocessen går ut på att besvara frågorna: ”Vad kan en elev som framgångsrikt bemästrat materialet göra?”, ”Vilka frågor kan han svara på?”, ”Vilka uppgifter kan en elev lösa?”.

2) Vid fastställande metasubjektresultat det är tillrådligt att lyfta fram de resultat som kan analyseras. Först och främst är detta bildandet av studenter inom sådana kulturområden som design, forskning, kommunikation.

Projektaktivitet riktad att få erfarenhet av att skapa och genomföra utbildningsprojekt. Forskningsverksamhet omfattar en allmän utbildningskultur och en kultur att arbeta med information. Kommunikationsfärdigheteröverta alla typer av talaktivitet.

3) Personliga prestationer eleverna förs in i tabeller med personliga icke-personliga uppgifter. De rekommenderas att utvärderas enligt "godkänd" / "underkänd"-systemet, när man summerar resultaten för avsnitten personligen av läraren.

Resultat av arbetet

skapande av ett tryckt cirkelorgan (tidningar);

läsa poetiska texter utantill;

ömsesidig kontroll;

självkontroll;

cirkelmöten;

deltagande i skolans kreativa tävlingar.

Utställningar

Metoder

övervaka elevernas engagemang socialt liv skolor, städer, länder;

ifrågasättande för att identifiera ungdomars intressen och behov och korrigera den tematiska planeringen av cirkelns arbete och innehållet i enskilda klasser;

analys av mottagen information och ett samtal vid varje lektion i cirkeln.

Arbetsformer

enskilt arbete

projekt,

grupplektioner,

forskning,

tävlingar,

Presentationer

Utställningar.

De principer som ligger till grund för det litterära cirkelprogrammets arbete

Personligt orienterade principer: principen om anpassningsförmåga; utvecklingsprincipen; komfortprincip.

Kulturellt orienterade principer: principen för bilden av världen; principen om integriteten hos utbildningens innehåll; principen om systematik; principen om semantisk attityd till världen; principen om kunskapens indikativa funktion; principen att förlita sig på kultur som världsbild och som kulturell stereotyp.

Aktivitetsorienterade principer: principen om aktivitetsinlärning; principen om en kontrollerad övergång från aktivitet i en lärandesituation till aktivitet i livssituation; principen om övergång från gemensam träning kognitiv aktivitet till självständig aktivitet hos studenten (zon för proximal utveckling); principen att förlita sig på processerna för spontan utveckling; principen om bildandet av behovet av kreativitet och färdigheter för kreativitet.

Den litterära cirkelns plats och roll i utbildningen:

I enlighet med kraven i Federal State Educational Standard for Basic General Education och i enlighet med läroplanen för MOU "Secondary grundskola byn Krasny Tekstilshchik, Saratov-distriktet i Saratov-regionen ", cirkeln" Konstnärligt ord "förs i 5:e klass. Det totala antalet lektioner per vecka är 1 timme (34 läsveckor per år innebär 37 lektioner - 34 lektioner + 3 lektioner under loven).

Beskrivning av värdeinriktningarna av den litterära cirkelns innehåll

Den litterära kretsen i skolan bygger på principerna om konstens koppling till livet, enheten mellan form och innehåll, historicism, traditioner och innovation, förståelse för historisk och kulturell information, moraliska och estetiska idéer, behärska teorins grundläggande begrepp och litteraturhistoria, utveckla förmågan att utvärdera och analysera konstverk, behärska det ryska litterära språkets rikaste uttrycksfulla medel.

Att besöka en litterär krets i skolan låter eleverna inse litteratur som det största andliga och estetiska värdet; behärska den ideologiska och estetiska rikedomen av inhemsk litteratur i dess bästa exempel och individuella litteraturverk av folken i Ryssland, bekanta dig med mästerverken av världsklassiker; lära sig att analysera och utvärdera litterära verk; få en uppfattning om livet och den kreativa vägen för framstående författare; utveckla och förbättra kommunikationsförmåga baserad på medvetenhet om språkets funktioner och konstnärliga bilder i en litterär text.

Det akademiska ämnet "Litteratur", som ligger till grund för den litterära cirkelns program, är en av de viktigaste delarna av utbildningsområdet "Filologi". Litteraturens samband med det ryska språket är uppenbart, eftersom. Att behärska litteratur som akademiskt ämne är den viktigaste förutsättningen för en elevs tal- och språkkunskaper. Litterär utbildning bidrar till bildandet av hans talkultur.

Litteratur interagerar också med andra discipliner: musik, bildkonst, världskonstnärskultur, historia, samhällskunskap, geografi, biologi och till och med matematik.

En av komponenterna i litterär utbildning är elevernas litterära kreativitet. Kreativa verk av olika genrer bidrar till utvecklingen av elevens analytiska och fantasifulla tänkande, och formar i hög grad hans allmänna kultur och sociala och moraliska riktlinjer.

Som ett resultat av att bemästra innehållet i brevcirkeln får studenten möjlighet att förbättra och utöka utbudet av allmänna pedagogiska färdigheter, färdigheter och verksamhetsmetoder, vars behärskning är en nödvändig förutsättning för utveckling och socialisering av skolbarn.

Att uppnå detta mål innebär:

läsa och studera framstående verk av inhemsk och världslitteratur;

bildning skolbarn har kunskaper och färdigheter som säkerställer en självständig utveckling av konstnärliga värden;

bildning idéer om rysk litteratur som ett sociokulturellt fenomen som intar en specifik plats i nationens och mänsklighetens liv;

utveckling konstnärliga och kreativa förmågor, fantasi, estetisk känsla för skolbarn, utbildning av deras känslomässiga och intellektuella lyhördhet i uppfattningen av konstverk;

utveckling läskunnighet och friköpt litterärt tal.

Personliga, meta-ämnes- och ämnesresultat av att bemästra programmaterialet i den litterära cirkeln "Själar är underbara impulser"

Personlig:

§ positiv inställning till kognitiv aktivitet;

önskan att skaffa nya kunskaper och färdigheter;

§ utveckling av nya aktiviteter;

§ deltagande i den kreativa processen;

§ medvetenhet om sig själv som individ och samtidigt som samhällsmedlem.

Ämne:

§ vilja att använda kunskaper om ämnesområden i skapande skapande verksamhet

Metasubjekt

Innehav av alla typer av talverksamhet

Regulatorisk UUD:

§ förmågan att planera sin verksamhet genom att utföra nödvändiga åtgärder och operationer;

§ förmågan att sätta upp mål och förverkliga det planerade;

§ förmågan att göra nödvändiga justeringar;

§ förmågan att adekvat bedöma sina prestationer (självbedömning).

Kognitiv UUD:

§ vilja att vara medveten om den kognitiva uppgiften;

§ förmågan att utföra pedagogiska och kognitiva handlingar i materiell och mental form;

§ förmågan att utföra operationer av analys, syntes, jämförelse;

§ förmåga att göra generaliseringar, slutsatser.

Kommunikativ UUD:

§ förmågan att delta i ett allmänt samtal, observera reglerna för talbeteende;

§ förmågan att formulera sina egna tankar och lyssna på andras uttalanden;

§ förmågan att uttrycka och motivera sin egen synpunkt;

§ förmåga att arbeta i grupper (bestämma gruppmedlemmarnas syfte och funktioner)

Krav på elevernas förberedelsenivå efter avslutad litterära cirkel

Lärandemål

Resultaten av fritidsaktiviteter i den litterära cirkeln "Själar är underbara impulser" presenteras i kraven för nivån på utexaminerade, som innehåller följande komponenter: att lära ut möjligheten att lära / att lära- en lista över kunskaper som är nödvändiga för assimilering av varje elev; kunna- en lista över specifika färdigheter i ryska språket, huvudtyperna av talaktivitet; en grupp kunskaper och färdigheter som efterfrågas i elevens praktiska verksamhet och hans dagliga liv lyfts också fram.

Som ett resultat av att bemästra programmet för den litterära cirkeln kommer studenten att lära sig följande:

Lär sig de grundläggande teoretiska och litterära begreppen: folklore, folklore, folklore; ständiga epitet, överdrift, jämförelse (idéutveckling); texter som en litteraturgenre (idéutveckling); poetiskt tal och poetiska storlekar (initiala representationer), metafor, ljudskrift och allitteration; humör; porträtt, landskap (idéutveckling); lyrisk hjälte.

Eleverna kommer att få möjlighet att lära sig följande:

analysera ett lyriskt verk;

att skilja en dikt från prosa med hjälp av information om versifiering (rytm, rim, strof);

se sambandet mellan olika typer konst och använd deras jämförelse, till exempel när du hänvisar till en illustration skapad för ett visst verk;

identifiera de viktigaste moraliska frågorna i arbetet;

bestämma temat och idén för ett lyriskt verk, hitta de konstnärliga medel som används i arbetet av författaren;

spåra förändringen i stämningen (intonationen) i dikten;

uppfatta ords tvetydighet i en poetisk litterär text, bestämma deras roll i verket;

att skilja mellan funktionerna i verkens konstruktion och språk (lyriska dikter);

använda den alfabetiska katalogen för skolbiblioteket;

navigera i en obekant bok (författare, abstrakt, innehållsförteckning, förord, efterord);

förbereda en uttrycksfull läsning av en lyrisk dikt utantill med efterföljande analys;

att argumentera för sin inställning till hjältarna i arbetet, att förklara motiven för hjältarnas beteende, att jämföra och utvärdera deras handlingar, erfarenheter, porträtt, tal, för att hitta direkta författares bedömningar;

skriva ett skapande verk (not) om livsmaterialet och litterära intryck;

komponera korta lyriska verk;

skapa tidningar som en form av rapportering om cirkelns arbete.

För enkelhetens skull använder programmet ett system med förkortningar (symboler). Med deras hjälp anges kontrollformerna för klasser och klasstyper (lektioners typologi tas som grund).

Förkortningar ( konventioner) som används i programmet

Former av ström- och mellanstyrning

FO - frontalundersökning;

WG - arbeta i grupp;

SG - skapande av en tidning;

HF - uttrycksfull läsning;

CH - läsning utantill

Typer av lektioner (klasser)

UONZ - en lektion i bekantskap med ny kunskap;

UONR - en lektion i kompetensutveckling och reflektion;

UOMN - en lektion av en allmän metodologisk orientering;

URC - en lektion i utvecklingskontroll

Programinnehåll

Introduktion (1 timme) "Litterärt kalejdoskop". heuristisk konversation. Fyller i frågeformuläret

Poesi är livet (16 timmar) Kreativ workshop (komponera dikter och minidikter tillägnad Lärarens dag, skoljubileum, årsdagar) . En kort analys av frågeformulären och ett samtal: "Vad är huvudtecken poesi?" Bekantskap med litteraturkritik (analys av det poetiska innehållet i L. Martynovs dikt "Den rike tiggaren" och "I kärnan").
Recitationstävling « Ögon charm." Elevernas läsning av dikter av egen komposition. "Vad är poesi?" Mindfulness och fantasi hos läsaren av poesi. Rekommendationer för komplex textanalys. Språklig analys av Yesenins och Druninas dikter.

Jämförelse av verk av olika författare om samma ämne "Vad är lycka?" E. Asadov och N. Aseeva. Frimärkstävling. Arbeta med numret av tidningen "Inspiration"

Allt om dikten (19 h.)

Varför behöver människor tal? Varför behöver människor poesi? Fot, meter, tvåstavig meter. Huvudsaken i arbetet är idén, huvudidén. Hur kopplar man samman meningar i en text, bilder i en dikt? Trestaviga mätare. Mångsidig mätare. bilder runt omkring oss. Litterärt spel "Hur ser det ut?". Rim, sätt och typer av rim. Poesitävling tillägnad årstiderna. Talstilar. Konstnärlig stil Blandning av stilar. Form och innehåll. Vad är viktigare? Vokaler och konsonanter i en dikt .. Poetiska genrer, deras konstnärlig originalitet. Vad är en strof? Naturpoesitävling. Parodi. Ironi, humor, sarkasm, satir i ett poetiskt verk. Musikens och måleriets roll i skapandet av poetiska verk "Detta måste ses! Det här måste höras!" Att berätta är att berätta (förmågan att bygga en berättande dikt baserad på en text, en serie teckningar, en imaginär handling ) (kompatibilitet av ord, ord i texten). Tävling av läsare "Happy time of childhood". Arbeta med numret av tidningen "Inspiration" för Barnens dag.

Sammanfattning (1 timme)

Innehållet i kursens ämnen. Tabell över tematisk fördelning av timmar per studienivå

Avsnitt av utbildningen, antal timmar. Innehållselement

Egenskaper för elevernas aktiviteter

UUD

Kontrollformer

Avsnitt 1 Inledning

Litterärt kalejdoskop. heuristisk konversation. Fylla i frågeformuläret (1 timme)

Chattar med läraren. De ger exempel från fiktion som argument, bygger medvetet påståenden och lyssnar på klasskamraters åsikter.

Reglerande : förmågan att planera sina aktiviteter genom att utföra vissa operationer; fastställa pedagogiska mål och mål;

Kognitiv: reflektion av metoder och villkor för handling, kontroll av processen och resultat av aktivitet; medveten konstruktion av talyttrande; analys och syntes av den mottagna informationen; beredskap att förverkliga den kognitiva uppgiften;

Kommunikativ:

bestämning av syftet, deltagarnas funktioner, interaktionsmetoder, förmågan att uttrycka sina tankar i enlighet med kommunikationsuppgifterna; Personlig ; mmetasubjekt : ; ämne :

Avsnitt 2. Poesi är livet

Poesi är livet (16 timmar)

Kreativ workshop (komponera dikter och minidikter tillägnad Lärarens dag, minnesvärda datum). Skapandet av en litterär tidningar. En kort analys av frågeformulären och ett samtal: "Vad är poesins främsta tecken?" Bekantskap med litteraturkritik (analys av det poetiska innehållet i L. Martynovs dikt "Den rike tiggaren" och "I kärnan").
"Jag känner ordens kraft..." Ett samtal om utnämningen av en poet och poesi. Framträdanden av elever med budskap om deras favoritpoeter. Tvist "Hur man förstår -" Du kan inte vara en poet "?
Läsarnas tävling "Ögonens charm". Poesi och vi". Studenter läser dikter av deras egen komposition. Litterär diskussion. (Åh, öppna dina ögon mer, öppna din uppmärksamhet och hörsel - det här är det underbaraste i världen än livet ger dig!)
"Vad är poesi?" Mindfulness och fantasi hos läsaren av poesi. Rekommendationer för komplex textanalys. Språklig analys av Yesenins och Druninas dikter.
Poesi och frimärken. Analys av misslyckade dikter, ofullkomliga poetiska verk utvalda av läraren och eleverna (klyschor, stilistiska felaktigheter, uppbyggelse).
Jämförelse av verk av olika författare om samma ämne "Vad är lycka?" E. Asadov och N. Aseeva. Frimärkstävling.

De läser texten, identifierar de utmärkande kompositionsmässiga och konstnärliga dragen hos epos av olika cykler och analyserar den litterära texten. De väljer ut citat för att svara på frågan, återberättar litterära texter. De analyserar bilderna på karaktärerna, utvärderar självständigt det litterära arbetet, letar efter material till projektet, förbereder projektet och tidningar.

Reglerande : , förmågan att planera sina aktiviteter genom att utföra vissa operationer; förmågan att göra nödvändiga justeringar.

Kognitiv:

Kommunikativ:

planering av utbildningssamarbete,

Personlig : användning av olika informationskällor för att lösa kognitiva och kommunikativa problem; bildandet av en känsla av skönhet, kärlek till litteraturen och fosterlandet, orientering i systemet med moraliska normer och värderingar, deras tillägnande ; mmetasubjekt : behärska alla typer av talaktivitet ; ämne : medvetet förstå poesi

FD, RG, SG, HF, CHN

Avsnitt 3. Allt om dikten

Allt om dikten (19 timmar)

Varför behöver människor tal? Varför behöver människor poesi? Fot, meter, tvåstavig meter. Huvudsaken i arbetet är idén, huvudidén. Hur kopplar man samman meningar i en text, bilder i en dikt? Trestaviga mätare. Mångsidig mätare. bilder runt omkring oss. Litterärt spel "Hur ser det ut?" Syllabo-tonisk versifiering. Rim, sätt och typer av rim. Poesitävling tillägnad årstiderna. Talstilar. Konststil. En blandning av stilar, form och innehåll. Vad är viktigare? Instrumentering av versen: alliteration, assonans. Poetiska genrer, deras konstnärliga originalitet. Vad är en strof? Naturpoesitävling. Parodi. Ironi, humor, sarkasm, satir i ett poetiskt verk. Musikens och måleriets roll i skapandet av poetiska verk "Detta måste ses! Detta måste höras!" Att berätta betyder att berätta (förmågan att bygga en berättande dikt utifrån en text, en serie teckningar, en tänkt handling) Varför säger vi så? (kompatibilitet av ord, ord i texten). Tävling av läsare "Happy time of childhood". Arbeta med numret av tidningen "Inspiration"

De läser texten, identifierar de utmärkande kompositionsmässiga och konstnärliga dragen hos epos av olika cykler och analyserar den litterära texten. De väljer ut citat för att svara på frågan, återberättar litterära texter. De analyserar bilderna av karaktärerna, utvärderar självständigt det litterära verket, letar efter material för projektet, förbereder projektet

Reglerande : förmåga att sätta mål, sätta en lärande uppgift ; förmågan att göra nödvändiga justeringar.

Kognitiv: reflektion av metoder och villkor för handling, kontroll av processen och resultat av aktivitet; medveten konstruktion av talyttrande; analys och syntes av den mottagna informationen.

Kommunikativ:

planering av utbildningssamarbete,

bestämning av syftet, deltagarnas funktioner, interaktionsmetoder, förmågan att uttrycka sina tankar i enlighet med kommunikationsuppgifterna; skapande av en poetisk text av egen komposition enligt vissa kanoner; arbete med att skapa litterära tidningar Personlig : användning av olika informationskällor för att lösa kognitiva och kommunikativa problem; bildandet av en känsla av skönhet, kärlek till litteraturen och fosterlandet, orientering i systemet med moraliska normer och värderingar, deras tillägnande ; mmetasubjekt : behärska alla typer av talaktivitet ; ämne :

FD, RG, SG, HF, CHN

Sista lektionen. Spelet "Unga poeter"

De deltar i spelet, bevisar sin synvinkel och bygger på tidigare studerat litterärt material.

Reglerande : förmågan att sätta mål, sätta en inlärningsuppgift ; förmågan att göra nödvändiga justeringar.

Kognitiv: reflektion av metoder och villkor för handling, kontroll av processen och resultat av aktivitet; medveten konstruktion av talyttrande; analys och syntes av den mottagna informationen.

Kommunikativ:

planering av utbildningssamarbete,

bestämning av syftet, deltagarnas funktioner, interaktionsmetoder, förmågan att uttrycka sina tankar i enlighet med kommunikationsuppgifterna; skapande av en poetisk text av egen komposition enligt vissa kanoner Personlig : användning av olika informationskällor för att lösa kognitiva och kommunikativa problem; bildandet av en känsla av skönhet, kärlek till litteraturen och fosterlandet, orientering i systemet med moraliska normer och värderingar, deras tillägnande ; mmetasubjekt : behärska alla typer av talaktivitet ; ämne : medveten uppfattning av en poetisk text

TOTALT TIMMAR 37

KALENDER OCH TEMATISK PLANERING AV EN LITTERÄR CIRKEL

"SJÄLAR UNDERBARA IMPACTS" I 5:E KLASSEN

№ p/p

Datumplan

datum fakta

Lektionens ämne

Typ av lektion (lektion)

Ström- och mellanstyrning

1 kvartal (7, 5 veckor) 8 lektioner + 1 lektion under semestern

Avsnitt 1 Inledning

1.1 (1)

Introduktionslektion. Bekantskap "Literary Kaleidoscope"

UONZ

Avsnitt 2 Poesi är livet (16 timmar)

2.1 (2)

Komponerar dikter tillägnade skolan

UONZ

FO, RG

2.2 (3)

UONZ

2.3 (4)

Skapande av tidningen "Inspiration" om skolan

OHNR

2.4 (5)

Komponerar dikter och minidikter tillägnade Lärarens dag

OHNR

FO, RG

2.5 (6)

Konversation "Vad är poesins främsta tecken?". Introduktion till litteraturkritik.

UONZ

FO, RG

2. 6 (7)

Analys av det poetiska innehållet i L. Martynovs dikt "The Rich Beggar" och "In the Core"

UONZ

FO, RG

2. 7 (8)

"Jag vet kraften i orden..." Förberedda projekt av elevers tal om sina favoritpoeter.

UONZ

FO, RG

2. 8 (9)

Jag vet ordens kraft ... "Förberedda projekt för studenttal om favoritpoeter

OHNR

2:a kvartalet (8, 5 veckor) – 9 lektioner + 1 lektion under loven

2. 9 (10)

Tvist "Hur ska man förstå orden "Du kan inte vara en poet?"

UONZ

FO, RG

2. 10 (11)

Läsarnas tävling "Ögonens charm"

UONZ

2. 11 (12)

"Poesin och vi". Läser dikter vidare gratis tema

UONZ

2. 12 (13)

Vad är poesi? Språklig analys av dikter av S. Yesenin, Yu. Drunina

UONZ

FO, RG

2. 13 (14)

Poesi och frimärken, Frimärkstävling

UOMN

FO, RG

2. 14 (15)

Jämförelse av verk av olika författare om samma ämne "Vad är lycka?" E. Asadova och N. Aseeva

OHNR

FO, RG

2. 15 (16)

Arbeta med numret av tidningen "Inspiration" "När julgranarna tänds"

OHNR

2.16 (17)

Arbeta med numret av tidningen "Inspiration" "När julgranarna tänds"

OHNR

Avsnitt 3 Allt om dikten (20 timmar)

3.1 (18)

Varför behöver människor poesi? Fot, disyllabiska mått

UONZ

3.2 (19)

Huvudsaken i dikten är temat och idén

UONZ

3:e kvartalet (11 veckor) - 11 lektioner + 1 lektion under semestern

3.3 (20)

Hur kopplar man samman meningar i texten och bilder i dikten? Trestaviga mätare

UONZ

FO, RG

3.4 (21)

bilder runt omkring oss. Litterärt spel "Hur ser det ut?"

OHNR

3.5 (22)

Rim, sätt och typer av rim. Poesitävling tillägnad årstiderna

UONZ

3.6 (23)

Talstilar. Konststil. Blanda stilar

UONZ

3.7 (24)

Form och innehåll. Vad är viktigast i en dikt?

UONZ

FO, RG

3.8 (25)

Upprepning av konsonanter och vokaler i poetiska texter

UONZ

FO, RG

3.9 (26)

Poetiska genrer, deras konstnärliga originalitet

UONZ

FO, RG

3.10 (27)

Vad är en strof?

UONZ

FO, RG

3.11 (28)

Komponera dikter av din egen komposition om ett gratis ämne

OHNR

3.11 (29)

Naturpoesitävling

OHNR

3.12 (30)

Parodi. Ironi och humor i poesi

UONZ

FO, RG

4:e kvartalet (8 veckor) - 8 lektioner

3.13 (31)

Sarkasm och satir i poesi

UONZ

FO, RG

3.14 (32)

Musikens och måleriets roll i skapandet av poetiska verk. Projektskydd

UONZ

FO, RG

3.15 (33)

Att berätta betyder att berätta (förmågan att bygga en berättande dikt baserad på en serie teckningar och en imaginär handling)

OHNR

FO, RG

3.16 (34)

Lästävling "Happy time of childhood!"

OHNR

3.18 (35)

OHNR

FO, RG

3.19 (36)

Arbeta med numret av tidningen "Inspiration" "Barnens dag"

OHNR

FO, RG

Avsnitt 4. Sammanfattning (1 timme)

4.1 (37)

Sista lektionen. Spelet "Unga poeter"

UOMN

TOTALT TIMMAR 38

BESKRIVNING AV MATERIAL OCH TEKNISK UTRUSTNING

Lista över litteratur för läraren

V. I. Anisimov. Poesi av sanning och drömmar. - M .: Skönlitteratur, 1988

Kaplan I. E. Analys av verk av ryska klassiker. - M .: Skönlitteratur, 1995

3 . Karsalova E. V. "De levande verserna själva talar ...". - M.: Upplysning, 2002

4. Lyantsman O. Ya. Poesi bor här. - Volgograd: Lärare, 2009

4. E. Etkind. Snacka om poesi. - M.: Upplysning, 2008

Lista över begagnad litteratur för studenter.

1. Läs, tänk, argumentera... Didaktiskt material om litteratur. 6e klass. - M. Bustard, 2010
2.Voiteleva T. M.. Ryska språket. Didaktiskt material. - M. Bustard, 2009
3.Nikitina E. I.. ryskt tal. Talets utveckling. – M. Bustard, 2011

4. . T. V. Matveeva. Från ljud till text. – M. Bustard, 2011

Ansökningar till programmet

Projekt ämnen, kreativa verk

"Jag vet kraften i orden..." Min favoritpoet från XIX - XX-talet.

Musikens och måleriets roll i skapandet av poetiska texter.