Programmet för cirkelarbete om litteratur. Arbetsprogrammet för den litterära cirkeln "Besöka en klok bok"

Natalia Nikolaevna Kuklova
Programmet för den litterära cirkeln "Rechenka" för äldre förskolebarn.

Förklarande anteckning.

Under varje period av ett barns liv är aktiviteten i hans kropp förknippad med lösningen av vissa prioriterade, viktiga uppgifter. PÅ förskola period är en uppgift av social betydelse, till exempel utvecklingen av talet.

Tal är en av de mest komplexa högre mentala funktionerna hos en person, från den grad, vars bildande i början barndom beror till stor del på graden av allmän beredskap hos barnet för framgångsrik utbildning i en grundskola. Om talet börjar utvecklas intensivt under det andra levnadsåret, kommer barnet redan vid sex års ålder att kunna kontrollera sitt beteende på basis av verbalt generaliserad information.

Däremot visar statistiken att andelen barn med Tal kränkningarna ökar stadigt. Idag, enligt Världshälsoorganisationen, observeras olika talstörningar hos 30 % av barn som går i 1:a klass, d.v.s. objektivt under förskola period hos en tredjedel av alla barn Tal funktionen når inte normen och kräver ytterligare korrigerande åtgärder från specialister.

Det är också känt att avvikelser är lättare att förhindra än att korrigera redan bildade. Därför är det nödvändigt att utveckla tal från tidig barndom och i nära samarbete med alla specialister, eftersom det är de första åren av ett barns liv som är av avgörande betydelse för hans fortsatta utveckling.

En av de viktigaste uppgifterna för en pedagog med förskolebarn att ha OHP, är bildandet av deras sammanhängande monologtal. Detta är nödvändigt både för en mer fullständig övervinna av det systemiska tal underutveckling och att förbereda barnen för den kommande skolgången. Tyvärr frontal och individuella lektioner med barn med talstörningar räcker inte för att lösa problem. Med tanke på detta faktum skapades den cirkel« Rechenka» , som inkluderar följande typer av barn aktiviteter:

Läsa sagor, berättelser, dikter, barnvisor, tungvridare, gissningsgåtor

Observation, demonstration, TCO

Spel, övningar

Samtal; förklaringar, berättande, läsning

Iscensatt och dramatiserad.

Relevans.

Särskild vikt läggs vid att arbeta med konstnärligt litteratur, eftersom detta är både en mystisk värld som varje barn är nedsänkt i, och en källa till information om omgivande, och det nödvändiga villkoret för en normal talutveckling. Barn lär sig inte bara att lära sig dikter, gissa gåtor, återberätta sagor, utan också bekanta sig med epitet, metaforer, jämförelser och andra konstnärliga uttryck, lära sig att fantisera, skriva ovanliga fortsättningar av berömda sagor, uppfinna sina egna, originella sagor eller berättelser om ett givet ämne.

Utveckling av optimala sätt att övervinna den allmänna underutvecklingen av tal i äldre förskolebarn genom exponering för konst litteratur.

Uppgifter Kopp.

1. Visa funktionerna i utvecklingen av uttrycksförmåga av bildligt tal förskolebarn med ONR baserad på verk och folklore-genre.

2. Utveckla barnets kreativa förmågor genom teatraliska aktiviteter, förbättra barnens konstnärliga färdigheter.

3. Att utveckla barns kommunikativa egenskaper genom folksagor, folklore, lekar, kul.

4. Att bilda upplevelsen av sociala beteendefärdigheter, skapa förutsättningar för utveckling av barns kreativa aktivitet.

I klassrummet Kopp med barn lär vi oss att tala ljust, bildligt, uttrycksfullt och locka lyssnarnas uppmärksamhet. Vi spelar fingerspel baserade på folk- och författares sagor. Vi visar teaterföreställningar med dockor - handskar. Teateraktivitet är den vanligaste typen av barns kreativitet. Det är nära och begripligt för barnet, ligger djupt i hans natur och reflekteras spontant, eftersom det är kopplat till leken. Någon av dina uppfinningar, intryck från miljö- Barnet vill omsätta livet till levande bilder och handlingar. När han kommer in i bilden spelar han vilken roll som helst, försöker imitera vad han såg och vad intresserade honom, och få stor känslomässig njutning.

Teateraktiviteter hjälper till att utveckla barnets intressen och förmågor; bidra till den övergripande utvecklingen; manifestationen av nyfikenhet, lusten att lära sig nya saker, assimileringen av ny information och nya sätt att agera, utvecklingen av associativt tänkande; uthållighet, beslutsamhet, manifestationen av allmän intelligens, känslor när man spelar roller. Den växling av funktionerna som utförare och åskådare, som barnet ständigt antar, hjälper honom att visa sina kamrater sin position, färdigheter, kunskap och fantasi.

Övningar för utveckling av tal, andning och röst förbättras barns talapparat. Att utföra speluppgifter i bilder av djur och karaktärer från sagor hjälper till att bättre bemästra sin kropp, att inse rörelsernas plastiska möjligheter. Barn blir mer befriade, sällskapliga; de lär sig att tydligt formulera sina tankar och uttrycka dem offentligt, att känna och lära sig mer subtilt världen.

Strukturera.

Kruzhkovaya arbete låter dig ockupera barn på sin fritid från organiserade pedagogiska aktiviteter, befria barn, ta bort "installation" på pedagogisk verksamhet, gör det möjligt för pedagogen att undvika stereotyp start av pedagogisk verksamhet.

Stadier av arbetet:

Installationsstadiet (barn bekantar sig med ämnet, de bildar en positiv attityd till aktivitet, uppmärksamhet aktiveras. Med hjälp av speciella samtal, lekar bildar pedagogen tillsammans med en lärare - en psykolog och en logoped en emotionell och förtroendefull kontakt med kamrater hos barn).

Korrigerande skede (inkluderar att övervinna de huvudsakliga problemen som finns i utvecklingen av tal och beteendeområden hos barn med OHP. Uppgifter erbjuds för bildandet av vänliga kontakter i gruppen, förmågan att interagera i spelet, deltagande i utförandet av roller i spel).

Sista steget (sammanfattningsvis utvärderas alla barns arbete positivt).

Resultaten av det utförda arbetet är den positiva dynamiken hos indikatorer på kvaliteten på utbildning och uppfostran. Killarna använder barnrim, räknar ramsor i aktivt tal, har ett lager av kunskaper om sagor och sagohjältar, använd attributen för rysk folkkultur i oberoende aktiviteter, ta en aktiv del i folkhelger. Barn lärde sig att se skönheten i det ryska folkordet genom spel, samtal, klasser. De vidgar hela tiden sina horisonter, talet blir läskunnigt, använder folkliga ord och förstår deras betydelse. I mitt arbete använder jag modern pedagogisk teknologi: personlighetsorienterad (jag ger bekväma, konfliktfria och säkra förutsättningar för dess utveckling); human-personlig (jag avvisar tvång, jag bekänner idéerna om allsidig respekt och kärlek till barnet); samarbete (jag implementerar demokrati, jämlikhet, partnerskap i relationerna mellan läraren och barnet); hälsobesparande (gymnastik, fysiska minuter, gymnastik efter sömn, fingerspel, promenader i frisk luft med utomhusspel kontrollerar jag ventilationen av lokalerna); fri uppfostran (jag fokuserar på att ge barnet valfrihet och oberoende, utöva sitt val, barnet förklarar sin position); spelande; utvecklingsutbildning, som gör det möjligt att utveckla en kreativ personlighet, redo för livet i det moderna samhället; differentierad utbildning, enligt vilken jag ger barn kunskap om princip: var och en på nivån av hans förmågor och förmågor, jag tar hänsyn till varje barns individualitet; interaktiva tekniker som jag använder i mina klasser, cirkelarbete när du arbetar med föräldrar. Tack vare modern pedagogisk teknik genomförs utbildningsprocessen effektivt.

Som en del av cirkelprogram« Rechenka» med barn äldre förskolaålder utvecklades en handlingsplan med barn och föräldrar. Under våra möten fick barnen lära sig hur boken såg ut, bekantade sig med rysk folklore, reste runt på den ryska mässan, berättade sina favoritsagor, besökte landet "Gissa", medverkat i dramatiseringar och dramatiseringar, iscensätta dockteater.

Form för organisation av klasser i mugg« Rechenka» .

Lektioner hålls en gång i veckan.

Längd - 25-30 minuter

Antal barn - alla närvarande i gruppen

Ålder - 5-6 år

Interaktion med professionella och föräldrar.

Arbete Kopp körs mer effektivt och effektivt med deltagande av specialister DOW: vi tar till samråd med en lärare-psykolog för att lösa sociala och moraliska problem hos barn. Råden från en logoped hjälper till att förbättra talkunskaper hos förskolebarn. Andra lärare deltar i semester, underhållning som karaktärer. Föräldrar hjälper till med tillverkning av attribut, kostymer för semestern; delta som karaktärer.

Samtal med föräldrar, deras deltagande i arbetet Kopp hjälpa till i hemmet att befästa de kunskaper och färdigheter som barn förvärvat i klassrummet och därigenom uppnå önskade resultat.

Förväntade resultat.

förväntade resultat:

1. Utvecklingen av monolog och dialogiskt tal för barn med OHP

2. Utveckling av de kreativa förmågorna hos ett barn med OHP genom teateraktiviteter, förbättra konstnärliga färdigheter

Barn behärskar färdigheten:

1. Återberätta litterära verk, självständigt förmedla idé och innehåll, uttrycksfullt återge karaktärernas dialoger.

3. Särskilja litterära genrer : saga, berättelse, gåta, ordspråk, dikt

4. Visa i berättelser individuella förmågor för kreativitet talaktivitet.

Arbetsanalys Kopp« Rechenka» visade positiv dynamik i korrigeringen Tal och psykiska störningar i äldre förskolebarn. Därför arbetslivserfarenhet Kopp kan användas i arbetet med psykologer, lärare, specialister Förskoleutbildning och kommer också att vara användbar för föräldrar som är intresserade av deras barns harmoniska utveckling.

Perspektiv arbetsplan Kopp:

september:

Diagnostik av utvecklingen av barns tal

- "Ljudens teater"

oktober:

- "Hur kom boken till"

- "Hur en bok föds"

- "Introduktion till ryska folklore: "Sånger, barnrim "Kisonka - Murysenka", "Katten gick till Torzhok"

Introduktion till gåtor

Spel för utveckling av hörsel, onomatopoei, spelhandlingar, talbildning

november:

Bekantskap med sagor om olika folkslag

- "Resan genom den ryska mässan"

december:

Att hitta på sagor för barn

- "Lära sig prata annorlunda"

Landsresor "Gissa"

Förbereder för nyårsafton »

januari:

Spel för bildandet av skådespeleri, träning i dockteater

- Lär dig tala tydligt

Teaterföreställning med folklore

februari:

- "Ett, två, tre, fyra, fem - vill du spela?"

dramatisering "Skogens djur"

Förberedelser inför semestern

Semester av ryska filtstövlar

Mars:

- "Sammanställning av en beskrivande berättelse om mamma"

dramatisering "Magpie - vitsidig"

dramatisering "Katter och möss"

april:

- "Ett, två, tre, fyra, fem - vi ska komponera dikter"

- "Vi läser roliga dikter och lägger till ett ord - rim"

-"En vän kommer alltid till undsättning"

- "Plasticine saga"

Läser dina favoritböcker

Frågesport "Vi älskar sagor"

- "Vi pratar om våra favoritspel och sagor"

Förbereder för föreställningen

Uppträdande med vuxna (föräldrar) och gruppbarn

Arbeta med föräldrar:

september: Frågeformulär " Talutveckling barn

oktober: Skapa ett minibibliotek på ett tema "Folklore"

november: Albumomslag "Sagor" (komponerad av föräldrar tillsammans med barn)

december: Bjud in föräldrar att komma ihåg Tal spel från din barndom och gör ett album

januari: Erbjud dig att hjälpa till med att organisera, designa en teaterföreställning "Välkommen till vårt rum"

februari: Gemensam förberedelse inför semestern "Ryska stövlar"

Mars: Konsultation "Utvecklingen av ett barns tal är den viktigaste uppgiften"

april: Skriva dikter, gåtor, olika ramsor

Maj: Organisera och hålla en föreställning med barn och föräldrar

Förklarande anteckning

"Post scriptum" är en litterär cirkel som sammanförde elever i 7:e klass vid GBOU gymnasieskola nr 292 med en djupgående studie av matematik i Frunzensky-distriktet i St. Petersburg. Föreningens huvudmål är att identifiera, studera och utveckla barns kreativa förmågor.
Poesi är av stor betydelse för bildandet av en andligt rik, harmoniskt utvecklad personlighet. Tyvärr stöts den unga läsaren ofta tillbaka av komplex poesi som kräver eftertanke, spänningar i känslor. Och för att en läsare ska lämna skolan, som säkert kommer att försöka förstå och förstå denna komplexa poetiska värld, behövs en cirkel. "Post scriptum" ger en möjlighet att öva i en så svår fråga som skapande arbete i litteraturen.

Genom att förvärva praktiska färdigheter (komponera dikter, litterära verk), lär sig barn att förmedla sina tankar, känslor, erfarenheter och visa sina personliga egenskaper. Klasser i cirkeln "Post scriptum" är inriktade på elever i årskurs 7 i mängden 5-15 personer, hålls en gång i veckan. Totalt planeras 34 timmar per år.

I klassrummet ska eleverna lära sig att visa sin författares position, uttryckligt läsa dikter och följa normerna för litterärt uttal. Medlemmar i cirkeln bör bli aktiva deltagare i skolövergripande evenemang, främja kreativ aktivitet, delta i skol- och stadslästävlingar och lämna in kreativa verk till stadstävlingar.

Syftet med en litterär cirkel, såväl som litterär utbildning i allmänhet, är att utveckla en persons andliga värld, att skapa förutsättningar för bildandet av en persons inre behov av ständig förbättring, för förverkligande och utveckling av deras kreativa förmågor. Samtidigt behärskar eleven läsarens skicklighet, fritt och levande eget tal.

Studiet av litteraturen som ordets konst innebär systematisk läsning av konstverk. Behovet av att kommunicera med boken kan utvecklas endast med en bred och skickligt riktad bekantskap med litteratur och andra typer av konst i hemlandet, regionen och världen, med ständig uppmärksamhet på elevernas känslomässiga uppfattning av texten, till deras reflektion över de problem som författaren ställer.

Verkligheten i den moderna världen är sådan att vi måste konstatera det ständigt minskande intresset för poesi över hela världen. För att förstå och älska poesi måste en person tänka på innebörden av allt som finns, lyssna på musik av ord som uttrycker en annan persons känslor.

Arbetet med poetiska texter är inte begränsat till läsning, analys, sökande efter visuella och uttrycksfulla medel. Den praktiska inriktningen av aktiviteten kommer utan tvekan att intressera inte bara de traditionella kännarna av poesi - flickor, utan kommer också att tillåta pojkar att visa sina talanger. Det är ingen hemlighet att det är pojkar som är mer benägna till självständig konstnärlig kreativitet, medan tjejer föredrar att agera enl. färdigt prov.

Under aktivitetsprocessen måste medlemmarna i cirkeln välja dikter av sin egen komposition för utgivningen av en litterär och konstnärlig samling, argumentera för sitt val, illustrera dem, lära sig att läsa dikter uttrycksfullt och tala till allmänheten.

Programmål

Genom bekantskap med aspekterna av poetisk skicklighet, lär dig att skapa dina egna verk av ett givet ämne: poesi, kortprosa, baserat på kunskap om litteraturteorin.

Analysera lyriska verk av din egen komposition och andra författare, lär dig att tolka dem.

Lär dig principerna för kommunikation, bli sällskapliga människor, kompetenta inom området versifiering, kreativa individer.

Att lära eleverna tekniker och färdigheter att arbeta med en poetisk text, förmågan att analysera elementära texter och att se ett poetiskt språks uttrycksfullhet.

Att utveckla en känsla av skönhet hos barn; förmågan att se bilder av naturen tecknade av mästare i det poetiska ordet och att illustrera dessa bilder muntligt och på papper.

Att lära eleverna uttrycksfull läsning av dikter som ritar bilder av deras inhemska natur; introducera eleverna för skrivkonsten.

Att ingjuta en känsla av kärlek till den inhemska naturen genom förståelsen av en poetisk linje.

Markera i texten de huvudsakliga figurativa och uttrycksfulla medlen för språket som tillhandahålls för studier av litteraturprogrammet för årskurs 7 (epitet, metafor, jämförelse, hyperbole, litote, personifiering, etc.)

Illustrera poetiska verk, känn stämningen som poeten förmedlar.

Programmål

Inom ramen för skolans poetiska cirkel skulle jag vilja lösa två sammanhängande problem: elevernas moraliska fostran och deras litterära utveckling.
Den definierande inriktningen i det kommande arbetet är att lära eleverna att tänka kreativt. Detta kan hjälpa mycket:

holistisk analys av ett poetiskt verk

Förmågan att läsa verket och se ordet i sitt sammanhang

förståelse av poetisk idé

Bekantskap med olika aspekter av poetisk skicklighet

Generellt sett bör det vi nått fram till idag vara ett obligatoriskt inslag i skolans normalt organiserade arbete, eftersom eleverna utöver lektionerna utvecklar ett intresse för ämnet, kunskaperna i ämnet vidgas och fördjupas:

bättre assimilering av programmaterial

Förbättra färdigheter i textanalys

vidga språkliga horisonter

Utveckla språklig känsla

Utveckla kreativa förmågor

språkkulturen ökar osv.

För att uppnå utbildningsmålet definieras följande uppgifter:
utveckling av barns kreativa förmågor, deras litterära gåva
hjälp med att uttrycka sig själv för varje medlem i cirkeln
stimulering av intresse för Rysslands andliga rikedom, Ural, världskultur
utveckling av barnets emotionella sfär som grund för bildandet av en "känslokultur"
introduktion till konstens värld
utbildning av estetisk smak
bildning av forskningsförmåga
utveckling av kommunikationsförmåga i olika situationer.

Elevernas färdigheter och förmågor

Att vidga elevernas litterära horisonter, bemästra färdigheterna att analysera poetiska verk, utföra kreativa uppgifter och skriftligt forskningsarbete, skriva sina egna dikter kommer att hjälpa eleverna att engagera sig i självständigt arbete, förmågan att hitta, anta, bevisa, jämföra och visa sina egna dikter. kreativ aktivitet. Det är viktigt att kombinera innehållets bredd och djup, preferens för massarbete, med hänsyn till skolbarns individuella egenskaper, olika former av klasser och flexibiliteten i deras användning.

Förväntat resultat

Som ett resultat av att studera i klassrummet blir eleverna beredda att delta i lästävlingar i skolan och staden. Som ett resultat av att arbeta i en cirkel berikar eleverna sitt ordförråd, utvecklar kreativa förmågor, behärskar normerna för läskunnighet muntligt tal.

Arbetsplan för läsåret 2014-2015

Mål: utveckling av barns kreativa förmågor, deras litterära gåva.
Uppgifter:

utveckling av barnets känslomässiga sfär som grund för bildandet av en "känslokultur";

bildande av kommunikationsförmåga, stimulering av intresse för Rysslands andliga rikedom, världskultur;

introduktion till konstens värld; utbildning av estetisk smak.

Tre arbetsområden:

kreativ: skriver poesi;

pedagogisk: utgivning av dikter av hans egen komposition;

massa: deltagande i tävlingar, litterära och musikaliska högtider, frågesporter, olympiader.

Tematisk planering av cirkeln« postascriptum»

Cirkelns arbete syftar till att utveckla följande ZUN hos studenter:

besittning av uttrycksfull läsförmåga

förmågan att se den estetiska funktionen av språkmedel och konstnärliga detaljer i ett verk

förmågan att självständigt analysera verk och deras fragment

förmågan att kompetent bygga monologer av olika former

förmåga att skapa kreativa forskningsrapporter

Eftersom cirkelns arbete också innefattar samskapande av elever, är det lämpligt att genomföra några klasser som individuella.

Utbildnings- och tematisk plan

Lektionens ämne	Viktiga innehållselement	Öva	Kontrollera	Planerade lärandemål (personligt, metaämne, ämne)	Planerade datum/datum för evenemanget
Litteraturteori.Meter, fötter och versstorlekar(jamb, troké).	Meter, fötter och versstorlekar(jamb, troké). Hur man bestämmer mätaren.	Arbeta med dikter
Meter, fötter och versstorlekar	Meter, fötter och versstorlekar(daktyl, amfibrach, anapaest).	Arbeta med dikter	Att sätta pedagogiska mål och mål, formulera slutsatserna av lektionen.	Förstå den poetiska storleken, förmågan att bestämma den i en obekant text.
Verkstad. Läsa och skriva poesi.	Skapande av egna texter. Uttrycksfull läsning.		Läser egna texter.
Cirkelmöte tillägnat S.Ya.Marshaks arbete	Berättelsen om S.Ya.Marshak.	Att göra upp en plan, svara på frågor av reproduktiv karaktär	Planera föreläsningen	Förmågan att analysera och korrigera sitt eget och andras tal.
Litteraturteori. Rim och dess varianter	Rimningssätt (kors, ring, par). Algoritm för att bestämma typen av rim i en given text.	Arbeta med dikter, bestämma typer av rim	Att sätta pedagogiska mål och mål, formulera slutsatserna av lektionen.
Litteraturteori. Rimsystem	Begreppet feminint och maskulint rim, hur man bestämmer rimsystemet.		Att sätta pedagogiska mål och mål, formulera slutsatserna av lektionen.	Att förstå rim, förmågan att bestämma det i en obekant text.
Verkstad	Generalisering av kunskap om typer av storlekar och rim i dikter	Arbeta med dikter, bestämma typer och system av rim	Att sätta pedagogiska mål och mål, formulera slutsatserna av lektionen. Bygg ditt eget uttalande. Testarbete.	Att förstå rim, förmågan att bestämma det i en obekant text. Förstå den poetiska storleken, förmågan att bestämma den i en obekant text.
Landskap hösttexter (A.S. Pushkin, F.I. Tyutchev)	Bekantskap med dikterna av A.S. Pushkin, F.I. Tyutchev. Bestämning av funktioner i bilden av hösten.	Arbeta med dikter	Att sätta pedagogiska mål och mål, formulera slutsatserna av lektionen. Bygg ditt eget uttalande.	Förmågan att analysera och korrigera sitt eget och andras tal.
Landskap hösttexter (S. A. Yesenin, A. Blok, A. Akhmatova).	Bekantskap med dikterna av S. A. Yesenin, A. Blok, A. Akhmatova. Bestämning av funktioner i bilden av hösten.	Arbeta med dikter	Att sätta pedagogiska mål och mål, formulera slutsatserna av lektionen. Bygg ditt eget uttalande.	Förmågan att analysera och korrigera sitt eget och andras tal.
Litteraturteori. Strof(kvadrän, oktaver).	Konceptet med en linje. Typer av strofer: kvaträn och oktaver.	Arbeta med dikter	Att sätta pedagogiska mål och mål, formulera slutsatserna av lektionen. Bygg ditt eget uttalande.	Förmågan att analysera och korrigera sitt eget och andras tal.
Verkstad. Höstens texter	Skapande av egna texter om ett givet ämne. Uttrycksfull läsning.	Att skriva egna verk, inklusive enligt givna principer.	Läser egna texter.	Förmågan att analysera och korrigera sitt eget och andras tal.
Litteraturteori. Strophe (terzan, Onegin, ballad)	Konceptet med en linje. Typer av strofer: terzan, Onegin, ballad.	Arbeta med dikter	Att sätta pedagogiska mål och mål, formulera slutsatserna av lektionen. Bygg ditt eget uttalande.	Förmågan att analysera och korrigera sitt eget och andras tal.
Litteraturteori. Strof(odic, sonetter, limericks).	Konceptet med en linje. Typer av strofer: odic, sonetter, limericks.	Arbeta med dikter	Att sätta pedagogiska mål och mål, formulera slutsatserna av lektionen. Bygg ditt eget uttalande.	Förmågan att analysera och korrigera sitt eget och andras tal.
Verkstad. Rim och strofer.	Kontrolllektion om ämnet "Rim och strofer"	provarbete	Självständigt arbete
Litteraturteori.Variationer av dikter(akrostikum, fri vers).	typer av dikter. Akrostikus, fri vers. Nyckelfunktioner.	Arbeta med dikter	Att sätta pedagogiska mål och mål, formulera slutsatserna av lektionen. Bygg ditt eget uttalande.	Förmågan att analysera och korrigera sitt eget och andras tal.
Verkstad. Litteraturteori. Strophe (kvadrän, oktaver, terts).	Sammanfatta kunskap om typerna av strofer. Principen att arbeta med strofer i en dikt.	Arbeta med dikter	Rita upp en tabell "Typer av strofer", arbeta med dikter
Litteraturteori. Variationer av dikter (akrostikus, fri, fri vers, etc.)).	typer av dikter. Akrostikus, fri vers, fri vers. Nyckelfunktioner.	Arbeta med dikter	Utarbeta ett schema "Sorter av dikter"	Förmåga att analysera och systematisera egen kunskap
Vinter i dikterna av S. Yesenin, A.S. Pushkin, K. Balmont. Öva. Illustrationer.	Bekantskap med dikterna av S. A. Yesenin, A. S. Pushkin, K. Balmont. Att bestämma funktionerna i bilden av ett vinterlandskap.	Arbeta med dikter Arbetar med illustrationer	Att sätta pedagogiska mål och mål, formulera slutsatserna av lektionen. Bygg ditt eget uttalande.	Förmågan att analysera och korrigera sitt eget och andras tal.
Kreativt laboratorium dedikerat till vinterlandskapet.	Att skriva en text om ett givet ämne, begreppet "sökord".	ordteckning	Att sätta pedagogiska mål och mål, formulera slutsatserna av lektionen. Bygg ditt eget uttalande.	Förmågan att analysera och korrigera sitt eget och andras tal.
Litteraturteori.Krav på skribentens stil(talets klarhet, talets noggrannhet, synonymer).	Begreppet stil av poeten. Tydlighet, noggrannhet i talet är huvudkraven för författarens stil.	Arbeta med dikter	Att sätta pedagogiska mål och mål, formulera slutsatserna av lektionen. Bygg ditt eget uttalande.	Förmågan att analysera och korrigera sitt eget och andras tal.
Våren är en underbar tid. Arbeta med texter. (O. Mandelstam, S. Yesenin, N. Klyuev)	Bekantskap med dikterna av S. A. Yesenin, O. Mandelstam, N. Klyuev, funktioner i bilden av vårens natur. Begreppet humör i en dikt.	Arbeta med dikter Arbetar med illustrationer	Att sätta pedagogiska mål och mål, formulera slutsatserna av lektionen. Bygg ditt eget uttalande.	Förmågan att analysera och korrigera sitt eget och andras tal.
Litteraturteori. Bildligt tal. Epitet.	Talets uttrycksförmåga som bas i poesi. Begreppet figurativa och uttrycksfulla medel i tal. Epitet.	Arbeta med dikter	Att sätta pedagogiska mål och mål, formulera slutsatserna av lektionen. Bygg ditt eget uttalande.	Förmågan att analysera och korrigera sitt eget och andras tal.
Litteraturteori. Jämförelser.	Begreppet figurativa och uttrycksfulla medel i tal. Jämförelser.	Arbeta med dikter	Att sätta pedagogiska mål och mål, formulera slutsatserna av lektionen. Bygg ditt eget uttalande.	Förmågan att analysera och korrigera sitt eget och andras tal.
Litteraturteori. Tropes (metafor, personifiering, allegori).	Begreppet figurativa och uttrycksfulla medel i tal. Spår. Metafor, personifiering, allegori.	Arbeta med dikter	Att sätta pedagogiska mål och mål, formulera slutsatserna av lektionen. Bygg ditt eget uttalande.	Förmågan att analysera och korrigera sitt eget och andras tal.
Litteraturteori. Tropes (metonymi, synekdok, ironi).	Begreppet figurativa och uttrycksfulla medel i tal. Metonymi, synekdok, ironi.	Arbeta med dikter	Att sätta pedagogiska mål och mål, formulera slutsatserna av lektionen. Bygg ditt eget uttalande.	Förmågan att analysera och korrigera sitt eget och andras tal.
Litteraturteori. Figurer (upprepning, utrop, antites). Kontrollera.	Begreppet figurativa och uttrycksfulla medel i tal. syntaktiska figurer. Upprepning. Utrop. Antites.	Arbeta med dikter Testa för att hitta exempel i texter.	Självständigt arbete
Dikter om kriget. Diktgenre. R. Rozhdestvensky. "210 steg. Krig"	Diktgenre. Specificiteten av temat krig i poesi på exemplet med R. Rozhdestvenskys dikt "210 steg. Krig"	Diktarbete. Kollektiv läsning av dikten, bryta ner texten i semantiska delar. Uttrycksfull läsning	Att sätta pedagogiska mål och mål. Grupparbete.	Förmåga att analysera och korrigera eget arbete. Förmåga att arbeta i grupp.
Sommarlandskap (M.Yu. Lermontov, M.Tsvetaeva, S.Yesenin)	Bildfunktioner sommarens natur på exemplet med dikter av M.Yu Lermontov, M. Tsvetaeva, S. Yesenin. Begreppet stämningen i dikten.	Arbeta med dikter Uttrycksfull läsning	Att sätta pedagogiska mål och mål.	Förmågan att analysera och korrigera sitt eget och andras tal.
Verkstad. Sommarlandskap.	Skapa dina egna dikter om ett visst ämne.	Att skriva texter. Uttrycksfull läsning.	Att sätta pedagogiska mål och mål.	Förmågan att analysera och korrigera sitt eget och andras tal.
Boka lektioner

Lista över litteratur för läraren

1. Kortfattad ordbok litterära termer. M., "Enlightenment", 1985.

2. V.P. Medvedev "Studerar texter på skolan M. "Enlightenment" 1985

3. M.M. Girshmon "Analys av de poetiska verken av ASP, M.Yu. Lermontov, F.I. Tyutchev, M. "High School 1981"

4. N. Gordeev, V. Peshkov "Tambov-vägen till Pushkin."

5. A.I. Revyakin "Historien om rysk litteratur på 1800-talet." M. "Enlightenment" 1981

6. Litterärt referensmaterial. Moskva. "Upplysning" 1989

Lista över litteratur för studenter

1. Verk av A.S. Pushkin, M.Yu., M. Prishvina.

2. V.G. Belinsky "Works of A.S. Pushkin". M. "Sovjetryssland" 1984

3. Lexikon. 4. Kort ordbok över litterära termer.

« Personlig kreativ plan»

Cirkelns arbete återspeglar aktiviteterna för att förbättra mina egna professionella pedagogiska kvalifikationer, eftersom jag arbetar med ämnet "Personligt inriktad och utvecklande av undervisningsteknologier och lektioner i det ryska språket och litteraturen." Jag tror att målet med modern utbildning, vars huvudsakliga värde är erkännandet av individualitet hos varje elev, är att skapa psykologiska och pedagogiska förutsättningar som gör det möjligt att arbeta i ett enda klasslag med en orientering mot den genomsnittliga eleven, och med var och en individuellt, med hänsyn till individuella kognitiva förmågor, behov och intressen. Detta gör det möjligt att utveckla elevens individuella förmågor, att forma en omfattande utvecklad personlighet, att förvärva färdigheter och förmågor baserat på samarbete mellan läraren och eleven, ömsesidig förståelse; utveckling av kreativa ZUN, som involverar integrering av ämnen (litteratur, ryska språket, historia, musik, målning).

Ansökan om klasser

Lektion 9-10

Landskap hösttexter, henne konstnärliga drag.

"Gyllene hösten har kommit"

Mål:

visa naturens skönhet och mångfald genom poesi.

Uppgifter:

att bekanta sig med verk av A.S. Pushkin, F. I. Tyutchev, S. A. Yesenin, A. Blok, A. Akhmatova, tillägnad hösten;

lära ut valet av rim;

lära ut hur man arbetar med en ordbok;

lär dig att jämföra olika verk.

utveckla en känsla för språk;

odla kärlek till den inhemska naturen;

odla en kärlek till det poetiska ordet.

I. Verifiering läxa. På senaste poesimötet arbetade vi med texter av S.Ya. Marshak och skrev kvadärer tillägnade våra mindre bröder. Vi kom överens om att slutföra det som skrevs hemma, och nu skulle jag vilja lyssna på dina texter.

Läser barns arbete.

II. Dagens möte ägnas åt hösten, en underbar tid på året. Låt oss se vilken definition S.I. Ozhegovs ordbok ger till ordet "höst". Hösten är säsongen efter sommaren. Magra rader som bara bär specifik information som inte speglar talarens inställning till samtalsämnet.
III. Låt oss vända oss till poetiska texter och se vilken höst som kommer att dyka upp på vers.

1. SOM. Pusjkin

Höst (utdrag)

Trist tid! Åh charm!

Din vackra skönhet är behaglig för mig -

Jag älskar vissnandets magnifika natur,

Skogar klädda i karmosinröd och guld,

I vestibulen av vindbruset och friska andetag,

Och himlen är täckt av dimma,

Och en sällsynt solstråle och de första frostarna,

Och avlägsna gråa vinterhot.

2. F.I. Tyutchev

Är på hösten av originalet

kort men fantastisk tid -

Hela dagen står som kristall,

Och strålande kvällar...

Där en pigg skära gick och ett öra föll,

Nu är allt tomt - rymden finns överallt -

Endast spindelväv av tunt hår

Lyser på en tom fåra.

Luften är tom, fåglarna hörs inte längre,

Men långt ifrån de första vinterstormarna -

Och rent och varmt azurblått häller

Till vilofältet...

3. S. Yesenin

Höst

Tyst i snåret av enbär längs klippan.

Höst - röd sto - oftare man

Ovanför flodstranden

Det blå klirret från hennes hästskor hörs.

Schemnik - vinden med ett försiktigt steg

Den krossar löven på vägkanterna.

Och pussar på rönnbusken

Röda sår till den osynlige Kristus.

4. A. Blok

gyllene dalen

Du lämnar, stum och vild.

Tranan smälter på himlen

Ett vikande skrik.

Frozen verkar vara i zenit

Dra i trådar oändligt

Triumferande spindel.

Genom transparenta fibrer

Solen, ljuset smälter inte,

Tomt slår på de blinda fönstren

Tom bostad.

För snygga kläder

Hösten gav solen

Flygande hopp

Inspirerande värme.

5. A. Akhmatova

Oöverträffad höst byggde en hög kupol,

Det kom en order till molnen att inte göra denna kupol mörkare.

Och folk förundrades: septemberdeadlinesna passerar,

Och var tog de kalla, blöta dagarna vägen?

Vattnet i leriga kanaler blev smaragd,

Och nässlorna luktade rosor, men bara starkare.

Det var kvavt från gryningen, outhärdligt, demoniskt och scharlakansrött,

Vi minns dem alla till slutet av våra dagar.

Solen var som en rebell som gick in i huvudstaden,

Och vårhösten smekte honom så girigt,

Vad verkade - nu kommer en genomskinlig snödroppe att bli vit ...

Det var då du närmade dig, lugn, till min veranda.

Efter att ha läst varje dikt hålls ett samtal om följande ungefärlig plan:

1. Vilken stämning väcker den här dikten?

2. Vad är hösten i beskrivningen av denna poet? Vad uttrycks det i?

3. Är alla ord tydliga?

Ett antal "definitioner" av höst är skrivna på tavlan (jämförelser, epitet, ...) Vi drar slutsatsen att varje poet har sin egen höst. Ofta förmedlar poeter sitt sinnestillstånd genom naturbeskrivningen. Det måste sägas att poesi inte kan tala om någonting utan att relatera det till en person. Varje beskrivning av ett föremål eller landskap kommer på något sätt att tala om poeten.

IV. Poesi ligger nära musik. Lyssna på hur Vivaldi uttryckte sina känslor, visade sin förståelse och uppfattning om hösten. Låter som ett fragment av "Seasons".

V. Och, naturligtvis, jag skulle verkligen vilja att du försöker skriva något just nu. Jag erbjuder dig en form av tercene (tre rader) baserad på förflutna verb.

Till exempel:

Höst. Bladen blev gula

Fåglarna har flugit

Bara åtta kopek. Höst!

Killarna skriver, läser de resulterande dikterna. Ett fragment från Tjajkovskijs "Årstider" låter.

Lektion 4

Mötet i den poetiska cirkeln tillägnad barnlitteratur och kreativitet av S. Ya. Marshak.

Mål:

att involvera eleverna i arbetet i en poetisk cirkel, visa möjligheten att utveckla tal, medskapande, kreativitet.

Uppgifter:

att bekanta sig med S.Yas liv och arbete;

utveckla en känsla för språk, visa skönheten i det poetiska ordet;

utveckla elevernas kreativa förmågor;

odla kärlek till litteratur, poetiska ord;

odla kärleken till våra mindre bröder.

I. Poetiskt tal är ovanligt. Till och med Bibeln ger en förklaring av dess ursprung: "Och Ordet blev kött och bodde bland oss, fullt av nåd och sanning" (Joh 1:14). Faktum är att välkända kristna motiv ligger nära poetiskt tal. Vi hör poetiskt tal från vaggan, somnar till vår mammas sånger, lyssnar på berättelserna om A.S. Pushkin, gåtor och skämt.

II. Idag kommer vi att bekanta oss med barndikter, och kanske komma ihåg vad som är smärtsamt bekant från barndomen.

Så, Samuil Yakovlevich Marshak (1887 - 1964). Detta är den största poeten, dramatikern, översättaren, skaparen stor poesi för små. Detta är vad jag vill prata mer om idag.

I arbetet med Marshak för barn är både mångfalden av innehållet i böcker och mångfalden av deras litterära genrer slående. Han skrev roliga dikter om barn, om deras spel, leksaker ("Jätte", "Ball", "Roly-Vstanka", "Mustaschrandig", "God dag", "Barn på vår gård", etc.) och poetiska kognitiva böcker ("Igår och idag", "En rolig resa från A till Ö", " Året runt”, ”Colorful Book”, ”How a Plane Made a Plane”) och heroiska berättelser om en persons bedrifter och arbete ("Pass", "Mail", "Berättelsen om en okänd hjälte", "Ice Island" .)

Marshaks verk återspeglar också de spännande händelserna i vårt folks liv: "Kriget mot Dnepr" (om byggandet av vattenkraftstationen i Dnepr), "Militärpost (om de som kämpar"

för fosterlandet), "Falsk fiktion" (om förrevolutionärt liv). Han skrev också humoristiska böcker: "Den distraherade mannen", "Luggage", "Poodle", Baserat på folkkonst skapade han en underbar saga "Ryaba Hen and Ten Ducklings", sagor-pjäser "Teremok", "Cat's House". ", "Tolv månader" och etc.

Han översatte många verk från av engelska språket: Shakespeares sonetter, dikter av Burns, Byron. Utmärkande för hans verk är att hans dikter läses med nöje inte bara av barn, utan också av vuxna. Och detta är ett tecken på ordets sanna konst!

Varför tror du att den här seriösa mannen skrev poesi för de små?

(En rolig historia, ett bra skämt hjälper till att presentera material för utbildning bästa egenskaper person).

V. G. Belinsky skrev: "Skriv, skriv för barn, men bara på ett sådant sätt att en vuxen kan läsa din bok med nöje." Marshak själv ansåg att ”inga rabatter borde ges på barnlitteratur. Vi matar inte barn med sämre produkter än vuxna. Kravet på enkelhet och värde i en barnbok ska inte leda till förenkling av tankar och utarmning av känslor.

III. Uttrycksfull läsning av S. Ya. Marshaks verk

1. Mustasch - randig.

2. Jätte.

3. Saga om en dum liten mus.

4. Barn i en bur.

5. Året runt (kalender).

6. Om allt i världen (ABC i verser och bilder).

Vilka dikter gillar du bäst och varför?

Vilka uttrycksmedel använder författaren oftast? (epitet och jämförelser).

IV. Idag ska vi försöka "sätta" våra "barn i burar", vi ska försöka skriva dikter om djur som vi känner bäst, som står oss närmare.

Jag erbjuder dig möjliga början på dikter.

Var är du, lilla grå mus?

Hur mycket kan du gnissla

Barn att sova störa?)

Jag är en stygg kattunge.

(Var är din bok, min vän?

Ja, en anteckningsbok klarar:

Att riva hennes löv är sött...)

Jag är en röd, pigg, glad valp.

(Till dig, kära vän, jag flyger med alla ben.

Jag väntar troget på dig vid dörren.

Ge mig ett ben eller en godis snart!)

Feg, grå och sned

(Ville inte vara vän med räven

Och bara en gång

Han sprang förbi oss.)

Rödstjärtad sly -

(Den största lögnaren.

Viftar med svansen - bedrägeri,

Oavsett ord - all dimma).

Grå dum vargunge

(Ofta ylar han vaken.

Se bara på månen

I ett yl rullar till botten).

Den föreslagna början av raderna av läraren när hemmaträning han slår sig själv, tittar på vad som är lättare för barn att klara av.

Den kreativa processen kan ackompanjeras av Shainskys musik.

Notera

Analys av en poetisk text

Riktigt biografisk och saklig kommentar.

Genre (drama, texter, epos, epos).

DRAMA- en av litteraturens fyra genrer. I ordets snäva bemärkelse – genren av ett verk som skildrar en konflikt mellan karaktärer, i vid mening – fungerar alla utan författarens tal. Typer (genrer) av dramatiska verk: tragedi, drama, komedi, vaudeville.
TEXT- en av de fyra typerna av litteratur, som speglar livet genom en persons personliga erfarenheter, hans känslor och tankar. Typer av texter: sång, elegi, ode, tanke, budskap, madrigal, strofer, eklog, epigram, epitafium.
LYROEPISK- en av litteraturens fyra genrer, i vars verk konstvärlden läsaren iakttar och värderar utifrån som en handlingsberättelse, men samtidigt får händelser och karaktärer en viss känslomässig bedömning av berättaren. En ballad är ett lyriskt-episkt poetiskt verk.
EPOS- en av de fyra typerna av litteratur, som speglar livet genom en berättelse om en person och de händelser som händer honom. Huvudtyperna (genrerna) av episk litteratur: epos, roman, berättelse, novell, novell, konstnärlig essä.

Tema (vad dikten handlar om)

Innebörden av titeln (titeln återspeglar huvudtemat och idén för dikten).

Grundläggande bilder.

Användningen av språkets figurativa och uttrycksfulla medel (troper, konstnärliga tekniker, synonymer, homonymer, antonymer).

Färgspektrum.

Konstruktionsfunktioner.

Poetisk storlek Coachman x handla om dit, jambisk, troké (disyllabisk)

Am yo ba d a kaet amfibrachs, daktyl,

En inte sol jag kaya.anapaest (trestavelse)

Rim (ångbad - AABB, kors - ABAB, ring eller omringande - ABAB).

Intonation, semantiska och rytmiska pauser.

Slutsats (min åsikt).

Bibliografi

Litterär utbildning utvecklas skapar behov av ständig självförbättring. Studiet av klassisk prosa och poesi kan endast utföras genom systematisk läsning och memorering av dikter. Men värdet på boken har sjunkit rejält de senaste åren. För att introducera barn för läsning anordnas en litterär cirkel på skolan, vars program går utöver det obligatoriska.

Varför gillar moderna barn inte att läsa?

Även i högteknologins och datoriseringens tidevarv är det omöjligt att överskatta bokens värde. På senare tid har man hittat en trend där läsintresset sjunker snabbt efter avslutad grundskola. Det är inte ovanligt att ett barn som visar intresse för böcker de första åren i skolan tappar det när de går in i femman. Anledningen ligger som regel i det allestädes närvarande Internet. Det absorberar all uppmärksamhet från barn och tonåringar.

Hur löser man detta problem?

Eleven slutar läsa, vilket gör att hans kognitiva potential minskar. Lärare noterar att den senaste tiden har antalet elever som läser litteratur som går utanför skolans läroplan minskat monstruöst. Både lärare och föräldrar är missnöjda med denna situation. Men hur löser man detta problem? Först och främst behöver barnet inte tvingas, det behöver föras bort. Litterär krets, vars program innehåller böcker av ryska och utländska författare, organiseras av lärare för att introducera barn för läsning, utveckla deras kreativa potential och vidga deras vyer.

Program

Den litterära cirkelns verksamhet syftar till att lösa problem som är väsentliga i den övergripande utbildningsprocessen. Föräldrar, på grund av brist på fritid, uppmärksammar sällan vad deras barn läser, om det överhuvudtaget plockar upp några böcker, med undantag för läromedel. Varför skapas en litterär krets i skolan? Programmet har följande mål:

utveckling av förmågan att uppfatta ett konstverk;
berikning av idéer om världen runt;
utveckling av förståelse för bildspråk och olika uttrycksmedel som författare och poeter använder i sitt arbete;
bildandet av estetisk smak;
vidgar horisonter.

Ämnen

Alla fritidsaktiviteter bör baseras på barns engagemang i inlärningsprocessen. Litteraturämnen som ingår i det obligatoriska programmet är svårsmälta om de inte väcker något intresse hos lyssnarna. Men när det gäller valfri utbildning är den viktigaste uppgiften här att vinna skolbarns uppmärksamhet. Vilka ämnen diskuteras av barn som deltar i en litterär cirkel? Programmet kan innehålla både studier av arbeten som inte ingår i den obligatoriska kursen, och ämnen relaterade till dem som tas upp i litteraturlektionerna.

Skapande

Vilka kunskaper ska en elev skaffa sig genom att gå i en litterär cirkel under året? Programmet, sammanställt av erfarna lärare, innehåller förutom att läsa och analysera skönlitteratur även studier av den teoretiska delen. Eleverna ska förstå de grundläggande litterära termerna, vilket dock också ingår i det obligatoriska programmet.

Genom att organisera en litterär cirkel i skolan, vars program omfattar en djupgående studie av teorin om prosa och poesi, försöker läraren ingjuta i sina församlingar vikten av att förstå sådana termer som komposition, handling, metafor, gradering och så vidare . Men ingen information kan vara användbar utan praktiska övningar. Därför innehåller arbetsprogrammet för en litterär cirkel ofta en kreativ del.

Skolbarn studerar Shakespeares verk. En engelsk dramatikers sonetter är ett av de ämnen som åttondeklassare går igenom i litteraturlektionerna. Men inte alla vuxna kan svara på frågan om vad denna poetiska form är. Faktum är kanske att många skolbarn uppriktigt sagt är uttråkade på litteraturlektionerna? Lektioner i litteratur skulle ha haft en mer betydande effekt om den teoretiska delen hade förstärkts med en liten kreativ uppgift. Inte alla elever kan komponera ett poetiskt verk i sonettgenren. Men att bekanta sig med litterär kreativitet är ett underbart sätt att ingjuta i en tonåring en kärlek till läsning, utveckla hans potential och öka självkänslan.

Litteratur och livet

Programmet för en litterär cirkel kan vara annorlunda. Vissa lärare fokuserar på litteraturkritik. För andra är det viktigare att involvera eleverna i den kreativa processen. I både det första och andra fallet innebär valfri utbildning att läsa skönlitteratur.

Men varför har många tonåringar svårt att uppfatta det ena eller det andra arbetet? Faktum är att handlingen, skapad av en briljant författare för mer än hundra år sedan, verkar för den moderna skolpojken något fristående, abstrakt. Men litteraturen är en konstnärlig reflektion verkliga livet. och Dostojevskij för att de är populära över hela världen, efter så många år efter publiceringen, att de har sanning, tillförlitlighet.

En person som vet hur man läser (inte för att sätta ord på bokstäver, utan att uppfatta och analysera vad de läser) ser i människor som Anna Karenina, Rodion Raskolnikov, Katyusha Maslova, Dmitry Karamazov något nära, bekant, kära. Men bara en som redan har livserfarenhet bakom sig, åtminstone några dussin lästa böcker eller en extremt utvecklad fantasi, är kapabel till detta.

Och hur läser man de stora klassikernas böcker för fjortonåringar som tillbringar större delen av sin tid på sociala nätverk? Svaret är enkelt. Läraren måste överföra handlingen, skapad för ett och ett halvt sekel sedan, till den moderna verkligheten. Det är nödvändigt att förklara att även idag, någonstans, kanske, bor en person som tillbringar all sin tid på soffan, eftersom det är lättare för honom att gömma sig i sina drömmar och drömmar än att lösa många problem. Oblomov, Khlestakov, Manilov - alla dessa är konstnärliga bilder skapade på grundval av livserfarenhet stora ryska författare. Det är därför människor som dem finns idag.

Arbetsprogram i den litterära kretsen omfattar även verk, vars studium inte ges tid i litteraturlektionerna. Skolbarn läste med stort intresse 1900-talets författares böcker. Det kan vara både verk av rysk litteratur, och romaner och berättelser.Av särskilt intresse för tonåringar är John Tolkiens verk, författaren vars böcker har blivit kult för flera generationer av läsare runt om i världen.

Biografier om författare

Programmet för cirkeln "Literary Lounge" innebär en djup studie av livet för ryska och utländska författare. Sådana klasser utvecklar kommunikationsförmåga, främjar intresset för litterära verk.

Självklart måste läraren vara en utmärkt berättare. Han berättar om livet för Pushkin, Yesenin, Tyutchev och kan skapa kärlek i poesi hos sina elever. Biografin om ordets stora mästare innehåller många intressanta fakta. Däremot information om livet och kreativt sätt som läraren tillhandahåller bör inte vara uttömmande. Berättarens huvuduppgift är att väcka lyssnarnas intresse för ett visst ämne. om detta ämne är inte bara en biografi om en av poeterna, som en student lätt kan hitta i det offentliga området. Skriftligt arbete innefattar inslag av den egna iakttagelsen.

Riktigt material för kreativa uppdrag om ämnet "Biografi om stora författare" är Mikhail Bulgakovs liv. Många artiklar och böcker har skrivits om hur nära hjälten i en av förra seklets mest kända romaner, Mästaren och Margarita, är författarens personlighet. Eleverna uppmuntras att läsa några av dem och, baserat på materialet, skriva en uppsats om vilket ämne som helst som läraren föreslår.

Litteratur och film

Programmet för cirkeln "Litterär läsning" syftar till att introducera skolbarn för att läsa högkvalitativ skönlitteratur. Denna uppgift är inte heller lätt eftersom det är lättare och mer spännande för barn (och ofta vuxna) att se en film baserad på en känd berättelse än att läsa originalkällan. "Litteratur och film" är ett mycket intressant ämne. Genom att diskutera det lär sig barn att se sambandet mellan de två konsterna. Det har också skrivits många intressanta böcker om detta ämne som kan rekommenderas till gymnasieelever. En av dem är "Cinema between hell and heaven". Den berömda regissörens arbete är avsett för framtida manusförfattare, men berättandet i det utförs i en så fascinerande form att det kommer att vara intressant för elever i tionde till elfte klasserna.

Teater

Litteraturprogrammet innehåller dramatiska verk. Förutom det faktum att handlingen för många av dem inte är lätt att uppfatta av moderna skolbarn, kan läsning av en pjäs knappast ge nöje. Idag har inte alla råd att besöka en bra teater, men att se en filmföreställning baserad på Ostrovskys, Chekhovs, Griboedovs, Gorkys arbete är inte alls svårt. Och kanske är det en teaterproduktion med deltagande av enastående skådespelare som kan uppmuntra läsning av Tjechovs och andra ryska dramatikers verk.

FÖRKLARANDE ANTECKNING

Programmet för den litterära och poetiska cirkeln "Konstnärligt ord" bygger på:

Den grundläggande kärnan i innehållet i allmän utbildning och kraven för resultaten av att bemästra grundläggande allmän utbildning, fastställd i Federal State Educational Standard for Basic General Education 2012.

Läroplan för allmän utbildning gymnasium byn Krasny Tekstilshchik, Saratov-distriktet, Saratov-regionen för läsåret 2015-2016

Ett exemplariskt grundläggande utbildningsprogram för grundläggande allmän utbildning / Programmet har utarbetats av Institutet för strategiska studier i utbildning vid den ryska utbildningsakademin. Vetenskapliga handledare - Motsvarande medlem av den ryska utbildningsakademin A. M. Kondakov, akademiker vid den ryska utbildningsakademin L. P. Kezina. Sammanställt av E. S. Savinov. M. "Enlightenment", 2012

Programmet utvecklades i enlighet med kraven i Federal State Education Standard för grundläggande allmän utbildning, som erkänner den andliga och moraliska utvecklingen och utbildningen som en prioritet för en student - en framtida medborgare i sitt land, som älskar sitt folk, språk och kultur och respekterar andra folks traditioner och kultur. Det tar hänsyn till huvudidéerna och bestämmelserna i programmet för utveckling och bildande av universella utbildningsaktiviteter för allmän utbildning.

Cirkelns program detaljerar och avslöjar innehållet i den federala staten utbildningsstandard II generation, bestämmer den övergripande strategin för att undervisa, utbilda och utveckla elever med hjälp av ett ämne i enlighet med målen för att studera litteratur, som definieras av standarden.

Programmet vänder sig till elever i 5:e klass i en grundskola. Dess genomförandeperiod är läsåret 2015-2016. Det här programmet beräknas för 1 års genomförande.

Programmet tillhandahåller utveckling av alla studenters huvudaktiviteter, programmet har funktioner på grund av ämnesinnehållet i det allmänna utbildningssystemet och psykologiska egenskaper studenter.

Detta program är baserat på ett ämne som litteratur. Ämnet "Litteratur" ingår i sin tur i fältet "Filologiska discipliner", är ett av huvudämnena i den allmänna skolkursen, vilket återspeglas i detalj i programmet.

Programstruktur

Programmet har följande struktur:

Förklarande anteckning.

Programinnehåll.

Innehållet i utbildningskursens ämnen (tabell över tematisk fördelning av timmar per studienivå).

Kalendertematisk planering av utbildningsmaterial.

Beskrivning av material och teknisk utrustning.

Utmärkande egenskaper för detta program

Det främsta utmärkande för programmet är att studiet av litteratur som estetiskt och nationalhistoriskt fenomen och skapandet av egna poetiska texter inte så mycket ses som målet för undervisningen, utan som ett medel för personlig utveckling.

Förutsättningar för utvecklingen av detta program

Förutsättningarna för utvecklingen av detta program var följande motsägelser, identifierade under en ämnesundersökning av elever i 5:e klass i slutet av läsåret:

1. Mellan behovet av att skolbarn accepterar nationella andliga traditioner och folkets kulturella erfarenheter och det oformade behovet av att bli förtrogen med kulturella värden.

2. Mellan elevernas behov av självuttryck och framgångsrik socialisering i samhället och deras bristande kunskaper och metoder för positivt självuttryck.

3. Mellan elevernas önskan att förbättra sin litterära kreativitet och bristen på målmedvetet arbete i denna riktning.

Efter att ha analyserat de identifierade motsättningarna formulerades ett problem som eleverna ställdes inför behovet av att förverkliga sig själva i litterär kreativitet. Detta är problemet med den estetiska utvecklingen av ungdomar utifrån en systemaktivitetsstrategi och i enlighet med kraven i den andra generationen av Federal State Educational Standard.

Målen med att skapa en litterär cirkel "Själar är underbara impulser"

primärt mål Den litterära cirkeln, såväl som litterär utbildning i allmänhet, består i bildandet av en persons andliga värld, skapandet av förutsättningar för bildandet av individens inre behov av ständig förbättring, för förverkligandet och utvecklingen av hans kreativa förmågor. Samtidigt behärskar eleven läsarens skicklighet, fritt och levande eget tal.

Förutom huvudsyftet med att skapa denna cirkel finns det flera fler ytterligare mål som ledaren för en sådan litterär gemenskap bör sätta upp för sig själv:

bildandet av en andligt utvecklad personlighet med en humanistisk världsbild, nationell självmedvetenhet och allryskt medborgarmedvetande, en känsla av patriotism;

utveckling av intellektuella och kreativa förmågor hos elever som är nödvändiga för framgångsrik socialisering och självförverkligande av individen;

elevernas förståelse av de främsta verken av inhemsk och världslitteratur, deras läsning och analys, baserad på en förståelse av den figurativa karaktären av ordets konst, baserad på principerna om enhet av konstnärlig form och innehåll, kopplingen av konst med liv, historicism;

steg-för-steg, konsekvent bildning av förmågan att läsa, kommentera, analysera och tolka en litterär text;

behärska möjliga algoritmer för att förstå inneboende innebörder i en litterär text (eller något annat talpåstående), och skapa din egen text, presentera dina egna bedömningar och bedömningar av det du har läst;

bemästra de viktigaste allmänna pedagogiska färdigheterna och universella utbildningsaktiviteterna (formulera målen för aktiviteten, planera den, utför en bibliografisk sökning, hitta och bearbeta nödvändig information från olika källor, inklusive Internet, etc.);

använda upplevelsen av kommunikation med skönlitterära verk i Vardagsliv och pedagogisk verksamhet, tal självförbättring.

Hem aning litterära cirkelprogram - studiet av olika författares poetiska arv för att identifiera distinkta eller liknande drag mellan poetiska verk, bevara litterära traditioner, etc.

Ett av tecknen korrekt förståelse text är uttrycksförmågan i att läsa av elever. Det är bildandet av uttrycksfull läsförmåga som bidrar till litteraturstudiet i årskurs 5-6. Programmet innehåller en lista erforderliga typer arbetar med utveckling av tal, i synnerhet, såsom att skapa sina egna dikter, samt en lista över poetiska texter för memorering eller uttrycksfull läsning inför publik.

Litteraturkretsens huvuduppgifter

1) identifiera begåvade barn som är involverade i litterär kreativitet och ge dem möjligheter till utveckling av kreativa förmågor;

2) att öka elevernas intresse för litteratur och det ryska språket genom bekantskap med folkets kulturarv och kreativa möten med barder, poeter och författare i staden Irbit;

3) ge en möjlighet för barn som är involverade i litterär kreativitet att utbyta erfarenheter med sina kamrater och lärare;

4) utveckla IKT - kompetens: förmågan att använda datorprogram, utveckla multimediaprodukter.

Prestation mål och syfte litterära cirkelprogram kommer att bidra till användning av delar av modern utbildningsteknik:

1. Aktiva inlärningsmetoder

2. Spelteknik

3. Forskning om lärandeteknik

4. Teknik för utveckling av kritiskt tänkande i lektionerna i det ryska språket och litteraturen

5. Projektmetod

6. Teknik för workshops i lektioner av det ryska språket och litteraturen

7. Teknik för nivådifferentiering

8. Informations- och kommunikationsteknik

9.Hälsobesparande teknik.

Litteraturcirkelprogrammets kurs för årskurs 5 representeras av följande avsnitt:

Det ryska folkets poetiska arv

Poetiskt 1800-tal.

Poetiskt arv från 1900-talet

utländsk poesi

Information från litteraturteori och litteraturhistoria.

Uppskattade resultat av den litterära cirkelns arbete

Resultaten av den litterära cirkelns arbete presenteras i Krav på förberedelsenivå för elever i ämnet "Litteratur". De innehåller följande komponenter: kunna- en lista över specifika färdigheter i litteratur, huvudtyperna av talaktivitet; en grupp kunskaper och färdigheter som efterfrågas i elevens praktiska verksamhet och hans dagliga liv lyfts också fram.

Studentbedömningssystem

Betygssystemet berör ämne, metaämne och personligt elevprestationer.

A) Ämnesprestationer utvärderas med hjälp av publiceringen av litterära tidningar (cirkelns tryckta organ), utförd i slutet av studien av ämnet. För att delta i skapandet av ett tidningsnummer får eleverna uppmuntran.

När man analyserar ämnesresultat är det nödvändigt att vägledas av principen om lärande genom aktivitet. Analysprocessen går ut på att besvara frågorna: ”Vad kan en elev som framgångsrikt bemästrat materialet göra?”, ”Vilka frågor kan han svara på?”, ”Vilka uppgifter kan en elev lösa?”.

2) Vid bestämning metasubjektresultat det är tillrådligt att lyfta fram de resultat som kan analyseras. Först och främst är detta bildandet av studenter inom sådana kulturområden som design, forskning, kommunikation.

Projektverksamheten är inriktad att få erfarenhet av att skapa och genomföra utbildningsprojekt. Forskningsverksamhet omfattar en allmän utbildningskultur och en kultur att arbeta med information. Kommunikationsfärdigheteröverta alla typer av talaktivitet.

3) Personliga prestationer eleverna förs in i tabeller med personliga icke-personliga uppgifter. De rekommenderas att utvärderas enligt "godkänd" / "underkänd"-systemet, när man summerar resultaten för avsnitten personligen av läraren.

Resultat av arbetet

skapande av ett tryckt cirkelorgan (tidningar);

läsa poetiska texter utantill;

ömsesidig kontroll;

självkontroll;

cirkelmöten;

deltagande i skolans kreativa tävlingar.

Utställningar

Metoder

övervaka elevernas engagemang socialt liv skolor, städer, länder;

ifrågasättande för att identifiera ungdomars intressen och behov och korrigera den tematiska planeringen av cirkelns arbete och innehållet i enskilda klasser;

analys av mottagen information och ett samtal vid varje lektion i cirkeln.

Arbetsformer

enskilt arbete

projekt,

grupplektioner,

forskning,

tävlingar,

Presentationer

Utställningar.

De principer som ligger till grund för det litterära cirkelprogrammets arbete

Personligt orienterade principer: principen om anpassningsförmåga; utvecklingsprincipen; komfortprincip.

Kulturellt orienterade principer: principen för bilden av världen; principen om integriteten hos utbildningens innehåll; principen om systematik; principen om semantisk attityd till världen; principen om kunskapens indikativa funktion; principen att förlita sig på kultur som världsbild och som kulturell stereotyp.

Aktivitetsorienterade principer: principen om aktivitetsinlärning; principen om en kontrollerad övergång från aktivitet i en inlärningssituation till aktivitet i en livssituation; principen om övergång från gemensam pedagogisk och kognitiv aktivitet till studentens oberoende aktivitet (zon för proximal utveckling); principen att förlita sig på processerna för spontan utveckling; principen om bildandet av behovet av kreativitet och färdigheter för kreativitet.

Den litterära cirkelns plats och roll i utbildningen:

I enlighet med kraven i Federal State Educational Standard for Basic General Education och i enlighet med Läroplan MOU "Genomsnitt grundskola byn Krasny Tekstilshchik, Saratov-distriktet i Saratov-regionen ", cirkeln" Konstnärligt ord "förs i 5:e klass. Det totala antalet lektioner per vecka är 1 timme (34 studieveckor ett år omfattar 37 klasser - 34 klasser + 3 klasser under semestern).

Beskrivning av värdeinriktningarna av den litterära cirkelns innehåll

Den litterära kretsen i skolan bygger på principerna om konstens koppling till livet, enheten mellan form och innehåll, historicism, traditioner och innovation, förståelse för historisk och kulturell information, moraliska och estetiska idéer, behärska teorins grundläggande begrepp och litteraturhistoria, utveckla förmågan att utvärdera och analysera konstverk, behärska det ryska litterära språkets rikaste uttrycksfulla medel.

Att besöka en litterär krets i skolan låter eleverna inse litteratur som det största andliga och estetiska värdet; behärska den ideologiska och estetiska rikedomen av inhemsk litteratur i dess bästa exempel och individuella litteraturverk av folken i Ryssland, bekanta dig med mästerverken av världsklassiker; lära sig att analysera och utvärdera litterära verk; få en uppfattning om livet och den kreativa vägen för framstående författare; utveckla och förbättra kommunikationsförmåga baserad på medvetenhet om språkets funktioner och det konstnärliga bildspråket i en litterär text.

Ämnet "Litteratur", som ligger till grund för den litterära cirkelns program, är en av de viktigaste delarna utbildningsområde"Filologi". Litteraturens samband med det ryska språket är uppenbart, eftersom. Att behärska litteratur som akademiskt ämne är den viktigaste förutsättningen för en elevs tal- och språkkunskaper. Litterär utbildning bidrar till bildandet av hans talkultur.

Litteratur interagerar också med andra discipliner: musik, bildkonst, världskonstnärskultur, historia, samhällskunskap, geografi, biologi och till och med matematik.

En av komponenterna i litterär utbildning är elevernas litterära kreativitet. Kreativa verk av olika genrer bidrar till utvecklingen av elevens analytiska och fantasifulla tänkande, och formar i hög grad hans allmänna kultur och sociala och moraliska riktlinjer.

Som ett resultat av att bemästra innehållet i brevcirkeln får studenten möjlighet att förbättra och utöka utbudet av allmänna pedagogiska färdigheter, färdigheter och verksamhetsmetoder, vars behärskning är en nödvändig förutsättning för utveckling och socialisering av skolbarn.

Att uppnå detta mål innebär:

läsa och studera framstående verk av inhemsk och världslitteratur;

bildning skolbarn har kunskaper och färdigheter som säkerställer en självständig utveckling av konstnärliga värden;

bildning idéer om rysk litteratur som ett sociokulturellt fenomen som intar en specifik plats i nationens och mänsklighetens liv;

utveckling konstnärliga och kreativa förmågor, fantasi, estetisk känsla för skolbarn, utbildning av deras känslomässiga och intellektuella lyhördhet i uppfattningen av konstverk;

utveckling läskunnighet och friköpt litterärt tal.

Personliga, meta-ämnes- och ämnesresultat av att bemästra programmaterialet i den litterära cirkeln "Själar är underbara impulser"

Personlig:

§ positiv inställning till kognitiv aktivitet;

önskan att skaffa nya kunskaper och färdigheter;

§ utveckling av nya aktiviteter;

§ deltagande i den kreativa processen;

§ medvetenhet om sig själv som individ och samtidigt som samhällsmedlem.

Ämne:

§ vilja att använda kunskaper om ämnesområden i skapande skapande verksamhet

Metasubjekt

Innehav av alla typer av talverksamhet

Regulatorisk UUD:

§ förmågan att planera sin verksamhet genom att utföra nödvändiga åtgärder och operationer;

§ förmågan att sätta upp mål och förverkliga det planerade;

§ förmågan att göra nödvändiga justeringar;

§ förmågan att adekvat bedöma sina prestationer (självbedömning).

Kognitiv UUD:

§ vilja att vara medveten om den kognitiva uppgiften;

§ förmågan att utföra pedagogiska och kognitiva handlingar i materiell och mental form;

§ förmågan att utföra operationer av analys, syntes, jämförelse;

§ förmåga att göra generaliseringar, slutsatser.

Kommunikativ UUD:

§ förmågan att delta i ett allmänt samtal, observera reglerna för talbeteende;

§ förmågan att formulera sina egna tankar och lyssna på andras uttalanden;

§ förmågan att uttrycka och motivera sin egen synpunkt;

§ förmåga att arbeta i grupper (bestämma gruppmedlemmarnas syfte och funktioner)

Krav på elevernas förberedelsenivå efter avslutad litterära cirkel

Lärandemål

Resultaten av fritidsaktiviteter i den litterära cirkeln "Själar är underbara impulser" presenteras i kraven för nivån på utexaminerade, som innehåller följande komponenter: att lära ut möjligheten att lära / att lära- en lista över kunskaper som är nödvändiga för assimilering av varje elev; kunna- en lista över specifika färdigheter i ryska språket, huvudtyperna av talaktivitet; en grupp kunskaper och färdigheter som efterfrågas i elevens praktiska verksamhet och hans dagliga liv lyfts också fram.

Som ett resultat av att bemästra programmet för den litterära cirkeln kommer studenten att lära sig följande:

Lär sig de grundläggande teoretiska och litterära begreppen: folklore, folklore, folklore; ständiga epitet, överdrift, jämförelse (idéutveckling); texter som en litteraturgenre (idéutveckling); poetiskt tal och poetiska storlekar (initiala representationer), metafor, ljudskrift och allitteration; humör; porträtt, landskap (idéutveckling); lyrisk hjälte.

Eleverna kommer att få möjlighet att lära sig följande:

analysera ett lyriskt verk;

att skilja en dikt från prosa med hjälp av information om versifiering (rytm, rim, strof);

se sambandet mellan olika typer av konst och använd deras jämförelse, till exempel när man refererar till en illustration skapad för ett visst verk;

identifiera de viktigaste moraliska frågorna i arbetet;

bestämma temat och idén för ett lyriskt verk, hitta de konstnärliga medel som används i arbetet av författaren;

spåra förändringen i stämningen (intonationen) i dikten;

uppfatta ords tvetydighet i en poetisk litterär text, bestämma deras roll i verket;

att skilja mellan funktionerna i verkens konstruktion och språk (lyriska dikter);

använda den alfabetiska katalogen för skolbiblioteket;

navigera i en obekant bok (författare, abstrakt, innehållsförteckning, förord, efterord);

förbereda en uttrycksfull läsning av en lyrisk dikt utantill med efterföljande analys;

att argumentera för sin inställning till arbetets hjältar, att förklara motiven för hjältarnas beteende, att jämföra och utvärdera deras handlingar, erfarenheter, porträtt, tal, för att hitta direkta författares bedömningar;

skriva ett skapande verk (not) om livsmaterialet och litterära intryck;

komponera korta lyriska verk;

skapa tidningar som en form av rapportering om cirkelns arbete.

För enkelhetens skull använder programmet ett system med förkortningar (symboler). Med deras hjälp anges kontrollformerna för klasser och klasstyper (lektioners typologi tas som grund).

Förkortningar ( konventioner) som används i programmet

Former av ström- och mellanstyrning

FO - frontalundersökning;

WG - arbeta i grupp;

SG - skapande av en tidning;

HF - uttrycksfull läsning;

CH - läsning utantill

Typer av lektioner (klasser)

UONZ - en lektion i bekantskap med ny kunskap;

UONR - en lektion i kompetensutveckling och reflektion;

UOMN - en lektion av en allmän metodologisk orientering;

URC - en lektion i utvecklingskontroll

Programinnehåll

Introduktion (1 timme) "Litterärt kalejdoskop". heuristisk konversation. Fyller i frågeformuläret

Poesi är livet (16 timmar) Kreativ workshop (komponera dikter och minidikter tillägnad Lärarens dag, skoljubileum, årsdagar) . En kort analys av frågeformulären och ett samtal: "Vad är huvudtecken poesi?" Bekantskap med litteraturkritik(analys av det poetiska innehållet i L. Martynovs dikt "Den rike tiggaren" och "I kärnan").
Recitationstävling « Ögon charm." Elevernas läsning av dikter av egen komposition. "Vad är poesi?" Mindfulness och fantasi hos läsaren av poesi. Rekommendationer för komplex textanalys. Språklig analys av Yesenins och Druninas dikter.

Jämförelse av verk av olika författare om samma ämne "Vad är lycka?" E. Asadov och N. Aseeva. Frimärkstävling. Arbeta med numret av tidningen "Inspiration"

Allt om dikten (19 h.)

Varför behöver människor tal? Varför behöver människor poesi? Fot, meter, tvåstavig meter. Huvudsaken i arbetet är idén, huvudidén. Hur kopplar man samman meningar i en text, bilder i en dikt? Trestaviga mätare. Mångsidig mätare. bilder runt omkring oss. Litterärt spel "Hur ser det ut?". Rim, sätt och typer av rim. Poesitävling tillägnad årstiderna. Talstilar. Konststil.. Blanda stilar. Form och innehåll. Vad är viktigare? Vokaler och konsonanter i en dikt .. Poetiska genrer, deras konstnärlig originalitet. Vad är en strof? Naturpoesitävling. Parodi. Ironi, humor, sarkasm, satir i ett poetiskt verk. Musikens och måleriets roll i skapandet av poetiska verk "Detta måste ses! Det här måste höras!" Att berätta är att berätta (förmågan att bygga en berättande dikt baserad på en text, en serie teckningar, en imaginär handling ) (kompatibilitet av ord, ord i texten). Tävling av läsare "Happy time of childhood". Arbeta med numret av tidningen "Inspiration" för Barnens dag.

Sammanfattning (1 timme)

Innehållet i kursens ämnen. Tabell över tematisk fördelning av timmar per studienivå

Avsnitt av utbildningen, antal timmar. Innehållselement

Egenskaper för elevernas aktiviteter

UUD

Kontrollformer

Avsnitt 1 Inledning

Litterärt kalejdoskop. heuristisk konversation. Fylla i frågeformuläret (1 timme)

Chattar med läraren. De ger exempel från fiktion som argument, bygger medvetet påståenden och lyssnar på klasskamraters åsikter.

Reglerande : förmågan att planera sina aktiviteter genom att utföra vissa operationer; fastställa pedagogiska mål och mål;

Kognitiv: reflektion av metoder och villkor för handling, kontroll av processen och resultat av aktivitet; medveten konstruktion av talyttrande; analys och syntes av den mottagna informationen; beredskap att förverkliga den kognitiva uppgiften;

Kommunikativ:

bestämning av syftet, deltagarnas funktioner, interaktionsmetoder, förmågan att uttrycka sina tankar i enlighet med kommunikationsuppgifterna; Personlig ; mmetasubjekt : ; ämne :

Avsnitt 2. Poesi är livet

Poesi är livet (16 timmar)

Kreativ workshop (komponera dikter och minidikter tillägnad Lärarens dag, minnesvärda datum). Skapandet av en litterär tidningar. En kort analys av frågeformulären och ett samtal: "Vad är poesins främsta tecken?" Bekantskap med litteraturkritik (analys av det poetiska innehållet i L. Martynovs dikt "Den rike tiggaren" och "I kärnan").
"Jag känner ordens kraft..." Ett samtal om utnämningen av en poet och poesi. Framträdanden av elever med budskap om deras favoritpoeter. Tvist "Hur man förstår -" Du kan inte vara en poet "?
Läsarnas tävling "Ögonens charm". Poesi och vi". Studenter läser dikter av deras egen komposition. Litterär diskussion. (Åh, öppna dina ögon mer, öppna din uppmärksamhet och hörsel - det här är det underbaraste i världen än livet ger dig!)
"Vad är poesi?" Mindfulness och fantasi hos läsaren av poesi. Rekommendationer för komplex textanalys. Språklig analys av Yesenins och Druninas dikter.
Poesi och frimärken. Analys av misslyckade dikter, ofullkomliga poetiska verk utvalda av läraren och eleverna (klyschor, stilistiska felaktigheter, uppbyggelse).
Jämförelse av verk av olika författare om samma ämne "Vad är lycka?" E. Asadov och N. Aseeva. Frimärkstävling.

De läser texten, identifierar de utmärkande kompositionsmässiga och konstnärliga dragen hos epos av olika cykler och analyserar den litterära texten. De väljer ut citat för att svara på frågan, återberättar litterära texter. De analyserar bilderna på karaktärerna, utvärderar självständigt det litterära arbetet, letar efter material till projektet, förbereder projektet och tidningar.

Reglerande : , förmågan att planera sina aktiviteter genom att utföra vissa operationer; förmågan att göra nödvändiga justeringar.

Kognitiv:

Kommunikativ:

planering av utbildningssamarbete,

Personlig : användning av olika informationskällor för att lösa kognitiva och kommunikativa problem; bildandet av en känsla av skönhet, kärlek till litteraturen och fosterlandet, orientering i systemet med moraliska normer och värderingar, deras tillägnande ; mmetasubjekt : behärska alla typer av talaktivitet ; ämne : medvetet förstå poesi

FD, RG, SG, HF, CHN

Avsnitt 3. Allt om dikten

Allt om dikten (19 timmar)

Varför behöver människor tal? Varför behöver människor poesi? Fot, meter, tvåstavig meter. Huvudsaken i arbetet är idén, huvudidén. Hur kopplar man samman meningar i en text, bilder i en dikt? Trestaviga mätare. Mångsidig mätare. bilder runt omkring oss. Litterärt spel "Hur ser det ut?" Syllabo-tonisk versifiering. Rim, sätt och typer av rim. Poesitävling tillägnad årstiderna. Talstilar. Konststil. En blandning av stilar, form och innehåll. Vad är viktigare? Instrumentering av versen: alliteration, assonans. Poetiska genrer, deras konstnärliga originalitet. Vad är en strof? Naturpoesitävling. Parodi. Ironi, humor, sarkasm, satir i ett poetiskt verk. Musikens och måleriets roll i skapandet av poetiska verk "Detta måste ses! Detta måste höras!" Att berätta betyder att berätta (förmågan att bygga en berättande dikt utifrån en text, en serie teckningar, en tänkt handling) Varför säger vi så? (kompatibilitet av ord, ord i texten). Tävling av läsare "Happy time of childhood". Arbeta med numret av tidningen "Inspiration"

De läser texten, identifierar de utmärkande kompositionsmässiga och konstnärliga dragen hos epos av olika cykler och analyserar den litterära texten. De väljer ut citat för att svara på frågan, återberättar litterära texter. De analyserar bilderna av karaktärerna, utvärderar självständigt det litterära verket, letar efter material för projektet, förbereder projektet

Reglerande : förmåga att sätta mål, sätta en lärande uppgift ; förmågan att göra nödvändiga justeringar.

Kognitiv: reflektion av metoder och villkor för handling, kontroll av processen och resultat av aktivitet; medveten konstruktion av talyttrande; analys och syntes av den mottagna informationen.

Kommunikativ:

planering av utbildningssamarbete,

bestämning av syftet, deltagarnas funktioner, interaktionsmetoder, förmågan att uttrycka sina tankar i enlighet med kommunikationsuppgifterna; skapande av en poetisk text av egen komposition enligt vissa kanoner; arbete med att skapa litterära tidningar Personlig : användning av olika informationskällor för att lösa kognitiva och kommunikativa problem; bildandet av en känsla av skönhet, kärlek till litteraturen och fosterlandet, orientering i systemet med moraliska normer och värderingar, deras tillägnande ; mmetasubjekt : behärska alla typer av talaktivitet ; ämne :

FD, RG, SG, HF, CHN

Sista lektionen. Spelet "Unga poeter"

De deltar i spelet, bevisar sin synvinkel och bygger på tidigare studerat litterärt material.

Reglerande : förmågan att sätta mål, sätta en inlärningsuppgift ; förmågan att göra nödvändiga justeringar.

Kognitiv: reflektion av metoder och villkor för handling, kontroll av processen och resultat av aktivitet; medveten konstruktion av talyttrande; analys och syntes av den mottagna informationen.

Kommunikativ:

planering av utbildningssamarbete,

bestämning av syftet, deltagarnas funktioner, interaktionsmetoder, förmågan att uttrycka sina tankar i enlighet med kommunikationsuppgifterna; skapande av en poetisk text av egen komposition enligt vissa kanoner Personlig : användning av olika informationskällor för att lösa kognitiva och kommunikativa problem; bildandet av en känsla av skönhet, kärlek till litteraturen och fosterlandet, orientering i systemet med moraliska normer och värderingar, deras tillägnande ; mmetasubjekt : behärska alla typer av talaktivitet ; ämne : medveten uppfattning av en poetisk text

TOTALT TIMMAR 37

KALENDER OCH TEMATISK PLANERING AV EN LITTERÄR CIRKEL

"SJÄLAR UNDERBARA IMPACTS" I 5:E KLASSEN

№ p/n

Datumplan

datum fakta

Lektionens ämne

Typ av lektion (lektion)

Ström- och mellanstyrning

1 kvartal (7, 5 veckor) 8 lektioner + 1 lektion under semestern

Avsnitt 1 Inledning

1.1 (1)

Introduktionslektion. Bekantskap "Literary Kaleidoscope"

UONZ

Avsnitt 2 Poesi är livet (16 timmar)

2.1 (2)

Komponerar dikter tillägnade skolan

UONZ

FO, RG

2.2 (3)

UONZ

2.3 (4)

Skapande av tidningen "Inspiration" om skolan

OHNR

2.4 (5)

Komponerar dikter och minidikter tillägnade Lärarens dag

OHNR

FO, RG

2.5 (6)

Konversation "Vad är poesins främsta tecken?". Introduktion till litteraturkritik.

UONZ

FO, RG

2. 6 (7)

Analys av det poetiska innehållet i L. Martynovs dikt "The Rich Beggar" och "In the Core"

UONZ

FO, RG

2. 7 (8)

"Jag vet kraften i orden..." Förberedda projekt av elevers tal om sina favoritpoeter.

UONZ

FO, RG

2. 8 (9)

Jag vet ordens kraft ... "Förberedda projekt för studenttal om favoritpoeter

OHNR

2:a kvartalet (8, 5 veckor) – 9 lektioner + 1 lektion under loven

2. 9 (10)

Tvist "Hur ska man förstå orden "Du kan inte vara en poet?"

UONZ

FO, RG

2. 10 (11)

Läsarnas tävling "Ögonens charm"

UONZ

2. 11 (12)

"Poesin och vi". Läsa dikter om ett gratis ämne

UONZ

2. 12 (13)

Vad är poesi? Språklig analys av dikter av S. Yesenin, Yu. Drunina

UONZ

FO, RG

2. 13 (14)

Poesi och frimärken, Frimärkstävling

UOMN

FO, RG

2. 14 (15)

Jämförelse av verk av olika författare om samma ämne "Vad är lycka?" E. Asadova och N. Aseeva

OHNR

FO, RG

2. 15 (16)

Arbeta med numret av tidningen "Inspiration" "När julgranarna tänds"

OHNR

2.16 (17)

Arbeta med numret av tidningen "Inspiration" "När julgranarna tänds"

OHNR

Avsnitt 3 Allt om dikten (20 timmar)

3.1 (18)

Varför behöver människor poesi? Fot, disyllabiska mått

UONZ

3.2 (19)

Huvudsaken i dikten är temat och idén

UONZ

3:e kvartalet (11 veckor) - 11 lektioner + 1 lektion under semestern

3.3 (20)

Hur kopplar man samman meningar i texten och bilder i dikten? Trestaviga mätare

UONZ

FO, RG

3.4 (21)

bilder runt omkring oss. Litterärt spel "Hur ser det ut?"

OHNR

3.5 (22)

Rim, sätt och typer av rim. Poesitävling tillägnad årstiderna

UONZ

3.6 (23)

Talstilar. Konststil. Blanda stilar

UONZ

3.7 (24)

Form och innehåll. Vad är viktigast i en dikt?

UONZ

FO, RG

3.8 (25)

Upprepning av konsonanter och vokaler i poetiska texter

UONZ

FO, RG

3.9 (26)

Poetiska genrer, deras konstnärliga originalitet

UONZ

FO, RG

3.10 (27)

Vad är en strof?

UONZ

FO, RG

3.11 (28)

Komponera dikter av din egen komposition om ett gratis ämne

OHNR

3.11 (29)

Naturpoesitävling

OHNR

3.12 (30)

Parodi. Ironi och humor i poesi

UONZ

FO, RG

4:e kvartalet (8 veckor) - 8 lektioner

3.13 (31)

Sarkasm och satir i poesi

UONZ

FO, RG

3.14 (32)

Musikens och måleriets roll i skapandet av poetiska verk. Projektskydd

UONZ

FO, RG

3.15 (33)

Att berätta betyder att berätta (förmågan att bygga en berättande dikt baserad på en serie teckningar och en imaginär handling)

OHNR

FO, RG

3.16 (34)

Lästävling "Happy time of childhood!"

OHNR

3.18 (35)

OHNR

FO, RG

3.19 (36)

Arbeta med numret av tidningen "Inspiration" "Barnens dag"

OHNR

FO, RG

Avsnitt 4. Sammanfattning (1 timme)

4.1 (37)

Sista lektionen. Spelet "Unga poeter"

UOMN

TOTALT TIMMAR 38

BESKRIVNING AV MATERIAL OCH TEKNISK UTRUSTNING

Lista över litteratur för läraren

V. I. Anisimov. Poesi av sanning och drömmar. - M .: Skönlitteratur, 1988

Kaplan I. E. Analys av verk av ryska klassiker. - M .: Skönlitteratur, 1995

3 . Karsalova E. V. "De levande verserna själva talar ...". - M.: Upplysning, 2002

4. Lyantsman O. Ya. Poesi bor här. - Volgograd: Lärare, 2009

4. E. Etkind. Snacka om poesi. - M.: Upplysning, 2008

Lista över begagnad litteratur för studenter.

1. Vi läser, tänker, argumenterar ... Didaktiskt material om litteratur. 6e klass. - M. Bustard, 2010
2.Voiteleva T. M.. Ryska språket. Didaktiskt material. - M. Bustard, 2009
3.Nikitina E. I.. ryskt tal. Talets utveckling. – M. Bustard, 2011

4. . T. V. Matveeva. Från ljud till text. – M. Bustard, 2011

Ansökningar till programmet

Teman för projekt, kreativa verk

"Jag vet kraften i orden..." Min favoritpoet från XIX - XX-talet.

Musikens och måleriets roll i skapandet av poetiska texter.