Styl naukowy i jego style podrzędne. ogólna charakterystyka

styl naukowy jedna z funkcjonalnych odmian język literacki, który służy sferze nauki i produkcji i realizowany jest w specjalistycznych tekstach książkowych różnych gatunków. Gatunki stylu naukowego obejmują artykuł, monografię, recenzję, recenzję, streszczenie, streszczenie, adnotację, podręcznik, pomoc dydaktyczną itp.Inny jest czas pojawienia się stylu naukowego różnych krajach. Tak więc w średniowieczu, w epoce feudalizmu, łacina była „wyuczonym językiem” całej Europy Zachodniej - język międzynarodowy nauki ścisłe. Z jednej strony było to wygodne: naukowcy, niezależnie od języka ojczystego, mogli czytać swoje prace. Ale z drugiej strony sytuacja ta utrudniała kształtowanie się stylu naukowego w każdym kraju. Dlatego jego rozwój postępował w walce z łaciną. Na podstawie języków narodowych powstały środki niezbędne do wyrażania stanowisk i myśli naukowych.Pierwsze czasopismo naukowe ukazało się dopiero 5 stycznia 1655 w Akademii Francuskiej („Journal of Scientists”). Obecnie na świecie ukazuje się ponad 50 tysięcy czasopism naukowych.

Początek formowania się języka nauki rosyjskiej sięga pierwszej trzeciej XVIII wieku. W tym okresie Akademia Rosyjska opublikowała szereg prac w języku rosyjskim. W latach 30. X VIII Spośród różnych gatunków literackich język książek naukowych był najbardziej przetworzony i doskonały. I nie jest to zaskakujące, jeśli przypomnimy sobie prace naukowe tak wybitnych naukowców, jak M. V. Lomonosov, S. P. Krashennikov, P. I. Rachkov, I. I. Lepekhin i inni Jednak w tym okresie i później - do początku XX wiek - język nauki nie pojawił się jeszcze jako niezależny styl funkcjonalny. Był bardzo zbliżony do języka fikcji opisowej. Pisma naukowców i pisarzy były trudne do odróżnienia, były tak podobne. Oto na przykład fragment pracy naukowej W. Wagnera „O ubarwieniu i mimikry zwierząt”, napisanej w 1901 roku.

„I tak przez wszystkie lata moich obserwacji tylko raz znalazłem pająka tego gatunku i znalazłem go zupełnie przez przypadek: patrząc na gałąź o innym przeznaczeniu i zauważając stworzenie szybko migające wzdłuż gałęzi, natychmiast znikające z mojego oczy; po dokładnym przeszukaniu miejsca badania zwierzęcia w końcu zauważyłem pająka - nerkę.

Łatwo zauważyć, jak daleko ten tekst odbiega od współczesnych prac o podobnym temacie, suchych i zwięzłych. Autor jest w niej obecny nie tylko jako badacz, ale także jako pisarz opisujący swoje wrażenia i przeżycia. W ten sam sposób prace słynnego rosyjskiego fizjologa I. M. Sechenowa różniły się od fikcji opisowej jedynie terminologią. Struktura utworów, zestaw konstrukcji składniowych, słownictwo i frazeologia nie różniły się znacząco. Dalszy rozwój naukowa mowa starała się uformować własny system narzędzia językowe, izolowane i zamknięte, dążyły do ​​ścisłego i klarownego przedstawiania myśli, do wykluczenia wszystkiego, co emocjonalne i figuratywne. Szybki rozwój społeczeństwa, szybki postęp nauki i techniki wymuszają stworzenie specjalnego języka, najlepiej przystosowanego do wyrażania i przekazywania wiedzy naukowej.

Styl naukowy służy sferze komunikacji naukowej, w której rozwijana i teoretycznie rozumiana jest obiektywna wiedza o rzeczywistości. Niezależnie od tego, kto jest autorem wypowiedzi naukowej (ustnej czy pisemnej, szczegółowej czy elementarnej, oryginalnej czy odtwórczej), główną funkcją i celem wystąpienia naukowego jest przekazywanie informacji naukowej adresatowi, wiedza naukowa. Oczywiście ze wszystkich rodzajów wiedzy o języku w tekście naukowym prezentowane są przede wszystkim pojęcia, schematy i fakty. Rzadziej - pomysły, sposoby pozyskiwania wiedzy naukowej, metody, techniki, procedury analityczne. Treść tekstu naukowego to nie tylko zbiór, a nawet nie tylko system podobnych elementów. W pracy naukowej wiedza jest rozpatrywana w pewnym kontekście, który tradycyjnie rozwijał się w określonej dziedzinie nauki: każdy autor dopasowuje ją do tego kontekstu i jest oceniany jako naukowy lub pseudonaukowy, uzasadniony lub nieuzasadniony, oryginalny lub nieoryginalny, nowy lub znany , rzetelne lub niewiarygodne, istotne lub nieistotne itp. Obiektywność takiej oceny jest niezbędną cechą treści tekstu naukowego.

Sfera komunikacji naukowej wymaga trafnego, logicznego, jednoznacznego wyrażania myśli. W konsekwencji cechy językowe naukowego stylu mowy wynikają z cech pozajęzykowych, czyli pozajęzykowych: celów, celów, potrzeb komunikacyjnych w dziedzinie nauki i jej odmian.

Pozajęzykowe cechy stylu naukowego obejmują:

1) abstrakcyjność i uogólnienie;

2) dokładność, jednoznaczność, konceptualność i pewność;

3) brak wyobraźni i emocjonalności;

4) logika.

Abstrakcja I ogólność wyrażona w następujący sposób:

1) szerokie zastosowanie słownictwa abstrakcyjnego, przede wszystkim terminologicznego: punkt, ciało, cząsteczka, wektor;

2) Dostępność duża liczba abstrakcyjne rzeczowniki rodzaju nijakiego, których nie można łączyć z pojęciami liczenia i liczby: transformacja, równowaga, gotowanie, odbieranie;

3) użycie przysłówków i przymiotników oznaczających stałe i ogólna jakość, własność lub działanie: większość, zwykle, regularnie, zawsze, każdy, każdy;

4) zastosowanie konstrukcji pasywnych: Wyniki eksperymentu są zapisane w tabeli;

5) użycie czasowników czasu teraźniejszego w znaczeniu czasu teraźniejszego ponadczasowego, oznaczającego trwałe znaki przedmiotów i przedmiotów rzeczywistości oraz działań z nimi: Rezystancja przewodnika zależy od pola przekroju;

6) użycie rzeczowników w liczbie mnogiej w znaczeniu uogólnienia: częstotliwości, oleje, długości, upały, klimaty;

7) użycie krótkich przymiotników w znaczeniu stałej cechy, właściwości przedmiotu: Tlenek miedzi jest nierozpuszczalny.

Dokładność, jednoznaczność, konceptualność I pewność Styl naukowy wiąże się z tym, że w każdej dziedzinie wiedzy naukowej istnieje system pojęć, które uogólniają przedmioty pewnego zbioru zgodnie z jego charakterystyczną cechą. Słowo lub fraza, które dokładnie i jednoznacznie określa pojęcie i ujawnia jego główną treść, to: termin .

Brak zdjęć I emocjonalność mowa naukowa polega na tym, że każda koncepcja jest albo całkowicie pozbawiona konkretno-sensorycznych obrazów, albo opiera się na najbardziej abstrakcyjnym obrazie (zniszczenie).Brak figuratywności wypowiedzi naukowej wyraża się w następujący sposób:

1) mowa naukowa ma zestaw ściśle ograniczonych środków emocjonalnych i ekspresyjnych związanych z wyeksponowaniem określonej myśli: partykuły wzmacniające i ograniczające (tylko, absolutnie, ekstremalnie) superlatyw przymiotniki (najprostsze rozwiązanie, najważniejsze zadanie);

2) zdrobniałe przyrostki nie mają konotacji emocjonalnej: świder, probówka;

3) metafory są używane jako terminy i nie mają znaczenia przenośnego: gąsienica, ramię, sprzęgło;

4) porównania również nie mają znaczenia w przenośni, pełniąc rolę formy logiczne myślenie: Brom podobnie jak jod sublimuje w postaci par.

Logika Naukowy styl wypowiedzi wyrażany jest na poziomie grupy zdań, akapitu i całego tekstu. Logikę tekstu naukowego zapewnia zastosowanie następujących środków:

1) łączenie zdań z powtarzającymi się rzeczownikami, często w połączeniu z zaimkami wskazującymi: tamten, ten;

2) użycie przysłówków wskazujących na kolejność toku myśli: po pierwsze, po pierwsze, potem;

3) użycie słów wprowadzających wyrażających związek między częściami wypowiedzi: dlatego, po drugie, w końcu, tak, tak;

4) użycie objaśniających spójników: ponieważ, ponieważ, aby;

5) wykorzystanie konstrukcji i obrotów komunikacji: teraz zajmijmy się właściwościami, przejdźmy do rozważenia problemu, a następnie zanotujmy.

Wymogi ścisłej logiki tekstu naukowego determinują przewagę w nim zdań złożonych z sojusznicze połączenie, zwłaszcza te złożone.

Naukowy styl wypowiedzi na poziomie zdania charakteryzuje się: duża ilość wyrażenia wyrażone przez łańcuch rzeczowników w dopełniaczu (warunki powstawania maksimów dyfrakcyjnych), używanie przyimków w mianowniku (za pomocą, w rezultacie), duża liczba imiesłowów często w tym samym zdaniu i szereg innych znaków.W stylu naukowym dominują słowa neutralne oraz słowa o abstrakcyjnym i uogólnionym znaczeniu. Niemal każde słowo pojawia się w tekście naukowym jako oznaczenie pojęcia abstrakcyjnego lub przedmiotu abstrakcyjnego: szybkość, czas, limit, ilość, regularność. W stylu naukowym aktywnie wykorzystuje się specjalną terminologię i ogólne słownictwo naukowe: funkcja, element, system itp.

Stosowanie kategorii i form gramatycznych wyróżnia się specyfiką w stylu naukowym. Rzeczownik przeważa tu nad czasownikiem, formami bezosobowymi - nad osobowymi powszechnie stosuje się tzw. teraźniejszość ponadczasowa, np.: Węgiel jest najważniejszą częścią rośliny. Suma kwadratów nóg jest równa kwadratowi przeciwprostokątnej. Formy czasowników i zaimków osobowych w pierwszej i drugiej osobie liczby pojedynczej są rzadkie w stylu naukowym. Przymiotniki w mowie naukowej nie są używane tak często, jak w innych stylach. Z reguły są one częścią terminów, mają dokładne i wysoce specjalistyczne znaczenie.

Oczywiście różne teksty naukowe: raport naukowy i wykład edukacyjny, akapit podręcznika i rozdział monografii, artykuł w czasopiśmie naukowym i artykuł w publikacji popularnonaukowej są tworzone po to, aby rozwiązać różne problemy i nie można się nimi zająć do tego samego adresata.Na tej podstawie styl naukowy dzieli się na trzy główne odmiany: właściwy styl naukowy, styl naukowy i edukacyjny I podstyl popularnonaukowy .

Właściwie podstyl naukowy służy procesowi rozwoju i zachowania obiektywnie nowej wiedzy naukowej. To styl Artykuły naukowe, monografie, sprawozdania z konferencji naukowych, styl dyskusji naukowej. Jednocześnie autor i adresat przemówienia są równi pod względem poziomu kreatywności działalność naukowa. Zarówno autor, jak i adresat należą do specjalnego stowarzyszenia ludzi - do środowiska naukowego. Autor wystąpienia, naukowiec, dąży do tego, aby wypracowana przez niego wiedza była akceptowana przez środowisko naukowe. Jednocześnie jego przemówienie musi mieć pewne cechy.

Po pierwsze , w mowie naukowej konieczne jest wyrażenie prawdziwie naukowej, obiektywnej wiedzy, dlatego rzeczywisty tekst naukowy nasycony jest terminami, słowami, które nazywają pojęcia naukowe. Dokładność ich użycia zapewnia poprawna zgodność ze słownictwem ogólnonaukowym i słownictwem neutralnym.

Po drugie , przedmiot wypowiedzi, wiedza naukowa, charakteryzuje się wysokim stopniem uogólnienia, który wyraża się również za pomocą terminów, słownictwa abstrakcyjnego, specjalnych jednostek leksykalnych o znaczeniu uogólnienia: regularnie, co, co, cokolwiek. Jednocześnie autor przemówienia niejako wykracza poza zakres osobistego udziału w rozwoju wiedzy, wiedza jest prezentowana abstrakcyjnie od autora, adresat nie jest podkreślany lub też jest nazywany bardzo wysoki poziom uogólnienia: naukowcy, językoznawcy, językoznawcy XX wieku, specjaliści. Abstrakcję zapewnia również użycie specjalnych konstrukcji składniowych, na przykład zdań jednoczęściowych.

Po trzecie wiedza musi być ściśle uargumentowana, uzasadniona, co wymaga podkreślenia logiki tekstu, jego konstrukcji zgodnie z rodzajem rozumowania, użycia specjalnych środków łączenia jego części. Abstrakcyjny i uogólniony charakter, obiektywizm, zaakcentowana logika to główne cechy stylu naukowego, które najdobitniej przejawiają się w rzeczywistej wypowiedzi naukowej.

Podstyl naukowy i edukacyjny służy procesowi rozwoju i utrwalania subiektywnie nowej wiedzy naukowej. Posiadanie tej wiedzy jest konieczne dla adresata albo w ogólnym planie kulturalnym, ogólnokształcącym (edukacja szkolna), albo w planie zawodowym (kształcenie zawodowe).

Podstyl naukowy i edukacyjny jest używany w Mowa ustna nauczyciel, podczas pisania podręczników. Autor przemówienia zwykle nie jest „autorem” tych praw, pojęć, idei, które przedstawia. Jest pośrednikiem między nauką a odbiorcą, dążąc do opanowania podstaw tej nauki. Ważne jest, aby autor wystąpienia naukowego i edukacyjnego był odpowiedzialny za przyswojenie treści tekstu, informacji naukowej przez czytelnika lub słuchacza. Dlatego oprócz logiki, dokładności, abstrakcji i uogólniania mowa naukowa i edukacyjna powinna mieć orientację edukacyjną, dydaktyczną.Specyfika tekstu naukowo-edukacyjnego wynika z jego zadania komunikacyjnego: autor stara się przekazać adresatowi informację naukową i zapewnić jej przyswojenie. A do tego konieczne jest dostosowanie informacji do wieku uczniów, poziomu wykształcenia itp.

Do cech mowy naukowej i edukacyjnej należy zaliczyć przede wszystkim to, że typowa dla mowy naukowej treść pojęciowa jest uzupełniona poziomem przedstawień – obrazów rzeczywistości, które mają sens zmysłowo-przedmiotowy, specyficzny charakter. Fakt jako rodzaj wiedzy staje się nie mniej znaczący składnik treść mowy niż pojęcie lub wzór.W tekście cecha ta przejawia się w dużej liczbie elementów strukturalnych i semantycznych stanowiących przykład i jego objaśnienie.

Drugą specyficzną cechą tekstów edukacyjnych jest to, że ich treść zawiera elementy pouczające, a same teksty zawierają sformułowania różne zasady oraz definicje mające moc wyjaśniającą. Te elementy strukturalne i semantyczne organizują czynność, którą adresat wykonuje w oparciu o wiedzę uzyskaną z tekstu. Orientacja dydaktyczna, pouczający charakter treści determinuje obecność w tekście naukowym i edukacyjnym nie tylko pewnych składników strukturalnych i semantycznych, ale także pewnego słownictwa, słów o semantyce dydaktycznej: pamiętaj, czego się nauczyłeś.

Podkreśloną dialogiczność należy również przypisać cechom mowy naukowej i edukacyjnej. Można to wyrazić za pomocą różne środki: zaimki, formy czasownika, zdania pytające, jednostki dialogowe itp. Dialogowość przejawia się również w tym, że w tekstach edukacyjnych proces poznania jest nie tylko składnikiem treści, ale wyraża się także zewnętrznie, w pewnym funkcjonalno-semantyczny typ mowy - rozumowanie. Zarówno obecność w tekście jednostek superfrazalnych zbudowanych według tego typu, jak i przydatność całego tekstu (w sensie jego funkcjonalnego typu semantycznego) do rozumowania pozwalają wyrazić, jeśli nie konkretną metodę, to drogi, proces zdobywania wiedzy.Teksty naukowo-edukacyjne adresowane do uczniów cechuje też często emocjonalność, której dostarczają różne środki. ekspresja mowy. Wszystkie te cechy najwyraźniej przejawiają się w ustnej mowie naukowej i edukacyjnej, a monolog wyjaśniający nauczyciela jest najbardziej odpowiedni dla gatunku mowy naukowej i edukacyjnej.

Podstyl popularnonaukowy służy procesowi popularyzacji, rozpowszechniania informacji naukowej. Jej zadaniem jest zapoznanie adresata z określonym obszarem wiedzy oraz ukształtowanie wstępnego zainteresowania poznawczego zjawiskami z tego obszaru. Specyficznym znakiem takiego wystąpienia jest popularność, publiczna dostępność prezentacji. Wynika to z faktu, że tekst popularnonaukowy kierowany jest do szczególnego adresata, do tzw. szerokiej publiczności. Przedmiotem wypowiedzi w takim tekście są pojęcia najogólniejsze, najbardziej ogólne wzorce konkretnej nauki, na tyle ogólne, że interesują się nimi nie tylko specjaliści.Mimo publicznego charakteru tematu wypowiedzi, w tekstach popularnonaukowych zawsze pojawia się wiele przykładów, faktów interesujących, problematycznych (a więc łatwych do zapamiętania), a jednocześnie wyraźnie potwierdzających pewne stanowiska teoretyczne. Podanie przykładów zapewnia konkretyzację treści i jest jedną z metod popularyzacji. Inną metodą popularyzacji jest analogia, która pozwala „przetłumaczyć” treści naukowe na język codziennej komunikacji.

Głównym gatunkiem substylu popularnonaukowego jest wykład popularnonaukowy, którego zadaniem komunikacyjnym jest przekazanie wiedzy z określonej dziedziny nauki tak, aby była interesująca i zrozumiała dla wszystkich słuchaczy. Ważnym zajęciem specjalisty jest prowadzenie wykładu popularnonaukowego. Przygotowując go należy pamiętać, że prowadzący musi przerobić treść tematu na treść konkretnego wykładu, czyli zmienić formę prezentacji: kompozycję, styl, język.

Styl naukowy występuje w różnych gatunkach zarówno ustnej, jak i pisemnej formy komunikacji głosowej. Gatunki te obejmują adnotację, abstrakt, streszczenie, tezy. Wymienione gatunki są tekstami wtórnymi i mają znaczenie dla wszystkich uczniów.

Streszczenia - pokrótce sformułowane główne zapisy raportu, artykuł naukowy.Abstrakty mogą być pracą podstawową, w takim przypadku nazywane są oryginalnymi. Oryginalne streszczenia są pisane jako odzwierciedlenie własnego raportu, artykułu. Abstrakty drugorzędne tworzone są na podstawie tekstów podstawowych należących do innego autora.Streszczenie zwięźle i logicznie nakreśla rozwój tematu. W przeciwieństwie do planu, który tylko wymienia rozważane zagadnienia, tezy ujawniają te problemy. Każda praca dyplomowa obejmuje określony mikrotemat i zwykle stanowi osobny akapit. Streszczenia z reguły odpowiadają paragrafom oryginalnego źródła, ponieważ paragraf jest odrębnym mikrotematem. Podczas kompilowania abstraktów zdanie tematyczne lub semantyczne jest wyróżnione w akapicie. Działa jak praca dyplomowa. Zdanie tematyczne w akapicie to zdanie, które podkreśla temat wypowiedzi w akapicie i wyznacza granice mikrotopu. Zdanie tematyczne w oryginalnym źródle jest rozszerzone poprzez podanie szczegółów, przykładów, wskazanie przyczyny i skutku, porównanie itp. Zdanie semantyczne akapitu ujawnia główny pomysł ustęp. Jeśli zapiszesz i ponumerujesz te zdania tematyczne lub semantyczne, otrzymasz tezy.

Abstrakcyjny – specjalny rodzaj tekst wygenerowany podczas robić notatki Pierwotnym źródłem.Robienie notatek to przetwarzanie mentalne i pisemne utrwalanie tekstu, który jest czytany lub odbierany przez ucho.Streszczenia są klasyfikowane:

1. Stopień sprężania Informacja: krótkie, szczegółowe i mieszane. W Podsumowanie tylko ważne punkty są odzwierciedlone. Te ważne zapisy można wyświetlić nie tylko w formie tekstu, ale również w formie planu, diagramu. Szczegółowe podsumowanie zawiera wyjaśnienia, materiał ilustracyjny. Mieszany łączy oba sposoby prezentacji informacji.

2. P o liczbie źródeł: monograficzny(według jednego źródła) i podsumowanie (kilka źródeł na ten sam temat).

3. Zgodnie ze stopniem równoważności z oryginalnym źródłem : zintegrowane i selektywne. Integralne streszczenie zawiera wszystkie główne postanowienia i najważniejsze semantyczne powiązania oryginalnego źródła. Selektywne podsumowanie zawiera poszczególne elementy oryginalnego źródła, stanowiące nowość i znaczenie dla kompilatora. Selektywny abstrakt odzwierciedla specyficzne potrzeby kompilatora i ma indywidualny charakter.

Recenzja przechodzi przez kilka etapów:

1) otrzymywanie informacji;

2) dobór materiałów;

3) przeformułowanie materiału i jego utrwalenie.

Odbiór informacji - jest to percepcja znaczenia tekstu lub fragmentu tekstu, który jest czytany lub odbierany przez ucho. Zrozumienie tego, co się czyta lub słyszy, zależy od poziomu kultury ogólnej i mowy.

Na scenie wybór robienie notatek, odcinanie zbędnych, wyodrębnianie ważnych informacji.

Reformułacja ma na celu przetwarzanie wybranych informacji w celu ich dalszego utrwalenia. Efektem jest zmniejszenie ilości informacji ze względu na wykluczenie szczegółów, wyjaśnień, powtórzeń i uogólnień.

Fiksacja Wybrane informacje mogą odbywać się za pomocą wielu skróconych metod notacji: skróconych słów, ogólnie przyjętych skrótów znaków, pojedynczych znaków itp.

adnotacja - krótki opis drukowanej pracy pod względem treści, projektu, reżyserii itp.Celem streszczenia jest poinformowanie czytelników o istnieniu książki lub artykułu o określonej treści i przeznaczeniu. Struktura adnotacji składa się z wymaganych komponentów:

1) charakterystyka treści źródła, wskazanie celu autora;

2) wskazanie adresata pierwotnego źródła.

Adnotacja może również zawierać elementy opcjonalne: charakterystykę składu oryginalnego źródła, materiał ilustracyjny. Każda część adnotacji jest sformatowana przy użyciu stereotypów językowych − frazesy mowy. Poniżej znajdują się przykłady adnotacji.

Lemov A. V. Przygotowanie do testów: zadania z kultury mowy i komentarze: Proc. dodatek. - wyd. 2, ks. i dodatkowe - Sarańsk: Wydawnictwo Mordowa. un-ta, 2003. - 96 s. Podręcznik poświęcony jest przygotowaniu uczniów do stosunkowo nowego rodzaju egzaminu dla rosyjskich uczniów i kandydatów - testów w języku rosyjskim, a dokładniej w tych sekcjach testów, które ujawniają wiedzę uczniów w zakresie kultury mowy. Podręcznik zajmuje się takimi sekcjami programu języka rosyjskiego, które tradycyjnie nie poświęca się wystarczającej uwagi w szkole. Podręcznik przeznaczony jest dla uczniów szkół średnich i kandydatów. Może być stosowany podczas prowadzenia zajęć z kursu „Język rosyjski i kultura mowy” na wydziałach niefilologicznych uczelni.

Berliner E.M., Glazyrina I.B., Glazyrin B.E. gabinet PD. Samouczek - M .: CJSC "Wydawnictwo BINOM", 2001. - 432 pensy: chory. Książka została napisana przez zespół autorów pod kierunkiem prof. dr hab. nauk technicznych E.M. Berliner, znany czytelnikom z książek, dedykowane Microsoft Okna, Microsoft gabinetoraz szereg artykułów w czasopismach komputerowych. Materiał książki jest przeznaczony do samodzielnej nauki zarówno przez początkujących, jak i doświadczonych użytkowników zintegrowanego pakietu. Microsoft gabinet PD. Największą uwagę przywiązuje się do możliwości Słowo2002 jako najbardziej rozpowszechniony program gabinet. Książkę można wykorzystać jako pomoc dydaktyczną podczas studiowania kierunku informatyka w szkołach, na uczelniach wyższych. Przyda się tym, którzy czytają literaturę komputerową w języku angielskim, jako polecenia, znaczną część tekstu podawanego w oknach dialogowych, a niektóre terminy podane są w języku rosyjskim i angielskim.

abstrakcyjny - tekst wtórny o małej objętości, adekwatny w znaczeniu do pierwotnego źródła.W zależności od liczby źródeł, do których się odwołuje, istnieją monograficzny(wynik przetworzenia jednego źródła) oraz streszczenia recenzyjne (napisane na podstawie kilku tekstów źródłowych, łączonych) wspólny motyw i podobne problemy badawcze).Na podstawie streszczenia, które polega na pisemnej reprodukcji treści tekstu oryginalnego, można przygotować ustną prezentację. abstrakcyjna wiadomość. Abstrakcyjny przekaz jako gatunek mowy ustnej polega na zastosowaniu specjalnych metod kontaktu z odbiorcami (przebieg prezentacji pytań i odpowiedzi, specjalne rozmieszczenie części, bezpośrednie apele do słuchaczy, użycie określonych konstrukcji osobowych ( a teraz rozważ); konstrukcje wprowadzające wyrażające stosunek do zgłaszanych ( w związku z tym wierzę, moim zdaniem ).

Słownictwo wypowiedzi naukowej składa się z trzech głównych warstw: popularne słowa, ogólnonaukowe I terminologiczny, jak również nazwy przedmiotów i osobliwe słowa służbowe, które porządkują myśl naukową.

DO wspólne słownictwo słowa odnoszą się wspólny język, które najczęściej znajdują się w tekstach naukowych, np.: Urządzenie działa zarówno w wysokich, jak i niskich temperaturach. W tym zdaniu nie ma ani jednego szczególnego słowa, niemniej jednak jest to mowa naukowa. W każdym tekście naukowym takie słowa dominują i stanowią podstawę prezentacji. Dzięki wspólnemu słownictwu język nauki zachowuje związek z ogólnym językiem literackim i nie zamienia się w język mędrców, zrozumiały tylko dla naukowców.W zależności od składu czytelników zmienia się udział powszechnie używanego słownictwa: maleje w utworach przeznaczonych dla specjalistów (może to być nie więcej niż połowa wszystkich słów), a wzrasta w utworach adresowanych do szerokiego grona odbiorców.

Styl naukowy nie tylko bierze słowa z ogólnego języka literackiego. Dokonuje znacznego doboru słów – przede wszystkim takich, które optymalnie spełniają funkcję główną, oprawę stylu naukowego. Słowo w mowie naukowej zwykle nazywa nie konkretny, indywidualnie unikalny przedmiot, ale klasę jednorodnych przedmiotów, to znaczy wyraża nie konkret, jednostkę, ale ogólną koncepcja naukowa. Dlatego wybierane są przede wszystkim słowa o znaczeniu uogólnionym i abstrakcyjnym. Jednak mowa naukowa nie tylko wybiera z języka słowa o znaczeniu ogólnym i abstrakcyjnym. Zmienia również znaczenie powszechnie używanych słów zgodnie ze swoimi zasadami.Tak więc dla wielu czasowników w mowie naukowej (komponować, podawać, liczyć, scharakteryzować, podsumować) znaczenie jest osłabione, wymazane i uogólnione. Zamieniają się w rodzaj czasowników łączących, które pozwalają łączyć dowolne koncepcje, sporządzać prawie każde przesłanie naukowe.Na przykład czasownik "komponować" według słownika I.S. Ozhegova ma 7 znaczeń. Jednak w mowie naukowej czasownik komponowania jest realizowany tylko w jednym, najszerszym i najbardziej uogólnionym sensie: "uformować się" na przykład: Koszt to 400 rubli. Koszty pracy stanowią znaczną część kosztów towarów. W ten sposób następuje zmiana, dostosowanie znaczenia powszechnie używanych słów do zadań mowy naukowej.

Ogólne słownictwo naukowe - to druga istotna warstwa słownictwa mowy naukowej. Jest to już bezpośrednia część języka nauki, czy też, jak mówią naukowcy, metajęzyka nauki, czyli języka opisu przedmiotów i zjawisk naukowych. Za pomocą ogólnych słów naukowych opisano zjawiska i procesy w różnych dziedzinach nauki i techniki. Te słowa są przypisane do określonych pojęć, ale nie są terminami, na przykład: operacja, pytanie, zadanie, zjawisko, proces, oparte, absorbujące, abstrakcyjne, przyspieszenie, adaptacja itp. Tak, słowo "pytanie" jak ważna jest ogólna koncepcja naukowa „ta czy tamta pozycja, okoliczność jako przedmiot badań i osądu, zadanie do rozwiązania, problem”. Jest używany w różnych gałęziach nauki w takich kontekstach: zbadać problem, kluczowe zagadnienia, pytanie narodowe, pytanie chłopskie, podnieś sprawę, pozostaw sprawę otwartą, sprawa wymaga natychmiastowego rozwiązania.

Trzecia warstwa słownictwa stylu naukowego to warunki. Terminologia jest rdzeniem stylu naukowego, ostatnim, najgłębszym kręgiem, wiodącą, najistotniejszą cechą języka nauki. Można powiedzieć, że termin ten uosabia główne cechy stylu naukowego i jest niezwykle spójny z zadaniami komunikacji naukowej.

Termin - to słowo lub fraza, która trafnie i jednoznacznie nazywa przedmiot, zjawisko lub pojęcie nauki i ujawnia jego treść. Termin opiera się na naukowo skonstruowanej definicji. Termin ma ścisłe, jasno określone znaczenie. Wymienia wszystkie istotne cechy niezbędne do ujawnienia pojęcia oznaczanego słowem-terminem: pokazuje ogólność ta koncepcja z innymi, a także specyfiki tego pojęcia, na przykład: Chemia to nauka o substancjach, ich składzie, strukturze, właściwościach i wzajemnych przemianach. Po pierwsze z tej definicji dowiadujemy się, że chemia jest nauką, a przez to łączymy chemię z innymi naukami – fizyką, geografią, matematyką itp. Ale z drugiej strony definicja ujawnia specyfikę pojęcia zawartego w termin: w przeciwieństwie do innych nauk przyrodniczych, chemia bada substancje, ich budowę, skład itp.

Oparcie terminu na naukowo skonstruowanej definicji jest jedną z jego głównych cech, która nadaje mu rygoryzm, jasność, wyczerpanie znaczenia. Ze względu na to, że termin ten oznacza pojęcie ściśle naukowe, zostaje włączony do systemu pojęć nauki, do której należy. I często systemowy charakter terminów jest sformalizowany przez język, środki słowotwórcze. Tak więc w terminologii medycznej, używając sufiksu -to wyznaczyć procesy zapalne w narządach ludzkich: zapalenie wyrostka robaczkowego, zapalenie oskrzeli, zapalenie zatok, rwa kulszowa itp. Termin może być naprawdę zrozumiany, przyswojony tylko w systemie, w połączeniu z innymi terminami z danej dziedziny nauki i techniki. W systemie terminologicznym wyróżnia się terminy oznaczające pojęcia rodzajowe i szczegółowe. To samo słowo może być używane jako termin w różnych dziedzinach nauki, ale w różnych systemach terminologicznych będzie miało różne znaczenia. Na przykład słowo "reakcja" jako termin może być używany przede wszystkim w chemii, ale także w fizjologii, w historii. W chemii odnosi się do interakcji między substancjami. W fizjologii odpowiedź na irytację. W tekście historycznym - polityka silnego tłumienia postępu społecznego.

Szczególną grupą w słowniku stylu naukowego jest nomenklatura oznaki. Różnią się znacznie od terminów. Jeśli warunki są oparte Pojęcia ogólne, to znaki nomenklatury oparte są na pojedynczych. Znaki nomenklatury obejmują marki seryjne maszyn, mechanizmów, obrabiarek, instrumentów, nazwy geograficzne, nazwy elektrowni, przedsiębiorstw, instytucji, organizacji.

Styl naukowy stale potrzebuje nowych jednostek do oznaczania nowo narodzonych pojęć, więc procesy tworzenia słów są aktywne. Z reguły ponad 50% nowych słów pojawiających się w języku to terminy. Często pojawienie się nowych słów specjalnych wiąże się z konkretnymi wydarzeniami. Na przykład warunki „sejsmiczność”, „sejsmiczna” wszedł do użytku po trzęsieniu ziemi w Taszkencie 26 kwietnia 1966 r.

Tak więc styl naukowy jest rodzajem współczesnego rosyjskiego języka literackiego. Wpływ mowy naukowej polega na jej silnym i stałym oddziaływaniu na cały język literacki. O ile dawniej słownictwo naukowe wzbogacało się głównie o dialekty, to obecnie głównym źródłem jego uzupełniania jest terminologia, słownictwo specjalistyczne. Podążając za nowymi przedmiotami i koncepcjami, nowe słowa napływają do naszego języka potężnym strumieniem: akceleratory, algorytm, przeciwciała, hydroponika, hologram, rakotwórcze, komputerowe, laserowe, rakietowe, stres, resuscytacja itp. Ale nie chodzi nawet o to, że pojawiają się tysiące nowych słów, które szybko się rozwijają leksykon język literacki. Następuje nie tylko ilościowa, ale i jakościowa zmiana języka literackiego pod wpływem specjalnego słownictwa. Terminy naukowe organicznie wrastają w język literacki, o czym świadczy ich ponowne przemyślenie: uraz psychiczny, publiczne oburzenie, próżnia moralna. Używanie terminów w codziennej mowie potocznej stało się bardzo zauważalne, gdy istnieją codzienne słowa do wyrażenia odpowiedniej treści, ale specjalista woli używać tego terminu dla dokładności wyrażania myśli. Fakty te wskazują na zmianę świadomości współczesnego człowieka. Zaciera się granica między tym terminem a ogólnym słowem literackim. Wzmacniają się związki między świadomością naukową a codzienną, a to z kolei zmienia jakość języka literackiego, który nabiera tendencji do ścisłego i precyzyjnego wyrażania myśli, staje się bardziej pojemny, informacyjny i ekspresyjny.

Jaki jest naukowy styl wypowiedzi? Czym właściwie jest styl mowy? Style mowy to rodzaje mowy używane do komunikacji. Style mowy są dwojakiego rodzaju: potoczny, książkowy. Książka dzieli się na artystyczną, publicystyczną, naukowy, oficjalny biznes.

• Wszystkie te style są przestrzeganie norm języka literackiego.

W tym samym czasie te same środki językowe dają różne style różne cechy stylu - dokładność, logika, emocjonalność, obiektywizm, formalność, wyobraźnia itp.

Co charakteryzuje styl naukowy

Styl naukowy jest scharakteryzowany abstrakcja, uogólnienie i prezentacja logiczna. Charakterystyczne dla wypowiedzi naukowej jest dokładność semantyczna, brak obrazowości, ukryta emocjonalność, obiektywność prezentacji, część jej oschłości.

Tak jak narzędzia językowe stosowane są terminy i kombinacje terminologiczne;

Z punktu widzenia morfologia przeważają tu czasowniki czasu teraźniejszego ( węgiel jest najważniejszą częścią rośliny; Z morfemicznego punktu widzenia słowo jest...).

Zegarek w stylu naukowym rzeczowniki abstrakcyjne, które tutaj mogą przybrać liczbę mnogą ( ciepło, dyna, częstotliwość, wielkość).

abstrakcyjne i typowe wypowiedzi naukowe przejawiają się w zwiększonej stosowalności słów średniej płci ( ruch, zjawisko, ilość, znaczenie itp.).

Krótkie przymiotniki w mowie naukowej nie oznaczają tymczasowe, ale cecha niezmienna (fauna pustynna, uboga, nasycona cieczą).

Studenci posługują się stylem naukowym tam, gdzie powinien się on przejawiać, a mianowicie: w gatunkach artykułów naukowych, streszczeń naukowych, recenzji, abstraktów, recenzji, prac dyplomowych, streszczeń, dysertacji, wykładów, monografii itp.

Podstyle w stylu naukowym

Styl naukowy różni się od innych tym, że dzieli się na cztery kolejne podstyle:

1) naukowy. Adresatem tego stylu jest naukowiec. Celem stylu jest ujawnienie i opisanie nowych faktów i odkryć. Dotyczy rozpraw, monografii itp.

2) naukowo-dydaktyczny. Prace w tym stylu skierowane są do przyszłych specjalistów i studentów w celu opisania faktów niezbędnych do zrozumienia materiału. Głównym kryterium jest opis indukcji, ścisła klasyfikacja, aktywne stosowanie specjalnych terminów. Nadaje się do podręczników pomoc naukowa, wykłady itp.

3) popularnonaukowe. Publiczność w ten styl nie posiada specjalnej wiedzy w tym zakresie. Yu A. Sorokin pokazuje, że tekst popularnonaukowy jest pisany „naukowo, popularnie”, tj. przy zachowaniu rygoru i jasności prezentacji charakterystycznej dla tekstu naukowego, jego cechą charakterystyczną jest uproszczenie prezentacji.

Celem tego stylu jest zapoznanie się z opisywanymi zjawiskami i faktami. Znak tego stylu: względna łatwość czytania. Styl ma zastosowanie do czasopism popularnonaukowych i książek, wiadomości” naukowy charakter" w mediach.

Styl naukowy jest realizowany w kilku podstylach, ale ich liczba w nauce jest nadal przedmiotem dyskusji. Powszechnie uznaje się jednak istnienie trzech podstylów: są to rzeczywiste podstyle naukowe (akademickie), edukacyjne i naukowe oraz popularnonaukowe. Różnice między nimi są szczególnie widoczne w następujących punktach:

w specyfice adresata;

w zakresie ogólnej znajomości przedmiotu wypowiedzi i adresata;

w posługiwaniu się terminologią w tekście naukowym.

Tak więc komunikacja w ramach podstylu akademickiego zakłada, że ​​podmiot wypowiedzi i adresat posiadają znaczną wiedzę ogólnonaukową, dlatego terminologia w artykule naukowym, w wystąpieniu na konferencji naukowej itp. jest zwykle używane bez definicji. W tekstach podstylu naukowo-dydaktycznego terminy wprowadzane są stopniowo, wraz z definicjami, z uwzględnieniem istotnej różnicy w ilości wiedzy naukowej nauczyciela i ucznia. Zgodnie z tą zasadą przeprowadza się na przykład prezentację materiału w podręczniku. I wreszcie, terminologia w pracach popularnonaukowych jest używana oszczędnie, a znaczenie tego terminu jest wyjaśnione w najbardziej przystępnej formie, ponieważ prawie każdy, kto ma jakąkolwiek, choćby minimalną wiedzę na temat tematu wypowiedzi, może pełnić rolę adresata.

System stylów naukowych i ich główne gatunki przedstawia poniższa tabela:

Tabela 1.1

Podstyle i gatunki stylu naukowego

Style podrzędne	Miejsce docelowe	Główne gatunki
		Podstawowa	Wtórny
ODfaktycznie naukowy (akademicki)	nauczyciele, Absolwenci	Monografia Praca dyplomowa artykuł naukowy Raport naukowy przesłanie naukowe Dyskusja naukowa Praca dyplomowa Projekt pracy dyplomowej	Informacja zwrotna na temat rozprawy Informacja zwrotna na temat pracy Recenzja naukowa Recenzja naukowa
Naukowy szkolenie	studenci, studenci	Instruktaż Wykład edukacyjny Wytyczne	Abstrakcyjny Podsumowanie wykładu Raport laboratoryjny Raport z praktyki
Produkcja i techniczna	Pracownicy przemysłowi i rolnicy; rzemieślnicy; pracownicy domowi	Instruktaż Instrukcja
Naukowy sprawdzenie	Osoby w każdym wieku i na każdym poziomie wykształcenia	Encyklopedia Gramatyka	adnotacja Opis patentu Artykuł w katalogu Informator
Naukowy popularny

Przypomnijmy, że gatunki pierwotne obejmują teksty oparte na twórczej, badawczej pracy nad badaniem takiego lub innego przedmiotu rzeczywistości, a gatunki wtórne obejmują teksty, które są wynikiem przetwarzania, uogólniania, oceny itp. innego, oryginalnego, pierwotnego tekstu . Teza (projekt pracy dyplomowej), jak widzimy, jest gatunkiem pierwotnym.

Cechy stylistyczne tekstu naukowego są najdobitniej wyrażone w podstylu naukowym (o tym świadczy również jego nazwa); najmniej – w popularnonauce. Faktem jest, że trzeba przyciągnąć czytelnika tekstu popularnonaukowego, zainteresowanego nie tylko tematem wypowiedzi, ale także sposobem autora w prezentowaniu informacji naukowej. Dlatego prace popularnonaukowe powinny być pisane w przystępnej, zabawnej formie, szeroko posługują się różnorodnymi wyrazistymi i potocznymi środkami językowymi. Choć jest to sprzeczne z samą istotą stylu naukowego, nadaje tekstowi cechy publicystyki, a nawet artyzmu.

W tekście pracy dyplomowej (projektu pracy dyplomowej) cechy stylu popularnonaukowego wyglądają obco i dlatego są niedopuszczalne.

Styl naukowy.

Główny artykuł: Funkcjonalne style mowy

Styl naukowy to funkcjonalny styl wypowiedzi w języku literackim, który ma szereg cech: wstępne rozważenie wypowiedzi, monolog, ścisły dobór środków językowych, ciążenie w kierunku mowy znormalizowanej.

Styl prace naukowe determinuje ich treść i cele komunikacji naukowej: jak najdokładniejsze i najpełniejsze wyjaśnienie faktów, ukazanie związków przyczynowo-skutkowych między zjawiskami, rozpoznanie wzorców rozwoju historycznego i tak dalej.

Styl naukowy dzieli się na: właściwy podstyl naukowy (monografia, artykuł naukowy, streszczenie); podstyl edukacyjny i naukowy (podręczniki, wytyczne); popularnonaukowa (esej, artykuł).

Cechy stylu naukowego.

Styl naukowy ma wiele wspólne cechy, które przejawiają się niezależnie od charakteru niektórych nauk (przyrodniczych, ścisłych, humanitarnych) oraz różnic między gatunkami wypowiedzi (monografia, artykuł, raport, podręcznik, kurs pracy itp.), co pozwala opowiedzieć o specyfice stylu jako całości. Jednocześnie jest całkiem naturalne, że np. teksty z fizyki, chemii czy matematyki wyraźnie różnią się charakterem prezentacji od tekstów z filologii czy historii.

Styl naukowy charakteryzuje logiczny ciąg prezentacji, uporządkowany system komunikacji między częściami wypowiedzi, dążenie autorów do ścisłości, zwięzłości, jednoznaczności przy zachowaniu nasycenia treści.

Logika to, jeśli to możliwe, obecność powiązań semantycznych między kolejnymi jednostkami (blokami) tekstu.

Tylko taki tekst ma spójność, w której wnioski wynikają z treści, są spójne, tekst podzielony jest na odrębne semantyczne segmenty, odzwierciedlające ruch myśli od szczegółu do ogółu lub od ogółu do szczegółu.

Przejrzystość, jako jakość wypowiedzi naukowej, implikuje jasność, dostępność.

Słownictwo naukowego stylu wypowiedzi.

Ponieważ wiodącą formą myślenia naukowego jest pojęcie, prawie każdy element leksykalny w stylu naukowym oznacza pojęcie lub przedmiot abstrakcyjny. Nazwij koncepcje specjalne precyzyjnie i jednoznacznie dziedzina naukowa komunikacji i ujawniania ich treści specjalne jednostki leksykalne – terminy. Termin jest słowem lub frazą oznaczającą pojęcie szczególnej dziedziny wiedzy lub działalności i jest elementem pewnego systemu terminów. W ramach tego systemu termin dąży do jednoznaczności, nie wyraża ekspresji. Nie oznacza to jednak neutralności stylistycznej. Termin ten, podobnie jak wiele innych jednostek leksykalnych, charakteryzuje się kolorystyką stylistyczną (styl naukowy), co odnotowuje się w postaci znaków stylistycznych w odpowiednich słownikach. Znaczna część terminów to słowa międzynarodowe.

Podstyle stylu naukowego.

Różnica między naukowymi a wszystkimi innymi stylami mowy polega na tym, że można je podzielić na cztery podstyle [źródło nieokreślone 682 dni]:

Własna nauka. Adresatem tego stylu jest naukowiec, specjalista. Cel stylu można nazwać identyfikacją i opisem nowych faktów, wzorców, odkryć. Typowe dla rozpraw, monografii, streszczeń, artykułów naukowych, doniesień naukowych, tez, recenzji naukowych itp.

Przykład: „Rytm wypowiedzi ekspresyjnej w żadnym języku iw żadnych okolicznościach nie może być identyczny z rytmiczną organizacją mowy neutralnej. Zwiększenie liczby pauz i ich długości, niestabilne tempo, akcenty empatyczne, specyficzna segmentacja, bardziej kontrastowa melodia, wydłużenie dźwięków, syczenie, przedłużona ekspozycja zwartu w materiałach wybuchowych, dobrowolne rozciąganie samogłosek, wpływające na stosunek czasu trwania zestresowani i nieakcentowane sylaby w grupie rytmicznej naruszają tendencje rytmiczne panujące w języku (T. Poplavskaya).

Naukowe i edukacyjne. Prace w tym stylu adresowane są do studentów w celu nauczania, opisywania faktów niezbędnych do opanowania materiału, tak aby fakty podane w tekście i przykładach były typowe. Obowiązkowe jest określenie „od ogółu do szczegółu”, ścisła klasyfikacja, aktywne wprowadzanie i stosowanie specjalnych terminów. Typowe dla podręczników, tutoriali, wykładów itp.

Przykład: „Botanika to nauka o roślinach. Nazwa tej nauki pochodzi od greckie słowo„botan”, co oznacza „zieleń, ziele, roślina”. Botanika bada życie roślin, ich wewnętrzne i struktura zewnętrzna, rozmieszczenie roślin na powierzchni Globus, związek roślin z otaczająca przyroda i ze sobą (V. Korchagin).

Popularna nauka. Odbiorcy z tym stylem zazwyczaj nie mają specjalnej wiedzy w tym zakresie. Yu A. Sorokin zwraca uwagę, że tekst popularnonaukowy jest napisany „naukowo, popularnie, artystycznie”, to znaczy przy zachowaniu rygoru i jasności prezentacji charakterystycznej dla tekstu naukowego, jego cechą jest uproszczenie prezentacji i możliwe użycie emocjonalnie ekspresyjnych środków mowy. Celem stylu jest zapoznanie się z opisywanymi zjawiskami i faktami. Użycie liczb i terminów specjalnych jest minimalne (każdy z nich jest szczegółowo wyjaśniony). Cechami stylu są: względna łatwość czytania, posługiwanie się porównaniem ze znanymi zjawiskami i przedmiotami, znaczne uproszczenia, uwzględnienie prywatnych zjawisk bez Przegląd i klasyfikacja. Styl typowy dla czasopism i książek popularnonaukowych, encyklopedii dla dzieci, przekazów o „naukowym charakterze” w mediach. Jest to najbardziej darmowy styl podrzędny, który może się różnić od nagłówków gazet „zaplecze historyczne/techniczne” lub „jest interesujące” po książki popularnonaukowe, podobne pod względem formatu i treści do podręczników (styl naukowy i edukacyjny).

Naukowe i techniczne. Adresat - specjaliści o profilu technicznym i technicznym. Celem jest zastosowanie w praktyce osiągnięć nauk podstawowych.

W ujęciu ilościowym w tekstach o stylu naukowym terminy przeważają nad innymi typami słownictwa specjalnego (nazwy nomenklatury, profesjonalizmy, żargon zawodowy itp.); słownictwo terminologiczne stanowi średnio 15-20% całego słownictwa stylu naukowego.

W przypadku pojęć, jako głównych składników leksykalnych naukowego stylu wypowiedzi, jak również w przypadku innych wyrazów tekstu naukowego, typowo używa się jednego, konkretnego, pewna wartość. Jeśli słowo jest niejednoznaczne, to jest używane w stylu naukowym w jednym, rzadziej - w dwóch znaczeniach, które są terminologiczne. Uogólnienie, abstrakcyjność prezentacji w stylu naukowym na poziomie leksykalnym realizuje się przy użyciu dużej liczby jednostek leksykalnych o znaczeniu abstrakcyjnym (słownictwo abstrakcyjne). Styl naukowy ma również własną frazeologię, w tym terminy złożone.

Styl naukowy jest niejednorodny. Jego odmiany (podstyle i formy gatunkowe) są powiązane z używanym ustawieniem docelowym.

Cechy językowe typów komunikacyjnych i stylistycznych tekstów naukowych (podstyle) – akademickie (a właściwie naukowe), edukacyjno-naukowe, naukowo-informacyjne i popularnonaukowe (lub naukowo-dziennikarskie) – determinowane są przede wszystkim zakresem ich funkcjonowania i cel, powód.

Wśród tekstów pisanych w stylu naukowym centralne miejsce zajmują teksty naukowe – artykuły, monografie, dysertacje, gdyż najdobitniej spełniają one cele nauki – poszerzanie i pogłębianie wiedzy o otaczającym świecie. Adresat i adresat tych tekstów są maksymalnie zobiektywizowane. Głównym celem jest rzetelne, prawidłowe poziom naukowy poinformować o tym temacie. Teksty akademickie charakteryzują się przede wszystkim harmonią logiczną, obiektywizmem prezentacji (bez podtekstów emocjonalnych), ścisłym naukowym charakterem, zwięzłością i jasnością sformułowań, bogactwem terminów. Składnię tych tekstów cechuje wyraźna zwięzłość, podporządkowanie wzorom logicznym. Rozważmy na przykład tekst o geofizyce.

Duże naprężenia w sąsiedztwie wyrobisk powodują niszczenie skał, często w postaci spękań i rozwarstwień, co może skutkować zniszczeniem wyrobisk. Szczególnie niebezpieczne są nagłe zawalenia się wiszącego stropu z lawy, zmiażdżenie opuszczonych filarów, nagłe wypadanie skał bocznych i dachów w wyrobiskach deweloperskich… Zjawiska te zwykle łączy się pod nazwą tępienia. Uważa się, że ich obecność wiąże się z uwolnieniem energii sprężystej skały ... i jest determinowana właściwościami mechanicznymi (odkształcenia i wytrzymałości) skały, budowę zbiornika i oczywiście geometrię wyrobisk oraz sposób urabiania...

W tym tekście występuje wiele specjalnych terminów (strop lawowy, filary, opady, wyboje skalne, energia sprężystości, deformacja i charakterystyka wytrzymałościowa itp.), występują predykaty bierne (łączne, rozważane), złożone frazy przydawczo-mianownikowe (rodzaj pęknięć i rozwarstwień, skały boczne, geometria wyrobisk, górnictwo itp.), pominięcia czasowników łączących. Wszystkie te cechy zapewniają gęstość informacji i dokładność tekstu.

Teksty edukacyjne służą nauce, która determinuje kompozycję, strukturę i styl tekstu. W przeciwieństwie do tekstów akademickich, których celem z reguły jest przekazywanie nowej wiedzy, teksty edukacyjne utrwalają już ustalony system wiedzy, ogólnie przyjęte pojęcia i prawa danej nauki. Decyduje o tym większa klarowność, klarowność, zrozumiałość prezentacji. Ponadto adresat w tym zakresie jest wyraźniej zdefiniowany, ponieważ autor podręcznika zwykle koncentruje się na konkretnych potrzebach i poziomie wyszkolenia swoich potencjalnych czytelników (np. wie, na jakie kierunki, specjalności, kursy jest przeznaczony jego podręcznik ).

Potrzeba motywowania procesu uczenia się, zainteresowania uczniów, uczynienia materiału bardziej przystępnym i użytecznym wyjaśnia wyrażone stanowisko autora - potencjalnego nauczyciela. Przejawia się to w stosowaniu różnych środków aktualizowania i akcentowania prezentowanego materiału, jego oceny, w objętości i treści rekomendacji, komentarzy i notatek. Rozważmy jako przykład fragment podręcznika matematyki.

W matematyce mamy do czynienia z szeroką gamą zbiorów. Dla elementów tych zbiorów używamy dwóch głównych typów notacji: stałych i zmiennych.

Indywidualna stała (lub po prostu stała) o zakresie A oznacza element stały zestawy A. ... Indywidualna zmienna (lub po prostu zmienna) z zakresem wartości A oznacza dowolny, nie z góry określony element zbioru A.

Zwykle stałe i zmienne, których zakres jest pewien zestaw liczb[I], a mianowicie jeden ze zbiorów N, Z, Q, R, C, nazywamy odpowiednio stałymi i zmiennymi naturalnymi, całkowitymi (lub całkowitymi), wymiernymi, rzeczywistymi i zespolonymi. W matematyce dyskretnej będziemy posługiwać się różnymi stałymi i zmiennymi, których zakres nie zawsze jest zbiorem liczbowym.

Jak widać, ten tekst edukacyjny zawiera ogólnie przyjęte koncepcje i prawa nauk matematycznych. Decyduje o tym wyrazistość, zwięzłość prezentacji, adresowanie materiału i wyrażenie stanowiska autora. W celu zwrócenia uwagi szerszego grona czytelników na poruszane zagadnienia i wypowiedzi autora własna opinia tworzyć teksty popularnonaukowe (publicystyczne). W tekstach tych maksymalnie manifestuje się indywidualny styl autora, chęć wykorzystania środków wyrazu do wpływania na pozycję i opinię czytelnika.

Składnia tekstów charakteryzuje się większym rozwinięciem, uproszczeniem konstrukcji, wykluczeniem w wielu przypadkach uzasadnień i wyjaśnień, mniej jest używane słownictwo terminologiczne, głównie ogólnonaukowe. Wynika to z orientacji tekstów popularnonaukowych na czytelnika – niespecjalistę w tej dziedzinie wiedzy, w wyniku czego autor większą wagę przywiązuje do postulowania pewnych zapisów niż wyjaśniania ich metodami stricte naukowymi.

Aby zilustrować to, co zostało powiedziane, przedstawiamy fragment publikacji popularnonaukowej.

Kultura europejska zajmuje całkowicie specjalne miejsce wśród innych kultur świata... Dzięki czemu udało się to osiągnąć? Odpowiedź brzmi bardzo prosto: ograniczając osobę.

Z całego spektrum ludzkich możliwości duchowych wzięto tylko jedną jego część - umysł myślący refleksyjnie. Wokół jego rozwoju skupiają się wszystkie siły wielu narodów. Tylko ten obszar widma był, ogólnie rzecz biorąc, widoczny: reszta zamieniła się w rodzaj ultrafioletowego i podczerwonego obszaru widma. Ta koncentracja na jednym obszarze umożliwiła dokonanie przełomu, ale stąd kryzys i mentalny rozdźwięk zarówno osobisty, jak i wewnętrzny świadomość publiczna; i stąd w konsekwencji nieuzasadniona dominacja materialności.

Cechą charakterystyczną powyższego fragmentu jest jego figuratywność. Syntaktycznie informacje wyrażane są przez mianowniki, używane są wyrażenia ekspresyjne (myślenie refleksyjne, niezgoda umysłowa), słowa wprowadzające ułatwiające percepcję tekstu (ogólnie mówiąc). Prezentację tego fragmentu można przypisać typowi mieszanemu, gdyż łączy narrację, rozumowanie i wnioski.

Teksty naukowe i informacyjne zajmują pozycję pośrednią między tekstami akademickimi a oficjalnymi tekstami biznesowymi. Teksty tego typu (artykuły w słownikach encyklopedycznych i informatorach, czasopismach i zbiorach abstraktów, dokumentacja naukowa) są pisane w celu dostarczenia czytelnikowi informacji o problemie naukowym. Z reguły takie teksty tworzone są według pewnego modelu o ustalonej kolejności elementów i określonej objętości, co zbliża je do gatunku oficjalnych dokumentów biznesowych. Podobieństwo obserwuje się w ocenach modalnych: maksymalna obiektywność, wysoka zawartość informacyjna i pojemność konstrukcji syntaktycznych, brak ocen subiektywnych. Na przykład w poniższym artykule fragment z słownik encyklopedyczny informacje są krótko i sensownie przedstawione na temat tego, czym jest trzęsienie ziemi, dlaczego ono występuje, jak się rozprzestrzenia, z czym wiąże się jego siła, jak jest mierzone. Pod względem informacyjności, zwięzłości składniowej i terminologii styl tego fragmentu zbliża się do podstylu akademickiego, a pod względem całościowego opisu przedmiotu zbliża się do podstylu edukacyjnego i naukowego.

Trzęsienie ziemi - wstrząsy i drgania powierzchni ziemi wynikające z nagłych przemieszczeń i pęknięć w skorupie ziemskiej lub górnym płaszczu i przenoszone na duże odległości w postaci drgań sprężystych. Intensywność trzęsienia ziemi jest mierzona w punktach sejsmicznych ... do klasyfikacji energetycznej trzęsienia ziemi używana jest wielkość.

Różnica między komunikatywnym a stylistycznym typem tekstów przejawia się w częstotliwości, w funkcjonalnych i semantycznych typach mowy. Tak więc dla tekstów akademickich równie charakterystyczne są opisowe i argumentacyjne formy mowy kompozycyjnej, których wybór determinowany jest treścią tekstu i celami komunikacyjnymi autora. Pod tym względem teksty edukacyjne są najbliższe tekstom akademickim, ponieważ reprezentują wszystkie typy funkcjonalne i semantyczne (opis, definicja, wyjaśnienie, rozumowanie itp.); przeważają jednak typy opisowe, realizujące cel tych tekstów – przedstawienie fragmentu wiedzy. W literaturze naukowej najczęściej pojawiają się teksty opisowe: jasno ustrukturyzowane definicje i komunikaty. W tekstach popularnonaukowych prezentacja materiału odzwierciedla ogólną logikę, nie ma szczegółów, są więc opisowe lub opisowo-narracyjne.