Język łaciński i podstawy terminologii medycznej: Podręcznik.

Recenzent: Doktor filologii

państwowy instytut medyczny

Ten podręcznik jest przeznaczony dla studentów pierwszego roku instytuty medyczne i stawia sobie za zadanie zadać główne pytania gramatyki łacińskiej, które są istotne w badaniu terminologii medycznej. Celem podręcznika jest przedstawienie materiału programu w formie łatwej do zapamiętania. Brzmienie tytułów tematów edukacyjnych jest zgodne z brzmieniem pytań egzaminacyjnych. Jako materiał ilustracyjny przy wyjaśnianiu zagadnień gramatycznych preferowane są przykłady z nomenklatury anatomicznej i histologicznej, co początkowo znacznie ułatwia pracę uczniów w zapamiętywaniu nowych słów.

Materiał gramatyczny na każdy nowy temat jest przedstawiony na osobnej lekcji, dla wszystkich tematów zostały opracowane ćwiczenia, słownictwo zostało wybrane do obowiązkowego zapamiętywania.

Zgodnie z nowy program w języku łacińskim opracowano temat „Czasownik”, w bardziej przystępnej formie dla studentów - niefilologów, prezentowane są tematy „Przyimki” i „Przedrostki”. Dużo uwagi poświęca się kwestiom tworzenia terminów. Wstęp skupia się na historii formacji terminologia medyczna oraz jego źródła językowe, co umożliwi studentom korzystanie z tej sekcji podczas studiowania przedmiotu „Historia medycyny”.

Podręcznik kończy się wykładem wprowadzającym do nowej części kursu „Terminologia kliniczna”, która również koncentruje się na pytaniach programowych zgłaszanych na egzamin.

Na końcu podręcznika uczniowie otrzymują tabele dotyczące głównych zagadnień gramatyki łacińskiej.

Wstęp

Głównym zadaniem studiowania na uniwersytecie medycznym jest przygotowanie wysoko wykwalifikowanych specjalistów. To zadanie jest nie do pomyślenia bez opanowania specjalnej terminologii. Szkolenie terminologiczne przyszłych lekarzy obejmuje nie tylko zrozumienie terminologii, ale także jej opanowanie. Nowoczesny język naukowy Słownictwo lekarza jest bardzo bogate w różne terminy medyczno-biologiczne, anatomiczno-histologiczne i kliniczne. Nawet kiedy lekarz mówi profesjonalny motyw w języku rosyjskim używa od 50 do 80% słów łacińskich i pochodzenie greckie. Wszystkie gałęzie medycyny opierają się na języku łacińskim, a za jego pośrednictwem na starożytnej grece. Lekarze i farmaceuci od dawna mówią: Invia est in medicina via sine lingua Latina.

język łaciński należy do tzw martwe języki. Od bardzo dawna nie ma rodzimego użytkownika języka łacińskiego. Ale kiedyś język łaciński rozprzestrzenił się na bardzo dużym terytorium. Historia języka łacińskiego sięga początek pierwszego tysiąclecia p.n.e. mi., kiedy językiem łacińskim posługiwało się plemię małego regionu Lacjum, położonego w środkowej części Półwyspu Apenińskiego w dolnym biegu Tybru. Plemię nazywało się łacinnikami (Latīni), swój język – łaciną (Lingua Latīna). W toku wieloletnich wojen podbojowych i intensywnej kolonizacji całe terytorium nowoczesnych Włoch znalazło się pod panowaniem Rzymu (centrum Lacjum od 753 rpne). Na początku I wieku p.n.e. Łacina staje się językiem rozległego Cesarstwa Rzymskiego od nowoczesnej Portugalii na zachodzie po nowoczesną Rumunię na wschodzie. Na zachodzie Europy język łaciński praktycznie nie sprzeciwiał się językom plemiennym. Ale w głębi basenu Morza Śródziemnego – w Grecji, Azji Mniejszej, Egipcie zetknął się z językami, które mają starszą tradycję pisemną i nie tylko wysoka kultura.

Na długo przed tym, jak Grecja znalazła się pod panowaniem rzymskim (146 p.n.e. ), stała na wyższym poziomie rozwoju kulturalnego. W V wieku Pne, w tzw. epoce klasycznej, bogato rozwinęła się nauka, w tym medycyna. W tym stuleciu w Grecji żył wielki uzdrowiciel starożytności Hipokrates z Kosu(460-377 pne), „ojciec naukowej medycyny europejskiej”. W jego wielotomowych pracach (przypisuje mu się około 100 dużych i małych prac), które częściowo zachowały się do naszych czasów, położono podwaliny naukowej terminologii medycznej. Rozwinął się oczywiście na podstawie potocznej greki. Świadczą o tym starożytne zabytki pisane o charakterze niemedycznym. Na przykład w poematach Homera „Iliada” i „Odyseja”, datowanych mniej więcej na VIII wiek. Przed naszą erą znajdują się nazwy prawie wszystkich najważniejszych części ciała, organów. Większość z tych nazw w takiej czy innej formie przeszła do literatury specjalistycznej i przetrwała do dziś, z reguły bez zmiany pierwotnego znaczenia: na przykład brachion, gaster, daktylos, derma, enkephalos, haima, hepar, klatka piersiowa itp. Dzieła, których autorem jest Hipokrates, zostały włączone do „Corpus Hippocraticum” – „Corpus Hipokratesa”. Zbiór ten kładzie podwaliny nie tyle słownictwa anatomicznego, ile tego, co dotyczy fizjologii, patologii, objawów i nozologii (różne specyficzne choroby pod własnymi nazwami). Z pism Hipokratesa medycyna naukowa odziedziczyła wiele nazw: oskrzela, cewki moczowej, opryszczki, raka, kifozy, śpiączki, zapalenia nerek, niedowładu, polipów, spojenia, tyfusu, cholery, epidemia i wiele innych.

Przedmowa
Lista skrótów warunkowych
Wstęp

Sekcja I. ALFABET ŁACIŃSKI. FONETYKA NAJBARDZIEJ ISTOTNE ELEMENTY GRAMATYKI ŁACIŃSKIEJ DLA TWORZENIA TERMINÓW. TERMINOLOGIA ANATOMO-HISTOLOGICZNA

Lekcja 1 (§ 1-10). Alfabet łaciński. Fonetyka. Wymowa samogłosek. Cechy wymowy dyftongów i spółgłosek
Lekcja 2 (§ 11-16). Długość i zwięzłość sylaby. Zasady dotyczące stresu
Lekcja 3 (§ 17-32). Struktura terminu anatomicznego. Części mowy i kategorie gramatyczne wyrazów tworzących termin. Rzeczownik. Kategorie gramatyczne rzeczownik. Formularz słownikowy. Informacje ogólne o deklinacjach i podstawach. Główne zasady definicje płci. Niespójna definicja
Lekcja 4 (§ 33-47). Przymiotnik. Kategorie gramatyczne przymiotników. Dwie grupy przymiotników. Formularz słownikowy. Zasady zgodności przymiotników z rzeczownikami
Lekcja 5 (§ 48-59). Stopień porównawczy przymiotników w mianowniku i dopełniaczu. Edukacja stopień porównawczy. Najczęstsze przymiotniki porównawcze w terminologii anatomicznej, cechy ich znaczenia i zastosowania
Lekcja 6 (§ 60-74). Superlatywy przymiotniki. Uogólnienie informacji o nazwie przymiotnika. Krótka informacja o niektórych przedrostkach, złożonych i uzasadnionych przymiotnikach
Lekcja 7 (§ 75). Samoprzygotowanie do praca kontrolna
Lekcja 8 (§ 76-89). III deklinacja rzeczowników: ich cechy gatunkowe i rodzaj rdzeni. Rzeczowniki mężczyzna III deklinacja
Lekcja 9 (§ 90-96). Rzeczowniki Płeć żeńska III deklinacja
Lekcja 10 (§ 97-103). Rzeczowniki neutralne III deklinacja
Lekcja 11 (§ 104-114). Mianownikowy mnogi(Nominativus pluralis) rzeczowników Deklinacje I-V i przymiotniki
Lekcja 12 (§ 115-125). Dopełniacz liczby mnogiej (Genetivus pluralis) rzeczowników 1 - V deklinacje i przymiotniki
Lekcja 13 (§ 126-127). Samoprzygotowanie do kolokwium zaliczeniowego I części kursu z materiału terminologii anatomiczno-histologicznej

Sekcja II. TWORZENIE SŁÓW TERMINOLOGICZNYCH. TERMINOLOGIA KLINICZNA

Lekcja 14 (§ 128-134). Trochę Pojęcia ogólne słowotwórstwo terminologiczne: kompozycja słowotwórcza->morfem->struktura słowotwórcza->produkcja (motywowanie) i pochodna (motywowana) baza->element pojęciowy (TE)->artykulacja słowa->metody słowotwórcze. Sufiks w terminologicznym słowotwórstwie
Lekcja 15 (§ 135-146). Dodatek podstawowy (słowo). Pochodne - Trudne słowa. Dublety grecko-łacińskie i elementy jednookresowe. Ogólne rozumienie struktury terminów klinicznych
Lekcja 16 (§ 147-152). Słowotwórstwo (ciąg dalszy). Przyrostki -osis, -iasis, ismus, -itis, -oma w terminologii klinicznej. Wyrazów złożonych. Dublety grecko-łacińskie i pojedyncze TE (ciąg dalszy)
Lekcja 17 (§ 153-156). Słowotwórstwo (ciąg dalszy). Prefiks. Pochodne przedrostkowo-sufiksowe
Lekcje 18-19 (§ 157-160). Słowotwórstwo w terminologii klinicznej (ciąg dalszy). Grecko-łacińskie dublety oznaczające tkanki, narządy, wydzieliny, wydzieliny, płeć, wiek. Pojedyncze TE oznaczające stany funkcjonalne i patologiczne, procesy
Lekcja 20 (§ 161 - 163). Słowotwórstwo w terminologii klinicznej (ciąg dalszy). Pojedyncze TE oznaczające różne właściwości fizyczne cechy, postawy i inne cechy
Lekcja 21 (§ 164-166). Samodzielne przygotowanie do kolokwium z II części kursu z materiału słowotwórczego i terminologii klinicznej

Sekcja III. ELEMENTY GRAMATYKI ŁACIŃSKIEJ W ZWIĄZKU Z PRECYZJĄ TERMINOLOGIA I PRECYZJA FARMACEUTYCZNA

Lekcja 22 (§ 167-177). Ogólne rozumienie terminologii farmaceutycznej. Nomenklatura leki
Lekcja 23 (§ 178-186). Czasownik. Kategorie gramatyczne i formy słownikowe czasowników. Wprowadzenie do 4 koniugacji i pnia. Tryb rozkazujący(Imperativus) Tryb łączący (Conjunctivus)
Lekcja 24 (§ 187-200). Biernik i ablacja. Przyimki. struktura receptury. Podstawowe zasady projektowania linii recepty i łacińskiej części przepisu
Lekcja 25 (§ 201-208). Nomenklatura chemiczna w języku łacińskim. Tytuły pierwiastki chemiczne, kwasy, tlenki
Lekcja 26 (§ 209-215). Nazwy soli
Lekcja 27 (§ 216-221). Najważniejsze skróty recept. Segmenty częstotliwości o znaczeniu chemicznym
Lekcja 28 (§ 222). Samodzielne przygotowanie do testu na III odcinku kursu z materiału recepturowego i terminologii farmaceutycznej

DODATKOWE TEMATY GRAMATYCZNE I MATERIAŁY DO SAMODZIELNEJ PRACY POD KIERUNKIEM NAUCZYCIELA

Lekcja 29 (§ 223-226). Czas teraźniejszy oznajmującego nastroju głosu czynnego i biernego
Lekcje 30-31 (§ 227-234). Komunia (Participia). Imiesłów teraźniejszy głosu czynnego (Participium praesentis activi). Imiesłów czasu przeszłego Strona bierna(Participium perfecti passivi)
Lekcja 32 (§ 235-241). Cyfry. Przysłówki. Zaimki

Pytania teoretyczne przygotowujące do testu zróżnicowanego
Próbki zadania praktyczne przygotować się do zróżnicowanego testu
Łacińskie aforyzmy, wyrażenia specjalne, przysłowia
Słownik łacińsko-rosyjski
Słownik rosyjsko-łaciński
Lista wykorzystanej literatury

Biszkek 2007

Ministerstwo Edukacji i Nauki Republiki Kirgiskiej

Kirgisko-Rosyjski Uniwersytet Słowiański

Wydział Lekarski

TELEWIZJA. Kozhinowa, BA Alkeshova

TERMINOLOGIA ŁACIŃSKA I MEDYCZNA

Instruktaż

Biszkek 2007

Zatwierdzony przez Ministerstwo Edukacji i Nauki Republiki Kirgiskiej

jako pomoc naukowa

dla studentów wyższych uczelni medycznych

Recenzenci:

N.N. Zarechnova, dms, prof., kierownik. Zakład Normalnej Morfologii KRSU,

G. S. Zamaletdinova, kierownik Katedra Języków Obcych i Łacińskiej KSMA

Telewizja Kozhinova, Alkeshova B.A.

Język łaciński i terminologia medyczna: podręcznik

/Pod. edytowany przez TV Kozhinova - Biszkek: KRSU, 2007. - 413 s.

Podręcznik przeznaczony jest dla studentów I roku Wydział Lekarski. Głównym celem tego podręcznika jest pomoc uczniom w opanowaniu podstaw terminologii medycznej: terminów anatomicznych, klinicznych i farmaceutycznych, ich budowy, umiejętności pisania recept. Ponadto studenci mają pojęcie o systemie języka łacińskiego jako całości.

Podręcznik jest dostarczany ze słownikiem rosyjsko-łacińskim i łacińsko-rosyjskim, listą najczęstszych łacińskich aforyzmów, popularne wyrażenia oraz przysłowia z tłumaczeniem na język rosyjski, a także hymn studencki „Gaudeamus” i „Przysięga Hipokratesa” w tłumaczeniu łacińskim i rosyjskim.

Przedmowa…………………………………………………………………………………………..6

Lekcja 1. Alfabet łaciński. Zasady czytania samogłosek i spółgłosek ......................................11

Lekcja 2. Długość i zwięzłość sylaby. Zasady dotyczące stresu…………….………..................................19

Lekcja 3. Rzeczownik………………………………….…………………………………25

Lekcje 4-5. Nazwa przymiotnika: I, II grupa i stopień porównawczy.…………………….29

Lekcje 6-7. Struktura terminu anatomicznego.

Niespójna i uzgodniona definicja………………………...………………………....35

Lekcje 8-10. Struktura wielomianowego wyrazu anatomicznego………………………………43

Lekcje 11-12. Ogólne informacje o rzeczownikach III deklinacja

Rzeczowniki rodzaju męskiego III deklinacja

Nazwy mięśni w zależności od ich funkcji……………………………..………………………………..50

Lekcja 13. Rzeczowniki rodzaju żeńskiego III deklinacja……………………………………...59

Lekcje 14. Rzeczowniki rodzaju nijakiego III deklinacji ....................................... .....................64

Lekcje 15-16. Mianownik i dopełniacz liczby mnogiej

(Nom. et Gen. Pluralis): deklinacje rzeczowników I, II, IV i V,

przymiotniki z grupy I (deklinacje I-II)……………………………………………………….67

Klasy 17-18. Mianownik i dopełniacz liczby mnogiej

(Nom. et Gen. Plur.) rzeczowników i przymiotników III deklinacji…................................ 0,71

Klasy 19-20. Czasownik. Kategorie gramatyczne i formy słownikowe czasowników.

Koniugacje czasowników. Tryby rozkazujące i łączące …………..................................77

Lekcja 21. Receptury z przyimkami………………………………………………..86

Lekcja 22. Segmenty częstotliwości w trywialnych nazwach leków…….91

Lekcja 23. Struktura terminów farmaceutycznych…………………….…………………...100

Lekcja 24. Ogólne informacje o przepisie. Struktura przepisu………….……………………...105

Lekcja 25. Samodzielne przygotowanie modułu na materiale

terminologia i formuła farmaceutyczna………………………………………………..…113

Lekcja 26. Nomenklatura chemiczna w języku łacińskim.

Łacińskie nazwy najważniejszych pierwiastków chemicznych.

Ogólne zasady struktury nazw farmakopealnych kwasów, tlenków……………………122

Lekcje 27-28. Nazwy soli…………………………………..…………………………………..132

Lekcja 29. Najważniejsze skróty recept……………………..……………………...141

Lekcja 30. Tworzenie słów. Przyrostki –osis, -iasis, -itis, -oma, -ismus.……………….147

Lekcja 31. Tworzenie słów. Prefiks. Greckie konsole częstotliwości…….……...157

Lekcja 32. Słowotwórstwo w terminologii klinicznej.

Grecko-łacińskie dubletowe oznaczenia organów, części ciała.

Greckie TE oznaczające nauczanie, naukę, metodę diagnostyczną

badania, leczenie, cierpienie, choroba……………………………………………….…...167

Lekcja 33. Tworzenie słów. Grecko-łacińskie oznaczenia dubletów

narządy i tkanki. Greckie TE dotyczące zmian patologicznych

narządy i tkanki, techniki terapeutyczne i chirurgiczne………………………………………..177

Lekcja 34. Tworzenie słów. grecko-łacińskie dubletowe oznaczenia tkanin,

narządy, wydzieliny, wydzieliny, płeć, wiek……………………………………………………….188

Lekcja 35. Tworzenie słów. Pojedyncze TE oznaczające

stany funkcjonalne i patologiczne, procesy……………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………199

Lekcja 36. Tworzenie słów. Pojedyncze TE oznaczające różne

właściwości fizyczne, cechy, relacje i inne znaki……………………………………………………………………………………………………………………… ………210

Przepisy………………………………………………….………………………………………220

Dodatkowe materiały. Hymn studencki Gaudeamus.……………………...238

Łacińskie aforyzmy, wyrażenia specjalne, przysłowia…………...........................242

Słownik rosyjsko-łaciński……………………………………………..……………………..270

Słownik łacińsko-rosyjski…………………………………………………………………… 329

Literatura………………………………………………………………………………………413

Przedmowa

Proponowany podręcznik adresowany jest do studentów medycyny pierwszego kursu. Studiowanie języka łacińskiego na uniwersytecie medycznym (na kierunku lekarskim) nie jest celem samym w sobie, ale sposobem na opanowanie profesjonalnego języka nauk medycznych – terminologii medycznej.

Głównym celem tego podręcznika jest pomoc uczniom w opanowaniu podstaw terminologii medycznej: terminów anatomicznych, klinicznych i farmaceutycznych, ich budowy, umiejętności pisania recept. Ponadto studenci mają pojęcie o systemie języka łacińskiego jako całości.

Materiał jest rozpatrywany w aspekcie porównawczym, narysowane są paralele z językiem rosyjskim. Jednostką strukturalną świadczenia jest zawód. Kurs praktyczny poprzedzony jest wykładem wprowadzającym z historii i specyfiki języka zawodowego lekarza. Każda lekcja zaczyna się od prezentacji materiał teoretyczny A, który jest reprezentowany przez tabelę lub wykres. Po tym następuje ćwiczenie konsolidujące teorię i minimum leksykalne. Zawiera również szereg testów.

Elementy terminów pochodzenia greckiego w terminologii klinicznej są wybierane na podstawie następujących kryteriów:

1. Celowość edukacyjna i metodologiczna.

2. Częstotliwość członu terminu.

3. Wartość słowotwórcza.

Podręcznik ten, adresowany głównie do studentów Wydziału Lekarskiego, w żaden sposób nie rości sobie prawa do zastąpienia podstawowych podręczników w języku łacińskim.

Celem niniejszego podręcznika jest zapoznanie studentów z podstawami terminologii medycznej oraz nauczenie ich świadomego i kompetentnego posługiwania się terminami łacińskimi podczas studiowania na kierunkach specjalnych.

Przy ograniczonej liczbie dostępnych godzin program do nauki łaciny nie da się w pełni omówić całej terminologii medycznej. Na lekcjach języka łacińskiego kładzione są podwaliny pod opanowanie obszernej i wielodyscyplinarnej terminologii medycznej oraz zdobywanie wiedzy i umiejętności. Jeśli chodzi o umiejętności, to można je wykształcić tylko wtedy, gdy są systematycznie stosowane na kolejnych kierunkach, w trakcie studiowania specjalnych dyscyplin, już istniejącą wiedzę i umiejętności. Sprzyja temu integracja kursu języka łacińskiego z jednej strony z dyscyplinami medyczno-teoretycznymi i klinicznymi z drugiej.

Główną zasadą doboru terminologii anatomiczno-histologicznej, farmakologicznej i klinicznej, a co za tym idzie opracowania ćwiczeń konsolidujących materiał gramatyczny i leksykalny, było uwzględnienie najczęstszych terminów tych podsystemów. Jednocześnie używa się mniej popularnego, ale interesującego gramatycznie słownictwa.

„Materiał dodatkowy” zawiera aforyzmy, przysłowia, tekst starego hymnu studenckiego „Gaudeamus”, słownik łacińsko-rosyjski i rosyjsko-łaciński.

Cenne uwagi i rekomendacje docenta Zakładu Medycyny Rehabilitacyjnej L.I.

JĘZYK ŁACIŃSKI I MEDYCYNA

Wyższa edukacja medyczna jest nie do pomyślenia bez powszechnego posługiwania się podstawami języka łacińskiego.

Wszystkie gałęzie medycyny opierają się w swojej terminologii na łacinie, a poprzez nią na starożytnej grece. Medyczna terminologia naukowa w swojej edukacji jest zawsze zsynchronizowana z rozwojem samej medycyny. Nowe zjawiska, nazwy chorób, substancje lecznicze wymagają nowych nazw - terminów, które na przestrzeni wieków i dziś kształtują się na podstawie słownictwa łacińsko-greckiego.

Język łaciński wziął swoją nazwę od plemienia łacinników, które w starożytności zamieszkiwało region Lacjum (Latium) w centrum Półwyspu Apenińskiego i zostało założone w XIII wieku p.n.e. nad brzegiem Tybru, miasto Rzym (stolica dzisiejszych Włoch). Republika Rzymska, a następnie imperium, od II wieku prowadziła szeroką politykę podbojów w zachodniej i wschodniej części Morza Śródziemnego. Od czasu podboju Grecji przez Rzymian, gdzie poziom kultury był wyższy, nastąpił wzajemny wpływ i wzbogacenie kultur i języków. Podbita Grecja, ze swoją wysoką kulturą, podbiła swoich zdobywców. W Cesarstwie Rzymskim iw samym Rzymie lekarzami byli głównie Grecy, rozwijali medycynę, tworzyli różne „szkoły” w medycynie, wprowadzali terminologię. Grecki stał się drugim językiem imperium. Pojawił się po łacinie duża liczba greckie słowa, w tym naukowe.

Razem z władza polityczna w basenie Morza Śródziemnego iw innych podbitych krajach szerzyła się kultura i język rzymska. Upadek Cesarstwa Rzymskiego nie doprowadził do zaniku języka łacińskiego, który zakorzenił się w tych krajach”. Zachodnia Europa. Państwa, które powstały na terenie dawnego Cesarstwa Rzymskiego i ówczesnego wszechmocnego Kościoła, potrzebowały języka łacińskiego, który przez długi czas był utrwalany w sprawach publicznych, życiu kulturalnym, literaturze i nauce. Na bazie popularnej łaciny powstały nowe języki grupy romańskiej: włoski, hiszpański, francuski, portugalski, rumuński itp.

W dobie średniowiecza język łaciński zachował swoje znaczenie głównie jako język nauki – we wszystkich placówkach oświatowych nauczanie odbywało się po łacinie. Jednak największy rozwój medycyna starożytna dotarła do Grecji, a następnie do Rzymu. Po raz pierwszy terminy medyczne zebrał i spisał „ojciec” medycyny – Hipokrates w V wieku p.n.e. Innymi założycielami medycyny i jej terminologii byli Rzymianie: Aulus Cornelius Celsus żyjący w I wieku n.e., autor traktatu „O medycynie” (De medicina) w 8 księgach oraz Klaudiusz Galen żyjący w II wieku . Do tej pory w medycynie istnieje szereg terminów sztucznie tworzonych przez Hipokratesa, Galena i Celsusa. Galen był po Hipokratesie najwybitniejszym teoretykiem medycyny starożytnej. Poglądy tych słynnych naukowców starożytności, często z naszego punktu widzenia naiwne, miały swego czasu bardzo ważne i przyczynił się do rozwoju medycyny jako nauki.

Nowy wzrost języka łacińskiego można zauważyć w renesansie, kiedy zaczyna on zdobywać pozycję język międzynarodowy nauki ścisłe. Do XIX wieku najwybitniejsi naukowcy pisali swoje prace naukowe po łacinie. Wszyscy rosyjscy lekarze aż do XIX wieku bronili swoich rozpraw po łacinie. Wielu naukowców i filozofów, takich jak Newton, Linneusz, Kartezjusz, Leibniz, pisało swoje prace po łacinie. Wśród największych rosyjskich naukowców, którzy opuścili prace naukowe po łacinie, byli M.V. Lomonosov i NI Pirogov, słynny rosyjski chirurg, który napisał swoją klasyczną pracę na temat anatomii topograficznej.

Dzięki językowi łacińskiemu terminologia medyczna stała się międzynarodowa, co znacznie ułatwia komunikację między naukowcami medycznymi na całym świecie. Ale to nie jedyne znaczenie języka łacińskiego. Dziś greka i łacina nadal stanowią podstawę, na której budowane są terminy naukowe, niezależnie od dziedziny nauki. Dlatego, choć język łaciński nazywany jest „martwym”, w tym sensie, że nie mówią nim współcześni ludzie, ale dla pracowników medycznych jest to żywy język niezbędny do codziennej pracy. Ze względu na fakt, że nazwy chorób, ich oznaki, metody leczenia, anatomiczne, fizjologiczne, biologiczne, histologiczne i inne terminy medyczne oparte są na podstawie łacińsko-greckiej, a także ze względu na fakt, że przy sporządzaniu historii medycznej i pisanie recept, powszechnie używana jest łacina, edukacja medyczna jest nie do pomyślenia bez jej studiowania. Nic dziwnego, że mówią: „Invia est in medicina via sine lingua Latina”, czyli „Droga w medycynie jest nie do przejścia bez języka łacińskiego”.

FONETYKA

W czwartym wydaniu podręcznika (trzecie ukazało się w 1994 r.) zawodowo-edukacyjny i materiały dydaktyczne niezbędne do podstawowego szkolenia terminologicznego przyszłych farmaceutów. W tym celu język łaciński jest badany w organicznym połączeniu z teorią i praktyczne podstawy terminologia farmaceutyczna. Po raz pierwszy prezentowane są informacje historyczne i teoretyczne podkreślające program i praktykę wprowadzania międzynarodowych niezastrzeżonych nazw substancji leczniczych do nauk medycznych i farmaceutycznych, dokumentacji legislacyjnej itp. Rozszerzone informacje o nazwach handlowych leków. Wprowadzono zmiany w strukturze podręcznika. Po raz pierwszy w tym wydaniu podana jest lista łacińskich aforyzmów z rosyjskim tłumaczeniem. Dla studentów uczelni i wydziałów farmaceutycznych.

Z HISTORII JĘZYKA ŁACIŃSKIEGO.
WKŁAD ŁACIŃSKIEGO I STAROŻYTNEJ GRECKI W ROZWÓJ TERMINOLOGII MEDYCZNEJ I FARMACEUTYCZNEJ.
Dla lekarzy i farmaceutów szczególne znaczenie mają starożytna greka i łacina. Dlaczego te starożytne języki klasyczne do dziś odgrywają rolę głównego źródła w tworzeniu nowych terminów? Dlaczego alfabet, fonetyka i gramatyka języka łacińskiego są używane do pisania, wymowy i funkcjonowania współczesnych nomenklatur medycznych? Aby odpowiedzieć na te pytania, musisz przeczytać krótka historia Język łaciński.

Język łaciński, należący do italskiej grupy języków indoeuropejskich, jest jednym z tzw. języków martwych, jak starożytny indyjski (sanskryt), starożytna greka itp. Ale kiedy był żywy, potoczny. Słowo „łacina” pochodzi od nazwy włoskiego plemienia – Latynosów, którzy zamieszkiwali region Lacjum (Lacy), położony w środkowej części Półwyspu Apenińskiego, wzdłuż dolnego biegu Tybru. Pierwszą społecznością Lacjum było miasto Rzym, założone według legendy w 754 (753) pne. Językiem mieszkańców Rzymu była łacina. W czasie wojen podbojowych i wzmożonej kolonizacji inne plemiona Ladil dostały się pod panowanie Rzymu, a następnie całej Italii. Stopniowo język łaciński, czyli język miasta Rzymu, stał się środkiem komunikacji prawie całej zjednoczonej Italii (do I wieku naszej ery).

Od epoki Wojny punickie(III-II wiek p.n.e.) wraz z legionami rzymskimi język łaciński wyszedł poza granice Włoch. Przenika do krajów o wyższym starożytna kultura(Grecja, Kartagina, Egipt, Syria itd.), rozprzestrzenione wśród niekulturalnych starożytnych plemion Europy: Galów (Celtów), Iberów, Daków itd. Terytoria zamieszkane przez te plemiona zostały podbite przez Rzymian i zamienione w rzymskie prowincje.

Darmowe pobieranie e-book w wygodnym formacie obejrzyj i przeczytaj:
Pobierz książkę Język łaciński i podstawy terminologii farmaceutycznej, Czerniawskij MN, 2002 - fileskachat.com, szybkie i bezpłatne pobieranie.

• Francuski bez problemów dla zaawansowanych, Kobrinec OS, 2013
• Rośliny lecznicze i lecznicze materiały roślinne zawierające witaminy, polisacharydy, oleje tłuszczowe, Korenskaya I.M., Ivanovskaya N.P., Kolosova O.A., 2008

Rok emisji: 2007

Gatunek muzyczny: język łaciński

Format: DjVu

Jakość: Zeskanowane strony

Opis: W kontekście głębokich zmian i trudności, jakich doświadczamy w początek XXI w. Rosyjska opieka zdrowotna, medycyna i wyższe wykształcenie medyczne, nie możemy dopuścić do spadku poziomu zawodowego i kulturowego nowych pokoleń lekarzy. W tym sensie podręcznik ten ma również pełnić swoją skromną rolę stabilizującą.
Kształtowanie się języka zawodowego jest istotnym czynnikiem w przygotowaniu lekarza. Podstawy języka profesjonalnego tworzą systemy terminów lub systemy terminów.
Autor wychodzi z przekonania, popartego kilkudziesięcioletnim nauczaniem i bliskimi kontaktami z przedstawicielami nauk podstawowych i klinicznych, że ukierunkowana zawodowo dyscyplina „Terminologia łacińska i medyczna” jest integralnym elementem kształcenia każdej specjalności medycznej. Asymilacja tej dyscypliny w ramach podstaw Edukacja medyczna na I roku przyczynia się do przygotowania studentów II i III stopnia wyższa edukacja i ostatecznie ukształtowanie się terminologicznie kompetentnego lekarza, jego zawodowa kultura językowa.
W podręczniku „Latin and the Fundamentals of Medical Terminology” najpełniejszy i najbardziej spójny wyraz znajdujemy w zasadach naukowych i metodycznych, które autor od lat promuje i wprowadza w proces uczenia się. Zasady te zostały zatwierdzone i poparte przez nauczycieli języka łacińskiego. uniwersytety medyczne Federacja Rosyjska i nie tylko. Podręcznik odzwierciedla niektóre idee i uogólnienia naukowe, które pojawiły się w nowym obszarze teoretycznym i stosowanym współczesnego językoznawstwa - terminologii. Rozwija teorię powstawania, funkcjonowania i porządkowania naturalnie uformowanych terminologii, tworzenie systemów terminologicznych. Terminologia operuje takimi pojęciami jak „termin”, „definicja”, „terminologia i nazewnictwo”, „tworzenie terminów”, „system terminów”, „element terminów”, „słownik terminologiczny”, „standard terminologiczny” itp.
Ten podręcznik ma wyraźny nacisk terminologiczny. Nauczanie elementów gramatyki łacińskiej jest konsekwentnie ukierunkowane na nauczanie podstaw terminologii medycznej. Studenci uczą się wiedzy-umiejętności niezbędnych głównie do nominacji - oznaczania pojęć specjalnych w terminach łacińskich w różnych dyscyplinach o charakterze biomedycznym i medycznym.
Logiczno-dydaktyczna struktura podręcznika oparta jest na systemowo-terminologicznej zasadzie nauczania. Jak wiadomo, w ramach wszelkiej terminologii medycznej, traktowanej jako „system systemów”, wiodące podsystemy to: 1) terminologia dyscyplin morfologicznych - anatomia i histologia; 2) terminologię zespołu anatomii patologicznej, fizjologii patologicznej i dyscyplin klinicznych; 3) terminologia farmaceutyczna z nazewnictwem leków.
Treść podręcznika podzielona jest na trzy niezależne części, z których każdy poświęcony jest jednemu systemowi terminologicznemu. Ponieważ każdy z tych podsystemów ma: cechy charakterystyczne: językowo-genetyczny, strukturalny, słowotwórczy, semantyczny, - organizacja szkolenia w odrębnych systemach terminologicznych jest znacznie bardziej efektywna niż ich mieszana nauka. Zasada systemowo-terminologicznego nauczania w pełni się sprawdziła. Stanowi solidną podstawę motywacyjną dla aktywności edukacyjnej i poznawczej uczniów.
W praktyce dydaktycznej kolejność rozdziałów przyjęta w podręczniku ma pełne uzasadnienie. Terminologia kliniczna w ujęciu pojęciowym i materialnym jest organicznie związana z terminologią dyscyplin morfologicznych. Część trzecia jest w dużej mierze specyficzna pod względem gramatycznym, leksykalnym i derywacyjnym. Jest więc całkowicie autonomiczny i zamyka tok nauczania.
Jednostką strukturalną podręcznika jest lekcja. Jest zbudowany według tego samego rodzaju schematu i z reguły zawiera: treść następnego nowy temat; zadanie „Za niezależna praca» na zajęciach w celu ustalenia wstępnego poziomu wiedzy na poprzedni temat i jego korekty; wyjaśnienie nowego materiału gramatycznego lub terminologicznego; zadanie „Do samokontroli”, w którym poprzez zastąpienie brakujących słów, które odgrywają kluczową rolę w przyswajaniu pewnych pojęć, zasad itp., uczeń nie tylko kontroluje siebie, ale aktywniej opanowuje nowy materiał; ćwiczenia i słownictwo. W strukturze niektórych klas znajdują się pytania testowe wyjaśnienie i usystematyzowanie umiejętności związanych z wiedzą.
Najważniejsze zapisy teoretyczne mają skrót NB! (Nota bene!) - Dobrze zauważ! (Zwróć uwagę!).
Materiał ćwiczeń i minimum leksykalne z reguły podzielone są na dwie części. Pierwsza, główna, pod indeksem A, zawiera najczęściej występujące lub istotne tematycznie terminy i jest przeznaczona do obowiązkowego studiowania przez studentów wszystkich profili. Drugi, pod indeksem B, zawiera opcjonalny materiał dla wszystkich profili. Pod indeksem C prezentowany jest materiał, który jest interesujący przede wszystkim i głównie dla studentów kierunków stomatologicznych. Wedle uznania prowadzącego niektóre elementy ćwiczeń oraz minimum leksykalne mogą zostać przesunięte.
W tej edycji, w celu utrwalenia minimum jednostek leksykalnych i elementów terminologicznych, większą wagę przywiązuje się do ich powtarzania w ćwiczeniach na kolejnych lekcjach.
Przedstawione w podręczniku minimum leksykalne w ilości około 900 jednostek (słów i elementów terminów) jest przeznaczone do silnego zapamiętywania na poziomie pamięci długotrwałej. Przy jej wyborze uwzględniono szereg zasad, przede wszystkim częstotliwość użycia, znaczenie tematyczne oraz walencję słowotwórczą (udział w tworzeniu wyrazów pochodnych).
Minimum leksykalne i odpowiednio ćwiczenia są opracowywane z uwzględnieniem wyjaśnień i zmian, które zostały wprowadzone podczas ostatnie lata w najnowszych wydaniach Międzynarodowej terminologii anatomicznej i histologicznej, a także w podręcznikach z zakresu patologii ogólnej, patologii, patofizjologii itp.
Po raz pierwszy w tego rodzaju podręczniku zajęcia praktyczne poprzedzone są wykładem wprowadzającym, w którym pokrótce przedstawiono historię języka zawodowego lekarza oraz niektóre kluczowe pojęcia teorii terminologii. Również w zestawie po raz pierwszy krótka informacja o grecki i zasady łacińskiej transkrypcji słów greckich; Skonsolidowany wykaz minimalnych „podstaw ogólnych” dla INN i segmentów częstotliwości wraz z ich znaczeniem w nazwach leków; edukacyjny słownik pojęciowy i terminologiczny; „Przysięga Hipokratesa” w tłumaczeniach łacińskich i rosyjskich ze szczegółowymi objaśnieniami leksykalnymi i gramatycznymi; szczegółowy wykaz pytań edukacyjnych z historii i teorii terminologii medycznej; próbki zadań praktycznych przygotowujących do egzaminów. Aforyzmy łacińskie, wyrażenia specjalne, przysłowia i ich tłumaczenia na język rosyjski są dość szeroko reprezentowane.
Autor wyraża serdeczne podziękowania Yu.I. Gorodkovej za nieocenioną pomoc w przygotowaniu rękopisu podręcznika do publikacji.