Les noms des cercles dans la littérature sont le lien du milieu. Cercle littéraire scolaire : programme, description, sujets
Programme de travail cercle littéraire
Professeur de langue et littérature russes
Ershova Tamara Andreïevna
Note explicative
La norme éducative de l'État fédéral prévoit de nouvelles exigences en matière d'éducation, de nouvelles approches du travail : ateliers créatifs, conférences de lecteurs, quiz, concours, concerts express et autres formes de conduite qui aident à organiser et à mener un travail de groupe passionnant.
Le matériel développé pour le travail en cercle peut être utilisé à la fois dans les cours de littérature et dans cours supplémentaires.
objectif cercle littéraire est :
Développement des capacités créatives des enfants, activité créative indépendante
Extension expérience de la vieécoliers, en les impliquant dans un environnement créatif adapté à leurs intérêts
Développement du potentiel créatif général et des capacités littéraires et créatives spéciales.
Le programme met ce qui suit Tâches:
1. Éducatif :
Maîtrise par les enfants de connaissances approfondies sur divers aspects de la créativité littéraire (versification, genres de l'œuvre, moyens lexicaux de la langue);
Formation de la pensée créative des élèves: images associatives, fantasmes, compréhension des modèles, capacité à résoudre des situations problématiques complexes;
Développer la capacité de penser librement, hors des sentiers battus, la capacité de transmettre ses pensées sous forme écrite et orale;
Le développement des qualités esthétiques, l'indépendance de jugement dans la perception de l'œuvre.
2. Éducatif :
Éducation des étudiants au respect et à l'amour de la littérature autochtone;
Formation d'une estime de soi adéquate, développement des compétences en communication, culture de la communication avec les pairs ;
Formation à une position de vie active.
Résultats attendus développement de programme:
personnel le résultat du programme d'études du cercle est la formation d'une personnalité instruite, proactive, réussie et créative avec un système de visions du monde modernes, des orientations de valeurs, des principes idéologiques, moraux, culturels et éthiques.
Métasujet les résultats sont dans la formation et le développement intérêts cognitifs, les capacités intellectuelles et créatives des élèves ;
La capacité d'acquérir de manière autonome de nouvelles connaissances et actions pratiques - compétences;
Capacité à mener une recherche, une analyse, une sélection d'informations, sa transformation, sa conservation, sa transmission et sa présentation indépendantes ;
Maîtriser les compétences de lecture sémantique de textes de différents styles et genres conformément aux buts et objectifs de la communication et composer des textes sous forme orale et écrite.
Matière:
Comprendre la littérature comme un phénomène de culture nationale et mondiale, un moyen de préservation et de transmission des valeurs morales et des traditions ;
Sensibilisation à l'importance de la littérature pour le développement personnel;
Aptitude à appliquer les connaissances littéraires dans la vie de tous les jours.
Axe du programme : artistique et esthétique
Pédagogique conditions de mise en œuvre du programme:
Au cœur du travail en cercle se trouve le principe du volontariat.
Les grands principes pédagogiques qui assurent la mise en œuvre du programme sont :
Tenir compte de l'âge et des caractéristiques individuelles de chaque élève ;
Climat psychologique amical en classe;
Approche personnelle-active de l'organisation du processus éducatif;
Combinaison optimale formes d'activité;
Disponibilité.
Formes de travail :
conversation heuristique;
Activités de recherche individuelles, de groupe et collectives;
Lecture expressive;
Travail créatif indépendant (individuel et collectif) - ateliers créatifs ;
séances d'entraînement d'articulations;
Discussion de questions problématiques ;
concours ;
Quiz
productions théâtrales ;
Numéro de revue.
Les principes de base du cercle.
1. Le principe de liaison du travail parascolaire avec les leçons de lecture littéraire
2. Le principe de systématicité dans la présentation du matériel linguistique.
3. Le principe de la prise en compte des intérêts individuels et des capacités des étudiants.
4. Le principe du divertissement.
5. Le principe de diversité des formes et des types d'activités parascolaires.
6. Le principe d'interconnexion certains types travail parascolaire.
7. Le principe du volontariat.
8. Le principe du caractère de masse.
Calendrier-planification thématique
| Sujet de la leçon | Nombre d'heures | |||
| Qu'est-ce qu'un mot ? | ||||
| Sens lexical du mot | ||||
| directe et sens figuratif les mots | ||||
| lettre chiffrée | ||||
| Intonation | ||||
| Pays "Rébusologie" | ||||
| Petits genres de folklore | ||||
| Nous composons des énigmes | ||||
| Fables | ||||
| Loto de contes de fées | ||||
| Notre théâtre. Fables. | ||||
| Poèmes sur les animaux | ||||
| Dernière leçon. Création du magazine "Nous sommes sur le site - 2016" |
Un ordinateur;
Projecteur;
Dessins et illustrations artistiques ;
Livres avec des œuvres ;
Matériaux pour la création artistique (gouache, aquarelle, papier, etc.)
Bibliographie:
Pour le professeur :
Albetkova R.I. / Littérature russe, - manuel, DROFA, M., 2013.
Note explicative
"Post scriptum" - un cercle littéraire qui a réuni des élèves de 7e année de l'école secondaire GBOU n ° 292 avec une étude approfondie des mathématiques dans le quartier Frunzensky de Saint-Pétersbourg. L'objectif principal de l'association est d'identifier, d'étudier et de développer les capacités créatives des enfants.
Grande importance dans la formation d'une personnalité spirituellement riche et harmonieusement développée a de la poésie. Malheureusement, le jeune lecteur est souvent rebuté par une poésie complexe qui demande réflexion, tension des sentiments. Et pour qu'un lecteur quitte l'école, qui tentera certainement de comprendre et de comprendre ce monde poétique complexe, il faut un cercle. "Post scriptum" offre la possibilité de s'exercer à une tâche aussi difficile que le travail créatif en littérature.
En acquérant des compétences pratiques (composer des poèmes, des œuvres littéraires), les enfants apprennent à transmettre leurs pensées, leurs sentiments, leurs expériences et à montrer leurs qualités personnelles. Les cours du cercle "Post scriptum" sont axés sur les élèves de 7e année au nombre de 5 à 15 personnes, ont lieu une fois par semaine. Un total de 34 heures par an est prévu.
En classe, les élèves doivent apprendre à montrer la position de leur auteur, à lire des poèmes de manière expressive, à respecter les normes de prononciation littéraire. Les membres du cercle doivent devenir des participants actifs aux événements à l'échelle de l'école, promouvoir l'activité créative, participer aux concours de lecture de l'école et de la ville et soumettre des œuvres créatives aux concours de la ville.
Le but d'un cercle littéraire, ainsi que l'éducation littéraire en général, est de développer le monde spirituel d'une personne, de créer des conditions pour la formation du besoin intérieur d'une personne d'amélioration continue, pour la réalisation et le développement de leur créativité capacités. Dans le même temps, l'étudiant maîtrise l'habileté du lecteur, sa propre parole libre et vivante.
L'étude de la littérature comme art de la parole passe par la lecture systématique des œuvres d'art. Le besoin de communiquer avec le livre ne peut se développer qu'avec une connaissance large et habilement dirigée de la littérature et d'autres types d'art du pays, de la région et du monde d'origine, dans une attention constante à la perception émotionnelle du texte par les étudiants, à leur réflexion sur les problèmes posés par l'auteur.
La réalité du monde moderne est telle qu'il faut constater l'intérêt toujours décroissant pour la poésie à travers le monde. Pour comprendre et aimer la poésie, une personne doit réfléchir au sens de tout ce qui existe, écouter la musique des mots qui expriment les sentiments d'une autre personne.
Le travail avec des textes poétiques ne se limite pas à la lecture, à l'analyse, à la recherche de moyens visuels et expressifs. L'orientation pratique de l'activité intéressera sans aucun doute non seulement les connaisseurs traditionnels de la poésie - les filles, mais permettra également aux garçons de montrer leurs talents. Ce n'est un secret pour personne que ce sont les garçons qui sont plus enclins à la créativité artistique indépendante, tandis que les filles préfèrent agir selon échantillon fini.
Au cours de l'activité, les membres du cercle devront sélectionner des poèmes de leur composition pour la sortie d'un recueil littéraire et artistique, argumenter leur choix, les illustrer, apprendre à lire des poèmes de manière expressive et s'adresser au public.
Objectifs du programme
En vous familiarisant avec les aspects de la compétence poétique, apprenez à créer vos propres œuvres sur un sujet donné: poésie, prose courte, basée sur la connaissance de la théorie de la littérature.
Analysez des œuvres lyriques de votre propre composition et d'autres auteurs, apprenez à les interpréter.
Apprenez les principes de la communication, devenez des personnes sociables, compétentes dans le domaine de la versification, des individus créatifs.
Enseigner aux étudiants les techniques et les compétences de travail avec un texte poétique, la capacité d'analyser des textes élémentaires et de voir les moyens d'expressivité d'un langage poétique.
Développer chez les enfants le sens de la beauté; la capacité de voir des images de la nature dessinées par des maîtres de la parole poétique et d'illustrer ces images oralement et sur papier.
Enseigner aux élèves la lecture expressive de poèmes qui dessinent des images de leur nature natale; initier les élèves à l'art de l'écriture.
Instiller un sentiment d'amour pour la nature indigène à travers la compréhension d'une ligne poétique.
Mettre en évidence dans le texte les principaux moyens figuratifs et expressifs de la langue prévus pour l'étude par le programme de littérature de 7e année (épithète, métaphore, comparaison, hyperbole, litote, personnification, etc.)
Illustrer des œuvres poétiques, ressentir l'ambiance véhiculée par le poète.
Objectifs du programme
Dans le cadre du cercle poétique scolaire, je voudrais résoudre deux problèmes interdépendants : l'éducation morale des élèves et leur développement littéraire.
La direction déterminante dans les travaux à venir est d'apprendre aux élèves à penser de manière créative. Cela peut beaucoup aider :
analyse holistique d'une oeuvre poétique
La capacité de lire le travail et de voir le mot dans son contexte
compréhension de l'idée poétique
Connaissance de divers aspects de la compétence poétique
En général, ce que nous avons proposé aujourd'hui devrait être élément obligatoire travail normalement organisé de l'école, car en plus des cours, les élèves développent un intérêt pour le sujet, élargissent et approfondissent leurs connaissances sur le sujet:
meilleure assimilation du contenu du programme
Amélioration des compétences en analyse de texte
élargir les horizons linguistiques
Développer son flair linguistique
Développer des capacités créatives
la culture linguistique augmente, etc.
Pour atteindre l'objectif pédagogique, les tâches suivantes sont définies :
développement des capacités créatives des enfants, leur don littéraire
aide à l'expression de soi pour chaque membre du cercle
stimulation de l'intérêt pour la richesse spirituelle de la Russie, de l'Oural, de la culture mondiale
développement de la sphère émotionnelle de l'enfant comme base de la formation d'une "culture des sentiments"
initiation au monde de l'art
éducation au goût esthétique
formation de compétences de recherche
développement des compétences de communication dans différentes situations.
Compétences et aptitudes des étudiants
Élargir les horizons littéraires des étudiants, maîtriser les compétences d'analyse poésie, effectuer des tâches créatives et des travaux écrits à caractère de recherche, écrire leurs propres poèmes aidera à initier les élèves au travail indépendant, à la capacité de trouver, d'assumer, de prouver, de comparer et de montrer leur activité créative. Il est important de combiner l'étendue et la profondeur du contenu, la préférence pour les formes de travail de masse, en tenant compte des caractéristiques individuelles des écoliers, des différentes formes de classes et de la flexibilité de leur utilisation.
résultat attendu
Après avoir étudié dans les classes du cercle, les élèves se préparent à participer à des concours de lecture à l'école et dans la ville. Grâce au travail en cercle, les élèves enrichissent leur vocabulaire, développent des capacités créatives et maîtrisent les normes de la parole orale alphabétisée.
Plan de travail pour l'année académique 2014-2015
Cibler: développement des capacités créatives des enfants, leur don littéraire.
Tâches:
développement de la sphère émotionnelle de l'enfant comme base de la formation d'une "culture des sentiments";
formation des compétences en communication, stimulation de l'intérêt pour la richesse spirituelle de la Russie, culture mondiale;
introduction au monde de l'art; l'éducation du goût esthétique.
Trois domaines de travail :
Créatif:écrire de la poésie;
éducatif: publication de poèmes de sa propre composition;
Masse: participation à des concours, vacances littéraires et musicales, quiz, olympiades.
Planification thématique du cercle« Publierscénario»
Le travail du cercle vise à développer les ZUN suivants chez les élèves :
possession de compétences en lecture expressive
la capacité de voir la fonction esthétique des moyens de langage et détails artistiquesœuvres
la capacité d'analyser indépendamment les œuvres et leurs fragments
la capacité de construire avec compétence des monologues de différentes formes
capacité à créer des documents de recherche créatifs
Étant donné que le travail du cercle implique également la co-création des élèves, il est conseillé de mener certains cours de manière individuelle.
Plan pédagogique et thématique
| Sujet de la leçon | Éléments de contenu clés | Entraine toi | Le contrôle | Résultats d'apprentissage prévus (personnels, méta-sujet, sujet) | Dates prévues / date de l'événement |
|
| Théorie de la littérature.Mètres, pieds et tailles de vers(iamb, trochée). | Mètres, pieds et tailles de vers(iamb, trochée). Comment déterminer le compteur. | Travailler avec des poèmes | ||||
| Mètres, pieds et tailles de vers | Mètres, pieds et tailles de vers(dactyle, amphibraque, anapaest). | Travailler avec des poèmes | Fixer des buts et des objectifs pédagogiques, formuler les conclusions de la leçon. | Comprendre la dimension poétique, la capacité de la déterminer dans un texte inconnu. | ||
| Atelier. Lire et écrire de la poésie. | Création de textes propres. Lecture expressive. | Lire ses propres textes. | ||||
| Réunion du cercle consacrée au travail de S.Ya.Marshak | L'histoire de S.Ya.Marshak. | Élaborer un plan, répondre aux questions de nature reproductive | Planifier la conférence | La capacité d'analyser et de corriger son propre discours et celui des autres. | ||
| Théorie de la littérature. La rime et ses variétés | Façons de rimer (croix, anneau, paire). Algorithme permettant de déterminer le type de rime dans un texte donné. | Travailler avec des poèmes, déterminer les types de rimes | Fixer des buts et des objectifs pédagogiques, formuler les conclusions de la leçon. | |||
| Théorie de la littérature. Système de rimes | Le concept de rime féminine et masculine, comment déterminer le système de rimes. | Fixer des buts et des objectifs pédagogiques, formuler les conclusions de la leçon. | Comprendre la rime, la capacité de la déterminer dans un texte inconnu. | |||
| Atelier | Généralisation des connaissances sur les types de tailles et de rimes dans les poèmes | Travailler avec des poèmes, déterminer les types et les systèmes de rimes | Fixer des buts et des objectifs pédagogiques, formuler les conclusions de la leçon. Construisez votre propre déclaration. Travaux d'essai. | Comprendre la rime, la capacité de la déterminer dans un texte inconnu. Comprendre la dimension poétique, la capacité de la déterminer dans un texte inconnu. | ||
| Paroles d'automne de paysage (A.S. Pouchkine, F.I. Tyutchev) | Connaissance des poèmes de A.S. Pouchkine, F.I. Tyutchev. Détermination des caractéristiques de l'image de l'automne. | Travailler avec des poèmes | Fixer des buts et des objectifs pédagogiques, formuler les conclusions de la leçon. Construisez votre propre déclaration. | La capacité d'analyser et de corriger son propre discours et celui des autres. | ||
| Paroles d'automne de paysage (S. A. Yesenin, A. Blok, A. Akhmatova). | Connaissance des poèmes de S. A. Yesenin, A. Blok, A. Akhmatova. Détermination des caractéristiques de l'image de l'automne. | Travailler avec des poèmes | Fixer des buts et des objectifs pédagogiques, formuler les conclusions de la leçon. Construisez votre propre déclaration. | La capacité d'analyser et de corriger son propre discours et celui des autres. | ||
| Théorie littéraire. Strophe(quatrains, octaves). | Le concept de ligne. Types de strophes : quatrains et octaves. | Travailler avec des poèmes | Fixer des buts et des objectifs pédagogiques, formuler les conclusions de la leçon. Construisez votre propre déclaration. | La capacité d'analyser et de corriger son propre discours et celui des autres. | ||
| Atelier. Paroles d'automne | Création de textes propres sur un sujet donné. Lecture expressive. | Écrire ses propres œuvres, y compris selon des principes donnés. | Lire ses propres textes. | La capacité d'analyser et de corriger son propre discours et celui des autres. | ||
| Théorie de la littérature. Strophe (terzan, Onéguine, ballade) | Le concept de ligne. Types de strophes : terzan, Onéguine, ballade. | Travailler avec des poèmes | Fixer des buts et des objectifs pédagogiques, formuler les conclusions de la leçon. Construisez votre propre déclaration. | La capacité d'analyser et de corriger son propre discours et celui des autres. | ||
| Théorie littéraire. Strophe(odic, sonnets, limericks). | Le concept de ligne. Types de strophes : odique, sonnets, limericks. | Travailler avec des poèmes | Fixer des buts et des objectifs pédagogiques, formuler les conclusions de la leçon. Construisez votre propre déclaration. | La capacité d'analyser et de corriger son propre discours et celui des autres. | ||
| Atelier. Rimes et strophes. | Leçon de contrôle sur le thème "Rhymes et strophes" | travail d'essai | Travail indépendant | |||
| Théorie de la littérature.Variétés de poèmes(acrostiche, vers libre). | types de poèmes. Acrostiche, vers libre. Principales caractéristiques. | Travailler avec des poèmes | Fixer des buts et des objectifs pédagogiques, formuler les conclusions de la leçon. Construisez votre propre déclaration. | La capacité d'analyser et de corriger son propre discours et celui des autres. | ||
| Atelier. Théorie de la littérature. Strophe (quatrains, octaves, tert). | Résumez les connaissances sur les types de strophes. Le principe de travailler avec des strophes dans un poème. | Travailler avec des poèmes | Dresser un tableau "Types de strophes", travailler avec des poèmes | |||
| Théorie de la littérature. Variétés de poèmes (acrostiche, vers libres, vers libres, etc.)). | types de poèmes. Acrostiche, vers libre, vers libre. Principales caractéristiques. | Travailler avec des poèmes | Élaboration d'un schéma "Variétés de poèmes" | Capacité d'analyser et de systématiser ses propres connaissances | ||
| Hiver dans les poèmes de S. Yesenin, A.S. Pouchkine, K. Balmont. Entraine toi. Illustrations. | Connaissance des poèmes de S. A. Yesenin, A. S. Pouchkine, K. Balmont. Détermination des caractéristiques de l'image d'un paysage d'hiver. | Travailler avec des poèmes Travailler avec des illustrations | Fixer des buts et des objectifs pédagogiques, formuler les conclusions de la leçon. Construisez votre propre déclaration. | La capacité d'analyser et de corriger son propre discours et celui des autres. | ||
| Laboratoire créatif dédié au paysage hivernal. | Rédaction d'un texte sur un sujet donné, notion de "mots clés". | dessin de mots | Fixer des buts et des objectifs pédagogiques, formuler les conclusions de la leçon. Construisez votre propre déclaration. | La capacité d'analyser et de corriger son propre discours et celui des autres. | ||
| Théorie de la littérature.Exigences relatives au style de l'écrivain(clarté du discours, justesse du discours, synonymes). | Le concept du style du poète. La clarté, la précision du discours sont les principales exigences du style de l'écrivain. | Travailler avec des poèmes | Fixer des buts et des objectifs pédagogiques, formuler les conclusions de la leçon. Construisez votre propre déclaration. | La capacité d'analyser et de corriger son propre discours et celui des autres. | ||
| Le printemps est une période merveilleuse. Travailler avec des textes. (O. Mandelstam, S. Yesenin, N. Klyuev) | Connaissance des poèmes de S. A. Yesenin, O. Mandelstam, N. Klyuev, caractéristiques de l'image de la nature printanière. Le concept d'humeur dans un poème. | Travailler avec des poèmes Travailler avec des illustrations | Fixer des buts et des objectifs pédagogiques, formuler les conclusions de la leçon. Construisez votre propre déclaration. | La capacité d'analyser et de corriger son propre discours et celui des autres. | ||
| Théorie de la littérature. Discours figuré. Épithètes. | L'expressivité de la parole comme base de la poésie. Le concept de moyens figuratifs et expressifs dans le discours. Épithètes. | Travailler avec des poèmes | Fixer des buts et des objectifs pédagogiques, formuler les conclusions de la leçon. Construisez votre propre déclaration. | La capacité d'analyser et de corriger son propre discours et celui des autres. | ||
| Théorie de la littérature. Comparaisons. | Le concept de moyens figuratifs et expressifs dans le discours. Comparaisons. | Travailler avec des poèmes | Fixer des buts et des objectifs pédagogiques, formuler les conclusions de la leçon. Construisez votre propre déclaration. | La capacité d'analyser et de corriger son propre discours et celui des autres. | ||
| Théorie de la littérature. Tropes (métaphore, personnification, allégorie). | Le concept de moyens figuratifs et expressifs dans le discours. Les sentiers. Métaphore, personnification, allégorie. | Travailler avec des poèmes | Fixer des buts et des objectifs pédagogiques, formuler les conclusions de la leçon. Construisez votre propre déclaration. | La capacité d'analyser et de corriger son propre discours et celui des autres. | ||
| Théorie de la littérature. Tropes (métonymie, synecdoque, ironie). | Le concept de moyens figuratifs et expressifs dans le discours. Métonymie, synecdoque, ironie. | Travailler avec des poèmes | Fixer des buts et des objectifs pédagogiques, formuler les conclusions de la leçon. Construisez votre propre déclaration. | La capacité d'analyser et de corriger son propre discours et celui des autres. | ||
| Théorie de la littérature. Figures (répétition, exclamation, antithèse). Le contrôle. | Le concept de moyens figuratifs et expressifs dans le discours. figures syntaxiques. Répétition. Exclamation. Antithèse. | Travailler avec des poèmes Test chercher des exemples dans les textes. | Travail indépendant | |||
| Poèmes sur la guerre. Genre poème. R. Rozhdestvensky. « 210 marches. Guerre" | Genre poème. La spécificité du thème de la guerre dans la poésie sur l'exemple du poème de R. Rozhdestvensky « 210 marches. Guerre" | Travail de poème. Lecture collective du poème, décomposant le texte en parties sémantiques. Lecture expressive | Fixer des buts et des objectifs pédagogiques. Travail de groupe. | Capacité d'analyser et de corriger son propre travail. Capacité à travailler en groupe. | ||
| Paysages d'été (M.Yu. Lermontov, M.Tsvetaeva, S.Yesenin) | Caractéristiques des images nature d'été sur l'exemple des poèmes de M.Yu. Lermontov, M. Tsvetaeva, S. Yesenin. Le concept de l'ambiance du poème. | Travailler avec des poèmes Lecture expressive | Fixer des buts et des objectifs pédagogiques. | La capacité d'analyser et de corriger son propre discours et celui des autres. | ||
| Atelier. Paysages d'été. | Créez vos propres poèmes sur un sujet donné. | Ecrire des textes. Lecture expressive. | Fixer des buts et des objectifs pédagogiques. | La capacité d'analyser et de corriger son propre discours et celui des autres. | ||
| Réserver des cours |
Liste de littérature pour le professeur
1. Un petit dictionnaire de termes littéraires. M., "Lumières", 1985.
2. V.P. Medvedev "Etudier les paroles à l'école M. "Lumières" 1985
3. M.M. Girshmon "Analyse des œuvres poétiques de l'ASP, M.Yu. Lermontov, F.I. Tyutchev, M. " lycée 1981"
4. N. Gordeev, V. Peshkov "Chemin de Tambov vers Pouchkine".
5. A.I. Revyakin "Histoire de la littérature russe du 19ème siècle." M. "Lumières" 1981
6. Documents de référence littéraires. Moscou. "Lumières" 1989
Liste de littérature pour les étudiants
1. Œuvres de A.S. Pouchkine, M.Yu. , M. Prishvina.
2. V.G. Belinsky "Œuvres d'A.S. Pouchkine". M. "Russie soviétique" 1984
3. Dictionnaire explicatif. 4. Petit dictionnaire de termes littéraires.
« Plan créatif personnel»
Le travail du cercle reflète les activités visant à améliorer mes propres qualifications pédagogiques professionnelles, car je travaille sur le thème "Technologies d'enseignement et leçons de langue et littérature russes à vocation personnelle et en développement". Je crois que le but de l'éducation moderne, dont la valeur principale est la reconnaissance de l'individualité de chaque élève, est de créer des conditions psychologiques et pédagogiques qui permettent de travailler dans une seule équipe de classe avec une orientation vers l'élève moyen, et avec chacun individuellement, en tenant compte des capacités cognitives, des besoins et des intérêts individuels. Cela permet de développer les capacités individuelles de l'élève, de former une personnalité développée de manière globale, d'acquérir des compétences et des capacités basées sur la coopération de l'enseignant et de l'élève, la compréhension mutuelle; développement de ZUN créatif, impliquant l'intégration de matières (littérature, langue russe, histoire, musique, peinture).
Demande de cours
Leçons 9-10
Paysage paroles d'automne, ses caractéristiques artistiques.
"L'automne doré est arrivé"
Cibler:
montrer la beauté et la diversité de la nature à travers la poésie.
Tâches:
prendre connaissance des travaux d'A.S. Pouchkine, F. I. Tyutchev, S. A. Yesenin, A. Blok, A. Akhmatova, dédié à l'automne;
enseigner le choix des rimes;
apprendre à travailler avec un dictionnaire;
apprendre à comparer différentes œuvres.
développer un sens du langage;
cultiver l'amour pour la nature indigène;
cultiver l'amour du mot poétique.
I. Vérification des devoirs. Lors de la dernière rencontre de poésie, nous avons travaillé avec des textes de S.Ya. Marshak et a écrit des quatrains dédiés à nos frères moindres. Nous nous sommes mis d'accord pour finaliser ce qui a été écrit à la maison, et maintenant j'aimerais écouter vos textes.
Lire le travail des enfants.
II. La réunion d'aujourd'hui est consacrée à l'automne, une merveilleuse période de l'année. Voyons quelle définition le dictionnaire de S.I. Ozhegov donne au mot "automne". L'automne est la saison qui suit l'été. Lignes maigres qui ne contiennent que des informations spécifiques qui ne reflètent pas l'attitude de l'orateur vis-à-vis du sujet de la conversation.
III. Passons aux textes poétiques et voyons quel automne apparaîtra en vers.
1. COMME. Pouchkine
Automne (extrait)
Temps triste! Ô charme !
Ta belle beauté m'est agréable -
J'aime la nature magnifique du flétrissement,
Forêts vêtues de pourpre et d'or,
Dans le vestibule du bruit du vent et de l'haleine fraîche,
Et les cieux sont couverts de brume,
Et un rare rayon de soleil, et les premières gelées,
Et les lointaines menaces hivernales grises.
2. FI. Tyutchev
Est à l'automne de l'original
court mais temps merveilleux -
Toute la journée se tient comme si le cristal,
Et des soirées radieuses...
Où une faucille énergique a marché et une oreille est tombée,
Maintenant tout est vide - l'espace est partout -
Seulement des toiles d'araignées de cheveux fins
Brille sur un sillon oisif.
L'air est vide, les oiseaux ne se font plus entendre,
Mais loin des premières tempêtes hivernales -
Et l'azur pur et chaud coule
Vers le champ de repos...
3. S. Yesenin
Automne
Calme dans le bosquet de genévriers le long de la falaise.
Automne - jument rouge - plus souvent crinière
Au-dessus de la rive du fleuve
Le cliquetis bleu de ses fers à cheval se fait entendre.
Schemnik - le vent d'un pas prudent
Il écrase les feuilles sur les rebords de la route.
Et des bisous sur le buisson de sorbier
Ulcères rouges au Christ invisible.
4. A. Bloc
vallée d'or
Tu pars, muet et sauvage.
La grue fond dans le ciel
Un cri qui s'éloigne.
Frozen semble être à son zénith
Tirant sans cesse des fils
Araignée triomphante.
À travers des fibres transparentes
Le soleil, la lumière ne fond pas,
Bat paresseusement sur les fenêtres aveugles
Logement vide.
Pour les vêtements chics
L'automne a donné le soleil
Espoirs volants
Chaleur inspirante.
5. A.Akhmatova
Un automne sans précédent a construit un haut dôme,
Il y avait un ordre aux nuages de ne pas assombrir ce dôme.
Et les gens s'émerveillaient : les échéances de septembre passent,
Et où sont passées les journées froides et humides ?
L'eau des canaux boueux est devenue émeraude,
Et les orties sentaient la rose, mais en plus fort.
C'était étouffant dès l'aube, intolérable, démoniaque et écarlate,
Nous nous souvenons tous d'eux jusqu'à la fin de nos jours.
Le soleil était comme un rebelle qui entrait dans la capitale,
Et le printemps l'automne le caressait si avidement,
Ce qui semblait - maintenant, un perce-neige transparent deviendra blanc ...
C'est alors que tu t'es approché, calme, de mon porche.
Après la lecture de chaque poème, une conversation se tient selon le plan approximatif suivant :
1. Quelle ambiance ce poème évoque-t-il ?
2. Qu'est-ce que l'automne dans la description de ce poète ? En quoi s'exprime-t-il ?
3. Tous les mots sont-ils clairs ?
Plusieurs « définitions » de l'automne sont écrites au tableau (comparaisons, épithètes, ...) On en déduit que chaque poète a son automne. Souvent, les poètes expriment leur état d'esprit à travers la description de la nature. Il faut dire que la poésie ne peut parler de rien sans le rapporter à une personne. Toute description d'un objet ou d'un paysage parlera en quelque sorte du poète.
IV. La poésie est proche de la musique. Écoutez comment Vivaldi a exprimé ses sentiments, montré sa compréhension et sa perception de l'automne. Sonne comme un fragment de "Seasons".
V. Et, bien sûr, j'aimerais vraiment que vous essayiez d'écrire quelque chose maintenant. Je vous propose une forme de tercène (trois vers) basée sur les verbes au passé.
Par example:
Automne. Les feuilles sont devenues jaunes
Les oiseaux se sont envolés
Seulement huit kopecks. Automne!
Les gars écrivent, lisent les poèmes qui en résultent. Un fragment des "Saisons" de Tchaïkovski sonne.
Leçon 4
La réunion du cercle poétique dédié à la littérature jeunesse et à la créativité de S. Ya. Marshak.
Cibler:
impliquer les élèves dans le travail d'un cercle poétique, montrant la possibilité de développer la parole, la co-création, la créativité.
Tâches:
se familiariser avec la vie et l'œuvre de S.Ya.;
développer un sens du langage, montrant la beauté du mot poétique;
développer les capacités créatives des élèves;
cultiver l'amour de la littérature, de la parole poétique ;
cultiver l'amour pour nos petits frères.
I. Le discours poétique est inhabituel. Même la Bible donne une explication de son origine : « Et le Verbe s'est fait chair et a habité parmi nous, plein de grâce et de vérité » (Jean 1:14). En effet, des motifs chrétiens bien connus sont proches du discours poétique. On entend des discours poétiques dès le berceau, on s'endort sur les chansons de notre mère, on écoute les contes d'A.S. Pouchkine, énigmes et blagues.
II. Aujourd'hui, nous nous familiariserons avec les poèmes pour enfants et nous rappellerons peut-être ce qui est douloureusement familier depuis l'enfance.
Ainsi, Samuil Yakovlevich Marshak (1887 - 1964). C'est le plus grand poète, dramaturge, traducteur, créateur grande poésie pour les petits. C'est ce dont je veux parler aujourd'hui plus en détail.
Dans l'œuvre de Marshak pour enfants, la variété du contenu des livres et la variété de leurs genres littéraires sont frappantes. Il a écrit des poèmes drôles sur les enfants, sur leurs jeux, jouets ("Géant", "Ball", "Roly-Vstanka", "Moustache-rayé", "Bonjour", "Enfants de notre cour", etc.) et poétiques des livres cognitifs (« Hier et aujourd'hui », « Un voyage amusant de A à Z », « Toute l'année", "Livre coloré", "Comment un avion a fait un avion"), et des histoires héroïques sur les exploits et le travail d'une personne ("Passeport", "Courrier", "L'histoire d'un héros inconnu", "Ice Island" .)
Les œuvres de Marshak reflètent également les événements passionnants de la vie de notre peuple: «La guerre contre le Dniepr» (à propos de la construction de la centrale hydroélectrique du Dniepr), «Military Post (à propos de ceux qui combattent
pour la Patrie), "Fausse fiction" (sur la vie pré-révolutionnaire). Il a également écrit des livres humoristiques: "The Distracted Man", "Luggage", "Poodle", Basé sur l'art populaire, il a créé un merveilleux conte de fées "Ryaba Hen and Ten Ducklings", des contes de fées "Teremok", "Cat's House ", " Douze mois " et etc.
Il a traduit de nombreuses œuvres de l'anglais : les sonnets de Shakespeare, des poèmes de Burns, de Byron. Un trait caractéristique de son travail est que ses poèmes sont lus avec plaisir non seulement par les enfants, mais aussi par les adultes. Et c'est le signe d'un véritable art de la parole !
Pourquoi pensez-vous que cet homme sérieux écrivait de la poésie pour les petits ?
(Une histoire amusante, une bonne blague aide à présenter du matériel pour l'éducation meilleures qualités personne).
V. G. Belinsky a écrit: "Écrivez, écrivez pour les enfants, mais seulement de manière à ce qu'un adulte puisse lire votre livre avec plaisir." Marshak lui-même croyait qu'« aucune remise ne devrait être faite sur la littérature pour enfants. Nous ne donnons pas aux enfants des produits pires que les adultes. L'exigence de simplicité et de valeur dans un livre pour enfants ne doit pas conduire à une simplification des pensées et à un appauvrissement des sentiments.
III. Lecture expressive des œuvres de S. Ya. Marshak
1. Moustachu - rayé.
2. Géant.
3. L'histoire d'une petite souris stupide.
4. Enfants en cage.
5. Toute l'année (calendrier).
6. À propos de tout dans le monde (ABC en vers et en images).
Quels poèmes préférez-vous et pourquoi ?
Quels moyens d'expression l'auteur utilise-t-il le plus souvent ? (épithètes et comparaisons).
IV. Aujourd'hui nous allons essayer de "mettre" nos "enfants en cage", nous allons essayer d'écrire des poèmes sur les animaux que nous connaissons le mieux, qui sont plus proches de nous.
Je vous propose des débuts de poèmes possibles.
Où es-tu petite souris grise ?
Combien pouvez-vous grincer
Les enfants à dormir déranger?)
Je suis un vilain chaton.
(Où est ton livre, mon ami ?
Oui, un cahier fera l'affaire :
Arracher ses feuilles est doux...)
Je suis un chiot roux, guilleret et joyeux.
(A toi, cher ami, je vole de toutes jambes.
Je t'attends fidèlement à la porte.
Donnez-moi un os ou un bonbon bientôt !)
Lâche, gris et oblique
(Je ne voulais pas être ami avec le renard
Et juste une fois
Il nous a dépassé en courant.)
Sournois à queue rousse -
(Le plus grand menteur.
Agitant sa queue - tromperie,
Quel que soit le mot - tout le brouillard).
Louveteau gris stupide
(Souvent, il se réveille en hurlant.
Regarde juste la lune
Dans un hurlement roule vers le bas).
Lors de la préparation à domicile, l'enseignant bat lui-même les débuts de lignes proposés, voit ce qui est plus facile à gérer pour les enfants.
Le processus créatif peut être accompagné par la musique de Shainsky.
Noter
Analyse d'un texte poétique
Commentaire vraiment biographique et factuel.
Genre (drame, paroles, épique, épique).
DRAME- l'un des quatre genres littéraires. Au sens étroit du terme - le genre d'une œuvre mettant en scène un conflit entre personnages, au sens large - toutes les œuvres sans la parole de l'auteur. Types (genres) d'œuvres dramatiques : tragédie, drame, comédie, vaudeville.
PAROLES- l'un des quatre types de littérature, reflétant la vie à travers les expériences personnelles d'une personne, ses sentiments et ses pensées. Types de paroles : chanson, élégie, ode, pensée, message, madrigal, strophes, églogue, épigramme, épitaphe.
LYROÉPIQUE- l'un des quatre types de littérature, dans les œuvres desquelles le lecteur observe et évalue le monde artistique de l'extérieur comme un récit d'intrigue, mais en même temps les événements et les personnages reçoivent une certaine évaluation émotionnelle du narrateur. Une ballade est une œuvre poétique lyrique-épique.
ÉPOPÉE- l'un des quatre types de littérature, reflétant la vie à travers une histoire sur une personne et les événements qui lui arrivent. Les principaux types (genres) de littérature épique : épopée, roman, récit, nouvelle, nouvelle, essai artistique.
Thème (de quoi parle le poème)
La signification du titre (le titre reflète le thème principal et l'idée du poème).
Images de base.
L'utilisation des moyens figuratifs et expressifs de la langue (tropes, techniques artistiques, synonymes, homonymes, antonymes).
Spectre de couleurs.
Caractéristiques de construction.
Format poétique Cocher x à propos dit, iambique, trochée (disyllabique)
Un m toi mal un kaet amphibrachs, dactyle,
Un pas de soleil je kaya.anapaest (trisyllabique)
Rime (hammam - AABB, croix - ABAB, anneau ou encerclement - ABAB).
Intonation, pauses sémantiques et rythmiques.
Conclusion (mon avis).
Bibliographie
Natalia Nikolaïevna Kuklova
Le programme du cercle littéraire "Rechenka" pour les enfants d'âge préscolaire plus âgés.
Note explicative.
À chaque période de la vie d'un enfant, l'activité de son corps est associée à la solution de certaines tâches prioritaires et vitales. À préscolaire période est une tâche d'importance sociale, par exemple, le développement de la parole.
La parole est l'une des fonctions mentales supérieures les plus complexes d'une personne, dont le degré de formation dans la petite enfance détermine en grande partie le niveau de préparation générale d'un enfant pour un apprentissage réussi dans école d'enseignement général. Si la parole commence à se développer de manière intensive au cours de la deuxième année de vie, à l'âge de six ans, l'enfant sera déjà en mesure de contrôler son comportement sur la base d'informations verbales généralisées.
Cependant, les statistiques montrent que le pourcentage d'enfants avec discours les infractions ne cessent d'augmenter. Aujourd'hui, selon l'Organisation mondiale de la santé, divers troubles de la parole sont observés chez 30% des enfants qui arrivent en 1ère année, c'est-à-dire objectivement pendant préscolaire période chez un tiers de tous les enfants discours la fonction n'atteint pas la norme et nécessite des actions correctives supplémentaires de spécialistes.
On sait également que les déviations sont plus faciles à prévenir qu'à corriger celles déjà formées. Par conséquent, il est nécessaire de développer la parole dès la petite enfance et en étroite collaboration avec tous les spécialistes, car ce sont les premières années de la vie d'un enfant qui sont d'une importance décisive pour son développement ultérieur.
L'une des tâches les plus importantes d'un éducateur avec enfants d'âge préscolaire ayant OHP, est la formation de leur discours monologue cohérent. Ceci est nécessaire à la fois pour un dépassement plus complet du système sous-développement de la parole et de préparer les enfants à la scolarisation à venir. Malheureusement frontale et cours particuliers avec des enfants souffrant de troubles de la parole ne suffit pas à résoudre les problèmes. Considérant fait donné, a été créé cercle« Rechenka» , qui comprend les types suivants d'enfants Activités:
Lire des contes de fées, des histoires, des poèmes, des comptines, des virelangues, deviner des énigmes
Observation, démonstration, TCO
Jeux, exercices
Conversations ; explications, contes, lecture
Mise en scène et dramatisée.
Pertinence.
Une importance particulière est attachée au travail avec les artistes Littérature, puisqu'il s'agit à la fois d'un monde mystérieux dans lequel chaque enfant est plongé et d'une source d'informations sur alentours, et condition nécessaire Ordinaire développement de la parole. Les enfants apprennent non seulement à apprendre des poèmes, à deviner des énigmes, à raconter des contes de fées, mais aussi à se familiariser avec les épithètes, les métaphores, les comparaisons et d'autres moyens d'expression artistique, à fantasmer, à écrire des suites inhabituelles de contes de fées célèbres, à inventer leur propre, original des contes de fées ou des histoires sur un sujet donné.
Développement de moyens optimaux pour surmonter le sous-développement général de la parole dans enfants d'âge préscolaire plus âgés par l'exposition à l'art Littérature.
Tâches tasse.
1. Montrer les caractéristiques du développement de l'expressivité du discours figuratif enfants d'âge préscolaire avec ONR basé sur les œuvres et le genre folklorique.
2. Développer les capacités créatives de l'enfant à travers des activités théâtrales, améliorer les compétences artistiques des enfants.
3. Développer les qualités communicatives des enfants à travers les contes folkloriques, le folklore, les jeux, le divertissement.
4. Pour former l'expérience des compétences de comportement social, créer les conditions pour le développement de l'activité créative des enfants.
Dans la classe tasse avec les enfants, nous apprenons à parler de manière claire, figurative, expressive, en attirant l'attention des auditeurs. Nous jouons à des jeux de doigts basés sur des contes folkloriques et d'auteurs. Nous montrons des représentations théâtrales en utilisant des marionnettes - des gants. L'activité théâtrale est le type le plus courant de créativité chez les enfants. Il est proche et compréhensible pour l'enfant, est profondément ancré dans sa nature et se reflète spontanément, car il est lié au jeu. N'importe laquelle de vos inventions, impressions de environnemental L'enfant veut traduire la vie en images et en actions vivantes. Entrant dans l'image, il joue n'importe quel rôle, essayer d'imiter ce qu'il a vu et ce qui l'a intéressé, et obtenir un grand plaisir émotionnel.
Les activités théâtrales aident à développer les intérêts et les capacités de l'enfant; contribuer développement commun; la manifestation de la curiosité, le désir de nouvelles connaissances, l'assimilation de nouvelles informations et de nouvelles façons d'agir, le développement de la pensée associative ; persévérance, détermination, manifestation de l'intelligence générale, émotions lors de la lecture de rôles. L'alternance des fonctions d'interprète et de spectateur, que l'enfant assume constamment, l'aide à démontrer à ses camarades sa position, ses compétences, ses connaissances et son imagination.
Les exercices pour le développement de la parole, de la respiration et de la voix s'améliorent appareil vocal pour enfant. Effectuer des tâches de jeu dans les images d'animaux et de personnages de contes de fées aide à mieux maîtriser son corps, à réaliser les possibilités plastiques des mouvements. Les enfants deviennent plus libérés, sociables ; ils apprennent à formuler clairement leurs pensées et à les exprimer publiquement, à ressentir et à apprendre plus subtilement le monde.
Structure.
Krujkovaïa le travail vous permet d'occuper les enfants pendant leur temps libre grâce à des activités éducatives organisées, de libérer les enfants, de supprimer "installation" sur les activités pédagogiques, permet à l'éducateur d'éviter le démarrage stéréotypé des activités pédagogiques.
Étapes de travail:
La phase d'installation (les enfants se familiarisent avec le sujet, ils forment une attitude positive envers l'activité, l'attention est activée. À l'aide de conversations spéciales, de jeux, l'éducateur, en collaboration avec un enseignant - un psychologue et un orthophoniste, forment un et le contact confiant avec les pairs chez les enfants).
Étape corrective (comprend la résolution des principaux problèmes qui existent dans le développement des domaines de la parole et du comportement des enfants atteints d'OHP. Des tâches sont proposées pour la formation de contacts amicaux dans le groupe, la capacité d'interagir dans le jeu, la participation à l'exécution des rôles dans les jeux).
Étape finale (en résumé, le travail de tous les enfants est évalué positivement).
Les résultats des travaux menés sont la dynamique positive des indicateurs de la qualité de l'éducation et de l'éducation. Les gars utilisent des comptines, des comptines dans le discours actif, ont un stock de connaissances sur les contes de fées et héros de conte de fées, utiliser les attributs de la culture populaire russe dans des activités indépendantes, participer activement à vacances folkloriques. Les enfants ont appris à voir la beauté du mot folklorique russe à travers des jeux, des conversations, des cours. Ils élargissent constamment leurs horizons, la parole devient alphabétisée, utilise des mots populaires et comprend leur signification. Dans mon travail, j'utilise l'éducation moderne La technologie: axé sur la personnalité (je fournis des conditions confortables, sans conflit et sûres pour son développement); humain-personnel (je rejette la coercition, je professe les idées de respect total et d'amour pour l'enfant); la coopération (je mets en œuvre la démocratie, l'égalité, le partenariat dans les relations entre l'enseignant et l'enfant) ; salvatrice (gymnastique, minutes physiques, gymnastique après le sommeil, jeux de doigts, des promenades sur le air frais avec l'utilisation de jeux extérieurs, je contrôle la ventilation des locaux) ; éducation gratuite (je me concentre sur la liberté de choix et l'indépendance de l'enfant, l'exercice de son choix, l'enfant déclare sa position); jeux; l'éducation évolutive, qui permet de développer une personnalité créative, prête à vivre dans la société moderne; l'éducation différenciée, selon laquelle je donne aux enfants des connaissances sur principe: chacun au niveau de ses aptitudes et capacités, je prends en compte l'individualité de chaque enfant ; technologies interactives que j'utilise en classe travail en cercle tout en travaillant avec les parents. Grâce aux technologies pédagogiques modernes, le processus éducatif se déroule efficacement.
Dans le cadre de programmes de cercle« Rechenka» avec des enfants préscolaireâge, un plan d'action a été élaboré avec les enfants et les parents. Au cours de nos réunions, les enfants ont appris comment le livre est apparu, se sont familiarisés avec le folklore russe, ont parcouru la foire russe, ont raconté leurs contes de fées préférés, ont visité le pays "Deviner", a participé à des dramatisations et des dramatisations, mettant en scène des spectacles de marionnettes.
Forme d'organisation des cours en tasse« Rechenka» .
Les cours ont lieu une fois par semaine.
Durée - 25-30 minutes
Nombre d'enfants - tous présents dans le groupe
Âge - 5-6 ans
Interaction avec les professionnels et les parents.
Travail tasse fonctionne plus efficacement avec la participation de spécialistes DOW: nous recourons à la consultation d'un enseignant-psychologue pour résoudre les problèmes sociaux et moraux chez les enfants. Les conseils d'un orthophoniste permettent d'améliorer compétences d'élocution des enfants d'âge préscolaire. D'autres enseignants participent aux vacances, aux animations en tant que personnages. Les parents aident à la fabrication des attributs, des costumes pour les fêtes ; participer en tant que personnages.
Conversations avec les parents, leur participation au travail tasse aide à la maison pour consolider les connaissances et les compétences acquises par les enfants en classe et, ainsi, atteindre les résultats souhaités.
Résultats attendus.
Résultats attendus:
1. Le développement du monologue et du discours dialogique des enfants avec OHP
2. Développement des capacités créatives d'un enfant avec OHP à travers des activités théâtrales, améliorer les compétences artistiques
Les enfants maîtrisent la compétence:
1. Raconter travaux littéraires, transmettant indépendamment l'idée et le contenu, reproduisant de manière expressive les dialogues des personnages.
3. Distinguer genres littéraires: conte de fées, histoire, énigme, proverbe, poème
4. Montrez dans les histoires les capacités individuelles de création activité de parole.
Analyse de travail tasse« Rechenka» a montré une dynamique positive dans la correction discours et les troubles mentaux dans enfants d'âge préscolaire plus âgés. Par conséquent, l'expérience de travail tasse peut être utilisé dans le travail des psychologues, des enseignants, des spécialistes l'éducation préscolaire et sera également utile aux parents soucieux du développement harmonieux de leurs enfants.
Plan de travail prospectif tasse:
Septembre:
Diagnostic du développement de la parole des enfants
- "Théâtre des sons"
Octobre:
- "Comment est né le livre"
- "Comment naît un livre"
- "Introduction au russe folklore: "Chansons, comptines "Kisonka - Murysenka", "Le chat est allé à Torzhok"
Introduction aux devinettes
Jeux pour le développement de l'ouïe, onomatopées, actions de jeu, formation de la parole
Novembre:
Introduction aux contes de fées différents peuples
-
- "Voyage à travers la foire russe"
- "Voyage à travers la foire russe"
Décembre:
Faire des contes de fées pour les enfants
- "Apprendre à parler autrement"
Voyage à la campagne "Deviner"
Préparer le réveillon du Nouvel An »
Janvier:
Jeux pour la formation des compétences d'acteur, formation à la marionnette
- Apprendre à parler clairement
Spectacle folklorique théâtral
Février:
- "Un, deux, trois, quatre, cinq - tu veux jouer ?"
dramatisation "Animaux de la forêt"
Préparation pour les vacances
Fête des bottes en feutre russes
Mars:
- "Compilation d'une histoire descriptive sur la mère"
dramatisation "Magpie - à flancs blancs"
dramatisation "Chats et souris"
Avril:
- "Un, deux, trois, quatre, cinq - nous composerons des poèmes"
- "Nous lisons des poèmes amusants et ajoutons un mot - rime"
-"Un ami viendra toujours à la rescousse"
- "Conte de fées en pâte à modeler"
Lire vos livres préférés
Questionnaire "Nous aimons les contes de fées"
- "On parle de nos jeux préférés et des contes de fées"
Préparation de la représentation
Spectacle avec des adultes (parents) et enfants du groupe
Travailler avec les parents:
Septembre: Questionnaire" Développement de la parole de l'enfant
Octobre: Création d'une mini-bibliothèque sur un thème "Folklore"
Novembre: Album d'art "Contes de fées" (composé de parents avec enfants)
Décembre: Invitez les parents à se souvenir discours des jeux de ton enfance et fais un album
Janvier: Offre d'aide à l'organisation, à la conception d'une représentation théâtrale "Bienvenue dans notre chambre"
Février: Préparation commune des vacances "bottes russes"
Mars: Consultation "Le développement de la parole d'un enfant est la tâche la plus importante"
Avril: Rédaction de poèmes, devinettes, comptines diverses
Mai: Organisation et tenue d'un spectacle avec les enfants et les parents
MKOU SOSH Art. Quartier Nikolaïevskaïa Digorski
"Examiné"
Chef du ministère de l'éducation des enseignantsécole primaire
Bessarab L. N.
Protocole n°_____
de "____" _______ 2014
"D'accord"
ET À PROPOS. directeur adjoint
pour la gestion de l'eau ________ Chirvo N.N.
"____" ____________ 2014
"J'approuve"
Directeur par intérim de l'école secondaire MKOU
De l'art. Nikolaïevskaïa
Romanenko N.N.
N ° de commande. _______
de "____" ____________ 2014
Programme de travail
Cercle littéraire
"Visiter un livre sage"
2e année
Développé
Enseignant d'école primaire
Khloeva Evgeniya Viktorovna
Année académique 2014-2015
Note explicative.
école moderne connaît une nouvelle étape de son développement. L'enseignant du primaire est confronté à la tâche de construire le processus éducatif de manière à ce que la société accueille des citoyens hautement cultivés, profondément moraux et socialement actifs, pour lesquels la capacité et le désir d'apprendre devraient devenir des traits de personnalité stables. Cela ne peut être réalisé sans le travail sérieux des étudiants dès les premiers jours de formation, non seulement avec un manuel, mais aussi avec des livres pour enfants du cercle de lecture disponible. Jusqu'à tout récemment, la valeur des livres et de la lecture était indéniable parmi nous. Mais aujourd'hui, la situation semble différente. L'image de la lecture de masse, son prestige, les préférences et les habitudes des lecteurs ont considérablement changé. En cette ère de progrès scientifique et technologique, dominée par la télévision, les ordinateurs et les jeux vidéo, les enfants ont perdu tout intérêt pour la lecture. Nous observons:
changement dans la nature de la lecture;
une augmentation du nombre d'élèves qui se limitent à la lecture littéraire uniquement selon le programme scolaire ;
il n'y a actuellement aucun tutoriel officiel lecture parascolaire, le travail avec le livre est introduit dans la structure des cours de lecture littéraire.
Le problème de la formation d'une lecture consciente, fluide et expressive correcte préoccupe chaque enseignant, car la lecture joue un rôle très important (sinon dominant) dans l'éducation et le développement de la personnalité de l'enfant.
Que se passe-t-il avec la lecture des enfants modernes en termes de perspectives de naissance d'une nouvelle génération d'enfants société de l'information? Cette question inquiète profondément les adultes. De nombreux enseignants et parents sont mécontents du fait que les enfants n'aiment pas lire, mais vous ne pouvez pas les forcer à étudier, vous devez les captiver par l'apprentissage ! Et c'est tout à fait juste. Comment enseigner la lecture pour que les enfants tombent amoureux d'un livre, car un livre lu dans l'enfance reste en mémoire toute une vie et affecte le développement ultérieur d'une personne? Ce problème est particulièrement pertinent à l'école élémentaire. Chaque livre doit venir à l'enfant à un certain âge, sinon l'amitié avec lui risque de ne pas avoir lieu!
Les enseignants sont sérieusement préoccupés par le problème de la lecture des enfants. Beaucoup de parents ne savent pas ce que lisent leurs enfants, et ne sont pas intéressés par les livres qu'ils aiment, la grande majorité ne s'abonnent pas aux périodiques pour leurs enfants. Les écoliers eux-mêmes préfèrent acheter des scanwords et des bandes dessinées.
Pour résoudre ce problème, un programme de cercle littéraire pour les élèves de 2e année "Visiter un livre sage" a été créé.
Objectif du programme : faire connaître en profondeur aux élèves la littérature et les livres pour enfants, assurer le développement littéraire des jeunes élèves, révéler aux enfants le monde des valeurs morales et esthétiques et de la culture spirituelle accumulées par les générations précédentes, développer un goût artistique, former une culture des sentiments, communication.
Le programme vise à résoudre les tâches suivantes :
développer chez les enfants la capacité de percevoir pleinement une œuvre d'art, de sympathiser avec les personnages et de réagir émotionnellement à ce qu'ils lisent;
apprendre aux enfants à ressentir et à comprendre le langage figuratif d'une œuvre d'art, des moyens expressifs qui créent une image artistique, à développer la pensée figurative des élèves;
former la capacité de recréer les images artistiques d'une œuvre littéraire, de développer l'imagination des élèves, la pensée associative, de développer l'oreille poétique des enfants, d'accumuler l'expérience esthétique de l'écoute d'œuvres de la belle littérature, de cultiver une oreille artistique ;
former le besoin de lecture constante de livres, développer l'intérêt pour la lecture littéraire, le travail des écrivains, créateurs d'œuvres d'art verbal;
enrichir l'expérience sensorielle de l'enfant, ses vraies idées sur le monde et la nature;
former l'attitude esthétique de l'enfant face à la vie, en l'initiant aux classiques de la fiction;
fournir une compréhension suffisamment approfondie du contenu des œuvres différents niveaux des difficultés;
élargir les horizons des enfants à travers la lecture de livres de divers genres, divers dans le contenu et les sujets, pour enrichir l'expérience morale, esthétique et cognitive de l'enfant;
assurer le développement de la parole des élèves et développer activement les compétences en lecture et en expression orale;
travailler avec divers types des textes;
créer des conditions pour la formation du besoin de lecture indépendante des œuvres d'art.
La sélection du contenu littéraire est guidée par la valeur des œuvres, tient compte des capacités d'âge et de l'expérience sociale des élèves plus jeunes. C'est pourquoi, à côté de la littérature classique russe et étrangère, une place est accordée aux œuvres d'art populaire oral et aux livres modernes pour enfants.
En classe, les enfants se familiarisent également avec la littérature de leur terre natale, les œuvres d'art populaire oral, reflétant la vie et les traditions, la richesse et l'originalité de la langue des habitants de la région, ce qui aura non seulement un impact sur la formation de la conscience de soi personnelle de la personne en croissance, mais aussi aider à maîtriser les spécificités figuratives de la littérature en tant que forme d'art.
Les éducateurs qui travaillent avec des élèves plus jeunes savent à quel point il est difficile d'enseigner aux enfants la technique de la lecture, mais encore plus difficile d'élever un lecteur enthousiaste. Il est nécessaire d'organiser le processus de manière à ce que la lecture contribue au développement de la personnalité et qu'une personnalité développée ressente le besoin de lire comme source de développement ultérieur. La lecture et la narration de livres s'organisent à tous les moments de la vie à l'école, elle est associée aux jeux et aux promenades, aux activités ménagères et au travail.
Les formes de travail avec le livre sont variées et sont déterminées par la créativité de l'enseignant. Pour développer un intérêt pour la lecture, vous devez utiliser une variété deformes d'organisation des classes:
leçon-dispute,
performances de performances,
activité de vacances,
séance d'entretien,
leçon intégrée,
conférence,
journal oral,
concours,
rencontre littéraire,
salon littéraire,
anneau littéraire, etc.
Le système de travail présenté dans le programme permet d'introduire de nouvelles technologies, des formes de travail non standard dans les activités parascolaires, de développer le discours des élèves, d'augmenter la motivation éducative des enfants et, surtout, d'éduquer un lecteur compétent. L'utilisation des technologies informatiques et multimédias augmentera considérablement l'efficacité des travaux visant à susciter l'intérêt pour les livres et la lecture.
L'enseignant doit créer des conditions pour l'enfant moderne, lui garantissant la découverte d'une image holistique du monde grâce à l'ensemble actuel de livres pour enfants, le développement de motifs de lecture, afin que la culture de la compréhension de la valeur et de la priorité de la lecture, l'activité de lecture n'est pas violée.
Termes et étapes de la mise en œuvre du programme, focus sur le résultat final :
Ce programme est mis en œuvre pendant 1 an dans les activités parascolaires.A la fin de l'année académique, des diagnostics sont réalisés sous forme de tests, de questionnaires et d'entretiens.
Le programme est divisé en deux sections :
1. Cercle de lecture.
2. Travailler avec un livre pour enfants (UUD)
Lors de l'enseignement de la lecture aux enfants, leurs connaissances doivent également être reconstituées avec des concepts élémentaires de nature littéraire: les informations les plus simples sur l'auteur - écrivain, sur le sujet de l'œuvre lue, son genre, les caractéristiques des petits genres folkloriques (devinette, blague, proverbe, comptine). Les enfants recevront des premières idées sur les possibilités visuelles et expressives de l'art verbal (sur « peindre avec un mot », sur la métaphore, la comparaison, la personnification, le rythme et la musicalité du discours poétique).
Les cours du cercle visent à développer les compétences de communication de l'enfant,
la capacité de mener un dialogue, de participer à une conversation, d'écouter et de compléter des camarades, d'exprimer des jugements et de prouver leur exactitude. Dans le même temps, il est nécessaire de maintenir un ton bienveillant, la nature émotionnelle de la parole, en s'exerçant dans la possession des normes littéraires de la langue maternelle.
Cercle de lecture : littérature de fiction et de vulgarisation scientifique, œuvres pour la lecture indépendante par les étudiants relecture silencieuse et sélective à haute voix, poèmes, histoires, contes de fées sur la patrie, sur les enfants, sur les exploits, sur les animaux et les plantes, sur les aventures et la magie, livres d'écrivains du pays terre.
Travailler avec un livre pour enfants: orientation dans le livre, capacité à distinguer les principaux éléments du livre, détermination du contenu par titre (auteur, titre), capacité à donner la bonne réponse sur qui ou sur quoi le livre est lu. Orientation dans un groupe de livres, détermination du sujet de lecture, choix des livres selon des critères donnés, selon une affiche de recommandation et une exposition de livres. Consolidation de l'habileté de reproduction collective de ce qui a été lu sur les questions de l'enseignant. Évaluation morale des situations, des comportements et des actions des héros. La possibilité de corréler les noms des auteurs avec leurs livres. Consolidation d'une attitude positive envers la lecture indépendante de livres pour enfants en classe et après les heures de classe, apprentissage indépendant de jeux à partir de livres de collection, participation à la préparation d'un spectacle lors d'une matinée, capacité à garder un coin lecture frais en ordre.
Principes directeurs du programme Cercle de littérature
"Visiter un livre sage"
Le programme suppose le contenu suivant des livres, leur structure et leurs méthodes d'enseignement, qui sont construits sur la base des principes directeurs :
artistique et esthétique;
critique littéraire;
discours communicatif.
Principe artistique et esthétique détermine la stratégie de sélection des œuvres à lire, et donc le cercle de lecture des élèves plus jeunes comprenait principalement des textes littéraires. L'attention des enfants est attirée sur le fait que devant eux ne se trouvent pas seulement des textes informatifs intéressants, mais à savoir des œuvres d'art verbal qui révèlent au lecteur la richesse du monde environnant et des relations humaines, suscitent un sentiment d'harmonie, de beauté, enseignent à comprendre le beau dans la vie, former chez l'enfant propre attitudeà la réalité. Ce principe implique l'établissement actif de liens entre tous les autres arts.
Principe littéraire en tenant compte des particularités stade initial l'apprentissage se réalise dans l'analyse d'une œuvre littéraire, met en lumière l'image artistique. Le mot devient l'objet de l'attention du lecteur et est appréhendé par lui comme un moyen de créer une image verbale et artistique à travers laquelle l'auteur exprime ses pensées, ses sentiments, ses idées.
À l'école élémentaire, l'analyse d'une œuvre d'art devrait aider les enfants à ressentir l'intégrité de l'image artistique et à sympathiser adéquatement avec le héros.
Le principe littéraire trouve son expression dans le fait que le programme couvre tous les principaux genres littéraires : contes de fées, poèmes, contes, fables, œuvres dramatiques (en extraits). Lors de l'analyse d'un travail, ce principe vise à enrichir les élèves des premières idées sur le problème.
Principe de la parole communicative vise à développer la culture de la parole des élèves, à la formation et au développement des compétences de la parole chez les jeunes élèves, dont la principale est la compétence en lecture. La tâche des classes de lecture littéraire est de développer intensivement la compétence de lecture en tant que type d'activité de parole: d'une forme de lecture à voix haute à la lecture pour soi-même.
Conditions de mise en œuvre du programme
La mise en œuvre des objectifs est impossible sans l'utilisation de ressources : la disponibilité de la fiction dans les bibliothèques scolaires et rurales, matériel pédagogique, aides visuelles et tableaux de démonstration, Internet, présentations électroniques.
Prise en compte de l'âge et des caractéristiques psychologiques des enfants.
Sélection et emplacement Matériel pédagogique, application diverses méthodes et technologies pédagogiques dans ce programme correspondent à l'âge et aux caractéristiques psychologiques des enfants d'âge scolaire primaire, pour lesquels l'activité principale est la communication dans le processus d'apprentissage.
Le programme est axé sur les sentiments, les images et les pensées des enfants qui surgissent dans leur classe. Le processus de travail avec une œuvre est une généralisation, une recherche et une découverte de vérités, une coopération selon le schémaétudiants - enseignant - auteur . Une source inépuisable pour la parole, le développement intellectuel et moral des enfants devrait être la langue des œuvres de nos classiques.
Résultats attendus (compétences clés et disciplinaires).
L'étudiant doit être capable de :
chercher:
interroger l'environnement;
consulter un professeur
obtenir des informations;
pense:
établir des relations entre les événements passés et présents;
critiquer une déclaration ou une proposition particulière ;
être capable de résister à l'incertitude et à la complexité ;
prendre position dans les discussions et développer votre propre opinion ;
évaluer des œuvres d'art et de littérature;
coopérer:
être capable de travailler en groupe;
prendre des décisions;
résoudre les désaccords et les conflits;
se mettre d'accord; développer et remplir les fonctions assumées;
passer aux choses sérieuses:
rejoindre un groupe ou une équipe et contribuer ;
faire preuve de solidarité; organisez votre travail;
adapter :
utiliser les nouvelles technologies de l'information et de la communication ;
persévérer face à l'adversité; trouver de nouvelles solutions.
Il s'ensuit que l'étudiant doit faire preuve de capacité à mobiliser des connaissances antérieurement acquises, utiliser l'expérience pratique des adultes, faire preuve de capacité à prouver (justifier son point de vue), être capable d'organiser la relation des connaissances passées et présentes dans la résolution d'un situation particulière, c'est-à-dire utiliser les compétences acquises antérieurement. Les connaissances ainsi acquises sont plus durables et de meilleure qualité.
Planification thématique
Matière
Littérature suggérée
UUD
Travail individuel avec un livre pour enfants
Travail de groupe avec livre jeunesse
Une semaine
Poèmes sur l'école et les enfants
Bonjour, automne doré! L'école au soleil
S.Ya.Marshak "Le premier jour du calendrier", "Environ un étudiant et six unités"
A. Pleshcheev "Ce qu'ils enseignent à l'école"
Regarder des livres dans un coin de lecture cool, apporter des livres de la maison, les montrer à des amis.
Facultativement, apprenez un poème sur l'école par cœur.
Concours de poésie scolaire. Exposition photo "Mon premier jour à l'école" avec un quatrain sur l'école de sa propre composition.
Contes d'animaux
"Travailleuse et vive d'esprit, aucun problème n'est terrible"
V. Suteev "Souris et crayon".
R. Kipling "Éléphant"
Détermination des caractéristiques du genre des contes de fées sur les animaux.
Raconter par des illustrations. Apportez votre livre de contes sur les animaux au coin lecture.
Jouer un conte de fées.
Devinettes sur les animaux
Apprenez à deviner des énigmes : devinez vous-même et expliquez à un ami.
Sef "Clé du conte de fées",
K.I. Chukovsky "Devinettes",
Énigmes folkloriques russes.
Apprenez à deviner des énigmes, trouvez des mots-clés, orientez-vous dans le sujet de lecture par titre.
Apprenez une énigme par cœur. Recherchez des énigmes pour compiler une collection intéressante d'énigmes.
Compilation d'une collection élégante d'énigmes
Apprendre à être amis
E. Permyak "Deux histoires", "La plus terrible",
VA Oseeva "Plume"
Lecture expressive avec une intonation de sympathie, de ressentiment, d'empathie.
Trouvez des proverbes sur l'amitié et les amis
Brainstorming "Apprenez à être amis." Dramatisez des épisodes individuels de l'œuvre.
Bonjour automne!
M. Prishvin "La chute des feuilles"
Déterminez le genre de l'œuvre et le thème, établissez un plan pour l'œuvre.
Préparation des dessins "Automne dans ma ville"
Revue orale "L'automne dans ma ville"
Une mauvaise action - une mauvaise fin.
Conte de fées italien "Comment l'âne a cessé de chanter"
S. Baruzdin "Blots",
V. Berestov "Serpent - fanfaron"
Apprendre à travailler avec un livre : couverture, illustrations, auteur, thème, genre.
Venez avec votre propre suite originale du conte de fées.
Jouer le conte de fées S. Mikhalkov "Cigognes et grenouilles"
Poèmes sur la Patrie Bonjour, pays des héros, pays des rêveurs, pays des savants !...
Mogilev "Le conte du tambour fort", Poèmes sur la patrie.,
Lire et raisonner sur ce qui a été lu
construire un sentiment de fierté dans son pays
Préparez une lecture expressive de poèmes sur la Patrie. Sélection de livres pour l'exposition thématique de livres "About the Motherland"
Compilation d'illustrations orales pour l'ouvrage "The Tale of the Loud Drum"
poèmes drôles
D.Kharms "Ivan Toropyshkin"
S. Marshak "Caniche", "Bagages"
Revue de diverses éditions d'un même ouvrage.
former le besoin de lecture constante du livre, développer l'intérêt pour la créativité littéraire
Concevez et dessinez votre propre couverture de livre pour votre livre préféré
Travailler avec des illustrations pour des œuvres, des illustrateurs.
"À la foire"
Petits genres folkloriques.
Mettre en évidence les traits distinctifs du folklore russe.
Apprenez une comptine, une comptine, une fable.
Concours du meilleur virelangue
Contes d'animaux
Bon est celui qui a une tête intelligente et un bon cœur
V. Suteev "Baguette - bouée de sauvetage", "Sac de pommes", "Pomme"
Détermination du sujet de lecture en fonction des illustrations, du titre, du nom de famille de l'auteur.
Composer un conte de fées sur un objet inanimé (une mallette, une tasse, une chaussure, un stylo, etc.)
Conception et sélection de contes de fées pour créer une collection cool "Contes sur ..."
Costa Khetagurov pour les enfants
Livres et œuvres de Kosta Khetagurov
Caractéristiques de la conception des livres de l'écrivain tatar.
Choisir des poèmes pour une lecture expressive
Mise en place d'une exposition de livres.
Concours de poésie Kosta Khetagurov
poèmes drôles
Si vous ne l'aimez pas, ne riez pas, mais ne dérangez pas les autres.
A. Barto "La maison a déménagé",
Kharms "12 cuisiniers", "Ivan Ivanovich Samovar", "Ivan Toropyshkin"
E. Moshkovskaya "Vieilles femmes rusées"
Lecture expressive avec une intonation d'humour, de joie. Faites attention à la connexion "thème - l'auteur"
Sélection d'un passage à mémoriser.
Élaboration d'une exposition de livres sur le sujet, échange de livres, rédaction d'une note "Respect du livre"
Contes et poèmes d'aventure et de magie
Je ne suis pas encore un magicien, j'apprends juste.
E. Blaginina "Heures merveilleuses", "Poèmes sur le sapin de Noël"
Analyse détaillée des travaux.
Établir la connexion "genre - livres", être capable de lire les inscriptions sur la couverture avec une conception compliquée de livres.
Écrivez des poèmes sur vos amis
Conférence des lecteurs "Les aventures de Dunno et ses amis"
N. Nosov "Les aventures de Dunno et ses amis"
Histoires et poèmes sur les exploits
M. Zoshchenko "Le plus important"
Emelyanov "Fille courageuse"
Exercice dans la capacité de prédire un contenu approximatif par titre, début, illustrations, en utilisant des signes extérieurs ou une expérience antérieure.
Caractéristiques de l'acte, héros.
Conversation-contestation.
C'est drôle pour toi, mais ça m'est venu au cœur
E. Charushin "Cat Maruska", V. Oseeva "Qui est le plus stupide de tous."
Possibilité de retrouver le titre d'un livre sur le dos. Thème et genre de l'œuvre.
Lecture expressive avec une intonation de sympathie, de tristesse, de joie.
Écrivez une histoire sur un incident avec votre chat.
Exposition-photo « Mon amis à quatre pattes» avec commentaires
Contes d'une véritable amitié.
Conte de fées afghan "Le loup est un mouchard"
Conte de fées africain "C'est ça l'amitié !"
Distinguer un livre - une œuvre et un livre - une collection
Identification des principales caractéristiques d'un "véritable ami" selon les contes de fées lus.
Écrivez une histoire sur votre meilleur ami.
Le design de l'affiche "True friend" basé sur le "brainstorming"
De l'héroïsme et de la lâcheté
La gloire réchauffe - la honte brûle
S. Marshak "L'histoire d'un héros inconnu", "Le feu"
Artyukhov "Lâche", S. Mikhalkov "Vaccination",
K. Ushinsky "Lâche Vanya"
Lecture sélective des caractéristiques des personnages principaux. Le titre de l'exposition thématique.
Sélectionnez, révisez et apportez des livres sur le courage en classe.
Compilation de conseils pour ceux qui veulent être courageux.
La vie est donnée pour de bonnes actions.
B. Zhitkov "L'aide arrive"
E. Permyak "Pont Pichugin"
Mise en évidence des épisodes clés sur les questions des enseignants. Consolidation de toutes les connaissances acquises.
Écrivez une histoire sur votre bonne action.
Résoudre les mots croisés "À propos des héros des braves"
Fonctionne sur les enfants - pairs.
Kiselev "Spark Boy", S. Mikhalkov "À propos du mimosa"
N. G. Garin-Mikhailovsky "Tyoma et l'insecte"
Réglage pour se familiariser avec le livre, en commençant par le nom de famille de l'auteur (signe - inconnu). Lecture intonique des oeuvres.
Compilation des caractéristiques des caractères positifs et négatifs. Narration du point de vue du personnage principal.
Conception de l'exposition de livres "To Comrades for Children"
Patrie - apprenez à défendre votre mère.
A. Gaidar "Campagne", "L'histoire d'un secret militaire"
S. Mogilevskaya "L'histoire d'un batteur courageux"
Analyse détaillée des œuvres, caractéristiques des traits de caractère.
Apprenez à nommer une exposition thématique.
Prenez des proverbes et des dictons sur la patrie.
Identification des qualités morales.
Conversation-discussion avec des éléments de dramatisation.
Il n'y a pas de meilleur ami qu'une chère mère
E. Blaginina "C'est ce qu'est une mère", "Grand-mère est attentionnée",
Emelyanov "Histoires sur maman"
Pankin "La légende des mères"
Trutnev "Protalinki"
Introduction au concept de légende. Lecture expressive de poèmes, analyse de contenu.
Composition de poèmes sur la mère et pour la mère (burime)
Recueil de poèmes de notre classe "Le plus, le plus, le plus ..."
Livres sur les enfants et leurs affaires
A. Barto "Grand-mère avait 40 petits-enfants"
S. Marshak "Tarins"
Identification des caractéristiques comportementales des personnages pour une mise en scène ultérieure.
Choix du rôle dans la dramatisation
Récupérez les livres dans le coin lecture qui ont besoin d'être réparés et travaillez comme "médecin" dans "l'hôpital du livre"
Là où une fois qu'une question a germé, un esprit fort mûrit
Conte folklorique chinois "L'enfant et le sage", "Pourquoi ours polaire nez noir"
Yusupov pourquoi la grenouille n'a pas de queue
La possibilité de trouver des caractéristiques communes dans les livres
former le besoin de lecture constante du livre, développer l'intérêt pour la créativité littéraire
Réfléchissez à la question à laquelle vous aimeriez avoir une réponse.
Jeu littéraire "Pourquoi"
Fables du grand-père Krylov
Fables de I. A. Krylov "Quatuor", "Loup et Grue", etc.
Apprenez un passage de la fable de I. A. Krylov. Mon illustration pour ma fable préférée.
Jeu - "Devinez" (découvrez quelle fable de I. A. Krylov est illustrée)
Printemps, printemps dans la rue, jours de printemps !
B. Zakhoder "Aux camarades enfants", E Shim "Comment rencontrent-ils le printemps?"
E. Shim "Qu'est-ce que le printemps sent comme".
Faites attention à la relation "thème - l'auteur". Transfert d'ambiance printanière avec lecture expressive.
Trouvez votre propre titre pour le poème. Image verbale d'images de printemps.
Compilation d'un journal oral "Le printemps, le printemps dans la rue..."
Connaissez et aimez votre nature natale!
E. Charushin "Grand et petit", "À propos de Tomka"
Snegirev "À propos des pingouins"
G. Skrebitsky "La famille épineuse"
Résumez ce que vous lisez, en trouvant des liens logiques dans le travail.
Traduction selon plan.
Travailler avec des dictionnaires explicatifs d'Ozhegov, Dahl
Ouvrage sur les plantes
Vous pensez que les miracles sont loin, mais ils sont ici, à proximité.
N. Pavlova
"Perle vivante"
assurer le développement de la parole des écoliers et former activement les compétences de lecture et d'expression
Isolement des épisodes clés des œuvres.
Créer une présentation
"Perle vivante"
Contes des peuples de ma ville
Russes ossètes contes populaires
Connaissance des caractéristiques des contes de fées de différents peuples, de leur conception.
Raconter l'histoire au nom du héros.
Compilation d'un dictionnaire de contes de fées.
Tous pour un et un pour tous, alors il y aura du succès dans les affaires
N. Nosov "Concombres",
A. Gaidar "Chuk et Gek"
Formation de la position morale du jeune étudiant. Répétition des règles d'hygiène de lecture.
Poser des questions sur le travail.
Discussion "Mon attitude face au fait que" ment mal "
Histoires d'animaux.
Arrêt! S'asseoir! Se pencher en avant! Et regardez sous vos pieds ! Vivants soyez surpris : ils vous ressemblent...."
M. Prishvin "Pain de renard", "Gadgets", "Sols forestiers"
K. Ushinsky Histoires et contes de fées, "Eagle"
Élaboration de la connexion "écrivain - livres - sujet"
former le besoin de lecture constante du livre, développer l'intérêt pour la créativité littéraire
Apportez des images, des illustrations, des photographies illustrant les oiseaux de notre ville.
Conversation et raisonnement sur ce qui a été lu, rédaction d'un mémo "Apprendre à observer"
31
31
Généraliser les leçons
- regarder un film pour enfants ;
- assister à une représentation théâtrale ;
- visiter la bibliothèque municipale;
Préparation pour KVN
KVN "Au pays de Chitalia"
32
32
Séance d'information avec les parents
Conduire une matinée avec une généralisation des connaissances acquises
Préparer les questions pour les équipes
Événement "Papa, maman, je suis une famille de lecture"
33
33
Diagnostic final.
Des tests pour identifier les horizons du lecteur.
assurer le développement de la parole des écoliers et former activement les compétences de lecture et d'expression
Etablissement d'une liste de lectures d'été en tenant compte du degré d'assimilation des ouvrages lus.
Aménagement d'un coin lecture d'été.
34
À la suite du programme, les étudiants doivent:
savoir/comprendre
les titres, le contenu principal des œuvres littéraires étudiées, leurs auteurs ;
être capable de
lire consciemment le texte d'une œuvre d'art « en silence » (sans tenir compte de la vitesse) ; déterminer le sujet et idée principaleœuvres;
raconter le texte ;
diviser le texte en parties sémantiques, dresser son plan simple ;
composer un petit monologue basé sur le texte de l'auteur, évaluer les événements, les héros de l'œuvre;
lire des poèmes par cœur (facultatif);
créer un court texte oral sur un sujet donné;
donner des exemples d'œuvres folkloriques (proverbes, devinettes, contes de fées);
distinguer les genres de fiction (conte de fées, histoire, fable), distinguer les contes populaires et littéraires ;
distinguer les éléments du livre (couverture, table des matières, page de titre, illustration, résumé) ;
utiliser les connaissances et les compétences acquises dans des activités pratiques et
Vie courantepour:
lecture indépendante de livres;
déclarations de jugements de valeur sur l'œuvre lue (héros, événement);
choix indépendant et détermination du contenu du livre par ses éléments;
travailler avec différentes sources informations (dictionnaires, ouvrages de référence).
Livres d'occasion :
1. Journal "Conseil pédagogique". - 2005 n°3 ; 2005. №6
2. Gostimskaya E.S. Lecture parascolaire M., 2005.
3. Classiques littéraires russes. Samara : Fedorov Corporation, 1995.
4. Qu'est-ce que c'est ? Qui c'est ? M. : Pédagogie, 1990. Tome 1-3
5. Écrivains russes pour enfantsxx siècle. Dictionnaire bibliographique. M. : Flinta - science, 2001.
6. Écrivains russes pour enfantsxx siècle. Dictionnaire bibliographique. M. : Flinta - science, 2001.
7. Lecteur scolaire russe. 1 à 4 cours. Maison d'édition "Interbuk", 1985.
8. Svetlovskaya N.N., Dzhezheley O.V. Lecture parascolaire de la 1re à la 3e année.
M. Éducation, 1985.
9. Svetlovskaya N. N. "Méthodologie de la lecture parascolaire", M. 1991.
› , ›NOTE EXPLICATIVE
Le programme du cercle littéraire et poétique « Parole Artistique » s'articule autour de :
Le noyau fondamental du contenu enseignement général et Exigences pour les résultats de la maîtrise de l'enseignement général de base, établies dans la norme fédérale d'enseignement de l'État pour l'enseignement général de base 2012.
Le programme de l'école secondaire du village de Krasny Tekstilshchik, district de Saratov, région de Saratov, pour l'année scolaire 2015-2016
Un programme éducatif de base exemplaire pour l'enseignement général de base / Le programme a été préparé par l'Institut d'études stratégiques en éducation de l'Académie russe de l'éducation. Superviseurs scientifiques - Membre correspondant de l'Académie russe de l'éducation A. M. Kondakov, académicien de l'Académie russe de l'éducation L. P. Kezina. Compilé par E. S. Savinov. M. "Lumières", 2012
Le programme a été élaboré conformément aux exigences de la norme fédérale d'éducation de l'État pour l'enseignement général de base, qui reconnaît la priorité du développement spirituel et moral et de l'éducation d'un étudiant - un futur citoyen de son pays, qui aime son peuple, sa langue et sa culture. et respecte les traditions et la culture des autres peuples. Il prend en compte les principales idées et dispositions du Programme pour le développement et la formation d'activités éducatives universelles pour l'enseignement général.
Le programme du cercle détaille et révèle le contenu de la norme d'enseignement de l'État fédéral de la deuxième génération, détermine la stratégie générale d'enseignement, d'éducation et de développement des étudiants au moyen d'un sujet conformément aux objectifs de l'étude de la littérature, qui sont définis par le standard.
Le programme s'adresse aux élèves de la 5e année d'une école secondaire polyvalente. Sa période de mise en œuvre est l'année académique 2015-2016. Ce programme est conçu pour 1 an de mise en œuvre.
Le programme prévoit le développement de toutes les activités principales des étudiants, le programme présente des caractéristiques dues au contenu de la matière du système d'enseignement général et aux caractéristiques psychologiques des étudiants.
Ce programme est basé sur un sujet tel que la littérature. La matière "Littérature", à son tour, est incluse dans le domaine "Disciplines philologiques", est l'une des principales matières du cours d'école générale, qui se reflète en détail dans le programme.
Structure du programme
Le programme a la structure suivante :
Note explicative.
Contenu du programme.
Le contenu des thèmes de la formation (tableau de répartition thématique des heures par niveau d'études).
Calendrier-planification thématique du matériel pédagogique.
Description du matériel et des équipements techniques.
Particularités de ce programme
La principale caractéristique distinctive du programme est que l'étude de la littérature en tant que phénomène esthétique et historique national et la création de ses propres textes poétiques ne sont pas tant considérées comme le but de l'enseignement, mais comme un moyen de développement personnel.
Prérequis pour le développement de ce programme
Les conditions préalables à l'élaboration de ce programme étaient les contradictions suivantes, identifiées au cours d'une enquête thématique auprès d'élèves de 5e année à la fin de l'année scolaire :
1. Entre le besoin pour les écoliers d'accepter les traditions spirituelles nationales et l'expérience culturelle du peuple et le besoin non formé de se familiariser avec les valeurs culturelles.
2. Entre le besoin des élèves de s'exprimer et de se socialiser avec succès dans la société et leur manque de connaissances et de méthodes d'expression positive de soi.
3. Entre le désir des étudiants d'améliorer leur créativité littéraire et le manque de travail ciblé dans ce sens.
Après avoir analysé les contradictions identifiées, un problème a été formulé que les étudiants ont confronté à la nécessité de se réaliser dans la créativité littéraire. C'est le problème du développement esthétique des adolescents du point de vue d'une approche système-activité et conformément aux exigences de la deuxième génération de la norme fédérale d'éducation de l'État.
Les objectifs de la création d'un cercle littéraire "Les âmes sont de merveilleux élans"
objectif principal Le cercle littéraire, ainsi que l'éducation littéraire en général, consiste en la formation du monde spirituel de l'homme, la création de conditions pour la formation du besoin intérieur de l'individu d'amélioration continue, pour la réalisation et le développement de ses capacités créatives . Dans le même temps, l'étudiant maîtrise l'habileté du lecteur, sa propre parole libre et vivante.
En plus de l'objectif principal de créer ce cercle, il y a plusieurs autres Additionnel objectifs que le chef d'une telle communauté littéraire devrait se fixer :
la formation d'une personnalité spirituellement développée avec une vision du monde humaniste, une conscience de soi nationale et une conscience civique panrusse, un sens du patriotisme;
développement des capacités intellectuelles et créatives des étudiants nécessaires à une socialisation réussie et à la réalisation de soi de l'individu;
la compréhension des élèves des meilleures œuvres de la littérature nationale et mondiale, leur lecture et leur analyse, basées sur une compréhension de la nature figurative de l'art du mot, basée sur les principes de l'unité de la forme et du contenu artistiques, la connexion de l'art avec la vie, l'historicisme ;
formation progressive et cohérente de la capacité de lire, commenter, analyser et interpréter un texte littéraire;
maîtriser les algorithmes possibles pour comprendre les significations inhérentes à un texte littéraire (ou à tout autre énoncé de discours), et créer votre propre texte, présenter vos propres évaluations et jugements sur ce que vous avez lu ;
maîtriser les compétences éducatives générales les plus importantes et les activités éducatives universelles (formuler les objectifs de l'activité, la planifier, effectuer une recherche bibliographique, trouver et traiter les informations nécessaires à partir de diverses sources, y compris Internet, etc.);
utiliser l'expérience de la communication avec des œuvres de fiction dans la vie quotidienne et activités d'apprentissage, auto-amélioration de la parole.
domicile idée programmes de cercle littéraire - l'étude du patrimoine poétique de différents auteurs afin d'identifier les caractéristiques distinctives ou similaires entre les œuvres poétiques, de préserver les traditions littéraires, etc.
L'un des signes compréhension correcte le texte est l'expressivité de la lecture par les élèves. C'est la formation de compétences expressives en lecture qui contribue à l'étude de la littérature en 5e et 6e année. Le programme comprend une liste types requis travaille sur le développement de la parole, notamment, comme la création de ses propres poèmes, ainsi qu'une liste de textes poétiques à mémoriser ou à lire expressive devant un public.
Les principales tâches du cercle littéraire
1) identifier les enfants talentueux impliqués dans la créativité littéraire et leur offrir des opportunités pour le développement des capacités créatives;
2) accroître l'intérêt des élèves pour la littérature et la langue russe à travers la familiarisation avec le patrimoine culturel du peuple et des rencontres créatives avec des bardes, des poètes et des écrivains de la ville d'Irbit ;
3) donner aux enfants impliqués dans la créativité littéraire l'occasion d'échanger leurs expériences avec leurs pairs et leurs enseignants ;
4) développer les TIC - compétence : la capacité d'utiliser des programmes informatiques, de développer des produits multimédias.
Réussite buts et objectifs programme de cercle littéraire contribuera à utilisation d'éléments des technologies éducatives modernes:
1. Méthodes d'apprentissage actif
2. Technologie de jeu
3.Rechercher la technologie d'apprentissage
4. Technologie pour le développement de la pensée critique dans les cours de langue et littérature russes
5.Méthode de projet
6.Technologie des ateliers dans les cours de langue et littérature russes
7. Technologies de différenciation de niveau
8. Technologies de l'information et de la communication
9.Technologies salvatrices.
Le cours du programme du cercle littéraire pour la 5e année est représenté par les sections suivantes :
L'héritage poétique du peuple russe
Poétique XIXe siècle.
Héritage poétique du XXe siècle
poésie étrangère
Informations sur la théorie et l'histoire de la littérature.
Résultats estimés des travaux du cercle littéraire
Les résultats des travaux du cercle littéraire sont présentés dans les Exigences pour le niveau de préparation des étudiants dans la matière "Littérature". Ils contiennent les éléments suivants : être capable de- une liste de compétences spécifiques en littérature, les principaux types d'activité de parole; un ensemble de connaissances et de compétences recherchées dans les activités pratiques de l'étudiant et dans sa vie quotidienne est également mis en évidence.
Système d'évaluation des étudiants
Le système de notation concerne sujet, méta-sujet et personnel réussite des élèves.
A) Les réalisations des sujets sont évaluéesà l'aide de la publication de journaux littéraires (organes imprimés du cercle), réalisée à l'issue de l'étude du sujet. Pour avoir participé à la création d'un numéro de journal, les élèves reçoivent des encouragements.
Lors de l'analyse des résultats des matières, il est nécessaire d'être guidé par le principe de l'apprentissage par l'activité. Le processus d'analyse consiste à répondre aux questions : "Que peut faire un élève qui a maîtrisé la matière avec succès ?", "A quelles questions peut-il répondre ?", "Quelles tâches un élève peut-il résoudre ?".
2) Lors de la détermination résultats de métasujet il convient de mettre en évidence les résultats qui peuvent être analysés. Tout d'abord, il s'agit de la formation d'étudiants dans des domaines culturels tels que conception, recherche, communication.
Activité de projet dirigé acquérir de l'expérience dans la création et la mise en œuvre de projets éducatifs. Activités de recherche comprend une culture éducative générale et une culture de travail avec l'information. Compétences en communication prendre possession de tous les types d'activité de la parole.
3) Réussites personnelles les élèves sont inscrits dans des tableaux de données personnelles non personnalisées. Il est recommandé de les évaluer selon le système "réussite" / "échec", lors de la synthèse des résultats pour les sections personnellement par l'enseignant.
Résultats des travaux
création d'un organe imprimé du cercle (journaux) ;
lire par cœur des textes poétiques;
contrôle mutuel;
maîtrise de soi;
réunions de cercle;
participation aux concours créatifs de l'école.
Des expositions
Méthodes
suivi de l'engagement des étudiants vie socialeécoles, villes, pays;
questionnement afin d'identifier les intérêts et les besoins des adolescents et de corriger la planification thématique du travail du cercle et le contenu des cours individuels;
analyse des informations reçues et une conversation à chaque cours du cercle.
Formes de travail
travail individuel
projets,
cours collectifs,
rechercher,
concours,
Présentations
Des expositions.
Les principes qui sous-tendent le travail du programme du cercle littéraire
Principes orientés personnellement: principe d'adaptabilité; principe de développement; principe de confort.
Principes axés sur la culture : le principe de l'image du monde ; le principe de l'intégrité du contenu de l'éducation ; le principe de systématicité ; le principe d'attitude sémantique face au monde ; le principe de la fonction indicative de la connaissance ; le principe de s'appuyer sur la culture comme vision du monde et comme stéréotype culturel.
Principes axés sur l'activité : le principe de l'apprentissage par l'activité ; le principe d'un passage maîtrisé de l'activité en situation d'apprentissage à l'activité en situations de vie; le principe de transition de la formation conjointe activité cognitiveà l'activité indépendante de l'étudiant (zone de développement proximal); le principe de s'appuyer sur les processus de développement spontané ; le principe de la formation du besoin de créativité et des compétences de créativité.
Place et rôle du milieu littéraire dans l'éducation :
Conformément aux exigences de la norme fédérale d'éducation de l'État pour l'enseignement général de base et conformément au programme d'études du protocole d'entente "Secondary école polyvalente village Krasny Tekstilshchik, district de Saratov de la région de Saratov ", le cercle" Mot artistique "est organisé en 5e année. Le nombre total de cours par semaine est de 1 heure (34 semaines académiques par an comportent 37 cours - 34 cours + 3 cours pendant les vacances).
Description des orientations de valeur du contenu du cercle littéraire
Le cercle littéraire à l'école est basé sur les principes de la connexion de l'art avec la vie, l'unité de la forme et du contenu, l'historicisme, les traditions et l'innovation, la compréhension des informations historiques et culturelles, les idées morales et esthétiques, la maîtrise des concepts de base de la théorie et histoire de la littérature, développant la capacité d'évaluer et d'analyser les œuvres d'art, maîtrisant les moyens d'expression les plus riches de la langue littéraire russe.
La visite d'un cercle littéraire à l'école permet aux élèves de réaliser que la littérature est la plus grande valeur spirituelle et esthétique ; maîtriser la richesse idéologique et esthétique de la littérature indigène dans ses meilleurs exemples et œuvres littéraires individuelles des peuples de Russie, se familiariser avec les chefs-d'œuvre des classiques mondiaux; apprendre à analyser et évaluer des œuvres littéraires; se faire une idée de la vie et du parcours créatif d'écrivains exceptionnels; développer et améliorer les compétences de communication basées sur la prise de conscience des fonctions du langage et de l'imagerie artistique d'un texte littéraire.
La matière académique "Littérature", qui est à la base du programme du cercle littéraire, est l'une des parties les plus importantes du domaine éducatif "Philologie". Le lien de la littérature avec la langue russe est évident, car. La maîtrise de la littérature en tant que matière académique est la condition la plus importante pour l'alphabétisation linguistique et linguistique d'un élève. L'éducation littéraire contribue à la formation de sa culture de la parole.
La littérature interagit également avec d'autres disciplines : la musique, les arts visuels, la culture artistique mondiale, l'histoire, les études sociales, la géographie, la biologie ou encore les mathématiques.
L'une des composantes de l'éducation littéraire est la créativité littéraire des élèves. Les œuvres créatives de divers genres contribuent au développement de la pensée analytique et imaginative de l'étudiant, façonnant dans une large mesure sa culture générale et ses orientations sociales et morales.
Grâce à la maîtrise du contenu du cercle des lettres, l'élève a la possibilité d'améliorer et d'élargir l'éventail des compétences pédagogiques générales, des compétences et des méthodes d'activité, dont la maîtrise est une condition nécessaire au développement et à la socialisation des écoliers.
Atteindre cet objectif implique :
lire et étudierœuvres exceptionnelles de la littérature nationale et mondiale;
formation les écoliers ont des connaissances et des compétences qui assurent le développement indépendant des valeurs artistiques;
formation idées sur la littérature russe en tant que phénomène socioculturel qui occupe une place spécifique dans la vie de la nation et de l'humanité ;
développement capacités artistiques et créatives, imagination, sens esthétique des écoliers, éducation de leur réactivité émotionnelle et intellectuelle dans la perception des œuvres d'art;
développement compétences en littératie et pleine propriété discours littéraire.
Résultats personnels, méta-sujets et sujets de la maîtrise du matériel de programme du cercle littéraire "Les âmes sont de merveilleuses impulsions"
Personnel:
§ attitude positive vis-à-vis de l'activité cognitive ;
désir d'acquérir de nouvelles connaissances et compétences;
§ développement de nouvelles activités ;
§ participation au processus de création ;
§ la conscience de soi en tant qu'individu et en même temps en tant que membre de la société.
Matière:
§ volonté d'utiliser la connaissance des domaines dans une activité créative créative
Métasujet
Possession de tous les types d'activité de parole
UUD réglementaire :
§ la capacité de planifier leurs activités à travers la réalisation des actions et opérations nécessaires ;
§ la capacité de se fixer des objectifs et de réaliser ce qui est prévu ;
§ la capacité de faire les ajustements nécessaires ;
§ la capacité d'évaluer adéquatement ses réalisations (auto-évaluation).
UUD cognitif :
§ volonté d'être conscient de la tâche cognitive ;
§ la capacité d'effectuer des actions éducatives et cognitives sous forme matérielle et mentale;
§ l'aptitude à effectuer des opérations d'analyse, de synthèse, de comparaison ;
§ la capacité à faire des généralisations, des conclusions.
UUD communicant :
§ la capacité de participer à une conversation générale, en respectant les règles de comportement de la parole;
§ la capacité de formuler ses propres pensées et d'écouter les déclarations des autres ;
§ la capacité d'exprimer et de justifier son propre point de vue ;
§ capacité à travailler en groupe (déterminer le but et les fonctions des membres du groupe)
Exigences relatives au niveau de préparation des étudiants après l'achèvement du cercle littéraire
Résultats d'apprentissage
Les résultats des activités parascolaires du cercle littéraire "Les âmes sont de merveilleuses impulsions" sont présentés dans les Exigences pour le niveau des diplômés, qui contiennent les éléments suivants : enseigner l'opportunité d'apprendre / d'apprendre- une liste des connaissances nécessaires à l'assimilation de chaque élève ; être capable de- une liste de compétences spécifiques en langue russe, les principaux types d'activité de parole; un ensemble de connaissances et de compétences recherchées dans les activités pratiques de l'étudiant et dans sa vie quotidienne est également mis en évidence.
À la suite de la maîtrise du programme du cercle littéraire, l'étudiant apprendra ce qui suit:
Apprend les notions théoriques et littéraires de base : folklore, folklore, genres du folklore ; épithètes constantes, hyperbole, comparaison (développement d'idées); les paroles comme genre littéraire (développement d'idées); discours poétique et grandeurs poétiques (représentations initiales) ; métaphore, écriture sonore et allitération ; humour; portrait, paysage (développement d'idées); héros lyrique.
Les étudiants auront la possibilité d'apprendre ce qui suit:
analyser une œuvre lyrique;
distinguer un poème de la prose en utilisant des informations sur la versification (rythme, rime, strophe);
voir le lien entre divers types l'art et utiliser leur comparaison, par exemple, en se référant à une illustration créée pour une œuvre particulière ;
identifier les principaux enjeux moraux du travail;
déterminer le thème et l'idée d'une œuvre lyrique, trouver les moyens artistiques utilisés dans l'œuvre par l'auteur;
retracer le changement d'humeur (intonation) dans le poème;
percevoir l'ambiguïté des mots dans un texte littéraire poétique, déterminer leur rôle dans l'œuvre ;
distinguer les traits de construction et de langage des œuvres (poèmes lyriques) ;
utiliser le catalogue alphabétique de la bibliothèque scolaire ;
naviguer dans un livre inconnu (auteur, résumé, table des matières, préface, postface) ;
préparer une lecture expressive d'un poème lyrique par cœur avec une analyse ultérieure;
argumenter leur attitude envers les héros de l'œuvre, expliquer les motifs du comportement des héros, comparer et évaluer leurs actions, expériences, portraits, discours, trouver les évaluations directes de l'auteur;
écrire un travail créatif (note) sur le matériel de la vie et des impressions littéraires;
composer de courtes œuvres lyriques;
créer des journaux comme une forme de reportage sur le travail du cercle.
Pour plus de commodité, le programme utilise un système d'abréviations (symboles). Avec leur aide, les formes de contrôle des cours et les types de cours sont indiqués (la typologie des cours est prise comme base).
Abréviations ( conventions) utilisé dans le programme
Formes de contrôle courant et intermédiaire
FO - enquête frontale ;
GT - travail en groupe ;
SG - création d'un journal ;
HF - lecture expressive;
CH - lecture par cœur
Types de cours (classes)
UONZ - une leçon de familiarisation avec de nouvelles connaissances;
UONR - une leçon de développement des compétences et de réflexion;
UOMN - une leçon d'orientation méthodologique générale;
URC - une leçon de contrôle du développement
Contenu du programme
Présentation (1 heure)
La poésie c'est la vie (16 heures)
Atelier créatif (composition de poèmes et mini-poèmes dédiés à la fête des professeurs, anniversaire d'école, anniversaires) . Une brève analyse des questionnaires et une conversation : « Qu'est-ce signe principal poésie?" Connaissance de la critique littéraire (analyse du contenu poétique du poème de L. Martynov "Le riche mendiant" et "In the Core").Concours de récitation « Charme des yeux." Lecture par les élèves de poèmes de leur composition. "Qu'est-ce que la poésie?" Pleine conscience et imagination du lecteur de poésie. Recommandations pour l'analyse de texte complexe. Analyse linguistique des poèmes de Yesenin et Drunina.
Comparaison des travaux de différents auteurs sur le même sujet "Qu'est-ce que le bonheur?" E. Asadov et N. Aseeva. Concours de timbres. Travail sur le numéro du journal "Inspiration"
Tout sur le poème (19 h.)
Pourquoi les gens ont-ils besoin de parole ? Pourquoi les gens ont-ils besoin de poésie ? Pied, mètre, mètre à deux syllabes. La chose principale dans le travail est l'idée, l'idée principale. Comment relier des phrases dans un texte, des images dans un poème ? Mètre trisyllabique. Compteur polyvalent. images autour de nous. Jeu littéraire "A quoi ça ressemble?". Rimes, manières et types de rimes. Concours de poésie dédié aux saisons. Styles de discours. Style artistique Mélange de styles. Forme et contenu. Quoi de plus important ? Voyelles et consonnes dans un poème .. Genres poétiques, leur originalité artistique. Qu'est-ce qu'une strophe ? Concours de poésie nature. Parodie. Ironie, humour, sarcasme, satire dans une œuvre poétique. Le rôle de la musique et de la peinture dans la création d'œuvres poétiques "Il faut voir ça ! Il faut entendre ça !" Raconter c'est raconter (capacité à construire un poème narratif à partir d'un texte, d'une série de dessins, d'une intrigue imaginaire ) (compatibilité des mots, mot dans le texte). Concours de lecteurs "Bon temps d'enfance". Travail sur le numéro du journal "Inspiration" pour la journée des enfants.
Résumé (1 heure)
Le contenu des thèmes de la formation. Tableau de répartition thématique des heures par niveau d'études
Section du stage, nombre d'heures. Éléments de contenu
Caractéristiques des activités des étudiants
UUD
Formes de contrôle
Chapitre 1 Présentation
Kaléidoscope littéraire
. conversation heuristique. Remplir le questionnaire (1 heure)Discuter avec le professeur. Ils donnent des exemples tirés de la fiction comme arguments, construisent consciemment des déclarations et écoutent les opinions de leurs camarades de classe.
Réglementaire : la capacité de planifier leurs activités à travers la réalisation de certaines opérations ; établir des buts et des objectifs éducatifs;
Cognitif: réflexion sur les modalités et conditions d'action, maîtrise du processus et résultats d'activité ; construction consciente de l'énoncé de la parole ; analyse et synthèse des informations reçues ; préparation à réaliser la tâche cognitive;
Communicatif:
détermination du but, des fonctions des participants, des méthodes d'interaction, la capacité d'exprimer ses pensées conformément aux tâches de communication; Personnel ; mmétasujet : ; matière :
DF
Section 2. La poésie c'est la vie
La poésie c'est la vie (16 heures)
Atelier créatif (composition de poèmes et mini-poèmes dédiés à la fête des professeurs, dates mémorables).
Création d'une littérature journaux. Une brève analyse des questionnaires et une conversation : « Quel est le signe principal de la poésie ? Connaissance de la critique littéraire (analyse du contenu poétique du poème de L. Martynov "The Rich Beggar" et "In the Core")."Je connais le pouvoir des mots..." Une conversation sur la nomination d'un poète et la poésie. Performances d'étudiants avec des messages sur leurs poètes préférés. Différend "Comment comprendre -" Vous ne pouvez pas être poète "?
Concours de lectrices "Charme des yeux". La poésie et nous". Lecture par les étudiants de poèmes de leur propre composition. Discussion littéraire. (Oh, ouvrez grand vos yeux, ouvrez votre attention et votre écoute - c'est la chose la plus merveilleuse au monde que la vie vous offre autour de vous !)
"Qu'est-ce que la poésie?" Pleine conscience et imagination du lecteur de poésie. Recommandations pour l'analyse de texte complexe. Analyse linguistique des poèmes de Yesenin et Drunina.
Poésie et timbres. Analyse de poèmes infructueux, d'œuvres poétiques imparfaites sélectionnées par l'enseignant et les élèves (clichés, imprécisions stylistiques, édification).
Comparaison des travaux de différents auteurs sur le même sujet "Qu'est-ce que le bonheur?" E. Asadov et N. Aseeva. Concours de timbres.
Ils lisent le texte, identifient les caractéristiques compositionnelles et artistiques distinctives des épopées de différents cycles et analysent le texte littéraire. Ils sélectionnent des citations pour répondre à la question posée, racontent des textes littéraires. Ils analysent les images des personnages, évaluent indépendamment le travail littéraire, recherchent du matériel pour le projet, préparent le projet et les journaux.
Réglementaire : , la capacité de planifier leurs activités à travers la réalisation de certaines opérations ; la possibilité de faire les ajustements nécessaires.
Cognitif:
Communicatif:
planification de la coopération éducative,
Personnel : utilisation de diverses sources d'information pour résoudre des problèmes cognitifs et communicatifs ; la formation d'un sens de la beauté, l'amour de la littérature et de la patrie, l'orientation dans le système de normes et de valeurs morales, leur appropriation ; mmétasujet : maîtriser tous les types d'activité de la parole ; matière : comprendre consciemment la poésie
FD, RG, SG, HF, CHN
Section 3. Tout sur le poème
Tout sur le poème (19 heures)
Pourquoi les gens ont-ils besoin de parole ? Pourquoi les gens ont-ils besoin de poésie ? Pied, mètre, mètre à deux syllabes. La chose principale dans le travail est l'idée, l'idée principale. Comment relier des phrases dans un texte, des images dans un poème ? Mètre trisyllabique. Compteur polyvalent. images autour de nous. Jeu littéraire "A quoi ça ressemble?" Versification syllabo-tonique. Rimes, manières et types de rimes. Concours de poésie dédié aux saisons. Styles de discours. Style artistique. Un mélange de styles, de forme et de contenu. Quoi de plus important ? Instrumentation du vers : allitération, assonance. Les genres poétiques, leur originalité artistique. Qu'est-ce qu'une strophe ? Concours de poésie nature. Parodie. Ironie, humour, sarcasme, satire dans une œuvre poétique. Le rôle de la musique et de la peinture dans la création d'œuvres poétiques « Il faut voir ça ! Il faut entendre ça ! Raconter signifie raconter (la capacité de construire un poème narratif à partir d'un texte, d'une série de dessins, d'une intrigue imaginaire) Pourquoi dit-on cela ? (compatibilité des mots, mot dans le texte). Concours de lecteurs "Bon temps d'enfance". Travail sur le numéro du journal "Inspiration"
Ils lisent le texte, identifient les caractéristiques compositionnelles et artistiques distinctives des épopées de différents cycles et analysent le texte littéraire. Ils sélectionnent des citations pour répondre à la question posée, racontent des textes littéraires. Ils analysent les images des personnages, évaluent indépendamment le travail littéraire, recherchent du matériel pour le projet, préparent le projet
Réglementaire : capacité à se fixer des objectifs, à définir une tâche d'apprentissage ; la possibilité de faire les ajustements nécessaires.
Cognitif: réflexion sur les modalités et conditions d'action, maîtrise du processus et résultats d'activité ; construction consciente de l'énoncé de la parole ; analyse et synthèse des informations reçues.
Communicatif:
planification de la coopération éducative,
détermination du but, des fonctions des participants, des méthodes d'interaction, la capacité d'exprimer ses pensées conformément aux tâches de communication; création d'un texte poétique de sa propre composition selon certains canons; travail sur la création de journaux littéraires Personnel : utilisation de diverses sources d'information pour résoudre des problèmes cognitifs et communicatifs ; la formation d'un sens de la beauté, l'amour de la littérature et de la patrie, l'orientation dans le système de normes et de valeurs morales, leur appropriation ; mmétasujet : maîtriser tous les types d'activité de la parole ; matière :
FD, RG, SG, HF, CHN
Dernière leçon. Jeu "Jeunes Poètes"
Ils participent au jeu, prouvent leur point de vue en puisant dans un matériau littéraire préalablement étudié.
Réglementaire : la capacité à se fixer des objectifs, à se fixer une tâche d'apprentissage ; la possibilité de faire les ajustements nécessaires.
Cognitif: réflexion sur les modalités et conditions d'action, maîtrise du processus et résultats d'activité ; construction consciente de l'énoncé de la parole ; analyse et synthèse des informations reçues.
Communicatif:
planification de la coopération éducative,
détermination du but, des fonctions des participants, des méthodes d'interaction, la capacité d'exprimer ses pensées conformément aux tâches de communication; création d'un texte poétique de sa propre composition selon certains canons Personnel : utilisation de diverses sources d'information pour résoudre des problèmes cognitifs et communicatifs ; la formation d'un sens de la beauté, l'amour de la littérature et de la patrie, l'orientation dans le système de normes et de valeurs morales, leur appropriation ; mmétasujet : maîtriser tous les types d'activité de la parole ; matière : perception consciente d'un texte poétique
GT
HEURES TOTALES 37
CALENDRIER ET PLANIFICATION THÉMATIQUE D'UN CERCLE LITTÉRAIRE
"SOULS WONDERFUL IMPACTS" EN 5E CLASSE
№ p/p
Plan de rendez-vous
fait date
Sujet de la leçon
Type de leçon (leçon)
Contrôle courant et intermédiaire
1 trimestre (7, 5 semaines) 8 cours + 1 cours pendant les vacances
Chapitre 1 Présentation
1.1 (1)
Cours d'introduction. Connaissance "Kaléidoscope littéraire"
UONZ
DF
Section 2 La poésie c'est la vie (16 heures)
2.1 (2)
Composer des poèmes dédiés à l'école
UONZ
FO, RG
2.2 (3)
UONZ
GT
2.3 (4)
Création du journal "Inspiration" sur l'école
OHNR
GT
2.4 (5)
Composer des poèmes et des mini-poèmes dédiés à la fête des professeurs
OHNR
FO, RG
2.5 (6)
Conversation "Quel est le signe principal de la poésie?". Introduction à la critique littéraire.
UONZ
FO, RG
2. 6 (7)
Analyse du contenu poétique du poème de L. Martynov "The Rich Beggar" et "In the Core"
UONZ
FO, RG
2. 7 (8)
« Je connais le pouvoir des mots… » Préparation de projets de discours d'élèves sur leurs poètes préférés.
UONZ
FO, RG
2. 8 (9)
Je connais le pouvoir des mots ... "Projets préparés pour des discours d'étudiants sur des poètes préférés
OHNR
DF
2ème trimestre (8, 5 semaines) – 9 cours + 1 cours pendant les vacances
2. 9 (10)
Contestation "Comment comprendre les mots "Vous ne pouvez pas être poète?"
UONZ
FO, RG
2. 10 (11)
Concours de lectrices "Charme des yeux"
UONZ
DF
2. 11 (12)
"La poésie et nous". Lire des poèmes sur thème gratuit
UONZ
DF
2. 12 (13)
Qu'est-ce que la poésie ? Analyse linguistique de poèmes de S. Yesenin, Yu. Drunina
UONZ
FO, RG
2. 13 (14)
Poésie et Timbres, Concours de Timbres
UOMN
FO, RG
2. 14 (15)
Comparaison des travaux de différents auteurs sur le même sujet "Qu'est-ce que le bonheur?" E. Asadova et N. Aseeva
OHNR
FO, RG
2. 15 (16)
Travail sur le numéro du journal "Inspiration" "Quand les sapins de Noël s'allument"
OHNR
SG
2.16 (17)
Travail sur le numéro du journal "Inspiration" "Quand les sapins de Noël s'allument"
OHNR
SG
Section 3 Tout sur le poème (20 heures)
3.1 (18)
Pourquoi les gens ont-ils besoin de poésie ? Pied, mesures dissyllabiques
UONZ
DF
3.2 (19)
L'essentiel dans le poème est le thème et l'idée
UONZ
GT
3ème trimestre (11 semaines) - 11 cours + 1 cours pendant les vacances
3.3 (20)
Comment relier les phrases dans le texte et les images dans le poème ? Mètre trisyllabique
UONZ
FO, RG
3.4 (21)
images autour de nous. Jeu littéraire "A quoi ça ressemble?"
OHNR
GT
3.5 (22)
Rimes, manières et types de rimes. Concours de poésie dédié aux saisons
UONZ
DF
3.6 (23)
Styles de discours. Style artistique. Mélanger les styles
UONZ
DF
3.7 (24)
Forme et contenu. Qu'y a-t-il de plus important dans un poème ?
UONZ
FO, RG
3.8 (25)
Répétition de consonnes et de voyelles dans des textes poétiques
UONZ
FO, RG
3.9 (26)
Les genres poétiques, leur originalité artistique
UONZ
FO, RG
3.10 (27)
Qu'est-ce qu'une strophe ?
UONZ
FO, RG
3.11 (28)
Composer des poèmes de votre propre composition sur un sujet libre
OHNR
DF
3.11 (29)
Concours de poésie nature
OHNR
DF
3.12 (30)
Parodie. Ironie et humour dans la poésie
UONZ
FO, RG
4ème trimestre (8 semaines) - 8 leçons
3.13 (31)
Sarcasme et satire en poésie
UONZ
FO, RG
3.14 (32)
Le rôle de la musique et de la peinture dans la création d'œuvres poétiques. Protection du projet
UONZ
FO, RG
3.15 (33)
Raconter signifie raconter (la capacité de construire un poème narratif à partir d'une série de dessins et d'une intrigue imaginaire)
OHNR
FO, RG
3.16 (34)
Concours de lecture "Joyeux temps d'enfance !"
OHNR
DF
3.18 (35)
OHNR
FO, RG
3.19 (36)
Travail sur le numéro du journal "Inspiration" "Journée des enfants"
OHNR
FO, RG
Section 4. Résumé (1 heure)
4.1 (37)
Dernière leçon. Jeu "Jeunes Poètes"
UOMN
GT
HEURES TOTALES 38
DESCRIPTION DU MATERIEL ET DES EQUIPEMENTS TECHNIQUES
Liste de littérature pour le professeur
V. I. Anisimov. Poésie de la vérité et des rêves. - M. : Fiction, 1988
Kaplan I. E. Analyse des œuvres de classiques russes. - M. : Fiction, 1995
3 . Karsalova E. V. "Les vers vivants eux-mêmes parlent ...". - M. : Lumières, 2002
4. Lyantsman O. Ya. La poésie vit ici. - Volgograd : Enseignant, 2009
4. E. Etkind. Parlez de poésie. - M. : Lumières, 2008
Liste de la littérature utilisée pour les étudiants.
1. Lire, réfléchir, argumenter... Matériel didactique sur la littérature. 6ème année. - M. Outarde, 2010
2.Voiteleva T. M.. Langue russe. Matériel didactique. - M. Outarde, 2009
3.Nikitina E. I.. discours russe. Le développement de la parole. – M. Outarde, 2011
4. . T. V. Matveeva. Du son au texte. – M. Outarde, 2011
Candidatures au programme
Thèmes du projet, travaux créatifs
"Je connais le pouvoir des mots..." Mon poète préféré du XIX - XX siècle.
Le rôle de la musique et de la peinture dans la création de textes poétiques.
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