L'histoire "Tosca" comme une réflexion sur les modèles complets de l'existence humaine. Intrigue, composition, scénario de l'œuvre

Le protagoniste de l'histoire, Iona Potapov, est un vieux chauffeur de taxi qui a récemment enterré son fils. Il est constamment submergé par la tristesse et le désir, son cœur est lourd et il veut parler. Il essaie constamment d'entamer une conversation avec ses cavaliers, mais bute constamment sur un mur d'indifférence et de froideur.

L'écrivain parvient habilement à transmettre l'image et l'humeur du héros, qui semble être un petit garçon perdu, dont tout le monde ne se soucie tout simplement pas. Les nobles, préoccupés par leurs propres problèmes, ne se soucient pas d'un pauvre chauffeur de taxi. Leurs âmes et leurs cœurs sont vides, froids et incapables de compassion. Et même une collègue d'Iona Potapova, une jeune conductrice de taxi qui s'est réveillée pour boire de l'eau, reste sourde à l'impulsion spirituelle du vieil homme.

Au fur et à mesure que l'intrigue se développe, les sentiments du cocher nous sont révélés de plus en plus profondément. Le lecteur ressent sa solitude, en particulier vers la fin de l'ouvrage, lorsque l'auteur souligne qu'Iona Potapov DEVRAIT parler de la maladie de son fils, des funérailles, de sa fille au village et bien plus encore. "L'auditeur doit gémir, soupirer, se lamenter..." Cette proposition révèle tout le besoin du vieil homme pauvre de participation, de soutien et de compassion de tiers. Et même si cette compassion ne vient pas du cœur même, la moindre apparence de celle-ci peut aider une personne à faire face à son chagrin.

En conséquence, Jonas s'ouvre à son cheval, et par là Tchekhov montre que dans notre monde les animaux sont beaucoup plus sympathiques que les humains. Et que ce cheval ne puisse rien dire, mais il ne se détournera pas de vous, ne vous reprochera pas, ne partira pas dans les moments difficiles.

L'histoire, comme la plupart des œuvres de Tchekhov, est empreinte d'esprit de réalisme. La réalité nous apparaît telle qu'elle est, sans aucun embellissement. Et, malheureusement, cette réalité laisse beaucoup à désirer. D'une part, c'est l'injustice de la structure sociale : peut-être que si le conducteur était riche, alors son fils pourrait être guéri, et les conséquences tragiques auraient pu être évitées. D'un autre côté, l'insensibilité humaine : si au moins un des compagnons de route d'Iona Potapov participait à son chagrin, tous deux se sentiraient un peu plus légers dans leur âme.

L'histoire "Tosca" prouve une fois de plus qu'Anton Pavlovitch Tchekhov vrai maître les mots. Malgré le petit volume de l'ouvrage, l'auteur n'oublie pas les détails. Dès les premières secondes de lecture, on est tellement plongé dans l'atmosphère de l'histoire que, comme dans la réalité, on imagine des flocons de neige virevoltant à la lueur d'une lanterne, un fiacre immobile enneigé avec son cheval, on entend le bruit de la rue et le cris des passants. Il est impossible de ne pas être imprégné de participation au personnage principal, il est impossible de rester indifférent.

Ce classique est toujours d'actualité aujourd'hui. Les gens dans la tourmente des jours, sous le joug de leurs propres soucis, oublient ceux qui ont besoin d'une simple chaleur humaine. Et combien il serait plus facile de vivre si chacun de nous avait au moins un mot gentil pour une personne qui a besoin d'aide...

• Analyse de l'histoire par A.P. Tchekhov "Ionytch"
• "Mort d'un fonctionnaire", analyse de l'histoire de Tchekhov, composition
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Le protagoniste de l'histoire "Tosca" d'Anton Pavlovich Chekhov est le chauffeur de taxi Iona Potapov. Un homme âgé mais travailleur survit dans grande ville sans le soutien de personne, chaque jour, il ne doit compter que sur lui-même. Quelle est l'intrigue de l'histoire? C'est comme s'il n'existait pas, mais l'histoire ne nous laisse pas aller jusqu'au tout dernier point, nous obligeant à sympathiser avec cette personne, car sa douleur est si familière et compréhensible.

Travaillant jour après jour comme chauffeur de taxi, il rencontre une variété de citoyens, obligés de passer avec eux non seulement la majeure partie de la journée, mais la majeure partie de sa vie. Et son âme à ce moment souffre du désir oppressant et inéluctable. Et seul son fidèle cheval sait ce que c'est que de porter ce désespoir jour après jour sans aucun espoir de guérison. Autour de lui, il n'y a qu'une ville sans âme, où personne ne se soucie de ce petit homme.

Tout le monde que vous rencontrez est pressé, se précipite sur vos affaires. Et seul Jonas n'a nulle part où se dépêcher. La mort ridicule a pris le seul un être cher- fils. Il se plaint que la "vieille femme avec une faux" ait pris la mauvaise personne, mais cela n'a aucun sens de faire appel au destin du méchant. Et il n'y a personne à qui parler, personne à qui parler de leur chagrin. Si une âme sympathique était trouvée, peut-être pour un moment, le désir le quitterait, lui donnant la force de vivre. Mais l'insensibilité des gens, comme son malheur, ne connaît pas de limites.

Et il semble que ce soit la solution - dire à tous les chevaux. Son fidèle compagnon éculé ne s'en soucie pas. Et même si parfois elle a reçu un fouet de Jonas pour entêtement, mais il arrive seulement qu'elle soit attentive, jusqu'au dernier mot. Elle ne peut pas parler, mais son souffle chaud sur les paumes du vieil homme donne des moments de paix. Peut-être est-ce exactement ce dont vous avez besoin maintenant ?

La vie démontre à nouveau à quel point les animaux sont plus désintéressés, plus honnêtes, plus gentils que nous. Empathie silencieuse, la sympathie réchauffe mieux que des centaines de mots froids et indifférents qui remplissent le vide, mais ne donnent pas une étincelle de véritable chaleur. Comment peut-on vivre entouré de telles personnes ? Après tout, une personne a tendance non seulement à souffrir, mais aussi à rechercher le bonheur, sa place dans cette immense ville, monde, vie.

Bien que la mélancolie noire absorbe notre héros, néanmoins ils ne peignent pas son monde uniquement en couleurs noires, il n'est en rien assimilé à ses compagnons de route au cœur dur. Jonas reste compréhensif et personne gentille, ce qui ne fait que l'empêcher de devenir "le sien" dans une société beaucoup plus cruelle. Avant nous" petit homme”, voulu par personne, aimé par personne, absolument solitaire.

Une signification morale profonde rend l'histoire "Tosca" pertinente aujourd'hui, car il ne s'agit pas de réalités historiques, mais de relations entre les gens. Combien d'entre nous cherchent à aider leurs proches, ceux qui ont subi une perte ? Combien de fois trouvons-nous plus facile de se cacher dans notre petit monde que d'essayer d'aider quelqu'un ? Tant d'années se sont écoulées depuis la publication de cette histoire, mais aujourd'hui encore, nous passons devant des gens qui pleurent ...

A.P. Tchekhov "Désir". Le thème de la solitude humaine dans une ville surpeuplée. Leçon en 7e année utilisant la technologie Esprit critique(lecture avec arrêts).

Le but de la leçon : Définition du son idéologique de l'œuvre.

Tâches:

éducatif: être capable de déterminer le thème et l'idée de l'histoire, être capable de trouver des techniques et des moyens artistiques.

Développement: développer un discours monologue cohérent; développer la mémoire, la pensée, Compétences créatives; développer les compétences de lecture expressive, la culture de la communication, l'écoute.

Éducatif: cultiver le sens du respect, de l'attention et de la compassion pour les autres, la responsabilité de leurs actes.

Équipement: projecteur multimédia, ordinateur portable.

Formulaire de leçon- lecture avec arrêts.

JE. Établissement d'objectifs.

Aujourd'hui, nous allons lire ensemble l'histoire d'A.P. Tchekhov "Tosca" et en discuter.

Appel. Comment comprenez-vous le titre de l'histoire? Écris une série associative pour ce mot. Tournons-nous vers dictionnaires : DIAPOSITIVE #2

-synonymes

mélancolie - tristesse, chagrin, douleur, chagrin, chagrin, contrition, tristesse, chagrin.

-Dictionnaire explicatif d'Ozhegov

1) anxiété mentale, découragement ;

2) l'ennui.

-Le dictionnaire de V.Dal

Angoisse (pression) - contrainte de l'esprit, langueur de l'âme, tristesse atroce, anxiété mentale, anxiété.

Pensez-vous que l'histoire sera heureuse ou triste?

II. Lecture de l'histoire avec arrêts.

Lisonsje fragment du début de l'histoire aux mots "... et l'agitation de la rue devient plus audible."

Des questions:

1) Commentez les mots et expressions "assis sur les chèvres", "il n'y a toujours pas d'initiative".

2) Quelle ambiance la description du paysage hivernal crée-t-elle ? (ce n'est pas seulement le crépuscule et la neige - c'est un symbole de vide sans espoir et d'indifférence humaine).

3) En quoi la description du cheval est-elle la plus proche possible du héros ? (Jonas et son cheval semblent être inanimés, nous ne savons toujours pas ce qui s'est passé, et l'auteur précise déjà que la vie a cessé de briller dans l'âme de cette personne).

LisonsII fragment des mots "Un chauffeur de taxi, à Vyborgskaya ..." aux mots "... et, apparemment, n'est pas disposé à écouter"

Expliquez les mots et les expressions: "à Vyborgskaya", "d'une fièvre".

Pourquoi Jonas a-t-il du mal à contrôler le cheval ? Choisissez une réponse. DIAPOSITIVE #3

Ne sait-il pas conduire ?

Est-ce qu'il neige à Pétersbourg?

Les piétons et les voitures l'interfèrent exprès ?

Est-il plongé en lui-même, dans ses pensées ?

Comment Jonas informe-t-il les militaires de la mort de son fils ? Quelle est la réaction des militaires ?

LisonsIII fragment des mots "L'ayant atterri sur Vyborgskaya" ... aux mots "Dieu merci, ils sont enfin arrivés".

Commentez le sens des mots : « deux kopecks », « le prix n'est pas pareil », « vieux choléra ».

Pourquoi l'auteur mentionne-t-il à nouveau les chutes de neige à Saint-Pétersbourg au début de cet épisode ?

Pourquoi Jonas accepte-t-il de prendre des jeunes pour seulement deux kopecks ? Choisissez une réponse. DIAPOSITIVE #4

A-t-il besoin d'argent ?

Il s'inquiète et ne pense pas à l'argent?

Il est prêt à travailler pour n'importe quel prix, car il y a peu de clients ?

Pour une autre raison ?

Dans quel but l'auteur insiste-t-il à plusieurs reprises sur le fait que Jonas rit, glousse et sourit narquoisement lorsqu'il s'adresse aux jeunes ? Comment ce comportement du héros lui montre-t-il état d'esprit? Comment Jonas annonce-t-il aux jeunes la mort de son fils ? Quelle est leur réaction ?

LisonsIV fragment des mots "Ayant reçu deux kopecks" ..... aux mots "... le jeune homme s'est couvert de sa tête et dort déjà."

Expliquez les mots: "le silence vient pour lui", "se précipiter", "trotter", "spirale dans les airs".

Dans cet épisode, le mot « nostalgie » est utilisé 6 fois ; dans quel contexte est-il utilisé à chaque fois ?

Pourquoi Jonas a-t-il été pris de mélancolie, et comment lui-même en explique-t-il la cause ?

Pourquoi Jonas revient-il plus tôt ? Choisissez une réponse. DIAPOSITIVE #5

Est-il fatigué?

Le temps est mauvais?

Heure tardive?

cheval désolé?

Personne n'a accepté de l'écouter ?

Comment Jonas informe-t-il le jeune chauffeur de taxi de la mort de son fils ?

Quelle est la réaction de l'interlocuteur ?

LisonsV fragment des mots "L'ancien soupire et démange" .... jusqu'à la fin de l'histoire.

Commentez les mots: "gémissements", "ils ne sont pas allés à l'avoine", "ordonné de vivre longtemps".

Pourquoi Jonas doit être sûr de parler de son chagrin. Choisissez une réponse. DIAPOSITIVE #6

A-t-il besoin de parler ?

Veut-il de la sympathie ?

Se sent-il mal à l'aise à Saint-Pétersbourg, où il y a beaucoup de monde et personne à qui parler ?

Est-ce le premier grand chagrin de sa vie ?

Comment Jonas informe-t-il le cheval de la mort de son fils ?

Quelle est sa réaction ?

Cet épisode est-il drôle ou effrayant ?

Comment le discours de Jonas change-t-il vers la fin de l'histoire ?

III. Conversation générale.

L'histoire a épigraphe. C'est la 1ère ligne du verset spirituel "La complainte et la réalité de Joseph".

A qui chanterons-nous ma peine ?

Qui appellerai-je à pleurer ?

Toi seul, mon Seigneur,

Ma tristesse est connue.

Comment le comprendre ?

Pourquoi la ville est-elle indifférente aux expériences de Jonah ?

Quelle est la morale de l'histoire?

Est-ce drôle ou triste que Jonas ait raconté son chagrin au cheval ?

IV .Conclusion. Le fils du chauffeur de taxi Jonas est mort. Jonas veut en parler à quelqu'un, parler, épancher son âme, et ainsi atténuer un peu le chagrin. Mais il s'avère qu'il n'y a personne pour le dire ! Pas une seule personne ne veut écouter Jonah, et il finit par tout raconter... à son cheval.

Lisez la dernière phrase. Comment expliquez-vous les points de suspension ?

L'indifférence est la paresse de l'âme. Après tout, une personne a besoin de si peu des gens - il faut qu'ils l'écoutent, disent un mot gentil, sourient, mais même cette petitesse n'est pas quelque chose de dommage - juste trop paresseux pour sympathiser, pour comprendre.

Choisissez quelque chose sens lexical le mot "désir" (voir l'étape "défi"), qui convient le mieux à l'histoire.

Le désir et la solitude viennent du fait que les cœurs des gens sont fermés, insensibles, pas prêts à la compassion pour leur prochain, parce que "ma douleur" (épigraphe) reste inconnue de personne sauf de Dieu, et la réponse de Jonas à ses paroles amères est le silence de la le monde entier.

V .Réflexion. Compilation de "syncwine". DIAPOSITIVE №7

Aspiration

Immense, ne connaît pas de limites,

Demandez, parlez, écoutez.

Quelqu'un pour épancher votre âme.

La compassion.

VI. Devoirs. DIAPOSITIVE #8

Niveau 1 (moyen). Écrivez 4 à 5 phrases sur le sujet : « L'histoire peut-elle également être considérée comme importante pour notre époque ? »

Niveau 2 (créatif). Écrivez une suite de l'histoire sur le sujet: "La conversation de Jonas avec le cheval".

1. Poursuivre la connaissance des étudiants avec le travail de A.P. Tchekhov.

2. Continuer à former la capacité d'analyser un texte littéraire. Développez l'imagination créative et la capacité d'exprimer avec audace votre propre opinion.

3. Insuffler aux enfants un sentiment de compassion, de sympathie, un désir d'aider leur prochain dans les moments difficiles.

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Résumé de la leçon

Prof: Bekyasheva Raisa Borisovna

Sujet : littérature

Note : 9 B

Sujet de la leçon : A.P. Tchekhov. L'histoire "Tosca". Le thème de la solitude humaine dans le monde.

Type de leçon : leçon de lecture et d'étude

Formes de travail : individuel, frontal, de groupe

Objectifs de la leçon:

1. Poursuivre la connaissance des étudiants avec le travail de A.P. Tchekhov.
2. Continuer à développer la capacité d'analyse d'un texte littéraire.Développez l'imagination créative et la capacité d'exprimer avec audace votre propre opinion.

3. Inculquer aux enfants un sentiment de compassion, de sympathie, un désir d'aider

Proche dans les moments difficiles.

Matériel de cours :

1. Projecteur, écran, présentation informatique.
2. Dictionnaire explicatif édité par S.I. Ojegov.
3. Cartes pour le travail de groupe.

Pendant les cours

I. Moment organisationnel.

Objectif : ambiance émotionnelle pour la leçon. Prise de conscience de l'importance de cette leçon, motivation pour son résultat.

Bonjour gars!

Je veux commencer notre leçon d'aujourd'hui par une parabole empruntée au cahier de l'écrivain français Alphonse Daudet :

"Une fois, on a demandé à un sage oiseau chanteur : "Tu chantes si bien, mais pourquoi tes chants sont-ils si courts ?" Ce à quoi l'oiseau a répondu : "J'ai tant de chants, je dois les dire au monde."

A.P. a adoré cette parabole. Tchekhov. Lui, comme cet oiseau, connaissant le monde, ses habitants, était pressé de tout nous dire, ses lecteurs. Dans ses nouvelles, il essaie, comme un médecin, de guérir les gens de maux tels que la vulgarité, la servilité, la servilité, l'ignorance, les horizons limités.

Le célèbre écrivain russe Korney Chukovsky a déclaré: «Tchekhov a le moins revendiqué le rôle de prédicateur, le leader idéologique de la jeunesse, et pourtant nous avons réussi à nous protéger de nombreux actes sombres et indignes uniquement parce qu'il, comme par un clic, gravé hors de nous tous des déchets spirituels.

Pouvons-nous dire ces mots sur nous aujourd'hui ? Nous allons essayer de répondre à cette question aujourd'hui dans la leçon.

Et le sujet de notre conversation sera l'histoire d'A.P. Tchekhov "Tosca".

Ouvrez les cahiers, notez le sujet de la leçon.

Énoncez les objectifs de la leçon. Que devons-nous apprendre dans la leçon ? Quoi apprendre ? (continuer à se familiariser avec le travail d'A.P. Chekhov; développer la capacité d'analyser un texte littéraire; y trouver des moyens artistiques; apprendre à exprimer avec audace sa propre opinion).

II. Un mot sur un écrivain. Message étudiant.

Cibler: développement du discours monologue des étudiants, capacité à mettre en évidence les informations principales, travail avec les sources.

L'histoire d'un étudiant sur la vie d'A.P. Tchekhov (utilisant la présentation).

L'histoire, "Longing", qui fera l'objet de notre analyse dans la leçon, a été écrite par l'écrivain en 1886.

III. Travail sur le contenu de l'histoire.

Objectif: former la capacité d'analyser un texte littéraire, de découvrir à quoi sert le système de moyens figuratifs et expressifs du langage dans une histoire. Améliorer les compétences de travail en groupe dans l'analyse d'une œuvre d'art.

Les gars, dites-moi quelles associations vous avez lorsque vous entendez ce mot - nostalgie.

Construire un cluster.

Questions à la classe :

Qu'est-ce que cela signifie d'être seul?

Une personne peut-elle être seule parmi les gens ?

Te sens-tu seul?

Quel est le sens lexical de ce mot ?

Tournons-nous vers dictionnaire explicatiféd. SI. Ojegov.

Aspiration

1. Anxiété mentale, découragement.

2. L'ennui, ainsi que (familier) quelque chose de très ennuyeux, sans intérêt.

Quelle est la signification de ce mot dans l'histoire?

Donnez des synonymes pour ce motchagrin, chagrin, chagrin, mélancolie, tristesse, abattement).

Pourquoi l'écrivain a-t-il choisi le mot aspiration ? Devinez comment vous pensez. (On peut supposer que la voyelle accentuée un souligne l'infini, l'illimité de ce sentiment, le désespoir).

Vous avez déjà lu l'histoire à la maison. Mais il ne suffit pas de lire l'histoire de Tchekhov. Pour comprendre le vrai sens de ses œuvres, il faut prêter attention à chaque détail. À cette fin, nous nous tournons vers le test de l'histoire.

Discussion frontale sur :

Quel est le début de l'histoire ? Lire à haute voix.

(Neige, crépuscule, lanternes allumées. Chaque objet, être vivant est enchevêtré, séparé de monde extérieur couverture froide).

Quelle impression vous fait cette soirée d'hiver ?

(L'âme devient sombre, froide et solitaire).

Quel est le rôle cette description?

(Avec l'aide du paysage, l'état psychologique interne d'une personne est transmis).

Et qu'est-ce que ça fait le protagoniste Et elle?

(Il est triste, mauvais).

Pourquoi est-il mauvais ? (Son fils est mort.)

Très bien. Il a enterré son fils et est resté une . Comment pouvez-vous aider quelqu'un dans cette situation?

(Parlez-lui, écoutez, souriez, montrez un minimum d'affection, de compassion et de patience).

Jonas a-t-il essayé de parler de son chagrin ? (Oui.)

À qui?

(A un militaire, un bossu, un concierge, un jeune chauffeur de taxi.)

Suivons le texte comment ces personnes réagissent à l'histoire de Jonas sur la mort de son fils.

Travail en groupe. Trouvez et discutez. Préparez un orateur pour le groupe.

1 groupe : rencontre d'Iona Potapov avec l'armée.

2 groupe : rencontre d'Iona Potapov avec Gorbach.

3ème groupe : Rencontre d'Iona Potapov avec le concierge.

4ème groupe : rencontre d'Iona Potapov avec un jeune chauffeur de taxi.

Alors concluons :

Iona Potapov est parmi les gens, mais il n'a personne pour dire sa tristesse, car ce sont des gens indifférents, ils ne savent pas comment ressentir la douleur d'une autre personne, ils ne savent pas sympathiser. Personne ne se soucie de son chagrin. Chacun de son côté.

Quels moyens artistiques Tchekhov utilise-t-il pour transmettre le désir du héros ?

Faisons cette tâche en groupes.

1 groupe :

Épithètes : un grand désir, un désir qui ne connaît pas de limites.Les épithètes évoquent chez le lecteur des associations peu lumineuses, peu joyeuses. Sans aucun doute, ils traduisent le sentiment de l'auteur pour les événements et les images représentés.

2 groupe :

Métaphores : éclater la poitrine, inonderait le monde entier, rentrerait dans la coquille.

Les métaphores, les personnifications, les comparaisons portent une charge émotionnelle négative, aident à ressentir l'état de Jonas.

3ème groupe :

gradation : crépuscule du soir - brume du soir - obscurité.

Répéter: le fils est mort - de quoi?... allez; le fils est mort - nous mourrons tous, conduisez; fils est mort... Ces techniquesrenforcer l'expression.

Tirons les conclusions sur le rôle de ces moyens artistiques:

Utilisé dans le texte outils de langage non accidentels, ils aident à révéler le thème de l'œuvre, à exprimer l'idée de l'auteur. Dans un petit travail avec l'aide de divers techniques artistiques Tchekhov révèle un grand malheur dans la vie d'une personne.

À qui Jonas a-t-il versé son âme ? Qui l'a écouté d'ailleurs ? (Cheval.)

Pourquoi Jonas a-t-il décidé de tout lui dire ?

(Dans le cheval, Iona Potapov voit une âme sœur. Comme il a perdu son fils, elle a perdu son maître et son avoine. Il commence à se souvenir et à parler de son fils, puis "se laisse emporter et lui raconte tout". ce vide et ce silence, dans cette ville "sans âme" - c'est la seule créature qui l'a écouté, ne l'a pas repoussé.)

Comment Jonas s'est-il adressé au cheval? (Frère pouliche)

La coloration émotionnelle de ce mot change-t-elle tout au long de l'histoire ? (Oui)

(Du cheval méprisant, au neutre - cheval, au diminutif - pouliche.)

Lisez à haute voix les deux dernières phrases de l'histoire.

Comment expliquez-vous les points de suspension ?

L'indifférence est la paresse de l'âme. Après tout, une personne a si peu besoin des gens - il faut qu'ils l'écoutent, disent un mot gentil, sourient. Mais même cette petitesse n'est pas quelque chose de dommage - juste trop paresseux pour sympathiser, comprendre ...

Regardons l'épigraphe de l'histoire. Lis.

Comment comprenez-vous le sens de l'épigraphe?

(Il n'y a personne à qui le dire, seul l'homme lui-même et Dieu le savent).

Revenons à la question que j'ai posée au début de la leçon : « Nous avons gravé toutes les ordures spirituelles. Pouvons-nous dire ces mots sur nous aujourd'hui ? (Oui)

Tchekhov dans de nombreuses œuvres nous donne une leçon sur les relations entre les gens, nous encourage à être sensibles, nous apprend à être tolérants les uns envers les autres, à chasser l'indifférence et la complaisance de nos cœurs.

Écoutez le poème de Varlam Shalamov :

Où est la vie ? Bien que le bruissement d'une feuille

Elle aurait parlé.

Mais derrière c'est le vide

Mais derrière, c'est le silence.

Et j'ai peur d'avancer

Entrez dans un trou, dans une forêt noire,

Où la mémoire prend par la main

Et il n'y a pas de ciel.

Varlam Chalamov 1938

Que pensez-vous, y a-t-il quelque chose de commun entre l'histoire "Tosca" d'A.P. Tchekhov, écrite en 1886, et le poème du poète et écrivain qui, comme A. Soljenitsyne, a traversé le Goulag Varlam Chalamov, écrit en 1938 ?

(Le thème de la solitude. Un poème, comme une histoire, enseigne la sympathie, la compréhension d'une personne.)

IV. Résumant. Classement.

Objectif: évaluer les connaissances des étudiants et les motiver à travailler dans les leçons suivantes.

Le résultat de notre travail sera d'écrire un syncwine. Comme mot-clé, prenons le mot - nostalgie.

Aspiration

vert, énorme

Couvre, absorbe, opprime

Personne à qui parler de votre chagrin

Solitude

Noter une leçon.

Merci à tous pour la leçon.

V. Devoirs.

Cibler: motiver les élèves à faire devoirs et de travailler dans les leçons suivantes.

Dans la prochaine leçon, nous continuerons à étudier le travail d'A.P. Tchekhov. Lire l'histoire "Décès d'un fonctionnaire".

1 groupe :

Trouvez des épithètes. Quels sentiments évoquent-ils chez le lecteur ? Quel est leur rôle dans le texte ?

3ème groupe :

Trouvez des exemples de gradation, de répétitions. Quel est leur rôle ?

2 groupe :

Trouvez des métaphores, des personnifications. Portent-ils une charge émotionnelle négative ou positive ? Que pensez-vous, dans quel but l'auteur a-t-il utilisé ces moyens linguistiques ?

1 groupe :

Trouvez des épithètes. Quels sentiments évoquent-ils chez le lecteur ? Quel est leur rôle dans le texte ?

3ème groupe :

Trouvez des exemples de gradation, de répétitions. Quel est leur rôle ?

2 groupe :

Trouvez des métaphores, des personnifications. Portent-ils une charge émotionnelle négative ou positive ? Que pensez-vous, dans quel but l'auteur a-t-il utilisé ces moyens linguistiques ?

Résumé de la leçon

Le thème de la solitude humaine dans le monde (selon l'histoire de A.P. Chekhov "Tosca").

Chose: Littérature

Classe: 9

Type de leçon : leçon de lecture et d'étude

Formes de travail : individuel, frontal, de groupe

Objectifs de la leçon:

Poursuivre la connaissance des étudiants avec le travail de A.P. Tchekhov.

Continuer à développer la capacité d'analyse d'un texte littéraire. Développez l'imagination créative et la capacité d'exprimer avec audace votre propre opinion.

3. Inculquer aux enfants un sentiment de compassion, de sympathie, un désir d'aider

voisin dans les moments difficiles.

Matériel de cours :

Projecteur, écran, présentation informatique.

Dictionnaire explicatif édité par S.I. Ojegov.

Cartes pour le travail de groupe.

Pendant les cours

je . Organisation du temps.

Cibler: attitude émotionnelle face à la leçon. Prise de conscience de l'importance de cette leçon, motivation pour son résultat.

Bonjour gars!

Je veux commencer notre leçon d'aujourd'hui par une parabole empruntée au cahier de l'écrivain français Alphonse Daudet :

"Une fois, on a demandé à un sage oiseau chanteur : "Tu chantes si bien, mais pourquoi tes chants sont-ils si courts ?" Ce à quoi l'oiseau a répondu : "J'ai tant de chants, je dois les dire au monde."

A.P. a adoré cette parabole. Tchekhov. Lui, comme cet oiseau, connaissant le monde, ses habitants, était pressé de tout nous dire, ses lecteurs. Dans ses nouvelles, il essaie, comme un médecin, de guérir les gens de maux tels que la vulgarité, la servilité, la servilité, l'ignorance, les horizons limités.

Le célèbre écrivain russe Korney Chukovsky a déclaré: «Tchekhov a le moins revendiqué le rôle de prédicateur, le leader idéologique de la jeunesse, et pourtant nous avons réussi à nous protéger de nombreux actes sombres et indignes uniquement parce qu'il, comme par un clic, gravé hors de nous tous des déchets spirituels.

Pouvons-nous dire ces mots sur nous aujourd'hui ? Nous allons essayer de répondre à cette question aujourd'hui dans la leçon.

Et le sujet de notre conversation sera l'histoire d'A.P. Tchekhov "Tosca".

Ouvrez les cahiers, notez le sujet de la leçon.

Énoncez les objectifs de la leçon. Que devons-nous apprendre dans la leçon ? Quoi apprendre ? (continuer à se familiariser avec le travail d'A.P. Chekhov; développer la capacité d'analyser un texte littéraire; y trouver des moyens artistiques; apprendre à exprimer avec audace sa propre opinion).

II . Un mot sur un écrivain. Message étudiant.

Cibler: développement du discours monologue des étudiants, capacité à mettre en évidence les informations principales, travail avec les sources.

L'histoire d'un étudiant sur la vie d'A.P. Tchekhov (utilisant la présentation).

L'histoire, "Longing", qui fera l'objet de notre analyse dans la leçon, a été écrite par l'écrivain en 1886.

III . Travail sur le contenu de l'histoire.

Objectif: former la capacité d'analyser un texte littéraire, de découvrir à quoi sert le système de moyens figuratifs et expressifs du langage dans une histoire. Améliorer les compétences de travail en groupe dans l'analyse d'une œuvre d'art.

Les gars, dites-moi quelles associations vous avez lorsque vous entendez ce mot - nostalgie.

Construire un cluster.

Questions à la classe :

Qu'est-ce que cela signifie d'être seul?

Une personne peut-elle être seule parmi les gens ?

Te sens-tu seul?

Quel est le sens lexical de ce mot ?

Passons au dictionnaire explicatif, éd. SI. Ojegov.

Aspiration Bien

1. Anxiété mentale, découragement.

2. L'ennui, ainsi que (familier) quelque chose de très ennuyeux, sans intérêt.

Quelle est la signification de ce mot dans l'histoire?

Donnez des synonymes pour ce motchagrin, chagrin, chagrin, mélancolie, tristesse, abattement ).

Pourquoi l'écrivain a-t-il choisi le motaspiration ? Devinez comment vous pensez. (On peut supposer que la voyelle accentuéeun souligne l'infini, l'illimité de ce sentiment, le désespoir).

Vous avez déjà lu l'histoire à la maison. Mais il ne suffit pas de lire l'histoire de Tchekhov. Pour comprendre le vrai sens de ses œuvres, il faut prêter attention à chaque détail. À cette fin, nous nous tournons vers le test de l'histoire.

Discussion frontale sur :

Quel est le début de l'histoire ? Lire à haute voix.

(Neige, crépuscule, lanternes allumées. Chaque objet, un être vivant est enchevêtré, séparé du monde extérieur par une couverture froide).

Quelle impression vous fait cette soirée d'hiver ?

(L'âme devient sombre, froide et solitaire).

Quel est le rôle de cette description ?

(Avec l'aide du paysage, l'état psychologique interne d'une personne est transmis).

Et comment se sent le personnage principal Jonah ?

(Il est triste, mauvais).

Pourquoi est-il mauvais ? (Son fils est mort.)

Très bien. Il a enterré son fils et est restéune . Comment pouvez-vous aider quelqu'un dans cette situation?

(Parlez-lui, écoutez, souriez, montrez un minimum d'affection, de compassion et de patience).

Jonas a-t-il essayé de parler de son chagrin ? (Oui.)

À qui?

(A un militaire, un bossu, un concierge, un jeune chauffeur de taxi.)

Suivons le texte comment ces personnes réagissent à l'histoire de Jonas sur la mort de son fils.

Travail en groupe. Trouvez et discutez. Préparez un orateur pour le groupe.

1 groupe : rencontre d'Iona Potapov avec l'armée.

2 groupe : rencontre d'Iona Potapov avec Gorbach.

3ème groupe : Rencontre d'Iona Potapov avec le concierge.

4ème groupe : rencontre d'Iona Potapov avec un jeune chauffeur de taxi.

Alors,concluons :

Iona Potapov est parmi les gens, mais il n'a personne pour dire sa tristesse, car ce sont des gens indifférents, ils ne savent pas comment ressentir la douleur d'une autre personne, ils ne savent pas sympathiser. Personne ne se soucie de son chagrin. Chacun de son côté.

Quels moyens artistiques Tchekhov utilise-t-il pour transmettre le désir du héros ?

Faisons cette tâche en groupes.

1 groupe :

Épithètes : un grand désir, un désir qui ne connaît pas de limites. Les épithètes évoquent chez le lecteur des associations peu lumineuses, peu joyeuses. Sans aucun doute, ils traduisent le sentiment de l'auteur pour les événements et les images représentés.

2 groupe :

Métaphores : éclater la poitrine, inonderait le monde entier, rentrerait dans la coquille.

Les métaphores, les personnifications, les comparaisons portent une charge émotionnelle négative, aident à ressentir l'état de Jonas.

3ème groupe :

gradation : crépuscule du soir - brume du soir - obscurité.

Répéter: le fils est mort - de quoi?... allez; le fils est mort - nous mourrons tous, conduisez; fils est mort... Ces techniques renforcer l'expression.

Faisonsrésultats sur le rôle de ces moyens artistiques :

Les moyens linguistiques utilisés dans le texte ne sont pas accidentels, ils contribuent à révéler le thème de l'œuvre, à exprimer l'idée de l'auteur. Dans une petite œuvre, à l'aide de diverses techniques artistiques, Tchekhov révèle un grand malheur dans la vie d'une personne.

À qui Jonas a-t-il versé son âme ? Qui l'a écouté d'ailleurs ? (Cheval.)

Pourquoi Jonas a-t-il décidé de tout lui dire ?

(Dans le cheval, Iona Potapov voit une âme sœur. Comme il a perdu son fils, elle a perdu son maître et son avoine. Il commence à se souvenir et à parler de son fils, puis "se laisse emporter et lui raconte tout". ce vide et ce silence, dans cette ville "sans âme" - c'est la seule créature qui l'a écouté, ne l'a pas repoussé.)

Comment Jonas s'est-il adressé au cheval? (Frère pouliche)

La coloration émotionnelle de ce mot change-t-elle tout au long de l'histoire ? (Oui)

(Du cheval méprisant, au neutre - cheval, au diminutif - pouliche.)

Lisez à haute voix les deux dernières phrases de l'histoire.

Comment expliquez-vous les points de suspension ?

L'indifférence est la paresse de l'âme. Après tout, une personne a si peu besoin des gens - il faut qu'ils l'écoutent, disent un mot gentil, sourient. Mais même cette petitesse n'est pas quelque chose de dommage - juste trop paresseux pour sympathiser, comprendre ...

Regardons l'épigraphe de l'histoire. Lis.

Comment comprenez-vous le sens de l'épigraphe?

(Il n'y a personne à qui le dire, seul l'homme lui-même et Dieu le savent).

Revenons à la question que j'ai posée au début de la leçon : « Nous avons gravé toutes les ordures spirituelles. Pouvons-nous dire ces mots sur nous aujourd'hui ? (Oui)

Tchekhov dans de nombreuses œuvres nous donne une leçon sur les relations entre les gens, nous encourage à être sensibles, nous apprend à être tolérants les uns envers les autres, à chasser l'indifférence et la complaisance de nos cœurs.

Écoutez le poème de Varlam Shalamov :

Où est la vie ? Bien que le bruissement d'une feuille

Elle aurait parlé.

Mais derrière c'est le vide

Mais derrière, c'est le silence.

Et j'ai peur d'avancer

Entrez dans un trou, dans une forêt noire,

Où la mémoire prend par la main

Et il n'y a pas de ciel.

Varlam Chalamov 1938

Que pensez-vous, y a-t-il quelque chose de commun entre l'histoire "Tosca" d'A.P. Tchekhov, écrite en 1886, et le poème du poète et écrivain qui, comme A. Soljenitsyne, a traversé le Goulag Varlam Chalamov, écrit en 1938 ?

(Le thème de la solitude. Un poème, comme une histoire, enseigne la sympathie, la compréhension d'une personne.)

IV . Résumant. Classement.

Objectif: évaluer les connaissances des étudiants et les motiver à travailler dans les leçons suivantes.

Le résultat de notre travail sera d'écrire un syncwine. Comme mot-clé, prenons le mot - nostalgie.

Aspiration

vert, énorme

Couvre, absorbe, opprime

Personne à qui parler de votre chagrin

Solitude

Noter une leçon.

Merci à tous pour la leçon.

V . Devoirs (groupe)

1 groupe :

Trouvez des épithètes. Quels sentiments évoquent-ils chez le lecteur ? Quel est leur rôle dans le texte ?

3ème groupe :

Trouvez des exemples de gradation, de répétitions. Quel est leur rôle ?

2 groupe :

Trouvez des métaphores, des personnifications. Portent-ils une charge émotionnelle négative ou positive ? Que pensez-vous, dans quel but l'auteur a-t-il utilisé ces moyens linguistiques ?