Le programme du cercle de travail sur la littérature. Le programme de travail du cercle littéraire "Visiter un livre sage"
Natalia Nikolaïevna Kuklova
Le programme du cercle littéraire "Rechenka" pour les enfants d'âge préscolaire plus âgés.
Note explicative.
À chaque période de la vie d'un enfant, l'activité de son corps est associée à la solution de certaines tâches prioritaires et vitales. DANS préscolaire période est une tâche d'importance sociale, par exemple, le développement de la parole.
La parole est l'une des fonctions mentales supérieures les plus complexes d'une personne, à partir du degré, dont la formation au début enfance dépend largement du niveau de préparation générale de l'enfant pour une éducation réussie dans une école polyvalente. Si la parole commence à se développer de manière intensive au cours de la deuxième année de vie, à l'âge de six ans, l'enfant sera déjà en mesure de contrôler son comportement sur la base d'informations verbales généralisées.
Cependant, les statistiques montrent que le pourcentage d'enfants avec discours les infractions ne cessent d'augmenter. Aujourd'hui, selon l'Organisation mondiale de la santé, divers troubles de la parole sont observés chez 30% des enfants qui arrivent en 1ère année, c'est-à-dire objectivement pendant préscolaire période chez un tiers de tous les enfants discours la fonction n'atteint pas la norme et nécessite des actions correctives supplémentaires de spécialistes.
On sait également que les déviations sont plus faciles à prévenir qu'à corriger celles déjà formées. Par conséquent, il est nécessaire de développer la parole dès la petite enfance et en étroite collaboration avec tous les spécialistes, car ce sont les premières années de la vie d'un enfant qui sont d'une importance décisive pour son développement ultérieur.
L'une des tâches les plus importantes d'un éducateur avec enfants d'âge préscolaire ayant OHP, est la formation de leur discours monologue cohérent. Ceci est nécessaire à la fois pour un dépassement plus complet du système sous-développement de la parole et de préparer les enfants à la scolarisation à venir. Malheureusement frontale et cours particuliers avec des enfants souffrant de troubles de la parole ne suffit pas à résoudre les problèmes. Compte tenu de ce fait, il a été créé cercle« Rechenka» , qui comprend les types suivants d'enfants Activités:
Lire des contes de fées, des histoires, des poèmes, des comptines, des virelangues, deviner des énigmes
Observation, démonstration, TCO
Jeux, exercices
Conversations ; explications, contes, lecture
Mise en scène et dramatisée.
Pertinence.
Une importance particulière est attachée au travail avec les artistes Littérature, puisqu'il s'agit à la fois d'un monde mystérieux dans lequel chaque enfant est plongé et d'une source d'informations sur alentours, et la condition nécessaire pour un fonctionnement normal développement de la parole. Les enfants apprennent non seulement à apprendre des poèmes, à deviner des énigmes, à raconter des contes de fées, mais aussi à se familiariser avec les épithètes, les métaphores, les comparaisons et d'autres moyens d'expression artistique, à fantasmer, à écrire des suites inhabituelles de contes de fées célèbres, à inventer leur propre, original des contes de fées ou des histoires sur un sujet donné.
Développement de moyens optimaux pour surmonter le sous-développement général de la parole dans enfants d'âge préscolaire plus âgés par l'exposition à l'art Littérature.
Tâches Coupe.
1. Montrer les caractéristiques du développement de l'expressivité du discours figuratif enfants d'âge préscolaire avec ONR basé sur les œuvres et le genre folklorique.
2. Développer les capacités créatives de l'enfant à travers des activités théâtrales, améliorer les compétences artistiques des enfants.
3. Développer les qualités communicatives des enfants à travers les contes folkloriques, le folklore, les jeux, le divertissement.
4. Pour former l'expérience des compétences de comportement social, créer les conditions pour le développement de l'activité créative des enfants.
Dans la classe Coupe avec les enfants, nous apprenons à parler de manière claire, figurative, expressive, en attirant l'attention des auditeurs. Nous jouons à des jeux de doigts basés sur des contes folkloriques et d'auteurs. Nous montrons des représentations théâtrales en utilisant des marionnettes - des gants. L'activité théâtrale est le type le plus courant de créativité chez les enfants. Il est proche et compréhensible pour l'enfant, est profondément ancré dans sa nature et se reflète spontanément, car il est lié au jeu. N'importe laquelle de vos inventions, impressions de environnemental L'enfant veut traduire la vie en images et en actions vivantes. Entrant dans l'image, il joue n'importe quel rôle, essayer d'imiter ce qu'il a vu et ce qui l'a intéressé, et obtenir un grand plaisir émotionnel.
Les activités théâtrales aident à développer les intérêts et les capacités de l'enfant; contribuer au développement global; la manifestation de la curiosité, le désir de nouvelles connaissances, l'assimilation de nouvelles informations et de nouvelles façons d'agir, le développement de la pensée associative ; persévérance, détermination, manifestation de l'intelligence générale, émotions lors de la lecture de rôles. L'alternance des fonctions d'interprète et de spectateur, que l'enfant assume constamment, l'aide à démontrer à ses camarades sa position, ses compétences, ses connaissances et son imagination.
Les exercices pour le développement de la parole, de la respiration et de la voix s'améliorent appareil vocal pour enfant. Effectuer des tâches de jeu dans les images d'animaux et de personnages de contes de fées aide à mieux maîtriser son corps, à réaliser les possibilités plastiques des mouvements. Les enfants deviennent plus libérés, sociables ; ils apprennent à articuler clairement leurs pensées et à les exprimer publiquement, à ressentir et à apprendre plus subtilement le monde.
Structure.
Krujkovaïa le travail vous permet d'occuper les enfants pendant leur temps libre à partir d'activités éducatives organisées, de libérer les enfants, de supprimer "installation" sur les activités pédagogiques, permet à l'éducateur d'éviter le démarrage stéréotypé des activités pédagogiques.
Étapes de travail:
La phase d'installation (les enfants se familiarisent avec le sujet, ils forment une attitude positive envers l'activité, l'attention est activée. À l'aide de conversations spéciales, de jeux, l'éducateur, en collaboration avec un enseignant - un psychologue et un orthophoniste, forment un et le contact confiant avec les pairs chez les enfants).
Étape corrective (comprend la résolution des principaux problèmes qui existent dans le développement des domaines de la parole et du comportement des enfants atteints d'OHP. Des tâches sont proposées pour la formation de contacts amicaux dans le groupe, la capacité d'interagir dans le jeu, la participation à l'exécution des rôles dans les jeux).
Étape finale (en résumé, le travail de tous les enfants est évalué positivement).
Les résultats des travaux menés sont la dynamique positive des indicateurs de la qualité de l'éducation et de l'éducation. Les gars utilisent des comptines, des comptines dans le discours actif, ont un stock de connaissances sur les contes de fées et héros de conte de fées, utilisez les attributs de la culture populaire russe dans des activités indépendantes, participez activement aux fêtes folkloriques. Les enfants ont appris à voir la beauté du mot folklorique russe à travers des jeux, des conversations, des cours. Ils élargissent constamment leurs horizons, la parole devient alphabétisée, utilise des mots populaires et comprend leur signification. Dans mon travail, j'utilise l'éducation moderne La technologie: axé sur la personnalité (je fournis des conditions confortables, sans conflit et sûres pour son développement); humain-personnel (je rejette la coercition, je professe les idées de respect total et d'amour pour l'enfant); la coopération (je mets en œuvre la démocratie, l'égalité, le partenariat dans les relations entre l'enseignant et l'enfant) ; salvatrice (gymnastique, minutes physiques, gymnastique après le sommeil, jeux de doigts, des promenades au grand air à l'aide de jeux extérieurs, je contrôle la ventilation des locaux) ; éducation gratuite (je me concentre sur la liberté de choix et l'indépendance de l'enfant, l'exercice de son choix, l'enfant déclare sa position); jeux; l'éducation développementale, qui permet de développer une personnalité créative, prête à vivre dans la société moderne ; l'éducation différenciée, selon laquelle je donne aux enfants des connaissances sur principe: chacun au niveau de ses aptitudes et capacités, je prends en compte l'individualité de chaque enfant ; les technologies interactives que j'utilise dans mes cours, travail en cercle tout en travaillant avec les parents. Grâce aux technologies pédagogiques modernes, le processus éducatif se déroule efficacement.
Dans le cadre de programmes de cercle« Rechenka» avec des enfants préscolaireâge, un plan d'action a été élaboré avec les enfants et les parents. Au cours de nos réunions, les enfants ont appris comment le livre est apparu, se sont familiarisés avec le folklore russe, ont parcouru la foire russe, ont raconté leurs contes de fées préférés, ont visité le pays "Deviner", a participé à des dramatisations et des dramatisations, mettant en scène des spectacles de marionnettes.
Forme d'organisation des cours en agresser« Rechenka» .
Les cours ont lieu une fois par semaine.
Durée - 25-30 minutes
Nombre d'enfants - tous présents dans le groupe
Âge - 5-6 ans
Interaction avec les professionnels et les parents.
Travailler Coupe fonctionne plus efficacement avec la participation de spécialistes DOW: nous recourons à la consultation d'un enseignant-psychologue pour résoudre les problèmes sociaux et moraux chez les enfants. Les conseils d'un orthophoniste permettent d'améliorer compétences d'élocution des enfants d'âge préscolaire. D'autres enseignants participent aux vacances, aux animations en tant que personnages. Les parents aident à la fabrication des attributs, des costumes pour les fêtes ; participer en tant que personnages.
Conversations avec les parents, leur participation au travail Coupe aide à la maison pour consolider les connaissances et les compétences acquises par les enfants en classe et, ainsi, atteindre les résultats souhaités.
Résultats attendus.
Résultats attendus:
1. Le développement du monologue et du discours dialogique des enfants avec OHP
2. Développement des capacités créatives d'un enfant avec OHP à travers des activités théâtrales, améliorer les compétences artistiques
Les enfants maîtrisent la compétence:
1. Raconter travaux littéraires, transmettant indépendamment l'idée et le contenu, reproduisant de manière expressive les dialogues des personnages.
3. Distinguer genres littéraires : conte de fées, histoire, énigme, proverbe, poème
4. Montrez dans les histoires les capacités individuelles de création activité de parole.
Analyse de travail Coupe« Rechenka» a montré une dynamique positive dans la correction discours et les troubles mentaux dans enfants d'âge préscolaire plus âgés. Par conséquent, l'expérience de travail Coupe peut être utilisé dans le travail des psychologues, des enseignants, des spécialistes l'éducation préscolaire et sera également utile aux parents soucieux du développement harmonieux de leurs enfants.
Plan de travail prospectif Coupe:
septembre:
Diagnostic du développement de la parole des enfants
- "Théâtre des sons"
octobre:
- "Comment est né le livre"
- "Comment naît un livre"
- "Introduction au russe folklore: "Chansons, comptines "Kisonka - Murysenka", "Le chat est allé à Torzhok"
Introduction aux devinettes
Jeux pour le développement de l'ouïe, onomatopées, actions de jeu, formation de la parole
novembre:
Connaissance des contes de fées de différents peuples
-
- "Voyage à travers la foire russe"
- "Voyage à travers la foire russe"
décembre:
Faire des contes de fées pour les enfants
- "Apprendre à parler autrement"
Voyage à la campagne "Deviner"
Préparer le réveillon du Nouvel An »
janvier:
Jeux pour la formation des compétences d'acteur, formation à la marionnette
- Apprendre à parler clairement
Spectacle folklorique théâtral
février:
- "Un, deux, trois, quatre, cinq - tu veux jouer ?"
dramatisation "Animaux de la forêt"
Préparation pour les vacances
Fête des bottes en feutre russes
mars:
- "Compilation d'une histoire descriptive sur la mère"
dramatisation "Magpie - à flancs blancs"
dramatisation "Chats et souris"
avril:
- "Un, deux, trois, quatre, cinq - nous composerons des poèmes"
- "Nous lisons des poèmes amusants et ajoutons un mot - rime"
-"Un ami viendra toujours à la rescousse"
- "Conte de fées en pâte à modeler"
Lire vos livres préférés
Quiz "Nous aimons les contes de fées"
- "On parle de nos jeux préférés et des contes de fées"
Préparation de la représentation
Spectacle avec des adultes (Parents) et enfants du groupe
Travailler avec les parents:
septembre: Questionnaire" Développement de la parole enfant
octobre: Création d'une mini-bibliothèque sur un thème "Folklore"
novembre: Album d'art "Contes de fées" (composé de parents avec enfants)
décembre: Invitez les parents à se souvenir discours des jeux de ton enfance et fais un album
janvier: Offre d'aide à l'organisation, à la conception d'une représentation théâtrale "Bienvenue dans notre chambre"
février: Préparation commune des vacances "bottes russes"
mars: Consultation "Le développement de la parole d'un enfant est la tâche la plus importante"
avril: Rédaction de poèmes, devinettes, comptines diverses
Mai: Organisation et tenue d'un spectacle avec les enfants et les parents
Note explicative
"Post scriptum" - un cercle littéraire qui a réuni des élèves de 7e année de l'école secondaire GBOU n ° 292 avec une étude approfondie des mathématiques dans le quartier Frunzensky de Saint-Pétersbourg. L'objectif principal de l'association est d'identifier, d'étudier et de développer les capacités créatives des enfants.
La poésie est d'une grande importance dans la formation d'une personnalité spirituellement riche et harmonieusement développée. Malheureusement, le jeune lecteur est souvent rebuté par une poésie complexe qui demande réflexion, tension des sentiments. Et pour qu'un lecteur quitte l'école, qui tentera certainement de comprendre et de comprendre ce monde poétique complexe, il faut un cercle. "Post scriptum" offre la possibilité de s'exercer dans un domaine aussi difficile que le travail créatif en littérature.
En acquérant des compétences pratiques (composer des poèmes, des œuvres littéraires), les enfants apprennent à transmettre leurs pensées, leurs sentiments, leurs expériences et à montrer leurs qualités personnelles. Les cours du cercle "Post scriptum" sont axés sur les élèves de 7e année au nombre de 5 à 15 personnes, ont lieu une fois par semaine. Un total de 34 heures par an est prévu.
En classe, les élèves doivent apprendre à montrer la position de leur auteur, à lire des poèmes de manière expressive, à respecter les normes de prononciation littéraire. Les membres du cercle doivent devenir des participants actifs aux événements à l'échelle de l'école, promouvoir l'activité créative, participer aux concours de lecture de l'école et de la ville et soumettre des œuvres créatives aux concours de la ville.
Le but d'un cercle littéraire, ainsi que l'éducation littéraire en général, est de développer le monde spirituel d'une personne, de créer des conditions pour la formation du besoin intérieur d'une personne d'amélioration continue, pour la réalisation et le développement de leur créativité capacités. Dans le même temps, l'étudiant maîtrise l'habileté du lecteur, sa propre parole libre et vivante.
L'étude de la littérature comme art de la parole passe par la lecture systématique des œuvres d'art. Le besoin de communiquer avec le livre ne peut se développer qu'avec une connaissance large et habilement dirigée de la littérature et d'autres types d'art du pays, de la région et du monde d'origine, dans une attention constante à la perception émotionnelle du texte par les étudiants, à leur réflexion sur les problèmes posés par l'auteur.
La réalité du monde moderne est telle qu'il faut constater l'intérêt toujours décroissant pour la poésie à travers le monde. Pour comprendre et aimer la poésie, une personne doit réfléchir au sens de tout ce qui existe, écouter la musique des mots qui expriment les sentiments d'une autre personne.
Le travail avec des textes poétiques ne se limite pas à la lecture, à l'analyse, à la recherche de moyens visuels et expressifs. L'orientation pratique de l'activité intéressera sans aucun doute non seulement les connaisseurs traditionnels de la poésie - les filles, mais permettra également aux garçons de montrer leurs talents. Ce n'est un secret pour personne que ce sont les garçons qui sont plus enclins à la créativité artistique indépendante, tandis que les filles préfèrent agir selon échantillon fini.
Au cours de l'activité, les membres du cercle devront sélectionner des poèmes de leur composition pour la sortie d'un recueil littéraire et artistique, argumenter leur choix, les illustrer, apprendre à lire des poèmes de manière expressive et s'adresser au public.
Objectifs du programme
En vous familiarisant avec les aspects de la compétence poétique, apprenez à créer vos propres œuvres sur un sujet donné: poésie, prose courte, basées sur la connaissance de la théorie de la littérature.
Analysez des œuvres lyriques de votre propre composition et d'autres auteurs, apprenez à les interpréter.
Apprenez les principes de la communication, devenez des personnes sociables, compétentes dans le domaine de la versification, des individus créatifs.
Enseigner aux étudiants les techniques et les compétences de travail avec un texte poétique, la capacité d'analyser des textes élémentaires et de voir les moyens d'expressivité d'un langage poétique.
Développer chez les enfants le sens de la beauté; la capacité de voir des images de la nature dessinées par des maîtres de la parole poétique et d'illustrer ces images oralement et sur papier.
Enseigner aux élèves la lecture expressive de poèmes qui dessinent des images de leur nature natale; initier les élèves à l'art de l'écriture.
Instiller un sentiment d'amour pour la nature indigène à travers la compréhension d'une ligne poétique.
Mettre en évidence dans le texte les principaux moyens figuratifs et expressifs de la langue prévus pour l'étude par le programme de littérature de 7e année (épithète, métaphore, comparaison, hyperbole, litote, personnification, etc.)
Illustrer des œuvres poétiques, ressentir l'ambiance véhiculée par le poète.
Objectifs du programme
Dans le cadre du cercle poétique scolaire, je voudrais résoudre deux problèmes interdépendants : l'éducation morale des élèves et leur développement littéraire.
La direction déterminante dans les travaux à venir est d'apprendre aux élèves à penser de manière créative. Cela peut beaucoup aider :
analyse holistique d'une oeuvre poétique
La capacité de lire le travail et de voir le mot dans son contexte
compréhension de l'idée poétique
Connaissance de divers aspects de la compétence poétique
En général, ce que nous avons atteint aujourd'hui devrait être un élément obligatoire du travail normalement organisé de l'école, car en plus des cours, les élèves développent un intérêt pour le sujet, la connaissance du sujet s'élargit et s'approfondit:
meilleure assimilation du contenu du programme
Amélioration des compétences en analyse de texte
élargir les horizons linguistiques
Développer son flair linguistique
Développer des capacités créatives
la culture linguistique augmente, etc.
Pour atteindre l'objectif pédagogique, les tâches suivantes sont définies :
développement des capacités créatives des enfants, leur don littéraire
aide à l'expression de soi pour chaque membre du cercle
stimulation de l'intérêt pour la richesse spirituelle de la Russie, de l'Oural, de la culture mondiale
développement de la sphère émotionnelle de l'enfant comme base de la formation d'une "culture des sentiments"
initiation au monde de l'art
éducation au goût esthétique
formation de compétences de recherche
développement des compétences de communication dans différentes situations.
Compétences et aptitudes des étudiants
Élargir les horizons littéraires des étudiants, maîtriser les compétences d'analyse d'œuvres poétiques, effectuer des tâches créatives et des travaux de recherche écrits, écrire leurs propres poèmes aidera les étudiants à s'impliquer dans un travail indépendant, la capacité de trouver, d'assumer, de prouver, de comparer et de montrer leur activité créatrice. Il est important de combiner l'étendue et la profondeur du contenu, la préférence pour les formes de travail de masse, en tenant compte des caractéristiques individuelles des écoliers, des différentes formes de classes et de la flexibilité de leur utilisation.
résultat attendu
Après avoir étudié dans les classes du cercle, les élèves se préparent à participer à des concours de lecture à l'école et dans la ville. Grâce au travail en cercle, les élèves enrichissent le vocabulaire, développent des capacités créatives, maîtrisent les normes de l'alphabétisation discours oral.
Plan de travail pour l'année académique 2014-2015
Cible: développement des capacités créatives des enfants, leur don littéraire.
Tâches:
développement de la sphère émotionnelle de l'enfant comme base de la formation d'une "culture des sentiments";
formation des compétences en communication, stimulation de l'intérêt pour la richesse spirituelle de la Russie, culture mondiale;
introduction au monde de l'art; l'éducation du goût esthétique.
Trois domaines de travail :
Créatif:écrire de la poésie;
éducatif: publication de poèmes de sa propre composition;
Masse: participation à des concours, vacances littéraires et musicales, quiz, olympiades.
Planification thématique du cercle« Posterscénario»
Le travail du cercle vise à développer les ZUN suivants chez les élèves :
possession de compétences en lecture expressive
la capacité de voir la fonction esthétique des moyens de langage et les détails artistiques d'une œuvre
la capacité d'analyser indépendamment les œuvres et leurs fragments
la capacité de construire avec compétence des monologues de différentes formes
capacité à créer des documents de recherche créatifs
Étant donné que le travail du cercle implique également la co-création des élèves, il est conseillé de mener certains cours de manière individuelle.
Plan pédagogique et thématique
| Sujet de la leçon | Éléments de contenu clés | Entraine toi | Contrôler | Résultats d'apprentissage prévus (personnels, méta-sujet, sujet) | Dates prévues / date de l'événement |
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| Théorie de la littérature.Mètres, pieds et tailles de vers(iamb, trochée). | Mètres, pieds et tailles de vers(iamb, trochée). Comment déterminer le compteur. | Travailler avec des poèmes | ||||
| Mètres, pieds et tailles de vers | Mètres, pieds et tailles de vers(dactyle, amphibraque, anapaest). | Travailler avec des poèmes | Fixer des buts et des objectifs pédagogiques, formuler les conclusions de la leçon. | Comprendre la dimension poétique, la capacité de la déterminer dans un texte inconnu. | ||
| Atelier. Lire et écrire de la poésie. | Création de textes propres. Lecture expressive. | Lire ses propres textes. | ||||
| Réunion du cercle consacrée au travail de S.Ya.Marshak | L'histoire de S.Ya.Marshak. | Élaborer un plan, répondre aux questions de nature reproductive | Planifier la conférence | La capacité d'analyser et de corriger son propre discours et celui des autres. | ||
| Théorie de la littérature. La rime et ses variétés | Façons de rimer (croix, anneau, paire). Algorithme permettant de déterminer le type de rime dans un texte donné. | Travailler avec des poèmes, déterminer les types de rimes | Fixer des buts et des objectifs pédagogiques, formuler les conclusions de la leçon. | |||
| Théorie de la littérature. Système de rimes | Le concept de rime féminine et masculine, comment déterminer le système de rimes. | Fixer des buts et des objectifs pédagogiques, formuler les conclusions de la leçon. | Comprendre la rime, la capacité de la déterminer dans un texte inconnu. | |||
| Atelier | Généralisation des connaissances sur les types de tailles et de rimes dans les poèmes | Travailler avec des poèmes, déterminer les types et les systèmes de rimes | Fixer des buts et des objectifs pédagogiques, formuler les conclusions de la leçon. Construisez votre propre déclaration. Travaux d'essai. | Comprendre la rime, la capacité de la déterminer dans un texte inconnu. Comprendre la dimension poétique, la capacité de la déterminer dans un texte inconnu. | ||
| Paroles d'automne de paysage (A.S. Pouchkine, F.I. Tyutchev) | Connaissance des poèmes de A.S. Pouchkine, F.I. Tyutchev. Détermination des caractéristiques de l'image de l'automne. | Travailler avec des poèmes | Fixer des buts et des objectifs pédagogiques, formuler les conclusions de la leçon. Construisez votre propre déclaration. | La capacité d'analyser et de corriger son propre discours et celui des autres. | ||
| Paroles d'automne de paysage (S. A. Yesenin, A. Blok, A. Akhmatova). | Connaissance des poèmes de S. A. Yesenin, A. Blok, A. Akhmatova. Détermination des caractéristiques de l'image de l'automne. | Travailler avec des poèmes | Fixer des buts et des objectifs pédagogiques, formuler les conclusions de la leçon. Construisez votre propre déclaration. | La capacité d'analyser et de corriger son propre discours et celui des autres. | ||
| Théorie littéraire. Strophe(quatrains, octaves). | Le concept de ligne. Types de strophes : quatrains et octaves. | Travailler avec des poèmes | Fixer des buts et des objectifs pédagogiques, formuler les conclusions de la leçon. Construisez votre propre déclaration. | La capacité d'analyser et de corriger son propre discours et celui des autres. | ||
| Atelier. Paroles d'automne | Création de textes propres sur un sujet donné. Lecture expressive. | Écrire ses propres œuvres, y compris selon des principes donnés. | Lire ses propres textes. | La capacité d'analyser et de corriger son propre discours et celui des autres. | ||
| Théorie de la littérature. Strophe (terzan, Onéguine, ballade) | Le concept de ligne. Types de strophes : terzan, Onéguine, ballade. | Travailler avec des poèmes | Fixer des buts et des objectifs pédagogiques, formuler les conclusions de la leçon. Construisez votre propre déclaration. | La capacité d'analyser et de corriger son propre discours et celui des autres. | ||
| Théorie littéraire. Strophe(odic, sonnets, limericks). | Le concept de ligne. Types de strophes : odique, sonnets, limericks. | Travailler avec des poèmes | Fixer des buts et des objectifs pédagogiques, formuler les conclusions de la leçon. Construisez votre propre déclaration. | La capacité d'analyser et de corriger son propre discours et celui des autres. | ||
| Atelier. Rimes et strophes. | Leçon de contrôle sur le thème "Rhymes et strophes" | travail d'essai | Travail indépendant | |||
| Théorie de la littérature.Variétés de poèmes(acrostiche, vers libre). | types de poèmes. Acrostiche, vers libre. Principales caractéristiques. | Travailler avec des poèmes | Fixer des buts et des objectifs pédagogiques, formuler les conclusions de la leçon. Construisez votre propre déclaration. | La capacité d'analyser et de corriger son propre discours et celui des autres. | ||
| Atelier. Théorie de la littérature. Strophe (quatrains, octaves, tert). | Résumez les connaissances sur les types de strophes. Le principe de travailler avec des strophes dans un poème. | Travailler avec des poèmes | Dresser un tableau "Types de strophes", travailler avec des poèmes | |||
| Théorie de la littérature. Variétés de poèmes (acrostiche, vers libres, vers libres, etc.)). | types de poèmes. Acrostiche, vers libre, vers libre. Principales caractéristiques. | Travailler avec des poèmes | Élaboration d'un schéma "Variétés de poèmes" | Capacité d'analyser et de systématiser ses propres connaissances | ||
| Hiver dans les poèmes de S. Yesenin, A.S. Pouchkine, K. Balmont. Entraine toi. Illustrations. | Connaissance des poèmes de S. A. Yesenin, A. S. Pouchkine, K. Balmont. Détermination des caractéristiques de l'image d'un paysage d'hiver. | Travailler avec des poèmes Travailler avec des illustrations | Fixer des buts et des objectifs pédagogiques, formuler les conclusions de la leçon. Construisez votre propre déclaration. | La capacité d'analyser et de corriger son propre discours et celui des autres. | ||
| Laboratoire créatif dédié au paysage hivernal. | Rédaction d'un texte sur un sujet donné, notion de "mots clés". | dessin de mot | Fixer des buts et des objectifs pédagogiques, formuler les conclusions de la leçon. Construisez votre propre déclaration. | La capacité d'analyser et de corriger son propre discours et celui des autres. | ||
| Théorie de la littérature.Exigences relatives au style de l'écrivain(clarté du discours, justesse du discours, synonymes). | Le concept du style du poète. La clarté, la précision du discours sont les principales exigences du style de l'écrivain. | Travailler avec des poèmes | Fixer des buts et des objectifs pédagogiques, formuler les conclusions de la leçon. Construisez votre propre déclaration. | La capacité d'analyser et de corriger son propre discours et celui des autres. | ||
| Le printemps est une période merveilleuse. Travailler avec des textes. (O. Mandelstam, S. Yesenin, N. Klyuev) | Connaissance des poèmes de S. A. Yesenin, O. Mandelstam, N. Klyuev, caractéristiques de l'image de la nature printanière. Le concept d'humeur dans un poème. | Travailler avec des poèmes Travailler avec des illustrations | Fixer des buts et des objectifs pédagogiques, formuler les conclusions de la leçon. Construisez votre propre déclaration. | La capacité d'analyser et de corriger son propre discours et celui des autres. | ||
| Théorie de la littérature. Discours figuré. Épithètes. | L'expressivité de la parole comme base de la poésie. Le concept de moyens figuratifs et expressifs dans le discours. Épithètes. | Travailler avec des poèmes | Fixer des buts et des objectifs pédagogiques, formuler les conclusions de la leçon. Construisez votre propre déclaration. | La capacité d'analyser et de corriger son propre discours et celui des autres. | ||
| Théorie de la littérature. Comparaisons. | Le concept de moyens figuratifs et expressifs dans le discours. Comparaisons. | Travailler avec des poèmes | Fixer des buts et des objectifs pédagogiques, formuler les conclusions de la leçon. Construisez votre propre déclaration. | La capacité d'analyser et de corriger son propre discours et celui des autres. | ||
| Théorie de la littérature. Tropes (métaphore, personnification, allégorie). | Le concept de moyens figuratifs et expressifs dans le discours. Les sentiers. Métaphore, personnification, allégorie. | Travailler avec des poèmes | Fixer des buts et des objectifs pédagogiques, formuler les conclusions de la leçon. Construisez votre propre déclaration. | La capacité d'analyser et de corriger son propre discours et celui des autres. | ||
| Théorie de la littérature. Tropes (métonymie, synecdoque, ironie). | Le concept de moyens figuratifs et expressifs dans le discours. Métonymie, synecdoque, ironie. | Travailler avec des poèmes | Fixer des buts et des objectifs pédagogiques, formuler les conclusions de la leçon. Construisez votre propre déclaration. | La capacité d'analyser et de corriger son propre discours et celui des autres. | ||
| Théorie de la littérature. Figures (répétition, exclamation, antithèse). Contrôler. | Le concept de moyens figuratifs et expressifs dans le discours. figures syntaxiques. Répétition. Exclamation. Antithèse. | Travailler avec des poèmes Testez pour trouver des exemples dans des textes. | Travail indépendant | |||
| Poèmes sur la guerre. Genre poème. R. Rozhdestvensky. « 210 marches. Guerre" | Genre poème. La spécificité du thème de la guerre dans la poésie sur l'exemple du poème de R. Rozhdestvensky « 210 marches. Guerre" | Travail de poème. Lecture collective du poème, décomposant le texte en parties sémantiques. Lecture expressive | Fixer des buts et des objectifs pédagogiques. Travail de groupe. | Capacité d'analyser et de corriger son propre travail. Capacité à travailler en groupe. | ||
| Paysages d'été (M.Yu. Lermontov, M.Tsvetaeva, S.Yesenin) | Caractéristiques des images nature d'été sur l'exemple des poèmes de M.Yu. Lermontov, M. Tsvetaeva, S. Yesenin. Le concept de l'ambiance du poème. | Travailler avec des poèmes Lecture expressive | Fixer des buts et des objectifs pédagogiques. | La capacité d'analyser et de corriger son propre discours et celui des autres. | ||
| Atelier. Paysages d'été. | Créez vos propres poèmes sur un sujet donné. | Ecrire des textes. Lecture expressive. | Fixer des buts et des objectifs pédagogiques. | La capacité d'analyser et de corriger son propre discours et celui des autres. | ||
| Réserver des cours |
Liste de littérature pour le professeur
1. Dictionnaire concis termes littéraires. M., "Lumières", 1985.
2. V.P. Medvedev "Etudier les paroles à l'école M. "Lumières" 1985
3. M.M. Girshmon "Analyse des œuvres poétiques de l'ASP, M.Yu. Lermontov, F.I. Tyutchev, M. "Lycée 1981"
4. N. Gordeev, V. Peshkov "Chemin de Tambov vers Pouchkine".
5. A.I. Revyakin "Histoire de la littérature russe du 19ème siècle." M. "Lumières" 1981
6. Documents de référence littéraires. Moscou. "Lumières" 1989
Liste de littérature pour les étudiants
1. Œuvres de A.S. Pouchkine, M.Yu. , M. Prishvina.
2. V.G. Belinsky "Œuvres d'A.S. Pouchkine". M. "Russie soviétique" 1984
3. dictionnaire. 4. Petit dictionnaire de termes littéraires.
« Plan créatif personnel»
Le travail du cercle reflète les activités visant à améliorer mes propres qualifications pédagogiques professionnelles, car je travaille sur le thème "Technologies d'enseignement et leçons de langue et littérature russes à vocation personnelle et en développement". Je crois que le but de l'éducation moderne, dont la valeur principale est la reconnaissance de l'individualité de chaque élève, est de créer des conditions psychologiques et pédagogiques qui permettent de travailler dans une seule équipe de classe avec une orientation vers l'élève moyen, et avec chacun individuellement, en tenant compte des capacités cognitives, des besoins et des intérêts individuels. Cela permet de développer les capacités individuelles de l'élève, de former une personnalité développée de manière globale, d'acquérir des compétences et des capacités basées sur la coopération de l'enseignant et de l'élève, la compréhension mutuelle; développement de ZUN créatif, impliquant l'intégration de matières (littérature, langue russe, histoire, musique, peinture).
Demande de cours
Leçons 9-10
Paysage d'automne paroles, elle caractéristiques artistiques.
"L'automne doré est arrivé"
Cible:
montrer la beauté et la diversité de la nature à travers la poésie.
Tâches:
prendre connaissance des travaux d'A.S. Pouchkine, F. I. Tyutchev, S. A. Yesenin, A. Blok, A. Akhmatova, dédié à l'automne;
enseigner le choix des rimes;
apprendre à travailler avec un dictionnaire;
apprendre à comparer différentes œuvres.
développer un sens du langage;
cultiver l'amour pour la nature indigène;
cultiver l'amour du mot poétique.
I. Vérification devoirs. Lors de la dernière rencontre de poésie, nous avons travaillé avec des textes de S.Ya. Marshak et a écrit des quatrains dédiés à nos frères moindres. Nous nous sommes mis d'accord pour finaliser ce qui a été écrit à la maison, et maintenant j'aimerais écouter vos textes.
Lire le travail des enfants.
II. La réunion d'aujourd'hui est consacrée à l'automne, une merveilleuse période de l'année. Voyons quelle définition le dictionnaire de S.I. Ozhegov donne au mot "automne". L'automne est la saison qui suit l'été. Lignes maigres qui ne contiennent que des informations spécifiques qui ne reflètent pas l'attitude de l'orateur vis-à-vis du sujet de la conversation.
III. Passons aux textes poétiques et voyons quel automne apparaîtra en vers.
1. COMME. Pouchkine
Automne (extrait)
Temps triste! Ô charme !
Ta belle beauté m'est agréable -
J'aime la nature magnifique du flétrissement,
Forêts vêtues de pourpre et d'or,
Dans le vestibule du bruit du vent et de l'haleine fraîche,
Et les cieux sont couverts de brume,
Et un rare rayon de soleil, et les premières gelées,
Et les lointaines menaces hivernales grises.
2. FI. Tyutchev
Est à l'automne de l'original
court mais temps merveilleux -
Toute la journée se tient comme si le cristal,
Et des soirées radieuses...
Où une faucille énergique a marché et une oreille est tombée,
Maintenant tout est vide - l'espace est partout -
Seulement des toiles d'araignées de cheveux fins
Brille sur un sillon oisif.
L'air est vide, les oiseaux ne se font plus entendre,
Mais loin des premières tempêtes hivernales -
Et l'azur pur et chaud coule
Vers le champ de repos...
3. S. Yesenin
Automne
Calme dans le bosquet de genévriers le long de la falaise.
Automne - jument rouge - plus souvent crinière
Au-dessus de la rive du fleuve
Le cliquetis bleu de ses fers à cheval se fait entendre.
Schemnik - le vent d'un pas prudent
Il écrase les feuilles sur les rebords de la route.
Et des bisous sur le buisson de sorbier
Ulcères rouges au Christ invisible.
4. A. Bloc
vallée d'or
Tu pars, muet et sauvage.
La grue fond dans le ciel
Un cri qui s'éloigne.
Frozen semble être à son zénith
Tirant sans cesse des fils
Araignée triomphante.
À travers des fibres transparentes
Le soleil, la lumière ne fond pas,
Bat paresseusement sur les fenêtres aveugles
Logement vide.
Pour les vêtements chics
L'automne a donné le soleil
Espoirs volants
Chaleur inspirante.
5. A.Akhmatova
Un automne sans précédent a construit un haut dôme,
Il y avait un ordre aux nuages de ne pas assombrir ce dôme.
Et les gens s'émerveillaient : les échéances de septembre passent,
Et où sont passées les journées froides et humides ?
L'eau des canaux boueux est devenue émeraude,
Et les orties sentaient la rose, mais en plus fort.
C'était étouffant dès l'aube, intolérable, démoniaque et écarlate,
Nous nous souvenons tous d'eux jusqu'à la fin de nos jours.
Le soleil était comme un rebelle qui entrait dans la capitale,
Et le printemps l'automne le caressait si avidement,
Ce qui semblait - maintenant, un perce-neige transparent deviendra blanc ...
C'est alors que tu t'es approché, calme, de mon porche.
Après la lecture de chaque poème, une conversation est tenue sur le suivant plan approximatif:
1. Quelle ambiance ce poème évoque-t-il ?
2. Qu'est-ce que l'automne dans la description de ce poète ? En quoi s'exprime-t-il ?
3. Tous les mots sont-ils clairs ?
Plusieurs « définitions » de l'automne sont écrites au tableau (comparaisons, épithètes, ...) On en déduit que chaque poète a son automne. Souvent, les poètes expriment leur état d'esprit à travers la description de la nature. Il faut dire que la poésie ne peut parler de rien sans le rapporter à une personne. Toute description d'un objet ou d'un paysage parlera en quelque sorte du poète.
IV. La poésie est proche de la musique. Écoutez comment Vivaldi a exprimé ses sentiments, montré sa compréhension et sa perception de l'automne. Sonne comme un fragment de "Seasons".
V. Et, bien sûr, j'aimerais vraiment que vous essayiez d'écrire quelque chose maintenant. Je vous propose une forme de tercène (trois vers) basée sur les verbes au passé.
Par exemple:
Automne. Les feuilles sont devenues jaunes
Les oiseaux se sont envolés
Seulement huit kopecks. Automne!
Les gars écrivent, lisent les poèmes qui en résultent. Un fragment des "Saisons" de Tchaïkovski sonne.
Leçon 4
La réunion du cercle poétique dédié à la littérature jeunesse et à la créativité de S. Ya. Marshak.
Cible:
impliquer les élèves dans le travail d'un cercle poétique, montrant la possibilité de développer la parole, la co-création, la créativité.
Tâches:
se familiariser avec la vie et l'œuvre de S.Ya.;
développer un sens du langage, montrant la beauté du mot poétique;
développer les capacités créatives des élèves;
cultiver l'amour de la littérature, de la parole poétique ;
cultiver l'amour pour nos petits frères.
I. Le discours poétique est inhabituel. Même la Bible donne une explication de son origine : « Et le Verbe s'est fait chair et a habité parmi nous, plein de grâce et de vérité » (Jean 1:14). En effet, des motifs chrétiens bien connus sont proches du discours poétique. On entend des discours poétiques dès le berceau, on s'endort sur les chansons de notre mère, on écoute les contes d'A.S. Pouchkine, énigmes et blagues.
II. Aujourd'hui, nous nous familiariserons avec les poèmes pour enfants et nous rappellerons peut-être ce qui est douloureusement familier depuis l'enfance.
Ainsi, Samuil Yakovlevich Marshak (1887 - 1964). C'est le plus grand poète, dramaturge, traducteur, créateur grande poésie pour les petits. C'est ce dont je veux parler aujourd'hui plus en détail.
Dans l'œuvre de Marshak pour enfants, la variété du contenu des livres et la variété de leurs genres littéraires sont frappantes. Il a écrit des poèmes drôles sur les enfants, sur leurs jeux, jouets ("Géant", "Ball", "Roly-Vstanka", "Moustache-rayé", "Bonjour", "Enfants de notre cour", etc.) et poétiques des livres cognitifs (« Hier et aujourd'hui », « Un voyage amusant de A à Z », « Toute l'année", "Livre coloré", "Comment un avion a fait un avion"), et des histoires héroïques sur les exploits et le travail d'une personne ("Passeport", "Courrier", "L'histoire d'un héros inconnu", "Ice Island" .)
Les œuvres de Marshak reflètent également les événements passionnants de la vie de notre peuple: «Guerre avec le Dniepr» (sur la construction de la centrale hydroélectrique du Dniepr), «Military Post (sur la lutte
pour la Patrie), "Fausse fiction" (sur la vie pré-révolutionnaire). Il a également écrit des livres humoristiques: "The Distracted Man", "Luggage", "Poodle", Basé sur l'art populaire, il a créé un merveilleux conte de fées "Ryaba Hen and Ten Ducklings", des contes de fées "Teremok", "Cat's House ", " Douze mois " et etc.
Il a traduit de nombreux ouvrages de En anglais: Sonnets de Shakespeare, poèmes de Burns, Byron. Un trait caractéristique de son travail est que ses poèmes sont lus avec plaisir non seulement par les enfants, mais aussi par les adultes. Et c'est le signe d'un véritable art de la parole !
Pourquoi pensez-vous que cet homme sérieux écrivait de la poésie pour les petits ?
(Une histoire amusante, une bonne blague aide à présenter du matériel pour l'éducation meilleures qualités la personne).
V. G. Belinsky a écrit: "Écrivez, écrivez pour les enfants, mais seulement de manière à ce qu'un adulte puisse lire votre livre avec plaisir." Marshak lui-même croyait qu'« aucune remise ne devrait être faite sur la littérature pour enfants. Nous ne donnons pas aux enfants des produits pires que les adultes. L'exigence de simplicité et de valeur dans un livre pour enfants ne doit pas conduire à une simplification des pensées et à un appauvrissement des sentiments.
III. Lecture expressive des œuvres de S. Ya. Marshak
1. Moustachu - rayé.
2. Géant.
3. L'histoire d'une petite souris stupide.
4. Enfants en cage.
5. Toute l'année (calendrier).
6. À propos de tout dans le monde (ABC en vers et en images).
Quels poèmes préférez-vous et pourquoi ?
Quels moyens d'expression l'auteur utilise-t-il le plus souvent ? (épithètes et comparaisons).
IV. Aujourd'hui nous allons essayer de "mettre" nos "enfants en cage", nous allons essayer d'écrire des poèmes sur les animaux que nous connaissons le mieux, qui sont plus proches de nous.
Je vous propose des débuts de poèmes possibles.
Où es-tu petite souris grise ?
Combien pouvez-vous grincer
Les enfants à dormir déranger?)
Je suis un vilain chaton.
(Où est ton livre, mon ami ?
Oui, un cahier fera l'affaire :
Arracher ses feuilles est doux...)
Je suis un chiot roux, guilleret et joyeux.
(A toi, cher ami, je vole de toutes jambes.
Je t'attends fidèlement à la porte.
Donnez-moi un os ou un bonbon bientôt !)
Lâche, gris et oblique
(Je ne voulais pas être ami avec le renard
Et juste une fois
Il nous a dépassé en courant.)
Sournois à queue rousse -
(Le plus grand menteur.
Agitant sa queue - tromperie,
Quel que soit le mot - tout le brouillard).
Louveteau gris stupide
(Souvent, il se réveille en hurlant.
Regarde juste la lune
Dans un hurlement roule vers le bas).
Le début proposé des lignes de l'enseignant quand entraînement à domicile il se bat, regarde ce qui est plus facile à gérer pour les enfants.
Le processus créatif peut être accompagné par la musique de Shainsky.
Noter
Analyse d'un texte poétique
Commentaire vraiment biographique et factuel.
Genre (drame, paroles, épique, épique).
DRAME- l'un des quatre genres littéraires. Au sens étroit du terme - le genre d'une œuvre mettant en scène un conflit entre personnages, au sens large - toutes les œuvres sans la parole de l'auteur. Types (genres) d'œuvres dramatiques : tragédie, drame, comédie, vaudeville.
PAROLES- l'un des quatre types de littérature, reflétant la vie à travers les expériences personnelles d'une personne, ses sentiments et ses pensées. Types de paroles : chanson, élégie, ode, pensée, message, madrigal, strophes, églogue, épigramme, épitaphe.
LYROÉPIQUE- l'un des quatre genres littéraires, dont les œuvres monde artistique le lecteur observe et évalue de l'extérieur comme un récit d'intrigue, mais en même temps, les événements et les personnages reçoivent une certaine évaluation émotionnelle du narrateur. Une ballade est une œuvre poétique lyrique-épique.
ÉPOPÉE- l'un des quatre types de littérature, reflétant la vie à travers une histoire sur une personne et les événements qui lui arrivent. Les principaux types (genres) de littérature épique : épopée, roman, récit, nouvelle, nouvelle, essai artistique.
Thème (de quoi parle le poème)
La signification du titre (le titre reflète le thème principal et l'idée du poème).
Images de base.
L'utilisation des moyens figuratifs et expressifs de la langue (tropes, techniques artistiques, synonymes, homonymes, antonymes).
Spectre de couleurs.
Caractéristiques de construction.
Format poétique Cocher x sur dit, iambique, trochée (disyllabique)
Un m toi mal mais kaet amphibrachs, dactyle,
Un pas de soleil je kaya.anapaest (trisyllabique)
Rime (hammam - AABB, croix - ABAB, anneau ou encerclement - ABAB).
Intonation, pauses sémantiques et rythmiques.
Conclusion (mon avis).
Bibliographie
L'éducation littéraire se développe crée le besoin d'auto-amélioration continue. L'étude de la prose et de la poésie classiques ne peut se faire que par la lecture et la mémorisation systématiques de poèmes. Mais la valeur du livre a considérablement baissé ces dernières années. Afin d'initier les enfants à la lecture, un cercle littéraire est organisé à l'école, dont le programme va au-delà de l'obligatoire.
Pourquoi les enfants modernes n'aiment-ils pas lire ?
Même à l'ère de la haute technologie et de l'informatisation, il est impossible de surestimer la valeur du livre. Récemment, une tendance a été constatée selon laquelle l'intérêt pour la lecture chute rapidement après la fin de l'école primaire. Il n'est pas rare qu'un enfant qui manifeste un intérêt pour les livres dans les premières années d'école le perde lorsqu'il passe en cinquième année. La raison, en règle générale, réside dans l'Internet omniprésent. Il absorbe toute l'attention des enfants et des adolescents.
Comment résoudre ce problème?
L'élève arrête de lire, ce qui entraîne une diminution de son potentiel cognitif. Les enseignants notent que récemment, le nombre d'élèves qui lisent de la littérature qui dépasse le cadre du programme scolaire a chuté de manière monstrueuse. Les enseignants et les parents sont mécontents de cette situation. Mais comment résoudre ce problème ? Tout d'abord, l'enfant n'a pas besoin d'être forcé, il doit être emporté. Cercle littéraire, dont le programme comprend des livres d'auteurs russes et étrangers, est organisé par des enseignants afin d'initier les enfants à la lecture, de développer leur potentiel créatif et d'élargir leurs horizons.
Programme
L'activité du cercle littéraire vise à résoudre des problèmes essentiels dans le processus éducatif global. Les parents, par manque de temps libre, font rarement attention à ce que leur enfant lit, s'il prend des livres, à l'exception de matériel pédagogique. Pourquoi crée-t-on un cercle littéraire à l'école ? Le programme a les objectifs suivants :
- développement de la capacité à percevoir une œuvre d'art;
- enrichissement des idées sur le monde environnant;
- développement de la compréhension du langage figuratif et des divers moyens d'expression que les écrivains et les poètes utilisent dans leur travail ;
- formation du goût esthétique;
- des horizons élargis.
Thèmes
Toute activité parascolaire doit être basée sur la participation des enfants au processus d'apprentissage. Les sujets littéraires inscrits au programme obligatoire sont difficiles à digérer s'ils ne suscitent aucun intérêt chez les auditeurs. Cependant, en ce qui concerne l'enseignement facultatif, la tâche la plus importante ici est de gagner l'attention des écoliers. Quels sujets sont abordés par les enfants qui fréquentent un cercle littéraire ? Le programme peut inclure à la fois l'étude d'œuvres qui ne sont pas incluses dans le cours obligatoire et des sujets liés à ceux abordés dans les cours de littérature.
Création
Quelles connaissances un étudiant doit-il acquérir en fréquentant un cercle littéraire durant l'année ? Le programme, élaboré par des professeurs expérimentés, comprend, outre la lecture et l'analyse de fiction, l'étude de la partie théorique. Les étudiants doivent comprendre les termes littéraires de base, ce qui est cependant également prévu par le programme obligatoire.
En organisant un cercle littéraire à l'école, dont le programme implique une étude approfondie de la théorie de la prose et de la poésie, l'enseignant cherche à inculquer à ses pupilles l'importance de comprendre des termes tels que composition, intrigue, métaphore, gradation, etc. . Mais aucune information ne peut être utile sans exercices pratiques. Par conséquent, le programme de travail d'un cercle littéraire comprend souvent une partie créative.
Les écoliers étudient les œuvres de Shakespeare. Les sonnets d'un dramaturge anglais sont l'un des sujets abordés par les élèves de huitième année dans les cours de littérature. Mais tous les adultes ne peuvent pas répondre à la question de savoir quelle est cette forme poétique. Peut-être le fait est-il que de nombreux écoliers s'ennuient franchement dans les cours de littérature? Les cours de littérature auraient eu un effet plus significatif si la partie théorique avait été renforcée par une petite tâche créative. Tous les élèves ne sont pas capables de composer une œuvre poétique dans le genre sonnet. Mais la familiarisation avec la créativité littéraire est une merveilleuse façon d'inculquer à un adolescent l'amour de la lecture, de développer son potentiel et d'augmenter l'estime de soi.
Littérature et vie
Le programme d'un cercle littéraire peut être différent. Certains enseignants se concentrent sur la critique littéraire. Pour d'autres, il est plus important d'impliquer les élèves dans le processus de création. Dans le premier comme dans le deuxième cas, l'enseignement facultatif consiste à lire de la fiction.
Mais pourquoi beaucoup d'adolescents ont-ils du mal à percevoir tel ou tel travail ? Le fait est que l'intrigue, créée par un auteur brillant il y a plus de cent ans, semble à l'écolier moderne quelque peu détachée, abstraite. Mais la littérature est une réflexion artistique vrai vie. et Dostoïevski parce qu'ils sont populaires dans le monde entier, après tant d'années après leur publication, qu'ils ont une vérité, une fiabilité.
Une personne qui sait lire (pas pour mettre des lettres en mots, mais pour percevoir et analyser ce qu'elle lit) voit chez des personnes comme Anna Karenina, Rodion Raskolnikov, Katyusha Maslova, Dmitry Karamazov quelque chose de proche, de familier, de cher. Mais seul celui qui a déjà une expérience de vie derrière lui, au moins quelques dizaines de livres lus ou une imagination extrêmement développée, en est capable.
Et comment lire les livres des grands classiques à des quatorze ans qui passent le plus clair de leur temps sur les réseaux sociaux ? La réponse est simple. L'enseignant doit transférer l'intrigue, créée il y a un siècle et demi, dans la réalité moderne. Il faut expliquer que même aujourd'hui, quelque part, peut-être, vit une personne qui passe tout son temps sur le canapé, car il lui est plus facile de se cacher dans ses rêves et ses rêves que de résoudre de nombreux problèmes. Oblomov, Khlestakov, Manilov - ce sont toutes des images artistiques créées sur la base de expérience de la vie grands écrivains russes. C'est pourquoi des gens comme eux existent aujourd'hui.
Programme de travail dans le cercle littéraire couvre également les œuvres dont l'étude n'est pas consacrée aux cours de littérature. Les écoliers lisent avec beaucoup d'intérêt les livres des auteurs du XXe siècle. Il peut s'agir à la fois d'œuvres de la littérature russe, de romans et d'histoires.L'œuvre de John Tolkien, l'auteur dont les livres sont devenus cultes pour plusieurs générations de lecteurs à travers le monde, intéresse particulièrement les adolescents.
Biographies d'écrivains
Le programme du cercle "Literary Lounge" implique une étude approfondie de la vie des auteurs russes et étrangers. Ces classes développent des compétences en communication, favorisent l'intérêt pour les œuvres littéraires.
Bien sûr, l'enseignant doit être un excellent conteur. Racontant la vie de Pouchkine, Yesenin, Tyutchev, il est capable d'engendrer l'amour en poésie chez ses élèves. La biographie des grands maîtres du mot comprend de nombreux faits intéressants. Cependant, des informations sur la vie et manière créative fournies par l'enseignant ne doivent pas être exhaustives. La tâche principale du conteur est de susciter l'intérêt des auditeurs pour un sujet particulier. sur ce sujet n'est pas seulement une biographie d'un des poètes, qu'un étudiant peut facilement trouver dans le domaine public. Le travail écrit implique des éléments de sa propre observation.
La vie de Mikhaïl Boulgakov est un matériau riche pour des travaux créatifs sur le thème "Biographie de grands écrivains". De nombreux articles et livres ont été écrits sur la proximité du héros de l'un des romans les plus célèbres du siècle dernier, Le Maître et Marguerite, avec la personnalité de l'auteur. Les étudiants sont encouragés à lire certains d'entre eux et, sur la base du matériel, à rédiger une dissertation sur n'importe quel sujet proposé par l'enseignant.
Littérature et cinéma
Le programme du cercle "Lecture littéraire" vise à initier les écoliers à la lecture de fiction de qualité. Cette tâche n'est pas non plus facile car il est plus facile et plus excitant pour les enfants (et souvent les adultes) de regarder un film basé sur une histoire célèbre que de lire la source originale. « Littérature et cinéma » est un sujet extrêmement intéressant. En en discutant, les enfants apprennent à voir le lien entre les deux arts. De nombreux livres intéressants ont également été écrits sur ce sujet qui peuvent être recommandés aux élèves du secondaire. L'un d'eux est "Le cinéma entre l'enfer et le paradis". Le travail du célèbre réalisateur est destiné aux futurs scénaristes, mais la narration y est réalisée sous une forme si fascinante qu'elle sera intéressante pour les élèves de la dixième à la onzième année.
Théâtre
Le programme de littérature comprend des œuvres dramatiques. Outre le fait que l'intrigue de beaucoup d'entre eux n'est pas facilement perçue par les écoliers modernes, la lecture d'une pièce de théâtre peut difficilement apporter du plaisir. Aujourd'hui, tout le monde ne peut pas se permettre de visiter un bon théâtre, mais regarder un film-performance basé sur le travail d'Ostrovsky, Tchekhov, Griboïedov, Gorki n'est pas du tout difficile. Et, peut-être, c'est une production théâtrale avec la participation d'acteurs exceptionnels qui peut encourager la lecture des œuvres de Tchekhov et d'autres dramaturges russes.
NOTE EXPLICATIVE
Le programme du cercle littéraire et poétique « Parole Artistique » s'articule autour de :
Le noyau fondamental du contenu de l'enseignement général et les exigences pour les résultats de la maîtrise de l'enseignement général de base, établis dans la norme éducative de l'État fédéral pour l'enseignement général de base en 2012.
Curriculum de l'enseignement général lycée village Krasny Tekstilshchik, district de Saratov, région de Saratov pour l'année universitaire 2015-2016
Un programme éducatif de base exemplaire pour l'enseignement général de base / Le programme a été préparé par l'Institut d'études stratégiques en éducation de l'Académie russe de l'éducation. Superviseurs scientifiques - Membre correspondant de l'Académie russe de l'éducation A. M. Kondakov, académicien de l'Académie russe de l'éducation L. P. Kezina. Compilé par E. S. Savinov. M. "Lumières", 2012
Le programme a été élaboré conformément aux exigences de la norme fédérale d'éducation de l'État pour l'enseignement général de base, qui reconnaît la priorité du développement spirituel et moral et de l'éducation d'un étudiant - un futur citoyen de son pays, qui aime son peuple, sa langue et sa culture. et respecte les traditions et la culture des autres peuples. Il prend en compte les principales idées et dispositions du Programme pour le développement et la formation d'activités éducatives universelles pour l'enseignement général.
Le programme du cercle détaille et révèle le contenu de l'Etat fédéral niveau d'éducation II génération, détermine la stratégie globale d'enseignement, d'éducation et de développement des étudiants au moyen d'un sujet conformément aux objectifs de l'étude de la littérature, qui sont définis par la norme.
Le programme s'adresse aux élèves de la 5e année d'une école secondaire polyvalente. Sa période de mise en œuvre est l'année académique 2015-2016. Ce programme calculé pour 1 an de mise en œuvre.
Le programme prévoit le développement de toutes les principales activités des étudiants, le programme présente des caractéristiques dues au contenu de la matière du système d'enseignement général et caractéristiques psychologiquesétudiants.
Ce programme est basé sur un sujet tel que la littérature. La matière "Littérature", à son tour, est incluse dans le domaine "Disciplines philologiques", est l'une des principales matières du cours d'école générale, qui se reflète en détail dans le programme.
Structure du programme
Le programme a la structure suivante :
Note explicative.
Contenu du programme.
Le contenu des thèmes de la formation (tableau de répartition thématique des heures par niveau d'études).
Calendrier-planification thématique du matériel pédagogique.
Description du matériel et des équipements techniques.
Particularités de ce programme
La principale caractéristique distinctive du programme est que l'étude de la littérature en tant que phénomène esthétique et historique national et la création de ses propres textes poétiques ne sont pas tant considérées comme le but de l'enseignement, mais comme un moyen de développement personnel.
Prérequis pour le développement de ce programme
Les conditions préalables à l'élaboration de ce programme étaient les contradictions suivantes, relevées lors de l'interrogation disciplinaire des élèves de 5e en fin d'année scolaire :
1. Entre le besoin pour les écoliers d'accepter les traditions spirituelles nationales et l'expérience culturelle du peuple et le besoin non formé de se familiariser avec les valeurs culturelles.
2. Entre le besoin des élèves de s'exprimer et de se socialiser avec succès dans la société et leur manque de connaissances et de méthodes d'expression positive de soi.
3. Entre le désir des étudiants d'améliorer leur créativité littéraire et le manque de travail ciblé dans ce sens.
Après avoir analysé les contradictions identifiées, un problème a été formulé que les étudiants confrontés à la nécessité de se réaliser dans la créativité littéraire. C'est le problème du développement esthétique des adolescents du point de vue d'une approche système-activité et conformément aux exigences de la deuxième génération de la norme fédérale d'éducation de l'État.
Les objectifs de la création d'un cercle littéraire "Les âmes sont de merveilleux élans"
le but principal Le cercle littéraire, ainsi que l'éducation littéraire en général, consiste en la formation du monde spirituel de l'homme, la création de conditions pour la formation du besoin intérieur de l'individu d'amélioration continue, pour la réalisation et le développement de ses capacités créatives . Dans le même temps, l'étudiant maîtrise l'habileté du lecteur, sa propre parole libre et vivante.
En plus de l'objectif principal de créer ce cercle, il existe plusieurs autres Additionnel objectifs que le chef d'une telle communauté littéraire devrait se fixer :
la formation d'une personnalité spirituellement développée avec une vision du monde humaniste, une conscience de soi nationale et une conscience civique panrusse, un sens du patriotisme;
développement des capacités intellectuelles et créatives des étudiants nécessaires à une socialisation réussie et à la réalisation de soi de l'individu;
la compréhension des élèves des meilleures œuvres de la littérature nationale et mondiale, leur lecture et leur analyse, basées sur une compréhension de la nature figurative de l'art du mot, basée sur les principes de l'unité de la forme et du contenu artistiques, la connexion de l'art avec la vie, l'historicisme ;
formation progressive et cohérente de la capacité de lire, commenter, analyser et interpréter un texte littéraire;
maîtriser les algorithmes possibles pour comprendre les significations inhérentes à un texte littéraire (ou à tout autre énoncé de discours), et créer votre propre texte, présenter vos propres évaluations et jugements sur ce que vous avez lu ;
maîtriser les compétences éducatives générales les plus importantes et les activités éducatives universelles (formuler les objectifs de l'activité, la planifier, effectuer une recherche bibliographique, trouver et traiter les informations nécessaires à partir de diverses sources, y compris Internet, etc.);
utiliser l'expérience de la communication avec des œuvres de fiction dans Vie courante et des activités éducatives, l'auto-amélioration de la parole.
domicile idée programmes de cercle littéraire - l'étude du patrimoine poétique de différents auteurs afin d'identifier les caractéristiques distinctives ou similaires entre les œuvres poétiques, de préserver les traditions littéraires, etc.
L'un des signes compréhension correcte le texte est l'expressivité de la lecture par les élèves. C'est la formation de compétences expressives en lecture qui contribue à l'étude de la littérature en 5e et 6e année. Le programme comprend une liste types requis travaille sur le développement de la parole, notamment, comme la création de ses propres poèmes, ainsi qu'une liste de textes poétiques à mémoriser ou à lire expressive devant un public.
Les principales tâches du cercle littéraire
1) identifier les enfants talentueux impliqués dans la créativité littéraire et leur offrir des opportunités pour le développement des capacités créatives;
2) accroître l'intérêt des élèves pour la littérature et la langue russe à travers la familiarisation avec le patrimoine culturel du peuple et des rencontres créatives avec des bardes, des poètes et des écrivains de la ville d'Irbit ;
3) donner aux enfants impliqués dans la créativité littéraire l'occasion d'échanger leurs expériences avec leurs pairs et leurs enseignants ;
4) développer les TIC - compétence : la capacité d'utiliser des programmes informatiques, de développer des produits multimédias.
Réussite buts et objectifs programme de cercle littéraire contribuera à utilisation d'éléments des technologies éducatives modernes:
1. Méthodes d'apprentissage actif
2. Technologie de jeu
3.Rechercher la technologie d'apprentissage
4. Technologie pour le développement de la pensée critique dans les cours de langue et littérature russes
5.Méthode de projet
6.Technologie des ateliers dans les cours de langue et littérature russes
7. Technologies de différenciation de niveau
8. Technologies de l'information et de la communication
9.Technologies salvatrices.
Le cours du programme du cercle littéraire pour la 5e année est représenté par les sections suivantes :
L'héritage poétique du peuple russe
Poétique XIXe siècle.
Héritage poétique du XXe siècle
poésie étrangère
Informations sur la théorie et l'histoire de la littérature.
Résultats estimés des travaux du cercle littéraire
Les résultats des travaux du cercle littéraire sont présentés dans les Exigences pour le niveau de préparation des étudiants dans la matière "Littérature". Ils contiennent les éléments suivants : être capable de- une liste de compétences spécifiques en littérature, les principaux types d'activité de parole; un ensemble de connaissances et de compétences recherchées dans les activités pratiques de l'étudiant et dans sa vie quotidienne est également mis en évidence.
Système d'évaluation des étudiants
Le système de notation concerne sujet, méta-sujet et personnel réalisations des élèves.
A) Les réalisations des sujets sont évaluéesà l'aide de la publication de journaux littéraires (organes imprimés du cercle), réalisée à l'issue de l'étude du sujet. Pour avoir participé à la création d'un numéro de journal, les élèves reçoivent des encouragements.
Lors de l'analyse des résultats des matières, il est nécessaire d'être guidé par le principe de l'apprentissage par l'activité. Le processus d'analyse consiste à répondre aux questions : "Que peut faire un élève qui a maîtrisé la matière avec succès ?", "A quelles questions peut-il répondre ?", "Quelles tâches un élève peut-il résoudre ?".
2) Lors de la détermination résultats de métasujet il convient de mettre en évidence les résultats qui peuvent être analysés. Tout d'abord, il s'agit de la formation d'étudiants dans des domaines culturels tels que conception, recherche, communication.
Les activités du projet visent acquérir de l'expérience dans la création et la mise en œuvre de projets éducatifs. Activités de recherche comprend une culture éducative générale et une culture de travail avec l'information. Compétences en communication prendre possession de tous les types d'activité de la parole.
3) Réussites personnelles les élèves sont inscrits dans des tableaux de données personnelles non personnalisées. Il est recommandé de les évaluer selon le système "réussite" / "échec", lors de la synthèse des résultats pour les sections personnellement par l'enseignant.
Résultats des travaux
création d'un organe imprimé du cercle (journaux) ;
lire par cœur des textes poétiques;
contrôle mutuel;
maîtrise de soi;
réunions de cercle;
participation aux concours créatifs de l'école.
Des expositions
Méthodes
suivi de l'engagement des étudiants vie socialeécoles, villes, pays;
questionnement afin d'identifier les intérêts et les besoins des adolescents et de corriger la planification thématique du travail du cercle et le contenu des cours individuels;
analyse des informations reçues et une conversation à chaque cours du cercle.
Formes de travail
travail individuel
projets,
cours collectifs,
recherche,
concours,
Présentations
Des expositions.
Les principes qui sous-tendent le travail du programme du cercle littéraire
Principes orientés personnellement: principe d'adaptabilité; principe de développement; principe de confort.
Principes axés sur la culture : le principe de l'image du monde ; le principe de l'intégrité du contenu de l'éducation ; le principe de systématicité ; le principe d'attitude sémantique face au monde ; le principe de la fonction indicative de la connaissance ; le principe de s'appuyer sur la culture comme vision du monde et comme stéréotype culturel.
Principes axés sur l'activité : le principe de l'apprentissage par l'activité ; le principe d'un passage maîtrisé de l'activité en situation d'apprentissage à l'activité en situation de vie ; le principe de transition d'une activité éducative et cognitive conjointe à une activité indépendante de l'élève (zone de développement proximal); le principe de s'appuyer sur les processus de développement spontané ; le principe de la formation du besoin de créativité et des compétences de créativité.
Place et rôle du milieu littéraire dans l'éducation :
Conformément aux exigences de la norme fédérale d'éducation de l'État pour l'enseignement général de base et conformément à Curriculum PE "Moyenne école polyvalente village Krasny Tekstilshchik, district de Saratov de la région de Saratov ", le cercle" Mot artistique "est organisé en 5e année. Le nombre total de leçons par semaine est de 1 heure (34 semaines d'études une année comporte 37 cours - 34 cours + 3 cours pendant les vacances).
Description des orientations de valeur du contenu du cercle littéraire
Le cercle littéraire à l'école est basé sur les principes de la connexion de l'art avec la vie, l'unité de la forme et du contenu, l'historicisme, les traditions et l'innovation, la compréhension des informations historiques et culturelles, les idées morales et esthétiques, la maîtrise des concepts de base de la théorie et histoire de la littérature, développant la capacité d'évaluer et d'analyser les œuvres d'art, maîtrisant les moyens d'expression les plus riches de la langue littéraire russe.
La visite d'un cercle littéraire à l'école permet aux élèves de réaliser que la littérature est la plus grande valeur spirituelle et esthétique ; maîtriser la richesse idéologique et esthétique de la littérature indigène dans ses meilleurs exemples et œuvres littéraires individuelles des peuples de Russie, se familiariser avec les chefs-d'œuvre des classiques mondiaux; apprendre à analyser et évaluer des œuvres littéraires; se faire une idée de la vie et du parcours créatif d'écrivains exceptionnels; développer et améliorer les compétences de communication basées sur la prise de conscience des fonctions du langage et de l'imagerie artistique d'un texte littéraire.
La matière "Littérature", qui est à la base du programme du cercle littéraire, est l'une des parties les plus importantes domaine de l'éducation"Philologie". Le lien de la littérature avec la langue russe est évident, car. La maîtrise de la littérature en tant que matière académique est la condition la plus importante pour l'alphabétisation linguistique et linguistique d'un élève. L'éducation littéraire contribue à la formation de sa culture de la parole.
La littérature interagit également avec d'autres disciplines : la musique, les arts visuels, la culture artistique mondiale, l'histoire, les études sociales, la géographie, la biologie ou encore les mathématiques.
L'une des composantes de l'éducation littéraire est la créativité littéraire des élèves. Les œuvres créatives de divers genres contribuent au développement de la pensée analytique et imaginative de l'étudiant, façonnant dans une large mesure sa culture générale et ses orientations sociales et morales.
Grâce à la maîtrise du contenu du cercle des lettres, l'élève a la possibilité d'améliorer et d'élargir l'éventail des compétences pédagogiques générales, des compétences et des méthodes d'activité, dont la maîtrise est une condition nécessaire au développement et à la socialisation des écoliers.
Atteindre cet objectif implique :
lire et étudierœuvres exceptionnelles de la littérature nationale et mondiale;
formation les écoliers ont des connaissances et des compétences qui assurent le développement indépendant des valeurs artistiques;
formation idées sur la littérature russe en tant que phénomène socioculturel qui occupe une place spécifique dans la vie de la nation et de l'humanité ;
développement capacités artistiques et créatives, imagination, sens esthétique des écoliers, éducation de leur réactivité émotionnelle et intellectuelle dans la perception des œuvres d'art;
développement compétences en littératie et pleine propriété discours littéraire.
Résultats personnels, méta-sujets et sujets de la maîtrise du matériel de programme du cercle littéraire "Les âmes sont de merveilleuses impulsions"
Personnel:
§ attitude positive vis-à-vis de l'activité cognitive ;
désir d'acquérir de nouvelles connaissances et compétences;
§ développement de nouvelles activités ;
§ participation au processus de création ;
§ la conscience de soi en tant qu'individu et en même temps en tant que membre de la société.
Sujet:
§ volonté d'utiliser la connaissance des domaines dans une activité créative créative
Métasujet
Possession de tous les types d'activité de parole
UUD réglementaire :
§ la capacité de planifier leurs activités à travers la réalisation des actions et opérations nécessaires ;
§ la capacité de se fixer des objectifs et de réaliser ce qui est prévu ;
§ la capacité de faire les ajustements nécessaires ;
§ la capacité d'évaluer adéquatement ses réalisations (auto-évaluation).
UUD cognitif :
§ volonté d'être conscient de la tâche cognitive;
§ la capacité d'effectuer des actions éducatives et cognitives sous forme matérielle et mentale;
§ l'aptitude à effectuer des opérations d'analyse, de synthèse, de comparaison ;
§ la capacité à faire des généralisations, des conclusions.
UUD communicant :
§ la capacité de participer à une conversation générale, en respectant les règles de comportement de la parole;
§ la capacité de formuler ses propres pensées et d'écouter les déclarations des autres ;
§ la capacité d'exprimer et de justifier son propre point de vue ;
§ capacité à travailler en groupe (déterminer le but et les fonctions des membres du groupe)
Exigences relatives au niveau de préparation des étudiants après l'achèvement du cercle littéraire
Résultats d'apprentissage
Les résultats des activités parascolaires du cercle littéraire "Les âmes sont de merveilleuses impulsions" sont présentés dans les Exigences pour le niveau des diplômés, qui contiennent les éléments suivants : enseigner l'opportunité d'apprendre / d'apprendre- une liste des connaissances nécessaires à l'assimilation de chaque élève ; être capable de- une liste de compétences spécifiques en langue russe, les principaux types d'activité de parole; un ensemble de connaissances et de compétences recherchées dans les activités pratiques de l'étudiant et dans sa vie quotidienne est également mis en évidence.
À la suite de la maîtrise du programme du cercle littéraire, l'étudiant apprendra ce qui suit:
Apprend les notions théoriques et littéraires de base : folklore, folklore, genres du folklore ; épithètes constantes, hyperbole, comparaison (développement d'idées); les paroles comme genre littéraire (développement d'idées); discours poétique et grandeurs poétiques (représentations initiales) ; métaphore, écriture sonore et allitération ; humour; portrait, paysage (développement d'idées); héros lyrique.
Les étudiants auront la possibilité d'apprendre ce qui suit:
analyser une œuvre lyrique;
distinguer un poème de la prose en utilisant des informations sur la versification (rythme, rime, strophe);
voir le lien entre différents types d'art et utiliser leur comparaison, par exemple, en se référant à une illustration créée pour une œuvre particulière ;
identifier les principaux enjeux moraux du travail;
déterminer le thème et l'idée d'une œuvre lyrique, trouver les moyens artistiques utilisés dans l'œuvre par l'auteur;
retracer le changement d'humeur (intonation) dans le poème;
percevoir l'ambiguïté des mots dans un texte littéraire poétique, déterminer leur rôle dans l'œuvre ;
distinguer les traits de construction et de langage des œuvres (poèmes lyriques) ;
utiliser le catalogue alphabétique de la bibliothèque scolaire ;
naviguer dans un livre inconnu (auteur, résumé, table des matières, préface, postface) ;
préparer une lecture expressive d'un poème lyrique par cœur avec une analyse ultérieure;
argumenter leur attitude envers les héros de l'œuvre, expliquer les motifs du comportement des héros, comparer et évaluer leurs actions, expériences, portraits, discours, trouver les évaluations directes de l'auteur;
écrire un travail créatif (note) sur le matériel de la vie et des impressions littéraires;
composer de courtes œuvres lyriques;
créer des journaux comme une forme de reportage sur le travail du cercle.
Pour plus de commodité, le programme utilise un système d'abréviations (symboles). Avec leur aide, les formes de contrôle des cours et les types de cours sont indiqués (la typologie des cours est prise comme base).
Abréviations ( conventions) utilisé dans le programme
Formes de contrôle courant et intermédiaire
FO - enquête frontale ;
GT - travail en groupe ;
SG - création d'un journal ;
HF - lecture expressive;
CH - lecture par cœur
Types de cours (classes)
UONZ - une leçon de familiarisation avec de nouvelles connaissances;
UONR - une leçon de développement des compétences et de réflexion;
UOMN - une leçon d'orientation méthodologique générale;
URC - une leçon de contrôle du développement
Contenu du programme
Présentation (1 heure) "Kaléidoscope littéraire". conversation heuristique. Remplir le questionnaire
La poésie c'est la vie (16 heures)
Atelier créatif (composer des poèmes et des mini-poèmes dédiés à la fête des enseignants, anniversaire de l'école, anniversaires)
. Une brève analyse des questionnaires et une conversation : « Qu'est-ce signe principal poésie ? » Connaissance avec critique littéraire(analyse du contenu poétique du poème de L. Martynov "The Rich Beggar" et "In the Core").
Concours de récitation « Charme des yeux." Lecture par les élèves de poèmes de leur composition. "Qu'est-ce que la poésie?" Pleine conscience et imagination du lecteur de poésie. Recommandations pour l'analyse de texte complexe. Analyse linguistique des poèmes de Yesenin et Drunina.
Comparaison des travaux de différents auteurs sur le même sujet "Qu'est-ce que le bonheur?" E. Asadov et N. Aseeva. Concours de timbres. Travail sur le numéro du journal "Inspiration"
Tout sur le poème (19 h.)
Pourquoi les gens ont-ils besoin de parole ? Pourquoi les gens ont-ils besoin de poésie ? Pied, mètre, mètre à deux syllabes. La chose principale dans le travail est l'idée, l'idée principale. Comment relier des phrases dans un texte, des images dans un poème ? Mètre trisyllabique. Compteur polyvalent. images autour de nous. Jeu littéraire "A quoi ça ressemble?". Rimes, manières et types de rimes. Concours de poésie dédié aux saisons. Styles de discours. Style artistique.. Mélanger les styles. Forme et contenu. Quoi de plus important ? Voyelles et consonnes dans un poème .. Genres poétiques, leur originalité artistique. Qu'est-ce qu'une strophe ? Concours de poésie nature. Parodie. Ironie, humour, sarcasme, satire dans une œuvre poétique. Le rôle de la musique et de la peinture dans la création d'œuvres poétiques "Il faut voir ça ! Il faut entendre ça !" Raconter c'est raconter (capacité à construire un poème narratif à partir d'un texte, d'une série de dessins, d'une intrigue imaginaire ) (compatibilité des mots, mot dans le texte). Concours de lecteurs "Bon temps d'enfance". Travail sur le numéro du journal "Inspiration" pour la journée des enfants.
Résumé (1 heure)
Le contenu des thèmes de la formation. Tableau de répartition thématique des heures par niveau d'études
Section du stage, nombre d'heures. Éléments de contenu
Caractéristiques des activités des étudiants
UUD
Formes de contrôle
Chapitre 1 Présentation
Kaléidoscope littéraire. conversation heuristique. Remplir le questionnaire (1 heure)
Discuter avec le professeur. Ils donnent des exemples tirés de la fiction comme arguments, construisent consciemment des déclarations et écoutent les opinions de leurs camarades de classe.
Réglementaire : la capacité de planifier leurs activités à travers la réalisation de certaines opérations ; établir des buts et des objectifs éducatifs;
Cognitif: réflexion sur les modalités et conditions d'action, maîtrise du processus et résultats d'activité ; construction consciente de l'énoncé de la parole ; analyse et synthèse des informations reçues ; préparation à réaliser la tâche cognitive;
Communicatif:
détermination du but, des fonctions des participants, des méthodes d'interaction, la capacité d'exprimer ses pensées conformément aux tâches de communication; Personnel ; mmétasujet : ; matière :
DF
Section 2. La poésie c'est la vie
La poésie c'est la vie (16 heures)
Atelier créatif (composition de poèmes et mini-poèmes dédiés à la fête des professeurs, dates mémorables). Création d'une littérature journaux. Une brève analyse des questionnaires et une conversation : « Quel est le signe principal de la poésie ? Connaissance de la critique littéraire (analyse du contenu poétique du poème de L. Martynov "The Rich Beggar" et "In the Core").
"Je connais le pouvoir des mots..." Une conversation sur la nomination d'un poète et la poésie. Performances d'étudiants avec des messages sur leurs poètes préférés. Différend "Comment comprendre -" Vous ne pouvez pas être poète "?
Concours de lectrices "Charme des yeux". La poésie et nous". Lecture par les étudiants de poèmes de leur propre composition. Discussion littéraire. (Oh, ouvrez grand vos yeux, ouvrez votre attention et votre écoute - c'est la chose la plus merveilleuse au monde que la vie vous offre autour de vous !)
"Qu'est-ce que la poésie?" Pleine conscience et imagination du lecteur de poésie. Recommandations pour l'analyse de texte complexe. Analyse linguistique des poèmes de Yesenin et Drunina.
Poésie et timbres. Analyse de poèmes infructueux, d'œuvres poétiques imparfaites sélectionnées par l'enseignant et les élèves (clichés, imprécisions stylistiques, édification).
Comparaison des travaux de différents auteurs sur le même sujet "Qu'est-ce que le bonheur?" E. Asadov et N. Aseeva. Concours de timbres.
Ils lisent le texte, identifient les caractéristiques compositionnelles et artistiques distinctives des épopées de différents cycles et analysent le texte littéraire. Ils sélectionnent des citations pour répondre à la question posée, racontent des textes littéraires. Ils analysent les images des personnages, évaluent indépendamment le travail littéraire, recherchent du matériel pour le projet, préparent le projet et les journaux.
Réglementaire : , la capacité de planifier leurs activités à travers la réalisation de certaines opérations ; la possibilité de faire les ajustements nécessaires.
Cognitif:
Communicatif:
planification de la coopération éducative,
Personnel : utilisation de diverses sources d'information pour résoudre des problèmes cognitifs et communicatifs ; la formation d'un sens de la beauté, l'amour de la littérature et de la patrie, l'orientation dans le système de normes et de valeurs morales, leur appropriation ; mmétasujet : maîtriser tous les types d'activité de la parole ; matière : comprendre consciemment la poésie
FD, RG, SG, HF, CHN
Section 3. Tout sur le poème
Tout sur le poème (19 heures)
Pourquoi les gens ont-ils besoin de parole ? Pourquoi les gens ont-ils besoin de poésie ? Pied, mètre, mètre à deux syllabes. La chose principale dans le travail est l'idée, l'idée principale. Comment relier des phrases dans un texte, des images dans un poème ? Mètre trisyllabique. Compteur polyvalent. images autour de nous. Jeu littéraire "A quoi ça ressemble?" Versification syllabo-tonique. Rimes, manières et types de rimes. Concours de poésie dédié aux saisons. Styles de discours. Style artistique. Un mélange de styles, de forme et de contenu. Quoi de plus important ? Instrumentation du vers : allitération, assonance. Les genres poétiques, leur originalité artistique. Qu'est-ce qu'une strophe ? Concours de poésie nature. Parodie. Ironie, humour, sarcasme, satire dans une œuvre poétique. Le rôle de la musique et de la peinture dans la création d'œuvres poétiques « Il faut voir ça ! Il faut entendre ça ! Raconter signifie raconter (la capacité de construire un poème narratif à partir d'un texte, d'une série de dessins, d'une intrigue imaginaire) Pourquoi dit-on cela ? (compatibilité des mots, mot dans le texte). Concours de lecteurs "Bon temps d'enfance". Travail sur le numéro du journal "Inspiration"
Ils lisent le texte, identifient les caractéristiques compositionnelles et artistiques distinctives des épopées de différents cycles et analysent le texte littéraire. Ils sélectionnent des citations pour répondre à la question posée, racontent des textes littéraires. Ils analysent les images des personnages, évaluent indépendamment le travail littéraire, recherchent du matériel pour le projet, préparent le projet
Réglementaire : capacité à se fixer des objectifs, à définir une tâche d'apprentissage ; la possibilité de faire les ajustements nécessaires.
Cognitif: réflexion sur les modalités et conditions d'action, maîtrise du processus et résultats d'activité ; construction consciente de l'énoncé de la parole ; analyse et synthèse des informations reçues.
Communicatif:
planification de la coopération éducative,
détermination du but, des fonctions des participants, des méthodes d'interaction, la capacité d'exprimer ses pensées conformément aux tâches de communication; création d'un texte poétique de sa propre composition selon certains canons; travail sur la création de journaux littéraires Personnel : utilisation de diverses sources d'information pour résoudre des problèmes cognitifs et communicatifs ; la formation d'un sens de la beauté, l'amour de la littérature et de la patrie, l'orientation dans le système de normes et de valeurs morales, leur appropriation ; mmétasujet : maîtriser tous les types d'activité de la parole ; matière :
FD, RG, SG, HF, CHN
Dernière leçon. Jeu "Jeunes Poètes"
Ils participent au jeu, prouvent leur point de vue en puisant dans un matériau littéraire préalablement étudié.
Réglementaire : la capacité à se fixer des objectifs, à se fixer une tâche d'apprentissage ; la possibilité de faire les ajustements nécessaires.
Cognitif: réflexion sur les modalités et conditions d'action, maîtrise du processus et résultats d'activité ; construction consciente de l'énoncé de la parole ; analyse et synthèse des informations reçues.
Communicatif:
planification de la coopération éducative,
détermination du but, des fonctions des participants, des méthodes d'interaction, la capacité d'exprimer ses pensées conformément aux tâches de communication; création d'un texte poétique de sa propre composition selon certains canons Personnel : utilisation de diverses sources d'information pour résoudre des problèmes cognitifs et communicatifs ; la formation d'un sens de la beauté, l'amour de la littérature et de la patrie, l'orientation dans le système de normes et de valeurs morales, leur appropriation ; mmétasujet : maîtriser tous les types d'activité de la parole ; matière : perception consciente d'un texte poétique
GT
HEURES TOTALES 37
CALENDRIER ET PLANIFICATION THÉMATIQUE D'UN CERCLE LITTÉRAIRE
"SOULS WONDERFUL IMPACTS" EN 5E CLASSE
№ p/p
Plan de rendez-vous
fait date
Sujet de la leçon
Type de leçon (leçon)
Contrôle courant et intermédiaire
1 trimestre (7, 5 semaines) 8 cours + 1 cours pendant les vacances
Chapitre 1 Présentation
1.1 (1)
Cours d'introduction. Connaissance "Kaléidoscope littéraire"
UONZ
DF
Section 2 La poésie c'est la vie (16 heures)
2.1 (2)
Composer des poèmes dédiés à l'école
UONZ
FO, RG
2.2 (3)
UONZ
GT
2.3 (4)
Création du journal "Inspiration" sur l'école
OHNR
GT
2.4 (5)
Composer des poèmes et des mini-poèmes dédiés à la fête des professeurs
OHNR
FO, RG
2.5 (6)
Conversation "Quel est le signe principal de la poésie?". Introduction à la critique littéraire.
UONZ
FO, RG
2. 6 (7)
Analyse du contenu poétique du poème de L. Martynov "The Rich Beggar" et "In the Core"
UONZ
FO, RG
2. 7 (8)
« Je connais le pouvoir des mots… » Préparation de projets de discours d'élèves sur leurs poètes préférés.
UONZ
FO, RG
2. 8 (9)
Je connais le pouvoir des mots ... "Projets préparés pour des discours d'étudiants sur des poètes préférés
OHNR
DF
2ème trimestre (8, 5 semaines) – 9 cours + 1 cours pendant les vacances
2. 9 (10)
Contestation "Comment comprendre les mots "Vous ne pouvez pas être poète?"
UONZ
FO, RG
2. 10 (11)
Concours de lectrices "Charme des yeux"
UONZ
DF
2. 11 (12)
"La poésie et nous". Lire des poèmes sur un sujet libre
UONZ
DF
2. 12 (13)
Qu'est-ce que la poésie ? Analyse linguistique de poèmes de S. Yesenin, Yu. Drunina
UONZ
FO, RG
2. 13 (14)
Poésie et Timbres, Concours de Timbres
UOMN
FO, RG
2. 14 (15)
Comparaison des travaux de différents auteurs sur le même sujet "Qu'est-ce que le bonheur?" E. Asadova et N. Aseeva
OHNR
FO, RG
2. 15 (16)
Travail sur le numéro du journal "Inspiration" "Quand les sapins de Noël s'allument"
OHNR
SG
2.16 (17)
Travail sur le numéro du journal "Inspiration" "Quand les sapins de Noël s'allument"
OHNR
SG
Section 3 Tout sur le poème (20 heures)
3.1 (18)
Pourquoi les gens ont-ils besoin de poésie ? Pied, mesures dissyllabiques
UONZ
DF
3.2 (19)
L'essentiel dans le poème est le thème et l'idée
UONZ
GT
3ème trimestre (11 semaines) - 11 cours + 1 cours pendant les vacances
3.3 (20)
Comment relier les phrases dans le texte et les images dans le poème ? Mètre trisyllabique
UONZ
FO, RG
3.4 (21)
images autour de nous. Jeu littéraire "A quoi ça ressemble?"
OHNR
GT
3.5 (22)
Rimes, manières et types de rimes. Concours de poésie dédié aux saisons
UONZ
DF
3.6 (23)
Styles de discours. Style artistique. Mélanger les styles
UONZ
DF
3.7 (24)
Forme et contenu. Qu'y a-t-il de plus important dans un poème ?
UONZ
FO, RG
3.8 (25)
Répétition de consonnes et de voyelles dans des textes poétiques
UONZ
FO, RG
3.9 (26)
Les genres poétiques, leur originalité artistique
UONZ
FO, RG
3.10 (27)
Qu'est-ce qu'une strophe ?
UONZ
FO, RG
3.11 (28)
Composer des poèmes de votre propre composition sur un sujet libre
OHNR
DF
3.11 (29)
Concours de poésie nature
OHNR
DF
3.12 (30)
Parodie. Ironie et humour dans la poésie
UONZ
FO, RG
4ème trimestre (8 semaines) - 8 leçons
3.13 (31)
Sarcasme et satire en poésie
UONZ
FO, RG
3.14 (32)
Le rôle de la musique et de la peinture dans la création d'œuvres poétiques. Protection du projet
UONZ
FO, RG
3.15 (33)
Raconter signifie raconter (la capacité de construire un poème narratif à partir d'une série de dessins et d'une intrigue imaginaire)
OHNR
FO, RG
3.16 (34)
Concours de lecture "Joyeux temps d'enfance !"
OHNR
DF
3.18 (35)
OHNR
FO, RG
3.19 (36)
Travail sur le numéro du journal "Inspiration" "Journée des enfants"
OHNR
FO, RG
Section 4. Résumé (1 heure)
4.1 (37)
Dernière leçon. Jeu "Jeunes Poètes"
UOMN
GT
HEURES TOTALES 38
DESCRIPTION DU MATERIEL ET DES EQUIPEMENTS TECHNIQUES
Liste de littérature pour le professeur
V. I. Anisimov. Poésie de la vérité et des rêves. - M. : Fiction, 1988
Kaplan I. E. Analyse des œuvres de classiques russes. - M. : Fiction, 1995
3 . Karsalova E. V. "Les vers vivants eux-mêmes parlent ...". - M. : Lumières, 2002
4. Lyantsman O. Ya. La poésie vit ici. - Volgograd : Enseignant, 2009
4. E. Etkind. Parlez de poésie. - M. : Lumières, 2008
Liste de la littérature utilisée pour les étudiants.
1. Nous lisons, réfléchissons, argumentons ... Matériel didactique sur la littérature. 6ème année. - M. Outarde, 2010
2.Voiteleva T. M.. Langue russe. Matériel didactique. - M. Outarde, 2009
3.Nikitina E. I.. discours russe. Le développement de la parole. – M. Outarde, 2011
4. . T. V. Matveeva. Du son au texte. – M. Outarde, 2011
Candidatures au programme
Thèmes de projets, créations
"Je connais le pouvoir des mots..." Mon poète préféré du XIX - XX siècle.
Le rôle de la musique et de la peinture dans la création de textes poétiques.
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