Projets. Activités du projet à la maternelle

Organisation d'activités de projets d'enfants en groupe de personnes âgées sur ce sujet: " monde magique théâtre"

Auteur du projet: Ivanova Elena Vladimirovna, enseignante de la 1ère catégorie de qualification
MBDOU "Jardin d'enfants n ° 34", Ivanovo

Type de projet: créatif et cognitif;
Durée du projet:à long terme (janvier-mai)
Participants au projet : enfants du groupe senior, leurs parents, éducateurs, artistes et employés du théâtre dramatique d'Ivanovo.
Pertinence du projet :
Après avoir visionné dans Jardin d'enfants conte de fées, montré par les artistes du théâtre dramatique d'Ivanovo, il s'est avéré que de nombreux enfants n'étaient jamais allés au théâtre. Ils n'ont aucune idée de ce que c'est, qui y travaille, à quoi ça sert.
Ces gars qui étaient au théâtre avec leurs parents parlaient avec enthousiasme du conte de fées qu'ils avaient vu, mais ne pouvaient rien dire du théâtre lui-même. Les enfants d'âge préscolaire ont exprimé le désir d'en savoir plus sur lui. C'est ainsi qu'est née l'idée de créer le projet "Magic World of Theatre".
Problème: Les enfants n'ont pas développé d'intérêt pour le monde du théâtre.
Les raisons:
1. Les enfants avec leur famille ne vont pas au théâtre ou le font rarement.
2. On ne passe pas assez de temps en famille à parler du théâtre.
3. Incompréhension des parents quant à l'importance des activités théâtrales pour le développement de l'enfant.
4. L'intérêt pour le théâtre est remplacé par le fait de regarder la télévision et de jouer à des jeux informatiques.
Objectif du projet : Formation chez les enfants et leurs parents d'intérêt pour le théâtre et les activités théâtrales modernes, le développement des capacités artistiques chez les enfants.
Tâches de la priorité domaine de l'éducation: "Développement cognitif":
Former les idées des enfants sur le théâtre, ses types, sur les personnes qui travaillent au théâtre, sur les artistes;
Montrer l'importance et la nécessité de chaque métier dans le théâtre ;
Élargir les horizons des enfants.
Développer les intérêts, la curiosité et la motivation cognitive des enfants;
Tâches d'OO en intégration :"Développement artistique et esthétique":
Éveiller l'intérêt pour le théâtre chez les enfants et les parents;
Inculquer aux enfants des compétences primaires dans le domaine de l'art théâtral (utilisation des expressions faciales, des gestes, de la voix);
Promouvoir le développement de l'activité créative des enfants.
Stimuler le développement de l'activité créative, de recherche, l'indépendance des enfants;
Impliquez les enfants et les parents dans la conception conjointe - activités de modélisation d'éléments de costumes, de décors, d'attributs.
"Développement social et communicatif":
Susciter chez les enfants un intérêt pour le théâtre, un désir de participer à des activités théâtrales;
Intéresser les parents à visiter le théâtre avec leurs enfants;
Fixer les règles de conduite lors d'une tournée du théâtre, lors de visites de spectacles ;
Fixer les règles de comportement sécuritaire sur le chemin du théâtre;
Former des relations positives entre les enfants dans le cadre d'activités conjointes;
"Développement de la parole":
Activer et améliorer vocabulaire, structure grammaticale parole, prononciation sonore, compétences de parole cohérentes, côté mélodique et intonation de la parole, tempo, expressivité de la parole.
Nourrir une culture communication verbale, respect de soi, attitude consciente envers leurs activités;
"Développement physique":
aider à augmenter activité motrice visant le développement de la coordination des mouvements, le développement de la motricité large et fine;
Résultats attendus:
1. L'intérêt des enfants pour la culture théâtrale augmentera.
2. Les connaissances des enfants sur l'histoire du théâtre, ses types et les métiers des personnes travaillant dans le théâtre seront enrichies.
3. Les capacités créatives des enfants seront révélées.
4. Les horizons s'élargiront et le vocabulaire des enfants s'enrichira.
5. Les parents seront intéressés à visiter le théâtre avec leurs enfants.
Produits du projet :
Création d'un environnement objectif propice au développement de la culture théâtrale chez les enfants;
Représentation théâtrale basée sur le russe conte populaire"Kolobok".
Conditions préalables activités d'apprentissage: personnel- la capacité d'évaluer ses propres activités et ses capacités ; communicatif- la capacité d'écouter et de répondre aux questions, de demander de l'aide, d'exprimer sa gratitude; participer à des activités conjointes; cognitif- la capacité à travailler selon un algorithme donné ; réglementaire- la capacité d'agir selon le modèle et règle donnée; la capacité d'écouter un adulte et de suivre ses instructions;
Matériel pour le professeur : ordinateur portable, appareil photo, caméra vidéo, centre de musique, TV, DVD, matériel vidéo et audio, Internet.
Equipement pour les enfants : différents types théâtres de table, matériels pour activités productives (activités artistiques, applications, modelage), ensembles thématiques et jouets pour jeux de rôle, masques, costumes, attributs pour la théâtralisation.

Formes et méthodes d'organisation du projet
- Observations pédagogiques.
- Conversations.
- Consultations pour les parents (individuelles et de groupe).
- Activités organisées en commun.
- Enregistrement des informations pour les parents à l'accueil.
- Ateliers créatifs (avec les enfants, avec les parents, individuels, collectifs).
- Ateliers pour les parents sur la confection d'attributs, de costumes
- Activités théâtrales (représentations, sketches)
- Jeux
- En lisant fiction
- Écouter des histoires audio
- Excursion au théâtre dramatique d'Ivanovo ;
- Voir des spectacles de visite dans l'établissement d'enseignement préscolaire, des spectacles au théâtre dramatique d'Ivanovo.

Interaction avec les familles des élèves :
1. Aide à réapprovisionner le coin théâtre du groupe;
2. Voyages au théâtre pour des spectacles avec des enfants;
3. Organisation d'excursions dans le monde des coulisses du théâtre dramatique d'Ivanovo ;
4. Conjoint activité de travail pour la production d'attributs et de costumes pour la théâtralisation du conte de fées "Gingerbread Man" ;
5. Travail consultatif et pédagogique;

Les grandes étapes du projet :
1. Phase préparatoire:
Fixation d'objectif :
Tâches:
1. Déterminer le but et les objectifs du projet, former l'intérêt des parents à créer les conditions de sa mise en œuvre.
2. Étudier et créer une base d'informations sur le projet.
3. Élaborez un plan de projet, répartissez les responsabilités entre les participants au projet, éveillez l'intérêt des enfants pour le sujet du projet.
4. Organiser les parents pour aider à mener ce projet les impliquer dans le processus de résolution de problèmes.

2. Scène principale :
Organisation du travail sur le projet :
Tâches:
1. Créer un environnement de développement sur ce sujet (Pour stimuler le développement de la créativité, l'activité de recherche, l'indépendance des enfants)
2. Sélectionner et fabriquer des costumes, des attributs pour mettre en scène un conte de fées (Créer les conditions pour la formation de l'intérêt pour l'art théâtral).
3. Sélection d'informations, de littérature, de matériel supplémentaire (Développer un intérêt constant pour les activités théâtrales et de jeu).
4. Organisez une visite du Théâtre dramatique d'Ivanovo (invitez les parents à coopérer).

Mise en œuvre du projet dans différents types d'activités, en tenant compte de l'intégration des domaines éducatifs:
Tâches:
1. Utiliser des jeux de dramatisation pendant GCD pour le développement de cours de parole et de musique ;
2. Utilisez des jeux de dramatisation lors de la lecture de fiction ;
3. Développer un discours cohérent à travers des activités théâtrales.
4. Pendant les activités syndicales organisées, faites des attributs pour des productions théâtrales.

Affichage des présentations sur l'histoire du théâtre et du costume théâtral "Comment le théâtre est né", "L'histoire du costume théâtral" (Continuer à développer un intérêt constant pour les activités théâtrales et ludiques)
Création d'attributs, costumes, masques pour des activités théâtrales basées sur le conte folklorique russe "Gingerbread Man" (Invitant les enfants et les parents à des activités de conception conjointes pour modéliser des éléments de costumes, des décors, des attributs.)
Jouer des contes de fées utiliser différents types de théâtre (Pour consolider l'idée des enfants de différents types de théâtre de marionnettes, être capable de les distinguer et de les nommer)
Jeux de rôle avec les enfants "Théâtre", "Famille", "Les artistes se préparent pour le spectacle" (Développez les idées des enfants sur la réalité environnante)
Conversations :"Comment devrait être un acteur?", "Qui aide les acteurs?", "Comment se comporter au théâtre" (Développez les idées des enfants sur la réalité environnante. Répétez les règles de comportement au théâtre)
Conversation A quoi servent les accessoires de théâtre ? "Qu'est-ce que le paysage?" (Planifier les activités des enfants pour créer des décors, des attributs pour les contes de fées et le jeu de rôle "Théâtre")
Conversations avec des acteurs de théâtre sur leur métier, des master classes pour les enfants

Fabriquer des accessoires, des affiches, des billets pour des jeux de rôle et pour la projection du conte "Gingerbread Man" (Organisation d'activités communes sous forme d'atelier créatif)
Jeux basés sur l'histoire contes de fées et poésie. Mettre en scène des contes de fées (encourager la manifestation de l'indépendance et la créativité dans la résolution de situations de jeu ; créer des liens d'amitié entre enfants
Jeux de dramatisation(Former chez les enfants une perception émotionnelle-figurative des œuvres à travers descriptif artistique images, développer l'imagination; développer l'expressivité émotionnelle de la parole)
Jeux d'expressions, sur le développement des expressions faciales (pour développer les mouvements du visage, la capacité de montrer état émotionnel mimiques, gestes)
Écouter des histoires audio interprété par des artistes émérites (Développer la capacité d'écouter attentivement les contes de fées, de saisir les différentes intonations de la voix des acteurs, de reconnaître à l'oreille les héros des contes de fées)
atelier créatif pour la fabrication d'artisanat basé sur des contes de fées, des dessins, des applications

Excursionà la salle requise du théâtre dramatique d'Ivanovo (Initier les enfants aux coulisses théâtrales, aux professions des personnes travaillant dans le théâtre; introduire les règles de conduite dans les lieux publics)

Sorties au théâtre drames d'Ivanovo pour des performances (formation d'intérêt pour l'art théâtral)

3. L'étape finale: Présentation du projet
Tâches:
1. Préparez pour le spectacle une représentation théâtrale basée sur le conte folklorique russe "Gingerbread Man" (Soutenez le désir des enfants de participer activement aux vacances et aux divertissements, en utilisant les compétences acquises dans des activités conjointes et indépendantes.).
2. Un reportage photo sur la visite du théâtre, réalisé sous forme de journal mural (l'occasion de partager vos impressions, de parler de ce que vous avez vu).

Natalia Kashaeva
Activité de projet dans le groupe senior. Projet "Ma famille"

I. Fiche d'information projet

Titre complet projet: "Mon Une famille»

Kashaeva NS - éducatrice

Durée projet: long terme (novembre-mai)

Type de projet: cognitif - recherche, créatif

Membres projet:

Parents;

enseignants;

Âge des enfants: 5-6 ans

Un problème important pour les enfants, qui vise à résoudre projet:

Quel est le sens famille dans la vie?

Cible projet:

Étudier l'histoire de votre familles par un développement plus profond et plus solide du sujet "Mon une famille» ; accroître le rôle des valeurs familiales dans le développement de la personnalité de l'enfant.

Tâches projet:

Pour les enfants.

1. Éducatif:

a) former chez les enfants des idées sur famille, sur les traditions familiales, les relations familiales, sur la répartition des responsabilités familiales.

b) élargir et consolider les idées sur les gens (caractéristiques apparence, différences entre les sexes, connaissance des noms, prénoms des parents, grands-parents, professionnels activités des membres de la famille).

c) s'attacher au processus de cognition.

d) stimuler l'intérêt pour le projet Activités.

2. Éducatif:

a) développer intérêt cognitif enfants à un problème existant;

b) développer l'activité de recherche cognitive des enfants.

c) développer la parole compétences:

Partager l'information (discours dialogique)

Parlez de vous, de votre famille(discours monologique, connecté)

3. Nourriciers:

a) cultiver le respect et l'amour de la famille et des amis;

b) cultiver le respect pour le travail des membres familles.

Pour les éducateurs.

1. Mener des travaux de recherche avec des enfants sur le sujet "Mon une famille» .

2. Créer un environnement de développement du sujet qui favorise le développement de l'intérêt des enfants pour le sujet projet.

3. Créer des conditions qui stimulent le développement de la recherche et de la création activités pour enfants.

4. Organisez un joint activité enfants et parents sur le sujet projet.

Pour les parents:

b) approfondir les connaissances sur caractéristiques d'âge enfants.

c) pour former des valeurs familiales (établissement en règles familiales, normes de comportement, coutumes, traditions)

a) améliorer l'interaction entre un adulte et un enfant.

Forme de l'événement final projet: loisirs.

Nom de l'événement projet: "C'est bien d'avoir une famille»

Des produits projet:

Pour les enfants (portraits familles, maquette "Ma maison", livre fait maison "La signification de mes noms familles» , album photo "Mon une famille» , album photo "Profession de mes parents", album photo "traditions de mon familles» )

Pour les parents (cartes de vœux pour les fêtes, journaux muraux de vœux, album photo "Mon une famille» )

Résultats attendus pour projet

- pour les enfants: avoir une idée d'eux-mêmes, de leur propre appartenance et de l'appartenance des autres à certain sexe; sur la composition familles, relations et relations familiales, répartition des responsabilités familiales, traditions familiales; apprendre à faire un modèle de leur arbre généalogique, respecter leur famille et pairs.

- pour les parents: améliorer la culture pédagogique des parents ; acquisition par les parents notions de base sur l'âge et les caractéristiques individuelles des enfants, sur les modes de relations avec l'enfant à la maison et dans la société; établir des relations de confiance et de partenariat avec les enfants ;

III. Planification (web du système) sur projet

"Mon une famille»

Recherche cognitive activité

(études d'objets du monde environnant et expérimentation avec eux)

1. Excursions sur les lieux de travail des parents afin de se familiariser avec la profession des parents 2. Considération de l'intrigue peintures: "Mon une famille» ,"L'anniversaire de maman", "Avec papa au magasin", "Voyage au chalet".

3. Cycle d'apprentissage:

"Composé familles» « Une famille» , "Le travail de mes parents", "Mon la famille est ma joie» , "Avec qui je vis", "Si famille ensemble, alors l'âme est en place ".

4. Jeux expérimentaux: "Devinez au toucher", "Qui est supérieur, qui est inférieur"(mesure de la hauteur, "Lapin ensoleillé"(qui caresse, ce qui caresse, "Devinez par la voix", "Mains chaudes et froides", "Comment se réchauffer les mains"., "Entendre le battement du coeur"(lorsqu'il est plus fort "Mot-émotion", "Combien de marches du d / s à la maison?", (en comptant avec maman, papa) "Devinez dont l'ombre".

5 .. Jeux - exercices pour FEM: "Combien de membres familles?» , "Qui plus âgée?» , "Lequel?", "Qui est le plus haut ?", "Ce qu'il y a derrière la maison, devant la maison", "Retrouvez le même"(forme, couleur, taille, "Trouvez votre chemin vers la maison"(Labyrinthe, "Trouvez les différences, les similitudes d'une fille, d'un garçon, etc.", « Qui se cache ?, "Trouvez quels jouets sont également divisés, etc."

6. Jeux pour le développement de la prononciation et de l'apprentissage du son diplômes: Comment le bébé pleure-t-il ?, "Comment crier dans la forêt si tu es perdu ?"

Lire et diviser en parties les mots les plus simples "Maman, papa, etc. "Noms d'enfants", "Trouvez le son dans le mot" (début, fin, milieu).

8. Compiler des histoires à partir de expérience personnelle sur le sujet "Vacances en famille". "Comment se repose-t-on famille» , "Bonjour ma maman", "Mamie a beaucoup de mal avec nous". Lire de la fiction (perception de la fiction et du folklore)

1. La lecture fonctionne ; S. Kaputikyan "Ma grand-mère", V. Chernaya "Bonne petite-fille", E. Ouspensky "Si j'étais une fille", E. Blaginina "Asseyons-nous en silence", V. Oseeva "Fils", A. Kymytval "La chanson de grand-mère sur le fidget", S. Baruzdin "Le travail de maman" ainsi que des œuvres de N. Nosov, A. Barto, S. Marshak, K. Ushinsky, V. Oseeva. S. Marshak "C'est comme ça que je suis distrait",L. Mtzour "Petit raton laveur", C.Perrault "Chaperon Rouge" Discussion sur le matériel lu.

2. Mémoriser des poèmes d'E. Uspensky "Si j'étais une fille", L.Kvitko "Les mains de grand-mère", G. Vieru "Ne m'empêche pas de travailler", E. Blaginina "C'est ça maman", Ya. Akim "Ma famille". et d'autres.

3. Énigmes sur le sujet: « Une famille» , "Maison natale", "Jardin d'enfants".

4. Apprendre des proverbes et des dictons sur famille.

Communicatif activité

(communication et interaction avec les adultes et les pairs)

1. Situations de jeu pendant la matinée ACCUEIL:

"A qui je ressemble ?", "Moi et mon nom", "Mon une famille» . "Qui sont parents, amis, voisins". "Comment faire plaisir à ses proches", Pourquoi maman se couche tard, "Pour quoi serais-je loué à la maison"

2. Communication sur le sujet: "Avec qui je vis", "Il fait bon dans notre jardin...", "Mon père, ma mère, ma grand-mère, mon grand-père", "Les mains de maman, grand-mère", "Ma chambre", "Mon passe-temps favori» , "Mon meilleur ami» , "Ce que j'aime faire à la maternelle et à la maison", "Ce que je veux être".

3. Jeux de communication: "Je grandis...", "Appelez-le gentiment", "Laissons le nom aller au vent", "Bon anniversaire".

4. Dramatisations "Le conte de maman".

5. Conversations: "Les vacances préférées des membres familles» , Comment aider à la maison ?, "Noms, patronymes, prénoms et leur signification", "domicile, appartement, ma chambre", "Notre vacances à la maison» , "Jour de congé avec papa et maman", "Ma grand-mère et mon grand-père" « Les traditions de notre familles»

jeu vidéo activité

(jeux de rôle, jeux avec règles et autres types de jeux)

1. Jeux didactiques: "Qu'est-ce qui est bien, qu'est-ce qui est mal ?", "Mon Bonnes actions» , "Comment on vit à la maternelle", "Mon une famille mon ascendance", "Je fais des cadeaux", "Mon nom", "Ma chambre", "Rechercher des articles", "Les enfants de qui ?", "Qui être", "Qui a besoin de quoi travailler".

2. Jeux de rôle: "Loger", « Une famille» , "Jardin d'enfants", « Qui travaille à la maternelle ? », "Profession de mes parents", "Date d'anniversaire". "Visiter grand-mère", "Les vacances de papa", "L'anniversaire de maman"

3. Jeux de dramatisation basés sur des contes de fées ; V. Oseeva "Habituel vieille dame» . pictural activité

(dessin, modelage, application)

1. Dessiner sur un thème: "Vacances en famille", "Avec qui je vis", "Portraits de membres familles» , "Arbre généalogique familles» , "Mon une famille» .

2. Candidature ; "Carte postale pour maman", Fleurs en cadeau", carte de voeux pour papa le jour du défenseur de la patrie.

3. Modélisation ; "Faisons un gâteau pour maman", "Belle soucoupe pour soeur".

4. Dessin conjoint par les enfants journaux: "Mon père est militaire", "Ma maman"

Moteur activité

(maîtrisant les mouvements de base0

1. Gymnastique des doigts « Une famille» et etc.

2. Loisirs et divertissements de culture physique.

Productif activité(construction de matériel différent, y compris les constructeurs, les modules, le papier, les matériaux naturels et autres,

1. Productif activité: "Ma maison de rêve", « maison de campagne» (constructeur en bois, "Devoirs".

2. Modélisation plane - élaboration de tracés à partir d'une mosaïque sur un thème familial.

3. Conception de l'exposition: "Mon une famille» , "L'atelier créatif de mon familles»

4. Conception des stands "Mon père est militaire", "Ma maman".

Travail activité

libre-service et travaux ménagers élémentaires (intérieur et extérieur,

1. Travail collectif en groupe"Nous sommes des aidants". "Journée des bonnes actions".

2. "Débarquement de travail" avec les enfants et les parents "Ville de glace".

3. Enregistrement du site auprès des parents.

4. Connaissance du travail des adultes. Musical activité

(perception et compréhension du sens des œuvres musicales, chant, mouvements musicaux et rythmiques, jeu d'instruments de musique pour enfants)

Apprendre des chansons et des danses pour les vacances

Moments de régime

(intégration de différents types Activités)

1. Façons de s'organiser caractéristiques individuelles enfants "Je vous invite à laver les mains des yeux bleus, marrons, etc." (couleur des cheveux, forme des lèvres, vêtements, etc.)

"Les filles d'abord, puis les garçons".

Lire des comptines, un mot artistique sur la nécessité de respecter les règles d'hygiène personnelle.

"Exemple de pairs"

Examen de l'affiche « Culture du comportement à table, lecture fine. les mots "Asseyez-vous uniformément à table, ne mettez pas vos coudes sur la table".

Le jeu "Table la plus propre" (les gagnants sont placés sur la table avec une matriochka incitative).

Affiche "Hygiène et santé".

Jeu d'exercice "Aider un pair".

2. Conversations: "Règles de sauf-conduit", "Ce mal bouffe» , "Microbes et savon".

Conversation "À corps sain- esprit sain

3. Jeux didactiques: "Dangereux - pas dangereux", "Bonne et mauvaise nourriture".

4. Avec les enfants, développez les règles de propreté.

5. Une conversation sur le comportement correct dans la prévention du rhume.

6. Conversation situationnelle avec les enfants sur le fait de prendre soin de leur propre santé et de la santé des autres.

7. Conversation situationnelle sur les règles d'hygiène personnelle.

Formes d'interaction avec famille et partenaires sociaux

1. Questionnaire: « Opportunités pédagogiques Parents"

2. Testez "Quel genre de parents êtes-vous".

3. Consultations thématiques: «L'éducation au travail de l'enfant en famille» , "Initier les enfants à traditions folkloriques» , "Fort la famille est forte Russie» , "La connaissance de l'enfant avec l'histoire familles» , "L'éducation par l'amour", "Comment créer un arbre généalogique de votre familles", "Traditions familiales"

5. Conception des albums "Moi et mon une famille» .

6. Conduite conjointe de comédies musicales et sportives vacances: "Festival d'automne", "Visite du Père Noël", "Jour familles»

8. Co-création d'enfants avec Parents: exposition d'artisanat "Cadeaux d'automne"(de matériau naturel, "Jour d'ouverture d'hiver", "Le printemps arrive - chemin du printemps",

10. Participation au concours photo "Ma maman".

11. Co-création des enfants et des parents dans la conception d'expositions de dessins, en compilation avec le thème de famille.

12. Cours de maître pour les parents "Essayons de faire notre propre arbre généalogique"

13. Exposition de recherches familiales projets"Arbre généalogique familles» .

16. Divertissement "Ma maman"

17. A la journée divertissement familial"C'est bien d'avoir une famille»

18. Réunions de parents: « Famille et maternelle. Rôle familles dans l'éducation des enfants d'âge préscolaire, "Les enfants en bonne santé sont en bonne santé une famille» .

– élaboration d'un plan de mise en œuvre du projet ;

- sélection de la littérature méthodologique pour la mise en œuvre du projet ;

- sélection de matériel visuel et didactique; romans, reproductions de tableaux, illustrations; organisation de l'environnement évolutif au sein du groupe.

Étape II : principale

1. Présentation du métier d'assistante maternelle

Conversation "Que fait l'assistant éducateur ?". Supervision du travail de l'assistante éducatrice.

L'histoire de l'assistant de l'enseignant sur son métier, son importance et sa nécessité en maternelle

D / s: "Que faut-il pour le travail d'un assistant éducateur?",

"Qui a besoin de quoi pour travailler?", "Habillons la poupée pour une promenade"

Examen d'illustrations sur le travail d'un assistant éducateur.

Une visite des groupes de maternelle, connaissance des assistants des éducateurs

Conversation "Objets - aides".

Lecture et récit de l'histoire «Helpers» de N. Kalinina, I. Deemyanov «Je suis maintenant grand», A. Kuznetsova «Qui peut», E. Grudanov «Notre nounou»

Regarder des plats. Dessin "Décorer une tasse et une assiette à thé"

Terrain- jeu de rôle"Jardin d'enfants"

Modélisation "Plats"

Application "Tasses grandes et petites", " beau tablier pour la nounou », « Aidons à mettre les assiettes sur la table »

Travail : dressage de la table avec un professeur assistant, arrosage des fleurs, nettoyage humide

2. Connaissance du métier d'infirmier

Examen d'illustrations sur le travail d'une infirmière

Excursion au cabinet médical.

Récit d'une infirmière sur son métier, son importance et sa nécessité en maternelle. Affichage des "objets - assistants".

Conversation "Si vous êtes malade"

A fait. jeux : "Ce dont une infirmière a besoin pour travailler", "À faire et à ne pas faire", "Ce que devrait contenir la trousse de premiers soins"

Jeu de rôle "Hospital", "Puppet Doctor"

Cognition (FEMP): Note instruments médicaux. Compte de vitamines.

Sécurité : "Drogues dangereuses", "Soyez prudent en marchant"

Lecture de fiction: A. Barto "Nous sommes avec Tamara", "Lunettes", O. Emelyanova "Docteur", "Tiger", K. Chukovsky "Aibolit", Lika Razumova "Docteur", I. Tokmanova "Je suis triste, Je suis assis malade"

Application "Vitamines pour Irinka"

Construction "Hôpital pour poupées"

3. Connaissance du métier de cuisinier

Conversation "Métier - cuisinier". Examen des illustrations.

Excursion au service traiteur. Faire connaissance avec les chefs

L'histoire d'un cuisinier sur son métier. Regarder des plats dans la cuisine.

Examen des objets - assistants : hachoir à viande, passoire, louche.

Modelage "Gâterie pour une poupée", "Fruits et légumes pour un cuisinier", "Tasse et soucoupe"

Application "Conserves de légumes"

Dessin "Légumes et fruits"

Did.games : "Préparons du bortsch et de la compote", "Devinez le goût", "Accessoires de cuisine"

Lecture de fiction: O. Emelyanova "Cook", S. Belyaeva "Merci aux cuisiniers", V. Miryasova "Poème sur le cuisinier", Lika Razumova "Cook"

Jeu de société - imprimé "Qui être ?"

Travail : cuisiner une salade de fruits avec les enfants

Sécurité : "Attention aux appareils électriques", "Comment manier un couteau"

4. Connaissance du métier de concierge

Conversation "Le travail du concierge." Considérant les illustrations "Le travail du concierge dans temps différent de l'année"

Regarder le travail du concierge lors de promenades

Rencontre avec le concierge. L'histoire du concierge sur son métier. Connaissance de l'inventaire de travail du concierge, son objectif

Travail : dégager le chemin de la neige, saupoudrer le chemin de sable

Did.games : "Les outils de travail du concierge", "Qu'est-ce que c'est" .

Application "Pelle et râteau pour le concierge"

Sécurité "Attention, glace !"

Lecture de fiction: S. Sevrikova "À propos du concierge", Lika Razumova "Concierge", proverbes et dictons sur le travail

5. Connaissance du métier de femme de ménage

Une conversation sur le métier de femme de ménage. Considérant des illustrations.

Excursion au cabinet du châtelain. Apprendre à la connaître.

L'histoire de la femme de ménage sur son métier.

Travail : plier le linge propre ensemble, le repasser

Did.games : "Rembobiner tous les fils en boule", "Insérer le fil dans l'aiguille"

Dessin "Beau mouchoir"

Application "Décorer la robe de maman", "Costume pour un clown"

Travail manuel "Fleurs pour les employés de la maternelle"

Jeux théâtraux "Faites comme moi", "Montrez un héros de conte de fées"

Lecture de fiction: P. Sinyavsky "Kastelyansha", K. Chukovsky "Moydodyr".

Étape III - Finale

Réalisation de l'album "Les employés de la maternelle à travers les yeux des enfants"

Lyudmila Kumalagova

Le système psychophysiologique d'un enfant, par rapport à un adulte, est dans un état de formation et n'a pas encore atteint son développement complet. De nombreux processus sont mobiles et instables. D'où les réactions différentes des enfants et des adultes face aux mêmes situations de circulation.

Voici quelques raisons qui influent sur le nombre d'accidents de la route impliquant des enfants et des adolescents.

1. Passage chaussée pièces dans un endroit non divulgué

2. Sortie inattendue due à véhicule, bâtiments, arbres.

3. Transition chaussée parties extérieures au passage pour piétons.

4. Être sur chaussée parties d'un enfant de moins de 7 ans non accompagné d'adultes

5. Désobéissance aux signaux réglementaires

6. Jeu sur chaussée

Il faut donner aux enfants la possibilité de voir tous les dangers sur la route, d'en être conscients ; former un modèle de comportement approprié, inculquer des compétences sûr comportement sur les routes.

Cible projet:

créer des conditions pour enrichir les enfants avec la connaissance du comportement obligatoire sur la route dans diverses situations de circulation, promouvoir la formation du modèle de comportement correct à travers Formes variées et types Activités.

1. Reconstituer et consolider les connaissances des enfants sur les règles de circulation, les panneaux de signalisation, pour donner une idée du travail des inspecteurs de la police de la circulation.

2. Développer les compétences d'orientation des enfants transport routier feux de circulation et signalisation routière.

3. Développer la capacité d'appliquer les connaissances acquises et de les partager avec les autres.

4. Cultiver le respect de sa vie et de sa santé, le respect de tous les participants Circulation.

5. Intensifier le travail pour favoriser le respect des règles de circulation chez les parents.

Membres projet

enfants groupe de personnes âgées, éducateurs et parents;

Résultats prévus.

Enfants: socialement adapté aux conditions de la réalité environnante ; sont conscients de l'importance du respect du code de la route, savent les utiliser ; avoir une compréhension de la valeur de la vie;

Parents: accroître les connaissances des parents sur les règles de circulation ; manifestation de l'activité des parents dans le processus éducatif;

prof: Amélioration des compétences professionnelles.

Mise en œuvre projet.

Phase préparatoire:

Cible:

Examiner une publication en vignettes par thème "Route sécurité»

Composer plan thématique pour travailler avec des enfants (sécurité routière)

Élaborez un plan de travail avec les parents;

1. Collecte d'informations: - Analyse du problème.

Sélection de littérature méthodologique sur le sujet "Route sécurité»

Surveillance

2. Développement projet.

scène principale

Cible: insuffler une culture du comportement piéton, enrichir les enfants de la connaissance des règles comportement prudent sur la route, propager les règles Sécurité sur les routes entre parents, pour enrichir l'environnement de développement du sujet, pour accumuler de l'expérience.

1. Élaboration de résumés GCD dans les domaines de l'éducation

2. Créer des situations problématiques, résoudre questions litigieuses sur ce sujet.

3. Connaissance des règles de conduite sur la route.

4. Sélection de fiction pour enfants sur le sujet « Sécurité» mémorisation de poèmes, comptines.

5. Apprendre à connaître les bases panneaux routiers pour les piétons et leur destination.

6. Production et achat de jeux, supports visuels.

7. Réaliser le tracé d'une rue de la ville

8. Travailler avec les parents:

Enquête auprès des parents

Réalisation d'entretiens individuels.

Réunion des parents « Mesures de prévention des accidents de la route chez les enfants »

Conseils aux parents.

Rappels pour les parents

« Apprendre aux enfants à estimer la vitesse des voitures », "Enseigner à anticiper les dangers cachés"

Ouvrir l'affichage de GCD "Ecole des Sciences Piétonnes".

Discours au conseil des enseignants: "Conformité règles élémentaires trafic d'enfants groupe de personnes âgées».

Conversations avec les enfants:

1. « Comportement sécuritaire dans la rue» .

2. "Tous les gars doivent savoir marcher dans la rue.

3. "Comment ne pas se perdre".

4. "Comment se comporter dans les transports".

5. "Culture piétonne".

6. "Comment fonctionnent les pilotes".

7. "Où les voitures sont réparées".

8. Que doit savoir et être capable de faire un conducteur ?.

Jeux de rôle:

"chauffeurs";

"Bus";

"Urgence" (01,02,03)

« Examen médical des conducteurs »;

Jeux de plein air

"Se précipiter comme un train"

"Tram"

"Taxi"

"Avion".

Didactique:

"Trouvez une paire"

"Jeune Piéton"

"En route vers la maternelle",

"Mettez les signes en forme",

"Panneaux routiers", "Qui contrôle quoi",

"Route Loto", "Je ne peux pas",

"Où vont les voitures", "Voitures","Former".

GCD pour l'éducation domaines:

1. "Développement cognitif" - "Le transport", "Dans les rues de la ville". "Ecole des Sciences Piétonnes"

2. "Développement artistique artistique et esthétique"-

"Machines - transports spéciaux".(dessin à la bougie)

"Au carrefour"(collage collectif)

3. - « Comment suis-je allé à la maternelle ? »

4. "Développement social et communicationnel" - « Comment suis-je allé à la maternelle ? »

En train de regarder en transports en commun, derrière la route, la circulation des voitures par temps de pluie.

autres formes de travail.

Questionnaire Que sait-on du transport ?

Soirée d'énigmes

mémoriser des poèmes sur Sécurité avec la participation des parents.

Lire de la fiction Littérature:

"Balle magique"(T. A. Shorygina,

«Comment des amis inséparables ont traversé la route (A. Ivanov,

"Martha et Chichi vont au parc"(T. A. Shorygina,

"Comment Stobed se balançait sur une balançoire"(D.Orlova,

"Lois des rues et des routes"(I. Seryakov,

Œuvres poétiques:

"Oncle Styopa est policier"(S. Mikhalkov,

"Si…"(O. Bedarev,

"Regarde, garde"(Y. Pishumov,

"Plus meilleure transition» (Y. Pishumov,

"Comment les garçons ont traversé la rue"(N. Kalinina,

"De nouvelles règles de conduite pour les enfants scolarisés (G, Shalaeva, O. Zhuravleva)

L'étape finale.

Quiz pour les enfants et les parents "Dangers sur la route". Présentation projet au conseil des enseignants

Pertinence: Il y a plusieurs siècles, les gens ne savaient pas ce qu'était le tissu et marchaient donc en peau. De tels vêtements n'étaient pas confortables et ne gardaient pas au chaud, les peuples primitifs tuaient des animaux, ils en cousaient des vêtements, le tissu était utilisé dans divers types d'industries. À monde moderne Il existe de nombreux tissus, artificiels et naturels, différents. Et nous nous sommes intéressés aux tissus qui existent, leurs propriétés et leur but, quel tissu est le plus utile pour les humains.

Hypothèse: Pour que le tissu soit utile, il doit être utilisé conformément à sa destination.

Cible: Se faire une idée des enfants sur l'origine du vêtement, son but.

Tâches:

1. Présentez aux enfants divers types vêtement, son but, de quels matériaux il est fait.

2. Former la capacité de pensée design-figurative.

3. Former la capacité d'établir des relations causales, de prouver, de tirer des conclusions.

4. Développer les premières compétences d'interaction compétente et sûre dans la vie quotidienne.

Résultat attendu.

Intérêt pour les expériences, développement de la pensée, attention;
La manifestation de l'indépendance chez les enfants;
Capacité à aller indépendamment vers un objectif donné, à tirer des conclusions de l'expérience;
Développement des capacités créatives.

Étapes de travail :

Phase préparatoire :

Mener des conversations avec les enfants et les parents sur ce sujet.
Préparation du matériel pour la mise en œuvre du projet.

Scène principale:

Leçon "Coffre magique de grand-mère"
Lecture de fiction "Comment une chemise a poussé dans le champ" K.D. Ushinsky.
Expériences et expériences (type, propriétés du tissu)
Jeux didactiques ("Les aides de maman", "Magasin de vêtements")
Jouer un rôle jeu "Coupeurs"
Artisanat "Magic Pens", application "Cadeau pour maman".

L'étape finale :

Quiz "Monde du tissu"
Danse "Mouchoir"

Description du projet:

scène principale

Leçon "Coffre magique de grand-mère" (L'histoire de l'apparition des vêtements, son but)

Instant surprise : un facteur vient au groupe et apporte une lettre et un colis de la grand-mère de Capa. L'enseignant lit la lettre et propose de faire un voyage "le passé des vêtements", après quoi il invite les enfants à s'asseoir dans une clairière (sur un tapis) et à écouter une histoire sur l'origine du tissu (à l'aide présentation multimédia, diaporama).

Quand les premiers vêtements sont-ils apparus ?

Les scientifiques pensent que même à l'âge de pierre, les gens fuyaient le gel et le froid, se fabriquant des vêtements à partir de la peau d'un animal mort. peuple primitif tissé les fibres d'ortie, de lin, a commencé à créer un tissu - une fine toile. Ce tissu était très rugueux, inconfortable. Notre planète a évolué, et les artisans du tissu ont utilisé différentes technologies les vêtements sont devenus plus confortables et pratiques. Vers le Ve siècle avant J.-C., le premier appareil à tisser apparaît, il était cadre en bois sur lequel les fils étaient fixés et le tissu était tissé. Le tisserand a tissé des fils transversaux dans les fils fixés sur le cadre à l'aide d'une navette. Le travail de création d'un tissu a pris un grand nombre de le temps a été très laborieux, mais la toile s'est avérée dense et épaisse. Ce tissu a été utilisé en grande demande. Au fil du temps, les métiers se sont améliorés. Ils ont fait du linge de lit, des vêtements, des serviettes. Une personne a également commencé à décorer sa maison, à savoir qu'elle pouvait la rendre belle à l'aide de tissu. L'acier a produit des rideaux, des tissus d'ameublement, des nappes.

Education physique "Vêtements"

Oh, les vêtements se sont salis

Nous ne nous sommes pas occupés d'elle.

Traitez-la avec insouciance

Froissé, sale dans la poussière.

Nous devons la sauver.

Et mettre en ordre

Versez de l'eau dans un bol,

Nous versons la poudre

Tous les vêtements trempés

Frottez soigneusement les taches

On lave, on rince,

Serrons-le, secouons-le

Et puis facilement et habilement

Nous accrocherons tout sur des cordes.

Pendant que les vêtements sèchent

On saute, on tourne.

Déterminez le type et le but du tissu.

L'enseignant distribue des échantillons de tissu de coton aux enfants. Le cotonnier est utilisé pour faire pousser des tissus de coton. Le coton pousse dans les pays chauds. Le fruit du coton ressemble à une boîte remplie de coton, les gens sortent le coton des boîtes et l'envoient aux raffineries, où il est peigné avec des brosses spéciales. Coton - il s'agit de coton spécialement nettoyé (les enfants examinent le coton à la loupe). Maintenant, les fils sont filés par des machines à filer spéciales dans des filatures. Le tricot est un tissu tricoté composé de différents fils : lin, laine, coton. L'enseignant demande aux enfants de regarder les vêtements les uns des autres et de déterminer qui porte des vêtements en tricot et qui porte des vêtements en coton.

Le professeur distribue des échantillons de tissu de laine aux enfants.

La laine est fabriquée à partir de poils d'animaux. Quels animaux donnent de la laine ? (moutons, chameaux, lapins, lamas, chiens). À certaine heure ils sont tondus. Les agneaux tondus sont autorisés à parcourir la prairie pour faire pousser de la laine. La laine cisaillée est peignée, les fils sont filés machines spéciales, teindre, tricoter des choses. À quoi ressemble la laine? (moelleux, épais, léger, chaud)

Le professeur distribue de la soie aux enfants.

La soie est produite en Chine, la chenille du ver à soie se transforme en chrysalide dans un cocon spécial. Elle tisse ce cocon à partir d'un fil de soie produit par ses glandes. Les cocons sont collectés par des personnes et traités à la vapeur, puis trempés et déroulés sur des machines spéciales. Ainsi, une personne reçoit un fil de soie.

Tous ces tissus sont naturels, ils sont fabriqués à partir de ce qui se trouve dans la nature. De plus, les gens ont inventé des tissus artificiels. Ils sont conçus pour améliorer les propriétés du tissu. Quelles choses sont faites de tissu artificiel? (vestes, jeans, t-shirts)

Qui travaille le tissu ? (couturière) Qui est une couturière ? (un ouvrier en couture, fabriquant quelque chose en tissu). Il existe de nombreux noms dans ce métier (cordonnier, créateur de mode, designer)

Qu'est-ce qui est fait de tissu? (vêtements, chaussures, rideaux, fauteuils, chapeaux)

L'enseignant propose de considérer le groupe et de trouver différents types de tissus.

Lecture de fiction "Comment une chemise a poussé dans le champ" K.D. Ushinsky.

Tanechka a vu comment son père éparpillait de petits grains à travers le champ et demande

Qu'est-ce que tu fais chérie?

Je sème lenok, ma fille; votre chemise grandira. Tanya pensait qu'elle n'avait jamais vu de chemises pousser dans le champ. Quelques semaines plus tard, une bande de terre était couverte d'herbe verte et soyeuse. La mère et les sœurs de Tanya venaient désherber le strip et à chaque fois elles disaient à la fille :

- Avez-vous une belle chemise?

Quelques semaines de plus passèrent : l'herbe se leva et des fleurs bleues apparurent dessus. "Frère Vasya a de tels yeux", pensa Tanya, "mais je n'ai jamais vu de chemises comme ça sur personne. Lorsque les fleurs sont tombées, des têtes vertes sont apparues à leur place. Lorsque les têtes se sont séchées et sont devenues brunes, la mère et les sœurs ont arraché tout le lin par les racines, ont attaché les gerbes et les ont mises sur le champ pour sécher. Lorsque le lin s'est desséché, ils ont commencé à lui couper les têtes, puis à le noyer dans la rivière et à le presser avec des pierres pour qu'il ne flotte pas. Tanya regarda tristement alors que sa chemise était noyée. Les sœurs dirent encore à Tanya :

- Belle chemise que vous avez.

Après deux semaines, ils ont sorti le lin de la rivière, l'ont séché et ont commencé à le battre avec une planche sur l'aire de battage, puis avec un volant dans la cour, de sorte qu'un feu a volé du pauvre lin dans toutes les directions. Après cela, ils ont commencé à gratter le lin avec un peigne en fer jusqu'à ce qu'il devienne doux et soyeux.

"Votre chemise sera belle", ont encore dit les sœurs à Tanya.

Tanya a pensé: "Où est la chemise ici?" On dirait les cheveux de Vasya, pas une chemise. Les soirées d'hiver sont arrivées. Les sœurs Tanya ont mis du lin sur des peignes et ont commencé à en tirer des fils.

L'hiver passa, le printemps et l'été, l'automne arriva. Le père a installé la croix dans la hutte, a tiré la chaîne sur eux et a commencé à tisser. Une navette a couru entre les fils, puis Tanya a vu qu'une toile sortait des fils. Lorsque la toile était prête, ils ont commencé à la congeler dans le froid, à l'étaler sur la neige, au printemps ils l'ont étalée sur l'herbe au soleil et l'ont aspergée d'eau. La toile grise est devenue blanche comme une pierre. L'hiver est venu, la mère a découpé des chemises dans de la toile, les sœurs ont commencé à coudre des chemises et, pour Noël, elles ont mis de nouvelles chemises blanches pour Tanya et Vasya.

Parler d'histoire :

Dites-moi les gars, avez-vous aimé l'histoire?

Qu'est-ce que le père a fait en premier ? (graines semées)

Et quand les fleurs sont tombées, qu'ont fait les sœurs et la mère de Tanya? (Elles ont arraché le lin et l'ont mis en gerbes pour le faire sécher)

Quand le lin a séché, où a-t-il été coulé ? (dans une rivière)

S'est-il noyé ? (non, ils l'ont eu plus tard et ont commencé à le nettoyer et à le battre)

Qu'est-il devenu après ça ? (mou, tendre)

Que lui ont-ils fait pendant l'hiver ? (fils torsadés)

Et qu'as-tu fait du fil ? (Toile)

Qu'est-ce que la toile ? (c'est le tissu à partir duquel les chemises sont cousues)

C'est ainsi que les vêtements ont été cousus pendant un temps très long et laborieux. Maintenant, les tissus sont fabriqués dans une usine et sur des machines automatiques, ils sont vendus prêts à l'emploi, et pas seulement blancs, comme dans l'histoire, mais aussi Couleurs différentes et couleurs. Où achète-t-on du tissu, des vêtements maintenant ? (dans la boutique)

Expériences et expérimentations

Aujourd'hui, les gars, nous allons mener des expériences et des expériences avec du tissu. Nous avons du matériel (sur les tables des enfants) : du coton, de la fourrure, du jean, du chintz, de la gaze, des plaques à eau, de la colle, un bol de eau savonneuse pour le lavage, la colle, la loupe. Selon vous, que peut-on faire avec un morceau de tissu ? (écraser, couper, déchirer)

Expérience #1

Les enfants collent deux morceaux de tissu, cousent, lavent un morceau sale, coupent avec des ciseaux, froissent.

Conclusion: propriétés du tissu - il est cousu, collé, coupé, déchiré, froissé.

Expérience #2

Les enfants gouttent de l'eau sur différents lambeaux.

Conclusion: certains tissus absorbent l'eau, d'autres non (coton, tissu imperméable).

Expérience #3

À l'aide d'une loupe, les enfants examinent l'imbrication des fils dans une pièce humide et une pièce sèche.

Conclusion: Dans un tissu qui a été mouillé, les fils sont moins souvent entrelacés et plus souvent dans un chiffon sec.

Expérience n°4

Les enfants prennent un morceau de tissu et un morceau de papier. Deux enfants tiennent le tissu et le troisième essaie de le déchirer. Un autre enfant déchire du papier.

Conclusion: le tissu est plus résistant que le papier, le papier est déchiré, mais le tissu ne l'est pas.

Expérience n°5

Les enfants prennent du coton et de la fourrure et soufflent dessus.

Conclusion: La fourrure est plus lourde et plus difficile à bouger que le coton.

Expérience n°6

Les enfants prennent du chintz, du coton, du tulle, du denim et essaient de les couper avec des ciseaux.

Conclusion: plus le tissu est fin, plus il est facile à couper avec des ciseaux.

Jeu didactique"Les aides de maman"

Les enfants sont divisés en deux équipes. Chaque équipe a différents objets sur la table, parmi lesquels vous devez choisir ceux qui sont nécessaires à la couture (tissu, ciseaux, fil, aiguille, dé à coudre). L'équipe qui termine la tâche le plus rapidement gagne.

Jeu didactique "Magasin de vêtements"

Les enfants reçoivent différents types de tissus, une équipe sélectionne des tenues d'été, l'autre des tenues d'hiver, la troisième équipe sélectionne des tenues d'automne. Dont l'équipe sélectionnera rapidement et correctement les tenues, elle a gagné.

Jeu de rôle "Cutters"

Artisanat "Stylos magiques"

Application de volume "Cadeau pour maman"

L'étape finale :

Quiz "Monde du tissu"

Les capitaines des deux équipes sont sélectionnés, sur la table de chaque équipe il y a des lambeaux de tissu, celui qui prend le lambeau en premier répond à la question.

Questions du quiz :

Qui est fourreur ? (maître qui coud des vêtements en fourrure)

Que fait une couturière ? (coud des vêtements)

Quels tissus naturels connaissez-vous ? (laine, coton, fourrure)

Comment appelle-t-on les tissus fabriqués à partir de poils d'animaux ? (de laine)

La laine est-elle un matériau naturel ou synthétique ? (Naturel)

D'où vient la soie ? (produit par son ver à soie)

Si le tissu est mouillé, comment les fils sont-ils entrelacés ? (les fils s'entremêlent moins souvent)

Qu'est-ce qui est le plus lourd : la fourrure ou le coton ? (fourrure)

Quel tissu est le plus facile à couper ? (tulle, coton, chintz)

Sur quoi est faite la toile ? (sur machines)

Deviner