За това как учителите печелят войни. Битката, която училищният учител спечели

През 1850-те Австрия и Прусия влизат в тежка борба. Една от държавите трябваше да стане основна в обединението на Германия. Големи (като Бавария) и малки германски кралства следят кой играч е най-вероятно да излезе победител. Доверието на Австрия е подкопано през 1859 г., когато по време на австро-франко-италианската война става ясно, че нейната армия не е в състояние да защити германските кралства от френски претенции към земите на левия бряг на Рейн.

Споровете за това какъв проект и как да се обединят германските земи в единна национална държава (независимо дали с Австрия и в какви роли, или без нея) могат да продължат до безкрай. Но през 1862 г. Ото фон Бисмарк, опитен политик и привърженик на силовите методи за решаване на неотложни проблеми, става министър-президент на Прусия (премиер).

Ото фон Бисмарк

Той разбираше, че твърде много противоречия пречат на обединението на Германия и конфликтите са неизбежни, така че успехът може да се постигне само с „желязо и кръв“. Сривът на този метод е конфликтът с Дания през 1864 г. Той е лесно преодолян и Шлезвиг е отвлечен за Прусия. Австрия, съюзник на Прусия в този конфликт, получава съседния Холщайн. Пруската бойна машина работеше перфектно и беше готова за нови постижения.

Мъдростта на великите политици от Цезар до Бисмарк е в милост към победените

Австрия беше следващият важен враг. Преди предстоящия конфликт на Бисмарк беше осигурен неутралитет от Франция - император Наполеон III (племенник на великия командир) смяташе, че войната между Прусия и Австрия е „много щастливо събитие“, тъй като животни с еднаква сила ще се гризат и изтощават взаимно. Наполеон би знаел как всичко ще свърши само след 5 години.

През 1866 г. Италия тайно обещава в случай на война да вземе страната на Прусия, за да прогони окончателно австрийците от Венеция. Австрия и Прусия бяха членки на Германската конфедерация, беше забранено да влизат в такива съюзи срещу съюзниците, но Бисмарк се захвана за това. Очакваше се и Русия да бъде неутрална - беше твърде заета вътрешни работи, недружелюбен към Австрия и благодарен на Прусия за подкрепата й при потушаването на Полското въстание от 1863-1864 г.

Наполеон III

Като цяло условията бяха благоприятни. И Бисмарк предизвика Австрия - той предложи да се обсъди реорганизацията на Германския съюз и въпроса за статута на Холщайн (този германски регион беше под контрола на Австрия). Виена обяви мобилизация. В отговор пруските войски навлизат в Саксония, Хановер, Кургесен и преминават границата на Австрия. Войната е започнала. Италия, както се очакваше, взе страната на Прусия.

Наполеон III не се застъпи за врага на своя враг и плати за това

На 3 юли 1866 г. край град Кьонигрец в Чехия се случва решителен сблъсък. Силите на страните бяха приблизително равни по численост (215 хиляди на страната на Австрия срещу 221 хиляди прусаци), но в качествено отношение пруската армия превъзхождаше австрийската.

Бисмарк при Кьонигрец

Австрийците дори не са мислили за възможността за поражение (а самочувствието често води до небрежност). А австрийските генерали направиха няколко големи грешки наведнъж - пренебрегнаха разузнаването, комуникациите между частите и заеха неблагоприятни позиции. Да, и моралът на войниците остави много да се желае - мнозина, призвани в славянските владения на Австрия, не искаха да се бият за императора, който седеше във Виена и дезертира от стотици точно по време на битката. Новите нарезни оръжия на прусаците - пушките Драйзе - също превъзхождат остарелите австрийски оръдия. В резултат на това за няколко часа битката беше спечелена. Разбитите, деморализирани австрийци се оттеглят, губейки 37 хиляди души убити и ранени. Общата битка при Кьонигрец (обикновено единствената голяма битка през цялата война, която продължи два месеца) гарантира пълната победа на Берлин.

След битката професор по география от Лайпциг пише, че „когато прусаците победиха австрийците, това беше победата на пруския учител над австрийския учител“, визирайки ползите от образованието за военните дела. С това не може да се спори – добрата интелектуална подготовка на войника дава определени предимства. Фразата на професора за учителя беше бързо подхвана от хората, но дълго време се приписваше на Бисмарк. Интересното е, че разпространението на тази фраза и нейният истински източник показват какво морално единство са изпитали германците през това десетилетие преди обединението – дори учителите и професорите, хората по света, са искали да приложат силата си за националната задача и войната. И пруски учителнаистина направи много за патриотичното възпитание.

Лесната победа на Прусия беше изненада за Европа. За Австрия беше твърде лесно да бъде победена. Пруската политика, подкрепена с щикове, печели успех след успех. Скоро само Франция изграждаше пречки пред формирането на Германската империя, но дори и тя беше лесно преодоляна. Наполеон III сигурно е съжалявал горчиво, че не е застанал за Австрия през 1866 г. Неговият голям чичо никога не е мислил, че само няколко десетилетия след него малките германски кралства (тогава малка промяна в голямата политика) ще прераснат в империя, която ще застраши самото съществуване на Франция и неговите потомци няма да могат да направят нищо по въпроса.

Германците казват за битката при Кьонигграц, че е спечелена от учител

През август 1866 г. Австрия и Прусия сключват мир. Австрия се отказва от всички права на Холщайн и се съгласява с премахването на Германската конфедерация. Сега само Прусия беше държава, способна да обедини германците. Хановер, Кургесен, Франкфурт на Майн и Хесен-Насау много скоро стават част от Прусия. Преди пълното обединение остана доста.

Най-голямата мъдрост на Бисмарк в борбата срещу Австрия е да се откаже от териториалните придобивки за сметка на победените. Бисмарк трябваше да убеди краля и генералите да се откажат от подобни претенции. Защо – все пак Австрия вече изостави амбициите си в Германия, а Прусия остана единственият лидер там. Да се ​​отнемат територии означава да се унижи победен враг, който всъщност е естествен съюзник на Германия в Европа. Изчисленията на Бисмарк бяха оправдани - Австрия, чиято национална чест не беше дълбоко наранена, скоро отново стана съюзник на Германия. Ход, достоен за Цезар, който по благодат превърна враговете си в приятели. Ако Бисмарк не беше проявил тази мъдрост, кой знае, може би австрийците нямаше да бъдат партньори на Германската империя в Тройния съюз и 1914 г. нямаше да се превърне в годината на световния взрив, трагичен и съдбовен за цялата история на човечеството .

Има една прекрасна легенда. Тя звучи така. В началото на 1871 г., след победоносния край на Френско-пруската война, един от представителите на пруското ръководство, някакъв Бисмарк :), прави много интересно изявление. Той заяви, че страната дължи победата си не на никого, а на ... пруски учител.

Това е легенда. Всъщност извинението за пруския учител не идва от устните на Бисмарк и не за победата над Франция. През юли 1866 г., след победата при Садовая, спечелена от пруската армия по време на Австро-пруската война, професорът по география от Лайпциг Оскар Пешел пише в редактирания от него вестник „Заграница“:

„... Народното образование играе решаваща роля във войната... когато прусаците победиха австрийците, това беше победата на пруския учител над австрийския училищен учител”.

Но кой е Пешел? И какво е австро-пруската война в сравнение с катастрофата на Франция, която промени политическата ситуация в Европа за дълго време. В крайна сметка именно в резултат на брилянтната победа на Прусия в тази война възниква Германската империя. Ето защо в обществено съзнаниетвърдо установено: „Бисмарк след победата над Франция каза: тази война е спечелена от прусаците училищен учител". Напълно възможно е обаче Бисмарк да е казал нещо подобно, визирайки например същия Пешел. Просто това не е документирано по никакъв начин.

Всъщност за нас не е толкова важно кой точно и за какво точно е изразил тази идея. Важно е, че скоро след това много, много страни, преди всичко Англия, Франция и Русия, по някаква причина започнаха интензивно да въвеждат пруската, а по това време вече и немската гимназиална система.

В Русия обаче, за разлика от Германия, гимназиите дълго време оставаха елитни образователни институции, в които можеха да учат само деца на много богати родители, но „рушки“ (реални училища) бяха организирани по принцип на същите основи. Друго нещо е, че не повече от 20% от руските деца са учили заедно в гимназии и „рушки“, но това вече е въпрос на социална структуратогава руско обществокоято, дори поела по пътя на капиталистическото развитие, в много отношения и преди всичко в манталитета на управляващия елит, продължи да бъде феодална империя.

Но да се върнем на Бисмарк-Пешел. И дори не на тях, а на Молтке. Именно той, който рязко се изказа против тезата на Пешел, всъщност я потвърди. И така, думата се дава на генерал-фелдмаршал на двете империи - Германска и Руска (изглежда това е единственият подобен случай, записан в историята, нямаше други):

„Казват, че учителят е спечелил нашите битки. Самото знание обаче още не довежда човека до онази висота, когато е готов да пожертва живота си в името на една идея, в името на изпълнението на своя дълг, чест и родина; тази цел се постига – с неговото образование.

„Не учен спечели нашите битки, а възпитател ...“.

Добър фелдмаршал! Е, добре, нали? И най-интересното е, че Молтке е прав! Точно по същия начин обаче, както е прав Пешел (или, ако желаете, Бисмарк:). Защото пруската гимназиална система беше различна по това, че независимо от нивото на знания и изобщо, независимо от каквито и да било знания, тя се формира сред своите възпитаници (и формира това, което се нарича според пълна програма) доста определени качества. Например: дисциплина, точност, уважение към старейшините (не по възраст, а по длъжност), „патриотизъм” (в смисъл на абсолютно доверие в правителството и пълно приемане на неговата външна и вътрешна политика).

Именно социалната мисия на германската гимназийна система (която органично включваше „истинското шуле“ - прототипът на руските „ръце“) от тази гледна точка беше най-значимата, защото направи възможно формирането на такъв „гражданин“ “, от който тогава беше лесно да се направи идеален войник от индустриалната ера. Това е, което Германия използва по време на двете последващи световни войни.

А сега къде греши Молтке. Вината обаче не е негова. За да се разбере това, трябва да се погледне ситуацията от средата на 20-ти век или поне от времето след Първата световна война. Освен социалната и образователната задача, пруската гимназиална система, разбира се, решава и действителните образователни, или по-скоро социални и образователни задачи. Но значението на тези задачи не беше съвсем същото, както обикновено се представя.

Образователният смисъл на пруската гимназиална система обективно (тоест независимо какво са мислили нейните създатели за нея) не е да даде на възпитаниците си блестящо образование. Всички приказки, че „обемът на знанията, притежавани от възпитаник на класическа гимназия (в Русия), надвишава този, притежаван от възпитаник на сегашното средно училище“ са празни измислици на хора, които не са запознати с реалното състояние на нещата. Само ще отбележа, че в случая елитът учебни заведения, които са били класическите гимназии, се сравняват с целия набор от средни образователни институции модерно общество. Не говоря за нищо друго. Социалният смисъл на такава система е да даде на цялото население необходимото основно ниво на култура, без което е невъзможно нормалното и още повече ускорено научно и технологично развитие. В Русия това не се случи именно защото системата обхвана твърде малко деца.

За какво говорим? Да, почти един и същ модел, който се проявява във всички области човешка дейност. Ако искате вашите футболисти да станат световни шампиони, накарайте милиони момчета да играят футбол. Ако искате вашите филмови студия да произвеждат 10 шедьоври всяка година, правете 300-400 филма годишно. Да, две-триста от тях ще бъдат „така си“, но те, заедно със стоте хубави филма, ще създадат почвата, върху която могат да израснат само десет шедьоври. Именно такава интелектуална, културна почва, върху която от своя страна вече израства интелектуалният, научен и технически елит, създаде пруската гимназиална система.

И така, вторият ефект от пруското гимназийно образование е създаването на основата за такова образователна система, което позволи на Германия не само бързо да заеме водеща позиция в световната наука и световния технологичен прогрес, но и да ги запази в продължение на почти век. И това въпреки факта, че Германия два пъти претърпя съкрушителни военни поражения през това време, намалявайки научния и технически потенциал до привидно нулева стойност. Така че учителят в немската школа, въпреки че не спечели тези войни за страната си, поне й даде възможност да ги води!

немските земи, формално обединени до началото на XIXвек към Свещената Римска империя, но всъщност живее на принципа „всяко княжество от трите съда самостоятелно“ в средата на 19 век се изправя пред дилемата към кой център на властта да се присъедини. Имаше два такива центъра - най-мощните германски държави Австрия и Прусия. И този въпрос, разбира се, не можеше да бъде решен мирно.

Прусия има късмет, че през 1862 г. нейното правителство се оглавява от „железния канцлер“ Ото фон Бисмарк. Той последователно провежда политика на обединение на германските земи под ръководството на Прусия „с желязо и кръв“ и за това, на първо място, беше необходимо да се реши проблемът на главния конкурент - Австрия, който също не беше против обединение, но с Виена начело, както е било по времето на Свещената Римска империя.

Бисмарк беше изключителен дипломат и, подготвяйки война с Австрия, изигра умела външнополитическа игра, като се възползва от факта, че Русия е победена в Кримската война, а една от значимите причини за поражението е предателството на Австрия, което Николай I разчиташе на съюз с. Следователно, в евентуална война, Прусия и Австрия, Русия нямаше да се намесва. Тогава Бисмарк успя да постигне неутралитет от Франция.

Но през 19-ти век вече не е било обичайно да се започват войни без причина. Трябваше да го намеря. И той скоро се появи. Бисмарк се възползва от объркването в управлението на Холщайн и, обвинявайки Австрия в нарушаване на споразуменията, предлага създаването на германски съюз без нея. Освен това той подписа споразумение за военна помощ с Италия.

Малките германски държави обаче не се втурнаха към северногерманския съюз, предложен от Бисмарк. И тогава през юни 1866 г. пруската армия, мобилизирана предварително, окупира няколко малки херцогства и в отговор Австрия обявява война на Прусия.

Де факто Прусия стана жертва на агресия, въпреки че преди това направи всичко, за да поиска тази агресия. Но от друга страна, такъв обрат на събитията доведе до факта, че Италия успя да влезе във войната срещу Австрия съгласно споразумение за взаимна военна помощ. В резултат Австрия се озова между два огъня - от една страна, прусаците, от друга, италианците.

На 3 юли 1866 г. пруската и австрийската армии се срещат в района на Садоу-Кьонигрец. Пруската армия е разделена от командира Хелмут фон Молтке-старши на три военни групи. Първо, сутринта прусаците атакуват центъра и левия фланг на австрийците, но не успяват. Нещо повече, австрийците дори успяха да извършат успешна контраатака.

Но тогава прусаците удариха десния фланг и тила на австрийската армия. Австрийският командир генерал Бенедек спира успешно развиващата се контраатака и изтегля силите към десния фланг. И Молтке, без да намалява натиска върху централния сектор и десния фланг на австрийската армия, започва да покрива левия фланг. Бенедек заключи, че има опасност да бъде обкръжен и започна да изтегля войските на нови позиции. Но в резултат на това започва паника и австрийската армия е разбита.

Имаше много причини за пруската победа. Ако вземем техническата страна на въпроса, тогава фактът, че прусаците са имали пушки Dreyse, които се зареждат от затвора, което драстично увеличава скоростта на стрелба в сравнение с оръжията със зареждане на дуло, тук играе роля.

И ако вземем чисто човешката страна на въпроса и психологическата нагласа, тогава всичко се описва с фраза, която се приписва на различни хора, най-често към Бисмарк: „Битката при Садов е спечелена от един учител“.

По това време Прусия е установила качество училищно обучение, което, разбира се, пряко се отрази на обучението на войските. Роля изигра патриотичното възпитание, набиване в главата на децата, че най-важното е „ordnung und arbeiten“. Организираните прусаци уверено се справят с Австрия и след това побеждават Франция през 1871 г. И Бисмарк реализира всичките си планове и през 1871 г. провъзгласява Германската империя, в която под управлението на Прусия се обединяват всички малки германски херцогства и избиратели.

Руският учител спечели войната?! Истина и лъжи за загубите ни във Втората световна война

В съвременната историческа наука съществуват редица упорити митове, свързани с Великата отечествена война. Един от тях разказва, че уж съветските военно ръководствоне пощади живота на своите войници и постигна победа само за сметка на неизчислими загуби. Всъщност победата във войната беше дадена на Съветския съюз на висока цена. Не бива обаче да забравяме: един изключително силен враг също претърпя колосални загуби. Висшите генерали на фашистка Германия бяха толкова самоуверени и решителни, а германската армия беше толкова добре подготвена и въоръжена, че дори развитите Англия и Франция, притежаващи мощен индустриален потенциал, не можеха да окажат достойна съпротива на Германия в сухопътна война . Обединената френско-британска армия е напълно разбита през 1940 г. за малко повече от месец.

Самите нацисти вярваха, че дължат целия си успех на своята уж напреднала идеология. Но е различно. Германия - държава страхотна култураи наука, която обогати света изключителни откритияв най-много различни области. През 20-30-те години на миналия век Германия заема водещи позиции във всички области на науката и технологиите, включително фундаментални, приложни и инженерни. Нацистите се сдобиха и с образователната система, за която по негово време говори нашият известен сънародник П. А. Столипин: „Училището в Германия е великолепно. Училищният учител там е не само учител на децата, но и съветник на хората по важни въпроси от живота им. Там училището развива висок патриотизъм, най-добрите странидух и ум“ (П. А. Столипин. Живот и смърт за царя. Издателство „Рюрик“. М., 1991, стр. 27). Немските образователни институции произвеждаха специалисти във всички области на знанието. Страната е запазила напълно офицерския корпус на бившата кайзерска армия, армията, която едва не спечели Първата световна война. Благодарение на това фашистка Германия успя да разгърне в най-кратки срокове отлично обучени въоръжени сили, базирани на напреднала индустрия и най-новите постижения на военната наука и технологии. Нацистите просто си присвоиха всички тези несъмнени постижения на вековната култура на своята страна. Същата идеология на германския фашизъм е в основата си агресивна, чудовищна, нечовешка и разрушителна. „Зашеметяващият успех на войната на Запад доведе Хитлер до убеждението, че същият успех ще му бъде гарантиран във войната срещу съветски съюз. „Трябва да се очаква“, каза Хитлер в разговор с армейските командири на 5 декември 1940 г., „че руската армия при първия удар на германските войски ще претърпи още по-голямо поражение от армията на Франция през 1940 г.“. В друг разговор с командирите на армиите, проведен на 9 януари 1941 г., той допълва това твърдение, като заявява, че „руските въоръжени сили са глинен колос без глава. Те нямат добри командири и са лошо оборудвани” (Курт фон Типпелскирх. Оперативни решения на командването. Резултати от Втората световна война. Издателство за чуждестранна литература. М., 1957, стр. 73)

Но ние сме по-силни...

Интересно е да се отбележи, че най-трудните условия на въоръжената борба имаха диаметрално противоположен ефект върху германското и съветското командване: германското командване не успя да се реорганизира и нивото на неговото стратегическо изкуство рязко спадна, докато съветското се втвърди и неизмеримо повишено качество. За да може човек, каквото и да прави, да може да се изгради, промени, той трябва да иска и да може да види грешките си. Представителите на германското командване обаче явно бяха лишени от тази способност. Въпреки уроците на Червената армия и пълното поражение на Вермахта, оцелелите германски генерали така и не се отърваха от чувството за въображаемото си пруско превъзходство. Например генерал-полковник Лотар Рендулич пише: „И ако в крайна сметка войната все още е загубена, тогава германските въоръжени сили са наистина невинни за това“ ( Световна война. Издателство за чуждестранна литература. М., 1957, стр. 503). А един от най-добрите командири на Вермахта, фелдмаршал Ерих фон Манщайн, даде на мемоарите си красноречивото заглавие „Изгубени победи“. Но загубената победа е само поражение. За да спечелите победа, тя трябва да бъде изтръгната от врага и за това трябва да сте по-умен, по-сръчен, по-смел от него.

Генералите на Хитлер обясняват пораженията си, например, с некомпетентността на фюрера, с факта, че той се намесва в решаването на стратегически въпроси и само им пречи да ръководят войските правилно. Всъщност редица сериозни провали на германските войски подкопаха авторитета на германските генерали в очите на Хитлер и в бъдеще той пое пълната отговорност за вземането на решения. Но в началния период на войната професионалните военни бяха изцяло отговорни за успехите и провалите на операциите. И именно те, хвалейки се с високия си професионализъм, подцениха силата на съветската армия в редица големи битки, например в битката при Москва. „Фактът, че руските войски могат да преминат в решително настъпление край Москва, се смяташе за малко вероятен. Докладите на пилотите за съсредоточаване на големи сили по фланговете и на изток от Москва бяха счетени от германското върховно командване като „глупости“ и „страхове на жените“. Германците не се вписваха в ума, че руснаците могат да съсредоточат тук някои нови значителни сили след привидно окончателния си крах. (Подполковник Грефрат. Война във въздуха. В книгата „Световна война”. Издателство за чуждестранна литература. М., 1957, стр. 475).

„Всичко това доведе до факта, че бойното и тактическото предимство, което досега беше на страната на германските войски, беше загубено. Сега все по-ясно преминава към руснаците, които не само бяха свикнали с суровия климат, но и имаха съответен зимни условияоборудване и оръжия. Изглежда, че руското командване просто чакаше момента, когато настъпателните способности на германците се изчерпват, а тактическата ситуация и климатичните условия ще им позволят да изиграят последния си коз. Когато това се случи, руснаците незабавно предприеха контраофанзива в най-опасния за тях участък от предната група армии „Център“, използвайки за това сили, изведени от дълбините на страната. Дойдоха дните на най-големите изпитания за германците. Имаше опасност изтощените германски войски да не издържат нито физически, нито морално суровите климатични условия и да не устоят на контраатаките на вражеските войски. (Генерал-майор фон Бутлар в книгата "Световна война". Издателство за чуждестранна литература. М., 1957, стр. 153, 180.)

Не по брой, а по умение.

Така че германските генерали също обясняват поражението на своите войски климатични условия. Между другото, подобни оплаквания се чуха и преди, още в ерата на Суворов. Нашите велик командирбеше напълно непоносим към него. Когато в италианската кампания изоставането на австрийската пехота, генерал Мелас мотивира лошо време, Александър Василиевич му изпрати писмо със следното съдържание: „Привличат вниманието ми, че пехотата е намокрила краката си. Времето е виновно. Преходът е направен в служба на могъщ монарх. Хубавото време се преследва от жени, денди и ленивци. Големият говорещ, който се оплаква от службата, ще бъде като егоист отстранен от длъжност... Италия трябва да бъде освободена от игото на атеистите и французите; всеки честен офицер трябва да се жертва за тази цел. Никоя армия не може да търпи тези, които са умни. Око, скорост, нападение! - това ще е достатъчно! Суворов учи своите чудотворни герои да не се поддават на трудни обстоятелства, а да ги преодоляват и подчиняват на себе си. Същото се отнася и за маршал Г. К. Жуков. Георги Константинович пише за влиянието на житейските трудности върху формирането на неговия характер в писмо до дъщеря си Маргарита Георгиевна, която любезно ни го предостави. Цитираме това писмо изцяло: „Армията в полето, 1.9.44. Маргарита! Получих писмото ти. От писмото виждам, че си добро и умно момиче. Не позволявайте на тежкия живот да ви депресира. Напротив, трудният живот е най-доброто училище в живота. Този, който издържи тежък и непокътнат живот, винаги ще бъде господар на позицията си, а не роб. В детството, младостта и дори на средна възраст изтърпях много мъка и трудности и много рядко виждах радостни дни, но такъв живот ме научи на много и ме закали като войник на нашата Родина. Без това едва ли щях да бъда стабилен войник и опитен командир. Благодаря за картичката, гледам я от много време. Колкото до пътя ти след училище, ще обсъдим след 9 клас, но сега, скъпа, учи здраво. прегръщам те силно. Твоя баща. Г. Жуков. Бих искал да обърна внимание на енергичния военен стил на маршал Жуков и на рядката способност да изразява дълбоки мисли кратко и афористично. Например тежко звучащата позиция „тежкият живот е най-доброто училище на живота“ може да влезе в съкровищницата на народната мъдрост.

Между другото, не само аматьори във военните дела, като Хитлер и Гьобелс, но и германски професионалисти високо оцениха съветското военно командване. Най-големият германски командир, фелдмаршал Рундщед, говори за маршал Жуков като „много добър командир“. Други германски генерали също смятат Жуков за „изключителен военачалник” (От Мюнхен до Токийския залив. Издателство за политическа литература, М., 1992, стр. 237). Генерал Мелентин говори за „дълбоката стратегическа проницателност“ на маршал Жуков. (Ф. Мелентин. Танкови битки. Издателство „Полигон АСТ”. С-Пб-М., 2000, с. 240).

Ето и гледната точка на друг авторитетен военен - ​​руският генерал Антон Иванович Деникин: „Както и да е, никакви трикове не биха могли да отслабят факта, че Червената армия от известно време се бие умело, а руският войник е безкористен. Беше невъзможно да се обяснят успехите на Червената армия само с числено превъзходство. В нашите очи това явление имаше просто и естествено обяснение. От незапомнени времена руският човек е бил умен, талантлив и вътрешно обичал родината си. От незапомнени времена руският войник е изключително издръжлив и безкористно смел. Тези човешки и военни свойства не можеха да заглушат двадесет и пет съветски годинипотискане на мисълта и съвестта, колхозно робство, стахановско изтощение и подмяна на националното самосъзнание с международна догма. И когато за всички стана ясно, че има нахлуване и завоевание, а не освобождение, че се предвижда само смяна на едно иго с друго, хората, отлагайки сметките с комунизма за по-подходящ момент, се издигнаха отвъд руската земя в по същия начин, по който предците им са се издигнали по време на нашествията на шведите, полските и наполеоновите... Безславната финландска кампания и поражението на Червената армия от германците по пътя за Москва се състояха под знака на Интернационала; под лозунга за защита на родината германските армии бяха разбити!” (Д. Лехович. Бели срещу червените. Издателство "Воскресенье". М., 1992, с. 335).

Мнението на генерал Деникин е особено важно за нас, тъй като той получава разностранно образование в Руската академия на Генералния щаб, има богат боен опит, натрупан в Руско-японската, Първата световна и Гражданската войни. Неговите възгледи са важни и защото, като пламенен патриот на Русия, Деникин остава постоянен враг на болшевизма до края на живота си и не може да бъде обвинен в добронамерено отношение към Съветския съюз и Червената армия. Следователно думите на генерала „Червената армия от известно време се бие умело, а руският войник самоотвержено“ е резултат от безпристрастен и компетентен анализ на военните операции и идеята, че „невъзможно е да се обяснят успехите на Червената армия само чрез числено превъзходство” напълно опровергава трикове, с помощта на които фашистки идеолози и военни лидери се опитваха да обосноват причините за поражението на германската армия. Между другото, подобно фалшиво отношение все още е на мода в чуждестранните, а напоследък и в родните медии, но най-лошото е, че то, за съжаление, вече е прието от широки кръгове на нашето общество.

Британският премиер У. Чърчил след войната, поставяйки желязна завеса между западния свят и СССР, активно подкрепи тази лъжа и допринесе за изкривяването на историческата истина. Въпреки това, през годините на битки с фашизма, той мислеше различно. Поздравявайки И. В. Сталин за Деня на Съветската армия на 23 февруари 1945 г., Чърчил пише: „Червената армия празнува своята двадесет и седма годишнина с триумф, който предизвика безгранично възхищение на нейните съюзници и който подпечата съдбата на германския милитаризъм . Бъдещите поколения признават своя дълг към Червената армия толкова безусловно, колкото и ние, които доживяхме, за да станем свидетели на тези великолепни победи ”(Кореспонденция на председателя на Министерския съвет на СССР с президенти на САЩ и британски министър-председатели по време на Великата отечествена война. 1941 г. - 1945 М., 1957, т. 1, стр. 310).

немски генерали, личен опитслед като тестваха силата на съветските войници и офицери, те признаха, че „войнишките качества на руския войник, особено неговата дисциплина, способност да действа, без да обръща внимание на вражеския огън и собствените си загуби, неговата непоколебимост в понасянето на трудностите и трудностите на войната , без съмнение бяха много високи" (генерал-майор фон Бутлар в книгата" Световна война ". Издателство за чуждестранна литература. М., 1957, стр. 153).

Говорещи числа

В началото на войната ключови позиции в Червената армия, с редки изключения, са заети от необучени хора. А командири, които по-късно станаха известни, като К. К. Рокосовски, К. А. Мерецков, А. В. Горбатов и други, бяха арестувани още преди войната и следователно бяха лишени от възможността да бъдат в крак с най-новите постижения на военното изкуство. Само по щастливо стечение на обстоятелствата те избягаха от смъртта. Тези, които останаха на свобода, изпитваха постоянен морален натиск; в случай на неуспех ги очакваха ужасни репресии.

Например, маршал И. С. Конев по време на войната се оказа един от най-талантливите съветски военачалници, но опитът не дойде при него веднага. През октомври 1941 г. Западният фронт, който той командва, е обкръжен. Сталин възнамеряваше да изправи Конев пред военен трибунал, но това решение се противопостави от Г. К. Жуков, който „каза на Сталин, че подобни действия няма да оправят нищо и няма да съживят никого. И че в армията ще направи само лошо впечатление. Той му припомни, че в началото на войната са застреляли командира Западен фронтПавлова, какво даде? Нищо. Предварително се знаеше какъв е Павлов, че има таван на командир на дивизия. Всички знаеха това. Въпреки това той командваше фронта и не се справи с това, с което не можеше да се справи. И Конев не е Павлов, той е умен човек. Той все още ще бъде полезен ”(Маршал Жуков. Как го помним. Издателство за политическа литература. М., 1988, стр. 111). Само застъпничеството на Жуков спаси Конев от неизбежната екзекуция. И колко войници бяха разстреляни, загинали в лагери и затвори...

Всичко това доведе до огромни човешки загуби, особено в първия период на войната - през лятото и есента на 1941 г. В условия, когато армията търпи тежки поражения, нейните загуби са многократно по-големи от загубите на противоположната страна. Но започвайки с контраофанзивата при Сталинград, ситуацията се промени коренно.

Таблицата показва безвъзвратните загуби на личния състав на Червената армия във Великата отечествена война по години. Това включва мъртвите, изчезналите, пленените и починалите в плен. Данните за годишните загуби са взети от книгата "Секретността е премахната". Военно издателство. М., 1993, стр. 143.

години	Продължителност на периода (дни)	Загуби (хиляди)	Ежедневни загуби
1941	193	3138	16300
1942	365	3258	8900
1943	365	2312	6400
1944	366	1764	4800
1945	129	801	6200
Всичко за Великия Отечествена война	1418	11273	8000

Последната колона на таблицата показва дневните загуби. През 1941 г. тази цифра е най-високата, тъй като войските трябваше да се оттеглят при изключително трудни условия, а големи части бяха обкръжени, в така наречените котли. През 1942 г. тази цифра е много по-ниска: въпреки че нашата армия все още се оттегля, войските са по-рядко обкръжавани. През 1943 г. имаше упорити битки, особено на Курск издутина, но от тази година и до края на войната войските на фашистка Германия вече се оттеглят. През 1944 г. Върховното главно командване на СССР планира и провежда поредица от блестящи стратегически операции за разгром и обкръжаване на цели групи от германски армии, така че загубите на Съветската армия тази година са намалени. Но през 1945 г. тази цифра отново се увеличава: упоритостта на германската армия се увеличава, тъй като тя вече се бие на собствена територия и германските войници смело и безкористно защитаваха родината си.

На фронтовете на Великата отечествена война въоръжените сили на Германия загубиха 6920 хиляди души, въоръжените сили на нейните съюзници - 1730 хиляди души, общо - 8650 хиляди. През първите две години на войната загубите на фашистите блок възлизаше на около 1700 хиляди, следователно през последващото време, съответно, около 7 милиона души. През същия период, както се вижда от представената таблица, загубите на Червената армия възлизат на приблизително 4,9 милиона души. Така през 1943-1945 г. на всеки 10 загинали войници на Червената армия се падат 14 загинали войници от фашистката армия. Тази проста статистика ясно и обективно характеризира качеството на командването на войските и степента на уважение към войниците.

В началото на статията цитирахме изказването на П. А. Столипин за немската школа. Бих искал да запозная читателите с мнението на другия наш сънародник, виден специалист в областта на филологията, професор В. К. Журавлев, за националното училище. Той премина през цялата война, започна да се бие под командването на Г. К. Жуков, дори с японците при Халкин Гол. Според неговата, макар и малко неочаквана гледна точка, руският учител спечели войната, защото именно благодарение на него нашите войници, командири, генерали, учени, инженери, работници, естествено талантливи, интелигентни и предприемчиви, се оказаха , в сравнение с германците, и по-добре подготвени за изправяне на предизвикателства.

За съжаление днес не всички са запознати с високите оценки, дадени от видни чуждестранни военни експерти както на Червената армия като цяло, така и на съветските военни лидери, в частност на изключителния командир маршал Жуков. Много наши сънародници имат отрицателно отношение към Георги Константинович и другите наши именити военачалници. Това отношение обаче се основава на невярна информация и противоречи на историческата истина. Нека си припомним думите на А. С. Пушкин: „Не само е възможно, но и необходимо да се гордееш със славата на предците си, да не я зачиташ е срамен страх, е първият признак на дивачество и неморалност.

протойерей Александър Иляшенко
източник - http://www.world-war.ru

Бисмарк каза, че френско-пруската война е спечелена от немски учител. Именно той възпитава бъдещия германски войник, влага в него любов към отечеството, преданост към държавата си, възвишена вяра и чест.

Великата отечествена война е спечелена от съветски учител. Именно той в огромни градове и малки села, в планински села и села учеше децата не само на математика, правопис и закони на физиката, той ги научи да обичат родината си, възпитаваше в тях бъдещ писател, пилот или изследовател . Учеше да помага на другарите и да ги обича, да бъде смел, безинтересен и искрен. Съветските учители възпитаха героичната Зоя Космодемянская, безстрашния Александър Матросов, смелите пилоти Гастело и Талалихин, незабравимите млади гвардейци, непреклонните панфиловци, които хвърляха гранати под релсите на фашистките танкове.

Съветската държава, още в началото си, когато все още продължаваше изтощителната гражданска война, откри университети и научни центрове, даде на знанието и науката статут на държавна религия. Държавата видя своите големи творчески цели и насочи младите хора към тези цели. И те създадоха мощни съветски фабрики, превърнати в поколение инженери, които построиха най-добрите кораби, самолети и танкове в света. Именно тези млади хора овладяха Арктика, Сибир и Далеч на изток. Те изпълниха грандиозен атомен проект, създадоха космическата индустрия, направиха съветски съюзсуперсила.

Младият мъж беше подготвен да стане творец, герой, победител. Те го научиха да жертва своето за общото, да жертва дори живота си в името на великата си Родина и великия си народ. В центъра на съветската идеология беше човек-творец, творец, устремен към бъдещето.

Когато Съветският съюз падна, всичко падна с него: техносферата, суверенната външна и вътрешна политика, армията, отбраната и образованието. Неуспешно възпитание. Първото поколение деца след перестройката се наричаше "поколението на Пепси". Беше глупаво и безсмислено. Интересува се от музика, секс и наркотици. То не презираше обществото и държавата – просто не ги забелязваше. То живееше в бездуховно пространство. Религиозните му атрибути бяха кисели дънки, мръскащ от бира стомах, халюциногенна музика и вени, пробити със спринцовки.

Следващото поколение млади хора беше различно. Тя се стреми да се реализира в кариерата, във финансите. Искаше да стане най-богатият, да изпревари другите в надпреварата за успех, да надмине неспособните и слабите. Идолите на това поколение бяха богатите, бизнесмени, звезди от шоубизнеса. Идеалите на тези млади хора бяха в Силиконовата долина на Калифорния, в Холивуд или в Лас Вегас – техните идоли живееха отвъд океана. Но тук, в бедна Русия, изпълнена с хаос и глупости, нямаше място за успех. Тези млади хора обичаха Америка, обичаха елегантна Европа и презираха родината си. Те са възпитани в презрение към родната си история, която се тълкува като задънена улица на човечеството, към домашните лидери и водачи, които са представяни като палачи и параноици. На собствените си хора – неизгодни и ненужни. И цялото възпитание, цялото образование изтласка младите хора от Русия, отдаде ума и знанията си в служба на друга цивилизация.

Но тъй като руската държава възкръсна от пепелта и държавата се нуждаеше от активни дипломати, мениджъри, инженери и военни, стана ясно, че в Русия почти няма такива граждани. И държавата започна да обръща все повече внимание на тяхното възпроизвеждане. Беше необходимо да се изградят отбранителни фабрики и за това са необходими инженери. Беше необходимо да се изгради дипломация в разгара на болезнените конфликти по света, а това изискваше опитни хуманитаристи, експерти по история и религия. Трябваше да се борим срещу отглежданите кражби и корупция. Трябваше да се противопостави служенето на родината на нейното ограбване, любовта към родината - омразата към нея.

Нивото на знания в Русия рязко падна. Младите хора бяха откъснати от възвишената руска класика, от дълбоките основи на историята. Те вече не знаеха кои са княгиня Олга и свети княз Владимир. Кои са Карамзин и Ключевски. Те не знаеха как завършва "Война и мир" на Толстой и кой е написал "Приказката за един истински мъж". Тази деградация е свързана с учебен процес, който или не знае как, или не иска да установи предишните министри.

Назначаване за министър на образованието на Олга Юриевна Василиева, руски историк, експерт по религии, която тънко усеща многонационалния характер на нашата велика сила, притежаваща кодовете руска история, руска съдба, руска държавност, това назначение беше прието с радост от всички патриотични среди в Русия. Във връзка с нейното назначение очакваме дълбоки промени в самите подходи към възпитанието и просвещението на руската младеж. Не само руските историци, богослови или писатели са доволни от това назначение. Радват се военните, които имат остра нужда от патриотично настроен офицер и войник. Учените се радват, възраждат се домашна наукаинженерство. Цялото общество, уморено от корупция и поквара, се радва.

Цялата либерална армия се разбунтува срещу нейното назначение. Тя започва да бъде преследвана във вестници и радиостанции. Обидени, унижени, наричани почти фашистки. Затворен в пашкул от омраза.

През деветдесетте години аз самият преживях това преследване, знам колко сила отнема. Колко е трудно да устоиш, колко трудно е да запазиш достойнство, воля, чест.

Олга Василиева, не се съмнявам, ще премине този страхотен тест, защото не само тя, но и цялата ни страна преминава през този тест.

Нека младежът, който е завършил нашата гимназия, знае кои са княгиня Олга и свети княз Владимир. Кои са Пушкин и Чаадаев. Жуков и Карбишев.

Нека не се страхуват да произнасят името Сталин или Иван Василиевич Грозния.

Нека скърбят за екзекуцията на Николай II и триумфират над залавянето съветски войскиБерлин.

Историята диша не само в миналото, но и в настоящето. И днес майчината история храни руската държава. Не подлежи на богохулство и срам.