ชื่อของแวดวงในวรรณคดีเป็นตัวเชื่อมกลาง วงการวรรณกรรมของโรงเรียน: โปรแกรม คำอธิบาย หัวข้อ

ครูสอนภาษาและวรรณคดีรัสเซีย

Ershova Tamara Andreevna

หมายเหตุอธิบาย

มาตรฐานการศึกษาของสหพันธรัฐกำหนดข้อกำหนดใหม่สำหรับการศึกษา วิธีการใหม่ในการทำงาน: การประชุมเชิงปฏิบัติการเชิงสร้างสรรค์ การประชุมผู้อ่าน แบบทดสอบ การแข่งขัน การแสดงคอนเสิร์ต และรูปแบบอื่น ๆ ของการดำเนินการที่ช่วยจัดระเบียบและดำเนินการกลุ่มที่น่าตื่นเต้น

วัสดุที่พัฒนาขึ้นสำหรับการทำงานเป็นวงกลมสามารถใช้ได้ทั้งในบทเรียนวรรณกรรมและใน คลาสเสริม.

จุดมุ่งหมายวงกลมวรรณกรรมคือ:

การพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็ก กิจกรรมสร้างสรรค์ที่เป็นอิสระ

การขยาย ประสบการณ์ชีวิตให้นักเรียนมีส่วนร่วมในสภาพแวดล้อมที่สร้างสรรค์เหมาะสมกับความสนใจ

การพัฒนาศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ทั่วไปและความสามารถพิเศษทางวรรณกรรมและความคิดสร้างสรรค์

โปรแกรมใส่ดังต่อไปนี้ งาน:

1. การศึกษา:

การเรียนรู้โดยเด็กที่มีความรู้ลึกซึ้งในด้านต่าง ๆ ของความคิดสร้างสรรค์ทางวรรณกรรม (การตรวจสอบ, ประเภทของงาน, คำศัพท์ของภาษา);

การก่อตัวของความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียน: ภาพเชื่อมโยง การจินตนาการ รูปแบบความเข้าใจ ความสามารถในการแก้ปัญหาสถานการณ์ที่ซับซ้อน

เพื่อพัฒนาความสามารถในการคิดอย่างอิสระ นอกกรอบ ความสามารถในการถ่ายทอดความคิดในรูปแบบลายลักษณ์อักษรและด้วยวาจา

การพัฒนาคุณภาพความงามความเป็นอิสระของการตัดสินในการรับรู้ของงาน

2. การศึกษา:

การศึกษาของนักเรียนที่เคารพและรักวรรณกรรมพื้นเมือง

การสร้างความภาคภูมิใจในตนเองที่เพียงพอ การพัฒนาทักษะการสื่อสาร วัฒนธรรมการสื่อสารกับเพื่อน

การศึกษาตำแหน่งชีวิตที่กระตือรือร้น

ผลลัพธ์ที่คาดหวังการพัฒนาโปรแกรม:

ส่วนตัวผลลัพธ์ของโปรแกรมการศึกษาของวงกลมคือการก่อตัวของบุคลิกภาพที่มีการศึกษาอย่างครอบคลุมเชิงรุกประสบความสำเร็จและสร้างสรรค์ด้วยระบบโลกทัศน์สมัยใหม่ทิศทางของค่านิยมหลักอุดมการณ์คุณธรรมวัฒนธรรมและจริยธรรม

เมตาหัวเรื่องผลลัพธ์อยู่ที่การก่อตัวและการพัฒนา ความสนใจทางปัญญาความสามารถทางปัญญาและความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียน

ความสามารถในการรับความรู้ใหม่และการปฏิบัติ - ทักษะอย่างอิสระ

ความสามารถในการดำเนินการค้นหา วิเคราะห์ คัดเลือกข้อมูล การเปลี่ยนแปลง การเก็บรักษา การส่งผ่านและการนำเสนออย่างอิสระ

ฝึกฝนทักษะการอ่านความหมายของข้อความในรูปแบบและประเภทต่าง ๆ ตามเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการสื่อสารและเขียนข้อความในรูปแบบปากเปล่าและลายลักษณ์อักษร

เรื่อง:

ทำความเข้าใจวรรณกรรมว่าเป็นปรากฏการณ์ของวัฒนธรรมระดับชาติและระดับโลก ซึ่งเป็นวิธีการรักษาและส่งต่อคุณค่าและประเพณีทางศีลธรรม

ความตระหนักในความสำคัญของวรรณกรรมเพื่อการพัฒนาตนเอง

ความสามารถในการใช้ความรู้ทางวรรณกรรมในชีวิตประจำวัน

จุดเน้นของโปรแกรม: ศิลปะและสุนทรียภาพ

น้ำท่วมทุ่ง เงื่อนไขการใช้งานโปรแกรม:

หัวใจของการทำงานเป็นวงกลมคือหลักการของความสมัครใจ

หลักการสอนหลักที่รับประกันการใช้งานโปรแกรมคือ:

การบัญชีสำหรับอายุและลักษณะส่วนบุคคลของนักเรียนแต่ละคน

บรรยากาศทางจิตวิทยาที่เป็นมิตรในห้องเรียน

แนวทางส่วนตัวในการจัดกระบวนการศึกษา

ชุดค่าผสมที่เหมาะสมที่สุดรูปแบบของกิจกรรม

ความพร้อมใช้งาน

แบบฟอร์มการทำงาน:

การสนทนาแบบฮิวริสติก

กิจกรรมการวิจัยรายบุคคล กลุ่มและส่วนรวม

การอ่านเชิงแสดงออก

งานสร้างสรรค์อิสระ (รายบุคคลและกลุ่ม) - การประชุมเชิงปฏิบัติการเชิงสร้างสรรค์

การออกกำลังกายที่ประกบ;

อภิปรายประเด็นปัญหา

การแข่งขัน;

แบบทดสอบ

การผลิตละคร;

ฉบับนิตยสาร.

หลักการพื้นฐานของวงกลม

1. หลักการเชื่อมโยงงานนอกหลักสูตรกับบทเรียนการอ่านวรรณกรรม

2. หลักความเป็นระบบในการนำเสนอเนื้อหาภาษา

3. หลักการพิจารณาความสนใจและความสามารถของนักเรียนแต่ละคน

4. หลักความบันเทิง

5. หลักความหลากหลายของรูปแบบและประเภทของกิจกรรมนอกหลักสูตร

6. หลักการเชื่อมต่อโครงข่าย บางชนิดงานนอกหลักสูตร

7. หลักความสมัครใจ

8. หลักการของมวลสาร

การวางแผนตามปฏิทิน

	หัวข้อบทเรียน	จำนวนชั่วโมง
	คำคืออะไร?
	ความหมายของคำศัพท์
	โดยตรงและ ความหมายที่เป็นรูปเป็นร่างคำ
	อักษรรหัส

	น้ำเสียง

	ประเทศ "Rebusology"
	นิทานพื้นบ้านประเภทเล็ก
	เราแต่งปริศนา
	นิทาน
	ล็อตเตอรี่เทพนิยาย
	โรงละครของเรา นิทาน
	บทกวีเกี่ยวกับสัตว์
	บทเรียนสุดท้าย การสร้างนิตยสาร "We are on the site-2016"

อุปกรณ์ทางเทคนิค :

คอมพิวเตอร์;

โปรเจ็กเตอร์;

ภาพวาดและภาพประกอบเชิงศิลปะ

หนังสือที่มีผลงาน;

วัสดุสำหรับการสร้างสรรค์งานศิลปะ (gouache สีน้ำ กระดาษ ฯลฯ)

บรรณานุกรม:

สำหรับครู:

อัลเบทโคว่า R.I. / วรรณคดีรัสเซีย, - ตำราเรียน, DROFA, M. , 2013.

หมายเหตุอธิบาย

"โพสต์สคริปต์" เป็นวงวรรณกรรมที่รวบรวมนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 ของโรงเรียนมัธยม GBOU หมายเลข 292 กับการศึกษาเชิงลึกของคณิตศาสตร์ในเขต Frunzensky ของเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก เป้าหมายหลักของสมาคมคือการระบุ ศึกษา และพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็ก
สำคัญมากในการสร้างบุคลิกภาพที่มั่งคั่งทางวิญญาณและพัฒนาอย่างกลมกลืนมีบทกวี น่าเสียดายที่ผู้อ่านรุ่นเยาว์มักถูกขับไล่ด้วยบทกวีที่ซับซ้อนซึ่งต้องใช้ความคิดและความรู้สึกตึงเครียด และเพื่อให้ผู้อ่านออกจากโรงเรียนซึ่งจะพยายามเข้าใจและเข้าใจโลกกวีที่ซับซ้อนนี้อย่างแน่นอนจำเป็นต้องมีวงกลม "โพสต์สคริปต์" ให้โอกาสในการฝึกฝนในเรื่องยากเช่นงานสร้างสรรค์ในวรรณคดี

การได้มาซึ่งทักษะการปฏิบัติ (การแต่งบทกวี งานวรรณกรรม) เด็กๆ เรียนรู้ที่จะถ่ายทอดความคิด ความรู้สึก ประสบการณ์ และการแสดงคุณสมบัติส่วนตัวของพวกเขา ชั้นเรียนของวงกลม "โพสต์สคริปต์" เน้นนักเรียนในชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 จำนวน 5-15 คนจัดขึ้นสัปดาห์ละครั้ง มีการวางแผนรวม 34 ชั่วโมงต่อปี

ในห้องเรียน นักเรียนควรเรียนรู้ที่จะแสดงตำแหน่งของผู้เขียน อ่านบทกวีอย่างชัดแจ้ง สังเกตบรรทัดฐานของการออกเสียงวรรณกรรม สมาชิกของแวดวงควรมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกิจกรรมระดับโรงเรียน ส่งเสริมกิจกรรมสร้างสรรค์ เข้าร่วมการแข่งขันการอ่านของโรงเรียนและเมือง และส่งผลงานสร้างสรรค์ไปยังการแข่งขันในเมือง

จุดประสงค์ของวงการวรรณกรรมเช่นเดียวกับการศึกษาวรรณกรรมโดยทั่วไปคือการพัฒนาโลกแห่งจิตวิญญาณของบุคคลเพื่อสร้างเงื่อนไขสำหรับการก่อตัวของความต้องการภายในของบุคคลเพื่อการปรับปรุงอย่างต่อเนื่องเพื่อการตระหนักรู้และพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของพวกเขา ความสามารถ ในเวลาเดียวกัน นักเรียนจะเชี่ยวชาญในทักษะของผู้อ่าน คำพูดของตัวเองที่เป็นอิสระและสดใส

การศึกษาวรรณคดีเป็นศิลปะของคำเกี่ยวข้องกับการอ่านงานศิลปะอย่างเป็นระบบ ความจำเป็นในการสื่อสารกับหนังสือสามารถพัฒนาได้เฉพาะกับคนรู้จักวรรณคดีและศิลปะประเภทอื่น ๆ ของประเทศบ้านเกิดภูมิภาคและโลกโดยตรงและเชี่ยวชาญโดยตรงโดยมุ่งเน้นที่การรับรู้ทางอารมณ์ของข้อความโดยนักเรียนเพื่อสะท้อน ปัญหาที่เกิดจากผู้เขียน

ความเป็นจริงของโลกสมัยใหม่เป็นเช่นนั้น เราต้องกล่าวถึงความสนใจในบทกวีทั่วโลกที่ลดลงเรื่อยๆ การจะเข้าใจและรักกวีนิพนธ์ คนๆ หนึ่งต้องนึกถึงความหมายของทุกสิ่งที่มีอยู่ ฟังเพลงของคำที่แสดงความรู้สึกของบุคคลอื่น

การทำงานกับข้อความบทกวีไม่ได้จำกัดอยู่แค่การอ่าน วิเคราะห์ ค้นหาวิธีการทางภาพและการแสดงออก การปฐมนิเทศเชิงปฏิบัติของกิจกรรมจะดึงดูดความสนใจไม่เพียง แต่ผู้ชื่นชอบกวีนิพนธ์แบบดั้งเดิม - เด็กผู้หญิงเท่านั้น แต่ยังช่วยให้เด็กผู้ชายแสดงความสามารถของพวกเขาด้วย ไม่เป็นความลับเลยที่เด็กผู้ชายมีแนวโน้มที่จะสร้างสรรค์งานศิลปะที่เป็นอิสระมากกว่า ในขณะที่เด็กผู้หญิงชอบที่จะทำตาม ตัวอย่างสำเร็จรูป.

ในกระบวนการของกิจกรรม สมาชิกของวงจะต้องเลือกบทกวีที่แต่งขึ้นเองเพื่อเผยแพร่คอลเลกชั่นวรรณกรรมและศิลปะ โต้เถียงทางเลือกของพวกเขา ภาพประกอบ เรียนรู้ที่จะอ่านบทกวีอย่างชัดแจ้ง และพูดกับสาธารณชน

เป้าหมายของโปรแกรม

เรียนรู้ที่จะสร้างผลงานของคุณเองในหัวข้อที่กำหนด: กวีนิพนธ์ ร้อยแก้วสั้น ๆ ตามความรู้เกี่ยวกับทฤษฎีวรรณคดีผ่านความคุ้นเคยกับแง่มุมต่างๆ ของทักษะกวีนิพนธ์

วิเคราะห์งานโคลงสั้น ๆ ขององค์ประกอบของคุณเองและผู้แต่งคนอื่น ๆ เรียนรู้วิธีตีความ

เรียนรู้หลักการสื่อสาร การเป็นคนที่เข้ากับคนง่าย มีความสามารถด้านการตรวจสอบ บุคคลที่สร้างสรรค์

เพื่อสอนนักเรียนถึงเทคนิคและทักษะในการทำงานกับข้อความกวี ความสามารถในการวิเคราะห์ข้อความเบื้องต้น และเพื่อดูวิธีการแสดงออกของภาษากวี

เพื่อพัฒนาความรู้สึกสวยงามในเด็ก ความสามารถในการเห็นภาพธรรมชาติที่วาดโดยปรมาจารย์คำกวี และแสดงภาพเหล่านี้ด้วยวาจาและบนกระดาษ

เพื่อสอนนักเรียนให้อ่านบทกวีที่แสดงออกถึงธรรมชาติของตน แนะนำนักเรียนให้รู้จักศิลปะการเขียน

เพื่อปลูกฝังความรู้สึกรักในธรรมชาติพื้นเมืองผ่านความเข้าใจในแนวบทกวี

เน้นในข้อความถึงวิธีการที่เป็นรูปเป็นร่างและการแสดงออกของภาษาที่จัดเตรียมไว้สำหรับการศึกษาโดยโปรแกรมวรรณกรรมสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 (คำคุณศัพท์, คำอุปมา, การเปรียบเทียบ, อติพจน์, litote, ตัวตน ฯลฯ )

แสดงผลงานกวีความรู้สึกอารมณ์ที่ถ่ายทอดโดยกวี

วัตถุประสงค์ของโปรแกรม

ภายในกรอบของวงกวีนิพนธ์ของโรงเรียน ฉันต้องการแก้ปัญหาสองประการที่สัมพันธ์กัน: การศึกษาคุณธรรมของนักเรียนและการพัฒนาวรรณกรรมของนักเรียน
การกำหนดทิศทางในงานที่จะเกิดขึ้นคือการสอนให้นักเรียนคิดอย่างสร้างสรรค์ สิ่งนี้ช่วยได้มาก:

การวิเคราะห์งานกวีแบบองค์รวม

ความสามารถในการอ่านงานและดูคำในบริบท

ความเข้าใจในความคิดกวี

ทำความคุ้นเคยกับแง่มุมต่าง ๆ ของทักษะกวี

โดยทั่วไป สิ่งที่เราคิดขึ้นในวันนี้ควรเป็น องค์ประกอบบังคับจัดระเบียบงานของโรงเรียนตามปกติเพราะนอกจากบทเรียนแล้ว นักเรียนยังพัฒนาความสนใจในวิชานี้ ขยายและเพิ่มพูนความรู้ในเรื่องนั้น:

การดูดซึมที่ดีขึ้นของวัสดุโปรแกรม

การพัฒนาทักษะการวิเคราะห์ข้อความ

การขยายขอบเขตอันไกลโพ้นทางภาษา

พัฒนาไหวพริบทางภาษา

พัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์

วัฒนธรรมทางภาษาเพิ่มขึ้น เป็นต้น

เพื่อให้บรรลุเป้าหมายทางการศึกษามีการกำหนดงานต่อไปนี้:
การพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็กของขวัญวรรณกรรม
ช่วยในการแสดงออกถึงสมาชิกแต่ละคนในแวดวง
การกระตุ้นความสนใจในความมั่งคั่งทางจิตวิญญาณของรัสเซีย, เทือกเขาอูราล, วัฒนธรรมโลก
การพัฒนาทรงกลมทางอารมณ์ของเด็กเป็นพื้นฐานสำหรับการก่อตัวของ "วัฒนธรรมแห่งความรู้สึก"
บทนำสู่โลกแห่งศิลปะ
การศึกษารสนิยมทางสุนทรียะ
การก่อตัวของทักษะการวิจัย
การพัฒนาทักษะการสื่อสารในสถานการณ์ต่างๆ

ทักษะและความสามารถของนักเรียน

ขยายขอบเขตทางวรรณกรรมของนักเรียน ฝึกฝนทักษะการวิเคราะห์ บทกวีการทำงานสร้างสรรค์และงานเขียนที่มีลักษณะการวิจัย การเขียนบทกวีของตนเองจะช่วยในการแนะนำนักเรียนให้รู้จักกับงานอิสระ ความสามารถในการค้นหา สมมติ พิสูจน์ เปรียบเทียบ และแสดงกิจกรรมสร้างสรรค์ของพวกเขา สิ่งสำคัญคือต้องรวมความกว้างและความลึกของเนื้อหา ความชอบสำหรับรูปแบบงานจำนวนมาก โดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของเด็กนักเรียน ชั้นเรียนรูปแบบต่างๆ และความยืดหยุ่นในการใช้งาน

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง

จากการเรียนในชั้นเรียนแบบวงกลม นักเรียนจะได้เตรียมเข้าร่วมการแข่งขันการอ่านของโรงเรียนและเมือง ผลลัพธ์จากการทำงานเป็นวงกลม นักเรียนจะได้เพิ่มพูนคำศัพท์ พัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ และเชี่ยวชาญบรรทัดฐานของการพูดด้วยวาจาที่รู้หนังสือ

แผนงานปีการศึกษา 2557-2558

เป้า:การพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็กของขวัญวรรณกรรม
งาน:

การพัฒนาทรงกลมทางอารมณ์ของเด็กเป็นพื้นฐานสำหรับการก่อตัวของ "วัฒนธรรมแห่งความรู้สึก"

การก่อตัวของทักษะการสื่อสารการกระตุ้นความสนใจในความมั่งคั่งทางจิตวิญญาณของรัสเซียวัฒนธรรมโลก

ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับโลกแห่งศิลปะ การศึกษารสนิยมทางสุนทรียะ

งานสามด้าน:

ความคิดสร้างสรรค์:การเขียนบทกวี;

เกี่ยวกับการศึกษา:ปล่อยบทกวีที่แต่งเอง;

มวล:การมีส่วนร่วมในการแข่งขัน, วันหยุดวรรณกรรมและดนตรี, แบบทดสอบ, โอลิมปิก

การวางแผนเฉพาะเรื่องของวงกลม« โพสต์สคริปต์»

งานของวงกลมมีจุดมุ่งหมายเพื่อพัฒนา ZUN ต่อไปนี้ในนักเรียน:

มีทักษะการอ่านที่แสดงออก

ความสามารถในการมองเห็นการทำงานด้านสุนทรียภาพของความหมายทางภาษาและ รายละเอียดทางศิลปะผลงาน

ความสามารถในการวิเคราะห์งานและชิ้นส่วนต่างๆ อย่างอิสระ

ความสามารถในการสร้างบทพูดคนเดียวในรูปแบบต่างๆ

ความสามารถในการสร้างสรรค์งานวิจัยเชิงสร้างสรรค์

เนื่องจากงานของวงกลมยังเกี่ยวข้องกับการสร้างนักเรียนร่วมกัน จึงแนะนำให้จัดชั้นเรียนเป็นรายบุคคล

แผนการศึกษาและเฉพาะเรื่อง

หัวข้อบทเรียน	องค์ประกอบเนื้อหาที่สำคัญ	ฝึกฝน	ควบคุม	ผลลัพธ์การเรียนรู้ที่วางแผนไว้ (ส่วนบุคคล วิชาเมตา วิชา)	วันที่วางแผน / วันที่จัดงาน
ทฤษฎีวรรณคดี.เมตร ฟุต และขนาดข้อ(iamb, trochee).	เมตร ฟุต และขนาดข้อ(iamb, trochee). วิธีการกำหนดมิเตอร์	ทำงานกับบทกวี
เมตร ฟุต และขนาดข้อ	เมตร ฟุต และขนาดข้อ(แดกทิล, แอมพิบรัช, แอนาเพสต์).	ทำงานกับบทกวี	การกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ทางการศึกษา กำหนดบทสรุปของบทเรียน	การทำความเข้าใจขนาดบทกวี ความสามารถในการกำหนดในข้อความที่ไม่คุ้นเคย
การประชุมเชิงปฏิบัติการ การอ่านและการเขียนบทกวี	การสร้างข้อความของตัวเอง การอ่านที่แสดงออก		การอ่านข้อความของตัวเอง
ประชุมวงเวียนอุทิศให้กับงานของ ส.ย. มาร์ชัก	เรื่องของ ส.ญ.มารศักดิ์.	จัดทำแผนตอบคำถามเรื่องลักษณะการสืบพันธุ์	วางแผนการบรรยาย	ความสามารถในการวิเคราะห์และแก้ไขคำพูดของตนเองและคำพูดของผู้อื่น
ทฤษฎีวรรณคดี. สัมผัสและความหลากหลาย	วิธีการคล้องจอง (ข้าม, แหวน, คู่) อัลกอริทึมสำหรับกำหนดประเภทของคำคล้องจองในข้อความที่กำหนด	การทำงานกับบทกวี การกำหนดประเภทของบทกวี	การกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ทางการศึกษา กำหนดบทสรุปของบทเรียน
ทฤษฎีวรรณคดี. ระบบบทกวี	แนวคิดของคำคล้องจองของเพศหญิงและเพศชาย วิธีการกำหนดระบบคล้องจอง		การกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ทางการศึกษา กำหนดบทสรุปของบทเรียน	การทำความเข้าใจสัมผัสความสามารถในการระบุในข้อความที่ไม่คุ้นเคย
เวิร์คช็อป	ความรู้ทั่วไปเกี่ยวกับประเภทของขนาดและคำคล้องจองในบทกวี	การทำงานกับบทกวี การกำหนดประเภทและระบบของบทกวี	การกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ทางการศึกษา กำหนดบทสรุปของบทเรียน สร้างคำแถลงของคุณเอง ทดลองงาน.	การทำความเข้าใจสัมผัสความสามารถในการระบุในข้อความที่ไม่คุ้นเคย การทำความเข้าใจขนาดบทกวี ความสามารถในการกำหนดในข้อความที่ไม่คุ้นเคย
เนื้อเพลงภูมิทัศน์ฤดูใบไม้ร่วง (A.S. Pushkin, F.I. Tyutchev)	ทำความคุ้นเคยกับบทกวีของ A.S. Pushkin, F.I. Tyutchev การกำหนดคุณสมบัติของภาพฤดูใบไม้ร่วง	ทำงานกับบทกวี	การกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ทางการศึกษา กำหนดบทสรุปของบทเรียน สร้างคำแถลงของคุณเอง	ความสามารถในการวิเคราะห์และแก้ไขคำพูดของตนเองและคำพูดของผู้อื่น
เนื้อเพลงภูมิทัศน์ฤดูใบไม้ร่วง (S. A. Yesenin, A. Blok, A. Akhmatova)	ทำความคุ้นเคยกับบทกวีของ S. A. Yesenin, A. Blok, A. Akhmatova การกำหนดคุณสมบัติของภาพฤดูใบไม้ร่วง	ทำงานกับบทกวี	การกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ทางการศึกษา กำหนดบทสรุปของบทเรียน สร้างคำแถลงของคุณเอง	ความสามารถในการวิเคราะห์และแก้ไขคำพูดของตนเองและคำพูดของผู้อื่น
ทฤษฎีวรรณกรรม. Stanza(quatrains, อ็อกเทฟ).	แนวความคิดของเส้น ประเภทของบท: quatrains และ octaves	ทำงานกับบทกวี	การกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ทางการศึกษา กำหนดบทสรุปของบทเรียน สร้างคำแถลงของคุณเอง	ความสามารถในการวิเคราะห์และแก้ไขคำพูดของตนเองและคำพูดของผู้อื่น
การประชุมเชิงปฏิบัติการเนื้อเพลงฤดูใบไม้ร่วง	การสร้างข้อความของตัวเองในหัวข้อที่กำหนด การอ่านที่แสดงออก	การเขียนงานของคุณเองรวมทั้งตามหลักการที่กำหนด	การอ่านข้อความของตัวเอง	ความสามารถในการวิเคราะห์และแก้ไขคำพูดของตนเองและคำพูดของผู้อื่น
ทฤษฎีวรรณคดี. Strophe (terzan, Onegin, เพลงบัลลาด)	แนวความคิดของเส้น ประเภทของบท: terzan, Onegin, ballad	ทำงานกับบทกวี	การกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ทางการศึกษา กำหนดบทสรุปของบทเรียน สร้างคำแถลงของคุณเอง	ความสามารถในการวิเคราะห์และแก้ไขคำพูดของตนเองและคำพูดของผู้อื่น
ทฤษฎีวรรณกรรม. Stanza(odic, sonnets, limericks)	แนวความคิดของเส้น ประเภทของบท: odic, sonnets, limericks	ทำงานกับบทกวี	การกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ทางการศึกษา กำหนดบทสรุปของบทเรียน สร้างคำแถลงของคุณเอง	ความสามารถในการวิเคราะห์และแก้ไขคำพูดของตนเองและคำพูดของผู้อื่น
การประชุมเชิงปฏิบัติการ บทกวีและบท	บทเรียนควบคุมในหัวข้อ "บทกวีและบท"	ทดสอบการทำงาน	งานอิสระ
ทฤษฎีวรรณคดี.บทกวีหลากหลาย(กลอนฟรี)	ประเภทของบทกวี กลอนฟรี ฟีเจอร์หลัก.	ทำงานกับบทกวี	การกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ทางการศึกษา กำหนดบทสรุปของบทเรียน สร้างคำแถลงของคุณเอง	ความสามารถในการวิเคราะห์และแก้ไขคำพูดของตนเองและคำพูดของผู้อื่น
การประชุมเชิงปฏิบัติการ ทฤษฎีวรรณคดี. Strophe (quatrains, อ็อกเทฟ, เทอร์ต)	สรุปความรู้เกี่ยวกับประเภทของบท หลักการทำงานกับบทในบทกวี	ทำงานกับบทกวี	วาดตาราง "ประเภทของบท" ทำงานกับบทกวี
ทฤษฎีวรรณคดี. บทกวีหลากหลาย (กลอนฟรี กลอนฟรี ฯลฯ))	ประเภทของบทกวี กลอนฟรีกลอนฟรี ฟีเจอร์หลัก.	ทำงานกับบทกวี	จัดทำโครงการ "หลากหลายบทกวี"	ความสามารถในการวิเคราะห์และจัดระบบความรู้ของตนเอง
ฤดูหนาวในบทกวีของ S. Yesenin, A.S. Pushkin, K. Balmont ฝึกฝน. ภาพประกอบ	ทำความคุ้นเคยกับบทกวีของ S. A. Yesenin, A. S. Pushkin, K. Balmont การกำหนดคุณสมบัติของภาพทิวทัศน์ฤดูหนาว	ทำงานกับบทกวี ทำงานกับภาพประกอบ	การกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ทางการศึกษา กำหนดบทสรุปของบทเรียน สร้างคำแถลงของคุณเอง	ความสามารถในการวิเคราะห์และแก้ไขคำพูดของตนเองและคำพูดของผู้อื่น
ห้องปฏิบัติการสร้างสรรค์ที่อุทิศให้กับภูมิทัศน์ฤดูหนาว	การเขียนข้อความในหัวข้อที่กำหนด แนวคิดของ "คำหลัก"	การวาดคำ	การกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ทางการศึกษา กำหนดบทสรุปของบทเรียน สร้างคำแถลงของคุณเอง	ความสามารถในการวิเคราะห์และแก้ไขคำพูดของตนเองและคำพูดของผู้อื่น
ทฤษฎีวรรณคดี.ข้อกำหนดสำหรับสไตล์นักเขียน(ความชัดเจนของคำพูด ความถูกต้องของคำพูด คำพ้องความหมาย)	แนวความคิดของสไตล์กวี ความชัดเจน ความแม่นยำในการพูดเป็นข้อกำหนดหลักสำหรับสไตล์ของนักเขียน	ทำงานกับบทกวี	การกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ทางการศึกษา กำหนดบทสรุปของบทเรียน สร้างคำแถลงของคุณเอง	ความสามารถในการวิเคราะห์และแก้ไขคำพูดของตนเองและคำพูดของผู้อื่น
ฤดูใบไม้ผลิเป็นช่วงเวลาที่ยอดเยี่ยม ทำงานกับข้อความ (O. Mandelstam, S. Yesenin, N. Klyuev)	ทำความคุ้นเคยกับบทกวีของ S. A. Yesenin, O. Mandelstam, N. Klyuev คุณสมบัติของภาพลักษณ์ของธรรมชาติในฤดูใบไม้ผลิ แนวคิดเรื่องอารมณ์ในบทกวี	ทำงานกับบทกวี ทำงานกับภาพประกอบ	การกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ทางการศึกษา กำหนดบทสรุปของบทเรียน สร้างคำแถลงของคุณเอง	ความสามารถในการวิเคราะห์และแก้ไขคำพูดของตนเองและคำพูดของผู้อื่น
ทฤษฎีวรรณคดี.คำพูดเป็นรูปเป็นร่าง ฉายา	การแสดงออกของคำพูดเป็นพื้นฐานในบทกวี แนวคิดของความหมายที่เป็นรูปเป็นร่างและการแสดงออกในการพูด ฉายา	ทำงานกับบทกวี	การกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ทางการศึกษา กำหนดบทสรุปของบทเรียน สร้างคำแถลงของคุณเอง	ความสามารถในการวิเคราะห์และแก้ไขคำพูดของตนเองและคำพูดของผู้อื่น
ทฤษฎีวรรณคดี.การเปรียบเทียบ	แนวคิดของความหมายที่เป็นรูปเป็นร่างและการแสดงออกในการพูด การเปรียบเทียบ	ทำงานกับบทกวี	การกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ทางการศึกษา กำหนดบทสรุปของบทเรียน สร้างคำแถลงของคุณเอง	ความสามารถในการวิเคราะห์และแก้ไขคำพูดของตนเองและคำพูดของผู้อื่น
ทฤษฎีวรรณคดี. Tropes (อุปมา, ตัวตน, ชาดก)	แนวคิดของความหมายที่เป็นรูปเป็นร่างและการแสดงออกในการพูด เส้นทาง อุปมา, ตัวตน, ชาดก	ทำงานกับบทกวี	การกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ทางการศึกษา กำหนดบทสรุปของบทเรียน สร้างคำแถลงของคุณเอง	ความสามารถในการวิเคราะห์และแก้ไขคำพูดของตนเองและคำพูดของผู้อื่น
ทฤษฎีวรรณคดี. Tropes (คำพ้องความหมาย synecdoche ประชด)	แนวคิดของความหมายที่เป็นรูปเป็นร่างและการแสดงออกในการพูด คำพ้องความหมาย synecdoche ประชด	ทำงานกับบทกวี	การกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ทางการศึกษา กำหนดบทสรุปของบทเรียน สร้างคำแถลงของคุณเอง	ความสามารถในการวิเคราะห์และแก้ไขคำพูดของตนเองและคำพูดของผู้อื่น
ทฤษฎีวรรณคดี.ตัวเลข (ซ้ำ, อัศเจรีย์, ตรงกันข้าม) ควบคุม.	แนวคิดของความหมายที่เป็นรูปเป็นร่างและการแสดงออกในการพูด ตัวเลขวากยสัมพันธ์ การทำซ้ำ อัศเจรีย์ ตรงกันข้าม	ทำงานกับบทกวี ทดสอบมองหาตัวอย่างในข้อความ	งานอิสระ
บทกวีเกี่ยวกับสงคราม ประเภทกวี. ร. Rozhdestvensky “210 ก้าว สงคราม"	ประเภทกวี. ลักษณะเฉพาะของธีมสงครามในกวีนิพนธ์ตามตัวอย่างบทกวีของ R. Rozhdestvensky "210 ขั้นตอน สงคราม"	งานกวี. การอ่านบทกวีโดยรวมโดยแบ่งข้อความออกเป็นส่วน ๆ เชิงความหมาย การอ่านที่แสดงออก	การกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ทางการศึกษา งานกลุ่ม.	สามารถวิเคราะห์และแก้ไขงานของตนเองได้ ความสามารถในการทำงานเป็นกลุ่ม
ทิวทัศน์ฤดูร้อน (M.Yu. Lermontov, M.Tsvetaeva, S.Yesenin)	คุณสมบัติของภาพ ธรรมชาติฤดูร้อนในตัวอย่างบทกวีโดย M.Yu. Lermontov, M. Tsvetaeva, S. Yesenin แนวความคิดเกี่ยวกับอารมณ์ของบทกวี	ทำงานกับบทกวี การอ่านที่แสดงออก	การกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ทางการศึกษา	ความสามารถในการวิเคราะห์และแก้ไขคำพูดของตนเองและคำพูดของผู้อื่น
การประชุมเชิงปฏิบัติการ ภูมิทัศน์ฤดูร้อน	สร้างบทกวีของคุณเองในหัวข้อที่กำหนด	การเขียนข้อความ การอ่านที่แสดงออก	การกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ทางการศึกษา	ความสามารถในการวิเคราะห์และแก้ไขคำพูดของตนเองและคำพูดของผู้อื่น
จองบทเรียน

รายชื่อวรรณกรรมสำหรับครู

1. พจนานุกรมศัพท์วรรณกรรมสั้น ๆ ม. "การตรัสรู้", 2528

2. ว. Medvedev "เรียนเนื้อเพลงที่โรงเรียน M. "การตรัสรู้" 1985

3. มม. Girshmon “ การวิเคราะห์งานกวีนิพนธ์ของ ASP, M.Yu. Lermontov, F.I. Tyutchev, M. " บัณฑิตวิทยาลัย 2524"

4. N. Gordeev, V. Peshkov "เส้นทาง Tambov สู่ Pushkin"

5. A.I. Revyakin "ประวัติศาสตร์วรรณคดีรัสเซียแห่งศตวรรษที่ 19" ม. "การตรัสรู้" 2524

6. เอกสารอ้างอิงวรรณกรรม มอสโก "การตรัสรู้" 1989

รายชื่อวรรณกรรมสำหรับนักเรียน

1. ผลงานของ A.S. Pushkin, M.Yu. , M. Prishvina

2. วีจี Belinsky "ผลงานของ A.S. Pushkin" M. "โซเวียตรัสเซีย" 1984

3. พจนานุกรมอธิบาย 4. พจนานุกรมสั้น ๆ ของคำศัพท์วรรณกรรม

« แผนสร้างสรรค์ส่วนบุคคล»

งานของแวดวงสะท้อนถึงกิจกรรมต่างๆ ในการพัฒนาคุณวุฒิการสอนแบบมืออาชีพ ขณะที่ฉันกำลังทำงานในหัวข้อ "เน้นเฉพาะตัวและพัฒนาเทคโนโลยีการสอนและบทเรียนเกี่ยวกับภาษาและวรรณคดีรัสเซีย" ฉันเชื่อว่าเป้าหมายของการศึกษาสมัยใหม่ คุณค่าหลักคือการรับรู้ถึงความเป็นปัจเจกของนักเรียนแต่ละคนคือการสร้างเงื่อนไขทางจิตวิทยาและการสอนที่ทำให้สามารถทำงานเป็นทีมในชั้นเรียนเดียวโดยมีการปฐมนิเทศต่อนักเรียนโดยเฉลี่ยและ กับแต่ละคนโดยคำนึงถึงความสามารถทางปัญญาความต้องการและความสนใจของแต่ละบุคคล สิ่งนี้ทำให้สามารถพัฒนาความสามารถส่วนบุคคลของนักเรียนเพื่อสร้างบุคลิกภาพที่พัฒนาอย่างครอบคลุมเพื่อรับทักษะและความสามารถตามความร่วมมือของครูและนักเรียนความเข้าใจซึ่งกันและกัน การพัฒนา ZUN ที่สร้างสรรค์ซึ่งเกี่ยวข้องกับการรวมวิชา (วรรณคดี, ภาษารัสเซีย, ประวัติศาสตร์, ดนตรี, ภาพวาด)

ใบสมัครเรียน

บทที่ 9-10

เนื้อเพลงแนวนอนของฤดูใบไม้ร่วง คุณสมบัติทางศิลปะ

"ฤดูใบไม้ร่วงสีทองมาถึงแล้ว"

เป้า:

แสดงความงามและความหลากหลายของธรรมชาติผ่านบทกวี

งาน:

เพื่อทำความคุ้นเคยกับผลงานของ A.S. Pushkin, F. I. Tyutchev, S. A. Yesenin, A. Blok, A. Akhmatova อุทิศให้กับฤดูใบไม้ร่วง;

สอนการเลือกเพลงคล้องจอง

สอนวิธีทำงานกับพจนานุกรม

เรียนรู้การเปรียบเทียบผลงานต่างๆ

พัฒนาความรู้สึกของภาษา

ปลูกฝังความรักต่อธรรมชาติพื้นเมือง

ปลูกฝังความรักในคำกวี

I. ตรวจการบ้าน ในการประชุมกวีครั้งล่าสุด Marshak และเขียน quatrains ที่อุทิศให้กับน้องชายของเรา เราตกลงที่จะสรุปสิ่งที่เขียนที่บ้าน และตอนนี้ฉันต้องการฟังข้อความของคุณ

อ่านงานเด็ก.

ครั้งที่สอง การประชุมในวันนี้มีไว้สำหรับฤดูใบไม้ร่วง ซึ่งเป็นช่วงเวลาที่ยอดเยี่ยมของปี เรามาดูกันว่าพจนานุกรมของ S.I. Ozhegov ให้คำจำกัดความคำว่า "ฤดูใบไม้ร่วง" อย่างไร ฤดูใบไม้ร่วงเป็นฤดูต่อจากฤดูร้อน บรรทัดน้อยที่มีข้อมูลเฉพาะที่ไม่สะท้อนทัศนคติของผู้พูดต่อหัวข้อการสนทนา
สาม. เรามาดูบทกวีและดูว่าฤดูใบไม้ร่วงจะปรากฏในข้อใด

1. เช่น. พุชกิน

ฤดูใบไม้ร่วง (ข้อความที่ตัดตอนมา)

เวลาเศร้า! โอ้เสน่ห์!

ความงามที่สวยงามของคุณทำให้ฉันพอใจ -

ฉันรักธรรมชาติที่งดงามของการเหี่ยวเฉา

ป่าที่ปกคลุมไปด้วยสีแดงเข้มและสีทอง

ในห้องโถงของเสียงลมและลมหายใจสดชื่น

และท้องฟ้าก็ปกคลุมไปด้วยหมอก

และแสงแดดที่หายากและน้ำค้างแข็งครั้งแรก

และภัยคุกคามฤดูหนาวสีเทาที่อยู่ห่างไกล

2. เอฟ.ไอ. Tyutchev

อยู่ในฤดูใบไม้ร่วงของต้นฉบับ

สั้นแต่ เวลาที่น่าอัศจรรย์ -

ทั้งวันยืนราวกับคริสตัล

และตอนเย็นที่สดใส ...

ที่เคียวเร็วเดินและหูตก

ตอนนี้ทุกอย่างว่างเปล่า - พื้นที่อยู่ทุกที่ -

ใยแมงมุมเพียงเส้นเล็ก

ส่องบนร่องที่ไม่ได้ใช้งาน

อากาศว่างเปล่าไม่ได้ยินเสียงนกอีกต่อไป

แต่ยังห่างไกลจากพายุฤดูหนาวลูกแรก -

และสีฟ้าที่บริสุทธิ์และอบอุ่น

สู่สนามพักผ่อน...

3. ส. เยเสนิน

ฤดูใบไม้ร่วง

เงียบสงัดในดงต้นสนตามหน้าผา

ฤดูใบไม้ร่วง - แมร์แดง - แผงคอบ่อยขึ้น

เหนือฝั่งแม่น้ำ

ได้ยินเสียงเกือกม้าสีน้ำเงินดังขึ้น

Schemnik - ลมด้วยความระมัดระวัง

มันบดใบไม้บนหิ้งของถนน

และจุมพิตบนพุ่มไม้โรวัน

แผลพุพองสีแดงถึงพระคริสต์ที่มองไม่เห็น

4. ก. บล็อก

หุบเขาทอง

คุณออกไปเป็นใบ้และป่า

เครนละลายในท้องฟ้า

เสียงกรีดร้องที่ถอยกลับ

Frozen ดูเหมือนจะถึงจุดสุดยอด

ดึงเกลียวได้ไม่สิ้นสุด

แมงมุมชัยชนะ

ผ่านเส้นใยโปร่งแสง

ตะวันฉายแสงไม่ละลาย

เต้นอย่างเกียจคร้านบนหน้าต่างตาบอด

ที่อยู่อาศัยที่ว่างเปล่า

สำหรับเสื้อผ้าแฟนซี

ฤดูใบไม้ร่วงให้ดวงอาทิตย์

ความหวังบิน

ความอบอุ่นที่สร้างแรงบันดาลใจ

5. อ.อัคมาโตวา

ฤดูใบไม้ร่วงที่ไม่เคยมีมาก่อนสร้างโดมสูง

มีคำสั่งให้เมฆไม่ทำให้โดมนี้มืดลง

และผู้คนต่างประหลาดใจ: หมดเขตสิ้นเดือนกันยายน

และวันที่อากาศหนาวเย็นและเปียกชื้นหายไปไหน?

ธารน้ำขุ่นกลายเป็นสีมรกต

และตำแยก็มีกลิ่นเหมือนดอกกุหลาบ แต่แข็งแกร่งกว่าเท่านั้น

มันอบอวลตั้งแต่เช้าตรู่ ทนไม่ได้ ปีศาจและแดงก่ำ

เราทุกคนจำพวกเขาได้จนถึงสิ้นวันของเรา

ดวงตะวันเปรียบเหมือนกบฏที่เข้ามาในเมืองหลวง

และฤดูใบไม้ผลิฤดูใบไม้ร่วงก็กอดรัดเขาอย่างตะกละตะกลาม

สิ่งที่ดูเหมือน - ตอนนี้สโนว์ดรอปโปร่งใสจะเปลี่ยนเป็นสีขาว ...

นั่นคือเมื่อคุณเข้าใกล้ สงบ ไปที่ระเบียงของฉัน

หลังจากอ่านบทกวีแต่ละบทแล้ว การสนทนาจะจัดขึ้นตามแผนผังคร่าวๆ ดังต่อไปนี้

1. บทกวีนี้ทำให้เกิดอารมณ์อะไร?

2. ฤดูใบไม้ร่วงในคำอธิบายของกวีคนนี้คืออะไร? มันแสดงออกอะไร?

3. ทุกคำชัดเจนหรือไม่?

มีการเขียน "คำจำกัดความ" ของฤดูใบไม้ร่วงจำนวนหนึ่งไว้บนกระดาน (การเปรียบเทียบ, ฉายา, ... ) เราสรุปได้ว่ากวีแต่ละคนมีฤดูใบไม้ร่วงของตัวเอง กวีมักจะถ่ายทอดสภาพจิตใจของตนผ่านคำอธิบายของธรรมชาติ ต้องบอกว่ากวีนิพนธ์ไม่สามารถพูดถึงอะไรได้โดยไม่เกี่ยวข้องกับบุคคล คำอธิบายของวัตถุหรือภูมิทัศน์ใด ๆ จะพูดถึงกวี

IV. บทกวีอยู่ใกล้กับดนตรี ฟังวิธีที่วิวาลดีแสดงความรู้สึก แสดงความเข้าใจและการรับรู้ถึงฤดูใบไม้ร่วง ฟังดูเหมือนเศษของ "ฤดูกาล"

V. และแน่นอน ฉันอยากให้คุณลองเขียนอะไรซักอย่างในตอนนี้ ฉันขอเสนอรูปแบบของ tercene (สามบรรทัด) ตามกริยากาลที่ผ่านมา

ตัวอย่างเช่น:

ฤดูใบไม้ร่วง. ใบไม้เปลี่ยนเป็นสีเหลือง

นกบินไปแล้ว

เพียงแปด kopecks ฤดูใบไม้ร่วง!

พวกเขียนอ่านบทกวีที่เกิดขึ้น ส่วนหนึ่งจากเสียง "The Seasons" ของไชคอฟสกี

บทที่ 4

การประชุมของวงกวีที่อุทิศให้กับวรรณกรรมเด็กและความคิดสร้างสรรค์ของ S. Ya. Marshak

เป้า:

เพื่อให้นักเรียนมีส่วนร่วมในงานกวีนิพนธ์แสดงความเป็นไปได้ในการพัฒนาคำพูดการร่วมสร้างสรรค์ความคิดสร้างสรรค์

งาน:

มาทำความรู้จักกับชีวิตและผลงานของส.ญ.

พัฒนาความรู้สึกของภาษา แสดงความงามของคำกวี

พัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของนักเรียน

ปลูกฝังความรักในวรรณคดีคำกวี

ปลูกฝังความรักต่อพี่น้องที่เล็กกว่าของเรา

ก. กวีนิพนธ์เป็นเรื่องผิดปกติ แม้แต่พระคัมภีร์ยังให้คำอธิบายถึงที่มาของพระคัมภีร์ว่า “และพระวาทะได้ทรงเกิดเป็นเนื้อหนังและประทับอยู่ท่ามกลางเรา เปี่ยมด้วยพระคุณและความจริง” (ยอห์น 1:14) ที่จริงแล้ว แรงจูงใจของคริสเตียนที่เป็นที่รู้จักกันดีนั้นใกล้เคียงกับสุนทรพจน์เชิงกวี เราได้ยินบทกวีจากเปล หลับไปกับเสียงเพลงของแม่ของเรา ฟังนิทานของ A.S. พุชกินปริศนาและเรื่องตลก

ครั้งที่สอง วันนี้เราจะทำความคุ้นเคยกับบทกวีของเด็ก ๆ และอาจจำสิ่งที่คุ้นเคยอย่างเจ็บปวดในวัยเด็ก

ดังนั้น Samuil Yakovlevich Marshak (1887 - 1964) นี่คือกวี นักเขียนบทละคร นักแปล ผู้สร้างที่ใหญ่ที่สุด บทกวีที่ยิ่งใหญ่เพื่อลูกน้อย นี่คือสิ่งที่ฉันต้องการจะพูดถึงในวันนี้โดยละเอียด

ในงานของ Marshak สำหรับเด็ก เนื้อหาที่หลากหลายของหนังสือและความหลากหลายของประเภทวรรณกรรมมีความโดดเด่น เขาเขียนบทกวีตลกเกี่ยวกับเด็ก ๆ เกี่ยวกับเกมของเล่น ("Giant", "Ball", "Roly-Vstanka", "Mustache-striped", "Good day", "Children of our yard", ฯลฯ ) และบทกวี หนังสือความรู้ความเข้าใจ (“เมื่อวานและวันนี้”, “การเดินทางแสนสนุกจาก A ถึง Z”, “ ตลอดทั้งปี”, “หนังสือหลากสี”, “นักวางแผนสร้างเครื่องบินได้อย่างไร”) และเรื่องราววีรบุรุษเกี่ยวกับการหาประโยชน์และแรงงานของบุคคล (“หนังสือเดินทาง”, “จดหมาย”, “เรื่องราวของวีรบุรุษที่ไม่รู้จัก”, “เกาะน้ำแข็ง” .)

ผลงานของ Marshak ยังสะท้อนให้เห็นถึงเหตุการณ์ที่น่าตื่นเต้นในชีวิตของประชาชนของเรา: "สงครามกับ Dnieper" (เกี่ยวกับการก่อสร้างสถานีไฟฟ้าพลังน้ำ Dnieper) "Military Post (เกี่ยวกับการต่อสู้

สำหรับมาตุภูมิ), "นิยายเท็จ" (เกี่ยวกับชีวิตก่อนปฏิวัติ) นอกจากนี้เขายังเขียนหนังสือตลก: "ชายฟุ้งซ่าน", "กระเป๋าเดินทาง", "พุดเดิ้ล" จากศิลปะพื้นบ้านเขาสร้างเทพนิยายที่ยอดเยี่ยม "Ryaba Hen และ Ten Ducklings", ละครนิทาน "Teremok", "Cat's House" "," สิบสองเดือน " และอื่นๆ

เขาแปลผลงานมากมายจากภาษาอังกฤษ: โคลงของเชคสเปียร์ บทกวีของเบิร์นส์ ไบรอน ลักษณะเฉพาะของงานของเขาคือบทกวีของเขาอ่านด้วยความเพลิดเพลินไม่เฉพาะกับเด็กเท่านั้น แต่ยังรวมถึงผู้ใหญ่ด้วย และนี่คือสัญลักษณ์ของศิลปะที่แท้จริงของคำ!

ทำไมคุณถึงคิดว่าชายที่จริงจังคนนี้เขียนบทกวีให้กับเด็กน้อย?

(เรื่องสนุก เรื่องขำๆ ดีๆ ช่วยนำเสนอสื่อเพื่อการศึกษา คุณสมบัติที่ดีที่สุดบุคคล).

V. G. Belinsky เขียนว่า: "เขียน เขียนสำหรับเด็ก แต่ในลักษณะที่ผู้ใหญ่สามารถอ่านหนังสือของคุณได้อย่างมีความสุขเท่านั้น" Marshak เองเชื่อว่า “ไม่ควรให้ส่วนลดวรรณกรรมเด็ก เราไม่ให้อาหารเด็กที่มีผลิตภัณฑ์ที่แย่กว่าผู้ใหญ่ ความต้องการความเรียบง่ายและคุณค่าในหนังสือเด็กไม่ควรนำไปสู่การลดความซับซ้อนของความคิดและความยากจนของความรู้สึก

สาม. การอ่านเชิงแสดงออกของงานของ S. Ya. Marshak

1. หนวด-ลาย.

2. ยักษ์

3. เรื่องของหนูน้อยโง่

4. เด็กในกรง

5. ตลอดทั้งปี (ปฏิทิน).

6. เกี่ยวกับทุกสิ่งในโลก (ABC ในข้อและรูปภาพ)

คุณชอบบทกวีใดมากที่สุดและเพราะเหตุใด

ผู้เขียนใช้สำนวนใดบ่อยที่สุด (ฉายาและการเปรียบเทียบ).

IV. วันนี้เราจะพยายาม "ใส่" "ลูกในกรง" ของเรา เราจะพยายามเขียนบทกวีเกี่ยวกับสัตว์ที่เรารู้จักดีที่สุดซึ่งอยู่ใกล้ตัวเรามากที่สุด

ฉันเสนอจุดเริ่มต้นของบทกวีให้คุณ

เจ้าอยู่ที่ไหน เจ้าหนูสีเทาตัวน้อย?

รับสารภาพได้มากแค่ไหน

เด็กจะนอนหลับรบกวน?)

ฉันเป็นลูกแมวซน

(หนังสือของคุณอยู่ที่ไหนเพื่อนของฉัน

ใช่ สมุดบันทึกจะทำ:

ฉีกใบก็หวาน...)

ฉันเป็นลูกสุนัขสีแดงกระปรี้กระเปร่าและร่าเริง

(ถึงคุณเพื่อนรัก ฉันกำลังโบยบินด้วยขาทั้งหมด

ฉันรอคุณอยู่ที่ประตูอย่างซื่อสัตย์

ให้กระดูกหรือขนมแก่ฉันเร็ว ๆ นี้!)

ขี้ขลาดสีเทาและเฉียง

(ไม่อยากเป็นเพื่อนกับจิ้งจอก

และเพียงครั้งเดียว

เขาวิ่งผ่านเรา)

เจ้าเล่ห์หางแดง -

(คนโกหกที่ใหญ่ที่สุด

โบกหางของเขา - หลอกลวง

ไม่ว่าคำไหน - หมอกทั้งหมด)

ลูกหมาป่าโง่สีเทา

(บ่อยครั้งที่เขาหอนตื่น

แค่มองพระจันทร์

ในเสียงหอนกลิ้งไปด้านล่าง)

ในระหว่างการเตรียมการบ้าน ครูจะเอาชนะบทเริ่มต้นที่เสนอเอง และเห็นว่าเด็กจะรับมืออะไรได้ง่ายกว่า

กระบวนการสร้างสรรค์สามารถมาพร้อมกับเพลงของ Shainsky

บันทึก

การวิเคราะห์ข้อความบทกวี

ความเห็นเกี่ยวกับชีวประวัติและข้อเท็จจริงจริงๆ

ประเภท (ละคร, เนื้อเพลง, มหากาพย์, มหากาพย์)

ละคร- หนึ่งในสี่ประเภทของวรรณคดี ในความหมายที่แคบของคำ - ประเภทของงานที่แสดงถึงความขัดแย้งระหว่างตัวละคร ในความหมายกว้างๆ - ผลงานทั้งหมดไม่มีคำพูดของผู้เขียน ประเภท (ประเภท) ของงานละคร: โศกนาฏกรรม, ละคร, ตลก, เพลง
เนื้อเพลง- หนึ่งในสี่ประเภทของวรรณกรรมที่สะท้อนชีวิตผ่านประสบการณ์ส่วนตัวของบุคคลความรู้สึกและความคิดของเขา ประเภทของเนื้อเพลง: เพลง, สง่างาม, บทกวี, ความคิด, ข้อความ, มาดริกาล, บท, บทกลอน, บทกลอน, อีพีแกรม, คำจารึก
ลีโรปิก- หนึ่งในสี่ประเภทของวรรณกรรมในผลงานที่ผู้อ่านสังเกตและประเมินโลกศิลปะจากภายนอกเป็นการเล่าเรื่องโครงเรื่อง แต่ในเวลาเดียวกันเหตุการณ์และตัวละครได้รับการประเมินอารมณ์ของผู้บรรยาย เพลงบัลลาดเป็นงานกวีนิพนธ์ที่ไพเราะ
EPOS- หนึ่งในสี่ประเภทของวรรณกรรมที่สะท้อนชีวิตผ่านเรื่องราวเกี่ยวกับบุคคลและเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นกับเขา ประเภทหลัก (ประเภท) ของวรรณกรรมมหากาพย์: มหากาพย์, นวนิยาย, เรื่อง, เรื่องสั้น, เรื่องสั้น, เรียงความเชิงศิลปะ

ธีม (สิ่งที่บทกวีเป็นเรื่องเกี่ยวกับ)

ความหมายของชื่อ (ชื่อสะท้อนถึงธีมหลักและแนวคิดของบทกวี)

ภาพพื้นฐาน

การใช้วิธีการที่เป็นรูปเป็นร่างและแสดงออกของภาษา (tropes, เทคนิคทางศิลปะ, คำพ้องความหมาย, คำพ้องความหมาย, คำตรงข้าม)

สเปกตรัมสี

คุณสมบัติการก่อสร้าง

ขนาดบทกวี Coachman x เกี่ยวกับ dit, iambic, trochee (ไม่ซิลลาบิก)

เป็น โยแย่ เอเกษ อัมพิบรัช, แดกทิล,

ไม่ใช่แดด ฉัน kaya.anapaest (ไตรพยางค์)

Rhyme (ห้องอบไอน้ำ - AABB, กากบาท - ABAB, วงแหวนหรือล้อมรอบ - ABAB)

น้ำเสียง ความหมายและจังหวะหยุดชั่วคราว

บทสรุป (ความเห็นส่วนตัว)

บรรณานุกรม

Natalia Nikolaevna Kuklova
โปรแกรมของวงวรรณกรรม "Rechenka" สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า

หมายเหตุอธิบาย

ในแต่ละช่วงชีวิตของเด็ก กิจกรรมของร่างกายจะสัมพันธ์กับการแก้ปัญหาของงานที่สำคัญและมีความสำคัญ ที่ ก่อนวัยเรียนระยะเวลาเป็นงานที่มีความสำคัญทางสังคมเช่นการพัฒนาคำพูด

การพูดเป็นหน้าที่ทางจิตที่ซับซ้อนที่สุดอย่างหนึ่งของบุคคล ระดับของการพัฒนาซึ่งในวัยเด็กส่วนใหญ่กำหนดระดับความพร้อมโดยทั่วไปของเด็กสำหรับการเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จใน โรงเรียนการศึกษาทั่วไป. หากคำพูดเริ่มพัฒนาอย่างจริงจังในปีที่สองของชีวิต เมื่ออายุได้หกขวบเด็กจะสามารถควบคุมพฤติกรรมของเขาได้โดยใช้ข้อมูลทั่วไปด้วยวาจา

อย่างไรก็ตาม สถิติพบว่าร้อยละของเด็กที่มี คำพูดการละเมิดเพิ่มขึ้นเรื่อยๆ ทุกวันนี้ ตามรายงานขององค์การอนามัยโลก เด็ก 30% ที่เข้าเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 มีอาการผิดปกติต่างๆ ในการพูดผิดปกติ กล่าวคือ ในช่วงที่เป็นกลาง ก่อนวัยเรียนในช่วงเวลาหนึ่งในสามของเด็กทั้งหมด คำพูดฟังก์ชั่นไม่ถึงบรรทัดฐานและต้องมีการแก้ไขเพิ่มเติมจากผู้เชี่ยวชาญ

เป็นที่ทราบกันดีอยู่แล้วว่าการเบี่ยงเบนนั้นป้องกันได้ง่ายกว่าการแก้ไขสิ่งที่ก่อตัวขึ้นแล้ว ดังนั้นจึงจำเป็นต้องพัฒนาคำพูดตั้งแต่เด็กปฐมวัยและในความร่วมมืออย่างใกล้ชิดของผู้เชี่ยวชาญทุกคนเนื่องจากเป็นปีแรกของชีวิตเด็กที่มีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการพัฒนาต่อไปของเขา

ภารกิจที่สำคัญที่สุดอย่างหนึ่งของนักการศึกษากับ เด็กก่อนวัยเรียนการมี OHP คือการก่อตัวของคำพูดคนเดียวที่สอดคล้องกัน นี่เป็นสิ่งจำเป็นทั้งสำหรับการเอาชนะระบบที่สมบูรณ์ยิ่งขึ้น การพูดด้อยพัฒนาและเพื่อเตรียมเด็กให้พร้อมสำหรับการเรียนในครั้งต่อไป น่าเสียดายที่หน้าผากและ บทเรียนแบบตัวต่อตัวกับเด็กที่มีปัญหาการพูดไม่เพียงพอจะแก้ปัญหาได้ พิจารณา ให้ข้อเท็จจริง, ถูกสร้าง วงกลม« เรเชนก้า» ซึ่งรวมถึงเด็กประเภทต่อไปนี้ กิจกรรม:

อ่านนิทาน นิทาน บทกวี เพลงกล่อมเด็ก ลิ้นบิด เดาปริศนา

การสังเกต การสาธิต TCO

เกมส์ออกกำลังกาย

บทสนทนา; คำอธิบาย การเล่าเรื่อง การอ่าน

ได้แสดงละครแล้ว.

ความเกี่ยวข้อง

มีความสำคัญเป็นพิเศษในการทำงานกับศิลปะ วรรณกรรมเนื่องจากที่แห่งนี้เป็นทั้งโลกลึกลับที่เด็กทุกคนจมดิ่งลงไปและเป็นแหล่งข้อมูลเกี่ยวกับ รอบๆ, และ เงื่อนไขที่จำเป็นปกติ การพัฒนาคำพูด. เด็ก ๆ ไม่เพียงเรียนรู้ที่จะเรียนรู้บทกวี เดาปริศนา เล่านิทาน แต่ยังได้ทำความคุ้นเคยกับฉายา คำอุปมา การเปรียบเทียบ และวิธีการอื่น ๆ ในการแสดงออกทางศิลปะ เรียนรู้ที่จะจินตนาการ การเขียนเรื่องราวต่อเนื่องที่ไม่ธรรมดาของเทพนิยายที่มีชื่อเสียง นิทานหรือเรื่องราวในหัวข้อที่กำหนด

การพัฒนาวิธีที่เหมาะสมที่สุดในการเอาชนะความด้อยพัฒนาทั่วไปของการพูดใน เด็กก่อนวัยเรียนผ่านการสัมผัสกับศิลปะ วรรณกรรม.

งาน ถ้วย.

1. แสดงคุณสมบัติของการพัฒนาการแสดงออกของคำพูดที่เป็นรูปเป็นร่าง เด็กก่อนวัยเรียนด้วย ONR ตามผลงานและประเภทคติชนวิทยา

2. พัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็กผ่านกิจกรรมการแสดงละคร พัฒนาทักษะทางศิลปะของเด็ก

3. เพื่อพัฒนาคุณภาพการสื่อสารของเด็ก ๆ ผ่านนิทานพื้นบ้านนิทานพื้นบ้านเกมสนุก

4. เพื่อสร้างประสบการณ์ทักษะพฤติกรรมทางสังคมสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนากิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็ก

ในห้องเรียน ถ้วยกับเด็ก ๆ เราเรียนรู้ที่จะพูดอย่างสดใส เปรียบเปรย แสดงออกอย่างชัดเจน ดึงดูดความสนใจของผู้ฟัง เราเล่นเกมนิ้วตามนิทานพื้นบ้านและผู้แต่ง เราแสดงละครโดยใช้หุ่นกระบอก-ถุงมือ กิจกรรมการแสดงละครเป็นประเภทความคิดสร้างสรรค์ที่พบบ่อยที่สุดสำหรับเด็ก มันเป็นเรื่องที่ใกล้ชิดและเข้าใจได้สำหรับเด็ก ซึ่งอยู่ลึกเข้าไปในธรรมชาติของเขา และสะท้อนออกมาอย่างเป็นธรรมชาติ เพราะมันเชื่อมโยงกับเกม สิ่งประดิษฐ์ใดๆ ของคุณ ความประทับใจจาก ด้านสิ่งแวดล้อมเด็กต้องการแปลชีวิตเป็นภาพและการกระทำที่มีชีวิต เข้าสู่ภาพเขามีบทบาทใด ๆ พยายามเลียนแบบสิ่งที่เขาเห็นและสิ่งที่เขาสนใจ และได้รับความสุขทางอารมณ์อย่างมาก

กิจกรรมการแสดงละครช่วยพัฒนาความสนใจและความสามารถของเด็ก มีส่วนช่วย การพัฒนาร่วมกัน; การสำแดงของความอยากรู้อยากเห็น ความปรารถนาที่จะเรียนรู้สิ่งใหม่ การดูดซึมของข้อมูลใหม่และวิธีการใหม่ในการแสดง การพัฒนาของการคิดแบบเชื่อมโยง ความอุตสาหะ, ความมุ่งมั่น, การสำแดงของสติปัญญาทั่วไป, อารมณ์เมื่อเล่นตามบทบาท การสลับหน้าที่ของนักแสดงและผู้ชมซึ่งเด็กมักสันนิษฐานอยู่เสมอช่วยให้เขาแสดงให้เพื่อนเห็นตำแหน่งทักษะความรู้และจินตนาการ

แบบฝึกหัดพัฒนาการพูด การหายใจ และเสียงพูด อุปกรณ์พูดของเด็ก. การแสดงเกมในรูปของสัตว์และตัวละครจากเทพนิยายช่วยให้สามารถควบคุมร่างกายได้ดีขึ้นเพื่อให้ตระหนักถึงความเป็นไปได้ของการเคลื่อนไหวพลาสติก เด็กมีอิสระมากขึ้น เข้ากับคนง่าย; พวกเขาเรียนรู้ที่จะกำหนดความคิดของตนอย่างชัดเจนและแสดงออกสู่สาธารณะเพื่อให้รู้สึกและเรียนรู้อย่างละเอียดมากขึ้น โลก.

โครงสร้าง.

Kruzhkovayaงานช่วยให้คุณครอบครองเด็กในเวลาว่างจากกิจกรรมการศึกษาที่จัดขึ้น, ปลดปล่อยเด็ก, ลบ "การติดตั้ง"เกี่ยวกับกิจกรรมการศึกษาช่วยให้นักการศึกษาหลีกเลี่ยงการเริ่มกิจกรรมการศึกษาแบบตายตัว

ขั้นตอนการทำงาน:

ขั้นตอนการติดตั้ง (เด็ก ๆ ทำความคุ้นเคยกับหัวข้อพวกเขาสร้างทัศนคติเชิงบวกต่อกิจกรรมความสนใจเปิดใช้งานด้วยความช่วยเหลือของการสนทนาพิเศษเกมนักการศึกษาพร้อมกับครู - นักจิตวิทยาและนักบำบัดการพูดสร้างอารมณ์ และไว้วางใจติดต่อกับเพื่อนในเด็ก)

ขั้นตอนการแก้ไข (รวมถึงการเอาชนะปัญหาหลักที่มีอยู่ในการพัฒนาการพูดและพฤติกรรมของเด็กที่มี OHP มีงานสำหรับการก่อตัวของการติดต่อที่เป็นมิตรในกลุ่มความสามารถในการโต้ตอบในเกมการมีส่วนร่วมในการแสดงบทบาท ในเกม)

ขั้นตอนสุดท้าย (สรุปคือผลงานของเด็กๆ ทุกคนคิดบวก).

ผลงานที่ได้คือพลวัตเชิงบวกของตัวชี้วัดคุณภาพการศึกษาและการศึกษา พวกใช้เพลงกล่อมเด็ก นับคำคล้องจอง มีความรู้เรื่องนิทานและ ฮีโร่ในเทพนิยาย, ใช้คุณลักษณะของวัฒนธรรมพื้นบ้านรัสเซียในกิจกรรมอิสระ, มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันใน วันหยุดพื้นบ้าน. เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะเห็นความงามของคำศัพท์พื้นบ้านรัสเซียผ่านเกม การสนทนา ชั้นเรียน พวกเขาขยายขอบเขตอันไกลโพ้นอย่างต่อเนื่องคำพูดกลายเป็นความรู้ใช้คำพื้นบ้านและเข้าใจความหมายของพวกเขา ในงานของฉัน ฉันใช้การศึกษาที่ทันสมัย เทคโนโลยี: เน้นบุคลิกภาพ (ฉันให้เงื่อนไขที่สะดวกสบาย ปราศจากความขัดแย้ง และปลอดภัยสำหรับการพัฒนา); อย่างมีมนุษยธรรม (ฉันปฏิเสธการบีบบังคับ ฉันยอมรับแนวคิดเรื่องความเคารพและความรักที่มีต่อเด็กรอบด้าน) ความร่วมมือ (ฉันดำเนินการตามระบอบประชาธิปไตย ความเสมอภาค ความเป็นหุ้นส่วนในความสัมพันธ์ระหว่างครูกับเด็ก) การออมเพื่อสุขภาพ (ยิมนาสติก, นาทีร่างกาย, ยิมนาสติกหลังการนอนหลับ, เกมนิ้ว, เดินบน อากาศบริสุทธิ์ด้วยการใช้เกมกลางแจ้ง ฉันควบคุมการระบายอากาศของสถานที่); การเลี้ยงดูอย่างอิสระ (ฉันเน้นที่การให้เด็กมีอิสระในการเลือกและความเป็นอิสระ ใช้ทางเลือกของเขา เด็กประกาศตำแหน่งของเขา); การเล่นเกม; พัฒนาการด้านการศึกษา ให้สามารถพัฒนาบุคลิกภาพเชิงสร้างสรรค์ พร้อมสำหรับการใช้ชีวิตใน สังคมสมัยใหม่; การศึกษาที่แตกต่าง ซึ่งข้าพเจ้าได้ให้ความรู้แก่เด็กๆ เกี่ยวกับ หลักการ: แต่ละคนในระดับความสามารถและความสามารถของเขา ฉันคำนึงถึงความเป็นตัวของตัวเองของเด็กแต่ละคน เทคโนโลยีเชิงโต้ตอบที่ฉันใช้ในชั้นเรียน งานวงกลม ขณะทำงานกับผู้ปกครอง ด้วยเทคโนโลยีการสอนที่ทันสมัยทำให้กระบวนการศึกษาดำเนินไปอย่างมีประสิทธิภาพ

เป็นส่วนหนึ่งของ โปรแกรมวงกลม« เรเชนก้า» กับลูกๆ ก่อนวัยเรียนอาวุโสอายุพัฒนาแผนปฏิบัติการร่วมกับเด็กและผู้ปกครอง ระหว่างการประชุม เด็กๆ ได้เรียนรู้ว่าหนังสือเล่มนี้ปรากฏอย่างไร ได้รู้จักกับนิทานพื้นบ้านรัสเซีย เที่ยวรอบงานรัสเซีย เล่านิทานที่พวกเขาชื่นชอบ เยี่ยมชมประเทศ "เดา", มีส่วนร่วมในการสร้างละครและการแสดงละคร, การแสดงละครหุ่น

รูปแบบการจัดชั้นเรียนใน แก้ว« เรเชนก้า» .

ชั้นเรียนจัดขึ้นสัปดาห์ละครั้ง

Duration - 25-30 นาที

จำนวนลูก - ทั้งหมดอยู่ในกลุ่ม

อายุ - 5-6 ปี

ปฏิสัมพันธ์กับผู้เชี่ยวชาญและผู้ปกครอง

ทำงาน ถ้วยทำงานได้อย่างมีประสิทธิภาพและประสิทธิผลมากขึ้นด้วยการมีส่วนร่วมของผู้เชี่ยวชาญ DOW: เราใช้วิธีปรึกษาครู-นักจิตวิทยาเพื่อแก้ปัญหาสังคมและศีลธรรมในเด็ก คำแนะนำของนักบำบัดการพูดช่วยปรับปรุง ทักษะการพูดของเด็กก่อนวัยเรียน. ครูคนอื่น ๆ มีส่วนร่วมในวันหยุดความบันเทิงเป็นตัวละคร ผู้ปกครองช่วยในการผลิตคุณลักษณะเครื่องแต่งกายสำหรับวันหยุด เข้าร่วมเป็นตัวละคร

การสนทนากับผู้ปกครอง การมีส่วนร่วมในการทำงาน ถ้วยช่วยที่บ้านเพื่อรวบรวมความรู้และทักษะที่เด็ก ๆ ได้รับในห้องเรียนและด้วยเหตุนี้จึงบรรลุผลตามที่ต้องการ

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง:

1. การพัฒนาการพูดคนเดียวและการพูดเชิงโต้ตอบของเด็กที่มี OHP

2. การพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็กกับ OHP ผ่านกิจกรรมการแสดงละคร พัฒนาทักษะทางศิลปะ

เด็ก ๆ ฝึกฝนทักษะ:

1. รีเทล งานวรรณกรรมถ่ายทอดความคิดและเนื้อหาอย่างอิสระ สร้างบทสนทนาของตัวละครอย่างชัดแจ้ง

3. แยกแยะ ประเภทวรรณกรรม: นิทาน, เรื่อง, ปริศนา, สุภาษิต, บทกวี

4. แสดงในเรื่องราวความสามารถส่วนบุคคลสำหรับการสร้างสรรค์ กิจกรรมการพูด.

การวิเคราะห์งาน ถ้วย« เรเชนก้า» แสดงให้เห็นพลวัตเชิงบวกในการแก้ไข คำพูดและความผิดปกติทางจิตใน เด็กก่อนวัยเรียน. ดังนั้นประสบการณ์การทำงาน ถ้วยสามารถใช้ในการทำงานของนักจิตวิทยา อาจารย์ ผู้เชี่ยวชาญ การศึกษาก่อนวัยเรียนและจะเป็นประโยชน์ต่อผู้ปกครองที่สนใจในการพัฒนาลูกอย่างกลมกลืน

แผนงานมุมมอง ถ้วย:

กันยายน:

การวินิจฉัยการพัฒนาคำพูดของเด็ก

- "โรงละครแห่งเสียง"

ตุลาคม:

- “หนังสือมาได้ยังไง”

- “หนังสือถือกำเนิดอย่างไร”

- “รู้เบื้องต้นเกี่ยวกับภาษารัสเซีย นิทานพื้นบ้าน: "เพลงกล่อมเด็ก "คิซองกะ - มูรีเซนกะ", "แมวไปที่ Torzhok"

บทนำสู่ปริศนา

เกมสำหรับการพัฒนาของการได้ยิน สร้างคำ การกระทำของเกม การสร้างคำพูด

พฤศจิกายน:

บทนำสู่เทพนิยาย ต่างชนชาติ

- "การเดินทางผ่านงานรัสเซีย"

ธันวาคม:

แต่งนิทานสำหรับเด็ก

- “เรียนรู้ที่จะพูดให้แตกต่าง”

เที่ยวต่างประเทศ "เดา"

เตรียมส่งท้ายปี »

มกราคม:

เกมส์ฝึกทักษะการแสดงหุ่นกระบอก

- เรียนรู้ที่จะพูดอย่างชัดเจน

การแสดงละครพื้นบ้าน

กุมภาพันธ์:

- “หนึ่ง สอง สาม สี่ ห้า คุณอยากเล่นไหม”

การทำละคร "สัตว์ป่า"

การเตรียมตัวสำหรับวันหยุด

วันหยุดของรองเท้าบูทสักหลาดรัสเซีย

มีนาคม:

- "ประมวลภาพเล่าเรื่องแม่"

การทำละคร "นกขุนแผน-หน้าขาว"

การทำละคร "แมวและหนู"

เมษายน:

- “หนึ่ง สอง สาม สี่ ห้า เราจะแต่งกลอน”

- “เราอ่านบทกวีตลกและเพิ่มคำ - สัมผัส”

-"เพื่อนจะมาช่วยเสมอ"

- "เทพนิยายพลาสติก"

อ่านหนังสือที่ชอบ

แบบทดสอบ "เรารักเทพนิยาย"

- “เราพูดถึงเกมและเทพนิยายที่เราโปรดปราน”

เตรียมการแสดง

การแสดงร่วมกับผู้ใหญ่ (ผู้ปกครอง)และเด็กกลุ่ม

ทำงานกับผู้ปกครอง:

กันยายน: แบบสอบถาม " พัฒนาการการพูดของเด็ก

ตุลาคม: การสร้างห้องสมุดขนาดเล็กในธีม "คติชนวิทยา"

พฤศจิกายน: ปกอัลบั้ม "เทพนิยาย" (แต่งโดยพ่อแม่กับลูก)

ธันวาคม: ชวนพ่อแม่จดจำ คำพูดเกมในวัยเด็กของคุณและสร้างอัลบั้ม

มกราคม: เสนอตัวช่วยในการจัด ออกแบบ การแสดงละคร "ยินดีต้อนรับสู่ห้องของเรา"

กุมภาพันธ์: ร่วมกันเตรียมความพร้อมสำหรับวันหยุด "รองเท้าบูทรัสเซีย"

มีนาคม: การปรึกษาหารือ "การพัฒนาคำพูดของเด็กเป็นงานที่สำคัญที่สุด"

เมษายน: การเขียนกลอน ปริศนา กลอนต่างๆ

อาจ: จัดและจัดการแสดงร่วมกับเด็กและผู้ปกครอง

ศิลปะ MKOU SOSH ย่าน Nikolaevskaya Digorsky

"สอบทาน"

หัวหน้ากระทรวงศึกษาธิการโรงเรียนประถม

เบสสราญ แอล. เอ็น.

โปรโตคอล No._____

จาก "____" _______ 2014

“ตกลง”

และเกี่ยวกับ รองผู้อำนวยการ

สำหรับการจัดการน้ำ ________ Chirvo N.N.

"____" _______________ 2014

"ฉันเห็นด้วย"

รักษาการผู้อำนวยการโรงเรียนมัธยม MKOU

ศิลปะ. Nikolaevskaya

Romanenko N. N.

เลขที่ใบสั่งซื้อ _______

จาก "____" _______________ 2014

โปรแกรมการทำงาน

วงการวรรณกรรม

“เยี่ยมชมหนังสือที่ชาญฉลาด”

เกรด 2

ที่พัฒนา

ครูโรงเรียนประถม

Khloeva Evgeniya Viktorovna

ปีการศึกษา 2557-2558

หมายเหตุอธิบาย

โรงเรียนสมัยใหม่กำลังประสบกับขั้นตอนใหม่ของการพัฒนา ครูประถมศึกษาต้องเผชิญกับงานในการสร้างกระบวนการศึกษาในลักษณะที่สังคมได้รับพลเมืองที่มีวัฒนธรรมสูง มีศีลธรรมอย่างลึกซึ้ง และกระตือรือร้นในสังคม ซึ่งความสามารถและความปรารถนาที่จะเรียนรู้ควรกลายเป็นลักษณะบุคลิกภาพที่มั่นคง สิ่งนี้ไม่สามารถทำได้โดยปราศจากการทำงานอย่างจริงจังของนักเรียนตั้งแต่วันแรกของการฝึกอบรม ไม่เพียงแต่กับตำราเรียน แต่ยังรวมถึงหนังสือสำหรับเด็กจากวงการอ่านที่มีอยู่ด้วย จนกระทั่งเมื่อไม่นานมานี้ คุณค่าของหนังสือและการอ่านก็ไม่อาจปฏิเสธได้ในหมู่พวกเรา แต่วันนี้สถานการณ์ดูแตกต่างออกไป ภาพของการอ่านจำนวนมาก ศักดิ์ศรี ความชอบของผู้อ่าน และนิสัยเปลี่ยนไปอย่างมาก ในยุคแห่งความก้าวหน้าทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีซึ่งถูกครอบงำด้วยโทรทัศน์ คอมพิวเตอร์ และวิดีโอเกม เด็กๆ หมดความสนใจในการอ่าน เราสังเกต:

เพิ่มจำนวนนักเรียนที่จำกัดตัวเองให้อ่านวรรณกรรมตามหลักสูตรของโรงเรียนเท่านั้น

ขณะนี้ไม่มีการสอนอย่างเป็นทางการ การอ่านนอกหลักสูตร, การนำหนังสือมาประกอบเป็นโครงสร้างบทเรียนการอ่านวรรณกรรม

ปัญหาในการสร้างการอ่านอย่างมีสติ คล่องแคล่ว และแสดงออกอย่างถูกต้องทำให้ครูทุกคนกังวล เนื่องจากการอ่านมีบทบาทสำคัญมาก (หากไม่โดดเด่น) ในการศึกษาและพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก

เกิดอะไรขึ้นกับการอ่านของเด็กยุคใหม่ในแง่ของโอกาสที่เด็กรุ่นใหม่จะเกิด สังคมสารสนเทศ? คำถามนี้ทำให้ผู้ใหญ่กังวลอย่างมาก ครูและผู้ปกครองหลายคนไม่พอใจกับความจริงที่ว่าเด็ก ๆ ไม่ชอบอ่าน แต่คุณไม่สามารถบังคับให้พวกเขาเรียนได้ คุณต้องทำให้พวกเขาหลงใหลในการเรียนรู้! และนี่เป็นสิ่งที่ยุติธรรมอย่างยิ่ง จะสอนการอ่านอย่างไรให้เด็กตกหลุมรักหนังสือเพราะหนังสือที่อ่านในวัยเด็กยังคงอยู่ในความทรงจำไปตลอดชีวิตและส่งผลต่อการพัฒนาบุคคลในภายหลัง? ปัญหานี้มีความเกี่ยวข้องเป็นพิเศษในโรงเรียนประถมศึกษา หนังสือแต่ละเล่มต้องมาถึงเด็กในวัยที่กำหนด มิฉะนั้น มิตรภาพกับมันอาจจะไม่เกิดขึ้น!

ครูมีความกังวลอย่างมากเกี่ยวกับปัญหาการอ่านของเด็ก พ่อแม่หลายคนไม่รู้ว่าลูกกำลังอ่านอะไรและไม่สนใจว่าตนชอบหนังสือเล่มไหน ส่วนใหญ่ไม่สมัครวารสารให้ลูก เด็กนักเรียนเองชอบซื้อคำแสลงและการ์ตูน

ในการแก้ปัญหานี้ได้มีการสร้างโปรแกรมของวงการวรรณกรรมสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 "เยี่ยมชมหนังสือที่ชาญฉลาด"

เป้าหมายของโปรแกรม: เพื่อให้นักเรียนได้รู้จักกับวรรณกรรมและหนังสือสำหรับเด็กอย่างลึกซึ้งเพื่อให้แน่ใจว่าการพัฒนาวรรณกรรมของนักเรียนที่อายุน้อยกว่าเพื่อเปิดเผยให้เด็ก ๆ ได้รู้จักโลกแห่งคุณค่าทางศีลธรรมและความงามและวัฒนธรรมทางจิตวิญญาณที่สะสมโดยคนรุ่นก่อนเพื่อพัฒนารสนิยมทางศิลปะเพื่อสร้าง วัฒนธรรมของความรู้สึกการสื่อสาร

โปรแกรมนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อแก้ไขงานต่อไปนี้:

เพื่อพัฒนาความสามารถในการรับรู้งานศิลปะของเด็กอย่างเต็มที่เห็นอกเห็นใจตัวละครและตอบสนองทางอารมณ์ต่อสิ่งที่พวกเขาอ่าน

การสอนเด็กให้รู้สึกและเข้าใจภาษาที่เป็นรูปเป็นร่างของงานศิลปะ การแสดงออกหมายถึงการสร้างภาพศิลปะเพื่อพัฒนาความคิดเชิงเปรียบเทียบของนักเรียน

เพื่อสร้างความสามารถในการสร้างภาพศิลปะของงานวรรณกรรมเพื่อพัฒนาจินตนาการของนักเรียนการคิดแบบเชื่อมโยงเพื่อพัฒนาหูบทกวีของเด็ก ๆ เพื่อสะสมประสบการณ์สุนทรียภาพในการฟังวรรณกรรมชั้นดีเพื่อปลูกฝังหูศิลปะ ;

เพื่อสร้างความจำเป็นในการอ่านหนังสืออย่างต่อเนื่องเพื่อพัฒนาความสนใจในการอ่านวรรณกรรมงานของนักเขียนผู้สร้างผลงานศิลปะวาจา

เสริมสร้างประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสของเด็กความคิดที่แท้จริงของเขาเกี่ยวกับโลกและธรรมชาติ

เพื่อสร้างทัศนคติด้านสุนทรียะของเด็กสู่ชีวิตแนะนำให้เขารู้จักกับนิยายคลาสสิก

ให้เข้าใจเนื้อหาของงานอย่างลึกซึ้งเพียงพอ ระดับต่างๆความยากลำบาก;

ขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของเด็กผ่านการอ่านหนังสือประเภทต่าง ๆ หลากหลายในเนื้อหาและหัวข้อ เสริมสร้างประสบการณ์คุณธรรม สุนทรียภาพ และความรู้ความเข้าใจของเด็ก

สร้างความมั่นใจในการพัฒนาการพูดของนักเรียนและสร้างทักษะการอ่านและการพูดอย่างแข็งขัน

ทำงานกับ หลากหลายชนิดตำรา;

สร้างเงื่อนไขสำหรับการก่อตัวของความต้องการการอ่านงานศิลปะอย่างอิสระ

การเลือกเนื้อหาวรรณกรรมถูกชี้นำโดยคุณค่าของงาน โดยคำนึงถึงอายุและประสบการณ์ทางสังคมของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า นั่นคือเหตุผลที่สถานที่จัดงานศิลปะพื้นบ้านปากเปล่าและหนังสือเด็กสมัยใหม่พร้อมกับวรรณคดีรัสเซียและต่างประเทศคลาสสิก

ในห้องเรียน เด็กๆ ยังได้ทำความคุ้นเคยกับวรรณกรรมของแผ่นดินเกิด งานศิลปะพื้นบ้าน ปากเปล่า สะท้อนถึงชีวิตและประเพณี ความร่ำรวย และความคิดริเริ่มของภาษาของผู้คนที่อาศัยอยู่ในพื้นที่ ซึ่งจะไม่เพียงแต่ส่งผลกระทบต่อ การก่อตัวของความประหม่าส่วนบุคคลของบุคคลที่เติบโต แต่ยังช่วยในการควบคุมวรรณกรรมเฉพาะที่เป็นรูปเป็นร่างเป็นรูปแบบศิลปะ

นักการศึกษาที่ทำงานกับนักเรียนที่อายุน้อยกว่ารู้ว่าการสอนให้เด็กรู้จักเทคนิคการอ่านยากเพียงใด แต่การเลี้ยงดูผู้อ่านที่กระตือรือร้นนั้นยากยิ่งกว่า จำเป็นต้องจัดกระบวนการในลักษณะที่การอ่านมีส่วนช่วยในการพัฒนาบุคลิกภาพ และบุคลิกภาพที่พัฒนาแล้วรู้สึกว่าจำเป็นต้องอ่านเป็นแหล่งของการพัฒนาต่อไป การอ่านและการเล่าเรื่องหนังสือจัดขึ้นในทุกช่วงเวลาของชีวิตที่โรงเรียน ซึ่งเกี่ยวข้องกับการเล่นเกมและการเดิน กับกิจกรรมในครัวเรือนและการทำงาน

รูปแบบของการทำงานกับหนังสือมีความหลากหลายและถูกกำหนดโดยความคิดสร้างสรรค์ของครู เพื่อสร้างความสนใจในการอ่าน คุณต้องใช้ . ที่หลากหลายรูปแบบการจัดชั้นเรียน:

บทเรียน-ข้อพิพาท

ประสิทธิภาพการทำงาน,

กิจกรรมวันหยุด,

ช่วงสัมภาษณ์,

บทเรียนแบบบูรณาการ

การประชุม,

วารสารปากเปล่า,

การแข่งขัน

การประชุมวรรณกรรม

ห้องวรรณกรรม,

แหวนวรรณกรรม ฯลฯ

ระบบงานที่นำเสนอในโปรแกรมทำให้สามารถแนะนำเทคโนโลยีใหม่ ๆ รูปแบบการทำงานที่ไม่ได้มาตรฐานในกิจกรรมนอกหลักสูตร พัฒนาคำพูดของนักเรียน เพิ่มแรงจูงใจด้านการศึกษาของเด็ก ๆ และที่สำคัญที่สุดคือให้ความรู้แก่ผู้อ่านที่มีความสามารถ การใช้คอมพิวเตอร์และเทคโนโลยีมัลติมีเดียจะช่วยเพิ่มประสิทธิภาพในการเพิ่มความสนใจในหนังสือและการอ่านได้อย่างมาก

ครูต้องสร้างเงื่อนไขสำหรับเด็กสมัยใหม่โดยรับประกันการค้นพบภาพองค์รวมของโลกด้วยหนังสือเด็กชุดปัจจุบันการพัฒนาแรงจูงใจในการอ่านเพื่อให้วัฒนธรรมของการเข้าใจคุณค่าและลำดับความสำคัญของการอ่าน กิจกรรมการอ่านไม่ละเมิด

ข้อกำหนดและขั้นตอนของการใช้งานโปรแกรม เน้นที่ผลลัพธ์สุดท้าย:

โปรแกรมนี้ดำเนินการเป็นเวลา 1 ปีในกิจกรรมนอกหลักสูตรในตอนท้ายของปีการศึกษา การวินิจฉัยจะดำเนินการในรูปแบบของการทดสอบ แบบสอบถาม และการสนทนา

โปรแกรมแบ่งออกเป็นสองส่วน:

1. วงกลมอ่าน

2. การทำงานกับหนังสือเด็ก (UUD)

เมื่อสอนให้เด็กอ่าน ความรู้ของพวกเขาควรถูกเติมเต็มด้วยแนวคิดเบื้องต้นของธรรมชาติวรรณกรรม: ข้อมูลที่ง่ายที่สุดเกี่ยวกับผู้เขียน - นักเขียน เกี่ยวกับหัวข้อของงานที่กำลังอ่าน ประเภทของมัน คุณสมบัติของประเภทนิทานพื้นบ้านขนาดเล็ก (ปริศนา เรื่องตลกสุภาษิตนับสัมผัส) เด็ก ๆ จะได้รับแนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับความเป็นไปได้ทางภาพและการแสดงออกของศิลปะทางวาจา (เกี่ยวกับ "การวาดภาพด้วยคำ" เกี่ยวกับคำอุปมา การเปรียบเทียบ การแสดงตัวตน จังหวะและดนตรีของสุนทรพจน์ในบทกวี)

ชั้นเรียนของวงกลมมีจุดมุ่งหมายเพื่อพัฒนาทักษะการสื่อสารของเด็ก
ความสามารถในการสนทนา มีส่วนร่วมในการสนทนา ฟังและเสริมสหาย แสดงความคิดเห็นและพิสูจน์ความถูกต้องของพวกเขา ในขณะเดียวกันก็จำเป็นที่จะต้องรักษาน้ำเสียงที่มีเมตตาลักษณะทางอารมณ์ของคำพูดการออกกำลังกายในความครอบครองของบรรทัดฐานวรรณกรรมของภาษาแม่

วงกลมอ่าน: นวนิยายและวรรณกรรมวิทยาศาสตร์ยอดนิยม งานสำหรับการอ่านอย่างอิสระโดยนักเรียนอ่านออกเสียงอย่างเงียบ ๆ และเลือกสรร บทกวี เรื่องราว นิทานเกี่ยวกับมาตุภูมิ เกี่ยวกับเด็ก เกี่ยวกับการหาประโยชน์ เกี่ยวกับสัตว์และพืช เกี่ยวกับการผจญภัยและเวทมนตร์ หนังสือโดยนักเขียนชาวพื้นเมือง ที่ดิน.

การทำงานกับหนังสือเด็ก: การปฐมนิเทศในหนังสือ ความสามารถในการแยกแยะองค์ประกอบหลักของหนังสือ การกำหนดเนื้อหาตามชื่อ (ผู้แต่ง ชื่อ) ความสามารถในการให้คำตอบที่ถูกต้องเกี่ยวกับใครหรือสิ่งที่อ่านหนังสือเกี่ยวกับหนังสือ การปฐมนิเทศในกลุ่มหนังสือ การกำหนดหัวข้อในการอ่าน การเลือกหนังสือตามเกณฑ์ที่กำหนด ตามโปสเตอร์แนะนำและนิทรรศการหนังสือ การรวมทักษะการทำซ้ำโดยรวมของสิ่งที่อ่านจากคำถามของครู การประเมินคุณธรรมของสถานการณ์ พฤติกรรม และการกระทำของวีรบุรุษ ความสามารถในการเชื่อมโยงชื่อผู้แต่งกับหนังสือของพวกเขา การรวมทัศนคติเชิงบวกต่อการอ่านหนังสือเด็กอย่างอิสระในห้องเรียนและหลังเลิกเรียน การเรียนรู้เกมอย่างอิสระจากหนังสือรวบรวม การมีส่วนร่วมในการเตรียมสุนทรพจน์ในช่วงบ่าย ความสามารถในการจัดมุมอ่านหนังสือที่มีระดับ

หลักการชี้นำของโครงการวรรณคดี

“เยี่ยมชมหนังสือที่ชาญฉลาด”

โปรแกรมใช้เนื้อหาต่อไปนี้ของหนังสือ โครงสร้าง และวิธีการสอน ซึ่งสร้างขึ้นบนพื้นฐานของหลักการชั้นนำ:

ศิลปะและสุนทรียศาสตร์

วิจารณ์วรรณกรรม;

คำพูดสื่อสาร

หลักศิลปะและสุนทรียภาพ กำหนดกลยุทธ์ในการเลือกงานอ่าน ดังนั้น วงการอ่านของนักเรียนที่อายุน้อยกว่าจึงรวมเนื้อหาวรรณกรรมเป็นหลัก ความสนใจของเด็ก ๆ ถูกดึงดูดไปยังความจริงที่ว่าก่อนหน้าพวกเขาไม่เพียง แต่เป็นตำราข้อมูลที่น่าสนใจเท่านั้น แต่ยังรวมถึงงานศิลปะทางวาจาที่เปิดเผยต่อผู้อ่านถึงความร่ำรวยของโลกรอบข้างและมนุษยสัมพันธ์ทำให้เกิดความสามัคคีความงามสอนให้ เข้าใจความสวยงามในชีวิต ในรูปแบบลูก ทัศนคติของตัวเองสู่ความเป็นจริง หลักการนี้เกี่ยวข้องกับการสร้างความเชื่อมโยงระหว่างศิลปะอื่น ๆ ทั้งหมด

หลักการวรรณกรรม โดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะ ชั้นต้นการเรียนรู้เกิดขึ้นในการวิเคราะห์งานวรรณกรรมเน้นภาพศิลปะ คำนี้กลายเป็นเป้าหมายของความสนใจของผู้อ่านและเขาเข้าใจว่าเป็นวิธีการสร้างภาพทางวาจาและศิลปะโดยที่ผู้เขียนแสดงความคิดความรู้สึกความคิดของเขา

ในชั้นประถมศึกษา การวิเคราะห์ผลงานศิลปะควรช่วยให้เด็กๆ รู้สึกถึงความสมบูรณ์ของภาพทางศิลปะและเห็นอกเห็นใจฮีโร่อย่างเพียงพอ

หลักการวรรณกรรมพบการแสดงออกในข้อเท็จจริงที่ว่ารายการครอบคลุมวรรณกรรมประเภทหลักทั้งหมด: เทพนิยาย บทกวี เรื่องราว นิทาน งานละคร (ในข้อความที่ตัดตอนมา) เมื่อวิเคราะห์งาน หลักการนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อเพิ่มคุณค่าให้กับนักเรียนด้วยแนวคิดแรกเกี่ยวกับปัญหา

หลักการสื่อสาร-คำพูด มีจุดมุ่งหมายเพื่อพัฒนาวัฒนธรรมการพูดของนักเรียนที่การก่อตัวและพัฒนาทักษะการพูดในนักเรียนที่อายุน้อยกว่าซึ่งส่วนใหญ่เป็นทักษะการอ่าน งานของชั้นเรียนการอ่านวรรณกรรมคือการพัฒนาทักษะการอ่านอย่างเข้มข้นเป็นกิจกรรมการพูดประเภทหนึ่ง: จากรูปแบบการพูดที่ดังของการอ่านไปจนถึงการอ่านเพื่อตัวเอง

เงื่อนไขการใช้งานโปรแกรม

การดำเนินการตามเป้าหมายเป็นไปไม่ได้หากไม่มีการใช้ทรัพยากร: นิยายที่มีในโรงเรียนและห้องสมุดในชนบท สื่อการสอน, เครื่องช่วยสาธิตภาพและตาราง, อินเทอร์เน็ต, การนำเสนอทางอิเล็กทรอนิกส์

การบัญชีอายุและลักษณะทางจิตใจของเด็ก

การคัดเลือกและที่ตั้ง สื่อการศึกษา, แอปพลิเคชัน วิธีการต่างๆและ เทคโนโลยีการสอนในโปรแกรมนี้สอดคล้องกับอายุและลักษณะทางจิตวิทยาของเด็กวัยเรียนประถมศึกษาซึ่งกิจกรรมชั้นนำคือการสื่อสารในกระบวนการเรียนรู้

โปรแกรมนี้เน้นที่ความรู้สึก ภาพ และความคิดของเด็ก ๆ ที่เกิดขึ้นในห้องเรียน กระบวนการทำงานเป็นลักษณะทั่วไป การค้นหาและค้นพบความจริง ความร่วมมือตามโครงการนักเรียน-อาจารย์-ผู้แต่ง . แหล่งที่มาที่ไม่สิ้นสุดสำหรับคำพูดการพัฒนาทางปัญญาและศีลธรรมของเด็กควรเป็นภาษาของผลงานคลาสสิกของเรา

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง (ความสามารถหลักและหัวเรื่อง)

นักเรียนจะต้องสามารถ:

ค้นหา:

สอบปากคำสิ่งแวดล้อม

ปรึกษาอาจารย์

ได้รับข้อมูล;

คิด:

สร้างความสัมพันธ์ระหว่างเหตุการณ์ในอดีตและปัจจุบัน

วิจารณ์ข้อความ ข้อเสนอ

สามารถต้านทานความไม่แน่นอนและความซับซ้อน

ยืนหยัดในการอภิปรายและพัฒนาความคิดเห็นของคุณเอง

ประเมินผลงานศิลปะและวรรณคดี

ให้ความร่วมมือ:

สามารถทำงานเป็นกลุ่มได้

เพื่อตัดสินใจ;

แก้ไขความขัดแย้งและความขัดแย้ง

เห็นด้วย; พัฒนาและปฏิบัติหน้าที่ตามที่ได้รับมอบหมาย

ลงมือทำธุรกิจ:

เข้าร่วมกลุ่มหรือทีมและมีส่วนร่วม

แสดงความเป็นน้ำหนึ่งใจเดียวกัน จัดระเบียบงานของคุณ

ปรับ :

ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารใหม่

อดทนต่อความทุกข์ยาก; ค้นหาโซลูชั่นใหม่

จากนี้ไปนักเรียนจะต้องแสดงความสามารถในการระดมความรู้ที่ได้มาก่อนหน้านี้ใช้ประสบการณ์จริงของผู้ใหญ่แสดงความสามารถในการพิสูจน์ (ปรับมุมมองของพวกเขา) สามารถจัดระเบียบความสัมพันธ์ของความรู้ในอดีตและปัจจุบันในการแก้ปัญหา สถานการณ์เฉพาะ เช่น ใช้ความสามารถที่ได้รับมาก่อนหน้านี้ ความรู้ที่ได้รับด้วยวิธีนี้จะคงทนและมีคุณภาพดีขึ้น

การวางแผนเฉพาะเรื่อง

หัวข้อ

วรรณกรรมแนะนำ

UUD

การทำงานส่วนบุคคลกับหนังสือเด็ก

งานกลุ่มกับหนังสือเด็ก

สัปดาห์

บทกวีเกี่ยวกับโรงเรียนและเด็ก

สวัสดีฤดูใบไม้ร่วงสีทอง! โรงเรียนกลางแดด

S.Ya.Marshak "วันแรกของปฏิทิน", "เกี่ยวกับนักเรียนหนึ่งคนและหกหน่วย"

A. Pleshcheev "สิ่งที่พวกเขาสอนที่โรงเรียน"

นั่งดูหนังสือในมุมอ่านหนังสือเก๋ๆ นำหนังสือจากบ้านมาอวดเพื่อนๆ

เลือกเรียนรู้หนึ่งบทกวีเกี่ยวกับโรงเรียนด้วยใจ

การแข่งขันกวีนิพนธ์ของโรงเรียน นิทรรศการภาพถ่าย "วันแรกของฉันที่โรงเรียน" กับ quatrain เกี่ยวกับโรงเรียนขององค์ประกอบของเขาเอง

นิทานสัตว์

“ขยัน เฉลียวฉลาด ไม่มีปัญหาอะไรร้ายแรง”

V. Suteev "เมาส์และดินสอ"

ร. คิปลิง "ช้าง"

การกำหนดคุณสมบัติของประเภทเทพนิยายเกี่ยวกับสัตว์

เล่าขานด้วยภาพประกอบ นำหนังสือนิทานเกี่ยวกับสัตว์มาไว้ที่มุมอ่านหนังสือ

สวมบทบาทในเทพนิยาย

ปริศนาเกี่ยวกับสัตว์

เรียนรู้ที่จะเดาปริศนา: เดาตัวเองและอธิบายให้เพื่อนฟัง

Sef "กุญแจสู่เทพนิยาย"

K.I. Chukovsky "ปริศนา"

ปริศนาพื้นบ้านรัสเซีย

เรียนรู้ที่จะเดาปริศนา ค้นหาคำสำคัญ จัดแนวในหัวข้อการอ่านตามชื่อ

เรียนรู้หนึ่งปริศนาด้วยใจ ค้นหาปริศนาเพื่อรวบรวมคอลเล็กชั่นปริศนาสุดเจ๋ง

ประมวลภาพปริศนาสุดอลังการ

เรียนรู้ที่จะเป็นเพื่อน

E. Permyak "สองเรื่อง", "เลวร้ายที่สุด",

V.A. Oseeva "ขนนก"

การอ่านที่แสดงออกด้วยน้ำเสียงของความเห็นอกเห็นใจความขุ่นเคืองความเห็นอกเห็นใจ

ค้นหาสุภาษิตเกี่ยวกับมิตรภาพและเพื่อน

ระดมสมอง "เรียนรู้ที่จะเป็นเพื่อน" แสดงละครแต่ละตอนของงาน

สวัสดีฤดูใบไม้ร่วง!

M. Prishvin "ใบไม้ร่วง"

กำหนดประเภทของงานและธีม จัดทำแผนงาน

การเตรียมภาพวาด "ฤดูใบไม้ร่วงในเมืองของฉัน"

นิตยสารออรัล "ฤดูใบไม้ร่วงในเมืองของฉัน"

กรรมชั่ว-กรรมชั่ว.

เทพนิยายอิตาลี "ลาหยุดร้องเพลงได้อย่างไร"

S. Baruzdin "บลอต"

V. Berestov "งู - โม้"

เรียนรู้การทำงานกับหนังสือ: ปก, ภาพประกอบ, ผู้แต่ง, ธีม, ประเภท

มากับความต่อเนื่องดั้งเดิมของเทพนิยายของคุณเอง

เล่นเทพนิยาย S. Mikhalkov "Storks and Frogs"

บทกวีเกี่ยวกับมาตุภูมิ สวัสดี ประเทศวีรบุรุษ ประเทศนักฝัน ประเทศนักวิทยาศาสตร์!...

Mogilev "เรื่องของกลองดัง" บทกวีเกี่ยวกับมาตุภูมิ.

การอ่านและการให้เหตุผลเกี่ยวกับสิ่งที่อ่านแล้ว

สร้างความภาคภูมิใจในประเทศของตน

เตรียมการอ่านบทกวีเกี่ยวกับมาตุภูมิ การเลือกหนังสือสำหรับนิทรรศการเฉพาะเรื่อง "เกี่ยวกับมาตุภูมิ"

ประมวลภาพปากเปล่าสำหรับงาน "The Tale of the Loud Drum"

บทกวีตลก

D. Kharms "อีวาน Toropyshkin"

S. Marshak "พุดเดิ้ล", "สัมภาระ"

ทบทวนผลงานรุ่นต่างๆ

เพื่อสร้างความจำเป็นในการอ่านหนังสืออย่างต่อเนื่องเพื่อพัฒนาความสนใจในความคิดสร้างสรรค์ทางวรรณกรรม

ออกแบบและวาดปกหนังสือของคุณเองสำหรับหนังสือเล่มโปรดของคุณ

ทำงานกับภาพประกอบสำหรับงานนักวาดภาพประกอบ

"ที่งาน"

ประเภทนิทานพื้นบ้านขนาดเล็ก

เน้นลักษณะเด่นของนิทานพื้นบ้านรัสเซีย

เรียนรู้เพลงกล่อมเด็ก บทกวี นิทาน

การแข่งขันสำหรับนักบิดลิ้นที่ดีที่สุด

นิทานสัตว์

คนดีคือคนฉลาดมีจิตใจดี

V. Suteev "ไม้กายสิทธิ์ - ผู้ช่วยชีวิต", "ถุงแอปเปิ้ล", "แอปเปิ้ล"

การกำหนดหัวข้อการอ่านตามภาพประกอบ ชื่อ นามสกุลของผู้แต่ง

การแต่งนิทานเกี่ยวกับวัตถุที่ไม่มีชีวิต (กระเป๋าเอกสาร แก้วน้ำ รองเท้า ปากกา ฯลฯ)

ออกแบบและคัดเลือกนิทานเพื่อสร้างคอลเลกชันสุดเจ๋ง "Tales about ... "

Costa Khetagurov สำหรับเด็ก

หนังสือและผลงานโดย Kosta Khetagurov

คุณสมบัติของการออกแบบหนังสือของนักเขียนตาตาร์

การเลือกบทกวีสำหรับการอ่านที่แสดงออก

ตั้งนิทรรศการหนังสือ.

การแข่งขันกวีนิพนธ์ Kosta Khetagurov

บทกวีตลก

ถ้าคุณไม่ชอบก็อย่าหัวเราะ แต่อย่าไปกวนคนอื่น

A. Barto "บ้านย้ายแล้ว",

Kharms "พ่อครัว 12 คน", "Ivan Ivanovich Samovar", "Ivan Toropyshkin"

E. Moshkovskaya "หญิงชราเจ้าเล่ห์"

การอ่านที่แสดงออกด้วยน้ำเสียงของอารมณ์ขัน, ความปิติยินดี. ให้ความสนใจกับการเชื่อมต่อ "ธีม - ผู้แต่ง"

การเลือกข้อที่จะท่องจำ

จัดทำนิทรรศการหนังสือในหัวข้อ แลกเปลี่ยนหนังสือ รวบรวมบันทึก "เคารพในหนังสือ"

นิทานและบทกวีแห่งการผจญภัยและเวทมนตร์

ฉันไม่ใช่นักมายากล ฉันแค่กำลังเรียนรู้

E. Blaginina "ชั่วโมงวิเศษ", "บทกวีเกี่ยวกับต้นคริสต์มาส"

การวิเคราะห์รายละเอียดของงาน

การหาความเชื่อมโยง "ประเภทหนังสือ" สามารถอ่านจารึกบนหน้าปกด้วยการออกแบบหนังสือที่ซับซ้อน

เขียนบทกวีเกี่ยวกับเพื่อนของคุณ

Reader's Conference "การผจญภัยของ Dunno และผองเพื่อน"

N. Nosov "การผจญภัยของ Dunno และเพื่อนของเขา"

เรื่องราวและบทกวีเกี่ยวกับการหาประโยชน์

M. Zoshchenko "สิ่งที่สำคัญที่สุด"

Emelyanov "สาวผู้กล้าหาญ"

ฝึกความสามารถในการคาดเดาเนื้อหาโดยประมาณตามชื่อเรื่อง จุดเริ่มต้น ภาพประกอบ โดยใช้สัญญาณภายนอกหรือประสบการณ์ก่อนหน้า

ลักษณะของการกระทำฮีโร่

บทสนทนา-ข้อพิพาท.

ถึงตลกแต่ก็เข้ามาในใจฉัน

E. Charushin "Cat Maruska", V. Oseeva "ใครเป็นคนโง่ที่สุด"

ความสามารถในการค้นหาชื่อหนังสือเกี่ยวกับกระดูกสันหลัง ธีมและประเภทของงาน

การอ่านที่แสดงออกด้วยน้ำเสียงของความเห็นอกเห็นใจความเศร้าความปิติยินดี

เขียนเรื่องราวเกี่ยวกับเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นกับแมวของคุณ

นิทรรศการภาพถ่าย “My เพื่อนสี่ขา» มีความคิดเห็น

เรื่องราวของมิตรภาพที่แท้จริง

เทพนิยายอัฟกัน "หมาป่าเป็นลูกสนิช"

เทพนิยายแอฟริกัน "นั่นคือมิตรภาพ!"

แยกแยะระหว่างหนังสือ - งานและหนังสือ - คอลเลกชัน

การระบุลักษณะสำคัญของ "เพื่อนแท้" ตามนิทานที่อ่าน

เขียนเรื่องราวเกี่ยวกับเพื่อนสนิทของคุณ

การออกแบบโปสเตอร์ "เพื่อนแท้" ตาม "ระดมสมอง"

เกี่ยวกับความกล้าหาญและความขี้ขลาด

ความรุ่งโรจน์อบอุ่น - ความอับอายเผาไหม้

S. Marshak "เรื่องราวของฮีโร่ที่ไม่รู้จัก", "ไฟ"

Artyukhov "ขี้ขลาด", S. Mikhalkov "การฉีดวัคซีน",

K. Ushinsky "ขี้ขลาด Vanya"

การเลือกอ่านลักษณะของตัวละครหลัก ชื่อนิทรรศการเฉพาะเรื่อง

เลือก ทบทวน และนำหนังสือเกี่ยวกับความกล้าหาญมาสู่ชั้นเรียน

รวบรวมคำแนะนำสำหรับคนอยากกล้า

ชีวิตมีไว้เพื่อการทำความดี

B. Zhitkov "ความช่วยเหลือกำลังมา"

อ.เพิ่มยัก "สะพานพิชุกิน"

เน้นตอนสำคัญเกี่ยวกับคำถามของครู การรวบรวมความรู้ที่ได้มาทั้งหมด

เขียนเรื่องราวเกี่ยวกับความดีของคุณ

ไขปริศนาอักษรไขว้ "เกี่ยวกับวีรบุรุษผู้กล้า"

งานเกี่ยวกับเด็ก-เพื่อน.

Kiselev "Spark Boy", S. Mikhalkov "เกี่ยวกับ Mimosa"

N. G. Garin-Mikhailovsky "Tyoma และแมลง"

ทำความรู้จักกับหนังสือโดยเริ่มจากนามสกุลผู้แต่ง (ลงชื่อ - ไม่คุ้นเคย) การอ่านแบบเน้นเสียงของงาน

การรวบรวมคุณลักษณะของอักขระบวกและลบ การบรรยายจากมุมมองของตัวละครหลัก

การออกแบบนิทรรศการหนังสือ "To Comrades for Children"

มาตุภูมิ - เรียนรู้ที่จะปกป้องแม่ของคุณ

A. Gaidar "แคมเปญ", "เรื่องราวของความลับทางการทหาร"

S. Mogilevskaya "เรื่องราวของมือกลองผู้กล้าหาญ"

การวิเคราะห์โดยละเอียดของงาน ลักษณะของลักษณะนิสัย

เรียนรู้การตั้งชื่อนิทรรศการเฉพาะเรื่อง

รับสุภาษิตและคำพูดเกี่ยวกับมาตุภูมิ

การระบุคุณสมบัติทางศีลธรรม

การสนทนา-อภิปรายกับองค์ประกอบของการแสดงละคร

ไม่มีเพื่อนที่ดีไปกว่าแม่ที่รัก

E. Blaginina "นั่นคือสิ่งที่แม่เป็น", "ยายเป็นห่วง",

Emelyanov "เรื่องราวเกี่ยวกับแม่"

Pankin "ตำนานของแม่"

Trutnev "Protalinki"

ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับแนวคิดของตำนาน การอ่านบทกวี การวิเคราะห์เนื้อหา

บทกวีเกี่ยวกับแม่และเพื่อแม่ (บุริเมะ)

รวบรวมบทกวีในชั้นเรียนของเรา "มากที่สุด, มากที่สุด, มากที่สุด ... "

หนังสือเกี่ยวกับเด็กและกิจการของพวกเขา

A. Barto "คุณยายมีหลาน 40 คน"

S. Marshak "Siskins"

การระบุลักษณะพฤติกรรมของตัวละครเพื่อการแสดงละครต่อไป

การเลือกบทบาทในการแสดงละคร

รวบรวมหนังสือในมุมอ่านหนังสือที่ต้องซ่อมแซมและทำงานเป็น "หมอ" ใน "โรงพยาบาลหนังสือ"

เมื่อมีคำถามเกิดขึ้น จิตใจที่เข้มแข็งก็สุกงอม

นิทานพื้นบ้านจีน "เด็กกับปราชญ์", "ทำไม หมีขั้วโลกจมูกดำ"

Yusupov ทำไมกบไม่มีหาง

ความสามารถในการค้นหาคุณสมบัติทั่วไปในหนังสือ

คิดเกี่ยวกับคำถามที่คุณต้องการตอบ

เกมวรรณกรรม "ทำไม"

นิทานของคุณปู่ Krylov

นิทานโดย I. A. Krylov "Quartet", "Wolf and Crane" เป็นต้น

เรียนรู้ข้อความบางส่วนจากนิทานของ I. A. Krylov ภาพประกอบของฉันสำหรับนิทานที่ฉันชอบ

เกม -“ เดา” (ค้นหานิทานของ I. A. Krylov ที่แสดง)

ฤดูใบไม้ผลิ ฤดูใบไม้ผลิบนถนน วันฤดูใบไม้ผลิ!

B. Zakhoder "To Comrades Children", E Shim "พวกเขาจะพบกับฤดูใบไม้ผลิได้อย่างไร"

E. Shim "กลิ่นของฤดูใบไม้ผลิเป็นอย่างไร".

ให้ความสนใจกับความสัมพันธ์ "ธีม - ผู้แต่ง" ถ่ายทอดอารมณ์ฤดูใบไม้ผลิด้วยการอ่านที่แสดงออก

มากับชื่อของคุณเองสำหรับบทกวี ภาพวาจาของภาพฤดูใบไม้ผลิ

การรวบรวมวารสารปากเปล่า "สปริงสปริงบนถนน ... "

รู้จักและรักธรรมชาติพื้นเมืองของคุณ!

E. Charushin "ใหญ่และเล็ก", "เกี่ยวกับ Tomka"

Snegirev "เกี่ยวกับนกเพนกวิน"

G. Skrebitsky "ครอบครัวเต็มไปด้วยหนาม"

สรุปสิ่งที่คุณอ่าน ค้นหาความสัมพันธ์เชิงตรรกะในงาน

แปลตามแผน.

ทำงานกับพจนานุกรมอธิบายของ Ozhegov, Dahl

งานเกี่ยวกับพืช

คุณคิดว่าปาฏิหาริย์อยู่ไกล แต่ปาฏิหาริย์อยู่ใกล้แค่เอื้อม

N.Pavlova

"ลูกปัดสด"

รับรองการพัฒนาคำพูดของเด็กนักเรียนและสร้างทักษะการอ่านและการพูดอย่างแข็งขัน

การแยกตอนสำคัญของงาน

สร้างงานนำเสนอ

"ลูกปัดสด"

เรื่องเล่าของชาวเมืองของฉัน

ชาวรัสเซียออสเซเชียน นิทานพื้นบ้าน

ทำความคุ้นเคยกับคุณสมบัติของเทพนิยายของคนต่าง ๆ การออกแบบ

เล่าเรื่องแทนพระเอก

รวบรวมพจนานุกรมนิทาน.

All for one and one for all แล้วจะมีความสำเร็จในธุรกิจ

N. Nosov "แตงกวา"

A. Gaidar "ชุกและเก๊ก"

การก่อตัวของตำแหน่งทางศีลธรรมของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า การทำซ้ำกฎสุขอนามัยในการอ่าน

ตั้งคำถามเกี่ยวกับงาน

อภิปราย "ทัศนคติของฉันต่อความจริงที่ว่า" โกหกไม่ดี "

เรื่องราวเกี่ยวกับสัตว์.

หยุด! นั่งลง! ก้มหน้า! และมองใต้ฝ่าเท้าของคุณ! มีชีวิตอยู่ต้องประหลาดใจ: พวกเขาคล้ายกับคุณ .... "

M. Prishvin "ขนมปังจิ้งจอก", "แกดเจ็ต", "พื้นป่า"

K. Ushinsky เรื่องและนิทาน "Eagle"

ทำงานเกี่ยวกับการเชื่อมต่อ "นักเขียน - หนังสือ - หัวข้อ"

นำภาพ ภาพประกอบ ภาพถ่าย พรรณนาถึงนกในเมืองของเรา

สนทนาและให้เหตุผลกับสิ่งที่อ่าน รวบรวมบันทึก “เรียนรู้ที่จะสังเกต”

บทเรียนทั่วไป

- ดูหนังเด็ก

- ดูการแสดงละคร

- เยี่ยมชมห้องสมุดเมือง

การเตรียมการสำหรับ KVN

KVN "ในประเทศ Chitalia"

บรรยายสรุปกับผู้ปกครอง

ดำเนินการรอบบ่ายด้วยความรู้ทั่วไปที่ได้มา

เตรียมคำถามสำหรับทีม

กิจกรรม “พ่อ แม่ ฉันคือครอบครัวนักอ่าน”

การวินิจฉัยขั้นสุดท้าย

การทดสอบเพื่อระบุขอบเขตอันไกลโพ้นของผู้อ่าน

จัดทำรายการสำหรับการอ่านภาคฤดูร้อนโดยคำนึงถึงระดับการดูดซึมของงานที่อ่าน

การจัดมุมอ่านหนังสือภาคฤดูร้อน

อันเป็นผลมาจากโปรแกรม นักเรียนควร:

รู้/เข้าใจ

ชื่อเรื่อง เนื้อหาหลักของงานวรรณกรรมที่ศึกษา ผู้แต่ง

สามารถ

อ่านข้อความของงานศิลปะอย่างมีสติ "เงียบ" (โดยไม่คำนึงถึงความเร็ว); กำหนดหัวข้อและ แนวคิดหลักงาน;

บอกข้อความซ้ำ;

แบ่งข้อความออกเป็นส่วน ๆ ความหมายจัดทำแผนง่าย ๆ

เขียนคำพูดคนเดียวขนาดเล็กตามข้อความของผู้เขียน ประเมินเหตุการณ์ วีรบุรุษของงาน

อ่านบทกวีด้วยใจ (ไม่จำเป็น);

สร้างข้อความปากเปล่าสั้น ๆ ในหัวข้อที่กำหนด

ยกตัวอย่างงานนิทานพื้นบ้าน (สุภาษิต, ปริศนา, นิทาน);

แยกแยะระหว่างประเภทของนิยาย (เทพนิยาย, เรื่องราว, นิทาน) แยกแยะระหว่างนิทานพื้นบ้านและวรรณกรรม;

แยกแยะองค์ประกอบหนังสือ (ปก, สารบัญ, หน้าชื่อเรื่อง, ภาพประกอบ, นามธรรม);

ใช้ความรู้และทักษะที่ได้รับในกิจกรรมภาคปฏิบัติและ

ชีวิตประจำวันสำหรับ:

การอ่านหนังสืออย่างอิสระ

คำตัดสินที่มีคุณค่าเกี่ยวกับงานที่อ่าน (ฮีโร่, เหตุการณ์);

ทางเลือกที่เป็นอิสระและการกำหนดเนื้อหาของหนังสือตามองค์ประกอบ

ทำงานกับ แหล่งต่างๆข้อมูล (พจนานุกรมหนังสืออ้างอิง)

หนังสือมือสอง :

1. หนังสือพิมพ์ "สภาการสอน" - พ.ศ. 2548 ครั้งที่ 3; 2005. №6

2. Gostimskaya E.S. การอ่านนอกหลักสูตร ม., 2548.

3. วรรณกรรมคลาสสิกของรัสเซีย Samara: Fedorov Corporation, 1995.

4. คืออะไร? ใครมัน? M.: Pedagogy, 1990. Vol. 1-3

5. นักเขียนเด็กชาวรัสเซียxx ศตวรรษ. พจนานุกรมบรรณานุกรม ม.: ฟลินตา - วิทยาศาสตร์, 2544.

6. นักเขียนเด็กชาวรัสเซียxx ศตวรรษ. พจนานุกรมบรรณานุกรม ม.: ฟลินตา - วิทยาศาสตร์, 2544.

7. ผู้อ่านโรงเรียนรัสเซีย 1-4 คลาส สำนักพิมพ์ "อินเตอร์บุค", 2528

8. Svetlovskaya N.N. , Dzhezheley O.V. การอ่านนอกหลักสูตรในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-3

ม.การศึกษา, 2528.

9. Svetlovskaya N. N. "วิธีการอ่านนอกหลักสูตร", M. 1991

› , ›

หมายเหตุอธิบาย

โปรแกรมของวงการวรรณกรรมและบทกวี "Artistic Word" ขึ้นอยู่กับ:

แกนหลักของเนื้อหา การศึกษาทั่วไปและข้อกำหนดสำหรับผลลัพธ์ของการเรียนรู้การศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไปที่กำหนดไว้ในมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานปี 2555

หลักสูตรของโรงเรียนมัธยมในหมู่บ้าน Krasny Tekstilshchik เขต Saratov เขต Saratov สำหรับปีการศึกษา 2558-2559

โปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานที่เป็นแบบอย่างสำหรับการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไป / โปรแกรมนี้จัดทำโดยสถาบันเพื่อการศึกษายุทธศาสตร์ด้านการศึกษาของ Russian Academy of Education หัวหน้างานด้านวิทยาศาสตร์ - สมาชิกที่สอดคล้องกันของ Russian Academy of Education A. M. Kondakov นักวิชาการของ Russian Academy of Education L. P. Kezina เรียบเรียงโดย E. เอส. ซาวินอฟ. M. "การตรัสรู้", 2012

โปรแกรมได้รับการพัฒนาตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐานของรัฐบาลกลางซึ่งตระหนักถึงการพัฒนาและการศึกษาทางจิตวิญญาณและศีลธรรมเป็นลำดับความสำคัญสำหรับนักเรียน - พลเมืองในอนาคตของประเทศของเขาที่รักผู้คนภาษาและ วัฒนธรรมและเคารพประเพณีและวัฒนธรรมของชนชาติอื่น โดยคำนึงถึงแนวคิดหลักและข้อกำหนดของโครงการเพื่อการพัฒนาและการก่อตัวของกิจกรรมการศึกษาสากลสำหรับการศึกษาทั่วไป

โปรแกรมของวงกลมมีรายละเอียดและเปิดเผยเนื้อหาของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของรุ่นที่สองกำหนดกลยุทธ์ทั่วไปสำหรับการสอนการให้ความรู้และการพัฒนานักเรียนโดยใช้วิชาตามเป้าหมายของการศึกษาวรรณคดีที่กำหนดโดย มาตรฐาน.

โปรแกรมนี้ส่งถึงนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ของโรงเรียนมัธยมศึกษาแบบครบวงจร ระยะเวลาดำเนินการคือปีการศึกษา 2558-2559 โปรแกรมนี้ออกแบบมาสำหรับการใช้งาน 1 ปี

โปรแกรมจัดให้มีการพัฒนากิจกรรมหลักทั้งหมดของนักเรียน โปรแกรมมีคุณสมบัติเนื่องจากเนื้อหาวิชาของระบบการศึกษาทั่วไปและลักษณะทางจิตวิทยาของนักเรียน

โปรแกรมนี้ขึ้นอยู่กับเรื่องเช่นวรรณกรรม ในทางกลับกัน วิชา "วรรณคดี" ก็รวมอยู่ในสาขา "วิชาปรัชญา" เป็นหนึ่งในวิชาหลักของหลักสูตรโรงเรียนทั่วไป ซึ่งสะท้อนให้เห็นในรายละเอียดในโปรแกรม

โครงสร้างโปรแกรม

โปรแกรมมีโครงสร้างดังต่อไปนี้:

หมายเหตุอธิบาย

เนื้อหาของโปรแกรม

เนื้อหาของหัวข้อหลักสูตรการอบรม (ตารางการแจกแจงชั่วโมงต่อระดับการศึกษา)

การวางแผนสื่อการศึกษาตามธีมปฏิทิน

คำอธิบายของวัสดุและอุปกรณ์ทางเทคนิค

คุณสมบัติที่โดดเด่นของโปรแกรมนี้

ลักษณะเด่นของโครงการนี้คือ การศึกษาวรรณคดีในฐานะปรากฏการณ์ทางสุนทรียศาสตร์และประวัติศาสตร์แห่งชาติ และการสร้างบทกลอนของตนเองนั้นไม่ได้มองว่าเป็นเป้าหมายของการสอนมากเท่าเป้าหมาย แต่เป็นวิธีการในการพัฒนาตนเอง

ข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการพัฒนาโปรแกรมนี้

ข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการพัฒนาโปรแกรมนี้มีความขัดแย้งดังต่อไปนี้ซึ่งระบุไว้ในระหว่างการถามคำถามของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 เมื่อสิ้นปีการศึกษา:

1. ระหว่างความต้องการให้เด็กนักเรียนยอมรับประเพณีทางจิตวิญญาณของชาติกับประสบการณ์ทางวัฒนธรรมของผู้คน กับความต้องการที่ไม่เป็นรูปเป็นร่างในการทำความคุ้นเคยกับค่านิยมทางวัฒนธรรม

2. ระหว่างความต้องการของนักเรียนในการแสดงออกและการขัดเกลาทางสังคมที่ประสบความสำเร็จในสังคมกับการขาดความรู้และวิธีการแสดงออกในเชิงบวก

3. ระหว่างความปรารถนาของนักเรียนในการปรับปรุงความคิดสร้างสรรค์ทางวรรณกรรมและการขาดงานที่มีจุดมุ่งหมายในทิศทางนี้

หลังจากวิเคราะห์ข้อขัดแย้งที่ระบุ ปัญหาได้ถูกกำหนดขึ้นที่นักเรียนต้องเผชิญกับความต้องการที่จะตระหนักในตนเองในความคิดสร้างสรรค์ทางวรรณกรรม นี่เป็นปัญหาของการพัฒนาสุนทรียศาสตร์ของวัยรุ่นจากมุมมองของแนวทางกิจกรรมระบบและเป็นไปตามข้อกำหนดของรุ่นที่สองของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

เป้าหมายของการสร้างวงกลมวรรณกรรม "วิญญาณเป็นแรงกระตุ้นที่ยอดเยี่ยม"

เป้าหมายหลักวงกลมวรรณกรรมเช่นเดียวกับการศึกษาวรรณกรรมโดยทั่วไปประกอบด้วยการก่อตัวของโลกแห่งจิตวิญญาณของบุคคลการสร้างเงื่อนไขสำหรับการก่อตัวของความต้องการภายในของแต่ละบุคคลสำหรับการปรับปรุงอย่างต่อเนื่องเพื่อการตระหนักรู้และการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเขา ความสามารถ ในเวลาเดียวกัน นักเรียนจะเชี่ยวชาญในทักษะของผู้อ่าน คำพูดของตัวเองที่เป็นอิสระและสดใส

นอกจากวัตถุประสงค์หลักในการสร้างวงกลมนี้แล้ว ยังมีอีกหลายอย่าง เพิ่มเติมเป้าหมายที่ผู้นำชุมชนวรรณกรรมควรตั้งไว้สำหรับตนเอง:

การก่อตัวของบุคลิกภาพที่พัฒนาทางจิตวิญญาณพร้อมโลกทัศน์เกี่ยวกับมนุษยนิยม, ความตระหนักในตนเองของชาติและจิตสำนึกของพลเมืองรัสเซียทั้งหมด, ความรู้สึกของความรักชาติ;

การพัฒนาความสามารถทางปัญญาและความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียนที่จำเป็นสำหรับการขัดเกลาทางสังคมที่ประสบความสำเร็จและการตระหนักรู้ในตนเองของแต่ละบุคคล

ความเข้าใจของนักเรียนในงานชั้นนำของวรรณคดีในประเทศและโลกการอ่านและการวิเคราะห์ตามความเข้าใจในธรรมชาติที่เป็นรูปเป็นร่างของศิลปะของคำตามหลักการของความสามัคคีของรูปแบบศิลปะและเนื้อหาการเชื่อมต่อของศิลปะ กับชีวิต Historicalism;

การพัฒนาความสามารถในการอ่าน แสดงความคิดเห็น วิเคราะห์ และตีความข้อความวรรณกรรมทีละขั้นตอนอย่างสม่ำเสมอ

การเรียนรู้อัลกอริธึมที่เป็นไปได้สำหรับการทำความเข้าใจความหมายที่มีอยู่ในข้อความวรรณกรรม (หรือคำพูดอื่น ๆ ) และสร้างข้อความของคุณเอง นำเสนอการประเมินและการตัดสินของคุณเองเกี่ยวกับสิ่งที่คุณอ่าน

การเรียนรู้ทักษะการศึกษาทั่วไปที่สำคัญที่สุดและกิจกรรมการศึกษาสากล (กำหนดเป้าหมายของกิจกรรม วางแผน ค้นหาบรรณานุกรม ค้นหาและประมวลผลข้อมูลที่จำเป็นจากแหล่งต่าง ๆ รวมถึงอินเทอร์เน็ต ฯลฯ )

โดยใช้ประสบการณ์การสื่อสารกับนิยายในชีวิตประจำวันและ กิจกรรมการเรียนรู้,คำพูดการพัฒนาตนเอง.

บ้าน ความคิดโปรแกรมวงการวรรณกรรม - การศึกษามรดกกวีนิพนธ์ของผู้แต่งต่าง ๆ เพื่อระบุลักษณะเด่นหรือคล้ายกันระหว่างงานกวี อนุรักษ์ประเพณีวรรณกรรม ฯลฯ

หนึ่งในสัญญาณ ความเข้าใจที่ถูกต้องข้อความคือการแสดงออกของการอ่านของนักเรียน เป็นการพัฒนาทักษะการอ่านเชิงแสดงออกที่ส่งเสริมการศึกษาวรรณคดีในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5-6 โปรแกรมประกอบด้วยรายการ ประเภทที่ต้องการทำงานเกี่ยวกับการพัฒนาสุนทรพจน์โดยเฉพาะ เช่น การสร้างบทกวีของตนเอง ตลอดจนรายการข้อความบทกวีเพื่อการท่องจำหรือการอ่านเชิงอรรถต่อหน้าผู้ฟัง

งานหลักของวงการวรรณกรรม

1) ระบุเด็กที่มีความสามารถที่เกี่ยวข้องกับความคิดสร้างสรรค์ทางวรรณกรรมและให้โอกาสพวกเขาในการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์

2) เพื่อเพิ่มความสนใจในวรรณคดีและภาษารัสเซียของนักเรียนผ่านการทำความคุ้นเคยกับมรดกทางวัฒนธรรมของผู้คนและการพบปะอย่างสร้างสรรค์กับกวีกวีและนักเขียนของเมืองเออร์บิท

3) เปิดโอกาสให้เด็กที่เกี่ยวข้องกับการสร้างสรรค์วรรณกรรมได้แลกเปลี่ยนประสบการณ์กับเพื่อนและครู

4) พัฒนา ICT - ความสามารถ: ความสามารถในการใช้โปรแกรมคอมพิวเตอร์พัฒนาผลิตภัณฑ์มัลติมีเดีย

ความสำเร็จ เป้าหมายและวัตถุประสงค์โปรแกรมวงการวรรณกรรมจะมีส่วนช่วยให้ การใช้องค์ประกอบของเทคโนโลยีการศึกษาสมัยใหม่:

1. วิธีการเรียนรู้เชิงรุก

2.เทคโนโลยีเกม

3.วิจัยเทคโนโลยีการเรียนรู้

4. เทคโนโลยีเพื่อการพัฒนาการคิดอย่างมีวิจารณญาณในบทเรียนภาษาและวรรณคดีรัสเซีย

5.วิธีโครงการ

6.เทคโนโลยีการประชุมเชิงปฏิบัติการในบทเรียนภาษาและวรรณคดีรัสเซีย

7. เทคโนโลยีการสร้างความแตกต่างระดับ

8. เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร

9. เทคโนโลยีการออมเพื่อสุขภาพ

หลักสูตรวงกลมวรรณกรรมสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 แสดงโดยส่วนต่อไปนี้:

มรดกกวีนิพนธ์ของคนรัสเซีย

กวีนิพนธ์ศตวรรษที่ 19

มรดกกวีแห่งศตวรรษที่ยี่สิบ

กวีต่างประเทศ

ข้อมูลจากทฤษฎีและประวัติศาสตร์วรรณคดี

ผลงานโดยประมาณของวงการวรรณกรรม

ผลงานของวงวรรณกรรมนำเสนอในข้อกำหนดสำหรับระดับการเตรียมนักเรียนในหัวข้อ "วรรณกรรม" ประกอบด้วยองค์ประกอบต่อไปนี้: สามารถ- รายการทักษะเฉพาะทางวรรณกรรม ประเภทหลักของกิจกรรมการพูด ยังเน้นกลุ่มความรู้และทักษะที่ต้องการในกิจกรรมภาคปฏิบัติของนักเรียนและชีวิตประจำวันของเขาอีกด้วย

ระบบประเมินนักศึกษา

ระบบการให้คะแนนกังวล เรื่อง meta- subject และส่วนบุคคลผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน

A) ความสำเร็จของเรื่องจะถูกประเมินด้วยความช่วยเหลือของการตีพิมพ์หนังสือพิมพ์วรรณกรรม (อวัยวะที่พิมพ์ของวงกลม) ดำเนินการเมื่อสิ้นสุดการศึกษาหัวข้อ ในการมีส่วนร่วมในการสร้างสรรค์หนังสือพิมพ์ฉบับนักศึกษาได้รับกำลังใจ

เมื่อวิเคราะห์ผลวิชา จำเป็นต้องมีหลักการเรียนรู้ผ่านกิจกรรมเป็นหลัก ขั้นตอนการวิเคราะห์เกี่ยวข้องกับการตอบคำถาม: “นักเรียนที่เชี่ยวชาญด้านเนื้อหาสามารถทำอะไรได้บ้าง”, “เขาสามารถตอบคำถามอะไรได้บ้าง”, “นักเรียนแก้ปัญหาอะไรได้บ้าง”

2) เมื่อกำหนด ผลลัพธ์ meta subjectขอแนะนำให้เน้นผลลัพธ์ที่สามารถวิเคราะห์ได้ ก่อนอื่นนี่คือการก่อตัวของนักเรียนในด้านวัฒนธรรมเช่น การออกแบบ การวิจัย การสื่อสาร

กิจกรรมโครงการกำกับเพื่อรับประสบการณ์ในการสร้างและดำเนินโครงการด้านการศึกษา กิจกรรมวิจัย รวมถึงวัฒนธรรมการศึกษาทั่วไปและวัฒนธรรมการทำงานกับข้อมูล ความสามารถในการสื่อสารเข้าครอบครองกิจกรรมการพูดทุกประเภท

3) ความสำเร็จส่วนตัวนักเรียนจะถูกป้อนในตารางข้อมูลส่วนบุคคลที่ไม่ใช่ข้อมูลส่วนบุคคล ขอแนะนำให้ประเมินตามระบบ "ผ่าน" / "ล้มเหลว" เมื่อครูสรุปผลลัพธ์สำหรับส่วนต่างๆ เป็นการส่วนตัว

ผลงาน

การสร้างอวัยวะที่พิมพ์ของวงกลม (หนังสือพิมพ์);

การอ่านด้วยข้อความบทกวีหัวใจ

การควบคุมซึ่งกันและกัน

การควบคุมตนเอง

การประชุมเป็นวงกลม

การเข้าร่วมการแข่งขันสร้างสรรค์ของโรงเรียน

นิทรรศการ

วิธีการ

ติดตามการมีส่วนร่วมของนักเรียน ชีวิตทางสังคมโรงเรียน เมือง ประเทศ;

การตั้งคำถามเพื่อระบุความสนใจและความต้องการของวัยรุ่นและแก้ไขการวางแผนเฉพาะเรื่องงานของวงกลมและเนื้อหาของแต่ละชั้นเรียน

การวิเคราะห์ข้อมูลที่ได้รับและการสนทนาในแต่ละบทเรียนของวงกลม

แบบงาน

งานส่วนตัว

โครงการ

บทเรียนกลุ่ม

การวิจัย,

การแข่งขัน

การนำเสนอ

นิทรรศการ

หลักการที่เป็นรากฐานการทำงานของโปรแกรมวงการวรรณกรรม

หลักการส่วนตัว:หลักการปรับตัว หลักการพัฒนา หลักความสะดวกสบาย

หลักการเชิงวัฒนธรรม:หลักการของภาพโลก หลักความสมบูรณ์ของเนื้อหาการศึกษา หลักการของระบบ หลักการของทัศนคติเชิงความหมายต่อโลก หลักการทำงานที่บ่งบอกถึงความรู้ หลักการพึ่งพาวัฒนธรรมในฐานะโลกทัศน์และเป็นแบบแผนทางวัฒนธรรม

หลักการเน้นกิจกรรม:หลักการเรียนรู้กิจกรรม หลักการควบคุมการเปลี่ยนแปลงจากกิจกรรมในสถานการณ์การเรียนรู้ไปสู่กิจกรรมใน สถานการณ์ชีวิต; หลักการเปลี่ยนผ่านจากการฝึกร่วม กิจกรรมทางปัญญาสู่กิจกรรมอิสระของนักเรียน (โซนการพัฒนาใกล้เคียง); หลักการพึ่งพากระบวนการพัฒนาที่เกิดขึ้นเอง หลักการก่อตัวของความต้องการความคิดสร้างสรรค์และทักษะความคิดสร้างสรรค์

สถานที่และบทบาทของวงวรรณกรรมในการศึกษา:

ตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานและตามหลักสูตรของ MOU "มัธยมศึกษา โรงเรียนครบวงจรหมู่บ้าน Krasny Tekstilshchik เขต Saratov ของภูมิภาค Saratov ", วงกลม" คำศิลปะ "ดำเนินการในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 จำนวนบทเรียนต่อสัปดาห์คือ 1 ชั่วโมง (34 สัปดาห์การศึกษาต่อปีประกอบด้วย 37 บทเรียน - 34 บทเรียน + 3 บทเรียนในช่วงวันหยุด)

คำอธิบายของทิศทางค่าของเนื้อหาของวงกลมวรรณกรรม

วงการวรรณกรรมที่โรงเรียนตั้งอยู่บนหลักการของการเชื่อมโยงศิลปะกับชีวิต ความสามัคคีของรูปแบบและเนื้อหา ประวัติศาสตร์ ประเพณีและนวัตกรรม ความเข้าใจในข้อมูลทางประวัติศาสตร์และวัฒนธรรม ความคิดทางศีลธรรมและความงาม การเรียนรู้แนวคิดพื้นฐานของทฤษฎี และประวัติศาสตร์วรรณคดีการพัฒนาความสามารถในการประเมินและวิเคราะห์ผลงานศิลปะการเรียนรู้วิธีการแสดงออกที่ร่ำรวยที่สุดของภาษาวรรณกรรมรัสเซีย

การเยี่ยมชมวงการวรรณกรรมที่โรงเรียนช่วยให้นักเรียนได้ตระหนักถึงวรรณกรรมว่าเป็นคุณค่าทางจิตวิญญาณและสุนทรียศาสตร์ที่ยิ่งใหญ่ที่สุด ฝึกฝนความสมบูรณ์ทางอุดมการณ์และสุนทรียศาสตร์ของวรรณคดีพื้นเมืองในตัวอย่างที่ดีที่สุดและผลงานวรรณกรรมของชนชาติรัสเซียทำความคุ้นเคยกับผลงานชิ้นเอกของโลกคลาสสิก เรียนรู้ที่จะวิเคราะห์และประเมินผลงานวรรณกรรม หาแนวความคิดเกี่ยวกับชีวิตและเส้นทางสร้างสรรค์ของนักเขียนดีเด่น พัฒนาและปรับปรุงทักษะการสื่อสารตามการรับรู้ถึงหน้าที่ของภาษาและภาพทางศิลปะของข้อความวรรณกรรม

เรื่องวิชาการ "วรรณกรรม" ซึ่งเป็นพื้นฐานของโปรแกรมของวงการวรรณกรรมเป็นหนึ่งในส่วนที่สำคัญที่สุดของสาขาการศึกษา "ปรัชญา" ความเชื่อมโยงของวรรณคดีกับภาษารัสเซียนั้นชัดเจนเพราะ การเรียนรู้วรรณกรรมเป็นวิชาทางวิชาการเป็นเงื่อนไขที่สำคัญที่สุดสำหรับการพูดและการรู้หนังสือทางภาษาของนักเรียน การศึกษาวรรณกรรมก่อให้เกิดวัฒนธรรมการพูดของเขา

วรรณกรรมยังมีปฏิสัมพันธ์กับสาขาวิชาอื่นๆ เช่น ดนตรี ทัศนศิลป์ วัฒนธรรมศิลปะโลก ประวัติศาสตร์ สังคมศึกษา ภูมิศาสตร์ ชีววิทยา และแม้แต่คณิตศาสตร์

องค์ประกอบหนึ่งของการศึกษาวรรณกรรมคือความคิดสร้างสรรค์ทางวรรณกรรมของนักเรียน งานสร้างสรรค์ประเภทต่าง ๆ มีส่วนช่วยในการพัฒนาความคิดเชิงวิเคราะห์และเชิงจินตนาการของนักเรียน ในระดับใหญ่ที่กำหนดวัฒนธรรมทั่วไปและแนวทางทางสังคมและศีลธรรมของเขา

อันเป็นผลมาจากการเรียนรู้เนื้อหาของวงกลมตัวอักษร นักเรียนได้รับโอกาสในการปรับปรุงและขยายขอบเขตของทักษะการศึกษาทั่วไป ทักษะ และวิธีการของกิจกรรม ความเชี่ยวชาญซึ่งเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาและการขัดเกลาทางสังคมของเด็กนักเรียน

การบรรลุเป้าหมายนี้เกี่ยวข้องกับ:

การอ่านและการเรียนผลงานที่โดดเด่นของวรรณคดีในประเทศและโลก

รูปแบบเด็กนักเรียนมีความรู้และทักษะที่รับรองการพัฒนาคุณค่าทางศิลปะอย่างอิสระ

รูปแบบความคิดเกี่ยวกับวรรณคดีรัสเซียเป็นปรากฏการณ์ทางสังคมวัฒนธรรมที่มีสถานที่เฉพาะในชีวิตของชาติและมนุษยชาติ

การพัฒนาความสามารถทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ จินตนาการ ความรู้สึกสุนทรียะของเด็กนักเรียน การศึกษาการตอบสนองทางอารมณ์และสติปัญญาในการรับรู้ผลงานศิลปะ

การพัฒนาทักษะการรู้หนังสือและ ฟรีโฮลด์คำพูดวรรณกรรม

ผลลัพธ์ส่วนบุคคลหัวข้อเมตาและหัวข้อของการเรียนรู้เนื้อหาโปรแกรมของแวดวงวรรณกรรม "วิญญาณเป็นแรงกระตุ้นที่ยอดเยี่ยม"

ส่วนตัว:

§ทัศนคติเชิงบวกต่อกิจกรรมการเรียนรู้

ความปรารถนาที่จะได้รับความรู้และทักษะใหม่

§ การพัฒนากิจกรรมใหม่

§ การมีส่วนร่วมในกระบวนการสร้างสรรค์

§ การตระหนักรู้ในตนเองในฐานะปัจเจกบุคคลและในขณะเดียวกันในฐานะสมาชิกของสังคม

เรื่อง:

§ ความเต็มใจที่จะใช้ความรู้ของสาขาวิชาในกิจกรรมสร้างสรรค์เชิงสร้างสรรค์

เมตาหัวเรื่อง

มีกิจกรรมการพูดทุกประเภท

ระเบียบข้อบังคับ UUD:

§ ความสามารถในการวางแผนกิจกรรมผ่านการดำเนินการและการดำเนินการที่จำเป็น

§ ความสามารถในการกำหนดเป้าหมายและตระหนักถึงแผน;

§ ความสามารถในการปรับเปลี่ยนที่จำเป็น

§ ความสามารถในการประเมินความสำเร็จของตนเองอย่างเพียงพอ (การประเมินตนเอง)

UUD ทางปัญญา:

§ ความเต็มใจที่จะตระหนักถึงงานด้านความรู้ความเข้าใจ

§ ความสามารถในการดำเนินการด้านการศึกษาและความรู้ความเข้าใจในรูปแบบวัตถุและจิตใจ

§ ความสามารถในการดำเนินการวิเคราะห์ สังเคราะห์ เปรียบเทียบ

§ความสามารถในการสร้างลักษณะทั่วไปข้อสรุป

UUD การสื่อสาร:

§ ความสามารถในการมีส่วนร่วมในการสนทนาทั่วไปโดยปฏิบัติตามกฎของพฤติกรรมการพูด

§ ความสามารถในการกำหนดความคิดของตนเองและฟังคำพูดของผู้อื่น

§ ความสามารถในการแสดงและปรับมุมมองของตนเอง

§ ความสามารถในการทำงานเป็นกลุ่ม (การกำหนดวัตถุประสงค์และหน้าที่ของสมาชิกในกลุ่ม)

ข้อกำหนดสำหรับระดับการเตรียมความพร้อมของนักเรียนหลังจากจบวงการวรรณกรรม

ผลการเรียนรู้

ผลลัพธ์ของกิจกรรมนอกหลักสูตรของวงวรรณกรรม "วิญญาณเป็นแรงกระตุ้นที่ยอดเยี่ยม" ถูกนำเสนอในข้อกำหนดสำหรับระดับของผู้สำเร็จการศึกษาซึ่งมีองค์ประกอบดังต่อไปนี้: เพื่อสอนโอกาสในการเรียนรู้ / เรียนรู้- รายการความรู้ที่จำเป็นสำหรับการดูดซึมของนักเรียนแต่ละคน สามารถ- รายการทักษะเฉพาะในภาษารัสเซีย, ประเภทหลักของกิจกรรมการพูด; ยังเน้นกลุ่มความรู้และทักษะที่ต้องการในกิจกรรมภาคปฏิบัติของนักเรียนและชีวิตประจำวันของเขาอีกด้วย

เป็นผลมาจากการเรียนรู้โปรแกรมของวงการวรรณกรรมนักเรียนจะได้เรียนรู้สิ่งต่อไปนี้:

เรียนรู้แนวคิดพื้นฐานทางทฤษฎีและวรรณกรรม: นิทานพื้นบ้าน นิทานพื้นบ้าน ประเภทของนิทานพื้นบ้าน ฉายาคงที่, อติพจน์, การเปรียบเทียบ (การพัฒนาความคิด); เนื้อเพลงเป็นประเภทของวรรณกรรม (การพัฒนาความคิด); สุนทรพจน์เชิงกวีและขนาดกวี (การแสดงเริ่มแรก) อุปมา การเขียนเสียงและการพูดพาดพิงถึง อารมณ์ขัน; ภาพบุคคล, ภูมิทัศน์ (การพัฒนาความคิด); ฮีโร่เนื้อเพลง

นักเรียนจะมีโอกาสได้เรียนรู้สิ่งต่อไปนี้:

วิเคราะห์งานโคลงสั้น ๆ

เพื่อแยกแยะบทกวีจากร้อยแก้วโดยใช้ข้อมูลเกี่ยวกับการตรวจสอบ (จังหวะ, สัมผัส, บท);

ดูความเชื่อมโยงระหว่าง หลากหลายชนิดศิลปะและใช้การเปรียบเทียบ ตัวอย่างเช่น เมื่อพูดถึงภาพประกอบที่สร้างขึ้นสำหรับงานเฉพาะ

ระบุประเด็นหลักทางศีลธรรมของงาน

กำหนดธีมและแนวคิดของงานโคลงสั้น ๆ ค้นหาวิธีการทางศิลปะที่ใช้ในงานโดยผู้แต่ง

ติดตามการเปลี่ยนแปลงของอารมณ์ (น้ำเสียงสูงต่ำ) ในบทกวี;

รับรู้ความคลุมเครือของคำในข้อความวรรณกรรมกวีกำหนดบทบาทของพวกเขาในการทำงาน

เพื่อแยกความแตกต่างระหว่างคุณสมบัติของการก่อสร้างและภาษาของงาน (บทกวีโคลงสั้น ๆ );

ใช้รายการตามตัวอักษรของห้องสมุดโรงเรียน

นำทางในหนังสือที่ไม่คุ้นเคย (ผู้แต่ง, บทคัดย่อ, สารบัญ, คำนำ, คำต่อท้าย);

เตรียมการอ่านบทกวีด้วยใจพร้อมการวิเคราะห์ในภายหลัง

เพื่อโต้แย้งทัศนคติของพวกเขาต่อวีรบุรุษของงาน เพื่ออธิบายแรงจูงใจของพฤติกรรมของวีรบุรุษ เพื่อเปรียบเทียบและประเมินการกระทำ ประสบการณ์ ภาพบุคคล คำพูด เพื่อค้นหาการประเมินของผู้เขียนโดยตรง

เขียนงานสร้างสรรค์ (หมายเหตุ) เกี่ยวกับเนื้อหาแห่งชีวิตและความประทับใจทางวรรณกรรม

เขียนงานโคลงสั้น ๆ ;

จัดทำหนังสือพิมพ์เป็นรูปแบบการรายงานผลงานของวง

เพื่อความสะดวก โปรแกรมใช้ระบบตัวย่อ (สัญลักษณ์) ด้วยความช่วยเหลือของพวกเขา รูปแบบของการควบคุมสำหรับชั้นเรียนและประเภทของชั้นเรียนจะถูกระบุ (ประเภทของบทเรียนถือเป็นพื้นฐาน)

ตัวย่อ ( อนุสัญญา) ที่ใช้ในโปรแกรม

รูปแบบของการควบคุมปัจจุบันและระดับกลาง

FO - การสำรวจหน้าผาก;

WG - ทำงานเป็นกลุ่ม

SG - การสร้างหนังสือพิมพ์

HF - การอ่านที่แสดงออก;

CH - อ่านด้วยใจ

ประเภทของบทเรียน (ชั้นเรียน)

UONZ - บทเรียนในการทำความคุ้นเคยกับความรู้ใหม่

UONR - บทเรียนในการพัฒนาทักษะและการไตร่ตรอง

UOMN - บทเรียนของการปฐมนิเทศตามระเบียบวิธีทั่วไป

URC - บทเรียนในการควบคุมพัฒนาการ

เนื้อหาของโปรแกรม

บทนำ (1 ชั่วโมง) "วรรณคดีคาไลโดสโคป". การสนทนาแบบฮิวริสติก กรอกแบบสอบถาม

บทกวีคือชีวิต (16 ชั่วโมง) เวิร์กช็อปสร้างสรรค์ (แต่งกลอนและกลอนสั้นๆ เกี่ยวกับวันครู วันครบรอบโรงเรียน วันครบรอบ) . การวิเคราะห์สั้น ๆ ของแบบสอบถามและบทสนทนา: "คืออะไร ป้ายหลักกวีนิพนธ์?" ทำความคุ้นเคยกับการวิจารณ์วรรณกรรม (การวิเคราะห์เนื้อหาบทกวีของบทกวีของ L. Martynov "The Rich Beggar" และ "In the Core")
การแข่งขันบรรยาย « เสน่ห์ตา” การอ่านบทกวีของนักเรียนที่แต่งเอง “กวีคืออะไร?” สติและจินตนาการของผู้อ่านกวีนิพนธ์ คำแนะนำสำหรับการวิเคราะห์ข้อความที่ซับซ้อน การวิเคราะห์ภาษาศาสตร์ของบทกวีของ Yesenin และ Drunina

เปรียบเทียบผลงานของผู้เขียนหลายท่านในหัวข้อเดียวกัน "ความสุขคืออะไร" E. Asadov และ N. Aseeva การแข่งขันแสตมป์. ทำงานเกี่ยวกับปัญหาของหนังสือพิมพ์ "แรงบันดาลใจ"

ทั้งหมดเกี่ยวกับบทกวี (19ชม.)

ทำไมคนถึงต้องการคำพูด? ทำไมผู้คนถึงต้องการบทกวี? เท้า, เมตร, เมตรสองพยางค์. สิ่งสำคัญในการทำงานคือความคิด ความคิดหลัก วิธีเชื่อมประโยคในข้อความรูปภาพในบทกวี? เครื่องวัดไตรพยางค์ เครื่องวัดเอนกประสงค์ ภาพรอบตัวเรา เกมวรรณกรรม "หน้าตาเป็นอย่างไร". สัมผัส วิธีการและประเภทของสัมผัส การแข่งขันกวีนิพนธ์ตามฤดูกาล สไตล์การพูด สไตล์ศิลปะ การผสมผสานของสไตล์ แบบฟอร์มและเนื้อหา อะไรสำคัญกว่ากัน? สระและพยัญชนะในบทกวี .. ประเภทกวีของพวกเขา ความคิดริเริ่มทางศิลปะ. บทคืออะไร? การแข่งขันกวีธรรมชาติ ล้อเลียน ประชด อารมณ์ขัน การเสียดสี การเสียดสีในงานกวี บทบาทของดนตรีและภาพวาดในการสร้างสรรค์งานกวีนิพนธ์ "ต้องดู! ต้องฟัง!" การเล่าเรื่องคือการบอกเล่า (ความสามารถในการสร้างบทกวีบรรยายตามข้อความ, ภาพวาดชุด, พล็อตจินตภาพ) ) (ความเข้ากันได้ของคำ, คำในข้อความ). การแข่งขันผู้อ่าน "ช่วงเวลาแห่งความสุขในวัยเด็ก" ทำงานเกี่ยวกับหนังสือพิมพ์ "แรงบันดาลใจ" เนื่องในวันเด็ก

สรุป (1 ชั่วโมง)

เนื้อหาสาระของหลักสูตรการอบรม ตารางการแจกแจงชั่วโมงต่อระดับการศึกษา

ส่วนของหลักสูตรอบรม จำนวนชั่วโมง องค์ประกอบเนื้อหา

ลักษณะกิจกรรมของนักศึกษา

UUD

รูปแบบของการควบคุม

ส่วนที่ 1 บทนำ

ลานตาวรรณกรรม. การสนทนาแบบฮิวริสติก กรอกแบบสอบถาม (1 ชั่วโมง)

คุยกับอาจารย์. พวกเขายกตัวอย่างจากนิยายเป็นข้อโต้แย้ง สร้างข้อความอย่างมีสติ และรับฟังความคิดเห็นของเพื่อนร่วมชั้น

ระเบียบข้อบังคับ : ความสามารถในการวางแผนกิจกรรมผ่านการดำเนินการบางอย่างให้สำเร็จ การกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ทางการศึกษา

ความรู้ความเข้าใจ: การสะท้อนวิธีการและเงื่อนไขของการดำเนินการ การควบคุมกระบวนการและผลลัพธ์ของกิจกรรม การสร้างคำพูดอย่างมีสติ การวิเคราะห์และสังเคราะห์ข้อมูลที่ได้รับ ความพร้อมในการตระหนักถึงงานด้านความรู้ความเข้าใจ

การสื่อสาร:

การกำหนดวัตถุประสงค์ หน้าที่ของผู้เข้าร่วม วิธีการโต้ตอบ ความสามารถในการแสดงความคิดเห็นตามภารกิจการสื่อสาร ส่วนตัว ; มmeta subject : ; เรื่อง :

ตอนที่ 2 บทกวีคือชีวิต

บทกวีคือชีวิต (16 ชั่วโมง)

เวิร์กชอปสร้างสรรค์ (แต่งกลอนและกลอนสั้นๆ ที่อุทิศให้กับวันครู วันที่น่าจดจำ) การสร้างวรรณกรรม หนังสือพิมพ์ การวิเคราะห์สั้น ๆ ของแบบสอบถามและการสนทนา: "อะไรคือสัญญาณหลักของบทกวี" ทำความคุ้นเคยกับการวิจารณ์วรรณกรรม (การวิเคราะห์เนื้อหาบทกวีของบทกวีของ L. Martynov "The Rich Beggar" และ "In the Core")
"ฉันรู้พลังของคำพูด..." บทสนทนาเกี่ยวกับการแต่งตั้งกวีและกวีนิพนธ์ การแสดงของนักเรียนพร้อมข้อความเกี่ยวกับกวีที่พวกเขาชื่นชอบ ข้อพิพาท "จะเข้าใจได้อย่างไร -" คุณไม่สามารถเป็นกวีได้ "?
การแข่งขันผู้อ่าน "เสน่ห์แห่งดวงตา" กวีนิพนธ์และเรา" อ่านโดยนักเรียนบทกวีที่แต่งขึ้นเอง การอภิปรายวรรณกรรม (โอ้ลืมตาให้กว้างเปิดความสนใจและการได้ยิน - นี่คือสิ่งที่วิเศษที่สุดในโลกมากกว่าที่ชีวิตให้คุณ!)
“กวีคืออะไร?” สติและจินตนาการของผู้อ่านกวีนิพนธ์ คำแนะนำสำหรับการวิเคราะห์ข้อความที่ซับซ้อน การวิเคราะห์ภาษาศาสตร์ของบทกวีของ Yesenin และ Drunina
กวีนิพนธ์และแสตมป์. การวิเคราะห์บทกวีที่ไม่ประสบความสำเร็จ งานกวีนิพนธ์ที่ไม่สมบูรณ์ที่เลือกโดยครูและนักเรียน (ความคิดซ้ำซาก ความไม่ถูกต้องของโวหาร การสั่งสอน)
เปรียบเทียบผลงานของผู้เขียนหลายท่านในหัวข้อเดียวกัน "ความสุขคืออะไร" E. Asadov และ N. Aseeva การแข่งขันแสตมป์.

พวกเขาอ่านข้อความ ระบุลักษณะการประพันธ์และศิลปะที่โดดเด่นของมหากาพย์แห่งวัฏจักรที่แตกต่างกัน และวิเคราะห์ข้อความทางวรรณกรรม พวกเขาเลือกคำพูดเพื่อตอบคำถามที่วาง เล่าข้อความวรรณกรรม พวกเขาวิเคราะห์ภาพตัวละคร ประเมินงานวรรณกรรมอย่างอิสระ ค้นหาเนื้อหาสำหรับโครงการ เตรียมโครงการและหนังสือพิมพ์

ระเบียบข้อบังคับ : , ความสามารถในการวางแผนกิจกรรมผ่านการดำเนินการบางอย่างให้สำเร็จ ความสามารถในการปรับเปลี่ยนที่จำเป็น

ความรู้ความเข้าใจ:

การสื่อสาร:

การวางแผนความร่วมมือทางการศึกษา

ส่วนตัว : การใช้แหล่งข้อมูลต่างๆ เพื่อแก้ปัญหาด้านการรับรู้และการสื่อสาร การก่อตัวของความงามความรักในวรรณคดีและปิตุภูมิการปฐมนิเทศในระบบบรรทัดฐานและค่านิยมทางศีลธรรมการจัดสรร ; มmeta subject : เชี่ยวชาญกิจกรรมการพูดทุกประเภท ; เรื่อง : เข้าใจบทกวีอย่างมีสติ

FD, RG, SG, HF, CHN

หมวดที่ 3 ทั้งหมดเกี่ยวกับบทกวี

ทั้งหมดเกี่ยวกับบทกวี (19 ชั่วโมง)

ทำไมคนถึงต้องการคำพูด? ทำไมผู้คนถึงต้องการบทกวี? เท้า, เมตร, เมตรสองพยางค์. สิ่งสำคัญในการทำงานคือความคิด ความคิดหลัก วิธีเชื่อมประโยคในข้อความรูปภาพในบทกวี? เครื่องวัดไตรพยางค์ เครื่องวัดเอนกประสงค์ ภาพรอบตัวเรา เกมวรรณกรรม "หน้าตาเป็นอย่างไร" การสอบเทียบ Syllabo-tonic สัมผัส วิธีการและประเภทของสัมผัส การแข่งขันกวีนิพนธ์ตามฤดูกาล สไตล์การพูด สไตล์ศิลปะ ผสมผสานสไตล์ รูปทรงและเนื้อหา อะไรสำคัญกว่ากัน? เครื่องมือของกลอน: alliteration, assonance ประเภทกวีความคิดริเริ่มทางศิลปะของพวกเขา บทคืออะไร? การแข่งขันกวีนิพนธ์ธรรมชาติ ล้อเลียน ประชด อารมณ์ขัน การเสียดสี การเสียดสีในงานกวี บทบาทของดนตรีและการวาดภาพในการสร้างสรรค์งานกวีนิพนธ์ "ต้องดู! ต้องฟัง!" การบรรยาย หมายถึง การบอก (ความสามารถในการสร้างบทกวีบรรยายตามข้อความ, ภาพวาดเป็นชุด, โครงเรื่องในจินตภาพ) ทำไมเราถึงพูดอย่างนั้น? (ความเข้ากันได้ของคำ, คำในข้อความ). การแข่งขันผู้อ่าน "ช่วงเวลาแห่งความสุขในวัยเด็ก" ทำงานเกี่ยวกับปัญหาของหนังสือพิมพ์ "แรงบันดาลใจ"

ระเบียบข้อบังคับ : ความสามารถในการตั้งเป้าหมาย การกำหนดภารกิจการเรียนรู้ ; ความสามารถในการปรับเปลี่ยนที่จำเป็น

การสื่อสาร:

การวางแผนความร่วมมือทางการศึกษา

การกำหนดวัตถุประสงค์ หน้าที่ของผู้เข้าร่วม วิธีการโต้ตอบ ความสามารถในการแสดงความคิดเห็นตามภารกิจการสื่อสาร การสร้างข้อความบทกวีขององค์ประกอบของตนเองตามศีลบาง; ทำงานเกี่ยวกับการสร้างหนังสือพิมพ์วรรณกรรม ส่วนตัว : การใช้แหล่งข้อมูลต่างๆ เพื่อแก้ปัญหาด้านการรับรู้และการสื่อสาร การก่อตัวของความงามความรักในวรรณคดีและปิตุภูมิการปฐมนิเทศในระบบบรรทัดฐานและค่านิยมทางศีลธรรมการจัดสรร ; มmeta subject : เชี่ยวชาญกิจกรรมการพูดทุกประเภท ; เรื่อง :

FD, RG, SG, HF, CHN

บทเรียนสุดท้าย เกม "กวีหนุ่ม"

พวกเขามีส่วนร่วมในเกม พิสูจน์มุมมอง โดยใช้เนื้อหาทางวรรณกรรมที่ศึกษาก่อนหน้านี้

ระเบียบข้อบังคับ : ความสามารถในการตั้งเป้าหมาย ตั้งภารกิจการเรียนรู้ ; ความสามารถในการปรับเปลี่ยนที่จำเป็น

การสื่อสาร:

การวางแผนความร่วมมือทางการศึกษา

การกำหนดวัตถุประสงค์ หน้าที่ของผู้เข้าร่วม วิธีการโต้ตอบ ความสามารถในการแสดงความคิดเห็นตามภารกิจการสื่อสาร การสร้างข้อความกวีขององค์ประกอบของตนเองตามศีลบางอย่าง ส่วนตัว : การใช้แหล่งข้อมูลต่างๆ เพื่อแก้ปัญหาด้านการรับรู้และการสื่อสาร การก่อตัวของความงามความรักในวรรณคดีและปิตุภูมิการปฐมนิเทศในระบบบรรทัดฐานและค่านิยมทางศีลธรรมการจัดสรร ; มmeta subject : เชี่ยวชาญกิจกรรมการพูดทุกประเภท ; เรื่อง : การรับรู้อย่างมีสติของข้อความบทกวี

รวมชั่วโมง 37

ปฏิทินและการวางแผนเฉพาะเรื่องของแวดวงวรรณกรรม

"พลังวิเศษอันน่าทึ่ง" ในคลาสที่ 5

№ p/n

แผนวันที่

ข้อเท็จจริงวันที่

หัวข้อบทเรียน

ประเภทของบทเรียน (บทเรียน)

การควบคุมปัจจุบันและระดับกลาง

1 ไตรมาส (7, 5 สัปดาห์) 8 บทเรียน + 1 บทเรียนในช่วงวันหยุด

ส่วนที่ 1 บทนำ

1.1 (1)

บทเรียนเบื้องต้น ความคุ้นเคย "วรรณกรรมลานตา"

UONZ

ตอนที่ 2 บทกวีคือชีวิต (16 ชั่วโมง)

2.1 (2)

แต่งกลอนที่อุทิศให้กับโรงเรียน

UONZ

FO, RG

2.2 (3)

UONZ

2.3 (4)

จัดทำหนังสือพิมพ์ "แรงบันดาลใจ" เกี่ยวกับโรงเรียน

OHNR

2.4 (5)

แต่งกลอนและกลอนสั้นๆ เนื่องในวันครู

OHNR

FO, RG

2.5 (6)

การสนทนา "สัญญาณหลักของบทกวีคืออะไร". บทนำสู่การวิจารณ์วรรณกรรม

UONZ

FO, RG

2. 6 (7)

การวิเคราะห์เนื้อหาบทกวีของบทกวี "The Rich Beggar" ของ L. Martynov และ "In the Core"

UONZ

FO, RG

2. 7 (8)

“ฉันรู้พลังของคำพูด…” จัดทำโครงการสุนทรพจน์ของนักเรียนเกี่ยวกับกวีที่พวกเขาชื่นชอบ

UONZ

FO, RG

2. 8 (9)

ฉันรู้ถึงพลังของคำพูด ... "จัดทำโครงงานสุนทรพจน์ของนักเรียนเกี่ยวกับกวีคนโปรด

OHNR

ไตรมาสที่ 2 (8, 5 สัปดาห์) – 9 บทเรียน + 1 บทเรียนในช่วงวันหยุด

2. 9 (10)

ข้อพิพาท "จะเข้าใจคำว่า "คุณไม่สามารถเป็นกวีได้อย่างไร"

UONZ

FO, RG

2. 10 (11)

การแข่งขันผู้อ่าน "เสน่ห์แห่งดวงตา"

UONZ

2. 11 (12)

"กวีนิพนธ์และเรา". การอ่านบทกวีบน ธีมฟรี

UONZ

2. 12 (13)

กวีนิพนธ์คืออะไร? วิเคราะห์บทกวีภาษาศาสตร์โดย ส. เยเสนิน, ยุ. ดรูนินา

UONZ

FO, RG

2. 13 (14)

บทกวีและแสตมป์ การประกวดแสตมป์

UOMN

FO, RG

2. 14 (15)

เปรียบเทียบผลงานของผู้เขียนหลายท่านในหัวข้อเดียวกัน "ความสุขคืออะไร" E. Asadova และ N. Aseeva

OHNR

FO, RG

2. 15 (16)

ทำงานเกี่ยวกับหนังสือพิมพ์ "แรงบันดาลใจ" "เมื่อต้นคริสต์มาสถูกจุด"

OHNR

2.16 (17)

ทำงานเกี่ยวกับหนังสือพิมพ์ "แรงบันดาลใจ" "เมื่อต้นคริสต์มาสถูกจุด"

OHNR

ส่วนที่ 3 ทั้งหมดเกี่ยวกับบทกวี (20 ชั่วโมง)

3.1 (18)

ทำไมผู้คนถึงต้องการบทกวี? การวัดเท้า disyllabic

UONZ

3.2 (19)

สิ่งสำคัญในบทกวีคือธีมและความคิด

UONZ

ไตรมาสที่ 3 (11 สัปดาห์) - 11 บทเรียน + 1 บทเรียนในช่วงวันหยุด

3.3 (20)

วิธีเชื่อมประโยคในข้อความและรูปภาพในบทกวี? เครื่องวัดไตรพยางค์

UONZ

FO, RG

3.4 (21)

ภาพรอบตัวเรา เกมวรรณกรรม "หน้าตาเป็นอย่างไร"

OHNR

3.5 (22)

สัมผัส วิธีการและประเภทของสัมผัส การแข่งขันกวีนิพนธ์ตามฤดูกาล

UONZ

3.6 (23)

สไตล์การพูด สไตล์ศิลปะ ผสมสไตล์

UONZ

3.7 (24)

แบบฟอร์มและเนื้อหา อะไรสำคัญกว่าในบทกวี?

UONZ

FO, RG

3.8 (25)

การซ้ำซ้อนของพยัญชนะและสระในตำราบทกวี

UONZ

FO, RG

3.9 (26)

ประเภทกวี ความคิดริเริ่มทางศิลปะของพวกเขา

UONZ

FO, RG

3.10 (27)

บทคืออะไร?

UONZ

FO, RG

3.11 (28)

แต่งบทกวีของคุณเองในหัวข้อฟรี

OHNR

3.11 (29)

การแข่งขันกวีนิพนธ์ธรรมชาติ

OHNR

3.12 (30)

ล้อเลียน ประชดและอารมณ์ขันในบทกวี

UONZ

FO, RG

ไตรมาสที่ 4 (8 สัปดาห์) - 8 บทเรียน

3.13 (31)

การเสียดสีและการเสียดสีในบทกวี

UONZ

FO, RG

3.14 (32)

บทบาทของดนตรีและภาพวาดในการสร้างสรรค์งานกวีนิพนธ์ การคุ้มครองโครงการ

UONZ

FO, RG

3.15 (33)

การบรรยาย หมายถึง การบอก (ความสามารถในการสร้างบทกวีบรรยายตามชุดของภาพวาดและโครงเรื่องในจินตภาพ)

OHNR

FO, RG

3.16 (34)

การแข่งขันการอ่าน "ช่วงเวลาแห่งความสุขในวัยเด็ก!"

OHNR

3.18 (35)

OHNR

FO, RG

3.19 (36)

ทำงานเกี่ยวกับหนังสือพิมพ์ "แรงบันดาลใจ" "วันเด็ก"

OHNR

FO, RG

ส่วนที่ 4. สรุป (1 ชั่วโมง)

4.1 (37)

บทเรียนสุดท้าย เกม "กวีหนุ่ม"

UOMN

รวมชั่วโมง 38

คำอธิบายของวัสดุและอุปกรณ์ทางเทคนิค

รายชื่อวรรณกรรมสำหรับครู

V.I. อนิซิมอฟ บทกวีแห่งความจริงและความฝัน - ม.: นิยาย 2531

Kaplan I. E. การวิเคราะห์ผลงานคลาสสิกของรัสเซีย - ม.: นิยาย, 1995

3 . Karsalova E. V. "ข้อที่มีชีวิตพูดเอง ... ". - ม.: การตรัสรู้, 2002

4. Lyantsman O. Ya. กวีนิพนธ์อาศัยอยู่ที่นี่ - โวลโกกราด: ครู 2552

4. อี. เอตไคนด์. พูดคุยเกี่ยวกับบทกวี - ม.: การตรัสรู้, 2008

รายชื่อวรรณกรรมที่ใช้สำหรับนักเรียน

1. อ่าน คิด โต้เถียง... สื่อการสอนเกี่ยวกับวรรณคดี ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 - M. Bustard, 2010
2.วอเทเลวา ที.เอ็ม.ภาษารัสเซีย. วัสดุการสอน - เอ็ม บัสตาร์ด, 2552
3.นิกิติน่า อี. ไอ..คำพูดของรัสเซีย การพัฒนาคำพูด – เอ็ม. บัสตาร์ด, 2554

4. . ที.วี.มัตวีวา.จากเสียงเป็นข้อความ – เอ็ม. บัสตาร์ด, 2554

การสมัครเข้าโปรแกรม

หัวข้อโครงการ ผลงานสร้างสรรค์

“ฉันรู้พลังของคำพูด...” กวีคนโปรดของฉันในศตวรรษที่ XIX - XX

บทบาทของดนตรีและภาพวาดในการสร้างสรรค์งานวรรณกรรม