Fälla uppgifter på tentan i matematik.

Det finns en åsikt att med testet del av provet kan bli framgångsrik om du kommer ihåg grundregler och utföra rutinuppgifter på en regelbunden basis. Faktum är att många färdigheter lätt förs till automatism. Men det är fortfarande inte värt att göra testuppgifter "på maskinen": du kan hamna i en "fälla" och förlora värdefulla poäng. Slutsats: med alla testuppgifter behöver arbeta medvetet. "Automatism" kommer inte att hjälpa här, och "träning" är värdelös.

Låt oss uppehålla oss vid de vanligaste "fällorna" och försök att inte hamna i dem. När allt kommer omkring är förvarnad förbeväpnad.

Markerade obetonade vokaler i roten.

För att inte ta fel i sin stavning är det nödvändigt att välja ett testord (enrotsord och ordform) så att stressen börjar falla: tr ... va - örter - tr a wa. Denna regel är bekant även för förstaklassare. Men ändå…

***

"Fälla" 1.

Verb med suffix -YVA-, -IVA- kan inte vara testord!

Försök att plocka upp testordet för ordet op ... bygga. Tyvärr, för vissa av oss kommer lömsk intuition att berätta verbets former op MEN ringa, op MEN Hallå etc. Men relaterade ord kommer att testas P O byggnad, P O zdno- vilket betyder, i roten av ordet op handla om bygga stavas handla om.

Varför kan inte ordet vara sent vara ett test, medan andra liknande verb framgångsrikt används för dessa syften? Låt oss komma ihåg: bring ... dit - priv O dit, p ... lör - p Och ark.

Observera, det korrekta svaret är: ord vara sen suffixet -YVA- förhindrar att det är ett test. Faktum är att när man bildar former av verb med suffixen -YVA- OCH -IVA-, sker en växling av O och A i roten. Därför är det inte värt att kontrollera vokaler i rötter med sådana verb.

Så låt oss komma ihåg: verb med suffix -YVA- eller -IVA- kan inte vara ett testord!

Op handla om bygga: testord - P handla om byggnad(men inte op a zd ywa vara),

öppna handla om Det: testord kr handla om th(men inte öppna a vide vara),

skorpa handla om yat: kontrollera ord skorpa handla om th(men inte skorpa a vide vara).

***

"Fälla" 2.

När du väljer ett testord, överväg betydelsen!

Ord kan låta exakt likadant men stavas olika. Allt beror på värdet.

Jämföra: sp ... sy (text från tavlan) och sp ... sy (för en lektion). I båda orden hörs samma vokalljud vid platsen för gapet - det mellersta mellan [i] och [e]. Däremot väljer vi olika testord och sätter in i stället för luckorna olika bokstäver: cn och sy i det första fallet och cn e sy- på sekunden.

I examensproven liknande ord skrivs inom parentes. Till exempel, utvecklas (i vinden) eller utvecklas (barn) . Glöm inte dessa anteckningar. De innebär att ordet kan skrivas på olika sätt beroende på betydelsen. Naturligtvis har du redan valt testorden och du vet att du i det första fallet behöver infoga en bokstav e (kolla ordet - i e yat), och i den andra och (kolla ordet - veckla ut och slips).

***

Okontrollerade obetonade vokaler i roten.

Det verkar, vilken typ av "fällor" kan det finnas i ord med okontrollerade vokaler? Lär dig dem, försök komma ihåg så mycket som möjligt och så bra som möjligt – så blir du glad. Men det var inte där! Det finns gott om "fällor" här också.

***

"Fälla" 3.

Kontrollera inte stavningen av vokaler med ord som inte finns!

Ett av de vanligaste misstagen är att okontrollerade vokaler ofta förväxlas med markerade och till och med försöker hitta testord för dem.

Det är omöjligt att kontrollera betoningen av de markerade vokalerna i orden: ign handla om riva, extra e liten, morgon a mbovat, nav a väntar. Det här är ord med okontrollerbara vokaler!

vokal handla om i ordet ign handla om vila i frid kan inte verifieras strunta i om så bara av den anledningen att ordet strunta iär jargong och litterärt språk han är inte där än.

brev e i ordet extra e små kan inte verifieras extra och m. Dessa ord kom in i vårt språk på olika sätt. Det råkar vara så att substantivet extrem lånat från av engelska språket ganska nyligen, mycket senare än ordet extra e små(från franska extrem).

Ord morgon- a mbovat har inget med att göra tr handla om mbom. Så det är inte värt att kontrollera det med det här ordet. Ord trampa ner kom till vårt språk i början av 1800-talet från polska, där tr a mbowac betyder att "trampa på fötterna", och på ryska går det inte att verifiera.

Ord nav a väntar har inget med att göra i handla om väntar Därför skrivs vokalerna i rötterna till dessa ord annorlunda - a och handla om respektive. Dessutom vokalen i roten av ordet nav a väntar ej verifierbar, men i ett ord i handla om väntar- markerad (kontrollera ord - leder). Ord besatthet kom till det ryska språket från fornslaviska - från nav a barn, det är "fuska".

***

Omväxlande obetonade vokaler i roten.

Varje rot med alternering har en mening strikt tilldelad den - försök att inte glömma det när du upprepar reglerna.

"Fälla" 4.

Rötter är homonyma!

Vad betyder homonyma rötter? Precis som homonyma ord låter och stavas dessa rötter lika, men har helt olika betydelser.

Rot gar//gor associerad med förbränning, förbränning, eld: G handla om tret, sg handla om armé, bjud in handla om ret, zag a R etc. Rot berg det finns också i ord med en annan betydelse, men det är inte längre omväxlande i dem. I ordet G handla om porös obetonad handla om i grunden verifierbar (kontrollera ord - G handla om ry); i ordet G handla om ryta- om i roten är också markerad - i ett ord G handla om re.

Betydelsen av den alternerande roten växer//växer//växer – "vad är kopplat till tillväxt, växtlighet": R a stönande, vzr a valp, vatten handla om om. I ordet R handla om sa rotvokalen kontrollerad ( R handla om sy).

alternerande rot ter//däck associerad med friktion, radering: du är t e r, zat och armén. Vokal e vid ordets rot svettas e ryat verifierbar (svettas e rya).

alternerande rot kas//kos har betydelsen "röra, röra": röra, röra. Vokal handla om i ordet till handla om sa (i någon mening) verifierbar (till handla om sy). Kollad av stress och handla om vid ordets rot till handla om soja (till handla om co).

Mycket ofta förväxlar skolbarn den alternerande roten med homonyma rötter världen//mer det spelar roll "dö, dö". Glöm inte att vokaler i ordens rötter är kontrollerade och inte alternerande:

cirka och dräpa (fiender)- ordkontroll värld,

cirka e ryat (kostym)- ordkontroll passande,

centimeter och rusa- ordkontroll centimeter och rny.

Naturligtvis är det inte alla "fällor" som kompilatorerna sätter upp åt dig. ANVÄND test. "Unified State Examination är som ett minfält", erkände en av studenterna ... Kanske har han rätt. Men varken "minor" eller "fällor" är hemska för dem som samvetsgrant förbereder sig inför tentan.

Kontrollera hur väl du är redo att slutföra uppgift 8 på Unified State Examination på ryska språket:

Notera!

AT " metodologiska rekommendationer, utarbetad på grundval av en analys av typiska misstag hos deltagare i Unified State Exam 2017 på ryska språket, ”noteras det att under andra uppgifter på grundnivån (i intervallet från 54 till 65 poäng) är procentandelen av slutförande av uppgifter som kontrollerar utvecklingen av följande innehållselement : "Stavning -H- och -HH- in olika delar Tal ( uppgift 14 ); "Interpunktion i komplex mening Med olika typer kommunikation" ( uppgift 19 ), "Funktionell-semantiska typer av tal" ( uppgift 21 ).

Uppgift 14

Stavning -H- och -HH- in olika delar tal

Kort nattvard

kort adjektiv

Svara på frågor Vad? Vad? Vad är det?

Det bildas av fullständiga passiva particip ( beslutade - beslutade, beslutade, beslutade)

Bildad av hela adjektiv

(värdefull - värdefull, värdefull, värdefull)

Skriv alltid ett N

Det skrivs lika mycket H som i adjektivet som det är bildat av.

Semantisk och grammatiska egenskaper, avgränsande adjektiv och particip

Kort nattvard

kort adjektiv

1. Med det finns ett beroende ord i instrumental, som anger producenten av denna åtgärd (dvs. en handling utförs av någon eller något): Ikoner skrivna ( av vem?) Andrei Rublev. Invånarna är upprörda (hur?) rättsbeslut.

2. Betecknar en handling som kan ersättas med ett verb: legender berättade gamla tiders. – Legender berättade gamla tiders.

1. Syftar vanligtvis på ett substantiv och betyder infödd, permanent objektattribut: Flickvännen är smart och utbildad (Flickvän brukar göra det sinne och utbildning) .

2. Den här konstant funktion(kvalitet) kombineras med adverbet "mycket": Flickvän är smart och mycket utbildad.

3. Du kan ersätta den korta formen med en synonym i den korta formen : Deras åsikter är mycket begränsade (dvs. smal , inte långt bort )

4. Korta former (förutom formuläret manlig) adjektiv med ett kvalitativt värde, i form sammanfallande med passiva particip dåtid, stavas med HH , till exempel: educated, educated, educated (av adjektivet educated "upptäcka resultaten av god utbildning"); bortskämd, bortskämd, bortskämd (av adjektivet bortskämd "van att uppfylla sina nycker"); sublim, sublim, sublim (av adjektivet sublim "full av högt innehåll"). Sådana adjektiv har formerna jämförande examen : mer utbildad, mer bortskämd, mer sublim.

De vanligaste fallen av att skriva Н och НН i kort form

Fulla formen

Korta particip

 kan ersättas med ett verb;

 det finns ett beroende ord eller åtgärd utförs någon eller något).

Korta adjektiv

Skrämd

 Karaktärsegenskaper, egenskaper hos en person);

 Det finns ytterligare en sak i förslaget kort adjektiv beskriver ämnet.

Flickvän är rädd vad?) utseendet på en bror.

avsiktlig

Damen var förvirrad och rädd.

Beslut om besök karstgrottorövervägdes noga någon).

bortskämd

Återhållsam

Fallskärmsjägarens beteende är tanklöst och farligt.

Den här tjejen är helt klart bortskämd vilka?) föräldrar.

Hennes barn är bortskämda och nyckfulla.

Alla fiendens attacker hölls tillbaka ( någon) på inflygningarna till fästningen.

Monteras

Troende är reserverade och lakoniska.

Material om scouternas bedrifter samlades in och överfördes ( någon) till museet.

utsökt

Sapparna var samlade, uppmärksamma och försiktiga.

Medel har hittats någon) från en extra utgiftspost.

Målningen på väggarna var otroligt vacker och utsökt.

tilltrasslad

lanseras

Spåren i snön är trassliga någon).

Till sist Ballonger lanserades ( någon) till himlen.

spridd

Relationer med släktingar var förvirrande, oklara och förvirrande.

Expressionistiska målningar utspridda ( någon) runt om i världen.

Utbildad

Alla rabatter på gården var försummade, bevuxna med vilda ogräs.

Vår skola har utbildat någon) hobbygrupper.

Asya är distraherad och ouppmärksam.

väl påläst

Exalterad

Doktoranden var välutbildad och kultiverad.

Alla minnen på disken har lästs ( av vem?) poeten själv.

Smickrare är ofta upphöjda ( av vem?) överordnade.

Självsäker

De som kom till intervjun var pålästa och intelligenta.

Journalister är säkra i vad?) i informationens tillförlitlighet.

Dankos tankar är sublima, vackra.

Hennes gång är självsäker, graciös, vacker.

Begränsad

Koncentrerad

Fält begränsat ( hur?) skogsplantager.

Trupperna är koncentrerade ( någon) vid den västra gränsen.

Deprimerad

Under hennes tal stod det klart för alla att hon var begränsad och korkad.

Alla manifestationer av missnöje undertrycktes ( någon).

Organiserad

Alla var fokuserade och uppmärksamma när de såg den nya filmen.

Evenemangen är välorganiserade någon).

Efter ett samtal med deltagarna i evenemangen var alla deprimerade och tysta.

utmattad

Berättigat

Gruppen som kom var energisk och organiserad.

Barnen är utmattade vad?) korsar bergen.

De åtalade frikänns någon) i brist på bevis.

Monteras

Deras ansikten var utslitna och bleka.

Pengar insamlade för att hjälpa offren någon) i tid .

Undantagstillståndet var nödvändigt, motiverat.

Sjömän är samlade, resoluta.

Bestäm själv

1. Ange alla siffror på den plats där en bokstav H är skriven.

Vår Chugu (1) kanon laddades (2) med buckshot och riktades (3) och mot den stoppade (4) fienden.

2. Ange alla siffror där två bokstäver H är skrivna.

De säger att den lokala damen är okunnig (1) a, iznee (2) a, nyckfull och fientlig (3) a mot utbildade (4) grannar.

3. Ange alla siffror på den plats där en bokstav H är skriven.

Väggarna i trädhuset (1) rengjordes (2) och målades (3) med ljusa färger.

4. Ange alla siffror där två bokstäver H är skrivna.

Vägen är lång (1) a, utopta (2) och str (3) ikami, den ser ut som (4) men längs och tvärs över.

5. Ange alla siffror på den plats där en bokstav H är skriven.

Skolbarn på provet i matematik, alla problem löstes (1) s, kontrollerades (2) s och sönderdelades (3) s av alternativ.

6. Ange alla siffror där två bokstäver H är skrivna.

Enligt andra är Yegors beteende riskabelt (1) o, ogenomtänkt (2) o, omoralisk (3) o.

7. Ange alla siffror på den plats där en bokstav H är skriven.

Persiennerna i den otippade (1) gästen (2) sänktes (3), stolarna placerades (4) slumpmässigt, disken dumpades (5) och i lådan.

8. Ange alla siffror där två bokstäver H är skrivna.

Halvhjärtade (1) samtal med min barnflicka är alltid genomträngande (2), gnista (3) och magiska.

9. Ange alla siffror på den plats där en bokstav H är skriven.

Lådor (1) presenterade på den traditionella (2) hantverksutställningen, snidade (3) i trä och målade (4) av en lokal konstnär.

10. Ange alla siffror där två bokstäver H är skrivna.

Alla rörelser hos den u (1):e gymnasten är naturligt (2) s och uttrycksfulla, sofistikerade (3) s och självförtroende (4) s.

Uppgift 19

PÅ uppgift 19 det finns ett sådant punktogram som föreningspunkten, dvs. intilliggande två underordnade ( Tänk om; vad när, för om etc.) eller samordnande och underordnade fackföreningar ( och när; men om; och till etc)

 Notera!

Ett kommatecken sätts i föreningspunkten mellan två förbund, om det andra förbundet ingen fortsättning i form av ord sedan , men , Så .

Kommatecken inte sätta vid föreningspunkten mellan två förbund, om det andra förbundet det finns en fortsättning i form av ord sedan , men , Så .

Jämför två meningar:

Under översvämningen kom fisk in i sjön från floden Belaya, och när vattnet började dra sig tillbaka sedan Meshcheryaki blockerade en smal och grund kanal med staket.

2. Jag tänkte Vad , när farfar kommer att dö, och mormor kommer förmodligen att dö, eftersom hon är gammal och gråhårig.

I förbundets första mening när det finns en fortsättning i form av ett ord sedan (när ... sedan), så vid föreningspunkten ( och när) inkluderar inte kommatecken.

Och i andra meningen inget ord fortsättning sedan , därför sätts ett kommatecken i föreningspunkten ( Vad , när).

Förutom,

 meningar som denna är lätta att ändra: Jag trodde, Vad och mormor, eller hur, kommer att dö, när farfar kommer att dö för att hon är gammal och gråhårig .

 du kan "ta bort" den interna klausulen utan att bryta mot meningens struktur: Jag tänkte att min mormor förmodligen skulle dö, för hon var gammal och gråhårig.

Skiljetecken före konjunktionen OCH i en sammansatt mening

PÅ uppgift 19 Det finns en annan svårighet: skiljetecken före konjunktion I.

Låt oss jämföra två meningar och avgöra i vilken av dem ett kommatecken placeras före föreningen OCH (skiljetecken placeras inte):

1. Stararna tittade noga på sparvarna (1) och (2) om de inte skulle lämna frityrhusen bebodda under vintern (3) vaktade de fräcka gäster (4) för att senare ge dem stryk.

2. På kvällen träffades vi i parken (1) och (2) när vi sågs efter fyrtio år av separation (3) trodde alla ofrivilligt (4) att åren hade förändrat många av oss till oigenkännlighet.

Union i första meningen och ansluter homogena predikat (observerade och bevakad) , därför sätts inte kommatecken i stället för siffran 1. I stället för nummer 2 (sammanslutningen av fackföreningar och , om) ett kommatecken: med union om ingen fortsättning i form av ett korrelativt ord sedan- den andra delen av en sammansatt förening om … sedan. I stället för siffrorna 3 och 4 placeras också kommatecken, som på gränsen mellan huvud- och underordnade delar. Därför är det korrekta svaret: 2, 3, 4 .

I andra meningen ansluter facket And två enkla meningar inom ett komplex(först grammatisk grund: Vi träffades, andra - varje trodde), så ett kommatecken sätts i stället för siffran 1. I stället för siffran 2 måste du också sätta ett kommatecken: detta är korsningen mellan fackföreningar och , när och efter bisats tid är inte ett ord sedan. I stället för siffrorna 3 och 4 bör det också finnas kommatecken, som på gränsen mellan huvud- och underordnade delar. Så det rätta svaret är: 1, 2, 3, 4.

Testa dig själv

Mamma svarade (1) att (2) så länge livsgnistan ryker i mig (3) kommer hon inte att sluta göra allt (4) som hon kan (5) för min frälsning.

2. Placera skiljetecken: ange siffran (s) på vars plats (s) i meningen ska vara ett kommatecken (s)

Mamma satte mig i ett bad (1) hällde buljong i min mun (2) tillbringade timmar med att gnugga mitt bröst och rygg med sina bara händer (3) och (4) om det inte hjälpte (5) fyllde jag mina lungor med henne andetag.

3. Placera skiljetecken: ange siffran (s) på vars plats (s) i meningen ska vara ett kommatecken (s)

De första känslorna av rädsla planterades i mig av sjuksköterskans berättelser (1) och (2) även om min mamma strängt förbjöd henne att ens prata med mig (3) men hon lyckades ibland berätta lite nyheter om boken (4) om brownies och de döda.

4. Placera skiljetecken: ange siffran (s) på vars plats (s) i meningen ska vara ett kommatecken (s)

Jag var så rädd för min bortgångne farfars rum (1) att (2) när jag gick förbi det (3) blundade jag alltid.

5. Placera skiljetecken: ange siffran (s) på vars plats (s) i meningen ska vara ett kommatecken (s)

Jag ville också träffa mina morföräldrar (1) för (2) även om jag såg dem (3) kunde jag inte komma ihåg: vid mitt första besök i Bagrovo var jag åtta månader gammal.

6. Placera skiljetecken: ange siffran (s) på vars plats (s) i meningen ska vara ett kommatecken (s)

Mamma log åt mina ord och tittade på mig så (1) att (2) även om jag inte kunde förstå uttrycket av denna blick (3) blev jag slagen av den.

7. Placera skiljetecken: ange siffran (s) på vars plats (s) i meningen ska vara ett kommatecken (s)

Korsningen av vagn, vagn och nio hästar varade ganska länge (1) och jag lyckades samla ihop ett helt gäng underbara småsten (2) men (3) när min far inte tillät mig att ta dem med mig (4 ) Jag var väldigt upprörd.

8. Placera skiljetecken: ange siffran (s) på vars plats (s) i meningen ska vara ett kommatecken (s)

Jag bad om lov att bygga en liten eld (1) och (2) när jag fick tillstånd (3) började jag tjafsa om det.

9. Placera skiljetecken: ange siffran (s) på vars plats (s) i meningen ska vara ett kommatecken (s)

Från natten gick vi upp så tidigt (1) att (2) när min far steg in i vagnen med oss (3) var det inte riktigt ljust ännu.

10. Placera skiljetecken: ange siffran (s) på vars plats (s) i meningen ska vara ett kommatecken (s)

Mamma (1) som såg mig i sådan upphetsning (2) sa (3) att (4) tills jag lugnat ner mig (5) skulle hon inte låta mig fiska.

Funktionell-semantiska typer av tal Uppgift 21

I utseende tal, i dess system beror mycket på uppgiften som talaren ställer för sig själv. Det är en sak att beskriva ett objekt eller fenomen, en annan sak är att prata om det, det tredje är att förklara dess orsaker. I vart och ett av dessa fall kommer talets struktur att förändras avsevärt. I processen för utveckling av tänkande, tal utvecklades de mest uttrycksfulla, ekonomiska och korrekta metoderna, scheman, verbala strukturer för motsvarande språkuppgifter.
Därför särskiljs sådana komponenter av tal som beskrivning , berättande , resonemang , som inom lingvistik brukar kallas funktionell-semantiska typer av tal, vilket understryker deras beroende av talets syfte och dess betydelse.

Typ av tal

Beskrivning

Ange tecknen på det beskrivna föremålet, personen, platsen, tillståndet

( lista över permanenta eller tillfälliga föremål)

Berättande

Nyckelfrågor specifika för av denna typ tal

Rapportera en sekvens av åtgärder eller händelser.

( Historien om vad som var först, sedan, sedan och till sist )

resonemang

Vad är ämnet?

Hur ser han ut?

Vad kännetecknar honom?

Motivera en eller annan framlagd ståndpunkt (uppsats), förklara essensen, orsakerna till detta eller det fenomenet, händelsen

( Det bevisar, avslöjar orsaken och effekten av fenomenet, händelsen.)

Vad är sekvensen av åtgärder (händelser)?

Vad hände först och vad händer sedan?

Varför?

Vad är orsaken till detta fenomen?

Vad följer av detta?

Vilka är konsekvenserna av detta fenomen?

Vad betyder det?

Skillnaden mellan berättelse och beskrivning

Beskrivning

Berättande

Ingen dynamik ; handling eller

tecken i beskrivningen

permanent,

samtidigt, inte

förändras i tiden.

Berättande dynamiskt ,

åtgärder

konsekvent.

Du kan ändra ordningen

åtgärdslista eller

tecken, skiftande

Efterföljd

"Ny" i beskrivningen är

egenskaper ämne.

fragment på sina ställen

text.

handling i

Nytt inom storytelling

detta är åtgärder ämne.

berättande förändra

omöjlig.

Notera!

Att använda textmatchning med filmramar eller fotografier hjälper till att bestämma typen av text ( beskrivning - en ram, berättelse - flera ramar, och resonemang kan inte fotograferas).

Men den dynamiska beskrivningen av naturen, miljö, mänskligt tillstånd kan inte korreleras med en enda bildruta. Om eleven använder denna teknik när han bestämmer vilken typ av text i vilken en dynamisk beskrivning presenteras, då definierar han texten som en berättelse, gör ett vanligt misstag.

Låt oss gå över till texten.

Suboch var en snabb man. Han flög in i klassrummet som en meteor. Pälsens veck flög isär. Pince-nez gnistrade. Magasinet, som visslade genom luften, flög längs banan och föll på bordet. Damm ringlade sig i virvelvindar bakom latinisten. Klassen hoppade upp, skramlade med klädseln på sina skrivbord och satte sig med samma vrål. Glasade dörrar ringlade. Sparvar utanför fönstren gick sönder från popplarna och flög med ett brak in i trädgårdens djup.

Så var det vanliga på lördag.

(K.Paustovsky)

Beskrivning av läraren latin ges igenom uppräkning handling , karaktäriserande hans beteende , och indikation på reaktion omgivande. Men de verb som används här av författaren inte kan visa framsteg, pekar de på samtidighet .

Den berömda lingvisten V.V. Vinogradov talade om den dynamiska beskrivningen enligt följande: "Dåtid ofullkomlig form flyttar inte handlingen. Det är beskrivande, inte berättande. Det bestämmer inte sekvensen av handlingar i det förflutna, utan placerar dem alla på samma plan.

Varför är det så?

För (eftersom)...

Argument 1 Argument 2

Vad följer av ovanstående?

Slutsats

Träningsövningar

Snart förde de mig till Kaukasus:

det här är min lyckligaste tid

liv. Jag hoppades att tristess inte var vid liv

vind under tjetjenska kulor - till exempel

dröm: en månad senare blev jag så van vid dem

surrande och i närheten av döden, att,

rätt, uppmärksammade mer

på myggor - och jag blev uttråkad

den förra, eftersom jag tappade min

ditt sista hopp. När jag ser

Bels angelägenheter i hans hus, när han var i

den andra gången, höll henne på knä,

kysste hennes svarta lockar, jag är en dåre

trodde att hon var en sänd ängel

mig ett medlidande öde...

Jag hade fel igen: kärleken till vilden

få Bättre än kärlekädel

damer... M. Lermontov

Vilken härlig plats denna dal är! Från alla

sidorna av berget är ogenomträngliga, röda-

tye stenar hängde med grönt

med murgröna och toppad med kupamiplataner,

gula klippor med reklam

inami, och det finns högt, högt guld

kanten av snö, och nedanför Aragva, ob-

smälter samman med en annan namnlös flod,

bullrigt flyr från det svarta,

en klyfta full av mörker, en se-

revbenstråd och gnistrar som en orm

med min våg.

M. Lermontov

Jag stängde dörren till mitt rum efter mig

du, tände ett ljus och rusade till

kropp; bara en dröm denna gång gjorde se-

att vänta på något mer vanligt. Redan om-

strömmen började blekna när jag somnade,

men - tydligen skrevs det i himlen,

att jag inte kommer sova inatt. Vid fyra

Klockan ett på morgonen slog två nävar mot mig

fönster. Jag hoppade upp: vad är det? .. "Stå upp,

klä på dig!" - ropade några till mig

M. Lermontov

Enligt min mening,

Otvivelaktigt

Det är säkert att säga att...

Jag tror,

Det verkar för mig,

Enligt min åsikt,

detta uttalande är en beskrivning,

detta uttalande är en berättelse

visat ett intervall kännetecken objekt, fenomen eller händelser som presenteras samtidigt. Det finns ett parallellt samband mellan meningar.

därför att

(därför att)

detta uttalande är en diskussion

en rad åtgärder som äger rum i annan tid, sekventiellt. Det finns ett seriesamband mellan meningar.

något faktum förklaras; bevisar något;

slutsatser, slutsatser, generaliseringar görs. PÅ

uttalanden spåras tydligt kausala

undersökande förhållande.

(1) Varför är det smutsigt i min själ, varför är jag helt trasig, sliten? (2) Samlades för att träffas Nyår- ha kul, var arg, burli! (3) Det är så normala människor firar årets vackraste högtid. (4) Vi tillbringade hela natten med att väcka ett högst intellektuellt gnäll om vår ryska dumhet, om våra upprördheter. (5) Och det skulle vara bra om det fanns någon nytta av honom, om de bara skulle skärpa sina medborgerliga känslor, fylla på sina reserver av mod och mod för det kommande året.

(6) När allt kommer omkring, hur var det igår? (7)Berättade olika fall, den ena är äckligare än den andra - om byråkratisk godtycke, om mutor och korruption - och inte den minsta protest, inte ett enda rop av indignation. (8) Vänj dig, försonad. (9) Detta var just hela fasan, för vem samlades, vem satt vid bordet? (10) Författare, konstnärer, vetenskapsmän - med ett ord, de som vanligtvis kallas mentorer, andliga herdar.

(11) Under en lång tid låg jag, helt trasig och utmattad, i sängen och rullade om och om igen i mitt huvud alla detaljer från gårdagen, såg mig omkring i rummet med en matt blick. (12) En stor tv över hörnet, en polerad skänk fylld med alla möjliga sorters kristallskräp, dockor i folkdräkter som jag tog med mig från utlandsresor ...

(13) Var är julgran? (14) Min fru och systerdotter brukar sätta en julgran i mitt rum på nyårsafton - fräscha, frostiga, nästan utan några dekorationer, i sin naturliga klädsel, och på morgonen var det en skoglig kådaanda runt henne.

(15) Det är därför mitt humör inte är festligt! (16) (Jag började förklara för mig själv på ett nytt sätt orsakerna till mitt dåliga humör: det finns ingen julgran i huset). (17) Igår vandrade min fru och systerdotter runt i staden i två timmar - de kunde inte få det. (18) Och utan en julgran, vad är det nya året?

(19) En klocka ringde i fronten - post måste det vara.

(20) Hon. (21) Jag kände igen brevbäraren Olya på hennes smutsiga, kvävande röst. (22) Olya gratulerade sin fru till det nya året, hennes fru gratulerade henne också, och sedan, som jag förstod av det fortsatta samtalet, ville hon tacka henne lite för hennes tjänster: vi har ett stort brev och Olya besöker oss fem gånger om dagen.

(23) - Nej, nej, - jag hörde återigen en hastig och liskande röst, - det här är vårt arbete, vi får betalt för det. (24) Du förolämpar mig...

(25) Förolämpa? (26) Förolämpar de henne? (27) Herre, han får några slantar för sådant hårt arbete (försök att bära på dig en pudpåse varje dag från hus till hus, från stege till stege), och till och med - "kränka" ...

(28) Jag gick för att hjälpa min fru. (29) Jag ser: en äldre tjej i en varm halsduk, som har blivit bekant för mig sedan länge, står längst fram. (30) En billig sjaskig kappa med sliten kaninkrage, gamla stövlar ...

(31) Och nu övertalar min fru och jag Olya att ta emot en gåva från oss båda. (32) Och igen: nej, nej.

(33) Jag lade till pengar - det kanske blir mer tillmötesgående nu?

(34) - Du förolämpar mig! (35) Jag tar inte dina pengar! - sa Olya för tredje gången. (36) Hon sa redan hårdare, med en bestämd röst, i vilken dock knappast hållna tårar gissade.

(37) Jag såg in i hennes stora lugn grå ögon och plötsligt insåg jag att jag verkligen förolämpade henne. (38) Jag inkräktar på hennes mest värdefulla rikedom - arbetarens ärlighet och integritet.

(39) Jag skämdes till tårar. (40) Och på samma gång, vilket ljus strömmade in i min själ!

(Enligt F. Abramov)

Testa dig själv

1. trogen ? Ange svarsnumren.

1) Propositionerna 11,12 innehåller en beskrivning.

2) Meningarna 37-40 innehåller textens huvudidé.

3) I meningarna 29, 30 förs resonemang.

4) Mening 27 underbygger idén i 25, 26 meningar.

5) Propositionerna 30, 31 innehåller den slutliga slutsatsen.

2. Vilket av följande påståenden är trogen ? Ange svarsnumren.

1) I meningarna 15-18 förs resonemang.

2) Huvudidén med texten finns i mening 22.

3) Meningarna 6-10 presenterar berättelsen.

4) Meningarna 25-27 ger en beskrivning.

5) Meningarna 11,12 innehåller beskrivningselement.

3. Vilket av följande påståenden är felaktig ? Ange svarsnumren.

1) Meningarna 15-18 presenterar berättelsen.

2) Meningarna 29.30 innehåller en beskrivning.

3) Propositionerna 37, 38 avslöjar innebörden av meningarna 26, 27.

4) Mening 33 bevisar idén formulerad i mening 26.

5) I meningarna 1-3 förs resonemang.

4. Vilket av följande påståenden är felaktig ? Ange svarsnumren.

1) Mening 12 ger en beskrivning.

2) Meningarna 9-11 innehåller en slutsats av vad som sägs i meningarna 6-8.

3) Propositionerna 11,12 innehåller inslag av resonemang.

4) Meningarna 19-22 presenterar berättelsen.

5) I meningarna 16-18 underbyggs idén som formulerats i mening 12.

Kontrollera dig själv:

USE i samhällskunskap är det populäraste valprovet efter den obligatoriska USE i matematik och ryska språket. Enligt uppgifter från tidigare år valde mer än hälften av de utexaminerade samhällskunskap, och 2013 klarade 69,3 % det! Samtidigt är det en av de svåraste tentor. I det ANVÄNDNING år i samhällskunskap klarade inte 5,3% av de utexaminerade, och det handlar om cirka 25 tusen människor! Vad är orsaken till detta misslyckande?

Samhällsvetenskapens fem fallgropar

Det finns en vanlig missuppfattning bland alumner att samhällskunskap är ett av de lättaste ämnena. Många av dem är säkra på att det verkligen är möjligt att "skylla något" på honom. Detta är samhällsvetenskapens första fälla. Eleverna förlitar sig på sin erfarenhet av muntliga svar i klassrummet, där man verkligen kan säga mycket, och läraren kommer själv att isolera det korrekta svaret från det som sades. På Unified State Examination, där även de detaljerade svaren i del C består av bara några få meningar, är det omöjligt att "blanka", men du måste ge tydliga svar.

Och här har vi samhällsvetenskapens andra fälla: kunskap om terminologi och förmåga att arbeta med den. Om terminologi kan läras, så kräver förmågan att arbeta med den färdigheter logiskt tänkande: förmåga att jämföra och analysera. Och detta betyder att Unified State Examination i samhällsvetenskap, i större utsträckning än något annat prov, inte bara innebär att det memorerade materialet reproduceras, utan dess "förberedelse", vilket är mycket svårare.

Unified State Examination in Social Studies är ett riktigt integrerat prov: det inkluderar fem ämnen relaterade till olika vetenskaper Nyckelord: ekonomi, juridik, filosofi, sociologi och statsvetenskap. Varje vetenskap har sin egen konceptuella apparat: terminologi, tillvägagångssätt för utvärdering och analys. Detta är den tredje fällan - studenten måste behärska all terminologi och logik för var och en av de fem vetenskaperna. Komplexiteten i Unified State Examination i samhällskunskap ligger i det faktum att, till skillnad från till exempel matematik, där geometriska problem tar en tydlig plats i tentamens struktur, kan frågan för jämförelse vara både i ämnet ekonomi och sociologi. Följaktligen måste eleven först och främst avgöra vilken disciplin han sysslar med, och sedan "sätta på" den nödvändiga begreppsapparaten.

Unified State Examen i samhällskunskap tas för många specialiteter - för ekonomi, juridik, allmän administration, arkitektur, seder, logistik och andra specialiteter av den humanitära och socioekonomiska profilen.

När man förbereder sig för provet i samhällskunskap är det svårt att undvika den fjärde fällan: många läroböcker och manualer. Vissa av dem är tyvärr inte alltid samvetsgranna och kan göra en otjänst. Det är bäst att ta två grundläggande läroböcker som grund - Kravchenko och Bogolyubov, som används i de flesta skolor. Tänk dock på att skolor kan använda läroböcker olika år, och FIPI i sin utveckling av Unified State Examination förlitar sig på de senaste utgåvorna.

Femte ANVÄND fälla — inte tillräckligt många timmar tilldelas detta ämne i skolan. Detta beror först och främst på utvecklingens paradoxer rysk utbildning. I takt med att Unified State Examinationen i samhällsvetenskap förbättras blir det svårare, och i skolan görs vid denna tidpunkt ett avsteg från profilstudien i detta ämne. Och detta trots att det är efterfrågat på mer än 30 % av de liberala konstuniversiteterna. Idag samhällsvetenskap Läroplanen finns endast som ett grundämne, som ges endast en timme i veckan.

Så hur undviker du fallgroparna och vänder dem till positiva saker som förberedelse?

Här är fem specifika tips som Maxim Sigal, chef för undervisningsavdelningen från utbildningscenter MAXIMAL förberedelse inför tentamen:

"Underskatta inte det här provet. Många studenter behandlar samhällskunskap som något väldigt enkelt, där man knappt kan förbereda sig, utan helt enkelt ge svar enligt logik - det här är definitivt fel!"

Första fällan: När du väljer detta ämne, utvärdera dina kunskaper objektivt. Behandla samhällsvetenskap som en exakt vetenskap.

Andra fällan: lära dig terminologi och träna på att tänka logiskt. Alla typer av uppgifter beskrivs i FIPI-materialen. Sök efter svar på frågor, ta reda på exakt vad som krävs i ett givet svar och hur varje svar får poäng. I detaljerade uppgifter, ange hur mycket du behöver skriva för att svara på varje fråga.

Tredje fällan: lära sig urskilja terminologin för var och en av de fem discipliner som ingår i provet i samhällskunskap. När du svarar är det första du ska göra att bestämma vilken disciplin som ska hanteras.

Fjärde fällan: var försiktig när du väljer läroböcker för att förbereda sig för tentamen i samhällskunskap: ett antal av dem använder oanvänd terminologi och begrepp. Tänk på ändringarna som har gjorts i USE-2014 jämfört med 2013, nämligen:

Uppgift B5 är svårare. Totala numret av de bedömningar som ges i uppgiftsvillkoret ökar från 4 till 5. Det är nödvändigt att fördela dem i tre, istället för de två föregående, grupper av bedömningar: fakta, uppskattningar, teoretiska påståenden. Här är det mycket lätt att bli förvirrad i uppskattningar och teoretiska påståenden. Man bör komma ihåg att teori är memorerad kunskap, och utvärdering är ens egen uppfattning.
De ämnen som föreslås för att skriva en uppsats är grupperade i fem block istället för de tidigare sex. Ämnen som behandlas i termer av sociologins och socialpsykologins bestämmelser ingår nu i en allmän riktning. Detta gör det lättare att skriva en uppgift om ett givet ämne, eftersom gränsen mellan terminologin för dessa två discipliner inte alltid är urskiljbar.
För en uppsats kan du få max 5 poäng. Det är viktigt att komma ihåg här att om innebörden av uttalandet inte avslöjas, så kontrolleras helt enkelt inte arbetet. Ytterligare poäng ges för att ge en teoretisk motivering och de högsta poängen ges för saklig argumentation.

Femte fällan: det otillräckliga antalet timmar kan bara kompenseras för en sak - ytterligare förberedelser för Unified State Examination i samhällskunskap vid rätt och lägligt valda kurser.

Många föräldrar kommer att bli förskräckta av att läsa detta material. Det är så svårt och tar tid och flit att förbereda! Men är det värt det att vara rädd, för vi vill alla lära våra barn förmågan att resonera självständigt och tänka logiskt. Ofta riktas anklagelser mot Unified State Examination: detta provformat, säger de, "förvirrar" barn, tvingar lärare att delta i "träning" för provet istället för att överföra kunskap. Vi gillar det inte, eller hur? Så vi ska vara glada över att det är tvärtom med Unified State Examen i samhällskunskap – i förberedelserna inför det lär sig barn att tänka och använda den kunskap de har fått. Är det inte det de flesta föräldrar vill?

Diskussion

Om de statliga läroböckerna för Bogolyubov och Kravchenko är dåliga, kommer testerna som sammanställts på grundval av dessa läroböcker också alltid att vara dåliga. Detta är huvudproblemet med klara provet inom samhällsvetenskap. Den enda utvägen är att ändra grundläggande läroböcker, ändra samhällsvetenskapliga normer och ändra prov. Jag råder dig att använda min lärobok för att läsa - Valery Starikov "Intressant samhällsvetenskap", som publiceras på den ryska och engelska Wikipedia:
[länk-1]

05.01.2019 17:15:47, Valery Starikov

Onödig information, mycket vatten, tack för din tid

21.11.2017 18:08:06, [e-postskyddad]

22.03.2016 22:47:59, Ashati

Kommentera artikeln "United State Examination in Social Studies: 5 Falls of the Popular Exam"

Förberedelse inför tentamen i samhällskunskap. Handledare. Utbildning av barn. 4 års erfarenhet av handledning. Förberedelser inför tentamen - klasserna hålls individuellt och i grupp. Grupper från 3-5 personer - 1500 rubel. på 90 minuter (första lektionen är gratis för gruppens arrangör)...

Diskussion

Psykologi, biologi eller fysisk kultur inst? Detta kit verkar inte gå någon annanstans.
Om skolan inte sparkar ut dig från profilerna behöver du inte oroa dig för det ännu, det är inte läskigt för 3ku än.
Men för tentan om kunskap kommer det att bli nödvändigt att anstränga sig - inte rap, så kurser. Skolor förbereder sig inte för provet, de ger maximalt korrekt grunduppsättning kunskap som du kan lära dig av

To oge förbereder sig lugnt. Ta och bestäm bestäm biljetter. Det är inget komplicerat i oge, det är inte värt att spendera pengar för ingenting .... Och jag förbereder redan för oge med lärare.

Avsnitt: ANVÄNDNING och andra prov (ANVÄNDNING i samhällskunskap). samhällskunskap. Har du någonsin haft erfarenhet av att klara onödiga prov utan ens den minsta förberedelse? Förra året tog min dotter samhällskunskap. Inte en dag med en handledare, på kurser osv, bara skolan ...

Historia och samhällskunskap – hur man lagar mat. USE och andra prov. Tonåringar. Du kan ta reda på mer om villkoren för att förbereda dig för Unified State Examination på webbplatsen för Pythagoras tutoring center [länk-1] Anmälan till alla kurser görs via webbplatsen.

Rekommendera pålitliga handledare i samhällskunskap, engelska och ryska för att förbereda sig för provet. Pojken går i 11:e klass. Om handledaren är riktigt bra, kommer vi att gå till vilket område som helst, eller överväga Skype-lektioner.

Effektiv förberedelse inför provet i samhällsvetenskap. Välj ett alternativ effektiv träning i vandrarhemmet nästa år. Rekommendera pålitliga handledare i samhällskunskap, engelska och ryska för att förbereda sig för provet.

Diskussion

Min väns barn hade en mycket bra handledare i samhällskunskap, flickan klarade provet med 97 poäng, fast hon studerade Förra året i byn och nivån var låg. Dessutom var de förlovade på bara sex månader och på distans - läraren bor i Moskva. Jag kan få kontakter om någon behöver det.

Hej kära akademiker! Det tråkiga är att alla problem med ett kort svar på själva provet (profilnivå) löses korrekt av endast en liten del av de som klarar sig, nämligen cirka 25 procent av skolbarnen. Tyvärr, av någon anledning, kunde statistik för Ryssland inte hittas, kanske du har korrekta data eller officiell analys, kan du skriva i kommentarerna.

Men faktum förblir ett faktum, och samtidigt obehagligt. ja! Ibland, direkt efter tentan, kommer insikten - samma misstag inser man och man vill slå nästa rad med indignation. stående träd men vad är poängen. Dyrbara poäng som redan är värdelöst förlorade ...

Även tränade killar gör "roliga" misstag, eller förlorar orimligt lång tid med ett enkelt exempel. Varför? Som de säger - det finns skäl och nyanser.

Låt oss ta en titt på några "knepiga" uppgifter. Naturligtvis, faktiskt, författarna till uppgifterna planerade inga fällor för dig, de kallas bara i vardagen.

Den här artikeln fokuserar på några av dem separat. De är enkla, men av någon anledning, när de löser, tar killarna ofta fel. Så!

26644. Inkomstskatten är 13 % av lönen. Efter att ha innehållit inkomstskatt fick Maria Konstantinovna 9 570 rubel. Hur många rubel är lönen för Maria Konstantinovna?

Observera att 9570 rubel är lönen efter avdrag på 13%. Så genom att dividera 9570 med 87 får vi reda på hur många rubel som motsvarar 1 procent, sedan återstår att multiplicera resultatet med 100, och vi kommer att bestämma lön innan du håller:

Många är vana vid att lösa genom att dra upp proportioner.

Hela lönen (och den är okänt för oss) är X rubel tas som 100%. 9570 rubel är lönen efter avdrag och den motsvarar 87 procent. Andel:

9570 rubel - 87%

X rubel - 100%

Vi beräknar:

Svar: 11000

*Vad är fel och varför?

Många är väldigt vana vid den typen av uppgifter, där värdet som ges i villkoret är precis det som måste tas till 100 procent. Och de börjar "uppfinna" sådana proportioner som:

9570 rubel - 100%

X rubel - 87%

Som ett resultat erhålls ett värde mindre än 9570 och registreras som ett svar. Det är bara att utvärdera inledningsvis - om det sägs att det är en lön efter avdrag så är det klart att vi i slutändan borde få en siffra som är större än 9750.

77349. I september kostade 1 kg druvor 60 rubel, i oktober steg priset på druvor med 25% och i november med ytterligare 20%. Hur många rubel kostade 1 kg druvor efter prisuppgången i november?

25 procent av 60 är:

Detta betyder att druvor i oktober började kosta 60 + 15 = 75 rubel.

20 procent av 75 är:

Så i november började det kosta 75+15=90 rubel.

*Du kan lösa med följande form av skrift (essensen är densamma):

Bestäm priset på ett kilogram efter den första prishöjningen:

Låt oss bestämma priset efter den andra prishöjningen, och vi kommer att beräkna med avseende på priset på 75 rubel:

* Vad är fel?

Efter den första prishöjningen tror man att den andra prishöjningen inträffar i förhållande till det initiala priset på 60 rubel. Och det får de andra gången priset har stigit med

Som ett resultat får de 75 + 12 = 87 rubel.

Killar, glöm utgångspriset! Allt: den andra prishöjningen sker i förhållande till 75 rubel. Detta verkar vara förståeligt, men vi börjar bli konstiga av någon anledning.

77368. Lös ekvationen

Vi använder formeln för kvadraten på summan (skillnaden) av två tal (uttryck):

Vi beräknar:

Undersökning:

Svar: -1,5

*Vad jag ska säga?…

Efter att exemplet dök upp framför mina ögon vill jag bara likställa uttrycken under tecknen på rutor (och vissa gör det):

Vad får vi? Det finns ingen lösning! Hur inte? Detta händer inte ... Och vi börjar fundera - hur är det? Kanske har författarna gjort ett misstag? Och så börjar paniken.

Om du ser att du har kvadrater av uttryck, använd omedelbart de förkortade multiplikationsformlerna.

Förresten, ett sådant misstag är fyllt. Du kommer till exempel att ha en uppgift:

Lös (2x+5) 2 =(6x+1) 2 . Om ekvationen har mer än en rot, ange den mindre i ditt svar.

Man sätter likhetstecken mellan uttrycken under rötterna och får 1. Och det rätta svaret är en helt annan siffra.

** Det finns en annan lösning. Du kan flytta uttrycket till höger till vänster sida och använd formeln för skillnaden mellan kvadrater:

77382. Lös ekvationsloggen x-5 49=2. Om ekvationen har mer än en rot, ange den mindre i ditt svar.

Allt verkar vara enkelt. Enligt egenskapen hos logaritmen:

Vi löser andragradsekvationen:

* Det var möjligt att omedelbart bestämma att uttrycket under kvadrattecknet är lika med 7 eller -7, eftersom endast dessa två tal, i kvadrat ger 49 och kan lösas så här:

rötterna är 12 och -2.

Viktig! Observera att för x = -2 har basen för logaritmen negativ betydelse(det är känt att dess bas måste vara positiv). Om du helt enkelt väljer en mindre rot utan att kontrollera den enligt villkoret för att bestämma logaritmen, skriv då ner svaret som felaktigt. Lösningen är rot 12.

* Vad är fel? Kontrollera inte rötterna för överensstämmelse med logaritmvillkoret. Vi fick två rötter och valde den mindre, och felet visade sig.

27437. I parallellogrammet ABCD sin A = (√21)/5. Hitta cos B.

Det är känt att sinusen för intilliggande vinklar är lika. Så sinusen för två angränsande vinklar i ett parallellogram är lika, det vill säga:

Nu från huvudet trigonometrisk identitet det återstår att hitta cos B. Från synd 2 B+ cos 2 B=1 följer det

*För roten sätter vi ett "-"-tecken. Varför?

Det kan ses av figuren att vinkeln B är trubbig (den är större än 90 grader). Och cosinus för en vinkel från 90 till 180 grader är negativ (se den trigonometriska cirkeln).

* Vad är fel?

Minustecknet utelämnas före roten och ett positivt tal erhålls. Detta beror på att den grundläggande trigonometriska identiteten ofta används när man löser en rätvinklig triangel, och vi vänjer oss så vid att vi har ett plus framför roten, som tydligen på något sätt är inpräntat i sinnet.

**Självklart, in rät triangel vinklarna är spetsiga, och därför är värdena för vinklarnas trigonometriska funktioner positiva. Men du kommer ihåg! När man uttrycker ett tal (uttryck) som står under det kvadratiska tecknet, kommer det alltid att finnas "±" framför roten, och vad gäller den trigonometriska identiteten får vi:

Det vill säga omedelbart när du läser tillståndet, se vilken trigonometrisk funktion av vilken vinkel (spets eller trubbig) du behöver hitta.

Om detta är en trubbig vinkel måste cosinus, tangent och cotangens vara negativ.

Om det är en spetsig vinkel, alltså trigonometriska funktioner måste vara positiv.

*En annan lösning

Svar: -0,4

Det finns inga knep i nästa uppgift, men det väcker frågor. Få inte panil! Kom ihåg att nästan alla logaritmiska ekvationer löses genom att tillämpa logaritmens grundläggande egenskaper.

315121. Hitta roten till ekvationen

Berätta för mig vem av er som känner till fastigheten:

Om bekant, så bra! Du kan använda det djärvt:

* Glöm bara inte att uttrycket under logaritmens tecken är större än noll, det vill säga kontrollera roten.

Men vad händer om du inte känner till den här egenskapen? Vi löser steg för steg med de "normala" egenskaperna (de borde vara bekanta för dig):

Låt oss kontrollera uttrycket under logaritmens tecken:

Det finns också ett antal uppgifter utan några "tricks" där. Och sannolikheten att de tar dig till tentan är liten, men det är det. Dessa formler används sällan i skolkursen, så tänk på dem.

27923. Sidorna i en likbent triangel är 40, basen är 48. Hitta radien för den omskrivna cirkeln i denna triangel.

Men du måste komma ihåg formlerna nedan!

1. Arean av en triangel (Herons formel):

2. Formeln för radien för den omskrivna cirkeln:

3. Formeln för radien för den inskrivna cirkeln:

Dessa uppgifter finns med i boken "Den mest listiga ANVÄNDA uppgifter matematik". Det finns samlade mer än 180 uppgifter som bör ges Särskild uppmärksamhet. Rekommenderas att studera!

I den här artikeln kommer vi att prata om lömska nyanser ANVÄND tentor, som stort antal antingen känner inte skolbarn eller glömmer, och därför, efter att ha hamnat i dessa undersökningsfällor, förlorar de som klarar oundvikligen värdefulla poäng. Först och främst kommer vi att beröra de obligatoriska proven - det ryska språket och matematiken.

Gå inte i fällan

ANVÄNDNINGEN i matematik är som du vet tvåsidig och presenteras för elevens val i två versioner - i form av en grundläggande nivå och en profil, men de huvudsakliga massfelen är identiska i båda versionerna.

A. V. Semenov, biträdande chef för den federala kommissionen för utveckling av KIM Unified State Examination in Mathematics, säger att en vanlig missuppfattning bland skolbarn är rädslan för tidsbrist och därför accelererar de redan från början av provet.

Från denna rädsla för att ”inte komma i tid” på grundnivå, görs oändligt många misstag i ordningsföljden av åtgärder i uppdrag för ekvationer med det okända. Att accelerera innebär att öka risken att göra misstag på grund av ouppmärksamhet. Så till exempel i grunduppgiften ”Det finns 130 000 invånare i staden, och 40 % är pensionärer. Hur många pensionärer finns det i denna stad? Ett vanligt svar bland skolbarn är beräkningen av antalet icke-pensionärer, det vill säga de återstående 60% av invånarna. Naturligtvis talar ett sådant misstag inte om okunnighet, utan om ouppmärksamhet. Förresten, på vår kurser Seminarier för att bekämpa ouppmärksamhet krävs.

Samma problem möter man i specialiserad matematik. Låt oss till exempel titta på ett geometriskt problem:

Det finns en regel som säger att mittlinjen i en triangel skär av ett område lika med fjärde original triangel. Men vid en snabb läsning kan det verka som att mittlinjen skär av hälften totalarea eller en tredje - ding! - och poängen för uppgiften var borta.

För att undvika dessa irriterande misstag uppmärksammar vi dig på följande "matematiska" tips:

Hantera din tid klokt och ta din tid! (spar inte tid på att läsa ordalydelsen och DETALJERAD inlägg i utkastet);

Kontrollera om du har svarat på frågan;

Från vilken lista som helst med uppgifter finns det en som är lättast för den avgörande – ta på dig det! Skanna sedan igenom alla pussel igen och hitta det enklaste av de återstående - och börja om med samma algoritm.

Låt oss gå vidare till det ryska språket. De mest sårbara punkterna på provet är på något sätt också knutna till mindfulness.

Det antas att en akademiker ska kunna läsa texten noggrant och hitta tal- och grammatiska fel i den - och detta är den största smärtan för alla skolbarn. För den 7:e uppgiften för att hitta och tillskriva ett grammatiskt fel ges så många som 5 primärpoäng generöst, för den 20:e uppgiften för att extrahera ur texten och rätta ett lexikalt fel längs vägen - 1 poäng. Och i uppsatsen finns två hela kriterier relaterade till tal och grammatik regler som ger upp till 4 poäng. Totalt: 10 primärpoäng! Det är nästan en femtedel av det totala resultatet. Därför, för framgångsrik leverans examen på ryska språket, du måste känna till sorterna grammatiska fel(och det finns fler än 30 av dem!) och kunna skilja mellan lexikaliska fel (grammatiskt omotiverade avvikelser (exempel: huvudpoäng- lexikal redundans)) från uttrycksfulla medel (grammatiskt motiverade avvikelser (exempel: molnen gråter - personifiering)).

Ta också till exempel den 26:e uppgiften, det vill säga en uppsats. Det är viktigt att vara mycket försiktig här för att känna igen problemet som författaren har gömt i texten. Om problemet är felaktigt formulerat måste du säga adjö till 4 primära punkter: en för det första kriteriet och tre för kriteriet om att kommentera problemet. Även med en kommentar är allt inte enkelt: uppmärksamhet ensam duger inte här. För att få tre poäng för det måste du ha en mycket tydlig uppfattning om hur det ska se ut. Man måste komma ihåg att detta inte är en återberättelse av texten, utan ett svar på varför problemet verkar så viktigt för författaren. Och såklart två illustrationer från texten! Om de inte finns där kan man räkna med bara en primärpoäng, vilket händer bedrövligt ofta på grund av okunnighet hos skolbarn. Det är därför det är extremt viktigt att känna till alla funktioner och kriterier för att utvärdera provet.

Man kan dra slutsatsen att de viktigaste fällorna i provet skapas av examinatorerna själva: detta är slarv och okunnighet om tentamens format. Det finns bara ett recept för att hantera dessa fällor: du måste studera alla kodifierare och bedömningskriterier för prov och finslipa lösningen av alla typer av problem. På vår kurser programmen är uppbyggda på ett sådant sätt att minst en fullvärdig lektion tilldelas för varje typ av uppgift, vilket avsevärt minskar risken att tappa en poäng på grund av ouppmärksamhet eller bristande erfarenhet av att lösa.

Vi önskar dig lycka till med dina prov och att komma in på de bästa universiteten!