Gymnasial allmän utbildning

Linje UMK G. A. Bordovsky. Samhällskunskap (10-11)

Samhällskunskap

ANVÄNDNING i samhällskunskap: vi analyserar uppgifter tillsammans med en lärare

Mina studenter, utexaminerade 2017, som framgångsrikt klarade Unified State Examination i samhällskunskap, hävdar att rekommendationen att läsa hela texten i arbetet innan man påbörjar uppgifterna ger god effekt när man utför arbetet. När man läser arbetet avlägsnas känslomässig stress, hjärnaktiviteten riktas till analys av material och examen ingår i produktiv kognitiv aktivitet, vilket leder till höga poäng för arbetets utförande.

Som material för arbetet använder vi versionen av Unified State Examination in Social Studies 2017 (tidig period), publicerad av FIPI våren 2017.

Del 1

Uppgift nummer 1

Skriv ner det saknade ordet i tabellen.

Produktionsfaktorer och faktorinkomst

När du utför uppgift nummer 1 måste du noggrant titta på tabellens namn. I vårt fall heter tabellen Faktorer för produktion och faktorinkomst. En av produktionsfaktorerna anges: entreprenörskap (entreprenörsförmåga) och dess faktorinkomst anges: vinst. Kunskap om de viktigaste produktionsfaktorerna: mark, arbete, kapital (fysisk och monetär), entreprenöriell informationsförmåga är oupplösligt kopplad till kunskapen om faktorinkomst som inkomst som ägaren får från användning eller tillämpning av produktionsfaktorer. Arbete - löner, mark - hyra, kapital - ränta, företagarförmåga, information - vinst. Tabellen visar faktorinkomst - hyra, vilket innebär att vi i första kolumnen säkert kan ange en sådan produktionsfaktor som Jorden. Rätt svar är jorden. Vid förberedelser är det viktigt att eleven känner till alla egenskaper hos alla produktionsfaktorer.

Uppgift nummer 2

I raden nedan hittar du konceptet som är generaliserande för alla andra begrepp som presenteras. Skriv ner det ord (fras).

Statlig form, regeringsform, enhetsstat, federation, republik.

Svar: __________________________.

I uppgift nummer 2 är det alltid nödvändigt att tydligt definiera det generiska begreppet (i frågan låter det som ett generaliserande begrepp). I vår version presenteras följande: statens form, som enhet samhällets politiska organisation (det är viktigt att komma ihåg att detta också är en viss uppsättning egenskaper genom vilka vi bestämmer hur statens organisation och struktur); regeringsform, som bestäms av sammansättningen av de högsta statsmaktens organ och ordningen för deras bildande, samt av deras samverkan med statens befolkning; en enhetlig stat, som hänvisar till en av formerna av stat-territoriell struktur, som en federation; En republik är en regeringsform. För mina elever rekommenderar jag alltid starkt att i ett utkast, så snart de börjar slutföra uppgifter relaterade till ämnet "Politik", ritar ett diagram:

Detta är viktigt eftersom ett typiskt misstag som akademiker gör när de genomför provprov är relaterat till att blanda begrepp. Och när schemat ligger framför dina ögon blir det svårare att göra ett misstag.

Följaktligen, baserat på schemat, blir det tydligt att det generiska (generaliserande koncept för alla andra här kommer att vara statens form, d.v.s. dess mångsidiga egenskaper som presenteras i svarsalternativen. De återstående begreppen återspeglar dessa eller andra element. Till exempel, regeringsformen ges som en del av stats- och republikformer, som en av regeringsformerna.

Rätt svar: Ange.

Uppgift nummer 3

Nedan finns en lista över funktioner. Alla, med undantag av två, tillhör elitkulturen.

1. komplexiteten hos de använda formulären;
2. författares önskan att förkroppsliga sina egna idéer;
3. underhållande karaktär;
4. starkt kommersiellt fokus;
5. andlig aristokrati;
6. krav på specialutbildning för att förstå.

Hitta två egenskaper som "faller bort" från den allmänna serien, och skriv ner siffrorna under vilka de anges i tabellen.

När vi utför uppgift nummer 3 uppmärksammar vi konceptet i fråga. I det här fallet är det "elitkultur" och vi tillfrågas om egenskaperna hos detta koncept. Elitkultur betraktas i ämnet "Samhällets andliga sfär." Det generiska konceptet är "Kultur". I vårt fall ligger frågan i planet för olika kulturer (materiell, andlig; folklig, massa, elit). Uppgiften presenterar egenskaperna hos en elitkultur: komplexiteten hos de använda formerna, författarnas önskan att förkroppsliga sina egna idéer, andlig aristokrati, kravet på speciell träning för förståelse. Ja, verkligen, är vi alla redo för uppfattningen av Schnittkes musikaliska verk, analysen av Kafkas högst intellektuella litterära verk? Vad kan du säga om Rodins skulpturer? Det är tydligt att denna kultur är designad för en smal krets av konsumenter som är förberedda för uppfattningen av komplexa verk. Elitkulturen är inte ute efter kommersiell vinning, det är viktigt för författare att uttrycka sig och söka nya former i konsten.

Två egenskaper utelämnade från vår uppmärksamhet: underhållning och en uttalad kommersiell inriktning är masskulturens viktigaste egenskaper. Därför kommer vi i det här fallet att markera dem som korrekta. För i uppgiften uppmanas vi att ta bort onödiga egenskaper.

Uppgift nummer 4

Välj rätt bedömningar om samhället och sociala institutioner och skriv ner tal under vilka de är listade.

1. Samhället är ett dynamiskt system i ständig utveckling.
2. Sociala framsteg kännetecknas av degradering, en återgång till föråldrade strukturer och relationer.
3. I vid bemärkelse förstås samhället som en del av världen isolerad från naturen, men kopplad till den, inklusive sätt för interaktion och former för enande av människor.
4. Sociala institutioner utför funktionen av mänsklig socialisering.
5. Samhället är ett slutet system som inte samverkar med den yttre miljön.

Svar: __________________________.

I uppgift nummer 4 ska vi hitta bedömningar om samhället och offentliga institutioner. Här kan man inte klara sig utan kunskap om begreppen: ”samhälle” i vid och snäv betydelse; samhället som ett system; "social institution", som en historiskt etablerad stabil form för att organisera gemensamma aktiviteter för människor, och kunskap om typerna av sociala institutioner i samhällets huvudområden.

Den första bedömningen karakteriserar samhället som ett dynamiskt utvecklande system - denna bedömning är korrekt, eftersom den är ett axiom i samhällsvetenskapens gång.

Den andra domen är felaktig, eftersom framsteg, som är en av riktningarna för den sociala utvecklingen, kännetecknas av samhällets utveckling från det lägsta till det högsta. Och domen indikerar: degradering, en återgång till föråldrade strukturer och relationer, som är de kvalitativa egenskaperna hos en annan riktning av social utveckling - regression.

Den tredje domen återger nästan helt begreppet "samhälle" i vid mening, och är därför sann. Den saknar "bestående av individer med medvetenhet och vilja."

Det fjärde förslaget är korrekt. Under socialiseringen lär sig en person erfarenheterna från tidigare generationer. Vi vet att sociala institutioner sätter beteendemönster för människor. Detta bekräftas bäst av en sådan social institution som familjen, som tillhör samhällets sociala delsystem.

Det femte förslaget är inte korrekt. Samhället är ett dynamiskt, öppet, självutvecklande system. Det är praktiskt taget omöjligt att tillämpa begreppen ”slutet system” som inte samverkar med den yttre miljön på samhället. Här behövs inga särskilda bevis. Det räcker med att påminna om samhällsbegreppet i vid mening av "en del av den materiella världen isolerad från naturen, men nära förbunden med den".

Följande påståenden kommer därför att vara korrekta: 1, 3, 4.

Tematisk planering i samhällskunskap

Uppgift nummer 5

Upprätta en överensstämmelse mellan egenskaperna och typerna (formerna) av aktivitet: för varje element som anges i den första kolumnen, välj motsvarande element från den andra kolumnen.

Uppgift nummer 5 avser ämnet "Aktiviteter". Typer (verksamhetsformer) beaktas: spel, undervisning, arbete, kommunikation. För att slutföra denna uppgift räcker det att känna till egenskaperna för varje typ (aktivitetsform). Den imaginära miljön är ett kännetecken för spelet (A 4), fokusera på att uppnå ett praktiskt användbart resultat - att arbeta (en person skapar vissa objekt som tillfredsställer behov) (B 2). Fokusera på att skaffa nya kunskaper och färdigheter - till lärande (VID 3). Och ingen av typerna (formerna) av aktivitet klarar sig utan kommunikation. Därför återspeglar de återstående två egenskaperna: processen att etablera och utveckla kontakter mellan människor och fokus på informationsutbyte kärnan i kommunikation. (Gl, Dl). Kom bara ihåg att i kommunikationsprocessen utbyter människor inte bara information, utan också känslor, som påverkar varandra.

Med den till synes lätta uppgifterna är det viktigt att inte stressa, att föra en intern dialog med dig själv. Svara på frågan: varför det valda svaret är korrekt, baserat på kunskap om begrepp.

Uppgift nummer 6

Eleverna genomförde en studie av motiven för grundskoleelevers pedagogiska verksamhet. Hitta i listan nedan de metoder de använt som motsvarar den empiriska nivån av vetenskaplig kunskap. Skriv ner tal under vilka de är listade.

1. beskrivning av observerade fenomen
2. främjande och underbyggande av hypoteser
3. förklaring av befintliga relationer
4. direkt observation av enskilda fakta och fenomen
5. fastställande av generaliseringar i form av lagar
6. erhålla kvantitativa data om föremålet som studeras

Svar: __________________________.

I uppgift nummer 6 frågar de om den empiriska nivån på vetenskaplig kunskap och dess metoder. Vi vänder oss omedelbart mentalt till det generiska konceptet - "vetenskap", minns strukturen av vetenskaplig kunskap, som inkluderar nivåer: empiriska och teoretiska, och sprider metoderna relaterade till varje nivå. Kom ihåg att empiriska metoder innefattar: observation, beskrivning, mätning, klassificering, systematisering, d.v.s. med deras hjälp är det möjligt att identifiera specifika egenskaper hos de föremål som studeras, i motsats till den teoretiska nivån, som syftar till att identifiera allmänna trender, lagar etc.

Så vi hittade de rätta svaren: 1, 4, 6

Uppgift nummer 7

Välj rätt bedömningar om ekonomiska system och skriv ner tal under vilka de är listade.

1. Privat egendom är grunden för en kommando (plan)ekonomi.
2. I en traditionell ekonomi avgörs ekonomins huvudfrågor av statliga myndigheter.
3. Huvudämnena för marknadsrelationer är ekonomiskt oberoende deltagare i det ekonomiska livet.
4. Stimulansen för företagens verksamhet i ett marknadssystem är vinst.
5. Kännetecken för en marknadsekonomi inkluderar fri prissättning.

Svar: __________________________.

Uppgift nummer 7 syftar till kunskapen om de ekonomiska systemens egenskaper som ett sätt att organisera det ekonomiska livet i samhället. Kunskap om särdragen hos traditionella, kommande (planerade) eller ledningsadministrativa, marknads- och blandade ekonomiska system är grundkunskaperna för en akademiker som vill få en hög poäng på provet.

Låt oss försöka. Privat egendom är en förutsättning för att det ska finnas en marknadsmodell av det ekonomiska systemet. Vi får höra i domen att kommandoekonomin. Detta är inte sant, även för att befälsekonomin domineras av statligt ägande, liksom ekonomins huvudfrågor avgörs av de centrala myndigheterna. Så det andra påståendet är också fel. Den tredje domen är korrekt, eftersom varje ägare i en marknadsekonomi har rätt att fritt och självständigt förfoga över sina produktionsfaktorer.

Den fjärde och femte domen är också korrekta, eftersom i en marknadsekonomi syftar friheten till ekonomisk verksamhet för enskilda enheter till att göra vinst i en konkurrensutsatt miljö och marknadsmekanismerna bestämmer priset.

Rätt svar: 3, 4, 5.

Uppgift nummer 8

Upprätta en överensstämmelse mellan exempel och typer av skatter och avgifter i Ryska federationen (i enlighet med Ryska federationens skattelag): för varje punkt som anges i den första kolumnen, välj lämplig post från den andra kolumnen.

Skriv i tabellen de valda siffrorna under motsvarande bokstäver.

Uppgift nr 8 är relaterad till den utexaminerades ekonomiska läskunnighet, nämligen kunskap om typerna av skatter och avgifter i Ryska federationen. Uppgiften definierar nivåerna för insamlade skatter: federala, regionala och lokala. När du utför denna uppgift är det viktigt att tydligt skilja mellan olika typer av skatter efter nivåer:

Så i vår uppgift använder vi återigen den empiriska rankningsmetoden: A 3, B 3, C 1, D 3, D 2.

Författare: Vorontsov A.V., Koroleva G.E., Naumov S.A. Läroboken tar upp de viktigaste ämnena inom den samhällsvetenskapliga kursen: ekonomi, politik och juridik. I enlighet med moderna vetenskapliga idéer avslöjar författarna funktionerna i marknadsmekanismen och statens roll i ekonomin, grunderna för statsvetenskapen, statens funktion och demokratins utveckling, rättsprinciperna, grunderna av Ryska federationens konstitutionella system, människors och medborgares rättigheter och friheter.

Uppgift nummer 9

Firm Y är en skräddarstudio för bröllopsklänningar. Hitta exempel på företag Y:s kortsiktiga rörliga kostnader i listan nedan och skriv ner tal under vilka de är listade.

1. räntekostnad på ett tidigare upptaget lån
2. utgifter för inköp av tyger, trådar, tillbehör
3. kostnad för att betala ackordslöner till anställda
4. hyra studioutrymme
5. betalning för förbrukad el
6. försäkringspremie

Svar: __________________________.

Uppgift nummer 9 kräver kunskap om ämnet "Firm" och dess nyckelbegrepp: intäkter, kostnader och vinster. Uppdraget bör tydligt ange företagets rörliga kostnader på kort sikt, till skillnad från fasta kostnader.

För att utföra uppgiften utan fel är det också nödvändigt att komma ihåg att rörliga kostnader förändras när produktionsvolymen förändras.

Ett företags kredithistorik kommer alltid att vara en fast kostnad, så det första alternativet är inte korrekt. Men förvärvet av tyger, trådar, tillbehör avser förbrukningsvaror, vilket innebär rörliga kostnader, såväl som betalning av ackordslöner till anställda, i motsats till löner, som är fasta kostnader för företaget. Hyra, försäkringspremier är fasta kostnader för vilket företag som helst. Och här är betalningen förbrukad el (beroende på volymen av företagets arbete) - kommer att vara en rörlig kostnad.

Rätt svar: 2, 3, 5 .

Samhällskunskap. Årskurs 11. En grundläggande nivå av. Lärobok. Författare: Nikitin A.F., Gribanova G.I., Martyanov D.S. Läroboken ingår i utbildnings- och metodkomplexet i samhällsvetenskap för årskurs 11 (grundnivå). Motsvarar Federal State Educational Standard för sekundär (fullständig) allmän utbildning, inkluderad i den federala listan. Läroboken behandlar de viktigaste frågorna inom ekonomi och juridik. Lärobokens metodiska apparat innehåller rubrikerna "Tänk, jämför, dra slutsatser", "Kontrollera vår kunskap", "Forska, designa, diskutera, argumentera".

Figuren visar förändringen i utbudet av stolar på den relevanta marknaden: leveranslinjen S flyttat till en ny position S 1 . (P- pris; F- belopp.)

Vilka av följande faktorer kan orsaka en sådan förändring? Skriv ner tal under vilka de är listade.

1. en ökning av kostnaderna för klädselmaterial för stolar
2. ökning av lönerna för arbetare i företag som tillverkar stolar
3. minska kostnaderna för material för stolsramen
4. sänkning av skatter som tas ut på möbeltillverkare
5. höjning av elpriserna för möbeltillverkare

Svar: __________________________.

Uppgift nummer 10 kräver en mycket noggrann läsning av frågan. Det är nödvändigt att förstå vad de frågar: om en förändring i storleken på efterfrågan eller storleken på utbudet? I det här fallet har utbudet av stolar på den relevanta marknaden förändrats. Genom att observera förändringen i utbudskurvan kan vi säga att utbudet har minskat. När du slutför uppgiften måste du komma ihåg att förändringen i utbudet påverkas av kostnaden för produktionsfaktorer, teknik, statlig skattepolitik, statligt stöd, prisförväntningar, konkurrens etc.

Därför är det första svaret att en ökning av kostnaden för material för klädsel av stolar bara kommer att bidra till att minska utbudet av denna produkt på marknaden. Svaret är korrekt. En ökning av arbetarnas löner ökar kostnaderna för en sådan produktionsfaktor som arbetskraft, men sänker samtidigt utbudet av denna produkt på marknaden. Svaret är korrekt. Det tredje alternativet bör leda till en ökning av utbudet, eftersom en minskning av kostnaden för råvaror leder till en ökning av utbudet av varor på marknaden (i vårt fall en minskning av kostnaden för material för ramen). Svaret är inte korrekt. Skattesänkningar kommer också att öka utbudet. Svaret är inte korrekt. Men höjningen av eltarifferna för möbeltillverkarna kommer att öka de rörliga kostnaderna och minska utbudet. Så en ökning av kostnaderna för förbrukningsvaror, elpriser, löner för arbetare kommer att tvinga företaget att antingen minska produktionsvolymerna eller öka kostnaderna för varor, vilket kommer att leda till en minskning av utbudet på marknaden.

Rätt svar: 1, 2, 5 .

Uppgift nummer 11

Välj rätt bedömningar om social stratifiering och social mobilitet och skriv ner tal under vilka de är listade.

1. Horisontell rörlighet innebär en övergång till en social grupp som ligger på en annan nivå i den sociala hierarkin.
2. Ett av kriterierna för att differentiera sociala grupper är inkomst.
3. En persons personliga egenskaper fungerar som ett kriterium för den sociala stratifieringen av det moderna samhället.
4. Sociologer skiljer på individuell och kollektiv rörlighet.
5. Ett av kriterierna för samhällets sociala skiktning är maktvolymen.

Svar: __________________________.

Genom att utföra uppgift nr 11 utgår vi från kunskapen om begreppen "social stratifiering" och "social mobilitet", kriterierna för social stratifiering och typerna av social rörlighet.

Horisontell rörlighet innebär övergången från en social grupp till en annan, placerad på samma steg på den sociala stegen. Därför är det första påståendet inte korrekt. Differentiering (separation) av sociala grupper i samhället sker enligt många kriterier, varav ett är inkomst. Och även mängden makt, utbildning, prestige för yrket. Den andra och femte domen är korrekta, till skillnad från den tredje. En persons personliga egenskaper är inte ett kriterium för social stratifiering. Det fjärde påståendet är korrekt eftersom sociologer skiljer mellan individuell och kollektiv rörlighet. Till exempel, under inflytande av händelserna under revolutionen 1917, skedde en förändring i sociala gruppers ställning.

Rätt svar: 2, 4, 5.

Under loppet av sociologiska undersökningar av vuxna invånare i länderna Z och Y ställdes de frågan: "Vilka av riktningarna i statens ungdomspolitik anser du vara de viktigaste?"

Resultaten av undersökningarna (i % av antalet svarande) visas i diagrammet.

Hitta i listan över slutsatser som kan dras från diagrammet och skriv ner tal under vilka de är listade.

1. Andelen av dem som noterar vikten av att ge tillgång till beslutsfattande inom ekonomin, det offentliga livet och politiken är mindre i land Z än i land Y.
2. Lika andelar respondenter i varje land anser att det är nödvändigt att utföra utbildningsarbete.
3. I land Z är åsikten om vikten av att ge tillgång till beslutsfattande i ekonomin, det offentliga livet och politiken mindre populär än åsikten om vikten av utbildningsarbete.
4. I land Y pekar lika stora andelar respondenter ut skapandet av förutsättningar för självuttryck, självförverkligande av unga och pedagogiskt arbete med dem som de viktigaste områdena.
5. Andelen av dem som anser tillhandahållandet av socialt stöd som det viktigaste är större i land Z än i land Y.

Svar: __________________________.

När du utför uppgift nummer 12 måste du noggrant läsa villkoren för den sociologiska undersökningen. I detta fall klargjordes de viktigaste områdena i de två ländernas ungdomspolitik. Diagrammet visar data för dessa länder. Innan du läser de presenterade bedömningarna bör du noggrant studera diagrammet själv. I vart och ett av länderna intogs den ledande positionen av svaret "tillhandahållande av socialt stöd". Vidare, i land Z, var positionen "utföra utbildningsarbete" på andra plats, och minimipositionen upptogs av domen "att ge tillgång till beslutsfattande ...". I land Y besattes lika minimala positioner av domarna "som ger tillgång till beslutsfattande ..." och "skapar förutsättningar för självuttryck". Efter att vi självständigt har försökt analysera statistiskt material försöker vi analysera bedömningar.

Den första bedömningen är korrekt, eftersom diagramdata visar denna position. Den andra domen är inte korrekt, eftersom det är fler i land Z som anser att "utföra utbildningsarbete" är viktigt jämfört med land Y.

Den tredje bedömningen är korrekt, och det såg vi under vår egen analys av diagrammet.

Den fjärde domen är också sann, vi fastställde även detta under analysen av diagrammet och markerade dessa positioner som minimalt lika.

Den femte domen stämmer inte, detta syns tydligt i diagrammet. Siffrorna visar det motsatta resultatet.

Rätt svar: 1, 3, 4.

Uppgift nummer 13

Välj rätt bedömningar om staten och dess funktioner och skriv ner tal under vilka de är listade.

1. De miljökrav som staten fastställt utgör grunden för landets miljösäkerhet.
2. Det grundläggande kännetecknet för en stat av vilken typ som helst är genomförandet av principen om maktdelning i den.
3. Staten har monopolrätt att lagligt tillämpa tvång från brottsbekämpande styrkor och säkerhetsmyndigheter.
4. Statens externa funktioner inkluderar att bestämma den allmänna riktningen för statens ekonomiska politik i enlighet med den uppnådda nivån av ekonomisk utveckling.
5. Staten skapar en reglerande och organisatorisk grund för statliga organs effektiva och högkvalitativa verksamhet.

Svar: __________________________.

När du utför uppgift nummer 13 är det viktigt att komma ihåg begreppet "stat", dess huvuddrag, externa och interna funktioner. Den första domen hänvisar oss till ett sådant tecken på staten som ensamrätten för lagstiftning. Därför är domen "miljökrav fastställda av staten ( lagstiftande), utgör grunden för länders miljösäkerhet" är korrekt. Den andra domen är inte sann, eftersom principen om maktdelning implementeras i en demokratisk stat, och därför är denna egenskap inte grundläggande för någon typ av stat.

Det tredje påståendet "staten har monopolrätt att lagligt tillämpa tvång av brottsbekämpande och säkerhetsstyrkor" skickar oss faktiskt till statens viktigaste inslag - monopolets lagliga rätt till tvång. Den fjärde domen är felaktig, eftersom den speglar statens viktigaste interna funktion "att bestämma den allmänna inriktningen av statens ekonomiska politik". Den femte domen sammanförde två drag av staten: lagstiftande och ett system av organ och mekanismer för att utöva offentlig myndighet (vi talar om statliga myndigheter). Vi läser: ”Staten skapar normativ och institutionella ramar för effektiva och högkvalitativa aktiviteter statliga myndigheter.

Rätt svar: 1, 3, 5 .

Uppgift nummer 14

Upprätta en överensstämmelse mellan frågorna och ämnena för statsmakt i Ryska federationen, som dessa frågor hänför sig till: för varje position som ges i den första kolumnen, välj lämplig position från den andra kolumnen.

Skriv i tabellen de valda siffrorna under motsvarande bokstäver.

För korrekt genomförande av uppgift nr 14 är det nödvändigt att känna till grunderna i Ryska federationens konstitutionella system och funktionaliteten hos alla maktgrenar i Ryska federationen. Till att börja med måste du noggrant titta på vilka ämnen av statsmakt i Ryska federationen som anges i uppgiften. I vårt fall namnges de inte direkt, men nivåerna anges: endast det federala centret och tillsammans det federala centret och de beståndsdelar i Ryska federationen. Kunskap om principerna för Ryska federationens federala struktur kommer till undsättning. Kom ihåg att i en federation implementeras principen om statens integritet, statsmaktens enhet och befogenheternas avgränsning, vilket är vad vi tillfrågas om. Tidigare såg vi maktdelningen när vi gjorde uppgiften om skatter. Du måste komma ihåg vad som ligger inom de federala myndigheternas exklusiva kompetens: alla frågor om internationella relationer, försvar och säkerhet, rättsväsende, federal egendom, etc.

Den första kompetensen - frågor om ägande, användning och omhändertagande av mark, undergrund, vatten och andra naturresurser administreras gemensamt A 2. De där. det är en fråga där centrum och ämnena delar ansvaret för att lösa problem. Så det skulle vara korrekt att tillskriva samma position "genomförande av åtgärder för att bekämpa katastrofer" I 2. Federala fonder för regional utveckling implementerar därför grunderna för federal politik och federala program B 1. Positionerna D och E faller därför inom de federala myndigheternas exklusiva behörighet G 1, D 1.

Uppgift nummer 15

I den demokratiska staten Z gjordes i samband med reformen av valsystemet för parlamentsval en övergång från ett proportionellt valsystem till ett majoritetssystem.

Vilket av följande förblev oförändrat under denna valreform? Skriv ner det relevanta tal.

1. fritt och frivilligt deltagande av medborgare i val
2. ge rösträtt till medborgare från 18 års ålder, oavsett nationalitet, kön, yrkesmässig tillhörighet, utbildningsnivå, inkomst
3. sluten omröstning
4. enmansdistriktsröstning
5. beroende av antalet suppleantmandat som partiet erhåller av antalet röster
6. möjligheten att nominera oberoende partipolitiska kandidater

Svar: __________________________.

Fråga nummer 15 är relaterad till valprocessen. Trots det faktum att de i början av frågan förklarar för oss reformen, under vilken det skedde en övergång från ett proportionellt valsystem till ett majoritetssystem. Kärnan i frågan handlar inte så mycket om typerna av valsystem, deras reform, utan om valen som helhet(ämnet "Politiskt deltagande"). Vi måste komma ihåg de grundläggande principerna för val i en demokratisk stat: direkt deltagande av medborgare, allmän, lika, direkt rösträtt, sluten omröstning, frivilligt deltagande.

Följaktligen är det första förslaget korrekt. Den andra domen relaterar oss till principen om lika rösträtt, därför är det också sant. Den tredje domen är korrekt, en av principerna presenteras också - sluten omröstning.

Den fjärde domen går längre än frågan: vilket av följande förblev oförändrad under denna valreform? Omröstning i enmansdistrikt skickar oss till organisationen av valprocessen under majoritetssystemet, i motsats till proportionellt, där staten agerar som en enda valkrets. Detta innebär att denna bedömning återspeglar en förändring i valprocessen. Svaret är inte korrekt i vårt fall. Beroendet av antalet suppleantmandat som partiet får av antalet röster gäller även för det proportionella valsystemet, vilket inte stämmer för vår fråga. Det sjätte alternativet återspeglar också den majoritära valmodellen.

Rätt svar: 1, 2, 3 .

Uppgift nummer 16

Vilket av följande gäller de politiska rättigheterna (friheterna) för en medborgare i Ryska federationen? Skriv ner tal under vilka de är listade.

1. hålla möten och sammankomster
2. vädja till statliga myndigheter
3. betalning av lagstadgade skatter och avgifter
4. försvar av fosterlandet
5. deltagande i förvaltningen av statliga angelägenheter genom sina företrädare

Svar: __________________________.

Fråga nummer 16 för oss återigen tillbaka till grunden för Ryska federationens konstitutionella ordning. Människans och medborgarens rättigheter och friheter. Det är viktigt att känna till fyra grupper av rättigheter och friheter: personlig (civil), politisk, socioekonomisk, kulturell. Vår uppgift frågar om politiska rättigheter, som säkerställer medborgarnas deltagande i utövandet av den politiska makten. Därför är det korrekt att hålla möten och sammankomster, att vädja till statliga organ är korrekt, att delta i förvaltningen av statliga angelägenheter genom sina representanter är korrekt. Betalning av skatter och avgifter, skydd av fosterlandet är bland de konstitutionella skyldigheterna för en medborgare, liksom överensstämmelse med Ryska federationens konstitution och lagar, oro för bevarandet av det historiska och kulturella arvet, vård av barn och handikappade föräldrar.

Rätt svar: 1, 2, 5 .

Uppgift nummer 17

Välj rätt domar om familjerätt i Ryska federationen och skriv ner tal under vilka de är listade.

1. Familjerätten reglerar egendom och personliga icke-egendomsförhållanden mellan familjemedlemmar.
2. Äktenskapet skjuts upp på grund av att en av makarna har meddelat att en av makarna har avlidit.
3. Äktenskap ingås i folkbokföringsbyråerna (ZAGS).
4. Den rättsliga ordningen för makarnas egendom fastställs endast av äktenskapsavtalet.
5. Föräldrar är skyldiga att tillhandahålla underhåll till sina minderåriga barn.

Svar: __________________________.

Genom att analysera materialet i uppdrag nr 17 pekar vi ut de grundläggande begreppen och normerna relaterade till familjerätt. Den första domen kommer att vara korrekt, eftersom den hänvisar oss till artikel 2 i familjelagen. Familjerättens centrala institution är ett äktenskap som ingås i registret (dom 3), vilket ger upphov till ömsesidiga rättigheter och skyldigheter för makar. Den andra domen förvirrar oss lite, det är känt att i samband med en av makarnas död måste den andra maken komma till registret för att få ett certifikat om hans död, och som en konsekvens av detta, uppsägning av äktenskap. I vår uppgift är det formulerat: äktenskapet avbryts till följd av att en av makarnas kungörelse av en av makarna har avlidit. Svaret är inte korrekt. Det fjärde och femte alternativet skickar oss till makarnas äganderätt och skyldigheter. Det femte alternativet är korrekt, eftersom ordalydelsen är i föreningspunkten mellan konstitutionella skyldigheter och familjerätt: föräldrar är skyldiga att tillhandahålla underhåll till sina minderåriga barn. Men det fjärde alternativet är felaktigt på grund av dess ordalydelse: den rättsliga ordningen för makarnas egendom är etablerad endastäktenskapsförord. Detta är inte sant, eftersom Inte baraäktenskapsförord, men även familjerättens normer, d.v.s. Den rättsliga ordningen för makarnas egendom regleras av familjerätten och fastställs av äktenskapsavtalet.

Rätt svar: 1, 3, 5 .

Uppgift nummer 18

Upprätta en överensstämmelse mellan exempel och åtgärder för juridiskt ansvar i Ryska federationen: för varje position som anges i den första kolumnen, välj motsvarande position från den andra kolumnen.

Skriv i tabellen de valda siffrorna under motsvarande bokstäver.

Uppgift nummer 18 är relaterad till juridiskt ansvar. När du slutför en uppgift är det viktigt att komma ihåg typerna av juridiskt ansvar: straffrättsligt, administrativt, civilrättsligt och disciplinärt. En tillrättavisning är en disciplinpåföljd - A 2. Varningen hänvisar till typen av administrativt straff - B 3. Uppsägning på relevanta grunder (till exempel frånvaro, en enda grov överträdelse av arbetsuppgifter, upprepad underlåtenhet av en anställd att utföra arbetsuppgifter, etc.) - I 2. Notis - disciplinära åtgärder G 2. Frihetsberövande - straffansvar för att begå brott - D 1.

Uppgift nummer 19

Joint Stock Company "Sweet Charm" producerar konfektyr. Hitta i listan ovan egenskaperna för skillnaden mellan ett aktiebolag och andra organisatoriska och juridiska företagsformer. Skriv ner tal under vilka de är listade.

• uppdelning av bolagets auktoriserade kapital i lika delar, som var och en emitteras av ett värdepapper
• obligatoriskt ingående av ett anställningsavtal med anställda
• arbetstagarnas skyldighet att iaktta arbetsdisciplin
• vinstfördelning mellan anställda i enlighet med deras arbetskraftsdeltagande
• bär risken för förlust inom värdet av de värdepapper som deltagaren äger
• utdelning till ägarna i slutet av året

Svar: __________________________.

För att slutföra uppgift nummer 19 är det nödvändigt att skilja mellan de organisatoriska och juridiska formerna för företag. I vårt fall, lyft fram särdragen hos ett aktiebolag. Vi erinrar om att aktiebolag, liksom aktiebolag, är affärsbolag. Dessa är kommersiella organisationer, d.v.s. syftet med deras verksamhet är att göra vinst. Det auktoriserade kapitalet är uppdelat i ett visst antal aktier. Deltagare kan vara medborgare, juridiska personer och offentliga juridiska personer. Därför kommer svarsalternativ 1 - "dela upp företagets auktoriserade kapital i lika delar, som var och en är inramad av ett värdepapper" att vara korrekt. Det är känt att aktieägarna inte är ansvariga för JSC:s skyldigheter, men de bär risken för förluster på företagets verksamhet inom värdet av deras aktier. Därför kommer alternativ 5 - "bära risken för förlust inom värdet av de värdepapper som ägs av deltagaren" (aktie - säkerhet) att vara korrekt, liksom svar 6 - "utbetalning av utdelning till ägarna vid årets slut. " Domarna 2 och 3 - "obligatoriskt ingående av ett anställningsavtal med anställda", "anställdas skyldighet att iaktta arbetsdisciplin" hänvisar till arbetslagens allmänna platser. Men "fördelningen av vinster mellan anställda i enlighet med deras arbetskraftsdeltagande" är ett kännetecken för en sådan organisatorisk och juridisk form av ett företag som ett "produktionskooperativ" (artel).

Rätt svar: 1, 5, 6 .

Uppgift nummer 20

Läs texten nedan med ett antal ord som saknas. Välj från den föreslagna listan med ord som du vill infoga i stället för luckorna.

”En person som aktivt utforskar och målmedvetet omvandlar naturen, samhället och sig själv är _________ (A). Det här är en person med sina socialt formade och individuellt uttryckta egenskaper: _________ (B), emotionell-viljemässig, moralisk, etc. Deras bildning beror på att individen tillsammans med andra människor _________ (C) inser och förändrar världen och sig själv. Processen för denna kognition under assimilering och reproduktion av social erfarenhet är samtidigt en process av _________ (D).

Personlighet definieras som en speciell form av existens och utveckling av sociala band, en persons relation till världen och till världen, till sig själv och till sig själv. Den kännetecknas av _________ (D) för att utveckla, utöka omfattningen av sin verksamhet och är öppen för alla influenser från det sociala livet, för alla erfarenheter. Detta är en person som har sin egen position i livet, som visar oberoende av tankar, bär _________ (E) för sitt val.

Orden i listan anges i nominativ fall. Varje ord kan endast användas ett en gång.

Välj sekventiellt det ena ordet efter det andra och fyll i varje lucka mentalt. Observera att det finns fler ord i listan än vad du behöver för att fylla i luckorna.

Lista över termer:

1. aktivitet
2. intellektuell
3. plikt
4. varje dag
5. ett ansvar
6. socialisering
7. personlighet
8. jakt
9. kommunikation

Tabellen nedan listar bokstäverna som representerar de saknade orden. Skriv i tabellen under varje bokstav numret på det ord du har valt.

När du slutför uppgift nummer 20 rekommenderar jag att du först försöker läsa texten och själv ersätta orden, enligt din mening lämpliga i betydelsen. Därmed uppnås en semantisk förståelse av textens innehåll. Och när du läser den igen, välj orden från listan. Du kommer att ha en framgångssituation när dina valda ord matchar de föreslagna från listan. Så vi försöker läsa, infoga ord som ligger nära i betydelse och välj sedan bland de som finns tillgängliga i uppgiften.

”En person som aktivt behärskar och målmedvetet förvandlar naturen, samhället och sig själv är personlighet (A)(personlighet är en uppsättning socialt betydelsefulla egenskaper och egenskaper hos en person. Där en person bildas - i samhället. Vad en person gör - förvandlar världen och sig själv). Detta är en person med sina socialt formade och individuellt uttryckta egenskaper: intellektuell (B), känslomässiga-viljande, moraliska, etc. (i detta fall är socialt betydelsefulla egenskaper listade). Deras bildande beror på att individen tillsammans med andra människor, aktiviteter (B) känner till och förändrar världen och sig själv (en av definitionerna av aktivitet är en persons medvetna aktivitet, under vilken en person förändrar världen omkring honom och förändrar sig själv; processen för mänsklig interaktion med omvärlden). Processen för denna kognition under assimilering och reproduktion av social erfarenhet är samtidigt en process socialisering (D).

Personlighet definieras som en speciell form av existens och utveckling av sociala band, en persons relation till världen och till världen, till sig själv och till sig själv. Det är karakteriserat aspiration (D) utveckla, utvidga omfattningen av sin verksamhet och är öppen för alla influenser från det sociala livet, för alla erfarenheter (återigen förklarat genom socialiseringsprocessen, som varar under hela en persons liv). Detta är en person som har sin egen position i livet, som visar oberoende tanke, bär ansvar (E) för ditt val (frihet och ansvar i mänskligt liv).

Del 2

Läs texten och gör uppgifter 21-24.

I vid mening är undersysselsättning en situation där det utförda arbetet inte kräver full användning av individens kvalifikationer och yrkesutbildning, inte uppfyller hans förväntningar och inte tillåter honom att få den lön som han skulle kunna få genom att utföra det arbete (och i det beloppet) som kan krävas...

Den cykliska arbetslösheten är förknippad med fluktuationer i efterfrågan på arbetskraft. En lågkonjunktur är en cyklisk nedgång i affärsaktiviteten som gör att människor förlorar sina jobb under en period tills efterfrågan tar fart igen och affärsaktiviteten återhämtar sig. Säsongsarbetslöshet uppstår på grund av säsongsmässiga fluktuationer i efterfrågan på arbetskraft. Det drabbar de sysselsatta inom fiske, byggnation och jordbruk. De som byter jobb, och de som för närvarande är arbetslösa på grund av att de flyttat från en plats till en annan, kallas funktionella (friktions-)arbetslösa. Funktionell (friktions)arbetslöshet anses vara en oundviklig men ändå acceptabel konsekvens av en sund ekonomi. Det kan antas att anställda även vid full sysselsättning kommer att flytta från plats till plats.

Strukturella arbetslösa har svårt att få jobb på grund av otillräckliga eller otillräckliga kvalifikationer, diskriminering på grund av kön, etnicitet, ålder eller funktionsnedsättning. Även under perioder med hög sysselsättning förblir de strukturella arbetslösa oproportionerligt arbetslösa.

Arbetslöshet är inte bara en brist på arbete... Även om arbetslöshet kan vara en kreativ, viljamobiliserande utmaning säger de flesta överlevande att de har upplevt förtvivlan, maktlöshet och förvirring, särskilt om de har varit utan arbete i mer än några veckor . För de flesta människor är sysselsättning det främsta, och ofta det enda sättet att försörja materiella behov av mat, kläder och tak över huvudet. Studier visar att de som inte gillar sitt arbete ändå föredrar att behålla det även när det går att leva på andra inkomster. Även om arbetsförhållandena kan orsaka negativa effekter, leder det inte till mindre problem att vara arbetslös: ökad stress, familjekonflikter, alkohol- och drogberoende.

(K.H. Brier)

När du börjar slutföra uppgifterna i texten 21-24, bör du först läsa texten mycket noggrant och markera de viktigaste semantiska fragmenten av texten. Arbeta igenom texten med en penna för maximal assimilering av innehållet. Jag rekommenderar inte att mina elever omedelbart läser frågan och slumpmässigt, med en översiktlig läsning, letar efter svar. Som regel leder denna praxis till felaktiga svar och lägre poäng på provet.

Uppgift nummer 21

Hur indikerar texten hur lågkonjunkturen påverkar den cykliska arbetslösheten? Vilka sektorer av ekonomin, enligt författaren, påverkas av säsongsarbetslöshet? (Ange alla branscher som nämns i texten.) Hur förklarar författaren det oundvikliga med funktionell (friktions)arbetslöshet?

Svar: "En lågkonjunktur är en cyklisk nedgång i affärsverksamheten som gör att människor förlorar sina jobb under en period tills efterfrågan tar fart igen och affärsaktiviteten återhämtar sig." De där. efterfrågan på arbetskraft fluktuerar.

Uppgift nummer 22

Uppgift nummer 22 görs också bäst i delar.

Svar: ”undersysselsättning är en situation där det utförda arbetet inte kräver full användning av individens kvalifikationer och yrkesutbildning, inte uppfyller hans förväntningar och inte tillåter honom att få den lön som han skulle kunna få genom att utföra det arbetet (och i det beloppet) som jag kunde ansöka om..."

Föreslå varför vissa arbetare nöjer sig med deltidsanställningar (kom med två förslag). När du gör den här uppgiften rekommenderar jag att eleverna skriver ner varje antagande på en ny rad.

I vårt fall kan vi modellera svaret med hjälp av text. Vi ger inga exempel eftersom det inte anges i uppgiften.

Svar: anställda går med på deltidsanställning, eftersom det är viktigt för en person att känna sig betydelsefull, nödvändig. Även deltidsanställningar ger en person en känsla av stabilitet, lindrar sociala spänningar och gör det möjligt att delta i det offentliga livet.

Arbetare går med på deltidsanställning, för i en kris kan även sådant arbete vara den enda inkomstkällan för deras familjer, skydda mot sociala omvälvningar och göra det möjligt för dem att rädda sin livsstil.

Uppgift nummer 23

Författaren konstaterar att "även under perioder med hög sysselsättning bland de strukturella arbetslösa kvarstår en oproportionerligt hög arbetslöshet." Förklara med hjälp av samhällsvetenskaplig kunskap orsaken till denna nivå av arbetslöshet bland dessa kategorier av medborgare. Nämn två alternativa åtgärder för att förhindra diskriminering av de kategorier av medborgare som anges av författaren, enligt Ryska federationens lagstiftning.

Författaren ger oss anledningarna till hög arbetslöshet bland strukturarbetslösa: otillräckligt höga eller otillräckliga kvalifikationer, diskriminering på grund av kön, etnicitet, ålder eller funktionsnedsättning. Men uppgiften kräver användning av samhällsvetenskaplig kunskap. Vi minns att vi från samhällsvetenskapens gång vet att strukturell arbetslöshet är förknippad med omöjligheten att få arbete för personer inom vissa yrken och diskrepansen mellan utbud och efterfrågan på arbetsmarknaden.

Svar: En hög nivå av strukturell arbetslöshet, även under perioder med hög sysselsättning i landet, är vanligtvis förknippad med förändringar i produktionsteknik och vetenskapliga och tekniska framsteg. De där. personer inom vissa yrken är inte längre efterfrågade på arbetsmarknaden (exempel krävs inte i uppdraget, bara en förklaring av problemet).

Nämn två alternativa åtgärder för att förhindra diskriminering av de kategorier av medborgare som anges av författaren, enligt Ryska federationens lagstiftning. I det här fallet uppmanas vi att hänvisa till normerna i Ryska federationens arbetslag, eftersom den reglerar relationer inom lönearbete.

Svar: Ryska federationens arbetslag innehåller förbud mot diskriminering:

1. Medborgare i Ryska federationen har lika möjligheter för anställda att avancera på jobbet, med hänsyn till arbetsproduktivitet, kvalifikationer och tjänstgöringstid inom deras specialitet, såväl som för utbildning och ytterligare yrkesutbildning;
2. begränsningar av arbetsrättigheter eller att få förmåner baserade på kön, ras, hudfärg, nationalitet, språk, ursprung, egendom, familj, social och officiell status, ålder, bostadsort, inställning till religion, övertygelse, medlemskap eller icke-medlemskap i allmänheten föreningar är förbjudna eller några sociala grupper, samt från andra omständigheter som inte är relaterade till den anställdes affärsegenskaper.

Som en garanti för icke-medgivande av diskriminering föreskriver Ryska federationens arbetslag rätten för en person som anser sig diskriminerad på arbetsområdet att ansöka till domstolen för återställande av kränkta rättigheter, ersättning för materiell skada och ersättning för moralisk skada.

Uppgift nummer 24

Varför, enligt författaren, orsakar arbetslöshet ett tillstånd av förtvivlan, förvirring hos en person? Med hjälp av samhällsvetenskaplig kunskap och det offentliga livets fakta, gör två antaganden om hur den arbetslösa statens mobiliserande effekt på en person manifesteras.

Med hjälp av samhällsvetenskaplig kunskap och fakta om det offentliga livet, gör två antaganden om hur den arbetslösa statens mobiliserande effekt på en person visar sig (i det här fallet måste vi ge exempel, eftersom frågan låter som "fakta om det offentliga livet").

1. Arbetslöshet ger incitament till omskolning om yrket är lite efterfrågat på arbetsmarknaden. Avbrott i anställningen för omskolning och utbildning. Medborgare N, efter att ha blivit registrerad på Arbetsförmedlingen, skickades för yrkesutbildning till el- och gassvetsare.
2. Arbetslöshet ger möjlighet att organisera eget företagande. Till exempel, efter att ha blivit uppsagd från sitt huvudsakliga jobb vid stängningen av ett företag i staden Moskva, flyttade medborgaren N till Moskva-regionen, lämnade in dokument till arbetscentret i staden Moskva, där han fick råd om att starta en gård , hjälp med att upprätta en affärsplan och ekonomiskt engångsstöd.

Uppgift nummer 25

Vad betyder samhällsvetare i begreppet "konst"? Utgå från kunskapen om samhällsvetenskaplig kurs och gör två meningar: en mening som innehåller information om olika typer av konst och en mening som avslöjar kärnan i konstens pedagogiska funktion.

Uppgift nummer 25 kan endast genomföras framgångsrikt om du kan de grundläggande begreppen i kursen. Konst är en form av kultur som speglar den omgivande verkligheten i konstnärliga bilder. Den konstnärliga bilden kan uttryckas i olika typer av konst: musik, måleri, arkitektur, skulptur, litteratur. Konstverk har ett stort inflytande på bildandet av en persons personlighet.

Uppgift nummer 26

Nämn och illustrera med exempel alla tre huvudsakliga skyldigheter för arbetsgivaren, inskrivna i Ryska federationens arbetslag.

I uppgift nr 26 är det nödvändigt att nämna och illustrera exempel på tre huvudsakliga skyldigheter för arbetsgivaren, inskrivna i arbetslagen:

1. Säkerställ säkerhet och arbetsförhållanden i enlighet med arbetsskyddsstandarder. På företag N hölls utbildningar om förebyggande av skador för att förbättra de anställdas arbetsvillkor,
2. Betala lönen i sin helhet i tid. För att försena löneutbetalningen hölls ledningen för företag Y ansvariga i form av att de anställda tvingades betala ränta utöver sina löner.
3. Tillhandahålla obligatorisk socialförsäkring för anställda. I det anställningsavtal som medborgaren N undertecknade med företaget fanns en klausul om obligatorisk socialförsäkring för medborgaren N i avsnittet om arbetsgivarens skyldigheter.

Uppgift nummer 27

Ett nytt politiskt parti har registrerats i delstat Z. Den har centrala styrande organ och regionala avdelningar. Partiet förkunnar som sina grundläggande principer traditionalism, stabilitet, ordning samt prioritet av statens, nationens, samhällets intressen framför individens intressen. Det politiska partiet fick under valet det krävda antalet röster och fick platser i parlamentet. Bestäm typen av politiskt parti beroende på dess ideologiska tillhörighet. Ange det faktum som gjorde att du kunde dra en sådan slutsats. Nämn två andra typer av parter som kännetecknas av detta kriterium, och beskriv kort någon av dem.

• parten är registrerad;
• centralregeringar och regionala kontor (tecken, indikerar ett massparti);
• grundläggande principer: traditionalism, stabilitet, ordning, såväl som prioriteringen av statens, nationens, samhällets intressen framför individens intressen (ett tecken som indikerar ideologisk tillhörighet är konservativt);
• gick in i parlamentet efter valet (deltager vid makten - en skylt som indikerar det styrande partiet);

Nu frågor: Bestäm typen av politiskt parti beroende på dess ideologiska tillhörighet.

Svar: Det konservativa partiet.

Ange det faktum som gjorde att du kunde dra en sådan slutsats.

Svar: Eftersom det upprätthåller principerna om tradition och stabilitet i utvecklingen (traditionalism, stabilitet, ordning, såväl som prioriteringen av statens, nationens, samhällets intressen framför individens intressen).

Nämn två andra typer av parter som kännetecknas av detta kriterium, och beskriv kort någon av dem.

Svar: När det gäller ideologisk inriktning kan liberala och socialistiska partier urskiljas. Tecken på det liberala partiet: de naturliga mänskliga rättigheternas oförytterlighet, deras prioritet framför samhällets och statens intressen, politisk pluralism, fri marknadsekonomi.

Uppgift nummer 28

Du instrueras att förbereda ett detaljerat svar på ämnet "Typer av familjer". Gör en plan enligt vilken du kommer att täcka detta ämne. Planen ska innehålla minst tre punkter, varav två eller flera beskrivs i underpunkter.

För att skriva en plan för något av de samhällsvetenskapliga ämnena är det nödvändigt att tydligt förstå strukturen för studien av ämnet. Faktum är att den här uppgiften testar elevernas förståelse för ämnets struktur. Därför beror skrivningen av planen också på kvaliteten på att bemästra materialet i ämnet, förstå dess struktur. I det här fallet är ämnet för planen "Typer av familjer."

1. Konceptet med familjen som en liten grupp baserat på äktenskap eller släktskap.
2. Familjefunktioner (i den här versionen av planen kanske du inte specificerar)
3. Typer av familjer efter arten av relationen mellan medlemmar:
1. Traditionell (patriarkal familj), dess egenskaper:
   A) samlevnad av flera generationer;
   B) manlig dominans;
   C) familjemedlemmars ekonomiska beroende av en man;
   D) stel fördelning av ansvar
2. Partner (demokratisk) familj:
   A) kärnkraft;
   B) beslutsfattande av alla familjemedlemmar;
   C) kvinnors ekonomiska oberoende;
   D) rättvis fördelning av hushållens ansvar
4. Typer av familjer i relation till barnuppfostran:
1. auktoritär;
2. Demokratisk;
3. Liberal (tillåtande)
4. Aktuella trender inom familjeutveckling

Uppgift 29

Välj ett från påståendena nedan, avslöja dess innebörd i form av en miniuppsats, som vid behov anger olika aspekter av problemet som författaren ställt (det ämne som berörs).

När du presenterar dina tankar om den fråga som tagits upp (markerat ämne), när du argumenterar för din åsikt, använd kunskap erhållits under studiet av samhällsvetenskaplig kurs, motsvarande begrepp, såväl som data socialt liv och eget liv en upplevelse.

(Ge minst två exempel från olika källor som bevis.)

29.1. Filosofi. "Fiskar, råttor och vargars privilegium är att leva efter lagen om utbud och efterfrågan; men rättvisa är lagen för mänsklighetens liv.” (D. Ruskin)

29.2. Ekonomi. "Typerna av verksamhet är olika, men verksamheten som system förblir densamma oavsett omfattning och struktur, produkter, teknologier och marknader." (P. Drucker)

29.3. Sociologi, socialpsykologi. "Vi behöver skolor som inte bara undervisar, vilket är extremt viktigt, det här är det viktigaste, utan också skolor som utbildar individen." (V.V. Putin)

29.4. Statsvetenskap. "Den högsta makten är bara värd att hedra i den mån den är ett medel för att säkerställa mänskliga rättigheter." (A. Custin)

29.5. Juridik. ”Rättsskyddet är en plikt gentemot samhället. Den som försvarar sin rätt försvarar rätten i allmänhet. (R. Iering)

Träning 29. 3. "Vi behöver skolor som inte bara undervisar, vilket är extremt viktigt, det här är det viktigaste, utan också skolor som utbildar individen." (V.V. Putin)

När du skriver en uppsats är det först och främst nödvändigt att tydligt representera samhällets sfär som det valda ämnet tillhör. Du bör noggrant läsa de föreslagna ämnena, analysera din "påse med kunskap", förstå vilka av ämnena du har tydligare teoretiska idéer, för vilka av ämnena du kan ge de bästa exemplen som avslöjar ämnets innehåll.

I det här fallet har vi valt ett ämne från sektionen sociologi, socialpsykologi. Vi förstår att problemet med den moderna skolan, utbildningssystemet omedelbart tas upp. Den eviga frågan: utbildningens uppgifter är träning och utbildning, vad är viktigare? Frågan om socialisering berörs också - "skolor som utbildar individen". Jag noterar att vi inte kan gå in på begreppet ämnet för samhällets andliga sfär här, eftersom vi skriver en uppsats från ett annat avsnitt. Så låt oss försöka skriva.

Vilken samhällsordning ska skolan uppfylla – att ge eleverna endast en hög utbildningsnivå? Eller att fullgöra ett lika viktigt uppdrag - utbildning av individen?

Som bekant från samhällsvetenskaplig kurs är utbildning ett sätt att bli en person genom att skaffa kunskap, förvärva färdigheter och förmågor, utveckla kreativa förmågor genom ett system av sociala institutioner, varav den viktigaste är skolan.

När vi talar om en skola som en institution som tillhandahåller utbildning, förstår vi att vi talar om en social institution som har ett antal element: dessa är utbildningsstandarder och program, principer för funktion, inklusive ett nätverk av utbildningsinstitutioner och regeringar.

För att förbättra utbildningens kvalitet vidtar staten ett antal åtgärder: att förlänga utbildningstiden, höja kraven på lärares kvalifikationsnivå, använda utbildningsprogrammens variation, bygga individuella utbildningsbanor för elever, utrusta skolor med moderna utrustning och införande av nya former av slutlig certifiering.

Som ett resultat ser vi hur gymnasieutexaminerade visar höga poäng på Unified State Examination, vilket gör det möjligt att ta statligt finansierade platser vid de ledande universiteten i huvudstaden. Enligt resultaten av internationell forskning som presenteras av HSE, där 49 länder deltog, har ryska grundskoleelever en ledande ställning i världen inom läsning, matematik och naturvetenskap. Samt 8:e klass matematik. Enligt forskarna uppnåddes detta resultat på grund av införandet av nya utbildningsstandarder, ett system för enhetlig statlig certifiering.

Men räcker det bara med utbildningsresultat för samhället och individen? Citatets författare påpekar tydligt för oss den viktigaste komponenten i utbildningsprocessen: uppfostran av en persons personlighet.

Baserat på utbildningens funktioner: ekonomisk, social och kulturell, blir det tydligt att det är i den kulturella funktionen - användningen av tidigare ackumulerad kultur för att utbilda en person, utveckla hans kreativa förmågor som detta problem manifesterar sig.

Förutom lektioner, betyg, tentor finns det också ett skolliv rikt på evenemang: lektionstimmar, skolfestivaler, resor, gemensamma resor med klasskamrater runt Ryssland och till andra länder.

I allt detta lär sig eleven att interagera med andra människor, visar sina förmågor och talanger. Det är i denna atmosfär som utbildningens sociala funktion förverkligas. Genom socialisering av individen, assimilering av sociala normer, statuser och roller.

Som ett exempel kan man nämna favoritfilmen från barndomen, "The Freak of 5 B", som livfullt visar hur skollaget, klassen bildar Boris personlighet. Hur lär han sig ansvar när han blir utsedd till kurator i årskurs 1.

Sålunda har V.V. Putin betonade i sitt uttalande återigen vikten av att samhället och skolan förstår oskiljaktigheten mellan de två viktigaste processerna som är förknippade med individens socialisering - utbildning och uppfostran.

Bli involverad!

Vissa lektioner kan verka tråkiga för barn. Och så börjar disciplinen bli lidande i klassrummet, eleverna blir snabbt trötta och vill inte delta i diskussionen.

Case-lektioner skapades för att koppla samman skolans lärandekunskap med akut nödvändiga kompetenser, såsom kreativitet, systemiskt och kritiskt tänkande, målmedvetenhet och andra.

Tack vare fallen kan du hjälpa eleven att dra nytta av och njuta av att lära, att klara av sina personliga problem!

Begåvade barn - vilka är de? Vad är förmåga, vad är begåvning? Vad är skillnaden mellan begåvade och begåvade barn? Hur känner man igen ett begåvat barn? Har alla barn begåvning på samma sätt?Vilka råd kan du ge föräldrar till ett begåvat barn när du uppfostrar det? Mer om detta i vårt webinar.

Läs nya artiklar

Moderna elever är inte lämpade för traditionella undervisningsmetoder. Det är svårt för dem att sitta över läroböcker utan att bli distraherade, och långa förklaringar driver dem till tristess. Resultatet är ett förkastande av lärande. Samtidigt är prioriteringen av visualitet i presentationen av information huvudtrenden i modern utbildning. Istället för att kritisera barnens sug efter "bilder från internet", använd den här funktionen på ett positivt sätt och börja inkludera tittande på temavideor i lektionsplanen. Varför är detta nödvändigt och hur man förbereder videon själv - läs den här artikeln.

Nya utkast till USE 2017 i alla ämnen har publicerats, nya konturer av tentamen 2017 är redan synliga. Är det nya en upprepning av det gamla, eller står vi inför allvarliga förändringar igen? Vad blir Unified State Examination in Social Studies 2017? Läs åsikten från USE-experten nedan!

Hur var USE 2016 i samhällskunskap?

Till att börja med - i normalt läge! Utan skandaler och incidenter, så att säga ... Här är en åsikt om USE 2016, till exempel den tidigare ministern för utbildning och vetenskap i Ryska federationen Livanov:

– Provet hölls på en hög organisatorisk och teknisk nivå. Detta underlättades av ny teknik som används under provet, och ökat ansvar och disciplin hos arrangörerna och deltagarna i provet, - sade utbildnings- och vetenskapsminister Dmitrij Livanov vid en presskonferens på Situationsinformationscentret i Rosobrnadzor.

Så, det viktigaste med det förflutna USE 2016 i samhällskunskap:

ANVÄND Lektioner 2016 i samhällskunskap

”Generellt sett är medelpoängen i alla ämnen jämförbara med förra årets resultat. Detta tyder på stabiliteten i tentamen, att tentamensuppgifterna i svårighetsgrad liknar tidigare år. Vi ser en liten ökning av höga poäng och en minskning av de som inte överträffade minimipoängen, ”är uppfattningen chef för Rosobrnadzor Kravtsov.

Först och främst noterar vi att provet har genomförts riktigt ärligt för tredje året redan, det finns inga läckor av tentamensmaterial till nätverket. För en bred publik är endast en version av USE 2016 tillgänglig, som, efter resultaten från den tidiga provvågen, publicerades av FIPI för varje ämne.

I den europeiska delen av landet "tillämpade" FIPI 4 skriftliga alternativ mot akademiker från 2016, en av dem, vilket framgår av recensionerna av de som godkänts, kollegor, experter, var uppriktigt sagt "överväldigande". Resten går att lösa. Här är vår analys. Och till vilken också det verkliga arbetet av examinanden är knutet i den skriftliga delen.

Tentamensvillkor för USE 2017 kommer att skärpas. Redan i år har testdelen försvunnit i sin vanliga form, nu försvårar detta förstås uppgiften att ”träffa” svaret, som tidigare ofta var en fråga om slumpen.

Sedan 2013 har vi sett en stadig nedgång i medelpoängen i Ryssland vid provet i samhällsvetenskap:

år 2013 - 56,23

år 2014 - 55,4

2015 - 53,3

Detta år, som nämnts ovan, kommer sannolikt att bli ännu värre. Jag kan ge korrekt uppdaterad statistik i år

år 2014 - 57,9

2015 - 60

2016 - 57,1

Och här ser vi en betydande nedgång.

Rent generellt, nästan 20 % av de som inte klarade, det är mycket, det är det en av fem som donerade. Frågan uppstår, varför händer detta? Vem är skyldig?

Objektivt:

1. Skolan förbereder inte en examen för Unified State Examination i valfria ämnen, lärare försöker ta ett steg tillbaka och ansvarar inte för resultatet.
2. På det federala ministeriets nivå sa både den gamla ministern Livanov att "... en skola inte kan bedömas utifrån resultaten av Unified State Examination", och den nya Vasilyeva att "... lärare inte bör förbereda barn för examen på lektionen i seniorklasserna." Linjen har ändrats.
3. Det visar sig att resultatet på Unified State Examination, till exempel i samhällskunskap, är en personlig angelägenhet för varje akademiker och hans föräldrar.
4. Handledarens faktiska ansvar - det där "trollspöet" som den utexaminerade kan hoppas på, som alla förstår, är minimalt. Det fungerar som regel utan kontrakt, och nej (åtminstone juridiskt) ansvar inför föräldrar, om något, bär inte.

Här är åsikten från den nya utbildnings- och vetenskapsministern L. Vasilyeva om examen.

Subjektivt:

Vad blir provet 2017?

Enligt det redan godkända utkastet till schema kommer USE 2017 i samhällskunskap att hållas i den "tidiga vågen" den 24 mars, och i huvudläget - 5 juni 2017. Dessutom kommer endast ett prov att hållas denna dag, vilket innebär att reservdagen praktiskt taget inte kommer att användas.

Provets roll grundläggande för antagning inom humaniora – juridik, statsvetenskap, journalistik, ekonomi kommer förstås inte att förändras.

Så här skriver chefen för Federal Commission for Developers of Control Measurement Materials for the Unified State Examination in Social Studies, T.E. Liskov:

Det vill säga, provet fortsätter att vara positionerat som grundläggande, vilket kontrollerar den faktiska examen från 2017.

Redan i år innehöll varje alternativ i testet en kunskapsfråga och självklart kommer denna trend att fortsätta. Det gjordes många misstag från 2016 års akademiker här.

När det gäller den specifika strukturen för KIM:s uppgifter, i jämförelse, förblev del 2 oförändrad, och en liten förändring i del 1, förknippad med uteslutningen av en mycket kontroversiell och subjektiv för sammanställning och verifiering

Här är ett exempel på denna kontroversiella uppgift från den verkliga versionen av USE 2015:

Tiden för att skriva provet förblir densamma - max vid 3 timmar 55 minuter (235 minuter).

Hur förbereder man sig inför tentan 2017 i samhällskunskap?

Först och främst genom att välja din egen individuella träningsbana. Med utgångspunkt i listan över ämnen som ska kontrolleras (förresten, den har inte förändrats jämfört med 2016). Efter att tillsammans med läraren, handledaren ha valt huvudguiden för förberedelser, lös prov och regelbundet kontrollera dina kunskaper.

Till exempel bjuder vi in ​​alla akademiker att delta i lektioner i webbplatsgruppen

Analys av tentamen i samhällskunskap i form av tentamen

Antal elever: 3

Antal skribenter: 3

Lärare: Zalevskaya N.I.

FI-student

Uppgifter 2 grupper

individ och samhälle, inklusive kunskap och andlig kultur

ekonomi

sociala relationer

politik

primär

sekundär

% klar

Absoluta framsteg: 100 %

FI-student	Del 1 (35 poäng)	Del 2 (27 poäng)	Total poäng			% klar
			primär	sekundär

Analys av tentamen i form av tentamen visade följande:

Del 1 innehåller 20 korta svarsuppgifter, uppgifter i två svårighetsnivåer: 10 uppgifter på grundnivå och 10 uppgifter på avancerad nivå. Högsta primärpoäng - 35

I tentamensuppsatsen föreslås följande typer av uppgifter med ett kort svar:

Uppgifter för att välja och skriva ett eller flera korrekta svar från den föreslagna listan med svar;

Uppgiften är att identifiera de strukturella elementen i begrepp med hjälp av diagram och tabeller;

Uppgift att fastställa överensstämmelsen mellan positioner som presenteras i två uppsättningar;

Uppgift för differentiering i social information av fakta och åsikter;

Uppgiften är att definiera termer och begrepp som motsvarar det föreslagna sammanhanget.

Uppgifterna 1-3 syftar till att testa kunskapen och förståelsen av en persons biosociala väsen, huvudstadierna och faktorerna för individens socialisering, mönstren och trenderna i samhällets utveckling, de viktigaste sociala institutionerna och processerna, etc. .

Uppgifterna 4-19 inkluderar uppgifter på grundläggande och avancerad nivå, som syftar till att testa färdighetsbildningen: karakterisera från vetenskapliga positioner, de viktigaste sociala objekten (fakta, fenomen, processer, institutioner), deras plats och betydelse i samhällets liv som ett integrerat system; Sök social information presenterad i olika teckensystem (text, schema, tabell, diagram); tillämpa socioekonomisk och humanitär kunskap i processen att lösa kognitiva uppgifter om aktuella sociala problem. Uppgifterna för denna grupp representerar de traditionella fem tematiska modulerna i samhällsvetenskaplig kurs: människan och samhället, inklusive kognition och andlig kultur (uppgifter 4-6); ekonomi (uppgift 7-10), sociala relationer (uppgift 11, 12); politik (uppgift 13-15); juridik (uppgift 16-19).

Uppgift 20 syftar till att testa färdigheter: analysera och sammanfatta oordnad social information; göra skillnad i neufakta och åsikter, argument och slutsatser; förklara interna och externa relationer (kausala och funktionella) av de studerade sociala objekten (inklusive interaktionen mellan människa och samhälle, samhälle och natur, samhälle och kultur, subsystem och strukturella element i det sociala systemet, sociala egenskaper hos en person.

Del 2 innehåller 9 uppgifter med utförligt svar, två uppgifter på grundnivån (21 och 22) och sju uppgifter med hög komplexitetsnivå (23-29). Högsta primärpoäng är 27.

Uppgifterna 21 och 22 syftar främst till att identifiera förmågan att hitta, medvetet uppfatta och korrekt återge informationen i texten i en explicit form (uppgift 21), samt tillämpa den i ett givet sammanhang.

Uppgift 23 syftar till att karakterisera (eller förklara, eller konkretisera) texten eller dess individuella bestämmelser utifrån den studerade kursen, utifrån kontextuell samhällsvetenskaplig kunskap.

Uppgift 24 innebär användning av textinformation i en annan kognitiv situation, självständig formulering och argumentation av evaluerande, prognostiska och andra bedömningar relaterade till textens problem.

Uppgift 25 testar förmågan att självständigt avslöja innebörden av centrala samhällsvetenskapliga begrepp och tillämpa dem i ett givet sammanhang.

Uppgift 26 prövar förmågan att med exempel konkretisera de studerade teoretiska ståndpunkter och begrepp inom samhällsvetenskapen som utgör den samhällsvetenskapliga kursen.

Uppgift-uppgift 27 kräver: analys av den information som tillhandahålls, inklusive statistisk och grafisk; förklaring av kopplingen mellan sociala objekt, processer; formulering och argumentation av oberoende utvärderande, prognostiska och andra bedömningar, förklaringar, slutsatser. Denna uppgift prövar förmågan att ansöka

samhällsvetenskaplig kunskap i processen att lösa kognitiva problem på aktuella sociala problem.

Uppgift 28 kräver att man gör upp en plan för ett utförligt svar på ett specifikt ämne i en samhällsvetenskaplig kurs. När du utför uppgifter av denna typ avslöjas följande färdigheter: att systematisera och generalisera social information; etablera och reflektera i planens struktur strukturella, funktionella, hierarkiska och andra kopplingar av sociala objekt, fenomen, processer.

Arbetet avslutas med alternativ uppgift 29, som ger examinatorn i uppdrag att skriva en miniuppsats om ett av de fem föreslagna ämnena.

Uppgifterna 1-3, 10, 12 värderas med 1 poäng. Uppgiften anses vara korrekt genomförd om svaret skrivs i den form som anges i instruktionerna för att utföra uppgiften.

Det korrekta utförandet av uppgifterna 4-9, 11, 13-20 uppskattas med 2 poäng. Dessa uppgifter utvärderas enligt följande: fullständigt korrekt slutförande av uppgiften - 2 poäng; slutförande av uppgiften med ett fel (ett felaktigt angivet, inklusive ett extra nummer tillsammans med alla korrekta siffror) ELLER ofullständigt slutförande av uppgiften (avsaknad av ett obligatoriskt nummer) - 1 poäng; felaktig utförande av uppgiften (när två eller flera felaktiga siffror anges) - 0 poäng.

Fullständigt korrekt genomförande av uppgifterna i del 2 uppskattas från 2 till 5 poäng. För fullständigt korrekt slutförande av uppgifter ges 21, 22, 2 poäng; uppgifter 23-28 - 3 poäng vardera; uppgifter 29 - 5 poäng.

Totalt - 29 uppgifter (62 poäng).

Analysen visade att eleverna klarade uppgifterna i del 1 bättre jämfört med provprovet som hölls i april 2017 (Fig. 1)

Bild 1.

Jämförande analys av utförandet av uppgifter i första delen

Analysen visade att eleverna klarade uppgifterna i del 2 bättre jämfört med provprovet som hölls i april 2017 (Fig. 2)

Figur 2.

Jämförande analys av utförandet av uppgifter 2 delar

Analysen visade att eleverna förbättrade sin prestation av uppgifter på grundläggande, avancerad och hög nivå (tabell 1).

Bord 1.

Jämförande analys av uppgiftens prestation (efter svårighetsnivåer)

FI-student	Grundnivå (19 sid.)			Ökad nivå (20 s.)			Hög nivå (23 s.)
	7 poäng\37%	12 poäng\63%	12 poäng\60%		11 poäng\55%			9 poäng\39%
	6 poäng\32%	14 poäng\74%	11 poäng\55%		14 poäng\70%	3 poäng\13%
	14 poäng\74%	15 poäng\79%	8 poäng\40%		16 poäng\80%	0 poäng\0%		8 poäng\35%

Snittbetyg - 57,7 (på ett skenprov - 44,6 ).

Analys av uppgiftsutförandet visade att eleverna slutförde:

- 56 % av uppgifterna i den första gruppen (prov - 44% );

- 89 % av uppgifterna från avsnittet "Människa och samhälle, inklusive kunskap och andlig kultur" (prov - 44 %);

- 76 % av uppgifterna från avsnittet "Ekonomi" (prov - 45,5 %);

- 78 % av uppgifterna från avsnittet "Sociala relationer" (prov - 41,5 %);

- 50 % av uppgifterna från avsnittet "Politik" (prov - 50 %);

- 58 % av uppgifterna från avsnittet "Juridik" (prov - 62 %);

- 100 % av uppgift nr 20 (prov - 66 %);

- 35 % av uppgifterna 2 delar (prov - 11 %).

Svårigheter orsakades av uppgifter 3, 17 (grundnivå); 15, 18 (hög nivå); 24-29 (hög nivå).

Ett av de populäraste ämnena som moderna skolbarn väljer som slutprov är samhällskunskap. Detta beror på det faktum att det krävs för antagning till professionella utbildningsorganisationer inom många områden: juridik, ekonomi, statsvetenskap, pedagogik och många andra. Dessutom är detta ämne nödvändigt för alla moderna personer, eftersom det innehåller grunderna för kunskap inom filosofi, ekonomi, sociologi, statsvetenskap och juridik.

Under 2016 deltog 3 682 studenter i det enhetliga statliga provet i samhällsvetenskap i stadiet av den statliga slutliga certifieringen av utexaminerade från allmänna utbildningsinstitutioner i Tula-regionen (inklusive tidiga och huvudstadier). Medelpoängen för regionen var 53,5 (2015 var medelpoängen i Ryska federationen 53,3).

Analysen av resultaten visade att när de slutförde uppgifterna i del 1 av både grundläggande och avancerad nivå av komplexitet, visade skolbarn ganska höga kunskaper och färdigheter i alla tematiska avsnitt, med undantag för vissa uppgifter, vars struktur uppvisade mer komplexitet än det tematiska området.

Dessa visade sig vara uppgifter 14 och 17, syftade till att analysera uppdaterad information om sociala objekt, identifiera deras gemensamma egenskaper och skillnader; fastställa överensstämmelse mellan de väsentliga egenskaperna och tecknen hos de studerade sociala fenomenen med samhällsvetenskapliga termer och begrepp; uppgift 15, fokuserad på tillämpningen av socioekonomisk och humanitär kunskap i processen att lösa kognitiva uppgifter om aktuella sociala problem; uppgift 19 - att söka efter social information som presenteras i olika teckensystem, differentiering av fakta och åsikter, argument och slutsatser (differentiering i social information av fakta och åsikter); uppgift 20, som syftar till att definiera termer och begrepp som motsvarar det föreslagna sammanhanget.

Skolbarn visade traditionellt sett de svagaste färdigheterna när de utförde uppgift 3 om att korrelera specifika begrepp med generiska.

Uppgift 23, som mer än 2/3 av de utexaminerade inte klarade av, orsakade de största svårigheterna att utföra den detaljerade delen av kontroll- och mätmaterial av olika innehåll för analys av källor (arbete med text). Det innebär involvering av kunskaper om samhällsvetenskaplig kurs och syftar till att konkretisera enskilda bestämmelser i texten i anslutning till den studerade kursen, att tolka centrala idéer och problem utifrån den egna kunskapen. Det senare är uppenbart och orsakade svårigheter för examinanderna. Samtidigt slutfördes uppgifter som involverade sökning efter svarselement i texten framgångsrikt. Således klarade mer än 80 % respektive mer än 70 % av deltagarna helt eller delvis med uppgift 21 och 22. Med en uppgift som syftar till att använda textinformation i en annan kognitiv situation, självständig formulering och argumentation av utvärderande, prognostiska och andra bedömningar relaterade till textens problematik m.m. (uppgift 24), lite mer än 50 % av eleverna klarade det.

Uppgift 25 har varit svårt för tentamensdeltagare i flera år. Under 2016 klarade bara 45 % av dem det, varav endast 9,7 % av de utexaminerade fick maximal poäng. I det här fallet måste eleverna avslöja innebörden av det samhällsvetenskapliga begreppet, samt att göra två meningar som innehåller information om olika aspekter av det sociala fenomenet generaliserat i detta begrepp. De flesta av deltagarna misslyckas med att avslöja innebörden av konceptet och därför får de 0 poäng för hela uppgiften i enlighet med bedömningskriterierna.

Uppgift 26 avser uppgifter av hög komplexitet. Den innehåller en indikation på ett socialt objekt eller en process och ett krav på att illustrera, bekräfta eller avslöja någon sida av det (eller deras förhållande) med hjälp av exempel från det sociala livet. Hälften av de utexaminerade klarade denna position framgångsrikt.

Nästa uppgift (27) är en uppgiftsuppgift som innehåller ett tillstånd i form av en problemsituation eller påstående och frågor (recept) till den. Även denna uppgift klassas som en hög svårighetsgrad. Det kräver tillämpning av förvärvad kunskap i en specifik situation, inom ramen för ett specifikt problem. Färdigställandegraden var 57,63. Den största svårigheten för eleverna i denna uppgift var behovet av att välja ett stort antal svarselement enligt kriterierna. Detta återspeglades i det faktum att svaren ofta indikerar en gemensam förståelse av uppgiften, men frånvaron av de nödvändiga delarna av svaret tillåter dig inte att få maximal poäng.

Med hjälp av uppgift 28 kontrolleras en hel rad kunskaper och färdigheter (kompetenser) hos utexaminerade: översiktlig kunskap om ett visst ämne av kursen i en enhet av dess olika aspekter (komponenter); förmågan att presentera dessa komponenter i en strukturell-logisk form, att bygga en sekvens av övervägande av enskilda frågor i en holistisk handling; utföra hierarkisk strukturering av materialet, och lyfta inte bara punkter utan också underpunkter i planen. Endast 12,5 % av deltagarna kunde utföra denna uppgift så korrekt som möjligt.

Uppgiften att skriva en miniuppsats var inte heller lätt för USE-deltagarna. Om majoriteten av eleverna (71,5 %) lyckades avslöja innebörden av påståendet (kriterium K1), så kunde mindre än 40 % ge ett teoretiskt argument motsvarande problemet (kriterium K2). Samtidigt klarade drygt hälften av de utexaminerade K3-kriteriet (för sakargument).

De främsta orsakerna till typiska felaktiga svar är enligt vår mening följande:

1. Många lärare i förberedelsen av akademiker sätter den kognitiva komponenten av utbildning i första hand, men de flesta uppgifterna för det enhetliga statliga provet kontrollerar graden av behärskning av ett stort antal färdigheter. Som ett resultat kan akademiker använda den kunskap som krävs för en enkel återgivning av information, men analysen av uppgifterna som presenteras i uppgiften, deras generalisering och utvärdering orsakar svårigheter.
2. Övervikten av reproduktiv pedagogisk teknik vid förberedelserna av akademiker. Trots det faktum att det för närvarande sker en övergång till nya federala statliga utbildningsstandarder baserade på en systemaktivitetsstrategi, fokuserad på bildandet av universell utbildningsverksamhet, genomförs utbildning i gymnasieskolan ofta med traditionella undervisningsmetoder, och förberedelser för tentamen reduceras till "träning" för att lösa den första delens uppgifter.
3. Det finns fall när lärare, i färd med att studera en samhällsvetenskaplig kurs, organiserar utbildningsprocessen inte på grundval av undervisningsmaterial som rekommenderas av Ryska federationens utbildnings- och vetenskapsministerium, utan på grundval av tillgängliga läroböcker för att förbereda sig för Unified State Examinationen, som inte har en UMO-stämpel, rekommenderas inte av FIPI, men är spridda i lärargemenskapen, vilket motiverar detta med att utbildningsmaterialet i dem är mer strukturerat och presenterat i en bekväm form. Med hänsyn till ämnets särdrag, dess sociala orientering och integrativiteten hos olika kunskapsområden är detta inte acceptabelt, eftersom sådana publikationer ofta presenterar författarens vision av vissa sociala och humanitära problem, som kanske inte motsvarar det huvudsakliga utbildningsprogrammet i ämnet.
4. Otillräcklig nivå av teoretisk och metodisk utbildning av lärare. I synnerhet genomgår innehållsaspekten i den juridiska modulen vissa förändringar varje år, vilket är förknippat med den aktiva regelgivningsverksamheten hos federala och regionala myndigheter. Alla lärare följer dock inte dessa förändringar, så de kan förmedla irrelevant, föråldrad information till eleverna, vilket påverkar kvaliteten på uppgifterna i motsvarande block. Dessutom har författarna till de rekommenderade läroböckerna inte tid att uppdatera sitt innehåll, vilket måste beaktas i undervisningsprocessen. Dessutom sker vissa förändringar också i innehållet i den politiska modulen, eftersom den moderna världen förändras snabbt, och följaktligen sker förändringar i bedömningarna av vissa händelser, fenomen och politiska institutioners aktiviteter, som måste också beaktas vid förberedelse av akademiker.
5. Läroplanerna för de flesta utbildningsorganisationer i årskurs 10-11 sörjer för utveckling av samhällsvetenskap 2 timmar i veckan (70 timmar per år). Detta ämne är dock det mest populära av de valbara disciplinerna bland akademiker med olika utbildningsnivåer. Denna mängd studietid räcker inte för kvalitetsutbildning. Därför leder bristen på studietid också till att vissa komplexa teoretiska block studeras ytligt och inte tillåter studenter att skaffa sig nödvändig kunskap systematiskt, och utvecklingen av vissa färdigheter uppmärksammas inte alls.
6. Partisk bedömning av elevernas kunskaper i processen att undervisa i samhällskunskap, ett formellt tillvägagångssätt för att testa kunskap, bristen på input, mellanliggande och slutlig kontroll av nivån på förberedelser av eleverna för den enhetliga staten examen i utbildningsprocessen. Som ett resultat kan eleverna visa goda resultat i att bemästra aktuella ämnen, slutföra uppgifter under lektionen, men i avsaknad av ett korrekt kontrollsystem kommer de att förbli ytliga, icke-systemiska, vilket kommer att göra det svårt att slutföra USE-kontrollen och mätmaterial.

Följande kan nämnas som huvudförslagen om möjliga riktningar för att förbättra metoderna för undervisning av skolbarn:

1. En analys av resultaten från det enhetliga provet visade att eleverna inte har tillräckligt utvecklade metaämneskunskaper: definition av termer och begrepp i ett givet sammanhang; klassificering genom upprättande av korrespondens; korrelation av specifika begrepp med generiska differentiering i social information av fakta, åsikter, teoretiska påståenden etc. Därför rekommenderas att utöka användningen av uppgifter av detta slag i utbildningsprocessen, för att erbjuda eleverna implementering av kontrollmaterial i detta form efter att ha studerat samhällsvetenskapliga block, samt i stadiet av konsolidering av utbildningsmaterial.
2. Eftersom många elevers sociala erfarenhet är otillräcklig ger de ofta fantasiexempel när de utför ett antal uppgifter som inte kan bedömas av experter. Därför är det nödvändigt att utöka användningen av interaktiva tekniker i processen att undervisa i en samhällsvetenskaplig kurs. Viss hjälp kan ges genom användning av uppdrag att utföra i mindre grupper, spelformer för att anordna träningspass, studiebesök, rundabord med inbjudan av utövare, företrädare för statliga myndigheter etc. Särskild vikt bör läggas vid analys av händelser som äger rum i den moderna världen, diskussion om socioekonomiska och politiska nyheter. I utbildningsprocessen, utöka användningen av problembaserad inlärningsteknik, användningen av fallmetoden.
3. Var särskilt uppmärksam på bildandet av förmågan att upprätta en komplex plan för den samhällsvetenskapliga kursens problem. För att göra detta, erbjuda eleverna lämpliga uppgifter som måste slutföras på grundval av ett specifikt stycke i läroboken, avsnitt. Organisera arbetet med ytterligare informationskällor: vetenskapliga artiklar, material från vetenskaplig litteratur om filosofiska, sociala, ekonomiska, politiska och juridiska problem som påverkar innehållet i Unified State Exam i samhällsvetenskap; erbjuda dem uppgifter för att göra upp en plan, abstrakt, förbereda anteckningar. Sådant arbete kommer att bidra till att höja nivån på teoretisk utbildning för akademiker, vilket kommer att göra det lättare att slutföra andra uppgifter, till exempel kommer det att tillåta dig att ge teoretiska argument i en miniuppsats på en högre nivå och lära dig hur du gör extrahera nödvändig information från oanpassade källor.
4. Använd visuella läromedel och elektroniska utbildningsresurser i pedagogisk verksamhet. Till exempel, när du studerar ämnet "Sociala roller", kan du använda målningar av kända konstnärer som illustrerar utförandet av olika sociala roller (familjeman, arbetare, medborgare), vilket inte bara tillåter dig att bilda en visuell bild, utan kommer att också bidra till utvecklingen av kompetens att söka social information som presenteras i olika teckensystem; avslöja med exempel de studerade teoretiska ståndpunkterna och begreppen inom sociala och ekonomiska och humanitära vetenskaper; att utifrån förvärvade samhällsvetenskapliga kunskaper formulera egna bedömningar och argument om vissa problem.

För att förbättra systemet för att diagnostisera utbildningsprestationer inom samhällsvetenskap, fortsätt praxis att genomföra provanvändning på grundval av de ledande universiteten i regionen - Tula State University och Tula State Pedagogical University. L. N. Tolstoj.

Dessutom måste lärare erbjuda fler kontrolluppgifter i form av det enhetliga provet, både i konsolideringsstadiet och i stadierna av nuvarande, mellanliggande och slutlig kontroll av assimileringen av enskilda tematiska block i ämnet. Det är lämpligt att genomföra en inträdeskontroll innan du börjar studera delar av samhällsvetenskapskursen, eftersom studien av denna disciplin idag utförs på basis av en koncentrisk modell (betyg 5-9, årskurs 10-11), så studenter på gymnasiet redan har vissa idéer om enskilda ämnen i kursen.

Övervakning av nivån på assimilering av de nödvändiga kompetenserna bör vara systematisk, vilket kommer att möjliggöra snabb identifiering av "luckor", justering av formerna och metoderna för utbildning för att öka effektiviteten i forskarutbildningen.

För att övervinna ovanstående svårigheter, enligt vår mening, kan bidra till:

Utveckling av program och genomförande av avancerade utbildningskurser (inklusive distanskurser) i följande frågor: "Politiskt och juridiskt innehåll i skolans samhällsvetenskapliga kurs", "Extracurricular arbetsformer inom samhällsvetenskap som ett sätt att förbättra nivån på forskarutbildningen ", "Aktuella frågor inom modern samhällsvetenskap";

Förbättra den teoretiska och metodologiska läskunnigheten hos lärare genom utbildningsseminarier, masterklasser av ledande lärare; webbseminarier, konferenser;

Att öka rollen för självutbildning, vilket kan implementeras genom oberoende studier av analytiskt och metodiskt material utvecklat av FIPI-anställda och publicerat på motsvarande webbplats, vilket kommer att bidra till bildandet av en förståelse för de mest komplexa delarna av samhällsvetenskap och metoder för att övervinna svårigheter; deltagande i webbseminarier för FIPI och förlag; snabb bekantskap med demomaterial, specifikation och kodifierare; studie av publikationer av ledande experter i de vetenskapliga och metodologiska tidskrifterna "Teaching History at School", "Teaching History and Social Studies at School", inkluderade i listan över Higher Attestation Commission;

Att göra ändringar i läroplanerna för allmänna utbildningsorganisationer när det gäller att öka antalet timmar som tilldelas studien av den samhällsvetenskapliga kursen, genom studier av oberoende akademiska discipliner "Juridik", "Ekonomi", valbara kurser, tillhandahållande av ytterligare utbildning tjänster (cirklar, valfria);

Orientering av lärare att arbeta med läroböcker och läromedel som rekommenderas av Ryska federationens utbildnings- och vetenskapsministerium och FIPI;

Organisation av diskussionen om resultaten av det enhetliga statliga provet i samhällskunskap 2016 vid ämneslärares metodföreningar, som håller "runda bord" om ämnena: "Förbättring av utvecklingen av universell pedagogisk verksamhet i samhällskunskapslektioner", "Undervisning". metoder och teknologier som bidrar till effektiva förberedelser för Unified State Exam i samhällskunskap" ;

Organisation av systemisk kontroll av elevernas kunskaper, med hänsyn till deras nuvarande inlärningsnivå, snabb identifiering av "luckor" och deras eliminering, snabb justering av undervisningsmetoder och tekniker för att öka deras effektivitet;