지리 "기술"수업의 기술지도. 지리 수업을 위한 기술 지도
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지리학, 6학년, 수업 기술 지도, Budarnikova L.V., 2015.
이 매뉴얼은 6학년의 지리 수업에 대한 기술 지도를 제시하며, 연방 주 교육 표준 LLC에 따라 작성되었으며 교과서 및 학습장 T. P. Gerasimova, N. P. Neyunokova, T. A. Kartasheva, S. V. Kurchin, 회원 교육 제도"수직의".
수업의 기술 지도 반영 현대적인 전망및 개발에 기여하는 활동의 형태 인지 활동, 학생들이 규제 및 평가 기능을 수행하고 교육 및 실제 작업을 공식화하고 해결 방법을 찾도록 격려하는 의사 소통 능력.
지리학 교사, 체계적인 협회 지도자를 위해 설계되었습니다.
지구 표면의 이미지 유형(9시간).
위치 계획(4시간)
2과 규모
수업 유형
새로운 지식을 배우는 수업. 작업장
교사의 목표
평면, 지형 계획에서 지구의 이미지 유형에 대한 아이디어 형성에 기여하십시오. 지형도를 읽고, 기존 기호를 사용하여 물체를 인식하고, 명명된 숫자 및 선형 척도를 사용하여 지리적 물체 사이의 거리를 결정하는 기술 형성을 위한 조건 만들기
교육 자원
교과서에 대한 전자 보충 자료: 지형 계획의 개념
강의 계획
1. 사이트 플랜이란? 기존 표지판.
2. 규모. 스케일이 왜 필요한가요?
3. 숫자 및 명명된 저울.
4. 선형 스케일. 스케일 선택
교육의 방법과 형태
방법: 시각적, 부분적으로 탐색적, 실용적, 제어. 형태: 개인, 정면
콘텐츠
소개
소개 (1h)
레슨 1 태양계
지표면의 이미지 유형(9시간)
지형 계획(4시간)
2과 규모
3과 정위
4과
5과
지리적 지도(5시간)
6과 지리적 지도
7과 학위 네트워크지구본과 지도에서
8과 지리적 위도
9과
10과
지구의 구조. 지구 껍질(21시간)
암석권(5시간)
11과 내부 구조
12과 지각. 화산 활동
13과 산
14과
15과
수권(6시간)
16과 바다의 일부입니다. 바닷물의 성질
17과
18과 지하수
19과
20과
21과
분위기(6시간)
22과
23과
24과 바람
25과 구름과 강수
26과
27과
생물권. 지리적 봉투(4시간)
28과
29과
수업 30. 내츄럴 콤플렉스
31과 지구 껍질»
지구의 인구(3시간)
32과
33과
34과
문학.
5 학년 MBOU "Rybinobudskaya 중등 학교"의 지리 수업,
지리 교사 Ivanova L.A.
수업 주제_ 아프리카 여행
수업 유형 _ 연구 및 기본 통합
수업 목표: 용어의 의미를 밝히고, 본토의 지리적 위치를 특성화하는 방법을 배우고, 본토의 자연에 대한 토론에 참여하고, 본토의 자연적인 "기록 보유자"의 예를 들 수 있습니다. 아프리카의 자연과 인구의 특징을 설명하십시오. 시험과 지도에서 아프리카의 특성과 인구의 특성을 결정하십시오. 지도에 이름과 표시 지리적 특징수업 주제에. 본토 자연의 구체적인 특징을 강조하십시오.
다양한 정보 소스를 다루는 능력. 텍스트의 요점을 강조 표시합니다. 학습 자료를 구성합니다.
교육 기술:인성 교육, 발달 교육, 건강 절약, 정보 통신, 협력.
수업에 사용된 교수법:
언어적, 시각적, 실제적;
심리학 방법 - 정신 조작의 개발: 분류 및 체계화, 비교 및 일반화;
교육적 방법 - 조직 및 자극 방법 학습 활동;
정보 방법 - 지도, 교과서, 추가 문헌 작업.
수업의 구조적 요소:자료의 인식에 필요한 학생들의 기본 지식 업데이트; 문제가 있는 대화 및 연구 과정에서 주제의 동화; 인지 문제 해결 방법을 마스터할 때 연구 중인 현상에 동기를 부여하고 일반화하고 차별화하는 것을 목표로 하는 작업 수행.
UUD 형성을 포함한 계획된 학습 결과:개발하다 논리적 사고; 고르다 재미있는 자료주제에 대해 구두 및 서면 형식으로 메시지를 작성하십시오.
인지 UUD:교과서의 텍스트와 함께 정보 작업 능력을 형성하고 논리적 작업을 수행하여 전체 수업의인지 목표와 별도의 작업을 독립적으로 식별하고 공식화합니다.
통신 UUD:말하기 활동, 협력 기술을 형성하기 위해, 찾기 공통의 결정, 작업 과정에서 제안, 상호 통제 및 상호 지원을 주장하는 능력.
규정 UUD:삶의 계획을 세우고, 예측하고, 대담자의 말을 듣고, 활동을 관리하고, 학습 과제를 수락하고 저장하는 능력 형성; 교육 협력에서 인지 주도권을 보여주고 교사와 협력하여 새로운 교육 과제를 설정하고 주도권과 독립성을 보여줍니다. 평가하다. 올바른 지식;
개인 UUD:자기 결정 능력의 형성, 관리 건강한 생활삶, 다른 사람들의 감정을 인식하는 능력의 개발을 기반으로 공감, 정서적, 도덕적 반응을 개발합니다. 아프리카의 자연과 인구의 특징을 이해합니다. 본토의 독특한 자연과 인구에 대한 이유에 대한 인식
기본 컨셉: 아프리카, 사하라 사막, 킬리만자로, 나일강, 콩고, 니제르, 잠베지, 빅토리아, 탕가니카, 사바나, 오아시스
수업 중
| 수업 단계 | 교사 활동 | 학생 활동 | UUD에 의해 형성된 시스템 활동 접근 방식의 원칙. |
| 1.정리 시간 표적: | 선생님의 환영사: 여보세요 친애하는 친구오늘 수업에서 여러분을 뵙게 되어 기쁩니다. 어떤 기분으로 수업에 왔는지 알아 봅시다. 보드에 매달려 세 얼굴의 이미지 : 재미있는,중립적이고 슬픈, 당신의 얼굴에 광선을 붙이기를 요청합니다. 지금 당신의 마음은 어떤 기분입니다. (아름다운 음악 연주), 아이들이 광선을 부착하는 동안) 당신의 기분에 대해 솔직하게 이야기해주셔서 대단히 감사합니다. 그리고 우리가 얻은 태양이 우리의 여정에 빛나기를 바랍니다. | 선생님들 안녕하십니까? 그들은 수업을 듣고 심리적으로 의사 소통을 준비합니다. | 심리적 편안함의 원칙. UUD: 개인, 의사 소통. 목표는 화기애애한 분위기를 조성하고 공부에 대한 동기를 부여하며 성공적인 상황을 만드는 것입니다. |
| 2.업데이트 지식 | 오늘 수업에서 우리는 행성 지구 주위의 여행을 계속할 것입니다. 시작하려면 다음 사항을 기억하십시오. 어느 대륙이 면적이 가장 넓습니까? 세계에서 가장 깊은 호수는? Vasco da Gama가 유명한 이유는 무엇입니까? 페니키아 인은 누구입니까? 페니키아인들은 어떤 여행을 하였습니까? 이제 화면을 보세요.... | 선생님과의 대화. 질문에 답하기 "Doctor Aibolit" 만화의 클립을 보고 있습니다. | 활동의 원리. UUD: 규제(문제 피드 교육 자료). 무결성의 원칙. UUD: 인지, 규제(독립적인 목표 설정, 계획, 예측) 목적: 문제 상황을 만들고 향후 활동을 예측합니다. |
| 3. 새로운 지식과 행동 방식을 배우는 단계 정보를 검색합니다. 체육 | 우리 수업의 주제를 정의합시다. 그래서 우리 수업의 주제는 "아프리카 여행"입니다. 그리고 우리는 아프리카로 여행을 갈 것입니다. (슬라이드2) 생각해보세요, 우리 여행의 목적은 무엇입니까? (슬라이드 2) 이 지식이 미래의 삶에 유용할 것이라고 생각하십니까? 공과의 주제를 공책에 적습니다. 학습할 내용: (슬라이드 3) 아프리카의 자연에. 본토의 자연적인 "기록 보유자"에. 본토의 자연 변화 패턴. 오아시스가 무엇인지에 대해. 아프리카 사람들이 어떻게 생겼는지에 대해. 우리는 주요 질문에 답해야 합니다. 아프리카는 춥습니까? 그래서 우리는 아프리카를 통해 여행을 시작합니까? 이후로 참 지리적 위치본토. (슬라이드 3) GP 계획. 1. 치수. 2. 본토를 씻는 바다와 바다. 3. 인접 대륙 우리는 본토의 주소를 알고 있습니다. 이제 본토의 자연에 대해 알아보자. 그룹별 작업: 1group - 본토 구호의 특징 그룹 2 - 기후 특징 세 번째 그룹 - 내해아프리카 그룹 4 - 아프리카 동식물의 특징. 오아시스. 그룹 5 - 본토 인구. 플로어는 그룹 대표에게 주어집니다. 네 번째 그룹의 이야기에서 학생들의 발표: 고릴라, 바오밥 좀 쉬자 눈을 위한 체조 북남서동. 눈을 상하좌우로 움직입니다. 눈을 꼭 감고 열까지 세면서 긴장을 풀어주세요. 얼굴을 만들어 봅시다. 본토에 사는 다양한 동물의 얼굴을 묘사하십시오. 코 그리기. 본토, 섬, 바다, 경제권의 윤곽을 보십시오. 눈을 감다. 코로 공중에 있는 물체를 그립니다. 눈을 뜨고 원본과 비교하십시오. 착색. 본토의 흰색 윤곽을 상상해보십시오. 정신적으로 색깔 다른 색상 자연 지역본토. 틈 없이 천천히 채색합니다. 원. 큰 원을 상상해보십시오. 먼저 시계 방향으로 눈을 돌린 다음 시계 반대 방향으로 돌립니다. 이 경우 경제 지역의 이웃을 정신적으로 명명하거나 반복 할 수 있습니다. 해안선어떤 본토. 모든 메시지를 들은 후 수업의 주요 질문에 답해 보겠습니다. 아프리카는 춥습니까? | 목표 설정. 질문에 답하기 반구의 물리적 지도로 작업 그리고 교과서. 칠판에 있는 학생이 GP에 대해 설명합니다. 학생들은 지도에 바다와 바다를 표시합니다. 아틀라스 지도로 작업합니다. 교과서의 텍스트 및 추가 정보(교사가 배포한 정보)에서 정보를 얻습니다. 각 그룹의 대표가 칠판에 답하며 필요한 물건을 보여줍니다. 학생들은 k / 카드로 표시합니다. 추가 질문을 합니다. 운동을 하다 질문에 대답하려고 자신의 공식화 의견을 제시하고 정당화합니다. | 활동의 원리. UUD : 의사 소통,인지, 규제 (학생의 관심 개발, 독백 연설, 유리한 관심 분위기 조성, 논리적 기술 형성에 대한 작업 : 분석, 비교, 일반화, 추론 사슬 구성). 목표: 새로운 지식을 적용하는 능력을 개발합니다. UUD: 규제(예측, 대담자 경청, 자신의 관점 표현 능력). 인지 : 교과서의 텍스트와 함께 정보 작업 능력을 형성하기 위해 독립적으로 논리적 작업을 수행합니다 ... 의사 소통 목적: 문제 상황을 만들고 기존 지식을 활성화합니다. |
| 4. 에 대한 단계 정보 숙제 | P.22. Qp.119, 표시 등고선 지도지리적 특징 선택적으로 "아프리카" 주제에 대한 낱말 구성 | d / z를 기록합니다. | ||||
| 5. 연구의 통합, 일반화 및 체계화 단계 | 1. 아프리카의 영역은 무엇입니까? 2. 바다가 아프리카를 씻는 바다의 일부는 무엇입니까? 3. 이름이 뭐에요? 최고봉본토? 5. 레이크스 챔피언? 6. 본토에 기후가 더운 이유는 무엇입니까? 적도로부터의 거리에 따라 어떻게 변합니까? 7. 크리퍼란? 8. 아프리카의 열대 초원의 이름은 무엇입니까? 9오아시스란? 무엇을 위해 외부 징후아프리카인과 유럽인을 구별할 수 있습니까? | 질문에 답하기 | 목적: 문제 상황을 만들고 기존 지식을 활성화합니다. 개인적인:동기의 형성 규제: 목표 설정, 통제(행동 결과와 기준 비교) 인지: 분석, 합성. |
|||
| 6. 보고의 단계 | 수업 채점 | |||||
| 7. 성찰의 단계 | 오늘 나는 ... (슬라이드 10) | 학생들은 수업에서 습득한 지식과 기술에 대해 구두로 이야기합니다. . | 규제 UUD: 학습의 원동력으로 자신을 인식하고, 장애물을 극복하는 능력 및 자기 교정. |
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9 학년 지리 수업의 기술지도
14/11/27 지리 교사: Shevchenko T.N.
수업 주제: 연료 및 에너지 복합 단지. 석유 및 가스 산업 .
계획된 교육 성과
주제
메타 주제
개인적인
1. 기름의 목적에 대한 지식과 가스 산업.
1. 통계 자료를 처리하는 능력.
1. 의사소통 능력.
2. 산업별 특성에 대한 지식.
2. 주제별 자료를 선택하고 순위를 매기는 능력.
2. 소통의 문화.
3. 석유 및 가스 산업의 지리에 대한 지식
3. 품질 지표를 계산하는 능력.
3. 협력
4. 주제별 정보의 지도 제작 소스로 작업하는 능력
4. 인터넷 리소스로 작업할 수 있는 능력.
수업에서 배우는 주요 개념은 가스 산업, 석유 산업, 파이프라인 운송.
수업에 사용된 ICT 도구의 유형 - 프레젠테이션
조직 구조수업
수업의 주요 단계; 계획된 결과의 달성으로 이어질 작업
교사 활동
학생 활동
스테이지 1 - 조직적 . 1. 교육 활동 측면에서 학생들의 요구 사항을 업데이트하는 조직.
2. 교육 활동에 포함될 내부 필요성의 출현을 위한 조건 조성.
교실의 준비 상태 확인
결석의 고정;
학생들의 관심 조직; 수업의 일반적인 목적과 구현 계획의 공개;
교사 인사말;
장교의 보고서;
수업 준비에 대한 자기 통제;
2단계 - 동기 부여.
뮤지컬인사말(V. Vysotsky의 튜멘 지질학자에 대한 노래)
3단계 - 업데이트.
1. 기존 지식의 실현, 새로운 조건에서의 행동 방법.
2. 자발적인 주의력과 기억력의 발달.
대화 장려 - 질문(학생의 주관적 경험 업데이트):
연료 및 에너지 단지가 전체 경제의 기초임을 증명하십시오.
이 작업을 완료하려면 무엇을 알아야 합니까?
그들은 질문의 공식화와 관련하여 이전에 연구된 자료를 회상합니다.
그들은 자신에게 부족한 지식을 기억합니다.
그들은 어디서 어떻게 얻을 수 있는지 제안합니다.
4단계 - 목표 설정.
1. 지식과 무지의 경계를 결정하는 성찰 능력의 형성.
2. 교육 활동을 위한 인지 동기 형성: 우리나라의 석유 및 가스 산업 발전에 대한 지식을 습득합니다.
"충돌" 자료 발표, 미래 활동에 대한 준비 생성(다이어그램 "1990-2012년 러시아 연료 생산 역학", "세계 연료 매장량 및 생산에서 러시아의 점유율":
탄화수소 생산의 그러한 역학을 어떻게 설명할 수 있습니까?
어떤 모순이 보이나요? 무엇을 놀랐습니까?
이니셔티브를 보여줍니다.
휴리스틱 질문을 공식화하십시오.
다가오는 활동의 목적을 인식하십시오.
5단계 - 계획.
1. 문제를 해결하기 위한 내용과 일련의 조치를 결정합니다.
2. 비즈니스 커뮤니케이션 문화 교육.
3. 각 학생이 그룹 작업에 참여할 수 있는 능력 형성.
이 산업에 대한 연구 계획을 작성하기 위해 학생들에게 제안합니다.
그룹 과제.
미래 활동 계획 수립, 새로운 지식 획득에 필요한 수단 선택(교과서 텍스트, 다이어그램, 다이어그램, 지도 지도)
6단계 - 새로운 주제 학습.
1. 이론적 사고의 기초 형성.
2. 각 학생이 그룹 작업에 참여할 수 있는 능력 형성.
학생들에게 다음을 권장합니다. 이론 연구문제.
검색 활동에 모든 어린이의 적극적인 참여를 권장합니다.
일반적인 질문을 공식화합니다.
우리는 무엇을 새로 배웠습니까?
학습 문제를 해결하기 위해 어떤 조치를 취해야 합니까?
그는 이 문제에 대한 고급 작업을 제안합니다.
1. 시작을 시작했습니다.
2. 지질학자가 되는 것은 소명이다
3. 튜멘 지역의 사람들 - 전설.
그룹으로 문제를 토론합니다.
패턴 감지, 성과 계획 수립:
산업의 특징;
탄화수소 원료의 주요 생산 지역;
석유 및 가스 운송;
1. 산업발전의 문제점과 전망
카드에 작업 결과를 제시하십시오.
을 가진 학생들의 공연 흥미로운 메시지 Berezovsky 필드의 발견에 대해, 특이한 사람들튜메니야, Yu.G.에 대해 어비.
7단계 - 새로운 지식의 통합
새로운 상황에 새로운 지식을 적용하는 것.
러시아 영토의 자원 가용성을 계산하여 석유 및 가스 산업 발전의 전망을 결정할 것을 제안합니다.
그들은 공식에 따라 질적 지표를 계산하고 러시아 경제에 대한 전망에 대한 결론을 공식화합니다.
8단계 - 반성.
수업 목표를 향한 진행 정도를 객관적으로 평가하는 능력의 형성.
수업의 주제와 목표를 회상하고, 작업 계획과 연관시키며, 개인 승진전체 수업의 목표와 성공을 위해
그들은 설정된 목표와 활동 결과 사이의 일치 정도를 결정합니다. 수업의 주제와 작업 이름을 지정하고, 수업에서 어려웠던 에피소드와 가장 좋아하는 에피소드를 표시하고, 가치 판단을 표현합니다. 목표를 향해 얼마나 진행했는지 확인하십시오.
9단계 - 숙제.
러시아의 연료 원료 소비 장소와 생산 장소 사이의 격차와이 원료의 수출 중요성에 대한 아이디어 형성.
학생들의 관심과 교육 수준에 따라 변수 d / z를 제공하고 토론합니다.
옵션별 할당(선택 사항)
1 var - t - 각 지방의 순위를 나타내는 석유 및 가스 유역지도의 지정.
옵션 2 - 가장 큰 예금 및 가장 큰 회사에 속하는 목록 편집.
3 var - t - 이름, 시작 날짜, 펌핑 제품의 양을 나타내는 석유 및 가스 파이프 라인의 c / c 지정.
▫ 감사합니다!
▫ 안녕히 주무세요! 학교 참여, 도시 과학 회의, 원격 학습, 어린이용 프레젠테이션 제작, 디지털 현미경 작업 ....은 제 학생들의 과외 활동입니다.
▫ - 느껴지나요? 봄을 가까스로 기대의 녹색 스릴과 이해할 수 없는 욕망 그녀는 허공에 쏟았다. “이봐, 이것은 모두 사기이고, 시인들의 재미있는 발명품이다. 결과적으로 우리에게 무엇입니까? 봄과 여름은 중요하지 않습니다. 봄이 되면 다른 방식으로 숨을 들이쉬고 설렘으로 집 안을 배회하고, 나에게 무슨 일이 생긴 건지 궁금해요! - 아마도 각기병 과일을 먹고, 늦게 일어나거나, 아니면 미모사에서 온 것일 수도 있습니다. 알레르기에 주의하십시오. - 나는 봄에 대해 매우 행복합니다. 그리고 나는 소용돌이, 광선의 따뜻함, 행성의 움직임, 꿈에서 낮과 밤 모두를 느낍니다. - 뇌를 채점하지 말고, 급여에 대해 더 잘 생각하거나, 괴로움에 맥주를 마시지 마십시오. 그리고 그것에 대해 이야기하는 것으로 충분합니다. 우리는 낯선 사람의 세계를 이해하지 못합니다. 모든 사람은 자신의 사고 방식을 가지고 있습니다. 그러나 공기는 봄으로 가득 차 있습니다. 그리고 이것이 주요 현실입니다! Petr Davydov 6056349-a1238795 좋은 저녁, Ninochka! 이것은 첫 번째 모스크바 앵초이며 여전히 눈 더미와 영하의 기온이 있습니다! 내 충실한 친구 내 페이지를 방문해 주셔서 감사합니다! 멋진 댓글에 제대로 답장을 드리지 못해 죄송합니다 무자비하게 포털에서 쫓아내네요
▫ 정치는 물론입니다! 예를 들어, 교육 분야의 국가 정책. 너무 많은 것들이 있습니다 - 당신은 듣고 머리가 흔들릴 것입니다. 새로운 것과 소개에서. 말하자면, 누군가의 생각과 누군가의 꿈의 실현의 비행에서. 다시 말하자면, 객관적 실재의 프리즘을 통해. 교육 포털의 테마가 아닌 이유는 무엇입니까? 예: 청산 교육 기관카렐리야에서. 여기에서는 불평할 필요가 없습니다. 여기서 '행위'가 발표됩니다! 네트워크 홍보는 때때로 일부 드라이버를 너무 혼란스럽게 하여 보고서에서 숨기기 시작할 정도로 혼란스럽습니다. 그래서 작동합니다! 네트워크 홍보가 켜져 있습니다! 또는 종교를 예로 들어 보겠습니다. 그녀와 우리 주변 세계에서 그녀의 공존을 지지하는 주제에 대해 논의하지 않으시겠습니까? 논의하지 않을 이유가 없습니다. 그리고 공개하지 않는 이유 (누군가 기억하지 못하는 경우 - 러시아에는 언론의 자유가 있습니다. 헌법에 명시된 권리, 그렇습니다)) - '기초'가 연구 된 사람의 본질과 본질을 공개하지 않는 이유 학교뿐만 아니라. 그리고 훨씬 더 : 일부는 오랫동안 공부하기를 정말로 원합니다 ... 모든 학교 생활! - 왜? - 그래서! - 하지만... 어때요?! - 하지만 이렇게! 명시된 목표의 관련성과 이러한 '문장'의 실제 구현에 대해 논의하는 것은 어떻습니까? 흥미 롭군! 이것은 러시아 연방 기본법의 가장자리에 있습니다! 법의 프리즘을 통해 우리의 존재를 평가하는 것이 우리 모두의 시민 의무라고 말하고 싶습니다. 맞습니까? 삶에 대한 불만은 어떻습니까? 이것은 완전히 자연 스럽습니다. 사람들은 정상적으로 살고 싶어하지만 여기에서는 '음, 우리는 최고를 원했습니다 ... 그리고 다른 사람은 항상 그렇듯이 ...'의 스타일로 꺼냅니다. 불평할 이유가 있나요? 왜 없어?! 그래서 그들은 우리 사회의 시민들 사이에서 아픔을 공유합니다. 그래서 어디에, 무언가가 있고, 말할 사람이 있다는 것은 절대적으로 멋진 일입니다.
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