Csapdafeladatok a matematika vizsgán.

Van egy vélemény, hogy a teszttel vizsga része sikeres lehet, ha emlékszel alapszabályokés rendszeresen végezzen rutinfeladatokat. Valójában sok készség könnyen automatizálható. A tesztfeladatokat azonban továbbra sem érdemes „a gépen” végezni: „csapdába” eshet, és értékes pontokat veszíthet. Következtetés: mindenkivel tesztfeladatok dolgozni kell tudatosan. Az "automatizmus" itt nem segít, a "képzés" pedig hiábavaló.

Maradjunk a leggyakoribb „csapdákon”, és próbáljunk meg ne essen bele. Hiszen az előre figyelmeztetett az előfegyverzett.

Ellenőrizve a hangsúlytalan magánhangzókat a gyökérben.

Annak érdekében, hogy ne tévedjenek a helyesírásukban, ki kell választani egy tesztszót (egygyökös szót és szóalakot), hogy a hangsúly csökkenni kezdjen: tr ... va - gyógynövények - tr de wa. Ez a szabály még az első osztályosok számára is ismerős. De még mindig…

***

"Csapda" 1.

Az -YVA-, -IVA- utótagú igék nem lehetnek tesztszavak!

Próbáld meg felvenni a szó tesztszóját op ... build. Sajnos néhányunk számára az alattomos intuíció megmondja az ige alakjait op DE hívás, op DE Helló stb. A kapcsolódó szavak azonban tesztek lesznek P RÓL RŐLépület, P RÓL RŐL zdno- ami azt jelenti, a szó tövében op ról ről épít tönköly ról ről.

Miért nem lehet próbatétel a késni szó, míg más hasonló igéket sikeresen használnak erre a célra? Emlékezzünk: hozza ... dit - priv RÓL RŐL dit, p ... sat - p ÉS shet.

Figyelem, a helyes válasz: szó késni az -YVA- utótag megakadályozza, hogy próba legyen. Az a tény, hogy az -YVA- ÉS -IVA- utótagú igék formák kialakításánál az O és az A váltakozása van a gyökérben. Ezért nem érdemes ilyen igéknél a magánhangzókat a gyökben ellenőrizni.

Tehát emlékezzünk: ige utótaggal -YVA- vagy -IVA- nem lehet próbaszó!

Op ról rőlépít: próbaszó - P ról rőlépület(de nem op de zd ywa lenni),

nyisd ki ról ről azt: próbaszó kr ról ről th(de nem nyisd ki de fűzfa lenni),

kéreg ról ről yat: ellenőrző szó kéreg ról ről th(de nem kéreg de fűzfa lenni).

***

"Csapda" 2.

A tesztszó kiválasztásakor vegye figyelembe a jelentését!

A szavak hangozhatnak teljesen ugyanúgy, de másképp írják őket. Minden az értéktől függ.

Összehasonlítás: sp ... varrni (szöveg a tábláról)És sp ... varrni (leckéhez). Mindkét szóban ugyanaz a magánhangzó hallható a rés helyén - a középső [i] és [e] között. Mindazonáltal különböző tesztszavakat választunk, és beszúrjuk a hézagok helyére különböző betűk: cn És varr az első esetben és cn e varr- a másodikban.

A vizsgateszteken hasonló szavakat zárójelben vannak írva. Például, fejlődik (a szélben) vagy fejlődik (gyermek) . Ne hagyja figyelmen kívül ezeket a jegyzeteket. Ezek azt jelentik, hogy a szó jelentésétől függően különböző módon írható. Természetesen már kiválasztotta a tesztszavakat, és tudja, hogy az első esetben egy betűt kell beillesztenie e (ellenőrző szó - ban ben e yat), és a másodikban És (ellenőrző szó - bontsa ki És nyakkendő).

***

Kijelöletlen hangsúlytalan magánhangzók a gyökérben.

Úgy tűnik, milyen „csapdák” lehetnek a nem bejelölt magánhangzókkal rendelkező szavakban? Tanuld meg őket, próbálj meg emlékezni a lehető legtöbbre és a lehető legjobban – és boldog leszel. De nem volt ott! Itt is rengeteg a "csapda".

***

"Csapda" 3.

Ne ellenőrizze a magánhangzók helyesírását olyan szavakkal, amelyek nem léteznek!

Az egyik leggyakoribb hiba, hogy a bejelöletlen magánhangzókat gyakran összekeverik a bejelölt magánhangzókkal, és még tesztszavakat is próbálnak találni hozzájuk.

Lehetetlen ellenőrizni a kiemelt magánhangzók hangsúlyát a szavakban: ign ról ről rip, extra e kicsi, reggel de mbovat, nav de várakozás. Ezek ellenőrizhetetlen magánhangzókkal rendelkező szavak!

magánhangzó ról ről a szóban ign ról ről Nyugodj békében nem ellenőrizhető figyelmen kívül hagyni már csak azért is, mert a szó figyelmen kívül hagyni a zsargon és irodalmi nyelv még nincs ott.

levél e a szóban külön- e kicsi nem ellenőrizhető külön- És m. Ezek a szavak különböző módon kerültek nyelvünkbe. Csak úgy megesik, hogy a főnév szélső től kölcsönzött angolul egészen nemrég, sokkal később, mint a szó külön- e kicsi(francia nyelvből szélső).

Szó reggel de mbovat semmi köze hozzá tr ról ről bom. Tehát nem érdemes ezzel a szóval ellenőrizni. Szó döngölje le század elején került nyelvünkbe lengyelből, ahol tr a mbowac eszközök "talába botlani", oroszul pedig ellenőrizhetetlen.

Szó nav de várakozás semmi köze hozzá ban ben ról ről várakozás ezért ezeknek a szavaknak a gyökereiben a magánhangzókat másképp írják - de És ról ről illetőleg. Sőt, a szó gyökerében lévő magánhangzó nav de várakozás ellenőrizhetetlen, de egyszóval ban ben ról ről várakozás- bejelölve (ellenőrző szó - vezet). Szó megszállottság, rögeszmeószlávból került az orosz nyelvbe - től nav de gyermek, azaz "csal".

***

Hangsúlyozatlan magánhangzók váltakozása a gyökérben.

Minden váltakozó gyökérnek szigorúan hozzárendelt jelentése van - próbálja meg ne feledkezni erről a szabályok megismétlésekor.

"Csapda" 4.

A gyökerek homonimák!

Mit jelent homonim gyökerek? Csakúgy, mint a homonim szavak, ezek a gyökök is ugyanúgy hangzanak, sőt íródnak is, de teljesen más jelentéssel bírnak.

Gyökér gar//gor társult, összekapcsolt, társított valamivel égés, égés, tűz: G ról ről tret, vmi ról ről hadsereg, hívd meg ról ről ret, zag de R stb. Gyökér hegyek más jelentésű szavakban is létezik, de már nem váltakozik bennük. A szóban G ról ről porózus hangsúlytalan ról ről alapvetően ellenőrizhető (ellenőrző szó - G ról ről ry); a szóban G ról ről ordít- a gyökérben is be van pipálva - egyszóval G ról rőlújra.

A váltakozó gyök jelentése növekszik//növekszik//növekszik – "ami kapcsolódik a növekedéshez, a növényzethez": R de nyögve, vzr de kiskutya, víz ról ről ha. A szóban R ról ről sa gyökér magánhangzó ellenőrizve ( R ról ről vki).

váltakozó gyökér ter//gumi társult, összekapcsolt, társított valamivel súrlódás, törlés: te vagy t e r, zat És hadsereg. Magánhangzó e a szó tövében izzad e ryat igazolható (izzad e rya).

váltakozó gyökér kas//kos jelentése "érints, érints": érintés, érintés. Magánhangzó ról ről a szóban nak nek ról ről sa (bármilyen értelemben) igazolható (nak nek ról ről vki). Ellenőrizte a stressz és ról ről a szó tövében nak nek ról ről szója (hoz ról ről co).

Nagyon gyakran az iskolások összekeverik a váltakozó gyökeret a homonim gyökerekkel világ//mer az számít "haldoklik, haldoklik". Ne felejtse el, hogy a szavak gyökerében lévő magánhangzók ellenőrzésre kerülnek, és nem váltakoznak:

kb És megölni (ellenségeket)- szóellenőrzés béke,

kb e ryat (öltöny)- szóellenőrzés szerelvény,

cm És rohanás- szóellenőrzés cm És rny.

Természetesen ezek nem mind azok a "csapdák", amelyeket a fordítók felállítottak neked. HASZNÁLATI tesztek. „Az egységes államvizsga olyan, mint egy aknamező” – ismerte el az egyik végzős... Talán igaza van. De sem az „aknák”, sem a „csapdák” nem vészesek azok számára, akik lelkiismeretesen készülnek a vizsgára.

Ellenőrizze, mennyire készen áll az egységes orosz nyelvű államvizsga 8. feladatának teljesítésére:

Jegyzet!

BAN BEN " módszertani ajánlások az USE 2017 résztvevőinek orosz nyelvű tipikus hibáinak elemzése alapján készült, "megjegyzendő, hogy az alapszintű többi feladat alatt (54-65 pont között) a teljesítési arány százalékos. feladatok, amelyek az alábbi tartalmi elemek fejlődését ellenőrzik : "A -H- és -HH- beírása különböző részek beszéd ( feladat 14 ); "Írásjelek összetett mondat tól től különböző típusok kommunikáció" ( feladat 19 ), "Funkcionális-szemantikai beszédtípusok" ( feladat 21 ).

14. feladat

Helyesírás -H- és -HH- in Különböző részek beszédeket

Rövid áldozás

rövid melléknév

Válaszoljon a kérdésekre mit? mit? mi az?

Teljes passzív igenevekből áll ( döntött - döntött, döntött, döntött)

Teljes melléknevekből alakult ki

(értékes - értékes, értékes, értékes)

Mindig írjon egy N-t

Annyi H-t írnak, mint abban a melléknévben, amelyből keletkezik.

Szemantikai és nyelvtani jellemzői, melléknevek és melléknevek elhatárolása

Rövid áldozás

rövid melléknév

1. Vele van egy függő szó hangszeres, amely ennek a műveletnek a készítőjét jelöli (pl. egy cselekvést valaki vagy valami végrehajt): Írott ikonok ( ki által?) Andrej Rubljov. A lakók felháborodnak (hogyan?) bírósági döntés.

2. Olyan műveletet jelöl, amely helyettesíthető igével: legendák mondta régi idők. – Legendák mondta régi idők.

1. Általában főnévre és jelentésre utal őshonos, állandó objektum attribútum: A barátnő okos és művelt (A barátnő általában észÉs oktatás) .

2. Ezt állandó jel(minőség) a "nagyon" határozószóval kombinálva: Barátnő okos és nagyon művelt.

3. A rövid alakot helyettesítheti egy szinonimával a rövid alakban : Nézeteik nagyon korlátozottak (pl. keskeny , nem messze )

4. Rövid formák (kivéve az űrlapot férfi) melléknevek minőségi értékkel, formailag egybeesik azzal passzív részecskék múlt idő, HH-val írva , például: művelt, művelt, művelt (a művelt „a jó nevelés eredményeinek felfedezése” jelzőből); elkényeztetve, elrontva, elrontva (az elrontott jelzőből "megszokta, hogy teljesíti szeszélyeit"); fenséges, fenséges, fenséges (a fenséges "magas tartalommal teli" jelzőből). Olyan melléknevek rendelkezzenek az űrlapokkal összehasonlító fokozat : műveltebb, elkényeztetettebb, magasztosabb.

A Н és НН rövid alakban történő írásának leggyakoribb esetei

Teljes alak

Rövid tagmondatok

 helyettesíthető igével;

 van egy függő szó vagy műveletet hajtanak végre valaki vagy valami).

Rövid melléknevek

Megrémült

 a karakter tulajdonságai, az ember tulajdonságai);

 Van még egy dolog a javaslatban rövid melléknév a téma leírása.

A barátnő megijedt mi?) egy testvér megjelenése.

szándékos

A hölgy összezavarodott és megijedt.

Döntés a látogatásról karsztbarlangok alaposan átgondolták valaki).

elkényeztetett

Visszafogott

Az ejtőernyős viselkedése meggondolatlan és veszélyes.

Ez a lány egyértelműen el van kényeztetve kik?) szülők.

Gyermekei elkényeztetettek és szeszélyesek.

Minden ellenséges támadást visszatartottak ( valaki) az erőd megközelítésein.

Összeszerelve

A hívők visszafogottak és lakonikusak.

A cserkészek hőstetteiről szóló anyagokat összegyűjtötték és átadták ( valaki) a múzeumba.

tökéletes

A sapperek összeszedettek voltak, figyelmesek és óvatosak.

A pénzeszközöket megtalálták valaki) járulékos kiadási tételből.

A falak festményei hihetetlenül gyönyörűek és gyönyörűek voltak.

Kusza

elindított

A hóban összekuszálódnak a nyomok valaki).

Végül Léggömbök elindították ( valaki) az égre.

elszórt

A rokonokkal fenntartott kapcsolatok zavarosak, tisztázatlanok és zavarba ejtőek voltak.

Expresszionista festmények szétszórva ( valaki) szerte a világon.

Művelt

Az udvaron minden virágágyás elhanyagolt volt, benőtte a vad gaz.

Iskolánk oktatott valaki) hobbicsoportok.

Asya zavart és figyelmetlen.

jól olvasott

Emelkedett

A végzős hallgató jól képzett és kulturált volt.

A lemezen lévő összes memória beolvasásra került ( ki által?) maga a költő.

A hízelgőket gyakran felmagasztalják ( ki által?) felettesei.

Magabiztos

Az interjúra érkezők olvasottak és intelligensek voltak.

Az újságírók biztosak benne miben?) az információ megbízhatóságában.

Danko gondolatai magasztosak, gyönyörűek.

Járása magabiztos, kecses, szép.

Korlátozott

Sűrített

A mezők korlátozottak ( hogyan?) erdőültetvények.

A csapatok koncentráltak ( valaki) a nyugati határon.

Nyomott

Beszéde során mindenki számára világossá vált, hogy korlátozott és buta.

Az elégedetlenség minden megnyilvánulását elfojtották ( valaki).

Szervezett

Mindenki koncentráltan és figyelmesen nézte az új filmet.

A rendezvények jól szervezettek valaki).

Az események résztvevőivel folytatott beszélgetés után mindenki lehangolt és elhallgatott.

kimerült

Indokolt

Az érkező csoport energikus és szervezett volt.

A gyerekek kimerültek mi?) átkelni a hegyeken.

A vádlottakat felmentik valaki) bizonyíték hiányában.

Összeszerelve

Az arcuk nyűgös és sápadt volt.

Az áldozatok megsegítésére gyűjtött pénz valaki) időben .

A rendkívüli állapot szükséges volt, indokolt.

A tengerészek összeszedettek, elszántak.

Döntsd el magad

1. Jelölje meg mindazon számokat, amelyek helyére egy H betű van írva!

A Chugu (1) ágyúnkat megtöltöttük (2) baklövéssel, és a megállított (4) ellenség felé irányították (3).

2. Jelölje meg mindazon számokat, amelyek helyére két H betű van írva!

Azt mondják, hogy a helyi hölgy tudatlan (1) a, iznee (2) a, szeszélyes és ellenséges (3) a művelt (4) szomszédokkal szemben.

3. Jelölje meg mindazon számokat, amelyek helyére egy H betű van írva!

A fa (1) ház falait megtisztították (2) és élénk színekkel festették (3).

4. Jelölje meg mindazon számokat, amelyek helyére két H betű van írva!

Az út hosszú (1) a, utopta (2) és str (3) ikami, úgy néz ki, mint (4), de végig és keresztben.

5. Jelölje meg mindazon számokat, amelyek helyére egy H betű van írva!

Iskolások matematikából, minden feladat megoldva (1) s, ellenőrizve (2) s és bontva (3) s opciókkal.

6. Jelölje meg mindazon számokat, amelyek helyére két H betű van írva!

Mások szerint Jegor viselkedése kockázatos (1) o, rosszul felfogott (2) o, erkölcstelenség (3) o.

7. Jelölje meg mindazon számokat, amelyek helyére egy H betű van írva!

A rendezetlen (1) vendégnél (2) leengedték a redőnyöket (3), a székeket (4) s véletlenszerűen elhelyezték, az edényeket kidobták (5) és a fiókba.

8. Jelölje meg mindazon számokat, amelyek helyére két H betű van írva!

A félszeg (1) beszélgetések a dadusommal mindig áthatóak (2), szikrát (3) és varázslatosak.

9. Jelölje meg mindazon számokat, amelyek helyére egy H betű van írva!

A hagyományos (2) kézműves kiállításon bemutatott koporsók (1), fából faragták (3) és festették (4) egy helyi művész.

10. Jelölje meg mindazon számokat, amelyek helyére két H betű van írva!

Az u (1) tornász minden mozdulata természetesen (2) s és kifejező, kifinomult (3) s és magabiztos (4) s.

19. feladat

BAN BEN feladat 19 létezik olyan pontogram, mint a szakszervezetek csomópontja, i.e. szomszédos két beosztott ( mi van ha; mit mikor, mert ha stb.) vagy koordináló és alárendelt szakszervezetek ( és mikor; de ha; és ahhoz stb)

 Jegyzet!

Vesszőt kell tenni két unió találkozásánál, ha a második unió nincs folytatása szavak formájában azután , de , Így .

Vessző nem tesz két szakszervezet találkozásánál, ha a második szakszervezet szavak formájában van folytatása azután , de , Így .

Hasonlíts össze két mondatot:

Az árvíz idején a Belaya folyóból halak kerültek a tóba, és mikor a víz apadni kezdett azután Meshcheryaki egy keskeny és sekély csatornát kerítésekkel zárt el.

2. Gondoltam mit , amikor a nagypapa meg fog halni, a nagymama pedig valószínűleg, mert öreg és ősz hajú.

Az unió első mondatában amikor szóalakban van folytatása azután (amikor ... azután), így a szakszervezetek találkozásánál ( és mikor) ne tartalmazzon vesszőt.

És a második mondatban nincs szó folytatás azután , ezért a szakszervezetek találkozási pontjára vessző kerül ( mit , amikor).

Kívül,

 az ehhez hasonló mondatokat könnyű módosítani: Azt gondoltam, mit és a nagymama, igaz, meg fog halni, amikor nagyapa meg fog halni, mert öreg és ősz hajú .

 "eltávolíthatja" a belső záradékot a mondat szerkezetének megsértése nélkül: Azt hittem, a nagymamám valószínűleg meghal, mert öreg volt és ősz hajú.

Írásjelek az ÉS kötőszó előtt összetett mondatban

BAN BEN feladat 19 Van még egy nehézség: írásjelek az I. kötőszó előtt.

Hasonlítsunk össze két mondatot, és határozzuk meg, hogy melyikben kerül vessző az ÉS unió elé (az írásjelek nem kerülnek elhelyezésre):

1. A seregélyek gondosan figyelték a verebeket (1) és (2), ha nem akarták elhagyni a télen lakott sütőházakat (3), a szemtelen vendégeket (4) őrizték, hogy később megverjék őket.

2. Este a parkban találkoztunk (1) és (2), amikor negyven év különélés után láttuk egymást (3) mindenki önkéntelenül azt hitte (4), hogy az évek sokunkat a felismerhetetlenségig megváltoztattak.

Unió az első mondatban Ésösszeköt homogén predikátumok (megfigyeltÉs őrzött) , ezért az 1-es szám helyére nem kerül vessző. A 2-es szám helyett (szakszervezeti csomópont És , ha) vessző kerül: unióval ha nincs folytatás korrelatív szó formájában azután- az összetett unió második része ha … azután. A 3-as és 4-es számok helyére vessző is kerül, mint a fő- és az alárendelt rész határán. Ezért a helyes válasz: 2, 3, 4 .

A második mondatban az unió És összeköt két egyszerű mondatok komplexen belül(első nyelvtani alapja: Találkoztunk, második - minden gondolat), ezért az 1-es szám helyére vessző kerül. A 2-es szám helyére vesszőt is kell tenni: ez a szakszervezetek csomópontja És , amikorés utána alárendelt kitétel az idő nem szó azután. A 3-as és 4-es számok helyére vessző is kerüljön, mint a fő és az alárendelt rész határán. Tehát a helyes válasz: 1, 2, 3, 4.

Teszteld magad

Anya azt válaszolta (1), hogy (2) amíg parázslik bennem az élet szikrája (3), addig nem hagy fel mindent (4) megtenni, amit megtehet (5) az üdvösségemért.

2. Írásjelek elhelyezése: adja meg azt a számot, amely(ek) helyén a mondatban vessző(k) kell(ek)

Anya fürdőbe tett (1) húslevest öntött a számba (2) órákig dörzsölte a mellkasomat és a hátam puszta kézzel (3) és (4) ha ez nem segített (5), akkor megtöltötte vele a tüdőm lehelet.

3. Írásjelek elhelyezése: adja meg azt a számot, amely(ek) helyén a mondatban vessző(k) kell(ek)

A félelem első érzéseit a nővér történetei (1) és (2) plántálta belém, bár anyám szigorúan megtiltotta, hogy még csak beszéljen is velem (3), de néha sikerült valami hírt közölnie a bükkről (4) kb. brownie és a halottak.

4. Írásjelek elhelyezése: adja meg azt a számot, amely(ek) helyén a mondatban vessző(k) kell(ek)

Annyira féltem néhai nagyapám szobájától (1), hogy (2) amikor elhaladtam mellette (3) mindig lehunytam a szemem.

5. Írásjelek elhelyezése: adja meg azt a számot, amely(ek) helyén a mondatban vessző(k) kell(ek)

A nagyszüleimet is szerettem volna látni (1), mert (2) bár láttam őket (3) nem emlékszem: amikor először jártam Bagrovóban, nyolc hónapos voltam.

6. Írásjelek elhelyezése: adja meg azt a számot, amely(ek) helyén a mondatban vessző(k) kell(ek)

Anya elmosolyodott a szavaimra, és úgy nézett rám (1), hogy (2) bár nem értettem ennek a tekintetnek a kifejezését (3) megdöbbentett.

7. Írásjelek elhelyezése: adja meg azt a számot, amely(ek) helyén a mondatban vessző(k) kell(ek)

A hintó, a kocsi és a kilenc ló átkelése elég sokáig tartott (1) és egy csomó csodálatos kavicsot sikerült összeszednem (2), de (3) amikor apám nem engedte, hogy magammal vigyem (4) ) Nagyon fel voltam háborodva.

8. Írásjelek elhelyezése: adja meg azt a számot, amely(ek) helyén a mondatban vessző(k) kell(ek)

Engedélyt kértem egy kis tüzet rakni (1) és (2) amikor megkaptam az engedélyt (3) elkezdtem civakodni.

9. Írásjelek elhelyezése: adja meg azt a számot, amely(ek) helyén a mondatban vessző(k) kell(ek)

Attól az éjszakától kezdve, hogy olyan korán keltünk (1), hogy (2) amikor apám beszállt velünk a hintóba (3), még nem volt világos.

10. Írásjelek elhelyezése: adja meg azt a számot, amely(ek) helyén a mondatban vessző(k) kell(ek)

Anya (1) ekkora izgalommal látva (2) azt mondta (3), hogy (4) amíg meg nem nyugszom (5) nem enged horgászni.

A beszéd funkcionális-szemantikai típusai 21. feladat

Ban ben kinézet beszéd, rendszerében sok múlik azon, hogy a beszélő milyen feladatot tűz ki maga elé. Más dolog leírni egy tárgyat vagy jelenséget, más dolog beszélni róla, a harmadik dolog megmagyarázni az okait. Mindegyik esetben a beszéd szerkezete jelentősen megváltozik. A gondolkodás, a beszéd fejlesztése során a megfelelő nyelvi feladatokhoz a legkifejezőbb, leggazdaságosabb és legpontosabb módszereket, sémákat, verbális szerkezeteket dolgozták ki.
Ezért a beszéd olyan összetevőit különböztetik meg, mint leírás , elbeszélés , érvelés , amelyeket a nyelvészetben funkcionális-szemantikai beszédtípusoknak szoktak nevezni, ami a beszéd céljától és jelentésétől való függőségüket hangsúlyozza.

A beszéd típusa

Leírás

Jelölje meg a leírt tárgy, személy, hely, állapot jeleit

( állandó vagy ideiglenes tételek listája)

Elbeszélés

Kifejezetten kulcskérdések ebből a típusból beszédeket

Jelentse be a műveletek vagy események sorozatát.

( A története annak, ami volt először, aztán, majd És végül )

érvelés

Mi a tárgy?

Hogy néz ki?

Milyen jellemzői vannak számára?

Indokolja meg egyik vagy másik álláspontját (tézisét), magyarázza el ennek vagy annak a jelenségnek, eseménynek a lényegét, okait

( Bizonyítja, feltárja a jelenség, esemény okát és hatását.)

Milyen a cselekvések (események) sorrendje?

Mi történt először és mi lesz ezután?

Miért?

Mi az oka ennek a jelenségnek?

Mi következik ebből?

Milyen következményekkel jár ez a jelenség?

Mit jelent?

A narratíva és a leírás közötti különbség

Leírás

Elbeszélés

Nincs dinamika ; akció ill

jelek a leírásban

állandó,

egyidejűleg, nem

időben változó.

Elbeszélés dinamikusan ,

akciók

következetes.

Módosíthatja a sorrendet

akciólista ill

jelek, változó

Utóbbi

"Új" a leírásban az

tulajdonságait tantárgy.

helyenként töredékek

szöveg.

akció ban ben

Újdonság a történetmesélésben

ez akciók tantárgy.

történetmesélés változás

lehetetlen.

Jegyzet!

A szövegegyeztetés filmkockákkal vagy fényképekkel segít meghatározni a szöveg típusát ( leírás - egy képkocka, narratíva - több képkocka, és az érvelést nem lehet lefényképezni).

A természet dinamikus leírása azonban környezet, az emberi állapot nem korrelálható egyetlen képkockával. Ha a tanuló ezt a technikát alkalmazza annak meghatározásakor, hogy milyen szövegtípusban szerepel a dinamikus leírás, akkor a szöveget narratívaként definiálva, gyakori hibát követ el.

Térjünk rá a szövegre.

Suboch gyors ember volt. Úgy repült be az osztályterembe, mint egy meteor. Kabátja redői szétrepültek. A pince sziporkázott. A tár a levegőben fütyülve végigrepült a pályán, és az asztalra esett. A por forgószélben gomolygott a latinista mögött. Az osztály felugrott, zörögve az íróasztal takaróját, és ugyanazzal a üvöltéssel leültek. Üvegezett ajtók csilingeltek. Az ablakon kívüli verebek kitörtek a nyárfákból, és csapódva repültek a kert mélyére.

Ilyen volt a szokásos szombati nap.

(K.Paustovsky)

A tanár leírása latinátadva felsorolás akció , jellemző övé viselkedés , És jelzés a reakció környező. Azonban a szerző által itt használt igék nem tud előrehaladást mutatni, mutatnak rá egyidejűség .

A híres nyelvész, V. V. Vinogradov a következőképpen beszélt a dinamikus leírásról: "Múlt idő tökéletlen forma nem mozgatja a cselekvést. Ez leíró jellegű, nem narratív. Nem határozza meg a múltbeli cselekvések sorrendjét, hanem mindet egy síkra helyezi.

Miért van így?

Mert (mert)...

Érv 1 Érv2

Mi következik a fentiekből?

Kimenet

Edző gyakorlatok

Hamarosan átvittek a Kaukázusba:

ez a legboldogabb időszakom

élet. Reméltem, hogy az unalom nem él

szél csecsen golyók alatt – például

álom: egy hónappal később annyira megszoktam őket

zúgás és a halál közelsége,

igaz, jobban odafigyeltem

a szúnyogokon – és meguntam

az előbbi, mert elvesztettem

utolsó reményed. Amikor látom

Bel ügyei a házában, amikor

máskor a térdén tartva,

megcsókolta fekete fürtjeit, bolond vagyok

azt hitte, egy angyal küldte

könyörületes sorsom...

Megint tévedtem: a vad szerelme

kevés jobb mint a szerelem nemes

hölgyek... M. Lermontov

Milyen dicső hely ez a völgy! Az összestől

a hegy oldalai bevehetetlenek, vörösek-

tye sziklák lógtak zölddel

borostyánnal és kupami platánokkal,

sárga sziklák csíkozott promóció

inami, és van magas, magas arany

hó peremén, az Aragva alatt pedig ob-

összeolvad egy másik névtelen folyóval,

zajosan menekül a fekete elől,

egy szurdok tele sötétséggel, egy se-

bordaszál és kígyóként csillog

a mérlegemmel.

M. Lermontov

Becsuktam magam mögött a szobám ajtaját

te, meggyújtott egy gyertyát, és rohant a

test; ezúttal csak egy álom vált valóra

hogy várjon valami hétköznapibbra. már újra-

az áramlat kezdett sápadni, amikor elaludtam,

de - úgy látszik, a mennyben írták,

hogy nem alszom ma éjjel. Négykor

hajnali egykor két ököllel dörömböltem

ablak. Felugrottam: mi az? .. "Kelj fel,

öltözz fel!" - kiabáltak páran

M. Lermontov

Az eszembe,

Kétségtelenül

Nyugodtan kijelenthető, hogy…

Hiszek,

Gondolom,

Úgy tűnik nekem,

Szerintem,

ez az állítás egy leírás,

ez a kijelentés egy történet

tartományt mutatott fémjelek egyszerre bemutatott tárgyak, jelenségek vagy események. A mondatok között párhuzamos kapcsolat van.

mivel

(mivel)

ez a kijelentés egy vita

ben végbemenő akciók sorozata más idő, egymás után. A mondatok között soros kapcsolat van.

néhány tényt megmagyaráznak; valami bebizonyosodik;

következtetéseket, következtetéseket, általánosításokat tesznek. BAN BEN

az állítások egyértelműen ok-okozati összefüggésekre vezethetők vissza

nyomozati kapcsolat.

(1) Miért koszos a lelkem, miért vagyok minden összetörve, elhasználódott? (2) Találkozóra gyűltek össze Újév- érezd jól magad, haragudj, burli! (3) Normális emberek így ünneplik az év legszebb ünnepét. (4) Az egész éjszakát azzal töltöttük, hogy egy erősen intellektuális nyafogást neveltünk orosz hülyeségünkről, felháborodásainkról. (5) És jó lenne, ha lenne belőle valami haszna, ha élesítenék civil érzéseiket, feltöltenék bátorság- és bátorságtartalékaikat a következő évre.

(6) Végül is milyen volt tegnap? (7) Elmondták különböző esetek, egyik undorítóbb, mint a másik - a bürokratikus önkényről, a vesztegetésről és a korrupcióról - és a legcsekélyebb tiltakozás, felháborodás egyetlen kiáltása sem. (8) Megszokni, kibékülni. (9) Pontosan ez volt az egész borzalom, hiszen ki gyűlt össze, ki ült asztalhoz? (10) Írók, művészek, tudósok – egyszóval azok, akiket mentoroknak, szellemi pásztoroknak neveznek.

(11) Sokáig megtörten és kimerülten feküdtem az ágyban, újra meg újra a fejemben forgatva a tegnap este minden részletét, és tompa tekintettel néztem körül a szobában. (12) Egy hatalmas tévé a sarkon, egy csiszolt tálaló, tele mindenféle kristályszeméttel, népviseletes babák, amiket külföldi utakról hoztam...

(13) Hol van karácsonyfa? (14) Feleségem és unokahúgom szilveszterkor általában karácsonyfát állítottak a szobámba - frissen, fagyosan, szinte minden dísz nélkül, természetes ruhájukban, és reggelre erdei gyantás szellem volt körülötte.

(15) Ezért nem ünnepi a hangulatom! (16) (Új módon kezdtem el magyarázni magamnak a rossz hangulatom okait: nincs karácsonyfa a házban). (17) Tegnap a feleségem és az unokahúgom két órán keresztül bolyongtak a városban – nem tudták elérni. (18) És karácsonyfa nélkül milyen az újév?

(19) Elöl megszólalt a csengő – posta, kell.

(20) Ő. (21) Olyát, a postást a ziháló, fuldokló hangjáról ismertem meg. (22) Olya gratulált feleségének az újév alkalmából, a felesége is gratulált neki, majd ahogy a további beszélgetésből megértettem, egy kicsit meg akarta köszönni a szolgálatait: nagy postánk van, Olya meglátogat minket. napi ötször.

(23) - Nem, nem, - hallottam megint egy kapkodó és nyávogó hangot, - ez a mi dolgunk, fizetünk érte. (24) Megbántasz...

(25) Sérteni? (26) Megsértik őt? (27) Uram, kap néhány fillért ilyen kemény munkáért (próbálj meg minden nap házról házra, létráról létrára hordani magadon egy pólótáskát), és még - „megsérteni” ...

(28) Elmentem segíteni a feleségemnek. (29) Látom: elöl egy idős lány áll, meleg sálban, aki már régóta ismerőssé vált számomra. (30) Olcsó kopott kabát, kopott nyúlgallérral, régi csizmával...

(31) És most a feleségemmel rábeszéljük Olyát, hogy fogadjon el ajándékot mindkettőnktől. (32) És még egyszer: nem, nem.

(33) Pénzt adtam hozzá – talán most jobban alkalmazkodó lesz?

(34) - Megsértesz! (35) Nem veszem el a pénzét! - mondta Olya harmadszor. (36) – mondta már keményebben, határozott hangon, amiben azonban alig-alig visszatartott könnyeket sejtettek.

(37) Belenéztem a nagy nyugalmába szürke szemekés hirtelen rájöttem, hogy tényleg megbántottam őt. (38) Megsértem a legdrágább vagyonát – a munkás becsületét és feddhetetlenségét.

(39) Könnyekig szégyelltem magam. (40) És ugyanakkor micsoda fény áradt a lelkembe!

(F. Abramov szerint)

Teszteld magad

1. hűséges ? Adja meg a válaszszámokat.

1) A 11, 12 állítások leírást tartalmaznak.

2) A 37-40. mondatok tartalmazzák a szöveg fő gondolatát.

3) A 29., 30. mondatban az érvelés szerepel.

4) A 27. mondat a 25, 26 mondatban foglalt gondolatot támasztja alá.

5) A 30., 31. tétel tartalmazza a végső következtetést.

2. Az alábbi állítások közül melyik hűséges ? Adja meg a válaszszámokat.

1) A 15-18. mondatokban az érvelés szerepel.

2) A szöveg fő gondolata a 22. mondatban található.

3) A 6-10. mondatok bemutatják az elbeszélést.

4) A 25-27. mondatok leírást adnak.

5) A 11,12 mondatok leíráselemeket tartalmaznak.

3. Az alábbi állítások közül melyik téves ? Adja meg a válaszszámokat.

1) A 15-18. mondatok bemutatják az elbeszélést.

2) A 29.30 mondatok leírást tartalmaznak.

3) A 37, 38 állítások felfedik a 26, 27 mondatok jelentését.

4) A 33. mondat a 26. mondatban megfogalmazott gondolatot bizonyítja.

5) Az 1-3. mondatban az érvelést mutatjuk be.

4. Az alábbi állítások közül melyik téves ? Adja meg a válaszszámokat.

1) A 12. mondat leírást ad.

2) A 9-11. mondatok következtetést tartalmaznak a 6-8. mondatokban elmondottakból.

3) A 11, 12 állítások érvelési elemeket tartalmaznak.

4) A 19-22. mondatok bemutatják az elbeszélést.

5) A 16-18. mondatokban a 12. mondatban megfogalmazott gondolatot támasztják alá.

Ellenőrizd le magadat:

A társadalomismeret USE a legnépszerűbb választható vizsga a matematika és az orosz nyelv kötelező USE után. A korábbi évek adatai szerint a végzettek több mint fele a társadalomtudományt választotta, 2013-ban pedig 69,3%-a teljesítette! Ugyanakkor ez az egyik legnehezebb vizsgák. Abban HASZNÁLATI év társadalomismeretből a végzettek 5,3%-a nem ment át, ez pedig körülbelül 25 ezer fő! Mi az oka ennek a kudarcnak?

A társadalomtudomány öt buktatója

Az öregdiákok körében elterjedt tévhit, hogy a társadalomismeret az egyik legkönnyebb tantárgy. Sokan biztosak abban, hogy tényleg lehet rá „hibáztatni valamit”. Ez a társadalomtudomány első csapdája. A tanulók a szóbeli válaszadás során szerzett tapasztalataikra hagyatkoznak az osztályteremben, ahol valóban sokat lehet mondani, és a tanár maga fogja elkülöníteni a helyes választ az elhangzottaktól. Az egységes államvizsgán, ahol a C rész részletes válaszai is csak néhány mondatból állnak, nem lehet „kiüríteni”, de egyértelmű válaszokat kell adni.

És itt van a társadalomtudomány második csapdája: terminológia ismerete és a vele való operáció képessége. Ha a terminológia elsajátítható, akkor a vele való operálás képessége készségeket igényel logikus gondolkodás: összehasonlítási és elemzési képesség. Ez pedig azt jelenti, hogy a társadalomtudományi egységes államvizsga minden más vizsgánál nagyobb mértékben magában foglalja a betanult anyag sokszorosítását, hanem annak „előkészítését”, ami sokkal nehezebb.

Az egységes társadalomismereti államvizsga igazi integrálvizsga: tartalmazza öt különböző tudományokhoz kapcsolódó téma Kulcsszavak: közgazdaságtan, jog, filozófia, szociológia és politológia. Minden tudománynak megvan a maga fogalmi apparátusa: terminológia, értékelési és elemzési megközelítések. Ez a harmadik csapda – a hallgatónak el kell sajátítania az öt tudomány mindegyik terminológiáját és logikáját. A társadalomtudományi egységes államvizsga összetettsége abban rejlik, hogy ellentétben például a matematikával, ahol a geometriai feladatok egyértelmű helyet foglalnak el a vizsga felépítésében, az összehasonlítás kérdése lehet mind a közgazdaságtan, mind a tudomány témakörében. szociológia. Következésképpen a hallgatónak mindenekelőtt meg kell határoznia, hogy milyen tudományággal foglalkozik, majd "bekapcsolja" a szükséges fogalmi apparátust.

A társadalomtudomány egységes államvizsgáját számos szakterületre teszik - közgazdaságtanból, jogtudományból, közigazgatás, építészet, vám, logisztika és egyéb humanitárius és társadalmi-gazdasági profilú szakterületek.

A társadalomismeret vizsgára készülve nehéz elkerülni a negyedik csapdát: számos tankönyv és kézikönyv. Néhányuk sajnos nem mindig lelkiismeretes, és rossz szolgálatot tehet. A legjobb, ha két alapvető tankönyvet veszünk alapul - Kravchenko és Bogolyubov, amelyeket a legtöbb iskolában használnak. Ne feledje azonban, hogy az iskolák használhatnak tankönyveket különböző évek, és a FIPI az Egységes Államvizsga fejlesztései során a legújabb kiadásokra támaszkodik.

Ötödik HASZNÁLJON csapdát — nincs elég óra erre a tantárgyra osztották be az iskolában. Ez mindenekelőtt a fejlődés paradoxonainak köszönhető orosz oktatás. A társadalomtudományi USE fejlődésével egyre nehezebbé válik, és az iskolában ebben az időben eltérnek a tantárgy profiltanulmányaitól. És ez annak ellenére van így, hogy a bölcsészeti egyetemek több mint 30%-ában igény van rá. Ma társadalomtudomány iskolai tananyag csak alaptantárgyként létezik, amelyre heti egy óra jut.

Hogyan kerülheti el tehát a buktatókat, és hogyan fordíthatja pozitívumokra a felkészülés során?

Íme öt konkrét tipp, amelyet Maxim Sigal, az oktatási osztály vezetője adott képzési Központ MAXIMÁLIS felkészülés a vizsgára:

"Ne becsüld alá ezt a vizsgát. Sok diák úgy kezeli a társadalomismeretet, mint valami nagyon egyszerű dolgot, ahova alig lehet felkészülni, hanem egyszerűen logika szerint válaszolni – ez határozottan rossz!"

Első csapda: A tantárgy kiválasztásakor tárgyilagosan értékelje tudását. Kezelje a társadalomtudományt egzakt tudományként.

Második csapda: megtanulja a terminológiát és gyakorolja a logikus gondolkodást. Minden típusú feladat leírása megtalálható a FIPI anyagokban. Keressen válaszokat kérdésekre, derítse ki, hogy egy adott válaszban pontosan mire van szükség, és hogyan pontozzák az egyes válaszokat. A részletes feladatoknál adja meg, mennyit kell írnia az egyes kérdések megválaszolásához.

Harmadik csapda: tanulja meg megkülönböztetni a társadalomismeret vizsgán szereplő öt tudományág terminológiáját. A válaszadáskor először meg kell határozni a kezelendő fegyelmet.

Negyedik csapda: Legyen körültekintő a társadalomismereti vizsgára készülő tankönyvek kiválasztásánál: jó néhányan használaton kívüli terminológiát és fogalmakat használnak. Tekintsük az USE-2014-ben 2013-hoz képest végrehajtott változtatásokat, nevezetesen:

A B5 feladat nehezebb. Teljes szám feladatfeltételben adott ítéletek száma 4-ről 5-re nő. Ezeket az előző kettő helyett három ítéletcsoportba kell szétosztani: tények, becslések, elméleti állítások. Itt nagyon könnyen összezavarodhatunk a becslésekben és az elméleti állításokban. Emlékeztetni kell arra, hogy az elmélet memorizált tudás, az értékelés pedig saját vélemény.
Az esszéírásra javasolt témák a korábbi hat helyett öt blokkba vannak csoportosítva. A szociológia és a szociálpszichológia rendelkezéseivel foglalkozó témakörök most egy általános irányzatba kerültek. Ez megkönnyíti a feladatírást egy adott témában, mivel a két tudományág terminológiája közötti határvonal nem mindig megkülönböztethető.
Egy esszéért maximum 5 pont adható. Itt fontos megjegyezni, hogy ha az állítás jelentését nem hozzák nyilvánosságra, akkor egyszerűen nem ellenőrzik a munkát. További pont jár az elméleti indoklásért, a legmagasabb pont a tényszerű érvelésért.

Ötödik csapda: az elégtelen óraszámot csak egy dolog kompenzálja - a társadalomismeret egységes államvizsgára való további felkészítés a megfelelő és időben kiválasztott szakokon.

Sok szülő elborzad, ha elolvassa ezt az anyagot. Nagyon nehéz, és időt és szorgalmat igényel a felkészülés! De megéri-e félni, mert mindannyian meg akarjuk tanítani gyermekeinket az önálló érvelés és a logikus gondolkodás képességére. Gyakran vádat emelnek az egységes államvizsgával szemben: ez a vizsgaforma szerintük „elkábítja” a gyerekeket, a tanárokat tudásátadás helyett „kiképzésre” kényszeríti a vizsgára. Nem szeretjük, igaz? Örülnünk kell tehát, hogy a társadalomismeret egységes államvizsgájával ennek az ellenkezője igaz - az arra való felkészülés során a gyerekek megtanulnak gondolkodni és használni a megszerzett tudást. Nem ezt akarja a legtöbb szülő?

Vita

Ha Bogolyubov és Kravchenko állami tankönyvei rosszak, akkor az ezen tankönyvek alapján összeállított tesztek is mindig rosszak lesznek. Ez a fő probléma a vizsga letétele társadalomtudományban. Az egyetlen kiút az alapvető tankönyvek megváltoztatása, a társadalomtudományi standardok és a tesztek megváltoztatása. Azt tanácsolom, hogy olvassa el a tankönyvemet - Valerij Starikov "Érdekes társadalomtudomány", amely az orosz és az angol Wikipédián jelent meg:
[link-1]

05.01.2019 17:15:47, Valerij Sztarikov

Haszontalan információ, sok víz, köszönöm az idejét

21.11.2017 18:08:06, [e-mail védett]

2016.03.22. 22:47:59, Ashati

Megjegyzés az "Egységes államvizsga társadalomtudományi szakon: a népszerű vizsga 5 buktatója" című cikkhez

Társadalomismeret vizsgára való felkészítés. Oktatók. A gyermekek oktatása. 4 év oktatói tapasztalat. Felkészülés a vizsgára - az órák egyénileg és csoportosan zajlanak. 3-5 fős csoportok - 1500 rubel. 90 percben (az első óra a csoport szervezőjének ingyenes)...

Vita

Pszichológia, biológia vagy testkultúra inst? Úgy tűnik, ez a készlet nem megy máshová.
Ha a suli nem rúg ki a profilokból, akkor még nem kell aggódnod, ez még nem ijesztő a 3ku számára.
De a tudás vizsgájához erőlködni kell - nem rap, tehát tanfolyamok. Az iskolák nem készülnek a vizsgára, a maximumot adják helyesen alapkészlet tudás, amiből tanulhatsz

To oge nyugodtan felkészíti magát. Vedd meg és döntsd el a jegyeket. Az oge-ban nincs semmi bonyolult, nem éri meg semmiért pénzt kiadni....És már készülök is az ogéra tanárokkal.

Szekció: USE és egyéb vizsgák (USE társadalomismeretekben). Társadalom kutatások. Volt már olyan tapasztalata, hogy a legcsekélyebb felkészülés nélkül is letette a felesleges vizsgákat? Tavaly a lányom társadalmi tanulmányokat végzett. Egy nap sincs oktatóval, tanfolyamokon stb., csak iskola...

Történelem és társadalomismeret – hogyan kell főzni. HASZNÁLATI és egyéb vizsgák. Tinédzserek. Az Egységes Államvizsgára való felkészülés feltételeiről bővebben a Pythagoras tutori központ honlapján tájékozódhat [link-1] A regisztráció minden kurzusra a honlapon keresztül történik.

A vizsgára való felkészüléshez ajánljon megbízható oktatókat társadalomismeretből, angolból és oroszból. A fiú 11. osztályos. Ha az oktató nagyon jó, akkor bármelyik területre megyünk, vagy fontolóra veszik a Skype leckéket.

Hatékony felkészítés a társadalomtudományi vizsgára. Válassz egy lehetőséget hatékony edzés a szállóban következő év. A vizsgára való felkészüléshez ajánljon megbízható oktatókat társadalomismeretből, angolból és oroszból.

Vita

Barátom gyerekének nagyon jó tanára volt társadalomismeretből, a lány 97 ponttal vizsgázott, pedig tanult Tavaly a faluban és alacsony volt a szint. Sőt, mindössze hat hónapig és távolról vettek részt - az oktató Moszkvában él. Ha kell valakinek elérhetőséget tudok kérni.

Sziasztok kedves végzősök! A szomorú tény az, hogy magán a vizsgán (profilszinten) a rövid válaszadási problémákat a sikeresen teljesítőknek csak kis része, az iskolások körülbelül 25 százaléka oldja meg pontosan. Sajnos valamilyen oknál fogva nem található az oroszországi statisztika, esetleg pontos adatokkal vagy hivatalos elemzéssel rendelkezik, írja meg a megjegyzésekben.

De a tény tény marad, és egyben kellemetlen. Igen! Néha rögtön a vizsga után jön a belátás – ugyanazok a hibák jönnek rá, és felháborodva akarod a következő sort ütni. álló fa de mi értelme. Értéktelenül elveszett értékes pontok...

Még a képzett srácok is követnek el „vicces” hibákat, vagy egy egyszerű példával indokolatlanul hosszú időt veszítenek. Miért? Ahogy mondják - vannak okai és árnyalatai.

Nézzünk meg néhány „trükkös” feladatot. Persze valójában a feladatok készítői nem terveztek neked csapdákat, csak hívják a hétköznapokban.

Ez a cikk külön-külön foglalkozik néhányukkal. Egyszerűek, de valamiért a megoldás során gyakran tévednek a srácok. Így!

26644. Jövedelemadó a munkabér 13%-a. A jövedelemadó levonása után Maria Konstantinovna 9570 rubelt kapott. Hány rubel Maria Konstantinovna fizetése?

Felhívjuk figyelmét, hogy 9570 rubel a fizetés 13% levonása után. Tehát ha 9570-et elosztunk 87-tel, megtudjuk, hány rubel felel meg 1 százaléknak, majd az eredményt meg kell szorozni 100-zal, és meghatározzuk bérek tartás előtt:

Sokan hozzá vannak szokva, hogy az arányok kialakításával oldják meg.

A teljes fizetés (és ez számunkra ismeretlen) az x rubel 100%-nak számít. 9570 rubel a fizetés levonás után, és ez 87 százaléknak felel meg. Arány:

9570 rubel - 87%

x rubel - 100%

Kiszámoljuk:

Válasz: 11000

*Mi a baj és miért?

Sokan nagyon megszokták az olyan típusú feladatokat, ahol a feltételben megadott érték pontosan az, amit 100 százaléknak kell venni. És elkezdenek „feltalálni” olyan arányokat, mint:

9570 rubel - 100%

x rubel - 87%

Ennek eredményeként 9570-nél kisebb értéket kapunk, és válaszként rögzítjük. Kezdetben csak értékelje - ha azt mondják, hogy ez egy levonás utáni fizetés, akkor egyértelmű, hogy a végén 9750-nél nagyobb számot kell kapnunk.

77349. Szeptemberben 1 kg szőlő 60 rubelbe került, októberben 25%-kal, novemberben további 20%-kal drágult a szőlő. Hány rubelbe került 1 kg szőlő a novemberi drágulás után?

A 60 25 százaléka:

Ez azt jelenti, hogy októberben a szőlő 60 + 15 = 75 rubelbe kezdett kerülni.

75 20 százaléka:

Így novemberben 75+15=90 rubelbe kezdett kerülni.

*Az alábbi írásmóddal tudod megoldani (a lényeg ugyanaz):

Határozza meg egy kilogramm árát az első drágulás után:

Határozzuk meg az árat a második drágulás után, és a 75 rubel árához viszonyítva számítjuk ki:

* Mi a baj?

Az első drágulás után úgy gondolják, hogy a második drágulás a 60 rubel kezdeti árhoz képest következik be. És ezt kapják, amikor másodszorra nőtt az ár

Ennek eredményeként 75 + 12 = 87 rubelt kapnak.

Srácok, felejtsd el a kikiáltási árat! Minden: a második áremelkedés 75 rubelhez képest történik. Ez érthetőnek tűnik, de valamiért kezdünk furcsák lenni.

77368. Oldja meg az egyenletet!

Két szám (kifejezés) összegének (különbségének) négyzetére a képletet használjuk:

Kiszámoljuk:

Vizsgálat:

Válasz: -1.5

*Mit is mondjak?…

Miután a példa megjelent a szemem előtt, csak a négyzetek jelei alatti kifejezéseket akarom egyenlővé tenni (és néhányan ezt teszik):

Mit kapunk? Nincs megoldás! Hogy nem? Ez nem történik meg... És elkezdünk gondolkodni – hogy is van ez? Lehet, hogy az írók hibáztak? És akkor kezdődik a pánik.

Ha azt látja, hogy négyzetei vannak kifejezésekből, akkor azonnal alkalmazza a rövidített szorzóképleteket.

Mellesleg, egy ilyen hiba tele van. Például lesz egy feladatod:

Oldja meg (2x+5) 2 =(6x+1) 2 . Ha az egyenletnek több gyöke van, válaszában a kisebbet jelölje meg.

A gyökök alatti kifejezéseket egyenlővé teszed, és 1-et kapsz. És a helyes válasz egy teljesen más szám.

** Van egy másik megoldás is. A jobb oldali kifejezést áthelyezheti ide bal oldalés használja a négyzetek különbségi képletét:

77382. Oldja meg a log x-5 49=2 egyenletet. Ha az egyenletnek több gyöke van, válaszában a kisebbet jelölje meg.

Minden egyszerűnek tűnik. A logaritmus tulajdonságai szerint:

Megoldjuk a másodfokú egyenletet:

* Azonnal megállapítható volt, hogy a négyzetjel alatti kifejezés egyenlő 7-tel vagy -7-tel, mivel csak ez a két szám négyzetre vetve ad 49-et, és így lehet megoldani:

a gyökerek 12 és -2.

Fontos! Vegye figyelembe, hogy x = -2 esetén a logaritmus alapja van negatív jelentése(tudható, hogy a bázisának pozitívnak kell lennie). Ha egyszerűen egy kisebb gyöket választunk anélkül, hogy ellenőriznénk a logaritmus meghatározásának feltétele szerint, akkor a választ hibásnak írjuk le. A megoldás a gyökér 12.

* Mi a baj? Ne ellenőrizze, hogy a gyökök megfelelnek-e a logaritmus feltételének. Kaptunk két gyökeret, és a kisebbet választottuk, és kiderült a hiba.

27437. Az ABCD paralelogrammán sin A = (√21)/5. Keresse meg cos B-t.

Ismeretes, hogy a szomszédos szögek szinuszai egyenlőek. Tehát a paralelogramma bármely két szomszédos szögének szinusza egyenlő, azaz:

Most a főből trigonometrikus azonosság hátra van, hogy megtaláljuk cos B. From bűn 2 B+ kötözősaláta 2 B=1 ezt követi

*A gyökér elé teszünk egy "-" jelet. Miért?

Az ábrán látható, hogy a B szög tompa (nagyobb, mint 90 fok). A 90-180 fokos szög koszinusza pedig negatív (lásd a trigonometrikus kört).

* Mi a baj?

A mínusz jelet a gyökér előtt kihagyjuk, és pozitív számot kapunk. Ez annak köszönhető, hogy a trigonometrikus alapazonosságot gyakran használják derékszögű háromszög megoldásánál, és annyira megszoktuk, hogy a gyökér előtt van egy plusz, ami láthatóan valahogy bevésődik az elménkbe.

** Nyilvánvalóan be derékszögű háromszög a szögek hegyesek, ezért a szögek trigonometrikus függvényeinek értékei pozitívak. De emlékszel! Ha a négyzetjel alatt álló számot (kifejezést) fejezünk ki, a gyök előtt mindig „±” lesz, ami a trigonometrikus azonosságot illeti:

Azaz azonnal a feltétel kiolvasásakor nézd meg, hogy melyik szög (akut vagy tompaszögű) melyik trigonometrikus függvényét kell megtalálnod.

Ha ez egy tompaszög, akkor a koszinusznak, érintőnek és kotangensnek negatívnak kell lennie.

Ha hegyesszögről van szó, akkor trigonometrikus függvények pozitívnak kell lennie.

* Egy másik megoldás

Válasz: -0,4

A következő feladatban nincsenek trükkök, de kérdéseket vet fel. Ne essen pánikba! Ne feledje, hogy szinte minden logaritmikus egyenletet a logaritmus alapvető tulajdonságainak alkalmazásával oldanak meg.

315121. Keresse meg az egyenlet gyökerét!

Mondja el, közületek ki ismeri az ingatlant:

Ha ismerős, akkor nagyszerű! Bátran használhatod:

* Csak ne felejtsük el, hogy a logaritmus előjele alatti kifejezés nagyobb, mint nulla, azaz ellenőrizze a gyökét.

De mi van, ha nem ismeri ezt az ingatlant? Lépésről lépésre megoldjuk a "normál" tulajdonságokkal (ezek ismerősek kell hogy legyenek számodra):

Ellenőrizzük a logaritmus előjele alatti kifejezést:

Számos „trükk” nélküli feladat is van. És kicsi annak a valószínűsége, hogy elvisznek a vizsgára, de ez van. Ezeket a képleteket ritkán használják az iskolai tanfolyamokon, ezért tartsa szem előtt őket.

27923. Egy egyenlő szárú háromszög oldalai 40, alapja 48. Határozzuk meg ennek a háromszögnek a körülírt körének sugarát!

De emlékeznie kell az alábbi képletekre!

1. Egy háromszög területe (Heron képlete):

2. A körülírt kör sugarának képlete:

3. A beírt kör sugarának képlete:

Ezeket a feladatokat a "A legravaszabb" című könyv tartalmazza HASZNÁLJON feladatokat matematika". Több mint 180 feladat van összegyűjtve, amelyeket meg kell adni Speciális figyelem. Tanulásra ajánlott!

Ebben a cikkben az alattomos árnyalatokról fogunk beszélni HASZNÁLATI vizsgák, melyik nagy szám vagy nem ismeri az iskolásokat, vagy elfelejti, és ezért ezekbe a vizsgacsapdákba esve elkerülhetetlenül értékes pontokat veszítenek a sikeresek. Először is érintjük a kötelező vizsgákat - az orosz nyelvet és a matematikát.

Ne ess a csapdába

A matematikai USE, mint tudod, kétarcú, és a hallgató választása szerint két változatban kerül bemutatásra - alapszint és profil formájában, de a fő tömeges hibák mindkét verzióban azonosak.

A. V. Semenov, a KIM Egységes Matematika Állami Vizsga Fejlesztési Szövetségi Bizottságának helyettes vezetője szerint az iskolások körében elterjedt tévhit az időhiánytól való félelem, ezért a vizsga legelején felgyorsulnak.

Ettől a félelemtől, hogy alapszinten „nem leszünk időben”, végtelenül tévednek a műveletek sorrendjében az ismeretlennel való egyenletek kiosztásánál. A gyorsítás azt jelenti, hogy növeljük a figyelmetlenségből fakadó hibák elkövetésének kockázatát. Így például az alapfeladatban „130 000 lakos él a városban, és 40%-a nyugdíjas. Hány nyugdíjas van ebben a városban? Az iskolások körében elterjedt válasz a nem nyugdíjasok számának, vagyis a maradék 60%-nak a kiszámítása. Természetesen egy ilyen hiba nem tudatlanságról, hanem figyelmetlenségről beszél. Egyébként a miénk tanfolyamok A figyelmetlenség leküzdésére szemináriumokra van szükség.

Ugyanezekkel a problémákkal találkozunk a speciális matematikában. Nézzünk például egy geometriai problémát:

Van egy szabály, amely szerint a háromszög középvonala egy területtel egyenlő területet vág le negyedik eredeti háromszög. Gyors olvasás után azonban úgy tűnhet, hogy a középvonal a felét levágja teljes terület vagy egy harmadik - ding! - és el is tűnt a feladat pontszáma.

A bosszantó hibák elkerülése érdekében felhívjuk a figyelmet a következő „matematikai” tippekre:

Gazdálkodj okosan az időddel, és szánj rá időt! (ne spóroljon időt a tervezet szövegének és RÉSZLETES bejegyzésének elolvasásával);

Ellenőrizze, hogy válaszolt-e a kérdésre;

Bármely feladatsorból van olyan, amelyik a legkönnyebb lesz a döntő számára – vállald! Ezután olvassa át újra az összes rejtvényt, és keresse meg a legegyszerűbbet a fennmaradók közül – és kezdje újra ugyanazt az algoritmust használva.

Térjünk át az orosz nyelvre. A vizsga legsebezhetőbb pontjai valahogy szintén a mindfulnesshez kötődnek.

Feltételezhető, hogy az iskolát végzetteknek képesnek kell lenniük figyelmesen elolvasni a szöveget, és beszéd- és nyelvtani hibákat találni benne - és ez minden iskolás fő fájdalma. A 7. feladatért a nyelvtani hiba megtalálásáért és hozzárendeléséért akár 5 elsődleges pontot is adunk bőkezűen, a 20. feladatért a szövegből való kiemelésért és a lexikai hiba menet közbeni kijavításáért - 1 pont. És az esszében két teljes kritérium kapcsolódik a beszédhez és nyelvtani szabályok amelyek 4 pontot adnak. Összesen: 10 elsődleges pont! Ez a teljes eredmény közel egyötöde. Ezért a sikeres szállítás vizsga orosz nyelvből, ismernie kell a fajtákat nyelvtani hibákat(és több mint 30 van belőlük!), és képes megkülönböztetni a lexikális hibákat (nyelvtanilag motiválatlan eltérések (példa: Lényege- lexikai redundancia)) kifejező eszközökből (grammatikailag motivált eltérések (például: sírnak a felhők - személyeskedés)).

Vegyük például a 26. feladatot is, vagyis egy esszét. Itt nagyon óvatosnak kell lenni, hogy felismerjük a szövegben a szerző által elrejtett problémát. Ha a probléma rosszul van megfogalmazva, akkor 4 elsődleges ponttól kell elbúcsúznia: egy az első kritériumhoz, három pedig a probléma megjegyzésére vonatkozó kritériumhoz. A kommentárral sem minden egyszerű: a figyelmesség önmagában itt nem megy. Ahhoz, hogy három pontot kapjon érte, nagyon világos elképzelése van arról, hogyan kell kinéznie. Nem szabad elfelejteni, hogy ez nem a szöveg újramondása, hanem válasz arra, hogy a probléma miért tűnik olyan fontosnak a szerző számára. És persze két illusztráció a szövegből! Ha nincsenek ott, akkor csak egy alappontszámra számíthat, ami az iskolások tudatlansága miatt sajnálatos módon gyakran előfordul. Éppen ezért rendkívül fontos a vizsga értékeléséhez szükséges összes jellemző és kritérium ismerete.

Megállapítható, hogy a vizsgán a fő csapdákat maguk a vizsgáztatók hozzák létre: ez a figyelmetlenség és a vizsgaformátum nem ismerete. Ezekkel a csapdákkal csak egy recept létezik: át kell tanulmányoznia a vizsgák összes kodifikátorát és értékelési kritériumát, és csiszolnia kell minden típusú probléma megoldását. Miénken tanfolyamok a programok úgy épülnek fel, hogy minden feladattípushoz legalább egy teljes értékű tanóra jut, ami jelentősen csökkenti a figyelmetlenség vagy a megoldási tapasztalat hiánya miatti pontvesztés kockázatát.

Sok sikert kívánunk a vizsgákhoz és a legjobb egyetemekre való bejutást!