Középfokú általános műveltség

Vonal UMK G. A. Bordovsky. Társadalomtudomány (10-11)

Társadalomtudomány

HASZNÁLAT a társadalomismeretben: tanárral elemezzük a feladatokat

2017-ben végzett diákjaim, akik sikeresen tettek egységes államvizsgát társadalomismeretből, azzal érvelnek, hogy a munkavégzés során jó hatást kelt az az ajánlás, hogy a feladatok megkezdése előtt olvassák el a mű teljes szövegét. A mű olvasása során megszűnik az érzelmi stressz, az agyi tevékenység az anyagok elemzésére irányul, és a végzett hallgató bevonásra kerül a produktív kognitív tevékenységbe, ami magas pontszámot ér el a munka elvégzésére.

A munka anyagaként a FIPI által 2017 tavaszán megjelent Egységes Társadalomtudományi Államvizsga 2017-es (korai időszak) változatát használjuk.

1. rész

1. számú feladat

Írd le a hiányzó szót a táblázatba!

Termelési tényezők és tényezőjövedelem

Az 1. számú feladat végrehajtásakor alaposan meg kell nézni a táblázat nevét. Esetünkben a táblázat neve Termelési tényezők és Tényezőjövedelem. A termelési tényezők közül az egyik szerepel: a vállalkozói készség (vállalkozói képesség) és annak tényezőjövedelme: a profit. A főbb termelési tényezők: föld, munka, tőke (fizikai és pénzbeli), vállalkozói információs képességek ismerete elválaszthatatlanul összefügg a tényezőjövedelem, mint olyan jövedelem ismeretével, amelyet a tulajdonos a termelési tényezők felhasználásából vagy alkalmazásából kap. Munka - bér, föld - bérleti díj, tőke - kamat, vállalkozói képesség, információ - profit. A táblázat a tényezõbevételt - bérleti díjat mutatja, ami azt jelenti, hogy az elsõ oszlopba nyugodtan beírhatunk egy olyan termelési tényezõt, mint pl föld. A helyes válasz a föld. A felkészülés során fontos, hogy a tanuló minden termelési tényező teljes jellemzőjét ismerje.

2. számú feladat

Az alábbi sorban keresse meg azt a fogalmat, amely az összes többi bemutatott fogalomra általánosító. írd le szó (kifejezés).

Állami forma, államforma, egységes állam, szövetség, köztársaság.

Válasz: ________________________________.

A 2. számú feladatban mindig egyértelműen meg kell határozni az általános fogalmat (a kérdésben általánosító fogalomnak hangzik). Változatunkban a következőket mutatjuk be: az államforma, mint eszköz a társadalom politikai berendezkedése (fontos megjegyezni, hogy ez is egy bizonyos jellemzőkészlet, amely alapján meghatározzuk az állam szervezetének és szerkezetének módját); kormányforma, amelyet a legmagasabb államhatalmi szervek összetétele és megalakulásuk rendje, valamint az állam lakosságával való kölcsönhatásuk határoz meg; egységes állam, amely az állam-területi struktúra egyik formájára utal, mint a föderáció; A köztársaság egy államforma. Tanítványaimnak mindig erősen ajánlom, hogy amint elkezdik a „Politika” témával kapcsolatos feladatokat egy vázlatban, rajzoljanak egy diagramot:

Ez azért fontos, mert egy tipikus hiba, amelyet a végzősök a próbavizsgák lebonyolítása során elkövetnek, a fogalmak keveredésével kapcsolatos. És amikor a séma a szeme előtt van, nehezebb lesz hibázni.

Ennek megfelelően a séma alapján világossá válik, hogy a generikus (mindenki másra általánosító fogalom itt az államforma, azaz a válaszlehetőségekben bemutatott sokoldalú jellemzői lesz. A fennmaradó fogalmak ezeket vagy más elemeket tükröznek. Pl. az államforma az állam- és a köztársasági formák részeként, az államformák egyik fajtájaként adatik meg.

Helyes válasz: Állam.

3. számú feladat

Az alábbiakban felsoroljuk a funkciókat. Kettő kivételével mindegyik az elitkultúrához tartozik.

1. a használt formák összetettsége;
2. a szerzők vágya saját elképzeléseik megtestesítésére;
3. szórakoztató karakter;
4. erős kereskedelmi fókusz;
5. spirituális arisztokrácia;
6. megértéséhez speciális képzés szükséges.

Keressen két olyan jellemzőt, amely „kiesik” az általános sorozatból, és írja le azokat a számokat, amelyek alatt szerepel a táblázatban!

A 3. számú feladat elvégzésekor ügyelünk a szóban forgó koncepcióra. Jelen esetben „elitkultúráról” van szó, és ennek a fogalomnak a jellemzőiről kérdezünk. Az elit kultúrát a „társadalom spirituális szférája” témakörben tárgyalják. Az általános fogalom a "kultúra". Esetünkben a kérdés a kultúra fajtáinak (anyagi, szellemi; népi, tömeges, elit) síkjában van. A feladat egy elitkultúra jellemzőit mutatja be: a felhasznált formák összetettségét, a szerzők vágyát saját elképzeléseik megtestesítésére, spirituális arisztokráciát, a megértés speciális képzésének követelményét. Nos, tényleg, mindannyian készen állunk Schnittke zenei alkotásainak felfogására, Kafka rendkívül intellektuális irodalmi alkotásainak elemzésére? Mit tud mondani Rodin szobrairól? Nyilvánvaló, hogy ez a kultúra egy szűk fogyasztói kör számára készült, amely felkészült az összetett művek észlelésére. Az elit kultúra nem kereskedelmi haszonra törekszik, fontos, hogy a szerzők kifejezzék önmagukat, új formákat keressenek a művészetben.

Két jellemzőt kihagytunk figyelmünkből: a szórakoztatás és a hangsúlyos kereskedelmi orientáció a tömegkultúra legfontosabb jellemzője. Ezért ebben az esetben helyesnek jelöljük meg őket. Mert a feladatban arra kérünk, hogy távolítsuk el a szükségtelen jellemzőket.

4. számú feladat

Válassza ki a helyes ítéleteket a társadalomról és a társadalmi intézményekről, és írja le számok amely alatt szerepelnek.

1. A társadalom folyamatosan fejlődő dinamikus rendszer.
2. A társadalmi haladást a leépülés, az elavult struktúrákhoz és kapcsolatokhoz való visszatérés jellemzi.
3. Tágabb értelemben a társadalom a világ természettől elszigetelt, de ahhoz kapcsolódó részeként értendő, ideértve az interakció módjait és az emberek egyesülésének formáit.
4. A társadalmi intézmények az emberi szocializáció funkcióját látják el.
5. A társadalom zárt rendszer, amely nem lép kölcsönhatásba a külső környezettel.

Válasz: ________________________________.

A 4. számú feladatban a társadalomra és a közintézményekre vonatkozó ítéleteket kell találnunk. Itt nem nélkülözhetjük a fogalmakat: „társadalom” tág és szűk értelemben; a társadalom mint rendszer; „társadalmi intézmény”, mint az emberek közös tevékenységeinek szervezésének történelmileg kialakult stabil formája, valamint a társadalom főbb területein működő társadalmi intézmények típusainak ismerete.

Az elsõ ítélet a társadalmat dinamikusan fejlõdõ rendszerként jellemzi – ez az ítélet helyes, hiszen ez a társadalomtudományi axióma.

A második ítélet téves, hiszen a társadalmi fejlődés egyik irányát jelentő haladást a társadalom legalacsonyabbtól a legmagasabbig történő fejlődése jellemzi. Az ítélet pedig jelzi: degradációt, visszatérést az elavult struktúrákhoz és kapcsolatokhoz, amelyek a társadalmi fejlődés egy másik irányának - a regressziónak - a minőségi jellemzői.

A harmadik ítélet szinte teljesen megismétli a „társadalom” fogalmát tág értelemben, és ezért igaz. Hiányzik belőle „tudatos és akaratú egyénekből álló”.

A negyedik tétel helyes. A szocializáció során az ember megismeri az előző generációk tapasztalatait. Tudjuk, hogy a társadalmi intézmények viselkedési mintákat határoznak meg az emberek számára. Ezt leginkább egy olyan társadalmi intézmény erősíti meg, mint a család, amely a társadalom társadalmi alrendszerébe tartozik.

Az ötödik tétel nem helytálló. A társadalom dinamikus, nyitott, önfejlesztő rendszer. A külső környezettel kölcsönhatásban nem lévő „zárt rendszer” fogalmait szinte lehetetlen alkalmazni a társadalomra. Itt nincs szükség különösebb bizonyítékra. Elég, ha felidézzük a társadalom fogalmát a tág értelemben: „az anyagi világ természettől elszigetelt, de azzal szorosan összefüggő része”.

Így a következő állítások lesznek helyesek: 1, 3, 4.

Tematikus tervezés a társadalomtudományban

5. számú feladat

A tevékenység jellemzői és típusai (formái) közötti megfeleltetés megállapítása: az első oszlopban megadott minden elemhez válassza ki a megfelelő elemet a második oszlopból.

Az 5. számú feladat a „Tevékenységek” témára vonatkozik. Típusokat (tevékenységformákat) veszünk figyelembe: játék, tanítás, munka, kommunikáció. A feladat elvégzéséhez elegendő ismerni az egyes típusok (tevékenységi formák) jellemzőit. A képzeletbeli beállítás a játék jellemzője (A 4), a gyakorlatban hasznos eredmény elérésére összpontosítva - dolgozni (egy személy olyan tárgyakat hoz létre, amelyek kielégítik az igényeket) (B 2). Fókuszban az új ismeretek és készségek elsajátítására – a tanulásra (AT 3). És egyik tevékenységtípus (forma) sem nélkülözheti a kommunikációt. Ezért a fennmaradó két jellemző: az emberek közötti kapcsolatok kialakításának és fejlesztésének folyamata, valamint az információcserére való összpontosítás tükrözi a kommunikáció lényegét. (G 1, D 1). Ne feledje, hogy a kommunikáció során az emberek nemcsak információkat, hanem érzelmeket is cserélnek, befolyásolva egymást.

A feladatok látszólagos könnyedsége mellett fontos, hogy ne kapkodjunk, belső párbeszédet folytassunk magunkkal. Válaszoljon a kérdésre: fogalmak ismerete alapján miért helyes a választott válasz.

6. számú feladat

A tanulók tanulmányt készítettek az általános iskolások oktatási tevékenységének indítékairól. Keresse meg az alábbi listában az általuk alkalmazott módszereket, amelyek megfelelnek a tudományos ismeretek empirikus szintjének. írd le számok amely alatt szerepelnek.

1. megfigyelt jelenségek leírása
2. hipotézisek előmozdítása és alátámasztása
3. a meglévő kapcsolatok magyarázata
4. az egyes tények és jelenségek közvetlen megfigyelése
5. általánosítások rögzítése törvények formájában
6. mennyiségi adatok beszerzése a vizsgált objektumról

Válasz: ________________________________.

A 6. számú feladatban a tudományos ismeretek empirikus szintjére és annak módszereire kérdeznek rá. Gondolatban azonnal az általános fogalom - "tudomány" felé fordulunk, felidézzük a tudományos tudás szerkezetét, amely szinteket tartalmaz: empirikus és elméleti, és elterjedt az egyes szintekhez kapcsolódó módszerek. Ne felejtsük el, hogy az empirikus módszerek közé tartozik: megfigyelés, leírás, mérés, osztályozás, rendszerezés, i.e. segítségükkel lehetőség nyílik a vizsgált objektumok konkrét tulajdonságainak azonosítására, ellentétben az elméleti szinttel, amelyek célja az általános trendek, törvényszerűségek stb.

Így megtaláltuk a megfelelő válaszokat: 1, 4, 6

7. számú feladat

Válassza ki a helyes ítéleteket a gazdasági rendszerekről, és írja le számok amely alatt szerepelnek.

1. A magántulajdon a parancs- (terv)gazdaság alapja.
2. A hagyományos gazdaságban a gazdaság fő kérdéseiről a központi kormányzati szervek döntenek.
3. A piaci kapcsolatok fő alanyai a gazdasági élet gazdaságilag független szereplői.
4. A piaci rendszerben a vállalkozások tevékenységének ösztönzője a profit.
5. A piacgazdaság jellemzői közé tartozik a szabad árképzés.

Válasz: ________________________________.

A 7. számú feladat a gazdasági rendszerek jellemzőinek megismerését célozza meg, mint a társadalom gazdasági életének megszervezését. A hagyományos, parancsnoki (terv) vagy parancs-adminisztratív, piaci és vegyes gazdasági rendszerek sajátosságainak ismerete alapismeretei annak a végzősnek, aki magas pontszámot szeretne elérni a vizsgán.

Szóval próbáljuk meg. A magántulajdon előfeltétele a gazdasági rendszer piaci modelljének meglétének. Azt mondják nekünk az ítéletben, hogy a parancsgazdaság. Ez azért sem igaz, mert a parancsgazdaságot az állami tulajdon uralja, valamint a gazdaság fő kérdéseiről a központi hatóságok döntenek. Tehát a második állítás is téves. A harmadik ítélet helyes, mivel a piacgazdaságban minden tulajdonosnak joga van szabadon és függetlenül rendelkezni termelési tényezőivel.

A negyedik és ötödik ítélet is helytálló, hiszen a piacgazdaságban az egyes entitások gazdasági tevékenységének szabadsága versenykörnyezetben a profitszerzésre irányul, és a piaci mechanizmusok határozzák meg az árat.

Helyes válaszok: 3, 4, 5.

8. számú feladat

Hozzon létre egyezést az Orosz Föderációban előforduló adók és díjak példái és típusai között (az Orosz Föderáció adótörvénykönyvével összhangban): az első oszlopban megadott minden egyes tételhez válassza ki a megfelelő tételt a második oszlopból.

Írja be a táblázatba a kiválasztott számokat a megfelelő betűk alá!

A 8. számú feladat a végzett hallgató pénzügyi ismereteihez kapcsolódik, nevezetesen az Orosz Föderáció adó- és illetékfajtáinak ismeretéhez. A feladat meghatározza a beszedett adók mértékét: szövetségi, regionális és helyi. Ennek a feladatnak a végrehajtása során fontos, hogy az adónemek szintje szerint egyértelműen különbséget tegyenek:

Így feladatunkban ismét az empirikus rangsorolási módszert alkalmazzuk: A 3, B 3, C 1, D 3, D 2.

Szerzők: Vorontsov A.V., Koroleva G.E., Naumov S.A. A tankönyv a társadalomtudományi kurzus legfontosabb témáit tárgyalja: közgazdaságtan, politika és jog. A szerzők a modern tudományos elképzeléseknek megfelelően feltárják a piaci mechanizmus sajátosságait és az állam szerepét a gazdaságban, a politikatudomány alapjait, az állam működését és a demokrácia fejlődését, a jog elveit, az alapokat. Az Orosz Föderáció alkotmányos rendszere, az ember és az állampolgár jogai és szabadságai.

9. számú feladat

Az Y cég esküvői ruhák szabó stúdiója. Keressen példákat Y cég rövid távú változó költségeire az alábbi listában, és írja le számok amely alatt szerepelnek.

1. korábban felvett hitel kamatköltsége
2. szövetek, cérnák, kiegészítők vásárlásának költségei
3. az alkalmazottak darabbérének kifizetésének költsége
4. stúdióhelyiség bérbeadása
5. az elfogyasztott villamos energia fizetése
6. biztosítási díjak

Válasz: ________________________________.

A 9. számú feladat a "Cég" témakör és kulcsfogalmak ismerete szükséges: bevétel, költségek és nyereség. A megbízásnak egyértelműen tartalmaznia kell a vállalat változó költségeit rövid távon, szemben a fix költségekkel.

A feladat hibamentes elvégzéséhez azt is figyelembe kell venni, hogy a változó költségek a termelés volumenének változásával változnak.

Egy cég hiteltörténete mindig fix költség lesz, ezért az első lehetőség nem megfelelő. De a szövetek, cérnák, kiegészítők beszerzése fogyóeszközökre vonatkozik, ami változó költségeket, valamint darabbér kifizetését jelenti az alkalmazottaknak, ellentétben a bérekkel, amelyek a cég fix költségei. A bérleti díj, a biztosítási díj bármely cég fix költsége. És itt a fizetés elfogyasztott villamos energia (a cég munka mennyiségétől függően) - változó költség lesz.

Helyes válaszok: 2, 3, 5 .

Társadalomtudomány. 11. évfolyam. Alapszintű. Tankönyv. Szerzők: Nikitin A.F., Gribanova G.I., Martyanov D.S. A tankönyv a 11. évfolyam (alapszint) társadalomtudományi oktatási és módszertani komplexumában szerepel. Megfelel a középfokú (teljes) általános oktatás szövetségi állami oktatási szabványának, amely szerepel a szövetségi listán. A tankönyv a közgazdaságtan és a jogtudomány legfontosabb kérdéseivel foglalkozik. A tankönyv módszertani apparátusa a „Gondolkodj, hasonlítsd össze, vonj le következtetéseket”, „Ellenőrizd tudásunkat”, „Kutatás, tervezés, vita, érvel” címszavakat tartalmazza.

Az ábra a székkínálat változását mutatja az érintett piacon: az ellátási vonalon Súj pozícióba költözött S 1 . (P-ár; K-összeg.)

Az alábbi tényezők közül melyik okozhat ilyen változást? írd le számok amely alatt szerepelnek.

1. a székek kárpitanyagainak költségének emelkedése
2. a székeket gyártó vállalatok dolgozóinak bérének növekedése
3. a székek vázának anyagköltségének csökkentése
4. a bútorgyártókra kivetett adók csökkentése
5. villamosenergia-tarifák emelése a bútorgyártók számára

Válasz: ________________________________.

A 10. számú feladat a kérdés nagyon figyelmes elolvasását igényli. Meg kell érteni, mit kérdeznek: a kereslet vagy a kínálat nagyságának változásáról? Ebben az esetben az érintett piacon megváltozott a székkínálat. A kínálati görbe változását figyelve azt mondhatjuk, hogy a kínálat csökkent. A feladat elvégzésekor emlékezni kell arra, hogy a kínálat változását befolyásolják a termelési tényezők költsége, a technológia, a kormányzati adópolitika, az állami támogatás, az árelvárások, a verseny stb.

Ezért az első válasz az, hogy a székek kárpitozásához szükséges anyagok költségének növekedése csak segít csökkenteni ennek a terméknek a kínálatát a piacon. A válasz helyes. A munkavállalók bérének növekedése megnöveli egy olyan termelési tényező költségét, mint a munkaerő, ugyanakkor csökkenti ennek a terméknek a kínálatát a piacon. A válasz helyes. A harmadik lehetőségnek a kínálat növekedéséhez kell vezetnie, mivel a nyersanyagköltség csökkenése a piacon lévő áruk kínálatának növekedéséhez vezet (esetünkben a keret anyagköltségének csökkenéséhez). A válasz nem helyes. Az adócsökkentés is növeli a kínálatot. A válasz nem helyes. A bútorgyártók villamosenergia-tarifáinak növekedése azonban növeli a változó költségeket és csökkenti a kínálatot. Tehát a fogyóeszközök, a villamosenergia-tarifák és a munkavállalók bérének növekedése arra kényszeríti a vállalatot, hogy csökkentse a termelési mennyiséget vagy növelje az áruk költségét, ami a kínálat csökkenéséhez vezet.

Helyes válaszok: 1, 2, 5 .

11. számú feladat

Válassza ki a megfelelő ítéleteket a társadalmi rétegződésről és a társadalmi mobilitásról, és írja le számok amely alatt szerepelnek.

1. A horizontális mobilitás a társadalmi hierarchia egy másik szintjén elhelyezkedő társadalmi csoportba való átmenetet jelenti.
2. A társadalmi csoportok megkülönböztetésének egyik kritériuma a jövedelem.
3. Az ember személyes tulajdonságai a modern társadalom társadalmi rétegződésének ismérvei.
4. A szociológusok különbséget tesznek az egyéni és a kollektív mobilitás között.
5. A társadalom társadalmi rétegződésének egyik kritériuma a hatalom mennyisége.

Válasz: ________________________________.

A 11. számú feladatot ellátva a „társadalmi rétegződés” és a „társadalmi mobilitás” fogalmak, a társadalmi rétegződés kritériumai, valamint a társadalmi mobilitás típusai ismeretéből indulunk ki.

A horizontális mobilitás magában foglalja az egyik társadalmi csoportból a másikba való átmenetet, amely a társadalmi létra ugyanazon a fokán helyezkedik el. Ezért az első állítás nem helytálló. A társadalmi csoportok differenciálódása (elkülönülése) a társadalomban számos kritérium szerint történik, amelyek közül az egyik a jövedelem. És a szakma hatalmának, képzettségének, presztízsének mértéke is. A második és az ötödik ítélet helyes, ellentétben a harmadikkal. Az ember személyes tulajdonságai nem a társadalmi rétegződés kritériumai. A negyedik tétel helyes, mert a szociológusok különbséget tesznek az egyéni és a kollektív mobilitás között. Például az 1917-es forradalom eseményei hatására a társadalmi csoportok helyzete megváltozott.

Helyes válaszok: 2, 4, 5.

A Z és Y ország felnőtt lakosságának szociológiai felmérései során feltették a kérdést: „Az állam ifjúságpolitikájának melyik irányát tartja a legfontosabbnak?”

A felmérések eredményeit (a válaszadók számának %-ában) a diagram mutatja.

Keresse meg a diagramból levonható következtetések listáját, és írja le számok amely alatt szerepelnek.

1. Z országban kisebb azoknak az aránya, akik fontosnak tartják a döntéshozatalhoz való hozzáférést a gazdaságban, közéletben és politikában, mint Y országban.
2. A válaszadók egyenlő arányban tartják szükségesnek a nevelő-oktató munka elvégzését.
3. Z országban kevésbé népszerű az a vélemény, hogy fontos a döntéshozatalhoz való hozzáférés biztosítása a gazdaságban, a közéletben és a politikában, mint az oktató-nevelő munka fontosságáról.
4. Y országban egyenlő arányban a válaszadók az önkifejezés feltételeinek megteremtését, a fiatalok önmegvalósítását és a velük folytatott nevelő-oktató munkát emelik ki a legfontosabb területként.
5. Z országban nagyobb azoknak az aránya, akik a szociális támogatás nyújtását tartják a legfontosabbnak, mint az Y országban.

Válasz: ________________________________.

A 12. számú feladat végrehajtása során figyelmesen el kell olvasni a szociológiai felmérés feltételeit. Ebben az esetben tisztázták a két ország ifjúságpolitikájának legfontosabb területeit. A diagram ezen országok adatait mutatja. A bemutatott ítéletek elolvasása előtt alaposan tanulmányozza át a diagramot. A vezető pozíciót mindegyik országban a „szociális támogatás biztosítása” válasz foglalta el. Továbbá Z országban a „nevelő munkát végző” pozíció a második, a minimális pozíciót pedig a „döntéshozatalhoz való hozzáférést biztosító...” ítélet foglalta el. Y országban ugyanilyen minimális pozíciót foglaltak el a „döntéshozatalhoz való hozzáférés biztosítása...” és „az önkifejezés feltételeinek megteremtése” ítéletek. Miután önállóan megpróbáltuk elemezni a statisztikai anyagokat, megpróbáljuk elemezni az ítéleteket.

Az első ítélet helyes, mivel a diagramadatok ezt az álláspontot mutatják. A második ítélet nem helytálló, mivel Z országban többen tartják fontosnak a „nevelő munka végzését”, mint Y országban.

A harmadik ítélet helyes, és ezt a diagram saját elemzése során láttuk.

A negyedik ítélet is igaz, ezt is meghatároztuk a diagram elemzése során, és ezeket a pozíciókat minimálisan azonosnak jelöltük.

Az ötödik ítélet nem igaz, ez jól látszik a diagramon. Az ábrák az ellenkező eredményt mutatják.

Helyes válaszok: 1, 3, 4.

13. számú feladat

Válassza ki a helyes ítéleteket az államról és annak funkcióiról, és írja le! számok amely alatt szerepelnek.

1. Az állam által meghatározott környezetvédelmi követelmények képezik az ország környezetbiztonságának alapját.
2. Bármilyen típusú állam alapvető jellemzője a hatalmi ágak szétválasztásának elvének érvényesülése.
3. Az államnak monopóliuma van a rendfenntartó erők és a biztonsági szervek erői általi kényszer alkalmazására.
4. Az állam külső funkciói közé tartozik az állam gazdaságpolitikájának általános irányának meghatározása az elért gazdasági fejlettségi szintnek megfelelően.
5. Az állam megteremti a szabályozási és szervezeti alapot az állami szervek eredményes és színvonalas tevékenységéhez.

Válasz: ________________________________.

A 13. számú feladat végrehajtása során fontos megjegyezni az „állam” fogalmát, főbb jellemzőit, külső és belső funkcióit. Az első ítélet az állam olyan jelére irányít bennünket, mint a kizárólagos jog törvényalkotáshoz. Ezért az ítélet „az állam által megállapított környezetvédelmi követelmények ( törvényalkotás), amelyek az országok környezetbiztonságának alapját képezik" helyes. A második ítélet nem igaz, mert a hatalmi ágak szétválasztásának elve egy demokratikus államban érvényesül, ezért ez a jellemző egyetlen államtípus esetében sem alapvető.

A harmadik tétel: „az államnak monopóliuma van a rend és a biztonság erői általi kényszer alkalmazására” valójában az állam legfontosabb jellemzőjéhez, a kényszer monopólium törvényes jogához juttat el bennünket. A negyedik ítélet téves, mivel az állam legfontosabb belső funkcióját tükrözi, amely „meghatározza az állam gazdaságpolitikájának általános irányát”. Az ötödik ítélet az állam két jellemzőjét fogta össze: a jogalkotást és a közhatalom gyakorlásának szerveinek és mechanizmusainak rendszerét (állami hatóságokról beszélünk). Azt olvassuk: „Az állam alkot normatívés szervezeti keretrendszer a hatékony és színvonalas tevékenységért kormányzati szervek.

Helyes válaszok: 1, 3, 5 .

14. számú feladat

Hozzon létre megfeleltetést a kérdések és az Orosz Föderáció államhatalmi alanyai között, amelyekre ezek a kérdések vonatkoznak: az első oszlopban megadott minden pozícióhoz válassza ki a megfelelő pozíciót a második oszlopból.

Írja be a táblázatba a kiválasztott számokat a megfelelő betűk alá!

A 14. számú feladat megfelelő teljesítéséhez ismerni kell az Orosz Föderáció alkotmányos rendszerének alapjait és az Orosz Föderáció összes hatalmi ágának működőképességét. Először is alaposan meg kell vizsgálnia, hogy az Orosz Föderáció államhatalmának mely alanyai vannak feltüntetve a feladatban. Esetünkben nincsenek közvetlenül megnevezve, de a szintek meg vannak jelölve: csak a szövetségi központ és együttesen a szövetségi központ és az Orosz Föderációt alkotó entitások. Az Orosz Föderáció szövetségi struktúrájának alapelveinek ismerete segít. Ne felejtsük el, hogy a föderációban az állam integritásának, az államhatalom egységének és a hatalmi ágak elhatárolásának elve érvényesül, erre kérdezünk rá. Korábban a hatalmi ágak szétválasztását láttuk az adózási feladatnál. Emlékeztetni kell arra, hogy mi tartozik a szövetségi hatóságok kizárólagos hatáskörébe: a nemzetközi kapcsolatok, a védelem és a biztonság, az igazságszolgáltatás, a szövetségi tulajdon stb.

Az első kompetencia - a föld, altalaj, víz és egyéb természeti erőforrások tulajdonjogának, használatának és elhelyezésének kérdései közösen kerülnek igazgatásra A 2. Azok. ez egy olyan kérdés, amelyben a központ és az alanyok közös felelősséget vállalnak a problémák megoldásában. Helyes lenne tehát ugyanannak az álláspontnak tulajdonítani a „katasztrófák leküzdésére irányuló intézkedések végrehajtását”. IN 2. A regionális fejlesztésre szánt szövetségi alapok tehát megvalósítják a szövetségi politika és a szövetségi programok alapjait B 1. A D és E pozíció tehát a szövetségi hatóságok kizárólagos hatáskörébe tartozik G 1, D 1.

15. számú feladat

A demokratikus Z államban az országgyűlési választások rendszerének reformja során az arányos választási rendszerről a többségi rendszerre való átállás történt.

Az alábbiak közül melyik maradt változatlan a választási reform során? Írd le a megfelelőt számok.

1. a polgárok szabad és önkéntes részvétele a választásokon
2. választójog biztosítása 18 éves kortól állampolgárságra, nemre, szakmai hovatartozásra, iskolai végzettségre, jövedelemre való tekintet nélkül
3. titkos szavazási eljárás
4. egytagú körzeti szavazás
5. a párt által kapott képviselői mandátumok számának függősége a szavazatok számától
6. független, párton kívüli jelöltek állításának lehetősége

Válasz: ________________________________.

A 15. számú kérdés a választási folyamattal kapcsolatos. Annak ellenére, hogy a kérdés elején elmagyarázzák nekünk azt a reformot, amely során az arányos választási rendszerről a többségi rendszerre való átállás történt. A kérdés lényege nem annyira a választási rendszerek típusairól, azok reformjáról szól, hanem kb választások egészét("Politikai részvétel" témakör). Emlékeznünk kell a választások alapelveire egy demokratikus államban: a polgárok közvetlen részvétele, általános, egyenlő, közvetlen választójog, titkos szavazás, önkéntes részvétel.

Ennek megfelelően az első tétel helyes. A második ítélet a választójogi egyenlőség elvére vonatkozik, ezért az is igaz. A harmadik ítélet helyes, az egyik alapelv is bemutatásra kerül - titkos szavazás.

A negyedik ítélet túlmutat azon a kérdésen: melyik az alábbiak közül változatlan maradt a választási reform során? Az egymandátumos körzetekben történő szavazás elküld bennünket a többségi rendszer szerinti választási folyamat megszervezéséhez, nem az arányos rendszerhez, ahol az állam egyetlen választókerületként működik. Ez azt jelenti, hogy ez az ítélet a választási folyamat változását tükrözi. A válasz esetünkben nem helyes. A párt által kapott képviselői mandátumok számának szavazatszámtól való függése az arányos választási rendszerre is vonatkozik, ami kérdésünkre nem igaz. A hatodik lehetőség is a többségi választási modellt tükrözi.

Helyes válasz: 1, 2, 3 .

16. számú feladat

Az alábbiak közül melyik vonatkozik az Orosz Föderáció állampolgárainak politikai jogaira (szabadságaira)? írd le számok amely alatt szerepelnek.

1. gyűlések és gyűlések tartása
2. kormányhivatalokhoz fordulnak
3. törvényesen megállapított adók és illetékek megfizetése
4. a haza védelme
5. képviselőik útján az államügyek intézésében való részvétel

Válasz: ________________________________.

A 16. kérdés ismét visszavezet minket az Orosz Föderáció alkotmányos rendjének alapjaihoz. Az ember és az állampolgár jogai és szabadságai. A jogok és szabadságok négy csoportjának ismerete fontos: személyes (polgári), politikai, társadalmi-gazdasági, kulturális. Feladatunk a politikai jogokra vonatkozik, amelyek biztosítják az állampolgárok részvételét a politikai hatalom gyakorlásában. Ezért helyes az ülések, gyűlések tartása, az állami szervekhez fordulás, az államügyek intézésében a képviselőn keresztül részt venni. Az állampolgárok alkotmányos kötelezettségei közé tartozik az adók és illetékek fizetése, a haza védelme, valamint az Orosz Föderáció alkotmányának és törvényeinek való megfelelés, a történelmi és kulturális örökség megőrzése, a gyermekek és a fogyatékkal élő szülők gondozása.

Helyes válaszok: 1, 2, 5 .

17. számú feladat

Válassza ki a helyes ítéleteket az Orosz Föderáció családjogáról, és írja le számok amely alatt szerepelnek.

1. A családjog szabályozza a családtagok közötti vagyoni és személyes nem vagyoni viszonyokat.
2. A házasság az egyik házastárs anyakönyvi hivatalának elhunytnak való bejelentése miatt szünetel.
3. A házasságkötés az anyakönyvi hivatalokban (ZAGS) történik.
4. A házastársak vagyonjogi szabályozását csak a házassági szerződés határozza meg.
5. A szülők kötelesek kiskorú gyermekeik eltartásáról gondoskodni.

Válasz: ________________________________.

A 17. számú feladat anyagait elemezve kiemeljük a családjoggal kapcsolatos alapfogalmakat, normákat. Az első ítélet helyes lesz, mivel a családtörvény 2. cikkére hivatkozik. A családjog kulcsintézménye az anyakönyvi hivatalban kötött házasság (3. ítélet), amely a házastársak kölcsönös jogait és kötelezettségeit eredményezi. A második ítélet kissé megzavar minket, ismert, hogy az egyik házastárs halála kapcsán a második házastársnak az anyakönyvi hivatalba kell jönnie bizonyítványt szerezni haláláról, és ennek következményeként házasság felbontása. Feladatunkban megfogalmazódik: a házasság az egyik házastárs anyakönyvi hivatala általi halottnak való bejelentése következtében szünetel. A válasz nem helyes. A negyedik és ötödik lehetőség a házastársak tulajdonjogaira és kötelezettségeire utal. Az ötödik lehetőség a helyes, hiszen a megfogalmazás az alkotmányos kötelezettségek és a családjog találkozásánál van: a szülők kötelesek kiskorú gyermekeik tartásáról gondoskodni. A negyedik lehetőség azonban a megfogalmazása miatt hibás: a házastársak vagyonjogi rendszere létrejön. csak házassági szerződés. Ez nem igaz, mert Nem csak házassági szerződés, hanem a családjogi normák, pl. A házastársak vagyonának jogi szabályozását a családjog szabályozza, és a házassági szerződés határozza meg.

Helyes válaszok: 1, 3, 5 .

18. számú feladat

Hozzon létre megfeleltetést az Orosz Föderáció jogi felelősségére vonatkozó példák és intézkedések között: az első oszlopban megadott minden pozícióhoz válassza ki a megfelelő pozíciót a második oszlopból.

Írja be a táblázatba a kiválasztott számokat a megfelelő betűk alá!

A 18. számú feladat a jogi felelősséggel kapcsolatos. Egy feladat elvégzésekor fontos megjegyezni a jogi felelősség típusait: büntetőjogi, közigazgatási, polgári és fegyelmi. A megrovás fegyelmi büntetés - A 2. A figyelmeztetés a közigazgatási büntetés fajtájára vonatkozik - B 3. Elbocsátás releváns indokok alapján (például távolmaradás, a munkavégzési kötelezettségek egyszeri súlyos megsértése, a munkavállaló ismételt nem teljesítése stb.) - IN 2. Figyelmeztetés - fegyelmi intézkedés G 2. Szabadságelvonás – bűncselekmény elkövetéséért való büntetőjogi felelősség – D 1.

19. számú feladat

A "Sweet Charm" részvénytársaság édességeket gyárt. Keresse meg a fenti listában a részvénytársaság és a vállalkozás egyéb szervezeti és jogi formái közötti különbség jellemzőit. írd le számok amely alatt szerepelnek.

• a társaság alaptőkéjének felosztása egyenlő részekre, amelyek mindegyikét értékpapír bocsátja ki
• kötelező munkaszerződés megkötése a munkavállalókkal
• a munkavállalók kötelessége a munkafegyelem betartása
• a profit elosztása a munkavállalók között a munkavállalásuk szerint
• a veszteség kockázatának viselése a résztvevő tulajdonában lévő értékpapírok értékén belül
• osztalék kifizetése a tulajdonosoknak az év végén

Válasz: ________________________________.

A 19. számú feladat elvégzéséhez különbséget kell tenni a vállalkozások szervezeti és jogi formái között. Esetünkben emelje ki a részvénytársaság jellegzetességeit. Emlékeztetünk arra, hogy a részvénytársaságok a korlátolt felelősségű társaságokhoz hasonlóan gazdasági társaságok. Ezek kereskedelmi szervezetek, pl. tevékenységük célja a haszonszerzés. Az alaptőke meghatározott számú részvényre oszlik. Résztvevők lehetnek állampolgárok, jogi személyek és közjogi személyek. Ezért az 1. válaszlehetőség - "a társaság jegyzett tőkéjének egyenlő részekre osztása, amelyek mindegyikét értékpapír keretezi" - helyes lesz. Köztudott, hogy a részvényesek nem felelősek a JSC kötelezettségeiért, de viselik a társaság tevékenységéből eredő veszteségek kockázatát a részvényeik értékén belül. Ezért helyes lesz az 5. lehetőség - "a veszteség kockázatának a résztvevő tulajdonában lévő értékpapírok értékén belüli viselése" (részvény - értékpapír), valamint a 6. válasz - "év végén osztalékfizetés a tulajdonosoknak. " A 2. és 3. ítélet - "a munkavállalókkal való munkaszerződés kötelező megkötése", "a munkavállalók munkafegyelem betartásának kötelezettsége" a Munka Törvény általános helyeire utal. De "a profit elosztása a munkavállalók között a munkavállalásuknak megfelelően" a vállalkozás olyan szervezeti és jogi formájának jellemzője, mint a "termelőszövetkezet" (artel).

Helyes válaszok: 1, 5, 6 .

20. számú feladat

Olvassa el az alábbi szöveget úgy, hogy néhány szó hiányzik. Válassza ki a javasolt szavak listájából azokat a szavakat, amelyeket be szeretne szúrni a hézagok helyére.

„A természetet, a társadalmat és önmagát aktívan kutató és célirányosan átalakító ember _________ (A). Ez egy személy a maga társadalmilag formált és egyénileg kifejezett tulajdonságaival: _________ (B), érzelmi-akarati, erkölcsi stb. Kialakulásuk annak köszönhető, hogy az egyén más emberekkel _________ (C) együtt felismeri és megváltoztatja az világot és önmagát. Ennek a megismerésnek a folyamata a társadalmi tapasztalatok asszimilációja és újratermelése során egyben _____________ (D) folyamata is.

A személyiség a társadalmi kötelékek, a világhoz és a világhoz, önmagához és önmagához való viszonyának egy speciális létformája és fejlődése. Jellemzője, hogy _____________ (D) fejlődik, bővíti tevékenységi körét, és nyitott a társadalmi élet minden hatására, minden tapasztalatra. Ez az a személy, akinek megvan a maga helyzete az életben, aki gondolkodási függetlenséget mutat, _________ (E)-t hordoz a választása miatt.

A listában szereplő szavak névelőben vannak megadva. Minden szó csak használható egy egyszer.

Válasszon egymás után egy-egy szót, mentálisan kitöltve az egyes hiányosságokat. Kérjük, vegye figyelembe, hogy több szó van a listában, mint amennyi a hiánypótláshoz szükséges.

Kifejezések listája:

1. tevékenység
2. szellemi
3. kötelesség
4. minden nap
5. egy felelősség
6. szocializáció
7. személyiség
8. törekvés
9. kommunikáció

Az alábbi táblázat felsorolja azokat a betűket, amelyek a hiányzó szavakat jelölik. A táblázatba minden betű alá írja be a választott szó számát!

A 20. számú feladat elvégzésekor azt javaslom, hogy először próbálja meg elolvasni a szöveget, és saját maga helyettesítse be a szavakat, szerinte megfelelő jelentéssel. Így megvalósul a szöveg tartalmának szemantikai megértése. És amikor újra elolvasod, válaszd ki a szavakat a listából. Sikeres helyzetbe kerül, ha a választott szavai megegyeznek a listán szereplőkkel. Igyekszünk tehát olvasni, beszúrva a jelentésükben közel álló szavakat, majd válasszunk a feladatban elérhetők közül.

„Az az ember, aki aktívan uralja és céltudatosan átalakítja a természetet, a társadalmat és önmagát személyiség (A)(a személyiség egy személy társadalmilag jelentős tulajdonságainak és tulajdonságainak összessége. Ahol az ember kialakul - a társadalomban. Amit az ember tesz - átalakítja a világot és önmagát). Ez egy személy társadalmilag kialakult és egyénileg kifejezett tulajdonságaival: értelmiségi (B), érzelmi-akarati, erkölcsi stb. (ebben az esetben a társadalmilag jelentős tulajdonságok kerülnek felsorolásra). Kialakulásuk annak köszönhető, hogy az egyén másokkal együtt, tevékenységek (B) megismeri és megváltoztatja a világot és önmagát (a tevékenység egyik definíciója az ember tudatos tevékenysége, melynek során az ember megváltoztatja a körülötte lévő világot és megváltoztatja önmagát; az emberi interakció folyamata a külvilággal). Ennek a megismerésnek a folyamata a társadalmi tapasztalatok asszimilációja és újratermelése során egyúttal folyamat is. szocializáció (D).

A személyiség a társadalmi kötelékek, a világhoz és a világhoz, önmagához és önmagához való viszonyának egy speciális létformája és fejlődése. Jellemző aspiráció (D) fejleszteni, kiterjeszteni tevékenységi körét, és nyitott a társadalmi élet minden befolyására, minden tapasztalatra (ezt is a szocializációs folyamattal magyarázzuk, amely az ember egész életén át tart). Ez az a személy, akinek megvan a maga helyzete az életben, aki gondolkodási függetlenséget mutat, hordoz felelősség (E) választásodért (szabadság és felelősség az emberi életben).

2. rész

Olvassa el a szöveget, és végezze el a 21-24.

Tágabb értelemben az alulfoglalkoztatottság olyan helyzet, amelyben az elvégzett munka nem igényli az egyén képzettségének, szakmai felkészültségének maradéktalan kihasználását, nem felel meg az elvárásoknak, és nem teszi lehetővé, hogy azt a fizetést kapja, amit a munkavégzés során kaphatna. azt a munkát (és abban az összegben), amit igényelni lehetett...

A ciklikus munkanélküliség a munkaerő iránti kereslet ingadozásával függ össze. A recesszió az üzleti tevékenység ciklikus hanyatlása, amelynek következtében az emberek elveszítik munkájukat egy bizonyos időszakra, amíg a kereslet ismét megélénkül és az üzleti tevékenység helyreáll. A szezonális munkanélküliség a munkaerő-kereslet szezonális ingadozása miatt következik be. A halászatban, az építőiparban és a mezőgazdaságban foglalkoztatottakat érinti. Funkcionális (súrlódó) munkanélkülinek nevezzük azokat, akik munkahelyet váltanak, és akik jelenleg egyik helyről a másikra költözés miatt munkanélküliek. A funkcionális (súrlódásos) munkanélküliség az egészséges gazdaság elkerülhetetlen, de mégis elfogadható következményének számít. Feltételezhető, hogy teljes foglalkoztatottság mellett is költöznek a munkavállalók egyik helyről a másikra.

A strukturális munkanélküliek az elégtelen vagy már nem megfelelő képzettség, a nemen, etnikai hovatartozáson, életkoron vagy fogyatékosságon alapuló diszkrimináció miatt nehezen tudnak elhelyezkedni. A strukturális munkanélküliek aránytalanul munkanélküliek maradnak még a magas foglalkoztatottság időszakaiban is.

A munkanélküliség nem pusztán a munka hiánya... Bár a munkanélküliség kreatív, akaratmozgós kihívás lehet, a legtöbb túlélő azt mondja, hogy kétségbeesést, tehetetlenséget és zavarodottságot tapasztalt, különösen, ha néhány hétnél hosszabb ideig volt munka nélkül. . A legtöbb ember számára a foglalkoztatás a fő, és gyakran az egyetlen eszköze annak, hogy anyagi szükségleteket fedezzenek élelmiszerrel, ruházattal és tetővel a feje fölött. Tanulmányok szerint azok, akik nem szeretik a munkájukat, még akkor is inkább megtartják azt, ha más bevételből is meg lehet élni. Bár a munkakörülmények káros hatásokat is okozhatnak, a kiesés nem kisebb problémákhoz vezet: fokozott stressz, családi konfliktusok, alkohol- és drogfüggőség.

(K.H. Brier)

A 21-24. szöveggel kapcsolatos feladatok elvégzéséhez először nagyon figyelmesen olvassa el a szöveget, és emelje ki a szöveg fő szemantikai töredékeit. A tartalom maximális asszimilációja érdekében dolgozza át a szöveget tollal. Nem javaslom, hogy diákjaim azonnal olvassák el a kérdést, és véletlenszerűen, felületes olvasással keressenek válaszokat. Ez a gyakorlat általában hibás válaszokhoz és alacsonyabb vizsgapontszámokhoz vezet.

21. számú feladat

Hogyan jelzi a szöveg a recesszió hatását a ciklikus munkanélküliségre? A szerző szerint a gazdaság mely ágazatait érinti a szezonális munkanélküliség? (Jelölje meg a szövegben említett összes iparágat.) Hogyan magyarázza a szerző a funkcionális (súrlódásos) munkanélküliség elkerülhetetlenségét?

Válasz: „A visszaesés az üzleti élet ciklikus hanyatlása, amelynek következtében az emberek elveszítik munkájukat egy bizonyos időszakra, amíg a kereslet ismét megélénkül, és az üzlet fellendül.” Azok. a munkaerő iránti kereslet ingadozik.

22. számú feladat

A 22. számú feladatot is a legjobb részekben elvégezni.

Válasz: „az alulfoglalkoztatottság olyan helyzet, amelyben az elvégzett munka nem igényli az egyén képzettségének és szakmai felkészültségének teljes körű kihasználását, nem felel meg elvárásainak, és nem teszi lehetővé, hogy azt a fizetést kapja, amelyet a munka elvégzésével kaphatna. (és abban az összegben), amire pályázhatnék…”

Javasoljon néhány dolgozót a részmunkaidős foglalkoztatásnak (tegyen két javaslatot). A feladat elkészítésekor azt javaslom, hogy a tanulók minden egyes feltételezést új sorba írjanak.

Esetünkben szöveg segítségével modellezhetjük a választ. Példákat nem adunk, mert a feladatban nincs megadva.

Válasz: a munkavállalók vállalják a részmunkaidős foglalkoztatást, mert fontos, hogy az ember jelentősnek, szükségesnek érezze magát. Már a részmunkaidős foglalkoztatás is egyfajta stabilitást ad az embernek, oldja a társadalmi feszültségeket, és lehetővé teszi a közéletben való részvételt.

A dolgozók beleegyeznek a részmunkaidős foglalkoztatásba, mert válsághelyzetben az ilyen munka is egyedüli bevételi forrást jelenthet családjuk számára, védelmet a társadalmi megrázkódtatásokkal szemben, életvitelük megmentését.

23. számú feladat

A szerző megjegyzi, hogy "még a strukturális munkanélküliek magas foglalkoztatási időszakaiban is aránytalanul magas a munkanélküliség". Társadalomtudományi ismeretek felhasználásával magyarázza meg az állampolgárok ezen kategóriái közötti ilyen szintű munkanélküliség okát. Nevezze meg az Orosz Föderáció jogszabályai által előírt két olyan intézkedést, amelyek megakadályozzák a szerző által megjelölt állampolgári kategóriák megkülönböztetését.

A szerző bemutatja a strukturális munkanélküliek magas munkanélküliségének okait: nem kellően magas vagy elégtelen képzettség, nemi, etnikai, életkori vagy fogyatékossági diszkrimináció. De a feladathoz társadalomtudományi ismeretek felhasználása szükséges. Emlékeztetünk arra, hogy a társadalomtudományi kurzusból tudjuk, hogy a strukturális munkanélküliség bizonyos szakmák elhelyezkedésének ellehetetlenülésével, valamint a munkaerő-piaci kereslet és kínálat közötti eltéréssel jár.

Válasz: A strukturális munkanélküliség magas szintje még az országban magas foglalkoztatási időszakokban is általában a termelési technológiák változásaival, valamint a tudományos és technológiai fejlődéssel jár együtt. Azok. bizonyos szakmák emberei már nem keresettek a munkaerőpiacon (nem kell példát adni a feladatnak, csak a probléma magyarázatát).

Nevezze meg az Orosz Föderáció jogszabályai által előírt két olyan intézkedést, amelyek megakadályozzák a szerző által megjelölt állampolgári kategóriák megkülönböztetését. Ebben az esetben kérjük, hogy hivatkozzon az Orosz Föderáció Munka Törvényének normáira, mivel ez szabályozza a bérmunka területén fennálló kapcsolatokat.

Válasz: Az Orosz Föderáció Munka Törvénykönyve tiltja a diszkriminációt:

1. az Orosz Föderáció állampolgárai egyenlő esélyekkel rendelkeznek a munkavállalók számára a munkahelyi előmenetelre, figyelembe véve a munka termelékenységét, a szakképzettségüket és a szolgálati időt, valamint a képzést és a kiegészítő szakmai képzést;
2. nem, faj, bőrszín, nemzetiség, nyelv, származás, vagyon, családi, társadalmi és hivatalos státusz, életkor, lakóhely, valláshoz való hozzáállás, meggyőződés, közéleti tagság vagy nem tagság alapján a munkajogok vagy a juttatások megszerzésének korlátozása tilos egyesületek vagy társadalmi csoportok, valamint egyéb olyan körülmények miatt, amelyek nem kapcsolódnak a munkavállaló üzleti tulajdonságaihoz.

A diszkrimináció elkerülésének garanciájaként az Orosz Föderáció Munka Törvénykönyve rendelkezik arról a jogról, hogy a magát munkavégzés terén hátrányos megkülönböztetésben részesült személynek jogában áll bírósághoz fordulni a megsértett jogok helyreállítása, az anyagi károk megtérítése, valamint erkölcsi kár megtérítése.

24. számú feladat

A szerző szerint a munkanélküliség miért okoz kétségbeesett állapotot, zavarodottságot az emberben? Társadalomtudományi ismeretek és közéleti tények felhasználásával fogalmazzon meg két feltevést arról, hogy miben nyilvánul meg a munkanélküli állapot emberre gyakorolt ​​mozgósító hatása.

A társadalomtudományi ismeretek és a közélet tényei alapján fogalmazzon meg két feltevést arról, hogy a munkanélküli állapot emberre gyakorolt ​​mozgósító hatása miben nyilvánul meg (ebben az esetben példákat kell hoznunk, mert a kérdés „közéleti tényekként” hangzik).

1. A munkanélküliség ösztönöz az átképzésre, ha a szakma kevéssé keresett a munkaerőpiacon. Munkaviszony megszakítása átképzés és oktatás céljából. N állampolgárt, miután a Munkaügyi Központban regisztrálták, villany- és gázhegesztő szakképzésre küldték.
2. A munkanélküliség lehetőséget ad az önfoglalkoztatás megszervezésére. Például miután elbocsátották főállásáról egy moszkvai vállalkozás bezárásakor, N állampolgár a moszkvai régióba költözött, és benyújtotta a dokumentumokat Moszkva város Munkaügyi Központjához, ahol tanácsot kapott a gazdaság beindításához. , segítségnyújtás üzleti terv elkészítésében és egyszeri anyagi segítség.

25. számú feladat

Mit jelentenek a társadalomtudósok a „művészet” fogalmában? A társadalomtudományi kurzus ismereteire támaszkodva alkosson két mondatot: egy mondatot, amely a művészetfajtákra vonatkozó információkat tartalmaz, és egy mondatot a művészet nevelési funkciójának lényegéről.

A 25. számú feladatot csak akkor lehet sikeresen teljesíteni, ha ismeri a kurzus alapfogalmait. A művészet a kultúra olyan formája, amely művészi képekben tükrözi a környező valóságot. A művészi kép különböző művészeti ágakban fejezhető ki: zene, festészet, építészet, szobrászat, irodalom. A műalkotások nagy hatással vannak az ember személyiségének kialakulására.

26. számú feladat

Nevezze meg és példákkal illusztrálja a munkáltató három fő kötelezettségét, amelyeket az Orosz Föderáció Munka Törvénykönyve rögzít.

A 26. számú feladatban meg kell nevezni és példát mutatni a munkáltató bármely három fő, a Munka Törvénykönyvében rögzített kötelezettségére:

1. Biztosítsa a munkavédelmi előírásoknak megfelelő biztonsági és munkakörülményeket. Az N vállalkozásnál a munkavállalók munkakörülményeinek javítása érdekében sérülésmegelőzési tréningeket tartottak,
2. Fizesse ki a teljes bért időben. A bérfizetés késedelme miatt az Y vállalkozás vezetését úgy vonták felelősségre, hogy a munkavállalókat fizetésükön felül kamat fizetésére kényszerítették.
3. Kötelező társadalombiztosítás biztosítása a munkavállalók számára. Az N állampolgár által a céggel kötött munkaszerződésben az N állampolgár kötelező társadalombiztosításáról szóló záradék szerepelt a munkáltatói kötelezettségek rovatban.

27. számú feladat

Új politikai pártot jegyeztek be Z államban. Központi irányító szervei és regionális kirendeltségei vannak. A párt alapelveként hirdeti a tradicionalizmust, a stabilitást, a rendet, valamint az állam, a nemzet, a társadalom érdekeinek elsőbbségét az egyén érdekeivel szemben. A politikai párt a választások során megszerezte a szükséges számú szavazatot és mandátumot kapott a parlamentben. Határozza meg a politikai párt típusát ideológiai hovatartozásától függően. Adja meg azt a tényt, amely lehetővé tette, hogy ilyen következtetést vonjon le. Nevezze meg bármely két másik féltípust, amelyeket ez a kritérium különböztet meg, és írja le röviden bármelyiket.

• a párt be van jegyezve;
• központi kormányzatok és regionális hivatalok (jel, tömegpártot jelez);
• alapelvek: tradicionalizmus, stabilitás, rend, valamint az állam, nemzet, társadalom érdekeinek elsőbbsége az egyén érdekeivel szemben (az ideológiai hovatartozást jelző jelzés konzervatív);
• a választások után bejutott a parlamentbe (hatalomban részt vesz - a kormánypártot jelző tábla);

Most kérdések: Határozza meg a politikai párt típusát ideológiai hovatartozásától függően.

Válasz: Konzervatív Párt.

Adja meg azt a tényt, amely lehetővé tette, hogy ilyen következtetést vonjon le.

Válasz: Mert fenntartja a hagyomány és a fejlődés stabilitásának elvét (tradicionalizmus, stabilitás, rend, valamint az állam, nemzet, társadalom érdekeinek elsőbbsége az egyén érdekeivel szemben).

Nevezze meg bármely két másik féltípust, amelyeket ez a kritérium különböztet meg, és írja le röviden bármelyiket.

Válasz: Ideológiai irányultság szempontjából liberális és szocialista pártok különböztethetők meg. A liberális párt jelei: a természetes emberi jogok elidegeníthetetlensége, a társadalom és az állam érdekeivel szembeni elsőbbsége, politikai pluralizmus, szabad piacgazdaság.

28. számú feladat

Azt az utasítást kapja, hogy készítsen részletes választ a „Családtípusok” témában. Készíts egy tervet, amely szerint ezt a témát feldolgozod. A tervnek legalább három pontot kell tartalmaznia, amelyből kettő vagy több alpontokban részletezett.

Bármely társadalomtudományi téma tervének megírásához világosan meg kell érteni a téma tanulmányozásának szerkezetét. Valójában ez a feladat próbára teszi, hogy a tanulók megértsék a téma felépítését. Ezért a terv megírása a téma anyagának elsajátításának, szerkezetének megértésének minőségétől is függ. Ebben az esetben a terv témája "Családtípusok".

1. A család, mint házasságon vagy rokonságon alapuló kis csoport felfogása.
2. Családi funkciók (a terv ezen verziójában nem adhatja meg)
3. A családok típusai a tagok közötti kapcsolat jellege szerint:
1. Hagyományos (patriarchális család), jellemzői:
   A) több generáció együttélése;
   B) férfi dominancia;
   C) a családtagok gazdasági függése egy férfitól;
   D) a felelősség merev elosztása
2. Társ (demokrata) család:
   A) nukleárisság;
   B) minden családtag döntéshozatala;
   C) a nők gazdasági függetlensége;
   D) a háztartási feladatok igazságos elosztása
4. Családtípusok a gyermekneveléssel kapcsolatban:
1. tekintélyelvű;
2. Demokratikus;
3. Liberális (megengedő)
4. A családfejlesztés jelenlegi trendjei

29. feladat

Válassza ki egy az alábbi megállapításokból mini-esszé formájában tárja fel jelentését, szükség esetén jelezve a szerző által felvetett probléma (az érintett téma) különböző aspektusait.

A felvetett témával kapcsolatos gondolatainak ismertetésekor (megjelölt téma), álláspontja érvelésekor használja tudás társadalomtudományi kurzus tanulmányozása során szerzett, megfelelő fogalmak, szintén adat társadalmi élet és saját élet egy élmény.

(Bizonyítékként mondjon legalább két példát különböző forrásokból.)

29.1. Filozófia. „A halak, patkányok és farkasok kiváltsága, hogy a kereslet-kínálat törvénye szerint éljenek; de az igazságosság az emberiség életének törvénye." (D. Ruskin)

29.2. Gazdaság. "Az üzlettípusok különbözőek, de az üzlet, mint rendszer ugyanaz marad, méretétől és szerkezetétől, termékeitől, technológiáitól és piacaitól függetlenül." (P. Drucker)

29.3. Szociológia, szociálpszichológia. „Szükségünk van olyan iskolákra, amelyek nemcsak tanítanak, ami rendkívül fontos, ez a legfontosabb, hanem olyan iskolákra is, amelyek az egyént nevelik.” (V. V. Putyin)

29.4. Politológia. "A legfelsőbb hatalom csak annyiban méltó a tiszteletre, amennyiben az emberi jogok biztosításának eszköze." (A. Custin)

29.5. Jogtudomány. „A jog védelme a társadalom iránti kötelesség. Aki megvédi a jogát, az általában véve védi a jogot. (R. Iering)

Gyakorlat 29. 3. „Szükségünk van olyan iskolákra, amelyek nemcsak tanítanak, ami rendkívül fontos, ez a legfontosabb, hanem olyan iskolákra is, amelyek az egyént nevelik.” (V. V. Putyin)

Esszé írásakor mindenekelőtt világosan kell képviselni a társadalom azon szféráját, amelyhez a választott téma tartozik. Gondosan olvassa el a javasolt témákat, elemezze "tudáscsomagját", értse meg, melyik témakörben van tisztább elméleti megértése, melyik témakörben tudja a legjobb példákat feltárni, amelyek felfedik a téma tartalmát.

Ebben az esetben a szociológia, szociálpszichológia rovatból választottunk egy témát. Megértjük, hogy azonnal felvetődik a modern iskola, az oktatási rendszer problémája. Az örök kérdés: az oktatás feladata a képzés és a nevelés, mi a fontosabb? A szocializáció kérdését is érintik – „az egyént nevelő iskolák”. Megjegyzem, itt nem térhetünk ki a társadalom spirituális szférája témakörének fogalmába, mert egy másik szekcióból írunk esszét. Szóval próbáljunk meg írni.

Milyen társadalmi rendet kell teljesítenie az iskolának - hogy a tanulók csak magas szintű oktatásban részesüljenek? Vagy egy ugyanilyen fontos küldetést teljesíteni – az egyén nevelését?

A társadalomtudományi kurzusból ismeretes, hogy a nevelés a tudás megszerzésével, készségek és képességek elsajátításával, az alkotóképesség fejlesztésével való emberré válás módja a társadalmi intézményrendszeren keresztül, melyek közül a legfontosabb az iskola.

Amikor az iskoláról mint oktatást nyújtó intézményről beszélünk, akkor azt értjük, hogy olyan szociális intézményről beszélünk, amelynek számos eleme van: ezek oktatási normák és programok, működési elvek, beleértve az oktatási intézmények és kormányok hálózatát.

Az oktatás minőségének javítása érdekében az állam számos intézkedést hoz: a képzési idő meghosszabbítása, a pedagógusok képzettségi szintjére vonatkozó követelmények emelése, az oktatási programok változatosságának kihasználása, a tanulók egyéni oktatási pályáinak kiépítése, az iskolák korszerű felszerelése. berendezések, valamint a végleges tanúsítás új formáinak bevezetése.

Ennek eredményeként azt látjuk, hogy az érettségizők milyen magas pontszámokat tesznek fel az egységes államvizsgán, amely lehetővé teszi a főváros vezető egyetemein államilag finanszírozott helyek felvételét. A HSE által bemutatott nemzetközi kutatás eredményei szerint, amelyben 49 ország vett részt, az orosz általános iskolások vezető pozíciót foglalnak el a világon az olvasás, a matematika és a természettudományok terén. Valamint a 8. osztályos matek. A kutatók szerint ez az eredmény az új oktatási szabványok, az egységes állami minősítési rendszer bevezetésének köszönhető.

De vajon elég-e a társadalom és az egyén számára csak az oktatási eredmény? Az idézet szerzője egyértelműen rámutat számunkra az oktatási folyamat legfontosabb összetevőjére: az ember személyiségének nevelésére.

Az oktatás gazdasági, társadalmi és kulturális funkciói alapján világossá válik, hogy ez a probléma a kulturális funkcióban - a korábban felhalmozott kultúra felhasználásában az ember nevelése, kreatív képességeinek fejlesztése érdekében - nyilvánul meg.

Az órákon, osztályzatokon, vizsgákon kívül rendezvényekben gazdag iskolai élet is zajlik: osztályórák, iskolai fesztiválok, kirándulások, közös kirándulások osztálytársakkal Oroszországban és más országokban.

Mindebben a tanuló megtanul kommunikálni más emberekkel, megmutatja képességeit, tehetségét. Ebben a légkörben valósul meg az oktatás társadalmi funkciója. Az egyén szocializációja, a társadalmi normák, státusok, szerepek asszimilációja révén.

Példaként említhető a gyermekkor kedvenc filmje, a The Freak of 5 B, amely szemléletesen mutatja be, hogyan formálja meg Bori személyiségét az iskolai csapat, az osztály. Hogyan tanulja meg a felelősséget, amikor az 1. osztályban tanácsadónak nevezik ki?

Így V.V. Putyin közleményében ismét hangsúlyozta annak fontosságát, hogy a társadalom és az iskola megértse az egyén szocializációjával összefüggő két legfontosabb folyamat – az oktatás és a nevelés – elválaszthatatlanságát.

Részt venni!

Egyes órák unalmasnak tűnhetnek a gyerekek számára. Aztán a fegyelem elkezd szenvedni az osztályteremben, a diákok gyorsan elfáradnak, és nem akarnak részt venni a vitában.

Az esetleckéket azért hozták létre, hogy az iskolai tanulási ismereteket összekapcsolják a sürgősen szükséges kompetenciákkal, mint például a kreativitás, a rendszer- és kritikai gondolkodás, a céltudatosság és más.

Az eseteknek köszönhetően segíthet a tanulónak abban, hogy hasznot húzzon és élvezze a tanulást, megbirkózzon személyes problémáival!

Tehetséges gyerekek – kik ők? Mi a képesség, mi a tehetség? Mi a különbség a tehetséges és a tehetséges gyerekek között? Hogyan lehet felismerni a tehetséges gyereket? Minden gyereknek ugyanúgy megvan a tehetsége?Mit tanácsolhat a tehetséges gyermek szüleinek a nevelés során? Erről bővebben webináriumunkban.

Olvasson új cikkeket

A modern diákok nem alkalmazkodnak a hagyományos oktatási módszerekhez. Nehezen ülnek a tankönyvek fölött anélkül, hogy elterelnék a figyelmüket, és a hosszas magyarázkodás unalomba kergeti őket. Az eredmény a tanulás elutasítása. Mindeközben a vizualitás prioritása az információ megjelenítésében a fő irányzat a modern oktatásban. Ahelyett, hogy kritizálná a gyerekek „internetképek” iránti vágyát, használja ezt a funkciót pozitív módon, és kezdje el beépíteni a tematikus videók megtekintését az óratervbe. Miért van erre szükség, és hogyan készítheti el a videót saját maga - olvassa el ezt a cikket.

Megjelentek a 2017-es egységes államvizsga új tervezetei minden tantárgyból, a 2017-es vizsga új kontúrjai már láthatóak.Az új a régi megismétlése, vagy ismét komoly változások várnak ránk? Mi lesz a Társadalomtudományi Egységes Államvizsga 2017? Olvassa el a USE szakértő véleményét alább!

Milyen volt a USE 2016 a társadalomtudományban?

Kezdetnek - normál üzemmódban! Botrányok és incidensek nélkül, hogy úgy mondjam... Íme egy vélemény az USE 2016-ról, például Livanov, az Orosz Föderáció volt oktatási és tudományos minisztere:

„A vizsga magas szervezési és technológiai szinten zajlott. Ezt elősegítették a vizsga során alkalmazott új technológiák, valamint a vizsga szervezőinek és résztvevőinek fokozott felelőssége és fegyelme, - – mondta Dmitrij Livanov oktatási és tudományos miniszter sajtótájékoztatón a Rosobrnadzor Helyzetinformációs Központban.

Tehát a legfontosabb dolog az elmúlt USE 2016-ról a társadalomtudományban:

USE Lessons 2016 in Social Studies

„Általánosságban elmondható, hogy az átlagpontszámok minden tantárgyból összemérhetőek a tavalyi eredményekkel. Ez jelzi a vizsga stabilitását, azt, hogy a vizsgafeladatok nehézségileg hasonlóak a korábbi évekhez. Kis mértékben nőtt a magas pontszámot elérők száma, és csökken azoknál, akik nem érték el a minimális pontszámot” – hangzik a vélemény a Rosobrnadzor Kravcov vezetője.

Először is megjegyezzük, hogy a vizsgát már harmadik éve igazán becsületesen lebonyolítják, a vizsgaanyagok nem szivárognak ki a hálózatba. A 2016-os USE-nak csak egy változata érhető el széles közönség számára, amelyet a korai vizsgahullám eredményeit követően a FIPI adott ki tantárgyanként.

Az európai országrészben a FIPI 4 írásbeli opciót „alkalmazott” a 2016-os diplomások ellen, ezek közül az egyik – amint az a sikeresek, kollégák, szakértők értékeléseiből kiderül – őszintén „elsöprő” volt. A többi megoldható. Íme az elemzésünk. És amihez az írásbeli részben a végzős valódi munkája is kapcsolódik.

A USE 2017 vizsgafeltételei szigorodnak. Idén már a megszokott formájában eltűnt a tesztrész, most ez persze bonyolítja a korábban sokszor véletlenül járó válasz „eltalálását”.

2013 óta látjuk az átlagpontszám folyamatos csökkenése Oroszországban a társadalomtudományi vizsgán:

2013-as év - 56,23

2014-es év - 55,4

2015 - 53,3

Az idei év, amint fentebb említettük, valószínűleg még rosszabb lesz. Az idei évtől pontos, naprakész statisztikákkal tudok szolgálni

2014-es év - 57,9

2015 - 60

2016 - 57,1

És itt jelentős visszaesést látunk.

Általában, a nem teljesítők közel 20%-a, ez sok, az minden ötödik, aki adományozott. Felmerül a kérdés, miért történik ez? Ki a bűnös?

Tárgyilagosan:

1. Az iskola nem készít fel érettségizettet a választható tárgyakból egységes államvizsgára, a tanárok igyekeznek visszalépni, nem vállalnak felelősséget annak eredményéért.
2. A szövetségi minisztérium szintjén mind a régi miniszter, Livanov azt mondta, hogy "...egy iskola nem értékelhető az egységes államvizsga eredményei alapján", mind az új Vasziljeva, hogy "...a tanárok ne készítsék fel a gyerekeket a vizsga az órán a felsőbb osztályokban." A vonal megváltozott.
3. Kiderült, hogy az egységes államvizsga eredménye, például a társadalomtudományban, minden végzős és szülei személyes ügye.
4. Az oktató tényleges felelőssége – ez a „varázspálca”, amit a végzős remélhet – mindenki érti, minimális. Ez általában szerződés nélkül működik, és nem (legalább jogi) felelősség a szülők előtt, ha valami, nem viszi.

Íme az új oktatási és tudományos miniszter, L. Vasziljeva véleménye a vizsgáról.

Szubjektíven:

Mi lesz a vizsga 2017-ben?

A már jóváhagyott ütemterv szerint az USE 2017 társadalomtudományi képzés a "korai hullámban" március 24-én, fő módban kerül megrendezésre. 2017. június 5. Ráadásul ezen a napon csak egy vizsgát tartanak, ami azt jelenti, hogy a tartaléknap gyakorlatilag nem kerül felhasználásra.

A vizsga szerepe alap a felvételihez a bölcsészettudományban - a jogtudomány, a politikatudomány, az újságírás, a közgazdaságtan természetesen nem fog változni.

Így fogalmazott a Társadalomtudományi Egységes Állami Vizsga Ellenőrző Mérési Anyagok Fejlesztői Szövetségi Bizottságának vezetője, T.E. Liskov:

Vagyis továbbra is a vizsgát alapozóként pozícionálják, ellenőrzik a 2017-es tényleges végzettséget.

A tesztben már idén is minden opció tartalmazott tudáskérdést, és természetesen ez a tendencia folytatódni fog. Sok volt a hiba a 2016-os itt végzettek részéről.

A KIM-ek feladatkörének sajátos felépítését illetően ehhez képest a 2. rész változatlan, az 1. részben pedig csekély változás, ami egy nagyon ellentmondásos és szubjektív összeállítás és ellenőrzés kizárásával jár.

Íme egy példa erre az ellentmondásos feladatra a USE 2015 valódi verziójából:

A vizsga megírásának ideje változatlan marad - a maximum 3 óra 55 percnél (235 perc).

Hogyan készüljünk fel a 2017-es társadalomismereti vizsgára?

Mindenekelőtt a saját egyéni edzési pálya kiválasztásával. Alapul - az ellenőrizendő témák listája (egyébként 2016-hoz képest nem változott). Miután a tanárral, oktatóval közösen kiválasztotta a fő felkészülési útmutatót, oldjon meg teszteket és rendszeresen ellenőrizze tudását.

Például felkérünk minden végzett hallgatót, hogy vegyen részt a helyszíncsoporton belüli órákon

A társadalomismeret vizsga elemzése vizsga formájában

Diáklétszám: 3 fő

Írók száma: 3

Tanár: Zalevskaya N.I.

FI diák

Feladatok 2 csoport

az egyén és a társadalom, beleértve a tudást és a spirituális kultúrát

gazdaság

társadalmi kapcsolatok

politika

elsődleges

másodlagos

% kész

Abszolút fejlődés: 100%

FI diák	1. rész (35 pont)	2. rész (27 pont)	Összes pont			% kész
			elsődleges	másodlagos

A vizsga vizsga formájában történő elemzése a következőket mutatta:

Az 1. rész 20 rövid válaszfeladatot, két nehézségi szintű feladatot tartalmaz: 10 alapszintű és 10 emelt szintű feladatot. Maximális alappontszám - 35

A vizsgadolgozatban a következő, rövid válaszú feladattípusokat javasoljuk:

Feladatok egy vagy több helyes válasz kiválasztására és írására a javasolt válaszlistából;

A feladat a fogalmak szerkezeti elemeinek azonosítása diagramok és táblázatok segítségével;

Feladat a két halmazban bemutatott pozíciók megfeleltetésének megállapítása;

Feladat a tények és vélemények társadalmi tájékoztatásában történő megkülönböztetésre;

A feladat a javasolt kontextusnak megfelelő kifejezések és fogalmak meghatározása.

Az 1-3. feladatok az egyén bioszociális lényegére, a személyiség szocializációjának főbb állomásaira és tényezőire, a társadalom fejlődési mintáira és trendjeire, az alapvető társadalmi intézményekre és folyamatokra stb. vonatkozó ismeretek és megértés tesztelésére irányulnak.

A 4-19. feladatok alap- és emelt szintű feladatokat tartalmaznak, amelyek a képességek kialakulásának tesztelését célozzák: jellemez tudományos pozíciókból a főbb társadalmi objektumok (tények, jelenségek, folyamatok, intézmények), helyük és jelentőségük a társadalom, mint integrált rendszer életében; keresés különféle jelrendszerekben bemutatott társadalmi információk (szöveg, séma, táblázat, diagram); alkalmaz társadalmi-gazdasági és humanitárius ismeretek az aktuális társadalmi problémákra vonatkozó kognitív feladatok megoldásának folyamatában. Ennek a csoportnak a feladatai a társadalomtudományi kurzus hagyományos öt tematikus modulját képviselik: ember és társadalom, ezen belül a megismerés és a spirituális kultúra (4-6. feladat); közgazdaságtan (7-10. feladat), társadalmi viszonyok (11., 12. feladat); politika (13-15. feladat); törvény (16-19. feladatok).

A 20. feladat a készségek tesztelésére irányul: elemezni és összefoglalni rendezetlen társadalmi információ; különbséget tenni neufactokban és véleményekben, érvekben és következtetésekben; megmagyarázni a vizsgált társadalmi objektumok belső és külső (oksági és funkcionális) kapcsolatai (beleértve az ember és a társadalom, a társadalom és a természet, a társadalom és a kultúra kölcsönhatását, a társadalmi rendszer alrendszereit és szerkezeti elemeit, az ember társadalmi tulajdonságait).

A 2. rész 9 részletes választ tartalmazó feladatot, két alapszintű (21. és 22.) és hét magas szintű összetettségű feladatot (23-29.) tartalmaz. A maximális elsődleges pontszám 27.

A 21. és 22. feladat elsősorban a szövegben foglalt információk explicit formában történő megtalálásának, tudatos észlelésének és pontos reprodukálásának, valamint adott kontextusban történő alkalmazásának képességének azonosítását célozza (21. feladat).

A 23. feladat a szöveg vagy annak egyes rendelkezéseinek jellemzése (vagy magyarázata, konkretizálása) a tanult tantárgy alapján, kontextuális társadalomtudományi ismeretek alapján.

A 24. feladat a szöveges információk eltérő kognitív helyzetben történő felhasználását, a szöveg problémáival kapcsolatos értékelő, prognosztikai és egyéb ítéletek önálló megfogalmazását és érvelését foglalja magában.

A 25. feladat a társadalomtudományi kulcsfogalmak jelentésének önálló feltárásának és adott kontextusban történő alkalmazásának képességét teszteli.

A 26. feladat a társadalomtudományi tantárgyat alkotó társadalomtudományok tanulmányozott elméleti álláspontjainak, koncepcióinak példákkal való konkretizálásának képességét teszteli.

A 27. feladathoz szükséges: a szolgáltatott információk elemzése, beleértve a statisztikai és grafikus adatokat is; társadalmi objektumok, folyamatok összefüggésének magyarázata; önálló értékelő, prognosztikai és egyéb ítéletek, magyarázatok, következtetések megfogalmazása, érvelése. Ez a feladat a jelentkezési képességet teszteli

társadalomtudományi ismeretek az aktuális társadalmi problémákra vonatkozó kognitív problémák megoldásának folyamatában.

A 28. feladat egy társadalomtudományi kurzuson egy konkrét témában részletes választerv elkészítését igényli. Az ilyen típusú feladatok elvégzése során a következő képességek tárulnak fel: a társadalmi információk rendszerezése, általánosítása; társadalmi objektumok, jelenségek, folyamatok strukturális, funkcionális, hierarchikus és egyéb összefüggéseit megállapítani és a terv szerkezetében tükrözni.

A 29. alternatív feladat befejezi a munkát, és arra irányul, hogy a vizsgáztató írjon egy mini-esszét az öt javasolt téma valamelyikéről.

Az 1-3, 10, 12 feladatokat 1 ponttal értékeljük. A feladat akkor tekinthető helyesen teljesítettnek, ha a választ a feladat-végrehajtási utasításban meghatározott formában írják meg.

A 4-9, 11, 13-20 feladatok helyes teljesítését 2 pontra értékeljük. Ezeket a feladatokat a következőképpen értékeljük: a feladat hiánytalan helyes elvégzése - 2 pont; a feladat egy hibás teljesítése (egy hibásan feltüntetett, plusz számmal együtt az összes helyes számmal) VAGY a feladat hiányos teljesítése (egy kötelező szám hiánya) - 1 pont; a feladat hibás végrehajtása (ha kettő vagy több hibás szám van feltüntetve) - 0 pont.

A 2. rész feladatainak maradéktalan helyes végrehajtása 2-5 pontra becsülhető. A feladatok hiánytalan helyes elvégzéséért 21, 22, 2 pont jár; feladatok 23-28 - egyenként 3 pont; feladatok 29 - 5 pont.

Összesen - 29 feladat (62 pont).

Az elemzés azt mutatta, hogy a tanulók jobban teljesítették az 1. rész feladatait a 2017 áprilisában megtartott próbavizsgához képest (1. ábra).

1. kép

Az 1. rész feladatellátásának összehasonlító elemzése

Az elemzés azt mutatta, hogy a 2. rész feladatait a 2017 áprilisában megtartott próbavizsgához képest jobban teljesítették a hallgatók (2. ábra)

2. ábra.

A feladatok ellátásának összehasonlító elemzése 2 rész

Az elemzés azt mutatta, hogy a tanulók az alap-, az emelt- és a magas szintű feladatellátást javították (1. táblázat).

Asztal 1.

A feladatteljesítmény összehasonlító elemzése (nehézségi szint szerint)

FI diák	Alapszint (19 p.)			Emelt szint (20 p.)			Magas szintű (23 p.)
	7 pont\37%	12 pont\63%	12 pont\60%		11 pont\55%			9 pont\39%
	6 pont\32%	14 pont\74%	11 pont\55%		14 pont\70%	3 pont\13%
	14 pont\74%	15 pont\79%	8 pont\40%		16 pont\80%	0 pont\0%		8 pont\35%

osztályzat átlaga - 57,7 (próbavizsgán - 44,6 ).

A feladatteljesítmény elemzése azt mutatta, hogy a tanulók a következőket teljesítették:

- 56 Az 1. csoport feladatainak %-a (próba - 44% );

- 89 A feladatok %-a az "Ember és társadalom, beleértve a tudást és a spirituális kultúrát" rovatból (próba - 44 %);

- 76 A feladatok %-a a "Közgazdaságtan" részből (próba - 45,5 %);

- 78 A feladatok %-a a "Társas kapcsolatok" részből (próba - 41,5 %);

- 50 A feladatok %-a a "Politika" részből (próba - 50 %);

- 58 A feladatok %-a a "Jog" szakaszból (próba - 62 %);

- 100 20. számú feladat %-a (próba - 66 %);

- 35 A feladatok %-a 2 rész (próba - 11 %).

Nehézséget okoztak a 3., 17. feladatok (alapszint); 15, 18 (magas szint); 24-29 (magas szint).

Az egyik legnépszerűbb tantárgy, amelyet a modern iskolások záróvizsgáként választanak, a társadalomismeret. Ez annak köszönhető, hogy számos területen szükséges a szakmai oktatási szervezetekbe való felvételhez: jogi, gazdasági, politológiai, pedagógiai és sok más területen. Ráadásul ez a tantárgy minden modern ember számára szükséges, hiszen magában foglalja a filozófia, a közgazdaságtan, a szociológia, a politikatudomány és a jog alapismereteit.

2016-ban 3682 diák vett részt az egységes társadalomtudományi államvizsgán a Tula régió általános oktatási intézményei végzett hallgatóinak állami záróbizonyítványának szakaszában (beleértve a korai és a fő szakaszt is). A régió átlagos pontszáma 53,5 volt (2015-ben az Orosz Föderációban az átlagos pontszám 53,3 volt).

Az eredmények elemzése azt mutatta, hogy mind az alap-, mind az emelt szintű komplexitási szintű 1. rész feladatainak teljesítésekor az iskolások valamennyi tematikus szekcióban meglehetősen magas tudást és készségeket mutattak fel, néhány feladat kivételével, amelyek szerkezete összetettebb, mint a a tematikus mező.

Ezek az elemzést célzó 14. és 17. feladatok lettek naprakész információk a társadalmi objektumokról, közös jellemzőik és különbségeik azonosítása; a vizsgált társadalmi jelenségek lényeges jellemzői és jelei közötti megfelelés megállapítása társadalomtudományi szakkifejezésekkel és fogalmakkal; 15. feladat, amely a társadalmi-gazdasági és humanitárius ismeretek alkalmazására irányul az aktuális társadalmi problémákra vonatkozó kognitív feladatok megoldásának folyamatában; 19. feladat - különböző jelrendszerekben bemutatott társadalmi információk keresése, tények és vélemények, érvek és következtetések differenciálása (tények és vélemények társadalmi információiban való differenciálás); 20. feladat, amelynek célja a javasolt kontextusnak megfelelő kifejezések és fogalmak meghatározása.

Hagyományosan az iskolások mutatták a leggyengébb készségeket a 3. feladat végrehajtása során, amely a konkrét fogalmak és az általános fogalmak összekapcsolását célozta.

A 23. feladat, amellyel a végzősök több mint 2/3-a nem tudott megbirkózni, a forráselemzés (szöveggel való munka) különböző tartalmú ellenőrzési és mérési anyagok részletes részének végrehajtása okozta a legnagyobb nehézséget. Magában foglalja a társadalomtudományi kurzus ismereteinek bevonását, és a tanult kurzushoz kapcsolódóan a szöveg egyes rendelkezéseinek konkretizálását, a kulcsfontosságú gondolatok, problémák saját ismeretek alapján történő értelmezését célozza. Ez utóbbi nyilvánvaló és nehézségeket okozott a vizsgázóknak. Ezzel párhuzamosan a szövegben a válaszelemek keresésével járó feladatokat is sikeresen teljesítették. Így a résztvevők több mint 80%-a, illetve több mint 70%-a részben vagy teljesen megbirkózott a 21. és 22. feladattal. A szöveginformáció eltérő kognitív helyzetben történő felhasználását célzó feladattal, a szöveg problémáival kapcsolatos értékelő, prognosztikai és egyéb ítéletek önálló megfogalmazásával, érvelésével stb. (24. feladat), a tanulók valamivel több, mint 50%-a teljesítette.

A 25. feladat több éve nehéz a vizsgázók számára. 2016-ban még csak 45%-uk birkóztak meg vele, ebből a végzettek mindössze 9,7%-a kapta meg a maximális pontszámot. Ebben az esetben a hallgatóknak fel kell tárniuk a társadalomtudományi fogalom jelentését, valamint két mondatot kell készíteniük, amelyek az ebben a fogalomban általánosított társadalmi jelenség különböző aspektusairól tartalmaznak információkat. A legtöbb résztvevő nem fedi fel a fogalom jelentését, ezért az értékelési szempontoknak megfelelően a teljes feladatra 0 pontot kapnak.

A 26. feladat nagy bonyolultságú feladatokra vonatkozik. Tartalmazza egy társadalmi tárgy vagy folyamat jelzését, valamint azt a követelményt, hogy ennek (vagy kapcsolatának) bármely oldalát illusztrálják, megerősítsék vagy feltárják a társadalmi életből vett példák segítségével. A végzettek fele sikeresen megbirkózott ezzel a pozícióval.

A következő feladat (27) egy feladat-feladat, amely feltételt tartalmaz problémahelyzet vagy kijelentés formájában, és kérdéseket (előírásokat) tartalmaz. Ez a feladat is a magas nehézségi fokú kategóriába tartozik. Megköveteli a megszerzett ismeretek alkalmazását egy adott helyzetben, egy konkrét probléma kontextusában. A készültségi arány 57,63 volt. Ebben a feladatban a tanulók számára a fő nehézséget az jelentette, hogy a kritériumoknak megfelelően nagy számú válaszelemet kellett kiválasztani. Ez abban is megmutatkozott, hogy a válaszok sokszor a feladat közös megértését jelzik, de a válasz kötelező elemeinek hiánya nem teszi lehetővé a maximális pontszám elérését.

A 28. feladat segítségével a végzett hallgatók ismereteinek és készségeinek (kompetenciáinak) egész sorát ellenőrzik: áttekinti a kurzus egy bizonyos témájának ismereteit annak különböző szempontjainak (összetevőinek) egységében; ezen összetevők szerkezeti-logikai formában való bemutatásának képessége, az egyes kérdések mérlegelési sorrendjének felépítése holisztikus cselekményben; végezze el az anyag hierarchikus felépítését, kiemelve a terv nem csak pontjait, hanem részpontjait is. A vizsgázók mindössze 12,5%-a tudta a lehető legpontosabban teljesíteni ezt a feladatot.

A miniesszé megírása sem volt könnyű a USE résztvevői számára. Ha a hallgatók többségének (71,5%) sikerült feltárnia az állítás jelentését (K1 kritérium), akkor kevesebb mint 40%-uk tudott a problémának megfelelő elméleti érvelést adni (K2 kritérium). Ugyanakkor a végzettek valamivel több mint fele teljesítette a K3-as kritériumot (tényérvek előterjesztése).

A tipikus hibás válaszok fő okai véleményünk szerint a következők:

1. A végzősök felkészítésében sok tanár az oktatás kognitív komponensét helyezi előtérbe, ugyanakkor az egységes államvizsga feladatainak többsége nagyszámú készség elsajátításának fokát ellenőrzi. Ennek eredményeként a végzettek az információk egyszerű reprodukálásához szükséges ismereteket tudják hasznosítani, de nehézséget okoz a feladatban bemutatott adatok elemzése, általánosítása, értékelése.
2. A reproduktív oktatási technológiák túlsúlya a diplomások felkészítésében. Annak ellenére, hogy jelenleg az új szövetségi állam oktatási normáira való átállás zajlik, amelyek a rendszer-aktivitás megközelítésén alapulnak, és az egyetemes oktatási tevékenységek kialakítására összpontosítanak, a középiskolai oktatás gyakran hagyományos tanítási módszerekkel és az oktatásra való felkészítéssel történik. a USE az első rész feladatainak megoldására szolgáló "kiképzésre" redukálódik.
3. Vannak esetek, amikor a tanárok a társadalomtudományi kurzus tanulmányozása során az oktatási folyamatot nem az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériuma által ajánlott tananyagok, hanem a felkészüléshez rendelkezésre álló tankönyvek alapján szervezik meg. az UMO bélyegzővel nem rendelkező Egységes Államvizsgát a FIPI nem ajánlja, de a tanári közösségben széles körben elterjedt, ezt az motiválja, hogy a bennük található oktatási anyagok strukturáltabbak és kényelmesebb formában jelennek meg. Figyelembe véve a tantárgy sajátosságait, társadalmi orientációját és a különböző tudásterületek integritását, ez nem elfogadható, mivel az ilyen kiadványok gyakran a szerző elképzelését mutatják be bizonyos társadalmi és humanitárius problémákról, amelyek nem feltétlenül felelnek meg a fő oktatási programnak. a témában.
4. A pedagógusok elméleti és módszertani felkészültsége nem megfelelő. Mindenekelőtt a jogi modul tartalmi oldala minden évben bizonyos változásokon megy keresztül, ami a szövetségi és regionális kormányzati szervek aktív szabályalkotó tevékenységéhez kapcsolódik. Azonban nem minden tanár követi ezeket a változásokat, így irreleváns, idejétmúlt információkat közvetíthetnek a tanulók felé, ami befolyásolja a megfelelő blokk feladatainak minőségét. Ráadásul az ajánlott tankönyvek készítőinek nincs idejük tartalmuk aktualizálására, amit a tanítási folyamat során figyelembe kell venni. Emellett a politikai modul tartalmában is változások mennek végbe, mivel a modern világ gyorsan változik, és ennek következtében átalakulások mennek végbe egyes események, jelenségek és a politikai intézmények tevékenységének megítélésében, aminek elengedhetetlen. a végzettek felkészítésénél is figyelembe kell venni.
5. A legtöbb oktatási szervezet tanterve a 10-11. évfolyamon heti 2 órában (évente 70 órában) rendelkezik a társadalomtudomány fejlesztéséről. A választható tudományágak közül azonban ez a tantárgy a legnépszerűbb a különböző képzettségűek körében. Ennyi tanulási idő nem elegendő a minőségi képzéshez. Ezért a tanulási idő hiánya ahhoz is vezet, hogy egyes összetett elméleti blokkokat felületesen tanulnak meg, és nem teszik lehetővé a szükséges ismeretek szisztematikus elsajátítását, illetve bizonyos készségek fejlesztésére egyáltalán nem fordítanak figyelmet.
6. A hallgatók tudásának elfogult értékelése a társadalomismeret oktatásának folyamatában, az ismeretek tesztelésének formális megközelítése, a bemenet hiánya, a hallgatók egységes államvizsgára való felkészültségének szintjének köztes és végső ellenőrzése az oktatási folyamatban. Ennek eredményeként a tanulók jó eredményeket tudnak felmutatni az aktuális témák elsajátításában, a feladatok elvégzésében az óra során, azonban megfelelő kontrollrendszer hiányában ezek sekélyek, nem szisztematikusak maradnak, ami megnehezíti a USE teszt kitöltését. anyagokat.

Az iskolások oktatási módszereinek fejlesztésének lehetséges irányaira vonatkozó főbb javaslatokként a következőket lehet megemlíteni:

1. Az egységes államvizsga eredményeinek elemzése azt mutatta, hogy a hallgatók nem rendelkeznek kellőképpen fejlett metatárgyi készségekkel: kifejezések, fogalmak meghatározása adott kontextusban; osztályozás a levelezés felállításával; konkrét fogalmak korrelációja általános fogalmakkal a tények, vélemények, elméleti kijelentések stb. társadalmi információiban való differenciálás. Ezért javasolt az ilyen jellegű feladatok oktatási folyamatban történő felhasználásának bővítése, a tanulók számára az ellenőrzési anyagok megvalósítását ajánlani. formában a társadalomtudományi blokkok tanulmányozása után, valamint az oktatási anyagok konszolidálásának szakaszában.
2. Mivel sok tanuló szociális tapasztalata nem elegendő, gyakran fantáziás példákat hoznak fel számos, szakértők által nem értékelhető feladat elvégzése során. Ezért szükséges az interaktív technológiák alkalmazásának kiterjesztése a társadalomtudományi kurzus oktatásának folyamatában. Némi segítséget jelenthet a kiscsoportos fellépési feladatok alkalmazása, a képzések, tanulmányutak szervezési játékformái, a gyakorlati szakemberek, a kormányzat képviselőinek meghívásával zajló kerekasztalok stb. a modern világban zajló események, társadalmi-gazdasági és politikai hírek megvitatása. Az oktatási folyamatban bővítse a problémaalapú tanulási technológiák alkalmazását, az esetmódszer alkalmazását.
3. Különös figyelmet kell fordítani a társadalomtudományi kurzus problémáira komplex tervkészítési képesség kialakítására. Ehhez ajánlja fel a tanulóknak a megfelelő, elvégzendő feladatokat a tankönyv egy-egy bekezdése, szakasza alapján. A munka megszervezése további információforrásokkal: tudományos cikkek, tudományos irodalom anyagai a társadalomtudományi egységes államvizsga tartalmát érintő filozófiai, társadalmi, gazdasági, politikai és jogi problémákról; feladatokat ajánl fel nekik terv, absztrakt, annotációk elkészítéséhez. Az ilyen munka segít növelni a diplomások elméleti képzésének szintjét, ami megkönnyíti az egyéb feladatok elvégzését, például lehetővé teszi, hogy elméleti érveket adjon egy mini-esszében magasabb szinten, és megtanítsa, hogyan kell kinyerje a szükséges információkat nem adaptált forrásokból.
4. A pedagógiai tevékenységben használjon vizuális taneszközöket, elektronikus oktatási segédanyagokat. Például a „Társadalmi szerepek” téma tanulmányozásakor használhatja híres művészek festményeit, amelyek különböző társadalmi szerepek (családi ember, munkás, állampolgár) teljesítményét illusztrálják, ami nemcsak vizuális kép kialakítását teszi lehetővé, hanem szintén hozzájárulnak a keresési készségek fejlesztéséhez különféle jelrendszerekben bemutatott társadalmi információk; példákkal tárd fel a társadalom-, gazdaság- és humanitárius tudományok tanulmányozott elméleti álláspontja és koncepciója; hogy a megszerzett társadalomtudományi ismeretek alapján saját ítéleteket, érveket fogalmazzon meg bizonyos problémákkal kapcsolatban.

A társadalomtudományi oktatási eredmények diagnosztizálására szolgáló rendszer javítása érdekében folytassa a USE próbaverziójának gyakorlatát a régió vezető egyetemein - a Tulai Állami Egyetemen és a Tulai Állami Pedagógiai Egyetemen. L. N. Tolsztoj.

Ezen túlmenően a tanároknak több ellenőrzési feladatot kell felajánlaniuk az egységes államvizsga formátumában, mind a konszolidáció, mind a tantárgy egyes tematikus blokkok asszimilációjának aktuális, köztes és záró ellenőrzési szakaszában. A társadalomtudományi kurzus részeinek tanulmányozása előtt célszerű felvételi ellenőrzést lefolytatni, mivel ma koncentrikus modell alapján folyik ennek a tudományágnak a tanulmányozása (5-9. osztály, 10-11. osztály), így a hallgatók a középiskolában már vannak bizonyos elképzelései a kurzus egyes témáiról.

A szükséges kompetenciák asszimilációs szintjének nyomon követésének szisztematikusnak kell lennie, ami lehetővé teszi a "hiányok" időben történő azonosítását, a képzési formák és módszerek kiigazítását a diplomás képzés hatékonyságának növelése érdekében.

A fenti nehézségek leküzdése véleményünk szerint hozzájárulhat:

Programok kidolgozása és továbbképzések (beleértve a távoli képzéseket is) megvalósítása a következő témákban: „Az iskolai társadalomtudományi kurzus politikai és jogi tartalma”, „Társadalomtudományi tanórán kívüli munkaformák, mint a diplomás képzés színvonalának javítása”. ", "A modern társadalomtudomány aktuális kérdései";

A tanárok elméleti és módszertani műveltségének fejlesztése továbbképző szemináriumok, vezető tanárok mesterkurzusai révén; webináriumok, konferenciák;

Az önképzés szerepének növelése, amely a FIPI munkatársai által kidolgozott és a megfelelő weboldalon közzétett elemző és módszertani anyagok önálló tanulmányozásával valósítható meg, amely hozzájárul a társadalomtudomány és a módszerek legösszetettebb szakaszainak megértéséhez. a nehézségek leküzdésére; részvétel FIPI és kiadók webináriumain; a demo anyagok, specifikáció és kódoló időben történő megismerése; vezető szakértők publikációinak tanulmányozása a „Történelemtanítás az iskolában”, a „Történelem és társadalomtudomány iskolai tanítása” című tudományos és módszertani folyóiratokban, amelyek szerepelnek a Felsőbb Igazolási Bizottság listáján;

Az általános oktatási szervezetek tantervének módosítása a társadalomtudományi kurzus tanulmányozására fordított óraszám növelése, önálló tudományos diszciplínák „Jog”, „Közgazdaságtan”, szabadon választható kurzusok, kiegészítő oktatás biztosítása révén. szolgáltatások (körök, választható tárgyak);

A tanárok orientációja az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériuma és a FIPI által ajánlott tankönyvekkel és taneszközökkel való munkához;

A 2016. évi egységes társadalomismereti államvizsga eredményeinek megvitatásának megszervezése a tantárgytanári módszertani egyesületeknél, "kerekasztal" tartása a következő témákban: "Az egyetemes nevelési tevékenység fejlesztése a társadalomismeret órán", "Tanítás". módszerek és technológiák, amelyek hozzájárulnak az egységes társadalomtudományi államvizsgára való hatékony felkészüléshez" ;

A tanulók tudásának szisztematikus ellenőrzésének megszervezése aktuális tanulási szintjük figyelembevételével, a "hiányok" időben történő feltárása és megszüntetése, a tanítási módszerek és technikák kellő időben történő módosítása a hatékonyság növelése érdekében;