У дома > електроцентрали

Педагогическа психология (Столяренко Л.). Столяренко Л.Д.

Психология и педагогика. Столяренко A.M.

3-то изд. - М.: 2010. - 544 с. М.: 2001. - 423 с.

Например съвременни постижениявътрешната и световната психология и педагогика се разглеждат: основите на научно-психологическото и научно-педагогическото познание; проблемът за личността в психологията и педагогиката; социална среда, група, екип по психология и педагогика; психология и педагогика на обществото и човешкия живот; психология и педагогика професионално образованиеи учене. Теоретичните въпроси са представени по популярен начин, добре илюстрирани и съчетани с разкриване на практическото им значение за живота на възрастен и професионална дейностспециалист. За студенти и студенти от университети, както и за читатели, интересуващи се от основите на психологията и педагогиката.

Формат: pdf (2010 , 544s.)

размер: 7,8 MB

Гледайте, изтегляйте: drive.google

Формат: doc/zip (2001 , 423s.)

размер: 2,02 MB

/ Свали файл

Съдържание
Предговор 7
Раздел I. ОСНОВИ НА ПСИХОЛОГИЯТА И ПЕДАГОГИКАТА 9
Глава 1. Психология и педагогика в живота, дейността, науката и образованието 10
1.1. Академична дисциплина "Психология и педагогика": цели, задачи, функции, концепция на обучение 10
1.2. Психология и педагогика в научен подходза решаване на човешки проблеми 15
1.3. Психолого-педагогическа готовност на специалист-диплом гимназия 23
Глава 2. Основи на научното и психологическото познание 31
2.1. Психологическата наука и нейната методология 31
2.2. Мозък и психика 53
2.3. Светът на психичните явления 81
Глава 3. Основи на научно-педагогическите знания 99
3.1. Педагогика като наука 99
3.2. Методически основи на педагогиката 106
Раздел II. ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА: ИНДИВИДУАЛ, ГРУПОВ, ОБЩЕСТВО 128
Глава 4. Проблемът на личността в психологията 128
4.1. Личността и нейната психология 128
4.2. Психология на развитието на личността 142
4.3. Личност и поведение 154
Глава 5. Проблемът за личността в педагогиката 159
5.1. Спецификата на педагогическия подход към личността 159
5.2. Педагогическото формиране на личността в процеса на социализация 167
5.3. Възпитание на личността 194
Глава 6. Социална среда, група, екип по психология и педагогика 214
6.1. Социална психология на средата и групата 214
6.2. Социална педагогика на околната среда и колектива 231
6.3. Психолого-педагогически потенциал на групи и колективи 235
Глава 7. Психология и педагогика на обществото и човешкия живот 252
7.1. Социално-психологическа и социално-педагогическа реалност в обществото 252
7.2. Психология и педагогика на развитието модерно общество 259
7.3. Психология и педагогика на човешкия живот в обществото 278
Раздел III. ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА: ПРОФЕСИОНАЛЕН 306
Глава 8. Психология и педагогика на професионалното образование 307
8.1. Психолого-педагогически основи на образованието 307
8.2. Психология и педагогика на професионализма 330
8.3. Формиране на личността в учебен процес 345
8.4. Обучение и професионално развитие на ученик 353
8.5. Педагогическа култура на учителя 361
Глава 9. Психология и педагогика на професионалното обучение 369
9.1. Педагогически основи на образованието 369
9.2. Методическа системаи технологии за интензивно обучение 382
9.3. Обща методика за формиране на професионални знания, умения и умения 400
9.4. Специални видове професионално обучение за служители 410
Глава 10. Психолого-педагогически основи на професионалната работа 431
10.1. Лице в организация 431
10.2. Психология и педагогика на управлението на организацията 450
10.3. Психологически и педагогически особеноститруд в пазарни условия 474
Глава 11. Психолого-педагогическа техника в професионалната дейност 500
11.1. Основи на психолого-педагогическите техники 500
11.2. Психологическа техника за извършване на професионални действия 505
11.3. Техника за извършване на основни педагогически действия 528

Предговор
Руското общество преминава през труден период на социално-икономически реформи. Надеждите на гражданите и усилията на държавата са насочени към цялостно подобряване на живота в съответствие с идеите на общество, което отговаря на нивото на постижения човешката цивилизацияи олицетворяващи в по-голяма степен от преди идеалите за доброта, справедливост, свобода, защита от беззаконие и зло, предоставяйки на хората равни възможности за самореализация и достоен живот.
Този процес е сложен, противоречив, многообусловен. Не може да се осъществи по директива или по искане на някой "отгоре". Каквото и да кажат песимистите, зависи от всички граждани на Русия. Невъзможно е да се реализират идеалите в живота на всеки човек без личното му участие. А обществото винаги е същото като своите граждани и тяхната дейност. Животът в обществото може да стане по-добър, ако неговите граждани станат по-добри – образовани, по-образовани, по-културни, по-умни, по-способни на цивилизован, демократичен, свободен, продуктивен начин на живот.
Голяма роля за подобряването на обществото принадлежи на младите руснаци, които влизат в живота и поемат щафетата на поколенията. Правилно се казва, че човечеството и обществото биха отбелязали времето, ако децата не надминаха своите родители и учители. Да помогнем на младите хора да изпълнят своята историческа мисия, да станат по-съвършени, да открият и развият своите способности, да се изпълнят в живота и да постигнат максимално възможно, да допринесат за съдбата и напредъка на Русия и нейния народ е социалната мисия на образованието .
Федерален компонент образователни програмиУниверситетите включват дисциплината "Психология и педагогика" като задължителна.
Всеки млад човек иска да бъде силен, умел, уважаван, успешен в живота, да може да контролира ситуацията и да пази съдбата в собствени ръце. Точно това учат психологията и педагогиката, науките за живота. Това са приложни науки и знанията им не са сухи теории и баласт за памет, който може да се изхвърли след издържане на тест или изпит, а напътствие през живота.
Всеки човек се нуждае от научни познания по психология и педагогика, защото му позволява да разбере живота и себе си в него по-дълбоко и по-правилно, в неговите истински ценности, в хората и взаимоотношенията с тях, за предотвратяване и преодоляване на трудности, които винаги са достатъчни по пътя на живота. Те учат да увеличават своите възможности, да стават по-силни, да избират най-добрата линия и начини на поведение в различни ситуации. Много хиляди примери могат да потвърдят, че човек, който разбира въпросите на психологията и педагогиката, има надежден и ефективен инструмент, който повишава самочувствието, устойчивостта и способността му да постига успех в живота. Именно в този ориентиран към живота ключ това знание се разкрива в учебника, предлаган на вниманието на читателите.



А.М. СТОЛЯРЕНКО

Психология и педагогика

Одобрен от Министерството на образованието

Руската федерация като учебно помагало

За студенти



Москва 2004г



Одобрен Учебно-методическо сдружениепо психология в руските университети

УДК (075.8) LBC 88ya73+74.00ya73 С81

Рецензенти:

д-р социология науки, проф. В.М. Кукушин

(ръководител на катедра „Психология, педагогика и организация

работа с персонала на Академията за управление на Министерството на вътрешните работи на Руската федерация);

д-р психол. науки, проф. А.И. Панкин;

Заслужил работник на висшето училище на Руската федерация, д-р пед. науки, проф. IV. Горлински;

Катедра по психология и педагогика в дейността на органите на вътрешните работи

Юридически институт на Министерството на вътрешните работи на Русия

(рано Отделение Др.правен науки, проф. Ю.В. Наумкин)

Главен редактор на издателството Н.Д. Ериашвили

Столяренко A.M. С81 Психология и педагогика: учеб. надбавка за университети. - М.: УНИТИ-ДАНА, 2004. - 423 с. ISBN 5-238-00259-9

Учебникът е изготвен в съответствие с "Държавните образователни изисквания (федерален компонент) за задължителното минимално съдържание и ниво на подготовка на завършилите висше образование" за цикъл "Общохуманитарни и социално-икономически дисциплини" и набор от дидактически единици. за дисциплината „Психология и педагогика”.

За студенти от всички специалности, както и за желаещи да усвоят основите на психологията и педагогиката.

BBC 88ya73+74.00ya73

ISBN 5-238-00259-9 Относно A.M. Столяренко, 2001г

© UNITY-DANA PUBLISHING 2001 Възпроизвеждането на цялата книга или част от нея е забранено без писменото разрешение на издателя.

Предговор

Сега руското общество преминава през труден период на преход от една социално-икономическа система към друга. Надеждите на гражданите и усилията на държавата са насочени към цялостно подобряване на живота в съответствие с идеите на общество, което отговаря на нивото на постиженията на човешката цивилизация и въплъщава в по-голяма степен от преди идеалите на доброто. , справедливост, свобода, защита от беззаконие и зло, осигуряване на равни възможности за самореализация и достоен живот на хората. Този процес е сложен, противоречив, многообусловен. Не може да се осъществи по директива или по искане на някой "отгоре". Каквото и да кажат песимистите, зависи от всички граждани на Русия. Невъзможно е да се реализират идеалите в живота на всеки човек без личното му участие. А обществото винаги е същото като своите граждани и тяхната дейност. Животът в едно общество може да стане по-добър, ако неговите граждани станат по-добри – по-образовани, по-умни, по-културни, по-хуманни, по-демократични, по-прилични, по-справедливи, по-професионални, по-способни както в лични качества, така и в поведение.

Всичко това е особено важно за младото поколение руснаци. Бъдещето на Русия и животът в нея принадлежи на него и то ще бъде по-проспериращо, ако самото поколение стане по-съвършено. Правилно се казва, че човечеството би отбелязвало времето, ако децата не са по-добри от родителите си. Но такова съвършенство не идва от само себе си. Образователната система в страната, която е ускорител на социалния прогрес, е призвана да помага на младите хора да станат по-съвършени, да постигнат повече.

Предговор

Модерна концепция висше образованиев Русия изхожда от факта, че един образован човек трябва да разбира добре живота, хората и техните взаимоотношения. Всеки иска да бъде силен, сръчен, уважаван, успешен в живота. За да направи това, той трябва да се грижи за себе си, да се оценява правилно, да използва пълноценно възможностите за саморазвитие, умело да насочва поведението си, за да запази съдбата си в собствените си ръце. Това е възможно, ако той има съответните научни познания в областта на психологията и педагогиката и не се ръководи от филистерски идеи.

Психологията и педагогиката са науки за живота. Това са приложни науки. Техните знания не са баласт за памет, който може да бъде изхвърлен след успешно издържан тест или изпит. Те трябва да влязат в системата на светоусещането, практическо мисленеобразован човек, вътрешни инсталациии навиците, да се използва като инструмент при решаване на проблеми от живота и професионалната дейност. Именно в този евристичен дух те се разкриват учебно ръководство.


Най-неразбираемото нещо на този свят е, че все пак е разбираемо.

А. Айнщайн
Секция 1.

Психология и педагогика:

Основи

Глава 1

Психология и педагогика

в живота, дейността, науката

и образование

1.1. Академична дисциплина

"Психология и педагогика", нейните цели, задачи, функции, концепция за обучение


психология

и педагогика във висш

образование
Хуманитарната интелектуална традиция е исторически характерна за руското образование. Днес той е изграден въз основа на постиженията на световната цивилизация и образование, интересите на руските граждани и необходимостта от създаване в него на социални условия, отговарящи на идеалите на хуманизма, истинската демокрация, свободата, уважението и защитата на правата на гражданите. . Един образован човек трябва да е добре запознат с живота на общество, изградено на такива принципи, да взема решения и да извършва дела, които отговарят на неговите писани и неписани закони. Следователно учебните планове на образователните институции включват редица нови задължителни за всички учебни дисциплини, които включват „Психология и педагогика”.Невъзможно е да изградите живот, работа, взаимоотношения с хората по цивилизован, модерен начин, да образовате децата си, да се развивате и усъвършенствате, да постигате успех, да помагате на другите и обществото, без да притежавате минимум научно достоверна информация по психология и педагогика, но ръководени само от


1, Психология и педагогика в живота, дейността, науката и образованието

светски, филистерски, до голяма степен погрешни идеи.

„Държавни образователни изисквания (федералникомпонент) до задължителното минимално съдържание и нивото подобучение на завършилите висше образование по цикъл „Общохуманитарни наукинови и социално-икономически дисциплини»осигурете това завършил трябвадобиват представа за същността на човешката психика, познават основните психични функции и техните физиологични механизми, съотношението на природните и социалните фактори при формирането на психиката; да знае в какви форми човек овладява действителността, да разбира ролята на съзнанието и самосъзнанието в поведението, дейността, формирането на личността; разбират значението на волята, емоциите, нуждите Имотиви; да може да даде психологическо описание на човек, да интерпретира собствените си психични състояния, да овладее най-простите методи за психическа саморегулация; разбират моделите на междуличностните отношения в ежедневния живот Иорганизиран екип; познават формите Иметоди на психологическа дейност; притежават елементарни умения за анализиране на образователни ситуации, дефиниране и решаване на педагогически проблеми както в семейството, така и в трудовия колектив. Предложеният учебник отговаря на необходимостта учениците да овладеят това минимално съдържание и ниво на подготовка по психология и педагогика.

.. Целизучаване на учебна дисциплина

Цели и задачи изучаване на психология„Психология и педагогика” във висшето образование
Ипедагогика в образователна институция: увеличение в

развитие на млади специалисти по въпросите на научната психология и педагогика, психолого-педагогическите въпроси на тяхната самореализация и самоутвърждаване в живота и професионалната дейност. Основни задачи:


  • запознаване на студентите с основите на психолого-педагогическите науки, техните възможности за успешно решаване на житейски проблеми Ипрофесионални дейности, които възникват пред всеки човек и човешки общности;

  • постигане на научно разбиране от студентите на основите на психолого-педагогическите реалности, техните прояви и влияния в живота и дейността на хората;

Ако аз

Раздел I. Психология и педагогика: Основи


  • разкриване на ролята и възможностите на психологията и педагогиката в самореализацията 1 и самоутвърждаването 2 на личността;

  • запознаване на учениците с психолого-педагогическите основи на живота и дейността в условията на съвременността руско общество, насърчаване развитието на елементите на държавното мислене и активното гражданство в тях;

  • психолого-педагогическа подготовка на студентите за предстоящите професионални дейности;

  • подпомагане на хуманитарното развитие на учениците, тяхното психолого-педагогическо мислене, наблюдателност, култура на отношението им към хората, общуването и поведението;

  • запознаване с възможностите за използване на препоръките на психологията и педагогиката за подобряване на личностното образование, възпитание на учениците, при овладяване учебни програми, повишаване на професионалните умения, овладяване на психолого-педагогически техники;
1 Важно е за всеки човек, който е роден, на когото е даден живот,
използва пълноценно неговия потенциал. Това е преди всичко
се свързва с възможностите да станеш човек, отговарящ на световното ниво на дос
типизиране на човешката цивилизация, усвоила универсалния морал
ценности, интелект, образование, култура, способности,
професионални умения, както и ползите, които могат да осигурят
модерно общество. Зависи преди всичко от самия човек, от неговия
работа върху себе си, желание за постигане на много в живота, целеустременост,
постоянство, от умна, умела, морално чиста и законна употреба
възможности, права и свободи, предоставени от живота и обществото
бод. Всичко това се подразбира, когато се говори за самореализациялице.

2 Самоутвърждаване -най-важният продукт на самореализацията. Човекът е негов
lela, предимства и недостатъци, въплътени в продуктите на живота и дейността
sti. Човек не е това, което мисли за себе си, а това, което умът, ръцете му ще създадат,
неговата морална, упорита работа. Човек се изразява и утвърждава с думи.
в тази дълга влакова следа, която оставя в живота. Той е самоутвърждаване
в мнението на хората за него и неговите дела, в позицията сред тях, в която той
се оказва в резултат. Самоутвърждаването също е обективно оправдано
уважението му към себе си като достоен човек, който не се е опетнил
нищо, човек с чиста съвест, който няма от какво да се срамува. Самоут
казвайки в самосъзнанието си е свързано с разбирането, че скъпоценното и
уникалното време на живота не е пропиляно и не се губи, възможностите
условия, преобладаващи обстоятелства, техните права и свободи не са „отнети
ром“ в безвъзвратното минало, но се използват и използват изцяло, и ако
има нещо пропуснато, тогава трябва да упрекнете себе си, а не другите.


1. Психология и педагогика в живота, дейността, науката и образованието -| -\

Формиране на личностна нагласа за използване на разпоредбите и препоръките на научната психология и педагогика в живота и работата си, както и интерес за продължаване на работа за подобряване на психолого-педагогическата си готовност.

Тя се основава на следното основно
Концепцията за изучаване на основните разпоредби. "
академична дисциплина. ,-.

1. По психология и педагогика, пишете

„Психология

и педагогика „ние сме планини от книги, познанията за тях в Обединеното кралство са обширни,

те могат да бъдат представени в многотомник

енциклопедии и обучение по програми, които изискват повече от сто часа обучение. Основната задача на учебника, предназначена за студенти от висши учебни заведения, е да подбере минимум съдържание, което отговаря на държавните образователни изисквания, се вписва в ограничения обем на помагалото, но запазва научен характер, достатъчна пълнота, цялост, логика, последователност и практичност. За разлика от повечето публикувани учебници и учебници по дисциплината "Психология и педагогика", в които 70 процента или повече от съдържанието е посветено на психологията, в това ръководство тези науки са представени наравно. Въпросът тук не са научни амбиции, а фактът, че университетите все още не са оценили правилно значението на данните и препоръките на педагогиката за живота и работата на възрастен и още повече на високо образован човек 1 .

2. Психологията и педагогиката са свързани, но самостоятелни науки. В цикъла „Общохуманитарни и социално-икономически дисциплини” те са представени в обединената учебна дисциплина „Психология и педагогика”, което показва необходимостта от взаимосвързаното им изучаване. Тази опция има право на съществуване. Логиката на която и да е академична дисциплина не трябва да бъде идентична с логиката на науката; това, което трябва да се изучава по същество, не са науките, а научно познаниеза съответната страна на реалността, свързана с обобщаването

1 Това се потвърждава и от проучване на мненията на студентите за полезността от изучаването на 12 дисциплини от хуманитарния цикъл. Психологията е на трето място, а педагогиката е на единадесето място (Шереги Ф.Е., Харчева В.Г., Сериков В.В.Социология на образованието: приложен аспект. - М., 1997. - С. 107-108).

12 Главааз. Психология и педагогика: Основи

богат практически опит и подчинен на задачите за подготовка на студентите в бъдещата им житейска и професионална дейност. Психологията и педагогиката имат много взаимосвързани теоретични позиции и още повече - области на практическо приложение, което прави възможно изучаването им в една учебна дисциплина. В същото време трябва да се избягват две крайности: изучаване в две независими секции (раздел 1 - психология, раздел 2 - педагогика) или да се превърне в смесено изучаване на „психологически и педагогически знания“.

Науката изисква диференциран подход, практика - интегрирана. Позицията на учебната дисциплина като общообразователна дисциплина, идейната значимост на включените в нея научни, психологически и педагогически знания не позволяват тяхното объркване (може би уместно в някои практически курсове). В същото време необходимостта от преодоляване на схоластиката, отдалечеността от живота и разбирането за практичност изисква не разводняването им, а сближаването. Тези противоречия могат да бъдат разрешени чрез изучаване на най-важните теоретични и приложни проблеми като общи, но при спазване на отделно разглеждане на спецификата на тяхното психолого-педагогическо разбиране.

Описаният подход е приложен в учебника, но ви позволява да разнообразявате плановете за изучаване на учебната дисциплина. Ако в някои образователна институцияПо някаква причина ще се даде предпочитание на последователното изучаване на психологията и педагогиката в два раздела, тогава това е лесно осъществимо, като се разделят съответните параграфи в тях в главите на ръководството.


  1. „Психология и педагогика” се изучава в системата на висшето образование, включва се в учебните програми за подготовка на специалисти в различни области на професионалната дейност. Ето защо общи разпоредбипсихологически и педагогически науки, е разумно да се съчетаят с изучаването на техните професионални приложения, с нуждите от умело общуване и сътрудничество, предимно с възрастни. Грешка обаче е тяхната професионализация да се свежда до преподавателска дейност в гимназия, както често се прави.

  2. Психологията и педагогиката са науки, обърнати към практиката, потопени в гъстотата на проблемите на човешкия живот и обществото, търсещи отговори на най-належащите си проблеми, но в съзнанието на много хора изглеждат чисто теоретични, състоящи се от трудно -запомняне на определения. В това
1 Психология и педагогика в живота, дейността, науката и образованието -уз

не хората са виновни, а обучението, съдържанието и стила на много учебни помагала.

Изучаването на психологията и педагогиката, дори най-основните й положения, ще изпълни своите функции, ако се гради не върху абстракции за запаметяване, а като дълбоко и образно разбиране на психолого-педагогическите реалности, като изводи от житейския опит, като уроци за днешния ден. практика и бъдеще. Необходимо е повече практическо обучение по отношение на съдържанието, формите и методите.

5. Изучаването на дисциплината "Психология и педагогика" не е просто прехвърляне на определен обем знания на студентите, а и личен акт, предназначен да насърчи общия и професионален напредък в тяхната личност. Това се постига чрез внедряване в него на комплекса психологически и педагогически функции.

Образователно и идеологическофункцията е значително да разшири знанията на учениците за човек, без разбиране на който светът остава непознат, а животът на обществото изглежда е голяма бъркотия. Ежедневните знания и преценки за човек, неговата съдба, възможности, които по различни причини се придобиват в житейския опит от всеки човек и които в по-голямата си част могат да бъдат приписани на заблуди, се заменят с научно достоверни, систематизирани знания, се превръщат в възгледи за живота, в вярвания, надеждно разчитане на жизнения път.

Образователно и мобилизиращофункцията се изразява в мощния принос, който психологията и педагогиката дават за хуманизирането на човека, който ги изучава. Хората, които осъзнават проблемите си по различен, по-дълбок и детайлен начин, започват да възприемат другите хора, да контактуват с тях, да изграждат взаимоотношения и да се държат по-цивилизовано. Вероятно няма такъв човек, който, изучавайки психология и педагогика, да не изпробва сам положението им. Започва по-надеждна оценка на себе си, на своите силни и слаби страни, разбиране на пропуснатите възможности и мотивация за самоусъвършенстване, за по-цивилизовано поведение, за следване на препоръките на тези науки. Разбиране на възможностите да бъдеш по-добър, по-успешен в живота, знания реални възможностисебереализация и самоутвърждаване, то снабдява с оптимизъм, превръща се от красив лозунг в атрактивна и постижима реалност, и най-важното, зависима от самия нас.

Жизненоважно-практичнофункция е да обогатят учениците със знания и нагласи за използване на много специфични

Педагогическа психология. Столяренко Л.Д.

2-ро изд., преработено. и допълнителни - Ростов n / D: Phoenix, 2003 - 544 стр.

Учебникът, в съответствие с държавния образователен стандарт, разглежда основните проблеми на педагогическата психология: психологически аспекти образователни дейности, педагогически и учебни дейности, психологически характеристики на учениците и учителите, психологически характеристики на обучението в основното и средното училище, професионално образование, проблеми на образованието. Включва психодиагностични методи за идентифициране на индивидуалните характеристики на учениците, учителите, мотивацията, професионалните наклонности.

Предназначена е за студенти, специализанти, студенти от ФПК, изучаващи дисциплината „Педагогическа психология“, както и преподаватели от училища, техникуми, университети, интересуващи се от проблемите на образователната психология.

Формат: pdf/zip

размер: 3,68 MB

/ Свали файл

СЪДЪРЖАНИЕ
Глава 1. Образователната психология като наука
1.1. Предмет и задачи на образователната психология 3
1.2. Изследователски методи 7
1.3. Историята на формирането на домашната образователна психология 16
Глава 2. Психология на учебната дейност 26
2.1. Образование и образователни системи 26
2.2. Теории на обучението 29
2.3. Концепцията за развитие и обучение L.S. Виготски 34
2.4. Нива и форми на обучение 38
2.5. Стратегии за формиране на нови знания и способности 41
Стратегията на формирането на психиката - стратегията на интернализацията 41
Стратегия за екстериоризация 47
Стратегия за проблематизиране и рефлексия 48
2.6. Учебен процес и концепции 49
Упътвания съвременно обучение 53
2.7. Педагогически дизайн и педагогически технологии 55
Принципи на педагогическото проектиране.: 58
Видове педагогическо творчество 59
Учебни технологии, 59
Глава 3. Психология на учебната дейност 62
3.1. Структура на учебната дейност, 62
3.2. Учебни цели и учебни дейности 70
3.3. Психологически факторикоито влияят на учебния процес
Глава 4. Психология на учениците (ученик, студент) 93
4.1. Съотношението на учене и развитие
4.2. Развитие на когнитивната сфера и интелигентността 98
4.3. Лично развитие 107
Епигенетична теория за развитието на личността от Е. Ериксън 113
Концепции за развитие на личността според Адлер и Е. Берн 118
Теория на интенционалността (намерения) 119
Хуманистичен подход към личностното развитие 122
4.4. Развитие на бизнеса 124
4.5. Обучаемост и нейните критерии 125
4.6. Възраст и индивидуални особености на по-младите ученици 127
4.7. Психологически неоплазми в начална училищна възраст. 140
4.8. Тийнейджър като субект на образователна дейност -
4.9. Старши като субект на учебна дейност 152
4.10. Ученик като субект на учебна дейност 160
4.11. Мотивация и мотиви за учене 167
Методика за диагностициране на степента на задоволяване на основни потребности 168
Методиката на Т. Елерс за диагностициране на личността за мотивация за успех
Методологията на Т. Елерс за диагностициране на личността за мотивация за избягване на неуспехи 173
Методът на Шуберт за диагностициране на степента на готовност за риск. 175
4.12. Индивидуални характеристикитемперамент, психо-социотип, характер на учениците 177
Видове темперамент и техните психологическа характеристика 177
Акцентуации на характера 183
4.13. Аз-концепция и студентско самочувствие 187
4.14. Агресивност и агресивно поведение на младите хора
Научни подходи за обяснение на агресивността на престъпността 200
Приложение към глава 4. Психодиагностични методи
Характерни особености на личността на учениците 215
Глава 5 „Психология на учителя
5.1. Структурата на педагогическата дейност
Методическа структура на педагогическата дейност 230
Педагогически акт като организационно-управленска дейност 232
Самосъзнанието на учителя и структурата на педагогическата дейност 235
5.2. Учителска професия и педагогически способности.;
5.3. Ориентацията на личността на учителя и видовете учители
5.4. Педагогическо социално възприятие 255
Глава 6 училищно обучение
 6.1. Философия на училищното образование 263
6.2. Развиващо обучение 265
6.3. Психология на ученето в начално училище 268
6.4. Индивидуална работас учениците за формиране на образователна мотивация 274
6.5. Формиране на начални логически методи на мислене 277
6.6. Психологически умения
6.7. Специфични трикове когнитивна дейност 295
6.8. Способност за учене 298
6.9. младши ученици. „Рискови групи“ 300
Хиперактивност
Левичарство 303
Деца с емоционални разстройства 306
6.10. Психологическа служба в училище 308
6.11. Отношения на съученици 311
Приложение към Глава 6. Психологически методи 318
Социометрично изследване на структурата на взаимоотношенията в група 318
Изследване на психологическия климат на екипа 327
училищен тест умствено развитие(Щур) 329
Глава 7. Психология на образованието 349
7.1. Образованието и неговите закони 349
7.2. Морално развитие 358
7.1.1. основни характеристикипревантивно поведение на непълнолетни 360
7.2.2. Нарушения на социализацията 372
7.2.3. Групиране на герои и техните недостатъци 376
7.2.4. Видове педагогическа и психологическа корекция на "трудни тийнейджъри" 383
Глава 8. Психология на професионалното образование 399
8.1. Прогнози, задачи, история на развитието на психологията на професионалното образование 399
8.2. Професионално самоопределяне и класификация на професиите 406
8.3. теории професионално развитиеи избор на професионални предпочитания 414
8.3.1. Психодинамично направление 414
8.3.2. Теория на сценария 418
8.3.3. Теорията на професионалното развитие от Д. Супер 421
8.3.4. Типологична теория на Дж. Холанд 422
8.3.5. Теорията на Е. Гинзберг за компромис с реалността 425
8.4. Професионална пригодност „Професионално ориентиране и професионален подбор“, 429
8.5. Психологически аспекти на професионалното развитие на личността. -
8.6. Професионално обучение на дидактически пренебрегнати ученици в средни специализирани учебни и професионални институции
8.7. Индустриално и професионално обучение: формиране на професионални умения и способности 451
8.8. Професионално обучение и формиране на професионално мислене
8.9. Психолого-дидактически основи за изграждане на курсове за обучение
8.10. Психологически особеностиобучение и проблемът за формирането на индивидуални стилове на учебно-познавателна дейност 472
8.11. Социално-психологически аспекти на обучението и възпитанието
8.12. Педагогическо общуване
Приложение към Глава 9. Психодиагностични методи 508
Кариерно ориентиране и избор на кариера 508
Въпросник за диференциална диагностика (DDO)
Професионална класификация и въпросник за избор на професия на Холандия, 510
Тестови задачи за контрол на знанията
литература

Учебникът съдържа съвременни научни знания по дисциплината „Психология и педагогика”: психология като наука, познавателни психични процеси, психология на личността, общуване и групи, психология на учебната и професионалната дейност; педагогиката като наука. Отделно се разглеждат управлението на образованието и педагогическите модели на обучение и възпитание. За по-добро усвояванематериалът след всяка глава се дава тестови въпросии задачи.

Стъпка 1. Изберете книги от каталога и щракнете върху бутона "Купете";

Стъпка 2. Отидете в раздела "Кошница";

Стъпка 3. Посочете необходимата сума, попълнете данните в блоковете Получател и Доставка;

Стъпка 4. Щракнете върху бутона "Напред към плащане".

На този моментпокупка печатни книги, електронен достъп или подарък на книги за библиотеката на сайта на ELS е възможен само със 100% авансово плащане. След плащане ще получите достъп до пълен текстучебник вътре Електронна библиотекаили започваме да изготвяме поръчка за вас в печатницата.

Внимание! Моля, не променяйте начина на плащане за поръчки. Ако вече сте избрали метод на плащане и не сте успели да завършите плащането, трябва да пререгистрирате поръчката и да я платите по друг удобен начин.

Можете да заплатите поръчката си по един от следните методи:

  1. Безкасов начин:
    • банкова карта: Всички полета на формуляра трябва да бъдат попълнени. Някои банки ви молят да потвърдите плащането - за това на вашия телефонен номер ще бъде изпратен SMS код.
    • Онлайн банкиране: банките, които си сътрудничат с услугата за плащане, ще предложат собствен формуляр за попълване. Моля, въведете правилните данни във всички полета.
      Например, за " class="text-primary">Sberbank Onlineизискван номер мобилен телефони имейл. За " class="text-primary">Alpha Bankще ви трябва вход в услугата Alfa-Click и имейл.
    • Онлайн портфейл: ако имате портфейл Yandex или Qiwi Wallet, можете да платите за поръчката чрез тях. За да направите това, изберете подходящия начин на плащане и попълнете предложените полета, след което системата ще ви пренасочи към страницата за потвърждение на фактурата.

    2. Ние също препоръчваме

Зареждане...Зареждане...