Kategorie gramatyczne czasownika. Streszczenie lekcji rosyjskiego „Początkowa forma czasownika Czasownik akcja lub stan

Podmiot: Uogólnienie na ten temat « Czasownik »

Cel lekcji: uogólniać i usystematyzować wiedzę uczniów na temat czasownika,

Cele Lekcji:

wzmocnienie umiejętności zastosowania nabytej wiedzy w praktyce;

rozwój uwagi i pamięci, umiejętność porównywania i uogólniania;

kształtowanie umiejętności rozróżniania słów oznaczających działanie

temat i poprawnie zadawaj im pytania;

wykształcenie dokładności w pracy, pracowitości, kultury zachowania.

Metody nauczania: werbalna, wizualna, praktyczna, metoda skojarzeń,

badawcze, reprodukcyjne.

Forma studiów: zbiorowa, indywidualna

Ekwipunek: karty z zadaniami indywidualnymi, zadaniami testowymi,

karty słownictwa, arkusz oceny ucznia

Podczas zajęć

1. Organizowanie czasu (Pozdrowienia).

Witamy gości, drodzy nauczyciele,

Wszyscy znajomi, nieznani, poważni i pogodni.

Dzwonek już zadzwonił, zaczyna się lekcja.

Słuchaj, pamiętaj, nie marnuj ani minuty

2. Postawa psychologiczna

a) Jeśli jesteś w dobrym nastroju, tupnij nogami.

b) Jeśli masz przyjaciela, uśmiechnij się do niego.

c) Jeśli cieszysz się ze spotkania z przyjacielem, wyciągnij do niego rękę i przywitaj się.

c) Jeśli kochasz swoją szkołę, klaskaj w dłonie.

3. Ogłoszenie tematu i celu lekcji.

Nauczyciel: Chłopaki, teraz przeczytam wam mały czterowiersz, a wy

musi zgadnąć, o czym będziemy dzisiaj rozmawiać na lekcji

Czym są przedmioty beze mnie?

Tylko nazwy

Ale przyjdę - wszystko zacznie działać:

Leci rakieta, ludzie budują budynki,

A żyto rośnie na polach.

— Jaka to część mowy? (Czasownik ). Dlaczego tak myślisz? (Ponieważ czasownik wskazuje na działanie przedmiotów ). Więc o czym będziemy dzisiaj rozmawiać w klasie? (O czasowniku ). Prawidłowo. Dzisiaj dokonamy przeglądu wszystkiego, co wiemy o tej części przemówienia. A naszą wiedzę ocenimy sami za pomocą arkuszy ewaluacyjnych

(Po wykonaniu każdego zadania prawidłowe odpowiedzi są umieszczane na tablicy. Dzieci sprawdzają swoje odpowiedzi i zaznaczają liczbę poprawnych odpowiedzi w arkuszach oceny)

4. praca ze słownictwem

(Nauczyciel pokazuje karty ze schematycznym przedstawieniem ludzi w akcji. Uczniowie wybierają i zapisują odpowiednie słowa oznaczające czynności)

wznosi się, biegnie
czytanie, oglądanie

bieganie, chodzenie, pośpiech
rysowanie, rysowanie, praca
granie, siedzenie, praca

5.Aktualizacja podstawowej wiedzy

Karta nr 1: " Kontynuuj oferowanie...»

6. Trening - zadania powtórzeniowe

1. Gra dydaktyczna« DOBRZE ŹLE»

Nauczyciel podczas wypełniania tabeli odczytuje stwierdzenia, z którymi uczniowie albo się zgadzają (TAK) albo je odrzucają (NIE)

Myśl to czasownik

Study to czasownik żeński

Odtwarzany jest czasownikiem w liczbie pojedynczej.

Draw to czasownik w liczbie mnogiej.

Pamiętaj to czasownik rodzaju nijakiego

				Prawidłowy odpowiedzi
tak	tak	Nie	tak	Nie

2. Kompilowanie klastra do zgadywania

Nauczyciel układa zagadkę, a dzieci podnoszą słowa, aby odpowiedzieć na zagadkę - czasowniki związane z tym słowem« Obrus ​​jest biały, całe pole ubrane »

Świeci, kręci się, kładzie się

ŚNIEG leci spada

Melt Crunch Trzask

7. Minuta fizyczna.

Jeden - zgiąć, rozprostować,

Dwa - pochyl się, rozciągnij,

Trzy, cztery - klaskajmy razem,

Rozłóżmy szerzej nasze ramiona.

Pięć, sześć - usiądź cicho

I znowu zaczniemy pisać

8. Reprodukcja i korekta wiedzy podstawowej.

1. Numer karty 2

2. Numer karty 3

Testowanie przedmiotu"Czasownik "

1. Wskaż kombinację słów, w których rzeczownik i czasownik nie zgadzają się pod względem liczby:

a) Nadeszła wiosna

B) śnieg topnieje

C) słońce wzeszło

D) dzieci są szczęśliwe

D) przyleciały ptaki

2. Który czasownik jest połączony z rzeczownikiem SPRING:

A) przyszedł

B) przyszedł

B) przyszedł

D) przyszedł

D) przyjdź

3. Określ czasownik rodzaju nijakiego:

A) wzniesiony

B) poszedł w górę

C) wzniesiony

D) wznieść się

D) wzrost

4. Wybierz czasownik, który odpowiada na pytanie CO ZROBIŁEŚ?

A) uradowany

B) raduje się

B) uradowany

D) raduj się

D) szczęśliwy

5. Znajdź czasownik w liczbie mnogiej:

A) stopiony

B) stopiony

B) stopiony

D) topić

D) topi się

Klucz: 1-G, 2-B, 3-A, 4-D, 5-C

10. Podsumowanie i zakończenie lekcji.

O jakiej części mowy rozmawialiśmy w klasie?

Co możesz powiedzieć o tej części mowy?

Jakie słowa czynu możesz potwierdzić, co zrobiliśmy podczas lekcji? (studiował, pisał, odpowiadał, myślał, kłócił się, analizował itp.)

11. Ocena (samoocena)

Na arkuszach oceny dzieci wyświetlają jedną ogólną ocenę z lekcji.

Arkusz oceny

numer pracy

	Normy oceny	Ocena zadania
	Karta #1 „Kontynuuj ofertę”
	Gra " DOBRZE ŹLE"	Każda poprawna odpowiedź to 1 punkt
	Zagadka - Gromada	6 słów lub więcej - 5 punktów 4 słowa - 4 punkty 3 słowa - 3 punkty Mniej niż 3 słowa - 2 punkty
	Numer karty 2	Wszystko się zgadza - 5 punktów 1-3 błędy - 4 punkty 4-6 błędów - 3 punkty więcej niż 6 błędów - 2 punkty
	Numer karty 3	Wszystko się zgadza - 5 punktów 1-3 błędy - 4 punkty 4-6 błędów - 3 punkty więcej niż 6 błędów - 2 punkty
	Test

Antonina Sendazhi
Streszczenie lekcji rosyjskiej „Początkowa forma czasownika”

Podmiot lekcja: forma początkowa czasownika

Nauczyciel podstawowy krajowy zajęcia: Sendazhi Antonina Pietrownau

Cele lekcja: zapoznaj uczniów z funkcjami, Formularz umiejętność zadawania pytań czasowniki w formie początkowej, określać czasownik jako część mowy zgodnie z jej znaczeniem i cechami gramatycznymi, aby określić czasowniki bezokolicznikowe i używaj ich w swojej mowie.

Zadania: 1. Stymuluj aktywną aktywność poznawczą uczniów.

2. Rozwijać umiejętność samodzielnego wyciągania wniosków na podstawie obserwacji i porównań. Pielęgnuj życzliwość, odpowiedzialność, miłość do Język rosyjski.

Formacja UUD.

Osobiste UUD: wykazywać zainteresowanie nowymi materiałami edukacyjnymi, rozwijać umiejętność poczucia własnej wartości.

Poznawcze UUD: analizuj, podkreślaj najważniejsze, buduj rozumowanie na ten temat, uogólniaj.

Komunikatywny UUD: formułować własne zdanie i stanowisko w wypowiedziach, uwzględnij różne opinie.

Regulacyjne UUD: zaakceptuj i zapisz zadanie do nauki, zaplanuj swoje działania, odpowiednio postrzegaj ocenę nauczyciela, oceniaj swoje działania i działania swoich towarzyszy.

Podczas zajęć.

I. Moment organizacyjny.

Wezwanie leje

Woła nas do lekcja.

Bądźmy wszyscy ostrożni

Pilny i sumienny!

1. Dla lekcja Przygotowałem przysłowia, przeczytaj je. Wybierz przysłowie, które chcesz uczynić swoim mottem lekcja i zapisz to w zeszycie slajd 1

2. Definicja tematu, ustalenie zadania i celu lekcja. Chłopaki, znajdźcie w motto lekcja, słowa, które odpowiadają pytanie: co robić? (uczyć się, wiedzieć).Do jakiej części mowy należą te słowa? (do czasownik) O jakiej części mowy mówimy? lekcja? Oczywiście, że jest CZASOWNIK. Pamiętajmy o tym, o czym już wiemy czasownik.

II.Aktualizacja wiedzy.

1. Badanie czołowe.

Co czasownik?

Czy czasownik po numerach?

Jakie są trzy czasy? czasownik?

Jak się nazywa czasownik po tuvan?

Jakie czasy mają Czasowniki w Tuvan?

Jak się zmieniają czasowniki w Tuvan?

2. Znajdź w przysłowiach Czasowniki, zadać im pytanie, ustalić godzinę i datę. (Co zrobiłeś? ZROBIONE - pr., śpiewaj., m., Co zrobisz? JESTEŚ NUDZONY - wd., sg., 2 os.)

Czy można określić godzinę i datę? czasowniki UCZ SIĘ i WIEDZ? (Nie).

Kto się domyślił, że będziemy eksplorować dalej? lekcja? (Czasowniki które odpowiadają na pytania CO ZROBIĆ? CO ROBIĆ? Prawidłowo podręcznik pomoże nam sformułować temat i cele lekcji.

Przejdź na stronę 52, przeczytaj temat i cele lekcja.

III. Nowy temat.

1. Pracuj na stole.

Czytać Czasowniki w parach i zadawaj im pytania. Powiedz mi, jak różnią się pary czasowniki w pierwszej i drugiej kolumnie (B czasowniki druga kolumna ma przedrostki. Oni są wyznaczyć zakończona akcja). odpisać, oznaczające przedrostki. Podkreśl w czasowniki -t, -ch, - ty.

Wyciągnij swoje wnioski z tej tabeli. (W przypadku trudności uczniowie mogą zapoznać się z wnioskiem w podręczniku na stronie 54)

Wniosek. czasowniki do nauki, pisz - pisz, noś - przynieś, upiecz - upiecz - to czasowniki nieokreślone. Czasownik w formie nieokreślonej odpowiada na pytania: co robić? co robić? Czasowniki w formie nieokreślonej kończą się na -Т, -TI, - CH. W czasowniki w formie nieokreślonej -Т, -CH są pisane miękkim znakiem.

IV. Naprawianie nowego tematu.

Przeczytaj działania i śledź ruchy. slajd 3

1. Ćwiczenie 4, strona 55. (Doustnie). Zadanie do ćwiczenia. Czytać. Postaw na pytania czasownikowe. Powiedz, jakie słowa są używane czasowniki w formie nieokreślonej.

Co robić? Co robić?

możesz (to jest zabronione) powiedz powiedz

powinienem (powinien) decydować decydować

Dorobek studentów. Słowami trzeba, trzeba, można, nie da się, trzeba, gotowe, cieszę się, mogę, chcę skorzystać czasowniki nieokreślone które odpowiadają na pytania CO ZROBIĆ? i co robić?

2. Sporządzanie dialogów według próbek. zjeżdżalnia 5

3. Praca w grupie. Niezależna praca. zjeżdżalnia 6

V. Podsumowanie lekcja. Korelacja postawionych zadań z osiągniętym wynikiem.

Jakie cele sobie postawiliśmy? Czy udało nam się je rozwiązać?

Na jakie pytanie odpowiada? czasownik nieokreślony?

Nazwij zakończenia czasowniki nieokreślone.

Jeśli byłeś zainteresowany, łatwo jest lekcja, wszystko poukładane, weź czerwony żeton.

Jeśli czasem pojawiły się trudności, wątpliwości, praca nie do końca podobała się, podnieś niebieski żeton.

Jeśli nie zrozumiałeś tematu, nie był on zbyt interesujący, podnieś zielony token.

Ocena przez nauczyciela.

Dzięki chłopaki za lekcja. Pracowaliście aktywnie, byliście uważni, pomagaliście sobie nawzajem.

Zadanie domowe. Ćwiczenie 9, strona 57

Powiązane publikacje:

Rozrywka „Piesza Szkoła Podstawowa” dla młodszej grupy„Szkoła podstawowa pieszych” Rozrywka dla młodszej grupy Przygotował: Dyrektor muzyczny Tsaplin A. Yu Lipiec 2015 Cel:.

Scenariusz wakacji „Noworoczne przygody bajkowych bohaterów” (szkoła podstawowa)„Noworoczna przygoda bohaterów bajek” (scenariusz świąt noworocznych) wbiega Shapoklyak, ciągnąc za rękę brudnego chłopca Paszę. Shapoklyak:.

Scenariusz wakacji „Złota Jesień”. Szkoła Podstawowa Streszczenie święta „Złota jesień” Ukończone przez: nauczycielkę Ovchinnikova A. Cel: Stworzenie radosnego nastroju u dzieci, wywołanie.

Podsumowanie lekcji w języku angielskim. Temat: „Ciesz się domem” Ocena: 4. Temat lekcji: „Enjoing your home” Zadania: 1. Wykształcenie umiejętności mowy ustnej i czytania na dany temat. 2. Powtórz słownictwo;.

Podsumowanie lekcji na temat otaczającego świata przyrody w klasie 1 (dziecko specjalne). Temat lekcji „Zwierzęta domowe i ich domy” Podsumowanie lekcji na temat otaczającego świata przyrody w klasie 1 (dziecko specjalne). Temat lekcji: zwierzęta domowe i ich domy. Temat: środowisko.

Czasownik jako część mowy

Cel: sformułowanie idei znaczenia czasownika jako części mowy,

zrozumienie cech morfologicznych czasownika i

jego rola syntaktyczna;

kształtować umiejętność znajdowania czasowników w tekście, ich określania;

cechy morfologiczne;

rozwijać mowę uczniów;

pielęgnować szacunek dla kultury innych narodów.

Rodzaj lekcji: lekcja uczenia się.

Spodziewany wynik s: uczniowie znajdują w tekście czasowniki, identyfikują je

funkcja syntaktyczna; znać cechy morfologiczne

czasowniki i zdefiniuj je; formułować własne

wypowiedzi na ten temat; motywować ich działania.

Ekwipunek: materiały informacyjne na kartach składających się na elementy rumianku.

Podczas zajęć

1. Moment organizacyjny ..

Słowo nauczyciela:

Chłopaki, powiedz mi, czy lubisz odwiedzać? Dziś proponuję kogoś odwiedzić. A kto, musisz zgadnąć. Słuchaj uważnie.

Jestem okropnym biznesem, co za biznes:

W każdym biznesie wychodzę z głową.

rozwiązuję problemy, gram na skrzypcach,

Jeżdżę na wózku z synem sąsiada.

nawijam włóczkę i kupuję chleb,

I strzelam gole na stadionie.

Podlewam koperek, ścinam krzaki

I czyściutko, czyściutko zamiatam całe podwórko.

Ścieżki posypuję piaskiem w ogrodzie,

A po pracy w cieniu odpoczywam.

(Taki nieoczekiwany początek daje możliwość zneutralizowania wspomnień o przeszłych niepowodzeniach)

Powiedz mi, czy zgadłeś, jaką „biznesową” część mowy zamierzamy odwiedzić?

Wiadomość dotycząca tematu lekcji

2. Główna część lekcji

Nauka nowego materiału

Słowo nauczyciela:

Przedrzeźniacze mówią o wujku, że jest to część mowy, która spadła z pieca, uderzyła w podłogę i została nazwana ... (czasownik).

Jakie przydatne informacje zawiera ten żart? (czasownik oznacza działanie)

Spróbujmy zdefiniować czasownik. (uczniowie podają definicję czasownika)

Zadanie dla studentów.

Mary Poppins szukała numeru 17 Cherry Street. Jane i Michael tymczasem siedzieli w żłobku, patrząc przez okno, wyobrażając sobie, kto przyjdzie ich odwiedzić. Na zewnątrz szumiał wschodni wiatr, trzepotały nagie gałęzie wiśni. Dzieci zobaczyły kobietę wchodzącą do bramy. W jednej ręce trzymała kapelusz, w drugiej niosła torbę. Nagle wiatr podniósł ją, uniósł w powietrze i zaniósł od bramy prosto do frontowych drzwi domu.

Przeczytaj tekst. Znajdź czasowniki. Na jakie pytania odpowiadają? Napisz w jednej kolumnie czasowniki, które odpowiadają na pytanie, co robić?, w drugiej - czasowniki, które odpowiadają na pytanie, co robić

Grupa, która wykonała zadanie, najpierw czyta zapisane czasowniki, wyjaśnia, na jakie pytania odpowiadają. Reszta to uzupełnianie, poprawianie błędów.

Teraz znajdź w podręczniku, jak nazywają się czasowniki z pierwszej i drugiej kolumny i jaka cecha morfologiczna je łączy (studenci ustalają, że są to czasowniki o doskonałej i niedoskonałej formie, co oznacza, że ​​jedną z cech morfologicznych czasownika jest pogląd i przylgnij do płatka rumianku z napisem „WIDOK „”)

Wyjaśnienie nauczyciela

Czasowniki są używane w postaci trzech trybów: oznajmującego (czytać), rozkazującego (czytać), warunkowego (czytać)

Wyzwanie prędkości.

Stwórz nastroje z czasowników zapisanych przez nauczyciela na tablicy(biegnij, dzwoń, śnij, znoś). Grupa, która jako pierwsza wykona zadanie, głosi je, reszta kontroluje i poprawia.

Następnie do rumianku przymocowany jest płatek ze słowem „TILT”

Wyjaśnienie nauczyciela

Czasowniki zmieniają się w czasie: mają formę czasu teraźniejszego, przeszłego lub przyszłego. W czasie teraźniejszym i przyszłym czasowniki zmieniają osobę i liczbę. Na przykład: piszę, napiszę (1. osoba l.poj.); piszesz, piszesz (druga osoba l.poj.) itp.

W czasie przeszłym czasowniki zmieniają się według numeru, na przykład: czytał - czytają. W liczbie pojedynczej czasowniki zmieniają się w zależności od płci, na przykład: czytał, ona czytała, czytała.

Dyktando dystrybucyjne

Podziel czasowniki na trzy kolumny. W pierwszym - czasowniki czasu przeszłego, w drugim - teraźniejszość, w trzecim - przyszłość. Przed każdą kolumną zapisz pytania, na które odpowiadają czasowniki odpowiedniego czasu.

Pisałem, czytam, gotuję, mogę, myślę, odpocznę, zrobiłem, spałem, otwieram, tańczę, śpiewam, wykrzykuję, wymyślam, rzeźbię.

Po wykonaniu zadania do rumianku przyczepiane są płatki z napisami „CZAS”, „TWARZ”, „LICZBA”.

Wyjaśnienie nauczyciela

Inną cechą czasownika jest nawrót. Czasowniki zakończone na -СЬ, -СЯ nazywane są zwrotnymi.Na przykład: umyte, śmiane.

Podaj własne przykłady (uczniowie podają przykłady czasowników zwrotnych).

Do rumianku dołączony jest płatek z napisem „POWRÓT”.

Definicja składniowej roli czasownika

Analiza na tablicy propozycji

Nad śpiącym jeziorem las szumi listowiem.

W nocy pogoda szumiała, rzeka była wzburzona...

Znajdź czasowniki, podkreśl jako członek zdania.

Jaka część zdania jest najczęściej czasownikiem?

(Uczniowie samodzielnie formułują wnioski dotyczące składniowej roli czasownika)

Praca z podręcznikiem

Znajdź nowe informacje.

Fizkultminutka. Uwaga gra

Zagrajmy w grę o nazwie naprawa. Warunki są takie. Lider odczytuje listę słów. Większość z nich to czasowniki. Są to czynności wykonywane podczas naprawy. Ale są też rzeczowniki. Tak więc, kiedy mówca woła czasownik, powinieneś klaskać w dłonie, a jeśli woła rzeczowniki, nie możesz klaskać. Jeśli popełnisz błąd, wyjdź z gry. Ten, który pozostał, wygrał. Więc przygotuj się!

Wujek czasownik podczas naprawy WYGRAŁA, ZAMIANA, ZSZYŁA, PODLEWANA, WYSYPAŁA, ZUŻYTA, WYRZEŹBIONA, ZAPŁACONA, ZADOWOLONA, USZKODZONA, KROKODYL, WYLEWA, ZAWIESZKA, ZAPALONA, FLAGA, PRZYJACIEL.

Bardzo dobrze! Jesteś bardzo uważny.

3. Wykonywanie ćwiczeń szkoleniowych

Teraz musimy uzyskać przepustkę do czasownika.

Napisz czasowniki, zidentyfikuj wszystkie cechy morfologiczne

Kwitną konwalie, potem kwitną róże. Lipa jest spóźniona w tym roku, ale już wkrótce zachwyci nas swoim lepkim aromatem. Po stokrotkach krążyły ćmy. Zostały przegonione przez zrzędliwego trzmiela, który zatoczył krąg nad kwiatem i odleciał. Leci gdzieś, a potem znajduje rumianek i znowu odpędza tego, który na nim spoczywa.

Dodaj końcówki czasowników-orzeczników, zgadzając się z podmiotem. Podaj czas, datę, osobę lub płeć.

Cicha ve ... bryza. Siedzimy… z wędkami na brzegu jeziora. Chmura jest zamknięta… słońce. Już niedługo... deszcz. Z daleka donos… grzmot. Lecąca wysoko nad nami... kaczka. Wiatr jest pod... silniejszy. Jezioro jest wzburzone...

4. Podsumowanie lekcji

Słowo nauczyciela.

Wujek Verb cieszy się, że cię widzi w swoim domu. Jest bardzo pracowity i dociekliwy. Teraz czasownik oderwie jeden płatek rumianku i ucznia. Uczeń powinien opowiedzieć o znaku napisanym na płatku i podać przykład. Jeśli uczeń nie może odpowiedzieć, zwraca się do ciebie o pomoc.

5. Praca domowa.

Ćwiczenie 24, 32

Cel lekcji w klasie 2 na ten temat "Czasownik jako część mowy" - wprowadzić część mowy - czasownik, jego cechy charakterystyczne; rozwijać umiejętności językowe i komunikacyjne.

Planowane wyniki: uczniowie nauczą się widzieć czasowniki w mowie, tworzyć frazy z czasownikami; analizować, wyciągać wnioski, porównywać.

Podczas zajęć

I. Etap organizacyjno-motywacyjny

Dzień dobry wszystkim! Jest nam niezmiernie miło widzieć Cię w naszej szkole. Goście są zawsze w dobrym nastroju. Powitajmy gości i życzmy sobie powodzenia.

Przeczytaj wypowiedź R. Descartesa „Nie wystarczy mieć dobry umysł, najważniejsze jest, aby dobrze go używać”
Jak myślisz, jaki związek może mieć to stwierdzenie z naszą lekcją.
- Prawidłowo. Zdobytą wcześniej wiedzę musimy poprawnie zastosować nie tylko na zajęciach, ale także w życiu.

II. wyznaczanie celów

Dzieci, powiedzcie mi, które zwierzę nazywa się „statek pustyni”.
- Wielbłądy są inne. (wielbłądy jednogarbne i dwugarbne)

Praca indywidualna

Weź tekst na żółtych liściach
Wielbłądy dwugarbne _________ gęste włosy. Spokojnie________ intensywny upał. ________ rzęsy _______ oczy z piasku.
Słowa w celach informacyjnych: nosić, chronić, długie, zarośnięte,

Ćwiczenie: Konieczne jest wstawienie słów do zdania, którego struktura odpowiada schematowi, i wyznaczenie jego części.

Organizacja weryfikacji. (czołowy)
- Przeczytaj pierwsze zdanie?
- Jakie słowo wstawiłeś? (karta jest zarośnięta na planszy)
- Kto przeczyta drugie zdanie?
- Jakie słowo wstawiłeś? (karta zostaje przekazana)
- Przeczytaj ostatnie zdanie.

Jakie słowo wstawiono do pierwszego schematu, do drugiego? (karty są długie, chroń)
- Zastanów się i powiedz, które z tych słów jest zbędne? Na jakiej podstawie? Udowodnij, że to są czasowniki.
- Następnie sformułuj temat lekcji: „Czasownik jako część mowy”.

Jak myślisz, dlaczego czasowniki są potrzebne w mowie?
- Sformułujmy cel naszej lekcji?

III. Aktualizacja wiedzy o czasowniku jako części mowy

Czy wiesz, dlaczego wielbłąd ma garb?
- Przeczytaj tekst na zielonych liściach i znajdź odpowiedź.
- Kto jest gotów odpowiedzieć? (po odpowiedzi)

Tekst

Wielbłąd niesie ze sobą jedzenie. Garby zawierają tłuszcz. Garby stanowią zapasy żywności i są używane przez niego podczas długiej podróży. Każdy garb przechowuje do trzydziestu sześciu kilogramów tłuszczu. Pod koniec podróży garb wielbłąda traci kształt, zwiotcza i wisi na boku jak pusta torba.

Ćwiczenie.
Grupa 1: napisz pierwsze zdanie, podkreśl główne terminy i określ części mowy.
2 grupy: Znajdź zdanie z jednorodnymi członkami i wypisz czasowniki.
Pomyśl i odpowiedz na pytanie: Co oznacza czasownik?

Badanie.
1 grupa: Nazwij podstawę gramatyczną. Jaką częścią zdania jest czasownik?
2 grupy: Przeczytaj zdanie, jakie czasowniki napisałeś? Co oznacza czasownik?

Przeprowadźmy test i wyciągnijmy wnioski. (Test różowych liści)

Wybierz poprawną odpowiedź:

1. Czasownik to
c) część mowy
d) członek wniosku

2. Czasownik oznacza:
e) przedmiot
f) działanie podmiotu
g) znak przedmiotu

3. Czasowniki odpowiadają na pytania:
o, co? Kto?
p) Do kogo? Gdzie?
p) Co robić? Co robić?

4. Jaki to członek wniosku?
k) przedmiot
m) dodatek
m) orzeczenie

5. Jak podkreślona jest propozycja?
o)_____________
P)_ _ _ _ _ _ _
R)______________

Badanie: Jakie słowo wyszło? (Prawidłowy)
- Więc co wiemy o czasowniku?
- Czasowniki postanowiły pobawić się z nami w chowanego i sprawdzić, czy uda nam się je znaleźć wśród innych części mowy.

Praca podręcznikowa

Str. 69 Przykł. 143 - Przeczytaj całe zadanie i znajdź tylko to napisane. Kto jest gotów to przeczytać?
Grupa 1 pisze 4 zdania.
Grupa 2: zapisuje 5 zdanie.

Badanie:
- Chłopaki, jaką interesującą rzecz zauważyliście? (są słowa, które są wymawiane i pisane tak samo, ale mają różne znaczenia)
1 grupa:
Luminary - czasowniki. Udowodnij to. (pytanie)
- A teraz powiedz mi, czy znalazłeś czasownik tylko na pytanie? Na co jeszcze zwróciłeś uwagę? (o leksykalnym znaczeniu tego słowa)
- Co oznacza ten czasownik? (Emituj światło)

2 grupy: Przeczytaj swoją propozycję. Który czasownik podkreśliłeś?
Biały to czasownik. Udowodnij to. (pytanie)
Jak znalazłeś swój czasownik? Co oznacza ten czasownik?
- Więc jaka część mowy jest drugim wyróżnionym słowem? (n.)
Jak ustaliłeś, że jest to rzeczownik? (w sprawie i znaczeniu leksykalnym)
- A żeby poznać leksykalne znaczenie tego słowa, gdzie powinniśmy się zwrócić?

Praca ze słownikiem objaśniającym
1 grupa: Szukasz leksykalnego znaczenia słowa - światło
2 grupy: Szukasz leksykalnego znaczenia słowa - biały (odczytaj)

A teraz zakończmy: jakimi znakami możemy odróżnić części mowy?
- w tej sprawie
- przez znaczenie leksykalne.
- Jakie są nazwy słów w języku rosyjskim, które są pisane i wymawiane tak samo, ale mają różne znaczenia leksykalne - homonimy.

IV. Fizminówka

Wszyscy wstali. Wymienię słowa (słowa są na kartach na planszy), a ty musisz pokazać mi działania. (pływaj, tup, klaszcz, idź) Usiądź cicho.
Do jakiej części mowy należą? Czy możemy pokazywać działania bez wykonywania ruchów rękami, nogami? Więc co oznaczają te czasowniki? (Ruch)

V. Odkrywanie nowej wiedzy.

A teraz moi asystenci będą… i… (daję kartkę) Przeczytaj słowo i pokaż akcję, która jest tutaj napisana.
Myślisz, że to czasownik? Udowodnij to. (pytanie) Pokaż akcję. Trudne, to nie działa.

Może następne słowo zadziała.
Myślenie to czasownik? Udowodnić? Pokaż akcję. Znowu trudne.
- Chłopaki, dlaczego jest im trudno, niemożliwie pokazać te działania?
- Co oznaczają te czasowniki? (te czasowniki ze znaczeniem myśli)
- Są też czasowniki o znaczeniu uczuć io znaczeniu mowy.

A) Zadanie „Śledź” (wykonaj na ekranie)
- Ćwiczenie wykonuje się na dwóch liniach.
- Pierwsza linia czasowników ze znaczeniem uczuć. (h)
- Druga linia ze znaczeniem mowy (R.) Czytam słowa, ale nie zapisujesz słów, ale umieszczasz tylko liczbę porządkową słowa w żądanym wierszu.

1. Mówić
2. być smutny
3. radować się
4. Powiedzieć
5. Zapytać
6. Baw się dobrze.

Połącz numery w kolejności. Co się stało? Pokazywać.

Praca grupowa
- Czy za pomocą czasowników można słyszeć dźwięki? zobaczyć kolor?
Oto pytania, na które będziecie odpowiadać jako grupa.
Zadanie dla 1 grupy

Czytać. Odpowiedz na pytanie: Czy za pomocą czasowników można słyszeć dźwięki? (tak lub nie) Zapisz te czasowniki.
Leśne głosy jęczą, koniki polne trzeszczą bez przerwy w wysokiej trawie, dzięcioły pukają do drzew, pisk leszczyny, przygnębione żółte wilgi, żałośnie kukułki.
I wszystkie te dźwięki zlewają się w jeden, pełen życia szum.

Zadanie dla grupy 2(teksty na niebieskich kartkach)
Czytać. Odpowiedz na pytanie: Czy za pomocą czasowników można zobaczyć kolor? (tak lub nie) Zapisz te czasowniki.
Wszystkie drzewa są w pełnym soku, wszystkie trawy kwitną. Gdziekolwiek spojrzysz, wszystkie kwiaty, kwiaty.
Reszta.

Raport grupowy
Sprawdzamy w ten sposób: Z każdej grupy po 2 osoby.
pierwszy czyta tekst, drugi odpowiada na pytanie
1 grupa:
2 grupy: Jakie czasowniki to potwierdzają? (aleyut - i kto wybierze synonim tego czasownika)
- Nic dziwnego, że mówią, że czasownik zajmuje drugie miejsce po rzeczowniku.

V. Podsumowanie lekcji

Chłopaki, ty i ja wykonaliśmy wiele zadań na lekcji, ale najważniejsze - czy udało nam się dowiedzieć, jaką rolę odgrywają czasowniki w języku?
Co mogą przekazać czasowniki? (czasowniki w mowie mogą przekazywać ruch, uczucia, mowę, widzieć kolor, słyszeć dźwięki)
- Gdzie nabyta wiedza może być przydatna?
- A teraz musisz ocenić swoją pracę. Czytać.

Na biurku:

ja w klasie

• to było łatwe i przyjemne
• to było trudne, ale ciekawe
• to było trudne i nieciekawe

Masz dłonie na biurkach. Dołącz swoją dłoń. (wyszło słońce)

VI. Instrukcja pracy domowej (opcjonalnie)

1. Wymyśl historię „Jak poszliśmy na ryby” Podkreśl czasowniki.
2. Praca słownikowa. Znajdź cztery czasowniki i zapisz ich znaczenie leksykalne.
3. Napisz tekst z encyklopedii (6 zdań) i podkreśl czasowniki.

Posłuchaj wiersza „Uczę się czasowników”
- Chłopaki, chcę wam podziękować za pracę i podziękować.

Administrator

Aby pobrać materiał lub !

Streszczenie lekcji w języku rosyjskim.

Klasa 2

Temat lekcji: Czasownik jako część mowy.

Lekcja została przygotowana przez nauczyciela szkoły podstawowej MKOU „Szkoła średnia nr 8”, Efremova

Doronina Raisa Aleksiejewna

Cel lekcji: zapoznać się z częścią mowy - czasownikiem, jego charakterystycznymi cechami.

Zadania mające na celu utworzenie UUD:

Podmiot:

Wyjaśnij i skonkretyzuj poglądy uczniów na temat czasownika jako części mowy;

Wzbogać mowę uczniów za pomocą czasowników;

Rozwijaj dobre umiejętności pisania.

Osobisty:

Zwiększenie poziomu motywacji do zajęć edukacyjnych.

Wyniki metatematu:

Poznawcze UUD:

Naucz się widzieć czasowniki w mowie;

Twórz zdania z czasownikami;

Analizuj, wyciągaj wnioski, porównuj;

Naucz się pracować z literaturą referencyjną.

Regulacje UUD:

Rozumieć zadanie edukacyjne i dążyć do jego wykonania;

Określić i sformułować cel swoich działań;

Oceń swoje osiągnięcia;

Naucz się dokonywać samooceny swoich działań w klasie.

Komunikatywny UUD:

Udział w dialogu;

Omówić. Słuchaj i rozumiej mowę innych;

Odpowiedz na pytania;

Praca w parach, w grupie.

1. Organizacja zajęć.

Zadzwonił dzwonek, rozpoczęliśmy lekcję. Usiądź. Teraz spójrz na ekran.

Ślizgać się.

Naszym gościem jest Sunshine. Jaki jest nastrój naszego gościa? Więc chcę, żebyś był w dobrym nastroju. Weźcie się za ręce, poczujcie ciepło rąk swoich towarzyszy. Uśmiechnij się, mentalnie dawaj sobie miłe słowa. Niech lekcja przyniesie nam wszystkim radość z komunikacji.

2. Aktualizacja zdobytej wcześniej wiedzy i umiejętności.

Ślizgać się.

Słońce przygotowało dla nas zadanie. Na swoich promieniach przyniosła słowa: (uczniowie czytają słowa: trzeszczy, piecze, czernieje, chodzę, marzec.)

Zapal światła w miejscach, w których może wystąpić błąd ortograficzny. (pękająca t, piekarnik, poczerniały, Sh ALE GAJU, MARZEC)

Według różnych podświetl nieparzyste słowo. (pęknięcie - liczba mnoga; poczerniały - jest przedrostek; chodzę - jest więcej dźwięków niż liter; marzec - wszystkie spółgłoski są twarde, rzeczownik; piekarnik - jest mniej dźwięków niż litery, wszystkie spółgłoski są miękkie, może być czasownikiem i rzeczownik.)

Zapisz słowa, które ze względu na wspólne cechy można przypisać jednej części mowy.

zjeżdżalnia (sprawdź)

Kola wykonała zadanie w ten sposób: trzeszczą, stają się czarne, idę.

Światło: trzeszczące, sczerniałe, chodzące, pieczone.

Jak wykonałeś zadanie?

Kto ma rację? Udowodnij to. (Obie opcje są poprawne, ponieważ słowo „piekarnik” może odpowiadać na pytanie co? i być rzeczownikiem oraz pytaniem, co robić? i być czasownikiem.)

3. Kształtowanie nowej wiedzy i umiejętności.

Jaką częścią mowy są te słowa?

Co oni mają ze sobą wspólnego?

Jaki będzie temat naszej lekcji?

Ślizgać się. Czasownik.

Co już wiesz o czasowniku?

Co myślisz. Dlaczego będziemy studiować czasownik?

Sformułujmy cele i zadania lekcji.

4. Odkrywanie nowej wiedzy.

Ślizgać się.

Odkryć…

Uczyć się…

Aby ukończyć pierwsze zadanie lekcji, aby w pełni zrozumieć czasownik, przeprowadzimy prace badawcze. Grupowa forma pracy. Klasa podzielona jest na trzy grupy. Każda grupa będzie pracować z fragmentem książki Tatyany Rick Hello, Uncle Verb!

Pytanie do grupy 1: „Co to jest czasownik?”

Pytanie do grupy 2: „Co oznacza czasownik?”

Pytanie do grupy 3: „Na jakie pytania odpowiada czasownik?”

5. Podstawowe mocowanie.

Ślizgać się. Wniosek.

Gdzie możemy zastosować to, czego właśnie nauczyliśmy się o czasowniku?

Pracuj z podręcznikiem.

Czy możemy obejść się bez czasowników w mowie potocznej?

Były. 116.

Kogo widzisz na zdjęciu?

Jaką częścią mowy jest słowo „chłopiec”?

Powiedz, co robi chłopak.

Jaka część mowy została użyta do opisania działań chłopca?

Czasowniki są bardzo rozmowne, uwielbiają opowiadać. Rozmawiać o tym. Co robią rzeczowniki, wystarczy ich zapytać „co robią?, co robią?, co zrobią? A czasownik jest właśnie tam.

Dlaczego więc potrzebujemy czasowników?

Ślizgać się.

Mamy zamieszanie.

Połącz obiekty z czynnościami, które mogą wykonać.

ćwierkająca wrona

ćwierkający wróbel

Sroka rechocze

Zapisz powstałe pary. od rzeczownika zadać pytanie czasownikowi.

Zrealizowaliśmy wiele zadań.

Ślizgać się.

Słońce uśmiecha się do nas. Pobawmy się z nim.

Fizminutka.

Pobawmy się w słońcu

Musimy podnieść ręce.

Jesteśmy wesołymi promieniami

Jesteśmy rozbrykani i rozgrzani.

1, 2, 3, 4.

Rozłóż ramiona szerzej.

1, 2 - pochylony do przodu,

3.4 - nieugięty.

Odwróć się, odwróć się

I wszyscy usiedli przy biurkach.

Mocno zamykamy oczy.

Razem liczymy do pięciu

Otwieramy

migający

I nadal pracujemy.

Ciepłe, delikatne promienie słońca budzą naturę. Zobacz jakie zmiany się w nim zachodzą.

Ślizgać się. Klip wideo.

Na jaki temat oglądałeś film?

Ślizgać się.

Utwórz zdanie o wiośnie, dodając czasownik.

Wiosna.

Jaka jest propozycja posiadania niepełnoletnich członków?

Jakie inne czasowniki mogą być użyte. Opisywanie działań wiosny? (chodzenie, chodzenie, przychodzenie, przychodzenie)

O kim jeszcze możesz to powiedzieć?

Jakim rzeczownikiem ożywionym lub nieożywionym są te czasowniki w sensie przenośnym?

Napisz zdanie o wiośnie, używając odpowiednich czasowników.

Jaki może być wniosek? (Opisując tę ​​samą akcję, możesz użyć różnych czasowników-synonimów)

Zaznacz podstawę gramatyczną, wskaż części mowy.

Jaka część zdania jest najczęściej czasownikiem?

Zadania wielopoziomowe.

Kontynuuj tekst.

Ślizgać się.

1 grupa.

Słońce jest jasne. Lód na rzece. W pobliżu drzew _________________ obszary rozmrożone. Dzwonienie _____________ ptaków.

2 grupy.

Kontynuuj, pisząc zdania zgodnie z zasadami pisowni.