Jak określić koniugację czasowników memo. Przypomnienia w języku rosyjskim

Koniugacja jest główną kategorią czasownika jako części mowy. W językoznawstwie istnieją dwa rozumienia terminu „koniugacja czasownika”. Koniugacja czasownika w szerokim znaczeniu to jego zmiana liczb, osób, nastrojów i czasów. Koniugacja w wąskim znaczeniu - zmiany czasowników w osobach i liczbach. Konieczne jest prawidłowe określenie koniugacji każdego czasownika, ponieważ od tego zależy bezpośrednio poziom umiejętności czytania i pisania. Często trzeba dokładnie określić rodzaj odmiany czasownika, aby poprawnie napisać słowo w określonej formie.

Istnieje klarowny algorytm, dzięki któremu możesz poprawnie określić odmianę czasownika. Ważne jest również, aby pamiętać o kilku wyjątkach, aby zapamiętać wszystkie czasowniki odmawiane na różne sposoby.

Jeśli końcówka czasownika jest obciążona, musisz umieścić czasownik w liczbie mnogiej trzeciej osoby. Samogłoski na końcu słowa sygnalizują, że czasownik należy do 1 lub 2 koniugacji.

Czasowniki 1. koniugacji mają końcówki -ut (-yut), 2. koniugacje - -at (-yat).

Na przykład pierwsza koniugacja obejmuje czasowniki czytać, śpiewać, kwitnąć, a druga - powiesić, palić, kłamać.

Bardzo ważne jest, aby pamiętać: określenie odmiany czasownika na końcu trzeciej osoby liczby mnogiej jest możliwe tylko wtedy, gdy końcówka jest zaakcentowana.

Jeśli akcent nie pada na koniec czasownika, słowo należy przetłumaczyć na formę nieokreśloną. Na przykład: oddychaj - oddychaj. Początkowy formularz odpowiada na pytanie „co robić”, nie ma głównych kategorii. Zachowuje tylko znak gatunku, a także określa, czy czasownik jest zwrotny, przechodni czy nieprzechodni. Forma początkowa (nieokreślona) jest zwykle nazywana bezokolicznikiem.

Czasowniki, które w formie początkowej mają nieakcentowane zakończenie - należą do drugiej odmiany.

Pozostałe czasowniki należą do 1 koniugacji. Musisz także pamiętać o kilku czasownikach, które są wyjątkami od reguł.

Czasowniki koniugacji 1 zawierają następujące wyjątki: bić, golić się, skręcać, gnić, żyć, budować, puchnąć, polewać, pić, odpoczywać, leżeć, szyć, pukać (siniak, pomylić się), a także wszystkie czasowniki, które pochodzą od nich wykształconych.

Nawet w szkole wszyscy poznali łatwy wierszyk, który pozwala szybko zapamiętać 11 czasowników, które są najczęstszymi wyjątkami od reguły. Nie kończą się na nim, ale również należą do II koniugacji. W tym przypadku są one wymienione w porządku alfabetycznym: obracaj się, patrz, prowadź, wstrzymuj, oddychaj, polegaj, nienawidz, obrażaj, słuchaj, patrz, znoś. Te słowa trzeba zapamiętać

Czasowniki z akcentowanym przedrostkiem „ty” wymagają szczególnej uwagi. Aby dokładnie określić koniugację, przedrostek należy odrzucić. W przypadkach, w których końcówki są akcentowane, są one używane do ustalenia koniugacji. Jeśli końcówka jest nieakcentowana, czasownik jest umieszczany w formie nieokreślonej. Oczywiście prefiks jest odrzucany tylko wtedy, gdy słowo jest używane bez niego.

Istnieje grupa heterogenicznych czasowników mieszanych: biegać, chcieć, honorować i wszystkie formy pochodne tych słów. Są sprzężone według różnych modeli, o czym należy pamiętać.

Czasowniki „biegać”, „czcić”, które występują w formie pierwszej, drugiej osoby, liczby pojedynczej, muszą być odmieniane jako czasowniki dwóch koniugacji. Zgodnie z modelem koniugacji 1, czasowniki te są odmieniane w trzeciej osobie liczby mnogiej. Formy alternatywne są honorowane i honorowane.

Zgodnie z drugim modelem koniugacji konieczne jest odmienianie czasownika „chcieć” w liczbie mnogiej i pojedynczej - podobnie jak czasownik pierwszej koniugacji.

Archaiczne końcówki czasowników „dawać” i „jeść”.

Wystarczy zapamiętać zasady i nauczyć się wszystkich słów wyjątków, aby zasady

ale aby określić odmianę czasownika i poprawnie wyrazić swoje myśli bez popełniania błędów.

Lekcja języka rosyjskiego w 5 klasie

Codmiana czasownika

Żukowa Elena Wasiliewna,

nauczyciel języka i literatury rosyjskiej, gimnazjum nr 583

Dzielnica Nadmorska w Petersburgu

Cele: Edukacyjny- 1) zapoznać się z algorytmem określania odmiany czasownika i zapisywania końcówek osobowych; 2) rozumie znaczenie umiejętności określenia odmiany czasownika

rozwój - doskonalić umiejętności działania uczniów zgodnie z algorytmem przy wyborze samogłosek E - I w końcówkach czasownika, pracować nad pisownią studiowaną wcześniej; osiągnięcie znaczącego włączenia do mowy piątoklasistów pojęć „koniugacji, osobistego zakończenia, pisowni w rdzeniu, zakończenia”;

wychowawcy - pielęgnować umiejętność słuchania rozmówcy, prawidłowego wprowadzania zmian w odpowiedzi kolegi z klasy.

Wyposażenie: 1) karty zadań dla każdego ucznia w klasie, 2) notatki „Jak ustalić odmianę czasownika?”, „Czasowniki są wyjątkami”.

Podczas zajęć

Codmiana czasownika

1. Pracuj z tekstem na kartce, którą każdy uczeń otrzymuje na początku lekcji. W przypadku czasowników zaznacz podkreślone końcówki i określ z nich liczbę koniugacji.

Do szkockiego parku polecą czarne łabędzie. Tam gnieżdżą się… od wczesnej wiosny do bardzo zimna. W maju zaczną się wykluwać pisklęta, do których szybko podskakują i wpadają do wody. Żadne pisklę (nie) nie płacze (nie piszczy), nawet gdy jest głodne, ale milczy i spokojnie patrzy na dzieci. Jakie łabędzie!

Zadanie dodatkowe:

Obok słowa ŁABĘDZIE zapisz co najmniej 3 z tym samym przyrostkiem.

Wyjaśnij pisownię słów z przerwami.

2. Zapamiętaj i powtórz!

(

Jeśli podkreślone jest zakończenie czasownika, łatwo jest określić jego odmianę - za pomocą samogłoski zakończenia!

e, y-y - 1sp.i a-z - 2 sp.

Ale jeśli jest nieakcentowany, musisz odwołać się do formy początkowej = nieokreślonej.

Więc 1) połóż nacisk na czasownik

2) jeżeli końcówka jest zaakcentowana, należy określić sp.

3) jeśli końcówka jest nieakcentowana, wstaw czasownik w inicjale

Formularz

(punktacja E-I m gola - wynik n.f.)

4) poszukaj przyrostka n.f. przed TH(punktować - tutaj A)

5) dla czasowników 2 sp. może być tylko przyrostkiem AND,

dla czasowników 1 sp. nie może być przyrostkami A, E, O, U, S, Yu, Z

(co oznacza słowo do zdobycia - 1 pytanie)

Jaki jest cel ustalania numeru referencyjnego?

Aby poprawnie napisać nieakcentowaną końcówkę ch.!

Zabiwa E-I m? - n.f. punktacja ALE t (1sp.) - punktacja JEŚĆ

3. Praca szkoleniowa na karcie(na zakończenie pracy kontrola frontalna z głośnym czytaniem, a także wymiana kart z „kolegą z biurka”)

Telewizor częściowo przesunięty mi t (n.f. I t - 1 ref.) dzisiejsze książki. Czemu? Tak, ponieważ rozpraszają go dźwięki i obrazy ..t () od zmartwień. Siadasz...szyjesz () wygodnie, nawet rozciągasz...szyjesz () nogi. Nic nie odwraca uwagi ..t() od transmisji, nie przeszkadza ..t(). Twoje życie to zastępca ..ra ..t () - podporządkowujesz się .. jesteś () obcym. Więc naucz się czytać .. ty ()!

4. Zapamiętaj i powtórz!

( Każdy uczeń w klasie otrzymuje materiały informacyjne.

Słowa wyjątku: 1) do 1 ref. 2 słowa odnoszą się do - To - GOLENIA,

2) do 2 ref. 4 słowa należą do - At, 7 do - Et:

JEDŹ, PRZYTRZYMAJ,

Popatrzeć

ODDYCHAJ, SŁUCHAJ, NIENAWIDŹ,

i ZALEŻ, i ZWRÓĆ,

obrażać i znosić

5. Umieść ( w piśmie ) czasowniki PATRZ, ZALEŻ, GOLĄ SIĘ w 3 os. l.poj., 1 i 3 os. mnogiej.

Próbka: jest obrażony to, jesteśmy urażeni ich, to są urazy yat(2 pytania)

5. Praca domowa: Korzystając z otrzymanych notatek, postępuj według wzoru ćwiczenia 3 zadań. z podręcznika do klasy 5 (różne wydania, wyboru dokonuje nauczyciel)

Ogólne informacje o lekcji

Temat lekcji:„Jak określić koniugację czasownika z nieakcentowanym osobistym zakończeniem”.

Spędzanie czasu: 2 godziny akademickie.

Cele:

Cel nauczania: nauczenie rozpoznawania koniugacji czasowników w formie nieokreślonej poprzez sytuację problemową w celu poprawnej pisowni nieakcentowanych osobistych końcówek czasowników;

Cel rozwojowy: aktywizacja aktywności poznawczej poprzez rozwiązywanie problemów logicznych, rozwój czujności ortograficznej, zainteresowania poznawczego, umiejętność porównywania, uogólniania;

Cel edukacyjny: tworzenie atmosfery dobrej woli pomiędzy uczniami, nauczycielami i uczniami, stymulowanie aktywnej pracy twórczej, wzbudzanie zainteresowania nauką języka rosyjskiego.

Ekwipunek: rzutnik multimedialny, prezentacja multimedialna, projekt planszy (na środkowej planszy - wiersz z I etapu lekcji, na zamkniętych połówkach planszy - zadania do samodzielnej pracy), kartka z tematem lekcji - dla tablica, poszczególne karty, tabela z algorytmem „Jak ustalić koniugację czasowników”, minitest.

Plan lekcji.

Organizowanie czasu.

Aktualizacja wiedzy i sprawdzanie prac domowych.

Sformułowanie problemu.

Nauka nowego materiału.

Fizkultminutka.

Konsolidacja tego, czego się nauczono.

Kontrola wiedzy.

Zadanie domowe.

Odbicie.

Podczas zajęć

I. Moment organizacyjny:

Witam! Usiądź.

(Na biurku):

Ciekawa część mowy

Mieszka w języku rosyjskim..t.

Kto robi ..t, powiedz ..t,

Cholera..t, napisz..t lub p..t,

Haft..t lub pash..t,

Albo strzelić gola,

Mo..t, clean..t, hot..t, var..t -

Powiedz nam wszystko ... (czasownik)

Dzisiaj na lekcji, chłopaki, nadal rozmawiamy o czasowniku, a dokładniej o jego odmianie.

II. Aktualizacja wiedzy i sprawdzanie prac domowych

A zanim przejdziemy do nauki nowego materiału, musimy pamiętać, co wiemy o czasowniku.

Na biurku przed tobą leżą indywidualne karty. Proszę wszystkich o podpisanie ich. Dziś nauczysz się nie tylko nowego materiału, ale także wykonasz szereg zadań. Możesz także wcielić się w rolę eksperta. Za poprawne odpowiedzi otrzymasz punkty. Pod koniec lekcji musisz oddać poszczególne arkusze.

1 zadanie:(Slajdy 2, 3)

Kontynuuj sugestie:

Przymiotnik zmienia się w zależności od płci, przypadków i liczb.

Rzeczownik zmienia się w liczbach i przypadkach.

Czasownik zmienia się w osobie i liczbie.

Przy wzajemnym sprawdzaniu wymieniają się kartkami (za każdą poprawną odpowiedź, 1 punkt - kładziemy go przed zadaniem).

Pamiętasz, że czasownik zmienia się w osobach i liczbach.

Jaka jest zmiana czasownika osobiście i numer? (Koniugacja ) (slajd 4)

Wiemy, że czasownik ma tylko dwie odmiany. A czym się różnią? (kończący się)

Dobrze. Sprawdźmy, czego nauczyłeś się w domu. Do tego - drugie zadanie.

2 zadania: (Slajdy 5, 6)

Końcówki czasowników są pomieszane, pomóż podzielić je na 1 i 2 koniugacje:

Im, -et, -ut, -yut, -ite, -it, -jedz, -ish, -at, -jedz, -yat, -et.

Jedz, -ut, -yut, -jedz, -jedz, -jedz	Im, -ite, -it, -ish, -at, -yat

Przy wzajemnym sprawdzeniu wymieniają się kartkami (za dwie poprawne kolumny 2 punkty - stawiają naprzeciwko zadania).

3 zadanie:(Slajdy 7, 8)

Umieść akcent w słowach, wstaw brakujące samogłoski, określ koniugację czasowników:

Prowadzić ....sz, poślizgnąć ....t, krzyczeć ....t, zadzwoń ....m, porozmawiaj ....sz.

Czy łatwo było zidentyfikować samogłoski w końcówkach czasowników? Czemu? (Tak, spokojnie. Są w stresie)

III. Sformułowanie problemu.

Teraz popracuj nad kolejną grupą słów. To jest twój papier do samodzielnego wykonania. Nie musisz podpisywać kartek. Umieść w nich końcówki.

Jesteś grą .... sh

męski ton….t

wał lenistwa….t

kto powie .... t

nie nudzimy się .... m

Sprawdźmy najpierw pracę na tablicy. Pracuje 2 uczniów: wpiszą niezbędne litery. (Dzieci pracują na dwóch różnych planszach, nie widzą swojej pracy).

Chłopaki, zadanie dla dwóch uczniów było takie samo? (Tak)

I czy odbywa się to w ten sam sposób? (Nie inny)

Dlaczego myślisz? (Nie wiemy...)

W której części słowa brakuje samogłoski? (na końcu)

A czym te słowa różnią się od słów z zadania trzeciego? (Mają nieakcentowane zakończenia!)

Czy łatwo jest określić samogłoski w końcówkach takich czasowników? (To trudne, ponieważ znana nam zasada nie może być zastosowana)

Jak myślisz, co powinniśmy dzisiaj zrobić na zajęciach? Jak myślisz, jaki będzie temat naszej lekcji? Czego będziemy musieli się nauczyć? (Określ, jak pisać nieakcentowane końcówki czasowników; w tym przypadku określ odmianę czasownika; musisz nauczyć się robić to poprawnie)

(Na tablicy dołącz arkusz z tematem lekcji „Jak określić koniugację czasownika z nieakcentowanym osobistym zakończeniem”).

IV. Nauka nowego materiału.

Spójrzmy na następujące słowa. (Slajd 9 - pierwsze kliknięcie):

szczyt to- szczyt I Wsparcie nie- pom O którego

lekki to- lekki I t gr nie- gr mi być

kocham to- kocham I zapominać nie- zab S być

prezent to- prezent I pisać nie- napisał ALE być

- Spójrz na podświetlone końcówki czasowników w pierwszych słowach i podświetlone przyrostki w drugich słowach każdej pary. Zwróć uwagę na stresy w pierwszych słowach.

Czy dają się nabrać na zakończenia? (Nie)

Co możesz powiedzieć o kształcie co drugiego słowa? (To jest N.F.)

Teraz spójrz, jak koniugacje są dystrybuowane w tych parach. (Slajd 9 - drugie kliknięcie)

Korzystając z tego slajdu, spróbuj wywnioskować, jak sufiks bezokolicznika czasownika wpływa na pisownię nieakcentowanej osobistej końcówki czasownika. (Jeśli sufiks n.f. czasownika jest napisany I, to jest to czasownik II koniugacji, a jeśli O, E, Y, A, to jest to czasownik I koniugacji).

Zróbmy algorytm określania koniugacji czasownika:

Więc jakie kroki powinniśmy podjąć z Tobą, aby poprawnie napisać osobiste zakończenia czasowników? (Konieczne jest określenie odmiany czasownika. Aby to zrobić, musisz określić akcentowane lub nieakcentowane zakończenie czasownika.)

Jeśli podkreślono końcówkę czasownika, na jakiej podstawie ustalana jest koniugacja? (Koniugację czasowników z zakończeniami akcentowanymi określa końcówka: 1. koniugacja - jedz, et, jedz, et, ut, (ut), 2. koniugacja - ish, it, im, ite, at, (yat)).

A jeśli zakończenie jest nieakcentowane? Kontynuujmy kompilację algorytmu:

Przygotowałem notatkę dla każdego z Was (na stole). (Slajd 10) Pamiętaj, że ta notatka zawiera specjalne wyjątki, które musisz zapamiętać.

V. Fizkultminutka.

Jesteśmy trochę zmęczeni, czas pomyśleć o odpoczynku.

To łatwa zabawa
Skręca w lewo i prawo.
Wszyscy wiemy od dawna -
Jest ściana i jest okno.
Kucamy szybko, zręcznie.
Tutaj sztuczka jest już widoczna.
Rozwijać mięśnie
Musisz dużo siedzieć.
A teraz chodzę w miejscu
To też jest interesujące.

VI. Konsolidacja tego, czego się nauczono.

1. Wypoczęliśmy i jesteśmy gotowi do zastosowania zdobytej wiedzy. Na początek zajmijmy się pracą chłopaków na tablicy (wyjaśniamy z miejsca):

grasz (grasz - 1 koniugacja, więc zakończenie to JEŚĆ)

osoba tonie (tonąć - 1 koniugacja, więc końcówka to -ET)

lenistwo sprowadza (sprowadzić - 2 koniugacja, więc końcówka to -IT)

kto powie (powiedz - 1 koniugacja, więc końcówka to -ET)

nie tęsknimy (chybiono - 1 koniugacja, więc końcówka to -EAT)

2. A teraz przećwiczmy prawidłową definicję koniugacji czasowników - pracujmy w parach.

Na biurku masz kartę ze stolikiem. (Slajdy 11, 13) Pierwsza kolumna zawiera rzeczowniki, a druga kolumna czasowniki. Razem z sąsiadem na biurku połącz poprawnie czasowniki z rzeczownikami liniami. Następnie w wierszu napisz czasowniki w formie nieokreślonej i określ odmianę. Następnie umieść samogłoski w końcówkach czasowników. Powinieneś otrzymać czasowniki w liczbie mnogiej w trzeciej osobie. Użyj algorytmu. (slajd 12)

Sprawdź się! Podnieście ręce ci, którzy nie popełnili ani jednego błędu w tabeli.

3. Wróćmy do poszczególnych kart.

4 zadanie:(Slajdy 14, 15)

Określ koniugacje i wypisz frazy w 2 kolumnach: czasowniki z zakończeniami 1. koniugacji i zakończeniami 2. koniugacji. Aby to zrobić, 1. umieść czasownik w N.F., 2. określ koniugację zgodnie z algorytmem, 3. wstaw i zaznacz końcówki w oryginalnych czasownikach (męska forma liczby pojedynczej), 4. podziel wyrażenia na kolumny koniugacji.

Ciesz się... naturą, skręcaj.... kołem, chowaj się.... chowaj się w trzcinach, buduj.... dom, trzymaj.... mocno.

Przy wzajemnym sprawdzaniu wymieniają się kartkami (za każdą poprawną odpowiedź, 1 punkt - kładziemy go przed zadaniem).

Jakie są czasowniki wyjątków? (wiruje, trzyma).

Pamiętacie, przyjaciele, nie mogą być sprzężone w -E!

Policz punkty zdobyte w poszczególnych kartach i zaznacz się (14-15 punktów - „5”, 10-13 punktów - „4”, nie oceniaj jeszcze reszty pracy, ten materiał sfinalizujemy jutro) i zalicz karty do pierwszych biurek.

VII. Kontrola wiedzy.

Teraz bądź szczególnie ostrożny. Wiele się dzisiaj nauczyłeś i oczywiście musimy dowiedzieć się, czego i jak się nauczyliśmy, aby wiedzieć, co robić w przyszłości. Masz na biurku kartkę z minitestem. Podpisz i zrób to.

Mini test.

1. Zmiana czasowników w osobach i liczbach nazywa się ...

A) deklinacja B) koniugacja C) alternacja

2. Ile jest koniugacji w języku rosyjskim?

3. Czasowniki II koniugacji mają końcówki ...

A) -jedz, -jedz, -jedz, -ut, -yut B) -esh, -it, -im, -ite, -at, -yat C) -jedz, -jedz, -jedz, -at, - tak.

4. Wskaż linię z czasownikami odmiany I.

5. Wskaż linię z czasownikami II koniugacji.

A) szyć, siać, kłaść B) ufać, śpiewać, dudnić C) oddychać, kręcić, mówić.

(slajd 16)Przy wzajemnym sprawdzaniu wymieniają się kartkami (za poprawną odpowiedź 1 punkt - umieść przed zadaniem).

Umieść oceny w mini-testach zgodnie z zdobytymi punktami i zbierz je: Irina - na "5", Andrey - na "4", Misha - na "3". Jeśli masz mniej punktów, nie przystępuj jeszcze do testów.

VIII. Zadanie domowe.

Dostajesz arkusze z tekstem i brakującymi czasownikami do pracy w domu. Wstaw odpowiednie czasowniki z danych w materiale poniżej, zaznacz koniugację. Wszystko odbywa się na podanym arkuszu z tekstem. Przejrzyj arkusz.

Śnieżnobiała chmura, ogromna jak niebo, ______________ cały horyzont i ostatnie światło czerwonego spalonego wieczornego świtu szybko ______________ w grubej zasłonie. Nagle ______________ noc, ______________ burza śnieżna z całą swoją furią, ze wszystkimi jej okropnościami, ______________ na dziko pustynny wiatr, _______________ zaspy śnieżne, jak puch łabędzi, do nieba. Cała ______________ biała ciemność, nieprzenikniona, jak ciemność najciemniejszej jesiennej nocy. Wszystko: ziemia, niebo, powietrze, niebo ______________ w otchłań wrzącego, śnieżnego pyłu, który ______________ oczy, ______________ leciał ze wszystkich stron, z góry i z dołu, jak latawiec, i ______________ wszystko, co napotkał.

Słowa w celach informacyjnych: zaciskaj, ciągnij, baw się, wysadzaj, rzucaj, wlatuj, ubieraj, łącz, mieszaj, oślep, zajmuj, rycz, gwizdnij, wyć, jęcz, uderzaj, machaj, obracaj się, obracaj, owijaj się, przestań , dusić, atakować, chodzić, pchać.

IX. Odbicie.

Chłopaki, nasza lekcja dobiega końca. Na koniec odpowiedz na pytania:

Wstawmy właściwe końcówki do wiersza o czasowniku otwierającym naszą lekcję (odpowiedzi dzieci z miejsca według wzoru: czasownik z tekstu; zakończenie akcentowane lub nieakcentowane: jeśli jest akcentowane - od razu wstawiamy zakończenie, jeśli nieakcentowane - n.f.; co kończy się, zgodnie z notatką ustalamy odmianę, zgodnie z odmianą wstawiamy końcówkę czasownika z tekstu).

Ciekawa część mowy

żywy po rosyjsku eti.

Kto co robi? nie powiedz mi nie,

do cholery to, pisać nie lub przez eti.

haft nie lub pash nie,

Lub punktacji nie Bramka.

Mo nie, czysty to, gorączka to, var to -

Powiedz wszystko nie nam czasownik.

Przyjrzę się kartom i testom, które zdałeś, a jutro dowiesz się, jakie oceny będą wpisywane do dziennika. Jutro powrócimy do tematu naszej dzisiejszej lekcji i nadrobimy to, co zostało źle zrozumiane.

Do widzenia!

Lista wykorzystanej literatury.

Programy instytucji edukacyjnych. Język rosyjski. 5 - 9 klasa /. MT Baranov, TA Ladyzhenskaya, N.M. Shansky. - Oświecenie, 2006.

Federalny składnik Stanowego Standardu Kształcenia Ogólnego. - M., Drop, 2004.

Ladyzhenskaya T.A., Baranov M.T. i inne Język rosyjski. Podręcznik dla instytucji edukacyjnych klasy 5. - M., Edukacja, 2010.

Bogdanova G.A. Lekcje języka rosyjskiego w klasie 5 / G.A. Bogdanova. - Petersburg, 2004.

Belyaeva O.V., Datsenko O.A. Uniwersalne opracowania lekcji w języku rosyjskim dla podręczników M.T. Baranowej i innych: klasa 5. - M.: VAKO, 2007.

Kostyaeva T.A. Praca weryfikacyjna i kontrolna w języku rosyjskim: klasa 5 / T.A. Kostyaeva. - M.: Oświecenie, 2005.

Malyushkin AB Zadania testowe sprawdzające znajomość języka rosyjskiego przez uczniów: Klasa 5. - M.: TC "Sfera", 1998.

Matyushkin A.M. Sytuacje problemowe w uczeniu się i myśleniu. - M.: 1972.

Makhmutov MI Uczenie problemowe. - M.: 1975.

Trostentsova L.A. Materiały dydaktyczne dotyczące języka rosyjskiego: Klasa 5: Książka dla nauczyciela / L.A. Trostentsova, M.M. Strakevich. - M.: Oświecenie, 2004.

Ugrovatova T.Yu. Wskazówki na każdy dzień: rosyjski na lekcji w klasie 5. - M .: VLADOS, 1995.