Kartoteka dotycząca logopedii na temat: zeszyty logopedyczne.

▫ - Czy czujesz? Wokół wiosny Zielony dreszcz oczekiwania I niezrozumiałe pożądanie Rozlała się w powietrzu. „Słuchaj, to wszystko mistyfikacja, śmieszne wynalazki poetów. Co z tego w rezultacie dla nas? Nieważne wiosna i lato - rozumiesz, wiosną oddycham tak jakby inaczej wędruję po domu w podnieceniu, I zastanawiam się co się ze mną stało! - Pewnie beri-beri Jedz owoce, obudź się później, a może to z mimozy, uważaj na alergie. - Bardzo się cieszę z wiosny I czuję jej wir, Ciepło promieni, ruch planet, Zarówno dzień jak i noc we śnie. - Nie oceniaj swoich mózgów, Myśl lepiej o wynagrodzeniu lub pij piwo z udręką. I wystarczy o tym mówić Nie rozumiemy obcego świata - Każdy ma swoją mentalność. Ale powietrze jest wypełnione wiosną I to jest główna rzeczywistość! Petr Davydov 6056349-a1238795 Dobry wieczór, Ninochko! To pierwszy pierwiosnek moskiewski, a wciąż mamy zaspy i minusowe temperatury! Dziękuję za odwiedzenie mojej strony mój wierny przyjacielu!
▫ Polityka oczywiście! Na przykład polityka państwa w dziedzinie edukacji. Jest tak wiele rzeczy - posłuchasz i zadrży ci głowa. Od nowych i od wprowadzenia. Z lotu, by tak rzec, czyichś myśli i spełnienia czyichś marzeń. Przez pryzmat znowu, że tak powiem, obiektywnej rzeczywistości. Dlaczego nie temat dla portalu pedagogicznego? Na przykład: likwidacja placówek edukacyjnych w Karelii. Tutaj nie trzeba narzekać - tutaj ogłaszane są „uczynki”! Reklamy w sieci czasami tak bardzo dezorientują niektórych kierowców, że dezorientują ich tak bardzo, że zaczynają nawet ukrywać się przed raportami. Więc to działa! Reklama w sieci jest włączona! Albo weźmy na przykład religię. Dlaczego nie poruszyć tematów jej i jej zwolenników współistnienia w otaczającym nas świecie? Nie ma powodu, aby nie dyskutować. I powody, by nie podawać do wiadomości publicznej (jeśli ktoś nie pamięta – to w Rosji jest wolność słowa. Prawo konstytucyjne, tak)) – powody, by nie podawać do wiadomości publicznej istoty i istoty tego, którego „fundamenty” są badane w szkoły i nie tylko. A nawet więcej: niektórzy naprawdę chcą, żeby się go studiowało przez długi czas ... Całe życie szkolne! - Czemu? - Dlatego! - Ale... Jak to?! - Ale tak! Dlaczego nie przedyskutować istotności wyznaczonych celów – i faktycznej realizacji tych „oświadczeń”, co? To interesujące! To jest na granicy podstawowego prawa Federacji Rosyjskiej! To, powiedziałbym, jest obywatelskim obowiązkiem nas wszystkich – oceniać naszą egzystencję przez pryzmat praw… prawda? A co z narzekaniami na życie? To jest zupełnie naturalne: ludzie chcą normalnie żyć, ale oto oni, wyjmijcie to w stylu „No cóż, chcieliśmy jak najlepiej… I jak zwykle okazało się, że ktoś inny…”. Masz powód do narzekania? Dlaczego nie ma?! Więc dzielą ból - wśród obywateli naszego społeczeństwa. Więc to absolutnie cudowne, że jest gdzie, jest coś i jest ktoś do powiedzenia.

Drodzy rodzice i nauczyciele!

Zwracamy uwagę na zeszyt z zadaniami logopedycznymi do utrwalania dźwięków [r] i [r "] w mowie. Zeszyt może być używany do pracy z przedszkolakami i młodszymi uczniami.

Zajęcia z dzieckiem muszą odbywać się systematycznie, co najmniej trzy razy w tygodniu, utrwalając badany materiał w życiu codziennym.

Przed rozpoczęciem lekcji stwórz pozytywny nastrój emocjonalny u dziecka, na koniec pochwal się za wysiłek.

Zachęć dziecko do wyraźnego i wyraźnego wymawiania dźwięków w proponowanych słowach, samodzielnie nazywając obrazki lub powtarzając słowa po osobie dorosłej.

Mamy nadzieję, że lekcje zeszytów pomogą dzieciom przezwyciężyć braki wymowy dźwięków i sprawić, że mowa będzie bardziej przejrzysta i poprawna.

Życzymy powodzenia!

Ćwiczenia językowe.

„ZEGAR”, „WAHADŁO”. Usta są otwarte. Usta wygięły się w uśmiechu. Końcówką wąskiego języka na przemian sięgaj do kącików ust.

"WĄŻ". Usta są szeroko otwarte. Wąski język jest mocno wypychany do przodu i usuwany w głąb ust.

"HUŚTAĆ SIĘ". Usta są otwarte. Napiętym językiem sięgnij po nos i podbródek lub górne i dolne siekacze.

„Ukryj cukierki”. Usta są zamknięte. Z napiętym językiem oprzyj się o jeden lub drugi policzek.

"UMYJ ZĘBY". Usta są zamknięte. Okrężnym ruchem języka przeciągnij między wargi i zęby.

"CEWKA". Usta są otwarte. Czubek języka spoczywa na dolnych siekaczach, boczne krawędzie są dociskane do górnych zębów trzonowych. Szeroki język „wysuwa się” do przodu i chowa głęboko do ust.

"Pyszny dżem". Usta są otwarte. Oblizuj górną wargę szerokim językiem i wyjmij język głęboko do ust.

"KOŃ". Ssać język do podniebienia, klikać językiem. Kliknij powoli i mocno, pociągnij więzadło gnykowe.

Powtórz słowa. Znajdź odpowiedni obrazek dla każdego z nich Świat wokół nas

Ra-ra-ra - Czas spać Masza.

Ro-ro-ro - Tanya ma nowe wiadro.

Ru-ru-ru - mysz schowała się w dziurze.

Ry-ry-ry - mamy balony.

Re-re-re - pies śpi w budce.

Ri-ri-ri - latarnie zapalone.

Ryu-ryu-ryu - Wyjrzę przez okno.

Rya-rya-rya - złapaliśmy płotkę.

Wymawiaj dźwięk [r] stanowczo i miękko. Duży tygrys warczy rrrr, a mały rrrr; w dużym samochodzie silnik zaczyna rrrr, aw małym samochodzie rrrr.

Nazwij zdjęcia z dźwiękiem [r]. Pokoloruj to.

Jak te przedmioty można nazwać jednym słowem? (owoce) Pokoloruj tylko te owoce, których nazwy zawierają dźwięk [p].

Co jest na tych zdjęciach? (products) Koloruj tylko te produkty, których nazwy zawierają dźwięk [r].

Co jest pokazane na tej stronie? (kształty geometryczne) Koloruj tylko te, których nazwy zawierają dźwięk [r].

Jak nazwać te przedmioty jednym słowem? (zabawki) Pokoloruj tylko te, w których nazwach jest dźwięk [p].

Gdzie jest dźwięk [r] w tych słowach? Sam narysuj obrazki, w nazwach których dźwięk [p] w środku słowa.

Gdzie jest dźwięk [p] w tych słowach / narysuj sam obrazki, w których nazwach dźwięk jest w nazwach obrazków: na początku, w środku czy na końcu? Narysuj strzałki na diagramach.

Wypowiedz słowa z dźwiękiem [p "]. Zakreśl literę p.

Gdzie się znajduje (początek, środek, koniec)?

PODKŁAD CZASU FIG

Widzowie IRIS TOURIST

GRZYWA biegnie CZEŚĆ

Krzyk cieplejszy z piór

KREM KORYAGA Piernik

Wypowiedz słowa z dźwiękiem [r]. Zakreśl literę R. Gdzie się znajduje (początek, środek, koniec)?

MIESZKANIE

Wymów poprawnie wszystkie słowa w zdaniu, wyraźnie podkreślając dźwięki [p], [p "]. Spójrz na zdjęcia i kolor.

Kret kopie dziurę w pobliżu stodoły.

Na oknie rosły kaktusy i róże.

Larisa pokolorowała obraz farbami.

Wczesny poranek. Kaczka kwaka w stawie.

Sroki trzaskają na płocie,

Marina zbierała grzyby w koszyku.

Rozważ zdjęcia. Pokoloruj je. Nazwij obiekty dźwiękiem [p]. Wymyśl historię, używając tych słów.

Rozważ zdjęcia. Gdzie pracują ci ludzie? Nazwij te prace. Napisz historię do każdego zdjęcia.

Wpisz w krzyżówce słowa zaczynające się od dźwięku [p]. Pokoloruj obrazki.

Zgaduj zagadki, rysuj zagadki.

Nie siedzę na koniu, tylko na grzbiecie turysty.

(plecak)

nowe danie,

A wszystko w dziurach.

(sito)

Gorzki w sianokosach, Słodki w mrozie.

Co to za jagoda?

(Jarzębina)

Działa latem

Śpi w zimie.

Nadeszła wiosna -

Znowu pobiegła.

Wchodzisz jedne drzwi

i wydostań się z trzech.

Myślisz, że wyszedłeś

faktycznie wszedł.

(koszula)

Zgaduj zagadki, rysuj zagadki. Okrągły, nie miesiąc, i

Żółte, nie masło, Słodko, bez cukru, Z ogonem, a nie myszką.

(Rzepa)

Szedłem ścieżką po łące, widziałem słońce na źdźble trawy. Ale białe promienie Słońca wcale nie są gorące. (rumianek)

Nie chodzę i nie wędruję po lasach, Ale przez wąsy, przez włosy, A moje zęby są dłuższe niż u wilków i niedźwiedzi.

(Szczotka do włosów)

Co za cud - piękno! Malowana brama Pojawiła się po drodze! Ani nie wchodź, ani nie wchodź do nich. (tęcza)

Macha ogonem w tę iz powrotem - I zniknął, I nie ma śladu.

(ryba)

Przeczytaj krótkie zdania.

Valerka wzięła talerz, Valerka wzięła tacę. Valerka przyniosła mi talerz na tacy.

Grona jarzębiny płoną w słońcu. Wsady z jarzębiny w oczach chłopaków.

Raki złowione na rzece

Toczyła się walka o raka. To łobuz Lera

Znowu wrzucił raka do rzeki.

Stary kret kopie ziemię, rujnuje ogród.

Notesy z zadaniami domowymi logopedy dla rodziców

Jak zaprojektować zeszyty do pracy domowej logopedy? Każde dziecko powinno mieć swój notes, w którym zapisywana jest treść. praca logopedyczna. Rodzice wyjaśniają, jak sporządzić ten zeszyt, podano przykłady prac domowych (szkice przedmiotów, naklejanie kalkomanii, pisanie wierszy, opowiadań itp.).

Zadania logopedy dla rodziców obejmują główne działy: Gimnastyka artykulacyjna, w której znajdują się ćwiczenia przygotowujące strukturę artykulacyjną do inscenizacji brakujących dźwięków. W dalsza praca dodano ćwiczenia automatyzacji ( poprawna wymowa ustawić dźwięki w sylabach, słowach, frazach i samodzielnej mowie dziecka). Ćwiczenia te należy wykonywać w domu codziennie od 3 do 5 razy dziennie. Ćwiczenia wykonuje się przed lustrem (aby dziecko mogło się kontrolować). Niezbędne jest uzyskanie wyraźnego, precyzyjnego, płynnego wykonywania ruchów.

Zadanie rozwoju percepcji fonemicznej i wykształcenie podstaw analizy i syntezy dźwiękowo-sylabicznej. Seria zadań leksykalnych i gramatycznych ma na celu wzbogacenie słownictwa biernego, a co najważniejsze, pobudzenie i wykorzystanie nabytej wiedzy w mowie czynnej dziecka, poprzez ćwiczenia słowotwórstwa, zmiany według rodzaju, liczb i przypadków, zharmonizowanie przymiotniki i liczebniki z rzeczownikami; fleksja za pomocą przedrostków, przyrostków, kombinacji zasad; wybór słów pokrewnych, uogólniających i wyjaśniających. Zadania dotyczące rozwoju spójnej mowy: jest to konstrukcja prostych i złożonych wspólnych zdań z przyimkami i bez (zgodnie ze schematem); są to historie-opisy według planu i schematu; zgodnie z serią obrazów fabuły i jednym obrazem fabuły każdy, w oparciu o obrazy tematyczne i prezentację, przy użyciu słów kluczowych; opowiadanie i niezależne twórcze historie dzieci; zapamiętywanie wersetów wybranych dla dziecka. Zadania dotyczące rozwoju umiejętności motorycznych i przygotowania ręki do pisania: rysowanie, rysowanie elementów, lęg w różnych kierunkach różne sposoby według próbki; pracować z szablonami i szablonami; wycinanie i wklejanie obrazów; rysunki, aplikacje, dyktanda graficzne; pisanie liter, sylab, słów i zdań oraz małych powiązanych tekstów.

Rodzice na w środku Pierwsza okładka zawiera porady dotyczące prac domowych z dzieckiem. Na przykład: „Lepiej wykonać każde zadanie w 2-3 dawkach trwających nie dłużej niż 15 – 20 minut w zaproponowanej kolejności”.

Notatka logopedy dla rodziców (zasady zajęć z dzieckiem w domu).

Opiekuj się dzieckiem codziennie w domu. Prowadź zajęcia w spokojnej, przyjaznej atmosferze Czas na zajęcia 10-15 minut Chwal dziecko za każde, nawet małe osiągnięcie Wykonuj ćwiczenia artykulacyjne przed lustrem, aby dziecko mogło się kontrolować. Wszystkie zadania (oprócz graficznych) wykonuje się ustnie, a dorosły wpisuje odpowiedź dziecka. Zadania graficzne dziecko wykonuje samodzielnie pod obowiązkowym nadzorem osoby dorosłej. Bardzo ważne jest monitorowanie dokładności zadań. Rób tylko to, co jest wymagane w zadaniu.

Na temat: opracowania metodologiczne, prezentacje i notatki

Logopeda odrabiania zadań domowych dla rodziców

Zadanie doskonalenia kategorii leksykalnych i gramatycznych. Przeznaczony do użytku domowego....

Kompleks gimnastyki artykulacyjnej w zeszycie do prac domowych

Prezentowany jest zestaw do gimnastyki artykulacyjnej, który można wygodnie umieścić w zeszycie prac domowych dziecka....

Teczka logopedy dla dzieci i ich rodziców „Dźwięki S-S”

Teczka logopedy dla dzieci i ich rodziców „Dźwięki Z-Z, zróżnicowanie S-Z”

Indeks kart prezentowany jest w postaci kart A5. Zadania stopniowo stają się coraz bardziej skomplikowane i odpowiadają etapom inscenizacji i automatyzacji tych dźwięków: sylab, słów, fraz, łamań języka, zdań...

Nowoczesna edukacja poprawcza, podobnie jak edukacja ogólna, powinna być nie tylko skuteczna, ale także wygodna. Aby zoptymalizować proces uczenia się, poprawić efektywność tych ostatnich, opracowanych specjalne środki. Jednym z nich są skoroszyty. Są używane w prawie wszystkich przedmiotach. Logopeda w przedszkolu i szkole przewiduje również pracę z zeszytami.

Funkcje działających zeszytów logopedycznych

Specjalne zeszyty dotyczące logopedii, podobnie jak wszystkie inne, mają dwa cele:

• optymalizacja procesu realizacji zadań (uwzględnienie ilości zadań i minimalnego czasu potrzebnego na ich rozwiązanie);

• ocena tematyczna. W przypadku terapii logopedycznej na pierwszym miejscu jest skuteczny wynik. Zrealizowane zadania mają dużą wartość diagnostyczną. Wskazują na dynamikę korekcyjną iw większości nie są oceniane liczbowo.

Każdy notatnik logopedyczny, który możesz kupić w sklepie internetowym Shopmatic, ma dobrze wyważoną konstrukcję. Dla niej specjaliści z zakresu logopedii wybrali niezbędne ćwiczenia i zadania do wspólnego rozwiązania z nauczycielem i samodzielnego rozwiązania.

Jak korzystać z notebooka?

Zeszyt logopedyczny, w przeciwieństwie do klasycznego zeszytu przedmiotowego, nie odwołuje się bezpośrednio do konkretnego podręcznika, nie ukierunkowuje pracy z nim. Jest dodatkowym praktycznym przewodnikiem. Taki notebook można kupić niedrogo, a przyniesie on wiele korzyści.

Wykorzystanie praktycznego narzędzia drukowanego w połączeniu z innymi narzędziami do nauki korekcyjnej pozwala nie tylko na optymalizację proces edukacyjny i przyspieszyć wyniki. Zeszyt ćwiczeń logopedycznych jest rodzajem symulatora dla dziecka z zaburzeniami mowy. Zapewnia spójność praktyki, co ogólnie zwiększa efektywność treningu naprawczego.

W Shopmatic można zamówić szeroką gamę notatników do terapii mowy. Przeznaczone są dla uczniów w każdym wieku. Możesz również zamówić zeszyty ćwiczeń logopedycznych skoncentrowane na korekcji różnych zaburzeń. Materiały tematyczne zapewnią szybki i trwały efekt uczenia się.

Wszystkie specjalne pomoce korekcyjne w Shopmatic są oferowane z dostawą. Metoda jest wybierana przez kupującego. Terminy wyznacza usługodawca (przesyłka kurierska).

Ostatnio coraz więcej uwagi poświęca się relacjom między przedszkolem a rodziną, ponieważ osobowość dziecka kształtuje się przede wszystkim w rodzinie i relacje rodzinne. W placówki przedszkolne tworzone są warunki imitujące pracę domową, rodzice biorący udział w zajęciach są zaangażowani w proces edukacyjny, wakacje sportowe, quizy, wieczory rekreacyjne, przedstawienia teatralne. Nauczyciele pracują nad stworzeniem jednej społeczności, która jednoczy dorosłych i dzieci.

W grupie logopedycznej logopeda i inni specjaliści prowadzą otwarte i wspólne zajęcia dla rodziców, starają się angażować rodziców w pracę korekcyjno-rozwojową poprzez system wytyczne. Rodzice otrzymują te zalecenia ustnie w dniu wieczorne przyjęcia oraz co tydzień w piątki na piśmie na kartkach lub w specjalnych zeszytach.

Notesy z zadaniami domowymi logopedy dla rodziców

Jak zaprojektować zeszyty do pracy domowej logopedy? Każde dziecko powinno mieć swój notes, w którym zapisywana jest treść pracy logopedycznej. Rodzice wyjaśniają, jak sporządzić ten zeszyt, podano przykłady prac domowych (szkice przedmiotów, naklejanie kalkomanii, pisanie wierszy, opowiadań itp.).

Zadania logopedy dla rodziców obejmują główne sekcje:

1. Gimnastyka artykulacyjna, która obejmuje ćwiczenia przygotowujące strukturę artykulacyjną do inscenizacji brakujących dźwięków. W dalszej pracy dodawane są ćwiczenia automatyzujące (prawidłowa wymowa ustawionych dźwięków w sylabach, słowach, frazach i samodzielna mowa dziecka). Ćwiczenia te należy wykonywać w domu codziennie od 3 do 5 razy dziennie. Ćwiczenia wykonuje się przed lustrem (aby dziecko mogło się kontrolować). Niezbędne jest uzyskanie wyraźnego, precyzyjnego, płynnego wykonywania ruchów.
2. Zadanie rozwoju percepcji fonemicznej i wykształcenie podstaw analizy i syntezy dźwiękowo-sylabicznej.
3. Seria zadań leksykalnych i gramatycznych ma na celu wzbogacenie słownictwa biernego, a co najważniejsze, pobudzenie i wykorzystanie nabytej wiedzy w mowie czynnej dziecka, poprzez ćwiczenia słowotwórstwa, zmiany według rodzaju, liczb i przypadków, zharmonizowanie przymiotniki i liczebniki z rzeczownikami; fleksja za pomocą przedrostków, przyrostków, kombinacji zasad; wybór słów pokrewnych, uogólniających i wyjaśniających.
4. Zadania dotyczące rozwoju spójnej mowy: jest to konstrukcja prostych i złożonych wspólnych zdań z przyimkami i bez (zgodnie ze schematem); są to historie-opisy według planu i schematu; zgodnie z serią obrazów fabuły i jednym obrazem fabuły każdy, w oparciu o obrazy tematyczne i prezentację, przy użyciu słów kluczowych; opowiadanie i niezależne twórcze historie dzieci; zapamiętywanie wersetów wybranych dla dziecka.
5. Zadania dotyczące rozwoju umiejętności motorycznych i przygotowania ręki do pisania: śledzenie wzdłuż konturu, rysowanie elementów, kreskowanie w różnych kierunkach na różne sposoby w zależności od modelu; pracować z szablonami i szablonami; wycinanie i wklejanie obrazów; rysunki, aplikacje, dyktanda graficzne; pisanie liter, sylab, słów i zdań oraz małych powiązanych tekstów.

Rodzice na wewnętrznej stronie pierwszej okładki otrzymują zalecenia dotyczące pracy domowej z dzieckiem. Na przykład: „Lepiej wykonać każde zadanie w 2-3 dawkach trwających nie dłużej niż 15 – 20 minut w zaproponowanej kolejności”.

Notatka logopedy dla rodziców (zasady zajęć z dzieckiem w domu).

• Zadbaj o dziecko w domu codziennie.
• Ćwicz w spokoju życzliwyśrodowisko
• Czas lekcji 10-15 minut
• Chwal swoje dziecko za każde, nawet małe osiągnięcie.
• Wykonuj ćwiczenia artykulacyjne przed lustrem, aby dziecko mogło się kontrolować.
• Wszystkie zadania (oprócz graficznych) wykonuje się ustnie, a dorosły wpisuje odpowiedź dziecka.
• Dziecko samodzielnie wykonuje zadania graficzne pod obowiązkowy nadzór dorosłych.
• Bardzo ważne jest monitorowanie dokładności zadań.
• Rób tylko to, co jest wymagane w zadaniu.

Zeszyt do pracy domowej logopedy dla rodziców powinien być zawsze schludny i dobrze zaprojektowany. To także jeden z momentów oddziaływania pedagogicznego.

Szczególne znaczenie rodziców w korygowaniu patologii mowy polega na tym, że korzystając z proponowanego domu materialnego, mają możliwość utrwalenia otrzymanego dziecka zajęcia logopedyczne umiejętności i zdolności mowy w wolnym komunikacja głosowa- podczas zabaw, spacerów, wycieczek, wycieczek do sklepu, na targ, do biblioteki itp., czyli w życiu codziennym.

Należy zauważyć, że powodzenie pracy logopedycznej korekcyjnej w dużej mierze zależy od tego, jak sumiennie rodzice logopedów traktują „pracę domową” logopedy. Tylko bliski kontakt w pracy specjalisty i rodziców dziecka może pomóc w wyeliminowaniu zaburzeń mowy u dzieci wiek przedszkolny, a co za tym idzie dalsze pełnoprawne kształcenie.

W ostatnie lata nastąpił znaczny wzrost liczby dzieci z różnymi trudnościami w nauce w Szkoła Podstawowa. Najważniejsza z nich to umiejętność czytania. Problem naruszenia pisania i czytania jest jednym z najistotniejszych dla edukacji szkolnej.

Trwałe i „absurdalne” błędy pisarskie opierają się nie na cechach osobowości dziecka, ale na poważnym obiektywne powody: nieuformowane procesy myślowe i fonemiczne, strona leksykalna i gramatyczna, analiza wizualna i synteza, reprezentacje przestrzenne. Ponadto rozwój umiejętności graficznych zależy od jakości drobnych ruchów palców, dłoni, treningu mięśni, dokładności i koordynacji ruchów, umiejętności obserwacji, porównywania, twórczej wyobraźni oraz zainteresowania dziecka pracą.

Przygotowanie i nauczanie czytania i pisania wymaga specjalnego oddziaływania pedagogicznego, wbudowanego w system specjalnych ćwiczeń i zadań.

N. V. Nishcheva, specjalnie dla rodziców, których dzieci uczęszczają na grupy logopedyczne, opracował serię domowych zeszytów „Uczymy się razem”. Te pomoc naukowa pozwalają połączyć wysiłki nauczycieli i rodziców w wychowaniu harmonijnie rozwiniętej osobowości.

Zalecenia metodyczne podane w domowych zeszytach logopedycznych podpowiedzą rodzicom, w jakich godzinach lepiej prowadzić zajęcia, co i jak zrobić z dzieckiem, pomogą zorganizować wspólne zajęcia. Dadzą dziecku możliwość zajęcia aktywnej pozycji, nawiązania dialogu ze światem zewnętrznym, znalezienia odpowiedzi na wiele pytań z pomocą osoby dorosłej.

Dzięki temu rodzice będą mogli zaoferować dziecku różne gry na świeżym powietrzu, gimnastykę palców, czytać i oferować naukę poezji, pomagać w nauce rzeźbienia i rysowania, układania historii i odgadywania zagadek.

Wykonując z dzieckiem zaproponowane zadania, obserwując, badając, bawiąc się, dorośli będą rozwijać jego mowę, uwagę wzrokową i słuchową, pamięć i myślenie, co będzie kluczem do pomyślnej edukacji dziecka w szkole.

Ponadto bogaty materiał ilustracyjny podręczników uwolni rodziców od szukania potrzebnych zdjęć i pomoże urozmaicić i urozmaicić zajęcia.

Wykonywanie tych zadań wzbudzi u dzieci zainteresowanie, złagodzi stres psychiczny spowodowany brakami w wymowie, pozwoli na szybkie i łatwe przyswojenie materiału leksykalnego, zautomatyzuje wymowę dźwięków, opanuje umiejętność czytania i pisania.

Zadania te pomogą utrwalić wiedzę zdobytą w przedszkolu. Brak powtórek w domu i utrwalenie nabytych umiejętności prowadzi do znacznego spadku efektywności pracy korekcyjnej i wydłużenia okresu korekcyjnego.

Zadania podręczników dobierane są zgodnie z tematyką leksykalną badaną w przedszkolnych grupach logopedycznych oraz wymaganiami programu. Dla każdego Grupa wiekowa brane są pod uwagę cechy rozwoju dzieci w tym wieku.

Tak więc dzieci w wieku czterech lat po raz pierwszy zaczynają wykazywać chęć komunikacji intelektualnej z dorosłymi, zadają wiele problematycznych pytań. Rodzice powinni wziąć pod uwagę tę cechę dzieci i nie lekceważyć ich pytań. Dotyczy to szczególnie dzieci z patologią mowy, które mówią słabo i mało. Rodzice powinni w każdy możliwy sposób wspierać i stymulować aktywność mowy takich dzieci. Wzmocni to zaufanie dziecka do otaczających go dorosłych, pokieruj nim aktywność poznawcza we właściwym kierunku, zaszczepić w nim zaufanie do własne siły oraz możliwości, które pomogą przezwyciężyć opóźnienia w rozwoju mowy.

W przypadku dzieci z grupy logopedycznej seniorów rodzice powinni dążyć do tworzenia sytuacji, które zachęcą dzieci do wykorzystania wiedzy i umiejętności znajdujących się w ich bagażu życiowym. Oparcie się na wiedzy, która ukształtowała się w poprzedniej grupie wiekowej, powinno być jednym z fundamentów zadanie domowe z dziećmi. Rodzice powinni stymulować aktywność poznawczą dzieci, tworzyć kreatywne sytuacje w grze.

Z kolei praca z dziećmi do siódmego roku życia opiera się na usystematyzowaniu zdobytej wcześniej wiedzy, co stworzy przesłanki do udane przygotowanie dzieci do szkoły.

Te cechy organizacji pracy domowej z dziećmi z każdej grupy wiekowej rodziców powinny być ukierunkowane przez specjalistów na ich przyjęcia konsultacyjne, w materiałach na stoiskach oraz w teczkach „Porady ekspertów”.

W procesie nauczania dzieci rodzice i nauczyciele muszą przestrzegać następujących zasad przepisy prawne:

1. Nie możesz zmusić dziecka do nauki! Zajęcia dają największy efekt jeśli są trzymane w zabawny sposób i są interesujące dla dziecka.

2. Przygotuj dziecku wygodne miejsce do ćwiczeń, odpowiednio i odpowiednio oświetlone.

3. Sprawdź, czy dziecko prawidłowo siedzi, odkłada zeszyt, trzyma długopis lub ołówek.

4. Przed przystąpieniem do jakiejkolwiek pracy należy uważnie przeczytać zadanie, przedyskutować i porozmawiać z dzieckiem o jego realizacji.

5. Na jedną lekcję nie należy podawać więcej niż 2-5 lekcji (w zależności od indywidualne możliwości dziecko), nie należy poganiać dziecka podczas wykonywania zadań.

6. Czas trwania jednej lekcji nie powinien przekraczać 20-25 minut, ważne jest przestrzeganie kolejności zadań.

7. Do kolejnych zadań można przystąpić dopiero po solidnym przyswojeniu treści poprzedniego materiału, a także umiejętności zastosowania go w praktyce.

8. Rodzice i wychowawcy powinni koordynować wszelkie prace nad kształtowaniem percepcji fonemicznej u dziecka z logopedą, kontaktować się z nim z wszelkimi trudnościami.

Obserwując sukcesy i porażki dziecka w wykonywaniu zadań, można określić, jak jest przygotowane do szkoły i na które aspekty przygotowania należy zwrócić szczególną uwagę.

Jeszcze raz przypominamy: nie spiesz się, nie staraj się uczyć dziecka wszystkiego na raz, opanuj każde zadanie stopniowo, dopiero po opanowaniu poprzedniego. Nie zapomnij pochwalić dziecka nie tylko za szczęście, ale także za wysiłki.

Notatka utrwalająca słownictwo tygodnia.

1. Wymień 10-12 pozycji na dany temat.

2. Dobierz słowa dla tych przedmiotów - znaki, charakteryzujące kolor, kształt, rozmiar lub rozmiar, materiał (z czego jest wykonany).

3. Podnieś słowa - działania.

4. Nazwij przedmioty czule.

5. Nazwij liczbę mnogą przedmiotów (jeden - wiele)

6. Odbiór zaimki(powiedz słowami: moje, moje, moje).

7. Twórz zdania używając wymienionych słów.

8. Napisz opisową historię o jednym z przedmiotów.

Przykładowe zadania na tematy leksykalne

Temat leksykalny „Jesień. Znaki jesieni”

1. Odpowiedz na pytania:

Jaka jest teraz pora roku?
- Nazwij miesiące jesienne.
- Jaka jest pogoda na zewnątrz?
- Kiedy jest cieplej - latem czy jesienią? Kiedy jest zimniej?

2. Ćwiczenie „Nazwij pogodę”. Jaka jest pogoda jesienią, jeśli:

Pada deszcz - deszczowo (pogoda)

Na dworze jest zimno - pochmurno
Ponury - wilgotny -
Czysto - świeci słońce -

3. Gra dydaktyczna: „Zadzwoń do mnie czule”

Słońce - liść słońca -
Spadek - chmura -
Deszcz - drzewo -

4. Gra dydaktyczna: „Jeden – wiele”

Chmura - chmury chmura -
Liść - kropla -
Kałuża - drzewo -
Deszcz to ptak

5. Ćwiczenie: „Liczenie przedmiotów”

Jeden dąb, dwa dęby, trzy dęby, cztery dęby, pięć dębów.
Jedna lipa, …………………………………………………………………….
Jedno drzewo, …………………………………………………………………

6. Gra dydaktyczna: „Podnieś przedmioty do znaków”

Jesienny dzień…………………………………………………..
Jesienna pogoda, …………………………………………….
Jesień - niebo, ……………………………………………….
Jesień - deszcze, …………………………………………….

7. Odgadnij zagadkę i naucz się jej.

Pola są puste, ziemia jest mokra,
Pada deszcz.
Kiedy to się dzieje?

8. Gra dydaktyczna: „Jakie znasz drzewa? Nazwij je." (Podczas spaceru weź pod uwagę liście różnych drzew i wysusz je na zielnik)

Temat leksykalny „Warzywa. Ogród"

Rozważ naturalne warzywa w domu z dzieckiem: ziemniaki, ogórki, marchew, kapustę, fasolę, buraki, dynie, rzodkiewki, groszek, cebulę, paprykę;

Wyjaśnij, że wszystko to można jednym słowem nazwać „warzywa”;

Zwróć uwagę na następujące oznaki warzyw: kolor, kształt, smak;

Jeśli to możliwe, powiedz i pokaż dziecku, gdzie i jak rosną warzywa, co z nich gotują (zupa, sałatka, winegret ....);

Gotuj z dzieckiem dowolne danie warzywne.

Zadanie 2. Rozważ zdjęcia warzyw.

Zadanie 3. Gra dydaktyczna: „Duży – mały”

Ogórek - pomidor ogórkowy -……………..
Rzodkiewka - …………. groszek -………………….

Zadanie 4. Gra dydaktyczna: „Jeden – wiele”

Ogórek - Pomidor Ogórkowy - ……………
Kapusta - …………. burak - ………………
Rzodkiewka — ………….. dynia — ……………….

Zadanie 5. Stwórz opisową historię o warzywach (opcjonalnie), zgodnie z następującym planem:

Co to jest? Gdzie rośnie? Który ma? wygląd zewnętrzny(kolor, kształt, rozmiar)? Jak to smakuje? Co jest z tego przygotowane?

Zadanie 6. Gra dydaktyczna: „Nazwij kolor”

Marchewka (co?) - pomarańczowa,
Pomidor (co?) -………………..
Ogórek (co?) -…………………..
Ziemniak (co?) -……………….

Zadanie 7. Ułóż zdanie ze słów.

Ziemniak, uprawa, ogród warzywny, ok. 1900 r.
Kapusta, kapuśniak, gotowana, od.

Zadanie 8. Odgadnij zagadkę i naucz się jej.

Jestem długa i zielona, ​​smaczna i słona
Pyszny i surowy, kim jestem?

Zadanie 9. Gra dydaktyczna: „Powiedz mi słowo”

Wprawdzie nazywam się cukrem, ale nie zmokłem od deszczu.
Duży, okrągły, słodki w smaku, wiesz? Ja………(buraki).

Temat leksykalny „Ogród. Owoce"

Rozważ z dzieckiem naturalne owoce i wyjaśnij, że wszystko to można jednym słowem nazwać „owocami”;

Notatka cechy charakterystyczne owoce: kolor, kształt, smak;

Jeśli to możliwe, pokaż i powiedz dziecku, gdzie i jak rosną owoce (w ogrodzie, na drzewie, na krzaku);

Powiedz i pokaż dziecku, co można przygotować z owoców.

Zadanie 2. Rozważ owoce w ilustracjach w książkach, czasopismach.

Zadanie 3. Gra dydaktyczna „Jeden – wiele”

Jabłko - jabłka gruszka - ……………
Śliwka — ………… brzoskwinia — …………..
Banan – ………… cytryna – ……………

Zadanie 4. Gra dydaktyczna „Duży - mały”

Jabłko - jabłko cytryna-……………
Banan -…………. Pomarańczowy - ………
Gruszka -…………… śliwka - ……………..

Zadanie 5. Gra dydaktyczna „Zabawny wynik”

Jedno jabłko, dwa jabłka, trzy jabłka, cztery jabłka, pięć jabłek.
Jedna cytryna,…………………………………………………………………………..
Jedna śliwka, ……………………………………………………………………………

Zadanie 6. Gra dydaktyczna „Nazwij sok, dżem”

Sok jabłkowy - jabłko, konfitura jabłkowa - jabłko
Sok gruszkowy — ………………, konfitura gruszkowa — ……………..
Sok pomarańczowy – …………, konfitura z pomarańczy – …………

Zadanie 7. Ułóż opisową opowieść o owocach według następującego planu:

Co to jest? Gdzie rośnie? Jaki jest wygląd (rozmiar, kształt, kolor)? Jak to smakuje? Co jest z tego przygotowane?

Zadanie 8. Komponuj zdania złożone ze złączem a zgodnie z modelem:

Cytryna jest kwaśna, a jabłko słodkie.
Cytryna jest owalna, a jabłko ……………. .
Cytryna jest żółta, a jabłko ……………… .. .

Zadanie 9. Odgadnij zagadkę opisową.

To jest owoc. Rośnie na drzewie, okrągły, słodki, rumiany. (Jabłko)

Tematem przewodnim jest „Nasze miasto. Moja ulica. Mój dom"

Powiedz dziecku, jak nazywa się miasto (wieś), gdzie mieszka, na którego cześć nazwano miasto (wieś), z czego słynie;

Rozważ ilustracje, zdjęcia i pocztówki przedstawiające nasze miasto (wioskę);
- zwróć uwagę na główną ulicę miasta (wieś), jakie domy są na niej budowane;

Spacerując po mieście (wieś), zwróć uwagę na różne budynki, domy (parterowe, piętrowe, kamienne, drewniane), a także na zabytkach architektury;

Wyjaśnij dziecku pojęcie „ulicy”, powiedz, że każda ulica ma swoją nazwę, a każdy dom ma swój numer;

Poznaj swój adres domowy z dzieckiem.

Zadanie 2. Skomponuj historię „Dom, w którym mieszkam” (dowolna historia dziecka).

Zadanie 3. Narysuj obrazek „Domy na mojej ulicy”.

Zadanie 4. Gra dydaktyczna „Jeden – wiele” (tworzenie dopełniacza) Liczba mnoga rzeczownik): jeden dom - wiele domów, jedna ulica.., (wieś, miasto...).

Zadanie 5. Ćwiczenie słowotwórstwa z użyciem sufiksów.
Dom - dom, dom, dom. Miasto - miasteczko, miasteczko, osada.

Zadanie 6. Ćwiczenie na palce „Dom i bramy”.

Na łące jest dom,
(„Dom” do zobrazowania dwiema rękami, dach domu - palce lewej strony i prawa ręka dotykać siebie nawzajem)

Cóż, droga do domu jest zamknięta.
(Prawo i lewa ręka zwrócone dłonie do siebie, środkowe palce dotykają się, kciuki do góry („brama”)

Otwieramy bramę
(Palce obracają się równolegle do siebie)

Zapraszamy do tego domu.

Zadanie 7. Buduj z materiał budowlany(kostki) miasto.

Temat leksykalny „Części ciała i twarzy”

1. Pokaż i nazwij części ciała i twarzy najpierw sobie, a potem lalce.

Części ciała: głowa, szyja, tułów, ramiona, brzuch, plecy, ramiona, palce, nogi.
Części twarzy: oczy, nos, usta, uszy, policzki, czoło, podbródek.

2. Gra: „Jeden-wiele”

Noga z zębami -
Ucho - ręka -
Oko - głowa -
Policzek - palec -

3. Gra: „Czwarty dodatek”

Noga, ręka, rękawica, palec.
Głowa, czoło, policzki, czapka
Ucho, oko, chusteczka, nos

4. Wymień, co robią:

gryzienie zębów, gryzienie, …………
oczy patrzą,………………….
trzymając się za ręce…………………
spacer nogami,…………………..

5. Zaproś dziecko do wykonania zadania na polecenie słowne:

Tupać nogą. - Dotknij swego nosa.
- Podnieś ręce. - Otwórz usta.
- Zamknij oczy. - Chwyć za uszy.
- Pogłaskaj brzuch. - Pogłaskaj się po czole.

a) Dwie matki b) Jedna mówi, dwie patrz,
Po pięciu synów. Obaj słuchają.

Temat leksykalny „Przybory toaletowe”

1. Codziennie pomagając dziecku w myciu i czesaniu włosów nazywajmy go kosmetykami: mydło, Szczoteczka do zębów, pasta do zębów, ręcznik, szczotka do włosów. Aktywuj mowę dziecka. Możesz udawać, że zapomniałeś nazw niektórych kosmetyków. Poproś dziecko, aby zapamiętało swoje imiona. Zaskoczony, że dziecko wszystko dobrze pamięta. Chwal go.

2. Gra „Jeden-Wiele”

szczoteczka do zębów - szczoteczki do zębów
pasta do zębów -…………………..
kawałek mydła -…………………………
płyn do naczyń -…………………….
Szczotka do włosów -……………………….

3. Ćwiczenie „Co potrafisz”?

umyj twarz wodą myj zęby -…………………..
ścierać -………………. czesanie-………………..

4. Ćwiczenie „Co on robi? Co zrobiłeś?"

czyści - szczotkowane grzebienie -…………………….
myje -……………. chusteczki - ……………………….

5. Naucz się rosyjskiej rymowanki ze swoim dzieckiem.

Woda woda,
Umyć moją twarz.
Aby twoje oczy błyszczały
Aby policzki płonęły
śmiać się ustami,
Ugryźć ząb.

6. Zgadnij zagadki. Narysuj lub przyklej zdjęcia.

1) Ucieka jak żywa istota, 2) chodzę, nie wędruję po lasach,
Ale nie wypuszczę go i po wąsach, po włosach
Pieni się białą pianą, a moje zęby są dłuższe,
Nie bądź leniwy, aby umyć ręce. Niż wilki i niedźwiedzie.

Temat leksykalny „Ubrania”

1. Upewnij się, że dziecko zna nazwy ubrań, czy umie samodzielnie się ubierać i rozbierać. Zachęcaj dziecko do samodzielności, szkol go w zapinaniu i rozpinaniu guzików.

Za każdym razem pomagając dziecku się ubrać i rozebrać, nazwij elementy garderoby i komentuj swoje działania: „Założymy koszulkę. Zapnijmy spodnie. Zawiążmy kapelusz." Itp. zachęcaj dziecko, jeśli próbuje nazwać ubrania i wyjaśnić swoje działania.

2. Gra „Jeden - wiele”

koszula - sukienka koszule - ……………….
szalik -……………….. koszula -…………………
skarpeta -…………….. kurtka -…………………

3. Zaproś dziecko do wykonania zadania na polecenie słowne:

Zdejmij skarpetki. - Załóż kapelusz.
- Zapnij spodnie. - Zawiąż szalik.
- Załóż koszulę lub sukienkę. - Zdejmij rękawiczki.

4. Zorganizuj z dzieckiem zabawę na świeżym powietrzu. Najpierw przeczytaj tekst, a następnie pokaż ruchy.

Ta sukienka jest dla Natashy - (cztery rytmiczne obroty ciała w prawo i lewo, trzymając się za ręce na pasku)
Czerwony groszek. (Cztery rytmiczne skoki na obu nogach)
A na sukience są dwie kieszenie (narysuj dwie kieszenie na brzuchu)
Ukryjmy w nich ręce. (Połóż obie dłonie na brzuchu)

5. Narysuj z mamą lub przyklej zdjęcia ubrań.

Temat leksykalny „Buty”

1. Upewnij się, że dziecko zna nazwy butów, umie je poprawnie wymówić i potrafi samodzielnie zakładać i zdejmować buciki. Trenuj swoje dziecko w wiązaniu i rozwiązywaniu sznurowadeł. Naucz się sznurować buty: najpierw zawiąż przynajmniej supełki na sznurowadłach, a następnie przejdź do wiązania kokardek.

2. Poproś dziecko, aby pokazało i nazwało buty, które ma. Zagraj z nim w grę „Co się stało?” Aby to zrobić, umieść trzy pary butów w rzędzie: kapcie, buty, buty, pokaż i nazwij je. Następnie poproś swoje dziecko, aby zrobiło to samo. Następnie poproś go, aby odwrócił się i schował jedną parę butów. Kiedy dziecko się odwróci, zadawaj mu pytania; pozwól mu odpowiedzieć, zgadując, co ukryłeś.

Co usunąłem? - Co tam było?
- Kapcie. - Obuwie.
- Co tam było?
- Buty.

3. Poproś dziecko, aby wysłuchało i powtórzyło z tobą małe rymowanki. Jeśli robisz to codziennie, to za dwa dni dziecko będzie mogło samodzielnie o tym powiedzieć.

a) Oto buty dla Jegorki, c) Nowe buty dla Valyi,
Możesz zjechać nimi ze wzgórza. Jeszcze ich nie nosiłem.
b) Oto trampki dla Andreya, d) Dla Arishki - sandały,
Biegać szybciej. Biegać po torze.

4. Za każdym razem pomagając dziecku w zakładaniu butów, powiedz mu o rosyjskiej zabawie ludowej. Spróbuj umieścić imię swojego dziecka w rymowankach, a zobaczysz, jak bardzo będzie zdziwiony i dumny, że poezja o nim opowiada.

bayu-bayu-bayinki,
Podwijam buty.
podwijam buty
mały, mały
Mashenka na nogach
Biegnij po torze.

5. Narysuj z mamą lub przyklej zdjęcia butów.

Temat leksykalny: „Meble”

1. Zastanów się z dzieckiem, jakie meble masz w domu. Ćwicz dziecko w imieniu mebla. Pokaż i nazwij: „To jest stół. To jest szafa. To łóżko”. chwal dziecko, jeśli powtórzy za tobą nazwy mebli. Porozmawiaj o przeznaczeniu mebli. Wyjaśnij dziecku: „Siedzą na krześle. Śpią na łóżku. Ubrania są przechowywane w szafie.

2. Omów z dzieckiem wysokie krzesło, pokaż jego części, wyraźnie wypowiadając imiona każdego z nich: „To jest siedzisko. To jest tył. To są nogi. Krzesło ma cztery nogi. Policzmy: raz, dwa, trzy, cztery”. Pomóż dziecku nazwać części krzesła: „Pokaż mi, gdzie jest siedzenie. Pokaż mi, gdzie jest tył. Pokaż mi, gdzie są nogi. Ile nóg? Liczyć. Co to jest? (Siedziba). Co to jest? (Z powrotem). Co to jest? (Nogi)."

3. Wykonaj z dzieckiem ćwiczenie w ruchu.

To jest krzesło. Siedzisko, oparcie, (do wyprostu prawa dłoń przymocuj zgięte w lewo, aby uzyskać „krzesełko do karmienia”)
A z tyłu dwa obrazki (pokaż dwa palce prawej ręki)
I jeszcze cztery nogi (pokaż dwa palce obu rąk)
Siedzieć pod krzesłem dla kota. (Usiądź, zrób „uszy” z dłoni)

4. Korzystanie ze zdjęć mebli lub meble zabawkowe, baw się z dzieckiem w gry „Co zniknęło?”, „Co się pojawiło?”. (Technika grania w grę „Czego brakuje?” została opisana w poprzednim temacie „Buty”).

Gra „Co słychać?” przeprowadzone w podobny sposób. Umieść zabawkowy stolik, krzesełko i łóżeczko przed swoim dzieckiem. Zaproponuj ich pokazanie i nazwanie, poproś dziecko, aby się odwróciło. Umieść kolejny przedmiot w rzędzie, na przykład szafkę. Kiedy dziecko się odwróci, zapytaj go, co się pojawiło.

5. Narysuj z mamą lub przyklej zdjęcia mebli.

Temat leksykalny „Ryby akwariowe”

Zwróć uwagę na specyfikę życia, karmienia, budowy i oddychania ryb;
- odpowiedz na pytania: co mają ryby zamiast nóg? Dlaczego mogą oddychać w wodzie?;
- rozważ ilustracje ryb z dzieckiem;
- rozmawiać o ryby akwariowe, ich imiona, jak się nimi opiekować.

Zadanie 2. Zgadnij i wyjaśnij dziecku zagadki dotyczące ryb.

Nie ma nóg, ale się porusza, są pióra, ale nie lata, są oczy, ale nie mrugają.
Rodzice i dzieci mają wszystkie ubrania z monet.
Zabłyśnij w rzece z czystym srebrzystym grzbietem.

Zadanie 4. Wybierz powiązane słowa: ryba - ryba, rybak, wędkarz, ryba.

Zadanie 5. Gra dydaktyczna „Policz ryby”.

Jedna ryba, dwie ryby itd.

Zadanie 6. Gra dydaktyczna „Wybierz właściwą akcję”

Ryba w kamień.... (płynęła, pływała)
Ryba z brzegu.... (unosił się, odpływał)
Ryby w całej rzece.... (unosił się, pływał)

Zadanie 7. Ułóż figurę ryby z zapałek.

Temat leksykalny „Dzień Kosmonautyki”

Wyjaśnij dziecku, dlaczego obchodzony jest Dzień Kosmonautyki, jakie to święto;
- wytłumacz dziecku czym jest przestrzeń i jak się tam dostać;
- rozważyć zdjęcia i ilustracje w książkach przedstawiających przestrzeń kosmiczną, astronautów i technologię kosmiczną;
- opowiedz dziecku o pierwszym kosmonaucie - Yu Gagarin.

Zadanie 2. Wyjaśnij dziecku znaczenie słów: start, lądowanie, start; lądowanie, skafander kosmiczny, hełm, orbita, satelita, kometa itp. d.

Zadanie 3. Wybierz powiązane słowa dla przestrzeni słów (kosmiczny, astronauta).

Rakieta, kosmos, latanie, ok. 1930 r.

Zadanie 5. Gra dydaktyczna „Powiedz mi słowo”.

Ruszyli na inną planetę
Astronauci na ... ... ... (rakieta).

Zadanie 6. Gra dydaktyczna „Podnieś znak”: astronauta (który?) - (odważny, odważny) ......

Zadanie 7. Odgadnij zagadkę.

Nie ma skrzydeł, ale ten ptak będzie latał i wylądował na Księżycu.
(Rakieta).
Zadanie 8. Naucz się wiersza.

Rakieta wystrzeliła w niebo,
W nim astronauta siedzi silny i odważny.

Zadanie 9. Ułóż figurę z meczów zgodnie z modelem.

Temat leksykalny „Skąd się wziął chleb”

Powiedz dzieciom, jak ważny jest chleb dla wszystkich ludzi, ile osób różne zawody działają, aby chleb pojawił się na naszym stole, aby chleb był chroniony;
- wyjaśnij dzieciom wyrażenie „Chleb jest głową wszystkiego”;
- idź do sklepu z dzieckiem, zobacz, jakie są produkty piekarnicze;
- kupując chleb, zwróć uwagę na jego smak, zapach, powiedz, z jakiego chleba jest wypiekany;
- weź pod uwagę ziarno pszenicy, mąkę;
- porozmawiaj z dzieckiem o pracy kołchoźników, którzy uprawiają chleb.

Zadanie 2. Gra dydaktyczna „Skąd się wziął chleb”. (Dorosły zadaje pytanie, a dziecko odpowiada)

Skąd wziął się chleb? - Ze sklepu. - Jak dostałeś się do sklepu? - Z piekarni.
- Co robią w piekarni? - Pieką chleb. - Czego? - Z mąki.
- Z czego zrobiona jest mąka? - Ze zboża. Skąd jest ziarno? - Z kłosów pszenicy.
- Skąd pochodzi pszenica? - Dorastałem w terenie. Kto to zasiał? - Rolnicy kolektywni.

Zadanie 3. Znajdź powiązane słowa ze słowem chleb.

(Chlebak, chleb, chleb).

Zadanie 4. Gra dydaktyczna „Podnieś znak”: chleb (co?) -………..,
bułka (co?) -……….., ciastko (co?) -………, bajgiel (co?) -………. .

Zadanie 4. Ułóż zdanie ze słów.

Chleb, piekarnik, mąka, na zewnątrz.

Zadanie 5. Zmień słowo chleb w kontekście zdania.

Znam przysłowie o ….. . Mama kupiła pszenicę ……. . Dzieci jedzą zupę z …….
Wania poszedł do sklepu na ... . Nie lubię jeść zupy bez…. Nie mam domu…….

Zadanie 6. Odgadnij zagadkę.

Dom rósł na polu, dom jest pełen zboża. (Ucho)

Temat leksykalny „Poczta”

Pokaż dziecku korespondencję, którą wyciągasz ze skrzynki pocztowej: gazety, czasopisma, listy, pocztówki;

Rozważ je z dzieckiem;

Pokaż dziecku list, znaczek pocztowy, kopertę, telegram, przeczytaj, skąd pochodził list, telegram;

Powiedz, jak list i telegram dotarły do ​​twojego domu z innego miasta;

Pokaż, jak napisany list jest wkładany do koperty, zapieczętowany, adres jest zapisany na kopercie, list jest wrzucany z dzieckiem do skrzynki pocztowej;

Pokaż dziecku paczkę;

Opowiedz o zawodach pracowników pocztowych (listonosz, telegrafista);

Poproś dziecko, aby samodzielnie wyjęło korespondencję ze skrzynki i powiedziało, co przyszło w poczcie;

Razem z dzieckiem udaj się na pocztę, gdzie zwróci mu uwagę na pracę pracowników poczty.

Zadanie 2. Gra dydaktyczna „Dokończ zdanie”.

Listonosz przyniósł list (do kogo?) - do mamy, siostry …….., ……….., ………., ……….
Co znaleźliśmy w skrzynce pocztowej? - gazeta, pocztówka, …………., ………., …….
Czego brakuje w skrzynce pocztowej? - czasopisma prasowe, ………, ………, ………. .

Zadanie 3. Gra dydaktyczna „Podnieś znak”.

Pocztówka (co?) - świąteczna, gratulacyjna, ………., ………., ……….. .
List (co?) - pocztowy, polecony, ………., ……….., …………, …………...
Telefon (co?) - dom, miasto, …………, ………, ……….., ………. .

Zadanie 4. Gra dydaktyczna „Utwórz nowe słowo”.

Telefon - operator telefoniczny, operator telefoniczny, …….., …………., …………….., ………...
Telegraf - operator telegraficzny, telegrafista, …………….., …………….., …………….
Poczta - listonosz, poczta, …………., ……………, ………………., ………….

Temat leksykalny „Zasady ruchu drogowego”

Obserwuj z dzieckiem na ulicy ruch różnych pojazdów;
- porozmawiaj z dzieckiem o zasadach ruchu drogowego, podczas spaceru pokaż sygnalizację świetlną, zwracając uwagę na jej światło i określając, kiedy można przejść przez ulicę, a kiedy nie;
- powtórz z dzieckiem zasady zachowania na ulicy;

Ludzie mogą chodzić tylko po chodnikach.
Nie możesz się bawić ani biegać po chodnikach.
Ulicę można przejść tylko na skrzyżowaniu zielone światło sygnalizacja świetlna, trzymająca osobę dorosłą za rękę.
W transporcie nie można hałasować i naciskać, starsi ludzie muszą ustępować.

Zadanie2. Naucz się z dzieckiem wiersza i podziel słowa pe-she-go i pe-re-go na sylaby.

Jakie są białe paski?
Na rogu na skrzyżowaniu?
Każdy pieszy wie:
To jest przejście dla pieszych.

Zadanie 3. Wybierz czasownik o odpowiednim znaczeniu z przedrostkiem od czasownika „iść”.

Samochód garażowy……. Samochód do domu……. Samochód z domu ………. Samochód do domu ……….. . Samochód z mostu ……….. . Samochód pod bramą …………….

Zadanie 4. Rozwiąż zagadkę i wyjaśnij znaczenie kolorów sygnalizacji świetlnej.

Jeśli światło zmieni kolor na czerwony, poruszanie się jest niebezpieczne.
Żółty to ostrzeżenie, a zielony mówi:
"Wejdź, droga jest otwarta."
(Światła)

Zadanie 5. Gra dydaktyczna „Wybierz przedmiot do znaku”:

stary……….., nowy………., mały………., mocny………., długi………., ładunek………, trójkołowy…………, szybki………, latanie……… ….

Zadanie 6. Ułóż zdanie ze słów:

Ludzie, ulica, na, przełęcz, światło, zieleń, sygnalizacja świetlna.

Zadanie 7. Zrób opisową zagadkę na temat dowolnego rodzaju transportu. (opcjonalnie).

Temat leksykalny „Zabawki”

1. Odpowiedz na pytania:

Dlaczego zabawki są potrzebne?
- Gdzie są sprzedawane?
- Jakie zabawki masz w domu?
Jak należy obchodzić się z zabawkami?

2. Zgadnij zagadki i narysuj zagadki lub przyklej obrazki.

Wzrost różnych dziewczyn
Ale są do siebie podobne.
Wszyscy siedzą obok siebie
I tylko jedna zabawka. …
Wrzuć do rzeki - nie utoń.
Uderzasz w ścianę - nie jęczysz.
Rzucisz się na podłogę -
Poleci na górę. …
Kładę lalkę do łóżka
Ale lalka nie chce spać.
Potem potrząsam tym
Przykrywam kocem.
Lalka nie chce się położyć,
Śpiewa piosenki i śmieje się.
Kot Yashka jest zaskoczony:
"Jaka lalka?"

3. Jak nazywa się zabawka wykonana z różnych materiałów:

guma - guma
ze szkła -
z plastiku -
z drewna -
z papieru -
z tektury
z futra -
z żelaza -
z gliny -
plusz -

4. "Jeden - wielu i serdecznie":

lalka - lalka - lalka
piłka -
samochód -
skakanka -

Temat leksykalny „Wiosna. Rośliny Łąkowe i Ogrodowe»

Porozmawiaj z dzieckiem o tym, jakie zmiany zaszły w przyrodzie wiosną, jakie pojawiły się kwiaty, wyjaśnij, że pierwsze wiosenne kwiaty to pierwiosnki;

Pamiętaj, jakie kwiaty pojawiły się w maju, rozważ ich części: kwiat, łodygę, liść, korzeń (na zdjęciu iw naturze); zwróć uwagę na kolor i zapach kwiatów.

Zadanie 2. Gra dydaktyczna „Czyj liść, czyj kwiat” (rozpoznawanie kwiatów po ich poszczególnych częściach z natury).

Zadanie 3. Odgadnij zagadkę.

Eleganckie siostry cały dzień spotykają się z gośćmi, częstują miodem.
(Kwiaty)

Zadanie 4. Gra dydaktyczna „Podnieś znak” (koordynacja przymiotników z rzeczownikami):

mniszek lekarski (co?) - ..., podbiał (co?) - ..., niezapominajki (co?) - ....

Zadanie 5. Narysuj wiosenne kwiaty, które kwitną wiosną w ogrodzie (opcjonalnie).

Zadanie 6. Ćwiczenie na palce.

Nasze szkarłatne kwiaty otwierają swoje płatki (Gładko otwieraj palce)
Powiew lekko oddycha, płatki się kołyszą. (Pomachaj rękami przed sobą)
Nasze szkarłatne kwiaty zamykają płatki (delikatnie ściśnij palce)
Zasypiają cicho, kręcą głowami. (Powoli opuść je na stół)

Zadanie 8. Wytnij zdjęcia pierwiosnków i wklej je do zeszytu.

Temat leksykalny „Owady”

Zadanie 1. Zaleca się rodzicom: w parku, na placu lub na podwórku z dzieckiem znajdź i zbadaj owady: pszczołę, mrówkę, konika polnego, ważkę, motyla, biedronkę, chrząszcze, muchę, komar, pająk; powiedz dziecku o korzyściach, jakie przynoszą te owady, naucz dziecko szanować naturę; wyjaśnij, że mucha jest szkodliwym owadem.

Zadanie 2. Spójrz na ilustracje owadów i omów ich wygląd.

Zadanie 3. Gra dydaktyczna „Dokończ zdanie”

W pobliżu siedziała mrówka ...., biedronka czołgał się….., chrząszcz schował się pod….., ucho siedziało……, gąsienica siedziała……, mucha czołgała się…….

Zadanie 4. Zgadnij z dzieckiem zagadkę i ucz się z wyboru.

Nie bestia, nie ptak, ale nos jak igła do robienia na drutach.
(Komar)

Wielu rzemieślników ścinało chatę bez narożników.
(Mrówka)

Kwiat spał i nagle się obudził: nie chciałem już spać,
Poruszył się, przestraszony, wzbił się w górę i odleciał.
(Motyl)

Jesienią zatka się w szczelinie, a wiosną obudzi się.
(Latać)

Zadanie 5. Zrób opisową zagadkę dotyczącą owada (opcjonalnie).

Zadanie 6. Gra dydaktyczna „Zdarza się – to się nie dzieje”.

Dziewczyna łapie motyla. Dziewczyna zostaje złapana przez motyla. Motyl złapany przez dziewczynę. Motyl łapie dziewczynę. Dziewczyna złapała motyla. Motyl złapał dziewczynę.

Zadanie 7. Gra dydaktyczna „Podnieś znak”

Motyl (co?) - ...... .., mrówka (co?) - ...... ...

Salikhova Alsu Khurmatullovna, nauczyciel-logopeda
MBDOU Przedszkole nr 9, miasto Agryz