Kaip mokytis nuotoliniu būdu. Nuotolinio mokymosi internetu organizavimas

mokytojams

švietimo įstaigos

Nuotolinių studijų organizavimas

per

modernios IRT

g. o. Novokuibyševskas, 2009 m

Paskelbta miesto "Išteklių centro" redakcinės kolegijos sprendimu. Novokuibyševskas.

Parengė: , metodininkas.

Atsakingas redaktorius: , mediatekos vedėja.

Recenzentai:

Išteklių centro direktorius

Išteklių centro direktoriaus pavaduotojas

Nuotolinio mokymosi organizavimas naudojant šiuolaikines IKT: Gairės ugdymo įstaigų mokytojams. - Ponas o. Novokuibyševskas, 2009 - 32 psl.

Kur tai metodiškai pagrįsta, į hipertekstą įtraukiamas garsas, animacija, grafiniai intarpai, vaizdo sekos ir pan., tačiau reikia atminti, kad per didelis matomumas mažina medžiagos įsisavinimo greitį.

Mokomoji medžiaga kursantui turėtų būti prieinama, jei įmanoma, keliomis formomis, pavyzdžiui: internetu, kompaktiniame diske, spausdinta.

Apskritai į medžiagos struktūrą įtraukiami šie turinio komponentai:

mokymo užduotis

Kaip rodo praktika, kuriant nuotolinį kursą, efektyviausias daugialypės terpės edukacinės informacijos pateikimas.

Iš psichologijos žinoma, kad paties darbo rezultatas sukelia tam tikras teigiamas emocijas, kurios sukelia papildomą mokymosi motyvaciją. Taip pat žinoma, kad geresniam medžiagos įsisavinimui kiekvienas žmogus kuria individualius darbo ir įsiminimo metodus.

Šiuolaikinių tinklo technologijų panaudojimu paremtas multimedijos kursas leidžia kariūnui savo nuožiūra iliustruoti studijuojamą tekstą, padarant jį asmeniškesnį (pasirinkti turinį pagal savo individualius poreikius, pasirinkti ir fiksuoti tekste būdus kurie jam asmeniškai yra veiksmingiausi). Daugialypės terpės elementai sukuria papildomą palankią medžiagą suvokti ir įsiminti. Atsiranda galimybė panaudoti studento pasąmonės reakcijas, pavyzdžiui, apibendrinant ar išduodant užduotį kiekvienoje kurso paskaitoje gali būti išgirstas tam tikras garsas (melodija), nustatant kariūną tam tikro tipo darbui.

Be to, multimedijos kursas gali būti naudojamas pakartotinai ir daugiafunkciškai: kurso ar paskaitos dalis gali sudaryti savarankišką pamokos fragmentą kartojimui ar kontrolei be papildomų dėstytojo pastangų. Kursas gali būti pagrįstas ne tik išplėstiniu vadovėlio (teksto) modeliu, bet ir išplėstiniu paskaitos-proceso modeliu („pristatymas“), kuris taip pat sukuria papildomų galimybių pažinimo procesams valdyti ir savarankiškai valdyti.

Pastaruoju metu internete atsirado „3D technologijų“ priemonės, trimačiai tūriai, kurie yra patobulinti. elektroninis modelis ne knygos puslapis (kaip tinklalapis), o kambarys, muziejaus salė, miesto aikštė ir pan. 3D objektai turi buvimo efektą: galima pasirinkti objektų žiūrėjimo kampą, galima pereiti nuo vieno objekto prie kito 3D – nuotolinio mokymo organizavimo modelis gali būti laikomas tolesniu mokomosios medžiagos vaizdavimo būdų patobulinimu, ženkliai skatinančiu pažintinis susidomėjimas. Virtualių galimybių išplėtimas ir hipertekstui būdingų principų įdiegimas į tokį modelį leidžia sėkmingai panaudoti jį edukaciniais tikslais.

4. Nuotolinio mokymosi proceso organizavimas

Organizuojant nuotolinį mokymą, didžiulį vaidmenį atlieka tiesioginiai šio proceso dalyviai – tiek studentai, tiek dėstytojai, nuotolinių kursų koordinatoriai, konsultantai ir studijų grupių kuratoriai. Visi jie naudojasi interneto galimybėmis sprendžiant konkrečias pedagogines problemas. Be to, jei praktikantui pakanka tiesiog įvaldyti internetą vartotojo lygmeniu, tada iš dėstytojų ir kuratorių reikia tam tikrų žinių ir įgūdžių, kad galėtų organizuoti kariūnų darbą telekomunikacijų aplinkoje pagal nustatytas didaktines užduotis:

metodiniai pagrindai

teksto redaktorius

Norint sukurti vientisą mokymosi aplinką, būtina jos komponentų sąveika trimis lygiais:

valdymo elementų lygis, kuriame vyksta organizacijos struktūrinių padalinių, atsakingų už mokymo kursų organizavimą ir planavimą, mokymo medžiagos rengimą ir aprūpinimą kariūnams, sąveika; lygis, kuriame vyksta ugdymo proceso dalyvių sąveika: mokytojai, kursantai, koordinatoriai; pristatymo elementų lygis, įskaitant įvairias telekomunikacines švietimo informacijos ir mokymo priemonių teikimo iš vadovaujančios organizacijos studentui priemones, taip pat ataskaitinės medžiagos ir egzamino darbų pristatymo iš kariūno mokytojui priemones.

Norint sėkmingai valdyti nuotolinio mokymo procesą, patartina naudotis įvairiomis atmintinėmis, kursantų užsiėmimų tvarkaraščiais, vadovais ir paaiškinimais, kurie padės kursantams planuoti savo darbo laiką, susiorientuoti mokomojoje medžiagoje ir sėkmingai baigti mokymus laikantis visų terminų.

Labai svarbu apskaičiuoti optimalią mokymo kurso trukmę, nes per ilgas trukmei sumažėja jo efektyvumas. Dėl modulinės kursų konstrukcijos prasminga iš pradžių į planą įtraukti mažiau trumpalaikių modulių, tada didelius ir galiausiai vėl trumpus.

Nuotolinio mokymo organizavimas reikalauja įvairių profesijų specialistų: vadovų ir kursų organizatorių, pedagoginių koordinatorių ir kuratorių, mokytojų, aukštos kvalifikacijos mokomosios medžiagos rengimo metodininkų, techninių specialistų ir sistemų operatorių, dalyvaujančių techniniame ugdymo proceso palaikyme. .

Ypatingas dėmesys turėtų būti skiriamas dėstytojams-kuratoriams ir mokytojams-koordinatoriams, kur svarbu teikti grįžtamąjį ryšį ir organizuoti mokymų dalyvių bendravimą. Jie turi būti aukštos kvalifikacijos mokymo srityje, išmanyti mokymosi teoriją, gebėti kurti ir tvarkyti ugdymo aplinką, gebėti valdyti mokymo kurso struktūrą, išmanyti pedagogines technologijas ir telekomunikacijas, mokėti pateikti mokomąją medžiagą. (įdomu pristatyti nauja medžiaga, užduoti klausimus, vesti pamoką ir organizuoti grįžtamąjį ryšį), mokėti bendrauti su kursantais.

Dėstytojas kuratorius užtikrina studentų ir dėstytojų bei kursų autorių bendravimą, taip pat operatyviai atsako į klausimus apie kursą, stebi ataskaitinės medžiagos pateikimo laiku. Mokytojas koordinatorius remia tos srities studentus, t.y regiono centras, kuri yra susijusi su pagrindine organizacija. Jis vienu metu dirba keliems asmenims: sekretoriumi, administratoriumi, techniniu konsultantu ir mokytoju patarėju. Jis turi mokėti organizuoti individualius grupinius mokymus, spręsti technines problemas, instruktuoti kariūnus, vertinti ir kontroliuoti jų darbą, tvarkyti kursų dokumentaciją.

Technikos specialistai (jie gali būti ne tik inžinieriai, bet ir metodininkai ar administratoriai, suprantantys naudojamų tinklo technologijų ypatumus) kuo skubiau išsprendžia technines problemas, teikia reikiamus patarimus ar techninę pagalbą nepasiturintiems nuotolinio mokymo dalyviams dirbti su technologijomis. .

Kiekvienas proceso dalyvis gali bendrauti su kitais specialistais ir tarpusavyje. Dalyvių sąveika yra raktas į bet kurią edukacinę programą.

Kariūnai didžiąją laiko dalį dirba savarankiškai. Jei kyla noras užduoti klausimą mokytojui ar partneriui, reikia šiek tiek pasistengti (sudaryti klausimo tekstą, atsiųsti el. paštu ir laukti atsakymo). Viena vertus, tai verčia kursantą labiau apgalvoti medžiagą, apgalvoti klausimų formuluotę, kita vertus, tai gali sukelti nerūpestingumą darbe, jei kursantas dėl kokių nors priežasčių nenori užduoti klausimų, palieka problema neišspręsta, todėl jo žiniose atsiranda tam tikra spraga. Todėl kursų programos turėtų maksimaliai paskatinti interaktyvią sąveiką tarp kariūnų ir dėstytojų, tarp pačių kariūnų, taip pat tarp kariūnų ir mokomosios medžiagos, siekiant pagerinti mokymo kokybę ir motyvaciją. Organizacija gali padėti grupinis darbas kariūnai, dažnas keitimasis klausimais ir atsakymais, projektinis darbas ir tt

Grįžtamojo ryšio tarp kariūno ir mokytojo teikimas leidžia nuolat stebėti kursantų veiklą, jiems kylančias problemas. Grįžtamojo ryšio mechanizmas skirtas patikrinti kiekvieno mokymo etapo tikslų ir uždavinių įgyvendinimą. Atsiliepimas gali būti atliekama bet kokia forma, įskaitant kontrolinį testavimą (pradinį, tarpinį, galutinį), diskusijas, telekonferencijas. Tam galima naudoti įvairias anketas ir testus, kurių atsakymams kursantams tereikia įvesti atsakymą į reikiamą formos eilutę arba pasirinkti teisingą atsakymą iš kelių siūlomų variantų, o vėliau išsiųsti el.

Nuotolinio ugdymo procese labai svarbu organizuoti operatyvų mokytojų atsakymą į kariūnų klausimus. Kompiuterinės telekomunikacijos sudaro tam visas būtinas sąlygas, suteikiant operatyvų informacijos perdavimą el. paštu arba organizuojant konsultacijas telekonferencijos metu.

Su nuotoliniu mokymu šio proceso dalyviai nemato vieni kitų, nebent, žinoma, yra naudojama vaizdo konferencija, bendravimas, kaip taisyklė, vyksta žodine forma. Todėl mokymosi procesą galima suasmeninti, supažindinant dalyvius vieni su kitais, kad bendravimas būtų gyvas, asmeniškas.

Mokytojo funkcijos susiaurina iki mokymosi proceso stebėjimo atliekant pavestas užduotis, kursantų konsultavimą probleminiais klausimais, diskusijų nagrinėjamu klausimu organizavimą ir vedimą, taip pat mokomosios medžiagos įsisavinimo lygio stebėjimą.

Informacijos srautas, vykstantis tarp mokytojo ir kursanto, vykdomas telekomunikacijomis, yra dvipusis – dalis informacijos keliauja iš mokytojo kursantui, kita – iš kursanto pas mokytoją. Jei mokymosi procese susiformuoja su mokytoju bendraujančių kariūnų grupė, tai informacijos srautas formuoja dar kelias kryptis: nuo mokytojo iki visos grupės, nuo visos grupės iki mokytojo, nuo kursanto į grupę, nuo grupė į kariūną ir kt.

Kai kurie autoriai (V. Dombračiovas, V. Kuleševas, E. Polatas) nuotolinio mokymosi informacijos sraute išskiria pastovius („statinius“) ir kintamuosius („dinaminius“) komponentus. Jie nurodo nuolatinius medžiagos komponentus, perduodamus studentams vienu metu prieš mokymo pradžią ir val ilgas laikas pavyzdžiui, pagrindiniai vadovėliai ir vadovėliai, ugdymo planai, rekomendacijos mokomajai medžiagai mokytis, savikontrolės klausimai ir kt.

Į kintamąjį komponentą įtraukiama mokomoji medžiaga ir korespondencija, perduodama iš dėstytojo mokiniams ir atgal į mokymosi procesą, pavyzdžiui, mokytojo komentarai apie mokinio atsakymus į kontrolinius klausimus, rekomendacijos dėl medžiagos studijavimo, mokinio atsakymai, kursinių darbų medžiaga ir kt.

Tokiam informacijos srautų dinamikos požiūriu sudėtingam procesui įgyvendinti reikalingos šiuolaikinėmis informacinėmis technologijomis pagrįstos mokymo priemonės. Tuo pačiu metu tradicinės priemonės taip pat gali būti plačiai naudojamos:

Mokomosios knygos, žinynai, žinynai, didaktinė medžiaga spausdinta; garso įrašai; vaizdo įrašai; natūralios didaktinės priemonės; kompiuterių programos švietimo reikmėms.

Tos pačios mokymo priemonės, tik elektronine forma (paprastai archyvuose), gali būti saugomos tinklo serveryje ir stažuotojo gali būti naudojamos darbo metu.

Be „klasikinio“ nuotolinio kurso konstravimo, nuotolinio mokymo praktikoje gali būti naudojami ir telekomunikacijų projektai. Studentai projektuose gali dalyvauti tiek individualiai, įtraukiami į kolegų grupės parengtą projektą, geografiškai atskirti ir prižiūrimi švietimo sektoriaus koordinatoriaus, tiek mokytojo vadovaujama grupė. Stažuotojų veikla projektų rėmuose yra efektyviausia, jei prieš ją vyksta tam tikras sistemingas mokymo kursas, parengiantis stažuotoją dalyvauti telekomunikacijų projekte.

Nuotoliniame mokyme galima išskirti šiuos projektų tipus:

Tyrimas . Tokiems projektams būdingas aiškiai apibrėžtų, dalyviams aktualių ir reikšmingų tikslų buvimas, gerai apgalvota ir pagrįsta struktūra, platus tyrimo metodų arsenalo panaudojimas, panaudojimas. mokslinius metodus rezultatų apdorojimas ir pateikimas. Kartu iškeliamas tyrimo metodų prieinamumo ir turinio principas. Mokslinių tyrimų projektų temos turi atspindėti aktualiausias dalykinės krypties raidos problemas, atsižvelgti į jų reikšmę kariūnų tiriamųjų gebėjimų ugdymui.

Žaidimas . Tokiuose projektuose pagrindiniu turiniu tampa vaidmenų žaidimas, kai dalyviai (kariūnai) prisiima tam tikrus vaidmenis verslo imitacijai ir išgalvotų ar realių profesinių situacijų sprendimui. Žaidimų projektai, mūsų nuomone, prieš tai turėtų dalyvauti kariūnai mokslinių tyrimų projektai siekiant giliai įsisavinti faktinę medžiagą, kuri yra vaidmenų žaidimų vedimo pagrindas.

Orientuotas į praktiką. Ypatingumas šio tipo projektai – tai preliminarus aiškaus, kariūnui reikšmingo praktinio rezultato, išreikšto materialine forma, nustatymas: žurnalo, laikraščio, antologijos, video filmo parengimas, kompiuterio programa, daugialypės terpės produktai ir tt Kuriant ir įgyvendinant tokio tipo projektus, reikia detaliai parengti struktūrą, apibrėžti dalyvių funkcijas, tarpinius ir galutinius rezultatus. Šio tipo projektams būdinga griežtesnė projekto koordinatoriaus ir autoriaus kontrolė.

Kūrybiškas . Jų ypatumas slypi tame, kad jie neturi iš anksto nustatytos ir detalios struktūros. Kūrybiniame projekte mokytojas (koordinatorius) nustato tik bendruosius parametrus ir nurodo geriausius problemų sprendimo būdus. Būtina kūrybinių projektų sąlyga – aiškus, kariūnams reikšmingo planuojamo rezultato išdėstymas. Tokio projekto specifika – intensyvus kariūnų darbas su pirminiais šaltiniais, su dokumentais ir medžiaga, dažnai prieštaringa, neturinčia jau paruoštų atsakymų. Kūrybiniai projektai skatinti maksimaliai suaktyvinti mokinių pažintinę veiklą, prisidėti prie efektyvaus įgūdžių ir gebėjimų dirbti su dokumentais ir medžiaga ugdymo, gebėjimo juos analizuoti, daryti išvadas ir apibendrinimus.

Nei metodinėje literatūroje, nei praktikoje dar nėra sukurta detali projektų panaudojimo nuotolinio mokymo metu metodika.

Apibendrinant, reikia pažymėti, kad ši paskaita tik supažindina su nuotolinio mokymo fenomenu. Norint išmokyti nuotolinio mokymo organizavimo technologinius pagrindus, reikia išmokti bent šiuos metodus:

tikslų išsikėlimas ir mokymosi kriterijų rengimas; mokymo turinio planavimas ir parinkimas, metodinio aparato kūrimas; Mokomosios medžiagos pristatymas internetu; tinklinės sąveikos tarp mokytojo ir mokinių formų pasirinkimas; į kriterijus orientuotų priemonių, skirtų medžiagos įsisavinimo stebėjimui, formavimas ir jų taikymo procedūrų kūrimas.

5. Pagrindinės nuotolinio mokymosi technologijos.

Nuotolinio mokymo sistema turėtų sukurti kūrybiškiausią ir logiškiausią informacinę aplinką aplink ugdymo proceso dalyvius (administraciją, dėstytojus ir studentus), patogią greitam ir gerai struktūrizuotam apsikeitimui edukacine, metodine ir administracine informacija, kuri sudaro mokymo turinį. mokymosi procesas.

Nuotoliniam mokymuisi naudojamos įvairios informacinės ir komunikacijos technologijos (dažniausiai jų derinys įvairios technologijos). Šiuolaikinės nuotolinio mokymo technologijos supaprastina švietimo sistemos valdymo procesą, optimizuoja žinių įsisavinimą formuojant specializuotą informacinę aplinką, patogią įprastai internetu besinaudojančiam asmeniui gauti informacijos ir tarpasmeninio bendravimo.

Visas internetas yra beveik ideali nuotolinio mokymo techninė priemonė. Tačiau reikia atsiminti, kad bet kokiems mokymams reikalinga tam tikra organizacinė ir informacinė parama. Turite turėti šias struktūras:

parama mokomosios medžiagos kūrimui;

Mokomosios medžiagos pristatymas studentams;

„Referencinių“ medžiagų palaikymas;

· konsultacijos;

žinių kontrolė;

Klausytojų bendravimo organizavimas.

Interneto technologijomis apskritai suprantame nuotolinio mokymosi technologijas, pagrįstas globalių ir vietinių kompiuterių tinklų naudojimu, siekiant suteikti studentams prieigą prie švietimo informacijos išteklių ir suformuoti metodinių, organizacinių, techninių ir programinių priemonių rinkinį, skirtą ugdymo įgyvendinimui ir valdymui. procesas, neatsižvelgiant į jo vietą.subjektai. Būtent interneto technologijų naudojimas leidžia maksimaliai išnaudoti nuotolinio mokymosi galimybes.

Diegiant interneto technologijas į nuotolinio mokymo sistemą, būtina išskirti dvi šio proceso įgyvendinimo kryptis:

1. Ugdymo proceso valdymas, kurį vykdo ugdymo įstaiga;

2. Informacinės sistemos funkcionavimo technologinis palaikymas, kurį atlieka specializuotas paslaugų teikėjas.

Internetinių technologijų nuotolinio mokymo technologinę paramą suprantame informacinių ir ryšių paslaugų, skirtų prieigai prie programinės ir techninės įrangos išteklių, teikimą, taip pat technologinį palaikymą visiems vartotojams. Čia galime išskirti dvi technologinės paramos galimybes.

Pirmoji – nuotolinio mokymo programinės įrangos patalpinimas prie interneto prijungtame serveryje, taigi, be edukacinių užduočių, mokymo įstaiga turėtų atlikti ir specialias technines serverio priežiūros užduotis.

Antrasis variantas yra naudoti išorinis šaltinis organizuojant nuotolinį mokymąsi. Užsakomųjų paslaugų (angl. outsourcing – išorinio šaltinio naudojimas) paslaugas teikia nuotolinio mokymosi paslaugų teikėjai. Universiteto atžvilgiu tai reiškia, kad visa nuotolinio mokymo programinė įranga veikia galinguose specializuotos tiekėjo įmonės serveriuose. Visi ugdymo proceso dalyviai savo funkcijas atlieka prisijungdami prie serverių per internetą, naudodami atitinkamas sąsajas. Išoriškai tai niekuo nesiskiria nuo įprasto lankymosi interneto svetainėse, išskyrus tai, kad nuotolinio mokymo atveju į asmeninius dalyvių puslapius patenkama įvedus prisijungimo vardą ir slaptažodį. Užsakomosios paslaugos universitetams yra ekonomiškiausios – jokių išlaidų serverio įrangos priežiūrai, sistemos administravimui.

Autorius gavimo būdas švietimo informacija išskiriama: sinchroninės ugdymo sistemos (sistemos on-line, realiu laiku), asinchroninės sistemos (sistemos neprisijungusios) ir mišrios sistemos.

Sinchroninės sistemos vienu metu dalyvauja stažuotojų ir mokytojo mokymo sesijose. Tokios sistemos apima: įvairius interneto pokalbius, interneto telefoniją, interaktyviąją televiziją, telekonferencijas NetMeeting, Telnet. Nuotolinėms pamokoms vesti patogiausia ir paprasčiausia naudotis internetiniais pokalbiais, ypač grupinėms pamokoms.

Asinchroninės sistemos nereikalauja vienu metu mokinių ir mokytojo dalyvavimo. Mokinys pats pasirenka užsiėmimų laiką ir planą. Tokios nuotolinio mokymo sistemos apima kursus, pagrįstus spausdintos medžiagos, garso/vaizdo kasetės, diskeliai, CD-ROM, el. paštas, interneto puslapiai, FTP, interneto forumai (elektroninė skelbimų lenta), svečių knygos, telekonferencijos (naujienų grupių prenumerata).

mišrios sistemos, kuriuose naudojami tiek sinchroninių, tiek asinchroninių sistemų elementai.

Autorius techninis perdavimo pagrindas duomenimis, galima išskirti šias nuotolinio mokymosi formas:

§ garsinės grafikos priemonės (interaktyvios lentos, taip pat mokomieji filmai, radijas, televizija);

§ per interaktyvią žiniatinklio televiziją ir vaizdo konferencijas;

§ Per naujienų grupes Usenet, IRC.

§ per el. paštą ir adresų sąrašus (sąrašus);

§ per interneto puslapius;

§ per pokalbį, interneto forumą ir svečių knygą.

Pastaruoju metu internetas aktyviai keičia kitas nuotolinio mokymosi formas. Taip yra dėl trijų dalykų:

1) Interneto technologijų techninė plėtra, leidžianti imituoti bet kokį mokymo modelį;

2) Lengva prisijungti prie interneto,

3) Santykinai maža ryšio kaina.

Norint gauti optimalius nuotolinio mokymosi rezultatus, svarbūs šie veiksniai ir sąlygos:

Galimybė potencialiems nuotoliniams studentams turėti modernią kompiuterių bazę ir gerą prieigą prie interneto,

gerų švietimo išteklių ir nuotolinio mokymo patirties tarp nuotolinių mokytojų,

geras pasiruošimas nuotolinėms pamokoms,

galimybė turėti apmokytų vietos koordinatorių,

Reguliarus nuotolinis mokymasis

moralinis ir materialinės paskatos nuotolinė veikla.

Optimalūs nuotolinės pamokos rezultatai gali būti gauti, kai:

1. Labai informatyvus, suprantamas, gerai iliustruotas mokymosi šaltinis ir jo vietinė versija buvo kruopščiai sukurti.

2. Studentai yra gerai pasiruošę ir gerai išmano siūlomą medžiagą.

3. Mokytojo ir mokinių bendravimas internetu vyksta be nesėkmių ir visomis prieinamomis priemonėmis.

Tam būtina :

sukurti hiperteksto struktūrą, taip sujungiant teorinę dalyko medžiagą į vizualiai pateiktą, logišką struktūrą.

sukurti programinį paketą, leidžiantį studentams savarankiškai kontroliuoti mokymosi kokybę ir išsamumą;

sukurti testo užduočių rinkinį, leidžiantį mokytojui įvertinti teorinių žinių įsisavinimo išsamumą.

Vykdant nuotolinę pamoką labai svarbu gauti kai kurių edukacinių produktų, pavyzdžiui, mokinio žinių ir įgūdžių prieaugio arba (geriau) sukurto ugdymo dokumento forma.

Taigi, nuotolinių technologijų vaidmuo gerinant profesinio mokymo efektyvumą tikrai yra didelis. Interneto technologijomis paremtas nuotolinis mokymasis yra moderni universali ugdymo forma. Jis orientuotas į individualius stažuotojų poreikius ir jų specializaciją. Nuotolinės studijos suteikia galimybę kiekvienam nuolat tobulinti savo profesinį lygį, atsižvelgiant į individualios savybės. Tokio mokymo procese studentas savarankiškai įvaldo tam tikrą laiko dalį. mokymo medžiaga interaktyviu režimu, yra testuojamas, atlieka testus vadovaujant dėstytojui ir bendrauja su kitais „virtualios“ studijų grupės mokiniais.

Sukūrus automatizuotą mokymosi sistemą, pagrįstą šiuolaikinėmis informacinėmis ir telekomunikacijų technologijomis ir sumažinus vieneto kaštus vienam mokiniui, lyginant su tradicinėmis švietimo sistemomis, nuotolinio mokymo sistema leidžia užtikrinti iš esmės naują švietimo prieinamumo lygį, išlaikant jo kokybę. Ir nors nuotolinio mokymosi metu studentas ir dėstytojas yra erdviškai atskirti vienas nuo kito, vis dėlto jie nuolat sąveikauja, organizuojami naudojant specialius mokymo kurso sudarymo metodus, kontrolės formas, bendravimo metodus, pagrįstus Interneto technologijos.

Nuotolinio mokymosi formos

Nuotolinis mokymasis, vykdomas kompiuterinių telekomunikacijų pagalba, turi šias užsiėmimų formas.

Pokalbių pamokos- mokymai, vykdomi naudojant pokalbių technologijas. Pokalbių užsiėmimai vyksta sinchroniškai, tai yra, visi dalyviai vienu metu turi prieigą prie pokalbio. Daugelio nuotolinio mokymo įstaigų ribose veikia pokalbių mokykla, kurioje pokalbių kambarių pagalba organizuojama nuotolinių mokytojų ir studentų veikla.

Interneto pamokos- nuotolinės pamokos, konferencijos, seminarai, verslo žaidimai, laboratoriniai darbai, seminarai ir kitos mokymo sesijos, vykdomos naudojant telekomunikacijas ir kitas žiniatinklio funkcijas.

Interneto klasėms naudojami specializuoti edukaciniai interneto forumai - vartotojo darbo tam tikra tema ar problema forma, naudojant įrašus, paliktus vienoje iš svetainių, kuriose įdiegta atitinkama programa.

Interneto forumai nuo pokalbių kursų skiriasi galimybe dirbti ilgiau (kelias dienas) ir asinchronišku mokinių bei mokytojų bendravimo pobūdžiu.

Telekonferencijos- paprastai vykdoma pagal adresų sąrašus, naudojant el. Mokomoji telekonferencija pasižymi ugdymo tikslų pasiekimu.

virtuali klasė

virtuali klasė yra švietimo IT aplinkos vartotojo branduolys ir sudėtinga paskirstyta sistema. Paprastai tai apima infrastruktūrinę programinę įrangą ir techninius komponentus, kurie praktiškai sujungia dėstytojo ir studentų darbo vietas į studijų grupę, veikiančią tinkle (vietiniame ar pasauliniame). Virtualios klasės pavyzdys yra interneto paslauga KMExpert – žinių vertinimo sistema, leidžianti atlikti organizacijų darbuotojų ir interneto vartotojų testavimą, sertifikavimą ir mokymą tinkle. KMExpert tvarko savarankiškai užpildytą žinių bazę, kurioje yra įvairių žinių sričių mokymo ir kontroliniai testai bei ekspertų žinių vertinimo rezultatai šiems testams.

Nuotolinio mokymo organizavimo pavyzdžiai:

Spustelėkite čia, kad sužinotumėte daugiau apie nuotolinio mokymosi galimybes.:

http://mokslininkas. urc. *****:8002/kursai/Technologija/indeksas. html

http://www. *****/

http://www. edu. *****/biblioteka/pag. html

http://www. sdo. *****/des01.html

http://www-windows-1251.edu. *****/

http://dlc. miem. *****/

http://ido. *****/

Literatūra:

„Nuotolinio mokymosi pagrindai“, pamoka. Andrejevas nuotoliniu būdu. Mokymo priemonė. - M.: VU, 1997. Vieningos nuotolinio mokymo sistemos kūrimo ir plėtros koncepcija Rusijoje. Goskomvuz RF, M., 1995. "Nuotolinis mokymasis: organizaciniai ir pedagoginiai aspektai" INFO, Nr. 3, 1996 "Mokymasis nuotoliniu būdu" / Vadovėlis, red. . - M.: Humanit. red. VLADOS centras, 1998 "Koncepcinis nuotolinio mokymo modelis" // Trimestras - 1996, № 1 nuotolinio mokymo naudojant interneto technologijas Šukshina: straipsnis, Krasnojarsko valstybinis universitetas, Krasnojarskas, Rusija 2008 m. Polat ir nuotolinio mokymosi praktika: Proc. pašalpa studentams. aukštesnė ped. vadovėlis įstaigos / , ; Red. . - M .: Leidybos centras „Akademija“, 200c.

Instrukcija

Sukurkite, kruopščiai ištirkite nuotolinio kurso turinį. Svarbu užtikrinti gerą vaizdinį medžiagos vaizdą. Iškelkite tikslus, formuokite modulius (blokus) medžiagos pateikimui, problemines užduotis (klausimus), iš kiekvieno modulio padarykite išvadas. Užtikrinti teorijos kaitą su praktika. Tekstą sudaryti taip, kad jis būtų pateiktas glaustai, aiškiai, jo struktūra būtų logiška, vieta adekvati vizualiniam suvokimui.

Apsvarstykite, kaip bus organizuojama bendra mokytojo ir mokinių veikla. Šis klausimas yra pats svarbiausias, nes e-mokymosi sąvokos pirmiausia apima bendrą veiklą ir studentą, nors ir vienas nuo kito. Ši veikla skirta naujos informacijos įsisavinimui, t.y. apie mokymų turinį, o jo tipai gali būti įvairūs: internetiniai seminarai, įrašų ar įvykių komentarai, privačios žinutės ir kt. Be to, mokymai orientuoti į mokymąsi, į šią specifiką reikia atsižvelgti.

Atkreipkite dėmesį į sistemą, per kurią vyks mokymas. Ją galima palyginti su virtualia klase, kurioje yra sąlygos parsisiųsti kursą, bendrauti su studentais, juos valdyti. Čia galite naudotis nemokamomis arba nuomotomis sistemomis ir pritaikyti jas savo poreikiams arba įsigyti mokamas sistemas, kurias kūrėjas pritaikys jums. Sistemoje turinio pildymo pagalba sukuriama mokymosi aplinka: įkeliate savo pristatymus, dokumentus, taip pat kuriate forumus, tinklaraščius, testus, nuorodas į papildomus šaltinius.

Sukomplektuoti grupes. Jei organizuojate savo asmeninį nuotolinį mokymąsi, tai optimalus žmonių skaičius pirmoje grupėje yra ne daugiau kaip 10. Jei turite paruoštus specialistus, tada vadovaukitės mokymo programos lygiu ir savo potencialiomis galimybėmis (personaliniais, techniniais, organizaciniais, ir tt).

Šaltiniai:

Asmeninė nuotolinio mokymosi sistema. Arba kaip treneris gali užsidirbti pinigų krizės metu?

Bet kurio proceso efektyvumas priklauso nuo jo organizavimo. Ši disertacija aktuali ir tokiam procesui kaip mokymas. Kad nereikėtų skųstis per dideliu nuovargiu ar raumenų skausmais, kad jūsų nevargintų per lėtas rezultatų augimas ar apskritai jų nebuvimas, tinkamai organizuokite treniruočių procesą.

Jums reikės

- treniravimosi programa;
- mažas rankšluostis;
- butelis geriamojo vandens;
- tinkama mityba, orientuota į sportavimo laiką.

Instrukcija

Raumenims reikia mažiausiai 48 valandų, kad atsigautų ir apdorotų gautą krūvį. Todėl kasdienės treniruotės ne tik nereikalingos, bet ir žalingos. Tris kartus per savaitę atlikite jėgos pratimus ir pasirūpinkite vieną ar du papildomus sau. Tai gali būti slidinėjimas vidutiniu tempu, plaukimas ar važiavimas dviračiu.

Niekada nepradėkite sportuoti iš karto su dideliu krūviu. Apšilimas yra būtinas, kad ir kokia sporto šaka užsiimtumėte. Kad raumenys „pabustų“, sausgyslės ir raiščiai taptų elastingi, pakanka 10 minučių praleisti ant bėgimo takelio ar treniruoklio. Šokinėjimas virve yra puikus būdas apšilti.

Pasirinkę mankštos programą, jos nesilaikykite. Keiskite jį bent kartą per šešias savaites. Tai padės ne tik padaryti treniruotes įdomesnes, bet ir aktyviau į darbą įtraukti visas raumenų grupes.

Mokymosi internetu tema nuolat keliama Habré. Tačiau nuotolinio mokymo organizavimo problema aktuali ir verslui, ir tūkstantį kartų didesniu mastu, nei reikia paprasto studento. Įsivaizduokite, pavyzdžiui, drabužių parduotuvių tinklo, turinčio daugiau nei 200 prekybos vietų Rusijoje, uždavinius: kai išleidžiama nauja drabužių linija, reikia apmokyti filialų direktorius visoje šalyje – kaip juos parduoti, ką. kokius metodus naudoti, kaip geriausia patalpinti parduotuvėse, kokias tendencijas papasakoti pardavėjams ir pan. Išsilavinimas visu etatu- tai ilgas, logistiškai sunkus ir dėl to brangus. Tačiau ne aš jums pasakysiu apie interneto pranašumus. Šioje apžvalgoje papasakosime apie šiuolaikines Rusijos internetines ir dėžutes, skirtas organizuoti internetinius įmonių mokymus.

Pradėkime nuo kai kurių terminų: Rusijos teisės aktai Nuotolinio mokymosi samprata egzistuoja nuo 1992 m. Tačiau e-mokymosi sąvokos jame vis dar nėra, todėl yra šioks toks sąvokų neatitikimas, įprastas tokioms situacijoms. Naudosime UNESCO apibrėžimą: „El. mokymasis – tai mokymasis interneto ir multimedijos pagalba“. El. mokymosi sprendimų klasifikacija yra tokia:

Eikime eilės tvarka:

Iš pradžių sistema buvo sukurta išskirtinai kaip dėžutės versija (o dabar didžiąją dalį pardavimų sudaro dėžutės versija), tačiau pastaruoju metu pasirodė SaaS pasiūlymai, kurie vis dėlto dažniausiai naudojami tos pačios dėžutės programinės įrangos galimybėms parodyti. .

WebTutor sistemos trūkumai yra didelė kaina; ilgas sistemos diegimo procesas (nuo 3-6 mėn.); nepatogi sąsaja; silpnas paslaugos pritaikymas, reikalaujantis papildomos išlaidos iš kliento pusės; sudėtinga iškrovimo ataskaitų sistema; pagrindiniame modulyje nėra galimybės vesti internetines konferencijas (Websoft virtuali klasė kainuoja nuo 6900 rublių) ir kt.

Dėžutėje esančios versijos kaina nepriklauso nuo vartotojų skaičiaus, o nustatoma tik pagal reikalingų modulių sąrašą. SaaS versijos kaina priklauso nuo vartotojų skaičiaus, reikalingų modulių ir prenumeratos laikotarpio (75 000-115 000 rublių šešiems mėnesiams nuomojant bazinę sistemos konfigūraciją). Taip pat yra sistemos SaaS versija su ribotomis administravimo galimybėmis (nuo 4900 rublių per mėnesį).

eLearning Server, iWebinar pagal HyperMethod

„eLearning Server“ sukurtas organizuoti visą nuotolinio ir mišraus mokymosi ciklą (įskaitant kursų rengimą, studentų testavimą ir vertinimą, medžiagų valdymą ir kt.). iWebinar yra realaus laiko interneto vaizdo konferencijų įrankis, su kuriuo galima integruoti mokymo centras, sukurta eLearning serverio pagrindu. Visi pateikti gaminiai tiekiami tik supakuoti.

Įmonės „Virtualios technologijos švietime“ nuotolinio mokymosi sistema „Prometėjas“

LMS „Prometheus“ yra išskirtinai dėžutėje esantis programinis produktas, leidžiantis organizuoti nuotolinio mokymosi procesą (naudojant turinio valdymo, testavimo, ugdymo proceso planavimo ir kt. funkcijas). Pirkdamas LMS „Prometheus“, klientas sumoka už serverio licencijos pirkimą, vartotojų skaičius neribojamas.

Žinoma, yra ir nemokamų sprendimų dėžutėje. Tai yra:

Atvirojo kodo dėžutės paslaugos

Populiariausia yra seniai žinoma Moodle paslauga, kurios pagrindu bet kuri įmonė gali diegti savo el. mokymosi sprendimą.

Apie Moodle naudojimą ir toliau kalbėsime ateityje, nes tai tikrai pati populiariausia platforma pasaulyje. Tačiau norime pastebėti, kad daugelis, pirmenybę teikiantys moodle dėl to, kad ji nemokama, negalvoja apie netiesiogines išlaidas – tokias kaip savo techninė pagalba, specialistų darbas nustatant ir baigiant paslaugą. Ir tai iš tikrųjų yra daug pinigų ir daug laiko.

Moodle by Moodle Pty LTD

Tai nemokama programinė įranga, kurios kūrimą ir funkcionalumo papildymą savanoriškai atlieka programuotojai, taip pat kūrėjų įmonės darbuotojai, gaunantys pajamas iš oficialių partnerių, dalyvaujančių diegiant ir prižiūrint sistemą. Sistema išversta į rusų kalbą ir turi daugiau nei 600 jungčių Rusijoje. Sistemos funkcionalumas apima standartinį modulių rinkinį, kuris užtikrina nuotolinio mokymosi valdymą (kursų kūrimas, pažymių ir tekstų eksportas / importas, kursų ataskaitos ir kt.). Pagal tipą tai yra dėžutėje esantis sprendimas, kuriam reikia įdiegti specialią programinę įrangą.

Paslaugos be rusų kalbos palaikymo

Atskiroje kategorijoje išskiriame užsienio paslaugas. Pasaulio lyderiai internetinių konferencijų srityje turi besąlygišką pranašumą rinkoje dėl programų sudėtingumo, funkcionalumo platumo, klientų bazės dydžio, tačiau rusų kalbos sąsajos ir palaikymo rusų kalba nebuvimas. jie mažai naudingi vidaus rinkai – tai greičiau pasirinkimas tarptautinės kompanijos su privaloma visų lygių anglų kalba.

WebEx, Cisco Systems MeetingPlace

Daugiau nei trys milijonai vartotojų. Sistema integruoja galimybę atlikti apklausas ir bandymus komunikacijos seansų metu. Balso ryšys vykdomas naudojant VOIP technologiją arba telefono tiltą. Techniškai įmanoma vienu metu turėti iki 5000 vartotojų, standartiniai sprendimai galima tik iki 3 000 (WebEx įvykių centras), 1 000 (WebEx mokymo centras) ir 500 vartotojų (WebEx susitikimų centras). Neseniai „WebEx“ buvo pasiūlyta tik kaip paslauga nuo 1500 rublių. per mėnesį 25 vartotojams. Yra specializuotas mokymo sprendimas - WebEx mokymo centras - su galimybe valdyti turinį, atlikti testus, sekti pažangą ir tt Pagrindinis sprendimo trūkumas yra sąsajos rusų kalba nebuvimas.

„Citrix Online“ „GoToMeeting“, „GoToWebinar“, „GoToTraining“.

Siūlomi trys gaminio variantai, besiskiriantys funkcionalumu ir maksimaliu vartotojų skaičiumi. GoToMeeting – iki 15 dalyvių, interaktyvaus bendravimo galimybė konferencijos metu yra gerokai apribota. Kaina nuo 49 USD per mėnesį (1500 rublių) „GoToWebinar“ - iki 1000 dalyvių, orientuota į laikymą masiniai renginiai. Kaina nuo 99 USD per mėnesį (3000 rublių) GoToTraining – iki 200 dalyvių, artimiausias kuriamos sistemos sprendimas, orientuotas į ugdymo procesus. Be internetinio seminaro galimybių, jis siūlo medžiagų saugojimo, testų atlikimo ir tt funkcionalumą. Kaina yra nuo 149 USD per mėnesį (3500 rublių). Ant Rusijos rinkašis produktas nepateikiamas ir neturi sąsajos rusų kalba. Pridėti žymes

Parsisiųsti:

Peržiūra:

Nuotolinių chemijos studijų organizavimas.

Tatjanina Oksana Rafikovna,

Chemijos mokytojas, Saratovo miesto 15 licėjus

Šiuolaikinės informacinės visuomenės sąlygos, Rusijoje vykstanti telekomunikacijų plėtra reikalauja skirtingų požiūrių, metodų ir technologijų, o ypač tokioje svarbioje srityje kaip švietimas. Per pastaruosius tris dešimtmečius šiuolaikinių techninių priemonių naudojimas tapo pasauliniu švietimo ir informacinės kultūros reiškiniu, pakeitusiu požiūrį į švietimą daugelyje pasaulio šalių. Mūsų šalyje informacinės edukacinės technologijos intensyviai vystėsi tik pastarąjį dešimtmetį, tačiau jau užtikrintai pradėjo išsikovoti vietą ugdymo procese kartu su tradicinėmis ugdymo formomis. Tarp jų vis dažniau kalbame apie nuotolinį mokymąsi – vieną laisviausių ir paprasčiausių mokymosi metodų. Nuotolinio mokymo plėtra pripažinta viena iš pagrindinių UNESCO švietimo programų „Švietimas visiems“, „Švietimas gyvenimui“, „Švietimas be sienų“ krypčių.
Nuotolinis mokymasis – mokymosi proceso organizavimo metodas, pagrįstas šiuolaikinių informacinių ir telekomunikacijų technologijų naudojimu, leidžiančiomis mokytis nuotoliniu būdu be tiesioginio mokytojo ir mokinio kontakto. Nuotolinio mokymosi technologija slypi tame, kad mokymas ir medžiagos įsisavinimo kontrolė vyksta pasitelkiant kompiuterinis tinklas Internetas naudojant on-line ir off-line technologijas.

Tokio chemijos mokymo metodo poreikį lemia įvairūs veiksniai, tarp kurių yra:

interaktyvios sąveikos tarp mokinių ir dėstytojų poreikis;
dirbti su neįgaliais ar dažnai sergančiais vaikais;
su neakivaizdiniu (išoriniu) ugdymu;
projektų ir tiriamųjų darbų įgyvendinimas;
darbas su gabiais vaikais (individualios papildomos aukštesnio lygio užduotys);
įdomios užduotys kartojimo tikslu (kryžiažodžiai, galvosūkiai ir kt.).

Nuotolinio mokymosi technologijos leidžia išspręsti keletą reikšmingų pedagoginių užduočių:

edukacinės erdvės kūrimas;
mokinių pažinimo savarankiškumo ir aktyvumo formavimas;
ugdyti kritinį mąstymą, toleranciją, pasirengimą konstruktyviai diskutuoti įvairiais požiūriais.

Nuotolinis mokymasis pagrįstas kompiuterių ir telekomunikacijų tinklo naudojimu. Kompiuterinės komunikacijos priemonės pašalina atstumų problemas, efektyvina mokytojo ir mokinio bendravimą. Šiuolaikinės priemonės informacinės technologijos leidžia mokyme naudoti įvairias medžiagos pateikimo formas: žodinę ir perkeltinę (garsą, grafiką, video, animaciją). Vykdant nuotolinį mokymąsi naudojami šie:

paštas (el. pašto pagalba galima užmegzti mokytojo ir mokinio bendravimą: išsiųsti edukacines užduotis ir medžiagą, klausimus iš mokytojo ir mokytojui, sekti susirašinėjimo istoriją);
telekonferencijos (jos leidžia: organizuoti bendrą mokinių diskusiją edukacinėmis temomis; vesti vadovaujant mokytojui, kuris formuoja diskusijos temą, stebi į konferenciją ateinančių pranešimų turinį; peržiūrėti gaunamus pranešimus; siųsti savo laiškus ( žinutes), taip dalyvaujant diskusijoje)
duomenų perdavimas (FTR serverio paslaugos);
hipertekstinės aplinkos (WWW – serveriai, kuriuose mokytojas gali talpinti mokomąją medžiagą, kuri bus organizuojama hiperteksto forma. Hipertekstas leidžia struktūrizuoti medžiagą, susieti nuorodas (hipersaitus) mokomosios medžiagos skyrius, kurie paaiškina ir papildo viena kitą. WWW dokumentuose , galite talpinti ne tik tekstinę, bet ir grafinę, taip pat garso ir vaizdo informaciją);
pasaulinio interneto tinklo ištekliai (pasaulinio WWW tinklo ištekliai, organizuoti hiperteksto forma, gali būti naudojami mokymosi procese kaip gausi iliustracinė ir informacinė medžiaga);
vaizdo konferencija.

Tačiau tokio tipo mokymų perspektyvos yra akivaizdžios: dėstytojas gali skaityti paskaitas ar vesti užsiėmimus su studentais „gyvai“, turėdamas galimybę bendrauti su studentais. Tokia praktika labai populiari Europoje ir JAV, kur išspręstos techninės vaizdo konferencijų telekomunikacijų kanalais problemos).

Viena iš perspektyvių nuotolinio mokymo plėtros krypčių – informacinių technologijų idėjų ir pažangių pedagoginių technologijų sąveika. Šiandien negalime mokymosi laikyti tik žinių perdavimo iš mokytojo mokiniui procesu, tobulėjimo procedūra reikalingų žinių ir įgūdžius, nors, žinoma, minėti ugdymo proceso elementai nėra visiškai paneigiami. Nuotolinis mokymas yra lengvai integruojamas į paprasčiausią ugdymo kursą taikomų pedagoginių metodų lygiu.
Nuotoliniu režimu galite siųsti mokomąją medžiagą. Tuo pačiu metu telekomunikacijų kanalais galima perduoti ne tik tekstinę informaciją, bet ir vaizdo medžiagą. Taip pat nesunku kontroliuoti mokomosios medžiagos įsisavinimo lygį per testų sistemą ir kontroliniai klausimai studentams. Šiems tikslams galite naudoti kompiuterinio testavimo ir rezultatų apdorojimo sistemą. Tuo pačiu nuotolinio mokymosi elementai gali būti sėkmingai taikomi inovatyviose į vystymąsi orientuoto ugdymo formose. kūrybiškumas studentai.

Šiuolaikinės telekomunikacijų priemonės nuotoliniu būdu suteikia interaktyvų mokymosi būdą. Studentui suteikiama galimybė bendrauti
o mokytojas – taisyti ir kontroliuoti savo darbą. Studentas gali pats pasirinkti medžiagos studijų tempą (gali dirbti pagal individualią programą, atitinkančią kurso bendrąją programą, kas labai svarbu vidurinėje švietimo įstaigos su padidintas lygis išsilavinimas: specializuotos mokyklos, gimnazijos, licėjai ir kt.).
Dėl interaktyvaus bendravimo stiliaus ir operatyvaus bendravimo nuotolinio mokymosi metu galima individualizuoti mokymosi procesą. Mokytojas, priklausomai nuo situacijos, gali greitai reaguoti į mokinių prašymus, taikyti lanksčius, individuali technika mokymo, pasiūlyti jam papildomų, į studentą orientuotų mokomosios medžiagos blokų. Konsultacijoms su mokytoju skirto laiko kartais neužtenka, todėl mokiniui ir mokytojui labai patogu bendrauti ir spręsti iškilusias problemas internetu.
Tačiau nuotoliniam mokymuisi reikia tokių savybių kaip atsakingumas, gebėjimas planuoti laiką, savarankiškumas atliekant darbus ir kt. - viskas, ko reikia iš suaugusio žmogaus. Todėl tėvai turi būti įtraukti į mokymosi procesą. Be to, šių suaugusiųjų dalyvavimas nereikalauja techninių, profesinių žinių ir įgūdžių. Jie turėtų parodyti gilų susidomėjimą vaiko veikla, pasikalbėti su juo apie jo veiklą, paskatinti nepraleisti mokyklos laiko, nepasiduoti susidūrus su sunkumais, pasidžiaugti jo sėkme. Naudodamiesi nuotoliniu mokymusi mokykloje, galite pasiekti gerų rezultatų.
Informacinės technologijos yra labai svarbūs ne tik ugdymo procese (klasėje, in metodinis darbas), bet ir užklasiniame darbe:

naudoti nuotolinio profilio mokymą;
sukurti kūrybinis darbas, portfolio, sukurti internetinį puslapį;
dalyvauti nuotolinės varžybos ir projektai;
sukurti mokinio puslapį mokyklos žurnale (mokiniams ir mokytojams);
mokytis nuotoliniuose kursuose;
naudokite rengdamiesi vieningam valstybiniam egzaminui (USE).

Be jokios abejonės, nuotolinis mokymas turi savo privalumų. Tai padeda:

mokytis iš žmonių neįgalus turintis individualių savybių ir nepaprastų savybių;
nuspręsti psichologines problemas studentai;
pašalinti laiko ir erdvės suvaržymus ir problemas;
teisingai įvertinti ir apskaičiuoti savo jėgas, organizuoti savo veiklą;
plėsti mokinių ir dėstytojų komunikacinę sferą;
parodyti savo gebėjimą kurti, suvokti, kad reikia fantazuoti, išrasti, kurti.

Viena iš perspektyvių sričių galima laikyti mokyklų mokytojų nuotolinio mokymosi plėtrą. Tačiau reikia nepamiršti, kad nuotolinis mokymasis apima kruopštų mokomosios medžiagos parinkimą, derinimą su valstybinis standartas išsilavinimo turinys ir reikalavimai stojamiesiems egzaminams į universitetus, daugiapakopiai struktūrinė organizacija mokomoji medžiaga. Kaip mokymo kursai buvo sukurti nuotolinio chemijos mokymosi metodai. Teoriniame bloke ne tik solidus ir kompaktiškas temos pristatymas, bet ir panaudotos literatūros sąrašas, patarimai, problemų sprendimo pavyzdžiai. Ši medžiaga yra svetainės puslapiuose nuolat visą studijų laikotarpį. Tai apima du studentų darbo būdus: aktyvųjį ir įvadinį. Įvadiniame mokyme daroma prielaida, kad kiekvienas gali eiti į svetainę, nukopijuoti ir atspausdinti siūlomą medžiagą ir panaudoti ją tolesniam tyrimui. Aktyvus mokymasis grindžiamas bendravimo „Mokytojas – Mokinys“ organizavimu, siūlomų užduočių įgyvendinimu ir siuntimu patikrinimui el. Dalyvavimas testuose yra savanoriškas, tereikia užsiregistruoti, nurodant savo vardą, pavardę, klasę. Reikėtų pažymėti, kad testų klausimai yra paskirstyti pagal sunkumo lygius ir tampa sunkesni nuo testo iki testo. Tačiau, siekiant įtvirtinti žinias ir įgūdžius sprendžiant problemas, kai kurie klausimai yra dubliuojami. Testai skirti 45-60 minučių darbui, o tai svarbu studentų perkrovos sąlygomis. Studentas savo darbą atsiunčia el.paštu su testo numeriu ir atsakymo variantais. Mokytojui juos tinkamai apdorojus, testo rezultatai bus įrašyti į elektroninį žurnalą. Įskaitų laikymo tempas priklauso nuo paties mokinio noro, taip pat suteikiama galimybė mokinį bet kada „prijungti“ prie mokymosi. Bet kuriuo atveju studentas gaus apdorotą savo veiklos rezultatą ir sukauptų taškų sumą, kai mokysis šio mokymo kurso temomis.

Nuotolinis mokymasis mums nebėra naujovė. Pasaulinėje praktikoje teigiama, kad pedagoginis ir ekonominis pagrįstumas yra integruoti nuotolinio ir dieninio ugdymo formas vidurinėje mokykloje ir vyresnėms klasėms. Tai – ateities mokyklos raidos prognozė. Naudodamiesi šiuo mokymosi modeliu, studentai gali pasirinkti keletą dalykų ar programos dalių, arba tam tikrų tipų veiklas mokytis, atlikti nuotoliniu būdu jiems patogiu laiku

Naudotų šaltinių sąrašas:

Gusevas D.A. Pastabos apie nuotolinio mokymosi naudą

Polat E.S., Moiseeva M.V., Petrov A.E. Pedagoginės technologijos nuotolinis mokymas / Red. E. S. Polatas. - M., „Akademija“, 2006 m

Weindorf-Sysoeva M.E. Pedagogika virtualioje erdvėje edukacinė aplinka: Antologija. M.: MGOU, 2006. - 167 p.

Kaip organizuoti nuotolinį verslą? Shestakova Jekaterina Vladimirovna

1.4. Nuotolinio mokymosi

Nuotolinis mokymasis – tai mokytojo ir mokinių tarpusavio sąveika per atstumą, atspindinti visa, kas būdinga mokymosi procesas komponentus (tikslus, turinį, metodus, organizacines formas, mokymosi priemones) ir įgyvendina specifinėmis interneto technologijų priemonėmis ar kitomis interaktyvumą numatančiomis priemonėmis.

Nuotolinį mokymąsi galima suskirstyti į šiuos tipus:

Skype mokymai;

Mokymas per internetinius seminarus;

Švietimas teikiant internetinę medžiagą raštu: mokomuosius vadovėlius, sąsiuvinius, testus ir kt.;

Pokalbių užsiėmimai – mokymai, vykdomi naudojant pokalbių technologijas. Pokalbių užsiėmimai vyksta sinchroniškai, tai yra, visi dalyviai vienu metu turi prieigą prie pokalbio;

Telekonferencija - paprastai vykdoma pagal adresų sąrašus, naudojant el. Mokomoji telekonferencija pasižymi ugdymo tikslų pasiekimu. Taip pat yra nuotolinio mokymosi formų, kai mokomoji medžiaga siunčiama paštu į regionus. Nuotolinio mokymosi privalumai yra

Sekantis:

Pirma, nuotolinis mokymasis yra labai paklausus daugeliui gyventojų. Nuotolinį mokymąsi renkasi tie, kurie negali daug laiko praleisti darbe lankydami įvairius kursus ir tobulindami savo įgūdžius. Be to, nuotolinis mokymasis labai tinka jaunoms mamoms, kurios daug laiko praleidžia su vaikais. Taip pat nuotolinis mokymasis leidžia įgyti išsilavinimą žmonėms su negalia, taip pat tiems, kurie gyvena atokiose šalies vietose;

Antra, nuotolinis mokymasis yra skirtas skirtingoms amžiaus grupėms. Šiandien galite rasti papildomų vaikų ugdymo programų, pavyzdžiui, kūrybiškumo, vaizduojamojo meno, užsienio kalbų mokymo. Be to, šiandien yra tokių susijusių paslaugų, kaip, pavyzdžiui, pasiruošimas olimpiadoms. Nuotolinėse olimpiadose, viktorinose, turnyruose ir konkursuose gali dalyvauti 1-11 klasių moksleiviai, studentai ir suaugusieji, tiek individualiai, tiek grupėse. Viena iš dalyvavimo sąlygų – turėti kompiuterį ir galimybę prisijungti prie interneto. Vietinis organizatorius (mokytojas, lektorius, tėvas) nustato dalyvių skaičių ir išsiunčia prašymą olimpiados organizatoriams. Paprastai tokie testai yra mokami, tačiau yra ir nemokamų renginių. Be to, šiandien labai populiarūs įvairūs kursai. Asmeninis augimas, išplėstinio mokymo kursai: pagal buhalterinė apskaita, kraštovaizdžio dizainas, modeliavimas;

Trečia, be nuotolinio mokymosi, gali būti teikiamos ir kitos paslaugos, pavyzdžiui, rašinių rašymas ar konsultacijos. Mokantis nuotoliniu būdu, studentų savarankiško darbo apimtys yra didelės, todėl jiems būtina organizuoti nuolatinį dėstytojų palaikymą. Šią pagalbą sudaro konsultacijų teikimas;

Ketvirta, nuotolinis mokymasis išpopuliarėjo, nes jo kaina yra daug mažesnė nei įprastų kursų.

Pažymėtina, kad švietimo paslaugos yra licencijuojamos. Šiuo atžvilgiu jas gali teikti tik atitinkamą licenciją turinčios įmonės. Tokios įmonės sudaro teikimo sutartį švietimo paslaugos.

Mokamų švietimo paslaugų teikimo sutarties šalys yra (Taisyklių, patvirtintų Rusijos Federacijos Vyriausybės 2013 m. rugpjūčio 15 d. dekretu Nr. 706, 2 punktas):

Užsakovas – fizinis ir (ar) juridinis asmuo, susitarimo pagrindu ketinantis užsakyti ar užsisakyti mokamas švietimo paslaugas sau ar kitiems asmenims;

Rangovas – organizacija (individualus verslininkas), vykdanti švietėjišką veiklą ir teikianti mokamas švietimo paslaugas.

Rangovas įsipareigoja iki sutarties sudarymo ir jos galiojimo metu pateikti užsakovui patikimą informaciją apie save ir apie teikiamas mokamas švietimo paslaugas, užtikrinančią jų teisingo pasirinkimo galimybę (Taisyklių 9, 10 punktai). ).

Taigi rangovas privalo pateikti užsakovui savo organizacijos įmonės pavadinimą, jos vietą (adresą), informaciją apie valstybinę registraciją ir švietimo programas, taip pat informaciją apie licenciją vykdyti švietimo veiklą ir valstybinę akreditaciją. (1992 m. vasario 7 d. įstatymo Nr. 2300-1 1 punktas, 9 straipsnis; 2012 m. gruodžio 29 d. įstatymo Nr. 273-FZ 2 dalis, 55 straipsnis).

Mokamų švietimo paslaugų teikimo sutartyje nurodyta informacija turi atitikti informaciją, paskelbtą oficialioje švietimo organizacijos interneto svetainėje sutarties sudarymo dieną (gruodžio 29 d. įstatymo 54 str. 4 p. , 2012 Nr. 273-FZ).

Taigi mokamų švietimo paslaugų teikimo sutartis sudaroma paprasta rašytinė forma, kurioje turi būti ši informacija (Taisyklių 12 punktas):

Pilnas atlikėjo vardas, pavardė ir įmonės pavadinimas (jei yra), pilnas vardas ir pavardė individualus verslininkas;

atlikėjo vieta arba gyvenamoji vieta;

Kliento vardas, pavardė arba vardas, telefono numeris ir vieta (gyvenamoji vieta);

Informacija apie užsakovo atstovą (jei toks yra) ir (ar) rangovą, įskaitant jo įgaliojimus patvirtinančius dokumentus;

Visas studento vardas, pavardė, gyvenamoji vieta ir telefono numeris, jei studentas pagal sutartį nėra klientas;

Rangovo, užsakovo ir studento teisės, pareigos ir atsakomybė;

Visa švietimo paslaugų kaina, jų apmokėjimo tvarka;

Informacija apie licenciją vykdyti edukacinę veiklą;

Ugdymo programos tipas, lygis ir (ar) kryptis (tam tikro lygio, tipo ir (ar) krypties ugdymo programos dalis);

Studijų forma;

Ugdymo programos rengimo sąlygos (mokymosi trukmė);

Dokumento tipas (jeigu yra), išduotas sėkmingai baigus ugdymo programą (ugdymo programos dalį);

Sutarties keitimo ir nutraukimo tvarka;

Kita reikalinga informacija, susijusi su teikiamų mokamų švietimo paslaugų specifika. Bet ką daryti, jei neturite atitinkamos licencijos? Tokiu atveju gali būti teikiamos konsultacinės paslaugos.

Nuotolinio mokymosi algoritmas yra toks:

1. Norėdami teikti švietimo paslaugas, turite gauti atitinkamą licenciją. Kitu atveju tai bus arba konsultavimas, arba susijusios paslaugos.

2. Sukurkite savo svetainę arba skelbkite kursus populiariose svetainėse.

3. Sukurkite savo mokymo kursus. Sukurkite, kruopščiai ištirkite nuotolinio kurso turinį. Svarbu užtikrinti gerą vaizdinį medžiagos vaizdą. Iškelkite tikslus, formuokite modulius (blokus) medžiagos pateikimui, problemines užduotis (klausimus), iš kiekvieno modulio padarykite išvadas. Užtikrinti teorijos kaitą su praktika. Tekstą sudaryti taip, kad jis būtų pateiktas glaustai, aiškiai, jo struktūra būtų logiška, vieta adekvati vizualiniam suvokimui.

4. Raskite savo nišą asmenų, norinčių mokytis nuotoliniu būdu.

5. Įtraukite įdomius dėstytojus į mokymus. Jei organizuojate asmeninį nuotolinį mokymąsi, optimalus žmonių skaičius pirmoje grupėje turėtų būti ne daugiau kaip dešimt. Jei turite parengtų specialistų komandą, vadovaukitės mokymo programos lygiu ir savo potencialiomis galimybėmis (personalu, techniniais, organizaciniais ir kt.).

1. Jeigu norite organizuoti edukacinius kursus, tuomet reikia atkreipti dėmesį, kad edukacinei veiklai vykdyti būtina gauti licenciją (Licencijavimo įstatymo 40 str. 1 d. 12 str. 1 d., 91 str. Išsilavinimas).

Švietimo veiklos licencijavimas vykdomas pagal išsilavinimo rūšis, išsilavinimo lygius, pagal profesijas, specialybes, mokymo sritis (profesiniam mokymui), porūšius. papildomas išsilavinimas(Švietimo įstatymo 91 straipsnio 1 dalis).

Švietimo veikla apima švietimo programų įgyvendinimo paslaugų teikimą pagal sąrašą:

1) pagrindinis bendrasis edukacinės programos ikimokyklinis ugdymas;

2) pradinio bendrojo lavinimo pagrindinio bendrojo ugdymo programos;

3) pagrindinio bendrojo ugdymo pagrindinio bendrojo ugdymo programos;

4) vidurinio bendrojo lavinimo pagrindinio bendrojo lavinimo programos;

5) vidurinio profesinio mokymo pagrindinio profesinio mokymo programos - kvalifikuotų darbuotojų, darbuotojų mokymo programos;

6) vidurinio profesinio mokymo pagrindinio profesinio mokymo programos - viduriniosios pakopos specialistų rengimo programos;

7) pagrindinio profesinio ugdymo programos Aukštasis išsilavinimas– bakalauro studijų programos;

8) aukštojo mokslo pagrindinio profesinio mokymo programos - specialisto studijų programos;

9) pagrindinės aukštojo mokslo profesinio mokymo programos – magistrantūros;

10) pagrindinės aukštojo mokslo profesinio mokymo programos - mokslo ir pedagoginio personalo rengimo aukštosiose mokyklose programos (adjunktūra);

11) aukštojo mokslo pagrindinio profesinio mokymo programos - rezidentūros programos;

12) pagrindinės aukštojo mokslo profesinio mokymo programos - asistento-stažuotės programos;

13) pagrindinio profesinio mokymo programos - darbuotojų profesijų, darbuotojų pareigybių profesinio mokymo programos;

14) pagrindinio profesinio mokymo programos - darbuotojų, darbuotojų perkvalifikavimo programos;

15) pagrindinio profesinio mokymo programos - darbuotojų, darbuotojų kvalifikacijos kėlimo programos;

16) papildomos bendrojo ugdymo programos - papildomos bendrojo ugdymo programos.

2. Švietimo paslaugoms teikti būtina sudaryti sutartį, kurioje būtų nustatytas teikiamų paslaugų mastas.

Iš knygos „Milijonas mano dukrai“ [ žingsnis po žingsnio planas santaupos] autorius Savenokas Vladimiras Stepanovičius

Mokymai Mokomųjų seminarų vedimas Nuotolinis kursas "Finansų konsultanto mokykla" Nuotolinis kursas "Akcijų rinka: fundamentali analizė ir akcijų realios vertės apskaičiavimas" Skambinkite: +7 964 577-97-76 (Maskva) +7 921 882-04 -87 (Sankt Peterburgas) Rašykite mums:

Iš knygos Pinigai. Kreditas. Bankai: paskaitų konspektai autorius Ševčiukas Denisas Aleksandrovičius

Šiuolaikinės nuotolinės bankininkystės paslaugos Nuotolinė (internetinė) bankininkystė – tai banko paslaugų, teikiamų naudojant įvairias technologijas nuotoliniam klientų aptarnavimui, visuma. Privalumai: sistemos naudojimo paprastumas; funkcinis

Iš knygos Organizacijos išlaidos: apskaita ir mokesčių apskaita autorius Utkina Svetlana Anatolievna

Mokymas Atsižvelgiant į ekonominį pagrįstumą, su mokymu susijusios išlaidos skirstomos į:? profesinis mokymas; perkvalifikavimas; aukštesnis darbuotojų rengimas.1. Įmonių išlaidos asmenų, kurie nėra šios organizacijos darbuotojai, mokymui,

Iš knygos Valdymo stiliai – efektyvu ir neefektyvu autorius Adizes Itzhak Calderon

Mokymas Biurokratas mėgsta mokymą. Jis norėtų suprogramuoti visus ir visus bei atlikti bet kokį procesą pagal duotybę

autorius Armstrongas Maiklas

MOKYMAI Tarik ir Calligiri (1995) pasiūlė veiksmus, kurių reikia imtis planuojant emigrantų mokymo programą: 1) nustatyti užduoties užsienyje tipą – techninį, funkcinį, taktinį, tobulinimo ar

Iš knygos Žmogiškųjų išteklių valdymo praktika autorius Armstrongas Maiklas

9 žingsnis: Mokymas Apmokykite tiesioginius vadovus ir personalo darbuotojus naudotis bendru

Iš knygos Žmogiškųjų išteklių valdymo praktika autorius Armstrongas Maiklas

Neformalus mokymasis Neformalus mokymasis yra patirtinis mokymasis. Didžioji dalis mokymosi vyksta lauke oficialios programos Profesionalus mokymas. Tokią išvadą padarė JAV darbo departamentas savo 1996 m. ataskaitoje, nurodydamas, kad žmonės

Iš knygos Žmogiškųjų išteklių valdymo praktika autorius Armstrongas Maiklas

MOKYMOSI PERDAVIMAS Reynoldsas (2004) teigia: „Žinių perdavimas iš pašalinių asmenų yra rizikingas verslas, nes jie dažnai yra labai nutolę nuo konteksto, kuriame atliekamas darbas“. Tai esminė problema; jis lygiai taip pat taikomas ir ugdymui

Iš knygos „Vidinė lyderio stiprybė“. Koučingas kaip personalo valdymo metodas autorius Whitmore'as Johnas

Švietimas Šiuo metu daugelis įmonių pradeda suvokti, kad jos turi tapti ir švietimo įstaigomis: tik tada jos galės įtraukti savo darbuotojus ir imtis nuolat reikalingų pokyčių. Efektyvumas, mokymasis ir malonumas yra neatsiejamai susiję

Iš knygos HR kovoje už Konkurencinis pranašumas pateikė Brockbank Wayne

HR mokymas Brandaus besimokančiųjų mokymo principai yra svarbūs kuriant HR mokymo programas. Visų pirma, programa turėtų remtis bendra žmogiškųjų išteklių teorija: kodėl HR egzistuoja, kokių tikslų siekia HR, kaip turėtų veikti personalo specialistai. Pristatymai turėtų

autorius Adizes Itzhak Calderon

Treniruotės R ir A Treniruotėse R ir A nėra nieko sudėtingo. Gamintojas turi išmokti praktinių dalykų: pardavimų, inžinerijos, apskaitos, rinkodaros. Su profesinės veiklos esme susiję kursai visiškai išsprendžia šią problemą. Įtvirtinti įgytas žinias

Iš knygos Kaip įveikti valdymo krizes. Valdymo problemų diagnostika ir sprendimas autorius Adizes Itzhak Calderon

Mokymai E ir I Mokymuose E ir I vadovai dažnai piktnaudžiauja programavimu. Tokios programos pradedamos darant prielaidą, kad stažuotojas jau turi E ir I savybes, kurių tikslas yra tiesiog susisteminti šias savybes pagal rezultatus.

Iš knygos Gemba kaizen. Kelias į išlaidų mažinimą ir kokybės gerinimą pateikė Imai Masaaki

Mokymas darbo vietoje Amatininkų vaidmuo ir svarba Japonijoje keitėsi per pastaruosius penkis dešimtmečius. Vadybos mokymo programa (MTP) ir mokymas pramonės šakose (TWI) mums pasirodė labai svarbūs. Šie

Iš knygos Lyderių ugdymas. Kaip suprasti savo valdymo stilių ir efektyviai bendrauti su kitų stilių žmonėmis autorius Adizes Itzhak Calderon

Mokymas P: „Daryk taip, kaip aš darau“ – ne geriausia strategija mokymasis. A: Ne viskas gali būti susisteminta ir išdėstyta instrukcijose. E: Žmonės tavęs neseka, jei nesupras, ko iš jų nori. I: Išmokyk žmones palaikyti gerus santykius

Iš knygos Laikas pabusti. Veiksmingi metodai atlaisvinant darbuotojų potencialą autorius Clockas Kennethas

Nuotolinis kuravimas Kompiuterinės technologijos sukūrė naujas būdas komunikacija, kuriai būdingos ir teigiamos, ir neigiamos pusės. Elektroninis paštas suteikė tiesioginį ryšį, tačiau sukėlė neįsivaizduojamų nesusipratimų ir nesutarimų.

Iš knygos „Būti charizmatišku lyderiu: vadybos meistriškumas“. autorius Strozzi-Heckler Richard

Mokymasis Turime skatinti lankstumo, nuolatinio mokymosi įprotį tiek organizacijose, tiek individuose. Peterio Druckerio mokymasis yra kūno reiškinys. Ir tai vyksta nuolatos praktikuojant ir kartojant. Jei noriu, pavyzdžiui, išmokti naujo