Abstract: Igiene della classe.

Valutazione sanitaria dell'aula

Rapporto luce diurna

(posizione più remota 1,75 - 2%)

secondo le norme

Flusso di luce principale

(solo lato sinistro)

Dal lato sinistro

La presenza di aperture di luce nel muro dove è appesa la tavola (non consentita)

Posizione vantaggiosa

lato anteriore

Orientamento ottimale delle finestre dell'aula

secondo le norme

Rispetto delle norme igieniche dei serramenti

purezza

Il posto dei fiori in classe

dietro, di lato

illuminazione dell'aula

secondo le norme

Accendere le luci

(separato)

separato

Illuminazione del piano di lavoro

norma

Occupazione aula

zona aula

49,8 m 2

forma dell'aula

norma

Disposizione dei tavoli in classe

secondo le norme

Ingresso in classe

lato, davanti

Nome della proprietà

Numero di inventario

Cattedra

Sedia dell'insegnante

Scrivanie per studenti

Sedie per studenti

Armadio 2 parti

Consiglio scolastico 1x4

Orologio da parete

Lampada sopra il tabellone (luce diurna)

Gabinetto di beneficenza

Banco di scuola

Nome delle aree di lavoro

Posizionamento dell'attrezzatura

Tipo di illuminazione

Luoghi di lavoro per insegnanti e studenti

Sul soffitto

lampada diurna

Superficie della lavagna

Sopra il tabellone

lampada diurna

Nome del TCO

Numero di inventario

Un computer

№ p/n

Orario delle lezioni

Tempo

restare

LUNEDÌ

1. Lettura letteraria

8.00-8.45

2. Matematica

8.55-9.40

9.50-10.35

10.55-11.40

12.00-13.00

MARTEDÌ

8.00-8.45

2. Matematica

8.55-9.40

3. Lingua russa

9.50-10.35

4. lingua ucraina e lettura letteraria

10.55-11.40

12.00-13.00

MERCOLEDÌ

1. Matematica

8.00-8.45

8.55-9.40

3. Lingua russa

9.50-10.35

4. Mondo circostante

10.55-11.40

5. Belle arti

12.00-12.45

12.55-13.55

GIOVEDI

1. Lettura letteraria

8.00-8.45

2. Lingua russa

8.55-9.40

3. Mondo circostante

9.50-10.35

4.Tecnologia

10.55-11.40

12.00-13.00

VENERDÌ

1. Lingua russa

8.00-8.45

8.55-9.40

3. Matematica

9.50-10.35

4. Lingua ucraina e lettura letteraria

10.55-11.40

12.00-13.00

Nome

Lettura letteraria

Supplemento elettronico al libro di testo "ABC" di V. G. Goretsky, V. A. Kiryushkin, L. A. Vinogradskaya

Lettura letteraria

Supplemento audio al libro di testo "Lettura letteraria" Klimanova L. F., Goretsky V. G., Golovanova M. V., Boykina M. V.

lingua russa

Supplemento elettronico al libro di testo di V.P. Kanakina, V.G. Goretsky

Matematica

Supplemento elettronico al libro di testo "Matematica" di M.I. Moro, S.V. Volkova, S.V. Stepanova

Il mondo

Supplemento elettronico al libro di testo "Il mondo intorno" di A. A. Pleshakov

Cosa è pianificato

Responsabile

Attività per la progettazione dell'aula (decorazione del luogo del docente, dei posti degli studenti, dell'allestimento di stand didattici e informativi permanenti e sostituibili).

Durante un anno

Grishina E.A.

Aggiornamento del supporto didattico e metodologico dell'aula (compilazione di materiale didattico, prove, testi di esami, dispense).

Durante un anno

Grishina E.A.

Completa i dati degli studenti creando un portfolio per ogni studente.

Durante un anno

Grishina E.A.

Rifornire la biblioteca della classe con letteratura metodologica, letteratura di riferimento, ausili visivi.

Durante un anno

Grishina E.A.

Misure per garantire la sicurezza del materiale e della base tecnica dell'aula.

Durante un anno

Grishina E.A.

Misure per garantire il rispetto in aula delle norme di sicurezza e dei requisiti igienico-sanitari, garantendo la sicurezza dell'aula nel suo insieme (pavimento, pareti, finestre, mobili), assicurando il livello di illuminazione.

Durante un anno

Grishina E.A.

Attività paesaggistiche in aula.

Durante un anno

Grishina E.A.

Rifornire le cartelle di archiviazione.

Durante un anno

Grishina E.A.

Equipaggia le mensole nelle nicchie della parete sinistra.

Durante un anno

Una persona moderna dai 7 ai 16-17 anni incompleti trascorre la maggior parte della sua vita tra le mura della scuola. Allo stesso tempo, il 75% delle volte è tra i muri della sua classe o dell'ufficio disciplinare. Naturalmente, l'aula diventa un "habitat" importante per lo studente e le condizioni in essa influenzano la formazione di un organismo in crescita, ne determinano l'ulteriore salute. L'analisi dei risultati della visita medica annuale mostra che durante il periodo di scolarizzazione molti studenti sperimentano un deterioramento della salute. Pertanto, quest'anno sono stati identificati 25 studenti con disabilità visive, 15 con disturbi della postura, 17 con malattie croniche organi respiratori. Pertanto, abbiamo deciso di studiare le caratteristiche dell'ambiente della nostra classe, in cui “vivono” studenti di grado 8b.

L'habitat è quella parte della natura che circonda un organismo vivente e con cui interagisce direttamente. I componenti e le proprietà dell'ambiente sono diversi e mutevoli. Ogni essere vivente vive in un mondo complesso e mutevole, adattandosi costantemente ad esso e regolando la sua attività vitale in base ai suoi cambiamenti.

Le proprietà separate o le parti dell'ambiente che influenzano gli organismi sono chiamate fattori ambientali. I fattori ambientali sono diversi. Possono essere necessari o, al contrario, dannosi per gli esseri viventi, promuovere o ostacolare la loro sopravvivenza e riproduzione. I fattori ambientali hanno natura e specificità d'azione differenti.

Fattori abiotici - temperatura, luce, radiazioni radioattive, pressione, umidità dell'aria, composizione salina dell'acqua, vento, correnti, terreno - sono tutte proprietà di natura inanimata che influenzano direttamente o indirettamente gli organismi viventi.

I fattori biotici sono tutte forme di influenza degli esseri viventi l'uno sull'altro. Ogni organismo sperimenta costantemente l'influenza degli altri, entra in contatto con rappresentanti della propria specie e di altre specie, dipende da loro e lui stesso li influenza. Il mondo organico circostante è parte integrante dell'ambiente di ogni essere vivente.

I fattori antropogenici sono tutte le forme di attività della società umana che portano a un cambiamento nella natura come habitat per altre specie o influenzano direttamente la loro vita.

I cambiamenti dei fattori ambientali nel tempo possono essere: 1). regolarmente periodico, modificando l'intensità dell'impatto in relazione all'ora del giorno o alla stagione dell'anno o al ritmo delle maree nell'oceano; 2). irregolari, senza una chiara periodicità, ad esempio, variazioni delle condizioni meteorologiche in anni diversi; 3). diretto su periodi di tempo noti, a volte lunghi, ad esempio durante il raffreddamento o il riscaldamento del clima.

I fattori ambientali dell'ambiente possono avere diversi tipi di effetti sugli organismi viventi:

Come irritanti che causano cambiamenti adattativi nelle funzioni fisiologiche e biochimiche;

Come limitatori, causando l'impossibilità di esistere in queste condizioni;

Come modificatori che causano cambiamenti anatomici e morfologici negli organismi;

Come segnali che indicano cambiamenti in altri fattori ambientali.

L'influenza positiva o negativa di un fattore variabile sugli organismi viventi dipende dalla forza della sua manifestazione. Sia l'azione insufficiente che quella eccessiva del fattore influiscono negativamente sulla vita degli individui. La forza d'urto favorevole è chiamata zona ottimale fattore ambientale o il suo ottimale per gli organismi di questa specie. I valori massimo e minimo tollerati del fattore sono punti critici oltre i quali l'esistenza non è più possibile. Gli standard di igiene definiti per le aule da SanPiNami si trovano nella zona di ottimale per una persona.

I fattori ambientali più lontani dall'ottimale rendono particolarmente difficile l'esistenza della specie in determinate condizioni.

La totalità di tutti i fattori e le risorse ambientali entro cui una specie può esistere in natura costituiscono la nicchia ecologica di una data specie. La descrizione di una particolare nicchia ecologica può avere diverse dimensioni.

3. Valutazione sanitaria e igienica dell'aula.

Fornire condizioni igienicamente ottimali per il processo educativo si basa sui requisiti di SanPiN ed è rigorosamente regolato quantitativamente. Questi includono: mantenere una temperatura e un'umidità favorevoli in classe, un'adeguata illuminazione del posto di lavoro, scrivanie adattate all'altezza degli scolari, la modalità di ventilazione della stanza necessaria e molto altro. Tutto ciò è finalizzato al mantenimento di un rendimento elevato tra gli studenti durante l'intero periodo delle lezioni. I parametri microclimatici delle aule e delle aule dovrebbero garantire l'adeguatezza della termoregolazione corporea, la normale ossigenazione dei tessuti e il funzionamento ottimale del sistema visivo.

La nostra classe si trova al terzo piano dell'edificio scolastico. Si trova sul lato est dell'edificio. Decorazione d'interni le pareti sono realizzate in conformità con i requisiti igienici. La parte superiore delle pareti e il soffitto sono tinteggiate a calce, la parte inferiore delle pareti è tinteggiata con vernice per lavori interni, che permette di lavare questa parte del muro. Il colore delle pareti è verde-blu, il tono è freddo. Ciò è in linea con le raccomandazioni poiché al mattino è spesso soleggiato sul lato est dell'edificio. Ridecorando pareti e soffitto è stato prodotto nell'estate del 2004. Il pavimento ha un rivestimento in linoleum, il colore è marrone. Il rivestimento del pavimento non abbaglia forte, lo rende facile da produrre pulizia a umido locali.

3. 2. Valutazione del regime dell'aria.

Condizioni d'aria ottimali - fattore importante mantenimento della salute e delle prestazioni umane. Cambiamenti sfavorevoli nell'aria possono causare disturbi significativi nel corpo: ipossia, insorgenza di malattie infettive e di altro tipo e diminuzione dell'efficienza.

È importante controllare Composizione chimica aria in classe. L'opzione ideale sarebbe se la composizione chimica dell'aria in classe corrispondesse alla composizione chimica del pulito aria atmosferica(ossigeno - 20,94%, anidride carbonica - 0,03-0,04%, azoto - 78,04%, gas inerti - circa 1%). Ma una tale composizione in spazi chiusi è possibile solo a due condizioni: se la stanza è adeguatamente ventilata e non c'è nessuno al suo interno. Non appena una persona entra in una stanza, la composizione chimica dell'aria al suo interno cambia.

È necessario monitorare la composizione chimica dell'aria, poiché durante la permanenza delle persone nella stanza, i prodotti volatili del metabolismo umano si accumulano nell'aria, che hanno odori sgradevoli(l'odore del sudore e dei suoi prodotti di decomposizione, i composti dell'ammoniaca, i sali volatili acidi grassi, composti indolo - tutto ciò che rende l'aria "stantia"). Questi prodotti volatili sono chiamati antropotossine. Innanzitutto, hanno un effetto negativo sul benessere e sulle prestazioni di una persona. Con una lunga permanenza in una tale atmosfera, una persona inizia ad avere mal di testa, l'attenzione peggiora, compaiono sonnolenza, apatia, possono verificarsi nausea, a volte anche svenimento. Ecco perché è necessario monitorare la composizione chimica dell'aria.

Il ricambio d'aria, o ventilazione, può essere naturale, per la differenza di temperatura tra l'interno e l'esterno dell'ambiente (pressione termica), e artificiale, per l'utilizzo di appositi dispositivi (ventilatori, eiettori). La ventilazione artificiale può essere fornita (quando la stanza è fornita Aria fresca), scarico (quando l'aria cattiva viene rimossa dalla stanza) e miscelata (mandata e scarico).

Nella nostra classe, il ricambio d'aria naturale viene effettuato attraverso finestre e aperture in esse (traversi), porte, speciali fori di ventilazione, lacune nelle strutture edilizie.

Calcolo della superficie e del volume dell'aula per uno studente della classe.

Lunghezza classe Larghezza classe Altezza classe Altezza classe Superficie pavimento Volume classe

8,66 m 6,02 m 3,07 m 52,13 m2 160,05 m3

Calcolo dell'area di apertura traverse.

Lunghezza dello specchio di poppa Larghezza dello specchio di poppa Numero di traversi Area dello specchio di poppa Area totale dello specchio di poppa

0,97 m 0,32 m2 0,31 m2 0,62 m2

Calcolo dell'area delle prese d'aria di scarico.

Lunghezza apertura scarico Larghezza apertura scarico Numero di aperture scarico Area apertura scarico Area totale apertura scarico

0,2 m 0,2 m3 0,04 m2 0,12 m2

Calcolo dell'area porta d'ingresso classe.

Lunghezza della porta Larghezza della porta Superficie della porta

2 m 0,87 m 1,74 m2

Ci sono 22 studenti nella classe. C'è un'area di 2,37 m2 (52,13/22) per studente nella classe, che soddisfa i requisiti degli standard sanitari (2-3 m2 per studente). Il volume per studente è di 7,28 m3 (160,05/22), che supera statutario requisiti (5-6 m3 per 1 studente).

un). Determinazione del coefficiente di aerazione.

KA= S1 \ S, dove S1 è l'area di tutte le aperture di ventilazione; S è la superficie.

uno). Quando si azionano solo le ventole di scarico.

KA \u003d 0,12 / 52,13 \u003d 0,0023

Questa cifra è quasi 9 volte inferiore agli standard stabiliti (0,02). Ciò significa che il funzionamento delle sole bocchette di scarico non fornisce un'aerazione sufficiente dell'aria nell'aula.

2). Durante il funzionamento di bocchette di scarico e traverse.

KA = 0,74 / 52,13 = 0,014

In questo caso, il coefficiente di aerazione è inferiore alla norma di 0,006. Anche la sostituzione completa dell'aria non è garantita.

3). Durante il funzionamento di aperture di ventilazione di scarico, traverse, con la porta aperta.

KA = 2,48 / 52,13 = 0,048

In questo caso è assicurata un'adeguata ventilazione dell'aula.

Conclusione: 1. Per garantire la completa ventilazione della classe, si consiglia di aprire completamente le traverse e la porta. Ma allo stesso tempo, non dovrebbero esserci studenti in classe, perché c'è una bozza forte. 2. Ci sono 3 traverse in classe, ma una di esse non può essere aperta perché il telaio della finestra è molto fatiscente. I telai dell'aula dovrebbero essere sostituiti per fornire una ventilazione dell'aria più efficiente e più sicura.

b). Determinazione dell'efficienza della ventilazione.

Vvent. = k \ (p - q) 0,67, dove

Vvent. – volume d'aria di ventilazione richiesto;

K è la quantità di anidride carbonica emessa all'ora in litri da uno studente (l / h) (in media ogni studente emette tanti litri di anidride carbonica in 1 ora quanti sono i suoi anni);

P - il contenuto massimo consentito di anidride carbonica nella stanza (non deve superare 1 l / m3 o 1%);

0,67 - coefficiente, durata della lezione (lezione 40 minuti).

Età dell'allievo k (l/h) Vvent. (m3) Numero di studenti di un dato volume di ventilazione totale di età (m3)

13 anni 13 12,4 16 198,4

14 anni 14 13,4 6 80,4

Conclusione: 1. Poiché il volume di ventilazione richiesto supera significativamente il volume d'aria disponibile in classe, in assenza di ventilazione durante una lezione, la quantità di anidride carbonica in eccesso rispetto alla norma si accumulerà in classe, il che influirà negativamente sul prestazione degli studenti. 2. Le prese d'aria sono necessarie per funzionare durante la lezione. 3. È necessario ventilare l'aula ad ogni pausa per ripristinare il normale contenuto di anidride carbonica.

in). Lo studio della presenza di particolato nell'aria.

Questo studio è stato condotto utilizzando gli indicatori più semplici realizzati con nastro adesivo. Sono stati inseriti luoghi differenti in aula: n. 1 - alla lavagna, n. 2 - al secondo banco della fila centrale, n. 3 - alla parete di fondo dell'aula all'altezza degli occhi, n. 4 - copia di controllo. La misurazione è stata effettuata entro un giorno (17 dicembre). Sui campioni ricevuti, vediamo che gli indicatori n. 2 e n. 3 differiscono dal campione di controllo per un leggero ingrigimento dello sfondo, sul n. 3 sono presenti tracce di 3 particelle inquinanti. Ciò indica che l'aria in classe contiene per lo più piccole quantità di particelle inquinanti (polvere). Tracce di polvere di gesso sono chiaramente visibili sull'indicatore n. 1.

Conclusione: 1. Il contenuto di polvere nell'atmosfera nell'aula in periodo invernale insignificante. La rimozione della polvere è facilitata dalla pulizia quotidiana a umido dei locali. 2. L'aria sulla scheda è inquinata da particelle di polvere di gesso. Ciò può causare problemi respiratori. È necessario lavare più spesso la spugna, che viene cancellata dalla tavola, non usare una spugna asciutta, fare la pulizia a umido intorno alla tavola durante il giorno.

3. 3. Lo studio della corrispondenza dei parametri del tavolo e della sedia agli indicatori antropometrici degli studenti della classe.

I mobili didattici devono soddisfare sette criteri di base:

1. I piedi dello studente devono essere ben piantati sul pavimento.

2. Deve esserci spazio sufficiente tra le ginocchia e la parte inferiore del piano portapaziente per un movimento senza ostacoli.

3. L'altezza del tavolo dovrebbe essere tale che i gomiti siano allo stesso livello della parte superiore del piano del tavolo, mentre le spalle dovrebbero essere raddrizzate.

4. Lo schienale della sedia deve sostenere saldamente la schiena a livello della vita e delle scapole.

5. Ci dovrebbe essere spazio libero tra la cavità poplitea e il bordo anteriore della sedia.

6. Deve esserci spazio libero tra lo schienale della sedia e il sedile.

7. Mentre si è seduti, non ci dovrebbe essere tensione alle ginocchia.

Per determinare la conformità dei mobili, abbiamo effettuato le seguenti misurazioni antropometriche.

A - altezza della gamba (dal tallone al ginocchio, senza scarpe);

B - lunghezza della coscia (dal punto di attacco al ginocchio);

B - diametro antero-posteriore del torace (sopra il torace);

G - la lunghezza dell'avambraccio dal gomito all'estremità della mano;

D - la lunghezza dell'avambraccio dal gomito all'inizio del polso.

Per confronto, sono state effettuate le misurazioni dei mobili disponibili nella classe.

a - l'altezza della sedia dal pavimento al sedile; b - lunghezza dallo schienale della sedia al sedile; c - la distanza dallo schienale della sedia al bordo anteriore del tavolo (con sedile normale); g - la larghezza del desktop (metà); e - distanza verticale dal piano del tavolo al sedile della sedia.

Quindi, secondo le formule disponibili, abbiamo calcolato gli indicatori dei mobili e li abbiamo confrontati con gli standard sanitari e igienici.

Conclusione: 1. In sostanza, l'arredamento disponibile corrisponde agli indicatori antropometrici degli studenti della classe, ma sono state individuate anche alcune deviazioni. 2. Per gli studenti i cui indicatori antropometrici si discostano fortemente dai parametri degli arredi esistenti, è necessario selezionare altri mobili.

3. 4. Caratteristiche del regime di luce in classe.

I requisiti di illuminazione della classe sono i seguenti:

1. Sufficienza: dipende dalle dimensioni delle finestre e delle aperture inter-finestre, dall'orientamento delle finestre rispetto ai punti cardinali, dalla posizione degli oggetti ombreggianti, dalla pulizia e dalla qualità del vetro, dal numero e dalla potenza delle fonti di illuminazione artificiale.

2. Uniformità - dipende dall'ubicazione delle finestre, dalla configurazione dell'aula, dal contrasto tra il colore delle pareti, dalle attrezzature, dal tipo di attrezzatura per gli infissi, dalla loro ubicazione.

3. L'assenza di ombre sul posto di lavoro - dipende dalla direzione di incidenza della luce (la luce che cade da sinistra esclude le ombre dalla scrittura a destra, la luce dall'alto è quasi priva di ombre).

4. Assenza di abbagliamento (abbagliamento) - dipende dalla presenza di superfici con un elevato coefficiente di riflessione (mobili lucidi, armadi vetrati) e infissi.

L'illuminazione in classe è fornita da naturale e con mezzi artificiali. L'illuminazione naturale è fornita da finestre, ce ne sono 3, si trovano sulla parete orientale dell'aula, in modo uniforme. L'area delle finestre esistenti è di 11,7 m2. Con tempo soleggiato, forniscono luce naturale sufficiente. La luce si accende posto di lavoro studenti sul lato sinistro, che corrisponde requisiti igienici. Con tempo nuvoloso e brevi ore di luce diurna, l'illuminazione aggiuntiva è fornita da lampade elettriche a incandescenza. Ce ne sono 8 nella classe, si trovano in 2 file. Le lampade sono dotate di paralumi opachi, che eliminano l'effetto di abbagliamento. Ci sono poche superfici altamente riflettenti nell'aula, sono posizionate in modo tale da non peggiorare l'illuminazione degli studenti. Lo svantaggio è che la scheda non è dotata di luci aggiuntive.

Abbiamo determinato la sufficienza dell'illuminazione metodo semplice, in base a quanto segue: se uno studente con vista normale legge liberamente la stampa fine di un libro a una distanza di circa 50 cm dagli occhi, l'illuminazione è considerata sufficiente. La prova, svolta sull'esempio di 2 studenti, ha dimostrato che l'illuminazione in aula è sufficiente.

Conclusione: 1. L'illuminazione in classe corrisponde fondamentalmente all'igiene norme igieniche. 2. In futuro è necessario sostituire più rapidamente le lampade a incandescenza bruciate. È necessario installare lampade aggiuntive sulla scheda.

4. Conclusione.

L'analisi cumulativa dei parametri studiati dell'ambiente scolastico indica che generalmente corrispondono a standard igienici. Gli studenti della classe devono seguire le raccomandazioni che abbiamo sviluppato durante lo svolgimento di questo lavoro: ventilare regolarmente l'aula, fare la pulizia a umido. L'amministrazione scolastica deve acquistare mobili di varie marcature in modo che ogni studente possa scegliere un tavolo e una sedia in base alla propria altezza. È inoltre necessario prevedere la sostituzione dei blocchi delle finestre e l'installazione di lampade vicino al pannello. In queste condizioni, i fattori ambientali non influiranno negativamente sulla salute degli studenti. Questa nicchia ecologica ti permetterà di "abitare" in essa in sicurezza.

I metodi che abbiamo utilizzato per valutare i fattori ambientali in classe possono essere applicati ad altre classi e ad altre scuole.

Il nostro studio si è limitato allo studio fattori abiotici. In futuro, è interessante tracciare l'influenza dell'interazione degli studenti tra loro, con gli insegnanti, sul benessere dello studente.

introduzione

L'igiene scolastica è la scienza per proteggere, rafforzare e sviluppare la salute delle nuove generazioni, bambini e adolescenti.

L'igiene scolastica studia le caratteristiche dello sviluppo e l'igiene del corpo dello studente; valore igienico dei fattori naturali ambiente esterno e il loro uso per temperare gli scolari; requisiti igienici per l'edificio scolastico e gli impianti sanitari della scuola, per le attrezzature scolastiche e per aiuti per l'insegnamento; basi igieniche dell'educazione e dell'educazione dei bambini; cibo per gli scolari; prevenzione delle malattie nei bambini in età scolare. La conoscenza di questi problemi è necessaria per ogni insegnante, poiché il mancato rispetto dei requisiti di igiene scolastica può portare a una violazione del normale sviluppo del corpo del bambino e causare varie malattie. Pertanto, l'igiene scolastica è una materia di studio obbligatoria in tutte le istituzioni pedagogiche.

L'igiene scolastica nel suo sviluppo si basa su scienze come fisiologia, chimica, microbiologia. L'igiene scolastica è in parte connessa con le scienze tecniche, l'architettura e l'ingegneria sanitaria. Tiene conto dei requisiti di base per la progettazione di edifici di scuole e istituti prescolari, per la loro progettazione esterna ed interna, compresa la progettazione artistica ed estetica dei locali e delle attrezzature.

Ma l'architettura riceve anche dai dati di igiene scolastica sui requisiti sanitari e igienici degli edifici scolastici, delle attrezzature esterne e interne. L'ingegneria sanitaria utilizza i dati generali sull'igiene scolastica per progettare impianti sanitari negli edifici scolastici.

Questo saggio discute i 2 più componenti importanti l'igiene dell'aula è il regime di illuminazione e aria-termico dell'aula. L'abstract contiene informazioni che sono una sintesi dei dati dei libri del passato, del XX secolo e delle ultime informazioni dal 2002 al 2003. Questo è il motivo per cui l'abstract ha un valore significativo per un insegnante che vuole conoscere i requisiti per l'illuminazione e le condizioni dell'aria termica in classe.

Requisiti igienici per l'illuminazione delle aule

Tra i fattori ambientali che influenzano il corpo, la luce occupa uno dei primi posti. La luce colpisce non solo l'organo della vista, ma anche l'intero organismo nel suo insieme. L'idea dell'integrità dell'organismo, chiaramente espressa nelle opere di IP Pavlov, è confermata anche dalle reazioni dell'organismo in risposta all'esposizione alla luce. La luce, agendo attraverso l'organo della vista, provoca l'eccitazione che si diffonde agli emisferi cerebrali.

Sotto l'influenza della luce si ricostruiscono le reazioni fisiologiche e mentali del corpo.

Numerosi studi sugli effetti della luce naturale sul corpo umano hanno stabilito che la luce influenza una varietà di processi fisiologici nel corpo, promuove la crescita, attiva i processi metabolici e aumenta lo scambio di gas.

La luce è di grande importanza nella prevenzione dell'affaticamento visivo e dei più comuni disturbi visivi, in particolare la miopia, poiché è nell'infanzia che si forma la rifrazione dell'occhio, che influisce sul livello delle funzioni visive e delle prestazioni visive. Pertanto, nelle stanze per bambini e adolescenti, devono essere create condizioni di illuminazione ottimali.

Condizioni di illuminazione sfavorevoli causano un deterioramento del benessere generale, una diminuzione delle prestazioni fisiche e mentali. Già nel 1870, F. F. Erisman dimostrò in modo convincente che lo sviluppo della miopia negli scolari è una conseguenza dello sforzo sistematico dell'organo della vista in condizioni di scarsa illuminazione.

Di particolare importanza igienica è l'azione battericida dei raggi ultravioletti, che fanno parte dello spettro della luce solare. Sotto l'influenza dei raggi ultravioletti, lo sviluppo dei batteri viene ritardato e con un'esposizione sufficientemente lunga i batteri muoiono.

Il ruolo dell'energia radiante del sole nella formazione di un organismo in crescita è particolarmente grande. Attivando i processi metabolici, favorisce una corretta crescita e sviluppo. Raggi ultravioletti, trasferendo la provitamina D, che è nella pelle di un bambino, da uno stato inattivo a uno stato attivo, assicurano la normale formazione ossea. La luce rende e impatto psicologico; un'abbondanza di luce crea uno stato d'animo gioioso emotivamente elevato.

Quando si sceglie l'orientamento delle istituzioni per bambini, procedono dalle condizioni della radiazione solare. L'orientamento più favorevole in tutte le regioni climatiche è il sud e il sud-est. Con orientamento a sud, l'insolazione è la più lunga in autunno, inverno e periodi primaverili. Quando le stanze sono orientate ad ovest nel pomeriggio, i raggi del sole penetrano in profondità nella stanza e provocano un notevole surriscaldamento.

Per eliminare l'effetto accecante dell'abbagliamento diretto e riflesso durante l'insolazione nelle regioni climatiche II, III, IV, è necessario prevedere dispositivi di protezione solare nelle aperture luminose dei locali scolastici e industriali.

Nonostante il fatto che il vetro delle finestre mantenga in gran parte i raggi biologicamente più attivi dello spettro solare, l'effetto tonico e battericida della luce solare che penetra nei locali è piuttosto ampio. L'intensità della radiazione ultravioletta nella stanza aumenta con un'ampia aerazione, pertanto i farmugas dovrebbero essere installati in tutti i locali principali delle istituzioni per bambini.

Luce del giorno

Il livello di luce naturale in classe dipende principalmente dalle dimensioni delle finestre. Maggiore è la loro dimensione, più raggi di luce penetrano nella stanza, maggiore è l'illuminazione del posto di lavoro dello studente. È stato stabilito che l'area della superficie della finestra vetrata nelle scuole urbane dovrebbe essere correlata alla superficie del pavimento come 1:4 o 1:5. Questo rapporto è chiamato fattore di luce. A campagna dove le scuole sono tipicamente costruite in aree aperte, il fattore di luce può arrivare fino a 1:6. Il livello superiore della finestra dovrebbe essere posizionato il più vicino possibile al soffitto (20-30 cm), poiché i luoghi più distanti dell'aula dalle finestre sono illuminati da questa parte della finestra. A questo proposito, è inaccettabile installare finestre nelle scuole con semicircolare superiore oppure a forma di triangolo, poiché in questo caso si riduce la parte portante della luce della finestra. L'illuminazione della classe dipende dalle dimensioni delle pareti tra le finestre, poiché i posti degli studenti posizionati contro pareti larghe non saranno sufficientemente illuminati. Pertanto, le pareti tra le finestre dovrebbero essere disposte il più piccole possibile (da 30 a 50 cm). Le finestre delle aule non devono essere oscurate da edifici opposti. Le case che si affacciano sulle finestre delle scuole devono essere tinteggiate tonalità luminose, il migliore Colore bianco. I mobili dell'aula devono essere posizionati in modo che la luce cada sul lato sinistro degli studenti, altrimenti l'ombra della mano mentre lo studente scrive oscurerà il quaderno.

I requisiti elencati per l'illuminazione naturale dei locali scolastici vengono presi in considerazione durante la costruzione dell'edificio scolastico e poco dipende dai dipendenti della scuola. Ma ci sono una serie di punti che influiscono sull'illuminazione e possono essere pienamente svolti dagli insegnanti e dagli altri dipendenti della scuola.

L'illuminazione dell'aula dipende dal colore delle pareti, del soffitto e dei mobili. I colori scuri assorbono una grande quantità di raggi luminosi e quindi riducono il grado di illuminazione. Il soffitto dell'aula dovrebbe essere dipinto di bianco, le pareti dovrebbero essere chiare (giallo, beige, rosa chiaro), i banchi dovrebbero essere dipinti con colori chiari: le coperture dovrebbero essere verde chiaro e i lati e i sedili dovrebbero essere bianchi.

Anche i fiori alti situati sui davanzali riducono la luce. È assolutamente inaccettabile organizzarsi apertura della finestra speciali mensole-scale, che, insieme ai fiori, chiudendo completamente la finestra, oscurano l'aula. È noto che se i fiori oscurano anche circa il 20% apertura della finestra, quindi ciò si traduce in una perdita del 15-22,6% della luce nella classe.

Per creare intimità e bellezza, sono necessari fiori a scuola, ma dovrebbero essere posizionati sul muro di fronte alle finestre e fiori grandi sul pavimento in modo che non blocchino la luce.

Alcune aule e laboratori utilizzati per la proiezione di film educativi hanno tende oscuranti. Gli insegnanti devono fare molta attenzione che le tende si alzino sopra il bordo superiore della finestra dopo la visualizzazione, altrimenti bloccheranno la parte più luminosa della finestra.

La polvere sui vetri delle finestre intrappola anche la luce, il che significa che peggiora l'illuminazione. Circa il 50% dei raggi luminosi non passa attraverso finestre sporche e polverose. I vetri delle finestre dovrebbero essere uniformi, poiché i vetri ondulati, come quelli sporchi, bloccano fino al 50% della luce.

È assolutamente inaccettabile dipingere sul vetro con il bianco pittura a olio oppure messe in vetro smerigliato, come a volte si fa in alcune scuole, in modo che i bambini non guardino fuori dalla finestra e non siano distratti dalle lezioni. Questo è doppiamente dannoso. In primo luogo, perché in classe sarà più buio (solo il 60% della luce passa attraverso il vetro smerigliato), e in secondo luogo, in questo caso, gli studenti non hanno la possibilità di riposare gli occhi. Lavoro accademico, come notato sopra, è associato a una tensione costante nei muscoli degli occhi. Per rilassare gli occhi, è utile rilassare i muscoli guardando lontano, all'infinito. Gli studenti istintivamente di tanto in tanto distolgono gli occhi dal libro e guardano fuori dalla finestra, ma con le finestre dipinte, non possono guardare in lontananza, poiché il loro sguardo incontra costantemente una superficie bianca opaca.

Per valutare il livello di illuminazione, viene utilizzato un dispositivo speciale: un luxmetro. In sua assenza, la luce naturale può essere determinata in modi più semplici. Uno di questi è il seguente: se dal punto più lontano della stanza il cielo è visibile attraverso l'intera apertura della finestra, allora l'illuminazione è riconosciuta buona; se 2/3 dell'apertura della finestra è soddisfacente, e se il cielo è visibile solo in 1/3 della finestra, è insoddisfacente.

C'è anche un altro metodo. Se uno studente con vista normale in un luogo ventilato legge liberamente la stampa fine di un libro a una distanza di 50 cm dagli occhi, l'illuminazione è considerata sufficiente. Entrambi questi metodi per determinare il livello di illuminazione possono essere facilmente utilizzati dall'insegnante.

illuminazione artificiale

Per migliorare l'illuminazione naturale nelle giornate nuvolose e durante il secondo turno, gli edifici scolastici sono dotati di sorgenti luminose artificiali. L'illuminazione artificiale nelle scuole è solitamente elettrica, utilizzando lampade a incandescenza o fluorescenti.

Va sottolineato che se il livello di illuminazione naturale nelle aule non dipende sempre dall'insegnante, la sufficienza dell'illuminazione artificiale dipende solo dall'attenzione del personale scolastico su questo problema.

L'illuminazione artificiale, rispetto all'illuminazione naturale, è privata di una serie di vantaggi (principalmente dell'effetto biologico generale) della luce solare. Tuttavia, la sua influenza sulle funzioni visive e sulla capacità lavorativa degli studenti è piuttosto ampia. È stato stabilito che l'acuità visiva degli studenti è direttamente proporzionale al livello di illuminazione. Con un'illuminazione dei luoghi di lavoro di 100 lux, l'acuità visiva non diminuisce durante la giornata scolastica, mentre con un'illuminazione di 50 lux, alla fine delle sessioni di formazione, si verifica una leggera diminuzione dell'acuità visiva e con un'illuminazione di 30 lux, l'acuità visiva diminuisce nettamente già nella seconda e terza lezione.

Con un aumento del livello di illuminazione artificiale, l'efficienza aumenta.

Esami oculistici di massa degli studenti hanno dimostrato che ci sono più bambini miopi nelle scuole con scarsa illuminazione che nelle scuole con una buona illuminazione.

Affinché l'illuminazione artificiale non contribuisca a ridurre la capacità lavorativa e non pregiudichi le funzioni visive degli studenti, deve soddisfare una serie di requisiti igienici.

Il primo requisito igienico per l'illuminazione artificiale è livello sufficiente illuminazione. Il minimo igienico accettabile per aule, laboratori e officine è di 150 lux per le lampade a incandescenza e 300 lux per le lampade fluorescenti. Per garantire un tale livello di illuminazione in un'aula con un'area di 50 m 2, dovrebbero esserci 6-8 lampade con una potenza di 300 W ciascuna, ovvero circa 48 watt per 1 m 2. La massima illuminazione (200 lx) sul posto di lavoro è richiesta nei saloni di disegno e di disegno.

Oltre all'illuminazione generale, le aule forniscono un'illuminazione locale aggiuntiva per lavagne, luoghi di lavoro nei laboratori e tavoli nelle sale di lettura.

Un altro requisito igienico è la distribuzione uniforme della luce su tutta l'area della stanza. Per creare un'illuminazione uniforme, è necessario posizionare correttamente gli infissi. A tale scopo, in una tipica aula di 50 m 2, le lampade si trovano approssimativamente alla stessa distanza l'una dall'altra in due file, quattro ciascuna, l'altezza della sospensione della lampada è di almeno 3 m dal pavimento.

La luce proveniente dalle lampade deve essere diffusa, il che si ottiene utilizzando lampade speciali che forniscono non solo un'illuminazione diffusa, ma escludono anche una luminosità eccessiva. L'uso nelle classi di lampade aperte, quando la luce di un filamento caldo entra negli occhi, è del tutto inaccettabile. Tale illuminazione, irritando la retina, ha un effetto dannoso sugli occhi, causando mal di testa e insorgenza precoce di affaticamento. Pertanto, vengono utilizzate lampade diverse.

A l'anno scorso le scuole iniziarono a essere dotate di lampade fluorescenti, che presentano vantaggi significativi rispetto alle lampade a incandescenza. Lo spettro luminoso di queste lampade è vicino alla parte visibile dello spettro della luce naturale; inoltre l'illuminazione fluorescente dona luce diffusa, non ha molta luminosità e non crea ombre dure. Le lampade fluorescenti, a differenza delle lampade a incandescenza, non influiscono sulla temperatura dell'aria, poiché danno una luce fredda. Questa circostanza consente di fornire un elevato livello di illuminazione senza un aumento della temperatura dell'aria.

Studi igienici sull'effetto dell'illuminazione fluorescente sul corpo degli scolari hanno dimostrato che quando la classe è illuminata lampade fluorescenti le prestazioni degli studenti sono migliori rispetto a quelle illuminate da lampade a incandescenza.

illuminazione mista

Molte persone pensano che l'illuminazione mista sia dannosa per gli occhi. Tuttavia, questo non è del tutto vero. L'illuminazione mista è costituita da diverse lunghezze d'onda, questo fatto la rende meno desiderabile rispetto, ad esempio, a un'illuminazione naturale sufficiente. Ma non ha un effetto negativo sul corpo umano. È dannoso eseguire lavori visivi con un livello di luce naturale insufficiente, nel qual caso l'illuminazione mista favorirà le funzioni visive. Pertanto, accendi la luce elettrica senza aspettare che diventi completamente buio. In alcune scuole straniere la luce artificiale si accende automaticamente, con l'ausilio di fotocellule, non appena l'illuminazione scende ad un certo livello. Questo dispositivo è opportuno, ma anche senza di esso, con un atteggiamento sufficientemente attento degli insegnanti alla protezione della vista degli studenti, è possibile fornire in modo tempestivo un livello sufficiente di illuminazione in classe.

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Data di creazione della pagina: 07-12-2017

igiene in classe

L'igiene scolastica studia le caratteristiche dello sviluppo e l'igiene del corpo dello studente; significato igienico dei fattori ambientali naturali e loro utilizzo per indurire gli scolari; requisiti igienici dell'edificio scolastico e dei servizi igienici della scuola, delle attrezzature scolastiche e dei sussidi didattici; basi igieniche dell'educazione e dell'educazione dei bambini; cibo per gli scolari; prevenzione delle malattie nei bambini in età scolare. La conoscenza di questi problemi è necessaria per ogni insegnante, poiché il mancato rispetto dei requisiti di igiene scolastica può portare a una violazione del normale sviluppo del corpo del bambino e causare varie malattie. Pertanto, l'igiene scolastica è una materia di studio obbligatoria in tutte le istituzioni pedagogiche.

L'igiene scolastica nel suo sviluppo si basa su scienze come fisiologia, chimica, microbiologia. L'igiene scolastica è in parte connessa con le scienze tecniche, l'architettura e l'ingegneria sanitaria. Tiene conto dei requisiti di base per la progettazione di edifici di scuole e istituti prescolari, per la loro progettazione esterna ed interna, compresa la progettazione artistica ed estetica dei locali e delle attrezzature.

Ma l'architettura riceve anche dai dati di igiene scolastica sui requisiti sanitari e igienici degli edifici scolastici, delle attrezzature esterne e interne. L'ingegneria sanitaria utilizza i dati generali sull'igiene scolastica per progettare impianti sanitari negli edifici scolastici.

Questo saggio discute le 2 componenti più importanti dell'igiene in classe: l'illuminazione e il regime aria-termico dell'aula. L'abstract contiene informazioni che sono una sintesi dei dati dei libri del passato, del XX secolo e delle ultime informazioni dal 2002 al 2003. Questo è il motivo per cui l'abstract ha un valore significativo per un insegnante che vuole conoscere i requisiti per l'illuminazione e le condizioni dell'aria termica in classe.

Requisiti igienici per l'illuminazione delle aule

Tra i fattori ambientali che influenzano il corpo, la luce occupa uno dei primi posti. La luce colpisce non solo l'organo della vista, ma anche l'intero organismo nel suo insieme. L'idea dell'integrità dell'organismo, chiaramente espressa nelle opere di IP Pavlov, è confermata anche dalle reazioni dell'organismo in risposta all'esposizione alla luce. La luce, agendo attraverso l'organo della vista, provoca l'eccitazione che si diffonde agli emisferi cerebrali.

Sotto l'influenza della luce si ricostruiscono le reazioni fisiologiche e mentali del corpo.

Numerosi studi sugli effetti della luce naturale sul corpo umano hanno stabilito che la luce influenza una varietà di processi fisiologici nel corpo, promuove la crescita, attiva i processi metabolici e aumenta lo scambio di gas.

La luce è di grande importanza nella prevenzione dell'affaticamento visivo e dei più comuni disturbi visivi, in particolare la miopia, poiché è nell'infanzia che si forma la rifrazione dell'occhio, che influisce sul livello delle funzioni visive e delle prestazioni visive. Pertanto, nelle stanze per bambini e adolescenti, devono essere create condizioni di illuminazione ottimali.

Condizioni di illuminazione sfavorevoli causano un deterioramento del benessere generale, una diminuzione delle prestazioni fisiche e mentali. Già nel 1870, F. F. Erisman dimostrò in modo convincente che lo sviluppo della miopia negli scolari è una conseguenza dello sforzo sistematico dell'organo della vista in condizioni di scarsa illuminazione.

Di particolare importanza igienica è l'azione battericida dei raggi ultravioletti, che fanno parte dello spettro della luce solare. Sotto l'influenza dei raggi ultravioletti, lo sviluppo dei batteri viene ritardato e con un'esposizione sufficientemente lunga i batteri muoiono.

Il ruolo dell'energia radiante del sole nella formazione di un organismo in crescita è particolarmente grande. Attivando i processi metabolici, favorisce una corretta crescita e sviluppo. I raggi ultravioletti, trasferendo la provitamina D, che è nella pelle di un bambino, da uno stato inattivo a uno stato attivo, assicurano la normale formazione ossea. La luce ha anche un effetto psicologico; un'abbondanza di luce crea uno stato d'animo gioioso emotivamente elevato.

Quando si sceglie l'orientamento delle istituzioni per bambini, procedono dalle condizioni della radiazione solare. L'orientamento più favorevole in tutte le regioni climatiche è il sud e il sud-est. Con orientamento a sud, l'insolazione è la più lunga nei periodi autunnali, invernali e primaverili. Quando le stanze sono orientate ad ovest nel pomeriggio, i raggi del sole penetrano in profondità nella stanza e provocano un notevole surriscaldamento.

Per eliminare l'effetto accecante dell'abbagliamento diretto e riflesso durante l'insolazione nelle regioni climatiche II, III, IV, è necessario prevedere dispositivi di protezione solare nelle aperture luminose dei locali scolastici e industriali.

Nonostante il fatto che il vetro delle finestre mantenga in gran parte i raggi biologicamente più attivi dello spettro solare, l'effetto tonico e battericida della luce solare che penetra nei locali è piuttosto ampio. L'intensità della radiazione ultravioletta nella stanza aumenta con un'ampia aerazione, pertanto i farmugas dovrebbero essere installati in tutti i locali principali delle istituzioni per bambini.

Requisiti sanitari e igienici per le aule.

1. Posizionamento dei tavoli studenti (scrivanie) in ufficio.

Nelle aule con una configurazione rettangolare voluminosa, i tavoli sono disposti su tre file con la necessaria illuminazione dei luoghi di lavoro, gli spazi vuoti tra le file di scrivanie (tavoli) e le pareti.
È necessario mantenere la seguente distanza:
a partire dal muro esterno alla prima fila di scrivanie (tavoli) - non inferiore a 0,5 m;
- a partire dal muro interno alla terza fila 0,5 m;
- dalla parete di fondo alle ultime scrivanie (tavoli) - 0,65 m;
- dalla lavagna alle prime scrivanie (tavoli) - 2m;
dalla lavagna all'ultimo scrittoio (tavolo) - non più di 8 m;
- tra le righe - 0,6 m

In ogni classe, in base al numero dei gruppi di statura, è necessario disporre i mobili di almeno tre gruppi (stanze) diversi. Se c'è una difficoltà con la scelta dei mobili, è meglio mettere lo studente alla scrivania in numero maggiore di quello richiesto.

Per gli scolari è stata adottata una scala di crescita con un intervallo di 15 cm. In base a questa scala, vengono realizzati banchi e set di tavoli per studenti con sedie di sei numeri.

La sistemazione degli studenti dovrebbe essere effettuata dagli insegnanti e insegnanti di classe sotto la guida di un medico (infermiere) dopo aver misurato l'altezza degli studenti (in scarpe) all'inizio di ogni anno accademico.
In base ai requisiti igienici, i posti di lavoro nelle aule (nelle aule) dietro il primo e il secondo banco di qualsiasi fila devono essere assegnati agli studenti ipoacusici. Gli studenti ipovedenti dovrebbero essere seduti in prima fila vicino alla finestra. Con una buona correzione dell'acuità visiva, gli studenti possono sedersi in qualsiasi fila. Per gli studenti con malattie reumatiche che tendono a frequenti mal di gola e infiammazioni acute delle prime vie respiratorie, è meglio togliere il lavoro dalle finestre.
Almeno due volte durante l'anno scolastico, gli studenti seduti in 1a e 3a fila si cambiano senza violare la corrispondenza del numero del banco alla loro altezza.

Quando equipaggiato aule per gli studenti di età pari o superiore a sei anni si consiglia di utilizzare i mobili della scuola materna.

Quando sono disposti in un'aula, i mobili più piccoli vengono posizionati più vicino alla lavagna e grandi formati più lontano. Nei casi in cui si renda necessario avvicinare alla lavagna i mobili di stanze grandi, questa va posizionata solo per prima nella 1a e 3a (4a) fila.

La superficie della lavagna deve essere piana. Il colore del rivestimento può essere verde scuro, marrone scuro, nero. Lo stato delle funzioni visive, così come la capacità lavorativa degli studenti, sono più favorevoli durante la lettura e la copia di testo scritto su una lavagna verde scuro con gesso giallo brillante. Il bordo inferiore della lavagna sopra il pavimento è impostato: per la scuola elementare a livello di 75-80 cm, per gli studenti delle classi 5-11 - 80-90 cm.

2. Illuminazione delle aule.

L'illuminazione naturale in aule, aule, laboratori, laboratori e altri spazi essenziali è considerata sufficiente quando il fattore luce naturale
l'illuminazione nel punto più distante dalla finestra raggiunge l'1,75-2,0% (Russia centrale).
Il flusso principale di luce nelle aule dovrebbe essere fornito solo sul lato sinistro degli studenti. Durante le sessioni di allenamento, la luce intensa non dovrebbe accecare gli occhi, quindi non sono consentite aperture di luce nel muro su cui si trova la lavagna.
Aiuti visuali va appeso alla parete opposta alla tavola, in modo che il bordo superiore degli oggetti non sia più alto di 1,75 cm dal pavimento. Gli armadi e le altre apparecchiature devono essere installati contro la parete posteriore della stanza.
Nelle aule di disegno e disegno, le finestre sono orientate in modo ottimale a nord, nord-est, nord-ovest e nelle aule di biologia - a sud.

Le aperture di luce delle aule sono dotate di dispositivi di protezione solare regolabili come tende, tende in tessuto in colori chiari che si intonano al colore delle pareti e dei mobili. Non vengono utilizzate tende in film di PVC. L'illuminazione artificiale è importante quanto quella naturale. A corsia centrale In Russia, all'inizio, classi a 8 ore e 30 minuti, nelle prime due lezioni l'illuminazione sul posto di lavoro con luce naturale è insufficiente. A tal proposito è necessario accendere l'illuminazione artificiale per le prime due lezioni.
La lavagna è illuminata da due lampade a specchio installate parallelamente ad essa. Queste lampade sono posizionate a 0,3 m sopra il bordo superiore del tabellone e a 0,6 m verso l'aula davanti al tabellone.

Per massimizzare l'uso della luce diurna e un'illuminazione uniforme delle aule, si raccomanda:
- non colorare pannelli di vetro;
- non appoggiare fiori sui davanzali delle finestre - vanno collocati in aiuole portatili alte 65-70 cm dal pavimento o fioriere appese ai pilastri delle finestre;
- pulizia e lavaggio dei bicchieri circa 2 volte l'anno (in autunno e primavera).

3. Finitura delle aule.
Utilizzato per arredare le aule Materiali per la decorazione e vernici che creano superficie opaca con coefficienti di riflessione:
- per il soffitto - 0,7-0,8;
- per pareti - 0,5-0,6;
- per il pavimento - 0,3-0,5.
Dovresti usare quanto segue colori della vernice:
- per le pareti delle aule - colori chiari di giallo, beige, rosa, verde, blu;
-per mobili (scrivanie, tavoli, armadi) - colore legno naturale o verde chiaro;
- per lavagne - verde scuro, marrone scuro;
- per porte, infissi - bianca.

4. Regime aria-termico.
L'area delle traverse e delle prese d'aria nelle aule correttamente funzionanti deve essere almeno 1/50 della superficie del pavimento. Le traverse e le prese d'aria dovrebbero funzionare in qualsiasi momento dell'anno.
Le sale studio sono ventilate durante le pause. La durata della ventilazione incrociata è determinata condizioni meteo, e prima e dopo le lezioni, viene eseguita la ventilazione incrociata.
A una temperatura dell'aria esterna superiore a + 10 ° C, è consigliabile condurre lezioni con traverse e prese d'aria aperte.

Temperatura dell'aria in aule, aule, laboratori, a seconda condizioni climatiche dovrebbe essere:

-18-20°C con la loro solita smaltatura;
- nei laboratori di formazione - 15-17°C;
- in aula magna, lezione di musica, aula club - 18-20 °C;
- nelle classi di visualizzazione temperatura ottimale -19-21°С, consentito - 18-22°С;
- in un palazzetto dello sport e locali per lo svolgimento dei lavori di sezione - 15-17°C;
nello spogliatoio della palestra -19-23°C;
- negli studi medici - 21-23°C;
- nelle ricreazioni - 16-18°C;
- in biblioteca 17-21°C.

Le fluttuazioni di temperatura in aula, sia in verticale che in orizzontale, non devono superare i 2-3 °C.

Le lezioni di educazione fisica dovrebbero essere tenute in sale ben aerate. Per fare ciò, è necessario aprire una o due finestre sul lato sottovento durante le lezioni in aula con una temperatura esterna superiore a +5°C e vento leggero. A temperature più basse e velocità dell'aria più elevate, le lezioni nell'aula si tengono con traverse aperte e la ventilazione incrociata viene effettuata durante le pause in assenza degli studenti.

Quando la temperatura dell'aria nella stanza raggiunge i 15-14 ° C, è necessario interrompere la ventilazione della sala.
Nei locali del parente della scuola umidità dell'aria deve essere rispettato all'interno 40-60%.
Nelle officine scolastiche, dove il lavoro su macchine e meccanismi è associato al rilascio di una grande quantità di calore e polvere, una meccanica ventilazione di scarico: Il tasso di ricambio d'aria dovrebbe essere di almeno 20 m3 all'ora per bambino. Macchine e meccanismi devono soddisfare i requisiti delle norme sanitarie e disporre di dispositivi di protezione adeguati.

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