Metodi di lezioni opzionali in lingua russa. Lezioni facoltative in lingua russa

38. Classi facoltative in lingua russa.

Nelle classi facoltative, i bambini imparano il materiale ripetendo ciò che hanno imparato in precedenza.

Il valore delle attività extracurriculari. Come illustrato nel capitolo sui contenuti dell'istruzione, i curricula delle scuole di istruzione generale prevedono lezioni facoltative in materie studiate a scelta degli studenti stessi. Le attività extracurriculari come forma di istruzione sono state introdotte alla fine degli anni '60 e all'inizio degli anni '70, quando è stata attuata una delle regolari riorganizzazioni dei contenuti dell'istruzione scolastica. Hanno preso il nome dalla parola latina facultatis, che significa possibile, facoltativo, disponibile da scegliere.

Di conseguenza, le lezioni facoltative si tengono su base volontaria ea scelta degli studenti stessi parallelamente allo studio delle materie obbligatorie.

Con l'ausilio di attività extracurriculari, la scuola è chiamata a risolvere i seguenti compiti: a) soddisfare le richieste di approfondimento delle singole materie che interessano gli studenti, b) sviluppare gli interessi educativi e cognitivi, le capacità creative e i talenti degli studenti. Questo è il loro importante valore pedagogico.

Contenuto e organizzazione delle attività extracurriculari. Come già notato, parallelamente allo studio delle materie obbligatorie si tengono lezioni facoltative al fine di approfondire e arricchire le conoscenze degli studenti e sviluppare le loro capacità creative e talenti. Ciò influisce sul loro contenuto. Può includere uno studio più approfondito di singoli argomenti o sezioni del curriculum in qualsiasi materia, nonché contenere nuovi argomenti e problemi che vanno oltre lo scopo del programma. Per fare ciò, per aiutare l'insegnante, vengono compilati programmi speciali e vengono creati libri di testo in materie opzionali.

Per quanto riguarda l'organizzazione delle attività extrascolastiche, queste possono svolgersi sotto forma di lezioni periodiche, escursioni, seminari, discussioni, ecc. Purtroppo nelle scuole sono spesso utilizzati non per approfondire le conoscenze e sviluppare le capacità degli studenti, ma per superare il loro ritardo nella padronanza del materiale del programma, che naturalmente ne distorce il significato e lo scopo didattico.

Forme di lavoro educativo extracurriculare???

a) Il concetto di forme di lavoro extracurriculare. Le aule, come già detto, si tengono solitamente con una composizione costante degli studenti, secondo un orario prestabilito e sono obbligatorie. Ma, accanto alle sessioni di formazione obbligatoria, al di fuori della giornata scolastica nelle scuole e in altre istituzioni educative, vengono utilizzate varie forme di lavoro educativo, che sono volontarie per gli studenti e sono progettate per soddisfare i loro diversi bisogni cognitivi e creativi. Queste forme di formazione volontaria sono chiamate extracurriculari o extracurriculari. Il concetto di attività extracurriculari indica che per lo svolgimento di queste classi non è richiesta la composizione completa della classe, che gli studenti di classi diverse possono parteciparvi su propria richiesta, che si svolgono al di fuori del programma delle sessioni di formazione obbligatorie. In questo senso, le forme di lavoro educativo extracurriculare comprendono: circoli disciplinari, società scientifiche, olimpiadi, concorsi, ecc.

b) Circoli disciplinari e società scientifiche. Se il lavoro scolastico è ben organizzato, gli studenti compaiono nelle classi di ciascuna materia, cercando di espandere e arricchire le proprie conoscenze, di creatività tecnica, di condurre lavori sperimentali in biologia, ecc. Ciò richiede l'organizzazione del lavoro dei circoli disciplinari e delle società scientifiche degli scolari. I circoli vengono creati su base volontaria separatamente dagli studenti delle classi parallele o, se non ci sono classi parallele, dagli studenti U-U1, VII-VIII, ecc. classi. Il lavoro dei circoli è gestito da docenti di materia.

Il contenuto dei circoli di studio prevede: un approfondimento delle singole problematiche del curriculum che suscitano l'interesse degli studenti; conoscenza della vita e dell'attività creativa di eminenti scienziati, scrittori e altre figure della scienza e della cultura, con le ultime conquiste della scienza e della tecnologia; organizzare serate dedicate a singoli scienziati o scoperte scientifiche; organizzazione di modelli tecnici e lavori sperimentali in biologia, organizzazione di incontri con ricercatori, ecc.

Di recente si è diffusa la creazione di società scientifiche di scolari, che uniscono e coordinano il lavoro dei circoli, organizzano eventi di massa dedicati alla scienza e alla tecnologia, organizzano competizioni e olimpiadi in vari campi del sapere. Sfortunatamente, in molte scuole è andata perduta una lunga tradizione, quando ogni insegnante considerava un onore e un dovere condurre il circolo e altri lavori extracurriculari nella sua materia. Molti insegnanti non lo fanno più.

c) Olimpiadi, concorsi, mostre della creatività tecnica degli studenti. Stimolare l'attività educativa e cognitiva degli studenti e sviluppare la loro competitività creativa nello studio della matematica, della fisica, della chimica, della lingua e della letteratura russa, di una lingua straniera, nonché della modellistica tecnica, le olimpiadi, le competizioni si svolgono nelle scuole, nei distretti , regioni e repubbliche, mostre di creatività tecnica per bambini. Queste forme di attività extracurriculari sono pianificate in anticipo, i migliori studenti vengono selezionati per parteciparvi, il che dà un grande impulso allo sviluppo delle loro capacità e inclinazioni in vari campi della conoscenza. Allo stesso tempo, consentono di giudicare la natura creativa del lavoro degli insegnanti, la loro capacità di ricercare e sviluppare talenti.

Educatori:

Sviluppando:

III. Caratteristiche del programma "Segreti della lingua russa"

L'organizzazione delle attività degli studenti più giovani in classe si basa sui seguenti principi:

intrattenimento;
carattere scientifico;

coscienza e attività;

visibilità;

disponibilità;
collegamento della teoria con la pratica;

IV. Forme di direzione delle classi

lezioni;

analisi e revisione di testi;

gioco;
teorico;

pratico.

V. Principali metodi e tecnologie

educazione allo sviluppo;

Tecnologia della comunicazione.

VI. Descrizione della collocazione del corso nel curriculum Il programma è progettato per 1 anno. Le lezioni si tengono 2 volte a settimana per 45 minuti. Il corso di studi del programma è progettato per gli studenti della 4a elementare. Numero di ore all'anno - 64.

studenti entro la fine della 4a elementare

Gli studenti dovrebbero sapere:

pronomi, verbi).

Gli studenti dovrebbero essere in grado di:

Scrivi NOT con i verbi.

VIII. Fondi necessari per l'attuazione del programma:

BIBLIOGRAFIA:

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"Elettivi in lingua russa" Segreti della lingua russa ". »

Programma elettivo in lingua russa "Segreti della lingua russa".

I. Nota esplicativa

L'acquisizione di conoscenze di successo nelle classi primarie di una scuola di istruzione generale è impossibile senza l'interesse dei bambini nell'apprendimento. La principale forma di educazione a scuola è la lezione. La portata rigorosa della lezione e la saturazione del programma non sempre consentono di rispondere alle domande dei bambini, mostrando loro la ricchezza della lingua russa e rivelando molti dei suoi "segreti". In questo caso, viene in soccorso il corso facoltativo "Segreti della lingua russa", che è una naturale continuazione della lezione, la sua aggiunta: il programma del corso è redatto in conformità con i requisiti dello standard educativo statale federale per la scuola primaria Educazione generale.

L'inclusione di elementi di intrattenimento è obbligatoria per le classi con studenti più giovani. Allo stesso tempo, l'ampio coinvolgimento degli elementi di gioco non deve ridurre il ruolo didattico, evolutivo, educativo delle classi.

Nella selezione del materiale per le classi, l'insegnante dovrebbe concentrarsi sui collegamenti con il materiale del programma in lingua russa, tenendo conto della necessità di continuità tra il livello primario e quello secondario.

Il programma di questo corso permette agli studenti di mostrare quanto sia affascinante, vario, inesauribile il mondo delle parole, il mondo dell'alfabetizzazione russa. Ciò è di grande importanza per la formazione di veri interessi cognitivi come base dell'attività educativa. Nel processo di studio della grammatica, gli studenti possono vedere la "magia delle parole familiari"; capire che le parole ordinarie sono degne di studio e attenzione. Aumentare l'interesse per i "Segreti della lingua russa" dovrebbe suscitare negli studenti il desiderio di ampliare la propria conoscenza della lingua russa, migliorare il proprio linguaggio.

La conoscenza della lingua russa crea le condizioni per il successo dell'assimilazione di tutte le materie accademiche. Senza una buona padronanza della parola, nessuna attività cognitiva è possibile. Pertanto, nelle classi di "Grammatica divertente" dovrebbe essere prestata particolare attenzione ai compiti volti a sviluppare il discorso orale e scritto degli studenti, ad educare il loro senso della lingua. Le possibilità educative della lingua russa come materia accademica saranno realizzate in misura maggiore se si intensificherà il lavoro sull'educazione degli studenti più giovani alle norme etiche del comportamento linguistico.

Si consiglia di lavorare sull'educazione dell'etica della comunicazione con gli studenti più giovani, a partire dal primo anno di studio. Per fare ciò, è necessario utilizzare i giochi di ruolo in classe: Si consiglia di svolgere lavori sull'educazione al corretto comportamento del linguaggio in tutte le classi. Inoltre, il corso "Segreti della lingua russa" ti consente di lavorare non solo su fonemi, parti del discorso, ma anche sullo sviluppo del linguaggio corretto.

Per il corretto svolgimento delle lezioni vengono utilizzati vari tipi di lavoro: elementi di gioco, giochi, didascalie e dispense, proverbi e detti, verbali di educazione fisica, rime, rime di conteggio, rebus, cruciverba, enigmi, racconti grammaticali. La maggior parte del materiale didattico è dato in forma poetica, il che contribuisce alla sua più facile assimilazione e memorizzazione. Tutto questo apre ai bambini un meraviglioso mondo di parole, insegna loro ad amare ea sentire la loro lingua madre.

La necessità del corso facoltativo da noi sviluppato risiede nel desiderio dei bambini di imparare qualcosa di nuovo sulla lingua russa.

I. Scopo e obiettivi del corso.

Obiettivo del corso: ampliare, approfondire e consolidare la conoscenza della lingua russa tra gli studenti più giovani, mostrare agli studenti che la grammatica non è un insieme di regole noiose e difficili da ricordare, ma un viaggio emozionante attraverso la lingua russa a diversi livelli di istruzione.

Obiettivi del corso:

Esercitazioni:

sviluppo dell'interesse per la lingua russa come materia accademica;

acquisizione di conoscenze, abilità, abilità nella grammatica della lingua russa;

risvegliare la necessità per gli studenti di lavorare in modo indipendente sulla conoscenza della propria lingua madre;

sviluppo della motivazione per l'apprendimento della lingua russa;

sviluppo della creatività e arricchimento del vocabolario;

migliorare lo sviluppo linguistico generale degli studenti;

approfondire e ampliare le conoscenze e le idee sulla lingua letteraria.

Educatori:

promuovere una cultura della gestione di un libro;

formazione e sviluppo degli interessi versatili degli studenti, cultura del pensiero.

Sviluppando:

sviluppare ingegno e ingegno;

coinvolgimento degli scolari nel lavoro di ricerca indipendente;

sviluppare la capacità di utilizzare una varietà di dizionari;

insegnare l'organizzazione delle attività personali e collettive nel lavorare con un libro.

III. Caratteristiche del programma "Segreti della lingua russa"

L'organizzazione delle attività degli studenti più giovani in classe si basa su quanto segue i principi:

intrattenimento;

carattere scientifico;

coscienza e attività;

visibilità;

disponibilità;

collegamento della teoria con la pratica;

approccio individuale agli studenti.

Un corso facoltativo consente di applicare con maggior successo un approccio individuale a ogni studente, tenendo conto delle sue capacità, per soddisfare più pienamente gli interessi cognitivi e vitali degli studenti. A differenza delle attività in classe, gli studenti extracurriculari scrivono poco e parlano molto.

IV. Forme di direzione delle classi

esercitazioni pratiche con elementi di giochi ed elementi di gioco, didattica e dispense, proverbi e detti, conteggio di rime, filastrocche, rebus, cruciverba, enigmi, fiabe.

analisi e revisione di testi;

lavoro indipendente (individuale e di gruppo) sul lavoro con una varietà di dizionari;

L'interesse degli studenti è supportato dall'introduzione di un elemento creativo nelle classi: compilazione indipendente di cruciverba, sciarade, rebus.

Ogni lezione è composta da tre parti:

teorico;

pratico.

V. Principali metodi e tecnologie

tecnologia dell'istruzione multilivello;

educazione allo sviluppo;

tecnologia di apprendimento collaborativo;

Tecnologia della comunicazione.

La scelta delle tecnologie e dei metodi è dovuta alla necessità di differenziazione e individualizzazione dell'istruzione al fine di sviluppare attività educative universali e qualità personali dello studente.

VI. Descrizione del posto del corso nel curriculum

Il programma è progettato per 1 anno. Le lezioni si tengono 2 volte a settimana per 45 minuti. Il corso di studi del programma è progettato per gli studenti della 4a elementare. Numero di ore all'anno - 64.

Grado 4 "Segreti della lingua russa" Progettazione tematica. (64 ore)

	Argomento della lezione	Numero di ore
	Fiabesco regno delle parole.
	Viaggio nella terra delle parole.
	Meravigliose trasformazioni di parole.
	Visitare parenti di parole.
	Parole gentili.
	Escursione nel passato. Parole obsolete.
	Nuove parole in russo.
	Incontro con amici stranieri.
	Sinonimi in russo.
	Le parole sono contrari.
	Le parole sono omonimi.
	Parole alate.
	Nel regno degli errori.
	Nel paese degli scrittori.
	L'arte dell'eloquenza.
	Vacanza di creatività e giochi.
	Parole difficili.
	Anagrammi e metagrammi.
	Sciarade e logografi.
	Da dove vengono i nostri nomi.

	Argomento della lezione	Numero di ore
Fonetica e ortoepia (7 ore)
	Cos'è l'ortoepia?
	Che cos'è la fonografia o la registrazione del suono?
	I suoni non sono lettere!
	Linea sonora.
	Fiocchi e sciarpe.
	"Pigmalione" insegna l'ortoepia.
	gattino gattino! Miao!, o qualcosa sull'onomatopea.
Lessicologia (27 ore)
	Nomi di cose.
	Su dizionari enciclopedici e linguistici.
	Ci sono molte strade nel regno dei significati.
	Come e perché compaiono nuove parole?
	L'ambiguità di una parola.
	“Da dove rotolano le seppie?” 0 dizionari che raccontano la storia delle parole.
	Più o meno la stessa cosa con parole diverse.
	Come nascono i nomi?
	Le parole sono agli antipodi.
	Svolte fraseologiche.
	Dizionari di parole "straniere".
	Capitano e cavolo.
	"Lui è l'intero trionfo della libertà."
	Parliamo in versi.
	Parole inventate dagli scrittori.
	Parole in partenza e parole - nuovi arrivati.
	Dizionario della lingua di Pushkin.
	Chernavka scura.
	Paronimi, o "parole sbagliate".
	Errore di Colombo. "Falsi amici del traduttore".
	Quale dizionario ti aiuterà a evitare errori?
	Dizionario - alfabetizzazione.
	Etimologia scientifica.
	Quali sono i nomi?
	Vecchi nomi russi.
	Patronimico e cognome.
	Devo fermarmi davanti a una zebra?
Totale 64 ore

Argomento 1.Fiabesco regno delle parole. (1 ora)

Una conversazione sulla bellezza e la ricchezza del linguaggio popolare. Gli esempi di opere di arte popolare orale mostrano la ricchezza della lingua russa, la fantasia popolare, la saggezza del popolo. Concorso per la conoscenza di proverbi e detti.

Argomento 2-3.Viaggio nella terra delle parole. (2 ore)

Conoscenza di gruppi tematici di parole. Il gioco "Le parole sono fratelli". Compilazione di un dizionario tematico sui funghi. Gioco a staffetta. Risolvere enigmi. Lavora con la storia di N. Nadezhdina "Snow Words". Il gioco "Trova una parola in più"

Argomento 4-5.Meravigliose trasformazioni di parole. (2 ore)

Viene data un'idea sulla trasformazione delle parole, sulla capacità di trovare lettere che sono “scappate” dalle parole. Il gioco "Trova la lettera perduta". Gioco "Trasformazioni tristi". Sciarade. La storia è un mistero.

Argomento 6-7.Visitando le parole dei parenti. (2 ore)

Conoscenza di diversi gruppi di parole correlate Selezione di parole correlate con una determinata radice. Consolidamento della conoscenza dei tratti distintivi delle parole-parenti. Lavora sulla poesia "A proposito di uno strano giardino con un raccolto insolito" E. Izmailov. Scelta di parole-parenti da poesie.

Argomento 8-9.Parole gentili (2 ore)

Una conversazione sulla ricchezza del vocabolario della lingua russa con "parole gentili". Lavora con la poesia "Buongiorno" di V. Korkin. Il gioco "Sai come salutare?". Lavora con testi sull'argomento.

Argomento 10.Escursione nel passato (1 ora)

Conoscenza delle parole: storicismi e arcaismi. Selezione dal testo di parole antiche. Lavoro creativo. Spiegazione di parole obsolete.

Argomento 11-12.Nuove parole in russo. (2 ore)

Storia dell'insegnante "Da dove vengono le nuove parole?" Neologismi in russo. Trovare neologismi nei testi. Il gioco a indovinare.

Argomento 13.Incontro con amici stranieri. (1 ora)

Introduzione alle parole prese in prestito. La storia "Da dove vengono le parole-alieni". Lavora su una poesia di S. Ya. Marshak. Segni di parole - alieni. Gioco sei e sei.

Argomento 14-15.Sinonimi in russo (2 ore)

Introduzione ai sinonimi. Lavora sul poema di A. Barto "Word Game" Conversazione "Cosa significano le parole sinonimi?" Trovare le parole sinonimi nel testo.

Argomento 16.Parole - contrari (1 ora)

Conoscenza delle parole - contrari. Casi dell'uso di contrari in russo. Isolamento dei contrari dalla storia di L. N. Tolstoj "Swans". Lavora sulla poesia di V. Orlov "Dispute". Il gioco "Scegli le parole giuste". Lavora sulla selezione delle parole-contrari. La storia dell'insegnante sul ruolo dei contrari nella lingua russa.

Argomento 17.Parole omonime (1 ora)

Omonimi in russo e loro ruolo. Lavora sulla storia di I. Turichin "Sì". Gioco "Dimostra...". Leggendo la storia di N. Sladkov "Farina d'avena".

Argomento 18.Parole alate (1 ora)

Una conversazione sul significato di "espressioni alate" in lingua russa. Selezione di "espressioni alate" nei titoli del testo. Lavorare con le espressioni usate in senso figurato e il loro significato. Lavora con le poesie di N. Silkov "Morsisi la lingua" e V. Orlov "Né lanugine né piume".

Argomento 19-20.Nel regno degli errori. (2 ore)

Gioco "Risolvi i bug" Lavora con opere in cui vengono commessi errori di ortografia. Gioco "Pronuncialo bene" In scena da P. Rebrov "Chi ha ragione?".

Argomento 21-22.Nel paese degli scrittori. (2 ore)

Una conversazione sulle rime. Lavorare con gli indovinelli. Comporre i propri enigmi secondo determinate rime. Concorso di indovinelli di disegno. Composizione di fiabe sull'amicizia, sul bene e sul male.

Argomento 23-24.L'arte dell'eloquenza. (2 ore)

Introduzione al concetto di eloquenza. Lettura di testi esemplari e loro analisi. Rivisitazioni. Esercizi propri nella creazione di diversi discorsi.

Argomento 25.Vacanza di creatività e giochi. (1 ora)

Compiti creativi per la formazione della vigilanza ortografica. Giochi didattici volti a sviluppare l'interesse cognitivo per la lingua russa. Gioco intellettuale "intelligente e intelligente".

Argomento 26-27.Parole difficili. (2 ore)

Conoscenza dell'etimologia delle parole difficili, del significato esatto delle parole. Esecuzione di esercizi per memorizzare l'ortografia delle parole. Lavoro su testi di narrativa e opere di arte popolare orale.

Lavora con il riconoscimento dei "luoghi pericolosi" a parole. Dettatura selettiva. Racconto di parole di vocabolario. Risolvere il cruciverba e illustrare le parole del vocabolario.

Argomento 28-29.Anagrammi e metagrammi. (2 ore)

Conoscenza della storia dell'invenzione di anagrammi e metagrammi, con gli autori che hanno utilizzato anagrammi e metagrammi nel loro lavoro. Introduzione dei concetti "anagramma" e "metagramma". Lavorare con gli esempi (Milano-nalim, attore-grattugia).

Argomento 30-31.Sciarade e logografi (2 ore)

Conoscenza dell'origine di sciarade e logogrifi. Elaborazione e risoluzione di sciarade e logogriff. Illustrare le risposte di parole.

Argomento32.Da dove vengono i nostri nomi. (1 ora)

Introduzione all'origine dei nomi. Lavoro creativo "Disegna il tuo nome". Gioco didattico "Fai un nome".

Fonetica e ortoepia (7 ore) Argomento 33.Che cos'è l'ortoepia? (1 ora)

Conoscenza delle norme della pronuncia letteraria. Approfondire e ampliare le conoscenze e le idee sulla lingua letteraria. Conoscenza dei concetti di "ortopia", "ortografia". Insegnare la corretta pronuncia delle parole, osservando le norme ortoepiche.

Argomento34.Che cos'è la fonografia o la registrazione del suono? (1 ora)

Conoscenza dei concetti di "fonografia" e "registrazione del suono".Conoscenza della storia della scrittura, della fase di sviluppo della scrittura - fonografia. Ampliare la conoscenza di lettere e suoni.

Argomento 35.I suoni non sono lettere! (1 ora)

Conoscenza della scienza della fonetica, delle regole della lettura e della trascrizione della scrittura. La storia dell'insegnante sulla differenza tra "lettera" e "suono". Compilazione di trascrizioni.

Argomento 36.Linea sonora. (1 ora)

Conoscenza dei fenomeni fonetici "registrazione sonora", "onomatopea". Conoscenza dei termini "onomatopea", "allitterazione", "assonanza". Sviluppo dell'udito fonemico.

Argomento 37.Fiocchi e sciarpe. (1 ora)

Conoscenza della scienza dell'ortoepia, delle norme della pronuncia. Conoscenza della pronuncia delle parole fiocchi e sciarpe. Recita le situazioni con queste parole.

Argomento 38."Pigmalione" insegna l'ortoepia. (1 ora)

Continua a conoscere la scienza dell'ortoepia, con le norme della pronuncia. Conoscenza dei personaggi e dei contenuti della commedia di Bernard Shaw "Pygmalion". Posizionamento corretto dell'accento nelle parole.

Argomento 39.gattino gattino! Miao!, o qualcosa sull'onomatopea. (1 ora)

Conoscenza di parole onomatopeiche o onomatopee. Introduci l'imitazione del suono. Confronto di onomatopee di lingue diverse. Lo sviluppo di una cultura del linguaggio. Esecuzione di compiti sull'argomento "Ortoepia e fonetica".

Argomento di lessicologia 40.Nomi di cose. (1 ora)

Conoscenza del termine "lessico" e del significato lessicale delle parole. Conoscenza dei dizionari esplicativi della lingua russa. Arricchire il vocabolario degli studenti.

Argomento 41.Su dizionari enciclopedici e linguistici. (1 ora)

Viene dato il concetto del significato lessicale delle parole. Conoscenza dei dizionari linguistici della lingua russa, con le caratteristiche della voce del dizionario. Confronto del ruolo dei dizionari enciclopedici e linguistici. Insegnare la capacità di utilizzare vari dizionari.

Argomento 42.Ci sono molte strade nel regno dei significati. (1 ora)

Conoscenza di parole polisemantica, parole-omonimi. Vengono considerati i modi e le ragioni per la formazione di diversi significati della parola. Opera pratica "La differenza tra parole polisemantica e omonimi".

Argomento 43.Come e perché compaiono nuove parole? (1 ora)

Continuazione della conoscenza del significato lessicale delle parole. Lavora con vari dizionari esplicativi, con la storia dell'apparizione di nuove parole in lingua russa.

Argomento 44.L'ambiguità di una parola. (1 ora)

Una storia sulla proprietà "polisemia della parola", sulla struttura della voce del dizionario del dizionario esplicativo. Identificazione dei tratti distintivi della polisemia e dell'omonimia. Lavorare con dizionari esplicativi. Il gioco "Significato diretto e figurativo delle parole".

Argomento45."Da dove rotolano le seppie?" A proposito di dizionari che raccontano la storia delle parole. (1 ora)

Viene considerato il concetto di "etimologia", la struttura della voce del dizionario del dizionario etimologico. Lavorare con vari dizionari etimologici e storici. Definizione dell'origine della parola.

Argomento 46.Stessa cosa, parole diverse. (1 ora)

Viene studiata la particolarità della serie di parole sinonimi. Lavora con i sinonimi e il loro uso corretto nel parlato.

Argomento 47.Come nascono i nomi? (1 ora)

Sviluppo delle abilità linguistiche. Parla delle principali funzioni della lingua. Viene introdotto il concetto di "sistema di nomina". Lavorare con dizionari etimologici e storici.

Argomento 48.Le parole sono agli antipodi. (1 ora)

Argomento 49.Svolte fraseologiche. (1 ora)

Lo studio delle caratteristiche delle combinazioni fraseologiche. Viene introdotto il concetto di "svolte fraseologiche". Una conversazione sull'uso corretto delle unità fraseologiche nel discorso. Trovare unità fraseologiche in un estratto dalla storia di A. Rybakov "L'avventura di Krosh".

Argomento 50.Dizionari di parole "straniere". (1 ora)

Vengono considerate le caratteristiche della struttura della voce del dizionario del dizionario di parole straniere. Viene introdotto il concetto di “fatturato sostenibile”. Lavorare con un dizionario di parole straniere e determinare il significato di queste parole.

Argomento 51.Capitano e cavolo. (1 ora)

Conoscenza della storia dell'origine e della formazione delle parole capitano e cavolo, manzo e cowboy, sarti e ladri. Lavoro di dizionario. Confrontando il significato delle parole.

Argomento52."Lui è l'intero trionfo della libertà." (1 ora)

Vengono studiate le caratteristiche linguistiche delle opere di A. S. Pushkin. Viene introdotto il concetto di "linguaggio letterario" e "linguaggio popolare vivente". Trovare linee di discorso popolare nelle opere di A. S. Pushkin.

Argomento53.Parliamo in versi. (1 ora)

Vengono introdotti i concetti di "espressioni alate" e "aforismi". Trovare aforismi ed espressioni popolari nelle opere di A. S. Pushkin Lavora per arricchire il vocabolario degli studenti.

Argomento54.Parole inventate dagli scrittori. (1 ora)

Il lavoro continua sulle caratteristiche linguistiche delle opere di A. S. Pushkin. Vengono introdotti i concetti di "neologismi dell'autore individuale" e "neologismi occasionali". Trovare i neologismi dell'autore individuale nelle opere di A. S. Pushkin.

Argomento 55.Parole in partenza e parole - nuovi arrivati. (1 ora)

Lo studio delle caratteristiche delle parole-arcaismi obsoleti. Introduzione a nuove parole. Lavora sulla comprensione e sulla capacità di usare correttamente gli arcaismi nel discorso. Vengono considerati i tipi di neologismi e i tipi di arcaismi.

Argomento 56.Dizionario della lingua di Pushkin. (1 ora)

Viene considerata la particolarità della costruzione del "Dizionario delle lingue Pushkin". Conoscenza della creazione del "Dizionario della lingua di Pushkin" Una conversazione sul significato di questo dizionario. Lavoro di dizionario.

Argomento57.Chernavka scura. (1 ora)

Viene considerata la particolarità degli antichi nomi russi. Conoscenza della storia dei nomi russi, con i primi nomi russi, sull'esempio delle opere di A. S. Pushkin. Mostra il significato degli antichi nomi russi.

Argomento 58.Paronimi o parole "a rischio di errore". (1 ora)

Conoscenza del concetto di "paronimi". Vengono presi in considerazione i tipi di paronimi e le modalità della loro formazione. Una conversazione sull'uso corretto dei paronimi nel parlato orale e scritto.

Argomento59.Errore di Colombo. "Falsi amici del traduttore". (1 ora)

Conoscenza del fenomeno della paronimia interlinguistica. Vengono presi in considerazione i tipi di paronimi e le modalità della loro formazione.

Argomento 60.Quale dizionario ti aiuterà a evitare errori? (1 ora)

Conoscenza della voce del dizionario "Dizionario di paronimi", con tipi di dizionari di paronimi. Metodi per la formazione dei paronimi. Lavora sulla capacità di usare correttamente i paronimi nel discorso orale e scritto.

Argomento 61.Dizionario - alfabetizzazione. (1 ora)

Conoscenza della voce del dizionario del dizionario di ortografia Conversazione sul significato del dizionario di ortografia. Lavorare con un dizionario ortografico.

Argomento 62.Etimologia scientifica. (1 ora)

Conoscenza della voce del dizionario del dizionario etimologico. Vengono considerati il significato del dizionario etimologico, la storia dell'origine delle parole "bue", "lupo" e "cornamuse", "gemelli" e "virgola". Lavorare con il dizionario etimologico.

Argomento 63.Quali sono i nomi? (1 ora)

Conoscenza della scienza dell '"onomastica", Con i tradizionali soprannomi di animali in Russia. Si considerano le modalità e le ragioni per la formazione degli omonimi tra i nomi propri. Lavorare con i dizionari.

Argomento64.Vecchi nomi russi. (1 ora)

Conoscenza della storia della formazione degli antichi nomi russi. Lavora con il dizionario etimologico.

Argomento65.Patronimico e cognome. (1 ora)

Una conversazione sulla storia dell'apparizione di patronimici e cognomi in lingua russa. Conoscenza della scienza dell '"antroponimia". Spiegazione delle origini dei cognomi sull'esempio di una poesia di S. Mikhalkov.

Argomento 66.Devo fermarmi davanti a una zebra? (1 ora)

Conoscenza dei metodi di nomina, formazione delle parole affissi e formazione delle parole. Utilizzo di un nome di elemento già esistente. Viene introdotto il concetto "metaforico nomina".

Requisiti di base per conoscenze e abilità

studenti entro la fine della 4a elementare

Gli studenti dovrebbero sapere:

Regole ortografiche per parole con ortografia studiata.

Parti del discorso (sostantivo, aggettivo,

pronomi, verbi).

membri principali della proposta. Composizione di parole.

Segni distintivi delle principali unità linguistiche;

Termini e concetti di base relativi al vocabolario, alla sintassi, alla fonetica, alla morfologia, all'ortografia;

Parole, frasi, frasi, testo;

Regole di ortografia e punteggiatura di base;

Su alcune norme della lingua russa: pronuncia, uso delle parole;

Gli studenti dovrebbero essere in grado di:

Distinguere prefissi e preposizioni. Scrivi le preposizioni separatamente con parole, prefissi - insieme.

Suddividi le frasi in parti della frase. Indicare per iscritto l'intonazione dell'enumerazione. Ordina le parole in base alla loro composizione.

Controlla l'ortografia delle vocali non accentate, delle consonanti accoppiate e sorde,

consonanti impronunciabili alla radice di una parola.

Scrivi correttamente le parole con doppie consonanti.

Determina genere, numero di nomi e aggettivi.

Determina il numero, il tempo dei verbi.

Scrivi NOT con i verbi.

Lavora con un dizionario. Raggruppa e abbina le parole a determinate regole.

Distinguere la divisione dei segni duri (b) e morbidi (b), scrivi le parole con loro.

Crea storie dalle immagini. G";

Articola chiaramente le parole, percepisci e riproduci l'intonazione del discorso;

selezionare contrari, sinonimi, svolte fraseologiche;

distinguere parole-paronimi, omonimi, arcaismi, neologismi;

utilizzare dizionari di ortografia, costruzione di parole, fraseologici, etimologici

VIII. Fondi necessari per l'attuazione del programma:

disponibilità di dizionari linguistici;

la presenza di carte con giochi e compiti;

disponibilità di testi per il lavoro in aula.

BIBLIOGRAFIA:

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Volina V. V. Divertenti studi di alfabeto. Mosca: Illuminismo, 1991

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Topky PS Ortografia senza regole. Scuola elementare. Mosca "Illuminismo", 1991

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18. Odintsov V. V. Dizionario scolastico di parole straniere / ed. V. V. Ivanova-M: Illuminismo 1984.

Il programma del corso facoltativo Segreti della lingua russa per il grado 4

Descrizione del lavoro

L'argomento di studio è il contenuto di un elettivo in lingua russa al 6 ° anno sull'argomento "Ci immergiamo nell'interessante mondo dell'istruzione e dell'ortografia delle parole".
Lo scopo di questo corso di lavoro sulla metodologia dell'insegnamento della lingua russa è quello di studiare i documenti normativi esistenti in relazione all'organizzazione di classi opzionali in lingua russa e comprendere in modo critico il contenuto dell'elettiva nel 6° anno sull'argomento "Noi immergiti nell'interessante mondo dell'istruzione e dell'ortografia delle parole.

INTRODUZIONE……………………………………………………………………
1. LE CLASSI FACOLTATIVE E LA METODOLOGIA DEL LORO SVOLGIMENTO………………………………………………………………………
1.1. Elettivi come forma di sessioni di formazione e il loro posto nel processo educativo……………………………………………………………………………….
1.2. Elettivi in lingua russa e loro supporto metodologico…….
2. OPZIONI DI ORTOGRAFIA RUSSA……
2.1. Analisi del contenuto degli elettivi in ortografia……………………..
2.2. Educazione e ortografia delle parole nell'ambito dell'elettiva "Immergiti nell'interessante mondo dell'istruzione e dell'ortografia delle parole" nel 6° grado……….
CONCLUSIONE………………………………………………………………….

File: 1 file

MINISTERO DELL'ISTRUZIONE DELLA REPUBBLICA DI BIELORUSSIA

Istituto d'Istruzione

"UNIVERSITÀ PEDAGOGICA STATALE DI MOZYR CHE HA IL NOME DI I.P. SHAMYAKIN"

Facoltà di Filologia

Dipartimento di lingua russa

LEZIONI FACOLTATIVE IN LINGUA RUSSA

COME VIA DI SVILUPPO LINGUISTICO E DISCORSO DEGLI STUDENTI (SUL MATERIALE DEL FACOLTATIVO

SULL'ORTOGRAFIA IN GRADO 6)

Corso sui metodi di insegnamento

lingua russa

Artista: Elena Dashkevich

Studente 4° anno, 1° gruppo,

ricevuta diurna

istruzione superiore

Consulente scientifico: Bozhenko Lyubov Nikolaevna,

candidato di filosofia Scienze, Professore Associato

INTRODUZIONE……………………………………………………………………

1. LE CLASSI FACOLTATIVE E LA METODOLOGIA DEL LORO SVOLGIMENTO………………………………………………………………………

1.1. Elettivi come forma di sessioni di formazione e il loro posto nel processo educativo………………………………………………………………………………….

1.2. Elettivi in lingua russa e loro supporto metodologico…….

2. OPZIONI DI ORTOGRAFIA RUSSA……

2.1. Analisi del contenuto degli elettivi in ortografia……… ……………..

2.2. Educazione e ortografia delle parole nell'ambito dell'elettiva "Immergiti nell'interessante mondo dell'istruzione e dell'ortografia delle parole" nel 6° grado……….

CONCLUSIONE…………………………………………………… …………….

ELENCO FONTI UTILIZZATE………………………………

APPENDICE A. Riassunto di una lezione facoltativa sull'argomento: Formazione di parole utilizzando pre e pre-prefissi e la loro ortografia ... ..

INTRODUZIONE

Il moderno processo educativo a scuola si svolge in forme come lezione, attività extracurriculari, attività extracurriculari. Le attività extracurriculari in una scuola moderna sono obbligatorie quanto le lezioni.

Si svolgono in varie materie come forma di formazione teorica e pratica approfondita degli studenti, come mezzo per implementare un apprendimento differenziato e centrato sullo studente e sviluppare l'interesse per la materia studiata.

Dal 2010, tutti gli opzionali nelle materie nella Repubblica di Bielorussia si tengono su argomenti e programmi approvati dal Ministero dell'Istruzione. Sono stati sviluppati da scienziati e insegnanti di istituti di istruzione superiore, hanno anche scritto programmi, manuali per insegnanti e studenti.

Per una preparazione a tutti gli effetti per il futuro lavoro pedagogico di un insegnante di lingue, gli studenti devono sapere tutto sugli elettivi moderni in lingua russa, quindi questo argomento è rilevante e praticamente significativo. Si noti che questo argomento non è presentato in alcun modo nella letteratura educativa sull'argomento,,.

L'oggetto di studio in questo corso di lavoro è elettiva come tipo di lavoro educativo in lingua russa in assenza di classi specializzate.

L'argomento di studio è il contenuto di un elettivo in lingua russa al 6 ° anno sull'argomento "Ci immergiamo nell'interessante mondo dell'istruzione e dell'ortografia delle parole".

Lo scopo di questo corso di lavoro sulla metodologia di insegnamento della lingua russa è quello di studiare i documenti normativi esistenti in relazione all'organizzazione di classi facoltative in lingua russa e comprendere in modo critico il contenuto dell'elettiva nel 6° anno sull'argomento "Noi immergiti nell'interessante mondo dell'istruzione e dell'ortografia delle parole.

Per raggiungere questo obiettivo, è necessario risolvere i seguenti compiti:

1) studiare la questione degli elettivi come forma di studio e scoprire il loro posto nel processo educativo;

2) conoscere gli elettivi in lingua russa e il loro supporto metodologico;

3) analizzare il contenuto degli elettivi nell'ortografia;

4) valutare criticamente il contenuto dell'elettiva per il 6° anno “Ci immergiamo nell'interessante mondo dell'educazione e dell'ortografia delle parole”;

5) sviluppare un riassunto di una lezione facoltativa sull'argomento "Formazione di parole con l'aiuto di prefissi pre e pre e loro ortografia".

Le basi metodologiche per questo lavoro del corso sono i documenti ufficiali che regolano l'organizzazione e l'attuazione delle attività extracurriculari nel processo educativo; pubblicazioni di autori - sviluppatori del concetto di condurre lezioni facoltative in lingua russa, programmi e materiali metodologici per insegnanti e studenti sull'ortografia della lingua russa. Per risolvere il terzo e il quarto compito, abbiamo utilizzato analisi, confronto, confronto, morfemica, formazione delle parole e analisi dell'ortografia.

1. CLASSI FACOLTATIVE E METODOLOGIA

IL LORO SVOLGIMENTO

1. Gli elettivi come forma di sessioni di formazione e il loro posto nel processo educativo

Un corso facoltativo, o una materia facoltativa (francese facultatif - dal latino facultas - "opportunità"), è un corso facoltativo (materia) studiato presso un istituto di istruzione superiore o scuola a scelta dello studente (studente).

Gli elettivi moderni sono una forma organizzativa speciale del lavoro educativo, che differisce sia dalla lezione che dalle attività extracurriculari. Allo stesso tempo, si sottolinea che gli elettivi hanno molto in comune con le lezioni e le classi aggiuntive. Come le lezioni, le lezioni facoltative si svolgono secondo programmi e piani approvati, viene tenuto un registro di classe, le lezioni sono programmate e in queste classi vengono utilizzati metodi di insegnamento comuni alla lezione e forme di organizzazione dell'attività cognitiva indipendente degli studenti.

La somiglianza con i circoli disciplinari sta nel fatto che un elettivo, come un circolo, unisce un gruppo di studenti sulla base di interessi comuni, la scelta volontaria di questa forma di istruzione. Nelle attività extracurriculari vengono utilizzate alcune forme e metodi tipici delle attività extracurriculari. Tuttavia, l'insegnante deve ricordare che gli opzionali non sostituiscono il lavoro extracurriculare nella materia. Essendo una parte indipendente del lavoro educativo, gli insegnamenti opzionali possono essere integrati da lezioni extracurriculari (di club), in cui gli studenti approfondiscono ed ampliano ulteriormente le proprie conoscenze e abilità.

Lavorando con un numero relativamente piccolo di 10-15 studenti interessati, l'insegnante, in misura maggiore che in classe, può attuare un approccio differenziato, selezionare compiti in base alle inclinazioni e alle caratteristiche degli studenti.

Le attività extracurriculari richiedono un alto livello di capacità creative degli studenti.

Qui, più che in aula, si può applicare il metodo della ricerca, che la moderna didattica considera educativo nel sistema dei metodi. La natura di ricerca del lavoro dipende non solo dalla formulazione del compito, ma dall'approccio al lavoro dello studente: si basa su informazioni ottenute dalla scienza, utilizza alcuni metodi di analisi scientifica per risolvere problemi nuovi per lui e per i suoi compagni.

Il lavoro degli studenti nelle attività extracurriculari è valutato in modo leggermente diverso rispetto all'aula: il sistema dei dieci punti non viene applicato, ma il riconoscimento della relazione o del messaggio preparato è degno di essere ripetuto in un pubblico più ampio, ad esempio in una lezione .

In un certo senso, le attività extracurriculari occupano una posizione intermedia tra le lezioni principali in aula e una varietà di lavori extracurriculari nelle materie. A differenza delle attività extracurriculari, gli elettivi hanno un focus strettamente educativo, forniscono un sistema di conoscenze definito dal curriculum, ecc. Allo stesso tempo, alcune forme di lavoro extracurriculare vengono utilizzate negli elettivi: elementi del gioco e della competizione, tecniche di intrattenimento, quiz, mostre e un ambiente di classe diverso, più libero, rispetto alla lezione.

Le forme principali e più specifiche del processo educativo nelle attività extracurriculari comprendono conversazioni, lezioni frontali, esercitazioni pratiche e seminari. Ciò significa che nelle attività extracurriculari si utilizzano sostanzialmente gli stessi metodi di insegnamento del lavoro in classe nello studio delle materie di base. La varietà dei metodi e delle forme del lavoro educativo è una qualità necessaria, la seconda fonte (insieme al contenuto dell'istruzione) per lo sviluppo degli interessi cognitivi degli studenti.

La conversazione richiede molto tempo di studio per la sua conduzione e, con una composizione relativamente piccola del gruppo opzionale (10-15 persone), si apre l'opportunità per la stragrande maggioranza degli studenti di partecipare alla conversazione e si crea un'atmosfera più grande che in classe, l'immediatezza della comunicazione tra insegnante e studenti. La conversazione nelle classi extracurriculari ha un carattere universale, è inserita in modo frammentario nella lezione, diventa una sorta di lezioni pratiche e seminariali. L'uso del metodo euristico, compiti problematici nel processo di conversazione, l'organizzazione dell'attività di ricerca degli studenti aumenta le capacità creative degli studenti e l'efficacia dell'apprendimento.

La lezione del docente funge da introduzione e conclusione all'argomento, contiene materiale nuovo, per lo più generalizzante, evidenzia i problemi teorici e metodologici fondamentali, espone le basi del sistema di conoscenza sull'argomento pertinente. La percezione di una lezione richiede un'attenzione volontaria sostenuta da parte degli studenti; prontezza e capacità di ascoltare e prendere appunti di una lezione seria.

Le lezioni pratiche sono, di regola, di natura formativa. Gli studenti svolgono molto lavoro indipendente di volume relativamente piccolo e contenuto specifico, principalmente nel corso delle lezioni stesse.

I seminari sono una forma di sessioni di formazione che forniscono agli studenti la massima indipendenza. Gli elementi principali del lavoro del seminario sono abstract, relazioni degli studenti, discussioni di relazioni, una conversazione dettagliata su singole questioni proposte dai relatori o proposte dal conduttore, osservazioni introduttive e conclusive del docente sui problemi generali del seminario. Inoltre, per un seminario, un dibattito, una forma di formazione come la consultazione è di grande importanza per tutti gli studenti del corso opzionale, e soprattutto per i relatori.

Nelle classi elettive, le forme di lavoro frontali, individuali e di gruppo sono utilizzate allo stesso modo: la conversazione e le lezioni sono prevalentemente di natura frontale; le combinazioni in classi specifiche, a seconda degli obiettivi e degli obiettivi.

Tutte le forme del processo educativo nelle attività extracurriculari richiedono un aumento graduale ma intensivo della proporzione del lavoro autonomo degli studenti. Ciò comporta l'individualizzazione dell'apprendimento e ancor di più eleva il ruolo di protagonista dell'insegnante, perché il supporto metodologico per un efficace lavoro autonomo degli studenti richiede una preparazione seria e ponderata da parte dell'insegnante. Per la conversazione e il dibattito, l'insegnante prepara argomenti e domande, sviluppa compiti ed esercizi per lavori pratici, argomenti e piani per seminari. Tuttavia, non è sufficiente distribuire gli argomenti tra gli studenti e dare loro istruzioni generali. È necessario sviluppare le capacità creative degli studenti.

Nelle classi pratiche e nei seminari è possibile utilizzare ampiamente il lavoro di gruppo, in cui tutti i partecipanti alle classi sono divisi in gruppi di 3-5 persone. Ogni gruppo riceve un compito, lo prepara insieme, discute i risultati del lavoro e nomina un relatore o distribuisce tra di loro messaggi su singole questioni; altri membri del gruppo completano i relatori. I compiti per il lavoro di gruppo dovrebbero essere di natura problematica, ad es. contenere una difficoltà cognitiva, incoraggiare l'uso attivo delle conoscenze e delle abilità, costituire la base per l'attività collettiva e lo scambio di opinioni. Tutti i gruppi possono ricevere gli stessi compiti e quindi sorgono i prerequisiti per la discussione; o ricevere compiti diversi nell'ambito di un argomento comune, quindi ogni gruppo contribuisce con la propria quota di informazioni alla divulgazione di questo argomento. L'insegnante osserva il lavoro dei gruppi, in caso di difficoltà, aiuta a sviluppare un piano delle loro azioni, se necessario, solleva domande chiave e, dopo le presentazioni dei rappresentanti dei gruppi, trae conclusioni.

Il lavoro di gruppo in classi facoltative comprende anche lo svolgimento da parte di piccoli gruppi di studenti di compiti di ricerca a lungo termine (in senso didattico) che non possono essere portati a termine sulla base di uno o due lavori generalizzanti, ma richiedono la selezione di informazioni tra varie e numerose fonti.

A seconda della natura dell'attività educativa indipendente degli studenti in attività extracurriculari, è opportuno distinguere quattro livelli di indipendenza.

Il primo livello è il più semplice che riproduce l'indipendenza.

Questo livello è particolarmente pronunciato nell'attività autonoma dello studente quando esegue esercizi che richiedono una semplice riproduzione delle conoscenze esistenti.

Il primo livello di autonomia è rintracciabile nell'attività educativa e cognitiva di molti studenti che hanno avviato attività extracurriculari. Quindi alcuni studenti passano rapidamente al livello successivo, mentre altri si soffermano su di esso per un certo tempo. La maggior parte di loro nel processo di studio del materiale raggiunge un livello di indipendenza più elevato rispetto al primo.

Istituzione scolastica di bilancio comunale

Scuola secondaria Chertkovskaya n. 2

APPROVARE

Direttore della scuola secondaria MBOU Chertkovskaya n. 2

SN Garmashev

Ordine del 31.08. 2017 n. 143

PROGRAMMA DI LAVORO

attività extracurriculari

Direzione intellettuale generale

Alcune domande di grammatica e sviluppo del linguaggio.

Preparazione degli studenti per l'OGE (opzionale)

Istruzione generale di base _ Grado 9

Insegnante: Styupan N. T.

Chertkovo

1 . Nota esplicativa

Questo programma di lavoro è stato

basato:

Articolo 12

Articolo 28

secondo i requisiti:

la componente federale dello standard educativo statale dell'istruzione generale primaria, generale di base, secondaria (completa) (Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 05.03.2004 n. 1089);

Esempio di programma generale di base / secondario (completo) istruzione generale in lingua russa (Lettera del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 07.07.2005 n. 03-1263);

Elenco federale dei libri di testo raccomandati (approvati) per l'uso nel processo educativo negli istituti di istruzione che implementano programmi di istruzione generale (Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Russia del 31 marzo 2014 n. 253, e successive modifiche e integrazioni);

complesso educativo e metodologico: lingua russa Grado 9: un libro di testo per l'istruzione generale. organizzazioni. / M. M. Razumovskaya, S. I. Lvova, V. I. Kapinos e altri - M.: Bustard, 2016, applicazione multimediale, libro per insegnanti;

secondo:

clausola 4.4 della Carta della scuola (Risoluzione dell'amministrazione del distretto di Chertkovsky della regione di Rostov del 15 settembre 2015 n. 725)

il programma educativo principale della scuola secondaria MBOU Chertkovskaya n. 2 (ordinanza del 31 agosto 2017 n. 143);

Regolamento sul programma di lavoro per la materia (corso) dell'insegnante MBOU Chertkovskaya scuola secondaria n. 2 (Ordine del 31 agosto 2017 n. 142)

calendario degli studi (Ordinanza 31 agosto 2017 n. 141);

il curriculum dell'istituto di istruzione (Ordinanza 31 agosto 2017 n. 140);

Lo studio della lingua russa come elettivo è finalizzato al raggiungimento di quanto segue obiettivi:

-promozione alfabetizzazione ortografica e di punteggiatura degli studenti, sviluppo discorso connesso, sicurezza preparazione degli studenti delle classi prime per la certificazione finale in lingua russa in una nuova forma.

L'obiettivo principale di questo corso è preparare gli studenti a una nuova forma di superamento dell'esame (OGE) e al superamento delle difficoltà nell'apprendimento della lingua russa

Programma elettivo in russo per il grado 9 “Alcune domande sullo sviluppo della grammatica e del linguaggio. La preparazione per l'OGE in lingua russa "è stata sviluppata sulla base di un corso speciale di S.I. Lvova "Ortografia russa: ortografia e punteggiatura".

Obiettivi del corso:

Generalizzare e sistematizzare le regole di ortografia e punteggiatura della lingua russa, migliorare l'alfabetizzazione degli studenti;

Promuovere lo sviluppo delle capacità creative e comunicative degli studenti;

Sviluppare le competenze che garantiscono il completamento con successo della certificazione finale.

Sistematizzazione di ZUN, verificata durante l'esame sulla nuova tecnologia;

Migliorare la capacità di presentare il testo educativo;

Migliorare la capacità di creare la propria affermazione (saggio) su un determinato argomento.

I principi fondamentali su cui si basa il corso sono scientifici, sistematici, accessibili. Ciò consentirà agli studenti di prepararsi al meglio per gli esami.

Il materiale informativo è combinato con tali forme di lavoro che consentiranno agli studenti di migliorare il livello di ZUN necessario per superare con successo gli esami.

Le classi utilizzano:

Lezioni degli insegnanti con vari tipi di compiti;

Stesura di tabelle e schemi generali;

Lavoro autonomo degli studenti (osservazioni su materiale linguistico, loro analisi, conclusioni);

Autoselezione del materiale;

Lavoro di gruppo;

Conduzione di giochi e workshop aziendali;

Lavorare con i pacchetti CIM;

Scrivere saggi e saggi .

Durante il corso gli studenti dovrebbero:

padroneggiare una serie di abilità che determinano il livello di lingua e competenza linguistica degli alunni di 9a elementare;

imparare a scrivere correttamente una presentazione concisa, utilizzando tecniche di compressione del testo appropriate;

possedere le forme di elaborazione delle informazioni del testo di partenza;

lavorare con compiti di prova: in modo indipendente (senza l'aiuto di un insegnante) comprendere la formulazione del compito e approfondire il suo significato;

seguire rigorosamente le istruzioni che accompagnano l'attività;

limitare in modo indipendente il lasso di tempo per il completamento delle attività;

essere in grado di lavorare con moduli di prova d'esame;

concentrarsi e lavorare efficacemente durante l'esame.

Ogni lezione prevede una parte teorica (ripetizione delle regole, studio di casi difficili di ortografia, determinazione delle fasi di creazione di un testo) e una parte pratica (esecuzione di vari esercizi che aiutano a formare competenze linguistiche, linguistiche e comunicative; consolidare la conoscenza dell'ortografia e regole di punteggiatura, acquisire competenze stabili).

La direzione più importante nell'istruzione è la sistematizzazione e la generalizzazione delle conoscenze nel campo dell'ortografia. Per fare ciò, è necessario applicare i metodi più efficaci che aiutano a realizzare la direzione specificata. Prima di tutto, si tratta di lavorare con schemi e tabelle generalizzanti sull'ortografia e la punteggiatura, lavorare con vari dizionari linguistici e l'analisi ortografica dei modelli di formazione delle parole, che sviluppa la capacità di vedere le difficoltà. Viene anche toccato il problema della cultura del parlato orale e scritto: la correttezza e l'adeguatezza della scelta dei mezzi linguistici, la correttezza del discorso (norme di pronuncia, norme linguistiche ed errori linguistici).

La prima parte del lavoro dell'OGE in 9a elementare è scrivere un riassunto conciso del testo di uno stile giornalistico o scientifico (più precisamente, un sottostile di scienza popolare). Una presentazione condensata è una forma di elaborazione delle informazioni del testo di partenza, che consente di verificare il complesso delle competenze necessarie per la vita, le più importanti delle quali sono le seguenti:

la capacità di determinare con precisione la gamma di oggetti e fenomeni della realtà riflessi nel testo;

la capacità di isolare la cosa principale nelle informazioni;

la capacità di abbreviare il testo in diversi modi;

la capacità di affermare in modo corretto, accurato e conciso il contenuto del testo;

la capacità di trovare e utilizzare in modo appropriato mezzi linguistici di trasmissione generalizzata dei contenuti.

Per fare bene con questo tipo di lavoro, gli studenti devono prima imparare a capire che qualsiasi testo contiene informazioni principali e secondarie. L'informazione principale è il contenuto, senza il quale l'intenzione dell'autore sarà poco chiara o distorta. Pertanto, è necessario insegnare a percepire il testo ad orecchio in modo che lo studente comprenda accuratamente il suo tema generale, problema, idea, veda la posizione dell'autore. Lo studente dovrebbe inoltre formarsi nell'identificazione dei micro-temi che fanno parte del tema generale del testo che ha ascoltato.

La seconda parte del lavoro d'esame comprende compiti con una scelta di risposte.

e una risposta indipendente (Parte 2 n. 2 - n. 14). Allo stesso tempo, le designazioni delle lettere non sono associate al livello di complessità dell'attività stessa (tutte le attività della seconda parte non vanno oltre il livello di base), ma alla tecnologia per la sua attuazione.

I compiti del gruppo A verificare la profondità e l'accuratezza della comprensione da parte del candidato del contenuto del testo di partenza, rivelare il livello di comprensione da parte degli scolari delle sue categorie culturali e di valore, verificare l'insieme delle abilità che determinano il livello di competenza linguistica e linguistica degli alunni di 9a elementare. Tutti i compiti hanno un orientamento pratico, poiché i fenomeni linguistici che testano costituiscono la base linguistica necessaria per padroneggiare le norme ortografiche e vocali.

La terza parte del lavoro del GIA contiene tre compiti creativi alternativi (15.1-15.3), tra i quali lo studente deve sceglierne solo uno. Tutti i compiti mettono alla prova la competenza comunicativa degli scolari, la capacità di costruire la propria affermazione in base al tipo di ragionamento del discorso. Allo stesso tempo, non è un caso che si presti particolare attenzione alla capacità di argomentare le disposizioni del lavoro creativo utilizzando il testo letto. È questa capacità educativa generale di cui gli studenti hanno bisogno nel loro ulteriore percorso formativo e spesso nelle loro attività professionali. La capacità di difendere le proprie posizioni, di trattare se stessi e il proprio interlocutore con rispetto, di condurre una conversazione in maniera dimostrativa serve da indicatore della cultura, della coscienza razionale in generale. La vera razionalità, inclusa la capacità di argomentare, di dimostrare la propria posizione, non contraddice affatto il livello di sviluppo della sfera emotiva, la coscienza estetica. In questa unità risiede un principio così personale come la responsabilità delle proprie opinioni e posizioni. Il programma è progettato per 34 ore.

2. Progettazione tematica

Nomi delle sezioni	Numero di ore
Lezione introduttiva. Scopi e obiettivi dell'elettivo. Familiarizzazione con il contenuto e le istruzioni per completare l'OGE in una nuova forma
Conoscenza di campioni di KIM destinati allo svolgimento di un esame scritto di grado 9
Presentazione concisa. Tecniche di compressione del testo di base
Saggio su un tema linguistico. Struttura, formulazione astratta, argomentazioni e conclusioni
Saggio-ragionamento sul testo. Struttura, formulazione astratta, argomentazioni e conclusioni
Lavora con le attività di prova (parte 2) GIA

Totale:	ore

Sezione 1 . Lezione introduttiva.

Lezione introduttiva. Scopi e obiettivi dell'elettivo. Familiarizzazione con il contenuto e le istruzioni per eseguire l'OGE in una nuova forma.

Sezione 2 .

Sezione 3 . Presentazione concisa. Tecniche di compressione del testo di base.

Algoritmo per scrivere una presentazione. Tecniche di lavoro finalizzate alla percezione primaria del testo. Analisi del testo. Pianificazione. Isolamento di microtemi. Divisione dei paragrafi. Preparazione dei materiali di lavoro per la presentazione. Caratteristiche di una presentazione concisa. Prepararsi a scrivere un riassunto. Insegnare tecniche di compressione del testo. Sviluppo di tecniche di compressione del testo: esclusione, generalizzazione, semplificazione.

Sezione 4 . Saggio su un tema linguistico.

Criteri di valutazione del lavoro. La struttura di un saggio su un argomento linguistico. Imparare a formulare una tesi. Impara a ragionare e trarre conclusioni.

Sezione 5 . Saggio-ragionamento sul testo.

Criteri di valutazione di un ragionamento saggistico. Imparare a formulare una tesi. Impariamo a argomentare e scrivere la conclusione del ragionamento.

Sezione 6. Un saggio è una discussione su un argomento morale ed etico.

Sezione 7 . Lavorare con gli elementi di prova Parte 2 (2-14).

Comprendere il testo. Integrità del testo. Sinonimi. Contrari. omonimi. Analisi lessicale della parola. Ripetizione sul tema "Morfologia". Mezzi espressivi e visivi del linguaggio.

Ortografia della radice. Prefissi ortografici. Ortografia dei suffissi. Frase. La base grammaticale della frase. Segni di punteggiatura in una semplice frase composta. Segni di punteggiatura nelle frasi composte. Segni di punteggiatura in frasi di non unione complesse e complesse. Frasi complesse con diversi tipi di connessione. Analisi sintattica di una frase complessa.

Sezione 8 Lezione finale.

Calendario-pianificazione tematica

	Argomento della lezione	Numero di ore
	Lezione introduttiva. Scopi e obiettivi dell'elettivo. Familiarizzazione con il contenuto e le istruzioni per l'attuazione del "Lavori di esame per la certificazione finale statale dei laureati del 9 ° grado delle istituzioni educative in una nuova forma in lingua russa".
	Conoscenza di campioni di KIM destinati a un esame scritto di grado 9.
	Conoscenza di campioni di KIM destinati a un esame scritto di grado 9.
	Il concetto di presentazione. Algoritmo per scrivere una presentazione.
	Tecniche di lavoro finalizzate alla percezione primaria del testo. Analisi del testo. Stesura di un piano testuale.
	Isolamento di microtemi nel testo. Divisione dei paragrafi. Preparazione dei materiali di lavoro per la presentazione.
	Presentazione concisa. Caratteristiche di una presentazione concisa. Prepararsi a scrivere un riassunto.
	Tecniche di compressione del testo di base
	Insegnare tecniche di compressione del testo.
	Lavoro indipendente. Scrivere un riassunto
	Lavora sugli errori di presentazione. Modifica del testo. Confronto con un campione. Verifica e valutazione della presentazione condensata. Memo per l'analisi della presentazione. Classificazione del discorso ed errori grammaticali
	Completamento dei compiti di prova n. 2 - 3
	Completamento delle attività di prova n. 3-4
	Completamento delle attività di prova n. 5-6
	Completamento delle attività di prova n. 7
	Completamento delle attività di prova n. 9
	Completamento delle attività di prova n. 10
	Completamento dei compiti di prova n. 8, 11
	Completamento delle attività di prova n. 12
	Completamento dei compiti di prova n. 13
	Completamento dei compiti di prova n. 14


	Preparazione per un saggio di ragionamento su un argomento linguistico 15.1
	Preparazione per un saggio di ragionamento su un argomento linguistico. 15.1

	Preparazione al saggio-ragionamento su un frammento di testo 15.2
	Preparazione al saggio-ragionamento su un frammento di testo 15.2
	Preparazione per un saggio-ragionamento su un argomento morale ed etico. 15.3
	Lavoro di controllo nel formato OGE (presentazione concisa, compiti di prova, saggio).

5. Risultati stimati.

Come risultato dello studio di un elettivo, gli studenti dovrebbero:

Sistematizzare le conoscenze acquisite durante lo studio della lingua russa;

Essere in grado di scrivere saggi-prove su determinati argomenti;

Essere in grado di scrivere diversi tipi di presentazioni (complete e compresse).

SAPERE:

norme della lingua letteraria (ortopica, lessicale, grammaticale).

Applicando le conoscenze acquisite, gli studenti dovrebbero essere in grado di:

Rispettare le norme linguistiche nelle dichiarazioni orali e scritte;

Trova e correggi gli errori vocali in vari tipi di lavoro (test, saggi).

Per raggiungere questi obiettivi, è necessario risolvere i seguenti compiti:

Dare un'idea delle norme della lingua;

Considera i principali tipi di errori lessicali e grammaticali;

Conoscere le regole ortoepiche e fare elenchi di parole in cui l'accento è strettamente fisso o variante;

Conoscere compiti e saggi di prova che dimostrino la necessità di affrontare l'argomento del corso.

la capacità di comprendere a orecchio il contenuto di suoni artistici, giornalistici, divulgativi, testi commerciali ufficiali di vari tipi di discorso funzionali e semantici;

la capacità di comprendere l'idea principale del testo ascoltato;

la capacità di descrivere in dettaglio il contenuto ascoltato di testi artistici, giornalistici, divulgativi, commerciali ufficiali di vari tipi di discorso funzionali e semantici;

la capacità di interpretare le informazioni del testo sonoro;

la capacità di comprendere in modo accurato e completo il contenuto della lettura di testi artistici, giornalistici, divulgativi, commerciali ufficiali di vari tipi di discorso funzionali e semantici;

la capacità di comprendere l'idea principale del testo letto;

la capacità di comprendere l'idea principale che accomuna i testi letti e ascoltati;

capacità di interpretare le informazioni del testo letto;

la capacità di determinare lo stile e il tipo di discorso semantico-funzionale del testo letto;

la capacità di determinare i mezzi di comunicazione delle frasi nel testo;

la capacità di condurre l'analisi delle lettere sonore della parola;

la capacità di determinare il significato lessicale di una parola e di una frase fraseologica;

la capacità di condurre un'analisi di formazione della parola morfemica di una parola;

la capacità di determinare i modi principali per formare le parole;

la capacità di determinare l'appartenenza di una parola a una determinata parte del discorso in base alle sue caratteristiche grammaticali;

la capacità di determinare se una frase appartiene a un determinato modello sintattico in base al suo significato, intonazione e caratteristiche grammaticali;

la capacità di trovare le basi grammaticali di una frase e determinare i mezzi linguistici della sua espressione;

la capacità di applicare le conoscenze di fonetica, vocabolario, morfemica, formazione delle parole, morfologia e sintassi nella pratica dell'ortografia;

la capacità di creare un testo in base a un determinato argomento e al tipo di discorso semantico-funzionale;

la capacità di esprimere la propria opinione sul problema posto nei testi ascoltati e letti, di argomentarlo utilizzando le informazioni da essi estratte, nonché la conoscenza, l'esperienza di vita o di lettura;

la capacità di esprimere costantemente i propri pensieri;

la capacità di selezionare e organizzare i mezzi linguistici in base all'argomento, allo scopo, allo stile e al tipo di discorso semantico-funzionale;

la capacità di utilizzare nel proprio discorso una varietà di strutture grammaticali e la ricchezza lessicale della lingua;

la capacità di formulare il discorso secondo le norme di ortografia, grammatica, punteggiatura e discorso della lingua letteraria.

6. Valutazione delle conoscenze, abilità e abilità

Nel processo di preparazione alla certificazione finale, occorre prestare attenzione alla generalizzazione obbligatoria e alla ripetizione dei seguenti argomenti:

testo come opera vocale;

integrità semantica e compositiva, coerenza del testo;

stili funzionali e tipi di discorso semantico-funzionali;

mezzi di comunicazione delle frasi nel testo;

suoni e lettere, analisi delle lettere sonore della parola;

significato lessicale della parola e frase fraseologica;

analisi morfemica derivazionale della parola;

modi di base per la formazione delle parole;

analisi morfologica di parti significative del discorso;

analisi morfologica delle parti di servizio del discorso;

frase semplice: membri principali e secondari;

frasi in due parti e in una parte;