शैक्षणिक मनोविज्ञान (स्टोलियारेंको एल।)। स्टोल्यारेंको एल.डी.
मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र। स्टोल्यारेंको ए.एम.
तीसरा संस्करण। - एम .: 2010. - 544 पी। एम .: 2001. - 423 पी।
उदाहरण के लिए आधुनिक उपलब्धियांघरेलू और विश्व मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र पर विचार किया जाता है: वैज्ञानिक-मनोवैज्ञानिक और वैज्ञानिक-शैक्षणिक ज्ञान की नींव; मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र में व्यक्तित्व की समस्या; सामाजिक वातावरण, समूह, मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र में टीम; समाज और मानव जीवन का मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र; मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र व्यावसायिक शिक्षाऔर सीखना। सैद्धांतिक मुद्दों को एक लोकप्रिय तरीके से प्रस्तुत किया जाता है, अच्छी तरह से सचित्र और एक वयस्क के जीवन के लिए उनके व्यावहारिक महत्व के प्रकटीकरण के साथ जोड़ा जाता है और व्यावसायिक गतिविधिविशेषज्ञ। विश्वविद्यालयों के छात्रों और स्नातक छात्रों के साथ-साथ मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र की मूल बातें में रुचि रखने वाले पाठकों के लिए।
प्रारूप:पीडीएफ (2010 , 544 एस।)
आकार: 7.8 एमबी
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प्रारूप:डॉक्टर/ज़िप (2001 , 423 एस।)
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विषयसूची
प्रस्तावना 7
खंड I. मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र की नींव 9
अध्याय 1. जीवन, गतिविधि, विज्ञान और शिक्षा में मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र 10
1.1. शैक्षणिक अनुशासन "मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र": लक्ष्य, उद्देश्य, कार्य, अध्ययन की अवधारणा 10
1.2. मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र में वैज्ञानिक दृष्टिकोणमानवीय समस्याओं को हल करने के लिए 15
1.3. एक विशेषज्ञ की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक तत्परता - स्नातक उच्च विद्यालय 23
अध्याय 2. वैज्ञानिक और मनोवैज्ञानिक ज्ञान के मूल तत्व 31
2.1. मनोवैज्ञानिक विज्ञान और इसकी कार्यप्रणाली 31
2.2. मस्तिष्क और मानस 53
2.3. मानसिक घटना की दुनिया 81
अध्याय 3. वैज्ञानिक और शैक्षणिक ज्ञान के मूल तत्व 99
3.1. एक विज्ञान के रूप में शिक्षाशास्त्र 99
3.2. शिक्षाशास्त्र की पद्धतिगत नींव 106
खंड द्वितीय। मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र: व्यक्तिगत, समूह, समाज 128
अध्याय 4. मनोविज्ञान में व्यक्तित्व की समस्या 128
4.1. व्यक्तित्व और उसका मनोविज्ञान 128
4.2. व्यक्तित्व विकास का मनोविज्ञान 142
4.3. व्यक्तित्व और व्यवहार 154
अध्याय 5. शिक्षाशास्त्र में व्यक्तित्व की समस्या 159
5.1. व्यक्तित्व के लिए शैक्षणिक दृष्टिकोण की विशिष्टता 159
5.2. समाजीकरण की प्रक्रिया में व्यक्तित्व का शैक्षणिक गठन 167
5.3. व्यक्तित्व की शिक्षा 194
अध्याय 6. सामाजिक वातावरण, समूह, मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र में टीम 214
6.1. पर्यावरण का सामाजिक मनोविज्ञान और समूह 214
6.2. पर्यावरण और सामूहिक की सामाजिक शिक्षाशास्त्र 231
6.3. समूहों और सामूहिकों की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक क्षमता 235
अध्याय 7. समाज और मानव जीवन का मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र 252
7.1 समाज में सामाजिक-मनोवैज्ञानिक और सामाजिक-शैक्षणिक वास्तविकता 252
7.2. विकास का मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र आधुनिक समाज 259
7.3. समाज में मानव जीवन का मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र 278
खंड III। मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र: व्यावसायिक 306
अध्याय 8. व्यावसायिक शिक्षा का मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र 307
8.1. शिक्षा की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक नींव 307
8.2. व्यावसायिकता का मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र 330
8.3. व्यक्तित्व का निर्माण शैक्षिक प्रक्रिया 345
8.4. एक छात्र का शिक्षण और व्यावसायिक विकास 353
8.5. शिक्षक की शैक्षणिक संस्कृति 361
अध्याय 9. व्यावसायिक प्रशिक्षण का मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र 369
9.1. शिक्षा की शैक्षणिक नींव 369
9.2. कार्यप्रणाली प्रणालीऔर गहन शिक्षण प्रौद्योगिकियां 382
9.3. पेशेवर ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के गठन के लिए सामान्य कार्यप्रणाली 400
9.4. कर्मचारियों के लिए विशेष प्रकार के व्यावसायिक प्रशिक्षण 410
अध्याय 10. पेशेवर काम की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक नींव 431
10.1. संगठन में व्यक्ति 431
10.2 संगठन प्रबंधन का मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र 450
10.3. मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताएंबाजार की स्थितियों में श्रम 474
अध्याय 11. व्यावसायिक गतिविधि में मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक तकनीक 500
11.1. मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक तकनीकों के मूल सिद्धांत 500
11.2. पेशेवर कार्यों को करने के लिए मनोवैज्ञानिक तकनीक 505
11.3. बुनियादी शैक्षणिक कार्य करने की तकनीक 528
प्रस्तावना
रूसी समाज सामाजिक-आर्थिक सुधार के कठिन दौर से गुजर रहा है। अपने नागरिकों की आशाओं और राज्य के प्रयासों को एक समाज के विचारों के अनुसार जीवन के व्यापक सुधार के लिए निर्देशित किया जाता है जो उपलब्धि के स्तर को पूरा करता है मानव सभ्यताऔर पहले की तुलना में अधिक हद तक, अच्छाई, न्याय, स्वतंत्रता, अधर्म और बुराई से सुरक्षा के आदर्शों को मूर्त रूप देना, लोगों को आत्म-साक्षात्कार और एक सभ्य जीवन के समान अवसर प्रदान करना।
यह प्रक्रिया जटिल, विरोधाभासी, बहु-सशर्त है। यह निर्देश या "ऊपर से" किसी के अनुरोध पर नहीं किया जा सकता है। निराशावादी जो कुछ भी कहते हैं, वह रूस के सभी नागरिकों पर निर्भर करता है। प्रत्येक व्यक्ति के जीवन में उसकी व्यक्तिगत भागीदारी के बिना आदर्शों को साकार करना असंभव है। और समाज हमेशा अपने नागरिकों और उनकी गतिविधियों के समान होता है। समाज में जीवन बेहतर हो सकता है यदि उसके नागरिक बेहतर - शिक्षित, अधिक शिक्षित, अधिक सुसंस्कृत, होशियार, सभ्य, लोकतांत्रिक, मुक्त, उत्पादक जीवन जीने के लिए अधिक सक्षम हों।
समाज के सुधार में एक बड़ी भूमिका युवा रूसियों की है जो जीवन में प्रवेश करते हैं और पीढ़ियों की कमान संभालते हैं। यह ठीक ही कहा गया है कि अगर बच्चे अपने माता-पिता और शिक्षकों से आगे नहीं बढ़ेंगे तो मानवता और समाज का समय आ जाएगा। युवाओं को उनके ऐतिहासिक मिशन को पूरा करने में मदद करना, अधिक परिपूर्ण बनना, उनकी क्षमताओं की खोज और विकास करना, जीवन में खुद को पूरा करना और अधिकतम संभव हासिल करना, रूस और उसके लोगों के भाग्य और प्रगति में योगदान देना शिक्षा का सामाजिक मिशन है। .
संघीय घटक शिक्षण कार्यक्रमविश्वविद्यालयों में अनिवार्य रूप से "मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र" अनुशासन शामिल है।
हर युवा चाहता है कि वह मजबूत, कुशल, सम्मानित, जीवन में सफल, स्थिति को नियंत्रित करने और भाग्य को बनाए रखने में सक्षम हो अपने हाथों. मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र, जीवन के विज्ञान, यही सिखाते हैं। ये व्यावहारिक विज्ञान हैं और उनका ज्ञान स्मृति के लिए सूखे सिद्धांत और गिट्टी नहीं है, जिसे परीक्षा या परीक्षा पास करने के बाद फेंक दिया जा सकता है, बल्कि जीवन के माध्यम से मार्गदर्शन किया जा सकता है।
किसी भी व्यक्ति को मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र के वैज्ञानिक ज्ञान की आवश्यकता होती है, क्योंकि यह उन्हें जीवन और खुद को और अधिक गहराई से और सही ढंग से समझने की अनुमति देता है, इसके वास्तविक मूल्यों में, लोगों और उनके साथ संबंधों में, उन कठिनाइयों को रोकने और दूर करने के लिए जो हमेशा पथ पर पर्याप्त होती हैं जीवन की। वे अपनी क्षमताओं को बढ़ाना, मजबूत बनना, विभिन्न स्थितियों में सर्वोत्तम रेखा और व्यवहार के तरीके चुनना सिखाते हैं। कई हजारों उदाहरण इस बात की पुष्टि कर सकते हैं कि मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र के मुद्दों को समझने वाले व्यक्ति के पास एक विश्वसनीय और प्रभावी उपकरण है जो उसके आत्मविश्वास, लचीलापन और जीवन में सफलता प्राप्त करने की क्षमता को बढ़ाता है। यह इस जीवन-उन्मुख कुंजी में है कि यह ज्ञान पाठकों के ध्यान में प्रस्तुत पाठ्यपुस्तक में प्रकट होता है।
हूँ। स्टोल्यारेन्को
मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र
शिक्षा मंत्रालय द्वारा स्वीकृत
एक शिक्षण सहायता के रूप में रूसी संघ
विश्वविद्यालय के छात्रों के लिए
मास्को 2004
स्वीकृत शैक्षिक-पद्धतिगत संघरूसी विश्वविद्यालयों में मनोविज्ञान में
यूडीसी (075.8) एलबीसी 88ya73+74.00ya73 81
समीक्षक:
डॉ. समाजशास्त्र विज्ञान, प्रो. वी.एम. कुकुशिन
(मनोविज्ञान, शिक्षाशास्त्र और संगठन विभाग के प्रमुख
रूसी संघ के आंतरिक मामलों के मंत्रालय के प्रबंधन अकादमी के कर्मियों के साथ काम करना);
डॉ साइकोल। विज्ञान, प्रो. ए.आई. पंकिन;
रूसी संघ के उच्च विद्यालय के सम्मानित कार्यकर्ता डॉ. पेड। विज्ञान, प्रो. चतुर्थ। गोर्लिंस्की;
आंतरिक मामलों के निकायों की गतिविधियों में मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र विभाग
रूस के आंतरिक मामलों के मंत्रालय का कानून संस्थान
(शीघ्र विभाग डॉ.कानूनी विज्ञान, प्रो. यू.वी. नौमकिन)
पब्लिशिंग हाउस के प्रधान संपादक रा। एरीशविलिक
स्टोल्यारेंको ए.एम. 81 मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र: प्रोक। विश्वविद्यालयों के लिए भत्ता। - एम .: यूनिटी-दाना, 2004. - 423 पी। आईएसबीएन 5-238-00259-9
पाठ्यपुस्तक "सामान्य मानवीय और सामाजिक-आर्थिक विषयों" चक्र के लिए "राज्य शैक्षिक आवश्यकताओं (संघीय घटक) के लिए अनिवार्य न्यूनतम सामग्री और उच्च शिक्षा के स्नातकों के प्रशिक्षण के स्तर" के अनुसार तैयार की गई है और उपचारात्मक इकाइयों का एक सेट है। अनुशासन "मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र" के लिए।
सभी विशिष्टताओं के विश्वविद्यालय के छात्रों के लिए, साथ ही उन लोगों के लिए जो मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र की मूल बातें मास्टर करना चाहते हैं।
बीबीसी 88ya73+74.00ya73
आईएसबीएन 5-238-00259-9 पूर्वाह्न के बारे में स्टोल्यारेंको, 2001
© UNITY-DANA PUBLISHING 2001 प्रकाशक की लिखित अनुमति के बिना संपूर्ण पुस्तक या उसके किसी भाग का पुनरुत्पादन निषिद्ध है।
प्रस्तावना
रूसी समाज अब एक सामाजिक-आर्थिक प्रणाली से दूसरे में संक्रमण के कठिन दौर से गुजर रहा है। अपने नागरिकों की आशाओं और राज्य के प्रयासों को एक ऐसे समाज के विचारों के अनुसार जीवन के व्यापक सुधार के लिए निर्देशित किया जाता है जो मानव सभ्यता की उपलब्धियों के स्तर को पूरा करता है और पहले की तुलना में बेहतरी के आदर्शों को मूर्त रूप देता है। न्याय, स्वतंत्रता, अधर्म और बुराई से सुरक्षा, लोगों को आत्म-साक्षात्कार और एक सभ्य जीवन के समान अवसर प्रदान करना। यह प्रक्रिया जटिल, विरोधाभासी, बहु-सशर्त है। यह निर्देश या "ऊपर से" किसी के अनुरोध पर नहीं किया जा सकता है। निराशावादी जो कुछ भी कहते हैं, वह रूस के सभी नागरिकों पर निर्भर करता है। प्रत्येक व्यक्ति के जीवन में उसकी व्यक्तिगत भागीदारी के बिना आदर्शों को साकार करना असंभव है। और समाज हमेशा अपने नागरिकों और उनकी गतिविधियों के समान होता है। एक समाज में जीवन बेहतर हो सकता है यदि उसके नागरिक बेहतर बनें - अधिक शिक्षित, होशियार, अधिक सुसंस्कृत, अधिक मानवीय, अधिक लोकतांत्रिक, अधिक सभ्य, निष्पक्ष, अधिक पेशेवर, व्यक्तिगत गुणों और व्यवहार दोनों में अधिक सक्षम।
यह सब रूसियों की युवा पीढ़ी के लिए विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। रूस का भविष्य और उसमें जीवन उसी का है, और यह अधिक समृद्ध होगा यदि पीढ़ी स्वयं अधिक परिपूर्ण हो जाए। यह ठीक ही कहा गया है कि यदि बच्चे अपने माता-पिता से श्रेष्ठ नहीं होते तो मानव जाति समय को चिह्नित कर रही होती। लेकिन ऐसी पूर्णता अपने आप नहीं आती। देश में शिक्षा प्रणाली, जो सामाजिक प्रगति का त्वरक है, युवाओं को अधिक परिपूर्ण बनने, अधिक हासिल करने में मदद करने के लिए कहा जाता है।
प्रस्तावना
आधुनिक अवधारणा उच्च शिक्षारूस में इस तथ्य से आगे बढ़ता है कि एक शिक्षित व्यक्ति को जीवन, लोगों और उनके संबंधों की अच्छी समझ होनी चाहिए। हर कोई जीवन में मजबूत, कुशल, सम्मानित, सफल होना चाहता है। ऐसा करने के लिए, उसे खुद की देखभाल करने, खुद का सही मूल्यांकन करने, आत्म-विकास के अवसरों का पूरा उपयोग करने, अपने भाग्य को अपने हाथों में रखने के लिए कुशलता से अपने व्यवहार को निर्देशित करने की आवश्यकता है। यह तभी संभव है जब उसके पास मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र के क्षेत्र में उपयुक्त वैज्ञानिक ज्ञान हो और वह परोपकारी विचारों द्वारा निर्देशित न हो।
मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र जीवन विज्ञान हैं। ये अनुप्रयुक्त विज्ञान हैं। उनका ज्ञान स्मृति के लिए कोई गिट्टी नहीं है जिसे परीक्षा या परीक्षा पास करने के बाद फेंका जा सकता है। उन्हें विश्व धारणा की प्रणाली में प्रवेश करना होगा, व्यावहारिक सोचशिक्षित व्यक्ति, आंतरिक प्रतिष्ठानऔर आदतें, जीवन और व्यावसायिक गतिविधि की समस्याओं को हल करने में एक उपकरण के रूप में उपयोग की जा सकती हैं। यह इस अनुमानी नस में है कि वे प्रकट होते हैं अध्ययन गाइड.
इस दुनिया में सबसे समझ से बाहर की बात यह है कि यह फिर भी समझ में आता है।
ए आइंस्टीन
खंड 1।
मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र:
मूल बातें
अध्याय 1
मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र
जीवन में, गतिविधि, विज्ञान
और शिक्षा
1.1. शैक्षिक अनुशासन
"मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र", इसके लक्ष्य, उद्देश्य, कार्य, अध्ययन की अवधारणा
मनोविज्ञान
और उच्च में शिक्षाशास्त्र
शिक्षा
मानवीय बौद्धिक परंपरा ऐतिहासिक रूप से रूसी शिक्षा की विशेषता है। आज यह विश्व सभ्यता और शिक्षा की उपलब्धियों, रूसी नागरिकों के हितों और इसमें सामाजिक परिस्थितियों को बनाने की आवश्यकता के आधार पर बनाया गया है जो मानवतावाद, सच्चे लोकतंत्र, स्वतंत्रता, सम्मान और नागरिकों के अधिकारों की सुरक्षा के आदर्शों को पूरा करते हैं। . एक शिक्षित व्यक्ति को ऐसे सिद्धांतों पर बने समाज के जीवन में अच्छी तरह से वाकिफ होना चाहिए, निर्णय लेना चाहिए और उसके लिखित और अलिखित कानूनों को पूरा करने वाले कार्य करना चाहिए। इसलिए शैक्षणिक संस्थानों के पाठ्यक्रम में सभी शैक्षणिक विषयों के लिए कई नए अनिवार्य शामिल हैं, जिनमें शामिल हैं "मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र"।एक सभ्य, आधुनिक तरीके से लोगों के साथ जीवन, कार्य, संबंध बनाना, अपने बच्चों को शिक्षित करना, विकसित करना और सुधारना, सफलता प्राप्त करना, दूसरों और समाज की मदद करना, मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र पर न्यूनतम वैज्ञानिक रूप से विश्वसनीय जानकारी के बिना असंभव है, लेकिन केवल द्वारा निर्देशित
1, जीवन, गतिविधि, विज्ञान और शिक्षा में मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र
सांसारिक, परोपकारी, मोटे तौर पर गलत विचार।
"राज्य शैक्षिक आवश्यकताओं (संघीय)घटक) अनिवार्य न्यूनतम सामग्री और नीचे के स्तर तक"सामान्य मानविकी" चक्र में उच्च शिक्षा के स्नातकों का प्रशिक्षणnye और सामाजिक-आर्थिक अनुशासन »वह प्रदान करें स्नातक होना चाहिएमानव मानस की प्रकृति के बारे में एक विचार प्राप्त करें, बुनियादी मानसिक कार्यों और उनके शारीरिक तंत्र को जानें, मानस के निर्माण में प्राकृतिक और सामाजिक कारकों का अनुपात; यह जानने के लिए कि व्यक्ति किस रूप में वास्तविकता में महारत हासिल करता है, व्यवहार, गतिविधि, व्यक्तित्व निर्माण में चेतना और आत्म-जागरूकता की भूमिका को समझने के लिए; इच्छा, भावनाओं, जरूरतों के अर्थ को समझें औरमकसद; किसी व्यक्ति का मनोवैज्ञानिक विवरण देने में सक्षम होना, अपनी मानसिक अवस्थाओं की व्याख्या करना, मानसिक आत्म-नियमन के सरलतम तरीकों में महारत हासिल करना; रोजमर्रा की जिंदगी में पारस्परिक संबंधों के पैटर्न को समझें औरसंगठित टीम; रूपों को जानें औरमनोवैज्ञानिक गतिविधि के तरीके; शैक्षिक स्थितियों का विश्लेषण करने, परिवार और कार्य सामूहिक दोनों में शैक्षणिक समस्याओं को परिभाषित करने और हल करने का प्राथमिक कौशल है। प्रस्तावित पाठ्यपुस्तक मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र में इस न्यूनतम सामग्री और प्रशिक्षण के स्तर में महारत हासिल करने के लिए छात्रों की आवश्यकता को पूरा करती है।
.. लक्ष्यशैक्षणिक अनुशासन का अध्ययन
लक्ष्य और उद्देश्य मनोविज्ञान का अध्ययनउच्च शिक्षा में "मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र"
औरएक शैक्षणिक संस्थान में शिक्षाशास्त्र: वृद्धि करो
वैज्ञानिक मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र के मामलों में युवा पेशेवरों का विकास, उनके आत्म-साक्षात्कार के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक मुद्दों और जीवन और पेशेवर गतिविधियों में आत्म-पुष्टि। मुख्य कार्य:
छात्रों को मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विज्ञान की मूल बातों से परिचित कराना, जीवन की समस्याओं को सफलतापूर्वक हल करने में उनकी क्षमता औरव्यावसायिक गतिविधियाँ जो प्रत्येक व्यक्ति और मानव समुदायों के सामने उत्पन्न होती हैं;
मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक वास्तविकताओं की नींव के छात्रों द्वारा वैज्ञानिक समझ की उपलब्धि, लोगों के जीवन और गतिविधियों में उनकी अभिव्यक्तियाँ और प्रभाव;
अगर मैं
खंड I. मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र: मूल बातें
किसी व्यक्ति की आत्म-साक्षात्कार 1 और आत्म-पुष्टि 2 में मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र की भूमिका और संभावनाओं का खुलासा करना;
आधुनिक परिस्थितियों में जीवन और गतिविधि की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक नींव के साथ छात्रों का परिचय रूसी समाजराज्य सोच के तत्वों के विकास और उनमें सक्रिय नागरिकता को बढ़ावा देना;
आगामी व्यावसायिक गतिविधियों के लिए छात्रों की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक तैयारी;
छात्रों के मानवीय विकास, उनकी मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सोच, अवलोकन, लोगों के प्रति उनके दृष्टिकोण की संस्कृति, संचार और व्यवहार में सहायता;
छात्रों की व्यक्तिगत शिक्षा में सुधार, परवरिश, महारत हासिल करने में मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र की सिफारिशों का उपयोग करने की संभावनाओं से परिचित होना पाठ्यक्रम, पेशेवर कौशल में सुधार, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक तकनीकों में महारत हासिल करना;
उसकी क्षमता का पूरा उपयोग करें। यह सबसे पहले
एक ऐसा व्यक्ति बनने के अवसरों से जुड़ा है जो विश्व स्तर के डॉस को पूरा करता है
मानव सभ्यता का प्रकार, जिसने सार्वभौमिक नैतिकता में महारत हासिल की है
मूल्य, बुद्धि, शिक्षा, संस्कृति, योग्यता,
पेशेवर कौशल, साथ ही वे लाभ जो प्रदान कर सकते हैं
आधुनिक समाज। यह मुख्य रूप से स्वयं व्यक्ति पर, उसके पर निर्भर करता है
स्वयं पर काम करना, जीवन में बहुत कुछ हासिल करने की इच्छा, उद्देश्यपूर्णता,
दृढ़ता, स्मार्ट, कुशल, नैतिक रूप से स्वच्छ और वैध उपयोग से
जीवन और समाज द्वारा प्रदान किए गए अवसर, अधिकार और स्वतंत्रता
बॉड बात करते समय यह सब निहित है आत्मज्ञानव्यक्ति।
2 आत्म-पुष्टि -आत्म-साक्षात्कार का सबसे महत्वपूर्ण उत्पाद। आदमी उसका है
लीला, जीवन और गतिविधि के उत्पादों में सन्निहित फायदे और नुकसान
एसटीआई इंसान वो नहीं जो वो अपने बारे में सोचता है बल्कि वो होता है जो उसके दिमाग, हाथों ने बनाया होगा,
उसकी नैतिक, कड़ी मेहनत। एक व्यक्ति खुद को व्यक्त करता है और खुद को शब्दों में व्यक्त करता है।
उस लंबी ट्रेन-ट्रेस में जिसे वह जीवन में छोड़ देता है। वह आत्म-पुष्टि है
उसके और उसके कामों के बारे में लोगों की राय में, उनके बीच की स्थिति में जिसमें वह
परिणामस्वरूप निकलता है। आत्म-पुष्टि भी निष्पक्ष रूप से उचित है
एक योग्य व्यक्ति के रूप में खुद के लिए उनका सम्मान जिसने खुद को गंदा नहीं किया है
कुछ भी नहीं, एक स्पष्ट विवेक वाला व्यक्ति, जिसे शर्मिंदा होने की कोई बात नहीं है। समाउट
किसी की आत्म-चेतना में कहना इस समझ से जुड़ा है कि कीमती और
जीवन का अनूठा समय व्यर्थ नहीं गया है और व्यर्थ नहीं जा रहा है, संभावनाएं
परिस्थितियों, मौजूदा परिस्थितियों, उनके अधिकारों और स्वतंत्रताओं को "हटा" नहीं जाता है
रम" अप्राप्य अतीत में, लेकिन उपयोग किया जाता है और पूर्ण रूप से उपयोग किया जाता है, और यदि
कुछ छूट गया है, तो आपको खुद को फटकारने की जरूरत है, न कि दूसरों को।
1. जीवन, गतिविधि, विज्ञान और शिक्षा में मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र -| -\
किसी के जीवन और कार्य में वैज्ञानिक मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र के प्रावधानों और सिफारिशों का उपयोग करने के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण का गठन, साथ ही साथ किसी की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक तैयारी में सुधार के लिए काम करना जारी रखने में रुचि।
यह निम्नलिखित मूलभूत पर आधारित है:
अंतर्निहित प्रावधानों का अध्ययन करने की अवधारणा। "
शैक्षिक अनुशासन। ,-.
1. मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र पर लिखें
"मनोविज्ञान
और शिक्षाशास्त्र "हम किताबों के पहाड़ हैं, ब्रिटेन में इनका ज्ञान व्यापक है,
उन्हें मल्टीवॉल्यूम में प्रस्तुत किया जा सकता है
विश्वकोश और उन कार्यक्रमों में अध्ययन जिनमें एक सौ घंटे से अधिक अध्ययन की आवश्यकता होती है। उच्च शिक्षण संस्थानों के छात्रों के लिए अभिप्रेत पाठ्यपुस्तक का मुख्य कार्य न्यूनतम सामग्री का चयन करना है जो राज्य की शैक्षिक आवश्यकताओं को पूरा करता है, मैनुअल की सीमित मात्रा में फिट बैठता है, लेकिन वैज्ञानिक चरित्र, पर्याप्त पूर्णता, अखंडता, तर्क, स्थिरता और बनाए रखता है। व्यावहारिकता। "मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र" विषय पर अधिकांश प्रकाशित पाठ्यपुस्तकों और पाठ्यपुस्तकों के विपरीत, जिसमें 70 प्रतिशत या अधिक सामग्री मनोविज्ञान के लिए समर्पित है, इस मैनुअल में इन विज्ञानों को समान स्तर पर प्रस्तुत किया गया है। यहां बात वैज्ञानिक महत्वाकांक्षाओं की नहीं है, बल्कि यह तथ्य है कि विश्वविद्यालयों ने अभी तक एक वयस्क के जीवन और कार्य के लिए डेटा और शिक्षाशास्त्र की सिफारिशों के महत्व का ठीक से आकलन नहीं किया है, और इससे भी अधिक, एक उच्च शिक्षित व्यक्ति 1।
2. मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र संबंधित लेकिन स्वतंत्र विज्ञान हैं। चक्र "सामान्य मानवीय और सामाजिक-आर्थिक विषयों" में उन्हें संयुक्त शैक्षणिक अनुशासन "मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र" में प्रस्तुत किया जाता है, जो उनके परस्पर अध्ययन की आवश्यकता को इंगित करता है। इस विकल्प को अस्तित्व का अधिकार है। किसी भी अकादमिक अनुशासन का तर्क विज्ञान के तर्क के समान नहीं होना चाहिए; सार रूप में जो अध्ययन किया जाना चाहिए वह विज्ञान नहीं है, बल्कि वैज्ञानिक ज्ञानवास्तविकता के संगत पक्ष के बारे में, सामान्यीकरण से जुड़ा हुआ है
1 मानविकी चक्र के 12 विषयों के अध्ययन की उपयोगिता के बारे में छात्रों की राय के सर्वेक्षण से भी इसकी पुष्टि होती है। मनोविज्ञान तीसरे स्थान पर और शिक्षाशास्त्र ग्यारहवें स्थान पर है (शेरेगी एफ.ई., खार्चेवा वी.जी., सेरिकोव वी.वी.शिक्षा का समाजशास्त्र: अनुप्रयुक्त पहलू। - एम।, 1997। - एस। 107-108)।
12 अध्यायमैं. मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र: मूल बातें
समृद्ध व्यावहारिक अनुभव और छात्रों को उनके भविष्य के जीवन और पेशेवर गतिविधियों में तैयार करने के कार्यों के अधीन। मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र में कई परस्पर संबंधित सैद्धांतिक स्थितियां हैं, और इससे भी अधिक - व्यावहारिक अनुप्रयोग के क्षेत्र, जो उन्हें एक ही अकादमिक अनुशासन में अध्ययन करना संभव बनाता है। एक ही समय में, दो चरम सीमाओं से बचा जाना चाहिए: दो स्वतंत्र वर्गों में अध्ययन (खंड 1 - मनोविज्ञान, खंड 2 - शिक्षाशास्त्र) या इसे "मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक ज्ञान" के मिश्रित अध्ययन में बदल दें।
विज्ञान की आवश्यकता है विभेदित दृष्टिकोण, अभ्यास - एकीकृत। एक सामान्य शैक्षिक अनुशासन के रूप में एक अकादमिक अनुशासन की स्थिति, इसमें शामिल वैज्ञानिक, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक ज्ञान का वैचारिक महत्व, उनके भ्रम (शायद कुछ व्यावहारिक पाठ्यक्रमों में उपयुक्त) की अनुमति नहीं देता है। साथ ही, विद्वता, जीवन से दूरदर्शिता और व्यावहारिकता की समझ को दूर करने की आवश्यकता को कम करने की नहीं, बल्कि एक दूसरे के करीब आने की आवश्यकता है। इन विरोधाभासों को सामान्य रूप से सबसे महत्वपूर्ण सैद्धांतिक और व्यावहारिक समस्याओं का अध्ययन करके हल किया जा सकता है, लेकिन उनकी मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समझ की बारीकियों पर एक अलग विचार करके।
उल्लिखित दृष्टिकोण पाठ्यपुस्तक में लागू किया गया है, लेकिन यह आपको अकादमिक अनुशासन के अध्ययन के लिए योजनाओं को बदलने की अनुमति देता है। अगर किसी में शैक्षिक संस्थाकिसी कारण से, मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र के दो खंडों में एक सुसंगत अध्ययन को वरीयता दी जाएगी, फिर मैनुअल के अध्यायों में संबंधित पैराग्राफ को उनमें अलग करके आसानी से संभव है।
उच्च शिक्षा प्रणाली में "मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र" का अध्ययन किया जाता है, पेशेवर गतिविधि के विभिन्न क्षेत्रों में विशेषज्ञों के प्रशिक्षण के लिए पाठ्यक्रम में शामिल है। इसलिए सामान्य प्रावधानमनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विज्ञान, मुख्य रूप से वयस्कों के साथ कुशल संचार और सहयोग की जरूरतों के साथ, उनके पेशेवर अनुप्रयोगों के अध्ययन के साथ संयोजन करना उचित है। हालाँकि, शिक्षण गतिविधियों के लिए उनके व्यावसायीकरण को कम करना एक गलती है उच्च विद्यालय, जैसा कि अक्सर किया जाता है।
मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र ऐसे विज्ञान हैं जो अभ्यास में बदल जाते हैं, मानव जीवन और समाज की समस्याओं में डूबे रहते हैं, उनकी सबसे अधिक दबाव वाली समस्याओं के उत्तर की तलाश में हैं, लेकिन कई लोगों के दिमाग में वे विशुद्ध रूप से सैद्धांतिक प्रतीत होते हैं, जिसमें कठिन शामिल हैं याद रखने योग्य परिभाषाएँ। उस में
यह लोग नहीं हैं जो दोषी हैं, बल्कि शिक्षण, सामग्री और कई शिक्षण सहायक सामग्री की शैली है।
मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र का अध्ययन, यहां तक कि इसके सबसे मौलिक प्रावधान, अपने कार्यों को पूरा करेंगे यदि यह संस्मरण के लिए अमूर्त पर नहीं, बल्कि मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक वास्तविकताओं की गहरी और आलंकारिक समझ के रूप में, जीवन के अनुभव से निष्कर्ष के रूप में, आज के सबक के रूप में बनाया गया है। अभ्यास और भविष्य। सामग्री, रूपों और विधियों के संदर्भ में अधिक व्यावहारिक शिक्षण की आवश्यकता है।
5. "मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र" अनुशासन का अध्ययन छात्रों को एक निश्चित मात्रा में ज्ञान का सरल हस्तांतरण नहीं है, बल्कि उनके व्यक्तित्व में सामान्य और व्यावसायिक प्रगति को बढ़ावा देने के लिए डिज़ाइन किया गया एक व्यक्तिगत कार्य भी है। यह इसमें परिसर को लागू करके हासिल किया जाता है मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्य।
शैक्षिक और वैचारिकइसका कार्य एक व्यक्ति के बारे में छात्रों के ज्ञान का महत्वपूर्ण रूप से विस्तार करना है, जिसे समझे बिना दुनिया अनजान बनी रहती है, और समाज का जीवन एक बड़ा गुलजार लगता है। किसी व्यक्ति के बारे में हर दिन ज्ञान और निर्णय, उसके भाग्य, अवसर, जो विभिन्न कारणों से प्रत्येक व्यक्ति द्वारा जीवन के अनुभव में प्राप्त किए जाते हैं और जो अधिकांश भाग के लिए भ्रम के लिए जिम्मेदार ठहराया जा सकता है, वैज्ञानिक रूप से विश्वसनीय, व्यवस्थित ज्ञान द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है, बदल जाता है जीवन पर विचार, विश्वासों में, जीवन पथ पर विश्वसनीय निर्भरता।
शैक्षिक और जुटानायह कार्य उस शक्तिशाली योगदान में व्यक्त किया जाता है जो मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र उस व्यक्ति के मानवीकरण में करते हैं जो उनका अध्ययन करता है। जो लोग अपने मुद्दों के बारे में एक अलग, गहरे और अधिक विस्तृत तरीके से जानते हैं, वे अन्य लोगों को समझने लगते हैं, उनके साथ संपर्क करते हैं, संबंध बनाते हैं और अधिक सभ्य तरीके से व्यवहार करते हैं। शायद ही कोई ऐसा व्यक्ति होगा जो मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र का अध्ययन करते हुए अपनी स्थिति पर स्वयं प्रयास न करे। इन विज्ञानों की सिफारिशों का पालन करने के लिए स्वयं का अधिक विश्वसनीय मूल्यांकन, किसी की ताकत और कमजोरियों, छूटे हुए अवसरों की समझ और आत्म-सुधार के लिए प्रेरणा, अधिक सभ्य व्यवहार के लिए शुरू होता है। जीवन में बेहतर, अधिक सफल होने की संभावनाओं को समझना, ज्ञान वास्तविक अवसरआत्म-साक्षात्कार और आत्म-पुष्टि, यह आशावाद से लैस है, एक सुंदर नारे से एक आकर्षक और प्राप्त करने योग्य वास्तविकता में बदल जाता है, और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि स्वयं पर निर्भर करता है।
महत्वपूर्ण-व्यावहारिककार्य कई विशिष्ट का उपयोग करने के लिए ज्ञान और दृष्टिकोण के साथ छात्रों को समृद्ध करना है
शैक्षणिक मनोविज्ञान। स्टोल्यारेंको एल.डी.
दूसरा संस्करण।, संशोधित। और अतिरिक्त - रोस्तोव एन / डी: फीनिक्स, 2003 - 544 पी।
पाठ्यपुस्तक, राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, शैक्षणिक मनोविज्ञान की मुख्य समस्याओं से संबंधित है: मनोवैज्ञानिक पहलू शैक्षणिक गतिविधियां, शैक्षणिक और शिक्षण गतिविधियां, छात्रों और शिक्षकों की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं, प्राथमिक और माध्यमिक विद्यालयों में शिक्षा की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं, व्यावसायिक शिक्षा, शिक्षा की समस्याएं। इसमें छात्रों, शिक्षकों, प्रेरणा, पेशेवर झुकाव की व्यक्तिगत विशेषताओं की पहचान करने के लिए मनोविश्लेषणात्मक तरीके शामिल हैं।
यह छात्रों, स्नातक छात्रों, एफपीसी के छात्रों, अनुशासन 'शैक्षणिक मनोविज्ञान' का अध्ययन करने के साथ-साथ शैक्षिक मनोविज्ञान की समस्याओं में रुचि रखने वाले स्कूलों, तकनीकी स्कूलों, विश्वविद्यालयों के शिक्षकों के लिए है।
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विषयसूची
अध्याय 1. एक विज्ञान के रूप में शैक्षिक मनोविज्ञान
1.1. शैक्षिक मनोविज्ञान का विषय और कार्य 3
1.2. अनुसंधान के तरीके 7
1.3. घरेलू शिक्षा मनोविज्ञान के गठन का इतिहास 16
अध्याय 2. शैक्षिक गतिविधि का मनोविज्ञान 26
2.1. शिक्षा और शिक्षा प्रणाली 26
2.2. सीखने के सिद्धांत 29
2.3. विकास और सीखने की अवधारणा एल.एस. वायगोत्स्की 34
2.4. सीखने के स्तर और रूप 38
2.5. नए ज्ञान और क्षमताओं के गठन के लिए रणनीतियाँ 41
मानस के गठन की रणनीति - आंतरिककरण की रणनीति 41
बाहरीकरण की रणनीति 47
समस्या निवारण और प्रतिबिंब रणनीति 48
2.6. सीखने की प्रक्रिया और अवधारणाएँ 49
दिशा-निर्देश आधुनिक शिक्षा 53
2.7. शैक्षणिक डिजाइन और शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां 55
शैक्षणिक डिजाइन के सिद्धांत।: 58
शैक्षणिक रचनात्मकता के प्रकार 59
लर्निंग टेक्नोलॉजीज, 59
अध्याय 3. शैक्षिक गतिविधि का मनोविज्ञान 62
3.1. सीखने की गतिविधि की संरचना, 62
3.2. सीखने के उद्देश्य और सीखने की गतिविधियाँ 70
3.3. मनोवैज्ञानिक कारकजो सीखने की प्रक्रिया को प्रभावित करता है
अध्याय 4. छात्रों का मनोविज्ञान (स्कूली बच्चे, छात्र) 93
4.1. सीखने और विकास का अनुपात
4.2. संज्ञानात्मक क्षेत्र और बुद्धि का विकास 98
4.3. व्यक्तिगत विकास 107
ई. एरिक्सन द्वारा व्यक्तित्व विकास का एपिजेनेटिक सिद्धांत 113
एडलर और ई. बर्न के अनुसार व्यक्तित्व विकास की अवधारणा 118
इरादे का सिद्धांत (इरादे) 119
व्यक्तिगत विकास के लिए मानवतावादी दृष्टिकोण 122
4.4. व्यवसाय विकास 124
4.5. सीखने की क्षमता और इसके मानदंड 125
4.6. युवा छात्रों की आयु और व्यक्तिगत विशेषताएं 127
4.7. प्राथमिक विद्यालय की उम्र में मनोवैज्ञानिक नियोप्लाज्म। 140
4.8. शैक्षिक गतिविधि के विषय के रूप में एक किशोरी -
4.9. शैक्षिक गतिविधि के विषय के रूप में वरिष्ठ छात्र 152
4.10. शैक्षिक गतिविधि के विषय के रूप में छात्र 160
4.11. प्रेरणा और सीखने के उद्देश्य 167
बुनियादी जरूरतों की संतुष्टि की डिग्री के निदान के लिए पद्धति 168
सफलता के लिए प्रेरणा के लिए व्यक्तित्व के निदान के लिए टी। एहलर्स की पद्धति
विफलताओं से बचने के लिए प्रेरणा के लिए व्यक्तित्व के निदान के लिए टी। एहलर्स की पद्धति 173
जोखिम के लिए तत्परता की डिग्री के निदान के लिए शूबर्ट की विधि। 175
4.12. व्यक्तिगत विशेषताएंस्वभाव, मनो-समाजशास्त्र, छात्रों का चरित्र 177
स्वभाव के प्रकार और उनके मनोवैज्ञानिक विशेषता 177
चरित्र उच्चारण 183
4.13. आत्म-अवधारणा और छात्र आत्म-सम्मान 187
4.14. युवा लोगों की आक्रामकता और आक्रामक व्यवहार
अपराध की आक्रामकता की व्याख्या करने के लिए वैज्ञानिक दृष्टिकोण 200
अध्याय 4 के अनुलग्नक। साइकोडायग्नोस्टिक तरीके
छात्रों के व्यक्तित्व की चारित्रिक विशेषताएं 215
अध्याय 5 "शिक्षक का मनोविज्ञान"
5.1. शैक्षणिक गतिविधि की संरचना
शैक्षणिक गतिविधि की पद्धतिगत संरचना 230
एक संगठनात्मक और प्रबंधकीय गतिविधि के रूप में शैक्षणिक कार्य 232
शिक्षक की आत्म-जागरूकता और शैक्षणिक गतिविधि की संरचना 235
5.2. शिक्षण पेशा और शैक्षणिक क्षमता ।;
5.3. शिक्षक के व्यक्तित्व का उन्मुखीकरण और शिक्षकों के प्रकार
5.4. शैक्षणिक सामाजिक धारणा 255
अध्याय 6 शिक्षा
6.1. स्कूली शिक्षा का दर्शन 263
6.2. विकासात्मक प्रशिक्षण 265
6.3. सीखने का मनोविज्ञान प्राथमिक स्कूल 268
6.4. व्यक्तिगत कामशैक्षिक प्रेरणा के गठन पर छात्रों के साथ 274
6.5. सोच के प्रारंभिक तार्किक तरीकों का गठन 277
6.6. मनोवैज्ञानिक कौशल
6.7. विशिष्ट तरकीबें संज्ञानात्मक गतिविधि 295
6.8. सीखने की क्षमता 298
6.9. जूनियर स्कूली बच्चे. "जोखिम समूह" 300
सक्रियता
वामपंथ 303
भावनात्मक विकार वाले बच्चे 306
6.10. स्कूल में मनोवैज्ञानिक सेवा 308
6.11. सहपाठियों के रिश्ते 311
अध्याय 6 का परिशिष्ट। मनोवैज्ञानिक तरीके 318
समूह 318 . में संबंधों की संरचना का सोशियोमेट्रिक अध्ययन
टीम के मनोवैज्ञानिक जलवायु का अध्ययन 327
स्कूल परीक्षा मानसिक विकास(शतूर) 329
अध्याय 7. शिक्षा का मनोविज्ञान 349
7.1 शिक्षा और उसके कानून 349
7.2. नैतिक विकास 358
7.1.1. सामान्य विशेषताएँनाबालिगों का निवारक व्यवहार 360
7.2.2. समाजीकरण का उल्लंघन 372
7.2.3. पात्रों का समूहन और उनकी कमियाँ 376
7.2.4। "कठिन किशोरों" के शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक सुधार के प्रकार 383
अध्याय 8. व्यावसायिक शिक्षा का मनोविज्ञान 399
8.1. व्यावसायिक शिक्षा के मनोविज्ञान के विकास की भविष्यवाणी, कार्य, इतिहास 399
8.2. व्यावसायिक आत्मनिर्णय और व्यवसायों का वर्गीकरण 406
8.3. सिद्धांतों व्यावसायिक विकासऔर पेशेवर प्राथमिकताओं का चुनाव 414
8.3.1. मनोगतिक दिशा 414
8.3.2. परिदृश्य सिद्धांत 418
8.3.3. डी. सुपर 421 द्वारा व्यावसायिक विकास का सिद्धांत
8.3.4. जे हॉलैंड 422 . का विशिष्ट सिद्धांत
8.3.5. वास्तविकता के साथ समझौता करने का ई. गिन्ज़बर्ग का सिद्धांत 425
8.4. व्यावसायिक उपयुक्तता "व्यावसायिक मार्गदर्शन और व्यावसायिक चयन", 429
8.5. व्यक्तित्व के व्यावसायिक विकास के मनोवैज्ञानिक पहलू। -
8.6. माध्यमिक विशिष्ट शैक्षिक और व्यावसायिक संस्थानों में व्यावहारिक रूप से उपेक्षित छात्रों का व्यावसायिक प्रशिक्षण
8.7. औद्योगिक और व्यावसायिक प्रशिक्षण: पेशेवर कौशल और क्षमताओं का गठन 451
8.8. व्यावसायिक प्रशिक्षण और पेशेवर सोच का गठन
8.9. प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों के निर्माण के लिए मनोवैज्ञानिक और उपदेशात्मक नींव
8.10. मनोवैज्ञानिक विशेषताएंसीखने और शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि की व्यक्तिगत शैलियों के गठन की समस्या 472
8.11. प्रशिक्षण और शिक्षा के सामाजिक-मनोवैज्ञानिक पहलू
8.12. शैक्षणिक संचार
अध्याय 9 का परिशिष्ट। साइकोडायग्नोस्टिक तरीके 508
करियर मार्गदर्शन और करियर विकल्प 508
डिफरेंशियल डायग्नोस्टिक प्रश्नावली (DDO)
व्यावसायिक वर्गीकरण और हॉलैंड की व्यावसायिक पसंद प्रश्नावली, 510
ज्ञान नियंत्रण के लिए परीक्षण कार्य
साहित्य
पाठ्यपुस्तक में "मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र" अनुशासन में आधुनिक वैज्ञानिक ज्ञान शामिल है: एक विज्ञान के रूप में मनोविज्ञान, संज्ञानात्मक मानसिक प्रक्रियाएं, व्यक्तित्व का मनोविज्ञान, संचार और समूह, शैक्षिक और व्यावसायिक गतिविधियों का मनोविज्ञान; एक विज्ञान के रूप में शिक्षाशास्त्र। अलग से, शिक्षा के प्रबंधन और प्रशिक्षण और शिक्षा के शैक्षणिक पैटर्न पर विचार किया जाता है। के लिए बेहतर आत्मसातप्रत्येक अध्याय के बाद सामग्री दी गई है परीक्षण प्रश्नऔर असाइनमेंट।
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