कजाकिस्तान गणराज्य के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय

कारागांडा स्टेट यूनिवर्सिटी का नाम के नाम पर रखा गया है ई.ए. बुकेतोवा

शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान विभाग

पाठ्यक्रम कार्य

अनुशासन से: "पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र"

विषय पर: "बालवाड़ी में पद्धतिगत कार्य का संगठन"

पूर्ण: कला। जीआर.डीओआईवी - 12

कुशनेरेंको ओ.

चेक किया गया:

एसोसिएट प्रोफेसर मिखाल्कोवा ओ.ए.

करगंडा 2008

परिचय

1.1 प्रीस्कूल संस्थान में कार्यप्रणाली कार्य का मूल्य

निष्कर्ष

परिचय

हमारे समय में, योग्यता, नए की भावना, पहल, साहस और जिम्मेदारी लेने की इच्छा जैसे व्यावसायिक गुणों का महत्व बढ़ रहा है; किसी कार्य को निर्धारित करने और उसके समाधान को अंत तक लाने की क्षमता। एक कुशल मेथोडोलॉजिस्ट शिक्षण स्टाफ के कार्यों को स्पष्ट रूप से परिभाषित करता है, उनके समाधान में रास्तों की स्पष्ट रूप से रूपरेखा तैयार करता है।

एक पूर्वस्कूली संस्था के कार्यप्रणाली तंत्र से नहीं, बल्कि जीवित लोगों के साथ व्यवहार करते हैं जो स्वयं व्यक्ति के गठन और विकास की प्रक्रिया को नियंत्रित करते हैं। यही कारण है कि एक पूर्वस्कूली संस्थान के प्रबंधन को इसे व्यवस्थित करने और इसे एक नए गुणात्मक राज्य में स्थानांतरित करने के लिए शैक्षणिक प्रक्रिया में पद्धतिविज्ञानी और सभी प्रतिभागियों की एक उद्देश्यपूर्ण सक्रिय बातचीत के रूप में माना जाना चाहिए।

एक पूर्वस्कूली संस्थान की पूरी टीम के काम की प्रभावशीलता एक प्रीस्कूल संस्थान में कार्यप्रणाली के विभिन्न रूपों के कार्यप्रणाली के सही विकल्प और उपयोग पर निर्भर करती है। कार्यप्रणाली कार्य के सभी क्षेत्र शिक्षण कर्मचारियों के लिए कार्रवाई की एक पंक्ति के विकास में योगदान करते हैं।

अध्ययन का उद्देश्य एक पूर्वस्कूली संस्थान में कार्यप्रणाली कार्य की प्रणाली पर विचार करना है जो एक पूर्वस्कूली संस्थान के काम की प्रभावशीलता सुनिश्चित करता है।

अनुसंधान का उद्देश्य एक पूर्वस्कूली संस्था के प्रबंधन की प्रक्रिया है।

शोध का विषय पद्धतिगत कार्य करने के रूप हैं।

अनुसंधान के उद्देश्य:

इस विषय पर शैक्षणिक साहित्य का अध्ययन करना;

एक पद्धतिविज्ञानी के काम की संगठनात्मक और सैद्धांतिक नींव का अन्वेषण करें

एक पूर्वस्कूली संस्थान में कार्यप्रणाली के संगठन के मुख्य रूपों का निर्धारण करें।

व्यावहारिक महत्व: इस काम का उपयोग प्रीस्कूल संस्थानों के पद्धतिविदों द्वारा किया जा सकता है।

अध्याय 1

1.1 प्रीस्कूल संस्थान में कार्यप्रणाली कार्य का मूल्य

पिछले दशक की शिक्षा प्रणाली की महत्वपूर्ण विशेषताओं में से एक पूर्वस्कूली संस्थानों के काम की परिवर्तनशीलता है। पॉलीप्रोग्रामिंग और परिवर्तनशीलता ऐसी स्थितियां हैं जिनमें वर्तमान में प्रीस्कूल संस्थान संचालित होते हैं।

निर्विवाद लाभ यह है कि आधुनिक पूर्वस्कूली शिक्षा की परिवर्तनशीलता आपको समाज की जरूरतों का जवाब देने की अनुमति देती है। पूर्वस्कूली द्वारा दी जाने वाली शैक्षणिक सेवाओं की विविधता माता-पिता की बढ़ी हुई मांगों को पूरा करती है। एक ही समय में मुख्य बात शिक्षा की प्राथमिकताओं को बनाए रखना है: स्वास्थ्य को मजबूत करना, सभी बच्चों के विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियां प्रदान करना, बच्चे के व्यक्तित्व को बनाए रखने के अधिकार का सम्मान करना।

आधुनिक शिक्षा का मानवीकरण, सबसे पहले, शिक्षा के प्रति दृष्टिकोण में बदलाव के साथ जुड़ा हुआ है, जिसके केंद्र में बच्चा है।

एक कार्यक्रम चुनने का मुद्दा बहुत प्रासंगिक था और रहेगा। इस संबंध में, एक किंडरगार्टन, एक शैक्षिक परिसर के कार्यप्रणाली के लिए एक काफी जिम्मेदार कार्य उत्पन्न होता है - बच्चों के साथ काम का एक कार्यक्रम चुनने के लिए जो न केवल शिक्षण कर्मचारियों द्वारा सफलतापूर्वक कार्यान्वित किया जा सकता है, बल्कि प्रभावी विकास और परवरिश में भी योगदान देगा। बच्चों की। इसलिए, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शिक्षण स्टाफ को कार्यक्रम और कार्यप्रणाली प्रवाह के मुख्य रुझानों में उन्मुख होना चाहिए।

पॉलीप्रोग्रामिंग और प्रौद्योगिकियों की परिवर्तनशीलता की स्थितियों में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों का काम शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के आत्मनिर्णय और आत्म-संगठन को सुनिश्चित करता है: पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान मॉडल कार्यक्रम, परियोजनाएं, प्रायोगिक परीक्षण और नए कार्यक्रम और कार्यप्रणाली सामग्री के कार्यान्वयन में भाग लेते हैं। , और माता-पिता को अपने बच्चे के लिए एक या दूसरे प्रकार और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रकार को चुनने का अवसर दिया जाता है। सामान्य विकासात्मक और विशिष्ट शैक्षिक कार्यक्रम और नवीन शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां बनाने की प्रक्रिया जारी है। शैक्षणिक प्रक्रिया के संगठन के लिए विभिन्न दृष्टिकोणों की शुरूआत समग्र रूप से पूर्वस्कूली शिक्षा की प्रणाली के लिए बहुत आशाजनक है। इस संबंध में, शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता के लिए कार्यप्रणाली की भूमिका और महत्व के बारे में सवाल उठता है।

शिक्षकों के कौशल में सुधार, उनके सैद्धांतिक और व्यावहारिक ज्ञान को फिर से भरना एक पूर्वस्कूली संस्थान में विभिन्न प्रकार के कार्यप्रणाली कार्यों के माध्यम से किया जाता है। कार्यप्रणाली के सभी क्षेत्र शिक्षण कर्मचारियों के लिए कार्रवाई की एक पंक्ति के विकास में योगदान करते हैं।

बच्चों के संस्थान के कर्मचारियों में शिक्षक-पद्धतिविद होने पर सिर के काम में आसानी होती है। प्रमुख बच्चों के संस्थान में शैक्षिक कार्य का नेतृत्व और निर्देशन करने के लिए बाध्य है, कार्यप्रणाली उसका पहला सहायक है।

1.2 कार्यप्रणाली कार्यालय के कार्य के क्षेत्र

कार्यप्रणाली के काम की मुख्य दिशाएँ टीम के कार्यप्रणाली कार्य का संगठन, शिक्षकों की योग्यता में सुधार, उन्नत शैक्षणिक अनुभव का अध्ययन, सामान्यीकरण और प्रसार और शिक्षकों के काम के स्तर में वृद्धि है। इन निर्देशों के अनुसार, कार्यप्रणाली के काम के मुख्य रूप निर्धारित किए जाते हैं।

कार्यप्रणाली के प्रभावी होने के लिए, कार्यप्रणाली को यह जानने की जरूरत है कि पूर्वस्कूली संस्थान में चीजें कैसी हैं: बच्चों की परवरिश के लिए क्या स्थितियां बनाई जाती हैं, किंडरगार्टन में शैक्षणिक कार्य का स्तर क्या है, टीम में क्या संबंध हैं, आदि।

एक पूर्वस्कूली संस्थान में कार्यप्रणाली कार्य के संगठन का वास्तविक केंद्र पद्धति कार्यालय है। इसके लिए अभिप्रेत कमरा बच्चों के साथ शैक्षिक और पालन-पोषण कार्य के सभी वर्गों के लिए आवश्यक सामग्री और मैनुअल से सुसज्जित है।

इसे सौंपे गए कार्यों के अनुसार विधायी कार्यालय: कार्य पद्धतिविद् प्रीस्कूल किंडरगार्टन

शिक्षण स्टाफ का एक व्यक्तिगत रिकॉर्ड बनाए रखता है जो पाठ्यक्रमों और सेमिनारों में अपने कौशल में सुधार करता है, शिक्षकों के सुधार के लिए संस्थानों में, शैक्षिक आयोजकों और छात्रों के प्रशिक्षण और उन्नत प्रशिक्षण के लिए उच्च और माध्यमिक विशेष शैक्षणिक संस्थानों के पत्राचार और शाम के विभागों में।

शिक्षण कर्मचारियों के साथ कार्यप्रणाली का समन्वय और निर्देशन; शिक्षा और पालन-पोषण के सबसे जटिल और सामयिक मुद्दों पर संगोष्ठियों, कार्यशालाओं, व्याख्यानों, परामर्शों का आयोजन करता है। शिक्षण कर्मचारियों के साथ काम करने के अभ्यास में विभिन्न सक्रिय रूपों का उपयोग करता है: साक्षात्कार, विवाद, सम्मेलन, व्यावसायिक खेल, शैक्षणिक स्थितियों का विश्लेषण।

समूह और व्यक्तिगत परामर्श आयोजित करता है; शैक्षणिक कौशल के स्व-शिक्षा में सहायता करता है।

कार्यप्रणाली कार्यालय में, उन्नत शैक्षणिक अनुभव, कार्यप्रणाली की डायरी, बच्चों के संस्थान के शिक्षकों के लिए रिपोर्ट, बच्चों के साथ शैक्षिक और शैक्षिक कार्यों के लिए कैलेंडर योजनाएं, सामग्री जो स्पष्ट रूप से सर्वोत्तम प्रथाओं को दर्शाती हैं: तस्वीरें, रेखाचित्र, टेप और इलेक्ट्रॉनिक रिकॉर्डिंग, बच्चों के काम, शिक्षक द्वारा बनाए गए मैनुअल।

यह बहुत महत्वपूर्ण है कि कार्यप्रणाली कार्यालय में उपलब्ध सभी सामग्रियों को सही ढंग से चुना और रखा गया है। उनका प्लेसमेंट एक अलग क्रम में किया जा सकता है: या तो बच्चों की गतिविधियों के प्रकार (जीवन का संगठन और बच्चों की परवरिश, कक्षा में सीखना, छुट्टियां और मनोरंजन, खेल, काम), या शिक्षा के कार्यों के अनुसार (शारीरिक, मानसिक, नैतिक, सौंदर्य, श्रम)।

यदि प्लेसमेंट गतिविधि के प्रकार के अनुसार है, तो प्रत्येक अनुभाग के भीतर, प्रत्येक आयु वर्ग के लिए सामग्री आवंटित की जानी चाहिए, यदि शिक्षा के कार्यों के अनुसार, सामग्री को गतिविधि के प्रकार और आयु समूहों द्वारा आवंटित किया जाता है। सामग्री को व्यवस्थित करते समय, किसी को "बालवाड़ी में शिक्षा और प्रशिक्षण कार्यक्रम" के निर्माण के सिद्धांत को ध्यान में रखना चाहिए।

उदाहरण के लिए, गेमिंग गतिविधियों पर सामग्री को गेम के प्रकारों द्वारा व्यवस्थित किया जाता है; श्रम शिक्षा पर - श्रम संगठन के प्रकार और रूपों, आदि। सभी वर्गों में शिक्षाप्रद और पद्धति संबंधी दस्तावेज, पद्धति संबंधी सिफारिशें, कार्य अनुभव से सामग्री, दृश्य और चित्रण सामग्री शामिल होनी चाहिए।

पूर्वस्कूली शिक्षा पर निर्देशात्मक और नियामक दस्तावेज एक अलग फ़ोल्डर में हैं। संगठनात्मक और अन्य मुद्दों पर सामग्री (उदाहरण के लिए, किंडरगार्टन के प्रबंधन पर, संस्थान के उपकरण और उपकरण, कर्मियों के साथ काम, आदि) भी एक विशिष्ट स्थान पर प्रस्तुत किए जाते हैं।

यह सुनिश्चित करने के लिए ध्यान रखा जाना चाहिए कि कक्षा में छोटे बच्चों की शिक्षा, विशेष समूहों के शिक्षकों, संगीत निर्देशकों के लिए पर्याप्त सामग्री हो।

सार्वजनिक पूर्वस्कूली शिक्षा की प्रणाली में सुधार के प्रमुख मुद्दों में से एक बच्चों के संस्थानों की शैक्षिक, शैक्षिक और प्रशासनिक गतिविधियों के प्रबंधन में सुधार है। इसलिए, कार्यप्रणाली कार्यालय में एक विशेष खंड "पूर्वस्कूली संस्थानों का प्रबंधन" से लैस करना आवश्यक है, जिसमें विधायी और निर्देशात्मक दस्तावेज, दिशानिर्देश, कार्य अनुभव से सामग्री शामिल होगी।

इसके अलावा, कार्यप्रणाली शिक्षकों को विभिन्न प्रकार की कार्यप्रणाली सहायता का आयोजन करती है, उदाहरण के लिए: परामर्श, शिक्षकों के साथ विषयगत बातचीत। बच्चों की परवरिश की कुछ समस्याओं के लिए लंबी बातचीत, चर्चा की आवश्यकता होती है, और यदि वे कई शिक्षकों के लिए चिंता का विषय हैं, तो सलाह दी जाती है कि इस तरह के सामूहिक रूप से पद्धतिगत सहायता का आयोजन किया जाए, जो एक संगोष्ठी है।

कार्यप्रणाली के अध्ययन, सामान्यीकरण और सर्वोत्तम प्रथाओं को लागू करने के लिए काफी प्रयास की आवश्यकता होती है, जो व्यावहारिक शिक्षण और शैक्षिक कार्य की प्रक्रिया में शिक्षक द्वारा अर्जित ज्ञान, कौशल, क्षमताओं का एक समूह है। शैक्षणिक अनुभव का ट्रिब्यून शैक्षणिक परिषद है, जिसे सामूहिक शैक्षणिक विचार का प्रवक्ता कहा जाता है, शैक्षिक कार्य के कॉलेजियम प्रबंधन का निकाय।

अध्याय 2. पद्धतिगत कार्य के रूप

2.1 पूर्वस्कूली संस्थान में कार्यप्रणाली के प्रमुख रूप

प्रमुख रूपों में से एक है शैक्षणिक परिषद, जिसे सामूहिक शैक्षणिक विचार का प्रतिपादक कहा जाता है, शैक्षिक कार्य के कॉलेजियम प्रबंधन के लिए एक अंग, उत्कृष्टता का एक स्कूल और शैक्षणिक अनुभव का एक ट्रिब्यून। प्रमुख, शैक्षणिक परिषद का अध्यक्ष होने के नाते, "पूर्वस्कूली संस्थान के शैक्षणिक परिषद पर विनियम" के आधार पर अपने काम का आयोजन करता है।

वर्ष के दौरान, शिक्षक परिषद की कम से कम 6 बैठकें आयोजित की जाती हैं, जिसमें इस किंडरगार्टन के काम के सामयिक मुद्दों पर चर्चा की जाती है, जिसका उद्देश्य शिक्षकों के काम के पेशेवर स्तर में सुधार करना, शैक्षिक प्रक्रिया में कमियों को दूर करना है।

शिक्षक परिषद की बैठकें बच्चों के स्वास्थ्य में सुधार, रुग्णता को कम करने और बच्चों को स्कूली शिक्षा के लिए तैयार करने के सामान्य मुद्दों दोनों के लिए समर्पित हो सकती हैं।

शिक्षक परिषद की तैयारी में सामयिक मुद्दों का चयन शामिल है, जिसकी चर्चा किंडरगार्टन शिक्षा कार्यक्रम और किंडरगार्टन में वास्तविक स्थिति से तय होती है, जो वार्षिक कार्य योजना में दिखाई देती है।

पहले से ही स्कूल वर्ष की शुरुआत में, पूरे शिक्षण स्टाफ को पता है कि किन मुद्दों पर चर्चा की जाएगी, शिक्षक परिषद में कौन और कब बोलता है, प्रत्येक स्पीकर को शिक्षक परिषद के लिए अग्रिम रूप से तैयार करना चाहिए: अपने पर घटनाओं की एक विशिष्ट योजना विकसित करना विषय।

शैक्षणिक परिषदों की प्रभावशीलता मुख्य रूप से किए गए निर्णयों को लागू करने के उद्देश्य से कार्यप्रणाली पर निर्भर करती है।

विचार-विमर्श- शिक्षकों को सहायता का एक निरंतर रूप। एक बच्चों के संस्थान में, एक समूह, समानांतर समूहों, व्यक्तिगत और सामान्य (सभी शिक्षकों के लिए) के शिक्षकों के लिए परामर्श आयोजित किया जाता है। एक वर्ष के लिए समूह परामर्श की योजना बनाई गई है। व्यक्तिगत परामर्श की योजना नहीं है, क्योंकि उनका आचरण शिक्षकों द्वारा किसी विशिष्ट मुद्दे पर कुछ जानकारी प्राप्त करने की आवश्यकता से निर्धारित होता है।

हालांकि, कम समय में सभी प्रश्नों का पूर्ण उत्तर नहीं दिया जा सकता है। बच्चों की परवरिश की कुछ समस्याओं के लिए लंबी बातचीत, चर्चा की आवश्यकता होती है, और यदि वे कई शिक्षकों के लिए चिंता का विषय हैं, तो यह सलाह दी जाती है कि इस तरह के सामूहिक रूप से पद्धतिगत सहायता को व्यवस्थित किया जाए, जो है सेमिनार .

किसी विशिष्ट समस्या पर काम करने का अच्छा परिणाम रखने वाले अनुभवी शिक्षकों को भी संगोष्ठी का नेतृत्व करने के लिए नियुक्त किया जा सकता है। शैक्षणिक वर्ष की शुरुआत में, कार्यप्रणाली संगोष्ठी का विषय निर्धारित करती है, नेता की नियुक्ति करती है। कक्षाओं की अवधि विषय पर निर्भर करती है: वे एक महीने, छह महीने या एक साल के भीतर हो सकती हैं। संगोष्ठी में उपस्थिति स्वैच्छिक है।

संगोष्ठी में प्राप्त सैद्धांतिक ज्ञान, पूर्वस्कूली कार्यकर्ता व्यावहारिक कौशल के साथ सुदृढ़ कर सकते हैं, जिसमें वे भाग लेकर समेकित और सुधार करते हैं संगोष्ठी - कार्यशाला. कैसे एक खरगोश को ढालना है ताकि यह एक असली जैसा दिखे, एक कठपुतली थियेटर कैसे दिखाया जाए ताकि पात्र बच्चों को खुशी दें और उन्हें सोचें, बच्चों को एक कविता को स्पष्ट रूप से पढ़ना कैसे सिखाएं, उनके साथ उपदेशात्मक खेल कैसे बनाएं अपने हाथों से, छुट्टी के लिए एक समूह कक्ष की व्यवस्था कैसे करें। इन और अन्य प्रश्नों के लिए, शिक्षक एक अनुभवी शिक्षक-पद्धतिविद् का उत्तर प्राप्त कर सकते हैं।

विशेष व्यावहारिक कक्षाओं को आयोजित करने के लिए, प्रमुख कुछ व्यावहारिक कौशल और क्षमताओं को प्राप्त करने के लिए शिक्षकों की आवश्यकता का अध्ययन करता है। कार्यशालाओं के दौरान तैयार की गई पद्धति संबंधी सहायता का उपयोग शिक्षकों द्वारा बच्चों के साथ अपने आगे के काम में किया जा सकता है, और उनमें से कुछ नमूने - मानकों के रूप में शैक्षणिक कार्यालय में रहते हैं।

कार्यप्रणाली कार्य का एक सामान्य रूप है शिक्षकों के साथ बातचीत. इस पद्धति का उपयोग पद्धतिविज्ञानी द्वारा किया जाता है, जब शैक्षणिक कार्य के सत्यापन के परिणामों को सारांशित किया जाता है, अध्ययन में, सर्वोत्तम प्रथाओं के सामान्यीकरण और कई अन्य मामलों में।

बातचीत शुरू करने से पहले, इसके उद्देश्य, चर्चा के लिए प्रश्नों पर विचार करना आवश्यक है। एक आकस्मिक बातचीत शिक्षक को स्पष्टता के साथ पेश करती है।

विधिवत कार्य के इस रूप के लिए पद्धतिविज्ञानी से बड़ी कुशलता की आवश्यकता होती है। वार्ताकार को ध्यान से सुनने, संवाद बनाए रखने, आलोचना को कृपया स्वीकार करने और इस तरह से कार्य करने की क्षमता, मुख्य रूप से उनके व्यवहार से उन्हें प्रभावित करती है।

शिक्षक के साथ बात करते हुए, पद्धतिविज्ञानी उसकी मनोदशा, रुचियों, काम में कठिनाइयों का पता लगाता है, असफलताओं के कारणों के बारे में सीखता है (यदि कोई हो), प्रभावी सहायता प्रदान करना चाहता है।

शिक्षकों के लिए उन्नत प्रशिक्षण का एक प्रभावी रूप, उन्हें कार्यप्रणाली सहायता प्रदान करना है अनुभवी शिक्षकों के कार्य की सामूहिक समीक्षा. शिक्षक परिषद में चर्चा किए गए विषय के आधार पर, रिपोर्ट में व्यक्त किए गए सैद्धांतिक प्रावधानों को प्रदर्शित करने, वर्णन करने और अन्य कर्मचारियों के काम में सर्वोत्तम प्रथाओं का अध्ययन करने और उन्हें लागू करने के लिए ऐसी समीक्षा करने की सलाह दी जाती है। .

इस तरह के पाठ पर चर्चा करते समय, कार्यप्रणाली पर जोर देने की आवश्यकता होती है कि शिक्षक ने एक महान, बहुआयामी कार्य किया और ज्ञान को सामान्य बनाने में कामयाब रहे, बच्चों के विचारों को उनके छापों के आधार पर, उन्हें सोचने, प्रतिबिंबित करने, स्वतंत्र निष्कर्ष निकालने के लिए प्रेरित किया।

जिन शिक्षकों के पास पहले से है, उन्हें अपना कार्य अनुभव दिखाना चाहिए। सहकर्मियों के अनुभव का विश्लेषण करते हुए शिक्षकों को धीरे-धीरे अपनी सफल तकनीकों का विकास करना चाहिए। कार्यप्रणाली प्रत्येक शिक्षक के काम में इसे देखने के लिए बाध्य है। कार्यक्रम के किसी भी भाग में शिक्षक की कुछ सफलताओं पर ध्यान देने के बाद, वह इसके आगे के विकास की रूपरेखा तैयार करता है: वह कुछ साहित्य का चयन करता है, सलाह देता है और इस कर्मचारी के व्यावहारिक कार्यों की निगरानी करता है। सामूहिक दर्शन एक तिमाही में एक बार से अधिक नहीं होते हैं। यह सभी को उनके लिए अच्छी तरह से तैयार करने की अनुमति देता है: दोनों जो अपने अनुभव का प्रदर्शन करते हैं और जो इसे अपनाते हैं। तैयारी में शामिल होना चाहिए: विषय का सही विकल्प (इसकी प्रासंगिकता, इसमें सभी शिक्षकों की आवश्यकता, शिक्षक परिषदों के विषयों से संबंध, आदि), शिक्षक को सहायता - पाठ के मुख्य लक्ष्य को तैयार करने में कार्यप्रणाली ( या बच्चों की किसी अन्य गतिविधि की प्रक्रिया में), शैक्षिक और शैक्षिक कार्यों, विधियों और तकनीकों, उपयोग की जाने वाली सामग्री के संकेत के साथ एक अमूर्त घटनाओं का संकलन।

सभी शिक्षकों के लिए एक खुला पाठ (या एक खेल, काम, शासन के क्षणों को पकड़ना) देखने के लिए, उन कर्मचारियों के लिए इसकी नकल करना आवश्यक है, जो उस समय समूहों में बच्चों के साथ काम करते थे। इस मामले में, एक समान पाठ दिखाना वांछनीय है, लेकिन पिछले एक की एक प्रति नहीं।

सर्वोत्तम अनुभव का अध्ययन और उधार लेने के लिए, शैक्षणिक कौशल में सुधार के इस तरह के रूप में कार्यस्थलों का पारस्परिक दौरा. उसी समय, कार्यप्रणाली की भूमिका शिक्षक को बच्चों के लिए समान आवश्यकताओं को विकसित करने के लिए या काम के परिणामों की तुलना करने के लिए एक समानांतर समूह के शिक्षक के एक पाठ के लिए एक साथी के पाठ पर जाने की सिफारिश करना है। कार्यप्रणाली को इस काम को एक उद्देश्यपूर्ण, सार्थक चरित्र देना चाहिए। इसके लिए मेंटरिंग का आयोजन किया जाता है। जब कोई नया, नौसिखिया शिक्षक टीम में आता है, तो सबसे पहले उसके पास कई सवाल होते हैं, और उसे मदद की ज़रूरत होती है।

उनकी व्यस्तता के कारण, प्रबंधक हमेशा ऐसी सहायता प्रदान करने में सक्षम नहीं होता है। इसलिए, अधिक अनुभवी शिक्षकों में से, वह एक संरक्षक की नियुक्ति करता है, इस बात को ध्यान में रखते हुए कि सलाह दोनों तरफ स्वैच्छिक होनी चाहिए।

शिक्षक परिषद में संरक्षक की उम्मीदवारी को मंजूरी दी जाती है, और उनकी रिपोर्ट भी वहां सुनी जाती है। सलाहकार को नए कर्मचारी को आवश्यक व्यावसायिक और व्यक्तिगत संपर्क स्थापित करने में मदद करनी चाहिए, टीम की परंपराओं से परिचित होने के लिए, इसकी सफलताओं के साथ-साथ काम में कठिनाइयों के साथ।

कार्यप्रणाली शिक्षकों की स्व-शिक्षा का पर्यवेक्षण भी करती है। सबसे पहले, वह आवश्यक शर्तें बनाता है: शिक्षकों के साथ, वह उनके लिए रुचि के साहित्य का चयन करता है, सर्वोत्तम प्रथाओं को कवर करने वाली सामग्री, विषय की पसंद पर सलाह देता है, स्व-शिक्षा के रूप, बढ़ते ज्ञान और शैक्षणिक के परिणामों का पंजीकरण बच्चों के साथ काम करने का कौशल। स्व-शिक्षा के लिए विषयों की सिफारिश करते समय, मेथोलॉजिस्ट प्रत्येक शिक्षक के हित से और उसकी शिक्षा की आवश्यकता से आगे बढ़ता है।

कार्यप्रणाली के अध्ययन, सामान्यीकरण और सर्वोत्तम प्रथाओं को लागू करने के लिए काफी प्रयास की आवश्यकता होती है, जो व्यावहारिक शिक्षण और शैक्षिक कार्य की प्रक्रिया में शिक्षक द्वारा अर्जित ज्ञान, कौशल, क्षमताओं का एक समूह है। केवल ऐसे अनुभव को उन्नत माना जा सकता है, जो एक रचनात्मक खोज का परिणाम है, बच्चों की परवरिश के नए अवसर खोलता है, शैक्षणिक कार्यों के स्वीकृत रूपों, विधियों और तकनीकों के सुधार में योगदान देता है।

उत्कृष्टता का एक संकेतक बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा में सकारात्मक, पद्धतिगत रूप से ध्वनि परिणामों की स्थिरता है।

शैक्षणिक अनुभव को पहचानने, सारांशित करने और लागू करने के लिए कार्यप्रणाली की मार्गदर्शिका में कुछ चरण और विधियां हैं।

पहला कदम सर्वोत्तम प्रथाओं की पहचान करना है। उदाहरण के लिए, प्रबंधक या कार्यप्रणाली ने शिक्षक के काम और बड़े समूह के बच्चों के व्यवहार की व्यवस्थित निगरानी की प्रक्रिया में देखा कि हर कोई लगातार दिलचस्प चीजों में व्यस्त था। लोग खरगोशों के पिंजरों को साफ करते हैं, बगीचे में काम करते हैं।

बच्चों के खेल सार्थक, लंबे होते हैं, वे अपने आसपास के लोगों के काम और रिश्तों को दर्शाते हैं। खेलों के लिए स्वयं बच्चों और शिक्षक आदि द्वारा बहुत कुछ किया गया है।

प्रधानाध्यापक या मेथोडोलॉजिस्ट शिक्षक से बातचीत में यह पता लगाता है कि कैसे, किन तरीकों से वह अच्छे परिणाम प्राप्त करता है। मुख्य बात यह है कि शिक्षक खुद प्रकृति और काम से प्यार करता है, वह बहुत सारे विशेष प्राकृतिक इतिहास साहित्य पढ़ता है।

बच्चों को पशुधन प्रजनकों के काम से परिचित कराने के लिए एक इच्छुक, विचारशील, व्यवस्थित कार्य का एक सामान्य विचार प्राप्त करने के बाद, कार्यप्रणाली ने शिक्षक को अपने अनुभव का वर्णन करने के लिए आमंत्रित किया: उन्होंने काम कैसे शुरू किया, उन्होंने किस मैनुअल का उपयोग किया, पद्धति संबंधी साहित्य, जिसका अनुभव उसके लिए एक उदाहरण था, कैसे तरीकों का एक सेट विकसित किया गया था और बच्चों को मेहनतीपन, वयस्कों के काम के लिए सम्मान, इस काम में नया क्या था, आदि को शिक्षित करने की तकनीकें विकसित की गईं।

विभिन्न तरीकों का संयोजन बच्चों को सकारात्मक भावनात्मक पृष्ठभूमि पर शिक्षित करना संभव बनाता है जैसे कि सामाजिक गतिविधि के रूप में एक बहुत ही महत्वपूर्ण व्यक्तित्व विशेषता।

कार्यप्रणाली बच्चों के खेल का रिकॉर्ड रखने, तस्वीरें लेने, बच्चों के भवनों के स्केच बनाने, खुले देखने के लिए खेल तैयार करने, सामूहिक किसानों के काम से बच्चों को परिचित कराने के लिए कक्षाओं की सिफारिश करती है। शिक्षक की मदद करने के लिए कार्यप्रणाली एक शिफ्ट शिक्षक और माता-पिता को आकर्षित करती है।

इस प्रकार, कार्यप्रणाली शिक्षक को दूसरे चरण में लाता है - उसकी सर्वोत्तम प्रथाओं का सामान्यीकरण। इस स्तर पर, शिक्षक को बच्चों में सकारात्मक गुणों के निर्माण में सबसे महत्वपूर्ण क्षणों को चुनने और उनका वर्णन करने, उनके विकास की गतिशीलता की पहचान करने में सहायता करनी चाहिए।

शिक्षक, जिसने एक रिपोर्ट के रूप में अपने अनुभव को संक्षेप में प्रस्तुत किया है, सम्मेलन में शिक्षक परिषद, कार्यप्रणाली संघों में उसके साथ बात कर सकता है। यह तीसरा चरण है - सर्वोत्तम प्रथाओं का प्रसार और अन्य शिक्षकों को अपने काम में उपयोग करने के लिए इसका प्रचार। ऐसा होता है कि अभी तक कोई व्यवस्थित अनुभव नहीं है, केवल व्यक्तिगत निष्कर्ष हैं, बच्चों के साथ काम करने के सफल तरीके हैं। इस मामले में, समस्या को स्पष्ट रूप से परिभाषित करना आवश्यक है, मुख्य शैक्षणिक विचार, जिसके अनुसार अनुभव धीरे-धीरे संचित और सामान्यीकृत होगा। उसी समय, कार्यप्रणाली को उत्कृष्टता के एक बहुत महत्वपूर्ण संकेतक के बारे में नहीं भूलना चाहिए - इसकी लागत-प्रभावशीलता, जिसका अर्थ है शिक्षक और उसके वार्डों के समय और प्रयास के कम से कम खर्च के साथ सकारात्मक परिणाम प्राप्त करना। कार्यक्रम के अन्य वर्गों की कीमत पर और उनके नुकसान के लिए शिक्षा के पहलुओं में से एक को विकसित करने वाले अनुभव को उन्नत मानना ​​​​असंभव है।

उन्नत शैक्षणिक अनुभव का उपयोग करने का सार एक कर्मचारी के काम की कमजोरियों को दूसरे की ताकत से भरना है। इसलिए, नेता को लगातार उन प्रतिभाशाली लोगों की तलाश करनी चाहिए जो टीम में अपने काम से प्यार करते हैं, स्वेच्छा से और कुशलता से अपने सभी ज्ञान और अनुभव को सहयोगियों को स्थानांतरित करते हैं: सभी टीम के सदस्यों के प्रयासों को शैक्षणिक कार्यों में सुधार करने के लिए ध्यान केंद्रित करने और निर्देशित करने का प्रयास करते हैं।

शिक्षकों को पद्धतिगत सहायता प्रदान करने और बच्चों की परवरिश और शिक्षा के लिए कार्यक्रम की आवश्यकताओं को अधिक प्रभावी ढंग से लागू करने के लिए, एक शैक्षणिक कार्यालय बनाया जा रहा है, जहाँ प्रत्येक कर्मचारी आवश्यक सामग्री पा सकता है, प्रधान शिक्षक, वरिष्ठ शिक्षक से सलाह ले सकता है, और सहकर्मियों से परामर्श करें।

प्रमुख या कार्यप्रणाली कार्यक्रम के सभी वर्गों के लिए साहित्य और शिक्षण सहायक सामग्री का चयन करता है, पूर्वस्कूली बच्चों की परवरिश और शिक्षा पर सामग्री को व्यवस्थित करता है, उनके उपयोग के लिए एनोटेशन और सिफारिशें तैयार करता है, सर्वश्रेष्ठ किंडरगार्टन शिक्षकों के अनुभव को सारांशित करता है, स्टैंड विकसित करता है और व्यवस्था करता है, फ़ोल्डर्स - वार्षिक योजना के उद्देश्यों, शिक्षक परिषदों के विषयों के अनुसार शिक्षकों की मदद करने के लिए आंदोलनों, प्रदर्शनियों और अन्य सामग्री।

कार्यप्रणाली सभी शिक्षकों को शैक्षणिक कक्ष के उपकरणों के लिए आकर्षित करती है: कुछ फ़ोल्डर्स में या सूचना स्टैंड पर सामग्री के समय पर परिवर्तन के लिए जिम्मेदार हैं, अन्य लाभ जारी करने और लेखांकन की निगरानी करते हैं, अन्य - समय पर उत्पादन, मरम्मत या लिखने के लिए- अनुपयोगी हो चुकी सामग्री आदि को बंद करना।

कर्मचारियों को यह सिखाना आवश्यक है कि सांस्कृतिक रूप से लाभ के साथ कैसे काम किया जाए, उन्हें खोना नहीं है, उन्हें अग्रिम रूप से लेना और उन्हें समय पर सौंपना, उन्हें उनके स्थान पर रखना, उपकरणों की मरम्मत स्वयं करना या इसमें माता-पिता और मालिकों को शामिल करना आवश्यक है। काम। यदि इन नियमों का पालन किया जाता है, तो सभी नियमावली, किताबें और शिक्षण सहायक सामग्री लंबे समय तक बालवाड़ी की सेवा करती है, धन संसाधन, शिक्षकों का समय बचता है, और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि वे सभी को सख्त आदेश देते हैं। हालांकि, यह बच्चों के साथ काम करने में उनके सक्रिय उपयोग में हस्तक्षेप नहीं करना चाहिए।

कक्षा में सभी सामग्री को वर्गों में विभाजित किया जाना चाहिए, और प्रत्येक अनुभाग, बदले में, आयु समूहों में विभाजित किया जाना चाहिए। कक्षाओं की तैयारी के लिए समय बचाने के लिए, एक कार्ड फ़ाइल बनाई जाती है जो जानकारी की प्रचुरता में जल्दी से नेविगेट करने में मदद करती है। प्रत्येक कार्यक्रम अनुभाग में अनुभाग के विषय, कार्यप्रणाली साहित्य, पाठ विकास, सिफारिशें, नोट्स, सर्वश्रेष्ठ शिक्षकों के कार्य अनुभव का विवरण, सभी शैक्षणिक और सौंदर्य संबंधी आवश्यकताओं को पूरा करने वाले दृश्य एड्स के अनुरूप शिक्षाप्रद और निर्देशात्मक दस्तावेज होने चाहिए। कार्यप्रणाली समयबद्ध तरीके से नए प्रकाशित मैनुअल के साथ कैबिनेट की भरपाई करती है।

प्रमुख और कार्यप्रणाली शिक्षक शिक्षकों को दृश्य सामग्री के प्रभावी उपयोग, अतिरिक्त लाभों के निर्माण पर सलाह देते हैं। शैक्षणिक कार्यालय में प्रत्येक कर्मचारी के रचनात्मक कार्य के लिए विचारों, अनुभव के अनुकूल आदान-प्रदान के लिए सभी शर्तें बनाई जानी चाहिए।

2.2 कार्यप्रणाली कार्य में शिक्षकों को सक्रिय करने के तरीके

कैसे सुनिश्चित करें कि प्रत्येक शिक्षक शिक्षक परिषदों, परामर्शों, संगोष्ठियों में काम में एक सक्रिय, इच्छुक भागीदार है? व्यक्तिगत शिक्षकों की निष्क्रियता से कैसे छुटकारा पाया जाए?

ये मुद्दे आज पूर्वस्कूली संस्थानों के नेताओं के लिए विशेष चिंता का विषय हैं।

कार्यप्रणाली गतिविधियों के दौरान शिक्षकों को सक्रिय करने के तरीके हैं जो कर्मियों के साथ काम करने में कार्यप्रणाली की मदद करते हैं।

अभ्यास से पता चला है कि किसी भी पद्धतिगत घटना का अंतिम परिणाम उच्च होगा और वापसी प्रभावी है यदि तैयारी और कार्यान्वयन में सक्रिय कार्य में शामिल करने के विभिन्न तरीकों का उपयोग किया जाता है। प्रत्येक घटना के लिए तरीकों का चुनाव उसके लक्ष्यों और उद्देश्यों, सामग्री सुविधाओं, शिक्षकों की टुकड़ी, शैक्षिक प्रक्रिया की विशिष्ट स्थिति द्वारा निर्धारित किया जाना चाहिए। नीचे वर्णित कुछ विधियाँ, पद्धतिगत कार्य के आयोजन के मानक तरीकों के संयोजन में, शैक्षिक प्रक्रिया की विशिष्ट स्थितियों का चयन करके, क्रमिक जटिलता को ध्यान में रखते हुए, शिक्षकों की सबसे बड़ी रुचि और गतिविधि को प्राप्त करने की अनुमति देंगी।

स्थितियों में - दृष्टांतों, अभ्यास से सरल मामलों का वर्णन किया गया है, और समाधान भी यहाँ दिया गया है।

स्थितियाँ - कुछ अभ्यास (नोटों की एक योजना तैयार करना, बच्चों द्वारा कार्यक्रम के अनुभाग में महारत हासिल करने के लिए एक तालिका भरना आदि) करके अभ्यासों को हल करने की आवश्यकता है।

मूल्यांकन स्थितियों में, समस्या पहले ही हल हो चुकी है, लेकिन शिक्षकों को इसका विश्लेषण करने और निर्णय को सही ठहराने, इसका मूल्यांकन करने की आवश्यकता है।

सक्रियता का सबसे जटिल तरीका है परिस्थितियाँ - समस्याएं, जहां अभ्यास से एक विशिष्ट उदाहरण को मौजूदा समस्या के रूप में प्रस्तुत किया जाता है जिसे हल करने की आवश्यकता होती है। शिक्षकों की मदद करने के लिए कई सवाल हैं।

संवाद, चर्चा, हमारे समय की सच्ची निशानी बन गए हैं। हालांकि, हर कोई संवाद या विवाद के रूप में मुद्दों की सामूहिक चर्चा की कला नहीं जानता है।

संवाद दो या दो से अधिक लोगों के बीच की बातचीत, उनकी बातचीत है। बातचीत में शामिल प्रत्येक प्रतिभागी अपनी बात व्यक्त करता है।

चर्चा - विचार, शोध, एक विवादास्पद मुद्दे की चर्चा, समस्याएं। यह चर्चा का एक तरीका है जिसमें सामान्य पदों पर आना आवश्यक है।

दो विरोधी दृष्टिकोणों की चर्चा। कार्यप्रणाली चर्चा के लिए एक ही समस्या पर दो दृष्टिकोण प्रस्तुत करता है। शिक्षक को अपनी राय व्यक्त करनी चाहिए और इसे सही ठहराना चाहिए।

व्यावहारिक कौशल में प्रशिक्षण। यह विधि बहुत प्रभावी है, लेकिन इसे पहले से सोचा जाना चाहिए, यह तय किया जाना चाहिए कि कौन सा शिक्षक इसे सौंप सकता है। कार्य अनुभव से सीखने का तत्व देना बेहतर है।

शिक्षक के कार्य दिवस की नकल करने की विधि। शिक्षक बच्चों के आयु समूह का विवरण देता है, लक्ष्य और कार्य बनाता है जिन्हें हल करने की आवश्यकता होती है और उन्हें अपने कार्य दिवस का अनुकरण करने के लिए आमंत्रित किया जाता है। अंत में, कार्यप्रणाली सभी प्रस्तावित मॉडलों की चर्चा का आयोजन करती है।

शैक्षणिक वर्ग पहेली और पंच कार्ड का समाधान एक विशिष्ट विषय पर शिक्षकों के ज्ञान को स्पष्ट करने में मदद करता है, उनके क्षितिज को विकसित करता है, और इसलिए बच्चों के साथ काम की गुणवत्ता को प्रभावित करता है।

शिक्षाप्रद और निर्देशात्मक दस्तावेजों के साथ काम करना। इस या उस दस्तावेज़ से परिचित होने के लिए शिक्षकों को पहले से आमंत्रित किया जाता है, इसे अपने काम पर लागू करें, और किसी एक क्षेत्र पर प्रकाश डालें, अपनी कमियों को दूर करने के लिए एक कार्य योजना पर विचार करें। हर कोई इस काम को स्वतंत्र रूप से करता है, और शिक्षक परिषद एक ही समस्या को हल करने के लिए अलग-अलग तरीकों पर चर्चा करती है।

बच्चों के बयानों, व्यवहार, रचनात्मकता का विश्लेषण। मेथोलॉजिस्ट सामग्री तैयार करता है। शिक्षक उसे जानते हैं, उसका विश्लेषण करते हैं, कौशल का मूल्यांकन करते हैं, बच्चों का विकास करते हैं, इन बच्चों के साथ काम करने वाले शिक्षक की मदद करने के लिए कई विशिष्ट प्रस्ताव तैयार करते हैं।

खेल मॉडलिंग की विधि रुचि बढ़ाती है, उच्च गतिविधि का कारण बनती है, वास्तविक शैक्षणिक समस्याओं को हल करने में कौशल में सुधार करती है।

वैज्ञानिकों और विशेषज्ञों के सामान्यीकरण से उन गुणों को अलग करना संभव हो जाता है जो आज एक पद्धतिविज्ञानी या प्रबंधक के लिए आवश्यक हैं।

1. पारंपरिक मूल्यों के क्षरण से व्यक्तिगत मान्यताओं और मूल्यों का गंभीर विघटन हुआ है। इसलिए, कार्यप्रणाली को अपने व्यक्तिगत मूल्यों को स्पष्ट करना चाहिए।

2. एक विस्तृत विकल्प है। इसलिए, प्रमुख (पद्धतिविज्ञानी) प्रदर्शन किए गए कार्य के लक्ष्यों, अपने स्वयं के लक्ष्यों को निर्धारित करने के लिए बाध्य है।

3. संगठनात्मक प्रणाली आधुनिक शिक्षक के लिए आवश्यक सभी सीखने के अवसर प्रदान करने में सक्षम नहीं हैं। इसलिए, प्रत्येक प्रबंधक को स्वयं अपने निरंतर विकास और विकास का समर्थन करना चाहिए।

4. समस्याएं अक्सर बर्फ के गोले की तरह ढेर हो जाती हैं, और उन्हें हल करने के साधन सीमित होते हैं। इसलिए, समस्याओं को जल्दी और कुशलता से हल करने की क्षमता प्रबंधन कौशल का एक महत्वपूर्ण हिस्सा बनता जा रहा है।

5. सेवा बाजार में प्रतिस्पर्धा नए आशाजनक विचारों को सामने रखना आवश्यक बनाती है। इसलिए, कार्यप्रणाली को साधन संपन्न होना चाहिए और बदलती परिस्थितियों में लचीले ढंग से प्रतिक्रिया करने में सक्षम होना चाहिए।

6. कई प्रबंधन विधियां पुरानी हैं। इसलिए, प्रबंधन के नए, अधिक आधुनिक तरीकों की आवश्यकता है, और प्रबंधक को अपने अधीनस्थों के संबंध में अन्य दृष्टिकोणों में महारत हासिल करनी चाहिए।

7. कर्मचारियों के श्रम के उपयोग से बड़ी लागत जुड़ी हुई है। इसलिए, कार्यप्रणाली को उपलब्ध श्रम संसाधनों का कुशलता से उपयोग करना चाहिए।

8. अपने स्वयं के "अप्रचलन" की संभावना के खिलाफ लड़ाई में नए दृष्टिकोणों की आवश्यकता है। इसलिए, मेथोलॉजिस्ट को नए तरीकों को जल्दी से सीखने और व्यावहारिक कौशल में महारत हासिल करने में दूसरों की मदद करने में सक्षम होना आवश्यक है।

9. सूत्रधार को ऐसे समूह बनाने और सुधारने में सक्षम होना चाहिए जो जल्दी से आविष्कारशील और प्रभावी बन सकें।

उपरोक्त गुण रखने वाला एक कार्यप्रणाली एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के काम को सबसे प्रभावी ढंग से व्यवस्थित करने में सक्षम होगा।

निष्कर्ष

शैक्षणिक प्रक्रिया की सफलता, एक पूर्वस्कूली संस्थान के पूरे शिक्षण स्टाफ का काम न केवल शिक्षकों की तैयारी के स्तर पर निर्भर करता है, बल्कि एक पूर्वस्कूली संस्थान में कार्यप्रणाली के सही संगठन पर भी निर्भर करता है, क्योंकि कार्यप्रणाली के सभी क्षेत्रों में योगदान होता है। शिक्षण कर्मचारियों के लिए कार्रवाई की एक पंक्ति के विकास के लिए।

पाठ्यक्रम कार्य के निष्कर्ष के रूप में, पूर्वस्कूली शिक्षा में एक पद्धतिविज्ञानी के काम पर मुख्य प्रावधानों को निर्धारित करना संभव है। प्रीस्कूल बच्चों की परवरिश और शिक्षा में सुधार के लिए मेथोडोलॉजिस्ट प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थान के काम का आयोजन करता है। वह बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार के लिए शैक्षणिक प्रक्रिया में सुधार के लिए शिक्षकों और एक पूर्वस्कूली संस्थान के प्रमुख को पद्धतिगत सहायता प्रदान करता है। कार्यप्रणाली का मुख्य कार्य कार्यप्रणाली कार्य का संगठन और संचालन है।

मेथोडोलॉजिस्ट के काम की दिशाएँ हैं: उन्नत शैक्षणिक अनुभव का अध्ययन, सामान्यीकरण और प्रसार, एक पूर्वस्कूली संस्थान के अभ्यास में शैक्षणिक अनुभव की शुरूआत के लिए सिफारिशों का विकास। इसके अलावा, शिक्षण स्टाफ की योग्यता में सुधार, पाठ्यक्रम, सेमिनार आयोजित करने के लिए कार्य करने के लिए कार्यप्रणाली कार्य का एक रूप है।

कार्यप्रणाली को आवश्यक शिक्षण और दृश्य एड्स, कार्यप्रणाली साहित्य के साथ कार्यप्रणाली कार्यालय को तुरंत सुसज्जित करना चाहिए।

अपने काम में कार्यप्रणाली को कजाकिस्तान गणराज्य के निर्णयों, आदेशों और निर्देशों, उच्च शिक्षा अधिकारियों के नियामक दस्तावेजों द्वारा निर्देशित किया जाना चाहिए।

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पहली श्रेणी

पूर्वस्कूली संस्था के काम की सफलता काफी हद तक कर्मियों के साथ कार्यप्रणाली की गुणवत्ता पर निर्भर करती है। एक पूर्वस्कूली संस्थान की प्रबंधन प्रणाली में विधायी कार्य एक विशेष स्थान रखता है, क्योंकि, सबसे पहले, यह शिक्षक के व्यक्तित्व की सक्रियता, उसकी रचनात्मक गतिविधि के विकास में योगदान देता है। इसके सभी रूपों का उद्देश्य शिक्षक की योग्यता और कौशल में सुधार करना है।

किंडरगार्टन में पद्धतिगत कार्य निम्नलिखित क्षेत्रों में किया जाता है:

पद्धतिगत कार्य की दिशाएँ परस्पर जुड़ी हुई हैं और शिक्षकों के सैद्धांतिक स्तर और कौशल में सुधार करने की अनुमति देती हैं, जिससे शैक्षणिक प्रक्रिया की सामग्री को समृद्ध किया जाता है।

सूचना और विश्लेषणात्मक दिशा।

विभिन्न शैक्षणिक समस्याओं को हल करने और रचनात्मक रूप से कार्यप्रणाली को व्यवस्थित करने के लिए, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के काम की स्थिति, शिक्षाशास्त्र में नई दिशाओं और पूर्वस्कूली शिक्षा और शिक्षा के मनोविज्ञान के बारे में जानकारी होना आवश्यक है। , नए कार्यक्रमों और प्रौद्योगिकियों के बारे में, साथ ही शिक्षकों की पेशेवर क्षमता के स्तर के बारे में। पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थान ने शिक्षकों, उनके शैक्षिक स्तर, अनुभव आदि का एक डेटाबेस बनाया है।

शिक्षण कर्मचारियों के साथ काम का एक महत्वपूर्ण क्षेत्र उनके पेशेवर विकास का संगठन है। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान अगले शैक्षणिक वर्ष के लिए एक दीर्घकालिक योजना तैयार करता है, जिसमेंशिक्षकों के उन्नत प्रशिक्षण के नियम और रूप और पाठ्यक्रम तैयार करने की परिकल्पना की गई है। प्रमाणन का उद्देश्य योग्यता और योग्यता श्रेणी की आवश्यकताओं के साथ शैक्षणिक कर्मचारियों की पेशेवर क्षमता के स्तर के अनुपालन का निर्धारण करना है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षक चेल्याबिंस्क में IDPOPR और कोपेस्क के शैक्षणिक संस्थान में पुनश्चर्या पाठ्यक्रमों में व्यवस्थित रूप से पुनर्प्रशिक्षण से गुजरते हैं।

पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों की शिक्षा और प्रशिक्षण के मुद्दों पर स्व-शिक्षा और शिक्षकों की पेशेवर क्षमता के स्तर में सुधार के लिए, विशेष मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य का एक पुस्तकालय बनाया गया है और लगातार अद्यतन किया जाता है।

निम्नलिखित पत्रिकाओं को सालाना सब्स्क्राइब किया जाता है:

"पूर्व विद्यालयी शिक्षा",

"पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र",

"हूप",

"विकासात्मक विकलांग बच्चों की परवरिश और शिक्षा" और कई अन्य)।

दिलचस्प और नई जानकारी से परिचित होना भी इंटरनेट से गुजरता है। नए साहित्य का अध्ययन शैक्षणिक रीडिंग, सूचनात्मक परामर्श, मौखिक पत्रिकाओं के रूप में किया जाता है, जिस पर प्रत्येक शिक्षक शैक्षणिक वर्ष के दौरान सहकर्मियों को दिलचस्प लेख पेश करता है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में न केवल शिक्षकों का एक डेटा बैंक है, बल्कि किंडरगार्टन के छात्रों के परिवारों के बारे में जानकारी का एक बैंक भी है - एक पारिवारिक सामाजिक पासपोर्ट। माता-पिता के साथ काम का आयोजन करते समय, शिक्षक को इस बात की जानकारी होनी चाहिए कि बच्चा कहाँ और किसके साथ रहता है, उसकी परवरिश और शिक्षा के लिए जिम्मेदार है। इस बैंक में निम्नलिखित जानकारी शामिल है:

माता-पिता का मध्य नाम

• राष्ट्रीयता,

  सामाजिक स्थिति,

  काम की जगह,

  रहने की स्थिति, आदि।

पूर्वस्कूली संस्था के अस्तित्व के वर्षों में, संगठनों के साथ बातचीत की एक निश्चित प्रणाली विकसित हुई है:

बच्चों की लाइब्रेरी,

सिटी सेंट्रल लाइब्रेरी,

शारीरिक शिक्षा औषधालय,

स्थानीय इतिहास संग्रहालय,

एमओयू सेकेंडरी स्कूल नंबर 1,

कला स्कूल।

शैक्षणिक वर्ष की शुरुआत में, इन संस्थानों के प्रशासन के साथ सहयोग समझौतों पर हस्ताक्षर किए जाते हैं।

प्रेरक-लक्ष्य दिशा।

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षणिक प्रक्रिया का उच्च-गुणवत्ता समर्थन कार्यप्रणाली कार्य के संगठन की उच्च दक्षता के बिना असंभव है। हमारी टीम की शैक्षणिक प्रक्रिया की उपयोगिता के लिए प्रमुख मानदंड पूर्वस्कूली शिक्षकों का रचनात्मक अभिविन्यास है, जो पेशेवर क्षमता में सुधार के लिए अनुकूल माहौल बनाता है।

स्कूल वर्ष की शुरुआत में, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रमुख, क्रिएटिव काउंसिल ऑफ टीचर्स के साथ, शिक्षण कर्मचारियों के काम के लक्ष्य और उद्देश्य, किंडरगार्टन में शैक्षिक कार्य के रूप और तरीके निर्धारित किए जाते हैं।

शैक्षणिक परिषद नंबर 1 में, अगले शैक्षणिक वर्ष के लिए शिक्षण कर्मचारियों की मसौदा कार्य योजना को मंजूरी दी जाती है, संकीर्ण विशेषज्ञों की शैक्षणिक गतिविधि के क्षेत्रों की परियोजनाओं, कक्षाओं की अनुसूची, जो कानून के अनुसार विकसित की जा रही है। रूसी संघ के "शिक्षा पर" और रूस के शिक्षा मंत्रालय के दिनांक 22.08.96 नंबर 448 के आदेश को मंजूरी दी गई है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षणिक प्रक्रिया की अखंडता निम्नलिखित कार्यक्रमों द्वारा सुनिश्चित की जाती है:

एस (के) ओयू 4 प्रकार, एड। एल.आई. प्लाक्सिना;

"इंद्रधनुष" एड। टी.एन. डोरोनोवा।

पिछले शैक्षणिक वर्ष में किए गए कार्यों के परिणामों का विश्लेषण करते हुए, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षणिक गतिविधि और शैक्षिक प्रक्रिया की मुख्य दिशाएं और वार्षिक कार्य निर्धारित किए जाते हैं। शैक्षणिक वर्ष की शुरुआत में, क्रिएटिव काउंसिल ऑफ टीचर्स कार्यप्रणाली गतिविधियों की एक योजना विकसित करता है। वार्षिक योजना के मसौदे पर काम करते समय, शिक्षकों और माता-पिता का एक सर्वेक्षण किया जाता है, जहाँ वे बच्चों को पालने और शिक्षित करने के मुद्दों को इंगित करते हैं जो उनकी रुचि के हैं।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के अस्तित्व के वर्षों में, शिक्षकों ने बच्चों के साथ शैक्षिक और शैक्षिक कार्यों में काफी अनुभव जमा किया है, जिसे वे स्वेच्छा से संस्था और शहर के सहयोगियों के बीच साझा करते हैं। महीनों के अनुसार निर्धारित खुले कार्यक्रम वार्षिक योजना में परिलक्षित होते हैं।

प्रत्येक शिक्षक एक शैक्षणिक वर्ष या कई वर्षों के दौरान (यदि आवश्यक हो) पूर्वस्कूली बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा के एक मुद्दे के विस्तृत विकास और चुने हुए विषय पर सामग्री के संचय में लगा हुआ है। कार्य का परिणाम शिक्षक की स्व-शिक्षा के स्तर में वृद्धि और अध्ययन की गई समस्याओं पर पद्धति संबंधी सिफारिशों का संचय है। शैक्षणिक वर्ष के अंत में, "शैक्षणिक विचारों का उत्सव" आयोजित किया जाता है, जहां शैक्षणिक वर्ष के दौरान प्राप्त अनुभव का आदान-प्रदान किया जाता है, और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में अगले वर्ष के लिए इसके कार्यान्वयन की संभावनाएं निर्धारित की जाती हैं।

शिक्षकों के सबसे दिलचस्प विकास उन्नत शैक्षणिक अनुभव में बनते हैं। यह शिक्षकों के लिए एक प्रोत्साहन है।

योजना और भविष्यसूचक दिशा।

समग्र रूप से संस्थान की दक्षता में सुधार करने के लिए, आने वाले वर्ष के लिए उन्हें हल करने के लिए कार्यों और गतिविधियों की एक समन्वित प्रणाली निर्धारित करना आवश्यक है।

वर्तमान के लिए वार्षिक लक्ष्य निर्धारित करते समयशैक्षणिक वर्ष, शैक्षणिक कार्य की स्थिति का विश्लेषण करते हुए, इसकी प्रभावशीलता बढ़ाने के लिए, लक्षित कार्यक्रमों को विकसित करना आवश्यक हो गया। इस प्रकार, 2005 में, किंडरगार्टन शिक्षकों की एक टीम ने बच्चों के स्वास्थ्य में सुधार के लिए एक व्यापक रणनीति के पांच साल के लिए लक्ष्य कार्यक्रम "स्वास्थ्य शिक्षाशास्त्र" शुरू किया। कार्यक्रम का उद्देश्य पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र के विद्यार्थियों के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य को संरक्षित और मजबूत करना, शैक्षिक और सुधारात्मक कार्य की स्वास्थ्य-बचत प्रणाली बनाना है।

2006 में, बच्चों को स्कूल "सून टू स्कूल" के लिए तैयार करने के लक्ष्य कार्यक्रम को मंजूरी दी गई थी, जहां पूर्वस्कूली शिक्षकों की पेशेवर क्षमता में सुधार के लिए कार्यप्रणाली के लिए दिशा-निर्देश निर्धारित किए गए थे, पूर्वस्कूली बच्चों के साथ काम करने के लिए प्रभावी तरीके और तकनीक विकसित की गई थी, आवश्यक शर्तें स्कूल के लिए बच्चों की सफल तैयारी के लिए, और पूर्वस्कूली और स्कूल स्तरों के बीच निरंतरता के मुद्दों के लिए।

वार्षिक योजना के अनुसार, वर्तमान योजनाएँ बनाई जाती हैं: मासिक, साप्ताहिक, जो ठोस, कुछ मामलों में सही, वर्ष के लिए निर्धारित गतिविधियों को पूरक करती हैं, उन्हें एक विशेष अवधि के लिए प्रचलित शर्तों के अनुरूप लाती हैं।

सभी पूर्वस्कूली शिक्षक एक ही विषयगत योजना के अनुसार काम करते हैं। यह इस तथ्य में परिलक्षित होता है कि सभी वर्गों में एक महीने के लिए एक विषय पर विचार किया जाता है, जो बच्चों के अपने आसपास की दुनिया के बारे में ज्ञान के विस्तार और समेकन में योगदान देता है, एक सक्रिय और निष्क्रिय शब्दावली का विकास, और कौशल की व्यावहारिक महारत में योगदान देता है। विभिन्न गतिविधियाँ।

वार्षिक योजना तैयार करते समय, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के सभी विशेषज्ञ वर्तमान शैक्षणिक वर्ष के लिए संयुक्त कार्यक्रमों की एक योजना विकसित करते हैं, जिसमें अवकाश, मनोरंजन, क्विज़ शामिल हैं, जिसमें संगठन और आचरण में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के सभी शिक्षक और कर्मचारी शामिल हैं। भाग लें (शिक्षक बच्चों के साथ खेल और कविताएँ पढ़ाते हैं, विशेषज्ञ भूमिकाएँ सीखते हैं, गृहस्वामी नए परिधानों के बारे में सोचता है, कलाकार डिज़ाइन बनाता है, रसोइया एक स्वादिष्ट व्यवहार तैयार करते हैं)।

स्कूल वर्ष की शुरुआत में, एकीकृत कक्षाओं की एक योजना को भी मंजूरी दी जाती है, जो समूह शिक्षकों के साथ संकीर्ण विशेषज्ञों द्वारा संचालित की जाती है। काम के इस रूप को माता-पिता द्वारा खुले आयोजनों में अच्छी तरह से प्राप्त किया जाता है और बच्चों के साथ बहुत लोकप्रिय है।

चिकित्सा कर्मियों के साथ नियमित रूप से बैठकें की जाती हैं, जहाँ चिकित्सा और स्वास्थ्य सुधार कार्यों के मुद्दों पर चर्चा की जाती है। शैक्षणिक वर्ष के अंत में, स्वास्थ्य कार्यकर्ता और शिक्षण कर्मचारी ग्रीष्मकालीन मनोरंजक कार्य के लिए एक योजना विकसित करते हैं, जो दर्शाता है:

पूरे पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के लिए सड़क पर सामान्य भौतिक संस्कृति की छुट्टियां;

संगीत की छुट्टियां और मनोरंजन;

सामाजिक अभिविन्यास और गर्मियों में जीवन सुरक्षा पर बच्चों के साथ कक्षाएं और बातचीत;

बच्चों के लिए मनोरंजक गतिविधियों की एक योजना और शिक्षकों और माता-पिता के लिए परामर्श।

संगठनात्मक और कार्यकारी दिशा।

कार्यप्रणाली कार्य के रूप एक दूसरे के साथ परस्पर जुड़े हुए हैं और कर्मचारियों के सैद्धांतिक स्तर और शैक्षणिक कौशल में सुधार करने की अनुमति देते हैं, और इस तरह शैक्षणिक प्रक्रिया की सामग्री को समृद्ध करते हैं और बालवाड़ी की वार्षिक कार्य योजना के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करते हैं।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में विधायी कार्य शैक्षणिक विज्ञान और अभ्यास में नई उपलब्धियों का उपयोग करके विभिन्न रूपों के माध्यम से काम करने में शिक्षकों की कठिनाइयों को ध्यान में रखते हुए बनाया गया है। न केवल पारंपरिक पद्धति संबंधी कार्यक्रम आयोजित किए जाते हैं (शैक्षणिक परिषद, परामर्श, सेमिनार), बल्कि विभिन्न शैक्षणिक अंगूठियां, केवीएन, कक्षाओं का सामूहिक अवलोकन आदि। सक्रिय शिक्षण विधियों को लागू करने की प्रक्रिया में, शिक्षकों को तैयार ज्ञान प्राप्त नहीं होता है, लेकिन स्वतंत्र अध्ययन साहित्य की प्रक्रिया में उन्हें "निकालें", समस्या पर विभिन्न दृष्टिकोणों की तुलना और विश्लेषण, व्यावसायिक खेलों में ज्ञान का समेकन, समस्या स्थितियों को हल करना, पहेली पहेली, आदि। यह सामग्री के लिए एक अधिक जागरूक दृष्टिकोण प्रदान करता है अध्ययन किया जाता है, इसे याद रखने में योगदान देता है, रुचि बनाए रखता है और शिक्षकों की रचनात्मक गतिविधि को उत्तेजित करता है।

हर साल गिरावट में, किंडरगार्टन एक खुला दिन रखता है। इस दिन, किंडरगार्टन का एक दौरा आयोजित किया जाता है, जिसके दौरान विद्यार्थियों के माता-पिता बच्चों को पालने और शिक्षित करने के लिए बनाई गई शर्तों से परिचित होते हैं, खुली कक्षाएं, छुट्टियां (समूह का जन्मदिन, समूह की गृहिणी) आयोजित की जाती हैं, जहां शिक्षक बच्चों के साथ बातचीत के प्रभावी तरीके दिखाते हैं।

संगीत निर्देशकों, ताल के शिक्षकों, ललित कला और एक शारीरिक प्रशिक्षक के मार्गदर्शन में, हमारे छात्र सक्रिय भाग लेते हैं और शहर प्रतियोगिता "स्प्रिंग ड्रॉप्स" के विजेता हैं, खेल प्रतियोगिताओं "ग्नोमिकी" के विजेता, जोनल शौकिया कला प्रतियोगिताओं के विजेता हैं विकलांग बच्चों के लिए "आशा की चिंगारी"।

आधुनिक समाज की आवश्यकताओं के संबंध में, बच्चों की जीवन सुरक्षा की रक्षा के लिए कार्य को व्यवस्थित करना आवश्यक हो गया। इस संबंध में, शिक्षकों ने इस विषय पर कक्षाओं का एक चक्र विकसित किया, ड्राइंग और शिल्प प्रतियोगिताओं के मुख्य प्रावधान, फोटो समाचार पत्र डिजाइन किए गए और यातायात पुलिस अधिकारियों की भागीदारी के साथ सड़क सुरक्षा छुट्टियों की सामग्री विकसित की गई।

बच्चों का स्वास्थ्य न केवल उनकी शारीरिक विशेषताओं पर निर्भर करता है, बल्कि परिवार में रहने की स्थिति पर भी निर्भर करता है। पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थान में, मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक सहायता प्रदान करने के लिए परिवार के साथ बहुत काम किया जा रहा है। बच्चों के पालन-पोषण पर माता-पिता के लिए एक सलाहकार केंद्र बनाया गया है, एक मनोवैज्ञानिक, डॉक्टरों, भाषण रोगविदों और अन्य किंडरगार्टन विशेषज्ञों की भागीदारी के साथ सवाल-जवाब के रूप में ब्रीफिंग आयोजित की जाती है।

नियंत्रण-नैदानिक ​​दिशा।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के काम की प्रभावशीलता शैक्षिक प्रक्रिया के निरंतर सुधार पर आधारित है, और इसलिए, अभ्यास और आवश्यकताओं के बीच विसंगति की पहचान करना आवश्यक है जो पूर्वस्कूली शिक्षा के कार्यक्रमों में प्रस्तुत किए जाते हैं, साथ ही साथ शैक्षणिक गतिविधि में सुधार के तरीकों का निर्धारण। कार्यप्रणाली कार्य में एक महत्वपूर्ण कड़ी पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में नियंत्रण का संगठन और कार्यान्वयन है।

डीओई में निम्नलिखित प्रकार के नियंत्रण विकसित हुए हैं:

परिचालन,

विषयगत,

अंतिम,

चेतावनी,

तुलनात्मक।

उदाहरण के लिए, बच्चों के साथ शैक्षिक और शैक्षिक कार्यों के लिए परिस्थितियाँ बनाने पर विषयगत नियंत्रण पूर्वस्कूली विशेषज्ञों द्वारा किया जाता है जो इस मामले में सक्षम हैं। तो, एक भाषण चिकित्सक "बच्चों के भाषण के विकास के लिए समूहों में स्थितियां बनाना" की जाँच करता है; शारीरिक प्रशिक्षक "प्रीस्कूलर की मोटर गतिविधि के विकास के लिए स्थितियां बनाना", आदि। विशेषज्ञों ने परीक्षण के मुख्य प्रावधान विकसित किए हैं (आधुनिक आवश्यकताओं का अनुपालन, उपचारात्मक और पद्धति संबंधी सामग्री की उपलब्धता, आयु और कार्यक्रम की आवश्यकताओं का अनुपालन, स्वच्छता और स्वच्छ परिस्थितियों का अनुपालन, आदि)।

शैक्षणिक प्रक्रिया का अध्ययन, इसका उद्देश्य मूल्यांकन, शैक्षिक कार्य के स्तर को निर्धारित करने वाले कारणों की पहचान, और एक पूर्वस्कूली संस्थान की शैक्षणिक गतिविधि में सुधार के लिए सिफारिशों के आधार पर बाद का विकास शैक्षणिक विश्लेषण के संगठन के साथ संभव है। . शैक्षणिक विश्लेषण अवलोकन और नियंत्रण डेटा के आधार पर किया जाता है। पीईआई के काम के परिणामों का विश्लेषण सालाना किया जाता है।

विद्यार्थियों के स्वास्थ्य की स्थिति; बच्चों में रुग्णता; भौतिक संस्कृति और स्वास्थ्य-सुधार कार्य के संगठन के परिणाम; खंड के लिए सामान्य निष्कर्ष (स्वास्थ्य और स्वस्थ जीवन शैली के संदर्भ में रुझान); नए शैक्षणिक वर्ष के लिए गतिविधियों की योजना बनाने के लिए भंडार।

सभी दिशाओं में कार्यक्रम के कार्यान्वयन के परिणाम; बच्चों के संज्ञानात्मक विकास के स्तर का विश्लेषण, बौद्धिक, कलात्मक और सौंदर्य विकास, आदि; कार्यक्रम के कार्यान्वयन की गुणवत्ता में सुधार के लिए सामान्य निष्कर्ष और भंडार।

प्रारंभिक समूह के बच्चों की स्कूली शिक्षा के लिए तत्परता का स्तर (विकास के निदान के परिणाम); कक्षा 1-2 में छात्रों की प्रगति का विश्लेषण, बालवाड़ी के पूर्व छात्र; सामान्य निष्कर्ष।

शिक्षकों के उन्नत प्रशिक्षण और प्रमाणन के परिणाम; अगले शैक्षणिक वर्ष में पद्धति संबंधी सहायता के लिए शिक्षकों के आवेदन; शैक्षिक प्रक्रिया के पद्धतिगत समर्थन की गुणवत्ता; कर्मियों के साथ काम की योजना बनाने के लिए सामान्य निष्कर्ष, पहचाने गए रुझान और भंडार।

माता-पिता के साथ काम करने की प्रणाली (सर्वेक्षण के परिणामों के आधार पर); पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और स्कूल के संयुक्त कार्य के लिए योजनाओं का कार्यान्वयन; अन्य संगठनों के साथ काम के परिणाम; सामान्य निष्कर्ष।

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में बच्चों के रहने के लिए प्रशासनिक और आर्थिक कार्यों के परिणाम और सामग्री, तकनीकी और चिकित्सा और सामाजिक स्थितियों का आकलन।

अंतिम नियंत्रण शैक्षणिक वर्ष के अंत में किया जाता है। अंतिम शैक्षणिक परिषद में, संस्थान की चिकित्सा और शैक्षणिक गतिविधियों के परिणामों को संक्षेप में प्रस्तुत किया जाता है, वार्षिक कार्यों की पूर्ति, शैक्षिक प्रक्रिया की स्थिति (विशेषज्ञ टीम को तुलनात्मक नियंत्रण के परिणामों से परिचित कराते हैं) और स्वास्थ्य कार्य (चिकित्सा) कार्यकर्ता बच्चों के स्वास्थ्य की स्थिति का विश्लेषण करते हैं) का विश्लेषण किया जाता है।

शैक्षणिक विश्लेषण और नियंत्रण के दौरान, एक व्यक्तिगत शिक्षक (व्यक्तिगत रूप से) और शिक्षण स्टाफ दोनों की गतिविधियों पर चर्चा की जाती है, और कमियों को खत्म करने के लिए काम के मुख्य क्षेत्रों को निर्धारित किया जाता है।

सुधारात्मक दिशा।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य का मॉडल एक अभिन्न प्रणाली है। इसका लक्ष्य नैदानिक, निवारक और सुधारात्मक और विकासात्मक पहलुओं सहित परवरिश और शैक्षिक गतिविधियों को व्यवस्थित करना है जो बच्चे के उच्च स्तर के बौद्धिक और मानसिक विकास को सुनिश्चित करते हैं।

2002 से पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एक मनोवैज्ञानिक-चिकित्सा-शैक्षणिक परिषद काम कर रही है। इन वर्षों में, विकासात्मक समस्याओं वाले बच्चे के सुधारात्मक समर्थन के लिए कानूनी ढांचा तैयार किया गया है: पीएमपीके स्थापित करने के आदेश और पीएमपीके पर विनियमन को मंजूरी दी गई है, और दस्तावेजों का एक पैकेज विकसित किया गया है।

शैक्षणिक गतिविधि की दक्षता बढ़ाने के लिए शिक्षा और शैक्षिक कार्य के कार्यों और दिशाओं को परिभाषित करते समय, विद्यार्थियों के विकास के स्तर का अध्ययन करने के लिए नैदानिक ​​​​उपकरणों का चयन और व्यवस्थित करना आवश्यक हो गया। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शिक्षकों के एक रचनात्मक समूह ने पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चे के विकास का निदान निर्धारित किया (आदर्श रूप में, दृश्य हानि, भाषण हानि के साथ), विकास के स्तर के मानदंड तैयार किए गए थे - यह सब मदद करता है शिक्षक प्रत्येक बच्चे की विशेषताओं और उसकी कठिनाइयों की पहचान करने के लिए, निकटतम विकास क्षेत्र को ध्यान में रखते हुए शिक्षा और प्रशिक्षण के कार्यों की भविष्यवाणी करते हैं। निदान ने बच्चे के विकास के सभी पहलुओं के विश्लेषण को प्रतिबिंबित किया।

नैदानिक ​​​​मानचित्रों में विभिन्न गतिविधियों के विकास के स्तर का अध्ययन शामिल है:

संज्ञानात्मक,

संचारी,

भावुक

खेल गतिविधि,

सामाजिक कौशल।

पीएमपीसी के लिए बच्चे के साथ काम करने वाले प्रत्येक विशेषज्ञ के विचारों के मुख्य प्रावधान विकसित किए गए हैं। नैदानिक ​​​​परीक्षा के परिणामों पर मिनी-शैक्षणिक परिषदों और पीएमपीके की बैठकों में चर्चा की जाती है। सामान्य शैक्षिक समूहों में सुधार समूहों और मिनी-शैक्षणिक परिषदों में पीएमपीके में शिक्षकों द्वारा एक संयुक्त चर्चा के दौरान, शिक्षकों के लिए समान आवश्यकताओं और सिफारिशों को प्रचार और सुधारात्मक शैक्षिक कार्यों के लिए विकसित किया जाता है। पीएमपीके के दौरान, एक सुधारात्मक शैक्षिक मार्ग भी तैयार किया जाता है, छात्र के विकास की गतिशीलता का पता लगाया जाता है।

मिनी-शैक्षणिक परिषदें और PMPK वर्ष में 3 बार (सितंबर, जनवरी, मई) आयोजित की जाती हैं, वर्ष के अंत में एक अंतिम शिक्षक परिषद आयोजित की जाती है, जहाँ किए गए शैक्षिक कार्यों की प्रभावशीलता पर चर्चा की जाती है। इस प्रकार, एक महत्वपूर्ण भूमिका पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता की समस्याओं को हल करने के लिए कर्मियों के साथ कार्यप्रणाली कार्य प्रणाली को दिया जाता है। बच्चों के साथ काम करने के लिए शिक्षकों से बहुत अधिक तनाव, शक्ति और ऊर्जा की आवश्यकता होती है, इसलिए शैक्षणिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों के बीच सम्मान के आधार पर सद्भावना, चातुर्य, सटीकता टीम में विशेष रूप से महत्वपूर्ण हैं। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के सभी शिक्षकों की बातचीत का तंत्र वर्षों से डिबग किया गया है, समान विचारधारा वाले लोगों का एक समूह संस्था में सक्रिय और रचनात्मक रूप से काम कर रहा है। यह सब, ऊपर वर्णित क्षेत्रों में पद्धतिगत कार्य के संगठन के साथ, शिक्षकों के शैक्षणिक कौशल, उनकी पेशेवर क्षमता के विकास में योगदान देता है, और, परिणामस्वरूप, एक पूर्वस्कूली संस्थान में शैक्षणिक प्रक्रिया की दक्षता में वृद्धि के लिए। .

परिचय

पद्धतिगत कार्य की संरचना, रूप और तरीके

शिक्षण स्टाफ का प्रशिक्षण और विकास, उनकी योग्यता में सुधार

निष्कर्ष

ग्रन्थसूची

परिचय

इसके सिद्धांत और कार्यप्रणाली के विकास के बिना बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा की प्रणाली का सफल विकास अकल्पनीय है। इस प्रक्रिया में एक महत्वपूर्ण भूमिका पद्धतिगत गतिविधि द्वारा निभाई जाती है। कार्यप्रणाली कार्य विज्ञान की उपलब्धियों, सर्वोत्तम प्रथाओं और शिक्षकों की कठिनाइयों के विश्लेषण के आधार पर उपायों की एक समग्र प्रणाली है, जिसका उद्देश्य प्रत्येक शिक्षक के कौशल में सुधार करना, टीम की रचनात्मक क्षमता को सामान्य बनाना और विकसित करना और शिक्षा में इष्टतम परिणाम प्राप्त करना है। , बच्चों की परवरिश और विकास।

एमडीओयू में कार्यप्रणाली कार्य का उद्देश्य शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों की सामान्य और शैक्षणिक संस्कृति के स्तर के निरंतर सुधार के लिए अनुकूलतम परिस्थितियों का निर्माण करना है। पद्धतिगत गतिविधि के इस लक्ष्य का कार्यान्वयन ऐसे संगठनात्मक संरचनाओं की गतिविधियों के संगठन के माध्यम से किया जाता है जैसे कि पूर्वस्कूली शिक्षा, वैज्ञानिक, पद्धति और शैक्षणिक परिषद, निगरानी सेवा के शिक्षकों के पद्धतिगत संघों के साथ-साथ स्वयं में शिक्षकों की सक्रिय भागीदारी। -शिक्षा।

हमारे समाज के विकास की आधुनिक परिस्थितियों में, एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान को बहुत ही जिम्मेदार सामाजिक कार्यों के साथ सौंपा गया है - लोगों, श्रम और प्रतिभा की उस पीढ़ी को शिक्षित, शिक्षित और जीवन के लिए तैयार करना, जिनकी पहल और रचनात्मकता सामाजिक-आर्थिक निर्धारित करेगी भविष्य में रूसी समाज की वैज्ञानिक, तकनीकी और नैतिक प्रगति। इस संबंध में, एमडीओयू के शिक्षण और शैक्षिक कार्यों में, शिक्षा के प्रबंधन में और शैक्षणिक विज्ञान में ही कमियां और त्रुटियां अधिक से अधिक असहनीय होती जा रही हैं।

एक पूर्वस्कूली संस्थान के प्रमुख और कार्यप्रणाली का कार्य एक प्रणाली विकसित करना, सुलभ और एक ही समय में शैक्षणिक कौशल में सुधार के लिए प्रभावी तरीके खोजना है।

आज, शैक्षिक समस्याओं को तर्कसंगत और त्वरित रूप से हल करने की आवश्यकता के कारण, कार्यप्रणाली सेवा की गतिविधियों की भूमिका बढ़ रही है, जिसका सही संगठन शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार का सबसे महत्वपूर्ण साधन है, और कार्यप्रणाली कार्य का वास्तविक स्तर है। पूर्वस्कूली संस्थान में अपनी गतिविधियों के मूल्यांकन के लिए सबसे महत्वपूर्ण मानदंडों में से एक बन रहा है। इसलिए, एक पूर्वस्कूली संस्थान में कार्यप्रणाली के काम के संगठन को सर्वोपरि महत्व के रूप में माना जाना चाहिए।

योजना पद्धति कार्य

कार्यप्रणाली सेवा शिक्षण कर्मचारियों के जीवन, राज्य शिक्षा प्रणाली, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विज्ञान, उन्नत शैक्षणिक अनुभव के बीच एक कड़ी है, जो शिक्षकों की पेशेवर रचनात्मक क्षमता के गठन, विकास और प्राप्ति में योगदान करती है।

एमडीओयू की कार्यप्रणाली सेवा, रूसी संघ के कानून "शिक्षा पर" के अनुसार, राज्य नीति के सिद्धांतों को लागू करने वाले व्यक्ति, समाज, राज्य के हितों में शिक्षा और प्रशिक्षण की उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया के मानवीकरण पर ध्यान केंद्रित करना शिक्षा के क्षेत्र में, यह सुनिश्चित करने के लिए डिज़ाइन किया गया है:

राज्य द्वारा स्थापित शैक्षिक मानकों के छात्र द्वारा उपलब्धि;

सार्वभौमिक मानव मूल्यों, मानव जीवन और स्वास्थ्य, व्यक्ति के मुक्त विकास की प्राथमिकता के आधार पर एक शैक्षिक मानक का निर्माण; नागरिकता की शिक्षा, परिश्रम, मानव अधिकारों और स्वतंत्रता के लिए सम्मान, पर्यावरण के लिए प्यार, मातृभूमि, परिवार, किसी के स्वास्थ्य के लिए जिम्मेदारी की शिक्षा, एक स्वस्थ जीवन शैली की नींव का निर्माण;

छात्रों के विकास की सामाजिक व्यवस्था और विशिष्टताओं के लिए MDOU का अनुकूलन;

MDOU में कार्यप्रणाली कार्य की योजना एक विश्लेषणात्मक आधार पर की जाती है:

एमडीओयू के बाहरी वातावरण का विश्लेषण (सामाजिक व्यवस्था की आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए, संघीय, जिला, शहर के स्तर के नियामक दस्तावेज);

एमडीओयू की स्थिति का विश्लेषण (स्वास्थ्य का स्तर, बच्चों का विकास, उनके द्वारा शैक्षिक कार्यक्रम की महारत की डिग्री; टीम की पेशेवर क्षमता का स्तर, माता-पिता, स्कूल की विशेषताएं और आवश्यकताएं; की स्पष्ट पहचान उन्हें प्रभावित करने वाले कारक);

गतिविधि के उद्देश्य और उनके कार्यान्वयन के आवश्यक साधन विश्लेषण के परिणामों के आधार पर निर्धारित किए जाते हैं।

कोई भी शैक्षणिक संस्थान दो तरीकों में से एक में मौजूद होता है: कामकाज या विकास।

नतीजतन, एक पूर्वस्कूली संस्थान में जो एक स्थिर कामकाज मोड में है, कार्यप्रणाली सेवा को प्रौद्योगिकी से विचलन के मामलों में शैक्षणिक प्रक्रिया के सुधार को सुनिश्चित करना चाहिए, प्रीस्कूलर की शिक्षा और प्रशिक्षण के कार्यक्रम को लागू करने की पद्धति।

यदि टीम एक अभिनव मोड (शिक्षा की नई सामग्री या नई शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों के कार्यान्वयन) में काम करने का इरादा रखती है, तो इसके लिए कार्यप्रणाली के एक नए मॉडल के निर्माण की आवश्यकता होती है जो एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के संचालन के तरीके से संक्रमण सुनिश्चित करता है। विकास के तरीके के लिए।

सभी मामलों में, कार्यप्रणाली सेवा का लक्ष्य एक ऐसा शैक्षिक वातावरण बनाना है जिसमें प्रत्येक शिक्षक, संपूर्ण शिक्षण स्टाफ की रचनात्मक क्षमता को पूरी तरह से महसूस किया जा सके। यहाँ से कार्यप्रणाली कार्य के मुख्य कार्य निम्नलिखित हैं:

1. शिक्षण स्टाफ का प्रशिक्षण और विकास, उनके पेशेवर विकास का प्रबंधन।

2. एमडीओयू के शिक्षकों के उन्नत शैक्षणिक अनुभव की पहचान, अध्ययन, सामान्यीकरण और प्रसार

3. शैक्षिक प्रक्रिया के कार्यान्वयन के लिए पद्धति संबंधी समर्थन तैयार करना।

4. विद्यार्थियों के व्यापक सतत विकास को सुनिश्चित करने के लिए एमडीओयू और परिवार की गतिविधियों का समन्वय।

5. विकासशील विद्यार्थियों और समग्र रूप से एमडीओयू के कार्यों को लागू करने के लिए आसपास के समाज के संस्थानों के साथ एमडीओयू की गतिविधियों का समन्वय।

6. शिक्षकों की व्यावसायिक क्षमता में वृद्धि के माध्यम से विद्यार्थियों के व्यक्तित्व के विकास में सकारात्मक परिवर्तन सुनिश्चित करने के लिए परिस्थितियों का निर्माण करने के लिए कार्य की गुणवत्ता का विश्लेषण।

एक पूर्वस्कूली संस्थान में कार्यप्रणाली के पुनर्गठन से अनिवार्य रूप से सवालों के सही जवाब देने की आवश्यकता होती है कि शिक्षकों को क्या पढ़ाया जाता है, क्या जानकारी, क्या ज्ञान, कौशल और शिक्षक-व्यवसायी को अपने पेशेवर को बेहतर बनाने के लिए आज किस हद तक महारत हासिल करनी चाहिए। कौशल और योग्यता।

इस प्रकार, आधुनिक एमडीओयू में कार्यप्रणाली कार्य की सामग्री के इष्टतम विकल्प के महत्व पर ध्यान दिया जाना चाहिए। इस पसंद की प्रासंगिकता की पुष्टि पूर्वस्कूली संस्थानों में कार्यप्रणाली के अभ्यास के परिणामों से भी होती है। इन कमियों को दूर करने और कार्यप्रणाली कार्य की सामग्री को आधुनिक आवश्यकताओं के एक नए स्तर तक बढ़ाने के लिए, दो स्तरों पर प्रयास किए जाने चाहिए।

सबसे पहले, पूर्वस्कूली संस्थानों के लिए कार्यप्रणाली कार्य की सामग्री के इष्टतम विकल्प को सुनिश्चित करने और उचित ठहराने के लिए, शिक्षकों के पेशेवर कौशल के विकास और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षिक प्रक्रिया में सबसे महत्वपूर्ण समस्याओं और प्रवृत्तियों को ध्यान में रखते हुए; एक आधुनिक पूर्वस्कूली संस्थान के लिए कार्यप्रणाली कार्य की सामग्री का एक मसौदा विकसित करना। (यह शैक्षणिक विज्ञान के कर्मचारियों और शैक्षिक अधिकारियों, वैज्ञानिक और कार्यप्रणाली सेवाओं और केंद्रों के प्रमुख कर्मचारियों का कार्य है।)

दूसरे, प्रत्येक पूर्वस्कूली संस्थान की वास्तविक, अनूठी स्थितियों के आधार पर सामान्य प्रावधानों को निर्दिष्ट करना। (यह संस्था में कार्यप्रणाली कार्य के आयोजकों का कार्य है)।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में कार्यप्रणाली के संगठन के मुख्य दृष्टिकोण इस पर आधारित हैं:

सिस्टम-सक्रिय दृष्टिकोण: पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की गतिविधियों के लक्ष्यों और उद्देश्यों को समझना, इसकी स्थिति और शर्तों के साथ-साथ चर कार्यक्रमों और प्रौद्योगिकियों के उपयोग के संदर्भ में शैक्षिक प्रक्रिया की अखंडता सुनिश्चित करना, ध्यान में रखते हुए उस पर बाहरी और आंतरिक संबंधों का प्रभाव;

व्यक्तिगत रूप से उन्मुख दृष्टिकोण: डिप्टी के उदाहरण पर शिक्षकों के पेशेवर और व्यक्तिगत गुणों के विकास पर ध्यान केंद्रित करते हुए, प्रत्येक शिक्षक और बच्चे की क्षमताओं और क्षमताओं का अधिक पूर्ण प्रकटीकरण सुनिश्चित करना। सिर बीएमपी और वरिष्ठ देखभालकर्ता द्वारा;

एक विभेदित दृष्टिकोण: एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में कार्यप्रणाली कार्य की एक प्रणाली के निर्माण में पेशेवर क्षमता और व्यक्तिगत शैक्षिक अनुरोधों के स्तर को ध्यान में रखते हुए;

स्वतंत्र आत्मनिर्णय दृष्टिकोण: प्रत्येक शिक्षक द्वारा शैक्षिक कार्यक्रमों और आत्म-साक्षात्कार के तरीकों का स्वतंत्र चयन;

प्रेरक-उत्तेजक दृष्टिकोण: विभिन्न प्रोत्साहनों का उपयोग जो गतिविधि के लिए रुचि और प्रेरणा पैदा करते हैं;

सुधारात्मक दृष्टिकोण: शैक्षणिक निगरानी के दौरान पहचानी गई कमियों और उनके कारण होने वाले कारणों का समय पर उन्मूलन।

आज अनेक एमडीओ में कार्यप्रणाली कार्य की कम दक्षता की समस्या है। मुख्य कारण प्रणालीगत दृष्टिकोण का औपचारिक कार्यान्वयन है, एक अवसरवादी प्रकृति की सिफारिशों के एक उदार, यादृच्छिक सेट के साथ इसका प्रतिस्थापन, दूर-दराज के तरीकों को लागू करना और परवरिश और शिक्षा के आयोजन के तरीके।

कार्यप्रणाली कार्य एक सक्रिय प्रकृति का होना चाहिए और शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक विज्ञान में नई उपलब्धियों के अनुसार संपूर्ण परवरिश और शैक्षिक प्रक्रिया के विकास को सुनिश्चित करना चाहिए।

कार्यप्रणाली प्रक्रिया का पद्धतिगत समर्थन

एक पूर्वस्कूली संस्था के जीवन के लिए मुख्य स्थितियों में से एक कार्यप्रणाली प्रक्रिया का पद्धतिगत समर्थन है। यह किसी भी एमडीओयू में कार्यप्रणाली कार्य के संगठन की शुरुआत है।

एक पूर्वस्कूली संस्थान के कार्यक्रम और कार्यप्रणाली परिसर को राज्य की आवश्यकताओं के प्रति उन्मुखीकरण, एक पूर्वस्कूली संस्थान की कानूनी स्थिति (प्रकार, प्राथमिकता दिशा), बच्चों के मानसिक विकास की विशेषताओं और कानूनों, शैक्षणिक की बारीकियों को ध्यान में रखते हुए चुना जाता है। और बच्चों की टीमें जो प्रत्येक कार्यक्रम और प्रौद्योगिकी की संभावना और समीचीनता का निर्धारण करती हैं।

एमडीओयू के स्वशासी निकाय के माध्यम से - शैक्षिक प्रक्रिया के कार्यान्वयन के लिए शिक्षक परिषद, एक कार्यक्रम को मंजूरी दी जाती है जो पद्धतिगत समर्थन के चयन के लिए शर्तों के लिए सबसे अनुकूल है।

इस प्रकार, एमडीओयू के सभी समूहों में शैक्षिक प्रक्रिया एक व्यापक कार्यक्रम के अनुसार की जाती है जो सामाजिक व्यवस्था और एमडीओयू के प्रकार से संबंधित है।

कार्यक्रम के पद्धतिगत समर्थन को सामग्री के लिए समय की आवश्यकताओं के अनुपालन, पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों को पालने और पढ़ाने के तरीके, एमडीओयू में किए गए बुनियादी और अतिरिक्त शिक्षा, एकीकृत की वैचारिक नींव की एकता को ध्यान में रखते हुए चुना जाता है। और आंशिक कार्यक्रम, साथ ही उन्हें लागू करने वाली विधियां और प्रौद्योगिकियां।

एमडीओयू में शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता इसके कार्यान्वयन के लिए परिस्थितियों के निर्माण पर भी निर्भर करती है। यह कार्यप्रणाली कार्य की निम्नलिखित दिशाओं की ओर जाता है:

1. एमडीओयू में विकासशील विषय के माहौल का संगठन, कार्यक्रम की सामग्री, विभिन्न उम्र के बच्चों की रुचियों और जरूरतों के अनुरूप:

आधुनिक आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए, कार्यक्रम के अनुसार बच्चों के साथ काम करने के लिए खिलौने, खेल, मैनुअल का चयन सुनिश्चित करना;

विशेषताओं और शिक्षण सहायक सामग्री के विकास में शिक्षकों की सक्रियता।

2. चुने हुए कार्यक्रम के साथ शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री का सहसंबंध और पूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा और प्रशिक्षण की सामग्री और विधियों के लिए अस्थायी (अनुमानित) आवश्यकताएं:

कार्यक्रम के कार्यान्वयन पर एक डेटा बैंक का गठन, इसके अलग-अलग खंड;

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में लागू शिक्षा और प्रशिक्षण की सामग्री और विधियों के लिए अस्थायी आवश्यकताओं की पूर्ति का विश्लेषण;

शिक्षक परिषदों, चिकित्सा और शैक्षणिक बैठकों के निर्णयों के निष्पादन का विश्लेषण।

3. आधुनिक आवश्यकताओं के अनुसार पद्धति संबंधी समर्थन (प्रौद्योगिकियों, विधियों) की सामग्री को अद्यतन करना।

4. प्रत्येक आयु वर्ग के लिए एक दैनिक आहार, कक्षाओं की अनुसूची, मंडलियों के लिए कार्य अनुसूचियों का विकास।

5. विद्यार्थियों के मोटर और बौद्धिक, संगठित और स्वतंत्र गतिविधियों के संतुलन को ट्रैक करना।

पद्धतिगत कार्य की संरचना, रूप और तरीके

व्यवस्थित कार्य के तरीके लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए गतिविधि के तरीके का आदेश दिया जाता है।

प्रपत्र सामग्री का आंतरिक संगठन है, खंडों का निर्माण, कार्यप्रणाली प्रक्रिया का चक्र, इसके घटकों की प्रणाली और स्थिर कनेक्शन को दर्शाता है।

कार्यप्रणाली के रूपों के अनुसार कार्य को समूह और व्यक्ति में विभाजित किया गया है।

समूह रूपों में शामिल हैं: शहर, जिला, एमडीओयू के कार्यप्रणाली संघों में शिक्षकों की भागीदारी; सैद्धांतिक और वैज्ञानिक-व्यावहारिक सम्मेलनों का संगठन; शिक्षकों की परिषदें।

व्यक्ति में व्यक्तिगत परामर्श, बातचीत, सलाह, आपसी मुलाकातें, स्व-शिक्षा शामिल हैं।

बातचीत की कला सीखना आवश्यक है, इसकी सार्वभौमिक प्रकृति इस तथ्य पर आधारित है कि किसी भी बातचीत में प्रतिभागियों को कुशलता से एक-दूसरे के अनुकूल होना चाहिए, चाहे जो भी चर्चा की जा रही हो।

प्रपत्रों और विधियों की अपनी टीम के लिए सही चुनाव करने के लिए, आपको निम्न द्वारा निर्देशित होना चाहिए:

एमडीओयू के लक्ष्य और उद्देश्य;

टीम की मात्रात्मक और गुणात्मक संरचना;

रूपों और काम के तरीकों की तुलनात्मक दक्षता;

शैक्षिक प्रक्रिया की विशेषताएं;

टीम में सामग्री, नैतिक और मनोवैज्ञानिक स्थितियां;

वास्तविक अवसर;

कार्यप्रणाली कार्य के आयोजन के सबसे प्रभावी रूप हैं:

शिक्षक परिषद;

सेमिनार, कार्यशालाएं;

खुले विचार प्रभावी हैं;

चिकित्सा और शैक्षणिक बैठकें;

परामर्श;

रचनात्मक टीम का काम।

बाहरी व्यावसायिक विकास होता है:

उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों में भाग लेकर;

शैक्षणिक संस्थानों में शिक्षा;

क्षेत्र के पद्धतिगत संघों के काम में भागीदारी।

एमडीओयू में शिक्षकों के साथ विभिन्न प्रकार के कार्यप्रणाली कार्य के माध्यम से आंतरिक उन्नत प्रशिक्षण होता है:

शिक्षकों की परिषद के काम में भागीदारी;

संगोष्ठियों और कार्यशालाओं में प्रशिक्षण;

परामर्श, आदि।

पद्धतिगत कार्य में, शिक्षकों और विशेषज्ञों की शैक्षणिक गतिविधियों के लिए व्यक्तिगत रूप से विभेदित दृष्टिकोण के सिद्धांत को एक विशेष स्थान दिया जाता है। आधुनिक परिस्थितियों में, कर्मियों के साथ पद्धतिगत कार्य प्रत्येक शिक्षक की जरूरतों को ध्यान में रखते हुए, नैदानिक ​​आधार पर आधारित होना चाहिए।

व्यक्तिगत रूप से उन्मुख कार्यप्रणाली कार्य का कार्यान्वयन सक्रिय व्यावसायिक गतिविधि में सभी को शामिल करके शिक्षण कर्मचारियों की रचनात्मकता और पहल को विकसित करने की अनुमति देता है।

कार्यप्रणाली कार्य के क्षेत्र में, शिक्षण स्टाफ और माता-पिता के बीच सहयोग के परस्पर संबंधित रूपों का एक जटिल प्रस्तुत किया जाता है।

कार्यप्रणाली कार्य के केंद्र के रूप में विधायी कार्यालय

विधिपूर्वक पूर्वस्कूली शिक्षा शिक्षक

शिक्षकों के पेशेवर विकास का सबसे महत्वपूर्ण हिस्सा पद्धतिगत समर्थन है। यह शैक्षिक प्रक्रिया के सामान्य पाठ्यक्रम का समर्थन करने, इसके नवीनीकरण को बढ़ावा देने के लिए बनाया गया है।

कई शिक्षकों, विशेष रूप से शुरुआती, को अधिक अनुभवी सहयोगियों, प्रमुख, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के कार्यप्रणाली और ज्ञान के विभिन्न क्षेत्रों के विशेषज्ञों से योग्य सहायता की आवश्यकता होती है। वर्तमान में, यह आवश्यकता एक परिवर्तनशील शिक्षा प्रणाली में संक्रमण के संबंध में बढ़ गई है, बच्चों के लिए रुचियों और अवसरों की विविधता को ध्यान में रखने की आवश्यकता है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के सभी कार्यप्रणाली कार्यों का केंद्र कार्यप्रणाली कार्यालय है। वह शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने, उनके निरंतर आत्म-विकास को सुनिश्चित करने, उन्नत शैक्षणिक अनुभव को सारांशित करने और बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा में माता-पिता की क्षमता को बढ़ाने में शिक्षकों की सहायता करने में अग्रणी भूमिका निभाता है। कार्यप्रणाली कार्यालय एक पूर्वस्कूली संस्थान की सर्वोत्तम परंपराओं का एक गुल्लक है, इसलिए डिप्टी का कार्य। सिर वीएमआर पर - संचित अनुभव को जीवंत, सुलभ बनाने के लिए, शिक्षकों को बच्चों के साथ काम करने के लिए रचनात्मक रूप से स्थानांतरित करने के लिए सिखाने के लिए, इस पद्धति केंद्र के काम को इस तरह व्यवस्थित करने के लिए कि शिक्षक इसमें महसूस करते हैं, जैसे कि उनके कार्यालय में।

एक पूर्वस्कूली संस्था के कार्यप्रणाली कार्यालय को सूचना सामग्री, पहुंच, सौंदर्यशास्त्र, सामग्री, प्रेरणा प्रदान करने और विकास में गतिविधि जैसी आवश्यकताओं को पूरा करना चाहिए।

एक पूर्वस्कूली संस्थान के प्रबंधन की सूचना और विश्लेषणात्मक कार्य का कार्यान्वयन कार्यप्रणाली कार्यालय में एक सूचना डेटा बैंक के गठन को निर्धारित करता है, जहां सूचना के स्रोत, सामग्री और दिशा निर्धारित की जाती है (तालिका 1 देखें)।

तालिका 1. - बैंक ऑफ इंफॉर्मेशन एमडीओयू

एमडीओयू के कार्यप्रणाली कार्यालय में, प्रदर्शनियों को लगातार संचालित करना चाहिए, साथ ही शिक्षकों के कौशल को दर्शाने वाली सामग्री (कार्यशालाओं की सामग्री; एक योजना - शिक्षकों की योग्यता में सुधार के लिए एक कार्यक्रम; शिक्षण कर्मचारियों के लिए एक प्रमाणन योजना; उन्नत शैक्षणिक अनुभव, आदि।)

इस प्रकार, कार्यप्रणाली कार्य के मुख्य कार्यों को करने के ढांचे के भीतर, कार्यप्रणाली कार्यालय शैक्षणिक जानकारी एकत्र करने का केंद्र है, साथ ही शिक्षकों और माता-पिता के लिए एक रचनात्मक प्रयोगशाला भी है।

काम के लिए नई आवश्यकताओं और विज्ञान और अभ्यास की नवीनतम उपलब्धियों के बारे में शिक्षकों को सूचित करना।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विज्ञान और सर्वोत्तम प्रथाओं में नए विकास के बारे में शिक्षकों को समय पर सूचित करना, पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली में पद्धतिगत समर्थन शैक्षिक प्रक्रिया की उच्च प्रभावशीलता के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त है।

शिक्षकों की जागरूकता बढ़ाना एमडीओयू के विकास के लिए एक एकीकृत शैक्षणिक रणनीति की स्थापना में योगदान देता है, जिसे मुख्य शासी निकाय - शैक्षणिक परिषद के माध्यम से चर्चा, अनुमोदित और कार्यान्वित किया जाता है और एमडीओयू में टीम के विकास के लिए मुख्य संसाधन के रूप में कार्य करता है। .

शिक्षण स्टाफ का प्रशिक्षण और विकास, उनकी सुधार करना

योग्यता

शिक्षकों के प्रशिक्षण और विकास के कार्य को कार्यप्रणाली कार्य के प्रबंधन में मौलिक माना जाना चाहिए। साथ ही, शिक्षकों को सूचित करने और प्रशिक्षण देने की पारंपरिक प्रणाली हमेशा ठोस परिणाम नहीं देती है, क्योंकि। यह पूरी टीम पर केंद्रित है। इसलिए, संगठन का मॉडल और शिक्षकों के विकास की सामग्री, उनकी योग्यता में सुधार को अलग-अलग बनाया जाना चाहिए, ताकि व्यक्तिगत और पेशेवर और नैतिक विकास में योगदान देने वाले शिक्षक के आंतरिक कारक और तंत्र स्वयं शामिल हों।

सबसे महत्वपूर्ण शर्त जो पेड के साथ काम करने के लिए एक अलग दृष्टिकोण प्रदान करती है। कर्मियों, स्टाफिंग का विश्लेषण है।

व्यावसायिक विकास के निम्नलिखित रूप सबसे प्रभावी हैं: पाठ्यक्रम प्रशिक्षण; रचनात्मक समूहों, क्लबों के काम में भागीदारी; पद्धतिगत संघों में भागीदारी।

डिप्टी सिर शैक्षिक और कार्यप्रणाली कार्य के लिए, स्व-शिक्षा में शिक्षकों के काम को व्यवस्थित और नियंत्रित करता है, जो उन्नत प्रशिक्षण के सक्रिय रूपों से संबंधित है, और परिणाम की भविष्यवाणी करने के लिए एक विषय, रूपों और साधनों में प्राथमिकताओं को चुनने में मदद करता है।

पहले चरण में, शिक्षक के अनुभव का प्रारंभिक विस्तृत और व्यापक अध्ययन किया जाता है। अनुभव का अध्ययन करने के लिए विभिन्न तरीकों के उपयोग की समग्रता (शैक्षिक प्रक्रिया का अवलोकन और विश्लेषण, शिक्षक और बच्चों के साथ बातचीत, शैक्षणिक दस्तावेज का विश्लेषण, प्रयोगात्मक कार्य करना) इसे एक उन्नत के रूप में निष्पक्ष मूल्यांकन और अनुशंसा करना संभव बना देगा। एक।

दूसरे चरण में, पीपीओ को सामान्यीकृत किया जाता है, अर्थात। वर्णित। आईपीएम कॉम्प्लेक्स (सूचना और शैक्षणिक मॉड्यूल: संदेश, शैक्षणिक जानकारी की रिकॉर्डिंग) द्वारा पीपीओ का वर्णन करने के लिए एक एल्गोरिथ्म है।

तीसरा चरण पीपीओ का प्रसार और कार्यान्वयन है। एमडीओयू के ढांचे के भीतर, यह शैक्षणिक रीडिंग, ओपन व्यूइंग, आपसी यात्राओं, प्रदर्शनियों आदि जैसे काम के रूपों से सुगम होता है।

निष्कर्ष

एमडीओयू में कार्यप्रणाली कार्य के संगठन की विशेषताओं का अध्ययन करने के बाद, यह ध्यान दिया जा सकता है कि शिक्षक शैक्षिक प्रक्रिया में एक महत्वपूर्ण स्थान रखता है: कई शैक्षिक समस्याओं का समाधान उसकी योग्यता, व्यक्तिगत गुणों और व्यावसायिकता पर निर्भर करता है। अक्सर इस कारक को कम आंकने के कारण संस्था के विकास की प्रक्रिया में बाधा आती है, और इसलिए कार्य ऐसी परिस्थितियों का निर्माण करना है जिसमें शिक्षक अपनी रचनात्मक क्षमता का एहसास कर सकें।

पूर्वस्कूली शिक्षा की प्रणाली में इस समस्या को हल करने के लिए कार्यप्रणाली सेवा में वास्तविक अवसर हैं।

आधुनिक समाज की स्थितियों में, कार्यप्रणाली सेवा के संगठन को नए विचारों और आधुनिक तकनीकों की खोज के साथ कार्यप्रणाली कार्य के आयोजन के लिए शुरू करना चाहिए। . इसे गतिविधियों की स्पष्ट रूप से संरचित प्रणाली की आवश्यकता होती है जो योजना, पूर्वानुमान, संगठन, निष्पादन, नियंत्रण, विनियमन और विश्लेषण प्रदान करती है।

एमडीओयू में कार्यप्रणाली कार्य का परिणाम होना चाहिए:

शिक्षा की सामग्री को अद्यतन करना और शैक्षिक प्रक्रिया की गुणवत्ता में सुधार करना;

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक ज्ञान के भंडार की पुनःपूर्ति और विस्तार;

शैक्षणिक कार्य के परिणाम का मूल्यांकन, विश्लेषण, निदान;

प्रणाली विश्लेषण के आधार पर शैक्षणिक प्रक्रिया को डिजाइन करना;

शैक्षणिक अनुभव के आदान-प्रदान के लिए डेटा बैंक का गठन।

ग्रन्थसूची

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कार्यप्रणाली गतिविधि का कार्य एक संस्थान में ऐसा शैक्षिक वातावरण बनाना है जहां शिक्षक और शिक्षण स्टाफ की रचनात्मक क्षमता को पूरी तरह से महसूस किया जा सके। अधिक अनुभवी सहयोगियों, नेताओं, वरिष्ठ शिक्षकों से - अधिकांश शिक्षकों, विशेष रूप से शुरुआती लोगों को हमेशा मदद की आवश्यकता होती है। आज, पूर्वस्कूली संस्थान में कार्यप्रणाली का वास्तविक स्तर इसकी गतिविधियों के मूल्यांकन के लिए सबसे महत्वपूर्ण मानदंडों में से एक बन रहा है।

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परिचय …………………………………………………………………………… .3

1. एक पूर्वस्कूली संस्थान में कार्यप्रणाली की सैद्धांतिक नींव ...... 4

1.1. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में कार्यप्रणाली कार्य के लक्ष्य और उद्देश्य ………………………….4

1.2. कार्यप्रणाली के प्रकार ……………………………………………… 9

1.4. शिक्षण स्टाफ का प्रशिक्षण और विकास, उनकी योग्यता में सुधार ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………

2. शिक्षक के उन्नत शैक्षणिक अनुभव की पहचान, अध्ययन, सामान्यीकरण

2.1. शैक्षणिक प्रक्रिया के कार्यान्वयन के लिए पद्धतिगत समर्थन…………………………………………………………………………………19

2.2. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की कार्यप्रणाली की संरचना, रूप और तरीके ………………… 22

निष्कर्ष ……………………………………………………………………… 26

सन्दर्भ …………………………………………………………… 28

परिचय

पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली का विकास नियोजित लक्ष्यों के अनुसार इसकी गुणवत्ता में वृद्धि की विशेषता है। साथ ही, किसी भी प्रकार के आधुनिक किंडरगार्टन का मुख्य कार्य बच्चे के व्यक्तित्व का उद्देश्यपूर्ण समाजीकरण है: उसे प्राकृतिक और मानवीय संबंधों और संबंधों की दुनिया में पेश करना, उसे व्यवहार के सर्वोत्तम उदाहरणों, विधियों और मानदंडों को स्थानांतरित करना जीवन के सभी क्षेत्र।

जैसा कि अभ्यास से पता चलता है, विभिन्न दर्शकों द्वारा शिक्षा की गुणवत्ता को अस्पष्ट रूप से समझा जाता है। उदाहरण के लिए, माता-पिता, पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता को अपने बच्चों के व्यक्तित्व के विकास और स्कूल में प्रवेश के लिए उनकी तत्परता की डिग्री के साथ सहसंबंधित करते हैं। शिक्षकों के लिए गुणवत्ता, एक नियम के रूप में, मैनुअल और शैक्षणिक प्रक्रिया के विकास के साथ पूर्ण कार्यप्रणाली समर्थन का मतलब है।

गुणवत्ता पूरे शिक्षण स्टाफ की गतिविधियों का परिणाम है। अपने पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के विकास के मुख्य लक्ष्यों को निर्धारित करते हुए, प्रत्येक नेता, टीम के साथ, शैक्षणिक प्रक्रिया का आयोजन करता है, जिसका अर्थ है कि वह लगातार प्राप्त परिणामों की तुलना करता है।

कार्यप्रणाली गतिविधि का कार्य एक संस्थान में ऐसा शैक्षिक वातावरण बनाना है जहां शिक्षक और शिक्षण स्टाफ की रचनात्मक क्षमता को पूरी तरह से महसूस किया जा सके। अधिक अनुभवी सहयोगियों, नेताओं, वरिष्ठ शिक्षकों से - अधिकांश शिक्षकों, विशेष रूप से शुरुआती लोगों को हमेशा मदद की आवश्यकता होती है।

आज, पूर्वस्कूली संस्थान में कार्यप्रणाली का वास्तविक स्तर इसकी गतिविधियों के मूल्यांकन के लिए सबसे महत्वपूर्ण मानदंडों में से एक बन रहा है।

1. एक पूर्वस्कूली संस्थान में कार्यप्रणाली की सैद्धांतिक नींव

1.1. कार्यप्रणाली कार्य के लक्ष्य और उद्देश्य

शैक्षणिक प्रक्रिया की गुणवत्ता में सुधार के लिए कार्यप्रणाली कार्य एक महत्वपूर्ण शर्त है। एक निश्चित प्रणाली में व्यवस्थित, सभी प्रकार के पद्धतिगत कार्यों से गुजरने के बाद, शिक्षक न केवल अपने पेशेवर स्तर में सुधार करते हैं, बल्कि उनके लिए कुछ नया सीखने की आवश्यकता बन जाती है, जो वे अभी भी नहीं जानते हैं कि कैसे करना है। साहित्य में "पद्धतिगत कार्य" शब्द की कई परिभाषाएँ हैं।

के.यू. व्हाइट समझने का सुझाव देता है:व्यवस्थित कार्य- यह पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के रणनीतिक कार्यों के कार्यान्वयन की सबसे प्रभावी गुणवत्ता सुनिश्चित करने के उद्देश्य से गतिविधियों की एक समग्र प्रणाली है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के वरिष्ठ शिक्षक का कार्य एक प्रणाली विकसित करना, सुलभ और एक ही समय में, शैक्षणिक कौशल में सुधार के लिए प्रभावी तरीके खोजना है।

कार्यप्रणाली कार्य का उद्देश्यपूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों की सामान्य और शैक्षणिक संस्कृति के स्तर के निरंतर सुधार के लिए अनुकूलतम परिस्थितियों का निर्माण है।

शैक्षणिक संस्कृति शैक्षणिक गतिविधि में लगे व्यक्ति की पेशेवर संस्कृति है, अत्यधिक विकसित शैक्षणिक सोच, ज्ञान, भावनाओं और पेशेवर रचनात्मक गतिविधि का सामंजस्य है, जो शैक्षणिक प्रक्रिया के प्रभावी संगठन में योगदान देता है।

कार्यप्रणाली कार्य के मुख्य कार्य:

• निदान, कार्य के रूपों के आधार पर प्रत्येक शिक्षक को सहायता की एक प्रणाली विकसित करना।
• प्रत्येक शिक्षक को रचनात्मक खोज में शामिल करें।

आप विशिष्ट कार्यों का चयन कर सकते हैं:

1. विज्ञान की उपलब्धियों को लागू करने में शैक्षणिक अनुभव के व्यवस्थित अध्ययन, सामान्यीकरण और प्रसार में प्रकट शिक्षण कर्मचारियों की गतिविधियों में एक अभिनव अभिविन्यास का गठन।
2. शिक्षकों के सैद्धांतिक प्रशिक्षण के स्तर को बढ़ाना।
3. नए शैक्षिक मानकों और कार्यक्रमों के अध्ययन पर काम का संगठन।

नई तकनीकों के साथ शैक्षणिक प्रक्रिया का संवर्धन, बच्चे की शिक्षा, पालन-पोषण और विकास में रूप।

1. नियामक दस्तावेजों के अध्ययन पर काम का संगठन।
2. एक व्यक्तिगत और विभेदित दृष्टिकोण (अनुभव, रचनात्मक गतिविधि, शिक्षा, श्रेणीबद्धता) के आधार पर शिक्षक को वैज्ञानिक और पद्धतिगत सहायता प्रदान करना।
3. शिक्षकों की स्व-शिक्षा के संगठन में सलाहकार सहायता प्रदान करना।

प्रदर्शन संकेतकों (शैक्षणिक कौशल का स्तर, शिक्षकों की गतिविधि) के अलावा, कार्यप्रणाली की प्रभावशीलता के लिए मुख्य मानदंड, कार्यप्रणाली प्रक्रिया की विशेषताएं हैं:

1. संगतता - पद्धतिगत कार्य की सामग्री और रूपों के संदर्भ में लक्ष्यों और उद्देश्यों का अनुपालन;
2. भेदभाव - कार्यप्रणाली कार्य की प्रभावशीलता के लिए दूसरा मानदंड - शिक्षकों के साथ व्यक्तिगत और समूह वर्गों के पद्धतिगत कार्य की प्रणाली में उनके व्यावसायिकता के स्तर, आत्म-विकास के लिए तत्परता और अन्य संकेतकों के आधार पर एक बड़ी हिस्सेदारी का तात्पर्य है;
3. चरणबद्ध - कार्यप्रणाली कार्य की प्रभावशीलता के संकेतक।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की प्रबंधन संरचना

आरेख एक पूर्वस्कूली संस्थान की शैक्षिक प्रक्रिया के प्रबंधन के विषयों को दर्शाता है, उनके बीच संबंध के प्रकार। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता प्रत्येक प्रकार के संचार के कामकाज के मानदंडों पर निर्भर करती है।

एक पूर्वस्कूली संस्थान में उच्च-गुणवत्ता वाली कार्यप्रणाली का संगठन एक वरिष्ठ शिक्षक द्वारा प्रदान किया जाता है। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया की गुणवत्ता एक सक्रिय व्यक्तिगत स्थिति, पेशेवर क्षमताओं की उसकी पेशेवर क्षमता पर निर्भर करती है। इसमें शामिल है:

1. विश्लेषणात्मक

विश्लेषण:

• शैक्षिक प्रक्रिया की स्थिति, शैक्षिक कार्यक्रम का कार्यान्वयन;
• शिक्षकों की पेशेवर क्षमता का स्तर, उनकी योग्यता में सुधार, प्रमाणन;
• उन्नत शैक्षणिक अनुभव;
• शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान के क्षेत्र में नवीनतम शोध;
• कार्यप्रणाली कार्य की प्रभावशीलता।

2. डिजाइन

• भविष्यवाणी (सिर के साथ) प्रीस्कूलर की शिक्षा, प्रशिक्षण और विकास की प्रक्रियाओं के रणनीतिक और सामरिक लक्ष्य, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के विकास के लिए एक कार्यक्रम का विकास;
• संपूर्ण और व्यक्तिगत शिक्षकों के रूप में शिक्षण स्टाफ के विकास की रूपरेखा तैयार करना;
• टीम, व्यक्तिगत शिक्षकों की वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी गतिविधियों के लक्ष्यों और सामग्री की योजना बनाना;
• पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में डिजाइनिंग पद्धति संबंधी कार्य।

3. संगठनात्मक

• विकास कार्यक्रम, वार्षिक योजना, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शैक्षिक कार्यक्रम के अनुसार शिक्षकों की गतिविधियों का प्रबंधन;
• उन्नत प्रशिक्षण (शिक्षकों और स्वयं के);
• शिक्षण कर्मचारियों के बीच सामान्यीकृत बातचीत का संगठन;
• पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के अभिनव अनुभव की पहचान, अध्ययन, सामान्यीकरण और प्रसार;
• पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी कार्य की योजना के कार्यान्वयन का संगठन।

4. नियामक

• पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया के सभी क्षेत्रों की स्थिति की निगरानी, ​​​​विकास कार्यक्रम के अनुसार उनका विनियमन, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की कार्य योजना, सामग्री के लिए अस्थायी आवश्यकताएं और पूर्वस्कूली बच्चों को शिक्षित करने और पढ़ाने के तरीके;
• शिक्षकों के उन्नत प्रशिक्षण का नियंत्रण और मूल्यांकन, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में वैज्ञानिक और कार्यप्रणाली की प्रगति।

5. संचारी

• आपसी विश्वास, सम्मान, सद्भावना के आधार पर टीम में संबंध बनाना
• शिक्षकों पर संगठनात्मक प्रभाव के सबसे प्रभावी साधनों का चयन और उपयोग
• काम के प्रदर्शन में शिक्षकों के संबंधों का अध्ययन करना और उन्हें ध्यान में रखना
• प्रत्याशा और संघर्ष की रोकथाम
• गंभीर परिस्थितियों में आत्म-नियंत्रण
• आलोचना की सही धारणा और इसे अपनी गतिविधियों में ध्यान में रखते हुए

कार्यप्रणाली कार्य की प्रभावशीलता एक वरिष्ठ शिक्षक के ऐसे व्यक्तिगत गुणों से प्रभावित होती है जैसे व्यवसाय के लिए एक रचनात्मक दृष्टिकोण, किसी के समय को तर्कसंगत रूप से व्यवस्थित करने की क्षमता आदि।

इस प्रकार, कार्यप्रणाली कार्य के संगठन के लिए हमारे दृष्टिकोण पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की बारीकियों, इसके बाहरी और आंतरिक वातावरण, इसके तत्वों की समन्वित बातचीत के साथ प्रबंधन प्रणाली को समझने पर आधारित हैं: वरिष्ठ शिक्षक के पेशेवर और व्यक्तिगत गुणों का विकास .

1.2. पद्धतिगत कार्य के प्रकार

वैज्ञानिक अनुसंधान के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य का विश्लेषण हमें विभिन्न प्रकार के कार्यप्रणाली कार्यों को अलग करने की अनुमति देता है। परिभाषा के अनुसार, S.Zh. गोंचारोवा,″ पद्धतिगत गतिविधि एक विशिष्ट प्रकार की शैक्षिक गतिविधि है, जिसकी सामग्री एक विधि के निर्माण की प्रणालीगत एकता है, इसकी स्वीकृति, विधि का कार्यान्वयन (प्राप्त करने के तरीके), विधियों का अनुप्रयोग″ .

कार्यप्रणाली गतिविधि की प्रक्रिया में, ये स्थान कार्यप्रणाली गतिविधि के 3 चरणों में परस्पर जुड़े हुए हैं, जो कुछ तत्वों की एक एकल श्रृंखला है, जिसमें प्रत्येक चरण का एक अंतिम उत्पाद होता है: विधि, कार्यप्रणाली, गारंटीकृत परिणाम।

कार्यप्रणाली गतिविधियों के प्रकार

(एस। झ। गोंचारोवा के अनुसार)

निर्माण कार्यान्वयनआवेदन

विधि विधि विधि

इस योजना के अनुसार, इनमें से प्रत्येक स्थान में वरिष्ठ शिक्षक के मुख्य कार्यों को अलग करना संभव है।

1. बच्चों के साथ काम करने के तरीके की खोज करते समय: विवरण, तुलना, पैटर्न की पहचान, महत्व पर विशेषज्ञ की राय आदि।
2. शिक्षकों के काम में विधि का परिचय देते समय: सूचना, शिक्षण, प्रसार, प्रायोगिक कार्य, प्रजनन, आदि।
3. कार्यप्रणाली को लागू करते समय, मुख्य प्रावधानों के कार्यान्वयन पर नियंत्रण और इस पद्धति के सुधार पर मुख्य जोर दिया जाता है।

प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थान में मेथडिकल ऑफिस-सेंटर ऑफ मेथडिकल वर्क।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के सभी कार्यप्रणाली कार्यों का केंद्र कार्यप्रणाली कार्यालय है। वह शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने, उनके निरंतर पेशेवर आत्म-विकास को सुनिश्चित करने, सर्वोत्तम प्रथाओं को सारांशित करने और बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा में माता-पिता की क्षमता को बढ़ाने में शिक्षकों की सहायता करने में अग्रणी भूमिका निभाता है।

एक पूर्वस्कूली संस्था का कार्यप्रणाली कार्यालय सूचना सामग्री, पहुंच, सौंदर्यशास्त्र, विकास में प्रेरणा और गतिविधि प्रदान करने, सामग्री जैसी आवश्यकताओं को पूरा करता है। एक पूर्वस्कूली संस्थान के प्रबंधन की सूचना और विश्लेषणात्मक कार्य का कार्यान्वयन कार्यप्रणाली कार्यालय में एक सूचना डेटा बैंक के गठन को निर्धारित करता है, जहां स्रोत और सामग्री निर्धारित की जाती है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के कार्यप्रणाली कार्यालय का मॉडल

विधि कैबिनेट के सभी मैनुअल और सामग्री शिक्षकों को शिक्षण कर्मचारियों के कौशल में सुधार करने के साथ-साथ सर्वोत्तम कार्य अनुभव को इकट्ठा करने, अध्ययन करने और सामान्य बनाने के लिए बच्चों के साथ उनके काम में अलग-अलग सहायता के लिए अभिप्रेत है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के कार्यप्रणाली कार्यालय में नियमित रूप से प्रदर्शनियों का आयोजन किया जाता है: वर्तमान और प्रासंगिक। स्थायी प्रदर्शनियां, उदाहरण के लिए, निम्नलिखित हैं:″ नया साहित्य″ , ″ बच्चों को प्रकृति से परिचित कराएं (मौसमी)″ , ″ शिक्षक की मदद करने के लिए″ और दूसरे। केवल रूब्रिक का नाम स्थिर है, जबकि सामग्री और सामग्री बदल जाती है।

प्रदर्शनियों के विषय सबसे विविध हैं, लेकिन उनके डिजाइन में कुछ सिफारिशें देखी गई हैं:

• यदि इस विषय (विनियम, निर्देश, आदि) पर एक मानक या शिक्षाप्रद दस्तावेज है, तो इसके अध्ययन के लिए एक योजना, इसके साथ काम करने के लिए शिक्षकों के लिए सिफारिशें, अन्य पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों से इस दस्तावेज़ के साथ कार्य अनुभव आदि प्रस्तुत किए जाते हैं। .
• इस विषय पर पद्धति संबंधी सिफारिशें।
• इस विषय से संबंधित अनुभव।
• विषय पर साहित्य।
• इस मुद्दे से संबंधित दृश्य सामग्री: उपकरण, आरेख, चित्र, शिल्प के नमूने, पेंटिंग, स्लाइड, वीडियो सामग्री आदि की एक सूची।

इसके अलावा, कार्यप्रणाली कार्यालय विभिन्न स्रोतों से नई सामग्री प्रस्तुत करता है, शिक्षकों का ध्यान शिक्षा और प्रशिक्षण की समस्याओं की ओर आकर्षित करता है, प्रतियोगिताओं की तैयारी में मदद करता है, घटनाओं के बारे में सूचित करता है, पूर्वस्कूली शिक्षा में बदलाव करता है, आपको शैक्षणिक स्थितियों के बारे में सोचता है, पर प्रतिबिंबित करता है आपके काम।

इसे विभिन्न प्रकार के शीर्षकों के तहत पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में प्रस्तुत किया जाता है: "हमारे विचार", "एक प्रतियोगिता की घोषणा की जाती है", "पद्धतिगत गुल्लक", आदि। विभिन्न शीर्षकों के तहत बदलती सामग्री की विविधता रंगीन, व्यवस्थित रूप से अच्छी तरह से डिज़ाइन की गई है, अनैच्छिक रूप से शिक्षकों का ध्यान आकर्षित करता है। शिक्षक इस सामग्री को समूह में ले जाते हैं, अन्य शिक्षकों (माता-पिता) के साथ इस सामग्री पर चर्चा करते हैं, बच्चों के साथ अपने काम में इसका इस्तेमाल करते हैं।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के कार्यप्रणाली कार्यालय में, माता-पिता और समाज के साथ काम करने पर पर्याप्त सामग्री जमा हो गई है। वरिष्ठ शिक्षक की मदद शिक्षकों को कार्यप्रणाली कक्ष की सामग्री को डिजाइन करते समय अधिकतम रिटर्न के साथ कम से कम समय का उपयोग करने के लिए सिखाना है; उन शिक्षकों की राय सुनना महत्वपूर्ण है जिनके लिए इसे बनाया गया था। कुछ सामग्रियों के बारे में वरिष्ठ शिक्षक को शिक्षकों की अपील की प्रकृति का विश्लेषण किया जाता है; कौन से लाभ अधिक बार उपयोग किए जाते हैं और जिनका उपयोग बिल्कुल नहीं किया जाता है; कौन सा शिक्षक लगातार साहित्य, नियमावली का उपयोग करता है, और जो शायद ही कभी, आदि।

इस प्रकार, कार्यप्रणाली कार्यालय है″ किंडरगार्टन परंपराओं का गुल्लक″ , शैक्षणिक जानकारी एकत्र करने के लिए एक केंद्र, शिक्षकों के रचनात्मक कार्य के लिए एक प्रयोगशाला। कक्षा में प्रत्येक भ्रमण शिक्षकों को नया ज्ञान, नए विचार और विचार लाता है, उनके अनुभव को समृद्ध करता है।

1.4. शिक्षण स्टाफ का प्रशिक्षण और विकास, उनकी योग्यता में सुधार।

एक नेता जो अपने कर्मचारियों को प्रशिक्षित और विकसित करता है, वह न केवल एक शैक्षणिक संस्थान के वर्तमान में रहता है, वह इसके भविष्य को देखता है।

प्रत्येक शिक्षक के लिए व्यावसायिक विकास का बहुत महत्व है:

• अपने पेशेवर आत्म-संरक्षण के लिए, संभावित बैकलॉग पर काबू पाने, प्राप्त स्तर और शैक्षिक प्रक्रिया के लिए नई आवश्यकताओं के बीच विसंगति।
• आत्म-साक्षात्कार के लिए, व्यावसायिक गतिविधियों में संतुष्टि।
• टीम में पेशेवर स्थिति और मान्यता प्राप्त करने के लिए।

शिक्षकों का विकास, उनकी योग्यता में सुधार मुख्य रूप से एक पूर्वस्कूली संस्थान के कामकाज और विकास के कार्यों, प्रत्येक शिक्षक की पेशेवर क्षमता का स्तर, उसकी रुचियों और जरूरतों से निकटता से संबंधित है। शिक्षण स्टाफ के प्रशिक्षण और विकास की प्रक्रिया के प्रबंधन में वरिष्ठ शिक्षक के मुख्य कार्य हैं:

• प्रशिक्षण में शिक्षकों की जरूरतों का विश्लेषण;
• शिक्षकों के प्रशिक्षण और विकास का पूर्वानुमान;
• सीखने के उद्देश्यों की परिभाषा;
• योजना शिक्षक प्रशिक्षण;
• प्रशिक्षण के स्थान और शर्तों का निर्धारण;
• योजनाओं, प्रशिक्षण कार्यक्रमों का अनुमोदन;
• स्व-शिक्षा पर शिक्षकों के साथ काम का संगठन;
• सीखने के परिणामों और शिक्षक विकास का मूल्यांकन।

संगठन का मॉडल और शिक्षकों के विकास की सामग्री, उनकी योग्यता में सुधार अलग तरह से बनाया गया है। शिक्षकों के पेशेवर आत्म-विकास के लिए उनके कौशल में सुधार के लिए शर्तें प्रदान करना, सबसे पहले, इसका उद्देश्य है:

1. - अपनी योग्यता श्रेणी में सुधार करने वाले शिक्षकों के लिए;
2. - युवा शिक्षक;
3. - पेशेवर गतिविधि के एक निश्चित क्षेत्र में कठिनाइयों का अनुभव करने वाले शिक्षकों के लिए।
4. - नवाचार प्रक्रिया में भाग लेने वाले।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के सभी श्रेणियों के शैक्षणिक कर्मचारियों के लिए प्रशिक्षण के विभिन्न रूपों का संगठन।

स्व-शिक्षा प्रत्येक विशेष शिक्षक के हितों और झुकाव को ध्यान में रखते हुए विभिन्न स्रोतों से ज्ञान का स्वतंत्र अधिग्रहण है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के कार्यप्रणाली कार्यालय में स्व-शिक्षा की आवश्यकता बनने के लिए, आवश्यक शर्तें बनाई गई हैं, संदर्भ और पद्धति संबंधी साहित्य का कोष लगातार अद्यतन और फिर से भरा हुआ है।

पुस्तकों, पत्रिकाओं का अध्ययन किया जाता है और वर्ष के अनुसार व्यवस्थित किया जाता है, कैटलॉग को संकलित करने के लिए उपयोग किया जाता है, समस्या पर वैज्ञानिकों और चिकित्सकों के विभिन्न विचारों से परिचित होने के लिए स्व-शिक्षा के विषय को चुनने वाले शिक्षक की मदद करता है। वरिष्ठ शिक्षक स्व-शिक्षा में शामिल लोगों की मदद करने के लिए आवश्यक साहित्य का चयन करता है, शैक्षिक प्रक्रिया की गुणवत्ता पर इसके प्रभाव का अध्ययन करता है।

स्व-शिक्षा के रूप विविध हैं:

• पुस्तकालयों में पुस्तकों, पत्रिकाओं के साथ काम करना;
• वैज्ञानिक और व्यावहारिक संगोष्ठियों, सम्मेलनों के काम में भागीदारी;
• उच्च शिक्षण संस्थानों के मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र विभागों में परामर्श प्राप्त करना;
• अध्ययन, आदि के तहत समस्या पर अपनी खुद की फाइल बनाए रखना।

शिक्षक के प्रयासों का परिणाम बच्चों के साथ काम में सुधार, एक नए अनुभव के जन्म के लिए परिस्थितियों का निर्माण है।

2. शिक्षक के उन्नत शैक्षणिक अनुभव की पहचान, अध्ययन, सामान्यीकरण।

के अनुसार वाई.एस. टर्बोवस्की,″ उन्नत शैक्षणिक अनुभव शैक्षिक प्रक्रिया के उद्देश्यपूर्ण सुधार का एक साधन है जो शिक्षण और शिक्षा के अभ्यास की वास्तविक जरूरतों को पूरा करता है।″ .

अनुभव शिक्षक को बच्चों के साथ काम करने के लिए नए तरीकों का उपयोग करने का सुझाव देता है। साथ ही, यह पहल, रचनात्मकता को जागृत करता है, और पेशेवर कौशल के सुधार में योगदान देता है। सर्वोत्तम अभ्यास सामूहिक अभ्यास में पैदा होता है और कुछ हद तक उसका परिणाम होता है। किसी भी शिक्षक के लिए जो सर्वोत्तम प्रथाओं का अध्ययन करता है, न केवल परिणाम ही महत्वपूर्ण है, बल्कि वे तरीके और तकनीक भी हैं जिनके द्वारा परिणाम प्राप्त किया जाता है। यह आपको अपनी क्षमताओं को मापने और अपने काम में अनुभव के कार्यान्वयन पर निर्णय लेने की अनुमति देता है।

सर्वोत्तम अभ्यास निम्नलिखित मानदंडों द्वारा निर्धारित किए जाते हैं:

• उच्च प्रदर्शन;
• वैज्ञानिक वैधता;
• रचनात्मक नवीनता;
• प्रासंगिकता;
• उच्च परिणाम प्राप्त करने में लगने वाले समय को कम करना।

अध्ययन, सामान्यीकरण, प्रसार और सर्वोत्तम प्रथाओं का निर्माण किंडरगार्टन में कार्यप्रणाली के मुख्य कार्यों में से एक है। इस समारोह में वरिष्ठ शिक्षक की भूमिका बहुत महान है, क्योंकि यह वह है जो शिक्षक के अगोचर, दैनिक कार्य में इस उन्नत अनुभव को देखता है, इसे समझता है, इसका मूल्यांकन करता है,

विश्लेषण करता है कि किस माध्यम से गुणात्मक परिणाम प्राप्त होते हैं।

इस कार्य में कई परस्पर संबंधित चरण शामिल हैं।

पहले चरण में अनुभव का सार, इसकी अभिव्यक्तियाँ, कार्य, सामग्री, विधियाँ, रूप, तकनीक, साधन, उद्भव और विकास के लिए विशिष्ट परिस्थितियाँ, शिक्षक के व्यक्तिगत गुणों की विशेषताएं, अनुभव के गठन की अवधि का अध्ययन किया जाता है। अनुभव का अध्ययन करते समय न केवल परिणाम - स्वयं अनुभव, बल्कि इसके निर्माण की पूरी प्रक्रिया का असाधारण महत्व है। सीखने के अनुभव की गुणवत्ता में सुधार करने के लिए, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शिक्षण स्टाफ के सदस्यों का एक रचनात्मक सूक्ष्म समूह बनाया गया था (उवरोवा एमएल - शिक्षक-भाषण चिकित्सक, डोवज़ेन्को टी.वी. - संगीत निर्देशक, पाव्लुकोवा आईओ - शिक्षक)

विभिन्न मानदंडों के अनुसार वर्गीकृत, सर्वोत्तम प्रथाओं को इस प्रकार परिभाषित किया जा सकता है:

• सामूहिक, उपसमूह या व्यक्तिगत;
• अनुसंधान, आंशिक खोज;
• अनुभवजन्य, वैज्ञानिक और सैद्धांतिक;
• मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक, व्यावहारिक।

दूसरे चरण में वरिष्ठ शिक्षक का कार्य कुछ मानदंडों के आधार पर प्रगतिशील अनुभव को सामूहिक अभ्यास से अलग करना है।

तीसरा चरण - सर्वोत्तम प्रथाओं का सारांश।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में अनुभव के सामान्यीकरण के तीन मुख्य रूप हैं:खुला प्रदर्शन, कहानी, विवरण।

ओपन शो का आयोजन हमने कई लक्ष्य निर्धारित किए हैं: अनुभव को बढ़ावा देना; बच्चों के साथ काम करने के तरीकों और तकनीकों आदि में शिक्षकों को प्रशिक्षण देना। इसलिए, एक खुले प्रदर्शन के माध्यम से शैक्षणिक अनुभव की प्रस्तुति में वरिष्ठ शिक्षक का एक निश्चित कार्य शामिल होता है, और संगठन के रूप भिन्न होते हैं। स्क्रीनिंग शुरू होने से पहले, वरिष्ठ शिक्षक शिक्षक की कार्य प्रणाली के बारे में बात करता है और ऐसे प्रश्न सुझाता है जिन पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए।

कहानी शिक्षक परिषदों, परामर्शों और पद्धति संबंधी कार्यों के अन्य रूपों में बोलते समय उपयोग किया जाता है। एक शिक्षक का सबसे अच्छा अनुभव एक सम्मेलन में एक रिपोर्ट या एक आवधिक प्रेस में एक लेख के रूप में प्रस्तुत किया जा सकता है। शो के विपरीतविवरण शिक्षक की गतिविधि की मौलिकता को स्पष्ट रूप से प्रकट करने की अनुमति नहीं देता है। विवरण अनुभव के सामान्यीकरण का एक उच्च विश्लेषणात्मक स्तर है। यहां आप अधिक समग्र रूप से, व्यवस्थित रूप से इसकी उत्पत्ति और गठन के मार्ग को प्रकट कर सकते हैं।

चौथा चरणसामान्यीकृत अनुभव का प्रसार और कार्यान्वयन है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में सर्वोत्तम प्रथाओं का प्रसार निम्न के रूप में किया जाता है:

• शैक्षणिक परिषद में भाषण और दृश्य सामग्री के प्रदर्शन के साथ;
• सामूहिक देखने;
• एक रचनात्मक रिपोर्ट, जिसके दौरान शिक्षक के काम के टुकड़े दिखाए जाते हैं - व्यक्तिगत कक्षाएं, रोजमर्रा की जिंदगी में काम, सामग्री, मैनुअल, सिफारिशें;
• मास्टर क्लास - अनुभव के प्रसार के नए रूपों में से एक (शिक्षक की कहानी उनकी रचनात्मक प्रयोगशाला और बच्चों पर प्रदर्शन के बारे में);
• कार्यप्रणाली कार्यालय में सामग्री की प्रस्तुति (किसी विषय पर कक्षाओं के चक्र का सारांश, किसी समस्या या विषय पर दीर्घकालिक कार्य योजना, लेखक के उपदेशात्मक खेल)।

2.1. शैक्षणिक प्रक्रिया के कार्यान्वयन के लिए पद्धतिगत समर्थन

एक पूर्वस्कूली संस्था के जीवन के लिए मुख्य स्थितियों में से एक शैक्षिक प्रक्रिया का पद्धतिगत समर्थन है। इसकी विशेषताओं के आधार पर, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के विषय-विकासशील वातावरण का आयोजन किया जाता है (इसके तत्वों की संरचना, उनकी आवश्यक विशेषताएं निर्धारित की जाती हैं, कार्यक्रमों और प्रौद्योगिकियों के कार्यान्वयन के लिए चिकित्सा और मनोरंजक समर्थन का एक जटिल चयन किया जाता है।) कार्य है परिवार और समाज के साथ बनाया जा रहा है।

एक पूर्वस्कूली संस्थान के कार्यक्रम और कार्यप्रणाली परिसर को राज्य की आवश्यकताओं के उन्मुखीकरण, एक पूर्वस्कूली संस्थान की कानूनी स्थिति (प्रकार, प्राथमिकता दिशा), बच्चों के मानसिक विकास की विशेषताओं और कानूनों, शैक्षणिक की बारीकियों को ध्यान में रखते हुए चुना जाता है। और बच्चों की टीमें जो प्रत्येक कार्यक्रम और प्रौद्योगिकी को लागू करने की संभावना और समीचीनता का निर्धारण करती हैं।

पूर्णता और अखंडतासॉफ्टवेयर और कार्यप्रणाली समर्थन निम्नलिखित विशेषताओं द्वारा निर्धारित किया जाता है:

शिक्षा की सामग्री पर ध्यान दें (मूल, अतिरिक्त);

बुनियादी शिक्षा को लागू करने वाले जटिल और आंशिक कार्यक्रमों की सामग्री के बीच संबंध;

प्रौद्योगिकियों और विधियों के कार्यान्वयन को प्रदान करने वाले कार्यक्रमों का संबंध।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया की अखंडता मुख्य (व्यापक कार्यक्रम), विशेष (सुधारात्मक) और आंशिक कार्यक्रमों के योग्य चयन के माध्यम से प्राप्त की जाती है, जिनमें से प्रत्येक में बच्चे के विकास के एक या अधिक क्षेत्र शामिल होते हैं। मुख्य कार्यक्रम (जटिल, विशेष, आंशिक लोगों का एक सेट) अपने सभी पहलुओं को सुनिश्चित करने के संदर्भ में बच्चों के जीवन को व्यवस्थित करने की विशेषताओं को निर्धारित करते हैं, इसके निम्नलिखित तीन रूपों को ध्यान में रखते हुए:

• जीसीडी शिक्षा के एक विशेष रूप से संगठित रूप के रूप में;
• गैर-विनियमित गतिविधियाँ;
• दिन के दौरान बालवाड़ी में बच्चे के लिए खाली समय प्रदान किया जाता है।

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता न केवल पद्धतिगत समर्थन की पसंद पर निर्भर करती है, बल्कि इसके कार्यान्वयन के लिए परिस्थितियों के निर्माण पर भी निर्भर करती है। यह कार्यप्रणाली कार्य की निम्नलिखित दिशा निर्धारित करता है:

1. एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एक विकासशील विषय वातावरण का संगठन, कार्यक्रम की सामग्री, विभिन्न उम्र के बच्चों की रुचियों और जरूरतों के अनुरूप:

• पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में विषय-विकासशील वातावरण के आयोजन के लिए दिशानिर्देशों का विकास;
• आधुनिक आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए, कार्यक्रम के अनुसार बच्चों के साथ काम करने के लिए खिलौने, खेल, मैनुअल का चयन सुनिश्चित करना;
• विशेषताओं और शिक्षण सहायक सामग्री के विकास में शिक्षकों की सक्रियता;

2. पूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा और प्रशिक्षण की सामग्री और विधियों के लिए चुने हुए कार्यक्रम और अस्थायी आवश्यकताओं के साथ शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री का सहसंबंध:

• कार्यक्रम के कार्यान्वयन पर एक डेटा बैंक का गठन, इसके अलग-अलग खंड;
• पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में लागू शिक्षा और प्रशिक्षण की सामग्री और विधियों के लिए अस्थायी आवश्यकताओं के कार्यान्वयन का विश्लेषण;

हम भाषण चिकित्सा समूह (भाषण चिकित्सक, शिक्षक, संगीत निर्देशक) में काम करने वाले सभी विशेषज्ञों की अनिवार्य बातचीत पर विशेष ध्यान देते हैं। संयुक्त प्रयासों से व्यक्तिगत विकास के कार्यों और प्रत्येक बच्चे को प्रभावी सहायता का प्रावधान हल किया जाता है। यह इंटरैक्शन एक विशेष नोटबुक में परिलक्षित होता है। इस उद्देश्य के लिए, "एक भाषण चिकित्सक के काम और भाषण चिकित्सा समूह के शिक्षक के बीच संबंध", "संगीत अभ्यास विकसित करने की मदद से बच्चों के भाषण का विकास", "एक भाषण चिकित्सक का संयुक्त कार्य" पर परामर्श आयोजित किया जाता है। ध्वनि उच्चारण पर शिक्षक"। भाषण विकास की सफलता न केवल कार्यक्रम और भाषण विकास के तरीकों पर निर्भर करती है, बल्कि उन स्थितियों पर भी अधिक हद तक निर्भर करती है जिनमें यह होता है। इसलिए, न केवल भाषण चिकित्सा समूह में, बल्कि अन्य सभी समूहों में विषय-भाषण वातावरण को सोचा और बदल दिया गया था।

यह पहले थाकर्मियों के साथ व्यवस्थित कार्य की प्रणाली:

• संगोष्ठी "वस्तु-स्थानिक वातावरण और बच्चों की भाषण गतिविधि पर इसका प्रभाव"
• परामर्श "भाषण विकारों पर काबू पाने में विषय-विकासशील वातावरण की भूमिका"
• विधायी सभाएँ "एक समूह में एक विषय-भाषण वातावरण का निर्माण" (एक विकासशील वातावरण की समस्या पर विचारों का आदान-प्रदान, एक भाषण चिकित्सक उवरोव एमएल के अनुभव से)
• "लर्निंग टू स्पीक" कोने में उपकरण लगाने में युवा पेशेवरों की सहायता
• व्यक्तिगत परामर्श (प्रश्नावली के परिणामों के आधार पर, "माता-पिता के साथ काम करने के लिए सामग्री का चयन", आदि)
• एक रचनात्मक सूक्ष्म समूह का काम जिसमें शामिल हैं: कोटोमिना एन.एन., ज़र्नोवा एल.पी., युटकिना टी.एन.

2.3. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की कार्यप्रणाली की संरचना, रूप और तरीके

पूर्वस्कूली संस्थान की प्रबंधन प्रणाली में कार्यप्रणाली कार्य एक विशेष स्थान रखता है, क्योंकि यह शिक्षकों के व्यक्तित्व को सक्रिय करने, उनकी रचनात्मक गतिविधि के विकास, परिवार और स्कूल के साथ संबंधों के कार्यान्वयन में निरंतर, सामंजस्यपूर्ण सुनिश्चित करने में योगदान देता है। बच्चों का विकास। इन कार्यों का कार्यान्वयन कार्यप्रणाली कार्य की सामग्री की बहुमुखी प्रकृति और शिक्षण कर्मचारियों के साथ प्रभावी रूपों और विधियों की विविधता द्वारा सुनिश्चित किया जाता है।

व्यवस्थित कार्य के तरीके लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए गतिविधि के तरीके का आदेश दिया जाता है।

प्रपत्र सामग्री का आंतरिक संगठन, खंडों का निर्माण, कार्यप्रणाली प्रक्रिया के चक्र, इसके घटकों की प्रणाली और स्थिर कनेक्शन (K.Yu.Belaya) को दर्शाता है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में सभी प्रकार के कार्यप्रणाली का उद्देश्य चार्टर, विकास कार्यक्रम और वार्षिक योजना में तैयार किए गए कार्यों को पूरा करना है।

किसी भी पद्धतिगत घटना की तैयारी एक लक्ष्य की परिभाषा से शुरू होती है। प्रधान शिक्षक निम्नलिखित प्रश्नों के उत्तर देता है:″ मैं इस कार्यक्रम के आयोजन से क्या हासिल करना चाहता हूं? परिणाम क्या होना चाहिए?″ , ″ शिक्षकों की गतिविधियों में क्या बदलाव आएगा?″

यदि लक्ष्य वास्तविक है, तो यह शिक्षक को गतिविधि के लिए प्रोत्साहित करता है, उसे सक्रिय बनाता है। लक्ष्य स्पष्ट रूप से और स्पष्ट रूप से तैयार किया गया है, अंतिम परिणाम इंगित किया गया है, जिसका मूल्यांकन, तुलना की जा सकती है।

आज मुख्य लक्ष्य शिक्षकों के साथ व्यक्तिगत कार्य के तरीकों में सुधार करना है। प्रत्येक शिक्षक के पास शिक्षण कौशल का अपना स्तर होता है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में, हम वास्तविक कठिनाइयों की पहचान करने के लिए शिक्षकों के एक सर्वेक्षण के साथ काम करना शुरू करते हैं:

सर्वेक्षण के परिणामों के आधार पर और पूर्ण और अद्यतन प्रश्नावली के आधार पर, हम शैक्षणिक उत्कृष्टता का एक नक्शा तैयार करते हैं, जिसे हम अंतिम शिक्षक परिषद में टीम के सामने पेश करते हैं। इस मानचित्र के आधार पर, हम एक वर्ष के लिए शिक्षकों के साथ कार्यप्रणाली कार्य की एक प्रणाली की योजना बनाते हैं और इसके लिए प्रावधान करते हैं:

• किस प्रकार की पद्धतिगत सहायता, किसको और किन बलों द्वारा, किस रूप में प्रदान की जाएगी (आपसी मुलाकातें, परामर्श, जोड़े में काम, परामर्श, आदि);
• कौन से शिक्षक, और किस अनुभव का अध्ययन और सामान्यीकरण किया जाएगा;
• यह विकसित करने के लिए कि शिक्षकों का एक रचनात्मक समूह क्या समस्या पैदा करेगा, बच्चों के साथ खुली कक्षाओं को देखने और विश्लेषण करने का आयोजन किया जाएगा।

इस प्रकार, किंडरगार्टन में पद्धतिगत कार्य घटनाओं की संख्या से नहीं, बल्कि शिक्षकों की सभी कठिनाइयों को ध्यान में रखते हुए, शैक्षणिक विज्ञान और अभ्यास में नई उपलब्धियों के अनिवार्य उपयोग के साथ विभिन्न रूपों के माध्यम से लक्षित सहायता प्रदान करके निर्धारित किया जाता है।

हम एक नौसिखिए शिक्षक और एक सफलतापूर्वक काम करने वाले शिक्षक के काम के एक वरिष्ठ शिक्षक द्वारा संयुक्त रूप से देखने के संगठन को एक बहुत ही प्रभावी कार्यप्रणाली घटना मानते हैं। इस मामले में, निम्नलिखित कार्य हल किए जाते हैं:

1. प्रबंधकीय।

नौसिखिए शिक्षक के लिए शैक्षणिक गतिविधि की सफलता के लिए अवसर पैदा करना।

1. उपदेशात्मक।

अवधारणाएँ बनाना कि किसी गतिविधि की सफलता बाहरी कारकों (किस तरह के बच्चे) द्वारा निर्धारित नहीं होती है, जैसा कि स्वयं शिक्षकों के पेशेवर प्रयासों से होता है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के काम में एक महत्वपूर्ण स्थान पर चिकित्सा और शैक्षणिक बैठकों का कब्जा है जो छोटे बच्चों, भाषण चिकित्सा समूह के बच्चों के विकास की निगरानी करते हैं। चिकित्सा और शैक्षणिक बैठक में भाग लिया जाता है: बालवाड़ी के प्रमुख, वरिष्ठ शिक्षक, वरिष्ठ नर्स, भाषण चिकित्सक, प्रारंभिक आयु समूहों के शिक्षक और भाषण चिकित्सा समूह। चिकित्सा और शैक्षणिक बैठकों का मुख्य उद्देश्य एक निश्चित अवधि (तिमाही) के लिए बच्चों के साथ काम का विश्लेषण करना और शिक्षक के लिए नए कार्यों की रूपरेखा तैयार करना है।

किंडरगार्टन में पद्धतिगत कार्य के विभिन्न रूपों में से, परामर्श शिक्षकों के रूप में एक रूप विशेष रूप से व्यवहार में दृढ़ता से स्थापित हो गया है। व्यक्तिगत और समूह परामर्श; पूरी टीम के काम के मुख्य क्षेत्रों पर परामर्श, शिक्षाशास्त्र की सामयिक समस्याओं पर, शिक्षकों के अनुरोध पर, आदि।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में कार्यप्रणाली के विभिन्न रूपों में से हैं:

• अवकाश गतिविधियाँ: "शरद बहुरूपदर्शक", "मदर्स डे", "थ्री ट्रैफिक लाइट्स", "ग्रो हेल्दी", आदि।
• विषयगत प्रदर्शनियाँ: "प्रीस्कूलर की भाषण रचनात्मकता", "पद्धतिगत साहित्य में नवीनता";
• खुले दिन
• शैक्षणिक प्रशिक्षण;
• समीक्षाएं, प्रतियोगिताएं: "करापुज़", "प्रकृति के युवा पारखी", "ज़्नायका", "यह सब अपने हाथों से करें", "वर्ष का शिक्षक"

हमारे पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शिक्षण स्टाफ को सशर्त रूप से तीन समूहों द्वारा दर्शाया जाता है:

1. शिक्षकों और पेशेवरों के साथउच्च स्तर की योग्यता- अनुभव रचनात्मक रूप से काम करना. इस समूह के शिक्षक न केवल वस्तु हैं, बल्कि कार्यप्रणाली के विषय भी हैं। वे शिक्षण स्टाफ की रीढ़ हैं। वे अक्सर खुली कक्षाओं, कार्यशालाओं, क्षेत्रीय कार्यप्रणाली संघों में भागीदारी और क्षेत्रीय प्रतियोगिता "वर्ष के शिक्षक" के आयोजन में शामिल होते हैं। हम इन शिक्षकों को पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के विकास के लिए एक सामान्य शैक्षणिक रणनीति के विकास में शामिल करते हैं।
2. शिक्षकों की स्थापित कार्यशैली के साथ, स्थिर कार्यशिक्षक जो कर्तव्यनिष्ठा से अपने कार्यात्मक कर्तव्यों को पूरा करते हैं, वे विधियों के स्वामी होते हैं। इस समूह के शिक्षकों का आमतौर पर नए विचारों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण होता है, लेकिन व्यवहार में उनके कार्यान्वयन के लिए प्रशासन से अप्रत्यक्ष प्रभाव की आवश्यकता होती है। इस समूह के शिक्षकों को विशेष कार्यप्रणाली सहायता की आवश्यकता नहीं है, लेकिन उन्हें पहल के लिए समर्थन और टीम के भीतर एक सकारात्मक मनोवैज्ञानिक माहौल की आवश्यकता है।
3. एक नियम के रूप में, जिन शिक्षकों पर अधिक ध्यान देने की आवश्यकता है, वे हैंयुवा और उभरते शिक्षक।उनके पास पेशेवर और शैक्षणिक कौशल के स्तर में विसंगति है, बच्चों के साथ व्यावहारिक गतिविधियों में कठिनाइयाँ और समस्याएं उत्पन्न होती हैं।

तीसरे समूह के शिक्षकों के साथ पद्धतिगत कार्य है:

टीम की शैक्षणिक गतिविधियों में शिक्षकों को शामिल करना:

• एक अनुभवी शिक्षक के साथ मिलकर काम करें;
• अन्य शिक्षकों के काम की निगरानी;
• पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के भीतर संगठित और पद्धति संबंधी गतिविधियों में भागीदारी।

निष्कर्ष

एक पूर्वस्कूली संस्थान में कार्यप्रणाली कार्य है
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के रणनीतिक उद्देश्यों के कार्यान्वयन की उच्च गुणवत्ता सुनिश्चित करने के उद्देश्य से गतिविधियों की एक समग्र प्रणाली।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में कार्यप्रणाली कार्य का उद्देश्य इष्टतम बनाना है
शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों की सामान्य और शैक्षणिक संस्कृति के स्तर में निरंतर सुधार के लिए शर्तें।

इसका अभिविन्यास राज्य की सामाजिक व्यवस्था, सामाजिक संस्थानों (परिवारों, स्कूलों), पूर्वस्कूली संस्थान में प्रबंधन प्रणाली की संरचना द्वारा निर्धारित किया जाता है। व्यक्तिगत और व्यावसायिक गुणों के उच्च स्तर के विकास के लिए वरिष्ठ शिक्षक की इच्छा पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में उच्च-गुणवत्ता वाले कार्यप्रणाली के संगठन में योगदान करती है।

परस्पर संबंधित कार्यों का कार्यान्वयन (विश्लेषण, योजना,
संगठन, नियंत्रण) एक पूर्वस्कूली संस्थान की कार्यप्रणाली सेवा
शिक्षण कर्मचारियों के निरंतर विकास, उनके सुधार के उद्देश्य से है
योग्यता; उन्नत की पहचान, अध्ययन, सामान्यीकरण और प्रसार
शैक्षणिक अनुभव, पूर्ण कार्यप्रणाली समर्थन
शैक्षिक प्रक्रिया, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों, परिवारों के बीच बातचीत का समन्वय,
बच्चों के सतत, व्यापक विकास के लिए समाज।

इन समस्याओं का प्रभावी समाधान विभिन्न प्रकार से प्रभावित होता है
कार्यप्रणाली कार्य की सामग्री की प्रकृति और रूपों और विधियों की विविधता
शिक्षण स्टाफ, परिवार, समाज के साथ काम करें। काम के सक्रिय तरीकों को प्राथमिकता दी जाती है (समस्या की स्थितियों को हल करना, व्यावसायिक खेल, आदि), जो शिक्षकों, माता-पिता के सबसे बड़े विकास में योगदान करते हैं, शैक्षणिक संस्कृति में सुधार के लिए उनकी प्रेरणा और गतिविधि को बढ़ाते हैं।
कार्यप्रणाली कार्य के लक्ष्यों और उद्देश्यों के अनुसार,
इसकी प्रभावशीलता की निगरानी। निगरानी डेटा योगदान
संगठन में समायोजन करने की समयबद्धता और प्रभावशीलता
पद्धतिगत कार्य।

शिक्षकों को संगठित करने में मदद करने में अग्रणी भूमिका
शैक्षिक प्रक्रिया, उनके निरंतर, पेशेवर सुनिश्चित करना
आत्म-विकास, सर्वोत्तम प्रथाओं का सामान्यीकरण, क्षमता में सुधार
बच्चों की परवरिश और शिक्षा के मामलों में माता-पिता पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के कार्यप्रणाली कार्यालय से संबंधित हैं, जो एक सूचना केंद्र और शिक्षकों और माता-पिता के लिए एक रचनात्मक प्रयोगशाला है।

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   256 एस।

परिचय…………………………………………………………...........................
	पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में पद्धतिगत कार्य के रूप …………………………… ..
	पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में कार्यप्रणाली कार्य के आयोजन के तरीके…………………………………………………………
	पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में काम के गैर-पारंपरिक रूप। मेंटरशिप …………………………………………………
निष्कर्ष……………………………………………………………………
ग्रंथ सूची …………………………………………………
अनुप्रयोग
परिशिष्ट 1. संघीय राज्य शैक्षिक मानक का अध्ययन करने के लिए पूर्वस्कूली शिक्षकों के लिए व्यावसायिक खेल पूर्व-विद्यालय शिक्षा "नया संघीय राज्य शैक्षिक मानक - नए अवसर" ………।
परिशिष्ट 2

परिचय

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में पद्धतिगत कार्य विज्ञान की उपलब्धियों, उन्नत शैक्षणिक अनुभव, शैक्षिक प्रक्रिया का एक विशिष्ट विश्लेषण, परस्पर संबंधित उपायों की एक प्रणाली, कार्यों और गतिविधियों के आधार पर एक समग्र प्रणाली है, जिसका उद्देश्य प्रत्येक की योग्यता और पेशेवर कौशल में व्यापक सुधार करना है। शिक्षक, शिक्षण स्टाफ की रचनात्मक क्षमता को विकसित करने, शैक्षिक प्रक्रिया में सुधार, शिक्षा के इष्टतम स्तर की उपलब्धि और विद्यार्थियों के विकास पर।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में कार्यप्रणाली कार्य का उद्देश्य शिक्षक और शिक्षण कर्मचारियों के पेशेवर कौशल के स्तर में लगातार सुधार करना है। कार्यप्रणाली कार्य का प्राथमिक कार्य शिक्षकों को उनके कौशल के विकास में वास्तविक सहायता प्रदान करना है जो एक आधुनिक शिक्षक के लिए आवश्यक पेशेवर ज्ञान, क्षमताओं और कौशल और व्यक्तित्व लक्षणों और गुणों के मिश्र धातु के रूप में है।

इस प्रकार, कार्यप्रणाली कार्य प्रशिक्षण और शिक्षा की गुणवत्ता और प्रभावशीलता और एक पूर्वस्कूली संस्थान के काम के अंतिम परिणामों को महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित करता है।

कार्यप्रणाली कार्य की मुख्य भूमिका मानव कारक की सक्रियता में प्रकट होती है - शिक्षकों का व्यक्तित्व और रचनात्मक गतिविधि। इसलिए, किंडरगार्टन में कार्यप्रणाली कार्य के लिए मुख्य दिशानिर्देश हैं:

• प्रत्येक शिक्षक के पेशेवर कौशल का गंभीर नियंत्रित गुणात्मक विकास;

पूरी टीम के एकीकरण के अवसरों का विकास।

कार्य का उद्देश्य पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में कार्यप्रणाली के रूपों और विधियों का अध्ययन करना है

अध्ययन का उद्देश्य: रूप औरपूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के कार्यप्रणाली के तरीके।

अध्ययन के दौरान निम्नलिखितकार्य:

1. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में पद्धतिगत कार्य के रूपों का सार प्रकट करने के लिए;
2. विधियों और उनके मुख्य घटकों के वर्गीकरण पर विचार करें;
3. एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में काम के अपरंपरागत रूप का अध्ययन करने के लिए - सलाह;

तलाश पद्दतियाँ: शोध समस्या पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य का अध्ययन।

I. कार्यप्रणाली कार्य के रूप

शिक्षण स्टाफ के सामने आने वाले वार्षिक कार्यों के सफल कार्यान्वयन के लिए विभिन्न प्रकार के कार्यप्रणाली कार्य हैं।

मुख्य हैं:

शिक्षक परिषद

सेमिनार

मेथडिकल एसोसिएशन

कार्यप्रणाली कार्य के सबसे महत्वपूर्ण रूपों में से एक शैक्षणिक परिषद है। एक पूर्वस्कूली संस्थान में, शैक्षणिक परिषद संपूर्ण शैक्षिक प्रक्रिया के लिए सर्वोच्च शासी निकाय है।

संगठन के रूपों के अनुसार, शैक्षणिक परिषद पारंपरिक, गैर-पारंपरिक और शिक्षकों को सक्रिय करने के अलग-अलग तरीकों का उपयोग कर सकती है। शैक्षणिक परिषदों के विभिन्न रूपों को वोलोबुयेवा एल.एम., गाज़िन ओ.एम., फ़ोकिन वी.पी. के कार्यों में परिभाषित किया गया है। शैक्षणिक परिषदों के गैर-पारंपरिक रूपों पर विचार करें जिन्होंने पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के अभ्यास में खुद को साबित किया है।

वोलोबुएवा एल.एम. शैक्षणिक परिषद को "स्व-शासन का एक स्थायी निकाय, सामूहिक शैक्षणिक विचार का प्रतिपादक, एक प्रकार का उत्कृष्टता स्कूल और शैक्षणिक अनुभव का एक ट्रिब्यून" के रूप में परिभाषित करता है।

Belaya K.Yu।, कार्यप्रणाली कार्य के रूपों पर विचार करते हुए, एक शैक्षणिक संस्थान की शैक्षणिक परिषदों को निम्नलिखित विशेषताएं देता है: शैक्षणिक परिषद एक पूर्वस्कूली संस्थान की गतिविधियों की कॉलेजियम समीक्षा के लिए एक स्थायी निकाय है, जो उन्नत शैक्षणिक अनुभव का एक ट्रिब्यून है। . वह पूर्वस्कूली संस्था की मुख्य गतिविधियों से संबंधित मुद्दों पर चर्चा और समाधान करता है।

शैक्षणिक परिषद शैक्षिक संस्थान के संगठनात्मक ढांचे को मंजूरी देती है, शैक्षिक संस्थान के चार्टर के विकास में भाग लेती है, इसके विकास की अवधारणा; गतिविधि के मुख्य लक्ष्यों और उद्देश्यों को तैयार करता है, शैक्षिक कार्यक्रमों, रूपों और शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के तरीकों का चयन करता है, प्रयोगात्मक कार्य की दिशा निर्धारित करता है; शैक्षिक गतिविधियों का विश्लेषण और नियंत्रण करता है, सत्यापन आयोग की कार्यप्रणाली परिषद की संरचना को मंजूरी देता है; भर्ती के मुद्दों पर विचार करता है, उनकी योग्यता में सुधार करता है, पद्धतिगत सेमिनार आयोजित करता है, शिक्षण स्टाफ और वैज्ञानिक और पद्धति संस्थानों के बीच संबंध स्थापित करता है, आदि।

यह एक शैक्षणिक परिषद हो सकती है - एक चर्चा या विवाद, एक गोल मेज, कार्यप्रणाली संघों की एक रचनात्मक रिपोर्ट या शिक्षकों का एक पहल समूह, एक व्यावसायिक खेल, एक त्योहार, आदि।

शैक्षणिक बैठकें - एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के नेतृत्व की प्रबंधन गतिविधियों का एक तत्व, प्रबंधन का सबसे सामान्य रूप जो आपको जटिल सामाजिक समस्याओं को हल करने के लिए सामूहिक दिमाग, ज्ञान और विशेषज्ञों के अनुभव का उपयोग करने की अनुमति देता है; व्यक्तिगत कर्मचारियों और शैक्षणिक संस्थान की संरचनात्मक इकाइयों के बीच सूचना और अनुभव के आदान-प्रदान का आयोजन; सीधे निष्पादकों के लिए विशिष्ट कार्यों को तुरंत लाएं।

शैक्षणिक बैठकें एक शैक्षणिक संस्थान के अधीनस्थों, कर्मचारियों को कठिन मुद्दों को हल करने की क्षमता हासिल करने और उसके नेताओं को आवश्यक जानकारी प्राप्त करने का अवसर प्रदान करती हैं। इस संबंध में, कई प्रकार की बैठकें होती हैं:

• सूचनात्मक - एक प्रकार की बैठक, जिसका उद्देश्य उभरती समस्याओं पर विभिन्न दृष्टिकोणों के एक शैक्षणिक संस्थान के नेतृत्व द्वारा कुछ सूचनाओं और अध्ययन को संक्षेप में प्रस्तुत करना है;
• परिचालन - एक प्रकार की बैठक, जिसका उद्देश्य एक शैक्षणिक संस्थान में वर्तमान स्थिति के बारे में बालवाड़ी के प्रमुख से जानकारी प्राप्त करना है, परिचालन निर्णय विकसित करना और कलाकारों के लिए उपयुक्त कार्य निर्धारित करना - एक शैक्षणिक संस्थान के कर्मचारी;
• समस्याग्रस्त - एक प्रकार की बैठक, जिसका उद्देश्य शैक्षिक प्रक्रिया के प्रबंधन और विद्यार्थियों के माता-पिता के साथ सहयोग से संबंधित उभरती आम तीव्र और जटिल समस्याओं पर कॉलेजियम निर्णय विकसित करना है;

• व्याख्यात्मक - एक प्रकार की बैठक, जिसका उद्देश्य शैक्षिक संस्थान के कर्मचारियों को नए रणनीतिक कार्यों की शुद्धता और (या) प्राथमिकताओं में बदलाव के बारे में समझाना और समझाना है;
• शैक्षिक और शिक्षाप्रद - एक प्रकार की बैठक, जिसका उद्देश्य पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शिक्षकों के लिए कुछ ज्ञान, नवीन तकनीकों और उन्नत प्रशिक्षण को बढ़ावा देना है।

पूर्वस्कूली बच्चों के लिए एक शैक्षणिक संस्थान में कार्यप्रणाली का समान रूप से सामान्य रूप परामर्श है।

समूह, उपसमूह और व्यक्तिगत परामर्श का विषय शिक्षकों के प्रश्नों द्वारा प्रेरित किया जा सकता है या वरिष्ठ शिक्षक द्वारा निर्धारित किया जा सकता है, यह इस बात पर निर्भर करता है कि शिक्षक अपने काम में किन कठिनाइयों का अनुभव करते हैं। साथ ही, शिक्षकों के साथ काम करने के आधुनिक अभ्यास के लिए अक्सर परामर्श के गैर-मानक रूपों के चुनाव की आवश्यकता होती है।

तो, के कार्यों में एन.एस. गोलित्सिना, हम इस तरह के कार्यप्रणाली कार्य की एक विशेषता पाते हैं:परामर्श-संवाद. इस तरह का परामर्श दो शिक्षकों द्वारा किया जाता है जिनके विचाराधीन मुद्दे पर अलग-अलग दृष्टिकोण होते हैं। विषयों को ध्यान में रखते हुए, वे प्रत्येक थीसिस के लिए अपने तर्क बता सकते हैं, और श्रोता उस दृष्टिकोण को चुन सकते हैं जो उनके शैक्षणिक विचारों से मेल खाता हो।

परामर्श-विरोधाभास, या नियोजित त्रुटियों के साथ परामर्श, शिक्षकों का ध्यान उनकी गतिविधि को बढ़ाने के लिए प्रस्तुत की जा रही समस्या के सबसे जटिल पहलुओं की ओर आकर्षित करना है। मेथोडोलॉजिस्ट उन गलतियों की संख्या बताता है जो वह दो घंटे के परामर्श के दौरान करेंगे। श्रोताओं को कागज की एक शीट पर सामग्री को दो स्तंभों में वितरित करने के लिए आमंत्रित किया जाता है: बाईं ओर - विश्वसनीय, दाईं ओर - गलत, जिसका विश्लेषण किया जाता है।

शिक्षकों के वैज्ञानिक और सैद्धांतिक स्तर को बढ़ाने और उनकी पेशेवर क्षमता में सुधार करने के लिए पद्धतिगत कार्य के एक अलग रूप के रूप में सेमिनार महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं। आप विषय की सामग्री और पाठ के उद्देश्य के आधार पर विभिन्न तरीकों से सेमिनार तैयार और संचालित कर सकते हैं।

संगोष्ठी से पहले, शिक्षकों को विशेष कार्यों की पेशकश की जाती है, जिसकी पूर्ति सभी को संगोष्ठी में सक्रिय रूप से भाग लेने की अनुमति देगी। इस संबंध में, अक्सर यह पता चलता है कि एक संगोष्ठी की तैयारी में अतिरिक्त साहित्य पढ़ना, प्राथमिक स्रोतों का अध्ययन करना और नोट्स लेना शामिल है। शिक्षक जो कुछ भी पढ़ते हैं उसका आलोचनात्मक मूल्यांकन करना सीखते हैं, ताकि उन्हें आवश्यक जानकारी का चयन किया जा सके। उन्हें अपनी व्यावहारिक गतिविधियों में आत्मसात करने और उपयोग करने के लिए अध्ययन की जा रही सामग्री के सार को समझना चाहिए। इसलिए, संगोष्ठियों के दौरान, संगठन के ऐसे रूप जैसे खुली कक्षाएं या कार्यक्रम, वीडियो सामग्री और मल्टीमीडिया प्रस्तुतियों का उपयोग, बच्चों की गतिविधियों के परिणामों का विश्लेषण और बच्चों की रचनात्मकता के उत्पादों आदि का सक्रिय रूप से उपयोग किया जाता है।

सेमिनार एक बहुआयामी भूमिका निभाते हैं: वे शिक्षकों द्वारा प्राथमिक स्रोतों और अन्य साहित्य के नियमित अध्ययन को प्रोत्साहित करते हैं, साथ ही साथ कार्यप्रणाली के प्रति चौकस रवैया भी; पाठ्यक्रमों में व्याख्यान सुनने और साहित्य पर स्वतंत्र कार्य के दौरान प्राप्त ज्ञान को समेकित करना; साथियों और संगोष्ठी के नेताओं के भाषणों के लिए ज्ञान के चक्र का विस्तार करें; शिक्षकों को पहले से अर्जित ज्ञान की शुद्धता की जांच करने की अनुमति दें, उनमें सबसे महत्वपूर्ण, आवश्यक को अलग करने के लिए; दृढ़ व्यक्तिगत विश्वासों में ज्ञान के परिवर्तन में योगदान, व्याख्यान और साहित्य के अध्ययन में उत्पन्न होने वाली शंकाओं को दूर करना, जो विशेष रूप से विचारों, चर्चाओं के टकराव के परिणामस्वरूप प्राप्त किया जाता है; स्वतंत्र सोच के कौशल, सैद्धांतिक मुद्दों पर मौखिक प्रस्तुति, उनके विचारों को निखारना, शिक्षकों को शब्दावली, बुनियादी अवधारणाओं और श्रेणियों के साथ स्वतंत्र रूप से काम करना सिखाना; प्रबंधकों को व्यवस्थित रूप से शिक्षकों के व्यावसायिकता के स्तर की निगरानी करने का अवसर प्रदान करना, कार्यप्रणाली की घटनाओं में उनकी चौकसी की डिग्री; आपको शिक्षकों की राय, रुचियों का अध्ययन करने की अनुमति देता है, एक पद्धतिविद् और संगोष्ठी के नेता, सलाहकार, आदि के रूप में अपने स्वयं के काम की निगरानी के साधन के रूप में कार्य करता है।

पर कार्यशालाओं, सैद्धांतिक (सेमिनार) और व्यावहारिक (कार्यशाला) भागों से मिलकर, शिक्षक सर्वोत्तम प्रथाओं को सारांशित और व्यवस्थित करते हैं, कार्रवाई में आवश्यक तकनीकों और काम के तरीकों को दिखाते हैं, जिनका विश्लेषण और चर्चा की जाती है। इस फॉर्म में विद्यार्थियों की भागीदारी के बिना काम के कुछ तरीकों का विकास भी शामिल है। उदाहरण के लिए, एक किंडरगार्टन में, एक वरिष्ठ शिक्षक या शिक्षक एक कार्यशाला में भाग लेने वाले शिक्षकों के कार्यों का मार्गदर्शन करके तकनीक दिखाता है।

संगोष्ठी-ब्रीफिंग इसमें भिन्नता है कि यह प्रतिभागियों को संगोष्ठी की तैयारी की प्रक्रिया में और पाठ में ही यथासंभव सक्रिय रहने की अनुमति देता है: समूह को चर्चा के लिए प्रस्तावित प्रश्नों की संख्या के अनुसार उपसमूहों में विभाजित किया गया है। उपसमूहों में प्रतिभागियों की संख्या मनमानी हो सकती है। चूंकि पूरा उपसमूह प्रश्न का उत्तर देता है, और दोहराव की अनुमति नहीं है, तो, स्वाभाविक रूप से, प्रतिभागी खुद को ऐसी स्थिति में पाता है कि पूरी तरह से और बिंदु पर उत्तर देना आवश्यक है। उपसमूह के प्रत्येक सदस्य के बोलने के बाद, चर्चा शुरू होती है; एक ही समय में, एक दूसरे के लिए परिवर्धन, स्पष्टीकरण, प्रश्न संभव हैं।

शिक्षकों के साथ कार्यप्रणाली का दूसरा रूप प्रशिक्षण है।, जिसमें प्रारंभिक और अंतिम निदान शामिल है, कम से कम पूछताछ की विधि और विशेषज्ञ आकलन, पेशेवर कौशल और शिक्षकों की क्षमताओं का उपयोग उनकी शैक्षणिक गतिविधि के एक निश्चित क्षेत्र में, व्यावहारिक कार्यों का चयन और खेल अभ्यास का उद्देश्य लापता या अपर्याप्त रूप से विकसित करना है। व्यावसायिक गतिविधि का कौशल जो प्रोग्राम की सफलता की स्थितियों में किया जाता है, और फिर एक शैक्षणिक संस्थान के शिक्षकों की वास्तविक व्यावहारिक गतिविधि की स्थितियों में स्थानांतरित किया जाता है। इसलिए, जब अत्यधिक विशिष्ट कौशल के गठन की बात आती है, तो प्रशिक्षण अल्पकालिक हो सकता है, उदाहरण के लिए, बच्चों के साथ कक्षाओं के संचालन की प्रक्रिया में शारीरिक संस्कृति मिनटों का उपयोग, या लंबी अवधि, जब एक के गठन की बात आती है एक समग्र शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन से संबंधित व्यावसायिक संचालन और कार्यों की पूरी श्रृंखला, न कि इसके व्यक्तिगत तत्व।

रचनात्मक समूह एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शिक्षकों के साथ व्यवस्थित कार्य का अगला रूप है। इसमें एक शैक्षणिक संस्थान में कार्यप्रणाली कार्य के कार्यान्वयन के लिए इस तरह के दृष्टिकोण का कार्यान्वयन शामिल है, जो आपको प्रयोगात्मक और अनुसंधान गतिविधियों में शिक्षकों को शामिल करने की अनुमति देता है। रचनात्मक टीम का कार्य निम्नलिखित एल्गोरिथम पर आधारित है:

• शैक्षिक संस्थान, नैदानिक ​​​​और विश्लेषणात्मक चरण के अभ्यास के लिए समस्याओं की पहचान और उनके समाधान की प्रासंगिकता का औचित्य;
• प्रायोगिक कार्य या अनुसंधान गतिविधियों के विस्तृत कार्यक्रम का विकास, पूर्वानुमान चरण;
• संगठनात्मक चरण, कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए परिस्थितियों का निर्माण;
• कार्यक्रम का कार्यान्वयन, व्यावहारिक चरण, उपयोग की जाने वाली विधियों और प्रौद्योगिकियों का समायोजन, "अनुभागों" को नियंत्रित करना;
• प्रायोगिक या शोध कार्य के परिणामों का पंजीकरण और विवरण, एक सामान्यीकरण चरण;
• शैक्षणिक अनुभव का प्रसार, एक शैक्षणिक संस्थान की गतिविधियों में नवाचारों की शुरूआत।

रचनात्मक समूह का तार्किक निष्कर्ष और परिणाम शिक्षकों की रचनात्मक रिपोर्ट है जो प्रयोगात्मक, अनुसंधान और वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी कार्य के कार्यक्रम के कार्यान्वयन के परिणामों के बारे में बात करते हैं, अपने अनुभव साझा करते हैं, अभ्यास में आने वाली समस्याओं के बारे में बात करते हैं एक शैक्षणिक संस्थान, और नवाचारों को पेश करने की पेशकश।

शिक्षकों के साथ कार्यप्रणाली के सबसे महत्वपूर्ण पहलुओं में से एक अध्ययन का संगठन हैउन्नत शैक्षणिक अनुभव,इसलिये यह शिक्षण कौशल में सुधार करने के तरीकों में से एक है।

साहित्य में, शैक्षणिक अनुभव को ज्ञान की समग्रता के रूप में परिभाषित किया गया है, व्यावहारिक कार्य की प्रक्रिया में शिक्षक द्वारा अर्जित कौशल, शैक्षणिक कौशल के आधार के रूप में, शैक्षणिक विज्ञान के विकास के लिए महत्वपूर्ण स्रोतों में से एक के रूप में। शैक्षणिक अनुभव में कुछ परस्पर जुड़े तत्व शामिल हैं: एक शिक्षक जो पढ़ाता और शिक्षित करता है; बच्चा जो शिक्षा का विषय है, शिक्षा और प्रशिक्षण के लक्ष्य और उद्देश्य; शिक्षण के रूप और तरीके और तकनीक; एक ऐसा वातावरण जो बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण की पूरी प्रक्रिया को महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित करता है। उन्नत शैक्षणिक अनुभव का सार इन संरचनात्मक तत्वों के बीच सबसे प्रभावी संबंध खोजने में निहित है।

शैक्षिक कार्य के स्वीकृत रूप, तरीके और तकनीक।

उन्नत शैक्षणिक अनुभव की पहचान, अध्ययन और कार्यान्वयन करते समय, इस कार्य के पूरे दायरे और इसके मुख्य चरणों की स्पष्ट रूप से कल्पना करना आवश्यक है। यहां, शिक्षक के काम की पूरी प्रणाली का अध्ययन किया जा सकता है, जहां शैक्षणिक तकनीकों और तरीकों का एक सेट जिसके साथ वह अच्छे परिणाम प्राप्त करता है, साथ ही साथ शिक्षक की गतिविधि के व्यक्तिगत पहलुओं, किसी एक वास्तविक शैक्षणिक विषय का खुलासा किया जाएगा।

इस काम के पहले चरण में, पूर्वस्कूली संस्थान में उपलब्ध उन्नत शैक्षणिक अनुभव की पहचान करना आवश्यक है। इस मामले में, निम्नलिखित विधियों का उपयोग किया जाता है: शैक्षणिक प्रक्रिया का अवलोकन, शिक्षक, बच्चों और उनके माता-पिता के साथ बातचीत, सर्वोत्तम प्रथाओं के विषय से संबंधित पद्धति, शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक साहित्य के चयन में सहायता, कार्य का अध्ययन करने के लिए सिफारिशें शिक्षक-शिक्षकों की अपने काम में प्रयुक्त तकनीकों और विधियों की तुलना करने के लिए, सर्वश्रेष्ठ शिक्षकों के अनुभव के साथ, शिक्षक द्वारा स्वयं काम में अपने नवाचारों को समझने के लिए, उनके तरीके जो उच्च परिणाम देते हैं।

दूसरे चरण में, जिसमें अनुभव का सामान्यीकरण होता है, निम्नलिखित विधियों का उपयोग किया जाता है: शिक्षक को संचित तथ्यों का गहराई से विश्लेषण करने में मदद करने के लिए, देखी गई घटनाओं के सार में प्रवेश करने के लिए, आवश्यक को अनिवार्य से अलग करने के लिए, मुख्य माध्यमिक से; शैक्षणिक प्रक्रिया का वर्णन करने, उपलब्धियों और असफलताओं को दिखाने में शिक्षक की सहायता करता है, ताकि वर्णित शैक्षणिक अनुभव की गतिशीलता को देखा जा सके।

शिक्षकों को एक नए अनुभव में दिलचस्पी लेना, उनमें महारत हासिल करने की इच्छा और रचनात्मक तत्परता जगाना आवश्यक है।

प्रत्येक शिक्षक का अपना शैक्षणिक अनुभव, शैक्षणिक कौशल होता है। एक शिक्षक के काम को आवंटित करें जो सर्वश्रेष्ठ प्राप्त करता है

परिणाम, उसके अनुभव को उन्नत कहा जाता है, उसका अध्ययन किया जाता है, वह "बराबर" होता है। टर्बोवस्की के अनुसार वाई.एस. "उन्नत शैक्षणिक अनुभव शैक्षिक प्रक्रिया के उद्देश्यपूर्ण सुधार का एक साधन है जो शिक्षण और पालन-पोषण के अभ्यास की वास्तविक जरूरतों को पूरा करता है!"।

उन्नत शैक्षणिक अनुभव शिक्षक को बच्चों के साथ काम करने के नए तरीकों का पता लगाने, उन्हें सामूहिक अभ्यास से अलग करने में मदद करता है। साथ ही, यह पहल, रचनात्मकता और पेशेवर कौशल में सुधार को जागृत करता है। सर्वोत्तम अभ्यास उन अंतर्विरोधों को हल करने का सबसे तेज़, सबसे कुशल रूप है जो व्यवहार में परिपक्व हो गए हैं, सार्वजनिक अनुरोधों का तुरंत जवाब देते हुए, बदलती स्थिति के लिए।

एक खुला प्रदर्शन पाठ के दौरान शिक्षक के साथ सीधे संपर्क स्थापित करना, रुचि के प्रश्नों के उत्तर प्राप्त करना संभव बनाता है। यह शो शिक्षक की एक तरह की रचनात्मक प्रयोगशाला में प्रवेश करने, शैक्षणिक रचनात्मकता की प्रक्रिया का गवाह बनने में मदद करता है। एक ओपन शो आयोजित करने वाले प्रबंधक को कई लक्ष्य निर्धारित करने चाहिए:

अनुभव का प्रचार;

शिक्षकों को बच्चों के साथ काम करना सिखाना।

खुले प्रदर्शन के आयोजन के रूप भिन्न हो सकते हैं। उदाहरण के लिए, स्क्रीनिंग शुरू होने से पहले, नेता शिक्षक के काम के विषय के बारे में बात कर सकता है, ऐसे प्रश्न सुझा सकता है जिन पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए। कभी-कभी प्रश्नों को वितरित करने की सलाह दी जाती है, एक शिक्षक - बच्चों की गतिविधि की गणना करने के लिए, दूसरा - शिक्षक द्वारा उपयोग की जाने वाली विभिन्न विधियों और तकनीकों का संयोजन, लाभों का तर्कसंगत उपयोग, यह आकलन करने के लिए कि बच्चे सहज हैं या नहीं।

एक खुले पाठ के लिए इस तरह की तैयारी से नेता को टीम के बीच एक आम राय विकसित करने के लिए, उसने जो देखा, उसकी एक दिलचस्प चर्चा आयोजित करने में मदद मिलेगी। यह याद रखना चाहिए कि चर्चा में पहला शब्द

बच्चों के साथ अपने काम का प्रदर्शन करने वाले शिक्षक को प्रदान किया गया। एक खुली समीक्षा के परिणामों के आधार पर, एक निर्णय किया जाता है: उदाहरण के लिए, इस अनुभव को अपने काम में पेश करने के लिए, कार्यप्रणाली कार्यालय में नोट्स जमा करें या शिक्षक के अनुभव को सामान्य बनाना जारी रखें ताकि इसे जिला शैक्षणिक रीडिंग में प्रस्तुत किया जा सके।

इस प्रकार, कार्यप्रणाली कार्य की योजना बनाते समय, शैक्षणिक अनुभव के सभी प्रकार के सामान्यीकरण का उपयोग करना आवश्यक है। इसके अलावा, अनुभव के प्रसार के विभिन्न रूप हैं: खुला प्रदर्शन, जोड़ी में काम, लेखक के सेमिनार और कार्यशालाएं, सम्मेलन, शैक्षणिक पाठ, शैक्षणिक उत्कृष्टता के सप्ताह, खुले दिन, मास्टर कक्षाएं, आदि।

अभ्यास से पता चलता है कि शैक्षणिक अनुभव का अध्ययन, सामान्यीकरण और कार्यान्वयन पद्धतिगत कार्य का सबसे महत्वपूर्ण कार्य है, सामग्री और उसके सभी रूपों और विधियों को भेदना। शैक्षणिक अनुभव के मूल्य को शायद ही कम करके आंका जा सकता है, यह शिक्षकों को सिखाता है, शिक्षित करता है, विकसित करता है। विज्ञान की उपलब्धियों और नियमों के आधार पर शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान के प्रगतिशील विचारों के साथ अनिवार्य रूप से निकटता से जुड़ा होने के कारण, यह अनुभव व्यवहार में उन्नत विचारों और प्रौद्योगिकियों के सबसे विश्वसनीय संवाहक के रूप में कार्य करता है।

जैसा कि वोलोबुएवा एल.एम. नोट करते हैं, पालन-पोषण और अभ्यास की शैक्षिक प्रक्रिया की सामूहिक समीक्षा अक्सर बच्चों के साथ खुली कक्षाओं की समीक्षा से अलग नहीं होती है। बाद के मामले में, हम बात कर रहे हैं, अक्सर, किंडरगार्टन शिक्षकों के प्रमाणन के रूप के बारे में, इसलिए उनका कार्य अपनी सफलता और शैक्षणिक क्षमता के स्तर को प्रदर्शित करना है। सामूहिक देखने के मामले में, कार्य अलग है: बच्चों और उनके माता-पिता के साथ काम करने की सबसे प्रभावी परिस्थितियों, रूपों या विधियों और तरीकों को दिखाने के लिए। शिक्षा और प्रशिक्षण के कारकों (बच्चों में प्रेरणा का गठन, गतिविधियों में बदलाव, धारणा की गतिशीलता, उच्च मानसिक कार्यों का विकास, के उत्पादक प्रसंस्करण) के इष्टतम प्रभाव को निर्धारित करने वाले कार्यप्रणाली सिद्धांतों के कार्यान्वयन से विशेष महत्व जुड़ा हुआ है। सूचना, शैक्षिक सामग्री की पुनरावृत्ति, गतिविधि के तरीकों के हस्तांतरण को सुनिश्चित करना, कक्षाओं के संचालन का एक चंचल रूप और आदि। साथ ही, सामूहिक शो न केवल बच्चों के साथ कक्षाएं आयोजित करने की चिंता करता है, बल्कि बच्चों की मुफ्त गतिविधियों का आयोजन भी करता है। और शासन के क्षण।

हर 3 महीने में एक बार सामूहिक स्क्रीनिंग आयोजित की जाती है ताकि सभी शिक्षक भाग ले सकें। साथ ही, उनमें से प्रत्येक को एक रचनात्मक रूप में वाक्यांश-कथन और वाक्यांश-प्रश्नों के एक सेट के साथ अवलोकन के लिए प्रश्नावली शीट प्राप्त होती है।

सामूहिक समीक्षा करने की प्रक्रिया में शिक्षक उनमें नोट्स बनाते हैं।

देखने के बाद, एक चर्चा का आयोजन किया जाता है: सबसे पहले, शिक्षक अपने लिए निर्धारित लक्ष्यों और उद्देश्यों के बारे में बात करता है, शैक्षिक प्रक्रिया के प्रदर्शन के दौरान उन्होंने जिन विधियों और तकनीकों का उपयोग किया, फिर दर्शक प्रश्न पूछते हैं, और वह उनका उत्तर देता है। साथ ही, उसे बच्चों के साथ काम करने के इस या उस तरीके या तरीके को चुनने के कारणों की व्याख्या करने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है, सामूहिक देखने के आयोजन के दौरान उसका व्यवहार, और अपनी गतिविधियों और बच्चों की गतिविधियों पर प्रतिबिंब देने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है। वरिष्ठ शिक्षक इस पंक्ति को जारी रखता है, शिक्षक को किए गए कार्य के लिए धन्यवाद, इसके फायदे (नुकसान नहीं) का विश्लेषण करता है, उन रूपों और विधियों पर प्रकाश डालता है, जो उनकी राय में, पूरे शिक्षण स्टाफ के काम में इस्तेमाल किया जा सकता है।

गोल मेज़ - यह शिक्षकों के बीच संचार के रूपों में से एक है। प्रीस्कूलर के पालन-पोषण और शिक्षा के किसी भी मुद्दे पर चर्चा करते समय, प्रतिभागियों की नियुक्ति के परिपत्र शैक्षणिक रूपों की अनुमति है

टीम को स्वशासी बनाना, आपको सभी प्रतिभागियों को एक समान स्थिति में रखने की अनुमति देता है, बातचीत और खुलापन सुनिश्चित करता है। "गोलमेज" के आयोजक की भूमिका एक विशिष्ट लक्ष्य को प्राप्त करने के उद्देश्य से चर्चा के लिए विचार करना और प्रश्न तैयार करना है।

कुछ पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान काम के एक दिलचस्प रूप का उपयोग करते हैं जो कर्मचारियों को एकजुट करता है। यह रचनासाहित्यिक या शैक्षणिक समाचार पत्र।उद्देश्य: वयस्कों, साथ ही बच्चों और माता-पिता की रचनात्मक क्षमताओं के विकास को दिखाना। शिक्षक लेख लिखते हैं, कहानियाँ लिखते हैं, कविताएँ लिखते हैं, व्यक्तिगत गुणों का मूल्यांकन करते हैं, बच्चों के साथ काम करने के लिए आवश्यक पेशेवर गुण - लेखन, भाषण कौशल का अधिकार - बयानों की आलंकारिकता आदि।

बेलाया केयू का मानना ​​​​है कि निरंतर की प्रणालीउन्नत प्रशिक्षण (स्व-शिक्षा)प्रत्येक शिक्षक, जिसमें विभिन्न रूप शामिल होते हैं: पाठ्यक्रमों में प्रशिक्षण, स्व-शिक्षा, शहर, जिले, बालवाड़ी के कार्यप्रणाली में भागीदारी। सक्रिय शैक्षणिक गतिविधि की संभोग अवधि में, ज्ञान के पुनर्गठन की एक निरंतर प्रक्रिया होती है, अर्थात। विषय का ही प्रगतिशील विकास होता है। इसलिए पाठ्यक्रमों के बीच स्व-शिक्षा आवश्यक है। यह निम्नलिखित कार्य करता है: पिछले पाठ्यक्रम की तैयारी में प्राप्त ज्ञान का विस्तार और गहरा करता है; उच्च सैद्धांतिक स्तर पर सर्वोत्तम प्रथाओं की समझ में योगदान देता है, पेशेवर कौशल में सुधार करता है।

स्वाध्याय- यह प्रत्येक विशेष शिक्षक के हितों और झुकाव को ध्यान में रखते हुए, विभिन्न स्रोतों से ज्ञान का एक स्वतंत्र अधिग्रहण है।

ज्ञान में महारत हासिल करने की प्रक्रिया के रूप में, यह स्व-शिक्षा से निकटता से संबंधित है और इसे इसका अभिन्न अंग माना जाता है।

स्व-शिक्षा की प्रक्रिया में, एक व्यक्ति नए ज्ञान प्राप्त करने के लिए अपनी गतिविधियों को स्वतंत्र रूप से व्यवस्थित करने की क्षमता विकसित करता है।

एक शिक्षक को अपने ज्ञान पर लगातार काम करने, फिर से भरने और अपने ज्ञान का विस्तार करने की आवश्यकता क्यों है? शिक्षाशास्त्र, सभी विज्ञानों की तरह, स्थिर नहीं है, लेकिन लगातार विकसित और सुधार कर रहा है। वैज्ञानिक ज्ञान की मात्रा हर साल बढ़ रही है। वैज्ञानिकों का कहना है कि मानवता के पास जो ज्ञान है वह हर दस साल में दोगुना हो रहा है।

यह प्रत्येक विशेषज्ञ को, प्राप्त शिक्षा की परवाह किए बिना, स्व-शिक्षा में संलग्न होने के लिए बाध्य करता है।

पेशेवर कौशल में सुधार के लिए स्व-शिक्षा पहला कदम है। कार्यप्रणाली कार्यालय में, इसके लिए आवश्यक शर्तें बनाई जाती हैं: पुस्तकालय निधि को लगातार अद्यतन किया जाता है और संदर्भ और पद्धति संबंधी साहित्य और शिक्षकों के अनुभव के साथ फिर से भर दिया जाता है।

पद्धति संबंधी पत्रिकाओं का न केवल अध्ययन किया जाता है और वर्ष के अनुसार व्यवस्थित किया जाता है, बल्कि विषयगत कैटलॉग को संकलित करने के लिए उपयोग किया जाता है, समस्या पर वैज्ञानिकों और चिकित्सकों के विभिन्न विचारों से परिचित होने के लिए स्व-शिक्षा के विषय को चुनने वाले शिक्षक की मदद करते हैं। एक पुस्तकालय सूची एक पुस्तकालय में उपलब्ध पुस्तकों की एक सूची है और एक विशेष प्रणाली पर स्थित है।

जो कहा गया है उसे सारांशित करते हुए, हम इस बात पर जोर देते हैं कि स्व-शिक्षा के रूप विविध हैं:

पुस्तकालयों में पत्रिकाओं, मोनोग्राफ, कैटलॉग के साथ काम करना;

वैज्ञानिक और व्यावहारिक संगोष्ठियों, सम्मेलनों, प्रशिक्षणों के काम में भागीदारी;

उच्च शिक्षण संस्थानों के विशेषज्ञों, व्यावहारिक केंद्रों, मनोविज्ञान विभागों और शिक्षाशास्त्र से सलाह लेना;

बैंक ऑफ डायग्नोस्टिक एंड करेक्शनल डेवलपमेंट प्रोग्राम आदि के साथ काम करें।

शिक्षक के इन और अन्य प्रकार के कार्यों का परिणाम प्राप्त अनुभव के प्रतिबिंब की प्रक्रिया है और इसके आधार पर, एक नए अनुभव का निर्माण होता है।

द्वितीय. कार्यप्रणाली कार्य के आयोजन के तरीके

आधुनिक शैक्षिक संगठनों में, कार्यप्रणाली कार्य को व्यवस्थित करने के तरीकों का भी उपयोग किया जाता है।

एक विधि एक पद्धतिविज्ञानी और शिक्षकों के बीच बातचीत का एक तरीका है।

विधियों का निम्नलिखित वर्गीकरण सबसे आम है।

1. सूचना प्रस्तुत करने की विधि के अनुसार: मौखिक (मौखिक, मुद्रित), दृश्य (चित्रण और प्रदर्शन के तरीके), व्यावहारिक (कार्यशालाएं, प्रशिक्षण)।

2. ज्ञान के अधिग्रहण में स्वतंत्रता की डिग्री के अनुसार: प्रजनन, आंशिक रूप से खोजपूर्ण, खोजपूर्ण, अनुसंधान।

3. ज्ञान प्राप्त करने की विधि के अनुसार: व्याख्यात्मक-सचित्र, क्रमादेशित, अनुमानी, समस्याग्रस्त, मॉडल ..

पहले संस्करण में, विद्यार्थियों के साथ काम करते समय उपयोग की जाने वाली विधियों के समान अधिक बार उपयोग किया जाता है।

हालांकि, शिक्षकों की पेशेवर क्षमता में सुधार के लिए गतिविधियों के संगठन के लिए, दूसरे और तीसरे पैराग्राफ में पहचाने गए तरीके सबसे उपयुक्त हैं।

एक ही समय में, नया, पारंपरिक से अलग, इंटरैक्टिव एक शैक्षणिक संस्थान के शिक्षण कर्मचारियों के साथ काम करने के तरीके: वे इस तथ्य के कारण शैक्षिक, संज्ञानात्मक, संचार और अभिविन्यास कार्यों को एक साथ हल करना संभव बनाते हैं कि

• शैक्षिक संचार स्थान को व्यवस्थित करने की अनुमति;
• विशिष्ट शैक्षणिक स्थितियों और कार्यों का विश्लेषण और समाधान करके शिक्षा की नई सामग्री को पर्याप्त रूप से प्रस्तुत करना संभव बनाना;
• इस प्रकार पेशेवर ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को आत्मसात करने में योगदान देता है।

जिस विधि में प्रतिभागी सीधे व्यावसायिक स्थितियों और वास्तविक अभ्यास से लिए गए कार्यों पर चर्चा करते हैं, वह शैक्षणिक स्थितियों का विश्लेषण और समाधान करने की एक विधि है।

समस्याग्रस्त शैक्षणिक स्थितियों को तीन समूहों में विभाजित किया गया है:

1. समस्याग्रस्त स्थितियों का एक समूह, जिसमें ऐसी स्थितियाँ शामिल हैं जिनमें शिक्षक और बच्चों के बीच शैक्षणिक बातचीत के कार्यान्वयन की प्रभावशीलता को प्रभावित करने वाली क्रियाओं में महारत हासिल करने की आवश्यकता होती है;
2. समस्या स्थितियों का एक समूह जिसका उद्देश्य उन क्रियाओं में महारत हासिल करना है जो शिक्षक को परिचित या अच्छी तरह से ज्ञात व्यावहारिक और सैद्धांतिक क्रियाओं को सामान्य बनाती हैं। वे बच्चों को पालने और शिक्षित करने के लिए प्रौद्योगिकियों के चुनाव से संबंधित हैं। साथ ही, प्रौद्योगिकियां विषय-उन्मुख और व्यक्ति-उन्मुख हो सकती हैं।
3. समस्या स्थितियों का एक समूह जो उन्हें स्वतंत्र रूप से बच्चों की परवरिश और शिक्षा के कार्यों को निर्धारित करने और उनके कार्यान्वयन की योजना बनाने के लिए प्रोत्साहित करता है।

स्थितियों का विश्लेषण करते समय, सबसे पहले, यह निर्धारित करना आवश्यक है कि यह किस प्रकार का है।

फिर शैक्षणिक स्थिति को हल करने की विधि की पुष्टि के लिए एक विधि का चयन करना आवश्यक है। यह निम्नलिखित विधियों का उपयोग करके किया जा सकता है:

• सूचना विधि (प्रसिद्ध शिक्षकों और वैज्ञानिकों के पदों का हवाला देते हुए जिन्होंने इस समस्या को हल करने का प्रयास किया);
• विशेषज्ञ आकलन की विधि (विभिन्न दृष्टिकोणों से स्थिति का आकलन, सबसे अधिक बार, मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और सामाजिक);
• संदर्भ तुलना विधि (संदर्भ की खोज में शामिल है, सबसे अधिक बार, विकास की आयु मानदंड और दिए गए उदाहरण के साथ इसकी तुलना);
• सादृश्य की विधि (अभ्यास से एक उदाहरण देते हुए);
• प्रत्याशा की विधि (शिक्षक, बच्चे, माता-पिता के लिए शैक्षणिक प्रक्रिया के मॉडलिंग के सकारात्मक और नकारात्मक परिणामों का अनुमान लगाने में शामिल है)।

व्यवस्थित कार्य को व्यवस्थित करने का अगला तरीका बातचीत है।बातचीत - अवलोकन के दौरान जो पर्याप्त रूप से स्पष्ट नहीं था, उसके बारे में आवश्यक जानकारी या स्पष्टीकरण प्राप्त करने के लिए एक स्वतंत्र प्रकार या शैक्षणिक अनुसंधान का अतिरिक्त तरीका। इस संबंध में, बातचीत अनुसंधान के मौखिक (मौखिक) तरीकों को संदर्भित करती है। दूसरी ओर, बातचीत भी सीखने का एक तरीका हो सकता है। उस मामले में, यह किसी मुद्दे पर चर्चा या स्पष्ट करने, विचारों के आदान-प्रदान के उद्देश्य से एक संवाद है। इसलिए, प्रश्नों और उत्तरों की उपस्थिति की विशेषता वाली एक शिक्षण पद्धति के रूप में, बातचीत एक विशिष्ट विषय पर प्रधान शिक्षक या वरिष्ठ शिक्षक और शिक्षकों के बीच बातचीत की योजना बनाने या बनाए रखने में मदद करती है। किंडरगार्टन में, शिक्षण कर्मचारियों के साथ काम करते समय, मुख्य रूप से पुनरुत्पादन, सामान्यीकरण और समस्याग्रस्त बातचीत का उपयोग किया जाता है। एक अन्य योग्यता के अनुसार - स्थापना, अनुमानी, अंतिम और सामान्यीकरण वार्तालाप। पूर्वस्कूली बच्चों के साथ काम करते समय ठीक उसी प्रकार की बातचीत का उपयोग किया जाता है, जिससे शैक्षणिक दृष्टिकोण को एक स्थिति (एक शैक्षणिक संस्थान के सहयोगियों और नेताओं के साथ संचार) से दूसरी (विद्यार्थियों के साथ शैक्षणिक बातचीत) में स्थानांतरित करना आसान हो जाता है। तो, शिक्षक द्वारा बातचीत का उपयोग बच्चे की मानसिक गतिविधि को सक्रिय करने के लिए नए ज्ञान के अधिग्रहण (बातचीत स्थापित करने), उनकी "खोज" (ह्यूरिस्टिक बातचीत), पुनरावृत्ति और समेकन के लिए एक दृष्टिकोण बनाने की प्रक्रिया में किया जाता है। पहले से अर्जित ज्ञान (अंतिम बातचीत और सामान्यीकरण बातचीत)।

व्यापार खेल कार्यप्रणाली कार्य को व्यवस्थित करने के तरीकों में से एक भी है, क्योंकि यहव्यावसायिक गतिविधि के विषय और सामाजिक सामग्री को फिर से बनाने का एक रूप, इस प्रकार के अभ्यास की विशेषता संबंधों की प्रणाली का मॉडलिंग, अर्थात। बच्चों के विकास, पालन-पोषण और शिक्षा और उनके माता-पिता के साथ बातचीत के संगठन के लिए जब एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शिक्षकों के काम में व्यावसायिक खेलों के उपयोग की बात आती है। बेलाया के.यू. एक व्यावसायिक खेल के संचालन को खेल अनुकरण की विधि से अलग करता है।

एक व्यावसायिक खेल के संचालन में एक सिमुलेशन मॉडल के ढांचे के भीतर भाग लेने वाले शिक्षकों की एक विशेष (खेल) गतिविधि की तैनाती शामिल है जो शैक्षिक प्रक्रिया की स्थितियों और गतिशीलता को फिर से बनाता है या विद्यार्थियों के माता-पिता के साथ सहयोग करता है। आपस में और एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के नेतृत्व के साथ, सत्यापन आयोग के सदस्यों के साथ, आदि के साथ शिक्षण स्टाफ के सदस्यों की बातचीत और संबंधों की नकल से जुड़े खेल भी हैं। एक तरह से या किसी अन्य, किस प्रकार के मानव पर निर्भर करता है अभ्यास को फिर से बनाया गया है और प्रतिभागियों, शैक्षिक, अनुसंधान, प्रबंधन, प्रमाणन व्यावसायिक खेलों के लक्ष्य क्या हैं।

ज्यादातर, हालांकि, व्यावसायिक खेलों का उपयोग शैक्षिक उद्देश्यों के लिए किया जाता है - शैक्षिक खेल। उनमें से हैं:

• नकली व्यापार खेल ऐसी अमूर्त अवधारणाओं और विषयों से संबंधित एक प्रकार के खेल हैं जिन्हें अन्य तरीकों से नहीं पीटा जा सकता है, उदाहरण के लिए, शिक्षकों को "विकास", "खेल", "शिक्षा", "प्रशिक्षण" की अवधारणाओं को हरा देना आवश्यक है। सूक्ष्म अध्ययन की सहायता से।
• पोजिशनल बिजनेस गेम एक प्रकार का खेल है जिसमें खेल प्रतिभागियों के बीच बातचीत को प्रसिद्ध, पारंपरिक और गैर-पारंपरिक तरीकों, प्रौद्योगिकियों, कार्यक्रमों के माध्यम से विचारों और शैक्षणिक दृष्टिकोण, राय के संघर्ष के माध्यम से पदों के स्पष्टीकरण के रूप में बनाया गया है। उसी समय, शिक्षकों की टीम को टीमों, माइक्रोग्रुप्स में विभाजित किया जाता है, जिनमें से एक चर्चा किए गए कार्यक्रमों और विधियों के गुणों की तलाश करता है और उनका बचाव करता है, दूसरा - उनकी कमियां।
• रोल-प्लेइंग बिजनेस गेम एक प्रकार का खेल है जिसमें किसी विशेष मुद्दे या समस्या के संबंध में बातचीत में प्रतिभागियों की भूमिका और स्थिति की विशेषताएं निर्धारित की जाती हैं। वे पिछले प्रकार के खेलों के समान हैं, लेकिन साथ ही, शिक्षकों को एक निश्चित स्थिति नहीं, बल्कि एक सामाजिक भूमिका निभानी चाहिए: उदाहरण के लिए, एक परियोजना प्रबंधक की भूमिका, एक नेता की भूमिका, एक की भूमिका चापलूसी करने वाला, एक आइडिया जेनरेटर की भूमिका, एक बफर की भूमिका, एक विरोधी की भूमिका, कोई भी स्पर्श न करें, स्पर्श न करें और मैं, आदि की भूमिका।
• सिचुएशनल बिजनेस गेम्स एक प्रकार के गेम हैं जिनमें इंटरेक्शन प्रतिभागियों की भूमिका और स्थिति निर्धारित की जाती है, लेकिन प्रमुख घटक स्थिति है, अर्थात। अपेक्षाकृत कम समय में तीव्र कार्रवाई। परिस्थितिजन्य खेल स्थितियों-चित्रों, स्थितियों-अभ्यास, स्थितियों-आकलन, समस्याग्रस्त शैक्षणिक स्थितियों को खेलने से जुड़े हैं।
• कहानी व्यापार खेल एक प्रकार का खेल है जिसमें किसी विशेष कहानी में सहभागिता प्रतिभागियों की भूमिकाएं और स्थिति निर्धारित की जाती है। किसी विशेष विषय पर विभिन्न पेपर प्रस्तुत करके स्टोरीलाइन का अनुसरण किया जा सकता है।
• संगठनात्मक और गतिविधि व्यावसायिक खेल समस्या के ढांचे के भीतर सैद्धांतिक अवधारणाओं और व्यावहारिक सिफारिशों के विकास, सिफारिशों के सामूहिक लेखन, पद्धतिगत विकास से जुड़े सबसे कठिन प्रकार के व्यावसायिक खेल हैं। उसी समय, सुविधाकर्ता पहले उस समस्या का निर्धारण करता है जिस पर टीम काम करेगी, फिर भूमिकाओं का वितरण होता है, माइक्रोग्रुप में एकजुट होकर समस्या पर चर्चा करता है, उस पर एक सामान्य दृष्टिकोण विकसित करता है, और परिणाम प्रस्तुत करता है। सूक्ष्म समूहों में काम के परिणामों की चर्चा और पद्धति संबंधी सिफारिशों के लिए एक मसौदा समाधान का विकास।

कार्यात्मक व्यावसायिक खेल एक प्रकार के व्यावसायिक खेल हैं जो एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के रचनात्मक समूहों की पहल के काम से जुड़े हैं जो लंबे समय से काम कर रहे हैं। उदाहरण के लिए, वे स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियों का उपयोग करके कक्षा में बच्चों के साथ काम करने के लिए खेल तकनीकों के विकास से संबंधित हो सकते हैं।

बेलाया केयू के अनुसार। व्यावसायिक खेलों को डिजाइन करने और संचालित करने के लिए सैद्धांतिक रूप से प्रमाणित तरीके हैं। उन गलतियों से बचने के लिए उन्हें जानना जरूरी है जो काम को खत्म कर सकती हैं। यदि किसी व्यावसायिक खेल का उपयोग प्रशिक्षण के उद्देश्य से किया जाता है, तो यह याद रखना चाहिए कि यह संगोष्ठियों और विशेष पाठ्यक्रमों, व्यावहारिक अभ्यासों से पहले नहीं हो सकता है। यह प्रशिक्षण के अंत में किया जाना चाहिए।

व्यावसायिक खेल सामग्री के प्रत्यक्ष विकास में निम्नलिखित चरण शामिल हैं:

एक व्यापार खेल परियोजना का निर्माण;

क्रियाओं के अनुक्रम का विवरण;

खेल के संगठन का विवरण;

प्रतिभागियों के लिए कार्यों की तैयारी;

उपकरण तैयार करना।

एक प्रणाली में कर्मियों के साथ काम करने के रूपों और तरीकों को मिलाकर, प्रबंधक को एक दूसरे के साथ उनके इष्टतम संयोजन को ध्यान में रखना चाहिए।

III. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में काम के गैर-पारंपरिक रूप। सलाह

वर्तमान में, शिक्षकों की बढ़ी हुई सक्रिय स्थिति को देखते हुए, गैर-पारंपरिक सक्रिय रूपों का उपयोग पूर्वस्कूली संस्थानों में शिक्षण कर्मचारियों के साथ कार्यप्रणाली के काम में तेजी से किया जा रहा है। इनमें गोलमेज बैठकें, वाद-विवाद, शैक्षणिक रिंग, व्यावसायिक खेल, विचार-मंथन, केवीएन, स्थितिजन्य और शैक्षणिक समस्याओं को हल करना, पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र के विषय पर वर्ग पहेली आदि शामिल हैं।

सहायता के ऐसे मान्यता प्राप्त रूप को भी नाम देना चाहिए:परामर्श। एक युवा, नौसिखिया शिक्षक हमेशा अपने गुरु से सलाह ले सकता है, उसके समूह में आ सकता है, देख सकता है कि वह बच्चों के साथ कैसे काम करता है। और संरक्षक, बदले में, मदद करने, दिखाने, बताने के लिए हमेशा तैयार रहता है। वह व्यक्तिगत मामलों में और टीम में संबंधों के मामलों में एक वरिष्ठ मित्र, सलाहकार बन जाता है। परामर्श सर्वोत्तम प्रथाओं के अध्ययन, सामान्यीकरण और कार्यान्वयन का विषय हो सकता है। इस तरह के अनुभव का वर्णन किया जाना चाहिए, सभी के लिए उपलब्ध कराया जाना चाहिए।

नौसिखिए शिक्षकों के पेशेवर अनुकूलन, सफल व्यक्तिगत और व्यावसायिक विकास में सबसे महत्वपूर्ण कारक स्कूल हैयुवा शिक्षक।

युवा पेशेवरों के साथ काम के विभिन्न रूप पेशे में उनकी संज्ञानात्मक रुचि के विकास, बच्चों और उनके माता-पिता के साथ काम करने के तरीकों के सक्रिय विकास में योगदान करते हैं, और उनके पेशेवर महत्व के विकास पर सकारात्मक प्रभाव डालते हैं।

पूरे शैक्षणिक वर्ष में परामर्श परंपराओं के निर्माण पर व्यवस्थित कार्य करने की अनुमति देता है:

• विश्वविद्यालय में अध्ययन की अवधि के दौरान आत्मसात किए गए बच्चों के विकास के लिए शैक्षणिक सहायता की सामग्री और विधियों पर काम करना, व्यवहार में माता-पिता और शिक्षकों की बातचीत;
• शिक्षण स्टाफ को एकजुट करने और शिक्षकों की एक पीढ़ी से दूसरी पीढ़ी तक शैक्षणिक अनुभव को स्थानांतरित करने के उद्देश्य से तकनीकों में महारत हासिल करना।

फिर स्वतंत्र शैक्षणिक गतिविधि का समय आता है, और यहां युवा विशेषज्ञ की मदद करना महत्वपूर्ण है, यह सुनिश्चित करने के लिए कि काम उसके लिए एक खुशी की घटना बन जाए, न कि एक गंभीर परीक्षा। इस समस्या का समाधान वरिष्ठ शिक्षक व शिक्षण स्टाफ के लिए प्राथमिकता माना जा रहा है।

वरिष्ठ शिक्षक शिक्षक को ज्ञान की निरंतर पुनःपूर्ति, बच्चों के साथ काम करने के उन्नत तरीकों और तकनीकों में महारत हासिल करने, शिक्षा के रहस्यों को समझने पर केंद्रित करता है।

वरिष्ठ शिक्षक गतिविधि के तीन पहलुओं को ध्यान में रखते हुए युवा विशेषज्ञों के साथ अपना काम बनाता है:

• "वरिष्ठ शिक्षक - युवा विशेषज्ञ" - काम में एक युवा विशेषज्ञ के आसान अनुकूलन के लिए स्थितियां बनाना, उसे आवश्यक ज्ञान, कौशल और क्षमता प्रदान करना;
• "युवा विशेषज्ञ - एक बच्चा और उसके माता-पिता" - शिक्षक के अधिकार, सम्मान, बच्चों और उनके माता-पिता में रुचि का गठन;
• "युवा विशेषज्ञ - सहकर्मी" - सहकर्मियों से हर संभव सहायता और सहायता प्रदान करना।

इस बीच, मुख्य कार्य शिक्षक द्वारा प्राप्त सैद्धांतिक ज्ञान के व्यावहारिक अनुप्रयोग के कौशल पर विशेष ध्यान देना है।

इस संदर्भ में, हम मकरेंको ए.एस. “दर्जनों युवा शिक्षकों ने मेरे साथ काम किया। मुझे विश्वास था कि कोई व्यक्ति शैक्षणिक विश्वविद्यालय से सफलतापूर्वक स्नातक कैसे भी हो, चाहे वह कितना भी प्रतिभाशाली क्यों न हो, और यदि वह अनुभव से नहीं सीखता है, तो वह कभी भी एक अच्छा शिक्षक नहीं होगा, मैंने खुद बड़े शिक्षकों के साथ अध्ययन किया ... "

इसके लिए, "एक युवा शिक्षक का स्कूल" आयोजित किया जा रहा है, जिसका उद्देश्य नौसिखिए शिक्षकों को उनकी पेशेवर क्षमता में सुधार करने में मदद करना है। अनुभवी, रचनात्मक विशेषज्ञ काम में शामिल हैं, और "युवा शिक्षक के स्कूल" के काम की योजना नौसिखिए शिक्षकों की जरूरतों और कठिनाइयों को ध्यान में रखते हुए संकलित की जाती है। चर्चाएँ सफल होती हैं, जिसमें वे चर्चा करते हैं विवादास्पद मुद्देशैक्षणिक सिद्धांत और व्यवहार। प्रत्येक शिक्षक अपनी राय व्यक्त करता है और उसका बचाव करता है। खुली कक्षाओं का सक्रिय रूप से उपयोग किया जाता है, इसके बाद उन्होंने जो देखा, उसकी चर्चा की, कार्यशालाएँ, जहाँ सैद्धांतिक सामग्री को अभ्यास से एक उदाहरण द्वारा समर्थित किया जाता है, जिसमें व्यक्तिगत तकनीकों और काम के तरीकों को दिखाया जाता है।

"एक युवा शिक्षक के स्कूल" में कक्षाएं आयोजित करते समय, विभिन्न तकनीकों का उपयोग किया जाता है: शैक्षणिक स्थितियों को हल करना, एक शिक्षक के कार्य दिवस का अनुकरण करने की विधि, "विचार-मंथन", और पहेली पहेली को हल करना। यह सब आपको किसी विशेष विषय पर ज्ञान को स्पष्ट करने, अपने क्षितिज का विस्तार करने की अनुमति देता है।

कार्यप्रणाली कार्य के संगठन के सिद्धांत में, वैज्ञानिक और पद्धतिगत कार्य के चरण होते हैं जो उपयोग किए गए रूपों से संबंधित होते हैं।

उदाहरण के लिए, पर सैद्धांतिक चरणकार्यप्रणाली कार्य के कार्यान्वयन, व्याख्यान, परामर्श, अनुसंधान सम्मेलन, वाद-विवाद, सैद्धांतिक संगोष्ठी, शिक्षकों की पेशेवर तैयारी का परीक्षण, शैक्षणिक ज्ञान की नीलामी आदि जैसे रूपों को प्राथमिकता दी जाती है।

पर व्यवस्थित चरणपद्धति संबंधी परामर्श, एक पद्धतिगत सप्ताह आयोजित करना, एक पद्धतिगत बोलचाल, एक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक या पद्धतिगत संगोष्ठी, एक वैज्ञानिक और पद्धतिगत सम्मेलन, एक शैक्षणिक लाउंज, मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण, एक शैक्षणिक अंगूठी, एक परिचालन बैठक, आदि सामने आते हैं।

पर व्यावहारिक चरण, मुख्य रूप से व्यावसायिक खेल, गोल मेज, आपसी दौरे, एक शिक्षण घंटे, खुली कक्षाएं, कार्यशालाएं, रचनात्मक रिपोर्ट, वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन आदि का उपयोग किया जाता है।

पर विश्लेषणात्मक चरणविषयगत निरीक्षणों के परिणामों के आधार पर शैक्षणिक परिषदों का आयोजन करना, "वर्गों" को नियंत्रित करना, शैक्षणिक वर्ष के परिणामों को सारांशित करना, शैक्षणिक अनुभव की रिले दौड़ और पेशेवर कौशल की प्रतियोगिताओं का आयोजन, शैक्षणिक विचारों की नीलामी आदि करना आवश्यक हो जाता है।

निष्कर्ष

कार्यप्रणाली कार्य के चयनित रूप और तरीके परस्पर जुड़े हुए हैं, अन्योन्याश्रित हैं और महत्व और निरंतरता के संदर्भ में उनके अनिवार्य भेदभाव की आवश्यकता है:

• पेशेवर क्षमता के विकास और शिक्षक की अग्रणी प्रकार की गतिविधि के अनुपालन में प्रत्येक चरण के लिए सबसे उपयुक्त रूपों और काम के तरीकों के चयन के माध्यम से महत्व के सिद्धांत को लागू किया जाता है;
• निरंतरता का सिद्धांत इस तथ्य में निहित है कि कार्य का प्रत्येक बाद का रूप पिछले एक की तार्किक निरंतरता है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्राप्त परिणामों के विश्लेषण के आधार पर कार्यप्रणाली कार्य की एक प्रणाली का निर्माण करना संभव है: शैक्षिक प्रक्रिया के परिणाम, शैक्षणिक कौशल का स्तर और शिक्षकों की योग्यता, शिक्षण कर्मचारियों की परिपक्वता और सामंजस्य, शिक्षकों की विशिष्ट रुचियां, आवश्यकताएं और अनुरोध। नेता के लिए, इष्टतम कार्यप्रणाली कार्य विकल्प की खोज और चयन हमेशा प्रासंगिक होता है। इसी समय, इसकी सामग्री की बहुमुखी प्रकृति और कर्मियों के साथ काम करने के रूपों और तरीकों की विविधता को ध्यान में रखना आवश्यक है।

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में, कार्यप्रणाली की गुणवत्ता और प्रभावशीलता पर सवाल उठाना बहुत महत्वपूर्ण है। कार्यप्रणाली के परिणामों को बालवाड़ी में संपूर्ण शैक्षणिक प्रक्रिया के अंतिम परिणामों की गतिशीलता, बच्चों की शिक्षा और परवरिश और विकास के स्तर, इन संकेतकों के स्तर की सकारात्मक गतिशीलता के अनुसार माना जाना चाहिए।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में कार्यप्रणाली के अंतिम परिणामों की इष्टतमता के लिए मुख्य मानदंड हैं:

• प्रदर्शन मानदंड; यदि शिक्षा, पालन-पोषण और विद्यार्थियों के विकास के परिणाम बिना अधिभार के आवंटित समय में इष्टतम स्तर तक बढ़ जाते हैं (या इसे प्राप्त करते हैं) प्राप्त किया जाता है;
• समय के तर्कसंगत व्यय के लिए मानदंड, पद्धतिगत कार्य की लागत-प्रभावशीलता; प्राप्त किया जाता है जहां प्रशिक्षण और शिक्षा को अनुकूलित करने के लिए शिक्षकों के कौशल में सुधार समय की उचित लागत पर होता है और किसी भी मामले में, इस प्रकार की गतिविधियों के साथ शिक्षकों को अधिभारित किए बिना, व्यवस्थित कार्य और स्व-शिक्षा के लिए शिक्षकों के प्रयास। इस मानदंड की उपस्थिति कार्यप्रणाली कार्य के संगठन के लिए एक वैज्ञानिक, अनुकूलन दृष्टिकोण को उत्तेजित करती है;
• शिक्षक संतुष्टि वृद्धि मानदंडउनके श्रम से; हासिल माना जा सकता है अगरसामूहिक, मनोवैज्ञानिक माइक्रॉक्लाइमेट में सुधार होता है, शिक्षकों की रचनात्मक गतिविधि में वृद्धि होती है, प्रक्रिया और उनके काम के परिणामों के साथ शिक्षकों की संतुष्टि की उपस्थिति होती है।

में पद्धतिगत कार्य की एक समग्र प्रणालीकिंडरगार्टन को कई महत्वपूर्ण मूलभूत आवश्यकताओं के अनुसार विकसित करना चाहिए, अर्थात्:

• जीवन के साथ संबंध, बालवाड़ी में शिक्षा प्रणाली के पुनर्गठन के कार्यों का व्यावहारिक कार्यान्वयन, प्रासंगिकता, कार्यप्रणाली कार्य के आयोजकों को क्या बाध्य करता हैदेश में परिवर्तन के संदर्भ में समाज की आधुनिक सामाजिक व्यवस्था को पूरी तरह से ध्यान में रखना;
• वैज्ञानिक चरित्र, ताकि शिक्षकों के उन्नत प्रशिक्षण की पूरी प्रणाली विभिन्न क्षेत्रों में आधुनिक वैज्ञानिक उपलब्धियों के अनुरूप हो। उसी समय, पद्धतिगत कार्य की वैज्ञानिक प्रकृति को मोड़ना नहीं चाहिएमें जानबूझकर वैज्ञानिकता, जो कभी-कभी शिक्षकों को "वैज्ञानिक" की अवधारणा के प्रति नकारात्मक दृष्टिकोण का कारण बनती है;
• निरंतरता, यानी सभी पद्धतिगत कार्यों की नियमितता;
• जटिलता , जो उन्नत प्रशिक्षण के सभी क्षेत्रों की एकता और अंतर्संबंध प्रदान करता है;
• व्यवस्थित, सुसंगत, निरंतर, जो पूरे शैक्षणिक वर्ष के दौरान विभिन्न प्रकार के कार्यप्रणाली कार्यों में शिक्षकों के रोजगार को सुनिश्चित करता है;
• सिद्धांत और व्यवहार की एकता; व्यावहारिक समस्याओं को हल करने पर एक सामान्य ध्यान इस तरह के समाधान के साधन के रूप में सिद्धांत के सही उपयोग की अनुमति देता है;
• दक्षता, लचीलापन, गतिशीलता; पूर्वस्कूली जीवन के गतिशील विकास की स्थितियों में व्यवस्थित कार्य का रचनात्मक सार, पर्यावरण का निरंतर परिवर्तन, हल की जा रही समस्याओं की जटिलता के लिए इसमें परिवर्तनों के लिए त्वरित और लचीले ढंग से प्रतिक्रिया करने की क्षमता की आवश्यकता होती है, यदि आवश्यक हो, तो सिस्टम का पुनर्निर्माण करें पद्धति संबंधी कार्य;
• सामान्य पूर्वस्कूली, समूह और व्यक्तिगत, औपचारिक और अनौपचारिक, अनिवार्य और स्वैच्छिक रूपों और शिक्षकों की स्व-शिक्षा के प्रकार और कार्यप्रणाली के उचित संयोजन के साथ सामूहिक चरित्र;
• प्रभावी कार्यप्रणाली कार्य के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण, शिक्षकों की रचनात्मक खोज।

इस प्रकार, कार्यप्रणाली कार्य की प्रणाली में उपरोक्त आवश्यकताओं के परिसर का कार्यान्वयन इष्टतम परिणाम प्रदान करता है, जो आधुनिक में कार्यप्रणाली कार्य की प्रभावशीलता के संकेतक हैं।डॉव।

ग्रन्थसूची

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अनुलग्नक 1।

GEF के अध्ययन के लिए पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के शिक्षकों के लिए व्यावसायिक खेल

पूर्व विद्यालयी शिक्षा

"नया संघीय राज्य शैक्षिक मानक - नए अवसर"

कार्य:

1. संघीय राज्य शैक्षिक मानक के बुनियादी प्रावधानों, अवधारणाओं और सिद्धांतों के ज्ञान में शिक्षकों की मानसिक गतिविधि को तेज करना।
2. संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत के लिए शिक्षकों की व्यावसायिक तत्परता के स्तर की पहचान करना।
3. अपनी बात पर बहस करने की क्षमता विकसित करें।
4. संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार शैक्षिक क्षेत्र "संज्ञानात्मक विकास" को लागू करने की समस्या पर शिक्षकों के ज्ञान और कौशल का स्पष्टीकरण।

उपकरण: प्रश्नों के साथ कार्ड, स्पीकर का आकलन करने के लिए सिग्नल कार्ड: हरा - "आप जीईएफ के पहलुओं से अच्छी तरह वाकिफ हैं", लाल - "आपको दस्तावेज़ के मुख्य प्रावधानों पर ध्यान देने की आवश्यकता है"।

अग्रणी: (वरिष्ठ शिक्षक): जैसा कि यह एक से अधिक बार देखा गया है कि बच्चों की गतिविधि का प्रमुख प्रकार एक खेल है, हम आपको व्यवसाय खेल "नया संघीय राज्य शैक्षिक मानक - नए अवसर" खेलने के लिए आमंत्रित करते हैं।

खेल प्रगति।

दो टीमों में विभाजित

खेल शुरू होने से पहले, वरिष्ठ शिक्षक प्रत्येक प्रतिभागी (या प्रतिभागियों के समूह) को एक प्रश्न के साथ पैक एक टिकट प्रदान करता है। तैयारी के लिए समय दिया जाता है। उत्तर का मूल्यांकन सहकर्मियों द्वारा सिग्नल कार्ड का उपयोग करके किया जाता है। यदि उत्तर सही है, तो शिक्षक ग्रीन कार्ड उठाते हैं, यदि उत्तर अधूरा या गलत है - एक लाल।

प्रशन:

1. सैद्धांतिक ब्लॉक "ब्रेन स्टॉर्म"

टीमों से प्रश्न: (प्रश्न क्रम में पूछे जाते हैं)

1. जब संघीय राज्य शैक्षिक मानक डीओ - 17. 10. 2013 नंबर 1155 द्वारा अपनाया गया।
2. यह किस वर्ष लागू हुआ? - 1 जनवरी 2015।
3. एक दस्तावेज जो देश में गुणवत्तापूर्ण और सस्ती पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए बच्चे के अधिकारों को सुनिश्चित करता है:

संविधान;

परिवार कोड;

शिक्षा अधिनियम";

बाल अधिकारों पर सम्मेलन;

4. पूर्वस्कूली बचपन में अग्रणी गतिविधि क्या है? (एक खेल)

5. पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए कार्यक्रम में एफईएमपी के अध्ययन में कौन सा शैक्षिक क्षेत्र शामिल है? ("संज्ञानात्मक विकास")

1. बच्चों में कार्य कौशल का विकास किस प्रकार के श्रम से शुरू होता है? (स्वयं सेवा)
2. शैक्षिक संस्थान के प्रतिभागियों द्वारा गठित कार्यक्रम के हिस्से के कार्यान्वयन के लिए कितना समय है - 40%
3. बाल विकास के क्षेत्र कौन से हैं? - उनमें से 5 हैं: संज्ञानात्मक, मौखिक, शारीरिक, सामाजिक-संचारी और कलात्मक-सौंदर्य /।
4. मनुष्यों और उनके आसपास की प्राकृतिक दुनिया के लिए संभावित रूप से खतरनाक स्थितियों के प्रति सतर्क रवैया बनाने का कार्य किस शैक्षिक क्षेत्र में है? (सामाजिक और संचार विकास)
5. बच्चों की खेल गतिविधियों को विकसित करने का कार्य किस शैक्षिक क्षेत्र में हल किया जा रहा है? - सभी पांच में।
6. विद्यार्थियों द्वारा भाषण के मानदंडों की व्यावहारिक महारत का कार्य किस OO में हल किया जाता है? - भाषण विकास।

8. एक वयस्क और साथियों के साथ एक बच्चे के संचार और बातचीत का विकास किस शैक्षिक क्षेत्र से संबंधित है?

(सामाजिक-संचार विकास)

9. OOP DO के कार्यान्वयन के लिए समय निर्धारित करें:

क) बालवाड़ी में बच्चों द्वारा बिताए गए समय का 65% से 80% तक;

बी) केवल कक्षाओं के दौरान;

ग) बच्चों के संगठन में रहने के पूरे समय के दौरान लागू किया जा सकता है।

10. पुस्तक संस्कृति, बाल साहित्य से परिचित किस शैक्षिक क्षेत्र से संबंधित है?

बी) संज्ञानात्मक विकास;

ग) भाषण विकास;

ई) शारीरिक विकास।

11. संगीत, कथा साहित्य, लोककथाओं की धारणा किस शैक्षिक क्षेत्र से संबंधित है?

क) सामाजिक और संचार विकास;

बी) संज्ञानात्मक विकास;

ग) भाषण विकास;

घ) कलात्मक और सौंदर्य विकास;

ई) शारीरिक विकास।

12. डीओ मानक का उद्देश्य क्या है?

ए) ज्ञान, कौशल का गठन;

बी) व्यक्ति के एकीकृत गुणों का गठन;

ग) पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए लक्ष्य।

2 कार्य। मानक कार्यक्रम के विकास के परिणामों के लिए आवश्यकताओं को निर्धारित करता है - ये लक्ष्य हैं। आइए लक्ष्यों पर विचार करें, उन विशेषताओं को उजागर करें जो पीए "संज्ञानात्मक विकास" से निकटता से संबंधित हैं। शैक्षणिक विचारों की नीलामी इसमें हमारी मदद करेगी।

यहाँ मानदंड (लक्ष्य) हैं। उन शर्तों की सूची बनाएं जो उनकी सफल, पूर्ण उपलब्धि में योगदान करती हैं।

लक्ष्यों को	मामले
जिज्ञासा दिखाता है; वयस्कों और साथियों से प्रश्न पूछता है; कारण और प्रभाव संबंधों में रुचि; वह प्राकृतिक घटनाओं और लोगों के कार्यों के लिए स्पष्टीकरण के साथ स्वतंत्र रूप से आने की कोशिश करता है; निरीक्षण करने के लिए इच्छुक, प्रयोग; अपने बारे में, प्राकृतिक और सामाजिक दुनिया के बारे में बुनियादी ज्ञान रखता है…; अपने निर्णय लेने में सक्षम।	प्रौद्योगिकी: ट्रिज़, खोज और व्यावहारिक गतिविधियाँ, परियोजना विधि... खेल समस्या की स्थिति, अवलोकन, ... विकास पर्यावरण: एक पारिस्थितिक पथ, प्रयोग का एक कोना,…

अभ्यास खंड:

3. "सिद्धांत से अभ्यास तक"

सामग्री: कार्ड - बच्चों की गतिविधियों के संगठन के प्रकार और रूप।

कार्य: बच्चों की गतिविधियों के प्रकार से बच्चों के साथ काम के रूपों का निर्धारण:

जुआ

कल्पना और लोककथाओं की धारणा

मिलनसार

संज्ञानात्मक अनुसंधान

उत्पादक

संगीत

चित्रमय

मोटर

स्वयं सेवा और घरेलू कार्य

समय: 7 मिनट।

मूल्यांकन मानदंड: 5 अंक - पूर्ण, विस्तृत सही उत्तर;

3 अंक - उत्तर आंशिक रूप से सही है, लेकिन अधूरा है;

0 अंक - प्रश्न का कोई उत्तर नहीं।

प्रस्तुति प्रपत्र: टीम के सदस्यों में से एक द्वारा मौखिक प्रस्तुति।

प्रस्तुति समय: 2 मिनट।

संगीत प्रतियोगिता

4. "एकीकरण के विषय पर संगीत आशुरचना"

वे एक निश्चित "शैक्षिक क्षेत्र" और एक विषय के साथ एक कार्ड निकालते हैं, और 3 मिनट में टीम इस क्षेत्र के विषय पर गीतों से जितना संभव हो उतने संगीत अंशों का चयन करती है। जिस टीम ने दर्शकों और जूरी को सबसे अधिक संगीत अंश प्रदान किए, वह जीत जाती है।

5. "शैक्षिक क्षेत्रों का एकीकरण"

वे एक विशिष्ट GCD विषय के साथ एक कार्ड निकालते हैं और टीम 3 मिनट में अन्य क्षेत्रों के साथ एकीकरण का चयन करती है। प्रतिभागी को यह बताना होगा कि इस विषय का खुलासा करने के लिए किस एकीकरण का उपयोग किया जा सकता है, संयुक्त गतिविधियों के किन रूपों और विधियों का उपयोग किया जाता है।

संक्षेप।

इसलिए, आज, एक व्यावसायिक खेल के दौरान, हमने GEF प्रीस्कूल शिक्षा के क्षेत्र में आपके ज्ञान और कौशल को सक्रिय किया है; पूर्वस्कूली बच्चों के सफल और पूर्ण संज्ञानात्मक विकास के लिए शैक्षणिक स्थितियों का निर्धारण।
मेरा सुझाव है कि प्रत्येक शिक्षक समूह के काम में अपने योगदान का मूल्यांकन करें: लाल - संतुष्ट नहीं, वह सब कुछ नहीं किया जो वह कर सकता था;

पीला - बेहतर हो सकता है;

हरा - समूह की सफलता के लिए मेरी शक्ति में सब कुछ किया।

ट्रैफिक लाइट को दर्शाने वाले पोस्टर पर पत्रक चिपकाए जाते हैं।
- आइए व्यापार खेल के आपके प्रभाव पर चर्चा करें।

परिशिष्ट 2

विषय पर शैक्षणिक सलाह

"पूर्वस्कूली संस्थान की गतिविधियों में परियोजना विधि"

उद्देश्य: एक पूर्वस्कूली संस्थान की गतिविधियों में डिजाइन प्रौद्योगिकी की शुरूआत।

होल्डिंग का रूप: शैक्षणिक परिषद।

साहित्य:

1. ब्लिज़नेत्सोवा वी.एस. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षकों की परियोजना गतिविधियों का प्रबंधन // एक पूर्वस्कूली संस्थान के वरिष्ठ शिक्षक की हैंडबुक। 2009। नंबर 9. पीपी.33-40।
2. विनोग्रादोवा ओ.वी. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में अनुसंधान परियोजना गतिविधियाँ // पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का प्रबंधन। साइंटिफिक एंड प्रैक्टिकल जर्नल 2009। नंबर 1। पीपी.63-65.
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5. ज़ुकाउ ई.एफ. प्रीस्कूलर की देशभक्ति शिक्षा में परियोजना विधि // पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों का प्रबंधन। साइंटिफिक एंड प्रैक्टिकल जर्नल 2009। नंबर 1। पीपी.96-98.
6. कुखिलिंस्काया वी.वी. भूमिका निभाने वाले खेलों के संगठन में परियोजना विधि // पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का प्रबंधन। साइंटिफिक एंड प्रैक्टिकल जर्नल 2009। नंबर 1। एस.52-62।
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शिक्षक परिषद की योजना :

1. शिक्षक परिषद के विषय की प्रासंगिकता।
2. शैक्षणिक सुधार "परियोजना पद्धति में कौन विशेषज्ञ बनना चाहता है?"
3. शिक्षक परिषद के निर्णय को स्वीकार करना.

शिक्षक परिषद के पाठ्यक्रम:

1. शिक्षक परिषद के विषय की प्रासंगिकता।

पूर्वस्कूली शिक्षा के विकास के वर्तमान चरण मेंप्रासंगिक हो जाता है पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों को शैक्षिक प्रक्रिया में शामिल करने के लिए कार्य प्रणाली बनाने का मुद्दापरियोजना विधि।

एक परियोजना (शाब्दिक रूप से "आगे फेंका गया") एक वस्तु या गतिविधि के प्रकार का एक प्रोटोटाइप, प्रोटोटाइप है, और डिजाइन एक परियोजना बनाने की प्रक्रिया है।

एक शैक्षणिक तकनीक के रूप में परियोजना विधि कार्य को प्राप्त करने के लिए एक निश्चित क्रम में शिक्षक के अनुसंधान, खोज, समस्याग्रस्त तरीकों, तकनीकों और कार्यों का एक सेट है - एक समस्या को हल करना जो शिक्षक के लिए व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण है, जिसे एक के रूप में डिज़ाइन किया गया है। निश्चित अंतिम उत्पाद। दूसरे शब्दों में, परियोजना पद्धति उस क्षण से किसी योजना का कार्यान्वयन है जब वह गतिविधि के कुछ चरणों के पारित होने के साथ पूरा हो जाती है।

डिजाइन प्रौद्योगिकी में शामिल हैं:

• एक समस्या की उपस्थिति जिसके लिए इसके समाधान के लिए एकीकृत ज्ञान और अनुसंधान खोज की आवश्यकता होती है;
• अपेक्षित परिणामों का व्यावहारिक, सैद्धांतिक, संज्ञानात्मक महत्व;
• छात्र की स्वतंत्र गतिविधि;
• चरणबद्ध परिणामों को इंगित करते हुए परियोजना की सामग्री की संरचना करना;
• अनुसंधान विधियों का उपयोग, अर्थात्। समस्या की परिभाषा, उससे उत्पन्न होने वाले अनुसंधान कार्य, उनके समाधान के लिए एक परिकल्पना को सामने रखना। अनुसंधान विधियों की चर्चा, अंतिम परिणामों की प्रस्तुति, प्राप्त आंकड़ों का विश्लेषण, सारांश, सुधार, निष्कर्ष।

परियोजना पद्धति का मुख्य उद्देश्य बच्चों को विभिन्न विषय क्षेत्रों से ज्ञान के एकीकरण की आवश्यकता वाली व्यावहारिक समस्याओं या समस्याओं को हल करने में स्वतंत्र रूप से ज्ञान प्राप्त करने का अवसर प्रदान करना है। नतीजतन, परियोजना गतिविधियां एक "कर्ता" को शिक्षित करना संभव बनाती हैं, न कि "कलाकार" को, एक व्यक्ति के स्वैच्छिक गुणों, साझेदारी बातचीत के कौशल को विकसित करना।

परियोजना विधि के लाभ:

• विकासात्मक शिक्षा के तरीकों में से एक है, टीके। यह बच्चों के संज्ञानात्मक कौशल के विकास पर आधारित है, स्वतंत्र रूप से अपने ज्ञान का निर्माण करने की क्षमता, सूचना स्थान में नेविगेट करने की क्षमता;
• शैक्षिक प्रक्रिया की गुणवत्ता में सुधार;
• आलोचनात्मक और रचनात्मक सोच के विकास में कार्य करता है।
• शिक्षकों की क्षमता में सुधार में योगदान देता है।

इस प्रकार, शिक्षकों द्वारा डिजाइन प्रौद्योगिकी के विकास से उनके पेशेवर कौशल के स्तर में वृद्धि होगी और प्रभावी शैक्षिक कार्य के लिए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में स्थितियां पैदा होंगी।

1. डिजाइन पद्धति के उपयोग में परिवर्तनशीलता।

परियोजना गतिविधि एक प्रकार का ज्ञान अधिग्रहण है जो कई अवसर प्रदान करता है, विभिन्न संयोजनों में उनका उपयोग, विभिन्न गतिविधियों का एकीकरण।

एक नियम के रूप में, एक पूर्वस्कूली संस्था का गतिविधि की परियोजना पद्धति में संक्रमण, निम्नलिखित चरणों में किया जाता है:

• बच्चों के प्रयोग आदि की समस्याग्रस्त स्थितियों को शामिल करने वाली कक्षाएं;
• जटिल ब्लॉक-विषयक कक्षाएं;
• एकीकरण:

• आंशिक एकीकरण (कथा और कला का एकीकरण);
• पूर्ण एकीकरण (कल्पना, ललित कला, संगीत शिक्षा, शारीरिक विकास के साथ पर्यावरण शिक्षा);

• परियोजना विधि:

• शैक्षिक स्थान के संगठन का रूप;
• रचनात्मक संज्ञानात्मक सोच के विकास की विधि।

1. पूर्वस्कूली संस्था के काम में प्रयुक्त परियोजनाओं के प्रकार।

आधुनिक पूर्वस्कूली संस्थानों के अभ्यास में, निम्नलिखित प्रकार की परियोजनाओं का उपयोग किया जाता है:

• अनुसंधान-रचनात्मक: पूरी तरह से अनुसंधान के तर्क के अधीन और एक संरचना है जो वास्तविक वैज्ञानिक अनुसंधान के साथ अनुमानित या पूरी तरह से मेल खाती है;
• भूमिका निभाना, खेल (प्रतिभागी परियोजना की प्रकृति और सामग्री के कारण कुछ भूमिकाएँ ग्रहण करते हैं);
• परिचित-संकेतक (सूचनात्मक) (किसी वस्तु, घटना के बारे में जानकारी का संग्रह; यह परियोजना प्रतिभागियों को इस जानकारी, इसके विश्लेषण और तथ्यों के सामान्यीकरण से परिचित कराना है);
• अभ्यास-उन्मुख (लागू) (परिणाम आवश्यक रूप से प्रतिभागियों के सामाजिक हितों पर केंद्रित है);
• रचनात्मक (बच्चों की छुट्टी, बच्चों के डिजाइन के रूप में परिणामों के उपयुक्त डिजाइन को मानें)।

एक प्रीस्कूलर की प्रमुख गतिविधि एक खेल है, इसलिए, कम उम्र से शुरू होकर, भूमिका-खेल, खेल और रचनात्मक परियोजनाओं का उपयोग किया जाता है, उदाहरण के लिए, "पसंदीदा खिलौने", "स्वास्थ्य का एबीसी", आदि।

अन्य प्रकार की परियोजनाएं भी महत्वपूर्ण हैं, जिनमें शामिल हैं:

• जटिल: "थियेटर की दुनिया", "हैलो, पुश्किन!", "इको ऑफ़ द सेंचुरीज़", "बुक वीक";
• अंतरसमूह: "गणितीय कोलाज", "जानवरों और पक्षियों की दुनिया", "मौसम";
• रचनात्मक: "माई फ्रेंड्स", "वी लव फेयरी टेल्स", "द वर्ल्ड ऑफ नेचर", आदि;
• समूह: "प्यार के किस्से", "अपने आप को जानें", "अंडरवाटर वर्ल्ड", "मेरी खगोल विज्ञान";
• अनुकूलित: "मैं और मेरा परिवार", "पारिवारिक वृक्ष", "दादी की छाती का रहस्य";
• अनुसंधान:"अंडरवाटर वर्ल्ड", "श्वसन और स्वास्थ्य", "पोषण और स्वास्थ्य"।

अवधि के अनुसार, वे अल्पकालिक (एक या अधिक कक्षाएं), मध्यम-अवधि, दीर्घकालिक (उदाहरण के लिए, "पुश्किन की रचनात्मकता" - शैक्षणिक वर्ष के लिए) हैं।

परियोजनाओं के विषय विद्यार्थियों की रुचियों और क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए पारिवारिक जीवन की संस्कृति बनाने की समस्याओं से संबंधित हो सकते हैं। कभी-कभी परियोजनाओं का विषय विद्यार्थियों द्वारा स्वयं प्रस्तावित किया जाता है, जबकि बाद वाले अपने स्वयं के रचनात्मक, व्यावहारिक हितों द्वारा निर्देशित होते हैं। लेकिन अक्सर परियोजनाओं के विषय मुद्दे के व्यावहारिक महत्व, इसकी प्रासंगिकता, साथ ही विज्ञान के विभिन्न क्षेत्रों के विद्यार्थियों के ज्ञान को आकर्षित करते समय इसे हल करने की संभावना से निर्धारित होते हैं। यानी ज्ञान का एकीकरण व्यावहारिक रूप से हासिल किया जाता है।

1. परियोजना की तैयारी पर योजना कार्य।

परियोजना पर काम कई चरणों में होता है:

स्टेज I - संगठनात्मक और प्रारंभिक:

• परियोजना के कार्यान्वयन के लिए सॉफ्टवेयर और पद्धति संबंधी समर्थन का चयन;
• परियोजना के विषय पर शिक्षकों-नवप्रवर्तकों के अनुभव का अध्ययन करना;
• विषय-विकासशील वातावरण की पुनःपूर्ति;
• बच्चों के ज्ञान की पहचान करने के लिए नैदानिक ​​उपकरणों का चयन।

स्टेज II - परावर्तक-नैदानिक:

• अपनी पेशेवर क्षमताओं और प्रत्याशित कठिनाइयों के साथ-साथ परियोजना के विषय में सहयोगियों की रुचि के शिक्षक द्वारा विश्लेषण;
• परियोजना के विषय पर बच्चों की रुचि और ज्ञान के स्तर की पहचान करना;
• निर्दिष्ट विषय के मामलों में माता-पिता की क्षमता के स्तर पर एक डेटा बैंक का गठन।

चरण II - व्यावहारिक:

• परियोजना में भाग लेने वाले शिक्षकों की व्यक्तिगत योजनाओं में सुधार;
• शिक्षक की गतिविधि की प्राथमिकता दिशा में एक बुनियादी घटक के रूप में कार्य की सामग्री का निर्धारण;
• सहकर्मियों और माता-पिता के साथ बातचीत के माध्यम से परियोजना का कार्यान्वयन, बच्चों के साथ काम के गैर-पारंपरिक रूपों का सक्रिय परिचय, जिसमें बच्चे की परियोजना-खेल गतिविधियाँ शामिल हैं;
• कार्य अनुभव का सामान्यीकरण और प्रसार;
• पूर्वस्कूली शिक्षकों के प्रमाणन के दूसरे चरण में परियोजना की रक्षा;
• शैक्षणिक परियोजनाओं की शहर प्रतियोगिता में भागीदारी।

चरण IV - अंतिम:

• लक्ष्यों की उपलब्धि और प्राप्त परिणामों का विश्लेषण;
• पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की शैक्षिक प्रक्रिया में परियोजना में विचार की गई समस्या के कार्यान्वयन के लिए आगे की दिशाओं का निर्धारण।

1. शैक्षणिक सुधार "परियोजना पद्धति में कौन विशेषज्ञ बनना चाहता है"

उद्देश्य: कार्यप्रणाली के इंटरैक्टिव रूपों के माध्यम से डिजाइन प्रौद्योगिकियों में महारत हासिल करने में शिक्षकों की रचनात्मकता और पेशेवर गतिविधि के विकास के लिए स्थितियां प्रदान करना।

उपकरण: बहुआयामी पिरामिड, परियोजना चरणों वाले कार्ड, विजेता के लिए एक पुरस्कार।

गेम एल्गोरिथम:

• खेल के मेजबान की परिचयात्मक जानकारी;
• खेल सामग्री;
• प्रतिभागियों को खेल के नियमों से परिचित कराना;
• गेम खेल रहा हूँ;
• प्रतिबिंब।

मॉडरेटर: प्रिय साथियों, मैं आपको काल्पनिक खेल के मैदान में आमंत्रित करता हूं। आज प्रसिद्ध डिज़ाइन विधि इस साइट की स्वामी होगी। हमारा संचार खेल का रूप लेगा "डिजाइन पद्धति में कौन विशेषज्ञ बनना चाहता है?"। क्वालीफाइंग राउंड में तीन शिक्षक हिस्सा लेंगे। उन्हें परियोजना के चरणों को सही क्रम में व्यवस्थित करने की आवश्यकता होगी। जो भी पहले ऐसा करेगा वह खिलाड़ी की सीट पर बैठ जाएगा। खिलाड़ी से नौ प्रश्न पूछे जाएंगे। प्रत्येक प्रश्न के तीन उत्तर हैं, आपको एक उत्तर चुनना है। खिलाड़ी केवल दो युक्तियों का उपयोग कर सकता है: हॉल की मदद करें और किसी मित्र को कॉल करें। यदि वह सफलतापूर्वक कार्यों का सामना करता है, तो उसे "डिजाइन विधि में विशेषज्ञ" की उपाधि से सम्मानित किया जाता है।

खिलाड़ी प्रश्न:

1. शैक्षणिक डिजाइन क्या है?

• फैशन के लिए श्रद्धांजलि;
• शिक्षक की व्यावसायिक गतिविधि की हठधर्मिता;
• शैक्षणिक गतिविधि का प्रकार।

2. परियोजना की संरचना में एपिग्राफ का स्थान:

• शुरू में;
• मध्य;
• वे परियोजना को पूरा कर सकते हैं।

3. तीन में से कौन सी परिभाषा प्रमुख गतिविधि द्वारा परियोजना के प्रकारों पर प्रकाश डालती है?

• सामूहिक;
• अनुसंधान;
• दीर्घकालिक।

4. एक परिकल्पना क्या है?

• परियोजना का एक संक्षिप्त सारांश;
• परियोजना के असफल कार्यान्वयन के बारे में शिक्षक का डर;
• एक धारणा जिसके लिए स्पष्टीकरण और पुष्टि की आवश्यकता होती है।

5. परियोजना पद्धति के संस्थापक कौन हैं?

• अमेरिकी डेमोक्रेट शिक्षक जॉन डेवी;
• महान रूसी शिक्षक के.डी. उशिंस्की;
• फ्रांसीसी मनोवैज्ञानिक जे। पियागेट, जिनके बारे में वे कहते हैं: "वह बराबरी के बीच पहले थे।"

6. शैक्षणिक गतिविधि की कौन सी सामग्री व्यावहारिक (अनुसंधान) चरण के लिए विशिष्ट नहीं है?

• सहकर्मियों और माता-पिता के साथ शिक्षक की बातचीत में परियोजना गतिविधियों का कार्यान्वयन;
• एक परिकल्पना सामने रखना;
• परियोजना के विषय पर गतिविधियों का खुला प्रदर्शन।

7. परियोजना के अंतिम (नियंत्रण और समायोजन) चरण से किस प्रकार की गतिविधि को बाहर रखा जाना चाहिए?

• परियोजना के उद्देश्य और परिणाम की तुलना;
• परियोजना का चिंतनशील मूल्यांकन;
• परियोजना के प्रत्येक चरण के लिए सामग्री और परियोजना गतिविधियों के रूपों का चुनाव।

8. किस प्रकार की शैक्षणिक गतिविधि एक शिक्षक द्वारा डिजाइन प्रौद्योगिकी में उच्च स्तर की दक्षता का सूचक नहीं है?

• प्रजनन;
• तलाशी;
• रचनात्मक।

9. परियोजना प्रस्तुत करते हुए, शिक्षक को चाहिए:

• परियोजना में पहचानी गई समस्या को हल करने में सहकर्मियों पर अपनी श्रेष्ठता दिखाएं;
• अपने आप को एक शिक्षक के रूप में साबित करें जिसके पास एक परियोजना को एक कार्यप्रणाली गाइड के रूप में विकसित करने का कौशल है जो सहकर्मियों को व्यावहारिक सहायता प्रदान करेगा;
• श्रोताओं और प्रत्यक्ष सहयोगियों का ध्यान उनके कार्य अभ्यास में प्रस्तुत परियोजना के अपरिहार्य उपयोग की ओर आकर्षित करें।

1. शिक्षक परिषद के निर्णय को स्वीकार करना।

बोर्ड का निर्णय:

1. शैक्षिक प्रक्रिया की गुणवत्ता में सुधार करने के लिए, परियोजना पद्धति को शैक्षणिक प्रक्रिया में शामिल करें।

1. विभिन्न प्रकार के कार्यप्रणाली कार्यों के माध्यम से परियोजना गतिविधियों के आयोजन में शिक्षकों के पेशेवर कौशल में सुधार करना।

जिम्मेदार: वरिष्ठ शिक्षक। शर्तें: वर्ष के दौरान।

1. स्कूल वर्ष के अंत में, बच्चों के साथ काम के गैर-मानक रूपों के विकास और परियोजना पद्धति के अनुसार शिक्षकों के काम के विश्लेषण में शिक्षण कर्मचारियों के प्रयासों को तेज करने के लिए, समूह परियोजनाओं की एक प्रस्तुति का आयोजन करें .

जिम्मेदार: वरिष्ठ शिक्षक, समूह शिक्षक। समय सीमा: अप्रैल।