ความสัมพันธ์ระหว่างภูมิศาสตร์สมัยใหม่กับวิทยาศาสตร์อื่นๆ ความเชื่อมโยงของภูมิศาสตร์นันทนาการกับศาสตร์อื่นๆ

ไม่มีวิทยาศาสตร์ใดที่แยกจากความรู้อื่นโดยสิ้นเชิง ล้วนเกี่ยวพันกันอย่างใกล้ชิด และงานของครูหรืออาจารย์คือการเปิดเผยความสัมพันธ์ระหว่างวิชาเหล่านี้ให้มากที่สุด ในบทความนี้ เราจะพิจารณารายละเอียดเกี่ยวกับความเชื่อมโยงของภูมิศาสตร์กับวิทยาศาสตร์อื่นๆ

ความสัมพันธ์ระหว่างวิทยาศาสตร์ - มันคืออะไร?

การเชื่อมต่อระหว่างวิทยาศาสตร์ (หรือสหวิทยาการ) เป็นความสัมพันธ์ระหว่างสาขาวิชาแต่ละสาขา ในระหว่าง กระบวนการศึกษาพวกเขาจะต้องจัดตั้งขึ้นโดยครู (ครู) และนักเรียน การระบุลิงก์ดังกล่าวช่วยให้เกิดการดูดซึมความรู้ที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้นและมีส่วนช่วยในการประยุกต์ใช้ในทางปฏิบัติอย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้น อาจารย์จึงต้องเน้น ความสนใจเป็นพิเศษเกี่ยวกับปัญหานี้ในการศึกษาวิทยาศาสตร์ใด ๆ

การระบุการเชื่อมต่อแบบสหวิทยาการคือ ปัจจัยสำคัญการสร้างระบบการศึกษาที่มีความหมายและมีคุณภาพสูง ท้ายที่สุด การรับรู้ของพวกเขาโดยนักเรียนช่วยให้เขารู้วัตถุและภารกิจของวิทยาศาสตร์เฉพาะอย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้น

ศาสตร์ที่ศึกษาธรรมชาติ

ระบบวิทยาศาสตร์ที่ศึกษาธรรมชาติ ได้แก่ ฟิสิกส์ ชีววิทยา ดาราศาสตร์ นิเวศวิทยา ภูมิศาสตร์และเคมี พวกเขาจะเรียกว่าสาขาวิชาวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ บางทีสถานที่หลักในหมู่พวกเขาอาจเป็นของฟิสิกส์ (เพราะแม้คำศัพท์เองก็แปลว่า "ธรรมชาติ")

ความสัมพันธ์ของภูมิศาสตร์กับวิทยาศาสตร์อื่น ๆ ที่ศึกษาธรรมชาตินั้นชัดเจน เพราะพวกเขาล้วนมีเป้าหมายในการศึกษาร่วมกัน แต่ทำไมจึงมีการศึกษาตามสาขาวิชาต่างๆ?

ประเด็นคือ ความรู้เกี่ยวกับธรรมชาติมีหลายแง่มุม มีหลายด้านและหลายแง่มุม และวิทยาศาสตร์อย่างหนึ่งก็ไม่สามารถเข้าใจและอธิบายได้ นั่นคือเหตุผลที่ว่าทำไมสาขาวิชาต่างๆ ได้ก่อตัวขึ้นในประวัติศาสตร์ซึ่งศึกษากระบวนการ วัตถุ และปรากฏการณ์ต่างๆ ที่เกิดขึ้นในโลกรอบตัวเรา

ภูมิศาสตร์และวิทยาศาสตร์อื่นๆ

ที่น่าสนใจ จนถึงศตวรรษที่ 17 วิทยาศาสตร์ของโลกได้รวมเป็นหนึ่งเดียวและเป็นหนึ่งเดียว แต่เมื่อเวลาผ่านไป เมื่อมีการสะสมความรู้ใหม่ เป้าหมายของการศึกษาก็ซับซ้อนและแตกต่างมากขึ้นเรื่อยๆ ในไม่ช้าชีววิทยาก็แยกออกจากภูมิศาสตร์แล้วก็ธรณีวิทยา ต่อมา ธรณีศาสตร์อีกหลายสาขากลายเป็นอิสระ ในขณะนี้จากการศึกษาส่วนประกอบต่างๆ ซองจดหมายทางภูมิศาสตร์การเชื่อมต่อของภูมิศาสตร์กับวิทยาศาสตร์อื่น ๆ เกิดขึ้นและมีความเข้มแข็ง

วันนี้ โครงสร้างของวิทยาศาสตร์ทางภูมิศาสตร์มีอย่างน้อยห้าสิบสาขาวิชาที่แตกต่างกัน แต่ละคนมีวิธีการวิจัยของตนเอง โดยทั่วไป ภูมิศาสตร์แบ่งออกเป็นสองส่วนใหญ่:

1. ภูมิศาสตร์กายภาพ.
2. ภูมิศาสตร์เศรษฐกิจและสังคม.

คนแรกคือเรียน กระบวนการทางธรรมชาติและวัตถุ ประการที่สอง - ปรากฏการณ์ที่เกิดขึ้นในสังคมและเศรษฐกิจ บ่อยครั้งความเชื่อมโยงระหว่างสองสาขาวิชาแคบๆ จากส่วนต่างๆ ของหลักคำสอนอาจไม่ถูกติดตามเลย

ในทางกลับกัน ความเชื่อมโยงระหว่างภูมิศาสตร์และวิทยาศาสตร์อื่นๆ นั้นใกล้เคียงกันมาก ดังนั้นสิ่งที่ใกล้เคียงที่สุดและ "พื้นเมือง" สำหรับเธอคือ:

• ฟิสิกส์;
• ชีววิทยา;
• นิเวศวิทยา;
• คณิตศาสตร์ (โดยเฉพาะเรขาคณิต);
• เรื่องราว;
• เศรษฐกิจ;
• เคมี;
• การทำแผนที่;
• ยา;
• สังคมวิทยา;
• ข้อมูลประชากรและอื่น ๆ

ยิ่งไปกว่านั้น ที่จุดเชื่อมต่อของภูมิศาสตร์กับวิทยาศาสตร์อื่น ๆ มักจะมีการสร้างสาขาวิชาใหม่อย่างสมบูรณ์ ตัวอย่างเช่น ธรณีฟิสิกส์ ธรณีเคมี หรือภูมิศาสตร์การแพทย์เกิดขึ้น

ฟิสิกส์และภูมิศาสตร์: ความเชื่อมโยงระหว่างวิทยาศาสตร์

ฟิสิกส์ - อันที่จริงสิ่งนี้บริสุทธิ์ คำนี้มีอยู่ในผลงานของนักคิดชาวกรีกโบราณอริสโตเติลที่อาศัยอยู่ในศิลปะ IV-III ปีก่อนคริสตกาล นั่นคือเหตุผลที่ความเชื่อมโยงระหว่างภูมิศาสตร์และฟิสิกส์มีความใกล้ชิดกันมาก

แก่นแท้ของความดันบรรยากาศ ต้นกำเนิดของลม หรือลักษณะของการก่อตัวของธรณีสัณฐานน้ำแข็ง เป็นการยากมากที่จะเปิดเผยหัวข้อเหล่านี้ทั้งหมดโดยไม่ต้องอาศัยความรู้ที่ได้รับจากบทเรียนฟิสิกส์ บางโรงเรียนถึงกับฝึกปฏิบัติซึ่งฟิสิกส์และภูมิศาสตร์เชื่อมโยงกันอย่างเป็นธรรมชาติ

ความเชื่อมโยงของศาสตร์ทั้งสองนี้ภายในกรอบการทำงาน การศึกษาของโรงเรียนช่วยให้นักเรียนเข้าใจอย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้น สื่อการศึกษาและขัดเกลาความรู้ของคุณ นอกจากนี้ยังสามารถเป็นเครื่องมือสำหรับเด็กนักเรียนในวิทยาศาสตร์ "ที่อยู่ติดกัน" ตัวอย่างเช่น นักเรียนที่เมื่อก่อนไม่ค่อยเข้ากับฟิสิกส์อาจตกหลุมรักวิชานี้ในบทเรียนภูมิศาสตร์เรื่องใดเรื่องหนึ่ง นี่ก็อีก ด้านที่สำคัญที่สุดและประโยชน์ของการเชื่อมโยงแบบสหวิทยาการ

ชีววิทยาและภูมิศาสตร์

ความเชื่อมโยงระหว่างภูมิศาสตร์และชีววิทยาอาจชัดเจนที่สุด วิทยาศาสตร์ทั้งสองศึกษาธรรมชาติ นั่นเป็นเพียงชีววิทยาที่มุ่งเน้นไปที่สิ่งมีชีวิต (พืช สัตว์ เชื้อราและจุลินทรีย์) และภูมิศาสตร์ - บนองค์ประกอบที่ไม่มีชีวิต ( หิน, แม่น้ำ, ทะเลสาบ, ภูมิอากาศ, ฯลฯ.) แต่เนื่องจากความเชื่อมโยงระหว่างองค์ประกอบที่มีชีวิตและไม่มีชีวิตในธรรมชาติมีความใกล้ชิดกันมาก นี่หมายความว่าวิทยาศาสตร์เหล่านี้เกี่ยวข้องกันเป็นลำดับแรก

ที่จุดตัดของชีววิทยาและภูมิศาสตร์มีการสร้างวินัยใหม่อย่างสมบูรณ์ - ชีวภูมิศาสตร์ วัตถุประสงค์หลักของการศึกษาคือ biogeocenoses ซึ่งส่วนประกอบที่มีชีวิตและไม่มีชีวิตมีปฏิสัมพันธ์กัน สภาพแวดล้อมทางธรรมชาติ.

วิทยาศาสตร์ทั้งสองนี้รวมเป็นหนึ่งด้วยคำถามเช่นกันในการค้นหาคำตอบที่ถูกต้อง นักภูมิศาสตร์และนักชีววิทยาจึงรวมความพยายามทั้งหมดเข้าด้วยกัน

นิเวศวิทยาและภูมิศาสตร์

วิทยาศาสตร์ทั้งสองนี้มีความสัมพันธ์กันอย่างใกล้ชิดจนบางครั้งอาจระบุหัวข้อการศึกษาได้ วิธีแก้ปัญหาใด ๆ ปัญหาสิ่งแวดล้อมเป็นไปไม่ได้เลยถ้าไม่ได้กล่าวถึงแง่มุมต่างๆ ของวิทยาศาสตร์ทางภูมิศาสตร์

ความเชื่อมโยงระหว่างนิเวศวิทยาและภูมิศาสตร์ทางกายภาพนั้นแข็งแกร่งเป็นพิเศษ เธอเทลงในการก่อตัวของอย่างสมบูรณ์ วิทยาศาสตร์ใหม่- ธรณีวิทยา. คำนี้ถูกนำมาใช้ครั้งแรกโดย Karl Troll ในช่วงทศวรรษที่ 1930 นี่เป็นระเบียบวินัยประยุกต์ที่ซับซ้อนซึ่งศึกษาโครงสร้าง คุณสมบัติ และกระบวนการที่เกิดขึ้นในสภาพแวดล้อมของมนุษย์ เช่นเดียวกับสิ่งมีชีวิตอื่นๆ

งานหลักประการหนึ่งของธรณีวิทยาคือการค้นหาและพัฒนาวิธีการ การจัดการสิ่งแวดล้อมตลอดจนการประเมินโอกาสในการพัฒนาอย่างยั่งยืนของภูมิภาคหรือดินแดนเฉพาะ

เคมีและภูมิศาสตร์

อีกหนึ่งวินัยจากคลาส วิทยาศาสตร์ธรรมชาติซึ่งค่อนข้างมีความเชื่อมโยงกับภูมิศาสตร์ค่อนข้างมากคือวิชาเคมี โดยเฉพาะอย่างยิ่งมันโต้ตอบกับภูมิศาสตร์ของดินและวิทยาศาสตร์ดิน

จากความเชื่อมโยงเหล่านี้ จึงมีสาขาวิทยาศาสตร์ใหม่เกิดขึ้นและกำลังพัฒนา อย่างแรกเลยคือธรณีเคมี ไฮโดรเคมี เคมีในบรรยากาศ และธรณีเคมีในแนวนอน การศึกษาหัวข้อภูมิศาสตร์บางหัวข้อเป็นไปไม่ได้เลยหากไม่มีความรู้ด้านเคมีที่เหมาะสม เป็นหลัก เรากำลังพูดถึงเกี่ยวกับคำถามต่อไปนี้:

• แพร่กระจาย องค์ประกอบทางเคมีในเปลือกโลก
• โครงสร้างทางเคมีของดิน
• ความเป็นกรดของดิน
• องค์ประกอบทางเคมีของน้ำ
• ความเค็มของน้ำทะเล
• ละอองลอยในบรรยากาศและแหล่งกำเนิด
• การอพยพของสารในเปลือกโลกและไฮโดรสเฟียร์

การดูดซึม วัสดุนี้นักเรียนจะมีประสิทธิภาพมากขึ้นในบทเรียนแบบบูรณาการ ตามห้องปฏิบัติการหรือห้องเรียนเคมี

คณิตศาสตร์และภูมิศาสตร์

ความสัมพันธ์ระหว่างคณิตศาสตร์และภูมิศาสตร์เรียกได้ว่าใกล้เคียงกันมาก ดังนั้นจึงเป็นไปไม่ได้ที่จะสอนคนให้ใช้แผนที่ภูมิศาสตร์หรือแผนผังของพื้นที่โดยปราศจากความรู้และทักษะทางคณิตศาสตร์เบื้องต้น

การเชื่อมต่อระหว่างคณิตศาสตร์และภูมิศาสตร์เป็นที่ประจักษ์ในการดำรงอยู่ของปัญหาทางภูมิศาสตร์ที่เรียกว่า นี่คืองาน:

• เพื่อกำหนดระยะทางบนแผนที่
• เพื่อกำหนดมาตราส่วน
• เพื่อคำนวณความสูงของภูเขาจากการไล่ระดับอุณหภูมิหรือการไล่ระดับความดัน
• สำหรับการคำนวณทางประชากรศาสตร์และอื่นๆ

นอกจากนี้ ภูมิศาสตร์ในการวิจัยมักใช้ วิธีการทางคณิตศาสตร์: สถิติ สหสัมพันธ์ การสร้างแบบจำลอง (รวมถึงคอมพิวเตอร์) และอื่นๆ หากเราพูดถึงภูมิศาสตร์เศรษฐกิจ คณิตศาสตร์สามารถเรียกได้ว่าเป็น "พี่น้องฝาแฝด" ได้อย่างปลอดภัย

การทำแผนที่และภูมิศาสตร์

ไม่มีใครควรสงสัยแม้แต่น้อยเกี่ยวกับความเชื่อมโยงระหว่างสาขาวิชาวิทยาศาสตร์ทั้งสองนี้ ท้ายที่สุดแล้ว แผนที่ก็คือภาษาของภูมิศาสตร์ หากปราศจากการทำแผนที่ วิทยาศาสตร์นี้คิดไม่ถึง

มีแม้กระทั่งวิธีการวิจัยพิเศษ - การทำแผนที่ ประกอบด้วยการรับข้อมูลที่จำเป็นสำหรับนักวิทยาศาสตร์จาก การ์ดต่างๆ. ทางนี้, แผนที่ภูมิศาสตร์จากผลผลิตทางภูมิศาตร์ธรรมดากลายเป็นแหล่งข้อมูลสำคัญ วิธีการวิจัยนี้ใช้ในการศึกษาจำนวนมาก: ในด้านชีววิทยา ประวัติศาสตร์ เศรษฐศาสตร์ ประชากรศาสตร์ และอื่นๆ

ประวัติศาสตร์และภูมิศาสตร์

"ประวัติศาสตร์คือภูมิศาสตร์ในเวลา และภูมิศาสตร์คือประวัติศาสตร์ในอวกาศ" Jean-Jacques Reclus ได้แสดงความคิดที่ชัดเจนเป็นพิเศษนี้

ประวัติศาสตร์เชื่อมโยงกับภูมิศาสตร์สังคมเท่านั้น (สังคมและเศรษฐกิจ) ดังนั้นเมื่อศึกษาประชากรและเศรษฐกิจของประเทศใดประเทศหนึ่ง เราไม่สามารถละเลยประวัติศาสตร์ของประเทศนั้นได้ ดังนั้น นักภูมิศาสตร์รุ่นเยาว์จึงต้องให้ความสำคัญ ในแง่ทั่วไปเข้าใจกระบวนการทางประวัติศาสตร์ที่เกิดขึ้นในบางพื้นที่

เมื่อเร็ว ๆ นี้มีแนวคิดในหมู่นักวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับการบูรณาการอย่างเต็มรูปแบบของสองสาขาวิชานี้ และในมหาวิทยาลัยบางแห่งมีการสร้าง "ประวัติศาสตร์และภูมิศาสตร์" พิเศษที่เกี่ยวข้องมานานแล้ว

เศรษฐศาสตร์และภูมิศาสตร์

ภูมิศาสตร์และเศรษฐศาสตร์ก็ใกล้เคียงกันมาก อันที่จริงแล้ว ผลของปฏิสัมพันธ์ระหว่างวิทยาศาสตร์ทั้งสองนี้คือการเกิดขึ้นของระเบียบวินัยใหม่ที่เรียกว่าภูมิศาสตร์เศรษฐกิจ

หากสำหรับทฤษฎีเศรษฐศาสตร์แล้ว คำถามสำคัญคือ "ผลิตเพื่ออะไรและเพื่อใคร" ภูมิศาสตร์เศรษฐกิจจะสนใจอย่างอื่นเป็นหลัก: สินค้าบางประเภทผลิตอย่างไรและที่ไหน และวิทยาศาสตร์นี้ก็พยายามค้นหาด้วยว่าเหตุใดการผลิตสิ่งนี้หรือผลิตภัณฑ์นั้นจึงถูกสร้างขึ้นในจุด (เฉพาะ) ของประเทศหรือภูมิภาคนี้

ภูมิศาสตร์เศรษฐกิจมีต้นกำเนิดในกลางศตวรรษที่ 18 พ่อของเธอถือได้ว่าเป็นนักวิทยาศาสตร์ที่ยิ่งใหญ่ที่สุด MV Lomonosov ผู้บัญญัติศัพท์นี้ในปี 1751 ในตอนแรก ภูมิศาสตร์เศรษฐกิจเป็นเพียงการพรรณนาเท่านั้น จากนั้นปัญหาการกระจายกำลังการผลิตและการขยายตัวของเมืองก็เข้าสู่ขอบเขตที่เธอสนใจ

ปัจจุบัน ภูมิศาสตร์เศรษฐกิจประกอบด้วยสาขาวิชาอุตสาหกรรมหลายสาขา มัน:

• ภูมิศาสตร์อุตสาหกรรม
• เกษตรกรรม;
• ขนส่ง;
• โครงสร้างพื้นฐาน
• การท่องเที่ยว
• ภูมิศาสตร์ของภาคบริการ

ในที่สุด...

วิทยาศาสตร์ทั้งหมดมีความเกี่ยวข้องกันในระดับมากหรือน้อย ความเชื่อมโยงของภูมิศาสตร์กับวิทยาศาสตร์อื่น ๆ ก็ค่อนข้างใกล้เคียงกัน โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อพูดถึงสาขาวิชาต่างๆ เช่น เคมี ชีววิทยา เศรษฐศาสตร์ หรือนิเวศวิทยา

งานหนึ่งของครูสมัยใหม่คือการระบุและแสดงให้นักเรียนเห็น การสื่อสารระหว่างกันบน ตัวอย่างที่เป็นรูปธรรม. นี่มันสุดๆ เงื่อนไขสำคัญเพื่อสร้างระบบการศึกษาที่มีคุณภาพ ท้ายที่สุดแล้วประสิทธิผลของการประยุกต์ใช้ในการแก้ปัญหาในทางปฏิบัตินั้นขึ้นอยู่กับความซับซ้อนของความรู้โดยตรง

ควบคู่ไปกับความต่อเนื่องของหลักการพื้นฐานของยุค "ภูมิศาสตร์ใหม่" พร้อมคำอธิบายคลาสสิกของประเทศและประชาชน การสร้างงานหลายเล่มในประเทศหลักของโลก การเปลี่ยนแปลงที่ลึกซึ้งเกิดขึ้นเกี่ยวกับโครงสร้างภายในของภูมิศาสตร์ วิทยาศาสตร์ วิธีการวิจัยที่ใช้ งานที่ได้รับการแก้ไข และเนื้อหาของงานทางภูมิศาสตร์ ความแตกแยกของภูมิศาสตร์กายภาพและเศรษฐกิจและสังคมเกิดขึ้นมากขึ้นเรื่อยๆ กระบวนการสร้างความแตกต่างยังจับทั้งสองสาขาหลักของวิทยาศาสตร์ทางภูมิศาสตร์ ภูมิศาสตร์การเมือง ภูมิศาสตร์วัฒนธรรม และภูมิศาสตร์การเลือกตั้งได้รับการพัฒนา กระบวนการสร้างความแตกต่างของต้นไม้ทางภูมิศาสตร์นั้นมาพร้อมกับการค้นหาการสังเคราะห์ การสร้างกรอบทางทฤษฎีที่จะเชื่อมโยงพื้นที่วิทยาศาสตร์ทางภูมิศาสตร์ที่เคลื่อนตัวออกไปอย่างรวดเร็ว ในปี พ.ศ. 2465 ได้ก่อตั้งขึ้น สหภาพภูมิศาสตร์ระหว่างประเทศซึ่งจัดการประชุมทางวิทยาศาสตร์เป็นประจำในประเทศต่างๆ ในหัวข้อที่กำหนดความสนใจที่สำคัญที่สุดในโลกวิทยาศาสตร์ในคราวเดียวหรืออย่างอื่น (ในหัวข้อปัจจุบัน)รวมถึงการค้นหาในภูมิศาสตร์เชิงทฤษฎีในวิธีการวิจัย

ที่ อายุ 20 และ 30 ปี. สัดส่วนของงานประเภทคลาสสิกซึ่งธรรมชาติ ประชากร และเศรษฐกิจถูกพิจารณาว่าเป็นส่วนหนึ่งของความรู้เดียวเกี่ยวกับมนุษย์และสิ่งแวดล้อมของเขา ค่อยๆ ลดลง มีการแบ่งแยกภูมิศาสตร์ออกเป็นสาขาทางธรรมชาติและเศรษฐกิจและสังคมที่ชัดเจนยิ่งขึ้น ในขณะเดียวกัน ความสนใจในปัญหาสังคมและการเมืองในภูมิศาสตร์มนุษย์ก็เพิ่มขึ้น ในภูมิศาสตร์กายภาพ การศึกษาแบบแยกส่วนโดยเน้นที่ปัญหาของธรณีสัณฐานวิทยา ภูมิอากาศและ น่านน้ำภายในประเทศและแม้แต่น้อยสำหรับส่วนประกอบทางชีวภาพ

ที่ 40s และ 50s. คำถามของการปฐมนิเทศในทางปฏิบัติปัญหาของการศึกษารายละเอียดเกี่ยวกับดินแดนที่มีภารกิจสนับสนุนทางวิทยาศาสตร์สำหรับความพยายามในการใช้ประโยชน์จากศักยภาพของทรัพยากรธรรมชาติ

ที่ 60s และ 70sเริ่มปรากฎตัว สัญญาณที่ชัดเจนของการสูญเสียทรัพยากรแร่และการสะสมของเสียที่คุกคามมากขึ้น. องค์กรสาธารณะ "Club of Rome" ถูกสร้างขึ้นโดยรวบรวมนักวิทยาศาสตร์และนักการเมืองที่มีชื่อเสียงที่สุดของโลกโดยคำนึงถึงการเปลี่ยนแปลงในสภาพชีวิตมนุษย์ ความสนใจในปัญหาเชิงทฤษฎีของภูมิศาสตร์ ในการค้นหาแนวคิดที่รวมทิศทางภูมิศาสตร์ทางธรรมชาติและเศรษฐกิจและสังคมเข้าเป็นหนึ่งเดียวได้เพิ่มขึ้น ในฐานะที่เป็นแนวคิดที่รวมเป็นหนึ่ง เราได้ประกาศการคำนวณทางคณิตศาสตร์ของการวิจัยทางภูมิศาสตร์ การทำให้ข้อมูลเป็นทางการเกี่ยวกับปรากฏการณ์ทางธรรมชาติและเศรษฐกิจและสังคม ช่วงเวลาของการค้นหาการประยุกต์ใช้วิธีการทางคณิตศาสตร์ในภูมิศาสตร์เรียกว่า "การปฏิวัติเชิงปริมาณ"

80s และ 90sมีลักษณะเอียงไปทางปัญหาของภูมิภาคนิยมและโลกาภิวัตน์ตามแนวคิดทางนิเวศวิทยา ความแตกต่างอย่างรวดเร็ว การเกิดขึ้นของทิศทางที่เชี่ยวชาญสูง มักเป็นส่วนน้อย ทำให้เกิดปัญหา ไม่เพียงแต่การก่อตัวของแนวคิดทางทฤษฎีแบบรวมเป็นหนึ่งเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการสื่อสารใน " ภาษาที่เข้าใจได้» นักภูมิศาสตร์เอง

22. ระบบภูมิศาสตร์ การเชื่อมต่อกับวิทยาศาสตร์อื่น ปัญหาการพัฒนา

ภูมิศาสตร์ในฐานะวิทยาศาสตร์เป็นหนึ่งเดียว แต่ละสาขาไม่ได้แยกออกจากกันและทับซ้อนกันหลายครั้ง ดังนั้นการจำแนกประเภทของวิทยาศาสตร์ใด ๆ จึงมีเงื่อนไข เห็นได้ชัดว่าเป็นไปได้ที่จะสร้างระบบวิทยาศาสตร์ในรูปแบบต่างๆ ตามเกณฑ์ต่างๆ หลักการทั่วไป- การเชื่อมต่อตามธรรมชาติและการอยู่ใต้บังคับบัญชาบางอย่างหรือลำดับชั้นของวัตถุแห่งการศึกษาเอง (ปัญหานี้ได้ถูกยกขึ้นด้านบนแล้วเมื่อกล่าวถึงวัตถุของการวิจัยทางภูมิศาสตร์)

ในกระบวนการของการพัฒนาทางประวัติศาสตร์ของภูมิศาสตร์ความแตกต่างนั้นก้าวหน้าไปซึ่งความปรารถนาที่จะบูรณาการไม่สามารถต้านทานได้ เป็นผลให้ภูมิศาสตร์แตกออกเป็นหลายสาขาและกระจายไปในทิศทางที่แตกต่างกันซึ่ง V.V. Dokuchaev กล่าวเมื่อร้อยปีที่แล้วไม่หยุด สาขาภูมิศาสตร์ที่มีอยู่ทั้งชุดนั้นรวมกันเป็นหนึ่งด้วยเงื่อนไขที่แตกต่างกัน: กลุ่ม ครอบครัว ครอบครัว ความซับซ้อน ระบบวิทยาศาสตร์ V. B. Sochava ประสบความสำเร็จในการเรียกภูมิศาสตร์ว่าเป็นสมาคมของวิทยาศาสตร์ แต่ค่อยๆ กลายเป็นเรื่องปกติมากขึ้นในการกำหนดภูมิศาสตร์ให้เป็นระบบของวิทยาศาสตร์

วิทยาศาสตร์สมัยใหม่มีลักษณะการทับซ้อนกันระหว่างสาขาวิชาต่างๆ ปัญหาทางวิทยาศาสตร์ที่เร่งด่วนที่สุดในยุคของเราคือปัญหาสหวิทยาการ การแก้ปัญหาต้องใช้ความพยายามร่วมกันของผู้เชี่ยวชาญหลายคน และการวิจัยในประเด็นทั่วไปทำให้ขอบเขตระหว่างวิทยาศาสตร์ไม่ชัดเจน

ภูมิศาสตร์ประกอบด้วยสองช่วงตึกขนาดใหญ่ แต่ละบล็อกเหล่านี้สอดคล้องกับแนวคิดของระบบวิทยาศาสตร์เนื่องจากความเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดของวัตถุภายใต้การศึกษา การมีอยู่ของพื้นฐานทางทฤษฎีทั่วไป และการติดต่อโดยตรงระหว่างผู้เชี่ยวชาญ สำหรับความเชื่อมโยงระหว่างกลุ่มธรรมชาติ-ภูมิศาสตร์และสังคม-ภูมิศาสตร์ ในทางทฤษฎีแล้ว การเชื่อมโยงดังกล่าวได้รับการประกาศในคำจำกัดความต่างๆ ของภูมิศาสตร์ อย่างไรก็ตาม ในทางปฏิบัติ ปรากฎว่านักภูมิศาสตร์กายภาพมักพบภาษากลางและติดต่อกับตัวแทนของวิทยาศาสตร์ธรรมชาติที่เกี่ยวข้อง (นักธรณีวิทยา นักธรณีเคมี นักชีววิทยา ฯลฯ) ได้ง่ายกว่าเพื่อนร่วมงานในภูมิศาสตร์เศรษฐกิจและสังคม ตามกฎแล้วมีความเหมือนกันกับนักสังคมศาสตร์คนอื่น ๆ มากกว่านักภูมิศาสตร์ทางกายภาพ

คำว่า " ระบบวิทยาศาตร์" นำไปใช้กับภูมิศาสตร์ใช้ครั้งแรก S.V. Kalesnikในปีพ.ศ. 2502 และในขณะเดียวกันก็เสนอการจัดหมวดหมู่ของวิทยาศาสตร์ทางภูมิศาสตร์ซึ่งเขาได้ปรับปรุงในปี พ.ศ. 2515 ในการจำแนกประเภทนี้ วิทยาศาสตร์สี่กลุ่ม: 1) ธรรมชาติ - ภูมิศาสตร์ 2) สังคม - ภูมิศาสตร์ 3) การทำแผนที่ 4) สาขาวิชาที่รวมกัน แต่ละกลุ่ม (ยกเว้นการทำแผนที่) ครอบคลุมสาขาวิชาอุตสาหกรรมจำนวนหนึ่ง (มีทั้งหมด 18 สาขา) กลุ่มสุดท้ายประกอบด้วยการศึกษาในประเทศ ประวัติศาสตร์ท้องถิ่น ภูมิศาสตร์การทหาร และภูมิศาสตร์การแพทย์ ในปัจจุบัน รายชื่อสาขาวิชาควรได้รับการขยายอย่างมีนัยสำคัญ กลุ่มสาขาวิชาที่รวมกันต้องการคำชี้แจงบางประการ อย่างไรก็ตาม การจำแนกประเภทของ S.V. Kalesnik ไม่ได้สูญเสียความสำคัญไป รู้จักการจำแนกประเภทวิทยาศาสตร์ทางภูมิศาสตร์รุ่นที่ใหม่กว่าบางรุ่น แต่ไม่มีแนวทางใหม่

EB Alaevในปี พ.ศ. 2526 ได้พยายามแนะนำการอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เข้มงวดขึ้นในการจำแนกประเภทโดยแยกส่วนเอกชนหรือสาขาสาขาภูมิศาสตร์ทั้งหมด ออกเป็น 5 ระดับชั้น:

ก) ระบบวิทยาศาสตร์ - ภูมิศาสตร์โดยรวม

b) ตระกูลวิทยาศาสตร์ - ประวัติศาสตร์ธรรมชาติและภูมิศาสตร์สังคมศาสตร์

c) ความซับซ้อนของวิทยาศาสตร์ (สาขาวิชา) - ภูมิศาสตร์กายภาพ, ชีวภูมิศาสตร์, ภูมิศาสตร์สังคมและเศรษฐกิจ;

d) สาขา - แยกองค์ประกอบขนาดใหญ่ของความซับซ้อนของวิทยาศาสตร์ (zoogeography, ภูมิศาสตร์ของประชากร);

e) ส่วน - สำหรับวิทยาศาสตร์ที่ศึกษาส่วนหนึ่งของวัตถุทั่วไป (ภูมิศาสตร์ของประชากรในชนบท - ส่วนหนึ่งของภูมิศาสตร์ของประชากร, สมุทรศาสตร์ - ส่วนหนึ่งของอุทกวิทยา) หรือทิศทาง - วัตถุไม่เปลี่ยนแปลงวิธีการ , การเปลี่ยนแปลงแนวทาง (agroclimatology - ทิศทางในสภาพอากาศ)

ภูมิศาสตร์กายภาพทางประวัติศาสตร์ถูกกำหนดโดย S. V. Kalesnik ว่าเป็นบรรพชีวินวิทยาของยุคประวัติศาสตร์ สาขานี้ยังอยู่ในขั้นเริ่มต้นของการก่อตัว แต่การพัฒนามีแนวโน้มที่กว้างและมีความสำคัญอย่างมากในการบูรณาการสำหรับระบบของวิทยาศาสตร์ทางภูมิศาสตร์ หัวข้อหลักของสาขานี้ถือได้ว่าเป็นการศึกษาการเปลี่ยนแปลงของระบบธรณีในช่วงเวลาทางประวัติศาสตร์ในกระบวนการปฏิสัมพันธ์ของมนุษย์กับสภาพแวดล้อมทางภูมิศาสตร์

ในที่สุด ในองค์ประกอบของภูมิศาสตร์กายภาพที่ซับซ้อน the ภูมิศาสตร์กายภาพภูมิภาค. ในมุมมองดั้งเดิม นี่เป็นระเบียบวินัยเชิงพรรณนาหรือเชิงวิชาการที่สรุปข้อมูลของสาขาวิทยาศาสตร์กายภาพและภูมิศาสตร์ของสาขาเกี่ยวกับองค์ประกอบทางธรรมชาติแต่ละรายการสำหรับเขตแดนต่างๆ (ประเทศ พื้นที่ทางธรรมชาติหรือเศรษฐกิจ ฯลฯ) แต่ในแง่วิทยาศาสตร์อย่างเคร่งครัด ภูมิศาสตร์กายภาพระดับภูมิภาคให้คำอธิบายที่ครอบคลุมของระบบธรณีและอาณาเขตต่างๆ โดยไม่คำนึงถึงขนาดและขอบเขต โดยอิงตามหลักการของการแบ่งเขตทางกายภาพและภูมิศาสตร์ (แนวนอน)

ดังนั้นการก่อตัวของระบบวิทยาศาสตร์ทางภูมิศาสตร์จึงเป็นกระบวนการที่ต่อเนื่อง ขณะนี้อยู่ในขั้นตอนของการค้นหาทิศทางใหม่อย่างแข็งขันและในขณะเดียวกันก็มีวิธีที่จะตอบโต้ "การแพร่กระจาย" ของภูมิศาสตร์ต่อไป

SI ภูมิศาสตร์ วิทยาศาสตร์มีการตีความที่แตกต่างกันในโรงเรียนภูมิศาสตร์ต่างประเทศและรัสเซีย (โซเวียต) ควรสังเกตว่าสาขาวิชาบางสาขาที่จัดตามธรรมเนียมเป็นภูมิศาสตร์ได้รับการพิจารณาแยกจากกัน วิทยาศาสตร์หรือเป็นวิทยาศาสตร์ที่รวมอยู่ในวิทยาศาสตร์เชิงซ้อนอื่น ๆ ดังนั้นธรณีสัณฐานวิทยาจึงถูกจัดประเภทเป็นธรณีวิทยา วิทยาศาสตร์ดินมีความโดดเด่นเป็นภาควิชา วิทยาศาสตร์ ฯลฯ นี่เป็นเพราะปัญหาของการ "ดึง" ภูมิศาสตร์ไปสู่สาขาวิชาส่วนตัวและตามกฎแล้วเกิดขึ้นเนื่องจากขาด geogr วัฒนธรรมและความรู้เกี่ยวกับประวัติศาสตร์ของวิชาจากผู้เชี่ยวชาญในสาขาวิทยาศาสตร์อื่น ๆ ที่เกี่ยวข้องกับการวิจัยส่วนตัวในภูมิศาสตร์ ทรงกลม โชคดีคือลดได้ A.G. Isachenkoระบบภูมิศาสตร์ วิทยาศาสตร์:

1. ระบบย่อยทางกายภาพและภูมิศาสตร์ วิทยาศาสตร์ (ภูมิศาสตร์กายภาพ (วัตถุของการวิจัยในการป้องกันพลเรือน การศึกษาองค์ประกอบแต่ละส่วนของการป้องกันพลเรือน การสังเกตกระบวนการบูรณาการ) ภูมิศาสตร์ทั่วไป ภูมิศาสตร์ บรรพชีวินวิทยา ภูมิศาสตร์กายภาพระดับภูมิภาค สาขาวิชาอุตสาหกรรม: ธรณีสัณฐานวิทยา ภูมิอากาศ อุทกวิทยา สมุทรศาสตร์ , อุทกธรณีวิทยา, ธารน้ำแข็ง, cryolithology, วิทยาศาสตร์ดิน, ชีวภูมิศาสตร์

2. ระบบย่อยของสังคมภูมิศาสตร์ วิทยาศาสตร์ (soc-economic. geo (วัตถุประสงค์ของการวิจัยคือองค์กรอาณาเขตของสังคมและกลุ่มย่อยของสังคมเศรษฐกิจที่ก่อตัวขึ้น: ภูมิศาสตร์ประชากรและสังคม / ภูมิศาสตร์, เศรษฐกิจ / ภูมิศาสตร์, ภูมิศาสตร์. วัฒนธรรม, ภูมิศาสตร์ทางการเมือง)

Z. การทำแผนที่

4. คณะผสมวิทยาศาสตร์ (สหวิทยาการ): ภูมิศาสตร์การทหาร ภูมิศาสตร์ทางการแพทย์ ภูมิศาสตร์เพื่อการพักผ่อนหย่อนใจ การบุกเบิก geo., geo. เป็นธรรมชาติ ทรัพยากร toponymy

5.ภูมิศาสตร์ทั่วไป (วิทยาศาสตร์บูรณาการ): การศึกษาระดับภูมิภาค, ประวัติศาสตร์. ภูมิศาสตร์ ภูมิศาสตร์ของมหาสมุทร ธรณีวิทยา ทฤษฎี ภูมิศาสตร์

1.2. การเชื่อมโยงวิธีการสอนภูมิศาสตร์กับศาสตร์อื่นๆ

วิชาทางวิชาการใด ๆ เป็น "การฉายภาพ" ของวิทยาศาสตร์ที่สร้างขึ้นโดยคำนึงถึง คุณสมบัติอายุเด็กนักเรียนและการฝึกอบรมก่อนหน้านี้ตลอดจนลักษณะเฉพาะของสภาพแวดล้อมทางสังคมและธรรมชาติที่เด็กนักเรียนอาศัยอยู่

โดยเฉพาะความเชื่อมโยงของวิธีการสอนภูมิศาสตร์กับวิทยาศาสตร์ภูมิศาสตร์ สำคัญมากเมื่อพัฒนาเนื้อหาภูมิศาสตร์ของโรงเรียนเช่น ในการแก้ไขปัญหาขอบเขตของความรู้และทักษะทางภูมิศาสตร์ทางวิทยาศาสตร์ที่เด็กนักเรียนควรเชี่ยวชาญในกระบวนการสอนภูมิศาสตร์คืออะไร การออกแบบและปรับปรุงเนื้อหาการศึกษาทางภูมิศาสตร์เป็นงานที่มีความสำคัญและความสำคัญที่ยั่งยืน เป็นสิ่งสำคัญที่งานหลักประการหนึ่งในการปรับปรุงเนื้อหาของการศึกษาทางภูมิศาสตร์คือการสะท้อนถึงระดับการพัฒนาและความสำเร็จในปัจจุบันของระบบวิทยาศาสตร์ทางภูมิศาสตร์อย่างเต็มที่มากขึ้นในระดับปัจจุบัน ที่ โรงเรียนสมัยใหม่รากฐานของวิทยาศาสตร์ทางภูมิศาสตร์ได้รับการศึกษาและไม่ใช่ภูมิศาสตร์ทางวิทยาศาสตร์ อุปกรณ์ช่วยสอนและวิธีการทำงานกับสิ่งเหล่านี้ส่วนใหญ่ถูกกำหนดโดยวิธีการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ทางภูมิศาสตร์ ตัวอย่างเช่น วิธีการวิจัยการทำแผนที่ซึ่งเฉพาะเจาะจงที่สุดสำหรับภูมิศาสตร์จึงถูกนำมาใช้กันอย่างแพร่หลายใน การเรียนในรูปแบบของระบบการทำงานกับการ์ด ในเกรดสูง ตำแหน่งที่โดดเด่นถูกครอบครองโดยการทำงานกับสถิติทางเศรษฐกิจและประชากรซึ่งสอดคล้องกับวิธีการวิจัยทางสถิติซึ่งมีความสำคัญมากสำหรับภูมิศาสตร์เศรษฐกิจ วิธีการภาคสนามสำหรับการศึกษาภูมิศาสตร์ทางวิทยาศาสตร์ในการศึกษาของโรงเรียนแสดงโดยการทัศนศึกษาและการสังเกตการศึกษา ในหลักสูตรภูมิศาสตร์ของโรงเรียนทุกหลักสูตร มีการใช้แนวทางอาณาเขตและเชิงพื้นที่ซึ่งมีอยู่ในวิทยาศาสตร์ทางภูมิศาสตร์เพื่อพิจารณาวัตถุและปรากฏการณ์ของธรรมชาติและสังคมอย่างกว้างขวาง

ความสัมพันธ์ระหว่างวิธีการสอนและการสอน การสอนเป็นรูปแบบพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ทั่วไปของวิธีการของวิชาวิชาการทั้งหมด วิธีการสอนภูมิศาสตร์กำลังพัฒนาให้สอดคล้องกับกฎหมาย รูปแบบ และหลักธรรมที่คณาจารย์ให้เหตุผล เนื้อหาของภูมิศาสตร์โรงเรียนได้รับการพัฒนาบนพื้นฐานของทฤษฎีเนื้อหาของการศึกษาทั่วไปและโพลีเทคนิคในโรงเรียนการศึกษาทั่วไปสมัยใหม่ และระบบของวิธีการสอนภูมิศาสตร์และข้อกำหนดสำหรับพวกเขาสัมพันธ์กับการจำแนกการสอนโดยทั่วไป . บทเรียนภูมิศาสตร์ใช้บทบัญญัติที่สำคัญที่สุดของการสอนเกี่ยวกับรูปแบบหลักของการจัดการศึกษาในโรงเรียนการศึกษาทั่วไปสมัยใหม่ ฯลฯ การเชื่อมต่อของวิทยาระเบียบวิธีกับการสอนนั้นซับซ้อนทางวิภาษวิธี: วิธีการสอนภูมิศาสตร์ไม่ได้ขึ้นอยู่กับ บทบัญญัติทั่วไปการสอน แต่ยังเสริมคุณค่าหลังเผยให้เห็นลักษณะและวิธีการของการพัฒนาความรู้และทักษะที่ประสบความสำเร็จการพัฒนาและการศึกษาของนักเรียนในกระบวนการสอนภูมิศาสตร์ การสอนเป็นทฤษฎีทั่วไปของกระบวนการเรียนรู้ไม่สามารถพัฒนาได้สำเร็จโดยปราศจากการสรุปรูปแบบการสอนเฉพาะในทุกวิชาทางวิชาการ การสอน เช่น การสอนรวมผลการวิจัยเกี่ยวกับวิธีการสอนภูมิศาสตร์ เช่น 1) วิธีการทดสอบและประเมินความรู้และทักษะของนักเรียนอย่างเป็นกลาง 2) เงื่อนไขและวิธีการศึกษาพัฒนาการ 3) แนวทางทั่วไปในการกำหนดระบบโลกทัศน์ ความคิดและแนวทางการพัฒนาในหมู่เด็กนักเรียน ฯลฯ

ความสัมพันธ์ระหว่างวิธีการสอนภูมิศาสตร์และจิตวิทยา วิธีการสอนภูมิศาสตร์มีความสัมพันธ์ใกล้ชิดกับจิตวิทยา การเชื่อมต่อเหล่านี้เกิดจากการที่รูปแบบที่ค้นพบโดยจิตวิทยาช่วยในการค้นหามากที่สุด วิธีที่มีประสิทธิภาพวิธีการและเทคนิคในการสอน การให้ความรู้ และพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก เพื่อสร้างกระบวนการที่มีความสามารถทางการสอนเพื่อสร้างรากฐานของการคิดเชิงภูมิศาสตร์ในหมู่นักเรียน อันที่จริง การสอนภูมิศาสตร์จะไม่ประสบความสำเร็จหากครูไม่ได้ใช้ความสำเร็จล่าสุดของจิตวิทยาในการศึกษา กิจกรรมทางปัญญาเด็ก. ที่ ปีที่แล้วการวิจัยเชิงระเบียบวิธีมีพื้นฐานมาจากข้อมูลจากจิตวิทยาทั่วไป จิตวิทยา และพัฒนาการมากขึ้น อันเป็นผลมาจากความสนใจที่เพิ่มขึ้นต่อวิธีที่นักเรียนเรียนรู้ ระเบียบวิธีศาสตร์ใช้ข้อมูลของจิตวิทยาทั้งทางอ้อม ผ่านกฎหมายและหลักคำสอนและทางตรง โดยเฉพาะอย่างยิ่งมีอิทธิพลอย่างมากต่อการพัฒนาวิธีการสอนภูมิศาสตร์โดย ทฤษฎีทางจิตวิทยาคำสอนของ N.A. Menchinskaya, D.I. Bogoyavlensky, P.Ya. Galperin, N.F. Talyzina, E.N. Kabanova-Meller และอื่น ๆ แนวคิดและหลักการของทฤษฎีการศึกษาเชิงพัฒนาการเสนอโดย L.S. Vygotsky เช่นเดียวกับนักเรียนและผู้ติดตามของเขา ตามทฤษฎีนี้ การสอนไม่ควรเน้นที่เมื่อวาน แต่เน้นที่อนาคตของการพัฒนานักเรียน การจัดฝึกอบรมอย่างเหมาะสมควรนำหน้าการพัฒนา นำหน้า และเป็นแหล่งของการพัฒนาใหม่

เมื่อวิธีการสอนภูมิศาสตร์พัฒนาขึ้น ความเชื่อมโยงกับตรรกะ ไซเบอร์เนติกส์ และสรีรวิทยาก็ลึกซึ้งยิ่งขึ้น

1.3. เป้าหมายของการสอนภูมิศาสตร์

คำจำกัดความที่เข้มงวดของวัตถุประสงค์การเรียนรู้เป็นพื้นฐาน ความสำคัญเพื่อแก้ปัญหาที่ซับซ้อนทั้งหมดของระเบียบวิธีวิจัยและจิตวิทยาของวิชาวิชาการใด ๆ รวมถึงภูมิศาสตร์ งาน เนื้อหา วิธีการ และเทคนิค ขึ้นอยู่กับวัตถุประสงค์ของการอบรม รูปแบบองค์กรความหมายเช่นเดียวกับการวางแนวทั่วไปของกระบวนการสอนภูมิศาสตร์

ในแง่ของวัตถุประสงค์การเรียนรู้ที่กว้างและหลากหลาย ภูมิศาสตร์เป็นหนึ่งในสถานที่ชั้นนำท่ามกลางวิชาอื่นๆ ในโรงเรียนการศึกษาทั่วไปสมัยใหม่ เป้าหมายของการสอนภูมิศาสตร์แบ่งตามธรรมเนียมเป็นสามกลุ่มต่อไปนี้:

1.วัตถุประสงค์ทางการศึกษา:

เพื่อให้นักศึกษามีความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับภูมิศาสตร์สมัยใหม่ การทำแผนที่ ธรณีวิทยา ฯลฯ เพื่อเปิดเผย รากฐานทางวิทยาศาสตร์การคุ้มครองธรรมชาติและการจัดการธรรมชาติอย่างมีเหตุผล

มีส่วนร่วมในการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม เศรษฐกิจ และโพลีเทคนิคของเด็กนักเรียน

เพื่อให้นักเรียนมีวิธีการศึกษาวัตถุและปรากฏการณ์ทางธรรมชาติและสังคม

เพื่อสร้างวัฒนธรรมทางภูมิศาสตร์ให้กับนักเรียน เพื่อเตรียมความพร้อมสำหรับการศึกษาด้วยตนเองในสาขาภูมิศาสตร์และวิทยาศาสตร์ที่เกี่ยวข้อง

2. เป้าหมายการศึกษา:

เพื่อสร้างมุมมองวิภาษของนักเรียนเกี่ยวกับธรรมชาติให้เป็นจริงตามวัตถุประสงค์ที่อยู่ในการก่อตัว การเปลี่ยนแปลง การเปลี่ยนแปลงและการพัฒนาอย่างต่อเนื่อง

เพื่อส่งเสริมการศึกษาคุณธรรมและสิ่งแวดล้อมของเด็กนักเรียน การสร้างทัศนคติที่มีมนุษยธรรม รอบคอบ และมีความรับผิดชอบต่อสิ่งแวดล้อมธรรมชาติ

ร่วมสนับสนุนการศึกษาด้านแรงงานและแนะแนวอาชีพ ช่วยในการเลือก อาชีพในอนาคตและทางเลือก เส้นทางชีวิต;

3. การพัฒนาเป้าหมาย:

พัฒนา ความสนใจทางปัญญาความรู้ทางภูมิศาสตร์และปัญหาสิ่งแวดล้อมธรรมชาติ

เพื่อส่งเสริมพัฒนาการของเด็กนักเรียนในหน้าที่ทางจิตที่สูงขึ้น เช่น การรับรู้ที่มีความหมาย จินตนาการเชิงสร้างสรรค์ การคิดในแนวความคิด ความจำตามอำเภอใจ คำพูด ฯลฯ

เพื่อปลูกฝังให้เด็กนักเรียนมีระบบการกระทำทางจิตและการดำเนินงาน (การวิเคราะห์การสังเคราะห์การเปรียบเทียบการจำแนกประเภทการวางนัยทั่วไป ฯลฯ ) ซึ่งช่วยให้พวกเขาประสบความสำเร็จในการแก้ปัญหาต่างๆ ชีวิตจริง.

ในวรรณคดีต่างประเทศเกี่ยวกับปัญหาของวิธีการสอนภูมิศาสตร์ การก่อตัวของการแทนค่าเชิงพื้นที่ ทักษะ หรือชุดของปฏิกิริยาทางภูมิศาสตร์ถือเป็นเป้าหมายหลักของการศึกษาทางภูมิศาสตร์

ในความเห็นของเรา การก่อตัวของการคิดทางภูมิศาสตร์เป็นวิธีหนึ่งในการแก้ปัญหาประเภท "มนุษย์-ธรรมชาติ-สังคม" ในแง่มุมของอาณาเขตหรือเชิงพื้นที่ ควรพิจารณาให้เป็นเป้าหมายเชิงกลยุทธ์ของการศึกษาทางภูมิศาสตร์ การคิดทางภูมิศาสตร์ในแง่นี้คือการคิดเชิงระบบ ซับซ้อน เชิงพื้นที่ วิทยาศาสตร์ วิภาษวิธี คิดทั่วไป พัฒนาเมื่อเด็กๆ เติบโตและได้รับประสบการณ์เกี่ยวกับโลกรอบตัวพวกเขา จากมุมมองของแนวทางประวัติศาสตร์วัฒนธรรม การคิดทางภูมิศาสตร์เป็นหน้าที่ทางจิตขั้นสูงสุดอย่างหนึ่ง

เป้าหมายของการสอนภูมิศาสตร์มีลักษณะเป็นกิจกรรม กล่าวคือ สามารถทำได้เฉพาะในกระบวนการของกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจของนักเรียนเองเท่านั้น คำจำกัดความของวัตถุประสงค์การเรียนรู้นั้นเกี่ยวข้องโดยตรงกับการพัฒนาโปรแกรมและการสร้างตำราเรียนตลอดจนการจัดกระบวนการสอนภูมิศาสตร์ในสภาพจริงของสมัยใหม่ โรงเรียนมัธยม.

บทที่ 2 การเรียนหลักสูตรภาควิชาภูมิศาสตร์ของโรงเรียน

... (ในอาณาเขตที่อยู่อาศัย, สถานศึกษา) เช่น ท้องที่ของตนภายใต้กรอบที่เรียกว่า "มาตุภูมิเล็ก" ดังนั้นในการศึกษานี้ ที่ระดับแนวหน้าของการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมและการศึกษาในระบบการศึกษาภูมิศาสตร์ของโรงเรียนเป็นหลักการประวัติศาสตร์ท้องถิ่น นั่นคือการศึกษาที่ครอบคลุมของ "มาตุภูมิขนาดเล็ก"  47, 49 โดยทั่วไปจุดเน้นของการศึกษาระดับภูมิภาค ...

เด็กนักเรียนแทบไม่มีเนื้อหาเกี่ยวกับความสำคัญของการทำนายทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงที่อาจเกิดขึ้นในธรรมชาติ บทที่ 2 เงื่อนไขระเบียบวิธีในการใช้พื้นฐานของการพยากรณ์ทางภูมิศาสตร์ในกระบวนการฝึกอบรมด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กนักเรียนในหลักสูตร "ภูมิศาสตร์ของรัสเซีย" 2.1. แบบจำลองวิธีการใช้การพยากรณ์ทางภูมิศาสตร์ในกระบวนการฝึกอบรมด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กนักเรียนที่มี ...

รัสเซีย") เนื้อหานี้เพิ่มความสนใจของนักเรียนในด้านภูมิศาสตร์ มีศักยภาพในการแนะแนวอาชีพ และยังปลูกฝังให้นักเรียนสนใจในการอ่านหนังสือ 3. วิธีการสร้างความรู้เกี่ยวกับนักสำรวจชาวรัสเซีย - นักเดินทางในหลักสูตรภูมิศาสตร์ของโรงเรียน3.1 แนวปฏิบัติสำหรับสัปดาห์ภูมิศาสตร์ “ในความทรงจำของนักสำรวจขั้วโลกที่มีชื่อเสียง - G.Ya. Sedov" สัปดาห์ภูมิศาสตร์ใน...

6 กันยายน 2017

ทั้งๆ ที่สมัยผู้ยิ่งใหญ่ การค้นพบทางภูมิศาสตร์ทิ้งไว้เบื้องหลัง การเดินทางที่ยาวนานการเดินเรือและปีนเขาได้กลายเป็นกีฬา วิทยาศาสตร์ทางภูมิศาสตร์ยังคงพัฒนาอย่างแข็งขัน อย่างไรก็ตาม ในปัจจุบันการพัฒนามีความเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับวิทยาศาสตร์อื่นๆ เช่น ธรณีฟิสิกส์ วิทยาการคอมพิวเตอร์ ดาราศาสตร์ และรัฐศาสตร์

ความเชื่อมโยงของภูมิศาสตร์สมัยใหม่กับศาสตร์อื่นๆ

ในศตวรรษที่ 21 ภูมิศาสตร์สูญเสียความเป็นเอกภาพทางแนวคิด ทำให้เกิดพื้นที่ใหม่และหลากหลายขึ้นเรื่อยๆ ที่ให้ความสนใจอย่างมากต่อปฏิสัมพันธ์ของมนุษย์และ สิ่งแวดล้อมภูมิภาคนิยมและการทำงานร่วมกับอาร์เรย์ข้อมูลขนาดใหญ่

ดังนั้น เราสามารถพูดได้อย่างปลอดภัยเกี่ยวกับความเชื่อมโยงที่ชัดเจนของภูมิศาสตร์กับสังคมวิทยา วิทยาการคอมพิวเตอร์ วัฒนธรรมศึกษา และรัฐศาสตร์ กระบวนการสร้างความแตกต่างที่เพิ่มขึ้นนั้นเป็นไปตามธรรมชาติและสังเกตได้ตลอดการก่อตัวและการพัฒนาของธรณีศาสตร์ อย่างไรก็ตาม เทรนด์ทันสมัยไม่เพียงแต่ทำให้เกิดความแตกต่างของภูมิศาสตร์เท่านั้น แต่ยังรวมถึงการรวมเข้ากับวิทยาศาสตร์อื่นๆ ด้วย

ทันสมัย วิธีการทางเทคนิคเช่น ดาวเทียม แผ่นดินไหว และ สถานีอุตุนิยมวิทยาจัดหาข้อมูลจำนวนมหาศาลให้นักวิทยาศาสตร์ต้องประมวลผล และสาขาสารสนเทศสมัยใหม่ก็ได้เข้ามาช่วยเหลือนักภูมิศาสตร์ ซึ่งเชี่ยวชาญด้านข้อมูลขนาดใหญ่ที่เรียกว่าบิ๊กดาต้า

ภูมิศาสตร์นันทนาการและการศึกษาในเมือง

ที่จุดตัดของสังคมวิทยา เศรษฐศาสตร์ และภูมิศาสตร์เศรษฐกิจ ทิศทางใหม่กำลังเกิดขึ้น เรียกว่าการศึกษาในเมือง ระบบความรู้นี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อสร้างพื้นที่ในเมืองที่สะดวกสบายที่สุดสำหรับการอยู่อาศัย

ด้วยเหตุนี้จึงใช้ประสบการณ์หลายปีที่สะสมโดยนักวิจัยในยุโรปและอเมริกา และการก่อสร้างในเมืองดังกล่าวเป็นไปไม่ได้หากไม่มีความเข้าใจอย่างเพียงพอเกี่ยวกับสภาพทางภูมิศาสตร์ในท้องถิ่นซึ่งบ่งบอกถึงความสำคัญอย่างยิ่งของการสื่อสารอีกครั้ง ภูมิศาสตร์สมัยใหม่กับศาสตร์อื่นๆ ตัวอย่างเช่น นักวิจัยบางคนเห็นว่าการสร้างเส้นทางจักรยานในเมืองที่ตั้งอยู่นอกเส้นอาร์กติกเซอร์เคิลนั้นไม่เหมาะสม

นอกจากนี้ การศึกษาในเมืองจะไม่สามารถทำได้หากไม่มีข้อมูลที่ถูกต้องเกี่ยวกับระดับเศรษฐกิจและ การพัฒนาสังคมเมือง ภูมิภาค และประเทศโดยรวม ความเชื่อมโยงของภูมิศาสตร์สมัยใหม่กับวิทยาศาสตร์อื่น ๆ มีความสำคัญมากขึ้นเรื่อย ๆ เนื่องจากการแข่งขันที่เพิ่มขึ้นในตลาดต่างประเทศ

แต่นอกเหนือจากคนในท้องถิ่นแล้ว สภาพแวดล้อมในเมืองที่มีคุณภาพสูงก็มีความสำคัญสำหรับนักท่องเที่ยวเช่นกัน เนื่องจากการท่องเที่ยวมีความสำคัญมากขึ้นเรื่อยๆ ในเศรษฐกิจโลก ซึ่งรวมถึงภูมิศาสตร์เพื่อการพักผ่อนหย่อนใจ ซึ่งศึกษาลักษณะทางภูมิศาสตร์ ภูมิอากาศ และวัฒนธรรม ของภูมิภาคที่ต้องการดึงดูดนักท่องเที่ยว

วิดีโอที่เกี่ยวข้อง

ภูมิศาสตร์และนิเวศวิทยา

การเชื่อมโยงที่ชัดเจนที่สุดของภูมิศาสตร์สมัยใหม่กับวิทยาศาสตร์อื่น ๆ สำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 สามารถอธิบายได้ด้วยตัวอย่างทางนิเวศวิทยาและภูมิศาสตร์ วิทยาศาสตร์ทั้งสองนี้อยู่เคียงข้างกันเสมอในการประชุมทางวิทยาศาสตร์สมัยใหม่

เนื่องจากการเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศที่รุนแรงและความสนใจที่เพิ่มขึ้นโดยชุมชนโลกเกี่ยวกับปัญหาภาวะโลกร้อน จึงไม่น่าแปลกใจที่ภูมิศาสตร์มีการติดต่อกับนิเวศวิทยา ภูมิอากาศวิทยา และสังคมศาสตร์มากขึ้นเรื่อยๆ ท้ายที่สุด ความเชื่อมโยงของภูมิศาสตร์สมัยใหม่ในโลกที่เปลี่ยนแปลงไปอย่างมีพลวัตก็มีมิติด้านมนุษยธรรม

ที่มา: fb.ru

แท้จริง

เบ็ดเตล็ด
เบ็ดเตล็ด

ภูมิศาสตร์นันทนาการมีความเชื่อมโยงกับวิทยาศาสตร์อื่นๆ โดยเฉพาะอย่างยิ่งกับวิทยาศาสตร์ทางภูมิศาสตร์ และโดยเฉพาะอย่างยิ่งกับภูมิศาสตร์เศรษฐกิจ ภูมิศาสตร์ประชากร ภูมิศาสตร์กายภาพ และภูมิศาสตร์ทางการแพทย์

1. ภูมิศาสตร์เศรษฐกิจพิจารณากิจกรรมสันทนาการ การท่องเที่ยว สกว. เป็นองค์ประกอบของระบบเศรษฐกิจ เป็นสาขาหนึ่งของเศรษฐกิจ ศึกษาผลกระทบของนันทนาการต่อโครงสร้างดินแดนของประเทศ ภูมิภาค มีส่วนร่วมในการแบ่งเขตการท่องเที่ยว ยืนยันความสามารถของพื้นที่นันทนาการ โดยคำนึงถึงความต้องการและประสิทธิภาพทางเศรษฐกิจ กำหนดระดับความกว้างขวางที่เหมาะสมที่สุด และใน
ความรุนแรงของการใช้อาณาเขตในแง่ของ ความเป็นไปได้ทางเศรษฐกิจเพิ่มประสิทธิภาพองค์กรอาณาเขตของการบริการในพื้นที่นันทนาการ
แก้ไขปัญหา "การแข่งขัน" ระหว่างภาคส่วนในภูมิภาค
การพัฒนาการท่องเที่ยว

2. ภูมิศาสตร์ประชากรตรวจสอบผลกระทบของกิจกรรมนันทนาการต่อระบบการตั้งถิ่นฐาน เป็นที่ทราบกันดีอยู่แล้วว่าการท่องเที่ยวเป็นปัจจัยสำคัญในการสร้างเมืองในยุคของเรา ภูมิศาสตร์ประชากรศึกษากระแสนันทนาการ - ประเภทของการย้ายถิ่นของประชากร

3. ภูมิศาสตร์กายภาพเกี่ยวข้องกับการประเมินทรัพยากรนันทนาการธรรมชาติ กำหนดความยั่งยืน คอมเพล็กซ์ธรรมชาติ(ภูมิทัศน์) เพื่อการพักผ่อนหย่อนใจการศึกษาเช่น คุณสมบัติที่สำคัญคอมเพล็กซ์การเกษตรในอาณาเขตเป็นความสะดวกสบายและความสามารถในการพักผ่อนหย่อนใจตามมาตรฐานทางเศรษฐกิจและสังคมของกิจกรรมสันทนาการ นอกจากนี้ ภูมิศาสตร์กายภาพยังพัฒนาประเด็นที่เกี่ยวข้องกับการคุ้มครองธรรมชาติที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนานันทนาการ กล่าวคือ ประเด็นการรักษาความยั่งยืนของสัตว์ป่าในสภาพการท่องเที่ยวมวลชน

4. ภูมิศาสตร์การแพทย์ศึกษาอิทธิพลของสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติและสภาพชีวิต การทำงาน และนันทนาการในภูมิภาคที่มีต่อสุขภาพของประชากร ตลอดจนการกระจายทางภูมิศาสตร์ของโรคแต่ละโรค เธอมีบทบาทสำคัญในการศึกษาด้านชีวการแพทย์ของกิจกรรมสันทนาการ บทบาทของมันมีความสำคัญอย่างยิ่งในการศึกษาความสะดวกสบายทางจิตและสรีรวิทยาของการพักผ่อนหย่อนใจและการท่องเที่ยว ประสิทธิผลทางการแพทย์และชีวภาพของการพักผ่อนหย่อนใจในพื้นที่เฉพาะ

วิทยาศาสตร์นอกภูมิศาสตร์จำนวนมากมีส่วนร่วมในการศึกษาปัญหาของกิจกรรมสันทนาการในด้านต่างๆ ภูมิศาสตร์นันทนาการได้ประโยชน์จากการวิจัย สังคมวิทยา จิตวิทยาสังคม จิตวิทยาทั่วไป และสรีรวิทยาของมนุษย์ในแง่นี้ผลลัพธ์ การวิจัยทางสังคมวิทยา ในประเด็นต่างๆ เช่น โครงสร้างการใช้เวลาว่าง ปริมาณ และโครงสร้างของความต้องการด้านนันทนาการสำหรับสังคมต่างๆ และ กลุ่มอายุของคน

ภูมิศาสตร์นันทนาการอิงจากผลการศึกษาส่วนต่างๆ ของประเทศเศรษฐกิจเฉพาะที่ศึกษาประเภทผู้บริโภค กิจกรรมของมนุษย์อย่างไร ส่วนที่เป็นส่วนประกอบของการสืบพันธุ์ทางสังคมทั้งหมด ความสำคัญของความร่วมมือทางวิทยาศาสตร์กับกลุ่มหลังเป็นผลมาจากความจริงที่ว่าในที่สุดความสามารถทางเศรษฐกิจของสังคมกำหนดขนาดและโครงสร้างของการจัดกิจกรรมสันทนาการการพัฒนาวัสดุและฐานทางเทคนิคและควบคุมความสัมพันธ์ระหว่างความต้องการด้านนันทนาการ และยอดรวมของสินค้าและบริการเพื่อสันทนาการที่ผลิตขึ้น

ภูมิศาสตร์นันทนาการมีความเกี่ยวข้องกับสาขาวิชาวิทยาศาสตร์และประยุกต์ เช่น การวางผังเขต การวางผังเมือง ซึ่งในการวางแผนเขตและการวางผังเมืองและงานออกแบบ จะช่วยแก้ปัญหาการวางแผนระดับภูมิภาคและการจัดพื้นที่นันทนาการ ภูมิศาสตร์นันทนาการร่วมกับวิทยาศาสตร์ทางภูมิศาสตร์อื่น ๆ ช่วยให้นักวางแผนและนักออกแบบเขตมีชุดความรู้เกี่ยวกับสถานการณ์ทางภูมิศาสตร์ในพื้นที่ที่คาดการณ์ไว้โดยเฉพาะ

ภารกิจของความทันสมัย ภูมิศาสตร์นันทนาการสามารถสรุปได้สองทิศทางหลัก อันดับแรกซึ่ง - การระบุรูปแบบขององค์กรอาณาเขตของบริการสันทนาการในฐานะอุตสาหกรรมเฉพาะที่เกิดขึ้นใหม่ เศรษฐกิจของประเทศและระดับการจัดหมวดหมู่ต่างๆ ของการก่อตัวของระบบอาณาเขต ที่สองทิศทาง - การพัฒนาเพิ่มเติมของ raionology นันทนาการ: การศึกษาเงื่อนไขและปัจจัย ความสม่ำเสมอและสัญญาณของการก่อตัวของ raion การยืนยันระบบอนุกรมวิธานของการก่อตัวนันทนาการ การจัดทำโปรแกรมสำหรับการกำหนดลักษณะพื้นที่นันทนาการ

การพัฒนาวิธีการสำหรับการเปลี่ยนจากเชิงประจักษ์ รูปแบบอาณาเขตสู่มาตรฐานเป็นหนึ่งในภารกิจหลักและมีแนวโน้มมากที่สุดของภูมิศาสตร์เพื่อการพักผ่อนหย่อนใจ

งานที่สำคัญของภูมิศาสตร์นันทนาการคือการให้แนวคิดเกี่ยวกับประเภทและรูปแบบของกิจกรรมนันทนาการระบบอาณาเขตและนันทนาการเฉพาะของรัสเซียและ ต่างประเทศ, เช่น. ตอบสนองความต้องการด้านความรู้ความเข้าใจของผู้ย้ายถิ่นเพื่อพักผ่อนหย่อนใจที่มีศักยภาพ