สถานที่ของภูมิศาสตร์ในระบบของวิทยาศาสตร์

ความเชื่อมโยงของภูมิศาสตร์กับวิทยาศาสตร์อื่น ๆ ได้เปลี่ยนแปลงไปตามกาลเวลา ในอดีตอันไกลโพ้น นักภูมิศาสตร์ที่เดินทางซึ่งรวบรวมเนื้อหาเกี่ยวกับธรรมชาติ ประชากร และเศรษฐกิจของดินแดนใหม่มีส่วนทำให้เกิดพฤกษศาสตร์ สัตววิทยา ธรณีวิทยา ภูมิอากาศวิทยา ชาติพันธุ์วิทยา ฯลฯ เป็นผลให้อิทธิพลย้อนกลับที่ทวีความรุนแรงขึ้นและธรณีสัณฐานวิทยา ชีวภูมิศาสตร์ ภูมิศาสตร์ประวัติศาสตร์ ฯลฯ เกิดขึ้น ในอนาคตการติดต่อของภูมิศาสตร์กับวิทยาศาสตร์อื่น ๆ ก็ขยายตัวมากขึ้นเรื่อย ๆ

ทุกวันนี้ เนื่องจากความซับซ้อนของระบบความรู้ทางวิทยาศาสตร์และภูมิศาสตร์โดยรวม สาขาวิชาภูมิศาสตร์แต่ละแห่งจึงโต้ตอบกับ ปริมาณมากศาสตร์ต่างๆ ที่เกี่ยวข้อง จำนวนทั้งหมดอาจมี "การติดต่อ" ประมาณร้อยสาขาวิชา ดังนั้นจึงเป็นไปไม่ได้จริงที่จะสร้างแบบจำลองความสัมพันธ์ดังกล่าว

อย่างไรก็ตาม มุมมองเหล่านี้ของนักภูมิศาสตร์ได้รับอิทธิพลจากแนวทางระเบียบวิธีวิจัยซึ่งจัดทำขึ้นในวิทยาศาสตร์ที่เกี่ยวข้องเสมอมา บางครั้งอิทธิพลเหล่านี้ค่อนข้างเฉพาะเจาะจง ในช่วงเวลาอื่น ดูเหมือนว่านักภูมิศาสตร์แทบจะไม่สามารถสะท้อนความคิดของช่วงเวลาหนึ่งได้ โดยทำงานด้วยความโดดเดี่ยวทางวิชาการ

โดยทั่วไปสามารถแยกแยะแหล่งที่มาของอิทธิพลได้สามแหล่ง ประการแรกคือวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ ซึ่งฟิสิกส์ได้ก้าวขึ้นมาเป็นแนวหน้าในการพัฒนากระบวนทัศน์ที่น่าเชื่อถือที่สุดของคำอธิบายทางวิทยาศาสตร์ ประการที่สองคือสังคมวิทยาและวิทยาศาสตร์ที่ใกล้เคียงแม้ว่าการเชื่อมต่อกับพวกเขาจะไม่ชัดเจน ประการที่สามคือประวัติศาสตร์ซึ่งมีผลกระทบอย่างมากต่อความคิดของนักภูมิศาสตร์

มันควรจะเน้นความคล่องตัวที่ดีของพื้นที่ติดต่อของภูมิศาสตร์ธรณีวิทยาและชีววิทยาเนื่องจากความจริงที่ว่า สถานการณ์ทางนิเวศวิทยาบนโลกมีการเปลี่ยนแปลงตลอดเวลา และวิธีการศึกษาโลกกำลังได้รับการปรับปรุง ดังนั้นเราจึงสามารถคาดหวังการก่อตัวของทิศทางใหม่ของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ในอนาคต

ธรรมชาติภายใน ซองจดหมายทางภูมิศาสตร์โลกถูกจัดระเบียบอย่างน้อยสามระดับพร้อมกัน: ซับซ้อน องค์ประกอบและระดับประถมศึกษา สองคนแรกถูกกล่าวถึงข้างต้น ระดับหลังคือระดับของการจัดระเบียบของวัตถุที่ง่ายที่สุด (วัตถุและกระบวนการ) ซึ่งไม่เพียง แต่พื้นฐานของพลังงานวัสดุของคอมเพล็กซ์และส่วนประกอบของเปลือกทางภูมิศาสตร์ของโลกเท่านั้นที่ก่อตัวขึ้นในที่สุด แต่โดยทั่วไปแล้ววัตถุวัสดุทั้งหมดของเรา ดาวเคราะห์โดยรวม และอาจเป็นวัตถุประเภทที่กว้างขึ้น . เป็นที่ชัดเจนว่าระดับเบื้องต้นของการจัดระเบียบของวัตถุเหล่านี้เป็นหัวข้อของการศึกษาวิทยาศาสตร์ธรรมชาติขั้นพื้นฐานทั้งหมด รวมถึงศาสตร์ที่รวบรวมความสม่ำเสมอที่พวกเขาศึกษาเกี่ยวกับสภาวะเฉพาะของโลกของเรา - ธรณีวิทยา ธรณีเคมี ธรณีฟิสิกส์ ชีววิทยาและ ชอบ.

นักฟิสิกส์และภูมิศาสตร์ไม่สนใจความรู้เกี่ยวกับวัตถุธรรมชาติในระดับประถมศึกษาขององค์กร ความเชื่อมโยงระหว่างภูมิศาสตร์กายภาพกับวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ ดังที่ A. D. Plakhotnik (1994) กล่าวไว้อย่างถูกต้อง ดำเนินไปตามองค์ประกอบวิทยาศาสตร์กายภาพและภูมิศาสตร์ กล่าวคือ พื้นที่ทั่วไป (อุทกวิทยาทั่วไป ธรณีสัณฐานทั่วไป เป็นต้น)

เมื่อพยายามตรวจสอบองค์ประกอบหนึ่งของสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของซองจดหมายทางภูมิศาสตร์แล้วให้ความรู้เกี่ยวกับวัตถุนี้ในระดับประถมศึกษาขององค์กรซึ่งเป็นหัวข้อของการศึกษาทิศทางทั่วไปขององค์ประกอบวิทยาศาสตร์ทางกายภาพและภูมิศาสตร์ที่เกี่ยวข้อง เป็นส่วนสำคัญของการศึกษาทางกายภาพและภูมิศาสตร์ของวัตถุนี้ ในเวลาเดียวกัน มีความพยายามที่จะศึกษาวัตถุเดียวกันในระดับประถมศึกษาโดยตัวแทนของวิทยาศาสตร์ธรรมชาติอื่น ๆ นักวิทยาศาสตร์จากสาขาวิทยาศาสตร์อื่นพยายามเจาะลึกเข้าไปในรูปแบบของ การทำงานและการพัฒนาของวัตถุแห่งธรรมชาติที่เขาสนใจ กล่าวอีกนัยหนึ่ง เขาสำรวจสิ่งหลังไม่ใช่ในตัวมันเอง แต่ "ด้วยตัวมันเอง" - ในทุกหน้าที่ที่เชื่อมต่อถึงกันและเล็กกว่า

ภูมิศาสตร์ช่วยเสริมสร้างสังคมศาสตร์ด้วยวัสดุและแนวคิดใหม่ๆ การศึกษาอาการเฉพาะของปฏิสัมพันธ์ระหว่างสังคมและธรรมชาติ ทั้งในระดับภูมิภาคและระดับโลก มีความสำคัญตามระเบียบวิธีทั่วไป แม้ว่านักภูมิศาสตร์จะมีบทบาทสำคัญในการศึกษานี้ ในเวลาเดียวกัน geomethod ได้รับการพิจารณาโดยปราชญ์ B. M. Kedrovim เป็นบทบาทระเบียบวิธีของภูมิศาสตร์

เมื่อพิจารณาถึงแนวโน้มย้อนหลังทางประวัติศาสตร์และปัจจุบันในการพัฒนาวิทยาศาสตร์ทางภูมิศาสตร์ เราได้เพิ่มสิ่งต่อไปนี้ไว้ข้างต้น ก่อนอื่น เราสังเกตว่าในภูมิศาสตร์ ปัญหาของปฏิสัมพันธ์ของวิธีการในการศึกษาโลกและการเชื่อมโยงโครงข่ายกับวิทยาศาสตร์อื่น ๆ มีความสำคัญยิ่งยวดเสมอ ในขณะเดียวกันขอบเขตที่มีสาขาวิชาสัมผัสกันใน XIX - ต้นศตวรรษที่ XX ยังคงเบลออยู่บ้าง ในหลายประเทศ นักภูมิศาสตร์กายภาพทำงานในแผนกธรณีวิทยาและในทางกลับกัน ดังนั้นนักธรณีวิทยาชาวยูเครนที่มีชื่อเสียง P. A. Tutkovsky (ดูด้านบน) ในคราวเดียวจึงรวมภาควิชาภูมิศาสตร์และชาติพันธุ์วิทยาที่มหาวิทยาลัยเคียฟเข้าด้วยกัน ในประเทศเยอรมนี O. Humboldt, K. Ritter เป็นที่รู้จักจากงานทางภูมิศาสตร์ขั้นพื้นฐาน

F. Richthofen เป็นนักธรณีวิทยามืออาชีพเป็นหลัก และ F. Ratzel มาที่ภูมิศาสตร์หลังจากการสำรวจดินในด้านธรณีวิทยาและชีววิทยา ในอังกฤษ ผลงานของนักธรณีวิทยาชื่อดัง A. E. Truman, O. T. Jones, J. K. Warlsworth, A. Wood มีอิทธิพลอย่างมากต่อการพัฒนาภูมิศาสตร์กายภาพและธรณีสัณฐานวิทยา

ธรณีสัณฐานวิทยาได้รับอิทธิพลมากที่สุดจากธรณีวิทยาและธรณีฟิสิกส์ การพัฒนาธรณีสัณฐานวิทยาได้รับการส่งเสริมโดยตรงโดยความสำเร็จในช่องทางการสำรวจและการทำแผนที่ทางธรณีวิทยา และธรณีวิทยาชั้นหินของ Cenozoic สิ่งนี้สะท้อนให้เห็นโดยเฉพาะอย่างยิ่งในงานพื้นฐานของนักวิทยาศาสตร์ชาวอเมริกันที่มีชื่อเสียง W. M. Davis ทฤษฎีวัฏจักรการกัดเซาะของเขา

สิ่งที่สำคัญอย่างยิ่งคือการแทรกซึมของวิธีการของวิทยาศาสตร์ธรรมชาติในภูมิศาสตร์กายภาพในช่วง 50-70 ของศตวรรษที่ XX ซึ่งได้รับการปรับทิศทางใหม่อย่างเห็นได้ชัดต่อการศึกษากระบวนการอย่างละเอียด ความไม่เพียงพอของข้อมูลที่เชื่อถือได้เกี่ยวกับกระบวนการในเวลานี้ได้รับการยอมรับจากนักวิทยาศาสตร์หลายคน ประการแรก จำเป็นต้องได้รับข้อมูลเกี่ยวกับธรรมชาติและความเร็วของกระบวนการ เพื่อสร้างความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งเหล่านี้กับปัจจัยที่ส่งผลกระทบต่อพวกเขา ในที่สุด การแทนที่แนวทางเชิงอุดมการณ์โดย nomogetic ทำให้เกิดเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการวิเคราะห์เชิงปริมาณของกระบวนการ สาขาวิชาภูมิศาสตร์หลายแห่งไม่สามารถทำได้อีกต่อไปหากไม่มีความรู้เชิงลึกเกี่ยวกับกระบวนการ

ดังนั้น การทำความเข้าใจธรณีสัณฐานของธารน้ำแข็งเช่น kars จึงจำเป็นต้องมีการอธิบายที่สอดคล้องกันของกระบวนการเคลื่อนตัวของน้ำแข็งและการกัดเซาะของน้ำแข็ง และการตีความการปรับระดับพื้นผิวอันเนื่องมาจากการเสียดสีทำให้จำเป็นต้องศึกษาธรรมชาติและอัตราของการพัฒนากระบวนการทำลายชายฝั่ง .

ในด้านวิทยาศาสตร์ดิน ความสนใจในกระบวนการสร้างดินและการเปลี่ยนแปลงของดินมีส่วนทำให้เกิดแนวคิดใหม่ แทนที่จะศึกษาปัจจัยของการก่อตัวของดิน แนวทางเชิงกระบวนการในการศึกษาโปรไฟล์ของดินได้เกิดขึ้น โดยอิงจากการวิเคราะห์เฟสของแข็งและของเหลว การอพยพและการเปลี่ยนแปลงของผลิตภัณฑ์จากการก่อตัวของดิน

ด้วยการแทรกซึมอย่างแข็งขันในภูมิศาสตร์กายภาพของวิธีการและแบบจำลองของฟิสิกส์ เคมี กลศาสตร์ ธรณีวิทยา ธรณีฟิสิกส์ ธรณีเคมี จึงจำเป็นต้องแยกแยะความแตกต่างอย่างชัดเจนเกี่ยวกับการมีส่วนร่วมของผู้เชี่ยวชาญที่แตกต่างกันในกระบวนการแก้ไขปัญหาทางภูมิศาสตร์อย่างหมดจด ปัญหานี้ยังคงมีนัยสำคัญทางระเบียบวิธีที่สำคัญโดยพื้นฐาน

สิ่งที่การประยุกต์ใช้วิธีการของวิทยาศาสตร์ธรรมชาติในการศึกษากระบวนการทางภูมิศาสตร์นั้นสามารถแสดงให้เห็นได้ อย่างแรกเลย โดยยกตัวอย่างของธรณีสัณฐานวิทยา ซึ่งเป็นรากฐานของระเบียบวิธีที่ได้รับการดัดแปลงอย่างรุนแรงในระดับที่เพียงพอ ในบริบทนี้ งานของ G.K. Gimbert เกี่ยวกับสหรัฐอเมริกาฝั่งตะวันตกดึงดูดความสนใจได้ ซึ่งเขาไม่เพียงแต่อธิบายกระบวนการกัดเซาะตามธรรมชาติด้วยวิธีที่ไม่สำคัญ แต่ยังได้เปิดเผยระบบกฎหมาย (ระเบียบข้อบังคับ) มีคุณค่าเป็นแนวคิดดั้งเดิมของ Gimbert เกี่ยวกับกลไกของกระบวนการไหลผ่าน การถ่ายโอนวัสดุแบบคลาสสิก ซึ่งอิงจากผลการศึกษาแบบจำลอง

สิ่งที่สำคัญอย่างยิ่งคืองานของนักวิจัยชาวอเมริกัน R. A. Begnod "ฟิสิกส์ของทรายและเนินทราย" (1941, 1959) ซึ่งสรุปความสม่ำเสมอหลักของกระบวนการธรณีสัณฐานวิทยาชั้นนำในทุ่งทะเลทราย เดิมทีเขายังอธิบายการก่อตัวของชายฝั่งภายใต้อิทธิพลของ กระบวนการของคลื่นจากผลการทดลองในอ่างเก็บน้ำประดิษฐ์

นักวิทยาศาสตร์ชาวสวีเดน F. Ülström และ O. Sundborg มีส่วนสำคัญในการศึกษากระบวนการตกตะกอนและธรณีสัณฐานวิทยา จากการทดลองในห้องปฏิบัติการ พวกเขาได้เปิดเผยความสัมพันธ์ที่น่าสงสัยระหว่างความเร็วการไหล ขนาดอนุภาคของตะกอน และกระบวนการของการกัดเซาะ การขนส่ง และการสะสมของวัสดุที่เป็นพิษ

นักวิทยาศาสตร์ของโรงเรียนธรณีสัณฐานวิทยา (หัวหน้างาน A.N. Straler) ของมหาวิทยาลัยโคลัมเบียสมควรได้รับการยกย่อง ผู้ซึ่งสามารถนำหลักการพื้นฐานของกลศาสตร์ของไหลไปใช้ในการศึกษาธรณีสัณฐานวิทยาได้อย่างมีจุดมุ่งหมาย สิ่งนี้ทำให้สามารถวิเคราะห์กระบวนการสร้างการบรรเทาทุกข์เป็นอาการได้ ประเภทต่างๆความต้านทานแรงเฉือน (แรงโน้มถ่วงและโมเลกุล) ประเมินความเค้นที่หลากหลายซึ่งทำให้เกิดกระบวนการผุกร่อน การกัดเซาะ การขนส่ง และการสะสมที่หลากหลาย

การตีพิมพ์ในสหรัฐอเมริกาของหนังสือ Fluvial Processes in Geomorphology (1964) ถือเป็นพรมแดนใหม่ในการพัฒนาทฤษฎีกระบวนการธรณีสัณฐานวิทยา เป็นครั้งแรกที่กระบวนการสมัยใหม่และหลักการทางเคมีกายภาพซึ่งอยู่ในพื้นฐานความรู้ความเข้าใจและทำให้สามารถเปิดเผยกลไกและธรรมชาติของกระบวนการธรณีสัณฐานที่แปลกประหลาดซึ่งพบว่าตัวเองเป็นศูนย์กลางของความสนใจ

การใช้วิธีการของวิทยาศาสตร์อื่น ๆ ในภูมิศาสตร์อย่างแพร่หลายการเพิ่มความเข้มข้นของการมีปฏิสัมพันธ์กับสาขาวิทยาศาสตร์แทนเจนต์และที่อยู่ห่างไกลมากขึ้นการใช้เครื่องมือคณิตศาสตร์และวิทยาการคอมพิวเตอร์ได้ทำให้ปัญหาในการกำหนดลักษณะเฉพาะของวิทยาศาสตร์ทางภูมิศาสตร์มีความคมชัดขึ้น ในขณะเดียวกัน การเปลี่ยนการเน้นไปที่การศึกษากระบวนการได้เน้นย้ำถึงความเฉพาะเจาะจงของการวิจัยทางภูมิศาสตร์อย่างชัดเจน ท้ายที่สุดการนำวิธีการทางวิทยาศาสตร์ที่แน่นอนมาใช้หลายวิธีใน สถานีอุตุนิยมวิทยาในบ่อดินหรือบนพื้นที่ระบายน้ำ ส่วนใหญ่จะให้ข้อมูลเฉพาะจุดดังกล่าว แต่หน้าที่ของนักภูมิศาสตร์คือการกำหนดการประยุกต์ใช้ผลลัพธ์ที่ได้รับบนพื้นหลังเชิงพื้นที่ที่กว้างที่สุดและแม้แต่ในระดับโลก ตลอดหลายทศวรรษที่ผ่านมามี โอกาสที่แท้จริงเพื่อดำเนินการวิจัยอย่างแม่นยำในระดับหลัง เนื่องจากมีการรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับกระบวนการที่เพียงพอแล้วเพื่อเน้นรูปแบบเชิงพื้นที่เฉพาะภายในแต่ละประเทศและทั่วโลกโดยรวม นอกจากนี้ ยังมีการพัฒนาความร่วมมือระหว่างประเทศเพื่อเติมเต็มช่องว่างในการให้ข้อมูลกระบวนการต่างๆ ในอดีต ความเป็นไปได้ของการสังเกตจากระยะไกลยังเพิ่มขึ้นอย่างมาก ซึ่งช่วยในการกำหนดลักษณะเฉพาะของกระบวนการทั่วโลก

ลักษณะเฉพาะของปฏิสัมพันธ์ระหว่างภูมิศาสตร์กับวิทยาศาสตร์อื่นๆ มีดังนี้ จนถึงกลางศตวรรษที่ XX ติดตามความสัมพันธ์ที่ใกล้เคียงที่สุดระหว่างภูมิศาสตร์และประวัติศาสตร์ โดยเฉพาะอย่างยิ่งความเชื่อมโยงนี้สะท้อนให้เห็นในการสอนสาขาวิชาภูมิศาสตร์หลายระดับ ในช่วงไม่กี่ปีมานี้ ความเชื่อมโยงระหว่างความรู้ทางภูมิศาสตร์และสิ่งแวดล้อมได้เติบโตขึ้นอย่างเห็นได้ชัด โดยให้ความสนใจมากขึ้นเรื่อยๆ ที่ปฏิสัมพันธ์ของสังคมกับสิ่งแวดล้อม

ในบรรดาทฤษฎีและอุดมการณ์ที่ยืมโดยภูมิศาสตร์จากสาขาวิทยาศาสตร์อื่น ๆ แม้ว่าจะมีการเปลี่ยนแปลงอย่างมีนัยสำคัญ อันดับแรกควรกล่าวถึงการใช้วิธีการทางชีวภาพในการตีความ วัตถุทางภูมิศาสตร์โดยเฉพาะอย่างยิ่ง การเปรียบสังคมหรือประเทศกับสิ่งมีชีวิตเดียว (ทฤษฎีสังคม "อินทรีย์" ของ F. Ratzel) แบบจำลองของเขตเศรษฐกิจมาตรฐาน เช่น สัมพันธ์กับแบบจำลองโครงสร้างของอะตอมของ N. Bohr แบบจำลองบางส่วนของการแบ่งโครงสร้างอาณาเขตของเศรษฐกิจขึ้นอยู่กับแบบจำลองของทฤษฎีโครงสร้างโปรตีน ในบรรดาแนวคิดที่ยืมมาจากฟิสิกส์ เราสามารถพูดถึงแบบจำลองความโน้มถ่วง กฎการกระจายกระแสในวงจรไฟฟ้า (เช่น ระหว่างการวิเคราะห์ตลาดเป็นระบบเศรษฐกิจเชิงพื้นที่) กฎของอุทกพลศาสตร์ที่ใช้ในการวิเคราะห์ การขนส่ง. ตัวอย่างของอิทธิพลจำเพาะของทฤษฎีสัมพัทธภาพของ A. Einstein คือการสร้างการคาดคะเนระดับตัวแปร (สเกลตัวแปร) ในการเขียนแผนที่ ฝ่ายหลังตั้งใจแปลงภาพพื้นผิวโลกเพื่อให้พื้นที่เป็นสัดส่วนกับค่าของตัวบ่งชี้บางอย่างเช่นจำนวนประชากรและในเวลาเดียวกันเพื่อให้การวัดความแม่นยำของพวกเขาสอดคล้องกับแผนที่ตามปกติ การฉายภาพการทำแผนที่

ทุกวันนี้ ตรรกะของการพัฒนาภูมิศาสตร์ได้นำไปสู่การประยุกต์ใช้วิธีการทางคณิตศาสตร์และเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์อย่างมีจุดมุ่งหมายอย่างกว้างขวาง เพื่อที่จะให้ข้อมูลความรู้ทางภูมิศาสตร์ สิ่งจูงใจที่สำคัญสำหรับการพัฒนากระบวนการนี้คือ โดยเฉพาะอย่างยิ่ง การพัฒนาภูมิศาสตร์อวกาศและความจำเป็นในการติดตามตรวจสอบทางภูมิศาสตร์ สิ่งแวดล้อม, แตกแขนง ระบบสากลบริการทางสถิติและความเกี่ยวข้องของการบูรณาการข้อมูลประชากร เศรษฐกิจสังคม และการเมือง ในทางกลับกัน จำเป็นต้องมีแนวทางใหม่พื้นฐานในการจัดระเบียบการรวบรวม การประมวลผล การวิเคราะห์ และการสังเคราะห์ข้อมูลทางภูมิศาสตร์

วิทยาการคอมพิวเตอร์สมัยใหม่ศึกษาโครงสร้างและคุณสมบัติทั่วไปของข้อมูลทางวิทยาศาสตร์ ตลอดจนประเด็นที่เกี่ยวข้องกับการรวบรวม การค้นหา การประมวลผล การเปลี่ยนแปลง การกระจาย และการใช้งานในด้านต่างๆ ของกิจกรรม คณิตศาสตร์ทั้งหมวด ซึ่งส่วนใหญ่เป็นสถิติทางคณิตศาสตร์ ได้กลายเป็นส่วนประกอบสำคัญของวิทยาการคอมพิวเตอร์ การวิเคราะห์สหสัมพันธ์และการถดถอย การวิเคราะห์ปัจจัยและการรู้จำรูปแบบ ตลอดจนสาขาวิชาคณิตศาสตร์อื่นๆ ถูกใช้โดยวิทยาการคอมพิวเตอร์ เมื่อวิทยาการคอมพิวเตอร์เข้าสู่ภูมิศาสตร์ ความเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดก็ชัดเจน กับปัญหาการทำแผนที่อัตโนมัติ การประมวลผลข้อมูลอวกาศ และอื่นๆ

ผลลัพธ์ที่สำคัญที่สุดของการให้ข้อมูลความรู้ทางภูมิศาสตร์คือการควบรวมอย่างค่อยเป็นค่อยไป และในอนาคต การบูรณาการของสาขาวิชาภูมิศาสตร์ทั้งหมดบนพื้นฐานของกระบวนทัศน์ "ข้อมูล" การวิจัยสมัยใหม่จะต้องดำเนินการบนพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ทั่วไปอย่างแน่นอน ซึ่งเกี่ยวข้องโดยตรงกับวิทยาการคอมพิวเตอร์ และผ่านทางคณิตศาสตร์ ไซเบอร์เนติกส์ แนวทางที่เป็นระบบ และการทำงานร่วมกัน ค่าฐานเพื่อบูรณาการความรู้ทางภูมิศาสตร์ที่ได้มา การสร้างธนาคารข้อมูลและระบบข้อมูลทางภูมิศาสตร์มันเป็นลักษณะทั่วไปของหลักการในการสร้างส่วนหลังสำหรับอาณาเขตใด ๆ ที่สามารถกลายเป็นโปรแกรมทั่วไปใหม่สำหรับสาขาวิชาทางภูมิศาสตร์ทั้งหมดโดยไม่ทำให้ความคิดริเริ่มทางวิทยาศาสตร์เสียรูปและยกเลิกระเบียบวิธีในวัตถุของการศึกษาเช่นนี้

ประสบการณ์มากมายในการสร้างระบบข้อมูลภูมิสารสนเทศได้ถูกสะสมไว้ในการทำแผนที่โดยที่ ระบบอัตโนมัติการทำแผนที่บนพื้นฐานของเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ ซึ่งช่วยให้สามารถประมวลผลชุดข้อมูลดิจิทัลแบบกระจายเชิงพื้นที่ และแสดงข้อมูลดังกล่าวในรูปแบบของสื่อการทำแผนที่ต่างๆ สิ่งที่สำคัญอย่างยิ่งคือการพัฒนาโปรแกรมการทำแผนที่แบบพิเศษและการสร้างฐานข้อมูลการทำแผนที่แบบพิเศษ การเปลี่ยนจากวิธีการดั้งเดิมในการสร้าง Atlases เฉพาะเรื่องไปเป็นเทคนิคและขั้นตอนแบบอัตโนมัติเป็นหนึ่งในตัวอย่างที่ชัดเจนที่สุดของผลที่ตามมาของการแทรกซึมของวิทยาการคอมพิวเตอร์ไปสู่การทำแผนที่และภูมิศาสตร์โดยทั่วไป

ฐานข้อมูลการทำแผนที่ได้กลายเป็นรากฐานของฐานข้อมูลทางภูมิศาสตร์ชนิดหนึ่งซึ่งมีการรวบรวมข้อมูลและไฟล์อย่างค่อยเป็นค่อยไป - จากภูมิประเทศล้วนๆ ไปจนถึงไฟล์ในองค์ประกอบของสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติ - ธรณีวิทยา, อุตุนิยมวิทยา - ภูมิอากาศ, อุทกวิทยา, น้ำแข็ง, ดิน, ข้อมูลชีวภาพ . ในฐานข้อมูลทางภูมิศาสตร์ นอกเหนือจากข้อมูลปกติที่เชื่อมโยงกับจุดต่างๆ ของเครือข่ายพิกัดแล้ว คุณสามารถใช้ข้อมูลเชิงพื้นที่ที่อิงตามการประมวลผลข้อมูลทางไกลของวิดีโอกราฟิกได้

ในหลายกรณี สารสนเทศทำให้จำเป็นต้องแก้ไขพื้นฐานระเบียบวิธีของความรู้ทางภูมิศาสตร์อย่างจริงจัง ปัญหาทางภูมิศาสตร์ของการจำแนกประเภท อนุกรมวิธาน การแบ่งเขต เมื่อแก้ไขโดยใช้ข้อมูลพื้นฐาน จำเป็นต้องมีการคิดใหม่และปรับปรุงในภายหลังของการขยายขอบเขตตามระเบียบวิธีและทฤษฎีของภูมิศาสตร์

แนวทางใหม่ที่เกี่ยวข้องกับทฤษฎีสารสนเทศ วิธีการเชิงระบบ และการทำงานร่วมกันได้นำไปสู่ความเข้าใจในกระบวนการทางภูมิศาสตร์ที่มีปฏิสัมพันธ์กัน ได้แก่ การจัดองค์กรเชิงพื้นที่ การควบคุมเชิงพื้นที่ และการปกครองตนเอง ที่ การเชื่อมต่อที่แตกต่างกันกระบวนการพื้นฐานเหล่านี้สามารถพบได้ในกระบวนการทางภูมิศาสตร์โดยเฉพาะ เช่น การอพยพของประชากร การใช้ที่ดิน ที่ตั้งของการผลิต และอื่นๆ ในทำนองเดียวกัน

อย่างไรก็ตาม การพัฒนาเครื่องมือและวิธีการข้อมูลในภูมิศาสตร์ได้เผยให้เห็นถึงความโดดเดี่ยวของ "กระบวนทัศน์ของสหภาพโซเวียต" ความวิปริตของการแบ่งภูมิศาสตร์ทางสังคมออกเป็น "โซเวียต" และ "ชนชั้นนายทุน" โดยไม่สนใจหมวดหมู่ทางเศรษฐกิจจริงๆ ในภูมิศาสตร์เศรษฐกิจของสหภาพโซเวียต เมื่อนำกระบวนการวางแผนและการจัดการส่วนกลางมาสู่เบื้องหน้า ตลาดและแนวคิดของความสมดุลของอุปทานและอุปสงค์ถูกละเลยในงานเขียนของนักภูมิศาสตร์โซเวียต สิ่งนี้นำไปสู่การสมบูรณาญาสิทธิราชย์ของการผลิต จากมุมมองของนักภูมิศาสตร์กายภาพ สิ่งนี้ไม่เป็นธรรมชาติ ท้ายที่สุดแล้ว นักวิทยาศาสตร์ภูมิทัศน์ไม่สามารถโฟกัสที่หนึ่งหรือสององค์ประกอบ แม้ว่าจะมีความสำคัญมาก องค์ประกอบของธรรมชาติ ละเลยสิ่งอื่นโดยสิ้นเชิง (Yu. T. Lipets, 1991)

ในท้ายที่สุดต้องเน้นว่าภูมิศาสตร์เป็นวิทยาศาสตร์ที่มีศักยภาพการมองโลกสูงซึ่งเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับระบบวัฒนธรรมทั้งหมดซึ่งทำหน้าที่ต่างๆ ประวัติศาสตร์ภูมิศาสตร์ทั้งหมดเป็นประวัติศาสตร์ของความสัมพันธ์กับวัฒนธรรมโดยรวม วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ภูมิศาสตร์ก่อให้เกิดจิตสำนึกสาธารณะในหลาย ๆ ด้านตระหนักถึงความต้องการของผู้คนในเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับชีวิตปกติสำหรับการยืนยันตนเองและการพัฒนา

ภูมิศาสตร์สมัยใหม่มีความจำเป็น ต้องอาศัยการคิดเชิงมนุษยธรรม ดังนั้น หน้าที่ "วัฒนธรรมเชิงนิเวศน์" จึงต้องเติบโตอย่างต่อเนื่อง ในบริบทนี้ ภูมิศาสตร์มีปฏิสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับประวัติศาสตร์วัฒนธรรม ศึกษาภูมิทัศน์วัฒนธรรมทางประวัติศาสตร์ วิเคราะห์กระบวนการทางธรรมชาติและมานุษยวิทยาที่ทำลายอนุสรณ์สถานทางวัฒนธรรมและสิ่งแวดล้อม

ที่มีความสำคัญเป็นพิเศษคือ ภูมิศาสตร์ประวัติศาสตร์เป็นศาสตร์แห่งการปฏิสัมพันธ์ของสังคมและธรรมชาติในอดีตทางประวัติศาสตร์ในดินแดนใดดินแดนหนึ่ง การศึกษาความสัมพันธ์แบบเหตุและผลทำให้สามารถอธิบายความคิดริเริ่มของประเพณีวัฒนธรรมในบางสาขา ความคงเส้นคงวาหรือความแปรปรวนเป็นประจำได้ เป็นสิ่งสำคัญมากในการศึกษาพื้นที่ทางประวัติศาสตร์และภูมิศาสตร์ - ดินแดนที่มีความสมบูรณ์ทางประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมซึ่งปรากฏอยู่ในความคิดริเริ่มของชีวิตทางเศรษฐกิจประเภทของลัทธิและโครงสร้างในชีวิตประจำวันชาวบ้านและอื่น ๆ

ในคำภูมิศาสตร์และในทางปฏิบัติทำหน้าที่เป็น ปัจจัยสำคัญวัฒนธรรมและโลกทัศน์ ผ่านภูมิศาสตร์ฐานรากถูกวางและก่อตัวขึ้น จิตสำนึกสาธารณะ, การจัดการสิ่งแวดล้อม, เศรษฐศาสตร์, การเมือง, สังคมวิทยา. ทุกวันนี้ ในบริบทของโลกทัศน์ ภูมิศาสตร์ถูกเรียกร้องให้ยกระดับจิตสำนึกทางนิเวศวิทยาของผู้คน ท้ายที่สุดการขาดความรู้พื้นฐานด้านสิ่งแวดล้อมและโดยทั่วไปไม่เพียงพอ การใช้งานจริงนำและยังคงนำไปสู่การเกิดขึ้นของวิกฤตทางนิเวศวิทยา ความรุนแรงของความขัดแย้งและความขัดแย้งระหว่างสังคมและ สภาพแวดล้อมทางภูมิศาสตร์กิจกรรมชีวิตของเขา

1.2. การเชื่อมโยงวิธีการสอนภูมิศาสตร์กับศาสตร์อื่นๆ

ทุกวิชาทางวิชาการเป็น "การฉายภาพ" ของวิทยาศาสตร์ ที่สร้างขึ้นโดยคำนึงถึง คุณสมบัติอายุเด็กนักเรียนและการฝึกอบรมก่อนหน้านี้ตลอดจนลักษณะเฉพาะของสภาพแวดล้อมทางสังคมและธรรมชาติที่เด็กนักเรียนอาศัยอยู่

โดยเฉพาะอย่างยิ่งความเชื่อมโยงของวิธีการสอนภูมิศาสตร์กับวิทยาศาสตร์ภูมิศาสตร์ สำคัญมากเมื่อพัฒนาเนื้อหาภูมิศาสตร์ของโรงเรียนเช่น ในการแก้ไขปัญหาขอบเขตของความรู้และทักษะทางภูมิศาสตร์ทางวิทยาศาสตร์ที่เด็กนักเรียนควรเชี่ยวชาญในกระบวนการสอนภูมิศาสตร์คืออะไร การออกแบบและปรับปรุงเนื้อหาของการศึกษาทางภูมิศาสตร์เป็นงานที่มีความสำคัญและความสำคัญที่ยั่งยืน เป็นสิ่งสำคัญที่งานหลักประการหนึ่งในการปรับปรุงเนื้อหาของการศึกษาทางภูมิศาสตร์คือการสะท้อนให้เห็นอย่างเต็มที่มากขึ้นในระดับปัจจุบันของการพัฒนาและความสำเร็จของระบบวิทยาศาสตร์ทางภูมิศาสตร์ ในโรงเรียนสมัยใหม่มีการศึกษาพื้นฐานของวิทยาศาสตร์ทางภูมิศาสตร์และไม่ใช่ภูมิศาสตร์ทางวิทยาศาสตร์ อุปกรณ์ช่วยสอนและวิธีการทำงานกับสิ่งเหล่านี้ส่วนใหญ่ถูกกำหนดโดยวิธีการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ทางภูมิศาสตร์ ตัวอย่างเช่น วิธีการวิจัยการทำแผนที่ซึ่งมีความเฉพาะเจาะจงที่สุดสำหรับภูมิศาสตร์ มีการใช้กันอย่างแพร่หลายในการศึกษาในโรงเรียนในรูปแบบของระบบสำหรับการทำงานกับแผนที่ ในเกรดสูง การทำงานกับสถิติทางเศรษฐกิจและประชากรมีตำแหน่งที่โดดเด่น ซึ่งสอดคล้องกับวิธีการวิจัยทางสถิติซึ่งมีความสำคัญมากสำหรับภูมิศาสตร์เศรษฐกิจ วิธีการภาคสนามสำหรับการศึกษาภูมิศาสตร์ทางวิทยาศาสตร์ในการศึกษาของโรงเรียนแสดงโดยการทัศนศึกษาและการสังเกตการศึกษา ในหลักสูตรวิชาภูมิศาสตร์ของโรงเรียนทุกหลักสูตร มีการใช้แนวทางอาณาเขตและเชิงพื้นที่ซึ่งมีอยู่ในวิทยาศาสตร์ทางภูมิศาสตร์เพื่อพิจารณาวัตถุและปรากฏการณ์ของธรรมชาติและสังคมอย่างกว้างขวาง

ความสัมพันธ์ระหว่างวิธีการสอนและการสอน การสอนเป็นรูปแบบพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ทั่วไปของวิธีการของวิชาวิชาการทั้งหมด วิธีการสอนภูมิศาสตร์กำลังพัฒนาให้สอดคล้องกับกฎหมาย รูปแบบ และหลักการที่ธรรมบัญญัติเป็นเหตุเป็นผล เนื้อหาของภูมิศาสตร์โรงเรียนได้รับการพัฒนาบนพื้นฐานของทฤษฎีเนื้อหาของการศึกษาทั่วไปและโปลีเทคนิคในโรงเรียนการศึกษาทั่วไปสมัยใหม่ และระบบของวิธีการสอนภูมิศาสตร์และข้อกำหนดสำหรับพวกเขาสัมพันธ์กับการจำแนกประเภทของการสอนโดยทั่วไป . บทเรียนภูมิศาสตร์ใช้บทบัญญัติที่สำคัญที่สุดของการสอนเกี่ยวกับรูปแบบหลักของการจัดการศึกษาในโรงเรียนการศึกษาทั่วไปสมัยใหม่ ฯลฯ การเชื่อมต่อของวิทยาระเบียบวิธีกับการสอนนั้นซับซ้อนทางวิภาษวิธี: วิธีการสอนภูมิศาสตร์ไม่ได้ขึ้นอยู่กับ บทบัญญัติทั่วไปการสอน แต่ยังเสริมคุณค่าหลังเผยให้เห็นลักษณะและวิธีการของการพัฒนาความรู้และทักษะที่ประสบความสำเร็จการพัฒนาและการศึกษาของนักเรียนในกระบวนการสอนภูมิศาสตร์ การสอนเป็นทฤษฎีทั่วไปของกระบวนการเรียนรู้ไม่สามารถพัฒนาได้สำเร็จโดยปราศจากการสรุปรูปแบบการสอนเฉพาะในทุกวิชาทางวิชาการ การสอน เช่น การสอนรวมผลการวิจัยเกี่ยวกับวิธีการสอนภูมิศาสตร์ เช่น 1) วิธีการทดสอบและประเมินความรู้และทักษะของนักเรียนอย่างเป็นกลาง 2) เงื่อนไขและวิธีการศึกษาพัฒนาการ 3) แนวทางทั่วไปในการกำหนดระบบโลกทัศน์ ความคิดและแนวทางการพัฒนาในหมู่เด็กนักเรียน ฯลฯ

ความสัมพันธ์ระหว่างวิธีการสอนภูมิศาสตร์และจิตวิทยา วิธีการสอนภูมิศาสตร์มีความสัมพันธ์ใกล้ชิดกับจิตวิทยา การเชื่อมต่อเหล่านี้เกิดจากการที่รูปแบบที่ค้นพบโดยจิตวิทยาช่วยในการค้นหามากที่สุด วิธีที่มีประสิทธิภาพวิธีการและเทคนิคในการสอน การให้ความรู้ และพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก เพื่อสร้างกระบวนการที่มีความสามารถทางการสอนเพื่อสร้างรากฐานของการคิดเชิงภูมิศาสตร์ในหมู่นักเรียน อันที่จริง การสอนภูมิศาสตร์จะไม่ประสบความสำเร็จหากครูไม่ได้ใช้ ความสำเร็จล่าสุดจิตวิทยาในการศึกษา กิจกรรมทางปัญญาเด็ก. ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา การวิจัยเชิงระเบียบวิธีได้อาศัยข้อมูลจากจิตวิทยาทั่วไป จิตวิทยา และพัฒนาการมากขึ้น อันเป็นผลมาจากความสนใจที่เพิ่มขึ้นต่อวิธีที่นักเรียนเรียนรู้ ระเบียบวิธีศาสตร์ใช้ข้อมูลของจิตวิทยาทั้งทางอ้อม ผ่านกฎหมายและหลักคำสอนและทางตรง ทฤษฎีทางจิตวิทยาของ N.A. Menchinskaya, D.I. Bogoyavlensky, P.Ya. Galperin, N.F. Talyzina, E.N. Kabanova-Meller และอื่น ๆ แนวคิดและหลักการของทฤษฎีการศึกษาเชิงพัฒนาการเสนอโดย L.S. Vygotsky เช่นเดียวกับนักเรียนและผู้ติดตามของเขา ตามทฤษฎีนี้ การสอนไม่ควรเน้นที่เมื่อวาน แต่เน้นที่อนาคตของการพัฒนานักเรียน การจัดฝึกอบรมอย่างเหมาะสมควรนำหน้าการพัฒนา นำหน้า และเป็นแหล่งของการพัฒนาใหม่

เมื่อวิธีการสอนภูมิศาสตร์พัฒนาขึ้น ความเชื่อมโยงกับตรรกะ ไซเบอร์เนติกส์ และสรีรวิทยาก็ลึกซึ้งยิ่งขึ้น

1.3. เป้าหมายของการสอนภูมิศาสตร์

คำจำกัดความที่เข้มงวดของวัตถุประสงค์การเรียนรู้เป็นพื้นฐาน ความสำคัญเพื่อแก้ปัญหาที่ซับซ้อนทั้งหมดของระเบียบวิธีวิจัยและจิตวิทยาของวิชาวิชาการใด ๆ รวมถึงภูมิศาสตร์ งาน เนื้อหา วิธีการ และเทคนิค ขึ้นอยู่กับวัตถุประสงค์ของการอบรม รูปแบบองค์กรความหมายเช่นเดียวกับการวางแนวทั่วไปของกระบวนการสอนภูมิศาสตร์

ในแง่ของความกว้างและความหลากหลายของวัตถุประสงค์การเรียนรู้ ภูมิศาสตร์เป็นหนึ่งในสถานที่ชั้นนำท่ามกลางวิชาอื่นๆ ในโรงเรียนการศึกษาทั่วไปสมัยใหม่ เป้าหมายของการสอนภูมิศาสตร์ถูกจัดกลุ่มตามธรรมเนียมเป็นสามกลุ่มต่อไปนี้:

1.วัตถุประสงค์ทางการศึกษา:

เพื่อให้นักศึกษามีความรู้พื้นฐานทางด้านภูมิศาสตร์สมัยใหม่ การทำแผนที่ ธรณีวิทยา ฯลฯ เพื่อเปิดเผย รากฐานทางวิทยาศาสตร์การอนุรักษ์ธรรมชาติและ การจัดการสิ่งแวดล้อม;

มีส่วนร่วมในการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม เศรษฐกิจ และโพลีเทคนิคของเด็กนักเรียน

เพื่อให้นักเรียนมีวิธีการศึกษาวัตถุและปรากฏการณ์ทางธรรมชาติและสังคม

เพื่อสร้างวัฒนธรรมทางภูมิศาสตร์ให้กับนักเรียน เพื่อเตรียมความพร้อมสำหรับการศึกษาด้วยตนเองในสาขาภูมิศาสตร์และวิทยาศาสตร์ที่เกี่ยวข้อง

2. เป้าหมายการศึกษา:

เพื่อสร้างมุมมองวิภาษของนักเรียนเกี่ยวกับธรรมชาติให้เป็นจริงตามวัตถุประสงค์ที่อยู่ในการก่อตัว การเปลี่ยนแปลง การเปลี่ยนแปลงและการพัฒนาอย่างต่อเนื่อง

เพื่อส่งเสริมการศึกษาคุณธรรมและสิ่งแวดล้อมของเด็กนักเรียน การสร้างทัศนคติที่มีมนุษยธรรม รอบคอบ และมีความรับผิดชอบต่อสิ่งแวดล้อมธรรมชาติ

มีส่วนร่วมในการศึกษาแรงงานและการแนะแนวอาชีพช่วยในการเลือกอาชีพในอนาคตและเลือก เส้นทางชีวิต;

3. การพัฒนาเป้าหมาย:

พัฒนาความสนใจทางปัญญาในความรู้ทางภูมิศาสตร์และปัญหาของสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติ

เพื่อส่งเสริมพัฒนาการของเด็กนักเรียนในหน้าที่ทางจิตที่สูงขึ้น เช่น การรับรู้ที่มีความหมาย จินตนาการเชิงสร้างสรรค์ การคิดในแนวความคิด ความจำตามอำเภอใจ คำพูด ฯลฯ

เพื่อปลูกฝังให้เด็กนักเรียนมีระบบการกระทำทางจิตและการดำเนินงาน (การวิเคราะห์การสังเคราะห์การเปรียบเทียบการจำแนกประเภทการวางนัยทั่วไป ฯลฯ ) ที่ทำให้พวกเขาประสบความสำเร็จในการแก้ปัญหาต่าง ๆ ในชีวิตจริง

ในวรรณคดีต่างประเทศเกี่ยวกับปัญหาของวิธีการสอนภูมิศาสตร์ การก่อตัวของการแทนค่าเชิงพื้นที่ ทักษะ หรือชุดของปฏิกิริยาทางภูมิศาสตร์ถือเป็นเป้าหมายหลักของการศึกษาทางภูมิศาสตร์

ในความเห็นของเรา การก่อตัวของการคิดทางภูมิศาสตร์เป็นวิธีหนึ่งในการแก้ปัญหาประเภท "มนุษย์-ธรรมชาติ-สังคม" ในแง่มุมของอาณาเขตหรือเชิงพื้นที่ ควรพิจารณาให้เป็นเป้าหมายเชิงกลยุทธ์ของการศึกษาทางภูมิศาสตร์ การคิดเชิงภูมิศาสตร์ในแง่นี้คือการคิดเชิงระบบ ซับซ้อน เชิงพื้นที่ วิทยาศาสตร์ วิภาษวิธี คิดทั่วไป พัฒนาเมื่อเด็กๆ เติบโตและได้รับประสบการณ์เกี่ยวกับโลกรอบตัวพวกเขา จากมุมมองของแนวทางประวัติศาสตร์วัฒนธรรม การคิดทางภูมิศาสตร์เป็นหนึ่งในหน้าที่ทางจิตสูงสุด

เป้าหมายของการสอนภูมิศาสตร์มีลักษณะเป็นกิจกรรม กล่าวคือ สามารถทำได้เฉพาะในกระบวนการของกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจของนักเรียนเองเท่านั้น คำจำกัดความของวัตถุประสงค์การเรียนรู้นั้นเกี่ยวข้องโดยตรงกับการพัฒนาโปรแกรมและการสร้างตำราเรียนตลอดจนการจัดกระบวนการสอนภูมิศาสตร์ในสภาพจริงของโรงเรียนการศึกษาทั่วไปสมัยใหม่

บทที่ 2 การเรียนหลักสูตรภาควิชาภูมิศาสตร์ของโรงเรียน

... (ในอาณาเขตที่อยู่อาศัย, สถานศึกษา) เช่น ท้องที่ของตนภายใต้กรอบที่เรียกว่า "มาตุภูมิเล็ก" ดังนั้น ในการศึกษานี้ ที่ระดับแนวหน้าของการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมและการเลี้ยงดูในระบบการศึกษาภูมิศาสตร์ของโรงเรียน จึงเป็นหลักการประวัติศาสตร์ท้องถิ่น นั่นคือการศึกษาที่ครอบคลุมของ "มาตุภูมิขนาดเล็ก"  47, 49 โดยทั่วไปจุดเน้นการศึกษาระดับภูมิภาค ...

เด็กนักเรียนแทบไม่มีเนื้อหาเกี่ยวกับความสำคัญของการทำนายทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงที่อาจเกิดขึ้นในธรรมชาติ บทที่ 2 เงื่อนไขระเบียบวิธีในการใช้พื้นฐานของการพยากรณ์ทางภูมิศาสตร์ในกระบวนการฝึกอบรมด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กนักเรียนในหลักสูตร "ภูมิศาสตร์ของรัสเซีย" 2.1. แบบอย่างของวิธีการใช้การพยากรณ์ทางภูมิศาสตร์ในกระบวนการฝึกอบรมด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กนักเรียนที่มี ...

รัสเซีย") เนื้อหานี้เพิ่มความสนใจของนักเรียนในด้านภูมิศาสตร์ มีศักยภาพในการแนะแนวอาชีพ และยังปลูกฝังให้นักเรียนสนใจในการอ่านหนังสือ 3. วิธีการสร้างความรู้เกี่ยวกับนักสำรวจชาวรัสเซีย - นักเดินทางในหลักสูตรภูมิศาสตร์ของโรงเรียน Sedov" สัปดาห์ภูมิศาสตร์ใน...

ควบคู่ไปกับความต่อเนื่องของหลักการพื้นฐานของยุค "ภูมิศาสตร์ใหม่" พร้อมคำอธิบายคลาสสิกของประเทศและประชาชน การสร้างงานหลายเล่มในประเทศหลักของโลก การเปลี่ยนแปลงที่ลึกซึ้งเกิดขึ้นเกี่ยวกับโครงสร้างภายในของภูมิศาสตร์ วิทยาศาสตร์ วิธีการวิจัยที่ใช้ งานที่ได้รับการแก้ไข และเนื้อหาของงานทางภูมิศาสตร์ การแยกตัวของภูมิศาสตร์กายภาพและเศรษฐกิจและสังคมเกิดขึ้นมากขึ้นเรื่อยๆ กระบวนการสร้างความแตกต่างยังจับทั้งสองสาขาหลักของวิทยาศาสตร์ทางภูมิศาสตร์ ภูมิศาสตร์การเมือง ภูมิศาสตร์วัฒนธรรม และภูมิศาสตร์การเลือกตั้งได้รับการพัฒนา กระบวนการสร้างความแตกต่างของต้นไม้ทางภูมิศาสตร์นั้นมาพร้อมกับการค้นหาการสังเคราะห์ การสร้างกรอบทางทฤษฎีที่จะเชื่อมโยงพื้นที่วิทยาศาสตร์ทางภูมิศาสตร์ที่เคลื่อนตัวออกไปอย่างรวดเร็ว ในปี พ.ศ. 2465 ได้ก่อตั้งขึ้น สหภาพภูมิศาสตร์ระหว่างประเทศที่จัดการประชุมทางวิทยาศาสตร์เป็นประจำใน ประเทศต่างๆในหัวข้อที่กำหนดความสนใจที่สำคัญที่สุดในโลกวิทยาศาสตร์ในช่วงเวลาที่กำหนด (ในหัวข้อปัจจุบัน)รวมถึงการค้นหาในภูมิศาสตร์เชิงทฤษฎีในวิธีการวิจัย

ที่ อายุ 20 และ 30 ปี. สัดส่วนของงานประเภทคลาสสิกซึ่งธรรมชาติ ประชากร และเศรษฐกิจถูกพิจารณาว่าเป็นส่วนหนึ่งของความรู้เดียวเกี่ยวกับมนุษย์และสิ่งแวดล้อมของเขา ค่อยๆ ลดลง มีการแบ่งแยกทางภูมิศาสตร์ที่ชัดเจนขึ้นในสาขาวิชาธรรมชาติและเศรษฐกิจและสังคม ในขณะเดียวกัน ความสนใจในปัญหาสังคมและการเมืองในภูมิศาสตร์มนุษย์ก็เพิ่มขึ้น ในภูมิศาสตร์กายภาพ การศึกษาแบบแยกส่วนโดยเน้นที่ปัญหาของธรณีสัณฐานวิทยา ภูมิอากาศและ น่านน้ำภายในประเทศและแม้แต่น้อยสำหรับส่วนประกอบทางชีวภาพ

ที่ 40s และ 50s. คำถามเกี่ยวกับแนวปฏิบัติ ปัญหาของการศึกษารายละเอียดเกี่ยวกับดินแดนที่มีภารกิจสนับสนุนทางวิทยาศาสตร์สำหรับความพยายามในการใช้ประโยชน์จากศักยภาพของทรัพยากรธรรมชาติ

ที่ 60s และ 70sเริ่มปรากฎตัว สัญญาณที่ชัดเจนของการสูญเสียทรัพยากรแร่และการสะสมของเสียของมนุษย์ที่คุกคามมากขึ้น. องค์กรสาธารณะ "Club of Rome" ถูกสร้างขึ้นโดยรวบรวมนักวิทยาศาสตร์และนักการเมืองที่มีชื่อเสียงที่สุดในโลกโดยคำนึงถึงการเปลี่ยนแปลงในสภาพชีวิตมนุษย์ ความสนใจในปัญหาเชิงทฤษฎีของภูมิศาสตร์ ในการค้นหาแนวคิดที่รวมทิศทางภูมิศาสตร์ทางธรรมชาติและเศรษฐกิจและสังคมเข้าด้วยกันได้เพิ่มขึ้น ในฐานะที่เป็นแนวคิดที่รวมเป็นหนึ่ง การคำนวณทางคณิตศาสตร์ของการวิจัยทางภูมิศาสตร์ การทำข้อมูลให้เป็นแบบแผนของข้อมูลเกี่ยวกับปรากฏการณ์ทางธรรมชาติและเศรษฐกิจและสังคม ได้รับการประกาศ ช่วงเวลาของการค้นหาการประยุกต์ใช้วิธีการทางคณิตศาสตร์ในภูมิศาสตร์เรียกว่า "การปฏิวัติเชิงปริมาณ"

80s และ 90sมีลักษณะเอียงไปทางปัญหาของภูมิภาคนิยมและโลกาภิวัตน์ตามแนวคิดทางนิเวศวิทยา ความแตกต่างอย่างรวดเร็ว การเกิดขึ้นของทิศทางที่มีความเชี่ยวชาญสูง มักเป็นส่วนน้อย ทำให้เกิดปัญหา ไม่เพียงแต่การก่อตัวของแนวคิดทางทฤษฎีแบบรวมเป็นหนึ่งเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการสื่อสารใน " ภาษาที่เข้าใจได้» นักภูมิศาสตร์เอง

22. ระบบภูมิศาสตร์ การเชื่อมต่อกับวิทยาศาสตร์อื่น ปัญหาการพัฒนา

ภูมิศาสตร์ในฐานะวิทยาศาสตร์เป็นหนึ่งเดียว แต่ละสาขาไม่ได้แยกออกจากกันและทับซ้อนกันหลายครั้ง ดังนั้นการจำแนกประเภทของวิทยาศาสตร์ใด ๆ จึงมีเงื่อนไข เห็นได้ชัดว่าเป็นไปได้ที่จะสร้างระบบวิทยาศาสตร์ในรูปแบบต่างๆ ตามเกณฑ์ต่างๆ หลักการทั่วไปคือการเชื่อมโยงโดยธรรมชาติและการอยู่ใต้บังคับบัญชาหรือลำดับชั้นของวัตถุแห่งการศึกษาด้วยตนเอง (ประเด็นนี้ได้รับการกล่าวถึงข้างต้นแล้วเมื่อกล่าวถึงวัตถุประสงค์ของการวิจัยทางภูมิศาสตร์)

ในกระบวนการของการพัฒนาทางประวัติศาสตร์ของภูมิศาสตร์ความแตกต่างนั้นก้าวหน้าไปซึ่งความปรารถนาที่จะบูรณาการไม่สามารถต้านทานได้ เป็นผลให้ภูมิศาสตร์แตกออกเป็นหลายสาขาและกระจายไปในทิศทางที่แตกต่างกันซึ่ง V.V. Dokuchaev กล่าวเมื่อร้อยปีที่แล้วไม่หยุด สาขาภูมิศาสตร์ที่มีอยู่ทั้งชุดนั้นรวมกันเป็นหนึ่งด้วยเงื่อนไขที่แตกต่างกัน: กลุ่ม ครอบครัว ครอบครัว ความซับซ้อน ระบบวิทยาศาสตร์ V. B. Sochava ประสบความสำเร็จในการเรียกภูมิศาสตร์ว่าเป็นสมาคมของวิทยาศาสตร์ แต่ค่อยๆ กลายเป็นธรรมเนียมปฏิบัติมากขึ้นในการกำหนดภูมิศาสตร์ให้เป็นระบบของวิทยาศาสตร์

วิทยาศาสตร์สมัยใหม่มีลักษณะการทับซ้อนกันระหว่างสาขาวิชาต่างๆ ปัญหาทางวิทยาศาสตร์ที่เร่งด่วนที่สุดในยุคของเราคือปัญหาสหวิทยาการ การแก้ปัญหาต้องใช้ความพยายามร่วมกันของผู้เชี่ยวชาญหลายคน และการวิจัยในประเด็นทั่วไปทำให้ขอบเขตระหว่างวิทยาศาสตร์ไม่ชัดเจน

ภูมิศาสตร์ประกอบด้วยสองช่วงตึกขนาดใหญ่ แต่ละบล็อกเหล่านี้สอดคล้องกับแนวคิดของระบบวิทยาศาสตร์เนื่องจากความเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดของวัตถุภายใต้การศึกษา การมีอยู่ของพื้นฐานทางทฤษฎีทั่วไป และการติดต่อโดยตรงระหว่างผู้เชี่ยวชาญ สำหรับความเชื่อมโยงระหว่างกลุ่มธรรมชาติ-ภูมิศาสตร์และสังคม-ภูมิศาสตร์ ในทางทฤษฎีแล้ว การเชื่อมโยงดังกล่าวได้รับการประกาศในคำจำกัดความต่างๆ ของภูมิศาสตร์ อย่างไรก็ตาม ในทางปฏิบัติ ปรากฎว่านักภูมิศาสตร์กายภาพมักพบภาษากลางและติดต่อกับตัวแทนของวิทยาศาสตร์ธรรมชาติที่เกี่ยวข้อง (นักธรณีวิทยา นักธรณีเคมี นักชีววิทยา ฯลฯ) ได้ง่ายกว่าเพื่อนร่วมงานในภูมิศาสตร์เศรษฐกิจและสังคม ตามกฎแล้วมีความคล้ายคลึงกันกับนักสังคมศาสตร์คนอื่น ๆ มากกว่านักภูมิศาสตร์ทางกายภาพ

คำว่า " ระบบวิทยาศาตร์" นำไปใช้กับภูมิศาสตร์ใช้ครั้งแรก S.V. Kalesnikในปีพ.ศ. 2502 และในขณะเดียวกันก็เสนอการจัดหมวดหมู่ของวิทยาศาสตร์ภูมิศาสตร์ ซึ่งเขาได้ปรับปรุงในปี พ.ศ. 2515 ในการจำแนกประเภทนี้ วิทยาศาสตร์สี่กลุ่ม: 1) ธรรมชาติ - ภูมิศาสตร์ 2) สังคม - ภูมิศาสตร์ 3) การทำแผนที่ 4) สาขาวิชาที่รวมกัน แต่ละกลุ่ม (ยกเว้นการทำแผนที่) ครอบคลุมสาขาวิชาอุตสาหกรรมจำนวนหนึ่ง (มีทั้งหมด 18 สาขา) กลุ่มสุดท้ายประกอบด้วยการศึกษาในประเทศ ประวัติศาสตร์ท้องถิ่น ภูมิศาสตร์การทหาร และภูมิศาสตร์การแพทย์ ในปัจจุบัน รายชื่อสาขาวิชาควรได้รับการขยายอย่างมีนัยสำคัญ กลุ่มสาขาวิชาที่รวมกันต้องการคำชี้แจงบางประการ อย่างไรก็ตาม การจำแนกประเภทของ S.V. Kalesnik ไม่ได้สูญเสียความสำคัญไป รู้จักการจำแนกประเภทวิทยาศาสตร์ทางภูมิศาสตร์รุ่นที่ใหม่กว่าบางรุ่น แต่ไม่มีแนวทางใหม่

E.B. Alaevในปี พ.ศ. 2526 ได้พยายามแนะนำการอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เข้มงวดขึ้นในการจำแนกประเภทโดยแยกส่วนเอกชนหรือสาขาสาขาภูมิศาสตร์ทั้งหมด ออกเป็น 5 ลำดับชั้น:

ก) ระบบวิทยาศาสตร์ - ภูมิศาสตร์โดยรวม

b) ตระกูลวิทยาศาสตร์ - ประวัติศาสตร์ธรรมชาติและภูมิศาสตร์สังคมศาสตร์

c) ความซับซ้อนของวิทยาศาสตร์ (สาขาวิชา) - ภูมิศาสตร์กายภาพ, ชีวภูมิศาสตร์, ภูมิศาสตร์สังคมและเศรษฐกิจ;

d) สาขา - แยกองค์ประกอบขนาดใหญ่ของความซับซ้อนของวิทยาศาสตร์ (zoogeography, ภูมิศาสตร์ของประชากร);

e) ส่วน - สำหรับวิทยาศาสตร์ที่ศึกษาส่วนหนึ่งของวัตถุทั่วไป (ภูมิศาสตร์ของประชากรในชนบท - ส่วนหนึ่งของภูมิศาสตร์ของประชากร, สมุทรศาสตร์ - ส่วนหนึ่งของอุทกวิทยา) หรือทิศทาง - วัตถุไม่เปลี่ยนแปลงวิธีการ , การเปลี่ยนแปลงแนวทาง (agroclimatology - ทิศทางในภูมิอากาศ).

ภูมิศาสตร์กายภาพทางประวัติศาสตร์ถูกกำหนดโดย S. V. Kalesnik ว่าเป็นบรรพชีวินวิทยาของยุคประวัติศาสตร์ อุตสาหกรรมนี้ยังคงอยู่ในขั้นเริ่มต้นของการก่อตัว แต่การพัฒนามีแนวโน้มที่กว้างและคุณค่าการบูรณาการที่ยอดเยี่ยมสำหรับระบบวิทยาศาสตร์ทางภูมิศาสตร์ หัวข้อหลักของสาขานี้ถือได้ว่าเป็นการศึกษาการเปลี่ยนแปลงของระบบธรณีในช่วงเวลาทางประวัติศาสตร์ในกระบวนการปฏิสัมพันธ์ของมนุษย์กับสภาพแวดล้อมทางภูมิศาสตร์

ในที่สุด ในองค์ประกอบของภูมิศาสตร์กายภาพที่ซับซ้อน the ภูมิศาสตร์กายภาพภูมิภาค. ในมุมมองดั้งเดิม นี่เป็นวินัยเชิงพรรณนาหรือเชิงวิชาการที่สรุปข้อมูลของสาขาวิทยาศาสตร์กายภาพและภูมิศาสตร์ของสาขาเกี่ยวกับองค์ประกอบทางธรรมชาติแต่ละรายการสำหรับเขตแดนต่างๆ (ประเทศ พื้นที่ทางธรรมชาติหรือเศรษฐกิจ ฯลฯ) แต่ในแง่วิทยาศาสตร์อย่างเคร่งครัด ภูมิศาสตร์กายภาพระดับภูมิภาคให้คำอธิบายที่ครอบคลุมเกี่ยวกับระบบธรณีและอาณาเขตต่างๆ โดยไม่คำนึงถึงขนาดและขอบเขต โดยอิงตามหลักการของการแบ่งเขตทางกายภาพและภูมิศาสตร์ (แนวนอน)

ดังนั้นการก่อตัวของระบบวิทยาศาสตร์ทางภูมิศาสตร์จึงเป็นกระบวนการที่ต่อเนื่อง ขณะนี้ อยู่ในขั้นตอนของการค้นหาเส้นทางใหม่ๆ และในขณะเดียวกัน แนวทางในการตอบโต้ "การแพร่กระจาย" ของภูมิศาสตร์เพิ่มเติม

SI ภูมิศาสตร์ วิทยาศาสตร์มีการตีความที่แตกต่างกันในโรงเรียนภูมิศาสตร์ต่างประเทศและรัสเซีย (โซเวียต) ควรสังเกตว่าสาขาวิชาบางสาขาที่จัดตามธรรมเนียมเป็นภูมิศาสตร์ได้รับการพิจารณาแยกจากกัน วิทยาศาสตร์หรือเป็นวิทยาศาสตร์ที่รวมอยู่ในวิทยาศาสตร์เชิงซ้อนอื่น ๆ ดังนั้นธรณีสัณฐานวิทยาจึงจัดเป็นธรณีวิทยา วิทยาศาสตร์ดินมีความโดดเด่นเป็นภาควิชา วิทยาศาสตร์ ฯลฯ นี่เป็นเพราะปัญหาของการ "ดึง" ภูมิศาสตร์ไปสู่สาขาวิชาส่วนตัวและตามกฎแล้วเกิดขึ้นเนื่องจากขาด geogr วัฒนธรรมและความรู้เกี่ยวกับประวัติศาสตร์ของวิชาจากผู้เชี่ยวชาญในสาขาวิทยาศาสตร์อื่น ๆ ที่เกี่ยวข้องกับการวิจัยส่วนตัวในภูมิศาสตร์ ทรงกลม โชคดีคือลดได้ A.G. Isachenkoระบบภูมิศาสตร์ วิทยาศาสตร์:

1. ระบบย่อยทางกายภาพและภูมิศาสตร์ วิทยาศาสตร์ (ภูมิศาสตร์กายภาพ (วัตถุของการวิจัยในการป้องกันพลเรือน การศึกษาองค์ประกอบแต่ละส่วนของการป้องกันพลเรือน การสังเกตกระบวนการบูรณาการ) ภูมิศาสตร์ทั่วไป ภูมิศาสตร์ บรรพชีวินวิทยา ภูมิศาสตร์กายภาพระดับภูมิภาค สาขาวิชาอุตสาหกรรม: ธรณีสัณฐานวิทยา ภูมิอากาศ อุทกวิทยา สมุทรศาสตร์ , อุทกธรณีวิทยา, ธารน้ำแข็ง, cryolithology, วิทยาศาสตร์ดิน, ชีวภูมิศาสตร์

2. ระบบย่อยของสังคมและภูมิศาสตร์ วิทยาศาสตร์ (soc-economic. geo (วัตถุประสงค์ของการวิจัยคือองค์กรอาณาเขตของสังคมและกลุ่มย่อยของสังคมเศรษฐกิจที่ก่อตัวขึ้น: ภูมิศาสตร์ประชากรและสังคม / ภูมิศาสตร์, เศรษฐกิจ / ภูมิศาสตร์, ภูมิศาสตร์. วัฒนธรรม, ภูมิศาสตร์ทางการเมือง)

Z. การทำแผนที่

4. คณะผสมวิทยาศาสตร์ (สหวิทยาการ): ภูมิศาสตร์การทหาร ภูมิศาสตร์ทางการแพทย์ ภูมิศาสตร์เพื่อการพักผ่อนหย่อนใจ การบุกเบิก geo., geo. เป็นธรรมชาติ ทรัพยากร toponymy

5.ภูมิศาสตร์ทั่วไป (วิทยาศาสตร์บูรณาการ): การศึกษาระดับภูมิภาค, ประวัติศาสตร์. ภูมิศาสตร์ ภูมิศาสตร์ของมหาสมุทร ธรณีวิทยา ทฤษฎี ภูมิศาสตร์

MOUSOSH#10

กับการศึกษาวิชาเชิงลึก

Surgut

กิจกรรมนอกหลักสูตรตามภูมิศาสตร์

"ภูมิศาสตร์. การเชื่อมต่อกับศาสตร์อื่นๆ

เบอร์เซเนวา เอเลน่า โบริซอฟน่า

ภูมิศาสตร์. การเชื่อมต่อกับศาสตร์อื่นๆ

เป้า: การพัฒนาความสนใจทางปัญญาอย่างยั่งยืนในเรื่องที่กำลังศึกษา

งาน:

ทำซ้ำ รวบรวม และขยายความรู้ของนักเรียน

เพื่อพัฒนากิจกรรมทางจิต สอนอย่างเชี่ยวชาญ กำหนดความคิด หาข้อสรุปจากสิ่งที่อ่านและได้ยิน เพื่อใช้ภาษาของวิชา

มีส่วนร่วมในการพัฒนาทักษะการสื่อสารของนักเรียน

พัฒนาความสามารถในการทำงานร่วมกันเป็นทีม

อุปกรณ์: เครื่องฉายมัลติมีเดีย, การนำเสนอ.

ความคืบหน้าของกิจกรรม:

ชั้นนำ

ภูมิศาสตร์เรียกว่าวิทยาศาสตร์แห่งศตวรรษที่ 21 ไม่เพียงเพราะมันถูกออกแบบมาเพื่อแก้ปัญหาที่รุนแรงที่สุดที่มนุษยชาติกำลังเผชิญในขั้นตอนนี้ในการพัฒนาอารยธรรม - ทำนายการเปลี่ยนแปลงในธรรมชาติ อนุรักษ์ทรัพยากรธรรมชาติ ปัญหาสิ่งแวดล้อม นั่นคือเหตุผลที่อนาคตของเราส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับความสำเร็จของการสอนภูมิศาสตร์และคุณภาพของมัน วิทยาศาสตร์โลกทั้งโลกจะไปในทิศทางใด?

ในงานของเรา เราจะพยายามแสดงความเชื่อมโยงของภูมิศาสตร์กับวิทยาศาสตร์อื่นๆ เราเรียนรู้ว่าแนวคิดและปรากฏการณ์ทางภูมิศาสตร์ถูกนำมาใช้ในวิชาอื่นๆ อย่างไร

ดังนั้นเราจึงเริ่มต้น

มาตีถนนอย่างไม่ต้องสงสัยและทรมาน

ที่จะเชี่ยวชาญความลับของวิทยาศาสตร์ที่ยิ่งใหญ่

หลายคนได้ศึกษามันก่อนเรา

แต่ยังสาวเหมือนเดิม

ความงามในโลกแห่งวิทยาศาสตร์-ภูมิศาสตร์

เริ่มจากราชินีแห่งวิทยาศาสตร์ทั้งหมด - คณิตศาสตร์

บทบาทของคณิตศาสตร์ในภูมิศาสตร์คือการวิจัยทั้งหมดขึ้นอยู่กับข้อสรุปเชิงตรรกะ ตั้งแต่การไตร่ตรองอย่างง่ายไปจนถึงการคิดเชิงนามธรรม วิธีทางคณิตศาสตร์ของการวิเคราะห์และการสังเคราะห์ การสร้างความเชื่อมโยงระหว่างปรากฏการณ์ช่วยในการค้นพบกฎแห่งธรรมชาติ

คำถามจากสาขาวิชาคณิตศาสตร์

ฟิสิกส์,

วิทยาศาสตร์ต่อไปที่จำเป็นต้องค้นหาความเกี่ยวข้องกับภูมิศาสตร์คือฟิสิกส์

ฟิสิกส์เป็นศาสตร์ที่ศึกษาปรากฏการณ์ทางธรรมชาติต่างๆ นานา เรามักพบปรากฏการณ์เหล่านี้อยู่มากมายในชีวิตประจำวัน ตัวอย่างเช่น การเคลื่อนไหวของร่างกาย การเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นกับร่างกายเมื่อถูกความร้อนและเย็นลง ไฟฟ้า เสียง แสง มันคือฟิสิกส์ที่ตอบคำถามว่าทำไมฟ้าผ่าวาบและฟ้าร้องก้อง เสียงสะท้อนเกิดขึ้น รุ้งคืออะไร ... แต่ฟิสิกส์ไม่ได้อธิบายเพียงสิ่งที่สามารถเห็นได้ในธรรมชาติเท่านั้น เป็นพื้นฐานของเทคโนโลยี หากปราศจากความรู้ทางฟิสิกส์ ย่อมเป็นไปไม่ได้ที่จะสร้างรถยนต์ เครื่องบิน หรือตู้เย็น หรือ ปั้นจั่น,ไม่มีคอมพิวเตอร์ เป็นเรื่องยากที่จะจินตนาการว่าชีวิตของเราจะเป็นอย่างไรหากไม่มีวิทยาศาสตร์ฟิสิกส์

เรามาลองตอบคำถามจากสาขาฟิสิกส์กัน

เคมี.

เคมีเป็นศาสตร์แห่งสสารและการเปลี่ยนแปลงของสารคุณรู้อยู่แล้วว่าร่างกายประกอบด้วยสาร น้ำ ออกซิเจน คาร์บอนไดออกไซด์ น้ำตาล แป้ง เกลือแกง ล้วนเป็นตัวอย่างของสาร มีจำนวนมากในขณะนี้ - หลายล้าน สารแต่ละตัวมีคุณสมบัติของตัวเอง ภายใต้เงื่อนไขบางประการ สารบางชนิดอาจผลิตสารอื่นๆ ไม่มีปาฏิหาริย์ไม่มีเวทมนตร์ในการเปลี่ยนแปลงดังกล่าว ต้องขอบคุณวิชาเคมี ผู้คนได้เรียนรู้ที่จะได้รับสารเหล่านั้นในห้องปฏิบัติการและโรงงานเคมีซึ่งจำเป็นต่อระบบเศรษฐกิจและในชีวิตประจำวัน

มาลองตอบคำถามจากสาขาวิชาเคมีกัน

ชีววิทยา

ชีววิทยาเป็นศาสตร์แห่งชีวิตหากปราศจากชีวิตก็เป็นไปไม่ได้ที่จะจินตนาการถึงโลกของเรา สิ่งมีชีวิตที่หลากหลาย - แบคทีเรีย โปรโตซัว เชื้อรา พืช สัตว์ - อาศัยอยู่ในมหาสมุทรและแผ่นดิน ที่ราบและภูเขา ดิน และแม้กระทั่งถ้ำลึกลึกลับ เราเองก็เป็นส่วนหนึ่งของธรรมชาติ ชีววิทยาตอบคำถามมากมาย: สิ่งมีชีวิตชนิดใดบนโลกและมีกี่ชนิด ร่างกายถูกจัดเรียงและทำงานอย่างไร สิ่งมีชีวิตสืบพันธุ์และพัฒนาอย่างไร พวกมันเชื่อมต่อกันอย่างไรและกับธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต

คำถามจากชีววิทยา

ดาราศาสตร์.

ชื่อของวิทยาศาสตร์นี้มาจาก คำภาษากรีก"แอสตรอน" - "ดาว", "โนมอส" - "ลอว์" ดาราศาสตร์เป็นศาสตร์ของ เทห์ฟากฟ้าอา: ที่มา โครงสร้าง องค์ประกอบ การเคลื่อนไหวในอวกาศ โลกของเทห์ฟากฟ้าอาจดูเหมือนเป็นส่วนลึกลับของธรรมชาติสำหรับเรา และบางทีทุกคนอาจมองดูไกล ๆ มีเสน่ห์มากกว่าหนึ่งครั้ง ท้องฟ้าเต็มไปด้วยดวงดาวรู้สึกเหมือนทุกคนและโลกทั้งโลกเป็นส่วนเล็ก ๆ ของโลกที่ใหญ่โต - จักรวาล ดาราศาสตร์ได้เปิดเผยความลึกลับมากมายของจักรวาลแล้วและยังคงไขปริศนาต่อไป สร้างความตื่นตาตื่นใจให้กับผู้คนด้วยการค้นพบใหม่ๆ

เราตอบคำถามจากสาขาดาราศาสตร์

วรรณกรรม

กระบวนการที่เกิดขึ้นในธรรมชาติสามารถศึกษาได้ไม่เพียงแค่โดยใช้วิธีการศึกษาทางภูมิศาสตร์เท่านั้น แต่ยังรวมถึงความรู้ทางวรรณกรรมเกี่ยวกับงานของกวีและนักเขียนด้วย

ไม่ใช่สิ่งที่คุณคิด ธรรมชาติ:

ไม่ใช่หล่อ ไม่ใช่ใบหน้าที่ไร้วิญญาณ

มีจิตวิญญาณ มีอิสระ

มีความรัก มีภาษา

กวีแปลภาษาแห่งธรรมชาติสำหรับเรา: เสียงนกที่มีชีวิตชีวา, เสียงกรอบแกรบของป่า, เสียงกรอบแกรบของสวน, เสียงกระซิบของลำธาร, เสียงก้องของคลื่น ...

กวีนิพนธ์พยายามเจาะความหมายที่ธรรมชาติมีอยู่ในตัวมันเอง ในวรรณคดีรัสเซีย วัดธรรมชาติและการประชุมเชิงปฏิบัติการธรรมชาติไม่ได้ขัดแย้งกัน การอธิษฐานและการทำงานไม่ใช่สิ่งที่ตรงกันข้าม ภาพและการสวดมนต์ของธรรมชาติในบทกวีรัสเซียมีประวัติอันยาวนาน มาตอบคำถามวรรณกรรมกัน

ภาษารัสเซีย

ภาษาพื้นเมืองคือการเชื่อมต่อของเวลา ด้วยความช่วยเหลือของภาษาบุคคลได้ตระหนักถึงความเชื่อมโยงของคนของเขาในอดีตและปัจจุบันเข้าร่วมมรดกทางวัฒนธรรม กระบวนการที่ทันสมัย การพัฒนาจิตวิญญาณสังคมประเทศชาติ ความสำคัญของภาษารัสเซียเป็นอย่างมาก ภาษาเรียกว่าเครื่องมือที่น่าทึ่งที่สุดชิ้นหนึ่งที่อยู่ในมือของมนุษยชาติ

ไม่มีแนวคิดที่ไม่สามารถเรียกได้ว่าเป็นคำภาษารัสเซีย Alexei Tolstoy เขียนว่า: “ภาษาเป็นเครื่องมือของความคิด การจัดการกับภาษาอย่างใดหมายถึงการคิดอย่างใด

ความคล่องแคล่วในภาษาแม่คือการสนับสนุนที่เชื่อถือได้สำหรับชาวรัสเซียทุกคนในชีวิตการทำงาน กิจกรรมสร้างสรรค์. ถ้อยคำเกี่ยวกับธรรมชาติเขียนได้งดงามเพียงใดในงานต่างๆ

สำหรับคุณ คำถามเชื่อมโยงความรู้ภาษารัสเซียและชีววิทยา

เรื่องราว.

มีสองศาสตร์เกี่ยวกับทุกสิ่งในโลก

และโลกอันกว้างใหญ่ทั้งหมดอยู่ภายใต้พวกเขา

การค้นพบแต่ละครั้งมีประวัติของตนเอง แต่ละทวีปมีประวัติของตนเอง

วิทยาศาสตร์โบราณสห,

พวกเขาจะมาช่วยคุณตลอดทุกยุคทุกสมัย

ในไม่ช้าคุณจะเห็นนิรันดร์

และท้องฟ้าในถ้วยดอกไม้

และอายุยังน้อย มุ่งมั่นสู่สัจธรรมแห่งความรู้ความเป็นอยู่

วิทยาศาสตร์โบราณ - ประวัติศาสตร์และชีววิทยา!

คำถามจากสาขาประวัติศาสตร์

เยอรมัน

อะไรเชื่อมโยงสิ่งต่าง ๆ เช่นนี้? แน่นอน ภาษาละติน. ชื่อละตินมีสัตว์และพืช - ตัวอักษรเป็นพื้นฐานของอักษรเยอรมัน

กำลังศึกษา ภาษาต่างประเทศนอกเหนือจากการเรียนรู้การออกเสียง ไวยากรณ์และคำศัพท์แล้ว ยังให้ความสนใจอย่างมากกับการก่อตัวของบุคลิกภาพที่อดทน การก่อตัวของบุคลิกภาพในระดับมากขึ้นอยู่กับวัฒนธรรมทางนิเวศวิทยาของบุคคลเกี่ยวกับทัศนคติของเขาต่อธรรมชาติ หากปราศจากความรู้เกี่ยวกับความเป็นจริงเหล่านี้ เป็นไปไม่ได้ที่จะให้การศึกษาแก่พลเมืองที่เต็มเปี่ยมของประเทศของตน

และตอนนี้คำถาม

เทคโนโลยี

สาขาการศึกษา "เทคโนโลยี" ให้ประการแรกคือการสร้างและปรับปรุงทักษะการปฏิบัติทักษะของนักเรียนในการจัดการเศรษฐกิจ ครัวเรือนการดูแลบ้านในวิธีการแปรรูปวัสดุ การสร้างแบบจำลอง และการตัดเย็บ แม้แต่ความรู้ด้านภูมิศาสตร์ก็เป็นสิ่งจำเป็น

คำถามเกี่ยวกับเทคโนโลยี

ดนตรี

โลกมีหลายภาษา แต่มีภาษาเดียวเท่านั้นที่อยู่ภายใต้ความคิดและจิตใจของผู้คนทั่วทั้งจักรวาล นี่คือภาษาของดนตรี

ดนตรีมักจะทำให้เกิดภาพธรรมชาติที่แตกต่างกันในจินตนาการของเรา ธรรมชาติและศิลปะเป็นสิ่งที่แยกออกจากกันไม่ได้ เพราะธรรมชาติตั้งแต่วัยเด็กและเข้าสู่ชีวิตของทุกคนตลอดไป

หากเรามองดูรูปภาพ ฟังเพลง เราใส่ใจทุกสิ่งที่เกี่ยวข้องกับธรรมชาติในรูปภาพ เราอาจประหลาดใจด้วยซ้ำที่ธรรมชาติแทรกซึมเข้าไปในงานศิลปะได้บ่อยเพียงใดและลึกซึ้งเพียงใด สิ่งเหล่านี้เชื่อมโยงถึงกันอย่างใกล้ชิดเพียงใด

มาตอบคำถามดนตรีกัน

วัฒนธรรมทางกายภาพ

เป็นที่รู้กันว่าเด็กๆ ชอบเล่น และไม่ใช่แค่ตัวเล็ก คุณชอบเล่นไหม ดังนั้นฉันพูดถูก ขณะเล่น เราฝึกฝนทักษะทางร่างกายประเภทต่างๆ และทักษะทางศีลธรรมในระดับหนึ่ง การเล่นทำให้เราเรียนรู้ที่จะมีชีวิตอยู่ ดำเนินชีวิตตามบทบาทต่าง ๆ วาดภาพสัตว์และนก ความคิดเกี่ยวกับการเคลื่อนไหวได้ถูกสร้างขึ้น

ผู้ที่มองดูสิ่งที่เศร้าโศกและเศร้าโศก

ให้เขารับคำแนะนำดีๆ ของเราไป

ดีกว่า ปลอดภัยกว่าที่จะเป็นเพื่อนกัน

กับพลศึกษา

ในวัยเยาว์ของเธอคือความลับนิรันดร์!

คำถามเกี่ยวกับกีฬา

สรุป. พิธีมอบรางวัลผู้ชนะ.

ไม่มีวิทยาศาสตร์ใดที่แยกออกจากความรู้อื่นโดยสิ้นเชิง ล้วนเกี่ยวพันกันอย่างใกล้ชิด และหน้าที่ของครูหรืออาจารย์คือการเปิดเผยความสัมพันธ์ระหว่างวิชาเหล่านี้ให้มากที่สุด ในบทความนี้ เราจะพิจารณารายละเอียดเกี่ยวกับความเชื่อมโยงของภูมิศาสตร์กับวิทยาศาสตร์อื่นๆ

ความสัมพันธ์ระหว่างวิทยาศาสตร์ - มันคืออะไร?

Interscientific (หรือสหวิทยาการ) การเชื่อมต่อคือความสัมพันธ์ระหว่างแต่ละสาขาวิชา ในระหว่างกระบวนการศึกษา จะต้องจัดตั้งขึ้นโดยครู (ครู) และนักเรียน การระบุลิงก์ดังกล่าวช่วยให้เกิดการดูดซึมความรู้ที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้นและมีส่วนช่วยในการประยุกต์ใช้ในทางปฏิบัติอย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้น ดังนั้นครูจึงต้องให้ความสนใจเป็นพิเศษกับปัญหานี้ในการศึกษาวิทยาศาสตร์ใดๆ

การระบุความเชื่อมโยงแบบสหวิทยาการเป็นปัจจัยสำคัญในการสร้างระบบการศึกษาที่มีความหมายและมีคุณภาพสูง ท้ายที่สุด การรับรู้ของพวกเขาโดยนักเรียนช่วยให้เขารู้วัตถุและภารกิจของวิทยาศาสตร์เฉพาะอย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้น

ศาสตร์ที่ศึกษาธรรมชาติ

ระบบวิทยาศาสตร์ที่ศึกษาธรรมชาติ ได้แก่ ฟิสิกส์ ชีววิทยา ดาราศาสตร์ นิเวศวิทยา ภูมิศาสตร์และเคมี พวกเขาจะเรียกว่าสาขาวิชาวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ บางทีสถานที่หลักในหมู่พวกเขาอาจเป็นของฟิสิกส์ (เพราะแม้คำศัพท์เองก็แปลว่า "ธรรมชาติ")

ความสัมพันธ์ของภูมิศาสตร์กับวิทยาศาสตร์อื่น ๆ ที่ศึกษาธรรมชาตินั้นชัดเจน เพราะพวกเขาล้วนมีเป้าหมายในการศึกษาร่วมกัน แต่ทำไมจึงมีการศึกษาตามสาขาวิชาต่างๆ?

ประเด็นคือ ความรู้เกี่ยวกับธรรมชาติมีหลายแง่มุม มีหลายด้านและหลายแง่มุม และวิทยาศาสตร์อย่างหนึ่งก็ไม่สามารถเข้าใจและอธิบายได้ นั่นคือเหตุผลที่ว่าทำไมสาขาวิชาต่างๆ ได้ก่อตัวขึ้นในประวัติศาสตร์ซึ่งศึกษากระบวนการ วัตถุ และปรากฏการณ์ต่างๆ ที่เกิดขึ้นในโลกรอบตัวเรา

ภูมิศาสตร์และวิทยาศาสตร์อื่นๆ

ที่น่าสนใจ จนถึงศตวรรษที่ 17 วิทยาศาสตร์ของโลกได้รวมเป็นหนึ่งเดียวและเป็นหนึ่งเดียว แต่เมื่อเวลาผ่านไป เมื่อมีการสะสมความรู้ใหม่ เป้าหมายของการศึกษาก็ซับซ้อนและแตกต่างมากขึ้นเรื่อยๆ ในไม่ช้าชีววิทยาก็แยกออกจากภูมิศาสตร์แล้วก็ธรณีวิทยา ต่อมา ธรณีศาสตร์อีกหลายสาขากลายเป็นอิสระ ในเวลานี้ บนพื้นฐานของการศึกษาองค์ประกอบต่างๆ ของเปลือกทางภูมิศาสตร์ ความสัมพันธ์ระหว่างภูมิศาสตร์และวิทยาศาสตร์อื่นๆ ได้ก่อตัวและแข็งแกร่งขึ้น

วันนี้ โครงสร้างของวิทยาศาสตร์ทางภูมิศาสตร์มีอย่างน้อยห้าสิบสาขาวิชาที่แตกต่างกัน แต่ละคนมีวิธีการวิจัยของตนเอง โดยทั่วไป ภูมิศาสตร์แบ่งออกเป็นสองส่วนใหญ่:

1. ภูมิศาสตร์กายภาพ.
2. ภูมิศาสตร์เศรษฐกิจและสังคม.

คนแรกคือเรียน กระบวนการทางธรรมชาติและวัตถุ ประการที่สอง - ปรากฏการณ์ที่เกิดขึ้นในสังคมและเศรษฐกิจ บ่อยครั้งความเชื่อมโยงระหว่างสองสาขาวิชาแคบๆ จากส่วนต่างๆ ของหลักคำสอนอาจไม่ถูกติดตามเลย

ในทางกลับกัน ความเชื่อมโยงระหว่างภูมิศาสตร์และวิทยาศาสตร์อื่นๆ นั้นใกล้เคียงกันมาก ดังนั้นสิ่งที่ใกล้เคียงที่สุดและ "พื้นเมือง" สำหรับเธอคือ:

• ฟิสิกส์;
• ชีววิทยา;
• นิเวศวิทยา;
• คณิตศาสตร์ (โดยเฉพาะเรขาคณิต);
• เรื่องราว;
• เศรษฐกิจ;
• เคมี;
• การทำแผนที่;
• ยา;
• สังคมวิทยา;
• ข้อมูลประชากรและอื่น ๆ

ยิ่งไปกว่านั้น ที่จุดเชื่อมต่อของภูมิศาสตร์กับวิทยาศาสตร์อื่น ๆ มักจะมีการสร้างสาขาวิชาใหม่อย่างสมบูรณ์ ตัวอย่างเช่น ธรณีฟิสิกส์ ธรณีเคมี หรือภูมิศาสตร์การแพทย์เกิดขึ้น

ฟิสิกส์และภูมิศาสตร์: การเชื่อมต่อระหว่างวิทยาศาสตร์

ฟิสิกส์ - อันที่จริงสิ่งนี้บริสุทธิ์ คำนี้มีอยู่ในผลงานของนักคิดชาวกรีกโบราณอริสโตเติลที่อาศัยอยู่ในศิลปะ IV-III ปีก่อนคริสตกาล นั่นคือเหตุผลที่ความเชื่อมโยงระหว่างภูมิศาสตร์และฟิสิกส์มีความใกล้ชิดกันมาก

แก่นแท้ของความดันบรรยากาศ ต้นกำเนิดของลม หรือลักษณะของการก่อตัวของธรณีสัณฐานน้ำแข็ง เป็นการยากมากที่จะเปิดเผยหัวข้อเหล่านี้ทั้งหมดโดยไม่ต้องอาศัยความรู้ที่ได้รับจากบทเรียนฟิสิกส์ บางโรงเรียนถึงกับฝึกปฏิบัติโดยเชื่อมโยงฟิสิกส์และภูมิศาสตร์เข้าด้วยกัน

ความเชื่อมโยงของศาสตร์ทั้งสองนี้ภายในกรอบการทำงาน การศึกษาของโรงเรียนช่วยให้นักเรียนมีความรู้ลึกซึ้งยิ่งขึ้นเกี่ยวกับเนื้อหาและสรุปความรู้ของตน นอกจากนี้ยังสามารถเป็นเครื่องมือสำหรับเด็กนักเรียนในวิทยาศาสตร์ "ที่อยู่ติดกัน" ตัวอย่างเช่น นักเรียนที่เมื่อก่อนไม่ค่อยเข้ากับฟิสิกส์อาจตกหลุมรักวิชานี้ในบทเรียนภูมิศาสตร์เรื่องใดเรื่องหนึ่ง นี่เป็นอีกแง่มุมที่สำคัญและประโยชน์ของการเชื่อมโยงแบบสหวิทยาการ

ชีววิทยาและภูมิศาสตร์

ความเชื่อมโยงระหว่างภูมิศาสตร์และชีววิทยาอาจชัดเจนที่สุด วิทยาศาสตร์ทั้งสองศึกษาธรรมชาติ นั่นเป็นเพียงชีววิทยาที่มุ่งเน้นไปที่สิ่งมีชีวิต (พืช สัตว์ เชื้อราและจุลินทรีย์) และภูมิศาสตร์ - บนองค์ประกอบที่ไม่มีชีวิต (หิน แม่น้ำ ทะเลสาบ สภาพอากาศ ฯลฯ) แต่เนื่องจากความเชื่อมโยงระหว่างองค์ประกอบที่มีชีวิตและไม่มีชีวิตในธรรมชาตินั้นใกล้เคียงกันมาก นี่หมายความว่าวิทยาศาสตร์เหล่านี้เกี่ยวข้องกันเป็นลำดับแรก

ที่จุดตัดของชีววิทยาและภูมิศาสตร์มีการสร้างวินัยใหม่อย่างสมบูรณ์ - ชีวภูมิศาสตร์ วัตถุประสงค์หลักของการศึกษาคือ biogeocenoses ซึ่งองค์ประกอบทางชีวภาพและไม่มีชีวิตของสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติมีปฏิสัมพันธ์

วิทยาศาสตร์ทั้งสองนี้รวมเป็นหนึ่งด้วยคำถามเช่นกันในการค้นหาคำตอบที่ถูกต้อง นักภูมิศาสตร์และนักชีววิทยาจึงรวมความพยายามทั้งหมดเข้าด้วยกัน

นิเวศวิทยาและภูมิศาสตร์

วิทยาศาสตร์ทั้งสองนี้มีความสัมพันธ์กันอย่างใกล้ชิดจนบางครั้งมีการระบุหัวข้อการศึกษาของพวกเขา การแก้ปัญหาสิ่งแวดล้อมเป็นไปไม่ได้เลยถ้าไม่ได้กล่าวถึงแง่มุมของวิทยาศาสตร์ทางภูมิศาสตร์

ความเชื่อมโยงระหว่างนิเวศวิทยาและภูมิศาสตร์ทางกายภาพนั้นแข็งแกร่งเป็นพิเศษ เธอเทลงในการก่อตัวของสมบูรณ์ วิทยาศาสตร์ใหม่- ธรณีวิทยา. คำนี้ถูกนำมาใช้ครั้งแรกโดย Karl Troll ในช่วงทศวรรษที่ 1930 นี่เป็นระเบียบวินัยประยุกต์ที่ซับซ้อนซึ่งศึกษาโครงสร้าง คุณสมบัติ และกระบวนการที่เกิดขึ้นในสภาพแวดล้อมของมนุษย์ เช่นเดียวกับสิ่งมีชีวิตอื่นๆ

งานสำคัญประการหนึ่งของธรณีนิเวศวิทยาคือการค้นหาและพัฒนาวิธีการจัดการธรรมชาติอย่างมีเหตุมีผล ตลอดจนการประเมินโอกาสในการพัฒนาอย่างยั่งยืนของภูมิภาคหรือพื้นที่เฉพาะ

เคมีและภูมิศาสตร์

สาขาวิชาอื่นจากชั้นเรียนของวิทยาศาสตร์ธรรมชาติซึ่งมีความสัมพันธ์ค่อนข้างใกล้ชิดกับภูมิศาสตร์คือวิชาเคมี โดยเฉพาะอย่างยิ่งมันโต้ตอบกับภูมิศาสตร์ของดินและวิทยาศาสตร์ดิน

จากการเชื่อมต่อเหล่านี้ มีสาขาวิทยาศาสตร์ใหม่เกิดขึ้นและกำลังพัฒนา ประการแรกคือ ธรณีเคมี อุทกเคมี เคมีในบรรยากาศ และธรณีเคมีในแนวนอน การศึกษาหัวข้อภูมิศาสตร์บางหัวข้อเป็นไปไม่ได้เลยหากไม่มีความรู้ด้านเคมีที่เหมาะสม ก่อนอื่นเรากำลังพูดถึงคำถามต่อไปนี้:

• แพร่กระจาย องค์ประกอบทางเคมีในเปลือกโลก
• โครงสร้างทางเคมีของดิน
• ความเป็นกรดของดิน
• องค์ประกอบทางเคมีของน้ำ
• ความเค็มของน้ำทะเล
• ละอองลอยในบรรยากาศและที่มา
• การอพยพของสารในเปลือกโลกและไฮโดรสเฟียร์

การดูดซึม วัสดุนี้นักเรียนจะมีประสิทธิภาพมากขึ้นในบทเรียนแบบบูรณาการตามห้องปฏิบัติการหรือห้องเรียนเคมี

คณิตศาสตร์และภูมิศาสตร์

ความสัมพันธ์ระหว่างคณิตศาสตร์และภูมิศาสตร์สามารถเรียกได้ว่าใกล้เคียงกันมาก ดังนั้นจึงเป็นไปไม่ได้ที่จะสอนคนให้ใช้แผนที่ภูมิศาสตร์หรือแผนผังของพื้นที่โดยปราศจากความรู้และทักษะทางคณิตศาสตร์เบื้องต้น

การเชื่อมต่อระหว่างคณิตศาสตร์และภูมิศาสตร์เป็นที่ประจักษ์ในการดำรงอยู่ของปัญหาทางภูมิศาสตร์ที่เรียกว่า นี่คืองาน:

• เพื่อกำหนดระยะทางบนแผนที่
• เพื่อกำหนดมาตราส่วน
• เพื่อคำนวณความสูงของภูเขาจากการไล่ระดับอุณหภูมิหรือการไล่ระดับความดัน
• สำหรับการคำนวณทางประชากรศาสตร์และอื่นๆ

นอกจากนี้ ภูมิศาสตร์ในการวิจัยมักใช้วิธีทางคณิตศาสตร์: สถิติ สหสัมพันธ์ การสร้างแบบจำลอง (รวมถึงคอมพิวเตอร์) และอื่นๆ หากเราพูดถึงภูมิศาสตร์เศรษฐกิจ คณิตศาสตร์สามารถเรียกได้ว่าเป็น "พี่น้องฝาแฝด" ได้อย่างปลอดภัย

การทำแผนที่และภูมิศาสตร์

ไม่มีใครควรสงสัยแม้แต่น้อยเกี่ยวกับความเชื่อมโยงระหว่างสาขาวิชาวิทยาศาสตร์ทั้งสองนี้ ท้ายที่สุดแล้ว แผนที่ก็คือภาษาของภูมิศาสตร์ หากไม่มีการทำแผนที่ วิทยาศาสตร์นี้คิดไม่ถึงเลย

มีแม้กระทั่งวิธีการวิจัยพิเศษ - การทำแผนที่ ประกอบด้วยการรับข้อมูลที่จำเป็นสำหรับนักวิทยาศาสตร์จาก บัตรต่างๆ. ดังนั้น แผนที่ทางภูมิศาสตร์จึงเปลี่ยนจากผลิตภัณฑ์ธรรมดาของภูมิศาสตร์เป็นแหล่งข้อมูลที่สำคัญ วิธีการวิจัยนี้ใช้ในการศึกษาจำนวนมาก: ในด้านชีววิทยา ประวัติศาสตร์ เศรษฐศาสตร์ ประชากรศาสตร์ และอื่นๆ

ประวัติศาสตร์และภูมิศาสตร์

"ประวัติศาสตร์คือภูมิศาสตร์ในเวลา และภูมิศาสตร์คือประวัติศาสตร์ในอวกาศ" Jean-Jacques Reclus ได้แสดงแนวคิดที่แม่นยำอย่างผิดปกตินี้

ประวัติศาสตร์เชื่อมโยงกับภูมิศาสตร์สังคมเท่านั้น (สังคมและเศรษฐกิจ) ดังนั้นเมื่อศึกษาประชากรและเศรษฐกิจของประเทศใดประเทศหนึ่ง เราไม่สามารถเพิกเฉยต่อประวัติศาสตร์ของประเทศนั้นได้ ดังนั้น นักภูมิศาสตร์รุ่นเยาว์จึงต้องให้ความสำคัญ ในแง่ทั่วไปเข้าใจกระบวนการทางประวัติศาสตร์ที่เกิดขึ้นในดินแดนแห่งหนึ่ง

เมื่อเร็ว ๆ นี้มีแนวคิดในหมู่นักวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับการบูรณาการอย่างเต็มรูปแบบของสองสาขาวิชานี้ และในมหาวิทยาลัยบางแห่งมีการสร้าง "ประวัติศาสตร์และภูมิศาสตร์" พิเศษที่เกี่ยวข้องมานานแล้ว

เศรษฐศาสตร์และภูมิศาสตร์

ภูมิศาสตร์และเศรษฐศาสตร์ก็ใกล้เคียงกันมาก อันที่จริง ผลของปฏิสัมพันธ์ระหว่างวิทยาศาสตร์ทั้งสองนี้คือการเกิดขึ้นของระเบียบวินัยใหม่ที่เรียกว่าภูมิศาสตร์เศรษฐกิจ

หากสำหรับทฤษฎีเศรษฐศาสตร์แล้ว คำถามสำคัญคือ "ผลิตเพื่ออะไรและเพื่อใคร" ภูมิศาสตร์เศรษฐกิจจะสนใจอย่างอื่นเป็นหลัก: สินค้าบางอย่างผลิตอย่างไรและที่ไหน และวิทยาศาสตร์นี้ก็พยายามค้นหาด้วยว่าเหตุใดการผลิตผลิตภัณฑ์เฉพาะจึงถูกสร้างขึ้นในจุด (เฉพาะ) ของประเทศหรือภูมิภาคนี้

ภูมิศาสตร์เศรษฐกิจมีต้นกำเนิดในกลางศตวรรษที่ 18 พ่อของเธอถือได้ว่าเป็นนักวิทยาศาสตร์ที่ยิ่งใหญ่ที่สุด MV Lomonosov ผู้บัญญัติศัพท์นี้ในปี 1751 ในตอนแรก ภูมิศาสตร์เศรษฐกิจเป็นเพียงการพรรณนาเท่านั้น จากนั้นปัญหาการกระจายกำลังการผลิตและการขยายตัวของเมืองก็เข้าสู่ขอบเขตที่เธอสนใจ

ปัจจุบัน ภูมิศาสตร์เศรษฐกิจประกอบด้วยสาขาวิชาอุตสาหกรรมหลายสาขา มัน:

• ภูมิศาสตร์อุตสาหกรรม
• เกษตรกรรม;
• ขนส่ง;
• โครงสร้างพื้นฐาน
• การท่องเที่ยว
• ภูมิศาสตร์ของภาคบริการ

ในที่สุด...

วิทยาศาสตร์ทั้งหมดมีความเกี่ยวข้องกันในระดับมากหรือน้อย ความเชื่อมโยงของภูมิศาสตร์กับวิทยาศาสตร์อื่น ๆ ก็ค่อนข้างใกล้เคียงกัน โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อพูดถึงสาขาวิชาต่างๆ เช่น เคมี ชีววิทยา เศรษฐศาสตร์ หรือนิเวศวิทยา

งานหนึ่งของครูสมัยใหม่คือการระบุและแสดงการเชื่อมต่อแบบสหวิทยาการของนักเรียนโดยใช้ตัวอย่างเฉพาะ นี่เป็นเงื่อนไขที่สำคัญอย่างยิ่งในการสร้างระบบการศึกษาที่มีคุณภาพ ท้ายที่สุดแล้วประสิทธิผลของการประยุกต์ใช้ในการแก้ปัญหาในทางปฏิบัตินั้นขึ้นอยู่กับความซับซ้อนของความรู้โดยตรง