กิจกรรมศิลปะ สังคมศาสตร์. กิจกรรมหลักของมนุษย์: คำอธิบาย คุณลักษณะ และข้อเท็จจริงที่น่าสนใจ

กิจกรรมคือการกระทำบางอย่างที่ทำโดยบุคคลเพื่อสร้างบางสิ่งที่สำคัญสำหรับตัวเองหรือเพื่อคนรอบข้าง นี่เป็นอาชีพที่มีความหมาย หลากหลายองค์ประกอบ และค่อนข้างจริงจัง ซึ่งแตกต่างจากนันทนาการและความบันเทิงโดยพื้นฐาน

คำนิยาม

สาขาวิชาหลักที่ศึกษากิจกรรมของมนุษย์ภายใต้กรอบของหลักสูตรคือ สังคมศาสตร์ สิ่งแรกที่คุณต้องรู้เพื่อที่จะตอบคำถามในหัวข้อนี้ได้อย่างถูกต้องคือคำจำกัดความพื้นฐานของแนวคิดที่อยู่ระหว่างการศึกษา อย่างไรก็ตาม อาจมีคำจำกัดความดังกล่าวอยู่หลายประการ อีกคนหนึ่งกล่าวว่ากิจกรรมเป็นกิจกรรมรูปแบบหนึ่งของมนุษย์ ซึ่งไม่เพียงแต่มุ่งปรับร่างกายให้เข้ากับสิ่งแวดล้อมเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการเปลี่ยนแปลงเชิงคุณภาพด้วย

สิ่งมีชีวิตทั้งหมดมีปฏิสัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อม อย่างไรก็ตาม สัตว์มีความสามารถในการปรับตัวให้เข้ากับโลกและสภาพของมันเท่านั้น พวกมันไม่สามารถเปลี่ยนแปลงได้ไม่ว่าในทางใด แต่มนุษย์ต่างจากสัตว์ตรงที่เขามีปฏิสัมพันธ์ด้วยรูปแบบพิเศษ สิ่งแวดล้อมซึ่งเรียกว่ากิจกรรม

องค์ประกอบหลัก

นอกจากนี้ สำหรับคำตอบที่ดีของคำถามทางสังคมศาสตร์เกี่ยวกับกิจกรรมของมนุษย์ คุณจำเป็นต้องรู้เกี่ยวกับแนวคิดของวัตถุและหัวเรื่อง ตัวแบบเป็นผู้ดำเนินการ ไม่จำเป็นต้องเป็นคนเดียว หัวเรื่องอาจเป็นกลุ่มคน องค์กร หรือประเทศก็ได้ เป้าหมายของกิจกรรมในสังคมศาสตร์คือเป้าหมายของกิจกรรมโดยเฉพาะ อาจเป็นคนอื่น ทรัพยากรธรรมชาติและทุกพื้นที่ ชีวิตสาธารณะ. การมีเป้าหมายเป็นหนึ่งในเงื่อนไขหลักที่กิจกรรมของมนุษย์เป็นไปได้ นอกเหนือจากเป้าหมายแล้ว สังคมศาสตร์ยังเน้นที่องค์ประกอบการดำเนินการ จะดำเนินการตามเป้าหมาย

ประเภทการดำเนินการ

ความได้เปรียบของกิจกรรมเป็นตัวบ่งชี้ว่าบุคคลกำลังมุ่งสู่ผลลัพธ์ที่สำคัญต่อเขาหรือไม่ เป้าหมายคือภาพของผลลัพธ์นี้ ซึ่งเป้าหมายของกิจกรรมพยายาม และการกระทำเป็นขั้นตอนโดยตรงที่มุ่งเป้าไปที่เป้าหมายที่บุคคลนั้นเผชิญอยู่ นักวิทยาศาสตร์ชาวเยอรมัน M. Weber ระบุการกระทำหลายประเภท:

มีจุดมุ่งหมาย (กล่าวอีกนัยหนึ่ง - มีเหตุผล)การกระทำนี้ดำเนินการโดยบุคคลตามเป้าหมาย วิธีการบรรลุผลลัพธ์ที่ต้องการนั้นได้รับการคัดเลือกอย่างมีสติโดยคำนึงถึงผลข้างเคียงที่เป็นไปได้ของกิจกรรม
คุณค่า-เหตุผล.การกระทำลักษณะนี้เกิดขึ้นตามความเชื่อที่บุคคลมี
อารมณ์เป็นการกระทำที่เกิดจากประสบการณ์ทางอารมณ์
แบบดั้งเดิม- ขึ้นอยู่กับนิสัยหรือประเพณี

ส่วนประกอบกิจกรรมอื่นๆ

การอธิบายกิจกรรมของมนุษย์ สังคมศาสตร์ยังเน้นที่แนวคิดของผลลัพธ์ ตลอดจนวิธีการบรรลุเป้าหมาย ผลลัพธ์คือ ผลิตภัณฑ์สุดท้ายกระบวนการทั้งหมดที่ดำเนินการโดยหัวเรื่อง นอกจากนี้ยังสามารถเป็นสองประเภท: บวกและลบ เป็นของประเภทที่หนึ่งหรือสองจะถูกกำหนดโดยการติดต่อของผลลัพธ์ไปยังเป้าหมาย

สาเหตุที่บุคคลสามารถได้รับผลด้านลบอาจเป็นได้ทั้งภายนอกและภายใน ภายนอกรวมถึงการเปลี่ยนแปลงของสภาพแวดล้อมให้แย่ลงไปอีก ปัจจัยภายในรวมถึงปัจจัยต่างๆ เช่น การตั้งเป้าหมายที่ไม่สามารถบรรลุได้ในตอนแรก การเลือกวิธีการที่ไม่ถูกต้อง ความด้อยกว่าของการกระทำ หรือการขาดทักษะหรือความรู้ที่จำเป็น

การสื่อสาร

กิจกรรมหลักประเภทหนึ่งของมนุษย์ในสังคมศาสตร์คือการสื่อสาร จุดประสงค์ของการสื่อสารใดๆ ก็คือเพื่อให้ได้ผลลัพธ์บางอย่าง เป้าหมายหลักมักจะเป็นการแลกเปลี่ยนข้อมูล อารมณ์ หรือความคิดที่จำเป็น การสื่อสารเป็นหนึ่งในคุณสมบัติพื้นฐานของบุคคลตลอดจนเงื่อนไขที่ขาดไม่ได้สำหรับการขัดเกลาทางสังคม หากไม่มีการสื่อสารบุคคลจะกลายเป็นสังคม

เกม

กิจกรรมของมนุษย์อีกประเภทหนึ่งในสังคมศาสตร์คือเกม เป็นเรื่องปกติสำหรับทั้งมนุษย์และสัตว์ สถานการณ์จำลองมาจากการเล่นของเด็ก วัยผู้ใหญ่. หน่วยหลักของการเล่นของเด็กคือบทบาท - หนึ่งในเงื่อนไขหลักสำหรับการพัฒนาจิตสำนึกและพฤติกรรมของเด็ก การเล่นเป็นกิจกรรมประเภทหนึ่งที่สร้างประสบการณ์ทางสังคมขึ้นมาใหม่และหลอมรวมเข้าด้วยกัน ช่วยให้คุณเรียนรู้วิธีการดำเนินการทางสังคมตลอดจนควบคุมวัตถุของวัฒนธรรมมนุษย์ พบการเล่นบำบัด ใช้กันอย่างแพร่หลายเป็นรูปแบบงานแก้ไข

งาน

นอกจากนี้ยังเป็นกิจกรรมที่สำคัญของมนุษย์อีกด้วย หากไม่มีแรงงาน การขัดเกลาทางสังคมก็ไม่เกิดขึ้น แต่มีความสำคัญไม่เพียงต่อการพัฒนาปัจเจกบุคคลเท่านั้น แรงงานคือ เงื่อนไขที่จำเป็นการอยู่รอดและความก้าวหน้าต่อไป อารยธรรมมนุษย์. ในระดับปัจเจกบุคคล งานคือโอกาสในการประกันการมีอยู่ของตัวเอง เลี้ยงตัวเองและคนที่เรารัก ตลอดจนโอกาสที่จะตระหนักถึงความโน้มเอียงและความสามารถตามธรรมชาติของตนเอง

การศึกษา

เป็นอีกอันหนึ่ง มุมมองที่สำคัญกิจกรรมของมนุษย์ หัวข้อของสังคมศาสตร์ที่อุทิศให้กับกิจกรรมนั้นน่าสนใจเพราะพิจารณาจากประเภทต่าง ๆ ช่วยให้คุณพิจารณากิจกรรมของมนุษย์ทุกประเภท แม้ว่ากระบวนการเรียนรู้ของมนุษย์จะเกิดขึ้นในครรภ์ แต่ในช่วงระยะเวลาหนึ่งกิจกรรมประเภทนี้จะกลายเป็นจุดมุ่งหมาย

ตัวอย่างเช่น ในยุค 50 ของศตวรรษที่ผ่านมา เด็กเริ่มได้รับการสอนเมื่ออายุ 7-8 ปี ในยุค 90 มีการแนะนำการศึกษามวลชนในโรงเรียนตั้งแต่อายุหกขวบ อย่างไรก็ตาม แม้กระทั่งก่อนเริ่มการเรียนรู้อย่างมีจุดมุ่งหมาย เด็กก็ยังซึมซับข้อมูลจำนวนมหาศาลจากโลกภายนอก แอล. เอ็น. ตอลสตอย นักเขียนชาวรัสเซียผู้ยิ่งใหญ่เน้นย้ำว่าอายุต่ำกว่า 5 ปี ชายร่างเล็กเรียนรู้มากกว่าในช่วงที่เหลือของชีวิตของเขา แน่นอน เราสามารถโต้แย้งกับข้อความนี้ แต่ก็มีความจริงอยู่พอสมควร

ความแตกต่างที่สำคัญจากกิจกรรมประเภทอื่น

บ่อยครั้งที่เด็กนักเรียนได้รับเป็น การบ้านคำถามเกี่ยวกับสังคมศาสตร์: "กิจกรรมคือวิถีแห่งการดำรงอยู่ของผู้คน" ในกระบวนการเตรียมบทเรียนดังกล่าว สิ่งสำคัญที่สุดที่ควรทราบคือลักษณะความแตกต่างระหว่างกิจกรรมของมนุษย์กับการปรับตัวตามปกติให้เข้ากับสิ่งแวดล้อม ซึ่งเป็นลักษณะของสัตว์ กิจกรรมประเภทหนึ่งเหล่านี้ซึ่งมีจุดมุ่งหมายโดยตรงในการเปลี่ยนแปลงโลกรอบตัวเราคือความคิดสร้างสรรค์ ประเภทนี้ชั้นเรียนช่วยให้บุคคลสร้างสิ่งใหม่อย่างสมบูรณ์โดยเปลี่ยนสภาพความเป็นจริงโดยรอบในเชิงคุณภาพ

ประเภทกิจกรรม

เวลาที่นักศึกษาเข้าหัวข้อสังคมศาสตร์ "Man and Activity" ตาม ป.ป.ช. - ป.6 ในวัยนี้ตามกฎแล้วนักเรียนมีอายุมากพอที่จะแยกแยะระหว่างประเภทของกิจกรรมรวมทั้งเข้าใจถึงความสำคัญต่อการพัฒนาโดยรวมของบุคคล ในวิทยาศาสตร์ประเภทต่อไปนี้มีความโดดเด่น:

ใช้ได้จริง- มุ่งตรงไปที่การเปลี่ยนแปลง สภาพแวดล้อมภายนอก. ในทางกลับกัน ประเภทนี้ถูกแบ่งออกเป็นหมวดหมู่ย่อยเพิ่มเติม - วัสดุและกิจกรรมการผลิตตลอดจนการเปลี่ยนแปลงทางสังคม
จิตวิญญาณ- กิจกรรมที่มุ่งเปลี่ยนจิตสำนึกของบุคคล ประเภทนี้ยังแบ่งออกเป็นหมวดหมู่เพิ่มเติม: ความรู้ความเข้าใจ (วิทยาศาสตร์และศิลปะ); เน้นคุณค่า (การกำหนดทัศนคติเชิงลบหรือเชิงบวกของผู้คนต่อปรากฏการณ์ต่าง ๆ ของโลกรอบข้าง); และกิจกรรมคาดการณ์ (การวางแผนสำหรับการเปลี่ยนแปลงที่เป็นไปได้)

ทุกประเภทเหล่านี้เกี่ยวข้องกันอย่างใกล้ชิด ตัวอย่างเช่น ก่อนดำเนินการปฏิรูป (จำเป็นต้องวิเคราะห์ก่อนดำเนินการ) ผลที่ตามมาเพื่อประเทศชาติ (กิจกรรมพยากรณ์.

การสำแดงสาระสำคัญของมนุษย์นั้นมีความหลากหลาย อย่างไรก็ตาม ลักษณะเด่นของบุคคลที่ทำให้เขาแตกต่างจากโลกทั้งมวลของสิ่งมีชีวิตที่กำหนดแก่นแท้ของเขาคือมนุษย์ กิจกรรม.

กิจกรรม- วิธีการที่เกี่ยวข้องกับโลกโดยธรรมชาติเฉพาะบุคคลซึ่งเป็นกระบวนการในระหว่างที่บุคคลเปลี่ยนแปลงโลกและตัวเขาเองอย่างมีสติและตั้งใจ เป็นกิจกรรมของมนุษย์ที่เป็นพื้นฐานของความสามัคคีทางชีววิทยาและสังคมในมนุษย์

ผ่านกิจกรรมบุคคลเปลี่ยนเงื่อนไขของการดำรงอยู่ของเขาเปลี่ยนโลกรอบตัวเขาตามความต้องการที่พัฒนาอย่างต่อเนื่องของเขา กิจกรรมของมนุษย์เป็นไปไม่ได้ในการสำแดงครั้งเดียวและตั้งแต่เริ่มต้นก็ทำหน้าที่เป็นส่วนรวมและสังคม หากไม่มีกิจกรรม ชีวิตของสังคมหรือการดำรงอยู่ของแต่ละคนก็เป็นไปไม่ได้ ในระหว่าง กิจกรรมของมนุษย์โลกของวัฒนธรรมทางวัตถุและจิตวิญญาณกำลังถูกสร้างขึ้น และในขณะเดียวกัน ตัวกิจกรรมเองก็เป็นปรากฏการณ์ของวัฒนธรรมมนุษย์

กิจกรรมหลักของมนุษย์คือการใช้แรงงานและความคิดสร้างสรรค์ งาน- นี่คือเนื้อหาที่เหมาะสมและกิจกรรมวัตถุประสงค์ของผู้คนซึ่งมีเนื้อหาในการพัฒนาและเปลี่ยนแปลงสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติและสังคมเพื่อตอบสนองความต้องการทางประวัติศาสตร์ของมนุษย์และสังคม แรงงานคือการผลิตสินค้าวัตถุและการศึกษาของบุคคลและการรักษาและการจัดการคน

กิจกรรมสร้างสรรค์มีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับกิจกรรมด้านแรงงาน การสร้าง- ความสามารถของบุคคลในการสร้างวัสดุใหม่ที่มีคุณภาพและคุณค่าทางจิตวิญญาณเพื่อสร้างความเป็นจริงใหม่ที่ตรงกับความต้องการทางสังคม ถึง กิจกรรมสร้างสรรค์ได้แก่ การวิจัยทางวิทยาศาสตร์ การสร้างสรรค์งานวรรณกรรมและศิลปะ เป็นต้น

แรงงานและความคิดสร้างสรรค์เชื่อมโยงกันอย่างแยกไม่ออก: แรงงานทางวัตถุประกอบด้วยองค์ประกอบทางปัญญา ศีลธรรม และสุนทรียภาพ กล่าวคือ องค์ประกอบของความคิดสร้างสรรค์ กิจกรรมของมนุษย์มีบทบาทสำคัญในการสร้างบุคลิกภาพ

4. แนวคิดของ "มนุษย์", "บุคคล", "บุคลิกภาพ" โครงสร้างบุคลิกภาพ.

จำเป็นต้องแยกแยะระหว่างแนวคิดของ "มนุษย์", "บุคคล", "บุคลิกภาพ"

« ผู้ชาย"- นี่เป็นแนวคิดทั่วไป บ่งบอกถึงการมีอยู่ในโลกของชุมชนที่กำลังพัฒนาในอดีต เช่น เผ่าพันธุ์มนุษย์ (homo sapiens) ซึ่งแตกต่างในวิถีชีวิตของตัวเอง

แนวคิดของ " รายบุคคล" หมายถึงตัวแทนของเผ่าพันธุ์มนุษย์ที่แยกจากกัน โดยมีลักษณะเฉพาะทางชีววิทยา จิตใจ และสังคม

แนวคิดของ " บุคลิกภาพเน้นสาระสำคัญทางสังคมของแต่ละบุคคล แนวคิดของ "บุคลิกภาพ" แสดงถึงความสมบูรณ์ของคุณสมบัติทางสังคมของบุคคลซึ่งมีลักษณะเฉพาะของปัจเจกบุคคลว่าเป็นผลิตภัณฑ์ของการพัฒนาสังคมซึ่งเป็นผลมาจากการรวมไว้ในระบบ ความสัมพันธ์ทางสังคมผ่านการสื่อสารและ กิจกรรมที่มีพลัง. บุคลิกภาพเป็นผู้กำหนดบรรทัดฐานทางกฎหมาย จริยธรรม สุนทรียศาสตร์ และบรรทัดฐานทางสังคมอื่น ๆ มันเป็นเรื่องของความรู้และการเปลี่ยนแปลงของโลก

แนวความคิดของ "มนุษย์" - "บุคคล" - "บุคลิกภาพ" เชื่อมโยงถึงกันแบบวิภาษ: มีความสัมพันธ์กันตามลำดับดังนี้ ทั่วไป – เอกพจน์ – พิเศษ .

แนวความคิดของ "บุคลิกภาพ" คือการผสานรวมเป็นหนึ่งเดียว ทั้งด้านชีวภาพ จิตใจ และสังคมในบุคคล ดังนั้น ในโครงสร้างของบุคลิกภาพสามารถแยกแยะได้สามระดับ: ทางชีวภาพจิตใจสังคม

บุคลิกภาพมีความแตกต่างทางสัณฐานวิทยา ลักษณะของการจัดระเบียบร่างกาย: รูปร่าง การเดิน การแสดงออกทางสีหน้า การพูด ระดับบุคลิกภาพทางชีวภาพยังเน้นการเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดของมนุษย์กับสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติของเขา องค์ประกอบทางชีวภาพเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการรับรองความสมบูรณ์ของบุคลิกภาพการแสดงออก

แกนหลักทางจิตวิทยาของบุคลิกภาพคือลักษณะของมัน ลักษณะของบุคลิกภาพเป็นที่ประจักษ์ในการบรรลุเป้าหมายที่สำคัญทางสังคมตามอุดมคติที่สังคมพัฒนาขึ้น หากปราศจากเจตจำนง ทั้งศีลธรรมและความเป็นพลเมืองก็เป็นไปไม่ได้ การยืนยันตนเองทางสังคมของบุคคลในฐานะบุคคลก็เป็นไปไม่ได้

ในเวลาเดียวกัน บุคคลนั้นไม่ใช่บุคคลโดยองค์กรทางร่างกายหรือจิตใจ แต่ด้วยคุณสมบัติทางสังคมของเขา บุคลิกภาพถูกสร้างขึ้นในกระบวนการของกิจกรรมส่วนรวมและการสื่อสาร ปัจจัยเหล่านี้ปรากฏให้เห็นในกระบวนการขัดเกลาทางสังคม การขัดเกลาทางสังคม- นี่คือกระบวนการของการดูดซึมโดยบุคคลของรูปแบบของพฤติกรรม บรรทัดฐานและค่านิยมทางสังคม กระบวนการของการก่อตัวของคุณสมบัติทางสังคม ความรู้และทักษะที่จำเป็นสำหรับการตระหนักรู้ในตนเองที่ประสบความสำเร็จในสังคมที่กำหนด การขัดเกลาทางสังคมเป็นกระบวนการที่มีบทบาทอย่างมากในชีวิตของปัจเจกบุคคลและสังคม ความสำเร็จของการขัดเกลาทางสังคมขึ้นอยู่กับว่าบุคคลจะตระหนักถึงตัวเองความสามารถของเขาในสังคมมากแค่ไหน สำหรับสังคมความสำเร็จของกระบวนการขัดเกลาทางสังคมขึ้นอยู่กับว่าคนรุ่นใหม่จะสามารถนำประสบการณ์ ทักษะ ค่านิยม ความสำเร็จของวัฒนธรรมรุ่นก่อนมาใช้ได้หรือไม่ ความต่อเนื่องในการพัฒนาสังคมจะยังคงอยู่

เงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการก่อตัวของบุคลิกภาพคือการก่อตัวของโลกทัศน์ - ระบบมุมมองต่อโลกและตำแหน่งของบุคคลในนั้น มีเพียงการพัฒนาโลกทัศน์บางอย่างเท่านั้นบุคคลจะได้รับโอกาสในการตระหนักถึงความหมายของการมีอยู่ของเขาในโลกความเป็นไปได้ในการกำหนดชีวิตตนเองการตระหนักรู้ถึงแก่นแท้ของเขา

บุคลิกภาพรวมถึง:

ลักษณะทั่วไปที่มีอยู่ในตัวเธอในฐานะตัวแทนของเผ่าพันธุ์มนุษย์

สัญญาณพิเศษเป็นตัวแทนของสังคมหนึ่งที่มีคุณสมบัติเฉพาะของชาติลักษณะทางสังคมและการเมืองประเพณีวัฒนธรรม

ลักษณะเฉพาะเฉพาะบุคคลอันเนื่องมาจากลักษณะทางพันธุกรรม สภาพสิ่งแวดล้อมจุลภาคที่มีลักษณะเฉพาะ (ครอบครัว เพื่อน ทีมงานการศึกษาหรือการทำงาน ฯลฯ) ตลอดจนประสบการณ์เฉพาะบุคคล

บทนำ2

1. แนวคิดของกิจกรรมของมนุษย์ 4

2. กิจกรรมของมนุษย์ 8

บทสรุป 15

วรรณคดี 17

บทนำ

ในทางจิตวิทยามีสิ่งเช่นกิจกรรม เพื่อพิจารณาแนวคิดนี้ จำเป็นต้องค้นหาว่าวิทยาศาสตร์เช่นจิตวิทยาพิจารณาว่าอย่างไร บุคคลใดๆ ขึ้นอยู่กับ ประสบการณ์ของตัวเองย่อมรู้แจ้งรู้เห็นได้รู้แจ้งโลกรอบตัว รายการต่างๆและปรากฏการณ์

สภาวะปกติของบุคคล เว้นแต่เขาจะหลับอยู่ เป็นสภาวะที่กระฉับกระเฉงและกระฉับกระเฉง ในขณะที่คน ๆ หนึ่งมีชีวิตอยู่เขามักจะทำอะไรบางอย่างยุ่งกับบางสิ่งบางอย่าง - เขาทำงาน, เรียน, เล่นกีฬา, เล่น, สื่อสารกับผู้คน, อ่านหนังสือ, ฯลฯ กล่าวคือเขาแสดงกิจกรรม - ภายนอก (การเคลื่อนไหว, การดำเนินงาน) , ความพยายามของกล้ามเนื้อ) หรือภายใน (กิจกรรมทางจิต ซึ่งสังเกตได้แม้ในคนที่นิ่งเฉยเมื่อเขาคิด อ่าน จำ ฯลฯ) อย่างไรก็ตาม เราสามารถแยกความแตกต่างระหว่างกิจกรรมภายนอกและภายในอย่างมีเงื่อนไขเท่านั้น จากการศึกษาพบว่า ความคิดแม้ในขณะที่บุคคลไม่ได้เคลื่อนไหวภายนอก มีความเกี่ยวข้องกับการเคลื่อนไหวขนาดเล็กของมอเตอร์คำพูด (ซึ่งสามารถลงทะเบียนได้) สิ่งที่เราเรียกว่า "การคิดเพื่อตนเอง" คือการพูด "เพื่อตนเอง" เนื่องจากความคิดของคนปกติที่เป็นผู้ใหญ่นั้นมีอยู่ในรูปของคำพูด ดังนั้นกิจกรรมของมนุษย์แต่อย่างใด

กิจกรรมคือกิจกรรมของบุคคลที่มีจุดมุ่งหมายเพื่อให้บรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้อย่างมีสติซึ่งเกี่ยวข้องกับการสนองความต้องการและความสนใจของเขา เพื่อตอบสนองความต้องการจากสังคมและรัฐสำหรับเขา

เป็นไปไม่ได้หากไม่มีการกระทำ ชีวิตมนุษย์. ในกระบวนการของกิจกรรม บุคคลเรียนรู้โลกรอบตัวเขา กิจกรรมสร้างเงื่อนไขทางวัตถุของชีวิตของบุคคลโดยที่เขาไม่สามารถอยู่ได้ - อาหาร, เครื่องนุ่งห่ม, ที่อยู่อาศัย ในกระบวนการของกิจกรรม ผลิตภัณฑ์ทางจิตวิญญาณถูกสร้างขึ้น: วิทยาศาสตร์ วรรณกรรม ดนตรี จิตรกรรม ในกระบวนการของกิจกรรมบุคคลเปลี่ยนความเป็นจริงโดยรอบเปลี่ยนโลกรอบตัวเขาด้วยงานของเขา: ทะเลทรายกลายเป็น สวนดอกไม้แม่น้ำเปลี่ยนเส้นทางและทิศทาง เมืองต่างๆ ปรากฏในทุนดราและไทกา กิจกรรมของมนุษย์ก่อตัวและเปลี่ยนแปลงเขา เจตจำนง ลักษณะนิสัย ความสามารถของเขา

1. แนวคิดของกิจกรรมของมนุษย์

กิจกรรมของมนุษย์โดยพื้นฐานแล้วแตกต่างจากพฤติกรรมของสัตว์แม้ว่าพฤติกรรมนี้จะค่อนข้างซับซ้อนก็ตาม ประการแรก กิจกรรมของมนุษย์คือ มีสติสัมปชัญญะบุคคลตระหนักถึงเป้าหมายและวิธีที่จะบรรลุเป้าหมาย คาดการณ์ผลลัพธ์ ประการที่สอง กิจกรรมของมนุษย์เชื่อมโยงกัน ด้วยการผลิต การใช้ และการจัดเก็บเครื่องมือประการที่สาม กิจกรรมของมนุษย์มีลักษณะทางสังคม ดำเนินการตามกฎในทีมและสำหรับทีม

กิจกรรมถูกกำหนด (กำหนด) ตามเงื่อนไขทางสังคมและประวัติศาสตร์ กิจกรรมของมนุษย์มีลักษณะที่แตกต่างกันขึ้นอยู่กับความต้องการของสังคม ตัวอย่างเช่น พิจารณากิจกรรมด้านแรงงานมนุษย์ ตลอดเวลาและทุกยุคสมัย มนุษย์ได้มีส่วนร่วมในกิจกรรมด้านแรงงาน แต่ภายใต้เงื่อนไขของสังคมทุนนิยม คนทำงานจะกลายเป็นส่วนหนึ่งของเครื่องจักร และกิจกรรมของเขาถูกควบคุมโดยนายทุนเท่านั้นเพื่อทำกำไรมหาศาล

ในประเทศของเรา เนื่องด้วยการเปลี่ยนแปลงของสภาพสังคม กิจกรรมด้านแรงงานเองก็เป็นที่ต้องการของมนุษย์มากขึ้นเรื่อยๆ เผย ด้านที่ดีที่สุดบุคลิก ชาวโซเวียต. พวกเขารู้ถึงความสุขในการทำงาน

ลักษณะของกิจกรรมเช่นการสอนก็เปลี่ยนไปเช่นกัน โรงเรียนก่อนการปฏิวัติสอนคนรุ่นใหม่ถึงความจำเป็นในการรวมอำนาจของ "กลุ่มผู้กดขี่" และการสอนนั้นอยู่ในธรรมชาติของการยัดเยียดและฝึกซ้อม การสอนในโรงเรียนโซเวียตมีลักษณะแตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิง ให้ความรู้ จำเป็นสำหรับบุคคลเพื่อทำหน้าที่สาธารณประโยชน์-แรงงานเพื่อส่วนรวม และการฝึกอบรมนั้นมีลักษณะการพัฒนาโดยเน้นที่การก่อตัวของความคิดสร้างสรรค์ที่กระตือรือร้นอิสระและสร้างสรรค์ในเด็กนักเรียน

เงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับกิจกรรมของมนุษย์คือกระบวนการทางจิต ในอีกด้านหนึ่ง มันเป็นลักษณะบังคับของกิจกรรมของมนุษย์ ไม่ว่าเด็กจะเล่น ไม่ว่าเด็กนักเรียนจะเรียนหรือไม่ คนทำงานหรือไม่ - กิจกรรมทุกประเภทมักเชื่อมโยงกับความสนใจ การรับรู้ ความจำ ความคิด จินตนาการ โดยปราศจาก ซึ่งมนุษย์ไม่สามารถดำเนินกิจกรรมใดๆ ได้ . ในทางกลับกัน กระบวนการทางจิตทั้งหมดเกิดขึ้น ถูกสร้างและควบคุมในกิจกรรม นี่คือความสัมพันธ์ระหว่างกระบวนการทางจิตกับกิจกรรมของมนุษย์

กิจกรรมมักจะพิจารณาจากมุมมองของโครงสร้าง (องค์ประกอบ) ก่อนอื่นแยกแยะ เป้าหมายและ แรงจูงใจกิจกรรม.

กิจกรรมของบุคคลใด ๆ ถูกกำหนดโดยเป้าหมายงานที่เขากำหนดไว้สำหรับตัวเอง หากไม่มีเป้าหมายก็ไม่มีกิจกรรม กิจกรรมเกิดจากแรงจูงใจบางประการ เหตุผลที่กระตุ้นให้บุคคลกำหนดเป้าหมายเฉพาะและจัดกิจกรรมเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย เป้าหมายก็คือ บุคคลทำเพื่ออะไร เหตุจูงใจคือเหตุที่บุคคลกระทำพิจารณาจากมุมนี้ที่คุณสอนในโรงเรียนสอน เป้าหมายของคุณคืออะไร? สำเร็จลุล่วงไปด้วยดีมีอาชีพเป็นครู ทำไมคุณถึงเริ่มเรียน ทำไมคุณถึงตั้งเป้าหมายที่จะจบการศึกษาจากโรงเรียนสอน? และทันทีในความทรงจำของคุณจะมีแรงจูงใจที่เตือนให้คุณ การตัดสินใจครั้งนี้. พวกเขาอาจแตกต่างกัน แต่ทั้งหมดจะมีแรงจูงใจบางอย่างที่กำหนดการตั้งค่าเป้าหมายของกิจกรรมการเรียนรู้ของคุณ

โดยปกติ กิจกรรมของมนุษย์ไม่ได้ถูกกำหนดโดยแรงจูงใจเพียงอย่างเดียวและเป้าหมายเดียว แต่โดยระบบเป้าหมายและแรงจูงใจทั้งหมด - ในทันทีและกว้างขึ้นเรื่อย ๆ และห่างไกลออกไป

ตัวอย่างเช่น คุณกำลังเรียนหนังสือเรียนเล่มนี้ เป้าหมายทันทีคือการเชี่ยวชาญเนื้อหาของบทนี้ เบื้องหลังคือเป้าหมายที่ไกลกว่า - เพื่อรู้จิตวิทยาให้ดี เบื้องหลังคือสิ่งที่กว้างกว่าและไกลกว่านั้น - เพื่อเป็นครูผู้เชี่ยวชาญที่มีการศึกษาดี และในที่สุด เป้าหมายที่กว้างที่สุด - เพื่อประโยชน์ของมาตุภูมิประชาชน เป็นสิ่งสำคัญที่บุคคลจะมองเห็นไม่เพียง แต่โอกาสเป้าหมายในทันที แต่ยังมองเห็นสิ่งที่อยู่ไกลออกไปด้วย - สิ่งนี้ให้ความแข็งแกร่งในการต่อสู้กับปัญหาและเอาชนะอุปสรรคและการบรรลุผลระดับกลางไม่ได้ทำให้บุคคลไม่สามารถเคลื่อนย้ายได้

กิจกรรมยังได้รับการประเมินโดยระดับของแรงจูงใจด้วยว่าแรงจูงใจนั้นเป็นไปในทางสังคมหรือมีลักษณะเฉพาะตัวที่เด่นชัดในวงแคบ ทำได้ดี ผู้มีมารยาทดีแรงจูงใจทางสังคมได้มาซึ่งความหมายส่วนบุคคลและกลายเป็นเรื่องส่วนตัวของเขา

องค์ประกอบหรือกล่าวอีกนัยหนึ่ง การกระทำที่แยกจากกัน กิจกรรมเรียกว่าการกระทำการกระทำของมนุษย์เกิดขึ้นด้วยเหตุผลใดก็ตามและมุ่งเป้าไปที่การบรรลุเป้าหมายบางอย่าง การกระทำของมนุษย์นั้นมีสติสัมปชัญญะอยู่เสมอ แต่ระดับของการรับรู้ถึงการกระทำอาจแตกต่างกัน การกระทำนั้นค่อนข้างมีสติสัมปชัญญะเมื่อตั้งเป้าหมายและบรรลุผล ลำดับและลำดับของการเคลื่อนไหวถูกสรุปไว้ และสันนิษฐานผลลัพธ์บางอย่างของการกระทำ การกระทำไม่ได้รับรู้อย่างเต็มที่เมื่อเป้าหมาย ลำดับของการเคลื่อนไหว และการควบคุมนั้นมีสติสัมปชัญญะไม่เพียงพอ การกระทำเล็กๆ น้อยๆ อย่างมีสติสัมปชัญญะ เกิดขึ้นภายใต้อิทธิพลของความรู้สึกรุนแรง สิ่งเร้าที่ทรงพลัง มักคาดไม่ถึง เรียกว่า ห่าม.จากหน้าต่าง ห้องเรียนคุณสามารถเห็นสวนเก่าแก่ ต้นไม้ที่ลงไปที่สระน้ำ หิมะ. มีความเงียบในห้องเรียน นักเรียนแก้ปัญหาด้วยตนเอง มีคนตะโกนว่า: "กระต่ายสุนัข!" ทันทีที่พวกเขาหันไปทางหน้าต่าง ทุกคนก็กระโดดขึ้นและรีบไปที่หน้าต่าง กระต่ายถูกสุนัขไล่ตาม เขากลิ้งลงเนินไปที่สระน้ำด้วยก้อนเนื้อสีขาว และสุนัขตามเขาไป เมื่อเห็นภาพนี้ เด็ก ๆ และครูก็ย้ายไปที่หน้าต่างโดยไม่ได้ตั้งใจ มองและไม่สามารถฉีกตัวเองออกได้จนกว่ากระต่ายจะหายเข้าไปในพุ่มไม้ ภายใต้อิทธิพลของแรงกระตุ้นที่รุนแรงและฉับพลัน การกระทำของนักเรียนและครู (การเคลื่อนไหวของพวกเขาไปทางหน้าต่าง) เกิดขึ้นโดยไม่มีเป้าหมายที่ชัดเจนอย่างมีสติสัมปชัญญะ ไม่มีการไตร่ตรอง ซึ่งบ่งบอกถึงการขาดความตระหนักรู้ สิ่งเหล่านี้เป็นการกระทำที่หุนหันพลันแล่น แยกแยะการกระทำ ใช้ได้จริงและ จิต.พวกเขามีความเกี่ยวข้องกันอย่างใกล้ชิด การปฏิบัติจริง (การจัดการวัตถุ การกระทำที่สร้างสรรค์, การดำเนินการในสถานที่ของโรงเรียน ฯลฯ) ได้ สำคัญมากในกิจกรรมทางปัญญา (ระหว่างการรับรู้และการคิด) ตั้งแต่อายุยังน้อย เด็กเริ่มฝึกฝนการปฏิบัติจริงด้วยสิ่งของและวิธีจัดการกับมัน และด้วยเหตุนี้จึงเรียนรู้วัตถุเหล่านี้ การปฏิบัติจริงกับวัตถุไม่สูญเสียความสำคัญใน งานวิชาการเด็กนักเรียนช่วยให้เข้าใจและดูดซึมได้ดีขึ้น สื่อการศึกษา. ดังนั้น เมื่อแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ นักเรียนจึงหันไปปฏิบัติจริงกับวัตถุ กรรม-กรรมในจิตย่อมเกิดขึ้นตามหลักปฏิบัติ. จิต กิจกรรมทางปัญญาช่วยให้มีความรู้ที่สมบูรณ์และลึกซึ้งยิ่งขึ้นเกี่ยวกับวัตถุที่ศึกษาและปรากฏการณ์แห่งความเป็นจริง การกระทำของมนุษย์แยกออกจากกันไม่ได้ กิจกรรมการพูดกิจกรรมการพูด คำ (รวมถึง คำพูดภายใน, การออกเสียงทางจิต) ควบคุมพฤติกรรมและกิจกรรมของบุคคล, ช่วยให้เขาตระหนักถึงการกระทำของเขา, กำหนดภารกิจของการกระทำด้วยวาจาและร่างแผนของเขา, เปลี่ยนธรรมชาติของการกระทำ, แก้ไขข้อผิดพลาดที่เกิดขึ้น ในกิจกรรมใดๆ ส่วนประกอบต่อไปนี้ (ส่วนประกอบ ลิงก์ ขั้นตอน) สามารถแยกแยะได้: ระยะการตั้งเป้าหมาย(มีสติสัมปชัญญะ งานเฉพาะ); เวที การวางแผนการทำงาน, ทางเลือกของการกระทำที่มีเหตุผลที่สุด ขั้นตอนการดำเนินการ การดำเนินกิจกรรมควบคู่ไปกับการติดตามและปรับโครงสร้างกิจกรรมอย่างต่อเนื่องหากจำเป็น ติดตามโดย การตรวจสอบ, ผลลัพธ์, แก้ไขข้อผิดพลาด, ถ้าพวกเขาเป็น การเปรียบเทียบผลลัพธ์ที่ได้พร้อมกับการวางแผน สรุปงานและเธอ ระดับ.ส่วนประกอบทั้งหมดเหล่านี้สามารถตรวจสอบได้อย่างง่ายดายโดยการวิเคราะห์เฉพาะ กิจกรรมการเรียนรู้นักเรียน (แน่นอนถ้าครูจัดอย่างถูกต้อง)

คำถามตรวจสอบตนเอง

1. กิจกรรมคืออะไร?

กิจกรรมเป็นกระบวนการของการเปลี่ยนแปลงอย่างมีสติและมีจุดมุ่งหมายโดยบุคคลของโลกและตัวเขาเอง

3. กิจกรรมและความต้องการเกี่ยวข้องกันอย่างไร?

กิจกรรมของมนุษย์ดำเนินไปเพื่อตอบสนองความต้องการของเขา

ความต้องการคือความต้องการที่ได้รับประสบการณ์และตระหนักโดยบุคคลสำหรับสิ่งที่จำเป็นในการรักษาร่างกายและพัฒนาบุคลิกภาพของเขา ความต้องการมีสามประเภท: ธรรมชาติ สังคม และอุดมคติ

4. แรงจูงใจของกิจกรรมคืออะไร? แรงจูงใจแตกต่างจากวัตถุประสงค์อย่างไร? อะไรคือบทบาทของแรงจูงใจในกิจกรรมของมนุษย์?

แรงจูงใจคือสาเหตุที่บุคคลกระทำ และเป้าหมายคือสิ่งที่บุคคลกระทำเพื่อ กิจกรรมเดียวกันอาจเกิดจากแรงจูงใจที่แตกต่างกัน เช่น นักเรียนอ่านหนังสือ ทำกิจกรรมเดียวกัน แต่นักเรียนคนหนึ่งอ่านได้ รู้สึกต้องการความรู้ อื่น - เพราะความปรารถนาที่จะทำให้พ่อแม่พอใจ ประการที่สามเกิดจากความปรารถนาที่จะได้เกรดดี สี่ต้องการที่จะยืนยันตัวเอง ในขณะเดียวกัน แรงจูงใจเดียวกันก็สามารถนำไปสู่ ประเภทต่างๆกิจกรรม. ตัวอย่างเช่น ในความพยายามที่จะยืนยันตัวเองในทีม นักเรียนสามารถพิสูจน์ตัวเองในด้านการศึกษา กีฬา และกิจกรรมทางสังคม

5. กำหนดความต้องการ ระบุกลุ่มความต้องการหลักของมนุษย์และยกตัวอย่างเฉพาะ

ความต้องการคือความต้องการที่ได้รับประสบการณ์และตระหนักโดยบุคคลสำหรับสิ่งที่จำเป็นในการรักษาร่างกายและพัฒนาบุคลิกภาพของเขา

ที่ วิทยาศาสตร์สมัยใหม่มีการใช้การจำแนกประเภทความต้องการที่แตกต่างกัน ในทาง ปริทัศน์พวกเขาสามารถรวมกันเป็นสามกลุ่ม: ธรรมชาติสังคมและอุดมคติ

ความต้องการทางธรรมชาติ ในอีกทางหนึ่งพวกเขาสามารถเรียกได้ว่ามีมา แต่กำเนิด, ทางชีวภาพ, สรีรวิทยา, อินทรีย์, โดยธรรมชาติ สิ่งเหล่านี้เป็นความต้องการของบุคคลในทุกสิ่งที่จำเป็นสำหรับการดำรงอยู่การพัฒนาและการสืบพันธุ์ของเขา สิ่งที่มีอยู่ตามธรรมชาติ ได้แก่ ความต้องการอาหาร อากาศ น้ำ ที่พักพิง เสื้อผ้า การนอนหลับ การพักผ่อน เป็นต้น

ความต้องการทางสังคม พวกเขาถูกกำหนดโดยบุคคลที่เป็นของสังคม ความต้องการของมนุษย์ถือเป็นสังคม กิจกรรมแรงงาน, การสร้างสรรค์, ความคิดสร้างสรรค์, กิจกรรมทางสังคม, การสื่อสารกับผู้อื่น, การยอมรับ, ความสำเร็จ, เช่น ในทุก ๆ อย่างที่เป็นผลผลิตของชีวิตทางสังคม

ความต้องการในอุดมคติ ในอีกทางหนึ่งเรียกว่าจิตวิญญาณหรือวัฒนธรรม เหล่านี้เป็นความต้องการของบุคคลในทุกสิ่งที่จำเป็นสำหรับเขา การพัฒนาจิตวิญญาณ. คนในอุดมคติ ได้แก่ ความจำเป็นในการแสดงออก การสร้างและการพัฒนาคุณค่าทางวัฒนธรรม ความจำเป็นที่บุคคลจะต้องรู้จักโลกรอบตัวเขาและสถานที่ของเขาในนั้น ความหมายของการดำรงอยู่ของเขา

6. สิ่งที่สามารถนำมาประกอบกับผลลัพธ์ (ผลิตภัณฑ์) ของกิจกรรมของมนุษย์?

ผลิตภัณฑ์จากกิจกรรมของมนุษย์รวมถึงผลประโยชน์ทางวัตถุและจิตวิญญาณ รูปแบบการสื่อสารระหว่างผู้คน สภาพสังคมและความสัมพันธ์ ตลอดจนความสามารถ ทักษะ ความรู้ของบุคคล

7. ตั้งชื่อประเภทกิจกรรมของมนุษย์ เปิดให้ ตัวอย่างที่เป็นรูปธรรมความหลากหลายของพวกเขา

ตาม ฐานต่างๆ, จัดสรร ประเภทต่างๆกิจกรรม.

ขึ้นอยู่กับลักษณะของความสัมพันธ์ของบุคคลกับโลกรอบตัวเขา กิจกรรมแบ่งออกเป็นการปฏิบัติและจิตวิญญาณ กิจกรรมเชิงปฏิบัติมุ่งเป้าไปที่การเปลี่ยนแปลงของวัตถุที่แท้จริงของธรรมชาติและสังคม กิจกรรมทางจิตวิญญาณเกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงในจิตสำนึกของผู้คน

เมื่อกิจกรรมของมนุษย์สัมพันธ์กับวิถีแห่งประวัติศาสตร์ด้วย ความก้าวหน้าทางสังคมจากนั้นพวกเขาก็แยกแยะทิศทางของกิจกรรมที่ก้าวหน้าหรือเชิงปฏิกิริยารวมถึงกิจกรรมที่สร้างสรรค์หรือทำลายล้าง จากเนื้อหาที่ศึกษาในหลักสูตรประวัติศาสตร์ คุณสามารถยกตัวอย่างเหตุการณ์ที่แสดงกิจกรรมเหล่านี้ได้

ขึ้นอยู่กับการปฏิบัติตามกิจกรรมด้วยค่านิยมวัฒนธรรมทั่วไปที่มีอยู่ บรรทัดฐานสังคมกำหนดกิจกรรมที่ถูกกฎหมายและผิดกฎหมาย ศีลธรรม และผิดศีลธรรม

ในการเชื่อมต่อกับ รูปแบบทางสังคมสมาคมของคนเพื่อดำเนินกิจกรรมแยกแยะกิจกรรมส่วนรวม, มวล, กิจกรรมส่วนบุคคล

ขึ้นอยู่กับการมีหรือไม่มีเป้าหมายที่แปลกใหม่ผลลัพธ์ของกิจกรรมวิธีการดำเนินการความซ้ำซากจำเจเทมเพลตกิจกรรมที่ซ้ำซากจำเจซึ่งดำเนินการอย่างเคร่งครัดตามกฎคำแนะนำสิ่งใหม่ในกิจกรรมดังกล่าวจะลดลงและ ส่วนใหญ่มักจะขาดกิจกรรมสร้างสรรค์และสร้างสรรค์ , ความคิดสร้างสรรค์

ขึ้นอยู่กับขอบเขตทางสังคมที่มีกิจกรรมเกิดขึ้นมีเศรษฐกิจการเมือง กิจกรรมทางสังคมและอื่น ๆ นอกจากนี้ในแต่ละขอบเขตของสังคมลักษณะกิจกรรมของมนุษย์บางประเภทมีความโดดเด่น ตัวอย่างเช่น, ทรงกลมเศรษฐกิจโดดเด่นด้วยกิจกรรมการผลิตและผู้บริโภค กิจกรรมทางการเมืองมีลักษณะเป็นกิจกรรมของรัฐ การทหาร กิจกรรมระหว่างประเทศ สำหรับขอบเขตทางจิตวิญญาณของสังคม - วิทยาศาสตร์, การศึกษา, การพักผ่อน

8. กิจกรรมและจิตสำนึกเกี่ยวข้องกันอย่างไร?

กามราคะใด ๆ ของวัตถุ ความรู้สึกหรือความคิดใด ๆ ที่มี ค่าบางอย่างและความหมายกลายเป็นส่วนหนึ่งของจิตสำนึก ในทางกลับกัน ความรู้สึกจำนวนหนึ่ง ประสบการณ์ของมนุษย์อยู่นอกเหนือขอบเขตของจิตสำนึก สิ่งเหล่านี้นำไปสู่การกระทำที่ไม่ค่อยมีสติและหุนหันพลันแล่น ซึ่งถูกกล่าวถึงก่อนหน้านี้ และสิ่งนี้ส่งผลกระทบต่อกิจกรรมของมนุษย์ ซึ่งบางครั้งก็บิดเบือนผลลัพธ์

ในทางกลับกันกิจกรรมก่อให้เกิดการเปลี่ยนแปลงในจิตสำนึกของมนุษย์การพัฒนา จิตสำนึกเกิดจากกิจกรรมเพื่อโน้มน้าวกิจกรรมนี้ เพื่อกำหนดและควบคุมมันในเวลาเดียวกัน ผู้คนสามารถเปลี่ยนแปลงธรรมชาติ สังคม และตัวพวกเขาเองโดยตระหนักถึงความคิดสร้างสรรค์ที่เกิดขึ้นในใจ ในแง่นี้ จิตสำนึกของมนุษย์ไม่เพียงแต่สะท้อนถึงโลกแห่งวัตถุประสงค์เท่านั้น แต่ยังสร้างมันขึ้นมาด้วย เมื่อซึมซับประสบการณ์ทางประวัติศาสตร์ ความรู้ และวิธีการคิด ได้รับทักษะและความสามารถบางอย่างแล้ว บุคคลจะเชี่ยวชาญในความจริง ในเวลาเดียวกัน เขาตั้งเป้าหมาย สร้างโครงการสำหรับเครื่องมือในอนาคต และควบคุมกิจกรรมของเขาอย่างมีสติ

งาน

1. ในคัมชัตกาซึ่งขึ้นชื่อเรื่องภูเขาไฟที่ยังคุกรุ่นอยู่ มีการใช้เทคโนโลยีพิเศษสำหรับการประมวลผลวัตถุดิบภูเขาไฟ งานนี้ริเริ่มโดยการตัดสินใจพิเศษของผู้ว่าราชการจังหวัด ผู้เชี่ยวชาญระบุว่าการผลิตซิลิเกตจากหินภูเขาไฟเป็นธุรกิจที่ทำกำไรได้มากซึ่งไม่ต้องใช้เงินลงทุนจำนวนมาก จากการคำนวณ การทำงานของโรงงานแห่งหนึ่งสามารถนำเงิน 40 ล้านรูเบิลมาสู่งบประมาณภูมิภาค และ 50 ล้านรูเบิลไปยังงบประมาณของรัฐ พิจารณาข้อมูลนี้จากมุมมองของหัวข้อที่ศึกษา: กำหนดประเภทของกิจกรรมที่แสดงออกในเหตุการณ์ที่อธิบายไว้, ตั้งชื่อในแต่ละกรณีเรื่องและวัตถุของกิจกรรม, ติดตาม ตัวอย่างนี้ความเชื่อมโยงระหว่างจิตสำนึกกับกิจกรรม

ประเภทของกิจกรรม - แรงงาน, กิจกรรมด้านวัสดุ, วิชา - คนงาน, ผู้เชี่ยวชาญ, วัตถุ - วัตถุดิบภูเขาไฟ, กำไรทางธุรกิจ การสื่อสารของจิตสำนึกและกิจกรรม - ก่อนอื่นเราทราบถึงเหตุการณ์นั้นเราทำรายงาน (การคำนวณความสามารถในการทำกำไร) จากนั้นเราก็เริ่มดำเนินการ (แนะนำเทคโนโลยี)

2. กำหนดว่ากิจกรรมทางปฏิบัติหรือทางจิตวิญญาณรวมถึง: ก) กิจกรรมทางปัญญา; ข) การปฏิรูปสังคม ค) การผลิตสินค้าจำเป็น

ก) กิจกรรมทางปัญญาหมายถึงกิจกรรมทางจิตวิญญาณเพราะ ความรู้ความเข้าใจมุ่งหมายเพื่อให้ได้มาซึ่งความรู้ และความรู้นั้นเป็นอุดมคติ มองไม่เห็นหรือจับต้องไม่ได้

b) การปฏิรูปสังคมจะเกี่ยวข้องกับกิจกรรมภาคปฏิบัติ สายพันธุ์นี้กิจกรรมที่มุ่งเปลี่ยนแปลงสังคม

ค) การผลิตสินค้าจำเป็นจะเกี่ยวข้องกับกิจกรรมในทางปฏิบัติ t.to. วัตถุในกรณีนี้จะเป็นธรรมชาติและผลจะเป็นความมั่งคั่งทางวัตถุ

3. ตั้งชื่อการกระทำที่ประกอบเป็นกิจกรรมของแพทย์ เกษตรกร นักวิทยาศาสตร์

ก่อนอื่นแพทย์ทำงานกับผู้คน: เขายอมรับตามผลการวิเคราะห์ที่เขาทำข้อสรุปหากจำเป็นเขาปฏิบัติต่อ ชาวนา: ศึกษาดินเพื่อที่จะรู้ว่าจะปลูกอะไรบนนั้นและจำเป็นต้องใส่ปุ๋ยหรือไม่, เพาะปลูก, ปลูกทุกอย่างที่จำเป็นในดิน, ดูแลพืช, การเก็บเกี่ยว นักวิทยาศาสตร์: มีส่วนร่วมในวิทยาศาสตร์ รวบรวมและทดสอบวัสดุบางอย่าง สาขาวิทยาศาสตร์ศึกษาคุณสมบัติ พยายามปรับปรุงและค้นพบสิ่งใหม่ ทำการทดลอง ฯลฯ

4. A. N. Leontiev เขียนว่า:“ กิจกรรมนั้นสมบูรณ์ยิ่งขึ้นจริงมากกว่าจิตสำนึกที่อยู่ข้างหน้า” อธิบายความคิดนี้

สติทำให้คนคิดได้ แต่ไม่ใช่ทุกความคิดจะนำไปสู่การกระทำ ซึ่งหมายความว่ากิจกรรมนั้นสมบูรณ์และเป็นจริงมากขึ้น

บทเรียนสังคมศาสตร์ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 10

ครู KOU มัธยมลำดับที่ 2 "(นอกเวลา)"

Kosenok Irina Vasilievna

หัวข้อบทเรียน : "กิจกรรมของผู้คนและความหลากหลายของมัน"

เป้าหมายและวัตถุประสงค์: อธิบายแนวคิดและคำศัพท์: "กิจกรรม", "แรงจูงใจของกิจกรรม", "ความต้องการ", "ความสนใจ", "ความคิดสร้างสรรค์", "เป้าหมาย", "หมายถึงการบรรลุเป้าหมาย", "การกระทำ", "หมดสติ"; ทำความคุ้นเคยกับสาระสำคัญทางสังคมของกิจกรรมของมนุษย์กับประเภทของกิจกรรมเพื่อค้นหาธรรมชาติและลักษณะของกิจกรรมสร้างสรรค์ พัฒนาความสามารถของนักเรียนในการค้นหาอย่างครอบคลุม จัดระบบข้อมูลทางสังคมในหัวข้อ เปรียบเทียบ วิเคราะห์ หาข้อสรุป แก้ปัญหาด้านความรู้ความเข้าใจและปัญหาอย่างมีเหตุผล มีส่วนช่วยในการพัฒนาตำแหน่งพลเมืองของนักเรียน

ประเภทของบทเรียน: บทเรียน-การวิจัย.

ระหว่างเรียน

ฉัน. เวลาจัดงาน

เมื่อโคชา นัสเรดดินตื่นขึ้นกลางดึก ออกไปที่ถนนและเริ่มขัน เพื่อนบ้านได้ยินดังนั้นก็ถามว่า: “ทำอะไรน่ะโคจา?” “วันนี้ผมมีหลายอย่างที่ต้องทำ” เขาตอบ “ผมอยากให้วันนั้นมาถึงเร็วกว่านี้”

คำอุปมานี้เกี่ยวกับอะไร? เกี่ยวอะไรกับหัวข้อบทเรียนของเรา?

"กิจกรรม" คืออะไร? กิจกรรมของสัตว์ต่างจากกิจกรรมของมนุษย์อย่างไร? กิจกรรมมีบทบาทอย่างไรในชีวิตของเรา?

เราจะตอบคำถามเหล่านี้ในบทเรียนของเรา เราจะพิจารณาคำถามต่อไปนี้:

1. สาระสำคัญและโครงสร้างของกิจกรรม

2. ความต้องการและความสนใจ

3.กิจกรรมหลากหลาย

4. กิจกรรมสร้างสรรค์

สิ่งมีชีวิตทั้งหมดมีปฏิสัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อม ภายนอกสิ่งนี้แสดงออกในการเคลื่อนไหว - กิจกรรมมอเตอร์. แต่สัตว์มีลักษณะเฉพาะโดยการปรับตัวให้เข้ากับสิ่งแวดล้อม พวกเขาใช้แต่สิ่งที่ธรรมชาติให้มาเท่านั้น

บุคคลมีรูปแบบเฉพาะของการโต้ตอบกับสิ่งแวดล้อมเป็นกิจกรรม

กิจกรรม - รูปแบบของกิจกรรมที่ไม่เพียงแต่ปรับให้เข้ากับโลกรอบข้างเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการเปลี่ยนแปลงและเปลี่ยนแปลงสภาพแวดล้อมภายนอกด้วย เพื่อรับผลิตภัณฑ์หรือผลลัพธ์ใหม่

ดังนั้นทั้งพฤติกรรมสัตว์และกิจกรรมของมนุษย์จึงสมควร แต่การตั้งเป้าหมายนั้นเป็นเอกลักษณ์ของมนุษย์

ในระหว่างกิจกรรมดังกล่าว พลังและความสามารถของบุคคลจะถูกรับรู้ ซึ่งรวมเข้ากับผลิตภัณฑ์ของกิจกรรมแล้ว ในห่วงโซ่นี้มันปรากฏ หน่วยงานทางสังคมกิจกรรม.

ลองตรวจสอบแนวทางการใช้เหตุผลของเราด้วยความช่วยเหลือของโครงการนี้:

1. สาระสำคัญและโครงสร้างของกิจกรรม

มาทำความรู้จักกับสาระสำคัญและโครงสร้างของกิจกรรมกัน อ่านใน§ 5 และค้นหา:

"หัวข้อ" ของกิจกรรมคืออะไร? - อะไรคือ "วัตถุ" ของกิจกรรม?

บุคคลเริ่มกิจกรรมใด ๆ ที่ไหน? - "เป้าหมาย" คืออะไร?

ผู้คนมักจะบรรลุเป้าหมายได้อย่างไร - "การกระทำ" คืออะไร? ยกตัวอย่าง - อะไรเป็นตัวกำหนดความสำเร็จหรือความล้มเหลวของกิจกรรม?

นิพจน์ "หมายถึงต้องตรงกับจุดสิ้นสุด" หมายความว่าอย่างไร

เป็นไปได้ไหมที่จะตั้งเป้าหมายอันสูงส่งแล้วใช้วิธีการที่ไม่ซื่อสัตย์?

คุณคิดอย่างไรกับนิพจน์ "The end justifying the หมายถึง"? พิสูจน์คำตอบของคุณ

(ขณะที่นักเรียนตอบ มีการสร้างแผนภาพไว้บนกระดาน)

โครงสร้างกิจกรรม

2. ความต้องการและความสนใจ

ตอนนี้เราควรกำหนดว่าอะไรเป็นแรงจูงใจให้บุคคลกระทำการ เพื่ออะไร? ใช่ อย่างน้อยก็เพื่อไม่ให้เป็นวีรบุรุษของคำอุปมาเรื่องต่อไปซึ่งเรียกว่า "คนตัดไม้ขยัน"

คนตัดไม้ที่ขยันเก็บไม้พุ่มด้วยความจริงใจ เขาได้รับค่าตอบแทนที่ดีและยกย่องในความพากเพียรของเขา มีเพียงสิ่งเดียวที่ซ่อนเร้นจากเขา: พุ่มไม้ไปที่กองไฟของการสืบสวน ที่ซึ่งผู้คนถูกเผา คำอุปมาเกี่ยวกับอะไร?มันบอกว่าบุคคลควรเข้าใจการกระทำของเขาเสมอ คาดการณ์ผลของพวกเขา รู้ว่าจะเกิดอะไรขึ้น - ดีหรือชั่ว

อ่านใน § 5 ของตำราเรียน: - "แรงจูงใจ" คืออะไร? แรงจูงใจมีบทบาทอย่างไรในกิจกรรมของมนุษย์?

สิ่งที่สามารถทำหน้าที่เป็นแรงจูงใจ? - "ความต้องการ" คืออะไร?

ผู้เขียนหนังสือเรียนแบ่งความต้องการออกเป็นสามกลุ่มใหญ่กลุ่มใดบ้าง

อธิบายและวิเคราะห์พวกเขา - คิดว่าอันไหนสำคัญที่สุด? อธิบายตัวเลือกของคุณ

จดจำและอธิบายระดับความต้องการที่พัฒนาโดย A. Maslow

"ทัศนคติทางสังคม" คืออะไร? ยกตัวอย่าง.

"ความเชื่อ" คืออะไร? พวกเขามีบทบาทอย่างไรในกิจกรรมของมนุษย์?

เหตุใด “ความสนใจ” จึงมีบทบาทพิเศษในการสร้างแรงจูงใจ?

พวกเขาก่อตัวอย่างไร? พวกเขาขึ้นอยู่กับอะไร? - "อุดมคติ" คืออะไร? "อุดมคติทางสังคม"?

“อุดมคติทางศีลธรรม” มีความหมายต่อคุณอย่างไร? - เราหมายถึงอะไรโดยคำว่า "กิจกรรมที่มีสติ"?

เรามีสติสัมปชัญญะอยู่เสมอหรือไม่? "หมดสติ" คืออะไร?

สิ่งที่ขับเคลื่อนกิจกรรมของมนุษย์

3.กิจกรรมที่หลากหลาย

M.E. Saltykov-Shchedrin ในเทพนิยายของเขา "The Tale of How One Man Feeded Two Generals" วางบน เกาะทะเลทรายข้าราชการผู้มีเกียรติสองคนคุ้นเคยกับการใช้ชีวิตพร้อมทุกอย่าง ทันใดนั้นพวกเขาก็ค้นพบว่า "อาหารของมนุษย์ในรูปแบบดั้งเดิมมีแมลงวัน แหวกว่าย และเติบโตบนต้นไม้" “ตัวอย่างเช่น ถ้ามีคนอยากกินนกกระทา เขาต้องจับมัน ฆ่ามัน เด็ดมัน ย่างมัน ...”

เกี่ยวกับกิจกรรมอะไร ในคำถามในตัวอย่างข้างต้น? กิจกรรมมีกี่ประเภท ? พยายามที่จะแสดงรายการพวกเขา

เพื่อไม่ให้หลงทางในกิจกรรมที่หลากหลาย นักวิทยาศาสตร์ได้สร้างแบบจำลองบางอย่างเพื่อจำแนกกิจกรรมของมนุษย์ มาทำความรู้จักกับพวกเขากัน อ่านใน§ 5:

อธิบายและวิเคราะห์รูปแบบแรกของการจำแนกกิจกรรม: การปฏิบัติ จิตวิญญาณ

อธิบายและวิเคราะห์รูปแบบที่สองของการจำแนกประเภทของกิจกรรม: สร้างสรรค์, ทำลายล้าง

ยกตัวอย่าง บางชนิดกิจกรรม.

คุณรู้สึกอย่างไรเกี่ยวกับความรุ่งโรจน์ของ Herostratus? ทำไม

(ในแนวทางของคำตอบ จะมีการสร้างแผนภาพไว้บนกระดาน)