Programul de lucru în cerc asupra literaturii. Programul de lucru al cercului literar „Vizitarea unei cărți înțelepte”

Natalia Nikolaevna Kuklova
Programul cercului literar „Rechenka” pentru preșcolari mai mari.

Notă explicativă.

În fiecare perioadă a vieții unui copil, activitatea corpului său este asociată cu rezolvarea unor sarcini prioritare, vitale. LA preşcolar perioada este o sarcină de importanță socială, de exemplu, dezvoltarea vorbirii.

Vorbirea este una dintre cele mai complexe funcții mentale superioare ale unei persoane, de la gradul, a cărei formare la începutul copilărie depinde în mare măsură de nivelul de pregătire generală a copilului pentru o educație de succes într-o școală cuprinzătoare. Dacă vorbirea începe să se dezvolte intens în al doilea an de viață, atunci până la vârsta de șase ani copilul va putea deja să-și controleze comportamentul pe baza informațiilor generalizate verbal.

Cu toate acestea, statisticile arată că procentul copiilor cu vorbireîncălcările este în continuă creștere. Astăzi, conform Organizației Mondiale a Sănătății, se observă diverse tulburări de vorbire la 30% dintre copiii care vin în clasa I, adică în mod obiectiv în timpul preşcolar menstruație la o treime din toți copiii vorbire functia nu ajunge la norma si necesita actiuni corective suplimentare ale specialistilor.

De asemenea, se știe că abaterile sunt mai ușor de prevenit decât de corectat pe cele deja formate. Prin urmare, este necesar să se dezvolte vorbirea încă din copilărie și în strânsă cooperare cu toți specialiștii, deoarece primii ani ai vieții unui copil au o importanță decisivă pentru dezvoltarea lui ulterioară.

Una dintre cele mai importante sarcini ale unui educator cu prescolari având OHP, este formarea discursului lor monolog coerent. Acest lucru este necesar atât pentru o depășire mai completă a sistemicului subdezvoltarea vorbiriiși să pregătească copiii pentru școala viitoare. Din păcate frontală și lecții individuale cu copiii cu tulburări de vorbire nu este suficient pentru a rezolva problemele. Având în vedere acest fapt, a fost creat cerc« Rechenka» , care include următoarele tipuri de copii Activități:

Citirea de basme, povestiri, poezii, versuri de copii, răsucitoare de limbi, ghicitori

Observație, demonstrație, TCO

Jocuri, exerciții

Convorbiri; explicații, povestiri, lectură

Înscenat și dramatizat.

Relevanţă.

O importanță deosebită este acordată lucrului cu artistic literatură, deoarece aceasta este atât o lume misterioasă în care este cufundat fiecare copil, cât și o sursă de informații despre înconjurător, și condiția necesară pentru o normalitate dezvoltarea vorbirii. Copiii învață nu numai să învețe poezii, să ghicească ghicitori, să povestească basme, ci și să se familiarizeze cu epitete, metafore, comparații și alte mijloace de exprimare artistică, învață să fantezeze, scriind continuări neobișnuite ale basmelor celebre, inventând propriile lor, originale. basme sau povești pe o anumită temă.

Dezvoltarea modalităților optime de a depăși subdezvoltarea generală a vorbirii în preșcolari mai mari prin expunerea la art literatură.

Sarcini halbă.

1. Arătați trăsăturile dezvoltării expresivității vorbirii figurate prescolari cu ONR bazat pe opere și gen folclor.

2. Dezvoltați abilitățile creative ale copilului prin activități teatrale, îmbunătățiți abilitățile artistice ale copiilor.

3. Să dezvolte calitățile comunicative ale copiilor prin basme populare, folclor, jocuri, distracție.

4. Pentru a forma experiența abilităților de comportament social, creați condiții pentru dezvoltarea activității creative a copiilor.

In clasa halbă cu copiii învățăm să vorbim strălucitor, la figurat, expresiv, atrăgând atenția ascultătorilor. Jucăm jocuri cu degetele bazate pe basme populare și ale autorului. Prezentăm spectacole de teatru folosind păpuși - mănuși. Activitatea teatrală este cel mai comun tip de creativitate a copiilor. Este aproape și de înțeles de copil, se află adânc în natura lui și se reflectă spontan, deoarece este legat de joc. Oricare dintre invențiile tale, impresii de la de mediu Copilul vrea să traducă viața în imagini și acțiuni vii. Intrând în imagine, el joacă orice rol, încercând să imite ceea ce a văzut și ce l-a interesat și obține o mare plăcere emoțională.

Activitățile teatrale ajută la dezvoltarea intereselor și abilităților copilului; contribuie la dezvoltarea generală; manifestarea curiozității, dorința de a învăța lucruri noi, asimilarea de noi informații și noi moduri de a acționa, dezvoltarea gândirii asociative; perseverență, determinare, manifestarea inteligenței generale, emoții în interpretarea unor roluri. Alternarea funcțiilor de interpret și de spectator, pe care copilul și le asumă constant, îl ajută să-și demonstreze camarazilor poziția, aptitudinile, cunoștințele și imaginația.

Exercițiile pentru dezvoltarea vorbirii, a respirației și a vocii se îmbunătățesc aparatul de vorbire al copilului. Efectuarea sarcinilor de joc în imaginile animalelor și personajelor din basme ajută la stăpânirea mai bine a corpului, la realizarea posibilităților plastice ale mișcărilor. Copiii devin mai eliberați, mai sociabili; învață să-și formuleze clar gândurile și să le exprime public, să simtă și să învețe mai subtil lumea.

Structura.

Kruzhkovaya munca vă permite să ocupați copiii în timpul liber din activități educaționale organizate, să eliberați copiii, să eliminați "instalare" asupra activităților educaționale, permite educatorului să evite începerea stereotipată a activităților educaționale.

Etapele muncii:

Etapa de instalare (copiii se familiarizează cu subiectul, formează o atitudine pozitivă față de activitate, se activează atenția. Cu ajutorul conversațiilor speciale, a jocurilor, educatorul, împreună cu un profesor - un psiholog și un logoped, formează un sentiment emoțional. și contactul de încredere cu semenii la copii).

Etapa corectivă (include depășirea principalelor probleme care există în dezvoltarea vorbirii și a zonelor comportamentale ale copiilor cu OHP. Sunt oferite sarcini pentru formarea de contacte prietenoase în grup, capacitatea de a interacționa în joc, participarea la îndeplinirea rolurilor. în jocuri).

Stadiu final (în concluzie, munca tuturor copiilor este evaluată pozitiv).

Rezultatele muncii desfășurate sunt dinamica pozitivă a indicatorilor de calitate a educației și educației. Băieții folosesc rime de copil, numărând rime în vorbire activă, au un stoc de cunoștințe despre basme și eroi de basm, folosiți atributele culturii populare ruse în activități independente, participați activ la sărbătorile populare. Copiii au învățat să vadă frumusețea cuvântului popular rusesc prin jocuri, conversații, cursuri. Ei își extind în mod constant orizonturile, vorbirea devine alfabetizată, folosesc cuvinte populare și le înțeleg sensul. În munca mea folosesc educația modernă tehnologie: orientat spre personalitate (ofer condiții confortabile, fără conflicte și sigure pentru dezvoltarea acesteia); uman-personal (resping constrângerea, mărturisesc ideile de respect total și dragoste pentru copil); cooperarea (pun în aplicare democrația, egalitatea, parteneriatul în relațiile dintre profesor și copil); salvarea sănătății (gimnastică, minute fizice, gimnastică după somn, jocuri cu degetele, plimbări la aer curat folosind jocuri în aer liber, controlez aerisirea încăperii); educație liberă (mă concentrez pe asigurarea copilului cu libertatea de alegere și independență, exercitându-și alegerea, copilul își declară poziția); jocuri de noroc; educație pentru dezvoltare, care permite dezvoltarea unei personalități creative, pregătită pentru viață în societatea modernă; educație diferențiată, conform căreia le dau copiilor cunoștințe despre principiu: fiecare la nivelul abilitatilor si aptitudinilor sale, tin cont de individualitatea fiecarui copil; tehnologii interactive pe care le folosesc la cursurile mele, lucru în cercîn timp ce lucrați cu părinții. Datorită tehnologiilor pedagogice moderne, procesul educațional se desfășoară eficient.

Ca parte din programe cerc« Rechenka» cu copii preşcolar superior vârsta, a fost elaborat un plan de acțiune cu copiii și părinții. În timpul întâlnirilor noastre, copiii au aflat cum a apărut cartea, s-au familiarizat cu folclorul rusesc, au călătorit prin târgul rusesc, au povestit basmele lor preferate, au vizitat țara "Ghici", a participat la dramatizări și dramatizări, punând în scenă spectacole de păpuși.

Forma de organizare a cursurilor in halbă« Rechenka» .

Cursurile au loc o dată pe săptămână.

Durata - 25-30 minute

Numărul de copii - toți prezenți în grup

Vârsta - 5-6 ani

Interacțiunea cu profesioniștii și părinții.

Muncă halbă funcționează mai eficient și mai eficient cu participarea specialiștilor DOW: recurgem la consultarea unui profesor-psiholog pentru rezolvarea problemelor sociale si morale la copii. Sfatul unui logoped ajută la îmbunătățire abilitățile de vorbire ale preșcolarilor. Alți profesori iau parte la vacanțe, la divertisment ca personaje. Părinții ajută la fabricarea atributelor, costumelor pentru sărbători; participa ca personaje.

Conversații cu părinții, participarea lor la muncă halbă ajuta acasă la consolidarea cunoștințelor și abilităților dobândite de copii la clasă și, astfel, obținerea rezultatelor dorite.

Rezultate asteptate.

rezultate asteptate:

1. Dezvoltarea discursului monolog și dialogic al copiilor cu OHP

2. Dezvoltarea abilităților creative ale unui copil cu OHP prin activități teatrale, îmbunătățirea abilităților artistice

Copiii stăpânesc deprinderea:

1. Repovesti opere literare, transmitând în mod independent ideea și conținutul, reproducând expresiv dialogurile personajelor.

3. Distinge genuri literare : basm, poveste, ghicitoare, proverb, poezie

4. Arată în povești abilitățile individuale de creație activitate de vorbire.

Analiza jobului halbă« Rechenka» a prezentat o dinamică pozitivă în corecție vorbireşi tulburări psihice în preșcolari mai mari. Prin urmare, experiență în muncă halbă poate fi folosit în munca psihologilor, profesorilor, specialiștilor educatie prescolara si va fi de asemenea utila parintilor interesati de dezvoltarea armonioasa a copiilor lor.

Plan de lucru în perspectivă halbă:

Septembrie:

Diagnosticarea dezvoltării vorbirii copiilor

- „Teatrul sunetelor”

octombrie:

- „Cum a apărut cartea”

- „Cum se naște o carte”

- „Introducere în limba rusă folclor: „Cântece, versuri "Kisonka - Murysenka", „Pisica a mers la Torzhok”

Introducere în ghicitori

Jocuri pentru dezvoltarea auzului, onomatopee, acțiuni de joc, formarea vorbirii

noiembrie:

Cunoașterea basmelor diferitelor popoare

- „Călătorie prin târgul rusesc”

decembrie:

Inventează basme pentru copii

- „Învățați să vorbiți diferit”

Călătorie în țară "Ghici"

Pregătirea pentru Revelion »

ianuarie:

Jocuri pentru formarea abilităților actoricești, antrenament în păpuși

- Învață să vorbești clar

Spectacol de folclor teatral

februarie:

- „Unu, doi, trei, patru, cinci – vrei să joci?”

dramatizare „Animale din pădure”

Pregătirea pentru vacanță

Sărbătoarea cizmelor din pâslă rusească

Martie:

- „Compilarea unei povești descriptive despre mamă”

dramatizare "Vircă - cu fețe albe"

dramatizare „Pisici și șoareci”

Aprilie:

- „Unu, doi, trei, patru, cinci – vom compune poezii”

- „Citim poezii amuzante și adăugăm un cuvânt - rima”

-„Un prieten va veni întotdeauna în ajutor”

- „Basme din plastic”

Citind cărțile tale preferate

Test „Ne plac basmele”

- „Vorbim despre jocurile noastre preferate și despre basmele noastre”

Pregătirea pentru spectacol

Performanță cu adulți (părinţi)și copii de grup

Lucrul cu părinții:

Septembrie: Chestionar " Dezvoltarea vorbirii copil

octombrie: Crearea unei mini-biblioteci pe o temă "Folclor"

noiembrie: arta albumului "Povesti cu zane" (compuse din parinti impreuna cu copiii)

decembrie: Invitați părinții să-și amintească vorbire jocuri din copilărie și fă un album

ianuarie: Oferă să ajute la organizarea, proiectarea unui spectacol de teatru „Bine ați venit în camera noastră”

februarie: Pregătirea comună pentru vacanță „ghete rusești”

Martie: Consultare „Dezvoltarea vorbirii unui copil este cea mai importantă sarcină”

Aprilie: Scrierea de poezii, ghicitori, rime diverse

Mai: Organizarea și susținerea unui spectacol cu copiii și părinții

Notă explicativă

„Post scriptum” - un cerc literar care a reunit elevii clasei a VII-a a școlii secundare GBOU nr. 292 cu un studiu aprofundat al matematicii în districtul Frunzensky din Sankt Petersburg. Scopul principal al asociației este identificarea, studierea și dezvoltarea abilităților creative ale copiilor.
Poezia are o mare importanță în formarea unei personalități bogate din punct de vedere spiritual, dezvoltate armonios. Din păcate, tânărul cititor este adesea respins de poezia complexă care necesită gândire, tensiune a sentimentelor. Și pentru a părăsi școala un cititor, care cu siguranță va încerca să înțeleagă și să înțeleagă această lume poetică complexă, este nevoie de un cerc. „Post scriptum” oferă o oportunitate de a practica într-o chestiune atât de dificilă precum munca de creație în literatură.

Dobândind abilități practice (compunerea de poezii, opere literare), copiii învață să-și transmită gândurile, sentimentele, experiențele și să-și arate calitățile personale. Clasele cercului „Post scriptum” sunt axate pe elevii din clasele a VII-a în număr de 5-15 persoane, se țin o dată pe săptămână. Este planificat un total de 34 de ore pe an.

În clasă, elevii ar trebui să învețe să-și arate poziția autorului, să citească expresiv poezii, respectând normele de pronunție literară. Membrii cercului ar trebui să devină participanți activi la evenimente la nivelul școlii, să promoveze activitatea creativă, să participe la concursuri de lectură din școală și oraș și să trimită lucrări creative la concursurile din oraș.

Scopul unui cerc literar, precum și al educației literare în general, este de a dezvolta lumea spirituală a unei persoane, de a crea condiții pentru formarea nevoii interioare a unei persoane de perfecționare continuă, pentru realizarea și dezvoltarea propriei creații. abilități. În același timp, elevul stăpânește priceperea cititorului, propriul discurs liber și viu.

Studiul literaturii ca artă a cuvântului presupune lectura sistematică a operelor de artă. Nevoia de a comunica cu cartea se poate dezvolta numai cu o cunoaștere largă și abil dirijată cu literatura și alte tipuri de artă ale țării, regiunii și lumii natale, în atenție constantă la percepția emoțională a textului de către elevi, la reflecția acestora asupra problemele puse de autor.

Realitatea lumii moderne este de așa natură încât trebuie să afirmăm interesul în continuă scădere pentru poezie în întreaga lume. Pentru a înțelege și a iubi poezia, o persoană trebuie să se gândească la semnificația a tot ceea ce există, să asculte muzica cuvintelor care exprimă sentimentele altei persoane.

Lucrul cu texte poetice nu se limitează la lectură, analiză, căutarea mijloacelor vizuale și expresive. Orientarea practică a activității îi va interesa, fără îndoială, nu numai pe cunoscătorii tradiționali de poezie - fete, ci va permite și băieților să-și arate talentele. Nu este un secret pentru nimeni că băieții sunt mai predispuși la creativitatea artistică independentă, în timp ce fetele preferă să acționeze conform proba finita.

În procesul de activitate, membrii cercului vor trebui să selecteze poezii din propria compoziție pentru lansarea unei colecții literare și artistice, argumentând alegerea lor, ilustrându-le, învățând să citească expresiv poezii și vorbind publicului.

Obiectivele programului

Prin familiarizarea cu aspectele deprinderii poetice, învață să-ți creezi propriile lucrări pe o anumită temă: poezie, proză scurtă, bazată pe cunoașterea teoriei literaturii.

Analizați lucrările lirice ale propriei compoziții și ale altor autori, învățați cum să le interpretați.

Invata principiile comunicarii, devenind oameni sociabili, competenti in domeniul versificarii, indivizi creativi.

Să învețe elevii tehnicile și abilitățile de lucru cu un text poetic, capacitatea de a analiza texte elementare și de a vedea mijloacele de expresivitate ale unui limbaj poetic.

Să dezvolte la copii simțul frumosului; capacitatea de a vedea imagini ale naturii desenate de maeștrii cuvântului poetic și de a ilustra aceste imagini oral și pe hârtie.

Să-i învețe pe elevi citirea expresivă a poeziilor care desenează imagini ale naturii lor natale; introducerea elevilor în arta scrisului.

Pentru a insufla un sentiment de dragoste pentru natura nativă prin înțelegerea unei linii poetice.

Evidențiați în text principalele mijloace figurative și expresive ale limbajului prevăzute pentru studiul programului de literatură pentru clasa a VII-a (epitet, metaforă, comparație, hiperbolă, litote, personificare etc.)

Ilustrați lucrări poetice, simțind starea de spirit transmisă de poet.

Obiectivele programului

În cadrul cercului poetic școlar, aș dori să rezolv două probleme interdependente: educația morală a elevilor și dezvoltarea lor literară.
Direcția definitorie în lucrările viitoare este de a-i învăța pe elevi să gândească creativ. Acest lucru poate ajuta foarte mult:

analiza holistică a unei opere poetice

Abilitatea de a citi lucrarea și de a vedea cuvântul în context

înţelegerea ideii poetice

Cunoașterea diferitelor aspecte ale deprinderii poetice

În general, ceea ce am ajuns astăzi ar trebui să fie un element obligatoriu al muncii normal organizate a școlii, deoarece pe lângă lecții, elevii își dezvoltă interesul pentru materie, cunoașterea materiei se extinde și se aprofundează:

o mai bună asimilare a materialului programului

Îmbunătățirea abilităților de analiză a textului

extinderea orizontului lingvistic

Dezvoltarea flerului lingvistic

Dezvoltarea abilităților creative

cultura lingvistică este în creștere etc.

Pentru atingerea scopului educațional, sunt definite următoarele sarcini:
dezvoltarea abilităților creative ale copiilor, darul lor literar
ajuta la auto-exprimare pentru fiecare membru al cercului
stimularea interesului pentru bogăția spirituală a Rusiei, a Uralilor, a culturii mondiale
dezvoltarea sferei emoționale a copilului ca bază pentru formarea unei „culturi a sentimentelor”
introducere în lumea artei
educarea gustului estetic
formarea deprinderilor de cercetare
dezvoltarea abilităților de comunicare în diferite situații.

Abilitățile și abilitățile elevilor

Lărgirea orizontului literar al elevilor, stăpânirea abilităților de analiză a operelor poetice, îndeplinirea sarcinilor creative și lucrări de cercetare scrisă, scrierea propriilor poezii îi va ajuta pe elevi să se familiarizeze cu munca independentă, capacitatea de a găsi, asuma, dovedi, compara și arăta. activitate creativă. Este important să combinați amploarea și profunzimea conținutului, preferința pentru formele de lucru în masă, ținând cont de caracteristicile individuale ale școlarilor, diferitele forme de clase și flexibilitatea utilizării lor.

rezultat asteptat

Ca urmare a studiului în clasă, elevii devin pregătiți să participe la concursurile de lectură din școală și oraș. Ca rezultat al lucrului în cerc, elevii își îmbogățesc vocabularul, își dezvoltă abilități creative, stăpânesc normele de alfabetizare vorbire orală.

Plan de lucru pentru anul universitar 2014-2015

Ţintă: dezvoltarea abilităților creative ale copiilor, darul lor literar.
Sarcini:

dezvoltarea sferei emoționale a copilului ca bază pentru formarea unei „culturi a sentimentelor”;

formarea abilităților de comunicare, stimularea interesului pentru bogăția spirituală a Rusiei, cultura mondială;

introducere în lumea artei; educarea gustului estetic.

Trei domenii de activitate:

reclamă: a scrie poezie;

educational: lansarea de poezii din propria sa compoziție;

masa: participarea la concursuri, sărbători literare și muzicale, chestionare, olimpiade.

Planificarea tematică a cercului« postscriptum»

Activitatea cercului vizează dezvoltarea următoarelor ZUN la studenți:

posesia abilităților de citire expresivă

capacitatea de a vedea funcția estetică a mijloacelor de limbaj și detaliile artistice ale unei opere

capacitatea de a analiza în mod independent lucrările și fragmentele acestora

capacitatea de a construi în mod competent monologuri de diverse forme

capacitatea de a crea lucrări de cercetare creative

Întrucât munca cercului implică și co-crearea studenților, este indicat să se desfășoare unele ore ca fiind individuale.

Plan educațional și tematic

Subiectul lecției	Elemente cheie de conținut	Practică	Controlul	Rezultate planificate ale învățării (personal, meta-subiect, subiect)	Date planificate/data evenimentului
Teoria literaturii.Dimensiuni de metri, picioare și versuri(iamb, trohee).	Dimensiuni de metri, picioare și versuri(iamb, trohee). Cum să determinați contorul.	Lucrați cu poezii
Dimensiuni de metri, picioare și versuri	Dimensiuni de metri, picioare și versuri(dactil, amfibrah, anapaest).	Lucrați cu poezii	Stabilirea scopurilor și obiectivelor educaționale, formularea concluziilor lecției.	Înțelegerea dimensiunii poetice, capacitatea de a o determina într-un text necunoscut.
Atelier. Citirea și scrierea poeziei.	Crearea de texte proprii. Lectură expresivă.		Citirea textelor proprii.
Întâlnire cerc dedicată muncii lui S.Ya.Marshak	Povestea despre S.Ya.Marshak.	Întocmirea unui plan, răspunzând la întrebări de natură reproductivă	Planificați prelegerea	Capacitatea de a analiza și corecta propriul discurs și vorbirea altora.
Teoria literaturii. Rima și soiurile sale	Modalități de a rima (cruce, inel, pereche). Algoritm pentru determinarea tipului de rimă dintr-un text dat.	Lucrul cu poezii, determinarea tipurilor de rime	Stabilirea scopurilor și obiectivelor educaționale, formularea concluziilor lecției.
Teoria literaturii. Sistem de rimă	Conceptul de rimă feminină și masculină, cum se determină sistemul de rimă.		Stabilirea scopurilor și obiectivelor educaționale, formularea concluziilor lecției.	Înțelegerea rimei, capacitatea de a o determina într-un text necunoscut.
Atelier	Generalizarea cunoștințelor despre tipuri de mărimi și rime în poezii	Lucrul cu poezii, determinarea tipurilor și sistemelor de rime	Stabilirea scopurilor și obiectivelor educaționale, formularea concluziilor lecției. Construiește-ți propria declarație. Lucru de testare.	Înțelegerea rimei, capacitatea de a o determina într-un text necunoscut. Înțelegerea dimensiunii poetice, capacitatea de a o determina într-un text necunoscut.
Versuri de toamnă peisaj (A.S. Pușkin, F.I. Tyutchev)	Cunoaștere cu poeziile lui A.S. Pușkin, F.I. Tyutchev. Determinarea trăsăturilor imaginii toamnei.	Lucrați cu poezii	Stabilirea scopurilor și obiectivelor educaționale, formularea concluziilor lecției. Construiește-ți propria declarație.	Capacitatea de a analiza și corecta propriul discurs și vorbirea altora.
Versuri de toamnă peisaj (S. A. Yesenin, A. Blok, A. Akhmatova).	Cunoaștere cu poeziile lui S. A. Yesenin, A. Blok, A. Akhmatova. Determinarea trăsăturilor imaginii toamnei.	Lucrați cu poezii	Stabilirea scopurilor și obiectivelor educaționale, formularea concluziilor lecției. Construiește-ți propria declarație.	Capacitatea de a analiza și corecta propriul discurs și vorbirea altora.
Teoria literară. Strofă(quatrene, octave).	Conceptul de linie. Tipuri de strofe: catrene și octave.	Lucrați cu poezii	Stabilirea scopurilor și obiectivelor educaționale, formularea concluziilor lecției. Construiește-ți propria declarație.	Capacitatea de a analiza și corecta propriul discurs și vorbirea altora.
Atelier. Versuri de toamnă	Crearea de texte proprii pe o anumită temă. Lectură expresivă.	Scrierea propriilor lucrări, inclusiv conform principiilor date.	Citirea textelor proprii.	Capacitatea de a analiza și corecta propriul discurs și vorbirea altora.
Teoria literaturii. Strophe (terzan, Onegin, baladă)	Conceptul de linie. Tipuri de strofe: terzan, Onegin, baladă.	Lucrați cu poezii	Stabilirea scopurilor și obiectivelor educaționale, formularea concluziilor lecției. Construiește-ți propria declarație.	Capacitatea de a analiza și corecta propriul discurs și vorbirea altora.
Teoria literară. Strofă(odic, sonete, limericks).	Conceptul de linie. Tipuri de strofe: odice, sonete, limericks.	Lucrați cu poezii	Stabilirea scopurilor și obiectivelor educaționale, formularea concluziilor lecției. Construiește-ți propria declarație.	Capacitatea de a analiza și corecta propriul discurs și vorbirea altora.
Atelier. Rime și strofe.	Lecție de control pe tema „Rime și strofe”	munca de testare	Muncă independentă
Teoria literaturii.Soiuri de poezii(acrostic, vers liber).	tipuri de poezii. Acrostic, vers liber. Caracteristici cheie.	Lucrați cu poezii	Stabilirea scopurilor și obiectivelor educaționale, formularea concluziilor lecției. Construiește-ți propria declarație.	Capacitatea de a analiza și corecta propriul discurs și vorbirea altora.
Atelier. Teoria literaturii. Strofa (quatrane, octave, terturi).	Rezumați cunoștințele despre tipurile de strofe. Principiul lucrului cu strofe într-o poezie.	Lucrați cu poezii	Întocmirea unui tabel „Tipuri de strofe”, lucrul cu poezii
Teoria literaturii. Soiuri de poezii (acrostic, liber, vers liber etc.)).	tipuri de poezii. Acrostic, vers liber, vers liber. Caracteristici cheie.	Lucrați cu poezii	Elaborarea unei scheme „Soiuri de poezii”	Abilitatea de a analiza și sistematiza propriile cunoștințe
Iarna în poeziile lui S. Yesenin, A.S. Pușkin, K. Balmont. Practică. Ilustrații.	Cunoaștere cu poeziile lui S. A. Yesenin, A. S. Pușkin, K. Balmont. Determinarea trăsăturilor imaginii unui peisaj de iarnă.	Lucrați cu poezii Lucrul cu ilustrații	Stabilirea scopurilor și obiectivelor educaționale, formularea concluziilor lecției. Construiește-ți propria declarație.	Capacitatea de a analiza și corecta propriul discurs și vorbirea altora.
Laborator de creație dedicat peisajului de iarnă.	Redactarea unui text pe o anumită temă, conceptul de „cuvinte cheie”.	desen de cuvinte	Stabilirea scopurilor și obiectivelor educaționale, formularea concluziilor lecției. Construiește-ți propria declarație.	Capacitatea de a analiza și corecta propriul discurs și vorbirea altora.
Teoria literaturii.Cerințe pentru stilul scriitorului(claritatea vorbirii, acuratețea vorbirii, sinonime).	Conceptul stilului poetului. Claritatea, acuratețea vorbirii sunt principalele cerințe pentru stilul scriitorului.	Lucrați cu poezii	Stabilirea scopurilor și obiectivelor educaționale, formularea concluziilor lecției. Construiește-ți propria declarație.	Capacitatea de a analiza și corecta propriul discurs și vorbirea altora.
Primăvara este o perioadă minunată. Lucrați cu texte. (O. Mandelstam, S. Yesenin, N. Klyuev)	Cunoașterea poemelor lui S. A. Yesenin, O. Mandelstam, N. Klyuev, trăsături ale imaginii naturii de primăvară. Conceptul de dispoziție într-o poezie.	Lucrați cu poezii Lucrul cu ilustrații	Stabilirea scopurilor și obiectivelor educaționale, formularea concluziilor lecției. Construiește-ți propria declarație.	Capacitatea de a analiza și corecta propriul discurs și vorbirea altora.
Teoria literaturii. Discurs figurat. Epitete.	Expresivitatea vorbirii ca bază în poezie. Conceptul de figurat și expresiv înseamnă în vorbire. Epitete.	Lucrați cu poezii	Stabilirea scopurilor și obiectivelor educaționale, formularea concluziilor lecției. Construiește-ți propria declarație.	Capacitatea de a analiza și corecta propriul discurs și vorbirea altora.
Teoria literaturii. Comparații.	Conceptul de figurat și expresiv înseamnă în vorbire. Comparații.	Lucrați cu poezii	Stabilirea scopurilor și obiectivelor educaționale, formularea concluziilor lecției. Construiește-ți propria declarație.	Capacitatea de a analiza și corecta propriul discurs și vorbirea altora.
Teoria literaturii. Tropii (metaforă, personificare, alegorie).	Conceptul de figurat și expresiv înseamnă în vorbire. Trasee. Metaforă, personificare, alegorie.	Lucrați cu poezii	Stabilirea scopurilor și obiectivelor educaționale, formularea concluziilor lecției. Construiește-ți propria declarație.	Capacitatea de a analiza și corecta propriul discurs și vorbirea altora.
Teoria literaturii. Tropii (metonimie, sinecdocă, ironie).	Conceptul de figurat și expresiv înseamnă în vorbire. Metonimie, sinecdocă, ironie.	Lucrați cu poezii	Stabilirea scopurilor și obiectivelor educaționale, formularea concluziilor lecției. Construiește-ți propria declarație.	Capacitatea de a analiza și corecta propriul discurs și vorbirea altora.
Teoria literaturii. Cifre (repetiție, exclamație, antiteză). Controlul.	Conceptul de figurat și expresiv înseamnă în vorbire. figuri sintactice. Repetiţie. Exclamare. Antiteză.	Lucrați cu poezii Testați pentru a găsi exemple în texte.	Muncă independentă
Poezii despre război. Genul poemului. R. Rozhdestvensky. „210 pași. Război"	Genul poemului. Specificul temei războiului în poezie pe exemplul poeziei lui R. Rozhdestvensky „210 pași. Război"	Lucrare de poezie. Lectura colectivă a poeziei, defalcarea textului în părți semantice. Lectură expresivă	Stabilirea scopurilor și obiectivelor educaționale. Lucru de grup.	Capacitate de a analiza și corecta propria muncă. Abilitatea de a lucra în grup.
Peisaje de vară (M.Yu. Lermontov, M.Tsvetaeva, S.Yesenin)	Caracteristici de imagine natura de vară pe exemplul poeziei lui M. Yu Lermontov, M. Țvetaeva, S. Yesenin. Conceptul de starea de spirit a poeziei.	Lucrați cu poezii Lectură expresivă	Stabilirea scopurilor și obiectivelor educaționale.	Capacitatea de a analiza și corecta propriul discurs și vorbirea altora.
Atelier. Peisaje de vară.	Creați-vă propriile poezii pe o anumită temă.	Scrierea textelor. Lectură expresivă.	Stabilirea scopurilor și obiectivelor educaționale.	Capacitatea de a analiza și corecta propriul discurs și vorbirea altora.
Rezervați lecții

Lista de literatură pentru profesor

1. Dicţionar concis termeni literari. M., „Iluminismul”, 1985.

2. V.P. Medvedev „Studiind versurile la școala M. „Iluminismul” 1985

3. M.M. Girshmon „Analiza lucrărilor poetice ale ASP, M.Yu. Lermontov, F.I. Tyutchev, M. „Liceul 1981”

4. N. Gordeev, V. Peshkov „Drumul Tambov către Pușkin”.

5. A.I. Revyakin „Istoria literaturii ruse a secolului al XIX-lea”. M. „Iluminismul” 1981

6. Materiale de referinţă literară. Moscova. „Iluminismul” 1989

Lista de literatură pentru studenți

1. Lucrări de A.S. Pușkin, M.Yu., M. Prishvina.

2. V.G. Belinsky „Operele lui A.S. Pușkin”. M. „Rusia sovietică” 1984

3. Dicţionar. 4. Dicționar scurt de termeni literari.

« Plan creativ personal»

Activitatea cercului reflectă activitățile de îmbunătățire a propriilor calificări pedagogice profesionale, deoarece lucrez la tema „Tehnologii de predare și lecții de limba și literatura rusă orientate spre personal și dezvoltarea”. Consider că scopul educației moderne, a cărui valoare principală este recunoașterea individualității în fiecare elev, este de a crea condiții psihologice și pedagogice care să permită lucrul într-o singură echipă de clasă cu o orientare către elevul mediu, și cu fiecare în parte, luând în considerare abilitățile cognitive individuale, nevoile și interesele. Acest lucru face posibilă dezvoltarea abilităților individuale ale elevului, formarea unei personalități dezvoltate cuprinzător, dobândirea de abilități și abilități bazate pe cooperarea profesorului și a elevului, înțelegere reciprocă; dezvoltarea ZUN creative, care implică integrarea subiectelor (literatură, limba rusă, istorie, muzică, pictură).

Cerere pentru cursuri

Lecțiile 9-10

Peisaj versuri de toamnă, ea caracteristici artistice.

„A venit toamna de aur”

Ţintă:

arată frumusețea și diversitatea naturii prin poezie.

Sarcini:

a face cunoștință cu lucrările lui A.S. Pușkin, F. I. Tyutchev, S. A. Yesenin, A. Blok, A. Akhmatova, dedicat toamnei;

predați selecția rimelor;

învață cum să lucrezi cu un dicționar;

învață să compari diferite lucrări.

dezvoltarea simțului limbajului;

cultivați dragostea pentru natura nativă;

cultivă dragostea pentru cuvântul poetic.

I. Verificare teme pentru acasă. La ultima întâlnire de poezie, am lucrat cu texte de S.Ya. Marshak și au scris versine dedicate fraților noștri mai mici. Am convenit să finalizăm ceea ce s-a scris acasă, iar acum aș vrea să vă ascult textele.

Citirea lucrărilor copiilor.

II. Întâlnirea de astăzi este dedicată toamnei, o perioadă minunată a anului. Să vedem ce definiție dă dicționarul lui S.I.Ozhegov cuvântului „toamnă”. Toamna este anotimpul care urmează verii. Rânduri slabe care poartă doar informații specifice care nu reflectă atitudinea vorbitorului față de subiectul conversației.
III. Să trecem la texte poetice și să vedem ce toamnă va apărea în versuri.

1. LA FEL DE. Pușkin

Toamna (fragment)

Timp trist! O farmec!

Frumusețea ta frumoasă îmi este plăcută -

Îmi place natura magnifică a ofilării,

Păduri îmbrăcate în purpuriu și aur,

În vestibulul zgomotului vântului și al respirației proaspete,

Și cerurile sunt acoperite de ceață,

Și o rară rază de soare și primele înghețuri,

Și îndepărtate amenințări cenușii de iarnă.

2. F.I. Tyutchev

Este în toamna originalului

scurt dar timp minunat -

Toată ziua stă ca un cristal,

Și seri strălucitoare...

Unde a umblat o secera plină și a căzut o ureche,

Acum totul este gol - spațiul este peste tot -

Doar pânze de păianjen de păr subțire

Strălucește pe o brazdă inactivă.

Aerul este gol, păsările nu se mai aud,

Dar departe de primele furtuni de iarnă -

Și se revarsă azur pur și cald

Spre câmpul de odihnă...

3. S. Yesenin

Toamnă

Liniște în desișul de ienupăr de-a lungul stâncii.

Toamna - iapa rosie - mai des coama

Deasupra malului râului

Se aude zgomotul albastru al potcoavelor ei.

Schemnik - vântul cu un pas atent

Zdrobește frunzele de pe marginile drumului.

Și sărutări pe tufa de rowan

Ulcere roșii la Hristosul invizibil.

4. A. Blok

valea aurie

Pleci, mută și sălbatică.

Macara se topește pe cer

Un țipăt în retragere.

Frozen pare să fie la apogeu

Trag de fire la nesfârșit

Păianjen triumfător.

Prin fibre transparente

Soarele, lumina nu se topește,

Bate leneș pe geamurile oarbe

Locuință goală.

Pentru haine de lux

Toamna a dat soarele

Speranțe zburătoare

Caldura inspirata.

5. A.Ahmatova

O toamnă fără precedent a construit o cupolă înaltă,

Exista un ordin către nori să nu întunece această cupolă.

Și oamenii s-au mirat: termenele din septembrie trec,

Și unde s-au dus zilele reci și umede?

Apa canalelor noroioase a devenit smarald,

Iar urzicile miroseau a trandafiri, dar doar mai puternic.

Era înfundat din zori, intolerabil, demonic și stacojiu,

Cu toții ne amintim de ele până la sfârșitul zilelor noastre.

Soarele era ca un rebel care a intrat în capitală,

Și primăvara toamna îl mângâia atât de lacom,

Ceea ce părea - acum un ghiocel transparent va deveni alb...

Atunci te-ai apropiat, liniștit, de veranda mea.

După citirea fiecărei poezii, se poartă o conversație despre următoarele plan aproximativ:

1. Ce stare de spirit evocă această poezie?

2. Ce este toamna în descrierea acestui poet? În ce se exprimă?

3. Sunt toate cuvintele clare?

Pe tablă sunt scrise o serie de „definiții” ale toamnei (comparații, epitete, ...) Conchidem că fiecare poet are toamna lui. Adesea, poeții își transmit starea de spirit prin descrierea naturii. Trebuie spus că poezia nu poate vorbi despre nimic fără a-l raporta la o persoană. Orice descriere a unui obiect sau a unui peisaj va vorbi cumva despre poet.

IV. Poezia este aproape de muzică. Ascultă cum și-a exprimat Vivaldi sentimentele, și-a arătat înțelegerea și percepția despre toamnă. Sună ca un fragment din „Anotimpuri”.

V. Și, bineînțeles, mi-aș dori foarte mult să încerci să scrii ceva chiar acum. Vă ofer o formă de tercenă (trei rânduri) bazată pe verbe la timpul trecut.

De exemplu:

Toamnă. Frunzele au devenit galbene

Păsările au zburat

Doar opt copeici. Toamnă!

Băieții scriu, citesc poeziile rezultate. Sună un fragment din „Anotimpurile” de Ceaikovski.

Lecția 4

Întâlnirea cercului poetic dedicat literaturii pentru copii și creativității lui S. Ya. Marshak.

Ţintă:

de a implica elevii în munca unui cerc poetic, arătând posibilitatea dezvoltării vorbirii, co-creației, creativității.

Sarcini:

să se familiarizeze cu viața și opera lui S.Ya.;

dezvoltarea simțului limbajului, arătând frumusețea cuvântului poetic;

dezvoltarea abilităților creative ale elevilor;

cultivați dragostea pentru literatură, cuvânt poetic;

să cultivăm dragostea pentru frații noștri mai mici.

I. Vorbirea poetică este neobișnuită. Chiar și Biblia dă o explicație a originii sale: „Și Cuvântul S-a făcut trup și a locuit printre noi, plin de har și de adevăr” (Ioan 1:14). Într-adevăr, motivele creștine binecunoscute sunt apropiate de vorbirea poetică. Auzim vorbire poetică din leagăn, adormind cântecele mamei noastre, ascultând poveștile lui A.S. Pușkin, ghicitori și glume.

II. Astăzi ne vom familiariza cu poeziile pentru copii și, poate, ne vom aminti ceea ce este dureros de familiar din copilărie.

Deci, Samuil Yakovlevich Marshak (1887 - 1964). Acesta este cel mai mare poet, dramaturg, traducător, creator mare poezie pentru cei mici. Despre asta vreau să vorbesc astăzi mai detaliat.

În lucrarea lui Marshak pentru copii, atât varietatea conținutului cărților, cât și varietatea genurilor lor literare sunt izbitoare. A scris poezii haioase despre copii, despre jocurile lor, jucării („Giant”, „Minge”, „Roly-Vstanka”, „În dungi”, „Bună ziua”, „Copiii curții noastre”, etc.) și poetice. cărți cognitive („Ieri și azi”, „O călătorie distractivă de la A la Z”, „ Pe tot parcursul anului”, „Carte colorată”, „Cum un rindeau a făcut un rindeau”) și povești eroice despre isprăvile și munca unei persoane („Pașaport”, „Poștă”, „Povestea unui erou necunoscut”, „Insula de gheață” .)

Lucrările lui Marshak reflectă, de asemenea, evenimentele incitante din viața poporului nostru: „Războiul pe Nipru” (despre construcția Stației Hidroelectrice Nipru), „Poșta Militară (despre cei care luptă

pentru Patria), „Ficțiune falsă” (despre viața pre-revoluționară). De asemenea, a scris cărți pline de umor: „Omul distras”, „Bagaj”, „Pudel”, Bazat pe arta populară, a creat un minunat basm „Găina Ryaba și zece rătuci”, piese de basme „Teremok”, „Casa pisicii”. ", "Doisprezece luni" și etc.

A tradus multe lucrări din în limba engleză: Sonetele lui Shakespeare, poezii de Burns, Byron. O trăsătură caracteristică a operei sale este că poeziile sale sunt citite cu plăcere nu numai de copii, ci și de adulți. Și acesta este un semn al adevăratei arte a cuvântului!

De ce crezi că acest om serios a scris poezie pentru cei mici?

(O poveste distractivă, o glumă bună ajută la prezentarea materialului pentru educație cele mai bune calități persoană).

V. G. Belinsky a scris: „Scrieți, scrieți pentru copii, dar numai în așa fel încât un adult să vă poată citi cartea cu plăcere”. Marshak însuși credea că „nu trebuie făcute reduceri la literatura pentru copii. Nu hrănim copiii cu produse mai rele decât adulții. Cererea de simplitate și valoare într-o carte pentru copii nu ar trebui să ducă la simplificarea gândurilor și la sărăcirea sentimentelor.

III. Lectură expresivă a lucrărilor lui S. Ya. Marshak

1. Mustacios - dungi.

2. Uriaș.

3. Povestea unui șoarece prost.

4. Copii în cușcă.

5. Tot anul (calendar).

6. Despre tot ce este în lume (ABC în versuri și imagini).

Ce poezii vă plac cel mai mult și de ce?

Ce mijloace de exprimare folosește cel mai des autorul? (epitete și comparații).

IV. Astăzi vom încerca să ne „punem” „copiii în cuști”, vom încerca să scriem poezii despre animalele pe care le cunoaștem cel mai bine, care sunt mai aproape de noi.

Vă ofer posibile începuturi de poezii.

Unde ești, șoricelul cenușiu?

Cât de mult poți scârțâi

Copiii să deranjeze somnul?)

Sunt un pisoi obraznic.

(Unde este cartea ta, prietene?

Da, un caiet va face:

A-i rupe frunzele este dulce...)

Sunt un cățeluș roșu, vesel și vesel.

(Pentru tine, dragă prietene, zbor cu toate picioarele.

Te astept cu credinta la usa.

Dă-mi un os sau o bomboană în curând!)

Laș, gri și oblic

(Nu voiam să fiu prieten cu vulpea

Și doar o dată

A alergat pe lângă noi.)

Șmecherul cu coadă roșie -

(Cel mai mare mincinos.

Fluturând coada - înșelăciune,

Oricare ar fi cuvântul – toată ceața).

Pui de lup prost gri

(Adesea urlă treaz.

Uită-te doar la lună

Într-un urlet se rostogolește la fund).

Începutul de rânduri propus al profesorului când antrenament acasă se bate, se uită la ce este mai ușor să facă față copiilor.

Procesul creativ poate fi însoțit de muzica lui Shainsky.

Notă

Analiza unui text poetic

Comentariu cu adevărat biografic și faptic.

Gen (dramă, versuri, epic, epopee).

DRAMĂ- unul dintre cele patru genuri ale literaturii. În sensul restrâns al cuvântului - genul unei opere care înfățișează un conflict între personaje, în sens larg - toate lucrările fără discursul autorului. Tipuri (genuri) de opere dramatice: tragedie, dramă, comedie, vodevil.
VERSURI- unul dintre cele patru tipuri de literatură, reflectând viața prin experiențele personale ale unei persoane, sentimentele și gândurile sale. Tipuri de versuri: cântec, elegie, odă, gând, mesaj, madrigal, strofe, eglogă, epigramă, epitaf.
LIROEPIC- unul dintre cele patru genuri ale literaturii, în operele cărora lumea artei cititorul observă și evaluează din exterior ca o narațiune a intrigii, dar în același timp evenimentele și personajele primesc o anumită evaluare emoțională a naratorului. O baladă este o operă poetică liric-epopee.
EPOPEE- unul dintre cele patru tipuri de literatură, reflectând viața printr-o poveste despre o persoană și evenimentele care i se întâmplă. Principalele tipuri (genuri) de literatură epică: epopee, roman, poveste, nuvelă, nuvelă, eseu artistic.

Tema (despre ce este poezia)

Semnificația titlului (titlul reflectă tema principală și ideea poeziei).

Imagini de bază.

Utilizarea mijloacelor figurative și expresive ale limbajului (tropuri, tehnici artistice, sinonime, omonime, antonime).

Spectrul de culori.

Caracteristici constructive.

Dimensiunea poetică Coachman x despre dit, iambic, trochee (disilabic)

A.m yo rău A amfibrahi kaet, dactil,

Un nu soare eu kaya.anapaest (trisilabică)

Rime (baie de aburi - AABB, cruce - ABAB, inel sau încercuire - ABAB).

Intonație, pauze semantice și ritmice.

Concluzie (parerea mea).

Bibliografie

Educația literară se dezvoltă creează nevoia de autoperfecționare continuă. Studiul prozei și poeziei clasice poate fi realizat numai prin citirea și memorarea sistematică a poeziilor. Dar valoarea cărții a scăzut semnificativ în ultimii ani. Pentru a-i iniția pe copii în lectură, în școală se organizează un cerc literar al cărui program depășește obligatoriu.

De ce copiilor moderni nu le place să citească?

Chiar și în era tehnologiei înalte și a computerizării, este imposibil să supraestimăm valoarea cărții. Recent, s-a constatat o tendință în care interesul pentru lectură scade rapid după terminarea școlii elementare. Nu este neobișnuit ca un copil care manifestă interes pentru cărți în primii ani de școală să-l piardă atunci când trece în clasa a cincea. Motivul, de regulă, constă în internetul omniprezent. Absoarbe toată atenția copiilor și adolescenților.

Cum se rezolvă această problemă?

Elevul se oprește din citit, drept urmare potențialul cognitiv al acestuia scade. Profesorii notează că în ultima perioadă numărul elevilor care citesc literatură care depășește sfera programului școlar a scăzut monstruos. Atât profesorii, cât și părinții sunt nemulțumiți de această situație. Dar cum se rezolvă această problemă? În primul rând, copilul nu are nevoie să fie forțat, trebuie să fie dus. Cercul literar, al cărui program include cărți de autori ruși și străini, este organizat de profesori cu scopul de a iniția copiii în lectură, de a le dezvolta potențialul creativ și de a le lărgi orizonturile.

Program

Activitatea cercului literar are ca scop rezolvarea unor probleme esențiale în procesul educațional de ansamblu. Părinții, din lipsă de timp liber, sunt rar atenți la ceea ce citește copilul lor, dacă ridică vreo carte, cu excepția materiale didactice. De ce se creează un cerc literar la școală? Programul are următoarele obiective:

dezvoltarea capacității de a percepe o operă de artă;
îmbogățirea ideilor despre lumea înconjurătoare;
dezvoltarea înțelegerii limbajului figurat și a diferitelor mijloace expresive pe care scriitorii și poeții le folosesc în munca lor;
formarea gustului estetic;
extinderea orizontului.

Teme

Orice activități extracurriculare ar trebui să se bazeze pe implicarea copiilor în procesul de învățare. Temele de literatură incluse în programul obligatoriu sunt greu de digerat dacă nu trezesc niciun interes în rândul ascultătorilor. Cu toate acestea, în ceea ce privește educația opțională, cea mai importantă sarcină aici este de a câștiga atenția școlarilor. Ce subiecte sunt discutate de copiii care frecventează un cerc literar? Programul poate include atât studiul lucrărilor care nu sunt incluse în cursul obligatoriu, cât și subiecte legate de cele abordate în lecțiile de literatură.

Creare

Ce cunoștințe ar trebui să dobândească un student participând la un cerc literar în timpul anului? Programul, întocmit de profesori cu experiență, include, pe lângă lectura și analiza de ficțiune, studiul părții teoretice. Elevii trebuie să înțeleagă termenii literari de bază, care, totuși, sunt prevăzute și de programul obligatoriu.

Prin organizarea unui cerc literar la școală, al cărui program implică un studiu profund al teoriei prozei și poeziei, profesorul încearcă să insufle în secțiile sale importanța înțelegerii unor termeni precum compoziție, intriga, metaforă, gradație și așa mai departe. . Dar nicio informație nu poate fi utilă fără exercitii practice. Prin urmare, programul de lucru al unui cerc literar include adesea o parte creativă.

Elevii studiază operele lui Shakespeare. Sonetele unui dramaturg englez sunt unul dintre subiectele pe care le parcurg elevii de clasa a VIII-a la orele de literatură. Dar nu orice adult poate răspunde la întrebarea ce este această formă poetică. Poate că adevărul este că mulți școlari se plictisesc sincer la lecțiile de literatură? Lecțiile de literatură ar fi avut un efect mai semnificativ dacă partea teoretică ar fi fost întărită cu o mică sarcină creativă. Nu orice elev este capabil să compună o operă poetică în genul sonetului. Dar familiarizarea cu creativitatea literară este o modalitate minunată de a insufla unui adolescent dragostea pentru lectură, de a-și dezvolta potențialul și de a crește stima de sine.

Literatura si viata

Programul pentru un cerc literar poate fi diferit. Unii profesori se concentrează pe critica literară. Pentru alții, este mai important să implici elevii în procesul creativ. Atât în primul cât și în cel de-al doilea caz, educația opțională implică lectura de ficțiune.

Dar de ce mulți adolescenți au dificultăți în a percepe cutare sau cutare muncă? Cert este că intriga, creată de un autor genial în urmă cu mai bine de o sută de ani, i se pare școlarului modern oarecum detașată, abstractă. Dar literatura este o reflecție artistică viata reala. și Dostoievski pentru că sunt populare în toată lumea, după atâția ani de la publicare, încât au adevăr, încredere.

O persoană care știe să citească (nu să pună litere în cuvinte, ci să perceapă și să analizeze ceea ce citește) vede în oameni precum Anna Karenina, Rodion Raskolnikov, Katyusha Maslova, Dmitri Karamazov ceva apropiat, familiar, drag. Dar doar unul care are deja experiență de viață în spate, cel puțin câteva zeci de cărți citite sau o imaginație extrem de dezvoltată, este capabil de asta.

Și cum să citești cărțile marilor clasici copiilor de paisprezece ani care își petrec cea mai mare parte a timpului pe rețelele de socializare? Răspunsul este simplu. Profesorul trebuie să transfere intriga, creată acum un secol și jumătate, în realitatea modernă. Este necesar să explicăm că și astăzi, undeva, poate, trăiește o persoană care își petrece tot timpul pe canapea, pentru că îi este mai ușor să se ascundă în visele și visele sale decât să rezolve numeroase probleme. Oblomov, Khlestakov, Manilov - toate acestea sunt imagini artistice create pe baza experienta de viata mari scriitori ruși. De aceea, oameni ca ei există astăzi.

Program de lucruîn cercul literar acoperă și lucrări, studiului cărora nu li se acordă timp la lecțiile de literatură. Scolarii citesc cu mare interes cartile autorilor secolului XX. Poate fi atât lucrări ale literaturii ruse, cât și romane și povestiri.Un interes deosebit pentru adolescenți este opera lui John Tolkien, autorul ale cărui cărți au devenit cult pentru mai multe generații de cititori din întreaga lume.

Biografii ale scriitorilor

Programul cercului „Literary Lounge” implică un studiu profund al vieții autorilor ruși și străini. Astfel de cursuri dezvoltă abilitățile de comunicare, stimulează interesul pentru operele literare.

Desigur, profesorul trebuie să fie un povestitor excelent. Povestind viața lui Pușkin, Yesenin, Tyutchev, el este capabil să genereze dragoste în poezie în studenții săi. Biografia marilor maeștri ai cuvântului include multe fapte interesante. Cu toate acestea, informații despre viață și mod creativ oferite de profesor nu trebuie să fie exhaustive. Sarcina principală a povestitorului este de a trezi interesul ascultătorilor pentru o anumită temă. pe această temă nu este doar o biografie a unuia dintre poeți, pe care un student o poate găsi cu ușurință în domeniul public. Lucrarea scrisă implică elemente ale propriei observații.

Material bogat pentru sarcini creative pe tema „Biografia marilor scriitori” este viața lui Mihail Bulgakov. S-au scris multe articole și cărți despre cât de aproape este eroul unuia dintre cele mai cunoscute romane ale secolului trecut, Maestrul și Margareta, de personalitatea autorului. Elevii sunt încurajați să citească unele dintre ele și, pe baza materialului, să scrie un eseu pe orice subiect propus de profesor.

Literatură și cinema

Programul cercului „Lectură literară” își propune să-i inițieze pe școlari în lectura ficțiunii de înaltă calitate. Această sarcină nu este, de asemenea, ușoară, deoarece este mai ușor și mai interesant pentru copii (și adesea adulți) să vizioneze un film bazat pe o poveste celebră decât să citească sursa originală. „Literatura și cinematografia” este un subiect extrem de interesant. Discutandu-l, copiii invata sa vada legatura dintre cele doua arte. Pe această temă s-au scris și multe cărți interesante care pot fi recomandate elevilor de liceu. Unul dintre ele este „Cinema între iad și rai”. Lucrarea celebrului regizor este destinată viitorilor scenariști, dar narațiunea din ea este realizată într-o formă atât de fascinantă încât va fi interesantă pentru elevii din clasele a zecea până la a XI-a.

Teatru

Programul de literatură include lucrări dramatice. Pe lângă faptul că intriga multora dintre ele nu este ușor de perceput de școlari moderni, citirea unei piese de teatru cu greu poate aduce plăcere. Astăzi, nu toată lumea își poate permite să viziteze un teatru bun, dar vizionarea unui film-performanță bazată pe opera lui Ostrovsky, Cehov, Griboedov, Gorki nu este deloc dificilă. Și, probabil, este o producție teatrală cu participarea unor actori remarcabili, care poate încuraja citirea operelor lui Cehov și a altor dramaturgi ruși.

NOTĂ EXPLICATIVĂ

Programul cercului literar și poetic „Cuvântul artistic” se bazează pe:

Miezul fundamental al conținutului învățământului general și cerințele pentru rezultatele stăpânirii învățământului general de bază, stabilite în Standardul educațional de stat federal pentru învățământul general de bază în 2012.

Curriculum de învăţământ general liceu satul Krasny Tekstilshchik, districtul Saratov, regiunea Saratov pentru anul universitar 2015-2016

Un program educațional de bază exemplar pentru învățământul general de bază / Programul a fost pregătit de Institutul de Studii Strategice în Educație al Academiei Ruse de Educație. Supraveghetori științifici - Membru corespondent al Academiei Ruse de Educație A. M. Kondakov, Academician al Academiei Ruse de Educație L. P. Kezina. Compilat de E. S. Savinov. M. „Iluminismul”, 2012

Programul a fost dezvoltat în conformitate cu cerințele standardului educațional de stat federal pentru educația generală de bază, care recunoaște prioritatea dezvoltării și educației spirituale și morale pentru un student - un viitor cetățean al țării sale, care își iubește poporul, limba și cultura. și respectă tradițiile și cultura altor popoare. Se ține cont de ideile și prevederile principale ale Programului de dezvoltare și formare a activităților educaționale universale pentru învățământul general.

Programul cercului detaliază și dezvăluie conținutul statului federal standard educațional Generația a II-a, determină strategia de ansamblu de predare, educare și dezvoltare a elevilor prin intermediul unei discipline în concordanță cu scopurile studiului literaturii, care sunt definite de standard.

Programul se adresează elevilor din clasa a V-a a unui liceu global. Perioada de implementare a acestuia este anul universitar 2015-2016. Acest program calculat pentru 1 an de implementare.

Programul prevede desfășurarea tuturor activităților principale ale elevilor, programul are caracteristici datorită conținutului materiei din sistemul de învățământ general și caracteristici psihologice elevi.

Acest program se bazează pe un astfel de subiect precum literatura. Materia „Literatura”, la rândul ei, este inclusă în domeniul „Discipline filologice”, este una dintre materiile principale ale cursului școlar general, care se reflectă în detaliu în program.

Structura programului

Programul are următoarea structură:

Notă explicativă.

Conținutul programului.

Conținutul temelor cursului de formare (tabel de distribuție tematică a orelor pe nivel de studiu).

Calendar-planificare tematică a materialului educațional.

Descrierea materialelor și echipamentelor tehnice.

Caracteristicile distinctive ale acestui program

Principala trăsătură distinctivă a programului este că studiul literaturii ca fenomen estetic și național-istoric și crearea de texte poetice proprii este văzută nu atât ca scop al predării, ci ca un mijloc de dezvoltare personală.

Condiții preliminare pentru dezvoltarea acestui program

Condițiile prealabile pentru desfășurarea acestui program au fost următoarele contradicții, identificate în timpul interogatoriilor de subiecte a elevilor de clasa a V-a la sfârșitul anului școlar:

1. Între nevoia școlarilor de a accepta tradițiile spirituale naționale și experiența culturală a poporului și nevoia neformată de familiarizare cu valorile culturale.

2. Între nevoia elevilor de autoexprimare și socializare de succes în societate și lipsa lor de cunoștințe și metode de autoexprimare pozitivă.

3. Între dorința elevilor de a îmbunătăți creativitatea literară și lipsa muncii cu scop în această direcție.

În urma analizării contradicțiilor identificate s-a formulat o problemă cu care elevii s-au confruntat cu nevoia de a se realiza în creativitatea literară. Aceasta este problema dezvoltării estetice a adolescenților din punctul de vedere al abordării sistemului-activitate și în conformitate cu cerințele celei de-a doua generații a Standardului Educațional Federal de Stat.

Obiectivele creării unui cerc literar „Sufletele sunt impulsuri minunate”

obiectivul principal Cercul literar, precum și educația literară în general, constă în formarea lumii spirituale a omului, crearea condițiilor pentru formarea nevoii interioare a individului de perfecționare continuă, pentru realizarea și dezvoltarea abilităților sale creatoare. . În același timp, elevul stăpânește priceperea cititorului, propriul discurs liber și viu.

Pe lângă scopul principal de a crea acest cerc, mai sunt câteva adiţional obiective pe care liderul unei astfel de comunități literare ar trebui să și le stabilească:

formarea unei personalități dezvoltate spiritual, cu o viziune umanistă asupra lumii, conștientizare națională de sine și conștiință civică integrală rusească, un sentiment de patriotism;

dezvoltarea abilităților intelectuale și creative ale elevilor necesare socializării și realizării de sine cu succes a individului;

înțelegerea de către elevi a lucrărilor de top ale literaturii interne și mondiale, citirea și analiza acestora, bazată pe înțelegerea naturii figurative a artei cuvântului, bazată pe principiile unității formei și conținutului artistic, a legăturii artei cu viata, istoricismul;

formarea pas cu pas, consistentă a capacității de a citi, comenta, analiza și interpreta un text literar;

stăpânirea unor posibili algoritmi de înțelegere a semnificațiilor inerente unui text literar (sau oricărei alte declarații de vorbire) și crearea propriului text, prezentarea propriilor aprecieri și judecăți despre ceea ce ați citit;

stăpânirea celor mai importante abilități educaționale generale și activități educaționale universale (formularea scopurilor activității, planificarea acesteia, efectuarea unei căutări bibliografice, găsirea și prelucrarea informațiilor necesare din diverse surse, inclusiv Internet etc.);

folosind experienţa comunicării cu opere de ficţiune în Viata de zi cu ziși activități educaționale, auto-îmbunătățirea vorbirii.

Acasă idee programe de cerc literar - studiul moștenirii poetice a diferiților autori în scopul identificării trăsăturilor distinctive sau similare între operele poetice, păstrării tradițiilor literare etc.

Unul dintre semne intelegere corecta textul este expresivitatea lecturii de către elevi. Este formarea abilităților de citire expresivă care contribuie la studiul literaturii în clasele 5-6. Programul include o listă tipurile necesare lucrări despre dezvoltarea vorbirii, în special, cum ar fi crearea propriilor poezii, precum și o listă de texte poetice pentru memorare sau lectura expresivă în fața unui public.

Principalele sarcini ale cercului literar

1) să identifice copiii talentați implicați în creativitatea literară și să le ofere oportunități de dezvoltare a abilităților creative;

2) creșterea interesului studenților pentru literatură și limba rusă prin familiarizarea cu moștenirea culturală a poporului și întâlniri creative cu barzi, poeți și scriitori ai orașului Irbit;

3) oferă o oportunitate copiilor implicați în creativitatea literară de a face schimb de experiență cu colegii și profesorii lor;

4) dezvoltarea TIC - competenţă: capacitatea de a utiliza programe de calculator, de a dezvolta produse multimedia.

Realizare teluri si obiective programul cercului literar va contribui la utilizarea elementelor tehnologiilor educaționale moderne:

1. Metode active de învățare

2.Tehnologia jocului

3.Tehnologia de învățare de cercetare

4. Tehnologie pentru dezvoltarea gândirii critice în lecțiile de limba și literatura rusă

5.Metoda proiectului

6.Tehnologia atelierelor de lucru în lecțiile de limba și literatura rusă

7. Tehnologii de diferențiere de nivel

8. Tehnologiile informaţiei şi comunicaţiilor

9.Tehnologii care salvează sănătatea.

Cursul programului cercului literar pentru clasa a 5-a este reprezentat de următoarele secțiuni:

Moștenirea poetică a poporului rus

Secolul poetic al XIX-lea.

Moștenirea poetică a secolului XX

poezie străină

Informații din teoria și istoria literaturii.

Rezultate estimative ale muncii cercului literar

Rezultatele muncii cercului literar sunt prezentate în Cerințele pentru nivelul de pregătire a elevilor la disciplina „Literatura” Ele cuprind următoarele componente: a fi capabil să- o listă de aptitudini specifice în literatură, principalele tipuri de activitate de vorbire; se evidențiază, de asemenea, un grup de cunoștințe și deprinderi care sunt solicitate în activitățile practice ale elevului și viața de zi cu zi a acestuia.

Sistemul de evaluare a elevilor

Sistemul de notare se referă subiect, meta-subiect și personal realizările elevilor.

A) Realizările subiectului sunt evaluate cu ajutorul publicării de ziare literare (organe tipărite ale cercului), realizată la finalul studiului temei. Pentru participarea la crearea unui număr de ziar, studenții sunt încurajați.

Atunci când se analizează rezultatele subiectelor, este necesar să ne ghidăm după principiul învățării prin activitate. Procesul de analiză presupune răspunsul la întrebările: „Ce poate face un elev care a stăpânit cu succes materialul?”, „La ce întrebări poate răspunde?”, „Ce sarcini poate rezolva un student?”.

2) La determinarea rezultate metasubiect este indicat să se evidenţieze acele rezultate care pot fi analizate. În primul rând, aceasta este formarea studenților în astfel de domenii ale culturii ca design, cercetare, comunicare.

Activitățile proiectului sunt vizate pentru a acumula experiență în crearea și implementarea proiectelor educaționale. Activitati de cercetare include o cultură educațională generală și o cultură a lucrului cu informația. Abilități de comunicare asumă posesia tuturor tipurilor de activitate de vorbire.

3) Realizări personale studenții sunt introduși în tabele cu date personale nepersonalizate. Se recomandă a fi evaluate în funcție de sistemul „proces”/„reșuat”, la însumarea rezultatelor la secțiuni personal de către profesor.

Rezultatele lucrării

crearea unui organ tipărit al cercului (ziare);

citirea pe de rost a textelor poetice;

control reciproc;

autocontrol;

întâlniri de cerc;

participarea la concursurile de creație școlare.

Expozitii

Metode

monitorizarea angajamentului elevilor viata socialașcoli, orașe, țări;

chestionare pentru a identifica interesele și nevoile adolescenților și corecta planificarea tematică a activității cercului și conținutul orelor individuale;

analiza informațiilor primite și o conversație la fiecare lecție a cercului.

Forme de lucru

munca individuala

proiecte,

lecții de grup,

cercetare,

concursuri,

Prezentări

Expozitii.

Principiile care stau la baza activității programului cercului literar

Principii orientate personal: principiul adaptabilității; principiul dezvoltării; principiul confortului.

Principii orientate cultural: principiul imaginii lumii; principiul integrității conținutului educației; principiul sistematicității; principiul atitudinii semantice față de lume; principiul funcției indicative a cunoașterii; principiul de a se baza pe cultură ca viziune asupra lumii și ca stereotip cultural.

Principii orientate spre activitate: principiul învățării prin activități; principiul unei tranziții controlate de la activitate într-o situație de învățare la activitate într-o situație de viață; principiul trecerii de la activitatea educațională și cognitivă comună la activitatea independentă a elevului (zona de dezvoltare proximă); principiul de a se baza pe procesele de dezvoltare spontană; principiul formării nevoii de creativitate și abilități de creativitate.

Locul și rolul cercului literar în educație:

În conformitate cu cerințele Standardului educațional de stat federal pentru educația generală de bază și în conformitate cu Curriculum MOU „Medie şcoală cuprinzătoare satul Krasny Tekstilshchik, districtul Saratov din regiunea Saratov ", cercul" Cuvântul artistic "se desfășoară în clasa a V-a. Numărul total de lecții pe săptămână este de 1 oră (34 săptămâni de studiu un an implică 37 de clase - 34 de clase + 3 clase de sărbători).

Descrierea orientărilor valorice ale conţinutului cercului literar

Cercul literar de la școală se bazează pe principiile conexiunii artei cu viața, unitatea formei și conținutului, istoricism, tradiții și inovație, înțelegerea informațiilor istorice și culturale, idei morale și estetice, stăpânirea conceptelor de bază ale teoriei. și istoria literaturii, dezvoltând capacitatea de a evalua și analiza operele de artă, stăpânind cele mai bogate mijloace expresive ale limbii literare ruse.

Vizitarea unui cerc literar la școală permite elevilor să realizeze literatura ca fiind cea mai mare valoare spirituală și estetică; stăpânește bogăția ideologică și estetică a literaturii native în cele mai bune exemple ale sale și operele individuale de literatură ale popoarelor Rusiei, familiarizează-te cu capodoperele clasicilor lumii; să învețe să analizeze și să evalueze operele literare; obțineți-vă o idee despre viața și calea creativă a scriitorilor remarcabili; dezvoltarea și îmbunătățirea abilităților de comunicare bazate pe conștientizarea funcțiilor limbajului și a imaginilor artistice ale unui text literar.

Subiectul „Literatura”, care stă la baza programului cercului literar, este una dintre cele mai importante părți domeniul educațional"Filologie". Legătura literaturii cu limba rusă este evidentă, pentru că. Stăpânirea literaturii ca disciplină academică este cea mai importantă condiție pentru vorbirea și alfabetizarea lingvistică a unui student. Educația literară contribuie la formarea culturii sale de vorbire.

Literatura interacționează și cu alte discipline: muzică, arte vizuale, cultura artistică mondială, istorie, studii sociale, geografie, biologie și chiar matematică.

Una dintre componentele educației literare este creativitatea literară a elevilor. Lucrările creative de diferite genuri contribuie la dezvoltarea gândirii analitice și imaginative a elevului, modelându-i în mare măsură cultura generală și orientările sociale și morale.

Ca urmare a stăpânirii conținutului cercului de litere, elevul are ocazia de a îmbunătăți și extinde gama de abilități educaționale generale, abilități și metode de activitate, a căror stăpânire este o condiție necesară pentru dezvoltarea și socializarea școlarilor.

Atingerea acestui obiectiv presupune:

citirea și studiul lucrări remarcabile ale literaturii interne și mondiale;

formare elevii au cunoștințe și aptitudini care asigură dezvoltarea independentă a valorilor artistice;

formare idei despre literatura rusă ca fenomen sociocultural care ocupă un loc specific în viața națiunii și a umanității;

dezvoltare abilități artistice și creative, imaginație, simțul estetic al școlarilor, educarea receptivității lor emoționale și intelectuale în percepția operelor de artă;

dezvoltare abilități de alfabetizare și proprietate liberă discurs literar.

Rezultate personale, meta-subiecte și subiecte ale stăpânirii materialului de program al cercului literar „Sufletele sunt impulsuri minunate”

Personal:

§ atitudine pozitivă față de activitatea cognitivă;

dorința de a dobândi cunoștințe și abilități noi;

§ dezvoltarea de noi activitati;

§ participarea la procesul creativ;

§ constientizarea de sine ca individ si in acelasi timp ca membru al societatii.

Subiect:

§ disponibilitatea de a folosi cunoștințele din domeniile subiectului în activitatea creativă creativă

Metasubiect

Posesia tuturor tipurilor de activitate de vorbire

UUD de reglementare:

§ capacitatea de a-si planifica activitatile prin realizarea actiunilor si operatiunilor necesare;

§ capacitatea de a stabili obiective și de a realiza cele planificate;

§ capacitatea de a face ajustările necesare;

§ capacitatea de a-și evalua în mod adecvat realizările (autoevaluare).

UUD cognitiv:

§ dorinta de a fi constient de sarcina cognitiva;

§ capacitatea de a efectua actiuni educative si cognitive sub forma materiala si psihica;

§ capacitatea de a efectua operatii de analiza, sinteza, comparatie;

§ capacitatea de a face generalizări, concluzii.

UUD comunicativ:

§ capacitatea de a participa la o conversație generală, respectând regulile de comportament de vorbire;

§ capacitatea de a-și formula propriile gânduri și de a asculta declarațiile altora;

§ capacitatea de a exprima si justifica propriul punct de vedere;

§ capacitatea de a lucra în grupuri (determinarea scopului și funcțiilor membrilor grupului)

Cerințe pentru nivelul de pregătire a elevilor după finalizarea cercului literar

Rezultatele învăţării

Rezultatele activităților extracurriculare ale cercului literar „Sufletele sunt impulsuri minunate” sunt prezentate în Cerințele pentru nivelul absolvenților, care conțin următoarele componente: a preda oportunitatea de a învăța / de a învăța- o listă de cunoştinţe necesare pentru asimilarea fiecărui elev; a fi capabil să- o listă de abilități specifice în limba rusă, principalele tipuri de activitate de vorbire; se evidențiază, de asemenea, un grup de cunoștințe și deprinderi care sunt solicitate în activitățile practice ale elevului și viața de zi cu zi a acestuia.

Ca urmare a stăpânirii programului cercului literar, studentul va învăța următoarele:

Învață conceptele teoretice și literare de bază: folclor, folclor, genuri de folclor; epitete constante, hiperbolă, comparație (dezvoltare de idei); versurile ca gen al literaturii (dezvoltarea ideilor); vorbire poetică și dimensiuni poetice (reprezentări inițiale), metaforă, scriere sonoră și aliterație; umor; portret, peisaj (dezvoltare de idei); erou liric.

Elevii vor avea ocazia să învețe următoarele:

analiza o lucrare lirică;

a distinge o poezie de proză folosind informații despre versificare (ritm, rimă, strofă);

vezi legătura dintre diferitele tipuri de artă și folosește comparația lor, de exemplu, când te referi la o ilustrație creată pentru o anumită operă;

identifica principalele probleme morale ale operei;

determinați tema și ideea unei opere lirice, găsiți mijloacele artistice folosite în opera de către autor;

urmăriți schimbarea de dispoziție (intonație) în poezie;

percepe ambiguitatea cuvintelor dintr-un text literar poetic, determina rolul lor în operă;

să facă distincția între trăsăturile construcției și limbajul operelor (poezii lirice);

utilizați catalogul alfabetic al bibliotecii școlare;

navigați într-o carte necunoscută (autor, rezumat, cuprins, prefață, postfață);

pregătiți o lectură expresivă a unui poem liric pe de rost cu analiza ulterioară;

să-și argumenteze atitudinea față de eroii operei, să explice motivele comportamentului eroilor, să le compare și să evalueze acțiunile, experiențele, portretele, discursul, să găsească aprecieri directe ale autorului;

scrie o lucrare de creație (notă) despre materialul vieții și impresiile literare;

compune scurte opere lirice;

creează ziare ca formă de reportaj asupra muncii cercului.

Pentru comoditate, programul folosește un sistem de abrevieri (simboluri). Cu ajutorul lor sunt indicate formele de control pentru clase și tipurile de cursuri (se ia ca bază tipologia lecțiilor).

Abrevieri ( conventii) utilizat în program

Forme de control curent și intermediar

FO - sondaj frontal;

WG - lucru în grup;

SG - crearea unui ziar;

HF - citire expresivă;

CH - citirea pe de rost

Tipuri de lecții (cursuri)

UONZ - o lecție de familiarizare cu noile cunoștințe;

UONR - o lecție de dezvoltare și reflecție a competențelor;

UOMN - o lecție de orientare metodologică generală;

URC - o lecție de control al dezvoltării

Conținutul programului

Introducere (1 oră) „Caleidoscopul literar”. conversație euristică. Completarea chestionarului

Poezia este viață (16 ore) Atelier de creație (compunerea de poezii și mini-poezii dedicate Zilei Profesorului, aniversare a școlii, aniversări) . O scurtă analiză a chestionarelor și o conversație: „Ce este semnul principal poezie?" Cunoaștere critica literara(analiza conținutului poetic al poeziei lui L. Martynov „Cerșetorul bogat” și „În miez”).
Concurs de recitare « Farmecul pentru ochi.” Citirea de către elevi a poeziilor din propria compoziție. „Ce este poezia?” Mindfulness și imaginația cititorului de poezie. Recomandări pentru analiza complexă a textului. Analiza lingvistică a poemelor lui Yesenin și Drunina.

Comparație de lucrări ale diferiților autori pe aceeași temă „Ce este fericirea?” E. Asadov și N. Aseeva. Concurs de timbre. Lucrați la problema ziarului „Inspirație”

Totul despre poezie (19 h.)

De ce oamenii au nevoie de vorbire? De ce oamenii au nevoie de poezie? Picior, metru, metru cu două silabe. Principalul lucru în lucrare este ideea, ideea principală. Cum se conectează propoziții într-un text, imagini într-o poezie? metru trisilabic. Contor versatil. imagini din jurul nostru. Joc literar „Cum arată?”. Rime, moduri și tipuri de rimă. Concurs de poezie dedicat anotimpurilor. Stiluri de vorbire. Stil artistic.. Amestecarea stilurilor. Forma si continutul. Ce este mai important? Vocalele și consoanele într-o poezie .. Genurile poetice, lor originalitatea artistică. Ce este o strofă? Concurs de poezie natură. Parodie. Ironia, umorul, sarcasmul, satira într-o operă poetică. Rolul muzicii și picturii în crearea operelor poetice „Asta trebuie văzut! Asta trebuie auzit!” A povesti înseamnă a spune (capacitatea de a construi un poem narativ pe baza unui text, a unei serii de desene, a unui complot imaginar). ) (compatibilitatea cuvintelor, cuvânt în text). Concurs de cititori „Timp fericit al copilăriei”. Lucrați la problema ziarului „Inspirație” pentru Ziua Copilului.

Rezumat (1 oră)

Conținutul temelor cursului de formare. Tabel de distribuție tematică a orelor pe nivel de studiu

Secțiunea cursului de formare, număr de ore. Elemente de conținut

Caracteristicile activităților elevilor

UUD

Forme de control

Secțiunea 1 Introducere

Caleidoscop literar. conversație euristică. Completarea chestionarului (1 oră)

Discuție cu profesorul. Ei dau exemple din ficțiune ca argumente, construiesc în mod conștient declarații și ascultă opiniile colegilor de clasă.

de reglementare : capacitatea de a-și planifica activitățile prin realizarea anumitor operațiuni; stabilirea scopurilor și obiectivelor educaționale;

Cognitiv: reflectarea metodelor și condițiilor de acțiune, controlul procesului și rezultatelor activității; construirea conștientă a rostirii vorbirii; analiza si sinteza informatiilor primite; disponibilitatea de a realiza sarcina cognitivă;

Comunicativ:

determinarea scopului, funcțiile participanților, metodele de interacțiune, capacitatea de a-și exprima gândurile în conformitate cu sarcinile de comunicare; Personal ; mmetasubiect : ; subiect :

Secțiunea 2. Poezia este viață

Poezia este viață (16 ore)

Atelier de creație (compunerea de poezii și mini-poezii dedicate Zilei Profesorului, date memorabile). Crearea unui literar presă. O scurtă analiză a chestionarelor și o conversație: „Care este semnul principal al poeziei?” Cunoașterea criticii literare (analiza conținutului poetic al poeziei lui L. Martynov „Cerșetorul bogat” și „În miez”).
„Cunosc puterea cuvintelor...” O conversație despre numirea unui poet și poezie. Spectacole ale elevilor cu mesaje despre poeții lor preferați. Disputa „Cum să înțelegi - „Nu poți fi poet”?
Concurs de cititori „Farmecul ochilor”. Poezia și noi". Citirea de către studenți a poeziilor din propria compoziție. Discuție literară. (O, deschide-ți ochii mai larg, deschide-ți atenția și auzul - acesta este cel mai minunat lucru din lume decât ți-l dă viața în jur!)
„Ce este poezia?” Mindfulness și imaginația cititorului de poezie. Recomandări pentru analiza complexă a textului. Analiza lingvistică a poemelor lui Yesenin și Drunina.
Poezie și timbre. Analiza poeziei nereușite, lucrări poetice imperfecte selectate de profesor și elevi (clișee, inexactități stilistice, edificare).
Comparație de lucrări ale diferiților autori pe aceeași temă „Ce este fericirea?” E. Asadov și N. Aseeva. Concurs de timbre.

Ei citesc textul, identifică trăsăturile compoziționale și artistice distinctive ale epopeilor diferitelor cicluri și analizează textul literar. Ei selectează citate pentru a răspunde la întrebarea pusă, repovestesc texte literare. Ei analizează imaginile personajelor, evaluează în mod independent opera literară, caută material pentru proiect, pregătesc proiectul și ziarele.

de reglementare : , capacitatea de a-și planifica activitățile prin realizarea anumitor operațiuni; capacitatea de a face ajustările necesare.

Cognitiv:

Comunicativ:

planificarea cooperării educaționale,

Personal : utilizarea diverselor surse de informare pentru rezolvarea problemelor cognitive și comunicative; formarea simțului frumosului, dragostea pentru literatură și patrie, orientarea în sistemul de norme și valori morale, însuşirea lor ; mmetasubiect : stăpânește toate tipurile de activitate de vorbire ; subiect : să înțeleagă în mod conștient poezia

FD, RG, SG, HF, CHN

Secțiunea 3. Totul despre poezie

Totul despre poezie (19 ore)

De ce oamenii au nevoie de vorbire? De ce oamenii au nevoie de poezie? Picior, metru, metru cu două silabe. Principalul lucru în lucrare este ideea, ideea principală. Cum se conectează propoziții într-un text, imagini într-o poezie? metru trisilabic. Contor versatil. imagini din jurul nostru. Joc literar „Cum arată?” Versificare silabotonică. Rime, moduri și tipuri de rimă. Concurs de poezie dedicat anotimpurilor. Stiluri de vorbire. Stil artistic. Un amestec de stiluri, formă și conținut. Ce este mai important? Instrumentarea versului: aliterație, asonanță. Genurile poetice, originalitatea lor artistică. Ce este o strofă? Concurs de poezie natură. Parodie. Ironia, umorul, sarcasmul, satira într-o operă poetică. Rolul muzicii și picturii în crearea operelor poetice "Asta trebuie văzut! Asta trebuie auzit!" A povesti înseamnă a povesti (capacitatea de a construi un poem narativ pe baza unui text, a unei serii de desene, a unui complot imaginar) De ce spunem asta? (compatibilitatea cuvintelor, cuvânt în text). Concurs de cititori „Timp fericit al copilăriei”. Lucrați la problema ziarului „Inspirație”

de reglementare : capacitatea de a stabili obiective, stabilirea unei sarcini de învățare ; capacitatea de a face ajustările necesare.

Comunicativ:

planificarea cooperării educaționale,

determinarea scopului, funcțiile participanților, metodele de interacțiune, capacitatea de a-și exprima gândurile în conformitate cu sarcinile de comunicare; realizarea unui text poetic de compoziție proprie după anumite canoane; munca la crearea de ziare literare Personal : utilizarea diverselor surse de informare pentru rezolvarea problemelor cognitive și comunicative; formarea simțului frumosului, dragostea pentru literatură și patrie, orientarea în sistemul de norme și valori morale, însuşirea lor ; mmetasubiect : stăpânește toate tipurile de activitate de vorbire ; subiect :

FD, RG, SG, HF, CHN

Lecția finală. Jocul „Tinerii Poeți”

Ei participă la joc, își demonstrează punctul de vedere, bazându-se pe materiale literare studiate anterior.

de reglementare : capacitatea de a stabili obiective, stabilirea unei sarcini de învățare ; capacitatea de a face ajustările necesare.

Comunicativ:

planificarea cooperării educaționale,

determinarea scopului, funcțiile participanților, metodele de interacțiune, capacitatea de a-și exprima gândurile în conformitate cu sarcinile de comunicare; realizarea unui text poetic de compoziţie proprie după anumite canoane Personal : utilizarea diverselor surse de informare pentru rezolvarea problemelor cognitive și comunicative; formarea simțului frumosului, dragostea pentru literatură și patrie, orientarea în sistemul de norme și valori morale, însuşirea lor ; mmetasubiect : stăpânește toate tipurile de activitate de vorbire ; subiect : percepţia conştientă a unui text poetic

TOTAL ORE 37

CALENDAR ŞI PLANIFICARE TEMATICĂ A UNUI CERCUL LITERAR

„SUFLETE IMPACTE MINUNATE” ÎN CLASA A V-A

№ p/p

Planul de date

data faptului

Subiectul lecției

Tipul de lecție (lecție)

Control curent și intermediar

1 trimestru (7, 5 saptamani) 8 lectii + 1 lectie in perioada sarbatorilor

Secțiunea 1 Introducere

1.1 (1)

Lecție introductivă. Cunoscut „Caleidoscopul literar”

UONZ

Secțiunea 2 Poezia este viață (16 ore)

2.1 (2)

Compune poezii dedicate școlii

UONZ

FO, RG

2.2 (3)

UONZ

2.3 (4)

Crearea ziarului „Inspirație” despre școală

OHNR

2.4 (5)

Compune poezii și mini-poezii dedicate Zilei Profesorului

OHNR

FO, RG

2.5 (6)

Conversație „Care este semnul principal al poeziei?”. Introducere în critica literară.

UONZ

FO, RG

2. 6 (7)

Analiza conținutului poetic al poeziei lui L. Martynov „Cerșetorul bogat” și „În miez”

UONZ

FO, RG

2. 7 (8)

„Cunosc puterea cuvintelor...” Proiecte pregătite de discursuri ale studenților despre poeții lor preferați.

UONZ

FO, RG

2. 8 (9)

Cunosc puterea cuvintelor... „Proiecte pregătite pentru discursurile studenților despre poeții preferați

OHNR

Trimestrul 2 (8, 5 săptămâni) – 9 lecții + 1 lecție în vacanță

2. 9 (10)

Disputa „Cum să înțelegi cuvintele „Nu poți fi poet?”

UONZ

FO, RG

2. 10 (11)

Concurs de cititori „Farmecul ochilor”

UONZ

2. 11 (12)

„Poezia și noi”. Citirea poeziilor pe o temă liberă

UONZ

2. 12 (13)

Ce este poezia? Analiza lingvistică a poemelor de S. Yesenin, Yu. Drunina

UONZ

FO, RG

2. 13 (14)

Poezie și timbre, Concurs de timbre

UOMN

FO, RG

2. 14 (15)

Comparație de lucrări ale diferiților autori pe aceeași temă „Ce este fericirea?” E. Asadova şi N. Aseeva

OHNR

FO, RG

2. 15 (16)

Lucrați la problema ziarului „Inspirație” „Când se aprind pomii de Crăciun”

OHNR

2.16 (17)

Lucrați la problema ziarului „Inspirație” „Când se aprind pomii de Crăciun”

OHNR

Secțiunea 3 Totul despre poezie (20 de ore)

3.1 (18)

De ce oamenii au nevoie de poezie? Picior, măsurători disilabice

UONZ

3.2 (19)

Principalul lucru în poezie este tema și ideea

UONZ

Trimestrul 3 (11 saptamani) - 11 lectii + 1 lectie in perioada sarbatorilor

3.3 (20)

Cum să conectezi propozițiile din text și imaginile din poezie? metru trisilabic

UONZ

FO, RG

3.4 (21)

imagini din jurul nostru. Joc literar „Cum arată?”

OHNR

3.5 (22)

Rime, moduri și tipuri de rimă. Concurs de poezie dedicat anotimpurilor

UONZ

3.6 (23)

Stiluri de vorbire. Stil artistic. Amestecarea stilurilor

UONZ

3.7 (24)

Forma si continutul. Ce este mai important într-o poezie?

UONZ

FO, RG

3.8 (25)

Repetarea consoanelor și a vocalelor în textele poetice

UONZ

FO, RG

3.9 (26)

Genurile poetice, originalitatea lor artistică

UONZ

FO, RG

3.10 (27)

Ce este o strofă?

UONZ

FO, RG

3.11 (28)

Compune poezii din propria ta compoziție pe o temă liberă

OHNR

3.11 (29)

Concurs de poezie natură

OHNR

3.12 (30)

Parodie. Ironia și umorul în poezie

UONZ

FO, RG

Trimestrul 4 (8 săptămâni) - 8 lecții

3.13 (31)

Sarcasm și satira în poezie

UONZ

FO, RG

3.14 (32)

Rolul muzicii și picturii în crearea operelor poetice. Protecția Proiectului

UONZ

FO, RG

3.15 (33)

A povesti înseamnă a spune (abilitatea de a construi o poezie narativă pe baza unei serii de desene și a unui complot imaginar)

OHNR

FO, RG

3.16 (34)

Concurs de lectură „Timp fericit al copilăriei!”

OHNR

3.18 (35)

OHNR

FO, RG

3.19 (36)

Lucrați la problema ziarului „Inspirație” „Ziua Copilului”

OHNR

FO, RG

Secțiunea 4. Rezumat (1 oră)

4.1 (37)

Lecția finală. Jocul „Tinerii Poeți”

UOMN

TOTAL ORE 38

DESCRIEREA MATERIALELOR ȘI A ECHIPAMENTULUI TEHNIC

Lista de literatură pentru profesor

V. I. Anisimov. Poezia adevărului și a viselor. - M .: Ficțiune, 1988

Kaplan I. E. Analiza operelor clasicilor ruși. - M .: Ficțiune, 1995

3 . Karsalova E. V. „Versurile vii înseși vorbesc...”. - M.: Iluminismul, 2002

4. Lyantsman O. Ya. Poezia trăiește aici. - Volgograd: Profesor, 2009

4. E. Etkind. Vorbește despre poezie. - M.: Iluminismul, 2008

Lista literaturii folosite pentru elevi.

1. Citim, gândim, argumentăm... Materiale didactice despre literatură. clasa a 6-a. - M. Butarda, 2010
2.Voiteleva T. M.. Limba rusă. Materiale didactice. - M. Butarda, 2009
3.Nikitina E. I.. vorbire rusă. Dezvoltarea vorbirii. – M. Butarda, 2011

4. . T. V. Matveeva. De la sunet la text. – M. Butarda, 2011

Aplicații la program

Teme de proiecte, lucrări creative

„Cunosc puterea cuvintelor...” Poetul meu preferat din secolul XIX - XX.

Rolul muzicii și picturii în crearea textelor poetice.